時(shí)間：2022-05-28 03:35:15
序論：在您撰寫(xiě)小學(xué)計(jì)算機(jī)論文時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開(kāi)闊視野，小編為您整理的1篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
隨著中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育的發(fā)展，漢字輸入和文字處理已成為中小學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)科教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。因此，需要一種適合于中小學(xué)的比較規(guī)范的漢字輸入方法。
目前，我國(guó)已有愈五百種漢字編碼方案，而且還在不斷地推出新的編碼方案，每個(gè)設(shè)計(jì)者都說(shuō)自己的編碼是最好的。但是，有不少漢字編碼方案，把漢字拆得亂七八糟，有很多地方不符合語(yǔ)言文字規(guī)范和中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)規(guī)律。
漢字編碼不同于其它思想流派或是商品，從某種意義上來(lái)說(shuō)，它是一種文字處理工具，是漢字的另一種形式，受約定俗成的規(guī)律約束，一旦不規(guī)范的漢字編碼傳播開(kāi)來(lái)，對(duì)我們的中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)和計(jì)算機(jī)教學(xué)帶來(lái)很大的沖擊，若要再矯正和清除則是一件極為困難的事情。因此，在中小學(xué)和基礎(chǔ)教育階段推廣使用漢字編碼是應(yīng)非常慎重的。
1992年，在我們頒發(fā)的《中小學(xué)計(jì)算機(jī)課程指導(dǎo)綱要》上已明確指出：“隨著中小學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)用機(jī)檔次的不斷提高，以及漢字輸入在中文信息處理中的重要作用，漢字輸入應(yīng)當(dāng)列人中小學(xué)計(jì)算機(jī)課程的主要內(nèi)容之一。國(guó)家教委基礎(chǔ)教育司已經(jīng)將《全國(guó)中小學(xué)教學(xué)用漢字編碼規(guī)范與計(jì)算機(jī)漢字輸入系統(tǒng)》列為“八 五”科技攻關(guān)項(xiàng)目，并將在近期內(nèi)推廣此項(xiàng)研究成果。在此項(xiàng)研究成果尚未推廣之前，中小學(xué)計(jì)算機(jī)課程中有關(guān)漢字編碼及漢字輸入方法的教學(xué)，應(yīng)主要介紹漢語(yǔ)拼音輸入法，對(duì)于與字形有關(guān)的漢字輸入法的介紹應(yīng)持慎重態(tài)度。
拼音輸入法是我們中小學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)中必學(xué)的漢字輸入方法，但是拼音輸入法目的也有一些致命的弱點(diǎn)，如發(fā)音不準(zhǔn)、難于發(fā)音或不認(rèn)識(shí)的漢字，難以用拼音輸入法輸入，而且目前的拼音輸入法重碼率較高、速度較慢。因此也需要推薦一種適合于中小學(xué)的比較規(guī)范的形碼方案，否則，那些不規(guī)范的形碼方案就將進(jìn)入中小學(xué)，等那時(shí)在改正將非常困難。
為研究出一種符合我國(guó)漢字語(yǔ)言文字規(guī)范、符合中小學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)規(guī)律的計(jì)算機(jī)漢字輸入方法，根據(jù)國(guó)家語(yǔ)委、國(guó)家技術(shù)監(jiān)督局和中文信息學(xué)會(huì)漢字編碼委員會(huì)有關(guān)負(fù)責(zé)同志的建議，1992年6月成立了“八五”重點(diǎn)科技攻關(guān)項(xiàng)目“全國(guó)中小學(xué)教學(xué)用漢字編碼規(guī)范與計(jì)算機(jī)漢字輸入系統(tǒng)”課題組。經(jīng)過(guò)課題組人員的辛勤努力，并經(jīng)我國(guó)部分地區(qū)和學(xué)校的反復(fù)試驗(yàn)，不斷改進(jìn)與優(yōu)化，歷時(shí)兩年，研究出“認(rèn)知碼漢字輸入系統(tǒng)”，簡(jiǎn)稱“認(rèn)知碼”1994年6月30日，“認(rèn)知碼”通過(guò)了國(guó)家教委主持的技術(shù)鑒定。該鑒定委員會(huì)成員包括計(jì)算機(jī)應(yīng)用、中文信息處理、語(yǔ)言文字學(xué)和認(rèn)知心理學(xué)等領(lǐng)域的17名國(guó)內(nèi)一流專家組成，鑒定委員會(huì)認(rèn)為：“認(rèn)知碼”具有很好的理論基礎(chǔ)，總體設(shè)計(jì)思想合理，編碼部件的選取規(guī)范，部件分類科學(xué)、系統(tǒng)，編碼規(guī)則簡(jiǎn)單、明確，尤其是對(duì)漢字編碼規(guī)范性和易學(xué)性的理論研究有較大突破，該系統(tǒng)的規(guī)范性、易舉性、快速性和完備性等綜合指標(biāo)在同類型的漢字輸入系統(tǒng)中達(dá)到國(guó)內(nèi)外領(lǐng)先水平。
如何選擇漢字編碼方案，最終的選擇權(quán)在于用戶。但用戶不全是專家，不可能讓用戶將所有編碼一一使用后再選擇。在選擇使用之前，需要專家的指導(dǎo)和幫助。由于漢字編碼方案是一種文字處理工具，在其發(fā)展初期，可以“百花齊放”、“萬(wàn)碼奔騰”，當(dāng)發(fā)展到一定的成熟時(shí)期，必須走向相對(duì)的統(tǒng)一，否則，將嚴(yán)重影響計(jì)算機(jī)應(yīng)用的推廣與普及。在充分的調(diào)查研究之后，必要時(shí)甚至需要有關(guān)行政部門(mén)的介人和干預(yù)。
國(guó)家教委全國(guó)中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育研究中心經(jīng)過(guò)認(rèn)真研究，廣泛聽(tīng)取有關(guān)專家的意見(jiàn)，決定采取一系列措施在各地中小學(xué)校推薦使用一種音碼（全拼）和一種形碼（認(rèn)知碼）。經(jīng)過(guò)半年多的運(yùn)作，認(rèn)知碼的推廣工作取得了很大的成功：在中小學(xué)計(jì)算機(jī)教材、師范院校計(jì)算機(jī)教材以及中小學(xué)生語(yǔ)文字典等到加入了認(rèn)知碼的教學(xué)內(nèi)容，有十多個(gè)盛市組織了認(rèn)知碼教學(xué)與中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)相結(jié)合的“四結(jié)合”（識(shí)字、查字、編碼、打字）試驗(yàn)；大量的試驗(yàn)結(jié)果也表明，通過(guò)認(rèn)知碼的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中的筆劃、筆順、間架結(jié)構(gòu)、正確讀音到起了促進(jìn)與鞏固作用，新型的與認(rèn)知碼有關(guān)的語(yǔ)文試驗(yàn)教材即將出版。
目前，我們也制定了一系列的關(guān)于中小學(xué)計(jì)算機(jī)漢字輸入方法的管理辦法，對(duì)希望進(jìn)入中小學(xué)漢字的編碼方案進(jìn)行登錄、試驗(yàn)、審查與管理。審查通過(guò)的漢字編碼方案才能進(jìn)入中小學(xué)校使用，未經(jīng)國(guó)家教委評(píng)審?fù)ㄟ^(guò)的漢字編碼方案一律不得進(jìn)入中小學(xué)。
隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，教育也出現(xiàn)了加快發(fā)展、加快改革的勢(shì)態(tài)。隨著教育技術(shù)的不斷增加，教學(xué)設(shè)備得以不斷更新，教學(xué)手段變得更加現(xiàn)代化。特別是我們火星小學(xué)，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)已成為學(xué)校教育的一大特色。計(jì)算機(jī)輔助寫(xiě)字教學(xué)是我的實(shí)驗(yàn)課
題。歷時(shí)不長(zhǎng)，也從中初嘗甜頭。
一、應(yīng)用后的體會(huì)
計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)在多種教學(xué)媒體中無(wú)可代替的作用。
1、它有利于個(gè)別化教學(xué)，有利于因材施教。學(xué)生可以充分利用計(jì)算機(jī)軟件具有的強(qiáng)大人機(jī)對(duì)話功能，根據(jù)自己的水平，按照自己的速度進(jìn)行學(xué)習(xí)?，F(xiàn)代教學(xué)方法的研究表明，對(duì)于特定的個(gè)體在特定的條件下需采用與之相適應(yīng)的特定方法，才能取得最佳教學(xué)效果，計(jì)算機(jī)可以準(zhǔn)確地完成個(gè)別化程序方面所需要的大量基礎(chǔ)性工作，以最優(yōu)的步驟和順序，提供與個(gè)別學(xué)生相適應(yīng)的教學(xué)材料，圓滿完成個(gè)別化教學(xué)的任務(wù)。
2、有助于學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)。計(jì)算機(jī)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，使學(xué)生主動(dòng)地接受知識(shí)。計(jì)算機(jī)同時(shí)具有圖像和音響的刺激，又帶有趣味性，能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境下更快更好地學(xué)到知識(shí)。
3、利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行輔助教學(xué)可以在教學(xué)中花費(fèi)較少的時(shí)間而獲得較大的成果。計(jì)算機(jī)作為教學(xué)媒體，它具有表現(xiàn)力強(qiáng)，能用生動(dòng)的畫(huà)面、優(yōu)美的音樂(lè)刺激學(xué)生的感官，引起學(xué)生的情緒反應(yīng)，誘發(fā)學(xué)生在情感上參與的作用；同時(shí)它重現(xiàn)力強(qiáng)，易控制，可以根據(jù)教師、學(xué)生的要求重復(fù)顯示所需要的畫(huà)面或所做的練習(xí)，并能及時(shí)反映出所做的練習(xí)是否正確，大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時(shí)減少教師的工作量。
二、如何運(yùn)用計(jì)算機(jī)，輔助優(yōu)化寫(xiě)字教學(xué)
1、利用電腦直觀優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)正確的姿勢(shì)和執(zhí)筆方法。
衛(wèi)夫人在《筆陣圖》中說(shuō)：“凡學(xué)寫(xiě)字，必學(xué)執(zhí)筆”，正確的執(zhí)筆，是寫(xiě)好字的前提。而正確的姿勢(shì)能使學(xué)生平心靜氣，沉浸于寫(xiě)好字的氛圍中，培養(yǎng)沉穩(wěn)，認(rèn)真的個(gè)性。但現(xiàn)在大部分學(xué)生已在沒(méi)有嚴(yán)格的要求下，形成了一些寫(xiě)字的不良習(xí)慣，如寫(xiě)字時(shí)歪著頭，下巴抵在手背上，身子緊貼桌沿，手指緊握筆尖等等。因此，培養(yǎng)學(xué)生正確的寫(xiě)字姿勢(shì)和執(zhí)筆方法，糾正學(xué)生不良的姿勢(shì)和方法至關(guān)重要，傳統(tǒng)的教學(xué)方法是教師先示范一遍，然后讓學(xué)生模仿。但由于兒童感知覺(jué)不全面，抓不住特征，注意和興趣短時(shí)性，因此學(xué)生往往不得要領(lǐng)。教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得模糊，費(fèi)時(shí)，費(fèi)力。如果設(shè)計(jì)一個(gè)軟件，利用電腦直觀演示，有針對(duì)性地演示，進(jìn)行規(guī)范訓(xùn)練，再個(gè)別糾正，就能起到事半功倍的效果，以“執(zhí)筆方法”為例，鼠標(biāo)先按全程圖，就出現(xiàn)放大的正確“執(zhí)筆圖”，讓學(xué)生整體感知怎樣執(zhí)筆，然后再在子目錄下，分步講清執(zhí)筆要領(lǐng)（圖和解說(shuō)結(jié)合）：一捏，拇指、食指的第一節(jié)相對(duì)捏住筆桿；二托，中指第一節(jié)由下向上托住筆桿；三墊，無(wú)名指和小指墊在中指下，增加中指的托力；四靠，筆桿斜向右后方靠在虎口上約45度。指關(guān)節(jié)均向外凸出，手掌成中空，握筆桿處約距筆尖一寸左右即可。教學(xué)時(shí)，學(xué)生可以利用計(jì)算機(jī)強(qiáng)大的交互功能操作鼠標(biāo)，分步學(xué)習(xí)執(zhí)筆步驟要領(lǐng)，仔細(xì)模仿，規(guī)范訓(xùn)練。
2、利用課件輔助的寫(xiě)字課教學(xué)模式，優(yōu)化掌握筆法技巧。
寫(xiě)字課教學(xué)模式一般為：
檢查準(zhǔn)備 --- 示范講解 --- 指導(dǎo)練習(xí) --- 布置作業(yè) --- 整理文具
由于有多媒體計(jì)算機(jī)作為教學(xué)媒體，可以編制大量課件，如八種基本筆畫(huà)的寫(xiě)法，結(jié)構(gòu)要領(lǐng)五十法等，擴(kuò)大學(xué)生的求知量?？衫枚嗝襟w網(wǎng)絡(luò)的學(xué)生終端，讓學(xué)生進(jìn)行人機(jī)交互學(xué)習(xí)，學(xué)生可根據(jù)自己的實(shí)際情況調(diào)用適合自己需要的寫(xiě)字材料進(jìn)行看、摹、學(xué)、比照。學(xué)生在學(xué)習(xí)中，通過(guò)熱鍵查詢對(duì)各種筆法運(yùn)用，(>包括輕重提按，運(yùn)筆方法轉(zhuǎn)換，行筆長(zhǎng)短，各部分比例及每一筆在田字格中的位置，及書(shū)寫(xiě)步驟的解剖等)，這種自主的教學(xué)方式，可以按照個(gè)別化方式進(jìn)行，也可以將課堂教學(xué)中的集體授課和個(gè)別學(xué)習(xí)兩種形式有機(jī)結(jié)合起來(lái)，講清本課內(nèi)容的重點(diǎn)，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，逐個(gè)步驟地解剖，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，反復(fù)體味，切實(shí)掌握指導(dǎo)自己的練習(xí)，充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮每位學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。以豎的運(yùn)筆法教學(xué)為例，設(shè)計(jì)這樣一組軟件，先設(shè)計(jì)各種豎畫(huà)，讓學(xué)生仔細(xì)看屏幕，認(rèn)清豎畫(huà)的種類和形態(tài)，隨著鼠標(biāo)移動(dòng)，講解豎畫(huà)的形態(tài)特點(diǎn)，指出何以稱為垂露豎，懸針豎，它們區(qū)別在收筆形態(tài)的不同，再按鼠標(biāo)，進(jìn)行具體剖析垂露豎，懸針豎的運(yùn)筆方法。A、電腦出示垂露的運(yùn)筆路線圖，根據(jù)此圖，剖析筆法動(dòng)作(提筆向左上起筆；轉(zhuǎn)鋒向右按筆；轉(zhuǎn)鋒向下按筆鋪毫力行(保持中鋒行筆)；駐筆作輕頓，提筆回鋒向上收筆)，然后按線路圖分解動(dòng)作，慢速示范，可以讓學(xué)生根據(jù)需要反復(fù)觀察、體味，然后書(shū)空練飛和復(fù)述，再在作業(yè)紙上進(jìn)行實(shí)際操作，(摹、臨)操作過(guò)程中，若需要，可按鼠標(biāo)再回到上一步進(jìn)行觀察、體味和自己的操作進(jìn)行對(duì)比，教師巡回指導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生書(shū)寫(xiě)情況，以具體指導(dǎo)，及時(shí)糾正。(懸針豎教法略)。這種教學(xué)模式，關(guān)鍵是要有優(yōu)秀的輔助教學(xué)課件的支持。教學(xué)優(yōu)點(diǎn)是比傳統(tǒng)教學(xué)清晰，易于理解、掌握，學(xué)生眼、耳、手、腦并用，思維始終處于高度興奮狀態(tài)，認(rèn)知主體作用充分體現(xiàn)，學(xué)習(xí)效果好。
3、電腦在作業(yè)批改、講評(píng)和課外教學(xué)中的動(dòng)用
作業(yè)批改，一要及時(shí)，二要注重質(zhì)量，三要符號(hào)規(guī)范統(tǒng)一，要改中有批，批中有改，改正錯(cuò)處，通俗扼要，指出存在問(wèn)題的原因。作業(yè)講評(píng)，一般在寫(xiě)字課的前幾分鐘進(jìn)行，可以利用掃描儀，把有典型性的作業(yè)掃描進(jìn)課件，進(jìn)行講評(píng)，對(duì)予優(yōu)秀作業(yè)，進(jìn)行觀摩表?yè)P(yáng)，樹(shù)立榜樣，對(duì)作業(yè)中存在的問(wèn)題，分析原因，予以糾正，以往搞一次作業(yè)展覽就要準(zhǔn)備好幾天，現(xiàn)在利用電腦，不僅反饋及時(shí)，而且省時(shí)、省力、面廣、量大。
寫(xiě)字是一項(xiàng)長(zhǎng)期的功力訓(xùn)練，只有堅(jiān)持每天練習(xí)，才會(huì)保持進(jìn)步，所以，小學(xué)寫(xiě)字課教學(xué)除課堂教學(xué)外，還應(yīng)注意課外教學(xué)這一塊，教師應(yīng)充分運(yùn)用多媒體優(yōu)勢(shì)采取各種學(xué)生感興趣的形式，廣泛開(kāi)展課外書(shū)寫(xiě)活動(dòng)，如：開(kāi)辦電腦書(shū)法講座，攝集公園及名勝古跡的書(shū)法名作等在電腦中播放，激發(fā)學(xué)生對(duì)書(shū)寫(xiě)的熱愛(ài)和求知的欲望等。
三、運(yùn)用電腦進(jìn)行寫(xiě)字教學(xué)應(yīng)遵循的原則
1、循序漸進(jìn)性原則。教學(xué)時(shí)要由淺入深，先基礎(chǔ)后變化地進(jìn)行教法，要讓學(xué)生一點(diǎn)一點(diǎn)地感知，一點(diǎn)一點(diǎn)地理解掌握，不能一股腦兒地傾倒出來(lái)，使學(xué)生不知如何是好，而且教學(xué)效果適得其反。
2、示范直觀性原則。即要使學(xué)生獲得清晰的表象，又認(rèn)
識(shí)事物的本質(zhì)，為學(xué)生感知，理解和記憶創(chuàng)造條件。 3、適齡性原則。根據(jù)學(xué)生身理?xiàng)l件和心理素質(zhì)地合理地安排教學(xué)內(nèi)容，編排教學(xué)秩序，設(shè)計(jì)課件時(shí)，對(duì)新授的設(shè)計(jì)，要盡可能利于學(xué)生反復(fù)觀察、體味，加強(qiáng)記憶。
4、簡(jiǎn)便實(shí)用性原則。設(shè)置的教學(xué)課件要通俗淺顯，簡(jiǎn)單明了，配制的教學(xué)語(yǔ)言也要淺顯易懂，讓學(xué)后聽(tīng)后馬上能理解。
值得注意的是：計(jì)算機(jī)媒體在寫(xiě)字教學(xué)中始終處于輔助作用，切忌喧賓奪主，還要和各種多媒體優(yōu)化組合，為寫(xiě)字教學(xué)及寫(xiě)字教學(xué)中的素質(zhì)教學(xué)開(kāi)辟一條開(kāi)闊的途徑。
“知識(shí)爆炸”和“知識(shí)老化”這兩大問(wèn)題，不斷困擾著現(xiàn)代教育，人們解決這一問(wèn)題的良方之一，就是加強(qiáng)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。近年來(lái)在中國(guó)興起的中小學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)熱，也同樣面對(duì)這兩個(gè)問(wèn)題，由于計(jì)算機(jī)的操作知識(shí)是復(fù)雜多樣的，且在不斷的更新、發(fā)展之中，所以有關(guān)計(jì)算譏的知識(shí)較比其它學(xué)科的知識(shí)，更易陶汰和老化。如果我們盲目地隨現(xiàn)時(shí)社會(huì)的潮流確定計(jì)算機(jī)的教學(xué)內(nèi)容，那么勢(shì)必造成學(xué)生不能適應(yīng)操作未來(lái)更加新型的計(jì)算機(jī)，甚至學(xué)生現(xiàn)在在學(xué)校中學(xué)的某些計(jì)算機(jī)知識(shí)，還將妨礙和干擾他們對(duì)未來(lái)更加先進(jìn)的計(jì)算機(jī)操作知識(shí)的學(xué)習(xí)，因此，在中小學(xué)生的計(jì)算機(jī)教學(xué)中，更要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。
只有注重學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，才能使學(xué)生憑借這些基礎(chǔ)知識(shí)，在將來(lái)的實(shí)際工作中，迅速學(xué)習(xí)各種新的實(shí)用的計(jì)算機(jī)操作方法，從而跟上不斷變化的信息時(shí)代的步伐。
