時間：2022-05-27 04:13:30
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論文關(guān)鍵詞:職業(yè)教育改革 計算機應用技術(shù)專業(yè) 就業(yè)引導
論文摘要:根據(jù)我國職業(yè)技術(shù)院校的性質(zhì)，職業(yè)技術(shù)院校計算機應用技術(shù)專業(yè)教育應以就業(yè)為導向，面向應用，注重學生能力的培養(yǎng)。本文首先分析職業(yè)技術(shù)院校計算機應用技術(shù)專業(yè)教育的現(xiàn)狀，從學生愿望、學科教育、社會需求等角度出發(fā)，針對職業(yè)技術(shù)院校計算機應用技術(shù)專業(yè)教育現(xiàn)狀提出了相關(guān)的改革建議。
2010年是”十一五”規(guī)劃的最后一年，十一六屆五中全會在” 十一五”提出要大力發(fā)展職業(yè)教育，這表明了國家對發(fā)展職業(yè)教育的重視態(tài)度，為我國發(fā)展職業(yè)教育進行了明確的定位。作為我國職業(yè)教育的重要組成部分，計算機應用技術(shù)專業(yè)教育的發(fā)展也迫切需要進行相應的改革以適應形勢的發(fā)展。職業(yè)技術(shù)院校計算機應用技術(shù)專業(yè)如何適應現(xiàn)代勞動力市場對職業(yè)技術(shù)人才的需求，在新科技、新技術(shù)不斷涌現(xiàn)背景下，適應相關(guān)工作崗位的工作需要，是目前值得研究的問題。
一、職業(yè)技術(shù)院校計算機應用技術(shù)專業(yè)教育現(xiàn)狀
目前，大部分職業(yè)技術(shù)院校都開設(shè)了計算機應用技術(shù)專業(yè)。近十一年來我國計算機應用技術(shù)教育取得了長足發(fā)展，但同時還存在這樣那樣的問題。有的學生在畢業(yè)面向社會時感覺所學知識與社會的要求存在較大差距，甚至存在學生無法以本專業(yè)所學知識就業(yè)，不得不從事其他工作的現(xiàn)象?？偨Y(jié)起來，主要存在以下問題:
(一)人才培養(yǎng)模式存在諸多問題
首先，大部分職業(yè)技術(shù)院校計算機應用技術(shù)專業(yè)在人才培養(yǎng)上缺乏自身優(yōu)勢，很多院校在學生培養(yǎng)方案與課程設(shè)置上仿效高等院校。在培養(yǎng)模式上過分追求培養(yǎng)學生扎實的專業(yè)知識，很少體現(xiàn)職業(yè)技術(shù)院校應有的崗位針對性。據(jù)有關(guān)資料一顯示，職業(yè)技術(shù)院校計算機及相關(guān)專業(yè)畢業(yè)生近80%從事計算機銷售、辦公文秘等工作，在計算機知識和技術(shù)含量較高的局域網(wǎng)維護、網(wǎng)站管理與維護和軟件編程等領(lǐng)域工作的畢業(yè)生較少。這與高等院校的計算機專業(yè)畢業(yè)生沒有競爭優(yōu)勢。顯而易見職業(yè)技術(shù)院校計算機應用技術(shù)專業(yè)與高等院校計算機專業(yè)在人才培養(yǎng)模式上應有自己的特色，只有這樣才能體現(xiàn)自身的競爭優(yōu)勢。
其次，是教學內(nèi)容與社會實際需求的脫節(jié)。教學的內(nèi)容多側(cè)重于知識點的全面系統(tǒng)，而忽視了重點和難點知識的講授及知識的實用性，導致學生所學知識陳舊與社會需求不相符。另一方面表現(xiàn)是教學內(nèi)容多而雜，由于課時量的限制，有些老師為了完成教學任務，不顧授課質(zhì)量，蜻蜓點水，把一些重要內(nèi)容一帶而過。
(二)辦學條件欠缺和教學資源不足
近年來，職業(yè)技術(shù)院校計算機應用技術(shù)專業(yè)教育的硬件條件得到不斷改善。然而，由于各地教育發(fā)展不平衡，各個院校實際硬件投入和配置水平千差萬別。很多院校還沒有建設(shè)校園網(wǎng)，很多涉及網(wǎng)絡技術(shù)應用的課程都無法開設(shè)，相關(guān)的實驗、實訓環(huán)節(jié)就得不到保障。
隨著我國整體教育水平的提高，碩士、博士畢業(yè)生的增多，有不少碩博畢業(yè)生加入到了職業(yè)技術(shù)院校的師資隊伍，使職業(yè)技術(shù)院校的師資數(shù)量、素質(zhì)得到巨大提高。但是，很多教師是院校畢業(yè)后直接走上講臺，沒有在行業(yè)的從業(yè)經(jīng)驗，存在職業(yè)實踐經(jīng)驗不足的問題。
最后，適合職業(yè)技術(shù)院校教育特點、針對職業(yè)技術(shù)院校計算機應用技術(shù)人才培養(yǎng)的教材、電子學習資料、網(wǎng)絡教學資源不完善，很大程度上影響了教學目標的實現(xiàn)。
(三)生源質(zhì)量不高
隨著我國職業(yè)技術(shù)院校計算機專業(yè)招生數(shù)量的不斷增加，職業(yè)技術(shù)院校計算機應用技術(shù)專業(yè)生源的整體質(zhì)量有所降。職業(yè)技術(shù)院校的生源，一般來自城市郊區(qū)、農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)，大多是初中畢業(yè)或高中畢業(yè)成績較差的學生。隨著高校的不斷擴招，更多的學生選擇高等教育，選擇職業(yè)技術(shù)院校的學生的基礎(chǔ)、能力、素質(zhì)在一定程度上有下降的情況。部分學生選擇讀計算機的動機不成熟，認為學計算機就是玩游戲，面對復雜而枯燥的計算機學習，很多學生就放棄了，這也提高了教學難度。
二、職業(yè)技術(shù)院校計算機應用專業(yè)教育改革思路
職業(yè)技術(shù)院校教育是順應時代潮流而產(chǎn)生的專業(yè)技術(shù)教育，近年來各職業(yè)技術(shù)院校在計算機應用技術(shù)教育上不斷改革創(chuàng)新，畢業(yè)生的就業(yè)形勢不斷改善。與此同時，我們也要看到，社會對計算機人才的需求也在不斷變化，我們應以就業(yè)為導向，圍繞就業(yè)組織辦學，使就業(yè)需要貫穿到整個計算機應用技術(shù)專業(yè)教育過程中去，并不斷提升教育水平。
(一)針對就業(yè)導向設(shè)立“精理論、多實踐”的課程;針對學生的特點，明確專業(yè)的辦學思想
計算機應用技術(shù)更新?lián)Q代的周期很短，面對這樣的現(xiàn)狀，我們要把握的宗旨必須是適應現(xiàn)實的需要，緊跟勞動力市場就業(yè)需要。在開設(shè)各種課程之前先做好調(diào)查研究?？梢远ㄆ诓欢ㄆ诮M織教師進入公司企業(yè)進行考察，把握當前的形勢，大膽放棄一些陳舊課程，使學生畢業(yè)后能緊跟工作需要，盡量縮短工作后的培訓周期。
針對各個學生的不同情況，以及就業(yè)意愿制定不同的培養(yǎng)方案，鼓勵學生之間通過競爭培養(yǎng)學習興趣，以達到激發(fā)學生學習的熱情的目的。
針對職業(yè)院校以就業(yè)為導向的要求，可以以就業(yè)中心月報情況和企業(yè)及時反饋的用工信息為培訓參考依據(jù)，與相關(guān)院校企業(yè)聯(lián)合開辦培訓教育基地。這樣可以達到通過為企業(yè)定向培訓，把合格的員工輸送到相應的崗位;同時把培訓合格的就業(yè)人員向用工企業(yè)積極輸送的目的。
(二)滿足教學需要，提高師資隊伍
上文己提到，近年來隨著碩士博士畢業(yè)生的不斷增加，職業(yè)技術(shù)院校的師資隊伍得到很大的提升。大部分職業(yè)技術(shù)院校計算機應用技術(shù)專業(yè)的師資隊伍基本能滿足教學需要。然而這些年輕教師企業(yè)工作的實踐經(jīng)驗不多。同時，從事教育工作后他們還需要繼續(xù)學習才能滿足計算機應用技術(shù)教育培養(yǎng)人才的需要。因此，職業(yè)技術(shù)院校應有組織、有計劃的開展業(yè)務培訓工作，加強專業(yè)教師掌握新技能的能力。把教師定期送到相應的企業(yè)學習和實踐，了解和參與項目開發(fā)，實施的全過程，全面掌握工作流程，增強實踐經(jīng)驗，提高業(yè)務水平。其次應積極提供教師在大學或者國外深造的機會，鼓勵他們通過自學、自修不斷提升自己的業(yè)務素質(zhì)和專業(yè)教學能力。這對教師自身的素質(zhì)也提出了更高的要求，要求他們不斷加強接受新事物的能力，更新自身的知識結(jié)構(gòu)。
(二)創(chuàng)新教學方法和教學手段
職業(yè)技術(shù)院校計算機應用技術(shù)專業(yè)教育相對與高等院校計算機專業(yè)教育有其特有的特色，必須打破傳統(tǒng)的教育方法，找到其中的規(guī)律。職業(yè)技術(shù)計算機應用技術(shù)專業(yè)教育工程性、實踐性、技術(shù)性比較強，強調(diào)培養(yǎng)學生動手動腦的能力，實際應用能力，教師要教育學生有意識的主動加強這方面的練習和鍛煉。
綜合性、設(shè)計性的實驗是檢驗學生學完課程后對其所學知識掌握和運用的一個有效方法。設(shè)置專題實驗，對學有專長的學生和一些有特別興趣愛好的學生進行針對性的培訓。進行專項課題研究，吸納學生參與，在研究過程中為其布置相關(guān)課題引導學生查資料，解決問題，擴充知識面。建立開放性實驗室，學生可以申請，利用空余時間自發(fā)的展開實驗。
改善實踐教學條件，加強培養(yǎng)學生實踐能力。教產(chǎn)結(jié)合、校企合作的方式把課堂教學和實際職業(yè)崗位工作流程結(jié)合起來，有效增強學生的知識應用能力和職業(yè)崗位適應能力。課程的設(shè)制要體現(xiàn)學科特點，為教學機構(gòu)靈活地制定教學規(guī)劃，合理地安排教學資源，提供多種人才培養(yǎng)的具體實施方案。
摘要：計算機應用教學專業(yè)網(wǎng)絡技術(shù)是當前的熱點研究的客體,計算機應用專業(yè)人才也是社會所需求的。計算機應用教學專業(yè)中的網(wǎng)絡技術(shù)能夠更好地為計算機專業(yè)進行服務，其有助于培養(yǎng)專業(yè)的技術(shù)人員。本文對計算機應用專業(yè)網(wǎng)絡技術(shù)教學中存在的一些問題進行了分析,并且分析了計算機應用的重要性。所以，需要加強計算機應用教學專業(yè)網(wǎng)絡技術(shù)的教學工作,提高教學的效率，為社會輸送更多的計算機專業(yè)型人才。
關(guān)鍵詞：計算機應用專業(yè)；網(wǎng)絡技術(shù)；教學
1計算機應用專業(yè)的網(wǎng)絡技術(shù)教學概述
計算機專業(yè)是一個發(fā)展前景非常好的專業(yè),其能夠在社會不斷發(fā)展的過程中注入更多旺盛的生命力。計算機的應用、技術(shù)和操作型的人才是社會所需要的，人才類型也是多層次、多類型的。計算機網(wǎng)絡是在新的社會形勢下發(fā)展十分迅速的一門學科,計算機的應用范圍也非常廣泛,幾乎涉及到人們生活的方方面面。計算機應用的專業(yè)人才需要擁有扎實的專業(yè)知識,其是包括計算機網(wǎng)絡知識和操作技能。對于計算機網(wǎng)絡教學，其需要實現(xiàn)的功能是非常強大的，需要讓學生能夠掌握一些基本的網(wǎng)絡技術(shù)。一般來說,我們可以利用計算機網(wǎng)絡進行研究，利用計算機網(wǎng)絡來進行工作和交流,最常見如發(fā)送和接收電子郵件、通信、信息收集等。
2計算機網(wǎng)絡技術(shù)應用教學中存在的不足
計算機應用專業(yè)網(wǎng)絡技術(shù)教學在高校中開展相對比較晚，其發(fā)展的歷程比較短，發(fā)展比較緩慢，因此需要認識到計算機網(wǎng)絡技術(shù)教學中存在的不足。而且，一些高校的設(shè)備條件也是非常有限的，對于很多的課程設(shè)置都存在不合理的現(xiàn)象，難以體現(xiàn)出課程的專業(yè)化和技能化。對于計算機應用專業(yè)，和網(wǎng)絡技術(shù)相關(guān)的課程開設(shè)的比較少，這樣就會使得學生的技能水平難以達到相應的標準。隨著教學水平的不斷進步，其中的一些問題得到了改善，然而，其中還是存在一些較為明顯的問題。第一，培養(yǎng)學生的軟件和硬件能力為主的培訓目標強調(diào)單一，很少涉及到培養(yǎng)學生人文素質(zhì)和經(jīng)濟管理能力,這其中沒有指定人才素質(zhì)的培養(yǎng)要求,沒有建立培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)的科學知識結(jié)構(gòu);第二，計算機專業(yè)人才的培養(yǎng)缺乏特性,學生之間的區(qū)別很小,而且其培訓模式比較單一;第三，課程體系設(shè)置采用的是學科專業(yè)對口的方式,其涉及的知識面比較窄,缺乏人文學科和社會科學的內(nèi)容的教學;第四，在教學內(nèi)容上,教師主要強調(diào)計算機工程和技術(shù)教育兩個方面的單一內(nèi)容,沒有能夠很好地考慮到學科和課程之間相互進行滲透,教學的內(nèi)容比較落后,這樣就會難以讓學生形成良好的知識結(jié)構(gòu),不能夠很好地激發(fā)學生的積極思維和創(chuàng)造力。顯然，需要培養(yǎng)社會需要的綜合性人才,必須根據(jù)我國高等教育的發(fā)展趨勢,并且有效結(jié)合當?shù)亟?jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展的需求,改變一些比較傳統(tǒng)的計算機應用專業(yè)人員培訓專業(yè)特點，采用創(chuàng)新的培養(yǎng)模式，確定新的人才培養(yǎng)目標和培訓模式。
3計算機應用專業(yè)網(wǎng)絡技術(shù)教學的有效措施
根據(jù)計算機應用培訓目標來進行分析，要使得高校計算機應用專業(yè)的培養(yǎng)目標能夠?qū)崿F(xiàn)，就需要在計算機應用專業(yè)的培養(yǎng)目標、課程設(shè)置、師資隊伍等方面來進行合理規(guī)劃和實施。
3.1明確計算機應用專業(yè)的培訓目標
高校需要建立面向新時代計算機應用專業(yè)的人才培養(yǎng)目標,建立一套新型的人才培養(yǎng)模式，將計算機專業(yè)知識、能力和素質(zhì)進行合理地劃分比重,科學重組課程體系,深化教學內(nèi)容和教學方法的改革,從而有效提高教學質(zhì)量，這樣才能夠培養(yǎng)社會需要的專業(yè)人才。他們不僅需要有扎實的專業(yè)技能,還要擁有良好的職業(yè)道德和職業(yè)精神。其業(yè)務知識和能力都需要達到一定的水平，掌握必要的計算機硬件和軟件的知識和技能，這樣才能夠?qū)⑺麄兯鶎W到的知識和技能應用到計算機應用與維護當中,使其能夠做好計算機系統(tǒng)安裝、調(diào)試、維護等技術(shù)工作，為社會和企業(yè)創(chuàng)造一定的效益。
3.2確定科學的知識體系結(jié)構(gòu)
計算機應用專業(yè)也需要開設(shè)一下計算機輔助課程,培養(yǎng)學生能夠制作三維動畫和使用多媒體工具的能力,借助這些工具來處理計算機信息,并且還需要學會如何進行維護。還可以增設(shè)一些公共基礎(chǔ)課程,這樣能夠有助于計算機教學的開展,還能夠提高學生的綜合素質(zhì)。對于一些常用的三維動畫、圖形等課程,需要根據(jù)實際情況也可以做出適當?shù)恼{(diào)整。
3.3構(gòu)建優(yōu)良的師資隊伍
當然,對于專業(yè)能夠良好地進行建設(shè),優(yōu)秀的師資也是必不可少的。在實際的情況下,學校可以安排教師進行計算機相關(guān)專業(yè)技能的定期培訓,為了達到提升教師的專業(yè)能力，這可以使得教師個人的能力能夠得到提升，還能夠有效達到更好的教學效果。實踐表明,只有在經(jīng)過了實際的培訓與學習以后,教師才能夠掌握教學的真正本質(zhì),并且能夠取得良好的教學效果。學校還可以積極引進計算機專業(yè)的專業(yè)人才，用他們的專業(yè)技能來提高教學的專業(yè)水平，這樣能夠使得計算機應用專業(yè)的教學水平得到有效的提升。
4結(jié)論
計算機應用專業(yè)的網(wǎng)絡技術(shù)教學是計算機教學中的重要組成部分。為了能夠適應社會發(fā)展的需要，培養(yǎng)社會需要的專業(yè)性人才。高校需要認識到計算機專業(yè)教學中存在的一些問題，積極采取有效的措施來解決。在計算機應用專業(yè)網(wǎng)絡技術(shù)教學中，可以采用制定明確的培養(yǎng)目標，科學設(shè)置課程結(jié)構(gòu)，構(gòu)建良好的師資隊伍等方法來促進高校計算機應用專業(yè)的發(fā)展。
作者：賴玲燕
摘要：計算機應用專業(yè)是一個傳統(tǒng)的、某種意義上比較陳舊了的信息技術(shù)專業(yè)名稱，隨著“五年一貫制”專業(yè)設(shè)置成4.5+0.5時代的到來，9個學期的課程如何設(shè)置就成了一個很重要的問題，專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課、公共課的開設(shè)以及理論、實訓課時的合理安排就成了必須要合理安排的一項重要內(nèi)容。這時，專業(yè)負責人、專業(yè)骨干的思路、理念和做法就成了關(guān)鍵。
關(guān)鍵詞：計算機應用專業(yè)；方向；創(chuàng)新；實踐；示范
