時(shí)間：2022-06-05 09:43:10
序論：在您撰寫(xiě)高等教育畢業(yè)論文時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開(kāi)闊視野，小編為您整理的1篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
在國(guó)外考察訪問(wèn)時(shí)，我走訪了國(guó)外高校的校長(zhǎng)和老師，在談到中國(guó)高中生留學(xué)話題時(shí)他們非常興奮，認(rèn)為中國(guó)高中生的基礎(chǔ)知識(shí)一般強(qiáng)過(guò)他們本國(guó)的學(xué)生，特別在數(shù)、理、化等方面。經(jīng)過(guò)語(yǔ)言（外語(yǔ)）的提高和強(qiáng)化，不少學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)非常優(yōu)秀，深受學(xué)校的歡迎。一位多次到中國(guó)考察教育的加拿大大學(xué)校長(zhǎng)這樣說(shuō)道:“中國(guó)高中留學(xué)生基礎(chǔ)好，學(xué)習(xí)刻苦肯鉆研”。在國(guó)外學(xué)習(xí)干擾少、投入的時(shí)間多，經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的大學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，不僅掌握了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶I(yè)知識(shí)，而且有更多的時(shí)間了解和熟悉西方文化，這方面，高中畢業(yè)到國(guó)外的留學(xué)生比起大學(xué)畢業(yè)后再到國(guó)外讀研的留學(xué)生更具明顯的優(yōu)勢(shì)。
在考察中，我分別接觸了在國(guó)外完成學(xué)士學(xué)位讀研的和在國(guó)內(nèi)大學(xué)畢業(yè)后留學(xué)讀研的中國(guó)留學(xué)生，對(duì)他們進(jìn)行了比較，前者在語(yǔ)言和對(duì)西方文化的熟悉和了解以及學(xué)術(shù)方面的成果，較之后者可以說(shuō)給人的感覺(jué)差距是不小的。
一位在加拿大完成學(xué)士和碩士的北京留學(xué)生告訴我，他的一位高中同學(xué)在國(guó)內(nèi)大學(xué)畢業(yè)后由他幫助到加拿大讀研，一年的語(yǔ)言強(qiáng)化，很難達(dá)到專業(yè)課題研究的要求，語(yǔ)言強(qiáng)化、專業(yè)學(xué)習(xí)、打工加在一起很吃力，這位同學(xué)很后悔當(dāng)年未能和他一起來(lái)加拿大讀大學(xué)。
在我的幾次對(duì)到外國(guó)留學(xué)的高中生和大學(xué)畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查中，也同樣是這樣的情形，由于年齡上的差別，他們?cè)谕庹Z(yǔ)的掌握、生活環(huán)境的適應(yīng)性，以及所考慮的問(wèn)題（不少大學(xué)生在國(guó)內(nèi)外都有戀愛(ài)的朋友、或把朋友一起辦到國(guó)外），為了生活等原因，在學(xué)習(xí)的效果和收獲上便產(chǎn)生了較大的差異。
不少國(guó)外企業(yè)在用人上對(duì)留學(xué)生的國(guó)外學(xué)習(xí)、生活的經(jīng)歷比較看重（這當(dāng)然和留學(xué)生各方面的能力是有聯(lián)系的）。
在工作中我有這樣的感受，當(dāng)今國(guó)際高等教育不僅有豐富和先進(jìn)的教育資源，而且對(duì)中國(guó)留學(xué)生有很多優(yōu)惠（如：入學(xué)申請(qǐng)、簽證的辦理、較高的打工收入、安全的學(xué)習(xí)生活環(huán)境等）。不少國(guó)家的留學(xué)總體費(fèi)用（學(xué)費(fèi)、生活費(fèi)等）并不很高（3―5萬(wàn)元人民幣/年）。特別是入世后的中國(guó)急切需要大量的海歸派充實(shí)到與國(guó)際接軌的工作崗位上，他們應(yīng)當(dāng)成為當(dāng)今時(shí)代的領(lǐng)軍人物，應(yīng)該有較高的收入和待遇，更能實(shí)現(xiàn)人生追求與夢(mèng)想。
一位還在辦理留學(xué)申請(qǐng)的高中生家長(zhǎng)興奮地說(shuō)：我的孩子很愛(ài)學(xué)習(xí)，但考試成績(jī)不理想，又希望孩子成才，我們?nèi)疑塘亢?，親朋好友總動(dòng)員，連送帶借集中了出國(guó)留學(xué)的費(fèi)用，希望孩子有所成就。還有一位家長(zhǎng)說(shuō)，我們想通了，只要孩子肯學(xué)，將家里的房產(chǎn)證抵押給銀行，利息我們能承受。高投入、高回報(bào)是一個(gè)方面，關(guān)鍵是孩子的未來(lái)會(huì)更寬闊，前景會(huì)更美好。
這些樸素的語(yǔ)言和行動(dòng)說(shuō)明，正在有越來(lái)越多的家長(zhǎng)和學(xué)子理智地、認(rèn)真地選擇和思考未來(lái)，正在尊重和善待自己的人生，正在為我們的國(guó)家興旺發(fā)達(dá)和個(gè)人小家的幸福美滿而奮斗和努力著。
【摘要】在高等教育大眾化背景下，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難已成為一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)，伴之而來(lái)的大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)權(quán)益受損的問(wèn)題日益嚴(yán)重，大學(xué)生就業(yè)權(quán)益保護(hù)的呼聲越來(lái)越高。如今，大學(xué)畢業(yè)生在目前的就業(yè)市場(chǎng)中被稱為“弱勢(shì)群體”。在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)愈演愈烈的壓力下，許多大學(xué)畢業(yè)生因?yàn)榧庇谡业揭环莨ぷ鞫鲆暳藢?duì)自身合法權(quán)益的保護(hù)，甚至對(duì)就業(yè)過(guò)程中的不公平現(xiàn)象默認(rèn)和接受，加強(qiáng)畢業(yè)生就業(yè)權(quán)益的保護(hù)應(yīng)從畢業(yè)生就業(yè)主管部門(mén)、高校以及畢業(yè)生自身等三個(gè)方面做出努力。
【關(guān)鍵詞】高等教育大眾化；大學(xué)畢業(yè)生；就業(yè)權(quán)益與保護(hù)
大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)工作日益市場(chǎng)化，但就業(yè)市場(chǎng)機(jī)制尚不健全，畢業(yè)生與用人單位相比處于弱勢(shì)地位，就業(yè)過(guò)程中合法權(quán)益易受到侵害。這不僅會(huì)嚴(yán)重挫傷大學(xué)畢業(yè)生服務(wù)社會(huì)的積極性，還會(huì)擾亂勞動(dòng)力市場(chǎng)的正常運(yùn)作，甚至?xí)绊懙秸麄€(gè)社會(huì)大局的和諧與穩(wěn)定。因此，加強(qiáng)對(duì)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)權(quán)益的保護(hù)顯得十分重要。
一、大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)權(quán)益
大學(xué)畢業(yè)生作為就業(yè)的一個(gè)重要主體，在就業(yè)過(guò)程中享有多方面的權(quán)益。根據(jù)目前就業(yè)規(guī)范的有關(guān)規(guī)定，大學(xué)畢業(yè)生享有的權(quán)益主要包括兩大方面：一是在擇業(yè)過(guò)程中享有的權(quán)利；一是錄用單位給予的權(quán)利。
（一）大學(xué)畢業(yè)生在擇業(yè)過(guò)程中享有的權(quán)利表現(xiàn)在以下八個(gè)方面
1、獲取信息權(quán)。畢業(yè)生有全面、真實(shí)獲悉用人單位信息的權(quán)利。就業(yè)信息是畢業(yè)生擇業(yè)成功的前提和關(guān)鍵，只有在充分獲取信息的基礎(chǔ)上，才能結(jié)合自身情況選擇適合自身發(fā)展的用人單位。
2、接受就業(yè)指導(dǎo)權(quán)。畢業(yè)生有權(quán)在學(xué)校接受就業(yè)指導(dǎo)，學(xué)校應(yīng)成立專門(mén)機(jī)構(gòu)，安排專職人員對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)，包括向畢業(yè)生宣傳國(guó)家關(guān)于畢業(yè)生就業(yè)的有關(guān)方針、政策；對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行擇業(yè)技巧的指導(dǎo)；引導(dǎo)畢業(yè)生根據(jù)國(guó)家、社會(huì)需要，結(jié)合個(gè)人實(shí)際情況進(jìn)行擇業(yè)。使畢業(yè)生通過(guò)接受就業(yè)指導(dǎo)，準(zhǔn)確定位，合理?yè)駱I(yè)。
3、被推薦權(quán)。高等學(xué)校在就業(yè)工作中的一個(gè)重要職責(zé)就是向用人單位推薦畢業(yè)生。畢業(yè)生享有的被推薦權(quán)包含以下幾方面內(nèi)容：
一是如實(shí)推薦，即高校在對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行推薦時(shí)，應(yīng)實(shí)事求是，根據(jù)畢業(yè)生本人的實(shí)際情況向用人單位進(jìn)行介紹、推薦。不能故意貶低或隨意捧高對(duì)畢業(yè)生在校表現(xiàn)的評(píng)價(jià)。
二是公正推薦，學(xué)校對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行推薦應(yīng)做到公平、公正，應(yīng)給每一位畢業(yè)生就業(yè)推薦的機(jī)會(huì)，不能厚此薄彼。公正推薦是學(xué)校的基本責(zé)任，也是畢業(yè)生享有的最基本的權(quán)益。
三是擇優(yōu)推薦，學(xué)校根據(jù)畢業(yè)生的在校表現(xiàn)，在公正、公開(kāi)的基礎(chǔ)上，還應(yīng)擇優(yōu)推薦，用人單位在錄用畢業(yè)生時(shí)也應(yīng)堅(jiān)持擇優(yōu)標(biāo)準(zhǔn)，真正體現(xiàn)優(yōu)生優(yōu)分，學(xué)以致用、人盡其才。這樣才能調(diào)動(dòng)廣大畢業(yè)生和在校生學(xué)習(xí)的積極性。
4、自主擇業(yè)權(quán)。根據(jù)國(guó)家有關(guān)規(guī)定，實(shí)行招生并軌改革的高校畢業(yè)生，在國(guó)家就業(yè)方針、政策指導(dǎo)下自主擇業(yè)。因此，作為求職方的畢業(yè)生，在就業(yè)市場(chǎng)上享有自主擇業(yè)的權(quán)利，可以按照自己的興趣、愛(ài)好和能力去選擇自己將要從事的職業(yè)。家長(zhǎng)、學(xué)校和用人單位，可以為畢業(yè)生提供擇業(yè)意向方面的建議，但不能強(qiáng)迫干涉。任何將個(gè)人意志強(qiáng)加給畢業(yè)生，強(qiáng)令畢業(yè)生到某單位工作的行為是侵犯畢業(yè)生自主擇業(yè)權(quán)的行為。
5、平等就業(yè)權(quán)。用人單位在錄用畢業(yè)生的過(guò)程中，應(yīng)公平、公正，一視同仁。目前，畢業(yè)生的平等就業(yè)權(quán)經(jīng)常遭到侵犯，“就業(yè)歧視”現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮，它破壞了市場(chǎng)的公平競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，造成了人力資源的巨大浪費(fèi)。這一問(wèn)題的根本解決，還有待于各項(xiàng)配套措施的完善，就目前來(lái)說(shuō)，更重要的是畢業(yè)生自身維權(quán)意識(shí)的加強(qiáng)。
6、違約及求償權(quán)。畢業(yè)生、用人單位、學(xué)校三方簽訂協(xié)議后，任何一方不得擅自毀約。如用人單位無(wú)故要求解約，畢業(yè)生有權(quán)要求對(duì)方嚴(yán)格履行就業(yè)協(xié)議，否則用人單位應(yīng)對(duì)畢業(yè)生承擔(dān)違約責(zé)任。[1]
7、擇業(yè)期內(nèi)檔案、戶口在校保留利。畢業(yè)生如在畢業(yè)當(dāng)年未能找到工作，或只是找到非正規(guī)就業(yè)單位，該生有權(quán)在畢業(yè)后兩年內(nèi)將檔案、戶口保留在學(xué)校。兩年期滿后，學(xué)校無(wú)此義務(wù)。
8、畢業(yè)生享受?chē)?guó)家和省政府規(guī)定的與就業(yè)有關(guān)的其他權(quán)利。
（二）錄用單位給予大學(xué)畢業(yè)生的主要權(quán)利表現(xiàn)在三個(gè)方面
1、履行協(xié)議，并接收畢業(yè)生的權(quán)利。協(xié)議書(shū)是國(guó)家專用于畢業(yè)生就業(yè)的正式文本，具有法律效力，雙方一旦簽約就有義務(wù)嚴(yán)格履行協(xié)議，不得無(wú)故進(jìn)行更改。用人單位必須依照協(xié)議接收畢業(yè)生，并妥善安排畢業(yè)生的工作，提供相應(yīng)的工作和生活條件，以保證畢業(yè)生的正常工作。
2、按照《勞動(dòng)法》的規(guī)定，提供畢業(yè)生各種勞動(dòng)保障的權(quán)利。畢業(yè)生到用人單位報(bào)到后應(yīng)與單位簽訂勞動(dòng)合同。
3、追究用人單位違約責(zé)任的權(quán)利。畢業(yè)生與用人單位簽訂就業(yè)協(xié)議，是雙方遵循平等自愿、協(xié)商一致原則而達(dá)成的協(xié)議，雙方均有遵守的義務(wù)。如果用人單位一方不能履行協(xié)議的內(nèi)容，畢業(yè)生有追究用人單位違約責(zé)任的權(quán)利。 [2]
二、大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)權(quán)益受侵犯的原因分析
隨著近十年的擴(kuò)招，大學(xué)生的就業(yè)成為困繞社會(huì)的難題。面對(duì)社會(huì)和就業(yè)的巨大壓力，當(dāng)前，我國(guó)政府和許多高校為了促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)出臺(tái)了一些政策，高校畢業(yè)生就業(yè)率也在逐年提高。然而由于體制、觀念、市場(chǎng)機(jī)制等方面的原因，在大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)中，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)權(quán)益受到侵害的現(xiàn)象非常普遍。
（一）形形色色的就業(yè)歧視現(xiàn)象蔓延迅速
如女大學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中受到性別歧視；非本地生源受到地域性歧視；因某些實(shí)際并不影響就業(yè)的疾病而受到歧視，如招考公務(wù)員淘汰乙肝病毒攜帶者；還有身材相貌歧視、經(jīng)驗(yàn)歧視、學(xué)歷歧視和血型歧視等。
（二）所在高校為提高就業(yè)率不顧學(xué)生利益
某些高校不為畢業(yè)生在擇業(yè)期內(nèi)保管其檔案、戶口，甚至違背畢業(yè)生意愿強(qiáng)迫其就業(yè)，出現(xiàn)“被就業(yè)”現(xiàn)象；學(xué)校沒(méi)有及時(shí)、公開(kāi)、公平地宣傳就業(yè)信息等，都導(dǎo)致大學(xué)畢業(yè)生處于被動(dòng)地位，其合法權(quán)益屢受侵害，就業(yè)質(zhì)量不高。
（三）招聘單位和職業(yè)介紹中介的陷阱層出不窮
如以招聘之名盜取個(gè)人信息，如利用大學(xué)畢業(yè)生提交的身份證復(fù)印件開(kāi)銀行賬戶進(jìn)行非法勾當(dāng)，將大學(xué)生當(dāng)作“替罪羊”；招聘單位通過(guò)向應(yīng)聘大學(xué)生收取風(fēng)險(xiǎn)抵押金、培訓(xùn)費(fèi)、建檔費(fèi)等各種不合理費(fèi)用騙取錢(qián)財(cái)，職業(yè)介紹機(jī)構(gòu)提供虛假信息，假招聘，侵吞中介費(fèi)及中介機(jī)構(gòu)與用人單位聯(lián)手坑騙求職者；以招聘之名誘人犯罪；招聘時(shí)以高薪為誘餌，進(jìn)入單位后卻違背承諾；試用期陷阱，通過(guò)延長(zhǎng)試用期盤(pán)剝廉價(jià)勞動(dòng)力；簽訂“一邊倒合同”來(lái)侵害畢業(yè)生的權(quán)益等。
三、大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)權(quán)益的保護(hù)
構(gòu)建有效的畢業(yè)生權(quán)益保護(hù)體系，切實(shí)維護(hù)多方主體利益，是當(dāng)前大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)有序建設(shè)的當(dāng)務(wù)之急?，F(xiàn)試從以下幾個(gè)方面談畢業(yè)生就業(yè)權(quán)益的保護(hù)：
（一）畢業(yè)生就業(yè)主管部門(mén)的保護(hù)
畢業(yè)生就業(yè)主管部門(mén)可通過(guò)制定相應(yīng)的政策和法規(guī)確定畢業(yè)生的就業(yè)權(quán)益，并對(duì)侵犯畢業(yè)生權(quán)益的行為利用行政或法律手段予以抵制和處理。必要時(shí)可通過(guò)新聞媒體的輿論監(jiān)督作用，揭露某些用人單位在招聘和試用畢業(yè)生過(guò)程中的不公平、不公正行為，以引起社會(huì)或上層領(lǐng)導(dǎo)人物的重視，使一些就業(yè)問(wèn)題得到解決，這在一定程度上可遏制畢業(yè)生就業(yè)過(guò)程中不公正現(xiàn)象的滋生和蔓延。
（二）高校的保護(hù)
學(xué)校對(duì)畢業(yè)生權(quán)益的保護(hù)最為直接。學(xué)校可通過(guò)制定各項(xiàng)措施來(lái)規(guī)范畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)和就業(yè)推薦。從招聘渠道上防患未然，維護(hù)畢業(yè)生就業(yè)權(quán)益。對(duì)用人單位在錄用畢業(yè)生過(guò)程中存在不公平、不公正行為，學(xué)校應(yīng)堅(jiān)決予以抵制以維護(hù)畢業(yè)生的平等就業(yè)權(quán)。高等學(xué)校在畢業(yè)生簽訂就業(yè)協(xié)議過(guò)程中應(yīng)進(jìn)行監(jiān)督和指導(dǎo)。對(duì)于用人單位與畢業(yè)生簽訂不符合國(guó)家有關(guān)政策規(guī)定的協(xié)議進(jìn)行阻止。
（三）畢業(yè)生的自我保護(hù)
畢業(yè)生就業(yè)權(quán)益的保護(hù)是一個(gè)系統(tǒng)工程，我們?cè)趶?qiáng)調(diào)從法律和制度層面營(yíng)造一個(gè)良好的背景的同時(shí)，必須加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)生就業(yè)權(quán)益自我保護(hù)的指導(dǎo)和教育。畢業(yè)生要有效地做到就業(yè)權(quán)益的自我保護(hù)，應(yīng)做到以下幾個(gè)方面：
1、增強(qiáng)法律意識(shí)。市場(chǎng)化的就業(yè)體制，要求畢業(yè)生就業(yè)要依靠市場(chǎng)來(lái)實(shí)現(xiàn)人力資源的合理配置。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)是法制經(jīng)濟(jì)，畢業(yè)生就業(yè)也必須走法制化道路。因此，畢業(yè)生必須了解就業(yè)相關(guān)的法律法規(guī)、政策制度，了解勞動(dòng)用工的相關(guān)規(guī)定，并且在學(xué)習(xí)這些法律、政策、規(guī)定的過(guò)程中，逐步培養(yǎng)成一種用法律進(jìn)行思維的意識(shí)，進(jìn)而能在這種意識(shí)的指導(dǎo)下，真正做到懂得法律、遵守法律、使用法律。[3]
