時間：2022-05-30 10:28:08
序論：在您撰寫信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)論文時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的1篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導您走向新的創(chuàng)作高度。
摘 要：本文立足于對金融院校信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)本科人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀進行研究，分析了人才培養(yǎng)模式中存在的問題，并在此基礎(chǔ)之上，從創(chuàng)新型應用人才實踐培養(yǎng)體系；構(gòu)建多元化、開放式專業(yè)人才培養(yǎng)模式兩個方面，闡述了優(yōu)化金融院校信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)本科人才培養(yǎng)模式的策略。
關(guān)鍵詞：金融院校； 信息管理與信息系統(tǒng)； 人才培養(yǎng)； 模式
一、引言
隨著信息化的廣泛普及和應用，信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)應運而生，成為高校紛紛開設的重要課程。金融院校為適應社會發(fā)展需求，在信息管理與系統(tǒng)專業(yè)的建設領(lǐng)域，一直處于改革與發(fā)展的狀態(tài)。特別是專業(yè)人才培養(yǎng)模式的建立與發(fā)展，成為深化專業(yè)教育教學發(fā)展的重要著力點。本文基于對金融院校信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)本科人才培養(yǎng)模式的認識，分析現(xiàn)有培養(yǎng)模式中存在的問題，并以此為切入口，闡述了人才培養(yǎng)模式優(yōu)化的幾點建議。
二、金融院校信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)本科人才培養(yǎng)模式中存在的問題
（一）專業(yè)培養(yǎng)目標不明確，缺乏專業(yè)的清楚認識
從實際來看，金融院校在專業(yè)人才培養(yǎng)工作方面，缺乏培養(yǎng)目標的明確體現(xiàn)，導致培養(yǎng)方案操作性不強，與學生的專業(yè)學習相脫節(jié)。一方面，疲于應付專業(yè)教學大綱的要求，專業(yè)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建，缺乏充分的考量，在實際中缺乏系統(tǒng)性、實效性；另一方面，信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)課程體系多，培養(yǎng)內(nèi)容呈現(xiàn)出“拼盤式”結(jié)構(gòu)，無法形成培養(yǎng)內(nèi)容的系統(tǒng)性、關(guān)聯(lián)性，學生對專業(yè)的認識程度不夠，參與培養(yǎng)的積極性欠缺。
（二）專業(yè)實踐培養(yǎng)構(gòu)建力不足，專業(yè)本科人才培養(yǎng)模式單一
構(gòu)建開放式、多元化人才培養(yǎng)模式，是當前信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)本科人才培養(yǎng)的新要求，也是深化教學改革發(fā)展的重要著力點。當前，金融院校在信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)本科人才培養(yǎng)中，表現(xiàn)出“模式單一、構(gòu)建力不足”的尷尬情形。首先，金融院校尚未建立明確的實踐訓練培養(yǎng)目標，以至于培訓習題不完善，出現(xiàn)實踐培養(yǎng)系統(tǒng)性不足，難以實現(xiàn)對學生綜合創(chuàng)新能力的有效培養(yǎng)；其次，培養(yǎng)模式單一，是當前金融院校專業(yè)人才培養(yǎng)推進的瓶頸。依托單一的實踐培養(yǎng)模式，不僅無法構(gòu)建開放式、多元化的人才培養(yǎng)體系，也難以構(gòu)建科學化、體系化的人才培養(yǎng)機制，制約了人才培養(yǎng)工作的推進。
（三）師資力量相對薄弱，人才培養(yǎng)工作建設緩慢
完善的師資隊伍體系，是當前金融院校信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)本科人才培訓建設的一項重要內(nèi)容。但從實際來看，很多金融院校在師資建設方面，缺乏完善的師資隊伍體系，師資力量相對薄弱，影響了人才培養(yǎng)模式的拓展及創(chuàng)新等工作，并且教師實踐培訓能力不足，在專業(yè)人才培養(yǎng)工作的建設中，表現(xiàn)出工作能力欠缺，難以滿足人才培養(yǎng)工作發(fā)展的需求。
三、優(yōu)化金融院校信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)本科人才培養(yǎng)模式的策略
（一）以培養(yǎng)創(chuàng)新型應用人才為導向，逐步完善人才培養(yǎng)模式
培養(yǎng)創(chuàng)新型應用人才，是當前金融院校信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)建設的重點，也是人才培養(yǎng)模式優(yōu)化的重要指導。首先，推進應用型人才培養(yǎng)的實踐體系建設，強化學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。如下圖1所示，是以培養(yǎng)創(chuàng)新型應用人才為導向，實踐培訓體系的建設。從中可以看出，金融院校在優(yōu)化人才培養(yǎng)體系的過程中，要扎實推進應用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，在完善的實踐培訓中，提高學生的應用能力，提高實踐培訓的實效性。其次，師資力量是扎實推進專業(yè)人才培養(yǎng)工作的重要基礎(chǔ)，雙師型師資力量的建設、信息管理領(lǐng)域的專家加入，對于金融院校優(yōu)化信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)本科人才培養(yǎng)，起到重要的作用。
（二）構(gòu)建多元化、開放式專業(yè)人才培養(yǎng)模式，轉(zhuǎn)變培養(yǎng)模式單一的局面
當前，金融院校專業(yè)培養(yǎng)模式相對比較單一，被動的培養(yǎng)機制難以適應學科發(fā)展的現(xiàn)實要求。為此，加快推進多元化、開放式專業(yè)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建，是當前金融院校深化信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)本科人才培養(yǎng)的重要工作。首先，金融院校應積極改變當前被動的工作局面，強化校企合作的推進，為人才培養(yǎng)模式的多元化構(gòu)建創(chuàng)造良好的內(nèi)外環(huán)境；其次，在人才培養(yǎng)方案方面，要在培養(yǎng)內(nèi)容、方法等工作中進行優(yōu)化與調(diào)整，注重實踐環(huán)節(jié)的落實，著力培養(yǎng)學生的實踐動手能力；再次，強化創(chuàng)新意識培養(yǎng)，加強社會服務與創(chuàng)新應用型人才的互動關(guān)系，讓培訓成為學生鞏固理論知識，增加實踐應用能力的主戰(zhàn)場。
綜上所述，金融院校開設信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)，是適應社會發(fā)展需求，完善學科建設的集中體現(xiàn)。信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)強調(diào)應用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，著力構(gòu)建完善的人才培養(yǎng)模式，是深化專業(yè)教育教學發(fā)展的重要基礎(chǔ)。當前，金融院校信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)本科人才培養(yǎng)模式的優(yōu)化，關(guān)鍵在于：（1）以培養(yǎng)創(chuàng)新型應用人才為導向，逐步完善人才培養(yǎng)模式；（2）構(gòu)建多元化、開放式專業(yè)人才培養(yǎng)，轉(zhuǎn)變培養(yǎng)模式單一的局面。
摘 要網(wǎng)絡信息技術(shù)的發(fā)展，加速了數(shù)據(jù)信息的膨脹，并引發(fā)了數(shù)據(jù)倉庫、數(shù)據(jù)分析和數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)的興起，這也成為數(shù)據(jù)管理人員討論焦點。對于醫(yī)院信息管理和信息系統(tǒng)專業(yè)建設而言，大數(shù)據(jù)視角下既然已改變了人們固有的思維方式，也就意味著醫(yī)院信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)建設應該轉(zhuǎn)變其傳統(tǒng)的管理模式。本文就以大數(shù)據(jù)視角下醫(yī)院信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)建設為研究課題，對其在大數(shù)據(jù)視角下的改革和創(chuàng)新進行深入換的研究。
【關(guān)鍵詞】大數(shù)據(jù)視角 醫(yī)院信息管理 信息系統(tǒng)專業(yè)建設
大數(shù)據(jù)時代的到來在經(jīng)濟、科研、衛(wèi)生領(lǐng)域都掀起了一場不小的數(shù)據(jù)風潮。以時下醫(yī)院信息化管理為例，大數(shù)據(jù)視角下對醫(yī)院信息化管理中的數(shù)據(jù)分析人才的專業(yè)水準不斷提升。在大數(shù)據(jù)視角下，醫(yī)院信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)建設遇到了巨大的生存考驗，與此同時，也帶來了前所未有的生存危機。至于大數(shù)據(jù)視角下醫(yī)院信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)建設，還需要從其存在的缺陷漏洞出發(fā)，找出專業(yè)化的解決策略。
1 大數(shù)據(jù)視角下醫(yī)院信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)建設的挑戰(zhàn)和機遇
大數(shù)據(jù)視角下需要進行數(shù)據(jù)的集合，而且在數(shù)據(jù)的分析功能上，也有了更高的要求標準。但大數(shù)據(jù)時代下的數(shù)據(jù)類型也更加復雜，數(shù)據(jù)的存儲量也更加龐大，這對于醫(yī)院信息管理人員的數(shù)據(jù)分析處理能力提出了更高的要求。在TDWI大數(shù)據(jù)分析報告中明確指出，現(xiàn)有的數(shù)據(jù)分析和檢測難以滿足醫(yī)院信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)建設的需求，進而拖慢了醫(yī)院信息管理與信息系統(tǒng)建設步伐，對于醫(yī)院戰(zhàn)略目標的達成也造成了嚴重的影響。
與此同時，大數(shù)據(jù)視角下對醫(yī)院的信息化管理提出了更加系統(tǒng)化、全面化的要去，這位醫(yī)院信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)建設提供了可靠的質(zhì)量保障。此外，大數(shù)據(jù)時代是一個數(shù)據(jù)膨脹的時代，醫(yī)院信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)建設必須借助于互聯(lián)網(wǎng)操作平臺，進行相關(guān)數(shù)據(jù)信息的操作管理。從醫(yī)院信息管理和專業(yè)建設角度來看，大數(shù)據(jù)視角下對信息管理人員進行了一定的技能篩選，而且為醫(yī)院數(shù)據(jù)的存儲、整合和分析提供了相對應的硬件設施。由此可見，大數(shù)據(jù)視角下對醫(yī)院信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)建設也是一個改革發(fā)展的良好機遇。
2 大數(shù)據(jù)視角下醫(yī)院信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)建設
2.1 大數(shù)據(jù)視角下醫(yī)院信息管理系統(tǒng)建設
隨著計算機技術(shù)的發(fā)展，很多醫(yī)院都已運用網(wǎng)絡化平臺，將計算機系統(tǒng)內(nèi)部的各項應用分布于病患住院費用管理、人士管理、掛號管理和醫(yī)療器材和藥物成品管理當中。例如醫(yī)院采用FORTUNE及COBOL處理信息語言。
此外，在不同科室也加入了個性化管理系統(tǒng)，這主要是便于科室信息管理的便捷化操作。因為計算機技術(shù)的智能化發(fā)展，其個性化功能日漸突出，在不同醫(yī)院科室的個性化管理系統(tǒng)中，它可以快速進行信息數(shù)據(jù)的甄別，滿足不同科室對信息數(shù)據(jù)的甄別。
2.2 采用ISO構(gòu)建醫(yī)院信息體系
由于臨床醫(yī)學具有多樣性和豐富性的特點，為方便醫(yī)院信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)建設應該規(guī)劃當前醫(yī)學專用術(shù)語，使其規(guī)范化、標準化，以此提升醫(yī)院信息系統(tǒng)數(shù)據(jù)編碼的科學性和實用性能。此外，還應該對醫(yī)院內(nèi)記錄的各項疾病、醫(yī)學操作術(shù)語以及醫(yī)藥產(chǎn)品進行一個統(tǒng)一的編碼，然后根據(jù)各個編碼對其進行更加細致化的分類。在醫(yī)院醫(yī)學文檔的模板編輯中，應該及時的更新醫(yī)院內(nèi)部的文本格式，便于醫(yī)生對特殊病癥的詳細記錄。為了實現(xiàn)大數(shù)據(jù)視角下醫(yī)院信息管理與信息系統(tǒng)數(shù)據(jù)共享，還應該建立一個統(tǒng)一的數(shù)據(jù)交換標準，便于醫(yī)院研究人員對醫(yī)學技術(shù)的應用。
再者，經(jīng)大數(shù)據(jù)時代的引導，醫(yī)院信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)建設實現(xiàn)了數(shù)據(jù)存儲、數(shù)據(jù)分析和數(shù)據(jù)管理的統(tǒng)一?；诖髷?shù)據(jù)的管理系統(tǒng)在傳統(tǒng)的醫(yī)院信息管理系統(tǒng)的基礎(chǔ)上，融合了當下大數(shù)據(jù)思想，并將醫(yī)院信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)建設朝著大數(shù)據(jù)集中方向發(fā)展，促進了醫(yī)院信息數(shù)據(jù)的協(xié)同化發(fā)展。
2.3 構(gòu)建B/S系統(tǒng)架構(gòu)的醫(yī)院信息數(shù)據(jù)中心
大數(shù)據(jù)視角下可以運用計算機網(wǎng)絡技術(shù)，構(gòu)建一個大數(shù)據(jù)視角下醫(yī)院信息管理數(shù)據(jù)系統(tǒng)。迄今為止，醫(yī)院信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)建設是在醫(yī)院正常運營的前提基礎(chǔ)上，進行數(shù)據(jù)的采集、清洗和集中，并且采用SDM軟件對醫(yī)院信息數(shù)據(jù)進行優(yōu)化管理。此外，建立專業(yè)化的大數(shù)據(jù)平臺，便于不同科室人員進行數(shù)據(jù)交流。采用大數(shù)據(jù)視角下數(shù)據(jù)庫外部鏈接方法對系統(tǒng)內(nèi)的數(shù)據(jù)進行更新，借助醫(yī)院信息管理人員對元數(shù)據(jù)的管理，實現(xiàn)醫(yī)院內(nèi)部數(shù)據(jù)資源的統(tǒng)一化、規(guī)范化發(fā)展。
3 結(jié)語
