時(shí)間：2022-06-11 08:44:00
序論：在您撰寫(xiě)初中化學(xué)教學(xué)論文時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開(kāi)闊視野，小編為您整理的1篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
論文關(guān)鍵詞：新課程；化學(xué)；教學(xué)方法
論文摘要：新課程改革下的化學(xué)教學(xué)應(yīng)以追求科學(xué)精神和人文精神為宗旨，以學(xué)生為主體，采取自主、合作、探究的教學(xué)方式，讓學(xué)生真正體驗(yàn)到學(xué)習(xí)化學(xué)的樂(lè)趣和化學(xué)無(wú)窮的魅力以及做人道理，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。
義務(wù)教育階段的化學(xué)課程，強(qiáng)調(diào)啟蒙性和基礎(chǔ)性，一方面以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為主旨，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，幫助學(xué)生掌握未來(lái)發(fā)展所需要的最基礎(chǔ)的化學(xué)知識(shí)和技能，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和科學(xué)方法分析和解決化學(xué)問(wèn)題的能力；另一方面要使學(xué)生從化學(xué)的角度逐步認(rèn)識(shí)自然與環(huán)境的關(guān)系，分析有關(guān)社會(huì)現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)在促進(jìn)社會(huì)發(fā)展和提高人類(lèi)生活質(zhì)量方面的重要作用，通過(guò)化學(xué)學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和社會(huì)責(zé)任感，提高未來(lái)公民適應(yīng)現(xiàn)代生活的能力。筆者認(rèn)為新課程理念下的初中化學(xué)教學(xué)應(yīng)該根據(jù)學(xué)生實(shí)際，采取多種教學(xué)方法和手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。
一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
現(xiàn)在的學(xué)生頭腦靈活、思維敏捷、見(jiàn)多識(shí)廣、興趣愛(ài)好廣泛、網(wǎng)絡(luò)等社會(huì)上豐富多彩的生活對(duì)他們影響很大，厭學(xué)情緒比較嚴(yán)重，尤其是初中學(xué)生。如果老師在課堂上不能激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生就不會(huì)喜歡那門(mén)課程，也就不會(huì)積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí)?！皬?qiáng)扭的瓜不甜”，學(xué)生在逼迫的狀態(tài)下被動(dòng)的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果必定是事倍功半。所以，在教學(xué)中，尊重和滿(mǎn)足學(xué)生的需要，運(yùn)用多種教學(xué)方式和手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣尤為重要。
（一）上好第一堂課
俗話說(shuō)“良好的開(kāi)端是成功的一半”，化學(xué)的開(kāi)篇課“化學(xué)使世界變得更加絢麗多彩”中，教材安排了一些精美的圖片展示，但沒(méi)有安排實(shí)驗(yàn)。我覺(jué)得充分利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)的魅力，補(bǔ)充一些趣味性實(shí)驗(yàn)如“魔棒點(diǎn)燈”“燒不壞的手帕”“會(huì)變色的花”“噴水成圖”等，將學(xué)生帶入神奇的化學(xué)世界中，可喚起他們強(qiáng)烈的好奇心，使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)化學(xué)的渴求之情。從而興趣嫣然、熱情高漲，迫切地想要走進(jìn)奇妙的化學(xué)世界。
（二）教學(xué)中密切聯(lián)系生產(chǎn)和生活實(shí)際，引入具體的情境
化學(xué)與我們的生活、生產(chǎn)以及社會(huì)發(fā)展密切相關(guān)。教學(xué)中注意密切聯(lián)系學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和生活實(shí)際，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)化學(xué)是十分有用的，從而積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí)。
例如，在上第一堂課的時(shí)候，我們可以利用多媒體展示一些資料介紹身邊熟悉的事物。像光纖的發(fā)明聯(lián)系電話的使用；冷凍劑的發(fā)明與更新聯(lián)系冰箱、冰柜、空調(diào)；彩色膠片的發(fā)明聯(lián)系照相及電影、電視；塑料聯(lián)系許多家庭用具；卡介苗、青霉素的發(fā)明聯(lián)系人們對(duì)疾病的治療和預(yù)防等；在介紹物質(zhì)鑒別方法的時(shí)候，可以聯(lián)系到廚房里的糖、酒、醋等；在學(xué)習(xí)水資源污染與保護(hù)這一課題的時(shí)候，讓學(xué)生思考導(dǎo)致峒河水污染的可能原因是否是峒河兩岸的居民、醫(yī)院及峒河上游的農(nóng)村、工廠等；在介紹溶洞里石筍、鐘乳石的形成時(shí)，讓學(xué)生聯(lián)系水垢的成分、形成、以及除去方法，并探究滴水穿石的真正原因；介紹酸堿鹽時(shí)，聯(lián)系胃酸病人的用藥問(wèn)題、化學(xué)肥料的合理使用等等。多開(kāi)發(fā)這樣與生產(chǎn)、生活貼近的資源，既做到了理論與實(shí)際的聯(lián)系，擴(kuò)大了學(xué)生的視野，又強(qiáng)化了人與自然環(huán)境共生共榮的意識(shí)，最終達(dá)到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（三）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，把課堂還給學(xué)生
新課程改革下的教學(xué)是自主、合作、探究教學(xué)方式的具體落實(shí)。我們要充分尊重學(xué)生的選擇權(quán)和自主權(quán)，盡量多給學(xué)生以時(shí)間和空間，強(qiáng)調(diào)“發(fā)現(xiàn)——探究”，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是學(xué)習(xí)的真正主人；教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以引導(dǎo)者、參與者、合作者的身分和學(xué)生共同學(xué)習(xí)。
例如，在“愛(ài)護(hù)水資源”這一課題的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我考慮學(xué)生對(duì)水污染這一內(nèi)容較熟悉，但對(duì)水資源的缺乏體會(huì)不深，為此我設(shè)計(jì)了自主學(xué)習(xí)的課題：①峒河水資源的分布及質(zhì)量調(diào)查；②峒河水污染與我市的經(jīng)濟(jì)發(fā)展；③給市政府的建議書(shū)：合理開(kāi)發(fā)利用水資源；④給全校師生的倡議書(shū)：節(jié)約每一滴水。而對(duì)水資源短缺則用多媒體進(jìn)行。在開(kāi)展這些活動(dòng)的同時(shí)，教給學(xué)生方法，而課堂則變?yōu)閷W(xué)生討論、交流的場(chǎng)所，教師及時(shí)點(diǎn)評(píng)和鼓勵(lì)，為學(xué)生提供展示平臺(tái)，重在服務(wù)。在活動(dòng)中學(xué)生學(xué)會(huì)了自主、合作的學(xué)習(xí)方法，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，使學(xué)生成為真正的主人。
（四）改變教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性
針對(duì)不同的教學(xué)時(shí)間、不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生的精神狀態(tài)適當(dāng)?shù)母淖兘虒W(xué)方式。例如：下午第一節(jié)課，在學(xué)習(xí)新知識(shí)前，可以組織進(jìn)行小型的知識(shí)競(jìng)賽，如書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式接龍游戲：以小組為單位，分別書(shū)寫(xiě)化合反應(yīng)、分解反應(yīng)、置換反應(yīng)、復(fù)分解反應(yīng)，學(xué)生輪流上臺(tái)，臺(tái)下的同學(xué)給其他組的同學(xué)找毛病，補(bǔ)充完整，然后評(píng)選出表現(xiàn)出色的同學(xué)。這樣的課堂雖然顯得有些亂，但學(xué)生不再昏昏欲睡，不僅激活課堂氣氛，復(fù)習(xí)了舊知識(shí)，而且為學(xué)習(xí)新知識(shí)做好了鋪墊，使學(xué)習(xí)活動(dòng)成了富有生命力的活動(dòng)。
二、培養(yǎng)學(xué)生的能力
（一）重視化學(xué)與其他學(xué)科的聯(lián)系，培養(yǎng)綜合能力
新課程倡導(dǎo)課程的綜合化，淡化學(xué)科界限，還給學(xué)生一個(gè)整體性的課程。當(dāng)今社會(huì)，人類(lèi)面臨著人口、環(huán)境、能源、資源、健康等問(wèn)題的挑戰(zhàn)，這些問(wèn)題的解決，需要重視化學(xué)與其他學(xué)科的聯(lián)系，多學(xué)科的協(xié)同努力?；瘜W(xué)與物理、生物、地理等學(xué)科有很多的聯(lián)系，在教學(xué)中我們應(yīng)該有目的的設(shè)計(jì)一些跨學(xué)科的學(xué)習(xí)課題，使學(xué)生在已有各學(xué)科的基礎(chǔ)上，對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)盡可能全面，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。
例如：①二氧化碳與光合作用；②溶液與生命運(yùn)動(dòng)；③土壤的簡(jiǎn)單分析；④水系的變遷及水資源的分布；⑤赤潮和水華現(xiàn)象；⑥水溶液的導(dǎo)電與金屬的導(dǎo)電；⑦新能源的開(kāi)發(fā)使用；⑧食品添加劑的種類(lèi)、作用及不良影響。這些課題的學(xué)習(xí)中，學(xué)生體會(huì)到化學(xué)與其他學(xué)科的聯(lián)系，使學(xué)生從多角度去認(rèn)識(shí)、分析和解決問(wèn)題，培養(yǎng)了學(xué)生的參與意識(shí)、決策能力、科學(xué)精神和人文精神，從而提高了學(xué)生的綜合能力。
（二）重視學(xué)生的差異發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新能力
課程改革極為重要的特征之一就是要正確定位學(xué)生為發(fā)展中的人。學(xué)生作為發(fā)展中的人，需要教師格外的關(guān)注，應(yīng)當(dāng)允許其差異發(fā)展，讓其張揚(yáng)個(gè)性。面對(duì)發(fā)展中的人，化學(xué)教學(xué)應(yīng)分外珍視他們的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解。教學(xué)不要以現(xiàn)成的答案框定學(xué)生思路，不要以現(xiàn)成的教案圈定預(yù)設(shè)線路。在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)時(shí)，我改變以往給學(xué)生設(shè)計(jì)步驟的方式，大膽放手讓學(xué)生自己去設(shè)計(jì)，不再擔(dān)心學(xué)生出錯(cuò)。例如，在探究石灰石與鹽酸反應(yīng)時(shí)，會(huì)出現(xiàn)過(guò)量二氧化碳與石灰水反應(yīng)不出現(xiàn)渾濁的現(xiàn)象。我不預(yù)先告訴學(xué)生這一現(xiàn)象，由他們自己去發(fā)現(xiàn)。通過(guò)觀察，我發(fā)現(xiàn)各組實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象很不一樣：有的石灰石取的多，有的鹽酸取的多，石灰水取的也很不一樣。針對(duì)這現(xiàn)象我要求各組互相交流、討論，由學(xué)生得出化學(xué)反應(yīng)的現(xiàn)象與藥品的用量多少有直接關(guān)系。然后在引導(dǎo)學(xué)生充分討論的基礎(chǔ)上，我再進(jìn)行歸納小結(jié)，從而加深學(xué)生對(duì)這一問(wèn)題的理解和掌握。每次組織實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)我都嘗試著這樣做，學(xué)生逐漸養(yǎng)成了預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)的習(xí)慣，能根據(jù)教材的提示自己設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)方案。為了激勵(lì)學(xué)生保持這種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，我用組織他們參加課外實(shí)驗(yàn)作為獎(jiǎng)勵(lì)，邀請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案較好的學(xué)生，利用課余時(shí)間到實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)，如粉筆炸彈、制作葉脈書(shū)簽、會(huì)長(zhǎng)毛的鴨子、配制去污劑、汽水等。并把實(shí)驗(yàn)產(chǎn)品拿給全班同學(xué)分享，這樣既滿(mǎn)足他們的成就感又培養(yǎng)了他們的動(dòng)手探究和創(chuàng)新能力。
（三）重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力
