時(shí)間：2022-05-25 02:53:41
序論：在您撰寫(xiě)幼兒游戲教育論文時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開(kāi)闊視野，小編為您整理的1篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
一、游戲在幼兒教育中的價(jià)值作用
陳鶴琴老師說(shuō)過(guò)：“游戲是孩子的生命?！庇纱丝梢?jiàn)，游戲在幼兒教育中所起的重要性，幼兒時(shí)期由于能力、思想的限制，游戲成為幼兒能力發(fā)展、知識(shí)豐富的一種活動(dòng)，它能夠培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手動(dòng)腦能力、獨(dú)立性與創(chuàng)造性能力。幼兒在游戲過(guò)程中不僅能夠提高和鍛煉其想象力、創(chuàng)造力、思維能力以及感知能力，還能夠促進(jìn)其身心健康發(fā)展。席勒也曾說(shuō)過(guò)“：只有當(dāng)人是充分意義的人的時(shí)候，他才是游戲，并且只有當(dāng)他游戲的時(shí)候，他才是完全的人?！笨梢?jiàn)，游戲?qū)θ顺砷L(zhǎng)發(fā)展的重要性。
二、游戲在幼兒教育中的應(yīng)用
1.游戲在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中的有效應(yīng)用
“快樂(lè)的玩，有效的學(xué)”是著名游戲?qū)＜倚靹t民老師的觀點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中有效利用游戲幫助幼兒學(xué)習(xí)知識(shí)，這不僅是幼兒樂(lè)于接受的一種教學(xué)方式，還可以是教學(xué)中幼兒教學(xué)質(zhì)量得以提高的有效途徑。例如，幼兒教師在給幼兒上《龜兔賽跑》這個(gè)故事的時(shí)候，可以鼓勵(lì)學(xué)生合作完成任務(wù)，游戲中讓孩子每人說(shuō)一句故事，這樣一個(gè)接一個(gè)將故事敘述出來(lái)，采用“接龍”的游戲方法，不但讓每一個(gè)幼兒積極參與到游戲中，也將幼兒的注意力及應(yīng)變能力很好發(fā)揮，讓幼兒發(fā)揮其想象力、思維構(gòu)造能力。這樣，一個(gè)由幼兒自己創(chuàng)作編制的故事就誕生了，正是這樣的創(chuàng)作結(jié)果讓幼兒在玩的過(guò)程中有效學(xué)習(xí)。又比如，畫(huà)雪花。幼兒教師可以采用先展示圖片或相片的方式，然后問(wèn)幼兒：老師手里的這幅圖或照片上是什么呀？它是什么顏色呀？之后就向幼兒講解：雪花在天空飄啊飄……最后化成了水滴，小水滴就傷心地哭了，漂亮的雪花不見(jiàn)了……這時(shí)教師就對(duì)小朋友們說(shuō)：看老師已經(jīng)給小雪花畫(huà)了圖畫(huà)或是照了照片，小朋友們想不想也要自己將小雪花留住，不讓小水滴傷心了呀？來(lái)，老師教你們?cè)鯓幼?。這樣的講解會(huì)比較易于幼兒接受，同時(shí)也讓他們?cè)谒囆g(shù)上有所學(xué)習(xí)。
2.游戲在體育活動(dòng)過(guò)程中的有效應(yīng)用
在體育活動(dòng)中游戲比較豐富，也是最能帶給幼兒教育的一項(xiàng)活動(dòng)。設(shè)計(jì)豐富的游戲模式讓幼兒不至于對(duì)相同游戲那樣感到枯燥，也能很快將幼兒帶入到游戲，并能積極參與到游戲當(dāng)中。尤其是游戲在進(jìn)行設(shè)置的時(shí)候一定要注意適合幼兒的發(fā)展與接受能力、運(yùn)動(dòng)能力及興趣和需要，要充分發(fā)揮幼兒活動(dòng)的主動(dòng)性、合作性、獨(dú)立性、創(chuàng)造性。游戲設(shè)置也要與生活完美結(jié)合，讓幼兒在玩游戲的過(guò)程中懂得一些生活常識(shí)及相互合作、交朋友的重要性。比如，老鷹捉小雞、丟手絹，這些經(jīng)典的游戲就很深意地融入這些知識(shí)。
三、結(jié)語(yǔ)
綜上所述，游戲在幼兒教育中起著很大作用，游戲的設(shè)置也是幼兒游戲教育的重中之重，這要求幼兒教師不斷地積累經(jīng)驗(yàn)、總結(jié)教學(xué)方法，科學(xué)、巧妙、有效地將游戲運(yùn)用到幼兒教育當(dāng)中。
作者：余麗霞 單位：甘肅省會(huì)寧縣第二幼兒園
一、游戲?qū)τ谟變航逃闹匾?
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們?cè)诳鞓?lè)的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)?！庇螒虿粌H可以鍛煉幼兒的動(dòng)手能力，同樣在體力及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)上也十分有利，因此，在實(shí)際的幼兒教育中游戲教學(xué)法得到了廣泛的應(yīng)用。受幼兒年齡的影響，他們的注意力很難集中，如果不能通過(guò)豐富多彩的游戲來(lái)開(kāi)展日常的教學(xué)，則無(wú)法發(fā)揮出幼兒教育的優(yōu)勢(shì)與作用。因此，幼兒教育必須在遵循兒童身心發(fā)展的客觀前提下來(lái)進(jìn)行，從而確保幼兒能夠更加健康、快樂(lè)、全面的成長(zhǎng)。但是教師需要把握好游戲的時(shí)間及范圍，從而確保教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)。我們應(yīng)認(rèn)清楚現(xiàn)實(shí)，對(duì)3、4歲的兒童而言，其依賴于現(xiàn)存環(huán)境而產(chǎn)生的每一次具體活動(dòng)的外在目的很不清楚，他們只是簡(jiǎn)單地體驗(yàn)事實(shí)，雖然是有明確目標(biāo)的教學(xué)，目標(biāo)也是很隱蔽的，這時(shí)應(yīng)盡可能地采取各種手段。隨兒童長(zhǎng)大，純粹體驗(yàn)活動(dòng)過(guò)程的游戲不斷減少，教學(xué)活動(dòng)中的目標(biāo)性不斷鮮明，兒童的發(fā)展是游戲與教育內(nèi)在聯(lián)系的紐帶，此時(shí)應(yīng)該相應(yīng)地縮短過(guò)程，追求效果。
二、游戲在幼兒教育中的實(shí)踐作用
（一）充分地鍛煉幼兒的肢體。
我們都知道，兒幼兒的體能發(fā)展是有階段性的。兩歲的幼兒完成了坐、立、行、走、爬、跳等所有基本動(dòng)作，但上樓梯較為笨拙。受年齡的影響，幼兒所能活動(dòng)的范圍是比較小的，并且身體各方面仍然處于發(fā)育狀態(tài)，因而在肢體協(xié)調(diào)能力及抵抗力上都比較差，通過(guò)游戲可以充分地鍛煉幼兒的肢體協(xié)調(diào)性。如體育課程中可以通過(guò)綁腿并肩走來(lái)進(jìn)行鍛煉，這樣不僅可以讓幼兒感受到戶外游戲的樂(lè)趣，同時(shí)可以培養(yǎng)幼兒團(tuán)結(jié)互助的精神，在鍛煉肢體協(xié)調(diào)能力的過(guò)程中結(jié)交到更多的好朋友。父母?jìng)兌喑槌鲂r(shí)間，每天和孩子一起到戶外做各種運(yùn)動(dòng)，雙休日帶孩子上公園或郊游、爬山，進(jìn)行耐力和有氧鍛煉，是再容易不過(guò)的事情了。家長(zhǎng)需要注意的是，不論何種鍛煉活動(dòng)都要遵守幼兒體能發(fā)展的順序。
（二）增強(qiáng)幼兒對(duì)知識(shí)的吸收能力。
在幼兒教育中，游戲可以借助多種事物來(lái)輔助教學(xué)，不僅可以有效地提高教學(xué)的質(zhì)量，同樣可以加深幼兒的認(rèn)知。如不同種類的動(dòng)物，教師可提前做好充足的準(zhǔn)備，通過(guò)不同類型的面具來(lái)滿足角色扮演的需求。在游戲中可以要求扮演的幼兒模仿該動(dòng)物的叫聲及走路的樣子，營(yíng)造出快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍。這種優(yōu)勢(shì)是傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法實(shí)現(xiàn)的，并且在這個(gè)過(guò)程中，幼兒可以準(zhǔn)確地表達(dá)出自己的喜好，對(duì)于其語(yǔ)言組織能力的訓(xùn)練也是非常好的。
（三）有效地鍛煉幼兒的適應(yīng)能力。
游戲需要多個(gè)人來(lái)完成，通過(guò)游戲可以很快地拉近學(xué)生之間的距離，這對(duì)于越來(lái)越多的獨(dú)身子女而言是十分有效的。如手工課上美味的水果拼盤(pán)，要求三人為一組，用橡皮泥制作出可口的食物來(lái)招待客人小猴，可以通過(guò)小組之間的溝通來(lái)完成。在這個(gè)過(guò)程中，幼兒可以通過(guò)自己的認(rèn)知來(lái)幫助其他幼兒進(jìn)行顏色的選擇，齊心協(xié)力制作出美味的水果拼盤(pán)，在整個(gè)活動(dòng)中可以極大的提高幼兒的適應(yīng)能力及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。平時(shí)要多讓孩子接觸人。孩子們只有在集體環(huán)境中，與別的孩子打交道的時(shí)候才會(huì)鍛煉他們的性格和品質(zhì)，從小就讓他學(xué)會(huì)忍讓，有一顆愛(ài)心，懂得關(guān)心別人。（四）幫助幼兒形成良好的習(xí)慣。游戲的本質(zhì)是幫助幼兒更好地認(rèn)知世界，并指導(dǎo)自己的行為。習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)于幼兒的成長(zhǎng)極為關(guān)鍵，因此，在實(shí)際的教學(xué)中需要靈活地運(yùn)用各種技巧來(lái)幫助幼兒形成更加良好的行為習(xí)慣。從小培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性。在做每一件事之前，要讓孩子養(yǎng)成思考的習(xí)慣，考慮一下怎樣做更好，然后再開(kāi)始動(dòng)手。日常生活中孩子力所能及的小事，要鼓勵(lì)他們自己去做。若有機(jī)會(huì)，讓孩子到親戚家住上一兩天，改變一下環(huán)境，可以鍛煉他們的適應(yīng)能力。在課程《美麗的世界》中，可以鼓勵(lì)幼兒去看看校園的環(huán)境，在看到小朋友踐踏花草的時(shí)候，教師可以模仿小花的語(yǔ)氣說(shuō)：“哎呀，好疼啊”，讓幼兒意識(shí)到花草也是有生命的，以后再也不會(huì)隨意的采摘花草。長(zhǎng)此以往，這些習(xí)慣會(huì)在幼兒的心理深深地扎根，在別人做出類似行為的時(shí)候他們也會(huì)適時(shí)地去阻止他們，為保護(hù)大自然做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
三、信息技術(shù)教學(xué)下幼兒教育中的游戲重要價(jià)值
游戲不僅可以提升幼兒的審美，同樣在溝通、協(xié)作、分享等能力的培養(yǎng)上都非常的有效。不同的幼兒在游戲中的表現(xiàn)是各不相同的，教師可以依據(jù)自身的觀察來(lái)進(jìn)行引導(dǎo)與分析，從而確保幼兒得到較好地發(fā)展。信息技術(shù)與課程教學(xué)的整合，正成為當(dāng)前我國(guó)教育信息化進(jìn)程中的一個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題。隨著科技的發(fā)展，信息技術(shù)教學(xué)作為現(xiàn)代化教學(xué)手段，廣泛應(yīng)用于幼兒園教學(xué)中。但是，如何使信息技術(shù)和課程教學(xué)有效整合，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，從而促進(jìn)幼兒發(fā)展，為此我們進(jìn)行了積極地實(shí)踐與探索。信息技術(shù)與幼兒園課程教學(xué)有效整合的原則有：創(chuàng)新性原則、直觀性原則、互動(dòng)性原則、實(shí)效性原則。信息技術(shù)與幼兒園課程教學(xué)有效整合的策略有：注重鮮明的教學(xué)主題；注重層次的呈現(xiàn)方式；注重趣味的教學(xué)手段；注重幼兒的主動(dòng)參與，幼兒在探索和表現(xiàn)自己興趣與個(gè)性的發(fā)展途中，游戲?yàn)樗麄兲岣吡肆己玫臋C(jī)會(huì)與合理的途徑。幼兒可以在游戲中充分發(fā)揮自己的個(gè)性，為將來(lái)的發(fā)展方向與道路提供了幫助。
