時(shí)間：2022-05-24 09:41:55
序論：在您撰寫幼兒教育最新論文時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的1篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
摘要：作者通過對當(dāng)前我國關(guān)于媒體技術(shù)在幼兒教育中的應(yīng)用研究文獻(xiàn)進(jìn)行簡單整理，并通過對文獻(xiàn)的數(shù)量和主題等進(jìn)行研究，總結(jié)了國內(nèi)研究媒體技術(shù)在幼兒教育應(yīng)用中的現(xiàn)狀，并對其未來的研究發(fā)展趨勢進(jìn)行了總結(jié)。
關(guān)鍵詞：媒體技術(shù)；幼兒教育；研究現(xiàn)狀；趨勢分析
隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，其已經(jīng)逐漸進(jìn)入人們的日常生活中，像移動(dòng)技術(shù)和云計(jì)算機(jī)技術(shù)等，這些媒體技術(shù)在當(dāng)前我國的教育中已經(jīng)非常常見，媒體技術(shù)在我國的教育體系中的應(yīng)用已經(jīng)得到重視。學(xué)前教育是人成長的重要時(shí)期，這一階段的學(xué)習(xí)對孩子未來的各方面發(fā)展具有直接的影響，而媒體技術(shù)中的豐富資源及良好的數(shù)字化內(nèi)容設(shè)計(jì)更是整合了所有網(wǎng)絡(luò)資源，在幼兒教育中的應(yīng)用具有重要意義。本文對媒體技術(shù)在幼兒教育中的應(yīng)用研究現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并對其未來的發(fā)展趨勢進(jìn)行總結(jié)。
1.國內(nèi)研究現(xiàn)狀分析
1.1研究的樣本和類目
首先是選擇研究樣本，本次研究中主要涉及當(dāng)前的碩博論文數(shù)據(jù)庫及中國重要會(huì)議數(shù)據(jù)庫，通過關(guān)鍵詞的檢索尋找到2002年到2012年間的全部文獻(xiàn)，共44篇。然后是研究的類目和分析單元，在對研究現(xiàn)狀進(jìn)行分析時(shí)，主要是通過文章的數(shù)量、主題及方法三個(gè)方面進(jìn)行分析，主題分析是根據(jù)文章的內(nèi)容對其進(jìn)行分類。
1.2研究結(jié)果分析
首先是對文章的數(shù)量分析研究，通過對國內(nèi)的媒體技術(shù)在幼兒教育中應(yīng)用的相關(guān)文獻(xiàn)數(shù)量進(jìn)行分析可以發(fā)現(xiàn)，我國的文獻(xiàn)整體呈現(xiàn)上升趨勢，但其數(shù)量的變化趨勢不穩(wěn)定，這表明我國的教育學(xué)者對媒體技術(shù)在幼兒教育中的重要性還沒有一個(gè)全面認(rèn)識(shí)。然后是主題分析，當(dāng)前我國的媒體技術(shù)應(yīng)用于幼兒教育的研究文獻(xiàn)主要包含五個(gè)方面，分別是信息技術(shù)和幼兒教育的整合、信息技術(shù)對幼兒教育的支持、媒體技術(shù)在幼兒教育應(yīng)用中的問題和策略等，其中以信息技術(shù)和幼兒教育的整合理論和支持理論的文獻(xiàn)數(shù)量相對多一些，而其他三種研究主題的文獻(xiàn)則要相對少一些。
1.3研究方法的分析
通過對當(dāng)前的研究文獻(xiàn)進(jìn)行分析可以發(fā)現(xiàn)，國內(nèi)的文獻(xiàn)研究方法大部分為文獻(xiàn)分析法、案例研究法和混合研究法等六種類型，而其中的文獻(xiàn)分析法，多數(shù)學(xué)者在研究過程中采用的是同一種研究分析方法。根據(jù)對這些研究方法進(jìn)行分析可以發(fā)現(xiàn)，大部分文獻(xiàn)都是應(yīng)用的哲學(xué)思辨的研究模式，這同國外廣泛的研究模式相比具有較大差異性。
2.媒體技術(shù)在幼兒教育中應(yīng)用的發(fā)展趨勢研究
2.1數(shù)字化技術(shù)發(fā)展使幼兒教育更加受到關(guān)注
根據(jù)我國國內(nèi)的相關(guān)研究文獻(xiàn)總結(jié)和分析可以得知，隨著數(shù)字化技術(shù)的快速發(fā)展，其在幼兒教育中的應(yīng)用也越來越廣泛，特別是近些年以來的Moodle等工具的出現(xiàn)，使媒體技術(shù)在幼兒教育中的應(yīng)用越來越普遍。通過對媒體技術(shù)在幼兒教育發(fā)展中的應(yīng)用過程分析可以得知，未來的學(xué)習(xí)，數(shù)字化學(xué)習(xí)將成為主要學(xué)習(xí)方式之一。
2.2通過媒體技術(shù)促進(jìn)幼兒思維能力的開發(fā)
通過對國內(nèi)文獻(xiàn)的研究主題進(jìn)行分類研究得知，研究信息技術(shù)對幼兒思維能力等開發(fā)的文章占據(jù)了較大比例，由于幼兒階段的思維能力還沒有得到有效開發(fā)，若能夠在這一階段將思維能力鍛煉融入幼兒教育中，則將會(huì)對幼兒的發(fā)展起到較大促進(jìn)作用。媒體技術(shù)通過將形聲色等多種意境相融合，能夠?yàn)橛變航逃峁┲庇^具體的認(rèn)知形象，通過這種方法對幼兒的感官等產(chǎn)生作用，從而對幼兒的智力進(jìn)行最大限度的開發(fā)。因此，信息化教學(xué)方法對幼兒階段的認(rèn)知規(guī)律具有較大促進(jìn)作用，特別是對于形象思維能力的開發(fā)，在未來的幼兒媒體技術(shù)應(yīng)用研究中，如何通過媒體技術(shù)對思維進(jìn)行有效開發(fā)將是未來媒體技術(shù)發(fā)展的一個(gè)重要方法。
2.3媒體技術(shù)應(yīng)用于幼兒教育的評價(jià)研究
通過對媒體技術(shù)在幼兒教育中的應(yīng)用研究的文獻(xiàn)進(jìn)行分析比對發(fā)現(xiàn)，目前只有很少一部分學(xué)者認(rèn)識(shí)到了媒體技術(shù)在幼兒教育中應(yīng)用研究的評價(jià)，且在當(dāng)前國內(nèi)還沒有一篇文章涉及這一研究領(lǐng)域。而在國外，其研究也僅僅限于對應(yīng)用效果的評價(jià)。盡管當(dāng)前關(guān)于媒體技術(shù)在幼兒教育中的評價(jià)研究還很少，但其作為研究體系中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，對媒體技術(shù)在幼兒教育應(yīng)用中的整個(gè)研究體系具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。當(dāng)前，媒體技術(shù)在幼兒教育中的應(yīng)用越來越廣泛，而對于這些應(yīng)用是否具有其應(yīng)用價(jià)值，到目前為止還沒有深入研究，因此，隨著媒體技術(shù)在幼兒教育應(yīng)用的逐步推廣，相應(yīng)評價(jià)研究也會(huì)逐漸形成，其是未來的一個(gè)重要發(fā)展趨勢。
3.結(jié)語
伴隨我國媒體技術(shù)的快速發(fā)展，其在幼兒教育中的應(yīng)用將越來越廣泛，其應(yīng)用的研究也會(huì)受到越來越多人的關(guān)注。為此，本文從文獻(xiàn)數(shù)量、研究方法等方面對媒體技術(shù)在幼兒教育中的研究現(xiàn)狀進(jìn)行分析，同時(shí)根據(jù)當(dāng)前的發(fā)展趨勢，對未來的媒體技術(shù)在幼兒教育中應(yīng)用的研究趨勢進(jìn)行研究，希望能夠通過本文研究為我國媒體技術(shù)在幼兒教育應(yīng)用中的相關(guān)研究提供些許幫助。
作者：劉艷賓 單位：赤峰市克旗民族實(shí)驗(yàn)幼兒園
【摘要】在幼兒教育中提倡游戲精神，推動(dòng)課程游戲化，在非游戲類課程當(dāng)中融入游戲元素，有助于幼兒擁有更多的游戲體驗(yàn)，并對于提升幼兒教育水平，推動(dòng)幼兒的情感體驗(yàn)都具有十分重要的作用。本文以“如在利用游戲精神推動(dòng)幼兒教育”為主要研究對象，非別從三個(gè)角度闡釋了具體的操作策略。望本文的論述能對當(dāng)前幼兒教育中的游戲教育提出更多的可能性和操作方法，推動(dòng)幼兒教育事業(yè)的發(fā)展。
【關(guān)鍵詞】游戲精神；幼兒教育；課程設(shè)置
“游戲”并不等于單純的“玩”，而是作為一種精神、一種態(tài)度和一種教學(xué)方法。提倡幼兒教育游戲化，是充分激發(fā)幼兒內(nèi)心之中的獨(dú)立性、創(chuàng)造性和主動(dòng)性，而這些因素在如今高樓林立的城市空間當(dāng)中，極容易被淡化、被泯滅，當(dāng)幼兒言語之間領(lǐng)略不到純真，在豐富的物質(zhì)生活籠罩下，童年變得桎梏、缺少樂趣時(shí)，“游戲”更容易激發(fā)起其內(nèi)心潛在的學(xué)習(xí)精神，推動(dòng)其人生初期教育階段的各項(xiàng)教育活動(dòng)的展開。
一、重新解讀“游戲精神”，讓幼兒園課程“游戲化”成為一種可能
對于幼兒而言，游戲無疑是最具吸引力和誘惑力的，當(dāng)他們情緒不高的時(shí)候，教師只要說一句“大家來玩一個(gè)游戲吧”，他們就會(huì)立刻情緒高漲起來，表現(xiàn)出對游戲的強(qiáng)烈興趣和熱愛，而這是其它任何一種教學(xué)活動(dòng)所無法比擬的。游戲不同于學(xué)習(xí)與工作，其本質(zhì)是一種自由快樂的活動(dòng)，但是從另一個(gè)角度來看，當(dāng)工作與學(xué)習(xí)以合理化的情緒和步驟來展開時(shí)，其又會(huì)充滿娛樂性，讓“游戲化”成為一種可能。處于幼兒教育階段的孩子，一切活動(dòng)的展開和心理活動(dòng)的進(jìn)行都是無功利性和單純的，因此無論是課內(nèi)外的學(xué)習(xí)活動(dòng)還是生活活動(dòng)，無論是自發(fā)形成還是由教師所組織的活動(dòng)，都可以演變?yōu)槌錆M“游戲精神”的行為，讓一切具有綜合意義的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，演變?yōu)樘嵘齼和瘜W(xué)習(xí)能力和對社會(huì)認(rèn)知理解能力的有效途徑。
二、注重對于游戲內(nèi)容的設(shè)置與選擇，推動(dòng)教學(xué)內(nèi)容“游戲化”
幼兒教育活動(dòng)中的游戲主要分為兩大類，即傳統(tǒng)教學(xué)游戲和創(chuàng)造性游戲?，F(xiàn)階段幼兒教學(xué)游戲主要是以兩種形式展開的，一種是以完整的游戲形式存在的教學(xué)活動(dòng)，即一個(gè)教學(xué)活動(dòng)即一個(gè)游戲；另外一種即游戲活動(dòng)時(shí)作為教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)環(huán)節(jié)、在特定的時(shí)間出現(xiàn)的。比如在教學(xué)活動(dòng)中筆者為了吸引孩子的注意力，會(huì)進(jìn)行“猜猜這是什么”的游戲，隨著一筆一劃逐漸畫出物體的局部、雛形以及最終輪廓，幼兒們會(huì)在不斷猜測“這到底是什么”的過程中牢牢地將注意力集中在教師的手中，隨即整個(gè)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性也被調(diào)動(dòng)起來。而所謂的創(chuàng)造性游戲，最為突出的代表就是模仿表演游戲，幼兒們最喜歡玩的“扮家家”，就是在以自己喜歡的方式去扮演自己喜歡的角色，通過自己對生活的理解和認(rèn)知，去模擬和創(chuàng)造生活情境。由于幼兒所處的是思想認(rèn)知的啟蒙階段，很多家長為了讓孩子對社會(huì)事務(wù)產(chǎn)生更為深刻的理解，會(huì)帶領(lǐng)他們?nèi)コ匈徫?、去醫(yī)院看病、去銀行存取人民幣等，讓其在真實(shí)的社會(huì)生存環(huán)境中逐漸認(rèn)知和積累生活經(jīng)驗(yàn)，而幼兒在模仿和創(chuàng)造性表演的過程中，會(huì)習(xí)慣性地將這些所見所聞，融入到表演的過程中，并通過自己創(chuàng)新性的理解，重新建構(gòu)新的游戲模型，將個(gè)人對生活的理解從個(gè)人的角度表演展示出來。
三、充分引入游戲因素，讓非游戲化學(xué)習(xí)滲入“游戲精神”
具體來說，在幼兒教育中引入“游戲元素”可以從以下幾個(gè)方面來展開：首先，以比賽的形式來展開教育活動(dòng)，以此來實(shí)現(xiàn)對于孩子積極性的激發(fā)。雖然幼兒處于人生思想認(rèn)知的萌芽階段，但是其對于榮譽(yù)、對于勝利的概念卻擁有潛意識(shí)的追求，因此筆者會(huì)在展開教育活動(dòng)的過程當(dāng)中充分引入一些比賽的因素，促進(jìn)非游戲化活動(dòng)的“游戲化”，比如穿衣疊被比賽，走路跑步比賽，或者采用最基本的走、跑、跳等動(dòng)作在實(shí)現(xiàn)再鍛煉幼兒肢體協(xié)調(diào)性的同時(shí)，更讓其充滿游戲化的趣味，避免了為培養(yǎng)而培養(yǎng)，為學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)所產(chǎn)生的枯燥性和乏味性，能最大成都地提升孩子的學(xué)習(xí)積極性。其次，充分挖掘孩子們的思維潛力，鼓勵(lì)其主動(dòng)設(shè)計(jì)游戲，親自動(dòng)手制作游戲當(dāng)中所涉及的各類道具。讓孩子在充分發(fā)揮想象力、動(dòng)手能力的同時(shí)，感受游戲活動(dòng)的所獨(dú)有的魅力。比如上文中所提到的扮家家游戲，事實(shí)上這類游戲展開的過程中會(huì)涉及到各種游戲道具的選擇與制作，這個(gè)時(shí)候筆者就會(huì)提示孩子們利用各種紙箱、幼兒園里常見的道具來制作成大房子里所需要的“電視”、“洗衣機(jī)”、“餐桌”等，事實(shí)上孩子們通過想象力所造成的“物體”并不一定具備它們原本的特征，甚至于他們會(huì)直接指著一把椅子說“那個(gè)當(dāng)餐桌”，或者搬來一個(gè)紙箱子說“那個(gè)就是電視”，然而這樣的行為并不是所謂的荒唐與幼稚，恰恰是孩子天真無邪狀態(tài)的表現(xiàn)，也是只有這個(gè)年齡段的教育著才會(huì)領(lǐng)略到的童真，而這也是幼兒教育最能夠發(fā)揮潛能，將其思維能力和創(chuàng)造力得到進(jìn)一步發(fā)揮和提升的過程階段。綜上所述，在幼兒教育過程中引入游戲，通過游戲元素的讓原本單一的學(xué)習(xí)活動(dòng)“游戲化”，讓孩子在更加投入、更充滿積極性的活動(dòng)當(dāng)中，因?yàn)橛螒蚺d趣的提升，而間接實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)的目。當(dāng)然，對于廣大處于知識(shí)和社會(huì)認(rèn)知啟蒙階段的孩子而言，一切游戲活動(dòng)的設(shè)置與選擇都要符合其身心發(fā)展特點(diǎn)，以及必須要朝著較為積極、健康的方向發(fā)展，這樣才能讓游戲產(chǎn)生積極的作用，推動(dòng)幼兒教育工作的有序展開。
