時(shí)間：2022-05-27 05:10:04
序論：在您撰寫教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)論文時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的1篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
[摘 要]為了適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式的結(jié)構(gòu)性調(diào)整，地方應(yīng)用型高校的人才培養(yǎng)模式必須進(jìn)行相應(yīng)的改變，教學(xué)改革勢(shì)在必行。通過借鑒德國(guó)職業(yè)教育的教學(xué)原則、教學(xué)方法等，提出教師思想改變是根本、教學(xué)內(nèi)容改變是實(shí)質(zhì)、教學(xué)方法改變是途徑、創(chuàng)新能力培養(yǎng)是目的的結(jié)論，以期推進(jìn)地方應(yīng)用型高校教學(xué)改革創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型、技術(shù)技能型人才培養(yǎng)的既定目標(biāo)。
[關(guān)鍵詞]德國(guó)職業(yè)教育；地方應(yīng)用型高校；教學(xué)改革；人才培養(yǎng)
隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式的結(jié)構(gòu)性{整，高校人才培養(yǎng)模式必須適應(yīng)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型。2015年，教育部針對(duì)地方本科高校轉(zhuǎn)型問題指出，高校辦學(xué)思路要實(shí)現(xiàn)四個(gè)轉(zhuǎn)到：轉(zhuǎn)到服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展上來，轉(zhuǎn)到產(chǎn)教融合校企合作上來，轉(zhuǎn)到培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)技能型人才上來，轉(zhuǎn)到增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力上來。要實(shí)現(xiàn)服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，開展校企實(shí)質(zhì)性合作，提升學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量與創(chuàng)業(yè)能力，最有力的抓手就是通過改進(jìn)教學(xué)方法來實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型、技術(shù)技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)?；谀壳暗膶W(xué)科教學(xué)體系，以知識(shí)傳授為目的的教學(xué)方法，顯然無法適應(yīng)應(yīng)用型、技術(shù)技能型人才的培養(yǎng)。[1][2][3]
談起德國(guó)職業(yè)教學(xué)，就要說到雙元制，工學(xué)結(jié)合。其實(shí)雙元制在中國(guó)并不接地氣，因?yàn)榻逃黧w有本質(zhì)的不同。雙元制的學(xué)習(xí)主體是企業(yè)的學(xué)徒，而我國(guó)地方高校的教育主體是學(xué)生，因此借鑒德國(guó)職業(yè)教育，應(yīng)該借鑒的是教學(xué)方法，而非教育形式。通過借鑒將以知識(shí)傳遞為主，轉(zhuǎn)變?yōu)橐阅芰ε囵B(yǎng)為主的教學(xué)模式；將以構(gòu)建完整學(xué)科體系教學(xué)為目標(biāo)，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)科典型內(nèi)容學(xué)習(xí)為載體實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)為目標(biāo)。[4]本文主要介紹德國(guó)職業(yè)教育的教學(xué)原則、教學(xué)方法，以期推進(jìn)地方應(yīng)用型高校教學(xué)改革創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型、技術(shù)技能型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。
一、教師思想的改變是根本
德國(guó)職業(yè)教育教學(xué)法的基礎(chǔ)是建構(gòu)主義教學(xué)理念，學(xué)習(xí)的最重要因素是學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)興趣僅僅起到催化劑作用。因此，教師要明確教學(xué)是從學(xué)生的知識(shí)起點(diǎn)開始，根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)體系，對(duì)新知識(shí)進(jìn)行有策略的描述。激活學(xué)生的先驗(yàn)知識(shí)是教學(xué)溝通的關(guān)鍵，教學(xué)最好的描述不是學(xué)術(shù)化而是生活化，讓學(xué)生能通過生活化的描述，利用先驗(yàn)知識(shí)加快對(duì)新知識(shí)的理解。因此，教師教學(xué)觀念改變的第一步是如何把抽象的理論講得淺顯易懂，也就是所講理論要能與學(xué)生腦子里已有的先驗(yàn)知識(shí)建立關(guān)聯(lián)。
德國(guó)職業(yè)教育教學(xué)法強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，其核心就是教師在教學(xué)過程中不要抹殺學(xué)生思考的過程。通過學(xué)生自學(xué)、合作學(xué)習(xí)、成果固化三個(gè)環(huán)節(jié)，以及讀、聽、看、講、做等方式，讓學(xué)生去實(shí)踐、獨(dú)立思考，因此學(xué)習(xí)只發(fā)生在學(xué)生自己的大腦中。目前地方高校的教學(xué)現(xiàn)狀是教阻礙學(xué)，教師不停地講，學(xué)生被動(dòng)地聽，使得學(xué)生無法有效進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生思考力被教師的教削弱了。教師似乎僅僅為完成教學(xué)計(jì)劃而教，因此教師必須轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者。教師不是教室舞臺(tái)的主演者，應(yīng)該把學(xué)生當(dāng)作演員，教師當(dāng)作導(dǎo)演去進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。教師必須從思想上認(rèn)識(shí)到，教學(xué)的內(nèi)容不是關(guān)鍵，通過教學(xué)過程讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法才最重要。教學(xué)的基本原則是不教給學(xué)生思考好的知識(shí)，而是要想法教會(huì)學(xué)生如何去思考，如何去學(xué)習(xí)。
教師要從學(xué)的角度去思考教學(xué)方法，而非從教的角度去思考，要多進(jìn)行換位思考。教師與其抱怨學(xué)生素質(zhì)下降問題，不如換個(gè)角度來思考。教師必須變革教學(xué)法，思考怎樣讓學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動(dòng)學(xué)習(xí)。什么樣的學(xué)生就是什么樣的原材料，教師就要因材施教，人盡其能。教師的重要責(zé)任就是幫助不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信心。教師要針對(duì)學(xué)生知識(shí)層次的不同來開展不同的教學(xué)活動(dòng)，根據(jù)設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)來重構(gòu)新的教學(xué)任務(wù)。[5]在教學(xué)過程中，教師一定要讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中。我們衡量學(xué)生的培養(yǎng)效果時(shí)，往往不是關(guān)注教師教了多少內(nèi)容，而是學(xué)生從中學(xué)到、掌握了多少知識(shí)。[6]我們的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立、負(fù)責(zé)任地有效完成工作任務(wù)的方法與能力。
二、教學(xué)內(nèi)容的改變是實(shí)質(zhì)
德國(guó)職業(yè)教育的目標(biāo)是獨(dú)立、負(fù)責(zé)任地有效完成工作。地方高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)要立足于培養(yǎng)行業(yè)人才，重視學(xué)生能力的培養(yǎng)。
職業(yè)能力由專業(yè)能力、社會(huì)能力、方法能力三個(gè)要素構(gòu)成。專業(yè)能力用來解決具體的專業(yè)問題。社會(huì)能力包括合作和領(lǐng)導(dǎo)能力、靈活性和適應(yīng)性、有效的口頭表達(dá)與溝通能力，這些能力能有效促進(jìn)職業(yè)能力的提升。方法能力包括對(duì)信息評(píng)估和分析的能力、批判性思維和解決問題的能力、創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)精神，這些能力是職業(yè)能力可持續(xù)提升的關(guān)鍵。
學(xué)生的能力如何有效獲得？要將抽象的能力轉(zhuǎn)化為具體的教學(xué)內(nèi)容，就要構(gòu)建能力臺(tái)階。臺(tái)階的基礎(chǔ)是具體的各種能力，如閱讀能力、表達(dá)能力、傾聽能力、書寫能力等；上一層臺(tái)階就是相對(duì)抽象的能力，如學(xué)習(xí)能力、分析能力等；再上一層就是更抽象的能力，如解決問題的能力、創(chuàng)新能力等。通過具體能力的訓(xùn)練實(shí)現(xiàn)抽象能力的提升，教師的教學(xué)內(nèi)容是根據(jù)實(shí)際轉(zhuǎn)化而來的專業(yè)知識(shí)。教師上課看似是教授專業(yè)知識(shí)，其實(shí)不過是以專業(yè)教育為載體、教學(xué)方法為手段、能力體系為依托來實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力臺(tái)階的不斷構(gòu)建。
三、教學(xué)方法的改變是途徑
德國(guó)職業(yè)教育教學(xué)方法的本質(zhì)就是行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在動(dòng)力，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)效果。杜威認(rèn)為“一克經(jīng)驗(yàn)要好于一噸理論，因?yàn)槊織l理論只有在實(shí)踐以及檢驗(yàn)中才有意義”。如果我們想改變就應(yīng)從我們自身開始，真正的改變?nèi)Q于教師，要從育人的角度思考教學(xué)活動(dòng)，通過相應(yīng)的活動(dòng)來訓(xùn)練學(xué)生的各種能力。
一是擴(kuò)展小組教學(xué)法。此方法特別適用于翻轉(zhuǎn)課堂情境下提高學(xué)生課堂參與度。常規(guī)的課堂教學(xué)是教師布置思考題讓學(xué)生回答?？紤]到教學(xué)進(jìn)度，教師往往不會(huì)讓很多學(xué)生來參與交流，最多請(qǐng)兩三個(gè)學(xué)生來交流，因此大部分學(xué)生無法有效參與教學(xué)活動(dòng)。采用基于合作學(xué)習(xí)的擴(kuò)展小組教學(xué)法，由教師布置學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生獨(dú)立思考，然后開展小組學(xué)習(xí)，不斷擴(kuò)大小組規(guī)模，這樣可以顯著提升學(xué)生參與度。通過兩人學(xué)習(xí)、四人學(xué)習(xí)、八人學(xué)習(xí)，最后形成小組學(xué)習(xí)的共識(shí)與結(jié)論。此方法可有效提升學(xué)生的課堂參與度，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量與思考的質(zhì)量，教師的主要任務(wù)是正確引導(dǎo)。教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，不斷指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
二是旋轉(zhuǎn)木馬式教學(xué)法。教師先布置學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生自學(xué)。然后讓學(xué)生圍成兩個(gè)同心圓，外圈給內(nèi)圈講學(xué)習(xí)心得，內(nèi)圈傾聽，不發(fā)問。接著讓內(nèi)圈與外圈學(xué)生轉(zhuǎn)動(dòng)，由內(nèi)圈給外圈講。運(yùn)用旋轉(zhuǎn)木馬式教學(xué)法，可以提升學(xué)生的專注力、傾聽理解能力、表達(dá)能力、溝通交流能力。這是一種通過先讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)，繼而教其他人學(xué)會(huì)的學(xué)習(xí)步驟，來實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)新知識(shí)的有效方法。