計算機應用專業(yè)是我校的一個長線專業(yè)，自1994年建立以來一直開設(shè)至今，從2004年開始，在本專業(yè)開設(shè)了五年一貫制班級，每年招收兩個班，一直延續(xù)至今，從而形成了該專業(yè)三年、五年以及中專、大專兩個層次并存的局面，尤其是從2006年開始，引入了軟件工程師培訓課程項目以后，更是形成了兩個層次多個方向的局面，在其中的2007、2008年，更是形成了兩個層次（中專、大專）四個方向（計算機應用中專、動漫制作中專、平面設(shè)計方向大專、軟件工程師方向大專）的復雜局面。目前，該專業(yè)仍舊是兩個層次三個方向：中專和大專學歷層次，動漫制作、平面設(shè)計、軟件工程三個方向。形成這一局面的宗旨是為了努力讓學生更好地實現(xiàn)對口就業(yè)，作為一個三線城市，我市的工業(yè)企業(yè)多以傳統(tǒng)的制造業(yè)為主，信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)尚處于起步階段，IT企業(yè)數(shù)量少、規(guī)模小，企業(yè)中所涉及到的專業(yè)知識層次偏低，再加上計算機課程目前形成的工具課程特點，從而造成計算機應用專業(yè)學生的對口就業(yè)率普遍不高，如果我們不加區(qū)分地對中專、大專制定教學計劃、明確教學方向、選擇相應課程的話，那么我們畢業(yè)生的對口就業(yè)率就更加低了，尤其是在我市這樣一個IT產(chǎn)業(yè)并不發(fā)達的情勢下，對口就業(yè)情況就更加不容樂觀了。為此，我們在深入企業(yè)進行用工需求調(diào)研的基礎(chǔ)上，對該專業(yè)的教學計劃作出了比較大的調(diào)整，尤其是對課程設(shè)置，特別在專業(yè)課程的開設(shè)及銜接方面，我們更是在充分討論的基礎(chǔ)上進行了不斷的探索。
具體而言，我們在制訂教學計劃時，首先考慮了以下幾點：1.學生的學習基礎(chǔ)：學生的文化基礎(chǔ)比校弱，尤其是中專生相對比五年一貫制的學生要更弱一點，學習能力、理解能力都要更差一點。2.就業(yè)的定位方向：中專生的定位為動漫制作員、計算機操作員、多媒體作品繪制員；而對大專生的定位為：平面設(shè)計員、程序錄入員，并為他們成為高級平面設(shè)計員、平面設(shè)計師、軟件工程師打下基礎(chǔ)，也為他們中間的部分同學進入本科深造打下基礎(chǔ)。3.企業(yè)的具體需求：為了讓我們的教學計劃更具可操作性，我們還充分發(fā)揮了專業(yè)指導委員會的作用，聽取了企業(yè)對中專生和大專生的需求，充分把企業(yè)的需求結(jié)合、反映進我們的教學計劃，比如在最近修訂的中專（動漫）教學計劃中，我們就把有關(guān)企業(yè)認為他們的員工應該掌握的三門基礎(chǔ)課程（動畫原理、原畫原理、動畫軟件應用）結(jié)合進了我們最后的完成稿中。
而在課程的設(shè)置上，我們還在充分考慮了以上幾點因素的基礎(chǔ)上，結(jié)合了這幾個方面的考慮：1.夯實專業(yè)基礎(chǔ)不管是中專班還是五年一貫制班，我們開設(shè)了一些相同的專業(yè)基礎(chǔ)課程：《信息技術(shù)》《PS》《FLASH動畫》《造型》《網(wǎng)頁制作》等，而且對這些課程都要求熟練掌握，在二年級時安排參加中級工考工，只有通過的學生才能拿到畢業(yè)證書。這樣做的目的是為學生打下一個堅實的專業(yè)基礎(chǔ)。2.提升專業(yè)能力在前兩年夯實基礎(chǔ)的前提下，我們從三年級開始，針對學生的計算機專業(yè)能力提出了更高的要求，并結(jié)合我市經(jīng)濟發(fā)展的實際情況，提出在三年級要成為高級工，所以我們在課程上選擇了一些有一定難度的、但是實際又確實有較大需求的課程：《C程序設(shè)計》《Sqlserver數(shù)據(jù)庫應用技術(shù)》《計算機網(wǎng)絡技術(shù)》《計算機組裝及維修》《3Dmax室內(nèi)、室外環(huán)境藝術(shù)》等課程，在第二學期完成高級工考工。3.培養(yǎng)綜合能力在課程的設(shè)置上，我們在四年級的課程中開設(shè)了《典型企業(yè)網(wǎng)站設(shè)計》《office高級應用》《影視后期制作》這樣綜合性的實際應用性的課程，并通過結(jié)合畢業(yè)設(shè)計，幫助培養(yǎng)學生綜合運用所學知識解決實際問題的能力。4.注重校企合作在第五、九學期，也就是在學生在校的最后一個學期，我們結(jié)合張家港經(jīng)濟的特點以及我市IT企業(yè)的現(xiàn)狀，分別提供多個專門化方向供學生選擇：軟件開發(fā)、網(wǎng)絡營銷、動漫制作（高級技術(shù)人員）、平面設(shè)計等，由相應的企業(yè)提供知識培訓、工業(yè)案例、頂崗實習崗位，為學生順利踏上社會就業(yè)創(chuàng)造最佳途徑。也許專業(yè)人士一下就看出來了，在我校計算機應用開設(shè)的課程中，比如物聯(lián)網(wǎng)、移動互聯(lián)的相關(guān)課程好像涉及得不多，這倒不是我們不想引入新課程，而是我們基于學校的實訓條件以及當?shù)貙ο鄳瞬诺男枨笞鞒龅囊粋€取舍，也就是說只在計劃中開出了網(wǎng)絡方面的專業(yè)基礎(chǔ)課程，讓學生對相關(guān)課程及內(nèi)容有個了解，為以后進一步的繼續(xù)學習打下基礎(chǔ)，以求能幫助學生實現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)。
從最近幾年的實踐來看，我們的專業(yè)堅持這樣做了以后，確實在提高教學質(zhì)量、提高學生的對口就業(yè)率、提高學生就業(yè)質(zhì)量方面取得了明顯成果，也吸引了好幾家企業(yè)來主動和我們對接，通過課程置換，進一步提升了學生對口就業(yè)的能力，也提升了專業(yè)的知名度，這一點可以從專業(yè)最近幾年的招生情況中明顯感覺得到。目前，本專業(yè)已經(jīng)成為了省示范專業(yè)、省品牌專業(yè)，2011年開始創(chuàng)建全國首批中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范校重點專業(yè)，并于2013年7月通過了省級國家驗收。技術(shù)在不斷進步，專業(yè)在不斷發(fā)展，本地經(jīng)濟的轉(zhuǎn)型升級也在不斷的進行中，相應地也就要求我們的專業(yè)也要能不斷地在計劃調(diào)整、課程設(shè)置、實訓設(shè)備升級等各方面加大力度，以確保我們能培養(yǎng)出更多適應當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展的實訓型信息技術(shù)人才。
作者：何斌 單位：張家港中等專業(yè)學校
摘要：職業(yè)教育就是就業(yè)教育，職業(yè)教育顯著的特點是偏向于技能、動手能力的培養(yǎng)?，F(xiàn)代學徒制作為一種人才培養(yǎng)模式，更加契合職業(yè)教育的辦學宗旨，本文以淮安生物工程高等職業(yè)學校為例，探索研究了現(xiàn)代學徒制在計算機應用專業(yè)的實踐與應用。
關(guān)鍵詞：計算機應用專業(yè)；現(xiàn)代學徒制；理論與實踐
根據(jù)《教育部關(guān)于開展現(xiàn)代學徒制試點工作的意見》（教職成[2014]9號）以及省教育廳下發(fā)文件的精神與要求，淮安生物工程高等職業(yè)學校高度重視現(xiàn)代學徒制試點工作，積極探索實踐，著力構(gòu)建現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)體系，全面提升了技術(shù)技能人才的培養(yǎng)能力和水平。
1現(xiàn)代學徒制的內(nèi)涵、特點及意義
現(xiàn)代學徒制是由學校和企業(yè)共同推進的一項育人模式，學校與企業(yè)聯(lián)合招生、聯(lián)合培養(yǎng)、一體化育人，將傳統(tǒng)學徒制與現(xiàn)代職業(yè)教育結(jié)合，是一種產(chǎn)教融合、企業(yè)和職業(yè)院校雙主體育人的新型應用型人才培養(yǎng)模式?，F(xiàn)代學徒制以校企合作為前提，以工學結(jié)合為核心，學生上學即就業(yè)，一部分時間在企業(yè)生產(chǎn)，一部分時間又在學校學習，有著學生學徒雙重身份，真正實現(xiàn)了做中學和學中做。建立現(xiàn)代學徒制有利于促進行業(yè)、企業(yè)參與職業(yè)教育人才培養(yǎng)全過程，實現(xiàn)專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求對接，課程內(nèi)容與職業(yè)標準對接，教學過程與生產(chǎn)過程對接，畢業(yè)證書與職業(yè)資格證書對接，職業(yè)教育與終身學習對接，從而提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和針對性。建立現(xiàn)代學徒制是職業(yè)教育主動服務當前經(jīng)濟社會發(fā)展的要求，能夠推動職業(yè)教育體系和勞動就業(yè)體系互動發(fā)展，打通和拓寬技術(shù)技能人才的培養(yǎng)與成長通道，是推進現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)的戰(zhàn)略選擇，是深化產(chǎn)教融合、校企合作，推進工學結(jié)合、知行合一的有效途徑，是全面實施素質(zhì)教育，把提高職業(yè)技能和培養(yǎng)職業(yè)精神高度融合，培養(yǎng)學生社會責任感、創(chuàng)新精神、實踐能力的重要舉措。
2計算機應用專業(yè)現(xiàn)代學徒制的實施與探索
淮安生物工程高等職業(yè)學校的計算機應用專業(yè)自開設(shè)以來，在教學改革中經(jīng)歷了翻天覆地的變化。起初計算機專業(yè)的課程體系較為復雜，學生要學習程序課程、理論課程、應用軟件課程等，沒有明確的就業(yè)導向。另外，學生的學習過程比較單一，理論課與實踐課交叉排課，實踐課比例不高，不利于學生的技能培養(yǎng)。顯然，傳統(tǒng)的教育教學模式無法滿足社會對技能型人才的需求。為培養(yǎng)符合社會需求的畢業(yè)生，經(jīng)過調(diào)研研究，淮安生物工程高等職業(yè)學校進行了大刀闊斧的改革，改變課程體系設(shè)置，根據(jù)學生的興趣分方向培養(yǎng)曰轉(zhuǎn)變教學模式，采用項目化教學、理實一體化教學手段等等曰加強校企合作，大力投入實訓場所建設(shè)，引進工作室教學模式。作為一種新型的人才培養(yǎng)模式，現(xiàn)代學徒制在計算機應用專業(yè)的人才培養(yǎng)中具有獨特優(yōu)勢。
2.1探索校企協(xié)同育人機制
完善學徒培養(yǎng)管理機制，明確校企雙方職責、分工，推進校企緊密合作、協(xié)同育人。完善校企聯(lián)合招生、分段育人、多方參與評價的雙主體育人機制。探索人才培養(yǎng)成本分擔機制,統(tǒng)籌利用好校內(nèi)實訓場所、公共實訓中心和企業(yè)實習崗位等教學資源，形成企業(yè)與學校聯(lián)合開展現(xiàn)代學徒制的長效機制。
2.2推進招生、招工一體化
完善職業(yè)院校招生錄取和企業(yè)用工一體化的招生招工制度，推進校企共同研制、實施招生招工方案。根據(jù)不同的生源特點，實行多種招生考試辦法，為接受不同層次職業(yè)教育的學徒提供機會。規(guī)范職業(yè)院校招生錄取和企業(yè)用工程序，明確學徒的企業(yè)員工和職業(yè)院校學生雙重身份，按照雙向選擇原則，學徒、學校和企業(yè)簽訂三方協(xié)議，對于年滿16周歲未達到18周歲的學徒，須由學徒、監(jiān)護人、學校和企業(yè)四方簽訂協(xié)議，明確各方權(quán)益及學徒在崗培養(yǎng)的具體崗位、教學內(nèi)容、權(quán)益保障等。
2.3完善人才培養(yǎng)制度和標準
按照“合作共贏、職責共擔”原則，校企共同設(shè)計人才培養(yǎng)方案，共同制訂專業(yè)教學標準、課程標準、崗位標準、企業(yè)師傅標準、質(zhì)量監(jiān)控標準及相應實施方案。校企共同建設(shè)基于工作內(nèi)容的專業(yè)課程和基于典型工作過程的專業(yè)課程體系，開發(fā)基于崗位工作內(nèi)容、融入國家職業(yè)資格標準的專業(yè)教學內(nèi)容和教材。
2.4建設(shè)校企互聘共用的師資隊伍
完善雙導師制，建立健全雙導師的選拔、培養(yǎng)、考核、激勵制度，形成校企互聘共用的管理機制。明確雙導師的職責和待遇，合作企業(yè)要選拔優(yōu)秀高技能人才擔任師傅，明確師傅的責任和待遇。師傅承擔的教學任務應納入考核，并可享受相應的帶徒津貼。將指導教師的企業(yè)實踐和技術(shù)服務納入教師考核并作為晉升專業(yè)技術(shù)職務的重要依據(jù)。建立靈活的人才流動機制，校企雙方共同制訂雙向掛職鍛煉、橫向聯(lián)合技術(shù)研發(fā)、專業(yè)建設(shè)的激勵制度和考核獎懲制度。
2.5建立體現(xiàn)現(xiàn)代學徒制特點的管理制度
建立健全與現(xiàn)代學徒制相適應的教學管理制度，制訂學分制管理辦法和彈性學制管理辦法。創(chuàng)新考核評價與督查制度，制訂以育人為目標的實習實訓考核評價標準，建立多方參與的考核評價機制。建立定期檢查、反饋等形式的教學質(zhì)量監(jiān)控機制。制訂學徒管理辦法，保障學徒權(quán)益，根據(jù)教學需要科學安排學徒崗位、分配工作任務，保證學徒合理報酬。落實學徒的責任保險、工傷保險，確保人身安全。
3結(jié)束語
隨著現(xiàn)代學徒制試點工作的不斷推進，學校和系部應積極分擔培訓成本，合理分配培訓任務，消除企業(yè)顧慮，吸引企業(yè)參與，建立共贏的長效機制。系部要建立合理的學徒培養(yǎng)標準和學徒注冊制度，與合作企業(yè)共同制定培訓規(guī)范，建立工學有機聯(lián)系以保障教學質(zhì)量，為學生提供可靠的就業(yè)前景，為校企合作建立可持續(xù)的發(fā)展通道，促進計算機應用專業(yè)的發(fā)展。
作者：朱玉鳳 單位：淮安生物工程高等職業(yè)學校
江蘇省宿豫中等專業(yè)學校是一所四星級中等專業(yè)學校，學校根據(jù)職業(yè)學校的培養(yǎng)目標要求，積極開展專業(yè)設(shè)置調(diào)研工作，學校目前開設(shè)有三十多個與市場經(jīng)濟較為貼近的專業(yè)，為推動地方經(jīng)濟的發(fā)展做出了積極的貢獻。本文就針對計算機應用專業(yè)的教育教學進行了深入的探析。
一、根據(jù)市場經(jīng)濟和社會經(jīng)濟發(fā)展的需要制定模塊式教學計劃
由于職業(yè)教育的培養(yǎng)目標是社會大量需求的具有一定的熟練勞動者和各種實用人才，所以學校一開始就把計算機應用專業(yè)定位在“應用”兩個字上。計算機作為現(xiàn)代化的工具，在各行各業(yè)都非常普遍，除要求會計算機的操作外，還必須有相應的專業(yè)知識，還必須懂得計算機在相應專業(yè)中的應用，才能達到融會貫通，才能做到熟練、實用。如果脫離開相應專業(yè)談應用就只是“紙上談兵”，培養(yǎng)出來的學生只相當于一個計算機操作員，只會操作不會用，不能或不能很快地適應將來的實際工作需要，這與職業(yè)教育的目標是相背離的，是不適應社會發(fā)展需要的，缺乏市場競爭力，久而久之，造成學生分不出去或?qū)W完用不上的弊病，最終就是由“熱”變“冷”。是社會真的不需要懂計算機的人才嗎？肯定不是。而是在于我們培養(yǎng)的人才規(guī)格是否在市場經(jīng)濟條件下符合社會需求，是否真的實用。為此，學校組織力量深入市各個部門企事業(yè)單位進行了廣泛調(diào)查，并進行研討，確定了符合宿遷市經(jīng)濟發(fā)展規(guī)律的計算機應用專業(yè)的培養(yǎng)目標：根據(jù)教育必須為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務和宿豫中等專業(yè)學校經(jīng)濟發(fā)展的需要，本專業(yè)培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的具有能直接從事計算機應用工作所需要的專業(yè)技術(shù)理論、專業(yè)知識及相關(guān)專業(yè)知識，并具有較強實踐操作能力的且相關(guān)文化課達到中等教育水平的初中級計算機應用人才。為實現(xiàn)上述培養(yǎng)目標，學校采取了大專業(yè)、小專門化的做法，即制定了計算機應用專業(yè)模塊式教學計劃。模塊式教學計劃表的執(zhí)行原則是：基礎(chǔ)模塊是必修模塊，它包括必修的文化課知識及計算機基本操作知識，要求學生達到中等文化基礎(chǔ)，且具有熟練操作計算機的能力。該模塊主要是入門模塊，培養(yǎng)學生的計算機操作能力。在基礎(chǔ)模塊教學的基礎(chǔ)上，結(jié)合當前宿遷市急需的人才規(guī)格，選擇其他模塊中的一塊作為必修模塊，以培養(yǎng)學生計算機應用的專項技能。為了擴大學生的知識面，拓寬就業(yè)渠道，鼓勵學生在學好必修模塊的基礎(chǔ)上還可以利用第二課堂活動時間及課余時間，選修其他模塊或其他模塊中的部分課程，學校通過講座、輔導等多種形式安排一些選修課程的教學。這對培養(yǎng)學生一專多能的職業(yè)素質(zhì)，適應市場經(jīng)濟的需求，增加就業(yè)機會是很有好處的。宿豫中等專業(yè)學校自1994年開設(shè)計算機應用專業(yè)以來，緊密結(jié)合我市經(jīng)濟發(fā)展對計算機應用人才規(guī)格的要求，按照模塊式的教學計劃，已為宿遷市培養(yǎng)了三種規(guī)格600多名計算機應用專業(yè)方面的人才。其中為機關(guān)企事業(yè)單位培養(yǎng)的文秘與辦公自動化人才300多名，與財政局聯(lián)辦培養(yǎng)的會計電算化人才100多名，為國豐鋼鐵有限公司、銀豐鋼鐵有限公司等企業(yè)培養(yǎng)的電工及工業(yè)控制方面的人才200多名，這些人中有80%已經(jīng)上崗，一半以上成了相應單位的業(yè)務骨干。這些有專長的畢業(yè)生的上崗，給我市的經(jīng)濟建設(shè)注入了新鮮血液，加快了宿遷市的現(xiàn)代化建設(shè)進程。經(jīng)過幾年的努力，計算機應用專業(yè)已成為學校的“特色專業(yè)”，學校也被譽為宿遷市的“小科學院”“人才庫”，已躍居國家級重點職業(yè)中學的行列。下一步學校將針對宿遷市的白酒及廣告裝潢等行業(yè)培養(yǎng)裝潢藝術(shù)與電腦美工方面的計算機應用人才。隨著經(jīng)濟的發(fā)展，我們還將按社會需要培養(yǎng)出更多規(guī)格的計算機應用人才。
