時間：2022-05-24 09:19:02
序論：在您撰寫幼兒挫折教育論文時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的1篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
挫折，俗稱”碰釘子”，在心理學(xué)中是指主體在追求某種目標(biāo)的活動過程中受到阻礙或干擾，致使目標(biāo)不能實現(xiàn)而引起的一種情緒體驗。幼兒雖然閱歷尚淺，但在生活和學(xué)習(xí)活動的方方面面都會遇到挫折。挫折是必然和普遍發(fā)生的。但我們可以通過挫折教育，幫助幼兒正確認(rèn)識和對待挫折，并養(yǎng)成一定的耐挫能力。
一、對幼兒進(jìn)行挫折教育的途徑
1.發(fā)揮表率作用，培養(yǎng)孩子的勇敢精神
幼兒的勇敢是受成人的影響形成的。幼兒入園后，漸漸地把教師作為自己崇拜的偶像，在他們眼里，教師非常偉大，而且無所不能。所以在困難和挫折面前，教師所表現(xiàn)的態(tài)度對他們的影響很大。這就要求教師在挫折面前一定要冷靜、勇敢，千萬不要在他們面前絮絮叨叨、唉聲嘆氣，而應(yīng)意志堅定、從容處之。長期的耳濡目染，必然能塑造幼兒堅強的個性品質(zhì)，增強抗御挫折的能力。
2.培養(yǎng)幼兒正確評價自我的能力
每個幼兒都有自己的長處與不足，教師應(yīng)有客觀的評價，并據(jù)此對幼兒提出合理的期望，激勵幼兒向恰當(dāng)?shù)陌l(fā)展目標(biāo)努力。如果教師只看到幼兒的優(yōu)點而忽視其缺點，幼兒就會對自身的不足缺乏認(rèn)識而驕傲自滿，不能接受失敗，這樣幼兒缺乏自信，會逃避困難以求避免挫折。我班的周××，剛開學(xué)時，因為她的聰明能干，我們經(jīng)常請她當(dāng)“小老師”。漸漸的，她變得驕傲自滿、恃寵而驕，不能接受半點失敗、打擊，稍有不如意就撅著小嘴生氣。我和配班老師及時意識到問題的嚴(yán)重，對她調(diào)整了教育策略，引導(dǎo)她對自己和同伴進(jìn)行正確的評價，讓她清醒地認(rèn)識到自己的不足、同伴的優(yōu)點，還有針對性地提出具體的期望，讓她的努力有方向、有目標(biāo)。
3.引導(dǎo)幼兒學(xué)會自己的事情自己做
許多幼兒家長往往在生活和學(xué)習(xí)上過多地照顧幼兒，樣樣事情包辦代替。針對這一現(xiàn)象，對幼兒，我利用故事、兒歌等各種形式有針對性地結(jié)合幼兒實際，提高幼兒自己事情自己做的積極性；對家長，我利用家園聯(lián)系欄、家園聯(lián)系冊、家長會等形式與家長交流溝通。我曾帶過的小班有個叫臺××的幼兒，是個各方能力都很強的女孩子，剛開學(xué)時，家長對我們的工作提出了很多要求，恨不能讓我們整天為他們家的一個幼兒服務(wù)，幾乎把教師當(dāng)成了她的家庭保姆。致使臺××對老師的依賴性特別強，整天是老師幫我這個，老師幫我那個。在學(xué)習(xí)蒙氏兒歌“自己來”時，我組織全班幼兒進(jìn)行比賽，還特別讓其他幼兒為她加油，為她鼓掌，讓她更自信自己的能力。在社會活動“我會穿背心”中，我讓臺××當(dāng)“小老師”示范穿，并讓其他幼兒一邊鼓掌一邊表揚她“臺××，臺××你真棒！”讓她自我服務(wù)的信心大增。與此同時，我也多次和家長促膝談心，讓家長明了幼兒良好習(xí)慣培養(yǎng)的重要性以及耐挫練習(xí)的益處。得到家長的配合后，臺××的進(jìn)步更快了?，F(xiàn)在的她，經(jīng)常說的是：“我自己能行?！豹毩⑿蕴貏e強，不但完全能夠自我服務(wù)，還經(jīng)常幫助比她小的孩子。
二、對幼兒進(jìn)行挫折教育運用的方法
1.談話法
談話法是我進(jìn)行幼兒挫折教育的主要方法。即通過細(xì)致入微的談話教育，使幼兒獲得對挫折的真實感知，認(rèn)識挫折的普遍性，增強其對挫折到來的承受力。談話法是常常借助一定的材料來進(jìn)行的。像童話、英雄傳記故事，特別是小英雄的事跡，對培養(yǎng)幼兒的挫折意識及耐挫能力有許多意想不到的效果。
2.榜樣示范法
前面提到的師長和英雄榜樣，他們對待挫折的正確態(tài)度和行為會潛移默化地影響幼兒的態(tài)度和行為。另外，幼兒自己也可能成為自己的榜樣。對幼兒的進(jìn)步和成長，我都做了一些詳細(xì)的記錄，當(dāng)幼兒再次面臨挫折時，我提醒他們看看這些記錄，向自己學(xué)習(xí)。這樣讓幼兒增強了克服困難和戰(zhàn)勝挫折的信心。
3.困境再現(xiàn)法
在幼兒的學(xué)習(xí)和生活中，我隨機利用現(xiàn)實的情境，或者在游戲活動中模擬日常生活中出現(xiàn)的難題，在這些“難題”和“情境”中讓幼兒開動腦筋，依據(jù)已有的生活經(jīng)驗，經(jīng)過自己的努力，克服困難，完成任務(wù)。我還及時鼓勵幼兒，并教給幼兒正確克服困難的方法，在他們?nèi)〉靡欢ǔ煽儠r，我及時肯定，讓他們看到自己的能力，從而更有信心地面對新的困難。
4.表揚鼓勵法
在戶外活動、晨間鍛煉時，幼兒不小心跌倒，我不去扶他，而是在一旁給予鼓勵：“爬起來，自己爬起來！”幼兒爬起來之后，我會及時在集體面前表揚他。實踐證明，對幼兒不斷地給以鍛煉，不斷地進(jìn)行表揚鼓勵，有利于改變受挫意識，并獲得安全感。
近年來，在培養(yǎng)新世紀(jì)人才的討論聲中，耐挫教育越來越引起全世界的關(guān)注。在一些發(fā)達(dá)國家的兒童耐挫教育已走在我們的前面，而中國的一些“小皇帝”“小公主”們卻如同溫室的花朵被層層呵護(hù)，令人憂心！今天的幼兒是祖國的未來，他們將面臨的是超越國界的競爭。要想在競爭中取勝，必然要增強他們的心理素質(zhì)和承受挫折的能力。大量事實證明，孩童時期經(jīng)受挫折磨難的鍛煉，是一個人健康成長的關(guān)鍵。因此，我們必須從幼兒開始，不失時機地對他們進(jìn)行挫折磨難的鍛煉教育。
