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現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育論文:現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教師文化研究

現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育已經(jīng)成為我國(guó)實(shí)現(xiàn)高等教育大眾化的重要組成部分,是構(gòu)建終身教育體系、建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)的重要舉措。開放大學(xué)的教師是遠(yuǎn)程教育發(fā)展的動(dòng)力之源。本文從現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教師文化的內(nèi)涵、教師文化的特點(diǎn)、教師文化的建構(gòu)等層面討論現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教師文化建設(shè)和管理問題。

一、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教師文化內(nèi)涵

教師文化是學(xué)校文化的重要組成部分,具有豐富的文化內(nèi)涵和特征。遠(yuǎn)程教育教師文化是遠(yuǎn)程教育教師經(jīng)過積淀、整合、提煉而形成的價(jià)值觀念體系和群體意識(shí),是遠(yuǎn)程教育教師在長(zhǎng)期的遠(yuǎn)程教育教學(xué)過程中形成的價(jià)值信念、態(tài)度和習(xí)慣等方面的綜合體現(xiàn)。

1、現(xiàn)代性。

遠(yuǎn)程教育教師文化強(qiáng)調(diào)教師具有現(xiàn)代的教育理念和現(xiàn)代教育技術(shù)基礎(chǔ),不僅是技術(shù)的現(xiàn)代化,而且理念和思想都要現(xiàn)代化,來適應(yīng)終身學(xué)習(xí)時(shí)代的到來和學(xué)習(xí)型社會(huì)的建設(shè)。這就要求教師應(yīng)時(shí)刻關(guān)注

世界、國(guó)家遠(yuǎn)程教育領(lǐng)域發(fā)展的最新動(dòng)態(tài),關(guān)注教育部門出臺(tái)的政策及其指導(dǎo)性意義,關(guān)注教學(xué)理念和方法的創(chuàng)新與發(fā)展等等,以不斷提高自身修養(yǎng)和素質(zhì)。

2、復(fù)合性。

遠(yuǎn)程開放大學(xué)教師是“學(xué)習(xí)的先行者、教學(xué)設(shè)計(jì)者、教學(xué)資源開發(fā)者、學(xué)科領(lǐng)域和遠(yuǎn)程教育領(lǐng)域的行動(dòng)研究者、自主學(xué)習(xí)的導(dǎo)學(xué)者和促進(jìn)者、實(shí)踐活動(dòng)的策劃者和指導(dǎo)者、學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)者和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的增強(qiáng)者、教學(xué)共同體協(xié)同員”。

3、終身學(xué)習(xí)性。

開放大學(xué)大多數(shù)學(xué)習(xí)內(nèi)容實(shí)踐性很強(qiáng),學(xué)習(xí)是教師必備的能力,很多新知識(shí)是需要教師先學(xué)習(xí),后傳授的;在遠(yuǎn)程教學(xué)中信息技術(shù)是教學(xué)的必備手段,需要時(shí)刻把握現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展的脈搏,掌握最新的教育信息技術(shù)手段。教師的學(xué)習(xí)過程也是作為學(xué)習(xí)者的一個(gè)體驗(yàn)過程,能夠?yàn)閷W(xué)習(xí)者提供寶貴的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。所以教師也必須加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)。

二、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教師特點(diǎn)

1、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教師合作文化。

教師合作文化具有積極的互依性,合作者間關(guān)系融洽、共享信息資源?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教師要具有合作精神、團(tuán)隊(duì)合作能力。電大的開放教育教師是不同團(tuán)隊(duì)組成,但對(duì)學(xué)生而言,他們面對(duì)的是一個(gè)教師團(tuán)隊(duì)。因此,開放教育教師要求是個(gè)合作者。

2、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教師引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)文化。

我們把現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育看做一場(chǎng)教育領(lǐng)域的深刻變革,不只是因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)的引入帶來教育手段的改變,更深刻的意義在于它旨在建立一個(gè)以學(xué)生為中心取代以教師為中心、以個(gè)別化自主學(xué)習(xí)取代單一的、刻板劃一的課堂教學(xué)形式的新的人才培養(yǎng)模式。遠(yuǎn)程教育本身的師生分離特征對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提出了較高的要求,教師是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和促進(jìn)者。

3、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教師服務(wù)文化

遠(yuǎn)程教育教師文化建設(shè)強(qiáng)調(diào)教師具有服務(wù)意識(shí)。遠(yuǎn)程教育質(zhì)量就是遠(yuǎn)程教育服務(wù)質(zhì)量。

首先,教學(xué)設(shè)施方面,現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教師依托衛(wèi)星、電視和網(wǎng)絡(luò)三級(jí)平臺(tái)及天地人三網(wǎng)合一為學(xué)生提供學(xué)習(xí)支持服務(wù)。

其次,對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)方面,主要包括幫助學(xué)生掌握課程知識(shí),引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí),幫助學(xué)生通過課程考試等內(nèi)容。

最后,學(xué)務(wù)、學(xué)生活動(dòng)等方面。如學(xué)籍注冊(cè)、學(xué)分管理查詢、教材、證書發(fā)放,信息提示、學(xué)生座談會(huì)。

三、遠(yuǎn)程教育學(xué)校教師文化的建構(gòu)

1.制度支持

(1)爭(zhēng)取辦學(xué)自主權(quán),增強(qiáng)對(duì)教師的權(quán)力支持。

(2)按照現(xiàn)代大學(xué)制度辦學(xué),充分發(fā)揮教師在開放大學(xué)教學(xué)管理等中的作用。

(3)創(chuàng)建學(xué)習(xí)型學(xué)校,完善培訓(xùn)和進(jìn)修機(jī)制,提升社會(huì)對(duì)遠(yuǎn)程教師的職業(yè)認(rèn)同度。

(4)為教師搭建自我實(shí)現(xiàn)的平臺(tái),創(chuàng)造溝通和對(duì)話機(jī)制。

2、師資隊(duì)伍建設(shè)

(1)根據(jù)職責(zé)專門分工的原則,探索開放大學(xué)課程教師團(tuán)隊(duì)運(yùn)行機(jī)制,合理界定團(tuán)隊(duì)中教師的職責(zé)和角色,細(xì)分各種角色的主要職能。

(2)探索多元、自主選擇的教師角色定位機(jī)制。

(3)基于民主、分工的思想建設(shè)國(guó)家開放大學(xué)課程教師團(tuán)隊(duì),增強(qiáng)可持續(xù)性發(fā)展能力。

3、教師專業(yè)化水準(zhǔn)提升

(1)不斷提升教師的學(xué)科專業(yè)知識(shí)和技能,提升教師鑒別、選擇最有價(jià)值、最適合成人學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)和資源的能力;提升教師對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行本土化、實(shí)用化、職業(yè)化改造的能力。

(2)加強(qiáng)教師對(duì)成人學(xué)生知識(shí)的儲(chǔ)備。使教師善于根據(jù)學(xué)習(xí)對(duì)象的知識(shí)來改造學(xué)習(xí)資源。

(3)增強(qiáng)教師在“引領(lǐng)成人學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性、形成其合理價(jià)值觀、錘煉其思維方式、改進(jìn)其行為方式”等方面的責(zé)任感,增進(jìn)其職業(yè)認(rèn)同感和職業(yè)情感。

(4)優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái),營(yíng)造良好的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)生態(tài)環(huán)境。促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)和教師的專業(yè)化水準(zhǔn)提升。

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育論文:西藏現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育應(yīng)用現(xiàn)狀與對(duì)策

【摘要】“農(nóng)村現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目工程”的實(shí)施,讓農(nóng)牧區(qū)中小學(xué)的教師和孩子們能共享優(yōu)質(zhì)教育資源,為我區(qū)基礎(chǔ)教育實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展起到了奠定作用,首先,圍繞應(yīng)用為核心,資源應(yīng)用的渠道必須暢通。其次,采取相應(yīng)的措施和規(guī)范管理,為資源應(yīng)用提供堅(jiān)強(qiáng)的后盾。加強(qiáng)教師的培訓(xùn)工作,在廣大教師中形成學(xué)資源、用資源、研究資源、開發(fā)資源的良好局面,真正讓遠(yuǎn)程教育面向?qū)W生,走進(jìn)課堂,用于教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】西藏 農(nóng)村 現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源

鞏固和發(fā)展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程項(xiàng)目成果,最重要的是在提高應(yīng)用效益方面有所思路和舉措。盡管我區(qū)從2007年開始,先后在我區(qū)不同地區(qū)和學(xué)校開展的三期現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育應(yīng)用試點(diǎn)工作被認(rèn)為是“抓典型,促應(yīng)用”的重要舉措,但并不意味著現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育應(yīng)用工作就此走上“坦途”。冷靜審視和總結(jié)試點(diǎn)工作所取得的成果和不足時(shí),恐怕還是存在不少制約應(yīng)用的深層次問題仍未真正得到解決。筆者在結(jié)合我區(qū)教育信息化建設(shè)實(shí)際情況,結(jié)合教育資源的現(xiàn)狀,對(duì)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育應(yīng)用工作進(jìn)行了認(rèn)真思考,有一些粗淺的認(rèn)識(shí),與大家探討。

影響我區(qū)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育在教育教學(xué)中應(yīng)用的因素很多,但最關(guān)鍵的問題:一是農(nóng)村中小學(xué)校長(zhǎng)及電教員對(duì)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育應(yīng)用到教育教學(xué)的認(rèn)識(shí)不足。二是隨著信息技術(shù)和數(shù)字資源在教學(xué)中的日益得到應(yīng)用,教師傳統(tǒng)觀念和專業(yè)能力已經(jīng)不能滿足基于信息技術(shù)環(huán)境下教學(xué)改革與發(fā)展的需要。三是適合于教育教學(xué)實(shí)際的資源短缺,特別是具有本民族特色的藏語教育資源的嚴(yán)重匱乏,制約著現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的應(yīng)用水平,農(nóng)村中小學(xué)基本處于“班班通,堂堂用”我拿什么來用你的尷尬局面。

提高現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的應(yīng)用工作,推進(jìn)素質(zhì)教育發(fā)展,我們必須確立“圍繞一個(gè)核心,做好三件大事”的工作思路?！皣@一個(gè)核心,做好三件大事”就是以提高農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程的有效應(yīng)用為核心,做好農(nóng)村中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn),做好基礎(chǔ)教育資源的建設(shè)工作,做好“抓典型,促應(yīng)用”工作。

一、做好教師教育技術(shù)能力培訓(xùn),不斷提高農(nóng)村中小學(xué)教師教學(xué)技術(shù)水平

教師教育技術(shù)能力水平的高低是提高現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育在教育教學(xué)中有效應(yīng)用的關(guān)鍵。教師是學(xué)校的主體,也是教育信息化資源的使用者和開發(fā)者。針對(duì)我區(qū)農(nóng)村中小學(xué)教師的信息技術(shù)能力不能滿足教育教學(xué)需要的實(shí)際和有關(guān)人才缺乏的現(xiàn)狀,我們必須繼續(xù)加強(qiáng)農(nóng)村中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)工作。對(duì)于培訓(xùn)工作,從管理層面講,筆者認(rèn)為主要抓好以下三個(gè)方面:一方面抓好校長(zhǎng)及學(xué)校電教人員的培訓(xùn)。中小學(xué)校長(zhǎng)要把現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目的應(yīng)用工作擺到實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化,實(shí)施素質(zhì)教育的突破口的戰(zhàn)略高度來認(rèn)識(shí),納入學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃當(dāng)中。一個(gè)學(xué)校的電教工作能否走上正常的軌道,教學(xué)資源能否有效地應(yīng)用到教育教學(xué)當(dāng)中,關(guān)鍵在校長(zhǎng),責(zé)任在電教員。因此,為保證教學(xué)資源有效地應(yīng)用到教育教學(xué)中,要把中小學(xué)校長(zhǎng)和電教人員的培訓(xùn)擺在重要的位置。要充分認(rèn)識(shí)校長(zhǎng)和電教人員在學(xué)校開展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育總體發(fā)展中的作用,有針對(duì)性地開展校長(zhǎng)和電教人員的培訓(xùn),以轉(zhuǎn)變校長(zhǎng)的意識(shí),促進(jìn)電教人員的能力發(fā)展,使校長(zhǎng)和電教人員成為基礎(chǔ)教育信息化建設(shè)的管理者、指導(dǎo)者、服務(wù)者和實(shí)踐者。全面提高他們的服務(wù)態(tài)度、管理水平和指導(dǎo)能力。

遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目設(shè)備及資源應(yīng)用服務(wù)于教育的關(guān)鍵在教師。中小學(xué)要教師參加遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)作為繼續(xù)教育的重要內(nèi)容,納入教師繼續(xù)教育的考核。各項(xiàng)目學(xué)校要積極組織教師參加國(guó)家、自治區(qū)、地(市)縣級(jí)培訓(xùn)的基礎(chǔ)上,按照遠(yuǎn)程教育“面向?qū)W生、走進(jìn)課堂、用于教學(xué)”和“堂堂用”進(jìn)入教學(xué)常態(tài)為指導(dǎo),以“使用、保養(yǎng)、管理、應(yīng)用“為主要內(nèi)容,重視校本培訓(xùn),幫助他們熟練地掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)和多媒體技術(shù),能及時(shí)獲取網(wǎng)絡(luò)資源,并正常進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)與計(jì)算機(jī)的維護(hù),更新教師觀念,提高廣大教師應(yīng)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育設(shè)備及資源的水平和能力,確保“堂堂用”進(jìn)入教學(xué)常態(tài)。

二、做好基礎(chǔ)教育資源的建設(shè)

發(fā)展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的目的是要讓廣大學(xué)習(xí)者充分利用網(wǎng)絡(luò)來學(xué)習(xí),而學(xué)習(xí)所需要的教育資源是最直接的需求。由于現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育對(duì)傳統(tǒng)教育進(jìn)行全面的滲透和融合,資源的需求量是巨大的,資源是整個(gè)基礎(chǔ)教育信息化進(jìn)程中的關(guān)鍵環(huán)節(jié),已經(jīng)得到全世界的認(rèn)可。我區(qū)目前的教育教學(xué)資源的來源主要有國(guó)家lp數(shù)據(jù)廣播、購(gòu)置配發(fā)和自行研制的三種渠道?，F(xiàn)有的資源無法滿足教育教學(xué)的實(shí)際需要,特別是具有本民族特色的“雙語”資源的嚴(yán)重不足,影響著現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的有效應(yīng)用。因此,加快遠(yuǎn)程教育資源建設(shè)工作,努力形成優(yōu)質(zhì)教育資源共享機(jī)制已是我們的當(dāng)務(wù)之急。

1.現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源建設(shè)要在“統(tǒng)籌規(guī)劃、需求推動(dòng)、擴(kuò)大開放、提高質(zhì)量”發(fā)展我國(guó)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育方針的指導(dǎo)下,以現(xiàn)有中國(guó)教育網(wǎng)和科研計(jì)算機(jī)網(wǎng)、衛(wèi)星教育電視網(wǎng)為基礎(chǔ),通過自主研制、合作開發(fā)、挖潛改造、積極引進(jìn)等方式,加快符合我區(qū)中小學(xué)教育教學(xué)實(shí)際的教育資源建設(shè)。我們緊緊把握我區(qū)雙語教學(xué)的特點(diǎn)和現(xiàn)實(shí)教育水平、區(qū)域文化、實(shí)際教學(xué)需求和教師、學(xué)生背景特點(diǎn)來收集開發(fā)教育資源。

2.我們以藏語資源建設(shè)為主,兼顧漢語教育資源的建設(shè),堅(jiān)持統(tǒng)籌規(guī)劃、分步實(shí)施、團(tuán)結(jié)協(xié)作、擴(kuò)大開放;堅(jiān)持引進(jìn)與開發(fā)、翻譯“三結(jié)合”的建設(shè)原則,積極開展現(xiàn)有國(guó)家教育資源的應(yīng)用與翻譯工作,充分發(fā)揮現(xiàn)有資源的作用與效益。

3.資源開發(fā)盡量與教材內(nèi)容相統(tǒng)一。資源與教材內(nèi)容互不配套將直接影響資源在教學(xué)中應(yīng)用。當(dāng)我們制定資源開發(fā)項(xiàng)目時(shí),要廣泛征求農(nóng)牧區(qū)中小學(xué)教師和學(xué)生的意見,并組織具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的專家與一線教師參與資源的開發(fā)建設(shè)工作。

三、做好“抓典型,促應(yīng)用”工作

“抓典型,促應(yīng)用”是任何新生事物推廣普及的有效手段。雖然我們從2007年開始,開展了三期的應(yīng)用試點(diǎn)工作,但如何將現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育手段在教育教學(xué)中應(yīng)用方面尚未形成一種具有典型推廣價(jià)值的模式。這方面的工作對(duì)于我們來說任重道遠(yuǎn)。因此,我們有必要回顧和總結(jié)過去試點(diǎn)工作中的得與失,為使我區(qū)中小學(xué)都能用好、用活資源,發(fā)揮資源優(yōu)勢(shì),我們必須繼續(xù)加強(qiáng)抓典型,促應(yīng)用工作,形成具有特色的“三種模式”的應(yīng)用模式,形成應(yīng)用有模式,推廣有典型,普及有榜樣的良好局面,以典型引路,以點(diǎn)帶面的方式,找準(zhǔn)遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用的切入點(diǎn),把好的經(jīng)驗(yàn)加以推廣。

總之,從現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的應(yīng)用為核心,加快提高基礎(chǔ)教育質(zhì)量為目標(biāo),采取相應(yīng)的措施和規(guī)范管理,為資源應(yīng)用提供良好的平臺(tái)。再次加強(qiáng)教師在資源應(yīng)用中的難題,在廣大教師中形成學(xué)資源、用資源、研究資源、開發(fā)資源的良好局面,讓遠(yuǎn)程教育面向?qū)W生,走進(jìn)課堂,服務(wù)教學(xué)。

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育論文:現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中網(wǎng)絡(luò)課程“學(xué)與教”的研究與實(shí)踐

[摘要]本文對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程體系中“學(xué)與教”的教學(xué)觀念進(jìn)行了探索。通過現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)課程實(shí)施過程，從學(xué)與教的角度對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)的發(fā)展方向、教學(xué)目的與手段、教育思想、技術(shù)路線、開發(fā)工具、網(wǎng)絡(luò)課程通用功能進(jìn)行了較細(xì)致的研究；闡述了如何在網(wǎng)絡(luò)課程中運(yùn)用遠(yuǎn)程教育課程設(shè)計(jì)思想，建立網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)效果評(píng)價(jià)體系；并對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程“學(xué)與教”的實(shí)踐結(jié)果進(jìn)行了分析。

[關(guān)鍵詞]網(wǎng)絡(luò)課程、課程設(shè)計(jì)、遠(yuǎn)程教育

一、 現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育與網(wǎng)絡(luò)課程

遠(yuǎn)程教育作為現(xiàn)代教育的一個(gè)重要組成部分，日益受到人們的重視。一大批已參加工作的成人或因?yàn)槟撤N原因失去教育機(jī)會(huì)的成人——這是一個(gè)不容忽視的龐大的群體，在遠(yuǎn)程教育實(shí)施過程中有機(jī)會(huì)接受繼續(xù)教育。他們具有豐富的社會(huì)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；有較強(qiáng)烈的求知欲望；有較明確的學(xué)習(xí)目的及穩(wěn)定的專業(yè)方向，這個(gè)群體接受教育成功與否，對(duì)全面提高國(guó)民素質(zhì)具有重要的影響。

在遠(yuǎn)程教育中，教師與學(xué)生由于地理位置的關(guān)系，無法進(jìn)行“面對(duì)面”傳統(tǒng)教育交流模式，只能通過特定方法和媒介進(jìn)行教學(xué)實(shí)施過程，從而不受時(shí)間和空間的限制與約束，開展教學(xué)活動(dòng)。從單一采用教材、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)書等印刷品以郵寄函授為主形式，到運(yùn)用廣播、電視等模擬信號(hào)傳播，遠(yuǎn)程教育在教育技術(shù)上經(jīng)過了近一個(gè)世紀(jì)的發(fā)展。在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，遠(yuǎn)程教育面臨新的挑戰(zhàn)，即運(yùn)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體數(shù)字技術(shù)等高新技術(shù)，在數(shù)字環(huán)境下進(jìn)行交互式的遠(yuǎn)程教學(xué)。因此，把遠(yuǎn)程教育架構(gòu)在當(dāng)今高速拓展的因特網(wǎng)上，充分開發(fā)和利用網(wǎng)上教學(xué)資源，并利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)視頻會(huì)議系統(tǒng)較強(qiáng)的交互性和實(shí)時(shí)性，使遠(yuǎn)程教育中教師和學(xué)生的雙向交流更便捷、安全、可靠。

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對(duì)遠(yuǎn)程教育產(chǎn)生的深刻影響，直接表現(xiàn)為提供給學(xué)習(xí)者大量便捷的機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的實(shí)際情況，靈活調(diào)整自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)計(jì)劃及學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而真正體現(xiàn)“以學(xué)生中心”的現(xiàn)代教育思想。網(wǎng)絡(luò)課程可以按學(xué)習(xí)者的思維方式組織教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)效果則由教師和學(xué)習(xí)者共同評(píng)價(jià)。使傳統(tǒng)的教學(xué)由單向轉(zhuǎn)為雙向，實(shí)現(xiàn)了遠(yuǎn)程教學(xué)中師生之間，學(xué)生與學(xué)生之間的雙向交流，由大眾化教育趨向個(gè)性化教育。遠(yuǎn)程教育教學(xué)環(huán)境的完善，以及高質(zhì)、高效、滿足個(gè)人需要的網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)和素材庫的建設(shè)，無疑對(duì)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育體系發(fā)展至為重要。

依靠現(xiàn)代通信技術(shù)及計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)體系，大幅度拓寬了傳統(tǒng)教育意義上學(xué)習(xí)者的范疇，教育實(shí)施過程不受時(shí)間、地點(diǎn)、國(guó)界、氣候等影響，網(wǎng)絡(luò)上廣泛的教學(xué)資源極大地豐富了課程教學(xué)內(nèi)容，真正打破了明顯的校園界限，改變了傳統(tǒng)“課堂”的概念，學(xué)生能突破時(shí)空限制，接受到來自不同國(guó)家、不同學(xué)校、不同教師的指導(dǎo)?？色@得更豐富、直觀的多媒體信息，共享全世界各圖書館的資料。

總之，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展為現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育提供了強(qiáng)大的技術(shù)支持，使現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育成為信息時(shí)代人們教育和學(xué)習(xí)的最佳方式之一。

二、 網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)與開發(fā)

形成開放式教育網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建終身學(xué)習(xí)體系，是充分利用和優(yōu)化我國(guó)教育資源普及與提高全民素質(zhì)，降低教育成本與全民享有受教育權(quán)利的重大任務(wù)。其核心是教學(xué)資源建設(shè)，教學(xué)資源建設(shè)可以有四個(gè)層次的含義，一是素材類教學(xué)資源建設(shè)，主要分四大類：試題庫、素材庫、課件庫和案例庫；二是網(wǎng)絡(luò)課程庫建設(shè)；三是教育資源管理系統(tǒng)的開發(fā)；四是通用遠(yuǎn)程教學(xué)系統(tǒng)支持平臺(tái)的開發(fā)。而網(wǎng)絡(luò)課程和素材類教學(xué)資源建設(shè)又是重點(diǎn)和核心。

1． 網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)原則

網(wǎng)絡(luò)課程不是傳統(tǒng)教材的電子版，也不只是教學(xué)載體技術(shù)問題，而是在新的教育思想指導(dǎo)下，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)大綱、內(nèi)容體系結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法和手段進(jìn)行改革的基礎(chǔ)上制作的公用教學(xué)資源。網(wǎng)絡(luò)課程的開發(fā)通常應(yīng)遵循下列幾個(gè)設(shè)計(jì)原則：

交互性原則：教學(xué)軟件既提供學(xué)生所需的知識(shí)，又及時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)作出相應(yīng)的反饋，提供師生討論的條件；

創(chuàng)新能力培養(yǎng)原則：采用多種教學(xué)策略設(shè)計(jì)教學(xué)軟件，達(dá)到充分調(diào)動(dòng)學(xué)生認(rèn)知主體作用和主動(dòng)思考的積極性的目標(biāo)；

