時(shí)間：2022-05-27 03:47:51
序論：在您撰寫學(xué)前教育學(xué)論文時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的1篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
摘要：學(xué)前教育學(xué)在學(xué)前教育中占有重要的地位。如何在學(xué)前教育學(xué)中有效地運(yùn)用情感教學(xué)心理學(xué)，對(duì)幼兒未來(lái)價(jià)值觀的形成和人生的發(fā)展具有深遠(yuǎn)意義。教師在課程教授時(shí)，應(yīng)做到對(duì)此課程進(jìn)行全面透徹的理解，建立正確的教育理念，全方位培養(yǎng)幼兒的情操與品質(zhì)。通過(guò)對(duì)情感教學(xué)心理學(xué)及學(xué)前教育學(xué)兩者關(guān)系的分析，來(lái)闡明其重要意義。
關(guān)鍵詞：情感教學(xué)心理學(xué)；學(xué)前教育學(xué)；應(yīng)用
學(xué)前教育對(duì)孩子的成長(zhǎng)有著至關(guān)重要的作用，正確地傳授情感教學(xué)心理學(xué)這門課程是教師的責(zé)任所在。只有把學(xué)生作為教學(xué)的中心，充分了解每位學(xué)生的特點(diǎn)，才能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升其自身修養(yǎng)。
一、情感教學(xué)的提出環(huán)境
情感教學(xué)是指當(dāng)教師充分考慮到情感因素在教學(xué)過(guò)程中的重要作用時(shí)，對(duì)其加以利用，從而達(dá)到完善教學(xué)、優(yōu)化教學(xué)的目標(biāo)。在實(shí)施情感教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在知識(shí)的求索中獲得快樂(lè)，從而有效地提高學(xué)習(xí)成績(jī)。在學(xué)前教育學(xué)中合理運(yùn)用情感教學(xué)心理學(xué)，有利于拉近師生間的情感。
二、情感教學(xué)的作用
首先，有利于培養(yǎng)學(xué)生正確的兒童觀。兒童觀是指成人如何看待兒童及如何對(duì)待兒童的總和。兒童觀所包含的因素較多，主要有：兒童的能力，兒童期的意義，兒童的發(fā)展，兒童與教育之間的聯(lián)系，等等。教師的兒童觀決定著學(xué)生兒童觀的形成，因此，教師應(yīng)不斷提高自身的道德素養(yǎng)，樹立正確的兒童觀與教育觀。其次，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。情感教學(xué)以溝通配合為主。教師在傳授知識(shí)的過(guò)程中，可以鼓勵(lì)學(xué)生分組討論，共同分析問(wèn)題，研究對(duì)策，從而解決問(wèn)題。這樣的課堂學(xué)習(xí)，不僅可以讓學(xué)生盡情地表達(dá)自己的想法，積極參與溝通，有效提升個(gè)人思維邏輯和語(yǔ)言表達(dá)能力，而且也加強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)與合作能力。
三、情感教學(xué)在學(xué)前教育學(xué)中的應(yīng)用
（一）教學(xué)時(shí)合理控制自身的情感
在情感教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)自我情緒的控制，有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。首先，課堂應(yīng)該是開放性的，以學(xué)生為主角，師生合理做到情感溝通。教師要到學(xué)生中來(lái)，拉近彼此間的距離，這樣才能有效地活躍課堂氛圍，促進(jìn)學(xué)生踴躍發(fā)言。肢體動(dòng)作的運(yùn)用也是教師感染課堂氣氛的方式之一，有效的情感互動(dòng)有利于教學(xué)質(zhì)量的提升?；顫婏L(fēng)趣的教師會(huì)得到學(xué)生更多的喜愛(ài)與關(guān)注，在不自覺(jué)中增加師生間的情感。
（二）加強(qiáng)對(duì)學(xué)科情感的培養(yǎng)
學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣源自于對(duì)學(xué)科的了解程度。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)科情感的培養(yǎng)，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)與自主學(xué)習(xí)能力。所以，教師只有研究透徹學(xué)前教育學(xué)，樹立正確的教學(xué)觀念，通過(guò)完善有效的傳授技巧，才能達(dá)到師生間的情感互動(dòng)。例如，在“10元購(gòu)物”這堂課中，教師可以在紙上畫出1元、2元、5元、10元的購(gòu)物券，然后讓學(xué)生買夠10元的物品，并引導(dǎo)學(xué)生思考：怎么搭配？怎么組成10元？有多少種組合方式？另外，教師還可以將學(xué)生分成幾個(gè)小組進(jìn)行討論，最后再進(jìn)行評(píng)比。這樣的教學(xué)模式，在加強(qiáng)了與學(xué)生的情感互動(dòng)的同時(shí)，也有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，思維能力及分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的提升。
（三）分析情感的教學(xué)案例
學(xué)前教育學(xué)的理論知識(shí)點(diǎn)較多，教師可以將理論知識(shí)與生活中的情感相聯(lián)系，增進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)親近感，同時(shí)也幫助學(xué)生掌握抽象的理論知識(shí)，從而達(dá)到教學(xué)目的。在課堂上經(jīng)常運(yùn)用案例教學(xué)，有助于學(xué)生注意力的集中。通過(guò)對(duì)案例進(jìn)行討論，在增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，也培養(yǎng)了師生間的情感。例如：在培養(yǎng)學(xué)生尊敬老人的情感中，教師可以以《八月十五月兒圓》這首歌為切入點(diǎn)。在課堂上，先播放音樂(lè)，寫出歌詞，引出主體：“八月十五月兒明呀/爺爺為我打月餅呀/月餅圓圓甜又香呀/一塊月餅一片情啊/爺爺是個(gè)老紅軍呀/爺爺待我親又親呀/我為爺爺唱歌謠呀/獻(xiàn)給爺爺一片心啊?！蓖ㄟ^(guò)對(duì)歌曲的理解，教師可以教育學(xué)生愛(ài)自己的親人，愛(ài)自己的爺爺。最后，教師可以從生活中的具體事例中引導(dǎo)學(xué)生關(guān)愛(ài)老人，如扶老人過(guò)馬路或者在公交車上要給老人讓座位，等等。
四、結(jié)語(yǔ)
幼兒時(shí)期是孩子情感形成的關(guān)鍵時(shí)期，也是情感教育的關(guān)鍵階段。只有對(duì)孩子做到全面的了解，才能針對(duì)其特點(diǎn)做出合理的教育，才能幫助孩子樹立正確的價(jià)值觀念，培養(yǎng)孩子優(yōu)秀的道德品質(zhì)與高尚情操。在學(xué)前教育學(xué)中，全面合理地實(shí)施情感教學(xué)心理學(xué)對(duì)于每一位孩子的未來(lái)發(fā)展有著重要作用，同時(shí)也對(duì)家庭、社會(huì)有著重要的影響。
作者：楊建 單位：河南省新蔡縣成人中等專業(yè)學(xué)校
一、高師學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生彈唱能力教學(xué)現(xiàn)狀分析
（一）學(xué)生的整體音樂(lè)素質(zhì)有待提升
目前高師學(xué)前學(xué)前專業(yè)都是通過(guò)文化課考試的形式招收專業(yè)學(xué)生，因此學(xué)生的整體音樂(lè)素養(yǎng)有待提升，學(xué)生雖然具有較高的文化課知識(shí)的，但音樂(lè)素質(zhì)和基礎(chǔ)比較薄弱，而學(xué)生的彈唱水平也出現(xiàn)嚴(yán)重的不平衡現(xiàn)象。
（二）彈唱技能難以同步
在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生對(duì)彈唱技術(shù)掌握不熟練，從而造成有些學(xué)生在表演時(shí)達(dá)不到彈奏和演唱的同步，形成只彈不唱或者是只唱不談，學(xué)生缺少?gòu)棾寄堋?
（三）簡(jiǎn)單彈唱或者不彈不唱
在實(shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生缺少對(duì)彈唱能力重要性的認(rèn)識(shí)，在學(xué)生從事教學(xué)中只采用簡(jiǎn)單的播放錄音的方式進(jìn)行教學(xué)。一部分學(xué)生認(rèn)為彈唱只是教學(xué)的一種形式，因此在教學(xué)中沒(méi)有加以重視。還有一部分的學(xué)生缺乏彈唱技能，因而在教學(xué)中不能達(dá)到教學(xué)的要求。
二、高師學(xué)前教學(xué)專業(yè)學(xué)生彈唱技能培養(yǎng)的途徑
（一）明確目標(biāo)，適當(dāng)調(diào)整課程設(shè)置
目前的高師學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)課程的內(nèi)容相對(duì)比較陳舊，課程安排不合理，教師普遍存在“重技輕藝”的觀念，導(dǎo)致學(xué)生缺乏系統(tǒng)的音樂(lè)知識(shí)，技能與理論之間相互脫節(jié)。因此高師學(xué)前教育的教學(xué)應(yīng)當(dāng)以服務(wù)基礎(chǔ)教育為宗旨，培養(yǎng)合格的音樂(lè)教師為目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生彈唱能力為主線，加強(qiáng)學(xué)生相關(guān)基礎(chǔ)的訓(xùn)練，注重理論知識(shí)和實(shí)踐鍛煉相結(jié)合的課程體系。高師學(xué)前教育學(xué)生彈唱技能的培養(yǎng)要貫穿在學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)階段，在課程的設(shè)置上必須體現(xiàn)彈唱能力的重要性。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，不能將彈唱能力簡(jiǎn)單的貫穿在一位教師的教學(xué)中，要貫穿在聲樂(lè)、鋼琴等所有的課程體系中。除了讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)的彈唱練習(xí)之外，還讓學(xué)生在實(shí)踐中增強(qiáng)彈唱能力重要性的認(rèn)識(shí)
（二）采用新型化、多樣化教學(xué)方式
在培養(yǎng)學(xué)生的彈唱能力教學(xué)實(shí)際中，如果運(yùn)用傳統(tǒng)的老舊的課程模式和教學(xué)手段，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)心理上的倦怠，再加上學(xué)前專業(yè)的學(xué)生沒(méi)有收到過(guò)系統(tǒng)的音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，音樂(lè)基礎(chǔ)較差，因此在展開教學(xué)時(shí)學(xué)生很容易失去對(duì)該課程的興趣。因此培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的彈唱能力就必須使用新型的教學(xué)方法，利用鋼琴、多媒體、MIDI等先進(jìn)的教學(xué)資源，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生活學(xué)活用，促成知識(shí)與技能的內(nèi)化，為學(xué)生營(yíng)造良好的課堂氛圍，讓學(xué)生在愉快的環(huán)境下學(xué)習(xí)。
（三）分部掌握，全面拓展
在展開課程之前首先讓學(xué)生了解到彈奏和演唱的技巧，增強(qiáng)訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的發(fā)聲和彈奏方法。在彈唱的過(guò)程中充分的利用面部表情和肢體語(yǔ)言表達(dá)內(nèi)心的情感，將歌曲的形象和內(nèi)涵展現(xiàn)在真實(shí)的課堂中。其次要讓學(xué)生明白彈唱的主次地位，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)加強(qiáng)彈奏和演唱能力的配合上，促進(jìn)彈唱技能的全面發(fā)展。
（四）持之以恒，強(qiáng)化技能
彈唱是一門綜合性的藝術(shù)技能活動(dòng)，如果要求學(xué)前教學(xué)學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)達(dá)到較高的彈唱技能是不現(xiàn)實(shí)的。因此在高師學(xué)前專業(yè)的教學(xué)中要不斷的加強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品理解能力和對(duì)旋律的處理，重視學(xué)生歌唱技能的表現(xiàn)和對(duì)樂(lè)器的掌握能力，綜合培養(yǎng)學(xué)生各方面的音樂(lè)技能。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練，達(dá)到持之以恒、融合貫通，使學(xué)生彈唱起來(lái)得心應(yīng)手。除了在學(xué)生的課堂中加強(qiáng)聯(lián)系，還要引導(dǎo)學(xué)生的平時(shí)的課余生活中進(jìn)行反復(fù)的聯(lián)系，增強(qiáng)對(duì)技能的熟練程度，從而進(jìn)一步的提高彈唱技能。
（五）體驗(yàn)教學(xué)，重視實(shí)踐
培養(yǎng)學(xué)前教學(xué)專業(yè)學(xué)生的彈唱技能重點(diǎn)在于教學(xué)過(guò)程中的實(shí)踐上，彈唱能力需要表演者具有很強(qiáng)的實(shí)踐和專業(yè)能力。學(xué)生在將來(lái)的教學(xué)中將彈唱技能應(yīng)用懂啊課堂中需要很大的勇氣和心理素質(zhì)。因此在實(shí)際的教學(xué)中，要讓學(xué)生的彈唱能力與實(shí)際的教學(xué)結(jié)合起來(lái)，避免以后在彈唱環(huán)節(jié)的教學(xué)中出現(xiàn)失誤。在培養(yǎng)學(xué)生彈唱能力時(shí)可以開拓學(xué)生的體驗(yàn)教學(xué)模塊，增加學(xué)生在技能形成過(guò)程中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。例如在課堂中可以將學(xué)生分成小組的形式，學(xué)生分組進(jìn)行課堂的模擬試講，其他小組的學(xué)生為學(xué)生的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行打分，做出評(píng)價(jià)，這樣既增加了課堂教學(xué)的內(nèi)容，學(xué)生又可以在實(shí)踐中鍛煉自己的彈唱能力。
三、總結(jié)
高師學(xué)前教育的教師要在具體的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，提高學(xué)生彈唱技能重要性的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生對(duì)彈唱技能教學(xué)實(shí)用性價(jià)值的認(rèn)識(shí)，通過(guò)更新課程設(shè)置，展開多種形式的教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)中強(qiáng)化彈唱能力的技能訓(xùn)練，從而為學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
作者：陳凌 單位：云南省師范大學(xué)
一、中等職業(yè)教育學(xué)前教育專業(yè)建設(shè)現(xiàn)狀分析
1．課程體系不能很好滿足職業(yè)崗位需求。課程目標(biāo)定位不準(zhǔn)，課程設(shè)計(jì)片面夸大了藝術(shù)、體育等個(gè)性化課程，針對(duì)幼兒園實(shí)際需求的核心課程如學(xué)前教育學(xué)、學(xué)前心理學(xué)及五大領(lǐng)域活動(dòng)指導(dǎo)課程開設(shè)不全，忽視了綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生知識(shí)面狹窄，應(yīng)用能力錯(cuò)位，與學(xué)前教育職業(yè)崗位需求不能有效對(duì)接。2．專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)缺失。專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)是保證人才培養(yǎng)規(guī)格和教育教學(xué)質(zhì)量的技術(shù)指南，是指導(dǎo)和管理中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)工作的主要依據(jù)。目前，河南省制定并實(shí)施了現(xiàn)代農(nóng)藝技術(shù)等32個(gè)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，但學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)尚未開發(fā)，導(dǎo)致該專業(yè)教學(xué)管理混亂，各自為政。3．師資隊(duì)伍難以支撐專業(yè)發(fā)展。一是專業(yè)師資數(shù)量匱乏。面對(duì)幼兒師資的突發(fā)需求，中職教育的學(xué)前專業(yè)師資亦顯得捉襟見肘。二是師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不盡合理，文化基礎(chǔ)課教師超量，專業(yè)技能課教師不足;普通師范畢業(yè)的師資多，具有學(xué)前教育專業(yè)背景的師資少。三是教師的專業(yè)能力不強(qiáng)。專業(yè)技能薄弱，難以做到理論與實(shí)踐的有效結(jié)合。4．實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)條件薄弱。不少學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)實(shí)訓(xùn)條件還處于基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)階段，新型條件嚴(yán)重不足，內(nèi)部設(shè)施不完善，缺乏幼兒園模擬教室、區(qū)角教室等。從校園融合情況看，多數(shù)學(xué)校還處于表層和短期合作，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的成效不明顯。5．“雙證書”較難對(duì)接。中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生要取得幼兒園教師資格證，除按學(xué)校規(guī)定修完相應(yīng)課程的同時(shí)，還須參加國(guó)家教師資格考試，合格后方可獲得。這意味著中職學(xué)校除按照學(xué)歷教育的要求開設(shè)相應(yīng)課程外，還需依據(jù)資格證書的要求增設(shè)一定的課程。既加大了中職學(xué)校課程設(shè)置的難度，也從一定程度上影響了“雙證書”的無(wú)縫對(duì)接。
二、中等職業(yè)教育學(xué)前教育專業(yè)人才需求和職業(yè)崗位需求分析
1．學(xué)前教育專業(yè)人才需求分析?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》提出，到2020年，學(xué)前一年毛入學(xué)率達(dá)到95%，學(xué)前兩年毛入學(xué)率達(dá)到80%，學(xué)前三年毛入學(xué)率達(dá)到70%。國(guó)家還制定了學(xué)前教育辦園標(biāo)準(zhǔn)，建立了幼兒園準(zhǔn)入制度，對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難幼兒入園給予補(bǔ)助，并對(duì)0至3歲嬰幼兒教育給予高度關(guān)注。各地通過(guò)學(xué)前教育行動(dòng)計(jì)劃的實(shí)施，改建了一大批農(nóng)村薄弱幼兒園，新建了一批示范性幼兒園，支持了一批民辦幼兒園。但從目前情況來(lái)看，制約幼兒園發(fā)展的瓶頸仍然是師資短缺和質(zhì)量不高的問(wèn)題。這也從另一個(gè)方面反映出，未來(lái)一段時(shí)期對(duì)學(xué)前教育專業(yè)人才將會(huì)有非常旺盛的需求。2．學(xué)前教育崗位能力分析。學(xué)前教育職業(yè)崗位群除要求學(xué)生要熱愛(ài)幼兒、具備良好的師德、敬業(yè)精神和強(qiáng)烈的責(zé)任心外，還有很多能力的要求。主要體現(xiàn)在以下四個(gè)方面:一是認(rèn)知能力，主要包括觀察能力、思維能力、溝通能力;二是組織能力，主要包括生活指導(dǎo)能力、理解和把握幼兒心理的能力、幼兒教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)能力、教育教學(xué)的應(yīng)變能力和創(chuàng)新與合作能力;三是職業(yè)技能，主要包括彈奏樂(lè)器、唱歌、跳舞、繪畫等方面的操作能力;四是學(xué)結(jié)能力，包括獨(dú)立學(xué)習(xí)，自我反思，明確問(wèn)題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提出改進(jìn)意見。3．幼教機(jī)構(gòu)的人才實(shí)踐需求。調(diào)查表明，幼教機(jī)構(gòu)對(duì)人才需求主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:一是具有較高的專業(yè)知識(shí)與專業(yè)技能;二是具有較強(qiáng)的溝通和交流能力;三是具有較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力;四是要有較強(qiáng)的服務(wù)意識(shí)、吃苦耐勞精神和較強(qiáng)的實(shí)踐能力;五是要掌握一門特長(zhǎng)。
三、中等職業(yè)教育學(xué)前教育專業(yè)建設(shè)的策略
