時(shí)間：2022-07-20 05:50:53
序論：在您撰寫淺談高中物理與現(xiàn)代信息技術(shù)的結(jié)合時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的1篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
摘 要：在社會經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的情況下，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的運(yùn)用非常廣泛，不僅改變了人們的生活方式，還提高了人們的工作效率。目前，信息技術(shù)運(yùn)用在課堂教學(xué)中，使信息技術(shù)與課堂教學(xué)的內(nèi)容有機(jī)整合，特別是在高中物理教學(xué)中的運(yùn)用，促進(jìn)了多媒體信息技術(shù)與物理教學(xué)課程的改革，同時(shí)也對高中物理教學(xué)模式和物理教學(xué)內(nèi)容、物理教學(xué)實(shí)驗(yàn)策略等產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。從教學(xué)的發(fā)展而言，信息技術(shù)的運(yùn)用改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，也讓陳舊的教學(xué)模式有了新的突破和改變，同時(shí)還優(yōu)化課程教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生能在全身心投入的情況下學(xué)習(xí)，從而提高了物理教學(xué)質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；高中物理；課程整合；教學(xué)設(shè)計(jì)
在科學(xué)技術(shù)發(fā)展的過程中，社會在不斷的進(jìn)步發(fā)展，課堂教學(xué)模式和教學(xué)手段也在不斷的更新發(fā)展，目前，在信息技術(shù)的發(fā)展過程中，高中物理教學(xué)運(yùn)用多媒體信息技術(shù)，促進(jìn)了信息技術(shù)與物理課程的整合。在高中物理教學(xué)中，由于高中物理課程具有一定的抽象性，并且高中物理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)比較多，因此，運(yùn)用信息技術(shù)能將抽象的物理教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為直觀的視覺圖像，同時(shí)也能將物理教學(xué)內(nèi)容更形象地展示給學(xué)生，幫助學(xué)生理解記憶。運(yùn)用多媒體教學(xué)，教師不僅能給學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，而且能激發(fā)學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)興趣，有利于物理課程教學(xué)與信息技術(shù)的有機(jī)結(jié)合。
一、高中物理教學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn)
高中物理教學(xué)的最大特點(diǎn)是實(shí)驗(yàn)操作內(nèi)容比較多，并且物理知識也是與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，物理理論與實(shí)驗(yàn)構(gòu)成了高中物理教學(xué)，就高中物理教學(xué)的內(nèi)容分析，主要包括研究物質(zhì)的基本構(gòu)造、物質(zhì)與物質(zhì)之間的相互作用，同時(shí)也包括物質(zhì)運(yùn)動的規(guī)律，當(dāng)然這些方面的研究都需要學(xué)生與教師動手操作才能完成，因此也能培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力。在高中物理教學(xué)中還要對其課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分析，才能促進(jìn)高中物理課程與信息技術(shù)的有機(jī)結(jié)合。
1.教材特性分析
高中物理是高中階段的一門基礎(chǔ)性學(xué)科，能夠提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)與思維能力，通過物理實(shí)驗(yàn)的操作，學(xué)生既可以學(xué)習(xí)物理的理論基礎(chǔ)，也可以掌握物理實(shí)驗(yàn)的操作技能，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過程中深入學(xué)習(xí)，對物理理論有全新的認(rèn)識。此外，在物理理論教學(xué)的過程中，能夠引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新能力，提升學(xué)生的實(shí)踐能力，讓學(xué)生通過對教材的學(xué)習(xí)建立正確的世界觀。
2.高中物理教師的教學(xué)理念
在高中物理教學(xué)的過程中，教師要始終堅(jiān)持“以人為本”的教學(xué)理念，教師要以學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展為主，在教材的分析方面也要從綜合性的角度思考，目前，我國的高中物理教學(xué)形成了普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)理念，主要以物理課程的基礎(chǔ)知識與基礎(chǔ)理論教學(xué)為主，讓物理教學(xué)具有時(shí)代性與基礎(chǔ)性，進(jìn)而還要不斷地改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓物理教學(xué)與時(shí)俱進(jìn)。
3.物理課程整合教學(xué)設(shè)計(jì)分析
在具體的物理教學(xué)中，根據(jù)教材教學(xué)內(nèi)容與高中物理實(shí)際情況，將教材的教學(xué)內(nèi)容以修學(xué)分的形式讓學(xué)生選擇性地學(xué)習(xí)。將教材的內(nèi)容分為12個教學(xué)模塊，然后，將每一個模塊分配一定的學(xué)分進(jìn)行進(jìn)修，學(xué)校將學(xué)生必修的內(nèi)容安排為4個學(xué)分，這4個必修課需要學(xué)生學(xué)習(xí)，獲得合格后，學(xué)生可以根據(jù)自己喜歡的學(xué)習(xí)模塊進(jìn)行選擇。學(xué)生通過選擇學(xué)習(xí)，能夠鍛煉自主學(xué)習(xí)能力。
