時(shí)間：2022-05-25 05:05:05
序論：在您撰寫大學(xué)財(cái)經(jīng)畢業(yè)論文時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的1篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
摘 要：本文首先簡要介紹亞投行的基本概況，比較研究亞投行與四大基礎(chǔ)銀行的不同點(diǎn)，并據(jù)此找出亞投行所需人才的特點(diǎn)，同時(shí)分析當(dāng)前分析當(dāng)前人才培養(yǎng)方案對亞投行人才需求而言存在的不足，最后，給財(cái)經(jīng)類大學(xué)提出指導(dǎo)建議以更好適應(yīng)亞投行的需求。
關(guān)鍵詞：亞投行；四大行；財(cái)經(jīng)類大學(xué)；人才培養(yǎng)方案；建議
亞投行的建立，是人民幣成為世界貨幣的第一步，是中國產(chǎn)生世界性影響力的第一步，是抗擊美元霸權(quán)的第一步，同時(shí)，也給國內(nèi)財(cái)經(jīng)類專業(yè)的學(xué)生帶來了新的就業(yè)目標(biāo)。當(dāng)前財(cái)經(jīng)類專業(yè)院校在銀行方面的人才培養(yǎng)方案主要以國內(nèi)四大行為主，隨著我國在國際金融領(lǐng)域發(fā)揮著越來越重要的作用，由此，這便給我們在財(cái)經(jīng)方面的人才培養(yǎng)方案修改帶來了新的契機(jī)。
一、亞投行的概況及分析
（一）亞投行的基本概況
亞洲基礎(chǔ)設(shè)施投資銀行（Asian Infrastructure Investment Bank ，簡稱亞投行，AIIB）是一個(gè)政府間性質(zhì)的亞洲區(qū)域多邊開發(fā)機(jī)構(gòu)，重點(diǎn)支持基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，總部設(shè)在北京。亞投行法定資本1000億美元。2013年10月2日，主席提出籌建倡議，2014年10月24日，包括中國、印度、新加坡等在內(nèi)21個(gè)首批意向創(chuàng)始成員國的財(cái)長和授權(quán)代表在北京簽約，共同決定成立亞洲基礎(chǔ)設(shè)施投資銀行。 亞投行是中方倡導(dǎo)的，專為亞洲量身打造的基礎(chǔ)設(shè)施開發(fā)機(jī)構(gòu)，按照多邊開發(fā)銀行的模式和原則運(yùn)營，重點(diǎn)支持基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)。 截至201年4月15日，中國倡議推動的亞洲基礎(chǔ)設(shè)施投資銀行參與者已達(dá)57個(gè)國家。亞投行倡議的成功實(shí)現(xiàn)，成為標(biāo)志性事件，最終結(jié)果也顯示出各方對于中國合作共贏理念的認(rèn)同。[1]
（二）亞投行和四大基礎(chǔ)的對比
1、定位不同
亞投行是國際金融體系治理的后繼改革者。一千億美元的法定資本使亞投行成為繼歐洲投資銀行、世界銀行、亞洲開發(fā)等銀行之后，成為世界上大型多邊開發(fā)銀行之一，作為一個(gè)政府間性質(zhì)的亞洲區(qū)域多邊開發(fā)機(jī)構(gòu)，亞投行是按照多邊開發(fā)銀行的模式和原則運(yùn)營。亞投行基本定位決定其作用是一個(gè)推動經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域區(qū)域合作和全球金融治理的重要推手。
與亞投行相比，雖然四大基礎(chǔ)銀行也向國際化發(fā)展，比如市場的國際化，主要指國內(nèi)市場與國際市場的接軌和融合，資金在世界范圍內(nèi)流動、循環(huán)和實(shí)現(xiàn)優(yōu)化配置；業(yè)務(wù)的國際化，銀行的業(yè)務(wù)由單純的國內(nèi)轉(zhuǎn)向國際，國際業(yè)務(wù)占到總業(yè)務(wù)比重的一定規(guī)模，其海外資產(chǎn)和營業(yè)收入成為該銀行體系總資產(chǎn)和總收入的重要組成部分；機(jī)構(gòu)的國際化，各銀行在世界各個(gè)國家廣泛設(shè)立分支機(jī)構(gòu)和代表處，形成一個(gè)在統(tǒng)一的決策體系下進(jìn)行的經(jīng)營、各實(shí)體間通過股權(quán)或其他形式緊密相連的網(wǎng)絡(luò)。就其實(shí)質(zhì)而言：四大基礎(chǔ)銀行的基本定位主要還是服務(wù)于國內(nèi)業(yè)務(wù)。
2、業(yè)務(wù)不同
亞投行的業(yè)務(wù)十分廣泛主要在于為亞洲量身打造的基礎(chǔ)設(shè)施開發(fā)機(jī)構(gòu)，是一個(gè)政府間性質(zhì)的亞洲區(qū)域多邊開發(fā)機(jī)構(gòu)，按照多邊開發(fā)銀行的模式和原則運(yùn)營，重點(diǎn)支持基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)。運(yùn)用一系列支持方式為亞洲各國的基礎(chǔ)設(shè)施項(xiàng)目提供融資支持――包括貸款、股權(quán)投資以及提供擔(dān)保等，以振興包括交通、能源、電信、農(nóng)業(yè)和城市發(fā)展在內(nèi)的各個(gè)行業(yè)投資。
四大基礎(chǔ)銀行，中國工商銀行主要通過國內(nèi)外開展融資活動籌集社會資金，加強(qiáng)信貸資金管理，支持企業(yè)生產(chǎn)和技術(shù)改造，為我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)。中國銀行為中國國際化和多元化程度最高的銀行，在中國內(nèi)地、香港、澳門、臺灣及37個(gè)國家為客戶提供全面的金融服務(wù)。中國建設(shè)銀行主要經(jīng)營國內(nèi)外不同領(lǐng)域包括公司銀行業(yè)務(wù)、個(gè)人銀行業(yè)務(wù)和資金業(yè)務(wù)。中國農(nóng)業(yè)銀行已由最初的農(nóng)業(yè)信貸、結(jié)算業(yè)務(wù)，發(fā)展成為品種齊全，本外幣結(jié)合，能夠辦理國際、國內(nèi)通行的各類金融業(yè)務(wù)。
二、目前高校培養(yǎng)模式下的人才特點(diǎn)
（一）亞投行所需人才特點(diǎn)
實(shí)際上通過上文已經(jīng)列舉的亞投行的概況以及亞投行和四大行差異的比較，筆者認(rèn)為亞投行和四大行的人才需求存在很大差異，總結(jié)出以下幾點(diǎn)亞投行所需人才的特點(diǎn)：
1、國際化
隨著我國在國際舞臺上日益活躍，和各國的貿(mào)易經(jīng)濟(jì)來往也愈加頻繁，我國對國際化人才的需求也日益增加，對于亞投行這種多國參與其中的區(qū)域型經(jīng)濟(jì)組織這一點(diǎn)更加明顯。黃鶯和呂宏芬等認(rèn)為國際化人才目前沒有統(tǒng)一的概念，但是綜合專家學(xué)者的定義可以確定的是，學(xué)者們普遍認(rèn)為，國際化專業(yè)人才要能適應(yīng)國際交往和發(fā)展的需要，具有國際意識、國際交際能力以及國際一流的知識結(jié)構(gòu)[5]。
亞投行要求員工能時(shí)刻關(guān)注國際形勢，根據(jù)國際形勢調(diào)整工作。同時(shí)亞投行員工的事務(wù)處理方法會直接影響到國家之間的關(guān)系，所以，亞投行員工應(yīng)該了解不同國家的工作慣例和文化背景，恰當(dāng)維護(hù)好國家間的友好關(guān)系。同時(shí)，在面對不同國家時(shí)，亞投行員工需具備一流的知識結(jié)構(gòu)以滿足不同業(yè)務(wù)的需要，滿足不同國家的需求。
2、復(fù)合型
所謂復(fù)合型人才是指具有兩個(gè)（或兩個(gè)以上）專業(yè)的基礎(chǔ)知識和基礎(chǔ)能力的人才。這個(gè)概念是相對于專才而言的。比如：亞投行的員工應(yīng)該了解包括交通、能源、電信、農(nóng)業(yè)和城市發(fā)展等基礎(chǔ)設(shè)施相關(guān)行業(yè)中的某一行業(yè)的同時(shí)掌握財(cái)務(wù)管理方面的知識。復(fù)合型人才相對于只掌握一個(gè)專業(yè)的知識和能力的人才而言，在處理問題上能夠運(yùn)用不同的知識從多個(gè)角度思考解決問題。
亞投行負(fù)責(zé)亞洲基礎(chǔ)設(shè)施的投資活動，其業(yè)務(wù)范圍十分廣泛，相比單一能力的人才而言，亞投行會更加傾向于招聘復(fù)合型人才。首先，復(fù)合型人才憑借掌握多種能力知識的優(yōu)勢可以提高辦事效率。其次在處理實(shí)際操作中的問題時(shí)，復(fù)合型人才的發(fā)散思維的作用會比單一知識能力的人才要明顯。
3、跨文化交流能力
跨文化能力是指保證不同背景的個(gè)人、群體、組織與部門、組織與政府之間實(shí)現(xiàn)相互理解、相互尊重、相互包容和認(rèn)同的一種文化素養(yǎng)和交往能力。在亞投行這樣的工作氛圍里，我國本土的員工將和許多外籍員工一起工作，也會參與到與不同國家的合作之中。這個(gè)和國內(nèi)四大行的工作環(huán)境存在很大差異。
亞投行自然會要求員工具有跨文化交流能力，這不僅是掌握第二外語，還包了解其他國家的文化和社會風(fēng)俗和處理問題的習(xí)慣等。員工的行為和決策一定程度上會影響國家之間的外交關(guān)系，就會違背亞投行建立的初衷。同時(shí)員工應(yīng)該了解本國的文化，堅(jiān)定本國立場在國家博弈之中為國家爭取合理的利益。
（二）現(xiàn)行人才培養(yǎng)方案對亞投行人才需求而言存在的不足
目前，許多高校使用的教材仍然是國內(nèi)出版社和專家學(xué)者撰寫的，而學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間大多處在一種被動接受知識的狀態(tài)，這就使得學(xué)生所了解的知識是適用于國內(nèi)實(shí)踐而不完全適用其他國家的操作習(xí)慣。
同時(shí)我國課程設(shè)置中還是將重心放在了專業(yè)能力的培養(yǎng)，而且目前我國高校學(xué)生大多只攻讀單一專業(yè)，這就使得學(xué)生知識面窄，不關(guān)心國際時(shí)事是無法了解國家之間關(guān)系的，如果不了解國家間關(guān)系在處理實(shí)際問題時(shí)就容易出現(xiàn)失當(dāng)之處。無法滿足亞投行的人才需求。
在跨文化交流能力方面，雖然現(xiàn)在大多數(shù)高校都和海外大學(xué)進(jìn)行聯(lián)合辦學(xué)采取“2+2”等辦學(xué)方式，但是這樣的學(xué)生畢竟只是少數(shù)。和海外大學(xué)聯(lián)合辦學(xué)可以讓我國學(xué)生融入其他國家的社會生活，了解不同文化背景下的文化習(xí)慣等，是培養(yǎng)學(xué)生跨文化交流能力最行之有效的途徑之一。那么針對大部分不能參與聯(lián)合辦學(xué)項(xiàng)目的學(xué)生而言，部分高校將跨文化交流能力的培養(yǎng)安插在外語教學(xué)環(huán)節(jié)之中，但是我國的外語教學(xué)更多的還是關(guān)注應(yīng)試或者聽寫方面，在口語交流和文化學(xué)習(xí)等方面仍然沒能切實(shí)起到提升學(xué)生跨文化交流能力的目的。
三、總結(jié)根據(jù)亞投行的建立對現(xiàn)行人才培養(yǎng)方案的補(bǔ)充
綜上所述，就財(cái)經(jīng)類院校來說，應(yīng)根據(jù)中國在國際金融領(lǐng)域由適應(yīng)到主導(dǎo)的地位變動適當(dāng)調(diào)整自己學(xué)校的人才培養(yǎng)方案，增設(shè)一些普及國際性知識的課程，如國際金融，國際法律，世界各國文化與習(xí)俗等等，使其更加貼近國際化，體現(xiàn)中國的主導(dǎo)地位。同時(shí)，也應(yīng)擴(kuò)大學(xué)生知識面，擴(kuò)展學(xué)生在其他各個(gè)領(lǐng)域的一些基礎(chǔ)性常識，尤其是對于學(xué)財(cái)經(jīng)專業(yè)的學(xué)生來說，復(fù)合型人才越來越炙手可熱。最后，還建議學(xué)校增設(shè)一些英語口語教學(xué)的課程，增加與學(xué)生的互動，提高學(xué)生的口語能力。以南京審計(jì)大學(xué)為例，經(jīng)調(diào)查，從2015級開始，南審便做了相應(yīng)的調(diào)整。主要反映在金融學(xué)院，金融學(xué)院專業(yè)上比較接近亞投行：比如在金融學(xué)院增設(shè)精英班這樣的專業(yè)，精英班采用全英文授課，人數(shù)不多，旨在培養(yǎng)一些具備國際視野與可以在國際金融市場上取得一席之地的人才。這些都是以后進(jìn)軍亞投行的潛力股。
摘 要：文中介紹了財(cái)經(jīng)類應(yīng)用型本科大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)核心能力的培養(yǎng)方式研究，主要從核心能力構(gòu)建，人才培養(yǎng)方案制定及理論實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建、教學(xué)方式和方法改革、素質(zhì)拓展體系構(gòu)建和質(zhì)量保障體系幾個(gè)方面加以闡述，該培養(yǎng)模式為提升學(xué)生的就業(yè)能力提供了強(qiáng)有力的支持。
關(guān)鍵詞：應(yīng)用型；人才培養(yǎng)；核心能力；計(jì)算機(jī)
0 引 言
我國本科生完成學(xué)業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)是比較系統(tǒng)地掌握本學(xué)科、專業(yè)必需的基礎(chǔ)理論、基本知識，掌握本專業(yè)必要的基本技能、方法及相關(guān)知識，具有從事本專業(yè)實(shí)際工作和研究工作的初步能力。這是一個(gè)比較籠統(tǒng)的標(biāo)準(zhǔn)，忽視了專業(yè)核心能力的構(gòu)建與培養(yǎng)，因而導(dǎo)致各層次的本科大學(xué)都是一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。但現(xiàn)實(shí)并非如此，社會的行業(yè)與企事業(yè)單位各自有相應(yīng)的衡量專業(yè)人才的標(biāo)準(zhǔn)。因而，對于高校來說，結(jié)合學(xué)科與專業(yè)的特點(diǎn)以及地方經(jīng)濟(jì)、社會發(fā)展的需要，通過厘定專業(yè)的核心能力來提升大學(xué)生的競爭力就顯得尤為重要。
應(yīng)用型大學(xué)區(qū)別于傳統(tǒng)學(xué)術(shù)型大學(xué)的最主要特點(diǎn)是以培養(yǎng)高層次應(yīng)用型人才為目標(biāo)，辦學(xué)定位明確，辦學(xué)特色鮮明。應(yīng)用型大學(xué)無論是專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)模式還是師資選擇，都將實(shí)踐性和應(yīng)用性貫穿始終。此外，在課程體系設(shè)置上，應(yīng)特別重視學(xué)生的實(shí)踐工作能力的訓(xùn)練和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累，通過開設(shè)大量突出實(shí)踐應(yīng)用的課程，提升學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。
計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)是理論和實(shí)踐結(jié)合非常緊密的一類學(xué)科，該專業(yè)學(xué)生不僅要具有廣泛、扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，還要具有比較強(qiáng)的實(shí)踐能力和創(chuàng)新思想。作為金融特色鮮明的財(cái)經(jīng)類應(yīng)用型本科大學(xué)里的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)，明確培養(yǎng)目標(biāo)，進(jìn)一步細(xì)化專業(yè)核心能力，突出專業(yè)特色，是提升學(xué)生就業(yè)能力的強(qiáng)有力支撐，突出專業(yè)核心能力的人才培養(yǎng)模式是提升學(xué)生就業(yè)能力的強(qiáng)有力保障。
1 財(cái)經(jīng)類應(yīng)用型本科大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)核心能力的提煉
大學(xué)生的專業(yè)核心能力也具備類似特性：第一，大學(xué)生專業(yè)核心能力具有內(nèi)在性。每個(gè)專業(yè)的學(xué)生必定要掌握不同于其它專業(yè)的專業(yè)能力，這種能力將伴隨其從事專業(yè)工作的全過程，這種能力的強(qiáng)弱將直接影響其專業(yè)工作的成?。坏诙?，大學(xué)生專業(yè)核心能力要具有延展性。在校期間學(xué)生可能掌握了某種或某幾種現(xiàn)階段比較專而實(shí)用的技術(shù)，但對應(yīng)的面不廣，這就不能算專業(yè)核心能力。也就是說專業(yè)核心能力可以確保學(xué)生能在專業(yè)的不同層次和方向找到其合適的位置；第三，專業(yè)核心能力還應(yīng)具有獨(dú)特性。專業(yè)核心能力的獨(dú)特性主要從三個(gè)方面來體現(xiàn)，分別為培養(yǎng)目標(biāo)定位，服務(wù)面向定位和學(xué)校辦學(xué)特色。從這三方面考慮確定的專業(yè)核心能力使得競爭者無法模仿或模仿代價(jià)高昂，從而確保大學(xué)生能在某一專業(yè)領(lǐng)域保持領(lǐng)先地位。
