時(shí)間：2022-05-25 05:18:15
序論：在您撰寫財(cái)經(jīng)本科畢業(yè)論文時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的1篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
摘 要：科研是高等教育的基本使命和主要的功能之一，是高等院校教師的責(zé)任。為實(shí)現(xiàn)科研對地方財(cái)經(jīng)類高校會計(jì)本科教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的支撐與促進(jìn)，從基層學(xué)術(shù)組織視角提出以科研成果進(jìn)教材、入課堂；科研成果促教改；科研骨干上講臺等為切入點(diǎn)帶動(dòng)會計(jì)本科教學(xué)團(tuán)隊(duì)水平的全面提升。
關(guān)鍵詞：會計(jì)科研 會計(jì)教學(xué)團(tuán)隊(duì) 教學(xué)水平
地方財(cái)經(jīng)類高校由于其區(qū)域性、地方性特征，肩負(fù)著為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要使命。而師資的建設(shè)是一個(gè)學(xué)校能否培養(yǎng)出高素質(zhì)人才的最重要的主觀條件。師資不是一個(gè)人，而是一批人在某方面形成特色。因此，創(chuàng)建和打造卓越的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，建立和完善優(yōu)秀的教學(xué)隊(duì)伍，成為地方高校應(yīng)對大眾化背景下教學(xué)使命危機(jī)的重要舉措。
一、科研對地方財(cái)經(jīng)類高校會計(jì)本科教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的促進(jìn)作用
（一）會計(jì)科研是提高會計(jì)教師教學(xué)水平的重要手段
高校所有的教學(xué)都應(yīng)該是有研究的教學(xué)。有了科研不一定有高質(zhì)量的教學(xué),但沒有科研必定沒有高質(zhì)量的教學(xué)。沒有科研依托的教學(xué)，可以把課講得很漂亮、很花哨，但卻因不了解會計(jì)學(xué)科的學(xué)術(shù)前沿而缺少內(nèi)涵。這樣的教師只能是“教書匠”，而不能成為“教育家”。由于會計(jì)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，會計(jì)工作面臨的新情況、新問題層出不窮，會計(jì)制度、準(zhǔn)則及處理方法也在不斷更新，教師通過科研在為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供服務(wù)的同時(shí)，不但可以擺脫單純進(jìn)行基礎(chǔ)教學(xué)的拘泥，了解學(xué)科發(fā)展的現(xiàn)狀，了解學(xué)科發(fā)展的方向, 始終站在會計(jì)學(xué)科發(fā)展的前沿，推動(dòng)會計(jì)專業(yè)的發(fā)展；而且通過不斷接觸新事物，研究新問題的科學(xué)研究，將最新的思想、方法、成果引入到教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生在本專業(yè)內(nèi)運(yùn)用一些基本科學(xué)原則解決實(shí)際問題，真正教出高水平的學(xué)生。
（二）會計(jì)科研是形成會計(jì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)合力的重要保障
長期以來，高校教師在日常的教學(xué)活動(dòng)中，基本上是獨(dú)自面對特定的教育情境單兵作戰(zhàn)，依照自己的思維能力和知識水平自行完成教學(xué)任務(wù)，同事之間缺乏合作交流的氣息與氛圍。這種孤立的、相對封閉的、缺乏團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識的工作方式使地方性財(cái)經(jīng)類院校的會計(jì)教育在缺乏領(lǐng)域內(nèi)有重大影響力的學(xué)者的情況下，更難以產(chǎn)生重大標(biāo)志性教學(xué)成果。隨著會計(jì)教育的快速發(fā)展，學(xué)生需求多樣化和教學(xué)平臺日益增多，對教學(xué)的要求越來越高。通過科研紐帶組成的會計(jì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)不僅可以在協(xié)作的氛圍中相互溝通，推動(dòng)教學(xué)內(nèi)容和方法改革和研究，促進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流，在教學(xué)、研究、社會服務(wù)的互動(dòng)中整合教學(xué)資源、形成教學(xué)合力和凝聚力，成為綜合解決“教什么”和“如何教”問題的高起點(diǎn)的教學(xué)組織，而且以教學(xué)的學(xué)術(shù)性作為團(tuán)隊(duì)融合的切入點(diǎn)、將研究性教學(xué)引入會計(jì)課堂教學(xué)可以提高會計(jì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的教學(xué)質(zhì)量，并保障教學(xué)的發(fā)展。而在課程教學(xué)中產(chǎn)生的教學(xué)改革反饋信息則可以進(jìn)一步促進(jìn)會計(jì)科研和學(xué)科的探索。
（三）會計(jì)科研是促進(jìn)會計(jì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)提升競爭力的重要途徑
學(xué)術(shù)是大學(xué)的本質(zhì)屬性，也是高校教師的生命。因此，教學(xué)團(tuán)隊(duì)存在的價(jià)值是教學(xué)，但發(fā)展的源泉卻在于研究。一個(gè)有競爭力和持續(xù)發(fā)展力的高水平教學(xué)團(tuán)隊(duì)，必須有高水平的科研作支撐。在教學(xué)團(tuán)隊(duì)中，由于團(tuán)隊(duì)成員組成的異質(zhì)性、互補(bǔ)性以及團(tuán)隊(duì)成員之間的平等關(guān)系，成員之間不僅可以在及時(shí)交流會計(jì)學(xué)科的最新研究成果和實(shí)踐前沿的互相學(xué)習(xí)中取長補(bǔ)短，促進(jìn)自己的教學(xué)提高，而且在讓科學(xué)研究為提高教學(xué)水平服務(wù)的同時(shí)，又會進(jìn)一步認(rèn)真思考和深入研究各種問題，這會產(chǎn)生更高水平的理論成果，進(jìn)而在本領(lǐng)域產(chǎn)生一定的影響力。因此，依托學(xué)科優(yōu)勢平臺和科研實(shí)力，積極實(shí)施科研教學(xué)互動(dòng)，扶持教師的成長，促進(jìn)學(xué)科發(fā)展，是會計(jì)學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的重要舉措和途徑。
二、基于基層學(xué)術(shù)組織視角加強(qiáng)地方財(cái)經(jīng)類高校會計(jì)本科教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)
（一）科研成果進(jìn)教材、入課堂——推進(jìn)團(tuán)隊(duì)教師校外實(shí)踐與課堂教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，并擴(kuò)大科研成果影響力
地方財(cái)經(jīng)類高校的教師所從事科研課題多來自地方經(jīng)濟(jì)并服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)，會計(jì)研究工作也不例外。為把科研成果轉(zhuǎn)化成有效的教學(xué)資源，除了教師帶領(lǐng)一部分學(xué)生參與研究過程外，在科研資源整合的基礎(chǔ)上把成果入課堂是一種涉及面更廣的實(shí)現(xiàn)科研資源的開發(fā)與本科會計(jì)人才培養(yǎng)融合的有效途徑。團(tuán)隊(duì)教師可以將橫向課題的研究成果作為實(shí)踐案例等引入財(cái)務(wù)會計(jì)、管理會計(jì)、財(cái)務(wù)管理、財(cái)務(wù)報(bào)表分析等課程，甚至可以匯總整理為自編案例教材，作為課堂教學(xué)內(nèi)容，使科研成果作為知識形態(tài)，在教學(xué)中得到進(jìn)一步傳播和證實(shí)，增強(qiáng)課堂教學(xué)內(nèi)容的實(shí)踐性。
為進(jìn)一步擴(kuò)大科研成果的影響力，在正常的課堂教學(xué)之余，可聘請校外專家學(xué)者或在職高級會計(jì)師就一些熱點(diǎn)問題和新出臺會計(jì)政策作會計(jì)專題報(bào)告和講座，如在會計(jì)準(zhǔn)則發(fā)生重大變化，而教材不能及時(shí)反映時(shí)，通過校內(nèi)外專家學(xué)者的專題講座可彌補(bǔ)這一缺陷。此外，打造“碩導(dǎo)論壇”、“創(chuàng)新群體論壇”、“博士論壇”等系列會計(jì)論壇；在學(xué)生中定期開展“學(xué)生學(xué)術(shù)沙龍”等學(xué)術(shù)活動(dòng)。通過課堂內(nèi)外濃厚的學(xué)術(shù)研究氛圍的培育，能夠開拓學(xué)生的視野，激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生參與科研活動(dòng)的積極性，提高學(xué)生的心理素質(zhì)、溝通能力和科研創(chuàng)新能力。
（二）科研成果促教改——集中團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢開展教學(xué)改革項(xiàng)目，及時(shí)將研究成果應(yīng)用到教學(xué)環(huán)節(jié)
應(yīng)用型會計(jì)人才是一個(gè)具有立體感的時(shí)間性概念，社會對會計(jì)教育的需求直接影響到會計(jì)教育的發(fā)展。隨著會計(jì)工作的客觀經(jīng)濟(jì)活動(dòng)發(fā)生變化,會計(jì)教育也將與之相適應(yīng)。因此對會計(jì)教育而言,教改也是一個(gè)永恒的、常講常新的話題。作為教師,要真正能夠在教學(xué)改革中做出一些成績,除了要有改革的意識,更重要的是要有改革的頭腦和能力,要有正確的思路、要有可行的方案。而教師科學(xué)研究為教學(xué)改革奠定了一定的基礎(chǔ)。例如在培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用會計(jì)理論和方法來解決會計(jì)實(shí)務(wù)問題的能力方面，會計(jì)學(xué)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)起著至關(guān)重要的作用。可探索在管理會計(jì)、財(cái)務(wù)報(bào)表分析、財(cái)務(wù)管理等課程的教學(xué)中中引入項(xiàng)目教學(xué)法，即以會計(jì)實(shí)務(wù)研究成果作為一個(gè)項(xiàng)目，教師帶領(lǐng)學(xué)生共同實(shí)施該完整的項(xiàng)目工作完成整個(gè)教學(xué)活動(dòng)。使學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)踐過程中,理解和把握課程要求的知識和技能,體驗(yàn)創(chuàng)新的艱辛與樂趣,培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的思維方式；在財(cái)務(wù)會計(jì)實(shí)驗(yàn)中引入模塊組合法，將財(cái)務(wù)會計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容按企業(yè)一般工作崗位分工分解成不同模塊,以模塊為實(shí)驗(yàn)單位來組織實(shí)驗(yàn)過程等等。在此基礎(chǔ)上團(tuán)隊(duì)進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)改革理論研究，打破傳統(tǒng)的規(guī)則式教學(xué)模式，推動(dòng)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的創(chuàng)新與改進(jìn)。此外，團(tuán)隊(duì)成員可集中智慧，將多年關(guān)注的會計(jì)問題的研究心得，進(jìn)行整理和提煉，集中優(yōu)勢力量開展會計(jì)教育教學(xué)改革項(xiàng)目，進(jìn)行科研攻關(guān)，并進(jìn)一步把會計(jì)教學(xué)改革成果應(yīng)用于教學(xué)，改變“以教師為中心”的“灌輸式”“填鴨式”教學(xué), 提高教學(xué)效率,改善教學(xué)效果，提升學(xué)生的會計(jì)職業(yè)素養(yǎng)和會計(jì)職業(yè)水平。
（三）科研骨干上講臺——培育團(tuán)隊(duì)成員，并引領(lǐng)學(xué)生成長
育人以教學(xué)為先，教學(xué)以質(zhì)量為重。教師是教學(xué)過程中的主導(dǎo)因素，其知識結(jié)構(gòu)和業(yè)務(wù)水平直接影響學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和業(yè)務(wù)能力。作為實(shí)務(wù)性很強(qiáng)的會計(jì)教育，通過科研骨上講臺，在教學(xué)中將與地方經(jīng)濟(jì)密切結(jié)合的研究成果以案例教學(xué)、演示教學(xué)等形式展示,使學(xué)生在了解自己身邊企業(yè)情況的同時(shí)，直接從實(shí)踐中掌握會計(jì)的精髓,必定會極大地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。此外，通過科研骨干上講臺，把科研方法轉(zhuǎn)化為教學(xué)方法，融入到教學(xué)內(nèi)容的組織中，拓展教學(xué)方法和提高教學(xué)水平，如采取教師的精講與學(xué)生的自學(xué)、共同探討與學(xué)生總結(jié)、學(xué)生提問與教師解惑,學(xué)生限時(shí)發(fā)言與大家評論等的有機(jī)結(jié)合，在“教學(xué)相長”中讓學(xué)生不僅動(dòng)腦，而且動(dòng)心、動(dòng)手和動(dòng)嘴，全身心的投入學(xué)習(xí)的過程，在關(guān)注現(xiàn)實(shí)問題的同時(shí)，不僅學(xué)到一些具體的會計(jì)理論和方法,更主要的是學(xué)會如何將這些理論及方法應(yīng)用到實(shí)踐中去分析和解決實(shí)際問題,刺激科研靈感與科研能力，實(shí)現(xiàn)知識傳授與能力培養(yǎng)相結(jié)合。實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心。以需求為動(dòng)因，以問題為基礎(chǔ)，進(jìn)行發(fā)現(xiàn)式、探索性的學(xué)習(xí)的教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。
講臺泛指課堂內(nèi)外的一切教育途徑。因此科研骨干上講臺，還可采取在各年級中結(jié)合班主任制度，推行科研年級導(dǎo)師制。具體由高職稱、高學(xué)歷、出國留學(xué)人員等具有良好科研素質(zhì)的優(yōu)秀教師組成科研導(dǎo)師隊(duì)伍，采取定期的年級導(dǎo)師講座、不定期的主題班會、師生面對面交流等方式，從人生規(guī)劃、個(gè)性塑造、科研素質(zhì)、會計(jì)職業(yè)資格證書考取等多方面引導(dǎo)學(xué)生，并對有科研潛能及科研興趣的學(xué)生給予個(gè)性化指點(diǎn)和幫助，引領(lǐng)學(xué)生成長。
摘要：工程管理專業(yè)是一個(gè)多學(xué)科融合性的專業(yè)，隨著中國國民經(jīng)濟(jì)持續(xù)快速的發(fā)展，國內(nèi)對工程管理專業(yè)人才的需求也快速增長。以財(cái)經(jīng)類院校為例，分析了工程管理專業(yè)的學(xué)科屬性、培養(yǎng)目標(biāo)和課程體系設(shè)置，提出了逐步完善工程管理專業(yè)培養(yǎng)方案的對策建議。
關(guān)鍵詞：工程管理；房地產(chǎn)；培養(yǎng)方案
改革開放三十年來，中國經(jīng)濟(jì)保持了持續(xù)快速的發(fā)展。隨著工業(yè)化、城市化進(jìn)程的加快，中國建筑業(yè)的規(guī)模和從業(yè)人員數(shù)量也在不斷擴(kuò)大，工程管理方面的專業(yè)技術(shù)人才也越來越緊缺，從而對高校工程管理專業(yè)的人才培養(yǎng)也提出了更高的要求。本文通過對財(cái)經(jīng)類院校工程管理專業(yè)本科教學(xué)培養(yǎng)方案的分析，探討現(xiàn)階段培養(yǎng)方案存在的問題以及改進(jìn)的建議，提高工程管理專業(yè)畢業(yè)生的市場競爭力。
一、國內(nèi)工程管理專業(yè)概況
根據(jù)2004年教育部《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》，將“管理科學(xué)與工程”設(shè)為管理學(xué)門類下的一級學(xué)科，并下設(shè)八個(gè)二級學(xué)科：工程管理、工業(yè)管理、管理科學(xué)、信息管理與信息系統(tǒng)、房地產(chǎn)經(jīng)營管理、項(xiàng)目管理、產(chǎn)品質(zhì)量工程和工程造價(jià)（八個(gè)本科專業(yè)）。將工程管理專業(yè)設(shè)在管理學(xué)門類下面，即強(qiáng)調(diào)了其管理類學(xué)科屬性，這與國際上多數(shù)國家將其歸屬在土木工程類專業(yè)的做法有所不同。因此，中國的工程管理專業(yè)偏重于管理類。目前，國內(nèi)共有三百多所所高校開設(shè)了工程管理本科專業(yè)，主要分布在各綜合性大學(xué)、建工類、礦業(yè)類、電力水利類、財(cái)經(jīng)類等高校。中國工程管理專業(yè)目前還處于研究、探索和發(fā)展階段。從全國開設(shè)工程管理專業(yè)的高校來看，基本上都是以管理學(xué)、土木工程等為主干學(xué)科，下設(shè)有工程項(xiàng)目管理、房地產(chǎn)經(jīng)營管理、投資與造價(jià)管理、國際工程管理和物業(yè)管理等五個(gè)專業(yè)方向。不同高校培養(yǎng)的側(cè)重點(diǎn)不一樣，但都是培養(yǎng)具備工程技術(shù)、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)及法律知識，能運(yùn)用現(xiàn)代管理理論方法，在國內(nèi)國際工程建設(shè)領(lǐng)域中，從事投資決策、工程項(xiàng)目建設(shè)管理、工程項(xiàng)目咨詢、工程項(xiàng)目監(jiān)理、政府部門宏觀調(diào)控管理等應(yīng)用型、復(fù)合型人才。
二、安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)工程管理專業(yè)課程的設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容
安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)是一所以經(jīng)管法為主的多科性財(cái)經(jīng)類院校，工程管理專業(yè)設(shè)置在管理科學(xué)與工程學(xué)院，專業(yè)方向?yàn)榉康禺a(chǎn)經(jīng)營與管理方向。
1.專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的，具備管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和房地產(chǎn)經(jīng)營與管理的基本知識，掌握現(xiàn)代管理科學(xué)理論、方法和手段，接受房地產(chǎn)經(jīng)營管理、工程項(xiàng)目管理基本訓(xùn)練，具備從事房地產(chǎn)經(jīng)營管理專業(yè)技能與工程項(xiàng)目管理能力，適宜在企事業(yè)單位和政府有關(guān)職能部門從事房地產(chǎn)和工程項(xiàng)目管理相關(guān)業(yè)務(wù)，以及在相關(guān)教學(xué)科研單位從事該領(lǐng)域教學(xué)、科研工作的高級復(fù)合型專門人才。從培養(yǎng)目標(biāo)可以看出，由于學(xué)校的財(cái)經(jīng)類屬性，專業(yè)的設(shè)置偏向經(jīng)濟(jì)管理類。
2.專業(yè)特色與培養(yǎng)要求：本專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)獲得以下幾個(gè)方面的能力：（1）具備良好的政治素養(yǎng)和品德、健康的身心和創(chuàng)新精神；系統(tǒng)掌握相關(guān)的管理理論和方法、土木工程技術(shù)知識、相關(guān)的經(jīng)濟(jì)理論及其他相關(guān)學(xué)科知識；（2）具有綜合運(yùn)用本專業(yè)知識從事工程管理的基本能力；（3）初步具有進(jìn)行工程項(xiàng)目可行性研究、工程項(xiàng)目的投資、進(jìn)度、質(zhì)量控制、合同管理、信息管理和組織協(xié)調(diào)的技能；（4）具備較強(qiáng)的語言表達(dá)能力、文字表達(dá)能力和人際溝通能力；（5）熟悉中國房地產(chǎn)經(jīng)營管理、工程管理的有關(guān)方針、政策、法規(guī)以及國際工程管理的慣例和規(guī)則；（6）了解本專業(yè)理論前沿和發(fā)展動(dòng)態(tài)，掌握文獻(xiàn)檢索、資料查詢的基本方法，具有初步的教學(xué)、科研和實(shí)際工作能力。
3.課程設(shè)置。課程設(shè)置主要包括學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)必修課和專業(yè)選修課等。學(xué)科基礎(chǔ)課包括西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)原理、會計(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、市場營銷學(xué)、財(cái)務(wù)管理與財(cái)務(wù)報(bào)告分析、運(yùn)籌學(xué)、管理信息系統(tǒng)、經(jīng)濟(jì)法、工程制圖等。專業(yè)必修課包括房地產(chǎn)經(jīng)濟(jì)學(xué)、房地產(chǎn)金融學(xué)、房地產(chǎn)政策與法規(guī)、房地產(chǎn)開發(fā)與管理、工程概預(yù)算、工程項(xiàng)目管理、房地產(chǎn)估價(jià)、物業(yè)管理等。專業(yè)選修課包括工程技術(shù)監(jiān)理、建筑材料、建筑技術(shù)、工程招投標(biāo)管理、工程項(xiàng)目管理等。學(xué)制四年，學(xué)生學(xué)完培養(yǎng)方案規(guī)定的課程，修滿學(xué)分，經(jīng)考核成績?nèi)亢细?，發(fā)給本科畢業(yè)證書。符合《安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)普通學(xué)科學(xué)生學(xué)位授予辦法（學(xué)分制）》規(guī)定的，授予管理學(xué)學(xué)士學(xué)位。
三、工程管理專業(yè)主要課程教學(xué)內(nèi)容
工程制圖：制圖的基本知識和基本技能；正投影原理：點(diǎn)、線、面、平面立體、曲面立體的投影；常用建筑曲面體的形成及畫法；投影制圖：三視圖、六面基本視圖、輔助視圖；組合體視圖的閱讀、繪制及尺寸標(biāo)注；各種剖視圖；土木建筑工程專業(yè)圖：房屋建筑及房屋結(jié)構(gòu)施工圖；鋼筋混凝土及鋼結(jié)構(gòu)構(gòu)件圖；室內(nèi)給水排水工程圖；計(jì)算機(jī)繪圖軟件的應(yīng)用。
房屋建筑學(xué)：房屋建筑學(xué)課程分為民用建筑和工業(yè)建筑兩部分，每一部分又包括建筑構(gòu)造和建筑設(shè)計(jì)原理。學(xué)習(xí)這門課程的目的是為了使學(xué)生掌握房屋構(gòu)造的基本理論；初步掌握建筑的一般構(gòu)造做法和構(gòu)造詳圖的繪制方法，能識讀一般的工業(yè)與民用建筑施工圖；了解一般房屋建筑設(shè)計(jì)原理，具有建筑設(shè)計(jì)的基本知識，正確理解設(shè)計(jì)意圖。
房地產(chǎn)開發(fā)與管理：本課程以房地產(chǎn)開發(fā)與管理的全過程為主線，以加強(qiáng)對房地產(chǎn)開發(fā)與管理活動(dòng)的全面理解為目的，結(jié)合中國房地產(chǎn)開發(fā)與管理的實(shí)際，對房地產(chǎn)開發(fā)與管理的基本理論知識和實(shí)踐要求加以介紹。主要內(nèi)容包括：房地產(chǎn)開發(fā)與管理的基本概念、房地產(chǎn)的基本法律制度、房地產(chǎn)市場調(diào)查與預(yù)測、房地產(chǎn)項(xiàng)目的開發(fā)管理、市場營銷策劃、房地產(chǎn)交易的類型以及特點(diǎn)等。
工程項(xiàng)目管理：本課程是一門緊密聯(lián)系工程建設(shè)管理實(shí)踐的重要課程，它以工程項(xiàng)目為對象提出工程項(xiàng)目管理的概念和系統(tǒng)，從施工項(xiàng)目管理者或承包商的角度講授項(xiàng)目組織與管理的理論和方法，強(qiáng)調(diào)管理的應(yīng)用。其研究范圍涵蓋著工程項(xiàng)目投資前期，投資建設(shè)期直至項(xiàng)目投產(chǎn)的整個(gè)過程；研究內(nèi)容包括決策、計(jì)劃、組織、指揮、控制及協(xié)調(diào)的理論，方法與手段；研究目的是使工程項(xiàng)目管理在投資、工期、質(zhì)量三大目標(biāo)及其他方面均取得最佳效果，盡快發(fā)揮效益，最終收回投資并達(dá)到投資增值的目的。
房地產(chǎn)政策與法規(guī)：本課程以中國土地管理法和房地產(chǎn)法律制度以及房地產(chǎn)開發(fā)、經(jīng)營與管理活動(dòng)的法律規(guī)范為主要內(nèi)容。具體涉及房地產(chǎn)法律的基本范疇、特點(diǎn)和制度演進(jìn)；城市規(guī)劃、房地產(chǎn)交易、轉(zhuǎn)讓、抵押、租賃等相關(guān)的法律規(guī)定；房屋拆遷的安置與補(bǔ)償、市場管理、物業(yè)管理等相關(guān)的法律規(guī)定。
城市規(guī)劃與管理：本課程主要包括城市規(guī)劃的基本原理與方法，城市規(guī)劃的基本程序，城市規(guī)劃對城市經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展過程的影響和作用，城市規(guī)劃與工程建設(shè)項(xiàng)目之間的關(guān)系，具備城市、城鎮(zhèn)和居住小區(qū)規(guī)劃的基本知識，以及分析與解決城市、城鎮(zhèn)和居住小區(qū)規(guī)劃相關(guān)問題的解決思路和規(guī)劃方法等。
房地產(chǎn)估價(jià)：本課程以房地產(chǎn)估價(jià)工作所必備的理論基礎(chǔ)和基本知識為主線，結(jié)合中外房地產(chǎn)評估行業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀，主要介紹了房地產(chǎn)估價(jià)的程序以及在熟練掌握房地產(chǎn)估價(jià)基本理淪知識的基礎(chǔ)上，對不同房地產(chǎn)類型、在不同評估目的條件下進(jìn)行房地產(chǎn)估價(jià)時(shí)能夠選擇運(yùn)用房地產(chǎn)估價(jià)中的成本法、市場比較法、收益法等合適的估價(jià)技術(shù)來求取估價(jià)對象客觀合理的價(jià)格或價(jià)值。
四、完善工程管理專業(yè)本科教學(xué)培養(yǎng)方案的建議
工程管理專業(yè)是管理類門類中重要的專業(yè)科目之一，隨著房地產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，社會對房地產(chǎn)專業(yè)人才的需求也越來越大。中國必須逐步建立起滿足市場需要的、與國外高校基本一致的房地產(chǎn)人才培養(yǎng)模式。為此應(yīng)進(jìn)一步完善工程管理專業(yè)本科教學(xué)培養(yǎng)方案。
1.由于財(cái)經(jīng)類高校的特點(diǎn)，工程管理專業(yè)課程設(shè)置偏向經(jīng)、管、法，而工程管理學(xué)科的研究方法是工程技術(shù)與管理理論的結(jié)合，必須具備一定的建筑行業(yè)背景知識。對于工程管理專業(yè)教育來說，在保留經(jīng)濟(jì)、管理以及法律平臺現(xiàn)有課程的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)工程技術(shù)類課程的設(shè)置力度，拓寬學(xué)生的知識面。
2.推動(dòng)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)的開展。在工程管理專業(yè)本科教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)的開展過程中，普遍存在著學(xué)生經(jīng)驗(yàn)不足、動(dòng)手能力不強(qiáng)等問題，從而影響了工程管理專業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐環(huán)節(jié)、畢業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)活動(dòng)的開展。因此，要逐步加強(qiáng)學(xué)校和相關(guān)企業(yè)的聯(lián)系與合作，推動(dòng)產(chǎn)學(xué)研的發(fā)展，完善教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)。
一、文獻(xiàn)綜述
一般認(rèn)為，我國的教育制度，尤其是大學(xué)本科教育制度與西方國家相比較，差別很大。實(shí)際上，在教材方面，中外之間也是有很大差別的。國內(nèi)已經(jīng)有若干學(xué)者在這方面進(jìn)行了相關(guān)的探討。在教材內(nèi)容方面，馮婉玲和孫宏斌分析了國外若干著名出版社出版的會計(jì)學(xué)、企業(yè)管理、技術(shù)管理的三個(gè)工商管理類二級學(xué)科下設(shè)的20多門核心課程共80種教材，歸納出國外工商管理教材在內(nèi)容上有五大鮮明特點(diǎn)，在教材形式和視覺效果上有較為明顯的十大特色。進(jìn)而，對國內(nèi)工商管理教材編者與出版社提出了八個(gè)方向性建議，即編寫理念特色化，并圍繞教學(xué)理念選擇和組織知識點(diǎn)；對象定位明確化，即教材的知識面、深度、側(cè)重點(diǎn)根據(jù)教學(xué)目的和要求明確；注重內(nèi)容更新，即跟蹤實(shí)踐和理論研究發(fā)展，不斷更新內(nèi)容并推出新版本；提高案例質(zhì)量，即從學(xué)校自建的案例庫、MBA報(bào)告中，以及上市公司資料中獲取素材；緊密聯(lián)系實(shí)際；提供形式多樣的教學(xué)輔助資料；充分利用“前言”表述教材特色；以及改進(jìn)教材編排設(shè)計(jì)。徐麗萍對國外優(yōu)秀大學(xué)教材特點(diǎn)進(jìn)行了一定的探討，提出了某些建議。在教材內(nèi)容編排和設(shè)計(jì)方面，張恰和馬云鵬對國外教材內(nèi)容設(shè)計(jì)進(jìn)行了探討，從中找到可以借鑒的經(jīng)驗(yàn)。在教材具體選用的權(quán)限方面，朱云仙和真虹對中美高校教材選用的決定因素進(jìn)行了比較研究，也指出借鑒意見。還有學(xué)者分析了國外教材電子化的發(fā)展趨勢。與紙質(zhì)教材比較，電子教材有自己的優(yōu)勢。在價(jià)格上，電子教材一般比紙質(zhì)教材便宜50%甚至更多，甚至許多圖書館免費(fèi)提供電子圖書。隨著教育費(fèi)用年年增加，這個(gè)價(jià)格上的優(yōu)勢越顯突出。在編寫方面，電子版教材更容易編寫和及時(shí)修改、更新。上述文獻(xiàn)開闊了國人的眼界，也激發(fā)人們進(jìn)一步思考關(guān)于中外財(cái)經(jīng)類教材之間的差別。
二、中外財(cái)經(jīng)類教材的差別
（一）“教材”概念上的差別
中外高校對“教材”一詞，各自有自己的理解。我們大陸所指的教材主要相當(dāng)于美國的textbook（教材、課本教科書）,而美國大學(xué)教材的真正涵義是teachingmaterial（教學(xué)資料）,比textbook要寬泛得多。teachingmaterial包括textbook，也包括其他資料，以及有關(guān)資料的目錄等。國內(nèi)高校教學(xué)中所指的“教材”，一般指的是某門課程的教師和學(xué)生共同使用的教科書,是課堂教學(xué)的依據(jù),也是教師講課的藍(lán)本和考試的范圍。課堂教學(xué)有教學(xué)大綱或基本要求,教學(xué)大綱或基本要求與教材相吻合，甚至是高度吻合,基礎(chǔ)課程更是如此。通常情況下,每門課程必須有一本教材,并且只能是一本教材，不可有兩本、三本等。美國高校中只有基礎(chǔ)性課程才有比較嚴(yán)格意義上的textbook,而且,與我國同類課程教材相比,其系列配套、各種媒體相當(dāng)齊全。在本科層次和研究生層次,基礎(chǔ)層次和專業(yè)層次,一般大學(xué)與名牌大學(xué),一般教授和知名教授之間,使用教材的情況并不完全相同,上面只是對一般情況的歸納。另外，電子版教材已成趨勢。例如，薩繆爾森和諾德豪斯的《經(jīng)濟(jì)學(xué)》（Economics），到2005年，已經(jīng)在全世界被翻譯成41種文字，在無數(shù)國家的無數(shù)大學(xué)里用作教材。在2010年出版的第19版，也就是薩繆爾森修訂的最后一個(gè)版本，也有了電子版（Economics19e）。
（二）教材內(nèi)容方面的差別
首先，由于國外“教材”概念遠(yuǎn)比中國寬泛，所以國外教材的內(nèi)容也是十分寬泛。一門課，可能有多種教材，甚至可能把與本專業(yè)有關(guān)的著名雜志和報(bào)紙也列為教材，如美國的《華爾街日報(bào)》、《財(cái)富》、《商業(yè)周刊》，英國的《經(jīng)濟(jì)學(xué)家》。而在中國大陸大學(xué)里，一門課只指定一本教材，其他只能是參考書目、閱讀資料等。其次，在教材具體內(nèi)容方面，包括選用的案例等，中外教材之間也存在明顯的差別。國外教材在政策研究與評價(jià)、案例等方面，一般是講本國的事情，而不是講他國的事情，很少涉及到他國。例如，美國學(xué)者喬治·E·雷吉達(dá)（GeorgeE.Rejda）編寫的教材《社會保險(xiǎn)和經(jīng)濟(jì)保障》（SocialInsuranceandEconomicSecurity）（1999年第6版），通篇只有一處提到其他國家（加拿大），其余所有內(nèi)容都是關(guān)于美國的，這本教材應(yīng)該叫作《美國社會保險(xiǎn)和經(jīng)濟(jì)保障》。而在中國大陸大學(xué)教材內(nèi)容，不僅主要概念、原理、模式等是從國外搬來的，而且大部分內(nèi)容，甚至大部分政策分析、案例等也是關(guān)于外國的。也有的大陸教材內(nèi)容，基本上都是國外的，只是單獨(dú)列出某一、二章，專講國內(nèi)方面。出于某些方面考慮，這里就不一一列出國內(nèi)這方面的教材的書名了。
