時間：2022-07-20 09:38:39
序論：在您撰寫淺談中職學生自我管理能力的培養(yǎng)時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的1篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
【摘 要】自我管理是班級管理的創(chuàng)新管理模式。在班級管理過程中，培養(yǎng)學生的自我管理能力，是指培養(yǎng)學生追求發(fā)展和生存的基本能力，這已經(jīng)成為現(xiàn)代教學培養(yǎng)學生全面發(fā)展的一個重要方面，在班級管理的過程中，通過各種途徑培養(yǎng)學生自我管理能力已經(jīng)成為加強素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要條件。
【關(guān)鍵詞】班級管理 自我管理能力 培養(yǎng)途徑
隨著科技的發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)的普及，在中職院校中，學生的自我管理能力的培養(yǎng)，成了培養(yǎng)學生全面發(fā)展的一個重要方面，并成為提高學校教育水平的一個重要標志。在班級建設(shè)中，學生自我管理的能力是指學生追求發(fā)展和生存的基本能力。自我管理則是學生對自我的生活、學習乃至思想言行等進行計劃安排、協(xié)調(diào)、控制、激發(fā)的過程。包括了提高學生文化上的自學能力，生活上的自理能力，體魄上的自健能力。培養(yǎng)學生的自我管理能力是加強素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的必要條件，也是發(fā)揮學生非智力因素的積極作用，形成一個樂觀向上，文明守紀，勇于負責的，有益于學生學習、生活、成長的班級集體的必要條件。
學生自我管理能力培養(yǎng)的幾個有效途徑：
一、通過團體活動，引導(dǎo)學生認識自己，使學生由他控轉(zhuǎn)向自律
學生所在的團體，首先一個就是自己的班集體。學生從一踏進校門就會不由自主地希望自己能在這樣一種文明，輕松、和諧、潔凈的環(huán)境中學習，生活。但事實上，我們大部分學生的心理成熟程度要低于身體成熟程度。他們或不會內(nèi)省，思考自己和自己的問題，不善于從旁觀者的角度來觀察自己，不把家長、老師和學校紀律放在眼里。“90后”的他們中大都嬌生慣養(yǎng)，任性，懶散。至于明辨是非的能力，似乎更差，想說什么就說什么，想干什么就干什么，不會思考自己的行為對自己所在的集體的聲譽帶來什么影響，僅僅只把自己當成一個獨立的個體而不是集體中的一員。
而我們在班級管理的過程中，通過集體活動，讓學生在團體活動中認識自己，展現(xiàn)自己，管理自己，使自己由他控向自律轉(zhuǎn)化，最終發(fā)展自己。這就要求我們在平常的管理教育中從關(guān)心班級、熱愛班級而增光添彩，為建設(shè)班級而出謀劃策等方面來引導(dǎo)學生進行自我認識的教育。學生只有明確的認識到自己和集體的關(guān)系，才能自我約束、自我管理。
二、讓學生參與班級管理，在實踐中養(yǎng)成學生自我規(guī)范、自我約束的能力
“能力只有在該種能力的活動中才能形成”。自我管理的能力只有在實行自我管理教育的班級中去實踐培養(yǎng)。這就要求我們積極的創(chuàng)造機會，讓學生參與到自己班級的日常管理實務(wù)工作中來。通過讓學生策劃組織各項集體活動，每個活動都要求學生要有明確的目的和實施計劃的每個環(huán)節(jié)、步驟。班主任在這些活動中就只需要起到監(jiān)督、參謀和檢查的作用。