綜上所述，網(wǎng)絡信息技術(shù)的發(fā)展，加速了數(shù)據(jù)信息的膨脹，并引發(fā)了數(shù)據(jù)倉庫、數(shù)據(jù)分析和數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)的興起，這也成為數(shù)據(jù)管理人員討論焦點。對于醫(yī)院信息管理和信息系統(tǒng)專業(yè)建設而言，因為有大數(shù)據(jù)的支持，醫(yī)院信息數(shù)據(jù)可實現(xiàn)集中化、規(guī)范化管理，這為醫(yī)院信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)建設提供了扎實的技術(shù)支持。此外，在大數(shù)據(jù)視角下，醫(yī)院信息管理系統(tǒng)可以對醫(yī)學方法、醫(yī)藥名稱進行編碼統(tǒng)計，然后對其進行細致化的分類，進而提升了醫(yī)院信息管理人員的工作效率。
【摘 要】當今社會是一個信息化的社會，隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，促使信息管理與信息系統(tǒng)作為一個獨立的學科而得到了快速的發(fā)展，并在人類的生產(chǎn)生活中得到了普遍的應用。在我國市場經(jīng)濟發(fā)展日益增長的需要和對信息管理提出的高要求形式下，信息資源的科學高效管理、組織、維護與共享變得越來越重要?；诋斍吧鐣恼聦π畔⒐芾砼c信息系統(tǒng)專業(yè)的發(fā)展歷史、發(fā)展現(xiàn)狀進行了一定分析，并通過專業(yè)定位、專業(yè)人才定位、專業(yè)課程體系定位來說明了具體該如何發(fā)展能夠滿足社會需求的信息管理與信息系統(tǒng)這一專業(yè)。
【關(guān)鍵詞】信息管理；信息系統(tǒng)；專業(yè)發(fā)展
1998年，信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)在國家教育部對經(jīng)濟信息管理、管理信息系統(tǒng)等專業(yè)的整合之下誕生了。其主要教學目標是培養(yǎng)具備計算機技術(shù)、經(jīng)濟和管理等多方面專業(yè)知識技能的應用型、復合型人才。截止到2012年，全國已有超過一半的本科院校開設了此專業(yè)。在該專業(yè)發(fā)展與實現(xiàn)目標的過程中，一些問題的存在使得其發(fā)展受到了一定限制。因此，只有對其發(fā)展現(xiàn)狀與目標定位進行分析，才能探索出可以滿足社會需要的專業(yè)發(fā)展路徑。
1 信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的發(fā)展歷史
伴隨信息技術(shù)的飛速發(fā)展與普遍應用，信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的形成進程也得到了顯著的加快。該專業(yè)形成的背景充分說明了其與信息化建設之間密不可分的聯(lián)系。20世紀60年代，一些信息技術(shù)發(fā)達國家為推動IT行業(yè)快速發(fā)展，擴大IT技術(shù)應用范圍，提高IT技術(shù)科技水平，而開始迫切需求大量的專業(yè)人才。為滿足這一需求專業(yè)化的人才培養(yǎng)教育應運而生，并開始在各國家、各高校逐漸建立起來。
70年代后期，是信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)在我國開始正式獲得發(fā)展的時期。經(jīng)過20年的發(fā)展歷程之后，教育部對管理信息系統(tǒng)專業(yè)、科技信息與管理專業(yè)和經(jīng)濟信息管理專業(yè)等整合成一個全新的專業(yè)，即信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)。截止到2007年，我國開設信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的高校約有400多所。從這一統(tǒng)計數(shù)據(jù)中我們可以看出，該專業(yè)發(fā)展十分迅速，發(fā)展規(guī)模也正在不斷的擴大，這充分的體現(xiàn)出了我國社會發(fā)展對信息類專業(yè)人才的大量渴求，也體現(xiàn)出我國信息化建設正處于飛速發(fā)展的良好態(tài)勢。隨著人們對信息及信息化認識的不斷深入，以及信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)建設規(guī)模的不斷擴大和應用的日益普遍，該專業(yè)在我國教育事業(yè)領(lǐng)域和社會信息化發(fā)展當中的地位也變得越來越重要。
2 我國信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀
2.1 專業(yè)無特色
就信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)人才當前培養(yǎng)情況來看，它沒有專門針對某一個具體的行業(yè)，更沒有針對某個具體的崗位，對培養(yǎng)社會需要的人才缺少針對性的指導，導致該專業(yè)培養(yǎng)目標抽象化、人才需求定位模糊化，專業(yè)特長不清晰，專業(yè)形象不突出，專業(yè)缺乏鮮明的特色。這一問題在我國眾多高校信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)建設過程中是普遍存在的，它的存在給人才就業(yè)增加了一定難度，同時也在一定程度上降低了就業(yè)的質(zhì)量。
2.2 學生能力不突出
在信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)教學過程中，信息技術(shù)、經(jīng)濟與管理三者之間無法取得有效的平衡，且缺少對信息技術(shù)、經(jīng)濟與管理整合的主線，使得專業(yè)化的素養(yǎng)、思維與能力得不到系統(tǒng)的、有效的培養(yǎng)，致使學生專業(yè)能力不突出。據(jù)有關(guān)某年畢業(yè)生調(diào)查統(tǒng)計，有58%的學生認為該專業(yè)雖然涉及知識面廣，但課程深度不夠；有25%左右的學生認為自己無一技之長。
2.3 專業(yè)定位不清晰
專業(yè)定位不清晰，主要表現(xiàn)在國家教育部出臺的有關(guān)文件對信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標表述形式具有高度的概括性且較為寬泛。這使得很多教師在培養(yǎng)方案的制定過程中，由于對專業(yè)理解的模糊而導致方案的設置存在一定的偏差，不僅難以滿足人才培養(yǎng)的實際需要，難以達成培養(yǎng)目標，而且使該專業(yè)學生對自己所學專業(yè)未來的發(fā)展方向與就業(yè)方向充滿了迷茫。
由于受諸多因素影響，很多高校的信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)課程體系與人才培養(yǎng)方案都存在一定的不足。這主要體現(xiàn)在以下三方面：第一，沒有意識到實踐教學的重要性，對該學科交叉性特點認識不充分，缺乏有效的學生綜合能力培養(yǎng)手段。第二，專業(yè)課程設置不合理、不科學，沒有嚴格按照知識獲取行為習慣和逐層遞進的教學模式來合理安排先導課程和后續(xù)課程。第三，專業(yè)各門課程之間沒有得到有效的銜接，相互之間缺乏必要的聯(lián)系，從而給學生能力的提高造成了一定的限制，給學生專業(yè)知識的實際運用也造成了一定的阻礙。
3 如何發(fā)展?jié)M足社會需求的信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)
3.1 專業(yè)需求
3.1.1 專業(yè)定位
目前，信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的研究已經(jīng)具有了一定深度，并被定位在研究計算機技術(shù)等在經(jīng)濟與管理中的應用。伴隨各國研究者對該專業(yè)研究的日趨成熟，國際上已達到一個共識，即信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)隸屬于管理類專業(yè)。由于不同院校該專業(yè)的發(fā)展歷史不同，且在專業(yè)調(diào)整過程中其對專業(yè)范圍和專業(yè)內(nèi)容的認識與理解也存在較大差異，從而導致各院校專業(yè)定位不明確、培養(yǎng)目標不清晰，難以滿足專業(yè)自身發(fā)展的需要。
3.1.2 專業(yè)課程體系定位
信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)教學的主要目標是，培養(yǎng)具備計算機技術(shù)與應用能力，掌握信息管理系統(tǒng)設計思想與方法等方面知識與能力的技能型、應用型高科技人才。要想實現(xiàn)這一目標，就必須明確該專業(yè)課程體系的定位，就必須制定出科學合理的培養(yǎng)方案，采取可行有效、適用的教學方法，來提高教學效率和質(zhì)量。
我國頒布的有關(guān)文件中規(guī)定，信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)主要課程包括經(jīng)濟學、管理學原理、計算機網(wǎng)路、信息管理學和信息系統(tǒng)分析與設計等。從該專業(yè)包含課程之多、類型之雜中可以看出，多而雜是其具有的一個最為顯著的專業(yè)課程特點。它與管理專業(yè)和計算機專業(yè)不同，是基于現(xiàn)代管理理論，通過借助先進的計算機工具對信息進行管理的一門綜合性、交叉性學科。對于這類專業(yè)，如果沒有從根本上創(chuàng)造出屬于自己的專業(yè)課程體系，即對該專業(yè)的課程體系進行一個合理的定位，就很可能會被競爭激烈的市場所淘汰。
3.1.3 專業(yè)人才定位
根據(jù)教育部對信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的規(guī)定來看，其主要以培養(yǎng)兩類人才為主，其一是高級系統(tǒng)分析員，要求能夠熟練掌握信息資源開發(fā)系統(tǒng)、信息處理系統(tǒng)和信息管理服務系統(tǒng)等的分析、設計、運行與評估，能夠從系統(tǒng)分析與設計中開發(fā)出各種有用的信息資源，協(xié)調(diào)企業(yè)內(nèi)外環(huán)境，改進與完善企業(yè)系統(tǒng)和確定企業(yè)發(fā)展目標；其二是從事信息管理行業(yè)的人才，主要負責從企業(yè)戰(zhàn)略管理的角度出發(fā)，根據(jù)工作流程和信息資源的組織結(jié)構(gòu)，利用計算機技術(shù)、網(wǎng)絡技術(shù)等對企業(yè)戰(zhàn)略進行重組優(yōu)化。
3.2 如何發(fā)展
專業(yè)定位的實現(xiàn)。信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)研究的主要對象是計算機信息系統(tǒng)或一個信息組織，其具有實踐性、綜合性等特點。它注重的是信息的管理與組織，強調(diào)的是計算機技術(shù)的輔助性作用。雖然該專業(yè)課程體系具有多而雜的特點，但這正體現(xiàn)了它的生命力與獨特之處。另外，它在實踐中的迅速發(fā)展，是其與社會實踐相互促進、相互影響的具體表現(xiàn)。在變化快速的當今社會，各種理論研究與學科建設必須要依賴于實踐之上。因此，只有與時俱進不斷的實踐、不斷的進行理論研究，并結(jié)合教育教學事業(yè)發(fā)展情況和各院校專業(yè)課程教學特點，采用先進、科學、適用的分析方法對信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)進行準確合理的定位。
專業(yè)課程體系定位的實現(xiàn)。首先，加強實踐教學環(huán)節(jié)。通過為學生提供盡可能多的實踐機會與渠道，讓學生積極參與到實踐當中，幫助學生意識到實踐的重要性，從而提高學生的實踐能力、工作能力和專業(yè)知識的運用能力。其次，突出專業(yè)特色。學校應根據(jù)自身特點、辦學理念與辦學思路，采用科學的、適合的教學方法和教學模式，設置不同的專業(yè)課程，構(gòu)建彰顯本校特色的信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)課程體系。最后，更新專業(yè)課程內(nèi)容，確保內(nèi)容實用。為適應和滿足當前社會日益增長的需要，信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)對學生的計算機、網(wǎng)絡等現(xiàn)代化信息技術(shù)的理論知識與實際應用能力進行重點培養(yǎng)。伴隨計算機系統(tǒng)、計算機軟硬件和計算機網(wǎng)絡等發(fā)展速度的日新月異，計算機等相關(guān)課程的內(nèi)容也隨之不斷的更新與豐富。面對信息技術(shù)發(fā)展迅猛和社會需求不斷增長這一趨勢，在該專業(yè)課程體系的構(gòu)建當中，只有高校不斷的將當前社會信息化進程中研究的新信息技術(shù)和新信息管理理論，以及信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)學科建設中出現(xiàn)的新知識、新理論及時、全面吸收到其中，以確保課程內(nèi)容可以得到不斷的更新與完善，最終才能實現(xiàn)專業(yè)課程體系的良好定位。
專業(yè)人才定位的實現(xiàn)。信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)應像會計、外語、計算機等專業(yè)那樣培養(yǎng)能夠適應與滿足社會需要的、具備較強的專業(yè)知識與能力的綜合型、應用型人才。這就需要學校對社會需求進行及時、準確的了解與掌握，對信息管理與信息系統(tǒng)這門專業(yè)有所充分、全面的認識，并在此基礎(chǔ)上制定合理的專業(yè)人才培養(yǎng)方案、確立合理的培養(yǎng)目標。通過加強與市場企業(yè)的溝通，了解企業(yè)對各類人才的需求情況，有針對性的開展人才培養(yǎng)計劃。
基于社會需要，通過文章對專業(yè)定位、專業(yè)課程體系定位與專業(yè)人才定位的論述，及其具體實現(xiàn)方法的分析，本人認為信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)課程在未來的發(fā)展方向?qū)钦n程多元化、方法高效化的形式?？傊?，在信息化的時代背景下，在信息化的社會中，信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)是高校教學所不可缺少的一門課程。文章從專業(yè)定位、專業(yè)課程體系定位與專業(yè)人才定位對這一專業(yè)的需求進行了說明，并具體說明了該如何實現(xiàn)這三個定位。在以后的研究當中，文章應結(jié)合相關(guān)實例來彌補現(xiàn)在研究的不足。
摘 要 從培養(yǎng)目標、辦學特點、課程體系建設、教學環(huán)節(jié)設計及管理制度等方面介紹福建江夏學院信息管理與信息系統(tǒng)實訓教學改革的實踐成果，結(jié)合地域經(jīng)濟發(fā)展特色與辦學實際情況，提出信管實訓教學改革的建設思路。
關(guān)鍵詞 信息管理與信息系統(tǒng)；實訓教學改革；福建江夏學院
隨著全球網(wǎng)絡化和社會信息化的發(fā)展以及信息技術(shù)的不斷進步，企業(yè)趨向采用信息管理手段的意愿也日趨增強。海西地區(qū)作為大陸與臺灣聯(lián)接的橋頭堡，對既懂信息又懂管理的人才的需求將明顯增長。目前所培養(yǎng)的信息管理人才在質(zhì)量上與福建及周邊省份經(jīng)濟發(fā)展的需求都存在差距。采取什么樣的教學模式縮小社會需求與學校人才培養(yǎng)間的差距、提升信管專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率，是急需研究的問題。
1 確定培養(yǎng)目標，明確專業(yè)內(nèi)涵和定位
人才培養(yǎng)首要問題是人才層次定位，定位要明確清晰，符合環(huán)境特征及需求是要點。福建江夏學院信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的發(fā)展定位應是立足海西，輻射東南，及時地為海西經(jīng)濟區(qū)培養(yǎng)和輸送優(yōu)秀的信息管理人才，這是辦好該專業(yè)的一個基本出發(fā)點。
據(jù)此，將該專業(yè)的培養(yǎng)目標確定為：具備高尚健全的人格、一定的國際視野、強烈的民族使命感和社會責任感、寬厚的專業(yè)基礎(chǔ)和綜合人文素養(yǎng)，具備一定的創(chuàng)新能力和領(lǐng)導潛質(zhì)，具備一定的信息系統(tǒng)和信息資源開發(fā)利用實踐和研究能力，能夠在國家政府部門、企事業(yè)單位、科研機構(gòu)等組織從事信息系統(tǒng)建設與信息管理方面工作，成為現(xiàn)代服務業(yè)的復合性、創(chuàng)新性、應用型人才。
福建江夏學院信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)設立在電子信息科學學院，其人員多是由具有計算機或信息管理背景的專業(yè)人員構(gòu)成，具有較強的IT技術(shù)支撐能力。因此，比較重視計算機類的課程教學，在實踐環(huán)節(jié)中亦有意識地培養(yǎng)和訓練學生應用計算機技術(shù)解決實際問題的能力。