那么究竟哪些知識(shí)屬于計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)呢？所謂基礎(chǔ)知識(shí)，是指某門(mén)學(xué)科中具有一定的恒定性，不易淘汰，該學(xué)科的其它有關(guān)知識(shí)皆發(fā)端和源于它的那些知識(shí)。作為中小學(xué)生應(yīng)學(xué)習(xí)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，筆者以為它主要應(yīng)包括以下三方面的內(nèi)容：一是要讓學(xué)生了解并掌握計(jì)算機(jī)的簡(jiǎn)單原理和基本操作知識(shí)；二是要讓學(xué)生熟悉鍵盤(pán)，并掌握正確的措法；三是要讓學(xué)生掌握一種最簡(jiǎn)捷、易學(xué)、快速，且變通性大，不易淘汰的漢字輸入方法。
有關(guān)計(jì)算機(jī)的簡(jiǎn)單原理和基本操作知識(shí)主要應(yīng)包括計(jì)算機(jī)幾部分的主要構(gòu)造，如何開(kāi)、關(guān)礬，如何使用磁盤(pán)和計(jì)算機(jī)的主要命令，以及如何使用一些計(jì)算機(jī)的常用軟件。有了這些知識(shí)，學(xué)生在任何一臺(tái)計(jì)算機(jī)面前都不會(huì)束手無(wú)策。
雖然計(jì)算機(jī)的型號(hào)和功能在不斷地更新、完善，但有一件東西是相對(duì)恒走不變的，即國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)計(jì)算機(jī)鍵盤(pán)，給計(jì)算機(jī)的任何一項(xiàng)指令，都要通過(guò)鍵盤(pán)鍵入。
目前已經(jīng)使用的幾種漢字輸入方法，盡管它們各有自己不同的思路，但無(wú)一例外地都要通過(guò)敲擊二十六個(gè)英文字母輸入漢字。（語(yǔ)言輸入漢字和掃描輸入漢字技術(shù)，還需相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間才能完善，本文不涉及）學(xué)習(xí)漢字輸入方法，實(shí)際上是掌握漢字與鍵盤(pán)英文字母鍵的對(duì)應(yīng)關(guān)系，如果學(xué)生熟悉了鍵盤(pán)，那么無(wú)論學(xué)習(xí)哪種漢字輸入法，只要掌握其與鍵盤(pán)各鍵的對(duì)應(yīng)規(guī)律，就可實(shí)際在計(jì)算譏上操作了。因此，讓學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)鍵盤(pán)上每個(gè)鍵的所在位置這一知識(shí)，一般來(lái)說(shuō)是不會(huì)被輕易淘汰的。若學(xué)生再能掌握正確的指法，指法也是計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)中一種恒定的東西，那么更將提高學(xué)生對(duì)一切計(jì)算操作的速度，會(huì)使學(xué)生受益終身。
中小學(xué)生在學(xué)好前兩者內(nèi)容的基礎(chǔ)之上，還可有選擇地讓他們學(xué)習(xí)一至兩種漢字輸入法。二年級(jí)的小學(xué)生就己基本熟練掌握漢語(yǔ)拼音，所以可先讓他們了解漢字全拼輸入方法，進(jìn)而學(xué)一點(diǎn)雙拼雙青的知識(shí)。但筆者以為這兩項(xiàng)知識(shí)僅讓學(xué)生了解，并試操作一下即可，由于它們?cè)诓僮鬟^(guò)程中出現(xiàn)的重碼多，速度慢，因而不是漢字輸入的發(fā)展方向。若真要讓學(xué)生掌握一種漢子輸入方法，筆者以為最省力易學(xué)，最不易被淘汰，又有很大變通潛力的漢字輸入方法，應(yīng)屬?gòu)垏?guó)防教授發(fā)明的“五十字元漢字輸入法”，以其中的全形碼最適合中小學(xué)生學(xué)習(xí)。漢字鍵盤(pán)輸入技術(shù)的發(fā)展，經(jīng)歷了三代：第一代是漢語(yǔ)拼音輸入法，它易學(xué)，只要會(huì)漢語(yǔ)拼音的人就可使用，但速度慢。第二代以王永民先生的“五筆字型”為代表的漢字輸入法，它首次解決了快速盲打的問(wèn)題，但比較難學(xué)。第三代以張國(guó)防教授的“五十字元法”為代表的漢字輸入法，它不僅易學(xué)、且快速。
目前，中國(guó)的計(jì)算機(jī)漢字輸入技術(shù)正由第二代向第三代過(guò)渡，第三代是漢字輸入技術(shù)發(fā)展的主要方向。第二代漢字輸入方法的發(fā)明無(wú)疑是對(duì)計(jì)算機(jī)輸入漢字技術(shù)的一個(gè)重大突破，它在計(jì)算機(jī)漢字輸入史上功不可沒(méi)，但其難學(xué)性卻使其最終逃脫不了被淘汰的命運(yùn)。鑒于計(jì)算機(jī)漢字輸入技術(shù)的這一發(fā)展趨勢(shì)，筆者以為要在中小學(xué)生中普及漢下輸入知識(shí)，決不能教給他們難學(xué)的、要淘汰的東西，而必須選擇易學(xué)的、有生命力的漢字輸入方法。要求已掌握了“五筆字型”的人去重新學(xué)習(xí)“五十字元法”，是不經(jīng)濟(jì)和沒(méi)有必要的；而讓還未學(xué)習(xí)任何漢字輸入法的中小學(xué)生，化費(fèi)許多時(shí)間和精力，辛苦地去掌握難度相對(duì)來(lái)說(shuō)較大的五筆字型，而下去學(xué)習(xí)新發(fā)明的，靈活性很大的“五十字元法”，那也是不經(jīng)濟(jì)的和不明智的。且學(xué)習(xí)了五筆字型，再學(xué)習(xí)其它漢字輸入法，由于它們都是靠鍵入不同的英文字母組合來(lái)調(diào)出儲(chǔ)存的漢字的，故前者對(duì)后者的學(xué)習(xí)將起干擾作用，產(chǎn)生很大的負(fù)遷移。為了打好中小學(xué)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)，使我門(mén)的中小學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)具有未來(lái)意識(shí)，我們必須盡快地在中小學(xué)校中普及“五十字元法”。
五十字元是將漢字分成五十個(gè)常用的偏旁部首，即字元，其字元發(fā)音對(duì)應(yīng)于鍵盤(pán)的英文字母，如“王”字元對(duì)應(yīng)字母“w”、“木”字元對(duì)應(yīng)字母“M”。若將一個(gè)漢字在其四角分別取字元，把它們對(duì)應(yīng)的聲母碼順時(shí)針輸入電腦即可打出要求的漢字，一般成人兩小時(shí)就可學(xué)會(huì)。與五筆字型相比，五筆字型所取的組成漢字的字根近二百個(gè)，且與二十六個(gè)英文字母鍵的對(duì)應(yīng)關(guān)系不明顯，需要下功夫強(qiáng)記。而“五十字元法”構(gòu)成漢字的基本元素，只有五十個(gè)，是五筆字型字根量的四分之一，且與英文字母鍵的對(duì)應(yīng)關(guān)系強(qiáng)，基本不需記憶，所以“五十字元法”的簡(jiǎn)單易學(xué)是顯而見(jiàn)的?！拔迨譄o(wú)法”有音碼、音形碼和全形碼多種，音碼和音形碼在取碼過(guò)程中都需鍵入該漢字的讀音聲母。而中小學(xué)生，特別是小學(xué)生，不認(rèn)識(shí)的字很多，因此讓他們學(xué)習(xí)音碼和音形碼顯然是行不通的。而五十字無(wú)法的全形碼，只要學(xué)生知道五十個(gè)偏旁部首（字元）的發(fā)音聲母，學(xué)生即使不認(rèn)識(shí)該漢字，亦可按全形碼的規(guī)則將該漢字鍵入，故讓中小學(xué)生學(xué)習(xí)五十字元法中的全形碼是最為科學(xué)、合理、可行的。且學(xué)生學(xué)習(xí)了它之后，將來(lái)把已經(jīng)記熟了的全形碼規(guī)則再稍加變通，就可運(yùn)用五十字元法中的其它編碼方式輸入漢字，其發(fā)展?jié)摿κ鞘志薮蟮摹?
從以上的分析中，我們不難得出中小學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)應(yīng)遵循的基本程序：即首先了解計(jì)算機(jī)的基本原理和基本操作知識(shí)；再熟悉鍵盤(pán)，筆者建議通過(guò)讓學(xué)生學(xué)習(xí)英文輸入使學(xué)生即熟悉鍵盤(pán)，同時(shí)掌握英文訂字；最后，讓學(xué)生學(xué)習(xí)“五十 字漢字輸入法”中的全形碼，學(xué)生有了學(xué)習(xí)“英文輸入的基儲(chǔ)再學(xué)習(xí)全形碼，將是十分容易的事情。教師只要講清五十字元全形碼的拆字原理和鍵入計(jì)算機(jī)的規(guī)則，并通過(guò)游戲讓學(xué)生熟悉各漢字用“全形碼”拆字表達(dá)所需鍵入的字母代號(hào)，再讓學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)“英文輸入”時(shí)所掌握的敲鍵指法實(shí)際上機(jī)操作，學(xué)生就會(huì)很快地學(xué)會(huì)目前這種最先進(jìn)，最有發(fā)展前途的漢字輸入方法。
如果我們能對(duì)中小學(xué)生進(jìn)行這樣有步驟、有系統(tǒng)、重基礎(chǔ)的計(jì)算機(jī)教育，不僅有利于對(duì)中小學(xué)普及計(jì)算機(jī)知識(shí)，也有利于學(xué)生今后對(duì)計(jì)算機(jī)的進(jìn)一步深造。
提要：
文章首先闡述了在教學(xué)過(guò)程中，如何充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，全面提高學(xué)生形象思維能力。第二部分寫(xiě)出在教學(xué)中應(yīng)該及時(shí)發(fā)現(xiàn)、鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新行為，為學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造環(huán)境。第三部分闡述了在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力中，最重要的是培養(yǎng)學(xué)生在遇到困難時(shí)能夠勇于探索、獨(dú)立思考、敢于嘗試、大膽創(chuàng)新的意志品質(zhì)。第四部分?jǐn)⑹隽嗽诮虒W(xué)活動(dòng)中，要注意設(shè)置認(rèn)知沖突，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，并循循善誘，引導(dǎo)學(xué)生在探索過(guò)程中解決問(wèn)題，注重學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
主題詞：小學(xué) 計(jì)算機(jī)教學(xué) 培養(yǎng) 創(chuàng)新能力
二十一世紀(jì)需要的是有創(chuàng)新意識(shí)、具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才。然而創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力并不是先天就有的，它需要通過(guò)后天的有目的培養(yǎng)才能獲得，這就要求我們教育者，在教育過(guò)程中注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛力，鼓勵(lì)啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考、善于思考、學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，突出創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新能力的提高。
一、提高形象思維能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。
畫(huà)圖是Windows中自帶的一個(gè)小程序。通過(guò)教學(xué)與研究發(fā)現(xiàn)，如果教師站在思維發(fā)展的高度講授畫(huà)圖程序，便可以達(dá)到提高學(xué)生形象思維能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的目的。計(jì)算機(jī)可以在短時(shí)間內(nèi)給學(xué)生提供大量的、生動(dòng)的表象，并通過(guò)實(shí)際操作將這些表象外化，為學(xué)生提取、加工表象打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。如：教學(xué)生用畫(huà)筆工具繪制幾何圖形和線條，并讓學(xué)生練習(xí)這些基本圖形和線條的各種變化畫(huà)法。學(xué)生通過(guò)利用軟件中的矩形、圓形、多邊形等工具親自動(dòng)手操作，畫(huà)出了形態(tài)各異的基本圖形的變形，在腦子里逐漸形成這種圖形的表象，從而積累了創(chuàng)作的素材。運(yùn)用多媒體技術(shù)教學(xué)，這一事件本身并不見(jiàn)得能真正幫助學(xué)生提高形象思維的能力，關(guān)鍵還要取決于教師。在教學(xué)過(guò)程中，如何充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，全面提高學(xué)生形象思維能力，便成了教師頗費(fèi)思量的事情。因此，要想在教學(xué)過(guò)程中提高學(xué)生形象思維能力，教師必須有意識(shí)地、能動(dòng)地駕馭課堂，給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥與適時(shí)地指導(dǎo)，才能使他們真正開(kāi)闊視野，提高動(dòng)手能力和抽象思維能力。
如：講解“復(fù)制圖形”這一課時(shí)，可以給學(xué)生幾分鐘時(shí)間，讓他們預(yù)先動(dòng)手操作并思考復(fù)制有哪些作用。通過(guò)認(rèn)真思考，同學(xué)們提供了各種各樣的答案，比如：利用復(fù)制功能可以輕易地畫(huà)出汽車(chē)四個(gè)大小一樣的輪子；可以畫(huà)小動(dòng)物兩只完全一樣的眼睛；可以畫(huà)許多美麗的花朵等等。在綜合了同學(xué)們的答案后，老師和同學(xué)們一起總結(jié)了復(fù)制的用途：
①可以節(jié)省時(shí)間。
②可以輕而易舉地畫(huà)出一樣的圖形。
③可以避免失誤、精確度高。
通過(guò)采取這種方式，學(xué)生自覺(jué)地根據(jù)老師的提問(wèn)與講解，調(diào)動(dòng)頭腦中已有的表象，將曾經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)與新學(xué)內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，畫(huà)出了汽車(chē)、花叢、樹(shù)林、圓的運(yùn)動(dòng)軌跡等許多充滿童趣的作品。由于同學(xué)們真正開(kāi)動(dòng)了腦筋積極思考，在實(shí)際操作過(guò)程中，有的同學(xué)甚至提出了利用圖形翻轉(zhuǎn)技術(shù)畫(huà)對(duì)稱圖形的想法，從而迸發(fā)了創(chuàng)造性思維的火花。
二、及時(shí)發(fā)現(xiàn)、鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新行為，為學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造環(huán)境。
創(chuàng)造性思維是思維的最高層次，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力是小學(xué)教學(xué)改革中一個(gè)非常重要的問(wèn)題。沒(méi)有創(chuàng)新，人類就沒(méi)有今天的文明與發(fā)展。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，首先要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。因此教師應(yīng)該在教學(xué)中及時(shí)發(fā)現(xiàn)、鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新行為，為學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造環(huán)境。
如在講解畫(huà)小房子一課時(shí)，先用多媒體演示了幾幅由各種幾何圖形搭建的小房子的圖畫(huà)，如圖所示：
然后依次提問(wèn)：
①圖中的小房子由哪些圖形組成？你們還見(jiàn)過(guò)哪些形狀的房子？（幫助學(xué)生整理表象材料）
②除了現(xiàn)實(shí)中的房子，你們還可以想象出什么樣的房子？（對(duì)表象進(jìn)行初步加工）
③閉上眼睛，在頭腦中把你剛才所想象到的房子放入一個(gè)美麗的環(huán)境中，然后將它畫(huà)出來(lái)。（對(duì)表象進(jìn)行再次加工處理，形成雛形）。
就這樣，在教師的耐心啟發(fā)下，學(xué)生腦海里具備了圖畫(huà)的大致形象，因此他們操作的過(guò)程實(shí)際變成了形象思維外化的過(guò)程。通過(guò)實(shí)際操作，學(xué)生可能會(huì)發(fā)現(xiàn)實(shí)際效果與預(yù)想的效果有所不同，他們思維的積極性被進(jìn)一步調(diào)動(dòng)起來(lái)，一些更好的辦法也隨之出現(xiàn)。通過(guò)對(duì)表象進(jìn)行多次再加工、再處理，他們會(huì)尋求到更好的效果。因此，操作的過(guò)程也就是學(xué)生積極思維的過(guò)程，由于每個(gè)同學(xué)的思維方式不同，他們創(chuàng)作的畫(huà)面效果也就不同。如：有的同學(xué)用蘋(píng)果瓣作為房子的煙囪；有的用大樹(shù)作為房子的外殼，畫(huà)出了住著小猴子的兩層樓房；還有的畫(huà)出了想象中太空中的房子、童話故事中白雪公主住的城堡；也有的同學(xué)畫(huà)出了美麗的校園、自己的家?？傊?，同學(xué)們充分發(fā)揮想象力，創(chuàng)作出了各自的得意之作。從而可知教師只有不斷更新教育觀念，從課堂教學(xué)入手，充分利用多媒體教學(xué)有利條件，才能培養(yǎng)學(xué)生形象思維，開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)。又如：講鼠標(biāo)的常見(jiàn)圖案以及它的含義時(shí)，首先啟發(fā)學(xué)生：“同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)了windows窗口的許多知識(shí)，在使用鼠標(biāo)操作時(shí)，你們發(fā)現(xiàn)沒(méi)有在不同的情況下鼠標(biāo)的圖案是不同的，……”我的話還沒(méi)說(shuō)完，學(xué)生就表示：“對(duì)！不一樣！”“這節(jié)課就由你用所學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)找一找鼠標(biāo)都有哪些圖案，并且想想這些圖案的含義！”我的話音剛落，同學(xué)們就爭(zhēng)先恐后地上機(jī)尋找了，只怕自己比別人少找一個(gè)。學(xué)生情緒高漲，課堂氣氛非常活躍。學(xué)生利用所學(xué)的有關(guān)窗口知識(shí)積極上機(jī)尋找鼠標(biāo)的各種圖案，通過(guò)總結(jié)，學(xué)生找出了鼠標(biāo)的六種常見(jiàn)圖案：箭頭、沙漏、多向箭頭型圖案、小手和“ I”等，并且一一說(shuō)出了他們的含義。比如：箭頭表示是預(yù)備狀態(tài)，在等待執(zhí)行命令；沙漏表示計(jì)算機(jī)在執(zhí)行任務(wù)，你不能去做別的操作；多向箭頭型圖案表示可以移動(dòng)窗口角落的方向；小手表示在使用幫助文件時(shí)，在手指圖案處按一下，會(huì)出現(xiàn)另一層幫助畫(huà)面；I表示鼠標(biāo)在窗口內(nèi)的位置等等。通過(guò)這種方式的教學(xué)，不僅激發(fā)了學(xué)生的求知欲，也培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，使學(xué)生真正成為了課堂的主人，課堂教學(xué)效果非常好；而且體現(xiàn)了我們正在提倡的創(chuàng)造教育。創(chuàng)造教育是面向未來(lái)的教育。它要求我們傳授的不僅是過(guò)時(shí)的知識(shí)，而且是順應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，適應(yīng)新形勢(shì)、新環(huán)境的需要，培養(yǎng)創(chuàng)造新方法的態(tài)度和能力，培養(yǎng)有心理品質(zhì)、智能品質(zhì)和倫理道德品質(zhì)以及相應(yīng)能力。因此，我們對(duì)學(xué)生不僅是傳授知識(shí)，而且要激勵(lì)思維；不僅要灌輸是什么、為什么，而且要啟發(fā)學(xué)生怎么思考，而不是簡(jiǎn)單的向?qū)W生“奉送真理”，而是教會(huì)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)真理。
三、創(chuàng)設(shè)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力所必需的心理氛圍