（三）教材編寫方面的差別
國外教材編寫基本上是按照專著格式編寫的，十分嚴(yán)肅。這主要表現(xiàn)為：第一，引用文獻(xiàn)，嚴(yán)格加注。第二，有帶有頁碼的關(guān)鍵詞索引，甚至包括人名、地名、國名。第三，有詞匯表。詞匯表基本是帶有解釋內(nèi)容的。而國內(nèi)教材，基本上看不到這些東西，許多教材只是在內(nèi)容的最后，籠統(tǒng)的列出一些參考文獻(xiàn)，看出在正文哪里引用的、引用的什么內(nèi)容、引用了多少內(nèi)容。（四）教材形式方面的差別國外大學(xué)教材在形式方面，有兩個(gè)特點(diǎn)：一是形式靈活。如文圖并茂，圖表彩色印刷。以薩繆爾森和諾德豪斯的2010年出版的英文版第19版電子版《經(jīng)濟(jì)學(xué)》為例：正文627頁，本人粗略統(tǒng)計(jì)一下，其中與正文內(nèi)容有關(guān)的圖表有408個(gè)（一個(gè)圖形中，包括A、B、C等多個(gè)圖形的，按照多個(gè)計(jì)算），與正文內(nèi)容無直接關(guān)系的圖形有156個(gè)（這些圖形僅是為了吸引讀者眼球）合計(jì)564個(gè)，幾乎每頁都有圖表；前言和附錄中，還有5個(gè)較大的圖表；在色彩方面，目錄的章、節(jié)的標(biāo)題都是用紅色的；正文中的章節(jié)標(biāo)題（即一、二級標(biāo)題）則是黑色的，正文中的三、四級標(biāo)題則是用紅色的；重要詞組用斜體表示，重要內(nèi)容用紅色表示；所有圖表都是彩色的。二是紙張質(zhì)量高，幾乎是用相當(dāng)于國內(nèi)正規(guī)畫報(bào)紙張印刷的（國內(nèi)翻印的薩繆爾森和諾德豪斯《經(jīng)濟(jì)學(xué)》英文版，仍然是普通紙張、黑白圖表）。國內(nèi)財(cái)經(jīng)類本科教材的圖表較少，彩色印刷的教材就更少了。
三、改進(jìn)國內(nèi)財(cái)經(jīng)類教材的建議
（一）更新“教材”觀念和講課及考試模式
首先，必須更新我國財(cái)經(jīng)類本科“教材”的觀念。教材可以是一本教科書，也可以是基本教科書。教材可以是紙質(zhì)的，但是在現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，還應(yīng)該有多種形式的電子版教材、資料等與之相匹配。其次，要更新教學(xué)與考試模式。應(yīng)該看到，我國教材之所以單調(diào)、單一，是與滿堂灌講課模式相關(guān)的，也是與死記硬背的死板考試模式相關(guān)的。再次，按照課程屬性區(qū)分考試方式?；A(chǔ)課必須實(shí)行嚴(yán)格的課堂教學(xué)，課時(shí)不得隨意壓縮，并且實(shí)行閉卷考試，如西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、基礎(chǔ)會計(jì)學(xué)、基礎(chǔ)管理學(xué)等。選修課，可以不考試。操作性課程，必須提供操作條件和設(shè)備，實(shí)行嚴(yán)格的操作和訓(xùn)練，否則，這樣的課程還不如不要。但是，操作性課程不應(yīng)該有閉卷考試。
（二）改革教材內(nèi)容
人們經(jīng)常講我國的教材和講課內(nèi)容與實(shí)際脫節(jié)，誤人子弟。這個(gè)判斷基本是對的，但是其原因還是較為復(fù)雜的，人們很少探討為什么脫節(jié)。其原因可以分為兩大方面：第一個(gè)方面是教材和課堂講課方面的原因：如上所述，教材中大量充斥著國外的理論、模型、政策、案例等，卻較少有國內(nèi)的這些方面的內(nèi)容，似乎“言必稱希臘”。這必然造成與中國的實(shí)際脫節(jié)。教師講得再好，也命中注定是脫節(jié)的。所以，我們的教材應(yīng)該主要講國內(nèi)的內(nèi)容，尤其是講國內(nèi)正在實(shí)行的政策、制度等方面的內(nèi)容。第二方面是高校圍墻之外的社會原因。我們的社會幾乎是一個(gè)畸形社會:到處充滿著潛規(guī)則，我們的教材和教師只能教育學(xué)生去遵守規(guī)則，而不會教唆學(xué)生去破壞規(guī)則，但是真正到了社會上，遵守規(guī)則就難以存活，這怎能不脫節(jié)！
（三）改進(jìn)教材編寫和選用的官僚化制度
第一，改進(jìn)教材的內(nèi)容，少寫國外、多寫國內(nèi)。第二，提升教材的內(nèi)涵，多分析政策、少羅列概念性的內(nèi)容。有些教材為了講一個(gè)概念，花費(fèi)大量的篇幅，像是一篇研究論文。第三，教材也應(yīng)該按照專著的寫作要求來寫，如參考文獻(xiàn)應(yīng)該是實(shí)注，應(yīng)該有詞匯表、關(guān)鍵詞索引等。這一方面是尊重知識產(chǎn)權(quán)的需要，另一方面也是潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)對待學(xué)習(xí)和學(xué)術(shù)的需要。第四，取消“國家規(guī)劃教材”之類的官僚化教材制度。這也算是一種“另類”的中國特色了。實(shí)質(zhì)上，教材編寫得好不好，主要不在于是否是領(lǐng)導(dǎo)、名人主編的，而在于編寫者是否真正了解社會需求。許多發(fā)達(dá)國家的財(cái)經(jīng)類教材的編寫，往往是由學(xué)校、政府和企業(yè)等多方共同參與下完成的。
（四）改善教材的外在形式
在文圖并茂、彩色印刷等方面，我國的中小學(xué)教材早已進(jìn)步，大學(xué)教材反而這些方面進(jìn)步不大，似乎應(yīng)該向中小學(xué)教材學(xué)習(xí)。
作者：王洪春 王東亞 單位：安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)財(cái)政與公共管理學(xué)院
一、課程體系設(shè)置
學(xué)校在既定的人才培養(yǎng)目標(biāo)指導(dǎo)下，重視課程體系建設(shè)，本著“加強(qiáng)通識教育、夯實(shí)學(xué)科基礎(chǔ)、凝練專業(yè)主干、靈活專業(yè)方向、提升實(shí)踐創(chuàng)新”的原則，設(shè)置了通識教育與專業(yè)培養(yǎng)相貫通、科學(xué)教育與人文素養(yǎng)相融合、理論傳授與實(shí)踐能力相銜接的課程體系。在“平臺+模塊”培養(yǎng)模式的總體要求下，構(gòu)建了四大課程平臺:公共課程、大類課程、專業(yè)主干課程、實(shí)踐教學(xué)課程等平臺;兩大課程模塊:專業(yè)方向課程模塊和素質(zhì)教育選修課程模塊，具體學(xué)分分配見表1。學(xué)校目前蒙漢雙語授課專業(yè)有經(jīng)濟(jì)、管理、法學(xué)三大類，具體學(xué)分分配見表2?？茖W(xué)的課程體系設(shè)置有助于學(xué)生優(yōu)良思想品質(zhì)、人文素養(yǎng)、生態(tài)文明與健康人格的培育，有利于具有創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)精神的應(yīng)用型高素質(zhì)專門人才和拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。
二、本科教學(xué)建設(shè)實(shí)踐
(一)專業(yè)建設(shè)學(xué)校切實(shí)加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)，提升改造傳統(tǒng)專業(yè)，扶持做強(qiáng)優(yōu)勢專業(yè)，保護(hù)鞏固基礎(chǔ)專業(yè)，穩(wěn)步發(fā)展新興專業(yè)，經(jīng)過持續(xù)努力，我校的學(xué)科和專業(yè)體系建設(shè)取得了長足的進(jìn)步。截至2011年底，我校有財(cái)政學(xué)、會計(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、企業(yè)管理學(xué)5個(gè)學(xué)科被評為自治區(qū)重點(diǎn)學(xué)科，金融學(xué)、旅游管理2個(gè)學(xué)科被評為自治區(qū)重點(diǎn)培育學(xué)科，獲準(zhǔn)建設(shè)會計(jì)學(xué)、財(cái)政學(xué)、金融學(xué)3個(gè)國家級特色專業(yè)，經(jīng)濟(jì)學(xué)、財(cái)政學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、會計(jì)學(xué)、金融學(xué)、國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、市場營銷、旅游管理等16個(gè)自治區(qū)級品牌專業(yè)。
(二)課程建設(shè)為適應(yīng)社會需求與教學(xué)要求，我校在課程建設(shè)中，結(jié)合人才培養(yǎng)方案修訂，進(jìn)一步優(yōu)化整合課程結(jié)構(gòu)，突出主干，刪除重復(fù)，加強(qiáng)綜合和學(xué)科交叉，引入學(xué)科發(fā)展新成果，使課程體系更為科學(xué)。2011年，開課總量2500門左右，其中雙語(英漢雙語、蒙漢雙語)授課課程100門左右，課程資源上網(wǎng)達(dá)到100門左右，實(shí)踐教學(xué)課程68門。2011年，資產(chǎn)評估、經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)(微積分)、民族政策與民族理論、財(cái)務(wù)會計(jì)(高職課程)等4門課程被評為自治區(qū)級精品課程。截至2011年底，學(xué)校有27門課程入選自治區(qū)級精品課程，72門入選校級精品課程，200門課程入選院(系)級重點(diǎn)建設(shè)課程，形成了院級、校級、自治區(qū)級三個(gè)層次精品(重點(diǎn))課程建設(shè)格局。目前《會計(jì)學(xué)》、《金融學(xué)》、《政治經(jīng)濟(jì)學(xué)》正在積極準(zhǔn)備申報(bào)國家級精品課程。在課程改革方面我校也做了積極探索，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)課程采取“3+X”的模式，公共英語教學(xué)采用了分級教學(xué)，在素質(zhì)教育選修課中增設(shè)了個(gè)性發(fā)展模塊。
(三)教材建設(shè)學(xué)校一貫重視以專業(yè)發(fā)展帶動(dòng)教材內(nèi)容更新，以教學(xué)改革促進(jìn)教材體系優(yōu)化。在“十一五”期間，學(xué)校共支持出版教材265部，其中蒙漢雙語教材10余部。引進(jìn)了一批高水平外文原版教材，進(jìn)一步豐富了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源(包含系列多媒體課件、電子教案、儀器手冊、設(shè)計(jì)應(yīng)用資料、設(shè)計(jì)應(yīng)用方案、工具軟件、電子書在內(nèi)的立體化教學(xué)資源建設(shè))。全校2000多門課程中選用國家、部省、校級規(guī)劃教材約70%以上，選用近五年出版的新教材90%以上。對內(nèi)容更新速度快的課程，自編教材講義200多部，確保了教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性。還特別重視民族財(cái)經(jīng)教材的編寫工作，如2011年，金融學(xué)院有5部教材獲得教育部蒙文統(tǒng)編教材計(jì)劃資助。
(四)實(shí)踐教學(xué)學(xué)校重視注重理論與實(shí)踐的教學(xué)融會貫通，通過加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))等環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，著力培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。為落實(shí)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)，不斷改革完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，構(gòu)建由專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)、跨專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)為一體的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，在不同的學(xué)習(xí)階段，有針對性地培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)基本技能、業(yè)務(wù)處理能力、專業(yè)綜合能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，形成應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，使學(xué)生的基本技能、專業(yè)素養(yǎng)和個(gè)性化能力通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)得到培養(yǎng)。學(xué)校還重點(diǎn)建設(shè)了46門實(shí)驗(yàn)課程，并進(jìn)一步加強(qiáng)了畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文的管理，建立畢業(yè)論文的獎(jiǎng)勵(lì)制度和“防抄襲系統(tǒng)”。為進(jìn)一步推進(jìn)民族班外語教學(xué)改革，提高民族班學(xué)生外語水平，初步建成了少數(shù)民族多語種資源庫、少數(shù)民族漢語、英語語言訓(xùn)練中心。
(五)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學(xué)校將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入整個(gè)教學(xué)過程中，一方面在課程體系中開設(shè)有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的課程，使學(xué)生了解和掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的有關(guān)系統(tǒng)知識。通過入學(xué)教育、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃講座和相關(guān)專業(yè)課授課中的有關(guān)案例向?qū)W生傳授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)。另一方面多次聘請學(xué)校畢業(yè)成功人士進(jìn)行講座，以他們工作和創(chuàng)業(yè)的親身經(jīng)歷展示了工作和創(chuàng)業(yè)的艱辛和快樂，使學(xué)生受益匪淺。鼓勵(lì)學(xué)生參加學(xué)科競賽、科研訓(xùn)練和各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，具體事例如表3所示。
(六)師資隊(duì)伍建設(shè)學(xué)校近年來堅(jiān)持把師資隊(duì)伍建設(shè)放在改革和發(fā)展的突出位置來抓。一方面出臺了諸如獎(jiǎng)勵(lì)考研、高薪聘用等一系列培養(yǎng)、引進(jìn)和穩(wěn)定教師隊(duì)伍的政策措施;另一方面，按照“相對穩(wěn)定、合理流動(dòng)、專兼結(jié)合、資源共享”的原則與“不求所有，但求所用”的思路，柔性引進(jìn)高學(xué)歷、高職稱教師，并積極探索更加科學(xué)的教師隊(duì)伍管理模式和機(jī)制，使師資隊(duì)伍的整體實(shí)力不斷加強(qiáng)。2011年，會計(jì)學(xué)、市場營銷學(xué)2個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)被評為自治區(qū)級優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)，2位教師被評為自治區(qū)級教學(xué)名師;1位教師被評為自治區(qū)級教壇新秀。2011年，學(xué)校還積極開展校內(nèi)教學(xué)名師和優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)的評選活動(dòng)，組織第七屆青年教師課堂教學(xué)技能大賽，加強(qiáng)蒙漢雙語民族財(cái)經(jīng)師資隊(duì)伍的培訓(xùn)力度。
(七)國際合作教育學(xué)校不斷擴(kuò)大對外交流與合作，目前已與美國、加拿大、愛爾蘭、澳大利亞、新西蘭、日本、蒙古等國多所大學(xué)建立了學(xué)術(shù)交流和校際協(xié)作關(guān)系。為進(jìn)一步加強(qiáng)與合作院校的交流，積極引進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源，拓寬辦學(xué)途徑，學(xué)校自2008年開始與澳大利亞陽光海岸大學(xué)簽訂了合作辦學(xué)協(xié)議，招收工商管理、市場營銷、旅游管理、電子商務(wù)及會計(jì)學(xué)等五個(gè)專業(yè)的本科中外合作辦學(xué)學(xué)生(見圖1)。
(八)校園文化建設(shè)在悠久辦學(xué)歷史和豐厚的校園文化積淀基礎(chǔ)上，學(xué)校緊密結(jié)合當(dāng)前形勢，營造健康向上的校園文化氛圍，提升學(xué)生的道德情操、文化藝術(shù)及學(xué)術(shù)修養(yǎng)。1．大學(xué)生讀書活動(dòng)積極貫徹執(zhí)行《內(nèi)蒙古財(cái)經(jīng)學(xué)院大學(xué)生人文素質(zhì)教育實(shí)施方案》以及相關(guān)配套文件精神，推進(jìn)大學(xué)生人文素質(zhì)教育工程，開展素質(zhì)教育工程和大學(xué)生讀書活動(dòng)，實(shí)行素質(zhì)拓展認(rèn)證制度，提升我校大學(xué)生素質(zhì)教育工作整體水平。學(xué)校制定了《大學(xué)生素質(zhì)教育實(shí)施方案》，將讀書活動(dòng)列入學(xué)生必修學(xué)分，并設(shè)立專項(xiàng)資金。按照方案要求，從2008級學(xué)生起，向?qū)W生推薦100部經(jīng)典著作，開展大學(xué)生讀書活動(dòng)，并將讀書活動(dòng)納入學(xué)分制管理，且為必修學(xué)分。學(xué)生必須完成規(guī)定數(shù)量的精選書目，精讀書目要撰寫讀書報(bào)告，由指定教師進(jìn)行批閱，成績?nèi)亢细裾?，取?個(gè)學(xué)分。2．民族文化教育開展熱愛內(nèi)蒙古的宣傳教育活動(dòng)，做好民族團(tuán)結(jié)教育工作。舉辦了內(nèi)蒙古財(cái)經(jīng)學(xué)院第四屆“呼思樂”杯蒙語授課班學(xué)生基礎(chǔ)知識競賽，舉辦了內(nèi)蒙古財(cái)經(jīng)學(xué)院第二屆“草原雄鷹”搏克大賽，舉辦了第三屆“奧奇杯”蒙古族民歌大賽，舉辦了“天驕之聲，唱響校園”蒙古族長調(diào)走進(jìn)大學(xué)系列音樂文化活動(dòng)，這些活動(dòng)的開展，大大激發(fā)了青年學(xué)生的愛國熱情，使廣大學(xué)生倍加珍惜并自覺維護(hù)民族團(tuán)結(jié)。3．學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)本著“學(xué)術(shù)類社團(tuán)、體育類社團(tuán)、文藝類社團(tuán)、公益類社團(tuán)”的思路，調(diào)整了學(xué)生社團(tuán)布局結(jié)構(gòu)和規(guī)模。目前學(xué)校共有學(xué)生社團(tuán)42個(gè)，各社團(tuán)能根據(jù)自身特點(diǎn)，開展符合自身特色的亮點(diǎn)活動(dòng)。社團(tuán)聯(lián)合會先后舉辦了“回憶四季放飛夢想”為主題的2011年畢業(yè)生歌會、社團(tuán)聯(lián)合會第二屆體育節(jié)、內(nèi)蒙古財(cái)經(jīng)學(xué)院第六屆電影節(jié)、社團(tuán)聯(lián)誼晚會等大型活動(dòng)。萱原文學(xué)社舉辦的“學(xué)滿萱原文揚(yáng)財(cái)院”文學(xué)知識競賽活動(dòng)、星探天文社舉辦的“天宮一號”學(xué)術(shù)講座活動(dòng)、颶風(fēng)話劇團(tuán)舉辦的“放飛青春夢想，展現(xiàn)話劇魅力”主題匯報(bào)演出、愛心社的“愛心之旅”、馬頭琴協(xié)會的專場報(bào)告演出等活動(dòng)都取得了成功。
三、本科教學(xué)改革實(shí)踐
(一)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式根據(jù)內(nèi)蒙古自治區(qū)教育廳學(xué)分制改革會議精神以及《內(nèi)蒙古財(cái)經(jīng)學(xué)院教育教學(xué)“十二五”發(fā)展規(guī)劃綱要》的要求，結(jié)合我校的實(shí)際情況，認(rèn)真做好深化學(xué)分制管理改革工作。通過到區(qū)內(nèi)、外兄弟院校調(diào)研，廣泛汲取學(xué)分制改革經(jīng)驗(yàn)，已形成《內(nèi)蒙古財(cái)經(jīng)學(xué)院深化學(xué)分制改革實(shí)施方案(草稿)》，成立學(xué)分制改革領(lǐng)導(dǎo)小組，明確各階段工作任務(wù)。為充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、積極性，不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。改革原有的本科生專業(yè)分流辦法，在2010級本科學(xué)生中實(shí)施“2+6”人才培養(yǎng)模式;采取了“2+2”的國際合作培養(yǎng)模式;針對本科三批學(xué)生招生范圍僅限管理學(xué)學(xué)科門類現(xiàn)狀，制定《內(nèi)蒙古財(cái)經(jīng)學(xué)院全日制本科三批學(xué)生專業(yè)分流實(shí)施方案(暫行)》;在財(cái)政稅務(wù)學(xué)院推行“雙證”、“雙專業(yè)”培養(yǎng)模式試點(diǎn)工作。重新修訂雙學(xué)士學(xué)位管理?xiàng)l例，把雙學(xué)士學(xué)位教育與副修專業(yè)教育有機(jī)地結(jié)合起來。
(二)推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)改革學(xué)校現(xiàn)有1個(gè)國家級實(shí)驗(yàn)室:經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心;4個(gè)自治區(qū)級實(shí)驗(yàn)室:計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)中心、計(jì)算機(jī)硬件實(shí)驗(yàn)室、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室、會計(jì)實(shí)驗(yàn)室;1個(gè)聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室:內(nèi)蒙古自治區(qū)遙感與地理信息系統(tǒng)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室———內(nèi)蒙古財(cái)經(jīng)學(xué)院3S聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室;3個(gè)校級實(shí)驗(yàn)室:語言訓(xùn)練中心、民族語言訓(xùn)練中心、職業(yè)學(xué)院教學(xué)實(shí)驗(yàn)中心;1個(gè)資源庫:多語種經(jīng)濟(jì)管理資源庫。此外，還有各學(xué)院實(shí)驗(yàn)室如測量工程實(shí)驗(yàn)室、規(guī)劃與地理信息系統(tǒng)、旅游管理實(shí)驗(yàn)室、網(wǎng)絡(luò)模擬審判實(shí)訓(xùn)室等等，還建設(shè)了大量實(shí)習(xí)基地、創(chuàng)新基地。學(xué)校特別重視“經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心”在實(shí)踐教學(xué)體系中的作用，2006年中心被評為自治區(qū)級實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心，2007年被教育部確定為國家級實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)單位，2011年成為中國高等教育學(xué)會高等財(cái)經(jīng)教育分會實(shí)驗(yàn)教學(xué)專業(yè)委員會理事單位。中心圍繞學(xué)校人才的培養(yǎng)目標(biāo)，細(xì)致地分析了民族地區(qū)、地方性院校的生源特征和區(qū)域社會經(jīng)濟(jì)生活對經(jīng)濟(jì)管理類人才的需求特點(diǎn)，深入研究我校的人才培養(yǎng)模式和人才教育模式。樹立了以學(xué)生為本，以知識傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)提高協(xié)調(diào)發(fā)展為目標(biāo)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念，明確了實(shí)驗(yàn)教學(xué)建設(shè)和改革的思路，即搭建以計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、現(xiàn)代通信技術(shù)為基礎(chǔ)的信息化實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺，運(yùn)用信息資源和軟件資源，進(jìn)行開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)，為學(xué)生提供經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象分析、業(yè)務(wù)過程仿真模擬的虛擬實(shí)驗(yàn)環(huán)境。構(gòu)建起了與社會需求相適應(yīng)、理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相輔相成的教學(xué)體系。初步完成了與實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)協(xié)調(diào)一致的教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革，并通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺建設(shè)、實(shí)驗(yàn)課程建設(shè)、實(shí)驗(yàn)師資隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源建設(shè)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理等保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)正常運(yùn)行和實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，達(dá)到應(yīng)用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)目標(biāo)。
(三)開展教育教學(xué)研究為推動(dòng)教學(xué)管理改革的研究，積極采取課題立項(xiàng)、成果評獎(jiǎng)、經(jīng)費(fèi)資助等措施，鼓勵(lì)教學(xué)管理人員結(jié)合實(shí)際，更新觀念，主動(dòng)探索、研究教育教學(xué)以及管理規(guī)律，解決實(shí)際問題。2011年，共立項(xiàng)校級教育教學(xué)項(xiàng)目58項(xiàng)，其中重點(diǎn)項(xiàng)目13項(xiàng);一般項(xiàng)目45項(xiàng)。在研1項(xiàng)國家社會科學(xué)基金“十一五”規(guī)劃教育學(xué)重點(diǎn)課題———《以教育技術(shù)促進(jìn)學(xué)校教育創(chuàng)新研究》子課題。從多學(xué)科視角，結(jié)合實(shí)踐，逐步開展民族財(cái)經(jīng)教育教學(xué)科研工作。目前，我校已有多項(xiàng)民族財(cái)經(jīng)教育立項(xiàng)課題，有全國教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃教育部重點(diǎn)課題《西部地區(qū)民族財(cái)經(jīng)高層次人才培養(yǎng)模式研究》、內(nèi)蒙古自治區(qū)教育廳“十一五”教育科學(xué)規(guī)劃一般課題《少數(shù)民族財(cái)經(jīng)類人才培養(yǎng)模式與經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展研究》，2011年學(xué)校又有10項(xiàng)校級民族教育課題立項(xiàng)。組織相關(guān)教師繼續(xù)申請教育部人文社科重點(diǎn)研究項(xiàng)目，從預(yù)科生培養(yǎng)、管理與教育教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題、民族班教育教學(xué)改革的難點(diǎn)、民族班和預(yù)科班基礎(chǔ)課程教學(xué)等方面進(jìn)行相關(guān)研究。并加強(qiáng)與西部地區(qū)財(cái)經(jīng)類兄弟院校的合作與交流，努力學(xué)習(xí)其民族財(cái)經(jīng)人才培養(yǎng)的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn);加強(qiáng)對這些院校的實(shí)地調(diào)查，搜集整理相關(guān)資料，了解和掌握少數(shù)民族財(cái)經(jīng)教育領(lǐng)域的前沿信息，針對民族財(cái)經(jīng)教育教學(xué)的更多問題進(jìn)行認(rèn)真研究，使我校民族教育教學(xué)工作，在科學(xué)的理論指導(dǎo)下健康推進(jìn)。
(四)促進(jìn)跨學(xué)科專業(yè)融合學(xué)校按照學(xué)科間相互支撐、協(xié)調(diào)發(fā)展的理念，促進(jìn)跨學(xué)科的專業(yè)之間相互協(xié)調(diào)與融合，架構(gòu)跨學(xué)科的邊緣專業(yè)，集中力量辦學(xué)。把資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理、土地資源管理、資源環(huán)境與發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)這3個(gè)與資源學(xué)科、環(huán)境學(xué)科、技術(shù)學(xué)科、經(jīng)濟(jì)學(xué)科、管理學(xué)科交叉關(guān)聯(lián)的專業(yè)統(tǒng)一起來，成立了資源與環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)院，有益于學(xué)生多維的、綜合的和跨部門思維的培養(yǎng)。
作者：呂君 竇建華 單位：內(nèi)蒙古財(cái)經(jīng)大學(xué)資源與環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)院
目前高校財(cái)經(jīng)類專業(yè)基本都開設(shè)經(jīng)濟(jì)法課程作為專業(yè)基礎(chǔ)課，該課程是一門理論性與實(shí)踐性都很強(qiáng)的課程，涵蓋合同法、公司法、證券法、破產(chǎn)法、保險(xiǎn)法等多部門法。財(cái)經(jīng)類專業(yè)學(xué)生由于缺乏系統(tǒng)的法學(xué)理論基礎(chǔ)，對于比較抽象的法律規(guī)范和高度概括的法律原則往往不易理解和掌握。如何在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)將抽象的經(jīng)濟(jì)法理論和多變的社會實(shí)際結(jié)合起來，讓學(xué)生在掌握基本經(jīng)濟(jì)法理論的同時(shí)，能夠很好地和實(shí)際結(jié)合起來，科學(xué)解釋和全面理解生活中的經(jīng)濟(jì)法問題，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用，提升學(xué)生經(jīng)濟(jì)法理論知識，灌輸學(xué)生遵法守法的觀念，是每個(gè)法學(xué)教師面臨的共同問題。
一、財(cái)經(jīng)類經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)實(shí)踐中存在的問題
(一)認(rèn)識誤區(qū):將法學(xué)類經(jīng)濟(jì)法與財(cái)經(jīng)類經(jīng)濟(jì)法混淆
經(jīng)濟(jì)法學(xué)是法學(xué)專業(yè)十四門核心課程之一，經(jīng)濟(jì)法作為部門法是獨(dú)立的法律部門，是被法律界普遍認(rèn)可和接受的，經(jīng)濟(jì)法也是我國社會主義法律體系的重要組成部分。中國特色社會主義法律體系包括七個(gè)法律部門:憲法相關(guān)法部門、民商法部門、行政法部門、經(jīng)濟(jì)法部門、社會法部門、刑法部門、程序類法律。作為我國社會主義法律體系的經(jīng)濟(jì)法也是一個(gè)重要的法律部門，其主要包括反不正當(dāng)競爭法、反壟斷法、消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法等，國家對土地、貨幣、稅收等進(jìn)行管理的法律，也歸于經(jīng)濟(jì)法體系。目前，全國大部分高校財(cái)經(jīng)類專業(yè)都開設(shè)了與經(jīng)濟(jì)法體系相關(guān)的經(jīng)濟(jì)法課程。與財(cái)經(jīng)類經(jīng)濟(jì)法課程不同，經(jīng)濟(jì)法學(xué)主要是研究經(jīng)濟(jì)法及其發(fā)展規(guī)律的法學(xué)學(xué)科，主要包括經(jīng)濟(jì)法總論、經(jīng)濟(jì)主體法、市場監(jiān)管法、宏觀調(diào)控法等相關(guān)內(nèi)容。［1］這一點(diǎn)與財(cái)經(jīng)類經(jīng)濟(jì)法課程以“經(jīng)濟(jì)法與商法的一些部門法為主”有著本質(zhì)的區(qū)別，財(cái)經(jīng)類經(jīng)濟(jì)法主要包括總則與分則，總則內(nèi)容主要講述經(jīng)濟(jì)法的基本理論，分則主要講述經(jīng)濟(jì)法與商法的一些部門法。該課程涵蓋合同法、公司法、證券法、保險(xiǎn)法、破產(chǎn)法等多部門法［2］，是一門兼具理論性與實(shí)踐性雙重屬性的經(jīng)濟(jì)法課程。所以不能把二者混同。實(shí)踐中，多數(shù)高校并沒有認(rèn)識到這一點(diǎn)，在經(jīng)濟(jì)法課程的開設(shè)和講授方面存在一定的隨意性。
