序論：在您撰寫(xiě)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開(kāi)闊視野，小編為您整理的1篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。

計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文:普通高校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生教學(xué)改革與實(shí)踐

摘要：自從大學(xué)生就業(yè)實(shí)行雙向選擇以來(lái)，普通高校畢業(yè)生的教學(xué)受到了較大影響。本文就普通高校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生教學(xué)和管理中存在的問(wèn)題進(jìn)行了探討；并針對(duì)這些問(wèn)題如何采取相應(yīng)的教學(xué)管理措施來(lái)改進(jìn)和提高計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的教學(xué)管理提出了一些個(gè)人看法。

關(guān)鍵詞：教學(xué)方法；綜合素質(zhì)；創(chuàng)新意識(shí)

1 引言

改革開(kāi)放二十多年來(lái)，具有中國(guó)特色的社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅猛。我國(guó)大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)方式也從早期的“國(guó)家包就業(yè)”方式轉(zhuǎn)變成用人單位和畢業(yè)生雙向選擇的“自主擇業(yè)”方式[1]。隨著就業(yè)形勢(shì)越來(lái)越嚴(yán)峻，大學(xué)生就業(yè)方式的這種變化，使得我國(guó)的高等教育必須考慮大學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題，這個(gè)問(wèn)題已經(jīng)深深影響到了高等學(xué)校的辦學(xué)思路、學(xué)科建設(shè)和專(zhuān)業(yè)設(shè)置等各個(gè)方面，涉及到了大學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量和大學(xué)生的素質(zhì)教育等方面。尤其是普通高校畢業(yè)生的教學(xué)受此影響最大，在各普通高校這種情況已成為一個(gè)比較頭痛的問(wèn)題。因此，本文擬對(duì)普通高校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生教學(xué)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行一些有益的探討。

2 存在的問(wèn)題

大學(xué)畢業(yè)階段的學(xué)習(xí)應(yīng)該是大學(xué)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要組成階段，因?yàn)榻?jīng)過(guò)大學(xué)低年級(jí)開(kāi)設(shè)的基礎(chǔ)課和基礎(chǔ)理論課學(xué)習(xí)后，在這個(gè)階段要開(kāi)始專(zhuān)業(yè)系統(tǒng)理論、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐、專(zhuān)題研究、畢業(yè)設(shè)計(jì)、畢業(yè)論文和答辯等等環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。只有經(jīng)過(guò)這個(gè)階段的學(xué)習(xí)，才能對(duì)整個(gè)大學(xué)期間的專(zhuān)業(yè)知識(shí)進(jìn)行整合和融會(huì)貫通，是學(xué)生對(duì)本學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)認(rèn)識(shí)形成、深化、升華的黃金時(shí)期，是整個(gè)大學(xué)教育的點(diǎn)睛之筆，因此這個(gè)階段地學(xué)習(xí)并不輕松。但是，由于種種因素，畢業(yè)生的教學(xué)并沒(méi)有得到充分保證，究其原因大致可分為以下幾種[2,3]：

2.1 就業(yè)、考研的壓力

對(duì)于普通高校而言，到了學(xué)生畢業(yè)階段，面對(duì)愈演愈烈的就業(yè)、考研大戰(zhàn)，教學(xué)主要存在兩大難題：一是教師講課難。學(xué)生都在忙著考研復(fù)習(xí)，準(zhǔn)備找工作的簡(jiǎn)歷，即便上課也是開(kāi)小差的多，能來(lái)聽(tīng)課就算不錯(cuò)了，所以教師上課壓力特別大，常常無(wú)所適從；二是學(xué)生聽(tīng)課難。畢業(yè)階段設(shè)置的課程多是專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)的內(nèi)容，但是學(xué)生認(rèn)為和考研、找工作關(guān)系不大，能來(lái)聽(tīng)講就已經(jīng)很不錯(cuò)了。另外，很多普通高校為方便學(xué)生，不但把實(shí)習(xí)提前縮短，而且把畢業(yè)階段的課程壓縮，就連對(duì)畢業(yè)論文的要求也一降再降，甚至論文答辯也只有部分學(xué)生參加，且基本予以通過(guò)。

普通高校這種一味給就業(yè)、考研讓路的做法實(shí)在不是明智之舉，因?yàn)闊o(wú)論是考研還是找工作，沒(méi)有一個(gè)扎實(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)都是空談?，F(xiàn)在從某些知名高校反饋的信息表明，一些普通高校考上研究生的學(xué)生知識(shí)面窄、閱讀量小、死記硬背現(xiàn)象嚴(yán)重，這樣的學(xué)生將來(lái)能否適應(yīng)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)還是個(gè)問(wèn)號(hào)。

2.2 課程設(shè)置不合理

到了畢業(yè)階段，學(xué)生主要忙于考研或找工作，每個(gè)人的價(jià)值取向在這時(shí)就會(huì)出現(xiàn)較大的差異，而大多數(shù)普通高校的教學(xué)計(jì)劃仍然沿用老的做法，不加區(qū)別，按部就班，沒(méi)有針對(duì)這種變化及時(shí)做出相應(yīng)的調(diào)整，當(dāng)然對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)就沒(méi)有吸引力了。例如，畢業(yè)生中有相當(dāng)一部分同學(xué)有志報(bào)考研究生，這部分學(xué)生上進(jìn)心強(qiáng)，學(xué)習(xí)積極主動(dòng)，但是由于研究生考試科目的限制，必然會(huì)對(duì)其它與考研無(wú)關(guān)的課程學(xué)習(xí)造成沖擊和影響，因?yàn)檫@部分學(xué)生不愿意把時(shí)間和精力花在與考研內(nèi)容無(wú)關(guān)的課程上，所以就造成教師講課難，學(xué)生聽(tīng)課沒(méi)興趣。

2.3 教學(xué)方法急待改進(jìn)

到了畢業(yè)階段，學(xué)生們經(jīng)過(guò)幾年的校園學(xué)習(xí)、生活，心智不斷成熟，加之即將畢業(yè)，對(duì)學(xué)校安排好的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容早已有了自己的判斷和認(rèn)識(shí)，因此這個(gè)階段的教學(xué)方法應(yīng)該有別于低年級(jí)的教學(xué)方法。

一種教學(xué)方法的優(yōu)劣，對(duì)是否能夠順利實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、加強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)有很大的影響。它們之間的關(guān)系不僅僅是一個(gè)理論問(wèn)題，更多的則牽涉到教學(xué)方法的實(shí)際操作層面。目前在畢業(yè)生教學(xué)中仍然采用傳統(tǒng)的課堂傳授方式，容易造成：一是學(xué)生主觀學(xué)習(xí)愿望低落。由于在此階段仍由教師灌輸知識(shí)、學(xué)生被動(dòng)接受、最后應(yīng)付一次考試，顯然調(diào)動(dòng)不了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。二是未充分考慮教學(xué)方式與知識(shí)性質(zhì)的關(guān)系。由于在此階段，專(zhuān)業(yè)課程應(yīng)用性、實(shí)踐性強(qiáng)，有些課程內(nèi)容還在不斷的發(fā)展中，還不成熟，如果僅采用課堂傳授方式，沒(méi)有理論聯(lián)系實(shí)際，顯然效果不會(huì)理想，容易流于膚淺。三是在教學(xué)方法的組織上存在欠缺。從學(xué)習(xí)心理學(xué)的角度分析，人是有惰性的，畢業(yè)生的教學(xué)本來(lái)就沒(méi)有多大壓力，而傳統(tǒng)的課堂傳授方式容易助長(zhǎng)這種惰性，顯然對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力不利。

3 解決問(wèn)題的思路

3.1 改進(jìn)教學(xué)方法和手段

畢業(yè)階段的學(xué)生，在經(jīng)過(guò)了幾年的學(xué)習(xí)后，已具備了初步的知識(shí)根底和一定的自學(xué)能力，而畢業(yè)階段的課程，多是本專(zhuān)業(yè)中理論性強(qiáng)和以交叉學(xué)科為主的課程，因此，完全可以在某些專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)中采用更富挑戰(zhàn)性的方法，以激發(fā)學(xué)生進(jìn)行更具自主性的學(xué)習(xí)。根據(jù)作者在本校長(zhǎng)期教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，在本文中作者推薦的具體做法是結(jié)合課程的特點(diǎn)選擇研討班的方式[4]，包括以下幾個(gè)步驟：一是可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，由教師布置若干專(zhuān)題，學(xué)生在課后進(jìn)行自學(xué)，包括文獻(xiàn)調(diào)研與閱讀、技術(shù)應(yīng)用分析、撰寫(xiě)學(xué)習(xí)報(bào)告等，同時(shí)教師安排答疑時(shí)間，隨時(shí)解答學(xué)生的問(wèn)題。二是展開(kāi)討論，由每個(gè)學(xué)生就自己的專(zhuān)題依次進(jìn)行獨(dú)立的口頭報(bào)告，教師和其他學(xué)生可以針對(duì)該專(zhuān)題提問(wèn)，由報(bào)告人回答。通過(guò)討論，可以檢查學(xué)生的自學(xué)情況；發(fā)現(xiàn)學(xué)生基礎(chǔ)不牢之處，澄清認(rèn)識(shí)含糊之處；激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力；鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)與思維能力。三是提交書(shū)面學(xué)習(xí)報(bào)告。經(jīng)過(guò)自學(xué)、研討，學(xué)生對(duì)自己被安排的專(zhuān)題已有相當(dāng)?shù)睦斫?，那么再完成一份?shū)面報(bào)告，既可以鍛煉學(xué)生的文字工夫，又可以為后面的畢業(yè)論文地寫(xiě)作打下基礎(chǔ)，避免出現(xiàn)論文語(yǔ)句不通順，結(jié)構(gòu)不正確，錯(cuò)別字滿篇的現(xiàn)象。

表1是作者根據(jù)所帶本校信息學(xué)院2003級(jí)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)三個(gè)班共計(jì)80人為例，按上述思路實(shí)踐前后所得出的分析統(tǒng)計(jì)結(jié)果。

表12003級(jí)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)效果評(píng)價(jià)結(jié)果

作者通過(guò)這種實(shí)踐，明顯感覺(jué)到上述做法的優(yōu)點(diǎn)在于：第一，通過(guò)課堂前后文獻(xiàn)的調(diào)研與閱讀，鞏固了基礎(chǔ)，主要是澄清或更正學(xué)生在以前學(xué)習(xí)中存在的概念模糊或理解錯(cuò)誤；第二，在講臺(tái)上進(jìn)行專(zhuān)題討論，使得學(xué)生能較為深入地學(xué)習(xí)并鍛煉了自信心。通過(guò)自學(xué)，有的同學(xué)甚至能夠提出很好的獨(dú)立見(jiàn)解并在課堂上大膽提出；第三，使得學(xué)生的自學(xué)意識(shí)大大加強(qiáng)。首先是有壓力，必須去學(xué)，然后可以培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。通過(guò)實(shí)踐，將大部分學(xué)生吸引回了課堂，并使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)掌握了本門(mén)課程的內(nèi)容。學(xué)生們反映這種教學(xué)形式可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情；提高獲取知識(shí)的主動(dòng)性；對(duì)自己的自學(xué)能力和解決問(wèn)題的能力有很大幫助。

3.2 改進(jìn)課程設(shè)置

普通高?？梢愿鶕?jù)畢業(yè)生畢業(yè)去向的不同需求修訂具有個(gè)性化的教學(xué)計(jì)劃，實(shí)行分流學(xué)習(xí)。一是對(duì)于準(zhǔn)備就業(yè)的學(xué)生，在推行學(xué)分制的情況下，可以讓學(xué)生更加靈活地掌握學(xué)業(yè)進(jìn)度，可以選擇提前進(jìn)入就業(yè)實(shí)習(xí)或選修實(shí)際操作類(lèi)的課程和復(fù)合型課程。針對(duì)越來(lái)越多的用人單位重視學(xué)生實(shí)習(xí)或?qū)嵺`經(jīng)歷的需要，專(zhuān)門(mén)拿出半學(xué)期的時(shí)間為考研學(xué)生和非考研學(xué)生分別安排相應(yīng)課程和就業(yè)實(shí)習(xí)，供學(xué)生根據(jù)自己的情況選修。另外，各普通高校還可以考慮在教學(xué)過(guò)程中采取一些具體做法，以改進(jìn)教學(xué)方式，例如針對(duì)就業(yè)開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)課程，請(qǐng)相關(guān)的企業(yè)參與到教學(xué)中來(lái)；學(xué)習(xí)任務(wù)不重時(shí)，學(xué)生可以去市場(chǎng)了解用人單位行情或參加實(shí)習(xí)等。二是對(duì)于準(zhǔn)備考研的學(xué)生，可以舉辦與考研內(nèi)容相關(guān)的理論課程的加強(qiáng)提高班，如專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)課的綜合訓(xùn)練班等。三是對(duì)于已經(jīng)推薦讀研究生的學(xué)生，可以提前學(xué)習(xí)與研究生課程接軌的選修課，甚至允許提前學(xué)習(xí)研究生課程，參與導(dǎo)師的科研活動(dòng)。

3.3 培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)

對(duì)于畢業(yè)階段的學(xué)生而言，即將步入社會(huì)，走向工作崗位，面臨一個(gè)與校園截然不同的環(huán)境。隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)大學(xué)生綜合素質(zhì)的要求愈來(lái)愈高，社會(huì)職業(yè)發(fā)展趨勢(shì)、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)、知識(shí)經(jīng)濟(jì)創(chuàng)新趨勢(shì)、經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)和人才市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)趨勢(shì)要求大學(xué)生具有良好的綜合素質(zhì)。而大學(xué)生的綜合素質(zhì)主要體現(xiàn)在健康、智力、心理、道德、角色五個(gè)層面上,這些素質(zhì)的培養(yǎng)應(yīng)在高校教育中，尤其是畢業(yè)階段的教育中得到體現(xiàn)。

3.3.1 提高對(duì)培養(yǎng)大學(xué)生綜合素質(zhì)重要性的認(rèn)識(shí)

目前，社會(huì)職業(yè)變遷比較快，新的職業(yè)種類(lèi)層出不窮，傳統(tǒng)職業(yè)的消亡和遷移方興未艾，因此，專(zhuān)業(yè)完全對(duì)口的崗位越來(lái)越少、職業(yè)變動(dòng)的可能越來(lái)越大、行業(yè)特征不像過(guò)去那么鮮明、崗位所需的知識(shí)和技能更新周期加速，復(fù)合程度提高，這些特征，都決定了用人單位對(duì)大學(xué)生的綜合素質(zhì)的要求越來(lái)越高，所以普通高校必須重視對(duì)學(xué)生尤其是畢業(yè)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)重要性的認(rèn)識(shí)。

3.3.2 課程設(shè)置應(yīng)體現(xiàn)對(duì)大學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)

普通高校應(yīng)圍繞新時(shí)代社會(huì)的需要來(lái)制訂教學(xué)計(jì)劃、進(jìn)行專(zhuān)業(yè)設(shè)置和課程設(shè)置，努力創(chuàng)造條件，加強(qiáng)學(xué)生各方面知識(shí)的學(xué)習(xí)和各種能力培養(yǎng)。例如提高課程設(shè)置的科學(xué)性；加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生選課的指導(dǎo)；引導(dǎo)大學(xué)生選擇好選修課；吸引大學(xué)生參加社團(tuán)活動(dòng)和各種社會(huì)實(shí)踐；幫助大學(xué)生合理安排自己的時(shí)間和空間等。

3.3.3 圍繞提高大學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力來(lái)改進(jìn)課堂教育

普通高校應(yīng)大力提倡現(xiàn)代化教育手段，為改進(jìn)課堂教育，提高大學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力創(chuàng)造了條件。

3.3.4 將心理訓(xùn)練和心理健康教育課納入正式教育計(jì)劃

目前，大學(xué)生心理素質(zhì)的重要性已愈來(lái)愈被各方面所認(rèn)識(shí)，為了進(jìn)一步加強(qiáng)大學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)，尤其是大四學(xué)生心理素質(zhì)（其心理壓力非常大）的培養(yǎng)，應(yīng)該加強(qiáng)心理健康教育。應(yīng)加大宣傳力度，使學(xué)校各部門(mén)、院系領(lǐng)導(dǎo)和廣大業(yè)務(wù)課教師了解心理健康教育、重視心理健康教育。

3.3.5 充分發(fā)揮校園文化優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)

校園文化對(duì)大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的作用是比較大的，應(yīng)充分發(fā)揮校園文化的優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮大學(xué)生社團(tuán)的作用，根據(jù)大學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)置一些他們喜聞樂(lè)見(jiàn)的項(xiàng)目，把學(xué)生的興趣引導(dǎo)到增長(zhǎng)知識(shí)、完善人格、增加文化素養(yǎng)的軌道上來(lái)。

3.4 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

作為知識(shí)創(chuàng)新和技術(shù)創(chuàng)新體系基礎(chǔ)的高等教育，其重要責(zé)任就是要培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才，將創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)融入到高校教育的全過(guò)程之中。這是時(shí)展的需要，更是高校教育自身發(fā)展的需要[5]。

對(duì)于畢業(yè)階段的學(xué)生而言，要取得就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的成功，要在激烈的競(jìng)爭(zhēng)市場(chǎng)生存下去，創(chuàng)新能力是非常重要的。目前，用人單位不只是關(guān)注學(xué)歷和面試，他們更注意考察大學(xué)生的務(wù)實(shí)精神和創(chuàng)新能力，因?yàn)樗麄円庾R(shí)到，企業(yè)要生存和發(fā)展，唯有創(chuàng)新才是硬道理，而這副重?fù)?dān)就相應(yīng)地落到了即將作為骨干招進(jìn)的年輕大學(xué)畢業(yè)生的肩上。

4 結(jié)束語(yǔ)

總之，搞好普通高校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的教學(xué)工作，是一個(gè)值得長(zhǎng)期探索和試驗(yàn)的問(wèn)題，各校歸根到底還是要從自己的實(shí)際情況出發(fā)，采用最適合本校辦學(xué)思路和專(zhuān)業(yè)設(shè)置、反映本校學(xué)生學(xué)習(xí)水平和設(shè)備水平的方法和手段。同時(shí)，也應(yīng)將成熟的措施、經(jīng)驗(yàn)用規(guī)章制度的形式保留下來(lái)，鞏固教學(xué)改革的成果，并使之得到推廣，發(fā)揚(yáng)光大。

計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文:計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)模式研究

摘要：本文分析了當(dāng)前計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題，提出了“基于企業(yè)平臺(tái)，學(xué)校全程介入”的畢業(yè)實(shí)習(xí)模式，旨在提高計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)的效果，使學(xué)生能夠獲取一定的“工作經(jīng)驗(yàn)”，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)；畢業(yè)實(shí)習(xí)；模式研究

近年來(lái)，由于高校擴(kuò)招，本科畢業(yè)生人數(shù)急劇增加，就業(yè)形勢(shì)非常嚴(yán)峻，畢業(yè)生往往因?yàn)闆](méi)有“工作經(jīng)驗(yàn)”而不能順利就業(yè)，計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)尤為突出。作為培養(yǎng)人才的高校，無(wú)論是從專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，還是從順利“推銷(xiāo)學(xué)生”的角度，都有責(zé)任將學(xué)生在畢業(yè)前，再送一程，使學(xué)生能夠具備一定的“工作經(jīng)驗(yàn)”。利用教學(xué)計(jì)劃中的“畢業(yè)實(shí)習(xí)”環(huán)節(jié)，在一定程度上可實(shí)現(xiàn)“讓學(xué)生具有一定的工作經(jīng)驗(yàn)”的目標(biāo)。本文首先歸納出當(dāng)前計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)的兩種基本模式，并分析了其優(yōu)點(diǎn)和局限性，在此基礎(chǔ)上，提出了一種新的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)模式，作為安排畢業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)的一種選擇。

1當(dāng)前計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)的兩種基本模式

1.1傳統(tǒng)模式

這是大多數(shù)學(xué)校對(duì)大多數(shù)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)實(shí)習(xí)所采用的實(shí)習(xí)模式，學(xué)校將實(shí)習(xí)學(xué)生安排到實(shí)習(xí)單位，由實(shí)習(xí)單位給學(xué)生分配工作任務(wù)，學(xué)校的指導(dǎo)教師主要起溝通聯(lián)絡(luò)的作用。

具體做法一般為：學(xué)校在學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)開(kāi)始前，根據(jù)專(zhuān)業(yè)方向和人數(shù)，聯(lián)系當(dāng)?shù)鼗蛲獾氐挠?jì)算機(jī)公司等與IT有關(guān)的企事業(yè)單位，作為實(shí)習(xí)接收單位；實(shí)習(xí)開(kāi)始后，將學(xué)生安排到實(shí)習(xí)單位，再由實(shí)習(xí)單位把學(xué)生安排到具體實(shí)習(xí)崗位，實(shí)習(xí)單位有關(guān)人員給學(xué)生安排工作任務(wù)，并進(jìn)行指導(dǎo)和管理，學(xué)校安排實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師協(xié)助實(shí)習(xí)單位對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和管理。實(shí)習(xí)時(shí)間一般1~2個(gè)月。

這種實(shí)習(xí)模式的優(yōu)點(diǎn)：對(duì)學(xué)校而言，實(shí)施簡(jiǎn)單，操作容易，只要在畢業(yè)實(shí)習(xí)開(kāi)始前，通過(guò)各種渠道和關(guān)系，聯(lián)系適合學(xué)生實(shí)習(xí)的單位，主要是有接待實(shí)習(xí)能力的單位，然后安排學(xué)生進(jìn)實(shí)習(xí)點(diǎn)，按常規(guī)進(jìn)行實(shí)習(xí)。對(duì)學(xué)生而言，接觸實(shí)際，了解現(xiàn)實(shí)。學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中，接觸的對(duì)象是實(shí)習(xí)單位領(lǐng)導(dǎo)、員工、客戶(hù)等，具體工作內(nèi)容涉及當(dāng)前計(jì)算機(jī)高端技術(shù)和熱點(diǎn)技術(shù)的應(yīng)用，使學(xué)生提前接觸了社會(huì)，了解了今后工作應(yīng)掌握的技術(shù)和知識(shí)。

這種實(shí)習(xí)模式具有一定的局限性，不能保證實(shí)習(xí)的有效性和針對(duì)性，從而使實(shí)習(xí)效果難以盡如人意。在聯(lián)系實(shí)習(xí)單位時(shí)，主要考慮的是接待能力，對(duì)于是否專(zhuān)業(yè)對(duì)口，無(wú)法作嚴(yán)格的要求，實(shí)習(xí)任務(wù)有可能與計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)無(wú)關(guān)。即便在對(duì)口單位實(shí)習(xí)，由于畢業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)間與實(shí)習(xí)單位的項(xiàng)目周期不一致，且實(shí)習(xí)時(shí)間一般比較短，加之實(shí)習(xí)學(xué)生的能力往往不能勝任項(xiàng)目的具體技術(shù)工作，企業(yè)指導(dǎo)教師沒(méi)有足夠的時(shí)間和精力像學(xué)校教師一樣深入指導(dǎo)學(xué)生，因此，實(shí)習(xí)學(xué)生很難真正的接觸項(xiàng)目，無(wú)法對(duì)系統(tǒng)開(kāi)發(fā)過(guò)程、開(kāi)發(fā)技術(shù)和管理體系進(jìn)行深入的了解，主要做系統(tǒng)安裝維護(hù)、整理資料、數(shù)據(jù)錄入、接待用戶(hù)等一些輔助工作，即便加入項(xiàng)目組，也只能做一些簡(jiǎn)單具體、技術(shù)含量低的工作。

1.2實(shí)訓(xùn)基地模式

這是近年來(lái)針對(duì)應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)實(shí)習(xí)而采用和推廣的實(shí)習(xí)模式，學(xué)校將實(shí)習(xí)學(xué)生送往IT實(shí)訓(xùn)基地，由實(shí)訓(xùn)基地根據(jù)學(xué)校和學(xué)生的具體需求制定實(shí)訓(xùn)計(jì)劃，組織實(shí)施，全面負(fù)責(zé)學(xué)生在實(shí)訓(xùn)基地的學(xué)習(xí)、工作和生活。學(xué)校的指導(dǎo)教師帶隊(duì)前往，協(xié)助管理。

實(shí)訓(xùn)基地以虛擬公司化管理方式組織實(shí)訓(xùn)，以項(xiàng)目研發(fā)為載體，以綜合職業(yè)素質(zhì)、團(tuán)隊(duì)工作能力和個(gè)人技能三方面的培養(yǎng)為主要目標(biāo)，按照“以就業(yè)為導(dǎo)向”的原則和“崗位技能標(biāo)準(zhǔn)”的實(shí)訓(xùn)體系。在虛擬公司化管理的實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，學(xué)生既是項(xiàng)目組的成員，按照項(xiàng)目進(jìn)度和計(jì)劃，團(tuán)隊(duì)內(nèi)明確分工和充分合作，完成項(xiàng)目，又是技術(shù)部門(mén)的成員，按照部門(mén)技能標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行具體職業(yè)技能的實(shí)訓(xùn)，最終達(dá)到能勝任企業(yè)崗位的能力。實(shí)訓(xùn)時(shí)間一般1至3個(gè)月。