[摘要]孩子在成長過程中，既會有愉快的創(chuàng)造，又會遇到各種挫折，即所謂“碰釘子”。心理學(xué)上認(rèn)為它是“當(dāng)個人從事有目的的活動受到障礙或干擾時所表現(xiàn)的情緒狀態(tài)”，是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的生活內(nèi)容之一。世上的事情往往這樣：成果未成，先嘗苦果；壯志未酬，先遭失敗。拒絕挫折，就等于拒絕成功。如果在幼年時期受到積極的挫折教育，就會理順受挫折的情緒，給自己開拓出可以容納自己奮進(jìn)的心境；如果在幼年時期缺乏積極的挫折教育，長大后一旦遇到高考落榜、招工無名等挫折時，就會爆發(fā)“人生危機”。
[關(guān)鍵詞]幼兒 挫折 家長
現(xiàn)在，不少獨生子女的家長只重視孩子的學(xué)習(xí)成績、衣、食、住等，而忽視了孩子的獨立生活能力、吃苦耐勞和向困難挑戰(zhàn)的精神，而這些“精神上的東西”，正是適應(yīng)社會高速發(fā)展、培養(yǎng)跨世紀(jì)人才所必需的，也是孩子心理發(fā)展所需要的；因此我們要重視挫折教育。
1真實感知，細(xì)致引導(dǎo)，鍛煉孩子耐挫的個性
1.1孩子對挫折正確的認(rèn)知和理解是挫折教育的關(guān)鍵，是我們進(jìn)行挫折教育的第一步。幼兒年齡小，對事物的認(rèn)識是具體形象的。我們對幼兒進(jìn)行挫折教育時，可以為他們提供一些經(jīng)歷挫折而后成功的影視作品，或者是家長、教師的親身經(jīng)歷，甚至包括身邊的小朋友經(jīng)過失敗而成功的小故事。幼兒通過這些真實可感的事實能夠直觀了解事物發(fā)展的過程，真實感知挫折，認(rèn)識到生活有順有逆、有苦有樂，從而對挫折有初步的認(rèn)識。只有讓幼兒在克服困難中充分感受挫折、正確理解挫折，才能培養(yǎng)他們不怕挫折、勇于克服困難的能力和主動接受新事物、承認(rèn)并敢于面對挫折的信心。
1.2幼兒挫折教育要破除幼兒的依賴性。作為教育者應(yīng)該給孩子面對現(xiàn)實的機會，讓他們意識到成功是建立在自己努力的基礎(chǔ)上的。如：有一次，班里要玩球結(jié)果不夠，我請了一向比較膽小的妞妞去其它班借借看，她當(dāng)時就顯得有些膽怯但還是去了。我用雙眼余光瞥著小家伙，只見她徑直往隔壁班走去，快走到門口時，妞妞終于忍不住回過頭來搜尋我。眼看著她幾乎就要退縮了，我故意別過頭去，假裝沒有看見。樸老師滿面笑容地招呼著妞妞，她猶豫了片刻，終于鼓起勇氣說了要借皮球。當(dāng)拿著自己借來的皮球給我時，她呵呵地笑了，沒想到平時與人說話都不敢，今天還幫老師做了事。我輕輕拍拍妞妞的頭，隨后又向她豎起大拇指，將她大大地夸獎了一番。無論是快樂、失望，還是痛苦，都要讓孩子自己去體驗、去經(jīng)歷。孩子畢竟是孩子，他們會做錯事、說錯話，那不要緊，我們要告訴他們，人在小時候總會出現(xiàn)這樣那樣的錯誤，就是那些有名的科學(xué)家小時候也常犯錯誤，他們也會遭遇失敗、挫折，如：愛迪生、愛因斯坦……重要的是在遇到困難、失敗的時候要自己想辦法解決。這樣才能使孩子有足夠的能力去面對未來各種各樣的挑戰(zhàn)，去適應(yīng)日新月異的時代變遷。
2創(chuàng)設(shè)情境，提供機會，利用一些困難情境訓(xùn)練幼兒
幼兒的活動范圍有限，許多挫折是現(xiàn)實生活中不常遇到的。教育者在利用自然情境進(jìn)行挫折教育的同時，還要注意有意識地創(chuàng)設(shè)一些情境和機會，讓幼兒得到各方面的鍛煉。為了提高幼兒的挫折承受能力，我們可設(shè)置難度不等的情境，讓幼兒逐步經(jīng)受磨練，有目的地去培養(yǎng)幼兒的耐挫力。比如說：遠(yuǎn)足、勞動、競賽、批評、延遲滿足等活動和手段，可以鍛煉幼兒的意志，增強他們對惡劣環(huán)境的適應(yīng)能力以及對待失敗、打擊的能力。
游戲是幼兒最基本的、最喜歡的活動，在游戲活動中容易讓幼兒接受和掌握戰(zhàn)勝挫折的方法。游戲時可設(shè)置一些人為的障礙，讓幼兒自己解決。如：讓幼兒到暗房子里去取東西；處理和小朋友間的矛盾；戶外游戲時引導(dǎo)幼兒走“獨木橋”、爬障礙物；在角色游戲中安排幼兒分別扮演人際關(guān)系沖突中排斥和被排斥的角色，讓他們體會不同的心理感受，引導(dǎo)他們分析產(chǎn)生沖突的原因并尋找解決問題的途徑和方法等等。在日常生活中，也可創(chuàng)設(shè)一些挫折情境，如：把幼兒喜愛的玩具藏起來，鼓勵他們自己去尋找等等。
3樹立榜樣，增強信心。樹立孩子必勝的信念
幼兒的思維具有直觀性，生動活潑的形象往往更容易打動幼兒，因此，要善于利用生活中那些活的事例來教育孩子、樹立榜樣。如在日常生活中，常常會遇到幼兒摔傷、擦傷等情況，這時，作為教師應(yīng)盡可能平靜地對幼兒說：“沒關(guān)系，老師和你一起到保健室包一下，下次注意一點就行了?！被蛘哒f：“沒關(guān)系，很快就會好的。”老師這樣的行為能給幼兒很好的暗示，使幼兒自然而然地學(xué)會怎樣坦然地對待挫折、怎樣勇敢地面對未來。另外，教師和家長也要以身作則，以自己的行動為孩子樹立榜樣，教育孩子勇于面對困難、面對挑戰(zhàn)。玩游戲走“獨木橋”時丁丁說：“老師我怕，我不走。”這時我說：“別怕，你可以的，你看我能走過去，你也一樣能做好?！边@樣在榜樣的力量下，孩子會變得越來越有信心、越來越勇敢，增添了戰(zhàn)勝困難的自信。