學(xué)習(xí)化學(xué)的重要途徑是科學(xué)探究，而科學(xué)探究的重要手段是化學(xué)實(shí)驗(yàn)。在教學(xué)中我們不僅要重視每個(gè)課本實(shí)驗(yàn)，還要在適當(dāng)?shù)臈l件下根據(jù)需要補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)或?qū)嶒?yàn)創(chuàng)新。如，緒言課中就補(bǔ)充趣味性實(shí)驗(yàn)；質(zhì)量守恒定律探究中分別補(bǔ)充有氣體、沉淀生成、變色、發(fā)光、放熱的化學(xué)反應(yīng)；第六單元課題一中補(bǔ)充玻璃刀切割玻璃、鉛筆芯導(dǎo)電、木炭吸附二氧化氮、紅墨水等實(shí)驗(yàn)；介紹二氧化碳的物理性質(zhì)時(shí)補(bǔ)充向自制的簡(jiǎn)易天平中傾倒二氧化碳；介紹易燃易爆物質(zhì)時(shí)補(bǔ)充氫氣的爆炸實(shí)驗(yàn)及白磷的自燃實(shí)驗(yàn)；介紹溶液時(shí)補(bǔ)充模擬“死海實(shí)驗(yàn)”；一氧化碳的化學(xué)性質(zhì)時(shí)補(bǔ)充一氧化碳還原氧化銅的實(shí)驗(yàn)并改進(jìn)，即將光亮的銅片在酒精燈上燒黑后迅速伸入一氧化碳瓶中；一氧化碳還原氧化鐵時(shí)尾氣的處理改成用排水法收集并點(diǎn)燃；做氣體的燃燒實(shí)驗(yàn)時(shí)，先用排水法收集在錐形瓶里，并用橡皮塞塞緊，拿到教室直接在瓶口點(diǎn)燃現(xiàn)象非常明顯，密度大的正放，密度小的倒在鐵圈上。當(dāng)然，我們學(xué)校從初三到高三四個(gè)教學(xué)年級(jí)四十多個(gè)教學(xué)班，只有三間化學(xué)實(shí)驗(yàn)室，讓每一節(jié)化學(xué)課都在實(shí)驗(yàn)室上那是絕不可能的，教學(xué)器材也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。所以，只有創(chuàng)造條件，尋找代用品讓學(xué)生動(dòng)手完成每一個(gè)實(shí)驗(yàn)。如蠟燭及其燃燒、吸入空氣和呼出氣體的探究，老師就提供澄清的石灰水，其他的用品均由學(xué)生用玻璃杯、塑料盆等代替；質(zhì)量守恒定律探究中碳酸鈉和鹽酸的反應(yīng)，就用面堿和醋在有蓋的塑料杯中進(jìn)行；酸堿指示劑，可用果皮、鮮花自制。總之，只要是危險(xiǎn)性不大的就放手讓學(xué)生去做，充分培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力。
（四）引導(dǎo)閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力
化學(xué)不同于語(yǔ)文、外語(yǔ)，不要求死記硬背，強(qiáng)調(diào)的是在理解的基礎(chǔ)上掌握知識(shí)。所以，在化學(xué)概念的教學(xué)時(shí)，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生閱讀，抓住關(guān)鍵詞，培養(yǎng)理解能力。如，催化劑的概念中：“改變”、“質(zhì)量”和“化學(xué)性質(zhì)”，化學(xué)變化的概念中：“生成其他物質(zhì)”，氧化反應(yīng)概念中：“氧”，單質(zhì)、化合物的概念中：“一種元素”、“兩種或兩種以上元素”、“純凈物”，質(zhì)量守恒定律中：“參加”、“化學(xué)反應(yīng)”、“各”、“質(zhì)量”、“等于”等。抓住了這些關(guān)鍵詞，就可以透徹的理解每一個(gè)化學(xué)概念。
（五）給學(xué)生犯錯(cuò)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力
例如，制取氧氣的時(shí)候，做裝置氣密性的檢查時(shí)，設(shè)計(jì)了兩種方案。一是讓一部分學(xué)生先握住試管，再將導(dǎo)管放入水中，沒(méi)有看到氣泡的冒出。二是讓另一部分學(xué)生先將導(dǎo)管放入水中，再用手緊握住試管，很快看到有氣泡冒出。得出操作方法不同，結(jié)果不同。即在讀題時(shí)，一定要特別注意 “形容詞”、“副詞”等，例如，“濃”、“稀”、“先”、“后”、“逐滴”、“潔凈”、“干燥”、“冷”、“熱”等。
總之，本人認(rèn)為在新課程的教學(xué)中，應(yīng)真正領(lǐng)會(huì)課改的理念，真正實(shí)現(xiàn)理念向行動(dòng)轉(zhuǎn)化，不再出現(xiàn)“穿新鞋，走老路”的現(xiàn)象。應(yīng)本著為學(xué)生服務(wù)，為學(xué)生的終生發(fā)展而努力，使課堂真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、培養(yǎng)能力的場(chǎng)所，讓每一個(gè)學(xué)生都有自己的“發(fā)現(xiàn)”，真正體驗(yàn)到學(xué)習(xí)化學(xué)的樂(lè)趣和化學(xué)無(wú)窮的魅力。
論文關(guān)鍵詞:初中化學(xué)實(shí)驗(yàn) 演示實(shí)驗(yàn) 學(xué)生實(shí)驗(yàn) 課外實(shí)驗(yàn)
論文摘要:本文筆者結(jié)合多年的化學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),理論聯(lián)系實(shí)際,探討了三種初中化學(xué)實(shí)驗(yàn),演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)、課外實(shí)驗(yàn),為初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供了建設(shè)性的意見(jiàn)和建議,提高了教學(xué)質(zhì)量。
化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,實(shí)驗(yàn)教學(xué)有助于學(xué)生形成一定的化學(xué)概念,能激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)的濃厚興趣,并能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,從而進(jìn)一步理解和鞏固化學(xué)知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、觀察能力、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,通過(guò)掌握一些相關(guān)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是,嚴(yán)肅的科學(xué)態(tài)度和認(rèn)真的科學(xué)方法?？梢?jiàn),化學(xué)實(shí)驗(yàn)在化學(xué)教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中起著很重要的作用。下面我簡(jiǎn)單談?wù)劵瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)常見(jiàn)的三種:一是演示實(shí)驗(yàn),二是學(xué)生實(shí)驗(yàn),三是課外實(shí)驗(yàn)。
一、演示實(shí)驗(yàn)
據(jù)統(tǒng)計(jì),演示實(shí)驗(yàn)在所有的實(shí)驗(yàn)中所占比例是最多的,可以看出它在初中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中的特殊地位。演示實(shí)驗(yàn)主要是老師進(jìn)行表演操作,學(xué)生在一旁觀察的一種實(shí)驗(yàn)。變化多端的演示實(shí)驗(yàn),可以誘發(fā)學(xué)生的好奇心,把學(xué)生的這種好奇心引導(dǎo)到對(duì)化學(xué)知識(shí)的強(qiáng)烈興趣,從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。在做每一次的演示實(shí)驗(yàn)前,老師都應(yīng)該做好充分的準(zhǔn)備,在操作上一定要做到規(guī)范、熟練,達(dá)到明顯的效果,并確保安全,萬(wàn)無(wú)一失。在演示實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中,要提出問(wèn)題,讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并思考問(wèn)題,回答問(wèn)題,通過(guò)這種方法培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和解決問(wèn)題的能力。在演示實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,要提醒學(xué)生記錄好觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的每一個(gè)小細(xì)節(jié),并注意在操作過(guò)程中規(guī)范操作,確保安全。例如:在燃燒和緩慢氧化的教學(xué)中,對(duì)白磷燃燒的演示實(shí)驗(yàn)進(jìn)行一定的改進(jìn),用球膽向燒杯的熱水中緩緩?fù)ㄈ隣2,可以看到熱水中的白磷與O2接觸后,逐漸開(kāi)始燃燒,產(chǎn)生火光。演示結(jié)束后,提出3個(gè)問(wèn)題:①為什么銅片上的白磷能燃燒,而紅磷不能燃燒呢?②水中的白磷需要在什么樣的條件下才能燃燒?③紅磷能不能燃燒?接著再補(bǔ)充演示紅磷燃燒的實(shí)驗(yàn),將少量紅磷放在鐵紗網(wǎng)上,直接在酒精燈火焰上加熱,請(qǐng)學(xué)生觀察紅磷在空氣中燃燒的現(xiàn)象,最后指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材內(nèi)容,歸納總結(jié)出燃燒的條件。這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)既能讓學(xué)生容易理解,又能牢記知識(shí)點(diǎn)。
二、學(xué)生實(shí)驗(yàn)
在條件允許的情況下,將學(xué)生分成幾個(gè)組讓學(xué)生親自動(dòng)手去操作實(shí)驗(yàn),并詳細(xì)記錄實(shí)驗(yàn)的相關(guān)情況及結(jié)果。這種實(shí)驗(yàn)方法能夠較好地培養(yǎng)學(xué)生的操作能力、觀察能力、分析能力。如何完成一堂成功的實(shí)驗(yàn)課?我認(rèn)為應(yīng)該做好以下三點(diǎn):第一,明確目的,精心準(zhǔn)備。在進(jìn)實(shí)驗(yàn)室前要求學(xué)生掌握這次要做的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,要明確這次的實(shí)驗(yàn)要達(dá)到一個(gè)什么樣的效果,做到心中有數(shù)。教師在實(shí)驗(yàn)前將相關(guān)的實(shí)驗(yàn)儀器和藥品準(zhǔn)備好,將這次實(shí)驗(yàn)的目的、實(shí)驗(yàn)步驟、所需儀器、藥品、各個(gè)操作步驟的大體時(shí)間分配和注意事項(xiàng)寫(xiě)在黑板上。把握實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵點(diǎn),為下一步操作做好準(zhǔn)備,如氧氣的制取,詳細(xì)地將氧氣的制取的實(shí)驗(yàn)步驟寫(xiě)在黑板上,必須注意以下幾點(diǎn):(1)檢查制取氧氣裝置的氣密性;(2)向試管中裝入藥品,并用帶導(dǎo)管的塞子把試管口給密封好;(3)用鐵夾將試管固定在鐵架臺(tái)上面;(4)加熱試管;(5)用向上排空氣法或排水法收集氧氣;(6)將導(dǎo)水管從水中取出來(lái);(7)熄滅酒精燈。第二,認(rèn)真指導(dǎo),培養(yǎng)能力。在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中,要求學(xué)生規(guī)范每一個(gè)實(shí)驗(yàn)操作步驟,教師巡回檢查,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并及時(shí)糾正。做到全面指導(dǎo),解決學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中遇到的困難,指導(dǎo)學(xué)生將觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象詳細(xì)記錄下來(lái),并在課后及時(shí)認(rèn)真地思考問(wèn)題。第三,教師對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告認(rèn)真批改,做好詳細(xì)記錄,方便以后更好地指導(dǎo)學(xué)生做好實(shí)驗(yàn),從而提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?
三、課外實(shí)驗(yàn)
課外實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)化學(xué)的第二課堂,我第一次向?qū)W生布置家庭小實(shí)驗(yàn)——觀察蠟燭燃燒時(shí)的色態(tài)、構(gòu)造現(xiàn)象,學(xué)生們都體現(xiàn)出了較強(qiáng)的好奇心。而第二次布置家庭小實(shí)驗(yàn)——用玻璃杯和蠟燭來(lái)測(cè)量空氣中氧氣的含量,學(xué)生開(kāi)始產(chǎn)生了很強(qiáng)的興趣,很多學(xué)生都在家里親自動(dòng)手做這個(gè)實(shí)驗(yàn),有些學(xué)生成功了,而有些學(xué)生沒(méi)有成功。到了第二天課堂上都在詢(xún)問(wèn)老師,經(jīng)過(guò)老師簡(jiǎn)單的解釋和指導(dǎo)后,有的同學(xué)回家又重復(fù)做了這個(gè)實(shí)驗(yàn),這次有一部分學(xué)生成功地完成了該實(shí)驗(yàn),其興奮之情自不必說(shuō),學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣也被徹底地激發(fā)了出來(lái)。教學(xué)實(shí)踐表明,家庭小實(shí)驗(yàn)的引入使課堂教學(xué)延伸至課外,它對(duì)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)積極性、鞏固知識(shí)技能、培養(yǎng)能力、拓展思維起到了一定作用。通過(guò)課外實(shí)驗(yàn),能加深課堂所學(xué)的知識(shí),擴(kuò)大學(xué)生的視野,拓展思維,激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣。
總之,就實(shí)驗(yàn)教學(xué)而言,主要是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、拓展思維。強(qiáng)化課堂演示實(shí)驗(yàn)、落實(shí)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)、開(kāi)發(fā)家庭小實(shí)驗(yàn),都是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ闹匾緩健?
