時(shí)間：2022-07-17 11:18:15
序論：在您撰寫(xiě)淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的賞識(shí)教育時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開(kāi)闊視野，小編為您整理的1篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
摘要:小學(xué)生正處在一個(gè)人形成初步自我意識(shí)和價(jià)值觀的關(guān)鍵時(shí)期，這個(gè)階段需要人們給予一定的鼓勵(lì)和支持，讓他們獲得充足的自信，這對(duì)于培養(yǎng)他們的正面價(jià)值觀具有非常重要的意義，而賞識(shí)教育正好符合這一需要。
關(guān)鍵詞:小學(xué)語(yǔ)文;賞識(shí)教育;教學(xué);意義
賞識(shí)教育在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)工作中具有非常重要的作用，一方面它能夠幫助學(xué)生進(jìn)行潛能的開(kāi)發(fā)，另一方面它又能夠幫助學(xué)生對(duì)自己進(jìn)行準(zhǔn)確定位，從而認(rèn)清自己，朝著適合自己的方向努力［1］。結(jié)合當(dāng)前的教育形式，教者應(yīng)最大限度使得賞識(shí)教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)揮應(yīng)有的作用。
一、賞識(shí)教育概述
從字面對(duì)賞識(shí)教育進(jìn)行理解的話，其實(shí)賞識(shí)教育就是一種集認(rèn)識(shí)、欣賞、教育為一體的教育模式，其中認(rèn)識(shí)是教育的目的，教育是教育的結(jié)果，欣賞則是教育的手段［2］。把賞識(shí)教育應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，一方面需要老師對(duì)學(xué)生的能力和性格具有足夠充分的認(rèn)識(shí)，并且還需要老師能夠?qū)W(xué)生保持欣賞的態(tài)度，從而實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)工作教書(shū)育人的目的。不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力具有很大的差異性，為此教師在教學(xué)工作中一定要準(zhǔn)確把握每一位學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)要給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，對(duì)于學(xué)生所存在的缺點(diǎn)則是要進(jìn)行積極引導(dǎo)，爭(zhēng)取早日改正。
二、賞識(shí)教育的重要意義
1.賞識(shí)教育具有特殊性的意義
其一，賞識(shí)教育能夠保證學(xué)生養(yǎng)成積極健康的生活態(tài)度，在學(xué)習(xí)生活中教師對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)給予認(rèn)可和表?yè)P(yáng)，能夠極大增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，使學(xué)生保持積極的心態(tài)面對(duì)學(xué)習(xí);其二，賞識(shí)教育還能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的思想品德。
2.賞識(shí)教育具有必要性的意義
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中如果廣泛應(yīng)用賞識(shí)教育，能夠大幅提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在給學(xué)生的課堂表現(xiàn)給予高度認(rèn)可和表?yè)P(yáng)的時(shí)候，還有利于促進(jìn)學(xué)生充分發(fā)揮其能力，取得意想不到的成績(jī)。
3.賞識(shí)教育具有重要性的意義
語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)不同于其他的學(xué)科，這個(gè)學(xué)科的教育任務(wù)不僅需要教會(huì)學(xué)生必要的學(xué)科知識(shí)，還需要教會(huì)學(xué)生怎樣做人。每一位學(xué)生的生活環(huán)境都具有很大的差異性，教師在教學(xué)過(guò)程中很難將每一位學(xué)生都協(xié)調(diào)到統(tǒng)一的起跑線上，這個(gè)時(shí)候就需要在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用到賞識(shí)教育，對(duì)學(xué)生的想法給予肯定，對(duì)他們?nèi)〉玫拿恳淮芜M(jìn)步都進(jìn)行贊美，這樣才能夠極大提升他們的學(xué)習(xí)積極性，幫助他們養(yǎng)成積極健康的人生觀。
三、運(yùn)用賞識(shí)教育的有效措施
1.建立教師和學(xué)生之間充分的信任關(guān)系
建立教師和學(xué)生之間的信任關(guān)系可以迅速拉近師生之間的關(guān)系，一方面教師在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)給予肯定和表?yè)P(yáng)能夠極大調(diào)動(dòng)學(xué)生自信心，從而提升他們的學(xué)習(xí)成績(jī);另一方面學(xué)生得到教師的肯定，能夠讓學(xué)生感受到教師對(duì)他們的肯定和認(rèn)可，學(xué)習(xí)起來(lái)就更有激情。