作者：張杜娟 單位：博愛縣柏山鎮(zhèn)貴屯村學(xué)校附屬幼兒園
摘要：在幼兒教學(xué)當(dāng)中，游戲是基本教學(xué)模式，根據(jù)幼兒的心理年齡特點(diǎn)將游戲引入幼兒教育，和孩子互動(dòng)，讓孩子們開心快樂地學(xué)習(xí)。游戲教育更能激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，本文就游戲在幼兒教育中的應(yīng)用進(jìn)行探討分析。
關(guān)鍵詞：幼兒教育；游戲課程
幼兒教育是教育的最初階段，它對于兒童的心智啟蒙非常重要，一個(gè)人成長的關(guān)鍵時(shí)期是幼兒期，在這期間，人的各個(gè)方面都在提升發(fā)展，幼兒的年齡偏小，對這個(gè)世界的認(rèn)知有限，對于有些教學(xué)內(nèi)容理解起來十分困難，如果以成年人的方式教學(xué)，枯燥的課堂講解會(huì)讓幼兒失去對學(xué)習(xí)的興趣。愛玩是孩子的天性，每一個(gè)孩子都是好奇寶寶，想象力和創(chuàng)造力十分豐富，可創(chuàng)設(shè)游戲情境引導(dǎo)他們參與，制造愉快的氛圍，師生之間相互影響，游戲的趣味性激發(fā)了幼兒的興趣，游戲與幼兒教育的結(jié)合，讓他們可以輕松活潑地學(xué)習(xí)，使幼兒更容易掌握所學(xué)內(nèi)容，讓小孩發(fā)揮特性，在游戲中快樂學(xué)習(xí)，健康成長。
一、游戲教育促進(jìn)幼兒身心健康
在幼兒時(shí)期，幼兒教育的主要任務(wù)就是促進(jìn)孩子們的身心發(fā)展，游戲教育對孩子的身心健康起到了推動(dòng)作用，游戲教育在幼兒教學(xué)中十分重要，教師應(yīng)該順著孩子的天性展開游戲教學(xué)，引導(dǎo)孩子參與到游戲當(dāng)中，讓孩子在游戲中學(xué)習(xí)、探索，盡可能地滿足孩子們的需要。比如，老鷹捉小雞、丟手絹、小兔種蘿卜、捉老鼠等游戲，在游戲過程中激發(fā)孩子的積極性，課堂上充滿了輕松愉快的氛圍，增強(qiáng)體質(zhì)與孩子的協(xié)調(diào)性，使身體素質(zhì)有所提高，孩子在游戲的過程中獲得了快樂感，教師應(yīng)該參與到游戲中，和孩子們互相交流，更深入地了解孩子，保證孩子的身心健康發(fā)展。教師在音樂游戲《捏泥人》中，可以感受音樂熱烈歡快的情緒，跟著音樂帶領(lǐng)小朋友一起玩捏泥人的游戲，從中培養(yǎng)小朋友的音樂節(jié)奏性、創(chuàng)造力，得到身心的鍛煉。
二、游戲教育促進(jìn)幼兒智力開發(fā)
在幼兒期，智力開發(fā)十分關(guān)鍵，在現(xiàn)代家庭，孩子們被看得比較重要，很多事情父母都幫孩子提前安排好，生活方面也是自己能做就不讓孩子動(dòng)手，使孩子們自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)被剝奪。為了培養(yǎng)孩子的思維能力、創(chuàng)造力，教師可運(yùn)用游戲教學(xué)，游戲教育在很大程度上促進(jìn)了孩子智力的發(fā)展，游戲教育可以有效地提升孩子的想象力、創(chuàng)造力、思維能力。有一些游戲項(xiàng)目能夠開發(fā)孩子的大腦，可豐富孩子們的常識(shí)，讓孩子們漸漸地開始了解生活，參與到日常生活中去，讓孩子們掌握一些自行處理事情的能力，使孩子在游戲中快樂地學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)孩子的智力發(fā)展。
三、游戲教育提高幼兒學(xué)習(xí)興趣
幼兒園的孩子年齡偏小，興趣很廣泛，想象力天馬行空，對不了解的事物充滿了好奇心，喜歡模仿新鮮事物。根據(jù)孩子的特點(diǎn)，在幼兒教育中采取游戲方式可以讓孩子無所顧忌發(fā)揮自己的想象力，積極地參與其中，去追尋游戲的奇妙。在游戲活動(dòng)中，提高學(xué)習(xí)興趣起著關(guān)鍵作用，在學(xué)習(xí)的過程中，孩子們學(xué)得輕松自在，在游戲中也掌握了基礎(chǔ)知識(shí)，充分發(fā)揮了他們的特性。例如，可以給孩子提供折紙，讓他們自己先學(xué)著玩，然后和同伴一起玩，集體一起玩，從自主學(xué)習(xí)到團(tuán)結(jié)合作，到一起嘗試整個(gè)過程，幼兒也將最初好奇嘗試去玩變成真的喜歡玩，從而，使他們產(chǎn)生一種滿足感，讓幼兒主動(dòng)要求學(xué)習(xí)，發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造力，讓他們產(chǎn)生對學(xué)習(xí)的興趣。
四、游戲教育提升幼兒綜合素質(zhì)
游戲教育促進(jìn)了幼兒全方位的發(fā)展，在現(xiàn)代的家庭中，大人普遍過度寵愛小孩，孩子缺乏家庭教育，這就使教師增加了教學(xué)任務(wù)。在多種類型的游戲中，可以讓幼兒體會(huì)到更多的心情和情緒，同伴之間進(jìn)行交流一起玩，使幼兒在游戲中學(xué)習(xí)，愿意和別人主動(dòng)交流。教師在教學(xué)中將游戲運(yùn)用起來，可以有效地提高幼兒的積極性、主動(dòng)性，游戲中幼兒都參與其中，進(jìn)行交流。在交流中懂得互相幫助，幼兒要和同伴好好相處，學(xué)會(huì)分享、禮讓與謙虛，不要和同伴搶東西，理解做人的道理。例如，教師可以讓小朋友們扮演不同的角色，像醫(yī)生、警察、營業(yè)員等，站在不同的角色立場判斷，使幼兒懂得每個(gè)角色的責(zé)任和權(quán)利，讓幼兒產(chǎn)生合作的精神，這對幼兒未來的成長起到了重要作用。幼兒不僅從中鍛煉了自己的說話能力，學(xué)會(huì)了和小伙伴團(tuán)結(jié)合作，還懂得如何去自行解決問題，幫助別人，使幼兒的良好習(xí)慣得以鞏固，在很大程度上提升了幼兒綜合素質(zhì)?？偠灾?，教師應(yīng)該重視游戲在幼兒教育中的重要性，了解幼兒的心理年齡特征，在了解的過程中，發(fā)現(xiàn)幼兒做出錯(cuò)誤舉動(dòng)時(shí)，應(yīng)當(dāng)正確引導(dǎo)、糾正幼兒的錯(cuò)誤。合理運(yùn)用游戲教學(xué)，根據(jù)幼兒的年齡選擇適當(dāng)?shù)挠螒?，結(jié)合幼兒教學(xué)，讓幼兒在游戲當(dāng)中能輕松地掌握學(xué)習(xí)，使幼兒教學(xué)效果得以提升。
作者：包易靈 單位：江蘇省海門市實(shí)驗(yàn)幼兒園
幼兒在幼兒園階段的學(xué)習(xí)，是正式接受學(xué)校教育之前的一個(gè)重要經(jīng)歷，這段早期經(jīng)歷對其影響最大的為教育環(huán)境——將為他們一生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。但是，當(dāng)前一些幼兒園“小學(xué)化”傾向突出，嚴(yán)重地違背了幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)和教育規(guī)律，致使幼兒教育的健康發(fā)展受到了損害。因此，我們要在教育實(shí)踐中不斷查明成因，深揭危害，尋求改善和解決的對策。
一、幼兒教育小學(xué)化的具體表現(xiàn)及原因
幼兒教育小學(xué)化的具體表現(xiàn)主要有以下幾方面：1.用小學(xué)化的教育思想和方式指導(dǎo)幼兒教學(xué)工作，以知識(shí)、教師、課本為中心，以分?jǐn)?shù)為準(zhǔn)則，以教學(xué)代替保育和游戲；2.超前教學(xué)語文和數(shù)學(xué)等課程知識(shí)，提前教授小學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容；3.沒有把主要的游戲教學(xué)方式作為幼兒的基本活動(dòng)，片面追求學(xué)習(xí)效率和知識(shí)數(shù)量；4.布置作業(yè)、制作并且進(jìn)行定期考試，以分?jǐn)?shù)和等級來評價(jià)幼兒的成長、智力水平；5.約束幼兒對規(guī)章制度、教師和行為規(guī)范等的服從；6.按照小學(xué)的教學(xué)時(shí)間上課，開設(shè)各種特色班，過分侵占幼兒游戲時(shí)間。造成幼兒教育小學(xué)化的原因主要有以下幾方面：1.受應(yīng)試教育的影響，為了不讓幼兒輸在起跑線上，一些幼兒園和家長缺乏正確的教育觀念，不顧幼兒的身心發(fā)展和個(gè)性特點(diǎn)，一味地灌輸知識(shí)。2.教育行政、監(jiān)督管理部門對幼兒教育重視不夠，更多地傾向中小學(xué)和大學(xué)，幼兒教育缺乏有效的指導(dǎo)、管理與監(jiān)督。3.由于私人或企業(yè)辦園，發(fā)展迅速卻缺乏科學(xué)、正規(guī)的管理，營利的目的性較強(qiáng)，迎合了家長望子成龍的心理。幼兒教師隊(duì)伍整體素質(zhì)不高，缺少科研素養(yǎng)。4.一些媒體對早期教育的作用沒有宣傳到位，致使一些家長誤認(rèn)為早點(diǎn)讓幼兒學(xué)習(xí)文化知識(shí)就能成才。還有些家長處于無奈，看到其他家長都讓幼兒學(xué)習(xí)，只好隨波逐流。
二、幼兒教育小學(xué)化傾向的解決對策
1.樹立正確的觀念
幼兒園要樹立正確的教育觀，不能片面地追求知識(shí)和分?jǐn)?shù)，應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，改變傳統(tǒng)的教育觀念，樹立素質(zhì)教育思想，使正確的教育方針及思想不斷地深入人心，為幼兒未來的健康發(fā)展打好基礎(chǔ)；教師應(yīng)將保育與教育相結(jié)合，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展，消除幼兒教育小學(xué)化的問題；教師還應(yīng)樹立科學(xué)觀念，以幼兒發(fā)展為本，平等對待，不能用成人的思想和行為要求他們，尊重他們的人格、權(quán)利、發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律，讓幼兒自由、快樂、幸福、健康地成長起來。
2.教育部門要管理監(jiān)督
教育部門應(yīng)依照《幼兒園管理?xiàng)l例》和《幼兒園工作規(guī)程》等法規(guī)嚴(yán)格檢查各類幼兒園，做好管理與監(jiān)督工作。對不合格的幼兒園要限期整改，問題嚴(yán)重的要取消其辦園資格；定期對幼兒園的教學(xué)與管理工作等進(jìn)行監(jiān)督指導(dǎo)；對一些辦學(xué)困難的幼兒園，要幫助它們解決問題，提高教育質(zhì)量，促進(jìn)幼兒健康發(fā)展。
3.幼兒園辦園宗旨要端正
幼兒園的辦園宗旨、管理模式、教育理念等是幼兒教育質(zhì)量的保證。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》《幼兒園管理?xiàng)l例》和《幼兒園工作規(guī)程》，是開展幼兒工作必須遵循的準(zhǔn)則。幼兒園應(yīng)樹立科學(xué)、正確的辦園方針和政策，搞好素質(zhì)教育，以幼兒的健康發(fā)展為本，決不可違背教育規(guī)律，拔苗助長。
4.幼兒教師水平要提高
幼兒教師是幼兒教育的直接實(shí)施者，應(yīng)端正幼兒教師的教育思想，提高幼兒教師的教育水平。要對幼兒教師定期進(jìn)行業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、業(yè)務(wù)培訓(xùn)等指導(dǎo)工作，切實(shí)提高他們的教育水平，牢固樹立幼兒全面發(fā)展、教師全面育人的思想，把幼兒的身心健康發(fā)展作為頭等大事來抓。幼兒教師要在日常的教育工作過程中認(rèn)真實(shí)施、努力實(shí)踐，徹底改變和消除幼兒教育小學(xué)化傾向的現(xiàn)象。目前，我國幼兒教師隊(duì)伍的質(zhì)量還需要盡快提高，校方要更好地執(zhí)行《教師資格條例》的有關(guān)規(guī)定。幼兒教師應(yīng)在實(shí)際工作中不斷提高自己的教育水平和教研能力，認(rèn)真科學(xué)地研究幼兒的個(gè)性特點(diǎn)與成長規(guī)律，將有效的管理方式、教學(xué)方法、科學(xué)的評價(jià)等機(jī)制在教育工作中充分地發(fā)揮出來。
5.家長教育觀念要轉(zhuǎn)變
家長應(yīng)轉(zhuǎn)變教育觀念，這就需要教育者多邀請教育專家來園，給家長舉辦各種科學(xué)施教的講座。教師要運(yùn)用電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)等媒介，讓家長知曉幼兒教育小學(xué)化及盲目攀比的對幼兒身心發(fā)育的傷害，督促他們更新教育思想和教育手段。幼兒園要經(jīng)常與家長聯(lián)系，定期組織家長到幼兒園學(xué)習(xí)、參觀等活動(dòng)，共同為幼兒教育出謀劃策。只有家長樹起科學(xué)的育兒觀念，理解并支持幼兒園的正確辦園方針和政策，幼兒才能幸福、快樂、活潑、健康地成長。