2、樹(shù)立維權(quán)意識(shí)。畢業(yè)生應(yīng)具有強(qiáng)烈的維權(quán)意識(shí)，在碰到問(wèn)題時(shí)能夠拿起法律的武器積極主張權(quán)利，是畢業(yè)生走出權(quán)益自我保護(hù)實(shí)質(zhì)性的一步。
3、強(qiáng)化誠(chéng)信意識(shí)。畢業(yè)生誠(chéng)信意識(shí)的培養(yǎng)主要包括兩個(gè)方面，一是畢業(yè)生自己在求職過(guò)程中必須如實(shí)向用人單位介紹自己的情況，應(yīng)實(shí)事求是。如果畢業(yè)生故意隱瞞自身情況、欺騙單位，可能導(dǎo)致就業(yè)協(xié)議無(wú)效，并要承擔(dān)締約過(guò)失責(zé)任；同時(shí)還要求畢業(yè)生要信守契約，要充分重視就業(yè)協(xié)議的重要性，協(xié)議一旦簽訂即具有法律效力，必須嚴(yán)格遵守、履行就業(yè)協(xié)議內(nèi)容。二是要意識(shí)到用人單位是否誠(chéng)信。這一點(diǎn)對(duì)畢業(yè)生的要求更高，因?yàn)橐袛嘤萌藛挝皇欠裾\(chéng)信，必然要求畢業(yè)生有比較豐富的閱歷和經(jīng)驗(yàn)，并通過(guò)不同的方法和途徑全面了解用人單位的情況。[4]然而一些畢業(yè)生在這方面做得欠佳，主要是因?yàn)閲?yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，使得畢業(yè)生不敢向用人單位問(wèn)太多的問(wèn)題、提太多的要求，許多初涉職場(chǎng)的畢業(yè)生認(rèn)為單位說(shuō)的都是對(duì)的，單位要求的就應(yīng)該去做，不知不覺(jué)中自己的權(quán)益已經(jīng)遭受侵犯。因此必須強(qiáng)化畢業(yè)生的誠(chéng)信意識(shí)，特別是鍛煉其中的第二種能力，以保護(hù)自己的合法權(quán)益。
當(dāng)然，畢業(yè)生就業(yè)權(quán)益的自我保護(hù)不局限于此，還包括其他方面。比如自我心理調(diào)試，畢業(yè)生在就業(yè)過(guò)程中要注意保持心理的平衡，要端正求職心態(tài)，切忌浮躁和盲目求職。
總之，加強(qiáng)畢業(yè)生就業(yè)權(quán)益的保護(hù)，應(yīng)建立有效的畢業(yè)生就業(yè)保護(hù)體系，還需要相應(yīng)的就業(yè)主管部門(mén)、高校以及畢業(yè)生自身的共同努力。只有如此，才能切實(shí)有效地維護(hù)多方主體的利益，保障畢業(yè)生的合法就業(yè)權(quán)益，從而建立和諧的就業(yè)關(guān)系，促進(jìn)高校和社會(huì)的穩(wěn)定與發(fā)展。
內(nèi)容摘要：自20世紀(jì)末我國(guó)實(shí)行擴(kuò)招政策以來(lái)，高校畢業(yè)生的人數(shù)逐年激增，導(dǎo)致“就業(yè)難”成為社會(huì)普遍現(xiàn)象。舞蹈專業(yè)畢業(yè)生同樣躋身龐大的就業(yè)陣容中，與其他專業(yè)的畢業(yè)生共同面臨嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)。文章以問(wèn)卷、訪談的方式，針對(duì)全國(guó)范圍內(nèi)的部分舞蹈院校進(jìn)行了有關(guān)舞蹈專業(yè)學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀的調(diào)查，從學(xué)生和用人單位兩個(gè)方面入手，一方面期望了解目前我國(guó)舞蹈高校畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)狀，另一方面也從調(diào)查中歸納、分析其原因。
關(guān)鍵詞：高等教育 舞蹈 畢業(yè)生 就業(yè)現(xiàn)狀
自2003年至2008年，我國(guó)的高等院校畢業(yè)生已從212萬(wàn)人激增到532萬(wàn)人，隨著畢業(yè)生人數(shù)的增加，大學(xué)生的就業(yè)形式和擇業(yè)方式也發(fā)生了深刻的變化。舞蹈專業(yè)畢業(yè)生躋身這龐大的就業(yè)陣容中，其就業(yè)狀況愈來(lái)愈受到學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)等多方面的關(guān)注。舞蹈類學(xué)生就業(yè)狀況與我國(guó)舞蹈高等教育飛速發(fā)展關(guān)系密切，直接體現(xiàn)了舞蹈高等教育的成果。筆者以問(wèn)卷的形式，針對(duì)全國(guó)范圍內(nèi)的部分舞蹈院校進(jìn)行了有關(guān)舞蹈專業(yè)學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀的調(diào)查，以期對(duì)舞蹈專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)作出分析和總結(jié)。
一、舞蹈類高校學(xué)生所期望的就業(yè)選擇
根據(jù)調(diào)查，并將普通高校（含師范類）和舞蹈類專業(yè)院校（圖1）數(shù)據(jù)進(jìn)行比較，結(jié)果顯示，普通高校中的舞蹈專業(yè)學(xué)生與專業(yè)院校的學(xué)生在所選擇的職業(yè)方向上存在一些差別，針對(duì)不同類型院校的學(xué)生，各校會(huì)根據(jù)自己的辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)實(shí)施具體方案，不論是在課程設(shè)置、師資隊(duì)伍建設(shè)還是制定人才培養(yǎng)目標(biāo)上都會(huì)有其針對(duì)性，而這種針對(duì)性也是不同學(xué)生最初選擇該校的原因之一，并導(dǎo)致其畢業(yè)后的擇業(yè)方向與院校的培養(yǎng)目標(biāo)之間存在差異。據(jù)圖1數(shù)據(jù)顯示，普通高校舞蹈學(xué)生（簡(jiǎn)稱“普通高校學(xué)生”）和舞蹈專業(yè)院校學(xué)生（簡(jiǎn)稱“專業(yè)院校學(xué)生”）在“專業(yè)院校老師”“中小學(xué)老師”“專業(yè)演員”3個(gè)選項(xiàng)上差異最明顯，對(duì)于專業(yè)院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，選擇“專業(yè)舞蹈院校老師”“專業(yè)演員”是繼“高校老師”之后第二選擇方向，對(duì)比普通高校的學(xué)生超出15%的人選擇“中小學(xué)老師”（遵循普通高?！春瑤煼额悺档娜瞬排囵B(yǎng)目標(biāo)，這類院校的舞蹈教育主要是培養(yǎng)基礎(chǔ)教學(xué)人才），專業(yè)院校的學(xué)生在歷經(jīng)至少8-10年系統(tǒng)的專業(yè)培養(yǎng)后，不論是生理還是心理上都很難從已形成的高精尖意識(shí)形態(tài)中脫離出來(lái)，因此不到萬(wàn)不得已，不會(huì)放棄選擇同自己長(zhǎng)期以來(lái)已適應(yīng)的培養(yǎng)模式相關(guān)的工作。
另一方面，由于近年高校的擴(kuò)招政策同就業(yè)崗位的縮減所造成的就業(yè)緊張問(wèn)題，造成在普通高校和專業(yè)院校不同背景下培養(yǎng)的人才卻競(jìng)爭(zhēng)同一崗位的局面，明顯表現(xiàn)在兩者對(duì)于高校教師崗位的競(jìng)爭(zhēng)。國(guó)家專業(yè)團(tuán)體和專業(yè)院校教師崗位的減少，使得大批從專業(yè)院校畢業(yè)的學(xué)生走向了普通高校，他們將多年專業(yè)院校的教學(xué)方式、意識(shí)常不假思索地傳授或重述給即將走上舞蹈普及教育崗位的群體，而面向廣大普通高校舞蹈學(xué)生的崗位同樣有限，加上四年來(lái)被培養(yǎng)的專業(yè)院校教育意識(shí)卻又無(wú)法真正擁有扎實(shí)的基本功，這種情況造成了擇業(yè)錯(cuò)位。簡(jiǎn)言之，人才培養(yǎng)的趨同化始終是高等舞蹈教育事業(yè)的硬傷，也是一個(gè)亟待解決的問(wèn)題。
二、舞蹈高校學(xué)生首選的就業(yè)地點(diǎn)和所期望的薪值
針對(duì)擇選率較高的區(qū)域，畢業(yè)生首選的原因有：50%認(rèn)為“有較大的發(fā)展機(jī)會(huì)”；20%認(rèn)為“生活條件好”；20%認(rèn)為“薪水高”；10%認(rèn)為“有良好的人才政策”。
根據(jù)“就業(yè)地點(diǎn)分布”（圖2）顯示，“北京、上?！薄爸胁康貐^(qū)”“珠江三角洲沿海地區(qū)”是即將畢業(yè)的舞蹈專業(yè)學(xué)生最期望能夠工作的地區(qū)（各專業(yè)學(xué)生普遍認(rèn)為），不僅是因?yàn)樯鲜?個(gè)區(qū)域?qū)ξ璧附逃聵I(yè)的開(kāi)發(fā)及重視，同樣也因?yàn)檫@3個(gè)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展較快，大中商業(yè)城市幾乎聚集在此，生活環(huán)境較好，物質(zhì)條件更加優(yōu)越。盡管也會(huì)出現(xiàn)另一種情況：畢業(yè)于西、北部地區(qū)的學(xué)生大部分選擇就近擇業(yè)，這樣的選擇比其去大城市闖蕩也許更加有利。但根據(jù)調(diào)研了解，凡從上述3個(gè)地區(qū)畢業(yè)的學(xué)生卻無(wú)一例愿意去外地條件相對(duì)較差的地區(qū)。這種現(xiàn)象可以說(shuō)是由傳統(tǒng)的就業(yè)觀念與快速發(fā)展的高等教育不相適應(yīng)所造成的?！叭f(wàn)般皆下品，唯有讀書(shū)高”，長(zhǎng)期以來(lái)，高校畢業(yè)生在這種大眾意識(shí)的支配下就業(yè)定位較高（圖3），在就業(yè)目的地的選擇上多選擇首都、省會(huì)和東南部沿海城市等大中城市，而在對(duì)擇業(yè)的認(rèn)識(shí)上， 存在“一步到位，終生不變”的觀念，認(rèn)為發(fā)達(dá)的城市就會(huì)“有較大的發(fā)展機(jī)會(huì)”和“良好的人才政策”，不僅如此，生活條件好、薪水高也是其選擇上述選項(xiàng)的重要原因。此外，根據(jù)對(duì)某師范類院校2005級(jí)舞蹈學(xué)方向本科畢業(yè)生的畢業(yè)去向調(diào)查顯示：該班級(jí)畢業(yè)人數(shù)29人，正式就業(yè)率為48%，畢業(yè)去向地點(diǎn)多集中于北京或籍貫所在地，東部地區(qū)及珠三角人數(shù)其次，僅有一人支援內(nèi)蒙古。廣大的西部等不發(fā)達(dá)地區(qū)不僅需要經(jīng)濟(jì)實(shí)力的提升，在精神文化建設(shè)方面也應(yīng)該吸納更多的人才。對(duì)此，政府和社會(huì)應(yīng)對(duì)有意愿到西部地區(qū)就業(yè)的學(xué)生加大引導(dǎo)力度、提供優(yōu)惠政策，以平衡專業(yè)學(xué)生的就業(yè)壓力和部分地區(qū)特需人才缺乏的局面。
三、影響目前舞蹈類學(xué)生就業(yè)形勢(shì)的首要原因
調(diào)查顯示，影響舞蹈專業(yè)學(xué)生就業(yè)形勢(shì)的原因大體分為4種（圖4）。目前，在我國(guó)的高等教育體制中還存在著難以在短期內(nèi)解決的一些問(wèn)題，對(duì)于高校舞蹈教育體制來(lái)說(shuō)同樣如此。學(xué)校的教育模式、專業(yè)設(shè)置與社會(huì)的發(fā)展需求不相適應(yīng)，高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)和大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃設(shè)計(jì)與學(xué)生的就業(yè)需求不相適應(yīng)，大學(xué)生的就業(yè)市場(chǎng)信息不對(duì)稱、就業(yè)市場(chǎng)機(jī)制不健全等不利因素都是造成畢業(yè)生被工作單位拒之門(mén)外的原因。在這種狀況下，舞蹈專業(yè)學(xué)生對(duì)求職形勢(shì)的看法同樣不算樂(lè)觀，調(diào)查顯示，10%認(rèn)為“樂(lè)觀”，40%認(rèn)為“一般”，41%認(rèn)為“不樂(lè)觀”，8%認(rèn)為“非常困難”。
在被問(wèn)到“對(duì)自己將來(lái)所要從事的工作的態(tài)度是什么”時(shí)，不少學(xué)生表示既要“符合自己的興趣，有發(fā)展空間”，又要具備“待遇好、穩(wěn)定”這兩項(xiàng)條件。畢業(yè)生對(duì)將來(lái)所要從事的工作的態(tài)度首先遵循自己的意志是值得肯定的，然而，在面臨就業(yè)單位減少、就業(yè)崗位逐年飽和的情況下，上述兩項(xiàng)條件也成為了學(xué)生順利就業(yè)的絆腳石，導(dǎo)致尚未步入社會(huì)的大學(xué)生忽略社會(huì)整體的現(xiàn)實(shí)形勢(shì)，因?yàn)槠谕颠^(guò)高、擇業(yè)挑剔而錯(cuò)失了許多合適的機(jī)會(huì)。
四、學(xué)生認(rèn)為培養(yǎng)和獲得社會(huì)適應(yīng)能力與工作能力的有效途徑
“參加學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)”“參加學(xué)校組織的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)”“社會(huì)兼職”“專業(yè)實(shí)習(xí)”（圖5）都被選擇，其中參與“社會(huì)兼職”“專業(yè)實(shí)習(xí)”以及“學(xué)校組織的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)”對(duì)于能夠找到較為理想的工作更是有效途徑。由此可見(jiàn)，學(xué)生非常重視學(xué)校提供的各類就業(yè)前的實(shí)習(xí)形式，舞蹈類學(xué)生的就業(yè)能力在校期間應(yīng)該得到足夠的鍛煉。
五、學(xué)生選擇繼續(xù)深造的原因
前些年擴(kuò)招政策實(shí)行之后，考研和出國(guó)成了高校本科畢業(yè)生求職之外的兩大熱門(mén)選擇，尤其是在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)城市和教育大省，學(xué)生選擇考研或出國(guó)的幾率高達(dá)80%―90%。對(duì)于考研熱和出國(guó)熱的驟然升溫，相關(guān)人士分析其中原因認(rèn)為，由于近年來(lái)本科生就業(yè)形勢(shì)逐漸嚴(yán)峻，考研或出國(guó)于是成為了眾多對(duì)擇業(yè)前景感到悲觀的學(xué)生的“緩沖地帶”。大部分學(xué)生認(rèn)為，找工作難度很大，不如考研或出國(guó)繼續(xù)深造，在擁有高學(xué)歷的同時(shí)還能避開(kāi)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，那么找份好工作自然就不是個(gè)奢望。對(duì)于高校舞蹈專業(yè)的畢業(yè)生來(lái)說(shuō)，每年為該專業(yè)所設(shè)立的相對(duì)對(duì)口的崗位更是少之又少，致使許多學(xué)生畢業(yè)后除了選擇考研、出國(guó)深造外，要不就干脆轉(zhuǎn)行或是投奔到考公務(wù)員的大潮中。從圖6可以看出，“能夠有一個(gè)好出路”是莘莘學(xué)子在現(xiàn)實(shí)的生存環(huán)境中夢(mèng)寐以求的事，認(rèn)為研究生畢業(yè)后基本上都能留在條件較好的大城市里，而這成為了很多有“地域情結(jié)”的大學(xué)生繼續(xù)深造的主要?jiǎng)訖C(jī)之一，然而這并不是解決問(wèn)題的根本途徑。很多學(xué)生發(fā)現(xiàn)在繼續(xù)深造之后依然面臨就業(yè)難的困境；同時(shí)，激增的生源又刺激了我國(guó)舞蹈高校層次的盲目攀升，導(dǎo)致舞蹈專業(yè)學(xué)生更高學(xué)歷層次的新一輪就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)。
在目前我國(guó)高校畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)日趨緊張的形勢(shì)下，舞蹈專業(yè)畢業(yè)生的處境更為艱難。一方面是大量的舞蹈專業(yè)學(xué)生及家長(zhǎng)為找到一份工作而四處奔波，另一方面是用人單位需求趨于飽和。經(jīng)過(guò)多年專業(yè)訓(xùn)練，家庭、社會(huì)、學(xué)校均投入大量時(shí)間、精力、財(cái)力培養(yǎng)的舞蹈人才成為了閑置資源，造成極大的浪費(fèi)。且長(zhǎng)此以往，勢(shì)必對(duì)我國(guó)舞蹈藝術(shù)的長(zhǎng)足發(fā)展造成不良影響。盡管當(dāng)前國(guó)家、社會(huì)高度重視高校畢業(yè)生的就業(yè)問(wèn)題，一些政策性措施也開(kāi)始實(shí)施，然而舞蹈專業(yè)畢業(yè)生似乎難以看到冰雪消融的景象。結(jié)合上述調(diào)查分析，筆者以為其深層次的原因主要有以下三個(gè)方面：
（一）社會(huì)對(duì)舞蹈人才的需求同舞蹈院校培養(yǎng)目標(biāo)、人才定位之間存在著矛盾。
隨著高校擴(kuò)招帶來(lái)的生源激增，各地區(qū)涌現(xiàn)出大量的招收舞蹈類專業(yè)學(xué)生的院校。這些院校辦學(xué)實(shí)力參差不齊，對(duì)本校培養(yǎng)的舞蹈專業(yè)學(xué)生定位不清，造成盲目辦學(xué)的局面。培養(yǎng)的學(xué)生因?yàn)樵谛Ｆ陂g不能接受有針對(duì)性、符合市場(chǎng)需求的教育而面臨就業(yè)難的困境已成為普遍現(xiàn)象。師范類院校的舞蹈專業(yè)學(xué)生除了要學(xué)習(xí)舞蹈專業(yè)課程外，音樂(lè)、教育學(xué)、心理學(xué)、教育實(shí)習(xí)等與教師素質(zhì)相關(guān)的課程和活動(dòng)應(yīng)該被納入師范類舞蹈專業(yè)學(xué)生的教學(xué)體系中；而以培養(yǎng)演員為主的專業(yè)類舞蹈院校在當(dāng)今社會(huì)對(duì)文化藝術(shù)需求多樣化的形勢(shì)下，應(yīng)該適當(dāng)拓寬辦學(xué)思路，設(shè)置藝術(shù)管理等與文化產(chǎn)業(yè)、市場(chǎng)接軌的課程，同時(shí)提升學(xué)生的文化素質(zhì)，以使其更好地就業(yè)。
（二）畢業(yè)生個(gè)人與用人單位之間的矛盾。
除上述原因外，筆者認(rèn)為舞蹈類畢業(yè)生個(gè)人的就業(yè)觀念與用人單位之間也存在著一些差異?！拔璧割悓W(xué)生就業(yè)最需要具備的素質(zhì)”圖表中（圖7），在專業(yè)水平、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等方面學(xué)生和用人單位的選擇差異懸殊。一方面是舞蹈專業(yè)學(xué)生面臨巨大的就業(yè)壓力而對(duì)專業(yè)水平與就業(yè)力的正比關(guān)系產(chǎn)生懷疑；另一方面是用人單位依舊期望通過(guò)引進(jìn)具有優(yōu)秀專業(yè)素質(zhì)和充足實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的人才，造成了學(xué)生學(xué)無(wú)所用、用人單位對(duì)舞蹈類院校教育質(zhì)量質(zhì)疑的局面。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的運(yùn)作下，“人才”在21世紀(jì)已不只被定義為專家型人，而是更注重“全面發(fā)展”在一個(gè)人身上的體現(xiàn)，即綜合素質(zhì)。畢業(yè)生只有具備了較高的綜合素質(zhì)才可能向多元化方向可持續(xù)地發(fā)展下去。對(duì)于這一點(diǎn)，從數(shù)據(jù)中可以看出，高校舞蹈專業(yè)的學(xué)生已從過(guò)去只埋頭練功、攀比技術(shù)而走在象牙塔的時(shí)代中解放出來(lái)，現(xiàn)在的學(xué)生已熟知在自身專業(yè)能力的基礎(chǔ)上綜合素質(zhì)是多么的重要。