2.探索有效的學(xué)習(xí)方式融入到賞識(shí)教育
教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的過(guò)程中，一定要善于探索和發(fā)掘新型有效的教學(xué)方法，爭(zhēng)取讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠有更多表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，從而更加清晰地發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的不足，才能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)確的引導(dǎo)和鼓勵(lì)。教師在教學(xué)過(guò)程中可以充分利用分組討論、做游戲等方式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們能夠在娛樂(lè)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生則可以給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和表?yè)P(yáng)，為賞識(shí)教育的順利開(kāi)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
3.建立學(xué)生之間的賞識(shí)聯(lián)系
在進(jìn)行賞識(shí)教學(xué)時(shí)，不僅需要師生之間建立賞識(shí)聯(lián)系，還需要注重學(xué)生之間相互的賞識(shí)聯(lián)系的建立，教師可以通過(guò)營(yíng)造班級(jí)內(nèi)的良好學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生之間進(jìn)行充分的學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)，從而增強(qiáng)學(xué)生之間的相互欣賞，進(jìn)一步增強(qiáng)他們的自信心。綜上所述，賞識(shí)教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮著非常重要的作用，不過(guò)很多時(shí)候賞識(shí)教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中并沒(méi)有能夠發(fā)揮應(yīng)有的作用，這很不利于提升學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)水平和理解能力的提升。為了能夠保證小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量，教師在理解賞識(shí)教育具體內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，還要把握好它的特點(diǎn)，并且在進(jìn)行平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)時(shí)老師可要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的人生態(tài)度，從而促進(jìn)學(xué)生能夠在枯燥的學(xué)習(xí)中始終保持樂(lè)觀。
作者:侯婷 單位:廣東省深圳市龍崗區(qū)五園小學(xué)
摘 要：賞識(shí)教育是與訓(xùn)斥教育相對(duì)的，它能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的自尊心和自信心，使學(xué)生產(chǎn)生積極進(jìn)取的動(dòng)力，讓學(xué)生朝著更高的學(xué)習(xí)目標(biāo)邁進(jìn)。所以，小學(xué)語(yǔ)文教師要將賞識(shí)教育積極踐行到課堂教學(xué)中，以此來(lái)滿(mǎn)足學(xué)生內(nèi)心的需求，激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)潛能，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)好語(yǔ)文的自信心。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；賞識(shí)教育；氛圍；平臺(tái)；激勵(lì)語(yǔ)言
賞識(shí)教育，即在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為給予肯定和贊美，并使學(xué)生在不斷獲得賞識(shí)的過(guò)程中明確學(xué)習(xí)目的，樹(shù)立自信心，勇于探索創(chuàng)新，逐步完善、超越自我。那么，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，我們?cè)摬扇≡鯓拥耐緩胶头绞絹?lái)將賞識(shí)教育有效應(yīng)用其中呢？下面，筆者就對(duì)此問(wèn)題談幾點(diǎn)個(gè)人粗淺的意見(jiàn)和見(jiàn)解。
一、積極創(chuàng)設(shè)賞識(shí)教育氛圍，使學(xué)生積極主動(dòng)參與語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)