1．構(gòu)建基于“校園合作”的人才培養(yǎng)模式。校園合作，即通過(guò)學(xué)校與幼兒園深度合作，共建專業(yè)，共擔(dān)課程，共編教材，共享資源，協(xié)同育人。一是基于校園合作，科學(xué)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方案。要改變傳統(tǒng)的錯(cuò)誤觀念，即認(rèn)為人才培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)只是學(xué)校的事情，要充分發(fā)揮幼教機(jī)構(gòu)專家的作用。二是基于校園合作，探索“2+4+4+6”的工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式?！?”指兩周的職業(yè)和教育見習(xí)，第1個(gè)“4”指四周的保育和教育實(shí)習(xí)，第2個(gè)“4”指四周的專業(yè)綜合實(shí)習(xí)，“6”指六個(gè)月的頂崗實(shí)習(xí)。通過(guò)工學(xué)結(jié)合，真正實(shí)現(xiàn)專業(yè)與崗位的對(duì)接。三是依托校園合作優(yōu)勢(shì)，改革教學(xué)方法。結(jié)合學(xué)前教育專業(yè)特點(diǎn)，采取基于行為導(dǎo)向的情境教學(xué)法、案例教學(xué)法、游戲教學(xué)法等，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。2．構(gòu)建基于“工作過(guò)程導(dǎo)向”的模塊化課程體系。通過(guò)對(duì)學(xué)前教育專業(yè)崗位(群)進(jìn)行分析，總結(jié)崗位工作任務(wù)，分析崗位所需的素質(zhì)、知識(shí)和能力，然后以崗位(群)的工作流程以及素質(zhì)、知識(shí)和能力要求為導(dǎo)向，分析學(xué)前教育專業(yè)崗位群所要學(xué)習(xí)的領(lǐng)域和內(nèi)容，構(gòu)建理實(shí)一體、以職業(yè)素質(zhì)和能力提升為目標(biāo)的“兩類五模塊”課程體系。兩類即“公共基礎(chǔ)課程+專業(yè)技能課程”，“五模塊”即“公共基礎(chǔ)課程+專業(yè)核心課程+專業(yè)(技能)方向課程+教育實(shí)踐課+專業(yè)選修課程”。同時(shí)應(yīng)依據(jù)上述設(shè)計(jì)，科學(xué)設(shè)置課程和制訂教學(xué)計(jì)劃，開發(fā)制定學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，有效解決中職學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)缺失的問(wèn)題。3．構(gòu)建學(xué)前教育師資培養(yǎng)培訓(xùn)體系。(1)要持續(xù)擴(kuò)充教師數(shù)量。既可從往應(yīng)屆畢業(yè)生中擇優(yōu)選擇，又可從現(xiàn)有幼兒園教師隊(duì)伍中選聘。(2)要強(qiáng)化教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)。一是注意選拔領(lǐng)得住、用得上的專業(yè)帶頭人，二是注意青年骨干教師隊(duì)伍建設(shè)，三是注意年輕教師隊(duì)伍培養(yǎng)，通過(guò)主動(dòng)參加觀摩會(huì)、鼓勵(lì)參與示范課、深入幼兒園學(xué)習(xí)等舉措，使其盡快熟悉崗位要求。(3)有效提升教師綜合能力。一是要終身學(xué)習(xí)、自主發(fā)展，在邊學(xué)習(xí)邊教學(xué)邊研究中逐漸提高自己的專業(yè)技能。二是定期參加學(xué)前教育的專業(yè)培訓(xùn)，掛職到幼兒園鍛煉。三是注重“雙師”素質(zhì)提升，力爭(zhēng)使每一位學(xué)前教育專業(yè)教師達(dá)到“雙師”要求，適應(yīng)不同時(shí)期、不同崗位的多樣化要求，適應(yīng)幼兒教師個(gè)性化的發(fā)展需求。四是定期進(jìn)行專業(yè)技能大比武，督促全體教師熟練掌握信息應(yīng)用技術(shù)，充分展現(xiàn)學(xué)前教育專業(yè)教師的教學(xué)能力。4．加強(qiáng)中職學(xué)前教育專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。(1)政府部門要加大資金支持力度。充分利用教育財(cái)政資金，科學(xué)規(guī)劃，體現(xiàn)專業(yè)急需，統(tǒng)籌合理使用，切實(shí)提高校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的利用率。(2)要統(tǒng)籌規(guī)劃。堅(jiān)持把基礎(chǔ)性實(shí)訓(xùn)和特色性實(shí)訓(xùn)兩類基地統(tǒng)籌考慮，統(tǒng)一規(guī)劃。本著基礎(chǔ)夠用、特色優(yōu)先的原則，建設(shè)一批完善的內(nèi)部實(shí)訓(xùn)設(shè)施。(3)要校、園結(jié)合。充分利用當(dāng)前幼兒園緊缺的現(xiàn)實(shí)需求，采取自建、校企共建或引企入校等多種方式，在理清產(chǎn)權(quán)、明確責(zé)任的基礎(chǔ)上，建設(shè)一批現(xiàn)代化的幼兒園，使學(xué)前專業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)和幼兒園的快速發(fā)展相互促進(jìn)。(4)要虛實(shí)相結(jié)合。充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，設(shè)計(jì)開發(fā)適合學(xué)前專業(yè)實(shí)訓(xùn)需要的虛擬仿真實(shí)訓(xùn)室，破解經(jīng)費(fèi)不足、建設(shè)緩慢、場(chǎng)地不夠的問(wèn)題。(5)要協(xié)同發(fā)展。本著適應(yīng)、相近、共享、共進(jìn)的原則，從當(dāng)?shù)貐^(qū)域遴選一批符合校外實(shí)訓(xùn)基礎(chǔ)的幼兒園，采取多種形式，開展校、園合作。豐富合作內(nèi)容，創(chuàng)新合作方式，推進(jìn)合作規(guī)模、提高合作效益。5．開展中職教育學(xué)前教育專業(yè)建設(shè)水平評(píng)價(jià)。專業(yè)建設(shè)評(píng)價(jià)是提高專業(yè)建設(shè)水平的有效措施。(1)建立學(xué)前教育專業(yè)建設(shè)評(píng)估機(jī)構(gòu)。省一級(jí)應(yīng)成立由校領(lǐng)導(dǎo)、教務(wù)主任、專業(yè)主任、骨干教師和幼教機(jī)構(gòu)相關(guān)人員組成的專業(yè)評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)制訂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)估方案，組織開展評(píng)估實(shí)施等活動(dòng)。各地也應(yīng)建立相應(yīng)的組織機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)日常數(shù)據(jù)采集和動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)，開展自評(píng)和區(qū)域評(píng)估，為全省統(tǒng)一評(píng)估奠定基礎(chǔ)。(2)建立多元化評(píng)價(jià)機(jī)制。要改變傳統(tǒng)注重學(xué)校內(nèi)部評(píng)價(jià)的做法，更多地將評(píng)價(jià)的渠道轉(zhuǎn)向教育外部的監(jiān)控與評(píng)價(jià)，充分體現(xiàn)職業(yè)教育評(píng)價(jià)的主體多元化。應(yīng)將幼教機(jī)構(gòu)對(duì)中職學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生的滿意度作為評(píng)價(jià)的核心指標(biāo)，建立將幼教機(jī)構(gòu)分類崗位標(biāo)準(zhǔn)和用人標(biāo)準(zhǔn)引入評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的機(jī)制。(3)充分利用信息化開展專業(yè)評(píng)價(jià)。專業(yè)建設(shè)評(píng)價(jià)應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，積極引入信息化手段，使學(xué)前專業(yè)建設(shè)的評(píng)價(jià)步入科學(xué)化軌道。通過(guò)評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)校規(guī)范建設(shè)，促進(jìn)學(xué)前教育專業(yè)內(nèi)涵發(fā)展。
作者：楊金栓 單位：河南省職業(yè)教育教學(xué)研究室
一、對(duì)“藝友制”的解析
對(duì)于藝友制，陶行知先生是這樣解釋的：“藝，是藝術(shù)，也可以作手藝解。友，就是朋友。用朋友之道，跟著別人學(xué)藝術(shù)或手藝的，叫做藝友。幼稚園是一幅藝術(shù)的園地，幼稚教師的事業(yè)也是一種手藝。凡用朋友之道，跟著幼稚教師在幼稚園里學(xué)做幼稚教師的，便叫做幼稚園的藝友?！盵2]根據(jù)陶行知先生的解釋，藝友制是脫胎于師徒制的，藝友的本質(zhì)是徒弟，做上學(xué)、做上教就是藝友制。藝友制是以教學(xué)做合一以及追求教育平等作為其理論基礎(chǔ)的。陶行知先生在批判“讀死書、死讀書、讀書死”、理論嚴(yán)重脫離實(shí)際的舊教育的過(guò)程中提出教學(xué)做合一思想，事情怎樣做便怎樣學(xué)，怎樣學(xué)便怎樣教，教的法子要根據(jù)學(xué)的法子，學(xué)的法子要根據(jù)做的法子。要在做上教，在做上學(xué)，教法、學(xué)法、做法應(yīng)當(dāng)合一。藝友制教育是用朋友之道來(lái)訓(xùn)練同志學(xué)做教師或別種藝術(shù)的，這朋友之道體現(xiàn)了陶行知先生的教育平等思想。藝友制的主要特征表現(xiàn)在：1.以“藝”為載體，建立亦師亦友的平等關(guān)系。藝友的目的是跟著幼稚園教師學(xué)手藝或藝術(shù)，藝友和幼稚園教師以學(xué)做藝術(shù)或手藝作為載體建立了亦師亦友的平等關(guān)系。2.以“做”為手段，培養(yǎng)“躬親實(shí)行”的教師。培養(yǎng)藝友的根本方法是教學(xué)做合一，以做為中心，先行先知的在做上學(xué)，后行后知的在做上學(xué)。做是藝友學(xué)習(xí)的手段，藝友在做中學(xué)習(xí)，在做中發(fā)展并最終成為一個(gè)躬行實(shí)行的教師。[3]對(duì)于幼稚園藝友的資格要求當(dāng)時(shí)流行這樣一句話“凡是愿意把他的一顆熱烈的鮮紅的心捧出來(lái)獻(xiàn)給兒童的人，都是我們和兒童歡迎的藝友?！边@是一句籠統(tǒng)的、也是對(duì)幼稚園藝友資格的最根本的答復(fù)。從這句話可知，有愛(ài)心和奉獻(xiàn)精神，喜愛(ài)兒童是對(duì)幼稚園藝友的根本要求。幼兒教師是需要富有愛(ài)心、有耐心喜愛(ài)兒童并且具有奉獻(xiàn)精神。
關(guān)于幼稚園藝友的學(xué)習(xí)內(nèi)容，由于幼稚園藝友制是把幼稚師范搬到幼稚園里，采取幼稚師范的意義而不取其名稱與形式，因此，凡是兒童教育領(lǐng)域里所需要的一切東西，幼稚園藝友都要學(xué)。具體包括五個(gè)方面：1.一般的教育理論。2.幼稚教育的過(guò)去和未來(lái)。3.兒童身心研究。4.一般的兒童教育方法。5.幼稚園的一切技能。包括音樂(lè)、圖畫、手工、故事、游戲等等。[5]從幼稚園藝友的學(xué)習(xí)內(nèi)容可了解到當(dāng)時(shí)的藝友制比較重視藝友學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能，關(guān)注兒童的發(fā)展、體現(xiàn)以兒童為教育的出發(fā)點(diǎn)的思想。根據(jù)陶行知先生的解釋，藝友制實(shí)際上是從徒弟制中“脫胎而來(lái)”的，但是“藝友制又不完全同于傳統(tǒng)的徒弟制，其是對(duì)傳統(tǒng)的徒弟制的一種改造，它是一種新的教育方式”。藝友制的學(xué)習(xí)內(nèi)容并非只有技術(shù)而無(wú)學(xué)識(shí)的，它不同于傳統(tǒng)的徒弟制，教師并非只知其然而不知其所以然。導(dǎo)師和藝友是事事采用研究的態(tài)度，處處體現(xiàn)平等的精神。在教學(xué)做合一的情況下，藝友是徒弟又是師傅，是學(xué)生又是先生，體現(xiàn)了師生之間民主平等、融洽親密的新型師生關(guān)系。教學(xué)做合一是藝友制的根本方法。事情怎樣做便怎樣學(xué)，怎樣學(xué)便怎樣教，教的法子要根據(jù)學(xué)的法子，學(xué)的法子要根據(jù)做的法子。陶行知先生指出“教學(xué)做是一件事不是三件事。我們要在做上教，在做上學(xué)。在做上教的是先生，在做上學(xué)的是學(xué)生。從先生對(duì)學(xué)生的關(guān)系說(shuō)，做便是教；從學(xué)生對(duì)先生的關(guān)系說(shuō)，做便是學(xué)，先生拿做來(lái)教，乃是真教；學(xué)生拿做來(lái)學(xué)，方是實(shí)學(xué)。不在做上用功夫，教固不成教，學(xué)也不成為學(xué)?！盵6]陶行知先生首創(chuàng)了藝友制，并基于當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)對(duì)其進(jìn)行解釋。在新時(shí)代的背景下，我們對(duì)藝友制的理解也應(yīng)結(jié)合時(shí)代的特點(diǎn)，體現(xiàn)時(shí)代的特色。在新的時(shí)代背景下，“藝”不僅指藝術(shù)、手藝，還應(yīng)包括作為一名合格的幼兒園教師應(yīng)該具備的所有德行和技能?！坝选斌w現(xiàn)了一種平等、互助、友愛(ài)的關(guān)系，暗含了教學(xué)相長(zhǎng)之意。友的對(duì)象應(yīng)是多元的，不僅是朋友，還應(yīng)包括老師、同學(xué)、幼兒園教師和幼兒等。對(duì)于“藝友”，不再是沒(méi)有任何理論基礎(chǔ)的那些人，而是正在系統(tǒng)學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)理論的師范生。藝友的實(shí)踐內(nèi)容不再是一些隨機(jī)的、毫無(wú)規(guī)律的問(wèn)題，而是有目的、有指導(dǎo)地把自己在校的所學(xué)、所思、所想付諸實(shí)踐，他們的指導(dǎo)者不僅是幼兒園教師，還應(yīng)包括幼兒家長(zhǎng)、幼兒、實(shí)踐單位的管理人員等。
二、藝友制對(duì)當(dāng)今學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)的啟示
藝友制是基于當(dāng)時(shí)中國(guó)的國(guó)情提出的改造中國(guó)師范教育的一種有效措施，其不僅對(duì)彌補(bǔ)當(dāng)時(shí)幼兒師范教育的不足具有重要意義，同時(shí)對(duì)于當(dāng)今的學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)同樣具有重要的啟示意義。
1.注重激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)幼兒及幼兒教育的喜愛(ài)
學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后參加工作將要面對(duì)的是一群3-6歲的幼兒，這些幼兒年齡小，獨(dú)立能力差，生活中有些方面還不能自理，因此幼兒教師是需要較大的耐心和愛(ài)心的。因此，只有那些真心喜歡孩子、熱愛(ài)幼兒教育事業(yè)并具有奉獻(xiàn)精神的人才有可能成為一名合格的幼兒教師。陶行知在論述“什么樣的人可以做幼稚園的藝友”時(shí)指出“凡是愿意把他的一顆熱烈的鮮紅的心捧出來(lái)獻(xiàn)給兒童的人，都是我們和兒童歡迎的藝友?！笨梢娞招兄壬诋?dāng)時(shí)就看到了富有愛(ài)心和奉獻(xiàn)精神對(duì)于一名幼兒教師的重要性。現(xiàn)如今隨著大學(xué)的不斷擴(kuò)招，人們對(duì)學(xué)歷的狂熱追求，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)幼兒及幼兒教育的喜愛(ài)之情就顯得尤為重要?，F(xiàn)在多數(shù)學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生并非是出于自己的喜歡而是由于父母的要求、高考分?jǐn)?shù)限制、調(diào)劑等原因而被迫就讀這個(gè)專業(yè)的?；谶@樣一個(gè)現(xiàn)實(shí)，我們就更應(yīng)該注重激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)這個(gè)專業(yè)的興趣、使他們真心喜歡這個(gè)專業(yè)、喜歡幼兒并愿意為之付出，只有這樣他們才有可能學(xué)好，將來(lái)才可能成為一名合格的幼兒教師。
2.教學(xué)內(nèi)容注重基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能
所謂“基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能”是指那些具有普適性、基礎(chǔ)性的核心知識(shí)和技能，具體來(lái)看：基礎(chǔ)知識(shí)包括一般的教育學(xué)、心理學(xué)的知識(shí)以及兒童發(fā)展的知識(shí)和一般的教育教學(xué)方法論方面的知識(shí)等；基本技能涉及到彈琴、唱歌、講故事、畫畫、跳舞等方面的初步技能。陶行知先生提出的藝友的學(xué)習(xí)內(nèi)容的五個(gè)方面也主要限定在基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能是幼兒教師將來(lái)工作的工具，是教師專業(yè)成長(zhǎng)的基礎(chǔ)。我們正處于一個(gè)知識(shí)爆炸的時(shí)代，知識(shí)更新是如此之快以致讓我們有點(diǎn)不知所措。如何精選學(xué)習(xí)內(nèi)容，適應(yīng)時(shí)展的潮流，不被時(shí)代所拋棄就顯得極為重要。雖然知識(shí)更新?lián)Q代的速度加快，知識(shí)的壽命變短，但是那些基礎(chǔ)性的知識(shí)和技能是永遠(yuǎn)不會(huì)被時(shí)代所拋棄的，它們是我們不斷發(fā)展的基礎(chǔ)和工具。因此，學(xué)校的教學(xué)應(yīng)該關(guān)注基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的教學(xué)，教給學(xué)生不斷學(xué)習(xí)、發(fā)展的工具。如，幼兒師范生應(yīng)該學(xué)習(xí)基本的幼兒教育思想、教育方法以及各個(gè)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及教育要領(lǐng)，幼兒師范生還應(yīng)掌握基本的技能，包括教學(xué)技能和各種才藝技能，所有的這些都是他們將來(lái)工作以及不斷發(fā)展的工具。
3.教學(xué)實(shí)施注重理論聯(lián)系實(shí)踐
教學(xué)實(shí)施是將原定的教學(xué)計(jì)劃付諸實(shí)踐，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要途徑。教學(xué)實(shí)施受到教學(xué)思想的影響。陶行知的藝友制以教學(xué)做合一作為教學(xué)指導(dǎo)思想，教學(xué)實(shí)施過(guò)程中重視做，并將做貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程之中。藝友制的具體指導(dǎo)步驟分為四期：第一期，實(shí)地參加幼稚園生的各種活動(dòng)，做一個(gè)兒童的領(lǐng)袖；第二期，指示幾種簡(jiǎn)單的方法，如講故事的簡(jiǎn)明點(diǎn)，認(rèn)方塊總的變化方法，帶小朋友在地上玩的應(yīng)注意的要點(diǎn)等；第三期，繼續(xù)做各種基本技能的練習(xí)，他們一方面在幼稚園里實(shí)地做，這時(shí)期導(dǎo)師常常放手，只擬定一個(gè)活動(dòng)大綱，給他們找材料的方向，另一面他們需要參觀本校各中心幼稚園以及外校的幼稚園；第四期，每?jī)蓚€(gè)藝友擔(dān)任整個(gè)幼稚園工作兩個(gè)月，導(dǎo)師完全處于旁觀的地位，每星期開討論會(huì)三次，其中一次是預(yù)定下周活動(dòng)大綱，指示材料所在地，方法所在地。其余兩次都是討論做過(guò)的情形。[7]陶行知先生的藝友制對(duì)于現(xiàn)在學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)的一個(gè)重要啟示就是要注重理論聯(lián)系實(shí)踐。當(dāng)下的學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)的理論脫離實(shí)踐的現(xiàn)象十分明顯。幼兒師范生在大學(xué)的象牙塔里學(xué)習(xí)那些對(duì)于他們來(lái)說(shuō)似乎沒(méi)有多大用處的知識(shí)，他們很少去幼兒園，很少接觸真實(shí)的幼兒，但卻天天在討論研究幼兒，這是幾乎成為現(xiàn)在學(xué)前教育中一種怪病。針對(duì)這樣一種現(xiàn)象，學(xué)前教育的專業(yè)培養(yǎng)應(yīng)該加強(qiáng)理論與實(shí)踐的聯(lián)系，大學(xué)應(yīng)積極與幼兒園合作，密切大學(xué)與幼兒園之間的連接。幼兒園是幼兒理論知識(shí)實(shí)踐的園地，同時(shí)也是幼兒理論知識(shí)的重要來(lái)源；大學(xué)是幼兒理論知識(shí)的傳播以及幼兒實(shí)踐知識(shí)不斷升華、理論化的重要場(chǎng)所。大學(xué)應(yīng)該與幼兒園取得密切合作，使得高校與幼兒園之間能夠取長(zhǎng)補(bǔ)短，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享以及理論與實(shí)踐的充分結(jié)合和雙向建構(gòu)。
4.建構(gòu)民主、平等、和諧的師生關(guān)系
師生關(guān)系是學(xué)校中最基本、最重要的人際關(guān)系，它直接關(guān)系著教育教學(xué)的效果，關(guān)系到學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，關(guān)系到學(xué)生的心理健康和全面發(fā)展。藝友制主張用朋友之道，跟著別人學(xué)藝術(shù)或手藝，藝友和幼稚園教師之間是民主平等和諧的關(guān)系。民主平等和諧的師生關(guān)系也是現(xiàn)代教育的一個(gè)普遍追求，它有助于提高課堂教學(xué)的效率，有助于發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，有助于師生的身心健康，有助于學(xué)生道德修養(yǎng)的提高，也有助于學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)展，更有利于校園人文教育的發(fā)展。建構(gòu)民主、平等、和諧的師生關(guān)系對(duì)于學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)尤為重要，因?yàn)橐环矫?，民主、平等、和諧的師生關(guān)系有助于他們更好地學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和技能，更好地實(shí)現(xiàn)發(fā)展；另一方面，作為一個(gè)師范生，這種民主、平等、和諧的師生關(guān)系具有示范作用，為他們將來(lái)從業(yè)提供了榜樣作用，而且他們自己親身體會(huì)到這種師生關(guān)系的益處，這更加堅(jiān)定了他們將來(lái)實(shí)踐中建立這種民主、平等、和諧的師生關(guān)系的決心。
5.注重學(xué)生研究能力的培養(yǎng)
藝友制脫胎于師徒制，但其不完全等同于師徒制，其不僅重技能的學(xué)習(xí)，還注重研究能力的培養(yǎng)，事事采用研究的態(tài)度。研究能力是幼兒師范生應(yīng)該具備的一種重要能力，它指學(xué)生能夠獨(dú)立的學(xué)習(xí)和發(fā)展的，能夠鉆研不斷深入學(xué)習(xí)的能力，其包括創(chuàng)新能力、學(xué)習(xí)能力、毅力、耐力等。幼兒教育不僅是一門科學(xué)，同時(shí)也是一門藝術(shù)。一方面，幼兒教師不僅需要學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)的知識(shí)，了解兒童的發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)并按其規(guī)律進(jìn)行教學(xué)；另一方面，幼兒教育的對(duì)象是幼兒，由于幼兒具有個(gè)體差異性，幼兒教師在教學(xué)中將面臨各種不同的場(chǎng)景，需要作出各種決定，幼兒教育具有藝術(shù)性的一面。基于幼兒的個(gè)體性、差異性，幼兒教育場(chǎng)景的復(fù)雜性，幼兒教師需要具有一定的研究能力。因此，幼兒師范生作為未來(lái)的幼兒教師，應(yīng)該具有一定的研究能力，幼兒師范生的培養(yǎng)應(yīng)該注重學(xué)生研究能力的培養(yǎng)。
作者：王麗麗 單位：宜春幼兒師范高等?？茖W(xué)校
一、學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生禮儀缺失的現(xiàn)狀及其成因