創(chuàng)造力是一個(gè)多維結(jié)構(gòu)，是多個(gè)因素的有機(jī)結(jié)合。發(fā)散思維是其中比較重要的要素之一。畫(huà)圖教學(xué)中，我讓學(xué)生做的每一個(gè)練習(xí)都允許學(xué)生在給定的題目中自由發(fā)揮。當(dāng)然自由發(fā)揮是有限度的，通過(guò)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)如果我們對(duì)發(fā)散空間限制得太嚴(yán)，學(xué)生就不能主動(dòng)靈活的處理問(wèn)題，而如果限制得太少，他們就會(huì)產(chǎn)生大量稀奇古怪的想法，我的做法是鼓勵(lì)學(xué)生在給定的圖畫(huà)中任意添加或改變，但一定說(shuō)明為什么。如：練習(xí)畫(huà)一棵樹(shù)，要求學(xué)生以樹(shù)為中心組成一幅畫(huà)。畫(huà)完以后請(qǐng)他們說(shuō)出為什么要這樣畫(huà)。教師和其他同學(xué)提出自己的意見(jiàn)供他參考。當(dāng)然提出不同意見(jiàn)后，也有的學(xué)生堅(jiān)持己見(jiàn)，此時(shí)要特別強(qiáng)調(diào)尊重他的意見(jiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生以自己的方式看待問(wèn)題。經(jīng)過(guò)這樣反復(fù)的培養(yǎng)和引導(dǎo)，學(xué)生自我控制創(chuàng)造過(guò)程的能力提高了，從而收到了既不降低思想的靈活性又增加實(shí)用性的效果。
在畫(huà)圖之前，我通常是讓學(xué)生以小組的方式進(jìn)行討論，在小組中學(xué)生的思維可以相互啟發(fā)，同齡之間可以更多地交流思維經(jīng)驗(yàn)，容易使兒童感到心理安全、心理自由。在課堂上學(xué)生表達(dá)自已的觀點(diǎn)時(shí)不會(huì)受到打擊和嘲笑，主動(dòng)驗(yàn)證自己想法的正確性時(shí)不會(huì)遭到孤立。這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力所必需的心理氛圍。
因而在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造的過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生敢于面對(duì)困難、戰(zhàn)勝困難，愿意在解決一個(gè)又一個(gè)的問(wèn)題中成長(zhǎng)，并相信自己有戰(zhàn)勝困難的能力和方法是至關(guān)重要的。為了培養(yǎng)學(xué)生在遇到困難時(shí)能夠勇于探索、獨(dú)立思考、敢于嘗試、大膽創(chuàng)新的意志品質(zhì)。我在畫(huà)圖教學(xué)及成果展示中提出，遇到困難可以得到教師的幫助，但每人只有一次機(jī)會(huì)。通過(guò)這樣的要求之后，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在上機(jī)的過(guò)程中遇到問(wèn)題之后不再是馬上想到舉手，而是先想：“為什么？”“怎樣解決？”，然后上機(jī)探索、查書(shū)，第二想到的是問(wèn)周?chē)瑢W(xué)，最后才是舉手問(wèn)老師。當(dāng)然個(gè)別學(xué)生機(jī)會(huì)用完后，還有問(wèn)題不能解決，我會(huì)用一兩句關(guān)鍵的話啟發(fā)他，使他們能夠靈活地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。如果不行，接下來(lái)的辦法是給其他同學(xué)解答類似問(wèn)題時(shí)叫他旁聽(tīng)，啟發(fā)他思考，總之我的目的是通過(guò)各種手段讓他經(jīng)過(guò)思考后弄明白為止，而不是簡(jiǎn)單的告訴他答案。學(xué)生通過(guò)自己思考解決問(wèn)題之后，從近期看提高了解決問(wèn)題的能力，從長(zhǎng)遠(yuǎn)看培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)造性的思維，使他們體會(huì)到了自己動(dòng)手動(dòng)腦解決問(wèn)題時(shí)的喜悅。經(jīng)常有學(xué)生通過(guò)自己的努力探索使問(wèn)題得到了解決，下課后對(duì)我說(shuō)：“不用您，我自己也行”，這正是我所期待的。
四、注重學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，首先要為學(xué)生創(chuàng)造盡可能多的環(huán)境和機(jī)會(huì)，只有在自主學(xué)習(xí)的環(huán)境里，學(xué)生才有可能發(fā)揮創(chuàng)造性，只有給學(xué)生一些具體的實(shí)際任務(wù)讓學(xué)生動(dòng)手去實(shí)踐，他們才有機(jī)會(huì)去發(fā)揮創(chuàng)造，才能去獨(dú)立思考，才會(huì)有所創(chuàng)新。在多年的教學(xué)活動(dòng)中，注意設(shè)置認(rèn)知沖突，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，并循循善誘，引導(dǎo)學(xué)生在探索過(guò)程中解決問(wèn)題，其目的就是充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)作用，讓學(xué)生逐漸進(jìn)入主體角色，能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，成為知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)者。為此，在教學(xué)實(shí)踐中，主要從四個(gè)方面注重學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
（一）是訓(xùn)練發(fā)散思維，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。發(fā)散思維是指根據(jù)已有信息，從不同角度、不同方向思考問(wèn)題，從多方面尋求多樣性答案的一種思維形式，是創(chuàng)造性思維的核心。為走出傳統(tǒng)教學(xué)中“重求同，忽視求異，重集中思維訓(xùn)練，忽視發(fā)散思維訓(xùn)練的”泥淖，我克服單純傳授知識(shí)的傾向，注重順向思維、逆向思維、多向思維的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性、批判性和創(chuàng)新性。具體來(lái)講，就是引導(dǎo)學(xué)生的思考信息向多種方向擴(kuò)散，提出各種設(shè)想、多種解答。如在講授Windows的文件夾操作和文件夾屬性的設(shè)置后，可故意將學(xué)生以往建立的文件拷貝到一個(gè)隱含的文件夾中，學(xué)生上機(jī)時(shí)便發(fā)現(xiàn)自己的文件“不見(jiàn)了”，紛紛提出為什么？此時(shí)再適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析，他們便可能找出“被刪除、被重命名、被設(shè)置為隱藏屬性、被復(fù)制到其它文件夾中后再刪除源文件”等多種答案。教師再對(duì)他們的想法給予分析肯定，并讓他們自己歸納總結(jié)。
（二）是設(shè)疑啟思，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。“學(xué)起于思，思源于疑”。小疑則小進(jìn)，大疑則大知?？梢?jiàn)，營(yíng)造“疑”與“思”的良好情境，用疑問(wèn)開(kāi)啟學(xué)生創(chuàng)造思維的心扉，是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要方法?？梢?jiàn)，教師在課堂上講了些什么并不重要，而學(xué)生想了些什么更重要千萬(wàn)倍。對(duì)疑難問(wèn)題要“不憤不啟，不悱不發(fā)”，授人以“漁”，對(duì)“怪”問(wèn)題以及不同的主張和見(jiàn)解要“沙里淘金”，肯定其中合理成份。要遵循教育教學(xué)的規(guī)律設(shè)計(jì)出針對(duì)性、啟發(fā)性強(qiáng)的問(wèn)題，點(diǎn)燃學(xué)生求異思維的火花。要改變教師“一言堂”唱“獨(dú)角戲”的老方法，還學(xué)生以自我學(xué)習(xí)和鉆研的時(shí)間與空間，鼓勵(lì)學(xué)生敢標(biāo)新立異，敢于質(zhì)疑發(fā)問(wèn)，敢于打破常規(guī)。如在《Logo語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》教學(xué)中，設(shè)計(jì)一些易出錯(cuò)的程序，讓學(xué)生自己對(duì)這些程序進(jìn)行分析，找出其中的錯(cuò)誤，進(jìn)行修改和完善，從而開(kāi)啟學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
（三）是聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。鼓勵(lì)、指導(dǎo)學(xué)生大膽、靈活地運(yùn)用已學(xué)知識(shí)，解決實(shí)際問(wèn)題是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的有效方法。在解決這些實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，我經(jīng)常組織學(xué)生開(kāi)展競(jìng)賽，進(jìn)行自由辯論，互相交流方法，互相啟發(fā)思路，以實(shí)現(xiàn)解決實(shí)際問(wèn)題與培養(yǎng)創(chuàng)新能力的有機(jī)統(tǒng)一。如指導(dǎo)學(xué)生用計(jì)算機(jī)編輯文稿，制作小報(bào)，用Windows畫(huà)圖程序畫(huà)出簡(jiǎn)單的彩圖和制作書(shū)簽、卡片等。
（四）是手腦并用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。“手是大腦的入口”。手腦并用，能充分發(fā)揮大腦左、右兩半球的思維功能，促進(jìn)學(xué)生形象思維和邏輯思維的協(xié)調(diào)發(fā)展，同時(shí)還增加學(xué)生的實(shí)踐性和體驗(yàn)性，鞏固教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效果。在教學(xué)中，一方面指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)基本功，熟練掌握計(jì)算機(jī)的操作技能，另一方面，引進(jìn)或自制一些音樂(lè)、游戲軟件及輔助教學(xué)的課件，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦。如讓學(xué)生經(jīng)常在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行畫(huà)、拼、編、圖案著色等手腦并用的活動(dòng)。
布魯納說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)的過(guò)程，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣的最好途徑就是使學(xué)習(xí)者主動(dòng)卷入學(xué)習(xí)，并從中體現(xiàn)到自己有能力來(lái)應(yīng)付外部世界?！?在教學(xué)過(guò)程中，教師要激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考，勤學(xué)好問(wèn)。因?yàn)槊總€(gè)人都蘊(yùn)藏著無(wú)限的潛在創(chuàng)造力，普通人和天才之間沒(méi)有不可逾越的鴻溝，問(wèn)題是缺少一把打開(kāi)這座神秘宮殿的鑰匙。相信學(xué)生是發(fā)展創(chuàng)造力的“興奮劑”。老師要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，要多給學(xué)生一些思考的機(jī)會(huì)，多一些活動(dòng)的空間，多一些表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，多一份創(chuàng)造的信心，多一些成功的體會(huì)，驅(qū)使學(xué)生向無(wú)數(shù)次的成功前進(jìn)。
改革開(kāi)放,對(duì)人才的素質(zhì)的要求越來(lái)越高,它促使教學(xué)體制、教學(xué)方法進(jìn)行改革。從實(shí)施素質(zhì)教育入手,提高教學(xué)質(zhì)量。樹(shù)立現(xiàn)代的教育觀念,運(yùn)用現(xiàn)代的教育技術(shù)是開(kāi)展現(xiàn)代教學(xué)改革的重要方面。多媒體計(jì)算機(jī)集文字(TEXT)、圖形(GRAPHICS)、圖像(IMAGE)、動(dòng)畫(huà)(MOVIE)、聲音(SOUND)、視頻(VIDEO)等功能于一體,表達(dá)的信息量大,具有圖、文、音、像并茂的優(yōu)點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué),可使形、聲、色渾然一體,創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、形象、具有強(qiáng)烈感染力的情境,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,使學(xué)生更好地掌握知識(shí),從而提高教學(xué)的效果。下面就此談?wù)勎业囊恍┐譁\的體會(huì)。
一、 運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
心理學(xué)認(rèn)為,興趣是積極探索某種事物的認(rèn)識(shí)傾向,它是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力源,是智能和心理發(fā)展的催化劑。學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)發(fā)生強(qiáng)烈的興趣,就會(huì)激發(fā)內(nèi)在的學(xué)習(xí)愿望和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),就會(huì)聚精會(huì)神,努力追源,并感到樂(lè)在其中。多媒體計(jì)算機(jī)通過(guò)定格、慢放、加速、重復(fù)、圖像的變化、色彩以及聲音配合等效果,充分發(fā)揮其直觀、形象、新奇、促思等優(yōu)勢(shì),引起學(xué)生的好奇心,激發(fā)學(xué)生求知欲,活躍學(xué)生的思維。例如在“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”一課中,一上課老師就說(shuō):“同學(xué)們,今天我給大家講一個(gè)故事”,一邊說(shuō)一邊簡(jiǎn)單地操作鼠標(biāo),與計(jì)算機(jī)連接的電視機(jī)顯示器上出現(xiàn)了畫(huà)面,學(xué)生一下子被屏幕上的有趣的畫(huà)面吸引了,隨著螢屏的演示,老師繼續(xù)講故事:猴山上的小猴子最喜歡吃猴王做的那些又香又甜的大餅,一天猴王做的大餅剛出爐
,它的三個(gè)孩子吵著說(shuō) “我要吃餅 ,我要吃餅
?！庇谑呛锿醢讶龎K大餅分給三只小猴子吃,它先把第一塊餅平均切成四塊分給老一一塊,老二嫌小吵著說(shuō)“一塊太少了,我要兩塊”,猴王便把第二塊餅平均切成八塊分給老二兩塊;老三更貪了吵著說(shuō)
“兩塊太少了,我要三塊”,于是猴王把第三塊餅平均切成十二塊分給老三三塊。同學(xué)們,你知道哪只猴子分到的餅多嗎?因?yàn)橛行蜗蟮墓适虑楣?jié),有多媒體計(jì)算機(jī)生動(dòng)有趣的圖象動(dòng)態(tài)顯示,使抽象的數(shù)學(xué)概念形象化,激發(fā)學(xué)生以極大興趣投入學(xué)習(xí)。
又如在教學(xué)“面積和面積單位”時(shí),運(yùn)用計(jì)算機(jī)的畫(huà)畫(huà)板輔助教學(xué),幫助學(xué)生進(jìn)一步理解面積的意義。教師在屏幕上畫(huà)出下面圖形:
讓學(xué)生選擇喜歡的顏色給圖形涂色,學(xué)生們十分感興趣地挑選喜歡的顏色給圖形涂色,每涂一個(gè),老師就讓學(xué)生回答這個(gè)圖形的面積是什么?當(dāng)涂到第五個(gè)圖形時(shí),顏料一下子都跑到外面充滿整個(gè)瑩屏,學(xué)生被愣住了,為什么呢?這時(shí)教師抓緊時(shí)機(jī)問(wèn):“這個(gè)圖形的面積又是什么呢?”學(xué)生們驚喜地發(fā)現(xiàn):這個(gè)圖形不是封閉圖形,它沒(méi)有面積。這種無(wú)聲的、動(dòng)態(tài)的形象顯示,不僅一下子激發(fā)孩子們的好奇心,引起他們對(duì)學(xué)習(xí)新知識(shí)的高度興奮,并且在教師有聲的語(yǔ)言引導(dǎo)下進(jìn)入學(xué)習(xí)過(guò)程,達(dá)到啟迪思維,激發(fā)興趣的目的。
二、 運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)有利于學(xué)生掌握重點(diǎn),突破難點(diǎn)。
電化教學(xué)的核心是要提高教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)過(guò)程中,只有當(dāng)學(xué)生掌握知識(shí)的重點(diǎn),突破難點(diǎn)的情況下,才能談得上提高教學(xué)質(zhì)量。利用多媒體計(jì)算機(jī)突破教學(xué)過(guò)程中的重點(diǎn)、難點(diǎn)是很好的教學(xué)手段。
例如在教學(xué)“相遇問(wèn)題”應(yīng)用題時(shí),運(yùn)用軟件直觀演示輔助教學(xué),創(chuàng)設(shè)情境,幫助學(xué)生較深刻地理解題目中數(shù)量間的關(guān)系。教師簡(jiǎn)單地操作鼠標(biāo),屏幕上首先出現(xiàn)了一條鐵軌,上面有一輛火車(chē)從左往右地行駛,一會(huì)兒,另一輛火車(chē)也從右往左地駛過(guò)來(lái),兩列火車(chē)在逼真的火車(chē)運(yùn)行時(shí)發(fā)出的聲音中相對(duì)開(kāi)出,直到相遇。這時(shí)屏幕上出示了一道應(yīng)用題:“甲乙兩列火車(chē)從兩地相對(duì)行駛,甲車(chē)每小時(shí)行駛75千米,乙車(chē)每小時(shí)行駛69千米。甲車(chē)開(kāi)出后1小時(shí)乙車(chē)才開(kāi)出,再過(guò)2小時(shí)兩車(chē)相遇。兩地間的鐵路長(zhǎng)多少千米?”教師再操作鼠標(biāo),屏幕上出示了線段圖,在線段圖上分別標(biāo)出了每小時(shí)火車(chē)所行的路程。這樣難點(diǎn)在火車(chē)形象運(yùn)行的動(dòng)態(tài)演示和直觀的線段圖中得以解決,它比老師的任何解釋都具有說(shuō)服力,增強(qiáng)了感觀上的剌激。演示一結(jié)束,學(xué)生們很快就列出正確的算式解答。因此,利用多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)可以使學(xué)生清楚地掌握概念,獲得正確的結(jié)論,并嘗到成功的喜悅,強(qiáng)化了學(xué)習(xí)的興趣。
三、運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)有利于學(xué)生思維的發(fā)展。
小學(xué)生的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)是從形象思維為主向抽象思維為主過(guò)渡,要使學(xué)生理解抽象的數(shù)學(xué)概念,就必須為學(xué)生提供必要的感性材料,使之借助事物的具體形象或表象進(jìn)行思維,從而逐步理解和掌握知識(shí)。而多媒體計(jì)算機(jī)通過(guò)模擬演示,突出實(shí)際操作過(guò)程,讓學(xué)生進(jìn)行觀察、比較、分析、綜合、抽象和概括,通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷獲取知識(shí)的思維過(guò)程,達(dá)到培養(yǎng)智能,啟迪思維的目的。
例如在“圓柱的認(rèn)識(shí)”教學(xué)中,利用軟件演示,幫助學(xué)生學(xué)習(xí)圓柱的形成和側(cè)面面積的計(jì)算:
①教師操作鼠標(biāo),屏幕上出示幾個(gè)圓柱的實(shí)物圖;再操作鼠標(biāo),圓柱實(shí)物圖背景消去,
剩下閃爍的圓柱立體圖,學(xué)生從圓柱實(shí)物圖抽象出圓柱的立體圖,初步認(rèn)識(shí)了圓柱。
②操作鼠標(biāo),屏幕上出現(xiàn)一個(gè)長(zhǎng)方形,然后這個(gè)長(zhǎng)方形繞著它的一條邊旋轉(zhuǎn)一周,形成一個(gè)圓柱體,讓學(xué)生掌握?qǐng)A柱的形成過(guò)程和認(rèn)識(shí)圓柱的底和高。
③操作鼠標(biāo),圓柱的底面隨著閃爍慢慢地從上往下移,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)圓柱不但兩個(gè)底面的面積相等,而且從上到下的粗細(xì)一樣,也就是說(shuō)每個(gè)橫截面的面積都相等。
④待學(xué)生掌握了圓柱的特征后,老師引導(dǎo)學(xué)生觀察、討論:把圓柱的側(cè)面展開(kāi)會(huì)是什么圖形呢?讓學(xué)生展開(kāi)思維,各抒已見(jiàn),自由發(fā)揮;有的認(rèn)為圓柱側(cè)面展開(kāi)是長(zhǎng)方形,有的認(rèn)為是平行四邊形,有的認(rèn)為是正方形。到底哪個(gè)答案對(duì)呢?老師不急著表態(tài),而是操作鼠標(biāo),讓學(xué)生觀察屏幕上的演示:把圓柱的側(cè)面豎著剪開(kāi),打開(kāi)后得到一個(gè)長(zhǎng)方形。
⑤操作比較:如果把側(cè)面斜著剪能否得到一個(gè)長(zhǎng)方形?斜著剪得到一個(gè)什么樣的圖形?