三是魔術(shù)盒法。學(xué)生通過用手觸摸半密封的盒子內(nèi)的物體，向其他同學(xué)描述。這些學(xué)生根據(jù)這位同學(xué)的描述繪出物體的形狀。運(yùn)用該方法可以提升學(xué)生的溝通、表達(dá)能力。魔術(shù)盒法可以有多種演繹形式：限制描述的句子，限制描述的時(shí)間等。在學(xué)生認(rèn)識(shí)世界渠道多元化的當(dāng)下，教師要想讓學(xué)生學(xué)得更多，自己就要講得更少，讓學(xué)生自身去感知、去表達(dá)。
四是卡片復(fù)習(xí)法。復(fù)習(xí)對(duì)于鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果異常重要，只有多次重復(fù)才有助于知識(shí)的內(nèi)化。傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)法就是口頭提問，而手持問題卡片復(fù)習(xí)將有助于刺激學(xué)生的思維?？ㄆ瑥?fù)習(xí)法是通過將教學(xué)內(nèi)容關(guān)鍵詞寫到卡片上，讓學(xué)生隨機(jī)抽取，學(xué)生思考后根據(jù)關(guān)鍵詞來講解關(guān)鍵詞涉及的所學(xué)內(nèi)容，這樣更能刺激其關(guān)聯(lián)性記憶。卡片復(fù)習(xí)法還可以用于新知識(shí)的導(dǎo)入來了解學(xué)生的先驗(yàn)知識(shí)。
改革課堂教學(xué)形式及方法不是最終目的，而是一種訓(xùn)練學(xué)生能力的途徑。學(xué)生的各種能力在參與學(xué)習(xí)活動(dòng)中得以提高。
四、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是目的
創(chuàng)新能力從何而來？教師必須把抽象的能力D化為具體的教學(xué)內(nèi)容。解決問題的能力可以分解為多個(gè)二級(jí)能力，如學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)能力再分解為閱讀能力、描述能力等。可以將學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為能實(shí)現(xiàn)的教學(xué)能力與教學(xué)任務(wù)。德國(guó)職業(yè)教育體系是以專業(yè)教育為載體、教學(xué)方法為手段、能力體系為依托，來實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力階梯的架構(gòu)。教學(xué)內(nèi)容要算減法，我們無法解決學(xué)生一生要面對(duì)的新問題，但能教會(huì)他們學(xué)習(xí)的方法。學(xué)生通過提煉關(guān)鍵詞進(jìn)行視覺化思維學(xué)習(xí)，能畫出有助于記憶的思維導(dǎo)圖，說明學(xué)生大腦能夠記住的是那些有用信息。
五、結(jié)束語
地方應(yīng)用型高校轉(zhuǎn)型首先要明確人才培養(yǎng)的目標(biāo)，認(rèn)識(shí)到能力培養(yǎng)的重要性遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于知識(shí)傳授本身。以學(xué)生為中心將有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，教學(xué)內(nèi)容是真正有教學(xué)價(jià)值的重要知識(shí)，而非完整的學(xué)科體系。只有理論聯(lián)系實(shí)際，理論才能體現(xiàn)價(jià)值。要堅(jiān)持以過程為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)法，推廣典型性學(xué)習(xí)。教師教學(xué)方法的改革推進(jìn)，必須是教學(xué)團(tuán)隊(duì)的整體變革成果。教學(xué)法改革需要吸取集體智慧，重要問題要達(dá)成共識(shí)。因此教學(xué)改革需要行政層面的頂層設(shè)計(jì)與整體推進(jìn)，才有可能實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)效果。
好的教學(xué)方法固然重要，最關(guān)鍵的還是教學(xué)實(shí)踐。陶行知先生說過，“行是知之始，知是行之成，先行而后知”。我們教師要積極開展教學(xué)改革實(shí)踐活動(dòng)，將行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法有效應(yīng)用于自身的教學(xué)過程中。
我兒時(shí)的理想就是當(dāng)一名老師。后來經(jīng)過自己的努力我終于實(shí)現(xiàn)了，成了一名幼兒教師。我是在鎮(zhèn)級(jí)所屬的幼兒園工作，后因工作的需要我來到了小學(xué)支教，這時(shí)正趕上我國(guó)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革，學(xué)校對(duì)改革的春風(fēng)尤為重視，便提出讓我擔(dān)任綜合實(shí)踐學(xué)科的教師。剛接觸綜合實(shí)踐課之初，我感覺很茫然，既沒有可供學(xué)習(xí)的資料，我又沒有經(jīng)過系統(tǒng)的培訓(xùn)，不知如何去上好綜合實(shí)踐課。在區(qū)進(jìn)修學(xué)校的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的培訓(xùn)指導(dǎo)下，通過近年來的外出聽課學(xué)習(xí)和不斷摸索與實(shí)踐。在這幾年的時(shí)間里，我不斷地探索方知綜合實(shí)踐活動(dòng)是一門以學(xué)生的興趣和直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，以學(xué)生生活和社會(huì)生活密切相關(guān)的各類現(xiàn)實(shí)性、綜合性、實(shí)踐性問題為內(nèi)容，以研究性學(xué)習(xí)為指導(dǎo)方式的新型課程。因此，我逐步形成了堅(jiān)持以學(xué)生“活動(dòng)實(shí)踐”為主要形式、以引導(dǎo)學(xué)生“綜合運(yùn)用”各類知識(shí)為主要目標(biāo)、以提升學(xué)生形成“探究性學(xué)習(xí)”能力為最終要求的基本認(rèn)識(shí)，并在課程實(shí)施中緊緊圍繞這個(gè)基本認(rèn)識(shí)展開了一些嘗試性的探索，取得了初步的效果。
首先，大膽摸索嘗試、選準(zhǔn)主題。我又嘗試著開展綜合實(shí)踐活動(dòng)主題的整合？綜合實(shí)踐活動(dòng)雖然不同于其他學(xué)科，但也不是與其他學(xué)科完全割裂開來。我覺得可以與各科教學(xué)結(jié)合起來，將學(xué)生所學(xué)的學(xué)科知識(shí)，在綜合實(shí)踐活動(dòng)中得到延伸、綜合與提升。同時(shí)，學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)中所發(fā)現(xiàn)的問題、所獲得的知識(shí)技能，可以在各學(xué)科的學(xué)習(xí)中得到拓展和加深。我們還可以充分注重環(huán)境的功能，挖掘身邊的資源。例如，我校大隊(duì)部組織了《美化校園變廢為寶》活動(dòng)，讓學(xué)生注意收集垃圾，以班級(jí)為單位把可以回收的垃圾集中起來，請(qǐng)廢品站的人來收購(gòu)，錢存入各班的班費(fèi)中，用于獎(jiǎng)勵(lì)合作學(xué)習(xí)中表現(xiàn)優(yōu)秀的小組或個(gè)人。在這一活動(dòng)中，學(xué)生必須要去了解什么是可回收垃圾，什么是不可回收垃圾，哪些是可以回收的垃圾，哪些是不可以回收的垃圾，應(yīng)怎樣處理，回收后的垃圾有什么用等知識(shí)。我就利用這個(gè)活動(dòng)內(nèi)容設(shè)計(jì)了以它為主題的一堂綜合實(shí)踐課――《紙和我們的生活》，先讓學(xué)生收集資料、討論交流，再介紹紙的歷史、廢紙的妙用等。不僅激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且培養(yǎng)了學(xué)生節(jié)約用紙的意識(shí)、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，更重要的是通過這一活動(dòng)，學(xué)生們學(xué)到了許多生活知識(shí)。知識(shí)的綜合運(yùn)用能力得到了加強(qiáng)。
在指導(dǎo)學(xué)生確定主題的過程中，我有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生觀察身邊的人和事，關(guān)注周圍的生活及現(xiàn)象，從而提出自己感興趣又值得研究的問題，在充分尊重學(xué)生的興趣、愛好和生活背景與生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生進(jìn)行取舍，確定活動(dòng)的主題。這樣確定出來的主題，學(xué)生樂意探究，在開展活動(dòng)的過程中也才會(huì)有生活基礎(chǔ)，教師的引導(dǎo)也才會(huì)使同一批學(xué)生在不同的年齡段關(guān)注不同領(lǐng)域的問題。
其次，探究轉(zhuǎn)變角色、以生為本。綜合實(shí)踐活動(dòng)要圍繞學(xué)生與自然的關(guān)系、與他人和社會(huì)的關(guān)系、與自我的關(guān)系進(jìn)行。因此，我堅(jiān)持以學(xué)生為本，充分尊重學(xué)生的興趣、愛好，讓學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)的目標(biāo)、內(nèi)容和方式，自主地提出或自主地選擇活動(dòng)主題，盡最大努力提供條件讓學(xué)生去做、去探索、去經(jīng)歷、去感受，我只對(duì)其進(jìn)行必要的指導(dǎo)，不包攬學(xué)生的工作。在《媽媽的生日》課程中，學(xué)生們自己采訪不同的家長(zhǎng)，了解她們都喜歡孩子怎樣給她們過生日，才會(huì)感到最高興最有意義。經(jīng)過了幾天的收集資料和調(diào)查了解。學(xué)生們?cè)诓稍L中的表現(xiàn)贏得了家長(zhǎng)的肯定，而他們收集整理的資料也是深受家長(zhǎng)的喜歡，并且在具體的實(shí)踐活動(dòng)過程中同學(xué)們也積極主動(dòng)地完成的非常好，真正做到了以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的作用。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開發(fā)，要求教師從課堂中、從課本中、從講解與分析中解放出來，要求素質(zhì)的更新與重塑，角色與職能的重新定位。在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，教師不再是知識(shí)的自動(dòng)給予者，而是作為知識(shí)資源供學(xué)生提取和檢索；教師將成為一個(gè)顧問，一個(gè)交換意見的參與者，一個(gè)實(shí)施課程的服務(wù)者，一位幫助發(fā)現(xiàn)矛盾而不是拿出現(xiàn)成真理的人。但這樣并不意味著不需要教師的指導(dǎo)。綜合實(shí)踐活動(dòng)的組織、內(nèi)容的選擇，甚至有些活動(dòng)在實(shí)際操作中，都離不開教師的引導(dǎo)、輔導(dǎo)?；顒?dòng)中教師要為學(xué)生活動(dòng)提供一個(gè)基本保障，讓學(xué)生在這個(gè)基礎(chǔ)上去挖掘更多的內(nèi)容：如在排練《世上只有媽媽好》舞蹈時(shí)同學(xué)們的分歧很大，這時(shí)我就馬上和學(xué)生們?nèi)跒橐惑w，給他們以信心和勇氣，體現(xiàn)了教師的指導(dǎo)作用。學(xué)生在探究問題時(shí)，有時(shí)可能不知如何搜集研究資料，不會(huì)運(yùn)用研究資料，這時(shí)教師有必要去關(guān)注這些信息，并給學(xué)生指出一些路徑。當(dāng)他們遇到難題而陷入困境時(shí)，教師有必要參與進(jìn)來共同討論。因此教師對(duì)落實(shí)本課程，提高活動(dòng)質(zhì)量起著至關(guān)重要的作用。
最后，活動(dòng)全程參與、精準(zhǔn)引導(dǎo)。在綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施中，我注重及時(shí)了解學(xué)生開展研究活動(dòng)的情況，在各個(gè)階段有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)、點(diǎn)撥與督促；及時(shí)組織靈活多樣的交流、探討活動(dòng)，促進(jìn)了學(xué)生自我教育，幫助他們保持和進(jìn)一步提高了學(xué)習(xí)積極性。例如，《我的家鄉(xiāng)――吉林》課程實(shí)施中，前期準(zhǔn)備階段，我以指導(dǎo)制定研究方案為重點(diǎn)，以求準(zhǔn)確把握研究的進(jìn)程、方向、方法、質(zhì)量等；在中期探究階段，我以把握探究活動(dòng)進(jìn)展為重點(diǎn)，通過交流、匯報(bào)、小組競(jìng)爭(zhēng)等形式，了解學(xué)生小組的研究情況，強(qiáng)化學(xué)生的研究興趣和信心，監(jiān)控探究活動(dòng)的進(jìn)展情況，以確保整個(gè)計(jì)劃的順利實(shí)施；在后期總結(jié)階段，我以經(jīng)驗(yàn)交流為重點(diǎn)，分小組總結(jié)綜合實(shí)踐活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，包括探究活動(dòng)體驗(yàn)、研究過程、團(tuán)隊(duì)合作與溝通的技能等。同時(shí)讓每個(gè)學(xué)生總結(jié)探究活動(dòng)中的個(gè)人體會(huì)，在班級(jí)內(nèi)交流，以便分享經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)探究能力的提高。在此基礎(chǔ)上，我啟發(fā)學(xué)生思考成功的經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn)，肯定積極的方面，指出存在的問題，提出進(jìn)一步研究的方向，鼓勵(lì)學(xué)生在己取得進(jìn)展的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步深化研究，以培養(yǎng)學(xué)生追求真理、不畏艱難的科學(xué)精神。