知書達(dá)禮，是古代對(duì)高素質(zhì)人才的美譽(yù)，同時(shí)也是現(xiàn)代教師應(yīng)該具備的基礎(chǔ)禮儀。但是因?yàn)槭艿絹?lái)自家庭、學(xué)校以及社會(huì)等各方面的影響，在很多中職院校的學(xué)前專業(yè)學(xué)生中我們常常會(huì)看到這些現(xiàn)象：學(xué)生在校園內(nèi)穿著奇裝異服、發(fā)型怪異、在上課時(shí)隨意開小差、不尊重教師、在公共場(chǎng)合出口成臟等。這些現(xiàn)象都在很大程度上影響到未來(lái)教師的形象，無(wú)法體現(xiàn)出學(xué)生受到的良好教育風(fēng)貌。導(dǎo)致這些問(wèn)題產(chǎn)生的因素有很多。其一是家庭方面，家長(zhǎng)對(duì)于孩子過(guò)度的關(guān)心和溺愛(ài)，沒(méi)有從小教育孩子養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣；其二是學(xué)校方面，學(xué)校不重視德育教育和禮儀教育，僅僅注重概括性的道德發(fā)展教育，而忽略了養(yǎng)成性道德教育，大道理講的很多，實(shí)際上的實(shí)踐教育卻很少；其三是社會(huì)方面，以學(xué)生結(jié)業(yè)成績(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)考核的硬指標(biāo)作為學(xué)生能力的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，常常是“一俊遮百丑”，不注重對(duì)學(xué)生道德修養(yǎng)和文明禮貌方面的考察。
中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的禮儀現(xiàn)狀令人堪憂。我們知道一個(gè)人的行為品德通常是在六歲之前逐漸形成的，也就是說(shuō)幼兒的教育是至關(guān)重要的，禮儀修養(yǎng)嚴(yán)格說(shuō)起來(lái)應(yīng)該從孩子小的時(shí)候開始培養(yǎng)。作為澆灌祖國(guó)花朵的園丁，必須要糾正自己的不良行為習(xí)慣，在畢業(yè)之后從事幼師工作時(shí)應(yīng)該養(yǎng)成良好的職業(yè)禮儀，讓祖國(guó)的花朵能夠健康的成長(zhǎng)。
二、中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生禮儀培養(yǎng)新思路
隨著最近幾年以來(lái)中職學(xué)校生源素質(zhì)的下降，導(dǎo)致學(xué)校內(nèi)部風(fēng)氣非常不好，學(xué)生行為粗暴、出口成臟、逃學(xué)逃課的問(wèn)題常常發(fā)生。因此中職學(xué)校必須要做好文化禮儀教育工作，尤其是對(duì)于學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的禮儀培養(yǎng)，不斷提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)和文明禮儀素質(zhì)，創(chuàng)造一個(gè)和諧健康的校園環(huán)境，讓學(xué)生真正能夠成為一名合格的幼師。
（一）端正認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生確立正確的價(jià)值取向
在每年9月份新生入校之后，學(xué)校可以舉辦開展“文明禮儀伴我行”活動(dòng)，活動(dòng)的啟動(dòng)儀式與開學(xué)典禮同時(shí)舉行，讓學(xué)生都知道了解這個(gè)活動(dòng)并引起他們的重視。之后以學(xué)前教育專業(yè)的各個(gè)班級(jí)為單位展開研討活動(dòng)。通過(guò)學(xué)校網(wǎng)站、留言板、廣播、報(bào)刊等多種渠道進(jìn)行宣傳。利用宣傳作用糾正學(xué)生的一些常見的對(duì)文明禮儀的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，讓他們能夠明白作為學(xué)前專業(yè)學(xué)生養(yǎng)成良好文明禮儀習(xí)慣的重要性。另外還應(yīng)該從學(xué)生的思維方式、生活方式等多方面進(jìn)行落實(shí)，不斷提升學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在幫助學(xué)生提高對(duì)禮儀的認(rèn)識(shí)的前提下，引導(dǎo)學(xué)生確立正確的價(jià)值取向，培養(yǎng)學(xué)前專業(yè)學(xué)生文明的行為方式，培養(yǎng)他們善良、禮讓、尊重、誠(chéng)信、謙虛等良好美德。另外還應(yīng)該要教會(huì)學(xué)生能夠準(zhǔn)確的分辨是非丑惡和善惡榮辱，形成正確的價(jià)值判斷。
（二）身體力行，嚴(yán)格以以教師的標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生
學(xué)前專業(yè)學(xué)生就是未來(lái)的幼師，他們未來(lái)將要教育的是猶如一張白紙的幼兒，擔(dān)負(fù)著塑造幼兒心靈的重要職責(zé)。幼兒教師的一言一行對(duì)于幼兒的成長(zhǎng)都會(huì)產(chǎn)生很大的影響。幼師生在中職學(xué)校進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中就應(yīng)該身體力行，以身作則，嚴(yán)格按照教師的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求自己。禮儀教師可以在幼師生行為準(zhǔn)則的基礎(chǔ)之上增加一些文明公約、常見不文明現(xiàn)象等，以此作為學(xué)生的行為準(zhǔn)則，讓學(xué)生能夠遵循這些規(guī)范準(zhǔn)則約束自身的行為。
（三）加強(qiáng)管理，舉辦科學(xué)有效的活動(dòng)措施
隨著文明禮儀教育活動(dòng)在中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生中的開展，學(xué)校也應(yīng)該積極的出臺(tái)一系列禮儀宣傳檢查活動(dòng)。比如校園整潔情況檢查、教室學(xué)習(xí)情況檢查、寢室生活情況檢查等。還可以通過(guò)設(shè)置學(xué)生文明習(xí)慣檢查崗、禮儀評(píng)比獎(jiǎng)勵(lì)等制度等對(duì)學(xué)生的行為禮儀養(yǎng)成情況進(jìn)行檢查。有了制度以后關(guān)鍵就在于落實(shí)，禮儀教師必須要堅(jiān)持每天檢查，檢查結(jié)果當(dāng)天公布；每周監(jiān)督進(jìn)行一次禮儀評(píng)比，一個(gè)月結(jié)束之后對(duì)表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生進(jìn)行表彰。除了用明確的制度來(lái)約束學(xué)生，我們也應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)的養(yǎng)成良好的文明禮儀習(xí)慣，所謂習(xí)慣成自然，只有養(yǎng)成了良好的習(xí)慣，學(xué)生才能夠自覺(jué)的遵守各項(xiàng)制度，才能夠更加注重自己的禮儀規(guī)范，用和諧的理念來(lái)指導(dǎo)自身行為。
（四）積極更進(jìn)，促進(jìn)教育活動(dòng)有效地開展
為了能夠讓學(xué)前教育專業(yè)的大部分學(xué)生都能夠積極的參與到禮儀培養(yǎng)教育中，中職學(xué)校應(yīng)該積極的開展一些以禮儀教育為主體的活動(dòng)。比如說(shuō)觀看中國(guó)傳統(tǒng)美德的電影、舉辦禮儀黑板報(bào)大賽、文明禮儀演講比賽、禮儀相關(guān)的主題班會(huì)等。學(xué)校還可以邀請(qǐng)一些著名的專家學(xué)者到學(xué)校召開講座；定期舉行文明禮貌演講比賽，從而讓學(xué)前專業(yè)的學(xué)生除了掌握專業(yè)知識(shí)技能之外，還可以擁有豐富多彩的課余生活。并且在充滿趣味的活動(dòng)中提高學(xué)生的文明禮儀素養(yǎng)，借此來(lái)加深學(xué)生對(duì)于禮儀內(nèi)涵的理解。
（五）檢查評(píng)比，構(gòu)建系統(tǒng)的禮儀教育體系
對(duì)于學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的禮儀培養(yǎng)，要取得良好的效果就必須要建立起一個(gè)系統(tǒng)的禮儀教育體系。這個(gè)體系一般由課堂教學(xué)、學(xué)生行為管理、禮儀習(xí)慣的養(yǎng)成這三個(gè)方面組成。自從禮儀培養(yǎng)課程開展之后，學(xué)校就必須建立起一個(gè)完整的禮儀教育體系。課堂教學(xué)的負(fù)責(zé)人是禮儀教師，由教務(wù)科負(fù)責(zé)進(jìn)行管理；學(xué)生的禮儀習(xí)慣養(yǎng)成則由學(xué)生會(huì)和團(tuán)委負(fù)責(zé)管理。禮儀課程教師是各種禮儀培養(yǎng)活動(dòng)的第一負(fù)責(zé)人，同時(shí)也是活動(dòng)的制定者和直接發(fā)起者，在開展某項(xiàng)禮儀教育活動(dòng)之后都應(yīng)該對(duì)其結(jié)果進(jìn)行檢查，將檢查的結(jié)果做好記錄并在學(xué)期結(jié)束時(shí)進(jìn)行統(tǒng)一的評(píng)比，評(píng)出文明禮儀標(biāo)兵和先進(jìn)班級(jí)，對(duì)于做得好的班級(jí)或?qū)W生要給予獎(jiǎng)勵(lì)，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)禮儀學(xué)習(xí)的積極性。
三、結(jié)語(yǔ)
總之，大部分的學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生對(duì)于美好的儀態(tài)以及良好的外在形象都是非常向往的，只要中職學(xué)前教育專業(yè)禮儀課程教師能夠正確的引導(dǎo)，把教師的禮儀培訓(xùn)和學(xué)生未來(lái)從事的工作聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)禮儀課程教育讓學(xué)生明白什么是健康美好的形象，掌握培養(yǎng)禮儀的方法，糾正學(xué)生身上的不良習(xí)慣，從而為學(xué)生未來(lái)從事幼兒教育工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
1.聽的訓(xùn)練
學(xué)會(huì)聽別人說(shuō)話，知道對(duì)方說(shuō)的內(nèi)容和意圖。在聽的訓(xùn)練中，老師念一段話或一篇文章，讓學(xué)生復(fù)述并加以分析，有的甚至要求挖掘出“話中之話”。記住人名、時(shí)間、地點(diǎn)、數(shù)字、事件等關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句，還原有聲資料。除此以外，還要訓(xùn)練學(xué)生聽的技巧，聽的態(tài)度和接打電話的禮貌。談話中的傾聽要面帶微笑，目光專注，不隨意擺弄東西。要注意應(yīng)和，用點(diǎn)頭、眼神表示關(guān)切，用“是的”、“嗯”“、好”等詞表示肯定；必要時(shí)可以重復(fù)對(duì)方說(shuō)過(guò)的精彩話語(yǔ)，表示充分認(rèn)同和尊重；適當(dāng)提問(wèn)，激發(fā)談話者的興趣，可以得到更多的信息。作為學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生，特別要學(xué)會(huì)在和幼兒的家長(zhǎng)交流時(shí)，要做一個(gè)好的傾聽者，明白家長(zhǎng)的意思，才能更好地和他們交流，達(dá)到應(yīng)有的效果。
2.說(shuō)的訓(xùn)練
每節(jié)語(yǔ)文課前，我會(huì)給學(xué)生5分鐘時(shí)間，輪流讓學(xué)生到講臺(tái)進(jìn)行3~5分鐘的見聞播報(bào)、口頭作文、講幼兒故事等，再讓一個(gè)學(xué)生對(duì)他的表現(xiàn)作點(diǎn)評(píng)。我每周給學(xué)生一節(jié)課進(jìn)行語(yǔ)文活動(dòng)，進(jìn)行自我介紹、相聲小品表演、主題辯論賽、模擬與家長(zhǎng)溝通，設(shè)置場(chǎng)景進(jìn)行應(yīng)聘面試的模擬訓(xùn)練等等。通過(guò)一系列的活動(dòng)，讓學(xué)生敢于說(shuō)，說(shuō)得好。他們以后走上幼教的工作崗位上就會(huì)得心應(yīng)手地說(shuō)話、講課。
3.讀的訓(xùn)練
首先，要讓學(xué)生發(fā)音正確標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合普通話教材培養(yǎng)學(xué)生的普通話，讓學(xué)生收聽《新聞聯(lián)播》節(jié)目，提高普通話水平，對(duì)以后工作中對(duì)小朋友說(shuō)普通話有個(gè)示范作用。其次，引導(dǎo)學(xué)生將朗讀技巧遷移到幼教活動(dòng)情境中，讓學(xué)生體會(huì)聲音的高、低、緩、急在表情達(dá)意中的不同表達(dá)效果。以《再別康橋》的教學(xué)為例，“輕輕的我走了，正如我輕輕的來(lái)，我輕輕的招手，作別西天的云彩”，引發(fā)學(xué)生質(zhì)疑“作者為何多次強(qiáng)調(diào)‘輕輕’呢”，與文本及作者對(duì)話，回到當(dāng)時(shí)情境設(shè)身處地地揣摩理解作者感情———“輕輕來(lái)，輕輕走，連告別也都是輕輕，不讓自己的腳步驚擾了康橋的寧?kù)o，可見詩(shī)人愛(ài)康橋的深切、離別時(shí)的不舍?！敝笇?dǎo)學(xué)生正確處理重音、停頓，運(yùn)用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)調(diào)、速度，表達(dá)自己的情感，使有聲語(yǔ)言呈現(xiàn)主體變化態(tài)勢(shì)。如讓學(xué)生找出重音———“輕輕”，并標(biāo)記停頓———“輕輕的/我/走了，正如/我輕輕的/來(lái)，我/輕輕的/招手，作別/西天的/云彩”，以舒緩、輕柔、低沉的語(yǔ)氣表現(xiàn)告別的小心翼翼，表達(dá)對(duì)康橋的依戀之情。再次，開展朗誦比賽，比如詩(shī)歌朗誦、散文朗誦、兒歌朗誦等等。
4.寫的訓(xùn)練
寫，首先是要寫好字，我每天讓學(xué)生練字，選擇自己喜歡的字帖臨摹，寫規(guī)范漂亮的字，對(duì)以后的幼教工作打下基礎(chǔ)。教材中每個(gè)單元都安排了作文訓(xùn)練，結(jié)合要求，我讓學(xué)生課前收集相關(guān)資料和范文，老師上課時(shí)加以引導(dǎo)，學(xué)生寫作文就容易多了。當(dāng)然，為了配合學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的就業(yè)，職高語(yǔ)文教材上還有應(yīng)用文寫作，根據(jù)專業(yè)需要讓學(xué)生寫通知、會(huì)議記錄、啟事、條據(jù)、廣告、申請(qǐng)書等應(yīng)用文?？傊岣邔W(xué)前教育專業(yè)學(xué)生語(yǔ)文的綜合能力是很重要的工作，要從學(xué)生的多一個(gè)方面入手，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，結(jié)合專業(yè)多開展活動(dòng)。讓學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在語(yǔ)文聽說(shuō)讀寫方面都得到很大提高，才能做一名優(yōu)秀的幼兒教師。
作者：趙千秋 單位：四川省射洪縣職業(yè)高級(jí)中學(xué)校
近年來(lái)，我們國(guó)家十分關(guān)注學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展。在《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中，明確把學(xué)前教育單獨(dú)列為一項(xiàng)重要內(nèi)容，將學(xué)前教育納入了國(guó)家未來(lái)十年發(fā)展規(guī)劃?？倳浱貏e指出，學(xué)前教育是人終身教育的基礎(chǔ)階段，是改善民生的重要措施，把解決“入園難”的問(wèn)題作為落實(shí)教育規(guī)劃綱要的重點(diǎn)任務(wù)和突破口。總理強(qiáng)調(diào)，學(xué)前教育是國(guó)民教育體系的重要組成部分，加快發(fā)展學(xué)前教育對(duì)于促進(jìn)兒童健康成長(zhǎng)、推進(jìn)各類教育協(xié)調(diào)發(fā)展意義重大?？偫碇鞒终匍_了國(guó)務(wù)院常務(wù)會(huì)議，專題研究了學(xué)前教育工作，印發(fā)了《關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見》的文件，其主要精神就是研究部署當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的政策措施，并指出：把發(fā)展學(xué)前教育擺在更加重要的位置，要充分認(rèn)識(shí)發(fā)展學(xué)前教育的重要性和緊迫性，加快建設(shè)一支能勝任幼教工作的師德水平高、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的師資隊(duì)伍。堅(jiān)持科學(xué)保教，面向全體幼兒，關(guān)注個(gè)體差異，堅(jiān)持以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，寓教于樂(lè)，促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)。國(guó)務(wù)院《關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見》的頒布，為廣大幼教工作者指明了方向，我們要充分認(rèn)識(shí)和理解當(dāng)前大力發(fā)展學(xué)前教育的深遠(yuǎn)意義，不斷增強(qiáng)高度的事業(yè)心和責(zé)任感，加快提高學(xué)前教育發(fā)展水平，開創(chuàng)學(xué)前教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展的新局面。
高等職業(yè)教育是高等教育和職業(yè)教育相結(jié)合的一種新型的辦學(xué)形式，它既區(qū)別于大學(xué)本科教育，也有別于職業(yè)技能教育。高等職業(yè)教育既要依據(jù)高等教育的特點(diǎn)，使學(xué)生符合高等教育的人才培養(yǎng)要求，同時(shí)還應(yīng)體現(xiàn)職業(yè)教育的特色，使之培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生具備適應(yīng)未來(lái)工作需要的能力，這是高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)與方向。因此，全面提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力是提高學(xué)前教育質(zhì)量的關(guān)鍵。我國(guó)學(xué)前教育迎來(lái)了一個(gè)前所未有的發(fā)展機(jī)遇，對(duì)學(xué)前教育工作提出了新的挑戰(zhàn)，對(duì)幼兒教師的整體綜合素質(zhì)和職業(yè)能力也提出了更高的要求。為了滿足當(dāng)前高職學(xué)前教育改革對(duì)人才的需要，應(yīng)重視學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，能盡快適應(yīng)職業(yè)崗位的要求，已成為廣大幼兒教師探索的新的領(lǐng)域。
一、正確認(rèn)識(shí)和理解高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)
正確認(rèn)識(shí)和理解高職教育十分重要。高職教育的根本任務(wù)是培養(yǎng)應(yīng)用性高技術(shù)專門人才，高職教育的特點(diǎn)是能適應(yīng)社會(huì)需要目標(biāo)，以培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)能力為主線設(shè)計(jì)學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和人才培養(yǎng)模式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)，使學(xué)生具有基礎(chǔ)理論知識(shí)適度、技術(shù)應(yīng)用能力強(qiáng)、知識(shí)面較寬泛，素質(zhì)較高等特點(diǎn)。而高職學(xué)前教育專業(yè)主要培養(yǎng)德、智、體、美諸方面全面發(fā)展，具有良好的思想品德和職業(yè)道德，系統(tǒng)地掌握本專業(yè)所必需的基本理論知識(shí)和專業(yè)技能，形成新的教育理念，能適應(yīng)當(dāng)前學(xué)前教育改革與發(fā)展需要的，能從事各級(jí)各類幼兒園保教工作的合格學(xué)前教育師資。
由于高職學(xué)前教育是以培養(yǎng)學(xué)生掌握將來(lái)從事幼教工作應(yīng)具備的理論知識(shí)及實(shí)踐技能，滿足幼兒園發(fā)展需求，能適應(yīng)社會(huì)、就業(yè)崗位的需要，它更強(qiáng)調(diào)應(yīng)用教育，應(yīng)在“實(shí)用和夠用”上下工夫?！皩?shí)用和夠用”主要表現(xiàn)在下述方面：其一，應(yīng)具有基本的文化科學(xué)知識(shí)；其二，應(yīng)具有夠用的專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)；其三，應(yīng)具有基本的專業(yè)技能和相關(guān)能力；其四，應(yīng)具有適應(yīng)未來(lái)工作需要的基本素質(zhì)和綜合能力；其五，應(yīng)具有一定的創(chuàng)新意識(shí)和能力。
二、正確認(rèn)識(shí)和理解高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力
高職院校人才培養(yǎng)的核心因素是提高學(xué)生的職業(yè)能力，這是高職教育改革的終極目標(biāo)。
（一）影響學(xué)生職業(yè)能力形成的外在因素
從職業(yè)定向來(lái)看，任何一種職業(yè)都有自己的發(fā)展模式，由稚嫩走向成熟，從簡(jiǎn)單無(wú)序趨向復(fù)雜有序，這樣一種循序漸進(jìn)的過(guò)程。職業(yè)能力不能離開職業(yè)而形成，幼兒教師這一職業(yè)也不例外?？梢?，職業(yè)需求是高職學(xué)生職業(yè)能力形成的基本條件。隨著時(shí)代的進(jìn)步與發(fā)展，社會(huì)不僅需要工程技術(shù)人員，更需要復(fù)合型高技能人才，并且他們的成長(zhǎng)成才離不開社會(huì)。因此，社會(huì)需求是高職學(xué)生職業(yè)能力形成的重要條件。幼兒教師職業(yè)能力的培養(yǎng)一般要經(jīng)歷這樣幾個(gè)發(fā)展階段：生存適應(yīng)階段；適應(yīng)能力階段；厭倦階段；成熟階段。在實(shí)踐中，學(xué)生職業(yè)能力的形成極其復(fù)雜，其中學(xué)生個(gè)體的成長(zhǎng)和可持續(xù)性發(fā)展的過(guò)程是外在的社會(huì)因素，此外通過(guò)個(gè)體自身內(nèi)部的不斷完善、更新，不斷向前延續(xù)和發(fā)展。
（二）影響學(xué)生職業(yè)能力形成的內(nèi)在因素