(二)教學(xué)誤區(qū):經(jīng)濟(jì)法課程內(nèi)容的講授側(cè)重實(shí)踐，忽視理論
法學(xué)類經(jīng)濟(jì)法一般都是在大二或大三開設(shè)經(jīng)濟(jì)法學(xué)，而財(cái)經(jīng)類專業(yè)由于把經(jīng)濟(jì)法課程作為專業(yè)基礎(chǔ)課，通常是在大一或大二開設(shè)，由于低年級財(cái)經(jīng)類專業(yè)的本科生缺乏法學(xué)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，不具備或鮮少具備一般性的法學(xué)基礎(chǔ)知識，例如民法的基本理論，關(guān)于民事法律關(guān)系的主體、客體內(nèi)容的理論，以及對民事行為的認(rèn)識等，或商法的基本理論，這些基礎(chǔ)的法學(xué)理論的積累是非常必要和關(guān)鍵的，沒有這些知識的積累，會使原先就屬法律門外漢的財(cái)經(jīng)類專業(yè)本科生更加迷惘。在有些學(xué)校，財(cái)經(jīng)類專業(yè)本科的經(jīng)濟(jì)法教學(xué)甚至由非法學(xué)背景的授課者來擔(dān)當(dāng)，由于教師本身欠缺法學(xué)訓(xùn)練，則把經(jīng)濟(jì)法教成經(jīng)濟(jì)學(xué)或把保險(xiǎn)法教成保險(xiǎn)學(xué)也就不足為奇了。有些教師認(rèn)為，既然不是法學(xué)專業(yè)學(xué)生，在有限的學(xué)時(shí)里，是不可能使其在經(jīng)濟(jì)法理論上有過多的探討和獲得較深造詣的。通過一些案例介紹掌握一些基本知識就可以了，只重視實(shí)踐運(yùn)用環(huán)節(jié)，而不就一些法學(xué)理論做過多的講解。法學(xué)的教學(xué)方法與其他學(xué)科的教學(xué)方法存在差異，大家一致的觀點(diǎn)是法學(xué)的教學(xué)方法，邏輯推理、案例教學(xué)是不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)。
(三)開課誤區(qū):經(jīng)濟(jì)法課程不分專業(yè)，內(nèi)容雷同
法學(xué)類經(jīng)濟(jì)法學(xué)包括的內(nèi)容，國內(nèi)不同的版本的教科書與學(xué)者的認(rèn)識是大同小異，基本包括經(jīng)濟(jì)法總論、經(jīng)濟(jì)主體法、市場監(jiān)管法、宏觀調(diào)控法。面對法學(xué)類學(xué)生，授課教師主要根據(jù)課時(shí)的多少合理安排講授內(nèi)容即可。而財(cái)經(jīng)類經(jīng)濟(jì)法由于不同的版本的教科書與學(xué)者的認(rèn)識存在差異大，各個(gè)高校安排課時(shí)多少不一，內(nèi)容的取舍不容易確定。不過無論何種版本基本都是側(cè)重于經(jīng)濟(jì)法與商法的一些部門法介紹。對于財(cái)經(jīng)類不同專業(yè)的學(xué)生，教師在授課過程中應(yīng)該區(qū)分不同的授課對象因材施教，即使使用的教材相同，也應(yīng)把握好不同的側(cè)重點(diǎn)。而在實(shí)際教學(xué)中，教師往往忽視了這一點(diǎn)，相同的教案輪流適用于不同專業(yè)的學(xué)生。當(dāng)然這種現(xiàn)象的出現(xiàn)也有客觀原因，由于學(xué)校在課程考查、考試方式有一定的要求，特別是考試課，會出現(xiàn)不同專業(yè)用一張?jiān)嚲淼默F(xiàn)象，這就不可避免地忽視了不同專業(yè)學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的差異性，而造成授課內(nèi)容的雷同，如果這樣教師就沒有做到將學(xué)生最需要的知識傳授給他們，收不到好的教學(xué)效果。
(四)考核誤區(qū):重視試卷成績，輕視平時(shí)評價(jià)
對財(cái)經(jīng)類經(jīng)濟(jì)法課程學(xué)習(xí)效果的評價(jià)，大多數(shù)做法是以閉卷考試作為主要的測評手段，考核中存在以下問題:一是考試形式單一，考試題型簡單。經(jīng)濟(jì)法課程考試一般以閉卷方式進(jìn)行，考試題目多為對知識的再現(xiàn)，客觀題型較多，主觀題型較少，由于考試題型以客觀題為主，考試中容易出現(xiàn)作弊現(xiàn)象。二是注重學(xué)生的卷面成績。這種考核方式就可能導(dǎo)致學(xué)生在考試前幾天集中時(shí)間進(jìn)行機(jī)械背題，達(dá)不到該課程設(shè)置的目的和意義。
二、財(cái)經(jīng)類專業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)的思考與建議
(一)合理取舍教學(xué)內(nèi)容
對于一個(gè)大學(xué)的根本任務(wù)是培養(yǎng)人才，而人才培養(yǎng)包括各層次人才的培養(yǎng)，但本科院校的教育核心是本科生的培養(yǎng)，本科生的培養(yǎng)質(zhì)量是大學(xué)的重中之重。因此，提高大學(xué)辦學(xué)質(zhì)量對于本科生的培養(yǎng)質(zhì)量非常關(guān)鍵。財(cái)經(jīng)類專業(yè)本科生培養(yǎng)不同于高職高專學(xué)生的培養(yǎng)，二者有一定的區(qū)別，前者應(yīng)側(cè)重一定的理論知識，是一種寬口徑的培養(yǎng)教育;后者是以培養(yǎng)實(shí)用型、技能型人才為出發(fā)點(diǎn)，瞄準(zhǔn)職業(yè)崗位群的實(shí)際需要，以職業(yè)能力訓(xùn)練為基礎(chǔ)的教育。因此，財(cái)經(jīng)類專業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程的教學(xué)內(nèi)容必須確定是經(jīng)濟(jì)法學(xué)的學(xué)習(xí)，還是經(jīng)濟(jì)法或商法介紹。如果是經(jīng)濟(jì)法學(xué)的學(xué)習(xí)不可避免地造成與法學(xué)類經(jīng)濟(jì)法學(xué)內(nèi)容的一致，對于授課老師來說，在有限的課時(shí)里根本完不成任務(wù);而對于財(cái)經(jīng)類專業(yè)學(xué)生來說，由于缺少法學(xué)專業(yè)素養(yǎng)，接受起來的確有一定難度。如果是經(jīng)濟(jì)法或商法介紹則會造成與高職高專學(xué)生教學(xué)內(nèi)容的一致，達(dá)不到教學(xué)效果。通常財(cái)經(jīng)類經(jīng)濟(jì)法課程包括以下內(nèi)容:經(jīng)濟(jì)法概述、企業(yè)法、公司法、破產(chǎn)法、擔(dān)保法、票據(jù)法、證券法、保險(xiǎn)法、金融法、知識產(chǎn)權(quán)法、產(chǎn)品質(zhì)量法、消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法、競爭法、勞動(dòng)法。［3］
綜觀以上內(nèi)容，主要包括經(jīng)濟(jì)法或商法介紹，筆者認(rèn)為經(jīng)濟(jì)法課程的設(shè)置與取舍應(yīng)做到以下兩點(diǎn):第一，總體設(shè)置上必須堅(jiān)持基礎(chǔ)理論與實(shí)用性相結(jié)合，特別是理論內(nèi)容的設(shè)置，而不是僅僅注重實(shí)用性。要構(gòu)建一個(gè)結(jié)構(gòu)清晰的經(jīng)濟(jì)法理論體系，該理論體系，不僅包括經(jīng)濟(jì)法內(nèi)容，而且包括商法內(nèi)容。然后按照這一體系，在部門法的學(xué)習(xí)過程中，一定要有理論內(nèi)容，而不僅是法律、法規(guī)的介紹。例如關(guān)于公司法，一般的財(cái)經(jīng)類高校經(jīng)濟(jì)法課程里都是作為重點(diǎn)內(nèi)容介紹的，但事實(shí)上法學(xué)類專業(yè)經(jīng)濟(jì)法學(xué)是很少介紹該部分內(nèi)容的，這部分內(nèi)容是在商法里學(xué)習(xí)的。因此該部分就要求教師要介紹商法的基本理論。由此引申介紹公司的產(chǎn)生、發(fā)展的不同時(shí)期、不同觀點(diǎn)的異同，從而引導(dǎo)學(xué)生按照市場經(jīng)濟(jì)運(yùn)行的內(nèi)在邏輯思考問題，對經(jīng)濟(jì)立法的現(xiàn)實(shí)意義有更加深刻的認(rèn)識。而僅從法律、法規(guī)的角度介紹，達(dá)不到該目的。第二，教學(xué)內(nèi)容上針對不同專業(yè)要有所不同，經(jīng)濟(jì)法課程的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)根據(jù)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃需求和其他課程內(nèi)容適當(dāng)增減，形成相互呼應(yīng)的統(tǒng)一體。例如人力資源專業(yè)，經(jīng)濟(jì)法課程里關(guān)于勞動(dòng)法的內(nèi)容可以不講或少講。金融保險(xiǎn)專業(yè)，由于學(xué)習(xí)貨幣銀行學(xué)、保險(xiǎn)學(xué)以及專門學(xué)習(xí)金融法律、法規(guī)，經(jīng)濟(jì)法課程里證券法、保險(xiǎn)法等內(nèi)容都可以刪減，從而減少教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)。而市場營銷專業(yè)就要以反不正當(dāng)競爭法、消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法以及合同法、擔(dān)保法的內(nèi)容為重點(diǎn)。在教學(xué)中，要根據(jù)不同專業(yè)需求適當(dāng)增減教學(xué)內(nèi)容，做到因人施教，而不是因教材施教，一本教材到處講。［4］
(二)強(qiáng)調(diào)理論傳授與案例教學(xué)并重
在經(jīng)濟(jì)法課程的概述里以及部門法內(nèi)容介紹中，筆者認(rèn)為對于財(cái)經(jīng)類本科生不能忽視理論的內(nèi)容，例如在總則里關(guān)于經(jīng)濟(jì)法的歷史發(fā)展、經(jīng)濟(jì)與法的關(guān)系，經(jīng)濟(jì)法的各種學(xué)術(shù)觀點(diǎn)等要給學(xué)生講清楚。在分則里以產(chǎn)品質(zhì)量法為例，要介紹產(chǎn)品質(zhì)量法律制度、產(chǎn)品質(zhì)量法的理論基礎(chǔ)、國內(nèi)外有關(guān)產(chǎn)品質(zhì)量立方概況等內(nèi)容，不能僅用幾個(gè)案例介紹我國產(chǎn)品質(zhì)量法的內(nèi)容，而忽視理論的介紹，否則與本科生的培養(yǎng)目標(biāo)不符。課堂理論講授雖然重要，但案例教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)是法學(xué)教育不可缺少的環(huán)節(jié)，理論教學(xué)與案例教學(xué)在法學(xué)教育上是水乳交融的關(guān)系，沒有案例的經(jīng)濟(jì)法課程是很難引起學(xué)生共鳴的。例如在講授產(chǎn)品質(zhì)量法時(shí)，可以結(jié)合當(dāng)前食品安全問題，舉三鹿奶粉事件的案例，分析該事件中所包括的各種法律關(guān)系以及各法律主體所應(yīng)承擔(dān)的法律責(zé)任等。在各種教學(xué)體系中，課堂理論講授主要以口頭的形式向?qū)W生宣講經(jīng)濟(jì)法的有關(guān)內(nèi)容，教學(xué)效果取決于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、教師講授水平、講授技巧以及教師對經(jīng)濟(jì)法理論的把握程度。而案例教學(xué)是對理論教學(xué)的有效補(bǔ)充，是解決課堂教學(xué)中理論聯(lián)系實(shí)際的有效途徑之一，是現(xiàn)代法學(xué)教育的必然要求。案例教學(xué)客觀上要求在教師指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求和教學(xué)內(nèi)容的需要，通過一定的情景、設(shè)疑、引趣、啟思來組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)、分析、研究。一般選擇的案例要本著生動(dòng)逼真、故事性和可讀性較強(qiáng)，能給學(xué)生造成一種身臨其境的感覺，加深感性認(rèn)識，從而形成對現(xiàn)實(shí)問題，或某一種特定事實(shí)進(jìn)行交互式探索的過程。進(jìn)而能誘使學(xué)生很快進(jìn)入角色，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，能夠構(gòu)建以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)模式。
課堂案例教學(xué)已成為目前多數(shù)高校法學(xué)教學(xué)的主要手段，也是鞏固所學(xué)知識、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)不可少的環(huán)節(jié)，法學(xué)教育是實(shí)踐性比較強(qiáng)的學(xué)科，只有通過理論講授、課堂案例教學(xué)，才能使學(xué)生對案例分析得精、深、透。例如在講授產(chǎn)品質(zhì)量法律制度時(shí)，舉三鹿奶粉事件的案例，要講清楚以下幾點(diǎn):一是“三鹿牌嬰幼兒配方奶粉”事故是一起重大的食品安全事故。二是三鹿奶粉事件涉及什么法律問題?三是三鹿奶粉事件應(yīng)由什么法律來管?弄清以上三個(gè)問題，基本上對經(jīng)濟(jì)法的重要作用就會深刻理解。另外，經(jīng)濟(jì)法課程屬于法學(xué)教育，理應(yīng)安排學(xué)生到律師事務(wù)所、公司參與實(shí)踐或到法院旁聽案件審理，才能達(dá)到身臨其境、學(xué)以致用。
(三)側(cè)重考核方式上的理論與實(shí)踐性結(jié)合
高校財(cái)經(jīng)類專業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程的考核，不能完全照抄照搬法學(xué)專業(yè)的考核方式，法學(xué)類經(jīng)濟(jì)法學(xué)考核，基本上都是以閉卷考試的方式進(jìn)行，傳統(tǒng)的試題內(nèi)容主要是名詞解釋、選擇、判斷、填空、簡答等主觀題和客觀題。筆者認(rèn)為，閉卷考試不一定是財(cái)經(jīng)類專業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程的唯一選項(xiàng)。因?yàn)樨?cái)經(jīng)類專業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程涉及十幾部基本法律，而且領(lǐng)域廣泛，條款繁多，要想讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)靠死記硬背掌握理解所學(xué)知識是難以想象的。一般應(yīng)通過理論加實(shí)踐的考核方式，平時(shí)成績?yōu)橹?，閉卷考試的內(nèi)容為輔。只對必須掌握的基本理論采取閉卷考試，其他可以通過案例分析形式對理論和實(shí)踐的雙重考查，以便達(dá)到應(yīng)有的效果。
摘要：實(shí)驗(yàn)室不僅是傳授知識的課堂， 更是實(shí)施素質(zhì)教育、培養(yǎng)富有實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的高素質(zhì)人才的基地。實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以進(jìn)一步鞏固學(xué)生的專業(yè)理論知識，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的綜合應(yīng)用能力，達(dá)到提高學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的目的。實(shí)驗(yàn)室對高校培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型應(yīng)用人才發(fā)揮著不可替代的作用。本文結(jié)合了合并組建后的廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院為適應(yīng)本科教學(xué)的需要，學(xué)院大膽對實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行了整合建設(shè)的情況。
關(guān)鍵詞：財(cái)經(jīng)院校；實(shí)驗(yàn)室整合；實(shí)驗(yàn)室建設(shè)
廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院是一所新興財(cái)經(jīng)類本科院校，由原來的廣西財(cái)政高等專科學(xué)校和廣西商業(yè)高等?？茖W(xué)校合并而成。在成立之初，學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室也存在著和其他文科學(xué)院的實(shí)驗(yàn)室一樣，存在著幾個(gè)共性的問題。
1 合并存在情況
1.1 合并的幾個(gè)校區(qū)有多個(gè)實(shí)驗(yàn)室，實(shí)驗(yàn)室設(shè)置重復(fù)雷同
在學(xué)院東區(qū)有16個(gè)計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室，在西區(qū)有15個(gè)實(shí)驗(yàn)室，在各個(gè)系部分別有多個(gè)實(shí)驗(yàn)室。在各個(gè)實(shí)驗(yàn)室中，模式雷同現(xiàn)象十分突出。通常在計(jì)算機(jī)上安裝相應(yīng)的軟件如用友財(cái)務(wù)軟件、金算盤企業(yè)管理軟件、股票行情觀看軟件、金算盤財(cái)務(wù)軟件、金碟財(cái)務(wù)軟件等，在系部的實(shí)驗(yàn)室中，由于管理隸屬于教研室的傳統(tǒng)做法，無法擺脫條塊分割的管理體制，從而忽視同類型實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的整合，造成重復(fù)投資和嚴(yán)重浪費(fèi)的現(xiàn)象。
1.2 實(shí)驗(yàn)室利用率過低
在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)規(guī)劃時(shí)各系部都是從本系部的課程實(shí)際出發(fā)， 提出各自的建設(shè)和設(shè)備配置方案。在建設(shè)時(shí)較少考慮設(shè)備的利用率與共享性，在硬件方面往往追求高檔配置，并重復(fù)添置在學(xué)院其他實(shí)驗(yàn)室已有的各種設(shè)備。在軟件方面往往由于購置時(shí)信息的不暢通而導(dǎo)致不同的實(shí)驗(yàn)室購買相同的實(shí)驗(yàn)軟件，或者用戶數(shù)僅能滿足該實(shí)驗(yàn)室的現(xiàn)象。有的專業(yè)實(shí)驗(yàn)室計(jì)算機(jī)使用量很低，而有的專業(yè)實(shí)驗(yàn)室則很高。計(jì)算機(jī)是時(shí)效性很強(qiáng)的產(chǎn)品，不用就意味淘汰。同時(shí)，各實(shí)驗(yàn)室負(fù)擔(dān)不平衡也將導(dǎo)致利用率高的實(shí)驗(yàn)室計(jì)算機(jī)過度使用而降低使用壽命。
1.3 實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員缺乏，激勵(lì)困難
在財(cái)經(jīng)類院校中實(shí)驗(yàn)人員隸屬于教輔系列。實(shí)驗(yàn)人員的地位和價(jià)值得不到充分體現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)人員的考核難以激發(fā)積極性。實(shí)驗(yàn)員經(jīng)常從早干到晚，加班加點(diǎn)，有參與實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)也就沒有課酬津貼。財(cái)經(jīng)類院校的實(shí)驗(yàn)室大都是剛新建的， 實(shí)驗(yàn)員也大都是剛畢業(yè)的大學(xué)本科生，缺少高職稱、高學(xué)歷的實(shí)驗(yàn)學(xué)科帶頭人，教師與實(shí)驗(yàn)人員關(guān)系的不密切性，所學(xué)專業(yè)與所在二系部不對應(yīng)，實(shí)驗(yàn)人員的科研開展困難重重，實(shí)驗(yàn)人員得不到有效的精神激勵(lì)和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，創(chuàng)新性不強(qiáng)，積極性不高。
1.4 實(shí)驗(yàn)評估資料難以收集齊全
按照《本科教學(xué)水平評估要求》和《高等學(xué)?；A(chǔ)課教學(xué)實(shí)驗(yàn)室評估標(biāo)準(zhǔn)》的要求，實(shí)驗(yàn)室必須做好六大項(xiàng)實(shí)驗(yàn)相關(guān)資料和表格的收集工作，即體制與管理，實(shí)驗(yàn)教學(xué)，儀器設(shè)備，實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍，環(huán)境安全和管理規(guī)章制度的全部資料的收集工作。但由于實(shí)驗(yàn)室過于分散，而且沒有專門的管理機(jī)構(gòu)，致使很多資料收集不齊全或找不到。
2 規(guī)劃建設(shè)
在這兩年，學(xué)院高度重視實(shí)驗(yàn)室工作，相繼召開了幾次大的實(shí)驗(yàn)室工作會議，部署實(shí)驗(yàn)室工作，使學(xué)院向?qū)I(yè)類財(cái)經(jīng)學(xué)院進(jìn)軍。
2.1 學(xué)院首先提出類雙平臺，多體系的工作策略
“雙體系”即是指相互聯(lián)系、相互支撐的理論教學(xué)體系和實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。建立校一級管理的實(shí)驗(yàn)室。學(xué)院設(shè)立三個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心：基礎(chǔ)教學(xué)實(shí)驗(yàn)中心、ERP實(shí)驗(yàn)中心和財(cái)經(jīng)科學(xué)實(shí)驗(yàn)中心，把所有的實(shí)驗(yàn)室資源進(jìn)行整合。所有的實(shí)驗(yàn)室全部整合在東區(qū)的實(shí)驗(yàn)大樓，實(shí)驗(yàn)室分布在大樓的7層里面，共有23個(gè)計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室，所有的實(shí)驗(yàn)室有一個(gè)特點(diǎn)：通用功能。即實(shí)驗(yàn)室可以供全院所有系部的學(xué)生進(jìn)行上課實(shí)驗(yàn)，突破了系部的限制，節(jié)約了大量資金，集中進(jìn)行管理，使專業(yè)實(shí)驗(yàn)室也具備了上所有文科實(shí)驗(yàn)的要求?；A(chǔ)教學(xué)實(shí)驗(yàn)中心管轄全院所有基礎(chǔ)課教學(xué)實(shí)驗(yàn)室；財(cái)經(jīng)科學(xué)實(shí)驗(yàn)中心由以下7個(gè)專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)室組成：經(jīng)濟(jì)仿真實(shí)驗(yàn)室、貿(mào)易與營銷實(shí)驗(yàn)室、財(cái)政與稅收實(shí)驗(yàn)室、銀行與證券實(shí)驗(yàn)室、保險(xiǎn)實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室、電子商務(wù)實(shí)驗(yàn)室、會計(jì)與審計(jì)實(shí)驗(yàn)室。ERP實(shí)驗(yàn)中心管轄ERP實(shí)驗(yàn)室。所有實(shí)驗(yàn)室都在一棟實(shí)驗(yàn)大樓進(jìn)行統(tǒng)一管理，提高了計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室的利用率。
2.2 實(shí)驗(yàn)教學(xué)的管理
學(xué)院設(shè)立實(shí)驗(yàn)室建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)對學(xué)院實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與改革進(jìn)行總體規(guī)劃，對實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重大改革作出決策，并制定相應(yīng)的措施，研究討論和協(xié)調(diào)解決實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革過程中的重大問題，組織開展實(shí)驗(yàn)室評估等工作。其日常管理實(shí)行歸口管理責(zé)任制。教務(wù)處負(fù)責(zé)制定學(xué)院的實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理規(guī)定，審定實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、教學(xué)指導(dǎo)書，規(guī)范實(shí)驗(yàn)教學(xué)的各項(xiàng)要求，下達(dá)實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)，核算實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作量（或經(jīng)費(fèi)），對實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行檢查、評估等工作。現(xiàn)代教育技術(shù)部負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)教學(xué)所需場地、設(shè)備的基礎(chǔ)建設(shè)和規(guī)劃、實(shí)驗(yàn)室安排，制定實(shí)驗(yàn)室規(guī)章制度，實(shí)驗(yàn)教學(xué)相關(guān)數(shù)據(jù)、材料收集以及建檔等工作。學(xué)院各實(shí)驗(yàn)中心負(fù)責(zé)制定實(shí)驗(yàn)室建設(shè)規(guī)劃、實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程開發(fā)、實(shí)驗(yàn)課題研究以及日常的實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理。在各實(shí)驗(yàn)中心的總體規(guī)劃和總體規(guī)范要求下，各有關(guān)系（部）負(fù)責(zé)本專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的規(guī)劃建設(shè)和日常管理，負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃、實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)大綱、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書、實(shí)習(xí)方案等教學(xué)文件的制定并組織開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，對實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行檢查、監(jiān)督，對實(shí)驗(yàn)教學(xué)相關(guān)資料進(jìn)行收集、歸檔等。為了提高實(shí)驗(yàn)室的利用率，各系（部）實(shí)驗(yàn)室的使用必須在安排每學(xué)期課程教學(xué)時(shí)提出計(jì)劃報(bào)教務(wù)處，教務(wù)處對全院的實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行統(tǒng)籌安排使用。
2.3 在實(shí)驗(yàn)人員技術(shù)人員上
學(xué)院成立“重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)管理委員會”和“實(shí)驗(yàn)室學(xué)術(shù)委員會”，實(shí)行院、系（部）二級管理的管理體制，在人員配備上給予優(yōu)先地位;隊(duì)伍建設(shè)?！伴_放、流動(dòng)、聯(lián)合、競爭”的運(yùn)行機(jī)制，制定優(yōu)惠政策，引進(jìn)碩士研究生以上高素質(zhì)人才，每年補(bǔ)充一定數(shù)量的高職稱高學(xué)歷、科研能力強(qiáng)、教學(xué)水平高的人員充實(shí)實(shí)驗(yàn)室隊(duì)伍，不斷完善實(shí)驗(yàn)室人員的學(xué)歷結(jié)構(gòu)、知識結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍主要由專職實(shí)驗(yàn)人員和兼職教師組成，專職實(shí)驗(yàn)人員負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)室規(guī)劃與建設(shè)、日常維護(hù)和基本實(shí)驗(yàn)教學(xué)；兼職教師主要由各專業(yè)課程的主講教師組成，實(shí)行流動(dòng)編制，負(fù)責(zé)課程教學(xué)和實(shí)驗(yàn)大綱的制訂，并同實(shí)驗(yàn)室專職人員共同完成實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)和實(shí)驗(yàn)考評等工作。目前，中心實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍結(jié)構(gòu)合理，與理論教學(xué)隊(duì)伍互通，骨干教師相對穩(wěn)定，通過兼職實(shí)驗(yàn)人員的流動(dòng)形成了動(dòng)態(tài)平衡。
2.4 制度保障
學(xué)院批準(zhǔn)并印發(fā)了《財(cái)經(jīng)科學(xué)實(shí)驗(yàn)室2006-2010年建設(shè)規(guī)劃》，制定了《重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與管理辦法》等一系列的實(shí)驗(yàn)室管理規(guī)章制度，如實(shí)驗(yàn)室工作規(guī)范、物資設(shè)備管理制度、日常運(yùn)行管理制度、崗位工作職責(zé)等。2006-2010年期間，學(xué)院計(jì)劃每年投入財(cái)經(jīng)科學(xué)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)經(jīng)費(fèi)預(yù)算為300萬元，改建、新增實(shí)驗(yàn)室用房面積3000平方米，儀器、設(shè)備總值增至2500萬元。發(fā)揮實(shí)驗(yàn)室在促進(jìn)學(xué)科發(fā)展方面的積極作用利用重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室的學(xué)科背景。資源人才優(yōu)勢，促進(jìn)優(yōu)勢學(xué)科間的聯(lián)合和學(xué)科間的交叉發(fā)展。除了使原有優(yōu)勢學(xué)科得到交叉發(fā)展外，還對其他學(xué)科進(jìn)行開放,輻射到其它學(xué)科，促進(jìn)這些學(xué)科的發(fā)展和人才培養(yǎng)，學(xué)校把重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室當(dāng)作推動(dòng)學(xué)科發(fā)展。提高綜合辦學(xué)能力的大事來抓，以實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，發(fā)展帶動(dòng)學(xué)科建設(shè)與發(fā)展，形成實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與學(xué)科建設(shè)間的良性循環(huán)。
2.5 設(shè)立網(wǎng)上實(shí)驗(yàn)教學(xué)與評估平臺
實(shí)驗(yàn)室建立了專門網(wǎng)站，網(wǎng)站設(shè)有實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心相關(guān)信息的，提供實(shí)驗(yàn)教學(xué)及實(shí)驗(yàn)室相關(guān)信息的查詢，建立了實(shí)驗(yàn)室日常管理的網(wǎng)絡(luò)平臺，部分實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目還實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)上共享實(shí)驗(yàn)，比如：證券投資模擬實(shí)驗(yàn)、稅收模擬實(shí)習(xí)、會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)、電子商務(wù)等實(shí)驗(yàn)學(xué)生可以通過校園網(wǎng)在任何地點(diǎn)、任何時(shí)間進(jìn)行自主選擇做實(shí)驗(yàn)。采用CAI、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、課外實(shí)驗(yàn)和演示、仿真等多樣化的教學(xué)手段，形成多元化的、全面開放的教學(xué)環(huán)境，通過網(wǎng)絡(luò)及實(shí)驗(yàn)室的對外開放，實(shí)現(xiàn)資源共享，為校內(nèi)外師生提供實(shí)驗(yàn)教學(xué)服務(wù)，激發(fā)校內(nèi)外學(xué)生的科研興趣和實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。學(xué)校的教務(wù)管理、實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備維修管理和固定資產(chǎn)管理全面實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)信息化管理。
3 今后的發(fā)展目標(biāo)
實(shí)驗(yàn)室建設(shè)在本科教學(xué)工作合格評估中占有重要的地位。在今后的幾年中，我院將抓住本科評估的契機(jī)，以評促建，堅(jiān)持“邊建設(shè)、邊研究、邊開放”的原則。建設(shè)總體目標(biāo)是：建設(shè)成為廣西財(cái)經(jīng)科學(xué)研究重要基地之一，成為財(cái)經(jīng)科學(xué)研究中心、實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心和服務(wù)社會及信息中心。