這種實(shí)習(xí)模式的優(yōu)點(diǎn)：對(duì)學(xué)校而言，支付一定費(fèi)用后，可以將畢業(yè)實(shí)習(xí)的工作交給專(zhuān)業(yè)化的實(shí)訓(xùn)公司，既減少了傳統(tǒng)模式下安排實(shí)習(xí)時(shí)的繁瑣工作，又收到更好的實(shí)習(xí)效果；對(duì)學(xué)生而言，支付一定費(fèi)用后，可以受到系統(tǒng)的職業(yè)培訓(xùn)，包括先進(jìn)實(shí)用的課程培訓(xùn)和完整規(guī)范的項(xiàng)目體驗(yàn)，還有可能通過(guò)實(shí)訓(xùn)基地提供的信息平臺(tái)獲取就業(yè)機(jī)會(huì)。在學(xué)校和學(xué)生具有一定經(jīng)濟(jì)承受能力的前提下，不失為一種好的選擇。

這種實(shí)習(xí)模式也具有一定程度的局限性。首先是將學(xué)生送到本地或外地的實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)，學(xué)校和學(xué)生需要支付實(shí)訓(xùn)費(fèi)、交通費(fèi)、住宿費(fèi)等，對(duì)于多數(shù)學(xué)校和學(xué)生來(lái)說(shuō)，具有很大的困難，尤其是邊遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)校和家庭困難的學(xué)生；其次，實(shí)訓(xùn)基地所進(jìn)行的實(shí)訓(xùn)，是一種職業(yè)技能培訓(xùn)，內(nèi)容已超出正常的畢業(yè)實(shí)習(xí)要求。另外，作為培養(yǎng)人才的高等學(xué)校，將學(xué)生的就業(yè)能力的培養(yǎng)，交給第三方來(lái)完成，既是一種失職，沒(méi)有盡到學(xué)校的責(zé)任，又是一種失策，放棄了對(duì)學(xué)生進(jìn)行延伸培養(yǎng)這一巨大的教育市場(chǎng)。因此，這種畢業(yè)實(shí)習(xí)模式還無(wú)法普遍采用。

以上兩種實(shí)習(xí)模式中，過(guò)多依賴(lài)實(shí)習(xí)接收單位和IT實(shí)訓(xùn)基地，學(xué)校和學(xué)校實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的作用沒(méi)有充分得到發(fā)揮。

2“基于企業(yè)平臺(tái)，學(xué)校全程介入”的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)模式

本模式的核心是，利用企業(yè)提供的工作任務(wù)和工作環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)校實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的作用，使實(shí)習(xí)學(xué)生以企業(yè)員工的身份接受工作任務(wù)，深入到實(shí)際項(xiàng)目，按照工作規(guī)范完成工作任務(wù)。

畢業(yè)實(shí)習(xí)的具體過(guò)程設(shè)計(jì)：

2.1聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，確定實(shí)習(xí)任務(wù)

為使計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)實(shí)習(xí)能夠順利進(jìn)行，在聯(lián)系實(shí)習(xí)單位和確定實(shí)習(xí)任務(wù)時(shí)，主要有下面的兩種情形：

(1) 聯(lián)系有接待學(xué)生實(shí)習(xí)能力的計(jì)算機(jī)公司或IT企業(yè)。這些單位是計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生擇業(yè)的主要目標(biāo)，一般有大量工作可供學(xué)生實(shí)習(xí)，考慮到學(xué)生的實(shí)際能力和不影響實(shí)習(xí)單位的正常工作，在實(shí)習(xí)單位確定后，學(xué)校的實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師與實(shí)習(xí)單位的有關(guān)人員要密切配合，挖掘并設(shè)計(jì)出適合學(xué)生實(shí)習(xí)的任務(wù)模塊，整理和確定相應(yīng)的技術(shù)規(guī)范和任務(wù)目標(biāo)。

(2) 聯(lián)系有信息化系統(tǒng)開(kāi)發(fā)、網(wǎng)站建設(shè)等工作的企事業(yè)單位。這些單位雖不是計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)公司，但有信息中心、網(wǎng)絡(luò)中心等內(nèi)部機(jī)構(gòu)，有大量信息化系統(tǒng)開(kāi)發(fā)及應(yīng)用、網(wǎng)站建設(shè)及維護(hù)、系統(tǒng)升級(jí)、設(shè)備換代等工作，其中很多工作都適合作為學(xué)生的實(shí)習(xí)任務(wù)。學(xué)校的實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師接受了實(shí)習(xí)任務(wù)后，以項(xiàng)目總負(fù)責(zé)人的身份，對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行分解，分為多個(gè)子項(xiàng)目，作為實(shí)習(xí)基本任務(wù)單元。

確定實(shí)習(xí)任務(wù)后，指導(dǎo)教師應(yīng)編寫(xiě)《實(shí)習(xí)計(jì)劃書(shū)》、《實(shí)習(xí)指導(dǎo)書(shū)》、《***工作職責(zé)和要求》和《***工作規(guī)范》。《實(shí)習(xí)計(jì)劃書(shū)》的內(nèi)容包括：實(shí)習(xí)單位、地點(diǎn)、時(shí)間、實(shí)習(xí)項(xiàng)目概況、主要任務(wù)等；《實(shí)習(xí)指導(dǎo)書(shū)》的內(nèi)容包括：實(shí)習(xí)目的、性質(zhì)、內(nèi)容、應(yīng)提前準(zhǔn)備的知識(shí)和技術(shù)、應(yīng)收集的資料、工作紀(jì)律要求、實(shí)習(xí)日志的填寫(xiě)要求、成績(jī)考核方法等；《***工作職責(zé)和要求》針對(duì)具體實(shí)習(xí)崗位和任務(wù)制定；《***工作規(guī)范》為參照國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)或企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，制定的具體工作規(guī)范，如《軟件需求說(shuō)明書(shū)編寫(xiě)規(guī)范》、、《數(shù)據(jù)要求說(shuō)明書(shū)編寫(xiě)規(guī)范》、《測(cè)試計(jì)劃文檔編寫(xiě)規(guī)范》《操作手冊(cè)編寫(xiě)規(guī)范》、《用戶(hù)手冊(cè)編寫(xiě)規(guī)范》、《軟件配置管理計(jì)劃編寫(xiě)規(guī)范》、《網(wǎng)站規(guī)劃書(shū)編寫(xiě)規(guī)范》、《網(wǎng)站安全配置規(guī)范》、《局域網(wǎng)組建規(guī)范》、《PC機(jī)組裝規(guī)范》、《綜合布線設(shè)計(jì)規(guī)范》等，供實(shí)習(xí)學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中遵照?qǐng)?zhí)行。

上述實(shí)習(xí)文檔的編寫(xiě)和設(shè)計(jì)，能夠使學(xué)生的實(shí)習(xí)從一開(kāi)始就有組織、有計(jì)劃、有步驟的順利進(jìn)行。

2.2安排實(shí)習(xí)任務(wù)，明確實(shí)習(xí)要求

根據(jù)確定的實(shí)習(xí)任務(wù)和學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)，將實(shí)習(xí)學(xué)生安排到相應(yīng)的實(shí)習(xí)崗位。

(1) 若安排到計(jì)算機(jī)公司承擔(dān)項(xiàng)目中的局部工作，在實(shí)習(xí)前給學(xué)生完整介紹項(xiàng)目整體情況，包括項(xiàng)目背景、項(xiàng)目規(guī)模、項(xiàng)目組成、項(xiàng)目特點(diǎn)和結(jié)項(xiàng)要求等，實(shí)習(xí)任務(wù)的具體內(nèi)容，以及實(shí)習(xí)任務(wù)在項(xiàng)目中的位置和作用，使學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)環(huán)境和任務(wù)有一個(gè)完整的認(rèn)識(shí)。

(2) 若安排到實(shí)習(xí)單位承擔(dān)小型項(xiàng)目，根據(jù)學(xué)校實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師對(duì)項(xiàng)目的分解，將學(xué)生安排到子項(xiàng)目中，組成項(xiàng)目組，確定每個(gè)人在項(xiàng)目組的角色和承擔(dān)的具體任務(wù)。

無(wú)論是哪一種任務(wù)，都要給學(xué)生明確工作職責(zé)，要求工作文檔完整規(guī)范。

2.3跟蹤實(shí)習(xí)過(guò)程，檢查實(shí)習(xí)效果

在學(xué)生進(jìn)入實(shí)習(xí)狀態(tài)后，學(xué)校的實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師要對(duì)實(shí)習(xí)過(guò)程進(jìn)行跟蹤，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決出現(xiàn)的問(wèn)題。

(1) 常規(guī)檢查。除了基本的出勤、著裝和待人接物環(huán)節(jié)外，定期檢查完成任務(wù)的數(shù)量、質(zhì)量和團(tuán)隊(duì)成員間的協(xié)作情況，以及《實(shí)習(xí)日志》填寫(xiě)情況。

(2) 專(zhuān)項(xiàng)檢查。主要檢查各類(lèi)技術(shù)文檔是否編寫(xiě)？格式是否規(guī)范？?jī)?nèi)容是否準(zhǔn)確？對(duì)于在實(shí)際工作中簡(jiǎn)化或省略的技術(shù)文檔，也要求按規(guī)范編寫(xiě)。

在檢查過(guò)程中，要以單位員工的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求實(shí)習(xí)學(xué)生，讓學(xué)生真實(shí)感受到就業(yè)后的工作氛圍。對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題要及時(shí)糾正；對(duì)學(xué)生遇到的技術(shù)問(wèn)題，在幫助解決問(wèn)題的同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生找到解決問(wèn)題的途徑和方法；對(duì)于學(xué)生碰到的人際關(guān)系問(wèn)題，一定要耐心引導(dǎo)和疏導(dǎo)，使學(xué)生能夠自己妥善處理。

2.4總結(jié)實(shí)習(xí)過(guò)程，整理實(shí)習(xí)文檔

在實(shí)習(xí)單位的實(shí)習(xí)工作結(jié)束后，要做好實(shí)結(jié)工作和文檔整理工作。

(1) 收集整理實(shí)習(xí)文檔。包括《實(shí)習(xí)鑒定表》和《實(shí)習(xí)日志》，以及在實(shí)習(xí)過(guò)程中所完成的技術(shù)文檔(電子版或紙質(zhì)版)，實(shí)習(xí)文檔將作為評(píng)定學(xué)生實(shí)習(xí)成績(jī)的重要依據(jù)。這些真實(shí)技術(shù)文檔是學(xué)生“工作經(jīng)歷”的反映，完整的技術(shù)文檔會(huì)使學(xué)生有一種成就感。

(2) 分組召開(kāi)總結(jié)會(huì)。學(xué)生各自介紹自己的實(shí)習(xí)任務(wù)、完成經(jīng)過(guò)、實(shí)習(xí)效果、實(shí)習(xí)收獲、存在的問(wèn)題；相互交流實(shí)習(xí)體會(huì)；展覽各類(lèi)實(shí)習(xí)文檔；實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師以項(xiàng)目負(fù)責(zé)人的身份對(duì)學(xué)生的工作態(tài)度、工作能力、工作效果做出評(píng)價(jià)；征求學(xué)生對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)安排的意見(jiàn)和建議。

(3) 指導(dǎo)教師對(duì)實(shí)習(xí)過(guò)程進(jìn)行總結(jié)，根據(jù)收集整理的各類(lèi)技術(shù)文檔建立和充實(shí)實(shí)習(xí)項(xiàng)目案例庫(kù)，為下一年度的畢業(yè)實(shí)習(xí)做好準(zhǔn)備。

3結(jié)束語(yǔ)

實(shí)踐證明，這種畢業(yè)實(shí)習(xí)模式能夠使學(xué)生以員工的身份，深入到實(shí)際工作崗位，接觸具體的工程或項(xiàng)目，在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，遵循技術(shù)規(guī)范和要求，在真實(shí)的項(xiàng)目中提高實(shí)踐動(dòng)手能力，獲得實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，從而提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，縮短就業(yè)后的崗位適應(yīng)期，順利實(shí)現(xiàn)學(xué)校學(xué)習(xí)到工作崗位的過(guò)渡。

當(dāng)然，這種畢業(yè)實(shí)習(xí)模式需要具備一定的條件：首先要有一定數(shù)量的能夠承擔(dān)實(shí)習(xí)指導(dǎo)任務(wù)的指導(dǎo)教師，要求指導(dǎo)教師主持或參加過(guò)計(jì)算機(jī)項(xiàng)目或工程，了解項(xiàng)目管理的基本內(nèi)容；其次有一定數(shù)量的項(xiàng)目和工程案例積累；最后，要有合適的實(shí)習(xí)單位，這些單位應(yīng)為具備一定規(guī)模的計(jì)算機(jī)公司或其他企事業(yè)單位，要能夠提供工作任務(wù)和工作環(huán)境，能使學(xué)生以員工的身份參加實(shí)習(xí)。

實(shí)際上，問(wèn)題的關(guān)鍵是要擁有合格的指導(dǎo)教師，有了指導(dǎo)教師，就可以建立和整理項(xiàng)目和工程案例庫(kù)，在實(shí)習(xí)過(guò)程中能夠完成一定的實(shí)際工作，不要成為企業(yè)的負(fù)擔(dān)，實(shí)習(xí)接收單位自然會(huì)歡迎這樣的實(shí)習(xí)學(xué)生，成為長(zhǎng)期的合作伙伴，實(shí)現(xiàn)“校企雙贏”。

至于在實(shí)際中應(yīng)該選擇哪種實(shí)習(xí)模式，要視具體情況而定，根據(jù)實(shí)習(xí)目的、師資力量、學(xué)生意向、經(jīng)費(fèi)數(shù)量、時(shí)間長(zhǎng)短、地點(diǎn)遠(yuǎn)近等因素，可以是某種單一實(shí)習(xí)模式，也可以是分組采用不同模式的復(fù)合實(shí)習(xí)模式。

計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文:加強(qiáng)過(guò)程控制,提高計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量的探索與實(shí)踐

摘要：本文論述了在計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)階段引入科學(xué)的過(guò)程控制方法――PDCA循環(huán)，并通過(guò)建立畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)框架，明確各個(gè)過(guò)程域的實(shí)踐、活動(dòng)以及文檔，以達(dá)到規(guī)范畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)管理的目的。實(shí)踐證明，此方法可以有效地提高計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)；畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)；PDCA循環(huán)

畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)是本科生教學(xué)計(jì)劃中的重要階段，是對(duì)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的訓(xùn)練與檢驗(yàn)。教師在這個(gè)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、適應(yīng)能力、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、頑強(qiáng)的意志力、責(zé)任心和科學(xué)精神；學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中，要綜合運(yùn)用所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，獨(dú)立地進(jìn)行探索，獨(dú)立地解決問(wèn)題，很好地提升自己各方面的素質(zhì)，磨練自己的能力。同時(shí)，畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)也為學(xué)校提供了重要的教育教學(xué)資源和教育教學(xué)改革的重要信息。因此，畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量直接影響著畢業(yè)生的質(zhì)量，也影響著就業(yè)的質(zhì)量。為了保證本科畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量，我院計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)系在工作中總結(jié)出一套行之有效的過(guò)程管理方法。

1畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的組織機(jī)構(gòu)及分工

在本科畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)階段，除了要有指導(dǎo)教師和學(xué)生的參與之外，還要成立專(zhuān)門(mén)的畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)領(lǐng)導(dǎo)小組和畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)管理小組，每個(gè)小組均設(shè)組長(zhǎng)、副組長(zhǎng)、組員、秘書(shū)等職。

畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)領(lǐng)導(dǎo)小組一般由系領(lǐng)導(dǎo)班子和主要基層干部組成，負(fù)責(zé)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作的方向和原則性問(wèn)題的把握。畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)管理小組成員由各教研室進(jìn)行安排，在畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)領(lǐng)導(dǎo)小組的領(lǐng)導(dǎo)下，主要負(fù)責(zé)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作的具體實(shí)施和管理。

基于這樣的組織機(jī)構(gòu)的安排，制定出畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)流程如圖1所示，畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)領(lǐng)導(dǎo)小組、畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)管理小組以及指導(dǎo)教師和學(xué)生各司其職、同步協(xié)調(diào)，明確各個(gè)階段的具體任務(wù)，有利于畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作的順利進(jìn)行。

2畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的過(guò)程控制方法

畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)階段歷時(shí)較長(zhǎng)，環(huán)節(jié)也比較多。如果沒(méi)有一個(gè)合理、規(guī)范的過(guò)程設(shè)計(jì)，對(duì)過(guò)程不加控制，是難以保證學(xué)生能投入很大精力進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的，也難以保證畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。因此，在畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)階段引入PDCA循環(huán)使畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)過(guò)程逐步完善、逐步優(yōu)化。

PDCA循環(huán)是一種對(duì)質(zhì)量進(jìn)行持續(xù)改進(jìn)的方法，PDCA的具體描述如下。

P(Plan)策劃：對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)整個(gè)工作進(jìn)行詳細(xì)的計(jì)劃。

D(Do)實(shí)施計(jì)劃：按照計(jì)劃進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的教學(xué)工作，并可根據(jù)實(shí)際完成情況調(diào)整計(jì)劃。

C(Check)檢查、監(jiān)控、評(píng)價(jià)：一方面是對(duì)實(shí)施計(jì)劃的過(guò)程進(jìn)行監(jiān)控，同時(shí)通過(guò)檢查和評(píng)價(jià)來(lái)獲取一些可測(cè)量的數(shù)據(jù)。

A(Action)改進(jìn)提高：通過(guò)對(duì)過(guò)程監(jiān)控、檢查評(píng)價(jià)結(jié)果的分析，總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn)。并對(duì)下一輪的畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)提出改進(jìn)意見(jiàn)和措施，使得畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量得到持續(xù)的改進(jìn)。

畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)過(guò)程中的PDCA循環(huán)如圖2所示。

3畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的過(guò)程框架

在PDCA循環(huán)的基礎(chǔ)上，提出一些常見(jiàn)的畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)過(guò)程中的活動(dòng)，并建立了一個(gè)框架，把整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)階段分為準(zhǔn)備、開(kāi)題、課題研究與實(shí)施、撰寫(xiě)論文、評(píng)審準(zhǔn)備、評(píng)審、改進(jìn)與提高七個(gè)過(guò)程域，在每個(gè)過(guò)程域中有著不同的實(shí)踐，并設(shè)有檢查點(diǎn)或者里程碑，對(duì)各個(gè)環(huán)節(jié)中教師和學(xué)生分別有哪些活動(dòng)，產(chǎn)生哪些文檔等進(jìn)行描述，如表1所示。

這個(gè)框架從整體上看，是一個(gè)完整的PDCA循環(huán)，體現(xiàn)了持續(xù)改進(jìn)的思想。在畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的實(shí)際過(guò)程中，可以根據(jù)本框架中的實(shí)踐活動(dòng)作一些剪裁，剪裁的原則就是易于操作、管理有效、執(zhí)行力度高。

4結(jié)論

在計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)中引入科學(xué)合理的過(guò)程控制，在東軟信息學(xué)院計(jì)算機(jī)系已經(jīng)成功地實(shí)施多年，實(shí)踐證明，高效的管理帶來(lái)了畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量的整體提高，也為計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)本科人才的培養(yǎng)畫(huà)上了圓滿的句號(hào)。

計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文:獨(dú)立學(xué)院計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)中的學(xué)生工程能力培養(yǎng)的探索

摘要：文中討論了如何通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)這一實(shí)踐環(huán)節(jié)提高獨(dú)立學(xué)院計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的工程應(yīng)用能力，并介紹了我院的具體做法，最后對(duì)網(wǎng)絡(luò)工程及應(yīng)用方向的畢業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目實(shí)例進(jìn)行了說(shuō)明，期望能起到參考和借鑒作用。

關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計(jì)；獨(dú)立學(xué)院；工程應(yīng)用能力；計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)

中國(guó)計(jì)量學(xué)院現(xiàn)代科技學(xué)院是浙江省一所獨(dú)立學(xué)院，其中計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)又是學(xué)院規(guī)模最大的一個(gè)專(zhuān)業(yè)，其學(xué)生特點(diǎn)是理論基礎(chǔ)相對(duì)較差，但動(dòng)手能力、綜合運(yùn)用知識(shí)能力和社會(huì)活動(dòng)能力較強(qiáng)，根據(jù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，我們的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位是“計(jì)算機(jī)工程應(yīng)用型”，要求學(xué)生既有一定的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論功底，又具備較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)實(shí)際工程應(yīng)用能力。在教學(xué)過(guò)程中除加強(qiáng)各類(lèi)課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)之外，我們特別在畢業(yè)設(shè)計(jì)這一重要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)上就學(xué)生的計(jì)算機(jī)實(shí)際工程應(yīng)用能力培養(yǎng)進(jìn)行了一些有益的探索。

1前期專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置

畢業(yè)設(shè)計(jì)是綜合一系列專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容，并將新的實(shí)際工程應(yīng)用知識(shí)與個(gè)人知識(shí)基礎(chǔ)加以整合，進(jìn)而有效解決模擬或真實(shí)的工程應(yīng)用問(wèn)題的課程。因此，前期計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置是關(guān)鍵。專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置既包括計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，又包括根據(jù)計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展和社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才的需求而設(shè)置的專(zhuān)業(yè)方向課程。我們將計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程分成了三個(gè)階段：

第一階段是以理論教學(xué)為主的公共基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)階段，重點(diǎn)是夯實(shí)基礎(chǔ)。其課程主要包括：計(jì)算機(jī)導(dǎo)論、高級(jí)語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、離散數(shù)學(xué)、算法與數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)和匯編語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)等針對(duì)專(zhuān)業(yè)所有學(xué)生的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程。

第二階段是寬口徑的專(zhuān)業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)階段，注重理論與實(shí)踐的密切結(jié)合，使學(xué)生掌握專(zhuān)業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)理論和基本的實(shí)踐動(dòng)手能力。課程主要包括：計(jì)算機(jī)組成原理、計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)體系結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)原理、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理、軟件工程等專(zhuān)業(yè)必修課和面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)、JAVA程序設(shè)計(jì) 、信號(hào)與系統(tǒng)、微機(jī)與接口、Web程序設(shè)計(jì)等專(zhuān)業(yè)選修課。

第三階段是專(zhuān)業(yè)方向?qū)W習(xí)階段。我們采用專(zhuān)業(yè)方向平臺(tái)教學(xué)手段，進(jìn)行專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)訓(xùn)練，注重學(xué)生的工程應(yīng)用實(shí)踐能力、個(gè)性發(fā)展、創(chuàng)新意識(shí)與綜合素質(zhì)的全面提高，學(xué)生可根據(jù)自己的專(zhuān)業(yè)興趣、發(fā)展方向、就業(yè)趨向選擇合適的平臺(tái)課程進(jìn)行學(xué)習(xí)。根據(jù)社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才需求和自身專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，我們共設(shè)置了以下三個(gè)專(zhuān)業(yè)方向平臺(tái)。

(1) 軟件工程設(shè)計(jì)與應(yīng)用方向平臺(tái)：側(cè)重計(jì)算機(jī)軟件應(yīng)用和測(cè)試技術(shù)的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，使學(xué)生具有應(yīng)用軟件的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、調(diào)試、應(yīng)用和測(cè)試的能力。平臺(tái)方向課程包括面向?qū)ο蠓治雠c設(shè)計(jì)、軟件文檔寫(xiě)作、數(shù)據(jù)庫(kù)工程技術(shù)、

.NET架構(gòu)與實(shí)踐、軟件評(píng)測(cè)技術(shù)、項(xiàng)目管理與案例分析等課程，且要求進(jìn)入該平臺(tái)學(xué)習(xí)的同學(xué)應(yīng)先完成面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)、JAVA程序設(shè)計(jì)、中間件技術(shù)等前期專(zhuān)業(yè)選修課的學(xué)習(xí)。

(2) 網(wǎng)絡(luò)工程及應(yīng)用方向平臺(tái)：側(cè)重計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程和應(yīng)用技術(shù)的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，使學(xué)生能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)與技能從事各類(lèi)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的工程設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、維護(hù)和管理以及計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用和軟件開(kāi)發(fā)。平臺(tái)方向課程包括計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)組網(wǎng)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)工程技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計(jì)及實(shí)踐、網(wǎng)絡(luò)安全及測(cè)試技術(shù)、數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用技術(shù)、軟件評(píng)測(cè)技術(shù)等課程，且要求進(jìn)入該平臺(tái)學(xué)習(xí)的同學(xué)應(yīng)先完成面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)、信號(hào)與系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)安全技術(shù)等前期專(zhuān)業(yè)選修課的學(xué)習(xí)。

(3) 嵌入式系統(tǒng)設(shè)計(jì)及應(yīng)用方向平臺(tái)：側(cè)重計(jì)算機(jī)硬件設(shè)計(jì)與應(yīng)用的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，使學(xué)生掌握嵌入式軟件理論、主流嵌入式系統(tǒng)硬件架構(gòu)和嵌入式軟件編程的技術(shù)、方法和工具，具有從事嵌入式軟件設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)的能力。平臺(tái)方向課程包括嵌入式系統(tǒng)原理與體系結(jié)構(gòu)、嵌入式系統(tǒng)設(shè)計(jì)與應(yīng)用、單片機(jī)原理與應(yīng)用、電子電路CAD、網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計(jì)及實(shí)踐等課程，且要求進(jìn)入該平臺(tái)學(xué)習(xí)的同學(xué)應(yīng)先完成面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)、微機(jī)與接口、信號(hào)與系統(tǒng)等專(zhuān)業(yè)選修課的學(xué)習(xí)。