4為幼兒創(chuàng)設(shè)與同伴交往的機會
與同伴交往可以使幼兒發(fā)現(xiàn)與自己不同的觀點，從而更好地認(rèn)識他人和自己，克服自我中心。在同伴群體中，幼兒往往會經(jīng)歷一些挫折，如觀點不一致、屈從于被領(lǐng)導(dǎo)的地位等，這樣他必然要在不斷的磨練中學(xué)會如何友好相處、如何合作，從而更好地在同伴中保持自己的地位，而這種磨練有助于提高幼兒的耐挫力。另外，同伴之間的相互交流和指導(dǎo)，也能夠幫助幼兒更好地克服困難、解決問題。
總之，教會幼兒面對挫折、戰(zhàn)勝挫折，并非一朝一夕可得，也并非刻意追求能成，關(guān)鍵是順其自然，順應(yīng)幼兒的發(fā)展規(guī)律，在生活中潛移默化地培養(yǎng)幼兒的承受挫折的能力，幼兒能獨立完成的一定使其獨立完成，使其持之以恒。任何放縱和遷就的行為都會造成幼兒的依賴思想，要讓幼兒在體驗中認(rèn)識挫折，學(xué)會克服困難、戰(zhàn)勝挫折的本領(lǐng)。
摘 要：任何放縱和遷就的行為都會造成幼兒的依賴思想，要讓幼兒在體驗中認(rèn)識挫折學(xué)會克服困難，戰(zhàn)勝挫折的本領(lǐng)。
關(guān)鍵詞：挫折教育；幼兒
現(xiàn)今的孩子大都是在萬千寵愛中長大的，任性、脆弱、自我，依賴性強，獨立性差。而不少獨生子女的家長只重視孩子的學(xué)習(xí)成績、衣、食、住等，而忽視了孩子的獨立生活能力、吃苦耐勞和向困難挑戰(zhàn)精神，而這些“精神上的東西”，正是適應(yīng)社會高速發(fā)展，培養(yǎng)跨世紀(jì)人才所必須的，也是孩子心理發(fā)展所需要的；如果不進(jìn)行適當(dāng)?shù)拇煺劢逃?，可能會缺乏某些對他們終生發(fā)展都具有極重要意義的心理素質(zhì)。因此我們要重視挫折教育。
所謂挫折教育，是指在正確的教育思想指導(dǎo)下，根據(jù)幼兒身心發(fā)展和教育的需要，創(chuàng)設(shè)或利用某種情景，提出某種難題，讓幼兒通過動腦、動手來解決矛盾，從而使他們逐步形成對困難的承受能力和對環(huán)境的適應(yīng)能力，培養(yǎng)出一種迎難而上的堅強意志。對于孩子來說，他的一生是漫長的，也不是一帆風(fēng)順的。他們將面臨許多的挫折和挑戰(zhàn)。因此，他們必須具備對挫折的承受能力，增強自信。
現(xiàn)在的孩子在優(yōu)裕的環(huán)境中生活，缺少對失敗和挫折的嘗試，一個個都很脆弱，受不得一點點委屈，甚至連一句不順耳的話都聽不得。
還記得我班高雨婷小朋友唱歌非常好聽，每次都受到我們的贊賞。但有一次，新學(xué)的歌她沒唱好，我們也沒說什么，只是少了往日的贊許。但她很傷心，回到家里還不停地流淚，連接幾天不肯上幼兒園。從她這些表現(xiàn)可以看出，她只能成功，經(jīng)不起挫折。由此看出，要使孩子成長，既要讓她們在贊揚聲中樹立自信心，又要讓她們在挫折中，成為一個勝不驕、敗不餒的人。
我們的幼教工作者或者家長們都不要輕意滿足孩子的某一要求，因為過度地滿足他們，他們就感到生活中沒有什么可努力的。一旦不能如愿，便會承受不起。
比如，家長和孩子在逛商場，孩子看到了玩具，鬧著要買。但家長們覺得家里已有很多玩具，不想給他買。這時，如果孩子要耍賴就不能遷就他。讓他受到一兩次挫折后，孩子就會明白，不是隨意想要什么就能得到什么，漸漸地就學(xué)會了克制自己的欲望。
游戲是幼兒最基本的、最喜歡的活動，在游戲活動中容易讓幼兒接受和掌握戰(zhàn)勝挫折的方法。在游戲時可設(shè)置一些人為的障礙，讓幼兒自己解決。我們要時時培養(yǎng)幼兒自己解決問題的能力，增強其自信心。角色游戲是他們最喜歡的游戲活動。但在游戲中，時常會出現(xiàn)爭搶玩具、爭當(dāng)角色等交往困難。當(dāng)他們出現(xiàn)這些問題時，他們往往喜歡告訴老師，請求幫助。
比如，兩個孩子在爭搶一個娃娃，我們可以用小碗的口吻對他們說：“嗚――你們把我拉疼了，我想和你們兩個都做好朋友，怎么辦呢？”他們聽了會感到不好意思。這樣他們就會克服這個困難，能夠再次合作地進(jìn)入到角色中去。
在平時生活中，我們要為孩子樹立榜樣，增強其自信心。對孩子進(jìn)行挫折教育，提高他們應(yīng)付挫折的能力，是做父母的有遠(yuǎn)見、愛孩子的表現(xiàn)。挫折反映在人身上是一種體驗，叫挫折感，它是指當(dāng)一個人的需求得不到滿足時，往往會產(chǎn)生沮喪、失意或緊張的情緒反應(yīng)。
家長在對待幼兒挫折教育的問題上，首先要意識到幼兒期是個體個性形成的關(guān)鍵期，有意識地讓孩子品嘗一些生活的磨難，讓孩子懂得人生的道路是坎坷的，學(xué)會在挫折中接受教育，這對培養(yǎng)他們吃苦耐勞的精神、獨立意識、應(yīng)付困難的勇氣和心理承受能力，是十分必要的。
其次，要了解挫折教育是貫穿在每一天中的，那些成人看起來是不起眼的小事中進(jìn)行的。如孩子摔倒了，有些家長會趕緊跑上前扶起幼兒，還對孩子說：“這個地面真不好，讓寶寶絆一跤，我們打地面?！边@樣的結(jié)果是使孩子把跌跤歸因于外因，不敢正確地面對挫折。正確的方法是幫助他了解產(chǎn)生挫折的原因和應(yīng)付的對策。比如告訴幼兒“走路看地面才不會絆到石頭。”
家長可以有意識地創(chuàng)設(shè)情境讓孩子得到各方面的鍛煉，即讓幼兒參與到各種活動中，在體驗中學(xué)會克服困難、戰(zhàn)勝挫折。蘇格拉底對待打破玻璃的孩子的做法是：讓犯錯誤的孩子獨自呆在房子中，讓其體驗寒冷、體驗孤獨，使其發(fā)現(xiàn)自己的錯誤繼而改正。
