時(shí)間：2022-07-20 05:55:35
序論：在您撰寫(xiě)高職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)研究時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開(kāi)闊視野，小編為您整理的1篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
【摘要】 隨著我國(guó)高職教育的發(fā)展和國(guó)家對(duì)高職教育的大量投入，高職院校的學(xué)生數(shù)量突飛猛進(jìn)。由于大學(xué)近幾年的擴(kuò)招造成高職院校尤其是民辦院校生源質(zhì)量的急劇下降，很多高職院校的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)改革都于失敗告終。從職業(yè)院校的實(shí)際存在的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的教學(xué)問(wèn)題出發(fā)，根據(jù)親身的教學(xué)體會(huì)找出針對(duì)性的解決辦法。
【關(guān)鍵詞】 高職 問(wèn)題 體會(huì)
近幾年關(guān)于高職院校的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的教學(xué)方法的爭(zhēng)論一直很激烈，什么講述法，項(xiàng)目引導(dǎo)法，頭腦風(fēng)暴法，任務(wù)驅(qū)動(dòng)法等教學(xué)方法被廣泛應(yīng)用于財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的教學(xué)實(shí)踐中。據(jù)市場(chǎng)調(diào)查，大多數(shù)企業(yè)在面試學(xué)生時(shí)，都是考察學(xué)生的業(yè)務(wù)處理能力，而高職院校的這種能力和本科院校相比，差距明顯。究其原因，高職院校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的教學(xué)質(zhì)量低下是重要原因之一。
一、高職院校的會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的現(xiàn)狀
由于高職院校的會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生大都要求雙證畢業(yè)（即畢業(yè)時(shí)必須取得從業(yè)資格證才能發(fā)畢業(yè)證），所以大一的學(xué)生的精力基本上都放在考證上面?；A(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)得不扎實(shí)，不系統(tǒng)，而自身的計(jì)算能力，邏輯思維能力等偏差，加上財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)綜合性較強(qiáng)，要求有較好的思維能力，造成目前高職院校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)困難重重。隨著高職院校教學(xué)改革的深入和對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的重視，許多學(xué)校大力壓縮財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)理論課的時(shí)間，增加財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的實(shí)訓(xùn)時(shí)間。這本無(wú)可厚非，如果理論課和實(shí)訓(xùn)課的比例不適當(dāng)，那將造成很嚴(yán)重的后果，因?yàn)閷W(xué)生理論沒(méi)有學(xué)好，學(xué)生的動(dòng)手能力也會(huì)受很大的限制，實(shí)訓(xùn)老師就不得不去補(bǔ)理論知識(shí)。這樣教學(xué)質(zhì)量就會(huì)大打折扣。
二、提高財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的教學(xué)質(zhì)量，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法
筆者認(rèn)為，對(duì)于財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)理論教學(xué)中難度適中的知識(shí)點(diǎn)，可采用案例教學(xué)法。案例教學(xué)法是一種理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)方法，它一般是教師啟發(fā)式的指導(dǎo)，以案例為基礎(chǔ)；調(diào)動(dòng)學(xué)生獨(dú)立思考的積極性，對(duì)案例提供的客觀事實(shí)和問(wèn)題進(jìn)行分析研究；提出見(jiàn)解或作出判斷，從而鍛煉并提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。例如在講解預(yù)收賬款的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可引用一個(gè)案例：某公司按照合同規(guī)定預(yù)收廣東從化四新公司貨款60000萬(wàn)元存入銀行。數(shù)天后，實(shí)際銷售該公司的商品價(jià)款為8萬(wàn)元，增值稅為13600，差額33600元可以補(bǔ)收。請(qǐng)編制相關(guān)會(huì)計(jì)分錄。筆者在教學(xué)時(shí)讓學(xué)生做分錄，有的學(xué)生分錄如下：A預(yù)收貨款時(shí)，借：銀行存款60000，貸：預(yù)收賬款60000；B公司銷售產(chǎn)品時(shí)，借：預(yù)收賬款60000應(yīng)收賬款3360，貸：主要業(yè)務(wù)收入80000應(yīng)交稅費(fèi)―應(yīng)交增值稅（銷項(xiàng)稅）13600；C收到貨款時(shí)，借：銀行存款33600，貸：應(yīng)收賬款33600。
有的同學(xué)將B的分錄的借方做成：借：預(yù)收賬款93600將C分錄的貸方做成貸：預(yù)收賬款33600。讓兩個(gè)學(xué)生代表把這兩種分錄寫(xiě)在黑板上，然后要求他們進(jìn)行討論。最后得出，實(shí)質(zhì)上這兩種方法都是對(duì)的，只不過(guò)是思維角度不同而已。第一種思維方法是按照應(yīng)收和預(yù)收賬款的定義來(lái)思考；第二種是按照預(yù)收賬款和應(yīng)收賬款的借貸的實(shí)質(zhì)來(lái)思考。第一種比較容易理解；第二種要求他們聯(lián)想資產(chǎn)負(fù)債表中如何填寫(xiě)預(yù)收賬款和應(yīng)收賬款的數(shù)據(jù)，告訴他們預(yù)收賬款是一種負(fù)債，它在借方表示一種相應(yīng)的資產(chǎn)―應(yīng)收賬款的增加。通過(guò)這個(gè)案例有助于學(xué)生更好地理解會(huì)計(jì)科目在借方和貸方的不同含義以及填寫(xiě)資產(chǎn)負(fù)債表中特殊的會(huì)計(jì)科目的數(shù)據(jù)。
對(duì)于一些容易出錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)，可以采用改錯(cuò)法來(lái)進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)方法的設(shè)置中，可以安排由老師或?qū)W生自己查找企業(yè)的實(shí)際業(yè)務(wù)案例，并作出相應(yīng)的會(huì)計(jì)處理，由師生共同評(píng)價(jià)會(huì)計(jì)處理的妥當(dāng)與否等。在教學(xué)工作中采用的互動(dòng)性的教學(xué)方法叫――改錯(cuò)法。改錯(cuò)法就是教師在講課時(shí)，可以故意出現(xiàn)少量的錯(cuò)誤，然后請(qǐng)學(xué)生來(lái)思考和改正。平常有些學(xué)生習(xí)慣于接受正確答案，不會(huì)和不愿意花時(shí)間去思考問(wèn)題，因此這樣的學(xué)生提出問(wèn)題解決問(wèn)題的能力就會(huì)較差，不利于他們學(xué)習(xí)能力的提高。在采用改錯(cuò)法時(shí)，學(xué)生必須運(yùn)用自己所掌握的知識(shí)來(lái)分析，哪些是對(duì)的，哪些是錯(cuò)的，為什么對(duì)，為什么錯(cuò)，這也是對(duì)學(xué)生熟練運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)的一個(gè)檢驗(yàn)。當(dāng)然，教師解題時(shí)也可以特意出現(xiàn)一些錯(cuò)誤，如果錯(cuò)誤被他們發(fā)現(xiàn)，這樣可以極大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生思考問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，加深他們學(xué)習(xí)的印象和效果。采用改錯(cuò)法，要事先設(shè)計(jì)好教學(xué)案例，哪兒出錯(cuò)比較合適，通過(guò)這個(gè)錯(cuò)誤，可以提高學(xué)生哪方面的知識(shí)欠缺。例如計(jì)提應(yīng)付票據(jù)的利息時(shí)，作分錄為：借：財(cái)務(wù)費(fèi)用，貸：應(yīng)付利息，然后問(wèn)學(xué)生是否有錯(cuò)誤。學(xué)生經(jīng)過(guò)考慮后會(huì)發(fā)現(xiàn)老師把應(yīng)付票據(jù)反映為應(yīng)付利息了，這樣做會(huì)影響對(duì)企業(yè)將來(lái)債務(wù)類會(huì)計(jì)科目的分析，同時(shí)告訴他們應(yīng)付票據(jù)的利息是票據(jù)到期時(shí)才償還，根據(jù)實(shí)質(zhì)重于形式的會(huì)計(jì)信息質(zhì)量要求，應(yīng)該把這筆利息費(fèi)用視為相應(yīng)的負(fù)債。同樣的教學(xué)方法也適用于一次還本付息的長(zhǎng)期借款和應(yīng)付債券。有時(shí)學(xué)生找出的錯(cuò)誤各種各樣，這時(shí)就幫他們慢慢分析，錯(cuò)誤的原因是什么，爭(zhēng)取吃一塹，長(zhǎng)一智，下次不犯同樣或類似的錯(cuò)誤。