如今的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂，學(xué)生通常不會(huì)與教師進(jìn)行積極的互動(dòng)，如教師進(jìn)行課堂提問(wèn)時(shí)，很少有學(xué)生主動(dòng)舉手、踴躍發(fā)言，產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因，除了與教師所采用的教學(xué)方法有關(guān)，還與學(xué)生有著自卑、害羞心理有關(guān)，他們害怕一旦說(shuō)錯(cuò)就會(huì)受到別人的嘲諷、譏笑，因?yàn)椴桓逸p易發(fā)表個(gè)人的想法與見(jiàn)解，語(yǔ)文效果自然也達(dá)不到理想狀態(tài)。鑒于這種情況，身為小學(xué)語(yǔ)文教師，我們?cè)谡n堂教學(xué)中就應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)一種賞識(shí)教育氛圍，讓學(xué)生親身體會(huì)到，即使說(shuō)錯(cuò)也沒(méi)關(guān)系，大家對(duì)自己的態(tài)度是激勵(lì)的而非嘲笑的，感受到被賞識(shí)的愉悅感和興奮感，進(jìn)而在日后語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)中自覺(jué)、主動(dòng)地參與，并積極與教師進(jìn)行交流互動(dòng)。
例如，在課堂上，當(dāng)我們向?qū)W生提出問(wèn)題時(shí)，可以用期待的眼神望向班里學(xué)生，讓學(xué)生知道我們希望與他們進(jìn)行積極交流互動(dòng)，希望聽(tīng)到他們的意見(jiàn)想法，從而讓學(xué)生知道，我們對(duì)他們每一個(gè)人都是十分關(guān)注的。當(dāng)學(xué)生回答完問(wèn)題之后，無(wú)論答案正確與否，都要表達(dá)出我們對(duì)他們積極回答問(wèn)題的欣賞和肯定，讓他們因此感受到鼓舞，產(chǎn)生身心上的愉悅感，如此，被賞識(shí)教育的氛圍包圍，學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，課堂氣氛也會(huì)變得熱烈活躍，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高效化的課堂教學(xué)。
二、為學(xué)生搭建賞識(shí)教育的平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)熱情
在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行賞識(shí)教育，我們就得為學(xué)生提供被賞識(shí)的機(jī)會(huì)，為學(xué)生搭建賞識(shí)教育的平臺(tái)，即，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)得到賞識(shí)和贊美，體會(huì)到被肯定和鼓勵(lì)的興奮與愉悅感，進(jìn)而對(duì)語(yǔ)文課程迸發(fā)更為高漲的學(xué)習(xí)熱情，樹(shù)立更高的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并積極進(jìn)取逐漸達(dá)到所制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
比如，以《只有一個(gè)地球》這一課為例，這一課的教學(xué)目的是讓學(xué)生知道地球只有一個(gè)，必須愛(ài)護(hù)地球、珍愛(ài)地球，并明白應(yīng)該以怎樣的行動(dòng)對(duì)待地球，于是，在這節(jié)課上，結(jié)合課文教學(xué)內(nèi)容，我讓學(xué)生講述了自己在平時(shí)是否真正做到了愛(ài)護(hù)地球，如果有，實(shí)際行動(dòng)是怎樣的，于是，學(xué)生紛紛開(kāi)始發(fā)言：“我從不亂扔垃圾，在大街上看到有隨意丟垃圾的人，我會(huì)明確地告訴他們這種行為是不對(duì)，應(yīng)該愛(ài)護(hù)環(huán)境”“我也是，看到地上有垃圾，我會(huì)撿起來(lái)扔進(jìn)垃圾桶”……根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，我對(duì)學(xué)生各種保護(hù)地球的行為給予了充分的表?yè)P(yáng)和贊美，讓學(xué)生意識(shí)到自己的這些行為是十分正確的，嘗到被鼓勵(lì)和贊美的甜頭，學(xué)生在老師這里得到欣賞和肯定之后，在日后會(huì)繼續(xù)將珍愛(ài)地球的行為付諸行動(dòng)，并且對(duì)語(yǔ)文課程內(nèi)容產(chǎn)生十分高漲的學(xué)習(xí)熱情。
三、積極使用激勵(lì)性語(yǔ)言，使學(xué)生樹(shù)立學(xué)好語(yǔ)文的自信心
在當(dāng)前的教學(xué)課堂上，教師常常對(duì)學(xué)生說(shuō)一些抱怨式的語(yǔ)言，如“這么簡(jiǎn)單的問(wèn)題你都回答不上來(lái)，你是不是笨！”“跟咱們班的×××比比，你真的差太遠(yuǎn)了，感覺(jué)你沒(méi)救了！”“你的成績(jī)真的太差了，老師對(duì)你特別失望”等等，這樣抱怨式的語(yǔ)言，其實(shí)對(duì)小學(xué)階段的孩子有著很大的打擊，他們的自尊心會(huì)受到傷害，在學(xué)習(xí)上也會(huì)變得越來(lái)越消極、越來(lái)越缺乏自信。鑒于此，身為小學(xué)語(yǔ)文教師，我們就得在課堂上抓住一切時(shí)機(jī)，使用激勵(lì)性的語(yǔ)言來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行肯定或鼓勵(lì)，讓學(xué)生從我們這里得到的是成功的滿(mǎn)足感而非失敗的自卑感，進(jìn)而逐漸樹(shù)立學(xué)好語(yǔ)文的自信心。
