時(shí)間：2022-05-30 03:20:41
序論：在您撰寫大學(xué)生計(jì)算機(jī)論文時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開(kāi)闊視野，小編為您整理的1篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
摘 要：本文針對(duì)《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與多媒體》課程實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，闡述了在課程教學(xué)改革中推廣使用案例教學(xué)法的意義，該文針對(duì)課程的特點(diǎn)及存在的問(wèn)題，結(jié)合近幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)探討以“以案例為主線、以學(xué)生為主體”的教學(xué)方式，對(duì)該課程進(jìn)行教學(xué)改革的實(shí)踐。
關(guān)鍵詞：案例教學(xué)法；教學(xué)改革；計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與多媒體
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與多媒體技術(shù)是當(dāng)前迅速發(fā)展的信息化關(guān)鍵技術(shù)，是反映大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程體系三個(gè)層次中的技術(shù)基礎(chǔ)和應(yīng)用基礎(chǔ)的主要內(nèi)容，它比“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程知識(shí)層次更高，而且比“多媒體原理與應(yīng)用”等專業(yè)課程更貼近實(shí)際需要。為適應(yīng)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與多媒體技術(shù)迅速發(fā)展的需求，為適應(yīng)全社會(huì)對(duì)學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)的要求，為了培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與多媒體信息技術(shù)應(yīng)用能力，《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與多媒體》課程已經(jīng)成為很多高校必開(kāi)的一門新的公共課程。
1《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與多媒體》課程的特點(diǎn)及存在的問(wèn)題
1.1《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與多媒體》課程的特點(diǎn)
從2008年開(kāi)始，緊緊圍繞把學(xué)校建設(shè)為西部地區(qū)高水平的大學(xué)的目標(biāo)，為了實(shí)現(xiàn)學(xué)校提出的“三高一強(qiáng)”人才的培養(yǎng)，著實(shí)提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，貴州財(cái)經(jīng)學(xué)院學(xué)院同意增設(shè)《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與多媒體》為全校學(xué)生的文理基礎(chǔ)限選課，從最初單一專業(yè)基礎(chǔ)課逐步轉(zhuǎn)變?yōu)槟壳岸鄬I(yè)、多學(xué)科必須掌握的公共基礎(chǔ)課，突顯了《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與多媒體》在財(cái)經(jīng)類院校多個(gè)學(xué)科專業(yè)的課程體系中的作用越來(lái)越大，也體現(xiàn)了我院的培養(yǎng)目標(biāo)和當(dāng)前社會(huì)人才需求相符合的宗旨。經(jīng)過(guò)建設(shè)發(fā)展，《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與多媒體》課程已具備了豐富的課程資源、較完整的知識(shí)體系、合理的評(píng)價(jià)方式、較強(qiáng)的交互性等，該課程對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、多媒體技術(shù)應(yīng)用課程的認(rèn)識(shí)，不僅僅局限在要求學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體原理知識(shí)，更強(qiáng)調(diào)了實(shí)踐和兩種新技術(shù)的整合應(yīng)用，講授內(nèi)容不僅包括計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與多媒體基礎(chǔ)知識(shí)，技術(shù)部分還包括四個(gè)軟件的具體教學(xué)和應(yīng)用：網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、平面設(shè)計(jì)、動(dòng)畫制作和影視制作的實(shí)踐。
1.2存在的問(wèn)題
該課程針對(duì)的是學(xué)校的非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，課程以豐富的網(wǎng)絡(luò)多媒體知識(shí)深得學(xué)生的喜愛(ài)，但是在以往的教學(xué)過(guò)程中，教師大多以課程為中心，重視概念的講解、知識(shí)點(diǎn)舉例、上機(jī)練習(xí)等常規(guī)手段的運(yùn)用，強(qiáng)調(diào)的是局部知識(shí)的理解和掌握。這種教學(xué)模式使得學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，可能比較容易掌握每一節(jié)課的基本知識(shí)或者是課程的基本知識(shí)，但是對(duì)于課程知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系和課程的系統(tǒng)性概念等很難把握，而且因?yàn)樵撜n程是基礎(chǔ)課程，課時(shí)量有限，但豐富的教學(xué)內(nèi)容使得貴州大多數(shù)非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生因計(jì)算機(jī)能力較差等原因在接受教學(xué)過(guò)程中存在一定的問(wèn)題。鑒于以上原因，為了能夠更好的讓學(xué)生掌握該課程的學(xué)習(xí)，在教學(xué)過(guò)程中用案例教學(xué)法推進(jìn)教學(xué)，使學(xué)生處于主體地位，提高學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和合作能力。
2案例教學(xué)法的內(nèi)涵及特點(diǎn)
案例教學(xué)，就是在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)目的和要求，組織學(xué)生通過(guò)對(duì)案例的調(diào)查、閱讀、思考、分析、討論和交流等活動(dòng)，教給學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法或道理，進(jìn)而提高他們分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，加深對(duì)基本概念和基本原理的理解。案例教學(xué)法是一種激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生研究實(shí)際問(wèn)題，注重學(xué)生智力開(kāi)發(fā)及能力培養(yǎng)的現(xiàn)代教學(xué)方法，它有著傳統(tǒng)教學(xué)方法所不具備的特殊功能和特點(diǎn)。
1）目的性。《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與多媒體》課程教學(xué)過(guò)程中通過(guò)具有代表性的典型案例，讓學(xué)生根據(jù)自己所學(xué)的知識(shí)、綜合自己的分析，得出自己的結(jié)論，從而建立起一套適合自己的完整而又嚴(yán)密的邏輯思維方法和思考問(wèn)題的方式，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
2）實(shí)踐性?！队?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與多媒體》課程是一門實(shí)踐性、操作性很強(qiáng)、需要?jiǎng)?chuàng)新性的課程。我們根據(jù)學(xué)生和課程實(shí)際，設(shè)計(jì)出以“以案例為主線、以學(xué)生為主體”的注重實(shí)踐的教學(xué)方式，讓學(xué)生在教師的幫助、引導(dǎo)與促進(jìn)下完成案例的學(xué)習(xí)，并能在案例學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上自己創(chuàng)新出新的作品。
3）交互性。在案例學(xué)習(xí)過(guò)程中，通常需要師生交互、學(xué)生與學(xué)生交互。在交互過(guò)程中有利于學(xué)生拓展原有的知識(shí)范圍，從而獲得更多更新的知識(shí)，提高學(xué)生與他人合作的能力。
3教學(xué)案例貫穿《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與多媒體》理論教學(xué)
在理論教學(xué)過(guò)程中，圍繞每個(gè)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，我們貫穿多個(gè)案例來(lái)加以說(shuō)明，這個(gè)不僅應(yīng)用在四個(gè)軟件的教學(xué)上，在前期介紹計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)以及多媒體知識(shí)的時(shí)候，也要始終堅(jiān)持選擇案例來(lái)講解知識(shí)點(diǎn)的方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生一直處于案例教學(xué)的環(huán)境中，案例主要包括：教學(xué)案例、教學(xué)拓展案例和學(xué)生案例，這些案例在具體教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行有選擇的講解：教學(xué)案例是在教學(xué)過(guò)程中著重講授的，是圍繞著課程知識(shí)點(diǎn)選擇的；教學(xué)拓展案例是根據(jù)知識(shí)點(diǎn)來(lái)進(jìn)行拓展，根據(jù)學(xué)生掌握情況適當(dāng)講授；學(xué)生案例主要是給學(xué)生展示以前學(xué)生所做的優(yōu)秀案例或是本屆學(xué)生所完成的案例。學(xué)生帶著具體的問(wèn)題，為了具體的任務(wù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣學(xué)習(xí)針對(duì)性比較強(qiáng)，學(xué)生更易于掌握課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)，而且在教學(xué)的過(guò)程中也易于啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性，學(xué)生可以從一個(gè)個(gè)具體的案例進(jìn)行延伸，激發(fā)他們的創(chuàng)新意識(shí)，從而能獨(dú)立完成自己的作品。
4案例教學(xué)法在《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與多媒體》教學(xué)改革中的實(shí)際應(yīng)用環(huán)節(jié)
教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容選擇或設(shè)計(jì)恰當(dāng)案例，達(dá)到理論聯(lián)系實(shí)際和學(xué)以致用，主要包括以下五個(gè)環(huán)節(jié)：情境引入和案例選擇，案例分析，案例拓展，案例展示和案例講解。
4.1情境引入和案例選擇
這個(gè)環(huán)節(jié)不僅是案例教學(xué)的開(kāi)始階段，也是案例教學(xué)能否成功的關(guān)鍵，學(xué)生對(duì)和生活密切相關(guān)的例子總會(huì)印象深刻，所以我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)和實(shí)際密切相關(guān)的情境進(jìn)行教學(xué)，案例不僅要能很好的體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，還要是學(xué)生喜愛(ài)的或者易于接受的，要借助多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生欣賞圖文聲并茂的網(wǎng)絡(luò)與多媒體作品，并且在欣賞作品的過(guò)程中不斷地向?qū)W生提出思考的問(wèn)題，引起學(xué)生的共鳴。例如，在photoshop中的圖層教學(xué)時(shí)，給學(xué)生欣賞各式各樣的個(gè)人簡(jiǎn)歷封面的設(shè)計(jì)，并對(duì)學(xué)生提出問(wèn)題：大家想在找工作時(shí)向用人單位提交和別人一樣的簡(jiǎn)歷么？想不想制作個(gè)性化的簡(jiǎn)歷封面呢？怎么才能把大家想要的元素加入到簡(jiǎn)歷封面上呢？大家想想我們?nèi)绻褞讖垖懥俗值募堉丿B在一切的效果是什么情況？如果錯(cuò)開(kāi)重疊呢……
又如：在學(xué)習(xí)如何運(yùn)用dreamweaver設(shè)計(jì)制作網(wǎng)站時(shí)，為了讓學(xué)生能學(xué)習(xí)到完整的網(wǎng)站設(shè)計(jì)技術(shù)，筆者設(shè)計(jì)了一個(gè)大學(xué)生比較喜愛(ài)的個(gè)人網(wǎng)站的設(shè)計(jì)和制作（本制作采用了qq上流行的漂流瓶的頁(yè)面，頁(yè)面元素也是大學(xué)生喜愛(ài)的元素類型），并引導(dǎo)學(xué)生：大家看到這個(gè)網(wǎng)站覺(jué)得熟悉么？你們?cè)谀膫€(gè)地方好像也看到過(guò)？我們能否細(xì)心點(diǎn)，也能把現(xiàn)在流行的元素加入到你想要設(shè)計(jì)的網(wǎng)頁(yè)中呢？大家想不想也設(shè)計(jì)一個(gè)自己的網(wǎng)站？讓更多的朋友人認(rèn)識(shí)你呢？然后引入教學(xué)知識(shí)點(diǎn)：該例子包括了網(wǎng)站設(shè)計(jì)的所有基本步驟，下面一起來(lái)分析該網(wǎng)站的制作。
4.2案例分析
學(xué)生對(duì)案例產(chǎn)生了興趣，在講授知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程中教師要把知識(shí)點(diǎn)和案例對(duì)應(yīng)講述，在上述個(gè)人網(wǎng)站的案例分析過(guò)程中：從站點(diǎn)的創(chuàng)建、建立站點(diǎn)結(jié)構(gòu)、頁(yè)面創(chuàng)建與編輯、用表格和層等對(duì)頁(yè)面布局、頁(yè)面元素的設(shè)計(jì)、超級(jí)鏈接和熱區(qū)的制作、css樣式設(shè)計(jì)、用代碼進(jìn)行頁(yè)面設(shè)計(jì)和測(cè)試站點(diǎn)及站點(diǎn)上傳等，教師要由淺入深、循序漸進(jìn)地講解，讓學(xué)生能夠深刻的記住設(shè)計(jì)制作網(wǎng)站的步驟和方法，進(jìn)而也比較容易進(jìn)行下一步拓展案例的實(shí)踐應(yīng)用中。4.3案例拓展
在實(shí)驗(yàn)課上，這個(gè)環(huán)節(jié)就是讓學(xué)生能夠在掌握知識(shí)和技術(shù)的前提下，自己創(chuàng)新、實(shí)踐獨(dú)立完成作品。該階段以學(xué)生的具體操作為主，學(xué)生首先自己動(dòng)手實(shí)踐教師上課所講的案例，然后就利用網(wǎng)絡(luò)查找素材，利用技術(shù)實(shí)踐自己所設(shè)計(jì)的案例。教師要指定具體案例制作的范圍（案例范圍相同，學(xué)生可以互相比較、取長(zhǎng)補(bǔ)短），但是不指定具體的內(nèi)容（學(xué)生在設(shè)計(jì)中創(chuàng)新不會(huì)被局限），比如：利用dreamweaver完成個(gè)人網(wǎng)站、寢室或班級(jí)網(wǎng)站的設(shè)計(jì)制作，利用photoshop完成個(gè)人相冊(cè)封面、簡(jiǎn)歷封面、校園宣傳海報(bào)的設(shè)計(jì)與制作等， 在完成班級(jí)網(wǎng)站或?qū)嬍揖W(wǎng)站的案例過(guò)程中，允許學(xué)生自由選擇1-2個(gè)同學(xué)作為小組成員共同完成案例，培養(yǎng)他們之間的協(xié)作能力。在這個(gè)過(guò)程中，教師主要起到一個(gè)引導(dǎo)的作用：當(dāng)學(xué)生沒(méi)有創(chuàng)意時(shí)給與引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生技術(shù)性的難題給與指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生作品的創(chuàng)新意識(shí)給與贊揚(yáng)等等。學(xué)生在案例完成過(guò)程中處于主體地位，大膽地嘗試，達(dá)到了學(xué)以致用的目的。在拓展案例的完成過(guò)程中，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、合作能力和自學(xué)能力。
4.4案例展示
在這個(gè)階段挑選出部分典型案例（能夠反映教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的一些典型案例或者是優(yōu)秀案例）進(jìn)行展示，可以讓學(xué)生自己展示，借助這個(gè)階段學(xué)生之間可以相互探討、相互學(xué)習(xí)，還可以在展示過(guò)程中選擇一些技術(shù)強(qiáng)的學(xué)生作為教師的助手，在今后的實(shí)驗(yàn)課中，讓他們作為小組的組長(zhǎng)來(lái)幫助其他成績(jī)差的學(xué)生學(xué)習(xí)。在展示案例過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)案例的優(yōu)點(diǎn)，贊揚(yáng)學(xué)生的創(chuàng)新點(diǎn)，要鼓勵(lì)其他學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己案例中存在的問(wèn)題，及時(shí)修改以期達(dá)到最好的效果。
4.5案例講解
這個(gè)環(huán)節(jié)的案例講解主要是講解學(xué)生案例，對(duì)于學(xué)生案例中比較難的部分再重新進(jìn)行闡述，相當(dāng)于復(fù)習(xí)鞏固的過(guò)程；在學(xué)生案例中，會(huì)出現(xiàn)在教學(xué)中并沒(méi)有講解過(guò)的知識(shí)點(diǎn)，有些知識(shí)點(diǎn)要對(duì)學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)的闡述，相當(dāng)于是知識(shí)的拓展；對(duì)于過(guò)難的知識(shí)點(diǎn)，教師要鼓勵(lì)有興趣的學(xué)生自學(xué)完成，可以在課后輔導(dǎo)。通過(guò)這些環(huán)節(jié)，最終目的是使學(xué)生在學(xué)完課程之后，能夠掌握相應(yīng)的方法和技術(shù)，能夠真正的學(xué)以致用，用于他們今后的學(xué)習(xí)和生活。
5小結(jié)
通過(guò)課程改革實(shí)踐教學(xué)表明，以提高學(xué)生理論水平和實(shí)踐能力為目的的案例教學(xué)法能夠?qū)⒗碚撆c實(shí)踐、知識(shí)與能力很好的融合，提高學(xué)生分析解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力，是培養(yǎng)應(yīng)用型人才和技能型人才的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，同時(shí)這對(duì)于深化我校教學(xué)改革中如何能培養(yǎng)我校大學(xué)生“三高一強(qiáng)”能力具有重要的意義和應(yīng)用價(jià)值。
一、當(dāng)代大學(xué)生必須學(xué)習(xí)掌握計(jì)算機(jī)科學(xué)知識(shí)