四、總結(jié)
愛(ài)玩是孩子的天性，如果不能尊重幼兒的生長(zhǎng)規(guī)律，則無(wú)法有效地促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)。正視游戲的作用與價(jià)值，不僅可以充分發(fā)揮游戲的特性，同樣在教學(xué)效果的提升及幼兒能力的培養(yǎng)上也能達(dá)到意想不到的效果。需要教師予以重視，更好地將游戲與教學(xué)結(jié)合起來(lái)，為幼兒的成長(zhǎng)構(gòu)建趣味性較強(qiáng)的校園生活。
作者：孔儀 單位：莊浪縣第三幼兒園
一、幼兒教育不能一概而論
幼兒教育指的是對(duì)年齡在3～6歲的孩子進(jìn)行教育工作，但是由于幼兒階段孩子成長(zhǎng)速度快，就是兩個(gè)孩子就差幾個(gè)月或是一歲，他們的心理發(fā)展特征也不一樣，所以對(duì)于幼兒教育不能像對(duì)年齡大一些的青少年那樣一概而論，例如小班的3歲左右的幼兒大多只能辨別上下方位，如果你對(duì)他說(shuō)左右他會(huì)不知道你在說(shuō)什么，他會(huì)在上下兩個(gè)方位中選擇一個(gè)，所以幼兒的教育是根據(jù)幼兒階段中不同的幾個(gè)階段進(jìn)行不同階段的游戲與課程相融合教學(xué)。
二、3～4歲的幼兒心理發(fā)展特征及幼兒教育中的游戲與課程的融合
（一）3～4歲的幼兒心理發(fā)展主要特征
1.情緒性強(qiáng)，他們的情緒很容易受到外界環(huán)境的影響與周圍人感染，他們的行為常常受情緒支配，不同于成人受理智的支配。例如，當(dāng)他們看到別的小朋友哭了的時(shí)候，往往也會(huì)莫名其妙地哭起來(lái)，如果你馬上用他喜歡的食物或是其他的東西來(lái)哄他們，他們會(huì)馬上停止哭泣。
2.愛(ài)模仿，獨(dú)立性差。看見(jiàn)別人玩什么自己沒(méi)有的話就會(huì)向老師或是家長(zhǎng)要，在學(xué)校更多的就會(huì)去別的小朋友手里搶，這時(shí)老師應(yīng)該好好地利用好這一特性，可以跟那個(gè)小朋友交換著玩玩具，順勢(shì)培養(yǎng)學(xué)生的交往能力和與其他小朋友分享的意識(shí)。
（二）3～4歲幼兒教育中的游戲與課程的融合
綜合上述，3～4歲幼兒的心理發(fā)展特征，在進(jìn)行游戲時(shí)應(yīng)注意以上幾點(diǎn)：要照顧并注意游戲中幼兒的個(gè)人情緒，利用他們愛(ài)模仿的特性，老師要做好模范事例，注意自己的言行舉止，給幼兒一個(gè)好的模仿對(duì)象，將課程中的要掌握的內(nèi)容融入游戲中，讓幼兒不知不覺(jué)中學(xué)到。由于幼兒思維很具體、很直接，他們只能從表面去理解事物，所以對(duì)3～4的幼兒教育都是正面的教育。在設(shè)置游戲時(shí)，游戲的規(guī)則和用到的道具也都要是眼睛可以看得到、手可以觸摸得到的事物。在上畫(huà)畫(huà)課的時(shí)候，給學(xué)生提供的最好不是紙筆，而是那種只要填顏色的現(xiàn)成畫(huà)，往往他們是先做后想，或者是邊做邊想。到接受一段時(shí)間的學(xué)習(xí)以后，可以適當(dāng)?shù)亟o他們?cè)黾映橄笮缘囊?，但是要做出具體的說(shuō)明，畢竟幼兒的發(fā)展是過(guò)程性的。
三、4～5歲的幼兒心理發(fā)展特征及幼兒教育中的游戲與課程的融合
（一）他們愛(ài)玩、會(huì)玩
小班的幼兒雖然愛(ài)玩卻不大會(huì)玩，5、6歲幼兒雖然愛(ài)玩，但由于學(xué)習(xí)興趣日益濃厚，玩游戲的時(shí)間就會(huì)相對(duì)少一些。這個(gè)年齡階段孩子的玩游戲時(shí)間相對(duì)是最多也是最會(huì)玩、能玩的時(shí)期，尤其是喜愛(ài)角色游戲。
（二）活潑好動(dòng)的特點(diǎn)
活潑好動(dòng)在4、5歲幼兒身上表現(xiàn)的特別突出，甚至表現(xiàn)為頑皮、淘氣，4、5歲還是幼兒許多心理品質(zhì)發(fā)展最快的時(shí)期。
四、5～6歲的幼兒心理發(fā)展特征及幼兒教育中的游戲與課程的融合
（一）5～6歲的幼兒心理發(fā)展主要特征
1.好學(xué)、好問(wèn)、好探究。好奇是幼兒共同的特點(diǎn)，他們不光問(wèn)“是什么”，還要問(wèn)“為什么”。問(wèn)題的范圍也很廣，上到天文下到地理。他們不僅希望得到成人幫助他們找到答案，同時(shí)通過(guò)自己實(shí)際地嘗試、實(shí)驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，尋求答案的主動(dòng)性、積極性也明顯提高。
2.抽象概括能力開(kāi)始發(fā)展。
3.個(gè)性初步形成比較穩(wěn)定的心理特征。他們開(kāi)始能夠控制自己，做事也不再“隨大流，別人怎樣就怎樣”，顯得比較有“主見(jiàn)”。無(wú)論是對(duì)別人對(duì)自己還是對(duì)其他事物，他們開(kāi)始有了相對(duì)穩(wěn)定的態(tài)度和行為方式，例如：有的膽小害羞，有的大膽敢說(shuō)，有的熱情活潑，有的內(nèi)向等。
（二）5～6歲幼兒教育中的游戲與課程的融合
這個(gè)年齡段的學(xué)生好問(wèn)好奇心強(qiáng)，不僅僅是停留在“這是什么，那是什么”的表面，他們的抽象概括能力開(kāi)始發(fā)展，這一點(diǎn)在游戲中應(yīng)該重點(diǎn)培養(yǎng)和鍛煉。即使有些孩子淘氣難管，也是反映了幼兒極強(qiáng)的求知欲，例如他們好奇小汽車為什么能跑，他們可能會(huì)把小汽車拆了，不要不知原因地去訓(xùn)斥他，要問(wèn)其原因，幫助他解決問(wèn)題。在游戲的設(shè)置與設(shè)計(jì)上，可以鼓勵(lì)學(xué)生積極地發(fā)表自己的觀點(diǎn)，游戲中充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，還可以讓每個(gè)學(xué)生發(fā)揮自己特長(zhǎng)應(yīng)用到游戲中，由于大班幼兒的抽象概括能力開(kāi)始萌芽，所以可以、也應(yīng)該進(jìn)行簡(jiǎn)單的科學(xué)教育，引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)事物間的各種內(nèi)在聯(lián)系，引導(dǎo)他們積極探求知識(shí)，促進(jìn)他們的智力發(fā)展。
五、總結(jié)
我們要把游戲與課程很好地結(jié)合在一起，以游戲?yàn)檩d體教學(xué)課程轉(zhuǎn)化有游戲任務(wù)，游戲的設(shè)置與設(shè)計(jì)要與幼兒的年齡發(fā)展特征相符合，讓幼兒在做游戲的快樂(lè)氛圍中學(xué)到該學(xué)的東西。
作者：陳帥芳 單位：淮陰師范學(xué)院第一附屬小學(xué)幼兒園
一、游戲?qū)τ變航逃闹匾饔?
1.游戲有利于幼兒身心健康發(fā)展。
游戲，對(duì)幼兒階段孩子們身心健康發(fā)展具有重要意義。是否運(yùn)用游戲策略開(kāi)展教學(xué)直接影響著幼兒教育活動(dòng)的質(zhì)量，同時(shí)對(duì)幼兒未來(lái)身心健康發(fā)展也具有不容忽視的作用。游戲趣味生動(dòng)、啟發(fā)、感染力強(qiáng)、健康向上的特征可以使幼兒課堂充滿生機(jī)活力，始終洋溢著健康、積極和熱鬧的情調(diào)，潛移默化地影響著幼兒身心發(fā)展。例如，教師可以在教育過(guò)程中穿插運(yùn)動(dòng)類的小游戲，既活躍了課堂氛圍，提高幼兒積極性，同時(shí)更開(kāi)啟幼兒智力，使幼兒形成健康向上的學(xué)習(xí)心態(tài)。
2.游戲有助于提升幼兒綜合能力。
游戲有助于提升幼兒多種能力的發(fā)展，培養(yǎng)幼兒的綜合能力。首先，一些益智游戲極大提升了幼兒的智力，讓幼兒在游戲的指引下不斷走向進(jìn)步，同時(shí)也激發(fā)幼兒無(wú)窮的想象力，推動(dòng)幼兒創(chuàng)新能力的提升，例如，積木、魔方等益智游戲都極大增強(qiáng)了幼兒智力，想象力和創(chuàng)新能力。其次，有助于幼兒動(dòng)腦能力和操作能力的培養(yǎng)。任何游戲都需要幼兒激情慢慢地參與其中，在此過(guò)程中幼兒動(dòng)手動(dòng)腦能力大幅提升。最后，語(yǔ)言能力、交往能力、協(xié)調(diào)能力，運(yùn)動(dòng)能力都得到了發(fā)展。
3.游戲使幼兒形成健全良好人格。
游戲同體育競(jìng)技活動(dòng)一樣，有成功也有失敗，當(dāng)幼兒獲得成功時(shí)，他能獲得極致的滿足和成就感，自信心倍增。即使失敗，幼兒也能在教師的安慰和引導(dǎo)中漸漸抹除自卑感與挫敗感，并同樣獲得意義深刻的游戲體驗(yàn)。在這一過(guò)程中，幼兒不僅能意識(shí)到自己的缺點(diǎn)與錯(cuò)誤，并及時(shí)改正。同時(shí)也提升了幼兒的抗打擊能力，使其始終保持積極樂(lè)觀，昂揚(yáng)向上的積極心態(tài)，形成豁達(dá)開(kāi)朗、堅(jiān)韌不拔、永不言棄、積極進(jìn)取的健全和良好人格，對(duì)幼兒未來(lái)發(fā)展意義重大。
4.游戲有利于幼兒教育效果提升。
游戲的運(yùn)用旨在提升幼兒教育效果，在幼兒教育中科學(xué)、合理運(yùn)用游戲，發(fā)揮游戲價(jià)值，能卓有成效地改善教學(xué)效果，提升教學(xué)質(zhì)量。游戲化的幼兒教學(xué)能充分激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，充分尊重幼兒的身心發(fā)展特征，有助于幼兒教育主體性地位的實(shí)現(xiàn)，讓幼兒在自由、開(kāi)放的游戲活動(dòng)中獲得知識(shí)，提升能力，并且獲得極大的教育滿足。于是，簡(jiǎn)單便捷、趣味生動(dòng)的游戲引入到幼兒教育中，能使幼兒教育獲得事半功倍的效果，全面提升幼兒教育的質(zhì)量。
二、游戲在幼兒教育中的運(yùn)用策略
1.在幼兒教育中運(yùn)用表演游戲。
表演游戲是幼兒喜歡的游戲之一，幼兒酷愛(ài)表演與模仿，表演游戲作為幼兒游戲教學(xué)的一種重要手段，一定程度上最能激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力，同時(shí)還能鍛煉幼兒的交際與溝通能力，促進(jìn)其優(yōu)秀品質(zhì)的形成與發(fā)展。踐行表演游戲時(shí)，教師要進(jìn)行恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，確保表演游戲順暢進(jìn)行。例如，在故事《狼和小羊》中，很多幼兒對(duì)小羊抱有同情心態(tài)，而對(duì)大灰狼卻深惡痛絕，教師可以基于原版故事，設(shè)計(jì)情節(jié)簡(jiǎn)單，語(yǔ)言樸實(shí)但感染力強(qiáng)的表演游戲，讓學(xué)生參與其中，讓幼兒在表演或觀看表演中獲得極致的樂(lè)趣，愉悅身心。
2.發(fā)揮建構(gòu)游戲的教育價(jià)值。
建構(gòu)游戲，即教師利用多樣性的建構(gòu)材料創(chuàng)設(shè)出反映日常生活的游戲，并將其應(yīng)用于幼兒教育中，建構(gòu)游戲的開(kāi)展主要應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：一是教師要引領(lǐng)幼兒學(xué)會(huì)觀察生活，豐富生活經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)幼兒的建構(gòu)技能。提高幼兒的觀察、想象力和操作能力。二是激勵(lì)幼兒選取豐富的建構(gòu)素材，確定主題，并將建構(gòu)材料應(yīng)用于游戲建構(gòu)中，提高創(chuàng)造力。三是培養(yǎng)幼兒的合作分享意識(shí)，幼兒在進(jìn)行自身游戲建構(gòu)，難免會(huì)因材料緊缺等出現(xiàn)互相爭(zhēng)搶材料，大哭大鬧的情形，教師一定要妥善引領(lǐng)，幫助幼兒學(xué)會(huì)分享與忍讓。四是注重對(duì)幼兒建構(gòu)游戲的評(píng)價(jià)，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)信心與激情。
