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成人高等教育論文:試析我國(guó)成人高等教育的價(jià)值定位與科學(xué)發(fā)展

試析我國(guó)成人高等教育的價(jià)值定位與科學(xué)發(fā)展

上個(gè)世紀(jì)80年代初到90年代中期，得益于改革開(kāi)放的春風(fēng)和教育系統(tǒng)內(nèi)部生態(tài)環(huán)境的寬松，成人高等教育如雨后春筍，蓬勃發(fā)展。這是由于一方面，整個(gè)社會(huì)肌體處于解構(gòu)再造，各行各業(yè)百?gòu)U待興，亟需人才；另一方面，成人高等教育系“養(yǎng)在深閨人未識(shí)”的稀缺品，社會(huì)對(duì)學(xué)歷文憑需求旺盛。而且成人高等教育辦學(xué)機(jī)構(gòu)重視內(nèi)涵打造，追求質(zhì)量和美譽(yù)度，社會(huì)效益良好。但進(jìn)入90年代后期以后，隨著高等教育大眾化的到來(lái)和教育產(chǎn)業(yè)化的沖擊，成人高等教育江河日下，生源萎縮，人才培養(yǎng)質(zhì)量下降，教育品質(zhì)和形象下滑，昔日頭上耀眼的學(xué)歷文憑光環(huán)黯淡，發(fā)展步履蹇澀，前景微茫，可謂望斷天涯路也望不見(jiàn)自己的路。成人高等教育如何“破冰”，走出生存幽谷，謀求科學(xué)發(fā)展已成為時(shí)下嚴(yán)峻的課題。

一、對(duì)我國(guó)成人高等教育價(jià)值定位的檢視與反思

價(jià)值定位的缺失是導(dǎo)致成人高等教育發(fā)展陷入窘境的關(guān)節(jié)點(diǎn)和根本所在?！罢J(rèn)識(shí)你自己”，這個(gè)刻在古希臘德?tīng)栰吵沁z址阿波羅神廟墻上的神諭，千百年來(lái)霧一般地迷惑著人們困擾著人們！蘇格拉底有一句名言也是：“認(rèn)識(shí)你自己”。成人高等教育的發(fā)展與人的發(fā)展一樣，“認(rèn)識(shí)自己”是關(guān)鍵?！罢J(rèn)識(shí)自己”就是要有其明確的價(jià)值定位，這包括兩層涵義：其一是成人高等教育滿足社會(huì)何種需求，即為社會(huì)培養(yǎng)什么樣的人；其二是成人高等教育滿足受教育者個(gè)體何種需求。長(zhǎng)期以來(lái)成人高等教育不認(rèn)識(shí)自己，沒(méi)有明確的價(jià)值定位，具體表現(xiàn)在兩方面：

一方面，從滿足社會(huì)需求層面來(lái)看，成人教育高等人才培養(yǎng)目標(biāo)定位混沌曖昧，沒(méi)有獨(dú)特的人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)質(zhì)量體系。首先，與普通高等教育相比，成人高等教育培養(yǎng)的人才質(zhì)量不高，學(xué)術(shù)性不夠，實(shí)用性又不強(qiáng)，向上不能“頂天”，向下不能“立地”，既無(wú)高等學(xué)歷文憑教育的悅?cè)松耥?，又無(wú)個(gè)性風(fēng)采。主要表現(xiàn)為：1.就本、?？茖W(xué)歷教育人才培養(yǎng)來(lái)看，成人高等教育長(zhǎng)期徘徊于普通教育培養(yǎng)目標(biāo)領(lǐng)地，發(fā)展路徑上存在著嚴(yán)重的“普教化”依賴傾向：許多高校成人教育仍然擺脫不了單純追求學(xué)歷教育的誤區(qū)，把成人高等教育簡(jiǎn)單理解為學(xué)歷補(bǔ)償教育，關(guān)注“學(xué)歷”卻忽略了“成人”，在專業(yè)設(shè)置、課程安排，教材選用，到教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃上完全照搬普通高等教育的體系模式。由于對(duì)普通高等教育人才培養(yǎng)模式的一味地“路徑依賴”，造成在相應(yīng)的層次與行業(yè)內(nèi)高校成人高等教育畢業(yè)學(xué)員在基本素質(zhì)上遠(yuǎn)遜色于普通高等教育畢業(yè)生；2.就學(xué)歷后的研究生人才培養(yǎng)來(lái)看，也表現(xiàn)出與社會(huì)需求的極大不適應(yīng)。表現(xiàn)在學(xué)科點(diǎn)研究生人才供給與社會(huì)需求也嚴(yán)重脫節(jié)。社會(huì)對(duì)成人教育研究生的需求結(jié)構(gòu)是多樣的，成人教育研究機(jī)構(gòu)需要學(xué)術(shù)型人才，廣闊的成人教育實(shí)踐領(lǐng)域更需要有大量的有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和一專多能、一技多能的復(fù)合型和實(shí)用型人才，而現(xiàn)階段成人高等教育培養(yǎng)出來(lái)的研究生大多是單一的學(xué)術(shù)型人才，難以與市場(chǎng)需求相接壤；3.與職業(yè)教育相比，成人高等教育崗位針對(duì)性不強(qiáng)，培養(yǎng)的人才在職業(yè)技能上比不上職業(yè)教育，培養(yǎng)的人才在相應(yīng)的層次與行業(yè)內(nèi)技術(shù)技能性差，除了手中握有一張學(xué)歷文憑外，腹中羞澀，無(wú)一技之長(zhǎng)。

另一方面，從服務(wù)于受教育者個(gè)體需求層面來(lái)看，成人高等教育服務(wù)價(jià)值訴求“短視”化傾向嚴(yán)重。成人高等教育服務(wù)僅止于大中型城市中那些或奔于生計(jì)、或忙于工作的“工作”人群，成人高等教育提供的教育服務(wù)僅止于“謀生”層面的滿足職場(chǎng)生活需要的學(xué)歷文憑教育，而那些退職人員（包括老年人群）、賦閑在家人群、以及職業(yè)人群工作之余的閑暇生活并未完全納入其視野，成人高等教育辦學(xué)機(jī)構(gòu)對(duì)于陶冶志趣和性情、豐富精神生活、體現(xiàn)生命高級(jí)形態(tài)的“樂(lè)生”層面的雅閑教育視而不見(jiàn)。成人高等教育提供的教育資源不能充分滿足社會(huì)成人生命意義存在的不同側(cè)面的需求。成人高等教育喪失了“成人”性教育的本體功能，走上了片面追求學(xué)歷的“唯工具化”的迷途。

綜上所述，不認(rèn)識(shí)自己，價(jià)值定位的缺失使我國(guó)成人高等教育發(fā)展長(zhǎng)期以來(lái)一直浮游于普通高等教育的價(jià)值目標(biāo)界面，沒(méi)有自我生長(zhǎng)根基，沒(méi)有自己的教育特色和核心競(jìng)爭(zhēng)力，從而使得一方面投入—產(chǎn)出質(zhì)量差，培養(yǎng)的人才不能滿足社會(huì)有效需求，另一方面，投入—產(chǎn)出率低，由于培養(yǎng)目標(biāo)和教育模式與普通高等教育的同質(zhì)化競(jìng)爭(zhēng)導(dǎo)致比較優(yōu)勢(shì)殆盡，致使生源幾臨荒竭，生存與發(fā)展岌岌可危。故此，成人高等教育服務(wù)目標(biāo)亟需反思、檢視和重構(gòu)。

二、以需求為導(dǎo)向的成人高等教育價(jià)值的重新定位

任何教育的目的都是需求導(dǎo)向，以服務(wù)和滿足需求包括社會(huì)需求和個(gè)人需求為導(dǎo)向的。成人高等教育要走出低谷，謀求進(jìn)一步發(fā)展，也必須遵循這一規(guī)律，重新進(jìn)行價(jià)值定位，以發(fā)展自己的“比較優(yōu)勢(shì)”。

一方面，從成人高等教育滿足社會(huì)需求層面來(lái)看，要求做到：1.成人高等教育的本、專科學(xué)歷教育應(yīng)以培養(yǎng)實(shí)用型人才為主，以避開(kāi)與普通高等教育的“同質(zhì)競(jìng)爭(zhēng)”。成人高等教育和普通高等教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)迥異，各有千秋。普通高等教育是通過(guò)對(duì)受教育者理論基礎(chǔ)和理論素養(yǎng)的熔鑄和夯實(shí)，以培養(yǎng)通用型人才。而成人高等教育主要培養(yǎng)實(shí)用型人才，它不強(qiáng)

調(diào)專業(yè)理論知識(shí)的厚度和深度，以專業(yè)理論知識(shí)的實(shí)用和夠用為原則，目的是培養(yǎng)學(xué)員在勞動(dòng)工作崗位的應(yīng)用能力、職業(yè)的可持續(xù)發(fā)展能力和社會(huì)生活的適應(yīng)能力；2.成人高等教育學(xué)歷后的研究生人才培養(yǎng)仍以精英型為主，但也強(qiáng)調(diào)其對(duì)社會(huì)的適用性。要以素質(zhì)為魂，能力為導(dǎo)向。成人高等教育學(xué)碩士研究生培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)是既具有較寬厚的基礎(chǔ)理論知識(shí)，又具有較強(qiáng)的科學(xué)研究能力、實(shí)踐能力和職業(yè)拓展能力的復(fù)合型人才。這要求應(yīng)加大研究生專業(yè)設(shè)置和課程設(shè)置的改革力度，在專業(yè)研究方向上要拓寬，碩士點(diǎn)研究方向的開(kāi)設(shè)，要盡量關(guān)涉一個(gè)研究領(lǐng)域，而不要僅僅關(guān)涉一個(gè)研究問(wèn)題，以增強(qiáng)研究生走上社會(huì)的適應(yīng)性和可持續(xù)發(fā)展能力。要把各個(gè)研究方向應(yīng)該開(kāi)設(shè)的主干課程和相關(guān)的理論知識(shí)課程逐步開(kāi)設(shè)齊全，改變那種有什么教師就開(kāi)設(shè)什么課程的做法，以免造成因研究生在研究方向方面的知識(shí)缺陷而帶來(lái)研究生畢業(yè)質(zhì)量的降低和就業(yè)方面的困難；3.鑒于成人高等教育與職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的交叉性，成人高等教育非學(xué)歷教育應(yīng)以培養(yǎng)職業(yè)崗位技術(shù)人才為主。

另一方面，從服務(wù)于受教育者個(gè)體需求的層面來(lái)看，成人高等教育應(yīng)以提高社會(huì)成人的生活品位和生活質(zhì)量為終極價(jià)值訴求。成人高等教育不僅為成人個(gè)體提供生存之需的、有助于其職業(yè)能力提升的“智慧樹(shù)”上的果子，即職后職業(yè)崗位技術(shù)教育與培訓(xùn)，而且還應(yīng)為成人個(gè)體提供慰藉心靈、拓展和提升心靈境界、使生命得到滋養(yǎng)和喜樂(lè)的“生命樹(shù)”上的果子，即雅閑教育。據(jù)此，在一定程度上，我們可以把成人高等教育定位于提升生活品位的生活教育。成人高等教育服務(wù)目標(biāo)應(yīng)依循人本性原則，應(yīng)以能給社會(huì)成人帶來(lái)實(shí)惠，帶來(lái)生命的喜樂(lè)為繩墨，而不僅僅是一紙文憑。

三、科學(xué)設(shè)計(jì)我國(guó)成人高等教育今后的發(fā)展路徑

經(jīng)過(guò)重新價(jià)值定位后的我國(guó)成人高等教育今后的科學(xué)發(fā)展路徑如下：

（一）優(yōu)化人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)

成人高等教育人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化是解決成人高等教育人才培養(yǎng)供求失衡的客觀要求。立足于服務(wù)于社會(huì)成人生活質(zhì)量提高的終極價(jià)值訴求，圍繞服務(wù)社會(huì)成人的核心價(jià)值理念，要通過(guò)系統(tǒng)調(diào)查，實(shí)地考察，重點(diǎn)從教育目標(biāo)、教育內(nèi)容與手段、辦學(xué)條件與方式等多個(gè)方面出發(fā)，將成人高等教育人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)，以提高成人高等教育的市場(chǎng)針對(duì)性，社會(huì)貢獻(xiàn)率，進(jìn)一步增強(qiáng)成人高等教育的社會(huì)吸引力。1.優(yōu)化人才培養(yǎng)層次結(jié)構(gòu)。成人高等教育人才培養(yǎng)層次結(jié)構(gòu)應(yīng)為“橄欖型”。上邊是博士生人才、研究生人才和本科人才，下邊是低學(xué)歷人才，居于中間的是專科人才。中國(guó)社會(huì)目前稀缺的是居于中間的“實(shí)戰(zhàn)型專業(yè)技術(shù)人才”，頂層的高學(xué)歷“精英人才”和底層的低學(xué)歷“第一線人才”則資源豐富。中間的專科層次人才應(yīng)加大。成人高校專科人才培養(yǎng)應(yīng)“陽(yáng)光普照”，采取“寬進(jìn)嚴(yán)出”、學(xué)生注冊(cè)即可入學(xué)的辦法，讓所有想進(jìn)入專科層次深造的求學(xué)者進(jìn)入無(wú)障礙；2.優(yōu)化人才培養(yǎng)類型結(jié)構(gòu)。一是重點(diǎn)培養(yǎng)新行業(yè)、新職業(yè)、新崗位所需的專業(yè)技術(shù)人才。要積極探索與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、行業(yè)結(jié)構(gòu)和技術(shù)結(jié)構(gòu)調(diào)整相適應(yīng)的專業(yè)人才培養(yǎng)模式。二是重點(diǎn)培養(yǎng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需的實(shí)用性人才和農(nóng)村實(shí)用型人才。要把辦學(xué)定位進(jìn)一步向服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)移，提高成人高等教育對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的適應(yīng)度和對(duì)接度，要努力探索適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)用型人才培訓(xùn)新模式。

（二）拓展人才培養(yǎng)的辦學(xué)形式

長(zhǎng)期以來(lái)，成人高等教育人才培養(yǎng)辦學(xué)形式單一，學(xué)歷化、正規(guī)化色彩濃郁。伴隨著高等教育大眾化的沖擊，成人學(xué)歷教育和成人正規(guī)教育走向式微，但成人社區(qū)教育、成人非學(xué)歷、非正規(guī)教育卻日漸暗香浮動(dòng)，魅力凸顯。這使得成人高等教育在“霧失樓臺(tái)，月迷津渡”中有了新的發(fā)展生機(jī)。時(shí)下，成人高等教育辦學(xué)機(jī)構(gòu)教育理念已落座于開(kāi)放辦學(xué)的船艦上，但行動(dòng)還獨(dú)自搖曳在傳統(tǒng)封閉辦學(xué)的獨(dú)木舟上，所以，當(dāng)務(wù)之急，行動(dòng)是關(guān)鍵！成人高校必須放開(kāi)胸襟，走出學(xué)歷教育、正規(guī)教育的幽谷，拓展人才培養(yǎng)的功能，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育與社區(qū)教育牽手，學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育聯(lián)袂、正規(guī)教育與非正規(guī)教育結(jié)合。這是成人高等教育面臨時(shí)代挑戰(zhàn)，進(jìn)行自我拯救的“破題”之策。

（三）建立人才培養(yǎng)與市場(chǎng)對(duì)接機(jī)制

市場(chǎng)是檢驗(yàn)人才社會(huì)適應(yīng)性的晴雨表和指示器，也是成人高等教育賴以生存的土壤。為此，要求建立人才培養(yǎng)與市場(chǎng)對(duì)接機(jī)制。

（四）加強(qiáng)教育機(jī)構(gòu)的重組和再造

近年來(lái)，各成人高等教育機(jī)構(gòu)之間受經(jīng)濟(jì)利益驅(qū)動(dòng)，無(wú)視社會(huì)效益，搶生源、盲目擴(kuò)張，重復(fù)建設(shè)，陷入惡性競(jìng)爭(zhēng)，造成“諸侯教育”。要本著自愿、互利和互惠的原則，以市場(chǎng)為紐帶，對(duì)成人高等教育學(xué)校系統(tǒng)進(jìn)行重組再造，通過(guò)學(xué)校與學(xué)校之間建立合作聯(lián)盟，在專業(yè)設(shè)置、課程開(kāi)設(shè)、教學(xué)設(shè)施場(chǎng)地、師資隊(duì)伍等方面進(jìn)行整合，全面盤(pán)活現(xiàn)有高校成人高等教育資源存量，以改變各成人高等教育辦學(xué)機(jī)構(gòu)在專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)置重復(fù)建設(shè)，造成資源浪費(fèi)、肌能內(nèi)耗、社會(huì)信譽(yù)度和美譽(yù)度降低的局面，實(shí)現(xiàn)“1+1＞2”規(guī)模效應(yīng)。目前，高校成教肌體的重組和再造是緩解成人高等教育市場(chǎng)供求矛盾、解決成人高等教育有效需求不足之痼疾的誠(chéng)切呼喚，是成人教育在面臨高等教育大眾化嚴(yán)峻挑戰(zhàn)之際、絕處逢生的“破冰”之舉。

（五）實(shí)行“拋錨式專業(yè)定位制”

要針對(duì)成人高等教育人才培養(yǎng)與市場(chǎng)脫節(jié)現(xiàn)狀，著力進(jìn)行專業(yè)建設(shè)的深度改革，要透過(guò)光怪陸離的市場(chǎng)表象，對(duì)市場(chǎng)需求展開(kāi)洞幽燭微的研究，找出適合成人高等教育特點(diǎn)的、能與市場(chǎng)需求相接壤的成人高等教育人才培養(yǎng)模式。建議可嘗試采用“拋錨式專業(yè)定位制”。即學(xué)生入學(xué)前，學(xué)?；蜣k學(xué)機(jī)構(gòu)不按專業(yè)而按學(xué)科招進(jìn)學(xué)生，學(xué)生入學(xué)后，在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)科基礎(chǔ)

課程教育訓(xùn)練后，學(xué)校根據(jù)對(duì)市場(chǎng)人才需求總體趨勢(shì)的預(yù)測(cè)，再結(jié)合學(xué)生的興趣愛(ài)好，進(jìn)行“拋錨”，即對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)方向的確定，學(xué)校按市場(chǎng)對(duì)不同專業(yè)人才知識(shí)結(jié)構(gòu)素質(zhì)的不同要求，開(kāi)設(shè)課程，設(shè)計(jì)教學(xué)模式，進(jìn)行有的放矢地分類教學(xué)，使培養(yǎng)的人才規(guī)格貼緊市場(chǎng)需求。

（六）豐富成人高等教育課程體系的內(nèi)涵

課程體系是成人高等教育人才培養(yǎng)的載體，是成人高等教育滿足社會(huì)需求、彰顯社會(huì)價(jià)值的具體體現(xiàn)。著眼于成人高等教育對(duì)社會(huì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)用性和對(duì)受教育者個(gè)體生命的深切關(guān)懷，成人高等教育課程體系內(nèi)涵亟待豐富。要求做到：1.在課程目標(biāo)的設(shè)定上，要實(shí)現(xiàn)兩個(gè)轉(zhuǎn)變：一是由學(xué)歷教育課程目標(biāo)向?qū)W力教育課程目標(biāo)轉(zhuǎn)變。學(xué)力教育課程目標(biāo)凝合“成人"特點(diǎn)，著力培養(yǎng)學(xué)員獲取知識(shí)的能力，運(yùn)用知識(shí)的能力和在實(shí)踐中的創(chuàng)新能力。二是由偏重社會(huì)職業(yè)需要的課程目標(biāo)向兼顧學(xué)習(xí)者自身興趣與發(fā)展的課程目標(biāo)轉(zhuǎn)變，以體現(xiàn)人的生命全面、自由與和諧發(fā)展的教育觀；2.在課程開(kāi)發(fā)的可行性研究上，要體現(xiàn)對(duì)社會(huì)成人明察秋毫、深切入微的主體關(guān)懷，要嵌入深層次的渺觀層面的成人個(gè)體的真實(shí)生活世界包括勞動(dòng)生活世界、職業(yè)生活世界、閑暇生活世界、人際生活世界、情感生活世界和心靈生活世界進(jìn)行研究。要積極開(kāi)展市場(chǎng)調(diào)研，應(yīng)根據(jù)成人群體的年齡、性別、職業(yè)、收入、社會(huì)階層、心理結(jié)構(gòu)等細(xì)分標(biāo)準(zhǔn)對(duì)成人群體進(jìn)行細(xì)分，然后針對(duì)不同細(xì)分群體的學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)和特定學(xué)習(xí)需求，進(jìn)行深入研究，開(kāi)發(fā)適合“成人口味”的課程；3.在課程內(nèi)容設(shè)計(jì)上，要堅(jiān)持實(shí)用性和生活性相結(jié)合的原則。一要密切關(guān)注職場(chǎng)發(fā)展變化的需要，增加行業(yè)、崗位針對(duì)性強(qiáng)的實(shí)用性課程，減少理論性課程；二要針對(duì)成人閑暇生活的需要，開(kāi)設(shè)豐富多樣的課程，發(fā)展快捷式、菜單式的課程模塊，滿足成人多樣化的學(xué)習(xí)需求，同時(shí)在課程開(kāi)設(shè)上采用“套餐式”，即由學(xué)員根據(jù)自身的智能天稟、興趣愛(ài)好和實(shí)際情況自主選擇適合自己的課程；4.在課程實(shí)施上，倡導(dǎo)活動(dòng)課程的開(kāi)展。成人教育課程實(shí)施的目是要激發(fā)學(xué)員自身解決問(wèn)題的靈感、洞見(jiàn)和熱情。要以生活為載體，經(jīng)驗(yàn)為資源，針對(duì)成人生活閱歷和工作經(jīng)驗(yàn)豐富這一特點(diǎn)，廣泛拓展教育活動(dòng)領(lǐng)域和形式，開(kāi)展現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、模擬教學(xué)、情境教學(xué)，開(kāi)展發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，以引導(dǎo)學(xué)員在生活中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中豐富生命，體驗(yàn)生命的快樂(lè)；5.在課程評(píng)價(jià)上，要將量化評(píng)價(jià)與質(zhì)化評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，重視對(duì)學(xué)員社會(huì)能力、動(dòng)手操作能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力等方面的評(píng)價(jià)。

成人高等教育論文:廣西成人高等教育?？茖I(yè)設(shè)置及結(jié)構(gòu)調(diào)整的思考

一、廣西成人高等教育?？茖I(yè)設(shè)置的現(xiàn)狀及結(jié)構(gòu)分析

截止到2005年廣西有成人高等教育專科專業(yè)的高校共50所，由于各高校辦學(xué)條件存在很大差異，我們難以全方位分析其專業(yè)設(shè)置的情況，只從以下兩個(gè)方面對(duì)廣西成人高等教育專業(yè)設(shè)置的現(xiàn)狀及其特點(diǎn)進(jìn)行分析。

(一)廣西成人高等教育?？茖I(yè)設(shè)置的現(xiàn)狀

教育部于2004年10月22日正式頒布了《普通高等學(xué)校高職高專教育指導(dǎo)性專業(yè)目錄》，共設(shè)學(xué)科門(mén)類，78個(gè)專業(yè)種類，531種專業(yè)(表1)。

從表1可以看出，廣西成人高等教育?？茖I(yè)設(shè)置覆蓋率為37．66％，還有很大的拓展空間，特別是我國(guó)?？茖哟蔚膶I(yè)設(shè)置的審批權(quán)主要在各省教育主管部門(mén)，有較大的自主權(quán)，這給專業(yè)建設(shè)提供了一個(gè)良好的政策環(huán)境。

(二)廣西成人高等教育專科專業(yè)設(shè)置結(jié)構(gòu)分析

從表1可以看出：?？茖I(yè)在財(cái)經(jīng)大類、土建大類、制造大類、醫(yī)藥衛(wèi)生大類、公共事業(yè)大類、文化教育大類、旅游大類專業(yè)設(shè)置比較齊全，覆蓋率均在50％以上；電子信息大類、農(nóng)林牧漁大類、藝術(shù)設(shè)計(jì)傳媒大類、生化與藥品大類專業(yè)設(shè)置覆蓋率在40％左右；材料與能源大類、法律大類、輕紡食品大類、環(huán)保、氣象與安全大類、交通運(yùn)輸大類專業(yè)設(shè)置覆蓋率在10～20％左右；水利大類、資源開(kāi)發(fā)與測(cè)繪大類、公安大類專業(yè)很少，覆蓋率在0．5％左右。