論文關(guān)鍵詞：記憶方法；趣味；記憶效率；注意問(wèn)題
論文摘要：科學(xué)的記憶法可以把零散的知識(shí)點(diǎn)穿起來(lái)，把枯燥的記憶變得生動(dòng)有趣；科學(xué)的記憶法可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率，給學(xué)生以啟迪，催人奮進(jìn)。
無(wú)意中看到英國(guó)哲學(xué)家培根的名言：“一切知識(shí)的獲得不過(guò)是記憶，而創(chuàng)造不過(guò)是運(yùn)用知識(shí)?！笨戳T，不禁陷入深深的沉思：初中化學(xué)需要記憶的內(nèi)容多而復(fù)雜，大量的元素符號(hào)、化學(xué)式、化學(xué)方程式、物質(zhì)顏色、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象主要依靠機(jī)械記憶，學(xué)生易東拉西扯記不全，取得好成績(jī)者必須化更多時(shí)間去記憶。若在教學(xué)中教師能教給學(xué)生科學(xué)的記憶方法，那就事半功倍，收獲成功。下面就化學(xué)記憶方法，結(jié)合初中科學(xué)教材，談點(diǎn)拙法和體會(huì)。
一、初中化學(xué)記憶的基本方法
（一）趣味記憶法。曾有人說(shuō)過(guò)：以愉快的心情學(xué)得的，會(huì)永遠(yuǎn)記著。記憶是一門(mén)苦差，若將其變成讓人愉快、使人感到有意思的事，教學(xué)就成功了一半。如，在教學(xué)電解水的實(shí)驗(yàn)時(shí)要求學(xué)生記住負(fù)極產(chǎn)生氫氣，正極產(chǎn)生氧氣，它們的體積之比是2∶l，教學(xué)時(shí)將這一知識(shí)歸納為：“負(fù)氫正氧”，諧音為“父親正癢”等著為他撓，且癢的部位占身體一半。這時(shí)全班哄堂大笑，在開(kāi)心愉悅的氣氛中學(xué)生很快就牢記這一知識(shí)，收到了很好的教學(xué)效果。
（二）諧音記憶法。諧音可使枯燥、零散的知識(shí)變得生動(dòng)有趣，教學(xué)中對(duì)那些難記易忘，必須反復(fù)記憶的知識(shí)點(diǎn)，可用諧音記憶法。如金屬的活動(dòng)性順序中的鉀、鈣、鈉、鎂、鋁、鋅、鐵、錫、鉛、氫、銅、汞、銀、鉑、金可諧音為：“加個(gè)那美麗新的昔千金統(tǒng)共一百斤。”再如：地殼中各元素百分含量前三位是“氧、硅、鋁”可諧音為“養(yǎng)閨女”。學(xué)生們愉快地進(jìn)行記憶，經(jīng)久難忘。
（三）會(huì)意記憶法。初中生的大腦興奮性比較強(qiáng)，易接受新鮮事物，且愛(ài)獨(dú)立思考、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。根據(jù)這一特點(diǎn)，對(duì)一些抽象的概念，可引導(dǎo)學(xué)生自我理解，再作加工處理，然后去巧記。如：氫氣還原氧化銅的實(shí)驗(yàn)操作，實(shí)驗(yàn)開(kāi)始時(shí)先通氣后加熱，實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)先停止加熱后停止通氣，可會(huì)意記作：“氣體早出晚歸，酒精燈遲到早退，前者顛倒要爆炸，后者顛倒要氧化?！痹偃缢姆N基本反應(yīng)類(lèi)型分別會(huì)意成：“化合反應(yīng)(合二為一)，分解反應(yīng)(一分為二)，置換反應(yīng)(取而代之)，復(fù)分解反應(yīng)(等價(jià)交換)”。實(shí)踐表明：大多數(shù)同學(xué)都容易記住。
（四）順口溜記憶法。順口溜記憶法語(yǔ)言和諧，節(jié)奏鮮明，瑯瑯上口，易引起學(xué)生的興趣和注意，可將化學(xué)中一些記憶量大，難記又常用的知識(shí)編成順口溜，增加學(xué)生興趣。如鹽的溶解性可編成：“鉀、鈉、銨鹽硝酸鹽都能溶于水中間，鹽酸鹽不溶銀亞汞，硫酸鹽不溶鋇和鉛，碳酸鹽其實(shí)很簡(jiǎn)單，能溶只有鉀、鈉、銨”。再如，記憶化合價(jià)可編成：“一價(jià)鉀鈉氯氫銀，二價(jià)鈣鎂氧鋇鋅，三鋁四硅五價(jià)磷，二三鐵，二四碳，二價(jià)銅汞最常見(jiàn)?！蓖瑢W(xué)們齊讀幾遍就記住了，大大縮短了記憶時(shí)間。
（五）關(guān)鍵詞記憶法。即在理解的基礎(chǔ)上，找出概念中的幾個(gè)關(guān)鍵詞來(lái)記整個(gè)概念。如：催化劑能改變化學(xué)反應(yīng)的速度(一變)，而本身的質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)在化學(xué)反應(yīng)前后不變(二不變)，可歸納為“一變二不變”。同樣，過(guò)濾時(shí)的注意事項(xiàng)可歸納為“一貼、二低、三靠”。實(shí)驗(yàn)時(shí)取固體粉末應(yīng)“一斜、二送、三直立”。又有濃硫酸稀釋的十字方針：“酸入水沿器壁，慢慢攪動(dòng)”。既有重點(diǎn)又化繁為簡(jiǎn)，容易被學(xué)生掌握。
（六）聯(lián)想記憶法。聯(lián)想可以打開(kāi)人們記憶的閘門(mén)，人在認(rèn)識(shí)客觀事物時(shí)總會(huì)在頭腦中形成復(fù)雜的，也是系統(tǒng)暫時(shí)的聯(lián)系，從而引發(fā)對(duì)過(guò)去事物的回憶。教學(xué)中盡量揭示現(xiàn)實(shí)對(duì)象之間多種多樣的聯(lián)系，形成多種聯(lián)想，可大大提高記憶效率。如：學(xué)習(xí)氫氣的性質(zhì)時(shí)，可與氧氣比較，由氧氣的助燃到氫氣的可燃，講明助燃與可燃不同，由氧氣容易與其它物質(zhì)發(fā)生氧化反應(yīng)到氫氣容易從含氧化合物中奪取氧，發(fā)生還原反應(yīng)。當(dāng)學(xué)生建立起氫氣具有可燃性與還原性的概念后，講一氧化碳時(shí)，可與氫氣的性質(zhì)進(jìn)行比較，說(shuō)明一氧化碳也具有可燃性和還原性，此外還有劇毒性，那就容易記憶。
（七）綜合記憶法。該法把記憶法推向高潮，是多種記憶法的綜合運(yùn)用，比單一的記憶模式對(duì)激發(fā)學(xué)生的興趣起到更好的作用。如：在教學(xué)加熱高錳酸鉀制取氧氣的七個(gè)實(shí)驗(yàn)步驟時(shí)，就采用了趣味記憶法、諧音記憶法、關(guān)鍵詞記憶法的綜合運(yùn)用，教師引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上用“查(茶)、裝(莊)、定點(diǎn)收離(利)熄(息)”一句話來(lái)記憶，既簡(jiǎn)單明了，學(xué)生易接受，又對(duì)今后學(xué)習(xí)其他氣體的制取有幫助。
二、化學(xué)記憶方法教學(xué)中的注意問(wèn)題
（一）注意各種記憶法靈活運(yùn)用。方法乃記憶之母，科學(xué)的記憶法對(duì)化學(xué)中難記易忘的知識(shí)確實(shí)有不少幫助，但切忌生搬硬套，那些容易記住的知識(shí)無(wú)需用上述中的記憶法，難記的也需在理解的基礎(chǔ)上，再運(yùn)用一定的記憶方法，并注意各種記憶法靈活綜合運(yùn)用。
（二）注意教學(xué)活動(dòng)時(shí)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。教學(xué)中為了便于記憶，教師也許會(huì)把一些難記的知識(shí)事先編好歌謠讓學(xué)生去背，有的學(xué)生根本不理解，只是為了記憶而記憶，不利于學(xué)生思維的發(fā)展。俗話說(shuō)：“授之魚(yú)，不如授之漁”，教學(xué)中要啟發(fā)學(xué)生自己尋找記憶的方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。
實(shí)踐證明，科學(xué)的記憶方法會(huì)大大提高學(xué)生的記憶效率，初中化學(xué)的記憶方法很多，但記憶有法而無(wú)定法。在教學(xué)中可根據(jù)實(shí)際情況總結(jié)適合自己的記憶方法?？茖W(xué)的記憶法，可使枯燥的材料變得饒有趣味，呆板的知識(shí)變得活潑生動(dòng)，減輕學(xué)生的記憶負(fù)擔(dān)，提高記憶效率；科學(xué)的記憶法可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟迪他們的心智，培養(yǎng)自信心。作為教師應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，不斷總結(jié)與運(yùn)用教學(xué)藝術(shù)。
論文關(guān)鍵詞：初中化學(xué)教學(xué)問(wèn)題情境 新課程 課堂教學(xué)效率 化學(xué)課堂教學(xué) 課堂教學(xué)效果 學(xué)生思維 回答問(wèn)題
論文摘要：隨著新課改的不斷深人，我們不難發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的學(xué)生思維活躍，敢于表現(xiàn)自己，樂(lè)于回答問(wèn)題，喜歡評(píng)價(jià)是非，善于解決問(wèn)題。在這種有利的形勢(shì)下，教師在課堂教學(xué)中要善于設(shè)計(jì)問(wèn)題，充分挖掘?qū)W生潛能，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，提高課堂教學(xué)效率。本文就化學(xué)課堂教學(xué)中問(wèn)題設(shè)計(jì)的優(yōu)化及注意事項(xiàng)等方面做初步的探討，為更好地貫徹落實(shí)素質(zhì)教育，尤其是提高課堂教學(xué)效果提供一點(diǎn)參考。
問(wèn)題教學(xué)是一種發(fā)展性教學(xué)。在這種教學(xué)中，學(xué)生從事系統(tǒng)的獨(dú)立探索活動(dòng)是與其掌握已有的科學(xué)結(jié)論配合進(jìn)行的，其方法體系是建立在問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)和問(wèn)題的提出與問(wèn)題的解決基礎(chǔ)上的。學(xué)生的學(xué)習(xí)從本質(zhì)上說(shuō)就是一個(gè)一個(gè)問(wèn)題解決的過(guò)程。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)一個(gè)新內(nèi)容時(shí)，如果原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)不足以同化新情景，那么他們就面臨一個(gè)新問(wèn)題。學(xué)生在問(wèn)題解決過(guò)程中，不僅能應(yīng)用和獲取知識(shí)與技能，經(jīng)歷問(wèn)題解決的過(guò)程，而且還能了解問(wèn)題解決的科學(xué)方法，逐漸形成正確的態(tài)度和樹(shù)立正確的觀點(diǎn)。化學(xué)問(wèn)題也就是學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)的過(guò)程中學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)內(nèi)容之間所形成的落差，即學(xué)生已有的化學(xué)經(jīng)驗(yàn)與化學(xué)學(xué)科知識(shí)間產(chǎn)生的矛盾和不協(xié)調(diào)。這種落差或矛盾，在教學(xué)過(guò)程的運(yùn)作中使學(xué)生表現(xiàn)出質(zhì)疑、探索、發(fā)現(xiàn)、求解、愉悅和進(jìn)取等狀態(tài)，并隨著教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)而得以解決和完成。一個(gè)好的問(wèn)題設(shè)計(jì)不僅僅是創(chuàng)設(shè)一個(gè)好的情景，更主要是為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展找到一個(gè)好的載體，更有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力。
1.運(yùn)用各種教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題情境。創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題情境，首先要?jiǎng)?chuàng)造嚴(yán)謹(jǐn)而又和諧、緊張而又輕松的課堂氣氛。過(guò)分嚴(yán)肅和過(guò)分放松的課堂氣氛都不利于問(wèn)題的組織和解決;恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題情境的關(guān)鍵是教師所設(shè)計(jì)問(wèn)題是否能使學(xué)生察覺(jué)到一種“有目的但不知如何達(dá)到”的心理困境?；瘜W(xué)學(xué)科有著天生的魅力，與社會(huì)緊密相連，是一門(mén)孕育著巨大創(chuàng)新機(jī)會(huì)的學(xué)科，無(wú)論是生活中接觸到的新材料和新藥物，還是新能源開(kāi)發(fā)，環(huán)境保護(hù)等社會(huì)熱門(mén)問(wèn)題都與化學(xué)緊密相關(guān)。如果教師能巧妙運(yùn)用跟化學(xué)有關(guān)的實(shí)驗(yàn)、問(wèn)題、故事，史實(shí)、新聞、報(bào)道、實(shí)物、圖片和影像資料等，就可以為課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)出生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)情境，提高課堂教學(xué)效率。問(wèn)題的設(shè)計(jì)要盡可能聯(lián)系生活、生產(chǎn)實(shí)際，為課堂上的學(xué)習(xí)與未來(lái)走向社會(huì)搭建“橋梁”。
例如:1982年6月18日晚，重慶市下了一場(chǎng)酸雨，市郊2萬(wàn)畝水稻葉片突然枯萎，好像火烤過(guò)一樣，幾天后局部枯死。為此重慶市政府采取了一系列措施來(lái)防治酸雨。根據(jù)這個(gè)事件提出以下問(wèn)題:①試述酸雨的形成過(guò)程，并寫(xiě)出反應(yīng)式。②酸雨導(dǎo)致水稻死亡的原因是什么?③熟石灰的濁液、澄清石灰水、濃NaOH溶液都能吸收廢氣中的SO，從凈化效果、經(jīng)濟(jì)等方面綜合考慮，你認(rèn)為選用哪幾種試劑比較合理?④請(qǐng)?zhí)岢鰞蓷l阻止酸雨的措施。此題取材于現(xiàn)實(shí)生活，但問(wèn)題的解決要從化學(xué)、生物、經(jīng)濟(jì)學(xué)的角度去綜合考慮，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到化學(xué)知識(shí)與生活生產(chǎn)密切相關(guān)，在問(wèn)題的解決過(guò)程中，還滲透有物理、生物、數(shù)學(xué)等學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)。教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，應(yīng)多分析各學(xué)科在哪些內(nèi)容上容易出現(xiàn)結(jié)合點(diǎn)，從而加以交叉綜合，設(shè)計(jì)出能考察學(xué)生綜合能力的跨學(xué)科問(wèn)題，改變?cè)袀鹘y(tǒng)封閉式單學(xué)科教學(xué)為現(xiàn)代開(kāi)放式的多學(xué)科滲透教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生多方面的創(chuàng)新能力。