三、通過發(fā)掘、使用、扶持、教育和培養(yǎng)學生干部，盡可能的發(fā)揮學生的自我管理、自我監(jiān)督和自我教育能力
班干的組織協(xié)調(diào)能力不是天成的，需要我們通過和學生的接觸去發(fā)現(xiàn)發(fā)掘。通過定期召開班干部會議，幫助班干們分析本班的具體情況及需待改進的情況，研究根源、指出教育其不足、提出建議及解決方法，同時進行職責分工，使班干們能提高責任意識的同時能互相監(jiān)督、相互協(xié)調(diào)，實行民主管理，力爭逐步培養(yǎng)學生干部的組織協(xié)調(diào)能力。一個集體里，一批組織協(xié)調(diào)能力比較好的班干對班級建設(shè)能起到很大的促進作用。并且好的班干部能起到榜樣激勵的作用，使其他學生能形成一種競爭意識，從而激發(fā)他們的自我管理、自我教育的意識，進而同學之間、班干之間能起到一定的自我監(jiān)督和相互監(jiān)督的作用。
四、宿舍生活自管能力的培養(yǎng)
宿舍生活是學生整個學習生活不可缺少的重要組成部分。在讀的中職學生應(yīng)按半軍事化管理的要求自覺搞好內(nèi)務(wù)衛(wèi)生，學習和發(fā)揚解放軍的好思想、好作風，在宿舍生活中自覺接受或參與宿舍管理，遵守宿舍管理規(guī)定，遵守作息時間，注意和維護公共衛(wèi)生，講究個人衛(wèi)生，經(jīng)常檢查、考核集體和個人的衛(wèi)生，愛護公物，與不文明行為徹底決裂，有計劃地安排好自己的生活。
人才的競爭能力決定于學校的教育，使學生能夠主動地學習和發(fā)展成為一種教育理念。成功的教育總是德與才，文與道的完美結(jié)合。因此自我管理、自我教育、自我服務(wù)是學生管理改革的方向。教師變監(jiān)護為引導(dǎo)，讓學生做學校的主人，做自己的主人，使學生在為人、做事、求知等過程中學會自我控制，自我管理，實現(xiàn)“他控”向“自控”這一質(zhì)的飛躍，這是新時代背景下班級建設(shè)的重要內(nèi)容，也是班級建設(shè)中培養(yǎng)學生自我管理能力的意義所在。
總之，學生的自我管理對于整個學校的教育管理工作來說至關(guān)重要，應(yīng)該引起全體教職工的重視，樹立全員育人的教育意識，為學生創(chuàng)造積極健康的校園文化，這是實現(xiàn)高職學生自我管理的一個重要條件。通過對校園文化的設(shè)計營造，構(gòu)建學校與學生之間的共同愿景，形成強大的凝聚力和驅(qū)動力，促進學生的自我管理。通過班主任的精心指導(dǎo)，使學生自覺地進行自我思想轉(zhuǎn)化和行為控制，完成管理者的預(yù)期目標，做到無為而治，真正達到“管是為了不管”的最高目標。
摘 要：自我管理是對傳統(tǒng)管理的創(chuàng)新和否定，自我管理是認識自己、實現(xiàn)自己價值的途徑，是實現(xiàn)中等職業(yè)學校自我教育的重要手段。但就中職生而言，自我管理能力水平不容樂觀，應(yīng)該從引導(dǎo)學生正確地認識自己、精心選拔培養(yǎng)班委、充分發(fā)揮榜樣的力量等方面培養(yǎng)學生的自我管理能力。
關(guān)鍵詞：自我管理；職業(yè)中學；能力
