時間：2022-08-01 03:23:32
序論：在您撰寫中小學(xué)校建筑設(shè)計研究時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的1篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
摘要：近些年來，隨著經(jīng)濟的不斷發(fā)展，人們的生活水平不斷提高，對于下一代的培養(yǎng)也越來越重視，對孩子在學(xué)校的安全、舒適提出了更高的要求。為適應(yīng)時展的需求，國家于2010年12月24日頒布了新的《中小學(xué)校設(shè)計規(guī)范》，并于2012年1月1日正式實施。本文針對新規(guī)范頒布后的中小學(xué)校建筑設(shè)計進行簡單分析。
關(guān)鍵詞：新規(guī)范；建筑設(shè)計；安全；構(gòu)造
前言：青少年是祖國的希望，而學(xué)校是培養(yǎng)人才的搖籃，其重要性不言而喻。為確保中小學(xué)校建筑設(shè)計質(zhì)量，營造有利于青少年德智體美勞全面發(fā)展的學(xué)校環(huán)境，學(xué)校建筑設(shè)計應(yīng)滿足教學(xué)功能要求的同時，應(yīng)更注重學(xué)生的安全及身心健康，合理設(shè)計學(xué)校用地。
1、工程概況
該項目位于塘朗山北側(cè)，留仙大道與南坪快速路之間，地鐵5號線朗車輛段列檢庫上蓋以上以及其北側(cè)白地。用地北側(cè)為留仙大道輔道，西側(cè)和東南側(cè)為上蓋保障性住房及相關(guān)配套項目用地。用地面積為20341.35㎡，其中小學(xué)規(guī)劃用地（白地部分）為10836.08 ㎡其他用地（上蓋部分）為9505.27㎡，總建筑面積為9858.72㎡。教學(xué)樓共五層，局部四層，建筑總高度為23.1m。
2、地址和總平面布局
2.1校區(qū)的周邊環(huán)境
學(xué)校選址應(yīng)恰當(dāng)，動靜合理分區(qū)。校址應(yīng)選擇在陽光充足、空氣流動、場地干燥、排水通暢、地勢較高的地段。應(yīng)避開有地質(zhì)災(zāi)害、洪澇、污染超標(biāo)的地段；遠離殯儀館、醫(yī)院太平間、傳染病院等嚴(yán)重影響少年兒童心理健康的場所；遠離易燃易爆場所；嚴(yán)禁高壓電線、長輸天然氣管道、輸油管道穿越火跨越校園。本項目北側(cè)為留仙大道，西側(cè)為塘朗D區(qū)住宅，南側(cè)為公共綠地，東側(cè)為待建用地，基本滿足規(guī)范要求。
2.2總平面設(shè)計
2.2.1規(guī)劃布局
本項目由兩個地塊組成?？紤]到建筑的整體性、統(tǒng)一性，我們把教學(xué)樓及裙樓設(shè)計在了白地地塊上，把運動場設(shè)計到了車輛段上蓋用地上。把學(xué)習(xí)區(qū)和活動區(qū)合理的區(qū)分開來，并且保證各類教室的外窗與相對的教學(xué)用房或室外運動場地邊緣間的距離不小于25m，以避免噪聲干擾，影響教學(xué)效果。教學(xué)樓一層沿街面做架空綠化，增加了綠地面積，也使得小學(xué)入口處的空間更加開闊，使得建筑與留仙大道更加合理地融合在一起。
2.2.2交通分析
本項目地處留仙大道南側(cè)、塘朗地鐵車輛段東北側(cè)，毗鄰地鐵塘朗站，車行交通與市政道路留仙大道進行連接。另有地鐵、公交、的士、私家車等多種交通出行方式。學(xué)校內(nèi)部流線合理組織，有序疏導(dǎo)。學(xué)校設(shè)置2個出入口，主出入口設(shè)在留仙大道的輔道上，設(shè)置了緩沖場地，為校門退后7.6m的開放空間，以綠化帶隔開校門與輔道。
車行
車輛可經(jīng)留仙大道南邊的輔道進入學(xué)校，學(xué)校內(nèi)部設(shè)置環(huán)形車行道。
人行
本校師生可經(jīng)由留仙大道南邊的人行道進入學(xué)校，人車分離，合理的避免了人車混流帶來的影響。
停車位
在學(xué)校內(nèi)車行主入口處分別設(shè)置12個機動停車位和2個校車停車位，以盡量縮少機動車在學(xué)校內(nèi)行駛的范圍。
無障礙設(shè)計
《中華人民共和國義務(wù)教育法》第19條明確規(guī)定：“普通學(xué)校應(yīng)當(dāng)接受具有接受普通教育能力的適齡殘疾兒童、少年隨班就讀，并為其學(xué)習(xí)、康復(fù)提供幫助”。本項目在學(xué)校的主要出入口處設(shè)置無障礙坡道，坡度均小于1：12，寬度≥1500mm，以滿足殘疾生源隨班就讀的需求。
2.2.3消防分析
本項目白地部分，消防車可由留仙大道的輔道進入學(xué)校，在學(xué)校內(nèi)部形成4米寬的消防環(huán)路，在教學(xué)樓內(nèi)庭院內(nèi)部形成隱形消防車道，消防車道轉(zhuǎn)彎半徑12米，消防車道坡度小于5%，建筑間距符合消防規(guī)范。
車輛段上蓋用地為運動場，不考慮消防要求。
2.2.4豎向分析
本項目基地基本為平地，白地部分教學(xué)樓內(nèi)院設(shè)計高差控制在1米以內(nèi)。教學(xué)樓部分基地內(nèi)中間高，雨水分別由東側(cè)和西側(cè)方向排出。
3、建筑設(shè)計
3.1由于場地受限，學(xué)校內(nèi)僅設(shè)計一棟綜合教學(xué)樓。朝向以東南向為主。教學(xué)樓單外廊設(shè)計，教室以年級為單元，共有6個單元，每個單元為4個班。共24班。每個班可容納44個學(xué)生。為方面管理，教學(xué)樓每層均設(shè)有教師辦公室。
一層平面布局主要有廚房、舞蹈室、科學(xué)實驗室、醫(yī)務(wù)室及部分輔助用房，北側(cè)和東側(cè)均架空，以增加學(xué)生室外的活動場地。二層布置一、二年級教室、綜合實踐活動室、音樂教室及風(fēng)雨操場等。三層布置三、四年級教室、多媒體網(wǎng)絡(luò)辦公室、電子閱覽室及其他教學(xué)輔助用房。四層布置五、六年級教室、美術(shù)室、語言教室，四層設(shè)置了3處連接上蓋部分體育活動場地的交通平臺，其中東側(cè)兩處上蓋連接交通平臺作為通向上蓋部分體育活動場地的主要交通紐帶，靠西側(cè)的上蓋連接交通平臺作為后勤之用。五層主要布局圖書藏書室及閱覽室等公共教學(xué)用房，同時集中設(shè)置教師辦公室和行政辦公室。
教學(xué)用房、教學(xué)輔助用房、行政管理用房、服務(wù)用房、運動場地、自然科學(xué)園地等分區(qū)明確、布局合理、聯(lián)系方便、互不干擾。
3.2教學(xué)樓共五層，局部四層，高22.8米。其中一層高6米，二至五層高4.2米。教學(xué)樓每層為一個防火分區(qū)，每層面積控制在2500㎡以內(nèi)。每個防火分區(qū)均按照消防規(guī)范要求設(shè)置3部疏散樓梯及3個疏散出口。教學(xué)樓內(nèi)共設(shè)有5部開敞樓梯，其中一部為無障礙樓梯，能充分滿足師生的消防及疏散要求。疏散樓梯按規(guī)定不得采用螺旋樓梯和扇形踏步。疏散樓梯寬度嚴(yán)格按照規(guī)范要求設(shè)計為0.60m的整數(shù)倍（每個梯段可增加不超過0.15m的擺幅寬度），以避免在擁擠時會多擠入一股人流，導(dǎo)致部分人側(cè)身行走，發(fā)生踩踏事故。