6.幼兒園和小學(xué)銜接工作要做好
做好幼兒園和小學(xué)兩者的銜接工作至關(guān)重要。小學(xué)要與幼兒園經(jīng)常聯(lián)系，適當(dāng)給予必要的指導(dǎo)。幼兒園要在培養(yǎng)幼兒健康的身體與心理素質(zhì)、良好的學(xué)習(xí)及生活習(xí)慣等方面下功夫，為幼兒順利步入小學(xué)學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。綜上所述，搞好幼兒教育需要全社會(huì)和廣大幼兒教育工作者同心同德、齊心協(xié)力。相信在不遠(yuǎn)的將來，幼兒園教育質(zhì)量會(huì)邁上一個(gè)新的臺(tái)階。
作者：王艷華 單位：磐石市呼蘭中心學(xué)校
摘要：現(xiàn)代教育技術(shù)由于網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的迅速發(fā)展得到提升，而作為新技術(shù)的多媒體在現(xiàn)代教育中的作用越發(fā)顯著，尤其體現(xiàn)在幼兒教育中。利用多媒體教學(xué)，在一定程度上改變了教學(xué)方式，提高了教學(xué)效率，為幼兒提供了學(xué)習(xí)方向。本文主要描述多媒體在幼兒教育領(lǐng)域的應(yīng)用，并提出在使用多媒體的過程中應(yīng)注意的問題。
關(guān)鍵詞：多媒體；幼兒教育；應(yīng)用
一、發(fā)揮多媒體技術(shù)在幼兒教育領(lǐng)域中的重要作用
計(jì)算機(jī)與信息技術(shù)是20世紀(jì)人類最偉大的發(fā)明。正是由于計(jì)算機(jī)和信息技術(shù)的發(fā)展，極大地改變了人類的生活方式與生產(chǎn)方式，促進(jìn)了人類文明的進(jìn)一步繁榮。多媒體技術(shù)是計(jì)算機(jī)技術(shù)的副產(chǎn)物，隨著多媒體技術(shù)的快速發(fā)展，在很多行業(yè)得到了廣泛應(yīng)用，尤其是在教育教學(xué)方面，多媒體技術(shù)極大地推進(jìn)了現(xiàn)代教育教學(xué)改革工作的開展。幼兒教育需要更為豐富和生動(dòng)的教學(xué)資料，多媒體技術(shù)在這方面有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。下面就多媒體技術(shù)在幼兒教育中的重要應(yīng)用進(jìn)行深入的分析和研究。
1.利用多媒體技術(shù)提升語言教學(xué)
現(xiàn)在很多有關(guān)教育的文章均指出：“為了更好地發(fā)展幼兒的語言能力和語言交往的積極性，應(yīng)該創(chuàng)建一個(gè)積極、自由的語言交流氛圍，方便幼兒學(xué)會(huì)準(zhǔn)確地用話語表達(dá)自己的所思所想?！痹谝酝膫鹘y(tǒng)語言教育中，教師通過畫圖或收集相關(guān)圖片向幼兒展示以增加幼兒的學(xué)習(xí)興趣，而這樣的形式在現(xiàn)在來說既費(fèi)時(shí)又費(fèi)力。如今信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)隨處可見，掛圖和一般的普通方式已無法滿足幼兒現(xiàn)代化教育的需求。要想吸引幼兒的興趣，可以利用多媒體技術(shù)將靜態(tài)的圖片變成動(dòng)態(tài)畫面，調(diào)動(dòng)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)和與人互動(dòng)的活力，同時(shí)優(yōu)化語言教學(xué)過程。
2.利用多媒體技術(shù)優(yōu)化教學(xué)模式
幼兒科學(xué)教育主要是引導(dǎo)幼兒對周圍的事物進(jìn)行感知，對身邊日新月異的世界進(jìn)行探知和摸索，從而發(fā)現(xiàn)問題，尋找答案。由于幼兒對外界了解有限，所思所想大多依靠直覺，而且他們對大千世界僅僅是單一的、簡單的認(rèn)知?？茖W(xué)很抽象，而幼兒的思維很形象，所以，就算實(shí)行一些具象的實(shí)踐，幼兒也總是無法深刻體會(huì)。多媒體技術(shù)可以將科學(xué)技術(shù)的形成過程以動(dòng)畫的形式一步一步地表現(xiàn)出來，以圖文并茂的形式展現(xiàn)在幼兒面前，這樣不僅能縮短教師的教學(xué)時(shí)間，提高教學(xué)效率，最重要的是能夠增強(qiáng)幼兒的理解能力。
3.利用多媒體技術(shù)，讓幼兒占據(jù)主動(dòng)地位
新課標(biāo)指出，現(xiàn)代教育教學(xué)必須將學(xué)生作為主體，幼兒教育的過程也是這樣，必須充分發(fā)揮幼兒的主體地位，對幼兒循循善誘，引導(dǎo)其積極地進(jìn)行游戲活動(dòng)，并在活動(dòng)中對幼兒獨(dú)立學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的能力進(jìn)行培養(yǎng)，而不應(yīng)該過多地參與或干涉幼兒自主學(xué)習(xí)和玩耍的過程，只有這樣才能引導(dǎo)幼兒獲得更多的知識(shí)，更好地參與到教學(xué)之中。教師還可以利用形式多樣的教學(xué)方式吸引幼兒的注意力，盡量保證幼兒在愉快的氛圍中進(jìn)行知識(shí)的吸收。比如，多媒體的使用會(huì)在無形之中拓寬幼兒的眼界，鍛煉幼兒的思維，為其在以后的學(xué)習(xí)過程奠定一定的基礎(chǔ)，培養(yǎng)良好的習(xí)慣。大量豐富的圖片、視頻能夠使枯燥無味的知識(shí)形象化，使幼兒能夠更好地理解知識(shí)點(diǎn)，并對新的知識(shí)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而有了主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。幼兒的學(xué)習(xí)能力也會(huì)在無形之中逐漸培養(yǎng)起來。
4.利用多媒體技術(shù)，讓教師起到引導(dǎo)作用
多媒體技術(shù)運(yùn)用到幼兒教育中，能夠更直接、更感性地把幼兒不會(huì)的和難以理解的問題具體形象地表現(xiàn)出來，有利于幼兒對事物進(jìn)行思考和反思。比如，在教導(dǎo)幼兒要尊重勞動(dòng)者和他們付出的勞動(dòng)時(shí)，教師可借助幼兒的興趣來順勢引導(dǎo)。教師可向幼兒提問：路邊的花草樹木是誰種植的？垃圾桶的垃圾是誰清理的？馬路上的衛(wèi)生是誰打掃的？然后用播放視頻等方式向幼兒介紹勞動(dòng)者辛勤勞動(dòng)的過程,進(jìn)行適宜的教育，讓幼兒更加清楚地體會(huì)勞動(dòng)者的辛苦，從而珍惜勞動(dòng)者的勞動(dòng)成果并向他們學(xué)習(xí)。另外，幼兒在視聽的刺激下會(huì)對勞動(dòng)者的辛勞感同身受，深刻體會(huì)到勞動(dòng)的辛苦，并在情感上引起共鳴，從而培養(yǎng)了幼兒的感恩之心。教師要鼓勵(lì)幼兒，讓他們對自己有自信心，以此激勵(lì)他們發(fā)揮自身特長，讓他們更積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。根據(jù)多媒體技術(shù)輔助教師課件的作用反饋來看，多媒體能夠讓教師更好地對幼兒進(jìn)行指導(dǎo)和教育，使幼兒能夠更快地適應(yīng)新的環(huán)境和氛圍，并幫助幼兒感知生活中的細(xì)節(jié)，滿足幼兒對新環(huán)境的好奇心。
二、多媒體在幼兒教育中應(yīng)用的注意事項(xiàng)
幼兒教育與一般的教育教學(xué)有明顯的區(qū)別。幼兒教育面對的群體年齡較小，接受能力較差，這就給幼兒教育帶來一定的困難和挑戰(zhàn)，需要幼兒教師付出更多的努力和耐心。幼兒教師在使用多媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí)，一定要注意多媒體的正確操作。幼兒教師要做好以下幾方面的注意事項(xiàng)：
1.注重多媒體的操作技巧
開展多媒體教學(xué)的條件之一，即教師要掌握多媒體教學(xué)流程的活動(dòng)規(guī)則，但這顯然是有一定難度的。就現(xiàn)在情況來看，幼兒園十分缺乏具有針對性的專門的助教人員。教師的日常工作已經(jīng)十分繁雜了，除了常規(guī)的備課、上課外，還要利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，并制作符合幼兒年齡的課件，這些的工作都交給教師來做，教師是很有壓力的。多媒體教學(xué)的成敗取決于教師，現(xiàn)在的幼兒教師大多具有對教育的熱心，但面對教學(xué)軟件的不足，不能很好地將多媒體教學(xué)與幼兒活動(dòng)完美地結(jié)合。因此，幼兒教師要努力提升自身的能力，熟練運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，不要只會(huì)播放多媒體課件，還要根據(jù)實(shí)際情況積極嘗試和改變多媒體課件的制作，以滿足教育發(fā)展的需要。
2.注重多媒體教學(xué)的質(zhì)量
多媒體教學(xué)的質(zhì)量大部分是由所選材料決定的。平常在收集材料時(shí)要注意高品質(zhì)地選擇并儲(chǔ)備有效的材料，不能以趕時(shí)間等原因?yàn)榻杩趯φn件的質(zhì)量不負(fù)責(zé)任。當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)的普及使得多媒體技術(shù)被廣泛利用，教師之間可以相互分享自己收集的材料，使教師之間形成互動(dòng)。多媒體技術(shù)雖然有很多優(yōu)點(diǎn)，但還是有一定的局限性的。它有利于提升幼兒的學(xué)習(xí)興趣，也會(huì)讓幼兒的操作能力受到影響，并有可能造成幼兒的視覺疲勞。所以，教師應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)要注重質(zhì)量和數(shù)量，不能過多地依賴多媒體。
3.合理控制多媒體使用的時(shí)間
多媒體技術(shù)雖然對幼兒課堂教學(xué)具有重要的作用和價(jià)值，但是在實(shí)際使用過程中也存在一定的弊端。多媒體技術(shù)過于生動(dòng)，容易沖淡課堂教學(xué)內(nèi)容的重要性。這就要求教師在應(yīng)用多媒體教學(xué)的過程中注重合理地控制時(shí)間，不能過長也不能過短，只有這樣才能在有效利用多媒體進(jìn)行幼兒教學(xué)的同時(shí)，盡量提高教學(xué)質(zhì)量，幫助幼兒獲得更多的知識(shí)。
三、結(jié)論
綜上所述，充分利用多媒體開展教育教學(xué)活動(dòng)，需要一定的操作基礎(chǔ)、技巧和大量的軟件應(yīng)用知識(shí)。這就要求幼兒教師要不斷地努力學(xué)習(xí)并熟練掌握相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)。這樣，在幼兒教學(xué)中合理地應(yīng)用多媒體技術(shù)，不僅可以為幼兒提供積極的學(xué)習(xí)氛圍，更有利于增強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)的趣味性，調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，使教學(xué)活動(dòng)的完成達(dá)到更高的效率。如今社會(huì)不斷進(jìn)步，教學(xué)模式多種多樣，要恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體教學(xué)這種先進(jìn)的技術(shù)手段，讓幼兒健康快樂地成長。
作者：鹿波 單位：煙臺(tái)市福山區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園
摘要：著名教育家陶行知提出的生活教育理論包括“生活即教育”、“社會(huì)即學(xué)?！焙汀敖虒W(xué)做合一”。生活教育理論對現(xiàn)在推廣素質(zhì)教育具有理論性指導(dǎo)，尤其對幼兒教育的生活教育具有重要指導(dǎo)意義。本文通過對陶行知生活理論的深刻理解，分析陶行知的生活教育理論在幼兒教育中的指導(dǎo)意義。
關(guān)鍵詞：陶行知；生活教育理論；幼兒教育
陶行知是我國近代具有權(quán)威的一名教育家，其生活教育理論的三大中心思想對我國進(jìn)行教育改革，推動(dòng)我國教育事業(yè)發(fā)展有著極其重要的作用。陶行知的教育理論中有很重要一部分是幼兒教育，他的理論根據(jù)當(dāng)代學(xué)前幼兒教育情況，結(jié)合幼兒教育特點(diǎn)，提出一系列很有效的全面幼兒教育體系和理論。因此，我們應(yīng)該根據(jù)陶行知的教育理論，深刻理解和學(xué)習(xí)陶行知的生活理論，把這些理論和當(dāng)代幼兒教育結(jié)合起來，讓祖國花朵健康成長。
1.陶行知生活理論的深刻理解
1.1對“生活即教育”的理解
陶行知先生的生活教育理論是以“生活即教育”為核心的。他提出教育就是順應(yīng)生活的變化、生活在時(shí)刻變化，所以生活無時(shí)無刻不需要教育。他在生活理論中指出:“生活教育是生活所原有，生活所需自營，生活所必需的教育?！彼院笕丝偨Y(jié)出“生活即教育”的理論。廣大教育者對這條理論進(jìn)行了深刻理解。第一點(diǎn)理解，生活中無時(shí)無刻不存在教育，幼兒生活也不例外，生活就是教育的根本，生活同時(shí)有教育的功效，所以說生活本身是教育，尤其是心智不健全的幼兒時(shí)期。第二點(diǎn)理解，生活決定教育內(nèi)容，所受教育相對于進(jìn)行的生活，生活在變化，教育也跟著變化，這跟幼兒成長息息相關(guān)。第三點(diǎn)理解，教育脫離不了生活，教育要以生活為中心，必須和生活聯(lián)系起來，根據(jù)生活進(jìn)行教育，了解實(shí)際情況，滿足發(fā)展需要，幼兒教育必須與生活相結(jié)合，不能脫離生活。第四點(diǎn)理解，教育可以影響甚至改變生活。
1.2對“社會(huì)即學(xué)?！钡睦斫?