蘇霍姆林斯基說：“實現(xiàn)自我教育，才是一種真正的教育。”而對于我國中等職業(yè)教育來說，實現(xiàn)自我教育的重要手段就是首先要實現(xiàn)學生的自我管理，這是針對目前中等職業(yè)學校學生現(xiàn)狀，加強學生德育工作的重要內(nèi)容，也是中等職業(yè)教育發(fā)展的一個重要趨勢?，F(xiàn)就近幾年在培養(yǎng)學生自我管理能力方面的做法談幾點體會。
一、引導(dǎo)學生正確地認識自己，是實現(xiàn)學生自我管理能力的前提
正確地認識自己是實現(xiàn)學生自我管理的前提，作為學校最基層的管理者要善于在教學活動中引導(dǎo)學生從別人對自己的態(tài)度中了解自己，善于引導(dǎo)學生通過和別人比較認識自己，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點和長處，克服自卑感，從而喚起學生的主體意識和自我意識，使學生能對自己的思想和行為表現(xiàn)有一個客觀清醒地認識，并能與老師、學校的要求，與社會規(guī)范相對比，在自我評價和自我反省的基礎(chǔ)上，及時調(diào)整自己的思想行為，進行自我管理。
二、精心選拔培養(yǎng)班委，是實現(xiàn)學生自我管理能力的關(guān)鍵
俗話說：“火車跑得快，全靠車頭帶?！币粋€好的班集體，班干部所起的作用不容忽視。一個成功的優(yōu)秀班集體，除了要有一名優(yōu)秀的班主任外，還必須有一支能干的班干部隊伍。我們的班主任之所以感到“累”和“煩”，主要是因為我們在班級管理中做到事事關(guān)心，事事過問，一切事務(wù)獨攬一身，沒有一支強有力的“特種部隊”。由此可見，建設(shè)一支強有力的“特種部隊”是管理好班級的關(guān)鍵。在班主任工作實踐中，我感覺到通過自薦和民主選舉的方式選拔出來的班干部，更能發(fā)揮其潛力，體現(xiàn)其自身價值，更適合班級管理。
班干部選拔出來后，應(yīng)盡力培養(yǎng)他們的管理能力和民主意識，引導(dǎo)他們正確認識學習、生活、紀律、衛(wèi)生等校園生活，形成正確的是非觀和管理觀；樹立他們遠大的理想，使他們熱愛班級，對班級的美好未來產(chǎn)生向往之情。同時，在管理工作中，取得絕大多數(shù)同學的支持、響應(yīng)和配合，從而促進學生自我管理能力的形成。
三、充分發(fā)揮榜樣的力量，是實現(xiàn)學生自我管理能力的催化劑
榜樣的力量是無窮的，一個人、一個故事、一段話語，看似平凡簡單，卻能點燃學生心中的激情與夢想。“以人為鏡，可以明得失”，榜樣不僅是一面鏡子，也是一面旗幟。
首先，在對學生自我管理能力的培養(yǎng)中，最好的榜樣、離學生最近的榜樣、最能讓學生崇拜和模仿的榜樣就是班主任了。在教育工作中，班主任應(yīng)以其身份的特殊性，充分發(fā)揮榜樣的示范作用，堅持以自己的模范行為，高尚的情懷以身示教，讓學生信服你，信賴你，在長期的教育教學過程中，對學生的思想和言行起到潛移默化的作用。
其次，班級中優(yōu)秀學生代表的引領(lǐng)作用也很重要。學校應(yīng)充分發(fā)揮優(yōu)秀學生在班級學習、生活中的榜樣引領(lǐng)作用，對學習、勞動、運動、生活、技能等方面突出的學生應(yīng)及時表彰，充分發(fā)揮他們對學生自我教育、自我服務(wù)方面的積極作用，從而形成良好的班風和學風，提高學生的自我管理能力。
最后，歷史勵志人物、當代道德典型等也是激勵學生積極進取、奮發(fā)向上的重要因素。他們中既有匡衡鑿壁刻苦讀書的典故，也有總理“為中華之崛起而讀書”的典范；既有孔融讓梨尊老愛幼的美德，也有全心全意為人民服務(wù)的雷鋒精神。他們一個個心懷理想、奮發(fā)圖強，在專業(yè)領(lǐng)域取得了驕人的成績；他們品學兼優(yōu)、樂觀向上，成為身邊無數(shù)人學習的楷模。宣傳他們的事跡，鼓勵學生以他們?yōu)榘駱?，揚帆起航追逐自己人生的夢想。