2 建立行之有效的實踐教學體系
信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)屬于應用性學科，其實踐教學占據(jù)教學主要地位。實踐教學的目的就是幫助學生積累工作經(jīng)驗和社會經(jīng)驗，不斷提高學生的動手能力，并指導他們在實踐中綜合運用所學理論解決實際信息管理問題。福建江夏學院本專業(yè)實踐教學體系主要包括三個層次，即基礎(chǔ)性實踐教學、專業(yè)性實踐教學和畢業(yè)綜合實踐性教學。
基礎(chǔ)性實踐教學，包括軍事訓練、社會實踐與調(diào)查、專業(yè)認知實踐 軍事訓練安排在新生入學時進行，主要培養(yǎng)學員的紀律性；社會實踐與調(diào)查安排在大學一、二年級暑假進行，目的是讓學生走進社會，接觸、了解和認識社會，鍛煉學生的環(huán)境適應能力和人際溝通交往能力。
特別重視專業(yè)認知實踐，其內(nèi)容主要有：1）調(diào)研某企事業(yè)單位內(nèi)部信息管理的方式；2）調(diào)研某銀行與金融機構(gòu)、物流企業(yè)中信息管理系統(tǒng)的應用情況；3）到某地區(qū)（市、縣、鄉(xiāng)鎮(zhèn)）綜合管理部門或情報（或市場）調(diào)研機構(gòu)，了解當前產(chǎn)業(yè)構(gòu)成及發(fā)展趨勢；4）到教學科研管理機構(gòu)或?qū)W校調(diào)研業(yè)務信息的內(nèi)容及管理形式；5）對私營或其他組織形式的企業(yè)經(jīng)營活動進行調(diào)研。這些調(diào)研的目的主要是讓學生了解當前企事業(yè)單位中信息化的現(xiàn)狀、未來發(fā)展前景、相關(guān)崗位技術(shù)需要等。
專業(yè)實踐教學，包括三個部分，即課堂實踐、專業(yè)集中實踐和第二課堂創(chuàng)新實踐 課堂實踐分別在不同的學年中與對應的理論課程同步進行。早期以學校的相關(guān)實驗室為主，主要開設ERP課程實驗、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程實驗、計算機網(wǎng)絡基礎(chǔ)課程實驗、C程序設計課程實驗、Web編程課程實驗、面向?qū)ο蟪绦蛟O計課程實驗、數(shù)據(jù)庫應用課程實驗、信息系統(tǒng)分析與設計課程實驗等八門課程實驗。課程所采用的實驗內(nèi)容與同類專業(yè)課程主流實驗內(nèi)容基本一致，但發(fā)現(xiàn)效果并不好。經(jīng)過反思，認為根源在于信管專業(yè)人才培養(yǎng)不應單純地培養(yǎng)信息系統(tǒng)應用開發(fā)能力，而應當側(cè)重于培養(yǎng)應用溝通交流能力主動找尋問題的能力、確定問題域能力、應用專業(yè)技能處理問題能力，還有小組協(xié)作與人際影響力的培養(yǎng)。為此，引入“16+2”的教學模式（即將每學期18周的教學時間分為理論教學16周，集中實踐教學2周），將課程實踐內(nèi)容細分成課內(nèi)實驗和專業(yè)集中實踐兩個部分，課內(nèi)實驗以三個目的為主：對相應章節(jié)理論內(nèi)容的驗證；進行基本技能的訓練；相關(guān)鄰域經(jīng)典問題的求解及分析比較能力。
專業(yè)集中實踐，雖然是從課程實驗中來的，但與課內(nèi)實驗往往獨立完成不同，專業(yè)集中實踐是小組完成。通過小組項目協(xié)作來有意識地訓練和引導學生。目前將專業(yè)集中實踐目標定位為要讓學員有一定的程序設計能力，對企業(yè)的信息化建設的內(nèi)容、目標有較清楚的認識，能參與企業(yè)信息化建設（主要集中在ERP系統(tǒng)實施與建設與企業(yè)Web型OA系統(tǒng)建設）。據(jù)此設定了相關(guān)的程序設計課程設計、數(shù)據(jù)庫課程設計、ERP認知實踐、Web編程課程設計、信息系統(tǒng)開發(fā)課程設計等五個次序開展的實訓環(huán)節(jié)。各環(huán)節(jié)的實驗內(nèi)容可能涉及多個已學課程，是個實際問題綜合分析求解的過程。表1簡明說明實訓內(nèi)容[1]。
此外還建立了創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新基地，積極開展第二課堂創(chuàng)新活動。充分利用不同等級的競賽、各種創(chuàng)新活動及講座，讓學生接受先進的理念，鼓勵學生開辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目。每個創(chuàng)新項目都有專門的專業(yè)教師負責指導，并提供資金支持。學員參與度逐年提升，造就了比較好的專業(yè)學習環(huán)境，也實現(xiàn)了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、實踐能力和團隊精神。
專業(yè)實習通常安排在二、三年級后的暑假，其主要目的就是讓學生能夠盡早地了解與專業(yè)相關(guān)的實際情況，將所學理論與實踐相結(jié)合，了解整個信息系統(tǒng)運作流程的基礎(chǔ)，對本專業(yè)的知識結(jié)構(gòu)和能力要求進行重新認識。
信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的實習既要求能夠準確把握信息管理的流程，同時要熟練地將其應用到實踐當中。因此，一方面根據(jù)本專業(yè)特點及實際要求，選擇一批信息管理條件較好、效果顯著、經(jīng)驗豐富的政府機關(guān)、工商企業(yè)及其他各類社會組織作為實習基地。目前，已同十余家企業(yè)建立穩(wěn)定的校外實訓基地，雖然還不能一次性地滿足全部學生定崗實訓的需求，但通過有目的的持續(xù)建設，將能營造一個有利于信管專業(yè)發(fā)展的校企合作環(huán)境。另一方面，鼓勵學生參與教師承擔的科研項目，或有教師指導學生開展創(chuàng)新實踐活動，通過參與具體的實際工作，使學生從科技開發(fā)和科學研究中收集信息，提煉知識并提高實際動手能力以及分析問題和解決問題的能力。
畢業(yè)綜合實踐性教學，重在頂崗實踐與創(chuàng)新思維訓練 這一環(huán)節(jié)主要包括畢業(yè)實習和畢業(yè)論文（設計），兩者相結(jié)合。畢業(yè)實習一般安排在第八學期（1～6周）進行，學生深入實習單位進行崗位實踐鍛煉，通過企業(yè)組織的崗前培訓、崗位能力培訓、實際業(yè)務處理等環(huán)節(jié)，使學員能參與實習單位的相關(guān)信息管理活動，了解實際工作中各單位的信息管理以及信息系統(tǒng)開發(fā)與應用的具體工作流程及不同模式，從而使學員能明確具體崗位工作的形式和能力要求，為將來能從事相關(guān)工作奠定堅實基礎(chǔ)。
同時，畢業(yè)論文（設計）作為本科生在校期間必須完成的重要教學和實踐環(huán)節(jié)，是學生專業(yè)知識、實踐能力的綜合體現(xiàn)。因此還可根據(jù)畢業(yè)論文、畢業(yè)設計等要求進行數(shù)據(jù)的搜集整理，具體問題具體分析，了解問題研究中存在的問題，對畢業(yè)論文（設計）的研究路線和方向進行明確。福建江夏學院畢業(yè)論文相關(guān)工作通常在第八學期（7～12周）進行。本專業(yè)的畢業(yè)論文內(nèi)容主要是企業(yè)信息化平臺建設、辦公自動化系統(tǒng)的設計與開發(fā)、數(shù)據(jù)挖掘應用等系統(tǒng)的設計與開發(fā)、決策支持系統(tǒng)，以及在企業(yè)供應鏈管理、戰(zhàn)略管理、物流管理、企業(yè)經(jīng)營模式、社會公共事務管理等方面的理論和現(xiàn)實問題的探索性研究[2]。
3 與時俱進，確保效力
任何改革或變革都不是一勞永逸的，需要建立有生命力的制度并找合適的人來確保其不斷發(fā)展不斷創(chuàng)新。這里人是最主要的因素，而制度只是確保人變成組織認可、能勝任此工作的人，是選人、用人的標準[3]。具體的人員因素這里暫時不談，認為應當至少建立包含如下內(nèi)容的制度。
1）師資培訓制度：每年實訓項目執(zhí)行團隊至少要接受培訓一次。
2）項目管理制度：要建立有嚴格的項目管理制度，確保項目的活力，其中包含每三年更新實驗項目的具體措施以及項目總結(jié)、項目點評的具體實施環(huán)節(jié)等。
3）每年增加校外實訓基地1～2家。
4）繼續(xù)改進和健全實踐教學的專項考核機制，明確考核標準、考核辦法和考核內(nèi)容。
5）每年要向?qū)W校申請專項的財政投入，逐步改建和完善實踐教學環(huán)節(jié)必備的教學設備與設施，以滿足實踐教學模式的改革和實施，逐步建立完善的實訓體系。
綜上所述，信管專業(yè)的實踐教學要實現(xiàn)向與復合性、創(chuàng)新性、應用型的人才培養(yǎng)方式相適應的方向轉(zhuǎn)變，就要更加注重頂層設計，要發(fā)展師生多元互動模式，教師由“知識傳遞者”向“學生學習的引導者”轉(zhuǎn)變，形成師生相互啟發(fā)、共同研究問題、共同探尋歷史結(jié)論、共同切磋教學技能的局面。
【摘 要】本科畢業(yè)設計（論文）是檢驗學生大學所學知識綜合應用能力的最后一個實踐性很強的教學環(huán)節(jié)。針對醫(yī)學信管專業(yè)畢業(yè)設計（論文）工作中存在的師資薄弱、設計時間難以保障、辦學條件有限和過程監(jiān)控不到位問題，論文提出提高畢業(yè)設計質(zhì)量的對策：加強指導教師隊伍建設，合理量化教師指導設計的工作量；學生選題提前準備，提前分派指導教師；強化畢業(yè)設計（論文）的過程管理，實施全程質(zhì)量監(jiān)控。
【關(guān)鍵詞】地方醫(yī)學院校；信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)；畢業(yè)設計
本科畢業(yè)設計（論文）是大學教學計劃中最后一個重要的實踐性教學環(huán)節(jié)，是高校實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的重要環(huán)節(jié)。畢業(yè)設計的工作過程能培養(yǎng)學生綜合運用所學知識分析解決實際問題以及初步形成科學研究工作的能力，提高大學生的綜合實踐能力和素質(zhì)，是學生畢業(yè)與學士學位資格認證的重要依據(jù)。
1 當前畢業(yè)設計（論文）工作中存在的主要問題
近年來，高等教育的大眾化使教學資源緊張，專業(yè)課程的學時相對縮減，在一定程度上降低了學生的專業(yè)知識深度，加上畢業(yè)生就業(yè)壓力逐年加大，學生在畢業(yè)設計上的精力投入不夠，導致畢業(yè)設計（論文）質(zhì)量呈現(xiàn)不同程度的滑坡現(xiàn)象。辦學時間不長的信管（醫(yī)學）專業(yè)不具備傳統(tǒng)專業(yè)雄厚師資力量和良好的研究條件；信管專業(yè)（醫(yī)學）本身涉及知識面廣（涵蓋醫(yī)學、管理、計算機等），知識更新快等等原因，造成畢業(yè)設計普遍質(zhì)量不高，質(zhì)量下滑嚴重，引起教學管理部門的重視。
畢業(yè)設計（論文）質(zhì)量下滑現(xiàn)象，主要體現(xiàn)在如下幾個方面
（1）信管專業(yè)師資薄弱，指導教師精力投入不足。
地方醫(yī)學院校信管（醫(yī)學）專業(yè)辦學時間不長，師資相對于傳統(tǒng)學科而言比較薄弱。地方醫(yī)學院校信管專業(yè)教師不但承擔計算機公共課教學，而且承擔計算機類課程的教學，同時還要承擔大量的科研任務，教師精力難以保障。除此之外，畢業(yè)設計時間比較集中，教師同時指導多人精力不足；畢業(yè)設計工作量的核定比較單一固定，教師指導的積極性也不高。部分指導教師（含部分高職稱、高學位教師）本身缺乏科研與工程實踐、社會實踐背景，指導的畢業(yè)設計質(zhì)量也不高。以上這些原因直接影響畢業(yè)設計的質(zhì)量。
（2）學生就業(yè)考研與畢業(yè)設計時間沖突。
畢業(yè)設計的時間一般安排在大四下學期，而此時考研復試和就業(yè)招聘也恰逢其會。畢業(yè)設計工作常常只能為找工作考研復試讓步，無法保證精力投入，勉強湊合應付。另一方面部分已經(jīng)就業(yè)的學生，認為工作單位已定，畢業(yè)設計成績的優(yōu)良與否，對畢業(yè)分配無影響，從而消極怠工敷衍了事。
（3）辦學條件不夠充分。
醫(yī)學信管專業(yè)辦學條件在醫(yī)學院校其他專業(yè)中處于弱勢地位，教學資金和配套設施的投入相對滯后。圖書館藏書中計算機專業(yè)書籍嚴重匱乏和落后，專業(yè)課程教學過程中，無書可參閱。期刊網(wǎng)資料僅購買醫(yī)學和教育門類，計算機和管理類的論文期刊無法下載查閱，學生的信息獲取渠道大多從百度文庫等獲取；信管專業(yè)講座資金投入?yún)T乏，專業(yè)認知度不足，學術(shù)氛圍不濃。學生畢業(yè)設計基本上閉門造車，這也是畢業(yè)設計質(zhì)量低下的客觀原因之一。
（4）過程管理和監(jiān)控工作不到位.
學校雖然建立了畢業(yè)設計（論文）工作的基本管理流程，但在院系執(zhí)行過程中不嚴格、不規(guī)范，從而在一定程度上影響了畢業(yè)設計（論文）的質(zhì)量。其具體表現(xiàn)為：
①開題檢查滯后，選題隨意更改。學生對開題工作不重視，常常在論文撰寫完畢后再完成開題報告。而開題報告中選題意義、研究現(xiàn)狀和研究方案的撰寫過程，恰恰是學生對選題能否把握的認識過程。開題工作準備不足，后期選題的變更，不僅縮短了學生畢業(yè)設計的時間，而且影響了教師的指導，最終影響學生畢業(yè)設計的質(zhì)量。
②畢業(yè)設計全過程缺乏有效的監(jiān)控。實習學生遠在異地鞭長莫及，考研學生閉門苦讀無暇顧及。指導教師憑自己主觀經(jīng)驗對學生進行指導，沒有具體要求更無檢查，最終造成學生放任自流，畢業(yè)設計進度緩慢從而抄襲應付。
③管理制度不完善，執(zhí)行不力，檢查流于形式。
盡管學校制定了畢業(yè)論文管理規(guī)定和實施細則，但在過程管理中，在具體指標體系上還很模糊。在制度執(zhí)行上，只能憑主觀意志進行評定各個環(huán)節(jié)執(zhí)行情況。院系針對畢業(yè)設計要求很嚴格，但實際執(zhí)行時，由于部門人員少，日常工作任務重，再加上專業(yè)背景不同，對指導教師上報的一些檢查，僅僅是資料收集工作，而對檢查所寫的內(nèi)容并不關(guān)注。院系也沒有具體的管理措施，缺乏有效督促教師認真指導、師生定期溝通、論文審閱機制，致使畢業(yè)論文的撰寫工作流于形式，管理工作形同虛設。
2 提高畢業(yè)設計質(zhì)量的對策
針對信管專業(yè)畢業(yè)設計中的存在的問題，論文結(jié)合多年的畢業(yè)設計指導和組織的實踐，就提高畢業(yè)設計質(zhì)量提出一些建議。
（1）加強指導教師隊伍建設，合理量化教師指導設計的工作量
在學生畢業(yè)設計（論文）形成的過程中，指導教師起著非常重要的主導作用。學院不僅要注重引進人才， 吸引優(yōu)秀碩士、博士畢業(yè)生或外聘校外企業(yè)項目工程師，改善師資隊伍，減輕教師工作壓力，還要鼓勵指導教師積極參與科研或項目實踐，增加實際項目經(jīng)驗，提出高質(zhì)量的選題，更要合理的量化教師畢業(yè)設計指導工作量（如優(yōu)秀畢業(yè)生工作量提高系數(shù)），提高教師的積極性。
（2）學生選題提前準備，提前分派指導教師。
信管考研學生基本上在大四上學期進行考研復習，而社會求職學生主要在大四下學期忙于招聘會。針對此種情況，大三上學期末（1月份），學院統(tǒng)計學生考研意向，針對兩種學生進行統(tǒng)計進而區(qū)別對待。對于考研需求的學生，本學期前完成導師選擇，其選題難度適當降低，適當縮短其畢業(yè)實習的時間。而對于社會求職考生，畢業(yè)實習環(huán)節(jié)不能減少。考研學生的畢業(yè)設計流程具體安排如下表：
（3）強化畢業(yè)設計（論文）的過程管理，實施全程質(zhì)量監(jiān)控。
畢業(yè)設計從選題、開題、指導、中期檢查、答辯到成績評定的全過程，每個階段和環(huán)節(jié)的管理和監(jiān)控都直接影響畢業(yè)設計的質(zhì)量。
①選題管理和監(jiān)控
選題是畢業(yè)論文的首要環(huán)節(jié)，是決定畢業(yè)設計質(zhì)量的關(guān)鍵工作。首先，教師在確定選題時應該緊密結(jié)合信管專業(yè)的培養(yǎng)目標和教學要求，涵蓋信管專業(yè)的主干課程，力求能體現(xiàn)學生綜合運用所學知識和技能解決實際問題的能力。其次，選題同時要注意與科研、教學和社會需求相結(jié)合，有一定的研究價值，還要符合學生的實際能力情況。教師提出選題后，教研室應組織專家對課題進行審核，排除難度大、陳舊和無實際意義的課題。選題向?qū)W生開放后，有學生選擇自己感興趣的課題，教師根據(jù)學生實際能力和課題類型選擇學生
②開題監(jiān)控和管理
開題是學生根據(jù)選題在查閱相關(guān)文獻后，設計技術(shù)路線，擬定工作計劃和方案，準備畢業(yè)設計研究的階段。通常學生對于開題報告的管理和監(jiān)控基本重視不足，常常在畢業(yè)生寫論文后，事后“造”開題報告。實際研究發(fā)現(xiàn)，開題報告不僅有助于學生在收集資料的過程中，進一步明確研究目標，理清研究思路，而且學生還能夠認識自己知識上的不足以及是否有能力完成畢業(yè)課題，進而修訂或者更換課題。開題報告提交后，學院應組織專業(yè)教師對開題報告的內(nèi)容進行統(tǒng)一審查，對于不符合要求的學生，重新完善開題報告。良好的開題，不僅保證了畢業(yè)設計的良好開局，而且大大減輕了后期指導教師的指導難度。
