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序論：在您撰寫計算機專業(yè)本科畢業(yè)論文時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的1篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導您走向新的創(chuàng)作高度。
摘要:本文總結(jié)了我院近四年本科計算機專業(yè)開展畢業(yè)設計的工作實踐,就畢業(yè)設計中存在的問題進行了分析,并提出了相關(guān)對策。
關(guān)鍵詞:畢業(yè)設計;本科;計算機專業(yè)
1畢業(yè)設計(論文)的現(xiàn)狀
畢業(yè)設計(論文)是完成教學計劃,實現(xiàn)高等教育目標最后也是最重要的綜合性實踐教學環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)不僅要培養(yǎng)學生綜合運用基本知識的技能,發(fā)現(xiàn)、分析、解決實際問題的能力及初步的科學研究能力,還要培養(yǎng)學生嚴肅認真的科學態(tài)度、嚴謹求實的工作作風、積極創(chuàng)新的科學精神,是對學生素質(zhì)的一次全面檢驗。
近年來,由于高校不斷擴招、學風浮躁,學生就業(yè)困難、教學資源緊缺、部分教師責任意識不強等原因,導致了部分大學生畢業(yè)設計(論文)水平降低,甚至出現(xiàn)了論文粗制濫造、抄襲、買賣等學術(shù)腐敗現(xiàn)象,畢業(yè)設計質(zhì)量逐年下滑,以致有專家提出取消大學生畢業(yè)設計(論文)的觀點。這些不良現(xiàn)象的產(chǎn)生,從根本上說并非畢業(yè)設計(論文)惹的禍,而恰恰是對它的異化。如果因某些現(xiàn)實困難或個別不良現(xiàn)象的存在,就簡單地對畢業(yè)設計(論文)“一除了之”,無異于削足適履,會更加降低學生的綜合能力。為此,教育部在《關(guān)于加強普通高等學校畢業(yè)設計(論文)工作的通知》(教高廳[2004]14號)中明確強調(diào)畢業(yè)設計的重要性,指出不僅不能取消畢業(yè)設計(論文),還應進一步加強,將其作為高校本科教學評估的一個關(guān)鍵指標,在評估中加大對高校畢業(yè)論文環(huán)節(jié)的考察力度。
2畢業(yè)設計(論文)質(zhì)量下降的成因分析
(1) 思想不重視。
學生不重視?？陀^上講,當前就業(yè)形勢嚴峻,許多學生忙于考研或參加各種各樣招聘會,而畢業(yè)設計的時間與考研初試、復試及許多招聘時間重合,在“魚和熊掌”不可兼得的情況下,多數(shù)學生在畢業(yè)設計環(huán)節(jié)上投入的精力甚微,甚至選擇了放棄[1]。
教師不重視。在高校中,教師職稱晉升、評優(yōu)評獎大都以科研為衡量標桿,因此教師大都忙于科研工作,如果再承擔指導畢業(yè)設計這個“出力不討好”的工作,精力上就顯得“捉襟見肘”,于是從主觀上對學生的畢業(yè)設計采取“放任自流,得過且過”的態(tài)度。
另外,現(xiàn)在教育主管部門和社會又非?？粗馗咝＞蜆I(yè)率指標,學校在現(xiàn)實工作中“左右為難”,于是也不自覺地降低了對“求職黃金期”學生的要求。
(2) 選題不恰當。
教師提供的題目脫離生產(chǎn)生活實踐,或沒有學生感興趣的題目,使教師、學生、題目三者“強扭”而非有機地組合在一起,這樣的“瓜”自然不會甜[1]。
(3) 師資不足、管理不善。
伴隨著高校擴招,教師隊伍也吸納了許多青年教師。雖然他們雄心勃勃,但畢竟經(jīng)驗不足,科研、實驗等各方面的能力較弱,承擔指導學生畢業(yè)設計這種
基金項目:2008年山東省教育科學“十一五”規(guī)劃課題(項目編號:2008GG072)。
作者簡介:王玉鋒(1974-),男,山東濟寧人,濟寧醫(yī)學院信息工程學院軟件教研室主任,副教授,碩士,研究方向為網(wǎng)絡安全、數(shù)字信號處理、計算機教育。
大型的、有一定工作強度的綜合性實踐教學任務顯得“力不從心”。另外,教學管理部門建立的相關(guān)制度不完善,在可行性和可操作性等方面存在很大問題,制度的執(zhí)行得不到切實保證,使整個畢業(yè)設計工作處于“混亂”甚至“失控”狀態(tài)。
3我們的對策
畢業(yè)設計(論文)是一個系統(tǒng)工程,大致包括選題、開題、中期檢查、畢業(yè)設計(論文撰寫)、論文答辯等,我們根據(jù)流程做到以下7個“保障”:
(1) 組織上有保障。
學院成立了由主管教學的院長、教研室主任、業(yè)務骨干教師和教管人員組成的畢業(yè)設計指導委員會。委員會依據(jù)教育部評估指標體系和學校的教學管理制度,制定了符合我學院實際情況的計算機專業(yè)畢業(yè)設計大綱和實施細則,對整個畢業(yè)設計流程進行指導和監(jiān)督,使畢業(yè)設計“有章可循”,管理起來有“抓手”。要求各教研室成立以教研室主任為組長的畢業(yè)設計指導小組,在委員會領(lǐng)導下負責畢業(yè)設計的具體實施。
(2) 思想上有保障。
向?qū)W生強調(diào)畢業(yè)設計(論文)的重要性。畢業(yè)設計決非是學生離校前一次可有可無的“大謝幕”,而是學生對自己四年來所學知識的“集成和仿真”,是走向社會具體崗位前的一次“大熱身”。這樣的綜合鍛煉使學生日后面對社會競爭時更加自信和從容。
向教師強調(diào)畢業(yè)設計(論文)的重要性。作為高校本科教學環(huán)節(jié)的一個重要組成部分,畢業(yè)設計是對本科教學全程教學質(zhì)量的綜合性檢驗,也是衡量本科教學總體效果的重要標準。對教師來說,指導畢業(yè)設計工作“光榮而艱巨”,所有指導教師務必按照學院的文件認真對待這項工作。
(3) 時間上有保障。
針對往年畢業(yè)設計開始時間晚,時間倉促的窘?jīng)r,我們將畢業(yè)設計時間提前到第七學期,這樣學生實際的設計時間由一學期拓延到一學年。同時做好畢業(yè)設計的動員工作,對各個環(huán)節(jié)都有明確的工作量和時間段要求,避免學生因時間相對寬裕而產(chǎn)生懈怠。引導學生正確處理畢業(yè)設計和考研、就業(yè)的關(guān)系,使各項“任務”在時間上能“各得其所”。
(4) 師資上有保障。
我們對指導教師的資格和指導學生的數(shù)量進行嚴格審查。指導教師全部由中級及中級以上職稱的教師擔任,高級職稱教師全員無條件參與畢業(yè)設計指導工作,同時聘請外校高水平高職稱教師擔任部分學生的畢業(yè)設計指導教師。根據(jù)我院實際的師生比,規(guī)定高級職稱教師指導學生數(shù)量不多于8人,中級職稱教師指導學生數(shù)量不多于6人。對于不能獨立指導畢業(yè)設計的低職稱教師,則由畢業(yè)設計指導小組負責安排其作為學生的副導師,協(xié)助指導教師完成畢業(yè)設計指導工作,這也是我院青年教師培養(yǎng)的一項內(nèi)容?？紤]到我學院實驗設備有限,我們也鼓勵學生提前到就業(yè)單位進行畢業(yè)設計,這樣即緩解了學校的壓力,又為單位注入了新的活力,有利于學生從學校到單位的角色轉(zhuǎn)換,可實現(xiàn)“產(chǎn)、學雙贏”。
(5) 選題上有保障。
優(yōu)化畢業(yè)設計的選題是畢業(yè)設計中的一項基礎性工作,選好題目是確保畢業(yè)設計質(zhì)量的關(guān)鍵。20世紀50年代,時任清華大學校長的蔣南翔同志提出要“真刀真槍做畢業(yè)設計”,堅持教育與生產(chǎn)實踐相結(jié)合,這也是我們確定選題的標準。
畢業(yè)設計指導小組組織教師在第6學期末,在全院范圍內(nèi)廣泛征求畢業(yè)設計題目,要求題目與工程實踐相結(jié)合,以應用為主,能夠反映專業(yè)培養(yǎng)目標并有一定的時效性和創(chuàng)新性,充分考慮計算機專業(yè)的特點,難度適中并確保一定的工作強度。征集的題目由畢業(yè)設計指導委員會進行甄選論證,剔除一些難易不適或較為空洞、陳舊的題目,剩下的絕大部分題目來自教師的科研項目或社會實際,可操作性強。當然,對某一方向有強烈興趣的學生也可以在老師的指導下自擬題目,這樣學生有更多的主動權(quán)。
最后確定的題目在第7學期初向?qū)W生公布,學生和教師進行雙向選擇,保證學生一人一題。選題結(jié)束后,由指導教師提出一個模糊的設計要求,學生根據(jù)該要求廣泛收集資料,進行細致的需求分析,并在老師的引導下逐步明確題目的具體要求,為開題、設計和論文撰寫打下堅實的基礎。
(6) 管理上有保障。
按照學院畢業(yè)設計大綱的要求,指導教師每周至少兩次檢查學生的進度,引導、幫助學生解決設計中遇到的困難;畢業(yè)設計指導小組每周召開一次例會,對畢業(yè)設計中出現(xiàn)的各種問題進行交流和總結(jié);畢業(yè)設計指導委員會每兩周一次檢查畢業(yè)設計工作,了解學生的設計和老師的指導情況,及時將檢查情況整合并向全院通報。這樣層層負責,既有目標管理,也有過程管理,使畢業(yè)設計工作整體有條不紊地進行[2]。
具體的指導工作實行“指導教師負責制”。在統(tǒng)一的畢業(yè)設計大綱要求下,指導教師根據(jù)自身和學生的具體情況實施彈性目標管理,形式上不拘一格,以人為本,強調(diào)創(chuàng)新和個性,但對學生的要求絕不能降低,真題必須真做。學生遇到難題時,可以和指導老師或同學們交流,但強調(diào)要獨立完成,講究“誠信”,堅決杜絕抄襲或?qū)嶒灁?shù)據(jù)造假。答辯前,指導教師對學生的畢業(yè)論文進行審核,并對學生的畢業(yè)設計進行結(jié)題驗收。驗收內(nèi)容包括論文的立論是否正確、論據(jù)是否充分、結(jié)論是否正確及撰寫格式是否規(guī)范、源程序清單、實驗數(shù)據(jù)和測試分析報告等。對驗收不合格的學生,要提出“預警”,并督促其整改。
(7) 答辯和成績評定有保障。
作為畢業(yè)設計全過程的最后一個關(guān)鍵環(huán)節(jié),畢業(yè)答辯能否科學、公正、嚴格,對畢業(yè)設計有著強烈的導向作用。我們實行小組、學院、學校三級答辯,畢業(yè)設計指導委員會承擔畢業(yè)設計答辯委員會的職能。學生的答辯分組由答辯委員會完成,委員會根據(jù)專業(yè)方向,從各個畢業(yè)設計指導小組中挑選指導教師組成答辯小組,每個小組由5～7人組成,其中高職稱教師不少于2人,講師不少于4人,指導教師不得參與自己學生所在的答辯小組。
答辯前,答辯小組的老師通讀其所在小組學生的畢業(yè)論文并了解其設計思路,避免答辯時臨場發(fā)揮,提問隨意的情況。小組答辯時,每個學生分配25分鐘,其中15分鐘講解、演示自己的設計,另外10分鐘回答評委老師提出的5個問題。答辯成績現(xiàn)場給出,教師針對學生的回答即時點評,以達到釋疑解惑的目的。對答辯成績優(yōu)秀的學生,各小組推薦參加學院組織的二級答辯。二級答辯的評委由學院答辯委員會組
成,每個學生仍會有25分鐘的展示時間。通過二級答辯,表現(xiàn)優(yōu)秀的學生則被推薦(或有學生申請)參加學校組織的面向全校的公開答辯。
畢業(yè)設計的成績由答辯委員會評定,包括設計(論文)成績和答辯成績兩部分,分別占60%和40%。設計(論文)成績由指導教師和評閱教師給出,各占1/2,其中評閱教師采用“盲評審”,即在評審時隱去指導教師和學生的姓名,“只看文,不看人”;答辯成績有講解演示得分、畢業(yè)設計工作量得分和回答問題得分,各占1/3。成績具體標準為:優(yōu)秀≥90、良好≥75、及格≥60、不及格60,其中優(yōu)秀學生的比例控制在20%以內(nèi)。畢業(yè)設計(論文)成績優(yōu)秀且參加學校答辯的學生撰寫的論文可被評為學校優(yōu)秀學士學位論文,并有資格被學校推薦為山東省優(yōu)秀學士學位論文。對于畢業(yè)設計成績不及格的學生,安排延期答辯或隨下一批同專業(yè)、同層次學生重新參加畢業(yè)設計。