隨著“生活即教育”理論發(fā)展得出的結(jié)論，“社會(huì)即學(xué)?！笔窃凇吧罴唇逃鳖I(lǐng)域提出的。我們對“社會(huì)即學(xué)?！庇袃牲c(diǎn)理解。第一點(diǎn)理解，把社會(huì)看做學(xué)校，社會(huì)是大眾生活和工作的環(huán)境，把這個(gè)環(huán)境當(dāng)做教育環(huán)境，打破學(xué)校僅是教育場所的舊觀念，讓學(xué)生融入大自然，接觸社會(huì)，把學(xué)校和社會(huì)結(jié)合起來，把教育和生活結(jié)合起來，幼兒教育很難實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，但是可以創(chuàng)造社會(huì)環(huán)境。第二點(diǎn)理解，學(xué)校要想著服務(wù)社會(huì)。積極影響社會(huì)，培養(yǎng)社會(huì)需求的人才。社會(huì)資源是廣闊的、豐富的，用社會(huì)環(huán)境影響學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生，幼兒教育很需要社會(huì)環(huán)境的影響，而且是積極向上的影響。
1.3對“教學(xué)做合一”的理解
“教學(xué)做合一”這一理論是陶行知生活教育思想的保證。我們的理解是：教學(xué)的方法要依據(jù)學(xué)的方法，做要指導(dǎo)學(xué)。根據(jù)社會(huì)做事，做什么事就學(xué)什么，需要學(xué)什么就教什么。尤其是幼兒教育，根據(jù)社會(huì)需求，讓學(xué)生做什么就學(xué)什么，學(xué)什么就教什么，對幼兒發(fā)展方向和前景是很重要的。
2.生活教育理論在幼兒教育中的指導(dǎo)意義
2.1幼兒教育內(nèi)容生活化
在陶行知看來，社會(huì)生活是教育的根本，教育要根據(jù)生活進(jìn)行，教育素材要選用社會(huì)生活。但是當(dāng)今幼兒教育中存在死板的說教，而且現(xiàn)象很普遍，很多幼兒教育者和幼兒教育機(jī)構(gòu)把學(xué)生的教育和生活分開，只是單純照本宣科，忽視學(xué)生生活。根據(jù)社會(huì)需求和學(xué)生需求，幼兒教育是離不開幼兒實(shí)際生活的，由于幼兒教育很多內(nèi)容都是幼兒的現(xiàn)實(shí)生活，再加上幼兒接受教育的過程就是幼兒健康生活的過程，因此，幼兒教育必須聯(lián)系生活。凡是與幼兒生活有關(guān)聯(lián)的，幼兒在生活中感興趣的內(nèi)容都要出現(xiàn)在幼兒教育中，這些內(nèi)容可以有效增加幼兒經(jīng)驗(yàn)、拓寬幼兒視野。要想將幼兒教育和生活相結(jié)合，第一，幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)和習(xí)慣要融入幼兒生活教育中，家庭經(jīng)驗(yàn)和學(xué)校及社會(huì)經(jīng)驗(yàn)都要融入幼兒教育中。例如，某些概念學(xué)習(xí)中，幼兒教育者可以借助幼兒生活中接觸的事物進(jìn)行教學(xué)，這些生活事物和經(jīng)驗(yàn)是幼兒最初的認(rèn)識(shí)，是幼兒發(fā)展的基礎(chǔ)，要多結(jié)合進(jìn)行教學(xué)，這樣可以提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣和熱情，也可以提升幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)幼兒的生活興趣。第二，幼兒的好奇心很重，只要是幼兒感興趣的東西，只要是幼兒學(xué)習(xí)和生活中出現(xiàn)的，而且幼兒有很大興趣解決的問題，都應(yīng)該融入幼兒教學(xué)環(huán)節(jié)和內(nèi)容。激發(fā)幼兒求知欲，讓幼兒積極了解生活，學(xué)習(xí)生活經(jīng)驗(yàn)。具體教學(xué)中，教育工作者可以為幼兒創(chuàng)造生活中的場景，如學(xué)習(xí)“季節(jié)的交替”時(shí)，讓學(xué)生扮演各種自己喜歡的植物代表季節(jié)，自由發(fā)揮，真正理解季節(jié)交替。
2.2幼兒教育環(huán)境生活化
幼兒教育不能死板地待在課堂上，要加強(qiáng)幼兒與社會(huì)的接觸，利用社會(huì)上各種資源把實(shí)際課堂搬到大自然中、搬到社會(huì)上。讓幼兒充分接觸大自然，適當(dāng)接觸社會(huì)，具有豐富的社會(huì)自然經(jīng)驗(yàn)，這種做法打破了傳統(tǒng)封閉的教學(xué)形式。陶行知先生曾提出“生活教育即以社會(huì)為校，自然教室的范圍不是在房子里，而是在天地間。需要研究農(nóng)事，教室就在曠野里；需要研究工業(yè)，教室便在工廠里；需要研究商業(yè)，教室便在市場；需要研究社會(huì)問題，教室便在十字街頭”。幼兒是人生發(fā)展的一個(gè)特殊且重要的時(shí)期，幼兒時(shí)期心理發(fā)展水平很低，不能對事物和世界有客觀認(rèn)識(shí)，所以幼兒必須接觸課堂外面的世界才能很好地發(fā)展心智和素質(zhì)。如今幼兒教學(xué)大多在封閉的教室和幼兒園中進(jìn)行，僅依靠課本教學(xué)，多媒體盛行后，幼兒教育只是依賴多媒體圖片和錄像進(jìn)行教學(xué)，很少進(jìn)行實(shí)物教學(xué)。很少帶幼兒出校門，幼兒很少能見到真實(shí)的生活場景，得不到實(shí)際的感官體驗(yàn)。幼兒教育工作者和幼兒家長太過于關(guān)心幼兒的安全問題，忽略幼兒只有在真實(shí)環(huán)境中成長才能得到實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，才有了解欲望和興趣。根據(jù)陶行知先生的思想，我們要做到以下幾點(diǎn)：第一，讓大自然成為幼兒的學(xué)習(xí)場地，利用大自然的多彩多樣，幼兒教育工作者應(yīng)該創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生接觸大自然。如在保證學(xué)生安全條件下，多安排學(xué)生進(jìn)行春游等活動(dòng)；第二，讓幼兒接觸社會(huì)活動(dòng)，充分利用幼兒園社區(qū)環(huán)境，讓幼兒參與到社會(huì)活動(dòng)中，獲得經(jīng)驗(yàn)。如讓幼兒在家長的陪同下參加社區(qū)組織的“保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)”活動(dòng)中，撿垃圾，節(jié)約用水等。
2.3幼兒教育環(huán)節(jié)實(shí)踐化
陶行知先生對幼兒的教育特別注重本身體驗(yàn)與實(shí)踐，注重“勞力上勞心”、“手腦并用”的觀念，只有親力親為才能獲得實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，才能進(jìn)一步理解知識(shí)，才能讓學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)。幼兒期是特殊時(shí)期，有特殊思維水平和特定的認(rèn)知特點(diǎn)，導(dǎo)致幼兒教學(xué)必須依靠實(shí)際活動(dòng)，具體有游戲、生活、探索和交往等，需要結(jié)合陶行知先生的“做中學(xué)”。第一，教師在教學(xué)過程中要?jiǎng)?chuàng)造實(shí)際生活情景，為幼兒準(zhǔn)備多樣的玩具和材料，幼兒會(huì)把環(huán)境和材料相聯(lián)系，與同學(xué)互動(dòng)。第二，教師要讓幼兒成為課堂的主人，讓幼兒積極參與互動(dòng)，親自探索。多創(chuàng)造動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，提高學(xué)習(xí)興趣。例如，圖形教學(xué)環(huán)節(jié)上，讓幼兒拿小剪刀剪出生活中遇見的形狀。這樣可以提高幼兒的動(dòng)手能力，幫助幼兒更好地認(rèn)識(shí)圖形。
3.結(jié)語
陶行知的生活教育思想對幼兒教育有很大幫助，他提出的“生活教育”理論，幼兒教育者應(yīng)該仔細(xì)學(xué)習(xí)，深刻認(rèn)識(shí)陶行知先生的生活教育思想，把幼兒教育生活化，把幼兒教育環(huán)境生活化，把幼兒教育方式生活化、實(shí)踐化，讓祖國的花朵健康成長。
作者：殷若怡 單位：昆山高新區(qū)鹿城幼兒園
摘要：幼兒教育在我國教育體系中處于重要地位。因此幼兒教師培養(yǎng)孩子的良好行為習(xí)慣，使每個(gè)孩子都能得到進(jìn)步與發(fā)展，既是國家“幼兒教育長期規(guī)劃”的要求，又是教師職業(yè)道德的要求，更是幼兒教師的責(zé)任。那么，如何提高幼兒教育實(shí)效性呢？教師可以采用愛、勤、聯(lián)、贊的方式，作者結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)，對此進(jìn)行闡述，與同仁交流分享。
關(guān)鍵詞：幼兒教育；方式方法；實(shí)效性
多年的幼兒教育鑄就了我美麗的人生，使我更加熱愛幼教這個(gè)神圣職業(yè)。幼兒教育實(shí)在平淡、平凡，沒有轟轟烈烈的壯舉，但成就了千千萬萬的祖國花朵；雖沒有感天動(dòng)地的業(yè)績，卻哺育著年幼無知、天真可愛的一個(gè)個(gè)生靈。幼教雖苦，責(zé)任卻重于泰山，是責(zé)任驅(qū)使我思考與嘗試提高幼兒教育的實(shí)效性。我是一名幼兒教師，從教生涯的日日夜夜、點(diǎn)點(diǎn)滴滴，讓我思考并嘗試著：用愛、勤、聯(lián)、贊伴隨孩子的成長與進(jìn)步，伴隨幼兒教育的改革，使其閃爍教書育人的光環(huán)，成就美麗的人生夢想。下面我結(jié)合幼兒教育實(shí)際，談?wù)勛约旱乃伎寂c體會(huì)，與同仁交流、分享。
一、用愛的方式———演繹經(jīng)典的感動(dòng)故事
幼兒老師能與這么多的“家中至寶”在一起，享受比別人更多的愛與情。幼兒教師除了要傳授一些相關(guān)知識(shí)外，更要培養(yǎng)孩子的良好行為習(xí)慣，教會(huì)孩子學(xué)會(huì)什么是“愛”，初步了解“愛”的意義，覺得愛在人間，世界充滿愛。首先，建立良好的班集體。孩子們年齡小，有依賴感，營造一個(gè)溫馨的“巢穴”，讓每個(gè)孩子感到班級的溫暖，有家的感覺，是每一位幼教工作者都要思考的問題。多年幼兒教育工作，促使我深深地理解“愛的力量是無窮”的真諦。當(dāng)孩子淘氣，甚至搗亂，不要訓(xùn)斥孩子。孩子淘氣、打鬧，是他們的天性，也是孩子智慧的表現(xiàn)。因此要十分耐心地引導(dǎo)、說服，采用動(dòng)之以情、曉之以理的方法，讓孩子逐步改正一些不良的行為習(xí)慣，更重要的是：讓孩子覺得老師是關(guān)心你、愛護(hù)你的，是為你著想才如此嚴(yán)格要求。這樣，在“嚴(yán)師”面前孩子們就不會(huì)產(chǎn)生消極、畏懼情緒，使原有天真活潑的特性得以陽光發(fā)展，從而促進(jìn)孩子們健康成長。其次，關(guān)注孩子的個(gè)性，不放棄每一個(gè)孩子。幼兒是一個(gè)特殊群體，其家庭背景、性格特征與行為習(xí)慣等都不相同。因此幼兒教育不能一刀切，要尊重孩子的個(gè)性差異，因人而異，因材施教。對于學(xué)習(xí)和家庭有困難的學(xué)生，要了解實(shí)際情況，并給予特殊關(guān)注，以幫助他們走出困境，走向成功。如采用家訪的方式、談話的方式、輔導(dǎo)的方式，幫助他們樹立信心，提高參與學(xué)習(xí)、游戲活動(dòng)的積極性。關(guān)愛，要從小事做起。如每逢學(xué)生生日之際，給她送上一個(gè)小本子，并寫上簡短的寄語作為禮物贈(zèng)給她。人是需要多種關(guān)愛的，來自老師的一點(diǎn)點(diǎn)關(guān)愛，對學(xué)生來說，說不定會(huì)產(chǎn)生巨大的精神力量。劉某某同學(xué)的家長就對我說：“老師，孩子這次測驗(yàn)?zāi)苋〉眠@么大的進(jìn)步，是和你的關(guān)愛分不開的，她生日那天，雖說是周末，你還是打來電話祝賀，并送她禮物。我看她是深受感動(dòng)的，那以后，她的各方面都有了明顯進(jìn)步，謝謝你，太謝謝你了?！币粋€(gè)電話，幾句贈(zèng)言，會(huì)有這么大的效果真是我始料不及的。記得有一個(gè)孩子的作文是這樣寫的：“我的老師很美麗，但我更喜歡她的溫柔，像媽媽：扣子開了，她幫我系上；我的小辮子開了，她幫我扎上；天冷了，總是讓我們穿好衣服再出去；居然有一次在上間操的時(shí)候抱著我轉(zhuǎn)了幾圈，我好幸福、好開心呀！她就像我媽媽。當(dāng)時(shí)我很感動(dòng)，覺得孩子們懂我了，懂得了愛，懂得了人與人之間的愛，更懂得了愛別人!”也許這就是愛的真諦：對待學(xué)生，多看一些優(yōu)點(diǎn)，少看一些缺點(diǎn)；多一分理解，少一分苛求；多一分寬容，少一分埋怨；多一分呵護(hù)，少一分指責(zé)［1］。對待自己，不為學(xué)生的調(diào)皮而怨恨，不為學(xué)生的頂撞而生氣，不為學(xué)生的無禮而失態(tài)，不為學(xué)生的違紀(jì)而急躁，因?yàn)閻凼菬o私的，愛是一種奉獻(xiàn)。
二、用勤———最簡單的警句譜寫敬業(yè)的贊歌