此外，對(duì)綜合素質(zhì)的重視，從側(cè)面卻造成了學(xué)生與用人單位在薪值等方面所表現(xiàn)出的差異，學(xué)生希望自身能力在單位中有所體現(xiàn)和提升，強(qiáng)調(diào)的是個(gè)人的“領(lǐng)導(dǎo)力”，而用人單位則更在乎畢業(yè)生是否具有良好的團(tuán)隊(duì)合作能力、踏實(shí)勤勞的精神品質(zhì)。二者之間似乎缺乏有效的溝通機(jī)制，這不能不引起社會(huì)和學(xué)校的高度重視，而要解決這個(gè)問(wèn)題還需要社會(huì)單位、院校和畢業(yè)生三方面的積極合作。
（三）舞蹈類院校應(yīng)該建立健全學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)機(jī)制。
就業(yè)指導(dǎo)是幫助擇業(yè)期的學(xué)生依據(jù)個(gè)人的生理、心理特點(diǎn)選擇適應(yīng)的職業(yè)的一項(xiàng)工作，貫穿于教育的全過(guò)程，尤其是要促進(jìn)學(xué)生身心素質(zhì)的健康發(fā)展和職業(yè)一般能力、特殊能力的發(fā)展，是一項(xiàng)專業(yè)化的工作，它依據(jù)心理學(xué)、醫(yī)學(xué)生理學(xué)、職業(yè)社會(huì)學(xué)、教育學(xué)的原理，對(duì)個(gè)人的個(gè)性特征加以分析、判斷、咨詢，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我認(rèn)知。從筆者調(diào)查的情況來(lái)看，目前針對(duì)舞蹈類學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作還處于不完善階段，而對(duì)于面對(duì)嚴(yán)峻就業(yè)形勢(shì)而無(wú)所適從的舞蹈類學(xué)生而言，校方的就業(yè)指導(dǎo)就顯得尤為重要。針對(duì)某師范大學(xué)舞蹈專業(yè)的就業(yè)情況調(diào)查中，當(dāng)被提及“您首選的獲得就業(yè)信息的途徑”的問(wèn)題時(shí)，有超過(guò)63%的學(xué)生選擇網(wǎng)絡(luò)，其次是親朋好友介紹、社會(huì)招聘、電視報(bào)刊媒體，而首選學(xué)校的就業(yè)信息的只占不到30%。這說(shuō)明院校的就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)在學(xué)生擇業(yè)時(shí)所能提供的信息還不構(gòu)成目前舞蹈類學(xué)生就業(yè)信息的主要渠道，這就大大增加了學(xué)生擇業(yè)的盲目性。
而在回答“您需要學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)提供哪方面指導(dǎo)”（圖8）的問(wèn)題時(shí)，66%的學(xué)生選擇了職業(yè)供求信息，這也進(jìn)一步說(shuō)明學(xué)生對(duì)就業(yè)指導(dǎo)工作的急切需要。同時(shí)，還有42%的學(xué)生認(rèn)為就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)應(yīng)該提供就業(yè)心理輔導(dǎo)服務(wù)，13%的學(xué)生需要了解就業(yè)政策法規(guī)相關(guān)內(nèi)容，可見(jiàn)目前舞蹈類學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)需求是多元化的。
基于上述分析，筆者認(rèn)為針對(duì)舞蹈類學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作應(yīng)在以下方面盡快盡力健全，以幫助學(xué)生更好地就業(yè)。1.提供多元就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)。學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)應(yīng)該把就業(yè)能力作為學(xué)生素質(zhì)教育的一部分，而不僅僅是職業(yè)供求信息。就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)應(yīng)該在學(xué)生和社會(huì)之間搭建起有效溝通的橋梁。由于舞蹈專業(yè)的特殊性和專業(yè)性，學(xué)習(xí)舞蹈專業(yè)的學(xué)生與其他專業(yè)的學(xué)生相比就業(yè)面窄、綜合素質(zhì)相對(duì)薄弱，這就需要針對(duì)舞蹈專業(yè)學(xué)生的就業(yè)服務(wù)要有目的、有計(jì)劃地科學(xué)實(shí)施。通過(guò)系統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)講座、及時(shí)更新崗位信息、開(kāi)展就業(yè)心理指導(dǎo)、宣講就業(yè)政策法規(guī)等多樣化的指導(dǎo)內(nèi)容，為舞蹈專業(yè)學(xué)生有針對(duì)性地就業(yè)乃至個(gè)人綜合素質(zhì)的提升助力。2.就業(yè)指導(dǎo)工作在時(shí)間上要有延續(xù)性。本次調(diào)查的回收問(wèn)卷結(jié)果顯示（圖9），大部分學(xué)生希望在大三（研二）時(shí)開(kāi)始接受就業(yè)指導(dǎo)，也有一部分學(xué)生選擇大一、大二。因此就業(yè)指導(dǎo)工作并非只在畢業(yè)時(shí)開(kāi)始，而是要從學(xué)生一入學(xué)就開(kāi)展，貫穿大學(xué)教育過(guò)程的始終，從而有效地幫助學(xué)生進(jìn)行自我認(rèn)知、開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃，甚至在學(xué)生畢業(yè)后形成反饋機(jī)制，更好地為在校生服務(wù)。相信有科學(xué)的就業(yè)指導(dǎo)，舞蹈專業(yè)學(xué)生在就業(yè)時(shí)能夠多些自信，少些盲目；舞蹈專業(yè)院校的辦學(xué)特色和理念能夠得到凸顯；社會(huì)對(duì)舞蹈人才的需求也能朝著利好的方向發(fā)展。
作者單位:北京師范大學(xué)藝術(shù)與傳媒學(xué)院
摘要： 高等教育大眾化與大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題是目前我國(guó)教育界普遍關(guān)注的兩大熱點(diǎn)問(wèn)題。本文簡(jiǎn)要分析了我國(guó)高等教育大眾化發(fā)展情況，提出了當(dāng)下大學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題，并就我國(guó)高等教育大眾化階段的大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)心理特點(diǎn)進(jìn)行了分析，在此基礎(chǔ)上探討了我國(guó)高等教育大眾化階段高校畢業(yè)生的就業(yè)心理對(duì)策。
關(guān)鍵詞： 高等教育大眾化 就業(yè)心理 對(duì)策
一、我國(guó)高等教育大眾化的發(fā)展情況
從意大利的薩勒諾大學(xué)和波洛尼亞大學(xué)等中世紀(jì)大學(xué)的創(chuàng)立開(kāi)始，歷經(jīng)近千年的發(fā)展，世界高等教育取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步。二戰(zhàn)前，歐美各發(fā)達(dá)國(guó)家高等教育的發(fā)展已經(jīng)達(dá)到較高的程度，但高等學(xué)校的大門(mén)并非向全體民眾而敞開(kāi)，其高等教育仍然處于尖子教育階段，或稱精英教育階段。二戰(zhàn)后，世界進(jìn)入了科技革命新時(shí)代，高等教育也隨即獲得了前所未有的大發(fā)展。這主要是因?yàn)閼?zhàn)后各國(guó)經(jīng)濟(jì)的恢復(fù)和發(fā)展迫切需要大量接受過(guò)高等教育的技術(shù)人員和管理人才，而中等教育的普及化又為高等教育的擴(kuò)張解決了生源問(wèn)題，同時(shí)隨著大眾民主意識(shí)的提高，其要求受教育機(jī)會(huì)均等的呼聲也日益強(qiáng)烈。這些因素的結(jié)合，決定了世界高等教育向大眾化邁出了堅(jiān)實(shí)的一步。
近幾年的擴(kuò)招，使我國(guó)高等教育總規(guī)模大幅度增加，創(chuàng)造了世界高等教育發(fā)展史上的奇跡。美國(guó)從1901年開(kāi)始用了約40年才進(jìn)入大眾化高等教育；日本大約在20世紀(jì)60年代到70年代中期完成了從精英階段到大眾化階段的過(guò)渡。中國(guó)用短短幾年的時(shí)間，就走完美、英、日等發(fā)達(dá)國(guó)家用十幾年甚至幾十年才完成的高等教育由精英到大眾化的轉(zhuǎn)變。
二、我國(guó)高等教育大眾化帶來(lái)的大學(xué)生“就業(yè)難”問(wèn)題
高等教育大規(guī)模擴(kuò)招的直接結(jié)果之一就是高校畢業(yè)生人數(shù)的大幅度增加。高校畢業(yè)生的大量增加，使得大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題出現(xiàn)了一些新的矛盾現(xiàn)象：有崗無(wú)人和有人無(wú)崗現(xiàn)象并存；無(wú)業(yè)可就和有業(yè)不就現(xiàn)象并存；高級(jí)“藍(lán)領(lǐng)”奇缺和高職畢業(yè)生就業(yè)率偏低現(xiàn)象并存。從1999年開(kāi)始，教育部每年向社會(huì)公布高校畢業(yè)生的初次就業(yè)率，但每年公布高校畢業(yè)生初次就業(yè)率的時(shí)間不同，統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)所截至的時(shí)間也不同。有的年份是依據(jù)當(dāng)年6月初各高校上報(bào)的畢業(yè)生就業(yè)方案（精確到每個(gè)畢業(yè)生具體情況的軟盤(pán)及表格）的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，有的是截止到當(dāng)年9月份的數(shù)據(jù)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，全國(guó)普通高校畢業(yè)生人數(shù)從2003年的212萬(wàn)人增幅到2008年的559萬(wàn)人，與此同時(shí)全國(guó)普通高校平均就業(yè)率分別為：2003年70%、2004年73%、2005年72.6%、2006年71.9%、2007年70.9%，如果再對(duì)比1996年以來(lái)公布的數(shù)據(jù)來(lái)看，全國(guó)普通高校平均就業(yè)率呈現(xiàn)逐步下降的趨勢(shì)，雖然穩(wěn)定在70%左右，但全國(guó)普通高校畢業(yè)生待業(yè)人數(shù)卻在逐年增加。（參見(jiàn)表一）
三、我國(guó)高等教育大眾化階段的大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)心理特點(diǎn)分析
針對(duì)當(dāng)前我國(guó)高等教育大眾化所帶來(lái)的高校畢業(yè)生就業(yè)難問(wèn)題，從心理學(xué)角度對(duì)大學(xué)生的就業(yè)心理進(jìn)行分析，將有助于化解相關(guān)危機(jī)?？v觀當(dāng)前高校畢業(yè)生就業(yè)情況，筆者認(rèn)為我國(guó)高等教育大眾化背景下高校畢業(yè)生存在以下的就業(yè)心理特點(diǎn)：
認(rèn)知是人最基本的心理活動(dòng)過(guò)程。部分大學(xué)生對(duì)就業(yè)環(huán)境和自我意識(shí)存在不正確認(rèn)知，把社會(huì)環(huán)境看得過(guò)于復(fù)雜或過(guò)于簡(jiǎn)單，或者高估自己、低估環(huán)境，或者低估自己、高估環(huán)境，突出表現(xiàn)在自卑、自負(fù)、從眾三個(gè)方面。自卑是指大學(xué)生認(rèn)為自己的某些方面不如其他人的消極的主觀體驗(yàn)。部分畢業(yè)生只看到社會(huì)的陰暗面和不良因素，面對(duì)激烈的競(jìng)爭(zhēng)壓力，悲觀地認(rèn)為自己不如其他同學(xué)，埋怨家庭和環(huán)境，在求職的時(shí)候一味地選擇退縮性的自我防御，喪失了很多好的就業(yè)機(jī)會(huì)。在求職失敗后，他們又以為找到了證明“我不行”的根據(jù)。當(dāng)失敗一次一次發(fā)生時(shí)，便加重了他們的沮喪感和不平衡感。自負(fù)指大學(xué)生對(duì)自己的評(píng)價(jià)高出自己的實(shí)際水平，具有不切實(shí)際的期望值。部分大學(xué)生的思想觀念相對(duì)滯后于高等教育大眾化的現(xiàn)狀，認(rèn)為考上大學(xué)就是找到好工作的保證，對(duì)就業(yè)的期望值較高。在擇業(yè)時(shí)，只選擇條件較好的單位，不從自身實(shí)際條件出發(fā)。在面試時(shí)，提出過(guò)分要求；求職失敗后，又缺乏自知之明。自負(fù)的大學(xué)生在碰壁后，要么趨于理智，要么轉(zhuǎn)而陷入自卑的泥沼。從眾是指在群體的影響下，個(gè)體放棄自己的意志而采取與多數(shù)人相一致的行為。由于中國(guó)應(yīng)試教育的特點(diǎn)，大學(xué)生較少進(jìn)行自我探索，不清楚自己的興趣所在，不明晰自己適合做何種工作，在就業(yè)過(guò)程中，“月亮走，我也走”，便出現(xiàn)了從眾現(xiàn)象。
情緒是以個(gè)體的愿望和需要為中介的心理活動(dòng)，對(duì)大學(xué)生就業(yè)影響最大的情緒是焦慮。焦慮是指機(jī)體對(duì)環(huán)境中某些即將來(lái)臨或者需要做出努力去適應(yīng)新情況時(shí)，在主觀上引起緊張、不愉快乃至恐懼的期待情緒。對(duì)于尋找工作的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，適度的焦慮可以增加其就業(yè)的積極性和自覺(jué)性，增加找到滿意工作的成功率。但過(guò)度焦慮卻會(huì)使人處于極度敏感的自我防衛(wèi)狀態(tài)，判斷推理的能力下降，行為容易失控。畢業(yè)前，部分大學(xué)生由于對(duì)擇業(yè)前景無(wú)法準(zhǔn)確預(yù)期，對(duì)畢業(yè)后的前途感到失控和失助，往往產(chǎn)生焦慮情緒，具體表現(xiàn)為：情緒易激動(dòng)，易產(chǎn)生過(guò)激行為；擇業(yè)目標(biāo)缺乏理性思考，行動(dòng)上漫無(wú)目的；不能冷靜、客觀地分析問(wèn)題，每日坐立不安、心神不寧。
能力是人順利實(shí)現(xiàn)某種活動(dòng)的心理?xiàng)l件，它是符合活動(dòng)要求、影響活動(dòng)效果的個(gè)性特征的總和。就業(yè)能力一般涵蓋智力因素和非智力因素兩個(gè)方面，包括思維能力、社會(huì)適應(yīng)能力、自主能力、社會(huì)實(shí)踐能力、應(yīng)聘能力等。目前大學(xué)生找不到工作的一個(gè)原因，在于不能適應(yīng)社會(huì)的需求，就業(yè)能力缺乏。首先，部分大學(xué)生在校期間得過(guò)且過(guò)，沒(méi)有經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的專業(yè)訓(xùn)練，缺乏就業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力。其次，學(xué)校育人方式單調(diào)、呆板，只負(fù)責(zé)知識(shí)的傳授，而不注重學(xué)生綜合能力的發(fā)展，使部分學(xué)生缺乏適應(yīng)能力、溝通能力，不能將自己推銷出去。最后，大學(xué)生就業(yè)能力缺乏與我國(guó)應(yīng)試教育緊密聯(lián)系，大學(xué)生從小即以“考試”為指揮棒，缺乏綜合素質(zhì)的鍛煉，而能力的培養(yǎng)是與人幼年所受的教育密切相關(guān)的。
四、我國(guó)高等教育大眾化背景下高校畢業(yè)生就業(yè)心理對(duì)策
在這種情況下，如何提高大學(xué)生就業(yè)的心理素質(zhì)呢？
1.改革教育模式結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)大學(xué)生的綜合能力。應(yīng)把就業(yè)指導(dǎo)課程列入大學(xué)教學(xué)計(jì)劃，從低年級(jí)便開(kāi)始相關(guān)能力的培養(yǎng)，灌輸正確的就業(yè)意識(shí)，高年級(jí)學(xué)生則注重提高他們的職業(yè)成熟度。改變以“傳授”為主的教學(xué)模式，廣開(kāi)渠道，注意知行統(tǒng)一，全面提升學(xué)生的就業(yè)能力。
2.實(shí)施職業(yè)生涯規(guī)劃，改變大學(xué)生的錯(cuò)誤認(rèn)知。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是指將個(gè)人發(fā)展和社會(huì)發(fā)展相聯(lián)系，對(duì)影響職業(yè)生涯的因素進(jìn)行分析、總結(jié)，并確定實(shí)施方案。職業(yè)生涯規(guī)劃可以激發(fā)大學(xué)生自身內(nèi)部的動(dòng)力，促使他們不斷地完善自己。一個(gè)成功的職業(yè)生涯規(guī)劃不僅需要大學(xué)生通過(guò)自我反省、社會(huì)比較、心理測(cè)評(píng)等方式對(duì)自己的性格特點(diǎn)、興趣特長(zhǎng)等有清楚的了解，還需要對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)及發(fā)展趨勢(shì)有清晰的認(rèn)識(shí)，這可以幫助大學(xué)生重新審視自己，結(jié)合社會(huì)實(shí)際，給自己一個(gè)合理的定位。
3.開(kāi)展心理健康教育，及時(shí)調(diào)節(jié)大學(xué)生的情緒狀態(tài)。針對(duì)畢業(yè)生普遍表現(xiàn)出來(lái)的心理問(wèn)題，高校心理健康教育機(jī)構(gòu)可利用報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)、廣播等形式介紹一般知識(shí)，以緩解他們的負(fù)性情緒，提升其綜合素質(zhì)。針對(duì)個(gè)別因就業(yè)壓力過(guò)大引起的嚴(yán)重心理問(wèn)題，要及時(shí)開(kāi)展個(gè)體心理咨詢，對(duì)其進(jìn)行系統(tǒng)的指導(dǎo)。
4.加強(qiáng)素質(zhì)教育實(shí)踐，養(yǎng)成良好的就業(yè)心理素質(zhì)。大學(xué)生優(yōu)秀心理素質(zhì)的養(yǎng)成不是一朝一夕的事情。我們不能將所有的工作、目光都集中在高等教育階段，應(yīng)當(dāng)從中學(xué)，甚至是小學(xué)就開(kāi)展就業(yè)教育、心理教育，培養(yǎng)他們的優(yōu)秀品質(zhì)。在基礎(chǔ)教育階段就向?qū)W生灌輸“就業(yè)意識(shí)”，加深他們對(duì)自己的認(rèn)識(shí)程度，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯探索。
5.推進(jìn)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)大學(xué)生對(duì)國(guó)情社情民情的了解。大學(xué)生與社會(huì)的脫節(jié)會(huì)造成他們不清楚自身和社會(huì)需要的高素質(zhì)人才之間還有哪些差距，在校園內(nèi)不能有針對(duì)性地鍛煉培養(yǎng)自己。應(yīng)積極在大學(xué)生中開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，為他們接觸社會(huì)、了解社會(huì)創(chuàng)造條件、提供舞臺(tái)，使他們對(duì)國(guó)情、民情、社情有清晰的了解，從而發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，縮小他們的認(rèn)識(shí)與社會(huì)需求之間的差距，在實(shí)踐中提高自身的心理素質(zhì)。