2、問(wèn)題設(shè)計(jì)要遵循“足夠思維量原則”。創(chuàng)設(shè)了恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題情境，要引起學(xué)生強(qiáng)烈的探究需要和欲望，還要依據(jù)創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境組織起高質(zhì)量的問(wèn)題。問(wèn)題的設(shè)計(jì)需要遵循“足夠思維量”的原則，要使得學(xué)生能夠“跳一跳，摸得著”。問(wèn)題設(shè)計(jì)既要遵循足夠量思維強(qiáng)度原則，也要根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平和能力水平調(diào)整問(wèn)題的難易程度，另外當(dāng)問(wèn)題所包含的知識(shí)點(diǎn)過(guò)多或思維量較大時(shí)，在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)要給予學(xué)生足夠的“知識(shí)門(mén)檻”。如:向含有酚酞的NaOH溶液中通人SO氣體，溶液的紅色消失，原因是什么?假說(shuō)一:由于SO，具有漂白性。假說(shuō)二:由于SO:是一種酸性氧化物。假說(shuō)三:由于SO具有一定的還原性。三個(gè)假說(shuō)能提高問(wèn)題的思維廣度，又提示學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)來(lái)對(duì)假說(shuō)進(jìn)行論證，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力和運(yùn)用舊知識(shí)的能力。像這種從一個(gè)源問(wèn)題出發(fā)，設(shè)計(jì)發(fā)散式的問(wèn)題組，可以幫助學(xué)生全面、深刻理解知識(shí)的本質(zhì)，訓(xùn)練思維的全面性。
3.問(wèn)題的解決的過(guò)程要注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)策略。用問(wèn)題組織新授課的教學(xué)，教師的主導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在對(duì)問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)和高質(zhì)量問(wèn)題的設(shè)計(jì)。教師要充分的準(zhǔn)備問(wèn)題的解決途徑，但不能滿(mǎn)堂灌輸解決問(wèn)題的方法，要鼓勵(lì)學(xué)生自己尋找問(wèn)題解決途徑和方法，鼓勵(lì)學(xué)生在源問(wèn)題的基礎(chǔ)上自己提出問(wèn)題、解決問(wèn)題。這是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的最好途徑，也是學(xué)生主體性的最充分發(fā)揮。因此，教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，要著眼于啟發(fā)、誘導(dǎo)。在解決問(wèn)題的過(guò)程中，教師要解決好“啟”和“導(dǎo)”兩個(gè)環(huán)節(jié)，要將課堂“質(zhì)問(wèn)”“提問(wèn)”變成“啟問(wèn)”“發(fā)問(wèn)”?！皢?wèn)”并不一定以追求“確切的答案”為目的，為此，教師合理的“課堂布局”是“組織問(wèn)題式”教學(xué)法常用的教學(xué)形式。
總之，化學(xué)問(wèn)題解決不僅可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，完善學(xué)生各方面的學(xué)習(xí)能力，而且還可以進(jìn)一步培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)的辨證思維能力和創(chuàng)造性思維能力。用問(wèn)題組織教學(xué)能夠給學(xué)生提供更多的思維機(jī)會(huì)和廣闊的思維空間，激發(fā)學(xué)生求異創(chuàng)新的愿望，能逐漸培養(yǎng)學(xué)生從全方位推測(cè)、假設(shè)和構(gòu)想中探試答案以解決問(wèn)題的思維方式。它是對(duì)傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)的補(bǔ)充與發(fā)展，它強(qiáng)化了學(xué)生的主體意識(shí)，兼顧到不同層次學(xué)生的實(shí)際水平，使不同程度的學(xué)生均學(xué)有所得，同時(shí)也為教師的教學(xué)提出更高的要求。不僅在課堂教學(xué)中應(yīng)進(jìn)行開(kāi)放性問(wèn)題的設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，同時(shí)也不能忽視在課外活動(dòng)中組織學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的研究活動(dòng)，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性具有深刻的意義。在不斷的化學(xué)問(wèn)題解決過(guò)程中，學(xué)生思維的深刻性、批判性和靈活性逐漸得到鍛煉和加強(qiáng)，懷疑、批判、創(chuàng)新和發(fā)展的科學(xué)精神得以培養(yǎng)和形成。
論文關(guān)鍵詞：新課程；化學(xué)；教學(xué)方法
論文摘要：新課程改革下的化學(xué)教學(xué)應(yīng)以追求科學(xué)精神和人文精神為宗旨，以學(xué)生為主體，采取自主、合作、探究的教學(xué)方式，讓學(xué)生真正體驗(yàn)到學(xué)習(xí)化學(xué)的樂(lè)趣和化學(xué)無(wú)窮的魅力以及做人道理，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。
義務(wù)教育階段的化學(xué)課程，強(qiáng)調(diào)啟蒙性和基礎(chǔ)性，一方面以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為主旨，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，幫助學(xué)生掌握未來(lái)發(fā)展所需要的最基礎(chǔ)的化學(xué)知識(shí)和技能，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和科學(xué)方法分析和解決化學(xué)問(wèn)題的能力；另一方面要使學(xué)生從化學(xué)的角度逐步認(rèn)識(shí)自然與環(huán)境的關(guān)系，分析有關(guān)社會(huì)現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)在促進(jìn)社會(huì)發(fā)展和提高人類(lèi)生活質(zhì)量方面的重要作用，通過(guò)化學(xué)學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和社會(huì)責(zé)任感，提高未來(lái)公民適應(yīng)現(xiàn)代生活的能力。筆者認(rèn)為新課程理念下的初中化學(xué)教學(xué)應(yīng)該根據(jù)學(xué)生實(shí)際，采取多種教學(xué)方法和手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。
一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
現(xiàn)在的學(xué)生頭腦靈活、思維敏捷、見(jiàn)多識(shí)廣、興趣愛(ài)好廣泛、網(wǎng)絡(luò)等社會(huì)上豐富多彩的生活對(duì)他們影響很大，厭學(xué)情緒比較嚴(yán)重，尤其是初中學(xué)生。如果老師在課堂上不能激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生就不會(huì)喜歡那門(mén)課程，也就不會(huì)積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí)。“強(qiáng)扭的瓜不甜”，學(xué)生在逼迫的狀態(tài)下被動(dòng)的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果必定是事倍功半。所以，在教學(xué)中，尊重和滿(mǎn)足學(xué)生的需要，運(yùn)用多種教學(xué)方式和手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣尤為重要。
（一）上好第一堂課
俗話說(shuō)“良好的開(kāi)端是成功的一半”，化學(xué)的開(kāi)篇課“化學(xué)使世界變得更加絢麗多彩”中，教材安排了一些精美的圖片展示，但沒(méi)有安排實(shí)驗(yàn)。我覺(jué)得充分利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)的魅力，補(bǔ)充一些趣味性實(shí)驗(yàn)如“魔棒點(diǎn)燈”“燒不壞的手帕”“會(huì)變色的花”“噴水成圖”等，將學(xué)生帶入神奇的化學(xué)世界中，可喚起他們強(qiáng)烈的好奇心，使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)化學(xué)的渴求之情。從而興趣嫣然、熱情高漲，迫切地想要走進(jìn)奇妙的化學(xué)世界。
（二）教學(xué)中密切聯(lián)系生產(chǎn)和生活實(shí)際，引入具體的情境
化學(xué)與我們的生活、生產(chǎn)以及社會(huì)發(fā)展密切相關(guān)。教學(xué)中注意密切聯(lián)系學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和生活實(shí)際，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)化學(xué)是十分有用的，從而積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí)。
例如，在上第一堂課的時(shí)候，我們可以利用多媒體展示一些資料介紹身邊熟悉的事物。像光纖的發(fā)明聯(lián)系電話的使用；冷凍劑的發(fā)明與更新聯(lián)系冰箱、冰柜、空調(diào)；彩色膠片的發(fā)明聯(lián)系照相及電影、電視；塑料聯(lián)系許多家庭用具；卡介苗、青霉素的發(fā)明聯(lián)系人們對(duì)疾病的治療和預(yù)防等；在介紹物質(zhì)鑒別方法的時(shí)候，可以聯(lián)系到廚房里的糖、酒、醋等；在學(xué)習(xí)水資源污染與保護(hù)這一課題的時(shí)候，讓學(xué)生思考導(dǎo)致峒河水污染的可能原因是否是峒河兩岸的居民、醫(yī)院及峒河上游的農(nóng)村、工廠等；在介紹溶洞里石筍、鐘乳石的形成時(shí)，讓學(xué)生聯(lián)系水垢的成分、形成、以及除去方法，并探究滴水穿石的真正原因；介紹酸堿鹽時(shí)，聯(lián)系胃酸病人的用藥問(wèn)題、化學(xué)肥料的合理使用等等。多開(kāi)發(fā)這樣與生產(chǎn)、生活貼近的資源，既做到了理論與實(shí)際的聯(lián)系，擴(kuò)大了學(xué)生的視野，又強(qiáng)化了人與自然環(huán)境共生共榮的意識(shí)，最終達(dá)到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（三）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，把課堂還給學(xué)生
新課程改革下的教學(xué)是自主、合作、探究教學(xué)方式的具體落實(shí)。我們要充分尊重學(xué)生的選擇權(quán)和自主權(quán)，盡量多給學(xué)生以時(shí)間和空間，強(qiáng)調(diào)“發(fā)現(xiàn)——探究”，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是學(xué)習(xí)的真正主人；教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以引導(dǎo)者、參與者、合作者的身分和學(xué)生共同學(xué)習(xí)。
例如，在“愛(ài)護(hù)水資源”這一課題的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我考慮學(xué)生對(duì)水污染這一內(nèi)容較熟悉，但對(duì)水資源的缺乏體會(huì)不深，為此我設(shè)計(jì)了自主學(xué)習(xí)的課題：①峒河水資源的分布及質(zhì)量調(diào)查；②峒河水污染與我市的經(jīng)濟(jì)發(fā)展；③給市政府的建議書(shū)：合理開(kāi)發(fā)利用水資源；④給全校師生的倡議書(shū)：節(jié)約每一滴水。而對(duì)水資源短缺則用多媒體進(jìn)行。在開(kāi)展這些活動(dòng)的同時(shí)，教給學(xué)生方法，而課堂則變?yōu)閷W(xué)生討論、交流的場(chǎng)所，教師及時(shí)點(diǎn)評(píng)和鼓勵(lì)，為學(xué)生提供展示平臺(tái)，重在服務(wù)。在活動(dòng)中學(xué)生學(xué)會(huì)了自主、合作的學(xué)習(xí)方法，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，使學(xué)生成為真正的主人。
（四）改變教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性
針對(duì)不同的教學(xué)時(shí)間、不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生的精神狀態(tài)適當(dāng)?shù)母淖兘虒W(xué)方式。例如：下午第一節(jié)課，在學(xué)習(xí)新知識(shí)前，可以組織進(jìn)行小型的知識(shí)競(jìng)賽，如書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式接龍游戲：以小組為單位，分別書(shū)寫(xiě)化合反應(yīng)、分解反應(yīng)、置換反應(yīng)、復(fù)分解反應(yīng)，學(xué)生輪流上臺(tái)，臺(tái)下的同學(xué)給其他組的同學(xué)找毛病，補(bǔ)充完整，然后評(píng)選出表現(xiàn)出色的同學(xué)。這樣的課堂雖然顯得有些亂，但學(xué)生不再昏昏欲睡，不僅激活課堂氣氛，復(fù)習(xí)了舊知識(shí)，而且為學(xué)習(xí)新知識(shí)做好了鋪墊，使學(xué)習(xí)活動(dòng)成了富有生命力的活動(dòng)。
二、培養(yǎng)學(xué)生的能力
（一）重視化學(xué)與其他學(xué)科的聯(lián)系，培養(yǎng)綜合能力
新課程倡導(dǎo)課程的綜合化，淡化學(xué)科界限，還給學(xué)生一個(gè)整體性的課程。當(dāng)今社會(huì)，人類(lèi)面臨著人口、環(huán)境、能源、資源、健康等問(wèn)題的挑戰(zhàn)，這些問(wèn)題的解決，需要重視化學(xué)與其他學(xué)科的聯(lián)系，多學(xué)科的協(xié)同努力?；瘜W(xué)與物理、生物、地理等學(xué)科有很多的聯(lián)系，在教學(xué)中我們應(yīng)該有目的的設(shè)計(jì)一些跨學(xué)科的學(xué)習(xí)課題，使學(xué)生在已有各學(xué)科的基礎(chǔ)上，對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)盡可能全面，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。