本校作為一所金融特色鮮明的財(cái)經(jīng)類應(yīng)用型本科大學(xué)，始終堅(jiān)持以市場需求為導(dǎo)向，以服務(wù)行業(yè)和地方經(jīng)濟(jì)為目標(biāo)。計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)在人才培養(yǎng)核心能力構(gòu)建的過程中，以京津冀地區(qū)為調(diào)研中心，通過走訪多家金融機(jī)構(gòu)，深入了解金融機(jī)構(gòu)對IT人才的知識、能力、素質(zhì)要求；通過走訪多家互聯(lián)網(wǎng)金融企業(yè)，參加中國計(jì)算機(jī)大會，全國互聯(lián)網(wǎng)金融高峰論壇等各種會議，了解計(jì)算機(jī)服務(wù)金融行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀及計(jì)算機(jī)技術(shù)需求；走訪軟件開發(fā)及軟件測試等IT企業(yè)和金融服務(wù)提供商，確定在軟件服務(wù)行業(yè)所需的計(jì)算機(jī)技術(shù)；通過跟蹤走訪畢業(yè)生，分析畢業(yè)生的就業(yè)領(lǐng)域及就業(yè)崗位，了解我校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生的行業(yè)就業(yè)優(yōu)勢，凝練本專業(yè)特色為“IT+金融”，明確本專業(yè)的專業(yè)能力為計(jì)算機(jī)編程能力、算法分析與應(yīng)用能力、硬件系統(tǒng)分析能力、金融信息安全技能、金融軟件應(yīng)用能力、軟件開發(fā)與實(shí)施能力、軟件測試能力；專業(yè)拓展能力為金融行業(yè)軟件開發(fā)與實(shí)施能力及金融行業(yè)軟件測試能力。
2 財(cái)經(jīng)類應(yīng)用型本科大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)核心能力的培養(yǎng)模式
2.1 構(gòu)建與專業(yè)核心能力培養(yǎng)相適應(yīng)的人才培養(yǎng)方案
本專業(yè)依托學(xué)校行業(yè)優(yōu)勢，結(jié)合學(xué)校辦學(xué)特色，緊密圍繞專業(yè)核心能力培養(yǎng)，明確專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)是德、智、體全面發(fā)展，適應(yīng)信息社會發(fā)展需要，系統(tǒng)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)理論和專業(yè)技術(shù)，熟悉金融、會計(jì)的基本知識及業(yè)務(wù)流程，受到良好的實(shí)踐訓(xùn)練，具有基本的金融信息安全技能，具有較強(qiáng)的金融軟件開發(fā)與實(shí)施、金融軟件測試能力，能夠運(yùn)用計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)解決金融領(lǐng)域信息應(yīng)用問題，適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要、具有創(chuàng)新精神、國際視野和良好發(fā)展?jié)撡|(zhì)的應(yīng)用型人才。并在此基礎(chǔ)上，提煉出人才培養(yǎng)的知識、能力和素質(zhì)要求。
（1）知識要求：具備必要的人文社會科學(xué)知識和自然科學(xué)基礎(chǔ)知識；具備金融、會計(jì)基礎(chǔ)知識及金融業(yè)務(wù)流程規(guī)范知識；掌握計(jì)算機(jī)專業(yè)基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識；掌握計(jì)算機(jī)軟件及硬件的應(yīng)用技術(shù)；掌握金融軟件開發(fā)與測試的基礎(chǔ)知識。
（2）能力要求：包括基本能力、專業(yè)能力和專業(yè)拓展能力，其中專業(yè)能力又包括專業(yè)基礎(chǔ)能力和專業(yè)核心能力?；灸芰榫哂袑?shí)事求是、追求真理的思想境界和一定的審美能力；具有良好的社會公德和職業(yè)道德；具有科學(xué)的思維方法和較高的情商；具有較強(qiáng)的語言表達(dá)能力和溝通交流能力，具有職業(yè)適應(yīng)能力；具有正確的分析問題和解決問題的能力；具有英語的聽說讀寫能力；具有計(jì)算機(jī)系統(tǒng)維護(hù)和辦公軟件應(yīng)用能力；具有一定的文字表達(dá)能力。專業(yè)基礎(chǔ)能力為具有計(jì)算機(jī)編程能力；具有算法分析與應(yīng)用能力；具有硬件系統(tǒng)分析能力；具有金融信息安全技能；具有金融軟件應(yīng)用能力。專業(yè)核心能力為具有軟件開發(fā)與實(shí)施能力及軟件測試能力。專業(yè)拓展能力為具有金融軟件開發(fā)與實(shí)施能力及金融軟件測試能力。
（3）素質(zhì)要求：熱愛祖國，擁護(hù)中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀；具有法律意識，遵紀(jì)守法；熱愛本專業(yè)，注重職業(yè)道德修養(yǎng)；具有良好的表達(dá)能力和溝通能力，具有一定的文學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)；具有緊跟國際先進(jìn)技術(shù)發(fā)展的國際視野和勇于探索的創(chuàng)新精神；具有良好的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)。
2.2 構(gòu)建與專業(yè)核心能力培養(yǎng)相適應(yīng)的理論與實(shí)踐教學(xué)體系
依據(jù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，經(jīng)過廣泛的人才需求調(diào)研和專家論證，在對計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的知識、能力、素質(zhì)進(jìn)行細(xì)分的基礎(chǔ)上，制定詳細(xì)的專業(yè)核心能力培養(yǎng)路線圖，并構(gòu)建以“基本能力+專業(yè)能力+拓展能力”為核心的遞進(jìn)式能力培養(yǎng)體系，以期能真正達(dá)到“能力培養(yǎng)為核心”的應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)。
為實(shí)現(xiàn)基本能力培養(yǎng)構(gòu)建課程群，包括馬克思主義基本原理、思想和中國特色社會主義理論體系概論、思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、中國近現(xiàn)代史綱要、形勢與政策、職業(yè)生涯規(guī)劃與創(chuàng)業(yè)教育、大學(xué)體育、大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、專業(yè)導(dǎo)論、大學(xué)語文、應(yīng)用文寫作、大學(xué)英語、大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)、大學(xué)生心理健康教育、第二課堂課外拓展教育。
為實(shí)現(xiàn)專業(yè)能力培養(yǎng)構(gòu)建課程群，包括計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)、面向?qū)ο蟾呒壘幊獭㈦x散結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、算法分析與設(shè)計(jì)、操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫原理、數(shù)字電子技術(shù)、計(jì)算機(jī)組成原理、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃與配置、網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)應(yīng)用、金融信息安全技術(shù)、金融市場與機(jī)構(gòu)、會計(jì)學(xué)、銀行業(yè)務(wù)綜合實(shí)訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫應(yīng)用、企業(yè)級項(xiàng)目開發(fā)、C/S項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)、云計(jì)算與虛擬化技術(shù)、移動應(yīng)用綜合實(shí)訓(xùn)、B/S項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)、軟件工程、項(xiàng)目綜合實(shí)訓(xùn)。
為實(shí)現(xiàn)專業(yè)拓展能力培養(yǎng)構(gòu)建課程群，包括金融業(yè)務(wù)軟件設(shè)計(jì)、云計(jì)算與應(yīng)用、移動金融應(yīng)用開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)應(yīng)用、金融軟件測試。
人才培養(yǎng)過程構(gòu)建了課內(nèi)實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐課、專業(yè)實(shí)訓(xùn)課的實(shí)踐課程體系，并結(jié)合校外專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)以及社會實(shí)踐、社會服務(wù)和學(xué)科競賽的形式，形成課上課下、課內(nèi)課外、校內(nèi)校外三大實(shí)訓(xùn)平臺為支撐的實(shí)踐教學(xué)體系。
2.3 開展與專業(yè)核心能力培養(yǎng)相適應(yīng)的教學(xué)方式與方法改革
按照學(xué)校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的辦學(xué)定位，依托行業(yè)優(yōu)勢，緊密圍繞本專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，積極探索與人才培養(yǎng)相適應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容、方法與手段。
（1）堅(jiān)持“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。始終秉持“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念，將學(xué)生作為教學(xué)活動中的第一主角，把課堂還給學(xué)生。教學(xué)過程采用小組協(xié)作學(xué)習(xí)的形式，注重學(xué)生的主動參與和主動學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)，極大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
（2）運(yùn)用“任務(wù)驅(qū)動、結(jié)果導(dǎo)向”等多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。在教學(xué)過程中，一改滿堂灌、填鴨式的教學(xué)方法，將任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法、案例教學(xué)研討法、啟發(fā)式教學(xué)方法、課題研究教學(xué)方法引入教學(xué)過程中，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、主動探索未知的內(nèi)在動力，針對不同教學(xué)環(huán)境，靈活應(yīng)用這幾種方法，達(dá)到互相取長補(bǔ)短的目的。
（3）依托金融特色案例，提升學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。充分利用專業(yè)實(shí)驗(yàn)室教學(xué)軟硬件資源，以驗(yàn)證型、綜合型和設(shè)計(jì)型金融教學(xué)案例為依托，以“帶+練”的方式帶領(lǐng)學(xué)生分析案例、練習(xí)案例，培養(yǎng)學(xué)生“認(rèn)真聽、仔細(xì)看、積極練、勤思考”的學(xué)習(xí)方式。將所涉及的知識點(diǎn)分散到多個(gè)驗(yàn)證型案例中，并在綜合型案例中體現(xiàn)整門課程知識點(diǎn)的綜合應(yīng)用，最后在設(shè)計(jì)型案例中引導(dǎo)學(xué)生綜合應(yīng)用知識點(diǎn)的同時(shí)自學(xué)并擴(kuò)充前沿技術(shù)。在整個(gè)教學(xué)實(shí)施過程中引導(dǎo)學(xué)生邊聽邊看邊練邊思，既夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識，又提升學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。
（4）以貼近學(xué)生生活的金融案例應(yīng)用為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生由“被動學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)向“主動學(xué)習(xí)”。在教學(xué)案例的設(shè)計(jì)過程中，注重以貼近學(xué)生生活的金融案例為切入點(diǎn)，使用學(xué)生感興趣的支付寶、微信紅包、P2P網(wǎng)貸平臺、學(xué)生眾籌、滴滴打車、美團(tuán)等特色案例激發(fā)學(xué)生的興趣，采用多種方式引導(dǎo)學(xué)生由被動式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動式學(xué)習(xí)。
（5）以“校企合作”為平臺，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與企業(yè)、行業(yè)零對接。依托學(xué)校金融特色，充分挖掘行業(yè)資源，發(fā)揮行業(yè)優(yōu)勢，為學(xué)生打造實(shí)戰(zhàn)平臺。聘請行業(yè)專家為專業(yè)指導(dǎo)教師，并參與授課、開展講座、指導(dǎo)學(xué)生參賽以及指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)等人才培養(yǎng)過程，此外，還安排學(xué)生到相應(yīng)的行業(yè)、企業(yè)參加校外專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)和專業(yè)實(shí)習(xí)，實(shí)現(xiàn)與行業(yè)、企業(yè)對接。
（6）充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，打破時(shí)間和空間限制。將課程資源全部放到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，學(xué)生通過學(xué)生賬號登錄后，能夠查看課程的大綱、計(jì)劃、授課說明書、課件、視頻及教學(xué)案例外，還可以查看教師布置的實(shí)驗(yàn)，并能夠按要求提交實(shí)驗(yàn)報(bào)告和實(shí)驗(yàn)結(jié)果，查看教師的評定成績及反饋。教師可以通過登錄網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，完成課程的大綱、計(jì)劃、授課說明書、課件、視頻及教學(xué)案例的基本資源的上傳，同時(shí)可以完成對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)下發(fā)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告收集以及實(shí)驗(yàn)成績評定的功能，此外還可以對學(xué)生進(jìn)行在線答疑。
（7）積極推進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。任課教師將學(xué)習(xí)資料提前上傳到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，并為學(xué)生布置課前學(xué)習(xí)任務(wù)，教學(xué)過程以小組協(xié)作的形式，采用學(xué)生課前學(xué)習(xí)，課上學(xué)生講，或老師提問題學(xué)生討論，或?qū)W生問問題教師解答，或設(shè)置游戲環(huán)節(jié)及對抗賽等多種形式開展，課下學(xué)生復(fù)習(xí)、交流、總結(jié)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
（8）課程考核加強(qiáng)學(xué)生過程評價(jià)環(huán)節(jié)，制定切實(shí)可行的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)，對于應(yīng)用性較強(qiáng)的專業(yè)課程，通過以團(tuán)隊(duì)合作的形式，設(shè)計(jì)開發(fā)具有一定實(shí)用性項(xiàng)目，最終以提交設(shè)計(jì)作品和設(shè)計(jì)報(bào)告并參加答辯的形式完成考核。這種考核形式既鍛煉了學(xué)生對知識的應(yīng)用能力，又提升了學(xué)生的語言表達(dá)能力，文檔撰寫能力和團(tuán)隊(duì)合作能力，在學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)方面起到了積極的作用。
2.4 構(gòu)建與專業(yè)核心能力培養(yǎng)相適應(yīng)的素質(zhì)拓展體系
專業(yè)核心能力不是狹窄的“技術(shù)能力”，與專業(yè)核心能力相適應(yīng)的良好的綜合素質(zhì)也是其中重要的組成部分。素質(zhì)拓展的內(nèi)涵不僅包括有利于提高學(xué)生專業(yè)技能、技術(shù)創(chuàng)新的專業(yè)素養(yǎng)的拓展，還應(yīng)包括社會綜合能力的擴(kuò)充訓(xùn)練以及身心品質(zhì)的全面提升。
專業(yè)人才培養(yǎng)過程素質(zhì)拓展體系將第一課堂和與第二課堂緊密結(jié)合，開展豐富多彩的競賽活動，提升學(xué)生專業(yè)技能的同時(shí)，提升學(xué)生的素養(yǎng)。比如課程設(shè)計(jì)大賽、宿舍文化微視頻大賽、指法大賽以及藍(lán)橋杯軟件設(shè)計(jì)大賽、全國大學(xué)生計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)大賽，挑戰(zhàn)杯大賽等；組織形式多樣的社會實(shí)踐活動，培養(yǎng)學(xué)生全面素質(zhì)。此外，讓學(xué)生參與教師的科研課題的研究或者橫向課題研發(fā)，并對學(xué)生參與活動的過程給予相應(yīng)的學(xué)分認(rèn)定，提升學(xué)生對知識的應(yīng)用能力。