通過半年的實(shí)踐，我的體會(huì)是：要開展好實(shí)踐活動(dòng)，就應(yīng)在“實(shí)踐中摸索，在活動(dòng)中探究”上下功夫。綜合實(shí)踐活動(dòng)以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力及體現(xiàn)對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用為主要目的。因而要改變學(xué)生單一的知識(shí)接受性的學(xué)習(xí)方式，體現(xiàn)科學(xué)、藝術(shù)、道德的內(nèi)在整合，立足于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的整體發(fā)展。
在20世紀(jì)初的幾年里，美術(shù)高考是很多考生避開文化升學(xué)的激烈競(jìng)爭(zhēng)能順利考取大學(xué)的“救命稻草”，并取得良好的成績(jī)回饋，由此越演越烈，當(dāng)前美術(shù)高考熱已經(jīng)發(fā)展到需要反思的境況。下面筆者從幾個(gè)方面分析當(dāng)前美術(shù)高考的現(xiàn)狀并提出建議。
一 當(dāng)前中學(xué)美術(shù)教育中高考教學(xué)的現(xiàn)狀及對(duì)策
筆者2001年畢業(yè)參加工作，在農(nóng)村高中擔(dān)任美術(shù)教學(xué)的幾年間，目睹了美術(shù)生在農(nóng)村中學(xué)急劇暴漲，目前才趨于穩(wěn)定。美術(shù)高考的教學(xué)手段由一開始“摸著石頭過河”到現(xiàn)在趨于成熟穩(wěn)定，我認(rèn)為已經(jīng)到了需要對(duì)美術(shù)高考培訓(xùn)的現(xiàn)實(shí)情況進(jìn)行反思，重新建構(gòu)合理的教學(xué)機(jī)制以能培養(yǎng)出適應(yīng)新時(shí)代要求的未來美術(shù)人才的階段。當(dāng)然在美術(shù)事業(yè)如此繁盛的背景下作為基層工作者既要感到欣慰，更有任重而道遠(yuǎn)的專業(yè)使命感和責(zé)任感。
每當(dāng)學(xué)生高一升到高二時(shí)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)就下達(dá)新任務(wù)，讓美術(shù)老師做高考美術(shù)生的思想工作，這時(shí)我就會(huì)陷入新的困惑之中，教師要以什么樣的理由去說服學(xué)生來學(xué)美術(shù)，說就業(yè)趨勢(shì)好，社會(huì)供不應(yīng)求，畢業(yè)出來就被用人機(jī)構(gòu)爭(zhēng)搶空，這樣的語言顯然是蒼白的，沒有說服力的。其實(shí)面臨困惑的也不只是美術(shù)老師，各專業(yè)都差不多。由于大學(xué)擴(kuò)招，大學(xué)生就業(yè)壓力越來越嚴(yán)峻，有個(gè)畫畫還不錯(cuò)的學(xué)生對(duì)我說：“我爸不讓我學(xué)，他說美術(shù)專業(yè)找不到工作，但是我還是喜歡畫畫，怎么辦？”我說，找不到工作又何止是美術(shù)專業(yè)，你要問你是否喜歡美術(shù)這個(gè)行業(yè)，不喜歡就不要選擇，喜歡就一定能做好，能做好就有戰(zhàn)勝一切困難的信念與動(dòng)力。這個(gè)時(shí)代，不管就業(yè)有多嚴(yán)峻都是需要一流的人才，只要你能把這個(gè)行業(yè)做到精湛就不怕沒有出路。
在教學(xué)中我能做到的是把每一節(jié)課生動(dòng)、完整、詳盡地詮釋給學(xué)生，告訴他們美術(shù)是什么，大學(xué)會(huì)設(shè)哪些專業(yè)門類，學(xué)不學(xué)這門專業(yè)由學(xué)生自己決定，而不是老師在這苦口婆心地勸說，學(xué)美術(shù)有多么的好，你來學(xué)美術(shù)吧。功利的社會(huì)產(chǎn)生功利的教育，所有的家長(zhǎng)和孩子都把學(xué)什么專業(yè)和將來的就業(yè)掛鉤而忽略學(xué)生自己的興趣點(diǎn)，忽略學(xué)生自己真正想要干什么、喜歡什么。
在美術(shù)高考教學(xué)中，選擇生源很重要，最好的生源是發(fā)自內(nèi)心熱愛美術(shù)的學(xué)生，這樣的學(xué)生具有天然的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，在整個(gè)高考訓(xùn)練階段也不會(huì)感到痛苦，會(huì)在學(xué)習(xí)中體會(huì)到美術(shù)學(xué)科的趣味性，獲得學(xué)習(xí)的成就感，會(huì)有只要畫畫就是幸福的個(gè)人感受體驗(yàn)。這樣的學(xué)生已經(jīng)超越了升學(xué)的功利性，到達(dá)與自己對(duì)話、與藝術(shù)對(duì)話，在追求藝術(shù)中獲得自我提升，從而實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的學(xué)習(xí)境界。當(dāng)然這也應(yīng)是我們的教學(xué)理念，超越現(xiàn)行高考制度的功利目的，做好眼前事，不問前程。相信他們付出辛勤汗水之后最終會(huì)獲得成功，實(shí)現(xiàn)自己的理想。
二 關(guān)于高考教學(xué)方法與時(shí)間安排的思考
在多年來的教學(xué)實(shí)踐中，每年我都目睹高三的美術(shù)生在“水深火熱”的專業(yè)訓(xùn)練中煎熬，越到后期越顯現(xiàn)出一個(gè)人最大的潛能，每當(dāng)?shù)阶詈鬀_刺的階段就想如果再多些時(shí)間有多好。這時(shí)候就特別希望他們能有更多的時(shí)間把后勁補(bǔ)一補(bǔ)，這個(gè)時(shí)候拼的后勁就是長(zhǎng)期積累的底子、積淀的修養(yǎng)，所以我認(rèn)為美術(shù)高考訓(xùn)練應(yīng)提早。教學(xué)深度需要挖掘、再挖掘。
前幾年因?yàn)橛?xùn)練時(shí)間有限，為了能應(yīng)對(duì)短期內(nèi)取得更大的進(jìn)步，大家在訓(xùn)練時(shí)大都讓學(xué)生臨摹短期完成高考范本，以達(dá)到高考試題中各項(xiàng)要求的目的，這種教學(xué)非常程式化，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造力，并沒有提高學(xué)生的審美眼光和良好的藝術(shù)素養(yǎng)。所以我在此后的教學(xué)中首先爭(zhēng)取能有充分的時(shí)間，從高一開始讓學(xué)生接觸古今中外的名家大師作品，提高他們的藝術(shù)修養(yǎng)。假如不改變思維，在美術(shù)高考已經(jīng)產(chǎn)業(yè)化的今天，社會(huì)上存在著鋪天蓋地的大小畫室，學(xué)校高考美術(shù)教育還像以前那樣從高二訓(xùn)練就太晚了，如此，老師和學(xué)生在訓(xùn)練時(shí)苦不堪言，而且在專業(yè)考試中完全喪失了競(jìng)爭(zhēng)力。
另外，隨著美術(shù)考生的激增，省內(nèi)競(jìng)爭(zhēng)格外激烈，江蘇省內(nèi)的高校美術(shù)專業(yè)的錄取分?jǐn)?shù)已相當(dāng)高，所以建議考生除了參加省統(tǒng)考，應(yīng)多參加外省單招，這也是一個(gè)避開省內(nèi)競(jìng)爭(zhēng)的好辦法。這樣同時(shí)也對(duì)專業(yè)訓(xùn)練提出了要求，不能只針對(duì)江蘇省統(tǒng)考，而要培養(yǎng)學(xué)生能應(yīng)對(duì)任何地方考試內(nèi)容的專業(yè)能力。
在美術(shù)高考中，素描基礎(chǔ)是至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，色彩也是要靠素描基礎(chǔ)來支撐的，但是要想在美術(shù)高考中取得絕對(duì)高分，素描的訓(xùn)練不容忽視，因?yàn)槭紫壬适潜容^容易掌握和拿分的項(xiàng)目，可以依賴人的感性心理，悟性較好的學(xué)生能夠在短期內(nèi)很容易掌握色彩的表現(xiàn)技巧，大都能在色彩考試中拿到高分。素描則不然，因?yàn)樗孛璨粌H需要感性更多是理性引導(dǎo)支持，需要刻苦努力地鉆研與練習(xí)。不下苦工夫，沒有一定時(shí)間保證是不可能提高到一定水準(zhǔn)的，最后沖刺階段最難提高的也是素描，所以素描在高中三年里的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練至關(guān)重要，是獲得高分的保證。因此在高考專業(yè)訓(xùn)練的過程中要把素描的訓(xùn)練作為重中之重，保證時(shí)間和作業(yè)量。
以上是我對(duì)現(xiàn)行中學(xué)美術(shù)高考訓(xùn)練存在的問題進(jìn)行的反思并提出了一些對(duì)策，希望對(duì)一路同行的師友們有所啟示與幫助。
回顧自己十幾年來在教育教學(xué)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，感覺并沒有什么所謂的“經(jīng)驗(yàn)”存在，有的只是每位教師都有的盡職盡責(zé)的工作態(tài)度，至于教學(xué)工作，所包含的內(nèi)容太廣泛了，教無定法，學(xué)無定法。我就講講自己在教學(xué)實(shí)踐中的一些做法和感悟，不能稱之為經(jīng)驗(yàn)，與大家共同探討和交流。
1建立良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)
嚴(yán)明的紀(jì)律是戰(zhàn)勝一切的法寶，良好的班風(fēng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的保證，我要講的第一個(gè)內(nèi)容就是建立良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)。每當(dāng)新學(xué)期開學(xué)接到一個(gè)新班，我首先對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，用一些最能打動(dòng)孩子們內(nèi)心的話來喚起他們學(xué)習(xí)的激情。比如去年我剛接到四（3）班以后，在師生很陌生的情況下，為了消除一部分學(xué)生心中的恐懼，也就是害怕新老師知道自己的過去，我對(duì)全班同學(xué)說了這樣一番話：“同學(xué)們，我很高興今年能教你們的語文，早就聽說咱們班同學(xué)腦子聰明，上進(jìn)心強(qiáng)，通過這幾天的接觸，我感覺到了，老師不愛打聽你們的過去，我只看重今后，不管以前你表現(xiàn)怎樣，那已經(jīng)成為過去，從今天開始，大家站在同一起跑線上，只要你遵守紀(jì)律，努力學(xué)習(xí)，我相信我們班每一個(gè)學(xué)生都會(huì)有進(jìn)步的。我還說：我不會(huì)讓你們每個(gè)人受到半點(diǎn)委屈，老師能做到事事公開、公正、不偏心，你們能做到誠(chéng)實(shí)守信嗎？”我的這番話看似尋常的話語，沒想到卻起了很大的作用，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，為我今后的教學(xué)工作奠定了良好的基礎(chǔ)，收到了很好的效果。
2培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
具備了良好的班風(fēng)，只是在學(xué)生心中打下一點(diǎn)鎮(zhèn)定劑，還得靠自己今后努力經(jīng)營(yíng)。我講的第二點(diǎn)就是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。要想培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師要以身作則，起榜樣表率作用。近朱者赤，近墨者黑。學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣許多是受教師行為習(xí)慣影響形成的。如有的教師板書時(shí)常潦草、不規(guī)范；改作文時(shí)自己就亂涂改，叫學(xué)生要按時(shí)交作業(yè)，學(xué)生交上來的作業(yè)一星期或幾天還不見老師拿出來，自己說過的話或訂的制度常忘記或不執(zhí)行。日久天長(zhǎng)，學(xué)生模仿老師也就養(yǎng)成了不良習(xí)慣，或?qū)＠蠋煹目兆有惺?。因此，教師首先要?yán)格要求自己，不斷學(xué)習(xí)，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)，時(shí)時(shí)處處都要用自己良好的行為習(xí)慣影響、感染學(xué)生，身教重于言教，日復(fù)一日、月復(fù)一月，經(jīng)過潛移默化，就容易使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3在課堂上下功夫