每間教室均設(shè)計2個疏散門，走道（外廊）寬度嚴(yán)格按照《中小學(xué)校設(shè)計規(guī)范》第8.2.3條設(shè)計，滿足表8.2.3的要求。樓梯及外廊的欄桿均采用不易攀爬的構(gòu)造和花飾，桿件或花飾的鏤空處凈距不大于0.11m，橫向欄桿均內(nèi)設(shè)防護網(wǎng)，高度均從可蹬踏部位頂面起計算，樓梯扶手上加裝防止學(xué)生溜滑的設(shè)施，盡可能地避免學(xué)生嬉鬧時發(fā)生意外。教學(xué)樓疏散樓梯在樓層平臺與梯段接口處設(shè)置了緩沖空間，緩沖空間的寬度大于梯段寬度，防止下課時，特別是突發(fā)意外災(zāi)害緊急疏散時，從走道出來急于下樓的人流與自上一層繼續(xù)下樓的人流容易發(fā)生沖撞擠踏事故的隱患。
3.3教學(xué)樓每層設(shè)有3個公共廁所，蹲位及洗手盆等按1200師生人數(shù)來設(shè)置，一至四層均設(shè)有無障礙衛(wèi)生間，滿足規(guī)范要求。
教學(xué)樓設(shè)計結(jié)合學(xué)生的心理特征，營造半圍合的建筑空間形態(tài)，形成開放的前庭院和獨立的內(nèi)庭院。
3.4平面設(shè)計上，規(guī)范中要求普通教室、科學(xué)教室、實驗室、史地、計算機、語言、美術(shù)、書法等專用教室及合班教室、圖書館均應(yīng)以自學(xué)生座位左側(cè)射入的光為主。教室為南向外廊式布局時，應(yīng)以北向窗為主要采光面。本項目采用單外廊設(shè)計，各功能用房均可雙側(cè)采光，具備良好的通風(fēng)采光條件，均滿足冬至日滿窗日照不少于2h。主要空調(diào)房間設(shè)置在南北向；所有房間考慮自然通風(fēng)采光，控制窗地比及窗墻比，采用氣密性高，隔聲隔熱效果好的材料制作的節(jié)能門窗，玻璃采用無色Low-E中空透明玻璃，既隔聲降噪又節(jié)能環(huán)保。
4、體育活動設(shè)施
4.1教學(xué)樓二層設(shè)有風(fēng)雨操場，為避免眩光，窗臺距室內(nèi)地面高度不低于2.10m，窗臺高度以下墻體為深色，窗玻璃采用無色Low-E中空透明玻璃，不得采用彩色玻璃。風(fēng)雨操場附設(shè)有體育器材室，男女更衣室。
4.2車輛段上蓋運動場設(shè)有200環(huán)形跑道，60米直跑道，籃球場，排球場等體育設(shè)施，在中心顯要位置設(shè)置國旗升旗臺。
5、結(jié)束語
5.1新的《中小學(xué)校設(shè)計規(guī)范》GB 50099-2011在原《中小學(xué)校建筑設(shè)計規(guī)范》GBJ 99-86的基礎(chǔ)上，總結(jié)實踐經(jīng)驗，參考有關(guān)國際標(biāo)準(zhǔn)和國外先進標(biāo)準(zhǔn)，適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)校設(shè)計的有關(guān)規(guī)定進行修改和補充。新規(guī)范著重安全與保障設(shè)計，為學(xué)生的全面發(fā)展增加必要的教學(xué)功能用房，更加強調(diào)細節(jié)處的安全設(shè)計。本文從本項目進行分析，從總平面布置到教學(xué)樓平面設(shè)計、疏散設(shè)計等自大局到細部均高度重視學(xué)生的安全問題，極力避免安全隱患的存在。
5.2教育事業(yè)是國家發(fā)展的百年大計，是社會進步的動力源泉，而學(xué)校則是實施與發(fā)展教育事業(yè)，培育人才的主要場所。校園建筑對學(xué)生有著潛移默化的影響，學(xué)校建筑規(guī)劃越完善，學(xué)生的正面環(huán)境知覺越好，對學(xué)生行為的影響越積極。學(xué)校校區(qū)建筑規(guī)劃設(shè)計過程中，我們應(yīng)充分尊重現(xiàn)有的地形地貌，在使建筑滿足功能需求的基礎(chǔ)上，與環(huán)境良好地融合，重視學(xué)生的身心健康，創(chuàng)造出既具有傳統(tǒng)教育建筑特征又富有時代感的現(xiàn)代化校區(qū)。
摘要：隨著國家發(fā)展戰(zhàn)略的轉(zhuǎn)變，很多企業(yè)為了適應(yīng)這一特點開始在發(fā)展中轉(zhuǎn)型，重新設(shè)立自己的發(fā)展理念。隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，人們生活的環(huán)境變得日益惡劣，為了轉(zhuǎn)變這種現(xiàn)狀，可持續(xù)的發(fā)展理念開始貫徹到各個行業(yè)的發(fā)展中。建設(shè)行業(yè)也不例外。農(nóng)村一些中小學(xué)校在建筑設(shè)計中開始融入生態(tài)設(shè)計方法。本文主要就這一問題進行深入的探討與分析。
關(guān)鍵字：農(nóng)村中小學(xué)；建筑設(shè)計；生態(tài)設(shè)計方法
建筑設(shè)計包含了很多方面，想要將建筑設(shè)計和自然生態(tài)巧妙的融合在一起，需要從設(shè)計的理念、材料、手法和風(fēng)格上做文章。只有保證了這些因素的合理性，才能達到自然與建筑的統(tǒng)一與協(xié)調(diào)。將生態(tài)化理念貫穿于建設(shè)設(shè)計的始終有利于成本的節(jié)省和資源的節(jié)約。農(nóng)村中小學(xué)校在建筑設(shè)計中融入生態(tài)設(shè)計法意義重大。
生態(tài)化建筑的出現(xiàn)是人類有所進步的一種表現(xiàn)，同時也是歷史發(fā)展中的一種必然趨勢。從古至今，人們都習(xí)慣性的向自然進行索取，很少想到要回報大自然，正是因為這種錯誤的導(dǎo)向?qū)е铝爽F(xiàn)狀環(huán)境被破壞的局面?，F(xiàn)如今，人們都開始意識到了環(huán)保的重要性，一些建筑設(shè)計師也開始考慮將環(huán)保理念放置到建筑設(shè)計當(dāng)中。于是，生態(tài)化建筑的設(shè)計開始引起人們的廣泛關(guān)注。農(nóng)村相比于城市而言，無論是在思想觀念的轉(zhuǎn)變上，還是在國家政策的執(zhí)行上都會稍微慢一些。也正是因為如此才導(dǎo)致農(nóng)村各方面的落后。在中小學(xué)學(xué)校的建筑設(shè)計中，如果能夠運用到生態(tài)設(shè)計的方法，不僅是農(nóng)村發(fā)展進步的象征，還將大大帶動農(nóng)村教育和經(jīng)濟的發(fā)展。
現(xiàn)如今，世界各國都開始充分地開掘自然資源。比如沼氣、太陽能和風(fēng)能等等。這些都屬于可再生資源，通過對這些資源的利用不僅能夠大大節(jié)省建筑的成本，還能有效保護人們生存的環(huán)境。建筑要求生態(tài)化與這些清潔能源的開發(fā)分不開。與傳統(tǒng)設(shè)計理念不同，生態(tài)化建筑重在體現(xiàn)其生態(tài)設(shè)計觀。這就我們在順應(yīng)自然和尊重自然的基礎(chǔ)上，充分考慮怎么才能最大限度的利用可再生資源，降低對于不可再生能源的耗費。只有這樣才能創(chuàng)建出一個和諧環(huán)保的工作環(huán)境和居住空間。目前，我國在一邊發(fā)展經(jīng)濟的同時也在不斷地改善我們所生活的環(huán)境。在這種雙重的壓力之下，怎么才能將生態(tài)設(shè)計觀融入到建筑的設(shè)計中是需要關(guān)注的一大問題。因為建筑中生態(tài)設(shè)計觀的體現(xiàn)能夠有效解決能源短缺以及環(huán)境污染的問題。
農(nóng)村中小學(xué)校在設(shè)計建筑時應(yīng)該考慮到周圍的環(huán)境