在學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)過(guò)程中，不僅需要學(xué)生自身的學(xué)習(xí)和努力，發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，促進(jìn)、提高和完善自身的專業(yè)素養(yǎng)，而且也需要有良好的內(nèi)在因素的支持，其中成就動(dòng)機(jī)是幼兒教師職業(yè)能力培養(yǎng)不可缺少的重要構(gòu)成要素。成就動(dòng)機(jī)是指?jìng)€(gè)人在學(xué)習(xí)、工作、科研等方面力求成功的內(nèi)部動(dòng)因。表現(xiàn)為事業(yè)心、責(zé)任感、敬業(yè)精神、進(jìn)取精神、自我實(shí)現(xiàn)需要等外在形式，是激勵(lì)自我成就感和上進(jìn)心的心理機(jī)制。每個(gè)幼兒教師的職業(yè)能力培養(yǎng)都需要經(jīng)歷一個(gè)過(guò)程，從新手到逐漸成手的成長(zhǎng)，以實(shí)現(xiàn)從最初的新手教師到專家型教師的飛躍，其根本原因就是個(gè)人的潛移默化的內(nèi)在成就動(dòng)機(jī)。人有了成就動(dòng)機(jī)，就能在工作中產(chǎn)生內(nèi)在動(dòng)力，并在專業(yè)上獲得長(zhǎng)足的發(fā)展。
三、正確認(rèn)識(shí)和理解高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力的內(nèi)涵
立足于當(dāng)前幼兒園教師職業(yè)崗位對(duì)專業(yè)人才的能力需要，將學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力做如下分析：
第一，基本素質(zhì)與能力。即具有良好的政治思想素質(zhì)、職業(yè)道德素養(yǎng)和人文精神；具有較為寬廣、扎實(shí)的科學(xué)文化知識(shí)和良好的文化素養(yǎng)；具有較好的語(yǔ)言表達(dá)能力和外語(yǔ)應(yīng)用能力；具有一定的組織能力和管理能力；具有良好的的心理素質(zhì)、健全的人格和社會(huì)適應(yīng)性以及健康的能力等。
第二，教育素質(zhì)與能力。即具有專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論；具有熟練運(yùn)用幼兒保育、教育的基本方法和基本技能；具有了解學(xué)科前沿和發(fā)展動(dòng)態(tài)，懂得基本規(guī)律；具有先進(jìn)的教育思想和教育理念；具有組織、領(lǐng)導(dǎo)和設(shè)計(jì)幼兒園綜合教育活動(dòng)的能力；具有開展幼兒游戲活動(dòng)的能力；具有創(chuàng)設(shè)環(huán)境活動(dòng)的能力以及與家長(zhǎng)合作溝通的能力等。
第三，藝術(shù)素質(zhì)與能力。即具有良好的藝術(shù)修養(yǎng)和一定的藝術(shù)表現(xiàn)能力；具有較好的組織、領(lǐng)導(dǎo)和設(shè)計(jì)幼兒藝術(shù)活動(dòng)的能力；具有相應(yīng)的專業(yè)技能教育能力；具有一定的藝術(shù)欣賞能力以及表演能力等。
第四，科研素質(zhì)與能力。即具有一定的研究、探索和總結(jié)幼兒教育規(guī)律和教學(xué)方法的素質(zhì)以及開展各領(lǐng)域教學(xué)研究的能力等。
第五，信息素質(zhì)與能力。即具有較好的計(jì)算機(jī)的基本知識(shí)和操作技能，能進(jìn)行信息處理；具有使用多媒體進(jìn)行教學(xué)的能力和制作課件的能力；具有開展學(xué)習(xí)與研討以及交流的能力等。
四、努力探索高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)模式如何培養(yǎng)高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力，從以下幾方面通過(guò)多種模式加以探索。
（一）課程教學(xué)模式
1、明確課程目標(biāo)
高職學(xué)前教育課程目標(biāo)的設(shè)定，要以突出學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高為核心因素，它更注重培養(yǎng)學(xué)生具備一定職業(yè)技能的應(yīng)用性高等技術(shù)人才。因此，高職學(xué)前教育必須樹立能力本位的課程觀，在課程設(shè)置上，應(yīng)根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，增強(qiáng)針對(duì)性和實(shí)用性，專業(yè)理論知識(shí)以實(shí)際有用的為主，不但使學(xué)生掌握一定的基礎(chǔ)理論知識(shí)，還應(yīng)具有較強(qiáng)的職業(yè)技能，能順應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與市場(chǎng)需求，學(xué)以致用，學(xué)用結(jié)合，具有盡快適應(yīng)崗位工作需要的能力。
2、設(shè)置課程結(jié)構(gòu)
根據(jù)幼教改革對(duì)人才培養(yǎng)的要求，不斷優(yōu)化課程體系，強(qiáng)化實(shí)踐應(yīng)用性。課程結(jié)構(gòu)應(yīng)按照模塊來(lái)設(shè)置。一是對(duì)幼教崗位能力來(lái)優(yōu)化，將基本知識(shí)、技能和態(tài)度設(shè)計(jì)為核心課程模塊，相對(duì)比較穩(wěn)定，屬于必修課程，體現(xiàn)專業(yè)特征；二是將幼教崗位各個(gè)具體工作的技能來(lái)優(yōu)化，將選擇性崗位技能設(shè)計(jì)為就業(yè)課程模塊，相對(duì)比較靈活多變，屬于選修課程，體現(xiàn)就業(yè)方向特征。根據(jù)學(xué)前教育專業(yè)的能力要求，基本上由基礎(chǔ)職業(yè)能力、專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力、創(chuàng)新職業(yè)能力三大模塊組成，構(gòu)建以實(shí)踐教學(xué)為核心的課程結(jié)構(gòu)，形成高職學(xué)前教育專業(yè)課程的特色。
3、改革課程模式
要培養(yǎng)應(yīng)用性高技能人才，應(yīng)給學(xué)生必需、足夠和先進(jìn)的專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)和嫻熟的專業(yè)技能，為學(xué)生儲(chǔ)備今后發(fā)展的能量。在教學(xué)中，教師應(yīng)采取以訓(xùn)練為目的，以能力為本位的模式，重視使用先進(jìn)的教學(xué)手段，推行討論式、案例式、啟發(fā)式、任務(wù)式、問(wèn)答式等多種方法，注重學(xué)生的技能訓(xùn)練，20%的時(shí)間為課堂講授知識(shí)，80%的時(shí)間為課堂技能訓(xùn)練。同時(shí)，特別將學(xué)前教育最新領(lǐng)域內(nèi)容引進(jìn)課堂，使學(xué)生能及時(shí)掌握當(dāng)今幼教課程的先進(jìn)教育理念，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的職業(yè)能力，深受用人單位的歡迎。合理運(yùn)用多媒體教學(xué)，使教學(xué)內(nèi)容形象直觀，易被學(xué)生理解和掌握，突出了教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，提高了教學(xué)效率，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與主動(dòng)性。
（二）實(shí)踐教學(xué)模式
幼兒園實(shí)踐教學(xué)是學(xué)前教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的重要形式，能夠培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)幼教崗位，忠誠(chéng)黨的教育事業(yè)，獻(xiàn)身于幼教事業(yè)的專業(yè)思想，對(duì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)與技能，獨(dú)立地從事幼兒園教育和保育工作的能力和初步的幼教實(shí)際工作能力具有非常重要的作用與意義。應(yīng)搞好實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，形成在做中學(xué)，從學(xué)中做，推進(jìn)理論與實(shí)踐的有效結(jié)合。增加幼兒園實(shí)踐環(huán)節(jié)，使學(xué)生能頂崗任教、獨(dú)立帶班等，通過(guò)分階段實(shí)習(xí)教學(xué)，將理論知識(shí)變?yōu)閷?shí)際操作技能。同時(shí)，為充分滿足學(xué)生實(shí)踐教學(xué)的需要，與市內(nèi)二十幾所幼兒園建立了校外實(shí)習(xí)基地和第二課堂教學(xué)，經(jīng)常組織學(xué)生到實(shí)習(xí)基地進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，從而提高了學(xué)生的實(shí)踐能力和就業(yè)適應(yīng)能力。學(xué)生通過(guò)幼兒園實(shí)踐教學(xué)能把所學(xué)的基本理論、專業(yè)知識(shí)和技能技巧綜合運(yùn)用到教育和教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的提高，理論基礎(chǔ)知識(shí)的充實(shí)以及對(duì)幼教事業(yè)的認(rèn)識(shí)都有很大的作用，也為學(xué)生指明了今后專業(yè)努力的方向。
（三）技能訓(xùn)練與競(jìng)賽模式
要求每個(gè)學(xué)生具備“唱”、“跳”、“彈”、“說(shuō)”、“寫”、“畫”、“玩”、“做”等技能，由專業(yè)課教師、學(xué)生會(huì)開展靈活多樣的職業(yè)技能競(jìng)賽活動(dòng)。如幼兒舞蹈創(chuàng)編比賽、說(shuō)課比賽、講故事比賽、課件制作比賽等，通過(guò)各種職業(yè)技能競(jìng)賽，一方面提高專業(yè)教師的實(shí)踐應(yīng)用和動(dòng)手操作能力，以自身的技能水平，言傳身教，潛移默化地影響學(xué)生提高技能水平；另一方面在學(xué)生中樹立榜樣和典型，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與職業(yè)技能訓(xùn)練的積極性，不斷強(qiáng)化職業(yè)技能訓(xùn)練，提高學(xué)生的就業(yè)能力。技能訓(xùn)練與競(jìng)賽活動(dòng)，能夠充分展示學(xué)生良好的精神風(fēng)貌和精湛的專業(yè)技能水平，實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)與未來(lái)崗位的“零距離對(duì)接”，同時(shí)，向社會(huì)和用人單位宣傳高職教育的辦學(xué)特色，不斷促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力的提高。
（四）職業(yè)能力考核模式
考核模式的改革是當(dāng)前高職學(xué)前教育改革的重要目標(biāo)之一，科學(xué)有效的職業(yè)能力考核是推動(dòng)學(xué)生職業(yè)能力提高的手段，改變過(guò)去傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)模式和以課堂、教師、學(xué)生、教材為中心的教學(xué)方法。首先，應(yīng)高度重視學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生關(guān)鍵能力的培養(yǎng)，制定了考核標(biāo)準(zhǔn)，完成四種技能考核。一是每次課堂面授均要求對(duì)學(xué)生的基本技能考核（占15%），考核結(jié)果納入課程總成績(jī)；二是課堂學(xué)習(xí)態(tài)度、出勤、課堂活動(dòng)參與考核（占15%）；三是課后作業(yè)、每項(xiàng)技能訓(xùn)練（占20%）；四是期末技能考試（占50%）。其次，將學(xué)生職業(yè)能力的考核與職業(yè)資格證書有機(jī)結(jié)合，要求學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)有關(guān)課程并取得相應(yīng)的國(guó)家職業(yè)資格等級(jí)證書。再次，還要求學(xué)生參加親子課程、奧爾夫音樂(lè)課程、早教師等課程學(xué)習(xí)并取得相應(yīng)的等級(jí)證書，實(shí)現(xiàn)高職教育學(xué)生“一憑多證”。
（五）教材支持
教材建設(shè)對(duì)教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)的完成有著重要的支持力量。因此，應(yīng)注重以學(xué)生的職業(yè)技能為核心的教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新，以適應(yīng)高職學(xué)前教育教學(xué)和重視實(shí)際應(yīng)用能力培養(yǎng)的需要，以滿足其專業(yè)能力培養(yǎng)的教學(xué)需求。改變過(guò)去教材單一的模式，更新課程內(nèi)容，增加技能訓(xùn)練的比重，根據(jù)本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，編寫教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱，均選用水平高、質(zhì)量好、實(shí)用性強(qiáng)的國(guó)家統(tǒng)編教材。同時(shí)，鼓勵(lì)教師教改研究，結(jié)合專業(yè)特長(zhǎng)，開發(fā)校本教材，體現(xiàn)高職教學(xué)特點(diǎn)和實(shí)踐操作型體系，以使教材內(nèi)容能達(dá)到學(xué)生形成和提升其職業(yè)能力的要求。高職教育必須實(shí)現(xiàn)應(yīng)用性技能人才培養(yǎng)的總體目標(biāo)。因此，只有努力探索人才培養(yǎng)模式，重視學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，在實(shí)踐中不斷改革與創(chuàng)新，才能真正培養(yǎng)出適應(yīng)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展所需要的應(yīng)用性高素質(zhì)人才。
舞臺(tái)藝術(shù)實(shí)踐是學(xué)生將其所學(xué)的藝術(shù)理論和實(shí)踐知識(shí)，在日常的排練、演出和比賽中進(jìn)行比較、運(yùn)用、處理和理性思維增強(qiáng)的過(guò)程。顯而易見，這個(gè)過(guò)程需要靠不斷的實(shí)踐來(lái)充實(shí)和調(diào)節(jié)，在幼兒園教學(xué)中，舞蹈教學(xué)與實(shí)踐運(yùn)用的脫節(jié)和分歧的問(wèn)題越來(lái)越多，在課堂上所學(xué)的舞蹈知識(shí)不能與幼兒園的舞蹈教學(xué)有效的結(jié)合起來(lái)，這與時(shí)代的進(jìn)程和發(fā)展形成了一個(gè)較為強(qiáng)烈的差異對(duì)比，從而使培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生不能立刻在工作崗位上發(fā)揮自已的作用，目前，師范院校培養(yǎng)舞蹈專業(yè)人才的目標(biāo)定位模式是：選準(zhǔn)人才培養(yǎng)的市場(chǎng)定位，界定專業(yè)人才的塑造模式。根據(jù)此目標(biāo)定位模式，舞蹈教學(xué)應(yīng)改變以學(xué)科為中心，專業(yè)單一、分工過(guò)細(xì)的人才培養(yǎng)模式，建立起以培養(yǎng)綜合能力為模式的教學(xué)新理念，使學(xué)生逐步成為具有實(shí)戰(zhàn)能力的全面實(shí)用性人才。高校學(xué)前專業(yè)的學(xué)生其專業(yè)能力不是單一的舞蹈專業(yè)的能力，所以在舞蹈能力的培養(yǎng)上不能原搬藝術(shù)院校舞蹈專業(yè)學(xué)生的教學(xué)模式，學(xué)前教育舞蹈能力的培養(yǎng)應(yīng)該有自已的特色。舞蹈技能是學(xué)前專業(yè)技能中非常重要的技能之一，所以高校學(xué)前專業(yè)學(xué)生的舞蹈能力的培養(yǎng)是很值得探討的。
一、舞臺(tái)實(shí)踐與舞蹈教育之間的關(guān)系
舞臺(tái)實(shí)踐是對(duì)舞蹈教育成果的最重要的檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)，是舞蹈學(xué)習(xí)者從課堂走向舞臺(tái)的演練，是舞蹈學(xué)習(xí)者在生活中找尋舞蹈生命力的重要途徑，是舞蹈教學(xué)的重要內(nèi)容。學(xué)前專業(yè)的學(xué)生對(duì)舞蹈的學(xué)習(xí)，包括對(duì)于基本理論的學(xué)習(xí)、基本功訓(xùn)練，各種民族舞蹈的學(xué)習(xí)，幼兒舞蹈的學(xué)習(xí)以及具體的舞臺(tái)實(shí)踐。舞蹈課堂教育為舞臺(tái)實(shí)踐奠定了基礎(chǔ)。而舞臺(tái)實(shí)踐是對(duì)教育過(guò)程中老師講授的理論知識(shí)、動(dòng)作要領(lǐng)和學(xué)習(xí)者掌握知識(shí)的實(shí)踐。因此，舞臺(tái)實(shí)踐與舞蹈教育是一個(gè)相互支撐又相互依存的關(guān)系，二者是并存的，在實(shí)際中相互促進(jìn)和提高。在舞臺(tái)實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)習(xí)者可以真正感受舞臺(tái)表演的心理狀況，開闊視野，提高臨場(chǎng)的應(yīng)變能力和現(xiàn)場(chǎng)的表現(xiàn)力、感染力，提高綜合能力。學(xué)習(xí)者在此過(guò)程中，學(xué)習(xí)者從掌握基本的舞蹈知識(shí)到熟悉舞蹈表演的技巧，從學(xué)習(xí)到表演，從被動(dòng)的學(xué)生角色轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鞯谋硌菡呓巧@是一個(gè)以實(shí)踐來(lái)對(duì)舞蹈學(xué)習(xí)者進(jìn)行深刻教育的形式。
二、高校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生舞蹈能力的現(xiàn)狀
1.首先，學(xué)生來(lái)源及素質(zhì)參差不齊。高校學(xué)前專業(yè)的學(xué)生主要來(lái)自于普通高中畢業(yè)生，大部分學(xué)生在入校前，未經(jīng)過(guò)任何的舞蹈專業(yè)的系統(tǒng)訓(xùn)練，部分有過(guò)小學(xué)、中學(xué)時(shí)期業(yè)余舞蹈基礎(chǔ)的學(xué)生，由于中學(xué)以文化課為重，作為藝術(shù)學(xué)科的舞蹈根本就沒(méi)有開課，學(xué)生的舞蹈能力還停留在小學(xué)和中學(xué)時(shí)的基礎(chǔ)，這些都阻礙了大學(xué)舞蹈教學(xué)工作的順利開展。
2.學(xué)生經(jīng)過(guò)高考的洗禮來(lái)到學(xué)校，思維還停留在理論學(xué)習(xí)中，對(duì)于學(xué)前教育專業(yè)的理解只停留在字面意思的上，一下子接觸到舞蹈的訓(xùn)練中，很多學(xué)生腦一下子還轉(zhuǎn)不過(guò)彎來(lái)，大部分學(xué)生舞蹈課表現(xiàn)為進(jìn)入課堂很慢，對(duì)動(dòng)作、音樂(lè)極不敏感。
3.學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的舞蹈課授課時(shí)間短，間隔時(shí)間長(zhǎng)，學(xué)生上節(jié)課沒(méi)有學(xué)懂的知識(shí)沒(méi)有在較短時(shí)間里再接受老師的指導(dǎo)就又進(jìn)入下一階段的學(xué)習(xí)，再加上舞蹈專業(yè)課的上課形式以大課為主，學(xué)生人數(shù)眾多，個(gè)別能力相對(duì)較差的學(xué)生得到輔導(dǎo)的機(jī)會(huì)少。這就使得一年級(jí)的學(xué)生覺(jué)得舞蹈學(xué)起來(lái)很難，很枯燥。三、舞臺(tái)藝術(shù)實(shí)踐對(duì)學(xué)前教育學(xué)生舞蹈能力培養(yǎng)的積極作用
1.提高學(xué)生對(duì)于舞蹈學(xué)習(xí)興趣
我們必須加強(qiáng)學(xué)生的舞臺(tái)實(shí)踐教育，拓展教育空間，在參加藝術(shù)實(shí)踐中增長(zhǎng)才干，培養(yǎng)能力，陶冶性情，從而提高他們對(duì)舞蹈學(xué)習(xí)的積極性。多樣化的形式也使得學(xué)習(xí)者對(duì)實(shí)踐教學(xué)產(chǎn)生好奇和興趣，從而促使其將理論和基本知識(shí)轉(zhuǎn)化為舞臺(tái)上的生產(chǎn)力，讓學(xué)習(xí)者在實(shí)踐中找到自已成就感，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。加強(qiáng)學(xué)生的舞臺(tái)藝術(shù)實(shí)踐教育有利于幫助學(xué)生獲取真才實(shí)學(xué)?！皩?shí)踐出真知”，通過(guò)社會(huì)實(shí)踐，學(xué)生可以把在學(xué)校學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行消化和強(qiáng)化，使得課堂知識(shí)成為真正可以運(yùn)用的知識(shí)，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)了綜合素質(zhì)。另外，通過(guò)實(shí)踐，也可以使學(xué)生掌握其他的社會(huì)技能，豐富他們的知識(shí)體系，通過(guò)舞臺(tái)實(shí)踐學(xué)生了解了舞臺(tái)的調(diào)度，燈光的運(yùn)用，服裝及舞臺(tái)布景的作用，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)比課堂所學(xué)的知識(shí)豐富得多。
2.藝術(shù)表現(xiàn)能力得到增強(qiáng)
學(xué)生從學(xué)習(xí)作品，排練作品直到詮釋作品，都是對(duì)舞蹈更深層次的探討和學(xué)習(xí)，藝術(shù)表現(xiàn)力的不斷提高和藝術(shù)實(shí)踐的實(shí)施有至關(guān)重要的作用。舞臺(tái)藝術(shù)實(shí)踐其實(shí)是在幫助學(xué)生提高自己的能力，更好地學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)舞蹈情感更準(zhǔn)確地把握和分析。雖然藝術(shù)實(shí)踐并不是增強(qiáng)舞臺(tái)表現(xiàn)力的唯一手段，但它卻是藝術(shù)表現(xiàn)力提高最有效的途徑，在反復(fù)、長(zhǎng)期的舞臺(tái)藝術(shù)實(shí)踐中不僅使學(xué)生的心理承受能力加強(qiáng)，而且更為教學(xué)的提高和舞蹈優(yōu)秀作品的誕生奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
3.自我學(xué)習(xí)的能力得到提高
學(xué)生是教學(xué)的主體，舞臺(tái)藝術(shù)實(shí)踐是學(xué)生成長(zhǎng)的媒介，學(xué)生應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)自我能力的培養(yǎng)，用發(fā)展的眼光去要求自己。舞臺(tái)實(shí)踐能夠讓學(xué)生更加深刻地體會(huì)到平時(shí)學(xué)習(xí)和表演之間的差別，所謂“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”。在舞臺(tái)實(shí)踐的過(guò)程中，學(xué)生親身面對(duì)各種挑戰(zhàn)，認(rèn)真對(duì)待表演的每一個(gè)細(xì)節(jié)，力求在舞臺(tái)上展現(xiàn)自已的良好風(fēng)貌，一年級(jí)的新生第一登臺(tái)時(shí)都會(huì)暈臺(tái)，一看到臺(tái)下眾多的觀眾就會(huì)慌神，往往在舞臺(tái)上的表演不及平時(shí)的排練，經(jīng)過(guò)一次，兩次或多次的舞蹈實(shí)踐后，學(xué)生對(duì)于舞臺(tái)的整體把握度明顯增強(qiáng)，往往還有超水平發(fā)揮，這是學(xué)生的自信心增強(qiáng)的表現(xiàn)，也是提高了自我學(xué)習(xí)的意識(shí)后的結(jié)果，通過(guò)舞臺(tái)實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于基本功訓(xùn)練、基本動(dòng)作中的情感表達(dá)即外部形態(tài)動(dòng)作和內(nèi)部情態(tài)的糅合、舞蹈表現(xiàn)力和舞臺(tái)表演經(jīng)驗(yàn)的綜合反思，從而在平時(shí)的學(xué)習(xí)中不斷進(jìn)行改進(jìn)和提高。舞臺(tái)實(shí)踐促使學(xué)習(xí)者充分運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去塑造鮮明靈活的舞蹈藝術(shù)形象，將舞蹈技能與舞蹈情結(jié)合起來(lái)，以全方位的因素展現(xiàn)自已學(xué)習(xí)所得，藝術(shù)實(shí)踐在潛移默化中提高了學(xué)生自我反省和自我學(xué)習(xí)、自我進(jìn)取的意識(shí)。