③中期管理和監(jiān)控
畢業(yè)設計過程中，部分同學由于找工作或者實習并不在學校。指導教師很難對其畢業(yè)設計的進度實施監(jiān)控，從而放任自流，這是畢業(yè)設計論文質(zhì)量下滑最重要的原因。針對此種情況，學院應規(guī)定學生每1周或2周利用網(wǎng)絡向指導教師匯報學習心得或畢業(yè)設計進展情況，教師對此進行答疑指導。學院指定專人收集畢業(yè)生的每次答疑記錄，并將其納入畢業(yè)生答辯資格和成績的考核中。為把握設計進度，鞭策后進，學院應設計中期答辯環(huán)節(jié)。對投入精力不足進度落后的學生黃牌警告以及答辯資格環(huán)節(jié)重點考察，對畢業(yè)設計進度理想的學生進行表揚。中期答辯的成績應公布在班級QQ群中對落后學生進行警示和鞭策，積極推進畢業(yè)設計工作的扎實開展。
④答辯資格的管理和監(jiān)控
畢業(yè)設計的答辯資格審查主要是審查學生完成課題，畢業(yè)設計指導工作是否有記錄、中期答辯是否合格、畢業(yè)論文是否規(guī)范、內(nèi)容是否涉及抄襲。學院委托教研室對答辯不合格的學生進行重點考核，考核不通過的，延期答辯。指導教師對論文初審后，學院組織學生對論文進行抄襲檢測。檢測比對重復率達到30%的學生將給予延期答辯處理。嚴格的答辯資格的監(jiān)控，對學生畢業(yè)論文的開展起到良好的督促作用，也有利于引起指導教師對畢業(yè)設計的重視。
⑤成績評定的管理和監(jiān)控。
客觀評價和嚴格答辯是提高畢業(yè)設計質(zhì)量的重要保障，此環(huán)節(jié)工作的優(yōu)劣不僅僅影響到畢業(yè)設計的成績，還會直接影響到下屆學生畢業(yè)設計的重視程度。畢業(yè)設計最終成績不僅僅包括指導教師評分、評閱教師評分和答辯委員會的評分，還應包括中期管理中的輔導考勤情況、以及中期答辯的成績。合理科學的設置好成績比例，才能公正客觀的評定學生的畢業(yè)設計成績，促進學生對畢業(yè)設計的態(tài)度。
3 結(jié)論
畢業(yè)設計是一種學習、實踐、探索和創(chuàng)新相結(jié)合的重要的綜合教學環(huán)節(jié)。盡管信管畢業(yè)設計質(zhì)量受到各種因素的影響，存在很多問題，但學院教師能夠在實踐中加強對各自環(huán)節(jié)上的認識，精心管理，全面監(jiān)控，就一定能將畢業(yè)設計這一長期的工作完善提高到新的水平。
【摘要】通過調(diào)查實證研究，統(tǒng)計分析了國內(nèi)較具代表性的20所院校開設“信息管理與信息系統(tǒng)”專業(yè)的課程設置情況。將信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的主要課程內(nèi)容按學科劃分出來，從經(jīng)濟學、管理學、數(shù)理基礎(chǔ)、計算機和信息學等方面進行分類分析，統(tǒng)計出各類院校每一類學科中開設數(shù)量較多的課程。結(jié)果顯示，國內(nèi)對信息管理與信息系統(tǒng)的課程設置體系仍缺乏統(tǒng)一的標準，其課程設置體系有待結(jié)合專業(yè)特色加以完善和調(diào)整。
【關(guān)鍵詞】信息管理與信息系統(tǒng) 課程設置 調(diào)查
一、引言
近年來，隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，很多高校開辦了信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)，教育部在1998年7月頒布的《普通高等院校本科專業(yè)目錄和專業(yè)簡介》[1]中設立了“信息管理與信息系統(tǒng)”專業(yè)，該專業(yè)作為一門具備鮮明特色的專業(yè)，其專業(yè)課程設置的合理優(yōu)化和調(diào)整，不僅關(guān)系到專業(yè)人才培養(yǎng)目標的確定，而且會影響學科和專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。但是，由于國內(nèi)高校信息管理專業(yè)在專業(yè)課程設置方面尤其在培養(yǎng)目標、學科側(cè)重等方面較不統(tǒng)一[2]，因此，借鑒相關(guān)院校的專業(yè)課程設置體系，對進一步加強信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)建設以及培養(yǎng)信息管理專業(yè)特色人才方面都有積極的意義。
本調(diào)查以全國開辦“信息管理與信息系統(tǒng)”專業(yè)的院校為調(diào)查對象，采用網(wǎng)絡調(diào)研和文獻調(diào)查的方法，采集整理并分析比較相關(guān)統(tǒng)計數(shù)據(jù)。由于綜合類和理工類院校中多數(shù)都開設了“信息管理與信息系統(tǒng)”專業(yè)（以下簡稱“信管專業(yè)”），相對其他類院校來說，其主要課程設置情況相對較為完善，根據(jù)中國科學評價研究中心提供的數(shù)據(jù)報告《2014-2015年信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)大學競爭力排行榜》[3]作選取參考，總共確定了具有代表性的院校共20所，其中綜合類院校10所（北京大學、中國人民大學、中山大學、武漢大學、南京大學、山東大學、蘭州大學、吉林大學、揚州大學、安徽大學），理工類院校10所（清華大學、北京航空航天大學、中國石油大學、華中科技大學、北京工業(yè)大學、武漢理工大學、南京理工大學、西北工業(yè)大學、合肥工業(yè)大學、華北電力大學）。通過結(jié)合分析綜合類和理工類（以下簡稱“兩類院?！保┬殴軐I(yè)課程設置的現(xiàn)狀和特點，探討合理優(yōu)化專業(yè)課程設置體系，為進一步深化專業(yè)教學改革提供實證研究的數(shù)據(jù)。
二、分類與比較
從目前國內(nèi)兩類院校開設信管專業(yè)的情況來看，基本采用的是“知識點一知識模塊一課程體系”的課程設置模式，其中課程體系設置分為兩類：（1）按課程類型劃分，包括公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課、專業(yè)選修課;（2）按學科知識劃分，包括公共基礎(chǔ)知識模塊、經(jīng)濟管理知識模塊、信息管理知識模塊和信息技術(shù)模塊。由于各大學的課程名稱類別繁多，因此根據(jù)課程設置的具體信息，將信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的主干課程內(nèi)容按學科劃分出來，大致分為五類進行歸總：經(jīng)濟學、管理學、數(shù)理基礎(chǔ)、計算機、信息學[4]。根據(jù)信管專業(yè)主要課程內(nèi)容歸類，統(tǒng)計出在每一類中開設同一課程的院校數(shù)在3所以上的課程。
在經(jīng)濟學類課程中，在20所兩類院校中，開設較多的課程依次是市場營銷學、經(jīng)濟學、會計學。另外，一些院校根據(jù)自身特點開設了相應的課程，如西北工業(yè)大學開設了管理經(jīng)濟學、北京工業(yè)大學開設了計量經(jīng)濟學等。
在管理學類課程中，開設較多的課程為管理學原理、管理信息系統(tǒng)和生產(chǎn)與運作管理學。其中開設最多的課程是管理學原理，為14所院校，占考察院校的70% ，有13所院校開設了管理信息系統(tǒng)，占考察院校的65%。
在數(shù)理基礎(chǔ)類課程中，開設較多的課程為運籌學和統(tǒng)計學。其中在20所院校中有13所開設了數(shù)理基礎(chǔ)類的課程，開設最多的是運籌學，為11所院校，占考察院校的55%。其次為統(tǒng)計學，為10所院校所開設，占考察院校的50%。
在計算機類課程中，開設較多的課程依次為數(shù)據(jù)庫、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、計算機網(wǎng)絡、計算機語言和操作系統(tǒng)。其中開設最多的課程是數(shù)據(jù)庫，為18所院校，占考察院校的90%，有17所院校開設了數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)，16所院校開設了計算機網(wǎng)絡，分別占考察院校的85%和80%。另外有14所院校開設了計算機語言，8所院校開設了操作系統(tǒng)。
在信息學類課程中，開設較多的課程為電子商務、信息系統(tǒng)、決策學、信息存儲與檢索和信息組織。其中開設最多的課程是電子商務，為15所院校，占考察院校的75%，有14所院校開設了信息系統(tǒng)，占考察院校的70%。開設決策學、信息存儲與檢索、信息組織的院校也相對較多，分別為9所、8所、7所。
綜上所述，根據(jù)分析以上20所院校的信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)主要課程設置體系的情況后，提取出各類別具有代表性的核心課程。其中經(jīng)濟學類包括經(jīng)濟學（含經(jīng)濟學原理、宏觀和微觀經(jīng)濟學）、會計學（含會計原理、基礎(chǔ)會計學和企業(yè)會計學）和市場營銷學;管理學類包括管理學原理、管理信息系統(tǒng)和生產(chǎn)與運作管理學;數(shù)理基礎(chǔ)類包括統(tǒng)計類和和運籌學;計算機類包括數(shù)據(jù)庫、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、計算機網(wǎng)絡、計算機語言和操作系統(tǒng);信息學類包括電子商務、信息系統(tǒng)、決策學、信息存儲與檢索和信息組織。具體見表1：
表1 開設院校數(shù)較多的課程
三、結(jié)論
信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)是一門結(jié)合信息技術(shù)、管理基礎(chǔ)和計算機技術(shù)于一體的交叉性學科。但調(diào)查結(jié)果顯示，國內(nèi)對信息管理與信息系統(tǒng)的課程設置體系仍缺乏統(tǒng)一的認識和標準，其課程設置體系還需結(jié)合專業(yè)特色加以完善和改進。因此，合理制定該專業(yè)的課程設置體系， 頂層架構(gòu)的思路是關(guān)鍵， 課程類型的整合是基礎(chǔ)，課程內(nèi)容的制定是重點。其課程設置體系應集中體現(xiàn)理論與實踐并重、體現(xiàn)學科特色和多元化交叉融合的特點，對課程內(nèi)容進行適時改革，不斷完善和調(diào)整，符合專業(yè)發(fā)展的需求。
【摘 要】我國各個高校開設信息管理與信息系統(tǒng)這個專業(yè)時間還不長，雖然通過我國教育學者的努力下已經(jīng)步入正規(guī)，但是在課程體系、實踐研究、綜合型人才培養(yǎng)方面還存在很大的欠缺。然而，要想全面提高和改良信管專業(yè)，必須先對我國各個大學信管專業(yè)的現(xiàn)狀進行分析，找尋其問題根源，為進一步的建設發(fā)展提供可靠的依據(jù)。
【關(guān)鍵詞】高校;信管專業(yè);現(xiàn)狀分析
信管專業(yè)是在經(jīng)濟信息管理、信息管理系統(tǒng)、科技信息、信息學等多個專業(yè)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生，其分類包括理工科、經(jīng)濟學、管理學、教育學、醫(yī)學等多個類別，并且高校在開設信管專業(yè)的時候，都是根據(jù)相關(guān)建設的背景來開設課程的。所以本文就通過對不同高校在開設信管專業(yè)時的背景與現(xiàn)狀進行分析，發(fā)現(xiàn)其中的問題與缺陷，為以后信管專業(yè)的發(fā)展與專業(yè)定向提供方向的指引。
1 課程設置
課程的設置反應一個學校對這個專業(yè)人才培養(yǎng)的方向與目標。作者從對16所理工科為背景與6所情報檢索學為背景的高校進行研究，統(tǒng)計出各個高校中開設課程數(shù)大于5的相關(guān)專業(yè)課。其中管理學基礎(chǔ)開課數(shù)最高，有20所高校都開設了這門課;其次就是數(shù)據(jù)庫的原理和應用排在第二，有16所;經(jīng)濟學、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、信息管理系統(tǒng)、計算機基礎(chǔ)、運籌學、計算機相關(guān)編程語言開設數(shù)都大于10;市場營銷9所;統(tǒng)計學與電子商務學7所;信息經(jīng)濟學與軟件工程最少，只有6所。從這些數(shù)據(jù)我們可以看出這些高校在進行信管專業(yè)的建設時，大多都是按照“管理學+計算機”的模式，將計算機有關(guān)應用與管理學相結(jié)合，而這恰恰反應了該學科的建設方向。
各個高校因為其類別不同，在進行專業(yè)建設方面的側(cè)重點也有很大的差別。以中國人民大學為代表的文理類院校注重在管理上的研究，以哈爾濱工業(yè)大學為代表的工科院校偏重對計算機應用的學習，但事實上，各個高校在制定課程的時候，都有開設計算機與管理學兩個方面的相關(guān)課程，并不是按照一個方面進行學習。
2 師資力量
通過對22所高校信管專業(yè)教授、副教授、導師的人數(shù)、職稱和科研狀況進行統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，以情報檢索學為背景的學校，其信管專業(yè)的師資力量都比較強。學校都設有專門的信息管理系，開設的信管專業(yè)都已有較長的時間與學術(shù)積累，學生在考研方面的方向也很明確，并且本專業(yè)在發(fā)展的過程中不會受到其他系別的影響。
而以理工科為背景的學校，其信管專業(yè)的師資力量相比較弱。很多工科類高校還未開設單獨的系別，一般包含在經(jīng)管類院系中，教師也大多是經(jīng)管專業(yè)的講師。并且因為信管專業(yè)本身偏向文科，在理工科類學院的經(jīng)管院系中，管理人員很難對該專業(yè)的發(fā)展做出明確的規(guī)劃，所以其總體水平還較低。
但是以情報檢索學為背景的學校，其信管專業(yè)的發(fā)展也很不平衡。以南開大學為例，信管專業(yè)屬于商學院下的一個分支，并不是單獨的院系。并且信管專業(yè)的教師僅有13人，需要擔任3個本科4個年級專業(yè)、3個碩士點與2個博士點的講師，任務很重。并且南開大學很重視學術(shù)研究，5年來出版了信管專業(yè)著作15多種，發(fā)表了100多篇論文，完成了國家與省部級別信管類專業(yè)課題研究7項。但是信管專業(yè)屬于實用性很強的專業(yè)，這使教師很少關(guān)注學生專業(yè)知識與實踐方面的研究，不利于學生未來的發(fā)展。
3 培養(yǎng)目標
根據(jù)各個高校網(wǎng)站的招生簡介，我們可以清楚的從理論、應用實踐方面了解到其信管專業(yè)培養(yǎng)人才的方向，并且它們的培養(yǎng)方向大都一致。在理論知識方面，都是以學習計算機基礎(chǔ)知識、信息系統(tǒng)研究、管理學基礎(chǔ)、設計方法和信息管理基礎(chǔ)知識為主;在應用實踐方面，主要是從事信息系統(tǒng)開發(fā)、設計、分析、管理以及評估相關(guān)的工作，并且目的在培養(yǎng)高素質(zhì)的綜合型應用人才。
以情報檢索學為背景的學校大都是以培養(yǎng)應用能力強的計算機信息管理的人才，換句話說，就是將計算機相關(guān)的應用知識與管理學相結(jié)合進行管理應用。前面我們分析得出，高校在進行信管專業(yè)的建設時，大多都是按照“管理學+計算機”的模式，說明高校在人才培養(yǎng)與課程設置步調(diào)一致。
但是各個高效在信管專業(yè)培養(yǎng)方向方面太過一致并不利于其人才的培養(yǎng)，會使專業(yè)在建設方面太過于死板，不擁有專業(yè)特色，使學生在從業(yè)過程中很難有市場競爭力。全國管理類專業(yè)排名第一的西安交通大學（西交大）在進行信管專業(yè)定位時講其設定為電子商務，并且課程大多是按照電子商務進行的;內(nèi)蒙古科技大學（內(nèi)科大）和西安電子科技大學（西電）則更加重視數(shù)學有關(guān)知識在信管專業(yè)上的擁有，特別開設了有關(guān)經(jīng)濟金融的相關(guān)課程。
4 實踐能力
實踐能力的培養(yǎng)與教學設施密切相關(guān)，具有數(shù)量多質(zhì)量高的實驗室、研究室、實習培訓基地的高校，更有利于培養(yǎng)出實際能力強的人才。通過對各個高校實驗室、研究室、實習培訓基地的數(shù)量進行統(tǒng)計，我們可以發(fā)展，以情報檢索學為背景的學校擁有研究室的數(shù)量比實驗室的數(shù)量多，說明其對信管專業(yè)研究方面的關(guān)注度要高于對教學方面的關(guān)注，原因很可能是在以情報檢索學為背景的學校的過程中，都是以名校為主，其研究水平位于全國高校前幾名的位置，另一個原因可能是工科類院校本身就比較注重實驗研究。
還有對實驗室與研究院共同建設的高校，但是其培養(yǎng)的側(cè)重點都不同。其中西交大重視工程方面的研究，西電重視信息管理有關(guān)方面的研究，內(nèi)科大重視企業(yè)管理的研究。