例如：①二氧化碳與光合作用；②溶液與生命運(yùn)動(dòng)；③土壤的簡(jiǎn)單分析；④水系的變遷及水資源的分布；⑤赤潮和水華現(xiàn)象；⑥水溶液的導(dǎo)電與金屬的導(dǎo)電；⑦新能源的開(kāi)發(fā)使用；⑧食品添加劑的種類(lèi)、作用及不良影響。這些課題的學(xué)習(xí)中，學(xué)生體會(huì)到化學(xué)與其他學(xué)科的聯(lián)系，使學(xué)生從多角度去認(rèn)識(shí)、分析和解決問(wèn)題，培養(yǎng)了學(xué)生的參與意識(shí)、決策能力、科學(xué)精神和人文精神，從而提高了學(xué)生的綜合能力。
（二）重視學(xué)生的差異發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新能力
課程改革極為重要的特征之一就是要正確定位學(xué)生為發(fā)展中的人。學(xué)生作為發(fā)展中的人，需要教師格外的關(guān)注，應(yīng)當(dāng)允許其差異發(fā)展，讓其張揚(yáng)個(gè)性。面對(duì)發(fā)展中的人，化學(xué)教學(xué)應(yīng)分外珍視他們的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解。教學(xué)不要以現(xiàn)成的答案框定學(xué)生思路，不要以現(xiàn)成的教案圈定預(yù)設(shè)線路。在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)時(shí)，我改變以往給學(xué)生設(shè)計(jì)步驟的方式，大膽放手讓學(xué)生自己去設(shè)計(jì)，不再擔(dān)心學(xué)生出錯(cuò)。例如，在探究石灰石與鹽酸反應(yīng)時(shí)，會(huì)出現(xiàn)過(guò)量二氧化碳與石灰水反應(yīng)不出現(xiàn)渾濁的現(xiàn)象。我不預(yù)先告訴學(xué)生這一現(xiàn)象，由他們自己去發(fā)現(xiàn)。通過(guò)觀察，我發(fā)現(xiàn)各組實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象很不一樣：有的石灰石取的多，有的鹽酸取的多，石灰水取的也很不一樣。針對(duì)這現(xiàn)象我要求各組互相交流、討論，由學(xué)生得出化學(xué)反應(yīng)的現(xiàn)象與藥品的用量多少有直接關(guān)系。然后在引導(dǎo)學(xué)生充分討論的基礎(chǔ)上，我再進(jìn)行歸納小結(jié)，從而加深學(xué)生對(duì)這一問(wèn)題的理解和掌握。每次組織實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)我都嘗試著這樣做，學(xué)生逐漸養(yǎng)成了預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)的習(xí)慣，能根據(jù)教材的提示自己設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)方案。為了激勵(lì)學(xué)生保持這種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，我用組織他們參加課外實(shí)驗(yàn)作為獎(jiǎng)勵(lì)，邀請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案較好的學(xué)生，利用課余時(shí)間到實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)，如粉筆炸彈、制作葉脈書(shū)簽、會(huì)長(zhǎng)毛的鴨子、配制去污劑、汽水等。并把實(shí)驗(yàn)產(chǎn)品拿給全班同學(xué)分享，這樣既滿(mǎn)足他們的成就感又培養(yǎng)了他們的動(dòng)手探究和創(chuàng)新能力。
（三）重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力
學(xué)習(xí)化學(xué)的重要途徑是科學(xué)探究，而科學(xué)探究的重要手段是化學(xué)實(shí)驗(yàn)。在教學(xué)中我們不僅要重視每個(gè)課本實(shí)驗(yàn)，還要在適當(dāng)?shù)臈l件下根據(jù)需要補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)或?qū)嶒?yàn)創(chuàng)新。如，緒言課中就補(bǔ)充趣味性實(shí)驗(yàn)；質(zhì)量守恒定律探究中分別補(bǔ)充有氣體、沉淀生成、變色、發(fā)光、放熱的化學(xué)反應(yīng)；第六單元課題一中補(bǔ)充玻璃刀切割玻璃、鉛筆芯導(dǎo)電、木炭吸附二氧化氮、紅墨水等實(shí)驗(yàn)；介紹二氧化碳的物理性質(zhì)時(shí)補(bǔ)充向自制的簡(jiǎn)易天平中傾倒二氧化碳；介紹易燃易爆物質(zhì)時(shí)補(bǔ)充氫氣的爆炸實(shí)驗(yàn)及白磷的自燃實(shí)驗(yàn)；介紹溶液時(shí)補(bǔ)充模擬“死海實(shí)驗(yàn)”；一氧化碳的化學(xué)性質(zhì)時(shí)補(bǔ)充一氧化碳還原氧化銅的實(shí)驗(yàn)并改進(jìn)，即將光亮的銅片在酒精燈上燒黑后迅速伸入一氧化碳瓶中；一氧化碳還原氧化鐵時(shí)尾氣的處理改成用排水法收集并點(diǎn)燃；做氣體的燃燒實(shí)驗(yàn)時(shí)，先用排水法收集在錐形瓶里，并用橡皮塞塞緊，拿到教室直接在瓶口點(diǎn)燃現(xiàn)象非常明顯，密度大的正放，密度小的倒在鐵圈上。當(dāng)然，我們學(xué)校從初三到高三四個(gè)教學(xué)年級(jí)四十多個(gè)教學(xué)班，只有三間化學(xué)實(shí)驗(yàn)室，讓每一節(jié)化學(xué)課都在實(shí)驗(yàn)室上那是絕不可能的，教學(xué)器材也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。所以，只有創(chuàng)造條件，尋找代用品讓學(xué)生動(dòng)手完成每一個(gè)實(shí)驗(yàn)。如蠟燭及其燃燒、吸入空氣和呼出氣體的探究，老師就提供澄清的石灰水，其他的用品均由學(xué)生用玻璃杯、塑料盆等代替；質(zhì)量守恒定律探究中碳酸鈉和鹽酸的反應(yīng)，就用面堿和醋在有蓋的塑料杯中進(jìn)行；酸堿指示劑，可用果皮、鮮花自制?？傊?，只要是危險(xiǎn)性不大的就放手讓學(xué)生去做，充分培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力。
（四）引導(dǎo)閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力
化學(xué)不同于語(yǔ)文、外語(yǔ)，不要求死記硬背，強(qiáng)調(diào)的是在理解的基礎(chǔ)上掌握知識(shí)。所以，在化學(xué)概念的教學(xué)時(shí)，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生閱讀，抓住關(guān)鍵詞，培養(yǎng)理解能力。如，催化劑的概念中：“改變”、“質(zhì)量”和“化學(xué)性質(zhì)”，化學(xué)變化的概念中：“生成其他物質(zhì)”，氧化反應(yīng)概念中：“氧”，單質(zhì)、化合物的概念中：“一種元素”、“兩種或兩種以上元素”、“純凈物”，質(zhì)量守恒定律中：“參加”、“化學(xué)反應(yīng)”、“各”、“質(zhì)量”、“等于”等。抓住了這些關(guān)鍵詞，就可以透徹的理解每一個(gè)化學(xué)概念。
（五）給學(xué)生犯錯(cuò)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力
例如，制取氧氣的時(shí)候，做裝置氣密性的檢查時(shí)，設(shè)計(jì)了兩種方案。一是讓一部分學(xué)生先握住試管，再將導(dǎo)管放入水中，沒(méi)有看到氣泡的冒出。二是讓另一部分學(xué)生先將導(dǎo)管放入水中，再用手緊握住試管，很快看到有氣泡冒出。得出操作方法不同，結(jié)果不同。即在讀題時(shí)，一定要特別注意 “形容詞”、“副詞”等，例如，“濃”、“稀”、“先”、“后”、“逐滴”、“潔凈”、“干燥”、“冷”、“熱”等。
總之，本人認(rèn)為在新課程的教學(xué)中，應(yīng)真正領(lǐng)會(huì)課改的理念，真正實(shí)現(xiàn)理念向行動(dòng)轉(zhuǎn)化，不再出現(xiàn)“穿新鞋，走老路”的現(xiàn)象。應(yīng)本著為學(xué)生服務(wù)，為學(xué)生的終生發(fā)展而努力，使課堂真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、培養(yǎng)能力的場(chǎng)所，讓每一個(gè)學(xué)生都有自己的“發(fā)現(xiàn)”，真正體驗(yàn)到學(xué)習(xí)化學(xué)的樂(lè)趣和化學(xué)無(wú)窮的魅力。
[摘要]初中化學(xué)教學(xué)是化學(xué)教育的啟蒙和基礎(chǔ)階段，它不僅能為學(xué)生升入高一級(jí)學(xué)校學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，也能為畢業(yè)生參加工作解決處理一些實(shí)際問(wèn)題打下基礎(chǔ)。全面提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的求知欲入手，努力培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用化學(xué)知識(shí)、獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。
[關(guān)鍵詞]教學(xué)質(zhì)量學(xué)習(xí)方式
化學(xué)作為初中畢業(yè)年級(jí)開(kāi)設(shè)的新學(xué)科，是一門(mén)既簡(jiǎn)單又困難的課程。說(shuō)它簡(jiǎn)單，是因?yàn)樗且婚T(mén)起始學(xué)科；說(shuō)它困難，是因?yàn)樗质窃诔踔须A段接觸最遲的一門(mén)學(xué)科。要想讓學(xué)生盡快入門(mén)，需要教師和學(xué)生的共同努力。作為教師，關(guān)鍵是激發(fā)學(xué)生興趣。為了教好學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生思維，我把自己當(dāng)作學(xué)生，在向同伴學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，我首先想辦法讓自己與學(xué)生同時(shí)建立興趣，共同喜歡這門(mén)課，用內(nèi)動(dòng)力促進(jìn)“內(nèi)涵發(fā)展”，走邊學(xué)習(xí)、邊研究、邊總結(jié)的探究之路。那么怎樣提高初中化學(xué)課教學(xué)質(zhì)量呢？
1.嚴(yán)于律己，全面提高自身素養(yǎng)
1.1提高自身修養(yǎng)。師者，傳道受業(yè)解惑也。作為教師，不僅指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，還傳授道理。要加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)知識(shí)理論學(xué)習(xí)，研讀化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)；在與學(xué)生相處中，教師的儀態(tài)、語(yǔ)言、語(yǔ)氣等都會(huì)影響學(xué)生，學(xué)生更愿意接近儀態(tài)大方、語(yǔ)氣柔和，表達(dá)清晰的教師，喜歡此教師課程，在課堂上也能表現(xiàn)更好，也就可以改善學(xué)習(xí)效果。
為人師表的重要性。如果教師上課愛(ài)遲到，課間接電話，對(duì)學(xué)生有偏見(jiàn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言的侮辱等，就會(huì)漸漸引起學(xué)生的不滿(mǎn)。為了避免學(xué)生對(duì)教師的反感，教師要嚴(yán)格要求自己，關(guān)心學(xué)生，不斷學(xué)習(xí)語(yǔ)言表達(dá)方面的技巧，在課堂中掌控自己的情緒，公正客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生的表現(xiàn)。
1.2研究教學(xué)方法。理論與實(shí)際相結(jié)合。在教學(xué)中會(huì)有各種問(wèn)題出現(xiàn)，比如“怎樣有效的課堂教學(xué)？”、“怎樣管理問(wèn)題學(xué)生？”等問(wèn)題，帶著這些問(wèn)題學(xué)習(xí)，進(jìn)行深入的思考，把學(xué)到的理論變?yōu)樽约旱乃季S方式，變成工作思路和實(shí)踐行動(dòng)，這樣才能不斷進(jìn)步。在教學(xué)中也應(yīng)該把握這個(gè)規(guī)律，根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)恰當(dāng)?shù)穆?lián)系實(shí)際，充分考慮學(xué)生的特點(diǎn)和需要，使教學(xué)內(nèi)容和社會(huì)及生活聯(lián)系起來(lái)。
重視新舊知識(shí)的聯(lián)系。例如在講解二氧化碳的制取時(shí)可聯(lián)系到氧氣的制取方法；學(xué)習(xí)復(fù)分解反應(yīng)時(shí)可聯(lián)系到化合反應(yīng)，分解反應(yīng)，置換反應(yīng)，然后具體系統(tǒng)的歸納這四大基本反應(yīng)類(lèi)型。通過(guò)不斷回顧，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力，也可起到溫故而知新。
2.改變學(xué)習(xí)方式
課堂教學(xué)的主體是學(xué)生，無(wú)論你的教學(xué)方法多好，講多精彩，學(xué)生沒(méi)有好好配合都是徒勞的，所以提高教學(xué)質(zhì)量關(guān)鍵的在于學(xué)生，而怎樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)是我們每位教師都關(guān)心的問(wèn)題。而傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式是把學(xué)習(xí)建立在人的客體性、受動(dòng)性、依賴(lài)性的一面上，從而導(dǎo)致人的主動(dòng)性、能動(dòng)性、獨(dú)立性的不斷銷(xiāo)蝕。轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式就是要轉(zhuǎn)變這種他主性、被動(dòng)性的學(xué)習(xí)狀態(tài)，把學(xué)習(xí)變成人的主體性、能動(dòng)性、獨(dú)立性、不斷生成、張揚(yáng)、發(fā)展、提升的過(guò)程。教育改革要落實(shí)到學(xué)生學(xué)習(xí)行為上，必須把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生參與教和學(xué)的全過(guò)程。新課程理念強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生全新的學(xué)習(xí)方式：自主、合作、探究，在關(guān)注知識(shí)與技能的同時(shí)，使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，注重過(guò)程體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和情感，結(jié)合化學(xué)教學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，使學(xué)生得到全面發(fā)展。教給學(xué)生方法，而課堂則變?yōu)閷W(xué)生討論、交流的場(chǎng)所，教師及時(shí)點(diǎn)評(píng)和鼓勵(lì)，為學(xué)生提供展示平臺(tái)。在活動(dòng)中學(xué)生學(xué)會(huì)了自主、合作的學(xué)習(xí)方法，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，使學(xué)生成為真正的主人。