4.加強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)能力的鍛煉
舞臺(tái)實(shí)踐首先能增進(jìn)學(xué)生的人際交往能力。舞蹈是一種通過(guò)人體律動(dòng)來(lái)傳達(dá)人類信息的情感語(yǔ)言，具有強(qiáng)烈的傳感作用，并含有濃郁的情感因素，尤其是集體舞，大家都要伴隨統(tǒng)一的節(jié)奏有規(guī)律地動(dòng)作，自然形成一個(gè)整體，從而潛移默化地培養(yǎng)了個(gè)人的合作感、責(zé)任感，加強(qiáng)了整體感和相互的協(xié)調(diào)與配合，這些都可以很好的提升學(xué)生對(duì)社會(huì)的融入性和介入性，提高他們的人際交往能力和社會(huì)適應(yīng)能力。其次能激發(fā)學(xué)生的思維能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)和表演舞蹈的過(guò)程中，需要身、心、腦全方位的配合，如肢體對(duì)音樂(lè)節(jié)奏的感知，對(duì)藝術(shù)形象的反映，對(duì)空間意識(shí)適應(yīng)等外化現(xiàn)象，使肢體動(dòng)作語(yǔ)言化，情感化，人腦在這種運(yùn)動(dòng)中會(huì)得到全方位的鍛煉，思維能力得到很好的提高。第三能滿足學(xué)生的情感需要。舞蹈是人類一種表達(dá)思想和情感的舉動(dòng)。在舞蹈訓(xùn)練中，審美對(duì)象蘊(yùn)含的審美力量，可以激起學(xué)生的審美情感，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的感知、想象和理解能力，從而產(chǎn)生審美感受。審美境界的實(shí)現(xiàn)對(duì)于凈化情感，陶冶情操，鑄造靈魂，有著難以估量的力量，從而達(dá)到良好的情感教育的目的。
高校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在舞蹈教學(xué)中存在基礎(chǔ)薄弱、年齡偏大、身體條件不占優(yōu)勢(shì)的特點(diǎn)，但其由于高中良好的文化教育，使其在理解力、想象力和文化功底等方面具有突出的特點(diǎn)。針對(duì)高校學(xué)前專業(yè)舞蹈教學(xué)的特點(diǎn)，采取適當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)方法和策略，解決在高校舞蹈教學(xué)中出現(xiàn)的生源素質(zhì)與培養(yǎng)目標(biāo)之間的矛盾，其中舞臺(tái)藝術(shù)實(shí)踐作為一門新的學(xué)習(xí)功課放在我們的面前，老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)習(xí)、課堂內(nèi)容和舞臺(tái)實(shí)踐結(jié)合，“舞臺(tái)藝術(shù)實(shí)踐”是推動(dòng)舞蹈藝術(shù)發(fā)展的有利途徑，舞蹈藝術(shù)實(shí)踐的發(fā)展就是推動(dòng)國(guó)家素質(zhì)教育的發(fā)展，推動(dòng)學(xué)校教學(xué)生存的發(fā)展，推動(dòng)學(xué)生質(zhì)的發(fā)展。只有藝術(shù)實(shí)踐與理論教學(xué)有利的相結(jié)合，學(xué)生學(xué)習(xí)才能夠發(fā)展。
綜上所述，舞臺(tái)實(shí)踐是學(xué)前專業(yè)學(xué)生舞蹈能力培養(yǎng)的重要手段，通過(guò)舞臺(tái)實(shí)踐，可以促進(jìn)舞蹈教育的發(fā)展完善?？梢允箤W(xué)生學(xué)以致用，在幼兒園的各科教學(xué)中充分發(fā)揮舞蹈的作用，培養(yǎng)出幼兒園和社會(huì)需要的能綜合運(yùn)用舞蹈能力的人才，舞蹈教育要在傳統(tǒng)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)舞臺(tái)實(shí)踐教學(xué)，將舞蹈教育與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，促進(jìn)學(xué)前教育學(xué)生舞蹈能力的發(fā)展，更好的為人民服務(wù)。
1引言
為促進(jìn)教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展，黨中央制定了《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》。《綱要》指出，強(qiáng)國(guó)必先強(qiáng)教！為落實(shí)中央部署，國(guó)務(wù)院于2010年《國(guó)務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見》，為推動(dòng)學(xué)前教育發(fā)展起到了積極作用?！兑庖姟诽岢觥胺e極發(fā)展學(xué)前教育，到2020年，普及學(xué)前一年教育，基本普及學(xué)前兩年教育，有條件的地區(qū)普及學(xué)前三年教育?！薄兑庖姟愤€提出要“加快建設(shè)一支高素質(zhì)幼兒教師隊(duì)伍，加大幼兒教師培養(yǎng)力度，健全幼兒教師資格準(zhǔn)入制度，嚴(yán)把入口關(guān)。”[1]在2012年省教育工作會(huì)上，副省長(zhǎng)黃彥蓉指出，中等職業(yè)教育要著力加強(qiáng)學(xué)生能力建設(shè)，加快培養(yǎng)一大批實(shí)用性技能人才。[2]著名教育家韋鈺指出，“為適應(yīng)未來(lái)社會(huì)對(duì)人才的要求，必須加快教育改革步伐，利用信息技術(shù)改革教育內(nèi)容、方法、體系，探索新教學(xué)模式；把積極應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)作為教育改革和發(fā)展的重要?jiǎng)恿?，努力占領(lǐng)制高點(diǎn)?！盵3]作為教育技術(shù)教師，筆者在“應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，加速學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生技能成長(zhǎng)”方面做了積極探索，取得了理想效果。
2我校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生教育技能體系
2011年12月，教育部正式公布《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》（征求意見稿），《標(biāo)準(zhǔn)》提出：幼兒教師必須具備突出的教育教學(xué)實(shí)踐能力。并對(duì)幼兒教師必備的教育教學(xué)能力提出明確要求，強(qiáng)調(diào)：“幼兒園教師要具有觀察了解幼兒、掌握不同年齡幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)和個(gè)體差異的能力；要具有環(huán)境創(chuàng)設(shè)與利用、一日生活組織與保育、游戲支持與引導(dǎo)、教育活動(dòng)計(jì)劃與實(shí)施、兒童激勵(lì)與評(píng)價(jià)等專業(yè)能力?！盵4]在《標(biāo)準(zhǔn)》引領(lǐng)下，我校根據(jù)幼兒園用人標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合我校實(shí)際，制定了“培養(yǎng)能勝任一線幼兒教育教學(xué)工作的技能型、實(shí)用型人才”的辦學(xué)方向，擬定了《隆昌幼師學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生技能培養(yǎng)目標(biāo)及考核標(biāo)準(zhǔn)》。
3我校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生現(xiàn)狀
我校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生來(lái)源復(fù)雜，有初中、高中、職校畢業(yè)學(xué)生，也有打工青年；在4000余名學(xué)生中，有藏、回、彝、羌、漢等七個(gè)民族。她們大多來(lái)自偏遠(yuǎn)農(nóng)村，學(xué)習(xí)成績(jī)與習(xí)慣均較差，多數(shù)學(xué)生理論知識(shí)水平還達(dá)不到初中畢業(yè)水平，學(xué)習(xí)理論知識(shí)興趣普遍不高。就技能而言，以舞蹈為例，多數(shù)學(xué)生之前從未接觸舞蹈，更談不上有好功底；以普通話為例，很多學(xué)生都使用方言，根本沒(méi)有說(shuō)普通話的意識(shí)，更談不上有較高水平。在這種情況下，要讓學(xué)生在三五年內(nèi)達(dá)到“專業(yè)技能培養(yǎng)目標(biāo)及考核標(biāo)準(zhǔn)”，成為合格幼兒教師，時(shí)間緊，難度大。面對(duì)在完成“專業(yè)技能培養(yǎng)目標(biāo)及考核標(biāo)準(zhǔn)”中的難題，作為教育技術(shù)教師，我充分利用教育技術(shù)資源，積極配合其它教師，在學(xué)生技能培養(yǎng)中，通過(guò)融入現(xiàn)代教育技術(shù)，加速了學(xué)生技能成長(zhǎng)，順利達(dá)到《隆昌幼師學(xué)前教育專業(yè)技能培養(yǎng)目標(biāo)及考核標(biāo)準(zhǔn)》要求。
4實(shí)施教育技術(shù)手段，提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生技能
4.1合理利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，提高專業(yè)技能課學(xué)習(xí)效率
依托學(xué)校教育資源，合理利用現(xiàn)代教育技術(shù)，為學(xué)生技能訓(xùn)練提供示范資源?，F(xiàn)代教心學(xué)理論告訴我們，技能形成分定向、模仿、整合、熟練四階段；而練習(xí)是技能形成的基本途徑。[5]我校各班人數(shù)都在70以上，技能訓(xùn)練課指導(dǎo)難度大。像舞蹈課，上課時(shí)后排學(xué)生不易看清教師示范，且課堂訓(xùn)練時(shí)間不能滿足學(xué)生要求。試想對(duì)于技能訓(xùn)練，如果連示范都看不清，學(xué)生怎么練習(xí)呢？沒(méi)有正確練習(xí)，又怎能形成規(guī)范技能呢？面對(duì)困難，我充分利用學(xué)?，F(xiàn)代教育技術(shù)資源，如舞蹈教室安裝的集電腦、電視和電子白板功能為一體的多功能教學(xué)一體機(jī)、影碟機(jī)和無(wú)線擴(kuò)音機(jī)等，再通過(guò)校園電視網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)，將教學(xué)資料輸送到每個(gè)顯示終端。學(xué)生可通過(guò)一體機(jī)收看或下載資料，并可根據(jù)需要，自主調(diào)整播放。學(xué)生通過(guò)近距反復(fù)觀看教學(xué)資料，并在視頻引領(lǐng)下模仿練習(xí)，達(dá)到整合、熟練的目標(biāo)。這既減輕了教師反復(fù)示范的壓力，又滿足了學(xué)生可視性學(xué)習(xí)要求，且時(shí)間安排更靈活，加速提高了學(xué)生專業(yè)技能。
4.2積極利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，全面培養(yǎng)學(xué)生綜合技能
為提高學(xué)生綜合技能，學(xué)校常組織學(xué)生開展各種技能競(jìng)賽，筆者充分利用教育技術(shù)資源和手段來(lái)促進(jìn)活動(dòng)成功開展，為提升學(xué)生技能起到積極作用。
4.2.1建立應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的學(xué)生社團(tuán)，提高學(xué)生應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力
筆者充分利用自己的專業(yè)知識(shí)和技能，指導(dǎo)學(xué)生開展社團(tuán)活動(dòng)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生技能起到了積極作用。近年來(lái)，筆者先后指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)建計(jì)算機(jī)協(xié)會(huì)、舞臺(tái)音響燈光興趣協(xié)會(huì)、攝影協(xié)會(huì)、校園電視臺(tái)等社團(tuán)。在活動(dòng)中，筆者加強(qiáng)指導(dǎo)，學(xué)生積極性高，通過(guò)活動(dòng)提高了技能。如攝影協(xié)會(huì)、舞臺(tái)音響燈光興趣協(xié)會(huì)、計(jì)算機(jī)協(xié)會(huì)的學(xué)生，在每年30余場(chǎng)演出中，在筆者指導(dǎo)下制作LED展示圖，并負(fù)責(zé)攝影、攝像、操作音響燈光等；在班級(jí)主題教育活動(dòng)中，筆者指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)需要，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜集資料，制作課件；在校園新聞播報(bào)中，筆者指導(dǎo)學(xué)生采訪、攝像、編輯、制作。學(xué)生通過(guò)活動(dòng)，既豐富了業(yè)余生活、升華了思想境界，又提高了技能，真是一舉兩得。
4.2.2教學(xué)資源數(shù)字化，為學(xué)生技能培養(yǎng)提供最佳支持
我校電教中心設(shè)施齊全，有電子閱覽室、網(wǎng)絡(luò)室、多功能教學(xué)一體機(jī)、校園網(wǎng)絡(luò)等。為充分利用上述資源，我將中心資源數(shù)字化，并傳到校園網(wǎng)上，學(xué)生不出教室就能通過(guò)一體機(jī)登錄校園網(wǎng)或因特網(wǎng)，能方便地查閱、下載資料。起到了開闊視野、提高自學(xué)能力、促進(jìn)專業(yè)技能發(fā)展的作用。
4.2.3用攝像機(jī)記錄學(xué)生活動(dòng)，通過(guò)回放促進(jìn)反思，縮短學(xué)生技能培養(yǎng)周期
在技能競(jìng)賽活動(dòng)中，充分發(fā)揮攝像機(jī)記錄功能，為學(xué)生技能學(xué)習(xí)提供反思性素材。通過(guò)觀看錄像，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)自己和他人成功的細(xì)節(jié)，也可發(fā)現(xiàn)自己和他人不足的地方，教師還可通過(guò)錄像進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)技能提高。如年級(jí)說(shuō)課、試講、舞蹈、演講等比賽，筆者都利用攝像機(jī)將比賽實(shí)況攝制下來(lái)，并通過(guò)班級(jí)回放、校園電視臺(tái)全校直播等手段，再現(xiàn)活動(dòng)場(chǎng)景。既讓參賽學(xué)生受益，也可讓其它年級(jí)學(xué)生觀看學(xué)習(xí)，讓更多學(xué)生加速專業(yè)技能成長(zhǎng)。
4.3探究利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，積極提升學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生教育實(shí)踐技能
現(xiàn)代教育理論告訴我們，獲得教育實(shí)踐技能的途徑是個(gè)人對(duì)復(fù)雜教學(xué)過(guò)程的認(rèn)識(shí)和處理，只靠被動(dòng)的理論學(xué)習(xí)是難以奏效的，只有在具體實(shí)踐中，學(xué)生才能有效將各種專業(yè)技能熟練應(yīng)用，并轉(zhuǎn)化為教育教學(xué)實(shí)踐綜合能力。
4.3.1用現(xiàn)代教育技術(shù)手段提供教育示范資源，豐富學(xué)生觀摩學(xué)習(xí)內(nèi)容
在培養(yǎng)學(xué)生教育實(shí)踐技能過(guò)程中，學(xué)生普遍對(duì)枯燥的教法理論不感興趣。為解決這個(gè)問(wèn)題，筆者利用教育技術(shù)中心信息搜集平臺(tái)，搜集全國(guó)各地幼兒園優(yōu)質(zhì)課、示范課教學(xué)錄像，并根據(jù)教師需要整理成若干專題，由教法教師結(jié)合教法理論，指導(dǎo)學(xué)生觀摩。學(xué)生通過(guò)系統(tǒng)觀摩，形成大量感性經(jīng)驗(yàn)，再加上教師分析指導(dǎo)，學(xué)生快速獲得了開展幼兒教育教學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)。因我校多數(shù)學(xué)生將到縣、鎮(zhèn)、農(nóng)村幼兒園工作，為加深對(duì)農(nóng)村幼兒教育的了解，筆者還到鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園去收集幼兒園教育教學(xué)資料，將其中優(yōu)秀教育教學(xué)活動(dòng)攝制成光碟，組織學(xué)生觀摩，讓學(xué)生熟悉農(nóng)村幼兒教育現(xiàn)狀。并引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)比城市、農(nóng)村幼兒園教育差距，有針對(duì)性加強(qiáng)技能學(xué)習(xí)。
4.3.2用現(xiàn)代教育技術(shù)手段錄制學(xué)生模擬教學(xué)，提供反思性素材
模擬課堂教學(xué)實(shí)踐是師范生在教師指導(dǎo)下，以教法理論為指導(dǎo)，充分發(fā)揮創(chuàng)造性，自行設(shè)計(jì)教育教學(xué)活動(dòng)方案，并進(jìn)行模擬教學(xué)的一種教學(xué)形式。在模擬課堂上，學(xué)生作為施教者，將自己的設(shè)計(jì)方案實(shí)施于實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生活動(dòng)組織能力，其它同學(xué)既是學(xué)生的扮演者，又是課堂教學(xué)的觀摩者、評(píng)價(jià)者。[6]因班額大，教法教師分身乏術(shù)，指導(dǎo)無(wú)法到位。為解決這問(wèn)題，我們采用分組進(jìn)行模擬課堂教學(xué)的方法。通過(guò)應(yīng)用教育技術(shù)手段，有效解決了班額大、指導(dǎo)不到位的難題。具體如下：
第一，全程錄制模擬教學(xué)，提供反思、點(diǎn)評(píng)、評(píng)判的一手資料。試講組每名學(xué)生均選擇一個(gè)課題，進(jìn)入微格教室模擬教學(xué)，全程攝制。課后，由組長(zhǎng)組織授課學(xué)生在內(nèi)的全體組員觀摩、評(píng)課，分析優(yōu)缺點(diǎn)，提出改進(jìn)意見和建議。之后，學(xué)生再次進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)、授課、攝制、觀摩、評(píng)課。最后，每組評(píng)出優(yōu)勝者，由教法教師觀看每組優(yōu)勝者模擬教學(xué)錄像，并通過(guò)全班點(diǎn)評(píng)、指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)反思，達(dá)到提高全班學(xué)生模擬教學(xué)能力的目標(biāo)。
第二，收集整理學(xué)生優(yōu)秀模擬教學(xué)、專業(yè)老師點(diǎn)評(píng)資料，為教育中心提供豐富資源。組織各學(xué)科模擬教學(xué)比賽，指導(dǎo)學(xué)生將模擬教學(xué)實(shí)況、名師點(diǎn)評(píng)等現(xiàn)場(chǎng)攝錄下來(lái)，制成光碟，由教育技術(shù)中心保存，既可以成本價(jià)復(fù)制給需要的師生，又可作低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的教材。通過(guò)大量模擬課堂教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)、板書、美術(shù)、彈唱、舞蹈、教學(xué)設(shè)計(jì)、課件制作等技能得到全面提高。
4.3.3用現(xiàn)代教育技術(shù)手段記載學(xué)生在幼兒園實(shí)習(xí)教育教學(xué)的歷程，為學(xué)生綜合技能全面考核提供依據(jù)
教育實(shí)習(xí)是校內(nèi)教育的延伸和繼續(xù)，是培養(yǎng)師范生不可缺少的組成部分，是全面培養(yǎng)師范生工作實(shí)踐能力的重要環(huán)節(jié)，對(duì)師范生科學(xué)系統(tǒng)掌握教師職業(yè)技能有不可替代的重要作用。[7]為加速提高學(xué)生教育教學(xué)實(shí)踐能力，在實(shí)習(xí)中，筆者注意利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段來(lái)提高學(xué)生實(shí)習(xí)質(zhì)量，主要措施如下：
第一，利用現(xiàn)代媒體協(xié)助觀察記錄兒童。實(shí)習(xí)中，實(shí)習(xí)生要注意觀察、了解兒童。為更好克服實(shí)習(xí)生在與兒童交流過(guò)程中，兒童因種種原因產(chǎn)生戒備心理而影響交流效果，筆者要求學(xué)生在與兒童交流過(guò)程中，盡量利用手機(jī)、相機(jī)、攝像機(jī)等媒體記錄兒童活動(dòng)，從多個(gè)角度對(duì)兒童進(jìn)行觀察，以深入兒童內(nèi)心世界，掌握兒童個(gè)性心理。
第二，利用現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)、制作多媒體課件輔助教學(xué)。筆者要求學(xué)生在教學(xué)設(shè)計(jì)中，盡量通過(guò)網(wǎng)絡(luò)等查找資料，補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容，完善教學(xué)設(shè)計(jì)方案；盡量根據(jù)教學(xué)需要制作多媒體課件輔助教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。
第三，將學(xué)生實(shí)習(xí)資料數(shù)字化。筆者要求學(xué)生將教學(xué)設(shè)計(jì)方案數(shù)字化，并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)傳回學(xué)校，以備教法教師檢查指導(dǎo)。要求學(xué)生將實(shí)習(xí)匯報(bào)課、公開課攝制下來(lái)，并將錄像交回學(xué)校，由教法教師結(jié)合錄像和實(shí)習(xí)單位評(píng)價(jià)，完成實(shí)習(xí)成績(jī)考核。
第四，利用QQ等加強(qiáng)遠(yuǎn)程指導(dǎo)，提高實(shí)習(xí)質(zhì)量。筆者要求每個(gè)班成立QQ群，成員包括學(xué)生、教法教師、班主任等。要求學(xué)生定期將觀察筆記、教案、課件、教學(xué)反思等上傳群中，教師既可利用QQ群檢查學(xué)生實(shí)習(xí)情況，又可通過(guò)QQ交流平臺(tái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行遠(yuǎn)程指導(dǎo)，加速了學(xué)生成長(zhǎng)。