二、廣西成人高等教育?？茖I(yè)設(shè)置拓展策略

(一)布局優(yōu)化原則

從專業(yè)覆蓋率分析可以看出，若從優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)的角度出發(fā)，可以考慮加大專業(yè)設(shè)置覆蓋率在0．5％的水利大類、資源開(kāi)發(fā)與測(cè)繪大類、公安大類專業(yè)的設(shè)置，如水利大類的機(jī)電設(shè)備運(yùn)行與維護(hù)、水環(huán)境監(jiān)測(cè)與分析、水信息技術(shù)、水文自動(dòng)化測(cè)報(bào)技術(shù)等；資源開(kāi)發(fā)與測(cè)繪大類的巖礦分析與鑒定技術(shù)、金屬礦產(chǎn)地質(zhì)與勘查技術(shù)、國(guó)土資源調(diào)查等；公安大類的邊防檢查、禁毒、經(jīng)濟(jì)犯罪偵察等，這些專業(yè)均為專業(yè)設(shè)置的盲點(diǎn)，目前還沒(méi)有任何學(xué)校涉足。專業(yè)設(shè)置覆蓋率在10～20％左右的專業(yè)大類中的專業(yè)也有待于進(jìn)一步開(kāi)發(fā)，而專業(yè)設(shè)置覆蓋率在40％以上的專業(yè)就可以考慮在該大類還沒(méi)有設(shè)置的專業(yè)中優(yōu)中選優(yōu)。

(二)社會(huì)需要原則

?？茖I(yè)設(shè)置的優(yōu)中選優(yōu)和取舍，很大的因素受制于社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求。從本質(zhì)上看，專業(yè)設(shè)置的過(guò)程是調(diào)整學(xué)校與社會(huì)之間互動(dòng)關(guān)系的過(guò)程。專業(yè)設(shè)置如何滿足社會(huì)需求，主要以是否適應(yīng)市場(chǎng)需求為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。因?yàn)榫蜆I(yè)是學(xué)生通過(guò)勞動(dòng)力市場(chǎng)中的供求雙向選擇來(lái)實(shí)現(xiàn)的。能否滿足社會(huì)、行業(yè)、企業(yè)的需求，也要通過(guò)市場(chǎng)來(lái)檢驗(yàn)。因此專業(yè)設(shè)置的依據(jù)就轉(zhuǎn)化為在政府宏觀調(diào)控下是否能滿足勞動(dòng)力市場(chǎng)的需求。研究廣西專科未來(lái)專業(yè)拓展的依據(jù)之一就是社會(huì)需求的調(diào)研，學(xué)校專業(yè)的發(fā)展就是面向市場(chǎng)，不斷認(rèn)識(shí)市場(chǎng)、占領(lǐng)市場(chǎng)、開(kāi)拓市場(chǎng)的過(guò)程。

(三)基礎(chǔ)優(yōu)先原則

根據(jù)廣西屬于西部經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)的地域特點(diǎn)，?？茖I(yè)的設(shè)置應(yīng)本著投資少、收效快的原則，以最大限度的提高教育教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益，提高現(xiàn)有資源的共享程度與利用率，加強(qiáng)專業(yè)之間的整合能力，以原有專業(yè)為重要基礎(chǔ)，依賴師資力量雄厚、科研實(shí)力強(qiáng)的已有優(yōu)勢(shì)專業(yè)，拓展專業(yè)發(fā)展的空間與輻射面，形成立體性的專業(yè)體系和一個(gè)核心多個(gè)專業(yè)的具有有機(jī)聯(lián)系的專業(yè)群。

三、廣西成人高等教育?？茖I(yè)設(shè)置存在的問(wèn)題

(一)專業(yè)設(shè)置缺乏嚴(yán)格的市場(chǎng)論證。因?qū)？茖I(yè)設(shè)置的自主權(quán)比本科專業(yè)設(shè)置自主權(quán)大，不少高校在專業(yè)設(shè)置上沒(méi)有利用好這一有利條件，而是“閉門(mén)造車(chē)”，往往通過(guò)網(wǎng)絡(luò)或其他媒體大致了解一下市場(chǎng)就判斷專業(yè)設(shè)置的必要性。沒(méi)有對(duì)市場(chǎng)需求作深入的調(diào)研和嚴(yán)格的科學(xué)論證。

(二)專業(yè)設(shè)置缺乏特色。部分高校在專業(yè)設(shè)置時(shí)，是通過(guò)了解其他高校受歡迎的專業(yè)而設(shè)置專業(yè)，人云亦云，專業(yè)設(shè)置重復(fù)、雷同，分流了生源，提高了辦學(xué)成本。

(三)專業(yè)設(shè)置變化頻繁，沒(méi)有專業(yè)建設(shè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃。成人高等教育出于參與生源競(jìng)爭(zhēng)的需要，在專業(yè)設(shè)置上考慮短期社會(huì)需要的多，考慮社會(huì)長(zhǎng)期發(fā)展需要的少，部分高校專科專業(yè)設(shè)置被動(dòng)地跟著市場(chǎng)跑，變動(dòng)頻繁，即不利于專業(yè)建設(shè)，也很容易受到市場(chǎng)供求的懲罰，造成教育資源的浪費(fèi)。

(四)專業(yè)設(shè)置的可持續(xù)發(fā)展問(wèn)題。不少學(xué)校以跟蹤社會(huì)熱點(diǎn)設(shè)置專業(yè)，沒(méi)有很好的分析學(xué)校是否具有支撐該專業(yè)的辦學(xué)條件，比如教師資源、教學(xué)設(shè)施等都還不足以支撐該專業(yè)，卻已舉步維艱、搖搖晃晃的辦起了該專業(yè)，教學(xué)質(zhì)量難以保障。

專業(yè)設(shè)置中存在的以上問(wèn)題希望能引起相關(guān)部門(mén)和各高校的高度重視，使廣西?？茖I(yè)設(shè)置沿著健康和可持續(xù)發(fā)展的方向運(yùn)行。

成人高等教育論文:成人高等教育教學(xué)質(zhì)量保障體系初探

21世紀(jì)是科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)、社會(huì)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的時(shí)代，這就要求各類在職從業(yè)人員不斷調(diào)整自身的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷增長(zhǎng)的需要。成人高等教育正是為滿足此類需求而產(chǎn)生的一種教育，專指面向在職從業(yè)人員的學(xué)歷提升、專業(yè)進(jìn)修及普通教育后的教育進(jìn)階。它通過(guò)各種形式對(duì)在職從業(yè)人員進(jìn)行專業(yè)知識(shí)及技能的更新、補(bǔ)充、拓寬和提高，隨時(shí)為廣大在職從業(yè)人員提供學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，使人們從中不斷獲取新的專業(yè)知識(shí)和技能。[1]成人高等教育質(zhì)量的好壞不僅關(guān)系到教育事業(yè)、科學(xué)技術(shù)和個(gè)人自身的發(fā)展，而且直接影響我國(guó)的現(xiàn)代化建設(shè)，因此，建立健全教學(xué)質(zhì)量保障體系尤為重要。

一、成人高等教育教學(xué)中存在的問(wèn)題

成人高等教育的開(kāi)展為社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)了大量人才，創(chuàng)造了很好的社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益，但存在的問(wèn)題也是明顯的，其中之一就是教育質(zhì)量不高，具體表現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：

1.學(xué)員功利思想嚴(yán)重

長(zhǎng)期以來(lái)，“文憑”、“證書(shū)”是人們找工作或晉升職位的重要依據(jù)，接受成人高等教育的學(xué)員多數(shù)是沖著某個(gè)“本本”而來(lái)，他們的目標(biāo)非常明確，就是為了拿到“文憑”、“證書(shū)”。在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，與目標(biāo)相關(guān)的內(nèi)容，學(xué)員會(huì)認(rèn)真對(duì)待；與目標(biāo)無(wú)關(guān)的內(nèi)容，學(xué)員擱置一旁。具體表現(xiàn)在：如果平時(shí)上課出勤率不算到最后成績(jī)中，學(xué)員多數(shù)會(huì)想來(lái)就來(lái)，不想來(lái)就不來(lái)，只有每次上課點(diǎn)名并且將其納入到最終考試成績(jī)，學(xué)員的出勤率才會(huì)得到保證；班級(jí)組織的一些文娛活動(dòng)，學(xué)員基本上也會(huì)請(qǐng)假，他們很少?gòu)奶岣咦陨砟芰Φ慕嵌瘸霭l(fā)來(lái)自覺(jué)自愿地學(xué)習(xí)和維護(hù)班級(jí)活動(dòng)。

2.師資力量薄弱

成人高等教育和普通高等教育的一個(gè)不同點(diǎn)在于前者所傳授的知識(shí)不僅具有新穎性，而且具有實(shí)用性，這就要求教師不僅要有較強(qiáng)的專業(yè)理論知識(shí)，而且還要具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。在授課時(shí)一方面向?qū)W員介紹該學(xué)科的新成果、新理論，另一方面還要善于引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際生產(chǎn)中遇難的問(wèn)題。目前，成人高等教育機(jī)構(gòu)通常設(shè)置在普通高等教育學(xué)校中，除了少部分管理人員是專門(mén)從事成人教育的師資外，多數(shù)是和普通高等教育共享的師資、校外的“資深”業(yè)余人員。普通高校教師因時(shí)間和精力有限或重視程度不夠，忽視成人教育特點(diǎn)，把普通教育的教案拿來(lái)稍作修改直接上課，重理論，輕實(shí)踐，教學(xué)過(guò)程馬虎了事。校外的業(yè)余人員，他們雖然對(duì)教學(xué)內(nèi)容比較熟悉，也有一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但沒(méi)有系統(tǒng)地學(xué)習(xí)過(guò)師范專業(yè)知識(shí)，教學(xué)模式、教學(xué)方法單一，講授技巧欠佳。[2]

3.許多學(xué)校教學(xué)計(jì)劃的課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程時(shí)數(shù)比例等方面缺乏科學(xué)性，不適合成人教育

成人學(xué)員大多數(shù)在某一工作崗位上，有一定的社會(huì)閱歷和實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，他們希望所學(xué)的知識(shí)能夠直接聯(lián)系實(shí)際，服務(wù)于工作，因此，成人的教學(xué)計(jì)劃應(yīng)具有針對(duì)性的特點(diǎn)。目前已存在的某些教學(xué)計(jì)劃僅在普通高校教學(xué)基礎(chǔ)上進(jìn)行一些適當(dāng)?shù)脑鰷p或變更，與成人教育的要求及特點(diǎn)相差甚遠(yuǎn)，學(xué)員畢業(yè)后普遍感到?jīng)]有真正學(xué)到東西，很難適應(yīng)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

4.學(xué)習(xí)時(shí)間難保證

成人教育服務(wù)的對(duì)象大多數(shù)是在職人員，很多人都面臨著工作、生活等多方面的壓力，受教育的時(shí)間只能是在工作之余的晚上或周末，一旦工作中要加班或生活中有事要處理，學(xué)員就得請(qǐng)假。此外，對(duì)于一些需要大塊時(shí)間的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，如課程設(shè)計(jì)等需要整整一周或幾周的時(shí)間連續(xù)作業(yè)，學(xué)員很難在正規(guī)的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)完成。

5.管理體制不健全

成人高等教育一般設(shè)置在普通高等教育機(jī)構(gòu)內(nèi)，成人教育機(jī)構(gòu)的管理人員多數(shù)是相應(yīng)的普教機(jī)構(gòu)上的兼職人員，他們?cè)诜泵Φ钠战坦ぷ髦须y以有精力真正重視成人教育。許多管理直接采用全日制普通高等教育管理的模式來(lái)進(jìn)行，有的學(xué)校甚至根本沒(méi)有管理制度或不健全；有的學(xué)校即使有相關(guān)的文件，但實(shí)際操作時(shí)完全將其放在一邊，形同虛設(shè)。[3]

二、成人高等教育質(zhì)量保障體系的建立

針對(duì)成人高等教育中存在的不足，以江蘇科技大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院成人教育為例探討教學(xué)質(zhì)量保障體系的建立，以期促進(jìn)學(xué)員真正在知識(shí)、能力和素質(zhì)等方面得到提高。

1.成立專職管理機(jī)構(gòu)，建立健全管理制度

要提高成人高等教育教學(xué)質(zhì)量，首先必須從思想上重視成人教育。為此，有必要選取一些具有強(qiáng)烈社會(huì)責(zé)任心、熟知教育規(guī)律、敢于并善于嚴(yán)格管理的德才兼?zhèn)渲砍闪Ｂ毠芾頇C(jī)構(gòu)，全心全意為成人教育服務(wù)，減少其他工作的影響，改變由普通高校領(lǐng)導(dǎo)兼職兼任的局面；其次，建立健全的教學(xué)質(zhì)量管理制度，包括教師隊(duì)伍、管理隊(duì)伍、教學(xué)文件、管理制度、各種評(píng)估指標(biāo)體系以及開(kāi)展一系列質(zhì)量保障活動(dòng)，做到有章可循、按章辦事。此外，還建議國(guó)家及時(shí)出臺(tái)與成人高等教育相關(guān)的法律法規(guī)，對(duì)成人教育實(shí)施有力監(jiān)管。

2.加強(qiáng)師資力量的建設(shè)

成人學(xué)員的特點(diǎn)決定了成人高等教育教師的獨(dú)特性。他們不僅要有良好的職業(yè)道德素養(yǎng)、過(guò)硬的專業(yè)知識(shí)，還要具有一定的智能素養(yǎng)和較強(qiáng)的實(shí)際應(yīng)用能力。因此，在選聘老師時(shí)優(yōu)先選擇生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)豐富、理論教學(xué)效果好的老師。對(duì)于沒(méi)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師通過(guò)各種途徑對(duì)他們進(jìn)行技能“充電”，而對(duì)于實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富而理論欠缺的教師則應(yīng)加強(qiáng)相應(yīng)的理論學(xué)習(xí)?？傊扇烁叩冉逃慕處煴仨毻ㄟ^(guò)理論和技能雙重考核才允許合格上崗。

3.加強(qiáng)學(xué)員思想政治教育工作

成人學(xué)生來(lái)自于各個(gè)層次，個(gè)人環(huán)境、家庭經(jīng)濟(jì)狀況不同、經(jīng)歷不同，從事的工作不同，年齡差異較大，看問(wèn)題的角度和深淺也有較大差別，思想狀況比較復(fù)雜，因此，成人高等教育中的思想政治工作比起普通高等教育中的思想政治工作更復(fù)雜、更有多面性。要保證教學(xué)質(zhì)量，一個(gè)重要的方面是做好學(xué)員的思想政治工作，教育他們樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，消除他們混文憑的錯(cuò)誤想法，讓他們明白學(xué)習(xí)的首要目的是要提高自己的文化知識(shí)水平，提高自己的業(yè)務(wù)水平，這樣才能在日益激烈的人才競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。在具體學(xué)習(xí)生活過(guò)程中，還應(yīng)與他們深層次交流，了解他們的真實(shí)想法，引導(dǎo)他們處理、協(xié)調(diào)好工作學(xué)習(xí)生活關(guān)系，形成爭(zhēng)先恐后、相互拼比的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。[4]

4.改革課程體系，采用彈性教育模式

成人高等教育是專門(mén)針對(duì)成人進(jìn)行的教育。成人高等教育課程體系應(yīng)充分考慮到成人學(xué)生的特征和成人教育的特點(diǎn)，在設(shè)置課程體系時(shí)應(yīng)該瞄準(zhǔn)社會(huì)發(fā)展、人們需要、面向世界、面向未來(lái)，擯棄傳統(tǒng)的以知識(shí)點(diǎn)為主的教育內(nèi)容設(shè)置，將拓寬基礎(chǔ)、淡化專業(yè)、注重技能等方面體現(xiàn)到課程體系中，從而提高學(xué)生的綜合性素質(zhì)能力（包括創(chuàng)新能力）。此外，鑒于成人教育學(xué)員構(gòu)成復(fù)雜，有忙有閑，在教學(xué)模式上宜采用彈性的教學(xué)模式，盡量實(shí)行“彈性學(xué)制”和“學(xué)分制”，根據(jù)學(xué)員的單位和工作的情況規(guī)劃學(xué)分及學(xué)習(xí)，幫助學(xué)員解決成人學(xué)習(xí)的“工學(xué)矛盾”。這就要求教師在編寫(xiě)教材、備課、課堂設(shè)計(jì)、時(shí)間安排上結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，充分考慮學(xué)生的個(gè)體差異，組織學(xué)習(xí)內(nèi)容，因材施教；有時(shí)甚至要犧牲自己的休息時(shí)間，為無(wú)法在正常學(xué)習(xí)期間完成學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)員補(bǔ)課，也可以利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，將上課內(nèi)容錄下來(lái)，通過(guò)多媒體、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)交流等方法為學(xué)員將落下的課程補(bǔ)上。對(duì)于一些如課程設(shè)計(jì)、課程實(shí)習(xí)類的需要學(xué)員連續(xù)花費(fèi)幾整天才能完成的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，需結(jié)合學(xué)員和教師的實(shí)際，找出雙方均有空的時(shí)間進(jìn)行。

5.加強(qiáng)質(zhì)量管理，嚴(yán)格監(jiān)控工作

要提高成人高等教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵是建立和完善適應(yīng)成人教育的管理、監(jiān)控體系，包括建立和健全教學(xué)質(zhì)量保障的組織機(jī)構(gòu)，成立教學(xué)督導(dǎo)組；在考核監(jiān)控機(jī)制方面，以教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)文件為依據(jù)，建立聽(tīng)課制度、教學(xué)檢查制度及監(jiān)考、巡考、抽考制度、教師教學(xué)課堂質(zhì)量評(píng)價(jià)制度、教學(xué)督導(dǎo)工作制度、問(wèn)卷調(diào)查制度等；在學(xué)期初、學(xué)期中、學(xué)期終進(jìn)行常規(guī)性檢查；定期對(duì)教學(xué)管理、教師教學(xué)與教學(xué)改革創(chuàng)新情況、學(xué)生學(xué)習(xí)情況、教學(xué)條件、教學(xué)設(shè)備、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)等方面進(jìn)行檢查，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決教學(xué)過(guò)程存在的問(wèn)題，保證學(xué)院教學(xué)條環(huán)節(jié)良性循環(huán)狀態(tài)，促進(jìn)教風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，提高教學(xué)質(zhì)量。[5]

三、結(jié)束語(yǔ)

教育質(zhì)量是成人高等教育發(fā)展的核心問(wèn)題。成人高等教育與普通高等教育相比，在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)方式方法、教學(xué)管理和監(jiān)控模式上有很大的不同，必須根據(jù)實(shí)際情況，建立起符合成人學(xué)習(xí)特征的教學(xué)質(zhì)量保障體系。

成人高等教育論文:關(guān)于成人高等教育教學(xué)模式改革的思考

摘要： 成人教育是國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展的主要方向之一，但是教學(xué)模式缺乏成人特色。教育者需要端正思想，明確成人教育的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)程序和策略，促進(jìn)教學(xué)模式的改革。

關(guān)鍵詞： 成人高等教育　教學(xué)模式　改革

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》第八章“繼續(xù)教育”闡述：“繼續(xù)教育是面向?qū)W校教育之后所有社會(huì)成員的教育活動(dòng)，特別是成人教育活動(dòng)，是終身學(xué)習(xí)體系的重要組成部分。更新繼續(xù)教育觀念，加大投入力度，以加強(qiáng)人力資源能力建設(shè)為核心，大力發(fā)展非學(xué)歷繼續(xù)教育，穩(wěn)步發(fā)展學(xué)歷繼續(xù)教育。鼓勵(lì)學(xué)校、科研院所、企業(yè)等相關(guān)組織開(kāi)展繼續(xù)教育，大力發(fā)展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育?！比缃?，普通高校的成人高等教育已經(jīng)成為我國(guó)成人高等教育的重要組成部分。為此，普通高等院校必須審時(shí)度勢(shì)，抓住機(jī)遇，主動(dòng)推進(jìn)改革，積極促進(jìn)發(fā)展，不斷擴(kuò)大成人教育的規(guī)模。

目前，各高校的主要任務(wù)是學(xué)歷教育，普遍對(duì)成人教育的研究和探索力度不夠，缺乏成熟的成人教育教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)。尤其是成人高等教育在發(fā)展過(guò)程中，忽視了對(duì)已有教學(xué)模式的創(chuàng)新，沒(méi)有順應(yīng)成人學(xué)員職業(yè)發(fā)展的要求，教學(xué)理念與學(xué)員的職業(yè)發(fā)展心理不吻合，教學(xué)目標(biāo)與學(xué)員的職業(yè)發(fā)展需求出現(xiàn)偏差，教學(xué)策略與學(xué)員的職業(yè)發(fā)展階段不對(duì)稱，因此對(duì)成人高等教育的培養(yǎng)質(zhì)量也產(chǎn)生了不利影響。已經(jīng)走上工作崗位的成人學(xué)生，其心理、生理、閱歷、角色等完全不同于普通學(xué)生，加上其學(xué)時(shí)少，且以自學(xué)為主、面授為輔，如何通過(guò)教學(xué)模式改革更大限度地提高教學(xué)質(zhì)量，如何彰顯“成人特色”是擺在我們教育工作者面前的重要課題，也是響應(yīng)國(guó)家教育改革發(fā)展綱要，深化教育體制改革，提高成人教育質(zhì)量的關(guān)鍵。

一、成人高等教育教學(xué)模式的分析

目前，在我國(guó)成人高等教育中，運(yùn)用較為廣泛和普遍的教學(xué)模式是“集中式學(xué)習(xí)”、“分布式學(xué)習(xí)”和“校企雙元制”三種［1］。在成人高等教育多年的探索和發(fā)展歷程中，這三種模式分別在各自的誕生和盛行時(shí)期發(fā)揮了巨大的作用，在教學(xué)實(shí)踐中表現(xiàn)出了各自的優(yōu)勢(shì)，但也暴露出一些不足。

（一）集中式學(xué)習(xí)。集中式學(xué)習(xí)是一種較為傳統(tǒng)的教學(xué)模式。此種教學(xué)模式使教師的主導(dǎo)作用易于發(fā)揮，便于教師組織、監(jiān)控整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)程；有利于教學(xué)管理，使教學(xué)有目的、有計(jì)劃、有組織地進(jìn)行；有利于內(nèi)容需要演示、分解、剖析和感觸的自然學(xué)科的學(xué)習(xí)；有利于學(xué)生之間和師生之間的情感交流，充分體現(xiàn)情感因素在學(xué)習(xí)過(guò)程中的作用。

它在成人教育教學(xué)活動(dòng)中存在的弊端是十分明顯的：無(wú)法解決成人學(xué)生參加學(xué)習(xí)時(shí)存在的工作與學(xué)習(xí)的矛盾、家庭與學(xué)習(xí)的矛盾和分散居住與集中學(xué)習(xí)的矛盾；忽視了成人學(xué)生不同于其他學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的自主性和獨(dú)特性；過(guò)于強(qiáng)調(diào)標(biāo)準(zhǔn)化、同步化、模式化，對(duì)成人學(xué)生知識(shí)的擴(kuò)展產(chǎn)生不利影響。要真正保證教學(xué)效果、提高教學(xué)質(zhì)量，就必須對(duì)單一的教學(xué)模式進(jìn)行改革。

（二）分布式學(xué)習(xí)。分布式學(xué)習(xí)所強(qiáng)調(diào)的是資源的非集中化，是為學(xué)習(xí)者提供靈活的、突破時(shí)空限制的教育。信息技術(shù)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展使教學(xué)內(nèi)容得到有效的數(shù)字化保存和遠(yuǎn)距離傳遞，學(xué)生可以不必像以往那樣，全體集中到一個(gè)地點(diǎn)，由教師面對(duì)面地傳授知識(shí)。論壇、電子郵件或qq群可以支持學(xué)生之間、師生之間，甚至與專家進(jìn)行交流、討論與合作，解決學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，開(kāi)展各種討論。

