序論：在您撰寫淺談當代舞蹈教學中的滿族舞蹈時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的1篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。

一、滿族舞蹈的內(nèi)容與特點解析

當前，為科學認知滿族舞蹈的應(yīng)用價值，行之有效的促進滿族舞蹈融入當代舞蹈教學之中，率先了解滿族舞蹈的內(nèi)容及其特點至關(guān)重要。對此，認知滿族舞蹈的內(nèi)容與特點，總結(jié)歸納為如下內(nèi)容：

（一）滿族舞蹈的內(nèi)容

滿族舞蹈作為滿族人民藝術(shù)與智慧的結(jié)晶，其內(nèi)容十分多元。其中，以筵宴喜慶時常用的東海莽式，祭奠祈福時常用的薩滿舞，及日常百姓生活娛樂時的韃子秧歌最為普遍?？杉毣癁槿缦聨最悾浩湟唬垩缦矐c歌舞。這類舞蹈常出現(xiàn)在家族宴席及喜慶場所，是一種喜慶而又極富感染力的舞蹈形式，其多以“男莽勢”“女莽勢”，或者“對舞”“襯舞”的形式出現(xiàn)，目前較為著名的滿族舞蹈《莽式空齊舞》便歸屬于此類。其二，薩滿祭祀歌舞。說到薩滿祭祀歌舞，便要提及滿族的薩滿文化。滿族人民從古代便一直信仰著薩滿教，因此，凡是祭天、酬神、祭祖等活動，都必須向神明載歌載舞來獻上祭奠儀式。可以說，薩滿祭祀歌舞是融合宗教意味的舞蹈形式，其需舞蹈者腰系鈴，手執(zhí)鼓，身著神服，隨神器鳴響而舞，是極為神圣的舞蹈形式。目前滿族流傳下的薩滿舞包括《腰鈴舞》《銅鏡舞》等，不僅具有極高的歷史價值，同時亦是十分優(yōu)美的文化藝術(shù)。其三，民間歌舞。相較于前兩種舞蹈形式的正式性與莊重性，民間歌舞則是以娛樂與休閑為基礎(chǔ)創(chuàng)作產(chǎn)生的舞蹈形式。這種被命名為“秧歌”的舞蹈，無論是過年過節(jié)，還是日常生活，都是極為有趣的舞蹈形式，受到了廣大滿族民眾的喜愛。目前，以東北地區(qū)為主，“秧歌”也是百姓日常生活的休閑娛樂項目，備受都市中年長者的喜愛。

（二）滿族舞蹈的特點

在了解滿族舞蹈的內(nèi)容的基礎(chǔ)上，針對滿族舞蹈的特點，從風格特點與舞蹈律動兩方面分析，可得到的結(jié)果如下：其一，風格特點。在滿族舞蹈之中，用于筵宴喜慶歌舞的“東海莽式”舞蹈盡顯了滿族的民族特色，在該舞蹈展現(xiàn)的風格體系中，男性的身姿剛毅有力，女性的身姿溫婉柔和，仿若那常年相處深山之中的青石與溪流，既展現(xiàn)了民族的堅強，又盡顯了內(nèi)在的柔和。這種根據(jù)舞者的性別而變換詮釋意蘊的舞蹈，令舞蹈風格意蘊深遠，詮釋內(nèi)涵深刻而清明。相對的，薩滿祭祀舞蹈因為是奉獻神明的舞蹈，因此其整體風格較為簡潔而明快，干凈而洗練，主要以“鼓”為道具，配合腰間鈴響而舞動，給人一種肅然起敬的神圣感。而對于滿族民間的秧歌舞，這種以節(jié)慶及娛樂為主的舞蹈，風格多半歡快而活躍，不僅讓觀賞者耳目一新，連參與舞蹈者也會心情愉悅。其二，舞蹈律動。在了解了舞蹈風格基礎(chǔ)上，針對舞蹈律動進行分析不難看出，舞蹈律動主要以腰為中心進行擰動式舞蹈，因此“擰”是“東海莽式”舞蹈的一大動作特色；相對的，薩滿舞則主要以夸張及薩滿道具為主要舞蹈特色，舞蹈中多出現(xiàn)擺、蹲、顫等動作，配合鈴鐺與鼓點，盡顯飛揚之感。而就秧歌來看，其主要以腰、跨部位的扭、碾、轉(zhuǎn)為舞蹈主要律動，充滿活力而又輕快激昂，從而使觀者與舞者都能身心愉悅。