每門(mén)專(zhuān)業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程中都有大量的課內(nèi)實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和實(shí)際操作能力。畢業(yè)設(shè)計(jì)課程放在每個(gè)專(zhuān)業(yè)方向平臺(tái)上進(jìn)行，要求學(xué)生完成一個(gè)包含平臺(tái)各方面綜合知識(shí)的模擬實(shí)際工程應(yīng)用的項(xiàng)目設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)。

2畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)施過(guò)程

為保證學(xué)生通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)能在計(jì)算機(jī)實(shí)際工程應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)等方面得到提高，我們按照美國(guó)工程與技術(shù)認(rèn)證委員會(huì)ABET近幾年在高等工程教育方面提出的包括溝通、合作、專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能、終生學(xué)習(xí)的能力及世界觀等11項(xiàng)學(xué)生核心能力指標(biāo)(EC-2000)要求，首先在大學(xué)4年級(jí)第一學(xué)期的每個(gè)方向平臺(tái)上增加了一門(mén)計(jì)算機(jī)新技術(shù)專(zhuān)題課程，除講述方向平臺(tái)上所涉及的專(zhuān)業(yè)新知識(shí)新技術(shù)外，還以討論形式學(xué)習(xí)如項(xiàng)目管理、經(jīng)費(fèi)預(yù)算、如何撰寫(xiě)技術(shù)報(bào)告、項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)協(xié)作等非專(zhuān)業(yè)技術(shù)知識(shí)，目的是增強(qiáng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能外的軟技能。

在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師一般扮演課程培訓(xùn)者、課程引導(dǎo)者和項(xiàng)目的用戶(hù)等三個(gè)角色。作為課程培訓(xùn)者，教師負(fù)責(zé)講授畢業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目中專(zhuān)業(yè)技術(shù)知識(shí)和基本的實(shí)際動(dòng)手技能；作為課程引導(dǎo)者，教師需要為學(xué)生組織和獲得畢業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目所需的各種軟硬件資源，安排實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所和實(shí)驗(yàn)時(shí)間；而作為項(xiàng)目用戶(hù)，教師將站在用戶(hù)角度對(duì)項(xiàng)目的進(jìn)度和質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)督，并對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行驗(yàn)收和評(píng)價(jià)。畢業(yè)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)項(xiàng)目實(shí)施分為幾個(gè)階段，前4周要求學(xué)生提交開(kāi)題報(bào)告，內(nèi)容包括項(xiàng)目實(shí)施目標(biāo)、實(shí)現(xiàn)方法、完成時(shí)間及成果提交形式、項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)預(yù)算和團(tuán)隊(duì)組織方式及項(xiàng)目成員分工；同時(shí)要求學(xué)生每個(gè)月完成一份項(xiàng)目進(jìn)度報(bào)告，匯報(bào)項(xiàng)目進(jìn)展情況和開(kāi)發(fā)過(guò)程中的問(wèn)題及解決辦法；最后學(xué)生遞交畢業(yè)設(shè)計(jì)報(bào)告和相關(guān)的文檔，并對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行演示通過(guò)教師的驗(yàn)收。

畢業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目應(yīng)具有綜合性，適合學(xué)生多人參加，以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，應(yīng)盡量使實(shí)施環(huán)境與實(shí)際企業(yè)社會(huì)環(huán)境相似，使得學(xué)生可以在模擬逼真的工作環(huán)境中訓(xùn)練自身的專(zhuān)業(yè)技能。同時(shí)學(xué)生可根據(jù)自己的特點(diǎn)和能力自覺(jué)定位自己在項(xiàng)目組的角色和職責(zé)，在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中充分發(fā)揮自己的能力和利用一切可利用的資源，提高在遇到問(wèn)題時(shí)通過(guò)外力幫助解決問(wèn)題的能力和解決問(wèn)題過(guò)程的多樣化能力。另外我們?cè)试S多個(gè)學(xué)生組成多個(gè)項(xiàng)目組通過(guò)不同的方法來(lái)完成同一個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目，營(yíng)造不同項(xiàng)目組間相互競(jìng)爭(zhēng)的氛圍，增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

3畢業(yè)設(shè)計(jì)課程管理

我們的畢業(yè)設(shè)計(jì)課程是根據(jù)三個(gè)專(zhuān)業(yè)方向平臺(tái)而設(shè)計(jì)的，學(xué)生一般在三年級(jí)第一學(xué)期就選擇合適的平臺(tái)課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，為畢業(yè)設(shè)計(jì)做專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能的準(zhǔn)備，同時(shí)我們以講座形式將畢業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目?jī)?nèi)容、采用的方法、所需的設(shè)備和開(kāi)發(fā)工具及項(xiàng)目的難點(diǎn)等向?qū)W生進(jìn)行介紹。

我們積極鼓勵(lì)學(xué)生以社會(huì)實(shí)踐等形式到企業(yè)去了解企業(yè)的情況和需求，并根據(jù)企業(yè)需要自己提出畢業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目，項(xiàng)目成員的組成和人數(shù)由學(xué)生根據(jù)項(xiàng)目需要自己確定和組織，為學(xué)生提供自由發(fā)揮的空間和自主權(quán)，訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力、創(chuàng)新能力和探究精神。另外，學(xué)生自己開(kāi)展的項(xiàng)目要有一定的工作量和難度，還要求項(xiàng)目設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)內(nèi)容必須涵蓋平臺(tái)方向課程中的大部分內(nèi)容，如軟件工程設(shè)計(jì)與應(yīng)用方向的項(xiàng)目需包括軟件工程、軟件設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)和軟件測(cè)試等內(nèi)容；網(wǎng)絡(luò)工程及應(yīng)用方向的項(xiàng)目需包括網(wǎng)絡(luò)工程設(shè)計(jì)與管理、網(wǎng)絡(luò)軟件開(kāi)發(fā)和網(wǎng)絡(luò)信息安全等內(nèi)容；嵌入式系統(tǒng)設(shè)計(jì)及應(yīng)用方向的項(xiàng)目需包括嵌入式硬件系統(tǒng)設(shè)計(jì)與嵌入式系統(tǒng)軟件開(kāi)發(fā)等內(nèi)容。學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)中專(zhuān)門(mén)有10%的分?jǐn)?shù)用于鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)企業(yè)需要自行設(shè)計(jì)項(xiàng)目。

4工程應(yīng)用項(xiàng)目實(shí)例

2007年我院為計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)及安全課程實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備自己設(shè)計(jì)可根據(jù)實(shí)驗(yàn)需求靈活配置的網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室，考慮到該網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)環(huán)境的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)難度不大，且包含了計(jì)算機(jī)硬件環(huán)境、網(wǎng)絡(luò)工程和網(wǎng)絡(luò)軟件設(shè)計(jì)等綜合內(nèi)容，非常適合作為網(wǎng)絡(luò)工程及應(yīng)用方向的畢業(yè)設(shè)計(jì)綜合項(xiàng)目，決定將此任務(wù)交給學(xué)生通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)形式來(lái)完成。項(xiàng)目的內(nèi)容包括：1)計(jì)算機(jī)硬件環(huán)境設(shè)計(jì)及實(shí)現(xiàn)，要求有20臺(tái)工作站和1臺(tái)通過(guò)RAID5實(shí)現(xiàn)磁盤(pán)鏡像和備份服務(wù)的服務(wù)器，并通過(guò)KVM(Keyboard、Video、Mouse)技術(shù)實(shí)現(xiàn)對(duì)計(jì)算機(jī)的靈活配置和訪問(wèn)；2)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)，通過(guò)多臺(tái)3層交換機(jī)和2層交換機(jī)實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)通信，而且網(wǎng)絡(luò)環(huán)境能夠方便實(shí)現(xiàn)如VLAN劃分、通過(guò)Sniff分析多個(gè)子網(wǎng)和VLAN中的網(wǎng)絡(luò)流量的生成樹(shù)端口的配置和訪問(wèn)控制列表的配置，同時(shí)要求能根據(jù)不同網(wǎng)絡(luò)及安全實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的要求方便實(shí)現(xiàn)不同網(wǎng)絡(luò)的拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)變化。3)軟件設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)，實(shí)驗(yàn)環(huán)境的靈活變化和配置的關(guān)鍵技術(shù)是磁盤(pán)影映像技術(shù)，要求通過(guò)基于Linux平臺(tái)的管理軟件來(lái)實(shí)現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)方式是后端為Shell腳本，前端為一動(dòng)態(tài)的Web管理，通過(guò)這些程序控制實(shí)驗(yàn)室所有客戶(hù)端主機(jī)的軟件映像建立部署和網(wǎng)絡(luò)配置。

我們根據(jù)報(bào)名參加的12位同學(xué)的網(wǎng)絡(luò)工程能力、程序設(shè)計(jì)能力和其他軟技能能力將他們分成了3個(gè)項(xiàng)目組。為營(yíng)造項(xiàng)目組間相互競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，規(guī)定每個(gè)項(xiàng)目組在項(xiàng)目每階段可通過(guò)不同方法完成相同的任務(wù)。在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，首先要求每個(gè)項(xiàng)目組根據(jù)教師提出的階段任務(wù)提出解決方案、設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)思路和具體時(shí)間進(jìn)度安排，并就其向由教師組成的項(xiàng)目指導(dǎo)小組和全體參與項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的同學(xué)進(jìn)行陳述，由項(xiàng)目組全體教師和同學(xué)對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)并評(píng)出最好的方案和實(shí)現(xiàn)方法，這極大地激勵(lì)了項(xiàng)目組間的相互競(jìng)爭(zhēng)和學(xué)生積極向上的精神。

該項(xiàng)目經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的實(shí)施已基本完成，由于學(xué)生的技術(shù)水平和工程能力有限，項(xiàng)目完成的功能非常有限，還需進(jìn)一步完善和修改方能投入正常使用。但由于項(xiàng)目的真

實(shí)需求激發(fā)了參與項(xiàng)目的學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從中學(xué)到了平時(shí)在課堂上學(xué)不到的東西，我們發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生除在實(shí)際應(yīng)用工程能力方面有比較明顯的提高外，更重要的是由于通過(guò)他們努力已獲得了實(shí)際的成果，因此在日后的學(xué)習(xí)和工作中更加自信、主動(dòng)和有目的性。

5結(jié)束語(yǔ)

下一步我們將加強(qiáng)與參加這種形式的畢業(yè)設(shè)計(jì)且已畢業(yè)走向社會(huì)的學(xué)生的跟蹤聯(lián)系，通過(guò)他們?cè)谄髽I(yè)的工程應(yīng)用能力的表現(xiàn)及反饋意見(jiàn)對(duì)我們的方法做進(jìn)一步完善。

計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文:計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的軟件行業(yè)就業(yè)發(fā)展之路

摘要：本文分析了當(dāng)前軟件行業(yè)的發(fā)展前景以及對(duì)人才的需求，同時(shí)也分析了軟件行業(yè)有哪些計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生可以選擇的工作。

關(guān)鍵詞：軟件行業(yè)；IT；就業(yè)

近幾年來(lái)，面對(duì)社會(huì)再就業(yè)和高校畢業(yè)生就業(yè)的巨大壓力和劇烈競(jìng)爭(zhēng)，計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)優(yōu)勢(shì)不斷下降，就業(yè)難度不斷增加。一個(gè)比較普遍的現(xiàn)象是，學(xué)生就業(yè)的單位層次和待遇在不斷降低。那么計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生應(yīng)如何選擇自己的就業(yè)方向呢？根據(jù)現(xiàn)有的就業(yè)情況看最好的就是軟件相關(guān)方面，畢業(yè)生的起薪48％在1500元以上(見(jiàn)下圖)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于其他專(zhuān)業(yè)。

1軟件行業(yè)對(duì)人才的需求

據(jù)介紹，計(jì)算機(jī)軟件行業(yè)是目前的熱門(mén)行業(yè)。2007年我國(guó)的軟件產(chǎn)業(yè)增長(zhǎng)率依然保持在30%以上。據(jù)招聘網(wǎng)站的統(tǒng)計(jì)，其相關(guān)職業(yè)單月數(shù)量達(dá)數(shù)十萬(wàn)，申請(qǐng)數(shù)量達(dá)到百萬(wàn)級(jí)。計(jì)算機(jī)軟件領(lǐng)域是一個(gè)包括系統(tǒng)軟件、Linux應(yīng)

用、中間件軟件、嵌入式軟件、數(shù)據(jù)庫(kù)軟件、財(cái)務(wù)及企業(yè)管理軟件、教育軟件、游戲軟件、語(yǔ)音應(yīng)用軟件等在內(nèi)的復(fù)雜的集合體。隨著計(jì)算機(jī)深入各行各業(yè)，在大大提高效率的同時(shí)，也在深刻影響著人們的生活。計(jì)算機(jī)的深入應(yīng)用離不開(kāi)軟件，軟件產(chǎn)業(yè)將成為21世紀(jì)擁有最大產(chǎn)業(yè)規(guī)模和最具廣闊前景的新興產(chǎn)業(yè)。

從2007年的招聘情況看，軟件工程師、軟件測(cè)試工程師、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)工程師、咨詢(xún)工程師等都有很多招聘職位，人才需求很大。尤其是軟件測(cè)試工程師，繼2006年的短缺之后，2007年仍然有很大的人才缺口，很多軟件測(cè)試工程師都享受著地位和薪水的雙高待遇。企業(yè)招聘人數(shù)很多，而且更青睞有經(jīng)驗(yàn)的應(yīng)聘人群。軟件行業(yè)中從事計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)類(lèi)工作的人員比重優(yōu)勢(shì)很明顯，占到了從業(yè)人員總數(shù)的四成左右。從事銷(xiāo)售類(lèi)和軟件工程師職位的人也較多。專(zhuān)家指出，中國(guó)的IT隊(duì)伍存在嚴(yán)重的結(jié)構(gòu)失衡，既缺乏高級(jí)IT人才，也缺乏技能型、應(yīng)用型信息技術(shù)人才，以及一大批能從事基礎(chǔ)性工作的技術(shù)人員。中國(guó)軟件人才的“金字塔”型合理結(jié)構(gòu)并未實(shí)現(xiàn)，軟件產(chǎn)業(yè)健康、快速發(fā)展需要三類(lèi)人才：既懂技術(shù)又懂管理的高級(jí)項(xiàng)目管理人員、系統(tǒng)分析及軟件測(cè)試人員、熟練的程序員，這三類(lèi)由高到低的人才結(jié)構(gòu)并未呈金字塔型。在軟件行業(yè)，具有3000元以上月工資的人員比例接近50%。

2全球軟件發(fā)展總體概況

(1) 全球軟件產(chǎn)業(yè)保持平穩(wěn)增長(zhǎng)。

(2) 各國(guó)形成自身特質(zhì)發(fā)展。

美國(guó)：占據(jù)軟件產(chǎn)業(yè)最上游：基礎(chǔ)軟件、產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)、高端產(chǎn)品。

日本：大企業(yè)需求、大企業(yè)應(yīng)用。

愛(ài)爾蘭：軟件產(chǎn)品本地化。

印度：軟件出口外包。

韓國(guó)：數(shù)字內(nèi)容、網(wǎng)游。

中國(guó)：國(guó)內(nèi)信息化巨大需求、未來(lái)將影響軟件產(chǎn)業(yè)分工的重要因素。

(3) 中國(guó)軟件產(chǎn)業(yè)呈現(xiàn)以?xún)?nèi)需拉動(dòng)型的增長(zhǎng)模式。

這樣看來(lái)，軟件開(kāi)發(fā)的確是計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的好職業(yè)，那么如何成為軟件工作者，如何發(fā)展呢？

3目前軟件工作現(xiàn)狀

軟件行業(yè)提供了許多就業(yè)機(jī)會(huì)。能熟練使用辦公軟件，如Office，Excel等等，會(huì)一點(diǎn)編程，你最起碼可以做一個(gè)辦公白領(lǐng)。熟悉網(wǎng)絡(luò)的話，可以做企事業(yè)單位的網(wǎng)管、網(wǎng)絡(luò)維護(hù)、建網(wǎng)站等工作。能熟練使用C＋＋編程，熟悉操作系統(tǒng)，可以成為專(zhuān)職程序員，熟悉底層軟件還可以成為系統(tǒng)工程師。能熟練使用JAVA，可以處理面向?qū)ο蟮钠髽I(yè)型的應(yīng)用開(kāi)發(fā)，公司企業(yè)Web頁(yè)面設(shè)計(jì)、Internet可視化軟件開(kāi)發(fā)及動(dòng)畫(huà)等，Web服務(wù)器手機(jī)上的JAVA游戲開(kāi)發(fā)等等。熟悉Linux，完全可以在Linux世界里自由競(jìng)爭(zhēng)，你只需要一臺(tái)電腦連上Internet以及一個(gè)好的頭腦就足夠了。你的Linux戰(zhàn)友們將會(huì)根據(jù)你的意見(jiàn)、你的代碼和你的其他貢獻(xiàn)來(lái)判斷你的能力，不愁找不到工作。能熟練使用Protel，可以找設(shè)計(jì)電路板方面的工作，如設(shè)計(jì)PC機(jī)板卡等等。單片機(jī)熟練，可以找單片機(jī)開(kāi)發(fā)編程應(yīng)用方面的工作。小企業(yè)，小產(chǎn)品多多，其中也自有一番樂(lè)趣。對(duì)DSP有一定基礎(chǔ)的話，可以在人工智能、模式識(shí)別、圖像處理或者數(shù)據(jù)采集、神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)等領(lǐng)域謀求一個(gè)職位。熟悉ARM，可以成為便攜式通信產(chǎn)品、手持運(yùn)算、多媒體和嵌入式解決方案等領(lǐng)域里的一名產(chǎn)品研發(fā)工程師。熟悉EDA，能熟練應(yīng)用HDL語(yǔ)言，熟悉各種算法，如FIR、FFT、CPU等等，同時(shí)掌握最新FPGA/CPLD器件的應(yīng)用，把研制的自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的模塊用于ASIC。

此外，我國(guó)軟件開(kāi)發(fā)工程師與測(cè)試工程師崗位比例為6∶1，遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于國(guó)際水平。預(yù)計(jì)在未來(lái)10年內(nèi)，我國(guó)IT企業(yè)對(duì)軟件測(cè)試人才的需求還將繼續(xù)增大。在談及測(cè)試人員的薪酬待遇時(shí)，企業(yè)方介紹“目前大多數(shù)公司給軟件測(cè)試人員提供了雙軌制的培訓(xùn)和廣闊的發(fā)展平臺(tái)。薪金方面也比較豐厚，具有一定經(jīng)驗(yàn)的測(cè)試人員的薪水在5千到8千不等”。前程無(wú)憂2006年的薪酬報(bào)告顯示，軟件測(cè)試工程師在IT行業(yè)中越來(lái)越受到重視，其薪資也節(jié)節(jié)高升。初級(jí)軟件測(cè)試工程師的起薪從2000至5000元／月不等，若有三年工作經(jīng)驗(yàn)的話，薪資在8000元／月左右，具體視不同地域、不同性質(zhì)企業(yè)、測(cè)試工程師的不同能力而定。以3.5年左右從業(yè)經(jīng)驗(yàn)的軟件測(cè)試工程師各地薪資情況來(lái)看，北京地區(qū)該職位的平均年薪逾5.8萬(wàn)元，其中外商獨(dú)資企業(yè)的年薪為全國(guó)之最，將近8.5萬(wàn)元，而其余各類(lèi)型企業(yè)的年薪都在5萬(wàn)至6萬(wàn)元。上海地區(qū)軟件測(cè)試工程師的平均年薪為6.3萬(wàn)元，歐美獨(dú)資和歐美合資企業(yè)的薪資不相上下，分別為7.9萬(wàn)和7.7萬(wàn)元。以上種種跡象表明，軟件測(cè)試工作已成為IT職場(chǎng)上炙手可熱的新“黃金職業(yè)”。

在今年北京國(guó)展招聘會(huì)上，國(guó)家軟件出口基地北京軟件出口中心人力資源負(fù)責(zé)人介紹，本次參與招聘的企業(yè)將主要對(duì)軟件測(cè)試工程師、J2EE高級(jí)軟件開(kāi)發(fā)工程師、JAVA開(kāi)發(fā)工程師等崗位展開(kāi)招聘；由于測(cè)試工程師等人才極其緊缺，大多企業(yè)都比較急，甚至有些企業(yè)像金山、聯(lián)信永益等就直接打出“高薪急聘”字眼。也就是說(shuō)計(jì)算機(jī)畢業(yè)生在軟件行業(yè)中就業(yè)面臨巨大壓力的同時(shí)，也有很多前所未有的機(jī)會(huì)和挑戰(zhàn)。

4軟件工作者如何發(fā)展

軟件行業(yè)的門(mén)檻相對(duì)較低。初級(jí)的開(kāi)發(fā)者很多，這些開(kāi)發(fā)者大多從事最上層的基本開(kāi)發(fā)，基本知識(shí)相對(duì)薄弱，幾乎沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)和系統(tǒng)思維，而且成長(zhǎng)的空間也不大。在成長(zhǎng)的初期，即軟件工程師和高級(jí)工程這個(gè)階段，是成長(zhǎng)的關(guān)鍵。在軟件工程師階段，如果走不到高級(jí)工程師就只能轉(zhuǎn)變角色去其他的領(lǐng)域生存，實(shí)際上就大學(xué)畢業(yè)生而言，最終成為高級(jí)開(kāi)發(fā)工程師的并不多，大概有10:1的比例。大多數(shù)在初級(jí)工程師到高級(jí)工程師這個(gè)過(guò)程中選擇了其他的發(fā)展方向，有一部分工作了數(shù)年依然是初級(jí)工程師的，很多時(shí)候感覺(jué)他們選擇這個(gè)行業(yè)是完全錯(cuò)誤的。在高級(jí)工程師階段，如果繼續(xù)發(fā)展自己的技術(shù)能力走技術(shù)路線，可能成為系統(tǒng)架構(gòu)師、分析師、資深技術(shù)專(zhuān)家。如果具備一定的領(lǐng)導(dǎo)能力，則可能成為團(tuán)隊(duì)的領(lǐng)導(dǎo)者，甚至成為一個(gè)軟件開(kāi)發(fā)企業(yè)的CTO。也就是說(shuō)，要想在軟件開(kāi)發(fā)的道路上走下去，就必須先成為高級(jí)開(kāi)發(fā)工程師。

要成為系統(tǒng)開(kāi)發(fā)者、專(zhuān)業(yè)開(kāi)發(fā)者、高級(jí)應(yīng)用開(kāi)發(fā)者，需要很高的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和很強(qiáng)的邏輯、抽象、空間思維能力，這就要求從業(yè)人員具有很好的基礎(chǔ)，同時(shí)具有較大的提升潛力。而要成為簡(jiǎn)單開(kāi)發(fā)者和初級(jí)應(yīng)用開(kāi)發(fā)者相對(duì)容易，因而使很多人走上了軟件開(kāi)發(fā)的道路。初級(jí)開(kāi)發(fā)者在發(fā)展的過(guò)程中很容易遇到障礙，能否跨過(guò)這個(gè)障礙成長(zhǎng)為高級(jí)開(kāi)發(fā)者就需要扎實(shí)的軟件理論基礎(chǔ)，較強(qiáng)的思維能力，努力的學(xué)習(xí)態(tài)度。由此可見(jiàn)，軟件開(kāi)發(fā)者的路是很不好走的。成為入門(mén)級(jí)的開(kāi)發(fā)者相對(duì)容易，但是普通的開(kāi)發(fā)者基本過(guò)了30歲就很難找到滿意的工作了，如果沒(méi)有成為高級(jí)開(kāi)發(fā)者繼而走上正確道路的能力和決心，在選擇軟件開(kāi)發(fā)行業(yè)的時(shí)候一定要慎重！對(duì)于在技術(shù)路線上苦苦摸索的人來(lái)說(shuō)，與其苦苦追尋，不如發(fā)揮自己的特長(zhǎng)另辟蹊徑；對(duì)于適合技術(shù)路線的人，一定要規(guī)劃好自己的技術(shù)方向，努力提升自己的各方面能力，營(yíng)造良好的人事環(huán)境，爭(zhēng)取自己最大的發(fā)展空間。

計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文:計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)存在的問(wèn)題與對(duì)策

摘要:本文針對(duì)三類(lèi)普通高等本科院校畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)水平下降的現(xiàn)狀,總結(jié)筆者多年指導(dǎo)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的實(shí)踐工作,對(duì)該專(zhuān)業(yè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)進(jìn)行分析,給出了其中存在的問(wèn)題,并從社會(huì)、學(xué)校、教師和學(xué)生等方面分析問(wèn)題產(chǎn)生的原因,根據(jù)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的教學(xué)目標(biāo),給出相應(yīng)的對(duì)策。實(shí)踐表明,該對(duì)策是切實(shí)可行的。