⑥思考:這個(gè)長(zhǎng)方形(或平行四邊形)的長(zhǎng)(底)和寬(高)與圓柱的什么有關(guān)呢?在什么條件下展開(kāi)后的圓柱體的側(cè)面是個(gè)正方形?這時(shí)又怎樣計(jì)算圓柱的側(cè)面面積?學(xué)生通過(guò)計(jì)算機(jī)的形象演示、教師提出的問(wèn)題,結(jié)合自己的操作過(guò)程和觀察比較過(guò)程,能有條有理地講述圓柱側(cè)面面積怎樣推導(dǎo)出來(lái)。學(xué)生通過(guò)充分的動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口,不但弄清楚知識(shí)之間的來(lái)龍去脈,也活躍和發(fā)展了學(xué)生的思維。
四、 借助多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué),增加課堂密度,強(qiáng)
化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。 課堂教學(xué)的時(shí)間是十分有限的,學(xué)生的注意力的集中亦有其規(guī)律。借助多媒體計(jì)算機(jī)信息量大的特點(diǎn),在教學(xué)中精心設(shè)計(jì)形式多樣的練習(xí),進(jìn)行人機(jī)對(duì)話,計(jì)算機(jī)對(duì)學(xué)生的答案即時(shí)作出反應(yīng),對(duì)的會(huì)出示一個(gè)小孩子哈哈笑的聲音,或會(huì)發(fā)出掌聲、動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)聲和以示表?yè)P(yáng)的說(shuō)話;做錯(cuò)時(shí),那小孩子會(huì)難過(guò)得流淚,或發(fā)出沉沉的聲音表示再動(dòng)腦筋,重做一次;及時(shí)的反饋,使學(xué)生很快知道學(xué)習(xí)結(jié)果,滿足其求知欲望。這樣,不但能增加課堂密度,縮短反饋時(shí)間,而且能吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
實(shí)踐證明,在教學(xué)過(guò)程中靈活運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué),創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),能使數(shù)學(xué)課上得更生動(dòng)、更活潑,讓學(xué)生在輕輕松松之中邁進(jìn)數(shù)學(xué)王國(guó)的大門(mén)。
摘要： 用電子計(jì)算機(jī)來(lái)輔助學(xué)生學(xué)習(xí)是幫助學(xué)生形成自行獲取知識(shí)的眾多學(xué)習(xí)途徑之一。自學(xué)是學(xué)生認(rèn)識(shí)客觀世界，增長(zhǎng)科學(xué)知識(shí)的重要途徑。因此，教師通過(guò)電子計(jì)算機(jī)的輔助教學(xué)有助于提高教學(xué)效率，促使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的精神動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生的探索興趣，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲，使學(xué)習(xí)真正成為學(xué)生的自覺(jué)要求，真正解放學(xué)生。在自然教學(xué)中運(yùn)用電子計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，解決了自然教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境難以實(shí)現(xiàn)和再現(xiàn)的難題，學(xué)生就能通過(guò)觀察、分析，加深對(duì)知識(shí)的理解。通過(guò)運(yùn)用電子計(jì)算機(jī)來(lái)輔助學(xué)習(xí)，將有助于學(xué)生積極主動(dòng)獲取知識(shí)。
關(guān)鍵詞 電子計(jì)算機(jī) 輔助 學(xué)習(xí) 獲取知識(shí)
一、電子計(jì)算機(jī)的應(yīng)用是現(xiàn)代學(xué)習(xí)的趨勢(shì)
人類社會(huì)已進(jìn)入21世紀(jì)，積極推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)全面發(fā)展的一代新人是我國(guó)教育的目的。按照素質(zhì)教育的要求，建設(shè)高素質(zhì)的基礎(chǔ)教育，正是貫徹“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來(lái)”戰(zhàn)略方針的具體體現(xiàn)?，F(xiàn)代化是以科學(xué)技術(shù)與生產(chǎn)的結(jié)合的標(biāo)志，而人是現(xiàn)代化的主體。今天課桌旁的“無(wú)知”小童，將是21世紀(jì)世界舞臺(tái)的主人。如何使21世紀(jì)的主人更好地適應(yīng)“ 地球變小了”的時(shí)代，如何適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)等問(wèn)題就放在教育者的面前。讓他們學(xué)會(huì)自行獲取知識(shí)，形成可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)方法將是解決這個(gè)問(wèn)題的方法之一。用電子計(jì)算機(jī)來(lái)輔助學(xué)生學(xué)習(xí)是幫助學(xué)生形成主動(dòng)獲取知識(shí)的眾多學(xué)習(xí)途徑之一。
在世紀(jì)之交的重要時(shí)刻，同志深刻指出，“當(dāng)今世界，以信息技術(shù)為主要標(biāo)志的科學(xué)進(jìn)步日新月異，高科技成果向現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力的轉(zhuǎn)化越來(lái)越快，初見(jiàn)端倪的知識(shí)經(jīng)濟(jì)預(yù)示人類的經(jīng)濟(jì)生活將發(fā)生新的巨大變化。”在即將到來(lái)的21世紀(jì)，以高新技術(shù)為核心的知識(shí)經(jīng)濟(jì)將占主導(dǎo)地位，國(guó)家的綜合國(guó)力和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)能力越來(lái)越取決于教育發(fā)展、科學(xué)技術(shù)和知識(shí)創(chuàng)新的水平，教育將始終處于優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，現(xiàn)代信息技術(shù)在教育中廣泛應(yīng)用并導(dǎo)致教育系統(tǒng)發(fā)生深刻的變化，終身教育將是教育發(fā)展與社會(huì)進(jìn)步的共同要求。當(dāng)前，許多國(guó)家政府都把振興教育作為面向新世紀(jì)的基本國(guó)策，這些動(dòng)向預(yù)示未來(lái)教育將發(fā)生深刻的變革，我們應(yīng)當(dāng)及早準(zhǔn)備，迎接新的挑戰(zhàn)。①
近十年，全球信息總量呈爆炸性增長(zhǎng)，世界上每過(guò)一小時(shí)即產(chǎn)生二十項(xiàng)發(fā)明，每過(guò)一年就會(huì)新增790億條信息，世界將進(jìn)入新一個(gè)千年，這是一個(gè)真正的新時(shí)代，信息化、數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化的浪潮使全球?qū)崿F(xiàn)資源、信息的互享共用，“地球村”的概念以不是理論的存在。隨著電子計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的不斷發(fā)展，以及人們對(duì)計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的逐步了解，電子計(jì)算機(jī)將進(jìn)入到千家萬(wàn)戶，成為人們的日常用品。電子計(jì)算機(jī)的多方面應(yīng)用帶給人們一個(gè)信息量大，打破區(qū)域界限的新知識(shí)、新信息、開(kāi)闊眼界的學(xué)習(xí)與交流的嶄新天地。它的應(yīng)用會(huì)使青少年能高效率地獲取知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)，從而走向知識(shí)經(jīng)濟(jì)的新時(shí)代，應(yīng)用電子計(jì)算機(jī)對(duì)青少年進(jìn)行教學(xué)輔導(dǎo)、科普知識(shí)傳播、思想道德文化教育是一種現(xiàn)代“學(xué)習(xí)”的趨勢(shì)。
二、電子計(jì)算機(jī)是符合小學(xué)生學(xué)習(xí)的心理特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律
實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化，科技是關(guān)鍵，教育是基礎(chǔ)。在即將到來(lái)的21世紀(jì)，國(guó)家的綜合國(guó)力和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)能力越來(lái)越取決于教育的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)和知識(shí)創(chuàng)新水平。教育現(xiàn)代化是整個(gè)現(xiàn)代化建設(shè)的重要組成部分。教育應(yīng)當(dāng)超前發(fā)展?，F(xiàn)在是信息時(shí)代，知識(shí)更新急速，人們根本沒(méi)有可能掌握全部的科學(xué)知識(shí)，作為小學(xué)生主要的學(xué)習(xí)方法是觀察。觀察是學(xué)生認(rèn)識(shí)客觀世界，增長(zhǎng)科學(xué)知識(shí)的重要途徑。觀察是一種有意識(shí)、有計(jì)劃、持久的知覺(jué)活動(dòng)，是搜集科學(xué)事實(shí)、獲取感性經(jīng)驗(yàn)的基本途徑，是符合兒童的認(rèn)識(shí)規(guī)律。小學(xué)生年齡小，基本上處于形象思維階段，并開(kāi)始向抽象思維發(fā)展。要使他們認(rèn)識(shí)大量的自然事物和自然現(xiàn)象，應(yīng)從具體形象的感覺(jué)開(kāi)始，向抽象思維過(guò)渡。觀察是思維的基礎(chǔ)，能幫助學(xué)生順利地掌握科學(xué)概念。通過(guò)觀察容易使學(xué)生感知事物和現(xiàn)象，在這基礎(chǔ)上進(jìn)行抽象和概括，形成概念就比較順利。觀察是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)能力的良好途徑，它提供許多機(jī)會(huì)，使學(xué)生見(jiàn)多識(shí)廣，逐步養(yǎng)成善于精細(xì)、全面、深入、有次序地觀察事物，提高觀察能力，養(yǎng)成勤于觀察的習(xí)慣，形成一種自行獲取知識(shí)的學(xué)習(xí)方法。電子計(jì)算機(jī)作為一種現(xiàn)代化教學(xué)媒體，它與教科書(shū)、投影儀、電視機(jī)和錄象機(jī)等一樣，具有幫助教師提高教學(xué)效果、擴(kuò)大教學(xué)范圍和延伸教師功能的作用，電子計(jì)算機(jī)集合了模型、掛圖、幻燈、錄象等多種教具于一身，呈現(xiàn)知識(shí)的系統(tǒng)化、全局化，是一種可觀察性極強(qiáng)的應(yīng)用工具。充分利用電子計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，有利于提高學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)，有利于幫助學(xué)生形成善于觀察的習(xí)慣，有利于輔助學(xué)生自行獲取知識(shí)。通過(guò)電子計(jì)算機(jī)的樹(shù)形結(jié)構(gòu)更有利于學(xué)生了解知識(shí)之間的縱橫關(guān)系。
三、電子計(jì)算機(jī)具有解“暗箱”的作用
在小學(xué)階段解決部分（如宇宙、人體衛(wèi)生等）知識(shí)的情境設(shè)計(jì)的實(shí)現(xiàn)和再現(xiàn)。電子計(jì)算機(jī)作為一種先進(jìn)的技術(shù)手段為教學(xué)所應(yīng)用，對(duì)教學(xué)過(guò)程的參與，將更能幫助學(xué)生廣泛了解一些大至宇宙的運(yùn)動(dòng)，小至動(dòng)、植物的細(xì)胞結(jié)構(gòu)的知識(shí)；也能幫助學(xué)生了解人體內(nèi)部器官的運(yùn)動(dòng)和結(jié)構(gòu)。學(xué)生通過(guò)人機(jī)交換信息，共同解決難題，尋找正確的解題思路，學(xué)會(huì)的將是一個(gè)過(guò)程，一個(gè)有助于學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的過(guò)程。在自然教學(xué)中運(yùn)用電子計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)將有助于解決這些“暗箱”問(wèn)題并能幫助學(xué)生自行獲取知識(shí)。
如在《自然》（沿海版）第九冊(cè)《人的消化》一課中利用電子計(jì)算機(jī)進(jìn)行輔助教學(xué)，當(dāng)學(xué)生一坐在電子計(jì)算機(jī)前，面對(duì)著一種新穎的媒體，學(xué)生的興趣馬上就集中在面前屏幕上的人體消化器官全圖上, 被屏幕上不停變化的畫(huà)面所吸引，迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)的興奮狀態(tài)。電子計(jì)算機(jī)的一個(gè)優(yōu)點(diǎn)就在于能一下子就把學(xué)生的注意力集中過(guò)來(lái)。這時(shí)學(xué)生處于無(wú)意注意的階段。在這時(shí)，教師指出學(xué)習(xí)的目的是認(rèn)識(shí)人體的消化器官，了解一些簡(jiǎn)單的衛(wèi)生知識(shí)。學(xué)生有了明確的學(xué)習(xí)目的任務(wù)，求知欲望逐漸增強(qiáng)，通過(guò)按動(dòng)鍵盤(pán)，屏幕上的畫(huà)面變化，知識(shí)的不斷顯示，這樣學(xué)生的注意就會(huì)結(jié)合著課文向有意注意發(fā)展，并保持學(xué)生的注意的持久和穩(wěn)定，促使學(xué)生迅速感知，記憶牢固，思維靈敏，獲得最佳學(xué)習(xí)效果，解決了“暗箱”課的一些處理困難的問(wèn)題。學(xué)生通過(guò)觀察、分析，加深了對(duì)知識(shí)的理解。通過(guò)操作電子計(jì)算機(jī)幫助學(xué)生自行獲取知識(shí)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)電子計(jì)算機(jī)的強(qiáng)烈外在因素的優(yōu)勢(shì)彌補(bǔ)學(xué)生個(gè)人心智方面的不足，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果
。電子計(jì)算機(jī)在學(xué)習(xí)中的應(yīng)用不僅拓展學(xué)習(xí)時(shí)間和空間，而且提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，從而使學(xué)生的認(rèn)知能力和操作能力更有效地同步發(fā)展。
四、電子計(jì)算機(jī)教學(xué)能兼顧對(duì)待個(gè)別差異
在教學(xué)過(guò)程中，不管講課、提問(wèn)，還是練習(xí)、復(fù)習(xí)，教師必須照顧全班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，同時(shí)又要照顧個(gè)別差異。一位教師要面對(duì)40多名學(xué)生，而且其中接受能力的不同、學(xué)習(xí)上有障礙，如何區(qū)別對(duì)待，如何達(dá)到素質(zhì)教育中的面向全體?，F(xiàn)在存在教師把學(xué)生分為“尖子”、“中下生”和中間一群三部分來(lái)進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)中進(jìn)行輔導(dǎo)，這樣做好嗎？學(xué)生只是分三類嗎？能正確對(duì)待差異嗎？答案是明確的，學(xué)生存在各種不同的差異，學(xué)習(xí)能力不盡相同，學(xué)生中沒(méi)有一定的“尖子”和“中下生”，被認(rèn)為是中間的一群學(xué)生的能力也不一樣。電子計(jì)算機(jī)在教學(xué)的應(yīng)用就會(huì)給我們一個(gè)提示，電子計(jì)算機(jī)在教學(xué)中成為每一位學(xué)生的電子老師，它會(huì)不厭其煩地為每一位學(xué)生服務(wù)，可以不斷的顯示出學(xué)過(guò)的知識(shí)，多次地顯示學(xué)生不能了解的地方，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中存在的學(xué)習(xí)問(wèn)題，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。電子計(jì)算機(jī)正好充任于一個(gè)忽略個(gè)性特征的“教師”， 這位“教師”只會(huì)按照課件設(shè)計(jì)者的思路而進(jìn)行工作，正好是轉(zhuǎn)變只重視少數(shù)尖子生而輕視大多數(shù)學(xué)生，重知識(shí)灌輸，輕能力培養(yǎng)的教學(xué)觀的嘗試。
五、電子計(jì)算機(jī)能提高學(xué)習(xí)效率
如小學(xué)《自然》（沿海版）的第十冊(cè)《眼睛的科學(xué)》的一課中，利用電子計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，讓學(xué)生用計(jì)算機(jī)了解眼球結(jié)構(gòu)和瞳孔對(duì)光線強(qiáng)弱的變化。學(xué)生用鼠標(biāo)點(diǎn)一下眼球內(nèi)部，眼球內(nèi)部相應(yīng)的名稱出現(xiàn)了，這使學(xué)生具有對(duì)在屏幕上所看到的事參與的能力。學(xué)生帶著“如果我碰了這里會(huì)發(fā)生什么事”的問(wèn)題——使他的好奇心持續(xù)高漲。通過(guò)這種相互作用，與潛在的知識(shí)體系相結(jié)合，使學(xué)生更投入學(xué)習(xí)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，提高了觀察、想象、分析和判斷能力。在兩點(diǎn)之間的任何線，不論是直線，還是曲線，都是路。這種學(xué)習(xí)方式是讓全體學(xué)生從興趣進(jìn)入，引發(fā)有意注意，進(jìn)行學(xué)習(xí)，是一種“直線”；如果中途出現(xiàn)學(xué)習(xí)障礙，學(xué)生對(duì)知識(shí)的了解不清晰，出現(xiàn)了對(duì)眼睛的結(jié)構(gòu)不了解等問(wèn)題時(shí)，學(xué)生可以通過(guò)重復(fù)學(xué)習(xí)同一知識(shí)點(diǎn)的方式進(jìn)行“曲線”學(xué)習(xí)，那么他們同樣都能學(xué)會(huì)了應(yīng)有的科學(xué)知識(shí)。在教學(xué)循環(huán)過(guò)程中可以看到，教學(xué)評(píng)價(jià)源于學(xué)生掌握傳遞知識(shí)的程度，一般通過(guò)考試、考查或運(yùn)用知識(shí)的能力等多方面的因素判定，評(píng)價(jià)教師的教學(xué)效果。電子計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，主要就是利用電子計(jì)算機(jī)運(yùn)算速度快，精度高，可存儲(chǔ)的特點(diǎn)。因此采集學(xué)生接受知識(shí)程度的樣本、施行所傳遞內(nèi)容掌握程度的測(cè)試、綜合成績(jī)判定、包括學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力的模擬等，電子計(jì)算機(jī)實(shí)現(xiàn)起來(lái)比人工獲取要客觀和實(shí)時(shí)。傳統(tǒng)教育過(guò)程中優(yōu)秀教師總是善于考查自己的教學(xué)效果，以便修改自己的教學(xué)方式，改進(jìn)教學(xué)方法。電子計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)無(wú)疑提高了教學(xué)效率。而正是由于效率的提高，才縮短了教學(xué)過(guò)程的時(shí)間，能實(shí)現(xiàn)更好的教學(xué)效果。
多媒體教學(xué)軟件是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)而設(shè)計(jì)的計(jì)算機(jī)教學(xué)程序，它是能讓學(xué)習(xí)者進(jìn)行交互作用的一種媒體，所以它不同于一般的多媒體計(jì)算機(jī)軟件。為了使每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)達(dá)到的預(yù)定教學(xué)目標(biāo)，教師除用傳統(tǒng)的教學(xué)媒體外，還常常選擇幻燈、投影、電視錄象、錄音等電教媒體進(jìn)行課堂輔助教學(xué)。而在多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)中，由于多媒體技術(shù)可以通過(guò)電子計(jì)算機(jī)把文字、圖表、圖象、活動(dòng)影象和聲音等多種媒體的信息進(jìn)行綜合處理和管理，將計(jì)算機(jī)、電視、廣播、錄音、錄象技術(shù)融為一體。利用電子計(jì)算機(jī)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)要求設(shè)計(jì)一些練習(xí)題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，從而了解學(xué)生對(duì)內(nèi)容的掌握程度，起到強(qiáng)化、矯正和定步的作用。利用電子計(jì)算機(jī)程序中的可選擇性，進(jìn)行學(xué)生的自我選擇，那么學(xué)生就會(huì)因應(yīng)自己的問(wèn)題，在電子計(jì)算機(jī)中尋找解決問(wèn)題的知識(shí)，不了解的可以多次觀察屏幕上的演示。這樣，一方面學(xué)生就能通過(guò)老師的輔導(dǎo)和電子計(jì)算機(jī)的提示和回顧學(xué)會(huì)一定的知識(shí)，另一方面，老師可以用更多的時(shí)間去輔導(dǎo)部分學(xué)生。因此，電子計(jì)算機(jī)一方面可以幫助教師解決處理差異學(xué)生時(shí)的繁重勞動(dòng)，提高老師的工作效率。另一方面可以通過(guò)引起學(xué)生的興趣，提高學(xué)生“學(xué)”的能力和學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法。
六、電子計(jì)算機(jī)是學(xué)生自行獲取知識(shí)的輔助學(xué)習(xí)途徑
古人說(shuō)：“ 授人以魚(yú)，只供一飯之需；教人以漁，則終身受用無(wú)窮?！币?yàn)槭澜缟系目茖W(xué)知識(shí)是無(wú)窮無(wú)盡的，新的知識(shí)在迅速增長(zhǎng)，有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)我們教給學(xué)生的知識(shí)也是有限的。況且今日的小學(xué)生，未來(lái)的去向各不相同，所需要各異，準(zhǔn)備多少現(xiàn)成的知識(shí)對(duì)于未來(lái)的需要而言，總是不足夠的。只有在教知識(shí)的同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)探求知識(shí)的方法和應(yīng)用知識(shí)到實(shí)踐中去的能力，他們才能受益無(wú)窮，達(dá)到葉圣陶先生所說(shuō)的：“ 教是為了達(dá)到不需要教”。 因此，教師引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，促使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的精神動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生的探索興趣，推動(dòng)學(xué)生的求知欲，使學(xué)習(xí)真正成為學(xué)生的自覺(jué)要求。在自然教學(xué)中，教師要提供自然界的事物，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)，創(chuàng)造必要的情境供學(xué)生去探索，而不應(yīng)把書(shū)本作為知識(shí)的唯一來(lái)源，在教學(xué)中滿堂灌，把學(xué)生造成只會(huì)死背硬記應(yīng)付考試的書(shū)呆子。通過(guò)利用電子計(jì)算機(jī)進(jìn)行輔助教學(xué)給學(xué)生以豐富多彩的信息刺激，無(wú)疑會(huì)為學(xué)生的想象思維創(chuàng)造廣闊的空間，促進(jìn)學(xué)生全腦的開(kāi)發(fā)。