比如，在學(xué)生回答完我們所提出的問(wèn)題之后，不管正確與否，我們都要使用激勵(lì)性的語(yǔ)言來(lái)對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行評(píng)價(jià)，如“你的答案與眾不同，說(shuō)明你的想象力很好，繼續(xù)發(fā)揚(yáng)”“你的想法真獨(dú)特，老師都沒(méi)有想到這一點(diǎn)，真慚愧”“非常好，正是老師想要表達(dá)的，看來(lái)你的語(yǔ)言組織能力真的很強(qiáng)！”等等，諸如此類(lèi)贊美性的話語(yǔ)，能讓學(xué)生深深感受到來(lái)自于老師對(duì)自己的肯定和鼓勵(lì)，滿(mǎn)足學(xué)生內(nèi)心深處被別人夸獎(jiǎng)的需求，進(jìn)而逐漸樹(shù)立學(xué)好語(yǔ)文課程的自信心。
總之，賞識(shí)教育是現(xiàn)代教育教學(xué)需要的一種教育，我們必須充分認(rèn)識(shí)到這種教育的優(yōu)越性，并且積極將這種教育落實(shí)到語(yǔ)文課堂教學(xué)中，以此來(lái)滿(mǎn)足學(xué)生內(nèi)心的需求，激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)潛能，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)好語(yǔ)文的自信心。
【摘 要】教育家第斯多惠說(shuō)過(guò)：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不是在于傳授，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓勵(lì)?！蹦茉诮虒W(xué)當(dāng)中直接起到喚醒和激勵(lì)作用的就是賞識(shí)。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，我們教師應(yīng)時(shí)刻賞識(shí)學(xué)生的進(jìn)步。使學(xué)生產(chǎn)生自尊、自信、自豪感，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激勵(lì)他們樹(shù)立自信心，超越自我，走向成功。
【關(guān)鍵詞】賞識(shí)教育；語(yǔ)文教學(xué)
在學(xué)生幼小的心靈中，需要的是被關(guān)心、被賞識(shí)、被尊重。來(lái)自賞識(shí)的激勵(lì)作用，可以激發(fā)學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，使學(xué)生樹(shù)立強(qiáng)大的自信心，戰(zhàn)勝學(xué)習(xí)上的一切困難，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)就會(huì)自然而然得到提高。
一、賞識(shí)教育的原則
賞識(shí)的力量是巨大的。但不需要付出努力，垂手可得的稱(chēng)贊有誰(shuí)會(huì)去珍惜呢？對(duì)于孩子而言，不切實(shí)際的夸獎(jiǎng)不僅不能真正激發(fā)他們探索的欲望，而且還會(huì)導(dǎo)致他們形成隨意應(yīng)付的學(xué)習(xí)態(tài)度。這樣會(huì)閉塞學(xué)生創(chuàng)造性思維，削弱學(xué)生的自信心和進(jìn)取心，會(huì)讓優(yōu)等生覺(jué)得教師在敷衍，讓學(xué)困生覺(jué)得這是教師在遷就。因而，在學(xué)生的心中也就不能起到預(yù)期的效果，感受到的不僅不會(huì)是尊重，反而會(huì)是虛情假意。可見(jiàn)，賞識(shí)不應(yīng)該是泛濫的洪水，而應(yīng)該是鮮活的溪流，閃耀著理性的光輝。
1.精當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)性
教師的賞識(shí)一定要防止過(guò)于籠統(tǒng)模糊的傾向，不能盲目、隨意。對(duì)于學(xué)生反饋的信息，教師要善于扮演“公正法官”的角色，及時(shí)“評(píng)判”，從而使學(xué)生能對(duì)自己的學(xué)習(xí)效果和能力有一個(gè)科學(xué)的估計(jì)，進(jìn)而明確努力的方向。我們常聽(tīng)教師說(shuō)“你很可愛(ài)”“我很喜歡你”，諸如此類(lèi)的“賞識(shí)”語(yǔ)句沒(méi)有明確的指向性，沒(méi)有讓學(xué)生明白“你什么地方做得好，讓人感覺(jué)很可愛(ài)，值得我喜歡”，學(xué)生也許會(huì)感到高興，但絕對(duì)茫然。因此，這種賞識(shí)也就失去了它應(yīng)有的效力。例如，有位教師讓學(xué)生朗讀課文，贊揚(yáng)學(xué)生時(shí)只是說(shuō)“讀得很好，再接著讀下一段”，如能換成“你讀得響亮流利，很好。如果能放慢語(yǔ)速，尤其是讀第二句話時(shí)語(yǔ)氣舒緩一些，就更好了”這樣細(xì)致的、針對(duì)性強(qiáng)的評(píng)價(jià)，不僅會(huì)使學(xué)生了解自己朗讀的優(yōu)點(diǎn)和不足，還會(huì)讓他們感到一種受關(guān)懷后的溫暖。
2.強(qiáng)烈的啟迪性
賞識(shí)是一種理念，更是一種手段，它可以放飛學(xué)生的思維，開(kāi)發(fā)他們的智力，挖掘他們的心理潛力。賞識(shí)不僅應(yīng)該讓學(xué)生感到興奮，更應(yīng)該給他們以啟迪。如一位學(xué)生在作文中用水晶比喻小弟弟的眼睛，教師給予很高的評(píng)價(jià)“比喻恰當(dāng)貼切”，然后問(wèn)學(xué)生“為什么這樣比喻”。學(xué)生回答說(shuō)：“小弟弟的眼睛是透明的，用水晶可以表現(xiàn)出小弟弟的眼睛亮。”這個(gè)回答固然不錯(cuò)，但不夠全面，這位教師沒(méi)有急于作評(píng)價(jià)，而是又問(wèn)：“那為什么不用玻璃呢，它不也透明嗎？”這樣進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考，從而使學(xué)生悟出這個(gè)比喻形象地表現(xiàn)了小弟弟心靈的純潔與可貴。