2.5 構(gòu)建與專業(yè)核心能力培養(yǎng)相適應(yīng)的質(zhì)量保障體系
應(yīng)用型人才培養(yǎng)離不開掌握了本專業(yè)核心能力的理論和實(shí)踐能力強(qiáng)的“雙師型”教師，因此，通過選派教師在企業(yè)一線掛職、鼓勵教師考取相關(guān)職業(yè)資格證書等不同形式，加強(qiáng)“雙師型”教師的培養(yǎng)，將對老師們教學(xué)能力的提升具有重要的作用。
校內(nèi)外實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地也是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要陣地，學(xué)生通過到企業(yè)實(shí)習(xí)、參與實(shí)際項(xiàng)目的開發(fā)，能夠?qū)⒄n上所學(xué)知識運(yùn)用于實(shí)踐解決實(shí)際問題，有助于使學(xué)生的專業(yè)核心能力真正落地，在實(shí)踐中得到檢驗(yàn)。
3 結(jié) 語
財(cái)經(jīng)類應(yīng)用型本科大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)核心能力的培養(yǎng)方式突出“IT+金融”的培養(yǎng)特色，采用理論與實(shí)踐相結(jié)合，線下與線上相補(bǔ)充，校內(nèi)與校外相對接的形式開展，提升了學(xué)生的就業(yè)能力。后序?qū)⒗^續(xù)研究如何有效的利用校外實(shí)踐基地進(jìn)一步開展深入合作。
【摘要】本文針對目前財(cái)經(jīng)類大學(xué)生的就業(yè)現(xiàn)狀，首先，通過調(diào)查分析得出財(cái)經(jīng)類大學(xué)生就業(yè)面臨的困境。其次，分別研究財(cái)經(jīng)類大學(xué)畢業(yè)生最熱愛的三大類型職業(yè)――銀行、會計(jì)師事務(wù)所、公務(wù)員，通過問卷調(diào)查分析出每一個(gè)領(lǐng)域大學(xué)生所遇到的困難，并以此探索解決方法。最后，對本文研究課題加以總結(jié)，提出相關(guān)建議。
【關(guān)鍵詞】財(cái)經(jīng)類大學(xué)畢業(yè)生 就業(yè)方向
一、研究背景
2014年全國普通高校畢業(yè)生人數(shù)達(dá)到727萬，2015年全國普通高校畢業(yè)生人數(shù)達(dá)到749萬，2016年的畢業(yè)生總?cè)藬?shù)可能只多不少。大學(xué)生的就業(yè)春天不會來臨，他們所面臨的就業(yè)形勢勢必更加嚴(yán)峻，主要表現(xiàn)在：應(yīng)屆畢業(yè)生人數(shù)逐年激增。內(nèi)外經(jīng)濟(jì)增速趨緩。畢業(yè)生的就業(yè)期望值居高不下。畢業(yè)生的能力素質(zhì)與用人單位的要求存在較大差距。
二、財(cái)經(jīng)類大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)方向――銀行
（一）銀行招聘應(yīng)屆畢業(yè)生具備的基本素質(zhì)總結(jié)
在調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)銀行招聘時(shí)的專業(yè)選擇還是比較廣泛的。但與此同時(shí)，銀行招聘應(yīng)屆畢業(yè)生也具有一些硬性的要求，以工商銀行為例，它的招聘要求就包括：有良好的英語能力，比如要求通過CET-4、CET-6等。院校要求：國家統(tǒng)招統(tǒng)分的第二批本科及以上全日制高等院校。
可以說，銀行的招聘要求還是相對寬松的，但是不可否認(rèn)，銀行招聘過程中存在一定的“隱性要求”，比如985、211高校畢業(yè)生優(yōu)先考慮，研究生相對于本科生來說更受銀行的歡迎，不過歸根究底，本人的實(shí)力仍然是最主要的影響因素，其他的只能作為輔助參考。
（二）目前應(yīng)屆畢業(yè)生報(bào)考銀行的困難及應(yīng)對措施
通過前期的問卷調(diào)查和訪談，我們主要從筆試、面試兩大方面分析了目前應(yīng)屆生報(bào)考銀行面臨的難題。
關(guān)于銀行的筆試，廣大畢業(yè)生反映筆試通過的概率還是較高的，通過調(diào)查，銀行的筆試多為機(jī)考，五大行的筆試難度較大，其他較小的商業(yè)銀行筆試難度適中。廣大考生首先是要加強(qiáng)考前練習(xí)，另一個(gè)是要合理安排做題順序，將自己不擅長的題放到最后再做，盡量提高正確率。
銀行的面試一直是最殘酷的環(huán)節(jié)，特別是五大行，由于報(bào)考的人數(shù)太多，經(jīng)常會發(fā)生10個(gè)人中只能通過1個(gè)人的現(xiàn)象，對于這種情況，有位在銀行工作的前輩結(jié)合自己過去面試的成功經(jīng)驗(yàn)給出了一些建議，首先就是著裝打扮要得體大方，建議佩戴手表以把握時(shí)間。其次就是站姿和坐姿要得體，不可太過隨意。再次就是談吐要大方自信，面帶微笑并且要與面試官進(jìn)行眼神交流。最后就是盡量多多表現(xiàn)自己，在無領(lǐng)導(dǎo)小組討論中要勇敢地扮演一個(gè)leader的角色，同時(shí)也要注意與組員之間的關(guān)系，不可過于咄咄逼人。
三、財(cái)經(jīng)類大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)方向――會計(jì)師事務(wù)所
（一）會計(jì)師事務(wù)所對審計(jì)人才學(xué)歷的要求
通過調(diào)查可以得出，從事審計(jì)職業(yè)并不需要過高的學(xué)歷，本科學(xué)歷已經(jīng)能夠滿足需求，可見，會計(jì)師事務(wù)所審計(jì)工作時(shí)一個(gè)更需要經(jīng)驗(yàn)、能力和較高綜合素質(zhì)的職業(yè)。
（二）會計(jì)師事務(wù)所的專業(yè)要求
會計(jì)師事務(wù)所對專業(yè)能力要求較高，只有具備較高水平的財(cái)務(wù)職業(yè)能力和經(jīng)驗(yàn)才能做好審計(jì)。而想要進(jìn)入會計(jì)師事務(wù)所工作，必須對CPA等職業(yè)資格有所了解。不僅如此，大多數(shù)事務(wù)所更青睞擁有注冊會計(jì)師資格的人才，這也體現(xiàn)出了注冊會計(jì)師行業(yè)知識密集、智力密集、服務(wù)特色鮮明。
（三）對軟件操作能力的要求
令我們感到意外的是，半數(shù)以上的會計(jì)師事務(wù)所看中辦公軟件操作能力，尤其是對審計(jì)助理，百分之七十的事務(wù)所要求應(yīng)聘者具備熟練的辦公軟件操作能力。而審計(jì)人員都是從初級一步步過來的，因此，應(yīng)屆畢業(yè)生對基礎(chǔ)辦公軟件，如excel，必須熟練掌握，才能在未來的工作中提高效率。
四、財(cái)經(jīng)類大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)方向――公務(wù)員
（一）公務(wù)員招錄單位用人需求――以審計(jì)署上海特派員辦事處為例
審計(jì)署的審計(jì)，是國家審計(jì)?？偟膩碚f，審計(jì)署上海特派辦的招聘往往需要應(yīng)屆畢業(yè)生具有：吃苦耐勞的精神和良好的身體素質(zhì)。專業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)道德。學(xué)習(xí)能力與鉆研精神。有責(zé)任心。
（二）對應(yīng)屆畢業(yè)生的啟發(fā)
公務(wù)員不同于一般社會職業(yè)，承擔(dān)了多種社會角色，如社會發(fā)展、社會管理的責(zé)任；社會關(guān)懷、社會服務(wù)的義務(wù)。所以想要做一名合格或優(yōu)秀的、人民滿意的公務(wù)員，自身綜合素質(zhì)的提高、自我的完善也成了廣大公務(wù)員的一門必修課。對于現(xiàn)今的應(yīng)屆畢業(yè)生而言，要想成為一名合格的公務(wù)員，需要努力做到：
勤學(xué)。學(xué)習(xí)是提高個(gè)人修養(yǎng)的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)能力也是眾多能力中最重要的能力，是公務(wù)員增強(qiáng)黨性、轉(zhuǎn)變作風(fēng)、提高本領(lǐng)、做好工作的前提。務(wù)實(shí)。凡事豫則立，不豫則廢。求真務(wù)實(shí)，是對公務(wù)員最基本的要求之一。高度的執(zhí)行力。公務(wù)員的執(zhí)行力直接影響政府的行政水平和效率，進(jìn)而影響政府的形象和公信力。在實(shí)際生活中，我們會遇到政府部門政令不暢通、辦事拖拉、甚至不好好辦事等各類執(zhí)行不力問題，使得群眾產(chǎn)生了各種抱怨和不滿，政府部門的信任危機(jī)也因此凸顯。
五、總結(jié)與展望
目前，隨著大學(xué)生數(shù)量的不斷增加，就業(yè)問題已成為高校與企業(yè)共同關(guān)注的問題，對此，我們給出了以下一些建議：邀請企業(yè)深度參與學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃的制訂。聘請企業(yè)技術(shù)人員為學(xué)生講授部分專業(yè)課和選修課。高校應(yīng)為合作企業(yè)提供優(yōu)先選擇畢業(yè)生的機(jī)會。校企合力開展“訂單式”人才培養(yǎng)。
面對如今的嚴(yán)峻形勢，財(cái)經(jīng)類高校應(yīng)根據(jù)企業(yè)的用人要求來制定培養(yǎng)方案、人才建設(shè)以及就業(yè)方向等一系列問題。這也是現(xiàn)階段教育體制改革的創(chuàng)新之處，特別是在指定人才方案時(shí)，高校應(yīng)與企業(yè)共同參與討論，深化合作力度。同時(shí)，學(xué)校還應(yīng)該為企業(yè)技術(shù)人員開展技能培訓(xùn)、理論提升渠道，將眾多畢業(yè)生送入優(yōu)秀企業(yè)，實(shí)現(xiàn)企業(yè)長遠(yuǎn)發(fā)展要求，鼓勵企業(yè)參與學(xué)校人才培養(yǎng)方案制定、長期合作培養(yǎng)出優(yōu)秀的高技能新型人才，為企業(yè)謀取更大利益，走出一條高校與企業(yè)雙贏的發(fā)展之路。
【摘要】為實(shí)現(xiàn)財(cái)經(jīng)類院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)，文章根據(jù)微積分課程邏輯嚴(yán)密、思維嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶攸c(diǎn)，對微積分考試嘗試了改革，從而提高經(jīng)管類專業(yè)大學(xué)生用數(shù)學(xué)的思想和思維方式去分析問題并解決實(shí)際問題的能力.
【關(guān)鍵詞】應(yīng)用型；微積分；考試改革
財(cái)經(jīng)類院校往往培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的，并具有現(xiàn)代意識、長遠(yuǎn)眼光的應(yīng)用型經(jīng)管類高級專門人才.而作為經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生的數(shù)學(xué)通識教育必修課的《微積分》，它為很多經(jīng)濟(jì)專業(yè)課程提供必要的數(shù)學(xué)工具，使學(xué)生掌握并運(yùn)用數(shù)學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S方式，就可以提高學(xué)生的分析問題、解決問題的能力，使優(yōu)秀的學(xué)生在走上工作崗位之后可以學(xué)以致用，順利脫穎而出.
一、考試改革的必要性
《微積分》是一門邏輯性較強(qiáng)的理論課程，但是大學(xué)數(shù)學(xué)考試模式還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法和手段，統(tǒng)一參加期末考試，平時(shí)成績占20%、期中考試成績占10%，期末考試成績占70%，顯然這樣的權(quán)重分配更加側(cè)重于期末的試卷成績，形成了“一卷定結(jié)果”的局面，使大多數(shù)學(xué)生只以考試結(jié)果為目標(biāo)，甚至只在考試前一周突擊備考的方式來應(yīng)對期末考試，完全忽視了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程.在我校15級學(xué)生中開展的調(diào)查問卷顯示，有78%的同學(xué)認(rèn)為此種考試模式不合理.另外試題的題型大都比較單一，基本是課本上的例題和習(xí)題的翻版，而且計(jì)算題居多，少有應(yīng)用題，固定死板的試題模式很容易使學(xué)生養(yǎng)成不分析問題而直接套公式、定理和定義的壞習(xí)慣，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)也就無從談起了.大學(xué)數(shù)學(xué)大面積不及格的現(xiàn)象，致使學(xué)生產(chǎn)生挫敗感，很大程度影響學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，甚至直接放棄.這是大多數(shù)獨(dú)立學(xué)院甚至各個(gè)高校所面臨的普遍現(xiàn)象.
二、考試改革的目標(biāo)
這樣單一的憑借期末成績?nèi)z驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教師的教學(xué)效果，明顯是片面的缺乏科學(xué)性的，所以為了使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)工具、數(shù)學(xué)思想，用數(shù)學(xué)嚴(yán)密的邏輯、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S去分析和處理專業(yè)問題，提高學(xué)生素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用和創(chuàng)新能力的目標(biāo)，我們嘗試推行過程化為主的考試改革.
三、考試改革的幾點(diǎn)實(shí)施辦法
針對我院的實(shí)際情況，我們嘗試制訂了多層次多角度的評定標(biāo)
準(zhǔn)，增加平時(shí)成績的權(quán)重，將學(xué)生每學(xué)期的最終成績評定權(quán)重分為平時(shí)成績占60%，期末考試40%，平時(shí)成績的分配情況如下：
1.分組討論、動手實(shí)踐（10%）
學(xué)生采取自愿組合形式分組，并推薦一位組長，原則是每組都要有數(shù)學(xué)成績相對好的學(xué)生，這一點(diǎn)由每個(gè)班級的學(xué)委進(jìn)行協(xié)調(diào).上課時(shí)要求每個(gè)小組的成員坐在一起，方便課上討論和解答問題，課堂上會有相應(yīng)的練習(xí)題，給時(shí)間做并請同學(xué)回答問題，每組組長每次推薦不同成員回答，教師針對成員的回答情況給個(gè)人記分.每次課要使每組至少回答一個(gè)問題，教師可以根據(jù)掌握的學(xué)生的不同情況來設(shè)定問題的難易程度，目的增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心.特別是數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課及統(tǒng)計(jì)學(xué)中的實(shí)踐部分，教師可結(jié)合學(xué)生的動手實(shí)踐情況打分.
2.過程化考試（20%）
根據(jù)前期問卷調(diào)查，60%同學(xué)建議增加考試次數(shù)，因此我們根據(jù)不同的大學(xué)數(shù)學(xué)科目決定考試的次數(shù)，一般是每章結(jié)束后進(jìn)行一次階段性考試，由同一科目教師統(tǒng)一出題，統(tǒng)一監(jiān)考，來保證考試嚴(yán)格性和公平性，題型模擬期末考試，但是題量是期末考試的一半，總分為100分，最后取所有成績的平均數(shù).但是此種改革無疑增加了教師的工作量，是否應(yīng)該學(xué)院增加教師課時(shí)值得商榷.
3.隨堂檢驗(yàn)（10%）
教師在結(jié)束一節(jié)完整的課后，針對本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)做一道思考題.例如講完導(dǎo)數(shù)與微分的概念后，教師給出了這樣的思考題：“一元函數(shù)的微分和導(dǎo)數(shù)是一回事嗎？并說明一元函數(shù)中微分、導(dǎo)數(shù)、連續(xù)三者之間的關(guān)系.”請同學(xué)以小組的形式限時(shí)十分鐘的時(shí)間來解答，并以紙質(zhì)的形式上交，這樣就避免了小組與小組之間抄襲答案的情況，為提高小組成員的參與程度，增加期末小組成員內(nèi)部不記名打分的環(huán)節(jié).在沒有時(shí)間檢驗(yàn)的情況下我們會布置課下做應(yīng)用小論文.
4.應(yīng)用小論文（10%）
教師針對教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)備一些開放性的題目學(xué)生自己選擇，也可讓學(xué)生根據(jù)某部分章節(jié)內(nèi)容或某個(gè)題的解法入手，一般沒有完整的答案，由學(xué)生獨(dú)立完成.課下搜集資料，進(jìn)行實(shí)踐調(diào)研，有利于提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，特別可以培養(yǎng)開放性思維和創(chuàng)新意識，另外利用數(shù)學(xué)方法分析和解決實(shí)際問題也是大學(xué)生數(shù)學(xué)建模比賽的最終目標(biāo)，它不僅有利于學(xué)生更好的掌握知識、運(yùn)用知識，使學(xué)生能在日常的學(xué)習(xí)中自動形成勤于思考的好習(xí)慣，也會加大對學(xué)生畢業(yè)以后工作時(shí)的業(yè)務(wù)能力和素質(zhì)的全面培養(yǎng).
5.額外加分（10%）
如果學(xué)生數(shù)學(xué)論文完成的較好，或參加數(shù)學(xué)類競賽獲得一定的名次，或在所在分組內(nèi)表現(xiàn)優(yōu)異，可以給定額外加分，這樣可以極大的提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，深入的參加到教學(xué)活動中去.