財(cái)經(jīng)研究中心――依托實(shí)驗(yàn)室的人才優(yōu)勢和良好的硬件設(shè)施，重點(diǎn)開展財(cái)政基礎(chǔ)理論與政策研究、廣西及東盟區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展研究、東盟各國會計(jì)政策研究；開展財(cái)政和金融理論與實(shí)現(xiàn)手段研究，會計(jì)與審計(jì)信息集成與分析實(shí)驗(yàn)，為各級政府提供決策依據(jù)。重點(diǎn)建設(shè)經(jīng)濟(jì)與社會系統(tǒng)仿真平臺，利用現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)仿真經(jīng)濟(jì)與社會的運(yùn)行與制度的演變，為各級政府和企業(yè)進(jìn)行政策效果評估，為開展財(cái)經(jīng)科學(xué)研究提供技術(shù)平臺。培養(yǎng)一批既有理論水平又有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師骨干隊(duì)伍，積極引進(jìn)實(shí)驗(yàn)室主要研究方向的高層次人才；積極申報(bào)承擔(dān)區(qū)級和國家級財(cái)經(jīng)類和實(shí)踐性教學(xué)重點(diǎn)研究課題。發(fā)表具有高水平和具有一定影響的學(xué)術(shù)論文，形成自主知識產(chǎn)權(quán)和技術(shù)，提升學(xué)術(shù)水平，增強(qiáng)創(chuàng)新能力并擴(kuò)大在國內(nèi)外的影響。
實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心――通過2到3年的努力將原來相對獨(dú)立的各實(shí)驗(yàn)分室建設(shè)成為一個(gè)集會計(jì)、審計(jì)、金融、財(cái)政和稅務(wù)等多個(gè)專業(yè)融合一體的實(shí)驗(yàn)平臺。改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，形成一個(gè)多專業(yè)互相交叉融和、互相依托的全新格局，使得不同專業(yè)的學(xué)生能在同一個(gè)實(shí)驗(yàn)平臺上進(jìn)行探究性、實(shí)戰(zhàn)性地實(shí)驗(yàn)，形成四個(gè)層次的創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系：(1)面向課程的驗(yàn)證性、單一性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目；(2)面向?qū)I(yè)涉及多門課程和多種技能的綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目；(3)面向?qū)W科涉及幾個(gè)專業(yè)的設(shè)計(jì)性、拓展性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目；(4)面向經(jīng)濟(jì)管理類涉及幾個(gè)學(xué)科的探究性、實(shí)戰(zhàn)性綜合實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。
服務(wù)社會及信息中心――成立培訓(xùn)與服務(wù)中心，針對企業(yè)、社會及學(xué)校的需求，進(jìn)行人才培訓(xùn)和技術(shù)服務(wù)。開展對企業(yè)進(jìn)行管理咨詢服務(wù)，進(jìn)一步與國家、地方政府和企業(yè)合作，加大基礎(chǔ)研究，完善項(xiàng)目實(shí)施。建設(shè)“企業(yè)家才能開發(fā)培育與管理團(tuán)隊(duì)培訓(xùn)中心”，為進(jìn)行管理團(tuán)隊(duì)和企業(yè)家才能開發(fā)培育提供一個(gè)基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的綜合性研究與模擬平臺，為培育高端管理人才提供社會服務(wù)。利用基礎(chǔ)研究收集到的資料和信息，為社會提供服務(wù)。開放實(shí)驗(yàn)室，為企業(yè)、機(jī)關(guān)和其他院校的會計(jì)、審計(jì)、金融、保險(xiǎn)、財(cái)稅的科研和培訓(xùn)提供實(shí)驗(yàn)服務(wù)。建立實(shí)驗(yàn)室研究人員的流動(dòng)機(jī)制，鼓勵(lì)院內(nèi)和院外的科技人員到實(shí)驗(yàn)室從事科研工作，為社會和企業(yè)提供一個(gè)財(cái)經(jīng)科學(xué)研究和財(cái)經(jīng)人才培養(yǎng)基地。
4 結(jié)束語
財(cái)經(jīng)類實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)是一項(xiàng)重要的基礎(chǔ)建設(shè)，是實(shí)施素質(zhì)教育、培養(yǎng)富有實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的高素質(zhì)人才的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。我院堅(jiān)持 “質(zhì)量立校、人才強(qiáng)校、科研興校、和諧建?！钡霓k學(xué)理念，以培養(yǎng)具有學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、持續(xù)創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)精神的創(chuàng)新型人才為目標(biāo)，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，積極開展人才培養(yǎng)模式改革。深化課程體系與結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容與方法、教學(xué)技術(shù)與手段以及教學(xué)管理和實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式的改革，按照實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心的要求，加強(qiáng)教學(xué)基礎(chǔ)建設(shè)，不斷推進(jìn)教學(xué)改革，更好地推動(dòng)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)工作。
（山東管理學(xué)院經(jīng)貿(mào)學(xué)院 山東 濟(jì)南 250100）
【摘要】特色專業(yè)建設(shè)是應(yīng)用型本科院校走內(nèi)涵式發(fā)展之路的必然選擇，而專業(yè)文化建設(shè)則是特色專業(yè)建設(shè)的靈魂、核心和主要推動(dòng)力量。應(yīng)用型本科院校主要培養(yǎng)有一定理論素養(yǎng)的應(yīng)用型人才，專業(yè)的建設(shè)要凸顯行業(yè)性、職業(yè)性和多樣性，建設(shè)具有鮮明行業(yè)特色的專業(yè)教學(xué)環(huán)境和體現(xiàn)專業(yè)、行業(yè)靈魂的專業(yè)文化環(huán)境。本文以山東管理學(xué)院經(jīng)貿(mào)學(xué)院國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)文化建設(shè)為例，研究探討應(yīng)用型本科院校財(cái)經(jīng)類專業(yè)文化建設(shè)的內(nèi)容、方法及措施，闡釋了專業(yè)文化建設(shè)必須立足于校園文化，緊密融合行業(yè)企業(yè)文化，通過一系列專業(yè)活動(dòng)宣揚(yáng)專業(yè)文化、培育專業(yè)理念、專業(yè)意識、專業(yè)精神。最后對該類院校財(cái)經(jīng)類特色專業(yè)的建設(shè)從專業(yè)文化建設(shè)的角度提出幾點(diǎn)建議。
【關(guān)鍵詞】專業(yè)文化 建設(shè) 應(yīng)用型本科院校 財(cái)經(jīng)類 特色專業(yè)
作為全面深化經(jīng)濟(jì)改革的重要舉措，供給側(cè)結(jié)構(gòu)改革的目的就是通過化解對有效供給的約束與抑制，提高供給結(jié)構(gòu)對需求變化的適應(yīng)性和靈活性，從而助推經(jīng)濟(jì)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和升級?！巴顿Y、消費(fèi)和出口”構(gòu)成了我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求側(cè)，供給側(cè)則有“勞動(dòng)力、土地、資本、創(chuàng)新”四大要素。近年來供給與需求之間的錯(cuò)配導(dǎo)致了國內(nèi)經(jīng)濟(jì)增速的下滑，而這種錯(cuò)配的矛盾反映在人力市場上就是高校人才供給與社會需求之間的結(jié)構(gòu)性矛盾。高校畢業(yè)生看似“供過于求”，很多畢業(yè)生找不到合適的工作，但很多用人單位也經(jīng)常找不到合適的人才，甚至“一才難求”，人才供求的“結(jié)構(gòu)性矛盾”相當(dāng)突出。這就要求必須進(jìn)行人才供給側(cè)的改革。作為服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，重點(diǎn)培養(yǎng)適應(yīng)行業(yè)、企業(yè)需求人才的應(yīng)用型本科院校，其財(cái)經(jīng)類特色專業(yè)的建設(shè)必須適應(yīng)這種改革的需要。
一、專業(yè)文化建設(shè)的內(nèi)涵和意義
（一）特色專業(yè)建設(shè)的內(nèi)涵
特色專業(yè)建設(shè)是應(yīng)用型本科院校實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵式發(fā)展、提升社會認(rèn)知、打造品牌和形象的必然選擇。特色專業(yè)的界定，主要有三個(gè)層面的內(nèi)涵，一是從哲學(xué)視角分析特色專業(yè)的價(jià)值取向，二是從管理視角分析特色專業(yè)的建設(shè)，三則是從比較角度分析特色專業(yè)的優(yōu)勢。總體而言，特色專業(yè)的建設(shè)以人才培養(yǎng)模式改革為切入點(diǎn)，以系統(tǒng)培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級和企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新需要的發(fā)展型、復(fù)合型和創(chuàng)新型技術(shù)技能人才為宗旨，人才培養(yǎng)目標(biāo)必須符合行業(yè)企業(yè)對技術(shù)技能人才的迫切需求，能夠更好地服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。通過特色專業(yè)建設(shè)，提升人才培養(yǎng)的質(zhì)量，培養(yǎng)出“高素質(zhì)、高技能復(fù)合型人才”，提高就業(yè)競爭力。
（二）專業(yè)文化建設(shè)的內(nèi)涵和意義
R滴幕是指在專業(yè)長期發(fā)展過程中積淀、提煉出的符合教育規(guī)律、具有專業(yè)特征和時(shí)代精神的一切精神、物質(zhì)財(cái)富的總和，其核心是本專業(yè)師生同化的價(jià)值取向、行為準(zhǔn)則和共同的作風(fēng)，具有明確的導(dǎo)向性、約束性、規(guī)范性和陶冶性。專業(yè)文化不僅體現(xiàn)在該專業(yè)組織有關(guān)教育教學(xué)活動(dòng)安排和人際交往的規(guī)約中，同時(shí)也體現(xiàn)于該專業(yè)組織成員思維方式、情感態(tài)度和自覺行為中和該專業(yè)組織的教學(xué)場所、教育環(huán)境中。濃厚的專業(yè)文化氛圍有助于陶冶學(xué)生的職業(yè)情操，樹立學(xué)生的職業(yè)理想，端正其職業(yè)觀念，養(yǎng)成其良好職業(yè)習(xí)慣。
應(yīng)用型本科院校特色專業(yè)的打造離不開專業(yè)文化建設(shè)，后者作為校園文化建設(shè)的重要組成部分，是特色專業(yè)建設(shè)的靈魂、核心和主要推動(dòng)力量，能夠形成一種良好的專業(yè)教育氛圍，能驅(qū)使師生為自己的專業(yè)成長提供原動(dòng)力和支持力。應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)要實(shí)現(xiàn)“下得去、留得住、用得上”的目標(biāo)，必須依賴于專業(yè)文化的建設(shè)，以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)價(jià)值觀、專業(yè)意識和專業(yè)氣質(zhì)，奠定學(xué)生未來的從業(yè)素質(zhì)，幫助學(xué)生形成可持續(xù)發(fā)展的能力，使學(xué)生最終成為“全面發(fā)展的人”。
二、專業(yè)文化建設(shè)的實(shí)踐
專業(yè)文化不僅體現(xiàn)在建設(shè)具有鮮明特色的專業(yè)教學(xué)環(huán)境，而且更加注重建設(shè)體現(xiàn)專業(yè)和職業(yè)靈魂的專業(yè)文化環(huán)境。財(cái)經(jīng)類專業(yè)文化具有鮮明的行業(yè)性、職業(yè)性和多樣性，其建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，立足于校園文化，與行業(yè)文化緊密融合。筆者以山東管理學(xué)院經(jīng)貿(mào)學(xué)院國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)建設(shè)過程中的專業(yè)文化建設(shè)為例，研究探討應(yīng)用型本科院校財(cái)經(jīng)類特色專業(yè)的建設(shè)的內(nèi)容、方法及措施。
（一）立足于校園文化建設(shè)，鑄造國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)特色文化
學(xué)校重視專業(yè)文化的建設(shè)，根據(jù)ISO9000質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，制定了完善的教學(xué)規(guī)章制度，包括教師管理制度、教學(xué)過程管理制度、課程質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、教師考核制度等方面的一系列制度，形成了一個(gè)比較完善的教學(xué)管理組織系統(tǒng)，從制度和體制上保證了專業(yè)文化建設(shè)的科學(xué)性和規(guī)范性。經(jīng)貿(mào)學(xué)院在這種文化建設(shè)的背景下，經(jīng)過專業(yè)文化培育，專業(yè)特色凝練、專業(yè)文化積淀，逐漸形成了“匯通國際經(jīng)貿(mào)、重在經(jīng)世致用”的學(xué)院文化。
國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)文化的建設(shè)立足于校園文化，凝煉本專業(yè)的特色，培養(yǎng)的學(xué)生不僅具有扎實(shí)的國際貿(mào)易專業(yè)知識、嫻熟的國際貿(mào)易從業(yè)技能和突出的專業(yè)能力，同時(shí)也強(qiáng)調(diào)對學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)、專業(yè)觀念和專業(yè)精神的培養(yǎng)和塑造。本著“以就業(yè)為導(dǎo)向、素質(zhì)為本位、能力為核心”的人才培養(yǎng)理念，從專業(yè)教學(xué)環(huán)境和專業(yè)文化環(huán)境兩方面打造專業(yè)文化，以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)“具有良好職業(yè)道德修養(yǎng)的高素質(zhì)、高技能的應(yīng)用型國際經(jīng)貿(mào)人才”的目標(biāo)。
（二）聚力校企合作，共建國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)文化
（1）結(jié)合行業(yè)企業(yè)特點(diǎn)，校企合作共同凝煉專業(yè)文化精神。專業(yè)文化秉承大學(xué)文化的精髓，著眼于培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，幫助學(xué)生樹立專業(yè)思想，堅(jiān)定其專業(yè)信念，養(yǎng)成其專業(yè)氣質(zhì)。根據(jù)高等教育的歷史使命和我院國貿(mào)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合山東省經(jīng)濟(jì)發(fā)展對外貿(mào)人才需求的特點(diǎn)和外貿(mào)行業(yè)企業(yè)的特點(diǎn)，在專業(yè)建設(shè)平臺的基礎(chǔ)上，與多家外貿(mào)企業(yè)合作，共同打造專業(yè)文化，凝煉出本專業(yè)全體師生普遍認(rèn)可和遵循的具有專業(yè)特色的價(jià)值觀念、團(tuán)隊(duì)意識、工作作風(fēng)、行為規(guī)范和思維方式的國貿(mào)專業(yè)文化精神：誠實(shí)守信、合作共贏、開拓進(jìn)取、“樂貿(mào)”精神（LEMO：Love、Easy、Money、Open），通過專業(yè)文化建設(shè)，打造國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)素質(zhì)體系。
為進(jìn)一步加強(qiáng)專業(yè)文化建設(shè)，國貿(mào)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)在本專業(yè)的核心課程教學(xué)設(shè)計(jì)中融入專業(yè)文化精神，如在國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程中引入外貿(mào)企業(yè)專家座談和為外貿(mào)企業(yè)制作報(bào)價(jià)單等環(huán)節(jié)，使學(xué)生加深專業(yè)認(rèn)知，了解外貿(mào)行業(yè)的團(tuán)隊(duì)合作和契約精神的重要性；在國際市場營銷課程中加入“外貿(mào)B2B平臺實(shí)戰(zhàn)”、“速賣通”創(chuàng)業(yè)實(shí)踐等項(xiàng)目，幫助學(xué)生發(fā)揚(yáng)“樂貿(mào)”精神，拚搏進(jìn)取，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識；課程教學(xué)中采用小組共同完成任務(wù)的形式，幫助學(xué)生養(yǎng)成團(tuán)結(jié)協(xié)作、合作共贏的職業(yè)素養(yǎng)。課程的改進(jìn)使學(xué)生不僅能掌握外貿(mào)業(yè)務(wù)操作技能，更培養(yǎng)其養(yǎng)成優(yōu)秀外貿(mào)職業(yè)人的素質(zhì)，形成可持續(xù)發(fā)展能力。教師在教學(xué)過程中，不僅注重對外貿(mào)技能和外貿(mào)職業(yè)能力的培養(yǎng)，更加注重外貿(mào)職業(yè)文化的滲透性教育，潛移默化地養(yǎng)成內(nèi)心強(qiáng)大、全面發(fā)展的優(yōu)秀外貿(mào)人。
（2）加大校企合作力度，融優(yōu)秀的行業(yè)企業(yè)文化于專業(yè)文化建設(shè)之中。我院國貿(mào)專業(yè)積極推進(jìn)校企合作，在與行業(yè)企業(yè)專家進(jìn)行共同調(diào)研分析專業(yè)、論證專業(yè)的基礎(chǔ)上，共同制定人才培養(yǎng)方案，建立協(xié)同培養(yǎng)的教學(xué)模式，共同編寫教材、共同授課、共同考核。通過了解和學(xué)習(xí)行業(yè)、企業(yè)文化促進(jìn)專業(yè)文化建設(shè)。與阿里學(xué)院、濟(jì)南世紀(jì)天邦汽車進(jìn)出口貿(mào)易公司等企業(yè)共同設(shè)立“阿里學(xué)院訂單班”和“汽車貿(mào)易訂單班”，對學(xué)生進(jìn)行訂單式人才培養(yǎng)，在原有專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，從企業(yè)選派有經(jīng)驗(yàn)的外貿(mào)經(jīng)理，給學(xué)生講授與企業(yè)需求緊密對接的外貿(mào)實(shí)戰(zhàn)知識，使學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手操作技能進(jìn)一步得到提升，也為學(xué)生提供更好的就業(yè)平臺。目前我專業(yè)已與多家外貿(mào)企業(yè)共建實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，學(xué)生通過在企業(yè)實(shí)習(xí)接觸企業(yè)文化之后，對外貿(mào)行業(yè)結(jié)構(gòu)特征、外貿(mào)行業(yè)員工的價(jià)值取向有了一定程度的了解，加深了對專業(yè)文化精神的理解，從而認(rèn)真思考自己未來的專業(yè)發(fā)展方向并準(zhǔn)確定位，為以后的就業(yè)做好鋪墊。同時(shí)，工作中取得的經(jīng)驗(yàn)和成就感，往往會激發(fā)創(chuàng)業(yè)激情，走上自主創(chuàng)業(yè)之路。
（3）與企業(yè)共建“大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)人才孵化基地”，實(shí)施“課崗融替”教學(xué)模式，加深專業(yè)文化認(rèn)知，養(yǎng)成外貿(mào)職業(yè)素養(yǎng)。學(xué)校于2011年與阿里學(xué)院共同建立“大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)人才孵化基地”，采取學(xué)校提供場地，阿里學(xué)院提供業(yè)務(wù)培訓(xùn)，行業(yè)企業(yè)導(dǎo)師進(jìn)行一對一指導(dǎo)，推動(dòng)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的具體運(yùn)作方式，成功實(shí)現(xiàn)了“校中企、企中?！?。基地內(nèi)的“外語外貿(mào)人才就業(yè)創(chuàng)業(yè)孵化區(qū)”設(shè)置了200個(gè)學(xué)生工位，引進(jìn)了13家外貿(mào)企業(yè)將外貿(mào)部設(shè)在學(xué)校，建設(shè)了外貿(mào)網(wǎng)絡(luò)客戶開發(fā)區(qū)、校企聯(lián)合授課區(qū)、國際商務(wù)接洽區(qū)、外貿(mào)產(chǎn)品認(rèn)知區(qū)、外貿(mào)單證實(shí)戰(zhàn)區(qū)、禮儀形體訓(xùn)練區(qū)六大功能模塊。通過入駐基地的企業(yè)實(shí)施“課崗融替”的教學(xué)模式，即學(xué)校、阿里學(xué)院、企業(yè)三方根據(jù)外貿(mào)崗位的實(shí)際需求，共同確定人才培養(yǎng)目標(biāo)，依托“大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)人才孵化基地 ”，結(jié)合三方優(yōu)勢資源進(jìn)行合理分工，根據(jù)外貿(mào)人才成長周期及外貿(mào)業(yè)務(wù)流程重新進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，“上午課堂授課，下午企業(yè)頂崗” 。通過實(shí)踐加深對外貿(mào)知識的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生外貿(mào)實(shí)戰(zhàn)水平，養(yǎng)成外貿(mào)職業(yè)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)校企共同培養(yǎng)“能夠熟練操作外貿(mào)業(yè)務(wù)，具備一定外貿(mào)職業(yè)能力的外貿(mào)應(yīng)用人才”的目標(biāo)，進(jìn)一步加深學(xué)生對專業(yè)文化的認(rèn)知和認(rèn)同，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展能力。入駐孵化基地的企業(yè)辦公區(qū)域均張貼企業(yè)簡介、企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、工作流程、行為規(guī)范等，每個(gè)工位張貼有學(xué)生照片和個(gè)人簡介，學(xué)生頂崗上班時(shí)間要求穿西服套裝，打卡上崗；加強(qiáng)對學(xué)生的組織紀(jì)律性教育，嚴(yán)格考勤，不允許遲到早退，一律按照工作規(guī)范上崗，為學(xué)生營造一個(gè)完整的職業(yè)文化氛圍，塑造其專業(yè)品格，培育其專業(yè)精神，從而促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生職業(yè)認(rèn)同感。
（三）豐富多彩的專業(yè)活動(dòng)，進(jìn)一步深化專業(yè)文化建設(shè)
（1）組織參加專業(yè)競賽，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)興趣。為創(chuàng)設(shè)良好的專業(yè)氛圍，我們積極舉辦國貿(mào)專業(yè)文化建設(shè)系列活動(dòng)，豐富學(xué)生第二課堂。如舉辦專業(yè)辯論賽、外貿(mào)知識競賽、外貿(mào)單證制作競賽等，組織學(xué)生參加全國職業(yè)院校外貿(mào)技能競賽、 POCIB全國大學(xué)生外貿(mào)從業(yè)能力大賽、“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽、全國商科院校技能大賽國際貿(mào)易專業(yè)競賽、國際企業(yè)管理挑戰(zhàn)賽等。通過這些活動(dòng)進(jìn)一步宣揚(yáng)專業(yè)文化，向?qū)W生滲透專業(yè)精神，不僅激發(fā)了國貿(mào)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其專業(yè)意識和專業(yè)精神，也使得專業(yè)文化在全校范圍內(nèi)得以推廣。
（2）建設(shè)專業(yè)團(tuán)體組織，宣揚(yáng)專業(yè)文化。將專業(yè)文化建設(shè)與學(xué)生團(tuán)體組織建設(shè)相結(jié)合，融專業(yè)文化理念于扶持學(xué)生團(tuán)體組織建設(shè)過程中。通過團(tuán)體組織開展各類國貿(mào)相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)興趣和專業(yè)精神，使優(yōu)秀的學(xué)生得到進(jìn)一步鍛煉，傳播專業(yè)文化。本專業(yè)先后扶持成立了“外貿(mào)SOHO俱樂部”、“樂貿(mào)”創(chuàng)業(yè)工作室和“模擬商務(wù)談判興趣小組”，并與阿里學(xué)院及阿里巴巴會員企業(yè)共建“國際商務(wù)禮儀培訓(xùn)基地”、“英語電影發(fā)燒友俱樂部”等專業(yè)社團(tuán)組織，通過這些學(xué)生團(tuán)體組織的建設(shè)，帶動(dòng)一大批同學(xué)積極投入到專業(yè)活動(dòng)中，進(jìn)一步深化國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)文化的建設(shè)。
（3）多渠道營造良好的職業(yè)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生外Q職業(yè)素養(yǎng)。新生入學(xué)之初，組織他們聽取專業(yè)教研室主任為其做的專業(yè)介紹專題報(bào)告，使他們能夠?qū)I(yè)和專業(yè)文化有所了解，從而產(chǎn)生專業(yè)興趣；定期舉辦專業(yè)講座，使其進(jìn)一步了解專業(yè)，深化專業(yè)認(rèn)知，培養(yǎng)其專業(yè)價(jià)值認(rèn)同；不定期邀請優(yōu)秀畢業(yè)生回校和在校學(xué)生座談，聽取他們匯報(bào)自己的就業(yè)或創(chuàng)業(yè)的經(jīng)歷，激勵(lì)學(xué)生見賢思齊，樹立專業(yè)精神。
在校園內(nèi)設(shè)立“專業(yè)-職業(yè)文化長廊”，圖文并茂地介紹國貿(mào)專業(yè)精神文化、專業(yè)理念、行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀、優(yōu)秀畢業(yè)生快報(bào)等內(nèi)容，張貼企業(yè)最新招聘信息、國際經(jīng)貿(mào)專題講座海報(bào)、專業(yè)活動(dòng)海報(bào)，進(jìn)一步營造濃厚的專業(yè)文化氛圍，激發(fā)學(xué)生專業(yè)興趣，強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)意識和專業(yè)精神。
除了專業(yè)知識和專業(yè)技能外，認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度、團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識也是企業(yè)選拔人才時(shí)主要考量的因素。為了培養(yǎng)國貿(mào)專業(yè)學(xué)生的“職業(yè)性”， 專業(yè)輔導(dǎo)員定期組織主題班會，圍繞“和諧發(fā)展”、“誠信意識”、“協(xié)作互助”、“職業(yè)發(fā)展”等主題展開討論，加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。組織舉辦以“學(xué)習(xí)、友情、理想”為主題的宿舍文化節(jié)，倡導(dǎo)和諧、文明的宿舍文化，營造團(tuán)結(jié)互助、和諧發(fā)展、積極向上、尊重他人、善待自己的文化氛圍，提升學(xué)生的道德修養(yǎng)和人文素養(yǎng)，在建設(shè)良好學(xué)風(fēng)、校風(fēng)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)情操，強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)意識。
（四）多措并舉，為專業(yè)文化建設(shè)保駕護(hù)航
（1）進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，加深職業(yè)認(rèn)知，樹立職業(yè)理念。根據(jù)《國家中長期教育改革和發(fā)展教育規(guī)劃綱要（2010-2020）》中提出的“加強(qiáng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育和就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)”的要求，國貿(mào)專業(yè)成立了就業(yè)指導(dǎo)小組，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的成才觀、就業(yè)觀，科學(xué)合理地規(guī)劃大學(xué)學(xué)習(xí)與生活，指導(dǎo)學(xué)生撰寫職業(yè)生涯規(guī)劃書，幫助學(xué)生做好職業(yè)規(guī)劃，提高學(xué)生的就業(yè)技能和實(shí)踐技能；同時(shí)舉辦職業(yè)生涯設(shè)計(jì)大賽，逐步提高學(xué)生對職業(yè)的認(rèn)識，提升學(xué)生職業(yè)能力。
（2）組織學(xué)生參加社會實(shí)踐，促進(jìn)人才的全面發(fā)展。利用假期開展社會實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生了解社會，體會個(gè)人價(jià)值的存在，培養(yǎng)學(xué)生終于職守、團(tuán)結(jié)友愛、助人為樂的職業(yè)道德觀，強(qiáng)化誠信、守紀(jì)、敬業(yè)等基本的道德要求。同時(shí)為學(xué)生積極創(chuàng)造條件服務(wù)社會，如組織學(xué)生參與全運(yùn)會志愿服務(wù)，組織學(xué)生參加乳山中非論壇，負(fù)責(zé)外事接待工作，參加社區(qū)服務(wù)等。社會實(shí)踐活動(dòng)提高了學(xué)生的社會責(zé)任感和自我價(jià)值認(rèn)知，使學(xué)生能主動(dòng)融入社會、全面發(fā)展，取得了良好的社會聲譽(yù)。
（3）成立國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)教學(xué)改革委員會，促進(jìn)專業(yè)文化建設(shè)滲透于教學(xué)過程。為了將專業(yè)文化建設(shè)滲透于教學(xué)過程中，保證專業(yè)文化及專業(yè)建設(shè)的質(zhì)量，國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)成立由校內(nèi)外專家學(xué)者、外貿(mào)企業(yè)專家、專業(yè)教師組成的專業(yè)教學(xué)改革委員會，對專業(yè)的人才培養(yǎng)進(jìn)行準(zhǔn)確定位，為專業(yè)文化建設(shè)把脈，并實(shí)施全方位評價(jià)和監(jiān)督；定期邀請國際貿(mào)易方面的專家學(xué)者和外貿(mào)企業(yè)業(yè)務(wù)經(jīng)理舉行國際經(jīng)貿(mào)文化專題講座，為師生汲取新的學(xué)術(shù)思想、積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)搭建平臺。這些舉措不僅保證了國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)文化精神滲透于教學(xué)過程，也為專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
三、財(cái)經(jīng)類專業(yè)文化建設(shè)的幾點(diǎn)思考
應(yīng)用型本科院校財(cái)經(jīng)類特色專業(yè)的建設(shè)要突出行業(yè)性、職業(yè)性和多樣性，必須提高專業(yè)文化建設(shè)水平，為提升學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)、長成全面發(fā)展的職業(yè)人營造良好的專業(yè)文化氛圍，實(shí)現(xiàn)專業(yè)文化建設(shè)引領(lǐng)專業(yè)發(fā)展。而專業(yè)文化建設(shè)必須提煉專業(yè)理念，注入企業(yè)先進(jìn)文化元素，走校企合作之路，打造專業(yè)文化與行業(yè)企業(yè)文化深度融合的平臺。
