時間：2022-05-30 10:44:05
序論：在您撰寫工程管理畢業(yè)論文范文時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的1篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導您走向新的創(chuàng)作高度。
摘要：畢業(yè)設計是工程管理專業(yè)本科培養(yǎng)過程的關鍵環(huán)節(jié)，它直接影響工程管理專業(yè)的辦學定位和培養(yǎng)質量。文章深入地分析了目前國內工程管理專業(yè)本科畢業(yè)論文實現(xiàn)途徑中出現(xiàn)的主要問題，從工程管理專業(yè)的學科特點和專業(yè)定位出發(fā)，提出了基于設計分組對比模式下的本科畢業(yè)設計實現(xiàn)途徑。
關鍵詞：工程管理專業(yè)；畢業(yè)設計；分組對比
隨著近年來中國基礎設施建設力度的不斷加大，社會對工程管理專業(yè)學生的需求也逐步擴大，這對工程管理專業(yè)來說既是挑戰(zhàn)也是機遇。江蘇大學該專業(yè)還處于初步發(fā)展和不斷完善的階段。辦出專業(yè)特色以適應國家提出“卓越工程師”的規(guī)劃，培養(yǎng)出適應社會需求的工程管理人才，是教育工作者目前面臨的首要問題。文章通過對畢業(yè)設計實現(xiàn)途徑的研究以加快該專業(yè)的發(fā)展，不斷提高該專業(yè)辦學水平，進而不斷提升學生的核心競爭力。
一、工程管理專業(yè)畢業(yè)設計實現(xiàn)途徑的現(xiàn)狀
國內工程管理專業(yè)畢業(yè)設計主要分為畢業(yè)設計和畢業(yè)論文兩種形式。畢業(yè)設計是按照類似土木工程專業(yè)畢業(yè)設計模式要求學生完成一套完整的建筑和結構施工圖設計。由于大部分工程管理專業(yè)隸屬于土木工程學院，原有的師資結構、建筑專業(yè)背景使學生在畢業(yè)設計選題時偏重建筑和結構設計。學生的畢業(yè)設計從工程項目的建筑、結構設計著手進行工程概預算，甚至施工組織設計的全過程。但是，這種畢業(yè)設計雖然面面俱到卻沒有側重點，并且對工程管理專業(yè)學生而言，由于建筑工程管理專業(yè)與土木工程專業(yè)課程設置側重點不同，使工程管理專業(yè)的學生在做建筑、結構專業(yè)設計時，存在知識結構上的困難，最后導致畢業(yè)設計的實際效果不好，只能停留在淺顯的層面，甚至會出現(xiàn)很多抄襲、直接用軟件計算卻不知所以然的現(xiàn)象。這種畢業(yè)設計實現(xiàn)途徑對建筑工程管理專業(yè)學生來說偏離了工程管理中的土木工程專業(yè)特點，使畢業(yè)論文偏向經濟和管理，不利于學生在畢業(yè)設計中對四年所學專業(yè)知識和管理知識的綜合運用，同時對學生未來工作實際能力的鍛煉以及應用創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)效果甚微。
綜上所述，目前國內工程管理專業(yè)畢業(yè)設計沒有真正考慮專業(yè)的特點，無法凸顯工程管理專業(yè)學生在施工管理、工程投標、企業(yè)管理等方面的管理特性。工程管理專業(yè)應是將建筑專業(yè)與管理相結合，在研究畢業(yè)設計實現(xiàn)途徑時考慮以專業(yè)特點作為切入點，在充分把握畢業(yè)論文實現(xiàn)途徑原則的基礎上，提出了基于設計分組對比模式下的工程管理專業(yè)本科畢業(yè)設計的實現(xiàn)途徑。
二、工程管理專業(yè)畢業(yè)設計的實現(xiàn)途徑
（一）畢業(yè)論文實現(xiàn)途徑的原則
1. 專業(yè)性原則
工程管理專業(yè)本科畢業(yè)論文主要鍛煉學生在團隊協(xié)作模式下運用所學專業(yè)技術和規(guī)范，分析和解決工程項目招投標領域中相關問題的能力。
2. 技術性原則
畢業(yè)論文不同于調查報告、工作報告等其他應用性文章，要求具有一定的技術性。畢業(yè)論文應基于系統(tǒng)的基本理論和專業(yè)知識，通過整個項目招投標過程揭示工程管理專業(yè)的管理本質及其深層次規(guī)律。畢業(yè)論文的計算既要強調中國工程招投標的現(xiàn)狀，還要深入分析在中國現(xiàn)有招投標模式下的清單計價與定額計價的差別，理解引起這些問題形成的深層次原因，以及重點掌握清單計價模式下應該如何計算分部分項清單項目的綜合單價。
3. 創(chuàng)新性原則
畢業(yè)論文應當體現(xiàn)學生的新思想、新觀點、新見解。工程管理專業(yè)的本科畢業(yè)論文過于強調理論的原創(chuàng)性顯然不現(xiàn)實，但可以在整個招投標的過程中考察學生應對實際問題的應變能力。以投標報價中的實踐經驗為基礎，運用已有理論和方法來研究招投標過程中的問題，得出個人見解。這樣就不難實現(xiàn)畢業(yè)論文的突破性和創(chuàng)新性。
4．實踐性原則
工程管理專業(yè)畢業(yè)論文的實現(xiàn)途徑應貫徹理論聯(lián)系實際原則，體現(xiàn)知識轉化為能力的要求，即在掌握所學專業(yè)理論知識的基礎上，認真調查各種管理實踐活動，分析研究發(fā)現(xiàn)的新問題、新方法，形成自己的觀點，做到從實踐中來，經過理論提升，再指導實踐。
5．可行性原則
本科畢業(yè)論文實際上是一項實踐性的創(chuàng)新活動，其結果往往受到諸多主觀和客觀條件的限制。在實現(xiàn)環(huán)節(jié)，應充分考慮學生的專業(yè)理論功底，以及目前學校所擁有的實踐資源等實際情況，分析選題的可行性，力求選題是自己熟悉、感興趣、能發(fā)揮自身優(yōu)勢特長的方向。
（二）基于分組對比的畢業(yè)論文實現(xiàn)途徑
依據上述原則以及考慮到學校工程管理培養(yǎng)應用型本科的定位，制定了基于分組對比模式下的畢業(yè)設計實現(xiàn)途徑，其主要包括兩大設計部分。
1制定分組方案，對學生進行分組
通過實際模擬項目招投標過程中投標報價的標書分類對學生進行分組，使學生在畢業(yè)設計中定位，讓他們了解所做的設計工作在實際項目招投標過程中處于何種角色，進一步的體驗團隊協(xié)作的重要性。
首先依據工程投標文件編制［1-3］（包括商務標的編制、經濟標的編制、技術標的編制）分組。
（1）選定1名投標小組組長，簽訂項目投標授權書（讓學生了解授權書寫作方法），授權其負責整個項目投標的進度和質量。
（2）小組負責材料、設備詢價，包括：國內采購建筑材料、設備的詢價，項目全部材料、機械臺班、工日計算匯總，編制綜合材料單價、綜合人工單價和綜合機械臺班單價。
（3）小組負責工程量計算，包括：按照工程量計算規(guī)則計算工程量（主要指土木建筑專業(yè)），編制帶有工程量描述的BQ單，編制單位工程量估價表（主要指土木、建筑專業(yè)），將單位估價表與綜合人工單價、綜合材料單價、綜合機械臺班單價建立起動態(tài)連接，將工程量報價表與單位估價表建立動態(tài)連接，匯總得出投標總價。
（4）小組負責施工組織設計：編制施工部署，包括組織機械設置、施工方案選擇、工期控制計劃；編制分項工程施工方法，包括每個分項工程施工方法、定位放線圖、模板圖、裝飾細部大樣等；編制網絡計劃；繪制平面布置圖；編制質量保證計劃。
摘要：文章結合工程管理專業(yè)培養(yǎng)目標和工程實踐的要求，建立了具有系統(tǒng)性、可操作性，適合該專業(yè)學生進行的畢業(yè)設計實踐教學模式。從教學實踐出發(fā)，對畢業(yè)設計的選題、內容、設計過程和質量監(jiān)控，以及設計的信息化平臺建設等方面進行了分析和優(yōu)化。
關鍵詞：工程管理 培養(yǎng)目標 真題真做 設計選題 過程監(jiān)控信息化平臺
我國近年來國民經濟投資拉動型的增長模式，以及在國際金融危機的背景下國家4萬億投資大多流向了以基礎設施為代表的工程建設領域，由此帶來相關人才需求量的增加，使高校工程管理專業(yè)迎來了招生和就業(yè)都快速增長的發(fā)展的黃金時期。作為直接參與經濟建設的應用性學科，適應建設工程市場的需要培養(yǎng)具備較高工程技術水平和實踐能力的復合型工程管理人才，就是我們工程管理專業(yè)教育的首要任務。
國家專業(yè)指導委員會制定的工程管理專業(yè)培養(yǎng)目標是：培養(yǎng)具備管理學、經濟學和土木工程技術的基本知識，掌握現(xiàn)代管理科學的理論、方法和手段，具有項目經理能力，能在國內外工程建設領域從事項目全過程管理的復合型高級管理人才。從培養(yǎng)目標來看，工程管理專業(yè)是個實踐性非常強的專業(yè)，因而在教學體系設計中，實踐性教學環(huán)節(jié)就是培養(yǎng)和訓練學生專業(yè)技能，滿足工程建設領域的實際工作要求的關鍵階段。如何搞好實踐性教學的研究設計，是工程管理專業(yè)教學改革和發(fā)展的需要，也是適應工程實踐領域新技術發(fā)展的要求，是目前我國工程管理專業(yè)高等教育工作者亟待解決的重要課題。2010年8月8日至11日，在哈爾濱工業(yè)大學召開的第五屆全國高校工程管理專業(yè)院長、系主任會議上，與會代表們討論最熱烈、感到最困難的問題，就是工程管理專業(yè)實踐性教學環(huán)節(jié)的教學問題?？梢?，對工程管理專業(yè)實踐性教學研究具有十分重要的現(xiàn)實意義。
筆者所在的武漢工程大學環(huán)境與城市建設學院繼完成湖北省教育廳教學研究課題“工程管理專業(yè)教學體系優(yōu)化”和“以教育創(chuàng)新為目標的工程經濟學課程改革與建設”之后，又對工程管理專業(yè)實踐性教學環(huán)節(jié)進行了深入研究，特別是對畢業(yè)設計體系的研究和優(yōu)化，進行了大膽的探索，取得了較顯著的成效。
一、工程管理專業(yè)畢業(yè)設計選題和內容研究
畢業(yè)設計中第一個重要環(huán)節(jié)是畢業(yè)設計選題。選題的好壞，直接影響學生畢業(yè)設計質量、綜合能力的提高和專業(yè)知識水平的提高，為保證選題的科學性，我們做了深入調研，對大量實際工程選題做了收集、整理和研究，形成了以下研究結論，并且已經應用于本專業(yè)的畢業(yè)設計選題實踐中。
(一)畢業(yè)設計工程選題應具有典型性、多樣化，且盡可能結合實際工程
我們在一次畢業(yè)設計選題前曾對畢業(yè)班120人作調查，調查結果表明，大多數學生愿意選擇高層框架結構作為課題。高層建筑涉及到測量放線、深基坑支護、施工防護外架、模板工藝、混凝土工藝、鋼筋施工工藝、轉化層施工、大體積混凝土施工、高強混凝土施工以及文明施工等實際問題，且常常應用“四新”技術，技術含量較高。這些問題在日常教學實踐中涉及較少，因此能使學生在設計中學到很多書本以外知識，適應實際工作需要。鑒于上述情況，我們近幾年開始選擇一些在建工程作為學生畢業(yè)設計課題，在設計開始階段，要求學生在工地熟悉一周時間，收集相關資料，在實施設計時可參考學習施工單位編制的類似工程施工方案和工程實例。我們已經建立并擬今后繼續(xù)收集較為典型、畢業(yè)設計效果較好的工程形成畢業(yè)設計選題庫，使學生能夠根據自己的專業(yè)方向和特長。有針對性地選擇畢業(yè)設計課題。
(二)制定畢業(yè)設計大綱的要求應適應工程實踐的發(fā)展變化
通過長期的教學實踐，我們可知目前高校教材內容的更新滯后于工程實踐，主要表現(xiàn)在教材內容跟不上國標規(guī)范的變化和工程新技術發(fā)展的要求。如屋面防水的泛水做法規(guī)范已修改而許多教材未反映；又如目前結構施工圖和構件鋼筋布置等普遍采用平法標注，而在工程識圖和工程估價的教材中大多未涉及，教學中也未講授。為了使畢業(yè)設計既結合專業(yè)理論，更與工程實踐的發(fā)展相適應，我院走產學研一體化道路，利用實習基地承接的大量工程項目作為學生實訓內容，同時學生畢業(yè)設計選題也多在這些實際工程項目中產生，較好地實施了我校被湖北省教育廳充分肯定的以“宜化模式”為代表的真題真做。
(三)畢業(yè)設計內容應貫穿工程項目生命周期的全過程管理
作為工程管理專業(yè)學生，今后的工作很可能貫穿建設項目全過程，主要包括可行性研究、設計、建設準備、施工、竣工驗收等過程，相應地畢業(yè)設計的選題應覆蓋以下內容，并針對不同選題提出不同具體要求。
1.建設項目可行性研究報告。內容根據工程管理專業(yè)學習特點，主要是項目經濟評價和投資估算，要求字數約1.5萬，初稿完成時間約需6周。
2.招標和投標。招投標內容較廣，一般只做施工項目招投標。招投標的政策性較強，應結合最新的法規(guī)政策編寫。學生應掌握招投標的主要內容、程序步驟、評標辦法、投標技巧以及相關專業(yè)技術發(fā)展和改革動態(tài)。要求字數約1.5萬，初稿完成時間約需7周。
設計選題中工程項目招標文件的編制，包括國內標和國際標，分別采用建設工程合同示范文本和FIDIC合同條款。相應地，工程項目投標文件也分為國內工程和國際工程投標文件的編制。學生根據一整套實際工程項目的施工圖紙、合同文本、現(xiàn)場地質勘查報告、招標文件以及相應的國標規(guī)范和標準圖集等資料，編制一份完整的工程建設項目招標或投標文件。其主要內容包括：綜合標(資質文件和合同條款)、商務標(投標報價)、技術標施工組織設計)的編制。值得一提的是，商務標中應包括施工圖預算或工程量清單報價。此外，國際投標組的學生還涉及到材料設備詢報價、綜合單價及分析表編制、專用合同條款的擬定、標書英文翻譯等工作。設計內容幾乎涵蓋了大學4年所學的全部基礎理論和專業(yè)知識，并將工程計價、工程招投標、施工組織、合同管理等相關專業(yè)技能進行了全面訓練，培養(yǎng)了學生綜合運用所學知識解決實際問題的能力。
3.施工組織設計、項目管理規(guī)劃或者監(jiān)理單位的監(jiān)理規(guī)劃。應掌握施工方案、施工流程、主要分部分項工程的施工方法、施工平面圖布置、施工方案的技術經濟指標評價、進度計劃安排、質量控制以及安全文明施工方法等。要求字數約1.5萬，初稿完成時間約需6周。
二、畢業(yè)設計全過程質量監(jiān)控體系的建立
從以往的畢業(yè)設計環(huán)節(jié)教學經驗和答辯情況來看，要按專業(yè)要求和學位論文的規(guī)范要求完成上述所說的畢業(yè)設計內容，無疑需要指導老師在學生設計過程中的悉心指導和在初稿基礎上多次反復修改。而且，畢業(yè)設計時間學生正好面臨研究生復試和求職就業(yè)，學生能安心做設計的時間不多。因此解決時間安排的矛盾有兩種：一是合理安排課程，保證畢業(yè)設計時間；二是本專業(yè)要建立適應工程管理專業(yè)特點的畢業(yè)設計全過程監(jiān)控體系。
(一)選題監(jiān)控
為保證選題質量，除了做好選題的研究和題庫建設工作，還應建立以下監(jiān)控制度。
1.建立畢業(yè)設計指導教師資格審批制度。我院要求畢業(yè)設計指導教師必須具有一定的教學水平和科研能力，具有高等學校教師系列中級及以上專業(yè)技術職稱，中級以下專業(yè)技術職稱人員不能單獨指導畢業(yè)設計。此外。指導教師應具有實際設計和研究工作的經驗，具有與課題有關的全面的知識儲備，治學嚴謹，責任心強，專業(yè)水平高，能夠做到悉心指導，授業(yè)解惑，同時嚴格要求學生。
2.建立畢業(yè)設計內容審核制度。作為畢業(yè)設計課題，應該符合本專業(yè)的培養(yǎng)目標及實踐教學大綱要求，并且有一定的典型性和實用性，能使學生受到全面的工程實戰(zhàn)訓練，培養(yǎng)學生專業(yè)技能。選題應有可行性，應與畢業(yè)實習、工程實踐和科學研究相結合，提倡“真題真做”，也可模擬實際工程。另一方面，課題要有一定的綜合性，知識覆蓋面要廣，有益于學生綜合運用本學科的各種專業(yè)知識和技能。我院工程管理在畢業(yè)設計選題操作中，采用將同一個實際工程項目按不同建設階段劃分為多個選題，有可行性研究報告的編制。招標文件的編制，投標書的編制，監(jiān)理規(guī)劃和實施方案的編制等，同一個項目不同選題的學生組成一個設計小組，共同配合完成一個項目完整的工程管理全過程設計文件的編制與實施，使學生在有限的設計時間內得到專業(yè)能力的全面鍛煉和提高。
3.建立選題分配原則和方法。選題計劃確定后應向學生公布，學生根據自己的興趣和實習就業(yè)情況，申報選擇意向。要保證獨立完成，一生一題，如數人一題，應保證每個學生有不同的專題或不同的數據資料。指導教師與學生雙向選擇與學科綜合平衡相結合。
(二)畢業(yè)設計過程監(jiān)控
在整個設計過程中，教師的指導與學生的學習應是互動的，既不是教師單純地講解，也不是學生一味地請教，重要的是對學生自身內在潛力的激發(fā)和專業(yè)實踐能力的訓練。這一過程需采取如下的制度保障。
1.建立開題報告制度。學生在撰寫畢業(yè)設計前，必須完成開題報告。開題報告主要包括選題依據，國內外對該課題研究的現(xiàn)狀，文獻資料準備情況。外文文獻的翻譯，畢業(yè)設計寫作的總體構思和主要內容要求，以及預期的成果和創(chuàng)新等內容。開胚報告能夠體現(xiàn)學生對課題逐漸理解的過程，指導教師應重視設計初期的指導工作，使學生的設計有一個好的開始。
2.建立設計中期檢查與后期審查制度。中期檢查工作是指教師對學生的檢查以及教務處、學院對教師和學生隨機抽查，教學督導對畢業(yè)設計質量抽查。與此相適應，指導教師應該分階段對學生的設計情況進行具體指導和全面檢查，發(fā)現(xiàn)問題立即修改完善，督促學生滿足設計要求。教研室要組織指導教師積極配合教務處、二級學院及同行專家的中期檢查，進行集中講評，取長補短，互相促進。同時在不同設計階段隨機抽查并如實記錄，留下第一手資料。后期審查工作是在畢業(yè)設計結束后，由教務處組織專家對全校畢業(yè)設計文本隨機檢查，對所查畢業(yè)設計給出綜合評價，專業(yè)教研室和指導教師應對照評審結果開展教研活動，總結經驗教訓，使后期審查制度發(fā)揮對畢業(yè)設計的質量反饋和提升今后工作績效的作用。