二、滿族舞蹈應(yīng)用于當代舞蹈教學中的方法探究

充分了解滿族舞蹈的內(nèi)容與特點的基礎(chǔ)上，基于滿族舞蹈當代教學的應(yīng)用價值來構(gòu)建滿族舞蹈的應(yīng)用方法，需注重教學基礎(chǔ)、教育環(huán)境、教學內(nèi)容與教學展示等幾個維度的優(yōu)化，借助優(yōu)化教師隊伍，強化教學氛圍，引入滿舞元素及激發(fā)創(chuàng)作活力，來促使?jié)M族舞蹈應(yīng)用符合教學預(yù)期，提升現(xiàn)代舞蹈藝術(shù)學習者的綜合能力。

（一）教學基礎(chǔ)構(gòu)建——優(yōu)化教師團隊

在滿族舞蹈應(yīng)用于當代舞蹈的教育教學中時，教育者擁有良好的滿舞基礎(chǔ)，能夠根據(jù)學生的學習情況來改變教學方法，真正將滿舞知識融入到學生的學習能力中，才能發(fā)揮滿舞的作用，在豐富當代舞蹈藝術(shù)創(chuàng)作形式的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)文化交流與文化保護。因此，現(xiàn)代教育體系中為保證滿舞融入當代舞蹈教學之中，應(yīng)率先培育起具備滿舞知識與能力的教師團隊，以此來促進當代舞蹈教學融入滿舞元素，實現(xiàn)文化融合與文化傳承。目前，科學的教學團隊優(yōu)化方案包括原有教師的再培訓(xùn)及新人才的科學引入。其中，原有教師的優(yōu)勢在于教學經(jīng)驗豐富，滿舞元素教學引入會具有針對性與實用性。舉例來說，結(jié)合教學論壇及再培訓(xùn)體系，對已有舞蹈教師進行滿舞知識培訓(xùn)，可促使其在舞蹈教學過程中思考滿舞的融入方法，并結(jié)合實際環(huán)境，盡快落實滿舞融合教育方法，確保滿舞科學應(yīng)用于現(xiàn)代教育體系中。相對的，選用教育新人才，則可為現(xiàn)代教育帶來活力。借助新人才已有的滿舞知識與教育技巧，將民族元素充分融合，有助于教學思維與教學方法的創(chuàng)新，能進一步保證教育與民族文化融合，實現(xiàn)滿舞于當代舞蹈教育中的科學應(yīng)用。

（二）教育環(huán)境構(gòu)建——強化教學氛圍

教學基礎(chǔ)科學構(gòu)建的前提下，教學環(huán)境構(gòu)建就有了充分的土壤，并可促進舞蹈教育中融合滿族舞蹈元素，實現(xiàn)當代舞蹈教育的發(fā)展與創(chuàng)新。眾所周知，教學方法的改進源自于教學思維的優(yōu)化，而教學思維是否可以優(yōu)化則取決于教學基礎(chǔ)團隊的教學理念。利用教育團隊技能知識的科學培育，教育環(huán)境的整體構(gòu)建將得到科學的保障。目前，結(jié)合教師團隊素質(zhì)提升的基礎(chǔ)條件，在教育環(huán)境構(gòu)建過程中融合滿舞元素，從強化教學氛圍出發(fā)，可保證教育教學開展深入人心，感染受教群體。對此，基于教師隊伍優(yōu)化的前提下來強化教育環(huán)境，可從兩方面出發(fā)：其一，課堂教育滿族風俗的融入。在課堂教育中，無論是理論課、實踐課，都要依據(jù)滿舞融合的思維，為學生打造富有民俗特色的教育氛圍，利用滿族服飾裝飾、花紋裝飾、舞蹈道具等，構(gòu)架滿族舞蹈學習環(huán)境，促進學生在濃郁的滿族民族氛圍中領(lǐng)略文化魅力，并最終將領(lǐng)略到的文化之美以舞蹈的形式加以抒發(fā)。其二，生活環(huán)境中的滿族文化融合。不僅注重課堂之上構(gòu)架滿族特色環(huán)境，在日常生活中也可以鼓勵學生多多接觸滿族文化，了解滿族文化特色。例如，參觀滿族文化博物館，體驗滿族居家文化，享用滿族特色美食，閱讀滿族文化傳說等。利用生活中積累的滿族文化基礎(chǔ)，進一步了解滿族舞蹈中的意蘊和內(nèi)涵，可保證舞蹈受教群體進一步吸納滿族知識，并在現(xiàn)代舞蹈創(chuàng)作中實現(xiàn)創(chuàng)新突破。