作為家長，應(yīng)大膽地放下“保護(hù)傘”，只要是孩子力所能及的事都要讓他自己去做，哪怕是衣服穿得一塌糊涂，哪怕是飯粒灑得到處都是。幼兒挫折教育首先要破除幼兒的依賴性，要讓幼兒在各種學(xué)習(xí)活動中自己感受困難，并為克服困難做出自己的努力。例如，當(dāng)幼兒摔倒后，應(yīng)讓他自己爬起來，成人不要大驚小怪地趕緊去扶，否則，幼兒很容易形成"摔倒就等人扶"的依賴心理。例如，有的孩子新買的鞋不會系鞋帶，他們首先想到的是讓老師幫忙。但是，為了培養(yǎng)他們的自理能力，我只幫他系一次，并讓他看著我是怎樣系的，第二次我就不再幫忙，而是讓幼兒自己動手，如果幼兒的確有困難就再指導(dǎo)一下。幼兒在經(jīng)歷了由不會到會，由別人幫助到自己干的過程后，心理上會得到一種滿足，同時，也鍛煉了他們的自理能力。只有讓幼兒在克服困難中感受挫折，認(rèn)識挫折，才能培養(yǎng)出他們不怕挫折、敢于面對挫折的能力。
幼兒只有不斷得到鼓勵，才能在困難面前淡化和改變受挫意識，獲得安全感和自信心。成人要多鼓勵幼兒做自己力所能及的事，一旦進(jìn)步，要立即予以表揚，強化其行為，并隨時表現(xiàn)出肯定和相信的神態(tài)。成人的鼓勵和肯定既能使幼兒的受挫意識得以改變，又能提高他們繼續(xù)嘗試的勇氣和信心。無論孩子做事是取得成功還是失敗，都要給予正確的評價，使孩子知道什么是對的，什么是錯的，錯在哪里，怎樣改進(jìn)，使孩子逐漸明白是非標(biāo)準(zhǔn)，提高心理承受力，從容應(yīng)對生活中的各種挫折。
對幼兒進(jìn)行挫折教育是家長、老師共同努力的長期過程。在這個過程中，我們要注意不能對幼兒提出過高要求，要根據(jù)孩子的年齡特點和興趣進(jìn)行培養(yǎng)，否則，幼兒在壓力面前會產(chǎn)生強烈的挫折感。經(jīng)常籠罩在這種挫折感中，會損害他們心理的健康發(fā)展?？傊?，在幼兒發(fā)展的過程中，沒有挫折不行，挫折過多、過大也不行，我們要正確引導(dǎo)，使幼兒能正視并戰(zhàn)勝挫折，健康發(fā)展。
伴隨著現(xiàn)代化進(jìn)程的不斷加快，國與國之間的競爭越來越激烈，我們每一個人都需要在競爭中求生存，謀發(fā)展，我們今天的幼兒將擔(dān)負(fù)起未來建設(shè)祖國的重任，他們的個人能力與素質(zhì)關(guān)乎著祖國未來的前途，但是，從目前的情況來看，現(xiàn)在的幼兒就像溫室里的小花朵被細(xì)心呵護(hù)，經(jīng)不起一點兒風(fēng)浪，因此，對學(xué)齡前兒童進(jìn)行挫折教育顯得尤為重要，下面，就如何進(jìn)行幼兒的挫折教育，筆者談?wù)勛约旱膸c看法：
一、幼兒遇到挫折的表現(xiàn)
幼兒在遇到挫折的時候，表現(xiàn)是多種多樣的。焦慮就是幼兒遇到挫折的時候常常會出現(xiàn)的一種表現(xiàn)，其主要的特點是恐懼和擔(dān)心和不安。例如：在我?guī)У陌嗉壚镉幸粋€叫亮亮的小朋友，他經(jīng)常是一個人獨來獨往，你可以時?？吹剿粋€人獨處。班里面有幾個比較調(diào)皮的小孩，經(jīng)常喜歡作弄他：把他才拼搭好的房子一下就推倒，把他的拼圖弄亂隨便扔，此時他遭受到了交往方面的挫折，他不懂得如何和同伴交流，要怎樣去解決這一件事情。于是，他表現(xiàn)得十分焦慮：先大聲地叫，然后跺腳，這樣之后還不解氣，他就整個教室隨便亂跑，邊跑還邊哭著說“為什么要這樣對我，怎么辦呢？怎么辦呢？”攻擊是幼兒在遇到挫折另一種常有的表現(xiàn)，攻擊行為又可分為直接攻擊和轉(zhuǎn)向攻擊。所謂直接攻擊，是指當(dāng)小朋友受到刺激之后，所激發(fā)的憤怒情緒，從而對對方發(fā)起直接攻擊行為。例如：我們班的輝輝是一個很自信的孩子，總認(rèn)為自己什么都是最好的。在一次美術(shù)課上，杰杰小朋友說他畫的不好看，他聽了很不舒服，馬上就反駁起來：“我畫得就是好?！彼麄兿嗷ブg越吵越兇，四周的小朋友也都圍了過來。結(jié)果其他人都和杰杰的看法一致，一起指著輝輝的畫說不好。輝輝看見這么多人都否定他的畫，他越來越難過，結(jié)果就哭了出來。一邊哭一邊說：“就是好嘛，就是好嘛。”此時他看見了人群里的杰杰同學(xué)，想起就是他挑頭的，立即沖了過去，打了杰杰，兩人都哭了。此時的輝輝遇到了情感的挫折，因為大家都不認(rèn)同他，而他對杰杰動手就是一種直接的攻擊行為。而轉(zhuǎn)向攻擊指的是在小朋友受到攻擊以后，轉(zhuǎn)而又攻擊其他人的行為。例如：我們班的黃敏小朋友在一次和其他小朋友爭搶玩具，結(jié)果沒有搶過其他小朋友，心情很不好。在她的媽媽來幼兒園接她的時候，一進(jìn)門，他就邊哭邊拍打媽媽說：“你怎么到現(xiàn)在才過來，我不是叫你早點來的嗎？”媽媽說：“我已經(jīng)早了呀?！薄皼]有，我是要你第一個來?！逼鋵嶞S敏他是把挫折感通過攻擊媽媽而進(jìn)行一種發(fā)泄。
二、消除依賴心理，培養(yǎng)獨立能力