“學(xué)無止境，教無止境”是我的座右銘。為了更好地切實(shí)擔(dān)負(fù)起“傳道、授業(yè)、解惑”的任務(wù)，我在工作中兢兢業(yè)業(yè)、勤勤懇懇，耐心細(xì)致地為每個(gè)學(xué)生講解知識(shí)、傳授技能；教學(xué)之余，我還堅(jiān)持學(xué)習(xí)專業(yè)文化知識(shí)，努力研究不同年齡段孩子應(yīng)采取的教育教學(xué)方式，遵循“因材施教，因人而異”的教育原則，培養(yǎng)這些孩子，使他們進(jìn)步與成長。多年來，我始終堅(jiān)持備好每一次活動(dòng)案，堅(jiān)守“不備課不上課”的信條。每次教學(xué)檢查，我都能獲得校領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可。我堅(jiān)持上好每一節(jié)課，不浪費(fèi)有限的教學(xué)時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率，力求使孩子們每次學(xué)習(xí)與活動(dòng)都有收獲。發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)進(jìn)行幫扶，不讓每一個(gè)孩子掉隊(duì)，保證孩子均有收獲。由于孩子們年齡小，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，要采用舉一反三的方法，并融會(huì)貫通，及時(shí)收集孩子們的反饋意見，不斷反思，不斷提高。態(tài)度決定行為，行為決定結(jié)果，正因?yàn)槿绱?，才收到了良好效果，受到孩子們的歡迎。多年來，正是我有這樣的態(tài)度，這樣的敬業(yè)精神，對待工作中棘手教育的問題，我會(huì)絞盡腦汁想辦法，就連睡覺時(shí)也在思考，經(jīng)常在為思考問題而“睡去”，在解決問題中又“醒來”，每天整個(gè)大腦都被學(xué)生擠得滿滿的，但我覺得很幸福，因?yàn)檫@樣的付出給我?guī)淼亩际菨M滿的收獲和孩子們的茁壯成長，學(xué)生學(xué)習(xí)能力強(qiáng)了，興趣、愛好廣泛了，性格陽光了。因此，孩子們在平時(shí)的學(xué)習(xí)成績或游戲活動(dòng)中都有良好表現(xiàn)。實(shí)踐證明：如果一個(gè)老師懶惰，那么是對孩子們的不負(fù)責(zé)；如果一個(gè)老師不勤，那么更是孩子的損失。我從業(yè)的這十幾年，始終把自己打造成為機(jī)器人、多面手，雖然有些夸張，但我把這個(gè)“勤”字奉獻(xiàn)給了我的事業(yè)。多說、多做、多練一直成為我敬業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)，只要我在幼教這個(gè)崗位上，就不會(huì)讓自己停下來，雖然我的嘴不是租來的，但我也要把它發(fā)揮到極致，讓孩子聽到更多知識(shí)與更多道理。只要有教育契機(jī)，老師就要抓住，多指導(dǎo)孩子們參與學(xué)習(xí)與游戲活動(dòng)，多創(chuàng)造一些機(jī)會(huì)，讓孩子們上臺(tái)講故事、表演節(jié)目、進(jìn)行自我展示，以培養(yǎng)孩子們的自信心，從而促進(jìn)孩子能力的提高。
三、用聯(lián)———最直接的交流編織育子之網(wǎng)
從教多年，我有我的教育方式，不斷編織我與孩子、家長的這張聯(lián)系之網(wǎng)。教育要與家庭教育合力，“統(tǒng)一戰(zhàn)線”才能完整，才能讓教育力量最大化［2］。在多年從事幼兒教育工作中始終努力做到六個(gè)必訪：孩子生病時(shí)必訪；孩子行為不良必訪；孩子學(xué)習(xí)有困難必訪；孩子家庭有變故必訪；家校聯(lián)系有障礙必訪；貧困家庭必訪。也正是通過不斷的溝通和聯(lián)系，才讓我在多年的幼兒教育工作中，沒因任何問題與家長發(fā)生過任何矛盾。在一次園內(nèi)進(jìn)行家訪反饋活動(dòng)中，我班的一個(gè)家長在聯(lián)系單中寫道：此次家訪讓我和孩子收獲都比較大，因?yàn)槲覀兤綍r(shí)比較忙，很少和老師、孩子三方面對面交談，通過老師對我孩子在學(xué)校里的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)詳細(xì)的描述，讓我們充分了解孩子在校的情況，還有通過與老師的交談，使我們了解了如何給孩子檢查家庭作業(yè)和如何安排業(yè)余時(shí)間，以使孩子在學(xué)習(xí)上有所進(jìn)步。如今的教育，力求讓孩子得到最完美的教育。在幼兒園我可以主宰孩子的節(jié)奏，在家中成就孩子的便是父母，于是我建立家長聯(lián)系QQ群，E校通，我充分利用這個(gè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，自己創(chuàng)設(shè)了許多家校互動(dòng)欄目，如“家長學(xué)?！薄ⅰ敖套与S筆”、“生活百科”等專欄，一些生活常識(shí)，教子經(jīng)驗(yàn)，問題處理方法，等等，及時(shí)放在網(wǎng)上，為家長提供實(shí)用的教育子女的經(jīng)驗(yàn)，受到家長的歡迎。讓家長在這些平臺(tái)上獲得孩子在學(xué)校的各類信息，家長育子經(jīng)驗(yàn)交流、高效課堂的精彩表現(xiàn)、大課間的動(dòng)感地帶、一天表現(xiàn)的光榮榜……他們的一舉一動(dòng)，表現(xiàn)好壞，都能找到他們的身影。通過平臺(tái)可互相促進(jìn)、互相激勵(lì)、互相學(xué)習(xí)，觀察自己的孩子的同時(shí)，看看別人的孩子細(xì)節(jié)，在不同之處找差距，在優(yōu)秀之處找經(jīng)驗(yàn)，讓每位家長都成為育子的高手，讓其教育成為真正的教育。
四、用贊———最漂亮的認(rèn)可樹立孩子的自信
每個(gè)孩子都是每個(gè)家庭的寶貝，幾十個(gè)寶貝組成了我的大家庭，老師愛他們，要像愛自己的孩子，想讓他們有不平凡的人生，首先就得有一個(gè)自信的態(tài)度迎接他們不平凡的人生。在教育教學(xué)中，要刻意培養(yǎng)孩子的自信，鼓勵(lì)孩子積極參與學(xué)習(xí)、游戲活動(dòng)，充分利用園內(nèi)的各種文化，如走廊標(biāo)記，墻壁書畫，操場器材，等等，讓他們識(shí)別、判斷、交流。針對孩子們大膽的發(fā)言、從容的發(fā)言，要采用鼓勵(lì)性、發(fā)展性的評價(jià)給予肯定與贊揚(yáng)。當(dāng)孩子們說對了的時(shí)候，要用最漂亮的贊美語言或眼神讓他們再接再厲；當(dāng)說錯(cuò)了的時(shí)候，要用最溫柔的方式，在表揚(yáng)他們勇敢發(fā)言的同時(shí)，指出不足。不訓(xùn)斥孩子，不體罰孩子是師德的要求，是法律的約束，更是教師的準(zhǔn)則。孩子們發(fā)出每一個(gè)聲音、每一個(gè)音符，都是鼓勵(lì)的樂章，都是教育歌聲。因此，教育就是孩子們的心聲，贊美就是孩子們的動(dòng)力，不要吝嗇我們的掌聲，要讓掌聲與歡笑充滿課堂、充滿校園。總之，幼兒教師要與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新教育理念，這既是時(shí)代的要求，又是幼兒教育的需要。因此在幼教工作中，要認(rèn)真貫徹落實(shí)國家“幼兒教育長期規(guī)劃”，采用愛、勤、聯(lián)、贊的方式引導(dǎo)孩子、關(guān)愛孩子、培養(yǎng)孩子。同時(shí)要進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育觀念，積極探索，銳意改革，不斷提高自身的幼教水平和技能，進(jìn)而提高幼教工作實(shí)效性。
作者：李艷萍 單位：汪清縣東光鎮(zhèn)東光學(xué)校
摘要：在幼兒教育中，音樂教育可以給幼兒帶來不一樣的體驗(yàn)。在幼兒教育中選擇“音樂游戲”為切入點(diǎn)進(jìn)行教育，可以讓幼兒在悅耳、動(dòng)聽的音樂中快樂成長，培養(yǎng)對于音樂的興趣，從而使幼兒全面健康和諧地發(fā)展。
關(guān)鍵詞：幼兒教育；音樂游戲；應(yīng)用實(shí)踐
在幼兒教育中，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮音樂的教育作用，以激發(fā)幼兒的潛力，陶冶幼兒的情操。對于天性好動(dòng)的幼兒，給他們進(jìn)行音樂的教育游戲，可以將音樂“靜”的一面和游戲“動(dòng)”的一面相結(jié)合，從而促進(jìn)幼兒生命力的發(fā)揮，有利于幼兒身心的健康發(fā)展。如此動(dòng)靜結(jié)合的教育方法，就是音樂教育中的游戲教育。
一、幼兒教育中音樂游戲的特點(diǎn)
1.音樂教學(xué)方面的綜合性
傳統(tǒng)的正規(guī)音樂訓(xùn)練注重音樂單一方面的提高和技能的進(jìn)步，體現(xiàn)不出一定的綜合性。而音樂游戲則可以將音樂和各種其他的藝術(shù)形式從一定層面上進(jìn)行綜合。比如文學(xué)、美術(shù)、表演等藝術(shù)形式，從而從更大的角度激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)積極性，取得良好的教學(xué)效果。幼兒在音樂游戲中不僅僅可以使用聽力，還可以發(fā)揮自己的嗓音和身體語言，在又唱又跳的氛圍中健康快樂地成長，具有很強(qiáng)的趣味性。幼兒音樂游戲可以增強(qiáng)幼兒自由探究、自主表現(xiàn)的能力，使幼兒本身成為音樂游戲的主體。
2.音樂游戲具有很強(qiáng)的參與性
幼兒的天性處于沒有拘束的狀態(tài)，從而表現(xiàn)出一定的喜歡唱、喜歡跳的狀態(tài)。聽著自己喜歡的音樂，更可以激發(fā)幼兒內(nèi)心的活力與熱情。從事幼兒教育工作，需要明白幼兒的心理，理解他們行動(dòng)背后的意義，滿足他們對于陌生事物的好奇心理。音樂游戲的自由性可以使幼兒積極參與到活動(dòng)的設(shè)計(jì)當(dāng)中，成為參與的主體，發(fā)揮自身的天性，表達(dá)自身的感受。這種表現(xiàn)不僅可以通過幼兒的歌聲表達(dá)出來，還可以通過音樂游戲中的肢體語言表現(xiàn)得淋漓盡致。幼兒在音樂游戲中身體和精神都得到了一定程度的放松，智力和情感都得到了一定程度的提升。
3.音樂教學(xué)帶給幼兒的愉悅性
音樂游戲不同于音樂教學(xué)，游戲本身就帶有一定的自由性與愉悅性。學(xué)習(xí)是孩子的天職，而游戲則是幼兒的天性。游戲是幼兒生活中的主要內(nèi)容。游戲之所以可以很好地滿足幼兒的心理需求，成為他們?nèi)粘Ｉ畹母緞?dòng)力，是因?yàn)橛螒驇в幸欢ǖ挠鋹傂?。良好的音樂游戲可以調(diào)節(jié)幼兒的身心情緒，一些情感性方面的動(dòng)力推動(dòng)幼兒天性的開發(fā)。幼兒通過音樂游戲進(jìn)入一種很好的游戲情境，感受到音樂帶給他們快樂或悲傷的情緒，在游戲中達(dá)到忘我的狀態(tài)，從而加深他們的情感體驗(yàn)。
二、音樂教育游戲在幼兒教育過程中的應(yīng)用
1.在音樂旋律的選取上要適合幼兒的心理特征
為了達(dá)到良好的教育效果，我們選取的音樂必須是適合幼兒心理年齡的音樂旋律。一般音樂旋律可以挑選一些歡快、輕松、愉悅的音樂旋律。比如在一個(gè)生日慶祝的場景中，可以選擇《生日歌》作為背景音樂旋律，這種朗朗上口的音樂旋律適合幼兒的心理節(jié)奏，可以使幼兒跟著一起唱起來。還可以在一些場景里選擇《兩只老虎》等帶有歡快性質(zhì)的音樂旋律，使學(xué)生在音樂的伴奏下全身心投入到音樂游戲的教學(xué)當(dāng)中。如果選擇復(fù)雜拗口的音樂旋律，將會(huì)引起幼兒的排斥和反感，更不用提融入設(shè)置的音樂場景當(dāng)中，因此選擇適合幼兒的音樂旋律就顯得相當(dāng)重要。
2.在音樂游戲場景中選擇適合幼兒的游戲場景
在對音樂游戲的選擇上，既要符合幼兒的年齡特點(diǎn)和心理感受，又要引起他們學(xué)習(xí)的熱情和興趣，場景的設(shè)計(jì)可以使幼兒充分的接受。因此在選擇游戲場景的過程中應(yīng)該具有一定的針對性，使學(xué)生認(rèn)同場景的設(shè)置，并能在其中發(fā)揮一定的作用，從而有助于幼兒情感的抒發(fā)和心理安全感的培養(yǎng)，使他們以一種健康、積極、向上的態(tài)度來進(jìn)行創(chuàng)造、嘗試和探索。要注意場景的豐富化，既可以獨(dú)立創(chuàng)設(shè)一種音樂游戲的場景，又可以進(jìn)行不同場景的交叉，使幼兒在參與中獲得更大的滿足感。比如，可以在幼兒音樂游戲中設(shè)置“三只小豬”和“小蝌蚪找媽媽”的情境，必要的時(shí)候可以進(jìn)行場景的交叉，增強(qiáng)音樂游戲教學(xué)的趣味性。
3.在游戲中幼兒教師的引導(dǎo)作用
幼兒教師是音樂教學(xué)的組織者和設(shè)計(jì)者，因此教師應(yīng)該切實(shí)負(fù)起責(zé)任，在課前認(rèn)真?zhèn)湔n，使游戲的流程設(shè)計(jì)清楚明晰，對可能出現(xiàn)的情況進(jìn)行周全的準(zhǔn)備。通過細(xì)致而周密的備課，才可以使音樂游戲達(dá)到最佳效果。老師在游戲的進(jìn)行中應(yīng)該注意引導(dǎo)幼兒對于自己情感情緒的表達(dá)，充分尊重幼兒的個(gè)體差異，在游戲中抓住幼兒的閃光點(diǎn)進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵(lì)，使幼兒在游戲中獲得一定的成就感和滿足感，才是進(jìn)行音樂游戲教育的目標(biāo)所在。
4.加強(qiáng)音樂游戲中的趣味性
音樂具有一定的欣賞性和趣味性，但是讓幼兒去理解音樂的內(nèi)涵顯得太難，怎樣使音樂與幼兒之間架設(shè)起一座溝通的橋梁呢？我認(rèn)為應(yīng)該將音樂游戲中的概念清晰化、故事化，具有一定的趣味性，迎合孩子的口味和需要。這樣，孩子就能在輕松愉快的情緒中進(jìn)行自由的表演，從而增強(qiáng)他們對音樂的理解和興趣，取得良好的教學(xué)效果。在幼兒教育中，需要運(yùn)用良好的教育手段來對幼兒的情感性格進(jìn)行培養(yǎng)。音樂游戲既是一種活動(dòng)，又是一種良好的教育手段。它可以激發(fā)幼兒對于音樂的興趣，使幼兒在想象中發(fā)展自己的性格，從而為以后的成長打下良好的基礎(chǔ)。