此模式在成人教育教學(xué)活動(dòng)中的優(yōu)勢(shì)明顯，它解決了成人學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的工作與學(xué)習(xí)、家庭與學(xué)習(xí)、分散居住與集中學(xué)習(xí)的諸多矛盾；豐富了學(xué)習(xí)資源，學(xué)生獲取知識(shí)的渠道更加寬廣；教與學(xué)的方式更加靈活，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性也得到了增強(qiáng)；對(duì)于學(xué)生的發(fā)現(xiàn)性學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)起到了很好的促進(jìn)作用。其不足之處是，由于學(xué)生的自覺(jué)性、學(xué)習(xí)能力不同等因素，若完全進(jìn)行分布式學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果會(huì)有差異，學(xué)習(xí)進(jìn)度也會(huì)不同，當(dāng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的自由度過(guò)大時(shí)，容易偏離教學(xué)目標(biāo)的要求，教師的主導(dǎo)作用不易發(fā)揮，增加了教學(xué)管理的負(fù)擔(dān)。需教師面對(duì)面講解才能理解的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容不宜采用此模式。學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間單獨(dú)生活和學(xué)習(xí)，生生之間、師生之間的面對(duì)面交流和互動(dòng)缺失，不利于學(xué)生的心理健康，沒(méi)有比學(xué)趕幫的精神，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步［2］。

（三）校企雙元制。學(xué)生在企業(yè)里接受職業(yè)技能培訓(xùn)，在學(xué)校里接受專業(yè)理論和普通文化知識(shí)的教育，雙元結(jié)合完成教育任務(wù)。學(xué)校與企業(yè)分工協(xié)作，以企業(yè)為主；理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，以實(shí)踐為主。這樣，既能夠使學(xué)生具備畢業(yè)后立即上崗的能力，又通過(guò)學(xué)校教育使之基本素質(zhì)得到提高，從而具備繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

此模式促進(jìn)了專業(yè)課教學(xué)模式的改革，促進(jìn)了學(xué)生技能的提高；加強(qiáng)了學(xué)校與社

會(huì)和企業(yè)的聯(lián)系，克服了辦學(xué)的盲目性；加快了師資隊(duì)伍的建設(shè)，教師的理論水平和實(shí)際水平都有所提高；改革了課程結(jié)構(gòu)，豐富了教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)方法靈活多樣。但是，應(yīng)用面略顯狹窄，僅對(duì)部分專業(yè)有效；真正意義的校企雙元制教學(xué)模式較少見(jiàn)，往往流于形式；主要是合作模型與運(yùn)行機(jī)制問(wèn)題、學(xué)歷教育與技能培訓(xùn)關(guān)系問(wèn)題、學(xué)員考核與評(píng)價(jià)問(wèn)題等還需要進(jìn)一步探討。

二、創(chuàng)新成人高等教育教學(xué)模式的探索

成人高等教育學(xué)員往往有著非?，F(xiàn)實(shí)的求學(xué)目的，即獲得成人高等教育的文憑，以此作為自我職業(yè)生涯發(fā)展的基石和砝碼；而且有著更加務(wù)實(shí)的求學(xué)態(tài)度，即全方位提高自身的文化素質(zhì)，并對(duì)某一專業(yè)學(xué)科有所專攻。但是，我國(guó)成人高等教育卻未能跟進(jìn)這一發(fā)展形勢(shì)，既未能走出“賺錢(qián)工具”的狹隘誤區(qū)，又無(wú)法超越“學(xué)歷補(bǔ)償”、“知識(shí)補(bǔ)課”的原始視域，以新的教育觀念引導(dǎo)自身的改革與發(fā)展。這種狀況的后果是直接導(dǎo)致其功能性缺失，不僅制約其發(fā)展，而且有被邊緣化的危險(xiǎn)。

（一）成人高等教育的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和方法。成人高等教育培養(yǎng)目標(biāo)是適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的德才兼?zhèn)涞膽?yīng)用型高級(jí)專門(mén)人才。要實(shí)現(xiàn)這個(gè)培養(yǎng)目標(biāo)，關(guān)鍵是要制定一個(gè)以較高層次的技術(shù)應(yīng)用能力為主線的培養(yǎng)方案，構(gòu)建科學(xué)、合理的課程體系，確定學(xué)以致用的教學(xué)內(nèi)容，以及與學(xué)員的職業(yè)發(fā)展，從業(yè)崗位密切相關(guān)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。因此，必須徹底改變過(guò)多地沿襲普通高等教育的人才培養(yǎng)模式，建立“學(xué)歷+技能”的學(xué)科課程與技能培訓(xùn)相結(jié)合的課程體系。

成人教育學(xué)員分為脫產(chǎn)生、業(yè)余生和函授生，教學(xué)模式也應(yīng)針對(duì)學(xué)員類別設(shè)計(jì)多元化教學(xué)模式。教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)有所不同，脫產(chǎn)生“系統(tǒng)地掌握知識(shí)、方法和技能，綜合素質(zhì)全面提高”，業(yè)余生“較系統(tǒng)掌握知識(shí)要點(diǎn)，具備從事專業(yè)崗位的知識(shí)結(jié)構(gòu)與知識(shí)適用能力”，函授生“了解一定的理論知識(shí)要點(diǎn)與基本具備進(jìn)一步的提高能力，基本具備知識(shí)要點(diǎn)使用能力”；其教學(xué)內(nèi)容基本一致，“基礎(chǔ)理論+專業(yè)理論+專業(yè)技能”；其教學(xué)方法與手段有所側(cè)重：函授生和業(yè)余生以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為主、課堂教學(xué)為輔，脫產(chǎn)生則相反。

（二）成人高等教育教學(xué)模式在實(shí)踐中的思考。成人高等教育教學(xué)模式需要以成人學(xué)員的職業(yè)發(fā)展需求為導(dǎo)向來(lái)設(shè)計(jì)多元化的教學(xué)模式，創(chuàng)造一種超越時(shí)空限制的彈性學(xué)習(xí)機(jī)制。確立多元化的成人高等教育教學(xué)模式，必須體現(xiàn)成人特點(diǎn)，并以成人的生活、需要與問(wèn)題為中心，突出能力培養(yǎng)與多種教學(xué)范式綜合運(yùn)用的教學(xué)活動(dòng)與形式。

首先，提倡跨時(shí)空的分布式教學(xué)模式。成人高等教育學(xué)生的工學(xué)矛盾突出，文化基礎(chǔ)差異較大，這為教學(xué)質(zhì)量的提高增加了困難。而以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的教學(xué)手段則有效地解決了以上問(wèn)題，一方面，網(wǎng)絡(luò)教育不受時(shí)空限制，從而為成教學(xué)生提供了跨時(shí)空的學(xué)習(xí)環(huán)境。另一方面，網(wǎng)絡(luò)教育作為一種教學(xué)補(bǔ)充，有利于基礎(chǔ)較差者進(jìn)行知識(shí)補(bǔ)充。因此，多元教學(xué)模式必須具備“虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境與學(xué)習(xí)社區(qū)”功能。

其次，校企合作是成人高等教育的重要教學(xué)模式。為了滿足學(xué)員學(xué)習(xí)專業(yè)理論和專業(yè)技能的職業(yè)發(fā)展需求，找到學(xué)習(xí)和工作之間的平衡點(diǎn)，并提高成教學(xué)員的實(shí)踐動(dòng)手能力，有必要引入校企合作的雙元制教學(xué)模式。應(yīng)該充分利用學(xué)員及其所在單位這一寶貴資源，讓學(xué)員和社會(huì)各界充分參與到教學(xué)計(jì)劃制定和課程設(shè)置中來(lái)，使教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容更具針對(duì)性和實(shí)用性。

學(xué)校和企業(yè)必須以合同或協(xié)議的形式建立有效的聯(lián)動(dòng)機(jī)制，明確雙方責(zé)任與義務(wù)，從而確保合作的有效性和規(guī)范性。必須建立以現(xiàn)代信息技術(shù)為依托的網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)及信息員聯(lián)絡(luò)制度和信息制度，暢通對(duì)外宣傳和信息溝通渠道。最好由學(xué)校成人教育主管部門(mén)和企業(yè)負(fù)責(zé)人組成項(xiàng)目管理組，共同研究制定培養(yǎng)計(jì)劃、管理制度并組織實(shí)施。在具體的教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，校企雙方緊密合作，及時(shí)掌握教學(xué)情況，有力地保證人才培養(yǎng)質(zhì)量。

再次，合理安排集中式教學(xué)模式，改革和創(chuàng)新教學(xué)方法，采用適合于成人心理特點(diǎn)的教學(xué)方法。做到教為主導(dǎo)、學(xué)為主體和因材施教，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生積極探索、勇于實(shí)踐的學(xué)習(xí)能力。大膽地繼承和發(fā)展課堂教學(xué)法，特別是綜合實(shí)驗(yàn)法、演示法、講授法、討論法、發(fā)現(xiàn)法、演練法、問(wèn)題法、案例法等基本教學(xué)方法，對(duì)優(yōu)化教學(xué)過(guò)程具有巨大的潛力。這些課堂教學(xué)法能夠克服封閉式、注入式、僵硬的教學(xué)法之弊端。

最后，確立多元化的教學(xué)模式，突出學(xué)員的能力培養(yǎng)。成人學(xué)員的特點(diǎn)決定了教學(xué)模式應(yīng)當(dāng)采用分布式模式和校企雙元模式為主，集中式模式為輔的多元化教學(xué)模式。應(yīng)采用多元化的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變教育觀念，成人學(xué)生來(lái)自于生產(chǎn)一線，具有較強(qiáng)實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，但理論知識(shí)相對(duì)較缺乏，因此需要通過(guò)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)與深化，強(qiáng)化理論知識(shí)與實(shí)踐的結(jié)合，培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力，來(lái)適應(yīng)市場(chǎng)變化的新形勢(shì)，進(jìn)而找到較滿意的工作。因此，成人高等教育教學(xué)模式必須體現(xiàn)以成人需要為中心的“突出能力培養(yǎng)”的目標(biāo)。

成人高等教育還需要在實(shí)踐中改革創(chuàng)新，拓寬運(yùn)作思路，主動(dòng)走出校門(mén)，將成人高等教育真正辦成面向社會(huì)的開(kāi)放式教育，為社會(huì)各界、企事業(yè)單位提供更好的教育服務(wù)。實(shí)踐證明，成人高等教育校企合作人才培養(yǎng)模式是一種多方“共贏”的人才培養(yǎng)模式，也是成人教育事業(yè)可持續(xù)發(fā)展非常有效的一種模式，隨著科技、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)的持續(xù)快速發(fā)展，它必將擁有一個(gè)美好的前景。

成人高等教育論文:對(duì)于成人高等教育教學(xué)質(zhì)量有關(guān)問(wèn)題的思考

摘要：在近期《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》中提出繼續(xù)教育的改革與發(fā)展也是教育整體發(fā)展。目前成人高等教育價(jià)值取向偏差、師資隊(duì)伍力量薄弱和教學(xué)模式滯后等影響教學(xué)質(zhì)量，針對(duì)上述問(wèn)題，提出了改革我國(guó)成人高等教育發(fā)展新思路：創(chuàng)新教育理念，改革陳舊的教學(xué)方法，廣泛應(yīng)用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，探討適應(yīng)成人高等教育發(fā)展的新型教學(xué)模式，加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，構(gòu)建高質(zhì)量、有特色的成人高等教育體系。

關(guān)鍵詞：成人教育　教學(xué)質(zhì)量　對(duì)策

伴隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展和變革出現(xiàn)的成人高等教育為我國(guó)構(gòu)建終身教育體系、邁向?qū)W習(xí)型社會(huì)提供了必要條件，但由于受到社會(huì)、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展?fàn)顩r制約，再加上社會(huì)觀念及市場(chǎng)發(fā)展規(guī)律等因素的影響，我國(guó)成人高等教育在發(fā)展中也存在不容忽視的問(wèn)題。必須正視當(dāng)前發(fā)展中存在的問(wèn)題，謀求新的發(fā)展路徑，更好地促進(jìn)成人高等教育的發(fā)展，加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量為核心的成人高等教育體系的建設(shè)，全面推進(jìn)素質(zhì)教育對(duì)實(shí)現(xiàn)我國(guó)成人高等教育的可持續(xù)發(fā)展具有極為深遠(yuǎn)的意義。本文分析了影響成人高等教育教學(xué)質(zhì)量的因素，提出相應(yīng)的對(duì)策及建議。

一、影響成人高等教育教學(xué)質(zhì)量的因素

1.1辦學(xué)理念不明確

成人高校片面追求辦學(xué)規(guī)模，盲目擴(kuò)大招生，把學(xué)校繼續(xù)教育辦學(xué)作為創(chuàng)收的途徑，一味的追求經(jīng)濟(jì)利益，幾乎達(dá)到報(bào)考即可錄取。成人高等教育學(xué)生入學(xué)門(mén)檻不斷降低，學(xué)生原有的認(rèn)知水平較低，給教學(xué)及教學(xué)組織帶來(lái)嚴(yán)重的困難，同時(shí)影響高等學(xué)校繼續(xù)教育的辦學(xué)信譽(yù)。成教學(xué)生絕大部分是已經(jīng)在崗的從業(yè)人員，讀是為晉升職稱提高學(xué)歷所迫，有些學(xué)校投其所好，盲目開(kāi)設(shè)專業(yè)，成人教育成了“學(xué)歷教育”，“文憑教育”。

1.2師資隊(duì)伍力量薄弱

首先成人高等教育缺乏一支素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理、相對(duì)穩(wěn)定的教師隊(duì)伍，普教、成教教師一個(gè)樣，中職、大專、本科教師也沒(méi)有區(qū)別，教師沒(méi)有明顯的“成人”特色。其次教師擔(dān)任角色多，工作量大，教學(xué)任務(wù)繁重，沒(méi)有更多的精力來(lái)進(jìn)行教學(xué)研究。再次許多成人教師都是外聘教師，教師之間的水平參差不齊，更換頻繁，來(lái)去匆匆，缺乏責(zé)任感和使命感，不能對(duì)教學(xué)投入較多的時(shí)間和精力，教學(xué)質(zhì)量得不到保障。

1.3教學(xué)形式過(guò)于單一

成人高校忽視成教學(xué)生年齡大小不一、文化基礎(chǔ)參差不齊的特點(diǎn)采用了傳統(tǒng)的教學(xué)方法與模式。教師將普通高等教育的教學(xué)內(nèi)容直接移到成人高等教育課堂上，以講為主，過(guò)于注重知識(shí)的單向傳輸，較少關(guān)注學(xué)生的主動(dòng)參與和探究知識(shí)的過(guò)程，而學(xué)生只是被動(dòng)接受，從而抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不利于能力培養(yǎng)。

1.4遠(yuǎn)程教育不夠成熟

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育大大擴(kuò)展了人們接受高等教育的機(jī)會(huì)和選擇，正在成為我國(guó)繼續(xù)教育的一支重要力量，目前許多成人高校教育都在努力試行遠(yuǎn)程教育教學(xué)，在建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源方面投入了大量的人力物力，但是大多數(shù)教學(xué)實(shí)施并不完善、不成熟，教學(xué)質(zhì)量得不到應(yīng)有的提高。1、從事現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的網(wǎng)絡(luò)教師隊(duì)伍還不成熟。沒(méi)有一支合格的、適應(yīng)現(xiàn)代信息技術(shù)，并能將現(xiàn)代教育技術(shù)結(jié)合到教學(xué)中的遠(yuǎn)程教育教師隊(duì)伍。2、網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)和資源建設(shè)還不成熟。教學(xué)有效資源不足與資源制作滯后，真正適合學(xué)生的、有針對(duì)性的資源很少。帶寬傳輸速率不高，對(duì)實(shí)時(shí)授課、實(shí)時(shí)答疑等現(xiàn)代遠(yuǎn)程教學(xué)要求在技術(shù)上暫時(shí)還不能滿足。3、課件制作的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范和評(píng)價(jià)測(cè)量體系還不成熟。教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控尚缺乏行之有效的措施，教學(xué)質(zhì)量得不到保證。

1.5教學(xué)評(píng)估體制不健全

隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)制度的不斷推進(jìn)和我國(guó)高等教育體制改革的不斷深化，教學(xué)評(píng)估中一系列問(wèn)題也隨之暴露。目前，評(píng)估中較強(qiáng)的政府行為及評(píng)估主體的單一化，評(píng)估所堅(jiān)持的原則和標(biāo)準(zhǔn)也只能體現(xiàn)政府的愿望，難以保證評(píng)估的科學(xué)性、專業(yè)性。成人高等教育評(píng)估仍以普通本科教育一貫采用的學(xué)歷與職稱等為標(biāo)準(zhǔn)，模仿普通本科評(píng)估，還沒(méi)有專門(mén)針對(duì)成人高等教育中非學(xué)歷教育培訓(xùn)和現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的評(píng)估指標(biāo)，脫離了成人高等教育發(fā)展的實(shí)際需要，方案設(shè)計(jì)滯后，時(shí)代性不強(qiáng)等。評(píng)估作用難以運(yùn)用，評(píng)估作用局限于鑒定與評(píng)比，而忽視了評(píng)估的導(dǎo)向、調(diào)控、激勵(lì)、診斷、服務(wù)等，導(dǎo)致評(píng)估流于形式。

二、提高成人高等教育教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策

2.1學(xué)校要明確辦學(xué)目的和指導(dǎo)思想

成有高等教育是我國(guó)國(guó)民教育的重要組成部分，對(duì)于培養(yǎng)社會(huì)發(fā)展重點(diǎn)領(lǐng)域急需人才、建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)具有不可替代的重要作用。成人教育的辦學(xué)目的是讓受教育者學(xué)習(xí)知識(shí)，培養(yǎng)能力，提升素質(zhì)，特別是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)

。擺脫片面追求經(jīng)濟(jì)利益、以學(xué)歷教育為目標(biāo)導(dǎo)向的辦學(xué)目的，堅(jiān)持“以質(zhì)量求生存，以質(zhì)量求發(fā)展”的辦學(xué)指導(dǎo)思想，著眼未來(lái)、放眼世界，推動(dòng)成人高等教育的可持續(xù)發(fā)展，為人類的發(fā)展和社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提供更好的教育服務(wù)。

2.2學(xué)生要明確學(xué)習(xí)目的和端正學(xué)習(xí)態(tài)度

當(dāng)今社會(huì)發(fā)展過(guò)程是知識(shí)不斷更新?lián)Q代的過(guò)程，知識(shí)量遞增速度愈來(lái)愈快，知識(shí)的陳舊周期愈來(lái)愈短，如果沒(méi)有深厚的專業(yè)知識(shí)和技能去面對(duì)激烈競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)，徒有虛名是無(wú)立足之地的。 成人高等教育的學(xué)習(xí)目的不僅是獲得文憑、提高學(xué)歷，更重要的是不斷提高市場(chǎng)意識(shí)，增強(qiáng)危機(jī)感，緊迫感和前瞻性，著眼自身的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，提高專業(yè)技能或掌握熱點(diǎn)行業(yè)應(yīng)用技術(shù)，以提升自身職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。端正學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)探究等。

2.3加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)

總理7月13日在全國(guó)教育工作會(huì)議上講話中指出：“能否造就一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍，是我國(guó)教育發(fā)展中一項(xiàng)重要而緊迫的任務(wù)?！背扇私逃處煿芾頇C(jī)制需要完善，首先要組織了一支具有成人特色的獨(dú)立的教師隊(duì)伍，形成了以學(xué)院專職教師為主體，社會(huì)兼職教師為補(bǔ)充，同時(shí)吸收一些有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)人才加入到教學(xué)隊(duì)伍中來(lái)的相對(duì)穩(wěn)定的專職師資隊(duì)伍，嘗試新的教學(xué)方法，形成一支素質(zhì)較高、熟悉成教發(fā)展規(guī)律、社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)的具有可持續(xù)性嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的師資隊(duì)伍。

2.4改進(jìn)教學(xué)方法，發(fā)展好現(xiàn)代信息技術(shù)手段

教學(xué)方法注重因材施教。成人學(xué)員對(duì)學(xué)習(xí)多存獨(dú)到見(jiàn)解，有探討和研究問(wèn)題的能力，具有一定的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。針對(duì)成人學(xué)生的特點(diǎn)，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)成人教育教學(xué)規(guī)律和教學(xué)特點(diǎn)的探索與研究，改變平時(shí)所采用的普通高等教育的模式，教學(xué)方法特別要注意成教學(xué)員的接受能力，精心組織教材，斟酌語(yǔ)言，把握重點(diǎn)，提綱挈領(lǐng)，針對(duì)成人學(xué)生的工學(xué)矛盾突出，到課率下降嚴(yán)重的現(xiàn)象，應(yīng)努力發(fā)展好現(xiàn)在遠(yuǎn)程教學(xué)手段，打破完全以傳統(tǒng)面授為主的教學(xué)模式。做好遠(yuǎn)程教育，拓展遠(yuǎn)程空間，提高遠(yuǎn)程教育的效果：①硬件環(huán)境建設(shè)，學(xué)校應(yīng)加大在信息化建設(shè)方面的投資力度，有計(jì)劃地配備計(jì)算機(jī)以及推進(jìn)學(xué)校設(shè)施的智能化；②軟件資源建設(shè)，開(kāi)發(fā)優(yōu)秀的教學(xué)課件；③人力資源建設(shè)，建設(shè)一支現(xiàn)代化的教師隊(duì)伍。

2.5健全教學(xué)評(píng)估機(jī)制

我國(guó)成人高等教育評(píng)估法規(guī)無(wú)論在指標(biāo)體系上還是在評(píng)估形式上，都無(wú)法滿足各個(gè)學(xué)校的需要，應(yīng)根據(jù)高等教育評(píng)估的國(guó)際趨勢(shì)及我國(guó)現(xiàn)狀，以引導(dǎo)和促進(jìn)高校發(fā)展為基本出發(fā)點(diǎn)，進(jìn)一步修改和完善評(píng)估的規(guī)定和條款。為了提高和保證成人高等教育評(píng)估的有效性和可行性，各學(xué)校應(yīng)根據(jù)自身發(fā)展需要，以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)建立自己的評(píng)估方案和指標(biāo)體系。應(yīng)進(jìn)行廣泛深人的調(diào)研、全面系統(tǒng)的論證，建立一套科學(xué)、全面、可行性強(qiáng)的綱領(lǐng)性、權(quán)威性評(píng)估方案及其指標(biāo)體系，通過(guò)多方面收集信息，力求評(píng)估結(jié)論全面、公正、準(zhǔn)確。評(píng)估機(jī)制應(yīng)該有較充分的雙向交流和反饋余地，被評(píng)估者通過(guò)動(dòng)態(tài)評(píng)估，調(diào)整自身的辦學(xué)行為，獲得持續(xù)的質(zhì)量改進(jìn)和發(fā)展空間，真正達(dá)到評(píng)估的目的。逐步形成學(xué)校操作、中立機(jī)構(gòu)評(píng)估的長(zhǎng)效機(jī)制。

成人高等教育論文:談新背景條件下成人高等教育的改革

摘要：文化既是推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的重要手段，又是社會(huì)文明進(jìn)步的重要目標(biāo)；既是凝聚人心的精神紐帶，又是民生幸福的關(guān)鍵內(nèi)容；既直接貢獻(xiàn)于經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)。在大力推動(dòng)文化建設(shè)背景條件下，如何加快成人高等教育的改革，已經(jīng)成為成人高等教育發(fā)展的重要組成部分。本文從文化大發(fā)展與成人高等教育的關(guān)系入手，分析改革的內(nèi)容，討論成人高等教育改革舉措。

關(guān)鍵詞：文化發(fā)展　成人高等教育　關(guān)系影響改革舉措

經(jīng)濟(jì)社會(huì)的全面發(fā)展，離不開(kāi)文化的繁榮昌盛。進(jìn)入全面建設(shè)小康社會(huì)的關(guān)鍵時(shí)期和深化改革開(kāi)放、加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的攻堅(jiān)時(shí)期，文化越來(lái)越成為民族凝聚力和創(chuàng)造力的重要源泉、越來(lái)越成為綜合國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)的重要因素，越來(lái)越成為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要支撐，豐富精神文化生活越來(lái)越成為我國(guó)人民的熱切愿望。文化既是推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的重要手段，又是社會(huì)文明進(jìn)步的重要目標(biāo)；既是凝聚人心的精神紐帶，又是民生幸福的關(guān)鍵內(nèi)容；既直接貢獻(xiàn)于經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)，又對(duì)提升經(jīng)濟(jì)發(fā)展質(zhì)量發(fā)揮著重要作用。站在新的歷史起點(diǎn)，我們必須在堅(jiān)持以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心的同時(shí)，進(jìn)一步推動(dòng)文化建設(shè)與經(jīng)濟(jì)建設(shè)、政治建設(shè)、社會(huì)建設(shè)以及生態(tài)文明建設(shè)協(xié)調(diào)發(fā)展，為繼續(xù)解放思想、堅(jiān)持改革開(kāi)放、推動(dòng)科學(xué)發(fā)展、促進(jìn)社會(huì)和諧提供堅(jiān)強(qiáng)思想保證、強(qiáng)大精神動(dòng)力。