幼兒挫折教育首先就是要消除幼兒的依賴心理，身為幼兒教師，我們應(yīng)該讓幼兒直面現(xiàn)實，讓他們認(rèn)識到只有自己努力才能取得成功。例如在一次上課的時候，班里要玩搭積木，結(jié)果積木不夠了，于是我便讓一向比較內(nèi)向的敏敏去別的班級借積木，她當(dāng)時雖然十分膽怯，但是還是鼓起勇氣去了。我用雙眼余光瞥著小家伙，只見她徑直往隔壁班走去，但是當(dāng)快走到門口的時候，敏敏終于忍不住回過頭來看著我，幾乎都要退縮了，而我馬上轉(zhuǎn)過頭去，裝作不在看她，這個時候，隔壁班的老師面帶微笑地招呼敏敏，她猶豫了一下，終于還是鼓起了勇氣說要借積木，當(dāng)敏敏將自己借的積木拿給我的時候，她笑的十分開心，沒想到在平時一向內(nèi)向的她今天還幫了我的忙。我輕輕地摸摸敏敏的頭，隨后又獎勵了她一朵小紅花，并表揚了她，在這之后，我發(fā)現(xiàn)敏敏不像以前那么內(nèi)向，不和其他小朋友交流了，相反的，她越來越喜歡和其他小朋友一起打打鬧鬧，還經(jīng)常幫我做各種事情，成功地進(jìn)行了一次蛻變。不管是開心，還是痛苦，都要讓幼兒去親身經(jīng)歷體驗。孩子畢竟是孩子，他們可能有的時候會說錯話，做錯事，但是沒有關(guān)系，我們要教會他們?nèi)ビ赂颐鎸ψ约旱腻e誤，勇敢面對挫折，讓他們依靠自己的力量去解決問題。平時，父母要有意識地培養(yǎng)孩子的自理能力，提高孩子獨立處理問題的能力。在孩子能自己動手做一些日常小事的時候，父母要放手讓孩子去做，如穿衣、整理玩具、打掃房間、做飯等。不要怕孩子弄不好，也不要因為心疼孩子而代勞。孩子只有在日常生活中得到了鍛煉，才能發(fā)展成一個健全、獨立的人。
三、創(chuàng)設(shè)困難情景，提高抗挫能力
在幼兒的學(xué)習(xí)生活中，我們要善于利用現(xiàn)實生活的各種情境，設(shè)置可以創(chuàng)設(shè)出一些情境，讓幼兒開動自己的大腦，依據(jù)現(xiàn)有的生活經(jīng)驗，通過自己的努力來完成這一任務(wù)。例如，幼兒園的孩子自理能力一般都比較差，有的孩子穿新鞋子都不懂綁鞋帶，在鞋帶掉的時候，他們最先想到的就是讓老師幫他們綁鞋帶，但是，當(dāng)一個小朋友來找我?guī)兔Φ臅r候，我為了提高他的自理能力，只幫他綁一次鞋帶，邊綁還讓他邊仔細(xì)觀察我是怎樣系鞋帶的，在第二次鞋帶掉的時候，我便讓幼兒自己動手綁鞋帶，如果幼兒的確有困難再細(xì)心地給他們指導(dǎo)。幼兒在經(jīng)歷了由不會到會，由別人幫助到自己獨立完成的過程后，會得到一種心理上的滿足感，與此同時，他們的生活自理能力也得到了很大的提升。除了利用生活中常有的情境之外，我們還可以自己創(chuàng)設(shè)一些情境，例如，在一次上美工課的時候，有一個幼兒選用了雙面膠來作為他的粘貼工具，但是他還沒用掌握好雙面膠的用法，便感到十分困惑，在這個時候，我為他細(xì)心地講解了雙面膠的使用方法，并鼓勵他親自去嘗試使用雙面膠，而他在自己慢慢使用摸索的過程中，使用雙面膠的技能也得到了一個很好的提高，讓他從被動轉(zhuǎn)化為主動，學(xué)習(xí)起來更有積極性。我通過這種方法來培養(yǎng)他克服困難的能力，破除他的依賴性，要讓他在學(xué)習(xí)的過程中認(rèn)識到困難，并依靠自己的能力解決掉困難。
總而言之，我們要從多種方面對幼兒進(jìn)行挫折教育，讓孩子正確理解挫折，讓他們不再是溫室里面人人都細(xì)心呵護(hù)的花朵，而是在森林里接受風(fēng)吹雨打的蒼天大樹，培養(yǎng)幼兒抗挫能力，提高獨立生活能力，為未來健康發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。
孩子在成長過程中，既會有愉快的創(chuàng)造，又會遇到各種挫折，即所謂“碰釘子”。心理學(xué)上認(rèn)為它是“當(dāng)個人從事有目的的活動受到障礙或干擾時所表現(xiàn)的情緒狀態(tài)”，挫折是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的生活內(nèi)容之一。世上的事情往往這樣：成果未成，先嘗苦果；壯志未酬，先遭失敗。拒絕挫折，就等于拒絕成功，如果在幼年時期受到積極的挫折教育，就會理順受挫折的情緒，給自己開拓出可以容納自己奮進(jìn)的心境；如果在幼年時期缺乏積極的挫折教育，長大后一旦遇到高考落榜、招工無名等挫折時，就會爆發(fā)“人生危機”。
現(xiàn)在，不少獨生子女的家長只重視孩子的學(xué)習(xí)成績、衣、食、住等，而忽視了孩子的獨立生活能力、吃苦耐勞和向困難挑戰(zhàn)精神，而這些“精神上的東西”，正是適應(yīng)社會高速發(fā)展，培養(yǎng)跨世紀(jì)人才所必須的，也是孩子心理發(fā)展所需要的。因此我們要重視挫折教育。
一、真實感知細(xì)致引導(dǎo)，鍛煉孩子耐挫的個性
1.孩子對挫折正確的認(rèn)知和理解是挫折教育的關(guān)鍵，是我們進(jìn)行挫折教育的第一步。幼兒年齡小，對事物的認(rèn)識是具體形象的。我們對幼兒進(jìn)行挫折教育時，可以為他們提供一些經(jīng)歷挫折而后成功的影視作品，或者是家長、的親身經(jīng)歷，甚至包括身邊的小朋友經(jīng)過失敗而成功的小故事，幼兒通過這些真實可感的事實直觀了解事物發(fā)展的過程，真實感知挫折，認(rèn)識到生活有順有逆、有苦有樂，從而對挫折有初步的認(rèn)識，只有讓幼兒在克服困難中充分感受挫折，正確理解挫折，才能培養(yǎng)他們不怕挫折、勇于克服困難的能力和主動接受新事物，承認(rèn)并敢于面對挫折的信心。
2.幼兒挫折教育其次要破除幼兒的依賴性。作為教師應(yīng)該給孩子面對現(xiàn)實的機會，讓他們意識到成功是建立在自己努力的基礎(chǔ)上的。如有一次，班里要玩球結(jié)果不夠，我請了一向比較膽小的妞妞去其它班借借看，她當(dāng)時就顯得有些膽怯但還是去了。我用雙眼余光瞥著小家伙只見她徑直往隔壁班走去，快走到門口時，妞妞終于忍不住回過頭來搜尋我。眼看著她幾乎就要退縮了，我故意別過頭去，假裝沒有看見。樸老師滿面笑容地招呼著妞妞，她猶豫了片刻，終于鼓起勇氣說了要借皮球。當(dāng)拿著自己借來的皮球給我時，她呵呵呵地笑了，沒想到平時與人說話都不敢今天還幫老師做了事。我輕輕拍拍妞妞的頭，隨后又向她豎起大拇指，將她大大地夸獎了一番。無論是快樂、失望，還是痛苦，都要讓孩子自己去體驗、去經(jīng)歷。孩子畢竟是孩子，他們會做錯事、說錯話，那不要緊，我們要告訴他們，人在小時候總會出現(xiàn)這樣那樣的錯誤，就是那些有名的科學(xué)家小時候也常犯錯誤，他們也會遭遇失敗、挫折，如愛迪生、愛因斯坦……重要的是在遇到困難、失敗的時候要自己想辦法解決。這樣才能使孩子有足夠的能力去面對未來各種各樣的挑戰(zhàn)，去適應(yīng)日新月異的時代的變遷。