二、信息技術(shù)與高中物理教學(xué)整合設(shè)計(jì)的意義分析
1.在高中物理教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)整合，還能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
由于高中物理教學(xué)的內(nèi)容比較枯燥，教學(xué)方式也比較單一，而且教師在物理課堂教學(xué)中占主導(dǎo)地位，使學(xué)生對物理學(xué)科的學(xué)習(xí)沒有很高的學(xué)習(xí)興趣。在信息技術(shù)運(yùn)用到物理教學(xué)中后，有將近1/3的學(xué)生轉(zhuǎn)變了對物理的學(xué)習(xí)態(tài)度，同時(shí)也有將近30名學(xué)生在課堂教學(xué)中表現(xiàn)活躍，還有15名以上的學(xué)生利用課余時(shí)間運(yùn)用多媒體信息技術(shù)探究物理實(shí)驗(yàn)。在信息技術(shù)運(yùn)用在物理教學(xué)中后，在期末的綜合考評中，有82%的學(xué)生物理學(xué)習(xí)有進(jìn)步，與之前學(xué)生的學(xué)習(xí)相比，在學(xué)生活躍程度方面增加了10%，在學(xué)生主動學(xué)習(xí)方面增長了將近20%。學(xué)生的變化說明信息技術(shù)運(yùn)用在物理教學(xué)中能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.在物理教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)，還能豐富教師的教學(xué)手段
由于傳統(tǒng)的物理教學(xué)比較枯燥，教學(xué)方式也比較單一，在物理教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)，能夠改變這一現(xiàn)狀，同時(shí)也能增加物理教學(xué)的方式和手段，同時(shí)還能豐富物理課堂教學(xué)方式。教師在運(yùn)用黑板教學(xué)的同時(shí)，讓信息技術(shù)作為輔助工具，提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣。
3.在物理教W中運(yùn)用信息技術(shù)，還能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展
在新課程教學(xué)中，由于物理學(xué)科的特殊性，課堂教學(xué)對物理教師的要求比較高，教師不僅要具備理論教學(xué)能力，還要掌握一定的物理實(shí)驗(yàn)操作技能，而學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識期間，也要具備實(shí)驗(yàn)分析能力。物理學(xué)科的內(nèi)容比較抽象，不容易理解，而在物理教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)，能夠?qū)⒊橄蟮奈锢碇R轉(zhuǎn)化為直觀的數(shù)字或視頻，讓學(xué)生在理解物理內(nèi)容方面降低難度。讓學(xué)生理解物理教學(xué)內(nèi)容，并不斷地開拓學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展空間。
三、信息技術(shù)與高中物理教學(xué)整合設(shè)計(jì)的具體措施
1.教師要樹立創(chuàng)新改革教學(xué)的理念
在信息技術(shù)發(fā)展的今天，信息技術(shù)已經(jīng)向數(shù)字化方向發(fā)展，在這種情況下，要將信息技術(shù)與物理教學(xué)相結(jié)合，在物理教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)，就要求物理教師改變自己的教學(xué)觀念，學(xué)習(xí)新事物，并不斷地尋求物理教學(xué)的改革創(chuàng)新方法，從而快速地提高物理教學(xué)的有效性。當(dāng)然，在物理教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)時(shí)要注意以下幾個方面。首先，教師在運(yùn)用信息技術(shù)的過程中要注重其與物理教學(xué)內(nèi)容的協(xié)調(diào)性，要運(yùn)用科學(xué)合理的方法將兩者有機(jī)結(jié)合。其次，在運(yùn)用信息技術(shù)的過程中，教師要將學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展放在首要位置，讓引進(jìn)的信息技術(shù)為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)。第三，在運(yùn)用信息技術(shù)的同時(shí)，教師要與學(xué)生達(dá)成共識，然后再開展信息技術(shù)教學(xué)，教師要尊重學(xué)生的想法，并結(jié)合學(xué)生的想法和感受，不斷調(diào)整信息技術(shù)在物理課堂教學(xué)中的運(yùn)用方式，從而促使信息技術(shù)與物理教學(xué)課程的有效整合。
2.教師要對信息技術(shù)手段進(jìn)行不斷的豐富
如今，信息技術(shù)的發(fā)展速度日新月異，信息技術(shù)運(yùn)用的范圍也越來越廣泛，其中在學(xué)校課堂的運(yùn)用對學(xué)校教育教學(xué)起到了很大的推動作用。為了進(jìn)一步促進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)中的作用，需要不斷地引進(jìn)多種信息技術(shù)教學(xué)手段，讓物理課堂教學(xué)不斷的豐富。