想要將生態(tài)設(shè)計方法運用到建筑設(shè)計中，首先應(yīng)該意識到人和自然相互依存的一面，人依賴自然而生存，所以一切人類活動都應(yīng)該考慮到生態(tài)這一因素，充分地尊重我們周圍的環(huán)境。農(nóng)村相比于城市來說，其環(huán)境具有某種特殊性，除了鋼筋水泥外，還會有一些自然風(fēng)光。因此，建筑設(shè)計師在進行學(xué)校建筑設(shè)計時應(yīng)該將周圍的環(huán)境考慮到。只有保證了環(huán)境和建筑的統(tǒng)一協(xié)調(diào)，才能達到經(jīng)濟和社會效益的最大化。與此同時，還應(yīng)該考慮到建筑該有的名族行和地域性的特征，在設(shè)計建筑時，應(yīng)該盡量利用周圍的一些自然條件來降低污染，提升資源的利用率，通過再生資源的利用能夠保證建筑的節(jié)能性。每一個單體的建筑項目和區(qū)域規(guī)劃都應(yīng)該以足夠的評價和分析作為基礎(chǔ)，考慮各種條件的限制，處理好局部和整體、自然與建筑要素之間的關(guān)系。
將自然要素巧妙地融入到農(nóng)村中小學(xué)校的建筑設(shè)計中
現(xiàn)如今，自然界呈現(xiàn)出一種和諧共生的平衡關(guān)系，從某種意義上來說，該種形式是人工世界很難實現(xiàn)的。在生態(tài)化的建筑設(shè)計中，主要是想要為人們提供和諧穩(wěn)定的人工環(huán)境。在農(nóng)村中小學(xué)校的建筑設(shè)計中，通過自然規(guī)律的運用能夠達到自然與人類的共生與和諧。比如在美國的某個州上有一座類似蝴蝶造型的展覽館，這就是自然和建筑有效結(jié)合的產(chǎn)物。
農(nóng)村中小學(xué)校在建筑設(shè)計中應(yīng)該堅持可持續(xù)的發(fā)展原則
太陽能光電材料
眾所周知，太陽能屬于一種可再生資源。如果能夠?qū)⑵鋺?yīng)用到中小學(xué)校的
建筑設(shè)計中，將會創(chuàng)造出巨大的經(jīng)濟效益和社會效益。在建筑設(shè)計中可以通過太陽能電池的利用來發(fā)電，這為建筑提供了必要的能源，既無噪音，又無污染。太陽的照射可以直接將建筑內(nèi)部變暖，與此同時，太陽能還可以用作集熱器，用熱量的方式進行收集，或者通過光電池的轉(zhuǎn)化來儲存熱量。在生態(tài)化的建筑中，太陽能光電材料屬于一種非常理想的建材。技術(shù)在不斷地發(fā)展，太陽能電池能夠和建筑材料融為一體，構(gòu)成一種新的建筑材料。
玻璃材料
在生態(tài)化建筑的建設(shè)中，節(jié)能也是需要貫徹的一種理念。玻璃材料是一種極
好的保溫材料。其保溫技術(shù)是建筑得以節(jié)能的關(guān)鍵所在?，F(xiàn)代的技術(shù)在不斷地更新和發(fā)展，玻璃材料領(lǐng)域逐漸出現(xiàn)了電敏感玻璃、低輻射玻璃、熱反射玻璃和吸熱玻璃等。在建筑設(shè)計中可以將其組合為符合構(gòu)造模式，達到建筑的采光和保溫的要求。
（三）建筑在設(shè)計時，應(yīng)該盡量考慮使用無污染、無害、成本低廉的可再生建材
所謂可持續(xù)發(fā)展，必須保證既能夠滿足當(dāng)代人的需求，又不會對后代人的生活造成某種威脅?，F(xiàn)在，人們越來越意識到環(huán)境對于生存的重要性，綠色的生態(tài)意識開始被人們接受。所以，農(nóng)村中小學(xué)校的生態(tài)建筑應(yīng)該從整體上著眼，堅持節(jié)省能源，無污染、無害以及可持續(xù)這樣的生態(tài)化原則，在使用建材產(chǎn)品時，應(yīng)該盡可能的使用能夠再生、節(jié)能降耗的建筑材料。
應(yīng)該堅持以人為本的理念來設(shè)計學(xué)校建筑
生態(tài)設(shè)計和建筑設(shè)計觀之所以能夠得以結(jié)合是歷史發(fā)展下的一種必然趨勢，而設(shè)計建筑的宗旨就是要改善生存的環(huán)境，提升人們的生活水平和質(zhì)量，讓人們能夠過得更舒心。針對農(nóng)村中小學(xué)校的建筑，在設(shè)計時也需要考慮到人為因素，堅持以人為本的理念，為學(xué)生和教師創(chuàng)建一種健康舒適的教學(xué)環(huán)境。所以，以人為本的理念應(yīng)該貫穿建筑設(shè)計的始終。當(dāng)然，應(yīng)該極力反對一種一切從生態(tài)角度出發(fā)的設(shè)計理念，這種理念很容易忽視人的感受，讓建筑回歸原始狀態(tài)是不符合實際的，同時也是和科技進步與社會發(fā)展相違背的。堅持以人為本的理念不僅僅只是要求建筑具有節(jié)能環(huán)保的效應(yīng)，還必須要保證不損害人的健康，不降低人們的生活質(zhì)量等。所謂以人為本，就是要求設(shè)計師在設(shè)計建筑時，從長遠利益考慮，保證人類能夠在舒適的環(huán)境中生活。
對過去建筑設(shè)計上的一些失敗教訓(xùn)與成功經(jīng)驗進行反思與恢復(fù)，不難看出建筑工程師在進行建筑的設(shè)計時，不應(yīng)該一味的崇尚“生態(tài)決定論”，這是一種錯誤的指導(dǎo)思想，在建筑設(shè)計中，一切都以生態(tài)理念為出發(fā)點，將很難順利地完成某項工程。當(dāng)然，“固步自封”的思想也是需要極力反對的。因為這樣不利于建筑生態(tài)化的實現(xiàn)。設(shè)計師在進行設(shè)計時不僅應(yīng)該處理好人類和建筑的關(guān)系，還應(yīng)該處理好自然環(huán)境和建筑之間的關(guān)系。
結(jié)束語
生態(tài)建筑的集成需要多種技術(shù)作為支撐，建筑在設(shè)計和建造中應(yīng)該充分考慮到生態(tài)理念。近些年來，生態(tài)環(huán)境的保護成為了眾人關(guān)注的話題。建筑行業(yè)開始將其納入到建筑的設(shè)計理念中。這對于企業(yè)來說意義重大。
現(xiàn)如今，很多中小學(xué)校都在進行大規(guī)模的建筑擴建。為了適應(yīng)時展的需求，在其建筑的設(shè)計中應(yīng)該相應(yīng)的融入生態(tài)理念，保證建筑、自然及人之間的和諧統(tǒng)一。
摘要：2009年5月12日的汶川地震，中小學(xué)校及宿舍的質(zhì)量與廣大師生的生命安全緊密聯(lián)系在一起，影響到社會的和諧與穩(wěn)定。由于中小學(xué)校的建筑設(shè)計有其特定的使用特點，所以，安全問題特別突出。廣大建筑設(shè)計人員要肩負起保證中小學(xué)校舍設(shè)計質(zhì)量的責(zé)任。本文通過筆者結(jié)合多年的工作和實踐經(jīng)驗，根據(jù)中小學(xué)校建筑的使用特點，針對中小學(xué)學(xué)校建筑設(shè)計提出合適的安全要求，以及為同類設(shè)計提供借鑒。
關(guān)鍵詞：中小學(xué)校舍；建筑設(shè)計；安全問題
四川汶川大地震由于其高強度的破壞性、大面積的波及引起了全國人民的高度重視，為了對汶川地震遇難同胞表示深切的哀悼，將全國防災(zāi)減災(zāi)日定在每年的5 月12日。
安全無小事！每一位中國公民都有保護好中小學(xué)學(xué)生安全的責(zé)任和義務(wù)。但是中小學(xué)校舍安全問題涉及的情況復(fù)雜，范圍較廣，建筑設(shè)計人員首先對中小學(xué)校舍的安全性負有直接的責(zé)任，每個設(shè)計人員要認真思考怎樣承擔(dān)起時代賦予我們的責(zé)任。筆者根據(jù)多年的工作和實踐經(jīng)驗，談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?