早在十多二十年前，在我國(guó)只有少數(shù)的專業(yè)領(lǐng)域的高科技人才才能夠接觸并使用電腦，如航空航天和軍事領(lǐng)域。到后來(lái)逐漸發(fā)展到了銀行業(yè)及新聞等信息領(lǐng)先的行業(yè)。現(xiàn)如今，電腦已經(jīng)進(jìn)入各行各業(yè)，甚至千家萬(wàn)戶?，F(xiàn)在的電腦，不但是科學(xué)專家在使用它；全世界的大多數(shù)人們都在使用它，連許多退休在家的老年人群也在了解它、學(xué)習(xí)它和使用它，就不要說(shuō)在校學(xué)習(xí)的大學(xué)生了。從這里也能夠看出學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)科學(xué)知識(shí)的重要性。信息化浪潮已經(jīng)在我國(guó)掀起多年。電腦日益滲透到我們的生活中。特別是因特網(wǎng)的出現(xiàn)，使電腦之間的聯(lián)系越來(lái)越緊密，從而使電腦的潛能充分發(fā)揮。在全球化的網(wǎng)絡(luò)體系中，各類網(wǎng)站如雨后春筍般涌現(xiàn)。大學(xué)生作為新時(shí)代的主力軍，所以必須掌握最基本的計(jì)算機(jī)科學(xué)知識(shí)。在信息時(shí)代，掌握計(jì)算機(jī)科學(xué)知識(shí)對(duì)大學(xué)生十分重要。素質(zhì)教育要求必須對(duì)大學(xué)生實(shí)施計(jì)算機(jī)教育。在現(xiàn)代社會(huì)里面，計(jì)算機(jī)科學(xué)知識(shí)是大學(xué)生認(rèn)識(shí)現(xiàn)代科學(xué)必需的基礎(chǔ)。掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)是大學(xué)生進(jìn)入現(xiàn)代社會(huì)的必備手段與技能。同時(shí)良好的信息素質(zhì)是大學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的重要基礎(chǔ)平臺(tái)。1998年聯(lián)合國(guó)教科文組織召開(kāi)的“迎接21世紀(jì)高等教育大會(huì)”提出學(xué)校要讓學(xué)生：學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)生存（learntobe）；學(xué)知識(shí)（learntoknow）；學(xué)習(xí)如何掌握知識(shí)（learnhowtoknow）；學(xué)習(xí)如何與其他人相處（learntodealwiththeothers）。即四學(xué)：學(xué)做人、學(xué)做事、學(xué)做學(xué)問(wèn)、學(xué)協(xié)作；三注重：知識(shí)、能力、人品。這些就是一個(gè)學(xué)生必須具備的素質(zhì)。對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)還必須具備相應(yīng)的信息素養(yǎng)。信息素養(yǎng)指的是用信息獲取、表示、存儲(chǔ)、傳輸、處理、控制和應(yīng)用技術(shù)，感受信息文化、增強(qiáng)信息意識(shí)；掌握相關(guān)的技能與應(yīng)用能力。美國(guó)圖書館協(xié)會(huì)在1989年的報(bào)告中描述：“具備較高信息素養(yǎng)的人，是一個(gè)有能力覺(jué)察信息需求的時(shí)機(jī)并且有檢索、評(píng)價(jià)以及高效地利用所需信息的人，是一個(gè)知道如何學(xué)習(xí)的人，他們知曉如何學(xué)習(xí)的原因在于他們掌握了知識(shí)的組織機(jī)理，知道如何發(fā)現(xiàn)信息和利用信息，他們是有能力終身學(xué)習(xí)的人，是有能力為所有的任務(wù)與決策提供信息支持的人?！鄙鐣?huì)生活對(duì)個(gè)人基本計(jì)算機(jī)素質(zhì)的要求。首先是職業(yè)隊(duì)計(jì)算機(jī)素質(zhì)的要求。很多工作職業(yè)都要求個(gè)人具有計(jì)算機(jī)操作能力以及主動(dòng)應(yīng)用計(jì)算機(jī)的素質(zhì)。如作為企業(yè)的人事經(jīng)理，在企業(yè)中要使用HR(人力資源管理)軟件，必須對(duì)該軟件有整體的把握，需要了解該軟件在整個(gè)企業(yè)ERP中的地位和作用。為了讓大學(xué)生適應(yīng)數(shù)字化生存與數(shù)字化發(fā)展，大學(xué)生必須掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)。信息素質(zhì)教育不同于功利教育，不以含金量為標(biāo)準(zhǔn)，也不以升學(xué)率為依據(jù)。信息社會(huì)要求學(xué)生必須具有使用計(jì)算機(jī)進(jìn)行信息處理的能力。因此，掌握信息技術(shù)對(duì)改善大學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、提高思維能力、綜合素質(zhì)能力、創(chuàng)新能力、提高研究水平中作用至關(guān)重要。正因此大學(xué)生必須掌握相應(yīng)的計(jì)算機(jī)科學(xué)知識(shí)。
二、計(jì)算機(jī)對(duì)當(dāng)代大學(xué)生的負(fù)面影響
計(jì)算機(jī)對(duì)當(dāng)代大學(xué)生所帶來(lái)的負(fù)面影響是多方面的，其中有很多都與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的普及有關(guān)。
（一）為西方不良信息的“入侵”提供了途徑，干擾了大學(xué)生的判斷
長(zhǎng)期以來(lái)，大學(xué)心中總存在著這樣的想法，那就是西方的思想自由、開(kāi)放、民主，西方所公布的信息更加真實(shí)。正是因?yàn)檫@樣，當(dāng)西方國(guó)家利用他們對(duì)信息資料的壟斷優(yōu)勢(shì)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)傳播謠言、制造混亂，充分利用圖、文、聲、像等各種現(xiàn)代化信息傳播手段，來(lái)宣揚(yáng)他們的資本主義的政治文化、民主、自由、人權(quán)等價(jià)值觀，同時(shí)對(duì)一些事實(shí)真相進(jìn)行扭曲，從而干擾大學(xué)生的判斷，讓大學(xué)生不能夠?qū)?guó)家、政府、黨產(chǎn)生信任感。
（二）對(duì)大學(xué)生的價(jià)值觀、世界觀、道德觀造成沖擊
隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)上充斥著各種信息，其中有很多的信息都會(huì)對(duì)大學(xué)生已經(jīng)成型的價(jià)值觀、道德觀造成沖擊。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)在為我們帶來(lái)了大量有用的信息的同時(shí)，還混雜著很多與社會(huì)倫理道德相悖的信息，這些信息對(duì)大學(xué)生有著十分嚴(yán)重的影響。
（三）上網(wǎng)成癮，耽誤學(xué)習(xí)時(shí)間
在大學(xué)中這是一種很普遍的現(xiàn)象。有很多學(xué)生不是沉迷于上網(wǎng)聊天，就是沉迷于上網(wǎng)看小說(shuō)或者玩游戲，再或者就是沉迷于網(wǎng)絡(luò)電視等。他們常常可以坐在電腦前除了解決必要的生理問(wèn)題一天都不動(dòng)地方。他們一天中的大部分時(shí)間都在網(wǎng)上度過(guò)，對(duì)自己不再有任何控制，表現(xiàn)逃避現(xiàn)實(shí)的心理跡象，越來(lái)越愿意呆在網(wǎng)上，和同學(xué)、老師等的關(guān)系出現(xiàn)問(wèn)題。這樣不僅僅是耽誤了他們的學(xué)習(xí)時(shí)間，還會(huì)讓他們逐漸的變得獨(dú)來(lái)獨(dú)往、脫離組織，與他人交流出現(xiàn)困難。
（四）對(duì)大學(xué)生的身體健康造成負(fù)面影響
任何電子產(chǎn)品都會(huì)產(chǎn)生輻射，而大學(xué)生長(zhǎng)期面對(duì)電腦，他們所接受的輻射將會(huì)更多。過(guò)量的輻射必然會(huì)給大學(xué)生帶來(lái)嚴(yán)重的生理負(fù)擔(dān)，成為各種相關(guān)疾病發(fā)生的誘因。同時(shí)，使用計(jì)算機(jī)會(huì)對(duì)大學(xué)生的視力產(chǎn)生影響。如今在大學(xué)校園中很少看到一個(gè)沒(méi)有戴眼鏡的，然后長(zhǎng)期的使用計(jì)算機(jī)會(huì)讓他們的視力更差。
三、如何幫助當(dāng)代大學(xué)生辯證的運(yùn)用計(jì)算機(jī)
面對(duì)如此多的負(fù)面影響，同時(shí)現(xiàn)在社會(huì)也不能夠脫離計(jì)算機(jī)，因此，要讓大學(xué)生學(xué)會(huì)辯證的使用計(jì)算機(jī)。
（一）運(yùn)用唯物辯證法與鄧小平理論來(lái)武裝自己的思想
唯物辯證法，是一種研究自然、社會(huì)、歷史和思維的哲學(xué)方法；是辯證法的三種基本歷史形式之一；是由馬克思首先提出，經(jīng)其他馬克思主義者（比較突出的如恩格斯、列寧、托洛茨基、等）發(fā)展而形成的一套世界觀、認(rèn)識(shí)論和方法論的思想體系；是馬克思主義哲學(xué)的核心組成部分。掌握唯物辯證法可以讓大學(xué)生去辯證的看待計(jì)算機(jī)、以及計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中所涌現(xiàn)出的各種信息。掌握鄧小平理論，可以幫助學(xué)生逐漸的確立起無(wú)產(chǎn)階級(jí)的世界觀、價(jià)值觀，讓大學(xué)生們能夠從心理上增強(qiáng)對(duì)計(jì)算機(jī)所帶來(lái)的負(fù)面影響的抗性。
（二）學(xué)校建立起一支高素質(zhì)的思想政治工作隊(duì)伍
各個(gè)高校應(yīng)該積極的幫助大學(xué)生學(xué)會(huì)辯證的使用計(jì)算機(jī)。為此，高校應(yīng)該下大力氣做好思想政治工作隊(duì)伍的建設(shè)的工作，讓學(xué)校能夠擁有一支政治過(guò)硬,思想解放,道德水準(zhǔn)高,心理素質(zhì)好，同時(shí)具有獻(xiàn)身事業(yè)精神的思想政治工作隊(duì)伍。同時(shí)加強(qiáng)對(duì)思想政治工作者的計(jì)算機(jī)信息技術(shù)知識(shí)培訓(xùn)，讓他們能夠?qū)τ?jì)算機(jī)有一個(gè)深刻的了解，以便于對(duì)大學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的思想政治教育。
（三）大學(xué)生自己必須注重人格與能力的養(yǎng)成
計(jì)算機(jī)對(duì)大學(xué)生帶來(lái)各種負(fù)面的影響，從本質(zhì)來(lái)說(shuō)都是大學(xué)生自己在自制力、思考力、辨別力、選擇力等方面存在著嚴(yán)重的缺陷。因此大學(xué)應(yīng)該加強(qiáng)自制力、思考力、辨別力、選擇力等各方面能力的養(yǎng)成。只有具備了這些素質(zhì)，大學(xué)生才能形成比較理智的思維判斷能力。確立正確的價(jià)值觀念和行為習(xí)慣，學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)思考，以健康人格抵計(jì)算機(jī)帶來(lái)的不良影響，棄劣擇優(yōu)。
本文作者：王寧 王子方 單位：沈陽(yáng)大學(xué) 沈陽(yáng)農(nóng)業(yè)大學(xué)
計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)影響大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的因素
由于全國(guó)高校近年來(lái)的擴(kuò)招，教學(xué)設(shè)備的建設(shè)相對(duì)遲緩或維持原狀，工科學(xué)生們畢業(yè)設(shè)計(jì)所需實(shí)驗(yàn)研究?jī)x器設(shè)備是否具備，所需經(jīng)費(fèi)的投入能否充分，實(shí)驗(yàn)室場(chǎng)和圖書網(wǎng)絡(luò)資源是否齊全等直接影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。文檔、動(dòng)畫和圖紙是畢業(yè)設(shè)計(jì)成果的重要呈現(xiàn)的方式，盡管大學(xué)們都已經(jīng)接受過(guò)專業(yè)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)類課程的教育，學(xué)生計(jì)算機(jī)素養(yǎng)也逐年進(jìn)步，但調(diào)查對(duì)象對(duì)水工應(yīng)用的基本軟件實(shí)踐來(lái)看，對(duì)office、CAD、3D等操作水平低，靈活性差，文字排版、圖表編排、公式編輯、CAD操作命令混亂、精密運(yùn)算不準(zhǔn)確、三維動(dòng)畫多媒體演示障礙等方面直接影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)的進(jìn)度和內(nèi)容結(jié)構(gòu)，不規(guī)范的命令操作和不熟練的技能運(yùn)用嚴(yán)重影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。
由計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)而影響到畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的解決方案
學(xué)生要從自身提高對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量影響的認(rèn)識(shí)，了解這一實(shí)踐環(huán)節(jié)的重要性，特別是專業(yè)的計(jì)算分析能力培養(yǎng)。建立研究團(tuán)隊(duì)，小組成員交流，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，不僅掌握計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的知識(shí)技能，更重要的是在專業(yè)領(lǐng)域中靈活運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)，為以后的學(xué)習(xí)、工作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。為保證畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，指導(dǎo)教師必須規(guī)范選題范圍，指導(dǎo)教師組織主導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)全程，對(duì)指導(dǎo)教師而言，除了完成本職教學(xué)任務(wù)和高度的責(zé)任感外，更要加強(qiáng)工程科學(xué)知識(shí)和現(xiàn)代工程設(shè)計(jì)創(chuàng)新的引導(dǎo)，必要時(shí)也可讓學(xué)生參與教師科研課題的部分子課題的研究，對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程全面掌控，要結(jié)合學(xué)生自身能力科學(xué)選題，保證理論切合實(shí)際，適應(yīng)時(shí)展，從而提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。專業(yè)高效整合的因素。目前國(guó)內(nèi)各院校四年制本科水利水電工程專業(yè)開(kāi)設(shè)課程有計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、水利工程計(jì)算機(jī)繪圖，水利工程制圖等課程，基本為每周2～4課時(shí)，考慮到學(xué)生基礎(chǔ)差異和自主學(xué)習(xí)效果差異，最有效的解決辦法就是將計(jì)算機(jī)應(yīng)用類基礎(chǔ)課程與水利水電工程專業(yè)課程整合起來(lái)，使課程設(shè)置體系與時(shí)俱進(jìn)，進(jìn)而提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。以一個(gè)專業(yè)為整體擬定人才培養(yǎng)方案，每種計(jì)算機(jī)技術(shù)在不同項(xiàng)目中的作用可能截然不同，例如：“90年代以來(lái)陸續(xù)開(kāi)發(fā)的水電站地面廠房CAD系統(tǒng)、重力壩CAD系統(tǒng)、隧洞CAD系統(tǒng)等實(shí)例中包含了很廣的專業(yè)技術(shù)知識(shí)，如：坐標(biāo)畫線、沿曲線標(biāo)注、表格生成等，每種計(jì)算機(jī)技術(shù)在每個(gè)項(xiàng)目中的研究方向有所不同，因此因材施教、分流培養(yǎng)，這有利于提高教學(xué)質(zhì)量，也為畢業(yè)設(shè)計(jì)各個(gè)方向的研究創(chuàng)建人才基礎(chǔ)。
高校作為人才儲(chǔ)備基地應(yīng)該為學(xué)生提供實(shí)踐平臺(tái)，結(jié)合課堂理論使學(xué)生掌握軟件的選用、計(jì)算機(jī)技術(shù)的選擇方法、軟件的升級(jí)、怎樣保證科學(xué)計(jì)算的準(zhǔn)確性等，要解決理論與實(shí)踐脫節(jié)這個(gè)弊端，作為學(xué)校和教師有責(zé)任有義務(wù)，極盡所能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實(shí)踐基地，發(fā)揮計(jì)算機(jī)時(shí)代教育優(yōu)勢(shì)。目前畢業(yè)設(shè)計(jì)的成績(jī)?cè)u(píng)定還不能完全做到公正和客觀，各位指導(dǎo)教師的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也有所不同，建立和完善畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也是一個(gè)提高本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的有效措施。擬定一個(gè)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)如下：選題。選題應(yīng)當(dāng)來(lái)自水工科學(xué)、工程建筑、社會(huì)實(shí)驗(yàn)、模擬應(yīng)用等方面的研究，有一定的創(chuàng)新性和前沿性。調(diào)研論證。通過(guò)查閱書刊文獻(xiàn)和網(wǎng)絡(luò)資料和實(shí)體工程項(xiàng)目考察等形式調(diào)研提出合理的解決方案，具備分析問(wèn)題、處理數(shù)據(jù)、解決問(wèn)題的能力，順便考查學(xué)生對(duì)外語(yǔ)和計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用能力。畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容和方法的創(chuàng)新性。實(shí)施方案、數(shù)據(jù)、圖紙以及對(duì)設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)的分析、論證科學(xué)正確、反映分析和解決問(wèn)題的能力、方法和手段新穎獨(dú)特、理論與實(shí)際結(jié)合，在某項(xiàng)研究上體現(xiàn)獨(dú)創(chuàng)的見(jiàn)解、設(shè)計(jì)成果有實(shí)際價(jià)值。適當(dāng)利用計(jì)算機(jī)輔助軟件，不忽視手工計(jì)算的必要性和重要性。提倡計(jì)算機(jī)輔助手段和手工計(jì)算有效結(jié)合，對(duì)必要的技術(shù)提出手算要求，促進(jìn)學(xué)生對(duì)算法切實(shí)體會(huì)和深入研究。畢業(yè)設(shè)計(jì)文檔撰寫質(zhì)量。主要是主題明確、結(jié)構(gòu)完整、精準(zhǔn)的數(shù)據(jù)表述安全有效、原理引用得當(dāng)、論據(jù)充分、推理縝密、邏輯性強(qiáng)、行文流暢、設(shè)計(jì)成果和結(jié)論科學(xué)合理，參考文獻(xiàn)資料翔實(shí)，格式規(guī)范等。畢業(yè)設(shè)計(jì)成果應(yīng)該包括設(shè)計(jì)計(jì)算書、設(shè)計(jì)說(shuō)明書、設(shè)計(jì)圖紙以及實(shí)踐日記等，嚴(yán)格要求畢業(yè)答辯環(huán)節(jié)。本科畢業(yè)生原則上均應(yīng)參加畢業(yè)設(shè)計(jì)或畢業(yè)論文的答辯，答辯組老師要嚴(yán)格把關(guān)，考查學(xué)生對(duì)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)和專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵問(wèn)題的見(jiàn)解，客觀公正打分。此外，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)可參考階段評(píng)價(jià)、目標(biāo)評(píng)價(jià)、理論結(jié)合實(shí)踐的一體化評(píng)價(jià)等，注重評(píng)價(jià)的多樣化和多元化等。
結(jié)語(yǔ)
綜上所述，通過(guò)努力可以探索出一系列有效解決計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)而影響畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的方案來(lái)，使學(xué)生加深對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)中計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用重要性的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也期待高校建立約束機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制，完善人才培養(yǎng)方案和課程設(shè)置方案，強(qiáng)化計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的可持續(xù)發(fā)展，相信通過(guò)大家的共同努力可以使大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量有效提高。
本文作者：任鳳嶺 任杰 單位：中國(guó)日?qǐng)?bào)社 中國(guó)人民武裝警察部隊(duì)學(xué)院
21世紀(jì)是網(wǎng)絡(luò)化、信息化的時(shí)代，以因特網(wǎng)為核心的信息革命給人類的生產(chǎn)、生活、工作、學(xué)習(xí)等帶來(lái)深刻的變化。然而科學(xué)從來(lái)就是一把雙刃劍，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在給人們帶來(lái)各種便利的同時(shí)，又不可避免地帶來(lái)諸多負(fù)面影響。在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，傳統(tǒng)的生活學(xué)習(xí)方式、知識(shí)傳播方式、行為思維方式等，面臨著巨大沖擊。高等學(xué)校作為信息化程度最高的場(chǎng)所之一，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)得到廣泛的應(yīng)用，高等教育特別是高等德育工作面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。
1.網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展及其內(nèi)容