四、建立學生自我管理的考核制度，是實現(xiàn)學生自我管理能力的保障
俗話說沒有規(guī)矩不成方圓，要保證學生自我管理能力的提高，必須要建立一套比較完善的規(guī)章制度，使學生在自我管理的過程中做到有章可循，依規(guī)辦事。同時，學校的學生管理部門、班主任的工作也要與班級自我管理的工作有效結(jié)合起來，形成管理網(wǎng)絡(luò)，從而實現(xiàn)規(guī)范化、科學化的管理。
綜上所述，作為一名教育工作者，在實施教育過程中應(yīng)充分發(fā)揚民主，讓全體學生積極參與管理，千方百計調(diào)動他們的積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)他們獨立自主的精神和自主管理的能力，逐步完成由教師管理向?qū)W生管理的過渡，真正扮演好引路人和協(xié)調(diào)者的角色，放手讓學生進行自我管理，從而改變教師專制式的控制、保姆式的看守和放羊式的放任自流的管理方法，提高學生的自我管理能力，提高學生綜合素質(zhì)和能力，完成中職生向“職業(yè)人”“社會人”的轉(zhuǎn)變，真正成為具有高素質(zhì)的服務(wù)社會的熟練技術(shù)人才。
（作者單位 江蘇徐州市銅山中等專業(yè)學校）
摘 要 隨著職業(yè)教育的普及，中職學生的管理工作顯得越來越重要，如何提高學生管理水平，成為每一個職高教育工作者研究的課題。當前中職學生自我管理能力缺失的問題日益突出，傳統(tǒng)的中職管理模式已不能適應(yīng)教育發(fā)展的新趨勢，因此，培養(yǎng)中職學生自我管理能力，充分發(fā)揮中職學生在管理中的主體地位，不僅是提高中職學生綜合索質(zhì)的需要，也是提高中職學生管理的層次與水平的必然要求。基于此，筆者結(jié)合教育實踐，對提高中職學生的自我管理能力作了一些探討。
關(guān)鍵詞 中職學生自我管理；自我管理方法；管理模式
一、當前職業(yè)高中學生自我管理能力缺失的表現(xiàn)
1.學習目標不明確
進入職業(yè)高中的學生，都是中考成績不理想，不能進普高的學生。這些學生，平時沒有良好的學習習慣，也沒有明確的學習目標。這就導(dǎo)致了很多中職學生不知道自己想要什么，也不知道自己該做些什么，更不知道怎樣規(guī)劃自己的學習和生活。學習目標的不明確，導(dǎo)致學習態(tài)度漫散，學習熱情不高。
2.生活自理能力弱
當前很多中職學生多是獨生子女，長期處于家庭的中心，在生活上處處依賴家長，缺乏獨立性，生活自理能力差。我們經(jīng)?？梢钥吹剑律鷦?cè)雽W的時候，家長在宿舍里忙東忙西打掃衛(wèi)生，而學生在邊上袖手旁觀。在日常的生活管理中，宿舍衛(wèi)生總是一個困擾學生工作者和后勤管理者的大問題。
3.人際交往能力弱
人際交往能力是群體中個體生存的基本能力，人際交往管理包括交往對象管理、交往技巧學習和交往實踐。近年來，人際交往問題在學生中普遍出現(xiàn)，特別是同一宿舍的同學經(jīng)常因為小事而鬧得不愉快。每學期，都有學生因處理不好宿舍關(guān)系來學工辦辦理宿舍調(diào)整手續(xù)。
二、提高中職學生自我管理能力的方法