二、賞識(shí)教育的開(kāi)展
1.運(yùn)用激勵(lì)的語(yǔ)言幫助學(xué)生建立自信心
作業(yè)是對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況的檢驗(yàn)，老師通過(guò)批改作業(yè)，可以對(duì)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況有一個(gè)了解，老師根據(jù)學(xué)生的作業(yè)情況做出評(píng)價(jià)，對(duì)存在的問(wèn)題提出鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，可以使學(xué)生加深對(duì)錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，及時(shí)修正錯(cuò)誤，正確評(píng)價(jià)可以使學(xué)生進(jìn)步，促進(jìn)師生之間的和諧。
2.在批評(píng)教育中進(jìn)行賞識(shí)教育
賞識(shí)教育并不是一味地進(jìn)行表?yè)P(yáng)，在賞識(shí)教育的時(shí)候也要進(jìn)行批評(píng)教育，老師在賞識(shí)的同時(shí)，指出學(xué)生存在的缺點(diǎn)和不足，會(huì)使學(xué)生較為輕松地接受，因此也建立起教師的權(quán)威，雙方都樂(lè)意接受。
3.使用心理暗示法幫助學(xué)生塑造良好行為
小學(xué)生都非常崇拜老師，老師的一言一行都深刻地影響著學(xué)生，老師的一舉一動(dòng)都是學(xué)生模仿的對(duì)象，一個(gè)微不足道的動(dòng)作，孩子們都會(huì)記在心里。因此作為教師，要時(shí)刻注意自己形象。榜樣的力量是無(wú)窮的，我們可以巧妙地運(yùn)用暗示的方法，矯正學(xué)生的錯(cuò)誤行為，巧妙的暗示，就像一盞指明燈，引導(dǎo)著孩子向著正確的方向前進(jìn)。小小的暗示可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤或不當(dāng)行為，使學(xué)生感覺(jué)到陽(yáng)光般的溫暖，從而使學(xué)生進(jìn)步和成長(zhǎng)。
4.將賞識(shí)教育運(yùn)用于語(yǔ)文教學(xué)中
在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，要恰如其分地進(jìn)行賞識(shí)教育，比如在閱讀教學(xué)中，我們可以對(duì)學(xué)生說(shuō)：“大家讀得都很好，如果我們重視每個(gè)句子的語(yǔ)氣，就會(huì)更好。更能體現(xiàn)文章中心思想所在，了解作者的寫(xiě)作意圖?！边@樣學(xué)生在第二次閱讀時(shí)，就更加完美了。我們?cè)谫p識(shí)教育中，要潛移默化地影響學(xué)生。當(dāng)然，賞識(shí)教育也不能過(guò)度，否則將會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生驕傲自滿(mǎn)的心理，承受不了挫折。
5.充分利用家庭教育，不斷創(chuàng)新，延伸賞識(shí)教育
賞識(shí)教育不僅僅停留在教師對(duì)學(xué)生的賞識(shí)層面上，還包括家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的賞識(shí)，而家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的正確賞識(shí)又有賴(lài)于教師的引導(dǎo)。學(xué)校通過(guò)對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行賞識(shí)教育輔導(dǎo)，開(kāi)展賞識(shí)教育具體事例，評(píng)選賞識(shí)教育好家長(zhǎng)等活動(dòng)，引導(dǎo)家長(zhǎng)主動(dòng)積極的賞識(shí)自己的孩子，形成良好的家庭教育氛圍。使孩子所處的家庭、學(xué)校兩個(gè)大環(huán)境融洽的聯(lián)系在一起，使學(xué)校和家庭既有各自的職責(zé)，功能，又能保持一定的一致性。
總之，賞識(shí)教育是一種指引學(xué)生走向成功的教育，可以幫助學(xué)生產(chǎn)生自信，使學(xué)生感到自尊，獲得價(jià)值感和成就感，是引導(dǎo)學(xué)生走向成功，積極向上的重要途徑。
隨著新課改的不斷推進(jìn)，教學(xué)以學(xué)生為主體的核心越來(lái)越突出。這便要求老師要順應(yīng)時(shí)展的需要，不斷更新自己的教學(xué)意識(shí)，在教學(xué)中以學(xué)生為中心，把學(xué)生的終身發(fā)展和健康發(fā)展放在首位。俗話說(shuō)，沒(méi)有賞識(shí)就沒(méi)有教育，賞識(shí)教育的特點(diǎn)便是發(fā)掘?qū)W生身上的優(yōu)點(diǎn)和潛能，由微小的優(yōu)點(diǎn)發(fā)展成大的潛能，逐漸實(shí)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)。以下是我本人作為小學(xué)語(yǔ)文老師對(duì)賞識(shí)教育的理解的對(duì)策，希望與大家分享。
一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中賞識(shí)教育的作用
1.賞識(shí)教育能夠激發(fā)學(xué)生的潛能
