時間：2022-07-19 04:39:03
序論：在您撰寫傳統(tǒng)教學法對內(nèi)科護理教學的影響時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的1篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導您走向新的創(chuàng)作高度。
摘要：護理學是一門實踐性極強的專業(yè)課，在護理院校的教學中，多媒體教學方式增加了教學內(nèi)容的表現(xiàn)力，激發(fā)了學生的學習興趣，培養(yǎng)了學生創(chuàng)造能力，最主要的是多媒體課件可以較好地突破教學難點，提高課堂效率。但在實際應(yīng)用中多媒體教學也存在一些問題，需不斷改進和完善，通過對傳統(tǒng)教學方式和多媒體教學方式利弊分析，探討了優(yōu)化多媒體教學的思路。
關(guān)鍵詞：護理學；傳統(tǒng)教學；多媒體教學；綜合運用
隨著計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體技術(shù)迅速興起并日益普及，對教育領(lǐng)域產(chǎn)生了重大而深遠的影響。為了加快護理人才的培養(yǎng)，在護理課堂中應(yīng)用多媒體課件教學勢在必行，教師如果能熟悉現(xiàn)代化教學手段，從學生的實際出發(fā)合理選擇現(xiàn)代化教學媒體，既能豐富課堂教學，又能消除學生的厭學情緒，加深理解，提高教學質(zhì)量與教學效果。
一、傳統(tǒng)教學方式的優(yōu)點與缺點
傳統(tǒng)教學模式即是以教師為主導，以教材為指南，以黑板板書為載體的教學方式。這種教學模式早已深入人心，它的優(yōu)點不可否認，但隨著教學內(nèi)容的不斷更新及加深，它的缺點也越來越明顯。
1.傳統(tǒng)教學方式的優(yōu)點。傳統(tǒng)教學中必不可少的就是板書，評論一名教師的課堂質(zhì)量的好壞，以及教學水平的高低，其中最重要的一項就是板書。通過板書，再配合教師的解說，能逐步解剖知識，給予學生一個完整的知識鏈。一幅好的板書，不會讓學生有厭煩情緒，會使學生對于課堂的內(nèi)容有深刻的自我理解，并能從板書中看出知識的結(jié)構(gòu)，從淺入深，完整地歸納出需要掌握的重難點。特別是在護理課堂上，傳統(tǒng)教學方式把護理程序的完整性表現(xiàn)得淋漓盡致，學生們對護理的重難點把握得非常好。
2.傳統(tǒng)教學方式的缺點。傳統(tǒng)教學的弊端同樣明顯，就拿它的優(yōu)點來說，假如一幅板書毫無結(jié)構(gòu)性與連續(xù)性，所寫的粉筆字很糟糕，讓學生既覺得字不好看，又不知道該堂課的重難點內(nèi)容，學生就會產(chǎn)生厭學情緒。其次就是授課效率相對較低，教師在板書過程中，會占用很多時間，而且并不是板書的每一個字學生們都需要記錄，所以這時就會使學生注意力分散，課堂氣氛沉悶。在傳統(tǒng)教學過程中，教師以知識傳遞為主，對學生學習能力、學習方法的關(guān)注不夠，這種填鴨式教學，往往教師辛苦教會的東西，學生很快就忘了。在護理教學中，這種傳統(tǒng)教學模式過于偏向理論性學習，對于護理操作的訓練無法達到要求，所以在護理教學上單純應(yīng)用傳統(tǒng)教學模式，學生是沒辦法學好護理學的。
二、多媒體教學方式的優(yōu)點與缺點
1.多媒體教學方式的優(yōu)點。傳統(tǒng)教學方式中所面對的是呆板的板書，學生難免感到枯燥乏味；而多媒體教學不同，它可以化靜為動，讓單調(diào)枯燥的教學內(nèi)容活動起來，將文字、圖片、聲音融為一幅幅流動的圖像，更形象生動地展現(xiàn)在學生面前，極大地激發(fā)學生的學習興趣。多媒體最強大的地方在于節(jié)省時間，在相同時間內(nèi)，相對于傳統(tǒng)教學方式來說，它所投放的信息量會更大，更多，現(xiàn)在的知識更新呈飛速發(fā)展，導致在同等學制內(nèi)，需要教給學生的知識越來越多。其次多媒體教學不會導致教學水平差異過大，經(jīng)驗不足的青年教師可以與經(jīng)驗豐富的優(yōu)秀教師直接進行資源共享，讓教學內(nèi)容更加規(guī)范有序。多媒體課件可以進行儲存及轉(zhuǎn)存，這樣學生們可以通過拷貝課件來達到課外自學的目的。