高校在建設實驗室與研究室的過程中，都喜歡與政府或企業(yè)進行合作。例如國家信息產(chǎn)業(yè)有關(guān)部門在北大、南京大學、武漢大學信管專業(yè)的基礎(chǔ)上建立了國家信息資源管理基地;南開大學與IBM合資共建進行信管專業(yè)研究的實驗室;電大與軟件企業(yè)合資建立了信息化并且能夠進行經(jīng)營模擬的實驗室。
5 就業(yè)方面
根據(jù)政府機構(gòu)、企業(yè)、事業(yè)單位、科研單位、金融機構(gòu)相關(guān)招聘信息顯示，企業(yè)對信管專業(yè)的人才需求量最大?，F(xiàn)代經(jīng)濟發(fā)展迅速，企業(yè)的數(shù)量日益增多，大型企業(yè)因為人員信息過多，所以對信息管理相關(guān)人員的需求也多。根據(jù)報告顯示，近幾年來信管專業(yè)本科生大多在通信類、軟件開發(fā)類企業(yè)進行市場調(diào)研、軟件服務等工作。
政府機構(gòu)也是信管專業(yè)學生選擇就業(yè)的重要單位之一。政府是整個城市、國家的中心環(huán)節(jié)，需要實時對各個地區(qū)的信息進行了解與改革，并且政府支配整個地區(qū)百分之八十的信息，在信息管理方面有很大的困難，所以政府部門需要大量的信管類人才。
金融機構(gòu)也是信管專業(yè)學生字就業(yè)時偏愛選擇的單位。第一因為受蘇聯(lián)的影響，我們習慣將圖書與情報結(jié)合在一起進行談論，因為兩者都是為科研進行服務。但是在科學技術(shù)先進的今天，研究人員如果在進行人工查閱資料就顯得很落后;第二理工科院校在制定信管專業(yè)安排課程的時候，都有安排經(jīng)濟金融方面的課程，這樣有利于對金融行業(yè)的信息進行管理。
6 總結(jié)
綜上所述，我國高校信管專業(yè)建設已經(jīng)初成體系，但是總體開設時間還較短，在課程設計、師資力量、培養(yǎng)目標方面還存在很多的不足，但總體上還是按照計算機相關(guān)技術(shù)在管理中的應用進行發(fā)展。所以，我們應該可以通過上文中分析的現(xiàn)狀進行研究，改變單一的培養(yǎng)方案，增強師資力量、加大對實踐能力的培養(yǎng)，使高校信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)建設的更好更強。
摘 要：隨著科學技術(shù)的快速發(fā)展，信息化已經(jīng)成為社會的重要標志之一，社會對信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)人才的需求也越來越大，對于信息管理專業(yè)的人才培養(yǎng)也就成為眾多院校的重中之重。簡要分析信息管理專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式存在的問題及對策，力求解決培養(yǎng)過程中的瓶頸，以滿足社會的需求。
關(guān)鍵詞：信息管理；創(chuàng)新人才；培養(yǎng)模式
一、培養(yǎng)信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)創(chuàng)新人才的重要意義
信息產(chǎn)業(yè)市場需要創(chuàng)新型的信管人才去開拓，因此，對高素質(zhì)的信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)創(chuàng)新人才的需求更加強烈。同時由于信息化與工業(yè)化的不斷融合，導致出現(xiàn)大量的信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)與信管專業(yè)相關(guān)的職位空缺，這就需要更多掌握信管理論和實操技能的復合型人才。此外，隨著經(jīng)濟全球化和信息全球化的不斷發(fā)展，國家急需具有創(chuàng)新意識的信管專業(yè)的人才，以提高國家的科技競爭力。因此，培養(yǎng)信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)人才的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力具有重大意義。
二、信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)中存在的問題
信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)是時代進步的產(chǎn)物，但因其發(fā)展經(jīng)驗積累較少，所以，在人才培養(yǎng)方面還存在著諸多問題。
1.培養(yǎng)方式固態(tài)化
通過對我國信管專業(yè)人才培養(yǎng)方案的分析很容易得出一點結(jié)論，很多院校的教育人才培養(yǎng)計劃都是固定不變的、按照一個模式一成不變地套用在學生身上，沒有結(jié)合學生的實際發(fā)展情況和社會的實際需求。
2.學校重視必修課程而忽略了選修課程的學習
目前各大高校普遍存在著重視必修而輕視選修的情況。選修課程的學習為學生提供了更多的發(fā)展方向，并且選修課程與必修課程的教學方法相比更加的靈活。
3.師資力量不足
師資力量是影響人才質(zhì)量的一個重要因素。信管專業(yè)更加注重能力的培養(yǎng)，不僅僅是對課本上知識的掌握。所以，教師隊伍要提高社會實踐的能力，完善師資隊伍知識結(jié)構(gòu)是十分必要的。
三、如何創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式
1.創(chuàng)新人才培養(yǎng)的目標
由于信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)有其特殊性，所以，對其專業(yè)創(chuàng)新要結(jié)合其專業(yè)特點，培養(yǎng)理論性兼實用性的綜合性人才，使學生能夠扎實地掌握信管專業(yè)的專業(yè)技術(shù)和基本理論知識，熟悉各項技術(shù)的操作，實現(xiàn)理論與實踐的結(jié)合，并能在工商、金融、科研和政府等多個領(lǐng)域發(fā)揮積極的作用，促進信管專業(yè)及社會的發(fā)展。因此，對信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的創(chuàng)新應遵循以下幾點原則：
（1）結(jié)合學生情況和社會需求，全面深化課程改革。結(jié)合企業(yè)需求培養(yǎng)綜合性型人才，注重本專業(yè)學科的深度和廣度。改變傳統(tǒng)教育中以書本為中心的教學模式，將教學重點放在提高學生應用能力上，根據(jù)學生的學習特點和社會對人才的實際需求進行素質(zhì)教育改革，提高對學生創(chuàng)新能力和動手實踐能力的培養(yǎng)，促進學生綜合素質(zhì)的全面提升。
（2）在課改的同時重視選修課程的教學，很多技能的靈活應用和拓展都來自于選修教學內(nèi)容，學生應變及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，是學校向社會輸送人才的另一個目標，所以，要求學校重視選修課程，加強對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，促進其創(chuàng)新能力的提高。
（3）師資隊伍建設是專業(yè)教學的核心，是提高教學質(zhì)量的保障。因此，學校要加強教師信管專業(yè)知識水平，提高教師專業(yè)素質(zhì)，為企業(yè)輸送更高水平的實用型人才。
2.創(chuàng)新培養(yǎng)人才的方法及途徑
（1）結(jié)合市場需要，制訂人才培養(yǎng)計劃，收集、整合市場對人才的需求信息，進一步明確制訂人才培養(yǎng)計劃的目標。經(jīng)調(diào)查目前市場人才需求如下：具有較強現(xiàn)代管理理論知識及實踐能力，具備熟練運用信息技術(shù)的能力，對于管理系統(tǒng)的分析、運用等更要爛熟于心。21世紀是一個信息網(wǎng)絡化的時代，因此，學生對現(xiàn)代制造業(yè)、物流及電子商務的觀念也要及時更新，不能局限在眼前，只有這樣才能在企業(yè)事業(yè)單位及其他部門勝任各項工作。結(jié)合上文人才培養(yǎng)的目標，制訂一系列相對應的人才培養(yǎng)計劃，將信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)與市場相接軌，打造全面發(fā)展的綜合型人才。
（2）理論與實踐相結(jié)合，社會需要的大多是實用型人才，因此，就要提高學生的實踐能力，搭建實踐教學平臺，全面打造社會需要的人才。在傳統(tǒng)的教學中，學校及老師都忽視了對學生實踐能力的培養(yǎng)。為避免這種情況的發(fā)生，學校需要對學生加強實踐能力的培養(yǎng)，不僅要在課程方面進行實驗教學及見習等，更要與外界合作，為學生提供實習的基地，這樣學生在實踐的過程中積累了經(jīng)驗，在今后的工作中會起到很好的助力作用，對學校和企業(yè)來說都是一件有百利而無一害的事情。
（3）注重專業(yè)創(chuàng)新，提高學生的創(chuàng)新能力。信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)由于其特殊性在參加相關(guān)的比賽時具有很大的優(yōu)勢，尤其是最近幾年的賽事中，信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)取得優(yōu)異的成績，而且在這些賽事中的創(chuàng)新作品是值得推廣的，如學校和企事業(yè)單位共同舉辦應用系統(tǒng)開發(fā)大賽，社會主體根據(jù)自己的需求在學校開展信息管理系統(tǒng)設計活動，以此為基礎(chǔ)選擇一些具有創(chuàng)新意義的作品，通過社會經(jīng)濟杠桿的形式激發(fā)廣大師生積極投入到信息管理系統(tǒng)的開發(fā)過程中。因此要學生的創(chuàng)新能力進行針對培養(yǎng)，使其形成其獨特的優(yōu)勢。
（4）結(jié)合社會實際情況，提高人才培養(yǎng)實時性。隨著科學技術(shù)的不斷進步，社會也在不斷地發(fā)展，對信管人才的要求也是不斷提高。職業(yè)教育要緊密結(jié)合社會的發(fā)展，培養(yǎng)社會需求的人才。在教學過程中，理論知識、實踐教學都要符合社會對人才的需要。要及時根據(jù)社會發(fā)展情況調(diào)整人才培養(yǎng)方案，做到人才培養(yǎng)方案與社會同步，保證培養(yǎng)出的人才符合社會需要。教師需要及時更新自己的專業(yè)知識，做到與社會同步。更好地促進畢業(yè)生找到理想工作，保證畢業(yè)生順利就業(yè)。
（5）構(gòu)建人才評價制度，激勵學生不斷進步。傳統(tǒng)的考核方式不能將學生的總體水平體現(xiàn)出來，以分數(shù)來評價學生的能力是不全面的，也是不準確的，而分數(shù)也不應該作為考核學生綜合實踐能力的唯一標準。以近幾年的畢業(yè)生水平來看，高分數(shù)的畢業(yè)生并不一定就具備熟練的操作能力和創(chuàng)新能力。所以要建立綜合全面的評價機制，結(jié)合人才培養(yǎng)方案構(gòu)建符合信管專業(yè)實際情況的評價機制，督促學生在熟練掌握理論知識的同時還要熟練地掌握實踐操作能力。在評價時對實踐能力進行側(cè)重評價，培養(yǎng)學生的綜合能力，培養(yǎng)出符合社會需求的創(chuàng)新型人才。
（6）構(gòu)建信管資源信息平臺，建立信管專業(yè)基礎(chǔ)理論知識的網(wǎng)站，建立網(wǎng)上習題庫，將教師的講解視頻上傳到網(wǎng)站上，方便學生進行練習，通過這種互動性較強的學習方法實現(xiàn)教學相長的目標。
在遇到難以理解的知識時，可以找到教師的講解視頻，進行單獨的輔導學習。同時還可以在網(wǎng)站設置在線咨詢服務，方便學生在遇到不會的問題時及時與老師來進行溝通，在最短的時間內(nèi)解決在學習中遇到的問題。此外，還可以將社會上的實時需求在網(wǎng)站上，讓學生了解自己的職業(yè)發(fā)展和市場需求方向。形成一個老師、學生、社會三者相聯(lián)系的平臺，老師與學生相互交流，共同提高，提高學生的綜合能力，為社會提供實用性人才。
隨著社會信息化進程的不斷推進，社會對高質(zhì)量信息化人才的需求愈加高漲。因此，信管專業(yè)教學單位在培養(yǎng)人才時需要結(jié)合社會的發(fā)展對教學方法與培養(yǎng)模式進行適當?shù)母母锱c創(chuàng)新，以滿足社會對高素質(zhì)、高質(zhì)量人才的需求，逐步實現(xiàn)社會需求與學校人才培養(yǎng)的統(tǒng)一，培養(yǎng)出具備創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力的高質(zhì)量的信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)人才。
【摘 要】信息管理與信息系統(tǒng)是一門交叉學科，它不是信息技術(shù)和管理科學的簡單組合，而需要融合管理學、經(jīng)濟學、系統(tǒng)科學、運籌學和計算機科學于一體。通俗地講，就是從信息中發(fā)掘財富?，F(xiàn)代社會正是信息化社會，大量紛繁的信息如何管理，并且從中獲得有效的信息，正是信息管理科學的研究重點。與這里，我們將對信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的前景進行分析，并且在此基礎(chǔ)上對本專業(yè)的職業(yè)規(guī)劃提出一些建議。
【關(guān)鍵詞】信息管理與信息系統(tǒng)；分析；就業(yè)；規(guī)劃
一、信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)現(xiàn)況分析
（一）信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)社會背景
目前，隨著信息化教育的普及，信息化建設的深入和步伐的加快，使得社會需要一大批從事IT技術(shù)創(chuàng)新的人才。也可以說，IT產(chǎn)業(yè)的競爭就是人才的競爭，高水平的IT人才培養(yǎng)和隊伍建設是走向IT產(chǎn)業(yè)大國和強國的前提條件。所以，無論是從大的方向講，還是從小的方面講，培養(yǎng)和儲備高素質(zhì)的IT人才都顯得非常重要。
（二）信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)院校狀況
1、我國該類專業(yè)的計算機教育中有兩種傾向：一種是過分強調(diào)計算機的工具性，僅僅給學生教授一些計算機的基礎(chǔ)知識和傳統(tǒng)管理手段，計算機化即告完成；另一種則過分夸大計算機的重要性，恨不得將所有的計算機專業(yè)課程都傳給學生，將信息管理系辦成準計算機系。
2、大部分教師在從事計算機技術(shù)課程教學時，往往就事論事，沒能把計算機同管理知識有機地結(jié)合起來。專業(yè)培養(yǎng)過程中會學到企業(yè)管理、會計學的基本知識，以及計算機方面知識的課程，但這些課程在大學中學習都是不完整的，況且即便是學習了這些內(nèi)容也大多因為沒有結(jié)合具體的案例和ERP系統(tǒng)進行系統(tǒng)的學習，導致知識不能直接轉(zhuǎn)化為自身的工作能力，為企業(yè)創(chuàng)造價值。
（三）信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)學生觀點
1、學院課程科目繁雜。信管專業(yè)所設課程達到幾十門，涉及經(jīng)濟、管理、計算機及網(wǎng)絡，屬三個不同的社會的領(lǐng)域。學習的知識面看起來很廣，但學到的只是表面的東西，沒有深入。學生在學習的過程中，感覺所學的計算機相關(guān)語言種類太多，涉及c語言，c++，vb，java等，學生不能精通每一門，掌握的均是潛在知識。
2、專業(yè)實踐性低。信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)實踐活動比較少，大多數(shù)科目的考試類型為筆試，學生基本只掌握理論知識，實踐操作經(jīng)驗較少。在面臨就業(yè)時，比較迷茫，沒有掌握很多技術(shù)。
3、就業(yè)導向不明確。學生普遍反映不清楚未來就業(yè)趨勢。信管專業(yè)是管理與計算機的結(jié)合，比起計算機專業(yè)在管理工程方面占據(jù)一些優(yōu)勢，可相對于用人單位卻并不清楚信管專業(yè)的優(yōu)勢。而且一般企業(yè)不可能招聘應屆畢業(yè)生作為管理級人員，就業(yè)崗位不容樂觀。
二、信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)規(guī)劃建議
（一）對院校專業(yè)的建議
1、院校負責人應弄清專業(yè)知識結(jié)構(gòu)中各領(lǐng)域的地位和作用。適宜的安排要學習的知識。我們知道，"信管"專業(yè)學生未來從事的領(lǐng)域是信息管理和信息系統(tǒng)，不是計算機算法理論或硬件理論，也不是計算機自身資源的管理，只是將其作為工具和手段，因而對計算機科學知識的學習應該側(cè)重應用。
2、院校教師應進行系統(tǒng)教育的模式，課程中不僅要把自己的專業(yè)知識教授給學生，更要運用一些例子，將管理學方面的知識融洽的運用其中，體現(xiàn)出各學科的緊密聯(lián)系。
（二）對信管專業(yè)學生的建議