4結(jié)束語
不斷規(guī)范的畢業(yè)設計管理保證了畢業(yè)設計的質(zhì)量,尤其提高了學生的動手實踐能力。筆者指導學生的畢業(yè)論文近三年連續(xù)入選學校優(yōu)秀學士學位論文或山東省優(yōu)秀學士學位論文,筆者本人也于2007、2009年兩次被山東省教育廳評為“山東省優(yōu)秀學士學位論文指導教師”。
毋庸諱言,我們在畢業(yè)設計中也存在很多問題。比如部分學生的專業(yè)知識不夠扎實;課題知識面狹窄,這反映了我們?nèi)粘＝虒W的不足;指導教師自身能力參差不齊,在一定程度上也影響了畢業(yè)設計整體水平。如何加強指導教師隊伍建設,完善畢業(yè)設計的相關(guān)管理制度及對學生和指導教師的監(jiān)督評價機制,是我們下一步重點考慮的問題。
摘要:在隨機抽取30份計算機專業(yè)學生畢業(yè)論文(設計)文檔的基礎上,采用案例評析形式,從篇章結(jié)構(gòu)及行文、摘要、關(guān)鍵詞、結(jié)論4個方面詳細分析學生寫作畢業(yè)論文或畢業(yè)設計文檔中存在的種種問題,并對每種問題都給出相應的改進樣例。
關(guān)鍵詞:本科;畢業(yè)論文;案例評析;改進范例
畢業(yè)論文是高校本科教學中的最后、也是最為重要的一個環(huán)節(jié)。如何提高畢業(yè)論文的質(zhì)量,使這個教學環(huán)節(jié)發(fā)揮其應有的作用?不少教學一線老師對此進行了探索:文獻[1]提出按學科專業(yè)特點來改革畢業(yè)論文(設計)的教學時間安排、評審和答辯方式以及成績評定方法,改善相關(guān)的教學基本條件,并進行前期、中期、后期質(zhì)量監(jiān)控;文獻[2]從畢業(yè)論文重要性認識、本科教學計劃的完善、畢業(yè)論文過程的監(jiān)管、創(chuàng)造學生參與科研項目的條件等方面討論提高畢業(yè)論文質(zhì)量的一些措施;文獻[3]則對畢業(yè)論文質(zhì)量的跟蹤管理模式作了詳細闡述;文獻[4]從學生自身、選題、指導教師、管理幾方面討論目前本科畢業(yè)論文存在的問題及其改進途徑;文獻[5]談到學生論文寫作能力的培養(yǎng)以及教學方法、考核方式、科研教學等方面存在的誤區(qū)。
這些文獻探討的結(jié)果具有指向性意義,但對于學生畢業(yè)論文寫作實踐的具體指導作用有限。筆者在隨機抽取30份計算機專業(yè)學生畢業(yè)論文(設計)文檔的基礎上,從篇章結(jié)構(gòu)及行文、摘要、關(guān)鍵詞、結(jié)論4個方面進行了具體的評析。
1篇章結(jié)構(gòu)及行文分析
正確的論文寫作過程應該是:確定主題收集文獻并分類寫文獻綜述,確定具體寫(做)什么安排論文結(jié)構(gòu)開始寫作。學生在此部分表現(xiàn)出的主要問題是欠缺謀篇布局和論文語言表達的能力。
1.1無文獻綜述,從開篇到進入具體問題的討論很突然
案例1 論文題目:倉庫信息管理系統(tǒng)。
前言:中國自從加入WTO以后,面臨著十分嚴峻的國內(nèi)外經(jīng)濟環(huán)境, 為了適應日趨激烈的市場競爭, 企業(yè)需要對自己的經(jīng)營狀況有充分的了解,并且通過有效地管理,不斷提高企業(yè)的績效水平和經(jīng)營效率……
隨著科學技術(shù)不斷提高,計算機科學日漸成熟,其強大的功能已為人們深刻認識,它已進入人類作為計算機應用的一部分,使用計算機對物資信息進行管理,具有著手工管理所無法比擬的優(yōu)點……因此,開發(fā)這樣一套倉庫信息管理軟件成為很有必要的事情。
簡評:原文在緊接著這樣一個簡短的前言(實際上是無用的套話)之后便是需求分析,這讓人覺得很突然。正確的做法是對目前關(guān)于倉庫管理系統(tǒng)的設計和實現(xiàn)(或者是對某個單位使用某個倉庫管理系統(tǒng)的情況)作一個綜述,在客觀描述的基礎上,指出目前倉庫管理系統(tǒng)設計中存在的問題(如數(shù)據(jù)庫設計上的問題,系統(tǒng)安全設計上的問題,算法上的問題,系統(tǒng)運行效率上的問題等),然后再說明自己將采用什么樣的方法對所存在的問題做了哪些改進,這樣就很自然地對所要解決的問題進行討論了。過渡自然是一篇論文必須做到的。
1.2語言不精練,內(nèi)容的表達方式不恰當
案例2 論文題目:物流管理系統(tǒng)設計與實現(xiàn)。
論文片斷:……本系統(tǒng)分為了6個功能模塊,分別是:貨物基本信息模塊、車輛信息模塊、貨物入庫信息模塊、貨物出庫信息模塊、庫存貨物查詢模塊、出入貨物查詢模塊。貨物基本信息模塊:貨物基本信息的管理。主要功能包括對貨物的編碼、名稱、規(guī)格、型號、目的地、備注等信息的新建、保存、修改、刪除操作以及關(guān)閉窗口。
簡評:該部分內(nèi)容在語言上顯得不簡練,并且所采用的表達方式不太恰當?？煽紤]采用表格形式來表達。但表格也不能濫用,論文的表述形式應該有所變化。
修改后樣例:……本系統(tǒng)的6個功能模塊如表1所示。
1.3語句不連貫,整體效果差
案例3 論文題目:基于木馬形式的遠程控制系統(tǒng)實現(xiàn)。
論文片斷:……
1)Socket。
Socket的中文翻譯是套接字。它是網(wǎng)絡通信的基本構(gòu)件。Socket是可以被命名和尋址的通信端口。使用中的每個Socket都有其對應的類型和一個與之相連的進程(線程)
簡評:在一個兩行的段落中,竟然包含了4個簡短獨立的句子,使一個本來應該完整表達的意思顯得七零八落。
修改后樣例:
1)Socket。
套接字(Socket)是指可以被命名和尋址的網(wǎng)絡通信端口,每個Socket在使用時都有其對應的類型和一個與之相連的進程或線程。
2中文摘要分析
摘要是對論文運用什么方法,做了什么,取得了什么樣的結(jié)果,作最精煉的概括。在摘要部分應該杜絕那些與論文主題無直接關(guān)聯(lián)的內(nèi)容和語句。下面是摘要寫作的幾個樣例:
1)“在……的基礎上,分析……,運用……,解決……”;
2)“本文在討論……的基礎上,從……方面出發(fā),提出……”;
3)“本文提出……,闡述……,對……進行討論,著重分析……”;
4)“本文通過……的例子討論……,在對……進行分析的基礎上,給出……”
學生畢業(yè)論文在摘要部分存在以下問題。
2.1摘要內(nèi)容不涉及論文主題
案例4 論文題目:倉庫信息管理系統(tǒng)。
原文摘要:中國自從加入WTO以后,面臨著十分嚴峻的國內(nèi)外經(jīng)濟環(huán)境,為了適應日趨激烈的市場競爭,企業(yè)需要對自己的經(jīng)營狀況有充分的了解,并且通過有效地管理,不斷提高企業(yè)的績效水平和經(jīng)營效率。因此,對倉庫的管理也成為提高生產(chǎn)經(jīng)營效率的一個重要的途徑。庫存管理系統(tǒng)是典型的信息管理系統(tǒng)(MIS),其開發(fā)主要包括后臺數(shù)據(jù)庫的建立和維護以及前端應用程序的開發(fā)兩個方面。對于前者要求建立起數(shù)據(jù)一致性和完整性強.數(shù)據(jù)安全性好的庫。而對于后者則要求應用程序功能完備,易使用等特點。
簡評:該摘要沒有涉及到論文中解決了什么問題,套話比較多。在摘要中出現(xiàn)套話以及與論文所要解決的問題無直接關(guān)聯(lián)的廢話是一個普遍的現(xiàn)象,這種現(xiàn)象表明學生平時在課程論文、課程設計等方面缺乏扎實有效的訓練。
2.2摘要語言零散、邏輯性不強
案例5 論文題目:超市管理系統(tǒng)的設計與實現(xiàn)。
原文摘要:作為一個超市,主要包括庫存管理和前臺收銀等業(yè)務,為了更加方便快捷并且正確地實現(xiàn)這些功能,開發(fā)了此系統(tǒng)。該系統(tǒng)在Visual Basic 6.0 + SQL Server 2000下開發(fā)完成。采用了三層應用程序體系結(jié)構(gòu)組織代碼,并應用了COM編程思想,很好地實現(xiàn)了代碼的共享。
修改后樣例:運用應用程序的三層結(jié)構(gòu)設計模式和COM編程思想,以VB6.0和SQL Server2000為開發(fā)工具,主要針對超市的庫存管理和前臺收銀提出業(yè)務系統(tǒng)設計和開發(fā)思路,實踐證明,該系統(tǒng)很好地實現(xiàn)了代碼共享。
實際上還應根據(jù)論文具體內(nèi)容對摘要做一些加強,畢業(yè)論文摘要應該在200字以上,這里只是對原文摘要進行了修改。
2.3非關(guān)鍵詞語重復次數(shù)過多,語言羅嗦,意思表達不清
案例6 論文題目:圖書管理系統(tǒng)研究與實現(xiàn)。
原文摘要:……此系統(tǒng)主要是完成圖書管理員對圖書的管理(增加新書,刪除舊書,并修改等的圖書編輯);圖書管理員對讀者借還書的統(tǒng)計(圖書的在庫數(shù)目和還日期的統(tǒng)計)和管理;讀者和管理員對圖書信息和讀者信息的查詢。
簡評:首先,“管理員”一詞在該段中出現(xiàn)了3次,頻率太高;其次,摘要中只有在標明專有名詞的縮寫時才采用括號附注的方式;第三,該段最后一句兩個“和”字連接的語句意思表達不清。摘要所用詞語應該有變化,不要一個詞一用到底。
修改后樣例:……此系統(tǒng)實現(xiàn)了對圖書信息的增、刪、修改,對讀者借還書記錄的統(tǒng)計分析,以及對圖書信息的查詢等功能。
2.4表達意思拖泥帶水
案例7 論文題目:公司職工信息管理系統(tǒng)。
原文摘要:……安全方面本系統(tǒng)實現(xiàn)了對數(shù)據(jù)庫的備份和恢復,因此即便是本系統(tǒng)發(fā)生了災難性的損壞,寶貴的數(shù)據(jù)依然會完整無缺的保存下來,此外用戶登陸本系統(tǒng)前必須輸入用戶和密碼,只有在用戶名存在以及用戶名和密碼匹配的情況下,才能登錄本系統(tǒng)。該系統(tǒng)主要面對公司信息的管理者。
簡評:請仔細比較原文摘要中劃線部分和修改后的摘要。
修改后樣例:……本系統(tǒng)在安全性方面實現(xiàn)了對數(shù)據(jù)庫的備份和災難恢復,以及用戶登錄時的安全驗證機制。
2.5其他問題
畢業(yè)論文摘要中存在的其它問題還有:將摘要寫成程序使用說明、摘要字數(shù)過少、摘要中出現(xiàn)標注和主觀評價等。在英文摘要中,用詞不當、單一,詞序和詞性錯誤,生硬直譯以及非常嚴重的語法錯誤等問題也帶有普遍性。
3關(guān)鍵詞的選取分析
關(guān)鍵詞的選取不能簡單以其在文中出現(xiàn)的頻率來決定,更不能隨便寫幾個。關(guān)鍵詞應當明確無誤地包含論文的關(guān)鍵內(nèi)容(如關(guān)鍵原理、關(guān)鍵技術(shù)、所討論的對象等)。一般畢業(yè)論文的關(guān)鍵詞在3～8個左右。學生畢業(yè)論文中在關(guān)鍵詞選取部分存在以下問題。
3.1關(guān)鍵詞不完整,不足以全面反映論文關(guān)鍵內(nèi)容
案例8論文題目:基于DES文件加密系統(tǒng)的設計和實現(xiàn)。
原文關(guān)鍵詞:加密;DES算法;動態(tài)鏈接庫
修改后樣例:加密;DES算法;動態(tài)鏈接庫;VC++;測試(注:根據(jù)論文內(nèi)容添加,下同。)
3.2關(guān)鍵詞累贅,含不必要的文字,
案例9論文題目:學生學籍管理系統(tǒng)設計與實現(xiàn)。
原文關(guān)鍵詞:學生學籍管理系統(tǒng);錄入;查詢;修改
簡評:關(guān)鍵詞沒有全面反映論文關(guān)鍵點;另外,學籍不只與學生有關(guān)還與哪個群體有關(guān)?因此,“學生學籍管理系統(tǒng)”加上“學生”二字顯多余。
修改后樣例:學籍管理系統(tǒng);delphi7.0;SQL Server2000
3.3直接將論文題目分拆成幾個詞來作關(guān)鍵詞