另外，在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)中，可以情景案例教學(xué)。（1）可以將理論教學(xué)活動(dòng)與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來(lái)。一方面通過(guò)案例教學(xué)和企業(yè)實(shí)際財(cái)務(wù)活動(dòng)來(lái)提高學(xué)生興趣。另一方面通過(guò)案例教學(xué)將會(huì)計(jì)理論教學(xué)活動(dòng)與會(huì)計(jì)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)和掌握了一定會(huì)計(jì)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，在有條件的情況下組織學(xué)生下企業(yè)尤其是會(huì)計(jì)事務(wù)所去搜集會(huì)計(jì)案例。通過(guò)教學(xué)過(guò)程中對(duì)案例的分析，讓學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)中的主體，把所學(xué)的會(huì)計(jì)理論知識(shí)與會(huì)計(jì)實(shí)踐有機(jī)的結(jié)合在一起，不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，在實(shí)踐中掌握理論，并用理論指導(dǎo)實(shí)踐，達(dá)到較好掌握理論知識(shí)的目的，從而開(kāi)動(dòng)學(xué)生的思維并激發(fā)其創(chuàng)造性，提高其處理會(huì)計(jì)實(shí)踐問(wèn)題的綜合操作能力。（2）實(shí)施情景教學(xué)，通過(guò)教師對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程和實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)。如可以將實(shí)訓(xùn)室的桌子擺成像財(cái)務(wù)室那樣，并在各個(gè)座位上分別標(biāo)明主管，出納等字體，使學(xué)生實(shí)訓(xùn)室能有身臨境的感覺(jué)。還可以運(yùn)用先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)有機(jī)結(jié)合，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，將視頻、圖表與文字整合為既有一定框架和原理說(shuō)明，又有情景設(shè)計(jì)和趣味情節(jié)的教學(xué)參考片和教學(xué)課件，讓學(xué)生在情景中從抽象性、概念化學(xué)習(xí)到具體性、通俗化學(xué)習(xí)，通過(guò)課堂講授、師生互動(dòng)與情景教學(xué)中的實(shí)景案例分析、專家訪談等多種形式相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)立體教學(xué)。
如果學(xué)校在外面有大型實(shí)訓(xùn)基地，也可以直接請(qǐng)他們的會(huì)計(jì)主管當(dāng)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師，請(qǐng)他們直接給學(xué)生上實(shí)訓(xùn)課，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容就可以用他們的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)。在實(shí)訓(xùn)的后期，可以采用以工作過(guò)程為導(dǎo)向、企業(yè)業(yè)務(wù)鏈為架構(gòu)體系的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)模式設(shè)計(jì)。因?yàn)闀?huì)計(jì)是一項(xiàng)管理活動(dòng)，會(huì)計(jì)服務(wù)于管理，是對(duì)企業(yè)日常生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)涉及的資金運(yùn)動(dòng)的記錄與反映。會(huì)計(jì)核算與企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理活動(dòng)密切相關(guān)。企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理活動(dòng)中的籌資、生產(chǎn)、投資活動(dòng)及生產(chǎn)過(guò)程中的采購(gòu)、生產(chǎn)、銷售業(yè)務(wù)是環(huán)環(huán)相扣，周而復(fù)始，這些業(yè)務(wù)類型不同但都涉及資金運(yùn)動(dòng)，財(cái)務(wù)人員需要配合各業(yè)務(wù)部門(mén)辦理相關(guān)資金結(jié)算，并及時(shí)確認(rèn)、計(jì)量、記錄與報(bào)告。會(huì)計(jì)這一核算工作過(guò)程是財(cái)務(wù)人員通過(guò)分工與協(xié)作，日常及時(shí)核算企業(yè)的資金運(yùn)動(dòng)，定期計(jì)算經(jīng)營(yíng)成果并報(bào)告會(huì)計(jì)信息的系統(tǒng)化工作過(guò)程。因此，基于工作過(guò)程為導(dǎo)向，企業(yè)業(yè)務(wù)鏈為架構(gòu)體系的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)模式是以企業(yè)的籌資、采購(gòu)、生產(chǎn)、銷售、對(duì)外投資等會(huì)計(jì)工作對(duì)象為主線索，按會(huì)計(jì)核算工作中典型的日常業(yè)務(wù)會(huì)計(jì)處理與期末事項(xiàng)會(huì)計(jì)處理為時(shí)間線索，區(qū)別出納、會(huì)計(jì)等不同會(huì)計(jì)職業(yè)崗位工作的多維性課程教學(xué)方案。該教學(xué)模式，讓學(xué)生置身于企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理過(guò)程和會(huì)計(jì)工作崗位的職業(yè)情境中，接受會(huì)計(jì)核算任務(wù)，與他人分工與協(xié)作，逐步完成各種類型經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的核算。
總之，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)這門(mén)學(xué)科綜合了成本會(huì)計(jì)、稅務(wù)會(huì)計(jì)、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、經(jīng)濟(jì)法等內(nèi)容。必須根據(jù)不同的內(nèi)容和不同的階段來(lái)采用不同的教學(xué)方法，這樣出納取得事半功倍的教學(xué)效果。
【摘 要】 為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)高技能會(huì)計(jì)人才的目標(biāo),文章試圖從財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程出發(fā),探索適應(yīng)高職教育的創(chuàng)新教學(xué)模式。通過(guò)按會(huì)計(jì)崗位設(shè)置項(xiàng)目重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容,建立多層次的實(shí)踐環(huán)節(jié),從而提高學(xué)生的職業(yè)能力。
【關(guān)鍵詞】 高職;財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程;教學(xué)模式
高職會(huì)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是為各企事業(yè)單位培養(yǎng)能勝任各行業(yè)第一線從事出納、會(huì)計(jì)、審計(jì)等工作,具有會(huì)計(jì)從業(yè)人員的職業(yè)道德和基本業(yè)務(wù)素質(zhì),具有較強(qiáng)的會(huì)計(jì)核算與分析能力和職業(yè)生涯發(fā)展基礎(chǔ)的高素質(zhì)技能型人才。因此,從高職會(huì)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā),依據(jù)會(huì)計(jì)學(xué)科教育的自身特點(diǎn),注重實(shí)踐技能與崗位職業(yè)能力的訓(xùn)練,探索培養(yǎng)高技能會(huì)計(jì)人才教學(xué)模式是高職院校面臨的重要課題之一。
一、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)模式改革的必要性
財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程是會(huì)計(jì)專業(yè)的一門(mén)核心課程,是會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)中的主體部分。通過(guò)本課程的教與學(xué),讓學(xué)生理解和掌握財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的基本理論、基本方法,培養(yǎng)學(xué)生從事會(huì)計(jì)工作的核算能力而設(shè)置的一門(mén)實(shí)踐性極強(qiáng)的課程。但是,目前高職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)模式基本上是本科財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)的翻版,它主要以資產(chǎn)、負(fù)債、所有者權(quán)益、收入、費(fèi)用、利潤(rùn)六大會(huì)計(jì)要素為順序,分章節(jié)闡述各要素中各會(huì)計(jì)賬戶所涉及的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù),最后介紹財(cái)務(wù)報(bào)表的編制方法。雖然各高職院校在理論教學(xué)的同時(shí)都強(qiáng)化了會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué),但是這種先講授理論后實(shí)踐的教學(xué)模式,把學(xué)生的思維能力禁錮在某個(gè)會(huì)計(jì)賬戶的運(yùn)用上,而忽視了知識(shí)與實(shí)際工作的聯(lián)系?，F(xiàn)行財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)模式下,學(xué)生沿襲了應(yīng)試教育模式下的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)習(xí)慣,被動(dòng)接受知識(shí),所學(xué)知識(shí)與實(shí)際工作中具體經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的工作情境相脫離,缺乏實(shí)際崗位工作能力。按此模式培養(yǎng)的會(huì)計(jì)學(xué)生雖然在課堂上、考試時(shí)會(huì)寫(xiě)分錄,但一到實(shí)際工作崗位上仍然是滿臉茫然,捉襟見(jiàn)肘。因此,改變?cè)械慕虒W(xué)模式,對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程內(nèi)容進(jìn)行整合與序化,突出實(shí)踐能力,探索適合高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新教學(xué)模式勢(shì)在必行。