2.多媒體教學方式的缺點。多媒體教學方式也并不是那么完美的，評價一名教師的課堂質(zhì)量，更多的還是在于教師的知識面與他的課堂授課技巧，而多媒體教學只是在教學過程當中的一種手段，如使用得當，自然能更大程度上提升教學品質(zhì)與課堂效果，反之，則效果差矣。例如信息量的增多就是其中的一柄雙刃劍，如果教師無法合理、靈活的選擇和運用多媒體，就會造成信息量過大，學生根本無法消化內(nèi)容，轉(zhuǎn)化為自身的知識，更無法跟上課堂進度，逐漸就會降低學習興趣。甚至有些教師在制作多媒體時，一味地追求時髦和形式的多樣化，過多地加入音樂視頻及其他一些動畫，對于教學內(nèi)容和教學目的反而被忽略了，學生對于課堂中的重難點沒辦法掌握，導致整體教學質(zhì)量下降。
三、如何將兩種教學方式合理融合應(yīng)用
隨著時代的發(fā)展與進步，多媒體教學現(xiàn)已成為一種常規(guī)的教育技術(shù)，自然會對傳統(tǒng)教學造成沖擊，但傳統(tǒng)教學經(jīng)過數(shù)百年的沉淀與發(fā)展，自然有著多媒體教學無法取代的優(yōu)勢，所以只有將多媒體教學和傳統(tǒng)教學有機融合起來，才能提高教學質(zhì)量和教學效果。
1.完美融合多媒體教學與傳統(tǒng)教學。既然二者各有優(yōu)缺點，那么將其綜合運用，用其揚長避短，就可達到最佳效果。例如利用傳統(tǒng)教學方式中板書的優(yōu)勢，將一節(jié)課中環(huán)環(huán)相扣的提綱、知識鏈板書于黑板上，學生既能通過觀看或抄寫板書來掌握本節(jié)課的知識要點，又能在多媒體課件上受聽覺和視覺的高強度刺激，快速地吸收知識點，對教學內(nèi)容有了更深層次的理解與記憶。學生不僅能對課堂內(nèi)容的層次分清楚，還能將突出的重難點牢牢掌握，起到事半功倍的效果。
2.加強師資培訓及教學效果的評價。多媒體教學的優(yōu)點是建立在一個好的課件上的，要想在多媒體教學上取得好的效果，必須要先會對多媒體課件進行制作、使用及維護。這就要求我們加強對師資力量的培訓，使其能熟練、規(guī)范地使用多媒體，并且樹立新的教學理念，意識到多媒體只是一種輔助的教學手段，在課堂教學過程中，可以使用多媒體放映病案病例進行提問及總結(jié)，了解學生的學習情況，及時調(diào)整教學方式與內(nèi)容的難易程度，達到評估教學效果的目的。
3.考慮學生的實際水平選擇教學方式。教師不應(yīng)只簡單地準備多媒體課件，要結(jié)合學生的實際接收水平來調(diào)整。我校的學生分為中專和大專兩個不同層次，層次不同，其理解及接收能力均不同。這樣一來，就需要我們根據(jù)具體情況，使用不同的教學方法。對于大專生，其基礎(chǔ)較好，可以相對多地使用多媒體教學，多擴展課堂信息量，盡可能地讓學生多學多看多練。對于中專生來說，其基礎(chǔ)較薄，則需加強基礎(chǔ)內(nèi)容的講解力度，盡量將學生的基礎(chǔ)打牢，將知識鏈完整地呈現(xiàn)在學生面前，多媒體只是輔助方式。
4.根據(jù)教學內(nèi)容調(diào)整多媒體教學的應(yīng)用。護理院校培養(yǎng)的是技術(shù)性人才，在以后的工作當中，會有大量操作，所以在課堂當中的護理技能操作這一部分的內(nèi)容，尤為重要。在傳統(tǒng)教學中，我們常用板書，模型和掛圖來講，雖然也采用了直觀教學手段，但效果不太理想，現(xiàn)在利用多媒體課件教學就不同了，多媒體可以起到示范作用，還能對重點步驟、難點內(nèi)容反復演示，便于學生掌握操作技巧。但是要注意的是，多媒體不能代替實際實踐操作，護理實踐操作能力是最重要的部分，特別是要把握好實驗課，這樣才能真正學好護理。