培養(yǎng)學生的自我管理能力，既符合學生的心理特點，也是社會對他們的客觀要求。老師可以有意識地發(fā)揮學生的主觀能動性，逐步實現(xiàn)由外部管理到自我管理的過渡。相比而言，中職的學生更為活躍，自我管理有更好的心理基礎(chǔ)。老師要在全面了解學生的基礎(chǔ)上，轉(zhuǎn)變觀念，在自我管理意識、自我管理方法、自我管理平臺等方面尋找提高學生自我管理能力的途徑。
1.提高自我管理能力
當前的中職學生，一方面，從小在長輩呵護下長大的孩子，從正規(guī)教育開始就在老師的全面管教下“過關(guān)”——過“考試關(guān)”、過“輿論關(guān)”的學生，缺乏獨立生活的經(jīng)驗和能力?，F(xiàn)有的家庭教育與基礎(chǔ)教育模式限制了學生提高自我管理能力的空間，社會結(jié)構(gòu)與社會節(jié)奏的變化使家長與孩子、教師與學生的交流機會減少，造成他們不同程度地存在一定的心理障礙，甚至人格缺陷，孤獨感、失落感、壓抑感常常伴隨其左右。另一方面，隨著知識程度的加深、社會視野的擴大，學生在思想上和行動上都比較明顯地表現(xiàn)出一種強烈的“參與”意識。他們已經(jīng)不滿足于的直面灌輸，而熱衷于發(fā)表自己的意見和主張，尤其對于自己的事更是追求自作主張、自我管理。自我管理能力的提高需要意識、方法、平臺各方面的條件，并且需要一個過程。強烈的自我管理意識與低下的自我管理能力，是中職教育工作者首先解決的問題。
2.形成自我管理意識
根據(jù)中職學生心理和生理的狀況，教師不能一味壓抑學生的自我管理意識，而要正確引導(dǎo)學生，逐漸形成自我管理意識。老師要充分發(fā)揚民主，對學生要改“管”字當頭為“理”字當頭。其實在人格形成過程中，自我調(diào)整、自我管理、自我教育是一個十分重要的過程。當然，學生由于閱歷較淺、缺乏自我管理實踐，其自我管理意識難免偏激、難免盲目，這就要求老師進行科學引導(dǎo)，而科學引導(dǎo)的前提是尊重學生，勇于、善于走進學生的心靈，與學生同歡樂、共悲傷。在平等信任的師生關(guān)系中，引導(dǎo)學生的自我管理意識走向理性、走向強大。教師如果一味“管”字當頭，剝奪學生自我管理實踐機會，使學生自我認識、自我體驗缺乏，就會產(chǎn)生“意識障礙”，教育便成為訓(xùn)練而流于空談，甚至會走到教育的對立面。老師如果任由學生的“自我管理”意識隨意發(fā)展，其自我管理能力不僅不能得到提高，而且還可能導(dǎo)致教育質(zhì)量低下，甚至使學生走向歧路。
3.掌握自我管理方法
自我管理也需要一定的方法，如果沒有自我管理方法做后盾，學生自我管理能力的提高也將流于空談。一個優(yōu)秀的老師善于指導(dǎo)學生掌握諸多自我管理的方法。以情緒管理為例，于學生不合理的認知而引起的抑郁、焦慮、自卑等不，良情緒。嚴重影響著學生的身心健康，只有通過情緒的自我管理，人才能成為情感的主人。因此，要保持良好的情緒，讓學生了解情緒管理的原則，掌握情緒管理的方法是十分必要的。情緒管理的常用方法包括：一是情緒溝通法，它著重訓(xùn)練學生運用非言語手段和言語手段，正確、合理、適當?shù)乇磉_自己的情緒與情感，善于理解他人的情緒與情感，培養(yǎng)學生“移情”的能力；二是情緒控制法，它主要是讓學生學會排解、控制消極情緒，諸如抑郁、焦慮、自卑、憤怒、厭煩、恐懼、情緒不穩(wěn)等。情緒控制主要包括自我暗示、學會遺忘和轉(zhuǎn)移目標三種方法；三是情緒熏陶法，它能夠培養(yǎng)和強化學生積極、健康的情緒，諸如學會愛與被愛、自信、樂觀、幽默高興、喜悅等，培養(yǎng)學生求真、求善、求美等高尚情操。
4.營造自我管理氛圍