6.期末考試題型改革（40%）
現(xiàn)在我院期末考試題型為五種題型，選擇題、填空題、計(jì)算題、應(yīng)用題、證明題，但是每次題都是“換湯不換藥”，而且計(jì)算題居多，我們計(jì)劃改變題庫形式，側(cè)重于實(shí)際經(jīng)濟(jì)應(yīng)用，針對經(jīng)管類專業(yè)的特點(diǎn)出題，增加與專業(yè)課的銜接，體現(xiàn)大學(xué)數(shù)學(xué)課程的基礎(chǔ)性地位.
四、結(jié)束語
實(shí)踐證明，改革大幅提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，也促進(jìn)了學(xué)生的動手實(shí)踐能力.但是數(shù)學(xué)課程的邏輯性、抽象性和強(qiáng)系統(tǒng)性等特點(diǎn)，再加上部分知識內(nèi)容枯燥難懂，教師工作量的倍增，因此考試改革還存在著很多不可測的阻力與困難.考試改革任重而道遠(yuǎn)，但我們會持之以恒并爭取盡早實(shí)現(xiàn)我校的應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo).
摘 要：江蘇財(cái)經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院世界大學(xué)城的建立已有兩年，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我校世界大學(xué)城空間的使用有效性仍處于較低的水平，本文將從獲取教學(xué)資源的有效性、建設(shè)教學(xué)資源的有效性、應(yīng)用教學(xué)的有效性和教學(xué)影響的有效性幾個(gè)方面分析世界大學(xué)城空間的使用有效性，這份研究對真正提高教師教學(xué)水平，提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量有著重要的意義。
關(guān)鍵詞：世界大學(xué)城；使用有效性；教學(xué)質(zhì)量
隨著信息技術(shù)的發(fā)展，教育教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不能滿足現(xiàn)代學(xué)生吸收豐富知識的要求，越來越多新形式的教學(xué)方式的涌現(xiàn)代替了傳統(tǒng)的以課堂教學(xué)為主，教師作為主導(dǎo)的教學(xué)模式。世界大學(xué)城空間是一個(gè)全新的一體化的網(wǎng)絡(luò)平臺，基于這樣的平臺可以實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)資源的整合，以學(xué)生學(xué)習(xí)為主體，將傳統(tǒng)的課堂學(xué)習(xí)和先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)相結(jié)合。更好的滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的要求，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升。
近年來，江蘇財(cái)經(jīng)學(xué)院積極推廣世界大學(xué)城空間的建設(shè)，在這期間，學(xué)校要求所有教師更好的建設(shè)空間、推動空間的發(fā)展、把空間建設(shè)成教學(xué)育人平臺、資源共享平臺、交流互動平臺和學(xué)生個(gè)人發(fā)展平臺，致力于打造信息化校園。并已形成了較完善的理論研究和實(shí)踐體系。然而經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，世界大學(xué)城在我校的使用差強(qiáng)人意，存在一系列的問題。
一、調(diào)查對象
此次調(diào)查對象為江蘇財(cái)經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院會計(jì)學(xué)院大二大三的學(xué)生，通過調(diào)查問卷的形式展開，共發(fā)放1000份網(wǎng)絡(luò)問卷，收回有效問卷950份，有效率達(dá)到95%，通過SPSS19.0進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)并分析。
二、調(diào)查結(jié)果
（一）使用世界大學(xué)城網(wǎng)絡(luò)空間獲取教學(xué)資源的有效性
經(jīng)過分析發(fā)現(xiàn)，會計(jì)學(xué)院學(xué)生登陸世界大學(xué)城空間次數(shù)、并通過世界大學(xué)城空間學(xué)習(xí)的時(shí)間均很少，往往只有當(dāng)教師在空間布置了作業(yè)的時(shí)候，學(xué)生才會登陸空間學(xué)習(xí)。才會發(fā)生使用空間頻繁的情況。其他時(shí)間學(xué)生幾乎很少登陸并學(xué)習(xí)。而造成學(xué)生不常登陸甚至不喜歡通過大學(xué)城學(xué)習(xí)的原因有很多因素，包括：導(dǎo)航不清楚、訪問內(nèi)容顯示速度快慢、常常出現(xiàn)部分內(nèi)容無法瀏覽或者鏈接與顯示內(nèi)容不相符、在完善空間的時(shí)候，很多模塊不能自動登錄、不方便、不快捷，這些因素都使得空間使用者認(rèn)為想要通過大學(xué)城空間獲取知識比較麻煩。
（二）使用世界大學(xué)城網(wǎng)絡(luò)空間建設(shè)教學(xué)資源的有效性
世界大學(xué)城空間網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的建設(shè)要求教師扔掉手中的粉筆，更多的使用計(jì)算機(jī)、多媒體來傳授知識，當(dāng)中需要教師熟練運(yùn)用超鏈接的技術(shù)制作表格化電子教案或者圖像教案，需要將教學(xué)資料分解為概念、案例、視頻、圖片等等形式上傳到空間。這就要求教師必須要有相關(guān)的計(jì)算機(jī)技能，教師建設(shè)空間的有效性勢必也影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。
調(diào)查發(fā)現(xiàn)，70%的學(xué)生認(rèn)為，空間課程教學(xué)資源建設(shè)的欄目設(shè)置“較好”，但有30%的學(xué)生認(rèn)為這些欄目不能很好的指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)。說明空間建設(shè)具有一定程度上的框架設(shè)計(jì)，但是在支持學(xué)習(xí)的細(xì)節(jié)功能上還有待提高。而這些都與教師的計(jì)算機(jī)能力、重建設(shè)不重應(yīng)用有著莫大的關(guān)系。
（三）使用世界大學(xué)城網(wǎng)絡(luò)空間教學(xué)的有效性
如前文所言，學(xué)生使用大學(xué)城空間學(xué)習(xí)的時(shí)間較少，而在少數(shù)使用空間的過程中學(xué)生對于空間中不同資源模塊也有著不同的偏好。世界大學(xué)城空間的資源主要分為這些模塊：視頻講壇、新聞分享、圖庫分享、資源下載、資料上傳、留言等等。調(diào)查顯示，在這些模塊中，學(xué)生使用最多的是“資源下載”，而視頻講壇、新聞分享卻很少有學(xué)生瀏覽。這說明自主性的深度學(xué)習(xí)沒有得到有效應(yīng)用，也反映出空間資源在實(shí)現(xiàn)真正的深度整合與深層學(xué)習(xí)方面還要繼續(xù)突破。
（四）使用世界大學(xué)城網(wǎng)絡(luò)空間教學(xué)影響的有效性
空間教學(xué)在“提高學(xué)習(xí)效果”、“促進(jìn)深層思考”等方面一般，在“培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣”、“拓展思維能力”等方面較差。
三、討論
通過紙質(zhì)問卷與網(wǎng)絡(luò)調(diào)查方法，從教學(xué)資源獲取有效性、建設(shè)有效性、應(yīng)用有效性和影響有效性等四個(gè)方面分析了當(dāng)前空間教學(xué)有效性，現(xiàn)有世界大學(xué)城空間教學(xué)的有效性處于較低水平，尚需通過建設(shè)使用與推廣提升教學(xué)應(yīng)用水平，真正提高教學(xué)質(zhì)量。
（一）在教學(xué)資源獲取有效性方面
應(yīng)當(dāng)針對調(diào)查顯示的諸如導(dǎo)航不清楚、訪問內(nèi)容顯示速度快慢、常常出現(xiàn)部分內(nèi)容無法瀏覽或者鏈接與顯示內(nèi)容不相符、在完善空間的時(shí)候，很多模塊不能自動登錄、不方便、不快捷等問題一一改進(jìn)，這需要空間大學(xué)城的網(wǎng)絡(luò)平臺的技術(shù)支持。同時(shí)需要加大建設(shè)項(xiàng)目和資源的宣傳力度，關(guān)注學(xué)生的空間學(xué)習(xí)動機(jī)；
（二）在建設(shè)有效性方面
作為教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到世界大學(xué)城空間的使用是對高職教師角色的一種沖擊，必須認(rèn)識到，高職院校教師由傳統(tǒng)教師角色正向現(xiàn)代教師角色的轉(zhuǎn)變。教師是信息技術(shù)的研究者、學(xué)習(xí)者。為了適應(yīng)信息化社會的發(fā)展要求，教師必須成為終身學(xué)習(xí)者，教師應(yīng)該成為一名合格的研究者，教學(xué)活動的反思實(shí)踐者。教師應(yīng)該反復(fù)鉆研，在運(yùn)用世界大學(xué)城空間教學(xué)過程中，教師要成為信息技術(shù)的受益者，就需要掌握信息技術(shù)與相關(guān)課程教學(xué)整合的途徑、方式、模式等。同時(shí)，教師還應(yīng)規(guī)劃并參與到終身學(xué)習(xí)的活動中，合理、有效地運(yùn)用計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、技術(shù)資源，在教學(xué)過程中輕松地將教學(xué)資源、專業(yè)知識信息建立起鏈接，使之前孤立、不連貫的教學(xué)變成連續(xù)性、協(xié)調(diào)性的教學(xué)。通過不斷的學(xué)習(xí)和研究，提高教師的信息素養(yǎng)和技術(shù)能力，適應(yīng)教育信息化帶來的變革和挑戰(zhàn)。
（三）在應(yīng)用有效性方面
積極促進(jìn)空間與常規(guī)教學(xué)的整合，構(gòu)建有效的教學(xué)方式，推進(jìn)教師和學(xué)生采用空間資源進(jìn)行教學(xué)和學(xué)習(xí)，真正使空間教學(xué)適應(yīng)學(xué)習(xí)的需求和教學(xué)的發(fā)展；在影響有效性方面，積極推廣基于空間的混合教學(xué)研究與實(shí)踐，突破時(shí)空局限，強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性學(xué)習(xí)。
【摘要】在近幾年的社會環(huán)境中，就業(yè)問題已經(jīng)成為社會最關(guān)注的話題之一，大學(xué)生就是話題的中心，就業(yè)取向是大學(xué)生人生選擇中的第一步，也是至關(guān)重要的一步。本論文主要對財(cái)經(jīng)類職業(yè)環(huán)境進(jìn)行簡單的研究，并從大學(xué)生角度、學(xué)校角度和社會角度對大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃中的問題提出一些建議。
【關(guān)鍵詞】職業(yè)環(huán)境 財(cái)經(jīng)類大學(xué)生 職業(yè)生涯規(guī)劃前言
近年來，大學(xué)生就業(yè)困難問題已經(jīng)是社會中的熱點(diǎn)問題之一，尤其是在金融危機(jī)之后，全球經(jīng)濟(jì)都進(jìn)入低迷期，提高就業(yè)問題就成為了各個(gè)國家中的重點(diǎn)。自從我國高校開始進(jìn)行擴(kuò)招之后，每年的各類畢業(yè)生不斷增加，社會中的需求嚴(yán)重不足，大學(xué)生就業(yè)形式復(fù)雜，所以大學(xué)生能否順利就業(yè)就成了社會發(fā)展的重點(diǎn)問題之一。為了使這個(gè)問題能夠解決，更加合理的進(jìn)行人力資源分配，大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃非常必要。我國的大部分高校都以經(jīng)開展了職業(yè)生涯規(guī)劃的教導(dǎo)課程，但相比于國外來說，我們的職業(yè)生涯規(guī)劃發(fā)展還是比較落后，還有很多問題需要我們?nèi)パ芯亢透纳啤?
一、財(cái)經(jīng)類職業(yè)環(huán)境現(xiàn)狀
隨著我國經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，社會對于財(cái)經(jīng)類的專業(yè)人才需求量還是很大，雖然目前應(yīng)屆畢業(yè)生數(shù)量急劇增加，就業(yè)困難，但是對于財(cái)經(jīng)類專業(yè)來說職業(yè)環(huán)境依然比較好，在各職業(yè)中，財(cái)經(jīng)類的招聘需求量依然是前幾位，根據(jù)調(diào)查表明，社會中對與財(cái)經(jīng)類的畢業(yè)生接受意愿還是很大，有百分之九十的企業(yè)可以有長期需要。目前財(cái)經(jīng)類職業(yè)環(huán)境的優(yōu)勢還有很多：
（一）財(cái)經(jīng)類專業(yè)就業(yè)方向比較廣
目前我國很多大型國有企業(yè)、合資企業(yè)、或者中小型民營企業(yè)對于財(cái)經(jīng)類畢業(yè)生的需要還是很多，而且行業(yè)結(jié)構(gòu)的變化影響也很少。隨著社會經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，財(cái)經(jīng)類的就業(yè)渠道也越來越多。比如有很多財(cái)經(jīng)類的報(bào)紙雜志周刊等都不斷出現(xiàn)，很多非專業(yè)性的綜合報(bào)社都需要對財(cái)經(jīng)做很多文章，這就需要大量的財(cái)經(jīng)記者或者財(cái)經(jīng)編輯，這就為畢業(yè)生又提供了很多就業(yè)空間，而且很多學(xué)校和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也十分需要工作人員。
（二）市場需求量大，發(fā)展穩(wěn)定
隨著經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，財(cái)經(jīng)市場中對于專業(yè)的人才需求量一直都很高，在職業(yè)市場的需求中可以占據(jù)前三名，而且有很多專家分析在以后的財(cái)經(jīng)市場中，還有很多專業(yè)有發(fā)展空間，所以相對于其他的專業(yè)，財(cái)經(jīng)類的職業(yè)環(huán)境還是非常好的，畢業(yè)生能得到穩(wěn)定的發(fā)展。
二、大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃問題
雖然目前財(cái)經(jīng)行業(yè)的職業(yè)環(huán)境相對良好，但是對于但學(xué)生來說，這也并不代表財(cái)經(jīng)類畢業(yè)生就能在非常容易的就找到合適的工作崗位。
目前我國財(cái)經(jīng)類畢業(yè)生的知識體系還是不夠豐富，缺乏社會經(jīng)驗(yàn)，對于就業(yè)信息的獲取也沒有特定的渠道，只是簡單的在網(wǎng)上看看招聘，道聽途說。目前大學(xué)生中的獨(dú)生子女比較多，有嚴(yán)重的啃老思想，對于就業(yè)的意識也很薄弱。根據(jù)對全國大學(xué)生的調(diào)查研究，有百分之六十三的財(cái)經(jīng)類大學(xué)生對自己日后的就業(yè)類型有模糊的方向。有明確規(guī)劃的大學(xué)生僅有百分之二十三，百分之十二的大學(xué)生表示目前還沒有考慮過就業(yè)問題。在調(diào)查過程中，很多被調(diào)查的大學(xué)生對與日后的職業(yè)生涯都沒有太多考慮。百分之五十五的學(xué)生對職業(yè)只有模糊的概念和想法；百分之二十的同學(xué)表示對畢業(yè)之后感到迷茫，不清楚自己能做什么；只有百分之二十五的同學(xué)對于未來職業(yè)有二到六年的職業(yè)規(guī)劃。而且目前很多畢業(yè)生都是從家里到學(xué)校里，兩點(diǎn)一線，對于社會經(jīng)驗(yàn)還是很匱乏。很多大學(xué)生知識利用假期進(jìn)行短暫的打工，對于日后的就業(yè)問題和生活壓力沒有準(zhǔn)確的認(rèn)識。簡單的以為畢業(yè)之后就能找到工作，沒有就業(yè)的危機(jī)意識。這就會導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)目的不清楚，在大學(xué)期間知識混時(shí)間得到文憑，不為日后的工作努力學(xué)習(xí)。
在學(xué)校方面，對于職業(yè)生涯規(guī)劃的教導(dǎo)還是不到位，教師一般都是使用學(xué)校干部或者輔導(dǎo)員，這樣的情況下教師沒有經(jīng)過專業(yè)的職業(yè)生涯培訓(xùn)，對于教學(xué)來說起不到好的效果。同時(shí)，在職業(yè)生涯教導(dǎo)中，學(xué)校的硬件不夠，教學(xué)方法單一，大部分都是集體進(jìn)行講述，只是單純的教導(dǎo)理論知識，在實(shí)際的實(shí)踐應(yīng)用中很少，這種敷衍的教學(xué)方式讓很多大學(xué)生對于職業(yè)規(guī)劃教育只是停留在表面上。
三、加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃的對策
在我們的人生過程中，職業(yè)有著非常重要的作用，是我們參與到社會中的關(guān)鍵，我們的職業(yè)生涯規(guī)劃關(guān)系到我們的職業(yè)能否順利的進(jìn)行，能否愉快的工作。所以大學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中一定要加強(qiáng)自己的職業(yè)觀念，提高自己的規(guī)劃能力，養(yǎng)成終身的職業(yè)生涯規(guī)劃理念，這樣才能在滿意的狀態(tài)下進(jìn)行工作。
在大學(xué)生本身來說，要清楚的知道自己的職業(yè)意識，并對自己的目標(biāo)進(jìn)行激烈。如果有高目標(biāo)就要努力克服過程中的困難，有堅(jiān)韌不拔的意志向自己的目標(biāo)努力。不斷鞭策自己，讓規(guī)劃成為現(xiàn)實(shí)。在大學(xué)學(xué)習(xí)期間，要培養(yǎng)自身的興趣愛好，明白自己的缺點(diǎn)，了解自己的性格，并且對相關(guān)的職業(yè)信息進(jìn)行了解，明白日后的射虎需要和自我的發(fā)展方向。對于財(cái)經(jīng)類的各方面知識都進(jìn)行學(xué)習(xí)輔修，提高自己的專業(yè)技能。
對于學(xué)校而言，可以組織大學(xué)生多進(jìn)行職業(yè)實(shí)踐活動，讓大學(xué)生能有正確的就業(yè)理念，增加社會經(jīng)驗(yàn)，對于日后能夠分配職業(yè)資源打好基礎(chǔ)。