中小學(xué)校建筑設(shè)計中存在的安全隱患
（1）人員高度密集的中小學(xué)校，對比于其他公共建筑，使用人群及活動特點都大不一樣。學(xué)生年齡比較小、好動，在課間需要進行活動；課時安排統(tǒng)一，只有10分鐘的課間，要對交通組織提出更高要求。
（2）受限于經(jīng)費，目前教學(xué)樓很少室內(nèi)的活動空間，學(xué)生在課間進行戶外活動，樓梯設(shè)計是否合理會對建筑功能的發(fā)揮產(chǎn)生直接的影響。但是，有些教學(xué)樓不合理的樓梯寬度及設(shè)置位置，出現(xiàn)交通擁擠的情況。如果氣候變得惡劣，學(xué)生在室內(nèi)進行課間活動就會讓走道空間變得非常擁擠，障礙交通及疏散困難，成為安全使用的隱患。
（3）就目前中小學(xué)校建筑的使用情況可以看出很多學(xué)校進行超負荷運行。設(shè)計的標(biāo)準(zhǔn)是中學(xué)每班50人、小學(xué)每班45人，但是實際班級人數(shù)遠超標(biāo)準(zhǔn)。更加突出中小學(xué)校建筑原本存在的安全問題。
提高對中小學(xué)校建筑的設(shè)計標(biāo)準(zhǔn)
對中小學(xué)校建筑的交通特點進行研究，合理確定樓梯寬度，將設(shè)計整體水平提高
疏散不利的中小學(xué)校建筑常常發(fā)生校園踩踏事故。對比一般公共建筑，中小學(xué)校教學(xué)樓的樓梯承擔(dān)的交通人流量較高。目前《中小學(xué)校建筑設(shè)計規(guī)范》和《建筑設(shè)計防火規(guī)范》沒有明確規(guī)定樓梯寬度的設(shè)計，一般設(shè)計依據(jù)為《民用建筑設(shè)計通則》6.7.2條和《建筑設(shè)計防火規(guī)范》5.3.17-1 條，也就是將樓梯寬度的設(shè)計標(biāo)準(zhǔn)簡單規(guī)定為要大于14米同時不小于1 米/100，并沒有對中小學(xué)校建筑的使用特點進行考慮，確定樓梯的有效寬度，是設(shè)計學(xué)校建筑樓梯的關(guān)鍵。
合理設(shè)計每一部樓梯寬度可以保證豎向通行能力。設(shè)計中小學(xué)教學(xué)樓一般樓梯寬度尺寸在4.2米至5.4米之間。例如分析4.2米寬的樓梯間，其樓梯寬度大約為1.9米至1.95米之間，以3股人流計算通行能力，每股人流寬度在0.63米至0.65米之間，適合中小學(xué)建筑。很多人認為增大樓梯寬度對通行有利，但事實并非如此。如果樓梯間寬度在4.8米：樓梯寬度大約為2.25米，以3股人流進行計算，每股人流寬度0.75米；以四股人流進行計算，每股人流寬度在0.56米。計算的結(jié)果可知：樓梯間的開間為4.8米其通行能力在3至4股人流之間。4股人流相對比較擁擠而3股人流又很寬松，因此實際使用的情況為3股人流通行在樓梯，常常有人在人流的空隙中游走穿插。這樣的情況對于中小學(xué)校是十分危險，容易發(fā)生交通擁堵。
設(shè)計基于經(jīng)濟適用的考慮前提，根據(jù)中小學(xué)生普遍具有好動的特點，而樓梯間又是學(xué)生重要的活動場所，所用構(gòu)件應(yīng)堅固耐用，當(dāng)梯井凈寬大于0.20米時，要進行防攀爬措施設(shè)置，如果欄桿采用垂直杵件，其桿件凈距不能大于0.11米。不應(yīng)采用易于攀登的花格襯作為欄桿，為了防止學(xué)生作滑梯用，扶手的設(shè)計應(yīng)安裝障礙物。這些設(shè)計可以為中小學(xué)校建筑的使用提供安全保障。
提高中小學(xué)校建筑設(shè)計防火要求
火災(zāi)是引起中小學(xué)校建筑災(zāi)難性事故的另一方面。一旦發(fā)生火災(zāi)，即使及時求助也是會造成財產(chǎn)損失與人員傷亡的。對中小學(xué)校建筑設(shè)計防火要求的提高要從以下幾方面進行考慮。
對袋形走道兩側(cè)或者盡端的房間的安全疏散問題要減小
從實際看，疏散位于兩個安全出口之間房間的人員比位于袋形走道兩側(cè)或者盡端的房間更加容易，根據(jù)規(guī)范，對兩個安全出口之間房間的安全疏散距離小于其他民用建筑5米，后者跟其他建筑一樣，這樣是非常不合理的。為了使中小學(xué)校防火安全得到保證，要對中小學(xué)生疏散能力進行研究，對袋形走道兩側(cè)或者盡端的房間的安全疏散距離進行調(diào)整。
對百人疏散指標(biāo)加大，這樣可以保障中小學(xué)校建筑疏散安全
中小學(xué)校建筑樓梯寬度要比百人疏散指標(biāo)大得多。但是目前沒有明確的設(shè)計中小學(xué)校建筑設(shè)計樓梯寬度的依據(jù)，將百人疏散指標(biāo)作為規(guī)定樓梯寬度的依據(jù)之一，因此，其規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)明顯過低。校園踩踏事件表明必須調(diào)整其寬度標(biāo)準(zhǔn)。
結(jié)合中小學(xué)校建筑使用特點，對樓梯間形式合理選擇
對使用、人群特點和防火方面等要求選擇合理的中小學(xué)校建筑樓梯間形式。目前，為了使中小學(xué)樣防火安全、地方消防、審查圖紙等部門要求得到加強，采用封閉的樓梯間形式作為教學(xué)用房會給使用帶來不便。
根據(jù)《建筑設(shè)計防火規(guī)范》5.3.5條指示對于那些超過2層的商店等人員密集場所及高于5層的其他公共建筑都要采用室內(nèi)封閉樓梯間及室外樓梯。而使用人員對商場等密集場所不熟悉內(nèi)部環(huán)境，但是盡管中小學(xué)校人員也同樣密集，使用者卻對環(huán)境非常熟悉，不屬于所指的范圍，所以要對規(guī)范內(nèi)容正確解決。另外，盡管有利于防火的封閉樓梯間但在緊急情況下是不利于疏散的。對于中小學(xué)校建筑使用特點，防火規(guī)范要對樓梯形式明確，防止不明確的內(nèi)容使設(shè)計不合理。
對比其它民用建筑，不管是人員密集程度還是人群特點，中小學(xué)校都存在很大的偏差。從制定的法規(guī)到設(shè)計，都要對使用特點充分考慮，為中小學(xué)校建筑的使用提供安全保障。
抗震加固施工設(shè)計中小學(xué)校舍中應(yīng)注意的事項
進行中小學(xué)校舍的抗震加固施工，施工過程中根據(jù)加固設(shè)計施工圖可以采用鋼筋網(wǎng)水泥砂漿。在進行設(shè)計時，盡可能不調(diào)整原建筑結(jié)構(gòu)，尤其是承重墻；使用環(huán)保的材料以避免裝修污染；高標(biāo)準(zhǔn)控制水電隱蔽工程，杜絕后患。裝修結(jié)束后要消除環(huán)境污染保證居住的環(huán)境。不同于新建結(jié)構(gòu)，改造加固老建筑，就要對新老結(jié)構(gòu)和構(gòu)件等連接問題進行解決，在實際施工中總是會一定程度損壞既有結(jié)構(gòu)和構(gòu)件。所以，完成加固施工前，會降低結(jié)構(gòu)或構(gòu)件的安全可靠性。若不采取有效的措施，往往會在施工過程中出現(xiàn)結(jié)構(gòu)安全問題。
建筑施工工程質(zhì)量是一個系統(tǒng)工程，只有控制整體施工過程的質(zhì)量，才能將建筑工程施工質(zhì)量水平進行提高。施工前，要對圖紙進行會審，否則防止進行施工，盡量減少圖紙上存在的錯、漏、碰、缺，落實圖紙質(zhì)量連帶責(zé)任制，使會審各方責(zé)任心提高，避免出現(xiàn)會審圖紙流于表面，出現(xiàn)變更、返工問題，影響工程質(zhì)量。
4 結(jié)束語