3.建立規(guī)范嚴格的畢業(yè)設計答辯制度。畢業(yè)設計答辯是對設計過程和成果、專業(yè)教學、教師指導、學生能力及態(tài)度的一次全面檢閱，具體過程包括指導教師評閱，評閱教師審閱，學生答辯和答辯委員會成績評定。它在整個畢業(yè)設計質量監(jiān)控體系中起到關鍵作用，要嚴格學生答辯資格審查，嚴把答辯關，避免答辯走過場反過來又影響下屆學生畢業(yè)設計的態(tài)度和質量的惡性循環(huán)。我院對答辯中反映出知識和能力很差，以及態(tài)度不端正、弄虛取巧的學生，限期整改，進行二次答辯；二次答辯仍不能，通過的學生留級重修。
(三)畢業(yè)設計的質量監(jiān)控方法
畢業(yè)設計質量監(jiān)控的手段與方法千差萬別，這里主要介紹我院工程管理專業(yè)在畢業(yè)設計工作質量監(jiān)督過程中一些常用的方法。
1.現(xiàn)場指導?，F(xiàn)場指導是畢業(yè)設計質量監(jiān)督的主要形式。所謂現(xiàn)場指導，就是畢業(yè)設計質量的監(jiān)督者，主要是畢業(yè)設計指導老師親臨學生畢業(yè)實習和設計現(xiàn)場，在工程實地指導學生的畢業(yè)設計工作，從而完成對畢業(yè)設計工作質量進行監(jiān)督指導的職責。
2.隨機抽查。隨機抽查是指畢業(yè)設計質量監(jiān)督人員根據畢業(yè)設計的安排，隨機抽取一個或多個畢業(yè)設計課題檢查，進而了解本專業(yè)畢業(yè)設計質量和按進度要求的完成情況的一種常用方法。
3.調查研究。調查研究是指畢業(yè)設計工作質量監(jiān)控者在畢業(yè)設計過程中。運用科學的方法和手段，從畢業(yè)實踐中系統(tǒng)全面地收集有關畢業(yè)設計教學活動和設計工作的信息資料，并對其進行審查、整理、分析和總結的一種自覺的監(jiān)控活動。
三、提高計算機在工程管理專業(yè)畢業(yè)設計中的應用水平
計算機技術和工程管理專業(yè)軟件在各種工程建設項目的實施中已得到廣泛的應用，也是本專業(yè)畢業(yè)生應當掌握的基本技能之一。我院工程管理實驗室已適應實際工程和實踐性教學環(huán)節(jié)的需要，建設安裝了下列工程軟件，要求學生在畢業(yè)設計中，應掌握運用以下計算機應用技術。
1.CAD技術。要求學生熟練應用基本命令繪制一般平立剖面圖，這是一項基本技能，許多專業(yè)軟件的應用要以此為基礎，如工程計價軟件、算量軟件等。
2.工程招投標和合同管理軟件。要求學生能熟練使用軟件，進行招標文件和投標書的制作，并能對招投標的程序進行具體安排和實施，能編制各程序步驟所需的工作文件，在使用軟件的基礎上能綜合運用專業(yè)知識、投標策略和技巧，制定和實施評標方法，訂立合同等，具備完成工程招投標全過程的設計能力。
3.工程造價系列軟件。要求學生能熟練掌握建筑安裝工程清單計價軟件、定額計價軟件、工程算量軟件、算量鋼筋軟件。
4.工程項目管理和施工管理軟件。要求學生能熟練掌握常用軟件，如PROJECT、P3等，并能繪制橫道圖和網絡圖，計算相關網絡參數，且能在此基礎上進行進度控制和質量控制。
5.文字處理軟件。要求學生能熟練掌握Word、Excel等軟件進行文本文件的錄入、制版等工作，作為本專業(yè)畢業(yè)設計的輔助手段。
四、籌備建立畢業(yè)設計網站，嘗試構建畢業(yè)設計信息化平臺
學生在設計中涉及到本專業(yè)的各種國家標準和專業(yè)規(guī)范、施工驗收標準，標準圖集等內容廣泛。以學院為單位嘗試構建畢業(yè)設計網站，將本院各專業(yè)畢業(yè)設計過程中常用的一些工具書、標準圖集、相關的示范文本、合同文本和國標規(guī)范，如建設工程工程量清單計價規(guī)范和FIDIC合同條款等資料掛到畢業(yè)設計網站上，以方便學生查閱和使用資料。此外，我院已通過課程網站等手段，為師生提供網上交流平臺，實現(xiàn)實時互動式輔導，不僅使學生的疑問及時得到解答，還可有效地培養(yǎng)學生積極思考，并且運用計算機輔助解決各種專業(yè)相關問題的能力。
工程管理專業(yè)是工程技術與管理交叉的復合性學科,具有很強的實踐性,對團隊合作和溝通協(xié)調能力的要求較高。畢業(yè)設計是學生在校完成的最后一項實踐性環(huán)節(jié),是對學生整體知識運用的一次檢驗,也是對學生解決工程問題實踐能力的一次鍛煉,同時還是學生積累初始工作經驗的平臺和課堂理論知識融合崗位工作的開始。為了提高畢業(yè)生的實踐能力和團隊意識,增強畢業(yè)生的就業(yè)能力,我們學院近3年來對畢業(yè)設計環(huán)節(jié)進行了探索與創(chuàng)新,實施了“團隊實戰(zhàn)式畢業(yè)設計”模式,取得了較好的效果,現(xiàn)對該模式的關鍵問題介紹如下:
1 建立聯(lián)合畢業(yè)設計指導基地
根據工程管理專業(yè)就業(yè)的特點,與相關企業(yè)簽訂長期合作協(xié)議,聘請企業(yè)技術人員作為外聘指導老師,和我校專職老師共同指導學生畢業(yè)設計。在畢業(yè)設計開始前,專職老師和外聘老師共同確定畢業(yè)設計題目方向。選題一般遵循以下原則:能夠理論聯(lián)系實際,具有一定的應用、科技價值;實際工程項目和畢業(yè)設計相結合,真題真做。例如,學院其中一個聯(lián)合畢業(yè)設計指導基地是某施工單位的投標部,聘請該投標部門的注冊造價師為外聘教師,以該單位現(xiàn)階段的投標項目為畢業(yè)設計題目。
2 提前布置,要求學生做好畢業(yè)設計準備
畢業(yè)設計前一學期,組織指導老師進行畢業(yè)設計題目論證。指導老師介紹畢業(yè)設計題目以及在今后工作中的應用。讓學生了解該類題目的內容,需要的知識儲備以及以后可能的工作方向。便于學生提前準備,查找相關資料,系統(tǒng)復習所需要的課程。對于已有就業(yè)方向的同學,選取相關題目進行實戰(zhàn)訓練;對于沒有找到工作的同學,可對就業(yè)所需的技術技能有所了解,確定自己的就業(yè)方向。
3 組建畢業(yè)設計團隊
為了提高學生的團隊合作精神,在畢業(yè)設計題目的設置過程中,所選題目和工程管理實際結合緊密,是一個有機的整體,需要將課題拆解為若干個有機聯(lián)系的子課題,由團隊共同協(xié)作完成,組成團隊的人數根據題目的工作量大小確定。團隊的組成根據學生選題方向隨機確定,鼓勵團隊包含不同層次的學生,這樣有利與學生提高適應環(huán)境的能力,利與團隊成員之間取長補短,充分調動他們的積極性。每個團隊由成員自行推選一名組長,成員的分工由團隊成員協(xié)商確定,培養(yǎng)了學生的團隊合作能力和創(chuàng)新精神。
4 結合畢業(yè)實習,為實戰(zhàn)做準備
根據教學計劃安排,在畢業(yè)設計前進行2周畢業(yè)實習,安排整個畢業(yè)設計團隊進入聯(lián)合指導畢業(yè)設計基地,由外聘老師向團隊成員介紹本企業(yè)的業(yè)務方向和工作流程,讓學生對企業(yè)有所了解。同時,結合具體工作,要求學生在外聘老師和專業(yè)老師的指導下,更新自己的技術技能和知識,為即將到來的畢業(yè)設計做好準備。
5 多層次、全方位的團隊合作
由于團隊合作,每個團隊在畢業(yè)設計期間需要共同完成2-3個項目。對于第一個項目,專職老師和兼職老師全程指導,及時幫助學生解決難題和分析原因,并對團隊能力進行評估,如果能力得到認可,將以團隊成員為主力,可以開始獨立完成第二個項目。如評估認為還不具備獨立完成的能力,將在老師的指導下開始第二個項目,并根據第二個項目完成情況再進行能力評估。經過我們3年來的嘗試,一般一個團隊經過2個項目后,基本上均具有獨立完成后續(xù)項目的能力。最后,團隊獨立完成的項目為最終成果參加畢業(yè)設計答辯,獲得畢業(yè)設計的成績。
團隊人員在完成題目的過程中,對任務進行分工交換,使每個人都有機會接觸題目中的其它環(huán)節(jié),做到每個人都能全方位了解題目。以完成施工投標的團隊為例,團隊組成人員3-5人,完成一個題目的時間約二十天。由于畢業(yè)設計的時間為14周左右,學生可完成3到4個題目。當畢業(yè)設計開始拿到標書后,兼職老師和畢業(yè)生組成的團隊同時開始完成投標文件,由于團隊人員充裕,可對商務標和技術標進行工作分工,夠保證團隊在規(guī)定時間完成投標文件。在完成投標文件的工程中,由于專職老師的指導和兼職老師的工作指導,可迅速提高學生業(yè)務能力。
6 加強交流,全面提高學生能力
在畢業(yè)設計過程中,提倡團隊成員之間的互相交流,互相幫助,共同提高。不同團隊之間,學校通過畢業(yè)中期設計檢查,讓不同團隊進行交流,全面提高學生的知識面。例如,在中期檢查中模擬小型招標會,讓在招標公司的團體負責編制招標文件和組織招標,在施工單位的團隊負責投標,在咨詢公司和監(jiān)理單位的同學負責評標。通過這場招標會,讓參與的各方同學不僅了解本團隊的工作,還了解其它團隊的工作,使學生的對工作方向有了更深的了解
總之,通過我們對畢業(yè)設計模式3年來的不斷完善和探索,使學生對其所學的專業(yè)知識進行了一次比較全面、細致的應用,使學生對今后的工作方向和內容有了一定的了解,提高還學生的自信心和學習積極性,學生的實踐能力和團隊合作能力有了較明顯的提高,就業(yè)的渠道大大拓寬,這種畢業(yè)設計模式是對培養(yǎng)適應社會需要的高素質現(xiàn)化人才的有益探討。
摘要：
建筑信息化是目前建筑業(yè)大勢所趨，高等院校應順應時展，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的應用型人才。本文從工程管理專業(yè)畢業(yè)設計存在的弊端入手，指出要在畢業(yè)設計中引入BIM技術，讓畢業(yè)生做好學生到職業(yè)人的轉變，盡早實現(xiàn)人生價值。
關鍵詞：
BIM技術；工程管理；畢業(yè)設計改革
1畢業(yè)設計意義
工程管理專業(yè)是一個對實踐要求比較強烈的專業(yè)，該專業(yè)的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)一批掌握建筑工程基本知識和基本技能，既具有建筑工程施工技術又兼具工程經濟及工程管理知識，可服務于工程建設決策階段、設計階段、施工階段及運維階段等全生命周期的，具有一定理論基礎、實踐動手能力強、具有較強創(chuàng)新精神的高素質應用型人才。工程管理學生畢業(yè)之后將來在施工現(xiàn)場工作，必須對現(xiàn)場施工技術十分熟悉，才能更好地進行技術管理工作。而畢業(yè)設計就是大學生理論聯(lián)系實踐，由學校過渡到社會的銜接階段。工程管理畢業(yè)設計是通過給學生提供模擬或實際課題的訓練機會，將大學四年學習知識融會貫通，全面鍛煉、培養(yǎng)學生深入實際，獨立發(fā)現(xiàn)問題、分析和解決工程造價管理實際問題的能力，為今后從事生產、管理工作打下基礎。青島理工大學琴島學院土木工程系一直以來對工程管理專業(yè)的畢業(yè)設計工作環(huán)節(jié)高度重視，要求畢業(yè)設計必須與社會實踐相結合，真正實現(xiàn)為社會提供符合行業(yè)發(fā)展需要人才的辦學宗旨，并一直致力于研究探討適合專業(yè)的畢業(yè)設計之路。
2工程管理專業(yè)傳統(tǒng)畢業(yè)設計模式
青島理工大學琴島學院工程管理專業(yè)傳統(tǒng)畢業(yè)設計模式就是綜合運用四年所學基礎與專業(yè)知識，在給定建筑圖紙的基礎上，獨立搜集資料，編制工程項目相關投標文件，進行施工組織設計、進行工程量計量與計價，并了解建筑工程管理工作的運作過程和各環(huán)節(jié)工作要求，了解建筑市場管理的實際情況。傳統(tǒng)畢業(yè)設計模式雖然也是一人一題，摒棄磚混結構建筑物，因為其應用范圍過于狹窄，采用社會上較為普遍的框架結構或者框架剪力墻結構住宅，但是多采用廣聯(lián)達軟件進行建模、計量與計價。而在，在2016年8月住建部頒布的《2016-2020年建筑業(yè)信息化發(fā)展綱要》中明確指出，建筑行業(yè)要實現(xiàn)信息化，全面提高建筑業(yè)信息化水平，著力增強建筑信息模型（BuildingInformationModel，簡稱BIM技術）、大數據、智能化、移動通訊、云計算、物聯(lián)網等信息技術集成應用能力?，F(xiàn)代建筑行業(yè)從策劃、設計、招投標、施工甚至運營都在使用BIM技術，而工程管理的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)高素質應用人才，因此，要想工程管理專業(yè)的畢業(yè)生能在畢業(yè)之后順利轉換角色進入工作崗位，必須進行創(chuàng)新，引入BIM技術必不可缺。
3BIM技術在工程管理專業(yè)畢業(yè)設計中的改革管理
3.1擴大建筑類型
傳統(tǒng)畢業(yè)設計的內容上多側重于對大學四年只是的綜合運用，往往忽視了畢業(yè)設計這一實踐教學環(huán)節(jié)在培養(yǎng)學生解決工程實踐中實際問題的能力的培養(yǎng)目標，而這種能力的訓練對學生將來的工作是非常重要的。因此筆者認為工程管理專業(yè)畢業(yè)設計要在原有基礎上進行改革創(chuàng)新，去蕪存菁。框架結構或者框架剪力墻結構滿足社會需要，但是應該擴大建筑物類型，而不僅僅停留在住宅，例如一些廠區(qū)、宿舍、公寓酒店等項目都具有普遍性，可以納入到畢業(yè)設計的設計題目之中。而此類建筑物特點就是工程量大，應用BIM技術可以減少重復建模，只要設計階段模型建好，后期就可沿用。
3.2進行工程項目全壽命管理
工程管理專業(yè)涉及到的核心課程有招投標與合同管理、建筑工程計量與計價（土建、安裝等）、建筑工程施工技術、工程項目管理等，這些課程一般都設有課程設計。而具有某個假定的項目是這些課程設計得以實施的前提。筆者認為為減少重復作業(yè)，同時提高學生對工程項目全壽命周期管理的認識，可以在大一或者大二階段就給定學生一個具體的工程實例，讓學生隨著學期遞進和課程逐步學習，分別做該工程項目相應課程的課程設計，到了畢業(yè)設計階段就會留有足夠時間進行完善，改進，選擇適合將來職業(yè)的畢業(yè)設計題目。而現(xiàn)在技術做出大的CAD等圖紙不具有通用性，在招標階段做的模型，不能在投標階段使用，在投標階段的模型也不能夠應用于施工階段，大大增加了學生（未來建筑從業(yè)人員）的工作量。應用BIM技術做出的模型，則可以在全壽命期使用，大大減少了重復建模工作量。
3.3在系內部進行
BIM技術培訓BIM技術不僅在工程管理急需，在土木工程、工程造價等專業(yè)也必不可缺，因次可以發(fā)動全系治理，廣泛開展BIM學習。但是目前BIM技術在全國還沒有納入到教學體系之中，因此可以根據不同專業(yè)對BIM技術的不同需求，開展學習班深入學習。首先，相關畢業(yè)設計老師必須以身作則，學會BIM技術，鼓勵考取BIM師資證書，并應用在基本教學中；然后，學生應當利用課余時間學習學習廣聯(lián)達、BIM-revit、夢龍等軟件并熟練操作。
3.4鼓勵學生參加各種廣聯(lián)達
BIM校園大賽廣利達公司推出廣聯(lián)達BIM，與全國900多家院校進行了合作，其工程教育業(yè)務比較成熟，因此筆者認為可以鼓勵學生參加廣聯(lián)達BIM校園大賽。如全國高校BIM畢業(yè)設計作品大賽、全國高校BIM應用技能比賽、全國中高等院校BIM招投標網絡競賽、全國高等院校工程造價技能及創(chuàng)新競賽、BIM課程設計大賽等。這些大賽的參與不僅鍛煉教師和學生的實踐操作能力，更鍛煉了團隊分工與合作能力，讓學生畢業(yè)之后更好地參與到實際工作中去。
4結論
國外BIM技術在高校已納入教學體系，并有完善的畢業(yè)設計實踐教學培養(yǎng)目標。但筆者認為BIM技術縱然在國內成績斐然，但仍然需要一定時間進行完善，不能照搬國外模式。目前需要的是在工程管理部分課程及畢業(yè)設計中植入BIM技術，推行教學改革，然后才能徐徐圖之，將BIM技術正式納入到教學體系中，做為一門課程進行學習。
作者:葛具萍 單位:青島理工大學琴島學院
一、問題提出
國家專業(yè)指導委員會制定的工程管理專業(yè)培養(yǎng)目標是:培養(yǎng)具備管理學、經濟學和土木工程技術的基本知識，掌握現(xiàn)代管理科學的理論、方法和手段，具有項目經理能力，能在國內外工程建設領域從事項目全過程管理的復合型高級管理人才。這一目標是在金融危機和國家宏觀調控大背景下提出的，工程相關的上下游行業(yè)均受到不同程度的波及，這對工程管理專業(yè)畢業(yè)生的人才能力培養(yǎng)提出更大挑戰(zhàn)。中國工程管理教育普遍存在的問題是教育偏重理論而學生缺少實踐應用能力［1］，反映到工作實踐中就是工程管理專業(yè)畢業(yè)生能力偏弱，專業(yè)優(yōu)勢顯現(xiàn)不出來，存在設計工程相關行業(yè)面廣而技術不足的問題。這種內外環(huán)境導致學生在工程相關行業(yè)中的就業(yè)競爭力下降，長期將會影響到專業(yè)就業(yè)和學科發(fā)展。究其原因，基于技術、經濟、管理和法律四大平臺的專業(yè)課程內容重復、關聯(lián)性不強，學生無法從眾多專業(yè)課程的學習過程中有清晰、整體的認識。為解決這一問題，并充分考慮到工程管理專業(yè)本科畢業(yè)生應兼具土木工程技術及與項目管理相關的經濟、管理、法律等基本知識，實現(xiàn)學生知識結構的交叉和融合，筆者從各方面做出了深入的探討和分析，希望從畢業(yè)設計環(huán)節(jié)入手構建工程項目全生命周期技能整合的實踐指導模式。通過此種模式讓工程管理專業(yè)的學生除了學好現(xiàn)有的理論知識，還能夠在全過程的工程項目管理中實現(xiàn)本專業(yè)四項平臺能力的整合，具有良好的交流能力和團隊精神，更重要的是通過這種畢業(yè)設計模式的引導，加深對本專業(yè)、本行業(yè)乃至社會、歷史、文化、環(huán)境等的理解和掌控能力，以此適應復雜的工程項目建設環(huán)境，提高實際的工作能力。