學(xué)習(xí)不是一個(gè)人僅在教室里或老師監(jiān)督下才做的事情，對(duì)一個(gè)要滿足求知欲或解除疑惑的學(xué)生來(lái)說(shuō)，現(xiàn)在要找到合適的信息，有時(shí)會(huì)是困難的。如果電子計(jì)算機(jī)連上信息高速公路，那么電子計(jì)算機(jī)將在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)，給學(xué)生提供一切途徑，使學(xué)生得到看上去似乎無(wú)窮無(wú)盡的知識(shí)。電子計(jì)算機(jī)會(huì)使學(xué)習(xí)變得充滿樂(lè)趣，允許不同的學(xué)生沿著有一定區(qū)別的途徑學(xué)習(xí)，有學(xué)習(xí)障礙的學(xué)生將得到特殊照顧。無(wú)論學(xué)生的能力如何，每一個(gè)人都能按自己的速度學(xué)習(xí)，使每一個(gè)學(xué)生自行獲取一定的知識(shí)。電子計(jì)算機(jī)輔助學(xué)習(xí)的另一個(gè)益處是使許多學(xué)生改變了對(duì)測(cè)試的看法。對(duì)許多學(xué)生來(lái)說(shuō)，如今的考試制度、考核評(píng)價(jià)方法相對(duì)落后，考試相當(dāng)壓抑，造成學(xué)生思想負(fù)擔(dān)重，考試與不足感相聯(lián)系：“我考了低分，”或“我沒(méi)有準(zhǔn)備好?！边@樣一段時(shí)間之后，許多沒(méi)有考好的學(xué)生心里就會(huì)存在一定壓力。在電子計(jì)算機(jī)的應(yīng)用中，允許學(xué)生在任何時(shí)候，不冒任何風(fēng)險(xiǎn)的環(huán)境下自己測(cè)試自己。測(cè)試成為學(xué)習(xí)過(guò)程的一部分，出錯(cuò)不會(huì)招來(lái)責(zé)罰，而會(huì)誘發(fā)學(xué)生尋找并克服他的錯(cuò)誤之處。應(yīng)用電子計(jì)算機(jī)來(lái)學(xué)習(xí)有助于了解自然科學(xué)中一些由于時(shí)間和空間的限制的問(wèn)題，使學(xué)生能親自感知一些時(shí)間非常長(zhǎng)，肉眼很難覺(jué)察的現(xiàn)象，因而容易吸引學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)積極性，并提供豐富的感性材料，有利于學(xué)生理解和掌握難以感知的知識(shí)。充分體現(xiàn)了現(xiàn)代化教學(xué)手段的強(qiáng)大生命力，是提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。廣泛運(yùn)用電子計(jì)算機(jī)不僅擴(kuò)展了學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，而且使學(xué)習(xí)者從大量煩瑣的基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)中解脫出來(lái)，學(xué)習(xí)方法上的操作性得到了有效的加強(qiáng)，從而使認(rèn)知能力和操作能更有效地同步發(fā)展。電子計(jì)算機(jī)輔助學(xué)生自行獲取知識(shí)將使學(xué)生從學(xué)生時(shí)代開(kāi)始打好基礎(chǔ)，形成合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)他們的自覺(jué)性，激發(fā)他們的創(chuàng)造精神，讓學(xué)生有更大的學(xué)習(xí)自由度、自由活動(dòng)空間、信息空間、有更多機(jī)會(huì)與教師交流，從學(xué)什么走向怎樣學(xué)。這樣，學(xué)生現(xiàn)時(shí)和未來(lái)不僅可以繼承一些必要的前人積累的知識(shí)，通過(guò)實(shí)踐使自己成為信息和知識(shí)的主人，轉(zhuǎn)向?qū)χR(shí)的分析、判斷、選擇和創(chuàng)造性運(yùn)用，達(dá)到改變教育的最終目標(biāo)，不是為了一紙文憑，而是為了終身受到教育。
七、存在的一些問(wèn)題
1、在教育上說(shuō)，如果學(xué)生弄電腦不好，這不是學(xué)生問(wèn)題，而是軟件問(wèn)題。學(xué)生只要一般地掌握就可以了，學(xué)會(huì)電腦不等于學(xué)習(xí)電腦。
2、電腦提高了信息的量與質(zhì)，提高了信息傳遞、加工的速度不等于提高學(xué)
習(xí)效能。把信息解放給學(xué)生，學(xué)生仍然是學(xué)習(xí)的主體，教師仍然是教學(xué)的關(guān)鍵。3、電腦不可以代替教師。電腦只是在獲取信息機(jī)會(huì)上人人平等，處理信息的速度相對(duì)還是年輕人占優(yōu)勢(shì)。老師對(duì)信息的優(yōu)勢(shì)很快就消失，知識(shí)再難以保守，對(duì)知識(shí)獲取機(jī)會(huì)均等，老師不再是先學(xué)、先知。而學(xué)生存儲(chǔ)信息的功能逐漸減退。信息時(shí)代信息如此之多，就不能和以前一樣死記硬背，“填鴨子”逐漸消失，這使教師真正的功能更加突出。
目前，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)正在逐步進(jìn)入我國(guó)的小學(xué)教育，并且表現(xiàn)出了其獨(dú)特的優(yōu)越性。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)領(lǐng)域引入這種輔助教學(xué)后，不但豐富了課堂教學(xué)手段，而且優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，還拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，在很大程度上提高課堂教學(xué)效率。下面筆者結(jié)合所聽(tīng)過(guò)的數(shù)節(jié)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)課，淺談?dòng)?jì)算機(jī)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的優(yōu)越性。
一、激發(fā)了閱讀興趣
興趣是個(gè)體力求深入地認(rèn)識(shí)某種事物或樂(lè)于參與某種活動(dòng)的一種積極的意識(shí)傾向。小學(xué)生的興趣，主要是學(xué)習(xí)興趣，即認(rèn)知興趣。長(zhǎng)期以來(lái)，小學(xué)的各科教學(xué)無(wú)不把激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣列為首要任務(wù)。小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)也不例外，但一直以來(lái)只是停留在“說(shuō)教”這一層次，手段單一，方法老套，教具不多，很難培養(yǎng)學(xué)生興趣的穩(wěn)定性、持久性，更難使學(xué)生真正產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。
然而，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)在色彩、動(dòng)畫(huà)及表現(xiàn)手段上比其它教學(xué)手段更加形象、生動(dòng)，立體感強(qiáng)，是其他教學(xué)手段所無(wú)法比擬的，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在一般的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，課本提供的只是一個(gè)不動(dòng)的畫(huà)面，產(chǎn)生的視覺(jué)效果差，激發(fā)不了學(xué)生的興趣。而在計(jì)算機(jī)參與下的閱讀教學(xué)則不然，它可以利用“LOGO”中的繪圖語(yǔ)句或用“WINDOWS”中的畫(huà)筆及“POWERPOINT”產(chǎn)生生動(dòng)有趣的畫(huà)面，或直接利用“CAI”的豐富直觀的畫(huà)面和圖形動(dòng)畫(huà)等，使學(xué)生大開(kāi)眼界，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生良好的視像效果。例如有位教師在執(zhí)教《驕傲的孔雀》一文時(shí)，使用計(jì)算機(jī)進(jìn)行動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)，在學(xué)生面前展示出一只昂首挺胸、正沿著湖邊散步的孔雀，學(xué)生通過(guò)栩栩如生的畫(huà)面可以直觀地看到孔雀那副驕傲的模樣；然后再通過(guò)“WINDOWS”中的聲音驅(qū)動(dòng)程序，將喜鵲的有禮貌與孔雀的驕傲形成鮮明的對(duì)比，再次淋漓盡致地刻畫(huà)出孔雀的驕傲，加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。這樣所產(chǎn)生的教學(xué)效果生動(dòng)有趣，真正做到了寓教于樂(lè)。
二、培養(yǎng)了閱讀品質(zhì)
由于有計(jì)算機(jī)在課堂教學(xué)中的有效參與，真正激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此，提高了學(xué)生在課堂教學(xué)中的參與度，學(xué)生的主體地位得到明顯加強(qiáng)，在參與中生動(dòng)活潑地發(fā)展，在發(fā)展中積極主動(dòng)地參與，在此過(guò)程中，培養(yǎng)了學(xué)生良好的閱讀品質(zhì)。
1．認(rèn)讀品質(zhì)。也就是記認(rèn)文字符號(hào)的能力和正確流利地把語(yǔ)句讀出來(lái)的能力。這是深入閱讀的前提和基礎(chǔ)。在計(jì)算機(jī)的參與下，文字符號(hào)和課文語(yǔ)句可以進(jìn)行再加工，或文字與畫(huà)面結(jié)合，或文字與聲音結(jié)合，或文字、聲音、畫(huà)面（包含動(dòng)態(tài)、靜態(tài)的）三者結(jié)合，增強(qiáng)直觀性、形象性，易喚起學(xué)生的注意，也易使學(xué)生保持較高、較久的注意力，促使學(xué)生形成良好的朗讀、默讀的習(xí)慣，能通過(guò)文字了解文章表面的直接的意義，具有良好的認(rèn)讀品質(zhì)。
2．理解品質(zhì)。理解是閱讀品質(zhì)的核心，是從形式到內(nèi)容，再由內(nèi)容到形式的認(rèn)識(shí)過(guò)程。有位教師在執(zhí)教《江上漁者》這一首古詩(shī)時(shí)，利用動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)，生動(dòng)地把一葉小舟在洶涌的風(fēng)浪中出沒(méi)的情景表現(xiàn)出來(lái)了，讓學(xué)生體味出捕魚(yú)這項(xiàng)勞動(dòng)的危險(xiǎn)和艱難，從而進(jìn)一步升華學(xué)生的認(rèn)識(shí)，理解文章的中心思想。
3．創(chuàng)造品質(zhì)。由于理解比較深刻，在計(jì)算機(jī)的參與下，豐富了學(xué)生頭腦中的表象，拓寬了學(xué)生的思維空間，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中不時(shí)地迸出創(chuàng)造的火花。如有位教師在上《我的戰(zhàn)友》一文時(shí)，講到“像千斤巨石一般，趴在火堆里一動(dòng)也不動(dòng)”這句話時(shí)，教師在計(jì)算機(jī)中出示了聲像結(jié)合的被火燒的畫(huà)面，同時(shí)也出示了千斤巨石的畫(huà)面，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較聯(lián)想：巨石穩(wěn)如泰山，一動(dòng)不動(dòng)；巨石經(jīng)烈火不化，身體雖化，但精神永不滅。從這不難看出，學(xué)生從前兩點(diǎn)的形似理解到第三點(diǎn)的神似，不失為一項(xiàng)創(chuàng)造。
三、提供了閱讀幫助
當(dāng)我們急需某一方面的知識(shí)時(shí)，可能要去圖書(shū)室查閱或詢問(wèn)他人，費(fèi)時(shí)費(fèi)力，很不方便，計(jì)算機(jī)閱讀則較好地解決了這一問(wèn)題，它可立即為讀者提供幫助。例如：給一篇文章劃分段落，那么這時(shí)就需要?jiǎng)澐侄温浞矫娴闹R(shí)，而恰巧學(xué)生此時(shí)正忘記了，計(jì)算機(jī)對(duì)此會(huì)立即給予幫助，只需按下“HELP”鍵即可。再比如：對(duì)于不懂的詞語(yǔ)，如在平時(shí)，我們只能請(qǐng)教詞典這位“老師”，而利用計(jì)算機(jī)，你只需用“HELP”鍵入所查詞語(yǔ)或把光標(biāo)移到詞語(yǔ)下面，按回車(chē)鍵，即可知其義，這些只在十幾秒鐘或幾秒鐘內(nèi)即可完成。如此方便快捷，何樂(lè)而不為？
四、提高了閱讀效率
計(jì)算機(jī)的存儲(chǔ)量比世界上最大的圖書(shū)館的存儲(chǔ)量還大，也就是說(shuō)，計(jì)算機(jī)的閱讀量大。我們平時(shí)的閱讀只限于書(shū)本，且有時(shí)還要到圖書(shū)室去查找資料，這樣一來(lái)，不但閱讀面狹窄，也難于提高閱讀效率。利用計(jì)算機(jī)閱讀，能拓展學(xué)生的閱讀面，從而使學(xué)生獲取大量的、豐富的知識(shí)，由此，學(xué)生的閱讀水平也就自然而然地提高了。
另外，教師在教學(xué)中，存在著很大的局限性。教師時(shí)常會(huì)為多次教給學(xué)生同一知識(shí)仍然掌握不了而煩惱，計(jì)算機(jī)則不然，只要學(xué)生不會(huì)，即可在任何時(shí)間請(qǐng)教計(jì)算機(jī)這位老師，而它也會(huì)不厭其煩地教給自己的學(xué)生。再者，在教學(xué)中，教師與學(xué)生之間是施教者與受教者的關(guān)系，兩者之間的地位存在著差異，這也是小學(xué)生閱讀心理障礙形成的主要原因，學(xué)生的自覺(jué)能動(dòng)性不能最大限度地得到發(fā)揮，而計(jì)算機(jī)則可掃除這一障礙，可使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的征服欲，以此滿足他們的好奇感與求知欲，這樣學(xué)生的主動(dòng)性得到充分的發(fā)揮，所取得的閱讀效果也是非常顯著的。
隨著人類對(duì)計(jì)算機(jī)的不斷開(kāi)發(fā)、、研究、利用，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中會(huì)得到廣泛應(yīng)用。計(jì)算機(jī)有著較強(qiáng)的視聽(tīng)感染能力和非線性的快速交互功能，它將音、像、視、聽(tīng)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，能更好地為完成教學(xué)任務(wù)而服務(wù)，也將使計(jì)算機(jī)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的優(yōu)越性得到更大的發(fā)揮。
摘要：現(xiàn)代化的社會(huì)是一個(gè)信息化的社會(huì)，而小學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)已經(jīng)成為了人們所關(guān)注的主要內(nèi)容。如何增強(qiáng)現(xiàn)階段我國(guó)小學(xué)生計(jì)算機(jī)教學(xué)的創(chuàng)新能力能力培養(yǎng)是非常重要的，本文筆者將會(huì)針對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新能力的有效方法等內(nèi)容進(jìn)行具體的分析和闡述。
關(guān)鍵詞：小學(xué)教學(xué)；創(chuàng)新能力培養(yǎng)；教學(xué)模式；計(jì)算機(jī)
小學(xué)階段是能夠塑造學(xué)生自身發(fā)展?jié)摿Φ淖钪饕A段，因?yàn)樾W(xué)時(shí)期的學(xué)生可塑性非常強(qiáng)。有關(guān)小學(xué)教師應(yīng)該對(duì)小學(xué)生加以關(guān)注，讓這些處于小學(xué)階段的學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)和生活中感受到現(xiàn)代化的氣息。例如計(jì)算機(jī)教學(xué)中，有關(guān)教師應(yīng)該學(xué)會(huì)充分利用學(xué)生好奇心這一點(diǎn)對(duì)其進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的時(shí)候，感受到信息化技術(shù)的重要性。很多時(shí)候小學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)需要根據(jù)信息化的教學(xué)體系來(lái)完善，只有不斷的實(shí)現(xiàn)從創(chuàng)新式的教學(xué)，才會(huì)更好的凸顯出小學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)的重要性。
1以學(xué)生的興趣為立腳點(diǎn)
1.1建立精彩有吸引力的課堂引導(dǎo)方式和內(nèi)容
小學(xué)時(shí)期的學(xué)生對(duì)于新鮮事物會(huì)非常感興趣，為了提升學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的興趣，教師就應(yīng)該建立精彩有吸引力的課堂來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。一個(gè)良好的課堂開(kāi)端，能在開(kāi)始時(shí)就能有效的抓住學(xué)生的注意力和激發(fā)其興趣。在教師有效的引導(dǎo)下，能夠充分的激發(fā)小學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的積極性。精彩的課堂引導(dǎo)方式至關(guān)重要，在上課之前，教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備一段輕快的音樂(lè)，這樣能夠讓學(xué)生更好的放松自己，為后期的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
1.2選擇好教學(xué)載體和內(nèi)容
對(duì)于小學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)而言，選擇合適的載體是非常重要的，很多時(shí)候教學(xué)載體是承載教學(xué)及內(nèi)容教學(xué)活動(dòng)的重要基礎(chǔ)。據(jù)有關(guān)研究結(jié)果表示，絕大多數(shù)的小學(xué)生喜歡上計(jì)算課，但是并不是為了學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)，而是為了在計(jì)算機(jī)課上玩電腦中的小游戲。如果在實(shí)際的教學(xué)中，教師可以將教學(xué)載體與游戲進(jìn)行良好的結(jié)合，就可以更好的激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)教學(xué)的高效性發(fā)展給予更多的幫助。例如在教學(xué)生練習(xí)打字的時(shí)候，教師可以運(yùn)用金山打字通來(lái)實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)的教學(xué)模式，讓學(xué)生在邊玩邊學(xué)中練習(xí)打字。
1.3采用極具特色的教學(xué)表達(dá)方式
極具特色的教學(xué)方式能夠家學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對(duì)于小學(xué)時(shí)期的學(xué)生而言，具有特色的教學(xué)方式能夠吸引小學(xué)的注意力。好的教師往往會(huì)使用風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言來(lái)吸引學(xué)生進(jìn)入到教師的教學(xué)活動(dòng)中。實(shí)際上小學(xué)時(shí)期的計(jì)算機(jī)課程是空洞乏味的，如果引入一些風(fēng)趣的教學(xué)語(yǔ)言，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的胃口，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)課程。
2培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新能力的有效方法
2.1提倡學(xué)生質(zhì)疑精神，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力
小學(xué)生的好奇心非常強(qiáng)，小學(xué)計(jì)算機(jī)教師為了提升教學(xué)效率，非常有必要激發(fā)起小學(xué)生的質(zhì)疑心理。因?yàn)樵趥鹘y(tǒng)的教學(xué)中，小學(xué)生往往是屬于被動(dòng)的，在接受教師講授課程的時(shí)候，還需要學(xué)會(huì)舉一反三，只有這樣才會(huì)在信息化的社會(huì)中掌握更多更有效的內(nèi)容。因此，教師積極鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中突破已有的思維定勢(shì)，大膽提問(wèn)，這樣能夠提高學(xué)生的創(chuàng)新性思維，為實(shí)現(xiàn)小學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)的長(zhǎng)期發(fā)展給予更有利的保障。
2.2立足教材內(nèi)容
立足教學(xué)內(nèi)容是小學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)中學(xué)生應(yīng)該認(rèn)識(shí)到的主要問(wèn)題，從目前的情況來(lái)看，我國(guó)小學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)涉及到的內(nèi)容非常廣，有很多現(xiàn)代化的小學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)對(duì)于教材并不是非常重視，甚至有很多小學(xué)教師在計(jì)算機(jī)課堂上擺脫原有的教材，運(yùn)用自己的方式進(jìn)行教學(xué)，這種教學(xué)形式是錯(cuò)誤的，因?yàn)樾W(xué)教材所涉及的內(nèi)容雖然枯燥，但是卻是經(jīng)過(guò)科學(xué)有效的總結(jié)后編輯出來(lái)的，所以有關(guān)小學(xué)計(jì)算機(jī)教師在講課的時(shí)候，一定要運(yùn)用科學(xué)的形式進(jìn)行教學(xué)，這樣才會(huì)提升現(xiàn)有小學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)的效率。
2.3主動(dòng)探索研究
對(duì)于小學(xué)生而言，培養(yǎng)其具有創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)態(tài)度是非常重要的。因?yàn)橹挥袆?chuàng)新性較強(qiáng)的學(xué)生才能夠在計(jì)算機(jī)教學(xué)中充分的掌握好信息化技術(shù)，小學(xué)生是我國(guó)未來(lái)社會(huì)發(fā)展的主要核心力量，加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生的計(jì)算機(jī)教學(xué)至關(guān)重要。從目前的情況來(lái)看，小學(xué)計(jì)算機(jī)教師應(yīng)該學(xué)會(huì)主動(dòng)探索和發(fā)現(xiàn)小學(xué)生自身的優(yōu)勢(shì)，并且采用創(chuàng)新式的方法對(duì)其進(jìn)行考核。因?yàn)橛?jì)算機(jī)課程與其他的課程有著很大的區(qū)別，為了能夠更加真實(shí)地反映出計(jì)算機(jī)操作水平，就應(yīng)該對(duì)學(xué)生加強(qiáng)基礎(chǔ)教育，只有這樣才會(huì)更好的實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)教學(xué)的創(chuàng)新式發(fā)展。