20世紀(jì)90年代以來(lái)，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)在全世界迅猛發(fā)展，成為現(xiàn)代信息社會(huì)的重要標(biāo)志之一。今天的互聯(lián)網(wǎng)正以超乎人們想象的速度向前發(fā)展，其中Internet是世界上規(guī)模最大，用戶最多，影響最廣的計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)。而根據(jù)中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心（2003.1）的調(diào)查統(tǒng)計(jì)：18歲以下的占17.6%，18歲至24歲年齡比例最大，而其主體則是大學(xué)生。曾經(jīng)有研究者在湖南省的幾所高校進(jìn)行抽樣調(diào)查，結(jié)果表明幾乎100%的大學(xué)生都接觸過(guò)網(wǎng)絡(luò)，其中每天上網(wǎng)的占2%，偶爾上網(wǎng)的占70.30%，，經(jīng)常上網(wǎng)的占27.3%，每上過(guò)網(wǎng)的僅占0.4%。以上一系列數(shù)據(jù)和調(diào)查表明網(wǎng)絡(luò)和現(xiàn)代的大學(xué)生活息息相關(guān)，而且正以其無(wú)窮的魅力吸引著大學(xué)生，究竟網(wǎng)絡(luò)有何魅力？網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)沒(méi)有邊界虛擬的世界，全球各種不同的文化傳統(tǒng)、思想觀念、宗教信仰、生活方式等在這里會(huì)聚交織。而且其已經(jīng)成為大學(xué)生獲取知識(shí)和各種信息的重要手段。網(wǎng)絡(luò)信息量極大，有關(guān)資料表明，全球數(shù)據(jù)庫(kù)總量已經(jīng)達(dá)到100億條以上，內(nèi)容涉及科技、政治、經(jīng)濟(jì)、教育、文化、體育、影視、衛(wèi)生、音樂(lè)、股票、以及校園生活等，應(yīng)有盡有。而網(wǎng)絡(luò)信息傳播的快速性和使用的便捷性把時(shí)間和空間縮小到“零”，“天涯若比鄰”已經(jīng)成為事實(shí)，讓大學(xué)生隨時(shí)了解世界各地發(fā)生的大事，與時(shí)代潮流的最新動(dòng)態(tài)緊密聯(lián)系。
2.網(wǎng)絡(luò)對(duì)高校德育工作的影響
2.1跨越時(shí)空的網(wǎng)上信息傳播，對(duì)高校的德育內(nèi)容造成嚴(yán)重沖擊
社會(huì)主義高校是培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，這就要求大學(xué)生要樹(shù)立馬克思主義的科學(xué)世界觀、人生觀、價(jià)值觀和道德觀。而網(wǎng)絡(luò)具有全球性、開(kāi)放性等特點(diǎn)，西方發(fā)達(dá)國(guó)家利用其對(duì)網(wǎng)絡(luò)高技術(shù)占有的壟斷地位，強(qiáng)勢(shì)傳播西方文明中心論，使得政治霸權(quán)主義和文化帝國(guó)主義盛行。西方國(guó)家的這些別有用心的言論，必然會(huì)沖擊我國(guó)社會(huì)主義德育內(nèi)容，對(duì)青年一代特別是大學(xué)生的成長(zhǎng)具有極大的危害性。
2.2良莠不齊的網(wǎng)絡(luò)信息，對(duì)高校德育對(duì)象產(chǎn)生了嚴(yán)重沖擊
網(wǎng)上的信息垃圾引發(fā)的道德問(wèn)題也不容忽視，在因特網(wǎng)非學(xué)術(shù)性信息中，47％與色情有關(guān)，60％的青少年是在無(wú)意中接觸到黃色信息，而接觸過(guò)網(wǎng)上黃色信息的青少年90％以上會(huì)產(chǎn)生性犯罪動(dòng)機(jī)。就大學(xué)生自身而言，也存在著一定的道德失范問(wèn)題。另外，網(wǎng)絡(luò)傳播對(duì)大學(xué)生的心理健康也構(gòu)成嚴(yán)重危害，一些大學(xué)生整天沉溺于網(wǎng)上聊天或?yàn)g覽信息，課余時(shí)間大部分學(xué)生以學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)為由，進(jìn)出網(wǎng)吧，夜間整夜泡在網(wǎng)吧中，大學(xué)生夜不歸宿的現(xiàn)象十分嚴(yán)重。部分學(xué)生因?yàn)榻?jīng)常出入網(wǎng)吧，給家庭和個(gè)人經(jīng)濟(jì)造成困難，由此造成的學(xué)生學(xué)習(xí)能力降低，從而無(wú)力完成學(xué)業(yè)，最后不得不休學(xué)、退學(xué)的事時(shí)有發(fā)生。
2.3網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展與普及，對(duì)傳統(tǒng)的德育手段造成嚴(yán)重沖擊
在傳統(tǒng)的德育教育過(guò)程中，教育者處于一種信息優(yōu)勢(shì)和經(jīng)驗(yàn)優(yōu)勢(shì)的地位，在教育過(guò)程中容易樹(shù)立權(quán)威，受到大學(xué)生的尊重，有利于德育工作的開(kāi)展，收到良好的教育效果。但傳統(tǒng)的教育模式也存在著突出的問(wèn)題，如老師空洞說(shuō)教，教育方法單一，形式陳舊，一味強(qiáng)調(diào)教育者的單方面灌輸，忽視受教育者的主體作用。在網(wǎng)絡(luò)中，教育者與被教育者地位是平等的，教育效果的好壞，主要取決于大學(xué)生的主動(dòng)選擇和自主吸收，單純的灌輸教育已經(jīng)不能適應(yīng)新時(shí)期的德育工作。
3.網(wǎng)絡(luò)時(shí)代做好高校德育工作的對(duì)策
網(wǎng)絡(luò)對(duì)高校德育工作的沖擊是不可回避的，我們必須正視現(xiàn)實(shí)，面對(duì)挑戰(zhàn)，積極采取有效措施充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，做好新時(shí)期高校德育工作。
3.1加強(qiáng)高校德育隊(duì)伍建設(shè)，建立一支新型的既懂思想政治藝術(shù)，又懂信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的政工隊(duì)伍在新形勢(shì)下，這支隊(duì)伍也受到了挑戰(zhàn)，僅僅具有深厚的政治理論素質(zhì)已顯得不夠，要盡快適應(yīng)新條件下的角色轉(zhuǎn)變，更新觀念，用網(wǎng)絡(luò)及其他高科技知識(shí)豐富自己，向大學(xué)生介紹健康的書刊、軟件等，豐富思想教育的內(nèi)容；通過(guò)開(kāi)展“網(wǎng)上論壇”等活動(dòng)，直接與大學(xué)生交流思想。
3.2加強(qiáng)對(duì)高校思想教育網(wǎng)站建設(shè)的投入力度，建立網(wǎng)上德育工作陣地一方面不讓社會(huì)主義理想觀念搶占網(wǎng)絡(luò)陣地，將思想教育的觀念融入其中，潛移默化地影響和改造上網(wǎng)大學(xué)生的思想。另一方面通過(guò)網(wǎng)上德育工作陣地的建設(shè)，逐步讓社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)在網(wǎng)上起主導(dǎo)作用。
3.3加強(qiáng)對(duì)信息網(wǎng)絡(luò)的監(jiān)控和管理在這方面我們可以借鑒國(guó)外的管制經(jīng)驗(yàn)，對(duì)網(wǎng)上信息進(jìn)行“過(guò)濾”。我國(guó)也應(yīng)該建立先進(jìn)的信息檢測(cè)機(jī)制，“過(guò)濾”流入我國(guó)的網(wǎng)絡(luò)信息，以防信息垃圾和犯罪活動(dòng)的入侵。當(dāng)前，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)立法，已成為人們的共識(shí)。
3.4加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)道德建設(shè)，培養(yǎng)大學(xué)生的自律意識(shí)大學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的接受和掌握很快，但他們正處于道德修養(yǎng)還比較薄弱的階段，自我約束力差，容易放縱自己的網(wǎng)上行為，做出一些違反網(wǎng)絡(luò)道德的事情。為此，我們要盡快把道德教育納入德育教學(xué)內(nèi)容，提出具體要求，將其作為素質(zhì)教育的重要課題。要通過(guò)教育、宣傳、監(jiān)督、規(guī)勸、輿論壓力等他形式促成大學(xué)生“網(wǎng)民”的自律意識(shí)和自控能力的提高。
3.5積極探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高校德育工作的新途徑要改革高?！皟烧n”教學(xué)的內(nèi)容與方式，實(shí)現(xiàn)“灌輸式”教育向啟發(fā)引導(dǎo)式教育的轉(zhuǎn)變，“兩課”教師必須深入研究“兩課”教學(xué)方法的特殊規(guī)律，有的放矢地進(jìn)行啟發(fā)式引導(dǎo)，使之更好地掌握馬克思主義的基本原理、立場(chǎng)與方法，大力加強(qiáng)高校的校園文化建設(shè)。當(dāng)代大學(xué)生可謂生活在三個(gè)層次的社會(huì)里，即人類大社會(huì)、校園小社會(huì)、網(wǎng)絡(luò)虛擬社會(huì)。良好的校園文化環(huán)境可以培養(yǎng)大學(xué)生樂(lè)觀向上的人生態(tài)度、高尚的道德情操和高雅的審美情趣。我們通過(guò)開(kāi)展豐富多彩的學(xué)生活動(dòng)，樹(shù)立精神文明典型、優(yōu)良傳統(tǒng)教育、優(yōu)良校風(fēng)學(xué)風(fēng)創(chuàng)建等工作，使大學(xué)生受到良好風(fēng)氣的影響、熏陶和感染，從而有效地抵制網(wǎng)絡(luò)信息垃圾的污染。總之，正視科學(xué)，迎接挑戰(zhàn)，緊緊把握時(shí)代的脈搏，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，不斷研究新課題，探索新方法，就會(huì)永遠(yuǎn)掌握高校德育工作的主動(dòng)權(quán)。#p#分頁(yè)標(biāo)題#e#
摘要：近年來(lái)隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的逐漸普及，計(jì)算機(jī)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用越來(lái)越方便，本文總結(jié)了當(dāng)前醫(yī)學(xué)專業(yè)計(jì)算機(jī)課程課程建設(shè)過(guò)程中的弊端，以某醫(yī)科大學(xué)為例，探討了課程內(nèi)容改革。
關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)專業(yè)；計(jì)算機(jī)；改革
醫(yī)學(xué)計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用是一門新型的學(xué)科，隨著醫(yī)學(xué)設(shè)備的不斷更新，例如數(shù)字化攝影X線機(jī)、螺旋CT機(jī)、彩色多普勒超聲等高精尖醫(yī)學(xué)設(shè)備的不斷應(yīng)用，就要求計(jì)算機(jī)技術(shù)和醫(yī)學(xué)技術(shù)的有機(jī)結(jié)合，才能使醫(yī)學(xué)技術(shù)有長(zhǎng)足的發(fā)展，為此培養(yǎng)學(xué)生具有計(jì)算機(jī)的基本操作能力和提高計(jì)算機(jī)的實(shí)際使用能力，已成為醫(yī)科大學(xué)教學(xué)中不可缺少的重要組成部分。
1傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)教學(xué)的弊端
在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，習(xí)慣于把知識(shí)的獲得與知識(shí)的應(yīng)用看成是兩個(gè)獨(dú)立的階段，學(xué)生先通過(guò)學(xué)習(xí)獲得知識(shí)，而后再應(yīng)用這些知識(shí)去解決有關(guān)的問(wèn)題。在國(guó)內(nèi)醫(yī)學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)中也都普遍采用的這種傳統(tǒng)的“以授課為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式單調(diào)而枯燥，加上醫(yī)學(xué)院校的學(xué)生本來(lái)就對(duì)工科類學(xué)科不感興趣，結(jié)果造成學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣普遍不高，筆者對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，課堂45分鐘，僅有8.6%的學(xué)生表示自己上課聽(tīng)講的時(shí)間在40分鐘以上，36%的同學(xué)的聽(tīng)課時(shí)間是在30分鐘到40分鐘，16%的同學(xué)選擇了不聽(tīng)，剩下的同學(xué)都在30分鐘以下；對(duì)于是否會(huì)積極參與教師的提出的每一個(gè)任務(wù)，只有36%的學(xué)生表示會(huì)積極參與教師提問(wèn)，而另外64%的學(xué)生表示對(duì)教師的教學(xué)內(nèi)容不感興趣，在如何對(duì)待考試的問(wèn)題上，有7.4%的同學(xué)是平常勤于復(fù)習(xí)，55.6%的同學(xué)臨陣磨槍,突擊復(fù)習(xí)，25.9%的同學(xué)平時(shí)積累加期末復(fù)習(xí)，還9%的同學(xué)基本不復(fù)習(xí)。實(shí)際上，計(jì)算機(jī)知識(shí)的應(yīng)用并不是所學(xué)內(nèi)容的簡(jiǎn)單套用，常常需要針對(duì)當(dāng)前的具體問(wèn)題進(jìn)行具體分析，才能在所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上構(gòu)建出解決當(dāng)前問(wèn)題的合理方案。因此，為了適應(yīng)信息社會(huì)對(duì)人才的迫切需求，調(diào)整計(jì)算機(jī)教學(xué)的內(nèi)容設(shè)計(jì)與教學(xué)模式迫在眉睫。
2醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)改革
醫(yī)學(xué)計(jì)算機(jī)是醫(yī)學(xué)領(lǐng)域和計(jì)算機(jī)應(yīng)用領(lǐng)域的交叉學(xué)科，要求能夠深入掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)，又要掌握醫(yī)學(xué)專業(yè)技術(shù)，了解醫(yī)院業(yè)務(wù)情況。隨著醫(yī)院醫(yī)療技術(shù)的不斷發(fā)展，醫(yī)院信息化和管理現(xiàn)代化的加快和完善，計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用在醫(yī)院的地位就顯得更為迫切與重要，對(duì)醫(yī)學(xué)計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)提出更高、更多的需求。該醫(yī)科大學(xué)緊跟時(shí)展的脈搏，立足于專業(yè)特色，對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)驚醒了全面的改革試驗(yàn)。
2.1明確培養(yǎng)目標(biāo)
醫(yī)學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程是醫(yī)學(xué)類院校學(xué)生的公共必修課程，是高等學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的一個(gè)基本科目。正確的學(xué)科定位直接影響著專業(yè)未來(lái)的發(fā)展，醫(yī)科大學(xué)醫(yī)學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的培養(yǎng)目標(biāo)既要符合學(xué)科未來(lái)發(fā)展的規(guī)律，又要適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的要求，在技能方面要求學(xué)生熟練掌握計(jì)算機(jī)的基本知識(shí)、Windows操作系統(tǒng)的使用、Word文檔編輯排版方法與技巧、Excel電子表格的制作與應(yīng)用、PowerPoint演示文稿的設(shè)計(jì)與制作方法，在能力方面要求學(xué)生有著應(yīng)用計(jì)算機(jī)獲取和處理一般信息的能力，成為既懂醫(yī)學(xué)又懂計(jì)算機(jī)的復(fù)合型人才。
2.2改革課程設(shè)置
在教學(xué)時(shí)數(shù)的安排上，以96課時(shí)為宜，結(jié)合我校的實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，其中理論知識(shí)為40學(xué)時(shí)，上機(jī)操作為56課時(shí)。理論課程按照計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、操作系統(tǒng)、辦公處理、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)這五大模塊來(lái)開(kāi)展教學(xué)，在每一模塊結(jié)束后都要進(jìn)行學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)。實(shí)踐環(huán)節(jié)分為基礎(chǔ)與驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)型實(shí)驗(yàn)和研究創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)。具體內(nèi)容包括操作系統(tǒng)使用、字處理、電子表格、演示文稿等軟件的使用、多媒體軟件應(yīng)用、INTERNET及應(yīng)用、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)等，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容遵循由低到高、循序漸進(jìn)的原則，針對(duì)醫(yī)院的工作流程，安排不同的實(shí)踐環(huán)節(jié)，使學(xué)習(xí)的知識(shí)能很快地運(yùn)用到實(shí)踐中，滿足不同層次基礎(chǔ)的學(xué)生需求。
2.3創(chuàng)新教學(xué)模式
針對(duì)醫(yī)科大學(xué)學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的要求，探索出條“案例式驅(qū)動(dòng)”教學(xué)的方法，將教條式的“菜單”學(xué)習(xí)，變?yōu)樯鷦?dòng)實(shí)用的案例學(xué)習(xí)。教師通過(guò)豐富的教學(xué)內(nèi)容和充足的實(shí)例，將醫(yī)學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的知識(shí)點(diǎn)恰當(dāng)?shù)厝谌氚咐姆治龊椭谱鬟^(guò)程中。充分運(yùn)用現(xiàn)代化的教育手段，建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，為學(xué)生提供了多媒體視頻教學(xué)課件、電子教案、視頻練習(xí)演示系統(tǒng)、網(wǎng)上答疑系統(tǒng)、網(wǎng)上自測(cè)系統(tǒng)，給不同層次學(xué)生提供了形式多樣的教學(xué)資源，將教學(xué)重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)新精神上，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不但能掌握獨(dú)立的知識(shí)點(diǎn)，而且具備了綜合的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。教師要根據(jù)課程本身的教學(xué)內(nèi)容、上課形式、學(xué)生的學(xué)習(xí)能力等因素，周密地安排教學(xué)進(jìn)程,靈活地選擇教學(xué)方法，同時(shí)要根據(jù)學(xué)生接受能力的轉(zhuǎn)變而隨時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，以便提高教學(xué)質(zhì)量和效率。
2.4考試方法
考試是檢驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的重要手段之一,傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)考核方式以筆試為主，重點(diǎn)考察的是學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論知識(shí)的掌握情況，而對(duì)學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)的能力則重視度不夠，認(rèn)為學(xué)生只要掌握了基礎(chǔ)理論知識(shí)，在實(shí)際中應(yīng)用是不成問(wèn)題的，事實(shí)上這一觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的，在現(xiàn)實(shí)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這樣的情況，學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論知識(shí)考試成績(jī)很高，但在實(shí)際中卻不會(huì)傳輸文件、不會(huì)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的PPT，造成這種情況產(chǎn)生的主要原因便是考核方式的不科學(xué)。為了糾正這種現(xiàn)象，該高校將所有考核都改為機(jī)試，實(shí)現(xiàn)了無(wú)紙化考試改革，改變一次考核定成績(jī)的做法，實(shí)現(xiàn)了分階段、分模塊的多次考核方式，有效地督促了學(xué)生及時(shí)消化所學(xué)知識(shí)，減輕學(xué)生期末一次性考試負(fù)擔(dān)，提高了考試效率和教師的閱卷效率。