一、文化大發(fā)展與成人高等教育發(fā)展的關(guān)系

1、當(dāng)代中國(guó)的文化自覺(jué)奠定成人高等教育發(fā)展的基礎(chǔ)發(fā)展社會(huì)主義先進(jìn)文化，建設(shè)和諧文化，推動(dòng)社會(huì)主義文化大發(fā)展大繁榮，是二十世紀(jì)第一個(gè)十年中國(guó)文化建設(shè)的戰(zhàn)略構(gòu)想，體現(xiàn)了當(dāng)代中國(guó)的文化自覺(jué)。文化建設(shè)呈現(xiàn)出良好的發(fā)展態(tài)勢(shì)。發(fā)展是硬道理，文化繁榮發(fā)展必須與經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)，直管來(lái)看當(dāng)代中國(guó)的文化自覺(jué)奠定成人高等教育發(fā)展的基礎(chǔ)。

2、文化體制改革釋放文化凝聚力和生產(chǎn)力

文化體制改革深化將增強(qiáng)我國(guó)文化軟實(shí)力和中華文化的影響力，并進(jìn)一步成為推動(dòng)社會(huì)主義現(xiàn)代化事業(yè)發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力。成人教育應(yīng)該自覺(jué)成為文化傳播的載體。應(yīng)該從自身做起，加強(qiáng)自身思想理論學(xué)習(xí)和文化學(xué)習(xí)，加強(qiáng)對(duì)民族傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟，提升自身的修養(yǎng)和文化鑒別能力，弘揚(yáng)先進(jìn)文化，抵制腐朽、落后文化，為建設(shè)社會(huì)主義文化強(qiáng)國(guó)貢獻(xiàn)自己的力量。

3、人才競(jìng)爭(zhēng)是綜合國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)的保證

綜合國(guó)力的激烈競(jìng)爭(zhēng)需要發(fā)展社會(huì)主義先進(jìn)文化，加強(qiáng)中國(guó)特色社會(huì)主義文化建設(shè)。中國(guó)特色社會(huì)主義文化，是綜合國(guó)力的重要標(biāo)志。當(dāng)今世界激烈的綜合國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)，不僅包括經(jīng)濟(jì)實(shí)力、科技實(shí)力、國(guó)防實(shí)力等方面的競(jìng)爭(zhēng)，也包括文化方面的競(jìng)爭(zhēng)。

二、成人高等教育改革創(chuàng)新的內(nèi)容

只有永遠(yuǎn)保持創(chuàng)新的精神，才能譜寫(xiě)新時(shí)代民族文化的新篇章，賦予其新的內(nèi)涵和活力，在弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)上創(chuàng)造中華文化新的輝煌。當(dāng)然，在文化傳承創(chuàng)新方面我們也面臨許多問(wèn)題與挑戰(zhàn)。

1、圍繞核心價(jià)值體系實(shí)踐有所創(chuàng)新

社會(huì)主義核心價(jià)值體系主要包括四個(gè)方面：一是馬克思主義的指導(dǎo)思想。二是中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想。三是以愛(ài)國(guó)主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神。四是社會(huì)主義榮辱觀。從而在指導(dǎo)思想、理想信念、精神動(dòng)力、行為規(guī)范方面形成了相互聯(lián)系、有機(jī)配合的系統(tǒng)

2、著眼于提高民族素質(zhì)和塑造高尚人格，以更大力度推進(jìn)文化改革發(fā)展。

總書(shū)記在“七一”講話中明確提出，文化建設(shè)要著眼于提高民族素質(zhì)和塑造高尚人格，以更大力度推進(jìn)文化改革發(fā)展。推動(dòng)社會(huì)主義文化大發(fā)展大繁榮，必須建設(shè)主流價(jià)值文化。近年來(lái)許多模范人物的事跡確實(shí)感動(dòng)中國(guó)，可歌可泣。但是主流價(jià)值邊緣化，道德底線下滑，社會(huì)公信力下降，也令人觸目驚心、痛心疾首。值得好好反思。在談到中國(guó)模式時(shí)，大家都注意到腐敗與分配不公是嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，其實(shí)對(duì)中國(guó)發(fā)展模式構(gòu)成挑戰(zhàn)的還有價(jià)值觀的混亂和公信力的下降，對(duì)此我們必須高度警覺(jué)，決不能掉以輕心。

3、科技、教育和文化的融合機(jī)制

科技和文化的融合機(jī)制還有待理順。文化創(chuàng)意離不開(kāi)科技創(chuàng)新。北京地區(qū)集中了300多家科研院所，發(fā)展文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的資源優(yōu)勢(shì)突出，但有多少科研成果轉(zhuǎn)化成了文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的產(chǎn)品呢？

4、精神文化需求多元化

國(guó)家發(fā)展更注重科學(xué)、全面和均衡發(fā)展，更注重以人為本，文化走出國(guó)門(mén)的愿望變得強(qiáng)烈，人民的精神文化需求走向多元，文化權(quán)利意識(shí)、文化共享意識(shí)不斷增強(qiáng)，這為文化建設(shè)提出了更高要求，為文化體制改革注入新的內(nèi)容。

三、成人高等教育改革創(chuàng)新的舉措

1、樹(shù)立以人為本的思想是改革創(chuàng)新的重要條件

文化建設(shè)既指向思想、價(jià)值等精神層面，也指作為社會(huì)事業(yè)和市場(chǎng)產(chǎn)業(yè)的繁榮發(fā)展。確立人在文化中的主體地位，釋放人的文化創(chuàng)造力，由此帶來(lái)人的精神文化世界的極大豐富，這為世界發(fā)達(dá)國(guó)家經(jīng)驗(yàn)和我國(guó)改革發(fā)展實(shí)踐所證明。

2、理順文化與教育發(fā)展的關(guān)系

經(jīng)濟(jì)社會(huì)的全面發(fā)展，離不開(kāi)文化的繁榮昌盛。進(jìn)入全面建設(shè)小康社會(huì)的關(guān)鍵時(shí)期和深化改革開(kāi)放、加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的攻堅(jiān)時(shí)期，文化越來(lái)越成為民族凝聚力和創(chuàng)造力的重要源泉、越來(lái)越成為綜合國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)的重要因素，越來(lái)越成為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要支撐，豐富精神文化生活越來(lái)越成為我國(guó)人民的熱切愿望。文化既是推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的重要手段，又是社會(huì)文明進(jìn)步的重要目標(biāo)；既是凝聚人心的精神紐帶，又是民生幸福的關(guān)鍵內(nèi)容；既直接貢獻(xiàn)于經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)，又對(duì)提升經(jīng)濟(jì)發(fā)展質(zhì)量發(fā)揮著重要作用。

3、人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)的改革創(chuàng)新

文化是一個(gè)民族的靈魂和血脈，是一個(gè)民族的精神記憶和精神家園，體現(xiàn)了民族的認(rèn)同感、歸屬感，反映了民族的生命力、凝聚力。失去了民族文化傳統(tǒng)，就如同浮萍，沒(méi)有了根，就如同人，失去了靈魂，就如同流浪者，失去了家園。從文化創(chuàng)新發(fā)展的角度來(lái)看，

人才結(jié)構(gòu)、人才知識(shí)結(jié)構(gòu)都應(yīng)該有明顯突破，要注重人才的綜合素質(zhì)，其中尤其重要的職業(yè)道德、人文知識(shí)、藝術(shù)修養(yǎng)應(yīng)該全面提升。

文化建設(shè)、成人高等教育改革的指導(dǎo)思想、價(jià)值等精神層面，即指作為社會(huì)事業(yè)和市場(chǎng)產(chǎn)業(yè)的繁榮發(fā)展，要確立人在文化、教育中的主體地位，釋放人的智慧和創(chuàng)造力，由此帶來(lái)人的精神文化世界的極大豐富，這為世界發(fā)達(dá)國(guó)家經(jīng)驗(yàn)和我國(guó)改革發(fā)展實(shí)踐所證明。

成人教育改革的目的是學(xué)生的和諧幸福，成人教育改革的瓶頸其實(shí)就是文憑這張薄紙，如果站的高一點(diǎn)來(lái)看，捅破這張薄紙，教育改革就會(huì)有很大收獲——教育會(huì)很和諧，社會(huì)也會(huì)很和諧。

成人高等教育論文:成人高等教育學(xué)分制學(xué)業(yè)規(guī)劃預(yù)警方案探索

摘要：文章認(rèn)為學(xué)業(yè)規(guī)劃預(yù)警方案是完善成人學(xué)分制學(xué)業(yè)規(guī)劃的重要環(huán)節(jié)。從成人學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合學(xué)分制下學(xué)業(yè)規(guī)劃的理論，探討成人學(xué)分制學(xué)業(yè)規(guī)劃預(yù)警方案的建立構(gòu)想，以提升成人學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃的科學(xué)性和實(shí)效性。

關(guān)鍵詞：成人高等教育 學(xué)分制 學(xué)業(yè)規(guī)劃 預(yù)警方案 預(yù)警系統(tǒng)

高等教育提倡以創(chuàng)新型人才培養(yǎng)為其基本目標(biāo)，因此，成人高等教育學(xué)分制管理模式同樣應(yīng)構(gòu)建出與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)相匹配的管理體系。學(xué)業(yè)規(guī)劃對(duì)于幫助成人學(xué)生在學(xué)分制管理模式下實(shí)現(xiàn)自我管理、發(fā)揮個(gè)性、促進(jìn)自我發(fā)展具有戰(zhàn)略性的作用。根據(jù)學(xué)分制管理的特點(diǎn)，筆者將成人學(xué)生的在校學(xué)業(yè)生涯分為三個(gè)階段即：學(xué)業(yè)規(guī)劃預(yù)備階段、學(xué)業(yè)規(guī)劃實(shí)施階段、學(xué)業(yè)規(guī)劃預(yù)警階段，并對(duì)學(xué)業(yè)規(guī)劃預(yù)警階段展開(kāi)探討。

一、成人教育的學(xué)業(yè)規(guī)劃及其預(yù)警機(jī)制建立的必要性

1.學(xué)業(yè)規(guī)劃的意義及實(shí)施

學(xué)業(yè)規(guī)劃應(yīng)該是由作為個(gè)體的成人學(xué)生與作為組織的辦學(xué)機(jī)構(gòu)相結(jié)合，在對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)階段的主客觀條件進(jìn)行測(cè)定、分析、歸納的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的興趣、愛(ài)好、能力、特點(diǎn)等因素進(jìn)行綜合分析與權(quán)衡，并結(jié)合個(gè)人工作、生活特點(diǎn)及其職業(yè)傾向，確定學(xué)生最佳的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)做出行之有效的安排。

成人學(xué)生剛剛?cè)雽W(xué)的第一個(gè)學(xué)期，由于大多數(shù)學(xué)生對(duì)學(xué)分制管理制度感到陌生，對(duì)如何規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度還不知所措。如果馬上就讓學(xué)生自由選課學(xué)習(xí)，必定不能達(dá)到理想的效果。所以在這個(gè)階段主要由學(xué)校對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行安排，如安排公共基礎(chǔ)課程，讓學(xué)生能夠有一個(gè)適應(yīng)過(guò)程。并且在這個(gè)階段學(xué)校需要通過(guò)各種方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)分制管理制度的教育，逐步地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自己本專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃及專業(yè)學(xué)習(xí)方向，為學(xué)生今后進(jìn)行合理的學(xué)業(yè)規(guī)劃打下良好的基礎(chǔ)。

學(xué)生入學(xué)第二個(gè)學(xué)期到標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)年限的這段時(shí)間是學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃的重要實(shí)施階段。在這個(gè)階段中，學(xué)生可以自由選課，可以根據(jù)本專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃、學(xué)習(xí)方向、本人的工作特點(diǎn)及能力要求、個(gè)人的興趣愛(ài)好來(lái)安排學(xué)習(xí)進(jìn)度。簡(jiǎn)單的學(xué)業(yè)規(guī)劃就是完全按照本專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)度來(lái)進(jìn)行選課學(xué)習(xí)，這種方法的好處就是簡(jiǎn)單，不需要花時(shí)間進(jìn)行學(xué)業(yè)規(guī)劃；但是這種方法有個(gè)缺點(diǎn)，就是體現(xiàn)不出學(xué)分制管理的優(yōu)越性，難以發(fā)揮自主選課的優(yōu)勢(shì)。所以教學(xué)計(jì)劃的進(jìn)程安排只是一個(gè)參考，學(xué)生需要根據(jù)教學(xué)計(jì)劃以及個(gè)人的實(shí)際情況合理安排自己的修讀計(jì)劃，以達(dá)到發(fā)掘自我潛能，增強(qiáng)個(gè)人實(shí)力，順利完成學(xué)業(yè)的目的。

2.學(xué)業(yè)規(guī)劃預(yù)警機(jī)制為結(jié)合成人學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)而設(shè)計(jì)

在實(shí)踐中，一旦學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的自我安排失當(dāng)，很容易會(huì)對(duì)其學(xué)業(yè)產(chǎn)生負(fù)面的消極影響甚至危及學(xué)業(yè)進(jìn)度，導(dǎo)致最終難以完成學(xué)業(yè)，所以學(xué)業(yè)規(guī)劃預(yù)警機(jī)制應(yīng)結(jié)合成人學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)而設(shè)計(jì)。

首先，成人學(xué)生的學(xué)習(xí)目的性強(qiáng)，且目標(biāo)較為具體和明確。成人學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不單為了學(xué)歷，更重要的是為了滿足對(duì)知識(shí)的渴求。我們對(duì)廣東工業(yè)大學(xué)的在校成人學(xué)生進(jìn)行的問(wèn)卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：來(lái)自基層的員工占70.54％，還有屬“其他”的占11.5％；對(duì)于學(xué)習(xí)的目的，單純?yōu)槲膽{的占24.34％，為了拓展社交的占1.58％，“其他”占4.9％，為了拓寬知識(shí)面，深造專業(yè)方面的占69.18％。從以上的調(diào)查分析，不難看出成人學(xué)生參加學(xué)習(xí)的目的是多樣化的，他們需要的是文憑與知識(shí)并重。

第二，成人學(xué)生工學(xué)矛盾突出。成人學(xué)生大多數(shù)是在職人員，工作、學(xué)習(xí)、家庭生活之間不可避免存在矛盾，學(xué)習(xí)時(shí)間得不到充分保障，負(fù)擔(dān)比較重，學(xué)分制自主選課與彈性學(xué)制則為學(xué)生創(chuàng)造了便利條件，對(duì)因工作不能按時(shí)到課的學(xué)生，可以通過(guò)選課、選時(shí)間來(lái)安排自己的學(xué)習(xí)，有效地緩解這一矛盾。但當(dāng)某些學(xué)生延誤了某些課程的學(xué)習(xí)時(shí)，就需要啟動(dòng)預(yù)警系統(tǒng)保證后續(xù)課程的學(xué)習(xí)。

第三，成人學(xué)生年齡、基礎(chǔ)差異大。成人學(xué)生生源分化較大，有工作經(jīng)驗(yàn)豐富的在職人員，他們社會(huì)閱歷比較豐富，年紀(jì)也普遍偏大，分析問(wèn)題的能力和自學(xué)能力比較強(qiáng)，學(xué)習(xí)專業(yè)課程理解比較快，但一些記憶性的基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)起來(lái)比較吃力。也有不少來(lái)自大專、中專、職中或技校的應(yīng)屆或往屆畢業(yè)生，參加工作時(shí)間較短，社會(huì)閱歷淺，年齡普遍較小，比較容易接受新知識(shí)。雖然采取學(xué)分制教學(xué)管理，學(xué)生可以依據(jù)自身知識(shí)基礎(chǔ)、課程難易的差別，安排課程的修讀，但還是有學(xué)生因基礎(chǔ)薄弱導(dǎo)致課程通過(guò)率低，喪失了信心，導(dǎo)致最終難以完成學(xué)業(yè)。

3.預(yù)警方案的提出是完善成人學(xué)分制學(xué)業(yè)規(guī)劃的重要環(huán)節(jié)

學(xué)分制管理一個(gè)最突出的優(yōu)點(diǎn)在于學(xué)生可以根據(jù)自身的時(shí)間情況合理安排時(shí)間選課修讀學(xué)分，只要在要求的年限內(nèi)修滿學(xué)分就可以申請(qǐng)畢業(yè)，這無(wú)疑是靈活、自由、具有人性化的教學(xué)制度。但是在學(xué)分制教學(xué)管理過(guò)程中，這種靈活的優(yōu)點(diǎn)也存在著缺陷。由于選課自由度高，有的時(shí)候會(huì)令到有部分學(xué)生不知所措。在學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃的第二個(gè)實(shí)施階段，往往大部分同學(xué)已經(jīng)能夠順利修完學(xué)業(yè)，而那些沒(méi)有很好正確規(guī)劃自己學(xué)習(xí)時(shí)間的學(xué)生，由于沒(méi)有修完學(xué)業(yè)，無(wú)論是在學(xué)習(xí)上和心理上都承受著比第一個(gè)階段更多的壓力，如果處理不當(dāng)，容易導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)沒(méi)有方向，缺乏自信。隨著修讀學(xué)業(yè)時(shí)間的延長(zhǎng)，往往會(huì)出現(xiàn)到了畢業(yè)最高年限還不能修滿學(xué)分順利畢業(yè)的情況。因此在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給學(xué)生以恰當(dāng)?shù)闹敢?，將能幫助學(xué)生在選修學(xué)分的過(guò)程中少走彎路，對(duì)學(xué)生在心理上給予幫助，增強(qiáng)學(xué)生修完學(xué)業(yè)的信心。所以預(yù)警方案的提出是完善成人學(xué)分制學(xué)業(yè)規(guī)劃的重要環(huán)節(jié)。

二、學(xué)業(yè)規(guī)劃預(yù)警對(duì)象的確定

建立學(xué)業(yè)規(guī)劃預(yù)警機(jī)制之前，首先要先確定預(yù)警對(duì)象，針對(duì)不同的預(yù)警對(duì)象實(shí)施不同的預(yù)警措施。通常把預(yù)警對(duì)象分為兩大類：

一類是校方課程的因素導(dǎo)致出現(xiàn)選不上課的學(xué)生。實(shí)施學(xué)分制，如專業(yè)停招或選課人數(shù)達(dá)不到開(kāi)班要求而導(dǎo)致課程停開(kāi)的情況是不可避免的，甚至由于學(xué)校教學(xué)資源緊張而無(wú)法保證必修課程每學(xué)期全部開(kāi)出的現(xiàn)象也會(huì)存在。涉及到以上課程因素的學(xué)生，校方應(yīng)及時(shí)將其納入預(yù)警對(duì)象，以便有針對(duì)性地采取補(bǔ)救措施，以免學(xué)生因課程原因延誤畢業(yè)。

另一類是由于個(gè)人的因素導(dǎo)致臨近畢業(yè)年限還無(wú)法完成學(xué)業(yè)的學(xué)生。表現(xiàn)為：第一，由于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不明確，學(xué)生缺乏自律精神，無(wú)法激起強(qiáng)烈的求知欲，缺少恒定的學(xué)習(xí)動(dòng)力。此類學(xué)生通常表現(xiàn)為上課缺勤率高，上課不認(rèn)真，考試心存僥幸心理，課程通過(guò)率低；第二，縱使學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)明確，但由于學(xué)生基礎(chǔ)薄弱導(dǎo)致課程通過(guò)率低，喪失了繼續(xù)完成學(xué)業(yè)的信心。例如一些來(lái)自基層的成人學(xué)生，雖有長(zhǎng)期的專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但由于年齡偏大，對(duì)一些需要強(qiáng)記性的科目，如英語(yǔ)、數(shù)學(xué)等公共基礎(chǔ)感到吃力，公共課通過(guò)率不高；第三，學(xué)生中斷學(xué)業(yè)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，通常有兩個(gè)學(xué)期以上沒(méi)有選課記錄。中斷學(xué)業(yè)的原因通常以下有幾方面：一是學(xué)生身體狀況不適于上學(xué)，

例如懷孕、傷病等原因。二是由于參軍服役無(wú)法繼續(xù)完成學(xué)業(yè)。三是由于工學(xué)矛盾導(dǎo)致的經(jīng)濟(jì)以及學(xué)習(xí)時(shí)間保障方面的困難，如工作地點(diǎn)改變，失業(yè)等。

三、學(xué)業(yè)規(guī)劃預(yù)警方案的建立構(gòu)想

根據(jù)預(yù)警對(duì)象的性質(zhì)，成人高等教育學(xué)分制學(xué)業(yè)規(guī)劃應(yīng)采取如下預(yù)警措施：

1.要教育成人學(xué)生形成學(xué)業(yè)規(guī)劃的思想與理念

傳統(tǒng)上一般成人學(xué)生一進(jìn)校門(mén)，一切皆由校方安排。但是，我校實(shí)施的是完全學(xué)分制的管理模式，其要求每一個(gè)學(xué)生都應(yīng)具有能夠自主安排自己在校學(xué)習(xí)進(jìn)程的能力。如果一個(gè)懂得進(jìn)行學(xué)業(yè)規(guī)劃的學(xué)生能參與學(xué)校的教學(xué)管理，使自己能接受到適合自己發(fā)展的成人高等教育，而不是被動(dòng)地接受，就體現(xiàn)出學(xué)分制的特點(diǎn)。為此，我校通過(guò)開(kāi)設(shè)《學(xué)分制理論與實(shí)踐》這門(mén)課程，向?qū)W生傳達(dá)學(xué)分制的管理理念、管理方法，教會(huì)學(xué)生如何運(yùn)用學(xué)分制實(shí)施賦予的權(quán)利，并教會(huì)學(xué)生作好學(xué)業(yè)規(guī)劃的方法。

2.從規(guī)章制度上建立健全一套完整的預(yù)警機(jī)制

在課程建設(shè)方面，招生專業(yè)的延續(xù)性是學(xué)分制課程資源穩(wěn)定的前提保障。成人高等教育實(shí)施學(xué)分制，首先要求各專業(yè)的必修課程要盡可能保持穩(wěn)定，處理好課程建設(shè)的周期性變化和保持課程穩(wěn)定之間的矛盾，對(duì)斷開(kāi)的必修課程要及時(shí)公布處理意見(jiàn)，如用某些相近的課程進(jìn)行替換；其次，對(duì)于課程名稱相似的課程，如果課程內(nèi)容相似的，應(yīng)統(tǒng)一課程名稱與學(xué)分；如果課程內(nèi)容不同，則名稱一定要有明顯區(qū)別。這樣的課程整合非常關(guān)鍵，可避免學(xué)生在選課時(shí)產(chǎn)生歧義。在學(xué)籍與教學(xué)管理規(guī)定方面，應(yīng)對(duì)身體狀況不適于上學(xué)的學(xué)生采取緩考或停學(xué)等處理辦法；對(duì)參軍服役者應(yīng)予以延長(zhǎng)相應(yīng)學(xué)習(xí)年限，要制定有關(guān)緩交學(xué)費(fèi)的規(guī)定以幫助那些經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生。

3.建立一支高素質(zhì)、專業(yè)化的學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)隊(duì)伍

學(xué)校應(yīng)當(dāng)成立學(xué)業(yè)規(guī)劃的機(jī)構(gòu)，工作內(nèi)容不僅僅包括原有班主任的管理工作，更重要的是要承擔(dān)起學(xué)業(yè)規(guī)劃的管理和指導(dǎo)工作。尤其對(duì)于那些缺乏自律性以及基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生要給予及時(shí)的關(guān)注，了解他們的困難，幫助他們樹(shù)立克服困難的信心。隊(duì)伍的建設(shè)可以通過(guò)如下途徑來(lái)完成：一是整合學(xué)?，F(xiàn)有教育資源，以原有的班主任作為基礎(chǔ)，通過(guò)有針對(duì)性的專門(mén)培訓(xùn)或進(jìn)修的方式，培養(yǎng)專業(yè)學(xué)業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍；二是通過(guò)兼職、聘請(qǐng)等多種形式吸引校內(nèi)外的學(xué)業(yè)規(guī)劃專家、人力資源管理專業(yè)人員，不定期地開(kāi)展活動(dòng)，給學(xué)生提供咨詢和輔導(dǎo)。這樣，逐步建立起一支以專業(yè)導(dǎo)師為骨干力量，專兼結(jié)合、素質(zhì)較高，且相對(duì)穩(wěn)定的學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)隊(duì)伍。