2.4實(shí)行實(shí)驗(yàn)考核制
對(duì)計(jì)算機(jī)實(shí)行上機(jī)考核，它不僅可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)程度和檢查教學(xué)效果，也可以評(píng)價(jià)學(xué)生創(chuàng)新能力，根據(jù)實(shí)踐、認(rèn)識(shí)、再實(shí)踐、再認(rèn)識(shí)的原理，形成再創(chuàng)新能力。實(shí)行實(shí)驗(yàn)考核制度是非常重要的。科學(xué)有效的考核制度能夠幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新式的發(fā)展，我國(guó)的小學(xué)生大多數(shù)都缺乏自我動(dòng)手能力，在計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)中不僅缺乏創(chuàng)新性的思維，更缺乏競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，所以筆者建議有關(guān)計(jì)算機(jī)教師可以為小學(xué)生提供一個(gè)平臺(tái)，讓小學(xué)生在考核中充分的發(fā)揮出自己的想象力。
2.5組織競(jìng)賽，強(qiáng)化學(xué)生興趣
對(duì)于小學(xué)時(shí)期的學(xué)生而言，大多數(shù)的小學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)較強(qiáng)，爭(zhēng)強(qiáng)好勝是小學(xué)生的最大特點(diǎn)，所以小學(xué)計(jì)算機(jī)教師可以為學(xué)生組織一些競(jìng)賽，讓學(xué)生在活躍的課堂氛圍中激發(fā)自身的潛力。很多時(shí)候小學(xué)生的思維方式與成人有很大的不同，小學(xué)生能夠用自己獨(dú)具特色的視角來(lái)看待外界的事物，也能夠用創(chuàng)新式的思維來(lái)理解和消化所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，為取得最終的良好教學(xué)效果奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
3結(jié)束語(yǔ)
綜上所述，筆者簡(jiǎn)單的論述了小學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要性，通過(guò)分析可以發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)如今我國(guó)小學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)已經(jīng)深受人們的重視和歡迎，越來(lái)越的教師已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了計(jì)算機(jī)教育的重要性，并且在教學(xué)活動(dòng)中也逐漸的以學(xué)生為主體，積極的引導(dǎo)學(xué)生探索創(chuàng)新，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力給予更有利的保障。
作者：張雪姣 單位：阿勒泰地區(qū)布爾津縣闊斯特克鄉(xiāng)寄宿制中心小學(xué)
[摘要]目前中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育在課程設(shè)計(jì)上存在的問(wèn)題直接影響了其教育效果，主要問(wèn)題在于不斷更新的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)，如果計(jì)算機(jī)課程不與之同步改革及發(fā)展，其教育效果則無(wú)法實(shí)現(xiàn)與時(shí)代的同步。本文首先針對(duì)計(jì)算機(jī)教育課程改革與發(fā)展的重要性進(jìn)行了論述，然后分析了當(dāng)前課程教育中存在的問(wèn)題及改進(jìn)方向，最后針對(duì)其改革提出了發(fā)展策略，以期能夠?qū)τ行嵘行W(xué)計(jì)算機(jī)教育課程的質(zhì)量與水平起到有效推動(dòng)作用。
[關(guān)鍵詞]中小學(xué)；計(jì)算機(jī)；課程；改革；發(fā)展
計(jì)算機(jī)教育在我國(guó)中小學(xué)教育中的加入已經(jīng)經(jīng)歷了二十多年的時(shí)間，無(wú)論是教學(xué)模式還是教學(xué)方法都經(jīng)歷了不斷的改進(jìn)與變革，當(dāng)前我國(guó)的信息技術(shù)水平也得到了不斷發(fā)展，計(jì)算機(jī)技術(shù)更是突飛猛進(jìn)，幾乎所有行業(yè)都與計(jì)算機(jī)密切相關(guān)，因此中小學(xué)基礎(chǔ)教育對(duì)計(jì)算機(jī)教育的關(guān)注度也不斷增加。只有探尋新時(shí)期的計(jì)算機(jī)教育創(chuàng)新方法及模式，才能更好地將計(jì)算機(jī)教育在中小學(xué)教育中的作用全面發(fā)揮，實(shí)現(xiàn)對(duì)中小學(xué)生計(jì)算機(jī)技能的穩(wěn)定提升。
一、計(jì)算機(jī)課程改革與發(fā)展的重要性
計(jì)算機(jī)課程改革與發(fā)展一直是與時(shí)代同步的任務(wù)，而且中小學(xué)生在接收學(xué)校教育之前，大部分就已經(jīng)接觸過(guò)計(jì)算機(jī)技術(shù)和操作，可以說(shuō)這些已經(jīng)與計(jì)算機(jī)有過(guò)接觸的中小學(xué)生無(wú)論是在中小學(xué)教育之前，還是在中小學(xué)教育階段，都與計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)活動(dòng)密切相關(guān)，除了在課堂上接收計(jì)算機(jī)的操作學(xué)習(xí)與訓(xùn)練之外，日常生活與計(jì)算機(jī)的聯(lián)系更為密切，如果在教學(xué)過(guò)程中不能讓中小學(xué)生塑造出正確的計(jì)算機(jī)使用習(xí)慣和技巧，那么必然會(huì)影響到其計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平的有效提升，因此只有針對(duì)當(dāng)前的計(jì)算機(jī)技術(shù)形勢(shì)實(shí)施一定的課程改革，才能更好地將中小學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)的質(zhì)量有效提升。
二、中小學(xué)計(jì)算機(jī)課程安排現(xiàn)狀
（一）缺少與實(shí)踐教學(xué)的密切關(guān)聯(lián)
實(shí)踐教學(xué)是計(jì)算機(jī)教育的基本要求，如果僅僅以大量的理論教學(xué)作為主要教學(xué)手段，而缺少實(shí)質(zhì)性的能夠與計(jì)算機(jī)操作相關(guān)的實(shí)踐教學(xué)，必然會(huì)無(wú)法使計(jì)算機(jī)教學(xué)取得應(yīng)有的效果。目前我國(guó)中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育的課程設(shè)計(jì)上，仍然存在著大量的理論教學(xué)，而這些理論內(nèi)容往往缺少與實(shí)踐操作的密切相關(guān)性，使理論在操作中的實(shí)踐價(jià)值較低，而且教師的教學(xué)活動(dòng)又沒(méi)有針對(duì)理論與實(shí)踐的有效結(jié)合展開(kāi)，更使理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)嚴(yán)重脫節(jié)，極大的影響了中小學(xué)生計(jì)算機(jī)能力的綜合提升。
（二）課程設(shè)置的動(dòng)態(tài)性不足
計(jì)算機(jī)課程的最大特點(diǎn)就是面臨著不斷更新的技術(shù)與不斷發(fā)展的功能，要實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)教學(xué)效果的有效提升，制定與計(jì)算機(jī)技術(shù)同步發(fā)展的動(dòng)態(tài)性課程計(jì)劃是必要的，只有將課程與技術(shù)發(fā)展動(dòng)態(tài)性連接起來(lái)，才能使計(jì)算機(jī)教學(xué)取得實(shí)質(zhì)性效果。目前我國(guó)中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育課程在設(shè)置上的動(dòng)態(tài)性不足，主要是由教師對(duì)教材的調(diào)整能力較弱決定的，由于缺少能夠?qū)嵤﹦?dòng)態(tài)性的課程規(guī)劃，學(xué)生接收的計(jì)算機(jī)教育也往往無(wú)法實(shí)現(xiàn)與時(shí)代技術(shù)的同步更新和發(fā)展。
（三）課程設(shè)置不利于差異性教學(xué)
計(jì)算機(jī)在中小學(xué)生中的影響仍然是極不均等的，有的學(xué)生偏愛(ài)計(jì)算機(jī)操作，對(duì)計(jì)算機(jī)強(qiáng)大的功能充滿著興趣與開(kāi)發(fā)欲望，這種學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性往往較高，但對(duì)于教學(xué)課程的興趣差異也比較明顯；有的學(xué)生在計(jì)算機(jī)的操作興趣上相對(duì)較低，但對(duì)于教育所學(xué)課程也能夠均衡接收，這些具有不同教育需求的學(xué)生無(wú)法在當(dāng)前統(tǒng)一的課程安排模式下取得良好的教育效果。
三、中小學(xué)計(jì)算機(jī)課程改革與發(fā)展策略
（一）創(chuàng)新計(jì)算機(jī)課程
計(jì)算機(jī)課程的創(chuàng)新是當(dāng)前時(shí)代背景下的必然要求，由于計(jì)算機(jī)技術(shù)水平不斷發(fā)展，課程安排也只有不斷創(chuàng)新才能與技術(shù)發(fā)展水平相同步。對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)模式來(lái)說(shuō)計(jì)算機(jī)課程的設(shè)置缺少創(chuàng)新性，大部分以教材為核心的教學(xué)模式已經(jīng)完全不適合計(jì)算機(jī)教學(xué)的需求，因此要實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)課程的改革與發(fā)展就必然能夠與技術(shù)的創(chuàng)新同步，實(shí)施一定的課程創(chuàng)新。例如在學(xué)習(xí)基本軟件的操作時(shí)，學(xué)生應(yīng)當(dāng)?shù)玫揭欢ǖ淖灾餍赃x擇空間，在軟件操作上不必以過(guò)于嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求學(xué)生的實(shí)踐行為，而是給以足夠的自由發(fā)揮機(jī)會(huì)，以布置一個(gè)特定任務(wù)的形式，讓學(xué)生自行尋找解決的途徑，不同學(xué)生尋求的不同解決途徑，將會(huì)成為創(chuàng)新能力培養(yǎng)主要手段。此外關(guān)注不同學(xué)生的需求實(shí)施動(dòng)態(tài)性教學(xué)課程的創(chuàng)新也是極為必要的，對(duì)學(xué)生布置的實(shí)踐操作或課后練習(xí)任務(wù)可設(shè)置為兩個(gè)或幾個(gè)選擇，讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好和計(jì)算機(jī)使用習(xí)慣進(jìn)行自主選擇，既保留了對(duì)學(xué)生自主性的尊重，又能夠?yàn)閷W(xué)生提供選擇適合自身計(jì)算機(jī)實(shí)踐練習(xí)需求的機(jī)會(huì)。
（二）提高對(duì)計(jì)算機(jī)課程本身的關(guān)注度
在網(wǎng)絡(luò)化技術(shù)的支持下計(jì)算機(jī)的功能得以更大發(fā)揮，如果學(xué)生的計(jì)算機(jī)教育不能與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)有效結(jié)合，其教學(xué)效果也必然是無(wú)法完善的。根據(jù)當(dāng)前計(jì)算機(jī)教學(xué)中對(duì)課程本身設(shè)計(jì)安排的習(xí)慣，建立起新的教學(xué)模式，提高對(duì)計(jì)算機(jī)課程本身的關(guān)注度，使之能夠多元化發(fā)展，將能夠與計(jì)算機(jī)能力相關(guān)的技術(shù)能力和實(shí)踐能力作為培養(yǎng)對(duì)象，必然能夠使中小學(xué)計(jì)算機(jī)課程改革實(shí)現(xiàn)對(duì)教育效果的有效推動(dòng)。例如運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)化手段開(kāi)拓計(jì)算機(jī)教學(xué)課程內(nèi)容，使學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)資源的學(xué)習(xí)與影響下，實(shí)現(xiàn)對(duì)計(jì)算機(jī)操作能力的不斷發(fā)展，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生更具實(shí)踐性的能力。
（三）提高與課程與學(xué)生的互動(dòng)性
計(jì)算機(jī)課程與學(xué)生的互動(dòng)性具有極大關(guān)聯(lián)，教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)互動(dòng)性手段為學(xué)生實(shí)施課程設(shè)計(jì)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中扮演學(xué)習(xí)者的角色，而非被教育者的角色。例如運(yùn)用問(wèn)題引導(dǎo)的方式，激發(fā)學(xué)生的自主思維能力和開(kāi)發(fā)能力，學(xué)生能夠通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)及時(shí)提出個(gè)人的見(jiàn)解，最終在討論的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)問(wèn)題的解決。
四、結(jié)語(yǔ)
計(jì)算機(jī)課程設(shè)置直接關(guān)系著教學(xué)效果，作為一種新時(shí)代背景下的科技產(chǎn)物，計(jì)算機(jī)技術(shù)有著極快的發(fā)展速度，因此對(duì)于中小學(xué)的基礎(chǔ)教育階段來(lái)說(shuō)，也只有根據(jù)技術(shù)水平的發(fā)展不斷調(diào)整和更新教育課程，才能保證教學(xué)內(nèi)容與時(shí)代技術(shù)密切相關(guān)，使中小學(xué)接收的計(jì)算機(jī)教育能夠具有實(shí)質(zhì)性應(yīng)用價(jià)值。
作者：肖飛燕 單位：萬(wàn)安縣教育體育局教研室
一、小學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)存在的主要問(wèn)題
現(xiàn)階段我國(guó)大部分小學(xué)對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)都不夠重視。這主要是因?yàn)橛?jì)算機(jī)教學(xué)作為一門(mén)開(kāi)展時(shí)間不長(zhǎng)的學(xué)科，在實(shí)際的教學(xué)中并沒(méi)有統(tǒng)一的考核標(biāo)準(zhǔn)和科學(xué)的指導(dǎo)體系。大部分學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為計(jì)算機(jī)可以讓學(xué)生在平時(shí)的生活中去學(xué)習(xí)，在學(xué)生不斷的成長(zhǎng)過(guò)程中，他們對(duì)計(jì)算機(jī)也會(huì)自然而然的更加了解，所以對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)并不重視。部分學(xué)校甚至在計(jì)算機(jī)教學(xué)課時(shí)根本就達(dá)不到相關(guān)的規(guī)定要求。
(二)專業(yè)的計(jì)算機(jī)教師缺失
在小學(xué)的計(jì)算機(jī)教學(xué)中，由于缺乏學(xué)校重視，也就并沒(méi)有重視引進(jìn)專業(yè)的計(jì)算機(jī)教師來(lái)進(jìn)行教學(xué)工作。大部分學(xué)校的計(jì)算機(jī)教學(xué)都是抽調(diào)其他學(xué)科老師來(lái)進(jìn)行教學(xué)工作。大量的計(jì)算機(jī)教室確實(shí)無(wú)疑對(duì)小學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生了負(fù)面影響。
(三)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式有待改進(jìn)
由于學(xué)校和教師的不重視，讓計(jì)算機(jī)教學(xué)成為了小學(xué)教育中的可有可無(wú)的學(xué)科，部分學(xué)校在對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)的教材進(jìn)行選擇時(shí)比較隨意，導(dǎo)致小學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)的內(nèi)容存在很大的差異。教師在實(shí)際的教學(xué)中使用的教學(xué)方法也比較單一和機(jī)械，讓學(xué)生死記硬背，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣受到很大影響，部分學(xué)生還可能會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，這樣就會(huì)對(duì)小學(xué)計(jì)算教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生重要影響。
二、提高小學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策和措施
(一)明確小學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)的地位
小學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)可以讓學(xué)生從小就開(kāi)始感受和適應(yīng)信息社會(huì)發(fā)展的變化情況，對(duì)學(xué)生將來(lái)更好去適應(yīng)信息化的社會(huì)生活非常有幫助，所以在信息時(shí)代下，計(jì)算機(jī)教學(xué)在小學(xué)教育中具有非常重要的作用。小學(xué)的管理層和教師更應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)到計(jì)算機(jī)教學(xué)的作用和意義，讓小學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)的地位得到明確，重視和加強(qiáng)小學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)。尤其是某些學(xué)校應(yīng)當(dāng)逐漸在校園內(nèi)營(yíng)造出良好的計(jì)算機(jī)教學(xué)氛圍，有效去提高小學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量。
(二)提高計(jì)算機(jī)教師的專業(yè)技術(shù)水平和綜合素質(zhì)
針對(duì)現(xiàn)階段我國(guó)大部分小學(xué)計(jì)算機(jī)教室隊(duì)伍良莠不齊的情況，廣大小學(xué)一定要重視起小學(xué)計(jì)算機(jī)教室的專業(yè)技術(shù)水平和綜合素質(zhì)的提高，具體來(lái)說(shuō)，提高計(jì)算機(jī)教室的專業(yè)技術(shù)水平和綜合素質(zhì)可以從以下幾點(diǎn)進(jìn)行:
1．積極吸納學(xué)歷較高的計(jì)算機(jī)專業(yè)大學(xué)畢業(yè)生，擴(kuò)充小學(xué)計(jì)算機(jī)教室隊(duì)伍的后備軍。
2．針對(duì)現(xiàn)階段的小學(xué)計(jì)算機(jī)教室隊(duì)伍進(jìn)行長(zhǎng)期性和經(jīng)常性的培訓(xùn)。
3．有條件的學(xué)習(xí)可以對(duì)外聘請(qǐng)一些計(jì)算機(jī)教室進(jìn)行教學(xué)。
4．經(jīng)常性和長(zhǎng)期性地組織計(jì)算機(jī)教師之間的教學(xué)交流研討會(huì)。
5．積極應(yīng)用遠(yuǎn)程教學(xué)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)教學(xué)的遠(yuǎn)程化、信息化和現(xiàn)代化。
(三)加強(qiáng)教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容的改革
改革小學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)方法和內(nèi)容是提高小學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量個(gè)重要途徑。各小學(xué)在選擇計(jì)算機(jī)教材過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)根據(jù)小學(xué)生的實(shí)際情況和特點(diǎn)以及教育主管部門(mén)的相關(guān)文件要求來(lái)進(jìn)行，選擇統(tǒng)一和規(guī)范的計(jì)算機(jī)教材。這樣才能夠更加方便的去考核計(jì)算機(jī)的教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而幫助實(shí)現(xiàn)小學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)的目標(biāo)，讓小學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平和能力能得到真正提高。計(jì)算機(jī)教學(xué)的實(shí)際特點(diǎn)決定了教師在實(shí)際的教學(xué)中應(yīng)該以上機(jī)實(shí)踐為主，小學(xué)生比較活潑好動(dòng)，如果教師還是采用常規(guī)授課的方式，則不能取得理想的教學(xué)效果。例如在計(jì)算機(jī)教學(xué)中讓小學(xué)生一邊玩耍教學(xué)類游戲，一邊進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，則可以讓小學(xué)生在玩的過(guò)程中去學(xué)習(xí)知識(shí)。換句話說(shuō)，也就是實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)教學(xué)的“寓教于樂(lè)”便能提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)小學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)的目標(biāo)。
三、結(jié)語(yǔ)