新時代的課堂教育模式對教師提出了新的要求，教師不僅要具備較高的專業(yè)水平，還要跟上時展，對現(xiàn)代化教育技術(shù)應(yīng)用能力也要精通。多媒體教學較傳統(tǒng)教學有著不可比擬的優(yōu)勢，能在一定程度上提高教學質(zhì)量和教學效率，但并非說傳統(tǒng)教學模式就棄之不用，本文將兩種教學模式的優(yōu)劣進行了詳細分析、對比，作為教師應(yīng)認真做好課堂教學設(shè)計，以學生為中心，根據(jù)不同層次的學生，選擇最為恰當?shù)慕虒W方式，將兩種教學模式合理地融合應(yīng)用在一起，最終起到提高教學效果的目的。
摘要：康復學是一門理論與實踐緊密結(jié)合的新興學科，康復主要的目的在于將患者以最佳的狀態(tài)回歸社會，在臨床上動手能力要求更高。為了適應(yīng)這一新興學科的護理教學，必須要進行教學模式的改革。傳統(tǒng)教學模式與PBL教學模式各有優(yōu)缺點。在康復科護理教學中如何做到理論與實踐相結(jié)合，優(yōu)化整合課程資源，結(jié)合PBL教學模式與傳統(tǒng)教學模式教學具有較好的應(yīng)用前景。
關(guān)鍵詞：PBL教學模式；傳統(tǒng)教學模式；康復護理教學
社會的進步，醫(yī)學的發(fā)展，人們對生活質(zhì)量的要求越來越高?？祻涂谱鳛樾屡d的學科護理教學面臨著巨大的挑戰(zhàn)和機遇，如何能更好地激發(fā)出學生學習的興趣，培養(yǎng)出更適合臨床的護理學生，結(jié)合PBL教學模式與傳統(tǒng)教學模式教學具有較好的應(yīng)用前景。
1 傳統(tǒng)教學模式的優(yōu)缺點
傳統(tǒng)教學模式，一般是指以教師教授為主的教學方式。學生大多數(shù)是在被動的接受知識，考核學生主要是通過筆試使學生把所記憶的知識默寫下來，因而學生常把識記放在首位，在這種模式下培養(yǎng)的學生，存在重理論而輕實踐，造成理論應(yīng)用與臨床實踐脫節(jié)現(xiàn)象。
傳統(tǒng)教學模式在向?qū)W生講授臨床基本理論和基本概念方面的確起到了重要作用。但是它的弊端也是很明顯的。如只重視現(xiàn)有醫(yī)學護理知識的傳授，忽視了對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；其次，學生靠死記硬背，理論與實踐脫節(jié)，臨床動手動及思考能力差，學生學習積極性、主動性不高。
2 PBL教學模式的優(yōu)缺點
所謂PBL（Problem-Based learning，）教學模式，即"以問題為基礎(chǔ)，學生為中心，教師為指導的小組討論及自學的"教學模式[1]，以培養(yǎng)學生的獨立自主性、創(chuàng)新性和分析問題、解決問題的能力為教學目標。
PBL教學模式的主要優(yōu)勢即為學生營造一個輕松、主動的學習氛圍，使其能夠自主地、積極地暢所欲言，充分表達自己的觀點，同時也可以十分容易獲得來自其他同學和教師的信息；同時在討論中暴露出不足，不斷發(fā)現(xiàn)新問題，及時解答新疑惑，鍛煉學生多方面的能力。但在我國現(xiàn)行教育體質(zhì)下，完全的PBL教學模式全面實施還存在一定的問題。首先，從根本上改變多年來學生們已經(jīng)適應(yīng)的傳統(tǒng)教學模式，從心理上和方式上都需要一個適應(yīng)過程。其次，目前我國教育考核體系并不適合PBL教學，因此，把PBL教學模式與傳統(tǒng)教學模式相結(jié)合，各盡所長，必將取得良好的教學效果[2]。
3 PBL教學模式與傳統(tǒng)教學模式的結(jié)合在康復科教學中的應(yīng)用
一個成功的臨床教學模式對學生掌握理論知識的學習和實踐應(yīng)用起到了非常關(guān)鍵的作用。目前，PBL教學模式在國外教學改革中已經(jīng)卓有成效，國內(nèi)一些文獻報道了PBL教學模式在培養(yǎng)學生學習興趣、自主分析解決問題，思維能力的培養(yǎng)等多方面優(yōu)于傳統(tǒng)教學模式[3]。但PBL教學模式亦存在上述缺點及對于《康復護理學》中理論性較強的章節(jié)則不太適合用PBL教學法[4]。PBL教學模式與傳統(tǒng)教學模式的結(jié)合，可為我們康復科教學改革提供一種新的方法和思路，必將取得有良好的成果。