1、信管專業(yè)學生首先應有正確的態(tài)度。
（1）不能因為自己不屬于計算機專業(yè)的就認為一些計算機相關(guān)的技術(shù)課程不重要，忽略學習的側(cè)重點。學生自己應該有探究精神，多思考，多鉆研。
（2）在面對就業(yè)時，要樹立正確的擇、就業(yè)觀，不要眼高手低，面對就業(yè)形勢要積極調(diào)整心態(tài)，降低就業(yè)期望值，主動搜集就業(yè)信息和推銷自己，到中小城市、到企業(yè)、到基層、到急需信息化人才的地方和單位去。
2、學生應該多多充實自己。21世紀是信息科學技術(shù)飛躍發(fā)展的時代，信息技術(shù)在經(jīng)濟管理領(lǐng)域應用廣泛，網(wǎng)絡經(jīng)濟的發(fā)展對電子商務、金融工程等人才的需求勢必增加，隨著全球經(jīng)濟一體化形勢的發(fā)展，信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)培養(yǎng)的人才將受到人才市場的青睞。只有自己有能力了，才不會被埋沒。
3、就業(yè)方向。這是一個適應面相當廣的專業(yè)。就業(yè)機會很多。
（1）因為掌握了計算機相關(guān)的知識，信管專業(yè)本科畢業(yè)生能從事中小學IT課程的教師和高校的專業(yè)教師實驗室工作人員。
學生學習過程中可能偏軟件方向時，畢業(yè)可從事軟件開發(fā)、網(wǎng)絡應用系統(tǒng)維護員、程序設計員、電子商務的技術(shù)員和網(wǎng)站管理員等等。
（2）由于信管專業(yè)綜合型人才的培養(yǎng)方向，畢業(yè)生也可以從事企事業(yè)單位的信息系統(tǒng)分析員、信息系統(tǒng)設計員、信息系統(tǒng)的數(shù)據(jù)庫管理員（DBA）、IT項目開發(fā)組管理員、信息系統(tǒng)管理員、信息部門主管或信息產(chǎn)業(yè)或其它企事業(yè)、農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)村的多種多樣的信息資源管理工作等等。
三、結(jié)束語
現(xiàn)代社會正是信息化社會，大量紛繁的信息如何管理，并且從中獲得有效的信息，正是信息管理科學的研究重點。我們在學習時要與計算機結(jié)合，使計算機作為工具，將信息管理的更加有效和實用。作為還在學校學習的我們要努力把自己充實成一個綜合復合型人才，在就業(yè)時才有更多的機會。
【摘 要】信息管理與信息系統(tǒng)是一門交叉學科，它不是信息技術(shù)和管理科學的簡單組合，而需要融合管理學、經(jīng)濟學、系統(tǒng)科學、運籌學和計算機科學于一體的應用型培養(yǎng)。因此，本文通過信管專業(yè)現(xiàn)狀分析，對信管專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式提出因材施教和分類培養(yǎng)教學改革，并且在此基礎(chǔ)上對本專業(yè)學生的職業(yè)規(guī)劃提出一些建議。
【關(guān)鍵詞】信息管理與信息系統(tǒng)；應用培養(yǎng)；教學改革；就業(yè)規(guī)劃
一、信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)現(xiàn)狀分析
（一）信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)社會背景
目前，隨著信息化教育的普及，信息化建設的深入和步伐的加快，使得社會需要一大批從事IT技術(shù)創(chuàng)新的人才。也可以說，IT產(chǎn)業(yè)的競爭就是人才的競爭，高水平的IT人才培養(yǎng)和隊伍建設是走向IT產(chǎn)業(yè)大國和強國的前提條件。因此，培養(yǎng)和儲備高素質(zhì)的IT應用型人才是信管專業(yè)重要的教學改革方向。
（二）信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)院校狀況
1）我國信管專業(yè)的應用型培養(yǎng)趨于兩種傾向：一種過分強調(diào)管理知識的學習，旨在提供學生面向管理型人才的培養(yǎng)理念；另一種則過分夸大計算機的重要性，恨不得將所有的計算機相關(guān)課程都傳授給學生，將信息管理專業(yè)向計算機專業(yè)靠攏。
2）大部分教師在從事課程教學時，往往局限于相關(guān)學科的理論教學，未能和相關(guān)課程體系有機地應用結(jié)合起來，課程體系銜接出現(xiàn)問題。例如，專業(yè)培養(yǎng)過程中涉及到企業(yè)管理、會計學等基本知識，在進行ERP系統(tǒng)應用學習中應適當加大相關(guān)學科的應用操作，避免導致知識不能直接轉(zhuǎn)化為自身的工作能力。
（三）信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)學生觀點
1）學院課程科目繁雜
信管專業(yè)所設課程達到幾十門，涉及經(jīng)濟、管理、計算機等方向，屬于不同的社會的領(lǐng)域。學習的知識面看起來很廣，但學到的內(nèi)容過于繁雜，沒有深入。學生在學習的過程中，感覺所學的計算機相關(guān)語言種類太多，涉及c語言，c++，vb，Java、JSP等，學生不能精通每一門，掌握的均是基礎(chǔ)知識。
2）專業(yè)實踐性低
信管專業(yè)實踐活動比較少，大多數(shù)科目的考試類型為筆試，學生基本只掌握理論知識，實踐操作經(jīng)驗較少。在面臨就業(yè)時，比較迷茫，沒有掌握很多技術(shù)。
3）就業(yè)導向不明確
學生普遍反映不清楚未來就業(yè)趨勢。信管專業(yè)是管理與計算機的結(jié)合，比起計算機專業(yè)在管理工程方面占據(jù)一些優(yōu)勢，可相對于用人單位卻并不清楚信管專業(yè)的優(yōu)勢。而且一般企業(yè)不可能招聘應屆畢業(yè)生作為管理級人員，就業(yè)崗位不容樂觀。
二、信息管理與信息系統(tǒng)應用型人才培養(yǎng)
（一）調(diào)整培養(yǎng)方案，劃分課程體系模塊
針對現(xiàn)如今趨于緊張的就業(yè)現(xiàn)狀，信管專業(yè)課程體系的設置應注重面向應用型的系統(tǒng)課程規(guī)劃?？蛇m當將培養(yǎng)模式分方向?qū)I(yè)培養(yǎng)。
1）ERP平臺開發(fā)和應用方向
培養(yǎng)掌握信息系統(tǒng)開發(fā)和管理的方法與技術(shù)，增加ERP相關(guān)課程和實訓，旨在培養(yǎng)學生具有較強的企業(yè)信息資源有效利用的實踐能力。
2）Android系統(tǒng)平臺開發(fā)和應用方向
培養(yǎng)掌握操作系統(tǒng)開發(fā)和應用技術(shù)，增加web、Java、Xml相關(guān)課程和實訓，旨在培養(yǎng)學生具有較強的桌面程序開發(fā)、API開發(fā)等實踐能力。
3）動態(tài)網(wǎng)站開發(fā)和應用方向
培養(yǎng)掌握靜態(tài)和動態(tài)網(wǎng)站開發(fā)的相關(guān)方法與技術(shù)，增加Dreamweave、Flash、JSP、Java的相關(guān)課程體系和綜合實訓，旨在培養(yǎng)學生具有較強的動態(tài)網(wǎng)站開發(fā)的實踐能力。
（二）加大實踐教學和操作
應用型人才培養(yǎng)旨在提高學生未來就業(yè)幾率，將企業(yè)現(xiàn)有的實習培養(yǎng)機制整合到校內(nèi)培養(yǎng)中，通過實踐教學模擬企業(yè)實習流程，培養(yǎng)適合企業(yè)輸出的定向人才。實踐課程分模塊進行，培訓時間約三個月，通過分組完成大型項目，了解整體的系統(tǒng)開發(fā)和設計流程。
（三）校企合作模式培養(yǎng)
針對多元化的人才培養(yǎng)策略，應強化校企合作；采用情景教學和項目教學相結(jié)合的課程教學模式，結(jié)合校內(nèi)外項目實踐、職業(yè)認證、科技創(chuàng)新等，培養(yǎng)學生的實際工作能力、創(chuàng)新能力、溝通能力以及團隊協(xié)作能力，提升學生服務于信息化領(lǐng)域的綜合能力和整體素質(zhì)。
三、信管專業(yè)學生的就業(yè)規(guī)劃建議
（一）職業(yè)規(guī)劃方向明確
1）不能因為自己不屬于計算機專業(yè)的就認為一些計算機相關(guān)的技術(shù)課程不重要，忽略學習的側(cè)重點。學生自己應該有探究精神，多思考，多鉆研。
2）因材施教、分類培養(yǎng)
針對“因材施教、分類培養(yǎng)”模式。學生應對課程體系詳細了解，選擇適合自己的就業(yè)方向，并進行系統(tǒng)性學習。
3）就業(yè)方向選擇
（1）根據(jù)學生掌握的ERP相關(guān)知識，信管專業(yè)本科畢業(yè)生可從事企業(yè)ERP系統(tǒng)應用員、大型機操作員。
（2）根據(jù)學生學習的動態(tài)網(wǎng)站開發(fā)體系，信管專業(yè)本科畢業(yè)生可從事網(wǎng)站可用性測試員、網(wǎng)絡應用系統(tǒng)維護員、程序設計員、電子商務的技術(shù)員和網(wǎng)站管理員等。
（3）由于信管專業(yè)綜合型人才的培養(yǎng)方向，畢業(yè)生也可以從事企事業(yè)單位的信息系統(tǒng)分析員、信息系統(tǒng)設計員、信息系統(tǒng)的數(shù)據(jù)庫管理員（DBA）、IT項目開發(fā)組管理員、信息系統(tǒng)管理員、信息部門主管或信息產(chǎn)業(yè)或其它企事業(yè)、農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)村的多種多樣的信息資源管理工作等。
四、結(jié)束語
現(xiàn)代社會正是信息化社會，大量紛繁的信息如何管理，并且從中獲得有效的信息并實現(xiàn)應用，正是信息管理科學的研究重點。我們在教學中如何培養(yǎng)出合格的學生并輸送到企業(yè)是現(xiàn)如今信管專業(yè)面臨的教學重點。應用型人才的培養(yǎng)迫在眉睫，因材施教和分類培養(yǎng)是實現(xiàn)應用型人才培養(yǎng)的有效手段，通過校企合作的相關(guān)綜合實踐課程和企業(yè)實習掛靠，旨在為學生指出明確的就業(yè)規(guī)劃建議。
摘 要
大數(shù)據(jù)浪潮的兇猛來襲，徹底打破了人們的生活、學習和思維習慣以及決策的方式。在經(jīng)濟、衛(wèi)生、政府、商業(yè)和科研等領(lǐng)域，大數(shù)據(jù)發(fā)揮了至關(guān)重要的決策作用，對社會的發(fā)展做出了不可取代的貢獻。
【關(guān)鍵詞】大數(shù)據(jù) 信息管理 信息系統(tǒng) 建設
隨著科學技術(shù)的不斷發(fā)展，人們的生產(chǎn)生活方式發(fā)生了較大的轉(zhuǎn)變，經(jīng)濟全球化在如火如荼地向前邁進，大數(shù)據(jù)也加快了發(fā)展步伐，正以迅雷不及掩耳之勢向人們席卷而來。大數(shù)據(jù)時代改變了人們是思維方式和生活模式，同時也在潛移默化中影響著人們生活的各個方面。因此信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)應轉(zhuǎn)變教學理念，為國家培養(yǎng)出適應時展潮流的高層次專業(yè)人才。
1 大數(shù)據(jù)的概念及特點
大數(shù)據(jù)又叫作巨量資料，是指所涉及到的資料量規(guī)模非常巨大，以致無法通過目前主流軟件工具，在合理適當?shù)臅r間內(nèi)達到擷取、處理、管理并整理成更加積極地幫助企業(yè)經(jīng)營、決策的資訊。大數(shù)據(jù)有4V的特點，即Volume（大量）、Value（價值）、Variety（多樣）、Velocity（高速）。首先是數(shù)據(jù)的體量巨大。能直接從TB級別一躍而進入到PB級別；其次是數(shù)據(jù)的類型繁多。例如圖片、地理位置信息、視頻、房源信息、購物信息等等。然后是處理的速度快，即通常所說的1秒鐘定律，可以在各種不同類型的數(shù)據(jù)中直接搜索到高價值的有用信息，這與傳統(tǒng)的數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)有根本的區(qū)別。最后，合理使用數(shù)據(jù)庫，正確地進行信息檢索，會收獲高價值的回報。
2 信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)存在的問題
2.1 專業(yè)定位不明晰
在經(jīng)濟飛速發(fā)展的現(xiàn)代化社會中，信息、數(shù)據(jù)如洪水猛獸般席卷而來，而信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)卻停留在原地，或者改革未取得實效，因此專業(yè)的定位非常不清晰，專業(yè)學習的目標也比較模糊。例如，理工科的學生偏重于計算機的學習，主攻計算機軟件領(lǐng)域，經(jīng)濟學和管理學的學生就業(yè)方向主要為經(jīng)濟管理，這些混亂的定位給信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)學生的發(fā)展帶來了很大的影響，致使本專業(yè)處于尷尬的地位，在社會上無用武之地。
2.2 專業(yè)人才培養(yǎng)方式單一
在信息化社會中，大數(shù)據(jù)對專業(yè)人才的培養(yǎng)提出了更高的要求，不僅需要專業(yè)人員具備精深的系統(tǒng)專業(yè)知識，而且還應深入實踐，具備較高的動手能力。這就需要學?？茖W合理地制定專業(yè)課程規(guī)劃，既要重視學生對理論知識的全面掌握，提高學生的理論分析能力，還要組織學生積極參與到社會實踐中去，重點培養(yǎng)學生的實際操作能力，才能培育出國家需要的復合型和實用型人才。然而，我國高校的培養(yǎng)方式多為理論知識的灌輸，缺少實踐環(huán)節(jié)，即使一些高校配備了實驗基地或?qū)嶒炇?，也往往會流于形式，最終還是以分數(shù)來評定成績，達不到切實的效果。
3 信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的應對策略
3.1 明確定位培養(yǎng)目標
各個高校應根據(jù)市場需求來確定培養(yǎng)目標，使人盡其才，實現(xiàn)高校人才與企業(yè)的良好對接。當前社會緊缺能夠處理規(guī)模龐大和結(jié)構(gòu)數(shù)據(jù)類型復雜的專業(yè)人才，例如數(shù)據(jù)可視化人員、數(shù)據(jù)科學家、數(shù)據(jù)監(jiān)管人員和數(shù)據(jù)架構(gòu)等。數(shù)據(jù)科學家是指大數(shù)據(jù)的領(lǐng)導者，多處于高級的管理職位； 數(shù)據(jù)架構(gòu)師是指擅于對非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)進行處理的程序員，這些人中的大多能熟練操作統(tǒng)計軟件，并且擁有商業(yè)智能的背景或傳統(tǒng)編程的背景； 數(shù)據(jù)可視化人員包含在技術(shù)人員之列，其職責主要是通過可視化軟件進行輔助性的分析，把散亂分散的數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)變?yōu)橛杏眯畔?，并且以復雜的語言闡釋出其背后隱藏的信息，進而對發(fā)展趨勢進行預測等； 數(shù)據(jù)管理人員能依據(jù)數(shù)據(jù)生命的周期來對數(shù)據(jù)進行分析和管理，而且兼具高超的專業(yè)技能和超強的溝通能力。大數(shù)據(jù)時代的到來對信息專業(yè)人員提出了更高的要求，因此必須重新定位培養(yǎng)目標，為本專業(yè)學生未來的發(fā)展創(chuàng)造性地開拓一片新的天地。高校及相關(guān)教育專家應盡快制定出科學的課程體系和系統(tǒng)完善的培養(yǎng)方案，提高師資隊伍力量，保障學生未來的發(fā)展。
3.2 制定合理的培養(yǎng)方案
大數(shù)據(jù)時代要求學生具備綜合分析能力、敏銳的觀察力、敏捷的反應能力和較強的動手能力。高校相關(guān)工作人員在制定培養(yǎng)方案時，應努力向市場需求靠近，靈活的設計培養(yǎng)人才的方案，不僅需要非常重視理論知識的講授，而且還要多注意培養(yǎng)學生的實踐能力，為學生提供良好的實踐平臺，還應拓寬學生實踐的渠道。信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)應重視并擴大與科研機構(gòu)和各個企業(yè)的溝通合作，深度融合產(chǎn)、學、研三個方面。為了達到多給學生提供和創(chuàng)造更多的實踐和研究機會的目的，學?？梢耘c企業(yè)進行對接，研發(fā)企業(yè)急需解決的項目問題，并且組織學生在企業(yè)的幫助下開展研究。這樣既可以豐富學生的實踐經(jīng)驗，還能有利提高學生的科研能力，同時有助于促進與企業(yè)的合作和創(chuàng)新發(fā)展。加強培養(yǎng)信息管理專業(yè)學生的實踐能力，是社會的緊急需求，也是本專業(yè)為了實現(xiàn)自身發(fā)展的必然要求。此外，該專業(yè)還應優(yōu)化課程資源配置，完善課程體系，并以實踐經(jīng)驗分別設置基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程和選修課程，為學生的可持續(xù)發(fā)展盡一份綿薄之力，推動信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的穩(wěn)定發(fā)展。