二、根據(jù)專業(yè)課特點及知識梯度實施區(qū)段式教學
所謂區(qū)段式教學是將一個學年分為若干個小的區(qū)段，每個區(qū)段為若干周，一般在一個區(qū)段要集中突破一門專業(yè)基礎(chǔ)課或技能課，有的課程可根據(jù)需要或?qū)嶋H情況，跨越幾個區(qū)段來完成。為了保持專業(yè)基礎(chǔ)課和技能課程區(qū)段教學由理論到實踐的完整性、連貫性，可以將某些公共課排在區(qū)段之初或區(qū)段之末講授。黃炎培認為：“職業(yè)教育的一個原則，就是要手腦并用，做學合一”，即把“理論與實踐并行，知識與技能并重”，體現(xiàn)了理論與實際相聯(lián)系的思想。按區(qū)段教學，能把安排在一學期的分散的教學訓練時間集中到一起，有利于教者的教與學者的學和訓練，有利于學生對技能性較強的學科的掌握，能強化訓練，使理論與實際真正結(jié)合起來，符合職業(yè)教育的規(guī)律，能夠起到很好教學效果，這也正是區(qū)段式教學的特點。按區(qū)段式教學模式，我們對一些課程安排做了調(diào)整。例如，原教學計劃中指法課30學時，文字錄入40學時，是安排在整個學期內(nèi)進行，根據(jù)這兩門課的特點，操作性強且指法是文字錄入的基礎(chǔ)，均需強化訓練，為此，我們做了如下調(diào)整：在期中考試前利用兩周時間完整指法字錄入課在期中考試后用四周時間完成教學任務，其中，前兩周以推進課形式講授文字基礎(chǔ)的使用方法及正確的鍵入指法。通過一周的集中訓練，把分散的時間集中到一起，提高了訓練效果，一周下來所有學生都能實現(xiàn)盲打，且都具有了一定的速度，其中80%學生能達到每分鐘錄入120個正確字符。學生的基本功在一周內(nèi)得到了強化，為后續(xù)課程打下了堅實的基礎(chǔ)，且以后還可以集中時間學習其他課程，把學生都集中在一起強化訓練，有利于專項技能的形成，在文字錄入課區(qū)段強化了五筆字型錄入訓練，在前兩周集中進行五筆字型理論的講解、拆分方法，后兩周集中進行速度練習，由于有了指法區(qū)段扎實的盲打基礎(chǔ)，兩周后有80%學生能達到每分鐘錄入30個正確漢字，其中有50%學生能達到40個漢字以上，基本上達到了文字處理初級工標準。由此可見，區(qū)段式教學能使教師和學生都有相對充裕的時間走完由理論到實踐的教學過程和認識過程，便于把教學和實踐有機地結(jié)合起來，突破普教模式，走學練或產(chǎn)學結(jié)合的路子，不受其他教學活動的分割、沖擊和干擾。按照這種教學模式，各門課程的教學時間相對集中，這樣便于請訪問學者、兼職教師和有實踐經(jīng)驗的工程技術(shù)人員來校講學、表演和傳技帶徒、帶實習等，使知識的傳授和技能得以收到更好的效果。
三、依據(jù)技能鑒定的等級標準，實行目標教學，推行“雙證書”制
為適應社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展的的需要，建立和完善社會主義職業(yè)技能鑒定制度，加強對社會勞動力的管理、培養(yǎng)，發(fā)展勞動力市場，促進職業(yè)技能開發(fā)，提高勞動者素質(zhì)，根據(jù)國務院批準的《工人考核條例》和勞動部頒發(fā)的《職業(yè)技能鑒定規(guī)定》，江蘇省勞動廳制定了《江蘇省職業(yè)技能鑒定實施辦法（試行）》。在實施辦法中明確規(guī)定：職業(yè)技能鑒定的對象是各級各類職業(yè)技術(shù)學校和培訓實體（含社會力量辦學）的畢、結(jié)業(yè)生等四類人員；職業(yè)技能鑒定的內(nèi)容包括專業(yè)技術(shù)知識考試和操作技能考核兩項內(nèi)容；職業(yè)技能鑒定實行證書制度，職業(yè)技能鑒定證書是勞動者職業(yè)技能水平和上崗、任職的憑證，是各單位招工、錄用、工資分配的依據(jù)，同時也是我國公民境外就業(yè)、勞務輸出、法律公證的有效證件。由此可見，職業(yè)教育要更好地與社會接軌，逐步走向市場，參加職業(yè)技能鑒定勢在必行，也有法律保證。所以學校在計算機應用專業(yè)中推行畢業(yè)和技術(shù)等級證的“雙證書”制，并以此作為教學目標。依據(jù)計算機應用專業(yè)特點和教學實際，以模塊為單位，制定了相應的等級標注。標注的制定緊密結(jié)合國家職業(yè)技能鑒定標準和行業(yè)用人的實際，實行國家制定的專業(yè)技術(shù)等級證和地方行業(yè)崗位合格證并行的學生技能鑒定體制。有了相應的技術(shù)等級標準，并以此作為教學標準，這樣就使教師的教與學生的學有了方向。教師備課時根據(jù)本模塊技術(shù)等級標準，認真研究并確定單元（課時）教學標準，并事先告訴學生。由于有了單元（課時）教學標準，學生在預習、聽課、復習時能做到心中有數(shù)，接受新課時能有的放矢，對掌握新知識起到了積極作用，同時學生也了解本專業(yè)最終應達到的目標，除要修完全部課程拿到畢業(yè)證書外，還要拿到相應的技術(shù)等級證書。有了學習的目標、進步的方向，增強了學習興趣，進而提高了教學質(zhì)量。為使學生分階段掌握專業(yè)理論和技能，我們按有關(guān)技能鑒定標準，分階段組織考核，形成了以單元考核、學期（年度）考核、等級證書鑒定考核為主線的系統(tǒng)技能考核體系?！半p證書”制是用國家制定的專業(yè)技術(shù)等級這一尺度衡量職業(yè)學校畢業(yè)生的專業(yè)技術(shù)水平，這有利于職業(yè)學校培養(yǎng)目標的實現(xiàn)，有利于提高學生學習專業(yè)的積極性，同時也為職業(yè)學校畢業(yè)生擇業(yè)與就業(yè)提供了技術(shù)等級依據(jù)，是一項有利于技術(shù)發(fā)展的具體工作。目前學校培養(yǎng)的600多名計算機應用專業(yè)生中有90%拿到了中級技術(shù)等級證書，同時又得到了用人單位的認可，學生的就業(yè)率也達到90%以上，學校已在其他專業(yè)也推行了這一做法。宿豫中等專業(yè)學校職教中心是一所集職業(yè)中專和技工為一體的綜合性國家級重點職業(yè)學校，根據(jù)市場經(jīng)濟和社會發(fā)展的需要，1994年開設(shè)了計算機應用專業(yè)，經(jīng)過這些年的探索與實踐，逐步確定了該專業(yè)在學校的重要地位及在宿遷市經(jīng)濟發(fā)展中所起的重要作用，但它畢竟還是一個新興專業(yè)，各方面還不很成熟，我們將繼續(xù)深入研究下去，使計算機應用專業(yè)更成熟更完善。
作者：盧彬斌
傳統(tǒng)的教育模式受到信息爆炸的巨大影響。實現(xiàn)教育信息化固然需要廣泛應用現(xiàn)代信息技術(shù)，但現(xiàn)代化的教育教學媒體要在職業(yè)院校中真正發(fā)揮其優(yōu)勢和效應最終取決于人。教育技術(shù)無論發(fā)生多么巨大的改變，教師的主導地位都不會動搖。教師要主動利用各種網(wǎng)絡技術(shù)、優(yōu)質(zhì)的平臺和資源不斷學習，不斷提升專業(yè)能力和專業(yè)素養(yǎng)，才能跟上時代的步伐［1］。
1教師專業(yè)發(fā)展存在的問題
教師專業(yè)發(fā)展是指教師通過專業(yè)訓練，習得教育專業(yè)知識技能，實施專業(yè)自主，表現(xiàn)專業(yè)道德，并逐步提高自身從教素質(zhì)，成為一位良好的教育專業(yè)工作者的專業(yè)成長過程。教師專業(yè)發(fā)展在本質(zhì)上是教師個體專業(yè)不斷發(fā)展的歷程，是教師不斷接受新知識，提高專業(yè)能力的過程。由于教育系統(tǒng)的復雜性，教師專業(yè)發(fā)展必須以系統(tǒng)的發(fā)展觀為指導。目前，教師的專業(yè)發(fā)展經(jīng)歷了“組織發(fā)展”和“專業(yè)發(fā)展”兩大階段。信息技術(shù)的高速發(fā)展必然影響教師的專業(yè)發(fā)展，即在很大程度上改變教師專業(yè)發(fā)展的傳統(tǒng)模式，從而以加速度的形式影響教育教學，或者是跨越式的改變發(fā)展的進程［1］。
1．1理念需要強化
專業(yè)發(fā)展應該貫穿教師的一生。除了積極引導廣大高職教師不斷強化專業(yè)發(fā)展觀念，以科學的發(fā)展觀為指導，還要引導他們充分結(jié)合信息技術(shù)，使自己的專業(yè)發(fā)展盡量避開傳統(tǒng)的瓶頸限制，實時提升專業(yè)能力。江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學院鎮(zhèn)江分院計算機應用專業(yè)的教師大多有著強烈的專業(yè)發(fā)展愿望和要求，也能付諸行動，但部分教師對專業(yè)發(fā)展的理解有偏差，學歷和職稱的目標非常明確，其他目標不明確，有待進一步完善［2］。
1．2知識需要豐富
信息技術(shù)的發(fā)展日新月異，知識更新速度日益加快。只有時時追蹤前沿科技術(shù)動態(tài)，不斷學習新知識，新技術(shù)，才能保證自己的專業(yè)知識與時俱進。高職教師的專業(yè)發(fā)展要達到標準，不僅需要緊跟當今知識更新的速度，不斷拓展專業(yè)知識，還要學習先進的教育教學理念，及時把握教育教學的發(fā)展動態(tài)，完善自身的知識體系，使其成為一個可持續(xù)發(fā)展的體系［2］。
1．3制度需要健全
考核評價體系的建立、健全對教師專業(yè)發(fā)展也是至關(guān)重要的?？己嗽u價系統(tǒng)既要客觀又要公正，要讓教師能夠通過外界的評價轉(zhuǎn)化為自我評價，進而不斷提高專業(yè)能力。在職稱評聘、考核、教科研管理、常規(guī)管理等實際工作中需要建立、健全相關(guān)的評價制度，不僅重視學歷，而且重視能力。教師的科研應該有量化的考核標準，教師的教學應該有好的評價方法［3］。
2信息技術(shù)環(huán)境下教師專業(yè)發(fā)展的路徑和措施
教師專業(yè)發(fā)展包括教師的專業(yè)素質(zhì)、教師的專業(yè)知識、教師的專業(yè)技能和教師的專業(yè)精神。隨著信息技術(shù)日新月異的發(fā)展，教師都希望能借助信息技術(shù)這一平臺，使自己在相關(guān)專業(yè)方面有所提升，并獲得長足的發(fā)展［4］。
2．1獲取資源的路徑多元化
信息技術(shù)環(huán)境下，教師獲取專業(yè)知識不僅可以依靠傳統(tǒng)的紙質(zhì)教材、資料，還可以通過專門的教育網(wǎng)站(如現(xiàn)代教育科研網(wǎng)、小木蟲網(wǎng)、中學學科教學網(wǎng)等)、相關(guān)的技術(shù)網(wǎng)站與數(shù)字學習社區(qū)(如CS-DN)、搜素引擎(如百度、必應、Google)來獲取教育教學資源。這些平臺的教育資源不僅數(shù)量多，載體多，形式多樣，而且更新速度快，相對比較新穎，基本可以滿足教師的日常應用。特別重要的一點是，這些平臺對相關(guān)教學資源進行了匯編，教師可以根據(jù)自己的需要快速選擇相關(guān)資源進行下載，節(jié)約了大量時間和精力。另外，如果教師對某些資源的組合不太滿意，還可以重新編輯、加工、整合，從而獲得符合自己要求的資源組合?？傊W(wǎng)絡資源比起傳統(tǒng)紙質(zhì)資源，檢索更快捷，編輯更方便，更適合教師在實際教學中使用。
2．2聽課選擇性擴大化
利用信息技術(shù)提供的信息環(huán)境和平臺，教師不僅能夠獲取自己所需要的教育教學資源，還能通過學習、研究網(wǎng)絡公開課來提高自己的教學水平。如網(wǎng)易公開課，不僅匯聚了國內(nèi)許多名校名師的相關(guān)課程，而且還包含國外著名高校的各種精品課程。目前，教師專業(yè)技能的提高很大程度上得益于聽課，聽本校有經(jīng)驗的教師的觀摩課，聽外校教學名師的公開課或有關(guān)講座，等等。然而，這些具有一定的時間、空間上的局限性，很難普及到每一位教師。時間、空間上協(xié)調(diào)的難度，也會使其效果大打折扣。如果將這些資源上傳至網(wǎng)絡，則可以克服時間、空間的限制，讓教師自由安排時間上網(wǎng)觀看，滿足他們欣賞和學習名師教學技能的愿望，而且可以隨時點停，隨時思考，反復觀看，反復學習。教師可以根據(jù)自己的需要從海量的資源中有所選擇地學習。這種方式將更有利于教師專業(yè)技能的提升［5］。
2．3教學合作廣泛性
現(xiàn)代社會不缺乏知識，缺乏對知識的有效提煉。對于教育教學而言表現(xiàn)尤為突出。教師要想在課堂上給學生呈現(xiàn)豐富多彩的、具有吸引力的45min，在課下必須花費10倍甚至百倍的精力和時間去準備，而一個人的精力總是有限的，只有進行廣泛的教學合作，才能集思廣益，碰撞出思想的火花。不言而喻，教學合作對教師專業(yè)發(fā)展的意義和影響必將是深遠的。教學合作是指在原有分科教學的基礎(chǔ)上，通過不同層面和不同形式的合作，將各學科間有邏輯和自然聯(lián)系的或者重合交叉的內(nèi)容進行合理的組織調(diào)整或延伸，使它們能夠相互補充，相互促進，從而有效促進教師的專業(yè)成長。植物界有一種“共生效應”，即某種植物單獨種植，生長情況不佳，而兩種植物一起種植則會都長得特別旺盛。教師間的合作，尤其是教學合作，可以產(chǎn)生這種“共生效應”，達到雙贏的目的［7］?！敖虒W合作”主要表現(xiàn)為“學科內(nèi)的教學合作”和“學科間的教學合作”。“學科內(nèi)的教學合作”是指相同或相似學科的教學合作。相同或相似學科內(nèi)部存在千絲萬縷的聯(lián)系，教師又有相似的思維方式，溝通更容易。進行學科內(nèi)的教學合作，如集體備課等，集眾人的智慧于一體，既可以節(jié)省時間，又可以擴大視野，能夠取得互利共贏的效果。“學科間的教學合作”是指不同學科之間的教學合作。相同或相似學科的教師思維方式相近，有時會出現(xiàn)思維定式，缺乏創(chuàng)新，影響教學的實際效果。不同學科之間的合作，可以融入更多的思維形式，給學生帶來全新的教學體驗。不同學科教學互動，相互借鑒，教學模式將會更加新穎，課程內(nèi)容將會更加豐富，不僅可以讓學生耳目一新，學習興趣更加濃厚，而且可以幫助學生厘清學科之間的內(nèi)在聯(lián)系，使他們的知識結(jié)構(gòu)更加合理，也更容易理解交叉學科?，F(xiàn)代信息技術(shù)為這一合作提供了更加堅實的技術(shù)支撐。“基于信息技術(shù)的教學合作”對教師專業(yè)發(fā)展的作用和意義不容小覷［1］。
2．4網(wǎng)絡平臺學習多樣化
隨著信息技術(shù)的發(fā)展，人們對虛擬學習社區(qū)、虛擬學習環(huán)境、網(wǎng)絡學習共同體等名詞已經(jīng)耳熟能詳。網(wǎng)絡學習共同體的建構(gòu)已經(jīng)成為教育界研究的熱點問題之一。依靠網(wǎng)絡學習共同體可以促進教師的專業(yè)發(fā)展，促進教師共同進步。信息技術(shù)環(huán)境下“網(wǎng)絡學習共同體”建設(shè)的主要內(nèi)容包括網(wǎng)絡學習共同體平臺的搭建和網(wǎng)絡學習共同體的保障機制。網(wǎng)絡學習共同體的實施必須以網(wǎng)絡平臺為前提。網(wǎng)絡學習共同體的建設(shè)必須有專門的技術(shù)支持人員和網(wǎng)絡維護人員，專門負責系統(tǒng)的整合、評價，管理網(wǎng)絡平臺及其資源。網(wǎng)絡學習平臺還應該配有專門的管理人員，他們必須具備一定的網(wǎng)絡知識、計算機硬件知識、教育教學知識以及軟件開發(fā)能力、規(guī)劃與管理能力等。這樣，可以保證教師積極、有序地參與網(wǎng)絡學習。另外，教師也可以通過網(wǎng)絡虛擬平臺參加各種培訓，以解決學習時間相對分散的問題。同時，借助網(wǎng)絡，傳統(tǒng)的一位專家從頭說到尾的獨白式也可以演變成幾位專家同時參與一個課題的講座，并與學員隨時互動，學員可以隨時參與討論并留言提問，專家可以隨時一對一或一對多進行講解或交流。這樣的交流互動可以真正激發(fā)教師的思考，有效促進其專業(yè)發(fā)展。
2．5教學反思與交流經(jīng)?；?