二、工程管理專業(yè)畢業(yè)設計指導模式現(xiàn)狀
(一)畢業(yè)設計選題不適應社會發(fā)展的需要
好的選題能夠使學生具有足夠的信心和動力，充分發(fā)揮專業(yè)特長和運用綜合知識的才能，同時還能激發(fā)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造潛能［2］。只有對理論有了本質的認識，對問題有了根本性的把握，才會有自己新的觀點，這樣寫出來的畢業(yè)論文才會有個性。江蘇大學工程管理專業(yè)是在原有建筑工程、交通工程專業(yè)的基礎上的新設專業(yè)，原有大土木工程學生數量眾多，每年畢業(yè)生約在200名左右，以前的畢業(yè)設計選題［3］較為單一，主要以多層框架結構的建筑、結構設計為主。而工程管理專業(yè)的學生也在很大程度上偏重這種類型的選題，近幾年來通過整合師資力量，有效拓寬了選題范圍，規(guī)范畢業(yè)設計選題管理，建立了師生雙向選擇的選題管理模式。2011年江蘇大學工程管理專業(yè)畢業(yè)設計題目仍然與土木工程的選題大致類似分為工程設計類(多層框架結構、小高層框剪結構、剪力墻結構形式)和施工技術與管理類(施工技術與施工組織、項目管理實施規(guī)劃)?？梢姡@種選題分類已經完全不適合學校工程管理專業(yè)學生綜合運用工程、經濟、管理、法律的四大知識體系的相關知識，更加無法體現(xiàn)本專業(yè)學生相關技能的融合程度、無法適應社會發(fā)展的需要。
(二)缺乏能力的訓練
從以上工程管理專業(yè)畢業(yè)設計選題可見，畢業(yè)設計的內容上過多地重視對已學知識的運用，而忽視了畢業(yè)設計教學應培養(yǎng)學生在工程實踐中解決實際問題的能力和相關技能融合的能力，這種能力的訓練對學生及其未來的工作是非常重要的。
(三)指導模式單一化
在江蘇大學已有的畢業(yè)設計教學中，教學雙方所采用的依然是一個指導教師對幾個學生的定期指導形式。工程管理專業(yè)是近年來新成立的，師資極度缺乏，學校中參與畢業(yè)設計的指導教師以年輕教師為主。這些年輕教師要承擔大量教學和科研工作，任務繁重，而傳統(tǒng)的學生畢業(yè)設計時間過于集中，這勢必會造成教師在畢業(yè)設計上投入的時間、精力嚴重不足，和學生互動不夠，這種指導模式必然會影響畢業(yè)設計質量。以上種種問題的存在直接或間接地影響了工程管理專業(yè)學生畢業(yè)設計的質量，對此，文中著重探討如何通過“群體”指導模式來提高工程管理專業(yè)畢業(yè)設計的質量。
三、“群體”指導模式的提出
(一)“群體”畢業(yè)設計指導模式
“群體”指導模式是指對學生進行畢業(yè)設計指導過程中，多學科滲透、多專業(yè)交叉、校內外相結合三種方式為一體的模式，課題組采用的方法是以工程項目管理全過程為目標，不同專業(yè)指導教師分階段介入的“群體”指導模式，具體做法是:由一名指導教師負責學生日常指導工作和管理工作，學生畢業(yè)設計過程中遇到的某些問題涉及相關專業(yè)輔助教師的研究領域時，專業(yè)輔助教師就有義務解答學生的問題，負責的指導教師還要在畢業(yè)設計初期組織相關專業(yè)教師對畢業(yè)論文的選題和內容進行討論。通過討論，學生可以得到更多的相關信息，課題組還會在畢業(yè)設計的初期和末期開展對學生畢業(yè)設計工作的總結和研討，討論會的內容由相應的指導教師負責。應該說，這樣的“群體”指導方式改變了原先教師“個體”指導的模式，構建了以指導教師為主、聯(lián)合課題其他專業(yè)教師為輔的“群體”指導模式，學生通過這樣的畢業(yè)設計，可以涉足本專業(yè)中較多的領域，通過相互之間的溝通和討論，拓展了學生的知識面，增強了其團隊精神。
(二)多學科滲透、多專業(yè)交叉、校內外結合模式
工程管理專業(yè)學生，畢業(yè)設計內容應貫穿工程項目生命周期的全過程。畢業(yè)設計多學科滲透、多專業(yè)交叉的設置和實施過程中，強調工程管理(造價方向)的全過程，涵蓋投資決策階段、設計階段、招投標及施工階段，一直到最后竣工及后評估階段。相應地，畢業(yè)設計的內容將設計多學科和多專業(yè)的交叉，可以在一個具體工程實例的基礎上針對不同選題提出不同具體要求。在設計開始階段，要求學生在工地熟悉一周時間，收集相關資料，在實施設計時可參考學習施工單位編制的類似工程施工方案和工程實例?，F(xiàn)已建立較為典型、畢業(yè)設計效果較好的工程形成畢業(yè)設計選題庫，并擬今后繼續(xù)收集，使學生能夠根據自己的專業(yè)方向和特長，有針對性地選擇畢業(yè)設計課題。如表1所示，工程管理(造價方向)專業(yè)將畢業(yè)設計選題定位于項目建設全過程的能力整合，也就是將學生分組，不同組的學生按照自己的興趣側重于項目建設不同階段的能力培訓，并按照項目建設全過程對不同階段的小組成員進行項目建設過程模擬及能力整合的培訓。(1)項目決策階段，畢業(yè)論文選題側重在建設項目可行性研究報告。內容根據工程管理專業(yè)學習特點，主要是項目經濟評價和投資估算。(2)項目設計、造價階段，畢業(yè)論文選題側重招標和投標過程模擬?？紤]到招投標的政策性較強，這一階段可以充分調動學生運用相關法律知識的能力。(3)招投標內容較廣，一般可以結合最新的法規(guī)政策，編制施工項目招投標。要求學生應掌握招投標的主要內容、程序步驟、評標辦法、投標技巧等?？梢跃C合運用建設工程合同示范文本和FIDIC合同條款編制工程項目招標文件的編制，包括國內標和國際標，相應地，工程項目投標文件也分為國內工程和國際工程投標文件的編制。(4)項目施工階段，使學生能夠根據一整套實際工程項目的施工圖紙、合同文本、現(xiàn)場地質勘查報告、招標文件以及相應的國標規(guī)范和標準圖集等資料，編制一份完整的施工組織設計文件。上述幾方面的設計內容幾乎涵蓋了大學4年所學的全部基礎理論和專業(yè)知識，并將工程計價、工程招投標、施工組織、合同管理等相關專業(yè)技能進行了第一階段的相應能力模塊訓練，培養(yǎng)了學生綜合運用所學知識解決實際問題的能力。
(三)校內外實例能力整合訓練
能力整合訓練，主要是針對項目建設全過程，在不同組學生不同階段設計完成的基礎上，對相關建設過程進行實際操作上的整合，這樣可以讓處在各個分階段能力模塊中的學生真正了解項目建設全過程及自己集中精力所完成的各個能力模塊在整個項目建設過程中的作用。四、結語文中所述的畢業(yè)設計指導模式體現(xiàn)的學生設計分階段能力模塊包括畢業(yè)實習、相關建設階段選題、選題的整合三個階段，這三個階段的實習貫穿于工程管理及造價方向本科專業(yè)畢業(yè)設計的始終，在邏輯關系上遵循從感性到理性、從點到面、從平面到立體這樣一個人類認識事物和創(chuàng)造事物的客觀規(guī)律。相關建設階段選題是對學生各個模塊能力的訓練，學生通過在計算機上使用各種軟件，對工程管理與造價人才所應該具備的各個能力模塊進行訓練，這是一個鋪“點”的過程;相關建設階段整合的則是在學生掌握這些“點”的基礎上，對這些“點”進行整合的過程，使“點”形成“面”;而在最后一個階段整體畢業(yè)論文的撰寫過程中，學生將通過近半年與工程管理與造價的“全接觸”，使工程管理與造價“面”變?yōu)楣こ坦芾砼c造價“體”，其感性認識上升到理性認識。
摘要：畢業(yè)設計（論文）有助于將理論知識與工程實踐有機的結合，提高學生對專業(yè)知識的實際應用能力。針對畢業(yè)設計（論文）中存在的諸多問題，基于全過程管理的角度從選題、指導、過程管理、答辯以及其他方面提出具體教改措施，以保證畢業(yè)設計質量的提高。
關鍵詞：工程管理；畢業(yè)設計；全過程管理
畢業(yè)設計（論文）是對學生進行綜合訓練的重要階段，安排適當的畢業(yè)設計（論文）能加深對所學知識的理解程度，有助于理論知識與工程實踐的有機結合，提高根據實際問題的需要進一步學習、掌握并應用新知識的能力，為畢業(yè)參加工作或者進一步深造學習打下良好基礎。但是目前工程管理專業(yè)畢業(yè)設計（論文）存在很多問題，如選題范圍窄、重設計、輕論文，缺乏創(chuàng)新性，指導教師缺乏足夠的工程實踐經驗，指導不到位，過程管理形式化，學生不重視等?；诋厴I(yè)設計（論文）全過程管理的角度對上述問題從選題、指導、過程管理、答辯以及其他方面提出具體教改措施，以期提高畢業(yè)設計（論文）質量，更好地發(fā)揮畢業(yè)設計環(huán)節(jié)在人才培養(yǎng)中的作用。
一、畢業(yè)設計選題
畢業(yè)設計（論文）選題性質、難度、分量必須體現(xiàn)工程管理專業(yè)綜合訓練和培養(yǎng)目標的要求，選題應具有現(xiàn)實價值和理論意義。1.充分論證畢業(yè)設計（論文）選題。將畢業(yè)設計（論文）選題時間提前至畢業(yè)設計（論文）前一學期，各指導教師提出畢業(yè)設計（論文）的題目，上報教研室或系，須經教研室全體教師充分論證后再實施。2.拓寬畢業(yè)設計（論文）選題范圍。在傳統(tǒng)的工程管理專業(yè)畢業(yè)設計（論文）方向招標控制價、招標文件、投標文件商務標、施工組織設計的基礎上結合往屆畢業(yè)設計（論文）中存在的問題拓寬畢業(yè)設計（論文）選題范圍，例如可行性研究、施工現(xiàn)場管理、施工組織設計細化以及BIM技術相關方向。此外，要求書寫論文的同學結合在校教師的科研項目，保證論文的質量與創(chuàng)新。
二、畢業(yè)設計（論文）指導
在畢業(yè)設計（論文）指導過程中存在部分年輕指導教師理論水平較高，但缺乏足夠工程實踐經驗，指導畢業(yè)設計力不從心，難以指導出質量高、創(chuàng)新性的畢業(yè)設計。針對這個問題，學校采取以下解決措施：指導教師根據自己擅長領域選擇畢設指導方向，學生根據第七學期專業(yè)實踐方向進行選題；針對部分教師畢業(yè)設計指導經驗不足以及相關實踐技能缺乏等問題，鼓勵教師到企業(yè)掛職鍛煉，組織校內指導經驗豐富的教師、實踐經驗豐富的企業(yè)人員對教師進行培訓，提高畢設質量以及畢設實踐性。
三、畢業(yè)設計（論文）過程管理
在往屆畢業(yè)設計（論文）指導中存在部分學生以就業(yè)、公務員考試等各種理由應付指導教師檢查，拖延完成畢業(yè)設計的情況，過程管理流于形式化。為了增強學生對畢業(yè)設計（論文）的重視晨讀，可適當加大平時成績比例，針對平時成績制定詳細的階段性考核方案。階段性考核方案要求指導教師在畢業(yè)設計指導期間下發(fā)每周進度要求，學生按時提交周進度文件，指導教師認真進行檢查并從進度、內容以及出勤三方面給定每周的平時成績，最后匯總的平時成績與畢業(yè)設計最終成績掛鉤。平時成績較低的同學必須返校參加中期答辯，提高學生對畢業(yè)設計的重視程度，以確保畢業(yè)設計質量。
四、畢業(yè)設計（論文）書寫規(guī)范
盡管學校制訂了專門的畢業(yè)設計（論文）書寫規(guī)范要求，但由于學生對辦公軟件的掌握不夠熟練，在畢業(yè)設計（論文）答辯前后，指導教師在說明書格式檢查方面會花費大量精力，進行重復性檢查工作。鑒于這種情況，答辯前可召開畢業(yè)設計（論文）格式講座會，會上對規(guī)范要求進行詳細講解，統(tǒng)一要求，給出樣例，減少學生以及指導教師在規(guī)范要求方面的工作量。
五、畢業(yè)設計（論文）答辯
根據諸如基于BIM技術的建模以及應用等部分選題的需要，增加成果展示、匯報的答辯形式，邀請具有豐富實踐經驗的企業(yè)人員參加，對畢業(yè)設計相關問題進行指正，增強畢業(yè)設計的實踐性。
六、畢業(yè)設計（論文）反饋
畢業(yè)設計（論文）的管理以及政策的制定不能盲目，在畢業(yè)設計（論文）結尾，根據教學改革措施的實施制定調查問卷，問卷范圍應該涵蓋選題方向、選題內容、教師指導、平時成績考核、答辯等多方面存在的問題以及建議，實現(xiàn)對畢業(yè)設計（論文）的不斷調整，提高畢業(yè)設計（論文）質量。
七、以比賽的形式促進畢業(yè)設計質量的提高及創(chuàng)新
以賽促質，組織學生參加各類高校BIM畢業(yè)設計大賽，既能調動學生的積極性，也能促進畢業(yè)設計與行業(yè)新形勢相接軌。畢業(yè)設計來源于大賽成果，以比賽的形式促進畢業(yè)設計質量的提高及創(chuàng)新。以上提出的畢業(yè)設計（論文）教學改革措施在本校2017屆工程管理（專業(yè)）畢業(yè)設計（論文）中實施，取得良好的效果，畢業(yè)設計（論文）質量有了明顯提高。在調查問卷調查中，學生對上述教改措施給予了充分認可。在畢業(yè)生答辯中，企業(yè)專家對畢業(yè)設計（論文）成果給予高度評價。今后，我專業(yè)還會繼續(xù)改革和完善畢業(yè)設計（論文）管理制度，注重實踐性，為社會培養(yǎng)更多更優(yōu)秀的人才。
作者:王英華 劉瑋瀟 單位:沈陽城市建設學院
摘要畢業(yè)設計是大學生在校期間最后一個綜合性的實踐教學環(huán)節(jié)，是對學生所學基礎理論知識、專業(yè)技能、實踐創(chuàng)新能力的集中體現(xiàn)，是學生走向工作崗位前的一次重要實習，其教學質量直接影響畢業(yè)生的綜合能力，影響學校人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。但目前由于種種客觀原因，畢業(yè)設計還存在諸多問題，教學質量不盡人意，對學生的培養(yǎng)達不到預期的效果。作者基于對工程管理專業(yè)畢業(yè)設計的特點及存在的關鍵問題，提出了重構畢業(yè)設計前期工作、組建小組指導模式，搭建校內、外教學平臺等新的思路和對策，改進工程管理專業(yè)畢業(yè)設計質量，提高工程管理專業(yè)學生的實踐應用能力和專業(yè)優(yōu)勢，促進該專業(yè)學生就業(yè)發(fā)展。
關鍵詞工程管理；畢業(yè)設計；問題；對策
畢業(yè)設計是一個綜合性、創(chuàng)造性的實踐教學環(huán)節(jié)，是提高工程管理專業(yè)學生工程實踐能力、科研能力創(chuàng)新能力及綜合素質的重要途徑。工程管理專業(yè)畢業(yè)設計內容貫穿工程項目生命周期的全過程管理，包括能夠從事工程項目的全過程管理工作，具有進行工程項目可行性研究、一般土木工程設計、工程項目全過程的投資、進度、質量控制及合同管理、信息管理、組織協(xié)調、指揮、決策等方面的管理能力，要求學生通過畢業(yè)設計具有初步的科學研究能力和實際工作能力。
1工程管理專業(yè)畢業(yè)設計現(xiàn)狀及關鍵問題分析
1.1選題單一，內容重復，與實際工程結合不緊密
目前工程管理專業(yè)畢業(yè)設計課題主要是由相應的指導教師選定，很多情況下是模擬工程生產實踐的課題，有時會出現(xiàn)不符合工程復雜實際情況的問題，學生的工作態(tài)度，主動性、積極性受到很大影響，再有教師的設計課題多年不變，多個同學做相似課題，造成抄襲現(xiàn)象時有發(fā)生。這種狀況也不利于學生畢業(yè)后盡快適應實踐性較強的工作崗位。教學資源的局限性對畢業(yè)設計也有一定影響，隨著高等教育的進一步普及，學生人數大幅度增加，而學校教學設施、教學資源增長速度則落后，尤其是圖書資源的更新速度與數量明顯落后，造成學生人均教學資源占用率不足，從而影響畢業(yè)設計質量。
1.2學生精力投入不足，知識儲備不夠
畢業(yè)設計的質量與學生具體工作密切相關，部分學生精力投入不足或知識儲備不夠造成畢業(yè)設計成果不理想，其中的原因是多方面的：（1）畢業(yè)設計的時間與學生找工作時間重合，也和考研復試面試有一定的交叉；（2）就業(yè)壓力使得一些學生把較多的時間和精力用來尋找工作，沒有落實工作單位的同學忙于參加各種招聘會，而落實了單位的同學又覺得畢業(yè)設計題目和自己的工作聯(lián)系不緊密，從而缺乏積極性、主動性，還有些同學在畢業(yè)設計期間參加公務員考試、參加資格證考試、駕照考試等；（3）對參考資料的應用能力較弱，開題報告工作不到位，所應用的一些文獻與畢業(yè)設計的內容沒有太大的聯(lián)系；（4）有些同學平時就不努力，知識儲備不足，對畢業(yè)設計無從下手，跟不上進度，干脆放棄，等待抄襲，只要及格就行了。這些現(xiàn)象嚴重影響了畢業(yè)設計質量，影響了人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。
1.3教師指導不力，工程實踐經驗不足
目前畢業(yè)設計指導一般采用的是一名教師指導多名學生的方式，而教師大多要承擔繁重的教學和科研任務，一名教師指導多名學生，致使教師精力分散，指導過程不能盡責，缺少過程管理，導致指導的畢業(yè)設計質量不高，也容易導致抄襲現(xiàn)象產生。另外，部分教師缺乏工程實踐經驗導致指導工作不能滿足教學要求，總之，由于一名教師知識的不全面性，使學生得不到全方位、及時的指導，因而所完成的畢業(yè)設計往往缺乏較高的現(xiàn)實價值。
1.4過程管理缺乏實效
（1）論文選題盲目，只是為了應付學校所布置的任務，并沒有較強的主觀能動性，在進行論文選題的時候，還有一些學生只是簡單的在知網、萬方上找尋一些相關的題目進行拼湊，并沒有真正實現(xiàn)對大學階段所學工程管理知識的有效整合。（2）開題報告粗糙，文獻閱讀不夠，對設計主題、內容、現(xiàn)狀了解不深，在出現(xiàn)問題時直接略過或是在搜索引擎上進行簡單搜索，并沒有有效利用校內以及網絡平臺資源。（3）指導教師與學生之間互動缺乏，交流不暢通，學生不主動地向指導老師尋求幫助，而指導教師也沒有對學生完成畢業(yè)設計的全過程進行有效跟蹤。每周雖然有2次答疑，但部分學生走過場，報個到，不能按計劃完成任務，到最后急于求成，抄襲現(xiàn)象也時有發(fā)生。
2工程管理畢業(yè)設計改革策略
2.1重構畢業(yè)設計前期工作