教學(xué)設(shè)計(jì)原則：不僅要求內(nèi)容的科學(xué)性、系統(tǒng)性和先進(jìn)性，還要重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展、分析問題的能力；明確教學(xué)的目標(biāo)，據(jù)此設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)和表現(xiàn)知識(shí)的方式，包括教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)和課程導(dǎo)航技術(shù)以及基本教學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)。

2．網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)的基本思想

① 滿足在internet上運(yùn)行的條件，并具備安全、穩(wěn)定、下載快的特點(diǎn)。

② 充分利用計(jì)算機(jī)的表現(xiàn)力，方便學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣和自覺性。如概念、原理、器件特性等與相關(guān)背景資料相鏈接，適當(dāng)使用聲音、圖形圖像、動(dòng)畫等。

③ 教學(xué)內(nèi)容符合課程的內(nèi)在邏輯體系，內(nèi)容的組織方法應(yīng)便于學(xué)習(xí)者從整體上把握課程的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)。

④ 符合學(xué)習(xí)者的認(rèn)知規(guī)律，在疑難關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)上提供多種形式和多層次的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并提供練習(xí)題、測(cè)試題。

⑤ 交互性強(qiáng)，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的愛好或需要，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容（如范例的參數(shù)等）進(jìn)行修改，或改變知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)路線。

⑥ 建立網(wǎng)上虛擬實(shí)驗(yàn)室，使學(xué)習(xí)者在網(wǎng)絡(luò)上執(zhí)行可視化操作，為學(xué)習(xí)者的實(shí)物實(shí)驗(yàn)作好前期預(yù)備工作。

⑦ 提供課程答疑系統(tǒng)、討論系統(tǒng)、作業(yè)系統(tǒng)。

3．網(wǎng)絡(luò)課程的通用功能

輔助教師教學(xué)。為教師提供以html網(wǎng)頁為主、包括圖形、動(dòng)畫的網(wǎng)絡(luò)教科書。課程內(nèi)容豐富完整，教師可以根據(jù)需要選擇部分教學(xué)內(nèi)容。

輔助學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)生可以根據(jù)需要選擇學(xué)習(xí)路線和學(xué)習(xí)層次。

按節(jié)提供自測(cè)題，按章提供練習(xí)題庫。

以email方式提供個(gè)別答疑，以留言簿方式提供普遍性問題解答。

以bbs方式提供問題討論。

以ms sql server建立學(xué)習(xí)者數(shù)據(jù)庫，跟蹤學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)路線和學(xué)習(xí)情況。

以ms sql server建立課程數(shù)據(jù)庫，主要包含知識(shí)點(diǎn)及其屬性（難度、區(qū)分度、與其它知識(shí)點(diǎn)的關(guān)聯(lián)度）。

使用java訪問數(shù)據(jù)庫。

4．網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)的技術(shù)路線

以“知識(shí)點(diǎn)數(shù)據(jù)庫”、“練習(xí)題庫”、“學(xué)生數(shù)據(jù)庫”為支撐，以學(xué)生web頁面和教師web頁為表現(xiàn)形式。知識(shí)點(diǎn)數(shù)據(jù)庫包括課程知識(shí)點(diǎn)、難度、區(qū)分度、各知識(shí)點(diǎn)關(guān)聯(lián)度；練習(xí)題庫包括各題的題型，所屬知識(shí)點(diǎn)，分?jǐn)?shù)等信息；學(xué)生數(shù)據(jù)庫包括學(xué)生的一般信息，課程學(xué)習(xí)記錄，測(cè)試練習(xí)記錄等。

5．網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)工具

（1） 采用html、javascript語言制作課程web頁面，使用dreamweaver3.0作為web語言編輯器。

（2） 使用flash4.0制作swf和gif動(dòng)畫。

（3） 使用protel繪制電路原理圖，用snagit制作成gif圖形并用photoshop進(jìn)一步處理。

（4） 使用photoshop5.02處理圖像。

（5） 使用java進(jìn)行數(shù)據(jù)庫訪問。

三、 網(wǎng)絡(luò)課程中“學(xué)與教”的實(shí)踐

網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育強(qiáng)調(diào)運(yùn)用現(xiàn)代教育觀念、現(xiàn)代教育技術(shù)、系統(tǒng)觀念解決實(shí)際教學(xué)問題，并尋求教學(xué)效果的最優(yōu)化。因此在幾年的遠(yuǎn)程教育實(shí)踐過程，我們將上述教育思想融入網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)過程中，我們認(rèn)為提高教學(xué)質(zhì)量的根本，不在于表面媒體的使用，關(guān)鍵是教師教育觀念和教學(xué)思想的更新。因此，網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育還必須基于得到教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)結(jié)構(gòu)的支持。

1． 教師教育觀念和教學(xué)思想的更新

為適應(yīng)現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)課程的資源開發(fā)，教師在思想觀念上，應(yīng)突出社會(huì)需求和“以學(xué)習(xí)者為中心”，組織、設(shè)計(jì)、制作、處理教學(xué)信息;注重教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)內(nèi)容分析、設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)注意情境創(chuàng)設(shè)，強(qiáng)調(diào)“情境”在學(xué)習(xí)中的重要作用、注意信息資源設(shè)計(jì)，強(qiáng)調(diào)利用各種信息資源來支持“學(xué)”、強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心、注重自主學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)、強(qiáng)調(diào)體現(xiàn)“協(xié)作學(xué)習(xí)”方式，注重基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)策略設(shè)計(jì)。也就是，教師在基于網(wǎng)絡(luò)的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育要充當(dāng)組織者、控制者、協(xié)調(diào)者、和指導(dǎo)者等多種角色。

2． 教師知識(shí)結(jié)構(gòu)的要求

面對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展，教師將從常規(guī)教育中的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的組織者和輔導(dǎo)者。在教學(xué)過程中，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在某些方面起、替代教師的角色，把教師從簡(jiǎn)單、繁重的重復(fù)勞動(dòng)中解脫出來。但這并不意味著教學(xué)過程已不需要教師的參與，由于學(xué)生在學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定、信息資源的鑒別和測(cè)驗(yàn)成就的判斷等方面都需要幫助，教師就必須從系統(tǒng)的角度去考慮教學(xué)過程的組織和監(jiān)控，幫助學(xué)生開展學(xué)習(xí)和激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

因此，教師在掌握教學(xué)設(shè)計(jì)、學(xué)與教理論知識(shí)的同時(shí)，還應(yīng)掌握計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)理論、一般教學(xué)軟件的使用知識(shí)、教學(xué)軟件的設(shè)計(jì)制作與評(píng)價(jià)知識(shí)。也即改變傳統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，從計(jì)算機(jī)、美術(shù)、音樂、教與學(xué)、心理學(xué)等各個(gè)專業(yè)全方位的結(jié)合，在網(wǎng)絡(luò)課程中貫穿以科技為主導(dǎo)的教育方針。

3． 遠(yuǎn)程教育課程設(shè)計(jì)思想和方法在網(wǎng)絡(luò)課程中的體現(xiàn)

在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)興起之前的，遠(yuǎn)程教育一直難以進(jìn)行直接的信息交互活動(dòng)，僅在一些發(fā)達(dá)國(guó)家，建立了基于視頻會(huì)議系統(tǒng)的較昂貴的雙向交互系統(tǒng)。在遠(yuǎn)程教育課程設(shè)計(jì)方面已趨成熟。然而面對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程在遠(yuǎn)程教育中的使用，需要將遠(yuǎn)程教育課程設(shè)計(jì)的思想和方法體現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)課程之中，是值得研究和探索的。

（1） 在網(wǎng)絡(luò)課程中課程材料包的組成

課程目標(biāo)：描述應(yīng)清晰而簡(jiǎn)潔，它包括網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)目標(biāo)和每章節(jié)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，闡明學(xué)生在結(jié)束本課程或本章節(jié)學(xué)習(xí)后，應(yīng)掌握的基本知識(shí)和基本技能，根據(jù)學(xué)生的具體情況，可分為基本目標(biāo)和提高目標(biāo)；

學(xué)習(xí)指南：考慮到遠(yuǎn)程教學(xué)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)的區(qū)別及“以學(xué)生為中心”的教育思想，為學(xué)生編寫課程學(xué)習(xí)指南是非常必要的。學(xué)習(xí)指南中應(yīng)包括對(duì)本課程及每章節(jié)教學(xué)內(nèi)容的簡(jiǎn)單描述、學(xué)習(xí)目標(biāo)、難點(diǎn)和重點(diǎn)、例題及解答等，此外還可給學(xué)生建議較為合適的學(xué)習(xí)方法；

學(xué)習(xí)參考書：除教材外，還應(yīng)該給學(xué)生提供學(xué)習(xí)參考書，并注明每章節(jié)相關(guān)內(nèi)容在學(xué)習(xí)參考書的具體位置，哪些是必須購(gòu)買，哪些是可以選擇性購(gòu)買。學(xué)生可根據(jù)自己的興趣和需求，在滿足教學(xué)基本要求的前提下，確定知識(shí)的掌握范圍及深度；

自測(cè)題：遠(yuǎn)程教育學(xué)生是以自主學(xué)習(xí)這主，所以學(xué)生應(yīng)對(duì)每章節(jié)知識(shí)掌握情況明確了解，每章節(jié)都應(yīng)有自測(cè)題，自測(cè)題能夠覆蓋本章節(jié)的主要內(nèi)容，并附有標(biāo)準(zhǔn)答案及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。

（2） 充分利用導(dǎo)航系統(tǒng)

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)支持下的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，提供了大量的教學(xué)項(xiàng)目和教學(xué)信息供學(xué)習(xí)者選擇。同時(shí)，學(xué)習(xí)者在確定學(xué)習(xí)內(nèi)容、選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)、實(shí)施學(xué)習(xí)進(jìn)程的過程中，享受更靈活、更便利的學(xué)習(xí)機(jī)制，學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)進(jìn)度等方面的安排自主性大大加強(qiáng)，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)查看或下載自己所需要的內(nèi)容，從常規(guī)教學(xué)單向、被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)檫m應(yīng)個(gè)人的自主化學(xué)習(xí)或自導(dǎo)式學(xué)習(xí)方式。

因此，在網(wǎng)絡(luò)課程中應(yīng)設(shè)計(jì)清晰、明確、簡(jiǎn)單，符合學(xué)生認(rèn)知心理的導(dǎo)航系統(tǒng)。從網(wǎng)絡(luò)課程網(wǎng)站的文件結(jié)構(gòu)、反映課程目錄層次結(jié)構(gòu)和網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)的頁面組織、重要內(nèi)容的導(dǎo)航點(diǎn)、記錄學(xué)生在超媒體知識(shí)空間所經(jīng)理的歷史路徑的歷史記錄等多方面設(shè)計(jì)導(dǎo)航系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程教育課程指導(dǎo)。

四、 網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)評(píng)價(jià)體系

教學(xué)過程的實(shí)施效果，很大程度上取決于教學(xué)評(píng)價(jià)體系。網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)也是如此。只有在教學(xué)過程、考試環(huán)節(jié)實(shí)行在線監(jiān)控，正確反映教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)信息，并對(duì)以上信息進(jìn)行處理、分析，并反饋給網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)者、指導(dǎo)教師，才能及時(shí)對(duì)教學(xué)體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)程等進(jìn)行調(diào)整和修正。遵循高等教育客觀規(guī)律，建立網(wǎng)絡(luò)課程評(píng)價(jià)體系，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量是非常必要的。

基于上述基本思想，在近幾年的遠(yuǎn)程教學(xué)實(shí)施過程中，我們對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)評(píng)價(jià)體系進(jìn)行了研究。我們認(rèn)為傳統(tǒng)將考試作為教學(xué)評(píng)價(jià)唯一指標(biāo)，并不能全面、客觀反映學(xué)生知識(shí)的掌握情況，且存在時(shí)間滯后；新的網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)評(píng)價(jià)體系應(yīng)該收集更全面的反饋信息，并及時(shí)根據(jù)掌握的信息，對(duì)教學(xué)進(jìn)程等進(jìn)行監(jiān)控和修正。

教學(xué)評(píng)價(jià)體系應(yīng)有以下指標(biāo)組成：

1）每章節(jié)、單元自測(cè)題，能及時(shí)反映每章節(jié)、單元的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)內(nèi)容安排是否合理，重點(diǎn)、難點(diǎn)是否明確；

2）采用試題庫，實(shí)行考教分離，考試內(nèi)容能客觀反映學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、教學(xué)目標(biāo)，避免教師主觀命題所造成偏差，并采取結(jié)構(gòu)評(píng)分方式，將考試結(jié)果與平時(shí)成績(jī)加權(quán)，綜合考慮；

3）考慮到課程尤其是工科課程的特點(diǎn)，小論文及實(shí)驗(yàn)均能如實(shí)反映學(xué)生對(duì)知識(shí)的全面掌握情況、科學(xué)思維方法和實(shí)際動(dòng)手能力，這對(duì)于實(shí)行素質(zhì)教育是非常必要的；

4）每學(xué)期進(jìn)行教學(xué)信息問卷調(diào)查，以電子郵件或其它方式發(fā)給每個(gè)學(xué)生，內(nèi)容涉及網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)程、教學(xué)難點(diǎn)和教學(xué)方法，因此獲得真實(shí)的教學(xué)信息反饋。

以上課程評(píng)價(jià)體系組成一閉環(huán)系統(tǒng)，并根據(jù)教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果的實(shí)際情況，反饋給網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)者及任課教師，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃等進(jìn)行不同程度的修正，以期獲得最好的教學(xué)效果。

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育論文:遠(yuǎn)程教育和現(xiàn)代信息技術(shù)的融合

摘要：現(xiàn)代教育技術(shù)不等于現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，在教學(xué)過程中使用了現(xiàn)代信息技術(shù)并不就是現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育。本文通過對(duì)上海電視大學(xué)近年來遠(yuǎn)程教育實(shí)踐的回顧和剖析，探討現(xiàn)代信息技術(shù)與遠(yuǎn)程教育的規(guī)律和需求相融合的必要性、漸進(jìn)性和實(shí)用方案。

關(guān)鍵字：現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，新型教學(xué)模式，遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)。

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育作為知識(shí)經(jīng)濟(jì)和信息革命時(shí)代的新型教育方式，近年來得到全社會(huì)的充分重視和長(zhǎng)足的發(fā)展?，F(xiàn)代信息技術(shù)支撐下的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育不再僅僅是一種成人教育培訓(xùn)的教學(xué)手段，而且正在進(jìn)入各種教育領(lǐng)域：校園教育、校外教育、成人教育、繼續(xù)教育、終身教育等等，與這一教育模式一起到來的將是一系列教育制度、教育觀念、教育方式的變革。然而，在這樣一個(gè)現(xiàn)代信息技術(shù)大顯身手的特定領(lǐng)域，技術(shù)如何與教育融合，為教育服務(wù)，推動(dòng)教育的變革，筑建起現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的架構(gòu)，還有大量的難題和工作需要我們?nèi)ヌ剿?、去?shí)踐、去創(chuàng)造。

上海電視大學(xué)自98年秋季起，在以開放式學(xué)歷教育為主的教學(xué)中全面展開教育與信息技術(shù)融合的探索和實(shí)踐，以尋求適用的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教學(xué)模式，滿足日益擴(kuò)大的開放教育的需求?？偨Y(jié)和分析兩年的實(shí)踐，并與國(guó)內(nèi)外遠(yuǎn)程教育的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行比較研究，將有助于實(shí)現(xiàn)我們的目標(biāo)。

上海電視大學(xué)發(fā)展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的背景

u 教育需求

上海電視大學(xué)創(chuàng)辦于1960年，1966年因“”停辦，1978年復(fù)辦。自創(chuàng)辦以來，主要面向上海地區(qū)的成人學(xué)歷教育，以大專層次為主。至1999年，共計(jì)培養(yǎng)大專以上畢業(yè)生7萬余人。圖1顯示了歷年畢業(yè)人數(shù)的變化趨勢(shì)，其中2000至2002年的數(shù)據(jù)是根據(jù)目前在校人數(shù)和統(tǒng)計(jì)畢業(yè)率計(jì)算的預(yù)測(cè)數(shù)據(jù)。繼恢復(fù)高考后形成的80年代學(xué)習(xí)高峰后，90年代上海經(jīng)濟(jì)發(fā)展所引發(fā)的第二次學(xué)習(xí)潮已經(jīng)初見端倪。

每當(dāng)社會(huì)需求大幅度增長(zhǎng)的時(shí)候，必將促進(jìn)新的教育模式的誕生和發(fā)展。80年代的教育需求促進(jìn)了全國(guó)廣播電視大學(xué)的發(fā)展，并催生了自學(xué)視聽、自學(xué)考試等新的教育模式，得以將需求高峰實(shí)現(xiàn)為教育高峰。然而，基于當(dāng)時(shí)的經(jīng)濟(jì)及技術(shù)環(huán)境，80年代的遠(yuǎn)程教學(xué)手段基本沿用傳統(tǒng)模式。在世紀(jì)之交的教育熱潮中應(yīng)運(yùn)而生的成人本科教育、注冊(cè)視聽、開放式招生等新型辦學(xué)模式，必須與現(xiàn)代信息技術(shù)緊密結(jié)合，才能適應(yīng)目前經(jīng)濟(jì)、技術(shù)環(huán)境下的教育需求。

基于對(duì)上海地區(qū)人才狀況和需求的分析預(yù)測(cè)，上海電視大學(xué)于1998年秋季起在上海地區(qū)開設(shè)開放辦學(xué)的“專升本”金融專業(yè)，第一年即招生2000余人。第二年起開設(shè)開放辦學(xué)的?？茖I(yè)，入學(xué)人數(shù)大幅度增長(zhǎng)，招生專業(yè)逐年增加。應(yīng)社會(huì)需求，自98年開辦起每年春、秋兩季招生，目前在校的開放辦學(xué)學(xué)生20000余人。

u 地區(qū)信息化環(huán)境

自90年代以來，上海地區(qū)的經(jīng)濟(jì)和技術(shù)環(huán)境經(jīng)歷了令人矚目的巨大變化，并將迎來信息技術(shù)及建設(shè)的更大飛躍，城市信息港的建設(shè)已被列為2000年上海重大建設(shè)工程的一號(hào)工程，便是明證。發(fā)展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的技術(shù)條件無疑已經(jīng)具備。

但是，上海信息化環(huán)境尚處于“厚積”過程中，這也是無疑的。因此，認(rèn)真分析我們所處的環(huán)境，是構(gòu)建一個(gè)實(shí)用、有效的本地區(qū)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育框架的前提。

地區(qū)內(nèi)通信條件：目前的上海城域網(wǎng)基本是窄帶的（小于1m帶寬），地區(qū)內(nèi)各網(wǎng)絡(luò)的互連尚未完全整合。家庭上網(wǎng)則通過isdn或普通電話線路撥號(hào)接入，帶寬在33.6～64k之間。isdn通信已在包括郊區(qū)在內(nèi)的范圍中全面推廣，寬帶城域網(wǎng)正在建設(shè)中。光纖化工程、“三網(wǎng)合一”工程及其他整合措施將充分利用現(xiàn)有資源，使上海地區(qū)較快地進(jìn)入寬帶時(shí)代；adsl、有線電視電纜雙向化將成為家庭用戶寬帶入網(wǎng)的主要途徑。

internet建設(shè)進(jìn)程：近年來上海的icp在量和質(zhì)上都有顯著提高，涌現(xiàn)出一批知名度較大的網(wǎng)站，隨之而來的是“網(wǎng)民”數(shù)量的增加和公眾對(duì)internet的進(jìn)一步了解。但是企業(yè)上網(wǎng)尚未普及，電子商務(wù)剛剛起步，網(wǎng)上實(shí)用的和及時(shí)的信息不多，使得internet在本地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和公眾生活中尚處于可有可無的地位。值得注意的有以下三點(diǎn)：第一，首先接受internet的群體與遠(yuǎn)程教育對(duì)象有一定的重合度。第二，it企業(yè)充分意識(shí)到現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是信息技術(shù)的用武之地，是信息道路拓寬后的一個(gè)非常重要的信息資源，開始積極參與遠(yuǎn)程教育，在觀念和策略上有較大的突破。第三，金融、證券等少數(shù)行業(yè)的內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)化和信息化得到率先發(fā)展，辦公自動(dòng)化在大多數(shù)管理部門已經(jīng)推廣，但總體處于單機(jī)階段。

it普及教育的開展：上海地區(qū)自1994年以來由市政府倡導(dǎo)、組織的市民計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力普及教育取得了極大的成功，是地區(qū)信息化建設(shè)迅速發(fā)展的社會(huì)基礎(chǔ)。至1999年底，累計(jì)231萬人次參加了市民計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力統(tǒng)一考試，其中134萬人次獲各級(jí)證書。隨著上海信息化建設(shè)的全面展開，這一學(xué)習(xí)熱潮逐漸發(fā)展為全方位的it普及教育，新項(xiàng)目不斷推出，各行業(yè)紛紛制定行業(yè)it培訓(xùn)目標(biāo)。it普及教育推動(dòng)了個(gè)人電腦的普及，促進(jìn)了家庭上網(wǎng)的增長(zhǎng)。

u 前期探索和技術(shù)準(zhǔn)備

上海電視大學(xué)自創(chuàng)辦以來，特別是1978年復(fù)辦以來，逐漸建成了一個(gè)覆蓋上海城郊、滲入各骨干行業(yè)的教學(xué)網(wǎng)絡(luò)。這個(gè)網(wǎng)絡(luò)包括36個(gè)教學(xué)點(diǎn)，行政獨(dú)立，但在專業(yè)設(shè)置、招生規(guī)劃、教學(xué)計(jì)劃及實(shí)施過程、考核評(píng)估等教育工作上受市電大的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)。二十多年的運(yùn)作，形成了一套行之有效的遠(yuǎn)教管理體制，造就了一支比較成熟的遠(yuǎn)教管理隊(duì)伍。

目前上海電視大學(xué)在常規(guī)招生的本、專科教學(xué)中采用的教學(xué)模式為：自學(xué)+電視教學(xué)+面授輔導(dǎo)，由于電視教學(xué)資源的易于滯后和質(zhì)量不盡如人意，以及對(duì)學(xué)生的自學(xué)缺乏有效的支持和引導(dǎo)，近年來有向面授為主方向發(fā)展的趨勢(shì)。時(shí)間空間限制的矛盾日益突出，招生規(guī)模擴(kuò)大所帶來的對(duì)教師的壓力也逐漸增大。

現(xiàn)行的教學(xué)管理模式是上述教學(xué)模式的支撐，其要點(diǎn)為：統(tǒng)一大綱、統(tǒng)一教材、統(tǒng)一考核；集中教學(xué)研究，分散教學(xué)輔導(dǎo)。由此可見教學(xué)網(wǎng)絡(luò)在實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程中的重要性。

上海電視大學(xué)自1996年底起進(jìn)行電大系統(tǒng)的信息化建設(shè)。97年3月建成市電大校園網(wǎng)，在校內(nèi)逐步推行辦公網(wǎng)絡(luò)化，逐步完成了電大系統(tǒng)內(nèi)教學(xué)管理信息傳輸?shù)木W(wǎng)絡(luò)化，并開始通過web網(wǎng)站向?qū)W生提供教學(xué)管理信息服務(wù)。97年5月，引入視頻會(huì)議技術(shù)，在試點(diǎn)教學(xué)點(diǎn)之間進(jìn)行各種不同類型的交互教學(xué)試驗(yàn)。同時(shí)，以較大的投入建設(shè)了cd-rom多媒體課件開發(fā)、制作系統(tǒng)，研制了若干課程的計(jì)算機(jī)輔助學(xué)習(xí)軟件。在實(shí)際的教學(xué)環(huán)節(jié)中使用這些新的信息技術(shù)，使我們比較深入地了解現(xiàn)有技術(shù)和教育相融的程度，及需要改造之處。