大部分教師都有教學反思的習慣，然而反思的方式多為寫教學日記、整理教案、做教學檔案袋等，很少有機會和時間與專家交流。目前，通過比較成熟的第三方網(wǎng)絡信息技術(shù)平臺，教師可以在網(wǎng)絡上和專家進行實時交流，對自己的教學進行深層次的反思。比如通過QQ，博客等網(wǎng)絡平臺，教師可以和專家一起探討教學中存在的問題和解決策略，從而突破自己的思維定式，重新審視教育教學方法，重新審視學生，變換角度，改變方法，提高教學水平。在反思中成長，可以快速成為一名優(yōu)秀的教師［6］?！拔釃L終日而思矣，不如須臾之所學也。”教師在成熟的信息技術(shù)的支撐下，能夠在較短的時間內(nèi)獲得與更多的同行或者非同行交流的機會，從而站在不同的角度和維度審視、反思自身的教學過程，沖破固定思維，更加積極地接受新方法，使得自身的教學達到一個新的高度。如此良性循環(huán)，教師的專業(yè)成長自然也會達到一個新的高度。
3結(jié)束語
隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，我們相信在信息技術(shù)的這條高速公路上，教師能夠利用的資源會更多，能夠捕獲的知識也會更多。充分運用信息技術(shù)，教師專業(yè)成長的路徑更加多元化，教師的成長速度也將更快。尤其是高職教師，面對以就業(yè)為導向的高職學生，更需要有效利用信息技術(shù)，發(fā)展自身專業(yè)素質(zhì)，給學生呈現(xiàn)更多生動活潑、充滿變數(shù)的課堂。
作者：唐茂華 單位：江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學院鎮(zhèn)江分院信息系
1.高職計算機應用技術(shù)專業(yè)教學存在的問題分析
（1）師資力量薄弱。隨著我國高職院校招生規(guī)模擴大，各地職業(yè)院校招生每年都是爆滿，招生數(shù)量每年都在增長，而與之相應的教師數(shù)量卻增長有限，教師數(shù)量和學生規(guī)模不匹配，很多高職院校教師不能滿足教學需求，不少教師承擔過多的教學任務，不能對學生進行有效指導。
（2）教學設(shè)施落后。計算機應用專業(yè)教學屬于典型的實踐性教學，需要必要的硬件設(shè)施和配套軟件。高職計算機應用技術(shù)專業(yè)對硬件和軟件設(shè)施有更高的要求，但是高等院校教學設(shè)施數(shù)量嚴重不足，高職院校招生規(guī)模不斷擴大，需要更多的實踐實訓設(shè)施，但教學設(shè)施采購的增長速度遠遠跟不上學生的增長速度，很多高職計算機專業(yè)教學不能保證人手一機，嚴重制約著學生的實踐能力發(fā)展，造成很多院校理論教學課時安排過多，實踐教學排隊練習。
（3）實踐教學不足。計算機應用專業(yè)教學重在培養(yǎng)學生的實踐應用操作能力和基本開發(fā)能力，這些能力只有在實踐教學和實訓實習訓練中才能得到鞏固和提升。很多教師給予學生過多的理論分析講解，而忽視上機課教學訓練，計算機應用專業(yè)需要把計算機技術(shù)與專業(yè)或行業(yè)相結(jié)合，針對專業(yè)學習和行業(yè)性質(zhì)及崗位特點，為學生開展實訓指導教學，充分利用校內(nèi)實訓室為學生提供更多的實習崗位和指導，在實踐中培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。
2.高職計算機應用技術(shù)專業(yè)的改革和創(chuàng)新途徑分析
（1）更新教學理念，創(chuàng)新教學模式。教學理念決定了教學行為，教學思想影響教學方式，教學模式制約著教學效果和學生的發(fā)展層次。新時代背景下，高職計算機應用技術(shù)專業(yè)教學必須解放思想，更新理念，摒棄傳統(tǒng)的重視理論教學、忽視實踐能力的落后教學模式。依據(jù)社會需求和時展，突出學生主體，重視學生的應用實踐能力和創(chuàng)新開發(fā)能力培養(yǎng)，造就更多的適合社會發(fā)展需求的應用型技能人才。把學生的專業(yè)技能培養(yǎng)放在更加突出重要的位置，以學生的職業(yè)應用能力為核心，以就業(yè)和終身發(fā)展為根本導向，增加實訓教學課時，強化學生應用指導，給予學生更多的自主學習時間。鼓勵學生開展各種形式的合作探求，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維，造就創(chuàng)新型應用人才，把學校教學與社會實踐應用相結(jié)合，打破高職教學與企業(yè)崗位原有的割裂狀態(tài)，開展各種形式的情景模擬教學與案例教學，注重專業(yè)應用技能與綜合崗位能力培養(yǎng)。
（2）優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)，強化師資力量。教師是保障教學質(zhì)量和學生發(fā)展的重要因素，教師的能力結(jié)構(gòu)決定了學生的知識能力結(jié)構(gòu)和發(fā)展層次。針對高等院校計算機應用專業(yè)教師數(shù)量嚴重不足的問題，及時招聘引進高素質(zhì)人才充實教師隊伍，補充教師數(shù)量。在招聘教師時一定要嚴格把關(guān)，把實踐應用能力審核放在突出位置，確保新聘教師的實踐指導能力過硬。同時聘用企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員到高職計算機專業(yè)做兼職教授，既能補充教師數(shù)量不足，又能優(yōu)化教師隊伍結(jié)構(gòu)，增加實踐型教師比例。定期開展教師培訓，做到教學理念及時更新，教學方法創(chuàng)新，提高教學能力。
（3）深化校企合作，強化實習教學。高職計算機應用技術(shù)專業(yè)教學改革需要進一步深化校際合作，為學生提供更多的實習崗位，提供更加全面的實習指導。校企合作是高職辦學的一大特色，也是實施教學模式改革的重點，利用學校和企業(yè)雙方的優(yōu)勢，造就全面發(fā)展的高素質(zhì)人才，提升學生的就業(yè)競爭力和未來的發(fā)展?jié)摿?。高職計算機應用技術(shù)專業(yè)應聯(lián)系更多的企業(yè)，為學生提供充足的實踐崗位，加強與企業(yè)的深化合作。做好實習期間的跟蹤指導，確保學生專業(yè)與崗位對口，理論和實踐對接，實習導師和企業(yè)技術(shù)人員對學生進行及時的監(jiān)督指導。讓學生能夠在工作崗位上掌握實戰(zhàn)技能，讓學生專業(yè)學習與社會發(fā)展接軌，技能訓練與用人要求一致，能力更新與時展同步，真正培養(yǎng)適應時展要求的現(xiàn)代化應用人才。
（4）加大資金投入，加強設(shè)備管理更新。計算機設(shè)備是保障教學成功的有力武器，先進的教學設(shè)施、完善的教學設(shè)備、高質(zhì)量的硬件軟件是保證人才質(zhì)量的重要基礎(chǔ)，高職院校一方面需要加大資金投入，做到學校資金向教學傾斜，保證每年能夠采購一定的計算機設(shè)備，能夠?qū)ΜF(xiàn)有的設(shè)備進行及時的更新與維護；另一方面，與企業(yè)積極合作，爭取更多的社會資本支持，尤其和先進企業(yè)合作，利用大型企業(yè)的先進設(shè)備，為學生提供實踐應用機會。總之，高職計算機應用技術(shù)專業(yè)教學一定要注重教學改革，不斷創(chuàng)新，結(jié)合高職院校辦學特色和當?shù)匕l(fā)展實際，針對存在問題及時改革創(chuàng)新，提高辦學質(zhì)量，培養(yǎng)更多的適應社會發(fā)展的高素質(zhì)應用人才。
作者：吳芳
0引言
現(xiàn)階段，計算機已經(jīng)走進千家萬戶，我們現(xiàn)在已經(jīng)處在一個信息技術(shù)化時代，目前隨著互聯(lián)網(wǎng)的逐漸普及，計算機應用實踐能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為高職院校教學的重要內(nèi)容之一。本文深入分析了高職院校非計算機專業(yè)的計算機應用實踐能力培養(yǎng)的重要性和必要性，這也對完善我國計算機教育體制有著十分重要的意義。
1目前非計算機專業(yè)的計算機應用實踐存在的不足
1.1教學內(nèi)容模式化，專業(yè)針對性不強
教師在教學設(shè)計中也往往與教材內(nèi)容保持一致，照教材模塊進行理論知識的傳授與實踐操作的訓練。講授硬件基礎(chǔ)時讓學生只觀看一些硬件圖片、組裝視頻，配合生硬的講解；講授軟件時就根據(jù)菜單命令的功能結(jié)合相關(guān)的實例逐個講解，與專業(yè)需要的計算機能力聯(lián)系不夠，綜合運用性不強。這樣就使得學生學習時感到枯燥乏味，逐漸失去了學習興趣，一些學生學完該課程后，還是不能熟練地運用計算機解決生活、工作中的諸如制作個人簡歷高職院校非計算機專業(yè)的計算機應用實踐能力研究肖紅菊長沙職業(yè)技術(shù)學院410217表、數(shù)據(jù)統(tǒng)計與分析等一些簡單而實用的問題。
1.2教學方法單一化，學生主體性不夠明顯
目前有許多高職院校單純的把計算機應用教學實踐模式等同于傳統(tǒng)意義上的計算機教學模式，在計算機操作教學實踐教學的過程中往往局限于老師單方面講授，而忽略了實際操作和實踐，教師過分強調(diào)教與學，只是讓學生盲目的觀看課件和書本。例如：教師只是通過像學生演示操作過程，并沒有給學生提問的時間和交流的時間，整堂課基本處于老師講授的時間，沒有給學生留出模仿操作和實踐的時間。這樣沒有體現(xiàn)以教師為主導、以學生為主體，師生缺少交流，不能調(diào)動學生的積極性和主觀能動性。盡管之后也會在機房安排實踐，但學生因不能及時地通過實踐鞏固理念知識，遺忘性較大，教學效果不理想。
2提高非計算機專業(yè)的計算機應用實踐能力水平的有效策略
2.1整合課程內(nèi)容，服務專業(yè)實際需求
課程的內(nèi)容應服務于學生應具有的計算機應用能力的培養(yǎng)，只有把學生的專業(yè)和計算機應用軟件的使用緊密結(jié)合，才能培養(yǎng)出真正具有較強計算機應用能力的復合型專業(yè)人才。因此，應依據(jù)學生所學專業(yè)的培養(yǎng)目標和計算機在該專業(yè)領(lǐng)域的應用現(xiàn)狀，明確學生的計算機應用實踐能力的類型，對教材的內(nèi)容進行必要的整合與拓展，保證教學過程中學生可以通過計算機完成專業(yè)課程中需要完成的數(shù)值計算或事務處理任務等。學生計算機應用能力得以鞏固和提高的同時，也促進了專業(yè)課的學習。
2.2采用分組合作法，實施理論教學目標
它主要將學生分為幾人一組，共同解決計算機問題，有針對性、有目標的進行實踐操作，因此這種教學不僅可以激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力，同時還可以增強學生的團隊意識，在不知不覺的情況下，融入計算機應用教學中，極大的調(diào)動學生學習計算機的主動性，從而優(yōu)化計算機課堂效果。計算機教師可以根據(jù)不同學生的特點，有針對性的安排計算機實踐教學中的課堂互動及疑難知識點的總結(jié)，教師可以通過演示計算機操作過程的方法，增加課堂互動，老師操作一步，學生跟著操作一步。教師根據(jù)制定好的教學目標，逐步實踐，這樣不僅能夠構(gòu)建和諧平等的師生關(guān)系，還可以提高學生計算機實踐的能力。例如：在使用“Word2007”文字處理軟件的時候，教師可以結(jié)合實際情況，提前給出相關(guān)知識點的案例，如校園宣傳海報、手抄報等，告訴學生可以運用包括藝術(shù)字、圖片、自選圖形等在內(nèi)的圖形對象實現(xiàn)，讓學生先分組討論，探求解決辦法，實踐操作后提交案例制作效果或提交小組制作過程中碰到的問題，教師再根據(jù)案例制作情況及問題反饋情況，突破重點、難點，從而循序漸進的實施了教學目標。
2.3采用情景再現(xiàn)法，明確操作實踐目的
計算機教師可以在計算機課堂教學廣泛運用情景再現(xiàn)法，這主要是指通過還原計算機操作過程中遇到的實際問題，讓學生動手、動流，共同解決問題，這樣的教學方法它不僅能使學生能在輕松愉快的氣氛中掌握計算機知識，還可以作為一劑提神劑激發(fā)學生學習計算機的熱情。利用情景再現(xiàn)法讓學生身臨其境，感受計算機課本內(nèi)容，從而激發(fā)學生學習計算機的積極性，使學生在潛移默化的影響下養(yǎng)成認真仔細聽課的好習慣。在實際操作和動手的過程中，學生也能熟悉計算機知識，從而提高教學的進度，同時教師和學生、學生和學生之間還可以進行互動，老師可以向?qū)W生提問，學生根據(jù)之前的操作和預習來回答問題，這對計算機書本知識的記憶會產(chǎn)生事半功倍的效果。由此可見教師要明確計算機實踐教學目的的重要性。
3結(jié)束語
綜上所述，提高高職院校非計算機專業(yè)的計算機應用實踐能力已不僅是當素質(zhì)教育發(fā)展必然趨勢，同時也是提高計算機實踐教學課堂的利用效率，還能夠提高學生的思維能力和動手能力、調(diào)動學生豐富的想象力，達到優(yōu)化傳統(tǒng)教學方式的目的。對非計算機專業(yè)的計算機課堂進行改革，與時俱進，在實踐的基礎(chǔ)上創(chuàng)新，在創(chuàng)新的基礎(chǔ)上實踐，讓學生真正受益?？傊囵B(yǎng)高職院校非計算機專業(yè)的計算機應用實踐能力的優(yōu)勢是顯而易見的，需要學校、學生、教育者的共同努力。
作者：肖紅菊 單位：長沙職業(yè)技術(shù)學院
近些年以來，隨著時代的不斷發(fā)展，計算機技術(shù)在人類的生活中發(fā)揮了越來越大的作用，高職院校計算機專業(yè)課程也由此得以設(shè)立起來。但是從總體上來看，當前高職計算機應用技術(shù)教學尚且存在一定的問題，這些問題的存在極大制約了教學效率及學生能力的提升，由此可見，改革計算機應用技術(shù)教學，有著十分重要的現(xiàn)實意義。
一、目前計算機專業(yè)教學的現(xiàn)狀
我國的職業(yè)教育起步相對較晚，長時間以來一直得不到應有的重視，但隨著近幾年國家對于職業(yè)教育扶持力度的加大，高職教育開始進入了迅速發(fā)展的階段，為社會提供了大量的人才。計算機技術(shù)作為當前影響社會發(fā)展方向的一大主流技術(shù)，各種新技術(shù)和新內(nèi)容層出不窮，這就對計算機專業(yè)的教學提出了更高的要求，當前很多高職計算機教學還存在問題，學生所學的內(nèi)容跟實際應用存在脫節(jié)的情況，這要求我們對高職計算機應用技術(shù)教學進行改革。