3改革效果分析
經(jīng)過(guò)多年的不斷創(chuàng)新，該高校不斷擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容，使得教學(xué)手段、教學(xué)形式、學(xué)習(xí)方式、考試形式等呈現(xiàn)多元化、立體式的教學(xué)格局，讓學(xué)生在有限的課堂教學(xué)中，最大可能地掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)。實(shí)踐證明：這種教學(xué)改革從學(xué)生的生活實(shí)際經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，以建構(gòu)主義為理論支撐，引導(dǎo)學(xué)生自主去建構(gòu)知識(shí)，使學(xué)生由被動(dòng)接受教師的信息，被動(dòng)地去完成教師的任務(wù)走進(jìn)了主動(dòng)去探究和主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的領(lǐng)域，人才培養(yǎng)目標(biāo)明確，教學(xué)理念先進(jìn)，教學(xué)內(nèi)容體系完整，教學(xué)方法多樣化，教學(xué)手段現(xiàn)代化，教學(xué)基本設(shè)施完善，教學(xué)特色鮮明，理論與實(shí)踐結(jié)合緊密，實(shí)用性、針對(duì)性、整體性更加突出，最終達(dá)到課程目標(biāo)與醫(yī)學(xué)技術(shù)發(fā)展相符合，教學(xué)內(nèi)容與崗位知識(shí)、技能、素質(zhì)需求相符合的要求。促進(jìn)了學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平的提高和計(jì)算機(jī)意識(shí)的增強(qiáng),學(xué)生們?cè)诮酉聛?lái)的學(xué)習(xí)中能主動(dòng)利用Internet網(wǎng)絡(luò)獲取新知識(shí),有相當(dāng)一部分學(xué)生通過(guò)了國(guó)家計(jì)算機(jī)二級(jí)考試,有的學(xué)生建了自己或班級(jí)的網(wǎng)站,有些學(xué)生的作品還在各種比賽中獲了獎(jiǎng),展示了自己的計(jì)算機(jī)水平。
4結(jié)語(yǔ)
隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展，特別是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)的應(yīng)用范圍以滲透到人類社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域。面對(duì)新時(shí)期的新要求，醫(yī)學(xué)高校要科學(xué)合理的培養(yǎng)大學(xué)生的IT知識(shí)結(jié)構(gòu)，使醫(yī)藥院校學(xué)生能夠適應(yīng)其專業(yè)工作中對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、信息技術(shù)、多媒體技術(shù)和本專業(yè)數(shù)字化技術(shù)的要求，為將來(lái)從事數(shù)字化醫(yī)院與數(shù)字化診療技術(shù)的應(yīng)用打下堅(jiān)識(shí)的基礎(chǔ)。
作者：劉暢 王芳 王海波 單位：牡丹江醫(yī)學(xué)院現(xiàn)代教育技術(shù)中心
摘要：隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的全面到來(lái)，計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的培養(yǎng)作為普及計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能的先決條件對(duì)互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的全面發(fā)展起著重要作用。相較于計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)，非專業(yè)計(jì)算機(jī)大學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力正處于發(fā)展?fàn)顟B(tài)。本文將針對(duì)非計(jì)算機(jī)專業(yè)大學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能培養(yǎng)進(jìn)行討論，為非專業(yè)計(jì)算機(jī)大學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力培養(yǎng)提出意見(jiàn)和建議，旨在為培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)人才貢獻(xiàn)力量。
關(guān)鍵詞：非計(jì)算機(jī)專業(yè)；大學(xué)生；計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力
前言
互聯(lián)網(wǎng)以飛快的速度滲透于人們生產(chǎn)生活的各個(gè)環(huán)節(jié)，因此社會(huì)發(fā)展對(duì)計(jì)算機(jī)使用技能提出了多元化的要求。因此，非計(jì)算機(jī)專業(yè)開(kāi)始加強(qiáng)對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，對(duì)培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)人才至關(guān)重要。但是，目前，國(guó)內(nèi)高校對(duì)非計(jì)算機(jī)專業(yè)大學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的培養(yǎng)措施還不夠完善，所以，廣大計(jì)算機(jī)教育者必須對(duì)新時(shí)期賦予的對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)的要求重新審視，對(duì)非計(jì)算機(jī)專業(yè)大學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力進(jìn)行培養(yǎng)，提高非計(jì)算機(jī)專業(yè)大學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，適應(yīng)數(shù)字化時(shí)代的全面到來(lái)，適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)對(duì)于應(yīng)用型人才的需求。
一、大學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力培養(yǎng)重要性分析
（一）適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要
20世紀(jì)中期以來(lái)，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的全面到來(lái)，互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)的大幅度發(fā)展，數(shù)字化技術(shù)的全面滲透，對(duì)世界各國(guó)的人才結(jié)構(gòu)提出了更高的要求，要求人才不僅要具有堅(jiān)實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)，同時(shí)必須將計(jì)算機(jī)應(yīng)用于工作當(dāng)中，將計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能作為一項(xiàng)工作基本技能存在于人才的知識(shí)儲(chǔ)備庫(kù)當(dāng)中，適應(yīng)時(shí)展的步伐，肩負(fù)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和人類文明發(fā)展的重要使命。數(shù)字化時(shí)代的全面到來(lái)結(jié)束了單純性要求人才“術(shù)業(yè)有專攻”的時(shí)代，開(kāi)始對(duì)人才的綜合應(yīng)用能力提出更高要求，要求社會(huì)分工的各個(gè)角色都能夠?qū)⒂?jì)算機(jī)應(yīng)用能力，市場(chǎng)應(yīng)變能力、管理能力、創(chuàng)新能力等全方位能力系統(tǒng)有機(jī)整合，形成適應(yīng)現(xiàn)代化生產(chǎn)發(fā)展的綜合型、應(yīng)用型人才。所以高職教育中注重對(duì)非計(jì)算機(jī)專業(yè)大學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的培養(yǎng)是適應(yīng)人類文明全面進(jìn)步的要求，是適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代全面發(fā)展的要求，是適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的需要，是推進(jìn)現(xiàn)代化建設(shè)前進(jìn)的重要舉措[1]。
（二）適應(yīng)教育體制改革的需要
隨著時(shí)間的推移，人類社會(huì)發(fā)生了翻天覆地的變化。科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展使得人類進(jìn)入數(shù)字化時(shí)，這次全球性的社會(huì)信息化改革浪潮對(duì)世界各國(guó)的教育事業(yè)發(fā)起了挑戰(zhàn)，要求教育事業(yè)應(yīng)向新的高度邁進(jìn)，培養(yǎng)適應(yīng)新時(shí)展的人才體系。社會(huì)信息化改革的人類文明發(fā)展現(xiàn)狀要求世界各國(guó)必須改變傳統(tǒng)教育模式，更加注重對(duì)復(fù)合型人才，應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，加大對(duì)教育體制改革的力度，全面落實(shí)素質(zhì)教育方針[2]。因此，加強(qiáng)對(duì)非計(jì)算機(jī)大學(xué)生的計(jì)算機(jī)能應(yīng)用能力的培養(yǎng)是適應(yīng)人類文明發(fā)展對(duì)教育體制改革的有效措施。根據(jù)互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用提出的全新要求，我國(guó)高職教育在對(duì)高等人才的培養(yǎng)模式上受到了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。近年來(lái)，隨著我國(guó)教育體制改革的不斷深化，國(guó)家對(duì)高等人才的培養(yǎng)已經(jīng)開(kāi)始注重對(duì)復(fù)合型人才的培養(yǎng)，加大了對(duì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)力度，根據(jù)教學(xué)必須遵循培養(yǎng)“面向世界，面向未來(lái)，面型現(xiàn)代化”的基本教育理念要求，就業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)日新月異的發(fā)展，必須注重對(duì)非計(jì)算機(jī)專業(yè)大學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，以適應(yīng)教育體制改革的需要。
二、非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力培養(yǎng)現(xiàn)狀
隨著我國(guó)教育體制改革的不斷深化，高職教育在教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)應(yīng)用型人才、復(fù)合型人才的培養(yǎng)已經(jīng)落實(shí)到高職教育的教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，各高校已經(jīng)把對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)大學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力培養(yǎng)提到教學(xué)日程的高度加以重視，就目前狀況分析，高職教育對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)大學(xué)生的培養(yǎng)已經(jīng)形成較為完善的教育體系。但是，針對(duì)非計(jì)算機(jī)專業(yè)大學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用的能力培養(yǎng)存在諸多問(wèn)題：
第一，基于高職教育對(duì)非計(jì)算機(jī)大學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力在認(rèn)識(shí)上存在一定模糊性這一基本原因，各高校對(duì)非計(jì)算機(jī)專業(yè)大學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力培養(yǎng)的定位普遍較低，從而導(dǎo)致在課程設(shè)置中存在系列問(wèn)題，非專業(yè)計(jì)算機(jī)教育雖然已經(jīng)成為高職教學(xué)的基礎(chǔ)課程，但是課程體系以計(jì)算機(jī)理論、數(shù)據(jù)庫(kù)相關(guān)知識(shí)、程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言基礎(chǔ)等專業(yè)性較強(qiáng)的課程為主，針對(duì)非計(jì)算機(jī)專業(yè)大學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力方面的課程體系不足，使非計(jì)算機(jī)專業(yè)大學(xué)生不能直接形成熟練的計(jì)算機(jī)實(shí)際應(yīng)用能力，使計(jì)算機(jī)成為研究本專業(yè)的重要工具，從而導(dǎo)致非計(jì)算機(jī)專業(yè)大學(xué)生計(jì)算機(jī)實(shí)際應(yīng)用能力不足，嚴(yán)重阻礙應(yīng)用型人才的培養(yǎng)進(jìn)程[3]。
第二，由于在非專業(yè)計(jì)算機(jī)大學(xué)生的計(jì)算機(jī)教學(xué)課程上的缺陷，導(dǎo)致非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生在接受計(jì)算機(jī)教育過(guò)程中，理論學(xué)習(xí)比重過(guò)高，實(shí)際應(yīng)用課程甚少，、不能夠滿足非計(jì)算機(jī)專業(yè)大學(xué)生對(duì)實(shí)踐教學(xué)課程的需求，從而導(dǎo)致非計(jì)算機(jī)專業(yè)大學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的認(rèn)識(shí)只停留在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的層面，不利于非計(jì)算機(jī)專業(yè)大學(xué)生形成計(jì)算機(jī)實(shí)際應(yīng)用能力。因此，目前對(duì)非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)上存在教學(xué)環(huán)境缺失的問(wèn)題[4]。
第三，在高職教學(xué)的過(guò)程中，如何對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行考察與評(píng)價(jià)，對(duì)受教者的學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)起著重要的作用。目前，我國(guó)高職教育中，對(duì)非專業(yè)計(jì)算機(jī)學(xué)生針對(duì)計(jì)算機(jī)課程的評(píng)價(jià)體系依然處于初級(jí)的考核狀態(tài)，此類低水平的評(píng)價(jià)機(jī)制直接導(dǎo)致非計(jì)算機(jī)大學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)課程的學(xué)習(xí)處于被動(dòng)的狀態(tài)，從而導(dǎo)致非計(jì)算機(jī)專業(yè)大學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的學(xué)習(xí)沒(méi)有足夠的思想保障和學(xué)習(xí)興趣保證。所以，針對(duì)非專業(yè)計(jì)算機(jī)教育缺乏行之有效有效的評(píng)價(jià)體系。
三、加強(qiáng)非計(jì)算機(jī)專業(yè)大學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力培養(yǎng)的策略
加強(qiáng)對(duì)非計(jì)算機(jī)專業(yè)大學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，提高非計(jì)算機(jī)專業(yè)大學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平是世界性、現(xiàn)代化建設(shè)、未來(lái)社會(huì)發(fā)展的共同要求，所以高職教育必須針對(duì)如何提高非計(jì)算機(jī)專業(yè)大學(xué)生計(jì)算機(jī)實(shí)際應(yīng)用能力這一問(wèn)題，以實(shí)際教育背景為出發(fā)點(diǎn)，根據(jù)目前實(shí)際教育情況做出對(duì)策，滿足社會(huì)進(jìn)步對(duì)應(yīng)用型人才的要求。
（一）教學(xué)內(nèi)容科學(xué)化
課程設(shè)置是一切教育實(shí)施的出發(fā)點(diǎn)，是理論能力向?qū)嵺`能力轉(zhuǎn)化的核心環(huán)節(jié)，所以課程設(shè)置是否科學(xué)化，對(duì)教學(xué)實(shí)施的順利進(jìn)行、教學(xué)目的的順利達(dá)成起著基礎(chǔ)性的作用[5]。若想高職教育能夠?yàn)樯鐣?huì)發(fā)展培養(yǎng)出計(jì)算機(jī)實(shí)際應(yīng)用能力極強(qiáng)的人才，必須在針對(duì)非計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的設(shè)置上實(shí)現(xiàn)科學(xué)化，以計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論為理論基礎(chǔ)，從非計(jì)算機(jī)專業(yè)大學(xué)生的實(shí)際教學(xué)背景和學(xué)習(xí)情況出發(fā)，將系統(tǒng)性突出、專業(yè)性突出、實(shí)踐性突出三者有機(jī)結(jié)合，形成重點(diǎn)合理，能夠激發(fā)非計(jì)算機(jī)專業(yè)大學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生計(jì)算機(jī)專業(yè)水平和應(yīng)用能力的課程體系，實(shí)現(xiàn)非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)教學(xué)課程設(shè)置科學(xué)化，從根本上保證對(duì)非計(jì)算機(jī)專業(yè)大學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。
（二）實(shí)踐性教學(xué)環(huán)境的構(gòu)建
教學(xué)環(huán)境的構(gòu)建對(duì)教學(xué)實(shí)施起著至關(guān)重要的作用，實(shí)踐性的教學(xué)環(huán)境能夠?yàn)閷?shí)踐能力的培養(yǎng)提供強(qiáng)有力的保證。因此，在注重對(duì)大學(xué)生計(jì)算機(jī)實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)過(guò)程中要注意對(duì)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)境的構(gòu)建，進(jìn)而對(duì)非計(jì)算機(jī)專業(yè)大學(xué)生計(jì)算機(jī)能力的培養(yǎng)提供強(qiáng)有力的環(huán)境層面支持。構(gòu)建實(shí)踐性的教學(xué)環(huán)境要實(shí)現(xiàn)對(duì)課內(nèi)實(shí)踐環(huán)境構(gòu)建和對(duì)課外引導(dǎo)實(shí)踐環(huán)境構(gòu)建“兩手抓，兩手都要硬”，使課內(nèi)、課外兩個(gè)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)境相輔相成，有機(jī)結(jié)合，從而提高非計(jì)算機(jī)專業(yè)大學(xué)生的計(jì)算機(jī)實(shí)踐應(yīng)用能力。
（三）加強(qiáng)評(píng)價(jià)體系整改措施
評(píng)價(jià)體系是對(duì)教學(xué)過(guò)程的有力反饋。構(gòu)建科學(xué)性高、激勵(lì)性強(qiáng)的評(píng)價(jià)體系能夠強(qiáng)有力的保證教學(xué)過(guò)程的順利實(shí)施，保證教學(xué)目的的順利完成，所以，在提高非計(jì)算機(jī)專業(yè)大學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的教學(xué)過(guò)程中必須加強(qiáng)對(duì)評(píng)價(jià)體系的整改措施。完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系必須使評(píng)價(jià)體系實(shí)現(xiàn)權(quán)威性、層次性、動(dòng)態(tài)性的有機(jī)結(jié)合，構(gòu)建科學(xué)化的教育評(píng)價(jià)體系，激發(fā)非計(jì)算機(jī)專業(yè)大學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用的學(xué)習(xí)興趣，提高高職教育計(jì)算機(jī)教學(xué)效率，提高非計(jì)算機(jī)專業(yè)大學(xué)生計(jì)算機(jī)實(shí)踐應(yīng)用能力。