目前我國(guó)的大學(xué)生就業(yè)難已經(jīng)成為阻礙我國(guó)高等教育大眾化的一個(gè)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，成為一些對(duì)高等教育大眾化持懷疑、反對(duì)態(tài)度者的重要理由，而且也會(huì)造成一定的不良社會(huì)影響。因此，我們應(yīng)具體分析造成這一困難的實(shí)際原因并制定相應(yīng)的對(duì)策，使我國(guó)高等教育大眾化的步伐邁得更為健康有力，也使我們的高校畢業(yè)生能夠?qū)崿F(xiàn)充分就業(yè)。我們應(yīng)該堅(jiān)信隨著我國(guó)高等教育的不斷發(fā)展，隨著新的大學(xué)生就業(yè)制度、體系、理念的不斷建立和完善，隨著社會(huì)各界的不斷努力，我國(guó)高等教育在成功走向大眾化的過(guò)程中一定也能解決好高等學(xué)校畢業(yè)生與市場(chǎng)之間的供需問(wèn)題，使我國(guó)高等教育的人力資源得到更為有效的開(kāi)發(fā)與利用，也使我國(guó)的高等教育大眾化之路越走越寬廣。
陳萬(wàn)海萬(wàn)建（哈爾濱工程大學(xué)信息與通信工程學(xué)院）
我國(guó)目前正處于全面建設(shè)小康社會(huì)、實(shí)現(xiàn)第三步戰(zhàn)略目標(biāo)的重要時(shí)期，人力資源已成為最重要的戰(zhàn)略資源。高校畢業(yè)生是國(guó)家寶貴的人才資源，實(shí)現(xiàn)其充分就業(yè)，發(fā)揮好這部分人才的作用，是落實(shí)科教興國(guó)和人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略，全面建設(shè)小康社會(huì)的客觀要求。
高等學(xué)校畢業(yè)生是整個(gè)社會(huì)人才資源中最充滿活力、富于創(chuàng)造性的群體，是國(guó)家的寶貴財(cái)富。我國(guó)自1978年恢復(fù)高考招生考試制度以來(lái)已培養(yǎng)出數(shù)以千萬(wàn)計(jì)的高校畢業(yè)生。2004年，全國(guó)高校畢業(yè)生總量達(dá)280萬(wàn)人，比上年增加了68萬(wàn)人。2005年全國(guó)高校畢業(yè)生人數(shù)達(dá)到338萬(wàn)人，比2004年又增加了58萬(wàn)人，增幅達(dá)20.71%。今后每年都將有超過(guò)350萬(wàn)人的高校畢業(yè)生參加就業(yè)。高校畢業(yè)生的就業(yè)工作面臨著前所未有的壓力。因此，研究和探討適應(yīng)高等教育大眾化要求的高校畢業(yè)生就業(yè)工作，不僅直接關(guān)系到廣大人民群眾的切身利益，關(guān)系到改革發(fā)展穩(wěn)定的大局，還對(duì)我國(guó)高等教育的持續(xù)健康發(fā)展，全面建設(shè)小康社會(huì)宏偉目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。
高校畢業(yè)生的就業(yè)工作是隨著我國(guó)高等教育的發(fā)展而逐步改革和完善的。經(jīng)過(guò)連續(xù)多年的擴(kuò)招，各高校的在校生人數(shù)有了成倍的增長(zhǎng)，同時(shí)也給高校畢業(yè)生的就業(yè)工作帶來(lái)前所未有的壓力，導(dǎo)致一些高校出現(xiàn)了畢業(yè)生“就業(yè)難”的問(wèn)題。高校畢業(yè)生“就業(yè)難”的問(wèn)題主要反映在大學(xué)生擇業(yè)的過(guò)程中，它更多的是一種心理感受，“就業(yè)難”的說(shuō)法實(shí)際上應(yīng)該是“擇業(yè)難”。“就業(yè)難”是指就業(yè)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)不佳，畢業(yè)生過(guò)剩，社會(huì)不能提供充分的就業(yè)崗位，而這顯然與我國(guó)的實(shí)際情況大相徑庭。
目前，我國(guó)各類高層次人才總量的不足，人力資源總體素質(zhì)偏低，依然是制約社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要因素，社會(huì)對(duì)高校畢業(yè)生的需求量總體上還是呈現(xiàn)上升態(tài)勢(shì)。但隨著我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的建立和高等教育大眾化的要求，對(duì)高校畢業(yè)生的需求結(jié)構(gòu)有所變化，國(guó)家機(jī)關(guān)、事業(yè)單位等需求下降，國(guó)有企業(yè)、科研院所需求基本穩(wěn)定，有少量增長(zhǎng)，而主要分布于中小城市的私營(yíng)、民營(yíng)企業(yè)對(duì)高校畢業(yè)生的需求旺盛。與此同時(shí)，應(yīng)改善就業(yè)服務(wù)，并根據(jù)就業(yè)市場(chǎng)的需求，豐富和改進(jìn)教育教學(xué)的內(nèi)容和方式，進(jìn)一步提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。全面推進(jìn)“市場(chǎng)導(dǎo)向、政府調(diào)控、學(xué)校推薦、學(xué)生和用人單位雙向選擇”的畢業(yè)生就業(yè)制度的改革，構(gòu)建與新形勢(shì)相適應(yīng)的就業(yè)服務(wù)體系，努力提高高校畢業(yè)生的一次性“就業(yè)率”。
高校畢業(yè)生是國(guó)家重要的人力資源，是全面建設(shè)小康社會(huì)的生力軍，做好畢業(yè)生就業(yè)工作，提高畢業(yè)生的一次性“就業(yè)率”，首先要加快經(jīng)濟(jì)發(fā)展，拓展就業(yè)空間。據(jù)測(cè)算，通常經(jīng)濟(jì)每增長(zhǎng)1個(gè)百分點(diǎn)，就會(huì)為社會(huì)提供80萬(wàn)到100萬(wàn)個(gè)就業(yè)崗位，今后5年，我國(guó)經(jīng)濟(jì)如果繼續(xù)保持以10%左右的速度增長(zhǎng)，每年新增的就業(yè)崗位將達(dá)到800萬(wàn)以上，這給高校畢業(yè)生的就業(yè)提供了很大的空間。其次要進(jìn)一步深化機(jī)關(guān)人事制度、勞動(dòng)用工制度、戶籍管理制度以及社會(huì)保障制度等方面的改革，為畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)造良好的政策和制度環(huán)境。高校也要積極主動(dòng)地開(kāi)展就業(yè)市場(chǎng)需求分析和畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查，并根據(jù)社會(huì)需求和市場(chǎng)變化采取有力措施，適應(yīng)高等教育大眾化要求，積極調(diào)整人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)，大力推進(jìn)學(xué)科建設(shè)和課程改革，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新開(kāi)拓能力的培養(yǎng)，以增強(qiáng)畢業(yè)生的實(shí)際工作能力，提高高校畢業(yè)生的綜合素質(zhì)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。此外高校還要加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)生的思想教育和就業(yè)指導(dǎo)工作，因?yàn)楫厴I(yè)生的擇業(yè)意識(shí)、就業(yè)觀念問(wèn)題不僅在很大程度上影響著每個(gè)畢業(yè)生的就業(yè)，也在一定程度上影響著這批寶貴的人才資源能否在現(xiàn)代化建設(shè)中充分發(fā)揮作用。有針對(duì)性地開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)和咨詢工作，一方面是為了提高大學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，認(rèn)清形勢(shì)，增強(qiáng)對(duì)未來(lái)發(fā)展的信心。另一方面是為了使大學(xué)生能夠根據(jù)社會(huì)的需要和自己的專長(zhǎng)來(lái)確定專業(yè)興趣和今后工作目標(biāo)。并通過(guò)認(rèn)識(shí)自我條件和職業(yè)要求之間的關(guān)系來(lái)制定自己合理的求職計(jì)劃，為自己確立職業(yè)目標(biāo)，選擇職業(yè)道路，從而為自己實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯目標(biāo)而確定行動(dòng)方向、行動(dòng)時(shí)間和行動(dòng)方案，提高在就業(yè)市場(chǎng)上的競(jìng)爭(zhēng)力，最終贏得就業(yè)的主動(dòng)權(quán)。
人力資源作為生產(chǎn)力中最具有活力的要素，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展的條件下，必然要求通過(guò)人才市場(chǎng)進(jìn)行配置。高校畢業(yè)生是人力資源中最富有創(chuàng)造力的群體，做好畢業(yè)生就業(yè)工作，關(guān)鍵是要構(gòu)建完善的人才市場(chǎng)網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)一步完善就業(yè)咨詢服務(wù)體系，建立完善的高校畢業(yè)生就業(yè)意向信息庫(kù)。將學(xué)生個(gè)人簡(jiǎn)歷、考試成績(jī)、獲獎(jiǎng)情況、特長(zhǎng)、求職意向等情況收集起來(lái)，有針對(duì)性地將畢業(yè)生推薦給用人單位，為用人單位能夠盡快地找到合適用人對(duì)象提供便捷的服務(wù)。大多數(shù)高校畢業(yè)生仍將就業(yè)目標(biāo)定位在地理位置優(yōu)越的大城市、待遇較高的外資、合資企業(yè)或知名的大公司，對(duì)就業(yè)的心理期望值過(guò)高。這種擇業(yè)觀念與對(duì)大學(xué)畢業(yè)生需求之間的矛盾是“擇業(yè)難”產(chǎn)生的主要原因。
為了適應(yīng)高等教育大眾化條件下的高校畢業(yè)生就業(yè)工作，面對(duì)高校畢業(yè)生就業(yè)工作的新形勢(shì)和新任務(wù)，必須轉(zhuǎn)變思想觀念，解決當(dāng)前高校畢業(yè)生就業(yè)工作中存在的深層次的體制性、機(jī)制性和政策性的障礙，進(jìn)一步健全高校畢業(yè)生就業(yè)工作的領(lǐng)導(dǎo)體制、運(yùn)行機(jī)制、政策體系和服務(wù)體系。高校應(yīng)積極拓展就業(yè)空間，建立相關(guān)專業(yè)的用人單位信息庫(kù)。及時(shí)更新用人單位的需求信息，在學(xué)校局域網(wǎng)向?qū)W生公開(kāi)，由學(xué)生根據(jù)自己的要求和興趣愛(ài)好自愿聯(lián)系。同時(shí)大力推進(jìn)高校畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)與各類人才市場(chǎng)、勞動(dòng)力市場(chǎng)的相互貫通。大學(xué)畢業(yè)生進(jìn)入人才市場(chǎng)，既可以增加就業(yè)機(jī)會(huì)，充分體現(xiàn)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)勞動(dòng)力資源的配置作用，又有利于畢業(yè)生自由擇業(yè)，激發(fā)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。但目前高校畢業(yè)生就業(yè)的主要渠道還是以學(xué)校為基礎(chǔ)的畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)，畢業(yè)生和用人單位的信息還不能實(shí)現(xiàn)全面共享，專業(yè)人才市場(chǎng)還不成熟，沒(méi)有建成統(tǒng)一的人才網(wǎng)絡(luò)。建立健全畢業(yè)生就業(yè)服務(wù)信息化的“雙向”信息庫(kù)，在全國(guó)范圍內(nèi)為廣大高校畢業(yè)生和各類用人單位提供求職和招聘的信息化平臺(tái)，將從根本上改善高校畢業(yè)生的求職環(huán)境，為促進(jìn)各類高校畢業(yè)生的順利就業(yè)提供條件。此外，還要建立畢業(yè)生就業(yè)狀況的統(tǒng)計(jì)監(jiān)測(cè)預(yù)警系統(tǒng)和對(duì)就業(yè)市場(chǎng)的預(yù)測(cè)系統(tǒng)，及時(shí)對(duì)高校畢業(yè)生的就業(yè)狀況作出恰當(dāng)?shù)姆治龊皖A(yù)測(cè)，為制定就業(yè)政策和指導(dǎo)就業(yè)提供必要依據(jù)。建立以政府為指導(dǎo)、以學(xué)校為基礎(chǔ)的畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)，是高校畢業(yè)生就業(yè)制度改革的必然趨勢(shì)。
經(jīng)過(guò)多年的改革和實(shí)踐，人才市場(chǎng)已經(jīng)成為市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下連接高校和社會(huì)的紐帶。因此，強(qiáng)化人才市場(chǎng)作用，構(gòu)建人才網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)一步強(qiáng)化人才市場(chǎng)的人力資源配置功能，構(gòu)建統(tǒng)一、共享、實(shí)用的人才網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)是加強(qiáng)高校畢業(yè)生就業(yè)工作的有效途徑。研究和探討高校畢業(yè)生就業(yè)工作對(duì)于提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)人力資源的合理配置具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。
摘要： 高等教育結(jié)構(gòu)與社會(huì)人才需求結(jié)構(gòu)的矛盾，高等教育發(fā)展不平衡導(dǎo)致人才供求的矛盾，大學(xué)生職業(yè)選擇與社會(huì)需求的矛盾等造成了大學(xué)生就業(yè)難。目前，大學(xué)生就業(yè)難，其表現(xiàn)形式各不相同，原因也多種多樣。為使在任一形式下失業(yè)的大學(xué)生最大限度地就業(yè)，高等教育必須深化改革，因?yàn)樗谴髮W(xué)生就業(yè)難的主要原因。高等教育必須積極順應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的發(fā)展，適時(shí)調(diào)整專業(yè)和學(xué)科結(jié)構(gòu)，提高大學(xué)生綜合素質(zhì)，解決大學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題。
關(guān)鍵詞： 大學(xué)生 就業(yè) 高等教育 改革
隨著高校的進(jìn)一步擴(kuò)招，大學(xué)生的數(shù)量成倍增加，其就業(yè)形勢(shì)也越來(lái)越嚴(yán)峻，大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題逐漸成為社會(huì)各界普遍關(guān)注的焦點(diǎn)。能否實(shí)現(xiàn)大學(xué)生充分就業(yè)直接關(guān)系到每一位畢業(yè)生的成長(zhǎng)和發(fā)展，關(guān)系到千家萬(wàn)戶的切身利益，關(guān)系到社會(huì)的安全和穩(wěn)定，關(guān)系到國(guó)家的繁榮昌盛和和諧發(fā)展。
一、大學(xué)生就業(yè)難的現(xiàn)狀分析
（一）大學(xué)生自身的問(wèn)題。
1.職業(yè)素質(zhì)低下。
大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)下降有多方面的原因。自身貪玩、缺乏長(zhǎng)期學(xué)習(xí)計(jì)劃和未來(lái)職業(yè)生涯規(guī)劃等，是造成一部分大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)下降的主要原因，而缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)成為職業(yè)素質(zhì)低下的又一表現(xiàn)。
2.缺乏生存憂患意識(shí)。
一部分學(xué)生不思進(jìn)取，沉迷于網(wǎng)絡(luò)、電子游戲，向往羅曼蒂克的愛(ài)情；沒(méi)有生存的壓力，很多人沒(méi)有樹(shù)立自食其力的觀念。因而他們的自立意識(shí)和能力都很薄弱，對(duì)他們說(shuō)，畢業(yè)只是一種形式。
3.缺乏社會(huì)責(zé)任意識(shí)。
當(dāng)代大學(xué)生受功利主義、拜金主義的影響較深，個(gè)體責(zé)任和社會(huì)責(zé)任意識(shí)淡薄，一些學(xué)生不顧及國(guó)家和社會(huì)的需要，以經(jīng)濟(jì)利益為導(dǎo)向，他們滿足的是優(yōu)厚的待遇和舒適的工作環(huán)境。錯(cuò)誤的精英意識(shí)使得他們對(duì)職業(yè)有過(guò)高的期望值，使他們雖然有較高學(xué)歷，卻總也找不到滿意的崗位。
4.缺乏主動(dòng)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)際操作能力。
在當(dāng)前的教育形勢(shì)下，很多大學(xué)生只埋頭于理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，不能將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于社會(huì)實(shí)踐之中，學(xué)與用完全脫節(jié)，更不用說(shuō)創(chuàng)新能力了。而今很多用人單位都改變了以往的只看學(xué)歷的人才錄用標(biāo)準(zhǔn)，動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力已經(jīng)作為他們招聘人才的重要指標(biāo)。
還有很多個(gè)人因素制約著大學(xué)生的就業(yè)前景，比如心態(tài)不正確，抗挫折能力差，對(duì)自己定位不準(zhǔn)等，這里不加贅述。
（二）國(guó)家政策、社會(huì)形勢(shì)的制約。
1.宏觀形勢(shì)的決定作用。
落后的教育體制使大學(xué)生就業(yè)難的局面成為必然。另外，我國(guó)經(jīng)濟(jì)連續(xù)多年保持了持續(xù)良好的發(fā)展勢(shì)頭，而整體就業(yè)形勢(shì)并沒(méi)有出現(xiàn)好轉(zhuǎn)的跡象，勞動(dòng)力供過(guò)于求的局面短期內(nèi)無(wú)法改變。
2.學(xué)校主體功能缺失。
學(xué)校作為培養(yǎng)大學(xué)生的搖籃和主體，對(duì)當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)不樂(lè)觀的形勢(shì)有著不可推卸的責(zé)任。我國(guó)目前的大學(xué)教育，計(jì)劃體制形式比較明顯，很多專業(yè)設(shè)置不合理，不能滿足市場(chǎng)的需求，并且對(duì)學(xué)生的就業(yè)情況不夠重視，很多大學(xué)沒(méi)有開(kāi)設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程，或者就業(yè)指導(dǎo)流于形式，不能真正對(duì)大學(xué)生就業(yè)有所幫助。
3.政府就業(yè)服務(wù)職能缺位。
政府服務(wù)職能缺位也是當(dāng)前出現(xiàn)大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題的一個(gè)原因。我國(guó)在進(jìn)行各種體制改革和大學(xué)擴(kuò)招的同時(shí)，沒(méi)有做好配套改革，教育體制改革滯后、就業(yè)市場(chǎng)管理不完善、社會(huì)保障制度不健全等政府服務(wù)職能的缺位，成為造成我國(guó)當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)難的一個(gè)重要原因。
二、深化高教改革，促進(jìn)大學(xué)生更好地就業(yè)
（一）明確辦學(xué)目標(biāo)。