良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣固然重要，然而，四十分鐘的課堂教學(xué)更加要重視。我要講的第三點(diǎn)就是在課堂上下功夫。平常我是這樣做的：第一，學(xué)完一課晚上的作業(yè)之一是預(yù)習(xí)下一課，預(yù)習(xí)內(nèi)容標(biāo)在書上有：結(jié)合閱讀提示和課文內(nèi)容進(jìn)行質(zhì)疑、劃新詞、分段。這一作業(yè)必須在上課后一兩分鐘由小組長(zhǎng)檢查，老師在課后有時(shí)會(huì)抽查個(gè)別人的預(yù)習(xí)情況。這樣，一來自己不用改本子，二來使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有個(gè)大致的了解，使課堂教學(xué)更得心應(yīng)手。第二，上課只帶耳朵聽，有的老師上課要學(xué)生做筆記，抄板書當(dāng)然眼看百遍不如手抄一遍不是沒道理，我覺得在課堂上還是要把聽放在第一位，學(xué)生帶耳朵聽進(jìn)去了才是最重要的，要寫我就叫學(xué)生空手寫。抄對(duì)聽多少有所妨礙，畢竟抄的速度不一，我喜歡課堂上鴉雀無聲，不受到一點(diǎn)干擾，就是上低年級(jí)時(shí)也這樣，對(duì)于上課來說老師的聲音是最霸道的，越霸道越好，學(xué)生也就私下講不成話了。如果甲學(xué)生上課喜歡跟乙學(xué)生講話，不要挖苦或諷刺甲學(xué)生，第一次講話老師用眼睛暗示或用語言提醒，當(dāng)然這方法對(duì)高年級(jí)比較適合；第二次再講話老師就有意識(shí)地多提問，使他精力高度集中。課堂教學(xué)的第三方面是課前策劃要?jiǎng)?chuàng)新。高年級(jí)的課堂教學(xué)離不了“作者——寫作背景——字詞句——層次——中心思想——寫作特點(diǎn)”的分析。為捕捉學(xué)生的注意力，營(yíng)造良好的課堂氛圍，教師必須花腦筋去構(gòu)建一篇課文的多種教學(xué)思路，不能每篇課文的學(xué)法都一樣。不是先學(xué)習(xí)字詞再學(xué)課文就是先學(xué)課文再學(xué)生字詞，然后進(jìn)行總結(jié)或拓展。我認(rèn)為你既可以結(jié)合多數(shù)學(xué)生的意見根據(jù)學(xué)習(xí)好的學(xué)生的思路或多數(shù)學(xué)生的思路去教學(xué)，也可以根據(jù)某學(xué)生的一個(gè)問題或某一課題的題目而展開討論而達(dá)到教學(xué)目的。比如說我教的五年級(jí)吧，比較簡(jiǎn)單的課文可以讓學(xué)生根據(jù)老師的要求去自學(xué)，。教他們自己分段，自己概括主要內(nèi)容，自己琢磨寫作方法，自己先做思考練習(xí)，做好后老師根據(jù)教學(xué)要求去驗(yàn)收。這樣，學(xué)生的能動(dòng)性，自學(xué)能力增強(qiáng)了，對(duì)這篇課文的印象加深了。課堂效率提高了，老師也輕松了。
4在寫作上下功夫
課堂教學(xué)少不了習(xí)作教學(xué)，我要講的第四點(diǎn)就是在寫作上下功夫主要是強(qiáng)化單元作文教學(xué)。每一單元的寫作任務(wù)都是與單元學(xué)習(xí)主題相一致的，小學(xué)階段作文題材比較單一，一般以寫人記事為主，還有讀后感，活動(dòng)或想象作文，簡(jiǎn)單的應(yīng)用文。教學(xué)生習(xí)作時(shí)，明確習(xí)作內(nèi)容，運(yùn)用現(xiàn)有的寫作方法，遵循一般的作文結(jié)構(gòu)叫做龍頭，豬肚，鳳尾。盡量讓學(xué)生在生活中去尋找素材，這樣就避免了千人一面的寫作內(nèi)容。作文課上，先拿出一些時(shí)間以小組為單位交流自己的作文內(nèi)容，然后，老師或?qū)W生適當(dāng)念一念寫得較好的習(xí)作或范文，點(diǎn)評(píng)好在哪，最后學(xué)生對(duì)自己的習(xí)作進(jìn)行加工起到取長(zhǎng)補(bǔ)短的作用。修改完草稿后再抄到作文本上，這樣的習(xí)作內(nèi)容豐富多彩，既整潔又美觀。
5作業(yè)的布置
在保證課堂效率的基礎(chǔ)上，家庭作業(yè)也是不可忽視的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。我要講的第五個(gè)點(diǎn)是作業(yè)的布置。其一，嚴(yán)格按上級(jí)要求辦，減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)。我布置的語文作業(yè)一般有：簽名本、課外積累本，兩星期交一次、生字詞本、習(xí)作本、聽寫本，我的原則是不重復(fù)、不超量。一般的家庭作業(yè)寫作文的時(shí)間最長(zhǎng)，如果今晚要寫作文我不會(huì)再布置其它作業(yè)。其二，改革作業(yè)批改形式，把功夫花在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我修改上，重視面批效應(yīng)。比如聽寫本一般是小組內(nèi)學(xué)生交叉改。改作文一學(xué)期八篇習(xí)作有四篇是學(xué)生改，老師先檢查習(xí)作草稿把握大方向，看有沒有離題或很差的，如果沒有就讓學(xué)生去改，只要基本要求符合就寫優(yōu)，以充 分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，用增強(qiáng)自信心來提高作業(yè)質(zhì)量。如果實(shí)在沒作業(yè)可做，適當(dāng)?shù)夭贾靡恍┯欣趯W(xué)生能力發(fā)展的、發(fā)揮主動(dòng)性和創(chuàng)造性的作業(yè)。比如寫一篇日記、寫一篇電視新聞報(bào)道或?qū)憚?dòng)畫片上的內(nèi)容，本來學(xué)生喜歡看電視我就利用學(xué)生的喜好進(jìn)行小練筆不是一舉多得嗎？如果每天叫學(xué)生寫日記，本來就有別的家庭作業(yè)日記就成了任務(wù)成了壓力隨便寫，如果老師對(duì)學(xué)生每天的日記詳細(xì)改時(shí)間就有限，隨便改就等于沒寫反而遭來學(xué)生的厭煩抵觸情緒，這樣一來效果不夠理想。
6后進(jìn)生的輔導(dǎo)
當(dāng)然，對(duì)于成績(jī)較差的后進(jìn)生還得多費(fèi)心心思。我要講的第六點(diǎn)是后進(jìn)生的輔導(dǎo)。我把后進(jìn)生分成“假后進(jìn)生”和“真后進(jìn)生”，分類進(jìn)行施教。“假后進(jìn)生”，腦子靈反應(yīng)快，注意力不集中，懶惰，不能及時(shí)完成作業(yè)，上課時(shí)就對(duì)他們多提問，多盯著他們，把他們的注意力集中到“學(xué)習(xí)”這個(gè)焦點(diǎn)上來，課后多談心，鼓勵(lì)及時(shí)完成作業(yè)；“真后進(jìn)生”，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，理解能力差，對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，他們羞于發(fā)問，怕回答問題，學(xué)習(xí)時(shí)，死記硬背的多，靈活運(yùn)用的少，對(duì)這類學(xué)生，盡量向他們提些簡(jiǎn)單的問題，經(jīng)常加以肯定，贊許，使他們輕裝上陣，獲得成功的喜悅。通過課堂教學(xué)、檢測(cè)、作業(yè)反饋等，發(fā)現(xiàn)問題，充分利用空余時(shí)間為他們開“小灶”，后進(jìn)生作業(yè)錯(cuò)了，堅(jiān)持面批面改。
7如何復(fù)習(xí)，如何學(xué)會(huì)考試
新授課一結(jié)束，馬上就轉(zhuǎn)向復(fù)習(xí)，迎接期末考試。首先是基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)，低段好辦一點(diǎn)，平常有什么題型就按什么題型去歸類復(fù)習(xí)。這幾年，在高段的語文期末考試中，基礎(chǔ)知識(shí)的考試是最為混亂，有的仍然是照搬八九十年代的考試題型與知識(shí)點(diǎn)，比如看拼音寫漢字、形近字組詞、默寫古詩及意思、按課文內(nèi)容填空等書本上已有的知識(shí)去考，習(xí)作一般也是本學(xué)期學(xué)過的，這種題型更好對(duì)付，我們可以按拼音、字、詞、句、段、篇去歸類復(fù)習(xí)，這樣的復(fù)習(xí)時(shí)間不易花過長(zhǎng)，一般放在復(fù)習(xí)的最后一個(gè)星期進(jìn)行，也便于記憶。這樣的題目學(xué)生也好把握。特別難于對(duì)付的是靈活多變的題型，對(duì)于靈活多變的題目，萬變還是不離其中的，這就要各位老師根據(jù)各學(xué)段教學(xué)的目標(biāo)，具體考察學(xué)生在詞句理解、文意把握、要點(diǎn)概括、內(nèi)容探究、作品感受等方面的表現(xiàn)去進(jìn)行多種形式的訓(xùn)練。這種訓(xùn)練重在于傳授方法，比如拿出一篇短文，怎樣找好詞好句，好句好在哪，可以從哪幾方面去分析這句是好句；要點(diǎn)的概括有哪些方法；中心和思想的概括又有哪些方法；讀完短文后可能會(huì)有怎樣的拓展題目出現(xiàn)，你該怎樣回答等等問題，教學(xué)時(shí)我們可以借助復(fù)習(xí)資料出示相應(yīng)案例來進(jìn)行復(fù)習(xí)。這種基本技能的訓(xùn)練時(shí)間要較長(zhǎng)，一般放在復(fù)習(xí)初期。當(dāng)然，知識(shí)的深淺要根據(jù)各學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)為前提。其實(shí)這類題目就是新課標(biāo)中的情感價(jià)值觀的集中體現(xiàn)，而且這類題目占分量越來越重，隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)不斷進(jìn)步，我們?cè)诨A(chǔ)知識(shí)基本把握的情況下，必須發(fā)散思維，靈活把握好各種題型。
以上是我在平時(shí)教學(xué)中的一點(diǎn)小小的嘗試，總之，點(diǎn)點(diǎn)滴滴的教學(xué)實(shí)踐讓我深刻認(rèn)識(shí)到，小學(xué)語文教學(xué)的創(chuàng)新，需要我們教師將語文教學(xué)的每一個(gè)目標(biāo)落到實(shí)處，我們的學(xué)生才會(huì)真正地學(xué)有所獲，得到發(fā)展。
些處于僻遠(yuǎn)的農(nóng)村的學(xué)校，平時(shí)組織的活動(dòng)幾乎為零。學(xué)校里逐漸形成一種“讀死書，死讀書”的風(fēng)氣。農(nóng)村小學(xué)的班主任如何做好領(lǐng)頭羊呢？要從心靈深處感化學(xué)生；有方法地強(qiáng)化訓(xùn)練學(xué)生的能力；平等地對(duì)待每個(gè)學(xué)生，促使全體學(xué)生發(fā)展。
農(nóng)村小學(xué) 班主任 心靈深處 感化
學(xué)校教育是以班級(jí)為基本的組成單位。班級(jí)的領(lǐng)頭羊就是班主任，班主任工作的成敗將影響到班級(jí)的各項(xiàng)工作的開展，將對(duì)學(xué)生的能力、性格等方面產(chǎn)生難以估量的后果。農(nóng)村小學(xué)的班主任如何做好這只領(lǐng)頭羊呢？
一、從心靈深處感化學(xué)生
班主任工作中，常會(huì)遇到這樣一群孩子，由于習(xí)慣、家庭等各種原因，養(yǎng)成了一些不良的習(xí)慣：作業(yè)不能按時(shí)完成，作業(yè)不夠認(rèn)真，一切感到無所謂……凡此種種，在不少同學(xué)的身上都有不同的表現(xiàn)。作為一名班主任教師，應(yīng)充分意識(shí)到這些看似小事的問題，決不能忽視。我會(huì)盡可能地改變這種困境。在班級(jí)里，班主任可讓學(xué)生充當(dāng)小助手參與班級(jí)的管理，讓其充分感受到自己存在的價(jià)值，從內(nèi)心深處迸出進(jìn)步的火花。
曾經(jīng)有一位小女孩，表達(dá)能力極好，也挺惹人喜愛?？删褪遣粣蹖W(xué)習(xí)，不愿寫作業(yè)。我接手此班后，發(fā)現(xiàn)她缺乏激情。為了幫她樹立信心，我請(qǐng)她擔(dān)任小組長(zhǎng)，協(xié)助我檢查其他同學(xué)作業(yè)。大概是她感受到存在的價(jià)值，她的學(xué)習(xí)更加努力，最后，還被同學(xué)一致推薦為“三好學(xué)生”。正是這種所謂的“信任”從心靈深處刺激學(xué)生的心靈深處，鞭策著他們的行動(dòng)。
在融洽的師生關(guān)系中，學(xué)生會(huì)說：“我喜歡這個(gè)老師，因?yàn)槔蠋煂?duì)我很好?！薄袄蠋煂?duì)我真關(guān)心！比我的父母還理解我……”教師教育學(xué)生時(shí)，要從內(nèi)心深處愛學(xué)生，這份愛不僅要真誠(chéng)，還要充滿智慧。我們班的學(xué)生上課總是竊竊私語，習(xí)慣不好，我千叮嚀萬囑咐甚至課下盯梢仍無甚成效，讓我十分頭疼。于是，我就對(duì)孩子們講：“人臉上之所以長(zhǎng)兩只眼睛、兩只耳朵、一張嘴，就是讓大家多看多聽少說，該說的時(shí)候說，如果誰在不該說的時(shí)候說了，我就送他一張嘴，用胭脂畫在腦門上，說完了看看孩子們的表情，我覺得這個(gè)辦法能有效”，果然接下來的一星期班里格外得安靜。就是這樣，不用費(fèi)口舌，學(xué)生養(yǎng)成了好習(xí)慣。
教學(xué)有法，本無定法，貴在得法。社會(huì)在不斷的進(jìn)步，教師的說教在有些學(xué)生的眼里都快成出土文物了，如果我們的說教對(duì)學(xué)生來說毫無吸引力，你還能指望他能聽你的嗎？比如說上網(wǎng)的問題，農(nóng)村的家長(zhǎng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)沒有準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)，有些家庭條件好些的，為孩子準(zhǔn)備了電腦，并且不加約束地讓其使用。這樣的家長(zhǎng)片面地認(rèn)為這就是給孩子提供了良好的學(xué)習(xí)條件。結(jié)果有的孩子網(wǎng)絡(luò)癡迷、游戲上癮。我教的六年級(jí)班里每年都會(huì)出現(xiàn)幾例，怎么辦？只能加強(qiáng)自身修養(yǎng)，熟悉孩子的世界，慢慢引導(dǎo)：“孩子，你知道什么是愛嗎?真正的愛是從了解開始的，你現(xiàn)在了解你所謂的“心上人嗎？”你只是在浪費(fèi)時(shí)間，為一時(shí)的情緒繳納高昂的學(xué)費(fèi)，等你真正成年后會(huì)明白，你的得到和付出遠(yuǎn)遠(yuǎn)不成正比?！敖逃⒆拥耐瑫r(shí)，還要與家長(zhǎng)及時(shí)溝通，提高他們的認(rèn)識(shí)。