二、教學改革的思路
（一）課程和教學內(nèi)容的不斷更新
對于高職院校來講，高職院校教學的目標是培養(yǎng)學生的實用技能，是以就業(yè)為目的的，這就要求學校在課程和教學的內(nèi)容上進行不斷的更新，要求課程的內(nèi)容務必貼近社會的需求，重點培養(yǎng)學生掌握硬件維護、軟件應用、網(wǎng)絡配置與維護、多媒體制作等方面的知識和技能。眾所周知，高職教育的主要目的就在于培養(yǎng)學生的實際操作能力，因而在理論教學之外，還應該傾注更多的精力在實踐教學上，特別是對于計算機專業(yè)這種應用性較強的學科，僅僅依靠理論知識無法在畢業(yè)之后勝任用人單位的需求，所以，在課程和教學內(nèi)容不斷更新的同時，還需要提供學生相應的實踐機會，以便幫助學生牢牢掌握實際應用計算機技術(shù)的能力。
（二）教學手段的更新
計算機作為一種現(xiàn)代科技，其教學的方式也需要實現(xiàn)現(xiàn)代化。具體說來，應當充分發(fā)揮計算機多媒體教學的優(yōu)越性，計算機有相當多的知識都是比較抽象的，使用多媒體教學能夠很好地將抽象的知識以更加形象化的形式予以展現(xiàn)出來，繼而更好的幫助學生理解。再者，還應當進一步完善課程網(wǎng)絡在線討論和答疑系統(tǒng)，這樣學生有問題或者疑慮時，可以及時向老師詢問，由此使課堂變得更加高效。
（三）教學方法的改革
對于高職學生而言，其文化知識水平往往不如普通高校的學生，所以，在對高職學生開展計算機應用技術(shù)的教學時，需要考慮到其文化技術(shù)水平的因素，找到適用于不同的課程教學和不同層次的學生的教學方法。正是因為高職學生的入學文化水平參差不齊，有的學生可能在入校前連電腦都沒有接觸過，而有的學生可能接觸過電腦并已經(jīng)相當熟練，在同一個班級教學中，如何讓基礎(chǔ)差的學生“吃得好”，同時也要讓基礎(chǔ)好的學生“吃得飽”，這是教師應該著重關(guān)注的問題，因而務必要結(jié)合具體的教學情況，采取有針對性的教學方案。
（四）加強計算機專業(yè)教材建設(shè)
即便是高職計算機教材的種類繁多，但大多數(shù)基本上都是直接套用的普通高校的教材，這些教材對于學生的基礎(chǔ)知識水平要求較高，因此并不適用于高職計算機應用技術(shù)教學中。再者，有的教材中的內(nèi)容也與當前社會主流技術(shù)不相符，教材的內(nèi)容已經(jīng)無法跟上計算機技術(shù)的發(fā)展，應用此類滯后的教材勢必導致教學效率的低下。為了提高高職計算機應用技術(shù)教學的課程的效率，加強計算機專業(yè)教材建設(shè)十分必要，所以，教師需要切實了解社會對計算機技術(shù)的需求情況，了解掌握哪些技術(shù)對于學生來說更有利于就業(yè)，以此作為標準來選擇教材的內(nèi)容。同時，在教材的編寫時，要加強學生實踐能力的培養(yǎng)，學生的就業(yè)是要以實際能力做支撐的，編寫高職教材時要做到理論與實踐兼顧。
（五）搞好師資隊伍建設(shè)
高職計算機應用技術(shù)課程教學的質(zhì)量與師資隊伍的素質(zhì)息息相關(guān)，當前很多高職院校的師資隊伍都偏向于老年化，這些教師可能對以前的計算機技術(shù)掌握比較熟練，但是對于最新型的計算機技術(shù)的掌握則顯得有待全面，這可能導致學生在高職院校中受到的教育并不能夠滿足用人企業(yè)對高職學生的要求。為了提高學生的就業(yè)情況，這就需要學校搞好師資隊伍的建設(shè)工作，及時引進新鮮血液，以高素質(zhì)的師資隊伍來幫助計算機教學，從而讓學生畢業(yè)之后就能憑借所學到的知識獲得就業(yè)崗位。
三、結(jié)語
總之，時代及科技的發(fā)展促使計算機技術(shù)逐漸深入人們的生活及工作中，因此，高職院校也隨之開設(shè)了計算機相關(guān)的課程，但縱觀當前高職院校計算機教學，教學過程中尚且存在不少的問題亟待解決，所以，應當積極對高職計算機教學的內(nèi)容和方式進行全方位的改革，加強學生實踐能力的培養(yǎng)，從而讓學生在今后的就業(yè)過程中能夠真正的脫穎而出。
作者：田亞慧
近年來，面對高職生源現(xiàn)狀和就業(yè)嚴峻形勢，我院通過積極探索，提出了能力本位，以人文素養(yǎng)引領(lǐng)其他能力培養(yǎng).通過查找國內(nèi)外教育文獻和古今教育理論，確定以建構(gòu)主義引領(lǐng)教學改革，工作實踐為主的教學途徑，來適應本地域?qū)τ嬎銠C人才的需求.
1生源分析，以達到因材施教
由于學生幾乎長期在應試教育的條件下處于弱勢，造成了學習興趣、學習能力、學習基礎(chǔ)等都比較低下，要給出組合拳逐一解決.幫助學生分析，以前學習成績差不僅僅是學生自己的原因；讓他們看到高職生一樣有希望，給出具體措施以及高職生與本科生相比較的優(yōu)勢所在.讓他們鼓足勇氣，知道人生才剛剛開始.
1.1學習興趣與學習目的
依據(jù)學習理論，由興趣、愛好和與社會責任相聯(lián)系的理想為動力的是高層次的動機，屬于內(nèi)驅(qū)力和遠景性.由外在因素干擾的是低層次的動機.只有樹立恰當?shù)膶W習目標，才能產(chǎn)生強烈的學習動機，才有高度的自覺性.大多數(shù)高職學生選擇專業(yè)不是由于興趣，比如受到家長和老師影響，或者好找工作；學習目的多數(shù)學生是由于外在，而非發(fā)乎內(nèi)心.
1.2學習信心和態(tài)度
信心是人對自己正確評價后產(chǎn)生的自我信任，很多學生成績不理想是由于缺乏自信所致.學習態(tài)度是學生對學習所表現(xiàn)出來的一種穩(wěn)定的心理傾向，一般包括認知、情感和行為傾向.只有恰當?shù)膶W習態(tài)度和學習目的，才能推動學習者克服困難，提高效率.多數(shù)高職學生在這些方面表現(xiàn)不好.
1.3提高情商對策
加強人文教育，充分發(fā)揮人文教育在教育中的育人功能，幫助大學生樹立科學的世界觀、人生觀和價值觀.同時激勵學生的理想、塑造學生的人格、調(diào)節(jié)學生心理、關(guān)注學生的情感.通過圣徒實際、服務社會培養(yǎng)學生的社會責任感.
2構(gòu)建以行動導向為主的課程，優(yōu)化課程設(shè)置
2.1構(gòu)建行動導向的課程設(shè)置
針對專業(yè)崗位的需要的能力組成，以計算機行業(yè)典型工作任務為引領(lǐng)，確定主要工作任務所對應的課程和實習實訓內(nèi)容，構(gòu)建主要課程和訓練內(nèi)容.大體思路是先有校企合作與學校進行市場調(diào)研，針對社會需求進行崗位分析需要的能力和技術(shù)，全面系統(tǒng)地分析出典型工作任務，然后制定學習內(nèi)容.
2.1.1對專業(yè)崗位群分析，確定典型和主要工作任務通過積極地與企業(yè)溝通和市場調(diào)研，確定了計算機操作員、網(wǎng)頁制作員、網(wǎng)絡管理員三個崗位進行系統(tǒng)地分析，制定出了40項典型工作任務.
2.1.2分析工作任務，將行動領(lǐng)域轉(zhuǎn)化為學習內(nèi)容以實際工作過程為依據(jù)，將40項工作任務轉(zhuǎn)化為8項專業(yè)的學習內(nèi)容，分別是計算機組裝與維護、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計、圖形圖像處理技術(shù)、Flash動畫制作技術(shù)、網(wǎng)頁設(shè)計與制作技術(shù)、ASP開發(fā)技術(shù)、計算機網(wǎng)絡技術(shù)、網(wǎng)絡綜合布線技術(shù).
2.1.3設(shè)置行動導向的課程對崗位群的素質(zhì)和能力進行分析后，制定行動領(lǐng)域，完成職業(yè)崗位的社會能力及拓展能力的訓練.社會能力主要指團結(jié)協(xié)作能力和艱苦創(chuàng)業(yè)能力.這些主要由基礎(chǔ)課程來培養(yǎng)，如英語、思想政治、心理學、就業(yè)指導和素質(zhì)拓展課，培養(yǎng)學生愛崗就業(yè)、團隊精神、誠信品質(zhì)、良好的職業(yè)行為習慣等，對學生的整體的情商有一個提高.自主學習能力和分析運用能力等拓展能力主要滲透在平時訓練和專業(yè)課程的學習中.
2.1.4實施雙證書制度學生通過獲取國家相應的資格證書，既可以獲得訓練和專業(yè)學習容，又可以在就業(yè)競爭中獲得用人單位的青睞.
2.2課程改革
在人才培養(yǎng)方案的制定過程中，我們對課程進行了精心的篩選，始終圍繞用人單位的崗位需求和需要的能力，進行有目的地訓練，突出技術(shù)和人文素養(yǎng)以及工作能力的有機結(jié)合.把實踐能力和零距離對接作為教學的重點.
2.2.1制定與市場需求緊密聯(lián)系的教學計劃以市場和就業(yè)為導向，進行人才培養(yǎng)方案的綜合改革，把敬業(yè)精神、團隊精神與技能訓練有機結(jié)合，用人單位的歡迎是我們培養(yǎng)的目標，學生可持續(xù)發(fā)展是我們改革的重點.
2.2.2進行模塊化課程的變革針對學生的原有基礎(chǔ)與崗位需求的差距，找到理想的教育途徑，學生接受的自然有序，不至于讓學生一頭霧水，這就對教師提出了很高的要求，既要理論和實踐能力都具備，又要具備高超的教育理論和藝術(shù)素養(yǎng).
2.2.3擴充實踐課時數(shù)對實踐課時給予充分的重視，高職與本科的競爭優(yōu)勢，就在于到單位就能干活，找到切入點，進到單位之后，在工作中需要時候，再慢慢學習理論知識，就不會感到那么枯燥了；否則學生很難學進去那么多理論，因為畢竟他們底子差，只要工作需要那點技能就可以了，先上崗，以后再慢慢學，畢竟現(xiàn)在提倡終身學習.
3改革教學方法
3.1積極推行工學結(jié)合，實施項目導向，任務驅(qū)動
頂崗實習等加強學生實踐能力的手段，采用教、學、做一體的模式，以企業(yè)需求為準繩，達到在教學過程中鍛煉學生職業(yè)的全方位能力.以精心選出的四門優(yōu)質(zhì)核心示范課程，采取項目教學，項目課程主要遵循工作過程來組織知識，由于工作任務的特性與復雜，不同的工作任務涉及的知識有交叉重復，有的也會出現(xiàn)知識漏洞.同時工作任務的難易不同，也造成了教學上的不均衡，有時候跳躍式的知識也給學生接受帶來一定的困難，這就給教師的能力提出了功能更高的要求.
（1）與企業(yè)積極合作以工程實際中的項目為背景，按照項目的整個運作流程，師生和企業(yè)主要技術(shù)人員共同組成項目部，放手讓學生去做，激發(fā)學生的創(chuàng)新能力，團隊協(xié)作能力，強化學生的職業(yè)能力.將項目中的需求知識提前大致說一遍，讓學生邊做邊學，互相協(xié)作，直接把課程知識與實際工作對接，學生完成了項目中的任務，也就掌握了知識.這樣學生的求知欲也非常旺盛，不至于覺得學了那么多知識沒有什么用.同時為單位創(chuàng)造了效益.
（2）創(chuàng)設(shè)學習情境教師對學習情境的構(gòu)建，成為項目課程實施能否成功的關(guān)鍵.項目內(nèi)容按照學習進度有簡單到復雜，例如學習文字編輯，學習可以這么安排任務，日常文檔、商務文檔、行政文檔、學術(shù)文檔，就是逐步過渡到學生比較陌生的領(lǐng)域，緊密圍繞建構(gòu)主義理論，讓學生不至于感覺一下子接受不了而放棄.
（3）分段完成當項目很大時候要進行合理分段，如“多媒體素材加工”，牽涉到圖像、視頻處理、聲音等，學生通過“編制電子相冊”來學習各項知識技能，就需要先完成錄制伴音解說和制作相冊封皮之后，才能去做.通過這些工作的分解，也讓學生學習到了認知規(guī)律，并且在以后的工作過程中也知道如何去做了.
（4）及時對應當學習任務和工作任務比較獨立時候，要及時對應工作任務.這樣可以避免遺忘，并讓學生實時充滿成就感.如學習網(wǎng)絡交流時候，可以布置電子郵件、即時通信、網(wǎng)絡購物等.
3.2專業(yè)教師要愛崗敬業(yè)并積極學習
（1）教師要結(jié)合專業(yè)人才培養(yǎng)的要求和高職學生的特點，積極學習教育理論，并加強實踐能力和理論素養(yǎng)，同時要有歷史的使命感.在教學中探索行之有效的教學方法，并積極和學生打成一片.點燃學生的激情，以自己的人格魅力去感染學生.
（2）按照傳統(tǒng)教學培養(yǎng)出來的師資很難適應基于職業(yè)情境的行動導向教學，教師要引導學生在開展活動中學習，完成工作任務中鍛煉能力，在主動解決問題中建構(gòu)專業(yè)理論知識；所以教師要有積極主動性，去學習新的職業(yè)教育理論.
（3）項目教學往往需要一個教師團隊，這就要求教師的團隊協(xié)作能力，還需要團隊領(lǐng)導力.項目教學牽涉許多實踐環(huán)節(jié)，對教師的實際動手和對外交往能力都有較高的要求.教師應該積極融入社會相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域的實踐中，不斷豐富自己的實踐經(jīng)驗.
（4）由于傳統(tǒng)教學下，學生習慣單打獨斗；而項目教學由于與工作真實差距很小，所以要求學生以完成任務為宗旨，必要的交流和協(xié)作是必須的.
3.3在課程考核上以能力為主
本專業(yè)大部分課程需要學生上機操作，可以布置幾個大的任務，考核學生團隊協(xié)作能力.單獨布置任務主要考察學生獨立完成工作的能力.加大平時考核力度，上課討論要占有比較大的分量.
3.4專業(yè)基礎(chǔ)課實行考教分離
建立題庫為達到更客觀的評價教師，建立了試題庫，對學生的綜合能力有了比較客觀的測評.
4綜合實驗教學改革
除了以往的單個實訓之外，加強綜合實訓.雖然課程實驗很多，大多屬于驗證性的，實驗是獨立的，沒有形成本課程和別的課程串聯(lián)到一起綜合運用的功能.為避免在計算機專業(yè)學生中普遍存在的知行分離、害怕畢業(yè)面對實踐的情況，有必要機型改革綜合實驗.
4.1實驗存在問題
4.1.1驗證性實驗比重過大，綜合性實驗學時過少.
4.1.2綜合性實驗教學大綱陳舊，內(nèi)容與現(xiàn)實社會差距太遠，內(nèi)容更新很慢.現(xiàn)有綜合性實驗一般圍繞課程基本內(nèi)容，鮮有針對實際問題的.
4.1.3實驗室管理缺乏制度化和科學性，不能合理利用實驗資源.
4.1.4實驗教學評價體系不科學，評價指標單一，就是評價實驗結(jié)果一個指標.