三、結(jié)語(yǔ)
綜上所述，將游戲滲透于幼兒教育中對(duì)幼兒的“學(xué)”和教師的“教”具有雙向的推動(dòng)作用，它不僅有效推動(dòng)幼兒身心發(fā)展，幫助幼兒實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新能力、操作能力、交流能力等各種能力提升，還能幫助幼兒塑造良好的人格，推動(dòng)個(gè)性發(fā)展?；谟螒虻闹匾饔?，教師應(yīng)運(yùn)用多種游戲策略提高游戲教學(xué)質(zhì)量，真正推動(dòng)幼兒身心健康發(fā)展。
作者：梁爽 單位：常州工學(xué)院教育與人文學(xué)院13學(xué)前二班
一、民間游戲的篩選與改進(jìn)
1.民間游戲的傳承。
對(duì)于當(dāng)前的教育事業(yè)來(lái)說(shuō)，游戲的設(shè)計(jì)是非常重要的，對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，他們正處于發(fā)育和成長(zhǎng)的重要時(shí)期，如果做好相關(guān)的措施，會(huì)對(duì)孩子們的茁壯成長(zhǎng)帶來(lái)非常好的影響。家長(zhǎng)是幼兒園的合作伙伴，期望能夠家園合作，利用各種手段對(duì)當(dāng)前所知道的民間游戲分析與篩選出適合孩子們戶外活動(dòng)的游戲。
2.游戲素材的整理。
民間游戲集聚豐富的民間內(nèi)涵，形式喜聞樂(lè)見(jiàn)，深受兒童喜愛(ài)。對(duì)于民間游戲的素材整理是十分關(guān)鍵的，有許多游戲會(huì)不利于兒童的健康發(fā)展，有一些游戲會(huì)對(duì)孩子們的安全問(wèn)題有所影響，所以適當(dāng)?shù)剡x取游戲是對(duì)孩子們更加愉快游戲的前提。游戲要盡量保持原汁原味，以保證文化的傳承，但是也要以安全、有實(shí)際意義、有趣、幼兒理解較容易為基本。
3.民間游戲的作用。
無(wú)論是民間游戲還是現(xiàn)代化的游戲，其目的都是為了讓孩子們從中愉悅心情，健康成長(zhǎng)。幼兒時(shí)期處于發(fā)育的時(shí)期，如果能夠做好娛樂(lè)項(xiàng)目的鍛煉就會(huì)對(duì)幼兒的發(fā)育起到良好的作用。其次游戲?qū)τ谟變旱膱F(tuán)隊(duì)合作意識(shí)有啟蒙的作用，也許孩子們并不知道什么是團(tuán)隊(duì)合作，但是在無(wú)形之中就對(duì)孩子們進(jìn)行了培養(yǎng)。比如拔河比賽、老鷹捉小雞、丟手絹等都是從中進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作鍛煉的游戲。
二、民間游戲與幼兒教育的融合探討
1.游戲與教育相融合。
《幼兒園工作規(guī)程》明確提出“玩是幼兒的天性”“要發(fā)現(xiàn)、保護(hù)和引導(dǎo)幼兒固有的天性”“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”“游戲是對(duì)幼兒進(jìn)行全面發(fā)展教育的重要形式?！睂?duì)于教育來(lái)說(shuō)，幼兒的教育以入門(mén)為基本。我園對(duì)于教育與娛樂(lè)相融合的觀點(diǎn)的理解就非常深刻，園方對(duì)教育與游戲相結(jié)合并能夠產(chǎn)生更好的效果表示非常贊同，鼓勵(lì)教師在備課的同時(shí)把娛樂(lè)與教育結(jié)合起來(lái)，并對(duì)傳統(tǒng)的民間游戲進(jìn)行分析與整理出一系列的針對(duì)當(dāng)前兒童的游戲。
2.游戲的作用。
處于幼兒時(shí)期的孩子，對(duì)于玩是非常癡迷的，并且自我管理能力和學(xué)習(xí)的能力并不高，這就需要教師進(jìn)行啟發(fā)與引導(dǎo)，在愉快的游戲環(huán)境中得到身體的鍛煉，并能夠與小伙伴們?cè)诩w活動(dòng)中形成集體意識(shí)概念，進(jìn)行一個(gè)鍛煉雛形。對(duì)于游戲當(dāng)中涉及到的游戲用具也要進(jìn)行改善，民間游戲當(dāng)中的沙包、陀螺等都是可以手工制作的，這樣就可以繼續(xù)開(kāi)展手工制作課程，幼兒可以拿著自己親手制作的游戲器材進(jìn)行游戲，這樣就可以一舉兩得地做到既鍛煉了動(dòng)手操作能力又可以進(jìn)行游戲的開(kāi)展。
3.開(kāi)展動(dòng)手設(shè)計(jì)比賽。
動(dòng)手設(shè)計(jì)實(shí)踐對(duì)于開(kāi)發(fā)大腦有著很關(guān)鍵的作用，對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，正是出于最懵懂，想象力最豐富的時(shí)候，此時(shí)如果充分利用孩子們的想象力加以創(chuàng)造，會(huì)對(duì)其進(jìn)行很好地鍛煉和開(kāi)發(fā)。如選擇優(yōu)秀的作品進(jìn)行鼓勵(lì)，可以設(shè)計(jì)光榮榜，這樣會(huì)增強(qiáng)孩子的榮譽(yù)意識(shí)和創(chuàng)作能力的提升。
4.游戲的不斷設(shè)計(jì)。
民間游戲符合孩子們好動(dòng)、好學(xué)、好模仿、好游戲的心理特點(diǎn)，在幼兒教學(xué)上，合理地利用民間游戲，是促進(jìn)幼兒體、智、德、美諸方面發(fā)展的有效方式。孩子們永遠(yuǎn)對(duì)新奇的事物感興趣，如果對(duì)于一種游戲產(chǎn)生了厭倦可以適當(dāng)?shù)貙?duì)其進(jìn)行改良，以孩子的興趣為考慮的第一要素，研究孩子的興趣所在，會(huì)起到更好的效果。比如跳格子的游戲，可能孩子長(zhǎng)時(shí)期玩會(huì)對(duì)其產(chǎn)生了厭倦的情緒，這時(shí)候就可以對(duì)其格子中的符號(hào)進(jìn)行調(diào)整，激發(fā)孩子們的新鮮感。創(chuàng)新是民族的靈魂，民族文化又是需要進(jìn)行傳承的，此時(shí)就需要適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行改進(jìn)，傳承我國(guó)的傳統(tǒng)文化。對(duì)當(dāng)前的幼兒教育的開(kāi)展進(jìn)行游戲的不斷改編以激發(fā)孩子們的興趣，在游戲中加強(qiáng)動(dòng)手創(chuàng)作能力，讓孩子們?cè)谟螒蛑屑瓤梢耘囵B(yǎng)動(dòng)手能力，還能讓身心健康得到良好的發(fā)展，并有利于成長(zhǎng)發(fā)育。加強(qiáng)民間游戲與現(xiàn)代幼兒園游戲的銜接與融合，挖掘民間游戲在幼兒園教育活動(dòng)中的價(jià)值，提高學(xué)前教育效果，是廣大幼教工作者的使命。在后續(xù)的研究中，將進(jìn)一步尊重幼兒的自主性、獨(dú)立性，充分發(fā)揮幼兒的潛能，讓民間游戲真正成為孩子們的快樂(lè)之源。
作者：劉義紅 單位：山東省莒南縣第四小學(xué)
一、民間游戲的篩選與改進(jìn)
1.民間游戲的傳承。
對(duì)于當(dāng)前的教育事業(yè)來(lái)說(shuō)，游戲的設(shè)計(jì)是非常重要的，對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，他們正處于發(fā)育和成長(zhǎng)的重要時(shí)期，如果做好相關(guān)的措施，會(huì)對(duì)孩子們的茁壯成長(zhǎng)帶來(lái)非常好的影響。家長(zhǎng)是幼兒園的合作伙伴，期望能夠家園合作，利用各種手段對(duì)當(dāng)前所知道的民間游戲分析與篩選出適合孩子們戶外活動(dòng)的游戲。
2.游戲素材的整理。
民間游戲集聚豐富的民間內(nèi)涵，形式喜聞樂(lè)見(jiàn)，深受兒童喜愛(ài)。對(duì)于民間游戲的素材整理是十分關(guān)鍵的，有許多游戲會(huì)不利于兒童的健康發(fā)展，有一些游戲會(huì)對(duì)孩子們的安全問(wèn)題有所影響，所以適當(dāng)?shù)剡x取游戲是對(duì)孩子們更加愉快游戲的前提。游戲要盡量保持原汁原味，以保證文化的傳承，但是也要以安全、有實(shí)際意義、有趣、幼兒理解較容易為基本。
3.民間游戲的作用。
無(wú)論是民間游戲還是現(xiàn)代化的游戲，其目的都是為了讓孩子們從中愉悅心情，健康成長(zhǎng)。幼兒時(shí)期處于發(fā)育的時(shí)期，如果能夠做好娛樂(lè)項(xiàng)目的鍛煉就會(huì)對(duì)幼兒的發(fā)育起到良好的作用。其次游戲?qū)τ谟變旱膱F(tuán)隊(duì)合作意識(shí)有啟蒙的作用，也許孩子們并不知道什么是團(tuán)隊(duì)合作，但是在無(wú)形之中就對(duì)孩子們進(jìn)行了培養(yǎng)。比如拔河比賽、老鷹捉小雞、丟手絹等都是從中進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作鍛煉的游戲。
二、民間游戲與幼兒教育的融合探討
1.游戲與教育相融合。
對(duì)于教育來(lái)說(shuō)，幼兒的教育以入門(mén)為基本。我園對(duì)于教育與娛樂(lè)相融合的觀點(diǎn)的理解就非常深刻，園方對(duì)教育與游戲相結(jié)合并能夠產(chǎn)生更好的效果表示非常贊同，鼓勵(lì)教師在備課的同時(shí)把娛樂(lè)與教育結(jié)合起來(lái)，并對(duì)傳統(tǒng)的民間游戲進(jìn)行分析與整理出一系列的針對(duì)當(dāng)前兒童的游戲。
2.游戲的作用。
處于幼兒時(shí)期的孩子，對(duì)于玩是非常癡迷的，并且自我管理能力和學(xué)習(xí)的能力并不高，這就需要教師進(jìn)行啟發(fā)與引導(dǎo)，在愉快的游戲環(huán)境中得到身體的鍛煉，并能夠與小伙伴們?cè)诩w活動(dòng)中形成集體意識(shí)概念，進(jìn)行一個(gè)鍛煉雛形。對(duì)于游戲當(dāng)中涉及到的游戲用具也要進(jìn)行改善，民間游戲當(dāng)中的沙包、陀螺等都是可以手工制作的，這樣就可以繼續(xù)開(kāi)展手工制作課程，幼兒可以拿著自己親手制作的游戲器材進(jìn)行游戲，這樣就可以一舉兩得地做到既鍛煉了動(dòng)手操作能力又可以進(jìn)行游戲的開(kāi)展。
3.開(kāi)展動(dòng)手設(shè)計(jì)比賽。
動(dòng)手設(shè)計(jì)實(shí)踐對(duì)于開(kāi)發(fā)大腦有著很關(guān)鍵的作用，對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，正是出于最懵懂，想象力最豐富的時(shí)候，此時(shí)如果充分利用孩子們的想象力加以創(chuàng)造，會(huì)對(duì)其進(jìn)行很好地鍛煉和開(kāi)發(fā)。如選擇優(yōu)秀的作品進(jìn)行鼓勵(lì)，可以設(shè)計(jì)光榮榜，這樣會(huì)增強(qiáng)孩子的榮譽(yù)意識(shí)和創(chuàng)作能力的提升。
4.游戲的不斷設(shè)計(jì)。
民間游戲符合孩子們好動(dòng)、好學(xué)、好模仿、好游戲的心理特點(diǎn)，在幼兒教學(xué)上，合理地利用民間游戲，是促進(jìn)幼兒體、智、德、美諸方面發(fā)展的有效方式。孩子們永遠(yuǎn)對(duì)新奇的事物感興趣，如果對(duì)于一種游戲產(chǎn)生了厭倦可以適當(dāng)?shù)貙?duì)其進(jìn)行改良，以孩子的興趣為考慮的第一要素，研究孩子的興趣所在，會(huì)起到更好的效果。比如跳格子的游戲，可能孩子長(zhǎng)時(shí)期玩會(huì)對(duì)其產(chǎn)生了厭倦的情緒，這時(shí)候就可以對(duì)其格子中的符號(hào)進(jìn)行調(diào)整，激發(fā)孩子們的新鮮感。創(chuàng)新是民族的靈魂，民族文化又是需要進(jìn)行傳承的，此時(shí)就需要適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行改進(jìn)，傳承我國(guó)的傳統(tǒng)文化。對(duì)當(dāng)前的幼兒教育的開(kāi)展進(jìn)行游戲的不斷改編以激發(fā)孩子們的興趣，在游戲中加強(qiáng)動(dòng)手創(chuàng)作能力，讓孩子們?cè)谟螒蛑屑瓤梢耘囵B(yǎng)動(dòng)手能力，還能讓身心健康得到良好的發(fā)展，并有利于成長(zhǎng)發(fā)育。加強(qiáng)民間游戲與現(xiàn)代幼兒園游戲的銜接與融合，挖掘民間游戲在幼兒園教育活動(dòng)中的價(jià)值，提高學(xué)前教育效果，是廣大幼教工作者的使命。在后續(xù)的研究中，將進(jìn)一步尊重幼兒的自主性、獨(dú)立性，充分發(fā)揮幼兒的潛能，讓民間游戲真正成為孩子們的快樂(lè)之源。