二、強(qiáng)化對(duì)學(xué)生能力的訓(xùn)練
在某些方面，必須施加一定的壓力，使人接受鍛煉，才能促其發(fā)展。農(nóng)村的孩子普遍存在膽怯懦弱的現(xiàn)象。而這些孩子又缺乏基本的鍛煉，漸漸形成自我封閉的性格。在全體同學(xué)面前，甚至連一句完整的話也說不出來。對(duì)于這樣的學(xué)生，班主任應(yīng)積極創(chuàng)造情境，逐步培養(yǎng)其自信心，促其性格朝健康的方向發(fā)展。
我曾悄悄地對(duì)一位性格內(nèi)向，很文靜的男孩子說：“老師這幾天較忙，對(duì)班級(jí)管理可能力不從心，你愿意幫我代管幾天嗎？”看著我誠(chéng)懇的目光，他不太樂意地接受了。之后，我宣布讓他代管幾天班級(jí)，幾天中，我觀察到他慢慢地變得性格開朗活潑了，似乎變了一個(gè)人。我總是尋找各種機(jī)會(huì)，從各個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生的能力，孩子們得到了應(yīng)有的發(fā)展。
三、平等地對(duì)待每個(gè)學(xué)生，促使全體學(xué)生發(fā)展
班主任要像家長(zhǎng)一樣平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。農(nóng)村的孩子，多數(shù)屬于“散放型”，家長(zhǎng)沒有輔導(dǎo)孩子的習(xí)慣，而是聽之任之，加之其它方面的原因，孩子在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)出較大的差異。班主任的角色就是一個(gè)平衡杠，調(diào)節(jié)學(xué)生的心理，對(duì)差生給予一定的關(guān)懷，善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予肯定。而對(duì)易驕傲的學(xué)生，則適當(dāng)?shù)膩硪粋€(gè)當(dāng)頭一棒。學(xué)期結(jié)束時(shí)，“優(yōu)秀學(xué)生”等稱號(hào)優(yōu)先考慮進(jìn)步較快的同學(xué)。
班上有個(gè)孩子，父母長(zhǎng)期在外地打工，他跟著農(nóng)村的爺爺奶奶生活。因?yàn)樗貝凵鷼?，一點(diǎn)小事就會(huì)惹得他很不高興甚至大罵臟話，故大伙兒都不樂意跟他玩甚至故意氣他，他便經(jīng)常逃學(xué)。當(dāng)了解了這一情況后，我便主動(dòng)跟這個(gè)孩子溝通，幫助他盡快地融入班級(jí)這個(gè)圈子，解開心中的郁結(jié)……他的性格漸漸開朗了，也不再往家跑了。
“鶴善舞，牛能耕，老鼠生來就打洞?！蔽覀冃枰茖W(xué)家，也需要負(fù)責(zé)的送奶工，讓我們平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。
我常在想為什么孔子、陶行知、蘇格拉底、葉圣陶等中外教育家能留名青史，那是因?yàn)閷?duì)學(xué)生來說，真正能走進(jìn)他們心靈的教師不應(yīng)該是冷冰冰的知識(shí)的容器，也不能是硬邦邦地像磚頭一樣的經(jīng)典，或是板起臉、皺著眉、一腦門子官司的心理不平衡者，而應(yīng)該是一個(gè)人性化的、溫暖的、充滿善意和智慧的存在，這樣的教師一言一行可以跨越時(shí)空激勵(lì)學(xué)生不斷前行。也許他話不多，但是聲聲入耳，也許他對(duì)學(xué)生并不十分嚴(yán)厲，卻深得學(xué)生的尊重?；蛟S我們一個(gè)冰冷的眼神，的確能夠讓學(xué)生戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地背會(huì)一首古詩，也許我們的一頓劈頭蓋臉的訓(xùn)斥，能讓學(xué)生小心翼翼的聽講，不敢錯(cuò)過一個(gè)字。但是，朋友，這一切會(huì)在孩子的心里生根發(fā)芽，將來他也會(huì)這樣去對(duì)待他身邊的人，而我們，也會(huì)因此錯(cuò)過很多美麗的風(fēng)景。
高爾基曾經(jīng)說過：“愛孩子，是老母雞都會(huì)做的事情，可是善于教育孩子，需要才能和全部的生活知識(shí)?！钡拇_，現(xiàn)在班里的孩子不缺愛，起碼不缺那種生活上的，保姆式的愛。他們?nèi)狈Φ氖抢碇堑膼郏鹬氐膼?，帶著生活智慧的愛。讓我們尊重學(xué)生，用激情和善意去過每一天，那時(shí)你會(huì)發(fā)現(xiàn)，我們?cè)诠ぷ髦型晟浦晕?，獲得快樂，我們和學(xué)生活得很幸福，成為這個(gè)溫馨和諧社會(huì)的一部分，也就做到了“在奉獻(xiàn)中成就自我，在燃燒中升華人生”。
身處僻遠(yuǎn)的農(nóng)村的學(xué)校，平時(shí)組織的活動(dòng)幾乎為零。學(xué)校里逐漸形成一種“讀死書，死讀書”的風(fēng)氣。農(nóng)村小學(xué)的班主任如何做好領(lǐng)頭羊呢？要從心靈深處感化學(xué)生；有方法的強(qiáng)化訓(xùn)練學(xué)生的能力；平等地對(duì)待每個(gè)學(xué)生，促使全體學(xué)生發(fā)展。
[摘要]隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，人們的生活水平得以穩(wěn)步提高，對(duì)于弱勢(shì)群體的關(guān)注度在近年以來也在進(jìn)步升溫。聾啞學(xué)生處于花樣的少年時(shí)期，而從出生已始他們對(duì)這個(gè)世界盛知與表達(dá)方式的已然已經(jīng)定格，生理上的與眾不同令他們?cè)谛睦砩蠘O其敏感，渴望表達(dá)的內(nèi)心也幾乎占據(jù)了他們?nèi)康耐?，作為肢體語言的舞蹈成了他們對(duì)這個(gè)世界表達(dá)自身感受的重要途徑。本文通過對(duì)聾啞學(xué)生舞蹈課課堂教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行闡述分析，并結(jié)合我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為如何有效進(jìn)行聾啞學(xué)生舞蹈教育工作進(jìn)行深入探討。
[關(guān)鍵詞]聾啞學(xué)生 舞蹈教學(xué) 賞識(shí)教育 興趣教學(xué)
“言之不足故歌之，歌之不足故手之舞之，足之蹈之?！睂?duì)于舞蹈自身的特點(diǎn)來說，確實(shí)有很大的藝術(shù)渲染力與表達(dá)力。許多跨語言、跨民族的交流都能夠通過舞蹈來進(jìn)行，可以說，舞蹈不但是傳統(tǒng)文化的精華，更是傳遞彼此情感與思想的媒介。對(duì)于聾啞學(xué)生的舞蹈教學(xué)，雖然存有手語教學(xué)難度較大，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提高困難等不利因素，但是因其無法聽到世上美妙動(dòng)聽的聲音，所以相較于其他孩子來說更能夠?qū)⒆⒁饬性谝曈X的感官上，受到的外界因素影響也較小，這也在無形中可為教師添一絲安慰。
1 聾啞學(xué)生舞蹈課課堂教學(xué)現(xiàn)狀
在當(dāng)前中學(xué)對(duì)于聾啞學(xué)生的課堂教學(xué)中還普遍存在教師與學(xué)生交流困難的問題，在正常學(xué)生能夠通過語言與教師交流的時(shí)候，這些聾啞學(xué)生更多的則是與老師進(jìn)行肢體或眼神上的交流，許多孩子尚不能夠用手語準(zhǔn)確表達(dá)自己的想法，而教師往往有時(shí)交流中也難以照顧全面，一些學(xué)生的問題得不到及時(shí)的回答，容易給雙方溝通造成誤解。并且，更為不好掌握的是，教師在進(jìn)行演練的過程中學(xué)生難以運(yùn)用聽覺應(yīng)和著節(jié)拍進(jìn)行舞蹈訓(xùn)練。眾所周知，舞蹈排練的過程中為了達(dá)到步調(diào)的協(xié)調(diào)，往往配以音樂節(jié)拍來進(jìn)行訓(xùn)練，但是聾啞學(xué)生先天生理上的缺陷卻無法深入體會(huì)這一點(diǎn)。在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，與普通學(xué)校的學(xué)生相比要困難重重。貝多芬失聰時(shí)靠著嘴里叼著筆來感受聲音的震動(dòng)，前幾年春晚一炮而紅的節(jié)目“千手觀音”更是讓人著實(shí)的感動(dòng)。她們的訓(xùn)練方法便是將屋內(nèi)的音響開到最大，讓舞者去感受聲波的震動(dòng)來跟上節(jié)拍。但是，對(duì)于聾啞學(xué)生來說，要想掌握是極具艱難。并且，因?yàn)槊@啞學(xué)生與人交流的方式較為單一，在手語上的交流難以滿足其少年時(shí)期心理想法的訴求，普遍存有一定自卑的心理。而我所教的學(xué)生多為初、高中生，正處于叛逆階段，心理上的變化極易導(dǎo)致其厭學(xué)、抵觸教師乃至教學(xué)內(nèi)容。故此，教學(xué)與心理二者之間均要顧及，缺一不可。
2 聾啞學(xué)生的舞蹈訓(xùn)練
2.1 抓好學(xué)生基本功訓(xùn)練
舞蹈作為一門形體藝術(shù)，主要在于肢體語言，而對(duì)于聾啞學(xué)生來說，因其先天的缺陷，最為擅長(zhǎng)的也正是肢體語言的表達(dá)。舞蹈是經(jīng)過提煉，組織與藝術(shù)加工的以人體動(dòng)作為主要表現(xiàn)手段，來借此表達(dá)人們的思想感情。許多聾啞學(xué)生在未經(jīng)過舞蹈訓(xùn)練之前，在動(dòng)作上都難免有些差強(qiáng)人意，比如手腳動(dòng)作不能流暢銜接，速度不均勻以及節(jié)奏感差等，這些都是聾啞學(xué)生舞蹈教學(xué)中常見的問題。在基礎(chǔ)訓(xùn)練之中，經(jīng)過不斷的反復(fù)練習(xí)，學(xué)生積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，便能夠做到看著教師的手勢(shì)進(jìn)行訓(xùn)練，但是這卻是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，而作為教師，也應(yīng)擔(dān)負(fù)起義不容辭的責(zé)任。
2.2 加強(qiáng)學(xué)生節(jié)奏感培養(yǎng)
節(jié)奏是舞蹈的靈魂，沒有節(jié)奏也就無從談及舞蹈。所謂節(jié)奏感是指人的運(yùn)動(dòng)神經(jīng)對(duì)交替有規(guī)律的強(qiáng)弱、長(zhǎng)短聲音的反應(yīng)。這是針對(duì)正常兒童而言的，對(duì)聽力失聰學(xué)生來說，對(duì)于節(jié)奏感的反應(yīng)是通過老師的示范或手勢(shì)，或通過身體的某個(gè)部分感知物體的振動(dòng)，而物體振動(dòng)頻率與音樂的節(jié)奏是相應(yīng)的，因而聽力失聰?shù)膶W(xué)生就間接地把握了音樂節(jié)奏。前文所述根據(jù)音樂聲波的震動(dòng)讓學(xué)生感知音樂節(jié)奏固然不失為一種良策。但是對(duì)于中學(xué)學(xué)生來說，年齡段的不同所帶來的理解能力上的差異有時(shí)卻無從辨別，我在教學(xué)中一般通過律動(dòng)器、手勢(shì)打節(jié)拍同時(shí)進(jìn)行。律動(dòng)器與燈光效果是一體的。學(xué)生們通過律動(dòng)器的磁場(chǎng)振動(dòng)用腳來感覺節(jié)拍，燈光的強(qiáng)弱能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)節(jié)拍的感受，還有音樂的強(qiáng)弱。
2.3 實(shí)施賞識(shí)教育與興趣教學(xué)
對(duì)于聾啞學(xué)生來說，特殊的生理因素造成了他們的與眾不同，但是其年齡上卻與普通孩子無異。愛玩是孩子的天性，這一點(diǎn)無可厚非，但學(xué)生究竟因何而愛玩，無外乎“興趣”二字。在教學(xué)過程中實(shí)施興趣教學(xué)，寓教于樂，在教學(xué)內(nèi)容中夾雜趣味元素，不但能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)舞蹈學(xué)習(xí)的積極性，更能對(duì)他們的生活態(tài)度上做到良性引導(dǎo)。與此同時(shí)，賞識(shí)教育也不可缺少，其實(shí)相較于普通學(xué)生而言，許多想法不能及時(shí)表達(dá)便讓他們已經(jīng)產(chǎn)生了自卑心理，如果及時(shí)加以疏導(dǎo)、鼓勵(lì)，我想，即便是枯樹亦能茁壯蓬勃，殘缺的花朵亦能綻放驚艷!
3 結(jié)語
本文通過對(duì)聾啞學(xué)生的舞蹈教學(xué)所面臨的一些問題與解決切入點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。結(jié)合我自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提一些觀點(diǎn)與看法，希望能對(duì)相關(guān)教育工作者有所幫助、借鑒。
【摘要】成為一個(gè)成功的教師，是每一位教師的追求，也是很多教育家和教育工作者長(zhǎng)期思考和探索的問題。那么，如何才能成為一位成功的教師呢？成功教師的標(biāo)準(zhǔn)又是什么呢？美國(guó)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)委員會(huì)為成功教師確定了五項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于想成為成功教師的人會(huì)有啟發(fā)意義，本文即圍繞這五項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合本人的教育教學(xué)實(shí)踐談?wù)勅绾尾拍艹蔀槌晒Φ慕處煛?