綜上所述，安全無小事。因為汶川地震，大量中小學(xué)建筑發(fā)生倒塌，廢墟中喪失了一個個幼小的生命。慘重的教訓(xùn)使人們認識到中小學(xué)校建筑設(shè)計安全的重要性。為了建成堅固、安全的中小學(xué)建筑，使學(xué)生的生命安全得到保證，就要設(shè)計好結(jié)構(gòu)及控制好施工質(zhì)量。
摘要：本文以濱城區(qū)第六中學(xué)為例，從中小學(xué)校的規(guī)模，總體規(guī)劃設(shè)計，單體設(shè)計，以及綠色設(shè)計方面對學(xué)校建筑的設(shè)計進行了探討，旨在優(yōu)化中小學(xué)校園設(shè)計。
關(guān)鍵字：中小學(xué)校規(guī)劃設(shè)計單體設(shè)計綠色校園
我國對中小學(xué)基礎(chǔ)教育一直很重視，政府和社會不斷加大對教育軟硬件的投入。單就硬件而言，建筑師接手的學(xué)校建筑比以往要多出許多。以濱城區(qū)第六中學(xué)為例，這里淺談一下對中小學(xué)校園設(shè)計的認識。
學(xué)校自產(chǎn)生2000 多年以來，逐漸形成了以“班級教室”為中心的傳統(tǒng)模式，該模式的不足在于學(xué)生的立體交往太少，給學(xué)生潛意識的培養(yǎng)了 “一心只讀圣賢書”的思想；而現(xiàn)代教育應(yīng)更加注重交往，出現(xiàn)了以“年級”為中心的新模式，更有美國佩里社區(qū)教育村的例子（除體育館、圖書館等公共設(shè)施共享外，高中低年級的學(xué)生還能共享教育課程）。
濱城區(qū)第六中學(xué)是一所包括小學(xué)部、初中部、行政辦公以及相關(guān)配套設(shè)施等功能于一體的學(xué)校。
在設(shè)計之初，就本著力求和諧的規(guī)劃布局與功能關(guān)系，校區(qū)應(yīng)盡可能多置綠地、學(xué)習(xí)園地，為孩子留出更多的活動空間；并且不同性質(zhì)空間要形成溝通和過渡，營建尺度適宜的庭院空間與孩子對場所的認同感和歸屬感。
整合是一個系統(tǒng)化的概念，是判斷和選擇的過程，追求的是整體優(yōu)化，具體到濱城區(qū)第六中學(xué)的總體和單體設(shè)計，主要一下幾個要點考慮：
1 明確學(xué)校的類別與規(guī)模
按照我國的教育模式，學(xué)校一般分為小學(xué)、中學(xué)、高中及大專院校等四類；對于不同年齡段的學(xué)生而言，建筑的意義都有所不同。濱城區(qū)第六中學(xué)新校建設(shè)規(guī)模為72個班，中學(xué)24個，小學(xué)48個，中學(xué)每班50人，每間教室70；小學(xué)每班45人，每間教室65。中學(xué)部建筑面積為7617，小學(xué)部為10427，辦公樓為10243，中小學(xué)公用的報告廳為1756，餐廳為1680。學(xué)?？傄?guī)劃面積100000，總建筑面積32292，容積率為0.32，綠地率達52.5%,符合省級規(guī)范化學(xué)校的標(biāo)準(zhǔn)。
2 總體規(guī)劃設(shè)計
1.1建筑用地大小及所處的周邊環(huán)境
適宜的人文環(huán)境或良好自然景觀的生態(tài)環(huán)境是建校園的最佳選擇；若處于鬧市之中，則應(yīng)采用相應(yīng)的設(shè)計來阻隔噪音的影響；一個好的學(xué)校設(shè)計必須成功地解決與周邊環(huán)境的各種矛盾。
濱城區(qū)第六中學(xué)位于濱州市濱城區(qū)，渤海十一路以西，黃河十路以北地段內(nèi)，新開河水系在用地南側(cè)穿過。用地西側(cè)靠近新立河綠帶，周邊自然環(huán)境優(yōu)越；由水系和綠化帶圍合出孩子們的一方凈土，同時緊鄰渤海十一路這一重要城市干道，交通既便捷又創(chuàng)造出了一個鬧中取靜的教學(xué)環(huán)境。渤海十一路東側(cè)已經(jīng)形成較大規(guī)模的城市居住區(qū)，本校園建成后可以為周邊居民提供完善的中小學(xué)教育服務(wù)，也完善了整個城市的配套設(shè)施。
2.2 規(guī)劃布局方式
每個學(xué)校園區(qū)都應(yīng)該有其獨特性和代表性，讓人遠看就知道這是學(xué)校，而且是某某學(xué)校，這就是他的標(biāo)識性。校園總體規(guī)劃設(shè)計應(yīng)因地制宜，合理利用地形、地貌，并根據(jù)需要適當(dāng)預(yù)留發(fā)展用地。校園總平面設(shè)計宜按教學(xué)、辦公、體育運動、生活等不同功能進行分區(qū)，合理布局。校園建筑應(yīng)合理組合，集中緊湊。建筑形式、建筑風(fēng)格和室內(nèi)布局等要力求體現(xiàn)學(xué)校文化的內(nèi)涵和時代特色，適應(yīng)素質(zhì)教育的需要。校園綠化、美化要結(jié)合建筑景觀和學(xué)生身心發(fā)展特點統(tǒng)一規(guī)劃設(shè)計，以形成優(yōu)美、人文、和諧的校園環(huán)境，充分發(fā)揮環(huán)境的育人作用。
因而在校園規(guī)劃設(shè)計中，如何因地制宜，合理籌劃，最大程度地保持原生態(tài)的自然環(huán)境，營造建筑與環(huán)境共生，人與自然相融的校園環(huán)境，成為設(shè)計關(guān)注的重點。建筑、道路、停車場，必須以盡可能小地撓動基地，并恰如其分地加以安排，借助原有基地的美感，創(chuàng)造一個富有想象力的建筑環(huán)境。
濱城區(qū)第六中學(xué)本著上述精神，進行了校園建設(shè)的思考。
2.2.1獨具特色的水景校園
現(xiàn)狀用地的南部有一處由于原磚窯廠挖土形成的開闊水面，總面積2.62公頃，并且水質(zhì)良好，周邊生態(tài)環(huán)境優(yōu)良，同時沿渤海十一路西側(cè)的水系現(xiàn)已形成；同時規(guī)劃設(shè)計條件中要求結(jié)合現(xiàn)狀水面在用地南側(cè)預(yù)留70米寬的新開河綠化帶。東、南兩面連續(xù)水系環(huán)繞就為整個校園的規(guī)劃奠定了與水體結(jié)合的基調(diào)， 校園與水景的結(jié)合就成為規(guī)劃構(gòu)思的首要目標(biāo)。
2.2.2動靜明確分區(qū)，建筑集中布局
新開河綠化帶為校園帶來了良好水景基質(zhì)的同時，也使得原本有限的用地顯得更為局促，而同時中小學(xué)72班的教室、300米的標(biāo)準(zhǔn)跑道等等各類設(shè)施需要配置完善，這就成為此次規(guī)劃中需要面臨的一大挑戰(zhàn)。
根據(jù)規(guī)劃用地較為緊張的事實，同時參照校園規(guī)劃的基本要求，我們確定了校園規(guī)劃動靜明確分區(qū)，建筑集中布局的另一基本構(gòu)思。首先，校園內(nèi)的教學(xué)、行政辦公、會議等靜態(tài)設(shè)施與操場、籃球場等運動設(shè)施有明確的分區(qū)，將相互間的干擾降至最低；同時對于校園內(nèi)的建筑群落采取集中布局的模式，在節(jié)約用地同時形成較為完整緊湊的建筑組群。
2.2.3與城市空間的自然對話
此次規(guī)劃用地位于濱州市區(qū)內(nèi)重要的十號地塊內(nèi)，并且作為十號地塊的啟動項目，其重要性可謂不言而喻；同時渤海十一路、新開河綠化帶等要素的存在更加提升了本地塊在城市中的重要作用。并且作為城市的公共服務(wù)設(shè)施之一，整個校園需要具備展示城市形象的作用。因此，為使整個校園與其所處的重要區(qū)位相符合，規(guī)劃之初即需要考慮到與城市空間的對話，如何將校園內(nèi)的景致展現(xiàn)到城市中去，如何通過校園來提升城市形象，展現(xiàn)城市的現(xiàn)代風(fēng)貌。