作者：劉義紅 單位：山東省莒南縣第四小學(xué)
一、游戲在幼兒教學(xué)中的重要作用
孩子在處于幼兒階段的時(shí)候，幾乎都熱愛(ài)游戲，可以說(shuō)兒童的天性就是愛(ài)玩。游戲可以幫助兒童簡(jiǎn)單地認(rèn)識(shí)周圍的世界，所以兒童的認(rèn)識(shí)、思維、記憶的狀態(tài)在進(jìn)行游戲時(shí)較比平常會(huì)更好。如果想要激發(fā)幼兒的主動(dòng)性與創(chuàng)造性，那么在游戲的情境下進(jìn)行幼兒教學(xué)是一個(gè)非常好的方法。游戲教學(xué)具有五大特點(diǎn)，分別是虛構(gòu)性、自主性、實(shí)踐性、社會(huì)性以及趣味性。而這些特點(diǎn)，都是教育工作者必須達(dá)到的目標(biāo)。幼兒園適齡兒童對(duì)事物的認(rèn)識(shí)還處于一個(gè)較低的水平，這主要是受生活經(jīng)驗(yàn)和年齡特點(diǎn)決定的。所以，如果教師只是一味地灌輸知識(shí)，把課講得極為生硬，那么幼兒在對(duì)知識(shí)的理解上也會(huì)非常困難，很容易造成兒童的厭學(xué)情緒。教師在講課的時(shí)候如果能滲透進(jìn)一些游戲因素，那么教學(xué)效率就會(huì)大大提高。例如：①可以通過(guò)組織紅綠燈、斑馬線等標(biāo)志物的識(shí)記比賽來(lái)向?qū)W生傳授交通規(guī)則的有關(guān)內(nèi)容。這樣不僅使該堂課的教育目的達(dá)到了，也能夠很好地激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣，比傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的效果要好得多。②教師為了讓兒童掌握有關(guān)數(shù)字7的知識(shí)，可以組織一個(gè)爬臺(tái)階的比賽游戲，臺(tái)階上標(biāo)明由1到7的數(shù)字，由低到高按順序排開(kāi)。然后讓學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)運(yùn)算，每算完一道題就相當(dāng)于往上爬一個(gè)臺(tái)階，誰(shuí)最先爬到最高層誰(shuí)就是勝利者。③為了幼兒能夠掌握好日常的文明用語(yǔ)，教師可以將一些文明用語(yǔ)編成兒歌教給孩子們唱，這樣的游戲方法通俗易懂，同時(shí)也能激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。另外，為了能夠讓兒童理解生活中的道德規(guī)則，可以通過(guò)各種角色游戲的方法來(lái)實(shí)現(xiàn)，在游戲的助推下慢慢理解教學(xué)內(nèi)容。
二、如何將游戲巧妙地運(yùn)用到幼兒園教育教學(xué)中
（1）用幽默風(fēng)趣的游戲語(yǔ)言吸引幼兒的注意力。
兒童語(yǔ)言幽默感的發(fā)展時(shí)期通常是在三到六歲之間。教師在教學(xué)的時(shí)候如果能夠?qū)⒂哪恼Z(yǔ)言融合進(jìn)去，那么對(duì)于激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)積極性會(huì)有很大的幫助，也可以提高學(xué)習(xí)效率。例如，教師可以讓學(xué)生扮演自己喜歡的卡通形象，并模仿這個(gè)卡通形象在動(dòng)畫(huà)片中所說(shuō)的幽默語(yǔ)言，以此鍛煉兒童的表達(dá)能力。也增添了教學(xué)的幽默元素，更加激發(fā)了兒童的學(xué)習(xí)熱情。
（2）靈活生動(dòng)的肢體語(yǔ)言是開(kāi)展好游戲式教學(xué)的關(guān)鍵。
幼兒在游戲的過(guò)程中更需要通過(guò)肢體語(yǔ)言來(lái)彌補(bǔ)他們生活經(jīng)驗(yàn)的缺乏，以此來(lái)獲得安全感。在教學(xué)過(guò)程中，教師運(yùn)用靈活生動(dòng)的肢體語(yǔ)言能夠很好地幫助兒童理解他們?cè)谟螒虍?dāng)中沒(méi)有理解的指令。例如有些詞句并不是很容易用語(yǔ)言就能夠講明白的，這時(shí)教師可以通過(guò)豐富的肢體語(yǔ)言再融合進(jìn)游戲的因素來(lái)對(duì)兒童進(jìn)行講解，那么效果就會(huì)有明顯的提高。一個(gè)人社會(huì)發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期是在幼兒階段。讓幼兒掌握一定的社會(huì)準(zhǔn)則和與人交流的能力是幼兒園教育的根本任務(wù)。為了讓幼兒能夠更好地適應(yīng)社會(huì)，科學(xué)的幼兒園教育模式非常關(guān)鍵。而游戲是幼兒最基本的活動(dòng)，也是能夠激發(fā)孩子天性的最有效方法，對(duì)于提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣會(huì)有很大的幫助。通過(guò)了解我們不難發(fā)現(xiàn)，幼兒自身發(fā)展的多樣性在教師設(shè)立的游戲中可以得到很好的體現(xiàn)。同時(shí)也能夠讓幼兒在輕松的環(huán)境下得到身心的全面發(fā)展?？梢哉f(shuō)，游戲教學(xué)對(duì)幼兒的身體健康以及社會(huì)性發(fā)展都會(huì)有很大的幫助。
三、結(jié)語(yǔ)
兒童是祖國(guó)的下一代，對(duì)他們的教育成果直接決定了他們將來(lái)的人生走向，因此，先進(jìn)的幼兒園游戲教育理念非常重要。這就需要相關(guān)教育工作者認(rèn)真努力，爭(zhēng)取研究出一套適合幼兒園游戲教學(xué)的新方案，讓我國(guó)的幼兒教育邁向新的臺(tái)階。
作者：白秀珍 單位：遼寧省阜蒙縣蒙古族幼兒園
一、游戲教學(xué)法在幼兒教育中的重要性
1.游戲是拓展幼兒知識(shí)面、提高身體素質(zhì)的重要方式
對(duì)于學(xué)齡前兒童來(lái)講，游戲是獲得知識(shí)、獲得生活經(jīng)驗(yàn)的重要途徑，在游戲過(guò)程中，幼兒能夠收獲很多傳統(tǒng)課堂無(wú)法教授的技能，在認(rèn)知能力、思維能力以及想象能力和感知能力上都會(huì)有很大提高，這是因?yàn)橛變涸谟螒蜻^(guò)程中需要扮演不同的游戲角色，需要開(kāi)動(dòng)腦筋解決一些最基本的問(wèn)題，這是提高幼兒觀察能力、分析能力以及處理能力的關(guān)鍵。比如說(shuō)，在幼兒教育階段，教師安排學(xué)生進(jìn)行“吹泡泡”游戲，一方面游戲可行性大，安全性高；另一方面泡泡游戲能夠滿足幼兒的成長(zhǎng)需求。在這個(gè)過(guò)程中幼兒可能提出各種各樣的問(wèn)題，“為什么我的泡泡這么容易破你的泡泡不破呢？”“泡泡水是怎么做的？”等等，而且很多幼兒會(huì)跟著泡泡跑，是鍛煉身體的良好途徑。這樣幼兒就能夠相互溝通、交流，獲得課堂上學(xué)不到的知識(shí)。
2.游戲是提高幼兒綜合能力的關(guān)鍵
幼兒教育的重要性不言而喻，作為啟蒙階段的教育，需要教師有計(jì)劃、有目的地引導(dǎo)幼兒形成良好的生活習(xí)慣和行為習(xí)慣，只有在小時(shí)候進(jìn)行全面、廣泛的教育，才能為日后的成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。在游戲教學(xué)法實(shí)施過(guò)程中，需要一定游戲規(guī)則，因?yàn)橛變汉芟矚g游戲，所以，他們會(huì)積極參與到其中，并很遵守游戲制度，這樣慢慢培養(yǎng)紀(jì)律性，而要想完成游戲內(nèi)容，需要幼兒不斷運(yùn)動(dòng)并積極思考，這種低強(qiáng)度的游戲項(xiàng)目，是幼兒開(kāi)拓思維、提高學(xué)習(xí)能力、養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要方式。
二、游戲教學(xué)法在幼兒教育中的應(yīng)用
1.充分發(fā)揮游戲教學(xué)的趣味性
實(shí)現(xiàn)游戲與教學(xué)的完美融合對(duì)幼兒教師的專業(yè)素質(zhì)有較高要求，以游戲?yàn)檩d體，通過(guò)多種多樣的游戲安排，達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，需要教師確保游戲教學(xué)的趣味性。如果游戲中完全是知識(shí)灌輸，缺乏興趣點(diǎn)，會(huì)使幼兒失去學(xué)習(xí)積極性，相反，如果游戲單純是為了玩，那么也達(dá)不到教育的目的。因此，游戲教學(xué)法就是在玩和學(xué)習(xí)這兩者之間找到一個(gè)平衡點(diǎn)，先讓幼兒找到游戲的樂(lè)趣，積極參與游戲中，緊接著在游戲中闡述知識(shí)，這樣水到渠成的教學(xué)法則非常容易被幼兒接受。
2.游戲教學(xué)法要特別重視幼兒的主體地位
新課標(biāo)對(duì)九年義務(wù)教育的要求就是將學(xué)生作為課堂的主體，延伸到幼兒教學(xué)中同樣也有道理。游戲教學(xué)法要貫徹落實(shí)幼兒的主體地位，將教師作為游戲中的引導(dǎo)者，在創(chuàng)設(shè)游戲情境時(shí)，教師要為幼兒營(yíng)造一個(gè)“身臨其境”的氛圍。例如，在“手制酸奶”的游戲活動(dòng)中，需要學(xué)生親自動(dòng)手制作酸奶、果醬，要讓學(xué)生真正感覺(jué)到自己是游戲的主人，除此之外，還需要融入教師的積極引導(dǎo)，反復(fù)的失敗會(huì)造成幼兒心理上習(xí)得性無(wú)助，這是產(chǎn)生游戲陰影的重要原因，因此，在充分發(fā)揮幼兒主觀能動(dòng)性的同時(shí)，還需要教師進(jìn)行適時(shí)的引導(dǎo)。
3.游戲的難易程度要層層遞進(jìn)
幼兒園教育對(duì)象的主要特征是年紀(jì)小、能力弱，動(dòng)手能力受限，因此，教師在游戲設(shè)計(jì)過(guò)程中必須簡(jiǎn)單易懂、規(guī)則不能過(guò)于復(fù)雜，否則會(huì)在很大程度上打擊幼兒的自信心。例如，為了提高幼兒的團(tuán)隊(duì)合作能力和自我協(xié)調(diào)能力，鍛煉身體素質(zhì)，很多教師都會(huì)設(shè)置“綁腿”游戲，這個(gè)游戲不僅需要幼兒較強(qiáng)的身體協(xié)調(diào)能力和邏輯思維能力，還需要幼兒之間的相互配合，對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)具有一定的困難，因此，在游戲之初，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從走開(kāi)始，再逐漸加快速度，這樣提高學(xué)生的成就感和學(xué)習(xí)積極性。教師作為幼兒活動(dòng)的引導(dǎo)者，在安排活動(dòng)的時(shí)候，要考慮到各方面的因素，包括游戲持續(xù)的時(shí)間、游戲開(kāi)設(shè)的環(huán)境及游戲的難易程度等，這些都需要教師進(jìn)行科學(xué)的安排。
4.游戲教學(xué)法需要特別重視其互動(dòng)性
幼兒有其獨(dú)特的思維方式、行為方式等，在一定意義上我們可以說(shuō)他們具有一定的獨(dú)立性。而游戲教學(xué)法最基本的特征是互動(dòng)性，在整個(gè)游戲過(guò)程中需要互動(dòng)、愉悅、和諧的教學(xué)氛圍，這樣一來(lái)幼兒才能積極地參與到教學(xué)中，因此，在選擇游戲類型的時(shí)候，需要教師綜合考慮，使學(xué)生在游戲教學(xué)中快樂(lè)學(xué)習(xí)。在游戲教學(xué)過(guò)程中，幼兒作為游戲的核心人物，處于主體地位，要充分調(diào)動(dòng)起幼兒參與活動(dòng)的積極性、主動(dòng)性，充分發(fā)揮創(chuàng)造性游戲的重要價(jià)值，其中教師要充分發(fā)揮游戲教學(xué)的趣味性、特別重視幼兒的主體地位、游戲的難易程度要層層遞進(jìn)、特別重視其互動(dòng)性等使幼兒獲得良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，并使教師的紐帶作用得到充分體現(xiàn)，讓幼兒體驗(yàn)到游戲中的樂(lè)趣，在輕松快樂(lè)的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)，開(kāi)發(fā)智力，提高思維創(chuàng)新能力。