3.精講多練，提高教學(xué)效率
提高教學(xué)效率是現(xiàn)代教學(xué)的基本要求，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。教學(xué)是師生的共同活動(dòng)，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，但必須是在充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用下才能真正做到。如果教學(xué)中形成滿(mǎn)堂灌、注入式的局面，或者教師放任自流，學(xué)生各行其是，都不能保證教學(xué)質(zhì)量。
教學(xué)過(guò)程是在教師指導(dǎo)下的認(rèn)識(shí)過(guò)程。就初中化學(xué)課來(lái)說(shuō)，我們主要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、自學(xué)能力和創(chuàng)新能力。而這些能力的提高，關(guān)鍵在于教師的啟發(fā)和引導(dǎo)。教師要在課堂四十五分鐘內(nèi)向?qū)W生傳授化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，并使他們能輕松接受，這必須要下一番工夫。它除了要求教師自身極淵博的知識(shí)，較強(qiáng)的表達(dá)能力和組織能力，還要在課前充分理解吃透教材，并且還應(yīng)了解掌握學(xué)生，結(jié)合學(xué)
生暴露的問(wèn)題，瞄準(zhǔn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，深入準(zhǔn)確、畫(huà)龍點(diǎn)睛地講。要符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，激發(fā)思維，擴(kuò)大密度，使他們?cè)诙潭痰膸资昼妰?nèi)思維始終保持在最佳狀態(tài)，只有這樣才能取得良好的教學(xué)效果。
所謂精講，既要配合教材內(nèi)容，又要面向全體學(xué)生。精就是要突破重點(diǎn)，帶過(guò)一般，設(shè)疑破難，創(chuàng)造思維情境。練是鞏固知識(shí)的途徑之一，練要練到點(diǎn)子上，要精心設(shè)計(jì)一些針對(duì)性較強(qiáng)的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生在分析研究這些問(wèn)題的過(guò)程中，掌握所學(xué)知識(shí)。能讓他們親自動(dòng)手操作的或口頭表達(dá)練習(xí)的，就盡可能讓他們動(dòng)手動(dòng)口實(shí)踐，以達(dá)到真正掌握知識(shí)，舉一反三的目的。
4.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
對(duì)于喜歡的課程，學(xué)習(xí)熱情高漲，學(xué)習(xí)效果自然不錯(cuò)。教師應(yīng)尊重學(xué)生，積極與學(xué)生交流，漸漸地與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，這是興趣的前提。
聯(lián)系生活有助于提高學(xué)習(xí)興趣。課本中的實(shí)例多是現(xiàn)象明顯，具有代表性的，但是缺乏實(shí)際意義。如果能利用好生活為我們提供的生動(dòng)的“活教材”，化學(xué)的學(xué)習(xí)就將變得鮮活有趣，實(shí)用并有創(chuàng)造性，激發(fā)學(xué)生興趣也就不再是紙上談兵了。
通過(guò)實(shí)驗(yàn)提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)往往伴隨著鮮明而有趣的現(xiàn)象，如：放熱、發(fā)光、沉淀生成和溶解、氣體的逸出和吸收、顏色的驟變和消失、晶體的生成和轉(zhuǎn)化等等，具有瞬息多變、色彩明快的特點(diǎn)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)可自然地導(dǎo)入新課，引起學(xué)生興趣。
利用好多媒體教學(xué)設(shè)備可提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。多媒體設(shè)備相對(duì)于課本能更加直觀方便地展示實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及知識(shí)結(jié)構(gòu)，突出重點(diǎn)。教師制作的課件與教材不同，它融入了教師自己的理解，能夠采用動(dòng)畫(huà)，圖片，聲音等多方面教學(xué)。多媒體課件還減少了教師的書(shū)寫(xiě)時(shí)間，過(guò)去一堂課至少有10分鐘時(shí)面對(duì)黑板，而現(xiàn)在可以利用這些時(shí)間更好的與學(xué)生互動(dòng)。利用多媒體課件還可以展示一些沒(méi)有條件做或比較危險(xiǎn)的實(shí)驗(yàn)，引發(fā)學(xué)生興趣。
化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為主的學(xué)科。如何提高學(xué)生的化學(xué)能力？戴安邦先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是實(shí)施全面化學(xué)教育的一種最有效的形式”。我認(rèn)為，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生能力的重要渠道和最具有化學(xué)學(xué)科特色的方式。如何通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的能力？一是使學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)所必需具備的能力得到提高；二是使學(xué)生在日常生活中能夠自覺(jué)地利用有關(guān)化學(xué)知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
作為化學(xué)教師，就要抓住化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，應(yīng)用科學(xué)的教學(xué)方法，促使學(xué)生在新課程改革中，真正提高學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率。
教師不但要科學(xué)完整地掌握中學(xué)化學(xué)教材的內(nèi)容，熟悉教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)和編排體系，還應(yīng)該明確各部分知識(shí)間的相互關(guān)系以及學(xué)生對(duì)各部分知識(shí)的難易反映。能夠依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，有針對(duì)性地選擇、設(shè)計(jì)符合學(xué)生發(fā)展規(guī)律的教學(xué)方法。中學(xué)化學(xué)是化學(xué)學(xué)習(xí)的起始階段，很多知識(shí)的學(xué)習(xí)、能力的發(fā)展不可能一步到位，需要循序漸進(jìn)地螺旋式上升，對(duì)同一知識(shí)每一階段發(fā)展到什么程度的把握是一個(gè)十分重要的問(wèn)題。同時(shí)應(yīng)熟悉實(shí)驗(yàn)，能夠把握課堂。
在課堂教學(xué)中，教師首先要依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，把握教學(xué)規(guī)律，實(shí)施課堂教學(xué)，教材的運(yùn)用與開(kāi)發(fā)要靠教師去創(chuàng)造。教材僅是范本而已，教師要通過(guò)有效的校本教研活動(dòng)，根據(jù)學(xué)情融入自己的科學(xué)知識(shí)和精神，對(duì)教材進(jìn)行重組和活用，使學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)體系有更加系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，不斷推動(dòng)教學(xué)進(jìn)度，使自己的教學(xué)有特色，并取得高效。
課堂教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜而內(nèi)涵豐富的過(guò)程藝術(shù)。教學(xué)是個(gè)靈活變化的動(dòng)態(tài)系統(tǒng)，不能刻意追求和照搬某一種模式。隨著新的技術(shù)和手段不斷引進(jìn)教學(xué)當(dāng)中，對(duì)新教法的學(xué)習(xí)和掌握是每一個(gè)教師的新任務(wù)。只有科學(xué)性、靈活性、創(chuàng)造性使用教材和教法，才能適應(yīng)課改要求。新課程提倡自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)方式，但并沒(méi)有否認(rèn)傳統(tǒng)的啟發(fā)式、講授式教學(xué)等方式，只是以往的教學(xué)方式有些單一。新教材中凸顯實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，學(xué)生動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)，要求對(duì)基本的實(shí)驗(yàn)都要能夠獨(dú)立完成。加大了動(dòng)腦動(dòng)手的聯(lián)系。對(duì)解釋化學(xué)現(xiàn)象、分析化學(xué)問(wèn)題、設(shè)計(jì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)步驟等能力都有一定的要求。我們可以利用電教演示實(shí)驗(yàn)、分組實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)、興趣小組等形式組織學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)，這樣不但提高課堂效果而且還調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)在化學(xué)科實(shí)施素質(zhì)教育、提高學(xué)生的化學(xué)能力中占有不可替代的地位。只有每一個(gè)教師在自己的教學(xué)實(shí)踐中確實(shí)重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)在培養(yǎng)能力中的作用，才能夠真正地把在化學(xué)學(xué)科實(shí)施素質(zhì)教育落到實(shí)處。
化學(xué)知識(shí)本身具有無(wú)窮魅力，對(duì)學(xué)生具有很大的吸引力，因此教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由、愉悅、健康、安全的學(xué)習(xí)環(huán)境，給學(xué)生以友愛(ài)、平等、快樂(lè)、成功的享受，營(yíng)造出和諧融洽的課堂教學(xué)氛圍。這就要求在師生互動(dòng)時(shí)，教師積極鼓勵(lì)學(xué)生參與學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)質(zhì)疑問(wèn)難，發(fā)表不同意見(jiàn)，然后讓師生共同以實(shí)驗(yàn)結(jié)果來(lái)驗(yàn)證問(wèn)題。這種擺事實(shí)講道理的說(shuō)明方法和手段不但能使學(xué)生學(xué)會(huì)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)解答基本問(wèn)題的能力，而且還培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)精神。
化學(xué)是一門(mén)聯(lián)系生活和實(shí)踐很緊密的自然學(xué)科，只要教師平時(shí)多留心，有好多的事例和現(xiàn)象都可以和化學(xué)知識(shí)相聯(lián)系。教師要把這些現(xiàn)象搬進(jìn)課堂，借以講解。問(wèn)題的難度應(yīng)控制在學(xué)生學(xué)習(xí)的最近發(fā)展區(qū)，讓學(xué)生在解答問(wèn)題中獲得滿(mǎn)足，感受成功。同時(shí)要給學(xué)生留足思考的時(shí)間和空間，并恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用實(shí)驗(yàn)與現(xiàn)代技術(shù)等手段。
此外，教師還要調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，提倡主動(dòng)參與，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，要始終讓學(xué)生感受到教學(xué)過(guò)程是平等的師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程，只有真正調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，教學(xué)效果不言而喻定能有所提高。
總之，教師要緊扣教材，落實(shí)課標(biāo)要求，完成新標(biāo)準(zhǔn)，以實(shí)驗(yàn)為先導(dǎo)，以學(xué)生為主體，應(yīng)用新技術(shù)新手段，改進(jìn)教學(xué)方法，才能更好地完成新課程教學(xué)的目標(biāo)任務(wù)。
【摘要】本文對(duì)初中化學(xué)課堂教學(xué)中的常規(guī)問(wèn)題及解決這些問(wèn)題的方案進(jìn)行了簡(jiǎn)要探討。首先，本文分析了初中化學(xué)課堂教學(xué)中的常規(guī)問(wèn)題。其次，本文結(jié)合具體的初中化學(xué)教學(xué)案例給出了這些問(wèn)題的解決方案，這有助于改進(jìn)初中化學(xué)課堂教學(xué)的相關(guān)缺陷，提升初中化學(xué)課堂教學(xué)的效果。
【關(guān)鍵詞】初中化學(xué) 課堂教學(xué) 問(wèn)題 解決方案
一、初中化學(xué)課堂教學(xué)不注重學(xué)生探究能力的培養(yǎng)及解決
（一）初中化學(xué)課堂教學(xué)不注重學(xué)生探究能力的培養(yǎng)