5結(jié)束語(yǔ)
在生源素質(zhì)下降，國(guó)家又提高對(duì)幼兒教師要求的形勢(shì)下，作為幼兒教師培養(yǎng)搖籃的中職師范校，要培養(yǎng)出合格師資，就須加快教育改革，積極引導(dǎo)廣大教師（尤其是技能科教師），自覺(jué)應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生能力培養(yǎng)，加快培養(yǎng)一大批實(shí)用性技能人才，才能更好地完成國(guó)家和社會(huì)賦予我們的歷史責(zé)任。
2010年11月，國(guó)務(wù)院了《關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見》。按照該文件的要求，我國(guó)將完善學(xué)前教育師資培養(yǎng)培訓(xùn)體系，積極探索以初中畢業(yè)為起點(diǎn)的五年制學(xué)前教育?？茖W(xué)歷教師培養(yǎng)模式。培養(yǎng)高素質(zhì)的幼兒教師有賴于科學(xué)的課程設(shè)置。目前，幼兒園教師培養(yǎng)課程設(shè)置滯后于幼兒教育發(fā)展的需要，尤其是學(xué)前教育專業(yè)?？茖哟蔚膶I(yè)課程設(shè)置缺乏統(tǒng)一的規(guī)劃，并且重技能而輕理論。為此，學(xué)者們紛紛指出，必須改變課程設(shè)置中的藝術(shù)化的傾向，加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，以增強(qiáng)本專業(yè)學(xué)生的教育能力。但這目前還只停留在理論探討的層面，并沒(méi)有拿出一個(gè)將學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生帶藝術(shù)化傾向的技能培養(yǎng)改變?yōu)樵鰪?qiáng)學(xué)生的幼兒教育能力的方案?；緲?lè)理、視唱練耳、聲樂(lè)、琴法、幼兒歌曲創(chuàng)編、童聲合唱訓(xùn)練等，是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生必修的音樂(lè)類課程，它們之間既有聯(lián)系，又各有自己的特點(diǎn)。學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生與音樂(lè)專業(yè)學(xué)生所要學(xué)習(xí)和掌握的音樂(lè)理論和音樂(lè)技能是不盡相同的，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生不需要有很高的技藝和高深的理論知識(shí)，但需要通過(guò)自身音樂(lè)修養(yǎng)的提高及音樂(lè)感覺(jué)的獲得以形成自己的音樂(lè)教育能力。為此，學(xué)校就應(yīng)在現(xiàn)有課程門類的基礎(chǔ)上，根據(jù)各門課程的特點(diǎn)，對(duì)音樂(lè)類課程進(jìn)行優(yōu)化整合，以便能在加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的理論認(rèn)知教育的基礎(chǔ)上，訓(xùn)練學(xué)生各方面的技能，做到使理論與實(shí)踐相結(jié)合，從而真正提高五年制學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的音樂(lè)綜合素養(yǎng)。
一、對(duì)基本樂(lè)理與視唱練耳課的整合
基本樂(lè)理要講的是音樂(lè)中最基本的知識(shí)，其中包括音的特性、節(jié)拍、節(jié)奏、音程、調(diào)式、和弦、調(diào)性關(guān)系、基本曲式結(jié)構(gòu)以及記譜法等。它像一把開啟音樂(lè)大門的鑰匙，是學(xué)習(xí)演唱、演奏、歌曲寫作、和聲、編曲等各種專項(xiàng)技能的前提條件，也是成為一個(gè)有專業(yè)素養(yǎng)的音樂(lè)人所必須掌握的基礎(chǔ)知識(shí)。視唱練耳是學(xué)習(xí)音樂(lè)的另一門基礎(chǔ)學(xué)科。其中，視唱屬于識(shí)譜技能訓(xùn)練，一般要求要在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生獨(dú)立地運(yùn)用自己的視覺(jué)、聽覺(jué)和感覺(jué)進(jìn)行積極的思維，從中練習(xí)識(shí)譜。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)對(duì)大量音樂(lè)旋律片段或音樂(lè)主題旋律的視唱，能從中獲取大量音樂(lè)養(yǎng)料、積累豐富的音樂(lè)素材和資料，從而逐步形成自己獨(dú)立閱讀音樂(lè)資料及演唱(奏)的能力，形成自己感受音樂(lè)和理解音樂(lè)的能力。練耳即聽覺(jué)訓(xùn)練，其目的在于培養(yǎng)并發(fā)展學(xué)生對(duì)音樂(lè)的聽辨能力和記憶能力，在于豐富和提高學(xué)生內(nèi)在的聽覺(jué)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)樂(lè)譜的理解能力和對(duì)音響效果的想象能力。
學(xué)生通過(guò)系統(tǒng)的基本樂(lè)理與視唱練耳的訓(xùn)練，會(huì)較牢固地掌握音樂(lè)的基本要素，培養(yǎng)出自己良好的對(duì)音樂(lè)的感覺(jué)。這兩門課是緊密地聯(lián)系著的，脫離了對(duì)基本樂(lè)理知識(shí)的了解，視唱練耳將會(huì)因失去理論上的支持與指導(dǎo)而無(wú)法進(jìn)行。這是因?yàn)椋瑢?duì)音高和節(jié)奏的認(rèn)知，對(duì)音程與和弦的聽辨以及對(duì)各種表情述語(yǔ)的掌握和運(yùn)用等，都離不開基本樂(lè)理知識(shí)的理論支撐。同時(shí)，作為音樂(lè)實(shí)踐類課程的視唱練耳課，又相當(dāng)于是對(duì)基本樂(lè)理課程學(xué)習(xí)成果的展示。因此，兩者就是相互滲透、緊密聯(lián)系著的。視唱是一種音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，其感性的因素更多一些;而樂(lè)理則是指導(dǎo)一切音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)(包括各種樂(lè)器演奏、人聲演唱、音樂(lè)創(chuàng)作、音樂(lè)研究等)的最為基本的理論知識(shí)，其理論思維更多更強(qiáng)些。但是，在教學(xué)中，這兩門課卻是分開講授的，這就造成了課程間的嚴(yán)重的脫節(jié)或無(wú)意義的重復(fù)，由此也引發(fā)出學(xué)生對(duì)枯燥的樂(lè)理課學(xué)習(xí)的厭學(xué)情緒，引發(fā)出由于對(duì)樂(lè)理知識(shí)學(xué)習(xí)不夠而在視唱練耳時(shí)缺少必須有的理論上的支持與指導(dǎo)的狀況出現(xiàn)。因此，就需要將視唱課與樂(lè)理課加以整合，以使二者能相得益彰。要有效進(jìn)行整合，教師在教學(xué)中首先應(yīng)進(jìn)行基本樂(lè)理的教學(xué);當(dāng)學(xué)生初步掌握了音的產(chǎn)生、音的長(zhǎng)短、音的強(qiáng)弱以及節(jié)奏和節(jié)拍之后，就可以引入視唱練耳的內(nèi)容。在這個(gè)過(guò)程中，為了讓學(xué)生能較快地克服識(shí)譜中遇到的困難，提高他們學(xué)習(xí)的興趣，提高他們視唱的能力，教師還可在教學(xué)中適當(dāng)?shù)厝谌胍恍?duì)中外優(yōu)秀兒童歌曲或動(dòng)畫片主題音樂(lè)的分析與視唱等內(nèi)容，以期在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，也能提高他們的實(shí)踐能力。在視唱練耳訓(xùn)練的過(guò)程中，學(xué)生可以不斷地加深對(duì)基本樂(lè)理知識(shí)的理解;學(xué)生有了對(duì)基本樂(lè)理知識(shí)的理解之后，也有利于他們將之用來(lái)指導(dǎo)和輔助自己視唱練耳的練習(xí)。
二、琴法課與即興伴奏及和聲學(xué)課程的整合
琴法課包括鋼琴、電子琴與手風(fēng)琴課，是學(xué)前教育專業(yè)音樂(lè)類課程中的重要組成部分，也是其中技巧性較強(qiáng)的一門課程。琴法課的任務(wù)是通過(guò)向?qū)W生傳授比較系統(tǒng)的鋼琴、電子琴與手風(fēng)琴?gòu)椬嗟幕炯寄芘c技巧來(lái)開發(fā)學(xué)生的智力及音樂(lè)表現(xiàn)能力，從而提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)藝術(shù)的理解與鑒賞能力。和聲學(xué)是音樂(lè)的基礎(chǔ)課。通過(guò)開設(shè)本課程，可以讓學(xué)生了解和聲的基本知識(shí)，懂得在伴奏中和弦及伴奏織體的應(yīng)用，并為鍵盤即興伴奏做好準(zhǔn)備。鍵盤即興伴奏是對(duì)鍵盤課及和聲課教學(xué)的延伸，是學(xué)前教育專業(yè)音樂(lè)類課中的重要教學(xué)內(nèi)容之一。開設(shè)鍵盤即興伴奏課的主要目的在于普及即興伴奏的知識(shí)與技能，即要使學(xué)生在初步掌握了和聲學(xué)知識(shí)及鍵盤彈奏技能的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)并掌握即興伴奏的正確方法和基本技能，掌握常用的和聲語(yǔ)匯及伴奏織體，掌握大小調(diào)式體系中各種不同體裁、不同風(fēng)格的歌曲(主要是少兒歌曲)的伴奏方法，以使之能提高幼兒園音樂(lè)教育活動(dòng)的教學(xué)質(zhì)量。由于琴法課是技巧性較強(qiáng)的一門課程，對(duì)彈奏者的基本功的要求比較高，而學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生大多在入學(xué)前又沒(méi)有接觸過(guò)鍵盤樂(lè)器，所以學(xué)生對(duì)這門課往往是既感興趣又有點(diǎn)恐懼。同樣，和聲課的教法也往往是只重視理論的學(xué)習(xí)而輕實(shí)踐環(huán)節(jié)，所以也會(huì)使學(xué)生對(duì)它有望而生畏的心理。
根據(jù)以上情況，如果我們只為達(dá)到較高的演奏水平而一味地要求學(xué)生像音樂(lè)院校的學(xué)生那樣反復(fù)地彈奏練習(xí)曲，那就會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被消磨掉。鑒于對(duì)幼兒歌曲的即興伴奏才是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在未來(lái)的工作中最常用的技能，所以學(xué)前教育專業(yè)琴法課的教學(xué)就應(yīng)在學(xué)生初步掌握了正確的彈奏姿勢(shì)、正確的觸鍵方式及正確的指法的運(yùn)用后，適時(shí)地加入對(duì)作品進(jìn)行和聲分析的內(nèi)容，以讓學(xué)生了解不同力度與不同音樂(lè)所帶來(lái)的不同的音樂(lè)效果，以及不同的和聲語(yǔ)匯與伴奏織體對(duì)不同體裁的歌曲的表現(xiàn)作用等。這樣，在教師的要求與提示之下，學(xué)生通過(guò)逐步積累，其彈奏與伴奏的技能技巧等就能不斷地提高，就能為他們適應(yīng)未來(lái)工作的需要打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
三、聲樂(lè)、幼兒歌曲表演唱及童聲合唱訓(xùn)練課的整合
聲樂(lè)課也是學(xué)前教育專業(yè)類音樂(lè)課程中的重要組成部分。由于培養(yǎng)目標(biāo)的特殊性，所以學(xué)前教育專業(yè)聲樂(lè)課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法就不同于一般音樂(lè)專業(yè)的聲樂(lè)課。但在實(shí)際授課過(guò)程中，目前多數(shù)教師還是按對(duì)待專業(yè)藝術(shù)院校聲樂(lè)課的辦法來(lái)授課的，所以就使學(xué)生較難有機(jī)會(huì)接觸兒童歌曲及童聲演唱的技巧與方法，這會(huì)使他們畢業(yè)后不能適應(yīng)工作的要求。學(xué)前教育專業(yè)聲樂(lè)課的教學(xué)應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的應(yīng)用技能的訓(xùn)練。為此，除了應(yīng)通過(guò)教學(xué)使學(xué)生掌握聲樂(lè)的基本理論和基本的演唱技能與技巧之外，還應(yīng)讓學(xué)生了解兒童嗓音保護(hù)常識(shí)，了解兒童歌曲演唱的特點(diǎn)，并能運(yùn)用自己所學(xué)的歌唱方法正確地范唱兒童歌曲。要注意培養(yǎng)學(xué)生的用自己的最佳音域來(lái)范唱兒童歌曲的能力，要使之做到歌唱的聲音位置靠前、音色明亮而甜美、表情親切而自然。同時(shí)，還要指導(dǎo)學(xué)生能正確地理解兒童歌曲的音樂(lè)形象，提高自己歌唱的藝術(shù)表現(xiàn)力。還應(yīng)適當(dāng)?shù)丶尤胫爻c合唱的訓(xùn)練，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生具備能指導(dǎo)兒童進(jìn)行合唱訓(xùn)練的能力。還應(yīng)結(jié)合幼兒園的實(shí)際，選擇一些新創(chuàng)作的優(yōu)秀幼兒歌曲或幼兒園教材中的歌曲，將其充實(shí)到學(xué)前教育專業(yè)聲樂(lè)課的教材之中，以讓學(xué)生能較早地接觸到幼兒園或?qū)W前班歌唱教學(xué)的內(nèi)容。還應(yīng)盡力探索如何為幼兒歌曲進(jìn)行簡(jiǎn)單的舞蹈創(chuàng)編，或進(jìn)行兒童歌曲的表演唱，借此提高學(xué)生的綜合能力。此外，還應(yīng)結(jié)合琴法課的實(shí)際運(yùn)用，自彈自唱，使學(xué)生練就自己的實(shí)用技能。
四、幼兒歌曲創(chuàng)作與幼兒舞蹈創(chuàng)編課的整合
兒童歌曲創(chuàng)作課是學(xué)前教育專業(yè)音樂(lè)理論與音樂(lè)實(shí)踐相結(jié)合的一門課程。開設(shè)本課程可以讓學(xué)生初步了解和掌握兒歌創(chuàng)作的理論，并且培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)作能力，以滿足他們將來(lái)在工作中的實(shí)際需要。學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈教學(xué)，其目的是使學(xué)生了解和掌握關(guān)于舞蹈的基本理論和基本知識(shí)，如幼兒舞蹈的基本動(dòng)作、基本技能及我國(guó)民間舞蹈的基本風(fēng)格，還要掌握幼兒舞蹈的特點(diǎn)、典型動(dòng)作和表現(xiàn)力等。要通過(guò)幼兒舞蹈訓(xùn)練使學(xué)生具有適應(yīng)舞蹈需要的正確的身姿，提高學(xué)生舞蹈動(dòng)作的節(jié)奏感、協(xié)調(diào)性、靈活性和柔韌性。還要通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的幼兒舞蹈的教學(xué)能力，以使學(xué)生初步掌握自學(xué)、記錄和創(chuàng)編幼兒舞蹈的方法，掌握幼兒舞蹈的教學(xué)法，使之能組織幼兒進(jìn)行簡(jiǎn)單的舞蹈活動(dòng)。這兩門課都是要通過(guò)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)來(lái)提高學(xué)生的藝術(shù)綜合素質(zhì)的。幼兒園教學(xué)要求要以游戲?yàn)榛净顒?dòng)方式來(lái)對(duì)幼兒進(jìn)行教育，要求要使幼兒在游戲中得以發(fā)展和提高。這樣，作為幼兒音樂(lè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者、支持者與合作者的幼兒教師，就要在活動(dòng)中充分地激發(fā)出幼兒的情感，激發(fā)出幼兒活動(dòng)的興趣，以使他們能積極而自由地參與到活動(dòng)中去。這就要求尚在學(xué)習(xí)的學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生應(yīng)消除對(duì)創(chuàng)編課的畏難心理，要求他們要試著學(xué)會(huì)抓住幼兒的心理特點(diǎn)，帶著一顆童心，選擇合適的主題來(lái)進(jìn)行音樂(lè)創(chuàng)作，并隨之創(chuàng)編出合適的舞蹈。這種將幼兒歌曲創(chuàng)作與幼兒舞蹈創(chuàng)編加以整合的做法，將會(huì)為他們未來(lái)所要從事的工作打下良好的基礎(chǔ)。
總之，科學(xué)而合理的課程整合，會(huì)使課程間原本就存在的內(nèi)在的聯(lián)系更加緊密。這樣做一方面可以避免因課程間內(nèi)容的重復(fù)而造成教學(xué)資源的浪費(fèi)，另一方面也能收到更加理想的教學(xué)效果。
一、教材的選取應(yīng)當(dāng)以傳統(tǒng)實(shí)用為主，趣味為輔
學(xué)習(xí)鋼琴?gòu)椬鄳?yīng)該根據(jù)教學(xué)的需要來(lái)選擇教材，一些優(yōu)秀傳統(tǒng)的教材如：拜厄鋼琴基本教程、鋼琴基礎(chǔ)教程和車爾尼鋼琴教程等，來(lái)學(xué)習(xí)如何放松、觸鍵、怎樣轉(zhuǎn)動(dòng)手臂等彈奏的基本技能。教學(xué)過(guò)程中可以將有音階、琶音、和弦等彈奏技巧的練習(xí)曲掌握，再根據(jù)其中的教學(xué)的內(nèi)容來(lái)進(jìn)行拓展，如：練習(xí)曲中左手和弦的各種彈奏音型在以后的歌曲伴奏學(xué)習(xí)中會(huì)經(jīng)常用到，在學(xué)習(xí)練習(xí)曲的課堂里隨即學(xué)彈一首簡(jiǎn)單的兒歌可使得學(xué)習(xí)的知識(shí)得到靈活運(yùn)用，發(fā)揮教材的實(shí)用性。
鋼琴課程對(duì)于高職高專學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生是必修課，不可能像專業(yè)院校的學(xué)生花費(fèi)大量的自習(xí)時(shí)間來(lái)進(jìn)行鋼琴專業(yè)練習(xí)。所以，鋼琴課應(yīng)該在選取傳統(tǒng)教材的基礎(chǔ)上，根據(jù)需要再添加一些趣味性更濃的內(nèi)容，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更有興趣和效率，對(duì)知識(shí)的掌握更為全面和主動(dòng)。同時(shí)教學(xué)要做到有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行。
二、教學(xué)中授課方式的安排以集體課和小組課相結(jié)合，加上對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)
在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生在每一周大多只上一次的鋼琴課，平均給每位學(xué)生也僅是十幾分鐘，由于時(shí)間限制等諸多原因，學(xué)生收獲較少。另外全班學(xué)生彈奏的曲目大多是相同的，又顯得特別單調(diào)。教師上課主要是檢查學(xué)生彈奏上周布置的鋼琴作業(yè)并做簡(jiǎn)要指導(dǎo)，再就是布置下一周需要練習(xí)的鋼琴作業(yè)并講解指導(dǎo)練習(xí)的方法和要點(diǎn)。因此在這樣傳統(tǒng)的上課形式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是很難得到提高，同時(shí)也耽誤了一些對(duì)鋼琴有特別興趣的學(xué)生的學(xué)習(xí)。
在教學(xué)中，對(duì)授課方式進(jìn)行科學(xué)合理地安排是必要的。集體課教學(xué)可以安排對(duì)鋼琴?gòu)椬嗉记傻挠?xùn)練有指導(dǎo)意義的理論和示范演奏，還可以培養(yǎng)學(xué)生的鍵盤的綜合能力，如：視奏唱譜教學(xué)、移調(diào)教學(xué)、伴奏創(chuàng)編能力教學(xué)等，有增加授課容量并拓展知識(shí)面的優(yōu)勢(shì)。小組課教學(xué)可以將彈奏程度相當(dāng)?shù)膶W(xué)生編成一組進(jìn)行統(tǒng)一指導(dǎo)，使學(xué)生的彈奏有相互促進(jìn)的動(dòng)力。對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)的教學(xué)能夠因人而異，教師能夠細(xì)致觀察到并解決學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，還可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度采用不同的教材或不同的曲目。因此，采用集體課和小組課相結(jié)合，加上對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)的授課方式，在教學(xué)中可收到良好的效果。
三、教學(xué)內(nèi)容首先應(yīng)注重基礎(chǔ)訓(xùn)練
在鋼琴?gòu)椬嘀校髲椬嗾吣芤允炀毜膹椬嗉记蓙?lái)表現(xiàn)樂(lè)思，要求彈奏者具備較高的音樂(lè)素養(yǎng)。因此，在學(xué)生學(xué)習(xí)彈奏的第一個(gè)階段，教師首先要注重基礎(chǔ)訓(xùn)練，要強(qiáng)調(diào)鋼琴?gòu)椬嗬碚摵图寄?，要讓學(xué)生掌握彈奏的基本概念和奏法，如：斷奏、連奏、跳奏、重量彈奏法、左右手交替奏法、樂(lè)曲分句時(shí)的換氣奏法等。在進(jìn)入鋼琴?gòu)椬嗟挠|鍵學(xué)習(xí)時(shí)，手臂放松訓(xùn)練顯得很重要。如果不注意這方面的訓(xùn)練，學(xué)生就會(huì)陷入一種困境，不知道怎樣來(lái)控制各種彈奏動(dòng)作。在訓(xùn)練學(xué)生手腕抬起時(shí)，整個(gè)手臂應(yīng)處于徹底放松狀態(tài)，身體要端坐在鍵盤前面，手臂要自然地從肩部往下垂，手指落到琴鍵上面的同時(shí)，大臂力量透到指尖，使指尖牢牢地落在鍵子上，然后放松。這樣來(lái)進(jìn)行練習(xí)放松，為后階段的鋼琴學(xué)習(xí)，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師在布置彈奏基本練習(xí)曲和小樂(lè)曲的同時(shí)，還可以安排學(xué)習(xí)各調(diào)音階、琶音、和弦以及雙音等技巧的訓(xùn)練，可從一個(gè)八度的音階、琶音、和弦開始，增加到兩個(gè)八度的練習(xí)，直到四個(gè)八度的練習(xí)。通過(guò)這些基礎(chǔ)訓(xùn)練，能使學(xué)生在練習(xí)過(guò)程中體會(huì)到科學(xué)的彈奏方法，同時(shí)訓(xùn)練手指的獨(dú)立性、靈活性。
鋼琴的基礎(chǔ)訓(xùn)練中，指法應(yīng)嚴(yán)格要求。指法訓(xùn)練在初學(xué)鋼琴課的時(shí)候，就要求學(xué)生嚴(yán)格按照樂(lè)譜上設(shè)計(jì)的指法進(jìn)行練習(xí)，促使學(xué)生體會(huì)出指法運(yùn)用的規(guī)律，不至于給自己的彈奏增加不必要的困難。在指法順利的狀況下，有利于配合看譜和唱譜。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生良好的彈奏習(xí)慣，使學(xué)生的彈奏更加連貫、流暢。
在教學(xué)的過(guò)程中教師要不斷提高學(xué)生對(duì)鋼琴基礎(chǔ)訓(xùn)練的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生意識(shí)到為將來(lái)勝任學(xué)前教育工作，進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)而加強(qiáng)學(xué)習(xí)鋼琴?gòu)椬嗟募寄堋?