關(guān)鍵詞:畢業(yè)論文;計(jì)算機(jī)教學(xué);人才培養(yǎng)

1概述

本科畢業(yè)論文是高等教育人才培養(yǎng)的重要教學(xué)環(huán)節(jié),畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))的質(zhì)量也是國(guó)家教委對(duì)高等學(xué)校本科教育水平評(píng)估的一項(xiàng)重要指標(biāo)[1]。對(duì)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō),它更是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和初步科研能力的重要實(shí)踐環(huán)節(jié),對(duì)訓(xùn)練學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí),提高分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力有著重要的作用。但就目前來(lái)看,特別是對(duì)三類(lèi)普通高等院校的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō),由于起點(diǎn)低,基礎(chǔ)比較薄弱,本科生的畢業(yè)設(shè)計(jì)普遍存在著不盡人意的地方,在一定程度上沒(méi)有達(dá)到計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的目的。

計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐性很強(qiáng),除了選理論課題的學(xué)生之外,其他課題要求學(xué)生不僅要寫(xiě)出論文,一般還要做出一個(gè)軟件或硬件的系統(tǒng)。現(xiàn)在計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)大體可以分為:理論、軟件和硬件。實(shí)際上學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)多是做軟件或硬件的,做理論的不多,即使做理論也要求結(jié)合實(shí)際問(wèn)題來(lái)進(jìn)行編程驗(yàn)證。設(shè)計(jì)涉及的方面一般有:網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì);網(wǎng)頁(yè)編程;平面設(shè)計(jì);動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì);網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)、搭建、調(diào)試和維護(hù);網(wǎng)絡(luò)安全;單片機(jī)及自動(dòng)控制等。

以上涉及的設(shè)計(jì)工作就是要培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)的能力,包括軟件開(kāi)發(fā)方法、算法設(shè)計(jì)、

數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)、程序編寫(xiě)、程序調(diào)試等。最后要求學(xué)生對(duì)所做系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)過(guò)程進(jìn)行總結(jié),寫(xiě)出一篇畢業(yè)論文。論文中除了過(guò)程的敘述之外,還要對(duì)系統(tǒng)的特點(diǎn)和關(guān)鍵技術(shù)進(jìn)行論述,而論述的要好,需要對(duì)系統(tǒng)有深刻的理解,另外還有恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方法和一定的語(yǔ)言功底。學(xué)生從查資料到選題,再到查資料、做系統(tǒng)、做論文,是一個(gè)非常系統(tǒng)的過(guò)程。如何通過(guò)這樣的系統(tǒng)訓(xùn)練來(lái)真正達(dá)到畢業(yè)設(shè)計(jì)的目的,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和初步科研能力,需要學(xué)校、指導(dǎo)教師和學(xué)生自己三方面的共同努力。

2存在的主要問(wèn)題

2.1畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題具有局限性

每年學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題多是與上一屆大同小異,指導(dǎo)教師一般認(rèn)為學(xué)生科研能力有限,不讓學(xué)生參與自己的課題。比如學(xué)生做管理系統(tǒng)的居多,醫(yī)院藥房管理系統(tǒng)、人事管理系統(tǒng)、學(xué)生管理系統(tǒng)等。學(xué)生之所以選這些系統(tǒng)來(lái)做,也是因?yàn)檫@些系統(tǒng)的實(shí)現(xiàn)從技術(shù)上來(lái)講其實(shí)是大同小異的,系統(tǒng)的實(shí)現(xiàn)方法在許多計(jì)算機(jī)書(shū)籍中可以找到,類(lèi)似的源代碼在網(wǎng)上也很容易找到,已經(jīng)成型的論文也頗多,到時(shí)候?qū)W生可以把界面一換,就成了自己做的系統(tǒng),把別人的論文稍加修改就成了自己的論文。

作者簡(jiǎn)介:喬孟麗(1974-),女,山東泰安人,臨沂師范學(xué)院講師,碩士,主要研究方向?yàn)槿斯ぶ悄芗夹g(shù)、教育管理。

2.2學(xué)生所做的多數(shù)軟件功能不完善

學(xué)生一般是按照參考資料上給的實(shí)例,實(shí)現(xiàn)功能并調(diào)試的,其功能是很不完善的,并沒(méi)有按照軟件工程的步驟對(duì)問(wèn)題進(jìn)行調(diào)研,寫(xiě)出需求分析進(jìn)而對(duì)系統(tǒng)進(jìn)行設(shè)計(jì)。比如說(shuō)人事管理系統(tǒng),只是簡(jiǎn)單做幾個(gè)頁(yè)面,包括管理員和普通用戶(hù)權(quán)限的劃分,添加員工,刪除員工,查找員工等幾個(gè)簡(jiǎn)單的功能,其實(shí)用性較差。程序調(diào)試也只限于代碼是否正確,功能能否實(shí)現(xiàn),對(duì)功能的可擴(kuò)展性,系統(tǒng)的安全性考慮的很少。

2.3論文寫(xiě)作內(nèi)容空洞,重點(diǎn)不突出

論文從目錄看,一般都主要由開(kāi)發(fā)工具介紹、數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)、整體設(shè)計(jì)、詳細(xì)設(shè)計(jì)等組成。摘要和前言在內(nèi)容上重復(fù)比較多,英文摘要多是語(yǔ)法不通或不專(zhuān)業(yè)的詞匯,原因是學(xué)生為了省事,用在線翻譯或請(qǐng)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的人翻譯。論文各部分不符合科研論文的規(guī)范[2]。在具體介紹系統(tǒng)時(shí),不能重點(diǎn)寫(xiě)出該系統(tǒng)的特點(diǎn)在哪里,是如何實(shí)現(xiàn)的,關(guān)鍵的技術(shù)和原理是什么。比如在進(jìn)行數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)時(shí)沒(méi)有突出為什么要這樣設(shè)計(jì),與通常的設(shè)計(jì)有什么不同,有什么優(yōu)點(diǎn),有什么不足;在表述系統(tǒng)具體實(shí)現(xiàn)時(shí),用于論述的語(yǔ)言很少,多是靠粘貼代碼充篇幅;結(jié)論部分不會(huì)寫(xiě),多是寫(xiě)的自己開(kāi)發(fā)系統(tǒng)的感想;語(yǔ)言表達(dá)缺乏科學(xué)性,在用詞上不夠準(zhǔn)確;另外,有些學(xué)生的論文的格式不規(guī)范,用Word排版不過(guò)關(guān),圖表使用不當(dāng)或不規(guī)范,沒(méi)有充分結(jié)合圖表來(lái)說(shuō)明問(wèn)題。

3問(wèn)題原因分析

3.1社會(huì)大環(huán)境的影響

由于近年來(lái)本科學(xué)生的擴(kuò)招和教育產(chǎn)業(yè)化,特別是對(duì)于三類(lèi)本科院校來(lái)說(shuō),教學(xué)質(zhì)量正面臨著巨大的挑戰(zhàn),由于擴(kuò)招,勢(shì)必導(dǎo)致生源素質(zhì)的起點(diǎn)下降,同時(shí)又由于教育的產(chǎn)業(yè)化,使得本科生由以前的小班上課變成現(xiàn)在的大教室學(xué)習(xí),其學(xué)習(xí)質(zhì)量必然要受到影響。指導(dǎo)畢業(yè)論文的教師任務(wù)很重,每個(gè)教師要比以前指導(dǎo)更多的學(xué)生。另外,網(wǎng)絡(luò)上的資源日益豐富,,售賣(mài)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)、畢業(yè)論文的網(wǎng)站屢見(jiàn)不鮮,更有甚者還提供售后服務(wù),滿足學(xué)生的一系列要求,而且價(jià)格相對(duì)比較便宜,學(xué)生往往為了省事直接抄襲、讓別人或買(mǎi)一個(gè)做好的設(shè)計(jì)和論文了事。

3.2指導(dǎo)教師的選擇不當(dāng)和責(zé)任感不強(qiáng)

學(xué)院一般是給每個(gè)老師分幾個(gè)學(xué)生帶畢業(yè)設(shè)計(jì),學(xué)生在選題的時(shí)候一般是根據(jù)自己的興趣專(zhuān)長(zhǎng)或難易程度來(lái)選,比如學(xué)生對(duì)比較熟,就想用開(kāi)發(fā)工具來(lái)開(kāi)發(fā)系統(tǒng),但是其指導(dǎo)教師并不一定對(duì)十分熟悉,這就不能不影響后續(xù)對(duì)學(xué)生程序編寫(xiě)調(diào)試時(shí)的指導(dǎo)。另外,指導(dǎo)教師往往忙于上課或搞科研,如果學(xué)校對(duì)教師的指導(dǎo)過(guò)程不予以監(jiān)控,指導(dǎo)教師畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)的報(bào)酬又很低,學(xué)生又忙著找工作和考公務(wù)員等,諸多原因就造成了學(xué)生不主動(dòng)聯(lián)系老師、老師忙著也不找學(xué)生,對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)不夠,到最后老師只是在設(shè)計(jì)質(zhì)量和論文寫(xiě)作上把把關(guān)。

3.3學(xué)生平時(shí)的實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練和知識(shí)掌握不夠扎實(shí)

要想做好畢業(yè)設(shè)計(jì)和論文,既要系統(tǒng)地掌握和運(yùn)用專(zhuān)業(yè)知識(shí),還要有較寬的知識(shí)面并有一定的邏輯思維能力和寫(xiě)作功底。比如說(shuō)用做一個(gè)動(dòng)態(tài)網(wǎng)站,起碼要有軟件工程、數(shù)據(jù)庫(kù)、平面設(shè)計(jì)、程序設(shè)計(jì)與調(diào)試的知識(shí)。要想寫(xiě)好論文,還要有較好的漢語(yǔ)和英語(yǔ)的語(yǔ)言基礎(chǔ)、語(yǔ)言表達(dá)能力和Word排版基礎(chǔ)。這些知識(shí)和能力的培養(yǎng),要靠平時(shí)的積累,不是單單靠畢業(yè)設(shè)計(jì)那一學(xué)期獲得的。

3.4答辯流于形式,把關(guān)不嚴(yán)

由于本科生數(shù)量過(guò)多,答辯任務(wù)很重,而最后一學(xué)期的學(xué)生還要做其它的事情,比如找工作,考公務(wù)員或參加一些社會(huì)證書(shū)培訓(xùn)等,加之學(xué)校在制度上對(duì)答辯的監(jiān)督不夠,導(dǎo)致答辯的時(shí)候,老師把關(guān)不嚴(yán)[3]。這勢(shì)必造成學(xué)生的僥幸心理,覺(jué)得不好好做畢業(yè)設(shè)計(jì)也能通過(guò)。

4對(duì)策

4.1功夫做在平時(shí),夯實(shí)畢業(yè)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)

計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置一般先是專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課,再是專(zhuān)業(yè)課,教師在教授學(xué)生基礎(chǔ)課時(shí),就應(yīng)該注意與后續(xù)課的聯(lián)系和為科研訓(xùn)練服務(wù)。比如在講Word排版的時(shí)候,就應(yīng)該講到如何對(duì)論文排版,給出一篇沒(méi)有排版的論文,讓學(xué)生按照既定的格式排版。因?yàn)檎撐呐虐嬉婕暗絎ord的一些較高級(jí)的操作,如分頁(yè)符、分節(jié)符、頁(yè)腳內(nèi)容不一致等操作。這些操作在一般的文章中是用不到的。在專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)時(shí),讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何翻譯論文的英文摘要。對(duì)于專(zhuān)業(yè)課的教學(xué),平時(shí)就注重學(xué)生邏輯思維能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。如上軟件工程課時(shí),讓學(xué)生選課題,進(jìn)行調(diào)研,寫(xiě)出需求分析報(bào)告等。通過(guò)平時(shí)就布置一些大的作業(yè)和小論文讓學(xué)生做,以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力,培養(yǎng)其科研興趣和端正的科研態(tài)度。

4.2加強(qiáng)思想教育,集中進(jìn)行必要的指導(dǎo)

在讓學(xué)生做畢業(yè)設(shè)計(jì)之前,一般的做法是學(xué)院下發(fā)《畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)指導(dǎo)手冊(cè)》讓學(xué)生自己看,而學(xué)生往往對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)不重視,不仔細(xì)看。在畢業(yè)設(shè)計(jì)前,應(yīng)集中向?qū)W生講清楚畢業(yè)設(shè)計(jì)的意義、畢業(yè)設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)方法、畢業(yè)設(shè)計(jì)的基本過(guò)程和研究方法等,這樣不僅可以讓學(xué)生在思想上引起重視,對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行概要的認(rèn)識(shí),也減輕了指導(dǎo)老師分別給自己學(xué)生講解的麻煩。

4.3設(shè)計(jì)過(guò)程監(jiān)控,改革評(píng)價(jià)體系

通常學(xué)院對(duì)教師的指導(dǎo)過(guò)程沒(méi)有詳細(xì)的要求,學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的成績(jī)也只是根據(jù)最后設(shè)計(jì)成果、論文和答辯的好壞評(píng)定。至于學(xué)生在整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)期間所作的工作并沒(méi)有進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)和監(jiān)控[4]。如果學(xué)生不是自己做的畢業(yè)設(shè)計(jì),又在答辯前熟悉了別人給設(shè)計(jì)的東西,單從答辯環(huán)節(jié)有時(shí)很難看出。一般院校的畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間安排為十周左右,對(duì)于學(xué)生查資料,選題,寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告,畢業(yè)設(shè)計(jì)到最后論文的完成,這個(gè)過(guò)程應(yīng)該設(shè)立考評(píng)制度,如要求學(xué)生寫(xiě)出閱讀文獻(xiàn)的報(bào)

告,要求學(xué)生運(yùn)用對(duì)現(xiàn)有的文獻(xiàn)資料快速地、大量地閱讀、比較。在瀏覽中勤做筆錄,隨時(shí)記下資料的綱目,記下資料中對(duì)自己影響最深刻的觀點(diǎn)、論據(jù)、論證方法等,記下腦海中涌現(xiàn)的點(diǎn)滴體會(huì)。對(duì)學(xué)生開(kāi)題報(bào)告的質(zhì)量、需求分析報(bào)告的質(zhì)量、系統(tǒng)設(shè)計(jì)報(bào)告的質(zhì)量和中期檢查的結(jié)果也列入畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)之內(nèi)。這種過(guò)程監(jiān)控實(shí)際上既對(duì)學(xué)生加強(qiáng)了管理,也加強(qiáng)了指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生指導(dǎo)的力度。

4.4加強(qiáng)制度建設(shè),為質(zhì)量提供保障

在指導(dǎo)教師的設(shè)立上要力求合理,針對(duì)學(xué)生的不同選題,可以適當(dāng)對(duì)指導(dǎo)教師進(jìn)行調(diào)整,保證指導(dǎo)質(zhì)量。學(xué)院從制度上對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行嚴(yán)格檢查,與教師教學(xué)評(píng)價(jià)掛鉤,不僅檢查最終的畢業(yè)設(shè)計(jì)結(jié)果,還要從學(xué)生調(diào)研、選題直到畢業(yè)設(shè)計(jì)和論文完成的過(guò)程進(jìn)行監(jiān)控。另外,為調(diào)動(dòng)指導(dǎo)教師的積極性,應(yīng)該提高指導(dǎo)教師指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的報(bào)酬,并對(duì)于選題新穎,畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量高的學(xué)生和指導(dǎo)老師予以獎(jiǎng)勵(lì)。對(duì)于參與畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯的老師要進(jìn)行監(jiān)控,明確其各自的職責(zé),嚴(yán)格把關(guān),對(duì)于達(dá)不到要求的學(xué)生,對(duì)抄襲、買(mǎi)賣(mài)設(shè)計(jì)或論文的學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)肅處理,在制度上糾正不良的學(xué)風(fēng)。

5結(jié)束語(yǔ)

畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)是一項(xiàng)綜合性的訓(xùn)練,要提高計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的質(zhì)量,首先要圍繞培養(yǎng)目標(biāo),在大學(xué)前三年就下手,讓學(xué)生有著扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和程序編制、程序調(diào)試等實(shí)踐能力,這是根治畢業(yè)設(shè)計(jì)水平不高的根本所在,另外在制度上對(duì)學(xué)生和指導(dǎo)教師實(shí)施過(guò)程監(jiān)控,是使學(xué)生順利較好地完成畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)的保障。

計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文:成教本科計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)方法的探討與實(shí)踐

摘要:成教本科計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生供職于各行各業(yè),專(zhuān)業(yè)背景也有諸多差別。因此,我們根據(jù)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況,幫助其選擇合適的畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容,做到既能夠體現(xiàn)理論學(xué)習(xí)成果,又利于發(fā)揮學(xué)生在各自工作中所積累的經(jīng)驗(yàn)型知識(shí)的作用,增強(qiáng)實(shí)踐能力,同時(shí)還照顧到學(xué)生的工作生活狀況。最終總結(jié)出“以導(dǎo)向性為核心,強(qiáng)調(diào)針對(duì)性和層次性”的思路,將畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作劃分為幾個(gè)階段進(jìn)行重點(diǎn)不同的分工,在多年實(shí)踐中收到了良好的效果。

關(guān)鍵詞:畢業(yè)設(shè)計(jì);成人教育;計(jì)算機(jī)

1引言

成人教育的對(duì)象主要是在職的人員。在經(jīng)歷了近30年的不斷研究、發(fā)展、改良之后,現(xiàn)在的成人教育方法和學(xué)科體系已經(jīng)日益成熟。在“構(gòu)建終身教育體系,形成全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì),促進(jìn)人的全面發(fā)展”等核心思想的指導(dǎo)下,為幫助更多的在職人員通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)更好地適應(yīng)工作和生活,各種成教專(zhuān)業(yè)應(yīng)運(yùn)而生并產(chǎn)生了明顯積極的作用。

而在成人教育中設(shè)置計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè),主要是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用實(shí)踐能力。在系統(tǒng)地傳授核心課程中的計(jì)算機(jī)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上,必須設(shè)計(jì)和提供有效的切入點(diǎn),幫助學(xué)生找到理論和應(yīng)用的結(jié)合點(diǎn),最終通過(guò)實(shí)踐提高在工作中對(duì)計(jì)算機(jī)軟硬件的理解、使用和掌控能力,培養(yǎng)學(xué)生自身的動(dòng)手編程能力,為他們未來(lái)職業(yè)水平的發(fā)展上升提供一個(gè)階梯。

為了達(dá)到這個(gè)目標(biāo),我們采取的方法就是課程實(shí)驗(yàn)和畢業(yè)設(shè)計(jì)。如果說(shuō)平時(shí)的課程小實(shí)驗(yàn)是定點(diǎn)射擊訓(xùn)練,那么最終的畢業(yè)設(shè)計(jì)就是一次全面的練兵。由于成人學(xué)生具有諸多區(qū)別于普通全日制本科學(xué)生的特點(diǎn),在畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中需要為每個(gè)學(xué)生量身定制適合的“練兵計(jì)劃”,從而既使課本理論知識(shí)盡可能全面地應(yīng)用到設(shè)計(jì)中,又能夠最大限度地發(fā)揮學(xué)生在工作中積累的經(jīng)驗(yàn)作用和實(shí)踐能力。值得一提的是,在各位老師從課程設(shè)置到教學(xué)、實(shí)踐的全方位努力下,本系的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)已經(jīng)入選為江蘇省成人高等教育特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)項(xiàng)目。

2成教本科生源和特點(diǎn)分析

我系招收的成教本科專(zhuān)業(yè)學(xué)生都畢業(yè)于國(guó)家各類(lèi)正規(guī)專(zhuān)科院校,其中有一半左右具有計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)科學(xué)歷,也有很多在專(zhuān)科階段學(xué)的是電子、信息管理等相關(guān)專(zhuān)業(yè),少數(shù)學(xué)生的學(xué)歷背景是和計(jì)算機(jī)完全不相關(guān)的文科專(zhuān)業(yè)等。他們的年齡通常在20～30多歲,90%以上是在職參加學(xué)習(xí),且來(lái)自各行各業(yè),均有一定的社會(huì)閱歷和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),但是只有大約一半的人從事著與計(jì)算機(jī)軟硬件直接相關(guān)的工作。

通過(guò)對(duì)以上情況的分析和對(duì)學(xué)生的實(shí)際了解,從總體上看,和普通全日制本科生相比,成教本科生在學(xué)習(xí)過(guò)程中體現(xiàn)出的特點(diǎn)主要有如下幾個(gè)方面:

第一,工作和生活壓力大,學(xué)習(xí)時(shí)間有限,但是學(xué)習(xí)目標(biāo)明確(多數(shù)是為了積累知識(shí),少數(shù)是因?yàn)楣ぷ髟?有必要系統(tǒng)了解某些計(jì)算機(jī)知識(shí))。因此尤其需要老師幫助他們合理充分地利用有限的學(xué)習(xí)時(shí)間達(dá)成的目標(biāo)。

第二,實(shí)踐能力較強(qiáng),但理論知識(shí)相對(duì)貧乏。在獲得了一定的理論支撐之后,能夠迅速地將理論和實(shí)際工作結(jié)合起來(lái)。這一點(diǎn)在那些從事計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)工作的學(xué)生身上體現(xiàn)得尤為明顯。

第三,之前的專(zhuān)業(yè)背景差別較大,計(jì)算機(jī)學(xué)科的理論基礎(chǔ)扎實(shí)程度參差不齊。因此在3年的成教學(xué)習(xí)過(guò)程中,對(duì)知識(shí)的掌握深度和廣度也必然有明顯的差別,并直接影響到畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。

第四,現(xiàn)有工作性質(zhì)和內(nèi)容各種各樣,一部分學(xué)生工作中對(duì)計(jì)算機(jī)的使用僅限于文字處理等最簡(jiǎn)單的階段。

第五,學(xué)習(xí)能力和成績(jī)水平也參差不齊。

3畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)過(guò)程和方法

考慮到學(xué)生的上述特點(diǎn),我們認(rèn)為,必須根據(jù)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況幫助其選擇合適的畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容,做到既能夠體現(xiàn)理論學(xué)習(xí)成果,又能夠結(jié)合實(shí)際工作情況提高動(dòng)手能力,同時(shí)也要人性化地適當(dāng)照顧到學(xué)生的工作生活狀況?；诖?在多年的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作中,我們總結(jié)提出了“以導(dǎo)向性為核心,強(qiáng)調(diào)針對(duì)性和層次性”的思路,并不斷進(jìn)行實(shí)踐,收到了良好的效果。

3.1畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)流程

為了讓一個(gè)畢業(yè)班的所有同學(xué)在8～12個(gè)月內(nèi)順利完成畢業(yè)設(shè)計(jì)和論文寫(xiě)作工作,在時(shí)間安排上,我們將指導(dǎo)工作劃分為五個(gè)階段,并在內(nèi)容安排上為每個(gè)階段分配了不同的工作重點(diǎn)。

3.1.1第一階段:論文選題導(dǎo)向,寫(xiě)作指導(dǎo),全面收集意見(jiàn)

(1) 形式:集中授課1～2次,課堂討論,提問(wèn)回答。

(2) 時(shí)間:第四學(xué)期期末。

(3) 內(nèi)容:在各指導(dǎo)老師統(tǒng)一意見(jiàn)之后,由一名老師代表對(duì)論文寫(xiě)作的基本知識(shí)(如文章格式寫(xiě)作技巧等)和畢業(yè)設(shè)計(jì)的基本要求進(jìn)行面上的介紹。特別需要在此時(shí)給出導(dǎo)向型意見(jiàn)――畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的類(lèi)型及其涵義和優(yōu)先級(jí),如從最優(yōu)到最普通的題目類(lèi)型,可以大體排列為如下幾種:軟件的設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)、硬件的研發(fā)、系統(tǒng)測(cè)試方法和過(guò)程、軟硬件的應(yīng)用心得、感興趣內(nèi)容的調(diào)查和綜述等,并要求學(xué)生明確所有類(lèi)型中都應(yīng)優(yōu)先選擇與本人工作相關(guān)的議題。在統(tǒng)一介紹的基礎(chǔ)上,學(xué)生可以當(dāng)場(chǎng)提出任意問(wèn)題和各位指導(dǎo)老師進(jìn)行交流溝通。

(4) 意義:多數(shù)學(xué)生沒(méi)有過(guò)論文寫(xiě)作的經(jīng)歷,因此首先要讓大家對(duì)論文的形式和內(nèi)容有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)。而在理解了畢業(yè)設(shè)計(jì)的總目標(biāo)和形式之后,學(xué)生通常能夠?qū)ψ约何磥?lái)的工作有一個(gè)基本的心理準(zhǔn)備和把握。

當(dāng)堂的問(wèn)答環(huán)節(jié)可以促進(jìn)學(xué)生的思考、學(xué)生與學(xué)生之間的互相溝通和提示,同時(shí)也有助于發(fā)散思維,可能還會(huì)因此而提出并解決一些導(dǎo)師事先未想到的問(wèn)題。