4.2幾點建議
4.2.1加大綜合性試驗課時如《數(shù)據(jù)庫原理》綜合性實驗安排，應該變過去分散的實驗方式，改為三周時間集中完成，期間不安排其他課程，確保實驗教學的持續(xù)和易操作.
4.2.2加強綜合性實驗大綱和內(nèi)容更新實驗數(shù)據(jù)和素材應結(jié)合實際工程，每學年數(shù)據(jù)要進行.在具體安排時候，可以分解成多個子項目，最后綜合成一個大項目，不僅能提高學生團隊能力，而且有利于學生提高學生的實際工作的能力.
4.2.3讓學生實際去做真實的工作在管理信息系統(tǒng)綜合性實驗教學中，我們要求學生制作中等規(guī)模的內(nèi)蒙古交通職業(yè)技術(shù)學院后勤管理系統(tǒng).它有6個子系統(tǒng)組成，每個子系統(tǒng)安排6個學生組成一個團隊.每個團隊單獨與后勤溝通，確保實際需要.在整個項目運作中，教師只起到啟發(fā)和引導的作用.通過此項目的實施，學生看到自己的成果能解決實際生活中的問題并產(chǎn)生一定的效益，很有成就感和自豪感，對學生的自主性學習起到了很大的推動作用.
4.2.4加大實驗室開放力度周六日和晚上都要對學生開放，學生隨時可以去實驗室做實驗，國外很多都是在實驗室通宵.而我們限定在教師正常上下班時間，對學生做實驗的連續(xù)性很不好，同時對實驗室資源也是很大的浪費.
5高職計算機專業(yè)教育的幾點思考
5.1實踐教學的價值思考
高職計算機專業(yè)實踐教學是特色體現(xiàn)的主要方面，主要是實訓和實習.首先，實踐教學的目的是讓學生經(jīng)歷.就是讓學生在真實的工作任務中去學習相關(guān)的知識和技能，同時體會完成任務的方法.其次，經(jīng)歷過程一定要關(guān)注主體體驗.學生經(jīng)歷任務過程時，會有千頭萬緒無從抓起的感覺，到逐漸豁然開朗后的愉悅；會有眼高手低的感慨；并且在過程中，學生會感受氣氛、領(lǐng)略工作環(huán)境、感受進步，形成直接的工作經(jīng)驗.再次，反思內(nèi)化獲得能力的提升.學生直接的經(jīng)歷一般是片段的、單個的、松散的，對這些有意義的東西，及時總結(jié)，就會變?yōu)閭€性內(nèi)在的東西，進而促進個性成長.最后，理論是深層反思所必須具有的，必須有相應的理論，才能對經(jīng)驗系統(tǒng)化.理論與個人經(jīng)驗相互印證，才能激發(fā)學生更大的求知欲.
5.2理論教學的價值思考
高職教育的理論教學須夠用為原則.首先，沒有理論的指導，實踐是盲目的，并且不能培養(yǎng)學生較高的思維能力.其次，教學目的是提高個性化的思考能力，任何職業(yè)都有其特定的思考能力，在學習職業(yè)理論過程中建構(gòu)起來的個性思考力，正是學生獲得職業(yè)策略的需要.
5.3人文滋養(yǎng)的價值思考
高職教育是更等教育，要培養(yǎng)人，就要培養(yǎng)學生完整的人格.首先，成功的要訣是“以道御術(shù)”；科學的發(fā)展離不開強大人文的積淀，技術(shù)的提高必須有深厚的道德素養(yǎng)做后盾，突出技能的同時必須重視人格的提升.其次，文化藝術(shù)滋養(yǎng)人的心靈；現(xiàn)實告訴我們，作為知識的信息隨時可得，而大學特有的育人環(huán)境是離開大學后很難得到的.最后，職業(yè)能力僅僅是敲門磚，能用內(nèi)在的道駕馭外在的術(shù)，才是合格的職業(yè)人才，所以計算機專業(yè)人才也不例外，要進行人文素質(zhì)的提升.
6課程評價
僅僅靠教師自覺去把握教學質(zhì)量現(xiàn)階段還不行，所以要進行課程評價.主要有學生、督導專家、同行、管理者、和教師自己組成評價團隊.為了保證評價的客觀公正，應該實行多渠道、多元化的評價，再設(shè)計評價系統(tǒng)時，要堅持導向性和激勵性相結(jié)合.選擇評價指標時候，要求必須內(nèi)涵明確、詞義清晰.通過與一線教師、教學管理干部、學生座談和訪談獲得原始數(shù)據(jù).課程評價不是一蹴而就的，始終按照“計劃—實施—檢查—處理”的管理循環(huán)不停地運轉(zhuǎn)，從而不斷提高教育質(zhì)量。
作者：王建軍 單位：內(nèi)蒙古交通職業(yè)技術(shù)學院
0概述
高等職業(yè)技術(shù)學院有一些開辦多年的老專業(yè)，隨著市場的變化，技術(shù)的革新，這些老專業(yè)已經(jīng)不能適應當前社會的需要，脫離了主流的市場環(huán)境，招生和就業(yè)都面臨巨大的困難，必須進行改革才能生存。計算機應用技術(shù)專業(yè)（后面簡稱為計算機專業(yè)）就是這樣的典型。這個專業(yè)一般創(chuàng)辦于20世紀90年代，主要教學內(nèi)容是計算機應用和維護技能，也學編程和網(wǎng)絡技術(shù)，但每一方面都不精深，是一種“萬金油”式的專業(yè)，適應了當時社會的需要。但是隨著計算機和移動設(shè)備的普及以及信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，這些基本的應用維護技能已經(jīng)沒有市場，現(xiàn)在需要的是各個技能更加精深的專門人才，該專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)情況愈發(fā)嚴峻，而臨的選擇是要么改新專業(yè)，要么改方向，要么被淘汰。相對于改換專業(yè)的傷筋動骨，改變方向是比較容易實現(xiàn)的。但是改到哪一個方向，才能不與其它的專業(yè)沖突，又能最大限度地存留該專業(yè)的傳統(tǒng)優(yōu)勢和實訓條件，是眾多教管人員苦苦探索的難題，也是我們要研究的課題。本文提取了多個高職院校計算機專業(yè)近年開辦的新方向相關(guān)資料，希望通過比較分析，為大家找到解決方案，也為其它老專業(yè)的改革提供一點啟迪。
1典型新方向的橫向比較
以前的計算機專業(yè)就像“萬金油”，學的技術(shù)比較多，但都不夠精深，適合于計算機處于尚未普及，市場大量缺乏計算機維護管理和軟件應用的環(huán)境。其核心課程一般是計算機組裝與維護，C語言程序設(shè)計，網(wǎng)絡基礎(chǔ)技術(shù)，平面設(shè)計與制作，數(shù)據(jù)庫實用技術(shù)，網(wǎng)頁設(shè)計與制作等。新的專業(yè)方向需要在某一方面進行深入和拓展，學習精深的技能，以滿足當前市場的需要。我們從多所高職院校近年來開辦的新方向中獲得材料，從培養(yǎng)目標、核心課程、就業(yè)崗位這些方面進行分類比較，為后面的分析奠定基礎(chǔ)。
1.1計算機系統(tǒng)管理和維護方向
計算機系統(tǒng)管理和維護方向與老計算機專業(yè)比較接近，課程變化不大，培養(yǎng)的是能從事計算機日常硬件維護、計算機系統(tǒng)管理、計算機辦公自動化管理、企業(yè)計算機網(wǎng)站管理和維護等工作的技能。著重培養(yǎng)學生的硬件維護、系統(tǒng)管理、辦公文檔處理、企業(yè)網(wǎng)站運維等專業(yè)能力和團隊合作、創(chuàng)新意識等職業(yè)素養(yǎng)。主干課程有主板維修、商務流程處理、Linux服務器系統(tǒng)管理、計算機網(wǎng)絡管理和維護、關(guān)系數(shù)據(jù)庫和SQL、網(wǎng)站設(shè)計與管理等課程等。主要就業(yè)方向是計算機系統(tǒng)管理員、計算機網(wǎng)絡管理員、計算機硬件檢修員、數(shù)據(jù)庫管理員、計算機系統(tǒng)運維工程師等崗位工作。這個方向仍然偏重于電腦維修、網(wǎng)絡管理和信息管理技能，核心崗位偏多，對于這些技能學習得也不夠精深。對于電腦維修，沒有深入學習模擬電路和數(shù)字電路的知識；對于網(wǎng)絡管理，對路由與交換的技術(shù)學得不深；對于信息管理，也僅僅學了關(guān)系數(shù)據(jù)庫和結(jié)構(gòu)化查詢語言SQL，仍然保留著老計算機專業(yè)的學得多、學得淺、“萬金油”的特點。
1.2企業(yè)信息管理
有些院校的計算機專業(yè)開辦了企業(yè)信息管理方向，該方向培養(yǎng)目標為面向企業(yè)信息化行業(yè)，培養(yǎng)具備ERP系統(tǒng)的輔助開發(fā)、實施、維護和運行管理能力，能在大中型企業(yè)從事企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營的信息化項目實施和管理或在IT企業(yè)從事ERP系統(tǒng)的設(shè)計、實施和售后服務的高素質(zhì)技能型專門人才。可從事的工作崗位有：生產(chǎn)管理、倉庫管理、ERP項目實施、系統(tǒng)維護和管理、系統(tǒng)開發(fā)、產(chǎn)品銷售。核心課程有現(xiàn)代企業(yè)管理、會計電算化、C語言程序設(shè)計、網(wǎng)絡數(shù)據(jù)庫、ERP系統(tǒng)實踐、ERP項目實施、管理信息系統(tǒng)等。需要注意的是，這個方向有既定的國家職業(yè)標準，這個標準將企業(yè)信息管理師定義為從事企事業(yè)信息化建設(shè)，承擔信息技術(shù)應用和信息系統(tǒng)開發(fā)、維護、管理以及信息資源開發(fā)利用的復合型人才。該定義有幾層意思：一是從事的工作是企事業(yè)單位的信息化建設(shè)，而不是一般的技術(shù)工作，即該人才不是一般的技術(shù)人員或IT人員，而是信息化建設(shè)的人員；二是承擔的任務是綜合性的，不僅有通常的IT應用，還有信息系統(tǒng)的開發(fā)、維護和管理以及信息資源的開發(fā)和利用；三是明確點出是復合型人才，而這尤其重要，在國家職業(yè)標準中，界定為復合型人才的職業(yè)是很少的，這才是該方向的要點所在。按知識和技能水平的不同將該職業(yè)劃分為助理企業(yè)信息管理師（國家職業(yè)資格三級）、企業(yè)信息管理師（國家職業(yè)資格二級）、高級企業(yè)信息管理師（國家職業(yè)資格一級）三個等級，都有對應的資格考證，通過后國家頒發(fā)職業(yè)資格證書。企業(yè)在生產(chǎn)、管理、銷售中無時無刻不在與信息技術(shù)打交道，企業(yè)信息管理師是一個專門負責信息開發(fā)和運用的職位，在現(xiàn)代企業(yè)中信息管理舉足輕重，直接對企業(yè)的經(jīng)營決策造成重要影響，雖然我國的企業(yè)經(jīng)歷了近20多年的信息化，但企業(yè)信息化效果不佳，企業(yè)信息管理人才缺乏。
1.3多媒體技術(shù)方向
多媒體技術(shù)方向面向網(wǎng)頁設(shè)計、多媒體產(chǎn)品設(shè)計、交互設(shè)計、用戶體驗設(shè)計等工作，培養(yǎng)能夠從事網(wǎng)站策劃、設(shè)計、開發(fā)、管理，動畫設(shè)計、視頻加工、交互設(shè)計等崗位的專門人才。主干課程一般有網(wǎng)站視覺形象設(shè)計、網(wǎng)站設(shè)計、二維動畫制作、三維動畫制作、Flash游戲開發(fā)、VI形象設(shè)計、交互媒體制作、虛擬實境設(shè)計等。畢業(yè)生主要從事網(wǎng)頁設(shè)計、多媒體產(chǎn)品設(shè)計、交互設(shè)計、用戶體驗設(shè)計等技能型專門工作。多媒體方向是目前市場的熱門方向，但這個方向如何定位存在爭論，是完全偏向美工、動漫的設(shè)計制作，還是學習多種多媒體的技術(shù)，不追求某一門技術(shù)的精通，各所院校有所不同。完全偏向美工、動漫，首先是與動漫專業(yè)有所沖突，而且對于沒有美術(shù)基礎(chǔ)的學生，這個方向很難學好。廣泛學習多種多媒體技術(shù)，每門技術(shù)都達不到精通，在這個行業(yè)又面臨很大的競爭，很難找到對口的工作。
1.4WEB程序設(shè)計方向
WEB程序設(shè)計方向面向WEB網(wǎng)站建設(shè)、網(wǎng)站前臺界面設(shè)計、網(wǎng)站后臺維護、WEB程序軟件安裝測試等工作，重點培養(yǎng)學生對WEB應用程序的需求分析、界面設(shè)計、后臺管理程序開發(fā)、WEB程序集成等專業(yè)能力。主干課程有網(wǎng)頁設(shè)計、圖像制作、SQLSERVER高級應用、Windows程序設(shè)計、項目開發(fā)訓練、程序設(shè)計、動態(tài)網(wǎng)站建設(shè)、企業(yè)網(wǎng)站制作等專業(yè)課程。畢業(yè)生主要從事WEB軟件編寫、WEB網(wǎng)站開發(fā)與維護、軟件測試、軟件銷售、軟件安裝與維護等崗位工作。WEB程序設(shè)計在軟件開發(fā)技能中難度偏小，比較適合高職生。現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)普及，以前的單機應用程序都需要開發(fā)成能在瀏覽器上運行的WEB程序，因此開發(fā)量很大，市場需求量也很大。對于基礎(chǔ)較好的高職生來說，從事WEB程序設(shè)計是一個不錯的選擇，畢業(yè)后找工作容易，薪酬上漲空間大。
1.5動漫方向
動漫方向培養(yǎng)掌握圖文軟件、三維軟件和視頻處理軟件的操作技能，能從事辦公事務、圖文排版、平面設(shè)計與制作、網(wǎng)站制作、三維建模與效果圖制作、動畫制作與視頻處理等工作的高技能專門人才。核心課程有構(gòu)成與設(shè)計、素描與色彩、數(shù)字攝影、平面圖像處理、網(wǎng)頁設(shè)計與制作、圖文制作、影視制作與編輯、RIA程序設(shè)計、FLASH動畫制作、三維圖形設(shè)計、AUTOCAD建筑設(shè)計、廣告設(shè)計。就業(yè)崗位包括網(wǎng)站設(shè)計師、網(wǎng)絡信息編輯師、印刷和廣告業(yè)平面設(shè)計師、動畫和游戲設(shè)計師、音影視設(shè)計師、三維虛擬現(xiàn)實模型設(shè)計師等。動漫方向也可以看作是多媒體方向更加精深的一個方向。首先這個方向跟動漫專業(yè)可能沖突，只適合尚未開設(shè)動漫專業(yè)的院校。其次，由于動漫對于美術(shù)基礎(chǔ)的要求，并不是所有學生都能學好這些技能。建議有這方面的興趣，或者有一定美術(shù)基礎(chǔ)的同學選擇這個方向。
1.6移動互聯(lián)網(wǎng)方向
移動互聯(lián)網(wǎng)方向培養(yǎng)掌握移動終端產(chǎn)品開發(fā)和應用技術(shù)、移動互聯(lián)網(wǎng)業(yè)務平臺開發(fā)和應用技術(shù)、移動互聯(lián)網(wǎng)門戶網(wǎng)站開發(fā)和應用技術(shù)的專業(yè)技能人才。核心課程有Android應用與開發(fā)、IOS應用與開發(fā)、移動Web編程技術(shù)、移動互聯(lián)網(wǎng)開發(fā)技術(shù)、移動測試技術(shù)等。就業(yè)崗位主要包括Android應用開發(fā)工程師、IOS應用開發(fā)工程師、手機游戲開發(fā)工程師、手機WEB開發(fā)工程師、手機測試工程師、手機軟件移植工程師等。移動互聯(lián)網(wǎng)是一個嶄新的方向。目前4G移動互聯(lián)網(wǎng)正在掀起新的信息技術(shù)革命的浪潮，移動互聯(lián)網(wǎng)業(yè)務的發(fā)展將成為繼寬帶技術(shù)后互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的又一個推動力。數(shù)據(jù)顯示，2013年第三季度中國移動互聯(lián)網(wǎng)市場規(guī)模達到278.7億元，同比增速66.7%。中國手機網(wǎng)民規(guī)模達到4.2億，占總網(wǎng)民數(shù)的74.5%；我國智能終端出貨量達到2.58億部，增速達167%，成為全球最大的智能手機生產(chǎn)國。在經(jīng)歷了大型機、小型機、PC、桌面互聯(lián)網(wǎng)四個時代之后，伴隨著4G應用的迅速發(fā)展，移動互聯(lián)網(wǎng)正成為IT行業(yè)發(fā)展的第五個階段，在未來多年內(nèi)將都是熱門的方向。國家“十二五”規(guī)劃明確提出要加快發(fā)展新一代信息技術(shù)，移動互聯(lián)網(wǎng)是我國未來發(fā)展戰(zhàn)略的重點方向。我國移動互聯(lián)網(wǎng)應用開發(fā)人才嚴重匱乏，人才市場出現(xiàn)真空。不管是大型跨國公司還是小而專的軟件開發(fā)商，移動應用領(lǐng)域企業(yè)都在輪番進行全國性的大規(guī)模人才招聘工作。據(jù)工業(yè)和信息化部人才交流中心報告顯示，移動軟件工程師已居于職業(yè)收入排行榜榜首。所以就業(yè)好、收入高是這個方向的優(yōu)點。但是這個方向偏向于開發(fā)，跟傳統(tǒng)的軟件開發(fā)專業(yè)有一定沖突，實際上部分高職院校的軟件開發(fā)專業(yè)已經(jīng)包含了移動開發(fā)方向。對于計算機專業(yè)來說，針對于目前高職生的數(shù)學和英語基礎(chǔ)，如果偏重于前臺開發(fā)和測試技能，降低學習難度，可以適合于大多數(shù)的學生。