培養(yǎng)學生自我管理能力，必須借助校園文化的渲染和烘托，在建立以良好教風和學風為基礎(chǔ)的校園文化時，把培養(yǎng)學生自我管理能力列入校園文化的范疇。院系學生會可成立學生自我管理協(xié)會，倡導(dǎo)學生自覺加入自我管理行列。通過講座、演講、辯論、競賽等形式，借助廣播、電臺、刊物、網(wǎng)站等途徑開展自我管理為主題的討論，加強學生對自我管理能力的認識，營造良好的氛圍。樹立優(yōu)秀典型，發(fā)揮榜樣模范作用，在校園內(nèi)形成學生自我管理的良好風氣。
中職學生的自我管理能力在中職學生素質(zhì)培養(yǎng)中起著舉足輕重的作用，重視自我管理能力的培養(yǎng)，是提高中職學生綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)。如何提高中職學生的自我管理能力不僅是一個理論問題，而且是一個穩(wěn)定教育秩序、提高教育質(zhì)量、進而關(guān)系到職業(yè)高中生存質(zhì)量的現(xiàn)實問題。
【摘 要】學生管理工作是學校管理工作中的重點與核心，本文從學生自我管理能力的內(nèi)涵闡述出發(fā)，概述了當前中職學生管理工作中遇到的困難與問題，進而指出加強中職學生自我管理能力培養(yǎng)的的現(xiàn)實意義所在，最后提出了相應(yīng)的對策與思路。
【關(guān)鍵詞】中職學校；學生管理；自我管理
隨著我國社會的不斷發(fā)展以及近年來我國教育事業(yè)的深化改革，中職學校學生的管理工作也面臨著諸多的新問題和新挑戰(zhàn)。學生總體素質(zhì)的變化，以及受社會環(huán)境的影響，學生自我管理能力就顯得尤為重要。筆者結(jié)合工作實踐，就中職學生的自我管理能力及培養(yǎng)問題做以下探討和分析：
1. 學生自我管理能力的內(nèi)涵及現(xiàn)狀 （1）學生自我管理能力的內(nèi)涵。 中職生的自我管理能力，是指中職生在教師的指導(dǎo)下，圍繞國家中等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標和教育目的，在中職學校特定的教育模式中，根據(jù)社會的要求，合理地調(diào)配自我資源，有效地運用計劃、協(xié)調(diào)、控制和監(jiān)督等管理手段，對自己的思想和行為開展的一系列自我學習、自我教育、自我控制、自我發(fā)展的實踐活動。中職生在完成這些活動時，所采用的具體方法與表現(xiàn)出來的心理特征，就是中職生的自我管理能力。
（2）現(xiàn)階段中職學生管理工作面臨的新問題和新挑戰(zhàn)。 由于中職生大多是14歲～17歲之間的未成年人，正處在由少年走向青年的過渡階段，獨立意識有所增強，有著展示自己才華的沖動，有著向往獨立工作的心理渴求。他們自我管理能力極度缺乏，致使中職學生管理工作面臨新的難題，突出表現(xiàn)有：
①思想道德方面：集體榮譽感、社會責任感淡漠，法律意識、組織觀念不強。他們以自我為中心，組織紀律、道德品質(zhì)等方面都存在一些問題；②文化技能學習方面：相當一部分是學困生，文化基礎(chǔ)知識薄弱，學習動力不足，學習目標不明；③日常生活方面：一部分學生在學校開始談戀愛，沉迷于網(wǎng)吧，抽煙、喝酒、自由散漫；④心理體魄方面：不少中職生心理脆弱，不會與同學相處，有些學生睚眥必報，打架斗毆。不愛運動，長時間坐在電腦前玩耍，影響身體健康。