劃定可選論文題目的范圍并對(duì)每一類(lèi)型題目的涵義給出清晰詳細(xì)的解釋,明確畢業(yè)設(shè)計(jì)要求(必須符合專(zhuān)業(yè)性、科學(xué)性和不同程度的獨(dú)立創(chuàng)新性)等,幫助學(xué)生盡快進(jìn)入可控和自我掌控的狀態(tài)。特別是從事IT行業(yè)工作的學(xué)生,可以立刻聯(lián)想到自己曾經(jīng)或正在從事的研發(fā)測(cè)試等工作,并形成初步的選題目標(biāo),而其他大部分學(xué)生通常也能夠聯(lián)想到工作中與計(jì)算機(jī)技術(shù)相關(guān)聯(lián)的問(wèn)題。此時(shí),常有一些學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)并立刻向?qū)煴磉_(dá)自己的想法、咨詢(xún)意見(jiàn)或提出困難,而初期的當(dāng)面交流十分有助于盡早解決疑難問(wèn)題。

可見(jiàn),該階段通過(guò)給出導(dǎo)向性意見(jiàn),誘導(dǎo)學(xué)生的互動(dòng)和溝通,自然劃分出一個(gè)粗略的學(xué)生層次,并根據(jù)各層次情況給出具有初步針對(duì)性的指導(dǎo)意見(jiàn),是十分關(guān)鍵的一個(gè)步驟。

3.1.2第二階段:學(xué)生自主選題為主,導(dǎo)師導(dǎo)向?yàn)檩o,提綱寫(xiě)作和修改

(1) 形式:每位導(dǎo)師分別和每個(gè)學(xué)生單獨(dú)聯(lián)系。

(2) 時(shí)間:各學(xué)生先后完成,共約歷時(shí)2個(gè)月。

(3) 內(nèi)容:每個(gè)學(xué)生將自己的選題意向、理由、總體內(nèi)容安排計(jì)劃描述為一頁(yè)紙的摘要提供給導(dǎo)師,導(dǎo)師據(jù)此給出意見(jiàn)(同意、修改、駁回)。如果屬“駁回”情況,則立即安排師生當(dāng)面溝通,由導(dǎo)師幫助確定選題。在定題基礎(chǔ)上,主要處理意見(jiàn)如表1所示。

(4) 意義:給學(xué)生充分的選題自主權(quán),有利于激發(fā)學(xué)習(xí)和實(shí)踐的潛力,并兼顧到各種層次學(xué)生的需求和能力。很顯然,本階段是畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中的第一個(gè)實(shí)質(zhì)性階段,導(dǎo)師在此時(shí)對(duì)選題方向和工作安排的嚴(yán)格把關(guān),是后面順利開(kāi)展設(shè)計(jì)和論文寫(xiě)作的良好保證。

3.1.3第三階段:畢業(yè)設(shè)計(jì)和初稿寫(xiě)作

(1) 形式:每位導(dǎo)師分別和學(xué)生單獨(dú)聯(lián)系(有兩種情況:定期匯報(bào),按需互動(dòng))。

(2) 時(shí)間:歷時(shí)4～8個(gè)月。

(3) 內(nèi)容:首先,導(dǎo)師要求每個(gè)學(xué)生每?jī)蓚€(gè)星期就主動(dòng)匯報(bào)進(jìn)展情況一次。其次,導(dǎo)師可以隨時(shí)檢查進(jìn)展,學(xué)生也可以隨時(shí)向?qū)煂で髱椭?。進(jìn)展情況包含系統(tǒng)設(shè)計(jì)、編程及調(diào)試、文檔資料的調(diào)研、初稿寫(xiě)作等各個(gè)方面;而導(dǎo)師的幫助則包含編程經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)和疑難問(wèn)題討論解答、提供文獻(xiàn)、隨時(shí)檢查并修改寫(xiě)作過(guò)程中的初稿等。

(4)意義:及時(shí)把握每個(gè)學(xué)生的進(jìn)度,能夠盡早發(fā)現(xiàn)問(wèn)題或錯(cuò)誤并及時(shí)修正。而敞開(kāi)的溝通渠道能夠讓導(dǎo)師對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)幫助作用最大化。

3.1.4第四階段:共性問(wèn)題分析講解

(1) 形式:集中授課若干次。

(2) 時(shí)間:在多名學(xué)生完成初稿寫(xiě)作之后,由各位導(dǎo)師商量后安排授課時(shí)間,和第三階段穿插進(jìn)行。

(3) 內(nèi)容:各位導(dǎo)師對(duì)已收到的稿件進(jìn)行分析并預(yù)測(cè)出若干共性問(wèn)題,在集中授課的時(shí)候?qū)λ袑W(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一講解和提醒,并當(dāng)堂和學(xué)生交流分析問(wèn)題產(chǎn)生的原因等,可見(jiàn)具體授課次數(shù)和內(nèi)容和當(dāng)年學(xué)生完成的論文質(zhì)量有關(guān)。不過(guò)根據(jù)多年來(lái)的論文稿件情況統(tǒng)計(jì),通常的共性問(wèn)題有過(guò)分口語(yǔ)化表達(dá)、過(guò)分文檔化表達(dá)、資料掌握不充分、重點(diǎn)不突出等。

(4) 意義:公開(kāi)說(shuō)明并分析共性問(wèn)題,明顯有助于大家互相了解并及時(shí)修改,或在今后的工作中主動(dòng)注意。本階段和第三階段是很難分割開(kāi)的共同體,是畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中最漫長(zhǎng)最復(fù)雜的兩個(gè)階段,妥善合理的安排能夠幫助更多的學(xué)生少走彎路。

3.1.5第五階段:個(gè)性問(wèn)題個(gè)別修改,論文完成

(1) 形式:每位導(dǎo)師分別和每個(gè)學(xué)生單獨(dú)聯(lián)系。

(2) 時(shí)間:各學(xué)生先后完成,共歷時(shí)兩個(gè)月左右。

(3) 內(nèi)容:導(dǎo)師分別通過(guò)電話或電子郵件幫助每個(gè)學(xué)生對(duì)論文進(jìn)行多輪細(xì)節(jié)修改,通常需修改的問(wèn)題包括行文風(fēng)格、論文條理、技術(shù)含量、摘要寫(xiě)作、圖表安排、文獻(xiàn)引用等。導(dǎo)師對(duì)每次發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題分別給出詳細(xì)修改意見(jiàn)或直接幫助修改,以歷史情況來(lái)看,每人的論文均需要修改3～8次之后方可定稿。

(4) 意義:針對(duì)每個(gè)學(xué)生的水平提出修改意見(jiàn),尤其對(duì)困難較大的學(xué)生給予較多的幫助。導(dǎo)師必須對(duì)每個(gè)學(xué)生的論文質(zhì)量負(fù)責(zé),也有助于能力的提高,學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中得到更多的收獲,這也是成教畢業(yè)設(shè)計(jì)的核心目的所在。

3.2畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)方法的歸納

綜上所述,在成教本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)過(guò)程中,我們通過(guò)分階段分重點(diǎn)的工作安排和具體實(shí)施,體現(xiàn)出了以下幾個(gè)特色:

(1) 基本導(dǎo)向性――除了體現(xiàn)基本要求,如選題的意義、設(shè)計(jì)的獨(dú)立性、規(guī)范性和完整性等,還通過(guò)分類(lèi)選題指導(dǎo)意見(jiàn)引導(dǎo)學(xué)生,既幫助他們將畢業(yè)設(shè)計(jì)工作和理論學(xué)習(xí)聯(lián)系起來(lái),也增加細(xì)節(jié)信息,幫助設(shè)計(jì)和論文的完成。

(2) 群體導(dǎo)向性――即時(shí)發(fā)現(xiàn)并集中講述共性問(wèn)題,減少不必要的重復(fù)錯(cuò)誤。

(3) 內(nèi)容針對(duì)性――鼓勵(lì)并積極幫助學(xué)生選擇和本人工作緊密結(jié)合的畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容。

(4) 學(xué)生針對(duì)性――充分利用電話和電子郵件等完成一(導(dǎo)師)對(duì)一(學(xué)生)的指導(dǎo)和溝通,既是因設(shè)計(jì)內(nèi)容不同而引發(fā)的需要,也十分適合于在職學(xué)生的工作生活狀況。

(5) 注重指導(dǎo)過(guò)程的層次性――從選題到提綱、部分初稿、初稿、修改稿的完成過(guò)程中,分步即時(shí)提供指導(dǎo)和建議,能夠有效的防止偏離軌道的情況(包括內(nèi)容偏離,文字表達(dá)偏離,編程問(wèn)題等)出現(xiàn),從而幫助學(xué)生少走彎路。

(6) 關(guān)注學(xué)生能力的層次性――考慮學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和實(shí)際能力的差別,幫助學(xué)生選擇適合于其所處層次的畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容,并在完成過(guò)程中提出相應(yīng)層次的要求和意見(jiàn)。

4已完成的畢業(yè)設(shè)計(jì)總體情況和個(gè)案分類(lèi)

在本文介紹的指導(dǎo)框架下,已經(jīng)有數(shù)百個(gè)畢業(yè)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)和論文得以順利完成,總體上顯現(xiàn)了百花齊放的特征?？偠灾?畢業(yè)設(shè)計(jì)的全過(guò)程能夠在較大程度上激發(fā)學(xué)生的求知欲和興趣,導(dǎo)師和每個(gè)學(xué)生之間極具針對(duì)性的良好溝通能夠在每個(gè)學(xué)生個(gè)體身上起到有效的培優(yōu)補(bǔ)差作用,論文稿的完成則讓寫(xiě)作和表達(dá)能力得到了很好的鍛煉和提升等。這些收獲既是學(xué)生們3年學(xué)習(xí)的滿意句點(diǎn),也一定將對(duì)他們的職業(yè)發(fā)展產(chǎn)生積極的影響。

表2給出了近四年來(lái)畢業(yè)設(shè)計(jì)完成的總體數(shù)據(jù),隨后對(duì)幾類(lèi)典型個(gè)案進(jìn)行了分析評(píng)價(jià)。

4.1個(gè)案類(lèi)別1

在獲得優(yōu)秀的畢業(yè)設(shè)計(jì)中,有60%出自本身能力很強(qiáng)且工作背景較好的學(xué)生。他們通常直接從事著研發(fā)或測(cè)試等項(xiàng)目的管理工作,對(duì)整個(gè)項(xiàng)目的目標(biāo)、設(shè)計(jì)和具體實(shí)現(xiàn)細(xì)節(jié)了然于心,并掌握著翔實(shí)的資料,因此進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)僅需要提供寫(xiě)作指導(dǎo)即可。

4.2個(gè)案類(lèi)別2

其他40%的優(yōu)秀設(shè)計(jì)則出自于態(tài)度認(rèn)真且工作踏實(shí)的學(xué)生。他們通常沒(méi)有從事研發(fā)工作,甚至不屬于IT行業(yè),在導(dǎo)師的指導(dǎo)下,他們通常會(huì)選擇系統(tǒng)測(cè)試或應(yīng)用心得類(lèi)型的設(shè)計(jì)內(nèi)容。在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中,導(dǎo)師和這一類(lèi)學(xué)生之間的溝通明顯多于其他學(xué)生,他們積極地提出疑問(wèn)或?qū)で髱椭?能夠較大限度地發(fā)揮導(dǎo)師的作用,最終完成較高質(zhì)量的論文。

4.3個(gè)案類(lèi)別3

通常約有10%的學(xué)生會(huì)由于個(gè)人能力或客觀條件的限制、態(tài)度不端正等原因難以獨(dú)立完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。導(dǎo)師和該類(lèi)學(xué)生的溝通也很多,但溝通內(nèi)容通常以導(dǎo)師的主動(dòng)提醒、督促和提供幫助為主。

5結(jié)束語(yǔ)

多年來(lái),本文作者完成了大量成教計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的畢業(yè)論文指導(dǎo)工作。我們認(rèn)為,整體生源結(jié)構(gòu)具有實(shí)踐能力強(qiáng)于理論基礎(chǔ)以及背景、能力差異大等主要特點(diǎn);在此基礎(chǔ)上,我們以通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)幫助學(xué)生完成理論和實(shí)踐的結(jié)合,從而促進(jìn)實(shí)踐能力的進(jìn)一步提高為目標(biāo),總結(jié)出了“以導(dǎo)向性為核心,強(qiáng)調(diào)針對(duì)性和層次性”的思路,將畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)劃分為幾個(gè)工作側(cè)重點(diǎn)不同的階段,兼顧了學(xué)生的專(zhuān)業(yè)、職業(yè)背景和工作生活狀況等諸多不確定因素,且有利于發(fā)揮學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)、專(zhuān)長(zhǎng)或興趣愛(ài)好,在實(shí)踐中收到了良好的效果,為本系計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)在2009年順利入選江蘇省成人高等教育特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)項(xiàng)目做出了貢獻(xiàn)。

計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文:計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀成因與就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力培養(yǎng)方法

摘要:針對(duì)IT行業(yè)用人需求與計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一的矛盾,就影響畢業(yè)生就業(yè)的幾個(gè)因素作詳細(xì)分析,提出素質(zhì)、知識(shí)、能力、特色四位一體的人才培養(yǎng)思路,提升畢業(yè)生的就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力。

關(guān)鍵詞:計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè);就業(yè);素質(zhì);知識(shí);能力;特色;核心競(jìng)爭(zhēng)力

1高校畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀與問(wèn)題成因分析

到目前為止,筆者所在的計(jì)算機(jī)學(xué)院已經(jīng)有3屆畢業(yè)生。通過(guò)對(duì)畢業(yè)生的統(tǒng)計(jì)分析和對(duì)IT市場(chǎng)的調(diào)查,特別是對(duì)珠三角各用人單位的調(diào)查了解,我們發(fā)現(xiàn)以下問(wèn)題。

1.1市場(chǎng)需求大與畢業(yè)生求職難的矛盾

2009年,珠三角地區(qū)共舉辦各類(lèi)招聘會(huì)20多場(chǎng)次,招聘的崗位達(dá)10萬(wàn)個(gè)。據(jù)珠海市人力資源中心統(tǒng)計(jì),珠海全年招聘企業(yè)有8 778家,提供招聘職位約72 487個(gè)次,按照全年招聘企業(yè)數(shù)量統(tǒng)計(jì),平均每個(gè)招聘企業(yè)招聘的崗位占13.5%;從學(xué)歷看,本科以上求職者數(shù)量?jī)H為8.41%;從職位需求看,計(jì)算機(jī)類(lèi)排在需求第4位,但計(jì)算機(jī)軟件排在招聘困難職位的第3位[1]。

我院2009屆畢業(yè)生共196人,其中計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)100人(5人結(jié)業(yè)),就業(yè)93人,就業(yè)率為97.9%;軟件工程專(zhuān)業(yè)96人(6人結(jié)業(yè)),就業(yè)85人,就業(yè)率為94.4%。按2009年12月31日的統(tǒng)計(jì),我院2009屆畢業(yè)生總體就業(yè)率達(dá)到96.2%,申請(qǐng)暫緩就業(yè)的學(xué)生為9人(已工作,原因?yàn)槲唇鉀Q戶(hù)籍關(guān)系,計(jì)算在就業(yè)率內(nèi)),占畢業(yè)生總數(shù)的4.6%,專(zhuān)業(yè)對(duì)口率:計(jì)算機(jī)42.2%,軟工65.6%,就業(yè)地點(diǎn):省內(nèi)計(jì)算機(jī)81人,軟工77人,其余為省外就業(yè)。總體簽約(三方協(xié)議)率為44.68%,靈活就業(yè)仍占相當(dāng)大的比重。

從以上數(shù)據(jù)(不包含靈活就業(yè))簽約率看,我們發(fā)現(xiàn),一方面社會(huì)對(duì)人才求賢若渴;另一方面許多計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)大學(xué)生卻找不到適合自己的本專(zhuān)業(yè)崗位。其原因一方面是由于全國(guó)各地大學(xué)生匯聚珠三角地區(qū),使本地求職者感到強(qiáng)大的壓力,缺乏求職優(yōu)勢(shì);另一方面是部分學(xué)生就業(yè)思想不夠解放,既不愿意通過(guò)降低薪酬和降低單位選擇標(biāo)準(zhǔn)的方法來(lái)實(shí)現(xiàn)就業(yè),也不愿意離開(kāi)本地選擇參加“三支一扶”等其他就業(yè)。筆者以為,最根本的原因是學(xué)生眼高手低,社會(huì)生存能力弱,缺乏就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力。

1.2就業(yè)問(wèn)題成因分析

縱觀全國(guó)有800多所大學(xué)有計(jì)算機(jī)學(xué)院(系)[2](數(shù)據(jù)來(lái)自中國(guó)教育在線),那么多的學(xué)生在計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)、軟件工程等專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí),如果不加區(qū)分,同質(zhì)化、無(wú)特色,與市場(chǎng)脫節(jié),如何才能讓用戶(hù)滿意?筆者以為,導(dǎo)致問(wèn)題的原因如下。

1) 培養(yǎng)人與使用人的理念和標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一。

我們接觸的用人單位都希望應(yīng)聘學(xué)生在校內(nèi)有參與課題或項(xiàng)目研發(fā)的經(jīng)歷或有一到兩年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),精通一到兩種主流開(kāi)發(fā)工具,具有兩種或兩種以上的應(yīng)用技能,基礎(chǔ)扎實(shí),又能了解當(dāng)前主流的開(kāi)發(fā)模式與技術(shù),有基本研發(fā)思路,有規(guī)范的研發(fā)流程觀念等。但很多院校一味強(qiáng)調(diào)“厚基礎(chǔ)、寬口徑”,強(qiáng)調(diào)知識(shí)體系的系統(tǒng)性、邏輯性和完整性,一個(gè)模式培養(yǎng),缺少層次和個(gè)性化,導(dǎo)致千人一面。理論學(xué)了很多,但蜻蜓點(diǎn)水,理論與實(shí)踐又缺乏緊密聯(lián)系,遇到實(shí)際問(wèn)題無(wú)從下手,沒(méi)有體現(xiàn)層次性和差異化,沒(méi)有凸顯應(yīng)用型人才培養(yǎng)觀,致使培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生不能滿足社會(huì)需要,無(wú)法適應(yīng)人才市場(chǎng)的需求。

2) 社會(huì)用人與學(xué)校培養(yǎng)人存在著脫節(jié)和斷檔。

為什么存在“一邊是畢業(yè)的大學(xué)生找不到工作,一邊是用人單位的人才匱乏”現(xiàn)象?這是人才市場(chǎng)需求與學(xué)校教育沒(méi)有實(shí)現(xiàn)“零距離”導(dǎo)致的。經(jīng)過(guò)調(diào)查我們發(fā)現(xiàn),業(yè)界正在使用的平臺(tái)、工具和專(zhuān)業(yè)技術(shù),課堂上根本沒(méi)有涉及到,很多學(xué)生聽(tīng)也沒(méi)聽(tīng)過(guò),更不要說(shuō)使用了。由于教學(xué)計(jì)劃相對(duì)滯后,學(xué)生實(shí)踐時(shí)間所占比重較少,導(dǎo)致學(xué)生項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)缺乏,面試時(shí)很多涉及研發(fā)中的具體過(guò)程、細(xì)節(jié),學(xué)生回答不出來(lái)。

3) 學(xué)生就業(yè)觀亟待改變。

被調(diào)查的大學(xué)畢業(yè)生中,有部分學(xué)生就業(yè)觀念陳舊、功利化,期望值過(guò)高,不是先就業(yè),后擇業(yè),再創(chuàng)業(yè),而是憑空想象,一步到位,理想化。再就是攀比、講條件,眼高手低、斤斤計(jì)較,從而出現(xiàn)就業(yè)難。

4) 部分學(xué)生不喜歡所選擇的專(zhuān)業(yè)。

以我們學(xué)院為例,通過(guò)我們的統(tǒng)計(jì)分析,每年入學(xué)的學(xué)生中,會(huì)有1/4很喜歡所選擇的專(zhuān)業(yè),并能積極主動(dòng)學(xué)習(xí);有1/2的學(xué)生談不上喜歡不喜歡,能保持跟上即可;還有1/4的學(xué)生根本不喜歡所選擇的專(zhuān)業(yè),處于“被選擇”狀態(tài),學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣,把大量的時(shí)間花在網(wǎng)游或其他方面,經(jīng)常出現(xiàn)掛科,最后即使勉強(qiáng)畢業(yè),也無(wú)長(zhǎng)處。因此,教育體制設(shè)計(jì)的不合理也是導(dǎo)致就業(yè)率下降的主要因素。

總之,上述種種原因,導(dǎo)致學(xué)生缺乏應(yīng)有的基本素養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì),導(dǎo)致學(xué)生基礎(chǔ)不牢、學(xué)業(yè)不精,導(dǎo)致學(xué)生能力不強(qiáng)、毫無(wú)特色,產(chǎn)生院校人才培養(yǎng)與社會(huì)用人期望的落差,致使畢業(yè)生本專(zhuān)業(yè)就業(yè)率和簽約率下降。

2就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的內(nèi)涵

核心競(jìng)爭(zhēng)力,一般指組織具備應(yīng)對(duì)變革與激烈的外部競(jìng)爭(zhēng)的能力及取勝競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的能力的集合,是企業(yè)或個(gè)人所特有的、能夠經(jīng)得起時(shí)間考驗(yàn)的、具有延展性,并且是競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手難以模仿的技術(shù)或能力[3]。就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力是選擇和從事職業(yè)所需要的各種能力的總和。就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力是一種屬于自我的、唯一的、別人不可比擬的,個(gè)人在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中擁有的并被用人單位贊賞和需要的獨(dú)特能力。人與人之間是存在著差異的,每個(gè)人都擁有屬于自己的、個(gè)性的東西,而核心競(jìng)爭(zhēng)力正是這種個(gè)性的高度集中反映。

筆者認(rèn)為,大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力,應(yīng)該體現(xiàn)出素質(zhì)、知識(shí)、能力、特色四位一體,和諧統(tǒng)一。

在高等教育領(lǐng)域中,素質(zhì)是指大學(xué)生從事社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)所具備的能力,是指人的體質(zhì)、品質(zhì)和素養(yǎng),是當(dāng)你將所學(xué)的一切知識(shí)與書(shū)本忘掉之后所剩下來(lái)的那種東西,如心里素質(zhì)、文化修養(yǎng)、思想道德修養(yǎng)等[4]。知識(shí)是指畢業(yè)生應(yīng)達(dá)到的知識(shí)結(jié)構(gòu)和水平,專(zhuān)業(yè)技術(shù)程度。即是否具有合理的、夠用的、扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí),是否具備精深的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和寬廣的邊緣知識(shí),是否對(duì)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域有清晰的認(rèn)識(shí)和濃厚的興趣。能力體現(xiàn)在學(xué)習(xí)能力、信息能力、專(zhuān)業(yè)能力、管理能力、交際能力和創(chuàng)新能力等多方面。特色一般是指某一種或綜合能力的特殊體現(xiàn),是有別于他人的獨(dú)到之處。知識(shí)是基礎(chǔ),素質(zhì)是核心,能力是品牌,特色是亮點(diǎn)。

筆者服務(wù)的學(xué)校是一所獨(dú)立學(xué)院,其中的計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)學(xué)院以培養(yǎng)計(jì)算機(jī)工程技術(shù)型應(yīng)用人才為培養(yǎng)目標(biāo)。我們?cè)?jīng)就“就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力”問(wèn)題進(jìn)行過(guò)問(wèn)卷調(diào)查,并給出多選項(xiàng)調(diào)查:你認(rèn)為大學(xué)生就業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力有哪些?選項(xiàng)包括①專(zhuān)業(yè)技能;②創(chuàng)新能力;③道德修養(yǎng);④團(tuán)隊(duì)合作精神;⑤持續(xù)的學(xué)習(xí)能力;⑥組織管理能力;⑦社會(huì)適應(yīng)能力;⑧人際交往能力;⑨抗壓能力。從統(tǒng)計(jì)分析的結(jié)果看,有一半以上的同學(xué)認(rèn)為就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力是人際交往能力和專(zhuān)業(yè)技能,創(chuàng)新能力和社會(huì)適應(yīng)能力次之。去年,我們發(fā)起成立了校外導(dǎo)師團(tuán),聘請(qǐng)政府職能部門(mén)和IT企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)、專(zhuān)家為我們的教育教學(xué)把脈定位,由此得到的共識(shí)是:品德、素質(zhì)為先,能力次之,有獨(dú)到之處最受歡迎。

因此,不論專(zhuān)家、學(xué)者還是學(xué)生均認(rèn)為就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力包括合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)、過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)技能、良好的人文修養(yǎng)、溝通能力和心理素質(zhì)以及有別于他人的獨(dú)到之處。

3培養(yǎng)就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力對(duì)策

3.1大學(xué)生思想道德品質(zhì)和文化素質(zhì)培養(yǎng)

大學(xué)畢業(yè)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力是其綜合素質(zhì)的集中體現(xiàn)。綜合素質(zhì)是人文精神、科學(xué)素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的統(tǒng)一[5]。如果說(shuō)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能是一種硬實(shí)力,那么較高的文化素養(yǎng)和良好品質(zhì)就是一種軟實(shí)力。擁有軟實(shí)力是一種隱性的、根本的競(jìng)爭(zhēng)力,它的實(shí)質(zhì)與廣義定義中的非智力綜合素質(zhì)息息相關(guān),表面上反映了個(gè)人的應(yīng)變能力、溝通能力、工作能力、適應(yīng)能力和求職能力等,實(shí)質(zhì)上則反映了畢業(yè)生的人生觀、價(jià)值觀、精神面貌、心理素質(zhì)、自我規(guī)劃能力、處理問(wèn)題能力和挖掘培養(yǎng)的潛力,是畢業(yè)生能力要素中較高的成份。在硬實(shí)力基本滿足用人單位要求的前提下,軟實(shí)力則成為是否被用人單位青睞的關(guān)鍵因素。