作者：李鳳善 單位：敦化市第二幼兒園
一、在游戲中建構(gòu)幼兒的數(shù)學(xué)教育的目的
數(shù)學(xué)是一門(mén)抽象的學(xué)科，為了使孩子們身心放松，對(duì)數(shù)學(xué)這門(mén)課程產(chǎn)生興趣，熱愛(ài)數(shù)學(xué)知識(shí)，積極主動(dòng)地進(jìn)行探討和研究，幼兒教師發(fā)現(xiàn)在游戲中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，有助于幼兒在學(xué)習(xí)中具有較強(qiáng)的興趣，可以全身心投入到游戲中來(lái)，具有高昂的激情。在游戲中構(gòu)建數(shù)學(xué)教育，可以建造良好的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)孩子們更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)，有助于孩子們更好地進(jìn)步；還可以拓展孩子們的思維，使孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中進(jìn)行合作和創(chuàng)新。
二、在游戲中建構(gòu)幼兒的數(shù)學(xué)教育的策略
幼兒具有一定的思維能力，但是它們還缺乏很多的感性知識(shí)，需要幼兒教師及家長(zhǎng)及時(shí)地幫助和糾正，使孩子們具有端正的學(xué)習(xí)態(tài)度及學(xué)習(xí)方向，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過(guò)教師的不斷探究，發(fā)現(xiàn)在游戲中構(gòu)建幼兒的數(shù)學(xué)教育，同各種學(xué)習(xí)資源，培養(yǎng)幼兒用這些東西進(jìn)行拼圖、搭積木、排序、數(shù)數(shù)、分類等。使孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)中，感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，不斷的進(jìn)步。
（一）通過(guò)游戲激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣
幼兒具有強(qiáng)烈的好奇心，對(duì)新奇的事物興趣較高，這種新鮮感驅(qū)使孩子們進(jìn)行觀察和行動(dòng)，幼兒教師通過(guò)開(kāi)展適當(dāng)?shù)挠螒蚧顒?dòng)，是孩子們?nèi)グl(fā)現(xiàn)和探索，了解周圍事物的特征。例如教師拿出各種形狀、不同顏色及圖案的積木，擺放在孩子們面前，孩子們馬上用自己的小手?jǐn)[弄著。教師領(lǐng)著孩子們進(jìn)行擺拼各種有趣的事物，一邊擺放，一邊說(shuō)道“這是綠色的正方體，上面畫(huà)的圖案是什么??？”，孩子們回應(yīng)“是小兔”。接著，教師要求孩子們拿著自己手中的積木，也學(xué)習(xí)教師的樣子，進(jìn)行描述，看誰(shuí)說(shuō)的最好，說(shuō)得最正確，最后教師給孩子們飲食或是小紅花進(jìn)行鼓勵(lì)。教師還可以給孩子們拿出一些不同形狀的卡片以及膠水和剪刀，讓孩子們進(jìn)行粘貼，看孩子都能制作出哪些事物？激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)新能力。通過(guò)這樣的教學(xué)策略，培養(yǎng)孩子們?cè)谟螒虻倪^(guò)程中掌握了形狀的基本知識(shí)，有效地提高孩子們的學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)地回答教師提出的問(wèn)題。
（二）通過(guò)游戲培養(yǎng)幼兒的思維能力
思維是人類大腦反應(yīng)和心理的結(jié)合體，體現(xiàn)出一個(gè)人的基本素質(zhì)及反應(yīng)能力，通過(guò)在數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行游戲活動(dòng)，可以有效提高孩子的思維能力。在幼兒的數(shù)學(xué)教育活動(dòng)中，大多數(shù)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容可以通過(guò)游戲的過(guò)程來(lái)完成。例如幼兒教師可以給孩子們分發(fā)幼兒使用的觀察事物的書(shū)和畫(huà)冊(cè)，帶領(lǐng)孩子們找出書(shū)內(nèi)圖案中指定的數(shù)字的位置，孩子們?cè)跁?shū)里面翻來(lái)翻去，仔細(xì)的看著，對(duì)這種找數(shù)字的游戲很感興趣，孩子們你看看我，我看看你，在嬉笑中，比比劃劃中觀察著數(shù)字的特征，都希望自己以最快的速度找出數(shù)字，孩子們?cè)诒磉_(dá)的過(guò)程中掌握數(shù)字的發(fā)音及數(shù)字的基本特征。通過(guò)這樣的教學(xué)策略，培養(yǎng)孩子們積極動(dòng)腦，注意觀察，有效地提高孩子們的思維能力及反應(yīng)能力。
（三）通過(guò)游戲培養(yǎng)幼兒的綜合能力
在幼兒的教學(xué)中挖掘孩子們的學(xué)習(xí)潛能，是幼兒教師必須重視的問(wèn)題。例如幼兒教師在教授孩子們《10以內(nèi)加法》這部分知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候，可以將帶數(shù)字的磁石放在黑板上，并用“-\+”符號(hào)進(jìn)行連接，然后教師讓孩子們進(jìn)行擊鼓傳花的游戲，當(dāng)鼓聲停止的時(shí)候，手里面有花的孩子回答黑板上的數(shù)學(xué)問(wèn)題，等孩子們回答完問(wèn)題之后，幼兒教師及時(shí)的給予孩子們支持與鼓勵(lì)。教師也可以舉行猜一猜的游戲，將孩子們分成幾個(gè)小組，給讓孩子們分發(fā)大小兩種不同的事物，其中一名孩子進(jìn)行變換事物的位置，讓孩子們?cè)诓聹y(cè)進(jìn)行比大小，最后，教師給予孩子們及時(shí)糾正。通過(guò)進(jìn)行這樣的游戲策略，灌輸了孩子們數(shù)學(xué)思想，鍛煉了孩子們的手眼協(xié)調(diào)能力、反應(yīng)能力，以及對(duì)數(shù)學(xué)基本知識(shí)的掌握能力，整體提高孩子們的綜合能力。
三、結(jié)語(yǔ)
通過(guò)在幼兒的數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過(guò)教師開(kāi)設(shè)游戲的教學(xué)方式，構(gòu)建數(shù)學(xué)教育，在游戲中激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，提高孩子們的邏輯思維能力及分析判斷，提高孩子們的實(shí)踐能力及反應(yīng)能力。總而言之，通過(guò)在游戲中構(gòu)建數(shù)學(xué)教育，有利于幼兒產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，使孩子在活動(dòng)中認(rèn)識(shí)到分類、排序、計(jì)算等數(shù)學(xué)的基本知識(shí)與相關(guān)問(wèn)題，使孩子們懂得如何運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，真正了解數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值，樹(shù)立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，不斷提高創(chuàng)造力，為孩子們的童年留下美好的回憶，并在未來(lái)的生活和學(xué)習(xí)中更好的展現(xiàn)自己的才能，培養(yǎng)孩子們樹(shù)立正確的價(jià)值觀。
作者：張培 單位：石家莊幼兒師范高等?？茖W(xué)校
一、游戲環(huán)節(jié)的設(shè)置有助于幼兒消除消極的情緒，助其快樂(lè)成長(zhǎng)
在分析幼兒心理是否健康的一條重要因素就是情感健康。孩子們情感健康，就會(huì)表現(xiàn)出快樂(lè)的情緒，愿意和身邊的小朋友或者母接觸、交流。反之，兒童的情感不健康，可能會(huì)造成幼兒的性格孤僻、做事不積極等現(xiàn)象。為了幫助幼兒養(yǎng)成一個(gè)健康的心理，教師在教育的過(guò)程中，可以適當(dāng)?shù)亟Y(jié)合游戲進(jìn)行，在游戲中能夠解放孩子們愛(ài)玩的天性。幼兒在游戲中既能感受到游戲的快樂(lè)，又能在游戲中增強(qiáng)他們的動(dòng)手能力，同時(shí)，游戲中孩子也易放松心情，一切煩惱都消失了，因?yàn)樵诤⒆拥氖澜缋铮挥型ㄟ^(guò)一些簡(jiǎn)單的事物來(lái)認(rèn)識(shí)世界，這時(shí)候教師或者父母就是孩子最好的老師，可以為孩子選擇一些帶有角色扮演式的游戲，讓孩子在游戲中初步去感覺(jué)每個(gè)角色的職責(zé)，不同的角色也能讓孩子樂(lè)在其中，有助于培養(yǎng)孩子健康的情感。再如：幼兒還可以在教師的指導(dǎo)下，自主活動(dòng)。在區(qū)域活動(dòng)中，培養(yǎng)他們禮貌待人、主動(dòng)交往以及謙讓、合作的品質(zhì)，不斷地豐富孩子們的生活經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)孩子們的語(yǔ)言交往的能力，提高他們對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)。通過(guò)游戲還可以培養(yǎng)孩子們的社會(huì)交往的能力。游戲中處處有心理健康方面的教育資源，因此，開(kāi)展游戲時(shí)，教師可以把心理健康的目標(biāo)融入到游戲當(dāng)中，這樣可以對(duì)幼兒進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的引導(dǎo)和培養(yǎng)。
二、把心理健康教育滲透于在孩子們的每日活動(dòng)當(dāng)中
日?；顒?dòng)要以幼兒心理健康的目標(biāo)與內(nèi)容為導(dǎo)向，把心理健康教育滲透到每日的活動(dòng)當(dāng)中。在日常活動(dòng)中，蘊(yùn)含著很多心理教育方面的因素，比如，孩子收拾玩具時(shí)，就是一個(gè)責(zé)任心的培養(yǎng)過(guò)程。因此，在每次的日?；顒?dòng)前，教師可以提出一些具體的要求，有些兒童會(huì)把玩過(guò)的東西整齊地放回原處，有些孩子則沒(méi)有收拾。針對(duì)這類問(wèn)題，教師要抓住這一有利時(shí)機(jī)，仔細(xì)地去觀察每一位幼兒的表現(xiàn)，并且對(duì)其進(jìn)行針對(duì)性的教育。對(duì)那些整齊收好玩具的孩子要及時(shí)的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，對(duì)那些不收拾玩具的孩子，要教育他們做事有始有終，要有責(zé)任心。再如，在戶外活動(dòng)時(shí)，教師也可以開(kāi)展“學(xué)做解放軍”或者“走獨(dú)木橋”等游戲，培養(yǎng)膽小幼兒大膽、勇敢且不怕困難的精神。此外，很多孩子積極的自我意識(shí)通常來(lái)源于教師對(duì)他們肯定的評(píng)價(jià)。這也就要求教師在日常的生活中要注意正確地認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)每一個(gè)孩子，多鼓勵(lì)他們，讓孩子們?cè)诠膭?lì)中健康的成長(zhǎng)，幫助孩子克服自卑的心理，讓他們建立良好的個(gè)性與群體的關(guān)系，在群體中增強(qiáng)他們的自信心。讓孩子時(shí)刻都能感覺(jué)到其他小朋友對(duì)自己的尊重，逐漸地形成一種積極、樂(lè)觀的心理。
三、開(kāi)展音樂(lè)活動(dòng)，促進(jìn)孩子們的心理健康