2. 培養(yǎng)中職學生自我管理能力的重要意義 職業(yè)教育的目標是實施學生自我管理的必然選擇，時代需要是實施學生自我管理的必然趨勢。2l世紀是一個以創(chuàng)新知識為基礎(chǔ)的知識經(jīng)濟社會，也是一個網(wǎng)絡(luò)迅猛發(fā)展的信息社會。時代需要的人才，首先必須具有自主學習、自我管理的能力。因而，引導(dǎo)學生自我管理、主動發(fā)展是時代的需要。
鑒于以上所列的目前中職學生管理工作存在的突出問題，筆者認為，為開創(chuàng)學生管理工作新局面，中職學校應(yīng)該通過培養(yǎng)學生的自我能力達到管理學生的目的，這樣還能提高學生的綜合能力，為學生走人社會、適應(yīng)社會打下一定的基礎(chǔ)。
【摘 要】隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，學校在對教學方式不斷改進完善的同時，中職學生管理工作中的問題也逐漸顯現(xiàn)出來。在先進社會環(huán)境的影響和現(xiàn)代信息技術(shù)的誘惑因素下，中職學生的管理工作越發(fā)困難，傳統(tǒng)的管理方式已經(jīng)不能夠滿足時展的要求，學校亟待加強對中職學生自我管理能力的培養(yǎng)。本文對中職學生自我管理能力的培養(yǎng)進行了研究分析。
【關(guān)鍵詞】中職學生 自我管理能力 方法
一、前言
現(xiàn)階段的教學要求是以學生為中心，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，在學生的管理工作中，也需要注重學生的自我管理能力培養(yǎng)，幫助學生認識自身價值。中職教育的主要目的在于提升學生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學生的自我管理能力，提高學生的獨立性、自主性，使學生通過良好的自我管理提升綜合素質(zhì)，成為現(xiàn)今社會廣泛需求的應(yīng)用型人才。
二、學生自我管理能力的相關(guān)概述
學生自我管理就是指學生根據(jù)教育目的和培養(yǎng)目標，對自己的行為和思想進行自我調(diào)節(jié)和自我控制的過程[1]，就是要求學生獨立自主地進行學習生活，依靠自己完成生活中的事情。中職學生是一個特殊的群體，在進行自我管理能力培養(yǎng)時，需要安排教師進行監(jiān)督指導(dǎo)，充分了解學生的不同特點，及時發(fā)現(xiàn)班級中的矛盾，并根據(jù)實際情況進行適當?shù)恼{(diào)解，以保證學生自我管理能力培養(yǎng)工作的順利進行。
三、 中職管理現(xiàn)狀
中職學生大多數(shù)都是未成年人，正處于青春期，叛逆心理十分嚴重。而且中職學生相對于一般的高中生具有很大的心理反差，有一定的自卑感，社會上對于中職學校的片面認識增加了學生心理上的不平衡。絕大多數(shù)的中職生都以自我為中心，沒有團結(jié)合作的意識，交際能力也比較差，對于周圍的一切都采取一種漠視或敵對的態(tài)度，不愿意接受學校的管理教育。班主任的工作壓力大，為了維護班級的正常秩序，通常會采用比較激進的辦法，反而激發(fā)了學生逆反心理的強力反彈，再加上一些教師忽視了學生的個體差異性，只對心目中的好學生過分關(guān)注，忽略了班級中其他學生的學習需求，為學生的管理工作埋下了巨大的隱患。
四、培養(yǎng)中職學生自我管理能力的意義
職業(yè)教育的目標是實施學生自我管理的必然選擇，時代需要是學生自我管理的必然趨勢[2]?，F(xiàn)代社會發(fā)展迅速，社會上對人才的要求越來越高，要求人才必須具備自主學習能力和自我管理能力，以適應(yīng)時代的快速發(fā)展。中職學生具有對社會工作的渴望，學校加強對中職學生自我管理能力的培養(yǎng)，會增強學生的自信心，使中職生找到自己的人生目標，努力實現(xiàn)自己的渴望，在自我管理中實現(xiàn)自身的蛻變。