作者：李海英 單位：甘肅省武威市民勤縣新關(guān)幼兒園
當(dāng)前，幼兒教育小學(xué)化傾向的典型表現(xiàn)如下：1.幼兒教育中，智力教育被列入教育的主要目標(biāo)，德育、體育、美育和勞動(dòng)技術(shù)教育則放到了次要地位；2.幼兒教師在日常教學(xué)中更多采用的是知識(shí)傳授的方式，而忽略了幼兒自學(xué)能力的培養(yǎng)；3.幼兒教師單純地認(rèn)為幼兒教育就是給未來的考試教育打基礎(chǔ)，在教學(xué)中側(cè)重于知識(shí)教授，忽略孩子的身心發(fā)展。
一、幼兒教育傾向于小學(xué)化的根本原因
（一）家長的原因
在當(dāng)下的教育模式下，應(yīng)試教育被國內(nèi)大力推廣。這種教育模式在小學(xué)教育、初中教育、高中教育和大學(xué)教育中滲透極深，如今甚至蔓延到了幼兒教育中。應(yīng)試教育的核心是：讓學(xué)生學(xué)習(xí)各類知識(shí)，學(xué)校對學(xué)生所學(xué)的知識(shí)以考卷形式進(jìn)行檢測，得分優(yōu)異的學(xué)生則有機(jī)會(huì)接受更好的教育，得分低的學(xué)生則可能失去良好教育的機(jī)會(huì)。應(yīng)試教育的理念已滲透到了每位家長的心中，家長為了讓自己的孩子成為優(yōu)異的學(xué)生，遵循“不讓孩子輸在起跑線上”的理念，從幼兒教育開始，便一味要求幼兒園給孩子灌輸更豐富的知識(shí)。由此，小學(xué)化傾向在幼兒教育中逐步形成。
（二）幼兒園的原因
目前，公辦幼兒園越來越少，民辦幼兒園卻隨之增多。民辦幼兒園幾乎都是將盈利作為開辦幼兒園的唯一宗旨。因此，為了謀取高額的利潤，幼兒園會(huì)盡量迎合家長的心理需求。由于幼兒園深刻了解家長們“望子成龍、望女成鳳”的心理傾向，又深刻了解當(dāng)今的教育模式。因此，幼兒園會(huì)刻意在幼兒教育中加入小學(xué)教育內(nèi)容，讓幼兒從小便接受更多的知識(shí)教育。此外，幼兒園為了節(jié)約成本，對外招聘的幼兒教師也是一些素質(zhì)偏低的教師，這些教師對幼兒教育的本質(zhì)沒有深刻的理解，也是單純地認(rèn)為幼兒教育就是給未來的考試教育打基礎(chǔ)，在教學(xué)中側(cè)重于知識(shí)傳授，忽略孩子的身心發(fā)展。
（三）教育機(jī)制的原因
教育部現(xiàn)有的教育機(jī)制中規(guī)定：幼兒園教育與小學(xué)教育在銜接的過程中，小學(xué)學(xué)校要遵循自然過渡的方式，不得以成績?yōu)楹诵膩頁駜?yōu)錄取。但是，現(xiàn)實(shí)中依然有不少小學(xué)學(xué)校為了獲取更加優(yōu)質(zhì)的生源，私下出考試題依據(jù)成績高低錄用學(xué)生，并依此給學(xué)生進(jìn)行分班。在這種現(xiàn)實(shí)背景的影響下，幼兒園不得不注重幼兒的知識(shí)教育，讓幼兒能更好地升入小學(xué)學(xué)校。
二、幼兒教育傾向于小學(xué)化的解決措施
（一）家長需做的改善工作
家長要充分意識(shí)到兩點(diǎn)。第一，成績并非評判孩子好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)，家長既要看孩子學(xué)習(xí)成績的好壞，又要關(guān)注孩子身心在成長中是否正常發(fā)展；第二，幼兒階段是一個(gè)孩子最無憂無慮的階段，孩子接受知識(shí)也應(yīng)該是自然而然的過程，而不是強(qiáng)行灌輸，這樣會(huì)讓孩子從小就承受過多壓力，將來的學(xué)習(xí)和生活都會(huì)受不良影響，家長要關(guān)注孩子身體健康、心理健康和同伴交往等綜合層面的發(fā)展情況。
（二）幼兒園需做的改善工作
幼兒園需做的改善工作側(cè)重于三方面內(nèi)容。首先，幼兒園要從意識(shí)上進(jìn)行徹底的改變，不只是關(guān)注自身的盈利問題，而是要將教育視為己任，對幼兒進(jìn)行合理化、科學(xué)化的教學(xué)。其次，幼兒教師要與幼兒家長做好日常的溝通工作，溝通過程中，幼兒教師不僅要告知家長孩子的學(xué)習(xí)情況，還要告知家長孩子其他方面的發(fā)展情況，讓家長對孩子有一個(gè)綜合性的了解，同時(shí)要將應(yīng)試教育的不足之處告知家長，讓家長慢慢轉(zhuǎn)變觀念。再次，幼兒教師要在日常教學(xué)中轉(zhuǎn)變模式，不可將知識(shí)強(qiáng)加給幼兒，而是要以興趣引導(dǎo)的方式讓幼兒自然接受，同時(shí)關(guān)注幼兒在同伴交往、身體健康及性格發(fā)展等各方面的表現(xiàn)，逐步改善目前幼兒教育小學(xué)化傾向的不良現(xiàn)象，完成幼兒教育到小學(xué)教育的自然過渡。
（三）教育部門需做的改善工作
教育部門需做的改善工作也包含三方面的內(nèi)容。第一，教育部門要對目前的小學(xué)進(jìn)行整頓，嚴(yán)禁小學(xué)入學(xué)考試，對違反規(guī)定的學(xué)校要予以重處。第二，教育部門要對當(dāng)下幼兒園的教育模式進(jìn)行具體的要求，包括教育形式的要求、教育內(nèi)容的要求和教育目標(biāo)的要求，讓幼兒園依據(jù)要求來辦學(xué)。第三，教育部門要對當(dāng)下的幼兒教師提出要求，規(guī)定幼兒園招聘幼兒教師的門檻，對幼兒教師的學(xué)歷、素質(zhì)和教育觀念等各方面認(rèn)真進(jìn)行考核，只有合格的幼兒教師才能夠加入幼兒園進(jìn)行教學(xué)。
作者：楊艷麗 單位：吉林省洮南市安定中心幼兒園
【摘要】幼兒教育是國民素質(zhì)全面發(fā)展的重要組成部分，然而農(nóng)村地區(qū)的幼兒教育卻沒有得到很好地發(fā)展。這也直接導(dǎo)致了城鄉(xiāng)幼兒教育的失衡，城鄉(xiāng)教育差距進(jìn)一步拉大。文章對此提出相關(guān)意見
【關(guān)鍵詞】幼兒教育；農(nóng)村
一、農(nóng)村地區(qū)幼兒教育的現(xiàn)狀
（一）教育理念陳舊，重視程度不夠
通過調(diào)查研究表明：在農(nóng)村地區(qū)基礎(chǔ)教學(xué)中，不重視幼兒教育、甚至不開展幼兒教育的現(xiàn)象也屢見不鮮；教育局等教育主管部門也沒有對幼兒教育提出明確的目標(biāo)和要求，對學(xué)校不重視甚或不開展幼兒教育的現(xiàn)象視而不見。學(xué)校、和家長對幼兒教育的忽視，學(xué)生自身不能夠認(rèn)識(shí)到幼兒教育的重要性，這些因素致幼兒教師得不到相應(yīng)的尊重和待遇，傷害了幼兒教師的積極性和自尊心；還有一種現(xiàn)象就是學(xué)校開設(shè)了幼兒教育課程，但實(shí)際，只要學(xué)生的年齡符合標(biāo)準(zhǔn)，就可以直接升入小學(xué)階段。在一些較偏辟地區(qū)農(nóng)民沒有讓孩子接受教育的觀念和接受教育所花費(fèi)的資金、幼兒教育，對他們來說更像是開玩笑。因?yàn)橛變航逃荒艿玫浆F(xiàn)有的回報(bào)，他們覺得讓孩子接受幼兒教育還不如買只羊的回報(bào)大呢，所以他們不愿意花費(fèi)精力和金錢讓孩子去接受他們認(rèn)為不靠譜幼兒教育。學(xué)校重視小學(xué)階段以上的教育、家庭沒有經(jīng)濟(jì)和精力等條件，這就忽略了幼兒教育在孩子身心發(fā)展等方面的重要作用，沒能對孩子進(jìn)行更好的早期培養(yǎng)。
（二）教育經(jīng)費(fèi)投入不足，教學(xué)設(shè)備簡陋
第一，沒有幼兒教育課程的專用教室。在農(nóng)村地區(qū)，幼兒學(xué)生上幼教課時(shí)也和其他的學(xué)生用一樣的教室上課，但是由于桌椅等教學(xué)設(shè)備的高度和孩子的身高不相符，久而久之，勢必影響孩子身體、骨骼的發(fā)育。第二，缺少幼兒教學(xué)所必需的教學(xué)設(shè)備比玩具、滑梯等娛樂設(shè)施。甚至教室里也是白墻、黑板。沒有任何其他色彩裝飾，愛玩孩子的天性，色彩是孩子的世界，而這樣簡陋的設(shè)備，使得孩子對幼教課程感覺枯燥乏味，極大的影響了他們學(xué)習(xí)的興趣和積極性。
（三）師資隊(duì)伍緊缺，專業(yè)素質(zhì)差
幼教課程應(yīng)該聘請專業(yè)的音樂幼師來教學(xué)，但擺在眼前的一個(gè)現(xiàn)實(shí)問題是：農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)發(fā)展落后，相應(yīng)的交通，通訊，住房等與城市比較都較落后，這就造成了幼教專業(yè)畢業(yè)生不愿意到農(nóng)村教學(xué)。所以現(xiàn)實(shí)的情況是沒有受過專業(yè)培訓(xùn)的其他教師來教幼教課程，這就從根本上影響了幼兒教學(xué)的質(zhì)量
二、發(fā)展農(nóng)村地區(qū)幼兒教育的對策
（一）改變教育觀念，提高認(rèn)識(shí)
雖然素質(zhì)教育已經(jīng)成為教育的宗旨，但其實(shí)施情況城市與農(nóng)村存在著一定的差距，我們必須承認(rèn)，素質(zhì)教育在農(nóng)村還沒有被認(rèn)同和實(shí)施。想要在農(nóng)村中小學(xué)真正的推行素質(zhì)教育，首先我們應(yīng)該對教育主管部門和學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行教育，使他們轉(zhuǎn)變這種唯分是從的理念和認(rèn)識(shí)城鄉(xiāng)教育差距，在我國普遍存在，而幼兒教育中這一現(xiàn)象更為突出，為了提高農(nóng)村地區(qū)基礎(chǔ)素質(zhì)教育的質(zhì)量，幼兒的思想道德建設(shè)勢在必行。把幼兒教育作為基礎(chǔ)來全面的提高素質(zhì)教育質(zhì)量，是能夠取得突出效果的。黨和國家明確提出：幼兒教育是全面教育的重要組成部分，它有著無法取代的重要性。幼兒教育能夠讓學(xué)生在娛樂的同時(shí)，體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，有利于正確三觀的早期培養(yǎng)，有利于他們以后的學(xué)習(xí)和成長。同時(shí)，讓家長一起參與到幼兒教育活動(dòng)中來，讓他們切身體會(huì)到孩子在接受幼教后的點(diǎn)滴成長。讓幼兒教學(xué)能夠在農(nóng)村地區(qū)廣泛開展，使幼兒教育對孩子的學(xué)習(xí)成長產(chǎn)生積極的促進(jìn)作用。
（二）加大幼兒教育經(jīng)費(fèi)投入，改善辦學(xué)條件
在農(nóng)村的幼兒教學(xué)中，制約其發(fā)展步伐的是幼兒教學(xué)設(shè)備的短缺。專門的教室、桌椅，玩具，滑梯等娛樂設(shè)施，是幼兒教育開展必不可少的。因而有關(guān)教育部門和學(xué)校應(yīng)該加大教育資金的投入，改善農(nóng)村幼兒教學(xué)的辦學(xué)條件。豐富幼兒教學(xué)的內(nèi)容，只有教學(xué)條件的改善，才能夠真正的發(fā)展好農(nóng)村幼兒教育，同時(shí)確保幼兒教學(xué)設(shè)備的完善也是提高幼兒教學(xué)的必要條件，只有設(shè)備的完善才能使幼教課堂的教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)形象引人入勝，提高幼兒教學(xué)質(zhì)量。
（三）加強(qiáng)師訓(xùn)工作，建設(shè)強(qiáng)有力的教師隊(duì)伍
我們必須承認(rèn)，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展進(jìn)步，幼兒教育在一定程度上得到了應(yīng)有的重視，在農(nóng)村地區(qū)的幼兒教師的主要是有一定幼教經(jīng)驗(yàn)的教師來擔(dān)任。他們有著一定的專業(yè)知識(shí)技能，有著一定的經(jīng)驗(yàn)方法。但是隨著會(huì)的不斷進(jìn)步，對幼兒教師的專業(yè)水平要求也愈加嚴(yán)格。所以這就要求有關(guān)部門對幼兒教師進(jìn)行更加專業(yè)的培訓(xùn)，建設(shè)一支強(qiáng)有力的幼兒教教師資隊(duì)伍。
三、結(jié)束語
通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)農(nóng)村地區(qū)幼兒教學(xué)存在著的諸多問題，也提出了一些解決措施，但是我認(rèn)為個(gè)人的努力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們應(yīng)該呼吁有關(guān)部門重視農(nóng)村幼兒教育，把素質(zhì)教育從娃娃抓起。
作者：李曉紅 單位：吉林省四平市梨樹縣十家堡鎮(zhèn)中心校
【關(guān)鍵詞】幼兒教育；游戲；學(xué)習(xí)；教學(xué)
游戲作為幼兒園的基礎(chǔ)內(nèi)容之一，可以幫助幼兒獲得身體、情感等方面的共同發(fā)展。這是由于在游戲中幼兒能通過積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)來認(rèn)識(shí)周圍的世界。同時(shí)，幼兒在游戲中會(huì)得到與伙伴交往、合作的機(jī)會(huì)，有效地培養(yǎng)了人際交往能力和觀察能力。那么，教師如何利用游戲活動(dòng)來促進(jìn)幼兒更好地成長呢？
一、漸次提升游戲難度，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)與學(xué)習(xí)