4.建立學(xué)生學(xué)業(yè)預(yù)警系統(tǒng)需采用信息化手段

標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)年限和各專業(yè)的最低畢業(yè)學(xué)分是設(shè)定預(yù)警線的依據(jù)。例如：廣東工業(yè)大學(xué)?？破瘘c(diǎn)本科學(xué)生的學(xué)習(xí)年限為2-5年，標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)年限為3年，最低畢業(yè)學(xué)分為85學(xué)分，如果學(xué)生在標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)年限3年內(nèi)尚未獲得最低畢業(yè)學(xué)分為85學(xué)分的50％以上，系統(tǒng)就要自動(dòng)將該生歸入學(xué)業(yè)預(yù)警階段，然后以網(wǎng)站信息、短信、電話通知等方式提醒。這個(gè)階段是教學(xué)管理工作者幫助和引導(dǎo)學(xué)生重新規(guī)劃學(xué)業(yè)的階段。在這個(gè)階段中，需要通過(guò)先進(jìn)的現(xiàn)代化計(jì)算機(jī)技術(shù)，對(duì)大量的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，針對(duì)每個(gè)學(xué)生的具體學(xué)業(yè)完成情況給予分析，匯總出該成人學(xué)生在學(xué)業(yè)規(guī)劃預(yù)警階段若干份可行性修讀計(jì)劃，并在之后每個(gè)學(xué)期由專業(yè)導(dǎo)師進(jìn)行追蹤了解，遇到?jīng)]有按照原定的學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行的情況，則還需要繼續(xù)針對(duì)該生最新的學(xué)業(yè)完成情況監(jiān)督其實(shí)施或重新規(guī)劃。學(xué)業(yè)規(guī)劃的預(yù)警階段，需要辦學(xué)機(jī)構(gòu)主動(dòng)地查找出沒(méi)有在標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)年限內(nèi)完成學(xué)業(yè)的學(xué)生，了解他們沒(méi)有按時(shí)完成學(xué)業(yè)的原因，幫助這些學(xué)生了解自己的學(xué)業(yè)規(guī)劃不足之處，幫助他們重新制訂切實(shí)可行的學(xué)業(yè)規(guī)劃方案。

總而言之，成人學(xué)分制學(xué)業(yè)規(guī)劃預(yù)警方案是一項(xiàng)長(zhǎng)期性、系統(tǒng)性的工程，它涉及理念設(shè)計(jì)層面和操作規(guī)程層面的諸多因素，辦學(xué)主體應(yīng)把此項(xiàng)工作作為學(xué)校管理育人，服務(wù)育人的重要內(nèi)容和手段，以提升成人學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃和學(xué)業(yè)預(yù)警系統(tǒng)方面的科學(xué)性和實(shí)效性。它的意義不僅能使成人學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)劃，更重要的是掌握了一種規(guī)劃的理念，運(yùn)用于工作與生活中，受益無(wú)窮。

成人高等教育論文:淺析成人高等教育教學(xué)模式

摘要：隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展， 各國(guó)將人力資源作為競(jìng)爭(zhēng)的焦點(diǎn)， 這是對(duì)人才數(shù)量與數(shù)量的競(jìng)爭(zhēng)， 更是對(duì)人才培養(yǎng)與開(kāi)發(fā)的競(jìng)爭(zhēng)， 而成人高等教育作為人力資源開(kāi)發(fā)與優(yōu)化的重要途徑， 如今已被各國(guó)所重視。我國(guó)當(dāng)前成人教育主要通過(guò)成人高等教育機(jī)構(gòu)實(shí)現(xiàn)的， 而隨著社會(huì)發(fā)展， 深化成人高等教育模式改革， 走內(nèi)涵式發(fā)展的道路， 已經(jīng)成為成人高等教育可持續(xù)發(fā)展的方向。為了貫徹落實(shí)“鞏固、深化、提高、發(fā)展” 的方針， 加快我國(guó)成人高等教育改革與轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式， 提升成人高等教育教學(xué)質(zhì)量， 本文提出了作者的幾點(diǎn)思考， 如有不足之處， 請(qǐng)給予斧正。

關(guān)鍵詞：知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)　人力資源　成人高等教育　教育模式改革　教學(xué)質(zhì)量

1．成人高等教育教學(xué)模式的特點(diǎn)與指導(dǎo)思想

成人永遠(yuǎn)是社會(huì)的主體和中堅(jiān)力量， 他們決定著社會(huì)的發(fā)展與文明程度。人類知識(shí)不斷更新， 許多在職的成人為了更新自己的知識(shí)與技能， 提升自己的職業(yè)技術(shù)水平，增強(qiáng)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力， 因此選擇了繼續(xù)教育這條路。成人高等教育與普通的高等教育有所區(qū)別， 是在一定教學(xué)思想和力量指導(dǎo)下建立的較為穩(wěn)定的教學(xué)活動(dòng)綱領(lǐng)， 將思想與理論結(jié)合起來(lái)， 重視培養(yǎng)以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為導(dǎo)向的、柔性的現(xiàn)代化人才。在日常的課程模式需要多樣化， 在構(gòu)建教學(xué)體系的時(shí)候要杜絕學(xué)科本位的影響， 而是重視學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。

2．成人教育教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查與問(wèn)題

自從改革以來(lái)， 我國(guó)成人教育為社會(huì)輸送了大量的人才， 為社會(huì)發(fā)展做出了巨大的貢獻(xiàn)。但是隨著我國(guó)教育事業(yè)的飛速發(fā)展， 成人教育逐漸突顯出了一些問(wèn)題。

首先， 在通過(guò)對(duì)部分學(xué)生調(diào)查中發(fā)現(xiàn)， 40%的人接受成人教育僅僅是為了獲得文憑， 以獲得更好的崗位與待遇。文憑可以作為職業(yè)中的通行證， 是證明個(gè)人學(xué)歷的資本。單位對(duì)員工的要求逐漸提高， 許多學(xué)歷較低的人員面臨著巨大的壓力選擇了成人教育。因此， 他們的動(dòng)機(jī)以獲得文憑為主， 使得學(xué)生在學(xué)校中考勤不佳， 教師上課積極性較低， 讓課堂死氣沉沉， 師生都有著懈怠的情緒。

其次， 教師隊(duì)伍素質(zhì)較低， 穩(wěn)定性較差。教師是教育的主體， 是學(xué)校能否發(fā)展的重要基礎(chǔ)。然而， 由于部分普通高校對(duì)于成人教育不夠重視， 普遍采用兼職教師， 使得教學(xué)任務(wù)不能夠按時(shí)完成， 而且容易造成師資隊(duì)伍的不穩(wěn)定性。部分普通高校為了能夠招納更多生源， 把一些專業(yè)能力較差的教師也讓其任教， 使得教學(xué)內(nèi)容敷衍， 無(wú)法與崗位的需要應(yīng)用型人才相適應(yīng)。這些因素使得師資隊(duì)伍成為成人高等教育發(fā)展的瓶頸。

第三， 課程設(shè)置與教學(xué)編寫(xiě)較為滯后。成人教育是為了培養(yǎng)高素質(zhì)人才， 為崗位輸送高技能的人員， 而當(dāng)前的成人教育課程設(shè)置中卻與崗位需求相悖。在調(diào)查中， 有一半以上的人認(rèn)為學(xué)校的課程設(shè)置不合理， 一般表現(xiàn)出課程老花， 枯燥， 缺少靈活性的特點(diǎn)。

3．成人教育教學(xué)模式改革初探

3.1 改革人才培養(yǎng)模式

由于我國(guó)市場(chǎng)的不斷發(fā)展， 我國(guó)部分高等院校并沒(méi)有根據(jù)社會(huì)發(fā)展而轉(zhuǎn)變對(duì)成人教育的管理理念。因此， 人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)與飛速發(fā)展的經(jīng)濟(jì)社會(huì)極不協(xié)調(diào)， 無(wú)法滿足社會(huì)對(duì)于人才的需求， 出現(xiàn)了“畢業(yè)人數(shù)多， 適應(yīng)性人數(shù)少”的狀況。當(dāng)前改革人才培養(yǎng)模式是重中之重。各大高?？梢越Y(jié)合市場(chǎng)需求與地區(qū)特點(diǎn)， 自行設(shè)置相應(yīng)層次的成人高等教育方向， 以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向開(kāi)展人才培養(yǎng)模式。高?？梢愿鶕?jù)學(xué)生的興趣并結(jié)合實(shí)際， 將學(xué)生的職業(yè)與崗位技能培訓(xùn)等內(nèi)容作為教學(xué)的重點(diǎn)， 促進(jìn)形成成人高等教育的特色。高校還可以汲取國(guó)外經(jīng)驗(yàn)， 積極推行“雙證書(shū)” 制度， 在培養(yǎng)出學(xué)生職業(yè)職能的同時(shí)， 讓學(xué)生在學(xué)校通過(guò)相應(yīng)的職業(yè)資格考試， 使學(xué)生畢業(yè)時(shí)能拿到“文憑” 和“職業(yè)資格證書(shū)”， 這樣才能讓學(xué)習(xí)者更適應(yīng)市場(chǎng)的需求。

3.2 優(yōu)化成人教育的師資隊(duì)伍

“師者， 傳道、授業(yè)、解惑也”， 諸多高校中教師卻難以與教育需求相匹配。因此， 高校應(yīng)當(dāng)把優(yōu)化師資隊(duì)伍作為工作重點(diǎn)之一。學(xué)校要把握住老師隊(duì)伍的整體素質(zhì)， 根據(jù)成人教育的自身特點(diǎn)來(lái)招納教師， 要求教師具有一些特質(zhì)。成人教育中的學(xué)生大部分都是在職員工， 教師需要盡可能地將課程與崗位實(shí)際相聯(lián)系。比如在理論課上可以讓在職教師講解， 實(shí)踐課程可以請(qǐng)一些外面的專業(yè)人士進(jìn)行更新專業(yè)思想， 讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)， 培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)新精神。在錄用教師的時(shí)候， 對(duì)于有自己教學(xué)見(jiàn)解的老師要優(yōu)先考慮。

3.3 課程安排上體現(xiàn)培養(yǎng)人才的需要

由于成人教育的特殊性， 因此在課程設(shè)置上更需要注重社會(huì)需求與崗位實(shí)踐， 因此在課時(shí)安排上實(shí)踐與教學(xué)理論課至少要求1：1 的比例。院校作為一個(gè)教育機(jī)構(gòu)， 需要根據(jù)社會(huì)的整體需求進(jìn)行人才的培養(yǎng)， 學(xué)習(xí)可以將實(shí)踐與職業(yè)引導(dǎo)相結(jié)合納入到日常的教學(xué)內(nèi)容中， 使學(xué)生能夠在實(shí)踐中將專業(yè)技能得到強(qiáng)化與牢固。

結(jié)語(yǔ)

隨著高等教育事業(yè)的發(fā)展， 成人高等教育已經(jīng)成為高等教育的組成部分， 為社會(huì)培養(yǎng)了大量的實(shí)用型人才。通過(guò)多種方式傳授知識(shí)并在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)出學(xué)生的多元化素質(zhì)， 適應(yīng)市場(chǎng)的需求。通過(guò)不斷地教學(xué)改革， 遵循教育規(guī)律， 實(shí)現(xiàn)加快我國(guó)成人高等教育人才培養(yǎng)和教學(xué)工作改革發(fā)展步伐， 提高成人高等教育質(zhì)量。

成人高等教育論文:研究高校在成人高等教育市場(chǎng)的產(chǎn)品策略

摘要： 成人高等教育市場(chǎng)在普通高等教育競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的背景下，逐漸凸顯其在高校持續(xù)發(fā)展路徑上的重要意義。本文擬從成人高等教育市場(chǎng)產(chǎn)品策略研究背景的意義入手，通過(guò)界定成人高等教育相關(guān)概念，運(yùn)用stp理論和4ps理論，剖析高校在成人高等教育市場(chǎng)上的產(chǎn)品策略現(xiàn)狀，并試圖探求高校在成人高等教育市場(chǎng)的產(chǎn)品策略。

關(guān)鍵詞：成人高等教育　市場(chǎng)　產(chǎn)品策略

1研究背景和意義

從2008年開(kāi)始，全國(guó)高考人數(shù)持續(xù)下降。在生源危機(jī)下，高校招生的校際、省際競(jìng)爭(zhēng)愈演愈烈，其中，重點(diǎn)本科院校面臨的是生源質(zhì)量的競(jìng)爭(zhēng)，而部分一般本科院校、獨(dú)立學(xué)院、民辦高校、高職院校以及具備普通高等教育招生資格的成人高校等面臨的是更為嚴(yán)酷的生源數(shù)量的競(jìng)爭(zhēng)。因此，中國(guó)高校如何在有效抓好普通高等教育生源競(jìng)爭(zhēng)的同時(shí)，如何充分有效地整合、利用學(xué)校資源，另辟一條可持續(xù)發(fā)展的路徑，對(duì)高校意義重大。成人高等教育社會(huì)發(fā)展需求，以及成人高等教育與普通高等教育一定程度的相似性特征為中國(guó)高校帶來(lái)了新的發(fā)展機(jī)遇。如何更好的制定成人高等教育產(chǎn)品策略，突出特色，樹(shù)立品牌，從而吸引生源，是擺在許多高校面前的緊迫課題。

2成人高等教育市場(chǎng)現(xiàn)有產(chǎn)品策略現(xiàn)狀

2．1產(chǎn)品定位不準(zhǔn)確，人才培養(yǎng)特色缺失。在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，成人高等教育未進(jìn)一步突出產(chǎn)品特色，打造自身人才培養(yǎng)特色與優(yōu)勢(shì)。一方面，對(duì)全國(guó)人才市場(chǎng)需求方向缺乏超前把握，難以及時(shí)統(tǒng)籌規(guī)劃和調(diào)整人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)和層次。另一方面，在專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)計(jì)等方面多為普通高等教育的簡(jiǎn)單翻版，未有效構(gòu)建獨(dú)具特色的，并且與市場(chǎng)人才需求相接軌，且相對(duì)成熟的人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)體系。

2．2課程體系設(shè)置不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展要求。首先，課程內(nèi)容陳舊，滯后科學(xué)技術(shù)和社會(huì)發(fā)展。許多使用了幾十年的“陳舊”的內(nèi)容。其次，過(guò)度重視理論，輕實(shí)踐環(huán)節(jié)。在專業(yè)教學(xué)計(jì)劃，高度重視各種理論課程，忽視實(shí)踐課程比例。再次，重必修課程，輕選修課程和技能訓(xùn)練。根據(jù)現(xiàn)行的課程，處于主導(dǎo)地位的必修課程，一般在70～85％或90％，個(gè)別專業(yè)甚至更高，并且選修課程內(nèi)部結(jié)構(gòu)也很不合理，這種情況影響了學(xué)生全面發(fā)展。

3成人高等教育市場(chǎng)產(chǎn)品策略選擇

3．1準(zhǔn)確產(chǎn)品定位，突出辦學(xué)特色。準(zhǔn)確的市場(chǎng)定位和鮮明的辦學(xué)特色的培育是一個(gè)充滿著艱難和復(fù)雜的不斷探索、總結(jié)提高的過(guò)程。首先，在產(chǎn)品定位指導(dǎo)思想上。必須明確將市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)理念融入到成人高等教育的發(fā)展過(guò)程中，突出了人才培養(yǎng)多樣化和人才培養(yǎng)個(gè)性化特征，現(xiàn)成鮮明的市場(chǎng)特色，走出惡性競(jìng)爭(zhēng)的紅海，探尋辦學(xué)特色鮮明的藍(lán)海。其次，應(yīng)當(dāng)進(jìn)行充分的市場(chǎng)細(xì)分。主要目標(biāo)市場(chǎng)應(yīng)該包含兩部分，一部分是現(xiàn)實(shí)的目標(biāo)市場(chǎng)，是高考落榜考生、社會(huì)大學(xué)學(xué)歷以下且有繼續(xù)深造學(xué)習(xí)欲望的人員；另外一部分是潛在的目標(biāo)市場(chǎng)，就是普通高中、職業(yè)高中、中專在校生，這類目標(biāo)市場(chǎng)具有繼續(xù)深造的強(qiáng)烈愿望，可以探索通過(guò)和所在學(xué)校聯(lián)合辦學(xué)的模式達(dá)成合作。再次，正確的市場(chǎng)定位，突出特色。根據(jù)消費(fèi)者特點(diǎn)、市場(chǎng)需求、用人單位要求、經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展實(shí)際進(jìn)行準(zhǔn)確定位。

3．2優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，開(kāi)展個(gè)性化教育。首先，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。調(diào)整辦學(xué)的理念，從學(xué)生的就業(yè)及今后職業(yè)需求出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，比如表達(dá)能力、溝通能力、合作能力、學(xué)習(xí)能力、應(yīng)變能力、職業(yè)發(fā)展能力等。其次，進(jìn)行個(gè)性化教育。成人高等教育是滿足學(xué)生成才愿望并為其今后的職業(yè)選擇和職業(yè)成就做出重要影響的教育活動(dòng)。人的個(gè)性化特點(diǎn)，要求我們尊重學(xué)生的個(gè)性、尊重學(xué)生個(gè)人的成才選擇。要建立以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，以能力培養(yǎng)為目標(biāo)的教育方針，為學(xué)生的個(gè)人選擇和個(gè)人成長(zhǎng)成才創(chuàng)造一個(gè)寬松、開(kāi)放、積極向上的環(huán)境。

3．3完善學(xué)科課程體系建設(shè)。我們必須首先提高了學(xué)科課程的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。面對(duì)著龐大的函授、脫產(chǎn)、業(yè)余、夜大類型的人才培養(yǎng)體系，成人高等教育必須進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)?shù)纳钏寂c精思“設(shè)計(jì)什么樣的競(jìng)爭(zhēng)，怎樣設(shè)計(jì)競(jìng)爭(zhēng)力，為什么設(shè)計(jì)競(jìng)爭(zhēng)力“等問(wèn)題。通過(guò)綜合化的進(jìn)行課程設(shè)置、開(kāi)展課程設(shè)置的選修化、加大實(shí)踐性課程建設(shè)等措施完善學(xué)科課程建設(shè)體系。

3．4擴(kuò)大校企合作，采用訂單培養(yǎng)模式。校企合作是大中專院校謀求自身發(fā)展、實(shí)現(xiàn)與市場(chǎng)接軌、大力提高育人質(zhì)量、有針對(duì)性地為企業(yè)培養(yǎng)一線實(shí)用型技術(shù)人才的重要舉措，其初衷是讓學(xué)生在校所學(xué)與企業(yè)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)校和企業(yè)的設(shè)備、技術(shù)實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享，以切實(shí)提高育人的針對(duì)性和實(shí)效性，提高技能型人才的培養(yǎng)質(zhì)量。另一方面，深化訂單培養(yǎng)模式，開(kāi)設(shè)訂單式培養(yǎng)班。學(xué)生入學(xué)即與公司簽訂《推薦就業(yè)協(xié)議》，按照企業(yè)的

訂單要求進(jìn)行培養(yǎng)，企業(yè)參與教學(xué)全過(guò)程，畢業(yè)生由公司推薦就業(yè)。培養(yǎng)模式為：校企合作，充分利用行業(yè)優(yōu)勢(shì)，推行“學(xué)歷+技能”的人才培養(yǎng)模式，以“應(yīng)用型”為主旨，以職業(yè)崗位為參照，以能力培養(yǎng)為核心，提高學(xué)生的實(shí)際操作能力。

3．5加大品牌建設(shè)力度，樹(shù)立品牌。采用科學(xué)的建設(shè)模式，擴(kuò)大成人高等教育機(jī)構(gòu)的知名度，打造名牌效應(yīng)。積極通過(guò)人際傳播、平面?zhèn)鞑?、電子傳播等傳播媒介加?qiáng)該校成人高等教育品牌宣傳。首先，加強(qiáng)與政府主管部門(mén)和相關(guān)政治的溝通和協(xié)調(diào)，提高學(xué)院的權(quán)威性和說(shuō)服力，增強(qiáng)學(xué)院的影響力和導(dǎo)向性。其次，學(xué)院內(nèi)部要加強(qiáng)品牌質(zhì)量管理，樹(shù)立品牌形象。再次，運(yùn)用平面?zhèn)鞑ッ浇榘▓?bào)紙、雜志、圖書(shū)、招生簡(jiǎn)章等介紹辦學(xué)歷史、辦學(xué)特色和優(yōu)勢(shì)。最后，通過(guò)如電子媒體，如電視，網(wǎng)絡(luò)和信息臺(tái)，向廣大公眾快速傳播形象的、迅速的信息，從而能夠更加廣泛和深刻地影響廣大受眾。

成人高等教育論文:關(guān)于成人高等教育考試中存在的問(wèn)題與解決對(duì)策

論文摘要：考試作弊使成人高等教育產(chǎn)生了嚴(yán)重的質(zhì)量危機(jī)。加強(qiáng)成人高等教育考試管理，實(shí)行考教分離，優(yōu)化成人高等教育考試的社會(huì)環(huán)境，應(yīng)用高科技手段，建立成人高等教育學(xué)員誠(chéng)信檔案是防范和應(yīng)對(duì)成人高等教育考試作弊的有效措施與手段，是確保成人高等教育質(zhì)量的重要保證。

論文關(guān)鍵詞：成人高等教育；考試；教育質(zhì)量

進(jìn)入2l世紀(jì)，經(jīng)濟(jì)社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展更加依賴干知識(shí)和人力素質(zhì)，而知識(shí)的獲取和人力素質(zhì)的持續(xù)提高，則有賴于提供充分的教育機(jī)會(huì)。然而，由于歷史的原因和客觀現(xiàn)實(shí)條件的限制，我國(guó)的教育資源嚴(yán)重不足，僅依靠單純的正規(guī)教育根本無(wú)法滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)勞動(dòng)力素質(zhì)的需要，于是，國(guó)家鼓勵(lì)大力發(fā)展成人高等教育。作為成人高等教育重要基地的高等學(xué)校，如何認(rèn)清形勢(shì)，找出成人高等教育存在的問(wèn)題，尤其是當(dāng)前成人高等教育中存在的質(zhì)量嚴(yán)重下降問(wèn)題，有針對(duì)性地進(jìn)行改革探索，是成人高等教育工作者義不容辭的職責(zé)。

一、當(dāng)前成人高等教育考試中存在的問(wèn)題

實(shí)施成人教育，是實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)型社會(huì)、終身教育的有效措施。改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)的成人高等教育事業(yè)得到了長(zhǎng)足的發(fā)展，為國(guó)家培養(yǎng)了一大批各方面的建設(shè)人才，有效緩解了由于“”而導(dǎo)致的人才斷層給國(guó)家發(fā)展帶來(lái)的突出矛盾，并且成人高等教育以其多出人才，快出人才，人才的對(duì)口實(shí)用且質(zhì)量比較可靠受到了社會(huì)的認(rèn)可與尊重。