五、 培養(yǎng)學生自我管理能力的方法
（一）引導(dǎo)學生對自己的正確認識
培養(yǎng)學生自我管理能力的前提是引導(dǎo)學生正確地認識自己。中職學生不同于一般的高中生，由于在學業(yè)上的挫敗，使他們具有極強的自卑心理，再加上家長對中職學校的片面認識和對孩子的放任態(tài)度，使中職學生更加放松了對自身各方面的管理。在這種情況下，教師要注意對學生的正確引導(dǎo)，幫助學生發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點和缺點，挖掘?qū)W生潛力，增強學生的自信心，讓學生對自己的思想和行為能夠有一個客觀的認識，并根據(jù)學校要求的行為規(guī)范對自己的行為進行約束，及時對自己的思想進行調(diào)整，為自我管理能力培養(yǎng)做好鋪墊。
（二）合理挑選班委
一個成功的優(yōu)秀班集體，除了要有一名優(yōu)秀的班主任，還必須有一支能干的班干部隊伍[3]。班主任的工作壓力之所以如此之大，是因為需要管理班級中的所有事務(wù)，沒有一支強有力的班干部隊伍能夠輔助管理。班主任在管理中要堅持公正民主，讓學生經(jīng)過民主選舉選拔出班干部，教師對這些班干部進行管理能力和民主意識的培養(yǎng)，引導(dǎo)他們對校園生活和學習的正確認識，幫助他們形成正確的人生觀、價值觀，并增強集體意識和對班級的歸屬感，使他們在管理工作中能夠認真負責地為班級和同學服務(wù)，并實現(xiàn)自身價值，促使自己和同學自我管理能力的形成。
（三）建立學生自我管理評價機制
為了實現(xiàn)學生自我管理的有效性，學校需要建立科學合理的學生自我管理評價機制，制定相關(guān)的制度規(guī)范，要求學生在自我管理中能夠按照學校的要求做事，同時將學生管理部門的工作、班級學生自我管理工作和班主任的學生管理工作結(jié)合到一起，做到學生自我管理工作的系統(tǒng)化、規(guī)范化。對學生的學習生活進行監(jiān)督考核，及時反饋考核效果，并對考核結(jié)果進行分析評價，對其中存在的問題要及時解決，對于表現(xiàn)較好的團隊和個人要給予相應(yīng)的獎勵，形成一個良性循環(huán)，促進學生自我管理能力的提升。
（四）制定發(fā)展目標
自我管理能力的培養(yǎng)主要依賴于學生的自我意識，學校在開展學生自我管理能力培養(yǎng)工作時，需要引導(dǎo)學生樹立正確的人生觀、價值觀，積極組織各種教育宣傳活動，讓學生在實踐活動中激發(fā)出自己的社會責任感和對未來事業(yè)期望，幫助學生確定未來的發(fā)展目標，讓學生根據(jù)自己的目標努力完善自己，充分發(fā)揮自身的主觀能動性，提高自身綜合素質(zhì)，提高自我管理能力。
六、結(jié)論
中職學生自我管理能力的培養(yǎng)在現(xiàn)今的中職教育中處于重要地位，學校在進行中職學生自我管理能力的培養(yǎng)工作時，需要結(jié)合學生的實際情況，尊重學生個體差異性和心理狀態(tài)，對學生實行合理的培養(yǎng)措施。消除學生的自卑感，引導(dǎo)學生重新認識自我，發(fā)掘自身潛力，幫助學生制訂未來的發(fā)展目標，使學生能夠按照自己的發(fā)展方向努力，并加強對班干部的挑選和評價機制的建立，通過不同的方法實現(xiàn)學生自我管理能力的提升。