每個(gè)小學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)特的個(gè)體，每個(gè)人身上都有潛能。那么作為一名優(yōu)秀的語(yǔ)文老師，要了解小學(xué)生的心思和心態(tài)，主動(dòng)和小學(xué)生做朋友，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能，對(duì)其贊揚(yáng)和鼓勵(lì)，小學(xué)生受到鼓勵(lì)后，便會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)興致高昂。所以老師在教學(xué)中，要從多角度來(lái)觀察每個(gè)小學(xué)生，尊重每個(gè)小學(xué)生的個(gè)性差異，發(fā)掘每個(gè)小學(xué)生不同的潛能，進(jìn)而進(jìn)行激發(fā)，使每個(gè)小學(xué)生都對(duì)學(xué)習(xí)、生活有著積極的態(tài)度。
2.賞識(shí)教育可以激發(fā)學(xué)生之間的有力競(jìng)爭(zhēng)
賞識(shí)教育便是教學(xué)中的一種思想，其目的便是讓學(xué)生能夠有好的人格、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度，形成積極的發(fā)展。那么如果老師在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)班上不同學(xué)生進(jìn)行不同的賞識(shí)，便會(huì)給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)“比、學(xué)、趕、幫”的良好條件，以此便激發(fā)了學(xué)生之間的有利競(jìng)爭(zhēng)，有利于學(xué)生們的成長(zhǎng)。
3.賞識(shí)教育可以幫助學(xué)生克服自卑心理
有些小學(xué)生可能反應(yīng)比較慢，沒(méi)有那么的聰明，所以這些小學(xué)生往往得不到家長(zhǎng)、老師和他人的有效評(píng)價(jià)，長(zhǎng)期下來(lái)便會(huì)出現(xiàn)自卑的心理。因此，在教學(xué)過(guò)程中，老師可以通過(guò)賞識(shí)教育對(duì)這些學(xué)生的一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，進(jìn)行積極的肯定，讓小學(xué)生樹(shù)立起信心，進(jìn)行自我肯定，這樣便能逐漸克服自卑的心理，形成良好的人格。賞識(shí)教育的作用還有很多，比如，可以激發(fā)小學(xué)生的簡(jiǎn)析小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的賞識(shí)教育江西省贛州市南康區(qū)贊賢小學(xué)郭忠英學(xué)習(xí)興趣、能力；讓學(xué)生學(xué)會(huì)自尊和自愛(ài)；還可以檢查小學(xué)生自己的學(xué)習(xí)進(jìn)步狀態(tài)等等，所以賞識(shí)教育對(duì)于小學(xué)生的教學(xué)，是非常有效的一種教學(xué)思想。
二、語(yǔ)文教學(xué)中賞識(shí)教育的措施
1.善于運(yùn)用正面暗示法，引導(dǎo)學(xué)生塑造良好的行為
小學(xué)生們年齡小，對(duì)老師的尊敬和崇拜程度甚至超過(guò)了父母。所以小學(xué)語(yǔ)文老師在課堂中，可以用自己的知識(shí)技能去影響學(xué)生，以自己的專(zhuān)業(yè)文化修養(yǎng)和自己的儀態(tài)等，使學(xué)生能夠潛移默化的受到影響，老師的這種表率作用是任何其他的教學(xué)手段所無(wú)法比擬的。因此，老師要善于運(yùn)用正面暗示法，這樣不僅使自己的教學(xué)實(shí)施的非常順利，也使小學(xué)生在日復(fù)日的熏陶中努力學(xué)習(xí)，以老師為榜樣，保持積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度。
2.堅(jiān)持理性激勵(lì)的賞識(shí)準(zhǔn)則
賞識(shí)的力量是無(wú)窮的，但是對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)文賞識(shí)教育，一定要具體實(shí)在。如果太容易得到的表?yè)P(yáng)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是沒(méi)有用的，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，不實(shí)在的表?yè)P(yáng)不能激發(fā)他們求知的欲望，還會(huì)導(dǎo)致他們養(yǎng)成應(yīng)付的學(xué)習(xí)態(tài)度。這樣不利于學(xué)生的創(chuàng)作思維力、信心和進(jìn)取心，學(xué)習(xí)好的學(xué)生會(huì)感覺(jué)老師在敷衍，差生會(huì)覺(jué)得老師是遷就他們，所以這樣的激勵(lì)方式對(duì)學(xué)生沒(méi)有任何意義，會(huì)覺(jué)得老師這不是尊重。由此可見(jiàn)，賞識(shí)教育不應(yīng)該隨便進(jìn)行，而是要抓準(zhǔn)時(shí)機(jī)和實(shí)際，堅(jiān)持理性的激勵(lì)原則，這樣才能夠逐漸促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文發(fā)展。
三、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中賞識(shí)教育的評(píng)價(jià)藝術(shù)