成人高等教育恢復(fù)之初，學(xué)員通過(guò)學(xué)習(xí)，文化層次和工作能力得到了明顯地提高，但近幾年成人高等教育的畢業(yè)生質(zhì)量從整體看明顯下降。應(yīng)該說(shuō)導(dǎo)致質(zhì)量滑坡原因是多方面的，但主要是成人高等教育自身存在下列不足所致：一是重規(guī)模、輕管理。某些成人高等教育管理部門(mén)和學(xué)校，一味強(qiáng)調(diào)規(guī)模的擴(kuò)大，學(xué)員數(shù)量的擴(kuò)張。不顧自身辦學(xué)條件和師資設(shè)備狀況，盲目擴(kuò)大招生，內(nèi)部管理跟不上，教學(xué)質(zhì)量難保證。還有一些按照國(guó)家規(guī)定不能舉辦國(guó)民教育的系統(tǒng)、部門(mén)、院校，依然在系統(tǒng)、部門(mén)內(nèi)甚至在全社會(huì)開(kāi)辦成人學(xué)歷教育；一些省、區(qū)地方教育部門(mén)未經(jīng)國(guó)家教委批準(zhǔn)，擅自舉辦學(xué)歷教育，頒發(fā)在本省、區(qū)內(nèi)承認(rèn)學(xué)歷的畢業(yè)文憑，還有一些辦學(xué)單位鉆政策空子，利用關(guān)系，憑借不正之風(fēng)搞“特批班”，無(wú)計(jì)劃招生，或搞無(wú)質(zhì)量保證的“聯(lián)合辦學(xué)”等。二是重經(jīng)濟(jì)效益輕社會(huì)效益。部分院校不從大局出發(fā)，站在本位主義立場(chǎng)上，受經(jīng)濟(jì)利益的驅(qū)使，不注意培養(yǎng)規(guī)格和質(zhì)量。自考中“教考合一”、“主考機(jī)關(guān)與院校聯(lián)合辦學(xué)”、“助學(xué)、命題、判卷一條龍服務(wù)”，函授、夜大、職大入學(xué)資格審查不嚴(yán)格，走過(guò)場(chǎng)，唯恐過(guò)于嚴(yán)格趕走了生源，斷了財(cái)源。三是重過(guò)關(guān)、輕學(xué)習(xí)。這主要表現(xiàn)在學(xué)員身上，由于勞動(dòng)人事制度的局限，部分參加成人高等教育者指導(dǎo)思想不明確，急功近利，成人高考、期末考試、自學(xué)考試舞弊現(xiàn)象愈演愈烈，替考者有之，抄襲、傳卷者有之，甚至極少數(shù)學(xué)生干脆就抱著“兩瓶酒、兩條煙、不用學(xué)習(xí)也過(guò)關(guān)”的態(tài)度來(lái)對(duì)待專業(yè)學(xué)習(xí)。加之部分院校和管理部門(mén)措施不力，管理不嚴(yán)，使這些考生有可乘之機(jī)，嚴(yán)重影響了成人高等教育的質(zhì)量和信譽(yù)。如果任由目前存在的成人高等教育質(zhì)量下降問(wèn)題發(fā)展下去，將有可能危機(jī)演變成整個(gè)成教事業(yè)的危機(jī)。撇開(kāi)其他因素不說(shuō)，造成這場(chǎng)成人高等教育質(zhì)量危機(jī)的直接原因就是成人高等教育的考試作弊現(xiàn)象的普遍存在。

成人高等教育從施教方式到學(xué)員等諸多方面都有著同全日制教育很大的不同。成人高等教育學(xué)員的身份比較復(fù)雜，他們不可能象全日制的大學(xué)生那樣全天候地在普通高校課堂里學(xué)習(xí)，只能利用業(yè)余時(shí)間參加面授或輔導(dǎo)，其余全靠自學(xué)；成人高等教育教師多為辦學(xué)單位臨時(shí)聘請(qǐng)，難以有充足的時(shí)間與精力同學(xué)保持經(jīng)常的聯(lián)系，給學(xué)生解惑答疑；非全日制的成人高等教育教學(xué)時(shí)問(wèn)往往較少，教師講授輔導(dǎo)的內(nèi)容也只能僅僅是課程的重點(diǎn)，學(xué)生獲得的知識(shí)無(wú)法象全日制學(xué)生那樣具有系統(tǒng)性、完整性。成人高等教育主要靠學(xué)生自主、自覺(jué)地學(xué)習(xí)，來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)等等。因此，要達(dá)到成人高等教育的目的，只有通過(guò)嚴(yán)格的考試來(lái)督促學(xué)生的學(xué)習(xí)，檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，才能確保其教育質(zhì)量?？荚囀瞧駷橹箼z測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)效果和教學(xué)質(zhì)量最方便、最有效的手段。但是由于社會(huì)誠(chéng)信的缺失，功利主義思潮盛行，有關(guān)成人高等教育考試管理措施不力或不到位，導(dǎo)致目前成人高等教育考試作弊泛濫成災(zāi)，作弊手段越來(lái)越高明，方式方法越來(lái)越多，作弊范圍越來(lái)越大，作弊人數(shù)越來(lái)越多，幾乎到了無(wú)考不作弊，無(wú)人不作弊的地步。要保證成人高等教育質(zhì)量，必須先要保證考試的真實(shí)性和嚴(yán)肅性，這就得從嚴(yán)治考，杜絕作弊。

二、解決成人高等教育考試中存在問(wèn)題的對(duì)策

要真正做到從嚴(yán)治考，確保成人高等教育的質(zhì)量，使成人高等教育持續(xù)穩(wěn)定地為社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)服務(wù)。我們認(rèn)為應(yīng)從以下幾點(diǎn)入手：

(一)要統(tǒng)一思想，加強(qiáng)成人高等教育考試管理的責(zé)任感

教育行政主管部門(mén)應(yīng)加強(qiáng)宣傳教育，使成人高等教育的主辦者、成人高等教育的受教育者與其在思想上、認(rèn)識(shí)上達(dá)成一致。實(shí)施和接受成人教育的目的和意義在于提高公民素質(zhì)，培養(yǎng)國(guó)家現(xiàn)代化建設(shè)需要的人才，彌補(bǔ)全日制高等教育資源的不足。不能急功近利，過(guò)分追求規(guī)模和經(jīng)濟(jì)效益，或僅僅求得一張文憑，而不充實(shí)發(fā)展自我。增強(qiáng)主辦者和受教育者的責(zé)任感和使命感，形成教者認(rèn)真教、學(xué)者認(rèn)真學(xué)的合力，努力提高教育質(zhì)量，而不是想方設(shè)法應(yīng)付考試，以求蒙混過(guò)關(guān)，為從嚴(yán)治考創(chuàng)造良好的人本基礎(chǔ)。

(二)要實(shí)行考教分離，確?？荚嚨恼鎸?shí)性和有效性

考試是檢測(cè)教育質(zhì)量最直接而有效的手段，如果不嚴(yán)肅施行，或用之不當(dāng)，就會(huì)失去它的應(yīng)有價(jià)值。鑒于目前成人高等教育存在的質(zhì)量嚴(yán)重下降的危機(jī)的狀況，教育行政管理部門(mén)應(yīng)將成人高等教育的管理權(quán)限進(jìn)行適度集中，加大調(diào)控的力度，特別是自考形式應(yīng)適度收回一些辦學(xué)單位部分科目考試的命題權(quán)，主干課程實(shí)行全省甚至全國(guó)統(tǒng)考，杜絕一些不負(fù)責(zé)任的辦學(xué)單位有意降低考試難度，讓學(xué)生輕松過(guò)關(guān)，最終導(dǎo)致畢業(yè)生質(zhì)量不合格。堅(jiān)決實(shí)行考教分離，考試管理部門(mén)對(duì)考試命題、考試組織實(shí)施進(jìn)行集中管理，建立質(zhì)量檢測(cè)系統(tǒng)和成人教育試題庫(kù)，以保證難度、信度和效度的穩(wěn)定性，減少人為因素(如試卷泄密、命題教師考前輔導(dǎo)點(diǎn)題)的負(fù)面影響。

(三)要精心組織實(shí)施考試，加強(qiáng)監(jiān)考人員的管理

為防止辦學(xué)單位與考生共同作弊，監(jiān)考人員從非成人教育機(jī)構(gòu)的中挑選素質(zhì)較高、責(zé)任心強(qiáng)且認(rèn)真負(fù)責(zé)的教師來(lái)?yè)?dān)任，其具體操作方式可以借鑒、仿照全國(guó)普通高考的模式，一個(gè)考室的監(jiān)考老師經(jīng)常變換，以防止考生與監(jiān)考老師長(zhǎng)時(shí)間接觸而認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致監(jiān)考老師放松紀(jì)律要求甚至協(xié)同考生作弊。

(四)要利用高科技手段，提高防止考試作弊的能力

現(xiàn)代通訊技術(shù)的發(fā)展，為考生考試作弊提供了物質(zhì)技術(shù)的支持。如考生利用攝像手機(jī)能在幾秒鐘內(nèi)將試題外傳，考場(chǎng)外的同伙利用電腦與手機(jī)對(duì)接，獲得所需要的試題信息，場(chǎng)外同伙通過(guò)手機(jī)——語(yǔ)音或短信的形式將答案發(fā)送給考生，考生利用無(wú)線耳麥接收語(yǔ)音答案，查看短信獲取文字答案，這種作弊手段隱蔽性強(qiáng)，很難被發(fā)覺(jué)。為防止和對(duì)付利用高科技手段作弊，必須利用現(xiàn)代科技手段。如屏蔽器，使通訊信號(hào)屏蔽，使一切電子通信工具暫時(shí)失靈；使用專門(mén)對(duì)付手機(jī)作弊的“電子狗”，就可以輕松地偵察出誰(shuí)在考場(chǎng)使用手機(jī)作弊。使用電子監(jiān)控錄象設(shè)備，能夠很容易地提取考生偷看、夾帶、換卷、傳遞紙條等作弊的證據(jù)，既可以實(shí)事求是地對(duì)作弊考生進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶幏?，又能?duì)考生的作弊動(dòng)機(jī)形成威懾，使之不敢輕舉妄動(dòng)，放肆作弊。

(五)要嚴(yán)肅考試紀(jì)律，加大對(duì)作弊行為的處分力度

考生考試作弊，其目的是為了在不用功的前提下使考試及格過(guò)關(guān)。如果考試作弊被抓，免受處罰或處罰不重，就會(huì)大大的降低作弊的風(fēng)險(xiǎn)，減少作弊的成本，這就無(wú)異于鼓勵(lì)考生考試作弊。要確保成人教育教學(xué)質(zhì)量，必須嚴(yán)肅考試紀(jì)律，對(duì)考試作弊者要嚴(yán)懲不貸，使作弊者為作弊被抓付出沉重代價(jià)，得不償失。因此，一定要嚴(yán)格執(zhí)行教育部2003年頒發(fā)的關(guān)于懲處考試作弊的“十八號(hào)令”，對(duì)作弊考生視其作弊的嚴(yán)重程度，給予考試成績(jī)記零分不予正常補(bǔ)考，或取消當(dāng)次考試的資格，或開(kāi)除學(xué)籍；同時(shí)，凈化考場(chǎng)外的環(huán)境，防止內(nèi)外配合作弊。對(duì)協(xié)同考生作弊相關(guān)人員追究相應(yīng)的責(zé)任，對(duì)放任考生作弊、或?yàn)榭忌鞅滋峁l件的成人高等教育主辦單位也給予嚴(yán)厲處罰，或取消考點(diǎn)資格，或暫停招生資格及至吊銷辦學(xué)執(zhí)照、永久取消辦學(xué)資格，并同時(shí)給予經(jīng)濟(jì)處罰。這樣，使各個(gè)方面都不愿意也不敢以高成本、高代價(jià)來(lái)作弊。

(六)要以人為本，優(yōu)化社會(huì)誠(chéng)信教育

考試前要求考生簽訂誠(chéng)信考試保證書(shū)?？忌唤?jīng)作出不作弊、誠(chéng)信考試的承諾，就會(huì)在內(nèi)心深處將這種承諾進(jìn)行內(nèi)化，成為自己道德約束的一部分，用來(lái)規(guī)范和約束自己的行動(dòng)；考生一旦失信違諾，就會(huì)承受較大的心理壓力，受到良心道德的譴責(zé)，這樣可以在一定程度上減少作弊的行為，保證考試成績(jī)的真實(shí)性。成人高等教育行政管理部門(mén)與社會(huì)人事檔案管理部門(mén)應(yīng)建立聯(lián)系與合作關(guān)系，對(duì)成人高等教育學(xué)生建立誠(chéng)信檔案?？荚囎鞅桩吘共皇求w面光彩的行為，是一種不誠(chéng)信的表現(xiàn)；參加成人高等教育考試的都是成年人，都可以也應(yīng)該對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)。成人高等教育考生考試作弊一旦被抓，不僅當(dāng)時(shí)要受到嚴(yán)厲的處罰，而且還要將其行為記入人事檔案，在他的誠(chéng)信記錄里留下不光彩的一頁(yè)。

防治考試作弊是一項(xiàng)事關(guān)成人高等教育質(zhì)量乃至成人高等教育價(jià)值和生命的系統(tǒng)工程，意義重大，任務(wù)艱巨，需要社會(huì)、教育行政管理部門(mén)、成人高等教育主辦單位以及成人高等教育學(xué)員各個(gè)方面共同努力，需要付出艱辛的勞動(dòng)，才能取得理想的效果。

成人高等教育論文:試論成人高等教育質(zhì)量的影響因素與保障措施

論文摘要：成人教育與其它教育一樣，面臨著如何有效提高質(zhì)量的問(wèn)題。加強(qiáng)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的檢查與督導(dǎo)、強(qiáng)化自學(xué)環(huán)節(jié)的管理和考核、實(shí)施教考分離制度、嚴(yán)把畢業(yè)論文質(zhì)量、重視學(xué)術(shù)文化熏陶，是保證和提高成人教育質(zhì)量的有效措施。只有這樣，才能跨越成人教育面臨的困境，為構(gòu)建學(xué)習(xí)化社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

論文關(guān)鍵詞：成人高等教育；教學(xué)過(guò)程管理；教育質(zhì)量；保障措施

回顧成人教育的發(fā)展，從一定意義上講，只是數(shù)量和規(guī)模上的外向型發(fā)展，真正內(nèi)涵意義上的深層次、高水平的良性運(yùn)轉(zhuǎn)的局面還沒(méi)有形成，質(zhì)量還存在一定的問(wèn)題?！壳?，對(duì)于一所地方性高校來(lái)講，怎么合理利用資源，加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程管理，已經(jīng)成為當(dāng)前成人教育迫切需要研究和解決的問(wèn)題。

一、當(dāng)前影響成人教育質(zhì)量的主要因素

影響成人教育教學(xué)質(zhì)量的原因是多方面的，但不外乎內(nèi)因和外因兩個(gè)重要因素，學(xué)員自身的素質(zhì)是內(nèi)因，外因則是教師對(duì)學(xué)員的輔導(dǎo)過(guò)程。有學(xué)者研究分析指出：生源市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)激烈是導(dǎo)致生源質(zhì)量下降的主要原因，辦學(xué)指導(dǎo)思想不夠端正是影響教育教學(xué)質(zhì)量下降的重要原因，學(xué)校自身建設(shè)和管理機(jī)制不完善是影響教育教學(xué)質(zhì)量下降的根本原因。從學(xué)員、學(xué)校和教育環(huán)境等角度看，我們可以從多個(gè)方面對(duì)此問(wèn)題進(jìn)行認(rèn)真分析。

從生源質(zhì)量來(lái)看，成人教育在經(jīng)歷了幾年招生高峰的輝煌期后，隨著普通高等教育的發(fā)展，成人教育報(bào)考人數(shù)呈下降趨勢(shì)，錄取分?jǐn)?shù)線也一再降低，而課程設(shè)置、課堂教學(xué)多數(shù)還是沿襲以往的方式方法，重理論而輕實(shí)踐應(yīng)用，脫離社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需求，因此教學(xué)效果不佳。生源素質(zhì)的下降給成人高等教育教學(xué)帶來(lái)相當(dāng)大的困難。由于培養(yǎng)模式陳舊、管理手段滯后等，使得教學(xué)質(zhì)量普遍下降。

從學(xué)員的學(xué)習(xí)過(guò)程來(lái)看，隨著社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的日益加劇，工學(xué)矛盾也越來(lái)越突出，面授的出勤率越來(lái)越低，許多學(xué)員的自學(xué)幾乎成為空白。成人教育的學(xué)生大部分都是在職員工，他們除了要應(yīng)付繁重的工作及家務(wù)，還要擠出時(shí)間上課、學(xué)習(xí)、完成作業(yè)、參加考試，在當(dāng)今激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)擠壓下，經(jīng)常會(huì)顧此而失彼，在學(xué)習(xí)時(shí)往往顯得心有余而力不足。

從學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)上看，越來(lái)越多的人是因?yàn)榍舐?、提工資對(duì)學(xué)歷的要求而被迫參加學(xué)習(xí)，由于工作、生活的壓力，混文憑的思想較嚴(yán)重，不注重學(xué)習(xí)的過(guò)程，只圖考試能蒙混過(guò)關(guān)，所以平時(shí)上課心不在焉，考試臨時(shí)抱佛腳。

從學(xué)校方面人才培養(yǎng)模式的改革來(lái)看，雖然學(xué)校也意識(shí)到成人教育要不斷創(chuàng)新，各校也采取了一些改革的措施，比如對(duì)一些不合時(shí)宜的專業(yè)做了調(diào)整，探討考試改革，乃至在辦學(xué)過(guò)程中的實(shí)踐與理論問(wèn)題等等。但比起快速變化的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才的需求來(lái)講，成人教育的教育改革仍很滯后。由于質(zhì)量問(wèn)題沒(méi)有受到應(yīng)有的重視，致使成人教育聲譽(yù)下降。

此外，成人教育的質(zhì)量問(wèn)題還受到一系列非教育本身的因素的影響，致使學(xué)校在努力提高質(zhì)量的過(guò)程中產(chǎn)生較大的阻力?！耙恍└咝２幌б誀奚逃淖饑?yán)和教育的質(zhì)量為代價(jià)，甚至搞虛假宣傳”。目前的成人教育缺乏一個(gè)良好的有序的辦學(xué)環(huán)境，主要表現(xiàn)就是生源的惡性競(jìng)爭(zhēng)。在普通高等教育連續(xù)幾年擴(kuò)大招生后，成人高等學(xué)歷教育的生源市場(chǎng)面臨著萎縮和競(jìng)爭(zhēng)加劇的態(tài)勢(shì)。于是各院校都紛紛使出了自己的“絕招”、“怪招”，特別是一些學(xué)校甚至是知名大學(xué)的辦學(xué)點(diǎn)，完全把質(zhì)量拋在腦后，以各種手段籠絡(luò)甚至是誘騙考生。比如，一些學(xué)校雇用社會(huì)人員“拉人”入學(xué)，公開(kāi)承諾降分錄取、保證考試人人及格、可以少參加或者不參加面授等，一些辦學(xué)點(diǎn)在面授過(guò)程中，不顧條件就地辦學(xué)、大量壓縮面授課時(shí)、甚至不同專業(yè)并班教學(xué)等情況也常常出現(xiàn)。有的學(xué)校甚至把辦學(xué)規(guī)范的學(xué)校當(dāng)作恐嚇考生的武器，攻擊那些學(xué)校管理太嚴(yán)、面授時(shí)間太長(zhǎng)、考試太難等。

很顯然，這些問(wèn)題的存在給規(guī)范辦學(xué)的學(xué)校帶來(lái)了很大的壓力：你要保證面授課時(shí)，學(xué)生就抱怨時(shí)間太長(zhǎng)加劇工學(xué)矛盾；你要加強(qiáng)考試管理，人家就說(shuō)你的畢業(yè)證太難拿；你要要求自學(xué)，他就說(shuō)增加了他的負(fù)擔(dān)……于是，哪里的管理松散，哪里的考試簡(jiǎn)單就成為考生選擇的目標(biāo)。這就必然造成規(guī)范辦學(xué)者被動(dòng)、違紀(jì)違規(guī)者逍遙的局面。

二、加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程管理，提高教學(xué)質(zhì)量的探索與嘗試

質(zhì)量是高等學(xué)校的生命線，是高等教育改革和發(fā)展永恒的主題。提高高等教育質(zhì)量的關(guān)鍵是要強(qiáng)化教育教學(xué)過(guò)程管理的質(zhì)量控制。對(duì)高等教育教學(xué)服務(wù)過(guò)程進(jìn)行質(zhì)量控制，不僅可以提高過(guò)程質(zhì)量，而且可以不斷改善教育教學(xué)管理體系，切實(shí)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。盡管面臨著重重壓力和不利的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，但我們還是應(yīng)該采取一切可以利用的措施，切實(shí)鞏固和保證基本的教學(xué)質(zhì)量。

(一)加強(qiáng)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的檢查與督導(dǎo)

課堂教學(xué)是教學(xué)活動(dòng)的基本形式，課堂教學(xué)的組織與管理是教學(xué)管理工作中最基本的管理活動(dòng)。成人教育不同于普通教育，針對(duì)成人教育面授時(shí)間短，教育對(duì)象原有的知識(shí)基礎(chǔ)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、接受能力參差不齊的特點(diǎn)，這就要求擔(dān)任函授課程教學(xué)的教師有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、廣泛的知識(shí)面、扎實(shí)的理論功底，能夠充分了解所授課程，將所有內(nèi)容高度濃縮，在短期內(nèi)傳授給學(xué)生。教學(xué)是個(gè)互動(dòng)過(guò)程，必須有教與學(xué)雙方的積極參與，教學(xué)活動(dòng)才能取得事半功倍的成效。所以，我們要求教師在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)函授生的特點(diǎn)，在教學(xué)方法上不斷改進(jìn)，采用啟發(fā)式教學(xué)，增強(qiáng)雙向交流，改變以教師為中心、單向傳授知識(shí)的教學(xué)觀，確立以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的學(xué)習(xí)觀。為保證教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校高度重視對(duì)面授期間的教學(xué)檢查，一是聘請(qǐng)了學(xué)校督導(dǎo)組的專家和有關(guān)成人教育的領(lǐng)導(dǎo)直接進(jìn)課堂聽(tīng)課，檢查教師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)進(jìn)度及教學(xué)計(jì)劃的執(zhí)行情況，及時(shí)聽(tīng)取學(xué)員的意見(jiàn)和要求，并向任課教師及時(shí)反饋，有針對(duì)性地調(diào)整教學(xué)的內(nèi)容和方法。二是由成教管理人員或班主任檢查學(xué)生的自學(xué)情況到課情況，堅(jiān)持每日點(diǎn)名制度，確保出勤率。

(二)嚴(yán)把畢業(yè)論文寫(xiě)作和答辯關(guān)

畢業(yè)設(shè)計(jì)(畢業(yè)論文)是實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的重要組成部分，是將實(shí)踐內(nèi)容和函授生實(shí)際工作結(jié)合起來(lái)的有效途徑。針對(duì)學(xué)員對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)(畢業(yè)論文)不重視、消極對(duì)待的態(tài)度，我們安排了一年的時(shí)間進(jìn)行畢業(yè)論文或畢業(yè)設(shè)計(jì)的研究和寫(xiě)作，嚴(yán)格從開(kāi)題報(bào)告到寫(xiě)作提綱、研究方法與步驟、調(diào)查統(tǒng)計(jì)與分析等各個(gè)環(huán)節(jié)加以把關(guān)，同時(shí)為學(xué)生提供資料上的便利、實(shí)驗(yàn)方面的條件，保證畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。如我校開(kāi)辦成人教育以來(lái)，我們就一直堅(jiān)持本、專科學(xué)生畢業(yè)論文的答辯制度，凡是答辯不合格的，一律不發(fā)畢業(yè)證書(shū)。

(三)強(qiáng)化自學(xué)環(huán)節(jié)的管理和考核

自學(xué)是否到位是成人教育質(zhì)量能否得到保證不可缺少的重要環(huán)節(jié)。我們把教師對(duì)函授生的自學(xué)情況檢查當(dāng)作必須的教學(xué)環(huán)節(jié)納入對(duì)教師和學(xué)員的考核。教師除按規(guī)定給學(xué)員上導(dǎo)讀課外，必須提供自學(xué)指導(dǎo)并布置足夠數(shù)量的練習(xí)，使學(xué)生每周都有一定的學(xué)習(xí)任務(wù)。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)后，學(xué)員在面授前必須參加學(xué)校統(tǒng)一組織的針對(duì)自學(xué)的測(cè)試，并且按20％的比例計(jì)入學(xué)員的成績(jī)。這個(gè)措施，保證了學(xué)員在自學(xué)過(guò)程中，主動(dòng)與教師溝通，并不斷豐富著“函授”的內(nèi)涵。許多學(xué)員還利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)如發(fā)e—mail，獲得教師的輔導(dǎo)，大大提高自學(xué)質(zhì)量。

(四)建立試卷庫(kù)，實(shí)施“準(zhǔn)教考分離”制度

考試是督促學(xué)生全面、系統(tǒng)地復(fù)習(xí)和鞏固所學(xué)知識(shí)的關(guān)鍵措施，是將所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化的重要途徑之一。為了保證試卷的質(zhì)量，防止教師講什么考什么的傾向，我們建立了“試卷庫(kù)”，規(guī)定每門(mén)課程必須保證留存5套試題供選擇，每次考試后都必須進(jìn)行及時(shí)的補(bǔ)充。對(duì)于公共課程和需要補(bǔ)考的專業(yè)課程，則直接由成教管理部門(mén)組織教學(xué)和考試，以避免個(gè)別教師經(jīng)不住學(xué)員的糾纏而降低要求。這項(xiàng)“準(zhǔn)教考分離”制度的實(shí)施，為創(chuàng)建良好的學(xué)風(fēng)和教風(fēng)起到了很好的作用。