2.2.4規(guī)劃結(jié)構(gòu)
整個校園的教學(xué)規(guī)模為48班小學(xué)和24班中學(xué)，依據(jù)功能分為教學(xué)辦公區(qū)和運動區(qū)。教學(xué)辦公區(qū)包括小學(xué)部、初中部、行政辦公樓、圖書實驗樓和多功能廳等。行政辦公樓與圖書實驗樓結(jié)合設(shè)置于教學(xué)區(qū)中心，與主入口相對，是整個校園的最高建筑，形成入口對景。以主入口，中心廣場，行政辦公樓為南北中軸線，東側(cè)為小學(xué)部，西側(cè)為初中部，共同圍合中心廣場空間。如此設(shè)計較好的保留了小學(xué)部中學(xué)部的相對獨立，避免相互干擾。小學(xué)初中共用的600人階梯教室放置于整個用地的西南側(cè)，濱水而建，以圓弧的造型成為整個校園水景中一個亮點。 而運動區(qū)與教學(xué)區(qū)相對分離，設(shè)置于校區(qū)的東南部。
結(jié)合整個校區(qū)的布局特點，在總體上可以概括為“一心、一軸、三區(qū)”的總體布局結(jié)構(gòu)：
“一心”是指位于校園中部的中心廣場，是整個校園的空間組織中心，也是各類重要活動的進行場所；
“一軸”指貫聯(lián)起校園入口――景觀拱橋――中心廣場――行政辦公樓――圖書實驗樓的校園主軸線；
“三區(qū)”分別指環(huán)繞校園的水體景觀區(qū)，集教學(xué)、辦公、會議于一體的教學(xué)辦公區(qū)，以及包括一個標(biāo)準(zhǔn)300米跑道、12個籃排球活動場地的體育運動區(qū)。
2.2.5道路系統(tǒng)
2.2.5.1出入口：本校區(qū)共規(guī)劃有三個出入口,主要出入口結(jié)合新開河水系開向城市次干道黃河十路；同時沿校區(qū)北側(cè)、西側(cè)的城市支路設(shè)置兩個次要出入口。
2.2.5.2道路系統(tǒng)：車行道路系統(tǒng)在校區(qū)內(nèi)成環(huán)形設(shè)置，其中車行主路面寬7m，兩側(cè)個設(shè)有3m寬的人行道。主要步行路結(jié)合綠地及建筑庭園空間設(shè)計形成網(wǎng)狀，聯(lián)系起多處活動場地及綠化景點，成為校區(qū)內(nèi)活動的主要聯(lián)系軸線。
2.2.5.3停車：校區(qū)內(nèi)的停車設(shè)施結(jié)合道路兩側(cè)集中設(shè)置與校園北側(cè)，方便學(xué)校工作人員的就近停車，避免分散布局影響到校園景觀，停車位利用植草磚及樹木形成林蔭停車帶。
2.2.5.4入口接送區(qū)：結(jié)合小學(xué)生上下學(xué)接送的特點，結(jié)合學(xué)校南側(cè)主出入口設(shè)置有開闊的入口接送區(qū)，在方便學(xué)生家長接送的同時，避免上下學(xué)時集中的人流對城市交通造成加大的干擾。
2.2.6綠化景觀
學(xué)校是教書育人的場所，是每個孩子學(xué)習(xí)長大的地方，整個校園內(nèi)的環(huán)境在潛移默化之中影響到每個孩子的成長。因此，整個校園內(nèi)的綠化景觀的設(shè)計就顯得尤為重要，需要在一般綠化景觀設(shè)置的基礎(chǔ)上增加更多的啟示性、趣味性等內(nèi)容，使其具有更加豐富的內(nèi)涵。
2.2.6.1突出水景，“上善若水，水潤萬物而不爭”，“以水明智，以水鑒心”。水體景觀自古以來，就是中國園林的主要構(gòu)成要素。巧妙地引入美麗的水景資源，可改變建筑舉得的小環(huán)境和氣候，并將建筑賦予新的生機和意境。而且形成豐富的綠化水體景觀帶，設(shè)置不同于駁岸的坡道，在安全防范的基礎(chǔ)上營造親水空間，
在豐富校園景觀的同時，美化沿城市道路的綠化景觀效果。
2.2.6.2注重建筑庭院綠化，形成特色共享空間，為學(xué)生的日常課間活動提供良好的環(huán)境。
2.2.6.3設(shè)置獨立的游憩園，布置竹林、灌木、茶座等，形成集中的開放式花園，為教師學(xué)生提供課余交流的理想場所。
2.2.6.4注重視覺廊道及標(biāo)志性節(jié)點的設(shè)計，形成校園具有顯明特色的建筑空間。
3 建筑單體設(shè)計
建筑設(shè)計應(yīng)具有物質(zhì)功能和精神功能的兩面性，設(shè)計在滿足物質(zhì)功能的基礎(chǔ)上更重要的是滿足精神功能的要求，要創(chuàng)造出風(fēng)格，意境和情趣來滿足人們的審美要求，形象簡潔，造型親切，經(jīng)濟透明，功能多樣，材料自然，以及細致入微的西部設(shè)計才會受到人們的歡迎。對于學(xué)校建筑設(shè)計，設(shè)計師應(yīng)根據(jù)校方的要求、地塊大小、朝向等因素來決定建筑的形狀，而且新建、擴建、大規(guī)模舊樓改建等不同性質(zhì)，潛移默化中也會影響建筑的造型。今天的學(xué)校建筑設(shè)計，和諧的功能分區(qū)以及流暢的交通流線已經(jīng)是不言而喻的了，獨特的交流場所，以及濃郁的人文色彩也應(yīng)該成為校園組成的一部分，而且近些年來，綠色生態(tài)的觀念正逐步靠近我們。
3.1建筑功能分析
3.1.1教學(xué)辦公區(qū)
教學(xué)辦公區(qū)主要包括小學(xué)部、初中部、行政辦公樓、圖書實驗樓和多功能廳等。
小學(xué)部與中學(xué)部教學(xué)樓均采用圍合內(nèi)庭式設(shè)計模式，形成良好的半開敞活動空間。小學(xué)部由兩棟四層單內(nèi)廊教學(xué)樓及連廊附房組成。包含48個小學(xué)普通教室，以及16個教室辦公室，連廊附房組織舞蹈教室、音樂教室、美術(shù)教室。中學(xué)部由兩棟四層外廊教學(xué)樓及階梯教室組成。包括24個初中普通教室，以及12個教室辦公室，四層布置中學(xué)閱覽室、圖書室、教室閱覽室，連廊附房組織生物、物理、化學(xué)實驗室以及美術(shù)教室。小學(xué)部與初中部的布置符合我們設(shè)計“易達性”的原則，縮短了老師上課的行走距離。建筑平面規(guī)整，功能緊湊，路線流暢。
行政辦公樓共四層，按垂直分區(qū)劃分小學(xué)部初中部辦公空間，既相對獨立又便于相互聯(lián)系，并合理組織了會議室、文印室、檔案室、廣播社團辦公室、衛(wèi)生保健室、總務(wù)后勤用房等。圖書實驗樓共五層，與行政辦公樓共同圍合出一個365的內(nèi)庭，主要布置了中小學(xué)部公共活動用房，包括綜合活動實踐室、科學(xué)教室、多功能電教室、微機室、保健室，多媒體教室，語音室等等。完善了建筑空間使用的靈活性，以便減少建筑體量。
3.1.2運動區(qū)
集中設(shè)置于校區(qū)的東南部，共設(shè)有300米標(biāo)準(zhǔn)跑道；標(biāo)準(zhǔn)化籃球場6個、排球場6個，為中小學(xué)的體育活動提供了充足的運動空間。
3.2立面造型
濱城區(qū)第六中學(xué)以新開河水系為依托，在這空靈的水環(huán)境中，對于建筑形式，似乎沒有了太多的外在想象。在這里對建筑形式的表現(xiàn)欲望降低了，建筑以簡約、質(zhì)樸的方式，平靜的表達自己的存在。灰色的墻面，白色的點綴，突出校園建筑大氣、樸實、自然地風(fēng)格特點，并以孩子們的心態(tài)和視角把握色彩，偶爾為之的橙紅色，使整個校園不失活力與朝氣。大面積墻面灰磚通過不同的排列方式體現(xiàn)細節(jié)變化，使建筑精致美觀。墻面、玻璃以及外構(gòu)架的單元式組合極富韻律，從材質(zhì)上形成鮮明對比，不同功能建筑采用相似元素，不同排列的方式使其各具特點,而對比例和細節(jié)的精致處理，則賦予建筑整體以靈氣。