上海電視大學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的探索和實(shí)踐

經(jīng)過一年多的探索和技術(shù)準(zhǔn)備，上海電視大學(xué)自98年秋季起，在首屆招生的開放辦學(xué)金融專業(yè)（專升本）的教學(xué)中全面嘗試一種新型的遠(yuǎn)程教學(xué)模式，在現(xiàn)有的教學(xué)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)上建設(shè)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)。我們的目標(biāo)是：為學(xué)生所接受，達(dá)到現(xiàn)行教學(xué)模式的教學(xué)質(zhì)量，并在突破時(shí)間空間的限制、共享優(yōu)秀教師資源、更適合個(gè)性化學(xué)習(xí)等方面發(fā)揮現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的優(yōu)勢(shì)。

u 探索新型教學(xué)模式

基于地區(qū)信息化環(huán)境、現(xiàn)行的教學(xué)模式、現(xiàn)有的遠(yuǎn)教資源、師生的教學(xué)及學(xué)習(xí)方式，我們?cè)囆械男滦徒虒W(xué)模式的核心思想是：多種媒體發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)的綜合使用。以四種不同媒體的教材，支持學(xué)生的自學(xué)；通過六種交互手段，為學(xué)生提供教學(xué)輔導(dǎo)。仍然使用傳統(tǒng)的各種教學(xué)手段，但應(yīng)在當(dāng)前技術(shù)環(huán)境下，根據(jù)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教學(xué)的特點(diǎn)和組合使用其它媒體的需要，進(jìn)行改造。綜合使用多種教學(xué)媒體，不是技術(shù)的堆砌，而是在分析媒體特點(diǎn)和教學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)上進(jìn)行合理組合，這樣不但充分發(fā)揮了媒體的各自優(yōu)勢(shì)，而且發(fā)揮了綜合優(yōu)勢(shì)。

精心編寫適合遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的印刷教材。遠(yuǎn)程教育中使用的印刷教材應(yīng)不同于校園式教育使用的教材，應(yīng)更注重對(duì)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)效果、更適合于獨(dú)立學(xué)習(xí)，這些應(yīng)在形式和內(nèi)容上得到體現(xiàn)。

讓學(xué)生共享精彩的課堂教學(xué)。每門課程的主講教師應(yīng)是該領(lǐng)域的專家，并有良好的課堂教學(xué)能力。學(xué)校將主講教師在實(shí)際課堂教學(xué)環(huán)境中的教學(xué)過程攝錄下來，通過電大系統(tǒng)遠(yuǎn)程教學(xué)專用寬帶網(wǎng)絡(luò)及internet，向?qū)W生提供視頻點(diǎn)播服務(wù)。學(xué)生不受任何空間和時(shí)間的限制，只要接入internet，就能按需選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，接受該課程領(lǐng)域中的優(yōu)秀教師的授課。上海電視大學(xué)于99年10月起采用這一方式，目前向?qū)W生提供的vod資源達(dá)350多小時(shí)，除了開放辦學(xué)的專業(yè)課程外，也用于大量面向社會(huì)的繼續(xù)教育課程。

發(fā)揮web快速響應(yīng)的優(yōu)勢(shì)。web上的導(dǎo)學(xué)資源不應(yīng)該是印刷教材或cd-rom課件的網(wǎng)絡(luò)版，web的優(yōu)勢(shì)在于它的快速響應(yīng)能力，可以最快的速度推出新的課程，或?qū)鹘y(tǒng)課程補(bǔ)充新的內(nèi)容。好教師每一次講課都是不同的，每個(gè)好教師的講課也都是不同的。那么，web就是教師的網(wǎng)上課堂，學(xué)生到這個(gè)課堂來，每次都想接受一堂最新內(nèi)容的、個(gè)性化的授課，而不是在教材和課件中也能得到的不變的內(nèi)容。因此，上海電視大學(xué)的網(wǎng)上課堂設(shè)計(jì)為與教學(xué)進(jìn)度同步的動(dòng)態(tài)模式，要求教師按進(jìn)度陸續(xù)導(dǎo)學(xué)材料，教師可以根據(jù)教學(xué)過程中掌握的學(xué)生狀態(tài)及時(shí)地調(diào)整后繼的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。

以cd-rom作為網(wǎng)上學(xué)習(xí)的后備方式。由于在目前的信息化條件下，不能保證每個(gè)學(xué)生都有足夠的上網(wǎng)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，學(xué)生的上網(wǎng)學(xué)習(xí)能力也有差異，cd-rom除了用于部分課程的多媒體輔助學(xué)習(xí)課件外，更多地作為網(wǎng)上學(xué)習(xí)的后備方式和輔助手段發(fā)揮作用。新生入學(xué)時(shí)，每人得到一張“遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)入門光盤”，內(nèi)容包含：遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)方式的介紹、上網(wǎng)操作教學(xué)視頻錄象、上網(wǎng)操作輔助學(xué)習(xí)課件、上網(wǎng)學(xué)習(xí)所需軟件、第1至4周的網(wǎng)上導(dǎo)學(xué)內(nèi)容。這張光盤將幫助學(xué)生順利完成遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)方式的適應(yīng)過程。在整個(gè)學(xué)習(xí)期間，學(xué)生每學(xué)期進(jìn)入復(fù)習(xí)考試階段時(shí)，將得到一張“遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)輔助光盤”，內(nèi)容包含：本學(xué)期全部課程的網(wǎng)上導(dǎo)學(xué)內(nèi)容、復(fù)習(xí)課視頻錄象、專業(yè)領(lǐng)域最新參考資料。作為網(wǎng)上學(xué)習(xí)的后備方式和輔助手段，c d-rom發(fā)揮了很大作用。

個(gè)別交互和群體交互并重。利用現(xiàn)代信息技術(shù)和傳統(tǒng)的方式，學(xué)生有了更多的選擇。電話、語音信箱、電子郵件，都能實(shí)現(xiàn)師生之間、同學(xué)之間的個(gè)別交互；而bbs和網(wǎng)上聊天室則提供小組式的討論，實(shí)現(xiàn)群體交互。上海電視大學(xué)為開放辦學(xué)學(xué)生設(shè)立專用電子郵件服務(wù)器，每個(gè)學(xué)生有獨(dú)立的電子郵件帳號(hào)。組織好網(wǎng)上小組討論，則是對(duì)主持教師的一個(gè)挑戰(zhàn)。

實(shí)時(shí)交互和非實(shí)時(shí)交互并重。語音信箱、電子郵件及bbs實(shí)現(xiàn)的是非實(shí)時(shí)的交流，電話和聊天室實(shí)現(xiàn)了實(shí)時(shí)的交流，而最真實(shí)的遠(yuǎn)程交互是雙向視頻交互，即將視頻會(huì)議技術(shù)引入遠(yuǎn)程教育，可以進(jìn)行兩點(diǎn)或多點(diǎn)之間的實(shí)時(shí)視頻、音頻、數(shù)據(jù)的交互。各種交互手段互補(bǔ)，是遠(yuǎn)程教育各個(gè)不同環(huán)節(jié)的需要。鑒于目前大多數(shù)課堂教學(xué)尚未采取討論式教學(xué)，交互的需求主要產(chǎn)生在學(xué)生消化學(xué)習(xí)內(nèi)容的過程中，因此主要提供各種非實(shí)時(shí)的交互方式，學(xué)生隨時(shí)可用，并在一定的期限內(nèi)得到教師的回答。每門課程在一個(gè)學(xué)期內(nèi)安排3至4次的實(shí)時(shí)交互，利用網(wǎng)上聊天室進(jìn)行。雙向視頻交互則用于期末的復(fù)習(xí)答疑，學(xué)生能直接得到課程主持教師的指導(dǎo)，解疑答惑。

u 建設(shè)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)

在上述教學(xué)模式下，學(xué)生一方面分散進(jìn)行遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)，一方面就近選擇教學(xué)點(diǎn)接受面授輔導(dǎo)和雙向視頻遠(yuǎn)程輔導(dǎo)。為了保證每個(gè)學(xué)生有足夠的上網(wǎng)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，教學(xué)點(diǎn)還必須為學(xué)生提供遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的環(huán)境。上海電大系統(tǒng)以較大的投入建設(shè)各教學(xué)點(diǎn)的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)，統(tǒng)一規(guī)劃，并作為開展開放辦學(xué)的必要條件。

多功能閱覽室。為學(xué)生提供進(jìn)行個(gè)別化遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的各種手段，每周開放30小時(shí)以上。要求配置10臺(tái)以上可以獨(dú)立接入internet或市電大校園網(wǎng)的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)終端，具有聲音輸出，可以使用cd-rom，安裝流式視頻播放軟件和電子教案播放軟件。對(duì)新入學(xué)的學(xué)生，教學(xué)點(diǎn)的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)環(huán)境為他們提供了掌握遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)方法的機(jī)會(huì)。

多功能遠(yuǎn)程教學(xué)教室。要求配置大屏幕投影儀、桌面視頻會(huì)議系統(tǒng)、學(xué)生發(fā)言系統(tǒng)、多媒體教學(xué)電腦。雙向視頻遠(yuǎn)程輔導(dǎo)課及面授輔導(dǎo)課均在這里進(jìn)行，視頻會(huì)議采用　isdn撥號(hào)通信，多點(diǎn)廣播式。有兩種規(guī)格的遠(yuǎn)程教室：教學(xué)中心的教室和教學(xué)點(diǎn)的教室。教學(xué)中心的遠(yuǎn)程教學(xué)教室要求更完備的教學(xué)演示設(shè)備，如實(shí)物投影儀、智能化電子白板等，并配有攝像錄像系統(tǒng)和視頻壓縮編碼服務(wù)器，以便將課堂教學(xué)課程制作成視頻點(diǎn)播資源。

建設(shè)寬帶教學(xué)專用網(wǎng)絡(luò)。隨著遠(yuǎn)程教學(xué)中的視頻傳輸需求的出現(xiàn)，對(duì)電大教學(xué)網(wǎng)絡(luò)的帶寬要求越來越高。99年下半年，上海電視大學(xué)在上海電信系統(tǒng)的大力支持下開始建設(shè)電大系統(tǒng)寬帶教學(xué)專用網(wǎng)絡(luò)。部分教學(xué)點(diǎn)就近接入電信atm光纖網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)成遠(yuǎn)程教學(xué)虛擬專用網(wǎng)。寬帶遠(yuǎn)教專用網(wǎng)投入運(yùn)行以來，大大改善了電大教學(xué)點(diǎn)之間的網(wǎng)絡(luò)通信環(huán)境，改善了寬帶教學(xué)點(diǎn)學(xué)生的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)效果，也為進(jìn)一步采用新的視頻遠(yuǎn)教技術(shù)創(chuàng)造了條件。

遠(yuǎn)程教育如何與現(xiàn)代信息技術(shù)融合

兩年多的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育實(shí)踐給了我們一些什么啟示？這些收獲對(duì)今后的進(jìn)一步探索將有什么指導(dǎo)意義？

u 現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育需要什么？

進(jìn)一步突破空間和時(shí)間的限制，實(shí)現(xiàn)師生之間的“準(zhǔn)分離”狀態(tài)。現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展造就的生活工作節(jié)奏要求學(xué)校教育，特別是成人學(xué)校教育，進(jìn)一步突破時(shí)間和空間的限制。電大開放辦學(xué)學(xué)生數(shù)量大，分布廣，同一專業(yè)同時(shí)入學(xué)的學(xué)生最多達(dá)2000余人；90%為在職人員，遍布全市城郊，就職于各個(gè)行業(yè)各類企業(yè)，工作時(shí)間差異大、變化大。

在傳統(tǒng)的遠(yuǎn)程教育中，教師和學(xué)生在時(shí)間和空間上處于分離狀態(tài)后，交互困難、反饋緩慢，成為阻礙提高教學(xué)效果的主要原因?，F(xiàn)代信息技術(shù)使教師與學(xué)生能夠跨越空間和時(shí)間進(jìn)行交互，實(shí)現(xiàn)了師生之間的“準(zhǔn)分離”狀態(tài)。并且使交互手段發(fā)生了根本性的變化，形成多種交互模式：一對(duì)一型、一對(duì)多型、多對(duì)多型，等等。

教育是一個(gè)過程，學(xué)校和教師需要對(duì)教育過程進(jìn)行管理和控制，才能取得教育的成功?！皽?zhǔn)分離”狀態(tài)是保證教育過程順利進(jìn)行的必要條件。

世界正在進(jìn)入移動(dòng)時(shí)代，它給教育帶來的又一個(gè)新的挑戰(zhàn)是學(xué)生不但是遠(yuǎn)距離的，還可能是移動(dòng)的，即他們的位置是在不斷變化著的。過去，學(xué)生的工作變化往往不得不造成學(xué)習(xí)的中斷，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育應(yīng)該避免這種情況。當(dāng)然，推動(dòng)世界進(jìn)入移動(dòng)時(shí)代的網(wǎng)絡(luò)和通信技術(shù)，同時(shí)也使學(xué)校有能力來滿足遠(yuǎn)距離移動(dòng)的學(xué)生。

共享最優(yōu)秀的教師資源?，F(xiàn)代通信和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)使世界變小了，人們可以突破種種限制，共享更多的資源。這對(duì)于地域?qū)拸V、發(fā)展不平衡、尚未實(shí)現(xiàn)高等教育大眾化的國(guó)家有更積極的意義。在上海地區(qū)，高等教育大眾化已經(jīng)作為城市發(fā)展中的近期目標(biāo)，招生規(guī)模的迅速擴(kuò)大和新專業(yè)新課程的不斷涌現(xiàn)對(duì)教師資源帶來越來越大的壓力。現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)入遠(yuǎn)程教育，能夠使優(yōu)秀教師發(fā)揮最大限度的作用，從而得以在大規(guī)模的教學(xué)中提供高質(zhì)量的教學(xué)服務(wù)。

在實(shí)現(xiàn)大規(guī)模教育的同時(shí)發(fā)展面向?qū)W生個(gè)體的個(gè)性化教育。只有在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)環(huán)境里，才能將“個(gè)別化學(xué)習(xí)”、“集體教學(xué)”、“合作學(xué)習(xí)”等多種學(xué)習(xí)模式巧妙地結(jié)合起來，同時(shí)實(shí)現(xiàn)。當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)、知識(shí)基礎(chǔ)、智商和學(xué)習(xí)能力各不相同時(shí)，遠(yuǎn)程教育把學(xué)生個(gè)體從群體中分離出來，采取多種方法使教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程個(gè)別化。因此，遠(yuǎn)程教育作為最個(gè)人化的教育形式，更適合在日益?zhèn)€人化的社會(huì)中實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)。

應(yīng)該讓學(xué)生有多種選擇。所以，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的魅力不僅在于現(xiàn)代化，還在于其豐富性、多樣性，在于其對(duì)學(xué)習(xí)者綜合能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練作用。

u 現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的發(fā)展是漸進(jìn)的

信息化環(huán)境對(duì)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育發(fā)展的影響。這一點(diǎn)是顯而易見的，但現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育不必等待條件成熟之后再上馬，它是可以與本地區(qū)的信息化建設(shè)互相促進(jìn)、共同發(fā)展的。發(fā)展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，特別是前期，無疑需要較大的投入。教育機(jī)構(gòu)在政府的支持下，與it企業(yè)聯(lián)合建設(shè)，是一種實(shí)際、有效的發(fā)展模式。1999年，在上海市教委的組織下，上海電視大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、交通大學(xué)、中小學(xué)信息中心等教育機(jī)構(gòu)與上海電信系統(tǒng)改變過去線路租用的關(guān)系，采取聯(lián)合建設(shè)、聯(lián)合辦學(xué)的形式，走出了發(fā)展上海地區(qū)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的可喜的一步。這一發(fā)展模式需要通過教育機(jī)構(gòu)及it企業(yè)的共同努力和探索，逐步走向成熟，推廣到整個(gè)教育領(lǐng)域和it行業(yè)。

另一方面，信息技術(shù)的不斷發(fā)展，必然為現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育提供越來越多的技術(shù)選擇，不斷取代落后了的方法，做到原來做不到的事情。逐步發(fā)展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的一個(gè)原則是實(shí)用，根據(jù)教育的需要選擇成熟的技術(shù)，不斷更新。

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的發(fā)展進(jìn)程與學(xué)生有關(guān)。遠(yuǎn)程教育的學(xué)生構(gòu)成比較復(fù)雜，年齡、職業(yè)、專業(yè)背景、學(xué)歷背景、經(jīng)濟(jì)條件、技術(shù)條件、地理環(huán)境、人文環(huán)境都有很大的差異，而且人數(shù)龐大，差異就更大。教學(xué)模式的變化要為整個(gè)學(xué)生群體接受，需要一定的時(shí)間，需要大量的引導(dǎo)，也需要等候外部條件的成熟。

從對(duì)第一屆入學(xué)學(xué)生的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行的跟蹤分析可以看出，學(xué)生在進(jìn)行遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的過程中逐漸掌握了遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的方法。相比美國(guó)多所學(xué)校的情況，由于信息技術(shù)應(yīng)用的普及和internet環(huán)境的優(yōu)越，學(xué)生遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，特別是對(duì)各種網(wǎng)上交互手段的使用比較普遍。99年秋季，我們?cè)谛律虚_設(shè)了“開放教育入學(xué)指南”的課程，加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)方法的宣傳和訓(xùn)練，并在第一學(xué)期上半學(xué)期集中學(xué)完“網(wǎng)絡(luò)使用基礎(chǔ)”的課程。學(xué)生的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)能力有了明顯的提高。

u 技術(shù)與教育的融合最終由教師來實(shí)現(xiàn)

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育作為一個(gè)綜合性工程，需要教育專家、it專家的研究，需要各類管理、技術(shù)人員的參與，但是技術(shù)與教育的融合最終要體現(xiàn)在教學(xué)過程中，這一任務(wù)要由教師來完成。

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教師要加強(qiáng)教育意識(shí)。優(yōu)秀的教師和領(lǐng)域?qū)＜也⒉皇峭瑯拥母拍睿瑑?yōu)秀的遠(yuǎn)程教育教師也比傳統(tǒng)意義上的優(yōu)秀教師多了許多含義。他/她并不是it專家或教育學(xué)專家，但是他/她必須具備必要的it能力和現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的意識(shí)，才能同時(shí)駕御好實(shí)際課堂和虛擬課堂，并設(shè)計(jì)好多種教學(xué)手段在整個(gè)教學(xué)過程中的綜合使用。現(xiàn)在在教師，即使是遠(yuǎn)程教育教師，中推行現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，仍然有一定的困難，這與一貫以來高等教育教師的專業(yè)意識(shí)較強(qiáng)、教育意識(shí)較弱有關(guān)。首先要加強(qiáng)教師的教育和教育技術(shù)意識(shí)。

需要兩棲型人才來推動(dòng)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育。it/教育兩棲型人才的任務(wù)是：探索和研究適用的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教學(xué)模式，創(chuàng)造使用這種模式進(jìn)行實(shí)際教學(xué)的成功范例，指導(dǎo)本地區(qū)或本學(xué)校建設(shè)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教學(xué)系統(tǒng)和培訓(xùn)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教師的工作。

在這里，我們應(yīng)該充分重視教學(xué)范例的作用。從某種意義上來說，沒有充分體現(xiàn)教學(xué)模式設(shè)計(jì)思想的成功范例，設(shè)計(jì)就是空想，它永遠(yuǎn)不會(huì)為教師接受并變成教學(xué)行為。設(shè)計(jì)者自己去創(chuàng)造應(yīng)用范例，然后進(jìn)行推廣，將能起到事半功倍的效果。同時(shí)，設(shè)計(jì)者只有在完全真實(shí)的教學(xué)環(huán)境中，才能不斷修正自己的思想，得到實(shí)用有效的方案。設(shè)計(jì)若與實(shí)踐分為不同的人來進(jìn)行，只會(huì)延長(zhǎng)探索的過程。

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育論文:關(guān)于從現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的特點(diǎn)看其在孔子學(xué)院發(fā)展中的重要作用

論文摘要：孔子學(xué)院承載著向世界推廣漢語、傳播中國(guó)文化、增進(jìn)世界對(duì)中國(guó)的了解、發(fā)展中國(guó)與外國(guó)的友好關(guān)系、促進(jìn)世界多元文化發(fā)展、為構(gòu)建和諧世界貢獻(xiàn)力量的使命。但隨著規(guī)模的不斷發(fā)展壯大，也遇到了許多瓶頸問題，如師資不足、辦學(xué)場(chǎng)地不足，以及學(xué)生分散等問題。本文試圖從遠(yuǎn)程教育的特點(diǎn)看其在孔子學(xué)院發(fā)展中將起到的重要作用，希望能給孔子學(xué)院的發(fā)展帶來幫助。

論文關(guān)鍵詞：孔子學(xué)院 現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育 文化傳播

1孔子學(xué)院

在全球化時(shí)代，國(guó)家形象需要通過文化傳播方式得以實(shí)現(xiàn)。中國(guó)目前的文化傳播仍然處于“文化逆差”的狀態(tài)，如何加快文化交流，有效傳播中國(guó)的聲音和形象成為當(dāng)務(wù)之急。我國(guó)政府借鑒英、法、德、西等國(guó)家語言推廣的經(jīng)驗(yàn)，從2004年開始在海外支持設(shè)立了以教授漢語和傳播中華民族文化為宗旨的非營(yíng)利公共機(jī)構(gòu)——“孔子學(xué)院”。

孔子學(xué)院(confuciusinsittute)lip孔子學(xué)堂。它和我們平時(shí)所說的大學(xué)是不一樣的，有著很大的不同。它是在國(guó)外設(shè)立的一個(gè)以教授漢語和傳播中華民族文化為宗旨的非營(yíng)利公共機(jī)構(gòu)，由外方申辦中方批準(zhǔn)，是推廣漢語文化的教育和文化交流的機(jī)構(gòu)。是一個(gè)非營(yíng)利性的社會(huì)公益機(jī)構(gòu)?？鬃訉W(xué)院最重要的一項(xiàng)工作就是給世界各地的漢語學(xué)習(xí)者提供規(guī)范、權(quán)威的現(xiàn)代漢語教材；提供最正規(guī)、最主要的漢語教學(xué)渠道?？鬃訉W(xué)院的宗旨和使命是增進(jìn)世界人民對(duì)中國(guó)語言和文化的了解，發(fā)展中國(guó)與外國(guó)的友好關(guān)系，促進(jìn)世界多元文化發(fā)展，為構(gòu)建和諧世界貢獻(xiàn)力量。

自2004年l1月21日世界第一所海外孔子學(xué)院在韓國(guó)首爾成立到2009年，已在81個(gè)國(guó)家建立了256所孔子學(xué)院和58所孔子課堂。孔子學(xué)院的發(fā)展相當(dāng)迅速，這一點(diǎn)從孔子學(xué)院的數(shù)量上足以證明?？鬃訉W(xué)院受到各國(guó)當(dāng)?shù)厣鐣?huì)各界的廣泛歡迎，正在成為世界各國(guó)人民學(xué)習(xí)漢語和了解中華文化的園地、中外教育文化交流與合作的平臺(tái)和加強(qiáng)中國(guó)人民與世界各國(guó)人民友誼的橋梁。但隨著規(guī)模的不斷發(fā)展壯大，高速發(fā)展的同時(shí)也出現(xiàn)了一些問題。如：在教育部、國(guó)家漢辦就“孔子學(xué)院發(fā)展情況”答問中，國(guó)家漢辦主任、孔子學(xué)院總部總干事許琳女士說：根據(jù)原來既定的且標(biāo)，2010年應(yīng)該是達(dá)到500所。許琳女士還說目前師資問題是孔子學(xué)院發(fā)展的一大瓶頸。

我們可以預(yù)見：到2010年孔子學(xué)院的數(shù)量達(dá)到500所，對(duì)漢語教師的需求將會(huì)更大，在這么短的時(shí)間里培養(yǎng)出這么多對(duì)外漢語教師將會(huì)是一個(gè)巨大的難題。同時(shí)還有辦學(xué)場(chǎng)地不足以及學(xué)生分散也會(huì)制約孔子學(xué)院的發(fā)展。所以我們必須采取一些新的教學(xué)方法來應(yīng)對(duì)這些問題。隨著計(jì)算機(jī)、信鼠技術(shù)等新技術(shù)的迅猛發(fā)展，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的一些特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)更加凸顯出來，如交互性、自主性、全球性等。可見遠(yuǎn)程教育將在孔子學(xué)院以后的發(fā)展中大有用武之地。

2現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是以計(jì)算機(jī)、多媒體、現(xiàn)代通信等信息技術(shù)為主要手段，將信息技術(shù)與現(xiàn)代教育思想有機(jī)結(jié)合的一種新型教育方式。和傳統(tǒng)的教育相比較，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育由于以計(jì)算機(jī)、多媒體、現(xiàn)代通信等信息技術(shù)作為手段使其打破了傳統(tǒng)教育體制的時(shí)間和空間的限制，打破了以教師傳授為主的教育方式，有利于個(gè)性化學(xué)習(xí)，擴(kuò)大了受教育對(duì)象的范圍?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育作為一種新型的教育方式，如果能充分發(fā)揮自身的特點(diǎn)對(duì)正在高速發(fā)展中的孔子學(xué)院將會(huì)有很大幫助?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育和傳統(tǒng)的面授教育有很多不同，由于其借助的教學(xué)媒體的特點(diǎn)也使其有很多自身的特點(diǎn)，如開放性、交互性、自主性等特點(diǎn)。