二、創(chuàng)設(shè)情景提供機會，利用一些困難情境訓(xùn)練幼兒
幼兒的活動范圍有限，許多挫折是現(xiàn)實生活中不常遇到的。教師在利用自然情景進(jìn)行挫折教育的同時，還要注意有意識地創(chuàng)設(shè)一些情景和機會，讓幼兒得到各方面的鍛煉。為了提高幼兒對挫折承受能力，我們可設(shè)置難度不等的情境，讓幼兒逐步經(jīng)受磨練，有目的地去培養(yǎng)幼兒的耐挫力。比如說遠(yuǎn)足、勞動、競賽、批評、延遲滿足等活動和手段，可以鍛煉幼兒的意志，增強他們對惡劣環(huán)境的適應(yīng)能力以及對待失敗、打擊的能力。
游戲是幼兒最基本的、最喜歡的活動，在游戲活動中容易讓幼兒接受和掌握戰(zhàn)勝挫折的方法。在游戲時可設(shè)置一些人為的障礙，讓幼兒自己解決……如讓幼兒到暗房子里去取東西；和小朋友鬧矛盾怎么辦；戶外游戲時引導(dǎo)幼兒走“獨木橋”爬障礙物，在角色游戲中可安排幼兒分別扮演人際關(guān)系沖突中排斥和被排斥的角色，讓他們體會不同的心理感受，引導(dǎo)他們分析產(chǎn)生沖突的原因并尋找解決問題的途徑和方法等等。
在日常生活中，也可創(chuàng)設(shè)一些挫折情境，如：把幼兒喜愛的玩具藏起來，鼓勵他們自己去尋找等等；
三、樹立榜樣增強信心，樹立孩子必勝的信念
幼兒的思維具有直觀性，生動活潑的形象往往更容易打動幼兒。因此，要善于利用生活中那些活的事例來教育孩子，樹立榜樣。如在日常生活中，常常會遇到幼兒摔傷，擦傷等情況。這時，作為應(yīng)盡可能平靜地對幼兒說：“沒關(guān)系，老師和你一起到保健室包一下好了，下次注意一點就行了?！被蛘哒f：“沒關(guān)系，很快就會好的?！崩蠋熯@樣的行為給幼兒很好的暗示，使幼兒自然而然地學(xué)會怎樣坦然地對待挫折，怎樣勇敢地面對未來。
另外，和家長也要以身作則，以自己的行動為孩子樹立榜樣，教育孩子勇于面對困難，面對挑戰(zhàn)。游戲走“獨木橋”時丁丁會說：“老師我怕，我不走”。這時我說“別怕，你可以的，你看能走過去，你也一樣能做好。”或者說“我相信你會跟其他小朋友一樣勇敢的。”這樣在榜樣的力量下，孩子會變得的越來越有信心，越來越勇敢，增添了戰(zhàn)勝困難的自信。這時，我的一句“你真行”就會變成孩子的“我真行”。
四、為幼兒創(chuàng)設(shè)與同伴交往的機會
與同伴交往可以使幼兒發(fā)現(xiàn)與自己不同的觀點，從而更好地認(rèn)識他人和自己，克服自我中心。在同伴群體中，幼兒往往會經(jīng)歷一些挫折，如觀點不一致，屈從于被領(lǐng)導(dǎo)的地位等，這樣他必然要在不斷的磨練中學(xué)會如何友好相處，如何合作，從而更好地在同伴中保持自己的地位，而這種磨練有助于提高幼兒的耐挫力。另外，同伴之間的相互交流和指導(dǎo)，也能夠幫助幼兒更好地克服困難、解決問題。
總之，教會幼兒面對挫折，戰(zhàn)勝挫折，并非一朝一夕可得，也并非刻意追求能成，關(guān)鍵是順其自然，順應(yīng)幼兒的發(fā)展規(guī)律。在生活中潛移默化地培養(yǎng)幼兒的承受挫折的能力，幼兒能獨立完成的一定使其獨立完成，使其持之以恒。任何放縱和遷就的行為都會造成幼兒的依賴思想，要讓幼兒在體驗中認(rèn)識挫折學(xué)會克服困難，戰(zhàn)勝挫折的本領(lǐng)。
現(xiàn)代社會的孩子常常不知該如何對待挫折。有的孩子平時一帆風(fēng)順慣了，一旦遇到小小的不如意就手足無措、心慌意亂，不知該怎么辦好。更有甚者，因為不能正確地看待挫折，而釀成了悲劇。因此，對幼兒進(jìn)行挫折教育，培養(yǎng)其不怕困難、堅忍不拔的意志是十分必要的。筆者在本文中就以自己的經(jīng)驗為基礎(chǔ)談?wù)劥煺劢逃膶嵤┓椒ā?
現(xiàn)在，我們會經(jīng)常會看到這樣的新聞：某孩子由于被老師或父母批評幾句就離家出走，某人在工作中因與人爭吵感到委屈后就跳河自盡……這些事件都發(fā)生在我們的身邊，發(fā)生在當(dāng)今獨生子女的身上。究其原因，現(xiàn)在的孩子從小被寵著，他們都是在表揚、遷就、溺愛的生活環(huán)境中長大，沒有受過一點委屈和挫折?？稍谖覀兊纳钪?，不可能一帆風(fēng)順，總會遇到這樣那樣的困難。所以，現(xiàn)在的孩子需要具備堅強的意志，要有適應(yīng)社會和承受挫折的能力。幼兒園教育可以說是一個人接觸的最早的學(xué)校正式教育，對于一個人的身心發(fā)展有著重要的意義。那么幼兒園如何進(jìn)行挫折教育呢？
一、設(shè)置受挫環(huán)境，提高幼兒抗挫折能力
1.將挫折教育滲透到教育教學(xué)中，提高幼兒耐挫能力。
幼兒在園的一天中，特別是小班，時時刻刻都面臨著困難，面臨著挫折。教師要做有心人，抓住教育的契機，讓幼兒感受困難，并為克服困難做出自己的努力。只有讓幼兒在克服困難中感受挫折、認(rèn)識挫折，才能培養(yǎng)他們不怕挫折，勇于克服困難的能力，產(chǎn)生積極主動接受事物，承認(rèn)并勇于面對挫折的決心。
2.讓幼兒適當(dāng)?shù)亟邮苡幸娴牧觿荽碳?，也能提高幼兒的抗挫力?