在小學(xué)教育中，計(jì)算機(jī)教學(xué)的作用和意義表現(xiàn)得越來(lái)越明顯，針對(duì)當(dāng)前存在的問(wèn)題，學(xué)校首先要加強(qiáng)對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)的重視，加強(qiáng)對(duì)計(jì)算機(jī)教師的培養(yǎng)和引進(jìn)工作，解決當(dāng)前專業(yè)計(jì)算機(jī)教師缺乏的問(wèn)題，最后選擇合理的教學(xué)內(nèi)容和利用科學(xué)的教學(xué)方式來(lái)有效提高小學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)小學(xué)計(jì)算機(jī)的教學(xué)目標(biāo)。
作者：李青青 單位：灌南縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)
一、構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，營(yíng)造愉悅的學(xué)習(xí)氛圍
首先，構(gòu)建平等、民主、和諧的師生關(guān)系。教師與學(xué)生是課堂教學(xué)的共同參與者，師生關(guān)系對(duì)課堂教學(xué)效率有著直接影響。在素質(zhì)教育不斷深化的背景下，教師要走下講臺(tái)，走到學(xué)生中去，傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，淡化教師的權(quán)威，與學(xué)生進(jìn)行平等地交流、溝通，縮短師生之間的“心理距離”，讓學(xué)生在和諧的師生關(guān)系中自由、大膽地表達(dá)自己的思想，使學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，全身心地投入到課堂學(xué)習(xí)中去。這樣，大大降低了學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的抵觸情緒，實(shí)現(xiàn)“親其師，信其道”的目的。其次，營(yíng)造自由、寬松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境能夠使學(xué)生心理放松，消除課堂學(xué)習(xí)的緊張感、焦慮感，讓學(xué)生在舒適的學(xué)習(xí)氛圍中“自由地呼吸”，愉悅地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率自然提升。因此，教師要尊重學(xué)生的意見(jiàn)，認(rèn)真對(duì)待學(xué)生的提問(wèn)，學(xué)生回答問(wèn)題出錯(cuò)，教師要態(tài)度和藹、語(yǔ)言委婉地指出錯(cuò)誤并幫助其改正，不能粗暴地呵斥、指責(zé)、嘲諷，那樣只能制造課堂緊張氛圍，增大學(xué)生的心理壓力。再次，尊重每一位學(xué)生，一視同仁。學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)有好有差，但是學(xué)生的人格是平等的，教師要尊重每一位學(xué)生，無(wú)論是學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀還是學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，都要一視同仁，“一碗水端平”，不戴“有色眼鏡”去評(píng)價(jià)學(xué)生。對(duì)待所有的學(xué)生都要面帶微笑，用積極的情緒去感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的求知欲，促使學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，發(fā)揮潛能，努力學(xué)習(xí)。
二、教師要用心教學(xué)，提升教學(xué)能力
教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)，是課堂教學(xué)的掌舵人。教師的專業(yè)素質(zhì)、講授水平、教學(xué)態(tài)度等都對(duì)課堂教學(xué)產(chǎn)生直接影響。因此，教師必須從自身抓起，提升教學(xué)能力，確保課堂實(shí)效。首先，教師要擔(dān)負(fù)起教學(xué)責(zé)任，用心教學(xué)。教師必須要以負(fù)責(zé)任的態(tài)度認(rèn)真教學(xué)，不能有懶惰、應(yīng)付的心態(tài)。教師只要一走上講臺(tái)，就必須拋棄自己的私人情緒，面帶微笑，以最飽滿的熱情投入到課堂教學(xué)中去，用愛(ài)心、耐心去溫暖學(xué)生，用積極的情緒去感染學(xué)生，循循善誘，這樣，整個(gè)課堂都因教師的態(tài)度而明亮起來(lái)，學(xué)生也在教師的帶領(lǐng)下鼓足干勁，努力學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)質(zhì)量自然提升。其次，教師要提升專業(yè)技能。信息技術(shù)的發(fā)展日新月異，教師也不能停留在原有的基礎(chǔ)上故步自封，必須要不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技術(shù)，自我提升，或者參加專業(yè)技能培訓(xùn)，繼續(xù)教育深造，不斷地提升自身的專業(yè)技能，以便掌握新技術(shù)、新知識(shí)，滿足科技迅猛發(fā)展帶來(lái)的挑戰(zhàn)。再次，教師要提升講授能力。講授是教師教學(xué)的主要方式，小學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)也離不開(kāi)這種方式。計(jì)算機(jī)語(yǔ)言多是枯燥無(wú)味的，學(xué)生不好理解，尤其是小學(xué)生，理解能力不高，教師怎樣才能將其生動(dòng)形象地講授出來(lái)呢？這就對(duì)教師的講授能力有所要求，一是對(duì)教學(xué)內(nèi)容深刻理解和把握，二是優(yōu)化教學(xué)語(yǔ)言，簡(jiǎn)潔明了地表述，生動(dòng)形象地描繪，使學(xué)生盡快地理解教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
三、改進(jìn)教學(xué)方法，提升課堂實(shí)效
科學(xué)合理、符合實(shí)際的教學(xué)方法能夠有效地提升課堂教學(xué)效率，在小學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)中，常用的教學(xué)方法有以下幾種。
（一）游戲教學(xué)法
用游戲的形式來(lái)進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)，小學(xué)生都非常喜歡，心理接受度很高，在“玩”中就能輕松掌握知識(shí)。小學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)的重點(diǎn)之一就是讓學(xué)生熟練、正確地操作鍵盤(pán)和鼠標(biāo)，如果讓學(xué)生進(jìn)行機(jī)械地重復(fù)練習(xí)，學(xué)生很快就會(huì)感到乏味，練習(xí)效率會(huì)慢慢降低；如果教師采用游戲教學(xué)法，利用電腦和打字軟件中的小游戲，如掃雷、警察抓小偷等，學(xué)生興致高昂，不會(huì)感覺(jué)疲倦，一直積極主動(dòng)地參與練習(xí)，不僅保持了較高的學(xué)習(xí)熱情，還能在游戲中快速地掌握計(jì)算機(jī)基本操作方法和熟悉鍵盤(pán)。
（二）直觀教學(xué)法
小學(xué)生的形象思維較強(qiáng)，教師可以用直觀、形象的方法講解計(jì)算機(jī)知識(shí)，將抽象的知識(shí)具體化、直觀化、形象化，這樣讓學(xué)生迅速理解計(jì)算機(jī)的相關(guān)知識(shí)，并牢固記憶。比如，教授“認(rèn)識(shí)鍵盤(pán)”時(shí)，鍵盤(pán)上有些鍵的功能很直接地顯明出來(lái)，教師可以進(jìn)行直觀講解：Backspace鍵有一個(gè)向左指示的箭頭，能像橡皮擦一樣刪除光標(biāo)前面的字母；換擋鍵有向上的箭頭，顯示其可以輸入上檔字母，等等。
（三）實(shí)踐教學(xué)法
計(jì)算機(jī)教學(xué)離不開(kāi)實(shí)踐，也只有通過(guò)具體的實(shí)踐操作才能使學(xué)生真正掌握相關(guān)技能和知識(shí)。因此，教師要讓學(xué)生多進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)，如打印一篇文章，練習(xí)文字的插入、刪除、保存等步驟，讓學(xué)生切實(shí)掌握具體操作技能，最終達(dá)到學(xué)以致用的目的。
四、組織豐富多彩的課外活動(dòng)，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)
課堂時(shí)間是有限的，教師要利用課外時(shí)間，組織一些學(xué)生感興趣的活動(dòng)，保持學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中掌握、鞏固課堂所學(xué)的技能。
（一）開(kāi)展競(jìng)賽活動(dòng)
競(jìng)賽是一種非常好的實(shí)踐手段，教師定期舉行一些關(guān)于計(jì)算機(jī)實(shí)際操作的技能大賽，讓學(xué)生積極參與競(jìng)賽活動(dòng)，在比賽中磨煉自己的技能和心態(tài)，激發(fā)學(xué)生的好勝心，在相互競(jìng)爭(zhēng)中取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷提升自身的實(shí)踐技能，進(jìn)而有效地提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力。比如，舉行一分鐘打字比賽，讓每個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)，比一比看看誰(shuí)的打字速度快，教師給勝利者小獎(jiǎng)勵(lì)作為鼓勵(lì)，等等。
（二）組織興趣小組
讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣組成不同的興趣小組，教師對(duì)興趣小組進(jìn)行專門(mén)輔導(dǎo)，在課上學(xué)習(xí)之外，對(duì)學(xué)生進(jìn)行使用技能培訓(xùn)，如網(wǎng)頁(yè)制作、漢字錄入等，對(duì)學(xué)生感興趣的知識(shí)進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，掌握更多的知識(shí)和技能。學(xué)生在興趣小組中不僅能學(xué)習(xí)自己喜歡的技能，而且拓展了知識(shí)面，為學(xué)生以后的深入學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
五、總結(jié)
總之，在小學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)中，教師要給學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，選擇合適的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)實(shí)踐，不僅激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還要提升教學(xué)質(zhì)量，構(gòu)建一個(gè)高效的計(jì)算機(jī)課堂。
作者：張歡歡 單位：河北省撫寧縣茶棚學(xué)區(qū)后白塔小學(xué)
一、小學(xué)低年級(jí)計(jì)算機(jī)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
1.尊重學(xué)生主體地位
只有尊重學(xué)生在課堂中的主體地位，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力?，F(xiàn)階段的教學(xué)注重的是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，尊重學(xué)生的主體地位可以有效地促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生更好地掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)，并取得創(chuàng)新能力的突破。在做好小學(xué)低年級(jí)計(jì)算機(jī)教學(xué)的基礎(chǔ)教學(xué)中，教師要充分挖掘?qū)W生的潛力，在必要時(shí)給予指導(dǎo)。同時(shí)教師不但要注重技術(shù)知識(shí)的講授，對(duì)學(xué)生操作能力的培養(yǎng)也要加強(qiáng)關(guān)注。例如：在某小學(xué)的計(jì)算機(jī)課堂中，教師從目錄開(kāi)始進(jìn)入主題，首先引入本課中要講的一些基本知識(shí)，通過(guò)教師的操作將文件隱藏，然后給學(xué)生提出問(wèn)題：為什么文件會(huì)消失不見(jiàn)？然后讓他們討論該問(wèn)題的原因，并提出自己的見(jiàn)解。最后根據(jù)自己的理解進(jìn)行實(shí)際操作，幫助學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)到知識(shí)，不僅有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的透徹理解，還能使他們掌握得更牢固。
2.轉(zhuǎn)變教師的傳統(tǒng)思維方式
加強(qiáng)小學(xué)教育中計(jì)算機(jī)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，從教師的角度出發(fā)，首先要轉(zhuǎn)變教師的傳統(tǒng)教學(xué)思維方式。教師的作用是在教會(huì)小學(xué)生計(jì)算機(jī)知識(shí)的基礎(chǔ)上，不斷幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力。因此在加強(qiáng)小學(xué)低年級(jí)計(jì)算機(jī)教學(xué)中創(chuàng)新能力的過(guò)程中，教師要轉(zhuǎn)變自己的思維方式，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，多注重課堂中的互動(dòng)，提起學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，為學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)創(chuàng)設(shè)良好的氛圍。這樣不僅能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的積極性，更能促進(jìn)學(xué)生發(fā)揮自己的創(chuàng)新能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如：教師給學(xué)生布置預(yù)習(xí)的作業(yè)，在下一節(jié)課中教師和學(xué)生進(jìn)行角色互換，讓學(xué)生根據(jù)自己預(yù)習(xí)的內(nèi)容為大家進(jìn)行講解，并讓其余學(xué)生對(duì)講課中的問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并不斷完善。利用這種新穎的講課方式，提高學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)促進(jìn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，開(kāi)放了學(xué)生的思維，從而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。
3.營(yíng)造良好的創(chuàng)新學(xué)習(xí)氛圍
良好的學(xué)習(xí)氛圍不僅有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，還有助于學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，而且有助于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師在教學(xué)中要多注意為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，提升學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣。在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生探究問(wèn)題的能力發(fā)揮，在不斷的問(wèn)題解決過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的掌握和理解。例如：教師在講課中不要一味地講課，要引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)所講的內(nèi)容提出自己的問(wèn)題，同時(shí)教師在解惑過(guò)程中，首先思考問(wèn)題提出的原因，再去回答學(xué)生的問(wèn)題，在問(wèn)題的回答中引導(dǎo)學(xué)生的探究能力，從而幫助培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
二、結(jié)語(yǔ)
小學(xué)低年級(jí)計(jì)算機(jī)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，不僅要注重課堂中的氛圍，還要注意實(shí)際和知識(shí)的結(jié)合。根據(jù)計(jì)算機(jī)課程的特點(diǎn)，針對(duì)現(xiàn)在計(jì)算機(jī)課堂的問(wèn)題，參考上文的措施，并與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)過(guò)程相適應(yīng)，從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)計(jì)算機(jī)課堂中對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
作者：史剛 單位：新疆烏魯木齊市第76小學(xué)
1小學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)存在的問(wèn)題
受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，小學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)當(dāng)前還存在較多的問(wèn)題。首先，教師為中心的教學(xué)現(xiàn)象仍普遍存在，導(dǎo)致小學(xué)生在課堂中的主體地位缺失；且部分計(jì)算機(jī)教師的教學(xué)觀念陳舊，教學(xué)方法單一，教學(xué)手段落后等，無(wú)法順應(yīng)新時(shí)代的發(fā)展要求，因而在課堂教學(xué)中不能有效激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)的興趣，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)、積極地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中。同時(shí)，計(jì)算機(jī)教師在教學(xué)過(guò)程中過(guò)于注重理論知識(shí)的教學(xué)，而忽略了互動(dòng)教學(xué)的重要作用，導(dǎo)致課堂氣氛沉悶，小學(xué)生失去了參與課堂的熱情，最終降低學(xué)習(xí)效率和教學(xué)質(zhì)量。此外，教師在計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中，只注重對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，而忽視了實(shí)際操作能力的訓(xùn)練，導(dǎo)致小學(xué)生的計(jì)算機(jī)理論知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用能力脫軌[2]。
2小學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略
2.1轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。教育的功能既是教予學(xué)生各方面的知識(shí)，更重要的是提高和培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力[3]。因此，計(jì)算機(jī)教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，改變教學(xué)思維方式，充分認(rèn)識(shí)學(xué)生在教學(xué)中主體地位的重要性，在傳授知識(shí)的同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。同時(shí)，還應(yīng)注重傳統(tǒng)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，打破傳統(tǒng)的單向教學(xué)模式，大膽創(chuàng)新，通過(guò)情景教學(xué)、合作教學(xué)、互動(dòng)教學(xué)等方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中。在新型的教學(xué)模式中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考、自主探究，注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
2.2改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容。隨著現(xiàn)代化科技的不斷發(fā)展，近年來(lái)，信息技術(shù)的發(fā)展速度隨之加快，為了適應(yīng)新時(shí)代對(duì)人才的發(fā)展要求，小學(xué)院校應(yīng)在計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)，以符合計(jì)算機(jī)學(xué)科的發(fā)展特點(diǎn)，進(jìn)而培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。首先，在教材的選擇上，應(yīng)注重選取內(nèi)容新穎、實(shí)用價(jià)值高并有利于小學(xué)生終身發(fā)展的課本，盡量避免學(xué)生學(xué)習(xí)陳舊落后且無(wú)實(shí)用意義等方面的知識(shí)。其次，計(jì)算機(jī)教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)小學(xué)生的思維想象力和創(chuàng)新能力，巧妙應(yīng)用新型的教學(xué)內(nèi)容來(lái)呈現(xiàn)課堂，讓學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中受到熏陶，逐步形成具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的新時(shí)代的主人。
2.3大膽質(zhì)疑，打破思維定式。受傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)模式的影響，學(xué)生形成了被動(dòng)接受知識(shí)、死記硬背、對(duì)問(wèn)題不會(huì)思考、不愿意思考的習(xí)慣，導(dǎo)致學(xué)生面對(duì)問(wèn)題時(shí)，不會(huì)積極主動(dòng)地去解決問(wèn)題，這在一定程度上阻礙了小學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和創(chuàng)新思維及其能力的培養(yǎng)。但教育教學(xué)的主要目的并不是單純地教授學(xué)生知識(shí)，而是要求學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)后，能充分認(rèn)識(shí)到知識(shí)的本質(zhì)，并學(xué)以致用，進(jìn)而達(dá)到全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、培養(yǎng)創(chuàng)新思維、發(fā)展綜合素質(zhì)的目的。因此，計(jì)算機(jī)教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)鼓勵(lì)小學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行大膽質(zhì)疑，敢于打破固定的思維模式，引導(dǎo)小學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行思考、探究、創(chuàng)新，將其應(yīng)用到生活中解決實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)一步達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的目的。如下圖，通過(guò)界面式顯示，在學(xué)生自己計(jì)算后通過(guò)軟件顯示答案，以檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