二、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)創(chuàng)新教學(xué)模式的設(shè)計(jì)思路
(一)根據(jù)會(huì)計(jì)崗位職業(yè)能力重構(gòu)課程體系
財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程應(yīng)注重職業(yè)崗位能力分析與職業(yè)能力的分解,根據(jù)職業(yè)能力安排課程必需掌握的專業(yè)知識(shí),重構(gòu)課程架構(gòu)體系。目前中小企業(yè)會(huì)計(jì)部門(mén)工作崗位一般包括出納、財(cái)產(chǎn)物資核算、工資核算、成本費(fèi)用核算、財(cái)務(wù)成果核算、資金核算、往來(lái)結(jié)算、總賬報(bào)表、稽核、檔案管理、內(nèi)部審計(jì)、稅務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理與分析等,財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的教學(xué)內(nèi)容選取是對(duì)以上會(huì)計(jì)崗位進(jìn)行分解,確定歸屬于本課程的教學(xué)內(nèi)容。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程可按會(huì)計(jì)崗位的職業(yè)能力和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求,并在對(duì)職業(yè)崗位和工作過(guò)程進(jìn)行系統(tǒng)分析的基礎(chǔ)上,來(lái)確定本課程各崗位及崗位群所需要的基本知識(shí)、基本技能。
(二)根據(jù)會(huì)計(jì)工作流程設(shè)置教學(xué)內(nèi)容
課程教學(xué)中應(yīng)遵循高職學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)規(guī)律,讓學(xué)生從其所處的工作環(huán)境,所需完成的工作任務(wù)中主動(dòng)掌握與工作崗位相關(guān)的知識(shí)。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程原有的教學(xué)模式是對(duì)每章節(jié)的內(nèi)容都是先介紹理論后實(shí)踐,教學(xué)的順序是“概念――要素的確認(rèn)及計(jì)量方法――賬戶設(shè)置――賬務(wù)處理――舉例――小結(jié)”,學(xué)生由于沒(méi)有感性認(rèn)識(shí),很難深入理解這些理論。而創(chuàng)新教學(xué)模式是按每個(gè)崗位的工作任務(wù)來(lái)組織教學(xué),教學(xué)順序是“取得或填制原始憑證――審核原始憑證――填制記賬憑證――審核記賬憑證――登記賬簿――憑證傳遞”。我們將給學(xué)生展示真實(shí)的賬證資料,從取得或填制原始憑證開(kāi)始進(jìn)入教學(xué)內(nèi)容,把相關(guān)的理論知識(shí)嵌入各相關(guān)工作任務(wù)過(guò)程中,給學(xué)生以直觀的感性認(rèn)識(shí),從而使學(xué)生更好地掌握課程的教學(xué)內(nèi)容,并實(shí)現(xiàn)課程與工作零接軌。
(三)根據(jù)加強(qiáng)實(shí)際操作能力的培養(yǎng)目標(biāo)構(gòu)建實(shí)踐環(huán)節(jié)
財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)的構(gòu)建,充分重視學(xué)生校內(nèi)學(xué)習(xí)與實(shí)際工作的一致性,增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。本課程將實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)分為三階段并設(shè)置相關(guān)課程:第一階段為課程講授前的會(huì)計(jì)崗位認(rèn)知實(shí)習(xí)(校外實(shí)習(xí)基地);第二階段為課程學(xué)習(xí)過(guò)程中的會(huì)計(jì)分崗實(shí)訓(xùn)(校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室)和會(huì)計(jì)崗位實(shí)習(xí)(校內(nèi)、校外實(shí)習(xí)基地);第三階段為課程學(xué)習(xí)后的綜合模擬實(shí)訓(xùn)(校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室)與頂崗實(shí)習(xí)(校外實(shí)習(xí)基地)。
三、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)創(chuàng)新教學(xué)模式的實(shí)施
(一)創(chuàng)設(shè)“項(xiàng)目導(dǎo)向”與“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”相結(jié)合的教學(xué)模式
財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程按企業(yè)會(huì)計(jì)職業(yè)崗位的任職要求,可劃分為八大工作崗位,即出納崗位、往來(lái)結(jié)算崗位、財(cái)產(chǎn)物資核算崗位、工資核算崗位、成本會(huì)計(jì)崗位、財(cái)務(wù)成果核算崗位、資金核算崗位、總賬會(huì)計(jì)崗位。在課程組織過(guò)程中,以八大工作項(xiàng)目為導(dǎo)向,根據(jù)每個(gè)工作項(xiàng)目所需要的知識(shí)與技能要求設(shè)置不同的工作任務(wù),再以工作任務(wù)為驅(qū)動(dòng),列出應(yīng)掌握的知識(shí)點(diǎn)。通過(guò)“項(xiàng)目導(dǎo)向”與“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”相結(jié)合的教學(xué)方法,將把財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的每個(gè)知識(shí)點(diǎn)融入到課程中,同時(shí)讓學(xué)生更容易掌握會(huì)計(jì)中每個(gè)工作崗位的工作范圍與任職條件,加深學(xué)生對(duì)各崗位的理解。
(二)創(chuàng)設(shè)仿真的工作流程,融“教、學(xué)、做”為一體
財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程對(duì)每個(gè)會(huì)計(jì)崗位設(shè)置了仿真的工作流程,即“取得或填制原始憑證――審核原始憑證――填制記賬憑證――審核記賬憑證――登記賬簿――憑證傳遞”。我們首先給學(xué)生展示真實(shí)的企業(yè)原始資料,從取得或填制原始憑證開(kāi)始進(jìn)入教學(xué)內(nèi)容,老師只作基本的講解,指出完成工作任務(wù)的基本過(guò)程和思路,由學(xué)生判斷該項(xiàng)業(yè)務(wù)的性質(zhì)與內(nèi)容,最終要求學(xué)生根據(jù)原始憑證編制記賬憑證及相關(guān)賬簿資料等,教學(xué)過(guò)程與實(shí)際工作中的賬務(wù)處理流程一致,實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、做”相結(jié)合。
(三)創(chuàng)設(shè)仿真的工作崗位,實(shí)現(xiàn)課堂與實(shí)習(xí)地點(diǎn)一體化
財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程開(kāi)設(shè)的同時(shí),可配套開(kāi)設(shè)會(huì)計(jì)分崗實(shí)訓(xùn)課程。該實(shí)訓(xùn)課程可設(shè)置九個(gè)實(shí)驗(yàn),前八個(gè)實(shí)驗(yàn)分別按出納崗位、往來(lái)結(jié)算崗位、財(cái)產(chǎn)物資核算崗位、工資核算崗位、成本會(huì)計(jì)崗位、資金核算崗位、總賬會(huì)計(jì)崗位設(shè)置,由學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)要求及提供的實(shí)驗(yàn)資料單獨(dú)完成,第九個(gè)實(shí)驗(yàn)為某一小型企業(yè)的全部經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù),以小組形式來(lái)共同完成。我們把全班同學(xué)分為8個(gè)小組,每個(gè)小組負(fù)責(zé)一個(gè)會(huì)計(jì)崗位的核算工作,由老師派發(fā)原始憑證,各小組完成各自崗位的業(yè)務(wù)核算,并能把已編制的憑證傳遞到其他相關(guān)崗位。在獨(dú)立的實(shí)訓(xùn)課中創(chuàng)設(shè)仿真的工作崗位,學(xué)生不僅能掌握工業(yè)企業(yè)里每個(gè)崗位的業(yè)務(wù)核算,還能處理好單個(gè)崗位與其他崗位的業(yè)務(wù)聯(lián)系,真正把企業(yè)的財(cái)務(wù)部門(mén)搬到課堂上,實(shí)現(xiàn)課堂與實(shí)習(xí)地點(diǎn)一體化。