（1）實行導師制。在進入大三學習后，先由指導教師給學生2~3個方向的選題，然后學生再從中選擇自己感興趣的論題，同時指導教師要求學生重視與畢業(yè)設計有重要關聯(lián)的專業(yè)課程學習，要求學生這些課程考核成績要達到良好以上成績，這樣提前做好知識儲備，有利于順利完成畢業(yè)設計工作。在畢業(yè)設計前期，導師可向學生提供畢業(yè)設計的一些參考思路，促進學生思維廣度的提升，打破他們固有思維的束縛。同時還需要對學生的選題進行嚴格監(jiān)督，確保學生能夠擬定好具有較高研究價值的題目，并且督促學生完成對工程管理專業(yè)相關資料的查詢。（2）動員會。提前介入畢業(yè)設計時間，在專業(yè)課開始前，系部要組織召開專業(yè)課介紹和畢業(yè)設計動員第一次會議，重點介紹專業(yè)課與畢業(yè)設計之間的關系，動員學生從現(xiàn)在開始就要重視專業(yè)課程的學習，加強對與畢業(yè)設計相關知識的儲備。另外，在進行畢業(yè)設計之初，還應該進行一次動員會，讓學生進一步對畢業(yè)設計的重要作用加以了解，讓他們明白畢業(yè)設計是對其所學知識的系統(tǒng)性整合，能夠進一步加強他們對工程管理知識的應用能力。同時，也要特別強調實習與畢業(yè)設計的關系，要求學生重視實習工作，教師和學生要多溝通，扎實實習，在實習中明確自己的畢業(yè)設計方向，收集相關資料，增強對工程的實踐認識。（3）以學生為中心的選題模式。選題是畢業(yè)設計的關鍵，一個良好的、實用性強的課題能夠充分調動起學生的積極性。在對學生的選題過程加以指導的時候，必須要通過與學生的及時交流來了解每一個學生，并針對學生所存在的實際問題與個性特長等為學生畢業(yè)設計的選題給予指導，進而促使學生能夠充分結合自身優(yōu)勢完成畢業(yè)論文的選題。（4）開題報告會。撰寫開題報告是學生對自己所做畢業(yè)設計工作的全面了解的重要環(huán)節(jié)。要重視學生的開題報告工作，對學生完成的質量要加強檢查，增加開題報告會，雖然工作量較大，但有一個好的開端是予至關重要的?？山柚こ坦芾韺I(yè)畢業(yè)設計指導團隊的指導完成畢業(yè)設計開題，分組組織開題報告會，讓學生更全面地對畢業(yè)設計的任務、內容及手段進行了解，重視文獻查閱工作情況的檢查，對開題報告完成不好的不得開題。
2.2落實對學生專業(yè)實習的管理與監(jiān)督
（1）工程管理專業(yè)畢業(yè)設計大多集中在工程投標文件編制、工程施工組織與造價確定、工程可行性研究報告編制、工程項目管理實施規(guī)劃等方面，因而關鍵是為學生選擇合適的工程項目，與實際工程相結合使學生在項目管理某一階段的實際工作方面得到應有的鍛煉；（2）課題來源可以是實習單位的實際工程項目，真題真做，切實為實習單位提供服務；（3）為學生落實好實習單位，通過實習調研為畢業(yè)設計做好前期準備，在收集資料、資料查詢等環(huán)節(jié)得到必要的訓練，可根據實習單位的具體情況初選畢業(yè)設計題目。
2.3采用群體式過程指導模式
群體式過程指導模式其實質為在對工程管理學生畢業(yè)設計進行指導的階段中，對不同類型的畢業(yè)設計開題必須要借助具有較高專業(yè)水平的教育者進行分時期的群體性指導。采用多個相關專業(yè)內容相互交織、融合以及學校教學與實際工程應用相結合的方式，以確保學生能夠基本具備對工程進行高效管理的潛力與能力。在進行畢業(yè)設計指導時，應當從選題、指導、答辯、評價等多個環(huán)節(jié)進行系統(tǒng)管理，同時，考慮到工程管理專業(yè)學生需要很強的專業(yè)技能作為就業(yè)保障，必須加強畢業(yè)設計與實踐的聯(lián)系，充分落實學生對實習過程的總結任務，并且由專業(yè)指導人員對學生在實習管理中所存在的問題加以指出，在促進學生實踐能力提升的同時，為其工程管理畢業(yè)設計的完成打下堅實的基礎。
2.4搭建校內、外畢業(yè)設計實踐教學平臺
校內成立畢業(yè)設計專門機構，負責項目基地建設，收集聯(lián)系各老師提供的橫向在建或已建實際工程，定期輪流到實際工程上鍛煉，收集資料，回來后歸檔整理成資料庫，也可由學生自己在實習單位收集資料，由系里負責整理成題庫，可以改善教師實踐經驗不足和落實學生實習問題。以本校工程管理專業(yè)畢業(yè)設計指導為例，由于本專業(yè)側重公路、橋梁工程的管理，因此可通過建設畢業(yè)設計實踐教學平臺提高教育者的實踐教學能力，讓學生以實踐的方式加深對本專業(yè)的了解。進而使得工程管理專業(yè)學生的畢業(yè)設計與工程實踐系統(tǒng)相對應?？蛇x擇一個真實的工程項目，圍繞其各個階段，設置與其對應的一體化畢業(yè)設計題目，加強學生實際問題研究能力。這樣保證了畢業(yè)設計題目具有真實性，內容也更具嚴謹性，其設計的內容即為其所在崗位所要承擔的工作。以此將畢業(yè)設計內容轉換成崗位工作。另外，還可以使學生到實際項目單位實習，接受相應崗位工程人員更針對性的指導。這樣增強了畢業(yè)設計的趣味性，可以激發(fā)同學們畢業(yè)設計工作熱情，提高學生的參與程度；由于各階段工作之間的關聯(lián)性以及實際的檢驗性，使得學生在畢業(yè)設計過程中會注重進度、保證工作質量。
3結語
總之，目前工程管理專業(yè)畢業(yè)設計工作還存在很多不足之處，已經不能滿足當下社會對人才培養(yǎng)的實際要求，甚至影響了學生就業(yè)競爭力與工程管理專業(yè)發(fā)展。針對這一現(xiàn)實問題，國內各大高校工程管理專業(yè)必須充分結合現(xiàn)實情況，積極采取措施完善畢業(yè)設計工作。加強畢業(yè)設計前期工作，加強過程指導實效，同時增加指導教師的實踐經驗，充分發(fā)揮出學生的主觀動能，讓學生在完成畢業(yè)設計的同時實現(xiàn)自身所學知識的系統(tǒng)化，進而讓學生能夠在激烈的市場中具備較強的競爭能力，同時推動我國工程管理的可持續(xù)發(fā)展。
作者：周嫻 彭軍龍 單位：長沙理工大學
一、選題內容的定位
在畢業(yè)設計課題選擇時，首先應考慮課題的理論研究方向、范圍和背景材料，即需要對研究方向、范圍和背景材料進行恰當定位。在工程管理專業(yè)畢業(yè)設計的研究方向定位上，宜按工程管理專業(yè)的理論模塊進行選擇。工程管理是交叉學科，所研究的理論領域和對應的知識體系內容非常廣泛。在理論研究領域方面，現(xiàn)代工程管理理論可分為3個模塊，即工程投資決策管理理論模塊、工程交易管理理論模塊和工程項目管理理論模塊。[3]在實際選題時，學生應根據自己對上述理論模塊掌握的程度、畢業(yè)去向等因素選擇其中的一個模塊作為研究的大方向。有的學者提出了以本專業(yè)的四個平臺知識體系作為畢業(yè)設計選題的方向。[4]事實上，這四個平臺知識只是工具性知識，是為進行工程管理理論研究及應用提供管理工具與技術，不宜作為畢業(yè)設計的理論研究方向。選題內容范圍宜小不宜大，即選題時要盡量選擇其內容范圍較小的課題。由于教學計劃中提供給學生撰寫畢業(yè)論文的時間不長,故不可能完成較復雜的大課題。論文的價值不在于課題的大小,而在于是否有獨到的見解。在校學生,其經驗和學識都有限,很難駕馭較大的課題。因此,學士論文適宜于選擇較小的課題,這樣方能在有限的時間內順利完成論文的撰寫。[5]在實際操作中，工程管理專業(yè)畢業(yè)設計（論文）選題宜立足于某一理論領域中專項理論的研究及相應的管理工具與技術的應用，以專項理論為研究的突破口，結合相應的管理工具與技術，集中精力解決工程中的某一專項管理問題。對過去我院工程管理專業(yè)畢業(yè)論文的檢查顯示，畢業(yè)設計選題為領域型課題研究的論文，如“**工程項目的可行性研究”“、**工程的施工組織設計”等，其內容空洞、雷同，抄襲、數據造假的現(xiàn)象非常嚴重。而專注于專項理論研究的論文如“**工程質量管理計劃”、“**工程成本管理計劃”等，構架與層次都基本清晰，內容都比較完整，管理工具與技術的應用都比較得當，也鮮有雷同、抄襲和數據造假的情形，完成的質量明顯優(yōu)于領域性課題。選題背景材料應立足真實工程材料。“畢業(yè)設計（論文）應與工程實際相結合，選題的內容、深度和工作量均符合本科專業(yè)培養(yǎng)的要求”。這是住房和城鄉(xiāng)建設部高等教育工程管理專業(yè)評估委員會在《高等學校工程管理專業(yè)評估文件》（2009版）中對畢業(yè)設計（論文）所提四條評估標準中的第一條，該標準首先強調畢業(yè)設計與工程實際的結合。工程管理其實質是管理工程，畢業(yè)設計作為教學的最后一個環(huán)節(jié)，其核心目標是將所學的知識應用于解決（絕大部分情況下是模擬性的）實際工程的管理問題。要做到畢業(yè)設計與工程實際的結合，首先要做到畢業(yè)設計選題要有真實的工程背景資料。真實的工程背景資料可以是一份完整的施工圖、一份商住用地拍賣文件、一份施工承包合同等。我們從2010年起，在設計任務書中就明確要求，工程管理專業(yè)學生的畢業(yè)設計必須以真實工程為背景資料，并且各不相同，背景資料還應成為畢業(yè)設計文件的一部分存檔。單憑學生的能力，很多學生難于找到真實適用的工程資料，為解決這一難題，學院每年通過與市施工圖審查中心、建筑施工企業(yè)、房地產開發(fā)企業(yè)、工程咨詢企業(yè)等單位聯(lián)合，收集了大量的施工圖、項目開發(fā)規(guī)劃等原始工程文件或復印件，供學生根據自身能力、興趣和未來的工作需要綜合選定。實踐表明，與以往的選題相比，從實際工程背景資料中選題，能加快學生定題的步伐，讓選題更有方向性和針對性。另外，真實的背景資料能夠激發(fā)學生的興趣和研究的動力，完成的畢業(yè)設計效果較好。
二、選題深度的定位
在［1］中，作者將畢業(yè)設計課題類型分為三種：基礎理論研究與探索型課題、工程實踐型課題和常規(guī)模擬題。事實上，這說的是一個選題深度的問題。這里說的深度，是指觸及事物本質的程度，選題的深度可概況為研究型題型、應用型題型。工程管理本科畢業(yè)設計宜選用應用型題型。本科學生撰寫畢業(yè)論文,是一個學習和訓練的過程,是一個教學環(huán)節(jié),而不是創(chuàng)造環(huán)節(jié),并不要求論文非要有創(chuàng)見性、有發(fā)明或發(fā)現(xiàn)不可，因此，畢業(yè)設計最重要的目的是解決理論的應用問題。對于工程管理理論的應用問題，現(xiàn)有的工程管理規(guī)范和很多專業(yè)書籍都提供了程序化的工程思路、管理工具與技術，如《建設工程項目管理規(guī)范》、《質量管理體系》、《職業(yè)健康安全管理體系》、《風險管理》、《PMBOK指南》等，如果學生畢業(yè)設計是參考上述資料，結合四年來所學的相關理論，再針對具體的工程項目進行必要的調研、計算、分析，較高質量地完成專項理論的研究及相應管理工具與技術的應用是不成問題的。
三、選題工作量的定位
很多大學或學院的工程管理專業(yè)畢業(yè)設計任務書對學生畢業(yè)設計的字數給出一個下限限制，其出發(fā)點是以一定的字數來保證畢業(yè)設計的質量。筆者認為這是一個誤區(qū)，也容易造成學生一個錯誤的認識，即字數越多，質量越高，盲目追求論文字數而忽略論文的系統(tǒng)性、完整性和嚴肅性，導致設計論文冗長，篇幅過大，無效的內容和相關性不強的東西太多。工作量與選題內容范圍、選題深度關聯(lián)密切，選題范圍大，工作量必然大；選題深度深，工作量也會增加。因此，對畢業(yè)設計規(guī)定一個字數的限值是缺乏依據的。畢業(yè)設計的工作量應以設計論文的系統(tǒng)性、完整性為基準，而不是字數。要控制學生設計論文的系統(tǒng)性與完整性，就必須要求學生做好設計論文內容的層次構架，內容層次構架至少要有二級及以上的分解目錄。也就是在定題的基礎上，學生下一步的任務是要形成比較完整的設計論述思路和工作思路。以某學生畢業(yè)論文選題“**工程的進度管理計劃”為例，該論文內容的一級分解可以是：進度計劃的目標及依據、網絡計劃或橫道圖計劃、進度控制等；其中“進度計劃的目標及依據”的二級分解可以是：工程項目總進度目標、子項目進度目標、年度目標等；“網絡計劃或橫道圖計劃”的二級分解可以是：工程工作分解、工作順序排序、工作量估算、資源需求估算、工作時間估算、繪制網絡計劃圖或橫道圖、編制資源需要量及供應平衡表等；“進度控制”的二級分解可以是：進度檢查計劃、偏差分析與糾偏措施、計劃調整措施、進度報表等，如下圖。通過設計內容的層次構架，一方面能讓學生通過層次構架理清研究的思路；其次，能為學生畢業(yè)設計的后續(xù)工作指明方向，有利于學生論文的系統(tǒng)性與完整性。另外，教師通過指導與審定學生的論文構架，以論文的系統(tǒng)性和完整性為準則，學生論文的工作量也就基本定型了。要做好設計內容的層次構架，必要的環(huán)節(jié)是做好開題報告。學生通過編寫開題報告對自己的畢業(yè)設計論文內容進行系統(tǒng)地層次構架，通過這種層次構架形成設計論文寫作的基本骨架。
四、結語
不論采用什么樣的方式選題，其落腳點都是選題的內容、深度和工作量的定位問題。在內容的定位上，應遵循從管理領域至專項管理的思路進行，并立足于實際工程背景資料；在深度的定位上，應以實踐應用型為主；在工作量的定位上，要拋開字數的限制，要以內容的系統(tǒng)性、完整性和嚴肅性為準繩。編制開題報告也應是本科畢業(yè)設計選題的重要環(huán)節(jié)。對畢業(yè)設計內容、深度和工作量的定位工作不是相互獨立的，而是相互聯(lián)系的，應有機統(tǒng)一于畢業(yè)選題工作中。要做到內容恰當、深度適中、工作量與內容深度相匹配，這是畢業(yè)設計選題工作的核心所在、目的所在。
作者：湯美安 潘珍妮 單位：聊城大學 建筑工程學院
摘 要 畢業(yè)設計是大學生在校期間最后一個綜合性的實踐教學環(huán)節(jié)，是對學生所學基礎理論知識、專業(yè)技能、實踐創(chuàng)新能力的集中體現(xiàn)，是學生走向工作崗位前的一次重要實習，其教學質量直接影響畢業(yè)生的綜合能力，影響學校人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。但目前由于種種客觀原因，畢業(yè)設計還存在諸多問題，教學質量不盡人意，對學生的培養(yǎng)達不到預期的效果。作者基于對工程管理專業(yè)畢業(yè)設計的特點及存在的關鍵問題，提出了重構畢業(yè)設計前期工作、組建小組指導模式，搭建校內、外教學平臺等新的思路和對策，改進工程管理專業(yè)畢業(yè)設計質量，提高工程管理專業(yè)學生的實踐應用能力和專業(yè)優(yōu)勢，促進該專業(yè)學生就業(yè)發(fā)展。
關鍵詞 工程管理 畢業(yè)設計 問題 對策
畢業(yè)設計是一個綜合性、創(chuàng)造性的實踐教學環(huán)節(jié)，是提高工程管理專業(yè)學生工程實踐能力、科研能力創(chuàng)新能力及綜合素質的重要途徑。工程管理專業(yè)畢業(yè)設計內容貫穿工程項目生命周期的全過程管理，包括能夠從事工程項目的全過程管理工作，具有進行工程項目可行性研究、一般土木工程設計、工程項目全過程的投資、進度、質量控制及合同管理、信息管理、組織協(xié)調、指揮、決策等方面的管理能力，要求學生通過畢業(yè)設計具有初步的科學研究能力和實際工作能力。
1 工程管理專業(yè)畢業(yè)設計現(xiàn)狀及關鍵問題分析
1.1 選題單一，內容重復，與實際工程結合不緊密
目前工程管理專業(yè)畢業(yè)設計課題主要是由相應的指導教師選定，很多情況下是模擬工程生產實踐的課題，有時會出現(xiàn)不符合工程復雜實際情況的問題，學生的工作態(tài)度，主動性、積極性受到很大影響，再有教師的設計課題多年不變，多個同學做相似課題，造成抄襲現(xiàn)象時有發(fā)生。這種狀況也不利于學生畢業(yè)后盡快適應實踐性較強的工作崗位。教學資源的局限性對畢業(yè)設計也有一定影響，隨著高等教育的進一步普及，學生人數大幅度增加，而學校教學設施、教學資源增長速度則落后，尤其是圖書資源的更新速度c數量明顯落后，造成學生人均教學資源占用率不足，從而影響畢業(yè)設計質量。
1.2 學生精力投入不足，知識儲備不夠
畢業(yè)設計的質量與學生具體工作密切相關，部分學生精力投入不足或知識儲備不夠造成畢業(yè)設計成果不理想，其中的原因是多方面的：
（1）畢業(yè)設計的時間與學生找工作時間重合，也和考研復試面試有一定的交叉；
（2）就業(yè)壓力使得一些學生把較多的時間和精力用來尋找工作，沒有落實工作單位的同學忙于參加各種招聘會，而落實了單位的同學又覺得畢業(yè)設計題目和自己的工作聯(lián)系不緊密，從而缺乏積極性、主動性，還有些同學在畢業(yè)設計期間參加公務員考試、參加資格證考試、駕照考試等；
（3）對參考資料的應用能力較弱，開題報告工作不到位，所應用的一些文獻與畢業(yè)設計的內容沒有太大的聯(lián)系；
（4）有些同學平時就不努力，知識儲備不足，對畢業(yè)設計無從下手，跟不上進度，干脆放棄，等待抄襲，只要及格就行了。
這些現(xiàn)象嚴重影響了畢業(yè)設計質量，影響了人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。
1.3 教師指導不力，工程實踐經驗不足
目前畢業(yè)設計指導一般采用的是一名教師指導多名學生的方式，而教師大多要承擔繁重的教學和科研任務，一名教師指導多名學生，致使教師精力分散，指導過程不能盡責，缺少過程管理，導致指導的畢業(yè)設計質量不高，也容易導致抄襲現(xiàn)象產生。另外，部分教師缺乏工程實踐經驗導致指導工作不能滿足教學要求，總之，由于一名教師知識的不全面性，使學生得不到全方位、及時的指導，因而所完成的畢業(yè)設計往往缺乏較高的現(xiàn)實價值。
1.4 過程管理缺乏實效
（1）論文選題盲目，只是為了應付學校所布置的任務，并沒有較強的主觀能動性，在進行論文選題的時候，還有一些學生只是簡單的在知網、萬方上找尋一些相關的題目進行拼湊，并沒有真正實現(xiàn)對大學階段所學工程管理知識的有效整合。