1)開放性，即不同于傳統(tǒng)教育中教師和學(xué)生在時(shí)間上、空間上處于一個(gè)相對(duì)封閉的環(huán)境中(如在一個(gè)教室中)，在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中學(xué)生和教師而是相對(duì)分離的。我們知道孔子學(xué)院的學(xué)習(xí)者在空間上來說是不可能處于同一個(gè)教室的，因?yàn)樗麄兎植荚谑澜绺鞯?；在時(shí)間上來說他們具有不同的職業(yè)，時(shí)間上取得統(tǒng)一也是有難度的，可見如果完全采取傳統(tǒng)的授課方式是不現(xiàn)實(shí)的，對(duì)這樣的學(xué)生來說，實(shí)行常規(guī)的面對(duì)面的班級(jí)授課制有很大難度。遠(yuǎn)程教育的開放性打破了學(xué)生物理的(如場(chǎng)所)、社會(huì)的(職業(yè)、地位)障礙，使“有教無類”和“按需學(xué)習(xí)”成為可能，學(xué)習(xí)者可以自由地選擇時(shí)間、選擇地點(diǎn)?？梢娺@一特點(diǎn)對(duì)在孔子學(xué)院報(bào)名的學(xué)習(xí)者(包括在校的學(xué)生、商人等)在時(shí)間，空間上的學(xué)習(xí)具有很大的靈活性和選擇性。

2)交互性。面對(duì)孔子學(xué)院的快速發(fā)展，我們?nèi)绾翁岣呓虒W(xué)質(zhì)量，是主要問題。我們的宗旨是辦一所就要辦好一所，質(zhì)量是孔子學(xué)院的生命線，所以我們要大力提高孔子學(xué)院的辦學(xué)質(zhì)量。面對(duì)匱乏的師資，欠完善的教材，以及分散在世界各地的學(xué)習(xí)者，教師和學(xué)習(xí)者之間如果不能進(jìn)行有效的溝通和交流將會(huì)對(duì)教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生很大的影響，勢(shì)必會(huì)影響孔子學(xué)院的繼續(xù)發(fā)展。現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育交互性的特點(diǎn)為我們提供了一條解決問題的辦法。在現(xiàn)代電子技術(shù)的支持下，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育有了突破性進(jìn)展。20世紀(jì)80年代以來，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育集成了許多新的技術(shù)，如衛(wèi)星、交互視頻、語音復(fù)答機(jī)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、電子郵件和/">bbs、網(wǎng)絡(luò)聊天、e—mail以及電話等進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)交互。交互即教師與學(xué)生的“對(duì)話”或“交流”，它是信息傳播與信息接受者的雙向交流?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的交互性，縮短了遠(yuǎn)程教育與“面對(duì)面”教育的差距，大大提高了教學(xué)質(zhì)量。師生間如果缺乏交流、缺乏信息反饋，必然導(dǎo)致其教學(xué)質(zhì)量低、效果差。

3)自主性。2005年世界上通過各種方式學(xué)習(xí)漢語的人數(shù)已超過3000萬人，隨著漢語學(xué)習(xí)熱潮的不斷升溫，目前海外通過不同途徑學(xué)習(xí)漢語的人數(shù)已突破4000萬人，而孔子學(xué)院的學(xué)習(xí)者數(shù)量也是很龐大的，職業(yè)更是不同，有在校學(xué)生、商人、企業(yè)主管、中國(guó)文化的愛好者等。比如，烏茲別克斯坦塔什干孔子學(xué)院的學(xué)習(xí)者主要是工商界人士和外交使節(jié)，而倫敦商務(wù)孔子學(xué)院與金融經(jīng)貿(mào)界開展密切合作，學(xué)習(xí)者主要是許多大型企業(yè)的高管。面對(duì)這樣一個(gè)龐大、“復(fù)雜”的學(xué)習(xí)體，需要一種可以讓學(xué)習(xí)者發(fā)揮自主性的學(xué)習(xí)方式，而現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是實(shí)現(xiàn)主體化，讓個(gè)體充分、自由發(fā)展的教育?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是一種靈活開放的、自主性學(xué)習(xí)的個(gè)別化學(xué)習(xí)方式。在以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的中心，他可以通過網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫尋找自己需要的課程和感興趣的信息，并下載自由組合，然后在最適合自己的時(shí)空中自由學(xué)習(xí)。個(gè)別化自主學(xué)習(xí)方式能最大限度地滿足不同個(gè)體的不同需求，使自我規(guī)劃、自我調(diào)整的獨(dú)立學(xué)習(xí)變得更容易。這樣，每個(gè)學(xué)習(xí)者都能根據(jù)自己的興趣、愛好、要求和能力進(jìn)行學(xué)習(xí)；根據(jù)自己的需要來組配知識(shí)結(jié)構(gòu)，制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，安排學(xué)習(xí)場(chǎng)地，從而構(gòu)建自身的知識(shí)技能結(jié)構(gòu)，完善和發(fā)展自我。

4)全球性。從孔子學(xué)院的分布來看，目前，全世界已有81個(gè)國(guó)家建立了256所孔子學(xué)院和58所孔子課堂，已經(jīng)在全球落戶。2010年將達(dá)到500所，可以說分布在我們“地球村”的每個(gè)角落。面對(duì)這樣一個(gè)分散的局面，對(duì)我們的人力、物力、財(cái)力都會(huì)是一個(gè)很大的考驗(yàn)，這就迫切需要一種新的教學(xué)手段來面對(duì)學(xué)習(xí)者分散在全球各地的情況?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育全球性的特點(diǎn)正好切合在全球安家落戶的孔子學(xué)院的發(fā)展，必將為孔子學(xué)院又快叉好發(fā)展帶來前所未有的幫助。隨著計(jì)算機(jī)、信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)在我們的生活學(xué)習(xí)中扮演了重要角色。互聯(lián)網(wǎng)是個(gè)連接著世界各地的巨大網(wǎng)絡(luò)，任何學(xué)生無論身處何地，只要通過網(wǎng)絡(luò)就能獲得所需信息，真正使世界變成了“地球村”。

誠(chéng)然，作為一種教學(xué)手段，不可能完美無缺，沒任何問題，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育也不例外，也還存在著一些問題，如有些地方網(wǎng)絡(luò)還不夠健全，學(xué)習(xí)者的計(jì)算機(jī)操作不夠熟練，在教學(xué)中學(xué)生的問題可能不能及時(shí)反饋等，這些都需要我們?cè)诨A(chǔ)理論研究與網(wǎng)絡(luò)教育的實(shí)踐中不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、不斷地完善。在我們國(guó)家的文化品牌——孔子學(xué)院的發(fā)展中，我們應(yīng)該充分發(fā)揮現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的優(yōu)勢(shì)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，為孔子學(xué)院的發(fā)展做出應(yīng)有的努力。

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育論文:試析新生代農(nóng)民工現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育模式研究

[論文摘要]新生代農(nóng)民工現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育模式是針對(duì)新生代農(nóng)民工進(jìn)行的、職業(yè)的、通過現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育實(shí)現(xiàn)的一種教育模式，這種模式成為對(duì)他們進(jìn)行教育的主要途徑。其主要內(nèi)容包括直線型管理體制、階梯狀教學(xué)模式、一站式支持服務(wù)模式、第三方評(píng)價(jià)制度等。

[論文關(guān)鍵詞]新生代農(nóng)民工　現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育　教育模式

新生代農(nóng)民工系指出生于20世紀(jì)80年代以后，年齡在16歲以上，在異地以非農(nóng)就業(yè)為主的農(nóng)業(yè)戶籍人口。2009年，新生代農(nóng)民工總數(shù)約在一億人左右，在我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中日益發(fā)揮主力軍作用。

一、新生代農(nóng)民工教育及現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育現(xiàn)狀

(一)新生代農(nóng)民工教育現(xiàn)狀

新生代農(nóng)民工已成為農(nóng)民工的主力軍，數(shù)量龐大，學(xué)歷水平和接受職業(yè)培訓(xùn)狀況有了較大提高，但與經(jīng)濟(jì)發(fā)展和城市勞動(dòng)力市場(chǎng)需求仍不相適應(yīng)。因此，必須盡快對(duì)他們進(jìn)行以提高綜合素質(zhì)、培養(yǎng)就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力為內(nèi)容的職業(yè)教育和培訓(xùn)。他們渴望得到教育，但潛在的教育需求要轉(zhuǎn)化為顯性的教育需求，還需要對(duì)現(xiàn)有成人職業(yè)教育進(jìn)行改革。

現(xiàn)有農(nóng)民工教育培訓(xùn)模式主要有“富平學(xué)校”模式、農(nóng)民工培訓(xùn)券教育模式、返鄉(xiāng)農(nóng)民工遠(yuǎn)程就業(yè)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)模式、長(zhǎng)期的成人學(xué)歷教育模式等。其中富平模式是至今為止最為成功的農(nóng)民工培訓(xùn)模式，成功的主要原因在于它是“民辦公助”的培訓(xùn)一就業(yè)一權(quán)益保護(hù)一體化的農(nóng)民工培訓(xùn)就業(yè)新模式，辦學(xué)方向、教育內(nèi)容、運(yùn)作方式科學(xué)有效，但存在教育規(guī)模難以擴(kuò)大的問題。分析現(xiàn)有模式，農(nóng)民工能夠接受教育和培訓(xùn)的因素主要有：第一，教育性質(zhì)必須是職業(yè)教育；第二，內(nèi)容實(shí)用，學(xué)習(xí)與就業(yè)相結(jié)合；第三，學(xué)費(fèi)低廉；第四，學(xué)習(xí)形式靈活多樣?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育符合農(nóng)民工對(duì)教育形式的要求。

(二)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育現(xiàn)狀

目前，國(guó)家承認(rèn)學(xué)歷的網(wǎng)絡(luò)學(xué)院共68所，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育可以迅速擴(kuò)大教育范圍，使優(yōu)質(zhì)的教育資源得到最大范圍的共享；彈性學(xué)制、非實(shí)時(shí)教學(xué)互動(dòng)和多媒體教學(xué)資源，可以使學(xué)習(xí)者不受時(shí)間、地點(diǎn)和形式的限制，進(jìn)行較為充分的自主學(xué)習(xí)，它正在成為成人教育的主要形式，成為新生代農(nóng)民工教育的主要形式。但網(wǎng)絡(luò)教育與新生代農(nóng)民工教育需求之間存在差距，主要表現(xiàn)在職業(yè)教育特性不足、教育成本過高、管理模式僵化、學(xué)習(xí)方式單一、師資力量不足等方面。要滿足新生代農(nóng)民工的教育需求，就要對(duì)現(xiàn)有成人網(wǎng)絡(luò)教育和農(nóng)民工教育培訓(xùn)進(jìn)行深入改革，構(gòu)建新型的現(xiàn)代遠(yuǎn)程職業(yè)教育模式。

二、新生代農(nóng)民工現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育模式的構(gòu)建

新生代農(nóng)民工現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育模式是針對(duì)新生代農(nóng)民工進(jìn)行的、職業(yè)的、通過現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育實(shí)現(xiàn)的一種教育模式。模式的構(gòu)建中，對(duì)現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)教育管理體制的改革是前提，對(duì)教育理念的改革和職業(yè)教育性質(zhì)的確定是基礎(chǔ)，對(duì)專業(yè)和教學(xué)內(nèi)容的改革是核心，其他方面的改革是保障。

(一)概念的界定

教育模式的含義。《教育大辭典》將教育模式解釋為“某種教育和教學(xué)過程的組織方式，反映活動(dòng)過程的程序和方法”。楊金土認(rèn)為教育模式是為實(shí)現(xiàn)一定的培養(yǎng)目標(biāo)所實(shí)施的教育組織原則和形式，它包含了教學(xué)模式和課程模式，同時(shí)還包括學(xué)校與相關(guān)單位的責(zé)任設(shè)定、任務(wù)分工、時(shí)間分配等。本文中，新生代農(nóng)民工現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育模式是基于現(xiàn)代信息和教育技術(shù)的，為實(shí)現(xiàn)一定的培養(yǎng)目標(biāo)而進(jìn)行的教育和教學(xué)活動(dòng)過程的組織方式，反映活動(dòng)過程的程序和方法，包含管理體制、教學(xué)模式和教育評(píng)價(jià)等。

(二)新生代農(nóng)民工現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育模式包含的內(nèi)容

1.直線型教育管理體制。首先要明確政府、企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生是教育管理的多元主體，都應(yīng)具備參與管理的話語權(quán)，應(yīng)構(gòu)成以學(xué)校為主要責(zé)任者、政府導(dǎo)向、四方主體共同參與的管理模式。新生代農(nóng)民工教育是一個(gè)全國(guó)性的教育項(xiàng)目，覆蓋面廣、管理機(jī)制較為成熟的電大系統(tǒng)顯然是承擔(dān)此項(xiàng)目的首選。但應(yīng)是依托電大系統(tǒng)，獨(dú)立管理，外部結(jié)構(gòu)為國(guó)家教育管理部門一管理委員會(huì)—管理中心一學(xué)習(xí)中心的直線型管理體制。確定某國(guó)家部門為此項(xiàng)教育的管理部門行使政府權(quán)力，進(jìn)行教育的宏觀管理和監(jiān)督；組成由社會(huì)各界代表參加的管理委員會(huì)為最高權(quán)力機(jī)構(gòu)，主要行使“政府+企業(yè)+學(xué)校+學(xué)生”的綜合權(quán)力，負(fù)責(zé)決定教育的重大事項(xiàng)；依托中央電大，建立新生代農(nóng)民工現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育管理中心(下稱管理中心)，管理中心負(fù)責(zé)教育的全部工作；管理中心下依托電大系統(tǒng)設(shè)學(xué)習(xí)中心，負(fù)責(zé)各項(xiàng)工作的實(shí)施。直線型管理體制兼具現(xiàn)代大學(xué)制度的科學(xué)性和在我國(guó)發(fā)展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的現(xiàn)實(shí)性，可以成為新生代農(nóng)民工現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的管理體制。

2.階梯狀教學(xué)模式。新生代農(nóng)民工現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育需要包括中專、大專、本科及以上層次教育，各個(gè)層次針對(duì)不同內(nèi)容，采取不同教學(xué)形式，形成階梯狀教學(xué)模式。教學(xué)過程包括從學(xué)生入學(xué)到畢業(yè)的全部活動(dòng)：

第一，層次和學(xué)制。2009年，在30歲以下的新生代農(nóng)民工中接受過高中及以上教育的比例在26％以上，即近7400萬新生代農(nóng)民工只接受過初中及以下教育。他們要得到更好的職業(yè)發(fā)展，就需要接受中專及以上層次的補(bǔ)償教育。這需要我們?cè)黾又袑哟谓逃?，并按中專、大專和本科的不同層次?shí)行不同期限的彈性學(xué)制。

第二，教育性質(zhì)和培養(yǎng)目標(biāo)。明確新生代農(nóng)民工現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是職業(yè)教育，而不是普通的學(xué)歷教育。這需要教育行政部門和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師轉(zhuǎn)變當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)教育目標(biāo)在于學(xué)歷提升的思想，樹立以就業(yè)、創(chuàng)業(yè)和職業(yè)發(fā)展為目標(biāo)的現(xiàn)代遠(yuǎn)程職業(yè)教育觀念。新生代農(nóng)民工教育的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)以為企業(yè)培養(yǎng)不同類型勞動(dòng)人員為原則，不同層次教育設(shè)計(jì)不同目標(biāo)。中等層次的新生代農(nóng)民工教育，主要目標(biāo)是以就業(yè)為目的，培養(yǎng)受過良好職業(yè)技術(shù)教育的初級(jí)技術(shù)人員、技術(shù)工人和受過良好職業(yè)培訓(xùn)的城鄉(xiāng)勞動(dòng)者。大專以上高等層次新生代農(nóng)民工教育，目標(biāo)是以就業(yè)和創(chuàng)業(yè)為目的，培養(yǎng)具備專業(yè)基礎(chǔ)理論和技能的中、高級(jí)技術(shù)人員、管理人員，具備創(chuàng)業(yè)能力和素質(zhì)的創(chuàng)業(yè)者。

第三，專業(yè)和教學(xué)內(nèi)容。以《中華人民共和國(guó)職業(yè)分類大典》劃分的職業(yè)大類為設(shè)置專業(yè)的基本原則，從中專到本科由按職業(yè)大類劃分專業(yè)，逐級(jí)細(xì)化到與崗位對(duì)接劃分專業(yè)。在各階段都進(jìn)行就業(yè)教育，在大專以上階段加人創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容。在就業(yè)教育方面，以“技術(shù)+文化”為選擇教學(xué)內(nèi)容的原則，“職業(yè)特定技能+行業(yè)通用技能+核心技能+職業(yè)道德”為內(nèi)容，不同層次和專業(yè)進(jìn)行不同內(nèi)容和知識(shí)層次的組合，由低到高逐級(jí)趨向于專業(yè)化。這需要對(duì)現(xiàn)行網(wǎng)絡(luò)教育的專業(yè)和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行較為系統(tǒng)的改革。其中，職業(yè)特定技能的范圍可以理解為國(guó)家職業(yè)分類大典劃分的范圍，我國(guó)劃分為1838個(gè)職業(yè)；行業(yè)通用技能可以理解為是在一組特征和屬性相同或相近的職業(yè)群中體現(xiàn)出來的共性技能和知識(shí)要求，可以確定在國(guó)家職業(yè)教育培訓(xùn)科目三百種左右的范圍內(nèi)；核心技能是范圍最窄、通用性最強(qiáng)的技能，是人們?cè)诼殬I(yè)生涯甚至在日常生活中必需的，并能體現(xiàn)在具體職業(yè)活動(dòng)中的最基本的技能。中專層次教育重點(diǎn)應(yīng)在于提高學(xué)生的核心能力，教學(xué)內(nèi)容以“核心技能+職業(yè)道德”為基本結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)他們較為廣泛的就業(yè)適應(yīng)能力。大專層次教育，重點(diǎn)應(yīng)在于提高學(xué)生的行業(yè)通用技能，教學(xué)內(nèi)容以“核心技能+行業(yè)通用技能+職業(yè)道德”為基本結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)他們某一行業(yè)的從業(yè)能力。本科層次教育的重點(diǎn)應(yīng)在于提高學(xué)生的職業(yè)特定技能，教學(xué)內(nèi)容以“核心技能+行業(yè)通用技能+職業(yè)特定技能+職業(yè)道德”為基本結(jié)構(gòu)，在提高整體素質(zhì)和能力的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)他們某一崗位的從業(yè)能力。

這樣從中專到本科的專業(yè)與教育內(nèi)容，就形成了一個(gè)從職業(yè)大類對(duì)接到職業(yè)崗位對(duì)接的階梯狀教育結(jié)構(gòu)，可以使學(xué)生從適應(yīng)性強(qiáng)的一般從業(yè)者，逐漸成長(zhǎng)為具有行業(yè)和職業(yè)特定技能的專門人才。在創(chuàng)業(yè)教育方面，在大專和本科教育中開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程，把有關(guān)創(chuàng)業(yè)方法、創(chuàng)業(yè)藝術(shù)、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)者如何獲得這些方法、藝術(shù)、能力和素質(zhì)的知識(shí)傳授給那些準(zhǔn)備創(chuàng)業(yè)的人，使他們學(xué)會(huì)如何創(chuàng)業(yè)。

第四，實(shí)踐教學(xué)。有條件的情況下盡力開展實(shí)地實(shí)踐教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)員有意識(shí)地在工作中進(jìn)行工作實(shí)踐。開發(fā)教學(xué)實(shí)踐軟件，建設(shè)網(wǎng)上虛擬實(shí)踐環(huán)境，借助計(jì)算機(jī)技術(shù)和仿真技術(shù)進(jìn)行虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)。學(xué)員通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)獨(dú)立或小組協(xié)作完成實(shí)驗(yàn)，提高實(shí)際動(dòng)手能力。

第五，師資隊(duì)伍。進(jìn)一步提高學(xué)校教師專業(yè)化水平，加大對(duì)教師的教育和考核力度，提高遠(yuǎn)程教育中的“雙師型”教師的比例。吸納社會(huì)和企業(yè)某方面的專家進(jìn)入到教師隊(duì)伍之中，提高教師的職業(yè)水平，是現(xiàn)代遠(yuǎn)程職業(yè)教育教師隊(duì)伍建設(shè)的必然趨勢(shì)。

第六，教學(xué)形式。現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)教育中，學(xué)生幾乎完全處于自學(xué)狀態(tài)。實(shí)踐告訴我們，在這種自學(xué)型的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)者很難從枯燥的學(xué)習(xí)材料中發(fā)現(xiàn)問題并引發(fā)學(xué)習(xí)興趣，也無法體驗(yàn)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的社會(huì)性建構(gòu)過程，更無法與教師及時(shí)討論和交流并得到反饋，學(xué)生往往因?yàn)檫@種學(xué)習(xí)的盲目性而放棄。所以說，僅僅提供學(xué)習(xí)環(huán)境還不夠，還需要重視學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，提供學(xué)習(xí)過程中需要的輔導(dǎo)和支持。因此，教育過程中應(yīng)加強(qiáng)管理和引導(dǎo)，增加教師與學(xué)生的交互活動(dòng)。

在新生代農(nóng)民工現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中應(yīng)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的“主體+主導(dǎo)”型教學(xué)為基本形式。教學(xué)中，應(yīng)聘任課程責(zé)任教師、區(qū)域網(wǎng)上課程輔導(dǎo)教師和學(xué)習(xí)中心課程輔導(dǎo)教師。在管理中心選擇各科的專家學(xué)者作為課程的責(zé)任教師，負(fù)責(zé)課程講授、資源建設(shè)、考試出題、教師培訓(xùn)、接收反饋信息完善教學(xué)、營(yíng)造民主和諧的教學(xué)氣氛等。按照地域和學(xué)生人數(shù)劃分區(qū)域，聘任區(qū)域網(wǎng)上課程輔導(dǎo)教師，負(fù)責(zé)整合資源、追蹤學(xué)生學(xué)習(xí)情況并進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)支持服務(wù)，負(fù)責(zé)區(qū)域內(nèi)學(xué)生作業(yè)管理和考試試卷的評(píng)閱，總結(jié)教學(xué)中的問題，并將情況反饋給課程責(zé)任教師等。學(xué)習(xí)中心課程輔導(dǎo)教師要負(fù)責(zé)面授輔導(dǎo)，并以多種方式對(duì)不能參加面授的學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化輔導(dǎo)和追蹤管理。教學(xué)中，不同階段主導(dǎo)和主體占有不同地位，形成教學(xué)形式的階梯結(jié)構(gòu)。在中專階段，教學(xué)主要依賴學(xué)習(xí)中心的輔導(dǎo)教師，注重強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生自主學(xué)習(xí)課程的比例較低。大專階段，學(xué)生自主學(xué)習(xí)課程的比例提高，但自主學(xué)習(xí)課程應(yīng)主要集中在難度不大的基礎(chǔ)課和動(dòng)手要求高、但現(xiàn)實(shí)條件不具備、實(shí)踐軟件建設(shè)較好的專業(yè)課程。本科階段以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，學(xué)習(xí)中心職責(zé)主要在于管理，與現(xiàn)在幾乎完全單向資料獲取型自學(xué)不同的是，每門課程都要配備區(qū)域網(wǎng)上輔導(dǎo)教師，全程引導(dǎo)督促學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。由于此項(xiàng)教育依托電大系統(tǒng)展開，電大擁有著相當(dāng)規(guī)模的教師隊(duì)伍，能夠滿足各階段教育教學(xué)及管理的要求，因此這種階梯狀教學(xué)形式是可以實(shí)現(xiàn)的。

第七，學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)。注重技能型考核，同時(shí)在不同階段逐步加大文化理論考核所占比例和難度。這需要對(duì)現(xiàn)有考試形式和內(nèi)容進(jìn)行較深程度的改革。