運(yùn)用微課教學(xué)，可以將復(fù)雜的物理教學(xué)內(nèi)容拆分成多個小內(nèi)容，然后教師對拆分后的小內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)講解，并且針對性比較強(qiáng)，學(xué)生也能在短時(shí)間內(nèi)掌握學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。微課一般只有15分鐘左右，既不占用學(xué)生的時(shí)間，還能讓學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容簡單易懂，針對性強(qiáng)。運(yùn)用多媒體技術(shù)主要針對與物理教材相關(guān)的視頻等進(jìn)行播放，或者教師制作教學(xué)視頻，提高學(xué)生的參與度，對學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相對應(yīng)的場景，從而提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣。交互電子白板是一種先進(jìn)的教學(xué)工具，它是將計(jì)算機(jī)軟件和硬件技術(shù)集于一體的教學(xué)黑板，是一塊能顯示計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容的屏幕式黑板。利用交互式電子白板教學(xué)能夠讓物理教學(xué)的效率進(jìn)一步提高。教師可以通過感應(yīng)筆書寫教學(xué)內(nèi)容，也可以通過計(jì)算機(jī)軟件操作給學(xué)生展示有關(guān)物理教學(xué)的內(nèi)容，并且還能不斷地延展學(xué)習(xí)，隨時(shí)查閱展現(xiàn)學(xué)生不理解的內(nèi)容。
3.利用信息技術(shù)還能模仿物理實(shí)驗(yàn)
在傳統(tǒng)的物理教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)物理學(xué)科只能通過教師的講解加自己的想象來理解物理教材中的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，而在運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)后，信息技術(shù)可以為學(xué)生模仿物理實(shí)驗(yàn)，學(xué)生對教材中的物理實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛴兄庇^的感受，并且教師還可以根據(jù)學(xué)生的理解程度重復(fù)播放實(shí)驗(yàn)視頻，提高學(xué)生對物理實(shí)驗(yàn)的理解程度。此外，利用計(jì)算機(jī)技術(shù)軟件模仿實(shí)驗(yàn)，能夠增加物理實(shí)驗(yàn)的真實(shí)性與安全性。同時(shí)，學(xué)生也可以參與其中，通過師生之間的互動學(xué)習(xí)，提高物理教學(xué)的效果。
總之，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，物理教學(xué)是一大難題，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也不高，整體教學(xué)水平比較低。信息技術(shù)運(yùn)用在物理教學(xué)中后，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師也在不斷豐富教學(xué)方式，從而提高了學(xué)生的物理綜合素質(zhì)。此外，教師在物理教W模式上不斷的創(chuàng)新，讓信息技術(shù)與物理課程教學(xué)有機(jī)結(jié)合，進(jìn)而促進(jìn)高中物理教學(xué)的有效性發(fā)展。
【摘 要】信息技術(shù)作為最先進(jìn)的教學(xué)媒體與物理教學(xué)的整合，可以強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，增進(jìn)教學(xué)效果，改善物理課堂教學(xué)。就信息技術(shù)與物理課程教學(xué)的整合，結(jié)合自己物理教學(xué)的實(shí)踐談?wù)剮c(diǎn)體會。
【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 課程教學(xué) 物理教學(xué) 整合
《中學(xué)物理課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“物理教學(xué)應(yīng)與現(xiàn)代信息技術(shù)相結(jié)合，不斷增強(qiáng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的物理知識理解與運(yùn)用能力?！蔽阌怪靡桑畔⒓夹g(shù)在高中物理課堂上的廣泛應(yīng)用不僅激活了學(xué)生的物理思維，而且改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使教學(xué)過程變得形象生動的同時(shí)提高了教學(xué)效率。因此，加強(qiáng)信息技術(shù)與物理學(xué)科整合已經(jīng)成為當(dāng)前物理課改的重要途徑。
一、利用信息技術(shù)，模擬物理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是課堂教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，教師通過模擬實(shí)驗(yàn)引入新課，很容易激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生在觀察后的興奮中進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，能夠加深學(xué)生對知識的理解，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。物理現(xiàn)象中有很多是難以用肉眼看清或看到的，有的即使借助最現(xiàn)代的儀器設(shè)備也很難看到。利用多媒體電腦進(jìn)行仿真模擬，可以把一個原本無法看到或看清的現(xiàn)象逼真地呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，如天體運(yùn)行，原子核裂變、聚變，高電壓測量，如散射實(shí)驗(yàn)，把長時(shí)間的過程縮短，把變化的瞬間用慢動作拉長，把微小的放大，把巨大的縮小，再加以智能化的語音提示，安全、方便，現(xiàn)象、過程明顯，加深了學(xué)生對物理現(xiàn)象和物理規(guī)律的理解。