探究性的初中化學(xué)課堂教學(xué)方式有助于提升初中學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，有助于培養(yǎng)初中學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、提出假設(shè)、設(shè)計(jì)方案、解決問(wèn)題和反思總結(jié)的能力，有助于幫助初中學(xué)生養(yǎng)成基本的思辨的科學(xué)素養(yǎng)。但是，眼下中國(guó)的初中化學(xué)課堂教學(xué)仍未甩掉應(yīng)試教育的包袱，初中化學(xué)課堂教學(xué)的理念仍以應(yīng)試教育為基本導(dǎo)向，仍以學(xué)生能否得高分作為衡量初中化學(xué)課堂教學(xué)效果的標(biāo)尺，根本不注重學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，與素質(zhì)教育的要求格格不入。在這樣一種落后的初中化學(xué)課堂教學(xué)理念的指導(dǎo)下，初中化學(xué)課堂教學(xué)的呈現(xiàn)方式必然是填鴨式、灌輸式的，極大地泯滅了初中學(xué)生進(jìn)行探究創(chuàng)新的熱情，不利于初中學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣和科學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成，最終造就的仍然是高分低能、低創(chuàng)造性的學(xué)生，這有悖于國(guó)家的創(chuàng)新人才戰(zhàn)略。
（二）以加熱高錳酸鉀制氧氣為例，探析初中化學(xué)課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生探究能力的方案
加熱高錳酸鉀制取氧氣是初中學(xué)生接觸到的第一個(gè)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)，在傳統(tǒng)的加熱高錳酸鉀制取氧氣的初中化學(xué)課堂教學(xué)中，初中化學(xué)老師采取的是滿(mǎn)堂灌的方式，直接告訴學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)驗(yàn)操作流程、高錳酸鉀的用量、試管的傾斜方向及傾斜角度、高錳酸鉀置于試管中的位置、用酒精燈的外焰進(jìn)行加熱、用排水法和排空氣法搜集氧氣等，學(xué)生在整個(gè)實(shí)驗(yàn)中根本不具有主動(dòng)權(quán)，作為一個(gè)旁觀者完全是被動(dòng)地接受。這樣一種缺乏學(xué)生自主設(shè)計(jì)和參與的初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，很難達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生探究能力的目的?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)老師應(yīng)該將實(shí)驗(yàn)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自己摸索什么樣的實(shí)驗(yàn)操作流程是最優(yōu)的、多少量的高錳酸鉀是合適的、試管到底該如何擺放、用酒精燈內(nèi)焰和外焰進(jìn)行加熱的區(qū)別、排水法和排空氣法搜集氧氣的差別等，讓學(xué)生探索式自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)化學(xué)的興趣，提升學(xué)生的自主探索能力。
二、初中化學(xué)課堂教學(xué)不注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)及解決這一問(wèn)題的方案
（一）初中化學(xué)課堂教學(xué)不注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)
化學(xué)與日常生產(chǎn)生活的結(jié)合甚為緊密，初中化學(xué)的學(xué)習(xí)有助于激發(fā)學(xué)生探索日常生產(chǎn)生活中相關(guān)化學(xué)現(xiàn)象的興趣，增強(qiáng)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。但是，目前我國(guó)的初中化學(xué)課堂教學(xué)完全忽視了學(xué)生興趣的培養(yǎng)，很多學(xué)生學(xué)習(xí)的唯一目的就是考試得高分，至于化學(xué)的應(yīng)用和作用，學(xué)生根本沒(méi)有興趣去進(jìn)行關(guān)切，興趣的缺失，導(dǎo)致學(xué)生喪失了探索創(chuàng)造的動(dòng)力和熱情，不僅影響學(xué)生初中階段的學(xué)習(xí)質(zhì)量，而且不利于培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)探究能力，阻礙了學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造潛能的發(fā)揮，也與國(guó)家的創(chuàng)新人才培養(yǎng)背道而馳。因此，這種應(yīng)試教育體制下的初中化學(xué)課堂教學(xué)方式亟需改進(jìn)。
（二）以不同物質(zhì)在氧氣中燃燒為例，探析初中化學(xué)課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生興趣的方案
氧氣的性質(zhì)是初中化學(xué)的一個(gè)重要知識(shí)點(diǎn)，各種不同的物質(zhì)在氧氣中燃燒是初中化學(xué)的一個(gè)重要實(shí)驗(yàn)。眾所周知，不同的物質(zhì)在氧氣中燃燒會(huì)呈現(xiàn)出各種不同的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，這對(duì)于剛接觸化學(xué)實(shí)驗(yàn)不久的初中學(xué)生而言是非常有趣的。硫在氧氣中燃燒，發(fā)出藍(lán)紫色火焰，放出大量的熱，生成有刺激性氣味的氣體；鎂在氧氣中燃燒，產(chǎn)生耀眼的強(qiáng)光，放出大量的熱，生成白煙和白色固體；鐵在氧氣中燃燒，火星四射，發(fā)出明亮的光，產(chǎn)生黑色小顆粒。不同的化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象會(huì)增強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的趣味，而且，這些實(shí)驗(yàn)相對(duì)比較安全，可交由學(xué)生自己進(jìn)行完成，觀察不同物質(zhì)在氧氣中燃燒時(shí)所出現(xiàn)的不同現(xiàn)象，并且，學(xué)生可以嘗試用更多的物質(zhì)來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，以期得到更多的不同物質(zhì)在氧氣中燃燒的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，增強(qiáng)初中化學(xué)課堂教學(xué)的效果。
三、初中化學(xué)課堂教學(xué)不注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)及解決這一問(wèn)題的方案
（一）初中化學(xué)課堂教學(xué)不注重學(xué)
創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
創(chuàng)新是一個(gè)國(guó)家科技進(jìn)步的動(dòng)力，是一個(gè)民族興旺發(fā)達(dá)的源泉，初中學(xué)生承載著一代人創(chuàng)新興國(guó)的重?fù)?dān)，因此，初中化學(xué)課堂教學(xué)有責(zé)任培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。但是，傳統(tǒng)的灌輸式、填鴨式、以應(yīng)試教育為向?qū)У某踔谢瘜W(xué)課堂教學(xué)難以達(dá)到這一目的，必須變革初中化學(xué)課堂教學(xué)的方式和理念。傳統(tǒng)的初中化學(xué)課堂教學(xué)以老師教懂、學(xué)生學(xué)會(huì)、考試得高分為主線，學(xué)生在機(jī)械化的課堂教學(xué)中，只懂接受，不懂反思、探究和創(chuàng)造，這樣一種初中化學(xué)課堂教學(xué)環(huán)境難以給學(xué)生提供創(chuàng)新的平臺(tái)，難以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，一旦這些初中生走向社會(huì)，他們就難以達(dá)到國(guó)家創(chuàng)新戰(zhàn)略的相關(guān)要求。
（二）以掌握酸堿鹽的性質(zhì)為例，探析初中化學(xué)課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的方案
酸堿鹽的性質(zhì)，是初中化學(xué)需要掌握的重要內(nèi)容，在傳統(tǒng)的初中化學(xué)課堂教學(xué)中，老師完全透過(guò)講解以達(dá)到讓學(xué)生掌握的目的，鹽酸硫酸等遇碳酸鈉會(huì)產(chǎn)生氣泡、酸的ph值會(huì)在7以下、氫氧化鈉與酸反應(yīng)會(huì)生產(chǎn)水、氧化銅與鹽酸反應(yīng)液體呈藍(lán)色等，學(xué)生既沒(méi)有進(jìn)行親身探究的機(jī)會(huì)，也沒(méi)有進(jìn)行創(chuàng)新的舞臺(tái)，學(xué)生變成了一臺(tái)被動(dòng)接受的機(jī)器，無(wú)法探尋酸堿鹽的性質(zhì)的本源，更遑論進(jìn)行創(chuàng)新性、發(fā)散性思考和應(yīng)用了。初中化學(xué)課堂教學(xué)要一改這種抹殺學(xué)生創(chuàng)新能力的教學(xué)方式，將講解酸堿鹽的性質(zhì)變成創(chuàng)新性探究酸堿鹽的性質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性思考，該用何種試劑去分別測(cè)定酸堿鹽的性質(zhì)，日常生產(chǎn)生活中用到酸堿鹽各自性質(zhì)的方面，酸堿鹽的性質(zhì)是如何指導(dǎo)日常生產(chǎn)生活的，酸堿鹽的性質(zhì)還可以在哪些領(lǐng)域進(jìn)行應(yīng)用、如何應(yīng)用，讓學(xué)生不斷進(jìn)行發(fā)散性、創(chuàng)新性思維，進(jìn)而不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
1 激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)學(xué)
興趣是求知的巨大動(dòng)力，發(fā)明創(chuàng)造的源泉。興趣的培養(yǎng)在于誘導(dǎo)。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，引導(dǎo)他們及時(shí)排除不利于發(fā)展學(xué)生認(rèn)識(shí)興趣的因素。有針對(duì)性地幫助他們掃除學(xué)習(xí)中的障礙，喚起他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，使他們能積極、主動(dòng)、自覺(jué)地學(xué)。
學(xué)生剛接觸化學(xué)，開(kāi)始會(huì)對(duì)化學(xué)頗有些興趣，尤其對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)更感到有意思。但當(dāng)學(xué)到化學(xué)用語(yǔ)、元素符號(hào)和基本概念時(shí)，常會(huì)感到抽象難懂、枯燥乏味，往往會(huì)把化學(xué)視為“第二外語(yǔ)”或認(rèn)為化學(xué)是一門(mén)“死記硬背”的學(xué)科，有可能會(huì)使原有的興趣消失。如何在教學(xué)中培養(yǎng)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生突破初中化學(xué)知識(shí)的分化，使原有的、暫時(shí)的興趣轉(zhuǎn)變?yōu)榉€(wěn)定的、持久的興趣？為此我們及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行了化學(xué)史教育，講化學(xué)的發(fā)展和形成，結(jié)合書(shū)本介紹科學(xué)家探索化學(xué)奧秘的軼事，如道爾頓提出近代原子學(xué)說(shuō)，居里夫人一生榮獲兩次諾貝爾獎(jiǎng)，談聞名世界的中國(guó)古明如造紙術(shù)、火藥等，論化學(xué)與現(xiàn)代化建設(shè)和生活的密切關(guān)系。使學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到：化學(xué)用語(yǔ)是國(guó)際通用的語(yǔ)言，是國(guó)際上用來(lái)表示物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)和變化規(guī)律的一種特殊形式的交流工具。并感到學(xué)好化學(xué)知識(shí)是多么重要，他將直接關(guān)系到祖國(guó)的發(fā)展和建設(shè)。這樣做增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和積極性。
初中化學(xué)需識(shí)記的知識(shí)比較多，有時(shí)又很集中。如教材中第一章第六節(jié)里一下就出現(xiàn)了二十七種元素符號(hào)，學(xué)生很難記住，為此我們從講緒言開(kāi)始，將需記住的元素符號(hào)分批分期地布置給學(xué)生，并經(jīng)常提問(wèn)檢查。我們把元素符號(hào)、原子團(tuán)等制成小卡片，把化合價(jià)編成順口溜，把重點(diǎn)內(nèi)容寫(xiě)成韻語(yǔ)，簡(jiǎn)化記憶。例如，在氫氣還原氧化銅的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，應(yīng)是先通氫氣，把試管內(nèi)空氣排凈后再用酒精燈加熱，當(dāng)黑色氧化銅完全變?yōu)榧t色銅時(shí)，要先撤酒精燈，等試管完全冷卻后再撤掉氫氣流。這個(gè)實(shí)驗(yàn)經(jīng)演示講解后，我們用氫—燈—燈—?dú)渌膫€(gè)字來(lái)表示，使學(xué)生很快地掌握，并能完整準(zhǔn)確地說(shuō)出其四個(gè)字順序的含義及為什么。
另外我們還根據(jù)初中學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性更多地依賴(lài)于學(xué)習(xí)興趣，其形象識(shí)記能力超過(guò)抽象識(shí)記能力，喜歡動(dòng)手，再造想象力比較豐富的特點(diǎn)，成立了化學(xué)科技興趣小組，目的即為鍛煉學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)筆、動(dòng)口能力，從激發(fā)興趣著眼，訓(xùn)練發(fā)現(xiàn)思維和創(chuàng)新思維，發(fā)動(dòng)學(xué)生利用小藥瓶、塑料袋、鐵絲、蠟燭等廣泛開(kāi)展小制作、小實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。例如學(xué)習(xí)了燃點(diǎn)以后，我們組織了學(xué)生做“燒不焦手帕”、“玻璃棒點(diǎn)燈”等實(shí)驗(yàn)。在教學(xué)中我們還借助于圖片、模型、幻燈、電影等手段進(jìn)行直觀教學(xué)。這些活動(dòng)的開(kāi)展消除了初中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的畏難情緒，使學(xué)生感到化學(xué)有趣，樂(lè)意學(xué)，使學(xué)生的智力和能力同時(shí)得到了發(fā)展。