（2）開題報告粗糙，文獻閱讀不夠，對設計主題、內容、現(xiàn)狀了解不深，在出現(xiàn)問題時直接略過或是在搜索引擎上進行簡單搜索，并沒有有效利用校內以及網絡平臺資源。
（3）指導教師與學生之間互動缺乏，交流不暢通，學生不主動地向指導老師尋求幫助，而指導教師也沒有對學生完成畢業(yè)設計的全過程進行有效跟蹤。每周雖然有2次答疑，但部分學生走過場，報個到，不能按計劃完成任務，到最后急于求成，抄襲現(xiàn)象也時有發(fā)生。
2 工程管理畢業(yè)設計改革策略
2.1 重構畢業(yè)設計前期工作
（1）實行導師制。在進入大三學習后，先由指導教師給學生2～3個方向的選題，然后學生再從中選擇自己感興趣的論題，同時指導教師要求學生重視與畢業(yè)設計有重要關聯(lián)的專業(yè)課程學習，要求學生這些課程考核成績要達到良好以上成績，這樣提前做好知識儲備，有利于順利完成畢業(yè)設計工作。在畢業(yè)設計前期，導師可向學生提供畢業(yè)設計的一些參考思路，促進學生思維廣度的提升，打破他們固有思維的束縛。同時還需要對學生的選題進行嚴格監(jiān)督，確保學生能夠擬定好具有較高研究價值的題目，并且督促學生完成對工程管理專業(yè)相關資料的查詢。
（2）動員會。提前介入畢業(yè)設計時間，在專業(yè)課開始前，系部要組織召開專業(yè)課介紹和畢業(yè)設計動員第一次會議，重點介紹專業(yè)課與畢業(yè)設計之間的關系，動員學生從現(xiàn)在開始就要重視專業(yè)課程的學習，加強對與畢業(yè)設計相關知識的儲備。另外，在進行畢業(yè)設計之初，還應該進行一次動員會，讓學生進一步對畢業(yè)設計的重要作用加以了解，讓他們明白畢業(yè)設計是對其所學知識的系統(tǒng)性整合，能夠進一步加強他們對工程管理知識的應用能力。同時，也要特別強調實習與畢業(yè)設計的關系，要求學生重視實習工作，教師和學生要多溝通，扎實實習，在實習中明確自己的畢業(yè)設計方向，收集相關資料，增強對工程的實踐認識。
（3）以學生為中心的選題模式。選題是畢業(yè)設計的關鍵，一個良好的、實用性強的課題能夠充分調動起學生的積極性。在對學生的選題過程加以指導的時候，必須要通過與學生的及時交流來了解每一個學生，并針對學生所存在的實際問題與個性特長等為學生畢業(yè)設計的選題給予指導，進而促使學生能夠充分結合自身優(yōu)勢完成畢業(yè)論文的選題。
（4）開題報告會。撰寫開題報告是學生對自己所做畢業(yè)設計工作的全面了解的重要環(huán)節(jié)。要重視學生的開題報告工作，對學生完成的質量要加強檢查，增加開題報告會，雖然工作量較大，但有一個好的開端是予至關重要的?？山柚こ坦芾韺I(yè)畢業(yè)設計指導團隊的指導完成畢業(yè)設計開題，分組組織開題報告會，讓學生更全面地對畢業(yè)設計的任務、內容及手段進行了解，重視文獻查閱工作情況的檢查，對開題報告完成不好的不得開題。
2.2 落實對學生專業(yè)實習的管理與監(jiān)督
（1）工程管理專業(yè)畢業(yè)設計大多集中在工程投標文件編制、工程施工組織與造價確定、工程可行性研究報告編制、工程項目管理實施規(guī)劃等方面，因而關鍵是為學生選擇合適的工程項目，與實際工程相結合使學生在項目管理某一階段的實際工作方面得到應有的鍛煉；
（2）課題來源可以是實習單位的實際工程項目，真題真做，切實為實習單位提供服務；
（3）為學生落實好實習單位，通過實習調研為畢業(yè)設計做好前期準備，在收集資料、資料查詢等環(huán)節(jié)得到必要的訓練，可根據實習單位的具體情況初選畢業(yè)設計題目。
2.3 采用群體式過程指導模式
群體式過程指導模式其實質為在對工程管理學生畢業(yè)設計進行指導的階段中，對不同類型的畢業(yè)設計開題必須要借助具有較高專業(yè)水平的教育者進行分時期的群體性指導。采用多個相關專業(yè)內容相互交織、融合以及學校教學與實際工程應用相結合的方式，以確保學生能夠基本具備對工程進行高效管理的潛力與能力。在進行畢業(yè)設計指導時，應當從選題、指導、答辯、評價等多個環(huán)節(jié)進行系統(tǒng)管理，同時，考慮到工程管理專業(yè)學生需要很強的專業(yè)技能作為就業(yè)保障，必須加強畢業(yè)設計與實踐的聯(lián)系，充分落實學生對實習過程的總結任務，并且由專業(yè)指導人員對學生在實習管理中所存在的問題加以指出，在促進學生實踐能力提升的同時，為其工程管理畢業(yè)設計的完成打下堅實的基礎。
2.4 搭建校內、外畢業(yè)設計實踐教學平臺
校內成立畢業(yè)設計專門機構，負責項目基地建設，收集聯(lián)系各老師提供的橫向在建或已建實際工程，定期輪流到實際工程上鍛煉，收集資料，回來后歸檔整理成資料庫，也可由學生自己在實習單位收集資料，由系里負責整理成題庫，可以改善教師實踐經驗不足和落實學生實習問題。
以本校工程管理專業(yè)畢業(yè)設計指導為例，由于本專業(yè)側重公路、橋梁工程的管理，因此可通過建設畢業(yè)設計實踐教學平臺提高教育者的實踐教學能力，讓學生以實踐的方式加深對本專業(yè)的了解。進而使得工程管理專業(yè)學生的畢業(yè)設計與工程踐系統(tǒng)相對應。
可選擇一個真實的工程項目，圍繞其各個階段，設置與其對應的一體化畢業(yè)設計題目，加強學生實際問題研究能力。這樣保證了畢業(yè)設計題目具有真實性，內容也更具嚴謹性，其設計的內容即為其所在崗位所要承擔的工作。以此將畢業(yè)設計內容轉換成崗位工作。另外，還可以使學生到實際項目單位實習，接受相應崗位工程人員更針對性的指導。這樣增強了畢業(yè)設計的趣味性，可以激發(fā)同學們畢業(yè)設計工作熱情，提高學生的參與程度；由于各階段工作之間的關聯(lián)性以及實際的檢驗性，使得學生在畢業(yè)設計過程中會注重進度、保證工作質量。
3 結語 （下轉第42頁）（上接第34頁）
總之，目前工程管理專業(yè)畢業(yè)設計工作還存在很多不足之處，已經不能滿足當下社會對人才培養(yǎng)的實際要求，甚至影響了學生就業(yè)競爭力與工程管理專業(yè)發(fā)展。針對這一現(xiàn)實問題，國內各大高校工程管理專業(yè)必須充分結合現(xiàn)實情況，積極采取措施完善畢業(yè)設計工作。加強畢業(yè)設計前期工作，加強過程指導實效，同時增加指導教師的實踐經驗，充分發(fā)揮出學生的主觀動能，讓學生在完成畢業(yè)設計的同時實現(xiàn)自身所學知識的系統(tǒng)化，進而讓學生能夠在激烈的市場中具備較強的競爭能力，同時推動我國工程管理的可持續(xù)發(fā)展。
摘要：
近年來受房地產和建筑行業(yè)不景氣的影響，部分高校大學生特別是工程管理相關專業(yè)的學生對就業(yè)前景產生了懷疑。為了給工程管理專業(yè)在校學生提供一個就業(yè)的方向指導，文章以重慶工商大學工程管理專業(yè)畢業(yè)生為調查對象，深入調慶工商大學2003級到2011級工程管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況及目前的發(fā)展狀況，并運用spss軟件工具對調查結果進行了分析。本次調查的結論可以為工程管理專業(yè)在校大學生提供一些就業(yè)指導建議，有助于加強學生的專業(yè)能力，提高核心競爭力。
關鍵詞：工程管理；畢業(yè)生調查；就業(yè)；職業(yè)規(guī)劃
工程管理專業(yè)是教育部于1998年專業(yè)目錄調整之后新設置的本科專業(yè)，一部分高校由原來的房地產經營管理專業(yè)或其他相關專業(yè)演變而來，其余一些高校則新開設了此專業(yè)。截至2014年，工程管理專業(yè)在校本科生14.6萬人，有476所學校開設工程管理專業(yè)，已接近大土木專業(yè)中土木工程的人數①。重慶工商大學作為一所具有財經特色的院校，其工程管理專業(yè)有自身的優(yōu)勢和劣勢，面對日益嚴峻的就業(yè)形勢，為了給工程管理專業(yè)在校學生提供就業(yè)方向指導，課題組成員深入調查了本校2003―2011級工程管理畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)狀及就業(yè)前景，旨在為本專業(yè)在校大學生提供一些就業(yè)指導建議，同時幫助大學生培養(yǎng)專業(yè)相關能力，提高工程管理專業(yè)學生的核心競爭力。
一、調查過程及方法
2014年12月到2015年6月，課題組開展了本研究的調查問卷設計、制作、發(fā)放及數據回收、統(tǒng)計工作[1-2]。本次調查的對象是重慶工商大學2003級到2011級工程管理專業(yè)本科畢業(yè)生，課題組采取部分抽樣調查方式，通過QQ、郵件等方式聯(lián)系各屆畢業(yè)生，邀請畢業(yè)生通過問卷網絡平臺參與網絡問卷調查。重慶工商大學2003級、2004級工程管理學生各有1個班，平均每班40人，
2005到2011級學生每屆2個班，平均每班40人。粗略統(tǒng)計，2003到2011級工程管理畢業(yè)生合計480人。本次抽樣調查共抽取了每個年級一個班的學生進行調查，發(fā)放問卷約240份，但由于部分畢業(yè)生聯(lián)系方式變更，本次抽樣調查共收到有效問卷169份，問卷回收率約70%。
此次調查問卷共設計了25個問題，分為基本信息（性別、畢業(yè)學校、畢業(yè)年份）、所在單位情況（生源地、單位所在地、所在單位性質）、就職情況（第一份工作來源、畢業(yè)到工作所用的時間、工作性質、職位、薪酬等）、建議與評價四部分。
二、調查結果分析
（一）畢業(yè)生基本情況統(tǒng)計
被調查的169名畢業(yè)生中，男性約占69%，女性占31%。調查同時發(fā)現(xiàn)，近年來工程管理專業(yè)男女比例差距越來越小，甚至越來越接近，男生比例不再占絕對優(yōu)勢。這表明近年來選擇工程管理專業(yè)的女生比例在增加。被調查者中工齡1～3年的畢業(yè)生達到26%，3～5年工齡的占50%，6～8年工齡的占24%。
1.畢業(yè)生性別與工作選擇
調查結果顯示，從工作單位的性質來看，選擇進入民營及私營企業(yè)的女生比例明顯高于男生，達到73%，而進入政府機關、國企和外企的男生比重均高于女生（圖1）。此調查結果表明，民營及私營企業(yè)仍然是大部分畢業(yè)生的就業(yè)選擇。
從工作崗位來看，男生中從事“管理+技術類”崗位的比重約占70%，單純的技術類所占比重最低，而女生從事技術類、“管理+技術類”崗位所占比重幾乎持平。女生從事管理類崗位所占比重略低于男生，但從事技術類崗位的比例卻遠高于男生（圖2）。調查表明，女生更傾向于進入私營或民營企業(yè)，而男生則更多進入國企或政府機關，從事管理崗位的也更多，表明男生比女生更容易升職。
2.畢業(yè)生工作區(qū)域及工作單位性質
從工作區(qū)域來看，我校工程管理專業(yè)畢業(yè)生約66%在重慶主城工作，約21%選擇了在重慶區(qū)縣工作，選擇在鄉(xiāng)鎮(zhèn)工作的僅占1.78%，其余的則在外地或其他區(qū)域工作（11.8%），區(qū)域差別明顯。雖然調查結果表明大多數畢業(yè)生傾向于在重慶市區(qū)及周邊工作，但通過對畢業(yè)生的交叉對比發(fā)現(xiàn)，選擇在重慶主城工作的畢業(yè)生比例有下降的趨勢，而在區(qū)縣或外地工作的畢業(yè)生比例逐漸上升。這一現(xiàn)象與當前我國房地產市場逐漸由一線城市擴大到二三線城市的趨勢吻合，同時也表明我校的工程管理專業(yè)畢業(yè)生在就業(yè)城市的選擇上逐漸走出重慶，服務于其他省市和地區(qū)。
3.畢業(yè)生在當前單位的工作年限
橫向對比來看，工作年限在1年內的以政府機關居多，工作年限在1～3年的主要集中在外企或合資企業(yè)，工作年限為3～5年及5年以上則以事業(yè)單位和國企居多?？v向對比可以看出，在不同性質的工作單位中，事業(yè)單位的畢業(yè)生往往工作年限較長，絕大部分畢業(yè)生工作了3～5年及5年以上，在民營及私營企業(yè)的畢業(yè)生工作年限在1年內的居多（表1）。事業(yè)單位和國企福利待遇相對較好，畢業(yè)生看重其穩(wěn)定性。工作年限在1年內的民營企業(yè)最多，說明其人員流動性大，畢業(yè)生選擇范圍大。
4.單位性質對薪酬的影響
事業(yè)單位、政府機關中畢業(yè)生低薪所占比例較多，約一半的畢業(yè)生薪酬在3 000～5 000元，8 000元以上所占比例為0。在國企、外企或合資企業(yè)、民營或私營企業(yè)工作的畢業(yè)生薪酬集中在5 000～8 000元區(qū)間。月收入在10 000元以上的高薪人群也集中在國企、外企、合資企業(yè)及民營企業(yè)，其中外企、合資企業(yè)的比例最多（圖3）。結合表1數據可以看出，畢業(yè)生在事業(yè)單位及政府機關薪資雖然較低，但工作較為穩(wěn)定，人員流動性不高，畢業(yè)生更看重其工作的穩(wěn)定性，而在國企、外資或合資企業(yè)中的畢業(yè)生更看重其薪資待遇。
5.畢業(yè)生簽訂勞動合同的情況
在不同性質的用人單位中，只有外企或合資企業(yè)的用工簽約率為100%，無未簽用工合同的情況。其他四類單位均有不簽用工合同的情況，其中政府機關的比例最大。從簽訂勞動合同的期限來看，除政府機關外，其他性質的單位簽訂3年以上合同占絕大部分，且事業(yè)單位、國企、外企或合資、民營及私營簽訂5年以上合同多達一半以上（圖4）。調查表明，政府機關對員工考察更為嚴格，簽約更為慎重，企事業(yè)單位更注重人才的穩(wěn)定性，從而更傾向于簽訂長期合同。畢業(yè)生在擇業(yè)時應權衡不同性質單位的利弊，慎重選擇工作單位，提前做好職業(yè)規(guī)劃。
6.畢業(yè)生工作來源及花費的時間
調查表明，絕大部分畢業(yè)生通過校園招聘或社會招聘獲得第一份工作，少部分依靠親友引薦。超過一半的學生在畢業(yè)前已找到工作，次之為畢業(yè)后一個月內，畢業(yè)后3～6個月找工作較為困難（表2）。
通過數據分析可以得出本專業(yè)學生自主能力較強，市場接受程度較高。企業(yè)招聘大多在春秋季進行，冬季為招聘淡季。畢業(yè)生應看準招聘規(guī)律，抓住招聘時機，以提高求職的成功率。
（二）畢業(yè)生就職情況分析
1.畢業(yè)生目前工作與專業(yè)的關聯(lián)
統(tǒng)計表明，s89%的畢業(yè)生從事的是與本專業(yè)相關的工作，其余11%選擇的是與本專業(yè)不直接相關的工作。此外，從畢業(yè)生目前就職的企業(yè)類型來看，工程管理專業(yè)畢業(yè)生有70%在房地產開發(fā)企業(yè)及建筑公司工作，其余10%的畢業(yè)生選擇在咨詢公司及估價/造價公司等中介行業(yè)工作，9%的畢業(yè)生在政府部門工作，選擇“其他”的畢業(yè)生達到11%，主要從事金融工作，這和重慶工商大學的財經類特色優(yōu)勢密切相關（表3）。
2.畢業(yè)生職位分析
統(tǒng)計表明，工程管理專業(yè)畢業(yè)生中大部分仍在基層崗位工作，接近70%，中層管理者約占26%，高層管理者僅占1%。交叉對比發(fā)現(xiàn)，中層管理者約70%，工作年限在3年以下，其余30%工作年限在3～5年或5年以上，表明工程管理畢業(yè)生晉升快，晉升年限短。這一結果與畢業(yè)生就職以來的職位變化基本吻合，超過半數畢業(yè)生事業(yè)處于上升階段，極少數人職位下降（表4）。
（三）畢業(yè)生工作性質、職位、薪酬與專業(yè)的相關性分析
1.畢業(yè)生目前職位與專業(yè)的相關性分析
被調查的169名畢業(yè)生中，共有150人從事專業(yè)相關工作（主要集中在房地產開發(fā)企業(yè)、建筑公司、造價/估價公司和相關的咨詢企業(yè)），19人從事與專業(yè)不直接相關的工作（集中在金融、行政管理、人力資源管理和營銷領域）。在從事與專業(yè)直接相關的工作人員中，基層管理者占69.33%，中層管理者占27.33%，高層管理者幾乎沒有。而從事非專業(yè)相關工作的19人中，基層管理者占73.68%，中層管理者占15.79%，高層管理者占5.62%。兩者比較，基層人員所占比例相差不大，從事專業(yè)相關工作的畢業(yè)生位居中層管理者的比例較高，從事專業(yè)相關工作的畢業(yè)生位居高層管理者的比例較低?？梢钥闯?，工程管理專業(yè)畢業(yè)生在與專業(yè)直接相關行業(yè)晉升的難度更大（表5）。
2.畢業(yè)生目前職位與工作崗位的相關性分析
169名被訪畢業(yè)生中，無論是管理類、技術類或“管理+技術類”崗位，基層員工都占絕對比重。其中，技術類崗位約占91%，遠遠超過管理類和“管理+技術類”的比重。從事管理類、“管理+技術類”工作的畢業(yè)生在基層員工、中層管理者中所占比例基本持平，管理類畢業(yè)生位居高層的比重在三者中最多，占到7.14%。而技術類崗位畢業(yè)生在中、高層管理者中所占的比例幾乎為0。由此可見，從事技術類崗位的畢業(yè)生職位主要集中在基層員工，中層管理者大多從事管理類和“管理+技術類”，其中高層管理者主要從事管理崗位。結果表明，具有明顯管理才能以及“管理+技術”型的復合型人才更容易得到晉升機會。
3.畢業(yè)生目前薪酬與是否從事專業(yè)相關工作的關聯(lián)
為了解畢業(yè)生目前的薪酬與所從事工作及專業(yè)是否有關聯(lián)，課題組成員將畢業(yè)生的薪酬與他們從事的工作進行了交叉分析。統(tǒng)計表明，收入在8 000以下的從事專業(yè)相關工作和不相關工作的比重幾乎持平。在從事本專業(yè)相關工作的人員中，每月收入8 000～10 000元的占10.67%，收入在10 000以上的占11.33%；從事非本專業(yè)相關工作的人員中，收入在8 000～10 000的占0%，收入在10 000以上的占21.05%。兩者比較，從事專業(yè)相關工作的畢業(yè)生月收入在8 000～10 000元的更多，從事非專業(yè)相關工作的畢業(yè)生收入在10 000元以上的更多。