賞識(shí)教育的途徑便是通過(guò)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)進(jìn)行的，而評(píng)價(jià)尺寸的把握非常重要。第一，要重視公開(kāi)和及時(shí)的表?yè)P(yáng)。老師要細(xì)心觀察學(xué)生們，對(duì)于每一個(gè)細(xì)小的進(jìn)步，都要進(jìn)行及時(shí)的肯定和表?yè)P(yáng)。第二，堅(jiān)持表?yè)P(yáng)的長(zhǎng)期性。小學(xué)生年齡小，喜歡聽(tīng)贊揚(yáng)的話，所以老師要切合實(shí)際，對(duì)于學(xué)生實(shí)際表現(xiàn)中優(yōu)秀的地方加以表?yè)P(yáng)，然后堅(jiān)持表?yè)P(yáng)的長(zhǎng)期性，以便于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。第三，掌握批評(píng)的尺寸。有表?yè)P(yáng)就有批評(píng)，只有這樣，學(xué)生們才會(huì)有進(jìn)步。當(dāng)然對(duì)于批評(píng)的尺寸一定要拿捏好，要起到積極的作用，對(duì)于小學(xué)生可以采用反問(wèn)的句式、開(kāi)玩笑的句式或者單個(gè)批評(píng)的形式等，這些都可以讓小學(xué)生意識(shí)的自己的錯(cuò)誤，并及時(shí)改進(jìn)，朝著積極的方向發(fā)展。
四、結(jié)語(yǔ)
總之，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的賞識(shí)教育，對(duì)于小學(xué)的學(xué)生是非常受益的，老師要準(zhǔn)確把握孩子們的心理，對(duì)癥下藥，讓學(xué)生們通過(guò)賞識(shí)教育的思想，意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性和學(xué)習(xí)的方式的重要性，這便是老師的教學(xué)任務(wù)。
作者:郭忠英 單位:江西省贛州市南康區(qū)贊賢小學(xué)
摘要：語(yǔ)文是一門(mén)人文性和工具性統(tǒng)一的學(xué)科，也就是說(shuō)，在教學(xué)過(guò)程中，老師不僅要傳授語(yǔ)文方面的知識(shí)，更要有人文情懷，培養(yǎng)學(xué)生完善的人格，關(guān)注學(xué)生心理問(wèn)題，而賞識(shí)作為一種手段，并且?guī)в幸欢ǖ膹?qiáng)制性，在現(xiàn)今小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中有著重要的作用。由于每個(gè)人都有想得到賞識(shí)的本性，得到賞識(shí)后更能激發(fā)潛能也是每個(gè)學(xué)生普遍存在心理特征。因此，通過(guò)賞識(shí)教育的應(yīng)用，讓每個(gè)學(xué)生得到重視和理解，讓他們的優(yōu)點(diǎn)可以發(fā)揚(yáng)，促使他們更快發(fā)展，從而達(dá)到讓學(xué)生無(wú)論在學(xué)習(xí)上還是心理上都可以健全發(fā)展的目的。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文、賞識(shí)教育、語(yǔ)文教師、學(xué)生
引言：賞識(shí)教育主要是通過(guò)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)的方法發(fā)掘?qū)W生內(nèi)心潛在的優(yōu)點(diǎn)，通過(guò)對(duì)學(xué)生的賞識(shí)，讓他們意識(shí)到自己在某個(gè)方面的才能，使學(xué)生能夠更加主動(dòng)，更加樂(lè)于的去接受教育。使學(xué)生打破固有的學(xué)習(xí)思想，從被動(dòng)變主動(dòng)，更加用于探索事物，開(kāi)發(fā)事物。作為一名人民教師，不僅僅是文化知識(shí)的傳播者，同時(shí)也是開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能的重要參與者，在當(dāng)今時(shí)代，老師應(yīng)該摒棄陳舊的“死讀書(shū)、讀死書(shū)”的教育觀念，從根本上開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，懂得賞識(shí)教育，給予學(xué)生充足的滿(mǎn)足感，思想跟上了，教育也就簡(jiǎn)單了。下面我們就在小學(xué)語(yǔ)文課堂上怎樣進(jìn)行賞識(shí)教育進(jìn)行闡述！
一、以課堂做主要陣地，推行賞識(shí)教育
在課堂教學(xué)中，老師要給予學(xué)生充分的空間，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，在閱讀上，讓學(xué)生處于主導(dǎo)地位，讓學(xué)生針對(duì)自己的理解各抒己見(jiàn)，要珍視學(xué)生的看法和思想，對(duì)一些特別天真、幼稚、甚至完全錯(cuò)誤的觀點(diǎn)，老師也不能用另類(lèi)的眼光去看待學(xué)生。不能將其一棒子打死，反之，要給予充分的鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)。不同的看法，不同于正常人的思想不代表是錯(cuò)誤的，讓他們的奇思妙想可以得以發(fā)光發(fā)熱，保留他們神秘的小宇宙，沒(méi)準(zhǔn)，這些學(xué)生就成為了社會(huì)上難得的人才。所以說(shuō)，作為教師，只要多一點(diǎn)寬容和耐心，對(duì)學(xué)生的一生都只至關(guān)重要的。