（三）教學內(nèi)容構(gòu)建——引入滿舞元素

確保教師團隊在促進受教群體逐步了解與內(nèi)化滿族文化知識的基礎(chǔ)上，在現(xiàn)代舞蹈教學中科學應(yīng)用滿族舞蹈元素，并將滿族舞蹈特色內(nèi)容融入到當代舞蹈教學內(nèi)容體系中。具體來說，上文提及的滿族舞蹈種類，都可以成為當代舞蹈教學的內(nèi)容，無論是東海莽式、還是薩滿舞，亦或是韃子秧歌，都能成為當代舞蹈教學的創(chuàng)新教育內(nèi)容。對此，當代舞蹈教學在引入滿族舞蹈元素的過程中，要注重滿族舞蹈風格的再現(xiàn)與內(nèi)化。例如，滿舞基礎(chǔ)體態(tài)的凸顯，手足位置的再現(xiàn)，基本韻律、步伐的展示，以及相關(guān)樂器的應(yīng)用，都是當代舞蹈教學的主要內(nèi)容。對此，當代舞蹈教學中，應(yīng)根據(jù)滿舞藝術(shù)形式特點，從不同滿舞元素中構(gòu)建不同的教學內(nèi)容，并將其融合到受教者的教學內(nèi)容之中。例如，學習滿舞體態(tài)之時，跟日常形體課進行融合，確保形體課練習時融入“腰身扭曲三道彎，托耳奔馬拉弓箭，摸鬢托腮單舉手，舉額齊眉有曲線”的體態(tài)教學，以此來保證受教者正確領(lǐng)悟滿舞的姿態(tài)。

（四）教學展示構(gòu)建——激發(fā)創(chuàng)作活力

在教學基礎(chǔ)合理優(yōu)化，教學氛圍科學打造，教學內(nèi)容實效填充的基礎(chǔ)上，當代舞蹈教學融入滿族舞蹈文化，將保證當代文化與民族文化的有效融合。這不僅能促進民族文化的發(fā)展與傳承，對當代文化的變革與創(chuàng)新也擁有至關(guān)重要的作用。因此，在當代舞蹈教育中，不僅應(yīng)注重滿族舞蹈知識的傳授與灌輸，還要為受教者打造科學的展示平臺，促進受教者在展示中不斷內(nèi)化滿族舞蹈知識。并從民族舞蹈與現(xiàn)代舞蹈融合的思維視角，創(chuàng)造富有民族特色的現(xiàn)代舞蹈，探索擁有現(xiàn)代元素的民族舞蹈。目前，科學的教學展示平臺，包括教學交流與校園展示兩種形式。其中，教學交流是基于文化交流與經(jīng)驗互通的思維視角，促進受教者與滿族文化傳承人之間的交流，多多參與社會實踐活動，以“取經(jīng)”的思維去走訪各大文工團、藝術(shù)團體及老藝術(shù)家，聽取其教導(dǎo)，吸收其經(jīng)驗，從而保證自身滿族舞蹈技能的不斷深化。相對的，校園展示則主要側(cè)重展示受教者的受教者成果，并促進受教者在已有知識體系上進行創(chuàng)新與再創(chuàng)造。例如，進行校園創(chuàng)新舞蹈大賽，鼓勵學生融入滿族舞蹈元素來編排新的舞蹈，以此來激勵學生活學活用固有知識，真正將滿族舞蹈文化內(nèi)化入自身的技能體系之中。

三、結(jié)語

綜上所述，滿族舞蹈融入當代舞蹈教學中具有至關(guān)重要的作用。因此，科學融合滿族舞蹈與當代舞蹈教學，以此來保證當代舞蹈教學借助滿族舞蹈來實現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展的同時，構(gòu)建文化交流渠道，科學推廣滿族舞蹈文化。