在社會方面，要繼續(xù)發(fā)展財(cái)經(jīng)行業(yè)，讓大學(xué)生能有更多的工作崗位，有更好的發(fā)展空間。另外，在教育制度方面要持續(xù)進(jìn)行發(fā)展建設(shè)。按照社會中的實(shí)際需要來設(shè)立學(xué)科、專業(yè)，控制好專業(yè)的人數(shù)，避免畢業(yè)生過于“擁擠”，就業(yè)困難的情況出現(xiàn)。另外，要讓大學(xué)生的就業(yè)市場更加規(guī)范化，提高大學(xué)生的培訓(xùn)和保障，讓大學(xué)生的發(fā)展更加優(yōu)化。
摘要：在財(cái)經(jīng)類院校進(jìn)行大學(xué)生數(shù)學(xué)興趣培養(yǎng)及其對成績的影響的系統(tǒng)性研究尚不多見。本文擬系統(tǒng)地研究財(cái)經(jīng)類院校大學(xué)生數(shù)學(xué)興趣培養(yǎng)的問題，通過調(diào)查問卷的方式了解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的影響因素，探討提升大學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)模式。同時(shí)，在社會就業(yè)背景下探索財(cái)經(jīng)類大學(xué)生數(shù)學(xué)興趣培養(yǎng)和成績的交互效應(yīng)和優(yōu)化調(diào)節(jié)效應(yīng)，通過量化的數(shù)學(xué)模型，分析學(xué)習(xí)興趣如何對成績產(chǎn)生影響，進(jìn)而提出有效的學(xué)習(xí)方法和教學(xué)策略。
關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)興趣;因子分析;內(nèi)在驅(qū)動力;外在驅(qū)動力;儒家文化
一、研究現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢
美國數(shù)學(xué)教育家加涅指出：“學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好壞很大程度上取決于學(xué)習(xí)興趣?！蔽覈髮W(xué)生由于受到社會應(yīng)試教育方式的影響，功利性的價(jià)值取向?qū)е聭?yīng)付考試幾乎成了許多大學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的唯一動力，造成了目前大學(xué)數(shù)學(xué)教育的效果差。如何提高大學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣是當(dāng)務(wù)之急。
從不同的角度出發(fā)，學(xué)習(xí)興趣有著不同的解釋。從心理學(xué)的角度看，興趣能使人產(chǎn)生穩(wěn)定而持久的注意，使人感知清晰，啟發(fā)人的思維和想象，使人在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生愉快的體驗(yàn)。從教育學(xué)的角度看，學(xué)習(xí)興趣是指對所學(xué)材料的一種積極的認(rèn)識傾向與情緒狀態(tài)。這種傾向使學(xué)生對感興趣的內(nèi)容給以優(yōu)先的關(guān)注，并在學(xué)習(xí)過程中激發(fā)出強(qiáng)烈的求知欲望，能使學(xué)生自發(fā)保持注意力的集中，自覺調(diào)動其學(xué)習(xí)潛能，達(dá)到最佳學(xué)習(xí)效果，并在學(xué)習(xí)過程中讓學(xué)習(xí)者體驗(yàn)到較深層次的滿足與愉悅。[1]
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣亦指學(xué)習(xí)者在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中所持的積極肯定地認(rèn)識、探索數(shù)學(xué)知識的心理傾向。當(dāng)學(xué)習(xí)者對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)活動產(chǎn)生了興趣，就會有一種無形的“內(nèi)驅(qū)動力”推動他孜孜不倦地探索進(jìn)取，并不斷取得成效。可以說學(xué)習(xí)興趣是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中活動中最活躍、最現(xiàn)實(shí)的成分，是大學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)入門的“導(dǎo)師”。[2]
愛因斯坦認(rèn)為數(shù)學(xué)是一門最基礎(chǔ)的科學(xué)，絕大多數(shù)專業(yè)教育都需要培養(yǎng)數(shù)學(xué)知識能力，因?yàn)閿?shù)學(xué)有三個(gè)顯著特點(diǎn)，高度的抽象性、邏輯的嚴(yán)密性和應(yīng)用的廣泛性。數(shù)學(xué)的這些特點(diǎn)決定了數(shù)學(xué)教育教學(xué)在發(fā)展學(xué)生的抽象思維能力、邏輯思維能力及數(shù)學(xué)應(yīng)用能力方面有著其他學(xué)科所不能替代的作用;可是，這些特點(diǎn)也使得數(shù)學(xué)課堂使學(xué)生容易普遍感到枯燥、單調(diào)乏味，許多學(xué)生是在被迫無奈中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的。消極的學(xué)習(xí)情感必然帶來低效甚至負(fù)效的學(xué)習(xí)效果。如何改變數(shù)學(xué)教學(xué)中的這種狀況呢，諸多專家學(xué)者對此問題也做出了許多研究。[3]
黃友初，楊萬銓對大學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的研究指出：在數(shù)學(xué)的教學(xué)中要積極拓寬學(xué)生的專業(yè)思想，努力提高課堂教學(xué)效果，把教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)問題或?qū)W生專業(yè)知識相結(jié)合，這是課堂教學(xué)的關(guān)鍵;要對教學(xué)方式采取一定的變革，采用與學(xué)生“互動式”教學(xué)，并在課堂教學(xué)中講點(diǎn)數(shù)學(xué)史知識，在數(shù)學(xué)教育中溶入素質(zhì)教育，做好第二課堂的引導(dǎo)。但是由于課程內(nèi)容的限制，并不允許所有知識點(diǎn)的教學(xué)都采用這種方式，但必須確立以學(xué)生為主體的教學(xué)方法。
劉美秀針對《財(cái)經(jīng)類大學(xué)生數(shù)學(xué)思維與素養(yǎng)培養(yǎng)研究》[4]指出，對于財(cái)經(jīng)類大學(xué)，數(shù)學(xué)教學(xué)不僅僅是為了讓學(xué)生掌握一種重要的“工具”或“方法”，而主要是讓學(xué)生掌握“用數(shù)學(xué)的方式進(jìn)行理性的思維”的一種嶄新的思維模式，同時(shí)也是為了培養(yǎng)學(xué)生的一種良好的素養(yǎng)，即“數(shù)學(xué)素養(yǎng)”。受專業(yè)性、功利化、實(shí)用化、應(yīng)試性的影響，許多財(cái)經(jīng)類高校的學(xué)生把金融學(xué)、會計(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等專業(yè)的學(xué)科視為“正課”。雖然，有些學(xué)生也認(rèn)識到了數(shù)學(xué)課比較重要，但數(shù)學(xué)課比較難學(xué)，需要投入較多的時(shí)間和精力，因此，容易產(chǎn)生畏難的思想。另外，有些學(xué)生受中學(xué)學(xué)習(xí)方法的慣性的影響，只對解題方法感興趣。還有一些學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)后工作中很少用到數(shù)學(xué)。總之，這些學(xué)生都沒有認(rèn)識到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是一種理性思維的訓(xùn)練。所以，財(cái)經(jīng)類高校的學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的認(rèn)識、態(tài)度、方法等等有待進(jìn)一步改進(jìn)。
數(shù)學(xué)教學(xué)中，在任意培養(yǎng)學(xué)生理性思維的同時(shí)，也應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的情感思維，獲得直覺和頓悟的思維方式，使用這類“非數(shù)學(xué)”方法培養(yǎng)學(xué)生具有獲得新知識的猜想，形成進(jìn)一步進(jìn)行數(shù)學(xué)理性論證的前提和假說。通過開設(shè)“數(shù)學(xué)文化”課程，結(jié)合數(shù)學(xué)文化史、數(shù)學(xué)故事等提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素;引導(dǎo)學(xué)生思考數(shù)學(xué)思想方法，數(shù)學(xué)產(chǎn)生發(fā)展的原因，數(shù)學(xué)在歷史上的應(yīng)用價(jià)值，從而激發(fā)學(xué)生的興趣。開設(shè)“數(shù)學(xué)文化課”。總之，提高財(cái)經(jīng)類大學(xué)生數(shù)學(xué)思維與素養(yǎng)是一個(gè)學(xué)科交叉綜合的過程，需要老師和同學(xué)共同不懈的努力。
二、研究對象與方法
為了有效提高財(cái)經(jīng)類大學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，我們設(shè)計(jì)了調(diào)查問卷，從影響興趣的內(nèi)在機(jī)理研究其內(nèi)化驅(qū)動因素、外在驅(qū)動因素和社會文化調(diào)節(jié)因素對大學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的影響情況。
（一）研究對象
本研究以南京某大學(xué)高校的100名在校大一學(xué)生為研究對象，其中樣本含量為男生44名、女生56名，樣本的平均年齡為20歲?；厥諉柧碇械挠行柧頌?5份，有效率為95%。
（二）研究方法
1.研究模型。本研究為了找出財(cái)經(jīng)類大學(xué)生數(shù)學(xué)興趣培養(yǎng)的影響因素構(gòu)建了如下模型，如圖1。
在研究過程中，探尋影響大學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的內(nèi)在驅(qū)動力、外在驅(qū)動力以及文化調(diào)節(jié)因素。
2.研究假設(shè)?；谟绊懾?cái)經(jīng)類大學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的因素，本文提出以下3個(gè)假設(shè)：
（1）大學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣受學(xué)生內(nèi)驅(qū)認(rèn)知和情感因素影響。
（2）大學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣受學(xué)生外驅(qū)社會因素影響。
（3）大學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣受社會文化的調(diào)節(jié)影響。
（三）研究方法
1.問卷設(shè)計(jì)。影響財(cái)經(jīng)類高校學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的因素眾多，既有學(xué)生自身的主觀原因，同時(shí)也受到社會等一些外在因素的影響。本文明確了興趣心理結(jié)構(gòu)的邏輯關(guān)系后，將影響大學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的因素分為三大類：內(nèi)在驅(qū)動力、外在驅(qū)動力以及儒家功名文化與就業(yè)的調(diào)節(jié)效應(yīng)，據(jù)此設(shè)計(jì)研究所用問卷。
在建立興趣模型的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步明晰影響學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的相關(guān)因素中，將內(nèi)在驅(qū)動力又分為認(rèn)知因素、情感因素。認(rèn)知因素包括自我效能、學(xué)習(xí)目的等，如覺得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是否太難，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是否為獲得獎學(xué)金等。情感因素包括學(xué)習(xí)興趣、自信心等，如是否喜歡數(shù)學(xué)抽象的思維方式，獲得好的數(shù)學(xué)成績是否能增強(qiáng)滿足感等。情境因素包括同伴影響、家長要求等，如周圍同學(xué)喜歡數(shù)學(xué)導(dǎo)致自己也喜歡。儒家功名文化與就業(yè)的調(diào)節(jié)效應(yīng)包括如“萬般皆下品，惟有讀書高”“學(xué)會數(shù)理化，走遍天下都不怕”的思想對數(shù)學(xué)興趣的影響，以及社會就業(yè)需求對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)也會產(chǎn)生影響，如認(rèn)為財(cái)經(jīng)類學(xué)生就業(yè)工作后的薪酬高，學(xué)好數(shù)學(xué)有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。
2.統(tǒng)計(jì)分析方法。運(yùn)用SPSS.18對回收到的問卷進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。運(yùn)用因子分析統(tǒng)計(jì)方法對問卷的效度進(jìn)行檢驗(yàn)。
三、財(cái)經(jīng)類大學(xué)生對數(shù)學(xué)興趣的因子分析
本文運(yùn)用SPSS.18進(jìn)行因子分析，對27個(gè)變量進(jìn)行了KMO檢驗(yàn)和Bartlett球形檢驗(yàn)，檢驗(yàn)過程中按照每一維度分別做了這兩種檢驗(yàn)，以期更好地分析數(shù)據(jù)之間的關(guān)系。本次因子分析以特征值大于1，采用主成分分析法來提煉因子，用方差最大法（Varmiax）對因子進(jìn)行正交旋轉(zhuǎn)。
（一）內(nèi)在驅(qū)動力的因子分析
首先對內(nèi)在驅(qū)動力部分的13個(gè)題項(xiàng)進(jìn)行了因子分析。結(jié)果如表1所示：
根據(jù)學(xué)者Kaiser的觀點(diǎn)，KMO值在0.9以上為極適合進(jìn)行因子分析;0.8～0.9為適合進(jìn)行因子分析;0.7～0.8尚可進(jìn)行因子分析;0.6～0.7勉強(qiáng)可進(jìn)行因子分析;0.6以下則為不適合進(jìn)行因子分析的數(shù)值[5]。根據(jù)表1可知，題項(xiàng)的KMO值為0.871，表明適合進(jìn)行因子分析。同時(shí)，Bartlett的球形檢驗(yàn)的值為778.068，顯著性值為0.000，顯著性明顯，說明題項(xiàng)適合進(jìn)行因子分析。
從表2中，可以看出：其公因子方差均在0.5以上，說明抽取的13個(gè)變量都能較好得對被抽取的因子進(jìn)行解釋。
表3列出的解釋的總方差情況，從中可知，內(nèi)在驅(qū)動力共提取了3個(gè)因子，它們的特征值分別為4.060、3.249、1.906，均大于1，累計(jì)貢獻(xiàn)率達(dá)70.888%，因此可以認(rèn)為對因子抽取的結(jié)果比較理想。
旋轉(zhuǎn)后的因子載荷情況如表4。從表4可知，旋轉(zhuǎn)后的量表題項(xiàng)可以分為3個(gè)因子。其中因子1對6個(gè)題項(xiàng)具有良好的解釋力，分別為B1、B2、B3、B4、B5、B6;因子2對4個(gè)題項(xiàng)具有良好的解釋力，分別為A1、A2、A3、A5;因子3對3個(gè)題項(xiàng)具有良好的解釋力，分別為A4、A6、A7。根據(jù)這三個(gè)因子所解釋的題項(xiàng)的方向，分別對三個(gè)因子重新命名，第一個(gè)因子命名為情感因素，第二個(gè)因子命名為認(rèn)知因素、第三個(gè)因子命名為自我效能感。
（二）外在驅(qū)動力的因子分析
對外在驅(qū)動力部分的8個(gè)題項(xiàng)進(jìn)行了因子分析。結(jié)果如表5：
根據(jù)表5可知，題項(xiàng)的KMO值為0.787，表明適合進(jìn)行因子分析。同時(shí)，Bartlett的球形檢驗(yàn)的值為230.868，顯著性值為0.000，較為顯著，說明題項(xiàng)適合進(jìn)行因子分析。
從表6中可以看出：其公因子方差均在0.5以上，說明抽取的8個(gè)變量都能較好得對被抽取的因子進(jìn)行解釋。
從表7可知，外在驅(qū)動力共提取了兩個(gè)因子，它們的特征值分別為2.736、1.854，均大于1，累計(jì)貢獻(xiàn)率達(dá)57.721%，因此可以認(rèn)為對因子抽取的結(jié)果比較理想。
旋轉(zhuǎn)后的因子載荷情況如表8。從表8可知，旋轉(zhuǎn)后的量表題項(xiàng)可以分為兩個(gè)因子。其中因子1對6個(gè)題項(xiàng)具有良好的解釋力，分別為C1、C2、C3、C4、C7、C8;因子2對兩個(gè)題項(xiàng)具有良好的解釋力，分別為C5、C6。根據(jù)這兩個(gè)因子所解釋的題項(xiàng)的方向，分別對兩個(gè)因子重新命名，第一個(gè)因子命名為情境因素，第二個(gè)因子命名為條件因素。
（三）儒家功名文化與就業(yè)的調(diào)節(jié)效應(yīng)的因子分析
對量表的第三大部分的6個(gè)題項(xiàng)進(jìn)行了因子分析。結(jié)果如表9：
根據(jù)表9可知，題項(xiàng)的KMO值為0.871，表明適合進(jìn)行因子分析。同時(shí)，Bartlett的球形檢驗(yàn)的值為778.068，顯著性值為0.000，非常顯著，也說明題項(xiàng)適合進(jìn)行因子分析。
從表10可以看出：其公因子方差均在0.5以上，說明抽取的6個(gè)變量都能較好得對被抽取的因子進(jìn)行解釋。
從表11可知，共提取了1個(gè)因子，它的特征值為3.758，大于1，累計(jì)貢獻(xiàn)率達(dá)62.637%，因此可以認(rèn)為對因子抽取的結(jié)果比較理想。
由于只抽取了一個(gè)因子，因此無法進(jìn)行旋轉(zhuǎn)，所以沒有旋轉(zhuǎn)后的因子載荷，可參看非旋轉(zhuǎn)因子載荷矩陣。