案例10論文題目:機關(guān)車隊管理信息系統(tǒng)設計與實現(xiàn)。
原文關(guān)鍵詞:車隊;管理;設計;實現(xiàn);SQL Server
簡評:不是說題目中的詞語不能作關(guān)鍵詞,但“車隊,管理,設計,實現(xiàn)”這些詞沒有體現(xiàn)論文的關(guān)鍵內(nèi)容。論文是寫車隊管理系統(tǒng),關(guān)鍵點在車隊管理的業(yè)務流程、信息流程以及實現(xiàn)系統(tǒng)所用的技術(shù)、算法等;相應地,論文也應該要體現(xiàn)這些內(nèi)容。
修改后樣例:車隊管理系統(tǒng);業(yè)務流程;信息流;Delphi;SQL Server2000
3.4其他問題
畢業(yè)論文關(guān)鍵詞選取還存在其他問題,如關(guān)鍵詞含義重疊、使用不具自明性的英文縮寫等。另外,關(guān)鍵詞的翻譯還普遍存在詞性用錯、專有名詞翻錯、單復數(shù)用錯等問題。
4論文結(jié)論分析
論文的結(jié)論部分是對全文的一個客觀總結(jié),它和論文的摘要部分有共同點,也有差異。兩者共同的地方在于都需要把論文做了什么、怎么做的、取得了什么樣的效果說出來。兩者的差異在于論文摘要不涉及評論,對語言的要求也更為精煉;而論文結(jié)論部分需要對自己所做的工作進行客觀的評價,指出問題和不足,同時也要對論文所討論問題的發(fā)展趨勢或下一步研究方向作必要闡述。下面通過完整修改一個同學畢業(yè)論文中的結(jié)論部分來說明如何寫論文的結(jié)論。
案例11論文題目:基于BP神經(jīng)網(wǎng)絡ETC客戶流失分析系統(tǒng)研究與實現(xiàn)。
該文結(jié)論部分:
經(jīng)過這半年多時間的畢業(yè)設計,從一個不太了解神經(jīng)網(wǎng)絡、客戶關(guān)系管理方面;而對它們有一定理解并利用BP神經(jīng)網(wǎng)絡在VC++6.0開發(fā)環(huán)境下,實現(xiàn)ETC客戶流失分析系統(tǒng)。在這個過程中自己查閱了眾多的理論方面書籍、資料。有過許多的失落、放棄的念頭,最終還是在多位老師的指導下,調(diào)整方案下堅持到了最后,也完成了該系統(tǒng)的實現(xiàn)。本系統(tǒng)除了實現(xiàn)了專門針對ETC客戶流失分析功能外,還實現(xiàn)利用BP及改進BP算法在其它方面的應用。例如,異或(XOR)、逼近函數(shù)計算等問題的解決。
在這個過程中,對于本人來說確實有了極大的提高。首先……其次……最后……
由于時間和自身現(xiàn)有能力方面影響,對于該系統(tǒng)來講,還是存在許多問題,并有部分功能暫時還沒實現(xiàn)。存在問題主要體現(xiàn)在基本BP算法方面,比如有些訓練數(shù)據(jù)還在一個很大的誤差范圍內(nèi)就已經(jīng)停止收斂;還有就是調(diào)整修正量時可能會遇到不可逆矩陣,使得訓練被迫中止。自己也努力去尋找問題所在,但到現(xiàn)在還不能真正很好解決這兩個問題。暫時還未實現(xiàn)的功能主要包括:數(shù)據(jù)方面,暫時只能從文本文件中讀數(shù)據(jù),還不能直接從數(shù)據(jù)庫里讀取;或者說還沒有提供一個方便用戶操作,可在數(shù)據(jù)庫記錄與文本文件之間進行相互導入導出數(shù)據(jù)的操作。還有一個未解決的問題就是,沒實現(xiàn)對數(shù)據(jù)進行歸一化處理的算法。只能借助其他工具(如Matlab)。對于這些問題,在這之后自己也會去努力解決,現(xiàn)在自己也有了一定的想法和思路了。
簡評:結(jié)論部分沒有對自己所做工作作多少回顧,卻花很長篇幅講自己得到了怎樣的提高,顯然沒抓住重點;另外,行文用詞上也存在口語化的問題。不過,該總結(jié)對系統(tǒng)的實現(xiàn)功能以及現(xiàn)存問題的描述是值得肯定的(上文劃線部分)。
修改后樣例:
本文從神經(jīng)網(wǎng)絡原理、BP算法及Levenberg- Marquardt改進算法著手,在分析電子收費系統(tǒng)(ETC)客戶流失表現(xiàn)形式的基礎上,討論并建立了客戶流失分析模型,采用VC++6.0實現(xiàn)了ETC客戶流失分析系統(tǒng)。運用黑盒測試原理對該系統(tǒng)進行的單元測試和集成測試表明,該系統(tǒng)實現(xiàn)了:(1)根據(jù)客戶的基本數(shù)據(jù)進行預測;(2)根據(jù)流失客戶基本特征屬性值集合中的歷史樣本數(shù)據(jù)進行訓練;(3)對現(xiàn)有客戶進行仿真分析,解決了異或、逼近函數(shù)計算等問題。
本系統(tǒng)的問題主要表現(xiàn)在基本BP算法方面,如訓練數(shù)據(jù)可能在一個很大的誤差范圍內(nèi)就會停止收斂;訓練可能因為在調(diào)整修正量時遇到不可逆矩陣而被迫中止。另外,本系統(tǒng)還不能直接從數(shù)據(jù)庫中讀取數(shù)據(jù)以及對數(shù)據(jù)進行歸一化處理。這些問題是本系統(tǒng)今后改進的方向。
5結(jié)語
筆者在隨機抽取30份計算機專業(yè)學生畢業(yè)論文(設計)文檔的基礎上,從篇章結(jié)構(gòu)及行文、摘要、關(guān)鍵詞、結(jié)論4個方面分析了學生在畢業(yè)論文寫作能力上的缺陷,具有較強的針對性和實踐指導意義。上述分析表明,學生畢業(yè)論文寫作能力的提高不是一蹴而就的,需要重視在課程論文、課程設計等教學環(huán)節(jié)中對他們進行嚴格的文檔寫作訓練,使他們從一開始就形成正確的論文寫作習慣,通過逐步積累使寫作能力得到增強。同時,教師也必須努力提高自身的文檔寫作能力。
摘要: 本文針對目前地方性本科院校計算機專業(yè)本科畢業(yè)設計管理工作中存在的問題,通過認真剖析這些存在的問題,給出解決這些問題的對策,以幫助地方院校加強計算機專業(yè)畢業(yè)設計的管理工作。
關(guān)鍵詞: 教學管理;畢業(yè)設計;實踐教學環(huán)節(jié)
0引言
本科畢業(yè)設計是本科教學中最后一個環(huán)節(jié),也是最重要的一個環(huán)節(jié),各大學都非常重視本科畢業(yè)設計。教育部《關(guān)于加強普通高等學校畢業(yè)設計(論文)工作的通知》中指出:畢業(yè)設計(論文)在培養(yǎng)大學生探索真理,強化社會意識,進行科學研究基本訓練,提高綜合實踐能力與素質(zhì)等方面,具有不可替代的作用。因此畢業(yè)設計環(huán)節(jié)質(zhì)量的高低不僅反映了畢業(yè)生本身的質(zhì)量,同時也直接反映了高校教育教學水平的高低[1]。本科畢業(yè)設計管理同時也高校教學質(zhì)量與教學改革工程的主要研究方向。
作為地方本科院校,在人才培養(yǎng)目標上一般都定位于培養(yǎng)應用型高級人才為主,這就決定了其畢業(yè)設計實踐環(huán)節(jié)與其它重點院校有一定的區(qū)別。作者長期從事地方性院校計算機類相關(guān)本科專業(yè)畢業(yè)設計的管理和評價工作,針對在工作中發(fā)現(xiàn)的問題,對畢業(yè)設計管理工作方面進行了一些研究和探索。
1存在的主要問題及原因
應該說,隨著我國高校的擴招,計算機專業(yè)的畢業(yè)設計質(zhì)量存在不同程序的下降,主要存在以下四個方面的問題:
1.1 畢業(yè)設計選題不科學畢業(yè)設計選題不科學是制約畢業(yè)設計質(zhì)量的關(guān)鍵。地方性本科院校計算機專業(yè)既然定位于培養(yǎng)應用型高級人才,其畢業(yè)設計的選題就應該與知識的應用相關(guān)。實際操作中,選題存在以下幾個方面的問題:①對選題關(guān)管理不嚴,學生選題隨意性很大,即不科學也不合理。因而存在選題過難時無法完成設計,最終只能匆忙通過換題或者通過非法渠道購買設計論文來完成設計任務,這樣畢業(yè)設計的質(zhì)量自然無法保證。或者選題過于簡單時,無法達到專業(yè)培養(yǎng)目標的要求。②選題重復性大,計算機專業(yè)畢業(yè)設計有相當數(shù)量的學生選題與MIS系統(tǒng)或者簡單的網(wǎng)絡應用軟件相關(guān)。以作者所在單位為例,近3年畢業(yè)設計選題中有近50%的選題是MIS系統(tǒng)或者簡單的網(wǎng)絡應用軟件開發(fā),且有近10%的選題是陳舊的MIS系統(tǒng)如學籍管理系統(tǒng)、工資管理系統(tǒng)、圖書管理系統(tǒng)之類的選題,同時這類選題也是最容易通過非法渠道獲取。③選題沒有應用背景,設計過程變?yōu)樘摂M過程。學生在做需求分析過程幾乎是憑空想象,由于學生本身就沒有實踐應用的經(jīng)驗,其虛擬出來的需求與實際有很大的差距,體現(xiàn)在需求分析不合理和不科學,導致設計的不合理,自然無法保障其設計質(zhì)量。
選題不科學的原因主要是:①導師課題和學生自擬比例不合理。由于地方性本科院校指導教師不如綜合性大學指導教師有更多的科研課題和接觸更多的新知識,導師的課題經(jīng)常不能滿足學生的需求,或者導師給出的選題不符合學生的興趣方向,因而學生自擬選題就占有一定比例,而畢業(yè)設計作為學生第一次綜合性實踐,學生選題自然難實現(xiàn)科學性。②指導教師的知識面限制。計算機專業(yè)的畢業(yè)設計,選題方向應該是寬廣的,即可以涉及軟件開發(fā)、硬件開發(fā)、網(wǎng)絡設計、信息安全、嵌入式開發(fā)等眾多方向,可地方性院校的指導教師因知識面限制自身因素,也無法做到每個選題都符合科學性。
1.2 畢業(yè)設計指導不到位目前大多地方院校的畢業(yè)設計實踐環(huán)節(jié)都安排在第八學期,隨著近年高校畢業(yè)生就業(yè)壓力的加大,這段時期恰恰也是學生忙于找工作或到實習單位實習的時期。學生的主要精力并沒有放在畢業(yè)設計上而是放在找工作上,學生在這學期基本不在學校,導師也無法監(jiān)控其設計過程。另外,隨著近幾年計算機專業(yè)擴招,地方性院校引入了大批年輕的畢業(yè)生充實教師隊伍,這些年輕教師畢業(yè)后直接從事教學工作,實際的工程項目實踐經(jīng)驗不足,而計算機專業(yè)本身是一個實踐性要求很強的專業(yè),沒有這些實踐體會,就很難理解軟件開發(fā)過程、軟件技術(shù)如何應用到生產(chǎn)這些問題,從而影響了畢業(yè)設計的質(zhì)量[2]。
1.3 畢業(yè)設計時間無法保證計算機專業(yè)是一個實踐性很強的專業(yè),在一個學期中,學生將進行資料檢索、選題、調(diào)研、相關(guān)開發(fā)軟件的學習應用、程序設計、論文撰寫等幾個階段,不要說設計質(zhì)量,就設計的時間上都不能完全保證[1]。
1.4 畢業(yè)設計評價不科學盡管各院校對畢業(yè)設計的評價都有一個指導性體系,這個體系是對所有本科專業(yè)制定的,具有普及性而缺乏專業(yè)性,大多數(shù)地方院校并沒有針對計算機專業(yè)的畢業(yè)設計評價體系,這樣就會出現(xiàn)對同一個設計評價差距很大。
2解決問題的對策