報告廳是整個校園的一個亮點，它靜靜地臥在校園西南側(cè)的水面上，環(huán)繞一周的連廊營造出充滿意境的交流空間，豎向的構(gòu)件猶如即將遠航的帆船寓意著孩子們在知識的海洋里揚帆遠航。
3.3校園內(nèi)的交往空間
校園的交往空間是一個十分寬泛的概念，它包括了學(xué)生可以交換信息的所有地方，如校園道路、校園綠地、教學(xué)樓、宿舍、甚至廁所。如何營造一個舒適的交往空間，讓學(xué)生能夠在里面輕松隨意地交往交流？關(guān)鍵在于遵循"以人為本"的設(shè)計理念，結(jié)合當(dāng)今新的形勢，把握師生的心理特征和特殊需要，營造真正適合廣大師生群體的空間。
3.3.1交往空間功能的復(fù)合性
以往的校園建筑功能分類十分單一，如教學(xué)樓只是學(xué)生學(xué)習(xí)的地方，宿舍只
是學(xué)生休息的地方。教學(xué)樓中除了用于交通的內(nèi)廊和少數(shù)幾間教員休息室外，剩下的就只有教室了。因此，為滿足師生的實際需求，我們應(yīng)當(dāng)將各類交往空間靈活地引入教學(xué)樓。
以第六中學(xué)為例，在教學(xué)樓東側(cè)營造休息平臺，將室外景色引入其中，在這個怡人的環(huán)境中布置了交通和休憩功能，使師生們能夠在此輕松愉悅地交流。此外，還將連廊貫穿教學(xué)樓，為廣大師生營造了一個和諧的交往空間。
3.3.2休閑的交往空間
校園的交流行為在時間、地點、內(nèi)容等各個方面都自然的與建筑、環(huán)境融為一體。校園內(nèi)交往空間的設(shè)計注重利用一些分散的小型休閑空間。在道旁、水邊，安排一些環(huán)境怡人的半圍合小空間，用環(huán)境小品、座椅，甚至簡單的鋪裝來界定。
第六中學(xué)的方案設(shè)計中，在教學(xué)樓，圖書館等人流集中地帶，成功地創(chuàng)造中庭、小平臺空間，適當(dāng)布置座椅和飲水機等休息設(shè)施。便于師生隨時隨地流動的相互的交流、溝通。
另外，中小學(xué)生的活動空間是多樣的，校園內(nèi)任意一塊綠地的經(jīng)營，都是他們玩耍的天地。因此，中小學(xué)校園內(nèi)豐富的空間、場所都會提供不同的空間感受，產(chǎn)生一種認同感和歸屬感，從而創(chuàng)造出一個個隨時隨地都能吸引師生參與的高品味交往空間。
4 綠色建筑設(shè)計
建筑首先要是綠色的，健康的，非典已過去多時，甲流的陰影猶在，這是每一名建筑師不能忘卻的教訓(xùn)。尤其是在人員密集的學(xué)校設(shè)計中，綠色建筑設(shè)計也是迫在眉睫。
濱城區(qū)第六中學(xué)采取半圍合的空間布局方式，讓每棟建筑的自然通風(fēng)及采光都能最佳。體型朝向、自然通風(fēng)、遮陽等，和建筑的空間及形式有機的結(jié)合。
場地硬化鋪裝盡量采用透水性鋪裝，停車場設(shè)置植草磚，是除了綠地外有盡可能多的人工鋪地可以自然呼吸，讓雨水滲入地表面，涵養(yǎng)土地，潛移默化中調(diào)節(jié)環(huán)境溫度，減輕熱島效應(yīng)。人工鋪裝與睡眠之間留出一定的間距，以保持岸邊的野生水生植被，與場地設(shè)計高程之間以草坡自然過渡，營造生態(tài)的小環(huán)境。
5 結(jié)語
現(xiàn)代教育正朝著開放、互動，強調(diào)個性的方向發(fā)展。這要求我們將這些思想貫穿于整個建筑設(shè)計當(dāng)中。而且，近些年來，在政府的大力倡導(dǎo)下，綠色生態(tài)的觀念正逐步靠近我們，它不僅體現(xiàn)在復(fù)雜的建筑節(jié)能計算和高科技新技術(shù)的運用上，更存在于人類自身樸素的認識之中，人類無止境的欲望和需求與有限的自然資源和生存空間一直是無法回避的矛盾，多一些謙讓，多一份敬畏，才會獲得一種平衡，一個與自然之間具有活力和健康的平衡。反映在工程項目的設(shè)計和建設(shè)上也是如此。
【摘 要】學(xué)校建筑設(shè)計應(yīng)滿足教學(xué)功能要求，有利于學(xué)生安全及身心健康，合理安排學(xué)校用地。應(yīng)根據(jù)各地區(qū)氣候和地理差異、經(jīng)濟技術(shù)的發(fā)展水平、各民族人民生活習(xí)慣及傳統(tǒng)等因素，因地制宜地進行設(shè)計。文章對學(xué)校設(shè)計的選址、平面布局、自然通風(fēng)、交通組織、節(jié)能和可持續(xù)發(fā)展等方面進行了探討。
【關(guān)鍵詞】學(xué)校設(shè)計；建筑物；自然通風(fēng)
隨著教育地位的不斷提高，國家和社會都加大了對教育的軟硬件的投入。單就硬件而言，我們建筑師接手的學(xué)校建筑比以往要多出許多。筆者近幾年先后參與了幾個學(xué)校的設(shè)計，這期間既有好的經(jīng)驗也有不足之處。筆者認為有必要結(jié)合具體工程系統(tǒng)地漫談一下，為同行起一個拋磚引玉的作用，不妥之處還請同行及專家給予指正。
1.學(xué)校設(shè)計的選址和總平面布局
1.1學(xué)校校址選擇應(yīng)符合下列規(guī)定：校址應(yīng)選擇在陽光充足、空氣流通、場地干燥、排水通暢、地勢較高的地段。校內(nèi)應(yīng)有布置運動場的場地和提供設(shè)置給水排水及供電設(shè)施的條件。學(xué)校宜設(shè)在無污染的地段。學(xué)校與各類污染源的距離應(yīng)符合國家有關(guān)防護距離的規(guī)定。學(xué)校主要教學(xué)用房的外墻面與鐵路的距離不應(yīng)小于300m；與機動車流量超過每小時270輛的道路同側(cè)路邊的距離不應(yīng)小于80m，當(dāng)小于80m時，必須采取有效的隔聲措施。學(xué)校不宜與市場、公共娛樂場所，醫(yī)院太平間等不利于學(xué)生學(xué)習(xí)和身心健康以及危及學(xué)生安全的場所毗鄰。校區(qū)內(nèi)不得有架空高壓輸電線穿過。 中學(xué)服務(wù)半徑不宜大于1000m；小學(xué)服務(wù)半徑不宜大于500m。走讀小學(xué)生不應(yīng)跨過城鎮(zhèn)干道、公路及鐵路。有學(xué)生宿舍的學(xué)校，不受此限制。
1.2學(xué)校用地應(yīng)包括建筑用地、運動場地和綠化用地三部分。各部分用地的劃分應(yīng)符合下列規(guī)定：建筑用地、運動場地、綠化用地之間有綠化帶隔離者，應(yīng)劃至綠化帶邊緣；無綠化帶隔離者，應(yīng)以道路中心 線為界。 學(xué)校建筑用地應(yīng)包括建筑占地面積、建筑物周圍通道、房前屋后的零星綠地、小片課間活動場地。學(xué)校運動場地應(yīng)包括體育課、課間操及課外體育活動的整片運動場地。學(xué)校綠化用地應(yīng)包括成片綠地和室外自然科學(xué)園地。
1.3學(xué)校應(yīng)有總平面設(shè)計，經(jīng)批準(zhǔn)后，方可進行建筑設(shè)計。教學(xué)用房、教學(xué)輔助用房、行政管理用房、服務(wù)用房、運動場地、自然科學(xué)園地及生活區(qū)應(yīng)分區(qū)明確、布局合理、聯(lián)系方便、互不干擾。風(fēng)雨操場應(yīng)離開教學(xué)區(qū)、靠近室外運動場地布置。 音樂教室、琴房、舞蹈教室應(yīng)設(shè)在不干擾其它教學(xué)用房的位置。學(xué)校的校門不宜開向城鎮(zhèn)干道或機動車流量每小時超過300輛的道路。校門處應(yīng)留出一定緩沖距離。