而在普通物理課堂的演示實(shí)驗(yàn)中，由于受到常規(guī)實(shí)驗(yàn)儀器本身和實(shí)驗(yàn)室條件的限制，實(shí)驗(yàn)效果往往差強(qiáng)人意。如由于實(shí)驗(yàn)器材和教師實(shí)驗(yàn)水平的局限，有一些實(shí)驗(yàn)（如光的衍射實(shí)驗(yàn)、靜電實(shí)驗(yàn)等）難于成功；有一些實(shí)驗(yàn)（如布朗運(yùn)動）的可見度小；一些實(shí)驗(yàn)時(shí)間短難于觀察或者無法測量；還有一些實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)處理相當(dāng)繁雜，難以找出簡明的物理規(guī)律；而通過現(xiàn)代化多媒體技術(shù)輔助手段，則可以彌補(bǔ)常規(guī)實(shí)驗(yàn)儀器的不足，提高物理實(shí)驗(yàn)的演示效果。例如，“卡文迪許的扭秤實(shí)驗(yàn)”實(shí)驗(yàn)原理較為抽象，學(xué)生不易理解。而通過flash動畫進(jìn)行模擬能達(dá)到非常好的教學(xué)效果。學(xué)生看了之后既能很好地接受這個知識，也能使同學(xué)們感嘆體會到科學(xué)家們的過人之處。由抽象難理解，轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦有蜗笠捉邮眨虒W(xué)效果事半功倍。
二、利用多媒體技術(shù)，強(qiáng)化學(xué)生的自主性
在物理教學(xué)中，實(shí)施素質(zhì)教育，就是要使每一個學(xué)生的素質(zhì)都能得到盡可能的發(fā)展，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，使教學(xué)取得實(shí)效，就必須注重學(xué)生個體差異。在現(xiàn)代化信息時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)，學(xué)生可以通過教師設(shè)定的教學(xué)情景，以任務(wù)為導(dǎo)向下進(jìn)行自主探索。
現(xiàn)代信息技術(shù)在物理教學(xué)中的使用直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)場所是課堂，新課程理念下現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，倡導(dǎo)讓學(xué)生走出狹窄的課堂，投身到社會生活當(dāng)中，通過合作學(xué)習(xí)，從社會生活的各個方面吸取新鮮信息，從社會這個大課堂中獲取更多的知識和能力。例如，在學(xué)生了解電磁波的產(chǎn)生和傳播方式之后，鼓勵學(xué)生自己提出有關(guān)電磁波的問題，通過上網(wǎng)查尋，從信息的海洋中汲取所需的信息，并能夠?qū)π畔⑦M(jìn)行分析，甄別信息，先小組內(nèi)交換成果，統(tǒng)一意見，再在大組內(nèi)交換意見，共同編寫制作課題成果，然后進(jìn)行不同的交流會或辯論會。讓學(xué)生們的學(xué)習(xí)由被動學(xué)習(xí)到主動學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果顯著。
三、利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)物理教與學(xué)的互動
在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為學(xué)生提供了豐富的知識庫、資源庫，網(wǎng)上資源具有信息量大、更新快等特點(diǎn)，為教師提供了許多優(yōu)秀課件、參考資料等多種資源，且處于實(shí)時(shí)更新中。通過下載網(wǎng)絡(luò)課件以及優(yōu)秀的參考資料，教師經(jīng)過進(jìn)一步加工、組織可以設(shè)計(jì)出適合自己教學(xué)風(fēng)格的優(yōu)秀課件來。同時(shí)，也豐富了教師的知識，增長了教師的閱歷，使我們的教學(xué)不單單來源于教科書，教參。既提升了自我的教學(xué)素質(zhì)，也提高了教學(xué)的容量和深度，能做到有的放矢。
例如，在以往進(jìn)行物理史教學(xué)時(shí)，教師照本宣科，教師唱獨(dú)角戲，學(xué)生只是聽眾，教師的教學(xué)來源也只是來源于課本的有限知識，很難做到拓展。利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境教學(xué)，可以把著名物理學(xué)家如牛頓、伽利略、愛因斯坦等人的生平事跡、照片、動畫、影片以及重要貢獻(xiàn)和成就做成幻燈片，且讓學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)自己收集、整理相關(guān)資源。這樣充分調(diào)動了學(xué)生積極性和增加了學(xué)習(xí)的興趣，拓展了學(xué)生的知識面，而動畫效果、直觀的圖形，又能快速有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，起到了良好的教學(xué)效果，學(xué)生很輕易就攻破這一難點(diǎn)，而這一切都是傳統(tǒng)教學(xué)很難做得到的?？傊寣W(xué)生在生動、形象的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，由此達(dá)到事半功倍的作用，也就能很好地提高課堂教學(xué)效果。
四、運(yùn)用信息技術(shù)，改善物理課堂教學(xué)
傳統(tǒng)的物理教學(xué)重視學(xué)生對基本物理知識的記憶，忽視了學(xué)生創(chuàng)新思維和事件能力的培養(yǎng)，而且有些知識光靠教師的講解學(xué)生很難領(lǐng)會。利用信息技術(shù)可以彌補(bǔ)這些不足，教師可以利用多媒體設(shè)計(jì)軟件，參與或自建立物理模型。這既增加了教學(xué)的形象性，又有利于學(xué)生的創(chuàng)新能力。運(yùn)用信息技術(shù)，可以提高課堂教學(xué)的密度。使用計(jì)算機(jī)將教師的板書、板畫、抄寫例}的時(shí)間節(jié)省下來，留出更多的時(shí)間讓學(xué)生討論和思考。同時(shí)通過網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供更多的相關(guān)信息和資料，擴(kuò)展學(xué)生的知識面，這樣擴(kuò)大了課堂的容量，為提高學(xué)生素質(zhì)打下了基礎(chǔ)。
總之，信息技術(shù)在物理教學(xué)中有著重要的作用，整合了物理教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)，還彌補(bǔ)了物理教學(xué)中的諸多不足，有利于發(fā)揮教師的個性特長，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的自主性，使得教學(xué)過程更合理地掌握和利用時(shí)間，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生在課堂上接受和掌握更多的知識，提高物理課堂教學(xué)的效率。因此，我們應(yīng)該進(jìn)一步探索信息技術(shù)與物理實(shí)踐教學(xué)的關(guān)系，找出信息技術(shù)在物理教學(xué)中更多更好的應(yīng)用和作用。