由此可見，是否從事本專業(yè)相關工作與目前所在職位關系不大，不論什么類型的工作，綜合能力是職位高低的決定因素。選擇從事非專業(yè)相關工作的畢業(yè)生大多因為薪酬較高，本專業(yè)相關工作人才流失的主要原因是薪酬相對較低。
4.畢業(yè)生目前薪酬與工作職位的關聯(lián)
（1）中、高層管理者大部分薪酬在5 000元以上，50%中層人員的薪酬達到8 000元以上，僅有20%的中層人員薪酬低于5 000元?；鶎訂T工薪酬在5 000元以下的近60%，極少數能達到8 000元以上的高薪（表6）。
（2）從卡方檢驗表中得知，皮爾遜卡方（Pearson chi-Square）分布值為p
圖5畢業(yè)生薪酬與工作職位的卡方檢驗結果（3）職位與薪酬呈正比。畢業(yè)生應做好職業(yè)規(guī)劃，職位升遷的同時創(chuàng)造更高的價值空間。
5.畢業(yè)生工作滿意度及工作變更情況
（1）畢業(yè)生工作滿意度調查。通過對169名畢業(yè)生的調查發(fā)現(xiàn)，有6.51%的畢業(yè)生對目前工作現(xiàn)狀非常滿意，有68.05%的畢業(yè)生比較滿意，對目前工作不太滿意和很不滿意的比例共計25.44%。
大多數畢業(yè)生對現(xiàn)狀比較滿意，少部分不太滿意，處于非常滿意、很不滿意兩種極端情況的為極少數，大多數畢業(yè)生目前處于比較穩(wěn)定的狀態(tài)。
（2）畢業(yè)生工作變更分析。參與調查的169名畢業(yè)生中，從未變更過工作的約占51.5%，變更過1～2次的約占36.1%，12.4%的畢業(yè)生變更工作3次以上。
大多數畢業(yè)生對自己第一份工作較為滿意，極少數處于不穩(wěn)定的工作狀態(tài)中。大部分畢業(yè)生更換工作是為了獲得更高的收入以及升職機會，其次是由于興趣愛好、特長及工作經歷，極少部分因為他人原因更換工作。畢業(yè)生總體適應能力較強，職業(yè)追求基本圍繞升職和加薪（表7）。
（3）畢業(yè)生目前職位與工作變更的關聯(lián)。統(tǒng)計表明，高層管理者中，有50%的從未變更過工作，另50%則變更工作2次，呈現(xiàn)兩種截然不同的現(xiàn)象。一方面，高層管理者的經驗能力強，薪資待遇高，不會輕易更換工作；另一方面，一部分能力較強的畢業(yè)生通過跳槽獲得了目前的高層管理者職位。而近一半的中層管理者變更過1～2次工作，變更3次以上的約為1/5?；鶎訂T工60%未變更工作，極少數變更3次以上（表8）。適當變更工作有利于積累經驗與人脈，培養(yǎng)自身能力，但頻繁跳槽會對升遷帶來不利影響，變更工作應慎重。
其次，通過列聯(lián)表分析，從卡方檢驗表中得知，皮爾遜卡方（Pearson chi-Square）分布值為0.21%，說明工作變更對職位的影響顯著。目前所在職位與畢業(yè)后變更工作次數通過線性間的聯(lián)合檢驗（Linear-by-Linear Association），雙尾檢驗p=0.01，說明目前職位與薪酬存在線性關系（圖6）。
三、基于本調查結果的就業(yè)建議
（一）男女生在職業(yè)定位上要體現(xiàn)性別差異
（1）從事工程管理專業(yè)相關工作的男生占大多數，且男生就業(yè)發(fā)展趨勢更好。調查數據顯示，女生基層員工的比例為80%，而男生為65%。中層管理者男生比重為30%，女生為13%，中層管理者中男生所占比重超過女生的兩倍。男生為高層管理者的比例為1.69%，女生為0。
（2）性別在行業(yè)中是一個相當重要的影響因素。工程管理專業(yè)的男生相對較多，男性在這方面有一定優(yōu)勢。女性由于自身的生理條件限制，加上社會上長久以來形成的傳統(tǒng)觀念，從事工程管理類職業(yè)有一定局限性。被調查的畢業(yè)生中，女性較多從事管理類工作，說明女性的專業(yè)技術相對男性要差一些，而管理類的理論知識相對較強。因此，對于在校的工程管理專業(yè)女生而言，應該合理定位，規(guī)劃好就職方向，在校期間應加強對經營和管理類知識的學習。畢業(yè)后，女性更傾向于選擇民營企業(yè)或私營企業(yè)內的管理類崗位。
（二）兼顧技術及管理知識
管理能力是成功就業(yè)的奠基石。工程管理專業(yè)的就業(yè)需求主要偏向技術和管理兼具的人才，建議在校學生首先要學好管理相關的學科，其次要通過加入學生組織和社團，培養(yǎng)團隊意識，積累團隊經驗，提高管理能力。
（1）從事工程管理專業(yè)相關工作，畢業(yè)生要注重長期發(fā)展。調查數據顯示，隨著工作年限的增加，薪資逐年提升，工作年限超過5年，大部分畢業(yè)生能達到高薪水平。管理、技術對職位以及工資影響巨大，想要成為高層管理者，必須管理與技術水平兼具。
（2）不能重技術輕管理，技術與管理兼具才能更好地發(fā)展。工程管理專業(yè)是一門技術加管理的學科，就業(yè)形勢相對樂觀。該行業(yè)人才需求缺口也較大，畢業(yè)生通過一段時間的實習找到工作是不難的，前提是畢業(yè)生綜合素質得到企業(yè)的肯定。對企業(yè)而言，專業(yè)技術是基礎，綜合能力是提升職位的關鍵。對在校學生而言，學好專業(yè)知識是首位，除此之外，還需不斷提升自身的修養(yǎng)和綜合素質，積極參與社會實踐。在校大學生應更多地了解專業(yè)相關工作內容，正確選擇自己的工作類型，做好職業(yè)規(guī)劃。
（三）重視在校期間的各類活動
被調查畢業(yè)生普遍認為在校期間參加職業(yè)技能或就業(yè)政策類知識競賽、創(chuàng)業(yè)社團、大學生社團活動、職業(yè)生涯規(guī)劃或創(chuàng)業(yè)比賽等對就業(yè)有促進作用。大學生應注重全面發(fā)展，需要認識自我，進行自我規(guī)劃（表9）。
（四）做好求職面試的準備
（1）及時搜集招聘信息是成功就業(yè)的前提，前期準備是關鍵。本專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)途徑主要來源于社會招聘網站和學校的招聘會，因此，搜集和關注招聘信息就顯得十分重要。招聘會前充分準備，對招聘單位進行了解，熟知招聘流程，會讓求職者在眾多人才中脫穎而出。
（2）求職中交際能力起主要作用，專業(yè)知識、學習和工作能力也占較大比重。相貌、身高等外在條件影響甚微，因此具備工作能力，提高自身綜合素質更為重要（表10）。
（3）變被動為主動，主動就業(yè)。隨著社會對人才的要求越來越高，面對社會的種種壓力，畢業(yè)生應化壓力為動力，不斷嚴格要求自己，做好進入職場的最后準備。調查顯示，該專業(yè)畢業(yè)生一半以上在畢業(yè)前找到了工作。畢業(yè)生在就業(yè)時應該主動出擊，而不是被動等待。
（五）做好就業(yè)后的長期職業(yè)規(guī)劃
（1）工程管理相關行業(yè)容易受到國家宏觀調控的影響，職業(yè)周期長，短時間內不能晉升的畢業(yè)生需調整好心態(tài)，不能好高騖遠，應腳踏實地從基層做起，不斷積累經驗，終能得到升職機會。
（2）工作經驗對薪酬的影響較大，在變更工作時要謹慎考慮。薪酬與工作經驗成正比，一定的工作經驗不僅能獲得較高的收入，更能成為升職的關鍵因素。
摘要：畢業(yè)設計作為應用型本科工程管理專業(yè)的綜合性實踐教學環(huán)節(jié)，在多學科的基礎上，注重創(chuàng)新和綜合實踐應用能力的培養(yǎng)?；陧椖炕墓こ坦芾韺I(yè)畢業(yè)設計模式是通過項目導向的畢業(yè)設計選題，構建工作分解的畢業(yè)設計內容體系，促進學生綜合運用專業(yè)知識，完成專業(yè)化的全過程工作分解結構，以適應企業(yè)實際生產經營管理的需求。
關鍵詞：工程管理；項目生命周期；項目化
0 引言
工程管理專業(yè)是介于工程技術和管理學之間的交叉學科，涵蓋技術、經濟、管理和法律四個方面知識，涉及項目的全過程管理，培養(yǎng)從事項目全過程管理的復合型高級管理人才。應用型本科工程管理專業(yè)更注重技術能力和實踐能力的培養(yǎng)，畢業(yè)設計作為應用型本科工程管理專業(yè)一個主要的綜合性實踐教學環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生綜合運用專業(yè)知識，分析和解決工程領域具體問題的專業(yè)技能。本文提出基于項目化的應用型本科工程管理專業(yè)畢業(yè)設計模式，以實際工程項目導向來設置畢業(yè)設計選題，以工程項目全過程的工作分解結構設置畢業(yè)設計內容體系，建立項目管理全生命周期階段性、細分化、專業(yè)化的畢業(yè)設計實踐教學模式。通過這種畢業(yè)設計模式的引導，體現(xiàn)項目管理的專業(yè)化，培養(yǎng)學生系統(tǒng)性地運用所學過的相關知識，完成實際工程項目具體任務的工程實踐能力，使學生畢業(yè)后能夠較快地適應工作崗位需求。
1 項目化的工程管理專業(yè)畢業(yè)設計模式
項目是為創(chuàng)建一個獨特產品、服務或任務而進行的一種臨時性工作[1]。每個項目都會在某些方面是獨特的，項目的成果是唯一的，項目管理專業(yè)化分階段貫穿于項目的全過程。因此，應用型本科工程管理專業(yè)的畢業(yè)設計模式借鑒項目管理專業(yè)化的方式方法，在畢業(yè)設計的實踐教學環(huán)節(jié)中以項目導向來構建畢業(yè)設計模式，體現(xiàn)工程項目的全過程管理。
從工程建設項目生命周期的角度來看，工程管理包括了從工程項目的投資決策分析、設計與計劃、執(zhí)行與控制、經營及后評估等多階段的工作，如圖1，項目生命周期管理根據不同項目階段的內容和工作特性開展項目的專業(yè)化管理活動。工程管理專業(yè)的畢業(yè)設計也必然根據人才培養(yǎng)目標和社會需求的要求深入到項目的各階段工作中，從而使學生能夠接受經濟、技術、管理、咨詢等多方面專業(yè)性的鍛煉。因此，基于項目化的工程管理專業(yè)畢業(yè)設計模式是指在畢業(yè)設計的實踐教學環(huán)節(jié)中，以培養(yǎng)學生知識綜合運用能力、創(chuàng)新和實踐動手能力為目標，依托具體的工程實際項目，按照工程項目的全過程構建畢業(yè)設計實踐教學環(huán)節(jié)，以工程項目的全過程工作分解結構設置畢業(yè)設計內容，包括項目前期可行性分析、項目規(guī)劃、執(zhí)行、結束等方面，學生根據專業(yè)所長、實習或擬就業(yè)的崗位選擇其中的一個工作分解結構，完成項目活動層面的具體任務，從而提高學生領域內的專業(yè)動手能力、實踐創(chuàng)新能力和崗位適應能力。
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2 項目導向的畢業(yè)設計選題
選題是畢業(yè)設計的關鍵環(huán)節(jié)，應用型工程管理專業(yè)的畢業(yè)設計選題既要注重知識的綜合應用，又要聯(lián)系工程項目實際，體現(xiàn)工程的實際生產經營管理需要和專業(yè)發(fā)展的方向。從圖1可以看出工程管理專業(yè)是以工程建設項目各個階段作為研究對象，工程項目生命周期全過程涉及到很多階段，每個階段又包含眾多具體任務，各階段、任務相互銜接，相互制約，是一項系統(tǒng)性工程，因此，選題的目標定位要明確具體，通常是本學科專業(yè)知識在具體工程項目某一方面的體現(xiàn)，在項目的選擇上要具有一定的代表性和可操作性，可以是一項單項工程，也可以是一項單位工程。
以項目導向的選題主要體現(xiàn)在，項目的選擇必須是實踐基地、實習單位或調研單位的實際工程項目，針對該項目在建設程序中的不同階段，形成以各工作階段為特征的選題，每個階段任務可以作為一個畢業(yè)設計選題，體現(xiàn)出工作分解的專業(yè)性的教學內容，如工程管理（工程造價方向）可以是某一建筑項目的招投標階段，具體包括投標分析、投標決策、投標價、工程施工組織設計及工程投標文件編制等相關的專業(yè)知識。選題不能大而全，最好是項目某階段的工作分解任務，如果選題較大，可以將選題分解成有明確界限的小選題，真題真做，根據學生的專業(yè)所長，細分化，專業(yè)化地培養(yǎng)學生的獨立工作能力和實踐能力。以x題內容的連貫性來反映工程項目建設的規(guī)律性，向學生完整地展示本專業(yè)工作的基本特征，使學生體會到項目建設中不同階段的工作任務，需要服務于項目建設的總目標。
3 工作分解的畢業(yè)設計內容體系
項目生命周期各個階段任務體現(xiàn)了多學科交叉，如投資決策階段的可行性研究包括市場分析、技術分析、經濟分析、資源利用分析、實施進度安排、投資估算與資金籌措等各方面任務。相應的畢業(yè)設計內容涵蓋了從項目投資到后評估的整個生命周期環(huán)節(jié)，覆蓋了整個人才培養(yǎng)方案的教學內容，培養(yǎng)學生綜合運用專業(yè)知識解決實際問題的能力。這就需要運用工作分解結構對項目的工作范圍進行界定，將整個項目劃分為多個相對獨立的單元。畢業(yè)設計的內容體系根據工程管理專業(yè)的人才培養(yǎng)方向，在一個實際工程的工作范圍內針對不同階段的工作單元提出不同的任務要求和交付成果。因此，畢業(yè)設計內容體系可以根據生命周期各階段的工作范圍和工作分解單元進行設置。如表1。
將一個項目分解為單項工程、單位工程、分部分項工程，每個階段任務和選題內容要求相對完整，讓學生在規(guī)定的時間內經過努力能夠獨立完成，從而在知識系統(tǒng)性的基礎上進行項目管理專業(yè)化的能力培養(yǎng)。
①項目策劃決策階段，根據應用型工程管理專業(yè)的知識結構和能力培養(yǎng)，畢業(yè)設計選題和內容側重于工程項目的可行性研究，主要能夠進行工程經濟分析、融資方案設計、投資估算，進而能夠編制項目可行性研究報告。
②設計與計劃階段，主要確定項目工作范圍，進行項目工作結構分解，編制項目實施計劃，建立項目管理系統(tǒng)，確定標準質量及招投標管理，畢業(yè)設計選題主要側重于國內標的施工項目招投標文件編制（綜合標、商務標和技術標），工程計量與計價。
③施工階段，包括監(jiān)督、跟蹤、診斷項目實施過程，協(xié)調各參與方的工作，進行進度、成本、質量、風險控制，材料、設備、現(xiàn)場、環(huán)境信息管理等工作。畢業(yè)設計選題和內容主要側重于施工組織設計文件編制、進度、成本、合同等工作分解結構的項目管理。
④結束階段，包括項目的驗收、交接、費用結算，項目運營、項目后評估等工作，畢業(yè)設計選題和內容側重于項目后評估和運營使用的物業(yè)管理。
⑤計算機應用軟件平臺，隨著工程信息化的發(fā)展，工程管理專業(yè)軟件在各類工程項目管理中已得到廣泛的應用。通過計算機輔助技術的應用實踐教學平臺，對應用型人才培養(yǎng)所應該具備的各項能力進行綜合訓練，培養(yǎng)學生專業(yè)軟件的應用技能，增強實際動手操作能力。
應用型工程管理專業(yè)的畢業(yè)設計是否科學、合理，往往也需要通過建立模型或設計方案進行驗證和實現(xiàn)。在建模和設計方案過程中，培養(yǎng)和提高學生實驗研究與數據處理的能力，以及利用工程管理專業(yè)軟件進行設計、分析的能力。這就要求學生能夠熟練應用CAD技術進行繪制平、立、剖面圖及Excel等文本軟件進行文本處理，為專業(yè)軟件的使用打下基礎；能夠熟練掌握工程造價軟件、算量軟件及BIM軟件的應用；能夠熟練應用招投標軟件進行招投標文件的制作；熟練掌握工程項目管理、施工組織設計等軟件，能夠進行項目管理及施工組織的管理控制工作。
基于項目化的工程管理專業(yè)畢業(yè)設計模式的探索，以專業(yè)技術能力培養(yǎng)為主線，以工程項目建設全過程構建工作分解的畢業(yè)設計內容體系，突出學生創(chuàng)新能力和實踐動手能力，培養(yǎng)項目管理專業(yè)化的應用型人才。畢業(yè)設計選題要依托本校的學科專業(yè)背景和資源優(yōu)勢，注重產學結合，力求有益于綜合運用多學科的理論知識與技能。依托實際工程項目，一定程度上加強了與實踐教學基地、企業(yè)的聯(lián)系，促進了產學研一體化的應用。通過專業(yè)軟件等輔助功能的應用，提高了工作效率，也使學生了解現(xiàn)代信息技術在工程管理中的應用和發(fā)展。學生在綜合素質提高的基礎上，獲得項目管理專業(yè)化的實踐能力鍛煉，對專業(yè)化的應用型人才培養(yǎng)和專業(yè)特色的建設起到了積極作用。
摘要：通過構建畢業(yè)生就業(yè)質量評價指標體系，在調查三峽大學工程管理專業(yè)歷屆畢業(yè)生就業(yè)情況的基礎上，分析工程管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)質量。結果表明，三峽大學工程管理專業(yè)各屆畢業(yè)生就業(yè)率高，主要在水利電力等行業(yè)的大型央企就業(yè)，綜合素質較好，獲得用人單位好評。但學校需要加強專業(yè)外語的教學，適當拓展畢業(yè)生的就業(yè)行業(yè)和地域，以求獲得更穩(wěn)定的就業(yè)。
關鍵詞：工程管理；畢業(yè)生；就業(yè)質量
工程管理專業(yè)是教育部頒布的《普通高等學校本科專業(yè)目錄》（2012年）中一級學科管理科學與工程下設置的一個專業(yè)。三峽大學工程管理專業(yè)源于1978年的葛洲壩水電工程學院的水利水電工程施工專業(yè)，1988年在水電行業(yè)內率先開辦了工程概預算專業(yè)（?？疲?993年開辦基本建設與管理本科專業(yè)，1998年教育部本科專業(yè)調整后并入工程管理專業(yè)。學校該專業(yè)在2007年被湖北省確定為立項建設的省級品牌專業(yè)，2010年被教育部、財政部確定為立項建設的國家特色專業(yè)。