四、教學(xué)方法要注意科學(xué)有效
(一)彈唱。彈唱在教學(xué)中，可以提高學(xué)生的鋼琴學(xué)習(xí)效率。教師可以先將譜子中較難的節(jié)奏型挑出進(jìn)行打節(jié)奏練習(xí)，即手打拍子而不是彈奏，從單手練習(xí)到雙手合練，初步訓(xùn)練學(xué)生的雙手協(xié)調(diào)能力。在節(jié)奏熟練后，再到鍵盤上進(jìn)行練習(xí)。在單手練習(xí)的過(guò)程中，要求一邊唱譜一邊彈奏，這樣可以訓(xùn)練學(xué)生的看譜能力，為視奏作準(zhǔn)備。在樂(lè)曲彈奏中，有時(shí)雙手是同一個(gè)方向做彈奏，而更多的是雙手彈奏方向是交錯(cuò)進(jìn)行的，或者右手是連奏，而左手則是斷奏。所以在彈奏簡(jiǎn)易的雙手配合的練習(xí)時(shí)，就要練好雙手的協(xié)調(diào)性，為后面的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。有的學(xué)生手部的肌肉和韌帶不夠松弛，所以對(duì)較難掌握的連音彈奏，應(yīng)進(jìn)行慢練，練的同時(shí)要注意自然地調(diào)整呼吸并打開手指的觸鍵動(dòng)作，正確地運(yùn)用手臂的帶動(dòng)，輕輕地哼唱旋律，使彈奏出的曲子自然優(yōu)美。
(二)視奏。視奏是指為了表演拿起樂(lè)譜立即邊看邊演奏，謂之視奏。演奏者眼睛要面視鋼琴曲的樂(lè)譜，同時(shí)雙手按照樂(lè)譜的要求彈出樂(lè)曲的織體，視奏是鋼琴演奏藝術(shù)的一項(xiàng)重要的基本功。在彈奏鋼琴的過(guò)程中，視奏對(duì)學(xué)生的鋼琴學(xué)習(xí)具有促進(jìn)作用，需要在一開始教學(xué)的時(shí)間就要進(jìn)行嚴(yán)格的訓(xùn)練。因?yàn)橐曌嗄芰χ苯雨P(guān)系到成年學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的進(jìn)度，是提高彈奏水平的技能之一。然而，在我們的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，視奏容易被學(xué)生忽視。有些學(xué)生感覺(jué)看鍵盤要比看譜子更容易找到音位，所以在練習(xí)彈琴時(shí)，眼睛始終盯著鍵盤和手，以致于完成一首小樂(lè)曲或練習(xí)曲都要花很長(zhǎng)時(shí)間，并且即使完成了練習(xí)還有很多地方出現(xiàn)錯(cuò)誤，導(dǎo)致彈奏技能受到影響，教學(xué)進(jìn)展出現(xiàn)緩慢。
鋼琴學(xué)習(xí)中，正確的視奏是科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。教師在教學(xué)過(guò)程中鼓勵(lì)學(xué)生彈唱，可以提高鋼琴學(xué)習(xí)的效率，提高彈奏質(zhì)量，還可以建立學(xué)生正確的內(nèi)心聽覺(jué)。視奏的時(shí)候，教師要強(qiáng)調(diào)手與鍵盤和樂(lè)譜要緊密聯(lián)系起來(lái)，例如：教師可以在教學(xué)過(guò)程中鼓勵(lì)學(xué)生多將視線保留在樂(lè)譜上，而多用雙手去熟悉鍵盤的距離感，這樣可使得一些學(xué)生糾正在鋼琴?gòu)椬噙^(guò)程中只看鍵盤和手而不看樂(lè)譜的習(xí)慣。教師在帶領(lǐng)學(xué)生視譜的時(shí)候，應(yīng)該要求眼睛全神貫注地注視樂(lè)譜，要強(qiáng)調(diào)學(xué)生注意譜子中的速度、譜號(hào)、調(diào)號(hào)、音位、拍號(hào)、節(jié)奏、變化音、力度記號(hào)、表情記號(hào)等等，并理解各種符號(hào)所表示的涵義，并將其牢記在腦海里。最后在視奏練習(xí)中如果有彈不熟練的音符和節(jié)奏，不要囫圇吞棗隨意彈奏而造成錯(cuò)誤，而要仔細(xì)辨認(rèn)思考，待明確后再動(dòng)手彈奏，做到正確對(duì)好音符和節(jié)奏。
五、教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生的即興伴奏能力
在鋼琴?gòu)椬嘟虒W(xué)中，即興伴奏的教學(xué)難度較大。在學(xué)習(xí)即興伴奏的過(guò)程中，必須掌握兩方面最基本的知識(shí)：和聲的配置和伴奏音型的選擇。也就是說(shuō)彈奏者在看曲譜的旋律時(shí)，在頭腦中就要能夠配置和聲和伴奏的音型，并能及時(shí)的在鋼琴鍵盤上彈奏出來(lái)。即興伴奏還要求伴奏者在短時(shí)間內(nèi)弄清楚速度、情緒、風(fēng)格。即興伴奏的難度是要將學(xué)習(xí)的鋼琴、和聲、樂(lè)理、視唱練耳等課程與實(shí)際運(yùn)用相結(jié)合，把這些學(xué)科知識(shí)轉(zhuǎn)化為鍵盤和聲，學(xué)會(huì)分析歌曲，能靈活運(yùn)用各類不同的和弦。
鋼琴即興伴奏不僅適用于歌曲，還適用于幼兒律動(dòng)曲、幼兒舞曲、音樂(lè)游戲、打擊樂(lè)等。在進(jìn)行即興伴奏的時(shí)候，首先要正確判斷出歌曲的調(diào)式與風(fēng)格，選用的和聲功能要正確，確定半終止、終止式。而伴奏音型是通過(guò)分析作品得來(lái)，不同的伴奏音型有不同的表現(xiàn)力，伴奏的基本形式有和弦原形式、半分解和弦式和分解和弦式。如：《紅星閃閃》這首歌曲抓住堅(jiān)定向上，莊嚴(yán)有力的節(jié)奏特點(diǎn)，表現(xiàn)紅軍整齊的步伐，可采用立柱式伴奏音型。而《搖籃曲》可采用分解和弦伴奏音型來(lái)表現(xiàn)母親的溫柔和小寶寶要睡著時(shí)的情景。由此看來(lái)即興伴奏是一項(xiàng)實(shí)踐性很強(qiáng)的訓(xùn)練，很值得我們?cè)诟呗毜膶W(xué)前教育鋼琴教學(xué)中展開進(jìn)行。
高職學(xué)前教育的鋼琴教學(xué)改革必須要注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，在教與學(xué)的道路中不斷探索經(jīng)驗(yàn)，走出一條有高職高專學(xué)前教育特點(diǎn)的新路，為幼兒音樂(lè)教育培養(yǎng)出合格的師資力量。
隨著新課程改革的步伐，當(dāng)前招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，同時(shí)教育部對(duì)幼兒教育的持續(xù)重視和資源投入，使得社會(huì)對(duì)幼兒教育者的需求量相應(yīng)的逐漸增加，因而學(xué)前教育專業(yè)成為了高考生的熱門首選。在高校學(xué)前教育的課程中，鋼琴課占得比重還是較大的，但是卻由于各種原因，很多學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生忽視了鋼琴課，因而鋼琴教學(xué)質(zhì)量逐年在下滑，針對(duì)這一情況，學(xué)前專業(yè)的鋼琴教師要采取相應(yīng)的措施，努力提高學(xué)生對(duì)鋼琴的學(xué)習(xí)興趣及教學(xué)質(zhì)量。
學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生要想學(xué)好鋼琴課，尤其是對(duì)一些基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生來(lái)說(shuō)，其中的困難是可想而知的。鋼琴有時(shí)候是歡快愉悅的，有時(shí)又是很乏味、枯燥的。學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生不能跟音樂(lè)學(xué)院的鋼琴專業(yè)學(xué)生相比較，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生存在著其獨(dú)有的特殊性：一是沒(méi)有鋼琴基礎(chǔ)，大多數(shù)學(xué)生在入學(xué)前沒(méi)有基礎(chǔ)，可能鋼琴課是他們首次接觸，于是這一門課程也自然而然的成為了大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)的阻礙；二是硬件設(shè)施的匱乏。學(xué)前教育招生的逐年遞增，造成了學(xué)校硬件設(shè)施的供應(yīng)不足，鋼琴不比其他課程，鋼琴不僅要有足夠的琴房以供學(xué)生練習(xí)，還要有相對(duì)應(yīng)的配套設(shè)施；三是教師的教學(xué)方法陳舊、老套，一些教師鋼琴專業(yè)知識(shí)深厚，因而在教學(xué)上就顯示出“中規(guī)中矩”的現(xiàn)象，這樣枯燥無(wú)趣的方法，久而久之就成為學(xué)生厭煩學(xué)習(xí)鋼琴的原因。那么，究竟要如何讓學(xué)前教育中的學(xué)生對(duì)鋼琴產(chǎn)生興趣呢？下面就簡(jiǎn)單做幾方面的探討。
一、教師“示范”
音樂(lè)是美的享受，它是一種聽覺(jué)上的藝術(shù)，因而學(xué)生可以時(shí)常觀看享受。學(xué)前教育的教師在專業(yè)上肯定具有比較高的音樂(lè)素養(yǎng)和鑒賞力，所以在課程中，可以先嘗試著演奏學(xué)生喜歡聽的鋼琴曲，如：《獻(xiàn)給愛(ài)麗絲》《月光》等曲目，同時(shí)也可以利用多媒體播放一些他們感興趣的電影或者電視劇的影像碟片，如：《夏日香氣》中的《雨中印記》，《我的野蠻女友》中的《卡農(nóng)》等曲目，還可以給他們播放一些音樂(lè)劇中的插曲或鋼琴演奏會(huì)。利用這些手段激發(fā)學(xué)生對(duì)鋼琴的求知欲，以引起他們對(duì)鋼琴的興趣。學(xué)生對(duì)教師的“示范”性演奏，總是充滿了期待，其中教師彈奏的姿勢(shì)，曲子的優(yōu)美旋律、跌宕起伏的樂(lè)句、富有韻律的節(jié)奏，都會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生遐想和興趣，他們會(huì)從教師的演奏中感受到鋼琴的音樂(lè)美。
二、教學(xué)目標(biāo)要合理
很多高校教師的教學(xué)目標(biāo)不明確，教學(xué)方法也相對(duì)來(lái)說(shuō)陳舊、保守，使學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)造性能力都不能得到提升，學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴只是一直重復(fù)著單調(diào)的曲子和枯燥的樂(lè)理知識(shí)，作為學(xué)前教育中的鋼琴教師應(yīng)該樹立一個(gè)科學(xué)、有效的教學(xué)方法。如：在鋼琴教學(xué)中，教師可以采用“小組課”為主,“多種課”形式并存的新型教學(xué)模式。目的就把鋼琴程度大致相同的學(xué)生刻意地安排在一個(gè)小組里，對(duì)其進(jìn)行小組輔導(dǎo)。對(duì)他們的要求就是在課前，必須完成上節(jié)課布置的練習(xí)曲目、指法等內(nèi)容，并抽查他們對(duì)于樂(lè)曲資料的掌握情況。小組內(nèi)每個(gè)成員的練習(xí)內(nèi)容都差不多，上課時(shí)學(xué)生逐個(gè)演奏，每位同學(xué)都認(rèn)真聆聽，評(píng)價(jià)演奏者的優(yōu)缺點(diǎn)，在教師的綜合點(diǎn)評(píng)下，想想自己，看看別人，找出自己不足，以及和別人相比自己還有哪些方面的錯(cuò)誤和不足，以便及時(shí)改正。最后教師再逐句講解,分析樂(lè)曲的結(jié)構(gòu)、樂(lè)句和旋律特點(diǎn)，音色及和聲、伴奏等。
三、游戲與表演共同教學(xué)
在鋼琴初學(xué)者中，大多數(shù)學(xué)生都很難記住教師的要求，以及理解教師對(duì)樂(lè)曲的講解內(nèi)容，為了讓學(xué)生更好的融入對(duì)鋼琴課程的興趣之中，教師可以采用游戲或表演活動(dòng)將抽象、艱澀的樂(lè)理知識(shí)融入到其中。如：“開展鋼琴演奏會(huì)”“自編故事理解樂(lè)曲”“用畫圖表現(xiàn)音樂(lè)”等，教師都可以采用這些新穎別致的方式對(duì)音樂(lè)進(jìn)行教學(xué)。在“用畫圖表現(xiàn)音樂(lè)”的活動(dòng)中，教師可以選取鋼琴曲《秋日私語(yǔ)》，這首樂(lè)曲優(yōu)美，在彈奏時(shí)最開始的一段低音，好似讓人能聽到森林里的竊竊私語(yǔ)，教師可以讓學(xué)生畫一幅畫，來(lái)對(duì)這首音樂(lè)意境進(jìn)行表現(xiàn)，學(xué)生可以根據(jù)自己的理解會(huì)畫出不同的景物，枯葉、大雁、落日、碩果，甚至是驟雨初息、雷鳴閃電，這些都會(huì)成為學(xué)生畫筆下的一道風(fēng)景線。最后再來(lái)彈奏一曲《秋日私語(yǔ)》，這樣一下子就能彈出秋日的柔和與豐收感。
四、結(jié)語(yǔ)
在學(xué)前教育專業(yè)的課程中，作為一名鋼琴教師，對(duì)于學(xué)前教育鋼琴的教學(xué)，雖然不能要求他們和音樂(lè)學(xué)院的學(xué)生一樣，把鋼琴課作為專業(yè)課來(lái)學(xué)習(xí)，也不必要將每一個(gè)旋律和音色都把握得那么到位，但有效的鋼琴課對(duì)于他們職業(yè)技能的提升卻是有所幫助的。因而作為一名學(xué)前教育中的鋼琴教師，在教學(xué)中要嚴(yán)格學(xué)生，寓教于樂(lè)，努力改革教學(xué)方法，運(yùn)用游戲或表演的新型課堂教學(xué)模式，不斷培養(yǎng)學(xué)生對(duì)鋼琴學(xué)習(xí)的興趣，轉(zhuǎn)變他們的鋼琴學(xué)習(xí)理念和態(tài)度，努力提升自身的技能知識(shí)，同時(shí)，也要提高鋼琴教學(xué)的質(zhì)量，讓使學(xué)生樹立堅(jiān)實(shí)的信念。
作者：楊若芳 袁青 鄭瑞霞 單位：蘭州城市學(xué)院
一、在活動(dòng)中對(duì)孩子進(jìn)行創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)
在學(xué)前創(chuàng)新教育中，兒童的創(chuàng)新性發(fā)展還表現(xiàn)在幼兒的動(dòng)作當(dāng)中，因?yàn)楹⒆觽兊膭?dòng)作活動(dòng)是開展其他一切活動(dòng)的基礎(chǔ)表現(xiàn)，兒童的健康發(fā)展離不開運(yùn)動(dòng)，兒童的活潑好動(dòng)，正是培養(yǎng)他們創(chuàng)新能力發(fā)展的最大時(shí)機(jī)，因此，在開展健康教育活動(dòng)的時(shí)候，對(duì)孩子們進(jìn)行創(chuàng)新理念的培養(yǎng)是很有必要的，比如，在組織教學(xué)中，教師可以深入地去了解兒童的興趣和愛(ài)好以及他們思維的靈活性，讓他們根據(jù)自己的實(shí)際能力和興趣來(lái)選擇適合自己的活動(dòng)，在幼兒自己選擇的活動(dòng)中，他們的創(chuàng)新思維會(huì)很容易被激發(fā)出來(lái)。此外，教師還要善于從孩子們?cè)诨顒?dòng)中的呼吸、臉色以及出汗程度等方面進(jìn)行仔細(xì)的觀察，對(duì)兒童的活動(dòng)量和運(yùn)動(dòng)的時(shí)間進(jìn)行有效的調(diào)控，因?yàn)橹挥锌茖W(xué)地安排他們的運(yùn)動(dòng)過(guò)程，才能達(dá)到健體強(qiáng)力的效果，進(jìn)而也才能促進(jìn)他們個(gè)體創(chuàng)作性思維發(fā)展的作用。
二、要重視創(chuàng)新教育與基礎(chǔ)教育的有效整合
在我國(guó)的教育活動(dòng)中，創(chuàng)新教育也是近幾年來(lái)新興起的一種教育理念，創(chuàng)新教育主要是以“創(chuàng)新”為主要的教學(xué)目標(biāo)，針對(duì)兒童在學(xué)習(xí)中遇到的困難制定出一些創(chuàng)新的教學(xué)方法來(lái)，在提高孩子們的學(xué)習(xí)效果的同時(shí)，還能夠促進(jìn)他們創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神以及創(chuàng)新意識(shí)的形成，他們的這些能力也會(huì)隨之得到提高。此外，在構(gòu)建學(xué)前教育的創(chuàng)新體系過(guò)程當(dāng)中，還需要注重創(chuàng)新教育與基礎(chǔ)教育的有效整合，將創(chuàng)新教育的理念融合到基礎(chǔ)的教育當(dāng)中，在創(chuàng)新教育中去完成基礎(chǔ)教育，在這個(gè)整合的過(guò)程當(dāng)中，還要充分地尊重兒童的主體性與個(gè)體的差異性，從而為提高他們的基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能打好基礎(chǔ)，進(jìn)而有效地促進(jìn)他們的個(gè)性發(fā)展，為促使兒童的全面發(fā)展奠定好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
三、學(xué)前教育思維上的創(chuàng)新轉(zhuǎn)變目標(biāo)
在過(guò)去比較傳統(tǒng)的學(xué)前教育教學(xué)中，很多教師容易忽略幼兒在學(xué)習(xí)中的主體地位，教師經(jīng)常會(huì)認(rèn)為兒童還不能分辨出事物之間的好與壞，很多教師還認(rèn)為兒童的日常生活和學(xué)習(xí)等都需要教師給予引導(dǎo)，這樣的教學(xué)結(jié)果就會(huì)導(dǎo)致幼兒在平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中經(jīng)常會(huì)按照教師的方法去完成，教師讓他們?cè)趺醋?，他們就照著樣子去學(xué)、去做，這樣的教學(xué)觀念長(zhǎng)久下去，就會(huì)在孩子們幼小的心靈上灌輸這樣一種想法，每次的學(xué)習(xí)都需要教師的幫助和引導(dǎo)學(xué)習(xí)，這樣的教學(xué)后果就是讓幼兒在學(xué)習(xí)的過(guò)程中容易失去學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。因此，為了促使教師在學(xué)前教育思維上的創(chuàng)新轉(zhuǎn)變，就要求教師在教授知識(shí)的過(guò)程中，不要事事親力親為，要讓孩子們主動(dòng)地去追求學(xué)習(xí)的本質(zhì)，讓他們?cè)谔剿髦R(shí)的過(guò)程中獨(dú)立地解決一些問(wèn)題額困難。在這種思維創(chuàng)新的學(xué)前教育的理念引導(dǎo)下，還需要教師對(duì)教學(xué)的本質(zhì)有個(gè)特殊的認(rèn)識(shí)和理解，在整個(gè)的教育活動(dòng)當(dāng)中不斷地突出孩子們的主體地位，并且尊重幼兒的個(gè)性發(fā)展，以此來(lái)培養(yǎng)他們積極主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)的思想和觀念。