2各方向的分析和推薦
從近幾年的市場就業(yè)情況來看，與軟件開發(fā)相關(guān)的WEB程序設(shè)計、移動互聯(lián)網(wǎng)方向的就業(yè)率高，薪酬也高；企業(yè)信息管理方向就業(yè)面廣，找工作容易，薪酬一般；多媒體方向和動漫方向就業(yè)有一定困難，市場只需要有美工基礎(chǔ)以及對技術(shù)精通的人才；計算機系統(tǒng)管理和維護方向就業(yè)和薪酬都一般，并且處于下行狀態(tài)。所以如果學生的基礎(chǔ)較好，從事WEB軟件開發(fā)和前臺設(shè)計，開辦WEB程序設(shè)計和移動互聯(lián)網(wǎng)方向是較好的選擇，畢業(yè)生普遍就業(yè)好，薪酬高。但是各省的高校招生情況不同，錄取高職生的素質(zhì)也不相同，許多高職新生的數(shù)學和英語基礎(chǔ)差，邏輯思維能力弱，很難學好軟件開發(fā)和網(wǎng)站設(shè)計技能。而且開發(fā)設(shè)計崗位工作辛苦，出差加班較多，也是許多學生拒絕這個方向的理由。對于數(shù)學、英語基礎(chǔ)較好的高職生，特別是從中專、職高單招單考進來的學生，有一定編程基礎(chǔ)，或?qū)幊谈信d趣，可以開設(shè)這兩個方向；如果生源基礎(chǔ)不是很好，可以考慮企業(yè)信息管理、多媒體方向，這兩個方向的核心課程不是很難，學習起來相對容易，而且都有一定的就業(yè)市場；動漫方向需要有一定的美術(shù)基礎(chǔ)，適合在美術(shù)方面有特色的高職院校。各地高職院校應根據(jù)自身的情況，制定相應的方案，開辦正確的方向。我們還建議一個專業(yè)分多個方向以適應不同基礎(chǔ)的學生。如一個計算機專業(yè)可以分成移動互聯(lián)網(wǎng)、多媒體、企業(yè)信息管理三個方向：喜歡編程的學生分配到移動互聯(lián)網(wǎng)方向；對多媒體感興趣的選擇多媒體方向；數(shù)理基礎(chǔ)不好，害怕編程的選擇企業(yè)信息管理方向。這樣雖然帶來了管理上的麻煩，但是實現(xiàn)了分類教學、因材施教的目標，也符合“樂中學，學中樂”的現(xiàn)代教育思想。
作者：劉曉剛 單位：浙江經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學院
一、高職高專計算機應用類專業(yè)改革構(gòu)想
1.1改革課程體系設(shè)置
課程體系是專業(yè)建設(shè)的核心，高職高專的課程體系要注重實踐能力的培養(yǎng)，課程設(shè)置突出應用特色，開設(shè)應用性強、實用價值高、就業(yè)去向明確的實用課程；要以職業(yè)崗位需求為依據(jù)，深入了解計算機應用類專業(yè)適應的職業(yè)崗位群，研究崗位所需的基本理論、基本技術(shù)和工作規(guī)范，明確各崗位所需的崗位能力，根據(jù)崗位能力和院校自身目前的師資和設(shè)施優(yōu)勢確定課程結(jié)構(gòu)，選定合適的崗位群，確定幾個職業(yè)方向，構(gòu)建模塊化課程體系。當然，課程體系設(shè)置也要跟進計算機應用技術(shù)的發(fā)展，建立動態(tài)課程體系，適時更新和調(diào)整課程體系及課程內(nèi)容。
1.2加強實踐教學體系的優(yōu)化
計算機應用類專業(yè)是一個實踐性很強的專業(yè)，其實踐環(huán)節(jié)的設(shè)置和實施是專業(yè)教學的重要內(nèi)容。實踐教學環(huán)節(jié)是實現(xiàn)高職高專培養(yǎng)目標的重要手段。根據(jù)各職業(yè)方向所需人才培養(yǎng)的需要，構(gòu)建與理論教學相結(jié)合的實踐教學體系，做到知識傳授與能力培養(yǎng)相結(jié)合。計算機應用類專業(yè)實踐教學體系主要包括六個階段：課堂上機練習或?qū)嶒?、課程綜合實訓、實習、畢業(yè)設(shè)計(或畢業(yè)論文)、社會實踐和頂崗實習。在這六個階段中，都要進行精心規(guī)劃和安排，構(gòu)建一個相互促進的有機整體。
1.3加強“雙師”型教師隊伍建設(shè)的步伐
高職高專院校應造就一支實踐能力強、具有行業(yè)企業(yè)經(jīng)歷的專業(yè)帶頭人和骨干教師，并形成相應的專兼職結(jié)合的“雙師型”教師隊伍，只有這樣才能培養(yǎng)出一批高素質(zhì)、高技能的應用性人才。一方面，聘請有實踐經(jīng)驗的行業(yè)企業(yè)技術(shù)骨干，承擔教學實習或生產(chǎn)實習的指導和考核工作，以實現(xiàn)學校教育與行業(yè)企業(yè)緊密聯(lián)系與合作；另一方面，面向社會招聘具有豐富實踐經(jīng)驗的工程技術(shù)人員和高技能人才，擔任專業(yè)課教師或?qū)嵙曋笇Ы處?，同時，送培現(xiàn)有教師，選送具有某個主攻職業(yè)方向的教師進行培訓，每位專任教師至少主攻一個職業(yè)方向，精通該方向的主要技術(shù)、發(fā)展方向和應用情況，努力成為計算機應用技術(shù)某一職業(yè)方向的行家、專家或能手。加強校企合作，接收企業(yè)“訂單”式聯(lián)合培養(yǎng)計算機應用類專業(yè)人才。通過合作，也能更好地了解各行業(yè)對計算機應用類專業(yè)人才的需求。
1.4加強適合職業(yè)特點的教材建設(shè)
根據(jù)行業(yè)特點，結(jié)合行業(yè)要求或行業(yè)實際工作流程、工作項目編寫適合職業(yè)特點的特色教材和實驗手冊。教師在教學的基礎(chǔ)上，總結(jié)自己的教學特色，編寫自己的特色講義或教材。
1.5構(gòu)建多種形式的課程考核評價體系
考核方式可采取多種形式，突出針對性和應用性特點，不只限于筆試，可采取機試、設(shè)計、參與科研等多種形式。另外，課堂評價也是重要方式之一，教師在教學活動中觀察和記錄學生的表現(xiàn)，或通過面試、作業(yè)、項目調(diào)查、上機實驗和課程設(shè)計等方式考察和評價學生。考試形式還要在一定程度上使學生的個性得到充分發(fā)揮，真正體現(xiàn)“以學生為主體、教師為主導”的教學模式。
二、結(jié)束語
高職高專人才培養(yǎng)目標是培養(yǎng)生產(chǎn)、管理、服務第一線的“實用型”和“技能型”人才。專業(yè)建設(shè)需要不斷地進行改革和提升才能適應社會對人才的需求。本文通過分析計算機應用類專業(yè)的現(xiàn)狀，給出了一些專業(yè)改革的粗淺看法和建議，以期促進計算機應用類專業(yè)的建設(shè)和改革、培養(yǎng)適應社會需求的專門人才。
作者：唐干武 單位：桂林師范高等?？茖W校
1.高職高專計算機應用類專業(yè)現(xiàn)狀剖析
1.1專業(yè)定位欠準確，職業(yè)方向不明確
計算機應用類專業(yè)相關(guān)的職業(yè)崗位多，每個職業(yè)崗位在知識水平和能力結(jié)構(gòu)上各有側(cè)重，計算機知識、技能體系較龐大，學生在三年時間內(nèi)不太可能面面俱到、樣樣精通。學生畢業(yè)后似乎與計算機相關(guān)的工作樣樣可做，但一涉及到具體崗位時卻似曾相識，很難較快進入角色。
1.2課程設(shè)置不能適應社會需求
高職高專院校的計算機應用類專業(yè)培養(yǎng)的目標是應用型人才，由于很多高職高專院校的課程設(shè)置乃至課程內(nèi)容大多參照本科院校的教學模式，因此在課程設(shè)置中過多地強調(diào)知識體系的完整性，理論性強，甚至課程內(nèi)容更新跟不上計算機技術(shù)的發(fā)展，對于社會急需的，應用前沿所需的課程沒能及時地融入到課程體系中，造成課程設(shè)置與社會需求的脫節(jié)。
1.3實踐教學體系不完備，實訓方式不能滿足人才培養(yǎng)的需要
理論知識的傳授在整個教學過程中所占的比重過大，學生動手機會較少，而且這種“動手”多為一種模擬的或是輔助理論學習的過程，真正的動手或?qū)嵺`教學占的比重就更少了?！耙苑諡樽谥?，以就業(yè)為導向，走產(chǎn)學研相結(jié)合的發(fā)展道路”是高職高專院校的辦學方針。當前，計算機應用類專業(yè)教學中的突出問題之一是學生所學的知識和能力與實際工作環(huán)境、工作內(nèi)容脫節(jié)，學生頂崗實習和畢業(yè)實習的內(nèi)容往往沒有與學生所學知識和技能完全對口，甚至存在著學生到工廠車間的流水線實習或頂崗實習的現(xiàn)象，這就導致大多數(shù)畢業(yè)生的知識能力等難以較快適應行業(yè)的工作要求和技術(shù)環(huán)境。
1.4教材選用偏重理論，缺乏職業(yè)針對性
很多高職高專的計算機應用類專業(yè)多選用通用的相關(guān)教材，甚至選用本科院校的教材。由于通用教材考慮的是理論的系統(tǒng)性和知識的完整性，而缺少與行業(yè)的關(guān)聯(lián)性，沒有考慮側(cè)重點，缺乏職業(yè)行業(yè)針對性。
1.5考核方式陳舊
由于受傳統(tǒng)教學觀念的影響，盡管一些院校對課程的考核方式作了一定程度的改革，但很多高職高專院校的計算機應用類專業(yè)的課程考試方式仍然較為傳統(tǒng)，考核內(nèi)容更注重考查學生對理論知識的掌握情況，對學生的動手實踐能力涉及的較少。上述考核方式和社會對高職高專計算機應用技術(shù)人才的需求不相吻合，目前社會急需的是有較強實踐動手能力的計算機應用型人才，而我們培養(yǎng)的學生弱的就是動手能力，這種情況也導致了學生畢業(yè)之后的就業(yè)困難。1.6師資隊伍結(jié)構(gòu)欠合理，教師專業(yè)素質(zhì)難以滿足教學需要由于計算機技術(shù)發(fā)展快，知識更新?lián)Q代迅速，高職高專院校的計算機應用類專業(yè)教師既要有豐富的專業(yè)知識，又必須具備較強的專業(yè)技能。但目前很多高職高專院校計算機應用類專業(yè)中高職稱和雙師型教師數(shù)量嚴重不足，教師缺乏或無行業(yè)從業(yè)經(jīng)驗，動手能力欠缺，難以滿足計算機應用類專業(yè)的教學需要。1.7學生就業(yè)率和專業(yè)對口率偏低培養(yǎng)的人才與市場需求之間存在較大偏差，一邊是用人單位或企業(yè)找不到合適的人才，而另一邊是畢業(yè)生找不到合適的工作。其原因是大多數(shù)畢業(yè)生不能較快適應單位或企業(yè)的工作要求和技術(shù)環(huán)境，快則需要兩三個月，慢則需要半年到一年的培訓或適應期，而單位或企業(yè)一般又不樂意花更多的時間和經(jīng)費來培訓。造成這一結(jié)果的原因是多方面的：首先，近幾年計算機應用類專業(yè)畢業(yè)生大幅增加；其次，學生就業(yè)的心理預期與現(xiàn)實情況存在較大偏差；再次，也是最關(guān)鍵的，就是學生在校期間所學技能與行業(yè)需求存在較大差異。上述這些問題的出現(xiàn)，嚴重制約了計算機應用類專業(yè)的發(fā)展，既造成畢業(yè)生就業(yè)困難，又滿足不了社會的人才需求。要改變這種現(xiàn)狀，應從課程設(shè)置、加強實踐教學體系的優(yōu)化和師資隊伍建設(shè)等方面進行改革和實踐。
2.高職高專計算機應用類專業(yè)改革構(gòu)想
2.1改革課程體系設(shè)置
課程體系是專業(yè)建設(shè)的核心，高職高專的課程體系要注重實踐能力的培養(yǎng)，課程設(shè)置突出應用特色，開設(shè)應用性強、實用價值高、就業(yè)去向明確的實用課程；要以職業(yè)崗位需求為依據(jù)，深入了解計算機應用類專業(yè)適應的職業(yè)崗位群，研究崗位所需的基本理論、基本技術(shù)和工作規(guī)范，明確各崗位所需的崗位能力，根據(jù)崗位能力和院校自身目前的師資和設(shè)施優(yōu)勢確定課程結(jié)構(gòu)，選定合適的崗位群，確定幾個職業(yè)方向，構(gòu)建模塊化課程體系。當然，課程體系設(shè)置也要跟進計算機應用技術(shù)的發(fā)展，建立動態(tài)課程體系，適時更新和調(diào)整課程體系及課程內(nèi)容。
2.2加強實踐教學體系的優(yōu)化
計算機應用類專業(yè)是一個實踐性很強的專業(yè)，其實踐環(huán)節(jié)的設(shè)置和實施是專業(yè)教學的重要內(nèi)容。實踐教學環(huán)節(jié)是實現(xiàn)高職高專培養(yǎng)目標的重要手段。根據(jù)各職業(yè)方向所需人才培養(yǎng)的需要，構(gòu)建與理論教學相結(jié)合的實踐教學體系，做到知識傳授與能力培養(yǎng)相結(jié)合。計算機應用類專業(yè)實踐教學體系主要包括六個階段：課堂上機練習或?qū)嶒?、課程綜合實訓、實習、畢業(yè)設(shè)計(或畢業(yè)論文)、社會實踐和頂崗實習。在這六個階段中，都要進行精心規(guī)劃和安排，構(gòu)建一個相互促進的有機整體。
2.3加強“雙師”型教師隊伍建設(shè)的步伐
高職高專院校應造就一支實踐能力強、具有行業(yè)企業(yè)經(jīng)歷的專業(yè)帶頭人和骨干教師，并形成相應的專兼職結(jié)合的“雙師型”教師隊伍，只有這樣才能培養(yǎng)出一批高素質(zhì)、高技能的應用性人才。一方面，聘請有實踐經(jīng)驗的行業(yè)企業(yè)技術(shù)骨干，承擔教學實習或生產(chǎn)實習的指導和考核工作，以實現(xiàn)學校教育與行業(yè)企業(yè)緊密聯(lián)系與合作；另一方面，面向社會招聘具有豐富實踐經(jīng)驗的工程技術(shù)人員和高技能人才，擔任專業(yè)課教師或?qū)嵙曋笇Ы處?，同時，送培現(xiàn)有教師，選送具有某個主攻職業(yè)方向的教師進行培訓，每位專任教師至少主攻一個職業(yè)方向，精通該方向的主要技術(shù)、發(fā)展方向和應用情況，努力成為計算機應用技術(shù)某一職業(yè)方向的行家、專家或能手。加強校企合作，接收企業(yè)“訂單”式聯(lián)合培養(yǎng)計算機應用類專業(yè)人才。通過合作，也能更好地了解各行業(yè)對計算機應用類專業(yè)人才的需求。
2.5加強適合職業(yè)特點的教材建設(shè)
根據(jù)行業(yè)特點，結(jié)合行業(yè)要求或行業(yè)實際工作流程、工作項目編寫適合職業(yè)特點的特色教材和實驗手冊。教師在教學的基礎(chǔ)上，總結(jié)自己的教學特色，編寫自己的特色講義或教材。
2.6構(gòu)建多種形式的課程考核評價體系
考核方式可采取多種形式，突出針對性和應用性特點，不只限于筆試，可采取機試、設(shè)計、參與科研等多種形式。另外，課堂評價也是重要方式之一，教師在教學活動中觀察和記錄學生的表現(xiàn)，或通過面試、作業(yè)、項目調(diào)查、上機實驗和課程設(shè)計等方式考察和評價學生?？荚囆问竭€要在一定程度上使學生的個性得到充分發(fā)揮真正體現(xiàn)“以學生為主體、教師為主導”的教學模式。
3.結(jié)束語
高職高專人才培養(yǎng)目標是培養(yǎng)生產(chǎn)、管理、服務第一線的“實用型”和“技能型”人才。專業(yè)建設(shè)需要不斷地進行改革和提升才能適應社會對人才的需求。本文通過分析計算機應用類專業(yè)的現(xiàn)狀，給出了一些專業(yè)改革的粗淺看法和建議，以期促進計算機應用類專業(yè)的建設(shè)和改革、培養(yǎng)適應社會需求的專門人才。
作者：唐干武 單位：桂林師范高等專科學校