2 精講多練，提高教學(xué)效率
提高教學(xué)效率是現(xiàn)代教學(xué)的基本要求，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。教學(xué)是師生的共同活動(dòng)，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，但必須是在充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用下才能真正做到。如果教學(xué)中形成滿(mǎn)堂灌、注入式的局面，或者教師放任自流，學(xué)生各行其是，都不能保證教學(xué)質(zhì)量。
教學(xué)過(guò)程是在教師指導(dǎo)下的認(rèn)識(shí)過(guò)程。就初中化學(xué)課來(lái)說(shuō)，我們主要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、自學(xué)能力和創(chuàng)新能力。而這些能力的提高，關(guān)鍵在于教師的啟發(fā)和引導(dǎo)。教師要在課堂四十五分鐘內(nèi)向?qū)W生傳授化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，并使他們能輕松接受，這必須要下一番工夫。它除了要求教師自身極淵博的知識(shí)，較強(qiáng)的表達(dá)能力和組織能力，還要在課前充分理解吃透教材，并且還應(yīng)了解掌握學(xué)生，結(jié)合學(xué)生暴露的問(wèn)題，瞄準(zhǔn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，深入準(zhǔn)確、畫(huà)龍點(diǎn)睛地講。要符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，激發(fā)思維，擴(kuò)大密度，使他們?cè)诙潭痰膸资昼妰?nèi)思維始終保持在最佳狀態(tài)，只有這樣才能取得良好的教學(xué)效果。
所謂精講，既要配合教材內(nèi)容，又要面向全體學(xué)生。精就是要突破重點(diǎn)，帶過(guò)一般，設(shè)疑破難，創(chuàng)造思維情境。練是鞏固知識(shí)的途徑之一，練要練到點(diǎn)子上，要精心設(shè)計(jì)一些針對(duì)性較強(qiáng)的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生在分析研究這些問(wèn)題的過(guò)程中，掌握所學(xué)知識(shí)。能讓他們親自動(dòng)手操作的或口頭表達(dá)練習(xí)的，就盡可能讓他們動(dòng)手動(dòng)口實(shí)踐，以達(dá)到真正掌握知識(shí)，舉一反三的目的。
初中化學(xué)知識(shí)主要分為基本概念、基本原理、元素及其化合物和化學(xué)計(jì)算四大部分。就拿元素及其化合物來(lái)說(shuō)，知識(shí)內(nèi)容龐雜，涉及到三十多種元素，七十多種化
物和眾多的化學(xué)方程式，如若把這些知識(shí)孤立地講，往往會(huì)事倍功半。但只要抓住他們的內(nèi)在聯(lián)系，區(qū)別異同，進(jìn)行歸納對(duì)比，形成網(wǎng)絡(luò)，抓住其實(shí)質(zhì)就可以收到事半功倍的效果。在教學(xué)中通過(guò)觀察學(xué)生的表情、舉動(dòng)以及接受效果，針對(duì)學(xué)生感到有困難的地方，教材的關(guān)鍵點(diǎn)、知識(shí)聯(lián)系的轉(zhuǎn)折點(diǎn)以及易混淆的地方，結(jié)合思考題給學(xué)生以點(diǎn)撥、啟發(fā)和疏通。
另外要加強(qiáng)和改進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，給學(xué)生創(chuàng)造條件。教師可設(shè)計(jì)某一實(shí)驗(yàn)、檢驗(yàn)內(nèi)容，讓學(xué)生親自動(dòng)手動(dòng)腦設(shè)計(jì)完成實(shí)驗(yàn)。也可把部分課堂演示實(shí)驗(yàn)直接改為學(xué)生實(shí)驗(yàn)，以增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。這有利于化學(xué)概念的形成，從而培養(yǎng)了學(xué)生觀察、思維、實(shí)驗(yàn)和自學(xué)能力。
實(shí)驗(yàn)證明，只有在合理地安排知識(shí)體系的基礎(chǔ)上，通過(guò)精講多練，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和自覺(jué)性，還可使課堂教學(xué)目標(biāo)集中，有利于抓住重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，大面積提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
摘 要 初中化學(xué)是初三學(xué)年開(kāi)設(shè)的科目，受中考?jí)毫Φ挠绊?，有的教師一言堂，拖延課堂，進(jìn)行題海戰(zhàn)術(shù)，犧牲學(xué)生休息時(shí)間進(jìn)行課外輔導(dǎo)等，導(dǎo)致課堂教學(xué)效果差、效率低，使得學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。要解決這個(gè)問(wèn)題就要提高課堂教學(xué)的有效性，使學(xué)生輕松地投入到學(xué)習(xí)中，體會(huì)學(xué)習(xí)帶來(lái)的快樂(lè)，讓他們真正得到發(fā)展。下面就筆者在多年工作實(shí)踐中的一些經(jīng)驗(yàn)，談幾點(diǎn)體會(huì)。
關(guān)鍵詞 初中化學(xué) 有效教學(xué)
一、教師自身要不斷充電，更新教學(xué)觀念
新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的身心發(fā)展。眾所周知，課程改革是牽動(dòng)全局的整體性改革。其中，教師的教育理念和素養(yǎng)是課程改革的關(guān)鍵。社會(huì)對(duì)教師的期望值增高，教師應(yīng)向?qū)I(yè)化的程度發(fā)展。教師只有不斷地在專(zhuān)業(yè)化的道路走下去，努力地提高自己的專(zhuān)業(yè)化水平，才能在教學(xué)中真正地實(shí)施有效教學(xué)。已故無(wú)機(jī)化學(xué)家戴安邦教授曾說(shuō)：“只傳授化學(xué)知識(shí)和技術(shù)的化學(xué)教育是片面的，全面的化學(xué)教育要求既傳授化學(xué)知識(shí)和技術(shù)，更要訓(xùn)練科學(xué)方法和思維，才能使學(xué)生由學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)為會(huì)學(xué)、樂(lè)學(xué)。”
二、演示操作實(shí)驗(yàn)法
化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是化學(xué)教學(xué)的重要組成部分。實(shí)驗(yàn)以其生動(dòng)、形象、鮮明的特點(diǎn)，能自然地去激發(fā)和滿(mǎn)足學(xué)生的知覺(jué)好奇。要充分利用和發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)的優(yōu)勢(shì)，使教的過(guò)程與學(xué)的過(guò)程相輔相成、和諧統(tǒng)一。但是，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中只是機(jī)械地照方抓藥，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容又單調(diào)、毫無(wú)新意，使大多數(shù)學(xué)生感到實(shí)驗(yàn)只是看看有味、做做有趣，領(lǐng)悟不到實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)所起的特有的功能。因此，實(shí)驗(yàn)必須變革。傳統(tǒng)的演示實(shí)驗(yàn)是由教師在講完性質(zhì)、原理之后，按照教材中所要求的來(lái)做的驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)。它雖然能體現(xiàn)出實(shí)驗(yàn)直觀、鮮明的特點(diǎn)，但學(xué)生在教師演示的整個(gè)過(guò)程中只起到看表演的作用，他們并沒(méi)有參與到演示實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，沒(méi)有充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)地位；而且這樣的演示實(shí)驗(yàn)也忽略了學(xué)生思維能力的激發(fā)。于是，教師在演示實(shí)驗(yàn)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
例如，在氫氣還原氧化銅的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，應(yīng)是先通氫氣，把試管內(nèi)空氣排凈后再用酒精燈加熱，當(dāng)黑色氧化銅完全變?yōu)榧t色銅時(shí)，要先撤酒精燈，等試管完全冷卻后再撤掉氫氣流。這個(gè)實(shí)驗(yàn)經(jīng)演示講解后，我們用“氫——燈——燈——?dú)洹彼膫€(gè)字來(lái)表示，使學(xué)生很快地掌握了，并能完整準(zhǔn)確地說(shuō)出其四個(gè)字順序的含義及為什么。另外，我們還根據(jù)初中學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性更多地依賴(lài)于學(xué)習(xí)興趣，其形象識(shí)記能力超過(guò)了抽象識(shí)記能力，喜歡動(dòng)手，再造想象力比較豐富的特點(diǎn)，成立了化學(xué)科技興趣小組，目的即為鍛煉學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)筆、動(dòng)口的能力，從而激發(fā)興趣，著眼訓(xùn)練發(fā)現(xiàn)思維和創(chuàng)新思維，發(fā)動(dòng)學(xué)生利用小藥瓶、塑料袋、鐵絲、蠟燭等廣泛開(kāi)展小制作、小實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。例如，學(xué)習(xí)了燃點(diǎn)以后，我們組織學(xué)生做“燒不焦的手帕”“玻璃棒點(diǎn)燈”等實(shí)驗(yàn)。只要抓住它們的內(nèi)在聯(lián)系，區(qū)別異同，進(jìn)行歸納對(duì)比，形成網(wǎng)絡(luò)，抓住其實(shí)質(zhì)，就可以收到事半功倍的效果。
三、探究式教學(xué)法
1.要營(yíng)造一個(gè)有利于探究式教學(xué)的環(huán)境。從某種意義上講，這一方面顯得更為重要。因?yàn)楦骷?jí)管理人員一旦認(rèn)識(shí)到探究式教學(xué)的內(nèi)涵及優(yōu)勢(shì)，不僅會(huì)予以人、財(cái)、物等的支持，還會(huì)在政策上予以?xún)?yōu)待。
2.教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，搞好探究式教學(xué)，必須從知識(shí)傳授者的角色向?qū)W生發(fā)展的促進(jìn)者轉(zhuǎn)變。教師要有更大的適應(yīng)性和靈活性來(lái)面對(duì)他們的工作，要深入理解探究式教學(xué)的本質(zhì)，并掌握一些教學(xué)策略和技巧，如怎樣提問(wèn)、怎樣設(shè)置問(wèn)題情境、怎樣收集信息及解決問(wèn)題的方法等，探究式教學(xué)法有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)造能力。
學(xué)生掌握知識(shí)、技能和形成能力，是一個(gè)循序漸進(jìn)、由低級(jí)向高級(jí)發(fā)展的過(guò)程。教師要根據(jù)化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，有目的、有計(jì)劃地組織指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，采取多種方式激勵(lì)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)和發(fā)展他們的觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、思維能力和自學(xué)能力等。同時(shí)，要重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行志趣、情感、意志、態(tài)度等方面的培養(yǎng)、教育，從而達(dá)到全面提高學(xué)生化學(xué)科學(xué)素質(zhì)的目的。
四、學(xué)生有所收獲是課堂教學(xué)有效性的體現(xiàn)
課堂學(xué)習(xí)必然要講求收獲和回報(bào)。因此，作為衡量課堂教學(xué)有效性的重要依據(jù)的學(xué)生學(xué)習(xí)收獲，必須在課堂教學(xué)之中具有明顯的體現(xiàn)。教學(xué)的有效性要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)
，學(xué)生從不懂到懂，從懂的少到懂的多，從不喜歡到喜歡化學(xué)課程，這都表示學(xué)業(yè)上有收獲，有進(jìn)步，這樣的課堂教學(xué)就是有效的。更進(jìn)一步來(lái)說(shuō)，無(wú)效低效的課堂教學(xué)也可以說(shuō)是不需要教師教，學(xué)生也能理解；而負(fù)效教學(xué)是指學(xué)生對(duì)教學(xué)產(chǎn)生抵觸、排斥、厭惡的學(xué)習(xí)情緒，干擾學(xué)生的發(fā)展。所以，高效的教學(xué)就是學(xué)生獲得充分發(fā)展，內(nèi)容包括知識(shí)技能、情感態(tài)度、價(jià)值觀的和諧統(tǒng)一發(fā)展，這是從新課標(biāo)的基本理念來(lái)規(guī)定“發(fā)展”。知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀是新課標(biāo)的三維目標(biāo)，這是課堂教學(xué)有效性的根本。知識(shí)與技能要在過(guò)程與方法中獲得，情感態(tài)度與價(jià)值觀要在過(guò)程與方法中培養(yǎng)，同時(shí)在知識(shí)與技能的獲得中不斷升華。知識(shí)點(diǎn)和技能要抓核心，有的知識(shí)點(diǎn)思維價(jià)值和情感價(jià)值比較豐富，這就需要挖深挖透。要根據(jù)知識(shí)的不同特點(diǎn)來(lái)整合思路。
五、課堂上注重有效的盡可能多地激勵(lì)學(xué)生
課堂教學(xué)過(guò)程中，教師的一個(gè)眼神，能激勵(lì)學(xué)生，為學(xué)生提神醒腦；教師的一句溫暖的話語(yǔ)、一個(gè)精心設(shè)計(jì)問(wèn)題都能改變一個(gè)人的命運(yùn)，影響學(xué)生一輩子，也將為你的課堂增色，激勵(lì)學(xué)生更加專(zhuān)心致志，奮發(fā)向上。這樣的安排能讓每一位學(xué)生都得發(fā)展。讓每一個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展是我們教學(xué)的目標(biāo)，是新課程改革的教學(xué)理念，也真正落實(shí)了“以人為本”的教學(xué)理念。