3.一站式支持服務(wù)模式。從廣義上講，一站式服務(wù)就是當(dāng)客戶有需求時(shí)，進(jìn)入某個(gè)站點(diǎn)就能夠獲得某一領(lǐng)域內(nèi)可能需要的所有服務(wù)。新生代農(nóng)民工現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中一站式支持服務(wù)應(yīng)包括兩個(gè)層次的一站式服務(wù)，一是以信息服務(wù)平臺(tái)為站點(diǎn)的一站式服務(wù)，二是以學(xué)習(xí)中心為站點(diǎn)的一站式服務(wù)。

以信息服務(wù)平臺(tái)為站點(diǎn)的一站式服務(wù)，由政府、企業(yè)、教學(xué)和學(xué)生信息構(gòu)成，政府的政策和企業(yè)發(fā)展及用工信息分別由政府、企業(yè)傳遞給管理中心，教學(xué)和學(xué)生信息由管理中心組建、匯集，所有信息由管理中心統(tǒng)一傳輸進(jìn)入平臺(tái)，政府、企業(yè)、學(xué)生可以通過平臺(tái)獲取所需的全部信息。平臺(tái)的作用在于：第一，是政府、企業(yè)、管理中心和學(xué)生四方聯(lián)系的平臺(tái)，為相互支持、監(jiān)督、評(píng)價(jià)提供服務(wù)；第二，是提供全部畢業(yè)學(xué)生和企業(yè)基本情況和信用狀況的信息平臺(tái)，為企業(yè)和學(xué)生的雙向選擇提供服務(wù)；第三，是匯集所有教學(xué)信息的教學(xué)平臺(tái)，為學(xué)生提供全程教學(xué)服務(wù)；第四，是全國(guó)性的教務(wù)管理平臺(tái)，及時(shí)反映學(xué)生個(gè)人狀況，學(xué)籍管理做到一地注冊(cè)，全國(guó)無障礙地參加學(xué)習(xí)、考核。

以學(xué)習(xí)中心為站點(diǎn)的一站式服務(wù)，由教師、管理人員和信息服務(wù)平臺(tái)共同構(gòu)成。教師和管理人員分別整合信息服務(wù)平臺(tái)的相關(guān)信息，同時(shí)輸入相應(yīng)信息，完成各自的工作任務(wù)，學(xué)生、政府、企業(yè)從學(xué)習(xí)中心獲得所需信息，把學(xué)習(xí)中心作為主體，并通過學(xué)習(xí)中心對(duì)教育的整體進(jìn)行監(jiān)督和評(píng)價(jià)。學(xué)習(xí)中心的作用在于：第一，提供面對(duì)學(xué)生的支持服務(wù)；第二，提供面對(duì)企業(yè)的支持服務(wù)；第三，承擔(dān)由政府和社會(huì)進(jìn)行的教育質(zhì)量監(jiān)督和評(píng)價(jià)的主體。

4.第三方評(píng)價(jià)制度。由政府、社會(huì)、企業(yè)、學(xué)員共同參與，制定并實(shí)施監(jiān)督評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，委托教育評(píng)價(jià)中介機(jī)構(gòu)完成對(duì)新生代農(nóng)民工現(xiàn)代遠(yuǎn)程職業(yè)教育質(zhì)量的評(píng)價(jià)，形成第三方教育評(píng)價(jià)制度。同時(shí)管理中心和學(xué)習(xí)中心也對(duì)政府管理、企業(yè)、學(xué)生和中介機(jī)構(gòu)做出評(píng)價(jià)。雙方定期把評(píng)價(jià)結(jié)果通過大眾媒體向公眾公布，形成一個(gè)相互監(jiān)督和評(píng)價(jià)的完整機(jī)制。

總之，新生代農(nóng)民工現(xiàn)代遠(yuǎn)程職業(yè)教育模式，是通過現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的方式實(shí)現(xiàn)的，包括直線型管理體制、階梯狀教學(xué)模式、一站式支持服務(wù)模式、第三方評(píng)價(jià)制度等內(nèi)容在內(nèi)的大眾化職業(yè)教育模式。探索并實(shí)踐這一模式，將可能極大地推動(dòng)我國(guó)成人職業(yè)教育的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)者整體素質(zhì)和技能的提高，進(jìn)而推動(dòng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)又好又快發(fā)展。

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育論文:試析現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中的隱性教育

論文摘要：在我們不斷強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新教育和素質(zhì)教育的今天，顯性教育固然重要，但是隱性教育的作用也不容忽視。隱性教育已經(jīng)成為各類學(xué)校教育的重要組成部分。我們要努力開發(fā)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中的隱性教育資源，挖掘各種有效途徑并實(shí)施，充分發(fā)揮隱性教育的作用和優(yōu)勢(shì)，以逐步提高現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的教育績(jī)效。

論文關(guān)鍵詞：隱性教育；現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育；網(wǎng)絡(luò)環(huán)境

在我們不斷強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新教育和素質(zhì)教育的今天，隱性教育已經(jīng)成為各類學(xué)校教育的重要組成部分，越來越多地受到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視，并積極采取有效措施有重點(diǎn)、有目的地進(jìn)行對(duì)學(xué)生隱性教育的實(shí)施。但是，遠(yuǎn)程教育的出現(xiàn)，給中國(guó)帶來了一種新的教育形式，而現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的發(fā)展更是給各類教育帶來了發(fā)展的機(jī)遇，給大學(xué)教育帶來了巨大的變革。因此，為了學(xué)校教育的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育更好的發(fā)展，必須也要重視其教育教學(xué)質(zhì)量，重視遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者的創(chuàng)新教育和素質(zhì)教育，換句話說，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育進(jìn)程中也必須要重視隱性教育的作用。

一、隱性教育概述

隱性教育是相對(duì)于顯性教育而言的。顯性教育是指通過有組織的、有計(jì)劃的、直接的、外顯的教育活動(dòng)使受教育者自覺地受到影響的有形的教育；而隱性教育指的是引導(dǎo)學(xué)生在教育性環(huán)境中，直接體驗(yàn)和潛移默化地獲取有益于個(gè)體身心健康和個(gè)性全面發(fā)展的教育性經(jīng)驗(yàn)的活動(dòng)方式及過程。它具有教育主體的自主性、教育內(nèi)容的非智能性、教育影響的間接性和隱蔽性、教育方式的多樣性、教育范圍和內(nèi)容的廣泛性等特點(diǎn)，其作用表現(xiàn)在知識(shí)技能、價(jià)值觀、認(rèn)識(shí)導(dǎo)向、品德培養(yǎng)、情感陶冶、行為規(guī)范等方面(包括積極作用與消極作用)。

二、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中隱性教育的表現(xiàn)形式

1.　教育者是有意識(shí)、有目的的，使受教育者在無意識(shí)中接受了教育。例如，網(wǎng)絡(luò)校園環(huán)境及校園文化等，教育者努力為學(xué)習(xí)者打造的良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍使學(xué)習(xí)者在無形中受到了熏陶和感染。再如，班級(jí)中選舉學(xué)習(xí)明星，通過這種做法能夠激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的積極性。

2.　教育者和受教育者都是有意識(shí)的，但是受教者是通過間接的方式接受了某種教育。

3.　教育者是無意識(shí)的，受教者卻是有意識(shí)地接受了教育。例如，教師在網(wǎng)絡(luò)授課或答疑時(shí)，可能會(huì)擴(kuò)充一些內(nèi)容來加強(qiáng)對(duì)某知識(shí)點(diǎn)的理解，但是，學(xué)習(xí)者可能對(duì)此新知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生了興趣，而有意識(shí)地轉(zhuǎn)向它，并去關(guān)注它、研究它。

4.　教育者和受教者都是無意識(shí)的。例如，在基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的師生交流中，教師和學(xué)習(xí)者可能都是無意識(shí)地隨意地高談闊論，但是，教師的言談舉止，也使學(xué)習(xí)者無意中受到了熏陶，從而促進(jìn)其內(nèi)心發(fā)展。

三、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中的隱性教育資源

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是基于通信技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)等手段所進(jìn)行的非面對(duì)面的網(wǎng)絡(luò)教育形式，其特點(diǎn)是：任何人可以在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)、從任何章節(jié)開始，學(xué)習(xí)任何課程，實(shí)現(xiàn)雙向互動(dòng)，是一種以遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者為中心的個(gè)性化教學(xué)方式。

而在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中，對(duì)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者身心和個(gè)性全面發(fā)展產(chǎn)生直接影響的隱性教育資源主要有以下五個(gè)方面：

1.　學(xué)校的社會(huì)形象。學(xué)校的社會(huì)形象是指一所學(xué)校在社會(huì)上的知名度、認(rèn)可度、信譽(yù)度。一所學(xué)校若在全國(guó)或某一區(qū)域享有較高的聲望和地位，學(xué)生就讀該校會(huì)獲得較大的榮譽(yù)感和歸屬感。有了這種心理認(rèn)同，學(xué)生就容易接受顯性教育和形成自我教育。對(duì)于遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者來說，選擇就讀于哪所網(wǎng)絡(luò)大學(xué)及其學(xué)校的社會(huì)形象也是尤為重要的。

2.　網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境。環(huán)境對(duì)人的影響雖不像對(duì)植物那樣直接，但那種無形的陶冶作用，是每一位教育工作者都能感受到的。在基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)環(huán)境中，主要的隱性環(huán)境有交互環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍等。隱性交互主要有三種形式：一是學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)內(nèi)容的交互。其可以促進(jìn)知識(shí)的構(gòu)建，即通過以前的認(rèn)知來形成對(duì)新知識(shí)的理解，同時(shí)新知識(shí)還可能導(dǎo)致原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的調(diào)整而形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。二是人際交互。良好的人際交互可讓學(xué)習(xí)者體會(huì)到集體的關(guān)愛和溫暖，減少孤獨(dú)感。人際交互可以導(dǎo)致學(xué)習(xí)者社會(huì)性知識(shí)的構(gòu)建。三是自我交互。學(xué)習(xí)者在網(wǎng)絡(luò)的自主學(xué)習(xí)中，會(huì)產(chǎn)生自我評(píng)價(jià)、自我激勵(lì)、自我調(diào)整學(xué)習(xí)行為的心理活動(dòng)而形成自我交互。

學(xué)習(xí)氛圍伴隨著學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過程。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，可以通過借助于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)使人人都有機(jī)會(huì)通過bbs、聊天室、視頻會(huì)議等表達(dá)自己的觀點(diǎn)，分享學(xué)習(xí)群體的智慧，從而營(yíng)造一個(gè)更公平、更民主、更和諧的學(xué)習(xí)氛圍。一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍有利于學(xué)習(xí)者之間進(jìn)行協(xié)商、探究、分工合作，呈現(xiàn)自己的觀點(diǎn)，開展協(xié)作性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，共同分享各自的見解。從不同的角度看待問題以達(dá)到對(duì)所學(xué)內(nèi)容全面、深層的理解。

3.　網(wǎng)絡(luò)校園文化。現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中的網(wǎng)絡(luò)校園文化是指遠(yuǎn)程教育試點(diǎn)院校網(wǎng)絡(luò)學(xué)院在其網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)上所建設(shè)和營(yíng)造的網(wǎng)上校園文化。遠(yuǎn)程教育中的網(wǎng)絡(luò)校園文化同校園文化一樣也包括物質(zhì)文化、行為文化、制度文化和精神文化等四個(gè)層面。一個(gè)好的網(wǎng)絡(luò)校園文化，會(huì)使遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者不僅能學(xué)到知識(shí)和技能，更能受到與普通高校在校生相同的校園文化的熏陶，使遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者有一種歸屬感。網(wǎng)絡(luò)校園文化建設(shè)的好壞也將直接影響到每個(gè)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者的世界觀、價(jià)值觀和人生觀的形成。因此，大力加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教育的校園文化建設(shè)，造就良好的人文精神和大學(xué)氛圍，對(duì)消除網(wǎng)校學(xué)生因長(zhǎng)時(shí)間一個(gè)人獨(dú)自學(xué)習(xí)而產(chǎn)生的孤獨(dú)感、養(yǎng)成良好的網(wǎng)絡(luò)人際交往能力和健康的心理品格、培養(yǎng)出適合社會(huì)發(fā)展需要的全方位的高素質(zhì)人才具有極其重要的作用。

4.　社會(huì)環(huán)境。人的本質(zhì)屬性就是人的社會(huì)性，社會(huì)對(duì)人的成長(zhǎng)的影響既深刻又久遠(yuǎn)。它包括的內(nèi)容比較廣泛，比如生活習(xí)慣、社會(huì)文化、道德準(zhǔn)則、物質(zhì)水平、人際關(guān)系、家庭觀念等方面。但對(duì)于學(xué)生，尤其是對(duì)于大多在職就讀的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者來講，影響其素質(zhì)發(fā)展最直接的應(yīng)屬家庭環(huán)境，其次是目前迅速發(fā)展起來的網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境。家庭的積極影響與和諧相處以及網(wǎng)絡(luò)文化的滲透和沖擊都在不同程度上影響著學(xué)習(xí)者的身心健康與發(fā)展，使學(xué)習(xí)者無意識(shí)中學(xué)會(huì)了自我約束、自我教育、自我管理，從而無意識(shí)中提高了自己的社會(huì)文化素質(zhì)和適應(yīng)社會(huì)的能力。

5.　師生關(guān)系?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中的師生關(guān)系不同于傳統(tǒng)教育，其具有特殊性，即遠(yuǎn)程教育中師生是異地分離的，師生之間的交流主要是通過網(wǎng)絡(luò)來實(shí)現(xiàn)的，這也就是說，教師、學(xué)生和網(wǎng)絡(luò)虛擬社區(qū)共同構(gòu)成了遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的網(wǎng)上生態(tài)系統(tǒng)，師生之間的特殊關(guān)系是這一生態(tài)系統(tǒng)下的共生的雙主體關(guān)系。在網(wǎng)上交流環(huán)境中，師生之間可以通過聊天工具或者以視頻的方式進(jìn)行交流。而學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)文化科學(xué)知識(shí)，還要學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)健身健心，所以學(xué)生對(duì)教師會(huì)“察其言，觀其行”、“擇善而從”。如果教師很有威信，那么這個(gè)教師的言語、行為、舉止等無形的影響就會(huì)在某些學(xué)生身上永遠(yuǎn)留痕跡。反之，教師如果師德形象畸形，必然在學(xué)生心目中威信下降，教育作用減弱，甚至?xí)斐蓪?duì)立情緒或公開頂撞，導(dǎo)致教育失敗，從而也影響了學(xué)生的身心發(fā)展。因此，和諧的師生關(guān)系對(duì)提高遠(yuǎn)程教育績(jī)效是極其重要的。

四、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中存在的問題

由于現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育具有師生分離的特點(diǎn)，學(xué)生是在業(yè)余進(jìn)行個(gè)別、自主的學(xué)習(xí)。因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、表現(xiàn)、學(xué)習(xí)能力等到底如何是很難掌握的。筆者認(rèn)為，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中的學(xué)習(xí)者主要存在以下五個(gè)問題：

1.　有些學(xué)習(xí)者的學(xué)處于被動(dòng)、消極的學(xué)習(xí)。遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者大多是在職就讀的成人學(xué)員，所以他們一般既要完成工作任務(wù)，又要兼顧學(xué)習(xí)，甚至還要照顧家庭，所以對(duì)他們來說，總是處于被動(dòng)、消極的學(xué)習(xí)的原因可能是：缺乏時(shí)間和精力而導(dǎo)致自學(xué)不積極、面授課不到場(chǎng)、平時(shí)作業(yè)拖沓或者學(xué)習(xí)方法使用不當(dāng)?shù)取?

2.　學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，為了追求文憑而學(xué)習(xí)。在一項(xiàng)調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者雖然起初的確是為了多學(xué)一點(diǎn)知識(shí)，但是隨著學(xué)習(xí)的推進(jìn)和時(shí)間的推移，他們的態(tài)度改變了，即認(rèn)為學(xué)習(xí)只是為了拿文憑，而不愿為學(xué)習(xí)而吃苦。

3.　有些學(xué)習(xí)者存在一定心理壓力，知識(shí)基礎(chǔ)、專業(yè)技能差。有些成人學(xué)習(xí)者由于同時(shí)面臨著來自于工作、家庭、社會(huì)等各方面的壓力，從而在心理上形成一定的負(fù)擔(dān)；有的是基礎(chǔ)知識(shí)薄弱、專業(yè)技能差而感到學(xué)習(xí)困難吃力。這些原因可能會(huì)導(dǎo)致一些學(xué)習(xí)者中途輟學(xué)或延遲畢業(yè)等現(xiàn)象。

4.　師生之間交互性差，使學(xué)習(xí)者處于孤立的狀態(tài)。由于遠(yuǎn)程教育中師生是異地分離的，師生之間的交流都是通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行的，所以指導(dǎo)教師不可能會(huì)及時(shí)地回答每個(gè)學(xué)生提出的問題，或者是有的學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)差而感到自卑，缺乏自信心，不敢向指導(dǎo)教師提問，從而使學(xué)生個(gè)人處于學(xué)習(xí)孤立的狀態(tài)。

5.　遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者輟學(xué)(主動(dòng)申請(qǐng))、沉淀(推遲畢業(yè))、流失(中途中止)現(xiàn)象嚴(yán)重。在對(duì)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者完成學(xué)業(yè)的因素調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，近年來學(xué)習(xí)者因?yàn)楦鞣矫娴脑蜉z學(xué)、沉淀或流失的現(xiàn)象比較嚴(yán)重，急需對(duì)這個(gè)群體提供有針對(duì)性的支持，幫助更多個(gè)體獲得學(xué)業(yè)成功。

五、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中隱性教育的實(shí)施途徑

針對(duì)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者所存在的問題，通過顯性教育的方式可以得到解決，但是有些問題是顯性教育解決不好的，例如，對(duì)于學(xué)習(xí)者的認(rèn)知、態(tài)度、情感、心理教育等，通過顯性教育方式是很難解決的，必須要有隱性教育方式的輔助才能更好地解決。因此，為了更好地解決遠(yuǎn)程教育中學(xué)習(xí)者存在的問題，實(shí)施隱性教育，使其作為顯性教育的補(bǔ)充也是必要的。

1.　加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)校園環(huán)境建設(shè)，營(yíng)造良好的人文精神和校園文化氛圍。

(1)由于遠(yuǎn)程教育的學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)基本在網(wǎng)上進(jìn)行，所以建設(shè)一個(gè)栩栩如生的網(wǎng)上，校園顯得尤為重要。首先，這個(gè)校園網(wǎng)絡(luò)應(yīng)該富有人性化，帶有清新幽雅的校園文化氛圍，能對(duì)學(xué)習(xí)者產(chǎn)生很強(qiáng)的親和力。其次，網(wǎng)上校園網(wǎng)絡(luò)應(yīng)該功能齊全，具有互動(dòng)性、靈活性，能對(duì)學(xué)習(xí)者產(chǎn)生很強(qiáng)的吸引力。再次，網(wǎng)上校園的內(nèi)容應(yīng)該非常豐富，除管理信息、教學(xué)資源、在線答疑外，還應(yīng)包括學(xué)校概況、校園新聞、網(wǎng)上校園活動(dòng)(助學(xué)活動(dòng)、慶典活動(dòng)、表彰先進(jìn)活動(dòng)等)等內(nèi)容，同時(shí)還應(yīng)該建立一批學(xué)習(xí)子網(wǎng)站，使它們成為學(xué)生的學(xué)習(xí)討論室、素質(zhì)教育基地和課外活動(dòng)基地，從而形成一個(gè)濃郁的網(wǎng)上校園文化氛圍，使遠(yuǎn)程教育校園文化的滲透力與有效性得到提高。

(2)開放教育的辦學(xué)機(jī)構(gòu)要努力完善網(wǎng)上學(xué)習(xí)支持服務(wù)體系，積極開發(fā)自己的資源，努力營(yíng)造良好的辦學(xué)氛圍，通過提供優(yōu)良的教育服務(wù)來體現(xiàn)自己的教育思想、教育內(nèi)容，使學(xué)生在享受優(yōu)質(zhì)服務(wù)的同時(shí)，潛移默化地受到校園文化的感染和熏陶。

(3)要努力打造虛擬校園。在虛擬校園中進(jìn)行學(xué)習(xí)、生活、交往、成長(zhǎng)，會(huì)使學(xué)生感覺真正走進(jìn)“大學(xué)城”。虛擬校園的建設(shè)不僅可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)校的認(rèn)同感、歸屬感，而且有助于營(yíng)造校園人文氛圍，使學(xué)生受到校園文化的熏陶。

2.　注重教師素質(zhì)提高，努力構(gòu)建和諧師生關(guān)系。教師是學(xué)校教育的主要施行者，教師不但要教給學(xué)生知識(shí)、技術(shù)，更要傳授信念，教給學(xué)生一種做人的準(zhǔn)則，一種支持學(xué)生今后奮斗的強(qiáng)大動(dòng)力。古人云：“親其師、信其道”，教師的人格品行，言談舉止對(duì)學(xué)生一生的影響是十分深遠(yuǎn)的。因此，教師形象塑造和素質(zhì)提高是至關(guān)重要的。其次是構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。遠(yuǎn)程教育中師生關(guān)系具有特殊性，教師能否正確處理好這一特殊的師生關(guān)系將直接影響到遠(yuǎn)程教育的教育績(jī)效。

3.　做好心理咨詢服務(wù)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者健全人格。心理咨詢服務(wù)可以解決學(xué)生思想深處的問題，幫助學(xué)習(xí)者樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，是傳統(tǒng)德育教育模式的一種補(bǔ)充。針對(duì)不同的學(xué)習(xí)者，其思想觀念和價(jià)值觀念及心理素質(zhì)也不同。指導(dǎo)教師可以通過各種途徑，如網(wǎng)絡(luò)聊天、電話溝通等方式，或以匿名的方式及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行心靈溝通，通過顯性的語言交流達(dá)到隱性的教育效果(如心靈感化、思想觀念、價(jià)值觀轉(zhuǎn)變等)，幫助他們解決并有效緩解其來自社會(huì)各方面的壓力，使他們逐步擺脫困境，走出心理誤區(qū)，以增強(qiáng)其自信心，提高學(xué)習(xí)積極性。此外，教師或相關(guān)管理人員也可以把思想品德教育通過網(wǎng)絡(luò)交流的方式滲透到學(xué)習(xí)者的思想中，這樣在德育方面可能會(huì)達(dá)到更好的效果。

4.　建設(shè)一個(gè)更好的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，促進(jìn)實(shí)時(shí)交互。遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)主要是通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行，所以網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)建設(shè)的好壞直接影響到學(xué)習(xí)者的積極性、學(xué)習(xí)動(dòng)力等。要開發(fā)一個(gè)好而切實(shí)有效的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，就必須做到如下三個(gè)方面：第一，網(wǎng)站主頁面要簡(jiǎn)單、清晰、整潔、美觀，在欄目設(shè)置上要突出特色欄目，突出學(xué)校新的教育理念和教學(xué)方法；第二，校園新聞及教學(xué)內(nèi)容必須做到及時(shí)更新，使學(xué)習(xí)者能及時(shí)獲悉學(xué)校近況及最新學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)；第三，加強(qiáng)虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)建設(shè)，能夠更有力地吸引學(xué)習(xí)者在網(wǎng)上參與交流、討論，而且還可以適當(dāng)?shù)匮?qǐng)專家、學(xué)者和優(yōu)秀學(xué)生以及社會(huì)人士進(jìn)行專題講座和在線討論等，把學(xué)習(xí)社區(qū)變成學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)、生活、交往及成長(zhǎng)的網(wǎng)上家園。只有這樣，才能使學(xué)習(xí)者感受到學(xué)校對(duì)自己的關(guān)心與關(guān)注，才能激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)其自信心，從而提高其學(xué)習(xí)效率和效果，提高學(xué)校的辦學(xué)效益。

5.　加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督和管理。遠(yuǎn)程教育中學(xué)習(xí)者存在的種種問題，一個(gè)主要的原因就是遠(yuǎn)程教育質(zhì)量監(jiān)督和教學(xué)管理體系還不完善。只有加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督和管理，加強(qiáng)師生人性管理，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的不良行為，尤其是考試作弊行為，才能得到有效控制，才能發(fā)揮遠(yuǎn)程教育的真正作用，從而也使學(xué)生感到學(xué)習(xí)緊張，產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，學(xué)習(xí)積極性也就相對(duì)提高了。

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育論文:試析教育技術(shù)對(duì)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的作用

論文摘要:本文從電大的特色出發(fā)，從四個(gè)方面論述了教育技術(shù)對(duì)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的作用。描述了我國(guó)和世界遠(yuǎn)程教育發(fā)展的動(dòng)態(tài)，指出了電大教師學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)的必要性。