四、結(jié)論與建議
（一）結(jié)論
根據(jù)因子分析結(jié)果，可知，內(nèi)在驅(qū)動力中，影響財(cái)經(jīng)類大學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的因素主要?dú)w結(jié)為情感因素、認(rèn)知因素、自我效能感，其中對情感因素解釋較強(qiáng)的因子為喜歡數(shù)學(xué)抽象思維方式的程度，對認(rèn)知因素解釋較強(qiáng)的因子為認(rèn)為掌握數(shù)學(xué)知識對今后學(xué)問的影響程度，對自我效能感解釋較強(qiáng)的因子為自身數(shù)學(xué)基礎(chǔ)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的影響;外在驅(qū)動力中，影響財(cái)經(jīng)類大學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的因素主要包括情境因素和條件因素，其中對情境因素解釋較強(qiáng)的因子為周圍同學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣對自身的影響，對條件因素解釋較強(qiáng)的因子為考研中是否需要用到數(shù)學(xué);儒家功名文化與就業(yè)的因素也會影響財(cái)經(jīng)類大學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。
（二）建議
第一，從內(nèi)在驅(qū)動力著手，要增強(qiáng)大學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心，要讓他們認(rèn)識到自己只要肯努力，就有能力將數(shù)學(xué)學(xué)好。同時(shí)還要培養(yǎng)大學(xué)生對數(shù)學(xué)的喜愛之情，從而提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
第二，從外在驅(qū)動力著手，包括教學(xué)手段以及教學(xué)情境的改變，通過生動形象的現(xiàn)代教學(xué)手段以及漫畫式的情境說明，讓大學(xué)生能夠在輕松的環(huán)境中學(xué)好數(shù)學(xué)。同時(shí)還可舉辦數(shù)學(xué)大講堂、成立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)討論組，讓優(yōu)秀的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)者帶動更多的人投入到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中來。
第三，從儒家功名文化與就業(yè)著手，端正“萬般皆下品，唯有讀書高”、“學(xué)會數(shù)理化，走遍天下都不怕”等思想，使學(xué)生正確樹立為社會做貢獻(xiàn)、建功立業(yè)的理想，并讓學(xué)生意識到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)對以后的就業(yè)將會有所幫助，有較強(qiáng)的實(shí)際意義。
【摘 要】 本文以內(nèi)蒙古財(cái)經(jīng)大學(xué)為例，探索大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式：積極開展課程體系建設(shè)，就業(yè)指導(dǎo)課程、專業(yè)知識教育、實(shí)操教育;搭建實(shí)踐平臺，設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化園、建立政產(chǎn)學(xué)研合作的校內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺;豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育載體，“挑戰(zhàn)杯”中國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競賽、成立創(chuàng)業(yè)協(xié)會（社團(tuán)）、舉辦專項(xiàng)競賽;設(shè)立創(chuàng)業(yè)就業(yè)扶持基金。
【關(guān)鍵詞】 高校;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);教育模式
“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”指的是將創(chuàng)新教育、創(chuàng)業(yè)教育和學(xué)生專業(yè)教育這三者實(shí)現(xiàn)緊密結(jié)合，采用新的教學(xué)模式，側(cè)重讓學(xué)生參加學(xué)校內(nèi)外的實(shí)踐，讓學(xué)生對自我以及人生有較為清楚的認(rèn)識，形成自身意象，進(jìn)而提升學(xué)生的事業(yè)心與創(chuàng)新精神，不斷挖掘自身潛力，形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行為。[1]
2010年5月教育部《關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》提出，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要面向全體學(xué)生，納入教學(xué)主渠道，結(jié)合專業(yè)教育，融入人才培養(yǎng)全過程。同時(shí)，鼓勵高校從學(xué)校類型、層次、特點(diǎn)和所處區(qū)域的實(shí)際出發(fā)，探索形成多樣化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式。[2]可以說，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，是我國高校亟待發(fā)展的一個(gè)新領(lǐng)域，也是今后高等教育改革發(fā)展的重要任務(wù)。應(yīng)綱領(lǐng)性文件要求，地方財(cái)經(jīng)類高校應(yīng)順應(yīng)并快速融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的潮流中，抓住機(jī)遇，根據(jù)學(xué)校自身類型、層次，從所屬地域?qū)嶋H出發(fā)，探索出符合地方特點(diǎn)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展模式，這對于地方財(cái)經(jīng)類大學(xué)跨越式發(fā)展、推進(jìn)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展以及培養(yǎng)地方人才有著重要意義和應(yīng)用價(jià)值。
內(nèi)蒙古財(cái)經(jīng)大學(xué)始建于1960年，經(jīng)過50多年的建設(shè)與發(fā)展，現(xiàn)已成為一所以本科教育為主、同時(shí)承擔(dān)研究生培養(yǎng)任務(wù)，以經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、理學(xué)為主，法、文、工協(xié)調(diào)發(fā)展，具有鮮明民族特色和地區(qū)特色的多科性財(cái)經(jīng)大學(xué)。有理論經(jīng)濟(jì)學(xué)、應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)、工商管理、統(tǒng)計(jì)學(xué)4個(gè)一級學(xué)科、23個(gè)二級學(xué)科碩士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)以及MBA（工商管理碩士）、MPACC（會計(jì)碩士）、MF（金融碩士）3個(gè)專業(yè)碩士授權(quán)點(diǎn);是內(nèi)蒙古自治區(qū)重要的財(cái)經(jīng)類專業(yè)人才培養(yǎng)基地。近年來，為了進(jìn)一步提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，采取了許多措施，也形成了獨(dú)有的教育模式。
一、積極開展課程體系建設(shè)
在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設(shè)上，形成基礎(chǔ)課以基礎(chǔ)課和必修課為主、專修課、講座課和實(shí)踐課為輔的課程體系。
基礎(chǔ)知識教育方面，主要開設(shè)了職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)、專業(yè)知識教育等課程。
在大學(xué)本科一年級開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程具有重要意義。職業(yè)生涯規(guī)劃課程從自我認(rèn)知、行業(yè)認(rèn)知、實(shí)現(xiàn)路徑等方面幫助畢業(yè)生盡快了解自己的優(yōu)劣勢、行業(yè)特點(diǎn)等內(nèi)容，為今后的創(chuàng)業(yè)夯實(shí)基礎(chǔ)。
（1）就業(yè)指導(dǎo)課程。為了使大學(xué)生更深刻地了解我國就業(yè)形勢，熟悉大學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)政策，科學(xué)地引導(dǎo)大學(xué)生認(rèn)識社會，站在時(shí)展的高度洞悉市場需求，完善自我，建立科學(xué)的、符合中國國情和市場規(guī)律的就業(yè)觀念。本課程的設(shè)置應(yīng)系統(tǒng)的為大學(xué)生介紹就業(yè)形勢分析、就業(yè)能力、求職應(yīng)聘與面試技巧、就業(yè)與擇業(yè)和創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)的內(nèi)容，力求為大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)提供指導(dǎo)。
（2）專業(yè)知識教育。大學(xué)生渴望創(chuàng)業(yè)，是創(chuàng)業(yè)的生力軍，但創(chuàng)業(yè)僅靠熱情是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，如何學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)，將創(chuàng)業(yè)熱情轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)能力，從而為真正創(chuàng)業(yè)做好準(zhǔn)備，所以，為大學(xué)生開設(shè)創(chuàng)業(yè)的專業(yè)知識課程尤為重要。
①必修課。開設(shè)《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)》課程，18學(xué)時(shí)，1學(xué)分。在本科第三學(xué)期開設(shè)，注重與專業(yè)課程體系的有效銜接。必修課應(yīng)該包含以下內(nèi)容：對創(chuàng)業(yè)的認(rèn)知開始，創(chuàng)業(yè)需要哪些心理素質(zhì)、知識準(zhǔn)備，如何進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，將知識轉(zhuǎn)化為能力。在這個(gè)過程中，又如何創(chuàng)新思維，各部分之間既互相獨(dú)立，又環(huán)環(huán)相扣，將創(chuàng)業(yè)者需要的知識、能力作了全面、系統(tǒng)的介紹。
②專修課。專修課是對具備創(chuàng)業(yè)潛質(zhì)，并且有濃厚的創(chuàng)業(yè)興趣的學(xué)生進(jìn)行的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育。本課程以短期培訓(xùn)班形式舉辦，每學(xué)期開設(shè)1期，每期開設(shè)1―2班。專修教育通過面試和創(chuàng)業(yè)能力測評的方式選擇學(xué)生，以實(shí)訓(xùn)課為主要教學(xué)形式，主要講授創(chuàng)業(yè)能力拓展、創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備、創(chuàng)業(yè)流程、新創(chuàng)企業(yè)管理和創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)應(yīng)對等五個(gè)模塊的內(nèi)容。授課過程應(yīng)與學(xué)生組建創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)、選擇創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)和進(jìn)入創(chuàng)業(yè)過程結(jié)合在一起。[3]目的是指導(dǎo)學(xué)生為將來的創(chuàng)業(yè)奠定基礎(chǔ)。
③講座課。學(xué)校要建立專家?guī)?，選聘企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)成功人士、創(chuàng)業(yè)成功校友和政府相關(guān)人員到校作創(chuàng)業(yè)講座。[4]專家的選擇要具有一定的代表性，盡可能涵蓋各個(gè)創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域的成功人士，便于有針對性的對不同創(chuàng)業(yè)興趣的同學(xué)進(jìn)行輔導(dǎo)，使學(xué)生可以“零距離”的和創(chuàng)業(yè)成功人士交流。同時(shí)，積極組織生涯人物訪談活動。生涯人物訪談，是通過與一定數(shù)量的職場人士（通常是自己感興趣的職業(yè)從業(yè)者）會談而獲取關(guān)于一個(gè)行業(yè)、職業(yè)和單位“內(nèi)部”信息的一種職業(yè)探索活動。[5]通過訪談，了解該職業(yè)崗位的實(shí)際工作情況，獲取相關(guān)職業(yè)領(lǐng)域的信息，進(jìn)而判斷你是否真的對該工作感興趣，實(shí)際上是一次間接、快速的職業(yè)體驗(yàn)。
（3）實(shí)操教育。根據(jù)教學(xué)要求，制定實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃。以教學(xué)全程化、目標(biāo)階段性、內(nèi)容項(xiàng)目化為指導(dǎo)思想，在本科教育的1-8學(xué)期，把實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容內(nèi)化為各個(gè)階段的實(shí)踐項(xiàng)目，具體教學(xué)內(nèi)容包括：項(xiàng)目訓(xùn)練的目的、項(xiàng)目設(shè)計(jì)、項(xiàng)目實(shí)施準(zhǔn)備、實(shí)踐步驟、學(xué)生實(shí)踐過程應(yīng)完成事項(xiàng)和課后作業(yè)、實(shí)踐效果評估等。
二、搭建實(shí)踐平臺
（1）設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化園。孵化園是學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的重要實(shí)踐平臺。孵化園的主要任務(wù)是為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供支撐和服務(wù)，具體表現(xiàn)為：開展創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)和培訓(xùn);接納大學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn);提供學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目孵化支持;指導(dǎo)學(xué)生新創(chuàng)企業(yè)的成長。[6]
孵化園要有計(jì)劃、分階段、按步驟、有序地建設(shè)。場地要能夠接納10個(gè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化項(xiàng)目和5個(gè)注冊新創(chuàng)企業(yè)入駐。相關(guān)設(shè)施要齊備，可以提供學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目孵化和新創(chuàng)企業(yè)運(yùn)作的房屋、水電、照明、網(wǎng)絡(luò)和基本的辦公用品。最后，還要有完善的軟件支持系統(tǒng)，滿足學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐需要。
（2）建立政產(chǎn)學(xué)研合作的校內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺。學(xué)校應(yīng)發(fā)揮各方積極力量，聯(lián)系與各專業(yè)相關(guān)的政府部門以及企業(yè)單位，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺，建立校企共建的工程中心、實(shí)驗(yàn)室，可以直接建在企業(yè)，也可以建在學(xué)校，教師可以在這里參與企業(yè)科技攻關(guān)，學(xué)生可在工程技術(shù)中心開展專業(yè)實(shí)習(xí)、工程實(shí)習(xí)等。
為了更好地為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供支持，內(nèi)蒙古財(cái)經(jīng)大學(xué)在經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心設(shè)立創(chuàng)業(yè)孵化基地，努力為學(xué)生搭建集創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)孵化、綜合服務(wù)為一體的實(shí)踐平臺，面向在校大學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)和幫助，通過提供場地和設(shè)備保障、邀請專業(yè)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)、依托學(xué)生社團(tuán)、構(gòu)建活動平臺等措施，鼓勵和指導(dǎo)學(xué)生開展各類豐富多彩的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動。