本文以教研項目為依托，結合學校實際，對三峽大學工程管理專業(yè)近五年畢業(yè)生就業(yè)質量進行調查和分析，有助于學生了解當前的就業(yè)形勢，也有助于學校有針對性地改進教學工作，不斷完善工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案，從而有效地提高教育教學質量，增強學生的就業(yè)競爭力，更多地向社會和用人單位輸送更優(yōu)秀的高素質人才。
一、畢業(yè)生就業(yè)質量評價指標
（一）畢業(yè)生就業(yè)質量的內涵
大學畢業(yè)生就業(yè)質量是以大學畢業(yè)生為研究對象，反映畢業(yè)生在就業(yè)過程中與生產資料結合并取得報酬的具體情況的優(yōu)劣程度。就業(yè)質量既要反映客觀的就業(yè)狀態(tài)，又要體現(xiàn)主體的主觀感受，同時還應考慮就業(yè)對社會的貢獻。
（二）就業(yè)質量評價指標
結合學校就業(yè)指導和畢業(yè)生跟蹤調查工作實際情況，采用量化指標，選取了6項評價就業(yè)質量的指標。
1.畢業(yè)生就業(yè)率。就業(yè)率是指畢業(yè)生就業(yè)人數占當年畢業(yè)生總人數的百分比。提高就業(yè)率是保證就業(yè)質量的基礎，就業(yè)率是評價畢業(yè)生就業(yè)質量的重要指標之一。
2.畢業(yè)生供需比。畢業(yè)生供需比是指當年畢業(yè)生的總數與社會用人單位對一個學校畢業(yè)生的總需求數的比率。它可以大體反映用人單位對該校畢業(yè)生的認可程度。
3.畢業(yè)生薪酬水平。畢業(yè)生薪酬是指用人單位根據畢業(yè)生從事的崗位、貢獻所支付的工資性收入。薪酬高低在一定層面反映了畢業(yè)生的就業(yè)質量。
4.畢業(yè)生專業(yè)相關度。專業(yè)相關度是反映畢業(yè)生從事專業(yè)是否對口的一項指標，可以檢驗專業(yè)設置是否適應市場的需求。一般認為，專業(yè)相關度越高，就業(yè)質量越高。
5.畢業(yè)生就業(yè)結構。就業(yè)結構包括畢業(yè)生就業(yè)單位的性質、就業(yè)地域等指標，能有效反映畢業(yè)生就業(yè)質量的狀況。
6.畢業(yè)生社會認可度。畢業(yè)生社會認可度可從畢業(yè)生及用人單位這兩個角度來考察。從畢業(yè)生的角度來看，其對自己所選職業(yè)是否滿意，能反映其就業(yè)質量的狀況。從用人單位的角度來看，用人單位對畢業(yè)生是否滿意，體現(xiàn)了畢業(yè)生受社會歡迎的程度。
二、畢業(yè)生就業(yè)質量分析
三峽大學工程管理專業(yè)近五年2010屆到2014屆共有畢業(yè)生586人，根據學校每年上報的畢業(yè)生就業(yè)情況統(tǒng)計表及畢業(yè)生需求情況，對畢業(yè)生的就業(yè)率、畢業(yè)生供需比及就業(yè)結構進行分析。同時為了真實了解工程管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)質量情況，對該專業(yè)近五年的畢業(yè)生及用人單位進行調查，主要用于分析畢業(yè)生薪酬水平、畢業(yè)生專業(yè)相關度、畢業(yè)生和用人單位滿意度等指標。本次調查選取簽約畢業(yè)生120人發(fā)放網絡問卷，回收問卷75份，有效問卷68份。調查用人單位30家，發(fā)放問卷30家，回收問卷28家，有效問卷25家。
（一）畢業(yè)生就業(yè)率
工程管理專業(yè)2010屆到2014屆畢業(yè)生就業(yè)率如圖1所示。數據顯示，畢業(yè)生就業(yè)率均在93%之上，說明三峽大學工程管理專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)形勢良好。
（二）畢業(yè)生供需比
根據歷年在學校舉辦的招聘會及用人單位在學校就業(yè)網上的需求信息，畢業(yè)生供需比如表1所示。數據顯示，近五年來，供需比都在1：3以上。一方面是因為本專業(yè)適應社會發(fā)展需要；另一方面，是因為學校工程管理專業(yè)的學生綜合素質普遍較高，有很強的吃苦耐勞精神和敬業(yè)精神，得到用人單位的一致認可。
（三）畢業(yè)生薪酬水平
學校2014屆工程管理專業(yè)畢業(yè)生月收入區(qū)間分布圖見圖2所示。有57.20%的人月收入集中在2500-4000元區(qū)間段，有22.55%的人月收入集中在4000-6000元區(qū)間段?？傮w來說，畢業(yè)生薪酬水平較高。
（四）畢業(yè)生專業(yè)相關度
畢業(yè)生專業(yè)相關度情況如圖3所示。歷屆畢業(yè)生中有90%的人從事專業(yè)相關工作，8%的學生繼續(xù)深造，還有2%的學生轉行做了其他工作。
（五）畢業(yè)生就業(yè)結構
1.就業(yè)行業(yè)分布。畢業(yè)生就業(yè)行業(yè)統(tǒng)計表和分布圖如表2和圖4所示。分析發(fā)現(xiàn)，除一部分讀研繼續(xù)深造之外，大部分畢業(yè)生流向水利水電及工民建行業(yè)，最多的一年占了74.26%（2011屆）。這也體現(xiàn)了學校面向服務行業(yè)這一定位。近年來流向其他事業(yè)單位、科研設計單位和其他企業(yè)單位的畢業(yè)生人數基本維持穩(wěn)定。
近五屆畢業(yè)生在工程建設領域中的就業(yè)情況如圖5所示，在施工單位就業(yè)占68%，在建設業(yè)主單位就業(yè)占18%，在咨詢單位就業(yè)占10%，在設計單位就業(yè)占4%。
2.就業(yè)地域分布。就業(yè)地域分布如圖6所示。畢業(yè)生到經濟發(fā)達和水電施工項目相對集中地區(qū)的就業(yè)人數比例較高，如近五年來到華東、西南、中南等省市就業(yè)人數比例為89.49%，華北、西北地區(qū)以及東北地區(qū)的就業(yè)市場有待進一步開拓。
（六）畢業(yè)生社會認可度
1.畢業(yè)生就業(yè)滿意度。畢業(yè)生就業(yè)滿意度主要從畢業(yè)生對簽約單位和就業(yè)職位兩個維度的滿意度來進行評價，如圖7所示。數據顯示，近五年畢業(yè)生對簽約單位和就業(yè)職位的總體滿意度較高。
2.用人單位滿意度。如圖8所示，用人單位對工程管理專業(yè)畢業(yè)生滿意度評價較高。
三、結論
當前三峽大學工程管理專業(yè)各屆畢業(yè)生就業(yè)率高達93%以上，主要分布在水利電力、工民建等行業(yè)的大型國有企業(yè)，主要從事施工管理、房屋建筑、管理運營等方面的工作。工程管理專業(yè)畢業(yè)生綜合素質較好，能吃苦、肯鉆研、勤奮努力，在現(xiàn)實工作表現(xiàn)中適應能力和動手能力強，獲得廣大用人單位的認可和好評。
但是工程管理專業(yè)就業(yè)行業(yè)以水利水電施工企業(yè)為主，畢業(yè)生外語水平一般，隨著國家實施“一帶一路”及基礎設施產能走出去的戰(zhàn)略，需要加強專業(yè)外語的教學。同時要適當拓展畢業(yè)生的就業(yè)行業(yè)和地域，以求獲得更穩(wěn)定的就業(yè)，減少行業(yè)可能萎縮帶來的風險。
[摘 要]畢業(yè)設計選題的核心工作是確定選題內容、深度和工作量應達到什么樣的標準。在選題內容的定位上，應遵循從管理領域至專項管理的思路，內容范圍宜小不宜大，并立足于真實工程背景資料；在深度的定位上，應以實踐應用型為主；在工作量的定位上，要拋開字數的限制，以內容的系統(tǒng)性、完整性和嚴肅性為準則。
[關鍵詞]畢業(yè)設計 選題內容 工程管理 工作量
畢業(yè)設計是學生繼理論學習、基本技能訓練之后的最后一個實踐性教學環(huán)節(jié)，抓好這個環(huán)節(jié)對進一步培養(yǎng)學生工程實踐能力，學會科學研究方法和技能，培養(yǎng)對勞動和勞動者的感情，樹立良好的職業(yè)道德及事業(yè)心，形成較強的競爭意識和協(xié)作精神等方面，具有十分重要的意義。[1]
畢業(yè)設計中的第一個環(huán)節(jié)就是選題。選題對畢業(yè)設計實施時所進行的調研、實驗、設計（論文）撰寫等后續(xù)工作具有引導作用。恰當的選題是做好畢業(yè)設計的前提，它對畢業(yè)設計質量有直接的影響。高質量的課題能有針對性地使學生得到全面鍛煉，有利于培養(yǎng)出符合社會需要的應用型、創(chuàng)新型專門人才。
工程管理專業(yè)理論廣度較大和知識體系面寬的專業(yè)特點為畢業(yè)設計選題提供了靈活的空間，同時也使學生眼花繚亂，茫然不知所措，給定題帶來較大難度。另外，學生存在既有認識深度、理論深度和畢業(yè)去向的差異，這對畢業(yè)設計課題選擇提出了因材施教、因人而異的個性化要求。[2]如何恰當、高質量的選題，對教師和學生都是一項考驗。本文擬根據有關文件對畢業(yè)設計的原則要求，吸取教學同仁的經驗，結合筆者指導學生進行畢業(yè)設計的實踐體會，從選題的內容、深度和工作量這三個方面談談筆者的見解。
選題工作首先是一項給目標定位的工作。這里所說的目標定位是指對選題所涉及的內容、深度和工程量的目標定位，即選題所涉及的內容、深度和工作量應達到什么樣的程度或標準。從選題到定題的過程，也就是確立選題內容、深度、工作量的目標的過程。明確的目標能為學生畢業(yè)設計后續(xù)工作的實施指明方向。
一、選題內容的定位
在畢業(yè)設計課題選擇時，首先應考慮課題的理論研究方向、范圍和背景材料，即需要對研究方向、范圍和背景材料進行恰當定位。
在工程管理專業(yè)畢業(yè)設計的研究方向定位上，宜按工程管理專業(yè)的理論模塊進行選擇。工程管理是交叉學科，所研究的理論領域和對應的知識體系內容非常廣泛。在理論研究領域方面，現(xiàn)代工程管理理論可分為3個模塊，即工程投資決策管理理論模塊、工程交易管理理論模塊和工程項目管理理論模塊。[3]在實際選題時，學生應根據自己對上述理論模塊掌握的程度、畢業(yè)去向等因素選擇其中的一個模塊作為研究的大方向。有的學者提出了以本專業(yè)的四個平臺知識體系作為畢業(yè)設計選題的方向。[4]事實上，這四個平臺知識只是工具性知識，是為進行工程管理理論研究及應用提供管理工具與技術，不宜作為畢業(yè)設計的理論研究方向。
選題內容范圍宜小不宜大，即選題時要盡量選擇其內容范圍較小的課題。由于教學計劃中提供給學生撰寫畢業(yè)論文的時間不長，故不可能完成較復雜的大課題。論文的價值不在于課題的大小，而在于是否有獨到的見解。在校學生，其經驗和學識都有限，很難駕馭較大的課題。因此，學士論文適宜于選擇較小的課題，這樣方能在有限的時間內順利完成論文的撰寫。[5]在實際操作中，工程管理專業(yè)畢業(yè)設計（論文）選題宜立足于某一理論領域中專項理論的研究及相應的管理工具與技術的應用，以專項理論為研究的突破口，結合相應的管理工具與技術，集中精力解決工程中的某一專項管理問題 。對過去我院工程管理專業(yè)畢業(yè)論文的檢查顯示，畢業(yè)設計選題為領域型課題研究的論文，如“**工程項目的可行性研究”、“**工程的施工組織設計”等，其內容空洞、雷同，抄襲、數據造假的現(xiàn)象非常嚴重。而專注于專項理論研究的論文如“**工程質量管理計劃”、“**工程成本管理計劃”等，構架與層次都基本清晰，內容都比較完整，管理工具與技術的應用都比較得當，也鮮有雷同、抄襲和數據造假的情形，完成的質量明顯優(yōu)于領域性課題。
選題背景材料應立足真實工程材料。“畢業(yè)設計（論文）應與工程實際相結合，選題的內容、深度和工作量均符合本科專業(yè)培養(yǎng)的要求”。這是住房和城鄉(xiāng)建設部高等教育工程管理專業(yè)評估委員會在《高等學校工程管理專業(yè)評估文件》（2009版）中對畢業(yè)設計（論文）所提四條評估標準中的第一條，該標準首先強調畢業(yè)設計與工程實際的結合。工程管理其實質是管理工程，畢業(yè)設計作為教學的最后一個環(huán)節(jié)，其核心目標是將所學的知識應用于解決（絕大部分情況下是模擬性的）實際工程的管理問題。要做到畢業(yè)設計與工程實際的結合，首先要做到畢業(yè)設計選題要有真實的工程背景資料。真實的工程背景資料可以是一份完整的施工圖、一份商住用地拍賣文件、一份施工承包合同等。我們從2010年起，在設計任務書中就明確要求，工程管理專業(yè)學生的畢業(yè)設計必須以真實工程為背景資料，并且各不相同，背景資料還應成為畢業(yè)設計文件的一部分存檔。單憑學生的能力，很多學生難于找到真實適用的工程資料，為解決這一難題，學院每年通過與市施工圖審查中心、建筑施工企業(yè)、房地產開發(fā)企業(yè)、工程咨詢企業(yè)等單位聯(lián)合，收集了大量的施工圖、項目開發(fā)規(guī)劃等原始工程文件或復印件，供學生根據自身能力、興趣和未來的工作需要綜合選定。實踐表明，與以往的選題相比，從實際工程背景資料中選題，能加快學生定題的步伐，讓選題更有方向性和針對性。另外，真實的背景資料能夠激發(fā)學生的興趣和研究的動力，完成的畢業(yè)設計效果較好。
二、選題深度的定位
在[1]中，作者將畢業(yè)設計課題類型分為三種：基礎理論研究與探索型課題、工程實踐型課題和常規(guī)模擬題。事實上，這說的是一個選題深度的問題。這里說的深度，是指觸及事物本質的程度，選題的深度可概況為研究型題型、應用型題型。
工程管理本科畢業(yè)設計宜選用應用型題型。本科學生撰寫畢業(yè)論文，是一個學習和訓練的過程，是一個教學環(huán)節(jié)，而不是創(chuàng)造環(huán)節(jié)，并不要求論文非要有創(chuàng)見性、有發(fā)明或發(fā)現(xiàn)不可，因此，畢業(yè)設計最重要的目的是解決理論的應用問題。對于工程管理理論的應用問題，現(xiàn)有的工程管理規(guī)范和很多專業(yè)書籍都提供了程序化的工程思路、管理工具與技術，如《建設工程項目管理規(guī)范》、《質量管理體系》、《職業(yè)健康安全管理體系》、《風險管理》、《PMBOK指南》等，如果學生畢業(yè)設計是參考上述資料，結合四年來所學的相關理論，再針對具體的工程項目進行必要的調研、計算、分析，較高質量地完成專項理論的研究及相應管理工具與技術的應用是不成問題的。
三、選題工作量的定位
很多大學或學院的工程管理專業(yè)畢業(yè)設計任務書對學生畢業(yè)設計的字數給出一個下限限制，其出發(fā)點是以一定的字數來保證畢業(yè)設計的質量。筆者認為這是一個誤區(qū)，也容易造成學生一個錯誤的認識，即字數越多，質量越高，盲目追求論文字數而忽略論文的系統(tǒng)性、完整性和嚴肅性，導致設計論文冗長，篇幅過大，無效的內容和相關性不強的東西太多。
工作量與選題內容范圍、選題深度關聯(lián)密切，選題范圍大，工作量必然大；選題深度深，工作量也會增加。因此，對畢業(yè)設計規(guī)定一個字數的限值是缺乏依據的。畢業(yè)設計的工作量應以設計論文的系統(tǒng)性、完整性為基準，而不是字數。
要控制學生設計論文的系統(tǒng)性與完整性，就必須要求學生做好設計論文內容的層次構架，內容層次構架至少要有二級及以上的分解目錄。也就是在定題的基礎上，學生下一步的任務是要形成比較完整的設計論述思路和工作思路。
以某學生畢業(yè)論文選題“**工程的進度管理計劃”為例，該論文內容的一級分解可以是：進度計劃的目標及依據、網絡計劃或橫道圖計劃、進度控制等；其中“進度計劃的目標及依據”的二級分解可以是：工程項目總進度目標、子項目進度目標、年度目標等；“網絡計劃或橫道圖計劃”的二級分解可以是：工程工作分解、工作順序排序、工作量估算、資源需求估算、工作時間估算、繪制網絡計劃圖或橫道圖、編制資源需要量及供應平衡表等；“進度控制”的二級分解可以是：進度檢查計劃、偏差分析與糾偏措施、計劃調整措施、進度報表等，如下圖。
通過設計內容的層次構架，一方面能讓學生通過層次構架理清研究的思路；其次，能為學生畢業(yè)設計的后續(xù)工作指明方向，有利于學生論文的系統(tǒng)性與完整性。另外，教師通過指導與審定學生的論文構架，以論文的系統(tǒng)性和完整性為準則，學生論文的工作量也就基本定型了。
要做好設計內容的層次構架，必要的環(huán)節(jié)是做好開題報告。學生通過編寫開題報告對自己的畢業(yè)設計論文內容進行系統(tǒng)地層次構架，通過這種層次構架形成設計論文寫作的基本骨架。
四、結語
不論采用什么樣的方式選題，其落腳點都是選題的內容、深度和工作量的定位問題。在內容的定位上，應遵循從管理領域至專項管理的思路進行，并立足于實際工程背景資料；在深度的定位上，應以實踐應用型為主；在工作量的定位上，要拋開字數的限制，要以內容的系統(tǒng)性、完整性和嚴肅性為準繩。編制開題報告也應是本科畢業(yè)設計選題的重要環(huán)節(jié)。對畢業(yè)設計內容、深度和工作量的定位工作不是相互獨立的，而是相互聯(lián)系的，應有機統(tǒng)一于畢業(yè)選題工作中。要做到內容恰當、深度適中、工作量與內容深度相匹配，這是畢業(yè)設計選題工作的核心所在、目的所在。
摘 要： 工程管理專業(yè)畢業(yè)設計是一種總結性的實踐教學環(huán)節(jié)，文章主要為提高這一環(huán)節(jié)的教學質量提出了合理選題、建立有效指導團隊及把好成績評定關等建議。
關鍵詞： 畢業(yè)設計 工程管理 指導模式
工程管理專業(yè)畢業(yè)設計是教學過程的最后階段采用的總結性實踐教學環(huán)節(jié)，是學習深化與升華的重要過程。通過畢業(yè)設計，能使學生綜合應用所學的各種理論知識和技能，進行全面、系統(tǒng)、嚴格的技術及基本能力訓練，它既是學生學習、研究與實踐成果的全面總結，又是對學生素質與能力的一次全面檢驗，而且是對學生的畢業(yè)資格及學位資格認證的重要依據。同時，通過畢業(yè)設計，學生對某一課題進行專門深入系統(tǒng)的研究，鞏固、擴大、加深已有知識，培養(yǎng)綜合運用已有知識獨立解決問題的能力，是學生走上工程建設崗位前的一次重要實習。因此，如何提高工程管理專業(yè)學生畢業(yè)設計質量就成為工程管理專業(yè)畢業(yè)設計指導團隊必須思考的課題，筆者在這方面進行了不斷嘗試與努力，特總結提出以下幾點建議，供工程管理專業(yè)畢業(yè)設計指導團隊參考。