(四)創(chuàng)設(shè)真實(shí)的工作崗位,實(shí)行工學(xué)交替
財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中,還可組織會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生到校內(nèi)、校外實(shí)習(xí)基地進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。如校內(nèi)體育館和電子閱覽室的收費(fèi)項(xiàng)目可為學(xué)生提供出納崗位和會(huì)計(jì)記賬崗位,學(xué)生超市可提供收銀、倉(cāng)庫(kù)管理員、會(huì)計(jì)記賬等崗位。學(xué)生完成18學(xué)時(shí)的項(xiàng)崗實(shí)習(xí)時(shí)間,經(jīng)任課老師考核及格,取得1學(xué)分。通過(guò)這真實(shí)的工作崗位訓(xùn)練,學(xué)生掌握實(shí)際工作中收據(jù)的填寫(xiě)方法,真假幣的辨別方法、存貨盤(pán)點(diǎn)、日常的記賬工作和月末結(jié)賬等賬務(wù)處理方法。同時(shí),學(xué)院還可與會(huì)計(jì)師事務(wù)所和財(cái)務(wù)咨詢公司建立長(zhǎng)期合作關(guān)系,每月派出會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生替各會(huì)計(jì)師事務(wù)所和財(cái)務(wù)咨詢公司進(jìn)行記賬,每三個(gè)學(xué)生為一組,每組一套賬。通過(guò)這真實(shí)的記賬工作,學(xué)生可從實(shí)際工作中掌握從會(huì)計(jì)憑證到會(huì)計(jì)報(bào)表的賬務(wù)處理過(guò)程,真正了解會(huì)計(jì)師事務(wù)所等咨詢機(jī)構(gòu)的工作流程,使學(xué)生提前進(jìn)入角色,實(shí)行工學(xué)交替。
四、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)創(chuàng)新教學(xué)模式的保障機(jī)制
(一)師資隊(duì)伍建設(shè)
高職會(huì)計(jì)教育要求的教師是既有豐富的理論水平,又有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的“雙師素質(zhì)”教師。學(xué)院不僅要鼓勵(lì)教師考取各類會(huì)計(jì)專業(yè)資格證書(shū),還要求教師都要有企業(yè)兼職、頂崗的經(jīng)驗(yàn)。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教師通過(guò)在企業(yè)或會(huì)計(jì)師事務(wù)所等中介機(jī)構(gòu)的工作,縮短老師理論與實(shí)踐的差距,提高實(shí)踐教學(xué)水平。另外,學(xué)院要從企業(yè)一線聘請(qǐng)一批具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的會(huì)計(jì)師,擔(dān)任會(huì)計(jì)實(shí)踐課程,從而提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。
(二)教材建設(shè)
教材是教與學(xué)之間的橋梁和紐帶,應(yīng)當(dāng)圍繞課程建設(shè)開(kāi)展教材建設(shè)。由于現(xiàn)行的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教材基本是根據(jù)學(xué)科知識(shí)體系編寫(xiě)的,不符合會(huì)計(jì)崗位項(xiàng)目教學(xué)的內(nèi)容,因此,應(yīng)結(jié)合財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)創(chuàng)新教學(xué)模式的設(shè)計(jì)思路,編寫(xiě)一套以新企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則為依據(jù),以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)崗位應(yīng)用能力為重心,體現(xiàn)會(huì)計(jì)職業(yè)崗位任職要求的教材。
(三)校內(nèi)、校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)
實(shí)踐教學(xué)是財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程建設(shè)的關(guān)鍵環(huán)節(jié),因此,應(yīng)將校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室和校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)放在首位。在校內(nèi),可建設(shè)手工會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室、會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)室、審計(jì)實(shí)訓(xùn)室、ERP實(shí)訓(xùn)室、模擬財(cái)務(wù)咨詢公司等,有利于加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的崗位職業(yè)能力,提高學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力。同時(shí),由于會(huì)計(jì)部門(mén)對(duì)于企業(yè)來(lái)講是相對(duì)保密的部門(mén),這就為會(huì)計(jì)學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)帶來(lái)一定的難度。目前,有些學(xué)者建議學(xué)院成立注冊(cè)記賬公司,為學(xué)生提供真實(shí)的實(shí)踐項(xiàng)目,筆者認(rèn)為這也是一個(gè)有效途徑。但如何理清學(xué)院與記賬公司的產(chǎn)權(quán)關(guān)系,這是一大難題。學(xué)院不妨在成立記賬公司前,與多家會(huì)計(jì)師事務(wù)所、財(cái)務(wù)咨詢公司簽訂長(zhǎng)期合作協(xié)議,每月派出學(xué)生到事務(wù)所進(jìn)行記賬,事務(wù)所的會(huì)計(jì)師也可成為學(xué)生的實(shí)踐指導(dǎo)老師,筆者認(rèn)為這是會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行工學(xué)交替的可操作方法之一。
總之,在高職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)中,采用按會(huì)計(jì)崗位設(shè)置項(xiàng)目化課程的教學(xué)方法,可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。通過(guò)多層次的實(shí)踐環(huán)節(jié),首先創(chuàng)設(shè)仿真的工作流程,其次創(chuàng)設(shè)仿真的工作崗位,最后創(chuàng)設(shè)真實(shí)的工作崗位,大大地提高了學(xué)生的實(shí)際操作能力。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)創(chuàng)新教學(xué)模式的實(shí)施,可實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)企事業(yè)單位第一線從事會(huì)計(jì)、出納、審計(jì)等工作的高技能人才的目標(biāo)。
【摘要】 本文針對(duì)目前高職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)兩難的狀況，提出在保證教學(xué)內(nèi)容總量不變的前提下，按資金運(yùn)動(dòng)過(guò)程和業(yè)務(wù)流程安排教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)各章節(jié)之間的知識(shí)邏輯性，并強(qiáng)化和細(xì)化實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容；在教學(xué)中宜采用觀摩法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、角色體驗(yàn)法、案例教學(xué)法等方法。
【關(guān)鍵詞】 高職；財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)方法
“財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”是繼“會(huì)計(jì)學(xué)原理”之后開(kāi)設(shè)的會(huì)計(jì)專業(yè)主干專業(yè)課之一。學(xué)生在初步認(rèn)識(shí)會(huì)計(jì)工作的工具即會(huì)計(jì)科目，初步掌握會(huì)計(jì)工作的方法即借貸記賬法之后，通過(guò)本課程的教與學(xué)，讓學(xué)生全面、系統(tǒng)地理解和掌握財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的基本理論、基本知識(shí)和基本方法，培養(yǎng)和提高學(xué)生正確分析和解決會(huì)計(jì)處理中遇到的各種問(wèn)題的能力，為“管理會(huì)計(jì)”、“財(cái)務(wù)管理”等后續(xù)課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。這是一門(mén)具有較強(qiáng)的實(shí)用性和可操作性的課程。但從教學(xué)效果來(lái)看，老師普遍感覺(jué)難教，學(xué)生普通感覺(jué)難學(xué)。即使一些“會(huì)計(jì)學(xué)原理”學(xué)得比較好的同學(xué)也普遍認(rèn)為財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課內(nèi)容多，難度大。筆者認(rèn)為要想改變目前財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)兩難的狀況，須從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上進(jìn)行改革。