不同的音樂(lè)能讓孩子們的情緒時(shí)而愉悅、時(shí)而悲傷。因此，教師也可以抓住“音樂(lè)”這一教育的特殊功能，通過(guò)音樂(lè)教育來(lái)幫助孩子養(yǎng)成良好的心理素質(zhì)，用音樂(lè)來(lái)幫助幼兒構(gòu)建健康的人格，為幼兒的身心健康和諧發(fā)展創(chuàng)造有利的條件。結(jié)合音樂(lè)教育，讓孩子對(duì)生活充滿熱愛(ài)，充滿向往，讓孩子們意識(shí)到生活中處處有樂(lè)趣。比如，教師可以用類似于舞蹈《甜甜祖國(guó)大家園》或者《和快樂(lè)在一起》和《勞動(dòng)最光榮》等一些音樂(lè)，激發(fā)孩子們積極主動(dòng)地投入到活動(dòng)當(dāng)中，讓兒童在愉悅的旋律中通過(guò)肢體語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的情感，讓幼兒在享受音樂(lè)帶給他們快樂(lè)的同時(shí)去感受生活中一些美好的事物。再如，音樂(lè)能夠穩(wěn)定孩子們的情緒。不管面對(duì)怎樣的逆境，遭受怎樣的打擊，孩子們始終都能保持愉快的心境和奮發(fā)向上的朝氣。教師可以結(jié)合《毛毛蟲(chóng)的新衣裳》這個(gè)主題音樂(lè)，來(lái)教育孩子們，讓孩子們學(xué)習(xí)毛毛蟲(chóng)招到別人的嘲笑時(shí)，沒(méi)有氣餒，它最終克服了心理障礙蛻變成美麗的蝴蝶，而且還參加了選美，最終奪冠的歷程。組織孩子們?cè)诔韬捅硌莸倪^(guò)程中，讓孩子們?nèi)ンw會(huì)毛毛蟲(chóng)的心情從低谷飛到云端的全過(guò)程，跟毛毛蟲(chóng)學(xué)會(huì)如何去戰(zhàn)勝心理的脆弱。教師也要及時(shí)地告訴孩子們幫助別人的時(shí)候，能夠讓自己更加快樂(lè)的道理。幼兒的心理健康作為“人的發(fā)展”的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，也普遍地受到全社會(huì)的關(guān)注。幼兒的心理健康教育是一個(gè)任重道遠(yuǎn)的任務(wù)，只要教師從身邊的小事做起，從幼兒的日常生活做起，時(shí)刻關(guān)注幼兒細(xì)微的心理變化，及時(shí)地疏導(dǎo)幼兒的不良心理，教育孩子們要熱愛(ài)生活、熱愛(ài)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)寬容、幫助他們、尊重他人，為促進(jìn)幼兒的心理健康的形成鋪就一條綠色通道，讓孩子們?cè)诔砷L(zhǎng)的道路上健康、樂(lè)觀、向上。關(guān)注每一位兒童的心理健康，結(jié)合多種有效的形式培養(yǎng)孩子們的健康心理，為孩子們以后的健康發(fā)展打好基礎(chǔ)。在此，讓我們一起攜手，為兒童的身心健康發(fā)展開(kāi)拓出一片蔚藍(lán)的天空。
作者：孫曙娟 單位：勝利石油管理局勝北社區(qū)井下二幼
一、民間傳統(tǒng)游戲的特征
傳統(tǒng)的民間游戲所需要的材料十分簡(jiǎn)單，大部分只需要一根繩子、一根皮筋、一個(gè)口袋甚至有時(shí)候徒手都可以進(jìn)行。對(duì)于70、80甚至90后的朋友們來(lái)說(shuō)都有過(guò)類似的回憶，相信當(dāng)代教育者們小時(shí)候都玩過(guò)“踢毽子”“、跳房子”“、跳繩”等等，或許當(dāng)初的孩子們并不像現(xiàn)在有這么好的物質(zhì)基礎(chǔ)?，F(xiàn)在的幼兒園都可以買(mǎi)一些大型的游玩設(shè)施供孩子們玩,但是在小的時(shí)候依然和小伙伴們玩耍得十分開(kāi)心，現(xiàn)在想想都應(yīng)該是充滿溫馨得回憶。除了材料簡(jiǎn)單之外，傳統(tǒng)的民間游戲還很注重幼兒們的語(yǔ)言交流，與孩子們玩的大型游戲設(shè)施相比，傳統(tǒng)的民間游戲相對(duì)來(lái)說(shuō)會(huì)提供一個(gè)很好的交流平臺(tái)，比如孩子們?cè)谕妗澳闩囊?，我拍一，一個(gè)小孩坐飛機(jī)；你拍二，我拍二，兩個(gè)小孩梳小辮?！边@類兒歌拍手的游戲時(shí)，就會(huì)讓孩子們的語(yǔ)言水平得到鍛煉。諸如此類的游戲還有“偷偷傳話”即老師悄悄對(duì)第一個(gè)孩子說(shuō)一句話之后幼兒們依次往下傳，到最后一個(gè)孩子說(shuō)出他聽(tīng)到的話，說(shuō)對(duì)了的隊(duì)伍獲勝，這個(gè)游戲就是非常鍛煉孩子們語(yǔ)言表達(dá)能力和聽(tīng)力的一個(gè)游戲。像大家耳熟能詳?shù)摹袄销椬バ‰u”游戲就很好地鍛煉了孩子們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。雖然游戲不需要任何道具，但是孩子們都會(huì)玩得非常瘋，而作為“小雞們”的成員也更懂得如何團(tuán)隊(duì)協(xié)作互相幫助，共同對(duì)抗邪惡的老鷹。
二、民間游戲的創(chuàng)新與實(shí)踐
民間游戲在經(jīng)歷了這么多年之后已經(jīng)有了自己的沉淀，但是社會(huì)是在向前發(fā)展，如何將民間游戲和現(xiàn)在的幼兒們的具體情況結(jié)合在一起，更加呼喚出孩子們的娛樂(lè)精神，這是當(dāng)代民間游戲賦予教育工作者們一個(gè)新的任務(wù)。
（一）孩子們角色的轉(zhuǎn)換
當(dāng)教師將游戲們教給孩子們玩的時(shí)候，更多的是注重如何將游戲的應(yīng)用規(guī)則全部灌輸?shù)胶⒆拥哪X中。老師負(fù)責(zé)傳授玩法、介紹工具、教會(huì)游戲中的訣竅是必須的。但是正是由于民間的游戲系統(tǒng)已經(jīng)十分的完備，所以老師更加著重的是游戲的可玩性，而不是在乎游戲的享樂(lè)性。在開(kāi)始時(shí)候，孩子們也許被游戲的道具所吸引；也許被老師所講的游戲規(guī)則吸引，想躍躍欲試。在隨后的游戲進(jìn)行的過(guò)程中，孩子們了解游戲的規(guī)則，投入進(jìn)游戲之中。但是整個(gè)民間游戲也只是到此為止了，并沒(méi)有進(jìn)一步發(fā)展的可能，孩子們?cè)诖酥袕念^到尾都是游戲的被動(dòng)接受者。我們一直在致力于改變，希望可以給幼兒更好更適合他們的教育模式。其實(shí)對(duì)于游戲本身來(lái)說(shuō)，游戲應(yīng)當(dāng)是不斷變化的，在循環(huán)之中又有新的突破，對(duì)于孩子們是一個(gè)開(kāi)放式的結(jié)構(gòu)模式，而不是永遠(yuǎn)停留在定好的條條框框規(guī)則之中。所以，孩子們雖然小，但也可以成為一個(gè)游戲的參與者，教師們?cè)谠O(shè)計(jì)游戲的時(shí)候可以根據(jù)孩子們的年齡或多或少留下空白點(diǎn)，一個(gè)開(kāi)放式的游戲可以更好地鍛煉孩子們的思維能力，讓孩子們對(duì)于游戲有掌控、參與的欲望，甚至讓孩子們可以自己創(chuàng)造游戲。
（二）追隨孩子們的興趣，培養(yǎng)其良好品質(zhì)
對(duì)于幼兒園的孩子們來(lái)說(shuō)，他們?cè)谟變簣@更多的任務(wù)并不是灌輸給他們多少知識(shí)，而是培養(yǎng)他們的興趣，增強(qiáng)他們的集體意識(shí)，親近自然，親近身邊的朋友。對(duì)于現(xiàn)在的孩子們來(lái)說(shuō)，他們一出生也許就擁有比較好的物質(zhì)基礎(chǔ)，他們可以在電視、IPAD上面看一天動(dòng)畫(huà)片；也因?yàn)槭仟?dú)生子女沒(méi)有群體的生活經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)他們來(lái)到幼兒園第一次過(guò)上群體生活的時(shí)候，幼兒園的教育工作者更多的是培養(yǎng)他們的群體意識(shí)，讓他們學(xué)會(huì)寬容、謙讓等美好的品德。實(shí)踐還是一切理論的源泉，對(duì)于幼兒們來(lái)說(shuō)，讓他們親身去體驗(yàn)游戲中的互助互愛(ài)，親身去感受一下勝利的喜悅和失敗的沮喪，對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)是非常有必要的。在幼兒這個(gè)年齡，孩子們對(duì)于這個(gè)世界充滿好奇充滿各種想象，甚至躍躍欲試希望嘗試各種沒(méi)有嘗試過(guò)的東西。筆者相信，無(wú)論這些事情孩子們是否有能力做到，都不要扼殺其興趣，在游戲之中，即使因?yàn)槟挲g問(wèn)題無(wú)法做到也可以盡量讓他們?nèi)L試一下。正是因?yàn)楦鞣N的嘗試，所以才會(huì)產(chǎn)生興趣，而這種興趣很有可能會(huì)潛移默化影響其終身。
三、結(jié)語(yǔ)
游戲?qū)τ诿總€(gè)孩子的童年都是十分重要的，中國(guó)傳統(tǒng)民間游戲有著非常強(qiáng)的趣味性和可玩性，不僅可以鍛煉孩子們的語(yǔ)音能力、動(dòng)手能力更可以培養(yǎng)幼兒們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作和互助互愛(ài)的精神品質(zhì)，可以繼續(xù)在幼兒園中大力推廣。只是在實(shí)踐過(guò)程中要注重孩子們的參與性，培養(yǎng)其思考能力，具體操作能力，呼喚出幼兒教育的娛樂(lè)精神。
作者：湯櫻 單位：常州市鐘樓區(qū)新閘街道中心幼兒園
一、數(shù)學(xué)教學(xué)游戲化，調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性
（一）數(shù)學(xué)教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)游戲化，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣
1．競(jìng)賽游戲?qū)?。中班?shù)學(xué)活動(dòng)“區(qū)分左右”，導(dǎo)入時(shí)提出競(jìng)賽游戲，將幼兒分成小鳥(niǎo)隊(duì)、唐老鴨隊(duì)、米老鼠隊(duì)，讓幼兒每次以比賽積分多少來(lái)決定勝負(fù)，幼兒的情緒一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，活動(dòng)氣氛既緊張又活躍，連平時(shí)不愛(ài)數(shù)學(xué)的幼兒也躍躍欲試，搶爭(zhēng)第一。
2．謎語(yǔ)導(dǎo)入。大班數(shù)學(xué)活動(dòng)“整點(diǎn)與半點(diǎn)”，謎語(yǔ)導(dǎo)入，讓幼兒猜謎：“一匹馬，三條腿，日夜奔跑不喊累，嘀嘀嗒嗒提醒你，時(shí)間一定要珍惜?！庇變阂幌伦硬鲁觥扮姟?，自然進(jìn)入課題。
3．生活中感興趣的游戲?qū)?。學(xué)習(xí)“數(shù)的排列”，導(dǎo)入時(shí)通過(guò)看“車展”說(shuō)新車，接著玩幼兒平時(shí)最喜歡玩的賽車游戲，很好地調(diào)動(dòng)了幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
（二）數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程游戲化，寓教于樂(lè)增強(qiáng)教學(xué)的趣味性
教學(xué)過(guò)程是實(shí)施教學(xué)目標(biāo)的有效途徑，而游戲是幼兒最容易接受的教學(xué)形式。引導(dǎo)幼兒從游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和有趣。如：大班數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)復(fù)習(xí)6的加減法“游動(dòng)物園”，以逛動(dòng)物園為游戲貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程：
1．走進(jìn)動(dòng)物園里（要求復(fù)習(xí)6以內(nèi)的加減法），幼兒人手一張印有數(shù)字的門(mén)票，貼于胸前。教師提示：“動(dòng)物園到了，可是動(dòng)物園的叔叔、阿姨要考一考你們。你們都有一張印有數(shù)字的門(mén)票，先看一看票上的數(shù)字是幾？再請(qǐng)你編一道題，它的得數(shù)就是票上的數(shù)字，如果你編對(duì)了，就能進(jìn)入動(dòng)物園?！?