【關(guān)鍵詞】語文 教學(xué)經(jīng)驗(yàn) 成功教師 啟發(fā)
美國(guó)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)委員會(huì)為成功教師確定了五項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)：一、成功教師對(duì)學(xué)生及其學(xué)習(xí)盡職盡責(zé)。二、成功教師懂得其所教學(xué)科及如何向?qū)W生傳授該學(xué)科知識(shí)。三、成功教師對(duì)監(jiān)督和管理的學(xué)生負(fù)責(zé)。四、成功教師系統(tǒng)地思考其實(shí)踐并從經(jīng)驗(yàn)中總結(jié)學(xué)習(xí)。五、成功教師是學(xué)習(xí)共同體成員。其實(shí)，長(zhǎng)久以來，很多教育研究專家和教師都在研究和思考“什么樣的教師才是成功的教師”問題，一個(gè)成功的教師，不但在實(shí)現(xiàn)自我人生價(jià)值方面是成功的，而且他的學(xué)生也必將從他那里受益匪淺。下面我結(jié)合自己的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)這五項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行一下分析。
第一、成功教師對(duì)學(xué)生及其學(xué)習(xí)盡職盡責(zé)。學(xué)生正處于增長(zhǎng)學(xué)識(shí)、提高能力的關(guān)鍵時(shí)期，所以，在學(xué)習(xí)期間，尤其是中學(xué)階段，學(xué)習(xí)更是中學(xué)生的最重要任務(wù)，而老師的職責(zé)就是要引導(dǎo)、幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，給學(xué)生排憂解難，幫助學(xué)生迎難而上，不但學(xué)到更多的知識(shí)，而且要養(yǎng)成吃苦耐勞、百折不撓、懂得感恩的優(yōu)良品質(zhì)和精神。要成為一個(gè)成功的教師，首先就要樹立一個(gè)觀念，那就是“對(duì)學(xué)生盡職盡責(zé)”。
盡職盡責(zé)既是師德的要求，也是教師獲得教育成功的必經(jīng)之途。教師只有在工作中全身心的投入，才能對(duì)教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都認(rèn)真對(duì)待，而每個(gè)環(huán)節(jié)都做好了，在工作中了教師就可以游刃有余，才能更好地把所教的教學(xué)內(nèi)容授給學(xué)生。也只有盡職盡責(zé)，教師才能更多的把握學(xué)生的全面情況，更深的了解學(xué)生，進(jìn)而才能更好地教育學(xué)生。
第二、成功教師懂得其所教學(xué)科及如何向?qū)W生傳授該學(xué)科知識(shí)。學(xué)高方可為師，教師的職業(yè)特點(diǎn)，要求教師要具備自己所教學(xué)科的全面而較深的知識(shí)儲(chǔ)備。除此之外，教師還要非常熟悉自己所教的學(xué)科，明白這一學(xué)科都要讓學(xué)生掌握哪些知識(shí)和技能，例如，高中語文學(xué)科，作為高中語文教師，首先應(yīng)該明白高中學(xué)生在語文學(xué)習(xí)方面要學(xué)習(xí)的內(nèi)容和要達(dá)到的水平，如字、詞等基礎(chǔ)知識(shí)，病句、銜接等語言能力，古詩文的閱讀能力，現(xiàn)代文的閱讀能力，語言應(yīng)用能力，作文寫作能力等等。教師還要懂得自己所教學(xué)科在全面提升學(xué)生素質(zhì)中的作用，這樣有助于教師有的放矢，例如語文主要是要提升學(xué)生的形象思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的審美，提高學(xué)生的閱讀能力和語言運(yùn)用能力，這樣才能培養(yǎng)出合格的人才。
另外，教師還應(yīng)該清楚如何向?qū)W生傳授高學(xué)科的知識(shí)。俗話說“方法大于氣力”，做任何事情都是有規(guī)律和方法的，掌握了規(guī)律和方法，做事情就會(huì)受到事半功倍的效果，反之，則可能會(huì)出力不小，時(shí)間浪費(fèi)得不少，收效卻甚微。教學(xué)工作也是這樣的，不管哪一門學(xué)科，都是有其教學(xué)方法的，而成功的教師就應(yīng)該是掌握并能夠熟練運(yùn)用各種方法進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的教師。正確而高效的教學(xué)方法，可以讓學(xué)生更為高效地學(xué)習(xí)，更為快樂的學(xué)習(xí)。
三、成功教師對(duì)監(jiān)督和管理的學(xué)生負(fù)責(zé)。高中階段的學(xué)生正處于青春期，精力充沛，心智應(yīng)經(jīng)健全，是學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)的黃金時(shí)期。但同時(shí)，不得不認(rèn)識(shí)到，處于青春期的青少年們也是容易困惑和犯錯(cuò)誤的年齡，世界觀尚且沒有固定下來，價(jià)值觀尚不太明確，所以一個(gè)成功的教師，除了要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)高度負(fù)責(zé)外，也要對(duì)學(xué)生負(fù)起監(jiān)管和引導(dǎo)、甚至懲罰的責(zé)任。對(duì)學(xué)生的管理有時(shí)比教會(huì)他們知識(shí)更為重要，例如，課堂是教學(xué)活動(dòng)的重要陣地，但有的學(xué)生會(huì)在課堂上打瞌睡、小聲說話或者做小動(dòng)作，這是老師講解對(duì)這些學(xué)生來說其實(shí)已經(jīng)無效了，這是老師就應(yīng)該及時(shí)對(duì)學(xué)生的這些行為加以制止。再如，學(xué)生的思想狀況往往是影響學(xué)習(xí)效果的重要因素，有的同學(xué)因?yàn)樵鐟俣膹U了學(xué)習(xí)，這是老師要敏銳的及時(shí)察覺，并以適當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行教導(dǎo)，以使學(xué)生先及早走出早戀的迷霧，然后才能以更飽滿的激情投入到學(xué)習(xí)中去。
四、成功教師系統(tǒng)地思考其實(shí)踐并從經(jīng)驗(yàn)中總結(jié)學(xué)習(xí)。我國(guó)著名教育家、優(yōu)秀教師魏書生老師，可算是一個(gè)非常成功的教師，他不但學(xué)教得好，學(xué)生非常滿意，家長(zhǎng)非常滿意，而且他還是一個(gè)非常善于反思和總結(jié)的教師，一個(gè)非常勤于動(dòng)筆的教師，所以魏書生老師的成功，應(yīng)該說與他善于系統(tǒng)的思考他的教學(xué)實(shí)踐并積極從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)是分不開的。教育是個(gè)科學(xué)的工作，但又是一個(gè)與人的心理聯(lián)系緊密的工作，所以，有時(shí)候教師事先設(shè)計(jì)好的方案可能并不適合學(xué)生的實(shí)際情況，或者在在具體的操作中教師突然發(fā)現(xiàn)哪種做法會(huì)更好，那么這些如果能夠及時(shí)的記錄下來，那對(duì)于這位老師的成長(zhǎng)是非常有好處的，教師若能夠長(zhǎng)期堅(jiān)持反思自己的教學(xué)實(shí)踐并且勤奮的寫下自己的心得體會(huì)，成為一個(gè)成功的教師也就不是太難得事了。
五、成功教師是學(xué)習(xí)共同體成員。古代典籍《禮記》中有“教學(xué)相長(zhǎng)”的說法，目前的新課程改革理念有要求教師要積極學(xué)習(xí)，及時(shí)更新自己的知識(shí)，這首先說明教師在教學(xué)過程中，在與學(xué)生的教與學(xué)的互動(dòng)中，得到提高的不光是學(xué)生，老師也會(huì)不時(shí)的發(fā)現(xiàn)自己身上的不足之處，進(jìn)而可以在課下加以改正或者彌補(bǔ)。另外，現(xiàn)在各個(gè)學(xué)科的知識(shí)都更新非?？?，一個(gè)老師若長(zhǎng)期不接觸新生事物，他的知識(shí)儲(chǔ)備就會(huì)不然的落后，所以老師還是應(yīng)該積極學(xué)習(xí)，不斷更新自己的知識(shí)儲(chǔ)備，以適應(yīng)新的教學(xué)實(shí)際的需要。
總之，上述五項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)較好的概括了一個(gè)成功的教師所應(yīng)該具備的很多素質(zhì)和能力，對(duì)于想成為一個(gè)成功教師的老師具有一定的啟發(fā)意義。
我縣高中這幾年來，之所以事業(yè)能夠穩(wěn)步發(fā)展，質(zhì)量能夠逐年提高，有很多成功的做法和經(jīng)驗(yàn)，歸納起來，有以下幾個(gè)方面：
第一，堅(jiān)定不移地大力發(fā)展普通高中教育?！捌站拧焙?，基礎(chǔ)教育的重點(diǎn)之一是大力發(fā)展普通高中。對(duì)此，我縣黨委、政府、教育部門和學(xué)校都有清醒的認(rèn)識(shí)，千方百計(jì)加大對(duì)普通高中的投入，加快普通高中發(fā)展的步伐。博中、王中、三中、實(shí)中等城區(qū)學(xué)校，為了滿足人民群眾送子女讀優(yōu)質(zhì)學(xué)校的愿望，千方百計(jì)挖掘潛力，擴(kuò)大招生。龍中、文中等學(xué)校通過舉辦校慶的形式，多方籌措資金，硬化、美化了校園，改善了辦學(xué)條件，促進(jìn)了學(xué)校的發(fā)展。啟德中學(xué)、光明中學(xué)等民辦學(xué)校，自籌資金，不斷完善校園硬件設(shè)施，提高辦學(xué)水平，為我縣高中的快速發(fā)展做出了很大的貢獻(xiàn)。
第二，大力弘揚(yáng)博白教育人艱苦拼搏的精神。近幾年來，我縣高中困難比較多，如師資緊缺，辦學(xué)經(jīng)費(fèi)不足，教師待遇不高，但我們的高考成績(jī)多年來一直處于全市先進(jìn)行列，有些項(xiàng)目還進(jìn)入全區(qū)先進(jìn)行列。我們這所以取得這樣的成績(jī)，就是靠不甘人后、艱苦拼搏的精神。博中、王中、三中、實(shí)中等城區(qū)學(xué)校由于這幾年辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大，師資嚴(yán)重不足，許多教師都是超負(fù)荷地工作。鄉(xiāng)下高中的許多教師在艱苦、平凡的崗位上默默無聞地工作，雖然沒有取得過什么驕人的成績(jī)和榮譽(yù)，但無怨無悔，任勞任怨。因此，我縣普通高中的快速發(fā)展和質(zhì)量的穩(wěn)步提高，同樣有他們一份功勞。
第三，大力開展形式多樣的校本培訓(xùn)。在這方面，博中、王中、三中做比較好，做到校本培訓(xùn)有制度，有成效，有特色。博中以“科研型教師隊(duì)伍”為目標(biāo)，建立健全校本培訓(xùn)制度，以科研處牽頭，通過優(yōu)秀課評(píng)比、課題研究、學(xué)科沙龍等形式，全面加強(qiáng)對(duì)科研型教師隊(duì)伍的培養(yǎng)。僅今年一年，博中就有9個(gè)課題立項(xiàng)，其中省級(jí)課題2個(gè)，市級(jí)課題7個(gè)。王中特別重視對(duì)班主任隊(duì)伍的培養(yǎng)。他們堅(jiān)持王力師道，大力加強(qiáng)對(duì)班主任的培養(yǎng)，培養(yǎng)目標(biāo)是四個(gè)“轉(zhuǎn)變”：一是從“保姆”型向“導(dǎo)師”型轉(zhuǎn)變；二是從“威嚴(yán)”型向“民主”型轉(zhuǎn)變；三是從“學(xué)?！毙拖颉吧鐣?huì)”型轉(zhuǎn)變；四是從“專業(yè)”型向“全才”型轉(zhuǎn)變。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，他們建立健全班主任考核評(píng)估制度，開展多種形式的培訓(xùn)工作，取得明顯的效果。為了給校本培訓(xùn)工作提供有辦的保障，提高校本培訓(xùn)工作成效，三中建立健全了校本培訓(xùn)的三管理制度：一是校長(zhǎng)直接領(lǐng)導(dǎo)下的教務(wù)處為主導(dǎo)的校本培訓(xùn)制度；二是科組長(zhǎng)帶領(lǐng)下的校本培訓(xùn)制度；三是教師自主發(fā)展的校本培訓(xùn)制度。學(xué)校每學(xué)期都組織開展了多種形式的培訓(xùn)活動(dòng)，引導(dǎo)教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)，不斷反思，不斷改進(jìn)，不斷提高。
第四，面向全體，狠抓基礎(chǔ)，奪取大面積豐收。我縣近幾年來高考的亮點(diǎn)就是大面積豐收。從縣來說，我們堅(jiān)持面向全體學(xué)校，做到公辦、民辦學(xué)校一起抓，強(qiáng)校、弱校一起抓，城區(qū)學(xué)校、鄉(xiāng)下學(xué)校一起抓。從學(xué)校來說，重點(diǎn)班、普通班一起抓；尖子生、后進(jìn)生一起抓；文化學(xué)科、體藝學(xué)科一起抓。同時(shí)，在教學(xué)上，堅(jiān)持狠抓基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的訓(xùn)練。由于我們堅(jiān)持了面向全體、狠抓基礎(chǔ)的思想，三年來本科上線人數(shù)逐年增加：**年3132人，**年3870人，**年4111人。