摘要:隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的普及與應(yīng)用,如何讓現(xiàn)代教育技術(shù)的的各種手段完美地融合到高中物理課堂中,是每個中學(xué)物理教師面臨的一個重要課題。本文對物理學(xué)科與信息技術(shù)融合方法,產(chǎn)生的效果以及應(yīng)該注意的問題盡心探索,最后闡述成文。
關(guān)鍵詞:高中物理;融合;信息技術(shù);探索
從現(xiàn)代教學(xué)改革的角度看,信息技術(shù)帶進(jìn)課堂能促進(jìn)真正意義上的"教育平等",使學(xué)生從被動的聽講者和接受者,轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c的學(xué)習(xí)主體,提高學(xué)生的信息意識,培養(yǎng)較強(qiáng)的獲取信息,處理信息的能力,多媒體技術(shù)引入課堂實(shí)驗(yàn)課堂無法演示的宏觀的,微觀的,極快的,極慢的物理過程,突破時(shí)間及空間的束縛.進(jìn)行逼真的模擬,靈活地放大或縮小場景,將這些過程生動,形象地展現(xiàn)于學(xué)生面前,起到化無形于有形,化抽象為形象,轉(zhuǎn)換思維模式,降低思維難度的作用,使學(xué)生認(rèn)識加強(qiáng),理解透徹,產(chǎn)生了巨大功效。
一、教師課堂演示與信息技術(shù)的融合
以教師使用信息技術(shù)為主的演示型為主的演示型教學(xué)模式是在傳統(tǒng)教學(xué)模式基礎(chǔ)上,將計(jì)算機(jī)作為教學(xué)媒體使用,主要應(yīng)用于課堂演示。這種模式可以組織提供物理情景,演示理想化物理過程或課堂中難以完成、難以觀察的物理現(xiàn)象,突出事物的本質(zhì)特征。對于集中學(xué)生注意力,促進(jìn)學(xué)生形成穩(wěn)定清晰的表象,為學(xué)生學(xué)習(xí)概念規(guī)律創(chuàng)造情境,幫助學(xué)生記憶理解知識等方面有明顯效應(yīng)。這種模式對硬件配置要求不高,可以應(yīng)用于高中個年級新課、復(fù)習(xí)課、習(xí)題課甚至實(shí)驗(yàn)課。有的教師利用多媒體技術(shù)演示布朗運(yùn)動、光的衍射、重核裂變等高中物理實(shí)驗(yàn),展示加速器、潛望鏡(全反射三棱鏡)、人工核聚變裝置等實(shí)物照片,利用仿真實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行仿真電學(xué)實(shí)驗(yàn)效果很好。實(shí)踐證明,這些手段引起普通高中學(xué)生極大興趣,課堂教學(xué)效率明顯提高。有一節(jié)高二物理?法拉第電磁感應(yīng)定律?,教師將法拉第生平投影上大屏幕,作為故事講述,同步演示其中相關(guān)實(shí)驗(yàn)(例如電磁鐵、研究電磁現(xiàn)象的實(shí)驗(yàn))。幾乎所有學(xué)生都發(fā)現(xiàn):將磁鐵伸入和拔出線圈的過程中發(fā)生電磁感應(yīng)現(xiàn)象;當(dāng)磁鐵靜止在線圈中時(shí),無論磁場多強(qiáng)都不會有感應(yīng)電流產(chǎn)生;同時(shí)也指出許多科學(xué)家未能發(fā)現(xiàn)電磁感應(yīng)現(xiàn)象的原因:觀察不仔細(xì),忽略了磁鐵伸入和拔出線圈瞬間所發(fā)生的物理事實(shí)。學(xué)生自主歸納總結(jié)出電磁感應(yīng)的條件:穿過閉合回路的磁通量發(fā)生變化。學(xué)生體會成功的樂趣,反響非常熱烈。
二、運(yùn)用多媒體課件模擬學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)
高中物理課堂中有很多學(xué)生實(shí)驗(yàn),由于由于受到常規(guī)實(shí)驗(yàn)儀器、實(shí)驗(yàn)材料等條件的限制,實(shí)驗(yàn)效果不如人意。通過多媒體技術(shù)模擬一些重要的在目前條件下難以完成的實(shí)驗(yàn),彌補(bǔ)常規(guī)實(shí)驗(yàn)的不足,提高實(shí)驗(yàn)的演示效果。如《電磁振蕩》這一節(jié)。要很好地理解“電磁振蕩”這個物理現(xiàn)象及其規(guī)律,僅僅做好實(shí)驗(yàn)或利用掛圖是不夠的。學(xué)生對LC電路中振蕩電流的產(chǎn)生過程,電壓和電流的大小、方向的變化規(guī)律往往感到難以理解和掌握。本人在做好電磁振蕩演示實(shí)驗(yàn)的前提下,運(yùn)用多媒體課件,形象地模擬顯示電容器中電場線、電壓,線圈中磁場線、自感電動勢及電路中電流的同步協(xié)調(diào)的動態(tài)變化情況,再輔以電流、電壓、自感電動勢周期性變化的圖像,清楚地反映了電磁振蕩中電流、自感電動勢、電壓三者間相互依存、相互制約的關(guān)系,以及由此決定了的LC電磁振蕩規(guī)律,同時(shí)也揭示了該物理過程中各物理量的辨證關(guān)系。這些大大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。通過多媒體課件展示動靜結(jié)合的物理過程,同學(xué)們在頭腦中形成了清晰、形象、連貫、動態(tài)的LC電磁振蕩的物理圖景,有效地建立概念、掌握規(guī)律,并培養(yǎng)了科學(xué)思想,了解了學(xué)科研究的方法。
三、信息技術(shù)融合物理教學(xué)的優(yōu)勢
1. 應(yīng)用多媒體課件可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。 多媒體課件可以把電視機(jī)所具有的視聽合一功能與計(jì)算機(jī)的交互功能結(jié)合在一起,產(chǎn)生出一種新的圖文并茂,豐富多彩的人機(jī)交互方式,而且可以立即反饋.在這種交互式學(xué)習(xí)環(huán)境中,學(xué)生可按自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),興趣來選擇自己所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容,可以選擇適合自己水平的練習(xí),也可以選擇不同教學(xué)模式(如個別教學(xué)模式或協(xié)商討論模式)來學(xué)習(xí),這種交互方式對教學(xué)過程具有重要意義.教師的地位和作用主要表現(xiàn)在培養(yǎng)學(xué)生掌握信息處理工具的方法和分析問題,解決問題的能力上,轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的以教師為中心,以課堂為中心的教育方式.