一、高職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的現(xiàn)狀
從課程教學(xué)內(nèi)容來(lái)看，現(xiàn)有的高職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程所用教材基本上都是圍繞著資產(chǎn)、負(fù)債、所有者權(quán)益、收入、費(fèi)用、利潤(rùn)六大會(huì)計(jì)要素具體項(xiàng)目展開(kāi)，以會(huì)計(jì)報(bào)表的編制為終結(jié)，詳細(xì)闡述了企業(yè)的供、產(chǎn)、銷及利潤(rùn)分配環(huán)節(jié)會(huì)計(jì)核算的基本原理和方法。由于財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的重要性，導(dǎo)致教材編寫(xiě)基本上是內(nèi)容面面俱到，條條框框的規(guī)定較多，重點(diǎn)不突出。加之我國(guó)的會(huì)計(jì)核算與國(guó)際接軌，準(zhǔn)則的頻繁修訂、出臺(tái)，造成了“財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”的教學(xué)內(nèi)容也在不斷地更改和補(bǔ)充，影響了教學(xué)內(nèi)容的穩(wěn)定性、連續(xù)性、系統(tǒng)性，增加了教學(xué)難度。許多教師習(xí)慣于按教材的內(nèi)容組織教學(xué)，偏重于核算細(xì)節(jié)。由于許多學(xué)校的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課時(shí)安排為72課時(shí)，導(dǎo)致老師講完核算之后已經(jīng)沒(méi)有時(shí)間組織學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的分析和討論，從而學(xué)生的專業(yè)分析能力得不到鍛煉。學(xué)生每節(jié)課都忙于單調(diào)枯燥的業(yè)務(wù)核算，看不到會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而學(xué)習(xí)的積極性不高，課堂氣氛較沉悶壓抑。
從教學(xué)方法上看，在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課堂上，主要的教學(xué)方法還是講述法，黑板上的一段文字或是老師口里的一段描述就是一筆業(yè)務(wù)，學(xué)生在這段文字中或教師的描述中去想象這是一筆什么樣的業(yè)務(wù)，然后照葫蘆畫(huà)瓢地編制會(huì)計(jì)分錄。有時(shí)，學(xué)生不理解業(yè)務(wù)，老師要費(fèi)很多口舌去講解這個(gè)業(yè)務(wù)，很多時(shí)間浪費(fèi)在這些解釋和描述上，而學(xué)生仍然會(huì)對(duì)業(yè)務(wù)涉及的原始憑證及業(yè)務(wù)流程一無(wú)所知。雖然現(xiàn)在有許多上會(huì)計(jì)課的老師用多媒體課件上課，將一些原始憑證和業(yè)務(wù)流程以較為生動(dòng)的方式播放出來(lái)給學(xué)生看，讓學(xué)生觀摩，活躍了課堂氣氛，在一定程度上增強(qiáng)了教學(xué)的實(shí)戰(zhàn)性；但“紙上得來(lái)終覺(jué)淺”，學(xué)生沒(méi)有真正的進(jìn)行原始憑證填制，沒(méi)有真正的業(yè)務(wù)流程體驗(yàn)，雖然在課堂上、考試時(shí)會(huì)寫(xiě)分錄，但一到實(shí)際工作崗位上仍然是滿臉茫然，捉襟見(jiàn)肘。
二、高職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容改革的思考
（一）新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則下的高職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容的安排
結(jié)合高職會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，高職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容的組織和安排上既不能完全跟著準(zhǔn)則走，也不能完全離開(kāi)現(xiàn)行的準(zhǔn)則。切實(shí)可行的做法是將具體準(zhǔn)則中常規(guī)的、經(jīng)常性的、與會(huì)計(jì)六要素有關(guān)的業(yè)務(wù)，如固定資產(chǎn)準(zhǔn)則、存貨準(zhǔn)則、收入準(zhǔn)則等及時(shí)補(bǔ)充到教學(xué)內(nèi)容中；對(duì)于具體準(zhǔn)則中的特殊的、非經(jīng)常性的業(yè)務(wù)，如會(huì)計(jì)政策變更準(zhǔn)則、資產(chǎn)負(fù)債表日后事項(xiàng)準(zhǔn)則、債務(wù)重組及非貨幣交易準(zhǔn)則等，教學(xué)中可以不涉及這方面內(nèi)容，以保證教學(xué)內(nèi)容的完整性和系統(tǒng)性。教學(xué)內(nèi)容涉及到具體準(zhǔn)則時(shí)，教師要了解具體會(huì)計(jì)準(zhǔn)則修改和制訂的背景，及對(duì)企業(yè)的財(cái)務(wù)狀況和經(jīng)營(yíng)成果產(chǎn)生的影響。此外教師可以將這些準(zhǔn)則以課程學(xué)習(xí)參考資料的方式通過(guò)郵件、學(xué)習(xí)網(wǎng)站提供、推薦給學(xué)生，以方便學(xué)生的專業(yè)拓展學(xué)習(xí)。
(二)按資金運(yùn)動(dòng)過(guò)程和業(yè)務(wù)流程重新組織財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容
傳統(tǒng)的按會(huì)計(jì)要素安排教學(xué)內(nèi)容固然有其學(xué)科的嚴(yán)謹(jǐn)性和知識(shí)的連貫性，但卻缺乏知識(shí)體系內(nèi)在的邏輯性，如傳統(tǒng)教材中資產(chǎn)要素的“應(yīng)收及預(yù)付款項(xiàng)”與后面的“收入”要素，資產(chǎn)要素中的“存貨”與負(fù)債要素中的“應(yīng)付及預(yù)收款項(xiàng)”，在核算內(nèi)容上是有較強(qiáng)的業(yè)務(wù)關(guān)聯(lián)性的。按要素分開(kāi)去講每一部分內(nèi)容，學(xué)生會(huì)“只見(jiàn)樹(shù)木，不見(jiàn)森林”；而按企業(yè)資金運(yùn)動(dòng)過(guò)程和業(yè)務(wù)流程，將這些有較強(qiáng)業(yè)務(wù)關(guān)聯(lián)性的內(nèi)容安排在一起去講，學(xué)生就能夠舉一反三，既懂業(yè)務(wù)流程又懂核算要點(diǎn)，還能在真實(shí)的業(yè)務(wù)流程體驗(yàn)中去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題。
現(xiàn)將傳統(tǒng)的按會(huì)計(jì)要素安排的教學(xué)內(nèi)容與擬按資金運(yùn)動(dòng)過(guò)程和業(yè)務(wù)流程組織的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行比較。見(jiàn)表1：新舊財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容安排比較表。
從表1可以看出，在保持原有的按會(huì)計(jì)要素安排的教學(xué)內(nèi)容總量不變的前提下，新的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容從形式上更為靈活，在章節(jié)安排上更加緊湊，前后內(nèi)容有較強(qiáng)的邏輯性。課程教學(xué)內(nèi)容從認(rèn)識(shí)報(bào)表為起點(diǎn)，以編制報(bào)表為終點(diǎn)；以資產(chǎn)=負(fù)債+所有者權(quán)益會(huì)計(jì)恒等式為基礎(chǔ)，以收入-費(fèi)用=利潤(rùn)，現(xiàn)金流入-現(xiàn)金流出=現(xiàn)金凈流量為分析的起點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)要素的涵義及會(huì)計(jì)報(bào)表項(xiàng)目之間的勾稽關(guān)系，通過(guò)具體經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)核算過(guò)程形成會(huì)計(jì)報(bào)表的結(jié)果，反過(guò)來(lái)，通過(guò)報(bào)表結(jié)果的具體項(xiàng)目增減變化來(lái)推斷經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的過(guò)程。從課程教學(xué)內(nèi)容來(lái)看，既反映了基本業(yè)務(wù)的核算內(nèi)容，又突出了專業(yè)分析和應(yīng)用能力的培養(yǎng)。
（三）強(qiáng)化細(xì)化財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容
在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)中，除了要在會(huì)計(jì)學(xué)原理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高學(xué)生運(yùn)用借貸記賬法和賬戶進(jìn)行較復(fù)雜業(yè)務(wù)核算的能力以外，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)分析能力。而專業(yè)分析能力的培養(yǎng)單靠嘴上說(shuō)說(shuō)、紙上寫(xiě)寫(xiě)是不夠的，必須要有較為真實(shí)的實(shí)踐環(huán)境、較為具體的工作任務(wù)。為此要強(qiáng)化細(xì)化財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，實(shí)踐教學(xué)應(yīng)貫穿于整個(gè)課程教學(xué)之中，而不僅僅是課程結(jié)束后的集中訓(xùn)練。新的教學(xué)內(nèi)容要求每一章節(jié)均應(yīng)合理地安排一些實(shí)踐活動(dòng)或布置一些工作任務(wù)。