第五，積極開展畢業(yè)班復(fù)習(xí)教學(xué)的指導(dǎo)和研究。為了提高畢業(yè)班復(fù)習(xí)教學(xué)的效果，我們縣、學(xué)校兩級(jí)都大力加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)班復(fù)習(xí)教學(xué)的指導(dǎo)和研究。縣每年都組織學(xué)校參加玉林市的高三統(tǒng)測(cè)，并進(jìn)行認(rèn)真的分析，教研室經(jīng)常深入學(xué)校檢查指導(dǎo)畢業(yè)班教學(xué)工作。博中、王中、三中、實(shí)中、龍中、沙中、文中、啟德、力文等學(xué)校，積極開展畢業(yè)班復(fù)習(xí)教學(xué)的研討活動(dòng)，組織教師認(rèn)真改進(jìn)課堂教學(xué)，提高復(fù)習(xí)課質(zhì)量。
近年來我縣高中教育教學(xué)工作，成績(jī)是主要的，但也存在一些問題。一是一些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)工作責(zé)任心不強(qiáng)，學(xué)校的落后面貌長(zhǎng)期得不到改變。二是拔尖學(xué)生的培養(yǎng)工作成效不明顯，去年提出的上清華、北大和一本的目標(biāo)沒有實(shí)現(xiàn)。三是部分學(xué)校的常規(guī)管理工作較差，校園的臟亂差現(xiàn)象依然存在，教學(xué)質(zhì)量逐年下滑。四是教學(xué)觀念比較落后，教學(xué)方法比較陳舊，滿堂灌現(xiàn)象比較嚴(yán)重，課堂教學(xué)效率不高。
大部分人認(rèn)為在教學(xué)的文科教育教學(xué)中，兩綱教育容易滲透吸收，而在理科教學(xué)中卻很難體現(xiàn)出來，但是結(jié)合我個(gè)人的工作經(jīng)驗(yàn)來說，我認(rèn)為經(jīng)過專家指導(dǎo)、理論學(xué)習(xí)、查閱資料和初步嘗試，還是會(huì)有很多內(nèi)容能結(jié)合“兩綱”教育的。在平時(shí)的教學(xué)中，我們主要是研究數(shù)學(xué)知識(shí)規(guī)律、教授數(shù)學(xué)知識(shí)和解數(shù)學(xué)題，對(duì)問題進(jìn)行探究、分析和歸納總結(jié)，并在此過程中，運(yùn)用哲學(xué)中的一些基本原理和方法，有時(shí)還會(huì)涉及數(shù)學(xué)史中的一些內(nèi)容，也會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育。但由于個(gè)人的閱歷、知識(shí)結(jié)構(gòu)有限，“兩綱”教育的責(zé)任意識(shí)不強(qiáng)，想起什么就“信口開河”講什么，沒有計(jì)劃，備課時(shí)也不會(huì)想那么多，教育的層次不是很高，對(duì)學(xué)生的教育也多半是順便而已，教育的內(nèi)容也不是很完整。我個(gè)人經(jīng)過學(xué)習(xí)思考認(rèn)為“兩綱”教育進(jìn)數(shù)學(xué)課堂大致有以下兩種模式：
第一種，我們以數(shù)學(xué)課本中的某些特定內(nèi)容、知識(shí)為載體，使學(xué)生能初步運(yùn)用辯證唯物主義的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)世界；通過古今中國(guó)數(shù)學(xué)成就的介紹，培養(yǎng)學(xué)生愛國(guó)主義思想、民族自尊心和自信心；通過數(shù)學(xué)問題的發(fā)生過程和解決過程的教學(xué)，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生良好的心理素質(zhì)和思維品質(zhì)、踏實(shí)的學(xué)風(fēng)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和獨(dú)立思考、勇于創(chuàng)新的精神。
案例一：拓展課：研究“楊輝三角形”
以有關(guān)“楊輝三角形”的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)為載體，用聯(lián)系與發(fā)展的觀點(diǎn)探究一些有趣的數(shù)學(xué)問題。最終“升華”為民族精神的教育。
【教學(xué)目標(biāo)】
1．探索兩項(xiàng)式展開各項(xiàng)系數(shù)的規(guī)律，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)；
2．通過探究楊輝三角，增強(qiáng)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力，重點(diǎn)培養(yǎng)創(chuàng)新能力；
3．了解我國(guó)古今數(shù)學(xué)的偉大成就，增強(qiáng)愛國(guó)情感．
【教學(xué)過程】
1．復(fù)習(xí)乘法公式：完全平方公式
2．探索兩項(xiàng)式展開各項(xiàng)系數(shù)的規(guī)律
設(shè)計(jì)意圖
二項(xiàng)式（a+b）n展開式的二項(xiàng)式系數(shù)，當(dāng)n依次取1，2，3…時(shí)，列出的一張表，叫做二項(xiàng)式系數(shù)表，因它形如三角形，南宋的楊輝對(duì)其有過深入研究，所以我們又稱它為楊輝三角．
3.介紹楊輝——古代數(shù)學(xué)家的杰出代表
楊輝，杭州錢塘人。中國(guó)南宋末年數(shù)學(xué)家，數(shù)學(xué)教育家。著作甚多，他編著的數(shù)學(xué)書共五種二十一卷，朝鮮、日本等國(guó)均有譯本出版，流傳世界。
1261年，“楊輝三角”出現(xiàn)在楊輝編著的《詳解九章算法》一書中，此書還說明表內(nèi)除“一”以外的每一個(gè)數(shù)都等于它肩上兩個(gè)數(shù)的和．楊輝指出這個(gè)方法出于《釋鎖》算書，且我國(guó)北宋數(shù)學(xué)家賈憲（約公元11世紀(jì)）已經(jīng)用過它，這表明我國(guó)發(fā)現(xiàn)這個(gè)表不晚于11世紀(jì)。
楊輝是我國(guó)宋朝著名的數(shù)學(xué)家，他為世人展示了一個(gè)優(yōu)美的圖形即“楊輝三角形”?！皸钶x三角形”很美，它擁有簡(jiǎn)潔的表達(dá)方式和豐富的數(shù)學(xué)規(guī)律?！懊朗钦胬淼墓廨x”，要透過“數(shù)學(xué)美”去尋找真理！通過數(shù)學(xué)史的介紹，使學(xué)生在對(duì)古代數(shù)學(xué)家欽佩的同時(shí)，產(chǎn)生民族自豪感，從而達(dá)到民族精神教育的目的。
【課后延伸】
“楊輝三角”中數(shù)字的其他規(guī)律和其他發(fā)明者。在歐洲，這個(gè)表被認(rèn)為是法國(guó)數(shù)學(xué)家物理學(xué)家帕斯卡首先發(fā)現(xiàn)的（blaisepascal,1623年~1662年）,他們把這個(gè)表叫做帕斯卡三角．這就是說，楊輝三角的發(fā)現(xiàn)要比歐洲早5左右，由此可見我國(guó)古代數(shù)學(xué)的成就是非常值得中華民族自豪的。
第二種，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，在學(xué)習(xí)知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、德育目標(biāo)的過程中形成一種素養(yǎng)，目的是把學(xué)科教學(xué)中解決問題的思想方法遷移到處理一般的社會(huì)問題中。不僅培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣、信心和毅力、科學(xué)態(tài)度、創(chuàng)新精神以及欣賞數(shù)學(xué)的美學(xué)價(jià)值，而且培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物的感知與概括能力、處理能力的理智與自律能力、探索精神與創(chuàng)新能力、不畏艱辛的刻苦精神與頑強(qiáng)意志、樂觀向上的生活情趣與和諧意識(shí)、遵守紀(jì)律的法治意識(shí)、民主與合作精神，由此內(nèi)化學(xué)生的綜合素質(zhì),即隱性滲透“兩綱”教育。
通過例題的分析、計(jì)算，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到當(dāng)前我國(guó)人口問題的嚴(yán)重性、控制人口增長(zhǎng)的緊迫性以及實(shí)行計(jì)劃生育政策的正確性。人口增長(zhǎng)過快，導(dǎo)致與經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)嚴(yán)重不相適應(yīng)，給國(guó)家的經(jīng)濟(jì)建設(shè)、人民的生活改善、科技文化教育衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展以及城鎮(zhèn)就業(yè)人員的安置帶來了諸多困難，直接影響著國(guó)家建設(shè)的進(jìn)程以及人們生活水平的提高和社會(huì)的穩(wěn)定，影響著和諧社會(huì)的建設(shè)。這實(shí)實(shí)在在的數(shù)據(jù)使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到我國(guó)在人口問題上所面臨的嚴(yán)峻局勢(shì)，進(jìn)而從戰(zhàn)略高度來認(rèn)識(shí)控制人口數(shù)量、提高人口素質(zhì)的必要性和深遠(yuǎn)意義，真正理解生命的意義。公務(wù)員之家:
總之，我們只要增強(qiáng)“人人都是德育工作者”的責(zé)任意識(shí)，將生活中的數(shù)學(xué)問題搬進(jìn)自己的課堂，讓學(xué)生親身去經(jīng)歷、體驗(yàn)，從而提升學(xué)生的生活能力，同時(shí)就能對(duì)學(xué)生進(jìn)行“兩綱”教育。
思想政治課中材料的選用要注意教材的內(nèi)涵和外延。前者一般指教材理論的科學(xué)性和嚴(yán)謹(jǐn)性；形式的完整性與和諧性；實(shí)踐的現(xiàn)實(shí)性和指導(dǎo)性。后者指教材相關(guān)聯(lián)的社會(huì)現(xiàn)象，自然現(xiàn)象，漫畫詩歌，成語典故，大政方針等，如果能延的趣味典用外型材料激活教材內(nèi)涵知識(shí)，形成濃烈的教學(xué)氛圍，讓課堂活起來，收到事半功倍的教學(xué)效果，我認(rèn)為，對(duì)單純的抽象理論教育，是可以大膽而適度引用材料，對(duì)教材進(jìn)行“二度”處理，是可行的。因此，我提出一個(gè)觀點(diǎn)：“誠(chéng)拙不如巧飾”。
根據(jù)心理學(xué)原理和認(rèn)識(shí)規(guī)律，意識(shí)的反作用在過于抽象的理論前會(huì)降低感知的敏銳性。因而對(duì)教材內(nèi)容的處理與鮮活材料的補(bǔ)充是客觀必要的。如何恰當(dāng)?shù)匾貌牧蠈?duì)教材內(nèi)容進(jìn)行輔助裝飾，要講究一個(gè)“巧”字，要重視一些相關(guān)的規(guī)則。
一、要重視裝飾材料的精要性。精，即精密。貼切教材而簡(jiǎn)潔。要，即必然。在教材中概括性極強(qiáng)的概念，原理和嚴(yán)肅的理論，若教學(xué)處理不好或處理未到位，必然形成理解不透或教學(xué)氣氛枯燥，導(dǎo)學(xué)“失位”后厭學(xué)情緒連鎖產(chǎn)生。此時(shí)精妙的外延材料就是“補(bǔ)位”的必備的措施。它可以化繁為簡(jiǎn)，化難為易，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的“軟化劑”和課堂氛圍的“調(diào)節(jié)器”。如我上高一年級(jí)個(gè)人所得稅中的“累進(jìn)稅率”時(shí)，學(xué)生無法理解。我適時(shí)引人入計(jì)算姚明收入該納多少個(gè)人所得稅，并適時(shí)演算。抽象的知識(shí)直觀化了，學(xué)生懂了，會(huì)算了。
二、嚴(yán)格把握材料的“度”。所謂“度”，它包含兩個(gè)方面的內(nèi)容。一是思想教育，一個(gè)字，“純”，即馬克思主義哲學(xué)觀。二是教材體系，也是一個(gè)字，“實(shí)”，即契合教材實(shí)際。所選用材料要簡(jiǎn)明易懂，切忌冗繁深?yuàn)W，晦澀羅嗦。如我上高三年級(jí)教材：對(duì)國(guó)際關(guān)系中霸權(quán)主義和強(qiáng)權(quán)政治的教學(xué)，適時(shí)插入一幅載在《參考消息》上收集的反映美國(guó)的中東政治策略的漫畫<水煮諸國(guó)〉，客觀形象而深刻的揭露和諷刺了作為霸權(quán)主義和強(qiáng)權(quán)政治的典型代表的陰謀手段和險(xiǎn)惡用心，很具典型性和代表性。