1.科學合理地確定畢業(yè)設計課題。
選題是畢業(yè)設計的關鍵。一個良好的課題能強化理論知識及實踐技能，使學生充分發(fā)揮其創(chuàng)造力，圓滿地完成畢業(yè)設計。因而畢業(yè)設計選題要注重課題的實用性、教學性。而在實際教學過程中，筆者也發(fā)現(xiàn)，拿到實用性強的課題的學生積極性明顯高于其他學生。
學習的最終目的是應用，與實際結合的課題能激發(fā)學生的學習動力，產生強烈的學習興趣。因此，課題應盡可能地貼近生產實際、生活實際。而注重課題的教學能使知識承上啟下，一方面豐富原有知識，另一方面保證知識的前后連貫性，有助于學生進一步消化原有知識，提高自己。畢業(yè)設計的課題選擇應綜合考慮以下幾個方面。
（1）有利于綜合學生所學知識。
（2）能結合學科特點。
（3）盡可能聯(lián)系實際。
（4）有一定的應用價值。
根據以上要求和鑒于工程管理專業(yè)的畢業(yè)設計多集中在工程招投標文件的編制和工程造價確定與項目管理實施規(guī)劃的編制方面，因而筆者認為其關鍵是選擇合適的工程項目，其工作量在滿足要求的同時，能使學生在工程造價的確定和項目管理某一階段的實際工作方面得到鍛煉。所以學生選題應切實遵循來源于實踐并考慮其教學性的原則。
（1）教師參加的產學研橫向課題，真題真做，為委托單位提供服務；
（2）實習單位的實際工程項目，真題真做，切實為實習單位提供服務；
（3）教師挑選的工程規(guī)模在5000平方米以上的房屋建筑工程項目，假題真做。工程管理專業(yè)畢業(yè)設計指導團隊應注重課題資料的積累，盡量選取最適合教學內容又貼近生產實際的課題，完成資料庫的建設，為今后課題的不斷完善打好基礎。
在確定選題時還要考慮學生實際能力的差異。學生不可避免地在理論基礎和動手能力方面存在較大差異。因此，課題的預備應有層次性。否則，太簡單的課題將使部分能力較強的學生產生輕視的態(tài)度，草草了事，或過早地完成設計而影響其他學生；而太難的課題使部分基礎較差的學生感到無從下手，產生畏懼感，最后由教師手把手地教，甚至由教師一手包辦，使畢業(yè)設計流于形式，起不到應有的作用。因此在分組時應該合理安排，而在布置課題時，基礎好的學生和基礎差的學生的設計課題應有所不同，盡可能符合每一位學生的實際能力，使每一位學生都能產生強烈的探索欲望及解決問題的迫切心理要求。
2.為學生落實好對口實習單位，以便學生扎實實習，充分調研。
通過實習（調研）為畢業(yè)設計做好準備，在資料收集、方案確定、資料查詢等環(huán)節(jié)獲得必要的訓練。也可根據實習單位的具體情況，初選畢業(yè)設計題目。
為使學生能夠做好實習工作，并受到適應現(xiàn)場、社會活動與人際交往能力方面的訓練，以提高綜合素質。教師必須通過各種途徑為學生篩選落實好對口實習單位，使實習能夠達成下列實習（調研）內容與要求。
（1）了解畢業(yè)設計課題研究的對象及生產、科研的實際，加強理論與實際的聯(lián)系，培養(yǎng)深入實際調查研究的作風，提高工程管理素質。
（2）獨立深入與畢業(yè)設計課題有關的單位、部門了解課題的來源及提出的依據，了解與畢業(yè)設計課題有關的實際知識。收集有關的數據、圖表、文獻、資料，并進行分析、歸納、整理及研究，對課題設計方案起到指導作用。
3.構建高效教師指導團隊和指導模式。
（1）逐步建設高效精干的畢業(yè)設計指導團隊
畢業(yè)設計既涉及理論知識又涉及實際操作技能。因此指導教師既要能從理論上指導，又能給予實踐上的幫助，因而指導教師應具備較強的理論知識和豐富的實踐經驗。鑒于目前部分教師一直在校學習到博士畢業(yè)，缺少工程管理實踐經驗這一現(xiàn)狀，要提高畢業(yè)設計指導質量，有必要組建理論知識和實踐經驗互補的指導團隊以滿足設計需要。
筆者經過多年的實踐，充分認識到校企合作指導模式是目前最高效的指導模式，學生既可以得到理論提高，又能很快得到工作能力的提升，滿足就業(yè)需要。因此，學校應該考慮聘請一定數量的有經驗的工程技術和工程管理人員加入指導團隊。
（2）構建互動式的指導模式
指導教師布置給學生任務后，要指導學生分析課題，確定設計思路，充分利用技術資料，注重設計方法和合理使用工具書。學生設計時應注重理論與實際的差距，充分考慮設計的可行性。指導教師要注重學生完成任務的質量和速度，及時指出其存在的不足，啟發(fā)其獨立思考。在設計過程中，應指導學生養(yǎng)成良好的安全意識和嚴謹的工作作風。設計完成后應撰寫畢業(yè)設計論文，對自己的設計過程做全面總結。
因此，要提高畢業(yè)設計質量就要實施全過程監(jiān)控，分階段檢查，發(fā)現(xiàn)問題及時處理。在畢業(yè)設計這一實踐教學環(huán)節(jié)，努力構建互動式的指導模式，把指導過程看做師生之間的交往溝通，把指導教學看做一個動態(tài)發(fā)展的并相互影響的教與學的過程。這種指導教學模式的優(yōu)勢是教師可以了解學生的所想所知，了解學生在設計過程中面臨的困難與難題，盡早引領學生解決問題，充分發(fā)揮教師教學的主導作用，從而讓學生成為實踐教學環(huán)節(jié)的主體。
4.認真組織好答辯環(huán)節(jié)。
答辯是檢查學生畢業(yè)設計質量的一次“口試”，也是學生在校走向社會前的最后一次綜合檢驗環(huán)節(jié)。通過這一形式，有助于學生進一步總結設計過程，檢驗其應變能力及自信心，為真正走上社會打下堅實基礎。答辯主要考查學生的一些專業(yè)基礎知識和基本理論。答辯的過程實際是幫助學生總結的過程。所以在答辯過程中，答辯教師要積極引導學生總結在設計過程中積累起來的經驗，分析設計效果，找出不足及改進方法，幫助學生把實踐轉化成自己的知識和技能。通過答辯，有助于學生提高應變能力及自信心，為真正走上社會打下堅實基礎。
5.建立實際可行的評價指標與標準，嚴格做好成績評定工作。
畢業(yè)設計評定成績的根據主要有兩個方面：一是畢業(yè)設計的質量；二是答辯的表現(xiàn)。畢業(yè)設計評價的科學性、合理性對學生的學習和教學質量的提高都具有積極作用，所以，要做好這一工作，首先要請有關專家對能反映畢業(yè)論文質量的主要因素進行系統(tǒng)分析，制定畢業(yè)設計和答辯的評價指標體系；其次是合理確定評分標準，盡量做到定性定量相結合，構建客觀、公正的評價體系，并將其在畢業(yè)設計任務下達時同時下發(fā)給學生，以便使學生為完成好畢業(yè)設計環(huán)節(jié)做出最大努力，使教師把好設計的每一關的同時做好最后的成績評定工作。
總之，要提高工程管理專業(yè)學生畢業(yè)設計質量，就要圍繞選定的課題，通過校企合作方式建設有工程管理專業(yè)人士參加的指導團隊，嚴格過程指導監(jiān)督，把好每一環(huán)節(jié)，使學生實踐能力得到提升，使畢業(yè)設計環(huán)節(jié)真正成為與學生就業(yè)工作對接的橋梁。
摘要：分析工程管理專業(yè)的人才需求，調研廈門理工學院工程管理專業(yè)歷屆畢業(yè)生的就業(yè)情況及用人單位的評價、需求。結果表明，就業(yè)形勢較好，用人單位對畢業(yè)生評價較高；接近九成的畢業(yè)生從事土木及相關專業(yè)，主要分布于福建沿海地區(qū)；需求雙方一致認為工程管理專業(yè)的畢業(yè)生應著重加強道德品質、實踐經驗、專業(yè)基礎、團隊協(xié)作能力和自學能力等方面的素質培養(yǎng)。
關鍵詞：工程管理；畢業(yè)生；就業(yè)形勢
工程管理專業(yè)是1998年教育部頒布的《普通高等學校本科專業(yè)目錄》中一級學科管理科學與工程下設置的一個專業(yè)。[1]工程管理專業(yè)的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)具備較強實踐能力和良好社會適應能力，能夠在國內外土木工程及相關領域從事建設工程全過程管理的應用型高級工程管理人才。[2]隨著國內建筑行業(yè)的發(fā)展，工程管理專業(yè)人員的需求持續(xù)增長，目前尚處于不飽和狀態(tài)，[3]據預測，未來的需求是2015年為773.79萬人，2020年應為1021.64萬人。[4]
在對工程管理專業(yè)人員數量急劇需求的同時也提高了對其質量的要求，國內學者紛紛對此進行了研究。[5-9]本文以教改項目為依托，從2010年開始設置調研：在校生的就業(yè)意向調查、跟蹤，對往屆畢業(yè)生的現(xiàn)狀和需求調研，對省內用人單位需求調研。以輔助學生更加了解當前的就業(yè)形勢、更好地分配時間和精力以提高就業(yè)技能，同時也可以作為人才培養(yǎng)體系修整和教學改革的一個參考依據。
一、畢業(yè)生就業(yè)相關調研
1.一次就業(yè)率
工程管理專業(yè)2003級至2008級畢業(yè)生的就業(yè)情況如圖1所示。調研數據顯示，工程管理專業(yè)畢業(yè)生在畢業(yè)前就簽好就業(yè)協(xié)議的比例均在92%之上，這一比例高于麥可思調查研究的最高值90.4%”，[10]說明廈門理工學院工程管理專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)形勢良好。
圖1 各年級的一次就業(yè)率統(tǒng)計圖
2.畢業(yè)生的就業(yè)區(qū)域
連續(xù)六屆的畢業(yè)生就業(yè)區(qū)域總體分布如圖2所示。從圖2可見，就業(yè)區(qū)域主要集中在廈門市，有將近九成的畢業(yè)生都在福建省內沿海工作，僅有15%的畢業(yè)生就業(yè)于省外。這一現(xiàn)象主要與廈門理工學院“服務海西”的辦學定位有直接的關系，也與廈門理工學院在福建省內，尤其是廈門市工程服務行業(yè)立下的良好口碑有一定的關系。
圖2 畢業(yè)生的就業(yè)區(qū)域總體分布百分比圖
3.畢業(yè)生就業(yè)的專業(yè)對口情況
連續(xù)六屆的畢業(yè)生就業(yè)對口情況如圖3所示。從調查的情況看，截止到2013年2月，歷屆畢業(yè)生中有87%的人從事對口的土木類工作，8%的學生考研成功繼續(xù)深造，還有5%的學生因為各種原因轉行做了其他工作。87%的專業(yè)對口比例在廈門理工學院的眾多專業(yè)中名列前茅，亦高于麥可思的全國調研數據。[10]
圖3 畢業(yè)生就業(yè)對口情況表
4.畢業(yè)生的就業(yè)領域
對專業(yè)對口就業(yè)人群做了進一步詳細調研，結果如圖4所示。主要的就業(yè)領域分別是造價咨詢、現(xiàn)場施工管理、工程監(jiān)理、房地產開發(fā)策劃營銷及其他相關行業(yè)。前四者所占的人數比例分別為37%、24%、13%和8%。在占總統(tǒng)計樣本10%的“其他相關”分項中工程項目招投標、工程設計、土建主管部門公務員、土建相關事業(yè)單位和其他所占份額相當，招考的小學教師和職業(yè)學校教師僅占其中的1%。另外，廈門理工學院在2008級工程管理專業(yè)中設置一個造價方向，學習重點和就業(yè)情況就有了明顯的傾斜，大三時的就業(yè)意向統(tǒng)計有42%的學生計劃往造價方向發(fā)展，畢業(yè)當年40%的學生直接從事造價咨詢行業(yè)。
圖4 對口就業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)領域分布圖
5.就業(yè)中所用到的知識來源分布
作為實踐性較強的土木類專業(yè)，對于專業(yè)技能的依賴性也相對較強，通過調研分析，畢業(yè)學生在工作中用到的知識來源如圖5所示。通過實踐渠道獲取工作中所用到的比例高達81.6%，其次是比例為55%的在校期間的課堂教學所獲得的基礎知識、專業(yè)基礎知識和專業(yè)核心知識。廈門理工學院工程管理專業(yè)特色的課外興趣活動對有限的課堂授課起了很好的補充作用，也對學生專業(yè)技能的培養(yǎng)具有重要影響，選擇該項的人占被調查人數的比例是42%，其次是工作期間單位的針對性培訓，所占的比例為38%。同時，從后續(xù)的跟蹤和訪談中了解到專業(yè)基礎部分知識扎實與否對學生工作后的提升有很大的影響。
圖5 工作中所用到的知識獲取途徑分析圖
二、用人單位的調研
對用人單位進行了調研，主要集中在建筑施工、監(jiān)理、咨詢、房地產等行業(yè)，樣本涉及省內外，省內以畢業(yè)生主要分布的廈門市企業(yè)為主，涵蓋了省內其他區(qū)域，并輻射到國內其他省份，廈門市、省內和省外的樣本個數比例分別為57%、29%和14%。
1.企業(yè)對學生的評價
通過對合作單位、實習基地和友好企業(yè)的面談、問卷調查與電話訪談等方式收集用人單位對廈門理工學院工程管理專業(yè)畢業(yè)生的評價。廈門理工學院工程管理專業(yè)的學生在就業(yè)崗位上的表現(xiàn)得到了較好肯定：接近90%的良好評價率，15%的優(yōu)秀和7%的合格比例。
2.企業(yè)對員工的素質要求
從用人單位對畢業(yè)生的宏觀需求來看，排在前五位的分別是道德品質、執(zhí)業(yè)能力、吃苦精神、團隊協(xié)作能力和穩(wěn)定性，調研結果如圖6所示。
圖6 企業(yè)對員工的素質要求
道德品質以74%的高比例排在第一位。道德品質即人品，職業(yè)技能欠缺一些可以通過企業(yè)各種培訓、深造進行彌補，但低劣的人品卻是無法彌補的。土木及相關行業(yè)作為基礎學科，其工作性質相對比較艱苦，因此吃苦精神以65%的比例排在用人單位對員工素質要求的第三位。因為土建行業(yè)工作需要較強的專業(yè)能力和團隊協(xié)作精神，這兩項分布以68%和59%的比例排于第二、第四位。為保證項目的順利完成，減少培養(yǎng)新人的成本，企業(yè)急需崗位勝任性高的人才，因此穩(wěn)定性成為企業(yè)關注的素質之一。工程項目由于時間的緊迫性，需要協(xié)同工作，良好的團隊工作能力和溝通能力能保證項目的順利進行。
3.企業(yè)對各類證書的青睞度
行業(yè)技能大賽的獲獎證書和國家執(zhí)業(yè)資格證書占了青睞榜的前兩位，在前五屆的全國算量大賽中廈門理工學院獲獎選手的業(yè)務能力得到了業(yè)界認可，尤其是三年連續(xù)蟬聯(lián)全國總冠軍和若干一等獎獲獎選手在工作崗位的表現(xiàn)更加肯定了這一點，后續(xù)在國賽中獲獎的選手可以在廈門市五家共建單位中獲得免試用期直接錄用資格，因此目前該項是最為有利的錄用條件。職業(yè)資格證書對于企業(yè)來說除了是應聘者實際的能力證明外，還有增強企業(yè)硬件的作用，也是有利的條件之一。此外，軟件的操作在統(tǒng)計數據中居于第三位，源于涉外工程的增加，企業(yè)對學生英語水平的要求也逐漸提高。
圖7 企業(yè)對各類證書的青睞度
4.就業(yè)學生的穩(wěn)定性情況
從圖8中可知，在就業(yè)的一年半左右跳槽人數比例經歷一個小高峰達到12.3%，跳槽時間與考證有極大的關系，有著一年的實際工作經驗和已經獲得證書再到就業(yè)市場可以謀取更好的發(fā)展機會，或是因為經過一年的實踐工作調整個人的就業(yè)發(fā)展方向。5年是另一個高峰，達15.1%。根據筆者追蹤調查發(fā)現(xiàn)，其中有一大部分學生由于工作能力較強而被獵頭挖到了更好的崗位。調研中還發(fā)現(xiàn)了一個有趣的現(xiàn)象，即在第1～2年間跳槽的學生中90%以上的人會有第二甚至第三次跳槽經歷，而在四年以上才跳槽的畢業(yè)生則相對穩(wěn)定。跳槽的主要原因統(tǒng)計：期待和實際不對等、謀求更好的待遇崗位或更高的職位。
圖8 就業(yè)中跳槽時間和比例情況統(tǒng)計
三、大學生應注重培養(yǎng)的各種能力
結合歷屆畢業(yè)生和用人單位的樣本調研發(fā)現(xiàn)，工程管理專業(yè)在校生應該著重培養(yǎng)的素質如圖9所示。
圖9 大學生應注意培養(yǎng)的能力
從用人單位對招聘工程管理人員的素質要求來看，有88%的用人單位注重學生的實踐工作經驗。用人單位迫切希望畢業(yè)生在校期間能夠得到和工程實踐吻合度較高的實訓，以減少到崗后企業(yè)培訓的人力、物力成本。其次是比例為74%的專業(yè)基礎素質，專業(yè)基礎能力是應聘者后續(xù)強勁發(fā)展的有力支撐，在隨后的進一步提升中有很大的影響。軟件的應用能力在初入職時較為看重，后續(xù)的要求反而弱化了一些。而自學能力以72%的比例位于第三。在工作以中，對于行業(yè)的政策變化、技術更新和市場變更，需要進行自主學習，在實踐中摸索、總結和創(chuàng)新。
詳細區(qū)分后發(fā)現(xiàn)用人單位對人才的能力需求也根據企業(yè)的性質、規(guī)模、等級而異。企業(yè)關心的問題是人才的流失率、崗位勝任性、人才的進取心及其從屬性。
四、結語
通過對歷屆畢業(yè)生和用人單位的一系列調研，得到如下結論：
首先，通過追蹤廈門理工學院工程管理專業(yè)連續(xù)六屆畢業(yè)生的就業(yè)情況顯示，各屆畢業(yè)生首次就業(yè)率高達92%以上，九成以上的學生就業(yè)于以廈門為主的福建沿海地區(qū)，87%的畢業(yè)生就業(yè)于對口的土木類工作，集中在造價、施工、監(jiān)理和房地產等領域。用人單位對廈門理工學院學生良好和優(yōu)秀的評價率達到九成以上。
其次，工作中所用到的知識的主要來源渠道為：通過工程實踐、在校期間的課堂授課吸收、在校期間的課外興趣活動獲得和工作期間單位的針對性培訓中培養(yǎng)。企事業(yè)單位對學生在專業(yè)技能大賽中的獲獎證書、職業(yè)資格證書和軟件操作類證書的關注度較高，這三者都直接反應了應聘者對專業(yè)的精力傾注度和實際執(zhí)業(yè)能力的重視程度。反過來，由于用人單位的這一關注，學生跳槽的第一個小高峰也和證書的獲取時間有一定關系。
最后，綜合崗位需求，應注重培養(yǎng)學生在道德品質、實踐經驗、專業(yè)基礎、團隊協(xié)作能力和自學能力等方面的素質。