(五)重視學(xué)術(shù)熏陶，提升文化內(nèi)涵

一般認(rèn)為，成人教育的主要任務(wù)是學(xué)科知識(shí)和技能的提高和強(qiáng)化。可是，我們知道，成人教育與普通全日制教育的重大區(qū)別就在于成人學(xué)員對(duì)大學(xué)文化的感知是不夠的。因此，我們要求各院系要像實(shí)施普通教育那樣重視成人教育的學(xué)術(shù)熏陶，規(guī)定各院系每年暑期面授期間必須開(kāi)出一定數(shù)量的學(xué)術(shù)講座，特別是針對(duì)我們的學(xué)員大部分是教師的實(shí)際，以貼近基礎(chǔ)教育課程改革的內(nèi)容為重點(diǎn)。這樣，使成人教育的學(xué)員同樣能夠感受高等教育的學(xué)術(shù)氣氛，享受高等教育學(xué)術(shù)研究的成果。

當(dāng)然，提高成人教育質(zhì)量的問(wèn)題還必須反思成人教育本身存在的諸多問(wèn)題，其核心是新的質(zhì)量觀的確立，其關(guān)鍵是課程結(jié)構(gòu)體系的改革。必須承認(rèn)，符合社會(huì)時(shí)代特征的成人教育必須滿足社會(huì)和個(gè)體的需求，只有社會(huì)需求的滿意度和個(gè)體需求的滿意度有機(jī)統(tǒng)一，整合協(xié)調(diào)，才是高質(zhì)量的成人教育。只要培養(yǎng)出來(lái)的人才能夠適應(yīng)社會(huì)和個(gè)體的一定需求，就應(yīng)該說(shuō)達(dá)到了成人教育的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。因此，要調(diào)整成人教育結(jié)構(gòu)。以保證人力資源結(jié)構(gòu)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和就業(yè)結(jié)構(gòu)的變化，并以社會(huì)需求為尺度，樹(shù)立以人為本的教育理念。以培養(yǎng)社會(huì)需求的各種應(yīng)用型人才為目的，發(fā)展應(yīng)用性教育，培養(yǎng)高質(zhì)量的應(yīng)用型人才。這是深化成人教育改革，提高教育教學(xué)質(zhì)量的前提。長(zhǎng)期以來(lái)，成人高等教育深受傳統(tǒng)觀念的影響，將其看成是普通高等教育的補(bǔ)充。在課程設(shè)置上也因循普通高校的體系，忽視成人的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和規(guī)律，不適應(yīng)成人高等教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，直接制約著成人高等教育質(zhì)量的提高。因此，改革與創(chuàng)新我國(guó)成人高等教育的課程體系勢(shì)在必行。

成人高等教育論文:關(guān)于對(duì)提高我國(guó)成人高等教育質(zhì)量問(wèn)題的探討

論文關(guān)鍵詞：成人高等教育；質(zhì)量；探討

論文摘要：隨著我國(guó)成人高等教育規(guī)模的迅速擴(kuò)大，成人高等學(xué)歷教育的質(zhì)量問(wèn)題益顯突出，制約了成人高等學(xué)歷教育的健康發(fā)展。文章從培養(yǎng)規(guī)格、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)方式、師資隊(duì)伍等方面，提出了一些提高成人高等學(xué)歷教育質(zhì)量的建議。

教育質(zhì)量是高等學(xué)校的生命線，優(yōu)質(zhì)的教育質(zhì)量是高等學(xué)校得以持續(xù)發(fā)展的命脈。隨著我國(guó)成人高等教育規(guī)模的迅速擴(kuò)大，成人高等學(xué)歷教育的質(zhì)量問(wèn)題日顯突出，制約了成人高等學(xué)歷教育的健康發(fā)展，必須高度重視。

目前，我國(guó)成人高等學(xué)歷教育仍主要依靠普通高等學(xué)校，其管理人員和教師的觀念深受普通高等教育的影響，沒(méi)有深入研究和探索成人高等學(xué)歷教育的規(guī)律，在辦學(xué)過(guò)程中，基本上是照搬普通高等教育的經(jīng)驗(yàn)和方法，沒(méi)有考慮成人教育的特殊性，教育思想、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法不同程度地脫離實(shí)際，這是影響成人高等學(xué)歷教育質(zhì)量的一個(gè)很重要的因素。因此，只有強(qiáng)調(diào)成人教育的特殊性，更新固有的觀念，改革現(xiàn)行的不切實(shí)際的教育方法，才能提高成人高等學(xué)歷教育的質(zhì)量。

一、準(zhǔn)確定位，確定符合成人特點(diǎn)的培養(yǎng)規(guī)格

確定培養(yǎng)規(guī)格是高等教育的首要問(wèn)題，它對(duì)制訂教學(xué)計(jì)劃、選擇教學(xué)方式、選用教材等有著決定作用。只有準(zhǔn)確定位，確定符合成人特點(diǎn)的培養(yǎng)規(guī)格，才能培養(yǎng)出滿足社會(huì)實(shí)際需求的人才。

高等教育的培養(yǎng)規(guī)格包括基礎(chǔ)研究型、應(yīng)用研究型、技術(shù)型和職業(yè)型四種。普通高等教育側(cè)重培養(yǎng)學(xué)術(shù)水平較高的研究、教學(xué)及規(guī)劃、決策、工程、設(shè)計(jì)等人才，培養(yǎng)規(guī)格屬于基礎(chǔ)研究型和應(yīng)用研究型。成人高等學(xué)歷教育主要面向企業(yè)，培養(yǎng)在基層第一線從事與生產(chǎn)過(guò)程(或流通、服務(wù)等)直接有關(guān)的技術(shù)工作的人才，包括技術(shù)人員、經(jīng)營(yíng)管理人員、業(yè)務(wù)人員及部分智能型操作人員，所以培養(yǎng)規(guī)格應(yīng)該是技術(shù)型和職業(yè)型。

目前，很多學(xué)校在確定培養(yǎng)規(guī)格時(shí)，沒(méi)有深入研究成人高等學(xué)歷教育的特點(diǎn)，而是照搬普通高等教育的模式，將培養(yǎng)規(guī)格定為基礎(chǔ)研究型或應(yīng)用研究型，這種定位必然使后面的教育行為(制訂教學(xué)計(jì)劃、選擇教學(xué)方式、選用教材等)發(fā)生偏差，不能做到因材施教，這是影響成人高等學(xué)歷教育質(zhì)量的一個(gè)重要原因。因此，提高成人高等學(xué)歷教育質(zhì)量，必須首先解決這個(gè)問(wèn)題。

二、結(jié)合社會(huì)實(shí)際需要，制訂符合成人教育的教學(xué)計(jì)劃

教學(xué)計(jì)劃決定教學(xué)內(nèi)容，它是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)和組織教學(xué)過(guò)程的主要依據(jù)。很多學(xué)校為了體現(xiàn)辦學(xué)水平，在制訂教學(xué)計(jì)劃時(shí)，沒(méi)有充分考慮它的培養(yǎng)對(duì)象主要是生產(chǎn)服務(wù)第一線的在職人員，基礎(chǔ)較弱，存在著工學(xué)矛盾等因素，過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)科的理論性、系統(tǒng)性、完整性，忽視知識(shí)在實(shí)際工作中的應(yīng)用，實(shí)用型課程偏少，重形式、輕效果，以計(jì)算機(jī)專業(yè)為例，教學(xué)計(jì)劃中一般都把線性代數(shù)、離散數(shù)學(xué)、操作系統(tǒng)等基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課作為主要課程，要求學(xué)生系統(tǒng)地掌握，表面上看，知識(shí)的理論性很強(qiáng)，實(shí)際上，學(xué)生難以掌握，只好在教學(xué)過(guò)程中降低標(biāo)準(zhǔn)，以保證一定的畢業(yè)率。結(jié)果是基礎(chǔ)理論沒(méi)學(xué)好，專業(yè)技能沒(méi)學(xué)到，很多學(xué)生畢業(yè)時(shí)，連一個(gè)簡(jiǎn)單的管理信息系統(tǒng)都不會(huì)設(shè)計(jì)，這樣的學(xué)生既沒(méi)有達(dá)到研究型的、應(yīng)用型的標(biāo)準(zhǔn)，也沒(méi)有達(dá)到技術(shù)型和職業(yè)型的標(biāo)準(zhǔn)，只是得到一紙文憑，根本不能滿足社會(huì)的需要。

因此，在制訂教學(xué)計(jì)劃時(shí)，要體現(xiàn)成人教育的特色，強(qiáng)調(diào)主要以應(yīng)用為目的，教會(huì)學(xué)生如何綜合運(yùn)用所學(xué)的科學(xué)原理及技術(shù)去分析、判斷、解決現(xiàn)場(chǎng)的各種技術(shù)問(wèn)題，本著學(xué)用結(jié)合、按需施教和注重實(shí)效的原則，處理好專業(yè)知識(shí)與職業(yè)技能的關(guān)系、傳授知識(shí)與素質(zhì)教育的關(guān)系。不同的行業(yè)對(duì)同一專業(yè)的培養(yǎng)要求也是有區(qū)別的，主要體現(xiàn)在專業(yè)課上。因此，應(yīng)加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)系，積極廣泛征求企業(yè)的有關(guān)人員的意見(jiàn)和建議，根據(jù)市場(chǎng)和社會(huì)需要，調(diào)整課程體系，更新教學(xué)內(nèi)容，以人為本，因材施教，要有針對(duì)性和靈活性。比如計(jì)算機(jī)專業(yè)，在課程設(shè)置上，除了要有操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫(kù)原理及應(yīng)用、微機(jī)接口等專業(yè)基礎(chǔ)課外，還應(yīng)重點(diǎn)要求學(xué)生熟練掌握一門(mén)數(shù)據(jù)庫(kù)及其開(kāi)發(fā)語(yǔ)言，特別要加強(qiáng)上機(jī)實(shí)踐環(huán)節(jié)，使學(xué)生畢業(yè)時(shí)，起碼能夠獨(dú)立地完成一個(gè)簡(jiǎn)單的管理信息系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與調(diào)試，這不但對(duì)他們的工作具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，也為他們今后學(xué)習(xí)其他數(shù)據(jù)庫(kù)及開(kāi)發(fā)語(yǔ)言打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

三、順應(yīng)時(shí)展。改革教學(xué)方式

長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)成人教育的教學(xué)方式?jīng)]有大的改變，仍然主要采用集中講解的模式。然而，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，這種學(xué)習(xí)形式及教學(xué)模式已越來(lái)越不適合當(dāng)今成人教育的需求。由于成人學(xué)生都是在職學(xué)習(xí)，工作、家庭都要兼顧，工作的壓力和單位嚴(yán)格的考勤制度使工學(xué)矛盾十分突出，傳統(tǒng)的集中講解方式使學(xué)員在時(shí)間上、空間上和經(jīng)濟(jì)上都受到很大限制，對(duì)學(xué)習(xí)有很大的影響。inter網(wǎng)的普及為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)提供了充分發(fā)揮的平臺(tái)。它的優(yōu)越性體現(xiàn)在沒(méi)有了時(shí)間和空間的限制，學(xué)員們隨時(shí)都可以上網(wǎng)學(xué)習(xí)，既經(jīng)濟(jì)又方便，這在很大程度上解決了工學(xué)矛盾，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以使學(xué)員與教師之間、學(xué)員與學(xué)員之間的交流變得易如反掌。

通過(guò)電子郵件，學(xué)生能夠很容易地從教師那里獲得個(gè)另的有針對(duì)性的學(xué)習(xí)指導(dǎo)和幫助。通過(guò)網(wǎng)上聊天室，身處異地的學(xué)員們可以輕松地跨越時(shí)空走到一起，共同交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，共同探討解決學(xué)習(xí)上遇到的困難和問(wèn)題。成人教育的自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)非常重要，忽視了這個(gè)環(huán)節(jié)，就難以達(dá)到培養(yǎng)的目標(biāo)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式可以為學(xué)員自主學(xué)習(xí)提供良好的支持服務(wù)。網(wǎng)絡(luò)是信息社會(huì)最為有效的信息獲取工具，開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行信息的獲取、分析、加工的能力，從而有利于學(xué)生獲取信息能力的培養(yǎng)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式是今后成人教育發(fā)展的趨勢(shì)。因此應(yīng)該積極發(fā)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段，加強(qiáng)教學(xué)資源的建設(shè)，逐步用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式取代傳統(tǒng)的集中講解方式。隨著網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的開(kāi)展，學(xué)校應(yīng)逐步形成依托校園網(wǎng)絡(luò)的數(shù)字化校園環(huán)境，包括教學(xué)資源、教學(xué)管理系統(tǒng)，電子校園(包括課件、網(wǎng)上答疑、作業(yè)提交、網(wǎng)上聊天室等系統(tǒng)以及數(shù)字圖書(shū)館等)等等。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源更新迅速，能夠跟上時(shí)代的步伐，這將有利于學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)和教學(xué)質(zhì)量提高。要通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生由從被動(dòng)地到主動(dòng)地學(xué)，從生搬硬套、死記硬背地學(xué)到帶著任務(wù)決實(shí)際問(wèn)題地學(xué)習(xí)，從按部就班地學(xué)習(xí)到自定步調(diào)定目標(biāo)地學(xué)習(xí)，這有利于學(xué)生創(chuàng)新能力和獲取信息力的培養(yǎng)。

四、加強(qiáng)教材建設(shè)

教材是教學(xué)大綱的具體化。同時(shí)，教材又是學(xué)學(xué)習(xí)的主要材料，是他們獲取知識(shí)、技能和發(fā)展智力主要源泉。因此，加強(qiáng)教材建設(shè)是提高成人教學(xué)質(zhì)的重要手段。應(yīng)從自學(xué)者認(rèn)識(shí)的角度出發(fā)去選擇內(nèi)容和編寫(xiě)教材，適合成人的特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)針對(duì)性和實(shí)用性要詳盡透徹，明白易懂，內(nèi)容要更加充實(shí)、完整、系統(tǒng)層次結(jié)構(gòu)要更加清晰合理，難點(diǎn)分散，重點(diǎn)突出，從而使教材的內(nèi)容易于為學(xué)員所接受，便于學(xué)員自學(xué)。

五、提高教師的教學(xué)水平

擁有一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，也是提高成人教學(xué)質(zhì)量的重要因素。目前在高等學(xué)校里從事成人教育的教師都是主要從事普通高等教育的，如果簡(jiǎn)單地用給全制在校大學(xué)生授課的方法和經(jīng)驗(yàn)來(lái)教授成人學(xué)生，則難以達(dá)到預(yù)期的效果。成人教育不僅要求教師具有較強(qiáng)的專業(yè)理論知識(shí)，而且還要具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)他們應(yīng)了解成人教育的特點(diǎn)，善于引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去解決實(shí)踐中遇到的問(wèn)題，使學(xué)員能進(jìn)入積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而激發(fā)學(xué)員繼續(xù)學(xué)習(xí)的欲望。通過(guò)聘任來(lái)自一線的優(yōu)秀管理人員、技術(shù)或業(yè)務(wù)骨干，聘請(qǐng)有關(guān)專家組成高質(zhì)量的教師隊(duì)伍，可以大大提高繼續(xù)教育的實(shí)用性，保證應(yīng)對(duì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需要及專業(yè)設(shè)置的靈活性。網(wǎng)絡(luò)教育的開(kāi)展，給教師提出了新的更高的要求，教師的角色也要進(jìn)行轉(zhuǎn)變，由傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的知識(shí)講授者變成信息組織、編制者，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、幫助者、促進(jìn)者，不是“講壇上的圣人”，而是學(xué)生的親密朋友、“指路人”。教師還要努力提高自身的工程實(shí)踐能力，跟蹤科技發(fā)展的新動(dòng)態(tài)，及時(shí)掌握新知識(shí)、新技術(shù)。另外，學(xué)校還應(yīng)面向社會(huì)，聘請(qǐng)企業(yè)的高級(jí)工程技術(shù)人員擔(dān)任專業(yè)課兼職教師。只有這樣，才能保證所傳授的知識(shí)是緊密結(jié)合實(shí)際的。

成人高等教育論文:淺議成人高等教育考試模式創(chuàng)新探索

【論文關(guān)鍵詞】 成人高等教育　考試模式　創(chuàng)新　探索

【論文摘 要】 考試運(yùn)行模式直接影響著成人教育的教學(xué)質(zhì)量，當(dāng)前我國(guó)成人教育的考試存在諸多弊端，科學(xué)的成人教育考試評(píng)價(jià)體系應(yīng)具備以人為本、能力評(píng)價(jià)本位、以考促學(xué)的特點(diǎn)，改革創(chuàng)新成人教育考試運(yùn)行機(jī)制，創(chuàng)新考試模式，建立一個(gè)科學(xué)的考試評(píng)價(jià)體系，保障成人教育的培養(yǎng)質(zhì)量，是教學(xué)改革的重要環(huán)節(jié)。

成人教育是我國(guó)教育事業(yè)的重要組成部分，在構(gòu)建國(guó)民教育體系和終身教育體系中是不可或缺的。然而，現(xiàn)階段我國(guó)成人教育發(fā)展遇到了瓶頸，學(xué)歷教育面臨嚴(yán)重的生源和質(zhì)量危機(jī)，非學(xué)歷教育也同樣遭遇信任危機(jī)，辦學(xué)困難重重?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》明確指出：到2020年，努力形成人人皆學(xué)、處處可學(xué)、時(shí)時(shí)能學(xué)的學(xué)習(xí)型社會(huì)，對(duì)我國(guó)成人教育發(fā)展提出了新的希望和要求，成人高等教育必須抓住機(jī)遇，擯棄自身存在的問(wèn)題，提高教育質(zhì)量，促進(jìn)自身向內(nèi)涵發(fā)展。

考試作為成人教育教學(xué)工作的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，起著很強(qiáng)的導(dǎo)向作用，直接關(guān)系到成人教育人才培養(yǎng)的方向和質(zhì)量。因此，采取什么樣的考試模式，如何公正考核學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況、合理評(píng)價(jià)其能力水平，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，是一個(gè)值得探討的重要問(wèn)題。

一、國(guó)外先進(jìn)的教學(xué)考試模式及我國(guó)現(xiàn)行考試模式的弊端

國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家成人教育考核模式較為成熟，出現(xiàn)越來(lái)越豐富和多元化的發(fā)展趨勢(shì)，比較有代表性的有美國(guó)的諾爾斯自我指導(dǎo)教學(xué)評(píng)估模式、德國(guó)的“雙元制”成人教育模式、英國(guó)的btec(business & technology education council)。

美國(guó)普通高等教育、職業(yè)教育、成人教育相互滲透，學(xué)分互認(rèn)。成人高等教育重視能力考核，倡導(dǎo)考試真實(shí)性評(píng)價(jià)，通過(guò)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的反應(yīng)或提交的作品來(lái)衡量對(duì)知識(shí)和技能的掌握程度。強(qiáng)調(diào)職業(yè)技能認(rèn)證。［1］［2］

德國(guó)實(shí)行“雙元制”成人教育模式，具有全國(guó)統(tǒng)一的職業(yè)資格認(rèn)證和考核鑒定體系，教考分離，由各成人職業(yè)教育學(xué)校和企業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)實(shí)施教育培訓(xùn)，由各行業(yè)協(xié)會(huì)的考試委員會(huì)實(shí)施考試，考試分理論知識(shí)考試和操作技能考試二部分，分開(kāi)執(zhí)行。［3］

英國(guó)btec模式建立以課業(yè)為依據(jù)的評(píng)估體系，重點(diǎn)考核學(xué)生專業(yè)能力和通用能力兩方面。專業(yè)能力是指學(xué)生在完成教師交給的課業(yè)和其他任務(wù)時(shí)，掌握、運(yùn)用和創(chuàng)新專業(yè)知識(shí)的能力。為保證考核的準(zhǔn)確性，要求教師對(duì)每次課業(yè)和每次課內(nèi)外活動(dòng)都要給出明確的等級(jí)評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。并且要求標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容十分清晰，具有很強(qiáng)的實(shí)用性；通用能力是指學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)、完成課業(yè)和社會(huì)調(diào)研等活動(dòng)過(guò)程中，表現(xiàn)出的自我管理、與人溝通合作、解決問(wèn)題和完成任務(wù)、運(yùn)算和應(yīng)用現(xiàn)代科技手段、設(shè)計(jì)和創(chuàng)新等的能力。其課程及證書(shū)在全球100多個(gè)國(guó)家中都得到承認(rèn)。［4］

可見(jiàn)，發(fā)達(dá)國(guó)家的成人教育都特別重視學(xué)員平時(shí)課業(yè)的實(shí)施完成情況，重視理論和實(shí)踐技能結(jié)合，各行各業(yè)加強(qiáng)對(duì)成人教育課程的考核認(rèn)證。著眼國(guó)內(nèi)傳統(tǒng)的成人教育考試，體制建設(shè)不健全，功能發(fā)揮不完整，模式趨于“普教化”，形式較單一，存在許多弊端：

1、考試內(nèi)容設(shè)置“重知識(shí)，輕能力”

考試形式以筆試為主，以實(shí)踐形式考核較少；考試內(nèi)容以學(xué)科理論知識(shí)考核為主，對(duì)應(yīng)用知識(shí)的能力考核較少，題型設(shè)計(jì)上，客觀題比例較大，尤其如選擇題等加大比例，主觀題較少，標(biāo)準(zhǔn)答案試題多，不定答案的分析試題少。

2、學(xué)生應(yīng)試心理突出，“重分?jǐn)?shù)、輕學(xué)習(xí)”

考核評(píng)價(jià)以最后的卷面成績(jī)?yōu)闇?zhǔn)，這種“一卷定乾坤”的考試模式，往往是應(yīng)試能力強(qiáng)的學(xué)生得到高分?jǐn)?shù)，實(shí)踐應(yīng)用能力強(qiáng)的學(xué)生反而考試不理想，缺乏對(duì)平時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)考核，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降、到課率差，考前突擊、考試作弊、死記硬背重點(diǎn)及范題現(xiàn)象普遍。

3、對(duì)考試缺乏質(zhì)量監(jiān)督和保證機(jī)制，缺乏行業(yè)資格認(rèn)證

部分成人高校過(guò)分追求經(jīng)濟(jì)效益，怕生源受影響，對(duì)考試中存在的不良考風(fēng)、考紀(jì)“睜一眼閉一眼”，采取“寬進(jìn)寬出”，各行各業(yè)與成人教育的考核沒(méi)有對(duì)接，成人教育的考核缺乏有效的質(zhì)量監(jiān)督和管理。

4、考試透明度不夠、缺乏考后的分析和消化

課程考試結(jié)束就等于劃上句號(hào)，缺乏對(duì)考試過(guò)程中反應(yīng)出的問(wèn)題進(jìn)行反饋和分析。對(duì)于考生，考試結(jié)束后一般很難回憶起所有的題目，也不知道閱卷是否有誤，自己答題錯(cuò)在哪里，正確的答案又是什么，不清楚哪些知識(shí)面沒(méi)掌握。對(duì)于教師，完成閱卷、登分就意味著教學(xué)結(jié)束，缺乏考試分析，通過(guò)考試折射出來(lái)的教學(xué)和命題環(huán)節(jié)存在的問(wèn)題也就未能及時(shí)總結(jié)和發(fā)現(xiàn)，對(duì)下一輪的教學(xué)和命題起不到任何指導(dǎo)作用。

現(xiàn)階段成人教育考試模式的諸多弊端導(dǎo)致成人教育培養(yǎng)質(zhì)量下降，造成了不好的社會(huì)影響，降低了社會(huì)對(duì)成人教育的認(rèn)可度，阻礙了成人教育事業(yè)的發(fā)展。學(xué)習(xí)借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家成人教育考試制度，改革創(chuàng)新我國(guó)成人教育考試模式是教育教學(xué)改革不可忽視的關(guān)鍵性環(huán)節(jié)。

二、科學(xué)的成人教育考試評(píng)價(jià)體系應(yīng)體現(xiàn)以下特點(diǎn)