三、要重視材料的準(zhǔn)確性，切入點(diǎn)和時(shí)代感。準(zhǔn)確是求“真”。這是引用材料的基本原則。切入點(diǎn)是求“善”，要求要找對(duì)對(duì)接點(diǎn)，要自然貼切。這是材料引用成功與否的關(guān)鍵。時(shí)代感是求“趣”，著力追求材料貼近社會(huì)實(shí)際和學(xué)生生活，達(dá)到以點(diǎn)代面，舉一反三，增加社會(huì)知識(shí)，提升思想政治水平。如我講高一年級(jí)：現(xiàn)代企業(yè)提高經(jīng)濟(jì)效益代途徑和方法之二，提高管理水平時(shí)，我適時(shí)引進(jìn)海爾oec管理模式，在短短的兩分鐘時(shí)間內(nèi)展示了海爾的管理理念，經(jīng)濟(jì)成就和“日清日高”，“每天進(jìn)步百分之一”的精神時(shí)，課堂出現(xiàn)了短暫的沉默。我知道，我成功了。貼切而意義深遠(yuǎn)的材料，延伸拓展了教材內(nèi)海所不能達(dá)到的效果。這是單純的“誠(chéng)拙”教法所遠(yuǎn)不可及的。
四、重視教材的定位。思想政治教育是一門外延很廣的學(xué)科。其特殊的思想教育要求涵蓋了自然學(xué)科與社會(huì)學(xué)科的每一個(gè)領(lǐng)域。正因?yàn)槠鋬?nèi)容廣，因而材料引用范圍就寬泛。但有一點(diǎn)，教材內(nèi)容是“本”，引用材料與教材理論的關(guān)系實(shí)質(zhì)就是一種“主”和“從”的關(guān)系。引用材料的最大功效就是對(duì)教材理論的強(qiáng)化理解趣味襯托。它只是定位于服務(wù)于教材理論信息傳輸?shù)妮d體媒介。如若過分注重材料的追求，必然產(chǎn)生“理論效應(yīng)遞減”就會(huì)出現(xiàn)緣木求魚，本末倒置。如高一年級(jí)市場(chǎng)交易原則的教學(xué)，對(duì)違反市場(chǎng)交易原則的行為，中央電視臺(tái)《每周質(zhì)檢報(bào)告》的事例舉不勝數(shù)，諸如：“敵敵畏火腿，雙氧水蝦，敵百蟲臘肉……”等，材料太多，信口拈來也會(huì)侃上一節(jié)課。但教材的教育應(yīng)定位于思想教育滲透到遵守交易原則和誠(chéng)信精神。故我在講課時(shí)，特別仿了一幅對(duì)聯(lián)：“寬一分則民多受一分益。詐一文則商不值一文錢?！别佡?zèng)學(xué)生，將教材主旨與人格教育同步深化。
五、重視材料在課堂結(jié)構(gòu)中的適宜性。傳統(tǒng)理解，材料引用的“潛規(guī)則”就是活躍課堂和輔助理論教育。在這里，我要強(qiáng)調(diào)的是材料引用要符合整個(gè)課堂系統(tǒng)和教育主客體信息的交融。一般講來，材料出現(xiàn)不外乎：課前導(dǎo)入引入，課中講授引入，課后引用小結(jié)。但我要強(qiáng)調(diào)但適宜是材料該在何種位置出現(xiàn)該起何種作用，在課中無論是引趣，呈趣，激趣都必須與教材內(nèi)容和課堂結(jié)構(gòu)相和諧，精練而必須自然。不然，就會(huì)出現(xiàn)牽強(qiáng)附會(huì)，矯情套用；要么重心位移，不著邊際。如高一年級(jí)思想政治教學(xué)中，我對(duì)銀行作用的復(fù)習(xí)，只用了一付對(duì)聯(lián)：“存貸兩便，支援社會(huì)建設(shè)。調(diào)控同施，健康經(jīng)濟(jì)運(yùn)行”。既是知識(shí)的高度概括，又簡(jiǎn)明易記，強(qiáng)化了重點(diǎn)。對(duì)高二年級(jí)的意識(shí)的“知識(shí)構(gòu)成不同”的講解，用了一個(gè)故事《水銀湖的發(fā)現(xiàn)》，客觀輕松的解決了教材的兩大段內(nèi)容，活躍了學(xué)生的思維和課堂氣氛。
思想政治課教學(xué)的特殊性，必需要求探究課堂教學(xué)的大膽改革與創(chuàng)新，并注重材料的時(shí)代感。作為思想政治教師，在“誠(chéng)拙”傳授理論的過程中，如何“巧飾”你的課堂繽紛多彩，效應(yīng)遞增，是我們面臨并長(zhǎng)期面臨的課題。實(shí)踐探究，科學(xué)運(yùn)用是豐富教學(xué)技能機(jī)巧的必經(jīng)之路。為此，我寫下了這些，希望得到同行的點(diǎn)撥。
一、思想教育與教學(xué)想結(jié)合
小學(xué)語文教材，約有五分之四的課文是記敘文和詩歌，大都含有積極思想內(nèi)容。反映高尚的道德情操，并且情節(jié)生動(dòng)，形象鮮明，富有感染力。因此在閱讀教學(xué)中，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，認(rèn)字能力，同時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生的明辨是非的能力，陶冶他們的情操，形成正確的思想和良好的品德。為今后的品德教育打下良好的基礎(chǔ)。
如在講解《小灰兔和小白兔》一文，進(jìn)行熱愛勞動(dòng)，艱苦奮斗的教育，就非常好。課文結(jié)束后由學(xué)生自己總結(jié)出，從這篇課文中懂得了什么，同時(shí)進(jìn)行課文表演，以此加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。
在教《誠(chéng)實(shí)的孩子》時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行誠(chéng)實(shí)守信，敢于承認(rèn)錯(cuò)誤的教育，在講述這篇課文后，鼓勵(lì)學(xué)生說出自己有沒有不誠(chéng)實(shí)的行為，并說今后應(yīng)做什么樣的孩子，這樣把學(xué)生日常生活的事融入到了教學(xué)中，提高了學(xué)生思想認(rèn)識(shí)，也活躍了課堂氣氛，從而使學(xué)生更好的掌握知識(shí)。
二、集體教育和個(gè)別教育想結(jié)合
在班級(jí)德育工作中，首先應(yīng)培養(yǎng)一批有上進(jìn)心，能勤學(xué)苦練，懲惡揚(yáng)善，有文明禮貌，又有健康活潑的干部來影響帶動(dòng)全班同學(xué)，再通過集體的健康活動(dòng)，感染班上的每一個(gè)同學(xué)，促進(jìn)他們按校規(guī)和班風(fēng)的要求來調(diào)節(jié)自己的思想和行為。
為了更好地提高學(xué)生的德育素質(zhì)，我們班開展了一次以《小學(xué)生日常行為規(guī)范是寶鏡、金泉》為主題的班會(huì)。目的是結(jié)合《小學(xué)生行為規(guī)范》來進(jìn)行學(xué)生自我約束能力的教育。培養(yǎng)學(xué)生的判斷能力和理解能力。班會(huì)之前，由學(xué)生自己找材料，編節(jié)目，達(dá)到了百分之百的學(xué)生參與，在班會(huì)過程中，同學(xué)們的表演認(rèn)真感人，大部分同學(xué)都能通過這次班會(huì)來檢驗(yàn)自己的行為。通過這次班會(huì)加深了學(xué)生對(duì)《小學(xué)生日常規(guī)范》的內(nèi)容理解和消化。有位同學(xué)說的好：“班會(huì)中演的小品，就像班會(huì)題目所說的寶鏡那樣，照出了我們平時(shí)生活中不應(yīng)該的行為，使我們深深地明白了做一名小學(xué)生應(yīng)該做什么，不應(yīng)該做什么”。我以為經(jīng)常搞些這樣的集體活動(dòng)，對(duì)整個(gè)班級(jí)學(xué)生來說是非常有益的，使學(xué)生達(dá)到自我激活，自我教育，逐步走向規(guī)范行為的動(dòng)能。以此提高整個(gè)集體的德育素質(zhì)。
在加深集體教育的同時(shí)，還要有計(jì)劃，有意識(shí)的進(jìn)行個(gè)別教育，通過品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生來帶動(dòng)，影響促進(jìn)個(gè)別后進(jìn)生的轉(zhuǎn)變，發(fā)揮相互推動(dòng)的共振作用。我們班有一位降級(jí)生，剛到班級(jí)時(shí)，他不愛與同學(xué)一起玩，對(duì)同學(xué)有敵對(duì)情緒，有時(shí)還對(duì)同學(xué)發(fā)火。于是我找他談心，還安排優(yōu)秀學(xué)生來接近他，在學(xué)習(xí)上多幫助他。同時(shí)教育全班同學(xué)來團(tuán)結(jié)他，關(guān)心他。對(duì)于他的點(diǎn)滴進(jìn)步，我都及時(shí)進(jìn)行表揚(yáng)，以紅花進(jìn)行鼓勵(lì)。使他逐漸適應(yīng)了這個(gè)新的集體，并且能以一種積極的心態(tài)來面隊(duì)生活和學(xué)習(xí)。通過這名學(xué)生轉(zhuǎn)變，我告訴同學(xué)們：“每個(gè)人生活道路都不是一帆風(fēng)順的，都會(huì)遇到困難，但是只要做為集體中其他成員，能夠伸出友愛之手，來時(shí)刻關(guān)心他、幫助他，發(fā)揮集體的力量。那么無論遇到什么困難，都會(huì)迎刃而解，只有這樣的集體，才是一個(gè)讓人無比羨慕的集體”。
三、熱愛、尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生
在德育教育過程中，教師還要以深厚的情感，尊重、熱愛、信任去關(guān)懷每個(gè)學(xué)生，尊重他們的人格和自尊心。在教學(xué)過程中，我本著這條宗旨，去對(duì)待每個(gè)學(xué)生，找他們談心，就是要發(fā)現(xiàn)學(xué)生還有什么不懂和要求，傾聽他們的想法和看法來補(bǔ)充我的教學(xué)方法上的不足，盡快達(dá)到學(xué)生和老師的統(tǒng)一。有的孩子因有病沒能來上學(xué)，我便采取一切可利用的時(shí)間給他補(bǔ)課，使每個(gè)學(xué)生都不掉隊(duì)。同時(shí)還要用愛心去發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，來及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)，表揚(yáng)。對(duì)學(xué)習(xí)生活環(huán)境不好的學(xué)生，特別是父母離異缺少母愛和父愛的孩子，就要更多付出教師的愛。作為一名班主任，在愛的基礎(chǔ)上還要嚴(yán)格的要求學(xué)生。但要求要有度，提出一些事項(xiàng)必須要求合理，具體明白，使學(xué)生通過努力都能達(dá)到。如：在教育學(xué)生愛護(hù)班級(jí)環(huán)境中，有許多同學(xué)不知維護(hù)班級(jí)的衛(wèi)生環(huán)境，幾堂課下來，班級(jí)的地上就會(huì)出現(xiàn)很多廢紙。就此事，我要求學(xué)生首先比一比，看一看，誰的地方最干凈；再比一比哪一組最干凈。由勞動(dòng)委員下課進(jìn)行檢查，給各組打分。一天下來，給扣分最少的小組中的每個(gè)組員，進(jìn)行卡花表揚(yáng)。經(jīng)過一段時(shí)間的監(jiān)督和管理，同學(xué)們都能自覺的維護(hù)起班級(jí)的衛(wèi)生環(huán)境，地上的雜物都能主動(dòng)撿起來，扔到垃圾桶里，使學(xué)生增強(qiáng)了維護(hù)集體的意識(shí)。
四、正面教育，紀(jì)律約束
要采用正面教育，必須采取擺事實(shí)，講道理。循循善誘的方法，幫助學(xué)生提高思想認(rèn)識(shí)，解決思想問題，培養(yǎng)道德情感，增強(qiáng)道德意識(shí)，養(yǎng)成講道德行為的習(xí)慣，啟發(fā)他們認(rèn)識(shí)每一個(gè)良好行為的道德價(jià)值，明辨是非，有些學(xué)生犯了錯(cuò)誤，要堅(jiān)持說理教育，同時(shí)可以樹立榜樣，進(jìn)行對(duì)照比較，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。
我們班有一位學(xué)生具有先天性缺陷，走路時(shí)腿有毛病。有幾位同學(xué)很淘氣學(xué)他走路的樣子，使班級(jí)同學(xué)大笑，給這個(gè)學(xué)生造成心里一定壓力，對(duì)此我嚴(yán)肅地批評(píng)他們。同時(shí)還表揚(yáng)平時(shí)對(duì)這個(gè)同學(xué)有幫助的學(xué)生。并出題目《假如我也是這樣，心里會(huì)怎樣想》的討論會(huì)，叫同學(xué)自己找出問題，找出錯(cuò)誤的根源，通過這次討論，使同學(xué)們認(rèn)識(shí)到嘲笑一位同學(xué)的不足，這種行為是多么的讓人羞愧。此事過后班級(jí)出現(xiàn)了不少幫助別人的好人好事，形成了一個(gè)良好的班風(fēng)。
班主任工作是一項(xiàng)復(fù)雜的藝術(shù)性工作，是一種塑造人的心靈，雕琢人的感情與性格的活動(dòng)，它是一個(gè)動(dòng)態(tài)的結(jié)構(gòu)系統(tǒng)。班主任工作千頭萬緒，任務(wù)艱巨。教育好每一位學(xué)生是我們老師應(yīng)盡的責(zé)任，其中德育是關(guān)鍵，它既有宏觀上的對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想、信念的導(dǎo)向，又有微觀上的文明行為習(xí)慣上的培養(yǎng)，只有提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)，才能提高班級(jí)整體的素質(zhì)。