（1）強(qiáng)化職業(yè)道德觀，培養(yǎng)職業(yè)情感。職業(yè)道德是應(yīng)用型本科院校專業(yè)文化建設(shè)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。職業(yè)道德的培養(yǎng)依賴于學(xué)生自覺遵守學(xué)校的校規(guī)校紀(jì)，依賴于良好的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)的樹立。人文課程的開設(shè)有助于提高學(xué)生的道德水準(zhǔn)，幫助學(xué)生理性認(rèn)識未來從事的職業(yè)，萌生職業(yè)情感，培養(yǎng)和形成良好的從事將來職業(yè)所需要的職業(yè)道德觀。同時(shí)，為避免職業(yè)道德教育與專業(yè)教學(xué)相脫離，應(yīng)在專業(yè)教學(xué)過程中融入職業(yè)道德培養(yǎng)內(nèi)容，幫助學(xué)生樹立愛崗敬業(yè)、誠實(shí)守信的職業(yè)理念和團(tuán)隊(duì)合作意識。
（2）進(jìn)一步營造職業(yè)氛圍， 融合專業(yè)文化與行業(yè)、企業(yè)文化，提升職業(yè)認(rèn)同感。專業(yè)文化建設(shè)要引入先進(jìn)的行業(yè)、企業(yè)文化，并融入專業(yè)的土壤中。學(xué)生快速理解并接受企業(yè)文化，樹立正確的職業(yè)觀、從業(yè)觀，對其工作情緒、業(yè)績和效率有深遠(yuǎn)影響，最終決定其社會競爭力。對于財(cái)經(jīng)類專業(yè)建設(shè)來說，在加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)知識學(xué)習(xí)的同時(shí)，需進(jìn)一步細(xì)致思想教育，注重加強(qiáng)責(zé)任意識的培養(yǎng)，教育學(xué)生“欲做事，先做人”；組織、安排專業(yè)教師到優(yōu)秀企業(yè)學(xué)習(xí)感受企業(yè)文化，進(jìn)行相關(guān)行業(yè)及相關(guān)職業(yè)崗位的文化研究，向?qū)W生傳遞有關(guān)企業(yè)文化的內(nèi)容，并進(jìn)行與此相關(guān)的職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練；結(jié)合學(xué)校的專業(yè)特點(diǎn)并根據(jù)行業(yè)、企業(yè)具體情況，共同制定“以就業(yè)為導(dǎo)向”的專業(yè)文化建設(shè)工作整體規(guī)劃，不斷拓展內(nèi)容和視野，使專業(yè)文化與企業(yè)文化緊密融合。
（3）進(jìn)一步加大校企合作力度，校企共建專業(yè)實(shí)訓(xùn)室。進(jìn)一步加大校企合作力度，共建專業(yè)實(shí)訓(xùn)室。實(shí)訓(xùn)室的硬件和環(huán)境盡可能貼近行業(yè)、企業(yè)工作實(shí)際，營造真實(shí)的工作情境，使學(xué)生在實(shí)踐操作的過程中，體會相關(guān)職業(yè)崗位的標(biāo)準(zhǔn)和要求，以進(jìn)一步縮短就業(yè)時(shí)的適應(yīng)期。實(shí)訓(xùn)室內(nèi)墻懸掛本實(shí)訓(xùn)室功能介紹、各業(yè)務(wù)窗口的角色標(biāo)牌、各崗位工作職責(zé)及工作規(guī)程、設(shè)備管理制度、實(shí)踐操作要求、優(yōu)秀企業(yè)和優(yōu)秀師生的圖片簡介、學(xué)生實(shí)踐成果的展示，以此傳遞企業(yè)的理念、價(jià)值觀、道德規(guī)范、行為規(guī)范、企業(yè)管理制度和企業(yè)形象，從而對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的熏陶作用，穩(wěn)固其專業(yè)思想，激發(fā)其專業(yè)學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而使其產(chǎn)生專業(yè)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
財(cái)經(jīng)類特色專業(yè)的建設(shè)依賴于專業(yè)文化的建設(shè)，后者有助于提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和文化素養(yǎng)，提高學(xué)生的職業(yè)技能、端正其職業(yè)態(tài)度，塑造相關(guān)崗位遷移能力，培養(yǎng)其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，最終培養(yǎng)全面發(fā)展的應(yīng)用型人才，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型本科院校育人目標(biāo)。
摘要：文章在對財(cái)經(jīng)類本科畢業(yè)生進(jìn)行問卷調(diào)查的基礎(chǔ)上，指出財(cái)經(jīng)類本科畢業(yè)論文指導(dǎo)與寫作存在的問題，提出將科研能力的培養(yǎng)貫穿于本科四年的教學(xué)、改進(jìn)本科畢業(yè)論文管理、加大本科畢業(yè)論文指導(dǎo)力度和監(jiān)督審查力度等措施。
關(guān)鍵詞：財(cái)經(jīng)類 本科畢業(yè)論文 指導(dǎo) 寫作
畢業(yè)論文寫作是本科教學(xué)大綱規(guī)定的一項(xiàng)內(nèi)容，是教學(xué)計(jì)劃的一個(gè)重要組成部分，是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)不可缺少的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。本科畢業(yè)論文寫作要求本科生綜合運(yùn)用大學(xué)四年所學(xué)的專業(yè)理論知識發(fā)現(xiàn)、分析、解決企事業(yè)單位中存在的實(shí)際問題，培養(yǎng)本科生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。撰寫本科畢業(yè)論文是對本科生從事科研活動(dòng)和撰寫論文的一個(gè)初步訓(xùn)練，使其掌握基本方法，為以后升學(xué)深造、參加工作奠定良好的基礎(chǔ)。然而，在現(xiàn)實(shí)的本科教學(xué)中，由于種種原因，畢業(yè)論文質(zhì)量不高是一個(gè)不爭的事實(shí)。本文對財(cái)經(jīng)專業(yè)本科畢業(yè)論文的指導(dǎo)與寫作進(jìn)行問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)其中存在的問題，探求改進(jìn)方案。
一、財(cái)經(jīng)類本科畢業(yè)論文指導(dǎo)與寫作的現(xiàn)狀
課題組對保定某高校2016屆財(cái)經(jīng)類專業(yè)的本科畢業(yè)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，共發(fā)放問卷300份，回收有效問卷288份，有效問卷回收率達(dá)96%。通過對調(diào)查問卷結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)與分析，大致了解財(cái)經(jīng)類本科畢業(yè)論文指導(dǎo)與寫作的現(xiàn)狀。
（一）財(cái)經(jīng)類本科畢業(yè)論文的選題。
1.選題與專業(yè)的一致性。調(diào)查結(jié)果顯示，83.3%的畢業(yè)論文選題與專業(yè)相符，16.7%的畢業(yè)論文選題與專業(yè)不相符。
2.選題的來源與內(nèi)容。課題組統(tǒng)計(jì)調(diào)查問卷時(shí)，將財(cái)經(jīng)類本科畢業(yè)論文的選題來源分為幾個(gè)方面：（1）對社會某個(gè)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象或熱點(diǎn)進(jìn)行調(diào)查分析，例如《大學(xué)生網(wǎng)購市場營銷對策研究》《康師傅方便面大學(xué)生市場營銷對策研究》等。（2）對實(shí)習(xí)單位的經(jīng)營管理問題進(jìn)行研究，例如《豐寧富興大酒店內(nèi)部控制問題研究》《L公司應(yīng)收賬款風(fēng)險(xiǎn)及防范》《XH會計(jì)師事務(wù)所審計(jì)質(zhì)量控制研究》《北京新姿服裝服飾有限公司財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)分析及建議》等。（3）對區(qū)域經(jīng)濟(jì)問題進(jìn)行調(diào)查研究，例如《涉縣花椒產(chǎn)業(yè)發(fā)展與對策研究》《順平縣桃林產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及應(yīng)對措施》《滿城縣草莓產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營研究》《寬城滿族自治縣板栗產(chǎn)業(yè)發(fā)展問題研究》等。（4）根據(jù)統(tǒng)計(jì)年鑒數(shù)據(jù)或上市公司財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)進(jìn)行研究，例如《河北省農(nóng)村居民消費(fèi)結(jié)構(gòu)及提升對策研究》《華誼兄弟融資問題研究》《長城汽車股份有限公司資本結(jié)構(gòu)問題研究》等。（5）泛泛地對某一經(jīng)濟(jì)問題進(jìn)行研究，例如《我國中小型企業(yè)無形資產(chǎn)評估的探討》《人力資源政策對內(nèi)部控制環(huán)境的影響》《中小企業(yè)內(nèi)部控制存在的問題及對策分析》等。
上述調(diào)查結(jié)果表明，目前絕大多數(shù)財(cái)經(jīng)類本科畢業(yè)論文的選題與專業(yè)目標(biāo)相一致，而且絕大多數(shù)畢業(yè)論文是對社會經(jīng)濟(jì)熱點(diǎn)問題、區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展問題或者實(shí)習(xí)單位經(jīng)營管理問題進(jìn)行調(diào)查研究而撰寫的，這與教育部在《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作的若干意見》中對本科畢業(yè)論文的定位“培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)理論知識和實(shí)踐技能解決實(shí)際問題的一種教學(xué)形式”是相符的。
（二）財(cái)經(jīng)類本科畢業(yè)論文的寫作。（1）實(shí)際數(shù)據(jù)資料的獲得途徑。調(diào)查結(jié)果顯示，85.4%為互聯(lián)網(wǎng)，44.8%為統(tǒng)計(jì)年鑒，39.2%為實(shí)習(xí)單位，16%通過問卷調(diào)查獲得，11.5%通過政府部門獲得，13.9%通過親戚或朋友提供。（2）實(shí)際數(shù)據(jù)資料的獲得難度。調(diào)查結(jié)果顯示，23.3%的畢業(yè)生認(rèn)為難度較大，74%認(rèn)為難度不大，2.7%認(rèn)為比較容易。（3）論文撰寫時(shí)間的充裕情況。調(diào)查結(jié)果顯示，49.7%的畢業(yè)生時(shí)間充裕，47.9%時(shí)間夠用，2.4%時(shí)間不充裕。（4）撰寫論文期間哪些事情耗用了畢業(yè)生的大量時(shí)間。調(diào)查結(jié)果顯示，54.5%的畢業(yè)生認(rèn)為是找工作，各種考試如考研、考公務(wù)員、考銀行分別為24%、25%和11.8%，20.8%的畢業(yè)生選擇其他。（5）對待畢業(yè)論文的態(tài)度。調(diào)查結(jié)果顯示，79.5%的畢業(yè)生態(tài)度認(rèn)真，17%態(tài)度一般，0.3%態(tài)度不認(rèn)真，3.1%心有余而力不足。（6）論文的寫作難度。調(diào)查結(jié)果顯示，11.8%的畢業(yè)生認(rèn)為論文寫作難度很大，55.9%認(rèn)為寫作難度較大，31.9%認(rèn)為寫作難度不大，0.3%認(rèn)為論文容易寫。
上述調(diào)查結(jié)果表明，絕大多數(shù)學(xué)生獲取實(shí)際數(shù)據(jù)資料的難度不大，實(shí)際數(shù)據(jù)資料的獲取過多地依賴互聯(lián)網(wǎng)，撰寫論文的時(shí)間充裕或比較充裕，對待論文的態(tài)度認(rèn)真，感覺撰寫論文有一定難度，找工作、參加各種考試等牽扯了畢業(yè)生的精力。
（三）財(cái)經(jīng)類本科畢業(yè)論文寫作的收獲。
1.撰寫論文的收獲。調(diào)查結(jié)果顯示，28.8%的畢業(yè)生收獲很大，66%收獲較大，5.2%收獲較小，沒有收獲的畢業(yè)生為0。
2.撰寫論文獲得了哪些方面的收獲。（1）論文編輯方面的收獲。調(diào)查結(jié)果顯示，90%的畢業(yè)生通過撰寫畢業(yè)論文學(xué)會了排版，65%學(xué)會了制作圖表，2%的畢業(yè)生回答沒有收獲，原因是自己早就會排版和制作圖表。（2）論文寫作方面的收獲。調(diào)查結(jié)果顯示，82%的畢業(yè)生學(xué)會了查閱文獻(xiàn)資料，76%學(xué)會了擬定提綱，62%學(xué)會了寫選題背景，64%學(xué)會了研究方法，15%學(xué)會了設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，0.7%沒有寫作方面的收獲。上述調(diào)查結(jié)果表明，絕大多數(shù)學(xué)生撰寫畢業(yè)論文有一定的收獲，掌握了編輯文檔的技能，掌握了查閱文獻(xiàn)資料、構(gòu)思論文提綱、收集實(shí)際數(shù)據(jù)資料、撰寫開題報(bào)告、撰寫論文等從事科學(xué)研究工作或擔(dān)負(fù)專門技術(shù)工作的初步能力，為以后升學(xué)深造或者參加工作奠定了基礎(chǔ)。
（四）財(cái)經(jīng)本科畢業(yè)論文的指導(dǎo)。為了解指導(dǎo)教師對本科畢業(yè)論文的指導(dǎo)情況，課題組設(shè)置了幾個(gè)問題。
1.指導(dǎo)教師對論文寫作方法和要求的講解。（1）撰寫畢業(yè)論文前，指導(dǎo)教師是否講了論文的寫作方法和寫作要求等內(nèi)容？59%的畢業(yè)生回答詳細(xì)講解，40%回答進(jìn)行了簡單講解，1%回答沒有講解。（2）指導(dǎo)教師講的論文寫作方法和寫作要求對撰寫論文是否有幫助？40%的畢業(yè)生回答幫助大，43%回答幫助較大，16%回答幫助不大，1%回答沒有幫助。
2.教師指導(dǎo)論文的方式。（1）畢業(yè)論文的指導(dǎo)方式，74%的畢業(yè)生回答教師進(jìn)行了當(dāng)面指導(dǎo)，64%回答教師采取E-mail方式指導(dǎo)，48%回答教師采取電話方式指導(dǎo)，39%回答教師采取QQ方式指導(dǎo)，21%回答教師采取短信方式指導(dǎo)。（2）哪些指導(dǎo)方式效果好？85%的畢業(yè)生認(rèn)為當(dāng)面指導(dǎo)效果好，48%認(rèn)為E-mail方式效果好，32%認(rèn)為電話方式效果好，24%認(rèn)為QQ方式效果好，10%認(rèn)為短信方式效果好。
3.論文開題階段的指導(dǎo)。（1）關(guān)于論文題目的確定情況，5.2%的畢業(yè)生回答論文選題是教師確定的，14.9%回答論文題目是自己確定的，79.9%回答是在教師的指導(dǎo)下確定的。（2）論文提綱的擬定情況，87%的畢業(yè)生回答論文提綱自己擬定后教師進(jìn)行了修改，10%回答自己擬定，2%回答是教師擬定的，1%回答是親戚或朋友幫助擬定的。
4.論文寫作階段的指導(dǎo)。（1）指導(dǎo)教師對論文修改的要求，67%的畢業(yè)生回答教師不僅要求學(xué)生逐字逐句修改論文，而且教師親自動(dòng)手逐字逐句修改論文，71%回答在修改論文過程中教師要求重寫某些段落，38%回答教師要求修改論文標(biāo)點(diǎn)，2%回答教師沒有提出任何修改要求。（2）論文修改了幾稿？6%的畢業(yè)生修改了一至兩稿，81%修改了三至五稿，13%修改了六稿以上。
5.希望教師怎樣指導(dǎo)下屆同學(xué)。71%的畢業(yè)生希望教師多跟學(xué)生見面溝通，55%希望指導(dǎo)教師多付出精力指導(dǎo)論文，46%希望在擬定論文提綱時(shí)教師給予指導(dǎo)，46%希望教師嚴(yán)格要求學(xué)生，44%希望教師帶領(lǐng)同學(xué)到農(nóng)村或企業(yè)調(diào)查獲取論文第一手資料，15%希望教師給畢業(yè)生指定論文題目。
上述調(diào)查結(jié)果表明，絕大多數(shù)教師指導(dǎo)畢業(yè)論文的工作是認(rèn)真的，在講解論文寫作方法和要求、指導(dǎo)開題、修改論文等方面做了大量工作，教師采取了多種多樣的指導(dǎo)方式，當(dāng)面指導(dǎo)和E-mail方式的指導(dǎo)效果較好。極個(gè)別教師付出的精力不夠，體現(xiàn)在不講解論文寫作方法和要求、對論文不提任何修改要求、只要求學(xué)生對論文進(jìn)行了一兩次修改等方面。
二、財(cái)經(jīng)類本科畢業(yè)論文指導(dǎo)與寫作存在的問題
（一）畢業(yè)論文選題不當(dāng)。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，少數(shù)畢業(yè)論文存在選題不當(dāng)?shù)膯栴}。有的題目太大，例如《中國化妝品行業(yè)現(xiàn)狀與發(fā)展研究》《中國郵政物流發(fā)展戰(zhàn)略研究》《我國餐飲企業(yè)成本控制分析》等；有的題目沒有針對性，泛泛而談，例如《中小型零售企業(yè)物流模式的管理與策略》《中小企業(yè)會計(jì)信息失真的原因及對策分析》《上市公司會計(jì)信息披露失真的成因及其治理對策》等；有的題目是純理論研究，例如《電子商務(wù)會計(jì)研究》《公允價(jià)值在會計(jì)實(shí)務(wù)中的計(jì)量問題》《小額貸款公司風(fēng)險(xiǎn)及防范》等。選擇這些題目的畢業(yè)生一般從年鑒、互聯(lián)網(wǎng)、知網(wǎng)中查找資料，拼湊資料完成論文，論文的質(zhì)量不高，畢業(yè)生的能力也得不到提升。究其原因，有的畢業(yè)生由于考研等原因沒有去實(shí)習(xí)，無法收集資料，有的畢業(yè)生由于能力有限，收集不到資料。
調(diào)查中發(fā)現(xiàn)有16.7%的畢業(yè)論文選題與專業(yè)不相符，這影響了專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。筆者通過訪談得知，一是畢業(yè)生實(shí)習(xí)工作不是所學(xué)專業(yè)時(shí)，選題與實(shí)習(xí)工作相結(jié)合，因而論文選題與專業(yè)方向不一致；二是本科生論文選題沒有像碩士論文那樣強(qiáng)調(diào)論文題目必須與專業(yè)方向相一致；三是財(cái)經(jīng)類的某些熱門專業(yè)學(xué)生人數(shù)過多，在專業(yè)教師指導(dǎo)不了的情況下，將學(xué)生分配給其他課程的教師指導(dǎo)，因而學(xué)生選擇了指導(dǎo)教師所在專業(yè)的題目。
（二）過多地借助網(wǎng)絡(luò)影響了學(xué)生社會實(shí)踐能力的培養(yǎng)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)畢業(yè)生過多地借助互聯(lián)網(wǎng)收集實(shí)際數(shù)據(jù)，只有半數(shù)的學(xué)生通過實(shí)習(xí)或問卷調(diào)查獲得實(shí)際數(shù)據(jù)。雖然通過互聯(lián)網(wǎng)獲得論文所需數(shù)據(jù)省時(shí)省力，但是畢業(yè)生不接觸社會、不深入生產(chǎn)實(shí)踐、不與人溝通，無法實(shí)現(xiàn)通過畢業(yè)論文提高畢業(yè)生的實(shí)踐能力、分析判斷能力、溝通能力的目的。
（三）就業(yè)壓力大影響了畢業(yè)論文質(zhì)量。畢業(yè)論文一般安排在大學(xué)的第8學(xué)期，這個(gè)時(shí)候畢業(yè)生往往為就業(yè)參加各種考試和面試。盡管絕大多數(shù)畢業(yè)生回答撰寫論文的時(shí)間充?；虮容^充裕，但這些事情牽扯了畢業(yè)生的很多精力，勢必對畢業(yè)論文質(zhì)量產(chǎn)生影響。調(diào)查中3.1%的畢業(yè)生持心有余而力不足的態(tài)度，就是就業(yè)壓力大造成的。
（四）畢業(yè)論文的寫作與指導(dǎo)難度大。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，超過半數(shù)的畢業(yè)生認(rèn)為畢業(yè)論文難度較大。畢業(yè)生乍一接觸畢業(yè)論文，對查閱文獻(xiàn)資料、分析整理資料、選題、寫開題報(bào)告等無從下手，不知道如何寫選題背景、研究現(xiàn)狀、研究方法、摘要等，感覺把心中的想法表達(dá)出來很困難。對教師而言，在指導(dǎo)畢業(yè)論文的過程中要教會畢業(yè)生做這些工作，在時(shí)間緊任務(wù)重的情況下，教師普遍感覺壓力很大。這種狀況的根本原因是，目前本科日常教學(xué)中沒有對科研能力和撰寫論文能力的培養(yǎng)，依然采用傳統(tǒng)教學(xué)方法，教師講學(xué)生聽，注重知識的傳授，忽視知識運(yùn)用能力的培養(yǎng)。在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生缺乏收集整理資料、運(yùn)用知識分析解決問題等方面的訓(xùn)練，學(xué)生很少有社會實(shí)踐的機(jī)會，學(xué)生缺乏思辨能力、寫作能力的培養(yǎng)等。而國外許多一流大學(xué)非常重視本科生科研能力的培養(yǎng)，設(shè)立科研學(xué)分，例如美國麻省理工學(xué)院在1969年就有“本科研究機(jī)會計(jì)劃”、加州大學(xué)洛杉磯分校在20世紀(jì)80年代設(shè)立了“本科生研究中心”、伯克利分校于1997年成立了“本科生研究辦公室”、耶魯大學(xué)為一年級的本科新生設(shè)立了“指導(dǎo)研究”項(xiàng)目等。對我國的本科教育現(xiàn)狀而言，在大學(xué)三年多的時(shí)間里沒有培養(yǎng)學(xué)生做科研寫論文的能力，在短短半年的時(shí)間里指導(dǎo)學(xué)生完成畢業(yè)論文，難度大、壓力大是可想而知的。
（五）少笛生不重視畢業(yè)論文。調(diào)查結(jié)果顯示，有0.3%的畢業(yè)生對畢業(yè)論文持不認(rèn)真的態(tài)度。教師普遍反映，每年指導(dǎo)畢業(yè)論文的過程中，總有一兩個(gè)同學(xué)寫論文拖拖拉拉，不積極想辦法收集實(shí)際數(shù)據(jù)資料，不下功夫?qū)懻撐?，不認(rèn)真修改論文，論文質(zhì)量不高，教師三番五次督促也沒有效果。而在論文評定成績時(shí)，指導(dǎo)教師往往心軟，不忍心由于畢業(yè)論文的緣故影響學(xué)生的畢業(yè)和就業(yè)，只要學(xué)生提交了論文，盡管論文質(zhì)量不高也往往給予通過。
（六）教師指導(dǎo)畢業(yè)論文的時(shí)間不寬裕、個(gè)別教師不認(rèn)真。
1.教師指導(dǎo)畢業(yè)論文的時(shí)間不寬裕。調(diào)查結(jié)果顯示，74%的畢業(yè)生曾接受指導(dǎo)教師的當(dāng)面指導(dǎo)，85%的畢業(yè)生認(rèn)為教師當(dāng)面指導(dǎo)論文效果好，71%的畢業(yè)生希望教師多跟學(xué)生見面溝通。調(diào)查結(jié)果說明指導(dǎo)教師付出的時(shí)間和精力不充足。主要原因是，由于高校擴(kuò)招，每位教師指導(dǎo)的學(xué)生數(shù)量多，教師在指導(dǎo)畢業(yè)論文的同時(shí)還承擔(dān)著繁重的課程教學(xué)任務(wù)，因此，教師平均指導(dǎo)每個(gè)學(xué)生的時(shí)間和精力較少，教師跟學(xué)生見面的時(shí)間少。
2.個(gè)別教師不認(rèn)真指導(dǎo)畢業(yè)論文。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，1%的畢業(yè)生回答指導(dǎo)教師沒有講解畢業(yè)論文的寫作方法及要求，2%的畢業(yè)生回答教師沒有提出任何修改要求，1%的畢業(yè)生回答修改了一稿。調(diào)查結(jié)果說明個(gè)別教師沒有認(rèn)真指導(dǎo)畢業(yè)論文。
三、加強(qiáng)財(cái)經(jīng)類本科畢業(yè)論文指導(dǎo)與寫作的對策
筆者認(rèn)為，提高本科畢業(yè)論文質(zhì)量應(yīng)從兩方面入手，一是加強(qiáng)本科生科研能力的培養(yǎng)，提高本科生撰寫論文的能力，二是改進(jìn)本科畢業(yè)論文的管理，加大本科畢業(yè)論文指導(dǎo)力度和監(jiān)督審查力度。
（一）將科研能力的培養(yǎng)貫穿于本科四年的教學(xué)。
1.課程教學(xué)要注重能力的培養(yǎng)。改革“滿堂灌”的教學(xué)模式，引進(jìn)慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)模式，增加案例教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)，教學(xué)中強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體、教師起主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及溝通協(xié)作能力。
2.制定本科生科研能力培養(yǎng)計(jì)劃。高校要制定本科生科研能力培養(yǎng)計(jì)劃，為培養(yǎng)本科生科研能力做一系列工作。一是給本科生設(shè)立科研導(dǎo)師，本科生從大學(xué)一年級開始就與科研導(dǎo)師接觸，協(xié)助科研導(dǎo)師做科研方面的工作，跟隨科研導(dǎo)師感受課題申報(bào)、調(diào)研、撰寫研究報(bào)告、課題結(jié)題的整個(gè)科研過程。二是開設(shè)論文寫作必修課，系統(tǒng)講解選題、寫開題報(bào)告、查找資料、制作調(diào)查問卷、研究方法等。三是要求學(xué)生在大學(xué)期間至少參加三次社會實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生自己選題、制定調(diào)查問卷、撰寫調(diào)研報(bào)告。
（二）改進(jìn)本科畢業(yè)論文的管理。
1.加強(qiáng)指導(dǎo)教師的管理。應(yīng)制定指導(dǎo)教師管理制度，包括本科畢業(yè)論文指導(dǎo)教師的條件與職責(zé)、本科畢業(yè)生分配辦法、本科畢業(yè)論文指導(dǎo)教師評價(jià)辦法、獎(jiǎng)懲辦法等。通過這些制度，明確哪些教師有資格指導(dǎo)本科畢業(yè)論文，每位教師分配多少學(xué)生，對教師的指導(dǎo)質(zhì)量進(jìn)行評價(jià)并予以獎(jiǎng)懲，以此促使教師提高指導(dǎo)質(zhì)量。
2.建立本科畢業(yè)論文各個(gè)工作環(huán)節(jié)的操作規(guī)程并實(shí)行全程監(jiān)控。本科畢業(yè)論文包括選題、開題、指導(dǎo)與寫作、提交與評閱、答辯與成績評定、論文資料裝訂與歸檔等多個(gè)環(huán)節(jié)。首先，學(xué)校要對每個(gè)工作環(huán)節(jié)制定具體的操作規(guī)程，使教師和畢業(yè)生明確如何去做。其次，建立本科畢業(yè)論文全程監(jiān)控制度，學(xué)?；?qū)W院對各個(gè)工作環(huán)節(jié)定期進(jìn)行檢查，督促教師切實(shí)負(fù)起指導(dǎo)責(zé)任。
3.改變論文寫作和答辯時(shí)間。由于畢業(yè)生大四階段尤其是第八學(xué)期事情很多，影響了畢業(yè)論文的寫作，建議把畢業(yè)論文工作提前到大三放暑假前即第六學(xué)期期末，進(jìn)行學(xué)生與指導(dǎo)教師的雙向選擇，將畢業(yè)生分配給指導(dǎo)教師，指導(dǎo)教師開始畢業(yè)論文的指導(dǎo)；大三暑假里，要求學(xué)生進(jìn)行論文選題，與指導(dǎo)教師溝通后確定論文的題目；指導(dǎo)教師指導(dǎo)學(xué)生確定調(diào)查提綱或調(diào)查問卷，要求學(xué)生利用大三暑假的時(shí)間進(jìn)行調(diào)研，為撰寫畢業(yè)論文收集實(shí)際資料；大四開學(xué)后的一兩周內(nèi)，組織學(xué)生完成開題報(bào)告工作；安排畢業(yè)生撰寫論文初稿，年末前提交；元旦后以及放寒假的兩個(gè)月時(shí)間，畢業(yè)生和指導(dǎo)教師閑暇時(shí)間較多，指導(dǎo)教師可以利用這段時(shí)間集中精力指導(dǎo)畢業(yè)生完成論文的修改；第八學(xué)期開學(xué)的一兩周內(nèi)，完成畢業(yè)論文的答辯工作。
4.加大本科畢業(yè)論文選題的指導(dǎo)與審核力度。選題是本科畢業(yè)論文的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，在一定程度上決定著畢業(yè)論文的質(zhì)量。首先，指導(dǎo)教師要加大對畢業(yè)生選題的指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)畢業(yè)論文選題要與所學(xué)專業(yè)掛鉤，選題要針對當(dāng)前社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題以及實(shí)習(xí)單位面臨的突出問題，選題要理論聯(lián)系實(shí)際，不要選擇純理論研究的題目，選題的難易程度要適中，選題宜小不宜大、宜具體不宜抽象、宜限制不宜寬泛、等等。其次，學(xué)院要加大畢業(yè)論文選題的審核力度。學(xué)生選定題目后，提交給學(xué)院，學(xué)院要組織專家對畢業(yè)論文選題的新穎性、實(shí)用性、可行性、深度等方面進(jìn)行評審，要求選題不當(dāng)?shù)膶W(xué)生重新選題。
5.優(yōu)秀本科畢業(yè)論文實(shí)行首位參選制。每位教師指導(dǎo)的成績最高的論文，應(yīng)該是該教師指導(dǎo)的質(zhì)量最優(yōu)的論文。因此，各位教師指導(dǎo)的成績最高的畢業(yè)論文拿出來參選優(yōu)秀本科畢業(yè)論文，學(xué)?；?qū)W院組織教師進(jìn)行盲審，這樣可以確保每位教師指導(dǎo)的論文都有機(jī)會評優(yōu)，盲審可以杜絕評優(yōu)中的教師面子問題，使本科畢業(yè)論文的評優(yōu)工作做到公開公正，使評選出來的優(yōu)秀畢業(yè)論文真正優(yōu)秀。
6.對畢業(yè)論文實(shí)行末位審核制。畢業(yè)論文末位審核制，就是每位教師指導(dǎo)的成績最低的畢業(yè)論文，提交給學(xué)?；?qū)W院進(jìn)行審核，學(xué)校或?qū)W院組織教師進(jìn)行盲審，審核不合格的，要求學(xué)生進(jìn)行修改，修改后再次審核，畢業(yè)論文審核合格后，才給學(xué)生頒發(fā)學(xué)位證和畢業(yè)證。畢業(yè)論文的末位審核制對督促畢業(yè)生認(rèn)真寫論文、督促指導(dǎo)教師認(rèn)真指導(dǎo)、杜絕教師給“同情分”、提高畢業(yè)論文質(zhì)量有積極的作用。
7.建立本科畢業(yè)論文觀摩學(xué)習(xí)制度。由于教師對本科畢業(yè)論文的指導(dǎo)能力和寬嚴(yán)程度的把握參差不齊，因此建議在本科畢業(yè)論文資料裝訂歸檔后，學(xué)院組織教師相互觀摩學(xué)習(xí)，使教師對本科畢業(yè)論文怎么寫、寬嚴(yán)程度如何把握達(dá)成共識。
摘要：博弈論是財(cái)經(jīng)類院校本科生的一門必修課程。本文基于《博弈論》課程教學(xué)的特點(diǎn)，探討了《博弈論》課程教學(xué)中存在的問題，并針對這些問題提出了《博弈論》課程教學(xué)的建議，包括采用案例教學(xué)法；理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合；理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合等。
關(guān)鍵詞：博弈論；財(cái)經(jīng)類院校；教學(xué)改革
博弈論是研究決策主體的行為發(fā)生直接相互作用時(shí)決策主體的決策以及這種決策的均衡問題的，也就是說，博弈論的研究對象是當(dāng)一個(gè)主體，比如說一個(gè)人或一個(gè)企業(yè)的選擇受到其他人或其他企業(yè)選擇的影響，而且反過來影響到其他人或其他企業(yè)的選擇時(shí)的決策問題和均衡問題。[1]
在經(jīng)濟(jì)學(xué)文獻(xiàn)中對博弈論最早的研究是古諾（1838）、伯川德（1883）和埃奇沃斯（1925）關(guān)于壟斷定價(jià)和生產(chǎn)的論文，但是這些都被視為特例而沒有改變經(jīng)濟(jì)學(xué)家思考大多數(shù)問題的方法。約翰?馮?諾依曼和奧斯卡?摩根斯坦在他們1944年著名的《博弈論和經(jīng)濟(jì)行為》一書中引進(jìn)了博弈理論的思想，書中提出大部分經(jīng)濟(jì)問題都應(yīng)該被當(dāng)作是博弈進(jìn)行分析。[2]
20世紀(jì)五六十年代是博弈論發(fā)展和研究的重要階段。納什在1950年明確提出了“納什均衡”這一基本概念，解釋了博弈論和經(jīng)濟(jì)均衡之間的內(nèi)在聯(lián)系。到20世紀(jì)50年代，合作博弈的發(fā)展達(dá)到鼎盛時(shí)期，包括納什和夏普利分別提出的“討價(jià)還價(jià)”模型以及吉利斯和夏普利提出的合作博弈中的“核”的概念。澤爾騰于1965年將納什均衡的概念引入到動(dòng)態(tài)博弈，提出了“精煉納什均衡”的概念；海薩尼于1967年把不完全信息引入博弈論，并提出了“貝葉斯納什均衡”的概念。20世紀(jì)80年代以來，博弈論逐漸成為主流經(jīng)濟(jì)學(xué)的一部分。博弈論的應(yīng)用范圍也越來越廣泛，包括經(jīng)濟(jì)學(xué)、政治學(xué)、軍事、外交、國際關(guān)系、公共選擇等。
由于博弈論在經(jīng)濟(jì)和管理領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，《博弈論》已經(jīng)成為許多高校的經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè)的本科生的必修課。我校也開設(shè)了《博弈論》課程。然而，由于博弈論課程開設(shè)時(shí)間較短，而且作為運(yùn)籌學(xué)的一個(gè)分支，它對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的要求較高，因此有必要對《博弈論》課程的教學(xué)進(jìn)行深入的探討。
一、博弈論課程的教學(xué)特點(diǎn)
1.數(shù)學(xué)描述比較抽象。博弈論的標(biāo)準(zhǔn)表達(dá)是函數(shù)形式和集合形式的表達(dá)。博弈論作為運(yùn)籌學(xué)的一個(gè)分支，它和數(shù)學(xué)的結(jié)合非常緊密，需要比較嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)表達(dá)和數(shù)學(xué)證明。例如，20世紀(jì)50年代納什在證明納什均衡的存在性定理時(shí)就使用了泛函分析中的不動(dòng)點(diǎn)定理。學(xué)習(xí)博弈論，通常需要具備微積分、線性代數(shù)、概率論、泛函分析等數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。[3]