2.1 選題環(huán)節(jié)的管理加強對學生選題的管理,是提高畢業(yè)設計質(zhì)量的關(guān)鍵,可以從以下幾方面考慮:①限定學生自擬選題的比例。指導導師和學生自擬的選題比例應該控制在7:3,學生自擬的選題應該通過畢業(yè)設計領(lǐng)導小組審核。原則上學生自擬選題應該是學生特別感興趣的方向和已有一定研究的方向,或?qū)W生親自參與過的項目。②選題盡可能是指導教師正在研究或已研究過的科研課題的子項,是指導教師熟悉的專業(yè)領(lǐng)域,或者是導師正在開發(fā)的一些系統(tǒng)項目。③選題盡可能與實際應用相結(jié)合。原則上不允許選擇通用MIS系統(tǒng)如網(wǎng)上購物、工資管理、人事管理、檔案管理、網(wǎng)絡考試、進銷存管理等系統(tǒng)作為選題,除非此類系統(tǒng)有一定的實際應用背景。④當選題不足時,可以選擇摸擬一些常用軟件如聊天類、防火墻、瀏覽器、寫字板、簡單游戲、簡單小工具等作為選題,通過不同的開發(fā)技術(shù)來實現(xiàn)這些軟件的功能。⑤適當控制理論型選題,加大工程型、應用型選題的比例。地方院校既然以培養(yǎng)應用型人才為目標,畢業(yè)設計選題就應該加大工程型、應用型選題的比例,一般要求達到70%以上。⑥選題初定后,畢業(yè)設計領(lǐng)導小組應對學生選題進行匯總和、統(tǒng)計,盡可能控制選題重復的現(xiàn)象,對重復選題進行重新選題。⑦重視開題報告的審定。通過開題報告可以對學生設計目標和設計路線進行分析,以確定選題設計的難易度和工作量,判斷學生能否按時完成設計任務,以避免學生無法完成設計任務。⑧選題確定后,應該原則上不允許學生更換選題。確實需要更換選題的,畢業(yè)設計工作小組應該嚴格把關(guān)。
2.2 畢業(yè)設計過程指導的管理加強對設計過程的管理,是提高設計質(zhì)量的保障,可以從以下幾方面考慮:①加強與學生對設計的溝通,建立可靠的溝通方式,定期監(jiān)控學生的設計過程。學生在設計期間可能在校外實習和找工作,應建立制度規(guī)定學生定期通過電話或E_Mail向?qū)焻R報設計過程。②加強對學生畢業(yè)設計過程中需求分析的質(zhì)量監(jiān)控。需求分析決定設計的技術(shù)路線,絕大多數(shù)畢業(yè)設計質(zhì)量不高的原因就是需求分析沒有仔細深入,常常是憑空虛擬。建議指導導師對學生的需求分析單獨審核,需求分析可以作為畢業(yè)設計管理的一個單獨環(huán)節(jié)加以管理,只有審核通過后方可進行下一步的設計。③加強對學生畢業(yè)論文第一稿的質(zhì)量監(jiān)控。論文第一稿體現(xiàn)了整個畢業(yè)論文的框架,由于大多數(shù)學生對論文寫作方法不熟悉,不會組織論文內(nèi)容,指導老師應該多指導學生學會論文的組織,突擊論文重點描述的內(nèi)容和寫作方法。④設計技術(shù)路線在一般情況下,學生可以通過參考文獻獲取,也可以通過指導導師對學生的技術(shù)應用進行指導。⑤加強對指導教師的培養(yǎng),有計劃地派遣指導教師利用暑假到企業(yè)進行進修,多了解企業(yè)的需求和開發(fā)技術(shù)。
2.3 畢業(yè)設計時間的保證由于計算機類專業(yè)畢業(yè)設計一般要求較長的時間,建議畢業(yè)設計的工作從第六個學期末開始。在第六個學期末進行選題,利用一個暑假進行參考文獻的閱讀,在第七個學期初開始進行開題,然后進行需求分析,學生利用一個學期在導師的指導下完成需求分析、技術(shù)路線和總體設計的設計,在第七個學期末畢業(yè)設計總體框架就基本形成。學生在第八個學期在校外進行實習或找工作過程中,只需要完成詳細設計即可,從而保障了設計的時間和質(zhì)量。
2.4 畢業(yè)設計評價的管理計算機類專業(yè)的畢業(yè)設計的評價,應該包括對設計的評價和對論文寫作水平的評價,應該分別建設兩個評價體系:①建議對設計的評價主要從選題的科學性、技術(shù)設計路線的選擇、需求分析的能力、設計目標的實現(xiàn)來綜合評價,并細化評價指標。對設計的評價主要是通過設計答辯過程來實現(xiàn),應該認真組織答辯過程。②建議對論文質(zhì)量的評價應該從文題相符、論文的結(jié)構(gòu)、表達的能力、用語的科學性和格式方面來綜合評價,并細化評價指標。對論文的評價主要是通過評閱教師對學生論文的仔細評閱來實現(xiàn)。③對畢業(yè)設計與論文的綜合評價,需要綜合設計的評價和論文和評價。由于地方院校培養(yǎng)的是應用型高級人才,強調(diào)學生的實踐能力,建議在畢業(yè)設計與論文的綜合評價中,設計的評價和論文質(zhì)量的評價的比例控制為6:4。
3小結(jié)
提高地方院校畢業(yè)設計和畢業(yè)論文的質(zhì)量是人才培養(yǎng)和教學改革永恒的課題,同時也是學生通過大學四年本科學習后的知識總結(jié)和對人才培養(yǎng)目標是否實現(xiàn)的評價。通過探索和研究畢業(yè)設計管理來提高畢業(yè)設計的質(zhì)量是非常有意義的,希望更多的地方院校計算機類專業(yè)教學管理人員共同參加對畢業(yè)設計管理的探討,以實現(xiàn)提高畢業(yè)設計質(zhì)量的目標。
摘要： 畢業(yè)設計是高校教學中重要的實踐性教學環(huán)節(jié)之一。但是當前計算機專業(yè)的畢業(yè)設計中存在選題不科學，管理不規(guī)范等問題。作者在分析這些問題的基礎上，提出了根據(jù)學生的實際情況確定畢業(yè)設計的題目，使用軟件工程的思想指導畢業(yè)設計的全過程，較好地解決了這些問題。
關(guān)鍵詞： 計算機；畢業(yè)設計；軟件工程
1畢業(yè)設計的目的
畢業(yè)設計是高校教學中重要的實踐性教學環(huán)節(jié)之一，是對學生四年學習的專業(yè)知識和研究能力，自學能力以及各種綜合能力的檢驗。通過畢業(yè)設計的形式，可以使學生在綜合能力，治學方法等方面得到鍛煉，使之進一步理解所學專業(yè)知識，擴大知識面[1]。因此，畢業(yè)設計是高等教育中培養(yǎng)學生綜合運用所學理論知識和技能，解決實際問題能力的重要環(huán)節(jié)之一，是衡量畢業(yè)生是否達到相應學力層次的重要依據(jù)。是考察學生是否能夠?qū)⒄n堂知識轉(zhuǎn)化為實踐技術(shù)，靈活運用所學知識的手段。
計算機是一門實踐性很強的專業(yè)，因此，計算機專業(yè)的畢業(yè)設計更加強調(diào)理論與實踐的結(jié)合。畢業(yè)設計的主要目的是：培養(yǎng)學生綜合運用所學的基礎知識，獨立解決一般的計算機應用問題的能力，使學生受到一次計算機應用人員所必須具備的基本能力的訓練，也使學生在思想作風、學習毅力和工作作風上受到一次良好的鍛煉[2]。
2畢業(yè)設計中存在的問題
先來看一個畢業(yè)設計的例子：教師A根據(jù)自己的教學科研情況確定畢業(yè)設計題目為使用C語言設計一個自動機演示系統(tǒng)。他指導的學生B已經(jīng)找好工作，畢業(yè)后將到一家網(wǎng)絡公司工作，進行電子商務網(wǎng)站的設計與開發(fā)。學生B提出能否將畢業(yè)設計題目換成網(wǎng)站開發(fā)相關(guān)的內(nèi)容，教師A不同意。學生B就開始按照自己的理解，進行相關(guān)代碼的開發(fā)。等編碼工作完成后，學生B將編碼情況向教師A匯報，教師A對學生的設計進行審查，并指出存在的問題。學生B對各個模塊的設計及實現(xiàn)進行微調(diào)。然后開始畢業(yè)論文的寫作及答辯準備工作。等到進行答辯時才會第三次露面。
這是一個典型的失敗的畢業(yè)設計，主要存在幾個方面的問題。
2.1 在確定畢業(yè)設計題目時，指導教師只是根據(jù)自己的教學科研情況指定題目，不考慮學生的實際情況，學生只能被動地適應老師的要求。
2.2 老師只關(guān)心畢業(yè)設計的完成情況，不進行有效的指導。畢業(yè)設計完全變成了學生獨自的行為，指導老師不參與畢業(yè)設計的過程，也就無法了解到學生在畢業(yè)設計中遇到的問題。學生只向指導教師提交最終的代碼和畢業(yè)論文，而學生是如何完成代碼和論文的，指導教師無法了解。這樣會產(chǎn)生各種問題，如從網(wǎng)上下載代碼，抄襲別人的論文等。這樣的畢業(yè)設計并不能有效地提高學生的水平，對學校的聲譽也將造成惡劣的影響。
2.3 重代碼輕文檔。由于學生只提交最終代碼和畢業(yè)論文，容易造成學生不嚴格遵循軟件開發(fā)的工程方法，只重視編碼，忽略需求分析。在了解項目內(nèi)容后，在軟件開發(fā)中跨越了概要設計、詳細設計、模塊設計，直接進行編碼。這種無序的軟件開發(fā)方法的直接后果就是開發(fā)效率低下，代碼復用性差，并導致系統(tǒng)最后可集成性差。這樣的畢業(yè)設計和學生的即興編程沒有區(qū)別，對提高學生走向工作崗位的適應能力，毫無幫助可言。
反之，在指導畢業(yè)設計的過程中片面地強調(diào)軟件工程理論，把學生的畢業(yè)設計完全變成相關(guān)文檔的書寫過程，而不考慮相關(guān)編程技術(shù)和技巧的訓練也是不正確的。
作者針對計算機專業(yè)畢業(yè)設計中存在的上述問題，進行了認真的思考，提出了自己的一些想法。
3根據(jù)學生的情況確定畢業(yè)設計題目
確定好的題目是學生高質(zhì)量完成畢業(yè)設計的基礎[3]。畢業(yè)設計安排在大學四年級的第二個學期，這時大部分學生已經(jīng)確定了畢業(yè)后的工作意向，并且臨近畢業(yè)，學生很難專心在學習上。如果畢業(yè)設計的題目和他以后的工作學習沒有多大關(guān)系，學生往往會抱著應付的態(tài)度，完成任務就可以了，不能起到很好的效果。
而如果題目合適，畢業(yè)設計可以看作是學生工作前的一次崗前培訓，那學生的熱情和積極性當然是不一樣的。因此一定要根據(jù)學生的實際情況設計合適的題目。
如果學生下一步將攻讀碩士研究生，那么他的首要任務就是夯實基礎，為下一步的學習做好準備，因此畢業(yè)設計的題目應該偏重于理論研究。
如果學生畢業(yè)后將到大型企業(yè)工作，要重點指導學生學習如何使用軟件工程的理論進行規(guī)范的軟件開發(fā)，并設法提高學生的團隊意識和合作精神，以適應日后的工作環(huán)境。如果畢業(yè)后將到小型企業(yè)工作，則應該重點加強學生獨立解決問題的能力以及編程的技巧和技術(shù)的培養(yǎng)。
另一方面，計算機專業(yè)畢業(yè)設計的題目往往局限于算法設計或數(shù)據(jù)管理等有限的幾個方面。而針對目前社會上需求強烈的手機應用，網(wǎng)絡游戲等卻較少涉及。但其實如果學生具有了這些方面的工作經(jīng)驗，對他們畢業(yè)后的工作很有意義的，同時也是學生很感興趣的研究方向。應該勇于在這些方面進行嘗試。
總之，確定畢業(yè)設計的題目應該是指導教師和學生互動的結(jié)果，根據(jù)學生的情況和興趣設計合適的題目是一個成功畢業(yè)設計的基礎。
4畢業(yè)設計過程中指導
確定了畢業(yè)設計的題目后，就正式進入了畢業(yè)設計階段。學生在畢業(yè)設計中遇到的困難主要來自兩個方面：①技術(shù)上的困難，例如算法的實現(xiàn)，數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的設計等。②過程上的困難，例如進度的控制，團隊成員間的合作與協(xié)調(diào)等。
傳統(tǒng)上，老師更多的是對學生進行技術(shù)上的指導，幫助學生將系統(tǒng)的框架建立起來，甚至將重要的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)設計好，學生要做的就是進一步的細化設計，編碼完成整個系統(tǒng)的實現(xiàn)。
但其實經(jīng)過大學四年的學習，學生應該已經(jīng)具有自己獨立完成一個模塊甚至是整個系統(tǒng)的設計和實現(xiàn)的能力。即使在實現(xiàn)的過程中，遇到了一定的困難，也應該鼓勵學生通過上網(wǎng)搜索等方法獨立解決問題。
學生真正缺乏的是實際的工作經(jīng)驗和團隊合作理念。因此應該在這些方面加強指導。因此，畢業(yè)設計的指導應該主要關(guān)注如下幾個方面：
4.1 重點指導學生進行良好的系統(tǒng)設計，特別是模塊間的接口設計讓一個好學生獨立完成一個小的系統(tǒng)的設計并不困難，但讓多個好學生共同完成一個中型系統(tǒng)的設計就非常困難了。學生往往沒有相互合作完成一個項目的經(jīng)驗，甚至不知道模塊接口為何物。但這又是學生畢業(yè)后，在實際的工作中經(jīng)常遇到的非常重要的問題。因此，一定要將畢業(yè)設計的題目劃分成多個有一定耦合性的模塊，分配給多個學生，并指導學生自己進行模塊接口的設計，讓他們接受這方面的鍛煉。