2.應(yīng)用多媒體課件展現(xiàn)物理過程,培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力。
課件的制作,可以為課堂教學(xué)提供豐富,生動的實(shí)際情景,可以把復(fù)雜的物理過程(多種因素均在變化)暴露無遺,讓學(xué)生通過觀察,聯(lián)想和想象去理解動態(tài)的物理過程,形象地建立起相應(yīng)的過程圖景,這樣一方面能使學(xué)生利用自己原有的知識結(jié)構(gòu),經(jīng)驗(yàn)去同化和順應(yīng)當(dāng)前所學(xué)的知識,從而實(shí)現(xiàn)對知識意義上建構(gòu);另一方面又能在此過程中培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力,這樣更有利于學(xué)生產(chǎn)生靈感和頓悟.
3.應(yīng)用多媒體課件分析圖景,培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。
如在"交流電的產(chǎn)生"一節(jié)教學(xué)中,交流電三要素(最大值,頻率,初相)若用動畫去設(shè)計(jì),可以事先提出問題:當(dāng)線圈匝數(shù),磁感應(yīng)強(qiáng)度,矩形線圈的面積,轉(zhuǎn)動頻率發(fā)生變化時(shí),最課大值會如何變化呢 學(xué)生可以想象,得出自己的結(jié)論后,教師開始演示,驗(yàn)證,并進(jìn)一步提出問題,為什么會出現(xiàn)這種情況呢 正弦圖象如何變化 這種形象的圖形激發(fā)學(xué)生興趣,并應(yīng)用所學(xué)過的知識及已有的圖景進(jìn)行類比推理和演繹推理,并用數(shù)學(xué)公式和邏輯語言將其表現(xiàn)出來. 在課堂教學(xué)中,將信息技術(shù)作為顯示工具,可以節(jié)省大量板書時(shí)間,把更多時(shí)間用來引導(dǎo)學(xué)生分析理解重點(diǎn)知識、關(guān)鍵詞等內(nèi)容,同時(shí)把更多時(shí)間留給學(xué)生自主學(xué)習(xí),合作探究。從而改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式,改變我們的教學(xué)過程,推動新課程改革。
4. 利用視頻展示身邊的物理情境.
課堂教學(xué)由于受到時(shí)間和空間的條件制約,許多身邊生動的物理現(xiàn)象,實(shí)驗(yàn)無法在課堂內(nèi)完成,可以借助視頻錄像事先進(jìn)行剪輯,效果就非常好。如:在教學(xué)《自由落體運(yùn)動》這一節(jié)時(shí),在介紹伽利略的比薩斜塔實(shí)驗(yàn)后,我們也可以播一段老師自己事先從某一高樓扔下兩個輕重不同的保齡球的錄像。學(xué)生看后就很有親切感,真實(shí)感。再利用錄像的慢放和定格功能,可以清晰展示兩球下落的全過程。學(xué)習(xí)的效果就好多了。或者直接到網(wǎng)上去下載這樣的視頻資料,也能取得好效果。
5. 運(yùn)用多媒體課件展示復(fù)雜物理過程。
應(yīng)用多媒體課件展現(xiàn)物理過程,可以為課堂教學(xué)提供豐富、生動的實(shí)際情景,可以把復(fù)雜的物理過程(多種因素均在變化)暴露無遺,讓學(xué)生通過觀察、聯(lián)想和想象去理解動態(tài)的物理過程,形象地建立起相應(yīng)的過程圖景。如:在教學(xué)《回旋加速器》這一節(jié)時(shí),教材中僅僅以文字和插圖形式來描述它的工作原理,因?yàn)槭庆o態(tài)的,很抽象枯燥,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。但如果把它制成flash課件進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè),在這情境中,學(xué)生可以觀察到周期性變化的電場與粒子運(yùn)動之間的時(shí)間對應(yīng)關(guān)系。教師只要提出為什么要有這種對應(yīng)關(guān)系,就能激發(fā)學(xué)生思維的積極性,就可以真正建立起粒子旋轉(zhuǎn)與交變電場“同步”的概念。
四、物理教學(xué)與信息技術(shù)融合應(yīng)注意的問題
信息技術(shù)與課程整合是在計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)基礎(chǔ)上發(fā)展起來的。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的觀念與實(shí)踐對教學(xué)起到了一定的促進(jìn)作用。但是計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)僅僅將信息技術(shù)作為輔助教學(xué)的媒體和工具,很多物理“課件”集中展示與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的物理現(xiàn)象,或者用“課件”展示理想化的物理過程,但課堂教學(xué)仍然以教師講授為主,演播式的多媒體課件只是把不形象的形象化,使教學(xué)過程人性化,而并沒有突破教師講、學(xué)生聽的傳統(tǒng)教學(xué)模式,只能有限提高教學(xué)效率和質(zhì)量,作為傳統(tǒng)教育的補(bǔ)充。
信息技術(shù)與課程整合強(qiáng)調(diào)的是整合與融入,是基于全局觀和系統(tǒng)觀的,是從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、教學(xué)模式等各方面的整合,考慮的是物理課程的整體效果,是整節(jié)課甚至整個單元,而不是孤立的知識點(diǎn)。信息技術(shù)可以作為教學(xué)工具、學(xué)習(xí)工具和環(huán)境構(gòu)建工具,成為物理教學(xué)過程中的一個因素,凡是與信息技術(shù)相關(guān)的教學(xué)活動都屬于信息技術(shù)與課程整合。信息技術(shù)與課程整合后將有效地改善學(xué)習(xí),革新傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀念,改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,改善學(xué)習(xí)資源的學(xué)習(xí)環(huán)境,構(gòu)筑面向未來社會的學(xué)習(xí)文化,將中學(xué)物理教學(xué)從傳統(tǒng)的“灌”式教育中解放出來,極大提高教學(xué)質(zhì)量。信息技術(shù)與課程整合的實(shí)施需要將現(xiàn)有課程與教材進(jìn)行重新設(shè)計(jì),教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念,轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。