2.教學(xué)過程通常淺入深出。由于博弈論的概念和定理均采用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)表達(dá)形式，學(xué)生理解起來較為困難。因此，教師在教學(xué)過程中通常從簡單直觀的例子出發(fā)，引出博弈的抽象數(shù)學(xué)模型。簡單直觀的案例可以幫助學(xué)生理解博弈的思想，但隨著講授內(nèi)容從完全信息靜態(tài)博弈到完全信息動(dòng)態(tài)博弈再到不完全信息靜態(tài)博弈最后到不完全信息動(dòng)態(tài)博弈，均衡的概念得越來越復(fù)雜，數(shù)學(xué)定理的證明過程也越來越困難。
3.具有廣泛的應(yīng)用領(lǐng)域?，F(xiàn)實(shí)生活中存在各種各樣的矛盾，這使得博弈論可以應(yīng)用于多個(gè)領(lǐng)域，如商業(yè)、政治、外交等。在微觀研究領(lǐng)域，交易機(jī)制的設(shè)計(jì)涉及博弈論；在中觀研究領(lǐng)域，勞動(dòng)力經(jīng)濟(jì)學(xué)和金融理論中都有關(guān)于企業(yè)要素投入品市場的博弈論模型。最后，從宏觀的角度看，國際經(jīng)濟(jì)學(xué)中有關(guān)于國家間的相互競爭（或互相串謀）選擇關(guān)稅或其他貿(mào)易政策的模型；宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)中也有貨幣當(dāng)局和工資、價(jià)格制定者（廠商等微觀單位）間的戰(zhàn)略相互影響，最終決定了貨幣政策效果的模型。[4]
二、博弈論教學(xué)中存在的問題
1.缺乏足夠的案例支撐。在案例的選取過程中需要考慮到案例的趣味性、貼近現(xiàn)實(shí)生活的程度、學(xué)生參與案例的程度、與知識點(diǎn)的結(jié)合程度等。雖然博弈論的教材中提供了一定量的案例，但仍顯得不夠豐富。特別是對于財(cái)經(jīng)類學(xué)校的本科生而言，在學(xué)習(xí)理論知識的同時(shí)，需要將其與自己對經(jīng)濟(jì)社會活動(dòng)的觀察和認(rèn)識相融合，以提高分析經(jīng)濟(jì)社會現(xiàn)象以及解決實(shí)際問題的能力。[5]因此，在教學(xué)過程中選擇豐富的案例是非常有必要的。
2.偏重于理論教學(xué)。以往的博弈論教學(xué)，偏重于理論教學(xué)。采取的教學(xué)方式仍然是傳統(tǒng)的灌輸式的方法，老師在講臺上講課，學(xué)生在臺下聽課，而且老師的講課內(nèi)容也只是教材上的理論知識，較為枯燥乏味，學(xué)生的課堂參與度不高。因此，在重視理論教學(xué)的同時(shí)怎樣提高教學(xué)的趣味性并增強(qiáng)學(xué)生的課堂參與度是值得思考的問題。
3.考核形式單一。目前的考核形式僅限于筆試的方式，比較單一。由于博弈論是一門應(yīng)用性比較強(qiáng)的學(xué)科，傳統(tǒng)的筆試并不能很好地考察學(xué)生們對博弈論知識的掌握和應(yīng)用程度。有的老師采取讓學(xué)生做報(bào)告的形式進(jìn)行考核。學(xué)生可以選擇自己感興趣的論文，在課堂上進(jìn)行講解，教師根據(jù)學(xué)生的報(bào)告情況進(jìn)行打分。這其中存在的問題是學(xué)生選取的論文的難易程度很難掌控。因此，教師需要思考如何豐富考核形式并且讓考核更加真實(shí)全面地反映學(xué)生的能力。
三、完善博弈論課程教學(xué)的建議
1.采用案例教學(xué)法。由于博弈論的數(shù)學(xué)描述通常比較抽象，老師通過分析案例來說明博弈論在經(jīng)濟(jì)和社會領(lǐng)域中的各種應(yīng)用，既可以提高課程的趣味性，又可以幫助學(xué)生較深入地理解博弈論的基本原理。在案例的選取過程中，首先，要盡量選擇簡單的案例，使學(xué)生更加容易明白博弈的規(guī)則；其次，要注意選擇契合現(xiàn)實(shí)生活的案例，有的案例不是學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活中的問題，學(xué)生理解起來可能較為困難；再次，要注意案例選擇要盡量的多源化，由于博弈論在各個(gè)領(lǐng)域包括商業(yè)、政治、外交等均有應(yīng)用，因此在選擇案例的時(shí)候不要局限于某一個(gè)領(lǐng)域，應(yīng)盡量選擇不同領(lǐng)域的案例，幫助學(xué)生更加深入地理解博弈論的應(yīng)用。
2.理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合。傳統(tǒng)的理論教學(xué)會讓學(xué)生感覺枯燥乏味，學(xué)生的課堂參與度不高。我們可以將理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合，設(shè)計(jì)豐富多彩的博弈實(shí)驗(yàn)，將學(xué)生分成小組，然后小組內(nèi)進(jìn)行角色扮演，小組內(nèi)不同的學(xué)生扮演不同的博弈參與者，他們之間進(jìn)行競爭、討價(jià)還價(jià)或者合作。博弈實(shí)驗(yàn)可以提高課程的趣味性和應(yīng)用性，增強(qiáng)學(xué)生的課堂參與度，這種互動(dòng)式的教學(xué)將極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效率。[6]
3.理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合。由于博弈論是一門應(yīng)用性比較強(qiáng)的學(xué)科，僅通過學(xué)習(xí)理論知識并不能很好地掌握博弈論的思想。因此，教師可以在筆試的基礎(chǔ)上豐富考核形式。讓學(xué)生針對現(xiàn)實(shí)生活中的博弈問題進(jìn)行建模分析，在課堂上進(jìn)行匯報(bào)并整理成小論文的形式上交。為了提高所有學(xué)生的課堂參與度，對于課堂匯報(bào)過程中提問的學(xué)生給予適當(dāng)?shù)姆謹(jǐn)?shù)獎(jiǎng)勵(lì)，提出的問題質(zhì)量越高，分?jǐn)?shù)的獎(jiǎng)勵(lì)越大，被提問的學(xué)生回答地越好，課堂匯報(bào)這部分的分?jǐn)?shù)也將越高。這一方面可以激勵(lì)學(xué)生認(rèn)真地進(jìn)行建模分析，認(rèn)真地準(zhǔn)備課堂匯報(bào)，也將鼓勵(lì)所有的學(xué)生參與到課堂匯報(bào)中。[5]
四、結(jié)語
隨著經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展，越來越多的問題將借助于博弈論進(jìn)行分析。因此，財(cái)經(jīng)類院校的本科生學(xué)習(xí)博弈論，掌握其思維方式和思想及在經(jīng)濟(jì)管理中的應(yīng)用是非常有必要的。本文首先分析了博弈論課程的特點(diǎn)，然后指出了目前博弈論教學(xué)中存在的一些問題，針對這些問題，本文給出了具有針對性和可操作性的建議。本文將為財(cái)經(jīng)類院校本科生博弈論課程的教學(xué)提供有益的啟示。
摘要：項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法是解決我國財(cái)經(jīng)類大學(xué)生實(shí)踐能力弱這一難題的有效途徑。本文分析了項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法應(yīng)用于財(cái)經(jīng)類專業(yè)課程的影響因素、存在的問題，進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)分析，提出了推廣建議。
關(guān)鍵詞：項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法；財(cái)經(jīng)類本科專業(yè)課程；影響因素
目前財(cái)經(jīng)類大學(xué)生普遍理論分析能力不強(qiáng)、實(shí)踐動(dòng)手能力弱，成為我國財(cái)經(jīng)類高等教育面臨的關(guān)鍵問題，這在就業(yè)形勢嚴(yán)峻（2013年被稱為大學(xué)生“最難就業(yè)季”，2014年就業(yè)難題并未明顯緩解）的背景下，顯得尤為突出，需要我們對財(cái)經(jīng)類高等教育的培養(yǎng)模式及教學(xué)方法進(jìn)行深刻反思。項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法是圍繞教學(xué)任務(wù)，基于教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)并實(shí)施教學(xué)項(xiàng)目（項(xiàng)目可以簡單理解為需要完成的任務(wù)），將理論知識融入動(dòng)手完成項(xiàng)目的實(shí)踐過程中的教學(xué)活動(dòng)。其價(jià)值在于，變傳統(tǒng)的“教師講，學(xué)生聽”的被動(dòng)式教學(xué)為“以項(xiàng)目為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的主動(dòng)式教學(xué)，培養(yǎng)專業(yè)能力、崗位能力等實(shí)踐能力，以及學(xué)習(xí)能力、社會能力等全面的綜合能力。項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法在國外的多種教育，包括職業(yè)教育、高等教育中對學(xué)生實(shí)踐能力的提升是顯而易見的，且在我國職業(yè)教育、理工科類本科教育也獲得了顯著的成效。財(cái)經(jīng)類課程有其特殊性，但在提高學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力、綜合能力方面與理工類課程的要求是相同的。鑒于項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法所具有的注重學(xué)生實(shí)踐能力、綜合能力的顯著特征，在財(cái)經(jīng)類本科專業(yè)課程中推行項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法，對于克服財(cái)經(jīng)類本科專業(yè)課程教學(xué)實(shí)踐性弱的弊端具有重要意義。
一、國內(nèi)外相關(guān)研究
項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法萌芽于18世紀(jì)的歐洲，較為經(jīng)典的理論主要有：Piaget的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，Dewey的實(shí)用主義教育理論，Lave、Wenger等人的情境學(xué)習(xí)理論[1-3]。這些理論主張由學(xué)生參與實(shí)踐，自己建構(gòu)知識，夯實(shí)專業(yè)能力，全面提升各種綜合能力，從而為立足于通過項(xiàng)目設(shè)計(jì)、實(shí)施等實(shí)踐活動(dòng)展開教學(xué)的項(xiàng)目教學(xué)法奠定了理論基礎(chǔ)。美國教育家Katz與加拿大教育家Chard正式提出項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法[4]，并引入歐洲、日本、韓國等地，在基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育和高等教育中廣泛應(yīng)用，成功培養(yǎng)了大量人才。
項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法于2001年引入我國后，國內(nèi)研究表明[5-6]，項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法在我國的職業(yè)教育、理工類高等教育取得了較大成功，逐步推廣開來，但在財(cái)經(jīng)類本科教育領(lǐng)域還未得到有效應(yīng)用。
在我國大力提倡“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”的背景下，大學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)日益迫切，項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法愈發(fā)凸顯其價(jià)值。財(cái)經(jīng)類本科專業(yè)課程承擔(dān)著為社會培養(yǎng)投資、管理、營銷等財(cái)經(jīng)類人才的任務(wù)，每一個(gè)知識點(diǎn)均可組織為項(xiàng)目來傳授，有著應(yīng)用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法的天然土壤，但我國財(cái)經(jīng)類本科專業(yè)課程推行項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法受到多種因素的影響，導(dǎo)致應(yīng)用不足，流于形式，效果不高，缺乏系統(tǒng)性研究的支撐。辨析這些影響因素，探索將項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)推廣應(yīng)用于法財(cái)經(jīng)類本科專業(yè)課程的科學(xué)模式，是財(cái)經(jīng)類本科教學(xué)研究的主要方向之一。
二、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法應(yīng)用于財(cái)經(jīng)類本科專業(yè)課程的影響因素
一是課程性質(zhì)（理論性/實(shí)踐性、基礎(chǔ)性/應(yīng)用性、一般性/專門技術(shù)性、定性/定量等屬性）。一般而言，與現(xiàn)實(shí)應(yīng)用接近的課程，“項(xiàng)目化”相對容易，而理論性越強(qiáng)的課程，將抽象內(nèi)容“具體化”為項(xiàng)目的難度越大，增加教師在項(xiàng)目設(shè)計(jì)、組織等方面的成本。
二是教師因素（教師的教學(xué)方法、學(xué)歷、策劃課程項(xiàng)目的能力等）、學(xué)生因素（學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握程度、對課程的偏好程度、職業(yè)取向等）、用人單位因素（用人單位提供就業(yè)職位與課程內(nèi)容的契合程度、對學(xué)生專業(yè)能力/綜合能力的重視程度等）等。教師因素決定了項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)實(shí)施水平的高低，對課程內(nèi)容熟悉、具有理工科教育背景、參加過社會實(shí)踐的教師，組織實(shí)施項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)的能力相對更強(qiáng)。學(xué)生因素則決定了項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法接受方（參與方）的能力基礎(chǔ)、主觀偏好，學(xué)生理論基礎(chǔ)越好、參與興趣越高，則項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)對學(xué)生實(shí)踐能力的提升越明顯。用人單位因素對項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法具有直接的導(dǎo)向性效應(yīng)，與用人單位工作性質(zhì)吻合程度越高的教學(xué)項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生面向用人單位的專業(yè)實(shí)踐能力就越有針對性。
三、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法應(yīng)用于財(cái)經(jīng)類本科專業(yè)課程的影響因素統(tǒng)計(jì)分析
（一）數(shù)據(jù)來源
對講授財(cái)經(jīng)類本科專業(yè)課程的大學(xué)教師、學(xué)習(xí)過相關(guān)課程的本科大學(xué)生、用人單位調(diào)研，分別回收問卷156、1342、393份，共1891份。
（二）統(tǒng)計(jì)分析
1.項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法在財(cái)經(jīng)類本科專業(yè)課程中的應(yīng)用程度和應(yīng)用效果
（1）應(yīng)用程度。教師問卷所涉及的213門財(cái)經(jīng)類本科專業(yè)課程中（不同問卷的課程名稱可能相同，此處只是把問卷列舉的課程數(shù)目相加，學(xué)生問卷也是類似），授課過程中采用過項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法的課程有44門，占20.66%，約為1/5。學(xué)生問卷所涉及的6514門財(cái)經(jīng)類本科專業(yè)課程中，包括產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)、公共部門經(jīng)濟(jì)學(xué)、企業(yè)投資學(xué)、公共投資學(xué)等，教師采用過這種教學(xué)方法的有1581門課程，占24.27%?？梢?，在財(cái)經(jīng)類本科專業(yè)課程中，采用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法的比例偏低，僅為1/5～1/4之間，有較大的推廣空間。
（2）應(yīng)用效果。將教學(xué)效果的評價(jià)分為“優(yōu)（90～100分）”、“良（80～89分）”、“中（60～79分）”、“差（60分以下）”四個(gè)等級。156份教師問卷中，選擇“優(yōu)”有43份，占27.56%；“良”有97份，占62.18%。1342份學(xué)生問卷中，選擇“優(yōu)”有585份，占43.59%；“良”有646份，占48.14%。這意味著，有89.74%的教師、91.73%的學(xué)生認(rèn)為項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法的效果在“良”以上，認(rèn)可度較高，值得在更多的課程中推廣。
2.項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法在財(cái)經(jīng)類本科專業(yè)課程中的應(yīng)用效果影響因素。
（1）課程屬性。適合采用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法的財(cái)經(jīng)類本科專業(yè)課程，具有相對明顯的屬性特征。①理論性/實(shí)踐性。74.36%的教師、66.13%的學(xué)生選擇“實(shí)踐性”（16.25%的學(xué)生認(rèn)為兩種屬性兼有），76.08%的用人單位認(rèn)為“實(shí)踐性”更重要。②基礎(chǔ)性/應(yīng)用性。76.92%的教師、54.84%的學(xué)生選擇“應(yīng)用性”（13.65%的學(xué)生認(rèn)為兩種屬性兼有），65.39%的用人單位認(rèn)為“應(yīng)用性”更重要。③一般性/專門技術(shù)性。69.23%的教師、52.09%的學(xué)生選擇“專門技術(shù)性”（4.62%的學(xué)生認(rèn)為兩種屬性兼有），64.12%的用人單位認(rèn)為“專門技術(shù)性”更重要。④定性/定量。66.67%的教師、65%的學(xué)生選擇“定量”（11.75%的學(xué)生認(rèn)為兩種屬性兼有），而用人單位選擇“定量”∶“定性”的比例是52.42%∶47.58%，幾乎相等，意味著用人單位并沒有明顯的偏好。
這說明，一方面，多數(shù)教師、學(xué)生認(rèn)為應(yīng)用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法的課程應(yīng)是“實(shí)踐性”、“應(yīng)用性”、“專門技術(shù)性”的，與用人單位看重的專業(yè)課程屬性相一致。從而，推廣項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法具有直接的現(xiàn)實(shí)針對性。另一方面，多數(shù)的教師、學(xué)生認(rèn)為應(yīng)用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法應(yīng)側(cè)重于“定量”的課程，但用人單位對“定量”、“定性”并無特別的要求，項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法即可應(yīng)用于“定量”，亦可應(yīng)用于“定性”課程。
（2）影響項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法效果的教師因素。按重要程度排序，156份教師問卷中，認(rèn)為教師的“策劃課程項(xiàng)目的能力”排第一位（最重要）的占56.41%（為反映多數(shù)人的看法，給出的是排第一位占比最大的因素，以下類似），認(rèn)為“教學(xué)方法”排第二位的占51.28%，認(rèn)為“學(xué)歷”排第三位（最不重要）的占92.31%。1342份學(xué)生問卷中，認(rèn)為“教學(xué)方法”排第一的占61.55%，認(rèn)為“策劃課程項(xiàng)目的能力”排第二的占55.59%，認(rèn)為“學(xué)歷”最不重要的占85.17%。這表明，教師的“策劃課程項(xiàng)目的能力”及“教學(xué)方法”被認(rèn)為高度相關(guān)，“學(xué)歷”則關(guān)系不大。
（3）影響項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法效果的學(xué)生因素。156份教師問卷、1342份學(xué)生問卷中，53.85%的教師、50.07%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)生的“基礎(chǔ)知識掌握程度”排第一位（最為重要），56.41%的教師、43.14%的學(xué)生認(rèn)為“對課程的偏好程度”排第二位，71.79%的教師、61.33%的學(xué)生認(rèn)為“職業(yè)取向”排第三位。這說明，由于學(xué)生對職業(yè)取向等未來的不確定因素可能缺乏清晰的定位，還是基礎(chǔ)知識、偏好等當(dāng)前的確定性因素主要影響項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法的效果。
（4）影響項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法效果的用人單位因素。結(jié)合已畢業(yè)的學(xué)生、媒體、用人單位等途徑獲得的信息，156份教師問卷中，48.72%認(rèn)為“用人單位對學(xué)生專業(yè)能力的重視程度”排第一位（最為重要），43.59%認(rèn)為“用人單位提供就業(yè)職位與課程內(nèi)容的契合程度”居第二位。1342份學(xué)生問卷中，49.03%認(rèn)為“用人單位提供就業(yè)職位與課程內(nèi)容的契合程度”排第一，41.43%學(xué)生認(rèn)為“用人單位對學(xué)生專業(yè)能力的重視程度”排第二。此外，41.03%的教師、39.27%的學(xué)生認(rèn)為“用人單位對學(xué)生綜合能力的重視程度”排第三位。這說明，如果課程與用人單位需求的相關(guān)度越高，培養(yǎng)實(shí)踐專業(yè)能力的針對性越強(qiáng)，學(xué)生越重視，項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法的效果越好；而綜合能力涵蓋面寬泛，難以在一門課程中體現(xiàn)，“用人單位對學(xué)生綜合能力的重視程度”相關(guān)度最低。
四、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法應(yīng)用于財(cái)經(jīng)類本科專業(yè)課程面臨的問題
（一）項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法的應(yīng)用不夠普及
依據(jù)調(diào)研資料，不超過1/4的財(cái)經(jīng)類本科專業(yè)課程采用了項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法，有相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生表示未接觸過，甚至未曾聽說過。
（二）項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法未能形成適應(yīng)于財(cái)經(jīng)類課程由理論基礎(chǔ)到應(yīng)用的完備體系
與理工類課程不同，財(cái)經(jīng)類課程具有顯著的發(fā)散性，外延寬泛，項(xiàng)目的選擇、設(shè)計(jì)、實(shí)施等流程隨課程門類和課程內(nèi)容不同而不同。目前項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法還僅限于按教材來構(gòu)建教學(xué)思路，對案例、習(xí)題、現(xiàn)實(shí)問題等做一般性的分析，而非將完整章節(jié)的內(nèi)容融合起來構(gòu)建教學(xué)項(xiàng)目，缺乏完整性和系統(tǒng)性。
（三）教師的教學(xué)項(xiàng)目策劃能力有待提升
項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法具有顯著的跨學(xué)科特點(diǎn)，項(xiàng)目設(shè)計(jì)、實(shí)施、分析、評價(jià)等都帶有典型的理工科教學(xué)的屬性，邏輯性和流程性強(qiáng)，要求將理工科的教學(xué)模式與財(cái)經(jīng)類的課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來，所需的能力是財(cái)經(jīng)類本科專業(yè)課程教師的軟肋所在。
五、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法在財(cái)經(jīng)類本科專業(yè)課程中推廣應(yīng)用的建議
（一）建立健全理論基礎(chǔ)及應(yīng)用流程
基于項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法的特點(diǎn)，結(jié)合財(cái)經(jīng)類本科專業(yè)課程的屬性，構(gòu)筑項(xiàng)目提出、設(shè)計(jì)、實(shí)施、控制等支撐理論。以此為基礎(chǔ)，借鑒項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法的成功經(jīng)驗(yàn)，建立適用于財(cái)經(jīng)類本科專業(yè)課程的成熟流程。
（二）提升教師的教學(xué)能力
一是熟悉項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法，掌握相關(guān)交叉學(xué)科的背景知識，強(qiáng)化項(xiàng)目專業(yè)化能力；二是依據(jù)課程設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目的流程鏈，完善實(shí)施環(huán)節(jié)，提升教學(xué)內(nèi)容的項(xiàng)目化能力；三是立足學(xué)生的學(xué)科基礎(chǔ)和專業(yè)特點(diǎn)，修正、補(bǔ)充項(xiàng)目方案，提升學(xué)生的項(xiàng)目融入度和參與積極性，增強(qiáng)面向不同授課對象的項(xiàng)目技巧化能力。
（三）完善教學(xué)方法
1.明確課程的教學(xué)目標(biāo)，提煉教學(xué)項(xiàng)目。
2.組織教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)安排理論/實(shí)踐的知識量，優(yōu)化二者的匹配與銜接，防止當(dāng)前教學(xué)中普遍存在的理論/實(shí)踐兩張皮、知識點(diǎn)脫節(jié)等現(xiàn)象。依據(jù)筆者的經(jīng)驗(yàn)，理論知識點(diǎn)盡可能做到條理化和簡單化，圍繞理論以項(xiàng)目來引導(dǎo)學(xué)生的注意力。過多的理論會引起學(xué)生的厭倦，而過多的偏重實(shí)踐則不能讓學(xué)生領(lǐng)會到在本科層面應(yīng)領(lǐng)會的理論知識點(diǎn)。
3.發(fā)現(xiàn)教學(xué)項(xiàng)目實(shí)施環(huán)節(jié)中學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，提出針對性的解決措施，課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)好需要掌握的相關(guān)知識。
4.豐富教學(xué)方式，探索課堂教學(xué)、課外活動(dòng)、社會實(shí)踐“三個(gè)課堂”的聯(lián)動(dòng)教學(xué)模式，推進(jìn)課程實(shí)驗(yàn)、專業(yè)實(shí)訓(xùn)和綜合實(shí)踐“三類實(shí)踐”的綜合運(yùn)用，提升教學(xué)效果。根據(jù)實(shí)驗(yàn)對比，采取以大作業(yè)完成項(xiàng)目、案例PPT制作、項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)討論及展示、學(xué)生課題申報(bào)、實(shí)地調(diào)研等方式，效果遠(yuǎn)勝傳統(tǒng)的教師“滿堂灌”授課。
5.科學(xué)安排學(xué)生的參與方式及參與節(jié)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生成為教學(xué)的“主角”，將學(xué)生的專業(yè)能力、綜合能力培養(yǎng)蘊(yùn)含于項(xiàng)目的參與過程中，將抽象理論轉(zhuǎn)化為具體的實(shí)踐操作，達(dá)到教學(xué)目的。
6.本著項(xiàng)目選擇與用人單位的實(shí)踐運(yùn)行越接近越好的原則，引導(dǎo)學(xué)生完成項(xiàng)目，培養(yǎng)其勝任實(shí)際工作的能力。筆者在講授《企業(yè)投資學(xué)》時(shí)，將項(xiàng)目選擇與企業(yè)現(xiàn)實(shí)運(yùn)行結(jié)合起來，學(xué)生認(rèn)為收益良多，參與熱情高漲。
六、結(jié)語
項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法是提升財(cái)經(jīng)類學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力、綜合能力的關(guān)鍵所在，但鑒于財(cái)經(jīng)類本科專業(yè)課程的特點(diǎn)，這種教學(xué)方法的應(yīng)用范圍還很有限，面臨系統(tǒng)的基礎(chǔ)理論缺乏、規(guī)范的項(xiàng)目流程未建立、教師的項(xiàng)目化能力不高等問題，建立行之有效的應(yīng)用模式還有較長的路要走。我們在遵循項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，應(yīng)分析財(cái)經(jīng)類本科專業(yè)課程的屬性，針對教師、學(xué)生、用人單位的影響因素，科學(xué)設(shè)計(jì)項(xiàng)目教學(xué)法的目標(biāo)、流程、環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐參與，達(dá)到預(yù)期的提升財(cái)經(jīng)類本科教育質(zhì)量的目標(biāo)。
摘 要：新建財(cái)經(jīng)類本科院校培養(yǎng)應(yīng)用型人才是適應(yīng)并促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)與社會發(fā)展的需要，是我國高等教育大眾化發(fā)展的需要，也是新建本科院校提高自身競爭力的需要。因此，以哈爾濱金融學(xué)院的實(shí)踐探索為例，探討了如何建立和完善財(cái)經(jīng)類應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)體系，并對新建財(cái)經(jīng)類本科院校對人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建與實(shí)現(xiàn)路徑進(jìn)行了研究。
關(guān)鍵詞：新建財(cái)經(jīng)類；應(yīng)用型本科院校；人才培養(yǎng)體系；實(shí)現(xiàn)路徑
隨著高等教育改革的不斷深入，新建財(cái)經(jīng)類本科院校異軍突起，已成為我國高等教育格局中的一支重要力量。其人才培養(yǎng)模式的設(shè)計(jì)與選擇，不僅直接影響著這些院校的辦學(xué)質(zhì)量和長遠(yuǎn)發(fā)展，而且還從根本上影響著我國高等教育的總體質(zhì)量。新建財(cái)經(jīng)類本科院校培養(yǎng)應(yīng)用型人才是適應(yīng)并促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)與社會發(fā)展的需要，是我國高等教育大眾化發(fā)展的需要，也是新建本科院校提高自身競爭力的需要。2010年，經(jīng)教育部批準(zhǔn)，哈爾濱金融高等?？茖W(xué)校升格為哈爾濱金融學(xué)院，成為一所新建財(cái)經(jīng)類應(yīng)用型本科院校。學(xué)院現(xiàn)有全日制在校生萬余人，其設(shè)有10個(gè)教學(xué)系部，擁有涵蓋經(jīng)、管、文、法、工5個(gè)學(xué)科門類的22個(gè)本科專業(yè)和16個(gè)?？茖I(yè)。學(xué)院升本以來，在教學(xué)改革的實(shí)踐過程中取得了明顯成效。
一、建立以符合社會發(fā)展需要的應(yīng)用型人才為主的培養(yǎng)目標(biāo)
經(jīng)濟(jì)與社會的發(fā)展既需要不同層次的理論人才，也需要不同層次的應(yīng)用型人才。人才的層次和類型要有一個(gè)合理的梯度和維度，才能更好地促進(jìn)經(jīng)濟(jì)與社會發(fā)展。如今，高等教育發(fā)展到大眾化、普及化階段，培養(yǎng)應(yīng)用型、多樣性人才也就成為了高等教育改革的方向之一。新建財(cái)經(jīng)類本科院校應(yīng)順應(yīng)時(shí)展規(guī)律，把培養(yǎng)符合社會發(fā)展需要的應(yīng)用型人才作為自己的主要目標(biāo)和戰(zhàn)略選擇。
哈爾濱金融學(xué)院作為剛剛升為本科層次的普通高校，立足服務(wù)地方，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)。一方面，注重推進(jìn)教育思想觀念轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)廣大教職工強(qiáng)化質(zhì)量意識、特色意識、發(fā)展意識；另一方面，編制了《哈爾濱金融學(xué)院“十二五”發(fā)展規(guī)劃綱要（2011―2015年）》，上上下下全員參與、分項(xiàng)落實(shí)，明確了學(xué)院的發(fā)展定位與方向。
二、建立和完善財(cái)經(jīng)類應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)體系