如在第一章“公司的組建與經(jīng)營(yíng)”中安排如下一些實(shí)踐活動(dòng)或工作任務(wù)：1. 參觀一個(gè)生產(chǎn)型企業(yè)；2.模擬創(chuàng)辦一個(gè)生產(chǎn)型公司，完成資本投入的核算；3.以座談、觀看電子資料的方式認(rèn)識(shí)生產(chǎn)型企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)過(guò)程；4.以座談、觀看電子資料的方式認(rèn)識(shí)公司財(cái)務(wù)規(guī)章制度；5. 認(rèn)知公司的資產(chǎn)、負(fù)債；6.認(rèn)知公司的所有者權(quán)益；7. 認(rèn)知公司的收入費(fèi)用利潤(rùn)；8. 認(rèn)知公司賬簿；9. 建賬。
在第二章“供應(yīng)過(guò)程的核算”中安排如下一些實(shí)踐活動(dòng)或工作任務(wù)：1. 認(rèn)知料的供應(yīng)流程；2.觀摩料的供應(yīng)涉及的單據(jù)憑證式樣及填寫(xiě)格式；3. 填寫(xiě)收料單；4.討論料的供應(yīng)的計(jì)價(jià)方法；5. 分析應(yīng)付及預(yù)付款項(xiàng)；6.編制記賬憑證，完成料供應(yīng)的核算；7. 登記有關(guān)明細(xì)賬；8. 認(rèn)知國(guó)家和企業(yè)的勞動(dòng)用工制度；9.認(rèn)知企業(yè)的薪酬分配制度；10. 認(rèn)知固定資產(chǎn)和無(wú)形資產(chǎn)的取得方式、程序和管理制度；11. 固定資產(chǎn)取得的核算；12. 無(wú)形資產(chǎn)取得、使用與處置的核算。
在第三章“生產(chǎn)過(guò)程的核算”中安排如下一些實(shí)踐活動(dòng)或工作任務(wù)：1. 認(rèn)知企業(yè)料的發(fā)出的流程和管理制度；2.討論料的耗費(fèi)的計(jì)價(jià)方法；3. 觀摩料的耗費(fèi)涉及的單據(jù)憑證式樣及填寫(xiě)格式；4. 填寫(xiě)發(fā)料單；5. 編制記賬憑證，完成料的耗費(fèi)的核算；6.登記有關(guān)明細(xì)賬；7. 解讀工資單；8.編制記賬憑證，完成工的耗費(fèi)的核算；9. 登記有關(guān)明細(xì)賬；10.認(rèn)知設(shè)備等固定資產(chǎn)的耗費(fèi)和管理制度；11. 討論分析固定資產(chǎn)的耗費(fèi)的計(jì)量方法；12.編制折舊計(jì)提表；13. 編制記賬憑證，完成費(fèi)的核算；14. 登記有關(guān)明細(xì)賬；15.討論分析固定資產(chǎn)的后續(xù)支出問(wèn)題和處置；16.認(rèn)知產(chǎn)品完工入庫(kù)的流程和管理制度；17.觀摩產(chǎn)品入庫(kù)涉及的單據(jù)憑證式樣及填寫(xiě)格式；18. 填寫(xiě)入庫(kù)單；19. 登記有關(guān)明細(xì)賬。
通過(guò)強(qiáng)化、細(xì)化財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在真實(shí)或仿真的工作環(huán)境下，接受和完成真實(shí)的工作任務(wù)，學(xué)中做，做中學(xué)，既能核算，又懂管理。
三、有關(guān)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)方法的思考
基于上述教學(xué)內(nèi)容，為達(dá)到良好的教學(xué)效果，在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)中宜采用的教學(xué)方法有：觀摩法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、角色體驗(yàn)法、案例教學(xué)法等。
（一）觀摩法
將一些業(yè)務(wù)的原始憑證及業(yè)務(wù)流程通過(guò)多媒體課件的方式播放給學(xué)生觀看，或者是收集、填制各種原始憑證及有關(guān)會(huì)計(jì)事項(xiàng)的辦理指南，制成票樣或打印出來(lái)，放入文件夾供學(xué)生查閱觀摩，讓學(xué)生獲取較直觀的認(rèn)知。
（二）任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法
由于學(xué)生已學(xué)過(guò)會(huì)計(jì)學(xué)原理，具有一定的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。所以在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的教學(xué)中，在第一次上課時(shí)就發(fā)給學(xué)生一個(gè)模擬實(shí)訓(xùn)企業(yè)的會(huì)計(jì)資料，讓學(xué)生自己獨(dú)立地利用課余時(shí)間進(jìn)行會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)。老師掌握實(shí)訓(xùn)進(jìn)度，以下達(dá)實(shí)訓(xùn)任務(wù)書(shū)的方式告知學(xué)生應(yīng)在什么時(shí)間完成什么工作內(nèi)容，具體實(shí)訓(xùn)時(shí)間由學(xué)生自己安排，但工作成果要按期交給老師檢查以評(píng)定成績(jī)。
（三)角色體驗(yàn)法
財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程涉及到很多的具體核算業(yè)務(wù)，由于學(xué)生并沒(méi)有接觸實(shí)際工作，對(duì)于工作的分工和業(yè)務(wù)流程缺乏感性認(rèn)識(shí)，而會(huì)計(jì)核算和管理往往是站在特定的角度、特定的業(yè)務(wù)流程上進(jìn)行，學(xué)生缺乏空間和時(shí)間的概念。為讓學(xué)生形象、生動(dòng)地理解和掌握所學(xué)的知識(shí)，在教學(xué)中可采用“角色體驗(yàn)法”，即老師設(shè)計(jì)一項(xiàng)或幾項(xiàng)業(yè)務(wù)，讓學(xué)生扮演銀行工作人員、會(huì)計(jì)、出納、銷售人員、經(jīng)理、客戶等，模擬各種角色體驗(yàn)他們?cè)趯?shí)際工作中需要面臨、思考和解決的問(wèn)題，將煩瑣、抽象的文字描述，轉(zhuǎn)化成生動(dòng)、形象的語(yǔ)言。如在講到應(yīng)收票據(jù)的有關(guān)業(yè)務(wù)時(shí)，老師設(shè)計(jì)第一項(xiàng)業(yè)務(wù)即客戶甲來(lái)公司商洽業(yè)務(wù)，擬以銀行承兌匯票的方式購(gòu)入我公司商品一批。則扮演銷售人員的學(xué)生在得知對(duì)方的意圖之后就要將這個(gè)情況匯報(bào)給總經(jīng)理，按公司規(guī)章制度進(jìn)行事項(xiàng)審批；審批之后，與客戶簽訂銷售合同；收到對(duì)方開(kāi)來(lái)的銀行承兌匯票后，開(kāi)出提貨單交運(yùn)輸部門(mén)發(fā)貨，開(kāi)銷售發(fā)票給客戶；會(huì)計(jì)人員根據(jù)銷售合同及銀行承兌匯票復(fù)印件記賬。如在講到存貨購(gòu)入核算時(shí)，讓學(xué)生分別扮演出納、會(huì)計(jì)、采購(gòu)員和倉(cāng)管員，各司其職，完成材料的購(gòu)買(mǎi)、款項(xiàng)的支付及材料的入庫(kù)等業(yè)務(wù)的流程及會(huì)計(jì)單據(jù)的傳遞。
（四）案例教學(xué)法
在公司的存貨發(fā)出計(jì)價(jià)方法的學(xué)習(xí)中，采用案例分析法，給出一個(gè)公司的存貨資料，讓學(xué)生比較不同的計(jì)價(jià)方法對(duì)公司財(cái)務(wù)狀況及經(jīng)營(yíng)成果的影響；或者讓學(xué)生分析在既定的經(jīng)營(yíng)目標(biāo)下，如何選擇存貨發(fā)出的計(jì)價(jià)方法。如在講到企業(yè)投融資業(yè)務(wù)活動(dòng)時(shí)，運(yùn)用案例資料，讓學(xué)生完成從投資取得到持有到最終出售的全過(guò)程的核算，并就投資情況進(jìn)行分析評(píng)價(jià)。
四、結(jié)束語(yǔ)
財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程是會(huì)計(jì)專業(yè)的專業(yè)核心課程之一，是學(xué)生專業(yè)知識(shí)積累和專業(yè)技能提升的關(guān)鍵一課。教師應(yīng)認(rèn)真組織好本課程教學(xué)內(nèi)容，積極進(jìn)行教學(xué)方法創(chuàng)新。學(xué)生應(yīng)克服各種困難，化就業(yè)壓力為動(dòng)力，積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)和實(shí)踐，提高自己的專業(yè)能力。同時(shí)學(xué)校應(yīng)做好教學(xué)保障工作，保證各項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容能按量保質(zhì)完成。
[摘要] 《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》是一門(mén)集理論、實(shí)踐、技術(shù)于一體的實(shí)用性學(xué)科，教師在傳授中應(yīng)如何將理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，如何抓緊抓好實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)高職教育目標(biāo)――培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才。
[關(guān)鍵詞] 財(cái)務(wù)會(huì)計(jì) 實(shí)踐教學(xué) 能力培養(yǎng)
一、加強(qiáng)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)是現(xiàn)代會(huì)計(jì)教育工作的必然要求