我院在教學(xué)改革中,把培養(yǎng)人才理念由“T”型改為“∏”型,借鑒上海交大夏中義教授“精神成人、專(zhuān)業(yè)成才”的理念,實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)人與培養(yǎng)才并重。在全面提升大學(xué)生思想道德水平的基礎(chǔ)上,通過(guò)建立一系列科學(xué)的學(xué)生思想道德品質(zhì)的質(zhì)量評(píng)估指標(biāo)體系,通過(guò)持之以恒的考評(píng)、總結(jié),通過(guò)改革政治理論課程體系,提高大學(xué)生的人文修養(yǎng)和道德情操,提高思想政治教育的實(shí)效,打造以思想道德品質(zhì)“誠(chéng)、勤、信、行”為優(yōu)勢(shì)和特征的品牌。

3.2改革教育教學(xué)模式,還學(xué)生選擇權(quán)

中國(guó)科學(xué)院院士、英國(guó)諾丁漢大學(xué)校長(zhǎng)楊福家在“21世紀(jì)教育論壇”的演講中說(shuō):高中畢業(yè)生進(jìn)入高等院校等于進(jìn)入了科學(xué)之門(mén),不要把他們領(lǐng)到“小胡同”,而要讓他在“大觀園”中摸索,讓他們從中發(fā)現(xiàn)和選擇適合自己發(fā)展的道路。但現(xiàn)實(shí)是高中畢業(yè)生一進(jìn)大學(xué)就被分配進(jìn)指定的專(zhuān)業(yè),根本不考慮他了解不了解、喜歡不喜歡這個(gè)專(zhuān)業(yè),很多大學(xué)生在無(wú)奈、痛苦中度過(guò)4年大學(xué)生活。前文中我已經(jīng)提到,我所在的計(jì)算機(jī)學(xué)院每年有1/4以上的學(xué)生進(jìn)入所不喜歡的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)。古語(yǔ)講“就興之所近發(fā)揮其所長(zhǎng)”,學(xué)生不喜歡、不熱愛(ài)這個(gè)專(zhuān)業(yè),如何培養(yǎng)成才?許多畢業(yè)生改行就業(yè)就在于此。反觀國(guó)外的大學(xué)就沒(méi)有如此細(xì)分專(zhuān)業(yè),像哈佛大學(xué)等在大學(xué)初年就沒(méi)有什么系,專(zhuān)業(yè)觀念非常淡薄,學(xué)生有廣泛的選擇空間。我們教改的做法是打造平臺(tái)+特色模塊的方案,提供各類(lèi)“菜單”供學(xué)生選擇。

3.3加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)和基本技能訓(xùn)練

我們了解到,金山等軟件公司最看重學(xué)生的實(shí)際問(wèn)題抽象分析能力和基礎(chǔ)編程能力,因此,夯實(shí)基礎(chǔ)非常重要。作為計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生,必須要有非常熟練的編程能力,有比較好的分析問(wèn)題能力,有 5000行以上代碼經(jīng)驗(yàn)。在教學(xué)計(jì)劃中,要通過(guò)加大學(xué)分、學(xué)時(shí)和提高實(shí)踐比重等著重體現(xiàn)加強(qiáng)外語(yǔ)、高數(shù)和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和能力的培養(yǎng),特別應(yīng)加強(qiáng)C/C++或java編程能力的培養(yǎng)。對(duì)于外語(yǔ)、語(yǔ)言編程等核心課程應(yīng)編寫(xiě)能力考核大綱,明確能力培養(yǎng)要求?？傊?通過(guò)加強(qiáng)實(shí)踐、鼓勵(lì)創(chuàng)新,加強(qiáng)外語(yǔ)和領(lǐng)域知識(shí),實(shí)現(xiàn)特色培養(yǎng),最終達(dá)到實(shí)現(xiàn)“外語(yǔ)+專(zhuān)業(yè)知識(shí)+領(lǐng)域知識(shí)+應(yīng)用技能”的培養(yǎng)目標(biāo)。

3.4深化校企合作,共育人才

總結(jié)企業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)類(lèi)人才要求的標(biāo)準(zhǔn)后,我們不難發(fā)現(xiàn),企業(yè)對(duì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)要求其實(shí)可以歸結(jié)為兩個(gè)方面:扎實(shí)的基礎(chǔ)與規(guī)范的職業(yè)習(xí)慣,要求對(duì)新技術(shù)敏感并有實(shí)際開(kāi)發(fā)能力。而歸結(jié)到學(xué)生層面其實(shí)就是學(xué)生是否具有可直接為企業(yè)產(chǎn)生效益的能力。為解決這個(gè)問(wèn)題,必須讓計(jì)算機(jī)類(lèi)畢業(yè)生在畢業(yè)前就能得到實(shí)際開(kāi)發(fā)的經(jīng)驗(yàn),經(jīng)歷實(shí)際開(kāi)發(fā)過(guò)程,必須讓學(xué)生掌握一種主流的開(kāi)發(fā)技術(shù),使企業(yè)在對(duì)我們學(xué)生進(jìn)行面試或筆試的時(shí)候就以得到這樣一種印象:我們的學(xué)生可具有直接為企業(yè)產(chǎn)生效益的能力。

我們?cè)诜e極探索分層次、特色化教學(xué),構(gòu)建復(fù)合型專(zhuān)業(yè)等教學(xué)改革之時(shí),致力于學(xué)校與行業(yè)、企業(yè)的合作,通過(guò)加入行業(yè)協(xié)會(huì),組建校外導(dǎo)師團(tuán)和講師團(tuán)、共建院系、共建實(shí)驗(yàn)室和實(shí)訓(xùn)基地等方式邀請(qǐng)行業(yè)專(zhuān)家擔(dān)任學(xué)科帶頭人,廣泛建立校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地,與企業(yè)合作開(kāi)展項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)。專(zhuān)業(yè)方向選擇、教學(xué)計(jì)劃修訂和設(shè)置高年級(jí)專(zhuān)業(yè)能力水平考試等創(chuàng)新舉措均由雙方共同設(shè)計(jì)完成。通過(guò)承接橫向合作課題、學(xué)生專(zhuān)業(yè)協(xié)會(huì)和導(dǎo)師制項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)等載體和形式讓學(xué)生廣泛參與,用教學(xué)和科研兩種手段使學(xué)生在“真刀實(shí)槍”的訓(xùn)練中提高技術(shù)應(yīng)用和創(chuàng)新能力。

另外,積極探索校企合作培養(yǎng)模式,既有與軟件開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)第一線的IT企業(yè)的合作,也與專(zhuān)門(mén)從事培訓(xùn)活動(dòng)的企業(yè)的合作。畢業(yè)實(shí)習(xí)采用分散與集中相結(jié)合,如每年選拔優(yōu)秀的高年級(jí)學(xué)生到產(chǎn)學(xué)研合作單位實(shí)習(xí),組織一批學(xué)生到實(shí)習(xí)基地實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn),實(shí)習(xí)結(jié)束后,實(shí)習(xí)單位在同等條件下優(yōu)先接收優(yōu)秀實(shí)習(xí)生,或出具就業(yè)推薦書(shū)。改進(jìn)畢業(yè)設(shè)計(jì)方法,畢業(yè)設(shè)計(jì)與崗位工作相結(jié)合,實(shí)行雙導(dǎo)師制。通過(guò)以上方式,可以加大學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐力度,避免了傳統(tǒng)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)中走馬觀花的缺陷,使學(xué)生在專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)后期就有面向?qū)嶋H問(wèn)題的機(jī)會(huì)和利用專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)技能解決問(wèn)題的能力。

3.5打造就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力證書(shū)系統(tǒng)

專(zhuān)業(yè)技能證書(shū)是畢業(yè)生獲得就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的基本條件,也是必要條件,是敲開(kāi)企業(yè)大門(mén)的“敲門(mén)磚”。以計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)為例,畢業(yè)生在獲得學(xué)歷證書(shū)、學(xué)院要求的外語(yǔ)等級(jí)證的同時(shí),還應(yīng)該取得有分量的專(zhuān)業(yè)技能證書(shū)、大賽證書(shū),如程序員證書(shū)、微軟/Java等公司專(zhuān)業(yè)技能證書(shū)、ACM競(jìng)賽獲獎(jiǎng)證書(shū)等。由于市場(chǎng)激烈的競(jìng)爭(zhēng),企業(yè)用人大多是擇才而用,許多小型(私立)IT企業(yè)不能也不愿意拿出時(shí)間來(lái)培訓(xùn)員工。所以,畢業(yè)生如果有效地掌握和利用技術(shù)能力,擁有權(quán)威的相關(guān)技術(shù)資格證書(shū),就為自己在職場(chǎng)上立足找到了一塊堅(jiān)實(shí)穩(wěn)固的基石。

為促進(jìn)應(yīng)用技能提高和證書(shū)獲取,計(jì)算機(jī)學(xué)院建立了相應(yīng)專(zhuān)業(yè)協(xié)會(huì)和多個(gè)項(xiàng)目小組,設(shè)計(jì)了較完善的以賽促教、以證促學(xué)、相互促進(jìn)的培養(yǎng)體系,學(xué)院即將出臺(tái)學(xué)科競(jìng)賽學(xué)分認(rèn)定辦法、教師指導(dǎo)工作量計(jì)算辦法、競(jìng)賽經(jīng)費(fèi)下?lián)芗肮芾磙k法、實(shí)踐性選修課申報(bào)有關(guān)規(guī)定等。

3.6開(kāi)展系統(tǒng)化的職業(yè)技能培訓(xùn)與就業(yè)指導(dǎo),提高社會(huì)適應(yīng)能力

加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo),專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)和職業(yè)教育同步開(kāi)展,幫助大學(xué)生樹(shù)立正確的擇業(yè)觀念,掌握職業(yè)發(fā)展的基本技能和求職技術(shù),闖過(guò)簡(jiǎn)歷關(guān)和面試關(guān)。通過(guò)就業(yè)教育,幫助大學(xué)生樹(shù)立先就業(yè)、再擇業(yè)或再創(chuàng)業(yè)的就業(yè)觀念。通過(guò)對(duì)大學(xué)生職業(yè)基本技能和求職技術(shù)的培訓(xùn),指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行職業(yè)分析、職業(yè)設(shè)計(jì),培訓(xùn)大學(xué)生的職業(yè)觀念、職業(yè)道德、職業(yè)理念、職業(yè)心理、職業(yè)規(guī)范、擇業(yè),知識(shí)與要領(lǐng)等職業(yè)素質(zhì),使學(xué)生掌握一些求職的技術(shù)與方法。通過(guò)系統(tǒng)化的指導(dǎo),實(shí)現(xiàn)學(xué)業(yè)、職業(yè)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)、事業(yè)一體化設(shè)計(jì)。

4結(jié)語(yǔ)

本文分析了大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀,對(duì)影響計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的幾個(gè)因素作了全面分析,并提出了相應(yīng)的對(duì)策,對(duì)提升畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力具有普遍的指導(dǎo)意見(jiàn)。實(shí)踐表明,學(xué)生各方面能力得到加強(qiáng),簽約率提高,并受到IT企業(yè)的歡迎。因此,我們不僅繼續(xù)對(duì)學(xué)生加強(qiáng)基礎(chǔ)理論、實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng),還將著力加強(qiáng)學(xué)生人文修養(yǎng)的培養(yǎng),開(kāi)展校內(nèi)職業(yè)技能培訓(xùn)與就業(yè)指導(dǎo),構(gòu)建素質(zhì)、知識(shí)、能力和特色四位一體,打造畢業(yè)生的軟、硬實(shí)力,實(shí)現(xiàn)畢業(yè)后與企業(yè)工作無(wú)縫銜接,得心應(yīng)手地開(kāi)展實(shí)際工作。

計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文:計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)改革

摘要:畢業(yè)實(shí)習(xí)是高等工科院校實(shí)踐性教學(xué)的重要環(huán)節(jié),它的發(fā)展有利于工科高等院校綜合性高級(jí)技術(shù)人才的培養(yǎng)。分析傳統(tǒng)畢業(yè)實(shí)習(xí)模式中存在的主要問(wèn)題,對(duì)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)改革及實(shí)踐效果進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞:畢業(yè)實(shí)習(xí);計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè);模式;改革

目前,IT市場(chǎng)人才需求旺盛,而計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)生卻難以找到合適的工作,就業(yè)質(zhì)量較差。產(chǎn)生此矛盾的原因主要有兩方面:一是學(xué)生無(wú)法將在校所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化成項(xiàng)目開(kāi)發(fā)所需的技能,到崗后不能盡快適應(yīng)工作需要,致使用人單位對(duì)人才的滿意度降低;二是軟件行業(yè)企業(yè)不愿意提高用人成本,不愿意對(duì)剛畢業(yè)的大學(xué)生進(jìn)行軟件開(kāi)發(fā)或測(cè)試進(jìn)行崗前培訓(xùn)。這兩方面原因致使學(xué)生對(duì)新工作能否勝任缺乏信心,在找工作過(guò)程中難以與用人單位產(chǎn)生共鳴[1-3]。

畢業(yè)實(shí)習(xí)作為學(xué)生畢業(yè)前的一個(gè)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié),可以加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解,是學(xué)生聯(lián)系實(shí)際,獲得實(shí)踐知識(shí)和應(yīng)用技能的主要教學(xué)過(guò)程和手段,是學(xué)校為了加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)合作,發(fā)揮社會(huì)力量,共同培養(yǎng)富有創(chuàng)新意識(shí)和較強(qiáng)實(shí)踐能力的應(yīng)用型人才的一種有效方式[4]。

1畢業(yè)實(shí)習(xí)的重要意義

1.1提高實(shí)踐能力,促進(jìn)對(duì)口就業(yè)

4年的大學(xué)生涯,盡管學(xué)生與社會(huì)也有接觸,但是以主人翁的工作姿態(tài)在企業(yè)中工作實(shí)踐,這種機(jī)會(huì)并不多見(jiàn)。畢業(yè)實(shí)習(xí)提供學(xué)生這樣的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),學(xué)生通過(guò)案例開(kāi)發(fā)和項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn),對(duì)自己即將從事的工作有一種清晰的認(rèn)識(shí),在實(shí)習(xí)過(guò)程中,如果自己能夠與同學(xué)合作開(kāi)發(fā)出大中型項(xiàng)目,也會(huì)有成就感。畢業(yè)實(shí)習(xí)能使學(xué)生正確認(rèn)清就業(yè)形勢(shì),正確進(jìn)行自我定位,合理地評(píng)價(jià)自身的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和技能水平,從而科學(xué)地選擇自身的就業(yè)崗位,合理地規(guī)劃職業(yè)生涯。

1.2調(diào)整教學(xué)目標(biāo),指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)

作為實(shí)踐動(dòng)手能力要求較高的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè),到企業(yè)中去實(shí)習(xí),能清楚地反映出學(xué)生所學(xué)與社會(huì)所需不吻合之處,根據(jù)實(shí)習(xí)基地、學(xué)生和指導(dǎo)教師的反饋,可對(duì)學(xué)院以后的該專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)提出修改意見(jiàn),使得教學(xué)目標(biāo)更趨合理[5-6]。

1.3縮短培訓(xùn)時(shí)間,節(jié)約用人成本

通過(guò)畢業(yè)實(shí)習(xí),學(xué)生的實(shí)踐能力和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力得到大幅度提升,以前因?yàn)椴辉敢飧冻鰰r(shí)間和財(cái)力去對(duì)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)的企業(yè),面對(duì)開(kāi)發(fā)項(xiàng)目能力顯著提高的學(xué)生,摒棄成見(jiàn),招聘錄用實(shí)習(xí)后的學(xué)生,有的企業(yè)甚至批量錄用這些學(xué)生。經(jīng)過(guò)實(shí)訓(xùn)后的學(xué)生,可以直接上崗從事軟件開(kāi)發(fā)、測(cè)試等,縮短了企業(yè)對(duì)人才的培訓(xùn)時(shí)間,節(jié)約了企業(yè)用人的成本。

2以往畢業(yè)實(shí)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題

本文以金陵科技學(xué)院信息技術(shù)學(xué)院為例,通過(guò)對(duì)以往歷年學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)過(guò)程的跟蹤調(diào)查,總結(jié)出以下幾點(diǎn)不足:

1) 學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)基地的認(rèn)識(shí)不到位,因而對(duì)實(shí)習(xí)基地的選擇很盲目,對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)不夠重視和珍惜,導(dǎo)致畢業(yè)實(shí)習(xí)效果不佳。

2) 實(shí)習(xí)模式不夠合理,實(shí)習(xí)形式和內(nèi)容完全由實(shí)習(xí)基地安排,所有學(xué)生實(shí)習(xí)內(nèi)容都完全一樣,導(dǎo)致學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)缺乏興趣。

3) 實(shí)習(xí)過(guò)程監(jiān)管不完善,以致畢業(yè)實(shí)體質(zhì)量不高。

4) 實(shí)習(xí)監(jiān)控及評(píng)價(jià)體系較為薄弱,很難做到對(duì)學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)定實(shí)事求是。

3改革措施

針對(duì)傳統(tǒng)畢業(yè)實(shí)習(xí)普遍存在的問(wèn)題,本文以計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)為例,對(duì)該專(zhuān)業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)相關(guān)環(huán)節(jié)進(jìn)行改革,強(qiáng)化學(xué)生專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力,提高畢業(yè)實(shí)習(xí)質(zhì)量,促進(jìn)專(zhuān)業(yè)對(duì)口就業(yè)。下面就畢業(yè)實(shí)習(xí)過(guò)程的4個(gè)方面進(jìn)行論述。

3.1專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)動(dòng)員

針對(duì)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)意義了解程度不深,對(duì)軟件項(xiàng)目實(shí)習(xí)基地情況不明的現(xiàn)象,學(xué)院為畢業(yè)生安排實(shí)習(xí)動(dòng)員。實(shí)習(xí)動(dòng)員之前,首先做好本屆畢業(yè)生對(duì)軟件行業(yè)就業(yè)意向調(diào)查,了解學(xué)生的從業(yè)意愿,再征詢(xún)當(dāng)?shù)剌^為熱門(mén)軟件公司意見(jiàn),明確當(dāng)前用人單位對(duì)計(jì)算機(jī)類(lèi)畢業(yè)生的具體要求,比較我校學(xué)生缺乏哪些技能,有針對(duì)性地安排實(shí)習(xí)單位。

目前軟件實(shí)習(xí)一般分為基于Java平臺(tái)和.Net平臺(tái)兩類(lèi)項(xiàng)目實(shí)習(xí),學(xué)院通過(guò)對(duì)學(xué)生就業(yè)意向的了解,挑選出在這兩種平臺(tái)的培訓(xùn)有社會(huì)影響和地位的實(shí)習(xí)基地,并側(cè)重于學(xué)生實(shí)習(xí)期間項(xiàng)目開(kāi)發(fā)能力的培養(yǎng)。通過(guò)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)動(dòng)員,學(xué)生了解到畢業(yè)實(shí)習(xí)是進(jìn)行項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的嘗試,對(duì)就業(yè)有著積極的意義,實(shí)習(xí)基地可以在較短的實(shí)習(xí)期間將某一平臺(tái)體系下的知識(shí)串聯(lián)起來(lái),幫助學(xué)生提高項(xiàng)目開(kāi)發(fā)能力。明確了實(shí)習(xí)意義,學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)的態(tài)度有明顯改善,變消極被動(dòng)為積極主動(dòng),有利于實(shí)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展。

3.2實(shí)習(xí)模式改革

以往畢業(yè)實(shí)習(xí)普遍是給學(xué)生提供與本校合作的實(shí)習(xí)基地(一般為專(zhuān)業(yè)對(duì)口企業(yè)、外包學(xué)院、軟件人才培養(yǎng)基地等),學(xué)生自主選擇,組成畢業(yè)實(shí)習(xí)小組統(tǒng)籌安排,并由實(shí)習(xí)基地單獨(dú)管理?，F(xiàn)本專(zhuān)業(yè)改變傳統(tǒng)管理模式,以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、基于“微案例”的“三階段”實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)。

所謂項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)模式就是在實(shí)習(xí)過(guò)程中以一個(gè)實(shí)際的計(jì)算機(jī)開(kāi)發(fā)項(xiàng)目為主線展開(kāi),把相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)融入到該項(xiàng)目的各個(gè)環(huán)節(jié)中。環(huán)節(jié)層層相扣,實(shí)踐的組織過(guò)程順序逐步推進(jìn),最終解決一個(gè)完整的項(xiàng)目,從而達(dá)到學(xué)習(xí)知識(shí)、培養(yǎng)能力的目的[7]。

本專(zhuān)業(yè)與江蘇(無(wú)錫)微軟技術(shù)有限公司合作進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí),此前推出的大案例協(xié)作式教學(xué)作為培訓(xùn)模式的主體,其實(shí)未能充分滿足企業(yè)對(duì)初級(jí)人才的需求特征?，F(xiàn)推出的基于“微案例”的“三階段”實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式,進(jìn)一步豐富“實(shí)訓(xùn)”的內(nèi)涵,提升實(shí)訓(xùn)的項(xiàng)目件開(kāi)發(fā)水平。

“微案例”模式是指在減小案例規(guī)模的同時(shí)增加案例數(shù)量的實(shí)訓(xùn)方式,而“三階段”是指把整個(gè)實(shí)訓(xùn)過(guò)程分成由低向高排列的專(zhuān)項(xiàng)技術(shù)訓(xùn)練、企業(yè)應(yīng)用訓(xùn)練和實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目訓(xùn)練3個(gè)階段。通過(guò)大量規(guī)范化的課件與案例的支持,通過(guò)教、扶、放的規(guī)范化教學(xué)手段,使學(xué)生們既能扎實(shí)地掌握計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)知識(shí),又能具有較強(qiáng)的實(shí)際工作技能,從而更加適合企業(yè)的需要,可以直接進(jìn)入企業(yè)的第一線,迅速融入企業(yè)的應(yīng)用環(huán)境中,成為企業(yè)需要的應(yīng)用型IT人才。

第1階段:專(zhuān)項(xiàng)技術(shù)訓(xùn)練。主要目的是使學(xué)生掌握使用專(zhuān)項(xiàng)技術(shù)和相關(guān)工具進(jìn)行開(kāi)發(fā)、編譯和調(diào)試,強(qiáng)化基本功。這一階段提供的案例課程著重訓(xùn)練專(zhuān)項(xiàng)技術(shù)的應(yīng)用開(kāi)發(fā),不涉及復(fù)雜的商業(yè)應(yīng)用場(chǎng)景,使學(xué)生能將所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通,從而具備軟件開(kāi)發(fā)的基本技能,為學(xué)生積累實(shí)踐能力奠定基礎(chǔ)。

第2階段:企業(yè)應(yīng)用訓(xùn)練。主要目的是加強(qiáng)學(xué)生企業(yè)綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)。結(jié)合企業(yè)應(yīng)用場(chǎng)景,并根據(jù)架構(gòu)設(shè)計(jì)指導(dǎo),使學(xué)生能夠綜合應(yīng)用多種開(kāi)發(fā)技術(shù)手段,分析和解決局部商業(yè)應(yīng)用問(wèn)題。當(dāng)學(xué)生們完成幾門(mén)技術(shù)課程的學(xué)習(xí)后,將這幾門(mén)技術(shù)整合起來(lái),結(jié)合企業(yè)商業(yè)場(chǎng)景,去解決一個(gè)具體的商業(yè)問(wèn)題。在傳統(tǒng)的IT教學(xué)中,這往往是學(xué)生們最為薄弱的環(huán)節(jié),而這種綜合技術(shù)能力卻是企業(yè)最重視的能力。

第3階段:項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練。主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)規(guī)范和素養(yǎng)。這一階段的實(shí)訓(xùn)著力于通過(guò)團(tuán)隊(duì)實(shí)戰(zhàn),按規(guī)范化的開(kāi)發(fā)流程,幫助客戶(hù)解決問(wèn)題,完全模擬企業(yè)實(shí)際工作環(huán)境,重點(diǎn)在強(qiáng)化學(xué)生的規(guī)范化開(kāi)發(fā)意識(shí),而技術(shù)應(yīng)用是載體。通過(guò)這一階段的訓(xùn)練,學(xué)生可以直接進(jìn)入企業(yè)的第一線,迅速融入企業(yè)的應(yīng)用環(huán)境中。