（一）理論教學(xué)體系
建立和完善財(cái)經(jīng)類應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)理論教學(xué)體系，需要系統(tǒng)研究人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，針對財(cái)經(jīng)類行業(yè)、專業(yè)的人才所需要掌握的專業(yè)知識和技能來組織、設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方案。理論知識、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)共同構(gòu)成了學(xué)生職業(yè)能力形成的兩大要素。在理論課程體系設(shè)計(jì)方面，要覆蓋一定的“面”，使學(xué)生接受的專業(yè)知識體系相對完整，保證所培養(yǎng)學(xué)生具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，從而具有良好的發(fā)展后勁。一方面，構(gòu)建基礎(chǔ)教學(xué)平臺，“公共基礎(chǔ)+專業(yè)基礎(chǔ)+素質(zhì)基礎(chǔ)”；另一方面，構(gòu)建專業(yè)教學(xué)平臺，“專業(yè)核心課+專業(yè)選修課+職業(yè)拓展課”。在強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)教育，提高綜合素養(yǎng)的同時(shí)，不忘訓(xùn)練學(xué)生職業(yè)能力、實(shí)踐應(yīng)用能力。
（二）實(shí)踐教學(xué)體系
應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)體系中，需要對學(xué)生分層施教，設(shè)計(jì)選修與必修相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。按照“基本技能-綜合技能-創(chuàng)新技能”的梯度模式進(jìn)行設(shè)計(jì)，采取課內(nèi)實(shí)訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)和課外專業(yè)實(shí)習(xí)、開放實(shí)踐等多種教學(xué)方式，對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)技能訓(xùn)練?；炯寄芙虒W(xué)內(nèi)容，可采用與理論教學(xué)相捆綁的課內(nèi)實(shí)訓(xùn)或?qū)嶒?yàn)的形式，綜合技能和創(chuàng)新技能的教學(xué)內(nèi)容；可依托實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)和開放實(shí)踐等形式，獨(dú)立設(shè)置實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)生也可根據(jù)自己的興趣、特長及未來職業(yè)導(dǎo)向自主選擇不同的實(shí)踐主題，甚至學(xué)?？梢詣?chuàng)造條件，鼓勵(lì)學(xué)生在開放實(shí)踐中利用所學(xué)的技術(shù)實(shí)施創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。
（三）素質(zhì)教育體系
在學(xué)生成長的過程中，素質(zhì)教育非常重要。其培養(yǎng)訓(xùn)練的模式相對靈活，包含的內(nèi)容也十分豐富。例如，可以結(jié)合不同專業(yè)的學(xué)生開展學(xué)科研究方面技能的訓(xùn)練，輔導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科研項(xiàng)目研究，鼓勵(lì)學(xué)生參加各類學(xué)科競賽；也可以組織學(xué)生暑期社會實(shí)踐、“三下鄉(xiāng)”活動(dòng)，增加學(xué)生社會實(shí)踐和志愿者服務(wù)經(jīng)歷；還可以通過黨課、團(tuán)課等方式培養(yǎng)大學(xué)生文明修身，還可以通過高雅藝術(shù)走進(jìn)校園、各類文藝團(tuán)體活動(dòng)來培養(yǎng)學(xué)生文化藝術(shù)修養(yǎng)。
三、財(cái)經(jīng)類應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)的實(shí)現(xiàn)路徑
（一）以市場需求為導(dǎo)向，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案
保障人才培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的最有效途徑就是制定科學(xué)合理的人才培養(yǎng)方案。財(cái)經(jīng)類應(yīng)用型本科院校的培養(yǎng)方案設(shè)置時(shí)，應(yīng)體現(xiàn)行業(yè)的特殊性、專業(yè)設(shè)置的應(yīng)用性以及教學(xué)過程中的實(shí)踐性。要針對行業(yè)特點(diǎn)、學(xué)校師資和教學(xué)設(shè)備的實(shí)際情況，培養(yǎng)能夠適應(yīng)崗位需要、能夠有效應(yīng)對社會競爭的具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的畢業(yè)生。
哈爾濱金融學(xué)院自2010年升本以來，各系部圍繞培養(yǎng)專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)、實(shí)踐能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高的應(yīng)用型專門人才的目標(biāo)定位，根據(jù)市場需求及適應(yīng)情況，充分調(diào)研，廣泛征求意見，調(diào)整課程設(shè)置，全面修訂了各級人才培養(yǎng)方案，制訂和完善了全部課程教學(xué)大綱，對部分專業(yè)課程開設(shè)學(xué)期、學(xué)時(shí)、學(xué)分、實(shí)驗(yàn)課學(xué)時(shí)等進(jìn)行了調(diào)整，使人才培養(yǎng)方案更加科學(xué)合理、更適合應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。
（二）以校企聯(lián)合為平臺，創(chuàng)新培養(yǎng)模式
新建財(cái)經(jīng)類應(yīng)用型本科院校應(yīng)該加強(qiáng)與銀行等金融企業(yè)的聯(lián)系，積極利用企業(yè)資源建立教學(xué)基地、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地、科研基地、畢業(yè)生就業(yè)基地服務(wù)；同時(shí)，也可以利用高校本身良好的產(chǎn)學(xué)研合作條件，建立互惠互利的產(chǎn)學(xué)研合作教育基地，搭建校企共育平臺，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
哈爾濱金融學(xué)院多年來一直堅(jiān)持以產(chǎn)學(xué)研用結(jié)合為突破口，積極引導(dǎo)廣大師生參與科研項(xiàng)目，共建產(chǎn)學(xué)研用聯(lián)合體，尋求政府支持、拓寬服務(wù)領(lǐng)域等途徑。中國人民銀行哈爾濱中心支行將“征信知識教育基地”等各類教學(xué)科研實(shí)踐基地落地該院。該院與黑龍江省銀行業(yè)協(xié)會簽署培訓(xùn)合作框架協(xié)議，與銀行業(yè)協(xié)會在前期培訓(xùn)、咨詢業(yè)務(wù)等方面開展合作；與龍江保險(xiǎn)經(jīng)紀(jì)有限責(zé)任公司、中國人壽保險(xiǎn)股份有限公司哈爾濱分公司簽署戰(zhàn)略合作框架協(xié)議，在課程設(shè)置、專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)模式、科研合作等方面達(dá)成共識，為學(xué)校與政府、學(xué)校與行業(yè)、學(xué)校與企業(yè)建立了更廣闊的服務(wù)平臺。與廣發(fā)銀行信用卡中心共同創(chuàng)辦金融人才培養(yǎng)基地，與龍江保險(xiǎn)經(jīng)紀(jì)有限責(zé)任公司、中投惠民（北京）金融服務(wù)外包有限公司、中國人壽保險(xiǎn)股份有限公司哈爾濱分公司、嘉實(shí)基金管理有限公司、金水木教育投資（北京）有限公司、北京中軟國際教育科技有限公司、甲骨文（哈爾濱）實(shí)訓(xùn)基地等單位簽署了3+1人才培養(yǎng)校企合作協(xié)議，為畢業(yè)生順利擇業(yè)就業(yè)打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。學(xué)院與招商銀行深圳分行、深圳農(nóng)村商業(yè)銀行、中信銀行信用卡中心、廣發(fā)銀行信用卡中心、北京中信金融服務(wù)中心、黑龍江省農(nóng)村信用聯(lián)社等單位建立了良好的合作關(guān)系，每年這些單位來我院選聘畢業(yè)生在500人左右。這一系列校企合作，實(shí)現(xiàn)了用人單位與學(xué)院的雙贏。
（三）以實(shí)訓(xùn)改革為契機(jī)，強(qiáng)化實(shí)踐能力培養(yǎng)
培養(yǎng)應(yīng)用型人才既要有理論教學(xué)的邏輯思維能力訓(xùn)練，也要強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，使學(xué)生能夠完成從知識理論向?qū)嵺`的跨躍。
為提高學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力，推進(jìn)實(shí)踐內(nèi)容和實(shí)踐模式改革和創(chuàng)新，哈爾濱金融學(xué)院一直繼承優(yōu)勢并不斷取得新的突破。堅(jiān)持在本科教育中實(shí)行“五能三好”即打字、點(diǎn)鈔、識別假鈔、書寫、口才、服務(wù)禮儀職業(yè)能力等金融行業(yè)基本功訓(xùn)練。把銀行等業(yè)界用人單位招聘人才的入職條件及新行員技能培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)納入到人才培養(yǎng)方案中來。同時(shí)，金融系的模擬銀行已建成投入使用；管理系自主研發(fā)的跨系跨專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)平臺已連續(xù)兩年投入運(yùn)行，還推廣到了金融、商務(wù)英語等四個(gè)系部進(jìn)行認(rèn)知實(shí)習(xí)的使用，取得了良好效果。模擬金融綜合實(shí)訓(xùn)中心、會計(jì)審計(jì)綜合業(yè)務(wù)能力實(shí)訓(xùn)平臺也已經(jīng)開始籌建。學(xué)院還采取校內(nèi)外相結(jié)合的方式，組織本科生的專業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)；出臺相關(guān)管理辦法進(jìn)行實(shí)習(xí)指導(dǎo)，將學(xué)生分組安排到金融機(jī)構(gòu)、企業(yè)進(jìn)行認(rèn)知實(shí)習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步了解了行業(yè)的發(fā)展前景及對從業(yè)者的基本要求，培養(yǎng)鍛煉了實(shí)際工作能力和實(shí)用技能。
（四）以質(zhì)量為生命線，改革教學(xué)管理
教學(xué)管理是保證培養(yǎng)人才質(zhì)量的重要保障，教學(xué)管理方式的改革是其中重要的一環(huán)。
隨著辦學(xué)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，哈爾濱金融學(xué)院制定《二級教學(xué)管理實(shí)施方案》并進(jìn)行試點(diǎn)，充分發(fā)揮系（部）在教學(xué)管理、學(xué)術(shù)活動(dòng)、師資隊(duì)伍建設(shè)中的積極作用。陸續(xù)出臺并實(shí)施了20多項(xiàng)全新的教學(xué)管理制度，如《教學(xué)工作量計(jì)算辦法》、《校外實(shí)習(xí)基地管理規(guī)定》、《學(xué)生實(shí)習(xí)管理辦法》、《學(xué)生參加學(xué)科競賽學(xué)分和課程認(rèn)定辦法》、《學(xué)位論文作假行為處理辦法實(shí)施細(xì)則》、《輔修第二學(xué)士學(xué)位管理辦法》、《教學(xué)經(jīng)費(fèi)核定與使用管理辦法》和《教學(xué)名師和優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)評選辦法》等規(guī)章制度，按照依法治校的原則，不斷推進(jìn)學(xué)風(fēng)、教風(fēng)的轉(zhuǎn)變，真正意義上達(dá)到了現(xiàn)代大學(xué)的建設(shè)要求。為提升青年教師的授課水平，學(xué)院陸續(xù)舉辦了“教學(xué)公開課”觀摩、教學(xué)能手及教學(xué)新秀獎(jiǎng)評選、多媒體課件大賽和微課大賽等活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)了青年教師培養(yǎng)培訓(xùn)常態(tài)化、制度化，極大提高了青年教師的教學(xué)能力。這些方式對于修正教育教學(xué)工作，促進(jìn)與社會需要的深度融合，不斷提升教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。學(xué)院從2011年開始陸續(xù)對全體本科生實(shí)行了英語、高等數(shù)學(xué)以及計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的分級教學(xué)改革。經(jīng)過試點(diǎn)和推廣，發(fā)現(xiàn)分級教學(xué)在學(xué)生成績提高方面起到了重要的作用，能夠全面推動(dòng)本科教學(xué)水平的提升。逐步推進(jìn)小班授課，實(shí)行學(xué)業(yè)導(dǎo)師制，構(gòu)建以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體、以學(xué)習(xí)為中心的新型師生關(guān)系和教與學(xué)的關(guān)系。
結(jié)語
加快新建財(cái)經(jīng)類應(yīng)用型本科高校發(fā)展，完善人才培養(yǎng)體系，有利于滿足社會對財(cái)經(jīng)類人才的旺盛需求。新建財(cái)經(jīng)類本科高校能否乘勢而上，制定和實(shí)施科學(xué)合理的人才培養(yǎng)體系至關(guān)重要。因此，新建財(cái)經(jīng)類應(yīng)用型本科高校應(yīng)當(dāng)合理規(guī)劃學(xué)校發(fā)展目標(biāo)，注重辦學(xué)質(zhì)量的提升，創(chuàng)新和發(fā)展人才培養(yǎng)模式，走“約束性發(fā)展”、有內(nèi)涵的特色強(qiáng)校之路。
摘 要：2006年，教育部批準(zhǔn)設(shè)立翻譯本科專業(yè)以來，在學(xué)科發(fā)展和市場需求的雙重推動(dòng)下，翻譯學(xué)逐漸從語言學(xué)、應(yīng)用語言學(xué)中獨(dú)立出來，開始自身的專業(yè)建設(shè)。本文以中央財(cái)經(jīng)大學(xué)外國語學(xué)院“職前課堂”為例，開發(fā)翻譯本科專業(yè)生涯規(guī)劃及職業(yè)素養(yǎng)訓(xùn)練的項(xiàng)目，探索學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的路徑，為財(cái)經(jīng)翻譯人才培養(yǎng)模式的改革提供一定的實(shí)踐指導(dǎo)。
關(guān)鍵詞：翻譯本科；生涯規(guī)劃；職前課堂；職業(yè)素養(yǎng)
2006年，教育部批準(zhǔn)復(fù)旦大學(xué)、廣東外語外貿(mào)大學(xué)、河北師范大學(xué)三所高校試辦翻譯本科專業(yè)（Bachelor of Translation and Interpreting，簡稱BTI，專業(yè)代碼：050255S）。截至2015年，已有近百所院校開始招收翻譯專業(yè)本科學(xué)生，在校人數(shù)萬余人。根據(jù)《高等學(xué)校翻譯專業(yè)本科教學(xué)要求》的規(guī)定，高校翻譯專業(yè)“旨在培養(yǎng)德才兼?zhèn)?、具有寬闊國際視野的通用性翻譯專業(yè)人才。畢業(yè)生應(yīng)熟練掌握相關(guān)工作語言，具備較強(qiáng)的邏輯思維能力、較寬廣的知識面、較高的跨文化交際素質(zhì)和良好的職業(yè)道德，了解中外社會文化，熟悉翻譯基礎(chǔ)理論，較好地掌握口筆譯專業(yè)技能，熟練運(yùn)用翻譯工具，了解翻譯和相關(guān)行業(yè)的運(yùn)作流程，并具備較強(qiáng)的獨(dú)立思考能力、工作能力和溝通協(xié)調(diào)能力。畢業(yè)生能夠勝任外事、貿(mào)易、教育、文化、科技、軍事等領(lǐng)域中的一般難度的筆譯、口譯或其他跨文化交流工作”。因此，財(cái)經(jīng)翻譯本科專業(yè)是要培養(yǎng)適應(yīng)全球經(jīng)濟(jì)一體化和國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的應(yīng)用型、復(fù)合型口筆譯人才。
季羨林先生說，“我國是翻譯大國，但不是翻譯強(qiáng)國”。隨著我國“一帶一路”戰(zhàn)略的提出，以及進(jìn)一步深化改革開放，社會對財(cái)經(jīng)類翻譯專業(yè)畢業(yè)生的需求從“金字塔型”轉(zhuǎn)變成“棗核型”，需求量激增，同時(shí)也在職業(yè)勝任力等方面提出了更高的要求。那么，財(cái)經(jīng)翻譯專業(yè)如何與社會需求相結(jié)合，在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)好專業(yè)知識的前提下，提升自我的綜合素質(zhì)和核心競爭力，是外語類院校面臨的重要課題。中央財(cái)經(jīng)大學(xué)外國語學(xué)院“職前課堂”項(xiàng)目就是針對這一需求，結(jié)合當(dāng)前翻譯本科專業(yè)學(xué)生特點(diǎn)而開展的實(shí)踐研究項(xiàng)目。
項(xiàng)目概述
“職前課堂”項(xiàng)目是與翻譯專業(yè)人才培養(yǎng)方案、教學(xué)計(jì)劃以及學(xué)生成長成才規(guī)律相結(jié)合的生涯規(guī)劃教育訓(xùn)練項(xiàng)目。在高等教育體系中，職業(yè)生涯規(guī)劃教育是一項(xiàng)重要的內(nèi)容。而翻譯專業(yè)的特殊性要求該專業(yè)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃不但要早，更要規(guī)劃得合理。這既需要理論作為指南，也需要實(shí)踐的指導(dǎo)和經(jīng)驗(yàn)的借鑒。
該項(xiàng)目是學(xué)院依托學(xué)校財(cái)經(jīng)優(yōu)勢學(xué)科背景，結(jié)合學(xué)院人才培養(yǎng)特色開發(fā)的教育工作模式。它以第二課堂的“全球課堂”德育示范基地為主陣地，通過資源共享、優(yōu)勢互補(bǔ)、創(chuàng)新平臺等方式，分層次、分類別、分年級培養(yǎng)學(xué)生的生涯規(guī)劃能力、專業(yè)綜合素養(yǎng)和職業(yè)實(shí)踐技能等，構(gòu)建“全方位、多層次、立體化”的翻譯專業(yè)本科生能力培養(yǎng)體系，進(jìn)一步挖掘?qū)W生的綜合潛能、提升學(xué)生的核心競爭力，努力打造有創(chuàng)新能力、有文化素養(yǎng)、有財(cái)經(jīng)內(nèi)涵的復(fù)合型、應(yīng)用型的翻譯人才。
內(nèi)容方案
該項(xiàng)目根據(jù)翻譯專業(yè)“重基礎(chǔ)、寬口徑”的特點(diǎn)，從大學(xué)本科階段學(xué)生能力培養(yǎng)的需求出發(fā)，依托第二課堂，協(xié)同校內(nèi)外實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地，對翻譯專業(yè)學(xué)生的生涯規(guī)劃能力、專業(yè)綜合素養(yǎng)、職業(yè)實(shí)踐技能等進(jìn)行開發(fā)與訓(xùn)練。其中，生涯規(guī)劃能力包括認(rèn)識自我、了解職業(yè)、生涯規(guī)劃等；專業(yè)綜合能力分為專業(yè)能力和通用能力兩部分，專業(yè)能力包括語言運(yùn)用能力、跨文化交際能力等；通用能力包括創(chuàng)新能力、研究能力等。職業(yè)實(shí)踐技能包括求職材料設(shè)計(jì)技術(shù)、求職渠道選擇、招聘面試策略與技巧等。
1.生涯規(guī)劃能力分析
這部分訓(xùn)練的目標(biāo)主要是引導(dǎo)學(xué)生對自己的興趣、能力、性格、職業(yè)價(jià)值觀等內(nèi)在條件以及區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展、行業(yè)發(fā)展動(dòng)向、崗位素質(zhì)要求等外部條件進(jìn)行分析，使學(xué)生逐漸形成客觀的自我意識和職業(yè)認(rèn)知；引導(dǎo)學(xué)生掌握生涯規(guī)劃的基本思路與技能，具備制定適合自身實(shí)際情況且能切實(shí)指導(dǎo)自我職業(yè)發(fā)展生涯規(guī)劃的能力。
2.專業(yè)綜合素養(yǎng)分析
素質(zhì)是對個(gè)人發(fā)展、企業(yè)未來成功以及獲取持續(xù)競爭優(yōu)勢所要求的人的核心能力的描述。對于翻譯專業(yè)學(xué)生而言，語言基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)關(guān)系到今后學(xué)習(xí)的深度。因此，包括聽、說、讀、寫、譯五方面在內(nèi)的“基本功”是一切外語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)?！胺g+財(cái)經(jīng)”的復(fù)合型應(yīng)用人才則要求學(xué)生必須具備良好的跨文化交際能力和國際商務(wù)知識并能夠靈活運(yùn)用。而大學(xué)素質(zhì)教育的重心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，對于翻譯專業(yè)高端人才而言，良好的調(diào)研能力、宏觀思維能力及分析解決問題的能力都是不可或缺的。
3.職業(yè)實(shí)踐技能分析
順利找到一份理想的工作是個(gè)人職業(yè)發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。大學(xué)畢業(yè)生求職成功不僅取決于自身的實(shí)力和水平，還需要有好的求職策略與技巧。求職的應(yīng)聘策略涉及到應(yīng)聘材料設(shè)計(jì)、求職渠道選擇以及面試策略與技巧等。
訓(xùn)練路徑
該項(xiàng)目的訓(xùn)練要針對不同年級學(xué)生的學(xué)習(xí)成長特點(diǎn)按學(xué)期開展，從大學(xué)一年級貫穿至大學(xué)四年級。大學(xué)第一學(xué)期、第二學(xué)期、第三學(xué)期著重培養(yǎng)學(xué)生的生涯規(guī)劃能力，第四學(xué)期、第五學(xué)期、第六學(xué)期注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)綜合素養(yǎng)，第七學(xué)期、第八學(xué)期注重提升學(xué)生的職業(yè)實(shí)踐技能。通過調(diào)查，最受學(xué)生歡迎的生涯規(guī)劃教育方法有情境角色模擬、特定主題工作坊、職業(yè)體驗(yàn)實(shí)踐活動(dòng)，如考察實(shí)習(xí)、行業(yè)現(xiàn)狀調(diào)查、職業(yè)人物專訪、素質(zhì)拓展訓(xùn)練、個(gè)體和團(tuán)隊(duì)咨詢等，這也是該項(xiàng)目所運(yùn)用的主要方法。
1.學(xué)生生涯規(guī)劃能力的訓(xùn)練
學(xué)生生涯規(guī)劃能力的訓(xùn)練主要通過組織訓(xùn)練營的系列活動(dòng)來完成，需要借助專業(yè)的測評工具及量表，如生涯興趣量表、價(jià)值觀問卷等。通過自我剖析法、成就事件分享會及測評工作坊來了解自我；通過邀請行業(yè)專家講座、校友及人物訪談分享等途徑來認(rèn)識職業(yè)社會；通過SWOT分析表、撰寫規(guī)劃書等活動(dòng)對學(xué)習(xí)生涯進(jìn)行規(guī)劃設(shè)計(jì)。
2.學(xué)生專業(yè)綜合素養(yǎng)的訓(xùn)練
學(xué)生專業(yè)能力主要由語言學(xué)習(xí)運(yùn)用能力、跨文化交際和國際商務(wù)知識運(yùn)用能力等組成。主要通過組織開展聽、說、讀、寫、譯等方面的語言訓(xùn)練活動(dòng)，如英語角、語言基礎(chǔ)類競賽等來加強(qiáng)；通過舉辦“請進(jìn)來、走出去”的學(xué)術(shù)講座、選拔賽及交流活動(dòng)等途徑來開發(fā)跨文化交際等能力；同時(shí)，學(xué)院還建有外語學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)資源庫來輔助學(xué)生專業(yè)能力的提升。學(xué)院建有實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心和學(xué)生社會實(shí)踐基地，為學(xué)生提供實(shí)習(xí)實(shí)踐平臺，并通過開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)系列講座、“挑戰(zhàn)杯”系列比賽、學(xué)生科研立項(xiàng)等活動(dòng)鍛煉學(xué)生的通用能力。
3.學(xué)生職業(yè)實(shí)踐技能的訓(xùn)練
學(xué)生職業(yè)實(shí)踐技能主要通過模擬訓(xùn)練的途徑來開發(fā)，如組織模擬面試比賽、模擬商務(wù)禮儀比賽、簡歷及網(wǎng)申工作坊等，通過反復(fù)的模擬練習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生對求職技能的掌握程度；通過組織畢業(yè)生經(jīng)驗(yàn)分享會，總結(jié)求職招聘經(jīng)驗(yàn)，加深學(xué)生對求職招聘的體驗(yàn)；通過組織參加校友論壇、企業(yè)和事業(yè)單位開放日等活動(dòng)，了解職場從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生完成從“校園人”到“職業(yè)人”的過渡。
除此之外，翻譯人才的培養(yǎng)必須和翻譯市場聯(lián)系起來。該項(xiàng)目通過加強(qiáng)與社會上各翻譯機(jī)構(gòu)、行業(yè)協(xié)會的合作關(guān)系，并與中國日報(bào)社、中國國際貿(mào)易促進(jìn)委員會、湯森路透公司等建立學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，打通教育渠道，共同培養(yǎng)符合經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求、滿足行業(yè)要求的翻譯人才。
（作者單位：中央財(cái)經(jīng)大學(xué)外國語學(xué)院）
[摘要]隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和社會結(jié)構(gòu)的不斷調(diào)整，越來越多的高校開設(shè)了會計(jì)學(xué)專業(yè)，一些非財(cái)經(jīng)類高校看到社會對會計(jì)專業(yè)的巨大需求，也紛紛開設(shè)此專業(yè)，目前已形成了“校校辦會計(jì)”的局面。但是隨著經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)不斷轉(zhuǎn)型和深化及整個(gè)社會大學(xué)生就業(yè)壓力的不斷增大，會計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)情況也不容樂觀，社會實(shí)際需求和學(xué)校人才培養(yǎng)不一致的矛盾日益凸顯，尤其是非財(cái)經(jīng)類高校本身缺乏學(xué)科優(yōu)勢在人才培養(yǎng)中的問題更是層出不窮。非財(cái)經(jīng)類高校如何依托本校特色提高學(xué)生的人才培養(yǎng)質(zhì)量和學(xué)生的就業(yè)能力，能夠形成對財(cái)經(jīng)類院校的有力競爭已是非財(cái)經(jīng)類高校會計(jì)學(xué)科能夠健康持續(xù)發(fā)展必須要解決的一個(gè)重要課題。
[關(guān)鍵詞]非財(cái)經(jīng)類高校；會計(jì)專業(yè)；本科教育
自20世紀(jì)90年代以來，隨著我國市場經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，社會對會計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的需求規(guī)模不斷增大。會計(jì)專業(yè)畢業(yè)生曾經(jīng)是非常搶手的，就業(yè)是非常輕松的。很多高?？吹搅藭?jì)專業(yè)的良好前景，紛紛開設(shè)了會計(jì)專業(yè)，甚至一些非財(cái)經(jīng)類高校也開始嘗試開設(shè)此專業(yè)，據(jù)統(tǒng)計(jì)，截至2012年已有將近1000所高校開設(shè)了會計(jì)學(xué)本科專業(yè)，又恰逢國家的擴(kuò)招政策，全國高校會計(jì)專業(yè)的招生規(guī)模日益龐大。但是會計(jì)專業(yè)學(xué)生的人才培養(yǎng)質(zhì)量并沒有得到提升，而且目前，我國經(jīng)濟(jì)處于改革瓶頸期，隨著經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的不斷調(diào)整和深化，整個(gè)社會的就業(yè)壓力不斷增大，會計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量和實(shí)際就業(yè)需求不一致的矛盾日益凸顯，尤其是非財(cái)經(jīng)類高校本身缺乏學(xué)科優(yōu)勢，其問題更加凸顯。本文首先梳理非財(cái)經(jīng)類高校會計(jì)專業(yè)本科教育中存在的問題；其次就這些問題分析深層次的原因；最后為非財(cái)經(jīng)類高校會計(jì)本科教育的改革和創(chuàng)新提供建議。
1非財(cái)經(jīng)類高校會計(jì)專業(yè)本科教育現(xiàn)存問題
隨著市場經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和社會對會計(jì)人才的需求不斷增加，很多非財(cái)經(jīng)類高校也開始嘗試開設(shè)會計(jì)專業(yè)，自開設(shè)以來非財(cái)經(jīng)類高校的會計(jì)教育也取得了較大的成果，為社會做出了巨大貢獻(xiàn)，培養(yǎng)了大量高水平、高層次的會計(jì)人才。但是在我國經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型過程中，整個(gè)社會的就業(yè)壓力不斷增大，非財(cái)經(jīng)類高校在會計(jì)人才培養(yǎng)中的問題也逐漸暴露出來。主要包括以下幾個(gè)方面。
1.1培養(yǎng)目標(biāo)不明晰
2001年以前，我們國家實(shí)行的是分行業(yè)會計(jì)制度，高校會計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)也是分行業(yè)進(jìn)行的，培養(yǎng)出來的是服務(wù)于不同行業(yè)的“專才”。2001年財(cái)政部頒布了統(tǒng)一會計(jì)制度，取消了會計(jì)制度的行業(yè)劃分，會計(jì)制度不再分行業(yè)制定，在統(tǒng)一會計(jì)制度指引下，高校會計(jì)人才培養(yǎng)模式從“專才”轉(zhuǎn)向“通才”，開設(shè)的專業(yè)課程不再考慮行業(yè)背景和特點(diǎn)。但是畢業(yè)生就業(yè)去向是分布在各行各業(yè)的，仍然要面對所處行業(yè)的特征和背景。會計(jì)制度的行業(yè)劃分雖然取消了，但是各行各業(yè)的不同背景和特點(diǎn)還是存在的，不同行業(yè)的會計(jì)核算方法仍是有其特殊性的。然而在“通才”教育模式下，各個(gè)高校的培養(yǎng)模式大同小異，都未給學(xué)生講授具有行業(yè)特色的通識知識，培養(yǎng)方案和培養(yǎng)目標(biāo)的模式化和同質(zhì)化削弱了會計(jì)的行業(yè)特色教育，培養(yǎng)出來的會計(jì)畢業(yè)生就與社會的實(shí)際需求相脫節(jié)。尤其是非財(cái)經(jīng)類高校，本身缺乏學(xué)科優(yōu)勢，培養(yǎng)方案和培養(yǎng)目標(biāo)又沒有結(jié)合學(xué)?；蛩诘貐^(qū)的特色和優(yōu)勢，顯然其培養(yǎng)出的畢業(yè)生很難與財(cái)經(jīng)類高校的學(xué)生相抗衡。
1.2與市場需求不吻合
會計(jì)學(xué)是強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性的一門學(xué)科，跟理工類學(xué)科及其他經(jīng)濟(jì)、管理類學(xué)科相比有很大的不同。但是很多非財(cái)經(jīng)類高校，并沒有專門為會計(jì)專業(yè)老師制定考核標(biāo)準(zhǔn)，也是注重對科研的考核，這就導(dǎo)致會計(jì)專業(yè)教師僅把科研作為工作重點(diǎn)，輕視教學(xué)。另外，教育部等相關(guān)部門對高校的考核過分重視教師的學(xué)歷、科研成果、留學(xué)背景等，導(dǎo)致高校在引進(jìn)人才時(shí)并沒有考慮教師的實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)出來的學(xué)生也缺乏實(shí)踐知識。再加上，非財(cái)經(jīng)類院校沒有學(xué)科優(yōu)勢能夠給學(xué)生提供的實(shí)習(xí)實(shí)踐機(jī)會也較少，使得培養(yǎng)的學(xué)生與市場的需求不吻合。
1.3自身特色不明顯
非財(cái)經(jīng)類院校一般都會根據(jù)自己的學(xué)校背景制定自己的辦學(xué)特色，課程設(shè)置一般也遵從學(xué)校背景。例如，海運(yùn)類高校可以傾向于船舶、航運(yùn)行業(yè)等人才的培養(yǎng)，在會計(jì)人才培養(yǎng)上，可以開設(shè)水運(yùn)會計(jì)、航運(yùn)會計(jì)等特色課程形成自己的人才特色。但是很多非財(cái)經(jīng)類高校并沒有立足自己的辦學(xué)特色培養(yǎng)具有針對性、專門化的會計(jì)人才。有些理工類高校給會計(jì)專業(yè)學(xué)生多開設(shè)了幾門理工科課程，人文類高校也給學(xué)生開設(shè)了文科課程，但是都沒有結(jié)合會計(jì)學(xué)科，培養(yǎng)的學(xué)生并不能滿足行業(yè)的會計(jì)人才需求。