4.2 軟件工程在畢業(yè)設計中的運用軟件工程（Software Engineering）是一門研究用工程化方法構(gòu)建和維護有效的、實用的和高質(zhì)量的軟件的學科。從軟件工程的角度去指導學生進行畢業(yè)設計，使學生認識到軟件工程在系統(tǒng)開發(fā)過程中的價值。
單打獨斗慣了的學生，拿到一個題目后，喜歡馬上進行代碼的編寫，遇到問題后推倒前面的設計，重新開始新一輪的編碼。對于很簡單的題目這樣做當然能夠完成任務，但對于真正的大型項目，這種方法顯然好、是不行的。
按照軟件工程思想，軟件開發(fā)的過程分為需求分析、程序設計、代碼實現(xiàn)，軟件測試和軟件維護幾個階段[4]。只有認真完成了前面的階段的工作后，才能開始下一個階段的工作。例如要進行編碼，就必須先進行需求分析和概要設計，對系統(tǒng)的方方面面可能遇到的問題，都進行了充分的分析之后，才能夠開始。
畢業(yè)設計可以將所學到的軟件工程的知識進行實踐，了解真正公司化的多人協(xié)助的軟件開發(fā)過程，從而為畢業(yè)后的工作打下堅實的基礎。與軟件工程的幾個步驟相對應，可以將整個畢業(yè)設計分成幾個階段，確定每個階段的目標和任務。指導教師分別檢查每個階段的完成情況，全程參與學生的畢業(yè)設計。
4.3 重視系統(tǒng)的測試工作測試是計算機程序設計的一個重要環(huán)節(jié)。但以前的畢業(yè)設計對此往往缺乏重視。學生完成了代碼設計后，進行一次簡單的試運行，如果沒有大的問題，就認為系統(tǒng)設計完成了。反正在畢業(yè)答辯的時候，也不要求運行程序，即使有不完善的地方也不會被發(fā)現(xiàn)。
這種做法是非常不正確的，對培養(yǎng)學生嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度是非常不利的。如果老師不進行強調(diào)，學生認為測試是可有可無的，他以后工作中，就會更加不重視測試工作，軟件的質(zhì)量將不能得到保證。因此，必須留出一到兩周的時間進行系統(tǒng)的測試。
5總結(jié)
本文結(jié)合作者多年指導畢業(yè)設計的經(jīng)驗，提出了計算機專業(yè)本科畢業(yè)設計過程中可能遇到的一些問題，并提出了一些意見和建議。
重點強調(diào)了根據(jù)學生的實際情況選擇畢業(yè)設計題目的重要性。然后又分析了畢業(yè)設計過程中經(jīng)常會遇到的幾個問題：注重系統(tǒng)設計的指導，技術(shù)性的問題讓學生獨立解決；強調(diào)軟件工程在畢業(yè)設計中的指導作用；重視測試在系統(tǒng)開發(fā)中的意義。作者多年指導畢業(yè)設計的經(jīng)驗表明，通過這些方法的運用，使學生通過畢業(yè)設計學到了更多工作中有用的知識，提高了畢業(yè)設計的價值。
摘 要：畢業(yè)設計一直是本科階段必不可少的教學環(huán)節(jié)，是對畢業(yè)生多年來學習效果的綜合檢測手段。但是由于計算機專業(yè)特點：理論、動手能力都有要求，增加了畢業(yè)設計的難度，另外由于畢業(yè)生需要找工作考研等也造成了畢業(yè)時間緊張的問題，影響畢業(yè)設計的效果。本文提出一種指導方法有效克服以上問題提升畢業(yè)設計的質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：畢業(yè)設計；培養(yǎng)方法；計算機專業(yè)
1 引言
畢業(yè)設計一直是本科階段必不可少的教學環(huán)節(jié)，是對畢業(yè)生多年來學習效果的綜合檢測手段。學生針對興趣方向，綜合運用本專業(yè)理論和技術(shù)，對實際的問題提出解決方案及相關(guān)技術(shù)手段。
畢業(yè)設計相當于一般高等學校的畢業(yè)論文。目的是總結(jié)檢查學生在校期間的學習成果，是評定畢業(yè)成績的重要依據(jù)；同時，通過畢業(yè)設計，也使學生對某一課題作專門深入系統(tǒng)的研究，鞏固、擴大、加深已有知識，培養(yǎng)綜合運用已有知識獨立解決問題的能力。畢業(yè)設計也是學生走上國家建設崗位前的一次重要的實習。[1]
通過多年的指導過程發(fā)現(xiàn)計算機專業(yè)畢業(yè)設計存在以下問題：
⑴學生綜合能力不足，無法將所學知識綜合應用，影響畢業(yè)設計的效果。
⑵有效時間不夠，由于所有畢業(yè)生面臨找工作及考研等問題，導致其大部分時間用在其他方面。
⑶部分學生態(tài)度不夠認真，常以突擊方式應對畢業(yè)設計。
⑷部分學生存在抄襲的情況。
畢業(yè)設計是重要的考核環(huán)節(jié)，所以需制定合理方案有效解決以上問題。
2 解決方案
2.1 興趣性選題：針對不同學生，設計不同畢業(yè)設計題目
部分同學喜歡網(wǎng)絡購物，對于不同的購物網(wǎng)站都有了解，針對這樣的同學可以給出網(wǎng)站設計、頁面美工設計等題目。部分同學對于游戲比較有興趣，針對此類同學可以設計簡單游戲類的題目。部分同學喜歡玩智能移動設備，那么可以設計安卓系列軟件的開發(fā)題目。部分同學對賽車比較感興趣，可以設計嵌入式芯片的賽車制作類型的題目。
2.2 做好時間調(diào)配工作
對于找工作的同學要考察其找工作的集中時間，如果是秋季那么對畢業(yè)設計的影響不大，如果是春季那么可以再秋季學期末安排學生畢業(yè)設計的任務，讓其在假期時間完成一部分相關(guān)的畢業(yè)設計工作。對于考研的同學，應把設計的時間盡量留在春季學期。對于有實習任務的同學，可以建議其選題盡量和實習單位的項目一致，這樣能節(jié)省時間。
2.3 嚴格做好階段驗收考核工作
在以上時間分配的基礎上，做好考核工作，要求不同學生在有效的工作時間里做好階段性任務并提交，由教師認真考核其工作的成果。對于問題及時提出改進意見，不要使學生過長時間沒有監(jiān)督，最后使工作集中在畢業(yè)設計后期完成，導致效果不佳。
2.4 做好學生心理疏導工作
部分同學由于就業(yè)、考研等壓力導致情緒低落無法正常進行畢業(yè)設計工作，應該多與學生溝通，疏導其消極情緒，使其能夠并行處理多項工作任務。
3 結(jié)論
針對畢業(yè)設計完成效果不佳的問題提出了一些解決方案并進行了實驗：3名同學全部順利通過答辯，2人獲得優(yōu)秀。對于新形成的問題應該繼續(xù)的研究其解決方案提高畢業(yè)設計的效果。
畢業(yè)設計教學是提高和檢驗計算機專業(yè)本科生實踐及程序設計能力的重要手段之一，但在畢業(yè)設計教學過程中，學生普遍只注重畢業(yè)設計的結(jié)果而不重視畢業(yè)設計過程中相關(guān)知識的學習及應用，設計質(zhì)量不理想。針對計算機專業(yè)畢業(yè)設計中存在的問題進行探索，提出改革畢業(yè)設計論文教學工作的建議。
1 引言
計算機專業(yè)本科畢業(yè)設計教學是考查學生程序設計及系統(tǒng)開發(fā)能力的重要手段之一[1]，可以培養(yǎng)學生求實創(chuàng)新的科學態(tài)度、獨立分析問題及解決問題的能力；是對大學生專業(yè)素質(zhì)和實踐能力培養(yǎng)的綜合檢驗，也是衡量學生專業(yè)綜合水平的重要教學實踐環(huán)節(jié)。然而目前高校計算機專業(yè)畢業(yè)設計教學質(zhì)量下滑嚴重[2]，教師論文指導工作也面臨許多困難，甚至很多高校把畢業(yè)設計改革的焦點放在畢業(yè)設計是否應該存在和廢除問題上。如何加強和改革大學畢業(yè)設計教學工作已迫在眉睫，找出問題的根源，積極探索并解決問題是當務之急。
2 存在的問題
筆者近8年來主要指導計算機專業(yè)本科畢業(yè)設計教學工作，認為畢業(yè)設計所存在的問題與學生、指導教師及學校所提供的環(huán)境及管理方式均有關(guān)聯(lián)。
2.1 學生方面的問題
1）科研意識淡薄，理論水平不高，選題盲目，設計目標不明確。學生在畢業(yè)設計階段缺乏基本的科研能力[3-4]，如計算機專業(yè)的本科畢業(yè)設計學生往往不知從何處及如何去查閱系統(tǒng)設計所需資料，在眾多的資料中也不知如何有效地閱讀及參考相應的資料，甚至對于目前較為流行的系統(tǒng)設計工具及開發(fā)語言等更專業(yè)性的問題，更是知之甚少；總是按照規(guī)定的模式按部就班地進行設計，很少去思考“為什么要這樣做”“可否換個角度去做”，不善于發(fā)現(xiàn)并解決問題，缺乏創(chuàng)新能力。
在多年的畢業(yè)設計論文指導過程中，筆者還發(fā)現(xiàn)很多學生不會應用學過的理論和知識點，如無法規(guī)范地畫出軟件設計流程圖，論文中流程圖畫得五花八門。筆者經(jīng)過與他們詳細的交流得知，主要原因在于學生做軟件系統(tǒng)開發(fā)時缺乏有效的設計，基本上就是學習了開發(fā)環(huán)境的使用，熟悉了部分代碼開發(fā)工具如JAVA、VC++等，就開始進行系統(tǒng)設計，設計完成后開始寫畢業(yè)論文，在畢業(yè)論文中再按軟件開發(fā)流程來介紹畢業(yè)設計課題或項目的開發(fā)過程。由此畫出的流程圖基本上就是功能圖，而學生對功能圖的描述比較隨意，所以畫出的流程圖極不規(guī)范。還有一個明顯的現(xiàn)象，就是學生在畢設過程中對數(shù)據(jù)庫的設計也是非常隨意，不知數(shù)據(jù)的規(guī)范化，無法運用數(shù)據(jù)之間的聯(lián)系，一般也就是設計簡單的獨立的幾張數(shù)據(jù)表，然后運用開發(fā)環(huán)境對其進行簡單的增、刪、改操作，對理論課程的教學內(nèi)容的使用缺乏應有的專業(yè)能力。
學生選題時，通常根據(jù)學院教師上傳的畢業(yè)設計課題作為參考，由于高校系統(tǒng)開放的選題時間有限，加上對論文的選題背景缺乏一定的了解，很多學生最后只是根據(jù)自己所熟悉的教師來選定畢設課題，這種毫無目的的選題方式必然會給畢業(yè)設計帶來很大的被動與壓力。
在畢業(yè)設計過程中學生往往還把大部分精力放在了熟悉使用開發(fā)環(huán)境的工作中，而對于軟件項目開發(fā)的其他過程，如項目調(diào)研、項目系統(tǒng)設計等環(huán)節(jié)不重視，甚至不考慮，設計目標不明確。這樣在整個畢業(yè)設計的過程中包括論文寫作、團隊合作及溝通能力達不到畢業(yè)設計的目標要求。
2）論文寫作程序混亂，抄襲嚴重。論文寫作程序首先是確定選題，查閱資料并掌握相關(guān)基礎后撰寫開題報告，之后進行項目設計，待設計結(jié)束后完成畢設初稿并修改定稿。但筆者在畢業(yè)設計指導過程中往往發(fā)現(xiàn)這樣一個奇怪的現(xiàn)象，部分學生總是在畢設最后階段將畢業(yè)論文和開題報告一起上交，也就是說開題報告和畢業(yè)論文的書寫時間是一致的，這也就從側(cè)面反映出學生并沒有掌握畢設的基本流程。且論文抄襲現(xiàn)象嚴重，如人事管理系統(tǒng)、學生管理系統(tǒng)等這些畢設課題，在參考書籍中可以找到類似系統(tǒng)的實現(xiàn)方法，甚至可以在網(wǎng)上找到類似的源代碼，學生把界面稍微換一換，就成了自己做的系統(tǒng)，大篇幅地抄襲他人的研究成果，稍加修改就變成了自己的論文。
3）就業(yè)壓力大，投入時間少。當前高校擴招嚴重，計算機專業(yè)畢業(yè)生人數(shù)急劇增加，就業(yè)成了畢業(yè)生嚴重的心里負擔，各招聘單位每年在大四上學期就開始大范圍地招聘，這對于即將畢業(yè)的大學生來說是個難得的就業(yè)機會，于是他們對各種招聘會躍躍欲試，基本都忙碌于各招聘會之間。除此之外，畢設時間與各高校考研初試、復試時間也相互重合，如此一來，多數(shù)學生在畢業(yè)設計環(huán)節(jié)上投入的精力甚微。