定位高校的辦學(xué)方向和教育目標(biāo)，是培養(yǎng)社會(huì)需要人才的關(guān)鍵。創(chuàng)辦世界一流大學(xué)應(yīng)該是少數(shù)幾所頂尖大學(xué)努力的方向，世界一流大學(xué)的發(fā)展方向是把教育與科研緊緊結(jié)合在一起，建立一個(gè)開(kāi)放式、綜合型、研究型的高等教育組織模式。而普通大學(xué)應(yīng)以培養(yǎng)實(shí)用技能教育的大眾教育、通識(shí)教育為主，以培養(yǎng)各級(jí)各類專門(mén)人才為目標(biāo)，以社會(huì)需求為導(dǎo)向，確立以人才職業(yè)能力為重點(diǎn)的目標(biāo)體系。
（二）提高教育質(zhì)量。
高等教育改革的重點(diǎn)在于提高大學(xué)生質(zhì)量。首先，注重學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。高校應(yīng)給學(xué)生更多自由發(fā)展的空間，使他們?cè)谛Ｆ陂g獲得一種繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力，即使以后失業(yè)，在人力資本積累的基礎(chǔ)上也能重新就業(yè)。其次，注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。在校期間，學(xué)生應(yīng)到企業(yè)參加生產(chǎn)實(shí)踐，以鍛煉自己適應(yīng)社會(huì)的能力。通過(guò)調(diào)查，大學(xué)生畢業(yè)一般要在企業(yè)工作一兩年以后，才能真正融入到企業(yè)中發(fā)揮作用。
（三）完善配套措施。
高校專業(yè)結(jié)構(gòu)及學(xué)科結(jié)構(gòu)必須做大幅度調(diào)整。在專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整上，應(yīng)適當(dāng)減少專業(yè)知識(shí)課程，擴(kuò)大專業(yè)知識(shí)面和加大基礎(chǔ)知識(shí)課程，以增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、吸取新知識(shí)的后勁。教材的編寫(xiě)要跟上時(shí)展，那種以不變教材應(yīng)萬(wàn)變發(fā)展形勢(shì)的做法，只能導(dǎo)致大學(xué)生掌握的知識(shí)和技能落后于時(shí)代。在學(xué)科結(jié)構(gòu)方面，應(yīng)誘導(dǎo)大學(xué)生建立科學(xué)合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，使其成為復(fù)合應(yīng)用型人才。當(dāng)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)，一方面現(xiàn)代科技向高度分化發(fā)展，另一方面又向高度綜合發(fā)展。所以，學(xué)校應(yīng)廣泛地開(kāi)設(shè)文理交叉的選修課，同時(shí)也可以采用主輔修制的方法，讓學(xué)有余力的學(xué)生攻讀第二學(xué)位。
（四）控制擴(kuò)招規(guī)模。
近年來(lái)，由于政策的鼓勵(lì)，很多高校擴(kuò)大了招生規(guī)模，這就意味著降低了入學(xué)門(mén)檻，意味著生源質(zhì)量的下降，出現(xiàn)同一學(xué)歷學(xué)生良莠不齊的現(xiàn)象。另一方面，有一些高校不顧自身的實(shí)際情況盲目擴(kuò)招，投入的增長(zhǎng)跟不上規(guī)模的增長(zhǎng)，導(dǎo)致軟硬件資源的配備跟不上辦學(xué)規(guī)模的發(fā)展。生均經(jīng)費(fèi)的相對(duì)減少，使得不少高校不得不緊縮開(kāi)支，減少必要的教學(xué)環(huán)節(jié)，造成教學(xué)質(zhì)量的下降。有的高校本來(lái)是理工科學(xué)校，卻擴(kuò)充為綜合性大學(xué)，盲目增加社科專業(yè)，但是教學(xué)設(shè)備、圖書(shū)資料、師資力量卻跟不上擴(kuò)充的速度，這些在很大程度上使大學(xué)生的質(zhì)量受到影響。
可見(jiàn)，高等教育應(yīng)怎樣擴(kuò)招，每年增加多大比例，都是值得研究的問(wèn)題。一般說(shuō)來(lái)，一個(gè)國(guó)家的高等教育應(yīng)與其經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)，高等教育的規(guī)模應(yīng)與社會(huì)對(duì)高學(xué)歷人才的需求相適應(yīng)。適當(dāng)減緩擴(kuò)招速度，一方面有利于社會(huì)緩解就業(yè)壓力，另一方面也有利于高等學(xué)校整合資源，集中有限的資源改善辦學(xué)質(zhì)量。
此外，高等教育擴(kuò)招還有一個(gè)結(jié)構(gòu)性擴(kuò)招的問(wèn)題。一方面，國(guó)家應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)扶持和鼓勵(lì)名校擴(kuò)招，從而充分發(fā)揮其資源優(yōu)勢(shì)和品牌優(yōu)勢(shì)，為社會(huì)培養(yǎng)和輸送更多優(yōu)秀人才，另一方面，國(guó)家要嚴(yán)格擴(kuò)招門(mén)檻，對(duì)投入不足、畢業(yè)生就業(yè)困難的高等學(xué)校要限制其招生的規(guī)模。另一個(gè)問(wèn)題是哪些專業(yè)擴(kuò)招？筆者認(rèn)為，要從社會(huì)人才的需求出發(fā)來(lái)確定哪些專業(yè)可以擴(kuò)招，哪些專業(yè)只能維持原有的規(guī)模，哪些專業(yè)應(yīng)當(dāng)調(diào)整、壓縮，甚至停辦、取消。
（五）更新教育觀念。
與大學(xué)生就業(yè)相關(guān)的還有一個(gè)人才結(jié)構(gòu)的問(wèn)題，即大學(xué)生的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)與社會(huì)對(duì)大學(xué)生專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)的需求不一致、不平衡，從而造成大學(xué)生人才短缺與人才浪費(fèi)同時(shí)并存的現(xiàn)象。為了解決因大學(xué)畢業(yè)生專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)與社會(huì)對(duì)大學(xué)生專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)需求的不一致而導(dǎo)致的大學(xué)生就業(yè)困難問(wèn)題，高校要改變“我們有什么師資，就開(kāi)設(shè)什么專業(yè)、提供什么課程”的傳統(tǒng)做法，向“需求導(dǎo)向型教育”過(guò)渡，即將專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)計(jì)與人才市場(chǎng)對(duì)大學(xué)生專業(yè)結(jié)構(gòu)、知識(shí)結(jié)構(gòu)的需求銜接起來(lái)，甚至面向社會(huì)需要實(shí)行訂單式的培養(yǎng)。
（六）改革管理體制。
由于種種因素的影響，我國(guó)高等教育的體制改革滯后于經(jīng)濟(jì)體制的改革，當(dāng)前高等教育管理基本上還是在計(jì)劃體制的框架內(nèi)運(yùn)行，高等學(xué)校法人至今仍然是名譽(yù)性的，沒(méi)有足夠的自主地位，大學(xué)的招生、專業(yè)設(shè)置等控制權(quán)仍然掌握在主管部門(mén)和其它政府機(jī)構(gòu)手中，這大大影響了高等學(xué)校辦學(xué)自主權(quán)的充分發(fā)揮――不是不想做，而是沒(méi)有足夠的權(quán)限去做！
可見(jiàn)，為了從根本上解決大學(xué)生就業(yè)中的教育問(wèn)題，必須推進(jìn)高等教育體制改革。政府應(yīng)當(dāng)放手，給高等學(xué)?！八山墶保袑?shí)賦予高等學(xué)校法人地位，擴(kuò)大高等學(xué)校自主設(shè)置專業(yè)、自主招生的權(quán)利，這樣才能使高校成為高等教育的競(jìng)爭(zhēng)主體，才能使高校自主、自覺(jué)、自由地按照高等教育的規(guī)律，面向社會(huì)發(fā)展、面向人才市場(chǎng)、面向經(jīng)濟(jì)建設(shè)主戰(zhàn)場(chǎng)辦學(xué)，并且最終對(duì)自己的“產(chǎn)品”――大學(xué)畢業(yè)生負(fù)責(zé)。
【摘要】本文旨在通過(guò)對(duì)高校畢業(yè)生的實(shí)踐能力弱這一癥結(jié)存在根源的分析，為解決問(wèn)題提供一個(gè)合理的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)。
會(huì)計(jì)作為企業(yè)及其他組織管理系統(tǒng)的重要組成部分，需要有與其崗位相適應(yīng)的、高素質(zhì)的會(huì)計(jì)人員承擔(dān)。這些企業(yè)及其他組織管理系統(tǒng)所需要的會(huì)計(jì)人員，主要來(lái)自于高等學(xué)校培養(yǎng)的畢業(yè)生，因此，高等學(xué)校會(huì)計(jì)教育的狀況直接影響著我國(guó)會(huì)計(jì)工作的水平。然而，很多企業(yè)家、經(jīng)濟(jì)學(xué)家和企業(yè)高層財(cái)務(wù)人員普遍認(rèn)為：目前的高等學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生很難直接滿足各層次的會(huì)計(jì)工作需要。甚至有人認(rèn)為，高等學(xué)校僅完成了學(xué)生的一般基本素質(zhì)教育，會(huì)計(jì)專業(yè)教育僅僅是一個(gè)基本概念和基本理論的介紹，學(xué)生實(shí)際會(huì)計(jì)技能的培養(yǎng)與實(shí)際工作需要相差甚遠(yuǎn)。
企業(yè)及其組織需要什么樣的會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生？這個(gè)問(wèn)題已有很多學(xué)者做過(guò)調(diào)查研究，也得出了一些結(jié)論。新華網(wǎng)2004年2月24日的文章：“會(huì)計(jì)專業(yè)為何遭遇‘寒冬’？沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)被拒之門(mén)外”，從很大程度上揭示了對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的需求方向：動(dòng)手能力要強(qiáng)。從有關(guān)招聘信息中可以看出，用人單位比較喜歡那些具備一定實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、能夠合理運(yùn)用稅務(wù)法規(guī)、財(cái)務(wù)技術(shù)、會(huì)計(jì)準(zhǔn)則與制度的會(huì)計(jì)人才。就這種需求而言，我國(guó)目前的高校會(huì)計(jì)教育基本無(wú)法滿足，因?yàn)槲覈?guó)的高校經(jīng)濟(jì)、管理類各專業(yè)普遍缺乏相應(yīng)專業(yè)基本技能的實(shí)際訓(xùn)練。
對(duì)于這種需求與供給的差異和會(huì)計(jì)教育的缺陷，很多學(xué)者進(jìn)行了較為深刻的自我批評(píng)，需求單位更是認(rèn)為會(huì)計(jì)專業(yè)的高校教育失敗。筆者對(duì)此深有同感，但也認(rèn)為應(yīng)當(dāng)辯證地分析這種形成差異的根本原因，才有利于找到解決問(wèn)題的有效對(duì)策。造成這種狀態(tài)的原因主要有：
一、教師自身能力的限制
我國(guó)目前高校會(huì)計(jì)專業(yè)的教師，包括那些在國(guó)內(nèi)國(guó)際上很有名氣的專家級(jí)教師，很多人沒(méi)有會(huì)計(jì)工作的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，大部分是從高校到高校的“學(xué)院派”。他們對(duì)相關(guān)的會(huì)計(jì)理論非常嫻熟和深厚，但其中很多人連起碼的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作都不會(huì)，又怎么能教給學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)?zāi)?？?的調(diào)研結(jié)果就是很好的佐證：
資料來(lái)源：郭強(qiáng)華、邱云，《全國(guó)十四所重點(diǎn)大學(xué)會(huì)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀評(píng)估及改革方向的調(diào)查報(bào)告》，2001.6.14。
調(diào)研數(shù)據(jù)表明，學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)方式、實(shí)務(wù)能力、責(zé)任心、專業(yè)知識(shí)等方面都存在很大意見(jiàn)。如果詳細(xì)考證對(duì)教育方式呆板的判斷，恐怕還有很多學(xué)生基于教師教學(xué)僅僅局限于教材知識(shí)，沒(méi)有很好地結(jié)合會(huì)計(jì)工作的實(shí)際案例，來(lái)生動(dòng)地講解教學(xué)內(nèi)容所致。因此，會(huì)計(jì)專業(yè)教師的實(shí)務(wù)能力和處理問(wèn)題的水平是影響學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力不足的重要原因之一。
二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱
這是很多學(xué)者研究得出的一致意見(jiàn)，也反映了我國(guó)會(huì)計(jì)專業(yè)教育的實(shí)際狀態(tài)。由于論述較多且比較全面，在此不再贅述。
三、培養(yǎng)體制的缺陷
看看現(xiàn)在和過(guò)去高校會(huì)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)規(guī)劃和教學(xué)計(jì)劃，就會(huì)發(fā)現(xiàn)：我國(guó)的會(huì)計(jì)專業(yè)教育一般僅有一個(gè)半月到兩個(gè)月的實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)。由于某些原因，現(xiàn)在很少有企業(yè)或單位愿意接受畢業(yè)生實(shí)習(xí)，很多情況下要靠教師的私人關(guān)系和學(xué)生自身關(guān)系尋找實(shí)習(xí)單位。郭強(qiáng)華、邱云所作的調(diào)查也證明了這一點(diǎn)（見(jiàn)表2）：
資料來(lái)源：郭強(qiáng)華、邱云，《全國(guó)十四所重點(diǎn)大學(xué)會(huì)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀評(píng)估及改革方向的調(diào)查報(bào)告》，2001.6.14。
從資料中可以看出，有教學(xué)單位安排的實(shí)習(xí)僅占32.19%，由學(xué)生自己聯(lián)系實(shí)習(xí)的則占34.08%，高出了由教學(xué)單位統(tǒng)一安排。在實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)中，除了實(shí)習(xí)時(shí)間短、實(shí)習(xí)單位落實(shí)不易之外，還存在以下問(wèn)題值得重視：
（一）實(shí)習(xí)目的無(wú)法實(shí)現(xiàn)
主要表現(xiàn)在實(shí)習(xí)學(xué)生很難接觸實(shí)習(xí)單位的實(shí)際會(huì)計(jì)操作。筆者是1986年畢業(yè)的會(huì)計(jì)專業(yè)本科畢業(yè)生，畢業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)被分配到所在行業(yè)的一個(gè)處級(jí)單位，時(shí)間為45天。在當(dāng)時(shí)的情況下，行業(yè)主管部門(mén)為了鼓勵(lì)所屬單位接收本部門(mén)院校學(xué)生實(shí)習(xí)，備有專門(mén)的撥款項(xiàng)目，名稱為：學(xué)生實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)。所以，很多行業(yè)內(nèi)部單位大都愿意接受部屬高校學(xué)生實(shí)習(xí)。在實(shí)際操作上，我們對(duì)會(huì)計(jì)憑證的取得、編制、審核、憑證流轉(zhuǎn)、過(guò)賬、對(duì)賬、匯總、報(bào)表編制、文件歸檔等會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)流程，都有較為完整的操作，且有經(jīng)驗(yàn)豐富的實(shí)習(xí)師傅給予指導(dǎo)，因此，實(shí)習(xí)效果良好，基本可以滿足畢業(yè)后工作的需要。與此相反，目前很多實(shí)習(xí)學(xué)生即使艱難地找到了實(shí)習(xí)單位，也很難接觸到所在單位的實(shí)際意義上的整個(gè)會(huì)計(jì)流程，不要說(shuō)實(shí)際執(zhí)行記賬、過(guò)賬、報(bào)表編制等核心業(yè)務(wù)，就連填寫(xiě)正式憑證的機(jī)會(huì)都很少。2003年，筆者為某高校指導(dǎo)畢業(yè)生專業(yè)實(shí)習(xí)40人，能夠親手執(zhí)行憑證填寫(xiě)、記賬、過(guò)賬、編制報(bào)表的學(xué)生不過(guò)5、6人，僅占參加實(shí)習(xí)學(xué)生總數(shù)的15%；能夠查閱公司今年會(huì)計(jì)記錄資料的有18人，占45%。目前，實(shí)習(xí)單位對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)已不再歡迎，也很少配備較強(qiáng)的指導(dǎo)隊(duì)伍，即使是拿非正式憑證、賬簿、報(bào)表的訓(xùn)練，也得不到豐富經(jīng)驗(yàn)的會(huì)計(jì)師的指導(dǎo)、督促和檢查；更有甚者，部分學(xué)生在整個(gè)實(shí)習(xí)過(guò)程中根本看不到所在單位的真實(shí)賬冊(cè)，僅僅是通過(guò)觀察增加感性認(rèn)識(shí)而已。如此實(shí)習(xí)，怎么能達(dá)到實(shí)習(xí)計(jì)劃設(shè)定的目標(biāo)與要求呢？
（二）教師或教學(xué)單位對(duì)實(shí)習(xí)過(guò)程的掌握和控制不夠
過(guò)去我們畢業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)一般有指導(dǎo)教師隨行指導(dǎo)，實(shí)習(xí)單位還選派較有經(jīng)驗(yàn)的師傅給予隨時(shí)點(diǎn)撥，能使學(xué)生學(xué)到現(xiàn)實(shí)的會(huì)計(jì)流程和業(yè)務(wù)處理要點(diǎn)；而現(xiàn)在多數(shù)實(shí)習(xí)很難有教師陪伴，因?yàn)楝F(xiàn)在會(huì)計(jì)專業(yè)的師生比嚴(yán)重失調(diào)，還有大量的教師承擔(dān)非畢業(yè)生的會(huì)計(jì)教學(xué)工作，很多高校的專業(yè)實(shí)習(xí)學(xué)生是由專門(mén)的輔導(dǎo)員進(jìn)行掌控的，學(xué)生得不到專業(yè)教師的合理指導(dǎo)。
（三）學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)的認(rèn)識(shí)不足。由于缺乏足夠的專業(yè)認(rèn)識(shí)和被動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，很多學(xué)生對(duì)專業(yè)實(shí)習(xí)缺乏足夠的認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致部分學(xué)生僅僅是為了完成教學(xué)過(guò)程而實(shí)習(xí)，為了拿到必需的學(xué)分而實(shí)習(xí)，缺乏實(shí)習(xí)的主觀能動(dòng)性；在實(shí)習(xí)過(guò)程中，缺乏合理的溝通和學(xué)習(xí)的積極性，沒(méi)有盡可能地參與實(shí)習(xí)單位相關(guān)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)或活動(dòng)的欲望，為了度過(guò)實(shí)習(xí)時(shí)間而應(yīng)付了事。