四、結(jié)語(yǔ)
網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來(lái)，對(duì)世界各國(guó)尤其是發(fā)展中國(guó)家的教育模式提出了更高的要求，要求教育事業(yè)的使命必須與社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)。隨著社會(huì)的發(fā)展，市場(chǎng)就業(yè)形式也發(fā)生了翻天覆地的變化，市場(chǎng)就業(yè)中對(duì)應(yīng)用型人才的要求越來(lái)越高。因此，加強(qiáng)對(duì)高等人才計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的培養(yǎng)能夠滿足社會(huì)全面進(jìn)步的要求，推動(dòng)社會(huì)的良性可持續(xù)發(fā)展。筆者希望通過(guò)本文的論述，為提高非計(jì)算機(jī)專業(yè)大學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力做出貢獻(xiàn)。
作者：張瑩 單位：遼寧公安司法管理干部學(xué)院
1當(dāng)代大學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力培養(yǎng)現(xiàn)狀
隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展與進(jìn)步，信息化時(shí)代背景下的人們對(duì)計(jì)算機(jī)的認(rèn)識(shí)和應(yīng)用越來(lái)越廣泛，大學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力培養(yǎng)得到了相應(yīng)的重視且取得了一定的成效。但是，從市場(chǎng)需求的角度來(lái)看，大學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力培養(yǎng)仍存在問(wèn)題和待完善的地方。雖然計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育在各高校中都有所開(kāi)展且得到了一定程度的重視，但是絕大部分都限制于表面化，缺少與市場(chǎng)需求相結(jié)合的部分。部分高校過(guò)于注重校園規(guī)模的擴(kuò)大，有限的教學(xué)條件，實(shí)踐教學(xué)方面的工作力度不強(qiáng)，導(dǎo)致大學(xué)生計(jì)算機(jī)實(shí)際操作能力不強(qiáng)，計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力水平表現(xiàn)較低。
2基于市場(chǎng)需求的大學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力培養(yǎng)措施
某種層面上來(lái)講，大學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力培養(yǎng)的成敗主要取決于高校計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力教育的有效與否。因此，市場(chǎng)需求視域下培養(yǎng)并提高非計(jì)算機(jī)專業(yè)大學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，需要我們建立以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向科學(xué)、合理的高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)體系，具體可以從以下幾個(gè)方面著手:
2.1優(yōu)化計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)課程設(shè)置
課堂是高校教育的首要陣地，其目的在于向大學(xué)生傳授必要的計(jì)算機(jī)應(yīng)用理論知識(shí)，繼而為大學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。因此，優(yōu)化高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)課程設(shè)置是非常有必要的，也是大學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力培養(yǎng)的前提條件。在此過(guò)程中，首先要轉(zhuǎn)變計(jì)算機(jī)相關(guān)教學(xué)教師的傳統(tǒng)觀念，樹(shù)立其“以人為本”及“因材施教”的教學(xué)理念，確立學(xué)生的教育主體地位及教師的教育主導(dǎo)地位。如此充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，形成其一定的自我意識(shí)觀念，培養(yǎng)并提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題的能力，這也是社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下高校教育發(fā)展的必然要求。這要求各高校關(guān)注大學(xué)生全面發(fā)展的同時(shí)還應(yīng)注重加強(qiáng)教師的在職培訓(xùn)工作，以求打造市場(chǎng)需求視域下合格且高質(zhì)量的教學(xué)師資團(tuán)隊(duì)。市場(chǎng)需求視域下高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)教師在職培訓(xùn)應(yīng)包括現(xiàn)代市場(chǎng)需求情況知悉、教學(xué)理念和方法更新、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)理論知識(shí)體系構(gòu)建等多方面的內(nèi)容，可以通過(guò)鼓勵(lì)并組織教師積極參與相關(guān)知識(shí)講座、業(yè)內(nèi)交流、教學(xué)研討等活動(dòng)實(shí)現(xiàn)。其次，及時(shí)更新計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容，注重專業(yè)學(xué)科教學(xué)中的滲入。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容很大程度上影響了大學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力培養(yǎng)的水平和質(zhì)量。我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展是在一個(gè)不斷變化的過(guò)程中完成的，為了更好地適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需求，大學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育也應(yīng)是一個(gè)不斷更新、完善的過(guò)程，而這直接體現(xiàn)在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容上。教材作為教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)參考的主要理論依據(jù)，是相對(duì)穩(wěn)定不變的，因此計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置應(yīng)在必要的教材理論基礎(chǔ)之上，把控系統(tǒng)、先進(jìn)、創(chuàng)新、實(shí)用等幾個(gè)關(guān)鍵要素，結(jié)合先進(jìn)的計(jì)算機(jī)技術(shù)和當(dāng)前階段市場(chǎng)的需求及時(shí)更新計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容，以實(shí)現(xiàn)新時(shí)代高校教育背景下大學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)。大學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程內(nèi)容的更新不是憑空臆想的，是建立在一定的基礎(chǔ)上之上的即教師先進(jìn)的技術(shù)水平和完善的理論知識(shí)體系，這些又回歸到上文所提及的教師在職培訓(xùn)工作的開(kāi)展，我們應(yīng)予以高度的重視。另外，信息化時(shí)代和科學(xué)技術(shù)發(fā)展的雙重作用下，計(jì)算機(jī)應(yīng)用已逐漸滲透到人類生活的方方面面，大學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力培養(yǎng)應(yīng)是一個(gè)全面、長(zhǎng)期進(jìn)行的過(guò)程。注重大學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)在專業(yè)學(xué)科教學(xué)中的滲入，有助于學(xué)生更好的掌握并應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)，拓展了他們對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用的認(rèn)知范圍，提高了他們的計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平。
2.2采用多種樣式的教學(xué)方法
現(xiàn)代意義的高校教育確立了學(xué)生教育的主體地位，注重發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，發(fā)散學(xué)生的思維，并強(qiáng)調(diào)了教師的引導(dǎo)性作用。傳統(tǒng)教師教、學(xué)生學(xué)的教學(xué)時(shí)代已經(jīng)過(guò)去，新時(shí)代的高校創(chuàng)新與改革教育要求我們采用多樣式的教學(xué)方法，大學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育亦是如此。大學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育可采用的教學(xué)方法多種多樣，在我國(guó)其探討與開(kāi)發(fā)已取得了較為客觀的成績(jī)。在此，作者重點(diǎn)提出兩種教學(xué)方法:一是情景教學(xué)法。教師依據(jù)各階段教學(xué)內(nèi)容的不同，結(jié)合現(xiàn)實(shí)的市場(chǎng)需求為大學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用學(xué)習(xí)設(shè)定不同的虛擬情景，使大學(xué)生置身一個(gè)虛擬的社會(huì)環(huán)境中，教師提出問(wèn)題，讓學(xué)生自主進(jìn)行解決問(wèn)題，此后教師予以一定的評(píng)價(jià)，肯定其成果的同時(shí)指出其中的不足和錯(cuò)誤并予以引導(dǎo)，繼而進(jìn)行更正和完善。這樣培養(yǎng)大學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的同時(shí)使其可以對(duì)現(xiàn)代市場(chǎng)的需求有一定的了解和認(rèn)識(shí)，對(duì)促進(jìn)大學(xué)生的畢業(yè)就業(yè)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義;二是層次教學(xué)法。以目前的市場(chǎng)需求狀況來(lái)看，市場(chǎng)對(duì)不同專業(yè)學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力有著不同的要求，教師應(yīng)在充分認(rèn)識(shí)、分析的基礎(chǔ)上，劃分出大學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力培養(yǎng)的重點(diǎn)，并明示給學(xué)生要求其予以關(guān)注和自我培養(yǎng)。層次教學(xué)法另一方面對(duì)含義是指教師依據(jù)每一個(gè)學(xué)生個(gè)體興趣愛(ài)好、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力水平、感悟能力等的差異，對(duì)他們進(jìn)行層次劃分，對(duì)學(xué)生進(jìn)行整體教學(xué)的同時(shí)注意兼顧學(xué)生個(gè)體，做到因材施教，從而提高計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的實(shí)效，促進(jìn)大學(xué)生整體計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的培養(yǎng)和提高。
2.3開(kāi)展計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)
實(shí)踐是高校教育的第二“課堂”，是對(duì)課堂理論教學(xué)的鞏固和支持，是基于市場(chǎng)需求的大學(xué)生計(jì)算機(jī)能力培養(yǎng)的依賴和關(guān)鍵環(huán)節(jié)。大學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的有效開(kāi)展，需要注重時(shí)間和空間兩個(gè)位面的內(nèi)容。時(shí)間位面，需要相關(guān)教學(xué)教師切實(shí)調(diào)配好理論知識(shí)教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)比例，依據(jù)實(shí)際教學(xué)要求和進(jìn)度適當(dāng)增加實(shí)踐教學(xué)所占的比重。理論知識(shí)教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)是一個(gè)辯證統(tǒng)一的過(guò)程，兩者相輔相成，相互作用，既可以作為一項(xiàng)獨(dú)立的工作開(kāi)展，又可以融合在一起開(kāi)展，但是切記不可過(guò)分片面強(qiáng)調(diào)一方面的內(nèi)容而忽略另一方面，這樣對(duì)大學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的培養(yǎng)無(wú)任何好處;空間位面，需要高校切實(shí)加強(qiáng)大學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)的投入力度。大學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的培養(yǎng)和提高強(qiáng)調(diào)了上機(jī)操作這一過(guò)程。隨著我國(guó)科教興國(guó)戰(zhàn)略的提出和實(shí)施，人們對(duì)教育的認(rèn)識(shí)和重視上升到了一定的高度，高校教育步入了普及化階段，高校生源數(shù)量呈現(xiàn)急劇增長(zhǎng)態(tài)勢(shì)。為了更好地適應(yīng)教育事業(yè)的發(fā)展，高?；A(chǔ)設(shè)施建設(shè)顯現(xiàn)的尤為重要。各高校應(yīng)整合現(xiàn)有資源并制定合理使用規(guī)劃，將計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)建設(shè)納入學(xué)?；A(chǔ)建設(shè)項(xiàng)目當(dāng)中，結(jié)合各階段發(fā)展的需求，適當(dāng)增加其所占的比重，從而為大學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力培養(yǎng)營(yíng)造良好的物質(zhì)環(huán)境。同時(shí)，高?？膳c企業(yè)建立一種穩(wěn)定的合作關(guān)系，共同建設(shè)高校大學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)實(shí)訓(xùn)基地，就大學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力進(jìn)行培養(yǎng)，這樣不僅提高了高校教育的實(shí)效性，而且為企業(yè)的發(fā)展提供了豐富的人才資源，是一種雙贏的局面，我們應(yīng)予以推廣。大學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力培養(yǎng)是一個(gè)需要長(zhǎng)期堅(jiān)持和探索的過(guò)程，這方面的研究在信息化時(shí)代具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。鑒于作者的個(gè)人知識(shí)和能力畢竟有限，對(duì)大學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力培養(yǎng)的分析只是其中的一小部分，未來(lái)在這條道路上我們要走的道路還很寬闊和長(zhǎng)遠(yuǎn)，需要我們不斷地進(jìn)行創(chuàng)新和改革。
作者：莫夫 黃欣欣 李蓉蓉 單位：廣東科技學(xué)院
一、高校計(jì)算機(jī)教育應(yīng)用培養(yǎng)現(xiàn)狀
當(dāng)前，計(jì)算機(jī)的應(yīng)用能力已日漸成為各類社會(huì)人員求取進(jìn)步與成長(zhǎng)的基本技能，與之相對(duì)應(yīng)，各高校中的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程也隨即成為學(xué)校必備與常設(shè)的重點(diǎn)課程，據(jù)一項(xiàng)針對(duì)于大學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用的最近調(diào)查發(fā)現(xiàn)，97%的學(xué)生都能認(rèn)識(shí)到學(xué)校開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的重要性，然而在實(shí)際的計(jì)算機(jī)應(yīng)用中，僅有30%的人使用查詢資料，更大的應(yīng)用比重則在于聊天和玩游戲，分別各占調(diào)查者的34%和28%。因而對(duì)于高校而言，如何面向大學(xué)生開(kāi)展和推進(jìn)有效的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力培養(yǎng)教育即已成為當(dāng)前研究的熱點(diǎn)和焦點(diǎn)。時(shí)下的大學(xué)計(jì)算機(jī)教育在等級(jí)考試的指揮和操縱下，部分高校在計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程中只是聚焦于相關(guān)理論考試點(diǎn)，卻未與實(shí)際需求相聯(lián)系而強(qiáng)化有針對(duì)的計(jì)算機(jī)技能專業(yè)培養(yǎng)，同時(shí)又加上未能足夠重視對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)信息素養(yǎng)的跟進(jìn)培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)校校園網(wǎng)和資源庫(kù)沒(méi)有得到實(shí)際、高效的充分運(yùn)用。綜上所述，這些問(wèn)題在實(shí)際的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的培養(yǎng)上綜合表現(xiàn)可分述為：重視計(jì)算機(jī)相關(guān)理論的學(xué)習(xí)，但輕視實(shí)踐技能操作的培養(yǎng)；重視諸如Word、Excel、PowerPoint等計(jì)算機(jī)常規(guī)應(yīng)用的培訓(xùn)，但輕視學(xué)生創(chuàng)新能力、自主探索能力的培養(yǎng)，為此即導(dǎo)致了如下后果的出現(xiàn)：高等院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的培養(yǎng)已經(jīng)難以滿足社會(huì)各行業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)技能的要求。
二、大學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的培養(yǎng)途徑
（一）改進(jìn)課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量
應(yīng)用能力的培養(yǎng)首先要求具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，而在當(dāng)今的教育形式下，學(xué)生抱著為了考試而學(xué)習(xí)的心態(tài)導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)效果很差，這就要求我們通過(guò)課堂教學(xué)改革，在引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)目的、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣上多下功夫。首先要打破應(yīng)試教育觀，樹(shù)立素質(zhì)教育觀，明確素質(zhì)教育的實(shí)施，應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，而培養(yǎng)應(yīng)用能力是全面實(shí)施素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容。其次，要引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，正確認(rèn)識(shí)、對(duì)待學(xué)習(xí)中遇到的各種問(wèn)題，為以后在本行業(yè)內(nèi)有更好的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?，F(xiàn)代教育的目的在于教授學(xué)習(xí)知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)的能力，這就要求課堂教學(xué)形式要從“傳授式教學(xué)”向“啟發(fā)式教學(xué)”轉(zhuǎn)變，通過(guò)運(yùn)用各種現(xiàn)代教育技術(shù)和信息資源，靈活開(kāi)展講授式、問(wèn)題式、案例式、引導(dǎo)式以及討論式等多種教學(xué)方式。在課堂講授過(guò)程中，通過(guò)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系緊密的具體應(yīng)用開(kāi)展教學(xué)，利用討論、交流等形式最大限度地誘發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，還要結(jié)合多媒體信息技術(shù)，采用圖片、聲音、投影、動(dòng)畫等多種輔助手段創(chuàng)設(shè)靈活多樣的教學(xué)情境。在具體實(shí)施過(guò)程中要靈活交替地使用不同的教學(xué)方法和手段，避免在某一章或連續(xù)幾節(jié)課的授課中采用重復(fù)的教學(xué)方式，這樣可以使學(xué)生始終保持新鮮感，學(xué)習(xí)興趣與日俱增。