1、以人為本

成人高等教育教學(xué)對(duì)象許多是邊工作邊學(xué)習(xí)的成人，存在工作忙、區(qū)域分布廣、個(gè)體差異大等特點(diǎn)，因此考試模式要考慮學(xué)員工學(xué)矛盾和地域跨度等問(wèn)題，針對(duì)不同的群體，采用靈活多樣的考試方式，考試內(nèi)容設(shè)置上要適合他們的學(xué)習(xí)需要,偏重理解與分析，避免死記硬背。針對(duì)成人教育學(xué)員學(xué)習(xí)生涯中接受教育的程度各有不同，建構(gòu)的考試評(píng)價(jià)體系需與終身教育體系相適應(yīng)，建立激勵(lì)機(jī)制，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享。

2、能力評(píng)價(jià)本位

成人教育學(xué)生參加成人教育目的是補(bǔ)充理論知識(shí)，提高實(shí)踐應(yīng)用技能。因此，要把對(duì)知識(shí)的應(yīng)用、對(duì)技能的培養(yǎng)作為成人高等教育的重點(diǎn)，這也決定了考核評(píng)價(jià)要以能力為本位，側(cè)重考核學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度、理解能力、分析能力和綜合運(yùn)用能力,考核內(nèi)容不應(yīng)是課堂教學(xué)內(nèi)容的簡(jiǎn)單重復(fù)，也不應(yīng)僅僅局限在教科書(shū)上講述的基本理論知識(shí)，而是能真正反映學(xué)生對(duì)基本理論知識(shí)和基本技能的掌握情況，分析、解決問(wèn)題的綜合應(yīng)用能力。

3、以考促學(xué)

“學(xué)”是主體，考試是教學(xué)的一部分，是為教學(xué)服務(wù)的，而不是終結(jié)，不管是學(xué)生、教師、教學(xué)管理者都要形成這種意識(shí)?？荚嚨哪康模阂环矫妫酱賹W(xué)生全方位學(xué)習(xí)，通過(guò)考試發(fā)現(xiàn)“學(xué)”過(guò)程中存在的問(wèn)題，查漏補(bǔ)缺，全面提高綜合素質(zhì)；另一方面，也是通過(guò)考試衡量學(xué)生掌握知識(shí)的情況，促進(jìn)教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)在教學(xué)方面的遺漏，提高教學(xué)質(zhì)量。歸根結(jié)底，考試是為了更好地促進(jìn)學(xué)習(xí)，為了學(xué)生的全面發(fā)展。

三、改革成人教育考試運(yùn)行機(jī)制、創(chuàng)新考試模式的建議措施

1、健全職業(yè)資格認(rèn)證體系,以資格認(rèn)證為標(biāo)準(zhǔn)考核成人教育學(xué)生的專業(yè)技能水平

成人教育對(duì)象普遍具有雙重身份，其一是受教育的學(xué)生，其二是在崗、轉(zhuǎn)崗或即將上崗的職業(yè)者，世界上多數(shù)發(fā)達(dá)國(guó)家成人教育考試均實(shí)行嚴(yán)格的考試和資格認(rèn)證制度，這與其職業(yè)性相對(duì)應(yīng)，同時(shí)也是保證成人教育質(zhì)量的重要手段。

然而，我國(guó)的成人教育考試鮮有與資格認(rèn)證掛鉤。一方面，認(rèn)證體系尚未健全，發(fā)展不成熟，各行業(yè)、各個(gè)行政部門(mén)自行發(fā)證，不乏存在部門(mén)壟斷和不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)，部分職業(yè)資格認(rèn)證的考核管理不規(guī)范、透明度不高、鑒定內(nèi)容陳舊、范圍過(guò)于狹窄等現(xiàn)象，這些因素都降低了認(rèn)證的質(zhì)量和社會(huì)認(rèn)可度；另一方面，各個(gè)成人高等教育學(xué)校在這方面的工作未能廣泛開(kāi)展起來(lái)。建立各行業(yè)的職業(yè)認(rèn)證機(jī)構(gòu)，統(tǒng)一職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)和鑒定模式，并將職業(yè)技能鑒定和課程學(xué)分打通，對(duì)通過(guò)職業(yè)技能鑒定可申請(qǐng)免修相關(guān)專業(yè)核心課程。以資格認(rèn)證為標(biāo)準(zhǔn)考核成人教育學(xué)生的專業(yè)技能水平，逐步建立“準(zhǔn)出”機(jī)制，從而保證成人教育培養(yǎng)質(zhì)量。

2、實(shí)現(xiàn)各類成人教育與自學(xué)考試、普通高校、職業(yè)教育有機(jī)對(duì)接，學(xué)分互認(rèn)互通，引入免修考試

將各類成人教育與自學(xué)考試、普通高校、職業(yè)教育有機(jī)對(duì)接，互通互認(rèn)，是現(xiàn)代開(kāi)放式教育發(fā)展的趨勢(shì)和教育改革發(fā)展的內(nèi)在要求，是構(gòu)建終身教育體系、建立學(xué)習(xí)型社會(huì)的發(fā)展需要，也是 “以人為本”教育原則的切實(shí)表現(xiàn)。

成人教育對(duì)象受教育的程度和經(jīng)歷各有不同，基于發(fā)展需求接受再教育的比重越來(lái)越大，對(duì)于不同學(xué)校、相近學(xué)科專業(yè)之間重復(fù)設(shè)置的課程，開(kāi)展學(xué)分互認(rèn)，不但節(jié)約了教育資源，同時(shí)為學(xué)生節(jié)省了學(xué)習(xí)時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

然而，受制于國(guó)內(nèi)政策缺位、封閉辦學(xué)思路等問(wèn)題的限制，各類教育間的學(xué)分互認(rèn)尚未能開(kāi)展起來(lái)。各個(gè)學(xué)校應(yīng)積極推廣和實(shí)施學(xué)分互認(rèn)互通，同時(shí)要堅(jiān)持質(zhì)量第一的原則，學(xué)分互認(rèn)在要制訂嚴(yán)格、細(xì)致的可執(zhí)行規(guī)則，并且要辦理完備的手續(xù)，防止濫用和變相降低要求。針對(duì)國(guó)內(nèi)教育水平、教育質(zhì)量不一的狀況，學(xué)?？梢砸朊庑蘅荚嚕瑢?duì)學(xué)生的知識(shí)掌握情況進(jìn)行考核，考核通過(guò)，承認(rèn)學(xué)分。

3、加強(qiáng)管理，完善制度建設(shè)，建立質(zhì)量監(jiān)督保障體系，確保考試公平、公正體現(xiàn)學(xué)生的知識(shí)水平和應(yīng)用能力

成人教育教學(xué)管理部門(mén)要本著公平、公正地測(cè)試學(xué)生的知識(shí)水平和應(yīng)用能力為考試目的，加強(qiáng)管理，完善考試管理制度，一個(gè)學(xué)校的考風(fēng)考紀(jì)如何取決于教學(xué)管理部門(mén)的決心和態(tài)度。

一方面，做好命題管理工作，實(shí)施教考分離。調(diào)整考試內(nèi)容和考試題型，減少記憶類的考核，降低客觀題的比重，加大綜合分析和理解應(yīng)用類題型的比分，綜合類命題不能過(guò)于籠統(tǒng)，細(xì)化知識(shí)點(diǎn)，以便引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用。改革傳統(tǒng)的考試命題方式，結(jié)合教學(xué)大綱，以培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù)，由多名老師分別命題，然后按照一定規(guī)則進(jìn)行組卷，建立試題庫(kù)，隨機(jī)抽取試題進(jìn)行考核。

另一方面，學(xué)校需加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，組織對(duì)教師的實(shí)習(xí)培訓(xùn)，重視對(duì)實(shí)驗(yàn)室和設(shè)備的建設(shè)，加大成人教育實(shí)踐環(huán)節(jié)的投入。只有教師自身實(shí)踐教學(xué)水平和實(shí)踐操作指導(dǎo)能力的提高，才能轉(zhuǎn)化為學(xué)生的實(shí)踐能力水平的提高。轉(zhuǎn)變教師教育觀念，引導(dǎo)教師注重學(xué)生的能力測(cè)試。

4、改革創(chuàng)新考試方法，開(kāi)展多元化、多層次的考試方式

成人教育形式多樣，如函授、業(yè)余、脫產(chǎn)、遠(yuǎn)程、自考助學(xué)、職業(yè)教育培訓(xùn)等等，教育對(duì)象各有不同，且各成人學(xué)校教學(xué)條件不一，可創(chuàng)新靈活便捷的考試方式，但所有的考試模式要易于操作，同時(shí)以保證質(zhì)量為前提，堅(jiān)持質(zhì)量不放松。

突出成人高等教育“應(yīng)用為本”的特點(diǎn)，考核重點(diǎn)由對(duì)課程理論的識(shí)記向知識(shí)應(yīng)用傾斜，對(duì)理論知識(shí)的考核向?qū)嵺`技能的考核傾斜。改變單一、標(biāo)準(zhǔn)化的考試模式，特別對(duì)一些專業(yè)技能課程，開(kāi)展理論考核和實(shí)踐技能考核相結(jié)合，采用多樣的考試方式，如筆試、口試相結(jié)合；開(kāi)卷、閉卷和一頁(yè)開(kāi)卷相結(jié)合；過(guò)程式考試和期末考試相結(jié)合；大、中、小型平時(shí)作業(yè)和卷面考試相結(jié)合等。成績(jī)可以是多項(xiàng)成績(jī)復(fù)合后的綜合成績(jī)，也可以根據(jù)考核過(guò)程整體表現(xiàn)給出一段評(píng)語(yǔ)，這對(duì)以后學(xué)生求職很有參考價(jià)值。

團(tuán)隊(duì)的合作創(chuàng)新在工作中是很普遍的，在學(xué)習(xí)中進(jìn)行團(tuán)隊(duì)實(shí)踐、設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)也很有必要，不僅解決了開(kāi)展的實(shí)踐或設(shè)計(jì)受規(guī)模局限的問(wèn)題，而且能培養(yǎng)學(xué)生具備大局意識(shí)、協(xié)作精神和服務(wù)精神。成人高等教育普遍缺乏實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)基地，學(xué)校可與科研院所、企事業(yè)單位、社區(qū)合作，多渠道創(chuàng)建社會(huì)實(shí)踐基地，學(xué)生分別在企業(yè)和學(xué)校接受教育，由學(xué)校組織理論考試，企業(yè)組織技能考試，聯(lián)合完成應(yīng)用能力培養(yǎng)考核。

5、建立多種考試反饋機(jī)制

提高考試透明度，考試后及時(shí)公布試題和答案，考生據(jù)此可以知道自己考試的大致結(jié)果；更重要的是可以發(fā)現(xiàn)和彌補(bǔ)平時(shí)忽略和未掌握的知識(shí)，可根據(jù)需要在考試結(jié)束之后安排答疑解惑或講解試題，根據(jù)成人教育學(xué)生善于群聚交流、樂(lè)于助人的特點(diǎn)，可開(kāi)展考前、考后學(xué)習(xí)交流討論，考后在自愿的情況下請(qǐng)成績(jī)較好的學(xué)生給大家分析講解試題，開(kāi)展互相討論，讓學(xué)生掌握平時(shí)忽視的知識(shí)盲點(diǎn)，加深理解，鞏固知識(shí)，起到“以考促學(xué)”的目的。

另外，可進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查、座談會(huì)等形式，由考生評(píng)價(jià)出題水平的高低，如是否能反映考生真實(shí)水平、是否出題過(guò)偏過(guò)難、出題范圍是否合適、題目本身是否存在缺陷等，并將評(píng)價(jià)結(jié)果反饋給命題老師作為參考，考生參與評(píng)價(jià)試題促進(jìn)了命題水平的提高。對(duì)學(xué)生在考試中反映出來(lái)的情況，例如學(xué)生對(duì)知識(shí)體系的掌握程度、運(yùn)用知識(shí)的能力，以及一些不易掌握的難點(diǎn)或容易混淆的疑點(diǎn)等等，老師要及時(shí)進(jìn)行總結(jié)和反思，有利于下一輪的教學(xué)過(guò)程中進(jìn)一步加強(qiáng)，從而起到“以考促教”的目的。

成人高等教育論文:淺談成人高等教育多元化發(fā)展策略研究

作者：王麗 李秋生 張紅霞 柳森

論文關(guān)鍵詞：國(guó)家責(zé)任　多元化發(fā)展　成人高等教育

論文摘要：成人高等教育多元化發(fā)展是時(shí)展的呼喚，也是成人高等教育自身可持續(xù)發(fā)展的需要。論文從國(guó)家對(duì)成人高等教育責(zé)任、成人高校主動(dòng)變革適應(yīng)社會(huì)變遷，不斷發(fā)展新形式等幾個(gè)方面，論述了成人高等教育多元化的發(fā)展策略。

一、國(guó)家應(yīng)提升對(duì)成人高等教育的責(zé)任

從國(guó)家層面而言，成人高等教育作為高等教育的重要組成部分、構(gòu)建終身體系的重要環(huán)節(jié)，在我們國(guó)家建設(shè)和社會(huì)發(fā)展過(guò)程中，起著不可替代的作用。隨著學(xué)習(xí)型社會(huì)的到來(lái)，成人高等教育在未來(lái)社會(huì)中將不斷得到強(qiáng)化，是時(shí)代的要求，也是一個(gè)必然的歷史趨勢(shì)。對(duì)個(gè)體來(lái)說(shuō)，成人高等教育和學(xué)習(xí)是應(yīng)對(duì)我們所面臨的諸多挑戰(zhàn)的一項(xiàng)主要且必要的措施，因?yàn)樗軌蚴箤W(xué)習(xí)者獲得更多的自信、自尊和特定的職業(yè)能力，使其在復(fù)雜和瞬息萬(wàn)變的文化、社會(huì)和經(jīng)濟(jì)環(huán)境中重新塑造其生活，不管是在工作、家庭、社區(qū)，還是在社會(huì)生活中，在流離失所或遷移的情況下適應(yīng)新環(huán)境以及保持改善生活的能力。聯(lián)合國(guó)教科文組織在第六屆國(guó)際成人教育大會(huì)報(bào)告中指出，“據(jù)目前估計(jì)，成年人每一年平均提高的教育水平可以相應(yīng)地使經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)3.7％，人均收入增加6%。同時(shí)，成人學(xué)習(xí)和教育不僅僅使社會(huì)支出或財(cái)政支出的一個(gè)項(xiàng)目，它們還是對(duì)未來(lái)的投資。”[1] 可見(jiàn)，成人高等教育不僅使個(gè)人的生活更美好，國(guó)家也成為最大間接受益者，它對(duì)發(fā)展成人高等教育自然也有義不容辭的責(zé)任。主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）加大成人高等教育投入 構(gòu)建多元籌資渠道

有關(guān)數(shù)據(jù)表明，“高等教育方面，我國(guó)此項(xiàng)財(cái)政性經(jīng)費(fèi)只占gdp的0.6%，而許多發(fā)展中國(guó)家已超過(guò)1%，主要發(fā)達(dá)國(guó)家平均為1.7%?！盵2] “國(guó)家財(cái)政用于成人教育的經(jīng)費(fèi)不足教育總經(jīng)費(fèi)的5％，而農(nóng)村成人教育的經(jīng)費(fèi)更少，基本上不超過(guò)2％?！盵3]在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下，普通高校辦學(xué)機(jī)構(gòu)為了生存，把成人高等教育當(dāng)做創(chuàng)收的渠道，通過(guò)擠占成人高等教育經(jīng)費(fèi)以彌補(bǔ)學(xué)校教育經(jīng)費(fèi)的嚴(yán)重不足，導(dǎo)致成人高等教育辦學(xué)經(jīng)費(fèi)緊張，實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)所需的教育資源短缺。筆者認(rèn)為，應(yīng)提高成人教育經(jīng)費(fèi)在教育預(yù)算中的份額，同時(shí)省級(jí)市級(jí)應(yīng)有配套的專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，不足部分再動(dòng)員社會(huì)力量，積極鼓勵(lì)企業(yè)、民間團(tuán)體以及個(gè)人捐贈(zèng)等補(bǔ)充。另外還可以根據(jù)國(guó)情發(fā)行教育彩票、教育債券等彌補(bǔ)教育經(jīng)費(fèi)的不足，推行成人教育券，直接發(fā)給需要的弱勢(shì)群體等政策解決經(jīng)費(fèi)不足問(wèn)題。

（二）抓緊成人教育立法 確保成人教育步入法制軌道

成人教育事業(yè)發(fā)達(dá)的國(guó)家和地區(qū)的經(jīng)驗(yàn)告訴我們，必須制定相關(guān)法律，才能保證成人教育的健康規(guī)范發(fā)展。只有通過(guò)法律形式明確界定政府責(zé)任,才能確保政府在促進(jìn)成教發(fā)展中發(fā)揮積極有效的作用,成教發(fā)展過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題才能得到有效解決,才能有效保障公民的受教育權(quán)或?qū)W習(xí)權(quán)的實(shí)現(xiàn)。我國(guó)政府應(yīng)根據(jù)我國(guó)國(guó)情，加快成人教育立法步伐，確保我們的成人教育逐漸步入法制軌道，可持續(xù)多元化發(fā)展。

（三）加大對(duì)弱勢(shì)群體的資助力度 試行獎(jiǎng)助貸免政策

筆者認(rèn)為，目前國(guó)內(nèi)迫切需要成人高等教育的弱勢(shì)群體主要包括：無(wú)一技之長(zhǎng)的返鄉(xiāng)農(nóng)民、城鎮(zhèn)中需再就業(yè)的中青年、被學(xué)者稱為“蟻?zhàn)濉倍枰獚徢芭嘤?xùn)的大中專畢業(yè)生、城鎮(zhèn)化過(guò)程中的新市民。近年來(lái)，弱勢(shì)群體的生存狀況以及對(duì)弱勢(shì)群體的救助，日益受到我國(guó)政府、學(xué)術(shù)界和社會(huì)的廣泛關(guān)注。除了生活上給予幫助之外，他們的教育培訓(xùn)也得到了重視。比如，從2008年以來(lái)，對(duì)于返鄉(xiāng)農(nóng)民再就業(yè)培訓(xùn)問(wèn)題，從中央到地方都給予了高度重視并撥經(jīng)費(fèi)給予支持，只是在經(jīng)費(fèi)額度上還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。如果像普通高等教育的學(xué)生一樣，成人學(xué)生也能享受?chē)?guó)家的獎(jiǎng)、助、貸等政策，我們有理由相信，更多的成人將會(huì)加入到成人高等教育的學(xué)習(xí)。

（三）積極建立人才激勵(lì)機(jī)制

政府要制定一系列推動(dòng)人才成長(zhǎng)的激勵(lì)政策鼓勵(lì)成人參與教育和學(xué)習(xí)，例如成人高等教育的畢業(yè)生在人事政策、工資福利政策、升職晉升政策等方面享受同普通高等教育畢業(yè)生相同的政策；積極為接受成人高等教育的勞動(dòng)者構(gòu)建上升通道，等等。

二、成人高校不斷發(fā)展新形式

（一）建設(shè)社區(qū)學(xué)院

社區(qū)學(xué)院是從美國(guó)借鑒來(lái)的高等教育形式。它強(qiáng)調(diào)為本社區(qū)居民服務(wù)，以方便學(xué)生就學(xué)、提供就業(yè)培訓(xùn)以及轉(zhuǎn)學(xué)等多種服務(wù)著稱。美國(guó)社區(qū)學(xué)院沒(méi)有華麗的校舍，沒(méi)有豪華的音樂(lè)設(shè)施，也沒(méi)有叫得響的知名度……然而它具有的開(kāi)放性、低收費(fèi)、實(shí)用性、方便性、選擇性和多功能的特點(diǎn)，同時(shí)與地方政府大力投資、美國(guó)高等學(xué)校的學(xué)分互認(rèn)等制度聯(lián)系在一起，成為一種令人稱羨的開(kāi)放的高等教育形式?，F(xiàn)任美國(guó)總統(tǒng)奧巴馬有一句名言是“要想提高全民教育的水平，關(guān)鍵在于對(duì)下層民中的關(guān)心，而不是只追求高層。所以社區(qū)大學(xué)在其中扮演重要角色”[4]。當(dāng)然，在借鑒美國(guó)社區(qū)學(xué)院的同時(shí)，要根據(jù)我國(guó)國(guó)情、地方財(cái)力等具體情況，同時(shí)高等教育體制要進(jìn)行深刻變革，大學(xué)與社區(qū)學(xué)院之間能夠互認(rèn)學(xué)分，這樣才能充分發(fā)揮社區(qū)學(xué)院的功能。

（二）建立開(kāi)放大學(xué)，構(gòu)建終身學(xué)習(xí)的“立交橋”

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010－2020）》中明確提出“健全寬進(jìn)嚴(yán)出的學(xué)習(xí)制度，辦好開(kāi)放大學(xué)”的要求，這項(xiàng)規(guī)劃首次提出即受到政府和社會(huì)各方面的高度關(guān)注。目前我國(guó)對(duì)開(kāi)放大學(xué)還沒(méi)有明確定位，筆者贊同開(kāi)放大學(xué)是一種新型的大學(xué)的這種定位。“所謂‘新型大學(xué)’是指開(kāi)放大學(xué)既是具有完整辦學(xué)權(quán)并能舉辦開(kāi)放教育的獨(dú)立設(shè)置大學(xué)，又是辦學(xué)系統(tǒng)，也是遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)，由此構(gòu)成一個(gè)多層次、多類型、多形式、廣覆蓋的終身學(xué)習(xí)的大平臺(tái)。”[5]

開(kāi)放大學(xué)的成功發(fā)展并非易事，它需要從以下幾個(gè)方面做起。

第一，明確開(kāi)放大學(xué)的辦學(xué)理念、架構(gòu)思路和質(zhì)量評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)。目前我國(guó)開(kāi)放大學(xué)的創(chuàng)辦剛處于起步階段（目前僅有上海市在籌建全國(guó)首個(gè)開(kāi)放大學(xué)），應(yīng)厘清開(kāi)放大學(xué)的理念：包括開(kāi)放大學(xué)的核心價(jià)值取向，開(kāi)放大學(xué)的基本特征和辦學(xué)功能等；除此之外，應(yīng)明晰在開(kāi)放大學(xué)的架構(gòu)過(guò)程中，中央和地方的關(guān)系，要把開(kāi)放大學(xué)運(yùn)行和建設(shè)經(jīng)費(fèi)納入財(cái)政預(yù)算來(lái)保證辦學(xué)的公益性，等等；其次，我們可以根據(jù)國(guó)情借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家，尤其是英國(guó)的建設(shè)開(kāi)放大學(xué)的經(jīng)驗(yàn)。在堅(jiān)持我國(guó)開(kāi)放大學(xué)公益性原則和區(qū)域性均衡和公平的同時(shí)，借鑒英國(guó)的四個(gè)開(kāi)放的辦學(xué)理念，即人的開(kāi)放（open to people），地點(diǎn)的開(kāi)放（open to place），方法的開(kāi)放（open to method），思想的開(kāi)放（open to idea）對(duì)我們開(kāi)放大學(xué)的定位是大有裨益的。

第二，保證完善現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，構(gòu)建終身教育網(wǎng)絡(luò)?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是開(kāi)放大學(xué)建設(shè)的必要條件，“縱向銜接”和“橫向溝通”的終身教育網(wǎng)絡(luò)是開(kāi)放大學(xué)建設(shè)的前提和基礎(chǔ)，是實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)和全民學(xué)習(xí)的最重要和最有力的途徑。因此，開(kāi)放大學(xué)應(yīng)“建設(shè)以衛(wèi)星、電視和互聯(lián)網(wǎng)等為載體的遠(yuǎn)程開(kāi)放繼續(xù)教育及公平服務(wù)平臺(tái)，推動(dòng)不同類型教育之間的溝通與銜接，推動(dòng)“不同類型學(xué)習(xí)成果的互任和銜接”等。

第三，大學(xué)要參與社區(qū)建設(shè)，為社區(qū)服務(wù)，成為社區(qū)終身教育的輻射中心。利用學(xué)校的資源為社區(qū)居民提供閑暇教育、科普教育等。更重要的是發(fā)揮出引領(lǐng)社會(huì)精神文化發(fā)展的導(dǎo)向性作用，在所在社區(qū)創(chuàng)造出學(xué)習(xí)氛圍與文明行為。開(kāi)放大學(xué)屬于全社會(huì)的，不是一個(gè)學(xué)?；蛘呓逃到y(tǒng)的孤立任務(wù)，只有在全社會(huì)的共同關(guān)心和支持下，開(kāi)放大學(xué)才能充分發(fā)揮它的功能，為成人高等教育多元化發(fā)展服務(wù)，構(gòu)建終身學(xué)習(xí)的“立交橋”。