論文關(guān)鍵詞:教育技術(shù);教育煤體;現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育

廣播電視大學(xué)的一個(gè)重要特色，就是媒體的先進(jìn)性。早在1978年5月，鄧小平同志就拍板從國(guó)外購(gòu)買通訊衛(wèi)星解決電大播課問題。20年后的今天，教育技術(shù)飛速發(fā)展，中央廣播電視大學(xué)“人才培養(yǎng)模式改革和開放教育試點(diǎn)”項(xiàng)目目前正式啟動(dòng)，這是教育部組織實(shí)施的《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》和現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程的重要組成部分。據(jù)《人民日?qǐng)?bào)》1999年6月15日?qǐng)?bào)道:未來3年我國(guó)將構(gòu)建現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育框架。教育部副部長(zhǎng)韋飪出席全國(guó)教育信息工作座談會(huì)并講話。座談會(huì)集中通報(bào)了教育部編制的《全國(guó)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育發(fā)展規(guī)劃》，重點(diǎn)討論如何實(shí)施現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程。作為中國(guó)四大互聯(lián)網(wǎng)之一的中國(guó)教育和科研計(jì)算機(jī)網(wǎng)(cernet)已初具規(guī)模。全國(guó)主干網(wǎng)建成1個(gè)國(guó)家級(jí)網(wǎng)絡(luò)中心和8個(gè)地區(qū)網(wǎng)上中心，結(jié)合“211”工程，省級(jí)教育科研網(wǎng)正在加緊建設(shè)。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，目前入網(wǎng)主機(jī)30多萬臺(tái)，用戶達(dá)到70萬戶。衛(wèi)星電視教育已成為我國(guó)教育事業(yè)的重要組成部分。我們擁有3個(gè)衛(wèi)星頻道、104個(gè)省級(jí)和市級(jí)教育電視臺(tái)、上萬個(gè)衛(wèi)星地面接收站，形成了一個(gè)覆蓋全國(guó)的教育網(wǎng)絡(luò)。過去20年里，我國(guó)通過衛(wèi)星電視教育網(wǎng)絡(luò)為200萬名中小學(xué)教師和校長(zhǎng)提供了在職培訓(xùn)，培養(yǎng)了230萬名電大?？飘厴I(yè)生。據(jù)統(tǒng)計(jì)，全國(guó)開展計(jì)算機(jī)教育的中小學(xué)有7萬所，裝備各類計(jì)算機(jī)80萬臺(tái)，所裝機(jī)器已由單機(jī)向網(wǎng)絡(luò)化、多媒體發(fā)展，基本掌握計(jì)算機(jī)操作技術(shù)的中小學(xué)生超過千萬人。中央電大已與清華大學(xué)、北京外國(guó)語大學(xué)、中國(guó)政法大學(xué)和中國(guó)人民銀行培訓(xùn)中心聯(lián)合開辦計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、英語、法學(xué)和金融專業(yè)。電大近年來根據(jù)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育發(fā)展的需要，已和全國(guó)44所省級(jí)電大初步建成了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。這次試點(diǎn)將注重利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教學(xué)手段，把計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、多媒體技術(shù)和廣播電視網(wǎng)絡(luò)有機(jī)結(jié)合起來，實(shí)施數(shù)字化、多媒體和交互式教學(xué)。

教育技術(shù)的發(fā)展是以信息技術(shù)為背景的。當(dāng)前，信息與通信產(chǎn)業(yè)的興起，改變了知識(shí)的儲(chǔ)存，幾張光盤可以代替一個(gè)圖書館，一根頭發(fā)絲那樣精細(xì)的光纖可以在不到一秒鐘的時(shí)間里，傳遞《華爾街日?qǐng)?bào)》創(chuàng)刊以來每期報(bào)紙的全部?jī)?nèi)容;電腦網(wǎng)絡(luò)上的“校園世界”，使人足不出戶可接受各類教育。我們知道，信息儲(chǔ)存容量非常大，一張光盤的存儲(chǔ)量在600兆字節(jié)以上，能折合成3億多個(gè)漢字。這么大容量的光碟可以將該專業(yè)所有的教材、參考資料、參考論文裝入其中。該專業(yè)學(xué)生只要擁有這樣一張光碟就可以隨時(shí)找到自己需要的輔導(dǎo)老師、參考書和資料。這是傳統(tǒng)教育無法比擬的。

所以，只有一張嘴、一支粉筆和一本書的教育模式不能不日益暴露出其局限性。因?yàn)檎Z言交流只能是面對(duì)面，解決不了師生異地交流的問題，而現(xiàn)代繁忙的生活節(jié)奏很難使異地師生天天見面;文字溝通雖然可以跨時(shí)空，但卻不可同步交換信息;電話當(dāng)然能遠(yuǎn)距離會(huì)話，兩兩溝通或一多溝通，但也不能大眾化同時(shí)交流。

教育媒體隨著教育實(shí)踐的發(fā)展不斷演進(jìn)。從傳統(tǒng)媒體，即口語、文字、黑板、粉筆、圖畫、模型、實(shí)物教具等到媒體技術(shù)，即攝影、幻燈、投影、無線電廣播、電影、電視和語音室等再到信息技術(shù)，即計(jì)算機(jī)技術(shù)與通訊技術(shù)，其中，傳統(tǒng)技術(shù)與媒體技術(shù)都有其弊端。只有網(wǎng)絡(luò)溝通能達(dá)到多主體交流。那么，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)給現(xiàn)代遠(yuǎn)距離教育帶來了哪些益處呢?

第一，促成了師生永久分離中的互動(dòng)，消除了不同地域障礙。例如電腦遙控大學(xué)，利用光學(xué)纖維和電腦網(wǎng)絡(luò)，提供嶄新的遙距課程。學(xué)生只需要擁有一臺(tái)個(gè)人電腦、一個(gè)解調(diào)器、一條接通學(xué)校電腦網(wǎng)絡(luò)的電話線，就可以通過電腦報(bào)讀學(xué)院的課程，與導(dǎo)師和同學(xué)交流學(xué)習(xí)心得，接收功課及有關(guān)教材，甚至交學(xué)費(fèi)。還有虛似和電子教室，即通過衛(wèi)星或壓縮視頻信號(hào)技術(shù)或通過帶寬聯(lián)系起來，使得遠(yuǎn)距離面對(duì)面教學(xué)成為可能。教師可以看見出現(xiàn)在教室中的學(xué)生，同時(shí)也可以看到其他地方的學(xué)生。所有分散在各地的學(xué)生都可以看到教師以及在系統(tǒng)中的所有其他學(xué)生。遠(yuǎn)距離下面對(duì)面的相互交流通過電子裝置又重新呈現(xiàn)出來了。

第二，更有利于學(xué)生擴(kuò)大自主學(xué)習(xí)、終生學(xué)習(xí)。學(xué)生可根據(jù)自己多方面的實(shí)際需要，擇時(shí)、擇地、擇校、擇課、擇師并自由地學(xué)習(xí)。學(xué)生也可以根據(jù)自己的需要組配知識(shí)結(jié)構(gòu)，更有助于知識(shí)的個(gè)性化。個(gè)別化的學(xué)習(xí)需要有大量教學(xué)軟件支持，單獨(dú)一所學(xué)校很難建立門類齊全的教學(xué)軟件資料庫來滿足學(xué)生個(gè)別化學(xué)習(xí)的需要。而網(wǎng)絡(luò)技術(shù)連接了學(xué)校、家庭與教師、科研機(jī)構(gòu)、企業(yè)和政府機(jī)關(guān)，可傳輸聲情并茂的多媒體信息。學(xué)生獲得知識(shí)的途徑不受時(shí)空的限制，學(xué)習(xí)更加多祥化。據(jù)《人民日?qǐng)?bào)》1998年10月14日?qǐng)?bào)道，中國(guó)教育電視臺(tái)遠(yuǎn)程教育衛(wèi)星廣播已正式開通。教育部電教辦以現(xiàn)有中國(guó)教育與科研網(wǎng)和衛(wèi)星視頻傳輸系統(tǒng)為基礎(chǔ)，開辟遠(yuǎn)程教育的新途徑。首次播出的是中國(guó)教育電視臺(tái)與山西人民廣播電臺(tái)合辦的《衛(wèi)星英語課堂》。教育部副部長(zhǎng)韋任在開播儀式上要求各地特別是邊遠(yuǎn)地區(qū)的教育部門，要充分利用這一資源，組織好學(xué)校的接收工作。

第三，解決了師資、資料不足的困難。現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，為資源共享提供了物質(zhì)條件與技術(shù)保證。大容量的高速通信網(wǎng)絡(luò)的建立，把所有入網(wǎng)學(xué)校、教育機(jī)構(gòu)、科研所聯(lián)成一個(gè)整體，實(shí)現(xiàn)資源共享。

學(xué)生可以便地從公用網(wǎng)絡(luò)教育庫中獲取各地學(xué)習(xí)資源，優(yōu)化了教學(xué)信息。像虛擬教室和數(shù)字化電視技術(shù)的出現(xiàn)，不僅能利用電視頻道播放傳統(tǒng)的高質(zhì)量的節(jié)目，而且擴(kuò)大了地區(qū)教育范圍，能向周邊地區(qū)傳送現(xiàn)在教學(xué)情況。這樣的學(xué)校不但可使異地之間節(jié)省資源，而且也使學(xué)校本身控制不應(yīng)有的資源浪費(fèi)。據(jù)《人民日?qǐng)?bào)》1999年3月12日?qǐng)?bào)道，設(shè)在美國(guó)科羅拉多州恩格爾伍德的瓊斯國(guó)際大學(xué)，獲得美國(guó)中北部大學(xué)的認(rèn)可，成為美國(guó)第一所有權(quán)頒發(fā)學(xué)士學(xué)位和碩士學(xué)位的網(wǎng)絡(luò)大學(xué)。它通過因特網(wǎng)向?qū)W生們教授有關(guān)商業(yè)通信領(lǐng)域的課程。這個(gè)網(wǎng)絡(luò)沒有校園，也沒有圖書館和教室，只有幾間辦公室和9名全職工作人員，這使學(xué)校費(fèi)用降到最低。

第四，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能更有效地發(fā)揮教師的作用。它使教師從講臺(tái)上的輔導(dǎo)者退到了幕后，變成了教學(xué)情境的設(shè)計(jì)者，教師形象物態(tài)化了，即學(xué)生啟動(dòng)、控制教學(xué)過程的主動(dòng)性日益增強(qiáng)。教師對(duì)教學(xué)的引導(dǎo)作用實(shí)際體現(xiàn)于這些物態(tài)化了的教學(xué)軟件之中。教師由面授輔導(dǎo)者變成了學(xué)生生活中的終生導(dǎo)師?？梢姡?1世紀(jì)對(duì)教師素質(zhì)的要求更高了。

鑒于此，1999年1月13日教育部公布的《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》把“現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育”作為六大工程之一。建立網(wǎng)絡(luò)學(xué)校，開發(fā)教學(xué)軟件，使更多的學(xué)校、教師與學(xué)生上網(wǎng)，形成社會(huì)化、開放化的教育網(wǎng)絡(luò)已成為全社會(huì)的共識(shí)。

從整個(gè)世界教育發(fā)展來看，各國(guó)都在加快網(wǎng)絡(luò)建設(shè)步伐。美國(guó)、哥倫比亞大學(xué)等62所重要的研究生大學(xué)已開始通過聯(lián)機(jī)提供視頻網(wǎng)絡(luò)課程;韓國(guó)大學(xué)1998年也已實(shí)施衛(wèi)星遠(yuǎn)距離教學(xué);據(jù)《人民日?qǐng)?bào)》1999年4月15日?qǐng)?bào)道，教育部已批準(zhǔn)清華大學(xué)、浙江大學(xué)、北京郵電大學(xué)、湖南大學(xué)為首批現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育學(xué)校。清華大學(xué)也提出了一個(gè)創(chuàng)辦現(xiàn)代遠(yuǎn)距離教育方案;北京師大研究院現(xiàn)代教育技術(shù)所利用pc交互式遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)和江蘇電大聯(lián)合舉辦現(xiàn)代教育技術(shù)研究生課程進(jìn)修班，這是北師大首次利用現(xiàn)代教育手段進(jìn)行遠(yuǎn)距離教育的有益嘗試;1999年8月，中國(guó)人民大學(xué)數(shù)據(jù)與知識(shí)工程研究所開發(fā)成功了掌上移動(dòng)數(shù)據(jù)庫，該系統(tǒng)具有數(shù)據(jù)收集、更新、瀏覽、查詢功能;中央黨校也于1999年9月建立了包括校園信息網(wǎng)和衛(wèi)星遠(yuǎn)程教學(xué)網(wǎng)兩大基本硬件系統(tǒng)，包括教學(xué)科研信息、黨校辦公管理自動(dòng)化、遠(yuǎn)程干部教育三大軟件系統(tǒng)。1999年9月，我國(guó)已有人接受遠(yuǎn)程開放式高等教育，這是中央電大“人才培養(yǎng)模式改革和開放教育試點(diǎn)”的重點(diǎn)課題。從世界范圍來看。根據(jù)國(guó)際電信聯(lián)盟1997年9月7日?qǐng)?bào)告，截至1996年底，全世界已有170多個(gè)國(guó)家和地區(qū)直接與互聯(lián)網(wǎng)接通，用戶已超過1600萬戶，而使用者多達(dá)6000萬人。預(yù)計(jì)2001年，其用戶將達(dá)1億戶，使用者將超過3億人。這更證實(shí)了加拿大學(xué)者馬歇爾·麥克盧漢的一個(gè)論斷:現(xiàn)代傳播使當(dāng)今世界正成為一個(gè)“地球村”。

總之，在第三代遠(yuǎn)程教育中，雙向視頻、雙向音頻交互系統(tǒng)，使相隔很遠(yuǎn)的師生用不著定期會(huì)面。個(gè)人智慧將與全人類相通。第三代軟件提供了針對(duì)本機(jī)用戶的開放功能，更提供了校園網(wǎng)與因特網(wǎng)用戶的開放性功能，教師不僅可據(jù)需要將系統(tǒng)所附上萬個(gè)課件任意組合成自己的新課件，完成備課工作，而且可以利用系統(tǒng)提供的自制課件平臺(tái)將其他圖、文、聲、像素材進(jìn)行合成，創(chuàng)作出新成果在校園網(wǎng)上實(shí)現(xiàn)資源共享。

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育論文:我市中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工作芻議

摘要:農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育試點(diǎn)工程在我市取得了明顯的成效。我市作為國(guó)家農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育試點(diǎn)工程試驗(yàn)點(diǎn),已經(jīng)初步具備了開展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的基本條件。因此,如何組織好這項(xiàng)教育工程,逐步提高我市遠(yuǎn)程教育的質(zhì)量和水平,是值得每一個(gè)站在計(jì)算機(jī)和現(xiàn)代信息技術(shù)教育教學(xué)工作崗位上的教師關(guān)注和研究的問題。

關(guān)鍵詞:中小學(xué);現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育;展開

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是依托現(xiàn)代信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)而誕生的新一代教育發(fā)展模式。在我國(guó),現(xiàn)代化發(fā)展程度相對(duì)領(lǐng)先的一些大中城市(如北京、上海、深圳等),遠(yuǎn)程教育方興未艾。而在我國(guó)農(nóng)村地區(qū),經(jīng)過多年的艱苦努力,在黨中央的直接關(guān)懷和發(fā)動(dòng)下,農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育試點(diǎn)工程也已經(jīng)取得了明顯的成效。

從當(dāng)前我市現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工作的情況和發(fā)展趨勢(shì)來看,倡導(dǎo)和實(shí)現(xiàn)“三個(gè)轉(zhuǎn)變”,是推動(dòng)此項(xiàng)工作健康快速發(fā)展的關(guān)鍵。所謂“三個(gè)轉(zhuǎn)變”,即從以重視硬件設(shè)備建設(shè)為主轉(zhuǎn)變到重視管理和應(yīng)用為主,從以開展信息技術(shù)教學(xué)為主轉(zhuǎn)變到以信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合為主,從教師運(yùn)用傳統(tǒng)教育方法教學(xué)轉(zhuǎn)變到以運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)為主。為此,需要全力做好下列重點(diǎn)工作:

一、狠抓培訓(xùn),建好隊(duì)伍,全面提高教師現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用水平

抓好教師、管理和技術(shù)人員培訓(xùn),是組建高質(zhì)量現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)及管理隊(duì)伍的關(guān)鍵,必須擺在重要位置來抓。在培訓(xùn)工作中,需要做好以下工作:

一是堅(jiān)持做到師資、經(jīng)費(fèi)、教材“三落實(shí)”。首先是要通過各種方式,選拔優(yōu)秀的專業(yè)技術(shù)人員、管理人員、骨干教師,形成培訓(xùn)的骨干力量。第二是要開拓思路,到遠(yuǎn)程教育工作扎實(shí)、技術(shù)力量和教育工作比較先進(jìn)的地方,去選取培訓(xùn)教材,進(jìn)行學(xué)習(xí)參考。第三是要保證培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)的及時(shí)足額劃撥。

二是積極探索培訓(xùn)工作的有效方式。要結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際,組織開展集中講座式的基礎(chǔ)性培訓(xùn)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)式的應(yīng)用性培訓(xùn)和問題解答式的針對(duì)性培訓(xùn),增強(qiáng)培訓(xùn)工作的針對(duì)性和實(shí)效性。要建立遠(yuǎn)程教育校本培訓(xùn)機(jī)制,實(shí)行以校本全員培訓(xùn)為基礎(chǔ)的分級(jí)負(fù)責(zé)制,明確市、縣、校三級(jí)培訓(xùn)責(zé)任,提高參訓(xùn)人員對(duì)三種模式的應(yīng)用能力。

三是嚴(yán)格培訓(xùn)考核,確保培訓(xùn)質(zhì)量。建立健全培訓(xùn)工作激勵(lì)機(jī)制,將教師、管理人員和技術(shù)人員參加培訓(xùn),以及運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)開展教育教學(xué)情況列為業(yè)務(wù)考核的重要內(nèi)容,激發(fā)了教師的學(xué)習(xí)積極性。

二、狠抓主線,突出應(yīng)用,推動(dòng)遠(yuǎn)程教育教學(xué)工作扎實(shí)開展

遠(yuǎn)程教育的進(jìn)一步發(fā)展和質(zhì)量的提高,要求我們狠抓主線、突出應(yīng)用。要牢固樹立服務(wù)教學(xué)、方便教學(xué)、促進(jìn)教學(xué)的意識(shí),堅(jiān)持以面向?qū)W生推進(jìn)教學(xué)應(yīng)用為核心,以提高中小學(xué)教育質(zhì)量為根本目的,把設(shè)備和資源的應(yīng)用作為一項(xiàng)長(zhǎng)期任務(wù)來抓。

1.切實(shí)抓好基本應(yīng)用。例如,對(duì)于比較邊遠(yuǎn)的農(nóng)村項(xiàng)目學(xué)校來說,應(yīng)充分利用教學(xué)光盤,組織學(xué)生觀看光盤教學(xué)資料,擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,并將光盤播放與課堂講授相結(jié)合,實(shí)現(xiàn)光盤中的教師、學(xué)生與教室中的教師、學(xué)生之間的互動(dòng)式教學(xué)。這種模式,使教師從單一的知識(shí)傳授者變成學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和課堂教學(xué)的組織者,學(xué)生可以直接看到全國(guó)優(yōu)秀教師講課,從而增強(qiáng)了課堂教學(xué)效果。對(duì)于城市信息技術(shù)條件較好的學(xué)校來說,則要抓好信息的收集、篩選、分類、存儲(chǔ)與利用等基本應(yīng)用,在此基礎(chǔ)上,進(jìn)一步進(jìn)行跨縣、跨地、跨省網(wǎng)上教研、網(wǎng)上學(xué)習(xí)輔導(dǎo)等應(yīng)用發(fā)展工作的研究和試驗(yàn),為遠(yuǎn)程教育的進(jìn)一步發(fā)展提高奠定基礎(chǔ)。

2.推動(dòng)學(xué)科教學(xué)的整合應(yīng)用。目前,在我市城鄉(xiāng)已經(jīng)有一些中小學(xué)校組織開展了信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的研究與教學(xué)實(shí)踐。包括:實(shí)施教學(xué)資源整合:將從互聯(lián)網(wǎng)搜集到的資源進(jìn)行科學(xué)的編排和再加工,建立符合課程需要的教學(xué)資源庫,為教學(xué)設(shè)計(jì)奠定基礎(chǔ)。實(shí)施信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合:項(xiàng)目學(xué)校將整合后的資源有機(jī)融合到教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過程和教學(xué)評(píng)價(jià)等方面,實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的根本轉(zhuǎn)變。實(shí)施與研究性學(xué)習(xí)方式的整合:一些學(xué)校積極探索在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下,實(shí)現(xiàn)學(xué)生、教師、教材、信息技術(shù)四要素合理建構(gòu)及有效互動(dòng),通過信息收集整理、小組協(xié)作學(xué)習(xí)等方式,開展探究式、合作式學(xué)習(xí),拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。

3.在嘗試與探索中開展“三種模式”綜合應(yīng)用?；A(chǔ)教育課程改革、中小學(xué)德育整體建設(shè)以及義務(wù)教育的鞏固與提高是當(dāng)前基礎(chǔ)教育工作的重點(diǎn)。各學(xué)校要根據(jù)各自的實(shí)際與特點(diǎn),充分用好遠(yuǎn)程教育資源加強(qiáng)學(xué)生思想道德教育,引導(dǎo)學(xué)生弘揚(yáng)民族精神,提高道德素養(yǎng)。要把英語、語文、音樂、美術(shù)、科學(xué)等課程的優(yōu)秀資源在課堂教學(xué)中普遍使用起來,解決教師的結(jié)構(gòu)性短缺和學(xué)校教學(xué)設(shè)備不足的問題,提高教學(xué)質(zhì)量。要利用遠(yuǎn)程教育與現(xiàn)代教育技術(shù),推進(jìn)課程改革培訓(xùn),使廣大教師接受現(xiàn)代教育理念,學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)方法,提高教學(xué)能力。各地可以嘗試建立“三種模式”教育教學(xué)應(yīng)用的示范校以它們?yōu)榛?開展教育教學(xué)觀摩活動(dòng),以點(diǎn)帶面,帶動(dòng)其他學(xué)校普遍開展教學(xué)應(yīng)用工作。

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育論文:談現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育在農(nóng)村教學(xué)中的應(yīng)用

【摘 要】：現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育作為一種新的教學(xué)形態(tài)，在觀念、過程、方法以及師生角色等諸多層面賦予教學(xué)以全新內(nèi)涵。教師可以根據(jù)教學(xué)需要，靈活選擇和運(yùn)用教學(xué)手段，綜合發(fā)揮多媒體優(yōu)勢(shì)，使課堂呈現(xiàn)動(dòng)靜交錯(cuò)、圖文并茂、視聽結(jié)合的教學(xué)形式，激發(fā)了師生教與學(xué)的興趣，極大的提高了課堂教學(xué)的效果。

【關(guān)鍵詞】：教育資源 主動(dòng)性

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育作為一種新的教學(xué)形態(tài)，在觀念、過程、方法以及師生角色等諸多層面賦予教學(xué)以全新內(nèi)涵。利用遠(yuǎn)程教育資源進(jìn)行教學(xué)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效果，促進(jìn)農(nóng)村學(xué)校教學(xué)水平的提升。

一、豐富教育內(nèi)容，增強(qiáng)了教育資源的直觀性。

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育如一股清新而強(qiáng)勁的東風(fēng)，吹進(jìn)校園，以其全新的內(nèi)容和快速的傳播占領(lǐng)教育制高點(diǎn)，使廣大農(nóng)村學(xué)校教師改變了“手捧書本、手拿粉筆，全憑一張嘴在講臺(tái)上照本宣科”的傳統(tǒng)教學(xué)模式。教師可以根據(jù)教學(xué)需要，靈活選擇和運(yùn)用教學(xué)手段，綜合發(fā)揮多媒體優(yōu)勢(shì)，使課堂呈現(xiàn)動(dòng)靜交錯(cuò)、圖文并茂、視聽結(jié)合的教學(xué)形式，激發(fā)了師生教與學(xué)的興趣，極大的提高了課堂教學(xué)的效果。過去，農(nóng)村地區(qū)的教學(xué)工作由于受教育教學(xué)資源與自身素質(zhì)的限制，只能單純依靠課本和有限的資源引導(dǎo)學(xué)生理解，往往強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生“死記硬背”，而忽視小學(xué)生的表現(xiàn)欲望，學(xué)生很難獲得學(xué)習(xí)的成就感。遠(yuǎn)程教育資源內(nèi)容豐富、系統(tǒng)性強(qiáng)、操作界面直觀，好學(xué)易懂，能夠激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、提升學(xué)生興趣，增強(qiáng)了學(xué)生探究的主動(dòng)性。