2.2 指導教師的問題
計算機專業(yè)畢業(yè)設計的課題根據(jù)學科性質(zhì)主要分為兩大類，一類是科學研究型課題，體現(xiàn)計算機基礎理論與核心技術(shù)的創(chuàng)新性，主要培養(yǎng)學生計算思維能力和算法設計與分析能力；第二類是工程應用型課題，培養(yǎng)學生程序設計與實現(xiàn)能力及計算機系統(tǒng)的認知、分析、開發(fā)與應用能力。但每一年學院畢業(yè)設計選題內(nèi)容大多是相似或相同的，部分指導教師也都存在這樣一種心理，認為學生的科研能力非常薄弱，于是在自己所負責的教研及科研項目中也很少讓學生參與；負責畢設相關(guān)指導任務的各位教師，大部分又同時擔負著繁重的教學及科研任務，這樣一來，指導畢業(yè)設計的精力和時間就不是很充沛。這些原因都可導致學生實踐及科研能力得不到有效鍛煉，畢業(yè)設計教學效果當然就很不理想。
2.3 畢設實驗設備不足，沒有良好的實習基地
學院的畢設實驗平臺設備少，學生多，且設備不能及時更新，畢設管理人員很難對學生的實驗過程進行有效的監(jiān)督，學生的實踐能力普遍欠缺，這些都直接導致畢設學生計算機系統(tǒng)開發(fā)平臺運用能力差。且有些實驗設備比較簡單，主要以驗證性操作為主，缺乏綜合設計實驗的探索性分析。
2.4 畢業(yè)設計開設時間不合理，模式單一，管理不到位
絕大部分高校均將畢設時間安排在本科生教學計劃的第八學期，而這樣的時間安排恰好又與就業(yè)、考研沖突，學生對畢設投入的精力少；且畢業(yè)論文基本上還停留在如何教學生寫論文的基本模式上，很多學生對自己所做畢業(yè)設計課題根本不感興趣，畢業(yè)論文質(zhì)量差，論文模式單一無創(chuàng)新。由于答辯人數(shù)眾多且答辯時間短，畢業(yè)論文答辯工作也難以高質(zhì)量地完成，答辯基本上停留在基本形式上，畢設監(jiān)督的力度缺乏，無明確的考核標準，約束力度小。
3 提升畢業(yè)設計質(zhì)量的對策
筆者根據(jù)以上分析的畢業(yè)設計教學過程中所存在的種種問題，給出改善計算機專業(yè)本科畢業(yè)設計教學的幾點參考建議。
3.1 更改畢業(yè)設計教學時間
我國高校的畢業(yè)設計工作大多數(shù)在第八學期完成，而畢業(yè)設計恰恰又是綜合性及層次性最高的重要教學實踐環(huán)節(jié)，很難用一個學期完成。國外的一些大學將畢業(yè)設計實踐安排在整個大學就讀期間完成[3，5]，以學分制為主，通過大學4年的學習可到工廠、企業(yè)等各處實習，并最終上交畢業(yè)報告?？山梃b并參考國外的經(jīng)驗，提前開設畢設相關(guān)指導課程，并作為必修課程，讓學生掌握畢設的相關(guān)程序和寫作格式等，有充分的時間和基礎準備畢業(yè)設計論文。
3.2 認真做好畢業(yè)設計選題及分配任務
畢業(yè)設計指導教師的選題要注重理論教學性、研究創(chuàng)新性和生產(chǎn)實用性，大學生往往對與生活生產(chǎn)實際相結(jié)合的課程有著濃厚的學習興趣，由此可激發(fā)出他們的學習愛好，促使他們自己主動去學而不是被動接受。筆者調(diào)差顯示，學生愿意選擇應用性課題的主動性顯著地高于其他類型的選題，這就反應出畢設論文選題應該最大可能地接近生產(chǎn)及生活實際。作為指導教師，選題要透射出教學實質(zhì)，既要重點強調(diào)原有知識，承上啟下，又要注重所學知識的連貫性及一致性，這樣可幫助學生更深層次地吸收知識，從而更好更快地得到提升。指導教師在畢設任務分工中要充分考慮學生之間的差異，而學生之間的差異性主要體現(xiàn)在理論知識的掌握程度和實踐動手能力等方面，所以教師對于選題的準備要具有層次性，按課題的難易度合理地對不同層次學生進行分工。若將較為簡單的選題分配給能力較強的學生，他們往往能提前完成畢設內(nèi)容，無法充分發(fā)揮自身的科研水平；若將較難的課題分配給能力較差學生，則會使學生感到極大的壓力，覺得設計不知從何做起，指導教師碰到如此情形也不得不花費大量的精力指導，使以學生自學為主的畢設拘泥于形式，得不到預期的效果。這就要求教師按照學生的能力水平合理地安排課題分工，最大可能地接近學生實際水平，促進他們的學習欲望，激發(fā)自主解決實踐問題的能力。
3.3 加強指導教師的理論知識和實踐經(jīng)驗
畢業(yè)設計既涉及理論知識又涉及實際操作技能。因此，指導教師既要能從理論上指導，又能給予實踐上的幫助。學院可為專業(yè)教師提供與企業(yè)合作的平臺，教師參與企業(yè)項目，或到軟件企業(yè)進行培訓，增強實踐經(jīng)驗；同時學院也可聘請企業(yè)有經(jīng)驗的工程師作為指導教師，從兩個方面共同增強指導教師的實際指導能力。
3.4 積極加強與企業(yè)及實習基地的合作，尋求更好的畢設指導方式
當代企業(yè)對計算機專業(yè)畢業(yè)生的要求較為實際，既要求有理論基礎又要求有動手能力和實踐經(jīng)驗，若畢業(yè)生沒有相關(guān)的實踐或培訓的經(jīng)歷，在工作中會遭受很大的壓力且難以滿足工作性質(zhì)需要，往往出現(xiàn)企業(yè)招不到合適人才而學生又難以找到合適工作的兩難狀況。
學校的教學主要側(cè)重于基本概念、基本理論以及基本算法的教學?，F(xiàn)在的企業(yè)和實習基地針對當今大學生普遍存在的眼高手低、動手能力差等問題，可提出具體實訓的培訓方式。企業(yè)和實習基地可以項目開發(fā)環(huán)境的熟練使用為目的，對程序代碼的使用為方式，培訓計算機專業(yè)學生的工作能力。但實習基地偏重應用，對軟件開發(fā)的相關(guān)思想、方法、理論的指導較少，很多學生在實習結(jié)束后，雖然能熟練地操作開發(fā)環(huán)境，運用相關(guān)的代碼，但是很難獨立地做出完整的項目。
學院可根據(jù)上述具體情況積極探討與企業(yè)和實習基地的合作，以理論教學為主，以實習基地為輔，將畢業(yè)設計的課題實施過程的指導工作交由企業(yè)和實習基地，并進行相應的成績考核。而畢業(yè)設計任務的分配及論文的指導工作則由本院指導教師繼續(xù)承擔，也進行相應的考核，最后可將兩部分考核成績綜合在一起作為學生畢業(yè)設計的總成績。這樣，學生既可利用畢業(yè)設計的時間段到企業(yè)進行項目實訓，又可在特定的專業(yè)方向上進行深入學習。
3.5 加強畢業(yè)設計各環(huán)節(jié)的監(jiān)督力度
學院可考慮成立專門的畢設指導委員會，成員主要由學院領(lǐng)導、各系主任及中青年骨干教師組成。畢設指導委員會主要根據(jù)畢設教學的實際狀況，制定相關(guān)的管理制度，負責監(jiān)督畢設的整體過程。并以各系教研室為單位進一步成立畢設指導小組，負責畢設教學內(nèi)容的具體執(zhí)行。
學院還可在畢業(yè)設計期間采用動態(tài)管理的方式指導畢業(yè)設計工作，組織畢業(yè)設計前的動員工作并組織參加畢業(yè)設計的全體教師認真學習有關(guān)畢業(yè)設計要求的文件、學生完成畢業(yè)設計選題工作，要求指導教師與學生之間進行課題討論及任務分配，這樣學生可以熟悉課題并提前做好相關(guān)準備；要求學生做好開題報告，合理安排好畢業(yè)實習；到畢設中期階段，學院應組織畢業(yè)設計階段性成果檢查，及時了解并檢查各課題任務完成進度，積極解決畢業(yè)設計教學工作中存在的問題。畢業(yè)答辯時應成立答辯委員會，采取指導教師現(xiàn)場回避等原則。答辯結(jié)束后，由答辯委員會對每位學生的答辯成績進行綜合評審，對于部分較差者可實行“二次答辯”，以提升畢業(yè)設計的質(zhì)量。
4 結(jié)束語
大學本科計算機專業(yè)畢業(yè)設計教學工作質(zhì)量的提升，主要由學生、指導教師和學院教學環(huán)境的整體配合與協(xié)作才能完成。有效的畢業(yè)設計教學改革可大大提高計算機專業(yè)畢業(yè)生的專業(yè)素質(zhì)，促進能力的培養(yǎng)及提高畢業(yè)論文的研究水平，改善學生學習的主動性，進一步培養(yǎng)學生的實踐和團隊合作能力。但畢設的改革仍存在一些問題，如校外實訓基地對畢業(yè)設計工作的整體把握能力較弱、對論文的規(guī)范性要求及課題的科學性重視不夠等問題，今后的畢業(yè)設計改革任務還很艱巨。
近年來，大多數(shù)高校計算機專業(yè)畢業(yè)生的專業(yè)素質(zhì)跟不上時展的步伐，在工作中綜合運用所學知識解決實際問題的能力達不到要求。本文從傳統(tǒng)方式下計算機專業(yè)畢業(yè)設計存在的問題出發(fā)，提出了基于極限編程的計算機專業(yè)本科畢業(yè)設計模式，并對該模式進行了教學實踐研究。
極限編程 畢業(yè)設計 教學實踐
一、前言
近年來，盡管大學本科畢業(yè)生的數(shù)量在大幅度增長，但質(zhì)量卻并不令人滿意。很多畢業(yè)生在工作中只能做一些基礎性和輔助性的工作，無法成為單位的主要科技力量。大學畢業(yè)生質(zhì)量滑坡的原因雖然是多方面的，但從本科教育的角度來看，就是我們培養(yǎng)的學生走向社會后，綜合解決實際問題的能力達不到要求。
計算機專業(yè)畢業(yè)設計是本科教學中的最后一個環(huán)節(jié)，對于訓練學生綜合運動所學的理論知識與實踐技能分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和初步科研能力的起著至關(guān)重要的作用。
二、傳統(tǒng)方式下計算機畢業(yè)設計存在的主要問題
從某種角度上來說，本科畢業(yè)設計是一扇窗口，其成果是對計算機專業(yè)本科教學質(zhì)量的全面綜合檢驗，同時也是用人單位選拔人才的重要依據(jù)之一。近年來，由于擴招以后師生比例過低以及教育觀念的改變，目前很多高校本科畢業(yè)設計存在著不少問題，畢業(yè)設計的作用正在逐漸減弱，畢業(yè)設計的質(zhì)量呈逐年下滑的趨勢，已引起了教育專家的廣泛關(guān)注。由于計算機技術(shù)的發(fā)展速度最快，相比之下，計算機專業(yè)畢業(yè)設計的問題就更為突出。
1.流于形式，不能有效提高學生的綜合實踐能力，達不到預期效果
多年來的實踐表明，每屆學生在進行畢業(yè)設計的時總是虎頭蛇尾，過程平淡甚至經(jīng)常出現(xiàn)消極狀態(tài)。
通過考查我們了解到計算機專業(yè)的學生對畢業(yè)設計是既期待，又擔心。期待是因為希望過畢業(yè)設計提高和鍛煉自己綜合運用所學知識分析問題、解決問題的能力，真正體驗一次做項目經(jīng)理或數(shù)字藍領(lǐng)的感覺，擔心的是怕答辯過不了關(guān)。然而，當畢業(yè)設計真正進入實質(zhì)性階段后，各種問題就開始慢慢出現(xiàn)，而且越來越多，工作進度緩慢，偶爾還會出現(xiàn)一兩個星期都沒有任何進展的情況。于是，學生們的情緒便立刻降到了低谷。然后便慢慢轉(zhuǎn)入一種消極被動的狀態(tài)。當答辯時間越來越近時，學生們便開始慌亂起來，便著手思考如果過關(guān)的問題，普遍的做法是草草弄個系統(tǒng)應付交差，答辯能勉強通過即可。因此，很我學生雖然參加了畢業(yè)設計，但動手實踐能力并沒有實質(zhì)性的提高。
2.理念陳舊，閉門造車
目前，大多數(shù)高校計算機專業(yè)畢業(yè)生的專業(yè)知識和技能跟不上時代的要求，與社會對計算機軟件開發(fā)人員專業(yè)素質(zhì)的要求脫節(jié)的現(xiàn)象十分嚴重。近幾來，許多高校在畢業(yè)設計宏觀管理方面上取得不少的成果，但在畢業(yè)設計教學模式與前沿技術(shù)和先進理念相結(jié)合方面所做的研究還十分有限。