（二）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
任何教學(xué)活動(dòng)都是教師教和學(xué)生學(xué)的雙向活動(dòng)，由于課堂時(shí)間有限和知識(shí)的不斷更新，教師不可能將所有計(jì)算機(jī)的內(nèi)容全部教給學(xué)生，因此教學(xué)的成敗不僅僅取決于教師的教，而且更重要還在于學(xué)生的學(xué)。如古語(yǔ)所言“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在個(gè)人”。是否能入門，進(jìn)門能走多遠(yuǎn)，在很大程度上取決于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性?，F(xiàn)代心理學(xué)的研究結(jié)果表明，人的創(chuàng)造力是智力與非智力因素的綜合作用，人在樂(lè)觀和高昂的情緒中，潛在的能力才能夠超常發(fā)揮。因此對(duì)于教師而言，要通過(guò)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式的新穎別致、貼近生活、實(shí)用性強(qiáng)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如在Office2003的學(xué)習(xí)中，可以讓學(xué)生以制作自己Word簡(jiǎn)歷的形式來(lái)體會(huì)文本的輸入、編輯、排版、打印等知識(shí)內(nèi)容；利用PPT教學(xué)課件的一系列動(dòng)畫效果和聲音讓學(xué)生們感受到演示文稿、幻燈片及投影片學(xué)習(xí)和制作的樂(lè)趣；對(duì)于Excel的學(xué)習(xí)可以通過(guò)處理繁重計(jì)算任務(wù)的預(yù)算、財(cái)務(wù)、數(shù)據(jù)匯等內(nèi)容讓學(xué)生展示自己對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用。通過(guò)學(xué)生的參與實(shí)踐，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉他們的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。
（三）加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐操作
計(jì)算機(jī)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，它要求學(xué)生不是會(huì)背會(huì)寫而是要求親自動(dòng)手操作，所以計(jì)算機(jī)課上應(yīng)特別注重學(xué)生的動(dòng)手實(shí)際操作，教師每講一個(gè)要點(diǎn)都應(yīng)要求學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐，例如：對(duì)于計(jì)算機(jī)硬件的識(shí)別及安裝。教師應(yīng)將具體的硬件設(shè)備給學(xué)生觀看、講解，讓學(xué)生的手觸摸到實(shí)際的硬件了解其用處及物理結(jié)構(gòu)，而不是教師在講臺(tái)上單純的講解，讓學(xué)生在頭腦中虛構(gòu)硬盤、CPU是何物。實(shí)驗(yàn)課中教師可以把學(xué)生分成幾組，一組同學(xué)組裝一臺(tái)電腦，根據(jù)同學(xué)生組裝的水平，所需時(shí)間來(lái)給予評(píng)比，這樣就把抽象的知識(shí)與實(shí)際結(jié)合了起來(lái)，加強(qiáng)了學(xué)生的應(yīng)用能力。在講授軟件時(shí)，讓學(xué)生能夠獨(dú)立的下載、安裝、卸載軟件。在學(xué)習(xí)完一個(gè)軟件的基本操作后，還可以根據(jù)這個(gè)軟件的特點(diǎn)設(shè)計(jì)若干個(gè)綜合性的練習(xí)，讓學(xué)生獨(dú)立完成，以進(jìn)一步鞏固所學(xué)的操作技能。例如：在學(xué)生完成Word的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)后，可以要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)自己設(shè)計(jì)編輯一份包含文字、圖畫的報(bào)紙，發(fā)到校園網(wǎng)上進(jìn)行評(píng)比。在學(xué)完P(guān)owerPoint后，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)制作下一課的教學(xué)幻燈片PPT并請(qǐng)學(xué)生親自到前面來(lái)講解。這樣不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也加強(qiáng)了學(xué)生使用軟件的綜合運(yùn)用能力。
（四）建立科學(xué)的考評(píng)制度
大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程考核的目的不僅僅使學(xué)生了解計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，掌握計(jì)算機(jī)文字錄入方法，更重要的是檢驗(yàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和實(shí)際操作的能力。這就要求考評(píng)制度要向?qū)嶋H操作傾斜，傳統(tǒng)的考評(píng)制度主要側(cè)重知識(shí)而不注重能力，這就需要建立一個(gè)網(wǎng)上考試系統(tǒng)。整個(gè)考試系統(tǒng)分為兩個(gè)部分：在平時(shí)可以進(jìn)行模擬考試，把部分試題庫(kù)中的題目給學(xué)生練習(xí)、自測(cè)，學(xué)生自測(cè)之后，系統(tǒng)將對(duì)自測(cè)試卷進(jìn)行自動(dòng)評(píng)分的成績(jī)以及學(xué)生的試卷分析結(jié)果顯示給學(xué)生。使學(xué)生熟悉考試環(huán)境。正式考試時(shí)，從試題庫(kù)中隨機(jī)抽題組卷，同時(shí)要對(duì)學(xué)生的試題和試卷自動(dòng)評(píng)分結(jié)果保存在系統(tǒng)中，并詳細(xì)記錄，從而保證考試的質(zhì)量和公正，并且有利于必要時(shí)對(duì)該學(xué)生的考試試卷進(jìn)行查詢。這樣一方面可以通過(guò)網(wǎng)上自動(dòng)閱卷，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，另一個(gè)方面可以將教師的平時(shí)作業(yè)的批改中解脫出來(lái)，可以用更多的時(shí)間研究如何提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)的應(yīng)用能力。
作者：陳滿 趙平 董輝 單位：華北理工大學(xué)冀唐學(xué)院
一、大學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的培養(yǎng)途徑
1．優(yōu)化課程設(shè)置，提高實(shí)踐性，激發(fā)學(xué)生興趣
計(jì)算機(jī)公共課設(shè)置現(xiàn)行方案是2＋X方案。也就是說(shuō)在大一第一學(xué)期開(kāi)設(shè)大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)，第二學(xué)期開(kāi)設(shè)程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言以及若干門選修課。但是選修課的科目比較單一，沒(méi)有涵蓋所有的院系，連續(xù)性不強(qiáng)，導(dǎo)致計(jì)算機(jī)教學(xué)在某一階段就停滯不前，而計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力需要一個(gè)連續(xù)的過(guò)程才能夠得到很好的培養(yǎng)。因此，計(jì)算機(jī)選修課應(yīng)該貫穿于大學(xué)生涯的始終，以便提升大學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。為保證學(xué)生學(xué)習(xí)的連續(xù)性，應(yīng)該以提升實(shí)踐能力為目的設(shè)計(jì)選修課程：網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、動(dòng)畫設(shè)計(jì)、平面設(shè)計(jì)、工程制圖、視頻剪輯、程序設(shè)計(jì)等，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠通過(guò)與計(jì)算機(jī)相關(guān)的選修課，循序漸進(jìn)，提高計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。每門課程的教學(xué)都需要設(shè)計(jì)合理的教學(xué)大綱，以及相關(guān)配套的實(shí)踐教材和實(shí)踐案例。
2．綜合實(shí)訓(xùn)方法改革
傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)教學(xué)多采用的是實(shí)訓(xùn)案例法，學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成教師布置的任務(wù)，將全體學(xué)生視作具備統(tǒng)一的基礎(chǔ)水準(zhǔn)，忽略了個(gè)體差異，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。因此，教師應(yīng)該針對(duì)不同學(xué)生的不同能力程度來(lái)安排實(shí)踐實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，以引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生。第一，采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)法。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法指的是學(xué)生針對(duì)教師給出的任務(wù)自主地展開(kāi)探索和相互合作的過(guò)程，能夠使學(xué)生在完成任務(wù)的同時(shí)培養(yǎng)探索精神。布置的任務(wù)要在學(xué)生的能力范圍之內(nèi)，但又不能過(guò)于簡(jiǎn)單，要能激發(fā)學(xué)生的求知欲，進(jìn)行積極的思考，進(jìn)行理智的判斷。也可設(shè)置若干個(gè)任務(wù)由學(xué)生自主選擇。開(kāi)放性的題目能夠讓學(xué)生根據(jù)自己的想法來(lái)實(shí)施，不受實(shí)踐空間的限制，有利于學(xué)生在完成任務(wù)的同時(shí)充分激發(fā)自己的潛能。同時(shí)在完成項(xiàng)目的過(guò)程中還能夠鍛煉學(xué)生合理安排實(shí)踐、分工協(xié)作的能力，提高工作效率。第二，分組討論法。為了保證每名同學(xué)都能夠參與到討論中來(lái)，就要合理地安排每一個(gè)組的人數(shù)，使組內(nèi)的成員都能各司其職，并且盡量實(shí)現(xiàn)能力上的平衡，使每個(gè)組都能夠得到表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。分組討論中，教師擔(dān)任的是總指揮、總導(dǎo)演，主要負(fù)責(zé)監(jiān)督、輔助和引導(dǎo)工作。在學(xué)生出現(xiàn)差錯(cuò)和問(wèn)題時(shí)，及時(shí)給予幫助。第三，成果展示法。此方法可以與以上任意一種方法實(shí)現(xiàn)很好的結(jié)合，在任務(wù)完成之后要有一個(gè)成果展示的過(guò)程。能夠讓學(xué)生感受到自己的辛苦沒(méi)有白費(fèi)，也能將其視作對(duì)自己學(xué)習(xí)成果的一種檢測(cè)，接受教師和同學(xué)的審閱和評(píng)價(jià)，接受更多的質(zhì)疑和迎接更多的挑戰(zhàn)。
二、結(jié)語(yǔ)
計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的基本內(nèi)容主要包括常規(guī)硬件知識(shí)、常用軟件的使用、電子商務(wù)等。在具體教學(xué)過(guò)程中，教師要通過(guò)優(yōu)化課程設(shè)置，提高實(shí)踐性，激發(fā)學(xué)生興趣，綜合實(shí)訓(xùn)方法改革來(lái)提升大學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。
作者：譚敏軍 單位：廣西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院
1計(jì)算機(jī)維護(hù)與網(wǎng)絡(luò)管理能力培養(yǎng)現(xiàn)狀及解決方案
目前，很多設(shè)有教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的高校院系已經(jīng)意識(shí)到計(jì)算機(jī)維護(hù)和網(wǎng)絡(luò)管理能力是畢業(yè)生走上工作崗位后的薄弱環(huán)節(jié)，開(kāi)始有意識(shí)地加強(qiáng)這方面能力的培養(yǎng)，開(kāi)展了相應(yīng)的教學(xué)工作。在具體實(shí)踐中主要采用分散滲透和開(kāi)設(shè)專門課程兩種方式。分散滲透是指要求相關(guān)課程的老師能在教學(xué)中滲透計(jì)算機(jī)維護(hù)和網(wǎng)絡(luò)管理方面的理論與實(shí)踐知識(shí)內(nèi)容。這種方式表面看起來(lái)省時(shí)省力，然而實(shí)際的情況是：整個(gè)培養(yǎng)目標(biāo)被分散到了不同的課程中變成了一個(gè)個(gè)次要的分目標(biāo)，教師在教學(xué)中涉及到這方面的知識(shí)時(shí)，往往只是簡(jiǎn)單提及或不提，更不會(huì)設(shè)計(jì)相關(guān)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)。這樣導(dǎo)致的結(jié)果是：一是學(xué)生可能學(xué)不到相關(guān)的知識(shí)，即使學(xué)到也沒(méi)有什么系統(tǒng)性和針對(duì)性，二是學(xué)生的動(dòng)手能力得不到鍛煉，計(jì)算機(jī)維護(hù)和網(wǎng)絡(luò)管理能力培養(yǎng)變成了一句空話。顯然，分散滲透只能作為一種權(quán)宜之計(jì)。而開(kāi)設(shè)專門的課程（制定明確教學(xué)目標(biāo)、建立完善的理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)內(nèi)容體系）才是計(jì)算機(jī)維護(hù)和網(wǎng)絡(luò)管理能力培養(yǎng)的有效途徑。然而大多數(shù)高校院系并沒(méi)有為此開(kāi)設(shè)專門的課程，因此，該課程能否在教育技術(shù)專業(yè)中開(kāi)設(shè)、何時(shí)開(kāi)設(shè)、課程的理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)內(nèi)容體系應(yīng)包括哪些具體內(nèi)容，就成為廣大教育工作者關(guān)注的首要問(wèn)題。
計(jì)算機(jī)維護(hù)和網(wǎng)絡(luò)管理是一門綜合性很強(qiáng)的課程，它的開(kāi)設(shè)要求學(xué)生有一定的基礎(chǔ)：了解計(jì)算機(jī)基本結(jié)構(gòu)和工作原理、掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)理論知識(shí)和基礎(chǔ)應(yīng)用操作（如TCP／IP設(shè)置），掌握相關(guān)軟件的基本操作方法。在大多數(shù)的高校院系中，教育技術(shù)專業(yè)的學(xué)生在前3年就已經(jīng)學(xué)習(xí)了《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》、《微機(jī)原理及應(yīng)用》、《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》等課程內(nèi)容，并開(kāi)設(shè)過(guò)一些類似的實(shí)驗(yàn)，了解了計(jì)算機(jī)的軟硬件構(gòu)成和功能、網(wǎng)絡(luò)軟硬件設(shè)備的類型和功能，具有較強(qiáng)的理論知識(shí)水平和一定的實(shí)踐操作能力，具備開(kāi)展新實(shí)驗(yàn)的知識(shí)積累和能力，能在此基礎(chǔ)上在教師的指導(dǎo)下掌握計(jì)算機(jī)維護(hù)與網(wǎng)絡(luò)管理相關(guān)的若干實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)與操作方法。因此，教育技術(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生可以開(kāi)設(shè)此課程，但不宜開(kāi)設(shè)過(guò)早，建議在大四上學(xué)期開(kāi)設(shè)為宜。
2能力培養(yǎng)課程的定位及內(nèi)容需求分析
為避免該課程的體系結(jié)構(gòu)過(guò)于龐大，出現(xiàn)廣而不專的老問(wèn)題，在充分了解了近幾年教育技術(shù)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生流向和工作內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對(duì)象主要是信息技術(shù)教師，同時(shí)兼顧將來(lái)從事其它非以上三類工作的教育技術(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生。
3能力培養(yǎng)課程的理論和實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容體系構(gòu)建
面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，只有以“社會(huì)需求和就業(yè)”為導(dǎo)向，適時(shí)地調(diào)整課程設(shè)置，不斷更新課程與實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、革新教學(xué)手段和教學(xué)方法，才能培養(yǎng)出社會(huì)適應(yīng)需求的合格大學(xué)生?；谏厦娴姆治觯瑫r(shí)考慮到教育技術(shù)學(xué)的專業(yè)特點(diǎn)、學(xué)生的認(rèn)知和知識(shí)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，在綜合大量教材和參考書的基礎(chǔ)上，筆者從理論和實(shí)驗(yàn)兩方面進(jìn)行了積極的探索和實(shí)踐，經(jīng)過(guò)幾年的反復(fù)教學(xué)實(shí)踐，構(gòu)建了一個(gè)模塊化、分層次的課程內(nèi)容體系。課程體系共分為5個(gè)模塊，5個(gè)模塊呈現(xiàn)的是一個(gè)培養(yǎng)目標(biāo)和能力要求不斷提高的分層式結(jié)構(gòu)，各模塊相對(duì)獨(dú)立又相互聯(lián)系每個(gè)模塊既有理論講授又有實(shí)踐操作，二者緊密結(jié)合，共培養(yǎng)學(xué)生5個(gè)方面的能力。
理論教學(xué)內(nèi)容注重理論聯(lián)系實(shí)際，使學(xué)生切實(shí)掌握解決實(shí)際問(wèn)題的基本思路和方法，在授課中首先介紹與實(shí)驗(yàn)相關(guān)的基本概念、原理和方法，然后進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)操作，最后結(jié)合日常應(yīng)用進(jìn)行分析、歸納與總結(jié)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，許多實(shí)驗(yàn)為綜合、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生綜合應(yīng)用基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)中所學(xué)的知識(shí)和所掌握的方法來(lái)完成。
4能力培養(yǎng)課程體系的實(shí)踐驗(yàn)證