1.4課程體系不完善
目前，我國的非財(cái)經(jīng)類高校會計(jì)專業(yè)開設(shè)的主要課程有“基礎(chǔ)會計(jì)學(xué)”“中級財(cái)務(wù)會計(jì)學(xué)”“高級財(cái)務(wù)會計(jì)學(xué)”“成本管理會計(jì)”“財(cái)務(wù)管理”“會計(jì)軟件應(yīng)用”等，但是對專業(yè)課程體系以外的拓展學(xué)生知識視野的課程體系重視不夠，例如“財(cái)政學(xué)”“稅法”“金融學(xué)”“數(shù)據(jù)庫技術(shù)”“計(jì)算機(jī)技術(shù)”“信息管理”等課程，而這些課程在以后的工作中也是非常有用的。另外，基于學(xué)校硬件和師資力量的限制，非財(cái)經(jīng)類高校普遍忽視會計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)，專業(yè)課程大綱僅是圍繞課本理論知識，只是就題論題，不利于培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。
2非財(cái)經(jīng)類高校會計(jì)專業(yè)本科教育存在問題的原因分析
從以下幾個(gè)方面對非財(cái)經(jīng)類高校會計(jì)專業(yè)教育存在問題進(jìn)行原因分析。
2.1基礎(chǔ)課程缺乏重視
非財(cái)經(jīng)類高校會計(jì)學(xué)科由于缺乏學(xué)科優(yōu)勢，往往不能得到學(xué)校的重視，限于資金、師資力量投入不夠，非財(cái)經(jīng)類高校的專業(yè)基礎(chǔ)課程基本都是100多名學(xué)生的大班授課。在此教學(xué)環(huán)境下，教師只能是單方向的對會計(jì)準(zhǔn)則、會計(jì)制度進(jìn)行羅列和解釋，很難嘗試使用案例教學(xué)、小組討論等互動(dòng)式的雙向教學(xué)模式，學(xué)生只是在下面做筆記，缺乏創(chuàng)造性、主動(dòng)性，學(xué)習(xí)熱情很難被激發(fā)，專業(yè)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)效果也不容樂觀。
2.2實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師資源匱乏
基于教育部等相關(guān)部門對高校的評估機(jī)制，使得學(xué)校在招聘人才時(shí)過分重視學(xué)歷、留學(xué)背景、科研成果等，引進(jìn)的很多博士、博士后教師雖科研成果很豐碩，但多是從“校園”來到“校園”，完全沒有任何實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)。另外，高校每年的績效考核與教師科研工作量有很大關(guān)系，一些講授會計(jì)核心專業(yè)課程的老師將大部分的精力放在科研工作上，忙于、課題研究，不重視專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累。會計(jì)學(xué)又是重視實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的學(xué)科，缺乏實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)的會計(jì)專業(yè)教師很難培養(yǎng)出素質(zhì)高、能力強(qiáng)的人才。
2.3學(xué)校投入不夠
從硬件設(shè)施看，由于非財(cái)經(jīng)類高校的會計(jì)專業(yè)沒有學(xué)科優(yōu)勢，得不到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視，雖然大多數(shù)院校都配備了實(shí)驗(yàn)室，但從調(diào)查結(jié)果看，實(shí)驗(yàn)室資源還是比較匱乏，不能滿足逐年擴(kuò)招的需要，而且有些設(shè)備也都形同虛設(shè)，計(jì)算機(jī)設(shè)備配置過于老化，相關(guān)財(cái)務(wù)、審計(jì)教學(xué)軟件與新的現(xiàn)行的會計(jì)制度不匹配。從師資投入來看，非財(cái)經(jīng)類高校會計(jì)專業(yè)的專職教師數(shù)量過少，有些教師甚至一個(gè)學(xué)期身兼4～6門課程的教學(xué)工作，任課教師的“術(shù)業(yè)無專攻”直接影響到課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。
3非財(cái)經(jīng)類高校會計(jì)專業(yè)本科教育的改進(jìn)建議
3.1找準(zhǔn)自身特色
目前非財(cái)經(jīng)類院校的培養(yǎng)目標(biāo)相差無幾，均是培養(yǎng)出能在政府機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位從事會計(jì)實(shí)務(wù)工作、教學(xué)、科研的高素質(zhì)專門人才。因此，各個(gè)院校的課程設(shè)置也沒有較大差別，完全沒有體現(xiàn)出學(xué)校的自身特色和行業(yè)背景。而這些特色、背景正是有些財(cái)經(jīng)類院校所沒有的，所以非財(cái)經(jīng)類院校一定要將學(xué)科建設(shè)、人才培養(yǎng)和學(xué)校的行業(yè)特色緊密聯(lián)系起來，將普遍性的培養(yǎng)目標(biāo)具體化。例如，如果學(xué)校不僅招收本科生，還具有碩士、博士的招生資格的話，在本科生的人才培養(yǎng)上，可偏重于對會計(jì)基礎(chǔ)理論的教學(xué)和科研能力的培養(yǎng)，為學(xué)生進(jìn)一步的深造打下基礎(chǔ)；如果學(xué)校的行業(yè)背景比較突出，由于大多數(shù)學(xué)生畢業(yè)后會在相關(guān)行業(yè)工作，所以在課程設(shè)置上可以多開設(shè)一些相關(guān)行業(yè)背景知識、業(yè)務(wù)流程和其特有的會計(jì)知識的介紹。例如，航空類高?？梢蚤_設(shè)航空概論、航空企業(yè)會計(jì)等。
3.2改革課程體系
一是強(qiáng)化基礎(chǔ)課程的教學(xué)。扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識是高質(zhì)量會計(jì)人才必備的條件，非財(cái)經(jīng)類高校對于基礎(chǔ)課程的教學(xué)應(yīng)增加任課老師的數(shù)量，盡量做到30～50人的小班教學(xué)模式，強(qiáng)化學(xué)生的基礎(chǔ)理論知識，才能進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)造能力。二是適量開設(shè)相關(guān)專業(yè)課程。開設(shè)的專業(yè)課程不能僅局限于會計(jì)領(lǐng)域，與會計(jì)相關(guān)領(lǐng)域的課程也可適當(dāng)開設(shè)，如“金融學(xué)”“貨幣銀行學(xué)”“數(shù)量分析法”等。三是加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)。會計(jì)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)校應(yīng)加大對實(shí)驗(yàn)室的投入，及時(shí)更新相關(guān)的財(cái)務(wù)軟件，積極引進(jìn)具有實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)的師資。將課程重點(diǎn)從理論教學(xué)向?qū)嵺`操作和案例分析轉(zhuǎn)移：通過開設(shè)實(shí)踐課程培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)際操作能力；通過案例教學(xué)讓學(xué)生置身其中培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。另外，學(xué)校應(yīng)充分利用所處的行業(yè)背景，加強(qiáng)校企合作，盡力多為學(xué)生提供校外實(shí)習(xí)的機(jī)會。
3.3加強(qiáng)師資建設(shè)
一是在引進(jìn)師資時(shí)，不能僅看重人才的學(xué)歷學(xué)位、科研成果等，應(yīng)加大引入雖不具有博士學(xué)位但實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)豐富的人才。二是由于會計(jì)學(xué)科較強(qiáng)的實(shí)踐性和實(shí)務(wù)性，對于會計(jì)專業(yè)教師的業(yè)績考核不能“唯科研論”。學(xué)?？梢灾贫ㄒ恍┆?jiǎng)勵(lì)政策引導(dǎo)教師把主要精力放在教學(xué)上，同時(shí)可以提供一些資金資助鼓勵(lì)教師“走出校園、走入企業(yè)”，豐富教師的實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。三是有條件的院校還可以定期邀請會計(jì)實(shí)務(wù)界的專家來校與師生做交流，使師生及時(shí)了解會計(jì)實(shí)務(wù)工作的情況及社會對會計(jì)人才的需求情況。
摘 要：文中介紹了財(cái)經(jīng)類應(yīng)用型本科大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)核心能力的培養(yǎng)方式研究，主要從核心能力構(gòu)建，人才培養(yǎng)方案制定及理論實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建、教學(xué)方式和方法改革、素質(zhì)拓展體系構(gòu)建和質(zhì)量保障體系幾個(gè)方面加以闡述，該培養(yǎng)模式為提升學(xué)生的就業(yè)能力提供了強(qiáng)有力的支持。
關(guān)鍵詞：應(yīng)用型；人才培養(yǎng)；核心能力；計(jì)算機(jī)
0 引 言
我國本科生完成學(xué)業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)是比較系統(tǒng)地掌握本學(xué)科、專業(yè)必需的基礎(chǔ)理論、基本知識，掌握本專業(yè)必要的基本技能、方法及相關(guān)知識，具有從事本專業(yè)實(shí)際工作和研究工作的初步能力。這是一個(gè)比較籠統(tǒng)的標(biāo)準(zhǔn)，忽視了專業(yè)核心能力的構(gòu)建與培養(yǎng)，因而導(dǎo)致各層次的本科大學(xué)都是一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。但現(xiàn)實(shí)并非如此，社會的行業(yè)與企事業(yè)單位各自有相應(yīng)的衡量專業(yè)人才的標(biāo)準(zhǔn)。因而，對于高校來說，結(jié)合學(xué)科與專業(yè)的特點(diǎn)以及地方經(jīng)濟(jì)、社會發(fā)展的需要，通過厘定專業(yè)的核心能力來提升大學(xué)生的競爭力就顯得尤為重要。
應(yīng)用型大學(xué)區(qū)別于傳統(tǒng)學(xué)術(shù)型大學(xué)的最主要特點(diǎn)是以培養(yǎng)高層次應(yīng)用型人才為目標(biāo)，辦學(xué)定位明確，辦學(xué)特色鮮明。應(yīng)用型大學(xué)無論是專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)模式還是師資選擇，都將實(shí)踐性和應(yīng)用性貫穿始終。此外，在課程體系設(shè)置上，應(yīng)特別重視學(xué)生的實(shí)踐工作能力的訓(xùn)練和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累，通過開設(shè)大量突出實(shí)踐應(yīng)用的課程，提升學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。
計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)是理論和實(shí)踐結(jié)合非常緊密的一類學(xué)科，該專業(yè)學(xué)生不僅要具有廣泛、扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，還要具有比較強(qiáng)的實(shí)踐能力和創(chuàng)新思想。作為金融特色鮮明的財(cái)經(jīng)類應(yīng)用型本科大學(xué)里的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)，明確培養(yǎng)目標(biāo)，進(jìn)一步細(xì)化專業(yè)核心能力，突出專業(yè)特色，是提升學(xué)生就業(yè)能力的強(qiáng)有力支撐，突出專業(yè)核心能力的人才培養(yǎng)模式是提升學(xué)生就業(yè)能力的強(qiáng)有力保障。
1 財(cái)經(jīng)類應(yīng)用型本科大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)核心能力的提煉
大學(xué)生的專業(yè)核心能力也具備類似特性：第一，大學(xué)生專業(yè)核心能力具有內(nèi)在性。每個(gè)專業(yè)的學(xué)生必定要掌握不同于其它專業(yè)的專業(yè)能力，這種能力將伴隨其從事專業(yè)工作的全過程，這種能力的強(qiáng)弱將直接影響其專業(yè)工作的成敗；第二，大學(xué)生專業(yè)核心能力要具有延展性。在校期間學(xué)生可能掌握了某種或某幾種現(xiàn)階段比較專而實(shí)用的技術(shù)，但對應(yīng)的面不廣，這就不能算專業(yè)核心能力。也就是說專業(yè)核心能力可以確保學(xué)生能在專業(yè)的不同層次和方向找到其合適的位置；第三，專業(yè)核心能力還應(yīng)具有獨(dú)特性。專業(yè)核心能力的獨(dú)特性主要從三個(gè)方面來體現(xiàn)，分別為培養(yǎng)目標(biāo)定位，服務(wù)面向定位和學(xué)校辦學(xué)特色。從這三方面考慮確定的專業(yè)核心能力使得競爭者無法模仿或模仿代價(jià)高昂，從而確保大學(xué)生能在某一專業(yè)領(lǐng)域保持領(lǐng)先地位。
本校作為一所金融特色鮮明的財(cái)經(jīng)類應(yīng)用型本科大學(xué)，始終堅(jiān)持以市場需求為導(dǎo)向，以服務(wù)行業(yè)和地方經(jīng)濟(jì)為目標(biāo)。計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)在人才培養(yǎng)核心能力構(gòu)建的過程中，以京津冀地區(qū)為調(diào)研中心，通過走訪多家金融機(jī)構(gòu)，深入了解金融機(jī)構(gòu)對IT人才的知識、能力、素質(zhì)要求；通過走訪多家互聯(lián)網(wǎng)金融企業(yè)，參加中國計(jì)算機(jī)大會，全國互聯(lián)網(wǎng)金融高峰論壇等各種會議，了解計(jì)算機(jī)服務(wù)金融行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀及計(jì)算機(jī)技術(shù)需求；走訪軟件開發(fā)及軟件測試等IT企業(yè)和金融服務(wù)提供商，確定在軟件服務(wù)行業(yè)所需的計(jì)算機(jī)技術(shù)；通過跟蹤走訪畢業(yè)生，分析畢業(yè)生的就業(yè)領(lǐng)域及就業(yè)崗位，了解我校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生的行業(yè)就業(yè)優(yōu)勢，凝練本專業(yè)特色為“IT+金融”，明確本專業(yè)的專業(yè)能力為計(jì)算機(jī)編程能力、算法分析與應(yīng)用能力、硬件系統(tǒng)分析能力、金融信息安全技能、金融軟件應(yīng)用能力、軟件開發(fā)與實(shí)施能力、軟件測試能力；專業(yè)拓展能力為金融行業(yè)軟件開發(fā)與實(shí)施能力及金融行業(yè)軟件測試能力。
2 財(cái)經(jīng)類應(yīng)用型本科大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)核心能力的培養(yǎng)模式
2.1 構(gòu)建與專業(yè)核心能力培養(yǎng)相適應(yīng)的人才培養(yǎng)方案
本專業(yè)依托學(xué)校行業(yè)優(yōu)勢，結(jié)合學(xué)校辦學(xué)特色，緊密圍繞專業(yè)核心能力培養(yǎng)，明確專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)是德、智、體全面發(fā)展，適應(yīng)信息社會發(fā)展需要，系統(tǒng)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)理論和專業(yè)技術(shù)，熟悉金融、會計(jì)的基本知識及業(yè)務(wù)流程，受到良好的實(shí)踐訓(xùn)練，具有基本的金融信息安全技能，具有較強(qiáng)的金融軟件開發(fā)與實(shí)施、金融軟件測試能力，能夠運(yùn)用計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)解決金融領(lǐng)域信息應(yīng)用問題，適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要、具有創(chuàng)新精神、國際視野和良好發(fā)展?jié)撡|(zhì)的應(yīng)用型人才。并在此基礎(chǔ)上，提煉出人才培養(yǎng)的知識、能力和素質(zhì)要求。
（1）知識要求：具備必要的人文社會科學(xué)知識和自然科學(xué)基礎(chǔ)知識；具備金融、會計(jì)基礎(chǔ)知識及金融業(yè)務(wù)流程規(guī)范知識；掌握計(jì)算機(jī)專業(yè)基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識；掌握計(jì)算機(jī)軟件及硬件的應(yīng)用技術(shù)；掌握金融軟件開發(fā)與測試的基礎(chǔ)知識。
（2）能力要求：包括基本能力、專業(yè)能力和專業(yè)拓展能力，其中專業(yè)能力又包括專業(yè)基礎(chǔ)能力和專業(yè)核心能力。基本能力為具有實(shí)事求是、追求真理的思想境界和一定的審美能力；具有良好的社會公德和職業(yè)道德；具有科學(xué)的思維方法和較高的情商；具有較強(qiáng)的語言表達(dá)能力和溝通交流能力，具有職業(yè)適應(yīng)能力；具有正確的分析問題和解決問題的能力；具有英語的聽說讀寫能力；具有計(jì)算機(jī)系統(tǒng)維護(hù)和辦公軟件應(yīng)用能力；具有一定的文字表達(dá)能力。專業(yè)基礎(chǔ)能力為具有計(jì)算機(jī)編程能力；具有算法分析與應(yīng)用能力；具有硬件系統(tǒng)分析能力；具有金融信息安全技能；具有金融軟件應(yīng)用能力。專業(yè)核心能力為具有軟件開發(fā)與實(shí)施能力及軟件測試能力。專業(yè)拓展能力為具有金融軟件開發(fā)與實(shí)施能力及金融軟件測試能力。
（3）素質(zhì)要求：熱愛祖國，擁護(hù)中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀；具有法律意識，遵紀(jì)守法；熱愛本專業(yè)，注重職業(yè)道德修養(yǎng)；具有良好的表達(dá)能力和溝通能力，具有一定的文學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)；具有緊跟國際先進(jìn)技術(shù)發(fā)展的國際視野和勇于探索的創(chuàng)新精神；具有良好的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)。
2.2 構(gòu)建與專業(yè)核心能力培養(yǎng)相適應(yīng)的理論與實(shí)踐教學(xué)體系
依據(jù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，經(jīng)過廣泛的人才需求調(diào)研和專家論證，在對計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的知識、能力、素質(zhì)進(jìn)行細(xì)分的基礎(chǔ)上，制定詳細(xì)的專業(yè)核心能力培養(yǎng)路線圖，并構(gòu)建以“基本能力+專業(yè)能力+拓展能力”為核心的遞進(jìn)式能力培養(yǎng)體系，以期能真正達(dá)到“能力培養(yǎng)為核心”的應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)。
為實(shí)現(xiàn)基本能力培養(yǎng)構(gòu)建課程群，包括馬克思主義基本原理、思想和中國特色社會主義理論體系概論、思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、中國近現(xiàn)代史綱要、形勢與政策、職業(yè)生涯規(guī)劃與創(chuàng)業(yè)教育、大學(xué)體育、大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、專業(yè)導(dǎo)論、大學(xué)語文、應(yīng)用文寫作、大學(xué)英語、大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)、大學(xué)生心理健康教育、第二課堂課外拓展教育。
為實(shí)現(xiàn)專業(yè)能力培養(yǎng)構(gòu)建課程群，包括計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)、面向?qū)ο蟾呒壘幊獭㈦x散結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、算法分析與設(shè)計(jì)、操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫原理、數(shù)字電子技術(shù)、計(jì)算機(jī)組成原理、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃與配置、網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)應(yīng)用、金融信息安全技術(shù)、金融市場與機(jī)構(gòu)、會計(jì)學(xué)、銀行業(yè)務(wù)綜合實(shí)訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫應(yīng)用、企業(yè)級項(xiàng)目開發(fā)、C/S項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)、云計(jì)算與虛擬化技術(shù)、移動(dòng)應(yīng)用綜合實(shí)訓(xùn)、B/S項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)、軟件工程、項(xiàng)目綜合實(shí)訓(xùn)。
為實(shí)現(xiàn)專業(yè)拓展能力培養(yǎng)構(gòu)建課程群，包括金融業(yè)務(wù)軟件設(shè)計(jì)、云計(jì)算與應(yīng)用、移動(dòng)金融應(yīng)用開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)應(yīng)用、金融軟件測試。
人才培養(yǎng)過程構(gòu)建了課內(nèi)實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐課、專業(yè)實(shí)訓(xùn)課的實(shí)踐課程體系，并結(jié)合校外專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)以及社會實(shí)踐、社會服務(wù)和學(xué)科競賽的形式，形成課上課下、課內(nèi)課外、校內(nèi)校外三大實(shí)訓(xùn)平臺為支撐的實(shí)踐教學(xué)體系。
2.3 開展與專業(yè)核心能力培養(yǎng)相適應(yīng)的教學(xué)方式與方法改革
按照學(xué)校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的辦學(xué)定位，依托行業(yè)優(yōu)勢，緊密圍繞本專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，積極探索與人才培養(yǎng)相適應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容、方法與手段。
（1）堅(jiān)持“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。始終秉持“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念，將學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)中的第一主角，把課堂還給學(xué)生。教學(xué)過程采用小組協(xié)作學(xué)習(xí)的形式，注重學(xué)生的主動(dòng)參與和主動(dòng)學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)，極大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
（2）運(yùn)用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)、結(jié)果導(dǎo)向”等多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。在教學(xué)過程中，一改滿堂灌、填鴨式的教學(xué)方法，將任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、案例教學(xué)研討法、啟發(fā)式教學(xué)方法、課題研究教學(xué)方法引入教學(xué)過程中，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索未知的內(nèi)在動(dòng)力，針對不同教學(xué)環(huán)境，靈活應(yīng)用這幾種方法，達(dá)到互相取長補(bǔ)短的目的。
（3）依托金融特色案例，提升學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。充分利用專業(yè)實(shí)驗(yàn)室教學(xué)軟硬件資源，以驗(yàn)證型、綜合型和設(shè)計(jì)型金融教學(xué)案例為依托，以“帶+練”的方式帶領(lǐng)學(xué)生分析案例、練習(xí)案例，培養(yǎng)學(xué)生“認(rèn)真聽、仔細(xì)看、積極練、勤思考”的學(xué)習(xí)方式。將所涉及的知識點(diǎn)分散到多個(gè)驗(yàn)證型案例中，并在綜合型案例中體現(xiàn)整門課程知識點(diǎn)的綜合應(yīng)用，最后在設(shè)計(jì)型案例中引導(dǎo)學(xué)生綜合應(yīng)用知識點(diǎn)的同時(shí)自學(xué)并擴(kuò)充前沿技術(shù)。在整個(gè)教學(xué)實(shí)施過程中引導(dǎo)學(xué)生邊聽邊看邊練邊思，既夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識，又提升學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。
（4）以貼近學(xué)生生活的金融案例應(yīng)用為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生由“被動(dòng)學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)向“主動(dòng)學(xué)習(xí)”。在教學(xué)案例的設(shè)計(jì)過程中，注重以貼近學(xué)生生活的金融案例為切入點(diǎn)，使用學(xué)生感興趣的支付寶、微信紅包、P2P網(wǎng)貸平臺、學(xué)生眾籌、滴滴打車、美團(tuán)等特色案例激發(fā)學(xué)生的興趣，采用多種方式引導(dǎo)學(xué)生由被動(dòng)式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動(dòng)式學(xué)習(xí)。
（5）以“校企合作”為平臺，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與企業(yè)、行業(yè)零對接。依托學(xué)校金融特色，充分挖掘行業(yè)資源，發(fā)揮行業(yè)優(yōu)勢，為學(xué)生打造實(shí)戰(zhàn)平臺。聘請行業(yè)專家為專業(yè)指導(dǎo)教師，并參與授課、開展講座、指導(dǎo)學(xué)生參賽以及指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)等人才培養(yǎng)過程，此外，還安排學(xué)生到相應(yīng)的行業(yè)、企業(yè)參加校外專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)和專業(yè)實(shí)習(xí)，實(shí)現(xiàn)與行業(yè)、企業(yè)對接。
（6）充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，打破時(shí)間和空間限制。將課程資源全部放到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，學(xué)生通過學(xué)生賬號登錄后，能夠查看課程的大綱、計(jì)劃、授課說明書、課件、視頻及教學(xué)案例外，還可以查看教師布置的實(shí)驗(yàn)，并能夠按要求提交實(shí)驗(yàn)報(bào)告和實(shí)驗(yàn)結(jié)果，查看教師的評定成績及反饋。教師可以通過登錄網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，完成課程的大綱、計(jì)劃、授課說明書、課件、視頻及教學(xué)案例的基本資源的上傳，同時(shí)可以完成對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)下發(fā)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告收集以及實(shí)驗(yàn)成績評定的功能，此外還可以對學(xué)生進(jìn)行在線答疑。
（7）積極推進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。任課教師將學(xué)習(xí)資料提前上傳到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，并為學(xué)生布置課前學(xué)習(xí)任務(wù)，教學(xué)過程以小組協(xié)作的形式，采用學(xué)生課前學(xué)習(xí)，課上學(xué)生講，或老師提問題學(xué)生討論，或?qū)W生問問題教師解答，或設(shè)置游戲環(huán)節(jié)及對抗賽等多種形式開展，課下學(xué)生復(fù)習(xí)、交流、總結(jié)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
（8）課程考核加強(qiáng)學(xué)生過程評價(jià)環(huán)節(jié)，制定切實(shí)可行的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)，對于應(yīng)用性較強(qiáng)的專業(yè)課程，通過以團(tuán)隊(duì)合作的形式，設(shè)計(jì)開發(fā)具有一定實(shí)用性項(xiàng)目，最終以提交設(shè)計(jì)作品和設(shè)計(jì)報(bào)告并參加答辯的形式完成考核。這種考核形式既鍛煉了學(xué)生對知識的應(yīng)用能力，又提升了學(xué)生的語言表達(dá)能力，文檔撰寫能力和團(tuán)隊(duì)合作能力，在學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)方面起到了積極的作用。
2.4 構(gòu)建與專業(yè)核心能力培養(yǎng)相適應(yīng)的素質(zhì)拓展體系
專業(yè)核心能力不是狹窄的“技術(shù)能力”，與專業(yè)核心能力相適應(yīng)的良好的綜合素質(zhì)也是其中重要的組成部分。素質(zhì)拓展的內(nèi)涵不僅包括有利于提高學(xué)生專業(yè)技能、技術(shù)創(chuàng)新的專業(yè)素養(yǎng)的拓展，還應(yīng)包括社會綜合能力的擴(kuò)充訓(xùn)練以及身心品質(zhì)的全面提升。
專業(yè)人才培養(yǎng)過程素質(zhì)拓展體系將第一課堂和與第二課堂緊密結(jié)合，開展豐富多彩的競賽活動(dòng)，提升學(xué)生專業(yè)技能的同時(shí)，提升學(xué)生的素養(yǎng)。比如課程設(shè)計(jì)大賽、宿舍文化微視頻大賽、指法大賽以及藍(lán)橋杯軟件設(shè)計(jì)大賽、全國大學(xué)生計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)大賽，挑戰(zhàn)杯大賽等；組織形式多樣的社會實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生全面素質(zhì)。此外，讓學(xué)生參與教師的科研課題的研究或者橫向課題研發(fā)，并對學(xué)生參與活動(dòng)的過程給予相應(yīng)的學(xué)分認(rèn)定，提升學(xué)生對知識的應(yīng)用能力。
2.5 構(gòu)建與專業(yè)核心能力培養(yǎng)相適應(yīng)的質(zhì)量保障體系
應(yīng)用型人才培養(yǎng)離不開掌握了本專業(yè)核心能力的理論和實(shí)踐能力強(qiáng)的“雙師型”教師，因此，通過選派教師在企業(yè)一線掛職、鼓勵(lì)教師考取相關(guān)職業(yè)資格證書等不同形式，加強(qiáng)“雙師型”教師的培養(yǎng)，將對老師們教學(xué)能力的提升具有重要的作用。
校內(nèi)外實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地也是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要陣地，學(xué)生通過到企業(yè)實(shí)習(xí)、參與實(shí)際項(xiàng)目的開發(fā)，能夠?qū)⒄n上所學(xué)知識運(yùn)用于實(shí)踐解決實(shí)際問題，有助于使學(xué)生的專業(yè)核心能力真正落地，在實(shí)踐中得到檢驗(yàn)。
3 結(jié) 語
財(cái)經(jīng)類應(yīng)用型本科大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)核心能力的培養(yǎng)方式突出“IT+金融”的培養(yǎng)特色，采用理論與實(shí)踐相結(jié)合，線下與線上相補(bǔ)充，校內(nèi)與校外相對接的形式開展，提升了學(xué)生的就業(yè)能力。后序?qū)⒗^續(xù)研究如何有效的利用校外實(shí)踐基地進(jìn)一步開展深入合作。