（四）實(shí)習(xí)單位的選擇相對(duì)固定，可接觸的業(yè)務(wù)類型單一
由于時(shí)間有限等原因外，一般地，實(shí)習(xí)單位基本貫徹“從一而終”的思想，不論實(shí)習(xí)單位規(guī)模大小、業(yè)務(wù)繁簡(jiǎn)、性質(zhì)如何，僅在其確定的單位或會(huì)計(jì)部門(mén)完成實(shí)習(xí)。而在大型企業(yè)中，僅應(yīng)收賬款會(huì)計(jì)就有3至4人，如果僅在應(yīng)收賬款會(huì)計(jì)崗位上實(shí)習(xí)，其業(yè)務(wù)的單一程度就可想而知了。這樣一來(lái)，即使學(xué)生能夠接觸到實(shí)習(xí)單位的核心業(yè)務(wù)及其流程，可能得到的經(jīng)驗(yàn)和技能仍顯單調(diào)、匱乏。
由于以上問(wèn)題的存在，導(dǎo)致會(huì)計(jì)教學(xué)的實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)效果不佳。這一點(diǎn)也可通過(guò)郭強(qiáng)華、邱云所作的調(diào)查分析得到合理的印證（如表３）：
資料來(lái)源：郭強(qiáng)華、邱云，《全國(guó)十四所重點(diǎn)大學(xué)會(huì)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀評(píng)估及改革方向的調(diào)查報(bào)告》，2001.6.14。
從中可以看出，認(rèn)為實(shí)習(xí)效果很好或較好的學(xué)生，僅占調(diào)查對(duì)象總體的31.82%，認(rèn)為效果一般的學(xué)生占39.93%，認(rèn)為效果較差和很差的學(xué)生占28.25%。調(diào)查結(jié)果顯示的狀態(tài)雖然不是很差，但還是說(shuō)明實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)存在需要大力改進(jìn)的方面。同時(shí)，應(yīng)當(dāng)注意的是：作為調(diào)查對(duì)象的是我國(guó)在會(huì)計(jì)教育方面比較先進(jìn)的重點(diǎn)大學(xué)，這些高校的會(huì)計(jì)教育基本上可以代表我國(guó)該專業(yè)發(fā)展的頂級(jí)水平。如果將全國(guó)所有會(huì)計(jì)專業(yè)教育均納入考察范圍，筆者相信，這一水平會(huì)有很大程度的下降。
四、實(shí)際需求和高校教育供給的矛盾
任何用人單位都希望能夠從高等學(xué)校得到他們需要且能很快勝任崗位的人才，這完全可以理解，但從世界各國(guó)的經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，這種需求心理存在偏差，也不現(xiàn)實(shí)。從教育的角度來(lái)說(shuō)，高等學(xué)校教育是素質(zhì)教育的繼續(xù)和提升，也是專業(yè)教育的基本環(huán)節(jié)。它所完成的專業(yè)教育到底應(yīng)當(dāng)達(dá)到什么樣的程度？理論教育和實(shí)務(wù)技能訓(xùn)練如何協(xié)調(diào)？這些都是值得研究的問(wèn)題。
（一）要完全達(dá)到各種企業(yè)和組織的會(huì)計(jì)人才需求標(biāo)準(zhǔn)是很困難的
因?yàn)槠髽I(yè)及其組織的類型和性質(zhì)千差萬(wàn)別，各自的會(huì)計(jì)事項(xiàng)和財(cái)務(wù)規(guī)范以及組織目標(biāo)也存在很大差距。就企業(yè)會(huì)計(jì)而言，盡管逐步建立起統(tǒng)一的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和制度，但行業(yè)差別仍然存在。從客觀的角度來(lái)看，要想完全滿足用人單位的差異性需求是不現(xiàn)實(shí)的。
（二）高校會(huì)計(jì)教育，特別是我國(guó)專業(yè)教育仍然繼續(xù)著素質(zhì)教育的歷程
不僅開(kāi)展專業(yè)教學(xué)，還為學(xué)生的未來(lái)提升和全面適應(yīng)社會(huì)教授知識(shí)和培養(yǎng)能力。不論是具體的財(cái)務(wù)管理、企業(yè)會(huì)計(jì)、非營(yíng)利組織會(huì)計(jì)、金融會(huì)計(jì)專業(yè)，還是審計(jì)、注冊(cè)會(huì)計(jì)專門(mén)化專業(yè)，都在素質(zhì)教育、拓展教育、道德教育等方面做著不懈的努力，專業(yè)課程設(shè)計(jì)和教學(xué)時(shí)間比以前有一定程度的削減，專業(yè)方向教育受到?jīng)_擊。
（三）筆者認(rèn)為，雖然會(huì)計(jì)專業(yè)教育需要進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)實(shí)務(wù)能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，但絕不應(yīng)該僅就會(huì)計(jì)技能而開(kāi)展教學(xué)，還要考慮學(xué)生的未來(lái)發(fā)展和事業(yè)開(kāi)拓能力的提高。表4顯示的學(xué)生選擇基本印證了筆者的觀點(diǎn)。
資料來(lái)源：郭強(qiáng)華、邱云，《全國(guó)十四所重點(diǎn)大學(xué)會(huì)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀評(píng)估及改革方向的調(diào)查報(bào)告》，2001.6.14。
從表4的選擇結(jié)果來(lái)看，會(huì)計(jì)專業(yè)大學(xué)生對(duì)于自己的未來(lái)發(fā)展方向并不完全統(tǒng)一，個(gè)人期望存在較大差異。高校教育不可能完全滿足學(xué)生的個(gè)性差異，也不可能完全滿足需求方的個(gè)別需求，高校教育還是要根據(jù)基本的目標(biāo)定位把握教育方向和教育理念。
五、新需求、新矛盾
高等學(xué)校會(huì)計(jì)教育實(shí)務(wù)能力培養(yǎng)必須面對(duì)另一個(gè)值得注意的問(wèn)題就是管理創(chuàng)新。隨著時(shí)代的進(jìn)步，信息技術(shù)在走向知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代社會(huì)的過(guò)程中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。管理理念與原則、技術(shù)與方法以及管理環(huán)境在不斷地變化，會(huì)計(jì)環(huán)境也隨之發(fā)生巨大變化，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用、管理手段智能化、系統(tǒng)化程度的飛躍性提高，對(duì)會(huì)計(jì)工作提出了新的要求，也對(duì)高校會(huì)計(jì)教育實(shí)務(wù)能力培養(yǎng)提出了新的挑戰(zhàn)。
由于企業(yè)資源計(jì)劃（ERP）和網(wǎng)絡(luò)資源的投入、應(yīng)用范圍及其水平不斷提高，使企業(yè)的財(cái)務(wù)管理、會(huì)計(jì)核算、財(cái)務(wù)報(bào)表生成、財(cái)務(wù)信息傳遞等業(yè)務(wù)的處理介質(zhì)、作業(yè)程序及關(guān)鍵控制環(huán)節(jié)與方式都發(fā)生了實(shí)質(zhì)性改變，從而導(dǎo)致對(duì)會(huì)計(jì)人員需求的多方面變化。管理信息系統(tǒng)的發(fā)展，要求組織成員的信息化水平必須跟上智能化系統(tǒng)的要求，在知識(shí)結(jié)構(gòu)、實(shí)務(wù)技能等方面要求會(huì)計(jì)人員具備信息技術(shù)和應(yīng)變能力。據(jù)調(diào)查，某公司由于建設(shè)ERP系統(tǒng)，導(dǎo)致包括會(huì)計(jì)人員在內(nèi)的部分管理人員被迫離開(kāi)原來(lái)的崗位。分析得知，造成會(huì)計(jì)人員被大量分離的主要原因無(wú)外乎兩點(diǎn)：
（一）由于系統(tǒng)的引入，計(jì)算機(jī)智能化系統(tǒng)部分代替了原來(lái)由人工完成的工作
對(duì)會(huì)計(jì)來(lái)說(shuō)，會(huì)計(jì)憑證錄入、會(huì)計(jì)賬簿、會(huì)計(jì)報(bào)表生成等繁重的手工工作，已經(jīng)大部分由智能化系統(tǒng)自動(dòng)完成，對(duì)一般會(huì)計(jì)人員的需求量大幅度減少。某公司實(shí)施ERP系統(tǒng)后，會(huì)計(jì)崗位人員數(shù)量下降到原來(lái)的40%，一半以上的會(huì)計(jì)人員不得不離開(kāi)會(huì)計(jì)崗位。
（二）現(xiàn)有會(huì)計(jì)人員的軟件應(yīng)用水平無(wú)法達(dá)到智能化系統(tǒng)要求的程度
據(jù)我們了解，現(xiàn)在有部分高校會(huì)計(jì)教育增設(shè)了信息系統(tǒng)課程，少數(shù)高校的會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)教育水平還很高，對(duì)會(huì)計(jì)軟件、ERP等基本原理和技能也展開(kāi)了教學(xué)程序。但是，大部分高校的會(huì)計(jì)教育還沒(méi)有進(jìn)行滿足需要的信息管理系統(tǒng)教育，有的僅僅是簡(jiǎn)單的會(huì)計(jì)電算化課程教育，連基本的實(shí)踐環(huán)節(jié)都沒(méi)有。這樣的教育狀況，如何能夠滿足現(xiàn)代管理的要求呢？
以上分析，是筆者根據(jù)有關(guān)調(diào)查和自己的工作體會(huì)，對(duì)我國(guó)高等學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)教育實(shí)務(wù)能力培養(yǎng)缺陷的總結(jié)和歸納。希望有識(shí)之士合理把握我國(guó)高等會(huì)計(jì)教育的實(shí)際情況，對(duì)癥下藥，從根本上改變高等學(xué)校會(huì)計(jì)教育供給與需求的突出矛盾，提高高等學(xué)校會(huì)計(jì)教育水平。
摘要：針對(duì)當(dāng)前高等教育工科專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量下滑的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，以材料科學(xué)與工程專業(yè)為例，結(jié)合作者多年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐與體會(huì)，就如何發(fā)揮指導(dǎo)教師在本科畢業(yè)論文中的指導(dǎo)作用，提高本科畢業(yè)論文質(zhì)量，提出了一套行之有效的途徑與方法。指出加強(qiáng)畢業(yè)論文全過(guò)程指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)師生良性互動(dòng)是提高本科畢業(yè)論文質(zhì)量的關(guān)鍵。
關(guān)鍵詞：高等教育；工科專業(yè)；本科畢業(yè)論文；質(zhì)量
畢業(yè)論文是本科生大學(xué)期間最重要的集中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是對(duì)本科生在校學(xué)習(xí)期間基本理論和基本技能掌握情況、綜合素質(zhì)和教學(xué)效果的全面檢驗(yàn)，是培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實(shí)際問(wèn)題能力的一個(gè)訓(xùn)練平臺(tái)，其質(zhì)量又是衡量教學(xué)水平、學(xué)生畢業(yè)和學(xué)位資格認(rèn)證的重要依據(jù)，也是實(shí)現(xiàn)學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的綜合體現(xiàn)。在高等教育規(guī)?？焖贁U(kuò)大的同時(shí)，本科畢業(yè)論文的教學(xué)質(zhì)量問(wèn)題逐漸引起了人們的關(guān)注1-[4]。如何提高畢業(yè)論文的教學(xué)管理水平和教學(xué)質(zhì)量是當(dāng)前高等學(xué)校面臨的一項(xiàng)迫切需要解決的問(wèn)題。本文從指導(dǎo)教師的角度，結(jié)合自身在工作中的實(shí)際體會(huì)，就如何提高本科畢業(yè)論文提出以下建議。
一、指導(dǎo)教師應(yīng)明確任務(wù)，端正態(tài)度，加強(qiáng)責(zé)任心
作為指導(dǎo)教師，首先要明確一點(diǎn)，本科畢業(yè)論文是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生能力的有效途徑。在本科畢業(yè)論文中，學(xué)生是核心，而教師的作用是指導(dǎo)者和領(lǐng)路人，教師首先要重視本科畢業(yè)論文，在指導(dǎo)過(guò)程中既要傳授知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，又要培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和工作作風(fēng)。從畢業(yè)論文開(kāi)始的命題、選題、開(kāi)題、實(shí)驗(yàn)、數(shù)據(jù)處理、結(jié)果分析、論文撰寫(xiě)到最后準(zhǔn)備論文答辯，指導(dǎo)教師應(yīng)參與畢業(yè)論文的全過(guò)程指導(dǎo)與監(jiān)控。在整個(gè)過(guò)程中，要和學(xué)生多交流，對(duì)學(xué)生負(fù)起責(zé)任，履行自己的職責(zé)，而不是交給學(xué)生一個(gè)畢業(yè)題目，籠統(tǒng)地交代幾句，就最后等著學(xué)生交論文了。
二、科學(xué)命題、合理選題
以材料類專業(yè)為例，工科專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)論文題目及其任務(wù)書(shū)是由指導(dǎo)教師命題和設(shè)計(jì)的，然后在教師指導(dǎo)下，以學(xué)生為主加以實(shí)施。因此，一篇本科畢業(yè)論文的命題及任務(wù)書(shū)設(shè)計(jì)一定要科學(xué)適當(dāng)，教師首先要論證所選題目的可行性和現(xiàn)實(shí)性，防止出現(xiàn)課題過(guò)難而使學(xué)生不能按期完成，影響畢業(yè)論文進(jìn)度，或是課題過(guò)易而收獲不大。命題要遵從兩個(gè)原則：一是指導(dǎo)教師結(jié)合自己的科研方向或課題來(lái)進(jìn)行畢業(yè)論文命題，要有一定的創(chuàng)新性及挑戰(zhàn)性；二是選題要針對(duì)現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)科研條件和材料專業(yè)實(shí)際，難度適中，過(guò)難則難以完成，過(guò)易則得不到充分鍛煉，都會(huì)影響畢業(yè)論文的質(zhì)量。命題結(jié)束，指導(dǎo)教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生合理選題，結(jié)合學(xué)生研究興趣、所學(xué)專業(yè)、專業(yè)方向及畢業(yè)去向選題。比如針對(duì)考研的畢業(yè)生，引導(dǎo)他們選擇結(jié)合縱向科研課題研究探索性較強(qiáng)的命題；針對(duì)即將參加工作的畢業(yè)生，引導(dǎo)他們選擇結(jié)合橫向科研課題具有開(kāi)發(fā)性、能解決實(shí)際問(wèn)題的命題。要針對(duì)學(xué)生的不同特點(diǎn)，合理引導(dǎo)他們選題，以發(fā)揮他們各自的特長(zhǎng)，激發(fā)他們的興趣，高質(zhì)量完成畢業(yè)論文。
三、堅(jiān)持并加強(qiáng)畢業(yè)論文全過(guò)程指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)師生良性互動(dòng)
1.堅(jiān)持例會(huì)制度。為對(duì)畢業(yè)論文全過(guò)程指導(dǎo)與監(jiān)控，指導(dǎo)教師在論文開(kāi)始前要制訂例會(huì)制度，提出要求，并堅(jiān)持執(zhí)行。如例會(huì)定在每周末下午進(jìn)行，要求每個(gè)學(xué)生例會(huì)時(shí)有書(shū)面的過(guò)去一周論文進(jìn)展的總結(jié)和下一周的計(jì)劃安排。通過(guò)例會(huì)，讓學(xué)生們展開(kāi)討論，同時(shí)通過(guò)書(shū)面的總結(jié)與報(bào)告，讓他們?cè)谄綍r(shí)對(duì)計(jì)算機(jī)文字處理與編輯以及數(shù)據(jù)處理與分析得到鍛煉，并對(duì)論文的文字與數(shù)據(jù)不斷積累，為將來(lái)完成畢業(yè)論文撰寫(xiě)打下基礎(chǔ)。因此堅(jiān)持例會(huì)制度，是指導(dǎo)教師對(duì)畢業(yè)論文進(jìn)行的全程指導(dǎo)與監(jiān)控，對(duì)教師和學(xué)生都是一舉多得，實(shí)現(xiàn)了師生良性互動(dòng)的有效舉措。
2.加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)生的思想教育，讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)畢業(yè)論文的意義及對(duì)他們的作用，并樹(shù)立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)研究態(tài)度。學(xué)生選完題后，指導(dǎo)教師針對(duì)每個(gè)學(xué)生特點(diǎn)，結(jié)合所選命題，耐心講解，讓他們充分認(rèn)識(shí)畢業(yè)論文對(duì)其知識(shí)能力的提高，對(duì)其將來(lái)進(jìn)一步從事科學(xué)研究或參加工作都具有的重要作用。
3.引導(dǎo)學(xué)生充分調(diào)研，認(rèn)真完成開(kāi)題。題目選好后，結(jié)合畢業(yè)論文任務(wù)書(shū)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文獻(xiàn)調(diào)研。尤其是關(guān)于文獻(xiàn)中如何運(yùn)用基本的材料專業(yè)知識(shí)點(diǎn)來(lái)解決科學(xué)研究中的問(wèn)題，如何做到舉一反三，對(duì)自己即將開(kāi)展的課題有何借鑒。在充分進(jìn)行文獻(xiàn)調(diào)研的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生寫(xiě)出文獻(xiàn)綜述和開(kāi)題報(bào)告，文獻(xiàn)綜述絕不是記述國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究的流水賬，而是要求學(xué)生結(jié)合自己的課題，有所分析、有所評(píng)價(jià)、有所借鑒；開(kāi)題報(bào)告，應(yīng)在文獻(xiàn)綜述的基礎(chǔ)上，要有明確的研究?jī)?nèi)容，和與研究?jī)?nèi)容相對(duì)應(yīng)的切實(shí)可行的實(shí)驗(yàn)方案。