為了適應(yīng)國(guó)際會(huì)計(jì)慣例，適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需要，2006年2月15日，我國(guó)財(cái)政部重修了《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》，了包括1項(xiàng)基本準(zhǔn)則和38項(xiàng)具體準(zhǔn)則在內(nèi)的新企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則體系。企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的修訂，必然會(huì)推動(dòng)會(huì)計(jì)教學(xué)改革，會(huì)計(jì)教學(xué)改革的關(guān)鍵之一是要加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，那么高職院校應(yīng)如何來(lái)強(qiáng)化實(shí)踐育人的意識(shí)？這就要區(qū)別不同學(xué)科對(duì)實(shí)踐教學(xué)的要求，合理制定實(shí)踐教學(xué)方案，完善實(shí)踐教學(xué)體系，切實(shí)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，保障各環(huán)節(jié)的時(shí)間和效果，讓高職院校培養(yǎng)出既具有較寬厚的經(jīng)濟(jì)與會(huì)計(jì)理論基礎(chǔ)，又具有較強(qiáng)的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作能力的高素質(zhì)的應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才。
二、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)的現(xiàn)狀
1.實(shí)踐性教材貧乏
目前使用的實(shí)踐教材種類雖多，幾乎是“各自為政”。在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中，由于缺乏與高職院校配套的實(shí)踐性教材，有相當(dāng)部分院校采用自編教材。這些教材中普遍存在過(guò)分強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)核算，忽視會(huì)計(jì)環(huán)節(jié)的審核監(jiān)督問(wèn)題；模擬資料“過(guò)于其實(shí)”或“過(guò)于虛假”；實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容不統(tǒng)一、不規(guī)范、不成體系等現(xiàn)象，影響了實(shí)踐教學(xué)的進(jìn)程，制約了高職人才的培養(yǎng)。
2.實(shí)踐項(xiàng)目單一
大多數(shù)會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)都采用制造型工業(yè)企業(yè)，且局限在會(huì)計(jì)核算上，而其他行業(yè)會(huì)計(jì)核算,以及財(cái)務(wù)管理、審計(jì)、稅收等項(xiàng)目還有待開(kāi)發(fā)，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目?jī)H停留于“報(bào)賬型”會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)上，要求和層次低，基本上都是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，缺乏特別有待開(kāi)發(fā)：多層次、多方位的綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。
3.實(shí)踐教學(xué)環(huán)境欠完善
目前大多數(shù)高職院校都配有“手工實(shí)驗(yàn)室”和“電算化實(shí)驗(yàn)室”，還有部分院校沒(méi)有建立自己的校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室。就實(shí)訓(xùn)室的配置情況來(lái)看，遠(yuǎn)未達(dá)到仿真要求。由于實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)短缺，實(shí)驗(yàn)室軟、硬件滯后于目前的實(shí)際情況，沒(méi)有完整的會(huì)計(jì)模擬數(shù)據(jù)系統(tǒng)，無(wú)法保證實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)需求，不利于學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)工作形成直觀認(rèn)識(shí)。另外，校外實(shí)訓(xùn)基地嚴(yán)重缺乏，雖個(gè)別高職院校在校外建立了實(shí)訓(xùn)基地，一般以給對(duì)方培養(yǎng)人才為條件設(shè)立，實(shí)習(xí)學(xué)生基本沒(méi)有直接參與工作的機(jī)會(huì)，大多數(shù)學(xué)生利用這難得的機(jī)會(huì)忙于找工作，根本達(dá)不到預(yù)期實(shí)踐教學(xué)的要求和效果。
4.有實(shí)踐技能的高水平師資隊(duì)伍匱乏
由于我國(guó)大多數(shù)高職院校是中專升格后形成的，導(dǎo)致師資隊(duì)伍中真正符合高職教學(xué)要求的教師比例偏低，具有一定研究能力，技術(shù)轉(zhuǎn)化能力、實(shí)踐操作能力的教師更少。大多數(shù)教師從學(xué)校到學(xué)校，教學(xué)任務(wù)繁重，知識(shí)結(jié)構(gòu)老化，沒(méi)有精力參加進(jìn)修，相當(dāng)一部分教師沒(méi)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)實(shí)際工作流程缺乏感性認(rèn)識(shí)，在指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)中，往往力不從心，也不清楚當(dāng)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展究竟需要哪些新技術(shù)，這與高職教育教學(xué)要求的“雙師型”是不相稱的。
5.教學(xué)觀念陳舊
對(duì)高職的財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，動(dòng)手能力強(qiáng)是他們與財(cái)經(jīng)類高校學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)的主要優(yōu)勢(shì)，也是他們?cè)谏鐣?huì)上立身之本。然而，理論教學(xué)占主導(dǎo)地位的教育思想仍影響著高職教育，這無(wú)論在課程設(shè)置，教學(xué)課時(shí)安排，還是在教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方式上都表現(xiàn)的很明顯，實(shí)踐教學(xué)流于形式。
三、建立完善財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)體系
1.領(lǐng)導(dǎo)重視，建立以素質(zhì)、能力為本的辦學(xué)理念
(1)更新觀念，優(yōu)化課程設(shè)置，調(diào)整課程設(shè)計(jì)，突出實(shí)踐能力。首先，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)要轉(zhuǎn)變觀念，重視和支持實(shí)踐性教學(xué)改革。堅(jiān)持基本理論以“必需、夠用”為度，盡量增加實(shí)踐性教學(xué)在教學(xué)計(jì)劃中占有比重（理論4：實(shí)踐6），更新實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，重組實(shí)驗(yàn)課程，加大綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)比重，實(shí)驗(yàn)單獨(dú)設(shè)課，增開(kāi)實(shí)驗(yàn)選修課程。同時(shí)加大實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備投入，進(jìn)一步完善校內(nèi)外實(shí)驗(yàn)基地，保證學(xué)生有較多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。其次，要培養(yǎng)出具有解決實(shí)際問(wèn)題能力的高級(jí)應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才，其核心工程就是要設(shè)計(jì)出具有高職特點(diǎn)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系。
(2)更新觀念，改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)方式，強(qiáng)化案例教學(xué)。一方面通過(guò)案例教學(xué)和社會(huì)調(diào)查活動(dòng)提高學(xué)生的興趣，另一方面通過(guò)案例教學(xué)將會(huì)計(jì)理論教學(xué)活動(dòng)與會(huì)計(jì)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來(lái)，在學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握了一定會(huì)計(jì)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生參與社會(huì)調(diào)查活動(dòng)，搜集會(huì)計(jì)案例，充實(shí)教學(xué)資源。教師在模擬案例的設(shè)置方面，應(yīng)考慮有關(guān)國(guó)際理論與實(shí)務(wù)（包括國(guó)際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則內(nèi)容的設(shè)置），拓寬學(xué)生的相關(guān)專業(yè)知識(shí)面；應(yīng)開(kāi)辟不同領(lǐng)域不同行業(yè)的會(huì)計(jì)工作環(huán)境，提高學(xué)生處理會(huì)計(jì)實(shí)踐問(wèn)題的綜合操作能力；學(xué)生也可根據(jù)未來(lái)的就業(yè)方向進(jìn)行有目的的選擇，為今后就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