對幼兒進(jìn)行適當(dāng)?shù)摹梆囸I”“疲勞”鍛煉。如困難刺激，將幼兒喜歡的活動、玩具或幼兒很想得到的東西，設(shè)置成一個困難環(huán)境，幼兒為了滿足自己的愿望，他們樂于嘗試失敗，戰(zhàn)勝困難。
3.強調(diào)榜樣的力量，增強幼兒的挫折承受力。
家庭、幼兒園是幼兒學(xué)習(xí)的重要場所，成人的行為對幼兒影響很大。如夏日教師帶領(lǐng)幼兒參加戶外的體育鍛煉，教師怕太陽曬躲在樹陰下，卻要求幼兒不怕苦、不怕累是達(dá)不到教育的目的。教師要有意識地為幼兒樹立榜樣，并引導(dǎo)幼兒模仿學(xué)習(xí)。
4.正確對待幼兒的個體差異，因材施教保護(hù)幼兒受挫承受力。
幼兒個體發(fā)展水平高低的差異是客觀存在的，有些家長給孩子提出過高的要求，人為地設(shè)置陷阱，使孩子在壓力面前產(chǎn)生強烈的挫折感。如果孩子經(jīng)常遭受這樣的挫折，孩子就會產(chǎn)生“無能”的感覺，感到事事失敗而喪失自信心。所以，在實施挫折教育的過程時，一定要把握好“度”，挫折過多過大也不行。教育的作用在于引導(dǎo)孩子正視挫折，在遭受挫折時保持心理平衡，想辦法戰(zhàn)勝挫折，使身心得到健康發(fā)展。
二、家園配合，促進(jìn)幼兒園挫折教育的實施
1.賦予挫折應(yīng)有的教育地位。
大部分家長出于對幼兒的保護(hù)意識，會有意識地避免幼兒受挫折，盡力為幼兒營造一帆風(fēng)順的體驗。雖然過度的挫折刺激可能會使幼兒對挫折產(chǎn)生恐懼感，但如果沒有適當(dāng)?shù)拇煺鄞碳?，那幼兒就無法形成更堅韌的性格。所以，家長應(yīng)認(rèn)識到適度的挫折教育是保障幼兒健康成長教育過程的一部分，有意識地利用挫折情境、進(jìn)行挫折教育，使幼兒在經(jīng)受積極的挫折教育的歷程中產(chǎn)生抗挫折能力。
2.善于捕捉挫折教育機會。
受身心發(fā)展水平的限制，幼兒在平時的生活、學(xué)習(xí)和社會交往中，挫折感是隨處隨時可見的。就比如說生活自理能力不強，發(fā)生同伴沖突，學(xué)習(xí)困難等，這時，家長就應(yīng)該給予正確的教育和引導(dǎo)，最大可能地提供給幼兒正面的教育效應(yīng)。
3.給幼兒營造充滿關(guān)愛的環(huán)境。
幼兒在面對挫折時，一般會出現(xiàn)悲觀、失望、退縮等情緒反應(yīng)，這些情緒的出現(xiàn)一般是基于對挫折的錯誤認(rèn)知、錯誤歸因等。如果沒有得到恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和幫助，不能從負(fù)面情緒當(dāng)中走出來，孩子容易形成習(xí)慣性的對挫折的消極反應(yīng)。所以，當(dāng)孩子面對挫折時，家長應(yīng)主動了解孩子受挫的過程和感受，并給予恰當(dāng)?shù)陌参亢凸膭睿褂變河杏職饷鎸щy，并引導(dǎo)幼兒正確走出挫折的陰影，從而避免幼兒產(chǎn)生恐懼感，甚至形成自卑、懦弱、封閉的性格。
三、鼓勵保護(hù)，堅定幼兒抗挫折的信念
1.注意適度和適量
為幼兒設(shè)置的情境應(yīng)當(dāng)有一定難度，能引起孩子的挫折感，但又不能太難，應(yīng)是幼兒通過努力可以克服的。而且，在同一情境中，不要讓幼兒面臨不能太多的困難。因為適度和適量的挫折才能使孩子正確調(diào)節(jié)心態(tài)，克服困難。而過度的挫折則會損傷孩子的自信心和積極性，使孩子產(chǎn)生嚴(yán)重的恐懼感，最后喪失自信心。
2.善于鼓勵孩子
幼兒遇到困難難免退縮，這時我們應(yīng)鼓勵孩子，使他認(rèn)識到人的一生會遇到很多挫折，自己只有鼓起勇氣努力向前，才能最終克服困難，戰(zhàn)勝挫折。
3.善于引導(dǎo)孩子
當(dāng)幼兒陷入挫折情境時，我們應(yīng)當(dāng)幫助孩子分析遭受挫折的主、客觀原因，找出失敗的原因，從而使其一步步實現(xiàn)目標(biāo)，使其體會到只有戰(zhàn)勝困難才能不斷前進(jìn)。
4.多為幼兒創(chuàng)造與同伴交往的機會
讓幼兒與同伴交往，可以使幼兒發(fā)現(xiàn)與自己不同的觀點，從而更好地認(rèn)識他人和自己，克服以自我為中心的錯誤傾向。
兒童是祖國的花朵，是祖國的未來，他們將承擔(dān)中華民族的建設(shè)任務(wù)，他們的心理素質(zhì)和承受挫折磨難的鍛煉，是一個人健康成長的關(guān)鍵。因此，我們必須從娃娃開始，不失時機地對他們進(jìn)行適當(dāng)?shù)拇煺劢逃?
【作者單位：昆山市周市幼兒園 江蘇】
學(xué)前幼兒挫折教育策略方法幼兒在成長中，不只是會遇到令人快樂的事情，同時也會碰到各種各樣的“釘子”，所謂碰釘子指的就是挫折。目前，很多家長只關(guān)注孩子的衣食住行、學(xué)習(xí)成績等，卻把孩子的獨立自主、吃苦耐勞以及挑戰(zhàn)困難等能力培養(yǎng)忽視掉。然而這些能力，能夠滿足當(dāng)今社會快速發(fā)展的需要，同時也是跨世紀(jì)人才培養(yǎng)不可或缺的能力，也有助于孩子的健康成長。培養(yǎng)學(xué)前幼兒承受挫折的能力可以采取以下的教育策略和方法。
一、情景式教育法
為了增強孩子承受挫折能力，我們可以采取情景式教育法進(jìn)行磨練孩子的意志，例如：創(chuàng)設(shè)障礙游戲、講故事以及木偶劇等情景，使幼兒在游戲當(dāng)中體驗困難以及失敗，從而將幼兒的意志磨練教育加以體現(xiàn)，提高孩子的心理免疫力。全方位培養(yǎng)孩子的抗挫折的能力。在進(jìn)行設(shè)置孩子的困難情景的時候，務(wù)必保持情景的難度，但是不能超過孩子的能力范圍，孩子可以經(jīng)過努力就能夠克服的。例如：將孩子喜歡的玩具或者是禮物偷偷藏起來，然后鼓勵孩子自己獨立去尋找；或者是讓孩子到比較暗的房子中去取東西；在日常學(xué)習(xí)生活中，給予孩子適當(dāng)?shù)呐u；帶領(lǐng)孩子去野外活動的時候，積極引導(dǎo)和鼓勵孩子行走關(guān)于勇敢者的道路等等，通過這些方式進(jìn)行對孩子挫折教育。但是，要掌握好設(shè)置情境中的“兩度”：一是強度，二是難度。不能超過孩子的理解水平和心理的承受能力，以免讓孩子出現(xiàn)害怕、畏懼等的情緒，從而打擊以及挫傷孩子們的自信心與自尊心。
二、榜樣式教育法