3.3實(shí)習(xí)管理改革

3.3.1師資管理

學(xué)院通過(guò)精挑細(xì)選,安排具有項(xiàng)目開(kāi)發(fā)經(jīng)驗(yàn)的教師到實(shí)習(xí)基地做指導(dǎo)教師。對(duì)于指導(dǎo)教師,學(xué)院要求導(dǎo)師盡心盡責(zé)做到以下4個(gè)方面:1)負(fù)責(zé)所帶學(xué)生綜合素質(zhì)的提高,督促學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)。2)關(guān)心學(xué)生的思想狀況和生活狀況,把握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài),幫助學(xué)生解決在學(xué)習(xí)和生活過(guò)程中遇到的各種疑難問(wèn)題,并及時(shí)向基地負(fù)責(zé)人反映。3)負(fù)責(zé)指導(dǎo)實(shí)習(xí)生的基礎(chǔ)理論與技能操作,培養(yǎng)學(xué)生的科研興趣和科研能力。4)導(dǎo)師對(duì)實(shí)習(xí)生的指導(dǎo)除了傳授本學(xué)科的常見(jiàn)技能外,重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生在項(xiàng)目開(kāi)發(fā)中的團(tuán)隊(duì)合作能力。在1個(gè)月時(shí)間內(nèi),導(dǎo)師與學(xué)生同吃同住,了解學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的各類(lèi)問(wèn)題,及時(shí)處理[8]。

3.3.2學(xué)生管理

以往過(guò)程中,學(xué)生全部是由實(shí)習(xí)基地進(jìn)行管理,由于學(xué)生與基地之間溝通較少,部分學(xué)生的實(shí)習(xí)流于形式?，F(xiàn)采用實(shí)習(xí)基地和本院教師共同管理,實(shí)習(xí)基地與學(xué)生的溝通有了很大程度改善。學(xué)生在基地每天都有出勤考核,每周都有思想交流,項(xiàng)目完結(jié)后還有項(xiàng)目總結(jié),學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活上都感覺(jué)穩(wěn)定有序,學(xué)有所得。

3.3.3任務(wù)管理

實(shí)習(xí)活動(dòng)開(kāi)始之前,學(xué)院與基地制定詳細(xì)的實(shí)訓(xùn)計(jì)劃書(shū),學(xué)院根據(jù)實(shí)訓(xùn)計(jì)劃書(shū),制訂實(shí)綱、實(shí)習(xí)指導(dǎo)、實(shí)習(xí)任務(wù)書(shū)、實(shí)習(xí)指導(dǎo)書(shū),并形成標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)習(xí)教學(xué)計(jì)劃表,如圖1所示。

實(shí)習(xí)開(kāi)展中途,由本專(zhuān)業(yè)分管實(shí)習(xí)的領(lǐng)導(dǎo)對(duì)實(shí)習(xí)基地進(jìn)行考察,對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)效果進(jìn)行中期檢查,以保證學(xué)生在實(shí)習(xí)基地學(xué)有所獲。

實(shí)習(xí)過(guò)程結(jié)束之前,做好實(shí)習(xí)各環(huán)節(jié)的總結(jié)工作及實(shí)習(xí)文檔整理工作。

實(shí)習(xí)結(jié)束后,分組召開(kāi)總結(jié)會(huì)。學(xué)生各自介紹自己的實(shí)習(xí)任務(wù)、完成經(jīng)過(guò)、實(shí)習(xí)效果、實(shí)習(xí)收獲、存在的問(wèn)題,相互交流實(shí)習(xí)體會(huì),展覽各類(lèi)實(shí)習(xí)文檔,實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師以項(xiàng)目負(fù)責(zé)人的身份對(duì)學(xué)生的工作態(tài)度、工作能力、工作效果作出評(píng)價(jià),征求學(xué)生對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)安排的意見(jiàn)和建議。指導(dǎo)教師對(duì)實(shí)習(xí)過(guò)程進(jìn)行總結(jié),根據(jù)收集整理的各類(lèi)技術(shù)文檔建立和充實(shí)實(shí)習(xí)項(xiàng)目案例庫(kù),為下一年度的畢業(yè)實(shí)習(xí)做好準(zhǔn)備。

3.4實(shí)習(xí)監(jiān)控與評(píng)價(jià)體系改革

實(shí)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)的主要目標(biāo)是對(duì)學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)過(guò)程和結(jié)果的質(zhì)量進(jìn)行總體評(píng)價(jià)。實(shí)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)模塊包括兩類(lèi)指標(biāo)。

其一是實(shí)習(xí)單位成績(jī)?cè)u(píng)定體系,包括考勤、工作態(tài)度、工作能力3個(gè)方面的評(píng)價(jià),實(shí)習(xí)單位評(píng)定成績(jī)作為學(xué)生實(shí)習(xí)的平時(shí)成績(jī)(占60%)。在實(shí)習(xí)期間,由實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生每天進(jìn)行考勤,與工作人員作息一致,這有利于讓學(xué)生能早點(diǎn)進(jìn)入角色,同時(shí)讓學(xué)生意識(shí)到只有端正態(tài)度才能靜心開(kāi)發(fā)項(xiàng)目。實(shí)習(xí)項(xiàng)目經(jīng)理對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)工作態(tài)度及能力作出評(píng)價(jià)?，F(xiàn)在的項(xiàng)目開(kāi)發(fā)都是團(tuán)隊(duì)合作開(kāi)發(fā),在此過(guò)程中由項(xiàng)目經(jīng)理了解學(xué)生的能力并進(jìn)行角色分配,選出項(xiàng)目組長(zhǎng)、成員,項(xiàng)目完結(jié)后由項(xiàng)目經(jīng)理和組長(zhǎng)合作給出對(duì)項(xiàng)目成員的評(píng)價(jià)。

其二是實(shí)習(xí)報(bào)告,學(xué)生實(shí)習(xí)報(bào)告占最終成績(jī)的40%。實(shí)習(xí)報(bào)告是對(duì)學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)過(guò)程和結(jié)果的記錄。通過(guò)實(shí)習(xí)報(bào)告的撰寫(xiě),學(xué)生對(duì)文檔編寫(xiě)有了一定的認(rèn)識(shí),對(duì)整個(gè)實(shí)習(xí)流程進(jìn)行重新審視,了解自己的強(qiáng)項(xiàng)和弱項(xiàng),對(duì)以后的職業(yè)生涯起到較好的指導(dǎo)作用。

4改革效果

在實(shí)習(xí)過(guò)程中,指導(dǎo)教師從就業(yè)角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo),并在實(shí)習(xí)基地要求培訓(xùn)方給學(xué)生進(jìn)行聘崗前的各項(xiàng)指導(dǎo),實(shí)習(xí)基地負(fù)責(zé)給學(xué)生推薦工作,面試成功率大大提高。以無(wú)錫某基地為例,我院2004級(jí)8名學(xué)生被安排在此基地實(shí)習(xí),就業(yè)率達(dá)100%,就業(yè)質(zhì)量較高,學(xué)生均從事與本專(zhuān)業(yè)相關(guān)或相近的工作。2005級(jí)32名學(xué)生參加該基地實(shí)習(xí),一次就業(yè)率達(dá)85%。2006級(jí)40名學(xué)生參加該基地實(shí)習(xí),學(xué)生大多在長(zhǎng)三角地區(qū)工作,待遇大幅提高,就業(yè)率高達(dá)90%以上。同時(shí),實(shí)習(xí)基地的反饋意見(jiàn)也越來(lái)越好,學(xué)校與基地的合作進(jìn)入了良性循環(huán)。

5結(jié)語(yǔ)

實(shí)踐證明,通過(guò)對(duì)實(shí)習(xí)各方面的改革,學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)三方面都有收獲。實(shí)習(xí)活動(dòng)能使學(xué)生以員工的身份,深入到實(shí)際工作崗位,接觸具體的工程或項(xiàng)目,在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下,遵循技術(shù)規(guī)范和要求,在真實(shí)的項(xiàng)目中提高實(shí)踐動(dòng)手能力,獲得實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn),從而提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力,縮短就業(yè)后的崗位適應(yīng)期,順利實(shí)現(xiàn)學(xué)校學(xué)習(xí)到工作崗位的過(guò)渡。通過(guò)實(shí)習(xí)基地、指導(dǎo)教師、學(xué)生的反饋,我們不斷修改原實(shí)習(xí)計(jì)劃中不合理之處,使實(shí)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展更加完善。企業(yè)方面也能方便迅速尋找到合適的項(xiàng)目開(kāi)發(fā)人員,縮短了企業(yè)對(duì)畢業(yè)生的培訓(xùn)時(shí)間,節(jié)約了企業(yè)的用人成本。

計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文:計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革與學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)

摘要：畢業(yè)設(shè)計(jì)作為一個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，在整個(gè)本科教學(xué)中所起的作用和地位，是其它教學(xué)環(huán)節(jié)無(wú)法替代的。畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量也是衡量教學(xué)水平的重要依據(jù)。針對(duì)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)和畢業(yè)設(shè)計(jì)中出現(xiàn)的問(wèn)題，從教學(xué)與畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)、畢業(yè)設(shè)計(jì)選題、畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程的監(jiān)控和管理、答辯等幾個(gè)環(huán)節(jié)提出了相應(yīng)的教學(xué)改革方法。并分析了在畢業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程中如何加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)；畢業(yè)設(shè)計(jì)；教學(xué)改革；創(chuàng)新能力

1 引言

畢業(yè)設(shè)計(jì)是大學(xué)生在大學(xué)學(xué)習(xí)期間的最后階段，是實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的綜合性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用本學(xué)科的基本理論、專(zhuān)業(yè)知識(shí)，提高分析和解決工程實(shí)際問(wèn)題能力、獨(dú)立工作能力和創(chuàng)新意識(shí)的重要途徑，也是對(duì)學(xué)生能力和素質(zhì)的全面檢查。畢業(yè)設(shè)計(jì)在培養(yǎng)大學(xué)生探求真理、強(qiáng)化社會(huì)意識(shí)、進(jìn)行科學(xué)研究基本訓(xùn)練、提高綜合實(shí)踐能力與素質(zhì)等方面，具有不可替代的作用，是培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)[1]。同時(shí)，畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量也是衡量教學(xué)水平、學(xué)生畢業(yè)與學(xué)位資格認(rèn)證的重要依據(jù)。因此，畢業(yè)設(shè)計(jì)作為一個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)在整個(gè)本科教學(xué)中所起的作用和地位，是其它教學(xué)環(huán)節(jié)無(wú)法替代的。然而， 由于大學(xué)生就業(yè)越來(lái)越難的問(wèn)題，面對(duì)日益嚴(yán)峻的就業(yè)形式，學(xué)生一般都把找到一份稱(chēng)心的工作放在首位，忽疏畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，很難達(dá)到畢業(yè)設(shè)計(jì)的預(yù)期效果[2]。因此，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)改革是必要的。

2 計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀分析

在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，學(xué)校對(duì)指導(dǎo)老師、課題的范圍、畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容、格式作了一些相應(yīng)的規(guī)定，但在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，由于學(xué)生的能力不平衡、老師的指導(dǎo)不到位，大部分學(xué)生急于要找工作，畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程似乎使學(xué)生和指導(dǎo)教師都達(dá)成了共識(shí)：畢業(yè)設(shè)計(jì)是一門(mén)一定能通過(guò)的必修課程[3,4]。評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)偏低、答辯及評(píng)審走過(guò)場(chǎng)是普遍存在的現(xiàn)象。學(xué)校為了提高學(xué)生就業(yè)率，也放松了對(duì)畢業(yè)答辯的質(zhì)量控制，造就了畢業(yè)設(shè)計(jì)整體質(zhì)量下滑。主要表現(xiàn)在：

1）課程教學(xué)與畢業(yè)設(shè)計(jì)脫鉤。計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)一般都設(shè)計(jì)到編程，而且老師考慮到學(xué)生以后的就業(yè)，一般要求使用比較流行的開(kāi)發(fā)工具。在一般學(xué)校的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的程序設(shè)計(jì)課程主要有C/C++、Delphi、Java等，但由于教學(xué)時(shí)間的限制，教學(xué)只能完成教學(xué)任務(wù)，設(shè)計(jì)到應(yīng)用的層面很少。理解能力強(qiáng)、勤奮好學(xué)的同學(xué)可以在教學(xué)的基礎(chǔ)上升級(jí)，將程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)提高到應(yīng)用的層面，在一般本科院校的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)這樣的學(xué)生很少。這樣就導(dǎo)致大部分學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)要一邊學(xué)程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言，一邊作畢業(yè)設(shè)計(jì)，很難完成畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)。另一方面計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的理論課程比較多，但相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)課時(shí)間少，有的沒(méi)有，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，理解不透徹，到畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)要用到相關(guān)的理論學(xué)生感到很困難，影響畢業(yè)設(shè)計(jì)的完成。

2）選題不合實(shí)際。學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題一般都是由指導(dǎo)老師按照自己的研究方向和感興趣的知識(shí)點(diǎn)提供，在系部安排的時(shí)候可能導(dǎo)致學(xué)生想跟的老師想選的課題不能選，成績(jī)差的學(xué)生安排的理論性強(qiáng)難度很大的課題，部分指導(dǎo)老師所指導(dǎo)的所有學(xué)生成績(jī)不好編程能力差，影響學(xué)生的積極性和老師指導(dǎo)無(wú)法進(jìn)行。計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題主要由編制實(shí)際的應(yīng)用系統(tǒng)和理論算法的研究?jī)刹糠纸M成，但在實(shí)際老師提供的課題由于理論性強(qiáng)，是前沿理論，學(xué)生以前沒(méi)有接觸，學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)根本不能理解，無(wú)法完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，最后只能從網(wǎng)上下載完成畢業(yè)論文。有的課題所用的開(kāi)發(fā)工具復(fù)雜，學(xué)生學(xué)習(xí)開(kāi)發(fā)工具的時(shí)間占了畢業(yè)設(shè)計(jì)的大部分時(shí)間，設(shè)計(jì)到最后只有界面，功能沒(méi)有實(shí)現(xiàn)。

3）設(shè)計(jì)過(guò)程監(jiān)控不到位。計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程一般包含選題、文獻(xiàn)查找、開(kāi)題、中期檢查、程序測(cè)試、卷寫(xiě)畢業(yè)論文、答辯、成績(jī)?cè)u(píng)定。但對(duì)這些過(guò)程中的程監(jiān)有時(shí)候會(huì)形成空白地帶，老師無(wú)法了解學(xué)生的具體情況。有的學(xué)生有計(jì)算機(jī)，有的學(xué)生在實(shí)習(xí)單位實(shí)習(xí)，有的學(xué)生在外地找工作，畢業(yè)設(shè)計(jì)不在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行，老師不能定時(shí)會(huì)見(jiàn)學(xué)生。在老師要向?qū)W生進(jìn)行相應(yīng)的檢查時(shí)，學(xué)生敷衍老師，說(shuō)客觀原因，老師也不能強(qiáng)求，只能放松要求，不再?gòu)?qiáng)抓過(guò)程，只注重最后的畢業(yè)論文。

4）答辯不完善。答辯由學(xué)生的講解和老師的提問(wèn)兩個(gè)環(huán)節(jié)組成，由于前期準(zhǔn)備工作不扎實(shí)，答辯走過(guò)場(chǎng)，答辯只對(duì)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)排名，一般只限制排名在最后的學(xué)生可能不及格，不能促進(jìn)學(xué)生積極的進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)。

3 計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革方法

1）在教學(xué)中加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，積極引導(dǎo)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)工作。計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的相關(guān)課程的實(shí)踐教學(xué)與畢業(yè)設(shè)計(jì)工作息息相關(guān)，在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)，使每一個(gè)同學(xué)都能完成相關(guān)的實(shí)驗(yàn)和課程設(shè)計(jì)任務(wù)，理解相關(guān)的課程內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生的編程能力培養(yǎng)。在專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)過(guò)程中，擴(kuò)展知識(shí)的內(nèi)容，讓學(xué)生有更多的想象空間。分組思考，提出自己的觀點(diǎn)，老師與同學(xué)一起幫助分析，如果可行，可以讓編程實(shí)現(xiàn)自己的想法，這樣即深化了課程的教學(xué)內(nèi)容，又發(fā)揮了同學(xué)的想象力和創(chuàng)造力，提高了編程水平，加強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)合作意思，為畢業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)造了有利條件。

2）根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，合理選擇畢業(yè)設(shè)計(jì)題目。選擇一個(gè)適合學(xué)生自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的順利完成是非常重要的。在選擇題目時(shí)候老師要與學(xué)生多溝通，使學(xué)生能選擇一個(gè)適合自己能力且對(duì)自己以后的工作和進(jìn)一深造有利的課題，系部在題目確認(rèn)的時(shí)候只做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，使每個(gè)指導(dǎo)老師的學(xué)生的能力均勻分布，有利于教師的指導(dǎo)和學(xué)生相互之間的協(xié)作。畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題要一人一題, 并且真題真做， 與工程實(shí)際和科研課題緊密結(jié)合， 同時(shí)加強(qiáng)中期檢查和把好評(píng)閱答辯質(zhì)量關(guān)， 嚴(yán)格實(shí)行末位淘汰制， 從而使學(xué)生達(dá)到了系統(tǒng)鞏固和擴(kuò)大所學(xué)知識(shí)以及綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)以解決工程實(shí)際問(wèn)題能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3）據(jù)畢業(yè)實(shí)際管理的需要，實(shí)行院、系、專(zhuān)業(yè)教研室三級(jí)管理。學(xué)院成立以主管副院長(zhǎng)為組長(zhǎng)、教務(wù)處長(zhǎng)為副組長(zhǎng)、各系主任為成員的畢業(yè)設(shè)計(jì)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，以加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作領(lǐng)導(dǎo)與協(xié)調(diào)。規(guī)定指導(dǎo)教師資格要具有中級(jí)以上職稱(chēng)或碩士以上學(xué)位，且教學(xué)、科研水平較高，師德良好，有一定實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，工作認(rèn)真負(fù)責(zé)。每位教師指導(dǎo)的學(xué)生數(shù)一般不得超過(guò)8位，保證老師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)時(shí)間。

4）指導(dǎo)老師加強(qiáng)與學(xué)生的聯(lián)系，實(shí)時(shí)掌握學(xué)生的設(shè)計(jì)情況，進(jìn)行合理的指導(dǎo)。在整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，指導(dǎo)老師應(yīng)為人師表，對(duì)每個(gè)學(xué)生做到心中有數(shù)，嚴(yán)格把好質(zhì)量關(guān)。指導(dǎo)老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的管理，敢于批評(píng)教育，建議每周師生見(jiàn)面制度，嚴(yán)格按照任務(wù)進(jìn)度執(zhí)行檢查，嚴(yán)禁弄虛作假。指導(dǎo)老師要定期的與學(xué)生進(jìn)行交流，了解學(xué)生的進(jìn)度、遇到的問(wèn)題，此時(shí)，老師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生多講，當(dāng)學(xué)生碰到難題時(shí)，指導(dǎo)老師不要包辦代替，要善于啟發(fā)，循循善誘，提高學(xué)生自己尋求、積累知識(shí)、信息和技術(shù)的能力，提高他們分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

指導(dǎo)老師的專(zhuān)業(yè)水平與工作態(tài)度對(duì)學(xué)生的影響很大，指導(dǎo)老師要熟悉學(xué)生的設(shè)計(jì)內(nèi)容，能正確的回答學(xué)生提出的問(wèn)題，能幫助學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，對(duì)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行正確的引導(dǎo)。

5）完善畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)考核辦法。畢業(yè)設(shè)計(jì)的成績(jī)應(yīng)該由三部分組成：一是學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)由指導(dǎo)老師把握；二是學(xué)生的編程水平，由系部派專(zhuān)門(mén)的老師對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)完成的程序進(jìn)行測(cè)試；三是現(xiàn)場(chǎng)答辯成績(jī)，應(yīng)該由所在組的老師按照評(píng)分細(xì)則打分，取平均分。這樣即可保證畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)的公正，有可在各個(gè)環(huán)節(jié)促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)的完成。

4 計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)與學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

1）科研訓(xùn)練是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的最有效途徑。計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)必須為學(xué)生提供享受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的機(jī)會(huì)，特別要重視吸引大學(xué)生盡早介入科研訓(xùn)練與科技創(chuàng)新活動(dòng)， 如開(kāi)設(shè)研究性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)或科研專(zhuān)題講座，實(shí)施大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃， 組織學(xué)生參加各類(lèi)全國(guó)性學(xué)科競(jìng)賽和科技創(chuàng)新競(jìng)賽， 在校內(nèi)舉辦系列創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生直接參與老師的研究課題等。這樣即可讓學(xué)生了解什么是創(chuàng)新，怎么創(chuàng)新，又可以為畢業(yè)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備素材。

2）在畢業(yè)設(shè)計(jì)課題的開(kāi)展過(guò)程中，真正體現(xiàn)出“學(xué)生就是課題的主持人”。讓學(xué)生自覺(jué)、自主的去解決問(wèn)題，此時(shí)指導(dǎo)老師的任務(wù)就是“引導(dǎo)”學(xué)生相互幫助、相互交流、相互協(xié)調(diào)。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，最重要的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的能力。一方面，指導(dǎo)老師要讓學(xué)生盡早體會(huì)到在學(xué)校學(xué)到的知識(shí)只是繼續(xù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，新知識(shí)的學(xué)習(xí)對(duì)于實(shí)際的應(yīng)用工作是必須的一個(gè)過(guò)程。另一方面，指導(dǎo)老師要讓學(xué)生自始至終覺(jué)得他們是課題的主人，必須嚴(yán)肅對(duì)待課題。學(xué)生將通過(guò)認(rèn)真的鉆研和付出的艱辛勞動(dòng)，培養(yǎng)堅(jiān)持真理、敢于創(chuàng)新的精神，進(jìn)而順利地完成知識(shí)與能力的轉(zhuǎn)換。

3）加強(qiáng)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)老師的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，進(jìn)一步為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)服務(wù)。作為一名計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的教師，應(yīng)當(dāng)具有較強(qiáng)的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，否則如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。要通過(guò)各種產(chǎn)學(xué)合作方式，加強(qiáng)對(duì)專(zhuān)業(yè)課教師特別是青年教師的工程訓(xùn)練和實(shí)踐鍛煉， 促進(jìn)其從“雙門(mén)型”教師向“雙師型”教師轉(zhuǎn)化。一方面，應(yīng)從企業(yè)吸納一些高級(jí)工程技術(shù)人員和管理人員，在對(duì)他們進(jìn)行必要的教育理論和教學(xué)方法的培訓(xùn)后，聘請(qǐng)他們作為畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)教師； 另一方面，要為教師提供更多的現(xiàn)場(chǎng)參觀、實(shí)地考察、學(xué)術(shù)交流、技術(shù)咨詢(xún)和職工培訓(xùn)等機(jī)會(huì)， 并且支持和鼓勵(lì)教師積極參與企業(yè)的科技攻關(guān)、技術(shù)開(kāi)發(fā)、技術(shù)改造活動(dòng)， 以提高教師的工程素質(zhì)、實(shí)踐能力、技術(shù)開(kāi)發(fā)能力和學(xué)生實(shí)習(xí)指導(dǎo)能力。

5 結(jié)束語(yǔ)

畢業(yè)設(shè)計(jì)是計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)一個(gè)系統(tǒng)性、綜合性的實(shí)踐性環(huán)節(jié)，是檢驗(yàn)大學(xué)生知識(shí)、能力與綜合素質(zhì)的“試金石”。本文分析了計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀，提出了對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行教學(xué)改革的方法。在教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)新知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。該改革方法在實(shí)際的應(yīng)用中取得了很好的成果，提高教學(xué)的質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力。

計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文:分析計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀、問(wèn)題及對(duì)策

【摘要】信息技術(shù)的飛速發(fā)展使得計(jì)算機(jī)在現(xiàn)代社會(huì)領(lǐng)域中的地位凸顯，IT行業(yè)是計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生畢業(yè)生就業(yè)的熱門(mén)行業(yè)，很多高校也大量開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程，然而，計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)狀況卻并不樂(lè)觀。本文就主要針對(duì)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀、問(wèn)題以及相應(yīng)的對(duì)策進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析。

【關(guān)鍵詞】計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè) 大學(xué)生就業(yè) 就業(yè)現(xiàn)狀

高校擴(kuò)招政策的實(shí)施使得大學(xué)畢業(yè)生數(shù)量快速增加，同時(shí)也帶來(lái)了更為嚴(yán)峻的大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題。高等教育體制改革的大背景下，高校規(guī)模越來(lái)越大，大學(xué)生數(shù)量越來(lái)越多，很多高校面臨著大學(xué)生就業(yè)的問(wèn)題。IT產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，對(duì)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才的需求量劇增，計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)是過(guò)去一段時(shí)間內(nèi)風(fēng)靡全國(guó)高校的熱門(mén)專(zhuān)業(yè)，因此很多高校也都開(kāi)設(shè)了計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)相關(guān)課程的學(xué)習(xí)，然而，IT行業(yè)人才供不應(yīng)求的現(xiàn)象依然存在，同時(shí)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難的問(wèn)題也困擾著廣大師生。

一、計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀

1.產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整帶來(lái)計(jì)算機(jī)展業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率的下降

我國(guó)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整對(duì)于高校人才的要求提出了更加細(xì)化的標(biāo)準(zhǔn)，很多IT企業(yè)開(kāi)始對(duì)現(xiàn)有人才結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整，尋找產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整中適合自身發(fā)展的定位，因此雖然產(chǎn)生了很大的人才需求量，但是以往供大于求的人才格局并沒(méi)有發(fā)生較大改變，所以計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)狀不容樂(lè)觀。