2.學(xué)校設(shè)計中自然通風(fēng)的實現(xiàn)
要實現(xiàn)自然通風(fēng)，首先應(yīng)清楚影響自然通風(fēng)的因素。對于學(xué)校建筑規(guī)范而言，有建筑物的朝向、空間布局、建筑群布局、門窗設(shè)計等，只有合理設(shè)計，方能達到自然通風(fēng)和節(jié)約能源的目的。
2.1建筑物的朝向
要確定建筑物的朝向，不但要了解當(dāng)?shù)厝照樟枯^多的方向，還要了解當(dāng)?shù)仫L(fēng)的相關(guān)特性，包括冬季和夏季主導(dǎo)風(fēng)的方向、速度以及風(fēng)的溫度。經(jīng)測試表明：東西向比南北向的冷負荷約增加70%。因此，無論從改善夏季自然通風(fēng)、調(diào)節(jié)房間熱環(huán)境，還是從減少冬季、夏季的房間采暖空調(diào)負荷的角度來講，建筑物應(yīng)盡量采用南北向，學(xué)校類建筑更應(yīng)該如此。
2.2建筑物的空間布局
教學(xué)樓通常多數(shù)是依靠自然通風(fēng)降溫的建筑，空間布局上力求開敞，一般都以較大面積的窗口自然通風(fēng)并實現(xiàn)教室采光。這樣，才會在滿足使用功能的前提下，最低限度的進行通風(fēng)和溫控設(shè)備投入，進而降低耗能。對設(shè)有空調(diào)系統(tǒng)的建筑，其空間布局應(yīng)以緊湊為主要核心原則，盡量減少建筑物外表面積和窗洞面積，這樣可以減少空調(diào)負荷。
2.3建筑物的群體布局
建筑群的布局對自然通風(fēng)的影響效果很大?，F(xiàn)代學(xué)校要求建筑物之間能聯(lián)絡(luò)方便、盡量通暢、便捷。因此，學(xué)校內(nèi)各類建筑物多采用集中式布局，建筑群體也多以成團的方式組合。如學(xué)校學(xué)生宿舍，則一般采用的是行列式建筑布局，雖然建筑群內(nèi)部的流場因風(fēng)向投射角不同而有很大變化，但總體說來受風(fēng)面較??；錯列和斜列可使風(fēng)從斜向?qū)虢ㄖ簝?nèi)部，下風(fēng)向的建筑受風(fēng)面大一些，風(fēng)場分布較合理，所以通風(fēng)好。
2.4建筑物的門窗設(shè)計
在學(xué)校建筑中，盡可能的優(yōu)化門窗布局，減少門窗數(shù)量、窗墻比等，可直接影響著建筑物內(nèi)部的空氣流動以及通風(fēng)效果。據(jù)測定顯示，當(dāng)開口寬度為開間寬度的1/3～2/3時，開口大小為地板總面積的15%～25%時，通風(fēng)效果最佳。因此，在學(xué)校建筑設(shè)計中，應(yīng)避免采用一些直接或間接增加門窗面積的設(shè)計，最大限度的減少洞口面積。
2.5注重“穿堂風(fēng)”的組織
“穿堂風(fēng)”是自然通風(fēng)中效果最好的方式。所謂“穿堂風(fēng)”是指風(fēng)從建筑迎風(fēng)面的進風(fēng)口吹人室內(nèi)，穿過房間，從背風(fēng)面的出風(fēng)口流出。顯然進風(fēng)口和出風(fēng)口之間的風(fēng)壓差越大，房屋內(nèi)部空氣流動阻力越小，通風(fēng)越流暢。此時房屋在通風(fēng)方向的進深不能太大，否則就會通風(fēng)不暢。
3.學(xué)校設(shè)計中的交通組織
學(xué)校交通組織中，首要的是要體現(xiàn)以人為本的思想。根據(jù)教師、學(xué)生的心理及行為方式研究各種道路組織、形態(tài)和層次，創(chuàng)造一個滿足校園使用者的物質(zhì)和精神上要求的校園環(huán)境。
校園教學(xué)區(qū)內(nèi)應(yīng)以步行者為主。傳統(tǒng)的規(guī)劃方式不注意避免教學(xué)區(qū)內(nèi)部的車行交通和人行交通的矛盾，過于注重實質(zhì)的空間架構(gòu)。條塊狀的建筑和整齊的道路網(wǎng)分割著校園空間，主要車行道穿越教學(xué)區(qū)或與教學(xué)樓平行布置；交通組織功能單純；缺少人情味和有序的人行組織。
現(xiàn)代校園要求建筑物之間能聯(lián)絡(luò)方便、盡量通暢、便捷。為此，各類建筑物的設(shè)計，多采用集中式的布局，建筑群體也多以成團的方式組合，盡量減少樓間的距離幾交通路線。各個相對獨立的區(qū)域之間，也盡量打通分割界限，室內(nèi)外都設(shè)有方便的連廊和通道，使建筑群體在整體上能聯(lián)絡(luò)通暢，達到提高和保證交通、交流、傳遞、溝通之最佳的效率。
4.學(xué)校設(shè)計中的節(jié)能和可持續(xù)發(fā)展
建筑能耗占社會能源總消耗的30%，建筑的經(jīng)濟性90%取決于設(shè)計階段，來自于國家權(quán)威部門的這兩個數(shù)據(jù)，深刻揭示了建筑設(shè)計對于資源節(jié)約的重要意義。
學(xué)校建筑是教學(xué)、學(xué)習(xí)、活動的主要場所，是構(gòu)成校園硬件環(huán)境的主要因素。典雅、莊重、樸素、自然應(yīng)該是其本質(zhì)特征，其形象性的標(biāo)志以回歸綠色設(shè)計和純凈形式為優(yōu)，以功能和空間環(huán)境的營造為主，應(yīng)摒棄虛假造作形式，遵循“節(jié)約型校園建設(shè)”的原則，校園建筑設(shè)計以建設(shè)低耗能、超低耗能和綠色建筑為主要目標(biāo)，以節(jié)能、節(jié)水、節(jié)材等為重點，將建設(shè)節(jié)約型校園的新觀念、新精神融入建筑設(shè)計每一個細部。
4.1單體建筑的建筑外形在彰顯個性的同時應(yīng)以滿足使用功能為主要目的，又要顧及它的教育功能。建筑立面宜莊重典雅、樸素大方、經(jīng)濟適用，同時又要充分考慮建筑節(jié)能的要求。盡量少使用玻璃幕墻等耗能材料，采用有效的墻體保溫材料，以降低能耗。單體設(shè)計中應(yīng)以自然采光與通風(fēng)為主，既可以形成舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，又可以節(jié)約建筑使用壽命周期內(nèi)的投入資金。
4.2加強貫徹實施《關(guān)于發(fā)展節(jié)能省地型住宅和公共建筑的指導(dǎo)意見》和《公共建筑節(jié)能設(shè)計標(biāo)準(zhǔn)》，設(shè)計中應(yīng)采用高效節(jié)能照明產(chǎn)品和保持合理的照度；加大節(jié)水型設(shè)備和器具的使用力度，建設(shè)節(jié)水和中水回用設(shè)施。
4.3建筑設(shè)計中應(yīng)加大新節(jié)能產(chǎn)品及新工藝的應(yīng)用。實施結(jié)構(gòu)保溫節(jié)能、智能化設(shè)計、太陽能利用等方法，開發(fā)利用新型和可再生能源。
綜上所述，在學(xué)校建筑設(shè)計中，設(shè)計者應(yīng)該從學(xué)校的選址、總平面布局、建筑物的自然通風(fēng)、整個校園的交通組織、建筑節(jié)能和可持續(xù)發(fā)展等方面仔細考慮，有效地利用地形條件、新材料、新工藝，為學(xué)生們營造一個健康、舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境。