2.4注重理論與實(shí)踐相結(jié)合。學(xué)習(xí)是一件長(zhǎng)久之事，若要持之以恒，須形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)興趣，擁有積極的心態(tài)和堅(jiān)忍的決心與毅力，否則便會(huì)半途而廢[4]。計(jì)算機(jī)教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)生活潑好動(dòng)、爭(zhēng)強(qiáng)好勝等年齡特征，在教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展多種形式的教學(xué)活動(dòng)，以此引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，積極參與到教學(xué)活動(dòng)中，進(jìn)而理解與掌握所學(xué)知識(shí)，提高實(shí)際應(yīng)用能力。因此，教師在進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)時(shí)，應(yīng)注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，不僅對(duì)知識(shí)進(jìn)行講授，還要留給學(xué)生足夠的時(shí)間去思考和實(shí)踐，使學(xué)生及時(shí)熟練地掌握所學(xué)知識(shí)，并得到實(shí)踐的驗(yàn)證，如下圖，在計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)過(guò)程中，軟件的使用有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。同時(shí)，教師在課堂上注重實(shí)際操作的演示，注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、思考及實(shí)踐，以提高其實(shí)際操作能力。另外，教師可對(duì)學(xué)生的計(jì)算機(jī)課程實(shí)踐進(jìn)行有效考核，定時(shí)考察學(xué)生對(duì)理論知識(shí)和實(shí)際操作能力的掌握情況，肯定和鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新行為，促使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)更認(rèn)真、實(shí)踐，進(jìn)而培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
3結(jié)束語(yǔ)
總之，在小學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新能力具有重要作用，計(jì)算機(jī)教室只有轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生勇于打破思維定式，對(duì)所學(xué)知識(shí)和問(wèn)題進(jìn)行大膽質(zhì)疑、大膽創(chuàng)新，注重理論知識(shí)與實(shí)際操作能力相結(jié)合，才能有利于學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高，進(jìn)而有利于創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
作者：俎榮寶 單位：鄒平縣開(kāi)發(fā)區(qū)第三小學(xué)
一、農(nóng)村小學(xué)計(jì)算機(jī)教育面臨的問(wèn)題
（一）資金短缺和基礎(chǔ)設(shè)施薄弱
要想中小學(xué)信息技術(shù)教育在農(nóng)村能夠得到很好地落實(shí)，資金便是一個(gè)起決定作用的關(guān)鍵因素。資金不足就如同一個(gè)瓶頸，導(dǎo)致計(jì)算機(jī)教育中一些不可或缺的設(shè)備沒(méi)有辦法提供。
1.經(jīng)費(fèi)短缺，致使計(jì)算機(jī)數(shù)量不足
雖然多媒體網(wǎng)絡(luò)機(jī)房已在不少學(xué)校建成，但是計(jì)算機(jī)的數(shù)量總遠(yuǎn)達(dá)不到上課的學(xué)生數(shù)量，致使在上機(jī)練習(xí)的過(guò)程中不少學(xué)生不知道該干什么，從而影響了計(jì)算機(jī)教學(xué)的效果。
2.因經(jīng)費(fèi)短缺，網(wǎng)絡(luò)機(jī)房難以在許多學(xué)校中建成，而是僅僅建了單機(jī)機(jī)房
目前還有少數(shù)學(xué)校的微機(jī)房使用的還是多年以前的486機(jī)器，或者是其他的學(xué)?；騿挝痪栀?zèng)的內(nèi)存少且硬盤(pán)小的舊機(jī)器，一些教學(xué)不可少的軟件在這些機(jī)器上無(wú)法安裝，使得學(xué)生上機(jī)操作的機(jī)會(huì)少之又少。
3.由于經(jīng)費(fèi)緊缺，導(dǎo)致許多學(xué)校的多媒體沒(méi)有辦法得到及時(shí)地維修和更新
譬如，某學(xué)校雖然通過(guò)貸款等方式在2005年就建成了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室，雖然電腦的數(shù)量不多，僅有40多臺(tái)，但是學(xué)校務(wù)必要在五年之內(nèi)把所有借貸項(xiàng)還清，每期的還款為2萬(wàn)多元，在這種情況下就更沒(méi)有資金投入于購(gòu)買(mǎi)軟件或者維護(hù)和更換易損部件了。因此，機(jī)房里的計(jì)算機(jī)鼠標(biāo)不靈、耳機(jī)不響已是見(jiàn)怪不怪的情況，死機(jī)癱瘓和電腦病毒肆虐更是家常便飯。
（二）信息技術(shù)課程得不到重視
新時(shí)代最時(shí)髦的學(xué)科是計(jì)算機(jī)教學(xué)，同時(shí)因受應(yīng)試教育的影響，信息技術(shù)教學(xué)也是最受冷落的學(xué)科，因此這門(mén)學(xué)科一直被人們視為“副科”。計(jì)算機(jī)教育也得不到領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，沒(méi)有安排專門(mén)的教師給學(xué)生上課，還有大多數(shù)學(xué)生都不根據(jù)要求進(jìn)行操作，打開(kāi)其他程序或命令，誤刪了系統(tǒng)命令，隨意敲打鍵盤(pán)，或是登錄一些不良的網(wǎng)站，導(dǎo)致計(jì)算機(jī)的運(yùn)行緩慢。同時(shí)，很多農(nóng)村學(xué)校的機(jī)房缺乏管理、升級(jí)、維護(hù)設(shè)備等方面的技術(shù)能力。多媒體設(shè)備使用了一段時(shí)間后便會(huì)出現(xiàn)功能降低或設(shè)備損壞的情況，使得本來(lái)就夠緊張的設(shè)備變得更加緊張。
二、解決農(nóng)村小學(xué)計(jì)算機(jī)教育面臨的問(wèn)題的對(duì)策
（一）確保足夠的專項(xiàng)資金
學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)必須特別重視計(jì)算機(jī)教育，確保有專項(xiàng)的資金用于機(jī)房的維護(hù)和管理。設(shè)備的自然損耗，比如鼠標(biāo)、鍵盤(pán)需要更換，升級(jí)設(shè)備，添置新的軟件，都需要大量的資金，所以要想機(jī)房得以正常運(yùn)行，都離不開(kāi)后續(xù)資金的投入。同時(shí)，還要增加更多的費(fèi)用，用于學(xué)校計(jì)算機(jī)教育常規(guī)的設(shè)備配置、更新和軟件配備以及設(shè)備維修等。
（二）促進(jìn)課程與信息技術(shù)的整合
課程與信息技術(shù)整合的重大意義不可被忽視。在中小學(xué)課程與信息技術(shù)的整合中，教給學(xué)生信息技術(shù)知識(shí)是一方面，而讓學(xué)生能夠掌握信息技術(shù)的方法運(yùn)用，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力是更為重要的方面。所以，舊的觀念必須要改變，不要在信息技術(shù)課程與其他學(xué)科之間認(rèn)為地劃分界線。為了能讓學(xué)生具備更新知識(shí)和創(chuàng)造新知識(shí)的能力，更好地提高教學(xué)效率和學(xué)習(xí)效率，其正確的做法是將信息技術(shù)課程與其他學(xué)科密切聯(lián)系起來(lái)，并將其他學(xué)科的知識(shí)有效地融入信息技術(shù)課程中。
（三）加強(qiáng)信息技術(shù)師資隊(duì)伍的建設(shè)
人是管好和用好信息技術(shù)設(shè)備的關(guān)鍵所在，要想電腦教室等信息設(shè)備的功能和效益能得到真正的發(fā)揮，那么就有必要提高人的認(rèn)識(shí)、管理水平和計(jì)算機(jī)運(yùn)用的能力。因此，為了推進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育，建立一支素質(zhì)較高、數(shù)量足夠、適應(yīng)教育信息化的師資隊(duì)伍是關(guān)鍵所在。所以應(yīng)采取多種方法和形式，加快對(duì)信息技術(shù)教師的培養(yǎng)，才能盡快地解決這個(gè)問(wèn)題。1.吸引人才，通過(guò)采取優(yōu)惠政策。信息技術(shù)專業(yè)教師奇缺，縣級(jí)教育部門(mén)面對(duì)這個(gè)現(xiàn)實(shí)如果不采取優(yōu)惠的政策，就無(wú)法把高校的信息技術(shù)專業(yè)的畢業(yè)生以及外部的信息技術(shù)人才吸引到農(nóng)村中小學(xué)的信息技術(shù)教育中來(lái)，信息技術(shù)教育就難以很好地落實(shí)。所以唯有打破教師待遇一刀切的現(xiàn)狀，才能把高水平、高學(xué)歷的信息技術(shù)專業(yè)的人才吸引到教學(xué)工作的主流中來(lái)，所以優(yōu)惠政策應(yīng)當(dāng)從社會(huì)地位、待遇等多方面增加吸引力。2.培養(yǎng)人才，通過(guò)多種途徑。抓好電腦教室等信息技術(shù)設(shè)備的管理人員的培訓(xùn)工作。選好專職管理人員，并且通過(guò)專業(yè)培訓(xùn)使得他們的管理意識(shí)得以增強(qiáng)、管理水平得以提高；同時(shí)還要加強(qiáng)對(duì)他們的專業(yè)技術(shù)的培訓(xùn)，當(dāng)他們?cè)诠芾砗褪褂眠^(guò)程中遇到的一般技術(shù)故障和問(wèn)題時(shí)，他們可以獨(dú)立解決這些問(wèn)題，能保證設(shè)備的正常使用。
（四）規(guī)范信息技術(shù)課堂
要給學(xué)生編好座位，采取一定措施，規(guī)范學(xué)生上網(wǎng)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的上機(jī)習(xí)慣。同時(shí)，為了能做到及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并及時(shí)解決問(wèn)題，建立一種正確、健康、科學(xué)的信息技術(shù)環(huán)境，要做好計(jì)算機(jī)的使用記錄，盡可能地避免各種不良的影響。
三、結(jié)語(yǔ)
運(yùn)用好現(xiàn)代教育技術(shù)、構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要手段，是提高教育教學(xué)效率的重要保證，也是當(dāng)今教育發(fā)展的歸宿。但因農(nóng)村小學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)面臨著諸多挑戰(zhàn)，要落實(shí)好農(nóng)村小學(xué)計(jì)算機(jī)教育并不是一件易事。因此，想要加快農(nóng)村信息技術(shù)教育工作的進(jìn)程，我們首先就必須在了解其現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上因地制宜地制定農(nóng)村學(xué)校的計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)規(guī)劃綱要，真正落實(shí)計(jì)算機(jī)教育。
作者：岑靜 單位：內(nèi)蒙古包頭市回民中學(xué)
一、中小學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)現(xiàn)狀
計(jì)算機(jī)作為信息時(shí)展產(chǎn)物，對(duì)人們的生活影響深遠(yuǎn)，并逐漸成為不可或缺的重要部分。我國(guó)計(jì)算機(jī)教學(xué)隨著時(shí)代的發(fā)展，從無(wú)到有、從少到多、時(shí)至今日，全國(guó)大部分學(xué)校都開(kāi)設(shè)了相關(guān)課程。但是，在教學(xué)過(guò)程中，受應(yīng)試教育的影響，計(jì)算機(jī)教學(xué)通常被忽視，教學(xué)停留在簡(jiǎn)單的網(wǎng)頁(yè)瀏覽或打字練習(xí)；其次，受資金限制，許多中小學(xué)校的計(jì)算機(jī)配備不足，無(wú)法發(fā)揮教學(xué)優(yōu)勢(shì)。中小學(xué)校傳統(tǒng)的教學(xué)方法為“一支粉筆、一本書(shū)、以教師為中心”的教學(xué)模式。這種教學(xué)方式忽略了學(xué)生主觀能動(dòng)性，扼制了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與動(dòng)手能力。同時(shí)，教師本身缺乏系統(tǒng)的理論知識(shí)與操作技能，師資力量參差不齊。加上一些學(xué)校認(rèn)為計(jì)算機(jī)只是一門(mén)輔助學(xué)科，對(duì)師資力量的投入也相應(yīng)減少。缺乏培訓(xùn)進(jìn)修的計(jì)算機(jī)教學(xué)師資隊(duì)伍使教學(xué)質(zhì)量大打折扣。學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣。中小學(xué)生處在接受教育最初期，計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱。加上學(xué)校對(duì)計(jì)算機(jī)課程的不重視、師資不穩(wěn)定、課程設(shè)置不合理、課堂內(nèi)容枯燥乏味等問(wèn)題的影響。間接消磨了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生能動(dòng)性差。
二、中小學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)改革的有效途徑
2.1以學(xué)生為主體，提升學(xué)習(xí)興趣。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生以課堂主體的身份參與到教學(xué)活動(dòng)中，要能夠在教學(xué)活動(dòng)中學(xué)會(huì)自己主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。學(xué)生是教學(xué)的參與者，教學(xué)成功與否，與學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)觀念密不可分。提升學(xué)習(xí)興趣，首先要從中小學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)。中小學(xué)生普遍性格特點(diǎn)是好奇、好動(dòng)、好游戲。新課標(biāo)下的中小學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)改革，可根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)，采取寓教于樂(lè)的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：五筆字根練習(xí)時(shí)，可以采用趣味教學(xué)方法。首先請(qǐng)學(xué)生自己通過(guò)橫、豎、撇、捺、規(guī)則熟記五筆字根，練習(xí)25個(gè)一級(jí)簡(jiǎn)碼。進(jìn)行二級(jí)簡(jiǎn)碼教學(xué)時(shí)，組織學(xué)生分組進(jìn)行漢字拆分游戲。請(qǐng)學(xué)生發(fā)揮想象力，聯(lián)想到與拆分規(guī)則相關(guān)聯(lián)的漢字。趁學(xué)生學(xué)習(xí)興趣正濃時(shí)，適時(shí)提出正確的拆分方法?；蛘咭匀の兜膱D片、拼字游戲等方式，讓學(xué)生達(dá)到一目了然，過(guò)目不忘的學(xué)習(xí)效果。在提升了學(xué)習(xí)興趣同時(shí)，鍛煉了學(xué)生的思考能力與動(dòng)手能力。通過(guò)競(jìng)賽的方式強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果，有競(jìng)爭(zhēng)才能有進(jìn)步。例如五筆教學(xué)，在課堂上抽出一定的時(shí)間進(jìn)行一場(chǎng)別開(kāi)生面的打字競(jìng)賽，通過(guò)課堂開(kāi)展學(xué)習(xí)競(jìng)賽更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，強(qiáng)化教學(xué)效果。
2.2優(yōu)化課程內(nèi)容，合理課程設(shè)置，鍛煉學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的能力。新課標(biāo)提出“上機(jī)課時(shí)不應(yīng)少于總學(xué)時(shí)70%”的要求。計(jì)算機(jī)教學(xué)是一門(mén)以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作能力為主的課程，目前，一個(gè)顯著問(wèn)題就是教材更新無(wú)法跟上信息發(fā)展速度。學(xué)校對(duì)這種現(xiàn)象很難改變。因此，需要通過(guò)合理的計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)安排，來(lái)彌補(bǔ)這一缺陷。進(jìn)行中小學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)改革，教師以理論講解為主，培養(yǎng)自主能力、創(chuàng)新能力為輔。化被動(dòng)為主動(dòng)，跳出教材的桎梏，堅(jiān)持實(shí)踐為主的原則，把上機(jī)實(shí)際操作訓(xùn)練時(shí)間與理論教學(xué)時(shí)間進(jìn)行合理配置。學(xué)習(xí)的過(guò)程都是循序漸進(jìn)的。中小學(xué)進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)改革，就要養(yǎng)成學(xué)生獨(dú)立思考，樂(lè)于動(dòng)手的能力。教師應(yīng)抓住教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容，由淺入深，由基礎(chǔ)著手，一步步為學(xué)生理清重點(diǎn)與難點(diǎn)。在實(shí)際上機(jī)操作過(guò)程中，可以讓學(xué)生分組進(jìn)行練習(xí)。鼓勵(lì)學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)通過(guò)自己動(dòng)腦，互相討論等方法，在摸索與實(shí)踐過(guò)程中，形成自主學(xué)習(xí)意識(shí)。這樣優(yōu)化的課堂教學(xué)更能充分利用教學(xué)時(shí)間，加深學(xué)生記憶點(diǎn)，提升課堂教學(xué)效率；其次，改變以授課為主的教學(xué)方式，教師應(yīng)尊敬學(xué)生的個(gè)體差異。啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)、思考、著重培養(yǎng)學(xué)生的思考能力與創(chuàng)造力。
2.3加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)。優(yōu)秀的教師是新課標(biāo)下中小學(xué)進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)改革的重要保障。計(jì)算機(jī)作為一門(mén)飛速進(jìn)步與發(fā)展的新興學(xué)科，要求教師有主動(dòng)學(xué)習(xí)，提升技能的狀態(tài)。才能做到與時(shí)俱進(jìn)，跟上計(jì)算機(jī)發(fā)展一日千里的步伐。進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)改革，教師要不斷提升自身教學(xué)能力。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)對(duì)教師進(jìn)行學(xué)習(xí)培訓(xùn)，提供進(jìn)修機(jī)會(huì)，廣泛與先進(jìn)的教學(xué)單位開(kāi)展交流；另外，學(xué)校還要注重信息技術(shù)人才的引進(jìn)，優(yōu)化資源配置。教師自身不斷打破傳統(tǒng)教學(xué)觀念，通過(guò)進(jìn)修、自學(xué)等各種方法，培養(yǎng)增加自身教學(xué)能力。促使教學(xué)質(zhì)量不斷提升，達(dá)到教學(xué)水平與時(shí)代同步發(fā)展。
2.4創(chuàng)新考核方式，注重多元評(píng)價(jià)。傳統(tǒng)的考核模式，側(cè)重于學(xué)生的理論知識(shí)與成績(jī)，對(duì)學(xué)生個(gè)人素質(zhì)與能力的培養(yǎng)產(chǎn)生了消極的作用。計(jì)算機(jī)考核應(yīng)以學(xué)生綜合能力為主，根據(jù)學(xué)校資源與學(xué)生實(shí)際狀況，將日常課堂行為納入考核當(dāng)中。加大上機(jī)操作能力在考核中的比重，打破“重理論，輕實(shí)踐”的應(yīng)試現(xiàn)象?！霸u(píng)價(jià)的意思不是為了證明，而是為了改進(jìn)”。中小學(xué)生正處于思想萌芽時(shí)期，一般表現(xiàn)在心理較脆弱、自尊心較強(qiáng)，偶然的小事或評(píng)論都將影響到他們?nèi)蘸蟀l(fā)展。進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)改革，應(yīng)避開(kāi)成年人的思維，針對(duì)學(xué)生年齡、心理特征，適時(shí)、適當(dāng)?shù)牟扇】茖W(xué)的、多元的評(píng)價(jià)方法。不僅要幫助學(xué)生了解學(xué)習(xí)狀況，同時(shí)激勵(lì)和促進(jìn)其學(xué)習(xí)興趣；其次，還可在學(xué)生之間開(kāi)展互評(píng)與自評(píng)活動(dòng)，讓學(xué)生都有參與評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)，學(xué)會(huì)客觀全面的看待自己和他人。
總之，隨著教育改革的不斷深入，計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)步。只有在新課標(biāo)下進(jìn)行中小學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)改革，改變舊模式，探索新規(guī)律。才能有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，培養(yǎng)出二十一世紀(jì)真正的實(shí)用型人才。
作者：丁志超 單位：河南省息縣教育體育局