2013年11月5日，由計(jì)算機(jī)信息管理學(xué)院20多名師生共同組成的“挑戰(zhàn)者”創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)入駐經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心創(chuàng)業(yè)孵化基地?！疤魬?zhàn)者”創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)于2013年6月成立，并與內(nèi)蒙古宇航人集團(tuán)公司合作，為該公司承擔(dān)了電子商務(wù)網(wǎng)站建設(shè)、運(yùn)營管理等工作，工作成果獲得了公司和學(xué)校的一致好評。經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心與計(jì)算機(jī)學(xué)院對該創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)仔細(xì)考察后，批準(zhǔn)其入駐中心學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地，在設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)、辦公場地、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等方面提供了大力支持。
三、豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育載體
（1）“挑戰(zhàn)杯”中國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競賽?！疤魬?zhàn)杯”全國大學(xué)生系列科技學(xué)術(shù)競賽的簡稱，是由共青團(tuán)中央、中國科協(xié)、教育部和全國學(xué)聯(lián)共同主辦的全國性的大學(xué)生課外學(xué)術(shù)實(shí)踐競賽。
內(nèi)蒙古財(cái)經(jīng)大學(xué)近幾年學(xué)生的挑戰(zhàn)杯競賽參與度已初具規(guī)模，2013年，內(nèi)蒙古財(cái)經(jīng)大學(xué)工商管理學(xué)院王楠、統(tǒng)計(jì)與數(shù)學(xué)學(xué)院梁猛與金融學(xué)院王偉華等7位同學(xué)的《對“城中村”改造前后居民生活滿意度的探究――以呼和浩特市府興營為例》的作品獲得了自治區(qū)一等獎、國家級三等獎的好成績。學(xué)校以此為契機(jī)，在全校范圍內(nèi)廣泛進(jìn)行創(chuàng)業(yè)活動宣傳，舉辦了挑戰(zhàn)杯創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽專題系列講座和挑戰(zhàn)杯作品巡展，在全校范圍內(nèi)深度宣傳“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生系列競賽，提升此項(xiàng)賽事的關(guān)注度和影響力，進(jìn)一步激發(fā)廣大教師和學(xué)生參與學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技活動的熱情，進(jìn)一步提高本校學(xué)生科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。
（2）成立創(chuàng)業(yè)協(xié)會（社團(tuán)）。由內(nèi)蒙古財(cái)經(jīng)大學(xué)團(tuán)委牽頭，組織成立了捷迅創(chuàng)業(yè)協(xié)會，召集全校有創(chuàng)業(yè)興趣的同學(xué)加入該協(xié)會，開展創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)講座、聯(lián)系兼職、進(jìn)行素質(zhì)拓展等活動，幫助學(xué)生提高創(chuàng)業(yè)綜合能力。
（3）舉辦專項(xiàng)競賽。通過職業(yè)生涯規(guī)劃大賽、就業(yè)模擬招聘會、創(chuàng)業(yè)大賽等活動，激發(fā)學(xué)生的積極性，鍛煉他們的實(shí)際操作能力。
2013年，由內(nèi)蒙古自治區(qū)人力資源和社會保障廳、內(nèi)蒙古自治區(qū)教育廳和包頭市人民政府聯(lián)合舉辦、內(nèi)蒙古財(cái)經(jīng)大學(xué)承辦的“內(nèi)蒙古自治區(qū)第一屆大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽”內(nèi)蒙古財(cái)經(jīng)大學(xué)分賽場初賽于2013年11月舉行。通過此項(xiàng)活動，全力營造鼓勵支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的良好氛圍，著力培育大學(xué)生創(chuàng)新精神，進(jìn)一步提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)本領(lǐng)，為大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)遴選和儲備優(yōu)秀項(xiàng)目，促進(jìn)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)就業(yè)。
四、設(shè)立創(chuàng)業(yè)就業(yè)扶持基金
2013年，內(nèi)蒙古財(cái)經(jīng)大學(xué)參加第十三屆“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽取得了歷史性突破。為進(jìn)一步激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情，內(nèi)蒙古財(cái)經(jīng)大學(xué)專門設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)扶持基金，專門扶持“挑戰(zhàn)杯”國賽獲獎團(tuán)隊(duì)進(jìn)行累進(jìn)創(chuàng)新。
總之，通過開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新潛質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力，積極引導(dǎo)大學(xué)生開展各類創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)活動。既能有效地緩解我國目前嚴(yán)峻的就業(yè)壓力，又使大學(xué)生能在社會中充分體現(xiàn)個(gè)人價(jià)值。但同時(shí)，我們也應(yīng)看到我國高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育才剛剛起步，各環(huán)節(jié)還存在許多問題，只有準(zhǔn)確定位，從不同層面研究開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效途徑，才能從整體上提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)水平。
摘 要 本研究旨在結(jié)合心理學(xué)理論與體育專業(yè)學(xué)生心理特點(diǎn)，更為全面地調(diào)查山東財(cái)經(jīng)大學(xué)田徑代表隊(duì)學(xué)生的課余學(xué)習(xí)生活，為代表隊(duì)的管理工作提供依據(jù)和建議，為代表隊(duì)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)生活提出要求，為代表隊(duì)再創(chuàng)佳績獻(xiàn)智獻(xiàn)策。
關(guān)鍵詞 田徑隊(duì) 課余生活 調(diào)查
1研究對象與方法
1.1研究對象
本研究以山東財(cái)經(jīng)大學(xué)田徑代表隊(duì)學(xué)生為調(diào)查對象，以山東財(cái)經(jīng)大學(xué)田徑代表隊(duì)學(xué)生課余時(shí)間學(xué)習(xí)生活現(xiàn)狀為研究對象，對該校代表隊(duì)學(xué)生課余生活進(jìn)行調(diào)查分析。
1.2研究方法
1.2.1文獻(xiàn)資料法
根據(jù)實(shí)驗(yàn)研究的需要，在中國知網(wǎng)上調(diào)查研究相關(guān)的文獻(xiàn)資料、書籍，選取準(zhǔn)確合適的問題構(gòu)建調(diào)查問卷。
1.2.2問卷調(diào)查法
實(shí)驗(yàn)對象為山東財(cái)經(jīng)大學(xué)田徑代表隊(duì)學(xué)生。
1.2.3專家訪談法
通過對山東財(cái)經(jīng)大學(xué)田徑教練員和班級輔導(dǎo)員的訪談，全面了解分析山東財(cái)經(jīng)大學(xué)田徑代表隊(duì)隊(duì)員課余生活情況，并分析存在的問題，探討解決對策，掌握第一手資料。
2研究結(jié)果與分析
2.1田徑代表隊(duì)基本情況調(diào)查分析
一個(gè)田徑隊(duì)的項(xiàng)目、性別以及運(yùn)動年限等情況往往與這個(gè)隊(duì)的運(yùn)動成績等有很大的關(guān)系，另外，生活習(xí)慣、娛樂方式、性格特征等也是不可忽略的影響因素。
2.1.1田徑代表隊(duì)基本情況調(diào)查分析
表1：田徑代表隊(duì)隊(duì)員基本情況調(diào)查表（N=42）
從表1可知，山東財(cái)經(jīng)大學(xué)田徑代表隊(duì)隊(duì)員共43人，調(diào)查人數(shù)42人，其中，短跑項(xiàng)目和投擲項(xiàng)目都是16人，各占總?cè)藬?shù)的38.10%，跳躍類為10人，占總?cè)藬?shù)的23.80%，沒有長跑項(xiàng)目。男女分布上，男生26人，占總?cè)藬?shù)的61.90%，女生16人，占總?cè)藬?shù)的38.10%，男女比例為1.6：1。代表隊(duì)中項(xiàng)目分布均衡，雖然男多女少，但人數(shù)比例適中，符合體育類性別比例特點(diǎn)。
2.1.2 田徑代表隊(duì)運(yùn)動情況調(diào)查分析
表2：田徑代表隊(duì)隊(duì)員運(yùn)動年限調(diào)查表（N=42）
從表2總結(jié)得知，田徑代表隊(duì)隊(duì)員運(yùn)動時(shí)間為3年以下的有10人，占人數(shù)比例為23.80%，3～5年的14人，占總?cè)藬?shù)比例為33.33%，5～8年和8年以上的各為12和6人，分別占比例為28.57%和14.30%，大部分學(xué)生都有3年以上的運(yùn)動時(shí)間，有長期的體育鍛煉經(jīng)歷。
2.2田徑代表隊(duì)學(xué)生生活習(xí)慣調(diào)查分析
一個(gè)人的生活習(xí)慣往往和其精神狀態(tài)、生活滿意度有直接關(guān)系，并且會影響到學(xué)習(xí)效率和人際關(guān)系，從某種意義上講，生活習(xí)慣可以預(yù)測一個(gè)人的身體狀況和學(xué)習(xí)情況。
2.2.1田徑代表隊(duì)飲食狀況調(diào)查分析
田徑代表隊(duì)大多數(shù)人有用餐習(xí)慣，占總?cè)藬?shù)的73.81%，無用餐習(xí)慣的也較多有11人占總?cè)藬?shù)的26.19%；在午飯和晚飯的用餐規(guī)律性上，有92.86%人用餐規(guī)律，另外很少人用餐不規(guī)律，占總?cè)藬?shù)的7.14%。從數(shù)據(jù)分析可以看出，田徑代表隊(duì)隊(duì)員用餐情況基本規(guī)律，不過不規(guī)律情況主要存在早餐用餐上，有一部分同學(xué)沒有吃早餐的習(xí)慣。
2.2.2田徑代表隊(duì)作息情況調(diào)查分析
如果一個(gè)人有一個(gè)科學(xué)健康的作息時(shí)間，那么也能夠有一個(gè)健康的體魄和積極的心態(tài)，以及一副飽滿的精神狀態(tài)。所以，養(yǎng)成合理的作息時(shí)間具有非常重要的意義。
2.3田徑代表隊(duì)隊(duì)員生活休閑方式及人際關(guān)系調(diào)查分析
學(xué)生的休閑方式往往能夠反映其心理健康程度，從心理學(xué)來看，健康的休閑方式可以作為預(yù)測心理情況以及其交際情況的指標(biāo)。反過來說，一個(gè)心理健康、生活態(tài)度積極向上的人，其生活休閑方式和人際關(guān)系都不會太差。
3結(jié)論與建議
3.1結(jié)論
（1）山東財(cái)經(jīng)大學(xué)田徑代表隊(duì)學(xué)生性別比例適中，符合體育專業(yè)學(xué)生性別分布規(guī)律。
（2）山東財(cái)經(jīng)大學(xué)田徑代表隊(duì)的學(xué)生作息時(shí)間并不規(guī)律，大部分學(xué)生有熬夜習(xí)慣，且晚起，午休時(shí)間過長。
（3）人際關(guān)系方面，學(xué)生的主要人際關(guān)系是同學(xué)關(guān)系和戀愛關(guān)系和師生關(guān)系，部分存在社會關(guān)系，并且田徑代表隊(duì)學(xué)生樂于跟他人交流交友。
（4）自我感知方面，學(xué)生能夠客觀的評價(jià)自己，并且大部分學(xué)生的性格和脾氣都是穩(wěn)定的，這可能和身體活動較多有關(guān)系。
3.2建議
（1）教育學(xué)生自我管理，養(yǎng)成科學(xué)規(guī)律的生活習(xí)慣。
（2）加強(qiáng)學(xué)校管理，豐富校園生活。
（3）加大學(xué)校餐廳營養(yǎng)供給，開辟多種營養(yǎng)渠道。
（4）豐富專業(yè)課鍛煉內(nèi)容，增加鍛煉和學(xué)習(xí)的趣味性。
（5）培養(yǎng)學(xué)生心理學(xué)知識素養(yǎng)，科學(xué)評價(jià)自我。
摘 要：財(cái)經(jīng)素養(yǎng)與大學(xué)生思辨能力培養(yǎng)具有重要意義，能更好應(yīng)對風(fēng)險(xiǎn)和挑戰(zhàn)，提高學(xué)生智力水平、綜合技能、解決問題的能力。目前該項(xiàng)工作中存在一些問題與不足，今后應(yīng)采取有效的改進(jìn)和完善對策，除教學(xué)工作中明確教學(xué)目標(biāo)、創(chuàng)新教學(xué)方法、改進(jìn)學(xué)習(xí)方法外，還應(yīng)在社團(tuán)活動將二者結(jié)合，多方位提高學(xué)生財(cái)經(jīng)和思辨素養(yǎng)。
關(guān)鍵詞：財(cái)經(jīng)素養(yǎng) 思辨能力 雅典式教學(xué)法 實(shí)踐教學(xué) 社團(tuán)活動
引言
大學(xué)教育教學(xué)不僅要讓學(xué)生掌握科學(xué)文化知識，采取有效措施，培養(yǎng)學(xué)生財(cái)經(jīng)素養(yǎng)和思辨能力也是十分必要的。西南財(cái)經(jīng)大學(xué)天府學(xué)院在教學(xué)過程中，以宣講和辯論協(xié)會為研究平臺，對學(xué)生開展培訓(xùn)，做好學(xué)生的學(xué)習(xí)記錄工作，加強(qiáng)教學(xué)管理，以研究出一整套完整的培養(yǎng)體系，結(jié)合教學(xué)活動，從課堂內(nèi)外提高學(xué)生綜合素質(zhì)。
一、財(cái)經(jīng)素養(yǎng)與大學(xué)生思辨能力培養(yǎng)的意義
財(cái)經(jīng)素養(yǎng)是大學(xué)生必備的生活技能，也是作為財(cái)經(jīng)類學(xué)校學(xué)生基本要求，它對學(xué)生日常生活和就業(yè)具有積極影響;思辨能力不僅要求學(xué)生能言善辯，弘揚(yáng)觀點(diǎn)，更要求財(cái)經(jīng)類學(xué)生通過思辨尋求共贏，它作為財(cái)經(jīng)類學(xué)子的一項(xiàng)核心競爭力，是教學(xué)中不可忽視的內(nèi)容，加強(qiáng)對學(xué)生這兩項(xiàng)技能的培養(yǎng)具有重要作用。
1.1是大學(xué)生必備生活技能。財(cái)經(jīng)素養(yǎng)和思辨能力是財(cái)經(jīng)類大學(xué)生必備的基本技能，大學(xué)生在日常生活和今后日常工作中，常常需要處理財(cái)務(wù)問題，應(yīng)該具備改善財(cái)務(wù)狀況的基本技能，掌握財(cái)富增值所需本領(lǐng)、態(tài)度和綜合能力等。隨著全球化和數(shù)字技術(shù)發(fā)展，大學(xué)生面臨的理財(cái)決定越來越多，思辨能力在個(gè)人操作和團(tuán)隊(duì)協(xié)作都表現(xiàn)出較強(qiáng)的影響力，而僅從課堂學(xué)習(xí)財(cái)經(jīng)知識是不夠的，思辨是通過日常的思索形成的成系統(tǒng)的思維方式。采取有效的課外培養(yǎng)，對結(jié)合學(xué)生財(cái)經(jīng)素養(yǎng)和思辨能力，更好做出理財(cái)決定，養(yǎng)成良好的生活和理財(cái)習(xí)慣具有積極作用。
1.2有利于學(xué)生更好應(yīng)對風(fēng)險(xiǎn)和挑戰(zhàn)。隨著金融產(chǎn)品、金融服務(wù)、金融系統(tǒng)變得更加復(fù)雜，大學(xué)生理財(cái)變得更具有挑戰(zhàn)性，在預(yù)期收益增加、經(jīng)濟(jì)前景預(yù)測等方面可能承擔(dān)更多風(fēng)險(xiǎn)。為更好應(yīng)對風(fēng)險(xiǎn)和挑戰(zhàn)，在具備基本的財(cái)經(jīng)素養(yǎng)的時(shí)候，思辨能力能更好的幫助大學(xué)生有效做出財(cái)經(jīng)方面的決策，進(jìn)行理性思考，更好應(yīng)對風(fēng)險(xiǎn)和挑戰(zhàn)，這對促進(jìn)經(jīng)濟(jì)和金融穩(wěn)定都具有一定作用。
1.3能提高學(xué)生智力水平。財(cái)經(jīng)素養(yǎng)和思辨能力是財(cái)經(jīng)類大學(xué)生的核心能力之一，也是優(yōu)秀人才必須具備的一項(xiàng)素質(zhì)。大學(xué)是優(yōu)秀人才培養(yǎng)搖籃，在教育教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生財(cái)經(jīng)素養(yǎng)和思辨能力是十分必要的，有利于提升學(xué)生智力水平，這對學(xué)生更好走向就業(yè)市場，提高學(xué)生就業(yè)競爭力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神具有積極作用。
1.4能更好獲取知識、掌握技能、提高解決問題的能力。對大學(xué)生日常學(xué)習(xí)和今后工作來說，財(cái)經(jīng)素養(yǎng)和思辨能力培養(yǎng)是非常關(guān)鍵的內(nèi)容，也是獲取知識、提升技能的必備條件之一。在學(xué)習(xí)過程中，如果學(xué)生缺乏思辨能力，只是被動的接受知識，存儲信息，缺乏質(zhì)疑精神，必然難以有效提高課堂學(xué)習(xí)效率。此外，財(cái)經(jīng)素養(yǎng)和思辨能力培養(yǎng)還能提升學(xué)生智力水平，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，在日常生活與學(xué)習(xí)過程中，擅長發(fā)現(xiàn)問題，并應(yīng)用自己的思維進(jìn)行加工，提出相應(yīng)的解決方案，促進(jìn)大學(xué)生解決問題的能力提升。