4 結(jié)束語
信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)是一門新興的跨學科專業(yè)，涉及到經(jīng)濟學、管理學、計算機、社會學、網(wǎng)絡技術(shù)和數(shù)理統(tǒng)計學等較多領(lǐng)域的專業(yè)知識，并且更新與發(fā)展的速度較快。大數(shù)據(jù)時代的到來，對信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的學生來說，既是一個機遇，有面臨著巨大的挑戰(zhàn)，因此該專業(yè)的學生應積極進行創(chuàng)新，靈活應對大數(shù)據(jù)的來襲，在不斷積累中增加自身實力，以變革的眼光審視大數(shù)據(jù)的發(fā)展。
摘要：本文探討信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的專業(yè)定位及核心課程設置，分析我院專業(yè)建設的現(xiàn)狀，提出通過合理的課程設置、教學內(nèi)容的整合實現(xiàn)專業(yè)人才的整體素質(zhì)的提高和綜合能力的培養(yǎng)，提高就業(yè)競爭力。
關(guān)鍵詞：信息管理與信息系統(tǒng)；專業(yè)定位；課程設置
信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)培養(yǎng)具備管理學知識和計算機技術(shù)技能的高素質(zhì)復合型人才，是適應社會信息化發(fā)展的新興專業(yè)。2004年全國開辦信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的院校數(shù)量為251所，到2013年共有上千所院校開設本專業(yè)。由此看出本專業(yè)的發(fā)展規(guī)模十分迅速，社會對信息管理專業(yè)人才的需求增大。然而目前信息管理專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)卻并不理想，特別是我們這樣的新建地方本科院校，缺乏深厚的基礎(chǔ)，怎樣才能把信息管理專業(yè)辦出特色，使學生符合社會的需求，是我們要考慮的問題。本文將從專業(yè)定位、課程設置、教學實施等方面做分析，探索適應社會需求的信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)人才的培養(yǎng)模式。
一、專業(yè)定位的思考
1.現(xiàn)狀及問題。廣西財經(jīng)學院是2004年才組建的一所本科院校，從2006年開始信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的本科招生。根據(jù)教育部關(guān)于信息管理與信息系統(tǒng)的培養(yǎng)目標，我們對本專業(yè)的定位是為現(xiàn)代企業(yè)、各機構(gòu)部門培養(yǎng)應用型的信息管理人才，即培養(yǎng)管理理論、信息技術(shù)相結(jié)合的管理者。從我院信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)幾年的專業(yè)建設實踐來看，在課程的設置上基本是管理類與計算機類課程并重，這樣培養(yǎng)出來的學生具有知識面較廣、兼顧管理理論與信息技術(shù)的特點。但問題也很突出，就是往往對管理理論理解不深，對計算機技能的掌握也比較欠缺。這樣的狀況使本專業(yè)畢業(yè)生處于極其尷尬的境地，特別是很少有企業(yè)組織在招聘人才時直接明確專業(yè)需求為“信息管理與信息系統(tǒng)”，使信息管理的畢業(yè)生只能去競爭管理類或者是計算機技術(shù)類的崗位，而他們被需要管理人才的單位認為管理理論及素質(zhì)不如管理類專業(yè)，需要計算機技術(shù)人才的單位認為他們的技術(shù)能力不及計算機專業(yè)。形成尷尬局面的原因包括多方面，比如目前西部地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展相對落后，信息化水平較低，中小企業(yè)占比重大，對信息管理人才的需求還沒有提到日程中。從專業(yè)本身的定位分析存在以下問題：①“信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)”是1998年由原經(jīng)濟信息管理、信息學，科技信息學、管理信息系統(tǒng)、林業(yè)信息系統(tǒng)等5個專業(yè)統(tǒng)一歸并而成的，是一個新興專業(yè)。在專業(yè)中有來自原來五個不同專業(yè)的定位信息，其中包括經(jīng)濟學、計算機科學技術(shù)、信息資源管理、信息系統(tǒng)開發(fā)等多方面的學科知識，導致專業(yè)定位不明確。②信息管理專業(yè)的培養(yǎng)目標和軟件工程、網(wǎng)絡工程、電子信息安全、電子商務、物流管理等專業(yè)有類似之處，導致信息管理專業(yè)的培養(yǎng)方向和人才定位不突出，可以被相似專業(yè)替代。③各類院校都利用自身的優(yōu)勢辦信息管理專業(yè)，使本專業(yè)的定位各不相同，造成社會企業(yè)對本專業(yè)認知有誤，耽誤學生就業(yè)競爭。比如工科院校以培養(yǎng)信息系統(tǒng)開發(fā)人才為定位，側(cè)重計算機技術(shù)的培養(yǎng)；管理類院校以培養(yǎng)管理人才為主，側(cè)重管理理論；還有些院校是以信息資源管理為培養(yǎng)方向；有些院校只培養(yǎng)專門的行業(yè)信息處理人才，比如醫(yī)療信息處理，電子金融信息等。
2.科學定位，突出特色。廣西財經(jīng)學院是一所新建的本科院校，缺乏相關(guān)的計算機技術(shù)類專業(yè)和管理類專業(yè)的辦學經(jīng)驗，與早在1978年就率先建立經(jīng)濟信息管理專業(yè)的中國人民大學之類的一流大學差距甚遠。對信息管理專業(yè)的定位不明確，社會對本專業(yè)的認識模糊，加之類似相關(guān)專業(yè)的發(fā)展，給信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的建設帶來很大的挑戰(zhàn)。在這樣的環(huán)境背景下，我們只有對本專業(yè)準確定位，突出特色，才能辦出有一定競爭力的信息管理專業(yè)。經(jīng)過實踐思考，筆者認為信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)以計算機科學與技術(shù)、管理學和經(jīng)濟學為三大學科基礎(chǔ)，形成復合型的專業(yè)定位。信息管理專業(yè)不是培養(yǎng)單純的計算機技術(shù)人才，也不是培養(yǎng)只熟悉業(yè)務流程的管理者，其培養(yǎng)的是高素質(zhì)的信息管理人才，需要具備信息技術(shù)知識、信息管理知識和信息系統(tǒng)知識，還需要掌握項目管理知識，特別要具有運用計算機技術(shù)解決企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營中的實際問題的能力，也就是具有依靠現(xiàn)代信息技術(shù)進行管理創(chuàng)新的素質(zhì)，這是信息管理人才與其他技術(shù)人才不一樣的地方。為此我們考慮我院信管專業(yè)的定位是：①突出專業(yè)的復合型特點，管理理論和計算機技術(shù)并重，特別注重信息技術(shù)與管理流程的結(jié)合，注重學生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)。培養(yǎng)“懂計算機的管理人員”，培養(yǎng)企業(yè)的信息化推動人才。②我校是廣西唯一的財經(jīng)類院校，要突出學校的特點，以財經(jīng)院校為背景，在財政、會計、金融等專業(yè)方面有突出的優(yōu)勢?？衫脤W校背景適當加強財經(jīng)類理論或技能的培養(yǎng)，使學生具有經(jīng)濟信息的處理能力，區(qū)別于一般院校的學生。③突出實踐技能的培養(yǎng)，以培養(yǎng)應用型人才為重點，依靠大量計算機專業(yè)的老師，加強計算機技術(shù)應用能力的培養(yǎng)，突出操作型人才的特點。
二、信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的課程體系
在人才培養(yǎng)方案中通過理論課程和實踐課程兩個模塊來實現(xiàn)知識的傳授和能力的培養(yǎng)，目前我院的人才培養(yǎng)方案課程體系包括理論和實踐兩個模塊。
1.理論課程。應修學分共128學分，包含必修課（包括公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)主干課）、專業(yè)選修課、公共選修課。①公共基礎(chǔ)課：大學英語、計算機應用基礎(chǔ)、高等數(shù)學、線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計、離散數(shù)學等。②專業(yè)基礎(chǔ)課：管理學原理、統(tǒng)計學、會計學、西方經(jīng)濟學、C語言程序、面向?qū)ο蟪绦蛟O計、信息管理概論、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法、信息安全等。③專業(yè)主干課：數(shù)據(jù)庫原理、計算機網(wǎng)絡技術(shù)、管理信息系統(tǒng)、信息系統(tǒng)分析與設計、信息經(jīng)濟學、ERP原理等。④專業(yè)選修課：信息檢索與利用、辦公自動化、網(wǎng)頁設計、信息分析與預測、決策支持系統(tǒng)、數(shù)據(jù)倉庫與數(shù)據(jù)挖掘等。
2.實踐課程。應修學分為32學分，包括集中實踐和獨立的課程實踐兩大模塊。①集中實踐模塊：軍事理論、就業(yè)指導、社會調(diào)查、畢業(yè)實習、畢業(yè)設計。②課程實踐模塊：數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法課程實踐、計算機網(wǎng)絡實踐、信息管理實習、計算機網(wǎng)絡技術(shù)實訓、C語言程序設計實訓、數(shù)據(jù)庫與程序設計實訓、管理信息系統(tǒng)開發(fā)、ERP原理與實訓、信息分析與預測實訓、信息系統(tǒng)開發(fā)綜合實訓。
三、核心課程的設置與整合
信息管理專業(yè)以經(jīng)濟學、管理學和計算機技術(shù)作為三大支柱學科，形成了科學的課程體系，但在實際操作中教師與學生往往有拼盤式的感覺，缺乏課程之間的有機聯(lián)系。很多教師是計算機專業(yè)或者管理專業(yè)畢業(yè)，他們在教學中往往從自身的特長出發(fā)完成教學，教授的課程內(nèi)容不適合信息專業(yè)的需要；學生則感到本專業(yè)的課程設置和教學內(nèi)容過散，所學到的知識支離破碎，缺乏明確的學習目標。所以，如何辦好信息管理專業(yè)除了有明確定位和突出特點的人才培養(yǎng)方案外，還必須考慮教學體系中的課程設置，特別是核心課程以及課程內(nèi)容銜接等問題。本專業(yè)的核心課程體系由三部分組成。
1.管理科學課程：我們基本與管理類專業(yè)接軌，開設管理學原理、生產(chǎn)與運作管理、經(jīng)濟學、會計學、市場營銷等。重點培養(yǎng)學生在組織、協(xié)調(diào)、人事、領(lǐng)導等管理方面的能力和素質(zhì)。經(jīng)濟學課程，開設西方經(jīng)濟學。在財經(jīng)院校的背景下，我們開設了會計信息系統(tǒng)、財務管理等選修課程，鼓勵學生掌握相關(guān)專業(yè)知識，提高就業(yè)競爭力。
2.計算機科學課程：最主要的是數(shù)據(jù)庫與計算機網(wǎng)絡，還包括C語言程序設計、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法等，這些課程的教學內(nèi)容與計算機類專業(yè)的相應課程要有所區(qū)別，強調(diào)解決信息的獲取、傳輸、存儲、組織、處理等問題，要求在掌握基本知識點的前提下，為管理應用服務。關(guān)于系統(tǒng)開發(fā)，我們開設高級程序語言，并連續(xù)開設兩個學期的JAVA，將一個工具徹底講通用會，滿足本專業(yè)學生具有開發(fā)系統(tǒng)的基本能力的要求。所有計算機類課程都設置同步的課程實驗，實現(xiàn)四年的計算機技術(shù)培訓不斷線，使本專業(yè)學生確實具備熟練的計算機使用技能。
3.信息管理課程：信息管理概論、管理信息系統(tǒng)、信息系統(tǒng)分析與設計等。這些課程是將信息技術(shù)和管理進行有機結(jié)合，解決管理中的建模以及分析解決信息管理與開發(fā)信息系統(tǒng)的問題，也是信息管理人才必備的對信息的處理全過程的認知。把信息資源管理、管理信息系統(tǒng)、信息系統(tǒng)分析與設計、信息系統(tǒng)開發(fā)作為一條主線，將管理類、計算機類課程連接起來，實現(xiàn)學生能利用計算機知識解決管理過程、用信息技術(shù)解決企業(yè)競爭的問題。圍繞這部分課程我們開設大量的實踐，組織學生完成項目開發(fā)的模擬過程。同時開設信息檢索與利用、辦公自動化等課程，加強實用性，適應社會需要。為使學生具體認識信息系統(tǒng)的應用，我們還開設了決策支持系統(tǒng)、客戶關(guān)系管理系統(tǒng)、電子商務、ERP系統(tǒng)等課程及實訓，引導學生分析信息技術(shù)在管理流程中的應用，提高利用理論知識解決具體的管理問題能力。
我們把專業(yè)核心課程劃分為以上三個部分，在教學內(nèi)容和課程銜接方面做了規(guī)劃，突出信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的特色，改變信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)和計算機科學與技術(shù)等其他類似專業(yè)培養(yǎng)目標、課程設置混淆不清的現(xiàn)象。
信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)口徑較寬，專業(yè)知識包括管理理論和計算機技術(shù)技能，對人才的能力要求思維發(fā)散，創(chuàng)新性較強，在專業(yè)人才的培養(yǎng)過程中，除了制定科學的人才培養(yǎng)方案，在實施過程中做好整合協(xié)調(diào)外，給予學生學習引導也是十分必要的。比如在不同階段給予學生必要的專業(yè)介紹、學習規(guī)劃、選修指導等，鼓勵他們結(jié)合自己的興趣、能力和職業(yè)傾向，主動進行職業(yè)生涯規(guī)劃；開展導師制，引導學生在專業(yè)知識中選擇自己感興趣的內(nèi)容，跟隨導師對某些專業(yè)知識和技能進行深入的學習和掌握，做到“一專多能”，適應社會的需求。當然學校也應該向社會企業(yè)宣傳信息管理專業(yè)，與企業(yè)合作辦學，注重專業(yè)的特色培育，提高學生就業(yè)競爭力。
【摘 要】本文采用問卷調(diào)查法，以某高校信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)學生為樣本，運用SPSS軟件進行統(tǒng)計分析，旨在調(diào)查信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)學生的專業(yè)滿意度情況。調(diào)查結(jié)果顯示該專業(yè)學生滿意度達到中等偏上水平，但在實踐教學等方面存在一些不足，希望通過此次研究，能夠為高校進一步完善信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)建設提供參考意見。
【關(guān)鍵詞】新興專業(yè) 信息管理與信息系統(tǒng) 專業(yè)滿意度
隨著信息化的發(fā)展，信息技術(shù)逐漸被運用到醫(yī)學領(lǐng)域，培養(yǎng)醫(yī)學信息管理類人才既是醫(yī)學科學發(fā)展的需要，又是信息科學發(fā)展的需要。信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)是集信息技術(shù)與管理科學于一體，以現(xiàn)代管理理論為指導，利用現(xiàn)代信息科學理論與技術(shù)，對信息及信息系統(tǒng)進行科學管理的一門新型學科。
信息管理與信息系統(tǒng)作為一個新興的專業(yè)，其發(fā)展起步晚，專業(yè)知名度不高，學生普遍對其了解不夠。通過調(diào)查信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)學生的專業(yè)滿意度，及時了解掌握學生對專業(yè)的滿意度，為信息管理信息系統(tǒng)專業(yè)學生的培養(yǎng)提供建議和對策，對于進一步深化教學改革和培養(yǎng)方案有積極意義。
一 研究對象和方法
1.研究對象