興趣是最好的老師，沒有興趣的學(xué)習(xí)，無異于一種苦役。學(xué)生的思維活動(dòng)是建立在濃厚的興趣和豐富的情感基礎(chǔ)上的，單一傳統(tǒng)的教學(xué)方式不容易調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而運(yùn)用多媒體教學(xué)技術(shù)，就可以解決這個(gè)問題。遠(yuǎn)程教育資源充足、精美，在教學(xué)中利用圖片、背景音樂等素材創(chuàng)設(shè)出符合課程要求的情景，渲染了課堂氣氛，在課堂上適時(shí)利用視頻，通過圖文并茂、有聲有色的演示，吸引學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中，學(xué)到知識(shí)。

如：教學(xué)《三角形分類》，在學(xué)生認(rèn)識(shí)了按角分和按邊分的幾種三角形之后，出現(xiàn)了flash動(dòng)畫（幾個(gè)三角形的介紹），學(xué)生既感到有趣，同時(shí)又加深了對(duì)新知識(shí)的理解。利用課件進(jìn)行教學(xué)，還可以省去很多板書時(shí)間。節(jié)省的時(shí)間，可以用來詳解教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，輔導(dǎo)學(xué)生練習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。又如在學(xué)習(xí)《春潮》一課時(shí)，對(duì)于遠(yuǎn)離黃河、長(zhǎng)江一帶的學(xué)生來說，他們根本無法想象江面開河時(shí)的壯觀景象?？梢詮木W(wǎng)上找到這些視頻讓學(xué)生觀看，從而使他們更深入地理解課文內(nèi)容。

三、減輕教師負(fù)擔(dān)，增強(qiáng)了教師備課的機(jī)動(dòng)性。

隨著遠(yuǎn)程教育工程的逐步完善，我們的教學(xué)資源越來越多，學(xué)校遠(yuǎn)程教育方面的專職教師下載了很多和教材配套的教學(xué)資源?，F(xiàn)在你想講哪一課，便可查到需要的教學(xué)課件，只需略加改動(dòng)或再補(bǔ)充一些就可以了。這些教育資源的應(yīng)用，讓農(nóng)村的孩子也同城市的孩子一樣，享有優(yōu)質(zhì)的教育資源，把教師從繁重的工作中解放出來，真正把時(shí)間和精力用到教學(xué)研究上，不斷提高教學(xué)技能，開闊教學(xué)視野。傳統(tǒng)的備課方式“少、慢、差、費(fèi)”的做法使教師不得不把大量的時(shí)間花在教案的書寫上，沒有充足的時(shí)間去鉆研教材、教參，學(xué)習(xí)課標(biāo)，更沒有足夠時(shí)間和精力去探究有效的教法和學(xué)法。現(xiàn)在，老師們可以充分利用遠(yuǎn)程教育資源和網(wǎng)絡(luò)中的優(yōu)質(zhì)課程資源、課件進(jìn)行備課,給教師們的備課留下了廣闊的空間，大大增強(qiáng)了他們備課的機(jī)動(dòng)性。同時(shí)，電子備課的實(shí)施有助于教師們共享備課成果，教師之間可以利用光盤或優(yōu)盤無限次數(shù)、高質(zhì)量地拷貝教案，借鑒使用，也可以利用網(wǎng)絡(luò)與同行交流備課經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，共同提高備課水平。

四、創(chuàng)新教學(xué)方式，增強(qiáng)了課堂教學(xué)的時(shí)效性。

遠(yuǎn)程教育為農(nóng)村學(xué)校改進(jìn)教學(xué)手段、創(chuàng)新教學(xué)方式提供了機(jī)遇，教師利用遠(yuǎn)程教育資源中的文本、聲音、圖像、動(dòng)畫等，創(chuàng)造出圖文并茂、有聲有色、生動(dòng)逼真的教學(xué)情景，使教師樂教、學(xué)生樂學(xué)，有效增強(qiáng)了課堂教學(xué)的效率。如在進(jìn)行數(shù)學(xué)教材中有關(guān)幾何圖形的教學(xué)時(shí)，采用遠(yuǎn)程教育中圖形的移動(dòng)、定格、閃爍、同步解說、色彩變化等手段表達(dá)教學(xué)內(nèi)容，就便于學(xué)生切實(shí)理解，產(chǎn)生特有教學(xué)效果。再如學(xué)習(xí)朱自清先生的《荷塘月色》，可以利用多媒體出示不同情態(tài)的荷花圖片，并配以輕柔舒緩的樂曲，引導(dǎo)學(xué)生感受荷花的情韻，進(jìn)而回憶品味自己以往有關(guān)荷花的所見所聞所感，使他們達(dá)到不借說教而自知自覺的境界。教材中大量的概念、原理都很抽象，學(xué)生對(duì)其缺乏感性認(rèn)識(shí)，但利用圖形、圖像、聲音、三維動(dòng)畫技術(shù)等綜合手段，以大量視聽信息、高科技表現(xiàn)手段來沖擊學(xué)生的思維興奮點(diǎn)，加上虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，將抽象問題形象化，把枯燥的文字?jǐn)⑹鲎兊蒙鷦?dòng)有趣，使教學(xué)內(nèi)容表現(xiàn)得豐富多采、形象生動(dòng)，一定會(huì)增強(qiáng)課堂教學(xué)的實(shí)效性。同時(shí)，遠(yuǎn)程教育資源和多媒體、網(wǎng)絡(luò)的使用，也為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了廣闊空間和多種可能，使個(gè)性化學(xué)習(xí)成為現(xiàn)實(shí)。學(xué)生可以自主、自助從事學(xué)習(xí)活動(dòng)，根據(jù)自我情況安排學(xué)習(xí)，而且可以通過互相交流，集體參與等實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)，并在合作中提高學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。

總之，遠(yuǎn)程教育技術(shù)在農(nóng)村學(xué)校的應(yīng)用，以其廣泛的資源、便捷的速度，創(chuàng)新了課堂教學(xué)手段，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了教育教學(xué)效果，為提升農(nóng)村學(xué)校教學(xué)水平，促進(jìn)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展，提供了強(qiáng)有力的保障。

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育論文:現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育伴我成長(zhǎng)

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，人們的生活方式和生活內(nèi)容正在悄然發(fā)生改變。計(jì)算機(jī)文化、網(wǎng)絡(luò)文化已逐漸成為人們?nèi)粘Ｉ钜徊糠郑@取信息的能力也日益成為現(xiàn)代社會(huì)中人們必備的一項(xiàng)基本生存能力。因此，教學(xué)中必須增加培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息獲取、檢索、分析、處理能力的內(nèi)容，信息能力也要作為教育的培養(yǎng)目標(biāo)。在課堂教學(xué)中，應(yīng)運(yùn)用具有交互性的教學(xué)方法，把教學(xué)工具等圖片、音樂、視頻、動(dòng)畫融為一體，教學(xué)理論與實(shí)踐操作緊密結(jié)合。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，應(yīng)有效應(yīng)用以遠(yuǎn)程教育為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)。

一、充分利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源

在“學(xué)”的環(huán)境系統(tǒng)中，必然要選擇與應(yīng)用大量教與學(xué)的資源，而現(xiàn)代教育技術(shù)能夠使多樣化的學(xué)習(xí)資源得以充分使用，如磁帶音像教材、多媒體教學(xué)軟件、校園網(wǎng)、教師備課系統(tǒng)光盤等，而且internet網(wǎng)本身就是一座世界上最大的教學(xué)資源庫?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)，在數(shù)字信號(hào)環(huán)境下進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)諸方面的特點(diǎn)決定了其教育過程必然要體現(xiàn)學(xué)生老師互動(dòng)學(xué)習(xí)、體現(xiàn)學(xué)生的參與、體現(xiàn)現(xiàn)代化手段的應(yīng)用、體現(xiàn)多種媒體資源的利用。

二、努力提高教師的計(jì)算機(jī)操作水準(zhǔn)

初次使用遠(yuǎn)程教育資源，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，可由于自己操作水平較低并沒有達(dá)到預(yù)期的效果。注視著孩子們一雙雙渴求知識(shí)的眼睛，我萌生了學(xué)好、使用好這一技能的想法。遠(yuǎn)程教育資源的開發(fā)利用關(guān)鍵在教師本身，只有教師掌握了較高的計(jì)算機(jī)操作水平，才能把遠(yuǎn)程教育資源運(yùn)用得靈活自如。如果要利用好遠(yuǎn)程教育資源，教師就必須要提高自己的計(jì)算機(jī)軟件操作水平，這是用好程遠(yuǎn)教育資源的先決條件。

所以，我給自己制定了一個(gè)信息技術(shù)學(xué)習(xí)計(jì)劃，首先把家里的積蓄全部拿出來買了一臺(tái)電腦，并在家入網(wǎng)。利用自己的課余時(shí)間，多接觸電腦。把自己在使用電腦過程中出現(xiàn)的問題記錄下來。邊學(xué)邊想，碰到問題先自己想一想，在休息的時(shí)候就常去書店轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，在書籍、雜志中尋找問題的答案。我從最基本的辦公軟件word 文檔打制試卷、演示文稿ppt 制作、excel 電子表格的學(xué)生成績(jī)統(tǒng)計(jì)分析、掃描儀的使用等入手，后來我學(xué)會(huì)了系統(tǒng)的備份、安裝，常規(guī)軟件的安裝方法及使用方法。

筆者陸續(xù)學(xué)會(huì)了photoshop coreldraw、dreamweaver、flash 等軟件操作與使用方法，為以后的課件制作和遠(yuǎn)程使用打下了一定的基礎(chǔ)。這樣一來，我在遠(yuǎn)程資源的運(yùn)用上就得心應(yīng)手了。能變遠(yuǎn)程資源為自已教學(xué)所需，并能結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)效率，達(dá)到提高質(zhì)量的目的。

三、充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

興趣是最好的老師，引起學(xué)生興趣和注意的動(dòng)因常常是那些具體、直觀的事物。在數(shù)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容中，有部分內(nèi)容是抽象的，給很多學(xué)生帶來理解上的困難。而遠(yuǎn)程教育資源具有集信息于圖、文、音、視、動(dòng)、色為一體，綜合表現(xiàn)力強(qiáng)的特性，將遠(yuǎn)程教育資源引入課堂教學(xué)中后，我的課堂以新穎性、趣味性、藝術(shù)性吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)了孩子的好奇心，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。原本枯燥的數(shù)學(xué)課堂變得豐富多彩，大大引發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

課例一：在教學(xué)《分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)》時(shí)我運(yùn)用多媒體設(shè)計(jì)課件，將分?jǐn)?shù)融入到小狐貍給小豬分餅的故事中去，學(xué)生看了小狐貍給小豬分餅的故事，都想幫助它們，于是積極動(dòng)腦思考怎樣才能分好餅。學(xué)生憑著自己的經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)，很快就想到了只有“平均分”，在討論的過程中，學(xué)會(huì)了為什么要平均分，從而引入到新內(nèi)容的學(xué)習(xí)中。這樣根據(jù)四年級(jí)兒童的心理特征，用他們喜愛的故事激發(fā)興趣，引入新課，通過使用教師備課系統(tǒng)光盤中的視頻，聲情并茂的電教媒體對(duì)學(xué)生形成刺激，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的心理需要，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。

課例二：在教學(xué)《估算》時(shí)，我借用了一段生活中的視頻，學(xué)生看了估算中“大估”“小估”兩種情況總結(jié)出：在制定計(jì)劃時(shí)要“多估”，也就是“大估”；汽車過橋時(shí)，要考慮到橋身的承重能力，汽車的載重量不能超過一定的限度，汽車的載重量要“少估”，也就是“小估”……把身邊的事與學(xué)習(xí)中的問題結(jié)合起來，使生活中數(shù)學(xué)與課堂中的數(shù)學(xué)有效結(jié)合起來，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生分析問題、思考問題的能力，學(xué)生在生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)的能力也就加強(qiáng)了。

總之，要通過有效的教學(xué)設(shè)計(jì)，充分利用遠(yuǎn)程教育資源，教師自身一定要多動(dòng)腦、多探究。只有在自己熟悉教材與軟件的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的實(shí)際，充分靈活地運(yùn)用好遠(yuǎn)程教育資源，才能使現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)得以充分發(fā)揮，建立行之有效的多媒體學(xué)習(xí)環(huán)境。

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育論文:現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育培養(yǎng)個(gè)體終身學(xué)習(xí)能力的策略探析

論文關(guān)鍵詞：現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育；終身學(xué)習(xí)能力；策略

論文摘要：在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育為個(gè)體提供學(xué)歷教育的同時(shí)，更應(yīng)該充分利用其資源優(yōu)勢(shì)培養(yǎng)個(gè)體的終身學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)其生存的能力。本文從入學(xué)導(dǎo)學(xué)、過程助學(xué)、實(shí)踐教學(xué)三個(gè)角度就現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育如何提高個(gè)體的終身學(xué)習(xí)能力分別進(jìn)行闡述。

所謂終身學(xué)習(xí)能力，是指?jìng)€(gè)體通過學(xué)習(xí)和訓(xùn)練而具有的、在整個(gè)一生都起作用的從周圍環(huán)境中獲取知識(shí)的技能、方法以及運(yùn)用知識(shí)的能力。它是個(gè)體終身學(xué)習(xí)活動(dòng)得以順利進(jìn)行的重要保證，是人們進(jìn)人21世紀(jì)所要具有的一種生存技能，利用它可以使個(gè)體主動(dòng)、積極、創(chuàng)造性地持續(xù)、全面地完善自己，從而使其在激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。

國(guó)際21世紀(jì)教育委員會(huì)在《教育—財(cái)富蘊(yùn)藏其中》中指出:“如果最初的教育提供了有助于終身繼續(xù)在工作之中和工作之外學(xué)習(xí)的動(dòng)力和基礎(chǔ)，那么就可以認(rèn)為這種教育是成功的?！庇捎谖覈?guó)傳統(tǒng)的學(xué)校教育還沒有充分體現(xiàn)出這一功能。因此，作為以成人為對(duì)象的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育(此處僅指遠(yuǎn)程學(xué)歷教育的范疇)在提供學(xué)歷教育的同時(shí)，還要毅然承擔(dān)起這一時(shí)代使命，即培養(yǎng)廣大學(xué)員的終身學(xué)習(xí)能力。

一、以入學(xué)導(dǎo)學(xué)為契機(jī)，培養(yǎng)個(gè)體獲取知識(shí)的技能

在以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐的信息化社會(huì)的今天，網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)是個(gè)體持續(xù)獲取知識(shí)的一種重要手段和技能。而對(duì)于以網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)為主要學(xué)習(xí)手段的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育而言，就應(yīng)該充分利用人學(xué)導(dǎo)學(xué)機(jī)會(huì)，來培養(yǎng)學(xué)員利用網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)之工具性手段的能力。

1.通過現(xiàn)代學(xué)習(xí)理念和信息技術(shù)教育培養(yǎng)個(gè)體的基本信息素養(yǎng)

通過網(wǎng)絡(luò)獲取知識(shí)是現(xiàn)代社會(huì)個(gè)體從事學(xué)習(xí)的一種新途徑。它首先要求現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育要培養(yǎng)個(gè)體的基本信息素養(yǎng)，增強(qiáng)其在巨大的網(wǎng)絡(luò)信息媒體面前學(xué)習(xí)的信心和能力。在學(xué)員人學(xué)報(bào)到時(shí)，一方面要通過開展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育理論培訓(xùn)，向?qū)W員介紹現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的規(guī)律和特點(diǎn)以及現(xiàn)代信息社會(huì)的挑戰(zhàn)，幫助學(xué)員轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的、只靠書本獲取知識(shí)的學(xué)習(xí)觀念，引導(dǎo)學(xué)員樹立網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)的新理念;另一方面要通過開展現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)員網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)技術(shù)的指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)員如何通過遠(yuǎn)程視頻系統(tǒng)、電子布告牌系統(tǒng)(bbs)、在線聊天系統(tǒng)(chat)、電子郵箱系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)社區(qū)、留言板、數(shù)字圖書館等多種渠道來索取自己所需的學(xué)習(xí)資源，從而實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)。

2.通過平臺(tái)操作演示培養(yǎng)個(gè)體使用專業(yè)信息工具的能力

在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中，每位學(xué)員都擁有一個(gè)“學(xué)生工作室”，這一平臺(tái)是個(gè)體在學(xué)習(xí)期間實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)的一個(gè)最為重要的渠道。不僅如此，學(xué)員畢業(yè)以后，在其他形式的教育或培訓(xùn)中也會(huì)用到類似的平臺(tái)系統(tǒng)。因此，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的工作人員要借助入學(xué)導(dǎo)學(xué)機(jī)會(huì)，把個(gè)人工作室的使用方法和步驟給每位學(xué)員進(jìn)行詳細(xì)地演示，包括登錄個(gè)人工作室的方法、帳號(hào)和密碼以及如何在個(gè)人工作室中進(jìn)行繳費(fèi)、選課、學(xué)習(xí)、完成作業(yè)以及查詢相關(guān)的通知公告、課程成績(jī)等信息。有條件的甚至可以帶領(lǐng)學(xué)員親自到機(jī)房中進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)練習(xí)，直至學(xué)會(huì)為止，盡量減少學(xué)員的后顧之憂，使他們?cè)谝院箢愃频钠脚_(tái)使用中不至于束手無策。

二、以過程助學(xué)為依托，提升個(gè)體的學(xué)習(xí)能力

當(dāng)個(gè)體超越屏蔽知識(shí)寶庫的藩籬、面對(duì)知識(shí)本身時(shí)，如何順利吸取知識(shí)從而變成自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)將是個(gè)體學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的最核心的要素，這就是學(xué)習(xí)能力。因此，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育在教給學(xué)員知識(shí)本身的同時(shí)，還要通過過程性指導(dǎo)提升學(xué)員的學(xué)習(xí)能力。

1.通過個(gè)別學(xué)習(xí)輔導(dǎo)培養(yǎng)個(gè)體自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)的能力

美國(guó)著名的成人教育學(xué)家諾爾斯認(rèn)為自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)是“一種沒有他人的幫助，由個(gè)體自身引發(fā)以評(píng)斷學(xué)習(xí)需要，形成學(xué)習(xí)目標(biāo)，尋求學(xué)習(xí)的人力資源和物質(zhì)資源，選擇適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略和評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果的過程”。從其定義中我們可以看出，自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)是一種有目的、有計(jì)劃并由學(xué)習(xí)者自己系統(tǒng)實(shí)踐的學(xué)習(xí)活動(dòng)方式，是學(xué)習(xí)者在實(shí)踐中獲取知識(shí)與技能、發(fā)展能力、形成價(jià)值觀、促進(jìn)個(gè)性和才能全面發(fā)展的自學(xué)活動(dòng)。因此，自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)能力的掌握使個(gè)體終身受益。

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育作為成人教育的一種形式，無論在實(shí)現(xiàn)其本質(zhì)功能還是其延續(xù)性功能方面，都應(yīng)該通過個(gè)別輔導(dǎo)來培養(yǎng)個(gè)體自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)的能力。諾爾斯主張以“契約學(xué)習(xí)”的形式來構(gòu)建成人的學(xué)習(xí)，即擬訂學(xué)習(xí)計(jì)劃;尋找學(xué)習(xí)資源;進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng);評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果等四個(gè)步驟。借鑒諾爾斯的“契約學(xué)習(xí)”程序，在具體的個(gè)別輔導(dǎo)教學(xué)中，教師首先應(yīng)幫助學(xué)員通過網(wǎng)上自測(cè)題進(jìn)行自我診斷，以此了解個(gè)體的知識(shí)基礎(chǔ)和水平，在此基礎(chǔ)上由輔導(dǎo)教師通過網(wǎng)上留言或遠(yuǎn)程視頻系統(tǒng)幫助學(xué)員制定個(gè)別化的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并讓其參與制定個(gè)別化的學(xué)習(xí)計(jì)劃;其次，根據(jù)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求，在輔導(dǎo)教師的幫助下，為學(xué)習(xí)者在豐富的資源庫中選擇更有效的學(xué)習(xí)資源;再次，要在學(xué)習(xí)的全過程督促學(xué)員圍繞其學(xué)習(xí)目標(biāo)完成共同制定的學(xué)習(xí)計(jì)劃，如果學(xué)員在學(xué)習(xí)過程中有困難，可以通過在線留言或視頻答疑系統(tǒng)與學(xué)員進(jìn)行雙邊性交流，有針對(duì)性地解決問題;最后，在單元或課程學(xué)習(xí)結(jié)束之后，要為學(xué)習(xí)者提供在線測(cè)評(píng)試題，幫助學(xué)習(xí)者進(jìn)行形成性和終結(jié)性評(píng)價(jià)，使個(gè)體及時(shí)了解自身的學(xué)習(xí)效果。

2.通過小組學(xué)習(xí)輔導(dǎo)培養(yǎng)個(gè)體合作學(xué)習(xí)的能力

合作學(xué)習(xí)(cl)是指?jìng)€(gè)體以小組形式開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，而且是在沒有教師直接、即時(shí)管理的情況下進(jìn)行自學(xué)，小組成員間相互依賴、相互溝通、相互合作，共同負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)材料，從而達(dá)到共同目標(biāo)的一種學(xué)習(xí)方式。合作學(xué)習(xí)的分組較多采用異質(zhì)性分組的方式，因此它更適合在年齡不同、性格不同以及經(jīng)驗(yàn)差異較大的成人群體中使用，這對(duì)于培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作精神、提高學(xué)習(xí)效果具有重要的意義。

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐，為學(xué)員創(chuàng)造了交互性、可視化、協(xié)作性的學(xué)習(xí)環(huán)境。基于此環(huán)境，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)員各司其職，分工協(xié)作，發(fā)揮集體協(xié)作力量，更易于完成某一學(xué)習(xí)任務(wù)。通常合作學(xué)習(xí)的基本程序?yàn)?呈現(xiàn)教學(xué)任務(wù);確定異質(zhì)小組;組間交流;組內(nèi)交流;成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)。在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的小組教學(xué)輔導(dǎo)中，輔導(dǎo)教師要跟蹤小組學(xué)習(xí)的全過程，隨時(shí)介人學(xué)習(xí)小組，對(duì)個(gè)體和小組進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)和監(jiān)督，提高小組合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量，保證學(xué)習(xí)任務(wù)的如期完成。其一，由教師通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)向?qū)W員提出新的學(xué)習(xí)任務(wù);其二，根據(jù)學(xué)員的學(xué)習(xí)目的、知識(shí)基礎(chǔ)、工學(xué)矛盾性等因素，對(duì)學(xué)員進(jìn)行異質(zhì)分組，使他們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)社區(qū)中組成四至六人的學(xué)習(xí)小組，在教師的引導(dǎo)下，使學(xué)習(xí)者制定小組學(xué)習(xí)及個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃;其三，在學(xué)習(xí)到一定程度后，不同小組中承擔(dān)共同部分的成員組織在一起，進(jìn)行組間交流;其四，組間交流以后，小組成員回到組內(nèi)，進(jìn)行組內(nèi)成員之間的交流。在組間和組內(nèi)交流的過程中，要求學(xué)員及時(shí)將相關(guān)信息通過網(wǎng)絡(luò)提交給教師，以便教師及時(shí)介人小組進(jìn)行有針對(duì)性地引導(dǎo)和監(jiān)督;其五，由輔導(dǎo)教師通過反饋的信息對(duì)個(gè)人和小組的成績(jī)分別做出橫向性和縱向性評(píng)價(jià)，檢查個(gè)體和小組完成學(xué)習(xí)任務(wù)的情況以及達(dá)到預(yù)期目標(biāo)的程度。