采用"教師課前發(fā)放病例、提出問題-學生查找資料-分組討論-教師總結(jié)"四階段的教學思路。教師根據(jù)授課內(nèi)容編寫病例，結(jié)合病例提出問題，課前發(fā)給每位學生，要求學生根據(jù)所提問題充分預習教材、查找相關(guān)資料進行自學，課上分組（每組9～10 人）討論，由學生選出一個主持人和一個記錄員。課程開始時，由主持人帶領(lǐng)組員一起閱讀病例資料?；卮鸩±刑岢龅膯栴}，回答不足之處，由其他學生或教師補充。
在院實習期間，選定一個病例，要求3～4個學生為一小組互相補充查詢病史，確定異常體征，然后由一人總結(jié)主訴、現(xiàn)病史、查體情況。帶教老師鼓勵學生用自己的語言和方式自由地提問，然后發(fā)動全組成員共同思考問題、解答問題。教師鼓勵學生自己核實答案的正確性，教師要確保按照教學計劃要求完成教學目的，確保所有的學生都能完成規(guī)定的工作。
4 PBL教學模式結(jié)合傳統(tǒng)教學模式應(yīng)用前景
從教學的角度，指導教師與學生近距離的接觸，了解學生的興趣、愛好和個性特點，重視學生的個體差異，更便于在學習過程中做到有的放矢的指導，培養(yǎng)了團隊合作精神。但PBL教學模式的實施需要學校和醫(yī)院決策者的觀念更新、適當?shù)慕?jīng)費投入、教學場地和硬件設(shè)備的完善、高素質(zhì)的教師隊伍、設(shè)施完備的圖書館、豐富的網(wǎng)絡(luò)信息支持、完善的教學質(zhì)量評估體系等各方面的條件。掌握PBL教學的內(nèi)在精髓，分階段地實施PBL教學模式，制定出與臨床實際相適應(yīng)的教學計劃，需要編寫康復護理學教學大綱、PBL案例及教師指南。注重培訓高水平的教師隊伍，這必將有利于康復醫(yī)學教學工作的開展，有利于與國際接軌。傳統(tǒng)教學模式與PBL教學模式相結(jié)合應(yīng)用于康復科教學既能使學生充分掌握大綱要求的基礎(chǔ)理論知識，又能培養(yǎng)學生自主學習、獨立解決實際問題等綜合能力，更易于學生接受。
PBL教學模式與傳統(tǒng)教學模式的結(jié)合規(guī)范了臨床教學模式，既有理性認識又有感性認識，切實提高學生的分析能力、動手能力及創(chuàng)造能力，將理論和實踐有機地結(jié)合起來，大大提高了學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)及對康復科專業(yè)的熱愛，激發(fā)護理學生從事康復科臨床工作的積極性，吸引更多優(yōu)秀護理人才投入到康復科醫(yī)學教育中來。
【摘要】目的：探討多媒體教學和傳統(tǒng)教學在婦產(chǎn)科護理教學中的應(yīng)用效果。方法：選取我院自2013年5月-2014年5月間在我院婦產(chǎn)科實習的護生118例作為研究對象，隨機將其分成兩組，即對照組護生59例，采用傳統(tǒng)教學法；觀察組護生59例采用多媒體教學，對比兩組護生的學習效果。結(jié)果：觀察組護生的綜合考試成績、老師的滿意度、患者的滿意度等均明顯高于對照組，兩組教學的效果對比差異具有統(tǒng)計學意義，P
【關(guān)鍵詞】多媒體教學；婦產(chǎn)科；護理教學
隨著計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，其應(yīng)用的范圍從最開始的數(shù)據(jù)的傳輸?shù)浆F(xiàn)在的方方面面，如今不論是全日制教學還是醫(yī)學護理教學過程中，多媒體技術(shù)的應(yīng)用也越來越廣泛。近年來隨著醫(yī)學模式的改變，患者對于護理服務(wù)的要求也不斷提升，特別是在婦產(chǎn)科等科室其對護理的要求更為嚴格，因此在對實習護生的教學過程中采用多媒體教學措施，本文就對該種教學模式的效果進行研究，現(xiàn)將研究結(jié)果報告如下：
1、資料與方法
1.1一般資料