此次調(diào)查以濱州醫(yī)學院信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)學生為研究對象。該校信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)共四個年級，五個班級，其中2013級分為兩個班級。以大一到大四，四個年級的全體學生為樣本。本次調(diào)查共發(fā)放問卷230份，有效回收問卷219份。大一年級學生占總?cè)藬?shù)的36.53%，大二、大三和大四年級分別占22.38%、21%和20.09%。其中男生95人，女生124人。
2.研究方法
第一，問卷調(diào)查法。本研究為描述性研究，主要采用問卷調(diào)查法，自行設計《學生對信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)滿意度調(diào)查表》問卷，問卷包含了基本信息、滿意度調(diào)查兩個部分，共設置問題20項。
第二，文獻資料法。在問卷調(diào)查方法的基礎(chǔ)上，還應用了文獻調(diào)查法，通過查閱文獻，了解近年來關(guān)于醫(yī)學生壓力與就業(yè)問題等方面的研究成果，為本次研究提供理論依據(jù)。
第三，SPSS軟件分析。使用數(shù)據(jù)分析軟件SPSS17.0，對收回的問卷進行篩選核對后，統(tǒng)一錄入，運用描述統(tǒng)計、圖表等方法作進一步的統(tǒng)計和分析。
二 研究結(jié)果與分析
1.學生對本專業(yè)的總體滿意度
將滿意程度劃分為很滿意、比較滿意、一般、不滿意、很不滿意五個層次，調(diào)查結(jié)果顯示，對信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)很滿意的共42人，占19.18%；比較滿意的有109人，占49.77%；滿意度為一般的有53人，占24.20%；不滿意的有11人，占5.02%；表示很不滿意的有4人，占1.83%。統(tǒng)計結(jié)果顯示有68.95%的學生對專業(yè)的總體滿意程度達到中上水平，31.05%的學生對所學專業(yè)并不滿意，超過半數(shù)學生總體上對專業(yè)比較滿意，但是還有一部分學生對專業(yè)滿意度偏低。
第一，不同年級對專業(yè)滿意情況。
表1 年級對專業(yè)滿意度的差異
此次調(diào)查顯示，大一年級中有71.3%的學生對自己的專業(yè)比較滿意，在三個年級中滿意度比重最高，其滿意度較低的僅占到3.8%，大二、大三、大四學生較高滿意度所占比重與大一年級相比較低，大二與大三年級學生滿意所占比重相差不大，但大四年級學生滿意度明顯較其他三個年級低，且不滿意度明顯較高，滿意度僅為66%，低于大一年級約5個百分點（見表1）。
由年級對專業(yè)滿意度差異表得出，大一到大四學生總體滿意度比重呈下降趨勢。這是由于大一新生剛結(jié)束了緊張的高中生活，面對一切都是新鮮的，大學生活豐富多彩，生活節(jié)奏較高中緩慢。另外由于剛?cè)雽W不久，對專業(yè)相關(guān)情況等并不了解，對專業(yè)前景及就業(yè)等問題考慮較少，因而滿意度較高。大二、大三學生對于大學的新鮮感已經(jīng)減弱，隨著專業(yè)課程的深入學習，學習上容易產(chǎn)生困惑，同時隨著對外部世界了解的加深，已經(jīng)需要思考工作、就業(yè)等問題，對專業(yè)的滿意度略微下降。對于大四年級學生，經(jīng)過四年的學習，他們對于所學專業(yè)的認識加深，加上他們面臨畢業(yè)和找工作，逐漸認識到所學專業(yè)并不能完全滿足以后就業(yè)需要等，就業(yè)壓力和心理壓力加大，對專業(yè)感到迷茫，滿意度下降。
第二，不同學生來源對總體滿意度的影響。
表2 學生來源對專業(yè)滿意度差異
由表2可以看出，根據(jù)戶口類型的不同，對本專業(yè)的滿意度依次呈遞減趨勢。來自大中城市的學生對專業(yè)滿意度最高，為75.9%；來自縣城的學生對專業(yè)的滿意度達到了71.2%，而來自農(nóng)村的學生對專業(yè)的滿意度在三者中最低僅為65.1%。
學生來源對專業(yè)滿意度的差異是受多種因素影響的，大中城市及縣城的學生在成長過程中接觸信息較多，思想觀念跟得上潮流，對新事物的接受能力較好，所以他們對本專業(yè)較滿意的占到大多數(shù)；而農(nóng)村戶口的學生承擔的壓力更大，他們更看重專業(yè)的知名度，認為小專業(yè)沒有前途；另外由于專業(yè)性質(zhì)的原因，信息管理與信息系統(tǒng)是近年來的新興專業(yè)，沒有傳統(tǒng)專業(yè)實用，學生和家長不太能接受，因而滿意度較低。
第三，性別對總體滿意度的影響。
表3 性別對專業(yè)滿意度差異
表3顯示，性別對專業(yè)的滿意度差異性較小，男女滿意程度相差不大，這與馬利軍等人的研究結(jié)果相一致。這個主要是因為信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)是由信息管理和信息系統(tǒng)兩個方面構(gòu)成的，男生對計算機、信息技術(shù)比較感興趣，主要側(cè)重信息系統(tǒng)方面；而女生則側(cè)重信息管理，對信息的整理、統(tǒng)計和分析方面比較擅長，她們在這方面的學習中比較占優(yōu)勢，因此男女生在學習中形成了良好的優(yōu)勢互補，增強了他們對專業(yè)學習的興趣，對專業(yè)的滿意度差距也因此較小。
2.學生對培養(yǎng)方案的滿意度
表4 學生對培養(yǎng)方案滿意度差異
由表4看出，信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)有66.7%的學生對專業(yè)的培養(yǎng)方案和培養(yǎng)目標的表示較為滿意，這一數(shù)值低于同類其他方面的滿意度。信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)旨在培養(yǎng)具有現(xiàn)代管理學理論基礎(chǔ)、擁有計算機科學與技術(shù)知識及應用能力的應用型、復合型高級人才。調(diào)查顯示，此方案能夠基本滿足專業(yè)學生的要求，但是人才的培養(yǎng)目標和效果并不能完全適應社會與專業(yè)的需求，有待完善。
3.學生對實踐教學環(huán)節(jié)的滿意度
圖1 對實踐環(huán)節(jié)滿意度 圖2 對專業(yè)學習氛圍的滿意度
根據(jù)學生對實踐環(huán)節(jié)的滿意度餅圖（圖1）可知，信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)學生對實踐環(huán)節(jié)達到滿意的學生所占比重高于65%，多數(shù)學生對專業(yè)的實踐教學環(huán)節(jié)的滿意度較低，反映出該校信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)學生對專業(yè)的實踐方面較為不滿，對學校的實踐教學方面有更大的期望和要求。對實踐教學環(huán)節(jié)滿意度較低，是由于高校往往重視主流專業(yè)的發(fā)展，對信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的投入尤其是在實驗器材與設備上的投入較少，導致實驗課程安排不合理、設備落后等，因而學生對實踐環(huán)節(jié)的滿意度不樂觀。
4.學生對專業(yè)學習氛圍的滿意度
由圖2可知，多數(shù)信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)學生對學習氛圍較為滿意的占到68.49%，但與專業(yè)總體滿意度相比比值略低。這是由于該校為醫(yī)學類院校，信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)相比于臨床等專業(yè)人數(shù)較少，且學習課程較少，壓力較小。與臨床等專業(yè)學生的緊張學習生活相比較，信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)學生感到學習氛圍不如臨床等專業(yè)，因而滿意比重略低。這一情況在其他類院校也普遍存在，由于信息管理與信息系統(tǒng)是小專業(yè)，而不是高校的主流專業(yè)，因而在學習氛圍等方面往往不如其他專業(yè)。
三 對策與建議
1.增加信息管理與信息系統(tǒng)的資金建設投入
信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)屬于前沿性學科，需要更多資金投入以適應信息化時代的迅速發(fā)展和應對就業(yè)市場需求。然而，現(xiàn)今情況下高校往往將該專業(yè)作為輔助型學科，忽視該專業(yè)的更新與建設。因而希望相關(guān)高校能在發(fā)展基礎(chǔ)性學科的基礎(chǔ)上，增加對信息管理與信息系統(tǒng)的建設投入。
2.根據(jù)社會與就業(yè)需要，完善專業(yè)的培養(yǎng)方案
經(jīng)過此次調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)部分學生認為培養(yǎng)方案并不能很好地適應社會與就業(yè)的需要，對就業(yè)感到擔憂。因而，立足于學生這一心理壓力，教務處、教研室等部門應著眼于就業(yè)需求，進一步完善信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的培養(yǎng)方案，增加學生對專業(yè)的滿意度和對未來就業(yè)的信心。
3.提高師資力量，提升教學質(zhì)量
教師是學生學習的引路人，在學生專業(yè)學習中擔任著重要角色，提高教師的教學水平對于提高學生學習效果有著重要作用。不斷重視引進高水平專業(yè)教師，在教育教學工作中應注重提高教師引導教學能力，提高教學水平。
4.增強實驗教學，提升實踐能力
學生的實踐動手能力對以后工作有著重要影響，尤其是信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)學生，畢業(yè)后，從事本專業(yè)工作對實踐動手能力有很高的要求，因而在本科期間，提升學生的實際動手操作能力很有必要。
此次調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學生對實踐教學環(huán)節(jié)的滿意度略低于理論教學等同類滿意度，這表明信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)在實踐教學方面較為薄弱，因而在教學中應增加實驗內(nèi)容，多開展各種形式的實踐教學活動，在教學中注重培養(yǎng)學生的實踐能力。
四 結(jié)束語
專業(yè)滿意度是反映大學生學習狀態(tài)和心理狀態(tài)的重要方式。現(xiàn)今，很多高校已開辦信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)，但是專業(yè)建設上仍存在著一些問題，學生的專業(yè)滿意度較低。信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)發(fā)展面臨尷尬境地，如何提高該專業(yè)滿意度，是各大高校面臨的重要問題，希望通過此次調(diào)查引起高校對信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的重視，加大專業(yè)建設，為社會培養(yǎng)優(yōu)秀的專業(yè)性人才。
摘要：信息管理與信息系統(tǒng)是一門新興學科，其學科定位以及人才培養(yǎng)目標直到1998年才初步得以確立。經(jīng)過10余年的發(fā)展和摸索，該學科在取得了一定成就的同時，也遇到了發(fā)展的瓶頸和障礙。該學科的學科定位，尤其是人才培養(yǎng)目標上，存在著諸多亟需解決的問題。本文試著就人才培養(yǎng)定位的方向，對此進行探索。
關(guān)鍵詞：信息管理與信息系統(tǒng) 專業(yè) 職業(yè)定位 人才 發(fā)展方向
1.發(fā)展的歷史沿革及目前的發(fā)展狀況
該學科實際上是由由管理信息系統(tǒng)專業(yè)、經(jīng)濟信息管理專業(yè)以及信息學專業(yè)發(fā)展合并而形成的。從解放前一直到90年代，這門專業(yè)的名稱并不叫做信息管理與信息系統(tǒng)，有的院校稱之為經(jīng)濟信息管理專業(yè)。21世紀初期上海財經(jīng)學院、南開大學國際企業(yè)管理系、湖北財經(jīng)學院等都曾開設這一專業(yè)。還有的稱之為信息學或者是中國海洋大學信息科學專業(yè)，80年代初期的代表院校主要有北京大學、中國人民大學、山東大學以及等等。
國家政策的調(diào)整突出表現(xiàn)在1998年7月國家教育部的專業(yè)設置調(diào)整規(guī)定，將各校的經(jīng)濟信息管理專業(yè)與信息學專業(yè)合并到最新增設的管理類一級科目――管理科學與工程之中，專業(yè)學科名稱正式定為信息管理與信息系統(tǒng)。北京大學、復旦大學、武漢大學、南開大學、中國人民大學、華中師范大學、西南石油大學、長江大學等院校都開設了該專業(yè)。其中復旦大學的信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)隸屬于管理科學院系，是我國該專業(yè)學科設立最早的院系之一。
經(jīng)過10余年的發(fā)展和歷史沿革，該學科已經(jīng)發(fā)展成為全國各大院校常設的本科專業(yè)管理專業(yè)。每年，其為社會提供大量的專業(yè)技術(shù)人才，成為我國管理學科中的重要課程和發(fā)展支柱之一。
2.目前該學科定位遭遇的問題及制約其發(fā)展的因素
2.1學科邏輯定位內(nèi)在的沖突
信息管理與信息系統(tǒng)，兼具現(xiàn)代管理學理論基礎(chǔ)和計算機科學技術(shù)知識及應用能力兩項教學任務及培養(yǎng)目標。而基于現(xiàn)代管理理論基礎(chǔ)的學科設置，在邏輯層面，屬于典型的管理學科思維設置；而計算機學科的理科知識背景，則是需要典型的理科邏輯思維為支撐。
因此，兩者之間的差異與思維邏輯的沖突，使得學習者的思維模式在兩者當中來回跳躍。這種沖突，并不利于嚴謹?shù)目茖W的思維方式和科學的實驗方式的培養(yǎng)。一方面，管理學科從屬于人文學科，需要大量的案例、感性思維參與到其中；另一方面，計算機科學技術(shù)則是建立在嚴謹?shù)臄?shù)學思維之上，在課程設置上，純理性思維遭遇感性思維時，往往會讓學生產(chǎn)生思維的混亂和困惑。這種困惑，往往讓學生在整個學習階段承受著巨大的差異化的思維沖擊。這種影響不僅僅會一直貫穿持續(xù)于整個學習階段，往往也對其日后的思維習慣產(chǎn)生巨大影響。
2.2課程設置及教師隊伍的問題
信息管理與信息系統(tǒng)學科，不僅僅在學科內(nèi)部設置的邏輯對接上存在著難以調(diào)和的矛盾。在內(nèi)部的課程設置及教師隊伍方面也有著其天然的缺陷。
該學科正式誕生于上世紀90年代末，其成立時間非常短，其學科的課程設置及教學規(guī)律的探索仍然處于探索階段。雖然，該學科是基于現(xiàn)實需要而產(chǎn)生，并以服務現(xiàn)實的工作需求為定位，但其本身仍然有著較大的不確定性。從目前的情況來看，管理學理論和計算機是其基礎(chǔ)課程。而作為管理學和計算機科學，本科階段要求完全掌握的理論基礎(chǔ)數(shù)據(jù)是相當大的。作為專門培養(yǎng)專業(yè)人才的課程，需要四年的學習才能完成。而這一學科，要同時完成，幾乎是不可能的。而這便要涉及到學科內(nèi)容的取舍，而在目前的教學的實踐中，如何做到準確取舍，仍然是目前該學科存在的重大問題。
3.關(guān)于提高專業(yè)人才素養(yǎng)的思考
3.1把握學科特點，促進思維模式的交融與轉(zhuǎn)變
首先，學科設置的科學性和合理性取決于思維定位的正確和合理。提高人才素養(yǎng)的關(guān)鍵在于盡快建立正確合理的學科思維，使培養(yǎng)的人才能夠盡快適應這種思維模式并能適應于現(xiàn)實的需要。使被培養(yǎng)對象的思維模式可以有效快速地在兩種不同的思維模式中轉(zhuǎn)變，打通其天然的思維隔斷是提高專業(yè)人才素養(yǎng)的關(guān)鍵和根本所在。教育者應當深深把握這一規(guī)律，進行思維模式的創(chuàng)新，推動思維模式的轉(zhuǎn)變與發(fā)展。
而教育者也應該積極把握現(xiàn)實中快速變化的人才需求，盡快在更加宏觀的角度不斷提高自身對于學科定位的理解，促進幫助學生實現(xiàn)這種轉(zhuǎn)變。
3.2建設高素質(zhì)的教師隊伍和教師評定制度
目前，大多數(shù)任課老師并非具有專業(yè)素養(yǎng)的專門的教學人才。他們往往只具備專業(yè)的知識，而缺乏對整個學科思維邏輯的把握能力。這很大程度上制約了該學科的發(fā)展后勁兒。因此，要著力改變現(xiàn)狀，一方面努力培養(yǎng)具有專業(yè)背景的老師進行授課。在人才引進方面，學校一定注意向這方面人才傾斜靠攏。另一方面，在教師評定的制度上，注重向具有創(chuàng)新精神和改善教學內(nèi)容的方向上引導。
3.3注重社會實踐，教學應與社會需求結(jié)合
該學科是應用性極強的學科，它植根于社會需求，這要求培養(yǎng)出來的人才是直接服務于社會服務于工作崗位的。因此，學校在安排教學活動的同時，注重加強學生的實踐能力。努力提高其社會實踐技能，將社會實踐列入考核當中，提高其實踐能力。