四、創(chuàng)新教學(xué)有利于幼兒園課程的設(shè)置
創(chuàng)新教育教學(xué)理念的建立，有利于學(xué)前教育課程的設(shè)置，為學(xué)前教育的創(chuàng)新研究提供了一個(gè)新的支點(diǎn)。學(xué)前課程的內(nèi)容是涉及到一些相關(guān)學(xué)科的知識(shí)，但是又不同于學(xué)科的知識(shí)，其課程內(nèi)容的選擇也應(yīng)該具有廣泛性和全面性。它既要考慮到兒童身體的和心理方面的全面發(fā)展，還要包括兒童生活的全部范圍，這樣，在采用學(xué)科互涉路徑的課程設(shè)置的過(guò)程當(dāng)中，才能符合兒童發(fā)展的需要，而且又為學(xué)前教育的研究理論創(chuàng)新提供一個(gè)新的支點(diǎn)。學(xué)前教育創(chuàng)新體系的建立是一個(gè)比較復(fù)雜的研究過(guò)程，隨著科技的不斷發(fā)展和進(jìn)步，學(xué)前教育對(duì)于培養(yǎng)孩子們創(chuàng)新能力的重要性也越來(lái)越受到國(guó)內(nèi)外幼教機(jī)構(gòu)所的重視?，F(xiàn)代的教育理念也要求教師在教學(xué)時(shí)，要把創(chuàng)新理念穿插在其中進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)，還需要廣大的學(xué)前教育工作者通過(guò)大量的研究來(lái)不斷地完善這一體系。因此，只要學(xué)前教育工作者在遵循新課程理念改革的基礎(chǔ)上，按照有利于兒童發(fā)展的原則來(lái)進(jìn)行培養(yǎng)，學(xué)前教育創(chuàng)新一定能夠順利地開展下去，而且還能夠讓每一位孩子都能到接受知識(shí)洗禮的過(guò)程中得到健康全面的發(fā)展。
作者：顏星明單位：遼寧省彰武縣二道河子九年制學(xué)校
一、當(dāng)前幼兒教育存在的若干問(wèn)題
其一，教育觀念滯后。幼兒的思維方式、學(xué)習(xí)方法是不盡相同的，他們有自己獨(dú)特的愛(ài)好和思想，很多幼兒教師不能充分融入到幼兒環(huán)境中，在對(duì)待幼兒時(shí)仍然秉持成人思想，認(rèn)為幼兒的想法和行為都是幼稚和不切實(shí)際的，殊不知這正是幼兒豐富想象力的體現(xiàn);雖然每個(gè)幼兒都各有特點(diǎn)，但是教師在教育過(guò)程中，使用同樣的教學(xué)方法和模式，孩子的個(gè)性思維逐漸削減，這對(duì)他們的成長(zhǎng)是極為不利的。其二，管理方法不新穎。近年來(lái)，幼兒園的數(shù)量越來(lái)越多，規(guī)模越來(lái)越大，為了提高市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，幼兒園都有獨(dú)特的辦學(xué)形式，雖然模式新穎，但是管理方法仍然比較落后，很多幼兒園在管理方面缺少完善的體制，處理事情全憑經(jīng)驗(yàn)，還有部分幼兒園過(guò)于重視局部利益，忽視了幼兒園的整體發(fā)展。其三，幼兒教師水平參差不齊。幼兒教育的方法和模式在不斷轉(zhuǎn)變，雖然現(xiàn)在幼兒園既有經(jīng)驗(yàn)比較豐富的老教師，也有出類拔萃的新教師，但是幼兒教師整體水平仍待提高，教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)仍然有待優(yōu)化。不論是青年教師還是老教師，都要順應(yīng)當(dāng)前幼兒教育發(fā)展的潮流，轉(zhuǎn)變思維模式，在幼兒教育過(guò)程中加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自身知識(shí)水平和綜合素質(zhì);另一個(gè)方面，現(xiàn)在的幼兒教師大多數(shù)是女性，凸顯幼兒教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不夠合理的問(wèn)題，從這個(gè)角度講，幼兒園要積極引進(jìn)男性青年教師，優(yōu)化教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，以幫助幼兒培養(yǎng)健全的人格。其五，與幼兒家庭溝通不足。有時(shí)幼兒教育無(wú)法真正貫徹和落實(shí)其宗旨，原因之一就是無(wú)法和家長(zhǎng)之問(wèn)進(jìn)行積極有效并且良好的溝通。對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，父母是他們最好的教師，家庭是培養(yǎng)幼兒人格的重要環(huán)境，但是很多家長(zhǎng)將孩子送進(jìn)幼兒園后，認(rèn)為就可以放手不管了，孩子已經(jīng)不需要父母教育了，實(shí)際上造成了家庭教育和幼兒園教育分離的現(xiàn)象。如果幼兒沒(méi)有得到父母足夠的關(guān)愛(ài)和教育，就可能產(chǎn)生心理問(wèn)題，再加上父母和幼兒教師之問(wèn)存在溝通問(wèn)題，家長(zhǎng)的意見無(wú)法傳達(dá)給教師，教師無(wú)法讓家長(zhǎng)了解孩子的具體情況，對(duì)孩子健康發(fā)展帶來(lái)不利影響。
二、解決幼兒教育問(wèn)題的策略
基于以上分析，結(jié)合當(dāng)前幼兒教育仍然存在缺陷和問(wèn)題，要有效提高幼兒教育質(zhì)量，我們可以從以卜幾個(gè)方面著手。第一，優(yōu)化內(nèi)容。幼兒教育課程內(nèi)容要堅(jiān)持以幼兒發(fā)展為本，力求幼兒教育方法和模式符合幼兒發(fā)展需求，首先，我們要確立幼兒教育導(dǎo)向，以先進(jìn)教育理論和現(xiàn)代教育理念為基礎(chǔ)，培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性;其次，要結(jié)合孩子不同的思維方式和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，運(yùn)用多元化的教學(xué)方式，滿足孩子的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求;最后，要讓孩子成為幼兒教育的主體，以孩子需求為基礎(chǔ)選擇合適的教育內(nèi)容，建立科學(xué)合理的幼兒教育課程體系。第二，轉(zhuǎn)變教育觀念。幼兒園應(yīng)和政府聯(lián)合，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)性的特色教育，將取得的成果向其他辦學(xué)單位推廣;再者，幼兒園可以借鑒其他幼兒園甚至國(guó)外優(yōu)秀幼兒園的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，這些幼兒園的教育理念、方法等可能并不適合當(dāng)前情況，我們要進(jìn)行合理的取舍，結(jié)合幼兒園實(shí)際，構(gòu)建新穎的教育理念。第三，促進(jìn)專業(yè)成長(zhǎng)。教師是幼兒學(xué)習(xí)的榜樣，只有高素質(zhì)高水平的教師才能教出優(yōu)秀的學(xué)生，幼兒園應(yīng)定期選派優(yōu)秀幼兒教師進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，或者到其他幼兒園進(jìn)行交換學(xué)習(xí)，交流經(jīng)驗(yàn)和理念;針對(duì)幼兒教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理的問(wèn)題，幼兒園要積極引進(jìn)男性青年教師，保證幼兒身心的健康發(fā)展。第四，加強(qiáng)家園溝通。幼兒園教育至關(guān)重要，家庭教育同樣不可或缺。家長(zhǎng)要明白孩子的發(fā)展不單單是成績(jī)的提高，應(yīng)該是德智體美勞的全方位發(fā)展，家長(zhǎng)應(yīng)和教師建立良好的溝通關(guān)系。
三、可以嘗試的幾種幼兒教育方法
教育方法是教育策略實(shí)現(xiàn)的具體表述，結(jié)合以上思考及他人研究成果，筆者提出這樣一些教育方法供同行批評(píng)指正。一是情境教育。顧名思義，情境教育就是在教育過(guò)程中，教師利用氣氛、環(huán)境等創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以優(yōu)化教學(xué)效果的方法。這種方法能夠讓學(xué)生獲得貼近生活的、真實(shí)的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)良好的品質(zhì)和修養(yǎng)。例如某個(gè)孩子生日的時(shí)候，教師可以組織全班同學(xué)舉行生日晚會(huì)，并教會(huì)學(xué)生如何傳達(dá)祝福;又如某個(gè)孩子生病了，教師可以組織同學(xué)前往醫(yī)院探望，并教會(huì)他們?nèi)绾伪磉_(dá)自己的關(guān)切之情。這些情景的熏陶能夠幫助幼兒認(rèn)識(shí)人生和社會(huì)，建立正確的人生觀和價(jià)值觀。二是激勵(lì)教育。幼兒是非常樂(lè)于接受激勵(lì)的，激勵(lì)能夠帶給他們愉快的心情以及前進(jìn)的動(dòng)力，教師可以適當(dāng)運(yùn)用激勵(lì)措施。在平時(shí)的教學(xué)中，如果孩子提出與眾不同的想法、意見，教師可以口頭表?yè)P(yáng)和贊賞，并用微笑、目光來(lái)肯定孩子的意見;還可以為每個(gè)孩子建造一個(gè)行為記錄，將孩子的良好行為記錄下來(lái)，并給予一定激勵(lì)。需要注意的是，獎(jiǎng)勵(lì)的使用要適量、公正和靈活，孩子有不良行為的時(shí)候一定要及時(shí)指出并糾正。綜上所述，幼兒是祖國(guó)的花朵，是祖國(guó)發(fā)展的基礎(chǔ)，我們必須從多個(gè)方面著手，解決幼兒教育中存在的諸多問(wèn)題，提高幼兒教育的效果和質(zhì)量。
作者：梁惠單位：山西師范大學(xué)現(xiàn)代文理學(xué)院教育系
英語(yǔ)聽說(shuō)能力培養(yǎng)日常化
語(yǔ)言是用于交流的，所以語(yǔ)言學(xué)習(xí)不應(yīng)僅僅局限于課堂教學(xué)過(guò)程中，我們將英語(yǔ)學(xué)習(xí)帶到課堂外。我們要求不論是在課堂上，還是在課堂外，要求一律使用英語(yǔ)口語(yǔ)，一方面可以練習(xí)聽力，能夠聽懂不同人的英語(yǔ)表達(dá)，經(jīng)過(guò)大量的實(shí)踐聽力練習(xí)，英語(yǔ)聽力會(huì)逐步得到提升，另一方面可以訓(xùn)練口語(yǔ)，能夠?qū)W會(huì)在不同的具體環(huán)境下使用不同的語(yǔ)言表達(dá)個(gè)人思想，將個(gè)人思想運(yùn)用于生活實(shí)踐，將所學(xué)詞匯，句型，特殊表達(dá)方式同實(shí)踐相結(jié)合，用實(shí)踐去檢驗(yàn)所學(xué)知識(shí)，讓實(shí)踐去修正，改善所學(xué)知識(shí)，而不是僅僅局限于語(yǔ)法教學(xué)案例和假交流活動(dòng)。而在傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中存在著大量的零活動(dòng)和假交際活動(dòng)，這種傳統(tǒng)教學(xué)長(zhǎng)此以往，學(xué)生容易產(chǎn)生厭惡心理，失去對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的興趣和熱情。
英語(yǔ)聽說(shuō)能力培養(yǎng)浸泡化
所謂的浸泡化就是要求教師和學(xué)校全面配合，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)模擬的接近于真實(shí)的英語(yǔ)環(huán)境，這就要求教師一律使用英語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生掌握最基本的口頭表達(dá)方式，例如，sorry，Icannotcatchyou，When…where…what…Iamsorry，but…等表達(dá)。另外，學(xué)校配置多功能語(yǔ)音室，培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力，對(duì)語(yǔ)言產(chǎn)生親近感，不再陌生，從而克服語(yǔ)言學(xué)習(xí)的心理障礙，學(xué)校配置英文閱覽室，全天候開放，讓學(xué)生從視覺(jué)上親近英語(yǔ)。學(xué)校設(shè)置語(yǔ)言視聽說(shuō)教室，開展語(yǔ)言聽說(shuō)訓(xùn)練，在視聽欣賞過(guò)程中，了解英語(yǔ)文化，熟悉風(fēng)土人情，在欣賞的過(guò)程當(dāng)中進(jìn)行大量的討論，表達(dá)個(gè)人觀后感，從而培養(yǎng)個(gè)人聽說(shuō)能力。
英語(yǔ)聽說(shuō)能力培養(yǎng)藝術(shù)化
在英語(yǔ)聽說(shuō)能力培養(yǎng)過(guò)程中，除了硬件的配備外，教師本人還應(yīng)該注意能力培養(yǎng)的藝術(shù)化。主要體現(xiàn)在對(duì)聽說(shuō)能力要求的藝術(shù)化上。雖然對(duì)高年級(jí)的要求肯定要高于對(duì)低年級(jí)的要求。但一個(gè)最基本的要求不變:語(yǔ)言是用來(lái)聽說(shuō)，只要聽得懂，說(shuō)的出來(lái)，就達(dá)到了語(yǔ)言學(xué)習(xí)的基本要求。這在實(shí)踐過(guò)程中表現(xiàn)為極大地促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生每張嘴說(shuō)一句英語(yǔ)，就會(huì)被教師打斷幾次，極其容易挫傷學(xué)生的自尊心和自信心，實(shí)踐證明對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)持有寬容態(tài)度，能力的培養(yǎng)講究藝術(shù)化是可行的，而且是有效的。
英語(yǔ)聽說(shuō)能力培養(yǎng)階梯化
在每批新生入學(xué)之后，教研室對(duì)學(xué)生的聽說(shuō)能力進(jìn)行評(píng)估，從而制定具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)。為學(xué)生在以后的五年的時(shí)間里制定具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)。每一個(gè)年級(jí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)都不同于其他年級(jí)，都擁有自己的特點(diǎn)，并且在教學(xué)的過(guò)程中，參照其他班級(jí)的教學(xué)歷史和經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，結(jié)合本年級(jí)的具體教學(xué)實(shí)踐，對(duì)最初的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行修正，不斷完善，它不但給本年級(jí)教學(xué)目標(biāo)的完成打下良好的基礎(chǔ)，而且也為未來(lái)學(xué)生的聽說(shuō)能力的培養(yǎng)做好了鋪墊。聽說(shuō)能力培養(yǎng)階梯化的另一個(gè)方面體現(xiàn)在同一個(gè)年級(jí)，隨著學(xué)齡的不同，具體的聽說(shuō)能力培養(yǎng)目標(biāo)也是不同的?？傮w上采用由淺入深的基本模式，在學(xué)前專業(yè)學(xué)習(xí)的五年里，基本上可以完成從最基本的因素到較復(fù)雜的英文故事的口授，英文詩(shī)歌的朗讀等教學(xué)目標(biāo)。
教學(xué)考試口語(yǔ)化
新的教育教學(xué)大綱提出，在現(xiàn)今的幼兒園教學(xué)過(guò)程當(dāng)中主要采用聽說(shuō)，省略了過(guò)去的寫，甚至禁止寫這項(xiàng)活動(dòng)。為了更好地配合現(xiàn)在的教育模式，在我們的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，我們不再采用傳統(tǒng)的紙質(zhì)考試模式，而是采用了一系列下列活動(dòng)。采用語(yǔ)音室小組活動(dòng)，情景劇表演形式等。在實(shí)踐過(guò)程中，會(huì)參照本學(xué)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容以及學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況而采用具體的考試模式。例如，在一年級(jí)時(shí)，對(duì)學(xué)生主要采用朗讀和對(duì)話的形式，其主要的教學(xué)目標(biāo)是基礎(chǔ)的常用口語(yǔ)和基礎(chǔ)詞匯的掌握。另外，對(duì)于平時(shí)成績(jī)的核算也采用了新的考核標(biāo)準(zhǔn)。在傳統(tǒng)的考核模式中，通常采用2∶2∶6模式，即平時(shí)成績(jī)占20%，期中考試占20%，期末考試占60%。在新的考核模式里采用了雙重標(biāo)準(zhǔn)。
(1)改變?cè)械陌俜直饶Ｊ?，修正?∶2∶4模式，即平時(shí)成績(jī)占40%，期中考試占20%，期末考試占40%，提高平時(shí)成績(jī)所占的百分比，不但可以從客觀上督促學(xué)生注意平時(shí)語(yǔ)言的積累，而且從主觀認(rèn)識(shí)上加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)重要性的認(rèn)識(shí)。
(2)在平時(shí)成績(jī)這一部分里，進(jìn)一步減少書面作業(yè)成績(jī)的數(shù)量，加大課堂回答問(wèn)題的成績(jī)，讓平時(shí)成績(jī)作為一種獎(jiǎng)勵(lì)出現(xiàn)在成績(jī)單中，從心理學(xué)的角度，對(duì)表現(xiàn)活躍的學(xué)生給予更多的肯定，對(duì)消極的學(xué)生給予合理的刺激。實(shí)踐證明，轉(zhuǎn)換教師教學(xué)模式，不近能夠大幅提升學(xué)生的聽說(shuō)能力，滿足未來(lái)幼兒教學(xué)需求，而且也能夠間接地促進(jìn)學(xué)生讀寫能力的提高，學(xué)生身份也隨之進(jìn)行轉(zhuǎn)變，由過(guò)去被動(dòng)的參與轉(zhuǎn)變?yōu)檎Z(yǔ)言的需求者和語(yǔ)言的掌握者。
作者：寧永單位：唐山師范學(xué)院灤州分校