在學(xué)生的作文課堂上，更要著重發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，由于教師常年的“范文”灌輸，讓學(xué)生的獨(dú)立創(chuàng)作空間和想象力早已消失殆盡，學(xué)生只會(huì)跟著老師要求的格式和套話機(jī)械的寫(xiě)作，已經(jīng)不會(huì)抒發(fā)自己內(nèi)心的真實(shí)感受了。文章讀起來(lái)味同嚼蠟，怎么能有生機(jī)和活力？很多老師會(huì)抱怨學(xué)生不努力，不用心，其實(shí)是太多的條條框框讓學(xué)生無(wú)從下手，這時(shí)候，我們必須讓賞識(shí)教育發(fā)揮作用，老師最先要做的是去除這個(gè)條條框框，讓學(xué)生充分的發(fā)揮他們童真的天性，讓他們努力的開(kāi)發(fā)自己的大腦，讓他們知道寫(xiě)什么都不會(huì)受到批評(píng)，這樣，他們就敢充分活動(dòng)自己的大腦，把自己的所愛(ài)所想寫(xiě)到作文里，讓老師知道他們的小宇宙都在想些什么，一些真情實(shí)感的，一定會(huì)得到肯定。
二、用作業(yè)和課后輔導(dǎo)來(lái)輔助賞識(shí)教育
在課堂上，開(kāi)展賞識(shí)教育是非?？扇〉模Ч彩欠浅Ｃ黠@的，但是課外的時(shí)間和課堂作業(yè)的完成也是一個(gè)不可忽視的環(huán)節(jié)。首先在課后輔導(dǎo)方面，課后輔導(dǎo)的學(xué)生，大多不是班級(jí)里出類(lèi)拔萃的學(xué)生，是班級(jí)里的后進(jìn)生，這些學(xué)生很多是對(duì)自己沒(méi)有信心，貪玩，沒(méi)有意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，對(duì)于這些學(xué)生，耐心就很重要了，在輔導(dǎo)過(guò)程中，要努力和他們打成一片，拉近距離，讓學(xué)生愿意和自己袒露心聲，說(shuō)出自己的想法，并通過(guò)他們的所想幫他們排除心里的困擾，掃除心理的障礙。為這些學(xué)生找到自信。
在作業(yè)方面，評(píng)語(yǔ)就是重中之重了，在老師針對(duì)學(xué)生的作業(yè)的評(píng)語(yǔ)時(shí)，我們可以寫(xiě)“你寫(xiě)的老師很喜歡”“老師果然沒(méi)有看錯(cuò)，你真的很棒”“你是很有潛力的學(xué)生，我看好你哦”“很普通的故事被你寫(xiě)的好感人”“你是老師心中一朵美麗的花，會(huì)開(kāi)的越來(lái)越棒的”，如果學(xué)生的書(shū)寫(xiě)并不是很出色，可以在適當(dāng)?shù)墓膭?lì)后加上一些需要改正的評(píng)語(yǔ)，但切記語(yǔ)言得當(dāng)，不得有過(guò)分嚴(yán)厲的詞語(yǔ)，打擊學(xué)生的自信心。學(xué)生們會(huì)喜歡這種賞識(shí)的詞語(yǔ)，適當(dāng)?shù)墓膭?lì)讓學(xué)生覺(jué)得自己可以做的不錯(cuò)，并且能做的更棒！
三、與家長(zhǎng)配合，共同實(shí)行賞識(shí)教育
教師的教育到底是一個(gè)方面，只有教師和家長(zhǎng)的配合才能完全落實(shí)賞識(shí)教育，在家里，家長(zhǎng)不可以因?yàn)樽约旱暮⒆诱Z(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)不是很好，就過(guò)分的指責(zé)和批評(píng)，甚至動(dòng)用武力，這不僅不利于孩子在語(yǔ)文課堂上的提高，更會(huì)激發(fā)他們厭煩的情緒，讓他們排斥甚至再也不會(huì)喜歡上語(yǔ)文課程，反到出現(xiàn)了家長(zhǎng)不想得到的結(jié)果，所以，家長(zhǎng)的配合教育，是必不可少的。這樣，學(xué)生得到了老師的認(rèn)可和家長(zhǎng)的鼓勵(lì)，增強(qiáng)了他們的自信心，讓學(xué)生在一個(gè)健康的環(huán)境成長(zhǎng)，他們的發(fā)展空間就會(huì)無(wú)窮盡！
家長(zhǎng)和老師的直接溝通，也是作為賞識(shí)教育過(guò)程中很重要的環(huán)節(jié)，家長(zhǎng)應(yīng)該時(shí)時(shí)了解孩子在學(xué)校的表現(xiàn)，知道其中的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，優(yōu)點(diǎn)則可以繼續(xù)鼓勵(lì)，缺點(diǎn)則應(yīng)以鼓勵(lì)式啟發(fā)，疏通孩子心里的想法，比如老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的自信度不高，給予很多鼓勵(lì)和解釋都不能讓孩子建立自信，這就需要家長(zhǎng)的幫助，畢竟家長(zhǎng)是學(xué)生最親近的人，家長(zhǎng)與孩子的溝通一定會(huì)比老師與學(xué)生的溝通來(lái)的更走心，孩子也會(huì)更愿意接受家長(zhǎng)的鼓勵(lì)和支持。所以，家長(zhǎng)和老師及時(shí)、經(jīng)常的溝通時(shí)非常有價(jià)值的！
小結(jié)
其實(shí)，一個(gè)小小的評(píng)價(jià)，一個(gè)眼神的肯定，都是對(duì)學(xué)生莫大的鼓勵(lì)，而這份鼓勵(lì)，或許就成為了他們?nèi)松鸂顟B(tài)的轉(zhuǎn)折。每個(gè)學(xué)生，每個(gè)個(gè)人，都會(huì)有他們不易被人發(fā)現(xiàn)的閃光點(diǎn)，賞識(shí)教育可以充分的利用這些閃光點(diǎn)，幫助他們綜合性的發(fā)展自己。讓學(xué)生在學(xué)?？梢愿吒吲d興的學(xué)習(xí)，在家里可以無(wú)憂無(wú)慮的生活，希望我們每一位教師都可以用自己的耐心和熱情去肯定每一個(gè)孩子，讓孩子們可以在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，擁有自己的一篇藍(lán)天。