幼兒的需要是游戲產(chǎn)生的主要原因，幼兒從最初簡單的想要參與游戲的愿望得到滿足后，就會(huì)在游戲中產(chǎn)生新的需要并獲得成就感，爾后在新成就的基礎(chǔ)上又會(huì)產(chǎn)生更大的需求，并在游戲中尋求滿足。這就為游戲的設(shè)計(jì)和“學(xué)與教”的目的提供了參考，即教師可以不斷設(shè)計(jì)有層次的游戲，不斷提升游戲的難度，讓幼兒在一次又一次的挑戰(zhàn)中思考并嘗試解決問題。我們可以通過提升游戲的困難度，讓幼兒在游戲中受到挑戰(zhàn)，且能在接受挑戰(zhàn)的過程中有所收獲。例如，“撈玩具”這一游戲，就可以通過設(shè)定游戲困難等級，幫助幼兒思考與學(xué)習(xí)。教師可在淺淺的水池中投置牛奶瓶、易拉罐、大皮球、海洋球、小球、管道玩具以及拼圖等，讓幼兒運(yùn)用工具打撈水池里的玩具。起初，幼兒發(fā)現(xiàn)使用鐵鉤可以打撈起不少有洞的玩具，如牛奶瓶和易拉罐，但當(dāng)他們完成這些玩具的打撈后，卻發(fā)現(xiàn)類似于大皮球、海洋球之類的玩具很難打撈。在探索中幼兒發(fā)現(xiàn)兩個(gè)人合作可以將表皮粗糙的大皮球夾起來，這樣幼兒就學(xué)會(huì)了合作。完成第二階段的合作探索后，剩下的海洋球因表面過于光滑而無法打撈，這時(shí)候教師就可以引導(dǎo)幼兒考慮使用其他工具。經(jīng)過觀察尋找，幼兒找到了新的打撈工具———漁網(wǎng)。在尋找解決問題的工具的過程中，幼兒的思考能力和協(xié)作能力得到了培養(yǎng)。可見，設(shè)計(jì)游戲能滿足幼兒的需求，而增加游戲難度則有利于幼兒挑戰(zhàn)自我并全身心投入，從而實(shí)現(xiàn)“學(xué)與教”的協(xié)調(diào)與融合。
二、創(chuàng)設(shè)問題情境，在游戲中解決問題
在設(shè)計(jì)游戲時(shí)，教師應(yīng)盡可能多地創(chuàng)設(shè)問題情境，為幼兒創(chuàng)造挑戰(zhàn)機(jī)會(huì)的同時(shí)引發(fā)幼兒積極解決問題的動(dòng)機(jī)，讓幼兒在討論、嘗試、探索中解決問題。對于幼兒來說，在游戲中不斷地接受挑戰(zhàn)并解決問題，這個(gè)過程就是不斷學(xué)習(xí)和成長的過程。如玩“撈玩具”游戲時(shí)，當(dāng)游戲進(jìn)行到后半段，水池中只剩下光滑的小球和拼圖玩具時(shí)，幼兒發(fā)現(xiàn)使用原來的工具很難將這些靈活的小球和飄蕩的拼圖玩具撈上來。面對此種情景，教師就可以引導(dǎo)幼兒思考：還能采用什么樣的工具呢？想想看哪種工具能夠自由地夾起這些拼圖玩具，又有什么工具可以撈起小球呢？幼兒一邊在教室里尋找工具，一邊互相討論并發(fā)表意見。有的幼兒說：可以用筷子把拼圖玩具一個(gè)個(gè)夾起來。有的幼兒則說：可以用大勺子撈小球，也可以撈拼圖。當(dāng)幼兒都找到自己覺得合適的工具后，教師就讓幼兒使用這些工具打撈最后的玩具。打撈過程其實(shí)也是在考驗(yàn)幼兒的耐心和細(xì)心，這在無形中也培養(yǎng)了幼兒的素質(zhì)。在游戲中解決問題，可以說既鍛煉了幼兒的思考能力，也鍛煉了幼兒的動(dòng)手能力。不過需要注意的是，教師在游戲中應(yīng)做到充分相信幼兒的能力，不宜過多干涉，同時(shí)又要抓住時(shí)機(jī)引導(dǎo)幼兒，促進(jìn)幼兒的發(fā)展，這對教師而言也是一個(gè)挑戰(zhàn)。
三、引發(fā)探究性討論，在游戲中認(rèn)識(shí)世界
在游戲中教師可以引導(dǎo)幼兒展開探究性討論，讓幼兒主動(dòng)尋找某些現(xiàn)象的成因，并用自己的方式交流、闡釋，從而加深對這個(gè)世界的認(rèn)知。教師在這一過程中應(yīng)做到適當(dāng)介入，幫助幼兒思考并發(fā)現(xiàn)問題成因，最后總結(jié)正確的結(jié)論，提升幼兒的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。如春天時(shí)幼兒集體被草地上一種黑色的小豆豆吸引住了，并自發(fā)地展開了找豆豆比賽。筆者注意到，幼兒在找豆豆的游戲中一直討論一個(gè)問題“小豆豆是從哪兒來的”。有的幼兒說是從草地里長出來的，有的幼兒則說不知道……等幼兒結(jié)束撿豆豆游戲后，筆者帶著幼兒在原地討論“小豆豆是從哪兒來的”這個(gè)問題。筆者先是讓幼兒回憶在哪里找到的小豆豆。幼兒紛紛說是在草地上。筆者接著讓他們觀察：是所有的草地里都有小豆豆，還是只有某一個(gè)區(qū)域有？幼兒們說是集中在他們撿豆豆的那塊草地上。這時(shí)，有的幼兒說是從地里長出來的，有的則想到了從樹上掉下來。筆者對此引導(dǎo)道：“不是有人說從樹上掉下來的嗎，大家抬頭看看是不是呀？”幼兒們看到樹上的小豆豆后就恍然大悟了。可見，在游戲中教師適當(dāng)?shù)丶右砸龑?dǎo)，就可以給幼兒提供認(rèn)識(shí)世界的機(jī)會(huì)。在游戲中融合“學(xué)與教”，就目前的幼兒園教育現(xiàn)狀來說還存在不少困難，一方面由于小學(xué)化傾向嚴(yán)重，一方面則是游戲的設(shè)計(jì)和教師素質(zhì)有待提高。這就要求廣大幼兒教育工作者們積極實(shí)踐和探索，從而找到更多更好的能在游戲中融合“學(xué)與教”的途徑。
作者：胡雙萍 單位：賀州市富川瑤族自治縣第一幼兒園
摘要：在我國現(xiàn)階段幼兒教育開展過程中，由于出現(xiàn)教育機(jī)會(huì)分配不公平、教育內(nèi)容和教育方式不恰當(dāng)及幼兒安全問題等情況，幼兒教育信任危機(jī)愈演愈烈。文章結(jié)合實(shí)際教育經(jīng)驗(yàn)，對幼兒教育信任危機(jī)的表現(xiàn)以及破解策略進(jìn)行了具體分析，以期提升幼兒教育水平，強(qiáng)化對幼兒的教育和保護(hù)。
關(guān)鍵詞：幼兒教育；信任危機(jī)；破解策略
幼兒教育是普及我國幼兒基礎(chǔ)知識(shí)并進(jìn)行良好啟蒙的有效教育方式，對于幼兒的成長以及日后的學(xué)習(xí)發(fā)展都有著至關(guān)重要的影響，因此開展好幼兒教育對于兒童的成長格外重要。當(dāng)下的幼兒教育信任危機(jī)是由于教育機(jī)會(huì)不公平、教育方式不恰當(dāng)和幼兒安全等多方面因素造成的，對幼兒教育事業(yè)和整個(gè)社會(huì)的安定和諧造成了影響。因此，對于幼兒教育信任危機(jī)的表現(xiàn)及破解策略進(jìn)行有效分析，意義重大。
一、幼兒教育信任危機(jī)的表現(xiàn)
幼兒教育信任危機(jī)主要表現(xiàn)在四個(gè)方面：（1）教育公平的信任危機(jī)。我國許多地區(qū)的幼兒教育資源分布不均衡，很多優(yōu)質(zhì)資源集中于部分大城市，而更為嚴(yán)重的是獲得這些優(yōu)質(zhì)資源的方法存在不公平現(xiàn)象，很多富?；蛘莆詹糠謾?quán)力的家庭優(yōu)先獲得了上優(yōu)質(zhì)幼兒園的機(jī)會(huì)，造成了教育機(jī)會(huì)不公平的現(xiàn)象。（2）幼兒教育內(nèi)容的信任危機(jī)。由于對幼兒教育的不重視，很多幼兒園在實(shí)際教育過程中，只是對幼兒開展一些簡單的游戲娛樂活動(dòng)，不具備豐富的教育意義，學(xué)生在幼兒園不能獲得良好的教育，幼兒園逐漸演化成托兒所，家長對幼兒園的信任程度逐漸降低。（3）幼兒教育方式的危機(jī)。一些幼兒教師由于缺乏必要的經(jīng)驗(yàn)及耐心，在幼兒教育的過程中采用暴力方式或進(jìn)行負(fù)面教育，對幼兒有益的所謂啟發(fā)式教育在實(shí)際教學(xué)過程中不能有效展開。（4）幼兒教育安全信任危機(jī)。這主要體現(xiàn)在個(gè)別幼兒園的虐童及兒童性侵行為上，使得幼兒教育信任危機(jī)愈演愈烈。比如網(wǎng)絡(luò)等媒體上一些關(guān)于幼兒教師對兒童傷害事件的報(bào)道，讓家長對幼兒園的選擇產(chǎn)生了嚴(yán)重的思想憂慮，使得幼兒教育信任危機(jī)不斷加重。
二、幼兒教育信任危機(jī)的思考
幼兒教育過程中出現(xiàn)的眾多問題，導(dǎo)致幼兒教育信任危機(jī)的不斷爆發(fā)，與此同時(shí)，幼兒教育信任危機(jī)產(chǎn)生的深層次原因非常值得社會(huì)和幼教工作者深思。根據(jù)幼兒園一些負(fù)面事件的發(fā)生情況及社會(huì)對幼兒教育的評價(jià)，筆者對幼兒教育信任危機(jī)產(chǎn)生的原因總結(jié)為兩個(gè)方面。一方面在于政府對幼兒教育重視程度還不夠，尤其是在幼兒教育資源分配以及幼兒園教師和管理者的考核方面，無法真正以制度化的方式來執(zhí)行。另一方面在于市場監(jiān)管工作不到位，最為嚴(yán)重的是無證經(jīng)營的幼兒園仍然大量存在于幼兒教育市場中，并且長久經(jīng)營而沒有被相關(guān)部門所查處。這兩方面的原因，造成了現(xiàn)在幼兒教育信任危機(jī)的發(fā)生與愈演愈烈。無證幼兒園的大量存在，是市場監(jiān)管工作不到位的表現(xiàn)，很多無證幼兒園往往又是在相關(guān)事件被曝光后才被查出其辦學(xué)證件缺失的情況，這又是我國幼兒園監(jiān)管工作不力的一個(gè)明證。根據(jù)相關(guān)報(bào)道，這些無證幼兒園通常開設(shè)在偏僻的地區(qū)，主要供地方務(wù)工人員以及外來人員的子女就讀，但其實(shí)際辦學(xué)場所和辦學(xué)規(guī)模都明晃晃地展現(xiàn)在社會(huì)面前，幼兒教育監(jiān)管工作以及相關(guān)部門對幼兒園監(jiān)管工作的態(tài)度，都值得社會(huì)和相關(guān)管理部門深思。
三、幼兒教育信任危機(jī)的破解策略
幼兒教育信任危機(jī)使得幼兒教育本身及社會(huì)和家庭的安全感都受到嚴(yán)重的影響，而幼兒是我國未來的希望，幼兒教育應(yīng)當(dāng)優(yōu)質(zhì)公平地開展起來?，F(xiàn)階段，提高幼兒教育質(zhì)量的首要任務(wù)，就是要破除幼兒教育的信任危機(jī)。通過以上對信任危機(jī)產(chǎn)生的原因的分析，可以得出破除幼兒教育信任危機(jī)的策略。第一，從管理角度來說，政府應(yīng)當(dāng)建立有效的管理機(jī)制與制度，無論是公辦幼兒園還是私立幼兒園，政府都應(yīng)以嚴(yán)格的管理制度及審查機(jī)制來規(guī)范幼兒園的教育工作。第二，從資源分配及幼兒入學(xué)機(jī)會(huì)來看，取消地域限制及特權(quán)入學(xué)的現(xiàn)象，才是解決入園公平、公正問題的根本辦法。第三，從幼兒園招生渠道上來說，應(yīng)按照實(shí)際的居住情況進(jìn)行公平招生，政府部門也應(yīng)當(dāng)對違法使用權(quán)利謀取私利的現(xiàn)象進(jìn)行嚴(yán)肅查處。第四，從管理經(jīng)費(fèi)來說，教育部門要加強(qiáng)對幼兒教育的調(diào)研，分析其工作開展的實(shí)際情況，并切實(shí)地給予相應(yīng)的財(cái)政資助，保障我國的教育從幼兒教育階段開始就能有效展開。第五，從師資方面來說，幼兒園教師上崗證考核制度，以及幼兒園園長及管理人員的考核制度，都應(yīng)當(dāng)及時(shí)給予完善，并根據(jù)實(shí)際制度規(guī)范地開展，進(jìn)而為幼兒園教育的有效開展提供人力資源上的有力保障。
四、結(jié)束語
幼兒教育信任危機(jī)使得我國幼兒教育的良好開展面臨巨大的阻礙，也給我國社會(huì)的和諧及家庭的安全感造成嚴(yán)重的影響。幼兒教育信任危機(jī)主要表現(xiàn)在教育公平、教育內(nèi)容、教育方式與教育安全四個(gè)方面。為保障幼兒教育工作的有效開展，信任危機(jī)應(yīng)當(dāng)及時(shí)解決。根據(jù)信任危機(jī)產(chǎn)生的原因及表現(xiàn)，相關(guān)部門應(yīng)當(dāng)從政府管理、資源分配、辦學(xué)經(jīng)費(fèi)及師資管理等方面，加強(qiáng)相關(guān)的應(yīng)對措施，進(jìn)而有效解決幼兒教育信任危機(jī)，從而保障我國幼兒教育事業(yè)的良好發(fā)展。
作者：韓潔 單位：江蘇省揚(yáng)州市江都區(qū)機(jī)關(guān)幼兒園
【關(guān)鍵詞】幼兒教育；小學(xué)化傾向；原因分析；應(yīng)對方法
當(dāng)前人們對兒童教育尤其是幼兒教育的重視程度越來越高，很多幼兒園為了迎合家長的心態(tài)，爭奪更多的生源，開設(shè)了各種興趣班、過早地進(jìn)行文化課教育等,使幼兒教育朝著越來越明顯的小學(xué)化方面發(fā)展。這種幼兒教育方式嚴(yán)重違背了兒童的成長規(guī)律，不利于孩子未來的發(fā)展。下面，筆者對這種現(xiàn)象進(jìn)行原因分析，以期找出應(yīng)對策略。
一、原因分析
（一）家長對幼兒教育存在認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)
家長對幼兒教育存在認(rèn)識(shí)誤區(qū)主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：1.受到傳統(tǒng)教育觀念的影響，家長在選擇幼兒園時(shí)，更加重視有實(shí)際教育內(nèi)容（如開設(shè)有興趣班、文化課）的學(xué)校，這在無形中引導(dǎo)了幼兒教育的小學(xué)化傾向。2.很多家長受應(yīng)試教育的影響，認(rèn)為幼兒教育的目的是為小學(xué)教育打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)；甚至有的家長十分推崇應(yīng)試教育，對孩子提出了非常高的要求，并且有著嚴(yán)重的攀比現(xiàn)象，讓孩子的心理壓力和學(xué)習(xí)壓力不斷加大。這種對教育銜接的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)導(dǎo)致了幼兒教育小學(xué)化傾向逐漸加重。