摘要：隨著計算機技術(shù)的普及，計算機應用技能已成為現(xiàn)代中職畢業(yè)生必須具備的基本能力之一。中職計算機應用基礎(chǔ)課程是中職學生的基礎(chǔ)課程，該課程設(shè)計的目的是提高計算機技術(shù)的應用以及培養(yǎng)中職非計算機專業(yè)學生的計算機能力。分析了目前中職計算機應用基礎(chǔ)課程在非計算機專業(yè)教學中的改革與創(chuàng)新中的相關(guān)情況，并做出了具體說明。
關(guān)鍵詞：計算機技術(shù)；應用技能；基礎(chǔ)課程；改革；創(chuàng)新
一、計算機應用基礎(chǔ)課程教學在非計算機專業(yè)教學中改革與創(chuàng)新的背景
中國的科學技術(shù)在飛速的發(fā)展，電子產(chǎn)業(yè)、軟件產(chǎn)業(yè)等不斷的在進步，，而計算機的技術(shù)也在不斷的發(fā)展當中，現(xiàn)階段的計算機技術(shù)不僅局限于計算機專業(yè)的人員，計算機技術(shù)的使用已經(jīng)普及到人們工作、生活當中。因此，任何專業(yè)的學生對計算機應用技能的學習與掌握將會使他們在未來的職場中更加的順利。計算機應用基礎(chǔ)課程可以說是各大院校必須學習的一門課程，但是在具體的教學中還是存在著很多不足之處，在教訓中應該切合實際，與以后的職業(yè)生涯有關(guān)，旨在塑造一個技能型的專業(yè)人才。因此，計算機基礎(chǔ)課程在非計算機專業(yè)教學中的改革與創(chuàng)新就顯得尤為重要。筆者認為，對計算機應用基礎(chǔ)課程進行教學改革探索，提出相應的改革方案，是使各專業(yè)人才步入互聯(lián)網(wǎng)信息時代的關(guān)鍵一步。
二、中職學生現(xiàn)狀及計算機應用基礎(chǔ)課程的培養(yǎng)目標
在大多數(shù)中職院校中，對于非計算機專業(yè)的學生，他們的基礎(chǔ)學習能力等比較薄弱，對學習計算機缺乏該有的興趣。甚至在以往的生活中對計算機知之甚少。再者，對于非計算機專業(yè)的中職學生而言，它不是必須學習的課程項目之一，而且這些專業(yè)的老師缺乏對計算機專業(yè)技術(shù)的深刻認識。時代在發(fā)展，軟硬件技術(shù)也在不斷的更新，在智能化的時代中，，從車輛系統(tǒng)，防空系統(tǒng)，小到電子商務等都充斥著計算機技術(shù)，這些工作越來越依賴于計算機技術(shù)的應用，也給他們的企業(yè)帶來了巨大的效益。對于計算機應用基礎(chǔ)課程在非計算機專業(yè)中的實踐，可以使很多中等職業(yè)院校中對計算機專業(yè)并不重視的學科得到一定的培養(yǎng)并提升計算機的處理能力，甚至使這些學生學會從計算機入手，更好的獲得網(wǎng)絡渠道的知識，加強對信息處理分析能力的訓練，提高非計算機專業(yè)學生利用計算機解決學習和生活中實際問題的能力。這門課程重在實踐，它能夠賦予學生一定的分析能力、創(chuàng)新能力、甚至有能力者通過計算機來解決專業(yè)知識，加強非計算機專業(yè)學生自主學習探索學習的意識，通過集體的合作一同探討學術(shù)性的問題并得出解決措施，這一點在學習之中特別重要，甚至為這些專業(yè)的學生未來的職業(yè)生涯發(fā)展和終身學習做出了良好的開端。
三、中職計算機應用基礎(chǔ)課程在非計算機專業(yè)中的改革與創(chuàng)新
(一)教學內(nèi)容改革與創(chuàng)新
計算機應用基礎(chǔ)課程的內(nèi)容改革與創(chuàng)新一般都分為兩點來談。一是通過計算機技能的學習與使用，培養(yǎng)這些非計算機專業(yè)的學生一定的計算機知識，更有甚至能夠應用一些比較簡單的互聯(lián)網(wǎng)知識，培養(yǎng)學生對計算機整體的認識，使自身能力得到一定的提升;二是計算機軟件的實際應用等上機實踐操作，這些實踐的操作能夠讓非計算機專業(yè)的學生更深刻的體會到計算機的魅力，并對計算機產(chǎn)生濃厚的學習興趣，更有可能使他們養(yǎng)成主動探索學習的精神。例如對于中職院校的會計電算化專業(yè)，在WORD、EXCEL等教學中，引入專業(yè)相關(guān)常用的財務報表等辦公文件作為教學資源，讓學生在完成教學任務的同時能夠更好的練習文字表格等處理能力。對于中職院校機電一體化專業(yè)，在圖形文件處理軟件的教學中，可以選用CAD軟件，掌握計算機軟件AutoCAD能夠方便這些學生繪制機械相關(guān)圖紙，再使用AN-SYS、UG等軟件，便能夠得到三維的視圖以及結(jié)果的性能分析，這對于傳統(tǒng)的手工繪圖以及經(jīng)驗分析有著極大的創(chuàng)新。因此，在計算機基礎(chǔ)課程的教學過程中，以實踐為導向，旨在發(fā)展學生的動手實踐能力。考慮到這些學生的學習能力有所欠缺的前提下，應多注重循環(huán)教學，多多訓練，才能使學生更牢的把握計算機技能。而老師們也需因材施教，教育學生的過程中不忘提高自身的不足，與學生共同學習計算機技能。
(二)教學手段改革與創(chuàng)新
隨著時代的不斷發(fā)展，中等職業(yè)院校的教學手段也已經(jīng)從以往的“黑板+粉筆”的課堂教學模式轉(zhuǎn)而進入到“計算機+大屏幕”的數(shù)字教學之中，教學的新模式可謂層出不窮。在現(xiàn)代的課堂中，老師在屏幕上使用生動的動態(tài)演示給非計算機專業(yè)的學生講授相關(guān)的知識。通過計算機技術(shù)，使知識生動的解構(gòu)和合成，使學生對學習充滿興趣，在課后也能回味無窮。在課堂下，同學們可以通過微課、MOOC、“雨課堂”等手機app對課堂的知識進行回顧梳理，對新知識進行預習，這大大提高了中職學生的學習水平。
(三)教學方法改革與創(chuàng)新
以往的教學模式可以說是應試教育，看重的是結(jié)果，卻忽略了實踐的重要性，老師們在課堂中以知識傳授為主，整堂課下來都是在講枯燥的知識，卻忽視了學生對知識接收的差異性，以及各個學生的學習興趣。心理學研究表明，學生在學習中更傾向于對動態(tài)知識的接收，而拒絕一味講解的紙面知識，因此應根據(jù)不同的教學內(nèi)容選擇不同的教學方法，以便更有利于激發(fā)學生的學習興趣，提高學生計算機應用能力。1．布置任務教學法。老師們對學生提出一定的任務，也就是“提出問題—分析問題—引用新知識—解決問題—總結(jié)提高”的教學模式。例如在中職院校的機電一體化專業(yè)中，通過巧妙的設(shè)計繪圖任務，將要教授的新知識點蘊涵于任務之中，引導學生在計算機繪圖的實踐過程中找出問題，并使學生通過查閱相關(guān)的計算機知識，通過網(wǎng)絡渠道，主動探索并發(fā)掘知識，在完成任務的過程中，學生會獲得了成就感，更大地激發(fā)他們的求知欲望?？梢哉f，任務驅(qū)動式教學法遵循了知識延伸的連續(xù)性，其教學內(nèi)容也遠遠超出了傳統(tǒng)教學方法在同等時間內(nèi)的知識量，既完成了教學大綱的要求，又能讓每個學生依據(jù)自身能力獲得更多的知識，充分挖掘了不同層次學生的潛力。這種布置任務的教學方式有些傳統(tǒng)，但在提高學生的動手實踐能力，主動學習相關(guān)理論知識上面有著不錯的效果，老師應與同學一同探索，這樣才能更好的改革和創(chuàng)新教學方式。2．案例教學法。案例教學法就是通過生動形象的實例來引起學生的學習熱情，在課堂上的教學中，老師巧妙的引用生活中的實例或者歷史上的經(jīng)典，然后讓學生對這些實例提出自己的見解并集體進行討論，這樣的教學模式讓學生在具體的問題情境中積極思考、主動探索，從而使學生的綜合能力得到培養(yǎng)并為以后的職業(yè)提供一定的借鑒。在中職院校會計電算化專業(yè)中，學生使用word等軟件對生活中具體公司的財務情況進行分析、討論，能夠在學習的過程中培養(yǎng)學生積極的思考與探索的能力，從而為該公司提出相應的建議。3．分組競賽法。在教學過程中可采用分組競賽法，把學生分成若干個小組，每組選出一個小組長，在進行討論和自主學習時，以小組為單位來完成學習任務。同時，每次根據(jù)任務的完成情況為各小組打分并給予表揚，以此來激發(fā)學生的學習積極性。通過小組競賽法，讓每個小組完成不同作品的設(shè)計制作，完成后各小組統(tǒng)一進行評價，尋找自己的不足，學習他人的優(yōu)點。通過這種教學法，學生不僅掌握了新知識，還提高了學生在學習過程中的主動性、創(chuàng)造性，增強了團隊合作意識和競爭意識。
作者：李曉旭 單位：大連市輕工業(yè)學校
摘要：現(xiàn)代學徒制是學校與企業(yè)聯(lián)合招生、聯(lián)合培養(yǎng)的一種新型人才培養(yǎng)模式，如何在中職計算機專業(yè)中合理應用現(xiàn)代學徒制，提升人才培養(yǎng)的質(zhì)量，本文對此作了一些初步探索與思考。
關(guān)鍵詞：現(xiàn)代學徒制；中職；計算機應用專業(yè)
2014年6月22日國務院頒布了《國務院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》，提出將現(xiàn)代學徒制試點作為推進職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的一項重要內(nèi)容，實踐證明，現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式非常適用于中職教育人才培養(yǎng)需求，而對中職計算機應用專業(yè)來說，合理應用現(xiàn)代學徒制，加強校企聯(lián)合，能突出企業(yè)與學校教育融合的雙重優(yōu)勢，更有利于培養(yǎng)符合社會需要的人才。
一、現(xiàn)代學徒制的內(nèi)涵及意義
所謂現(xiàn)代學徒制就是學校與企業(yè)聯(lián)合招生、聯(lián)合培養(yǎng)的一種新型人才培養(yǎng)模式，學校招生即企業(yè)招工，學校教師傳授相關(guān)文化知識、專業(yè)知識，而企業(yè)師傅傳授專業(yè)技能，二者協(xié)同完成。施行現(xiàn)代學徒制的意義在于，企業(yè)可更深入地參與到相關(guān)人才培養(yǎng)過程，實現(xiàn)人才培養(yǎng)與企業(yè)需求對接；學生工作與學習的交替進行，有利于學生對相關(guān)知識與技能的掌握；學?？梢垣@得企業(yè)的支持與幫助，改善學校實訓條件，提高教師實訓能力。
二、現(xiàn)代學徒制在中職計算機應用專業(yè)應用狀況
（一）招生與招工同時進行
學校要與合作計算機企業(yè)共同制定計算機應用專業(yè)招生方案，在招生宣傳中對施行現(xiàn)代學徒制的計算機應用專業(yè)合作班進行說明，突出宣傳“招生就是招工，進校就是進企”。學生通過面試考核以后，由學生（家長）、學校和合作企業(yè)簽訂三方協(xié)議，確定學生同時具有學生和企業(yè)員工雙重身份，明確三方權(quán)利、責任與義務。
（二）聯(lián)合制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案
由學校與合作企業(yè)聯(lián)合組成計算機應用專業(yè)人才培養(yǎng)方案制定小組，根據(jù)企業(yè)崗位要求、專業(yè)特點提出培養(yǎng)方案，并列出課程安排及學生到企業(yè)工作實施計劃。培養(yǎng)方案要符合教學要求和企業(yè)實際，體現(xiàn)綜合性、實用性和可操作性，企業(yè)專業(yè)人員應全程參與，并提出指導與建議。在方案基礎(chǔ)上確定教學計劃，完成課程教學進度安排，保證專業(yè)知識和技能培養(yǎng)達到預期效果。
（三）課堂教學與工作內(nèi)容一體化
中職計算機應用專業(yè)的課程主要包括公共課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)技能、方向課。計算機專業(yè)崗位一般需要的能力，包括計算機硬件組裝、軟件安裝，常用軟件的熟練使用，計算機一般故障的解決與維修，某一類軟件的熟練應用，如平面設(shè)計、編程語言、3D設(shè)計、影視編輯等，或具備某一方面較強的技能，如數(shù)據(jù)恢復、硬件維修等。這就要求課堂教學與實踐崗位的工作內(nèi)容要結(jié)合起來，在課程設(shè)置上既要強化基礎(chǔ)，又要有所側(cè)重，不能面面?zhèn)樀?。尤其是后期的專業(yè)技能、方向課，學生通過選課來實現(xiàn)某一方面技能的強化與突出，而學生的選課方向又要與合作企業(yè)的崗位需要相適應，比如計算機維護、平面設(shè)計、影視編輯、計算機銷售等等。專業(yè)課程的授課可以由學校教師與企業(yè)專家協(xié)同完成，并且課程內(nèi)容可與企業(yè)工作崗位對接，這樣才能使專業(yè)課程的課堂教學與工作內(nèi)容形成一體。
（四）兩種具體培養(yǎng)形式可供選擇
從一定意義上講，現(xiàn)代學徒制屬于工作與學習結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，根據(jù)實際情況，可有以下兩種形式可供選擇：1．工學交替式在現(xiàn)有學制的范圍內(nèi)，把學生的整個學習過程劃分為兩部分：在校學習和在企業(yè)工作，進行學校學習和工作實踐的交替循環(huán)。這樣使得學生既可以完成規(guī)定的課堂學習，同時也可以順利完成工作實踐。與普通中職學制2．5＋0．5不同，而計算機應用專業(yè)由于施行現(xiàn)代學徒制，學生一年半在校學習，另一年半在企業(yè)工作實踐（包含最后半年的實習）。在學校學習期間仍以文化課、專業(yè)課為主，并根據(jù)學校的條件和企業(yè)的要求，開展一些與企業(yè)崗位要求關(guān)系密切的實訓、實踐課程。學生在企業(yè)的一年半期間，主要是以崗位實踐為主，后半年結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)實踐，選擇自己的畢業(yè)設(shè)計方向，并在教師和企業(yè)指導老師的共同指導下完成畢業(yè)設(shè)計。2．工學并進式在校學習與企業(yè)實踐可以同步進行，學生可以上午學習下午實踐，或一天學習一天實踐，甚至可以一堂課學習一堂課實踐，把教室搬進車間或在車間內(nèi)上課。這種模式的優(yōu)勢在于：學生的理論學習與實踐學習緊密結(jié)合在一起，充分實現(xiàn)了“理實一體化”，有利于提高學生的學習興趣，學習效果可以成倍提升。
三、中職計算機應用專業(yè)在現(xiàn)代學徒制應用上存在的問題
（一）學校熱，企業(yè)冷
現(xiàn)代學徒制能給學校的好處十分明顯，各職業(yè)學校積極性都很高。但從企業(yè)的角度看，參與到“現(xiàn)代學徒制”，企業(yè)要付出大筆資金來購買設(shè)備、建設(shè)生產(chǎn)實踐場所，短期內(nèi)看不到成效，加上政府承諾的補助不到位，使得企業(yè)的積極性受到很大影響，形成“學校熱，企業(yè)冷”的情況。
（二）已經(jīng)開始的校企合作維持很難
第一，生產(chǎn)旺季時，企業(yè)有積極性給學生提供實踐機會，但淡季時，企業(yè)自己的員工可能都放假回家了，它怎么來培訓學生？第二，由于學生自身的特點，學生管理難度比一般已經(jīng)成年的工人大的多，工作中常有學生怕吃苦、不守工作紀律現(xiàn)象發(fā)生，還有誠信問題，學生畢業(yè)時不愿留在企業(yè)，讓企業(yè)的付出打水漂。
（三）三方權(quán)、責、利關(guān)系的保障還需完善
現(xiàn)代學徒制在實踐過程中會出現(xiàn)各類矛盾與沖突，比如，企業(yè)可能會有侵害了學生合法權(quán)益的一些行為，而少數(shù)學生在企業(yè)工作時也會有一些不良表現(xiàn)，甚至因此給企業(yè)造成損失，這些給三方都會帶來一些困擾，相關(guān)法律條文又比較欠缺，這就需要三方能夠充分信任、誠懇協(xié)商來達成共識。綜上所述，現(xiàn)代學徒制在中職計算機應用專業(yè)的應用剛剛開始，面臨很多問題，需要政府、學校、企業(yè)以及學生（家長）共同努力，才能使現(xiàn)代學徒制真正落地、生根、結(jié)果，走上健康的發(fā)展之路，為社會提供更多適用的中等計算機專業(yè)人才。
作者：王海慶