2.編寫(xiě)統(tǒng)一的、權(quán)威性的高質(zhì)量財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)踐教材
(1)要保證實(shí)踐教學(xué)取得好效果:必須有一本好教材！必須有一本好教材！因此必須完善會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)教材編寫(xiě)制度，組織那些具有深厚會(huì)計(jì)理論知識(shí)的教授、具有豐富實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)課教師、會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作者和既懂會(huì)計(jì)又懂計(jì)算機(jī)的教師共同組織編寫(xiě)，做到教材共享，既減少重復(fù)勞動(dòng)，又收到事半功倍的效果。
(2)選用或編寫(xiě)的教材應(yīng)具備“全、新、實(shí)、簡(jiǎn)”的特點(diǎn)。所謂“全”就是指財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)踐教材選用的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)類型應(yīng)具有“全面性”的特點(diǎn)。所謂“新”就是指財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)踐教材應(yīng)能反映最新的會(huì)計(jì)、財(cái)稅、金融等方面的改革內(nèi)容，并具有一定的前瞻性。所謂“實(shí)”就是指財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)踐教材中所涉及的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)應(yīng)符合現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)和會(huì)計(jì)核算的實(shí)際情況，具有一定的“真實(shí)性”。所謂“簡(jiǎn)”就是指財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)踐教材選用的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)應(yīng)盡量典型化，即具有一定的“簡(jiǎn)約性”。同時(shí)，在基本資料中設(shè)置少量有問(wèn)題的原始憑證，如假發(fā)票等，以解決目前模擬實(shí)驗(yàn)重核算、輕審核、輕監(jiān)督的問(wèn)題。其次，還可增加一些非常規(guī)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，以鍛煉學(xué)生綜合運(yùn)用能力。
3.建立一支高水平的“雙師型”專業(yè)教師隊(duì)伍
(1)采取內(nèi)引外聯(lián)的方式，結(jié)合教學(xué)進(jìn)行教師培訓(xùn)。向企事業(yè)單位、會(huì)計(jì)事務(wù)所聘請(qǐng)一些經(jīng)驗(yàn)豐富的財(cái)務(wù)總監(jiān)、注冊(cè)會(huì)計(jì)師擔(dān)任客座教授，兼職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)，對(duì)在校教師進(jìn)行培訓(xùn)與指導(dǎo)；或考慮與企業(yè)聯(lián)合建立自身的實(shí)習(xí)基地，聘請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的實(shí)踐人員擔(dān)任實(shí)習(xí)基地的各科室負(fù)責(zé)人，彌補(bǔ)在校教師實(shí)踐知識(shí)的不足。
(2)采取上送下派方式，提高會(huì)計(jì)教師的理論水平和實(shí)踐操作技能。按計(jì)劃、采取有效措施組織財(cái)會(huì)教師讀研或到國(guó)內(nèi)外高校學(xué)習(xí)進(jìn)修，以提高會(huì)計(jì)教師實(shí)踐教學(xué)和理論研究水平；根據(jù)需要脫產(chǎn)或利用假期選送會(huì)計(jì)教師下派到業(yè)務(wù)部門(mén)、企業(yè)進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)或頂崗鍛煉，到第一線去發(fā)現(xiàn)、研究和解決問(wèn)題，積累豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；有計(jì)劃、有組織地安排教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)厣鐣?huì)調(diào)查，既可以由學(xué)校聯(lián)系對(duì)口單位，也可以針對(duì)會(huì)計(jì)改革的熱點(diǎn)和專業(yè)教學(xué)研究中的重難點(diǎn)，由教師自發(fā)組成專項(xiàng)調(diào)查小組，搜集整理資料。
(3)適應(yīng)社會(huì)，調(diào)整好知識(shí)結(jié)構(gòu)和專業(yè)視野，提高個(gè)人綜合素質(zhì)。會(huì)計(jì)的時(shí)效性強(qiáng)，不僅是從核算方法上，還是從內(nèi)容上專業(yè)教師都應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，隨時(shí)了解和掌握會(huì)計(jì)相關(guān)政策法規(guī)的動(dòng)態(tài)，努力擴(kuò)展自己的專業(yè)視野，完善自我，更好地服務(wù)于教學(xué)。
4.完善校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地，提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力
(1)加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，加大實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)投入，建立仿真性強(qiáng)，能全方位模擬日后工作流程、工作環(huán)境、職能崗位的會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室。校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室應(yīng)包括手工模擬實(shí)驗(yàn)室、多媒體教學(xué)實(shí)驗(yàn)室、電算化實(shí)驗(yàn)室和ERP沙盤(pán)綜合實(shí)驗(yàn)室等。現(xiàn)代會(huì)計(jì)教學(xué)中，手工模擬實(shí)驗(yàn)和電算化模擬實(shí)驗(yàn)是相輔相成的，高校在手工會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上應(yīng)加強(qiáng)會(huì)計(jì)電算化教學(xué)，做到教材、數(shù)據(jù)共享，使兩者融為一體。
(2)實(shí)踐教學(xué)不應(yīng)只局限于校內(nèi)模擬實(shí)習(xí)，也不要讓學(xué)生實(shí)習(xí)僅僅流于形式，為了從根本上解決這一問(wèn)題，學(xué)校應(yīng)從政策、經(jīng)費(fèi)上給予一定的支持。應(yīng)積極尋求出路、拓寬建立校外實(shí)訓(xùn)基地的思路，把財(cái)會(huì)管理有創(chuàng)新、有成果的股份制企業(yè)、三資企業(yè)和民營(yíng)企業(yè)作為首選目標(biāo)，走校企合作辦學(xué)的道路。
(3)引進(jìn)建立德國(guó)式“模擬公司”。實(shí)踐證明，“實(shí)驗(yàn)室”能夠在一定程度上解決職業(yè)學(xué)校經(jīng)濟(jì)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的難題，有助于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和增長(zhǎng)相關(guān)知識(shí)，但沒(méi)有外部相關(guān)部門(mén)的配合，還是擺脫不了“閉門(mén)造車”的境地，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能和“模擬公司”相比。學(xué)校應(yīng)在教學(xué)理念、實(shí)踐方式、實(shí)踐手段上大膽創(chuàng)新，國(guó)家也要加大各級(jí)實(shí)踐基地的投入，借鑒德國(guó)“模擬公司”的運(yùn)作來(lái)提高我國(guó)大學(xué)生的實(shí)踐技能水平，減少學(xué)生與企業(yè)的磨合時(shí)間，實(shí)現(xiàn)“無(wú)縫銜接”。
5.加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)考評(píng)，完善評(píng)價(jià)體系
運(yùn)用科學(xué)的方式方法考評(píng)，是實(shí)踐性教學(xué)改革的重要一環(huán)。一般來(lái)說(shuō)可以從實(shí)訓(xùn)紀(jì)律、實(shí)訓(xùn)技能、實(shí)訓(xùn)報(bào)告、撰寫(xiě)論文等幾個(gè)方面來(lái)綜合評(píng)價(jià)實(shí)訓(xùn)成績(jī)，其中以實(shí)訓(xùn)技能為核心，制定一套具有針對(duì)性和約束力、并能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的靈活考核辦法：(1)改革常規(guī)卷面考試內(nèi)容，增加會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)課的份量，加大實(shí)賬處理的考核力度；(2)探討抽題考核的新辦法，建立理論教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合的模式（用于畢業(yè)考試）。(3)建立等級(jí)化的評(píng)價(jià)體系，采取層層量化；(4)嘗試運(yùn)用計(jì)算機(jī)，減輕評(píng)價(jià)的工作量。