（二）幼兒教師隊(duì)伍層次不齊
幼兒教育是整個(gè)教育的重要階段，對教師的綜合能力和素質(zhì)水平要求非常高。幼兒教師不僅要掌握基本的教育方式和方法，而且還要針對幼兒特點(diǎn)研究合適的教育手段；不僅要具備基本的教育能力，而且還要具備良好的音樂教學(xué)能力、繪畫教學(xué)能力、手工制作教學(xué)能力等?，F(xiàn)實(shí)情況是，有的教師在教學(xué)過程中缺乏興趣和耐心，也無法根據(jù)幼兒的發(fā)展規(guī)律選擇合適的教育方法和手段。幼兒教育中的小學(xué)化傾向不僅違背了兒童的成長發(fā)展規(guī)律，而且還違背了教育縱向發(fā)展規(guī)律，對孩子的成長產(chǎn)生極為惡劣的影響。首先，明顯的幼兒教育小學(xué)化傾向不利于孩子個(gè)性化的發(fā)展。在被動(dòng)的幼兒教育小學(xué)化的影響下，統(tǒng)一的教育模式和教育方法會(huì)影響孩子們的學(xué)習(xí)興趣，使兒童的學(xué)習(xí)興趣被逐步抹殺，甚至?xí)a(chǎn)生厭學(xué)現(xiàn)象。其次，小學(xué)化傾向會(huì)影響孩子學(xué)習(xí)的持續(xù)力。孩子過早接觸小學(xué)教育，很容易就喪失探究符合自身特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方式的熱情。這對孩子未來的發(fā)展會(huì)產(chǎn)生極為不利的影響。另外，幼兒教育的小學(xué)化傾向還會(huì)對幼師專業(yè)的發(fā)展產(chǎn)生不利影響，同時(shí)，過于硬化的教育模式會(huì)制約幼師的專業(yè)性發(fā)展。
二、應(yīng)對策略
（一）強(qiáng)化行政管理和監(jiān)督
為了有效地遏制幼兒教育中的小學(xué)化傾向現(xiàn)象，國家必須強(qiáng)化相關(guān)行政管理和監(jiān)督，控制和嚴(yán)查不按照相關(guān)規(guī)定和制度開展幼兒教育的學(xué)校。首先，相關(guān)教育主管部門要強(qiáng)化幼兒園辦校審批手續(xù)，對照相關(guān)的規(guī)定和標(biāo)準(zhǔn)明確各條辦校細(xì)則，嚴(yán)厲打擊開設(shè)過多的興趣班、文化課的現(xiàn)象。其次，教育主管部門要結(jié)合當(dāng)前實(shí)際和社會(huì)發(fā)展形勢，研究和制定幼兒教育指導(dǎo)細(xì)則，對幼兒教育內(nèi)容、教學(xué)形式、教學(xué)手段、教學(xué)理念和教育目的等進(jìn)行規(guī)范，為幼兒教育辦學(xué)和發(fā)展提供科學(xué)、明確的指導(dǎo)。
（二）在社會(huì)范圍內(nèi)構(gòu)建正確的幼兒教育觀
在社會(huì)范圍內(nèi)構(gòu)建正確的幼兒教育觀最主要的就是要轉(zhuǎn)變家長對幼兒教育的觀念，引導(dǎo)家長走出幼兒教育的誤區(qū)。首先，要積極轉(zhuǎn)變家長的應(yīng)試教育觀念，從幼兒教育入手提倡素質(zhì)教育，要從幼兒的成長規(guī)律來指導(dǎo)家長、教師和學(xué)校甚至是全社會(huì)，轉(zhuǎn)變根深蒂固的應(yīng)試教育理念，從而轉(zhuǎn)變幼兒教育中的小學(xué)化傾向。其次，要利用多種形式轉(zhuǎn)變家長的教育觀念。如可以通過宣傳、指導(dǎo)等方式讓家長認(rèn)識(shí)到尊重幼兒教育規(guī)律對孩子未來發(fā)展的重要意義，讓家長切實(shí)認(rèn)識(shí)到揠苗助長的嚴(yán)重危害，從而更新錯(cuò)誤的教育觀念；也可以為家長創(chuàng)造更多參與幼兒教育的機(jī)會(huì)，讓家長對幼兒教育有更加清晰、正確的認(rèn)識(shí)。
（三）構(gòu)建專業(yè)性強(qiáng)的幼兒教師隊(duì)伍
專業(yè)性強(qiáng)的幼兒教師隊(duì)伍是促進(jìn)幼兒教育正確、健康發(fā)展的主要?jiǎng)恿?。幼兒教師作為兒童教育的主體，其一言一行都會(huì)對兒童產(chǎn)生影響，對兒童的啟蒙和發(fā)展起到十分重要的引導(dǎo)作用。因此，學(xué)校在引進(jìn)幼兒教師的時(shí)候，要注重對應(yīng)聘者進(jìn)行綜合評估，不僅要注重幼兒教師的教學(xué)能力，而且還要對幼兒教師的職業(yè)道德和綜合素質(zhì)進(jìn)行評估和考核。另外，幼兒教師也要注重加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，要在平時(shí)的生活和教育中不斷提高自身的能力，強(qiáng)化幼師專業(yè)性技能學(xué)習(xí)，注重多樣化能力的培養(yǎng)，為孩子們的成長和教育提供更加可靠的支持。綜上所述，我們只有從行政監(jiān)督、幼師隊(duì)伍建立以及家長教育觀念轉(zhuǎn)變等方面采取積極措施，遵循教育規(guī)律，循序漸進(jìn)，才能給孩子創(chuàng)造一個(gè)良好的自由成長空間，促進(jìn)孩子全面健康發(fā)展。
作者：胡春梅 單位：江蘇省徐州市沛縣實(shí)驗(yàn)幼兒園
【摘要】在科技技術(shù)這一因素的影響之下，學(xué)校教育的教學(xué)方式也發(fā)生了新的變化，微課程以一種新型的教學(xué)方式逐漸深入到教育領(lǐng)域中，并且占據(jù)著越來越重要的地位，給我們的教育帶來了新的教學(xué)理念與學(xué)習(xí)理念。幼兒教育階段是一切學(xué)習(xí)活動(dòng)的本源，在這一階段進(jìn)行良好的教育對學(xué)生日后的整體發(fā)展都有重要的意義，因此新型教育方式也逐漸滲入到幼兒的教育領(lǐng)域。本文從微課程的實(shí)際理念出發(fā)，結(jié)合幼兒園教學(xué)的實(shí)際情況，并提出相關(guān)的策略進(jìn)行討論與研究。
【關(guān)鍵詞】微課程；幼兒教育；科技
二十一世紀(jì)的世界已經(jīng)步入信息化時(shí)代，人民的生活在科技的影響下進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)化階段，我們所處的周圍環(huán)境都受著科技進(jìn)步的影響，使得人們的交流與學(xué)習(xí)變得越來越快速，微信、微博等方式已經(jīng)成為人們主要的交流渠道，這些科技工具的流行好像在宣告人們的生活已經(jīng)進(jìn)入到“微時(shí)代”當(dāng)中?？萍歼M(jìn)步不僅對人們的日常生活發(fā)生翻天覆地的變化，而且也涉及到教育領(lǐng)域，“微市場”已經(jīng)充斥在在人們的生活中，滿足人們的生活所需時(shí)，微課程的出現(xiàn)填補(bǔ)了教育領(lǐng)域的空白，促進(jìn)教育更好的發(fā)展。微課程的教學(xué)理念是有美國的教學(xué)家在2008年提出的，不是指內(nèi)容是小型化，而是教師在立足原有教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，對原有課程的再度開發(fā)，將一節(jié)龐大的課程體系分成若干個(gè)微小的課程，適應(yīng)當(dāng)前“云時(shí)代”的特點(diǎn)，幫助學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，最終達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。
微課程這一教學(xué)方式走入我們的幼兒教育領(lǐng)域中，對幼兒的學(xué)習(xí)是有幫助的。在實(shí)際的幼兒教學(xué)活動(dòng)中存在以下幾個(gè)方面的問題：第一，幼兒是活潑好動(dòng)，最具有天性的，因此也就導(dǎo)致幼兒還沒有充分認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，在這個(gè)時(shí)期，幼兒能夠做好的事情一般都是以他們自身對事物的興趣出發(fā)，因此如何激發(fā)幼兒在學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)興趣，成為幼兒園教師要解決的重要課題；第二，教師的教學(xué)方式陳舊，在進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的確定和設(shè)計(jì)過程中，太過于重視教材而忽略幼兒實(shí)際需要；第三，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)只遵循教案的順利完成，沒有結(jié)合幼兒實(shí)際的教學(xué)效果來做出相應(yīng)的改變，而且教師在進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)中語言特點(diǎn)不夠突出，導(dǎo)致課堂所收獲的效果低下。針對上述存在的問題是迫切需要解決的，為了促進(jìn)幼兒進(jìn)行更好的教學(xué)活動(dòng)，教師可以利用微課程這一新型的教育方式來進(jìn)行教學(xué)，積極推進(jìn)微課程的教育實(shí)踐，促進(jìn)教育活動(dòng)收獲良好的效果。
一、培養(yǎng)教師的專業(yè)能力
教師在教育事業(yè)中扮演著重要的角色，其所采用的教學(xué)理念以及教學(xué)方式對幼兒的發(fā)展起到至關(guān)重要的作用，因此為了推進(jìn)微課程的順利開展，首先要做好的一步就是從教師方面入手。為了促進(jìn)微課程的有效開展，要從提高教師的專業(yè)能力角度出發(fā)，首先要改變教師的教育理念，培養(yǎng)教師的創(chuàng)新意識(shí)，做好課程開展的準(zhǔn)備。其次，通過培訓(xùn)活動(dòng)來促進(jìn)教師專業(yè)能力的提高，微課程的開展是需要教師的信息技術(shù)技能作為依據(jù)，在此基礎(chǔ)上結(jié)合幼兒實(shí)際發(fā)展情況進(jìn)行廣泛的應(yīng)用與操作，因此通過培訓(xùn)，教師從培訓(xùn)活動(dòng)中意識(shí)到微課程是以幼兒園為平臺(tái)，遵循基本幼兒教育的規(guī)律，以適合幼兒德育、智育、體育、關(guān)育的全而發(fā)展為特點(diǎn)，不斷開發(fā)與利用教育資源，形成有特色、有教育意義的微課程。
二、做好微課程的重要環(huán)節(jié)
微課程在幼兒教學(xué)領(lǐng)域的實(shí)施是關(guān)鍵性一步，具體步驟如下：第一個(gè)環(huán)節(jié)就是收集與整理，教師對開展的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)資源收集，集中處理進(jìn)行篩選處理，在資源篩選時(shí)，教師要注重游戲的思想性、科學(xué)性和教育性，將健康向上、寓教于樂、適合幼兒發(fā)展的內(nèi)容作為微課程創(chuàng)作素材。第二個(gè)環(huán)節(jié)就是設(shè)計(jì)與編寫，在資源收集完成之后，就要對教學(xué)資源進(jìn)行編寫、加工，根據(jù)幼兒園不同階段的學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，將教學(xué)內(nèi)容與教進(jìn)度進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)。第三個(gè)環(huán)節(jié)就是內(nèi)容的改變與創(chuàng)新，為了使教學(xué)內(nèi)容更加適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展，從游戲的組織形式與微課程的適應(yīng)性相結(jié)合，進(jìn)行內(nèi)容的改變與創(chuàng)新。
三、發(fā)揮家庭的影響
微課程的實(shí)施還需要發(fā)揮家長這一方面的因素，實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)校與家長之間的關(guān)系都是不密切的，有時(shí)候?qū)W校要求家長能夠參加學(xué)校開展的活動(dòng)時(shí)，家長由于工作忙的原因而屢屢缺席，因此甚至存在脫節(jié)的現(xiàn)象。因此通過微課程開發(fā)與學(xué)習(xí)，家長對幼兒教育有了全面而具體的了解，進(jìn)行幼兒園開展的親子閱讀等教育實(shí)踐活動(dòng)，能夠在家庭環(huán)境中發(fā)揮積極的作用。另一方面，家長可以到指定網(wǎng)站中觀看幼兒的教學(xué)活動(dòng)中的視頻，了解幼兒在幼兒園上課的實(shí)際情況，知道自己的孩子存在哪一方面的問題，多花時(shí)間和孩子一起，比如可以幫助孩子一起完成教學(xué)任務(wù)，發(fā)揮家庭教育的重要。微課程在幼兒教育領(lǐng)域的應(yīng)用，教師一定要遵循基本教學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)上將微課程融入幼兒的教學(xué)課程體系中，有利于充分調(diào)動(dòng)幼兒的主動(dòng)性與積極性，有利于提高幼兒的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)幼兒得到全面發(fā)展。
作者：徐倩 單位：吉林省白山市撫松縣實(shí)驗(yàn)幼兒園