4.提高學(xué)生的基本實(shí)驗(yàn)技能，創(chuàng)造寬松的實(shí)驗(yàn)環(huán)境和學(xué)術(shù)氛圍，確保實(shí)驗(yàn)過(guò)程順利實(shí)施。正確的實(shí)驗(yàn)操作是得到科學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的前提條件，因此提高學(xué)生基本的實(shí)驗(yàn)技能非常必要。在實(shí)驗(yàn)開(kāi)始環(huán)節(jié)，教師要加以言傳身教，認(rèn)真糾正學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的操作錯(cuò)誤，注重細(xì)節(jié)，以免在實(shí)驗(yàn)操作上浪費(fèi)太多時(shí)間。通過(guò)例會(huì)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決實(shí)驗(yàn)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。
5.加強(qiáng)畢業(yè)論文撰寫(xiě)指導(dǎo)，開(kāi)展畢業(yè)論文預(yù)答辯交流匯報(bào)。一篇高質(zhì)量的畢業(yè)論文建立在前期實(shí)驗(yàn)內(nèi)容及取得數(shù)據(jù)結(jié)果的基礎(chǔ)上，遵循學(xué)校制定的畢業(yè)論文撰寫(xiě)規(guī)范，僅是撰寫(xiě)畢業(yè)論文的基本要求，一篇優(yōu)秀的畢業(yè)論文最重要的既要求內(nèi)容豐富、新穎、科學(xué)性強(qiáng)，又要富有理論性和實(shí)踐性，且文字通順，層次清楚，邏輯性強(qiáng)。對(duì)材料類專業(yè)的畢業(yè)論文，切忌將畢業(yè)論文寫(xiě)成一篇大的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行合理科學(xué)得分析，要學(xué)會(huì)并善于總結(jié)。因此在學(xué)生開(kāi)始撰寫(xiě)論文前，教師對(duì)如何撰寫(xiě)科研論文應(yīng)給學(xué)生進(jìn)行講解，也可以找來(lái)一些例文供學(xué)生參考。寫(xiě)作結(jié)束后，指導(dǎo)教師要對(duì)論文進(jìn)行認(rèn)真批改，給學(xué)生講解論文中出現(xiàn)的問(wèn)題，最終使之成為一篇標(biāo)準(zhǔn)且高質(zhì)量的科研論文。論文撰寫(xiě)完成后，在進(jìn)行畢業(yè)答辯前，在本項(xiàng)目組教師范圍內(nèi)，組織學(xué)生預(yù)答辯，既是課題組內(nèi)的學(xué)術(shù)交流，同時(shí)又為學(xué)生較好地完成畢業(yè)答辯做好了準(zhǔn)備，不斷強(qiáng)化了他們的語(yǔ)言表達(dá)及交流能力?？傊?，在高等教育工科專業(yè)教學(xué)資源相對(duì)緊張，畢業(yè)生就業(yè)壓力不斷加大的今天，提高本科畢業(yè)論文質(zhì)量，是高等教育實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才輸出至為重要的環(huán)節(jié)，很顯然，它需要教師與學(xué)生的共同努力。
摘要:針對(duì)遠(yuǎn)程高等教育畢業(yè)論文質(zhì)量不高的現(xiàn)狀,指出充分認(rèn)識(shí)遠(yuǎn)程高等教育畢業(yè)論文指導(dǎo)的重要性,通過(guò)改進(jìn)論文指導(dǎo)和答辯環(huán)節(jié),使畢業(yè)論文工作貫穿于人才培養(yǎng)的全過(guò)程,切實(shí)提高畢業(yè)論文的質(zhì)量。
關(guān)鍵詞:遠(yuǎn)程教育;畢業(yè)論文;指導(dǎo);答辯
現(xiàn)代遠(yuǎn)程高等教育為適齡青年提供了難得的教育機(jī)會(huì),為積極推進(jìn)我國(guó)高等教育大眾化起著非常重要的作用。遠(yuǎn)程高等教育中的畢業(yè)設(shè)計(jì)是完成教學(xué)計(jì)劃,達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)的重要教學(xué)環(huán)節(jié),是教學(xué)計(jì)劃中綜合性最強(qiáng)的集中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),對(duì)全面提高畢業(yè)生素質(zhì)具有重要的意義。由于遠(yuǎn)程高等教育實(shí)行寬進(jìn)嚴(yán)出,學(xué)生入學(xué)門(mén)檻較低,又是在職學(xué)習(xí),其工作和學(xué)習(xí)矛盾較為突出。隨著我國(guó)遠(yuǎn)程高等教育畢業(yè)生數(shù)量的不斷增加,畢業(yè)論文的質(zhì)量指導(dǎo)把關(guān)和答辯審核,越來(lái)越受到重視。當(dāng)前現(xiàn)代遠(yuǎn)程高等教育畢業(yè)設(shè)計(jì)論文的評(píng)審、答辯大都采取指導(dǎo)教師或答辯小組寫(xiě)評(píng)語(yǔ)的方法,由于遠(yuǎn)程教育的校外學(xué)習(xí)中心、指導(dǎo)教師、學(xué)生之間的相關(guān)限制因素,論文質(zhì)量方面存在很多問(wèn)題有待解決。
一、目前畢業(yè)論文環(huán)節(jié)存在的主要問(wèn)題
參加遠(yuǎn)程高等教育學(xué)習(xí)的多為在職人員,多種因素導(dǎo)致他們主動(dòng)學(xué)習(xí)意愿不強(qiáng),學(xué)習(xí)目的基本上都是為了取得文憑。遠(yuǎn)程高等教育的學(xué)習(xí)方式和時(shí)間都較為松散,在這種狀況下,如果簡(jiǎn)單比照全日制普通高校的教學(xué)方式,只是將畢業(yè)論文安排在最后一個(gè)學(xué)期,在師生溝通不便、時(shí)間緊迫等不利條件下,畢業(yè)論文的各個(gè)環(huán)節(jié)都存在一些問(wèn)題,影響了畢業(yè)論文的質(zhì)量。
1.選題
一是學(xué)生主動(dòng)性較差。雖然指導(dǎo)教師提供了論文題目方向,但是由于對(duì)學(xué)生的崗位和愛(ài)好不完全了解,所以提供的題目不能非常全面和具體。對(duì)此,一些學(xué)生不是根據(jù)職業(yè)特點(diǎn)或個(gè)人特長(zhǎng)對(duì)教師提供的論文題目作調(diào)整,而是依賴?yán)蠋熃o出的論文題目。究其原因是學(xué)生受傳統(tǒng)觀念的約束,盲目崇拜指導(dǎo)教師的權(quán)威性,或者因?yàn)楣ぷ鞣泵?難于搜集資料等原因,其主觀能動(dòng)性得不到充分發(fā)揮,撰寫(xiě)論文較為被動(dòng)。
二是選題不規(guī)范,表現(xiàn)在選題超出規(guī)定的范圍,不能結(jié)合自身職業(yè)背景選題,專業(yè)相關(guān)性較弱。很多畢業(yè)生來(lái)自中小學(xué)的教學(xué)崗位,常常忽略專業(yè)要求,而是以自己承擔(dān)的課程為研究對(duì)象,選擇教學(xué)改革類的題目。另外,大多數(shù)選題存在“泛、大、空”的問(wèn)題。
三是選題重復(fù)程度高,沒(méi)有新意,多數(shù)都是“老”話題。不僅是遠(yuǎn)程教育教學(xué)點(diǎn)間重復(fù)程度高,跨年度重復(fù)程度也很高。比如中國(guó)四大名著、“李”、“杜”等文學(xué)大家,已經(jīng)成為每年畢業(yè)生的慣例首選,能反映中文學(xué)科熱點(diǎn)或者新觀點(diǎn)的選題卻較少。
2.文獻(xiàn)綜述
文獻(xiàn)綜述包括文獻(xiàn)檢索和調(diào)查研究,是寫(xiě)好高質(zhì)量論文的基礎(chǔ)和依據(jù)。閱讀文獻(xiàn)是培養(yǎng)學(xué)生綜合思維、邏輯推理和實(shí)踐能力的重要環(huán)節(jié)。但由于大部分學(xué)生沒(méi)有寫(xiě)過(guò)文獻(xiàn)綜述,對(duì)文獻(xiàn)綜述的意義和基本要求知之甚少,對(duì)文獻(xiàn)的辨析和綜合能力差,重視程度不夠,所以對(duì)多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō),互聯(lián)網(wǎng)變成“互貼網(wǎng)”,大量復(fù)制粘貼,寫(xiě)出來(lái)的文獻(xiàn)綜述不能起到應(yīng)有的作用。特別是古典文獻(xiàn),很多資料學(xué)生還沒(méi)有讀過(guò),接受起來(lái)有一定的難度,在文獻(xiàn)綜述中還經(jīng)常出現(xiàn)明顯的事實(shí)錯(cuò)誤。這些充分說(shuō)明學(xué)生不重視文獻(xiàn)綜述對(duì)畢業(yè)論文的意義。
3.開(kāi)題報(bào)告
它是畢業(yè)論文正文的框架,是開(kāi)始進(jìn)入論文寫(xiě)作的準(zhǔn)備工作,起結(jié)構(gòu)謀篇、綱舉目張的作用。但大部分學(xué)生很少有寫(xiě)論文的經(jīng)驗(yàn),常常理不出頭緒,不知道如何下筆,開(kāi)題報(bào)告往往缺乏邏輯性,人云亦云,有不少是東拼西湊,沒(méi)有新意,只能依賴指導(dǎo)教師的指點(diǎn)多次修改。
二、提高畢業(yè)論文質(zhì)量的途徑
1.調(diào)查學(xué)生情況
為了更好地因材施教,使畢業(yè)論文的指導(dǎo)更具有針對(duì)性,指導(dǎo)教師要全面了解學(xué)生的專業(yè)水平、工作崗位和學(xué)習(xí)興趣,從而明確學(xué)生最需要的指導(dǎo)內(nèi)容,以便采用有效的方法,因材施教,確定畢業(yè)論文的指導(dǎo)計(jì)劃。為此需要對(duì)學(xué)生的基本情況作調(diào)查,了解學(xué)生在?？?、本科學(xué)習(xí)階段的成績(jī)、工作環(huán)境、科研能力以及論文選題意向。
2.抓好論文指導(dǎo)環(huán)節(jié)
在畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)的過(guò)程中重點(diǎn)抓學(xué)生開(kāi)題、中期檢查、寫(xiě)作、定稿、答辯等關(guān)鍵環(huán)節(jié)。
“開(kāi)題”工作是做好畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的前提與基礎(chǔ)。召集全體指導(dǎo)教師和學(xué)生召開(kāi)視頻或音頻“畢業(yè)設(shè)計(jì)動(dòng)員會(huì)”。這樣使全體參加畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的教師和學(xué)生能夠了解畢業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程與要求。在此基礎(chǔ)上分組進(jìn)行師生網(wǎng)絡(luò)間的咨詢輔導(dǎo),改變以往直接給學(xué)生提供題目的做法,幫助學(xué)生確定并審核選題。一方面體現(xiàn)出指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生的尊重,另一方面也能激發(fā)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。選題方向確定后,學(xué)生在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下,經(jīng)雙向選擇,再正式確定題目名稱,以利于學(xué)生個(gè)性化和獨(dú)創(chuàng)精神的培養(yǎng)。
教師與每個(gè)學(xué)生交流,分析題目的研究?jī)r(jià)值、難易程度以及工作量的大小。鑒于大多數(shù)學(xué)生對(duì)學(xué)術(shù)論文的陌生,教師為他們介紹相關(guān)范文,指導(dǎo)學(xué)生借鑒、學(xué)習(xí)成熟的論文寫(xiě)作方法和格式要求。學(xué)生在此基礎(chǔ)上提出自己對(duì)論文的規(guī)劃和意見(jiàn),最終形成評(píng)價(jià)報(bào)告,及時(shí)向老師陳述選擇的題目、意義、寫(xiě)作計(jì)劃等。指導(dǎo)教師逐一點(diǎn)評(píng),明確學(xué)生論文的題目和內(nèi)容,給出開(kāi)題成績(jī)。
做好“中期檢查”,保證寫(xiě)作進(jìn)度。隨時(shí)調(diào)整教學(xué)指導(dǎo)形式,利用網(wǎng)絡(luò)和視頻會(huì)議,指導(dǎo)教師與學(xué)生交流,檢查學(xué)生論文工作的進(jìn)展情況,發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題及時(shí)指導(dǎo)。
按計(jì)劃審稿定稿。每一次交稿都是一次驗(yàn)收過(guò)程,教師會(huì)指出文中的不妥之處,給出中肯的修改意見(jiàn),學(xué)生在拿到反饋回來(lái)的文稿后,也必須及時(shí)修改、充實(shí)論文,再次反饋給老師。改變以往“一錘定音”的做法,更好地檢查了遠(yuǎn)程高等教育學(xué)生的畢業(yè)論文成果,考察了學(xué)生的實(shí)際科研水平。這種系統(tǒng)的“修”、“改”,也有效地保證了論文的質(zhì)量。
定稿裝訂后,按照統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn),公平評(píng)判成績(jī)。為遠(yuǎn)程高等教育畢業(yè)論文專門(mén)建立“評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)”和“論文初評(píng)制度”、實(shí)行多位老師審稿制。指導(dǎo)教師給出自己所帶學(xué)生的論文初評(píng)意見(jiàn)和成績(jī),并將意見(jiàn)、成績(jī)和論文送交其他教師再次評(píng)審。明確學(xué)生論文的水平,給出能否參加答辯的通知。通過(guò)的學(xué)生,抽簽進(jìn)入以教師小組為單位的答辯組。答辯工作安排在期末進(jìn)行。答辯工作要體現(xiàn)客觀公正的原則,實(shí)行匿名打分,指導(dǎo)教師回避制度。
3.加強(qiáng)遠(yuǎn)程教育的網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)
在畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)的全過(guò)程中,利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為學(xué)生提供必要的學(xué)習(xí)和輔導(dǎo)資料。包括:開(kāi)題報(bào)告樣例、關(guān)于畢業(yè)論文選題的點(diǎn)評(píng)報(bào)告稿、中期工作總結(jié)報(bào)告樣例、論文寫(xiě)作格式與要求、寫(xiě)作指導(dǎo)、畢業(yè)論文樣例、如何準(zhǔn)備本科的畢業(yè)答辯、答辯注意事項(xiàng)以及畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)施方案工作計(jì)劃等。
論文指導(dǎo)教師還在答疑界面給出推薦書(shū)目和網(wǎng)址鏈接,幫助學(xué)生在搜集材料的過(guò)程中,更有目的性和針對(duì)性。學(xué)校的數(shù)字圖書(shū)館對(duì)遠(yuǎn)程教育的畢業(yè)生開(kāi)放,為他們查閱文獻(xiàn)提供便利。
4.加強(qiáng)指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)
指導(dǎo)教師是保證畢業(yè)論文質(zhì)量的重中之重。指導(dǎo)教師不僅要有較高的專業(yè)理論水平,還必須具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),具有技術(shù)水平高、指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)豐富以及高度的責(zé)任感等。遠(yuǎn)程高等教育畢業(yè)論文指導(dǎo)教師匯集各系(專業(yè))精華,實(shí)行以老帶青,重視不同專業(yè)方向的指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)。目的在于將各系畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)的成功經(jīng)驗(yàn)與遠(yuǎn)程教學(xué)方法相結(jié)合,應(yīng)用于遠(yuǎn)程論文指導(dǎo)、探索,總結(jié)出適合遠(yuǎn)程畢業(yè)論文指導(dǎo)和答辯的教師組織模式。
5.加強(qiáng)學(xué)生科研能力的培養(yǎng)
輔導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出有水平、有質(zhì)量的畢業(yè)論文,是畢業(yè)設(shè)計(jì)的首要目標(biāo)。畢業(yè)生一般都參加過(guò)工作,具有一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),在廣泛調(diào)研、深入學(xué)習(xí)和嚴(yán)謹(jǐn)論述的寫(xiě)作過(guò)程中,著重訓(xùn)練、深化和提高學(xué)生在以下方面的能力:綜合運(yùn)用專業(yè)課程知識(shí)分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力;獨(dú)立學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)和互動(dòng)學(xué)習(xí)的能力;與同學(xué)老師協(xié)作的能力;寫(xiě)作學(xué)術(shù)論文等能力。學(xué)生今后學(xué)習(xí)和工作的路還漫長(zhǎng),“授之于魚(yú),不若授之于漁”,能培養(yǎng)他們的這些學(xué)習(xí)能力更有意義。
從幾屆畢業(yè)生的情況看,優(yōu)秀的畢業(yè)論文,一般都和學(xué)生的職業(yè)密切相關(guān)。這是因?yàn)閷W(xué)生在教師的指導(dǎo)下,能夠?qū)⒗碚撆c實(shí)際結(jié)合起來(lái)。由于題目相對(duì)具體,學(xué)生對(duì)論文的范圍、深度較易把握,也較易體現(xiàn)創(chuàng)新性,較好地體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性,還為學(xué)生解決工作中的實(shí)際問(wèn)題打下良好的基礎(chǔ)。學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中,由于能結(jié)合自己的實(shí)際情況并得到教師的指點(diǎn),從而實(shí)現(xiàn)了優(yōu)秀教育資源共享,推動(dòng)個(gè)性化、探索性、協(xié)作性、終身化學(xué)習(xí)。
6.增加遠(yuǎn)程高等教育的輔助手段
實(shí)施一年兩次的畢業(yè)論文指導(dǎo)、答辯以及存檔工作,除了常規(guī)的在網(wǎng)上教學(xué)通知和教學(xué)輔導(dǎo)資料,指導(dǎo)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生還可以通過(guò)E-MAIL交流及論壇互動(dòng),定期召開(kāi)遠(yuǎn)程視頻、音頻會(huì)議。
高校圖書(shū)館作為現(xiàn)代遠(yuǎn)程高等教育的平臺(tái),在場(chǎng)所、技術(shù)和設(shè)備上都具有明顯優(yōu)勢(shì)。高校都有成熟的數(shù)字圖書(shū)館,在學(xué)校網(wǎng)絡(luò)中心的技術(shù)支持下,利用校園網(wǎng)的服務(wù)器,各個(gè)學(xué)習(xí)中心的每臺(tái)電腦都可以作為遠(yuǎn)程高等教育的終端,幫助學(xué)生接受遠(yuǎn)程高等教育,他們可以通過(guò)瀏覽器訪問(wèn)西南科技大學(xué)的數(shù)字圖書(shū)館,獲得良好的資料支持,從而實(shí)現(xiàn)真正意義上的遠(yuǎn)程指導(dǎo)。
一、全面質(zhì)量管理的理論