信息技術(shù)與物理課程整合之主體是物理課程,而非信息技術(shù),物理教師要注重提高教學(xué)基本功,注重對教材的理解,注重教學(xué)內(nèi)容的拓展研究,物理學(xué)科的特點(diǎn)和功能不能被削弱。物理教師以課程目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn),根據(jù)教學(xué)內(nèi)容適時(shí)選擇技術(shù)。避免生搬硬套,成為“雞肋”。
【摘 要】信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合是基礎(chǔ)教育的一個新視點(diǎn)。在新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下，將信息技術(shù)與高中物理有效的整合，是信息技術(shù)教育條件下高中物理教師要面對的問題。
【關(guān)鍵詞】新課程；信息技術(shù)；高中物理；學(xué)習(xí)興趣
信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用已成為基礎(chǔ)教育的突破口，高中物理新課程明確提出“將信息技術(shù)與物理課程整合，既有利于學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識和技能，又有利于培養(yǎng)學(xué)生收集信息、處理信息、傳遞信息的能力。”在新課程環(huán)境下，探討實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與高中物理的有效整合，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，有效提高教學(xué)的效果，從而達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目的。
一、信息技術(shù)與高中物理整合
信息技術(shù)與高中物理整合，就是通過在高中物理學(xué)科教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)手段，把信息技術(shù)教育與物理課程的學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，融為一體，使之與教學(xué)中的各要素實(shí)現(xiàn)優(yōu)化組合，在通過物理教師及學(xué)生對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，促進(jìn)教師教學(xué)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式及師生教學(xué)的互動方式等的轉(zhuǎn)變，建構(gòu)以學(xué)生為中心的物理教學(xué)模式，全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)及利用信息技術(shù)解決問題的能力。
二、信息技術(shù)與高中物理整合存在的問題
1、信息技術(shù)教學(xué)切忌本末倒置
有些教師在應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)時(shí)把課件做得非?；ㄉ?，文字、聲音、圖片、影像、動畫一應(yīng)俱全，把大量的時(shí)間花在技術(shù)細(xì)節(jié)和美化上，播放起來，教室里顯得非常熱鬧，認(rèn)為這樣可以吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的積極性。但對在課堂上怎樣與學(xué)生互動，怎樣啟發(fā)學(xué)生思維，怎樣培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力卻不太重視，過于追求表面的浮華，教學(xué)效果并不好。
2、信息技術(shù)教學(xué)要認(rèn)清其功能
信息技術(shù)教學(xué)是一種手段，而我們有些教師在應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)時(shí)多采用教師主講，同時(shí)在大屏幕上播放課件的教學(xué)方式。由于課件是老師事先設(shè)計(jì)好的，不能在課堂上隨意改動，這樣就不便于老師根據(jù)課堂上的實(shí)際情況來更改教學(xué)設(shè)計(jì)，不能隨機(jī)應(yīng)變，不能根據(jù)學(xué)生的不同情況隨時(shí)變化和調(diào)整，反而影響了教學(xué)效果。
3、信息技術(shù)的使用何評價(jià)是否切合實(shí)際
對學(xué)生的評價(jià)主要側(cè)重于學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，忽略了學(xué)生的非智力因素如興趣、動機(jī)的發(fā)展，同時(shí)還要注意信息技術(shù)運(yùn)用的時(shí)間和運(yùn)用的內(nèi)容是否合理。
三、新課程信息技術(shù)與高中物理的整合策略
1、擴(kuò)大學(xué)生的信息量
信息技術(shù)為教學(xué)提供了機(jī)遇，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科整合是教學(xué)的手段和方法，在有關(guān)物理的網(wǎng)站上學(xué)生可以查閱古今中外的物理學(xué)家的生平簡介、他們的故事和趣事、中國和世界物理的發(fā)展史、課堂自學(xué)題和趣味題、以及學(xué)習(xí)中的有關(guān)問題等，在網(wǎng)上可以自由的涉獵、開闊眼界、豐富知識、掌握許多終身受益的方法。
2、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
傳統(tǒng)的教學(xué)觀認(rèn)為教學(xué)是教師的工作、教師的職業(yè)，突出教師的作用和地位，強(qiáng)調(diào)教師的“教”，是以教師為“中心”展開教學(xué)活動的?，F(xiàn)代教學(xué)觀認(rèn)為教學(xué)是“教”與“學(xué)”組成的對立統(tǒng)一體，“學(xué)”是教的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，“教”是為了學(xué)，“教學(xué)”即“教師教學(xué)生學(xué)”，把學(xué)生的“學(xué)”放在首位。信息技術(shù)的融合，使學(xué)生能夠從多方面來了解物理這一門學(xué)科，聯(lián)系實(shí)際生活，打破了傳統(tǒng)課堂上老師為主導(dǎo)的模式，使學(xué)生真正作為學(xué)習(xí)的主體，主動參與到物理的研究探索中來。使課堂的教學(xué)不再沉悶。信息技術(shù)的加入，讓學(xué)生產(chǎn)生了主動學(xué)習(xí)物理的興趣與動力。