2．游動(dòng)物園（要求按動(dòng)物的某一特征排出6的加減式題）。教師提示：“看，動(dòng)物園里有誰(shuí)？它們各有幾只？用數(shù)字幾表示？接著讓幼兒隨意選擇一種動(dòng)物，找找它們的不同特征排出加法題、減法題?！?
3．乘汽車回家。請(qǐng)三名幼兒當(dāng)司機(jī)戴上汽車頭飾，每輛汽車上有一道算術(shù)題，讓幼兒算出自己的票上的算術(shù)題得數(shù)和汽車上的得數(shù)一樣，自己就乘這輛幾點(diǎn)鐘開(kāi)的車。幼兒在游戲的氣氛中，個(gè)個(gè)興趣盎然，很好地達(dá)到了教學(xué)目的。而游戲的形式把比較單調(diào)的數(shù)學(xué)活動(dòng)變得更加趣味化了。
二、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、操作材料游戲化，更好達(dá)成教師預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)
學(xué)習(xí)不一定是游戲，但游戲卻一定是學(xué)習(xí)（包括已有經(jīng)驗(yàn)的練習(xí)和新經(jīng)驗(yàn)的獲得），這種自發(fā)的無(wú)意性學(xué)習(xí)，主要是通過(guò)操作游戲材料在實(shí)現(xiàn)其娛樂(lè)功能的同時(shí)實(shí)現(xiàn)了它的教育功能。如：用撲克牌練習(xí)“10的組成和分解”，設(shè)計(jì)具有競(jìng)賽性的規(guī)則游戲，通過(guò)雙方出牌，誰(shuí)先發(fā)現(xiàn)牌上的數(shù)字合起來(lái)正好是10，誰(shuí)就可以先拍一下桌子，動(dòng)作慢的就要吃進(jìn)桌子上的牌，誰(shuí)先出完手上的牌，誰(shuí)就贏了。由于規(guī)則游戲中的玩伴水平不同，輸贏的結(jié)果具有不確定性，有時(shí)輸，有時(shí)贏，這種操作游戲化刺激幼兒為了贏而不斷重復(fù)游戲，在重復(fù)中越來(lái)越熟練。一些普通的材料，教師也可以設(shè)計(jì)、改編為幫助幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的有趣游戲。如，將廢舊的餐巾紙盒組成一棟小小的“公寓”，請(qǐng)小小的“快遞員”，根據(jù)快遞訂單，將指定數(shù)量的物品送到規(guī)定的門(mén)牌號(hào)碼內(nèi)。這些情景游戲接近幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，讓幼兒在游戲的過(guò)程中主動(dòng)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)。
三、一日生活環(huán)節(jié)中的游戲化數(shù)學(xué)教育，起到潛移默化的作用
一日生活的內(nèi)容即幼兒在園的全部生活。從作息的角度而言，可視為幼兒在園生活安排的所有環(huán)節(jié)。游戲是幼兒生活的主要內(nèi)容，甚至非游戲的活動(dòng)也會(huì)帶著游戲的意味。游戲不是幼兒的全部生活，但沒(méi)有游戲或者很少有絕不是幼兒應(yīng)有的生活。一日生活各環(huán)節(jié)中蘊(yùn)含著豐富的學(xué)習(xí)與發(fā)展契機(jī)，有許多貫穿非正式數(shù)學(xué)教育的時(shí)機(jī)，可以融入游戲化的數(shù)學(xué)教育。如進(jìn)餐時(shí)，讓幼兒玩“小小值日生”游戲，幫助老師分發(fā)碗筷。在游戲中，值日生需要考慮今天班上有幾個(gè)小朋友，每張桌上要幾個(gè)碗，幾雙筷子，這其中就融入數(shù)數(shù)、匹配、對(duì)應(yīng)等許多數(shù)學(xué)教育。又如穿脫衣物時(shí)，讓幼兒玩“穿衣服”游戲?？梢砸龑?dǎo)幼兒觀察自己的衣服，有幾個(gè)洞洞，進(jìn)一步還可以利用幼兒衣服上紐扣的不同特色讓幼兒進(jìn)行觀察、比較、分類數(shù)數(shù)。在戶外活動(dòng)環(huán)節(jié)中，游戲化的數(shù)學(xué)教育有時(shí)候更能起到潛移默化的作用，因?yàn)橛螒蛑械挠變簳?huì)更加積極主動(dòng)地建構(gòu)知識(shí)，解決所遇到的問(wèn)題。如“玩沙包”游戲，可以引導(dǎo)幼兒觀察沙包顏色、形狀大小不同；玩“拍皮球”游戲時(shí)，先在皮球上用數(shù)字、圖形做標(biāo)記，使幼兒在鍛煉的同時(shí)感知數(shù)學(xué)現(xiàn)象并激活有關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，這樣，可以在一日生活環(huán)節(jié)中融入游戲化的數(shù)學(xué)教育。設(shè)計(jì)更貼進(jìn)幼兒游戲化的數(shù)學(xué)活動(dòng)，真正建立起游戲與學(xué)習(xí)的聯(lián)系，讓幼兒在游戲中體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和有趣，這就是我們所說(shuō)的“游戲化的數(shù)學(xué)”，即在游戲中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
作者：陳春燕 單位：廣東徐聞縣第一幼兒園
一、游戲能夠增強(qiáng)幼兒的自信心
美國(guó)心理學(xué)家馬爾茲認(rèn)為，絕大多數(shù)的自我信念都是根據(jù)過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)——成功與失敗、榮耀與屈辱，特別是童年時(shí)的經(jīng)驗(yàn)而不自覺(jué)地形成的。所以，我們要從小培養(yǎng)幼兒的自信心。而游戲恰恰是由兒童自發(fā)、自由、自選的沒(méi)有任何功利目的的，能滿足兒童需要的活動(dòng)。所以老師可以充分利用游戲這個(gè)平臺(tái)，培養(yǎng)幼兒的自信心。例如：我班有一名小男孩兒膽子特別小，動(dòng)不動(dòng)就哭鼻子。在一次“警察抓小偷”的游戲中，我就讓這名小男孩當(dāng)警察，這名小男孩在游戲中盡情地發(fā)揮了自己的作用，把小偷管得老老實(shí)實(shí)。表演過(guò)后我給了他極大的鼓勵(lì)，告訴他已經(jīng)成為了一個(gè)真正的男子漢。從那以后，這個(gè)孩子像變了一個(gè)人似的，膽子大了，也愛(ài)說(shuō)話了，孩子的自信心得到了很大的提升。
二、游戲能夠培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣
幼兒的年齡特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)決定了幼兒的道德認(rèn)識(shí)處在一個(gè)較低的水平，而簡(jiǎn)單的道理并不為幼兒歡迎和接受，教師的指令對(duì)幼兒也只是起到短暫的約束作用。通過(guò)游戲，幼兒會(huì)逐步感受和了解社會(huì)生活中的道德規(guī)則，學(xué)習(xí)并遵守這樣的道德規(guī)則。比如：幼兒在玩“接力跑”這個(gè)游戲時(shí)，一開(kāi)始我有意不強(qiáng)調(diào)“接力跑”的游戲規(guī)則。老師一聲令下“開(kāi)始”，幼兒們蜂擁而上，亂跑亂追，亂成一團(tuán)，游戲無(wú)法繼續(xù)進(jìn)行，只得停下來(lái)。這時(shí)，我乘機(jī)讓幼兒討論，游戲?yàn)槭裁磿?huì)停下來(lái)？幼兒七嘴八舌地說(shuō)開(kāi)了，最后達(dá)成一致見(jiàn)解：因?yàn)闆](méi)有秩序，所以游戲才無(wú)法進(jìn)行。要想使游戲進(jìn)行下去，只有排好隊(duì)，有秩序地玩，才能玩的開(kāi)心。這樣，秩序的要領(lǐng)自然而然地就在幼兒的腦中形成了。下課時(shí)老師又問(wèn)，下課了，我們回教室時(shí)該怎樣做呢？幼兒說(shuō)，要有秩序。老師利用游戲，利用經(jīng)驗(yàn)遷移，使幼兒了解秩序在生活中的重要性，進(jìn)一步把這種道德認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化成行為方式，這樣，幼兒在游戲中不知不覺(jué)地學(xué)會(huì)了遵守秩序。
三、游戲能夠增強(qiáng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力
語(yǔ)言能力是一種體現(xiàn)個(gè)性特征的綜合心理能力，也是幼兒適應(yīng)生活、適應(yīng)未來(lái)發(fā)展的一種基本能力，而游戲是培養(yǎng)幼兒這種能力的重要途徑。比如在搭積木這個(gè)游戲中，積木拼搭完成以后，教師鼓勵(lì)幼兒說(shuō)說(shuō)自己的想法。這將有助于幼兒形成一種連貫的、有條理的表達(dá)能力，滿足幼兒用語(yǔ)言表達(dá)成功的體驗(yàn)，促使幼兒積極地參與講述游戲。同時(shí)，讓幼兒把游戲過(guò)程說(shuō)出來(lái)，可以幫助幼兒形成一種穩(wěn)定的思維模式，形成一種良好的反思習(xí)慣，而此時(shí)的游戲教育，無(wú)形中則給幼兒提供了說(shuō)話練習(xí)的實(shí)踐機(jī)會(huì)，最終使幼兒在快樂(lè)自由的游戲活動(dòng)中，語(yǔ)言能力得以培養(yǎng)和提高。
四、游戲能夠培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力
在游戲中，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)自我成長(zhǎng)是相當(dāng)重要的。自我成長(zhǎng)是探索性學(xué)習(xí)能力的成長(zhǎng)，是獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的成長(zhǎng)，也是自主性、創(chuàng)造性的成長(zhǎng)。游戲與發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題是自然地融為一體的，它為幼兒提供了自由探索大膽想象的機(jī)會(huì)，幼兒在實(shí)現(xiàn)游戲意圖的過(guò)程中會(huì)不斷碰到這樣或那樣的問(wèn)題，他們需要面對(duì)不同的問(wèn)題，進(jìn)行思考，探索解決問(wèn)題的各種方法，體會(huì)其中樂(lè)趣，使游戲得以繼續(xù)下去，愿意得以最終實(shí)現(xiàn)。在游戲中學(xué)是幼兒學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，游戲的過(guò)程就是孩子學(xué)習(xí)的過(guò)程。這樣就要求教師必須細(xì)心地觀察、積極地想辦法，為幼兒游戲創(chuàng)造條件，科學(xué)地指導(dǎo)幼兒游戲，巧妙地利用游戲進(jìn)行科學(xué)教育，充分發(fā)揮游戲在教育教學(xué)中的作用，不斷地積累、總結(jié)、指導(dǎo)幼兒開(kāi)展游戲，為幼兒創(chuàng)造適宜于他們身心發(fā)展特點(diǎn)與需要的幼兒園生活；使幼兒能擁有快樂(lè)的童年生活。
作者：楊坤 單位：河北省唐山市曹妃甸區(qū)三農(nóng)場(chǎng)幼兒園
一、角色游戲讓幼兒學(xué)習(xí)到更多的生活常識(shí)
例如幼兒在玩“健康診所”的游戲時(shí)，穿著白大褂，帶著聽(tīng)診器的“小醫(yī)生”們，給“病人”量體溫時(shí)，說(shuō)出了體溫100度的笑話，這時(shí)一名“病人”勇敢的站出來(lái)說(shuō)，“不對(duì)，不對(duì)，我爸爸說(shuō)人的體溫沒(méi)有那么高?！币粏?wèn)，她的爸爸是一名醫(yī)生。為此，老師請(qǐng)這位家長(zhǎng)到幼兒園適時(shí)給孩子們作了詳細(xì)地講解，孩子們?cè)谟螒蛑袑W(xué)習(xí)到了知識(shí)。再如“菜市場(chǎng)”的角色游戲，一些“小老板”們居然喊出了“青菜十元一棵”的“天價(jià)”，適逢周五，老師就布置孩子們周六和媽媽一起去菜市的實(shí)踐作業(yè)，結(jié)果，周一孩子們都大概記住了各種蔬菜的價(jià)格。
二、角色游戲培養(yǎng)幼兒與人交往的能力