全面質(zhì)量管理（TQM）原為企業(yè)管理中的專用概念。美國(guó)學(xué)者菲根鮑姆對(duì)全面質(zhì)量管理概述如下：“全面質(zhì)量管理（TQM，Total Quality Management）是一種能夠在最經(jīng)濟(jì)的水平上，考慮到客戶充分滿意的情況，進(jìn)行市場(chǎng)研究工作、設(shè)計(jì)、制造和售后服務(wù)，把企業(yè)各部門(mén)的質(zhì)量開(kāi)發(fā)、質(zhì)量維持和質(zhì)量提高的活動(dòng)構(gòu)成一體的有效體系。TQM概念是美國(guó)國(guó)防部1989年提出的，按照美國(guó)管理學(xué)家斯蒂芬.P.羅賓斯的觀點(diǎn)：TQM是一個(gè)組織的戰(zhàn)略武器。另外，香港著名的質(zhì)量管理顧問(wèn)謝家駒博士給全面質(zhì)量管理的定義是：它在高層管理的領(lǐng)導(dǎo)及參與下，通過(guò)全體員工上下一心，群策群力，以具競(jìng)爭(zhēng)力的成本，提供高質(zhì)量且不斷改進(jìn)的產(chǎn)品及服務(wù)，在客戶中建立優(yōu)質(zhì)及物有所值的良好聲譽(yù)。他認(rèn)為，全面質(zhì)量管理的真諦是全面優(yōu)質(zhì)管理，包含兩層含義：一是公司所提供的產(chǎn)品或服務(wù)是優(yōu)質(zhì)的，二是公司各方面的管理制度（包含生產(chǎn)、設(shè)計(jì)、采購(gòu)、維修、人事、會(huì)計(jì)、行政等）是優(yōu)質(zhì)的。
二、成高畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）全面質(zhì)量管理的新理念
美國(guó)高等教育界認(rèn)為，學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)仔細(xì)控制的管理改革來(lái)改進(jìn)和提高教育質(zhì)量。他們相信企業(yè)的管理模式和技術(shù)可以成功地移植到教育中來(lái)。
將教學(xué)和全面質(zhì)量管理有機(jī)地結(jié)合，就會(huì)產(chǎn)生一個(gè)全新的理念――教學(xué)全面質(zhì)量管理。筆者以多年的工作經(jīng)驗(yàn)認(rèn)為：全面質(zhì)量管理同樣可以運(yùn)用到成高畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）中，以期將成高畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的質(zhì)量問(wèn)題提升到成高教學(xué)發(fā)展戰(zhàn)略層面上，以過(guò)程管理與質(zhì)量監(jiān)控為中心，借鑒全面質(zhì)量管理的理論和方法不斷提高其教學(xué)質(zhì)量。
三、成高畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）全面質(zhì)量管理體系的構(gòu)建
TQM是通過(guò)建立、健全全面質(zhì)量管理體系來(lái)實(shí)施各項(xiàng)管理活動(dòng)。成高畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）全面質(zhì)量管理就是通過(guò)建立、健全全面質(zhì)量管理體系來(lái)實(shí)施各項(xiàng)管理活動(dòng)――確定質(zhì)量方針、目標(biāo)和職責(zé)并在質(zhì)量管理體系中通過(guò)諸如質(zhì)量策劃、質(zhì)量監(jiān)控、質(zhì)量保證和質(zhì)量改進(jìn)等實(shí)施的全部管理職能的所有活動(dòng)。
因此，該體系的構(gòu)建主要包括質(zhì)量體系策劃、確定質(zhì)量管理體系結(jié)構(gòu)、形成質(zhì)量文件三個(gè)階段。
（一）質(zhì)量體系策劃
1.明確成高畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）全面質(zhì)量管理體系的建設(shè)目標(biāo)
建設(shè)目標(biāo)可分為近期目標(biāo)、中期目標(biāo)和長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)。三者相互銜接、逐步提高。
（1）近期目標(biāo)，可定位在建立、健全成高畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)化運(yùn)行程序和質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，規(guī)范管理、嚴(yán)格控制、保證質(zhì)量，確保其質(zhì)量能順利通過(guò)教育部授權(quán)的相關(guān)質(zhì)量認(rèn)證。
（2）中期目標(biāo)，可定位在保證適應(yīng)我國(guó)高等教育標(biāo)準(zhǔn)化運(yùn)行程序和質(zhì)量認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，為實(shí)現(xiàn)成高畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量方針和目標(biāo)作可靠保障。
（3）遠(yuǎn)期目標(biāo)，可定位在參與創(chuàng)建我國(guó)成高標(biāo)準(zhǔn)化運(yùn)行程序和質(zhì)量評(píng)估體系，主持或參與制定質(zhì)量管理和質(zhì)量保證標(biāo)準(zhǔn)及其相應(yīng)的質(zhì)量技術(shù)領(lǐng)域中標(biāo)準(zhǔn)化體系的建設(shè)，并能在質(zhì)量評(píng)審、認(rèn)證工作中起舉足輕重的作用，確立在成人高教體系中的地位。
2.明確成高畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）教學(xué)全面質(zhì)量管理體系的構(gòu)建原則
（1）系統(tǒng)性原則：指的是以系統(tǒng)的觀點(diǎn)和方法，全面地考察質(zhì)量保障活動(dòng)的各要素和要素關(guān)系。
（2）目標(biāo)性原則：指在建立成高畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）教學(xué)質(zhì)量保障體系時(shí)，要圍繞質(zhì)量控制過(guò)程，合理選擇要素，組織協(xié)調(diào)各種保障力量，來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量，形成有效的質(zhì)量保障體系。
（3）規(guī)范性原則：指成高畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）教學(xué)質(zhì)量保障體系的建立，質(zhì)量保障活動(dòng)的進(jìn)行要有依據(jù)，克服隨意性，使教學(xué)和管理工作制度化、標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化。
（4）持續(xù)性原則：指要從持續(xù)提高成高畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量的發(fā)展管理觀出發(fā)，持續(xù)地管理和不斷地改進(jìn)，從體系的組織制度上確保質(zhì)量的持續(xù)改進(jìn)和提高。
（二）全面質(zhì)量管理體系結(jié)構(gòu)要素的確定與分析
成高畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的全面質(zhì)量管理體系是一個(gè)操作性、實(shí)踐性很強(qiáng)的系統(tǒng)。結(jié)合全面質(zhì)量管理的理論精髓，筆者從教學(xué)的過(guò)程及多年工作經(jīng)驗(yàn)來(lái)嘗試構(gòu)建成高畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）全面質(zhì)量管理體系。
成高畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）教學(xué)全面質(zhì)量管理體系始于學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的需求，學(xué)校進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）教學(xué)策劃并做教學(xué)輸入，進(jìn)而開(kāi)展全員性的教學(xué)過(guò)程，期間不斷地進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量的測(cè)量與控制，并進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量的分析和提出改進(jìn)的措施，最后輸出教學(xué)結(jié)果，讓學(xué)生得到滿意，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的教學(xué)質(zhì)量得到提升。其中教學(xué)全過(guò)程（包括教學(xué)輸入、教學(xué)過(guò)程和教學(xué)輸出）和教學(xué)全面質(zhì)量管理全過(guò)程（包括教學(xué)質(zhì)量策劃、教學(xué)質(zhì)量控制和教學(xué)質(zhì)量改進(jìn)）彼此相連，相互作用，共同運(yùn)動(dòng)，從而構(gòu)成了成高畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）教學(xué)質(zhì)量運(yùn)動(dòng)體系，使其教學(xué)質(zhì)量在這個(gè)過(guò)程中得以保障和持續(xù)改進(jìn)。
1.學(xué)生。學(xué)生連接著教學(xué)過(guò)程和教學(xué)質(zhì)量管理過(guò)程的首末兩端。學(xué)校管理者依據(jù)學(xué)生的需求確定教學(xué)質(zhì)量管理策略，并通過(guò)教學(xué)質(zhì)量管理作用于教學(xué)全過(guò)程。教學(xué)部門(mén)依據(jù)學(xué)生的需求和教學(xué)質(zhì)量管理的要求確定教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)策略，通過(guò)教學(xué)全過(guò)程提供教學(xué)服務(wù)和教學(xué)效果。
2.戰(zhàn)略與領(lǐng)導(dǎo)。成高畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的教學(xué)質(zhì)量戰(zhàn)略主要包括學(xué)校需完成的任務(wù)、質(zhì)量方針、質(zhì)量目標(biāo)和質(zhì)量戰(zhàn)略對(duì)策四個(gè)方面，從抽象到具體，從視野寬到視野窄，從操作性低到操作性強(qiáng)，它們之間形成遞進(jìn)關(guān)系。領(lǐng)導(dǎo)主要指方針目標(biāo)的制定者，在整個(gè)質(zhì)量管理過(guò)程中，對(duì)各層次的教學(xué)質(zhì)量活動(dòng)起著指揮、組織和協(xié)調(diào)的作用，同時(shí)擔(dān)負(fù)著教學(xué)資源的提供和保障作用。
3.全面質(zhì)量管理體系的過(guò)程管理。成高畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）教學(xué)全面質(zhì)量管理包括兩個(gè)典型的動(dòng)態(tài)過(guò)程，即教學(xué)全過(guò)程和教學(xué)質(zhì)量管理過(guò)程。教學(xué)全過(guò)程包括教學(xué)輸入、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)輸出。教學(xué)質(zhì)量管理過(guò)程包括教學(xué)質(zhì)量策劃、教學(xué)質(zhì)量控制和教學(xué)質(zhì)量改進(jìn)。教學(xué)質(zhì)量管理過(guò)程的運(yùn)行必須建立在科學(xué)的決策基礎(chǔ)上，這種決策強(qiáng)調(diào)以事實(shí)為依據(jù)。因此，必須加強(qiáng)對(duì)成高畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作的全過(guò)程的周密設(shè)計(jì)、監(jiān)控和調(diào)適，以保證各個(gè)環(huán)節(jié)的質(zhì)量，從而確保畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的整體質(zhì)量。
4.持續(xù)改進(jìn)。成高畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)改進(jìn)是為了不斷地滿足學(xué)生的需求，不斷提高教學(xué)工作效率和效益。由于成人教學(xué)的每一個(gè)層面都有可能存在一些質(zhì)量問(wèn)題，所以每個(gè)人、每個(gè)層次、每個(gè)部門(mén)都有改進(jìn)的職責(zé)。它具有前瞻性，計(jì)劃性。
5.全員參與。成高畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）教學(xué)全面質(zhì)量管理追求全員參與的意圖在于承認(rèn)并發(fā)揮每個(gè)人的積極作用，這里的全員包括教職工，也包括學(xué)生。具體地說(shuō)，全員參與一般是通過(guò)授權(quán)和決策讓教職工和學(xué)生為質(zhì)量管理做貢獻(xiàn)。
四、成高畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）教學(xué)全面質(zhì)量管理體系的戴明環(huán)（PDCA）運(yùn)行
戴明環(huán)是全面質(zhì)量管理理論的重要一部分，又稱其為“PDCA循環(huán)”。PDCA循環(huán)是一項(xiàng)工作從頭至尾有效進(jìn)行的保證，是一種合乎邏輯的工作流程，在質(zhì)量管理方面具有相當(dāng)大的適用性，它分別代表Plan，Do，Check，Action四個(gè)英文字母的首字母，即代表著計(jì)劃、執(zhí)行、檢查、行動(dòng)（總結(jié)處理），四個(gè)階段。
成高畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）教學(xué)全面質(zhì)量管理體系的戴明環(huán)（PDCA）運(yùn)行是按照已經(jīng)建立的質(zhì)量管理體系中的結(jié)構(gòu)和要素開(kāi)展教育教學(xué)工作和質(zhì)量管理的全過(guò)程。其運(yùn)行是按照預(yù)先制定的管理程序，不斷循環(huán)，不斷修正質(zhì)量目標(biāo)和完善質(zhì)量管理的環(huán)節(jié)，也就是遵循PDCA循環(huán)的方式，從而不斷提高成高畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）教育教學(xué)質(zhì)量。
（一）P階段（教學(xué)質(zhì)量體系策劃）
由教務(wù)部門(mén)制定總體畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的策劃方案，規(guī)定詳細(xì)的教學(xué)目標(biāo)；教學(xué)方法；制訂一系列管理文件，用于規(guī)范指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作；制訂詳細(xì)的質(zhì)量檢查評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，建立科學(xué)的、用定性和定量的方法來(lái)綜合評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量的評(píng)估體系，該評(píng)估體系是進(jìn)行檢查評(píng)估的依據(jù)，是指導(dǎo)整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作的標(biāo)準(zhǔn)和達(dá)到的目標(biāo)。具體包括以下幾個(gè)方面的工作：
1.切實(shí)制定、完善教學(xué)文件。
2.建立監(jiān)管機(jī)構(gòu)、提供組織保障。
3.動(dòng)員布置。
4.確定畢業(yè)實(shí)習(xí)地點(diǎn)和指導(dǎo)教師。
5.落實(shí)選題和畢業(yè)實(shí)習(xí)工作計(jì)劃。
（二）D階段（教學(xué)質(zhì)量管理運(yùn)行）
是學(xué)生在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，完成畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作的過(guò)程。這一階段的主要工作內(nèi)容包括：畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）撰寫(xiě)二部分。
1.畢業(yè)實(shí)習(xí)。在前期工作的基礎(chǔ)上，學(xué)生在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，按畢業(yè)實(shí)習(xí)計(jì)劃進(jìn)行文獻(xiàn)檢索、資料收集、調(diào)研、測(cè)試、分析匯總等工作，同時(shí)，完成畢業(yè)實(shí)習(xí)工作日志、畢業(yè)實(shí)習(xí)工作總結(jié)、學(xué)生實(shí)習(xí)鑒定表和讀書(shū)筆記等。
2.畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）撰寫(xiě)。對(duì)于大部分成人學(xué)生，撰寫(xiě)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）可能是第一次，在學(xué)生眼里是不可及的東西。教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)側(cè)重于讓學(xué)生了解學(xué)術(shù)規(guī)范、論文寫(xiě)作程序，為以后開(kāi)展相關(guān)工作打基礎(chǔ)。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）中大膽提出自己的觀點(diǎn)、認(rèn)識(shí)和體會(huì)。在撰寫(xiě)階段，指導(dǎo)教師著重指導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的專業(yè)知識(shí)綜合運(yùn)用到實(shí)際問(wèn)題中，幫助學(xué)生提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題以及撰寫(xiě)能力。指導(dǎo)教師從論文構(gòu)思、擬定撰寫(xiě)提綱、撰寫(xiě)初稿、修改、定稿、到打印成冊(cè)等環(huán)節(jié)嚴(yán)格把關(guān)。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）撰寫(xiě)是否符合畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）撰寫(xiě)規(guī)范。保證按工作計(jì)劃進(jìn)行，是完成任務(wù)的前提。符合規(guī)范的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）方能參加評(píng)審和答辯。因此該階段是質(zhì)量監(jiān)控的重點(diǎn)。
（三）C階段（教學(xué)質(zhì)量評(píng)審）
包括兩項(xiàng)工作：一是由成立的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作領(lǐng)導(dǎo)小組評(píng)審每個(gè)階段的階段性成果；二是將檢查結(jié)果與原“計(jì)劃”比較，沒(méi)有達(dá)到計(jì)劃要求，是什么原因？需要采取的措施；形成階段性檢查報(bào)告；提出整改意見(jiàn)、建議；提供必要的資源和保障。
（四）A階段（總結(jié)與持續(xù)改進(jìn)）
針對(duì)各階段檢查出的問(wèn)題，出現(xiàn)的執(zhí)行與計(jì)劃的偏差，采取積極的措施來(lái)糾偏，督促教師與學(xué)生在盡短的時(shí)間內(nèi)整改，完成各階段的工作。這一階段是對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）基本環(huán)節(jié)結(jié)束后的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)性監(jiān)控，一般地，主要有以下工作：評(píng)審；答辯組織及成績(jī)綜合評(píng)定；工作總結(jié)和意見(jiàn)反饋；相關(guān)資料歸檔，提出質(zhì)量整改措施等。
（作者單位：桂林工學(xué)院）