上面構(gòu)建的能力培養(yǎng)課程的理論和實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容體系，通過(guò)在教育技術(shù)學(xué)專業(yè)中幾年的反復(fù)教學(xué)實(shí)踐證明是一套較為科學(xué)的適合教育技術(shù)專業(yè)的內(nèi)容體系結(jié)構(gòu)。在實(shí)踐中，雖然該課程作為一門任意選修課開(kāi)設(shè)的，但絕大多數(shù)學(xué)生都對(duì)該課程表現(xiàn)出了濃厚的興趣，每年學(xué)生的選課率都達(dá)到了95％以上。在授課過(guò)程中，注重對(duì)理論基礎(chǔ)知識(shí)的總結(jié)與回顧，加大了實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的比重，著重加強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)親自動(dòng)手設(shè)計(jì)與實(shí)踐，切實(shí)提高了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，達(dá)到了計(jì)算機(jī)維護(hù)與網(wǎng)絡(luò)管理能力培養(yǎng)的目標(biāo)要求。
作者：亓小濤 單位：（曲阜師范大學(xué) 信息技術(shù)與傳播學(xué)院
摘要：隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的全面到來(lái)，計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的培養(yǎng)作為普及計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能的先決條件對(duì)互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的全面發(fā)展起著重要作用。本文分析了大學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力培養(yǎng)的重要性，重點(diǎn)探究了大學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力提升途徑。
關(guān)鍵詞：大學(xué)生；計(jì)算機(jī)；應(yīng)用能力；提升
1大學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力培養(yǎng)重要性分析
1.1適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)網(wǎng)絡(luò)的需要
信息技術(shù)在20世紀(jì)中期的飛速發(fā)展，促使互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)獲得了極大的發(fā)展，這在一定程度上標(biāo)志著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的全面到來(lái)。正是因此，世界各國(guó)對(duì)于精英人才的要求有了進(jìn)一步的提高，不僅要求擁有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)，同時(shí)必須能夠熟練掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)并將其運(yùn)用到實(shí)際工作當(dāng)中。這也使計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能的地位進(jìn)一步提高，在人才的知識(shí)儲(chǔ)備庫(kù)中占有更重要的地位，甚至肩負(fù)了建設(shè)經(jīng)濟(jì)以及發(fā)展人類文明的重要使命。數(shù)字化時(shí)代不再是過(guò)去“術(shù)業(yè)有專攻”的個(gè)人特長(zhǎng)能力要求至上的社會(huì)模式，而是要求人才具有較高的綜合應(yīng)用能力的社會(huì)。數(shù)字化時(shí)代要求社會(huì)的各個(gè)成員都可以將管理能力、應(yīng)變能力、戰(zhàn)略能力、決策能力、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力、分析能力等多種技能全方位地進(jìn)行有機(jī)整合，形成一種能夠適應(yīng)現(xiàn)代化社會(huì)模式的多方面、全能綜合性人才［1］。因此高等教育要特別注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的能力培訓(xùn)，只有這樣才能培育出能為時(shí)代所用的高技能人才，才能適應(yīng)社會(huì)互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的需要，這是推進(jìn)現(xiàn)代化進(jìn)步的重要舉措。
1.2適應(yīng)教育體制的改革
過(guò)去的傳統(tǒng)教育體制已經(jīng)不能滿足現(xiàn)如今的社會(huì)人才需要。全球化的社會(huì)信息改革浪潮對(duì)世界各國(guó)的教育事業(yè)與教育體制發(fā)起了挑戰(zhàn)，要求教育事業(yè)必須改變?cè)瓉?lái)的戰(zhàn)略，向新的方向邁進(jìn)，同時(shí)要求建立起適應(yīng)時(shí)代需求的教育體系，培養(yǎng)滿足社會(huì)需要的社會(huì)人才。社會(huì)信息化的發(fā)展要求世界各國(guó)必須認(rèn)清當(dāng)今形勢(shì)，改變教育方向，更加注重培養(yǎng)復(fù)合型人才與應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。同時(shí)加大教育改革的力度，落實(shí)素質(zhì)教育方針。因此，要加強(qiáng)非計(jì)算專業(yè)的大學(xué)生相關(guān)計(jì)算機(jī)能力，這對(duì)于教育體制的改革有著巨大的推進(jìn)作用。由于互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)于時(shí)代提出了全新的要求，我國(guó)傳統(tǒng)的人才培育模式在社會(huì)改革的浪潮面前顯得有些無(wú)力。近年來(lái)，國(guó)家體制改革逐漸深化，增強(qiáng)了復(fù)合型人才以及應(yīng)用型人才的培養(yǎng)力度。一方面，教學(xué)必須遵循“面向世界，面向未來(lái)，面向現(xiàn)代化”的基本教育理念，另一方面，就業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)壓力加劇，對(duì)于計(jì)算機(jī)要求提高，因此必須培養(yǎng)具有計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的大學(xué)生，以適應(yīng)教育體制的改革需要。
2大學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力提升途徑
2.1加強(qiáng)計(jì)算機(jī)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，完善課程體系建設(shè)
大學(xué)本科雖然將計(jì)算機(jī)作為一門基礎(chǔ)課程開(kāi)設(shè)，但是計(jì)算機(jī)學(xué)科實(shí)際上是融合了理論性與實(shí)踐性的課程。課程的完善與否直接影響了大學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的建立，同時(shí)也決定了大學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)學(xué)科的興趣以及計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。因此最基礎(chǔ)的一點(diǎn)：編寫教材，選擇教材的時(shí)候，一定要以大學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平作為選擇標(biāo)準(zhǔn)，建立起科學(xué)、實(shí)用的教學(xué)課程體系，除此之外，在計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)過(guò)程之中，不能僅僅側(cè)重于基礎(chǔ)知識(shí)的灌輸，同時(shí)也應(yīng)該注意學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)，是學(xué)生基本掌握邏輯判斷與邏輯思維能力。當(dāng)學(xué)生面對(duì)問(wèn)題時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)理性地邏輯分析，使學(xué)生熟練應(yīng)用所學(xué)的程序設(shè)計(jì)方法。教師在教學(xué)的過(guò)程中一定要注意方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多階段地引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從抽象到具體、從個(gè)別到普遍進(jìn)行思考，另外，教師要熟練運(yùn)用多種教學(xué)方法，例如總結(jié)法、實(shí)例法、分析法等。
2.2改革實(shí)踐教學(xué)模式，加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)
學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的培養(yǎng)在極大程度上都有賴于實(shí)踐過(guò)程。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法中，要改變傳統(tǒng)的教師演示的教學(xué)方式，促使學(xué)生以實(shí)際問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)分析問(wèn)題，思考問(wèn)題，解決問(wèn)題，這不僅教導(dǎo)學(xué)生將計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力與實(shí)際問(wèn)題結(jié)合起來(lái)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)使學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用能力進(jìn)一步提高［2］。教學(xué)應(yīng)選用多個(gè)具有設(shè)計(jì)性、綜合性的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，這些內(nèi)容要結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)特長(zhǎng)與興趣，同時(shí)具有實(shí)用性、綜合性、可操作性、綜合性以及代表性，這有效克服了傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)影響學(xué)生應(yīng)用能力培養(yǎng)的弊端，客觀反映出學(xué)生真實(shí)的知識(shí)綜合運(yùn)用能力以及動(dòng)手實(shí)踐能力。
2.3加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)
大學(xué)生計(jì)算機(jī)能力培養(yǎng)是循序漸進(jìn)的過(guò)程，因此必須要有一支科學(xué)化、高水平、熱愛(ài)教學(xué)并且相對(duì)穩(wěn)定的師資隊(duì)伍，只有這樣才能運(yùn)用新理論、新信息、新知識(shí)充實(shí)自己，完善教學(xué)。教師是學(xué)生的榜樣，是學(xué)生奮斗的榜樣，只有擁有高能力，高水平，高道德的老師才能得到學(xué)生的擁護(hù)與愛(ài)戴，才能聽(tīng)從老師的教誨。師資力量的提高可以通過(guò)自我培養(yǎng)與引進(jìn)兩種方式來(lái)進(jìn)行資源調(diào)配，調(diào)整教學(xué)資源結(jié)構(gòu)。在引進(jìn)優(yōu)秀資源的同時(shí)不能忘記督促現(xiàn)有教師通過(guò)多種方式來(lái)提高自己的能力與素質(zhì)。
2.4改革傳統(tǒng)的考核方式，加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生應(yīng)用能力的考核
傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)能力考核方式是以筆試為主，這種方式側(cè)重對(duì)理論知識(shí)的掌握情況進(jìn)行考察，從而忽略了應(yīng)用能力的考查。教育部門和學(xué)校務(wù)必改革計(jì)算機(jī)的考核方式，加強(qiáng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力考核。無(wú)論是計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)能力考核還是操作應(yīng)用考試都可以通過(guò)上機(jī)的方式進(jìn)行考核，考核內(nèi)容應(yīng)該根據(jù)教學(xué)過(guò)程中的重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)編制而成，通過(guò)學(xué)生的解答情況可以基本判斷出學(xué)生知識(shí)掌握的大體情況。
作者：王奇 曹艷龍 王妍 單位：華北理工大學(xué)
目前，計(jì)算機(jī)的重要性已經(jīng)為全社會(huì)所認(rèn)可，各個(gè)高校也認(rèn)識(shí)到了計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力培養(yǎng)對(duì)學(xué)員適應(yīng)信息時(shí)代的至關(guān)重要性,因而各個(gè)學(xué)校、各個(gè)專業(yè)都在不同程度上開(kāi)展了旨在培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的教學(xué)與實(shí)踐，然而，其取得的教學(xué)效果有些卻不盡人意，那么，該如何培養(yǎng)大學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力呢？
1．培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
興趣是巨大的激勵(lì)學(xué)習(xí)和探究的潛在力量，當(dāng)一個(gè)學(xué)生對(duì)自己所學(xué)的知識(shí)感到興趣時(shí)，他就會(huì)積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)探索，而不會(huì)把學(xué)習(xí)看成自己的負(fù)擔(dān)。濃厚的學(xué)習(xí)興趣會(huì)使學(xué)生對(duì)知識(shí)的世界積極進(jìn)行不懈的追求和探索，充滿激情，會(huì)主動(dòng)克服所遇到的一切困難，然而學(xué)習(xí)的興趣不是天生就具有的，它是在一定的社會(huì)環(huán)境和教育的影響下，逐漸培養(yǎng)和發(fā)展起來(lái)的。
（1）讓學(xué)生一開(kāi)始就認(rèn)識(shí)到課程的重要性。
任何人對(duì)事物的認(rèn)識(shí)都是由淺入深，學(xué)生對(duì)一門課程的認(rèn)識(shí)也是如此，剛開(kāi)始的還沒(méi)有意識(shí)到該課程的重要性或者認(rèn)識(shí)不深，隨著教學(xué)的深入，學(xué)生逐漸認(rèn)識(shí)到課程的重要性，等到認(rèn)識(shí)全面的時(shí)候已經(jīng)有些晚了。為此，作為教師有必要在剛開(kāi)始的教學(xué)活動(dòng)中，就讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到課程的重要性，認(rèn)識(shí)到該課程無(wú)論是在專業(yè)體系中還是在日常生活中都是至關(guān)重要的，這樣學(xué)生才會(huì)在主觀上重視起來(lái)，才會(huì)有動(dòng)力去學(xué)，并在學(xué)習(xí)中逐漸體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而對(duì)課程建立起濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
在計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的教學(xué)中，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到課程的重要性對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣非常關(guān)鍵讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到課程的重要性，必須和具體的課程相結(jié)合。
（2）讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣
游戲是絕大部分學(xué)生都喜歡做的一件事情，如果能把知識(shí)的學(xué)習(xí)融入到游戲中去，這樣就能寓教于樂(lè)。計(jì)算機(jī)教學(xué)也是如此，比如網(wǎng)站的瀏覽，有很多有意義、有意思的網(wǎng)站可以帶來(lái)無(wú)窮無(wú)盡的樂(lè)趣；電子雜志的制作，可以將喜歡的、感興趣的東西編排成自己喜歡的雜志；幻燈片的演示；一些制圖、排版軟件的學(xué)習(xí)，等等等等，讓學(xué)生真正融入到計(jì)算機(jī)的應(yīng)用中，學(xué)生就會(huì)深刻的感覺(jué)到計(jì)算機(jī)的神奇與強(qiáng)大，才會(huì)激起學(xué)習(xí)的興趣。
（3）讓學(xué)生參與到教學(xué)中來(lái)，使其提升到自主學(xué)習(xí)
參與教學(xué)是一種非常典型的教學(xué)方法，參與教學(xué)法在日常的教學(xué)中具有非常重要的作用，它可以使學(xué)生主體性得到發(fā)展，讓學(xué)生積極發(fā)揮其主觀能動(dòng)性；還可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和研究問(wèn)題的能力；同時(shí)也有助于建立良好的課堂教學(xué)氛圍，活躍課堂氣氛，改善師生之間的關(guān)系，從而提高教學(xué)質(zhì)量。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生始終都是教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)和認(rèn)識(shí)活動(dòng)的主體，是教學(xué)活動(dòng)的主要參與人，因此教師在設(shè)計(jì)和組織教學(xué)過(guò)程中都應(yīng)以學(xué)生為核心，授之以魚,莫若授之以漁，教師不僅要教給學(xué)生知識(shí)，更要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、思考和探索，從而促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。
2．改進(jìn)實(shí)驗(yàn)課程體系的設(shè)計(jì)與安排，改進(jìn)成績(jī)考核方式
計(jì)算機(jī)語(yǔ)言類課程都有相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)課，實(shí)驗(yàn)課教學(xué)是提高實(shí)踐能力最為重要的環(huán)節(jié)，它是一種重要的認(rèn)知活動(dòng)，其目的在于豐富和發(fā)展課堂所學(xué)知識(shí)，學(xué)會(huì)必要的編程技能，使之具備一定的編程能力。實(shí)驗(yàn)課是把間接經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)變?yōu)橹苯咏?jīng)驗(yàn)的一個(gè)過(guò)程，由此可見(jiàn)實(shí)驗(yàn)課對(duì)于學(xué)生實(shí)踐能力的提高起著關(guān)鍵的作用。而在日常的教學(xué)中，一般的老師和學(xué)生都不重視實(shí)驗(yàn)課，很多的實(shí)驗(yàn)課形同虛設(shè)，因此筆者認(rèn)為應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：
（1）科學(xué)細(xì)致地做好課前準(zhǔn)備。針對(duì)課堂教學(xué)中的關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)編寫出新的實(shí)驗(yàn)大綱，并且精心設(shè)計(jì)了豐富的實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容，并且針對(duì)學(xué)生層次的不同設(shè)計(jì)出三種實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，供學(xué)生自己選擇，這三種實(shí)驗(yàn)內(nèi)容考查的知識(shí)點(diǎn)基本上一樣，只不過(guò)難易程度不一樣。
（2）嚴(yán)格要求，細(xì)心輔導(dǎo)。在實(shí)驗(yàn)課時(shí)要求每個(gè)學(xué)生獨(dú)立完成每個(gè)實(shí)驗(yàn)，并且寫出完整的程序流程圖。輔導(dǎo)時(shí)重點(diǎn)輔導(dǎo)層次處于中等及其以下的學(xué)生，層次高的學(xué)生讓他們自己通過(guò)幫助文檔或網(wǎng)絡(luò)來(lái)解決遇到的疑問(wèn)，實(shí)在解決不了才給予解答。
（3）認(rèn)真總結(jié)，共同提高。針對(duì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課上遇到的共同難題，進(jìn)行集中講解，并對(duì)于實(shí)驗(yàn)內(nèi)容中出現(xiàn)的問(wèn)題加以改進(jìn)，每學(xué)期均對(duì)實(shí)驗(yàn)大綱和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行修訂，增加新內(nèi)容，刪除掉過(guò)時(shí)的內(nèi)容。
3．采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)輔助，加強(qiáng)課后輔導(dǎo)。
隨著現(xiàn)代計(jì)算機(jī)及其相關(guān)技術(shù)的迅猛發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教育中的應(yīng)用與作用日益重要，特別是校園網(wǎng)的普及，為教育教學(xué)提供了豐富的資源，使網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)式教學(xué)的實(shí)現(xiàn)成為可能，同時(shí)也為教育教學(xué)開(kāi)辟了廣闊的前景，教學(xué)的輔助作用非常大，主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：