2.高校計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)方面存在誤區(qū)

信息時(shí)代的帶來(lái)時(shí)人們充分認(rèn)識(shí)到計(jì)算機(jī)在現(xiàn)代社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的重要性，大量的IT相關(guān)職業(yè)和崗位應(yīng)運(yùn)而生，對(duì)于計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的人才需求量也快速增加。然而，很多高校在沒(méi)有對(duì)IT產(chǎn)業(yè)人才需求結(jié)構(gòu)進(jìn)行客觀分析的前提下，就盲目開(kāi)展計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)，在專(zhuān)業(yè)課程、學(xué)生計(jì)算機(jī)能力培養(yǎng)方面缺乏明確的指導(dǎo)方向，所以導(dǎo)致學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力不強(qiáng)。

3.計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)歷偏高與就業(yè)困難的反差

與本科計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率相比，高職、專(zhuān)科學(xué)生的就業(yè)率明顯偏高，這與高職、專(zhuān)科畢業(yè)生對(duì)于薪酬的預(yù)期偏低有著一定的關(guān)系。學(xué)歷越高的專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生，對(duì)于就業(yè)和薪酬的期望越高，反而造成了就業(yè)困難。

二、計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)過(guò)程中的問(wèn)題

1.計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)期望脫離實(shí)際

事實(shí)上，計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生想要找到工作并不難，而導(dǎo)致他們就業(yè)難的主要問(wèn)題在與畢業(yè)生對(duì)于就業(yè)的期望往往脫離實(shí)際，對(duì)自己的期望過(guò)高，很多畢業(yè)生都會(huì)選擇大城市、大企業(yè)，而對(duì)于急缺計(jì)算機(jī)人才的縣城、鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)卻十分抵觸。

2.高校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置不科學(xué)

很多高校的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)設(shè)置，都不能與信息社會(huì)發(fā)展的實(shí)際情況相適應(yīng)，在課程設(shè)置方面也缺乏對(duì)社會(huì)適應(yīng)性的考慮，而且受到教學(xué)經(jīng)費(fèi)、師資力量等因素的影響，除了一些具有較為專(zhuān)業(yè)的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)設(shè)置的理工類(lèi)大學(xué)以外，很多院校在計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率方面都始終停滯不前。

3.計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的綜合素質(zhì)不強(qiáng)

受到不良社會(huì)環(huán)境的影響，很多大學(xué)生都將時(shí)間用來(lái)追求物質(zhì)生活，而沒(méi)有將精力放在學(xué)習(xí)方面，這使得很多大學(xué)生在計(jì)算機(jī)素養(yǎng)、計(jì)算機(jī)技能以及個(gè)人綜合素質(zhì)方面都不強(qiáng)，因此在就業(yè)時(shí)缺乏明顯優(yōu)勢(shì)，專(zhuān)業(yè)能力不能適應(yīng)企業(yè)崗位需要，而且不愿從事基層崗位工作，形成就業(yè)難的問(wèn)題。

三、提高計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率的對(duì)策

1.完善高校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程體系

高校在計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置方面，首先要了解社會(huì)發(fā)展對(duì)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才的需求，明確計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，以此為依據(jù)制定相應(yīng)的人才培養(yǎng)計(jì)劃；其次要對(duì)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程進(jìn)行改革和修訂，使計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程體系適應(yīng)計(jì)算機(jī)人才的培養(yǎng)需要，提高專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)質(zhì)量，才能有助于提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)能力。

2.加強(qiáng)校企合作

計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，而學(xué)生是否擁有較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)操作能力也是影響其就業(yè)的重要因素，所以高校需要加強(qiáng)與企業(yè)之間的合作，為學(xué)生創(chuàng)造更多可以參與實(shí)踐的學(xué)習(xí)空間，企業(yè)也可以通過(guò)與高校的合作發(fā)掘企業(yè)需要的人才，為學(xué)生提供合適的工作崗位，有利于促進(jìn)畢業(yè)生就業(yè)率的提高。

3.注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)

大學(xué)生的綜合素養(yǎng)，直接影響其就業(yè)的判斷力以及社會(huì)適應(yīng)能力，所以要注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。一方面，加強(qiáng)對(duì)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)工作，幫助大學(xué)生樹(shù)立正確的就業(yè)和擇業(yè)觀念，幫助他們順利就業(yè)；另一方面，加強(qiáng)大學(xué)生自身素質(zhì)的培養(yǎng)，在文化素質(zhì)、思想情感、價(jià)值取向等方面開(kāi)展人文教育，使大學(xué)生養(yǎng)成完善的人格，有助于提升他們的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

結(jié)束語(yǔ)

總之，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展與進(jìn)步，對(duì)計(jì)算機(jī)人才的需求量也在不斷增加，因此很多高校盲目增加計(jì)算機(jī)課程，但是忽略了學(xué)生綜合素質(zhì)與就業(yè)能力的培養(yǎng)，使得計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生面臨著較為嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)。在新時(shí)期，高校應(yīng)當(dāng)科學(xué)的構(gòu)建計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程，并且對(duì)學(xué)生開(kāi)展有效的就業(yè)指導(dǎo)工作，提高計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)能力，促進(jìn)我國(guó)計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展。

計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文:計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀分析與對(duì)策探討

摘要：本科畢業(yè)設(shè)計(jì)工作是本科教學(xué)過(guò)程中最為重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題、提高學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新實(shí)踐能力的重要手段。論文首先分析了當(dāng)前計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)存在現(xiàn)狀和問(wèn)題，然后提出從畢業(yè)設(shè)計(jì)管理制度、畢業(yè)設(shè)計(jì)選題、畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程監(jiān)控、畢業(yè)設(shè)計(jì)激勵(lì)制度和畢業(yè)設(shè)計(jì)經(jīng)費(fèi)等方面提出自己的改革思路。

關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計(jì)；計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)；本科生；實(shí)踐教學(xué)

1 概述

“以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，強(qiáng)化生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)”是教育振興計(jì)劃中對(duì)高等教育的一個(gè)重要內(nèi)容[1， 2]。近年來(lái)，各個(gè)工科類(lèi)高校為了提高學(xué)生課外實(shí)踐動(dòng)手能力，以不同方式壓縮課程理論學(xué)時(shí)，讓學(xué)生回歸實(shí)驗(yàn)室，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神。其中本科生的畢業(yè)設(shè)計(jì)是高校教學(xué)中提高知識(shí)應(yīng)用綜合能力的重要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)之一[3]，無(wú)論是學(xué)校管理層，還是學(xué)院專(zhuān)業(yè)教師，都希望加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)管理，切實(shí)發(fā)揮畢業(yè)設(shè)計(jì)在人才培養(yǎng)，特別是計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)中的重要作用。在一定程度上講，畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的好壞體現(xiàn)了本科學(xué)生前七學(xué)期對(duì)理論知識(shí)學(xué)習(xí)的綜合情況，是對(duì)學(xué)生從理論到實(shí)踐進(jìn)行的一次綜合訓(xùn)練。對(duì)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)，是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用基本理論、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)知識(shí)去獨(dú)立分析、解決本專(zhuān)業(yè)范圍內(nèi)的一般的工程技術(shù)問(wèn)題的能力的重要手段。同時(shí)，畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)也是提高學(xué)生針對(duì)具體問(wèn)題，查閱相關(guān)資料，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，攻克具體實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的工作作風(fēng)、積極創(chuàng)新的科學(xué)精神，是學(xué)生本科階段最后一門(mén)綜合學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。

隨著高等教育的飛速發(fā)展，特別是近年來(lái)，高校招生比例逐漸擴(kuò)大，學(xué)生生源質(zhì)量下降，高等教育已經(jīng)從精英教育向大眾教育轉(zhuǎn)變[4]。課堂教學(xué)質(zhì)量出現(xiàn)下滑，教學(xué)資源出現(xiàn)短缺，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)每況愈下，特別是畢業(yè)設(shè)計(jì)階段，學(xué)生因?yàn)檎夜ぷ鞯纫蛩貙?duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)興趣不夠，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)題目盲目選擇，出現(xiàn)論文粗制濫造、抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重，甚至有的學(xué)生花錢(qián)在網(wǎng)上購(gòu)買(mǎi)相關(guān)論文，這些現(xiàn)象與高等教學(xué)制定的畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)初衷嚴(yán)重不符[4-5]。因此，加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)管理，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，是高等學(xué)校面臨的一個(gè)重要課題，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量是迫在眉睫的任務(wù)。

2 計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀分析

分析當(dāng)前計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)出現(xiàn)質(zhì)量下滑的原因，主要在三個(gè)方面：

2.1 學(xué)生方面

多數(shù)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)安排在第八學(xué)期，而畢業(yè)設(shè)計(jì)選題工作往往在第七學(xué)期結(jié)束時(shí)安排，這時(shí)學(xué)生處于找工作、考研、期末考試的階段，多項(xiàng)任務(wù)讓學(xué)生根本無(wú)暇顧及畢業(yè)設(shè)計(jì)選題工作，在學(xué)院下達(dá)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題任務(wù)后，很少有學(xué)生認(rèn)真分析題目、與指導(dǎo)老師溝通題目涉及的具體知識(shí)和具體要求。多數(shù)學(xué)生無(wú)暇顧及自己能否完成相關(guān)題目，匆忙中盲目地選擇題目了事，然后等待老師主動(dòng)找他們，成為當(dāng)前畢業(yè)設(shè)計(jì)選題的非正常主流現(xiàn)象。同時(shí)學(xué)生選題后，往往忙于期末考試等相關(guān)任務(wù)，根本沒(méi)有查閱資料了解題目，又恰逢寒假過(guò)春節(jié)，畢業(yè)設(shè)計(jì)雖然已完成選題，但是幾乎處于未啟動(dòng)狀態(tài)。另外，第八學(xué)期開(kāi)學(xué)初，學(xué)生通常是一個(gè)月左右的畢業(yè)實(shí)習(xí)，他們無(wú)法投入畢業(yè)設(shè)計(jì)研究工作中。同時(shí)，每年學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯通過(guò)率相當(dāng)高，幾乎都能順利通過(guò)，因此學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計(jì)通過(guò)比考試一門(mén)課程通過(guò)要容易得多。思想上放松警惕，把精力投入其他事務(wù)中。

2.2 教師方面

一方面，隨著教師考核任務(wù)的加重，教師職稱(chēng)晉升、評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)大都以科研為衡量標(biāo)桿[6]，因此教師大都忙于科研工作，很多老師不愿意指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)，因此，很多時(shí)候出現(xiàn)題目數(shù)量不夠的情況。就算在學(xué)院行政干預(yù)下勉強(qiáng)指導(dǎo)了學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)，部分老師對(duì)學(xué)生也是放羊式指導(dǎo)，認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)生的事，學(xué)生會(huì)自覺(jué)按照相關(guān)規(guī)定完成，疏忽對(duì)學(xué)生的監(jiān)督、管理和指導(dǎo)。部分負(fù)責(zé)人的指導(dǎo)老師通過(guò)QQ、電話等聯(lián)系學(xué)生，但是學(xué)生往往因?yàn)檎夜ぷ鳌厴I(yè)實(shí)習(xí)、研究生復(fù)試等原因?qū)蠋煵焕聿徊?，讓老師有時(shí)失去對(duì)學(xué)生指導(dǎo)的熱情。另一方面，部分指導(dǎo)老師根據(jù)自己的科研課題，命制了一些科研課題中的問(wèn)題，本科學(xué)生在短期內(nèi)無(wú)法深入研究，最終可能膚淺的應(yīng)付了事；而還有一部分教師命制的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目過(guò)于簡(jiǎn)單，類(lèi)似于課程設(shè)計(jì)題目，因此學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)可以完成。這些太難或者太簡(jiǎn)單的題目都違背了本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的初衷，無(wú)法達(dá)到本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的基本目的。

2.3 管理方面

畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)生第八學(xué)期的主要學(xué)習(xí)任務(wù)，無(wú)論從學(xué)校層面還是從學(xué)院層面都缺乏像課程教學(xué)任務(wù)那樣的教學(xué)管理制度，就算有這樣的制度，在執(zhí)行過(guò)程中也大打折扣。第一，學(xué)校雖然有相關(guān)的畢業(yè)設(shè)計(jì)管理?xiàng)l例，但是畢業(yè)設(shè)計(jì)畢竟不等同與課堂教學(xué)，過(guò)程監(jiān)控難度較大。第二，學(xué)校也成立了專(zhuān)門(mén)的畢業(yè)設(shè)計(jì)抽查或者督導(dǎo)小組，但是不同學(xué)科的畢業(yè)設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)也不相同，因此，抽查或者督導(dǎo)工作往往停留在畢業(yè)設(shè)計(jì)的形式審查上，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的具體內(nèi)容監(jiān)控缺乏相應(yīng)的機(jī)制。第三，學(xué)院層面雖然也及時(shí)提醒老師督促指導(dǎo)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)工作，學(xué)工系統(tǒng)的輔導(dǎo)員也在強(qiáng)調(diào)學(xué)生抓緊完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，但是學(xué)生和老師真正互動(dòng)討論的時(shí)間很少，從學(xué)院管理層面上需要進(jìn)一步的科學(xué)管理制度。

3 提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的對(duì)策探討

針對(duì)上述情況，要想提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，充分發(fā)揮畢業(yè)設(shè)計(jì)在計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)中的重要作用，畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)管理需要改變方式。轉(zhuǎn)變畢業(yè)設(shè)計(jì)主要是學(xué)生自己工作的教育觀念，不斷優(yōu)化畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，探索畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的新途徑，科學(xué)組織畢業(yè)設(shè)計(jì)選題，精心指導(dǎo)并落實(shí)畢業(yè)設(shè)計(jì)要求的各個(gè)環(huán)節(jié)，規(guī)范化管理，把畢業(yè)設(shè)計(jì)這項(xiàng)最重要的實(shí)踐教學(xué)落到實(shí)處。我們可以在以下幾個(gè)方面進(jìn)行嘗試，希望能夠達(dá)到預(yù)期的效果。

3.1 畢業(yè)設(shè)計(jì)管理規(guī)范化、制度化、程序化

首先學(xué)校層面對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)，建立包含畢業(yè)設(shè)計(jì)基本要求、基本內(nèi)容、基本目標(biāo)的規(guī)范化構(gòu)建，這是一個(gè)粗粒度層面的設(shè)計(jì)，具有廣泛性和示范性。第二，學(xué)院層面應(yīng)該在學(xué)校設(shè)計(jì)的整體框架下構(gòu)架具有學(xué)科專(zhuān)業(yè)特色的畢業(yè)設(shè)計(jì)具體目標(biāo)、具體任務(wù)、具體要求，相應(yīng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)管理?xiàng)l例、畢業(yè)設(shè)計(jì)題目規(guī)范條例、畢業(yè)設(shè)計(jì)選題辦法、畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)細(xì)則、畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)記錄、畢業(yè)設(shè)計(jì)中期檢查管理辦法、畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)分原則、畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯規(guī)則、畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)優(yōu)管理辦法等一系列規(guī)章制定，采用“制度管人，人來(lái)管事”的基本工作思路，推進(jìn)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作。第三，在系（部）層面，結(jié)合專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)題目進(jìn)行質(zhì)量把控，既要有一定的難度和工作量，但又要防止過(guò)難導(dǎo)致學(xué)生無(wú)從下手。同時(shí)，指導(dǎo)專(zhuān)業(yè)教學(xué)部教師學(xué)習(xí)畢業(yè)設(shè)計(jì)的基本指導(dǎo)思想，宣傳畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要性，指導(dǎo)新老師參與本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)，從題目和指導(dǎo)老師兩個(gè)方面進(jìn)行把關(guān)，并制定畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯基本要求和相應(yīng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)優(yōu)管理辦法。第四個(gè)層面，教學(xué)秘書(shū)是畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量監(jiān)控的紐帶，應(yīng)制定詳細(xì)的畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)程安排，及時(shí)提醒指導(dǎo)老師整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程的具體環(huán)節(jié)，并及時(shí)告知學(xué)生每個(gè)環(huán)節(jié)需要做到什么程度，完成哪些表格和任務(wù)。這些工作從制度到細(xì)節(jié)都需要規(guī)范化、程序化，順利推進(jìn)畢業(yè)設(shè)計(jì)各個(gè)環(huán)節(jié)，避免學(xué)生最后突擊畢業(yè)設(shè)計(jì)的情況。

3.2 畢業(yè)設(shè)計(jì)題目需要進(jìn)一步考究

學(xué)生是畢業(yè)設(shè)計(jì)的主體，指導(dǎo)老師只能進(jìn)行指導(dǎo)而不能代替學(xué)生寫(xiě)作。因此我們選擇的題目既要有足夠的專(zhuān)業(yè)知識(shí)背景，又能體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，既要尊重現(xiàn)實(shí)學(xué)生的基本能力，又要具有一定的啟發(fā)意義。只有學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中要感到一定的難度，又能憑借一定的文獻(xiàn)深入下去，他們才能主動(dòng)投入到資料的查閱、程序的編寫(xiě)等工作中，積極思考，勇于探索，確保論文的畢業(yè)設(shè)計(jì)順利完成[7]。另一個(gè)方面，很多老師多年指導(dǎo)學(xué)生，而畢業(yè)設(shè)計(jì)題目變化不大，為了避免畢業(yè)題目與往屆學(xué)生的題目重復(fù)，老師們應(yīng)該拓寬思路，既可以是教學(xué)內(nèi)容中的研究?jī)?nèi)容，又可以是科研工作中的基本問(wèn)題，對(duì)自己曾經(jīng)選題過(guò)的題目的立題依據(jù)、主要設(shè)計(jì)內(nèi)容等進(jìn)行修訂，為下屆的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題工作提供了參考；同時(shí)，學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)督導(dǎo)專(zhuān)家可以對(duì)每個(gè)指導(dǎo)老師最近幾年的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目進(jìn)行對(duì)比，對(duì)于相同或十分相似的題目，建議導(dǎo)師更換題目，避免本屆學(xué)生直接拷貝往屆學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)。

3.3 注重畢業(yè)設(shè)計(jì)的開(kāi)題、中期檢查和畢業(yè)答辯的關(guān)鍵環(huán)節(jié)

畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，學(xué)生不重視已是多數(shù)老師的共識(shí)，究其原因，主要?dú)w結(jié)于學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)不夠。首先，我們應(yīng)該像研究生開(kāi)題那樣，在第八學(xué)期開(kāi)展開(kāi)題報(bào)告工作。通過(guò)開(kāi)題報(bào)告，至少有三點(diǎn)明顯的作用，第一，學(xué)生在開(kāi)題報(bào)告前會(huì)查閱大量的文獻(xiàn)來(lái)了解畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的相關(guān)內(nèi)容，初步把握題目的主要任務(wù)，采用什么方法，達(dá)到什么預(yù)期效果；這些比導(dǎo)師反復(fù)強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生查閱資料的效果好得多，基本可以達(dá)到畢業(yè)設(shè)計(jì)查閱資料的目的。第二，導(dǎo)師或者專(zhuān)業(yè)教師可以通過(guò)開(kāi)題報(bào)告，了解學(xué)生的進(jìn)展，初步判定學(xué)生的基本能力，預(yù)測(cè)學(xué)生能否順利完成該畢業(yè)設(shè)計(jì)，并及時(shí)和學(xué)生商議調(diào)整畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容和既定目標(biāo)。第三，通過(guò)這種正規(guī)的開(kāi)題報(bào)告活動(dòng)，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要性，提醒學(xué)生務(wù)必認(rèn)真完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，否則中期檢查或者畢業(yè)答辯很難過(guò)關(guān)。換言之通過(guò)這種過(guò)程監(jiān)控，落實(shí)到每個(gè)具體環(huán)節(jié)，學(xué)生的綜合能力自然得到一定的鍛煉和提高，避免出現(xiàn)多數(shù)學(xué)生最后一兩周突擊應(yīng)付的情況。

3.4 制定有效的激勵(lì)制度，有效提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量

我們發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生成績(jī)不是太好，但是畢業(yè)設(shè)計(jì)非常重視，究其原因，他們因?yàn)槟抽T(mén)課程未通過(guò)，或者學(xué)分績(jī)點(diǎn)不夠，需要通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)獲得優(yōu)秀才能順利畢業(yè)。這個(gè)現(xiàn)象讓我們知道，只有通過(guò)激勵(lì)機(jī)制，才能提高老師和學(xué)生的積極性。學(xué)生在第八學(xué)期，面臨畢業(yè)，很多獎(jiǎng)勵(lì)申請(qǐng)失去機(jī)會(huì)，特別是畢業(yè)設(shè)計(jì)獲得優(yōu)秀后對(duì)多數(shù)學(xué)生沒(méi)有任何作用，他們反而因?yàn)閰⒓觾?yōu)秀論文的評(píng)選要反復(fù)修改，要求更嚴(yán)格而放棄申請(qǐng)優(yōu)秀畢業(yè)論文。同時(shí)，指導(dǎo)老師也不會(huì)因?yàn)閷W(xué)生獲得優(yōu)秀畢業(yè)論文或者沒(méi)有答辯通過(guò)而受到任何牽連。針對(duì)這種想象，我們必須推出有效的激勵(lì)機(jī)制，從學(xué)生和指導(dǎo)老師兩個(gè)方面激勵(lì)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作。第一，制定科學(xué)的畢業(yè)設(shè)計(jì)優(yōu)秀獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，通過(guò)不同層次優(yōu)秀畢業(yè)論文可以沖抵未通過(guò)考試的課程，或者提高相應(yīng)課程的績(jī)點(diǎn)等制度，并在各種評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)中予以充分體現(xiàn)，這樣學(xué)生的積極性自然會(huì)調(diào)動(dòng)起來(lái)，解決畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)動(dòng)力問(wèn)題。第二，制定教師指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的獎(jiǎng)勵(lì)制度，除去基本的工作量計(jì)算外，對(duì)于指導(dǎo)學(xué)生獲得優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)的老師予以不同程度的獎(jiǎng)勵(lì)，特別是在年終考核、職稱(chēng)晉升、評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)中應(yīng)予以充分考慮或者沖抵相應(yīng)的科研、教研成果，這樣可以解決畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的外動(dòng)力問(wèn)題。通過(guò)這兩方面的激勵(lì)機(jī)制，使得畢業(yè)設(shè)計(jì)工作走上正軌，切實(shí)提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。

3.5 提高畢業(yè)設(shè)計(jì)運(yùn)行經(jīng)費(fèi)，并有效落實(shí)到位

目前，相比研究生來(lái)比，本科畢業(yè)設(shè)計(jì)運(yùn)行經(jīng)費(fèi)非常微薄，無(wú)法保障畢業(yè)設(shè)計(jì)開(kāi)題、中期檢查、畢業(yè)答辯等相關(guān)的工作經(jīng)費(fèi)。從學(xué)生繳納學(xué)費(fèi)來(lái)看，第八學(xué)期僅僅只有畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，相比其他學(xué)期來(lái)講，學(xué)校省去課堂教學(xué)課時(shí)費(fèi)，因此，應(yīng)充分保障開(kāi)展畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)相關(guān)費(fèi)用，確保畢業(yè)設(shè)計(jì)工作順利推進(jìn)。

4 結(jié)束語(yǔ)

全國(guó)多數(shù)高校都開(kāi)設(shè)了計(jì)算機(jī)相關(guān)專(zhuān)業(yè)，如何提高計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量是很多高校面臨的共同課題[8]。在高等教育大眾化的狀況下，在研究生教育規(guī)模擴(kuò)大的情況下，本科培養(yǎng)質(zhì)量和就業(yè)壓力成為高校關(guān)注的問(wèn)題。特別是動(dòng)手實(shí)踐能力要求較高的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生，如何盡快能夠適應(yīng)社會(huì)要求，如何提高自己的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力，是IT人才培養(yǎng)工作需要思考的問(wèn)題。計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)是培養(yǎng)大學(xué)生問(wèn)題分析能力、工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新實(shí)踐能力的重要手段[9]。計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的提高，主要依賴(lài)學(xué)生和指導(dǎo)教師來(lái)完成，但是學(xué)校和學(xué)院在整個(gè)過(guò)程中如何發(fā)揮其引導(dǎo)作用、管理作用，促進(jìn)各個(gè)部分和教學(xué)環(huán)境的整體配合與協(xié)作是一個(gè)重要的問(wèn)題[10-11]。本文首先分析了目前計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)存在現(xiàn)狀和問(wèn)題，然后提出從畢業(yè)設(shè)計(jì)制度管理、畢業(yè)設(shè)計(jì)選題、畢業(yè)設(shè)計(jì)關(guān)鍵環(huán)節(jié)、畢業(yè)設(shè)計(jì)激勵(lì)制度和畢業(yè)設(shè)計(jì)經(jīng)費(fèi)等方面提出自己的思路?？傊厴I(yè)設(shè)計(jì)是高等學(xué)校人才培養(yǎng)中設(shè)置的最重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，如何高效地發(fā)揮這個(gè)環(huán)節(jié)的作用，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，達(dá)到培養(yǎng)人才的目的，是我們每個(gè)教學(xué)管理人員需要思考的。