近年來，軟件工程領(lǐng)域產(chǎn)生了許多新的方法和技術(shù)，包括：敏捷軟件開發(fā)（Agile Software Development）、極限編程（eXtreme Programming，XP）、測試驅(qū)動的開發(fā)（Test-Driven Development，TDD）、面向Agent的軟件開發(fā)（Agent-Oriented Development）、面向方面的編程（Aspect-Oriented Programming，AOP）、模型驅(qū)動體系結(jié)構(gòu)（Model-Driven Architecture，MDA）等。與傳統(tǒng)的軟件工程方法相比較，這些方法和技術(shù)為軟件工程實踐提供了新的思路，已在許多軟件工程實踐中取得了積極的效果。
然而，多年以來，傳統(tǒng)的軟件開發(fā)理念和技術(shù)一直是高校計算機專業(yè)本科畢業(yè)設計的主流。很多先進的理念和技術(shù)學生們都沒有接觸過，畢業(yè)后根本無法適應新工作的需要。
3.能力強的學生不易體現(xiàn)優(yōu)勢，能力弱的學生難以完成任務
隨著信息時代的到來和計算機軟、硬件技術(shù)的飛速發(fā)展，信息技術(shù)的應用已滲透到各行各業(yè)，軟件開發(fā)平臺、軟件工程方法和應用系統(tǒng)規(guī)模隨著時代的發(fā)展不斷升級。傳統(tǒng)的以“單打獨斗”為主的畢業(yè)設計模式對于強、弱兩極學生的影響尤其明顯。
對于動手能力強的學生來說，雖然能夠順利完成任務，但由于沒有形成團隊，僅靠一個人的力量難以開發(fā)出符合社會要求、能夠投入實際應用、具有一定規(guī)模的應用系統(tǒng)，再強的能力得不到充分的體現(xiàn)。而對于能力弱的學生來說，要獨立承擔一個畢業(yè)設計選題又確實非常困難，必須依靠他人的幫助才能勉強交差，由于這種幫助純屬義務，幫助者與被幫助者之間既沒有共同的責任，也沒有明確的目標，無法形成正式的合作關(guān)系。當施助者因為各種原因無法繼續(xù)幫助受助者按部就班地完成任務時，部分同學為了過關(guān)就開始鋌而走險——弄虛作假。
4.選題的時代性不強，實用價值不高，不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力
很多老師多年來的選題都一直是那幾個，跟不上時代的脈搏，不能充分體現(xiàn)實用價值。一些老師明確表示：“學生做能得出這些選題就不錯了，不敢搞什么新花樣”。
計算機專業(yè)本科學生做畢業(yè)設計屬于研究與設計方面的工作，就像我們的老師做課題，應該具有時代特征和一定的實用價值，這樣才能體現(xiàn)研究的必要性和研究價值。不僅如此，學生做畢業(yè)設計的選題還要與面向能力的復合型、應用型人才的培養(yǎng)目標相結(jié)合。所以，如何結(jié)合社會對軟件人員專業(yè)素質(zhì)的要求，設計出更多更好的有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力的選題，從整體上提高畢業(yè)設計選題的質(zhì)量，也將成為畢業(yè)設計教學實踐改革的重點之一。
5.答辯與評價機制不完善
傳統(tǒng)方式下的計算機專業(yè)本科畢業(yè)設計答辯及成績考核有兩個較為突出的弊端。一個是答辯主要由學生的講解和老師的提問兩個環(huán)節(jié)組成，這種考核評價方式不僅過于簡單，而且容易造成答辯走過場，不能全面考核學生綜合應用專業(yè)知識分析解決問題和管理、協(xié)調(diào)工作等方面的能力。另一個是考核只局限于個人成績，而在現(xiàn)實工作中，單人單干軟件開發(fā)的模式無論從工作量還是從技術(shù)能力的角度來說都不能適應社會的需求，團隊開發(fā)模式才是必然的結(jié)果。因此，學生畢業(yè)設計成績的考核應該除了個人成績以外，還應該包括集體成績。
摘 要：畢業(yè)設計是高校本科教育中的重要實踐環(huán)節(jié)，在本科生培養(yǎng)具有重要的意義。分析了計算機專業(yè)畢業(yè)設計質(zhì)量下降的原因，分別從設計選題、時間安排、過程監(jiān)督、校企聯(lián)合培養(yǎng)、教學內(nèi)容改革以及畢業(yè)設計成績評價等幾個方面提出了應對措施。
關(guān)鍵詞：畢業(yè)設計；計算機專業(yè)；存在問題；應對措施
本科畢業(yè)設計是高等學校本科教育中的重要實踐教學環(huán)節(jié)，是高校人才培養(yǎng)計劃中的一個重要組成部分［1］ 。畢業(yè)設計是畢業(yè)生針對某一課題進行的有創(chuàng)見性的科研結(jié)果，是撰寫學士學位論文的基礎。計算機專業(yè)畢業(yè)設計的目的主要有兩個：一是培養(yǎng)學生嚴肅的科學態(tài)度和求實的工作作風［2］ ；二是培養(yǎng)學生綜合運用所學的理論知識和基本技能，獨立分析和解決計算機在工程應用中遇到問題的能力。畢業(yè)設計是對所學習理論知識的升華與提高，并應用到實踐的一個過程，也是對大學生本科教育的一個綜合檢驗，在人才培養(yǎng)方面具有非常重要的意義。
一、存在的問題
畢業(yè)設計是衡量高校教育質(zhì)量和辦學水平的一項重要評價內(nèi)容。近年來，隨著高校的大量擴招，師資力量嚴重不足；同時學生就業(yè)壓力增加，找工作和考研占用了學生大量的時間和精力，畢業(yè)設計質(zhì)量受到嚴重的影響［3-4］，出現(xiàn)了一些亟待解決的問題。計算機專業(yè)畢業(yè)設計工具也不同程度地存在一些問題，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：
（一）畢業(yè)設計選題不合理
畢業(yè)設計的選題是進行畢業(yè)設計的首要環(huán)節(jié)，也是涉及畢業(yè)設計質(zhì)量的一個重要因素［5］ 。目前，在計算機專業(yè)畢業(yè)設計題目的選題中存在著以下幾個方面的問題：（1）題目毫無新意。計算機專業(yè)畢業(yè)設計題目很大一部分是信息管理系統(tǒng)的開發(fā)，如實驗室管理系統(tǒng)、學生管理系統(tǒng)等，此類題目過多過爛，學生不想寫，在網(wǎng)上隨便搜索便可拿過來就成了畢業(yè)設計，以至于畢業(yè)設計成了走過場;（2）題目設置太大太復雜。在選題時沒有對學生的能力進行準確定位，因而選擇的題目過于復雜，類似于注冊表監(jiān)測軟件開發(fā)、微型操作開發(fā)等，題目所涉及的知識相對本科生過于深奧，學生無從下手，最后只能是隨便應付;（3）題目設置過于簡單。有些課程設計的題目過于簡單，工作量不足，沒有達到畢業(yè)設計鍛煉和提高學生動手能力的目的。
（二）畢業(yè)生就業(yè)與畢業(yè)設計的矛盾
畢業(yè)生就業(yè)時間一般是從大學第四學年上學期11月份開始并一直持續(xù)到下學期，而畢業(yè)設計時間則是整個下學期開始直到畢業(yè)前畢業(yè)答辯，時間上嚴重重合。當前就業(yè)形式是符合市場經(jīng)濟的“雙向選擇、自主擇業(yè)”模式，使畢業(yè)生有更多的選擇機會，同時也給畢業(yè)生帶來了嚴峻的就業(yè)壓力。由于畢業(yè)設計和就業(yè)同時進行以及就業(yè)的重要性，大學生普遍看重就業(yè)而忽視了畢業(yè)設計。一方面，畢業(yè)生需要搜尋各種就業(yè)信息，參加各式各樣的畢業(yè)招聘會，精心備戰(zhàn)每一次面試，根本無暇兼顧畢業(yè)設計；另一方面，由于計算機專業(yè)學生在校學習的是專業(yè)基礎知識，和用人單位的要求有一定的差距，為了讓學生盡早進入工作狀態(tài)，用人單位一般要求畢業(yè)生到單位實習，因此這部分同學需要在校外單位作畢業(yè)設計，指導不便并且缺乏有效的管理，從而造成畢業(yè)設計質(zhì)量的下降。
（三）畢業(yè)論文抄襲現(xiàn)象嚴重
畢業(yè)設計的時間通常是在第四學年下學期，此時部分同學工作已有著落，用人單位主要看重的是主要課程的成績，因此認為畢業(yè)設計的好壞與自身就業(yè)無關(guān)，畢業(yè)設計只要能合格就行，從而忽視畢業(yè)設計環(huán)節(jié)，使得抄襲現(xiàn)象時有發(fā)生。另外，近年來社會誠信度的普遍下降使得高校也受到一定的影響，大學生誠信度嚴重缺失［6］ ，一些學生干脆直接從互聯(lián)網(wǎng)上下載別人的成果作為自己的畢業(yè)設計。
教師指導學生過多，畢業(yè)設計過程中監(jiān)管不力，也是造成畢業(yè)設計抄襲增多的一個原因。高校的擴招使在校學生的人數(shù)急劇增加，而教師人數(shù)則變化不大，使得每名教師要指導十幾個學生，精力不夠無法對每個學生都面面俱到，使學生有了投機的可能。
另外，學校只看重就業(yè)率，缺乏對畢業(yè)設計的足夠重視，也是造成畢業(yè)論文抄襲現(xiàn)象時有發(fā)生的一個重要原因。
（四）畢業(yè)論文答辯形式化
畢業(yè)論文答辯是畢業(yè)設計的最后一個環(huán)節(jié)，是對畢業(yè)設計質(zhì)量的一個檢驗。由于在畢業(yè)設計的過程中缺乏有效的管理，造成畢業(yè)論文的質(zhì)量達不到要求，造成了答辯過程流于形式，未達到真正的檢驗目的。此外，感情分普遍存在，造成了沒有畢業(yè)論文不合格的現(xiàn)象，畢業(yè)論文做好做壞一個樣，嚴重的挫傷了學生認真做畢業(yè)設計的積極性。
二、應對措施
針對本科畢業(yè)設計過程中存在的問題，結(jié)合近年來的指導經(jīng)驗,提出以下幾點建議：
（一）合理選擇畢業(yè)設計題目
畢業(yè)設計選題要有實際的應用意義，尤其是計算機專業(yè)，選題范圍較為廣泛，容易產(chǎn)生一些假、大、空的題目。因此在選題時應盡量從畢業(yè)生的就業(yè)背景出發(fā)，結(jié)合四年來所學習的主要課程，選擇具有實際應用價值和明確工程背景的題目作為畢業(yè)設計題目，這樣不但可以提高學生進行畢業(yè)設計的積極性，而且可以達到學以致用的目的。
學生對畢業(yè)設計的興趣度是能否高質(zhì)量完成設計的一個重要原因。目前常用的選題方式是教師統(tǒng)一擬定了很多題目，然后由學生被動的選擇，這在很大程度上限制了學生的積極性和創(chuàng)造性。應鼓勵學生立足于生產(chǎn)實際中的問題或?qū)W科領(lǐng)域中的前沿問題，提出新穎的畢業(yè)設計題目。在選題時應加強學生和教師的溝通，可以先由學生提出感興趣的題目，教師對其中有創(chuàng)意的課題進行提煉和豐富，然后師生雙方就課題的研究意義、研究內(nèi)容、技術(shù)路線和研究目標進行交流探討，最后由教師根據(jù)畢業(yè)設計要求設置合適的工作量和難易程度。
（二）畢業(yè)設計與就業(yè)矛盾的解決
針對畢業(yè)設計與就業(yè)之間的矛盾，可從以下幾方面著手，解決畢業(yè)設計與就業(yè)之間的沖突。
1．錯開畢業(yè)設計與就業(yè)時間。畢業(yè)設計與就業(yè)之間的主要沖突在于時間上的重疊，因此可以考慮調(diào)整專業(yè)的教學計劃，錯開畢業(yè)設計時間。例如，安徽理工大學計算機學院就采取了第四學年上學期安排了專業(yè)課程設計，其題目安排與畢業(yè)設計相近但工作量有所降低，是對畢業(yè)設計的一個預演。通過專業(yè)課程設計的學習，使學生對如何進行畢業(yè)設計有了初步了解，積累了一定的動手經(jīng)驗，因此在進行畢業(yè)設計時可以在較短的時間內(nèi)完成設計任務，從而避免與就業(yè)的沖突。