二、財(cái)經(jīng)素養(yǎng)與大學(xué)生思辨能力培養(yǎng)的不足
盡管很多學(xué)校都認(rèn)識到財(cái)經(jīng)素養(yǎng)和思辨能力培養(yǎng)的意義，注重創(chuàng)新教學(xué)方法，完善課程設(shè)置，加強(qiáng)教學(xué)管理，但學(xué)生財(cái)經(jīng)素養(yǎng)和思辨能力培養(yǎng)存在不足。
2.1思想認(rèn)識不重視。任課老師思想觀念落后，沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式，將科學(xué)文化知識傳授作為課堂教學(xué)重點(diǎn)。忽視對學(xué)生財(cái)經(jīng)素養(yǎng)和思辨能力的培養(yǎng)，在這方面的培養(yǎng)和訓(xùn)練不足，課程安排不合理，師資隊(duì)伍缺乏，教學(xué)管理不到位，課時(shí)安排，教材選擇等各項(xiàng)工作沒有落到實(shí)處，難以提高課堂教學(xué)效果。
2.2教學(xué)和學(xué)習(xí)方法比較單一。教學(xué)方法單一，沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式，難以有效提高課堂教學(xué)效果，不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)活動的積極性。另外，學(xué)生學(xué)習(xí)方法單一，局限于對知識的記憶和簡單排練，情境教學(xué)法、實(shí)踐教學(xué)法應(yīng)用不足，不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，學(xué)習(xí)效率不佳，制約財(cái)經(jīng)素養(yǎng)和思辨能力提高。
2.3忽視課外教育。大學(xué)生的學(xué)習(xí)不應(yīng)局限于課堂，也應(yīng)在更多的學(xué)生活動中。課堂教學(xué)時(shí)間有限，財(cái)經(jīng)知識尚不足以傳授完，素養(yǎng)的培養(yǎng)和思辨很少在課堂中涉獵。學(xué)生課外活動較多，但更重視的是趣味性，未將有效的能力與趣味活動相結(jié)合，造成課堂能力培養(yǎng)不足，課后活動效用較少。
三、財(cái)經(jīng)素養(yǎng)與大學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)對策
為應(yīng)對教學(xué)工作存在的不足，更好培養(yǎng)學(xué)生的財(cái)經(jīng)素養(yǎng)和思辨能力，結(jié)合西南財(cái)經(jīng)大學(xué)天府學(xué)院實(shí)際情況，筆者認(rèn)為今后應(yīng)該采取以下對策。
3.1明確教學(xué)目標(biāo)。為提高學(xué)習(xí)效率，加強(qiáng)學(xué)生財(cái)經(jīng)素養(yǎng)和思辨能力培養(yǎng)，西南財(cái)經(jīng)大學(xué)天府學(xué)院注重這方面研究，提高思想認(rèn)識，從教學(xué)活動開展、教學(xué)方法創(chuàng)新、教學(xué)評價(jià)等方面入手，以宣講和辯論協(xié)會為平臺，對來自不同專業(yè)、不同背景的學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，做好實(shí)踐教學(xué)和相關(guān)數(shù)據(jù)記錄，構(gòu)建完善培養(yǎng)體系。天府學(xué)院的校訓(xùn)是“崇文尚武、敏思踐行”，利用現(xiàn)代財(cái)經(jīng)觀念，指導(dǎo)實(shí)用型財(cái)經(jīng)人才培養(yǎng)工作。學(xué)生必須具備豐富的知識，具有敢于拼搏、艱苦奮斗的作風(fēng)，并注重實(shí)踐，在實(shí)踐中鍛煉自己，加強(qiáng)學(xué)習(xí)。同時(shí)還要大膽實(shí)踐，敢于行動，不要失去商機(jī)，并善于思考和行動，在思考和實(shí)踐活動中提升自己的財(cái)經(jīng)素養(yǎng)和思辨能力。
3.2創(chuàng)新教學(xué)方法。西南財(cái)經(jīng)大學(xué)天府學(xué)院十分注重教學(xué)方法創(chuàng)新，教學(xué)中綜合采用以下有效的方法。
3.2.1雅典式教學(xué)法。天府學(xué)院注重雅典式教學(xué)方法采用，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式方法的創(chuàng)新，從而更好培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，適應(yīng)將來工作需要。雅典式教學(xué)法產(chǎn)生于2 000多年前，最早誕生于希臘，采用啟發(fā)、提問、討論、辯論等形式，讓學(xué)生積極參與課堂活動，明辨是非，辨別真?zhèn)?，加深對所學(xué)內(nèi)容的理解，促進(jìn)課堂教學(xué)效果提升。在長期的教學(xué)實(shí)踐活動中，該方法得到較為廣泛的應(yīng)用，受到越來越多教師的重視，其應(yīng)用也變得更加廣泛。該教學(xué)方法倡導(dǎo)師生平等，重視啟迪學(xué)生思維，教學(xué)形式和課堂活動組織形式多樣，方法靈活多變。同時(shí)也注重因材施教，根據(jù)學(xué)生不同特點(diǎn)進(jìn)行訓(xùn)練，讓他們主動有效掌握教學(xué)知識。教學(xué)中應(yīng)該重視該方法應(yīng)用，以取得更好的效果，讓學(xué)生在課堂活動中相互討論，展開辯論，加深對相關(guān)問題的理解和認(rèn)識，促進(jìn)學(xué)生財(cái)經(jīng)素養(yǎng)和思辨能力提高。
3.2.2情境教學(xué)法和實(shí)踐教學(xué)法。財(cái)經(jīng)素養(yǎng)和思辨能力只有應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐活動中，才能充分發(fā)揮它的價(jià)值，促進(jìn)課堂教學(xué)效果提升。學(xué)習(xí)財(cái)經(jīng)知識和技能的最終目的是應(yīng)用，也只有將這些知識應(yīng)用到實(shí)際生活中，才能發(fā)揮價(jià)值，為實(shí)踐所證明，提高教學(xué)效果。在教學(xué)過程中，任課老師可以讓學(xué)生模擬情境或現(xiàn)場觀摩教學(xué)，有效開展財(cái)經(jīng)課程實(shí)踐教學(xué)活動，將財(cái)經(jīng)素養(yǎng)教育的目標(biāo)和內(nèi)容、學(xué)生思辨能力培養(yǎng)作為情境創(chuàng)設(shè)依據(jù)，讓教學(xué)情境與學(xué)生日常生活密切聯(lián)系，在具體教學(xué)情境中掌握知識，提高知識應(yīng)用技能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，促進(jìn)課堂教學(xué)效果提升。除了采用情境教學(xué)法之外，還要應(yīng)用實(shí)踐教學(xué)法，帶給學(xué)生以親身體驗(yàn)，增進(jìn)對理財(cái)活動的認(rèn)識。為更好的培養(yǎng)學(xué)生的財(cái)經(jīng)能力，天府學(xué)院鼓勵學(xué)生創(chuàng)辦學(xué)生企業(yè)，理論結(jié)合實(shí)際，并在宣講與辯論協(xié)會的平臺上建立良好的思辨能力培養(yǎng)體系，脫離僅是課堂培養(yǎng)的模式，課堂內(nèi)外共同承擔(dān)學(xué)生財(cái)經(jīng)素養(yǎng)和思辨能力的培養(yǎng)職責(zé)。
3.2.3發(fā)揮宣講與辯論協(xié)會的作用。宣講與辯論與邏輯思維密切相關(guān)，在輔助財(cái)經(jīng)類學(xué)生思辨能力培養(yǎng)方面具有積極作用。天府學(xué)院很重視教學(xué)中的演講，強(qiáng)調(diào)語言和綜合知識應(yīng)用，但更側(cè)重的是學(xué)生勇氣的培養(yǎng)，未有成系統(tǒng)的宣講與辯論的培養(yǎng)體系。宣講與辯論的目的是培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力，注重批判性思維習(xí)慣形成和邏輯思維發(fā)展。故宣講與辯論協(xié)會主要從以下方面采取對策：宣講與辯論話題選擇，宣講與辯論內(nèi)容準(zhǔn)備，宣講與辯論技巧培訓(xùn)，組織校級宣講比賽和辯論賽，每一次的活動和培訓(xùn)都有數(shù)據(jù)記錄參與學(xué)生的成長和發(fā)展，組織有效的培養(yǎng)模式。通過這種方式彌補(bǔ)課外培養(yǎng)中的不足，有效鍛煉學(xué)生思辨能力，輔助教學(xué)活動。
3.3改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生獨(dú)立思考，更好掌握所學(xué)知識，促進(jìn)課堂教學(xué)效果提升。通過獨(dú)立思考和分析，讓學(xué)生對財(cái)經(jīng)類教學(xué)知識有更為全面的了解，提高分析問題和解決問題能力，促進(jìn)學(xué)生財(cái)經(jīng)素養(yǎng)和思辨能力提高。讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，成為財(cái)經(jīng)知識的主動接受者，任課老師加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，分析問題和解決問題，形成主動提問的習(xí)慣，鍛煉學(xué)生批判思維能力，增進(jìn)相互交流，提高學(xué)習(xí)效率。
四、結(jié)束語
財(cái)經(jīng)素養(yǎng)與思辨能力是大學(xué)生必備的基本技能，教學(xué)中應(yīng)該認(rèn)識其重要意義，創(chuàng)新教學(xué)方法，課堂教學(xué)與學(xué)生社團(tuán)活動相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生思維積極性和主動性。提高大學(xué)生的財(cái)經(jīng)素養(yǎng)與思辨能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)提升。
摘要：該考試系統(tǒng)是基于Web技術(shù)的B/S結(jié)構(gòu)和SQL Server 2005的數(shù)據(jù)管理，針對傳統(tǒng)紙質(zhì)考試中教師對于出試卷，印刷試卷，監(jiān)考以及批改等一系列不便，開發(fā)的一個(gè)充分利用了現(xiàn)代計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的軟硬件資源和網(wǎng)絡(luò)資源的考試系統(tǒng)，本系統(tǒng)不僅屏蔽了這些缺陷，節(jié)約了大量的人力、物力、財(cái)力，而且增加了考試的公平性和客觀性，實(shí)現(xiàn)考務(wù)管理的自動化，實(shí)現(xiàn)大規(guī)模的考試，簡化傳統(tǒng)考試流程。
關(guān)鍵詞：軟件工程；在線考試系統(tǒng)
隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及數(shù)據(jù)庫技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)上無紙化考試系統(tǒng)因其公正性、安全性、準(zhǔn)確性、靈活性、隨機(jī)性、及時(shí)性、方便性等特點(diǎn)，已經(jīng)成為目前普遍采用的一種認(rèn)證形式。傳統(tǒng)的考試方式一般要經(jīng)過人工出卷、考生考試、人工閱卷等過程，對于一些課程來說，隨著考生數(shù)量的增加，教師出卷閱卷的工作量將會越來越大，并且其工作量容易出錯。考試系統(tǒng)的出現(xiàn)使無紙化考試成為現(xiàn)實(shí)，不僅彌補(bǔ)了傳統(tǒng)手工考試的不足，而且還實(shí)現(xiàn)了考試的客觀性、公證性、自動化組卷、閱卷，減輕了教師的工作強(qiáng)度，不用印試卷，不用監(jiān)考，不用講評試卷。為了方便教師和考生，我們團(tuán)隊(duì)決定開發(fā)考試管理系統(tǒng)。該系統(tǒng)是以VB編程語言為主體實(shí)現(xiàn)語言，其功能在系統(tǒng)內(nèi)部由源代碼直接完成。用過操作手冊，使用者可以了解本軟件的基本工作原理。操作人員只需要輸入一些簡單的漢字、數(shù)字，即可達(dá)到自己的目標(biāo)，方便教師們的監(jiān)督管理。
1 系統(tǒng)需求
安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)軟件工程在線考試系統(tǒng)的開發(fā)目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)軟件工程考試的無紙化，批改試卷的自動化，充分利用是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是軟硬件資源，實(shí)現(xiàn)考務(wù)管理的自動化。經(jīng)過了問題定義，對問題進(jìn)行可行性分析，得出此問題可行，進(jìn)一步做了需求分析，總體設(shè)計(jì)，詳細(xì)設(shè)計(jì)等步驟，本系統(tǒng)包含用戶信息管理模塊，考試題庫管理模塊，考試模塊，交卷模塊，以及系統(tǒng)管理模塊。具體實(shí)現(xiàn)通過Visual Studio 2010實(shí)現(xiàn)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)，通過SQL Server 2005對數(shù)據(jù)進(jìn)行管理和控制。
2 系統(tǒng)功能實(shí)現(xiàn)與結(jié)構(gòu)分析
根據(jù)安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)軟件工程在線考試系統(tǒng)的要求，，圖1為安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)軟件工程在線考試系統(tǒng)的功能模塊圖，系統(tǒng)的主要功能模塊詳細(xì)內(nèi)容如下：
1）登陸模塊：在登陸界面使用者需要輸入用戶名和密碼，單擊登錄按鈕，系統(tǒng)通過自動與數(shù)據(jù)庫中的信息進(jìn)行匹配，若可以匹配則登陸成功，否則登陸失敗。登錄系統(tǒng)分為考生和管理員兩種登陸方式。考生可以通過輸入學(xué)號和姓名單擊登陸，匹配后進(jìn)入顯示界面，顯示界面顯示考生的基本信息，核實(shí)正確后便可進(jìn)行及時(shí)考試；管理員可以輸入賬號和密碼，進(jìn)入系統(tǒng)，通過數(shù)據(jù)庫對用戶信息，系統(tǒng)數(shù)據(jù)，考試評分進(jìn)行管理。
2）管理員管理模塊：本模塊可以實(shí)現(xiàn)管理員用戶對數(shù)據(jù)庫的管理和控制，比如對用戶數(shù)據(jù)庫的查詢，修改，刪除，添加或者對試題數(shù)據(jù)庫的查詢，修改，刪除，添加，對于用戶數(shù)據(jù)庫還可以實(shí)現(xiàn)對考試考試分?jǐn)?shù)查詢，通過此系統(tǒng)將學(xué)生該科考試分?jǐn)?shù)直接錄入學(xué)生教務(wù)系統(tǒng)。
3）考生管理系統(tǒng)：該模塊可以實(shí)現(xiàn)考生對于考生本人的信息查詢，添加，修改，刪除操作，考生信息包含考生編號即學(xué)號，考生姓名，所在學(xué)院班級，考生聯(lián)系方式等基本信息。
4）試卷生成模塊：本模塊的目標(biāo)是通過代碼控制試卷的隨機(jī)生成，考生在點(diǎn)擊進(jìn)入考試的時(shí)候?yàn)榭忌尸F(xiàn)考試頁面，試卷內(nèi)容隨機(jī)生成，要保證試卷分配的隨機(jī)性，如鄰座的試卷不能完全相同，如有相同的考題，也要保證題目的選項(xiàng)順序不同。考生每次進(jìn)入系統(tǒng)，程序自動的從數(shù)據(jù)庫題庫中抽取36 個(gè)題目。試卷內(nèi)容分為選擇題（單選10題、多選5題）、填空題10題、判斷題10題、簡答題4題、操作題2題。
5）考試頁面管理模塊：學(xué)生通過輸入用戶名密碼，與數(shù)據(jù)庫中的信息匹配成功后即可進(jìn)入考試界面，系統(tǒng)通過試卷生成模塊生成考試題目，考生即可開始答題。
6）交卷評分模塊：考生通過單擊交卷按鈕或者考試時(shí)間結(jié)束交卷，試卷提交后考試剩余時(shí)間停止，系統(tǒng)跳出考試界面，后臺程序根據(jù)之前規(guī)定好的題目分值自動計(jì)算考試成績，管理員可通過登陸界面進(jìn)入后根據(jù)自己的權(quán)限查看學(xué)生成績。
3 系統(tǒng)數(shù)據(jù)管理與控制
本系統(tǒng)的數(shù)據(jù)庫管理和控制使用的是SQL Server 2005，它是用于大規(guī)模聯(lián)機(jī)事物處理，數(shù)據(jù)倉庫和電子商務(wù)應(yīng)用的數(shù)據(jù)庫和數(shù)據(jù)分析平臺，包含有SQL Server數(shù)據(jù)庫引擎，SQL ServerAnalysis Services，SQL Server 復(fù)制等等技術(shù)，我們使用的是它的SQL Server數(shù)據(jù)庫引擎技術(shù)中的SQL Server Management Studio技術(shù)，利用SQL Server Management Studio技術(shù)可以編寫和執(zhí)行查詢、管理數(shù)據(jù)庫對象、監(jiān)視系統(tǒng)活動等，同時(shí)還可以幫助數(shù)據(jù)庫管理員完成日常維護(hù)和操作任務(wù)，提高數(shù)據(jù)庫管理員的工作效率。
4 系統(tǒng)數(shù)據(jù)流程分析
5 結(jié)束語
一個(gè)功能齊全的考試系統(tǒng)不僅節(jié)省了基于因特網(wǎng)的考試系統(tǒng)突破了傳統(tǒng)考試的缺陷，充分利用了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的軟硬件資源和網(wǎng)絡(luò)資源。本次開發(fā)完成了向題庫中添加試題，修改試題，刪除已經(jīng)沒有過時(shí)的試題，學(xué)生考試的試卷通過隨機(jī)生成展示給學(xué)生，本文針對軟件工程在線考試系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)考務(wù)管理的自動化，實(shí)現(xiàn)大規(guī)?？荚嚨臒o紙化，簡化考試流程進(jìn)行了詳細(xì)的分析，闡述，開發(fā)出了簡單便潔，容易操作的系統(tǒng)，能夠有效的提高學(xué)校組織軟件工程考試的工作效率?；诘腤eb程序設(shè)計(jì)容易操作，外觀精美，通過SQL Server對數(shù)據(jù)庫的管理控制，使得在線考試系統(tǒng)會越來越受歡迎，相信在信息技術(shù)飛速發(fā)展的未來，在線考試的使用會越來愈普遍，其功能勢必也會被開發(fā)的更加完善。