3、利用豐富的信息資源
教育無法孤立的存在于社會之中，社會的進(jìn)步促進(jìn)這教育的發(fā)展。信息技術(shù)的使用，在教學(xué)過程中，可以及時(shí)了解到當(dāng)前世界頂級物理學(xué)者的信息，也可以了解我國物理研究發(fā)展的趨勢，更可以了解到物理教育領(lǐng)域一些先進(jìn)的教學(xué)方法和教學(xué)模式。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，不再只依靠課本來了解物理，他們所接觸到的物理不再是單純課本中若干年之前的論點(diǎn)，而是緊跟時(shí)展腳步的新觀點(diǎn)和理論依據(jù)，這也可以將實(shí)際與理論相結(jié)合，讓學(xué)生感到，在實(shí)際生活中，物理知識也是必不可少了，將物理從單純書本學(xué)科這個狹小空間里脫離出來。
4、教學(xué)方式和手段的創(chuàng)新
信息技術(shù)與高中物理的整合，首先要轉(zhuǎn)變觀念，物理學(xué)科是一門比較抽象而又比較多的聯(lián)系實(shí)際生活問題的學(xué)科，多媒體教學(xué)的引入使以前講授死板、抽象的問題顯示形象化，形成可感知的知識。根據(jù)思維科學(xué)關(guān)于形象思維與抽象思維交叉進(jìn)行和諧發(fā)展的原理，既要充分發(fā)揮教師組織與主導(dǎo)教學(xué)的作用，又要啟發(fā)學(xué)生通過對各類形象化教學(xué)媒體的觀察思維去積極主動地、生動活潑地感知教材，只有這樣才能跟上時(shí)代的步伐，實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)的整體優(yōu)化。
5、豐富課堂的教學(xué)內(nèi)容
信息技術(shù)的迅猛發(fā)展更加顯示出多媒體技術(shù)的優(yōu)勢。利用多媒體技術(shù)不僅能增強(qiáng)學(xué)生的投入意識，優(yōu)化教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，節(jié)省大量的板書和畫圖時(shí)間，保持學(xué)生在學(xué)習(xí)中思維的連貫性，把節(jié)省的時(shí)間用于學(xué)生學(xué)習(xí)新知識、鞏固新知識、理解新知識上，能使學(xué)生在一節(jié)課的時(shí)間里真正學(xué)到了更多的知識、掌握更多的認(rèn)識問題的科學(xué)方法，起到事半功倍的效果。
6、優(yōu)化課堂的教學(xué)過程
多媒體技術(shù)走入課堂教學(xué)可以增強(qiáng)學(xué)生的投入意識，在老師的主導(dǎo)作用下，使學(xué)生以最簡捷有效的方法獲得科學(xué)知識。學(xué)生跟著多媒體動畫課件，由淺入深、層層深入地掌握課堂的教學(xué)內(nèi)容。使學(xué)生在學(xué)好知識的同時(shí)，在認(rèn)識、情感、意志等方面受到良好的心理素質(zhì)教育，培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求學(xué)、探索物理規(guī)律的基本素質(zhì)。
7、學(xué)習(xí)、研究和實(shí)踐的過程
信息技術(shù)與高中物理的整合，不是一個簡單的過程，而是一個不斷學(xué)習(xí)、研究和實(shí)踐的過程。信息技術(shù)與高中物理的整合，要以發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，重視學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生從觀察、實(shí)踐到思考、結(jié)論，生動活潑地學(xué)習(xí)；要以注重在教學(xué)過程中的觀察、體會和理解，注重觀察、動手、思考能力的培養(yǎng)和提高；要注重形象思維的培養(yǎng)與提高；要以達(dá)到不但會吃魚更會釣魚的靈活思考，為主動學(xué)習(xí)和為發(fā)散型思維的學(xué)習(xí)模式。只有這樣才能達(dá)到更高的教育教學(xué)水平，才使信息技術(shù)的形象工具作用發(fā)揮的更好，才能達(dá)到一個好的教學(xué)效果。
8、提高課堂的教學(xué)效率
多媒體教學(xué)模式富含教學(xué)信息，傳播知識量大，有利于良好學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)。課本不再是唯一的信息源，多媒體運(yùn)用能夠改變傳統(tǒng)物理教學(xué)信息傳輸渠道口徑狹窄、教學(xué)信息缺乏的狀況，能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的多種感觀，為學(xué)生提供良好的物理學(xué)習(xí)情境。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和提高實(shí)踐能力，同時(shí)也為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。
另外，信息技術(shù)與高中物理的整合，一定要做好引導(dǎo)工作。教學(xué)技術(shù)只是一種工具，教師在對學(xué)生進(jìn)行展示時(shí)，一定要考慮到它的工具性，而不能讓它成為教學(xué)的主題，使學(xué)生把注意力都集中到技術(shù)上，而不是教學(xué)內(nèi)容上。否則的話，教學(xué)技術(shù)反倒成為干擾因素。因此，運(yùn)用多媒體輔助物理教學(xué)時(shí)，一定要努力防止和排除各種干擾，保證教學(xué)的有序進(jìn)行。
總之，新課程信息技術(shù)與高中物理整合，教師要順應(yīng)當(dāng)代教育發(fā)展的形勢，根據(jù)實(shí)際情況，適時(shí)、適當(dāng)、靈活地應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)，只有這樣才能更好的利用信息技術(shù)，充分發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢來優(yōu)化高中物理學(xué)科教學(xué)將大有作為，以實(shí)現(xiàn)最佳的教學(xué)效果。