（1）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教與學(xué)的觀念和方式，提高教學(xué)效果：基于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，借助于新興的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方法來(lái)輔助課堂教學(xué)，甚至局部代替課堂教學(xué)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。
（2）豐富和充實(shí)課程教學(xué)資源，充分發(fā)揮校園網(wǎng)絡(luò)的教育教學(xué)作用：可以極大地豐富課程的教學(xué)資源，如多媒體素材、教學(xué)輔助網(wǎng)站，從而可以發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的教育教學(xué)作用。
（3）促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的發(fā)展，提高網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的質(zhì)量：由于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以實(shí)現(xiàn)信息資源共享，在網(wǎng)上組織最優(yōu)秀的教材和教法，使學(xué)生在網(wǎng)上可以學(xué)到最新的知識(shí)甚至是課堂教學(xué)中學(xué)不到的知識(shí)，因此是教學(xué)改革發(fā)展的方向。通過(guò)網(wǎng)站，使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能為學(xué)生提供一個(gè)自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，使其可利用課外的時(shí)間學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，而且可以通過(guò)學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋來(lái)修正網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，從而提高網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的質(zhì)量。
在教學(xué)活動(dòng)中，如何有效地提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力是一個(gè)值得深入研究和探討的問(wèn)題，筆者在結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)歷和對(duì)本科教學(xué)改革的嘗試，從三個(gè)方面來(lái)探究這個(gè)問(wèn)題，并給出了相應(yīng)的方法，其效果非常明顯，經(jīng)過(guò)幾學(xué)期的探索和實(shí)踐，學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力較其前幾屆已經(jīng)有了大幅度的提高。
目前，社會(huì)對(duì)大學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平有較高的要求，熟練地應(yīng)用計(jì)算機(jī)是每個(gè)大學(xué)生步入職場(chǎng)所必備的基本技能。然而從計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)情況來(lái)看，大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)中存在著許多問(wèn)題。各個(gè)高校要采取相關(guān)措施改進(jìn)計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)模式，提高教學(xué)效率。
一、當(dāng)前大學(xué)計(jì)算機(jī)課程教學(xué)現(xiàn)狀
1、教學(xué)模式及方法落后。這么多年以來(lái)雖然我國(guó)一直在推行教學(xué)改革，但是許多學(xué)校的教學(xué)模式和教學(xué)方法依舊沒(méi)有改變。教師在教學(xué)中處于主導(dǎo)地位，一直單純重復(fù)性的向?qū)W生灌輸書本上的知識(shí)，過(guò)分強(qiáng)調(diào)記憶性。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法下，學(xué)生普遍是只能理解字面意思、死記硬背，并不能真正掌握計(jì)算機(jī)運(yùn)用知識(shí)的真諦。學(xué)生長(zhǎng)期在被動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境下，其主觀能動(dòng)性和創(chuàng)新思維能力不能得到鍛煉，這種落后的教學(xué)模式和教學(xué)方法早已不適應(yīng)現(xiàn)在的形勢(shì)了。
2、教學(xué)內(nèi)容未做到與時(shí)俱進(jìn)。計(jì)算機(jī)學(xué)科由于其涉及到的技術(shù)比較特殊，更新速度特別快，這就要求計(jì)算機(jī)方面的相關(guān)教材也要適時(shí)更新。根據(jù)相關(guān)調(diào)查，我國(guó)有將近一半的大學(xué)計(jì)算機(jī)專業(yè)四年以前的舊教材，教材內(nèi)容與當(dāng)今計(jì)算機(jī)發(fā)展水平嚴(yán)重不符，落后了很多。一些國(guó)際上早已棄之不用的觀點(diǎn)，在我們的教材中卻被當(dāng)作重點(diǎn)知識(shí)。我國(guó)大學(xué)計(jì)算機(jī)教師的整體水平也有待提高，大學(xué)計(jì)算機(jī)教師大多集中精力在教學(xué)上，沒(méi)有多少機(jī)會(huì)接觸新的高科技技術(shù)，這也是大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容落后的一個(gè)關(guān)鍵因素。
3、不重視學(xué)生實(shí)踐能力。當(dāng)前，我國(guó)大部分的大學(xué)仍然是將計(jì)算機(jī)當(dāng)作是一門學(xué)知識(shí)的學(xué)科，而忽略了其實(shí)際的應(yīng)用性。教師和學(xué)生偏重于計(jì)算機(jī)語(yǔ)言等理論知識(shí)方面的教學(xué)，忽略對(duì)應(yīng)用軟件的學(xué)習(xí)，學(xué)生缺乏上機(jī)操作實(shí)踐，專業(yè)水平低下，工作能力不高，一些計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)單一，水平一般，僅僅是掌握了一些計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)操作技能，在遇到實(shí)際性的問(wèn)題時(shí)并不能不能正確的處理。各大高校的計(jì)算機(jī)專業(yè)考試也都是以理論考核為主，盡管有些學(xué)校有上機(jī)考試，但基本上也是上機(jī)考也是將一些選擇判斷和簡(jiǎn)答等理論性的試題照搬到電腦上而已。
二、提高大學(xué)計(jì)算機(jī)課程教學(xué)效率的途徑
1、更新教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力。教師要在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中分析挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，并對(duì)學(xué)生加以鼓勵(lì)，讓學(xué)生意識(shí)到自己的優(yōu)點(diǎn)增強(qiáng)其自信心。此外，由于新型課程與行業(yè)發(fā)展情況緊密相連，所以教師也應(yīng)利用自己的人脈優(yōu)勢(shì)幫學(xué)生找一些兼職的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在兼職工作中進(jìn)一步提高自己的能力。
2、改善教學(xué)模式，提高教學(xué)效率。教學(xué)過(guò)程是教師和學(xué)生實(shí)現(xiàn)“教”與“學(xué)”雙向互動(dòng)的過(guò)程，是教師引領(lǐng)學(xué)生在知識(shí)的海洋力探索創(chuàng)新的過(guò)程。大學(xué)計(jì)算機(jī)課程教師要明確自己在教學(xué)活動(dòng)中的引導(dǎo)地位，在向?qū)W生教授知識(shí)的過(guò)程中，多和學(xué)生互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂中來(lái)。大學(xué)計(jì)算機(jī)課程教師要充分分析課程特點(diǎn)，根據(jù)課程內(nèi)容的需要選擇合適的教學(xué)模式和教學(xué)方法，可以講多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)試驗(yàn)?zāi)M等教學(xué)手段運(yùn)用到大學(xué)計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)過(guò)程中去。
3、發(fā)展新的考試考核機(jī)制。課程考試的內(nèi)容是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方向主要指南，大學(xué)計(jì)算機(jī)專業(yè)教師要充分發(fā)揮考試的指針作用，為學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法指明正確的方向。要改變?cè)瓉?lái)一份計(jì)算機(jī)理論考核試卷就考核學(xué)生的方式，可根據(jù)計(jì)算機(jī)課程的特點(diǎn)選擇考核類型，比如可以考核學(xué)生上機(jī)操作編程、常用課程設(shè)計(jì)、對(duì)一些軟件的創(chuàng)新應(yīng)用等方面。還可將對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)大學(xué)生的考核均勻的分散在整個(gè)學(xué)期中，可以通過(guò)學(xué)生的平時(shí)作業(yè)完成情況、期中考試的成績(jī)、平時(shí)課堂上參與活動(dòng)的積極性等來(lái)給予學(xué)生進(jìn)行考核評(píng)分。在計(jì)算機(jī)教學(xué)中制定完善、合理的考核方法才能在學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法上給予學(xué)生正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生明白課程中那些是重點(diǎn)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
三、結(jié)語(yǔ)
從文中的分析可以得知目前我國(guó)大學(xué)的計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中還存在很多問(wèn)題，這不利于大學(xué)生的全面發(fā)展。各高校必須進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)的改革，改善教學(xué)途徑、更新教學(xué)內(nèi)容、提高教學(xué)效率，從而提高計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)，培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的計(jì)算機(jī)人才。
作者：院志超 單位：漯河醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校
1項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的開(kāi)放性命題激發(fā)學(xué)生潛在學(xué)習(xí)力
基于案例的教學(xué)是減少工具性教學(xué)不足的好方法，但就目前的教學(xué)而言，無(wú)論內(nèi)容還是課時(shí)，不是教材中所有的案例教完后學(xué)生都能駕輕就熟地用于解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。這與技術(shù)掌握的基本要領(lǐng)：一要“熟”、二要“通”是一致的。沒(méi)有足夠的練習(xí)量手就生，不是帶著思考的學(xué)習(xí)就不易融會(huì)貫通，更別提創(chuàng)新應(yīng)用。對(duì)此，我們?cè)凇岸嗝襟w技術(shù)基礎(chǔ)”課中嘗試了教學(xué)改革，借鑒中國(guó)大學(xué)生計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)大賽的作品參賽形式，在課程中期給學(xué)生一個(gè)開(kāi)放性命題的項(xiàng)目任務(wù)，如表1所示，該任務(wù)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)與要求設(shè)定技術(shù)指標(biāo)，并貫穿學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)過(guò)程。同時(shí)為了避免學(xué)生以第三方作品為其成果，要求學(xué)生先行完成作品內(nèi)容設(shè)計(jì)。在教師把關(guān)后形成作品指導(dǎo)書，后續(xù)創(chuàng)作據(jù)此開(kāi)展。由于命題由學(xué)生自行選定，其內(nèi)容很難與課堂中各個(gè)相互獨(dú)立的小實(shí)驗(yàn)取得一致，為了達(dá)到任務(wù)目標(biāo)，學(xué)生必然會(huì)進(jìn)行知識(shí)上的遷移，由此完成知識(shí)的理解和運(yùn)用。圖4為學(xué)生作品截圖。通過(guò)4屆的教學(xué)實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)，這樣的教學(xué)改革在給學(xué)生一定學(xué)習(xí)壓力的同時(shí)也給了他們創(chuàng)作的空間，比起期末臨時(shí)抱佛腳，學(xué)生更能接受基于項(xiàng)目的過(guò)程性學(xué)習(xí)。圖5為學(xué)生期末作品答辯記錄及反饋節(jié)選。事實(shí)證明以項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)為目標(biāo)，把問(wèn)題、情境和基本工具交給學(xué)生，像探究性習(xí)得一樣讓學(xué)生在思考生活中去發(fā)現(xiàn)、去學(xué)習(xí)、去創(chuàng)造，能讓學(xué)生獲得滿滿的成就感，而且這種歷經(jīng)千辛萬(wàn)苦取得的成功體驗(yàn)不僅能讓他們更好地理解、掌握和使用計(jì)算機(jī)，還能讓他們愛(ài)上這門學(xué)科并養(yǎng)成科學(xué)思考解決問(wèn)題的習(xí)慣。同時(shí)“困難面前堅(jiān)持不懈的毅力”“團(tuán)隊(duì)創(chuàng)作中相互支持的合作精神”等一系列的良好品質(zhì)也隨之養(yǎng)成，這是信息素養(yǎng)的要求，也是大賽對(duì)于計(jì)算機(jī)教育改革的啟示。
2課堂教學(xué)引入競(jìng)賽帶教模式使知識(shí)傳授更有效
將指導(dǎo)競(jìng)賽的帶教方式做適當(dāng)改動(dòng)后用于計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)比一味地教師講解演示，學(xué)生模仿練習(xí)更有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用。以所授“多媒體技術(shù)基礎(chǔ)”為例，將教學(xué)內(nèi)容分為基礎(chǔ)工具介紹、作品賞析與設(shè)計(jì)、作品制作三個(gè)階段，并從教師講授為主逐步過(guò)渡到輔助指導(dǎo)，讓學(xué)生在掌握多媒體設(shè)計(jì)工具最常用方法后在大量?jī)?yōu)秀作品的熏陶下打開(kāi)思路積極創(chuàng)作。期末安排的作品交流類似于競(jìng)賽答辯，如圖5所示，除了用于檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成效，更為學(xué)生提供了一個(gè)展示的舞臺(tái)。當(dāng)學(xué)生走上講臺(tái)自信地介紹他們的作品時(shí)筆者看到了這種教學(xué)方式的前景。把學(xué)生培養(yǎng)成為“具有運(yùn)用信息技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題的綜合實(shí)踐能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，以及團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)的人才”是大賽的宗旨，也是高等學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的目標(biāo)。
3大賽促教師成長(zhǎng)
3.1立足本專業(yè)培養(yǎng)跨學(xué)科研究能力如果說(shuō)大賽對(duì)學(xué)生而言，培養(yǎng)了能力、磨礪了品質(zhì)，那么對(duì)指導(dǎo)教師而言就是一種全方位的鍛造。首先教師的技術(shù)要過(guò)硬，視野要寬泛，以便學(xué)生求助時(shí)可以游刃有余地予以幫助。通過(guò)近幾年的競(jìng)賽發(fā)現(xiàn)，越來(lái)越多出彩的作品是多技術(shù)、跨學(xué)科的產(chǎn)物，這便促使教師除了要具備扎實(shí)的專業(yè)功底、敏銳的前沿嗅覺(jué)外，還要注重與其他學(xué)科的合作研究能力。
3.2做實(shí)技術(shù)，兼修藝術(shù)，教學(xué)不忘文化傳承計(jì)算機(jī)技術(shù)在媒體表現(xiàn)方面的發(fā)展使數(shù)字作品易于形成藝術(shù)感染力，這在多媒體作品，尤以民族文化、設(shè)計(jì)類作品表現(xiàn)猶甚，這就要求技術(shù)指導(dǎo)教師能夠兼具藝術(shù)修養(yǎng)。當(dāng)然從參賽規(guī)則上看也可以安排設(shè)計(jì)教師和計(jì)算機(jī)教師共同完成作品指導(dǎo)，但與有足夠藝術(shù)修養(yǎng)的技術(shù)教師相比，純技術(shù)或純藝術(shù)教師無(wú)論在技術(shù)問(wèn)題解決還是在作品外觀設(shè)計(jì)指導(dǎo)上更能做到統(tǒng)籌兼顧，從而避免作品出現(xiàn)功能強(qiáng)大但不耐看或華而不實(shí)的缺陷。另外，指導(dǎo)過(guò)程中潛移默化地給學(xué)生文化與藝術(shù)的熏陶和傳承也具有積極的教學(xué)意義。我校第七屆獲獎(jiǎng)作品《護(hù)生錄》在拿到“生命”主題時(shí)首先想到的是救護(hù)小動(dòng)物、呼吁環(huán)境保護(hù)。為了使作品在表現(xiàn)和信息傳達(dá)上有獨(dú)到的視角，在指導(dǎo)學(xué)生查閱文獻(xiàn)時(shí)發(fā)現(xiàn)了豐子愷先生的《護(hù)生畫集》，其推崇的“去除殘忍心，長(zhǎng)養(yǎng)慈悲心，然后拿此心來(lái)待人處世”的愛(ài)生敬養(yǎng)思想及豐子愷、弘一等大師的圖文作品對(duì)學(xué)生的后續(xù)創(chuàng)作和心靈成長(zhǎng)都帶去了不小的影響。這從他們作品中的自創(chuàng)小詩(shī)“眾生皆平等，萬(wàn)物皆有靈，萬(wàn)般屠伐皆放下，莫待萬(wàn)靈杳無(wú)蹤！”可見(jiàn)一斑。
3.3重視學(xué)生的主體地位，教學(xué)能夠因勢(shì)利導(dǎo)競(jìng)賽帶教不是簡(jiǎn)單的我教你做。曾有種誤解：如此這般的綜合性賽事需要教師具有極大的技術(shù)、創(chuàng)意本事，要循循善誘地一步步指導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)才行，殊不知這種師本位的做法不但扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造力，還變主動(dòng)為被動(dòng)地讓學(xué)生失去了學(xué)習(xí)與探索的興趣和動(dòng)力。“讓學(xué)生做愛(ài)做的事”，在他們憑興趣發(fā)揮的基礎(chǔ)上以小組頭腦風(fēng)暴的方式共同找到創(chuàng)意與技術(shù)實(shí)現(xiàn)的最佳結(jié)合點(diǎn)，是作品不會(huì)半途而廢的關(guān)鍵。過(guò)程性指導(dǎo)中，以啟發(fā)和鼓勵(lì)為主比直接告知答案更能發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性。事實(shí)也多次證明學(xué)生的潛力發(fā)揮和靈感頓現(xiàn)常常是令人興奮的。所以忘了指導(dǎo)教師的身份，把自己放在和學(xué)生一樣的參與者的角度，把參賽當(dāng)成一個(gè)實(shí)現(xiàn)同一個(gè)夢(mèng)想的目標(biāo)去完成，這樣不但可以減少競(jìng)賽的壓力，還能給學(xué)生以我們一起努力的信心。
4結(jié)語(yǔ)
中國(guó)大學(xué)生計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)大賽源于教學(xué)又高于教學(xué)，全國(guó)性的比賽給了大家同一層次的競(jìng)技平臺(tái)，它是學(xué)生綜合技能體現(xiàn)的展臺(tái)，也是教師教學(xué)能力提高的催化劑、學(xué)校教學(xué)改革的促進(jìn)者。沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)大賽會(huì)覺(jué)得它高不可攀，經(jīng)歷過(guò)后會(huì)發(fā)現(xiàn)競(jìng)技路上的付出與收獲是后續(xù)人生強(qiáng)有力的支撐，于學(xué)生如此，于教師亦如此。
作者：項(xiàng)潔 陳翔 單位：杭州師范大學(xué)杭州國(guó)際服務(wù)工程學(xué)院