三、以實(shí)踐教學(xué)為平臺(tái)，培養(yǎng)個(gè)體運(yùn)用知識(shí)的能力

通過多元的學(xué)習(xí)手段和有效的學(xué)習(xí)方法，個(gè)體從周圍的環(huán)境中獲取了豐富的知識(shí)，這只是個(gè)人在學(xué)習(xí)道路上邁出了一小步，而如何運(yùn)用這些知識(shí)將是個(gè)體提高生存能力的關(guān)鍵?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育不但要把現(xiàn)有的知識(shí)傳授給學(xué)習(xí)者，更重要的是要通過實(shí)踐性教學(xué)指導(dǎo)，培養(yǎng)他們?nèi)绾瓮ㄟ^自身擁有的知識(shí)來解決問題、創(chuàng)新知識(shí)的能力，增強(qiáng)其適應(yīng)社會(huì)的能力。

1.通過現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐指導(dǎo)培養(yǎng)個(gè)體解決問題的能力

解決問題的能力，作為滲透在歐盟委員會(huì)所倡導(dǎo)的“八大終身學(xué)習(xí)能力”中的一種能力，是成人個(gè)體希望通過學(xué)習(xí)最渴求獲得的能力，是其學(xué)習(xí)行為的根本動(dòng)力所在，因此也是成人個(gè)體最具功利性的目的。使自己擁有的理論知識(shí)在實(shí)踐中得以發(fā)揮效應(yīng)，解決實(shí)際問題，是個(gè)體求得持續(xù)生存、進(jìn)行自我實(shí)現(xiàn)的有效途徑，因而也是個(gè)體終身應(yīng)該具備的一種能力。

基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，雖然網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)是學(xué)員的主要學(xué)習(xí)方式，但是也不能忽視現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐教學(xué)的作用。因?yàn)楝F(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐是和成人個(gè)體的工作零距離的，是個(gè)體直接面對(duì)工作對(duì)象，而不是枯燥的理論知識(shí)。有效的現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐能夠誘發(fā)個(gè)體把學(xué)到的知識(shí)直接應(yīng)用于實(shí)踐，通過理論指導(dǎo)解決實(shí)際難題。在現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐教學(xué)安排之前，遠(yuǎn)程教育輔導(dǎo)教師首先應(yīng)該通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)把實(shí)踐的場(chǎng)地、主題內(nèi)容以及將要解決的問題傳送給每一位學(xué)員，以給學(xué)員有個(gè)大體的了解并做好準(zhǔn)備。在現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐中，可以選派現(xiàn)場(chǎng)專家圍繞實(shí)踐主題進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)演示和講解，并通過案例分析的方法，讓學(xué)員掌握通過理論知識(shí)解決實(shí)際問題的方法?，F(xiàn)場(chǎng)演示和講解后，讓學(xué)員親自進(jìn)行操作和訓(xùn)練，在此過程中輔導(dǎo)教師要對(duì)學(xué)員加以積極地引導(dǎo)，不斷拉近理論知識(shí)和現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐的關(guān)系，以實(shí)際行動(dòng)來解決現(xiàn)場(chǎng)問題。在現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐結(jié)束之后，讓每位學(xué)員針對(duì)實(shí)踐的體驗(yàn)寫一份學(xué)習(xí)感受，通過郵件的形式發(fā)送給輔導(dǎo)教師，輔導(dǎo)教師通過學(xué)員感受現(xiàn)場(chǎng)的程度進(jìn)行評(píng)價(jià)，并做出反饋，不斷激發(fā)個(gè)體參與實(shí)踐教學(xué)的積極性，以鍛煉其解決問題的能力。

2.通過畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)指導(dǎo)培養(yǎng)個(gè)體知識(shí)創(chuàng)新的能力

創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。而對(duì)于個(gè)體而言，創(chuàng)新更是其在激烈競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)中贏得勝利的一項(xiàng)重要法寶。所謂知識(shí)創(chuàng)新能力是指?jìng)€(gè)體對(duì)已經(jīng)掌握的知識(shí)通過科學(xué)的整合、重組和遷移等加工從而產(chǎn)生新思維、新觀念、新知識(shí)的過程。創(chuàng)新能力是智力效能的最高表現(xiàn)，是認(rèn)知能力和實(shí)踐能力的高度結(jié)合。

畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)指導(dǎo)也是現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育實(shí)施實(shí)踐教學(xué)的一項(xiàng)重要環(huán)節(jié)。畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的高質(zhì)量完成，不僅是學(xué)員完成學(xué)業(yè)的重要保證，而且也是衡量學(xué)員對(duì)所學(xué)知識(shí)整合、創(chuàng)新程度的重要琺碼。因此，在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)高度重視對(duì)學(xué)員畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的指導(dǎo)工作，加強(qiáng)指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)員畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)指導(dǎo)的監(jiān)督力度。就指導(dǎo)教師而言，在畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)寫作之前，首先要組織學(xué)員召開網(wǎng)絡(luò)或現(xiàn)場(chǎng)小組會(huì)議，指導(dǎo)學(xué)員進(jìn)行科學(xué)的選題，讓學(xué)員將論文的主題與自身的工作實(shí)際及個(gè)人發(fā)展緊密結(jié)合起來，并突出其新穎性和創(chuàng)造性，這是保證論文具有價(jià)值性的第一步。進(jìn)入寫作階段以后，指導(dǎo)教師應(yīng)經(jīng)常通過網(wǎng)絡(luò)、電話等方式與學(xué)員取得聯(lián)系，時(shí)刻了解論文進(jìn)展的程度和質(zhì)量，關(guān)注論文的創(chuàng)新點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)員如何圍綺創(chuàng)新點(diǎn)科學(xué)地展開論述;學(xué)員也要隨時(shí)與教師取得聯(lián)系，征求教師的幫助和指導(dǎo)，力求做到論文的創(chuàng)新性與價(jià)值性。

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育論文:試析國(guó)內(nèi)外現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的簡(jiǎn)要對(duì)比分析

論文關(guān)鍵詞:遠(yuǎn)程教育　教師教學(xué)　質(zhì)量評(píng)價(jià)

論文摘要:隨著現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的迅速發(fā)展，建立一套科學(xué)而有效的教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)休系意義深遠(yuǎn)本文主要就國(guó)內(nèi)外現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)作簡(jiǎn)要對(duì)比分析，為進(jìn)一步探討提高現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)質(zhì)量，建立完善而有效的教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)提供理論依據(jù)。

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的深入發(fā)展，終身學(xué)習(xí)已成為人們的共識(shí)，而信息技術(shù)的突飛猛進(jìn)的發(fā)展及1冬在教育領(lǐng)域的廣‘泛應(yīng)用，使終身教育成為可能?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育作為人們終身學(xué)習(xí)和接受終身教育的重要方向，越來越受到國(guó)內(nèi)外的強(qiáng)烈關(guān)注?，F(xiàn)在，世界各國(guó)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的系統(tǒng)空間覆蓋而多數(shù)已超出主辦國(guó)，如英國(guó)開放大學(xué)、美國(guó)國(guó)家技術(shù)大學(xué)、南非大學(xué)以及西班牙國(guó)立遠(yuǎn)距離大學(xué)等代遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)的教學(xué)覆蓋面已經(jīng)超越本國(guó)，延仲到國(guó)外，印度莫迪拉.甘地國(guó)立開放大學(xué)已將其課程發(fā)送到波斯灣和印度洋地區(qū)，并計(jì)劃為尼泊爾、馬來西亞、南1卜和美國(guó)學(xué)生提供課程，法國(guó)、澳大利亞的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)也正在將他們的教育向亞洲和全球擴(kuò)展。

在我國(guó)，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育也取得了廣泛的發(fā)展和長(zhǎng)足的進(jìn)步。作為我國(guó)“現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程”的重要組成部分，中國(guó)廣播電視大學(xué)(簡(jiǎn)稱電大)于1979年在鄧小平同志的關(guān)懷下，參照英國(guó)開放大學(xué)的辦學(xué)模式建立起來，并在近年來取得了令人矚目的成績(jī)。

質(zhì)量是教育的生命。學(xué)校的發(fā)展離不開質(zhì)量，質(zhì)量是學(xué)校的立校之本。而教師的教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校教育質(zhì)量的重要組成部分。因此，提高教師教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校工作的永恒主題。怎樣評(píng)價(jià)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教師的教學(xué)質(zhì)量呢?這就需要建立一套科學(xué)的、嚴(yán)密的、具有中國(guó)特色的并具有時(shí)代特征的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。

誠(chéng)然，由于各國(guó)的歷史發(fā)展不一，經(jīng)濟(jì)實(shí)力不一，國(guó)民素質(zhì)不一，民族文化不一，因此，在不同的國(guó)家和不同的時(shí)期，在不同的層次層面上，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是不一樣。因此，對(duì)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教師教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)應(yīng)放在國(guó)際大背景下。以歷史的、民族的視角發(fā)展地進(jìn)行考察。

比如，英國(guó)開放大學(xué)提出的質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)有:課程的設(shè)計(jì)，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)組織，教與學(xué)檢查考核，學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步和成果，學(xué)生學(xué)習(xí)支持服務(wù)和指導(dǎo)，學(xué)習(xí)資源，質(zhì)量保證和完善機(jī)制等。他們總結(jié)出的成功經(jīng)驗(yàn)主要有四點(diǎn):①精心設(shè)計(jì)的多媒體教材;②對(duì)每個(gè)學(xué)生給予個(gè)別指導(dǎo);③有效的服務(wù)體系;④教師開展科研。而美國(guó)的高等教育政策研究所在《在線教育質(zhì)量:遠(yuǎn)程互聯(lián)網(wǎng)教育成功應(yīng)用的標(biāo)準(zhǔn)》研究報(bào)告中提出，遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的質(zhì)量評(píng)估系統(tǒng)可分7個(gè)方面，具休有學(xué)校支持、課程開發(fā)、教學(xué)過程、教學(xué)組織、學(xué)生服務(wù)、教師培訓(xùn)、數(shù)學(xué)效果等。

我國(guó)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的質(zhì)量評(píng)價(jià)系統(tǒng):以中央電大《人才培養(yǎng)模式改革和開放教育試點(diǎn)》項(xiàng)目以下簡(jiǎn)稱((試點(diǎn)項(xiàng)目))評(píng)估指標(biāo)體系為代表。該項(xiàng)目于1999年啟動(dòng)，在6年內(nèi)完成。2002年，對(duì)該項(xiàng)目進(jìn)行中期評(píng)估，相應(yīng)制訂了中期評(píng)估指標(biāo)休系;?00}年對(duì)該項(xiàng)目進(jìn)行總結(jié)性評(píng)估，相應(yīng)制訂了總結(jié)性評(píng)估指標(biāo)體系;中期評(píng)估的二級(jí)指標(biāo)有19個(gè)，其中涉及教師教學(xué)質(zhì)量的評(píng)估指標(biāo)有(前帶“”號(hào)的是核心指標(biāo)):試點(diǎn)工作思路，試點(diǎn)工作地位，試點(diǎn)人員培訓(xùn)，多種媒體教學(xué)資源的綜合運(yùn)用，教學(xué)資源的共建，實(shí)踐基地的建設(shè)，實(shí)踐性教學(xué)文件的制定，課程教學(xué)方式的改革，教學(xué)支持服務(wù)，加強(qiáng)素質(zhì)教育，試點(diǎn)教學(xué)工作的管理，(課題)研究計(jì)劃與實(shí)施，(課題研究)階段檢查和成果?？偨Y(jié)性評(píng)估的二級(jí)指標(biāo)有18個(gè)，其中，涉及教師教學(xué)質(zhì)量的評(píng)估指標(biāo)有(前帶“”號(hào)是的核心指標(biāo)):試點(diǎn)在學(xué)校發(fā)展中的地位，深化試點(diǎn)的思路，隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃與實(shí)施，多種媒體教學(xué)資源的配置與建設(shè)，教學(xué)資源的應(yīng)用，課程教學(xué)模式改革的研究與成果，實(shí)踐教學(xué)，素質(zhì)教育，教學(xué)過程的質(zhì)量保證，教學(xué)支持服務(wù)，教學(xué)質(zhì)量，畢業(yè)生與社會(huì)的評(píng)價(jià)等。可以看出，與中期評(píng)估相比，總結(jié)性評(píng)估指標(biāo)體系有進(jìn)一步的深化:已從對(duì)試點(diǎn)項(xiàng)目的認(rèn)識(shí)深人到對(duì)電大發(fā)展的實(shí)際促進(jìn)作用;從試點(diǎn)項(xiàng)目設(shè)施的創(chuàng)建深入到實(shí)施情況的分析、完善和經(jīng)驗(yàn)推廣;從試點(diǎn)項(xiàng)目的教學(xué)、管理形式的變化深人到教學(xué)模式和管理模式的確立;從試點(diǎn)項(xiàng)目重視質(zhì)量保證措施深入到試點(diǎn)項(xiàng)目最終質(zhì)量和效果的核查。這種變化，充分反映了人們教育理念的變化，社會(huì)信息技術(shù)的發(fā)展和個(gè)人信息應(yīng)用技術(shù)的提高。因此，可以說，試點(diǎn)項(xiàng)目總結(jié)性評(píng)估指標(biāo)體系，對(duì)中國(guó)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的質(zhì)量評(píng)估起到了某種引領(lǐng)和示范作用，是目前國(guó)內(nèi)比較成熟的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育質(zhì)量評(píng)估指標(biāo)體系。

從以上國(guó)內(nèi)外有代表性的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量的要求和評(píng)價(jià)的主要方面可以看出，它們之問既有相同點(diǎn)，又有不同點(diǎn)(或者，準(zhǔn)確地說，各有“側(cè)重點(diǎn)”)，這充分反映了現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的共性或普遍性，又反映了各個(gè)國(guó)家的個(gè)性或特殊性。

從共性來看:都重視課程教學(xué)設(shè)計(jì)，重視教學(xué)資源、重視教學(xué)內(nèi)容和過程，重視教學(xué)支持服務(wù)，重視實(shí)際教學(xué)效果(五“重視”)。

與國(guó)外相比，日前國(guó)內(nèi)更重視教育理念的轉(zhuǎn)變，教學(xué)資源建設(shè)與應(yīng)用，教學(xué)模式的改革，教學(xué)管理模式的改革，支持服務(wù)系統(tǒng)的構(gòu)建和運(yùn)作。通過對(duì)教學(xué)組織、教學(xué)過程、教學(xué)服務(wù)、教學(xué)效果和教學(xué)改革等兒方面比較發(fā)現(xiàn):

在教學(xué)組織上，國(guó)外的教學(xué)管理者允許和認(rèn)可教師的個(gè)性差異，鼓勵(lì)不同的教學(xué)風(fēng)格。其中，師生就作業(yè)批改和反饋達(dá)成一定協(xié)議指.標(biāo)就是這種個(gè)性化的體現(xiàn)。

在教學(xué)活動(dòng)方面，由于技術(shù)手段設(shè)施建設(shè)方面的差異以及對(duì)網(wǎng)絡(luò)教與學(xué)關(guān)注點(diǎn)的不同，國(guó)外的評(píng)價(jià)般對(duì)教學(xué)設(shè)施并未列出完備的評(píng)價(jià)指標(biāo)，更多關(guān)注在此基礎(chǔ)上的優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動(dòng)。

在教育服務(wù)方面，國(guó)內(nèi)外都提出向?qū)W生提供培訓(xùn)及幫助服務(wù)，所不同的是國(guó)外還建立學(xué)生投訴制度。

教學(xué)效果的差別，主要在于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的檢查上。國(guó)外定期檢查，較頻繁，形成了隨時(shí)反饋教學(xué)效果的習(xí)慣。而國(guó)內(nèi)，終結(jié)性考試還是最重要的，形成性考核探索剛剛起步，在具體的評(píng)價(jià)指標(biāo)上對(duì)教師批改作業(yè)和對(duì)學(xué)生提供的學(xué)習(xí)支持還需要更明確的規(guī)范。

在教改科研方面，國(guó)內(nèi)比較全面、詳盡。但只是針對(duì)教師提出的要求。國(guó)外更強(qiáng)調(diào)的是教師在教學(xué)過程中要重視培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)研究能力，這是由于教師自己的科研和工作融合在一起。我國(guó)國(guó)情需要應(yīng)加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，并對(duì)教師評(píng)價(jià)上適量規(guī)定師生合作研究的內(nèi)容。

由于影響網(wǎng)絡(luò)教師教學(xué)質(zhì)量的因素非常復(fù)雜，因此，在其質(zhì)量評(píng)價(jià)內(nèi)容中既有關(guān)于教學(xué)源的標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)過程標(biāo)準(zhǔn)也有檢測(cè)教學(xué)的效果標(biāo)準(zhǔn)等。目前，國(guó)際上還沒有比較完整和系統(tǒng)的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)。

如今，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育越來越有國(guó)際化的趨勢(shì)。中國(guó)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育必須樹立先進(jìn)的辦法理念，與時(shí)俱進(jìn)，特別注重觀念更新和制度借鑒。總之，我們要立足國(guó)情，繼承和保持我國(guó)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的特色，彰顯自己的個(gè)性;又要面向世界;吸取國(guó)際現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育發(fā)展的長(zhǎng)處;“中外互補(bǔ)”、“洋為中用”，在此基礎(chǔ)上，建立我國(guó)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的指標(biāo)體系。

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育論文:現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育學(xué)員檔案管理

［摘要］現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育學(xué)員檔案管理在目前網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與遠(yuǎn)程教育快速發(fā)展的助力之下實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)新性的改革。從現(xiàn)階段來看，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育學(xué)員檔案管理還存在著一定的弊端，導(dǎo)致管理效率并不高。但是在正確的應(yīng)用對(duì)策引導(dǎo)以及對(duì)其進(jìn)行創(chuàng)新研究之后可以發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育學(xué)員檔案的管理模式可行性仍然很高。

［關(guān)鍵詞］現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育；學(xué)院檔案管理；創(chuàng)新研究

一、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育學(xué)員檔案管理的工作內(nèi)容

（一）建立新生檔案

其中包含新生入學(xué)網(wǎng)上注冊(cè)登記的基礎(chǔ)信息表，例如，報(bào)名表格、身份證、學(xué)歷證以及錄取通知書等，都應(yīng)歸納到學(xué)員的檔案中。

（二）學(xué)習(xí)階段的檔案管理

學(xué)員在正式的學(xué)習(xí)階段時(shí)，檔案中的學(xué)習(xí)管理資料會(huì)隨著所學(xué)內(nèi)容的增加而增加，例如，學(xué)籍表、學(xué)籍卡、成績(jī)表、畢業(yè)設(shè)計(jì)以及論文等資料。

（三）學(xué)籍變更的檔案管理

如果學(xué)生由于工作變遷、地址搬遷等原因需要申請(qǐng)轉(zhuǎn)學(xué)或是轉(zhuǎn)專業(yè)時(shí)，學(xué)籍變更所需要的檔案資料由學(xué)員提出申請(qǐng)和審批通過備案的相關(guān)資料等。

（四）課程注冊(cè)的檔案管理

學(xué)生依據(jù)自身的興趣與發(fā)展需求等情況，去選擇學(xué)習(xí)課程注冊(cè)學(xué)習(xí)，在這一過程中就會(huì)產(chǎn)生各個(gè)教學(xué)點(diǎn)對(duì)應(yīng)的學(xué)生課程注冊(cè)的信息檔案數(shù)據(jù)。教務(wù)管理中心的學(xué)期工作重點(diǎn)之一就是對(duì)學(xué)生的課程注冊(cè)信息進(jìn)行檔案管理，這也是教材征訂以及教學(xué)安排、考試安排以及收費(fèi)的重要依據(jù)與憑證。

二、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育學(xué)員檔案管理的創(chuàng)新之處

（一）完善學(xué)員檔案管理制度

為了強(qiáng)化學(xué)員檔案管理中的制度化管理，需要依據(jù)上級(jí)規(guī)定，結(jié)合實(shí)際情況，制定現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育學(xué)員檔案管理制度，具體制度方案可為：（1）所有需要保管的資料一定要全部進(jìn)行多重審核，確保所有資料的真實(shí)；（2）制定嚴(yán)格的學(xué)員檔案管理制度，必須按照制度執(zhí)行，對(duì)檔案不能隨意進(jìn)行更改，如果確實(shí)需修改則必須完善相關(guān)手續(xù)；（3）畢業(yè)審核以及畢業(yè)證的辦理與發(fā)放一定要嚴(yán)格按照政策執(zhí)行。此外，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育學(xué)員檔案管理制度的制定還要兼顧原則性與靈活性。學(xué)員檔案管理是一項(xiàng)不容出錯(cuò)的工作，且須嚴(yán)格按照法規(guī)辦事，才能有效地發(fā)揮檔案管理的作用。

三、探究學(xué)員檔案管理的方法

1.原始檔案在學(xué)員檔案管理中有著非常關(guān)鍵的重要作用，因此，為了日后方便查閱，一定要規(guī)范與科學(xué)地對(duì)學(xué)員檔案進(jìn)行管理。（1）規(guī)范化管理。將各種檔案以相同的標(biāo)準(zhǔn)、式樣、內(nèi)容以及時(shí)間進(jìn)行監(jiān)理，并且要做到及時(shí)地歸入檔案，避免發(fā)生遺漏的現(xiàn)象；（2）科學(xué)化管理。將不同類目的檔案管理建立總目錄，并實(shí)現(xiàn)分類管理，使得檔案大致內(nèi)容做到一目了然，日后查閱時(shí)更加快速方便。2.現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育離不開現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的支持，因此學(xué)員檔案管理也應(yīng)實(shí)現(xiàn)與計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的接軌，促進(jìn)管理手段的現(xiàn)代化。從目前的實(shí)踐來看，利用計(jì)算機(jī)管理可以極大地提高工作效率，解放了傳統(tǒng)管理方法需要用到的大量人工；對(duì)檔案信息調(diào)取更加方便及時(shí)，縮短了學(xué)員辦證、查詢等相關(guān)事宜的時(shí)間；提升了檔案的準(zhǔn)確性以及降低了隨意篡改的可能性；通過網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)檔案數(shù)據(jù)的互聯(lián)，節(jié)約了出差時(shí)間、人工以及成本。此外，對(duì)于進(jìn)行學(xué)員檔案管理的高新設(shè)備一定要定期維護(hù)與保養(yǎng)，且不斷進(jìn)行更新升級(jí)，緊跟現(xiàn)代化管理的潮流。

四、優(yōu)化學(xué)員檔案管理投入與隊(duì)伍建設(shè)

由于現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育學(xué)員檔案管理的難度較大，因此對(duì)相關(guān)工作人員的素質(zhì)要求也相應(yīng)提高。（1）要進(jìn)行專職管理人員的培訓(xùn)與培養(yǎng)，提高其管理素質(zhì)、管理意識(shí)以及現(xiàn)代化的管理技能。（2）要重視兼職管理隊(duì)伍的建立，為了充分調(diào)動(dòng)兼職管理人員的工作積極性，學(xué)校應(yīng)承認(rèn)兼職檔案員在工作中的重要地位，并對(duì)職責(zé)、考核、培訓(xùn)以及晉升等方面作出有效規(guī)定。（3）完善對(duì)學(xué)員檔案管理人員的激勵(lì)機(jī)制，并且不斷地進(jìn)行培訓(xùn)與引導(dǎo)，提高所有檔案管理工作人員的專業(yè)性。

五、加強(qiáng)檔案管理中的相互合作

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育學(xué)員檔案管理工作有許多關(guān)系學(xué)生切身利益的工作，僅僅依靠檔案工作人員是完全不夠的，所以校方應(yīng)加以重視。在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育學(xué)員檔案管理中，一定要突破以往的工作模式與格局，拋棄傳統(tǒng)中的落后觀念，用靈活多變且針對(duì)性極強(qiáng)的服務(wù)面向社會(huì)各界人士，拓寬學(xué)員檔案管理的工作思路。

六、各部門之間應(yīng)通力合作

由于學(xué)員檔案的管理涉及面較廣，各個(gè)領(lǐng)域之間要做好聯(lián)系工作，尤其是同上級(jí)教育行政部門保持有效溝通，要及時(shí)了解教育行政部門關(guān)于學(xué)員檔案管理的最新要求以及政策。在校內(nèi)工作中，各教務(wù)部門應(yīng)與班主任保持溝通與合作，保證各學(xué)員的檔案信息不能出現(xiàn)任何紕漏。綜上所述，隨著現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，對(duì)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育學(xué)員檔案管理的創(chuàng)新研究也逐漸眾多教育學(xué)者的重視，不僅可以提高管理水平以及提升以往的管理工作效率，對(duì)推進(jìn)教育現(xiàn)代化有著積極的作用。

作者:任秀程 單位:山西省孝義市教育局