2．以校企聯(lián)合的形式培養(yǎng)學生的適應能力。用人單位之所以要求畢業(yè)生到單位實習，是因為畢業(yè)生動手能力差，缺乏實踐，可以采用校企聯(lián)合培養(yǎng)的方式來提高學生的動手能力和適應能力。計算機專業(yè)的畢業(yè)生，通過大學四年的學習，已經(jīng)掌握了較為豐富的理論知識，所欠缺就是實踐動手能力。可以通過學校，針對不同的專業(yè)方向聯(lián)系幾個固定的企業(yè)作為實習基地，這樣既可以提高學生的動手能力，又可以統(tǒng)一地安排實習時間，保障了學生有充足的時間用于畢業(yè)設計。近年來，安徽理工大學計算機學院通過在無錫、蘇州等地建立了校外實習基地，不但有效地保證了畢業(yè)設計的質(zhì)量，而且很大程度了提高了畢業(yè)生的就業(yè)率。
3．教學內(nèi)容改革。計算機軟硬件發(fā)展速度日新月異，而計算機課程的教學內(nèi)容則更新速度較慢。特別是計算機軟件專業(yè)，開發(fā)軟件的更新速度非常迅速，教學使用的軟件遠遠滯后于公司所使用的軟件。畢業(yè)生進入公司后還要進行二次學習，這也是用人單位一般要求畢業(yè)生到單位實習的主要原因。因此,應當根據(jù)不同的專業(yè)方向，明確人才培養(yǎng)的目標，對計算機專業(yè)的應用現(xiàn)狀、發(fā)展趨勢進行調(diào)研，合理安排課程的內(nèi)容。
（三）扼制畢業(yè)設計抄襲現(xiàn)象的對策
根據(jù)10年來計算機專業(yè)畢業(yè)設計教學經(jīng)驗的總結(jié)，認為可以從以下幾個方面著手，扼制甚至杜絕畢業(yè)設計抄襲現(xiàn)象的發(fā)生。
1．加強畢業(yè)設計過程中師生的交流。由于計算機專業(yè)的特殊性，不可能集中在一個教室進行指導，因此在畢業(yè)設計過程中，指導教師可以通過電子郵件和QQ進行指導，隨時地掌握學生畢業(yè)設計的進程，防止抄襲現(xiàn)象的發(fā)生。另外，還應當定期舉辦討論會，及時解決學生在畢業(yè)設計過程中所遇到的問題，平時學生也可以通過網(wǎng)絡向指導教師請教。
2．加強學院對畢業(yè)設計的監(jiān)督功能。學院應當定期或不定期地對畢業(yè)設計的進展和教師的指導情況進行抽查；在畢業(yè)設計答辯上實習一票否決制，即如果在答辯時發(fā)現(xiàn)有抄襲現(xiàn)象，直接定該生畢業(yè)答辯成績不及格，同時追究指導教師的責任，以此來提高指導教師和學生對畢業(yè)設計的重視程度。
3．通過“大學生論文抄襲檢測系統(tǒng)”檢測是否存在抄襲現(xiàn)象?！按髮W生論文抄襲檢測系統(tǒng)”是一種用于輔助高校檢測檢查大學生畢業(yè)論文是否存在抄襲等不端行為的軟件，可以有效地提高大學生論文的質(zhì)量。
（四）建立嚴格的畢業(yè)設計成績評價體系
為了避免人情分或隨意打分現(xiàn)象，畢業(yè)設計成績評定需要建立嚴格的評價體系，最終的成績應該綜合指導教師、評閱小組、答辯委員會的意見后給出，同時還應考慮學生之間的互評。結(jié)合計算機專業(yè)的特點，可以開發(fā)畢業(yè)設計成績評價系統(tǒng)實現(xiàn)評分的公正性。例如，在評閱小組預評階段，由學生通過系統(tǒng)提交匿名論文，由系統(tǒng)隨機分配給評閱小組成員，使評閱人不知道論文的指導教師和撰寫學生，從而避免人情分。建立嚴格的成績評價指標體系，每個階段的評分標準可根據(jù)畢業(yè)設計成果、畢業(yè)論文質(zhì)量、畢業(yè)設計態(tài)度、工作量、創(chuàng)造性指標、畢業(yè)答辯效果和外文翻譯等在畢業(yè)設計中的重要程度設置不同的權(quán)重［7］ ；最終的成績則根據(jù)各個階段的評分自動生成。
此外，為了進一步保障畢業(yè)設計成績評價的公正性，在畢業(yè)設計答辯中應堅持以下幾點：（1）在最終的答辯之前，學生在畢業(yè)設計中制作的軟、硬件必須經(jīng)過演示并通過答辯委員會的驗收后，才能予以答辯；否則不予答辯，必須重新修改直到達到要求。（2）實習答辯小組教師隨機分配制度，在答辯的前一天提前公布，并且采取指導教師回避制度。（3）堅持畢業(yè)設計復評制度，即建立由教授和退休老教師組成的畢業(yè)設計督查組，對最終的畢業(yè)設計成績進行抽查，對畢業(yè)設計成績評定起到有效地監(jiān)督作用。
雖然目前計算機專業(yè)畢業(yè)設計中存在很多問題，但是只要仔細分析問題的形成原因，抓住問題的本質(zhì)，通過高校管理部門和指導教師的共同努力，就能逐步解決這些問題，從而使計算機專業(yè)畢業(yè)設計的質(zhì)量不斷得到提高。
[摘 要] 本文總結(jié)筆者多年指導計算機專業(yè)本科學生畢業(yè)設計的時間工作，分析了畢業(yè)設計存在的主要問題，并給出了相關(guān)對策。實踐證明這些對策效果良好。
[關(guān)鍵詞] 計算機專業(yè) 畢業(yè)設計 本科
1.引言
畢業(yè)設計是高校教學中的重要的實踐性的教學環(huán)節(jié)之一，學生在教師指導下通過完整的畢業(yè)設計各環(huán)節(jié)，可以提高專業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)競爭力。教育部辦公廳《關(guān)于加強普通高等學校畢業(yè)設計(論文)工作的通知》中指出:“畢業(yè)設計(論文)是實現(xiàn)培養(yǎng)目標的重要教學環(huán)節(jié)，同時畢業(yè)設計(論文)的質(zhì)量也是衡量教學水平，學生畢業(yè)與學位資格認證的重要依據(jù)。各類普通高等學校要進一步強化和完善畢業(yè)設計(論文)的規(guī)范化要求與管理，圍繞選題、指導、中期檢查、評閱、答辯等環(huán)節(jié)，制定明確的規(guī)范和標準”。近年來，隨著大學生就業(yè)壓力日趨增大，就業(yè)與畢業(yè)設計發(fā)生了嚴重沖突，學生忙于找工作，去單位實習，導致畢業(yè)設計質(zhì)量下降，傳統(tǒng)的學生在校、與指導教師面對面交流的管理方式越來越不適應當前形勢。在這種情況下，畢業(yè)設計管理的信息化成為必然趨勢，如何加強畢業(yè)設計的監(jiān)督指導，提高畢業(yè)設計的質(zhì)量是我們必須解決的問題。
2.畢業(yè)設計（論文）存在的主要問題
2.1 社會大環(huán)境影響
近些年，本科大規(guī)模擴招，導致生源素質(zhì)下降，我們計算機系的三表學生就是如此，同時由于教育產(chǎn)業(yè)化本科生以前的小班上課變成大班上課，教學質(zhì)量必然受到影響。每個指導教師要比以前指導更多的學生，教師負擔很重。種種原因?qū)е陆虒W質(zhì)量下降。
2.2 思想不重視
我們都知道，畢業(yè)設計階段與頻頻召開的應屆大學生大型招聘會處于同一時期；與考驗的初試、復試也處于同一時期；與公務員考試也處于同一時期等等，在嚴峻的就業(yè)形勢下，一些學生在畢業(yè)設計環(huán)節(jié)上投入的精力甚微，甚至選擇了放棄。另外，高校主管部門和社會都非?？粗馗咝５木蜆I(yè)率指標，在“魚和熊掌不能兼得”的情況下不得不放松了畢業(yè)設計的標準，導致一些學生的畢業(yè)設計（論文）流于形式。
2.3 指導教師指導不到位
一些指導教師忙于科研、晉職、評優(yōu)，有時無暇顧及畢業(yè)設計的學生，而很多學生又忙于考研、找工作、考公務員等等，不主動聯(lián)系指導教師，導致畢業(yè)設計中間跟蹤指導過程的嚴重缺失，到最后只能在設計質(zhì)量和學士論文上把把關(guān)。而教學管理部門制定的管理制度的可操作性差，畢業(yè)設計工作得不到切實保障。
3.對策
3.1 畢業(yè)設計提前介入
計算機專業(yè)的畢業(yè)設計實踐性很強，，在畢業(yè)設計過程中，學生需要綜合運用所學的知識完成軟件開發(fā)方法、算法設計、數(shù)據(jù)庫設計、程序編碼、程序調(diào)試等任務，最后還要對所研發(fā)的系統(tǒng)的開發(fā)過程進行總結(jié)，寫出一篇符合規(guī)范的學士論文。在這個過程中，學生幾乎會用到大學四年所學過的所有課程的知識，為此，我們所有任課教師在平時的教學、實驗、課程設計、社會實踐等教學環(huán)節(jié)中，有意識地滲透和灌輸畢業(yè)設計、學術(shù)論文的思想，比如，在專業(yè)英語課程的教學中，讓學生學會如何翻譯英文摘要，進一步學會如何撰寫中文摘要；在學會數(shù)據(jù)庫原理課程時，讓學生學會如何進行數(shù)據(jù)庫設計等等，循序漸進，逐步提高學生專業(yè)素養(yǎng)。
以往的畢業(yè)設計根據(jù)教學計劃都安排在最后一學期，由于這一學期還有幾門課程和三周的畢業(yè)實習，實際的畢業(yè)設計時間不足十周。為了確保學生有充分的時間搜集資料并對其所選的題目進行充分思考，我們系從前年起開始把畢業(yè)設計提前至第七學期，這樣學生就會有整整一年的時間作畢業(yè)設計，同時，明確畢業(yè)設計各個環(huán)節(jié)的任務、工作量及標準，避免學生因時間寬裕而懈怠。
3.2 采用“網(wǎng)絡+集中指導”的聯(lián)合指導模式
以前有些學生對畢業(yè)設計認識不足，在畢業(yè)設計前期表現(xiàn)松散，進入角色遲緩，后期趕進度，加班加點，大便前才匆匆完稿，影響畢業(yè)設計質(zhì)量。
現(xiàn)在我們采用“網(wǎng)絡+集中指導”的聯(lián)合指導模式，充分利用計算機技術(shù)、通信技術(shù)和多媒體技術(shù)進行網(wǎng)絡指導，通過網(wǎng)上留言簿、網(wǎng)上答疑、網(wǎng)上討論和電子郵件對學生進行指導。同時。指導教師每周至少對學生進行一次面對面指導，學生在與老師交流前首先要提交本周的書面工作總結(jié)，這個書面工作總結(jié)詳實地記錄了該學生在這一周的畢業(yè)設計中所遇到的問題，你解決的思路與方法，指導教師通過書面總結(jié)了解每個學生，從而進行有針對的啟發(fā)、答疑，這樣可以防止抄襲或請別人代做畢業(yè)設計。另外，每周撰寫符合要求的書面工作總結(jié)，不僅提高了學生的邏輯思維能力和語言表達能力，而且還使學生必須按照軟件工程設計思想，經(jīng)過系統(tǒng)分析、系統(tǒng)設計、系統(tǒng)實施、系統(tǒng)測試等一系列完整過程有條不紊地開發(fā)一個系統(tǒng)，從而提高了學生的專業(yè)素質(zhì)，也保證了畢業(yè)設計工作順利進行。
3.3 校企聯(lián)合
考研不成功或找工作的學生，正面臨著前所未有的就業(yè)壓力和困境，一旦簽訂就業(yè)協(xié)議后就被要求或主動去就業(yè)單位實習、工作，這些學生不能全身心地投入到畢業(yè)設計中，嚴重影響畢業(yè)設計各個教學環(huán)節(jié)的實施。對于這些學生我們聯(lián)合就業(yè)單位，同時鼓勵學生在就業(yè)單位查找滿足畢業(yè)設計要求的真實課題，進行“真題真做”，這樣，既實現(xiàn)了學校與就業(yè)單位的無縫對接，又不會因?qū)W生急于上崗而影響畢業(yè)設計的質(zhì)量。
3.4 畢業(yè)設計過程質(zhì)量監(jiān)控
畢業(yè)設計具有時間相對集中，學生學習與教師工作空間分散，所以管理相對困難的特點。為此，我們實行“教師負責制”，針對畢業(yè)設計的各個環(huán)節(jié)，包括教師擬題、學生選題、指導教師下達任務書、學生撰寫開題報告、學生寫中期匯報表、指導教師撰寫中期檢查表和結(jié)題驗收表，系里都要定時定期檢查驗收，及時了解學生的設計和教師的指導情況，并及時將檢查情況進行通報，使畢業(yè)設計工作整體有條不紊地向前推進。
4.結(jié)語
畢業(yè)設計是高等學校在本科培養(yǎng)體系中最重要的實踐教學環(huán)節(jié)，具有很強的時間性和工程性，需要學生綜合運用大學四年所學的基礎知識，分析解決實際問題，是一個非常系統(tǒng)的工程。要提高畢業(yè)設計的質(zhì)量，就要從平時的點滴做起，學好每一門課程，夯實專業(yè)基礎，這需要學校、指導教師和學生三方面的共同努力。