選取我院自2013年5月-2014年5月間我院婦產(chǎn)科實習的護生118例，隨機將其分成兩組，即對照組護生59例，其年齡在20-24歲之間，平均年齡為（22.1±0.5）歲，其中本科20例，大專27例，中專12例；觀察組護生59例，其年齡在21-23歲之間，平均年齡為（21.4±0.7）歲，其中本科18例，大專30例，中專11例；帶教老師主管護士7人，護師9人，其中本科6人，大專10人。
1.2方法
對照組：該組護生采用案例教學法，即帶教老師講一些經(jīng)典的案例場景進行模擬，在課堂上通過組織和引導的方式來分析案例，在分析得過程中提出護理過程中相應(yīng)的問題，讓學生分組進行討論，然后由帶教老師對學生基礎(chǔ)知識的掌握程度和思維方式進行分析和總結(jié)，從而將具體的病情案例逐漸轉(zhuǎn)化成學生的理論知識。
觀察組：該組患者采用多媒體教學，即通過計算機將教授的內(nèi)容通過實物圖像、聲音視頻等形式向?qū)W生進行傳遞，通過動靜結(jié)合、視聽兼?zhèn)涞姆绞阶寣W生全新的認識到事物的本質(zhì)，極大的促進了學生的理解和記憶。
1.3效果判定標準
護生在實習結(jié)束之后按照統(tǒng)一的標準進行實踐操作和理論考試，其綜合實習成績分為4個等級，分別是優(yōu)（即分數(shù)在90-100分）、良（即分數(shù)在80-89分）、中（即分數(shù)在70-79分）、及格（即分數(shù)在60-69分）、不及格（即分數(shù)在50-59分）；另外自制患者對于護理服務(wù)滿意度調(diào)查表，采取匿名的方式進行填寫。
1.4統(tǒng)計學分析
采用SPSS20.0統(tǒng)計學軟件對本次的研究進行統(tǒng)計分析，計數(shù)資料采用%表示，組間的數(shù)據(jù)采用x2進行檢驗，P
2、結(jié)果
2.1兩組護生的實習成績對比
對照組護生考核成績中優(yōu)23例，良25例，中7例，及格2例，不及格2例，觀察組護生的考核成績顯示優(yōu)38例，良16例，中4例，及格1例。其中綜合成績的優(yōu)良率差異對比具有統(tǒng)計學意義，P
2.2帶教老師和患者對于護理服務(wù)的滿意請款對比
觀察組護生其帶教老師和患者的滿意度明顯要高于對照組，兩組數(shù)據(jù)對比差異具有統(tǒng)計學意義，P
3、討論
醫(yī)學護理實習教學中多用到多媒體教學方式，主要的原因是因為該種教學模式有非常巨大的優(yōu)點，其一是采用多媒體教學能夠使教學的內(nèi)容更加生動，因此能夠更加有效的激發(fā)學生的學習興趣。相比于傳統(tǒng)的教學方式，多媒體教學通過圖文、圖片、視頻、音頻等多種形式，全方位的將所要教授的內(nèi)容展示出來，提升學生的視覺沖擊力，其教學的內(nèi)容也更能吸引學生的注意力；其二，將抽象的概念形象化、具體化。婦產(chǎn)科護理知識非常繁雜，很多概念根本不能夠使用相對簡單的語言進行解釋和描述，有時即使使用模型也不能完整的解釋清除，這樣一來學生覺的生澀難懂，老師講的費勁導致教學效果難以達到預期，而多媒體教學模式能夠?qū)崿F(xiàn)動靜結(jié)合，將靜態(tài)的文字和圖像和動態(tài)的視頻動畫有機的結(jié)合在一起，瞬間讓生澀難懂的概念內(nèi)容變得更加的容易理解和方便記憶，其三擴展課堂的教學的信息量。多媒體教學課堂上不用老師花費較多的時間進行板書，只需要在課前將所要將的知識內(nèi)容制作成ppt，然后直接面向?qū)W生逐條講述，有效的節(jié)省了有限的課堂時間，因而所講述的內(nèi)容也會不斷得到提升。本次研究中我們分別對傳統(tǒng)的板書教學法和多媒體教學法的效果進行分析，結(jié)果采用多媒體教學的觀察組其護生的綜合考核成績優(yōu)良率明顯高于對照組，兩組數(shù)據(jù)對比差異具有統(tǒng)計學意義，P
綜上所述，在婦產(chǎn)科實習護士的教學過程中采用多媒體教學模式能夠有效的提升教學效果，提升帶教老師和患者對于其護理服務(wù)的滿意度，因此非常值得臨床上推廣應(yīng)用。