人都是社會(huì)中的人，不是孤立存在的，現(xiàn)在很多都是獨(dú)生子女家庭，孩子在與別人交往上往往是欠缺的。而如何培養(yǎng)孩子與人交往的能力呢？在角色游戲中，孩子們這一能力得到了提高和鍛煉。如：在“小超市”中的角色游戲中，孩子們要買(mǎi)什么商品，就得和“導(dǎo)購(gòu)員”好好交流，（因?yàn)樵谟螒蛑腥绻麤](méi)有某種商品時(shí)，孩子們會(huì)用不同的東西代替，如會(huì)用積木代替巧克力等）而作為“導(dǎo)購(gòu)員”呢，就得能介紹商品的價(jià)格，生產(chǎn)日期等等。幼兒在買(mǎi)與賣中還用上了禮貌用語(yǔ)，他們與人交往的能力在無(wú)形中就提高了。在和幼兒的交往中，必須具備“全人”概念，促使幼兒學(xué)習(xí)的過(guò)程，同時(shí)成為溫暖生命的過(guò)程。幼兒首先是“人”，然后才是一個(gè)學(xué)習(xí)者?！皟和皇且粋€(gè)需要填滿的罐子，而是一顆需要點(diǎn)燃的火種。”幼兒園是否把幼兒的快樂(lè)、活潑、自由等作為教育的基本出發(fā)點(diǎn)，這是衡量教育教學(xué)本身是否具有人文關(guān)懷、是否滲透情感教育的標(biāo)準(zhǔn)之一。彌漫著活潑、求真的課堂，才能給幼兒以直接的力量，才能給人以心靈的洗禮，才能滋養(yǎng)出真正富有道德和強(qiáng)烈幸福感的師生。幼兒在主動(dòng)地忘情地參與之中，人格潛移默化地走向高尚，心靈一次次得到徹悟，師生沐浴在這樣的氛圍中，其生命也因此不斷豐盈、豐厚。
三、在角色游戲中，孩子們的合作、協(xié)調(diào)能力得到提升
如今的社會(huì)，不是“勇者勝”的時(shí)代，很多時(shí)候需要是團(tuán)隊(duì)的力量，這樣如何與人合作、協(xié)調(diào)，就顯得尤為重要了，如何培養(yǎng)孩子們的協(xié)作精神呢？毋庸置疑，角色游戲，為這一精神的培養(yǎng)提供了溫床。如在游戲“娃娃家”時(shí)，誰(shuí)做“爸爸”？誰(shuí)做“媽媽”？誰(shuí)做“娃娃”？都需要這一組的孩子們自己商量決定，并且在確定角色后，完成角色的“任務(wù)”。開(kāi)始有的小組協(xié)作不好，當(dāng)他們還在爭(zhēng)吵的時(shí)候，別的小組已經(jīng)開(kāi)始了“有滋有味的生活”，所以他們就也有樣學(xué)樣的，學(xué)起了其他小組的解決辦法，有舉手自愿的，有輪流做家長(zhǎng)的，只一會(huì)的功夫，教室里就上演起了“有聲有色的家庭生活”。
四、角色游戲，有利于孩子創(chuàng)造力的培養(yǎng)
馬卡連柯說(shuō)：“幼兒在游戲中也如同在勞動(dòng)中一樣，既要努力工作，又要努力思維?！彼刭|(zhì)教育的實(shí)施也是我們要注重多給幼兒這樣的“勞動(dòng)”和“思維。在角色游戲中幼兒按自己的意愿去確定主題，并通過(guò)自己的觀察去模仿生活中的角色，角色的語(yǔ)言，動(dòng)作，都需要孩子們發(fā)揮自己的想象力、創(chuàng)造力。如在“小吃店”的游戲中，幼兒能大膽使用服務(wù)用語(yǔ)與客人交流，但客人吃完?yáng)|西后“服務(wù)員”沒(méi)有意識(shí)到要立即收拾，導(dǎo)致“小吃店”的環(huán)境比較臟亂。當(dāng)教師以“客人”的身份進(jìn)入“小吃店”，抱怨太臟時(shí)，他們能及時(shí)收拾，他們還提出每次客人來(lái)吃東西時(shí)，都要和客人說(shuō)一遍有哪些東西吃，覺(jué)得很麻煩，他們討論后一致同意制作一張點(diǎn)菜單。像這樣在“勞動(dòng)”，在“游戲”中迸發(fā)的思維的火花數(shù)不勝數(shù)?？唆斊账箍▼I說(shuō)；“兒童不僅在學(xué)業(yè)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，而且在游戲過(guò)程中也學(xué)習(xí)著組織，學(xué)習(xí)著研究生活?！苯巧螒?qū)τ變簛?lái)說(shuō)充滿了無(wú)限的魅力，老師和家長(zhǎng)，應(yīng)該作為一名推動(dòng)者或參與者，讓孩子們引導(dǎo)我們一起角色游戲吧！愛(ài)玩好動(dòng)是幼兒的天性，寓知識(shí)于游戲角色之中吧，讓幼兒在玩中學(xué)，學(xué)中玩，也許會(huì)學(xué)得更有趣味，更有意思。當(dāng)幼兒獲得對(duì)知識(shí)理解的同時(shí)，在思維素質(zhì)、情感態(tài)度與人生價(jià)值觀等多方面也迫切需要得到進(jìn)步和發(fā)展之時(shí)，作為幼兒園教師，應(yīng)該首先并且勇敢地為孩子們提供最有實(shí)用性、新穎性、好奇性的角色情境。
作者：王桂芝 單位：山東省濱州市濱城區(qū)教育局
一、幼兒游戲活動(dòng)的特點(diǎn)
（一）自由性
游戲的重過(guò)程、輕結(jié)果，重手段、輕目的的特點(diǎn)符合幼兒學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的需要。幼兒階段的孩子對(duì)于外界環(huán)境有一定的陌生感，如果對(duì)他們要求太嚴(yán)或者規(guī)矩太多往往會(huì)使幼兒有很大的約束感，無(wú)法真正參與其中，這往往影響幼兒的學(xué)習(xí)。而在游戲中，幼兒往往是在好奇心的驅(qū)使下參與其中，自由度大增，有利于這些剛剛接觸新事物的幼兒在游戲中收獲知識(shí)。
（二）趣味性
游戲的另外一個(gè)特點(diǎn)就是趣味性。所謂趣味性是指在游戲中幼兒會(huì)覺(jué)得有興趣，而且會(huì)因?yàn)橛螒虻男问蕉鄻佣艿轿?，使他們能夠在好奇心和喜歡的驅(qū)動(dòng)下參與其中，從而在參與中不知不覺(jué)地收獲知識(shí)。如幼兒們比較喜歡的丟手絹游戲，他們?cè)谟螒蛑凶杂蓞⑴c，在和小伙伴們游戲的過(guò)程中培養(yǎng)感情，也能夠放松身心，這樣非常有利于他們的健康成長(zhǎng)。
（三）建構(gòu)性
幼兒的游戲是對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的反映，它來(lái)源于社會(huì)生活，是兒童生活的寫(xiě)照，反映其知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)具有虛“假裝”的成分，通過(guò)想象對(duì)真實(shí)生活賦予自己的理解，進(jìn)行象征性的自我表現(xiàn)，如幼兒會(huì)把椅子當(dāng)作汽車，把木板當(dāng)作手槍等等。
（四）社會(huì)性
學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)是學(xué)以致用，這是現(xiàn)代教育的目標(biāo)，也是我國(guó)新時(shí)期教育的最終追求。在游戲中把幼兒生活中相關(guān)的內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，這樣有利于他們了解生活，為將來(lái)更好地適應(yīng)社會(huì)打下良好的基礎(chǔ)。
二、幼兒游戲活動(dòng)的類型及功能
1．角色扮演。就是我們常做的把社會(huì)生活中的一些角色引入游戲中，安排幼兒來(lái)扮演不同的角色，使他們?cè)谟螒蛑辛私獠煌穆殬I(yè)和行業(yè)的特點(diǎn)。如售貨員、清潔工、教師，甚至是父母的角色。在這樣的游戲中一方面會(huì)增強(qiáng)他們對(duì)于生活的了解，另一方面也能夠提升他們的人際交往能力。
2．智力游戲。幼兒園教學(xué)中的一個(gè)很重要的任務(wù)和環(huán)節(jié)就是開(kāi)發(fā)幼兒的智力，進(jìn)而來(lái)培養(yǎng)他們分析問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。因此，智力游戲在幼兒園的游戲中占有著很重要的地位。教師通過(guò)組織一系列的相關(guān)活動(dòng)，如玩魔方、開(kāi)展拼圖、走“華容道”、搭積木等多樣有益的形式，使幼兒高興地、積極主動(dòng)地參與進(jìn)來(lái)，感受游戲帶來(lái)的快樂(lè)。同時(shí)，智能游戲也能發(fā)展兒童智力，培養(yǎng)兒童的創(chuàng)新精神，這是進(jìn)行早期教育的一種很好的手段。
三、游戲與幼兒園教育活動(dòng)的關(guān)系
（一）游戲活動(dòng)可引發(fā)幼兒的好奇心，提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣
最好的教育應(yīng)該是符合教育對(duì)象實(shí)際的教育，而幼兒的最喜歡的活動(dòng)就是玩，所以在游戲中收獲知識(shí)也是孩子們特有的一種學(xué)習(xí)形式。自由性、趣味性、建構(gòu)性、社會(huì)性等是游戲特有的屬性，處在幼兒期的孩子身心都有一定水平的發(fā)展，對(duì)周圍一切事物好奇、好動(dòng)、好模仿，渴望參加成人的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。我們可根據(jù)幼兒的這些特點(diǎn)，為幼兒創(chuàng)造寬松自由的環(huán)境，凸顯幼兒“自主、自信”這樣一種主體精神。引導(dǎo)幼兒主動(dòng)參與、自主選擇，在活動(dòng)中不僅可以使幼兒的身體得到有效鍛煉，使智力得到進(jìn)一步的開(kāi)發(fā)，促進(jìn)幼兒身體的正常發(fā)育；又可讓幼兒在游戲中反映現(xiàn)實(shí)生活、探索事物性質(zhì)，運(yùn)用已有知識(shí)、操作各種材料來(lái)進(jìn)一步提升自身素質(zhì)。
（二）游戲能促進(jìn)幼兒身體生理機(jī)能的成熟與發(fā)展
游戲是自發(fā)的動(dòng)作練習(xí)，提供了多種運(yùn)動(dòng)形式的練習(xí)和多種運(yùn)動(dòng)技巧的學(xué)習(xí)。在游戲中，幼兒身體各器官處于積極的活動(dòng)狀態(tài)。各種不同的游戲，活動(dòng)量大小不同，身體活動(dòng)的部位不同，這些活動(dòng)不僅促進(jìn)了幼兒的神經(jīng)、心臟、呼吸、骨胳、肌肉等身體組織及生理機(jī)能發(fā)育與成熟，而且可以發(fā)展幼兒的基本動(dòng)作。
（三）游戲可以促進(jìn)幼兒社會(huì)性的發(fā)展
游戲是幫助幼兒對(duì)別人形成積極的、關(guān)心的態(tài)度，形成有效的交往技能的社會(huì)化活動(dòng)。幼兒在游戲中作為集體的成員，開(kāi)始學(xué)會(huì)相互理解，并共同遵守規(guī)則，學(xué)會(huì)與人相處，借助于游戲，幼兒的社會(huì)交往能力得到了鍛煉與發(fā)展。社會(huì)性發(fā)展是指兒童從一個(gè)生物人逐漸掌握社會(huì)的道德行為規(guī)范與社會(huì)行為技能，成長(zhǎng)為一個(gè)社會(huì)人，逐漸步入社會(huì)的過(guò)程。它是在個(gè)體與社會(huì)群體、兒童集體以及同伴的相互作用、相互影響的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)的。特別是在角色游戲中，幼兒通過(guò)扮演各種角色，學(xué)會(huì)理解別人，并嘗試體驗(yàn)長(zhǎng)大后可能成為角色?，F(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展在給我們生活帶來(lái)巨大改變的現(xiàn)實(shí)下，也給我們的學(xué)校教育提出了更高的要求和挑戰(zhàn)，特別是處于孩子剛剛進(jìn)入學(xué)習(xí)的幼兒園階段。我們必須要采取更好的措施來(lái)應(yīng)對(duì)時(shí)代的需要。結(jié)合幼兒的特點(diǎn)可以看出，幼兒游戲在孩子們成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)的過(guò)程中有著極為重要的功能和作用。我們幼兒教師要重視這一重要途徑，在幼兒園教學(xué)中充分利用這一重要手段，來(lái)推動(dòng)自己的教學(xué)，為幼兒的學(xué)習(xí)和健康成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
作者：劉聰穎 單位：河北省秦皇島市啟航幼兒園