在學(xué)前幼兒挫折教育的過程中，教師需要緊緊抓住孩子喜歡模仿以及易受暗示的特點，以身作則，為孩子樹立良好的榜樣。教師在日常生活中遇到某種挫折與困難的時候，必須保持冷靜和勇敢。例如，成人在遇到孩子擦傷或者摔傷等狀況時，老師應(yīng)該盡量保持平靜，對孩子說到：“孩子，不要害怕和擔(dān)心哦，老師陪你一起去醫(yī)務(wù)室，讓醫(yī)務(wù)室的阿姨幫你包扎一下就沒事哦，記得下次小心點就可以了?！苯處熇眠@樣的行為給予孩子較好的暗示，讓孩子順其自然的了解如何面對挫折，應(yīng)該怎樣去解決挫折等，從而更加的健康成長。
三、鼓勵式教育法
幼兒在學(xué)習(xí)和日常的生活中或多或少都會遇到一些這樣那樣的問題和困難，所以當(dāng)幼兒是因為自己所遇到的問題而害怕退縮的時候，幼兒教師就要主動去給幼兒鼓勵。比如，有一個小孩子和老師下棋的時候，老師是因為給小朋友一些鼓勵而讓小朋友贏了，而當(dāng)在第二盤棋的時候老師并沒有退讓，讓小朋友輸了這盤棋，那么他以后肯定會對下棋失去了興趣和信心。在這個時候老師就要去正確開導(dǎo)他，告訴他：“失敗是成功之母！只有在失敗中不斷的吸取教訓(xùn)和經(jīng)驗才會取得真摯的成功，只要你努力的去學(xué)習(xí)技巧，總有一天老師也會輸給你的?！蔽覀冎挥薪o他希望的火苗，他才能點燃成功的火把。
總而言之，對于學(xué)前幼兒的挫折教育，最為主要的就是保持順其自然，對于幼兒的發(fā)展規(guī)律，保持順應(yīng)。通過生活中的潛移默化培養(yǎng)幼兒的應(yīng)對挫折的能力。不能過度的放縱與寵愛，否則就會導(dǎo)致幼兒養(yǎng)成依賴的習(xí)慣，從而不能獨立克服困難。
孩子在成長過程中，既會有愉快的創(chuàng)造，又會遇到各種挫折，即所謂“碰釘子”。心理學(xué)認(rèn)為它是“當(dāng)個人從事有目的的活動受到障礙或干擾時所表現(xiàn)的情緒狀態(tài)”，挫折是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的生活內(nèi)容之一。世上的事情往往這樣：成果未成，先嘗苦果;壯志未酬，先遭失敗。拒絕挫折，就等于拒絕成功，如果在幼年時期受到積極的挫折教育，就會消除受挫折的情緒，為自己創(chuàng)造出可以容納自己奮進(jìn)的心境;如果在幼年時期缺乏積極的挫折教育，那么長大后一旦遇到高考落榜、招工無名等挫折，就會爆發(fā)“人生危機”。
現(xiàn)在，不少獨生子女的家長只重視孩子的學(xué)習(xí)成績、衣、食、住等，而忽視孩子的獨立生活能力、吃苦耐勞和向困難挑戰(zhàn)的精神，而這些“精神上的東西”，正是適應(yīng)社會高速發(fā)展，培養(yǎng)跨世紀(jì)人才所必需的，也是孩子心理發(fā)展所需要的，因此我們要重視挫折教育。
一、真實感知細(xì)致引導(dǎo)，鍛煉孩子耐挫的個性
1.孩子對挫折正確的認(rèn)知和理解是挫折教育的關(guān)鍵，是進(jìn)行挫折教育的第一步。幼兒年齡小，對事物的認(rèn)識是具體形象的。我們對幼兒進(jìn)行挫折教育時，可以為他們提供一些經(jīng)歷挫折而后成功的影視作品，或者是家長、教師的親身經(jīng)歷，甚至包括身邊的小朋友經(jīng)過失敗而成功的小故事，幼兒通過這些真實可感的事實直觀了解事物發(fā)展的過程，真實感知挫折，認(rèn)識到生活有順有逆、有苦有樂，從而對挫折有初步認(rèn)識，只有讓幼兒在克服困難的過程中充分感受挫折，正確地理解挫折，才能培養(yǎng)他們不怕挫折、勇于克服困難的能力和主動接受新事物，承認(rèn)并敢于面對挫折的信心。
2.幼兒挫折教育要消除幼兒的依賴性。教育者應(yīng)該給孩子面對現(xiàn)實的機會，讓他們意識到成功是建立在自己努力的基礎(chǔ)上的。如有一次，班里要玩球結(jié)果不夠，我請了一向比較膽小的妞妞去其他班借借看，她當(dāng)時顯得有些膽怯但還是去了。我用雙眼余光瞥著小家伙只見她徑直往隔壁班走去，快走到門口時，妞妞終于忍不住回過頭來搜尋我。眼看著她幾乎就要退縮了，我故意別過頭，假裝沒有看見。樸老師滿面笑容地招呼著妞妞，她猶豫了片刻，終于鼓起勇氣說了要借皮球。當(dāng)拿著自己借來的皮球給我時，她呵呵地笑了，沒想到平時與人說話都不敢今天還幫老師做了事。我輕輕拍拍妞妞的頭，隨后又向她豎起大拇指，將她大大地夸獎了一番。無論是快樂、失望，還是痛苦，都要讓孩子自己去體驗、經(jīng)歷。孩子畢竟是孩子，他們會做錯事、說錯話，那不要緊，我們要告訴他們，人在小時候總會出現(xiàn)這樣那樣的錯誤，就是那些有名的科學(xué)家小時候也常犯錯誤，他們也會遭遇失敗、挫折，如愛迪生、愛因斯坦……重要的是在遇到困難、失敗的時候要自己想辦法解決。這樣才能使孩子有足夠的能力面對未來各種各樣的挑戰(zhàn)，適應(yīng)日新月異的時代變遷。
二、創(chuàng)設(shè)情境提供機會，利用困難情境訓(xùn)練幼兒
幼兒的活動范圍有限，許多挫折是現(xiàn)實生活中不常遇到的。教育者在利用自然情景進(jìn)行挫折教育的同時，還要注意有意識地創(chuàng)設(shè)一些情境和機會，讓幼兒得到各方面的鍛煉。為提高幼兒對挫折承受能力，我們可創(chuàng)設(shè)難度不等的情境，讓幼兒逐步經(jīng)受磨煉，有目的地培養(yǎng)幼兒的耐挫力。比如說遠(yuǎn)足、勞動、競賽、批評、延遲滿足等活動和手段，可以鍛煉幼兒的意志，增強他們對惡劣環(huán)境的適應(yīng)能力及對待失敗、打擊的能力。
游戲是幼兒最基本的、最喜歡的活動，在游戲活動中容易讓幼兒接受和掌握戰(zhàn)勝挫折的方法。在游戲時可人為設(shè)置一些障礙，讓幼兒自己解決……如讓幼兒到暗房子里去取東西;和小朋友鬧矛盾怎么辦;戶外游戲時引導(dǎo)幼兒走“獨木橋”爬障礙物，在角色游戲中安排幼兒分別扮演人際關(guān)系沖突中排斥和被排斥的角色，讓他們體會不同的心理感受，引導(dǎo)他們分析產(chǎn)生沖突的原因并尋找解決問題的途徑和方法等。在日常生活中，也可創(chuàng)設(shè)一些挫折情境，如：把幼兒喜愛的玩具藏起來，鼓勵他們自己去尋找，等等。
三、樹立榜樣增強信心，培養(yǎng)孩子必勝的信念
幼兒的思維具有直觀性，生動活潑的形象往往更容易打動幼兒。因此，要善于利用生活中那些活的事例教育孩子，樹立榜樣。如在日常生活中，常常會遇到幼兒摔傷、擦傷等情況。這時，教師應(yīng)盡可能平靜地對幼兒說：“沒關(guān)系，老師和你一起到保健室包一下好了，下次注意一點就行了?！被蛘哒f：“沒關(guān)系，很快就會好的。”老師這樣的行為給了幼兒很好的暗示，使幼兒自然而然地學(xué)會了怎樣坦然地對待挫折，怎樣勇敢地面對未來。
另外，教師和家長也要以身作則，以自己的行動為孩子樹立榜樣，教育孩子勇于面對困難，面對挑戰(zhàn)。游戲中走“獨木橋”時丁丁會說：“老師我怕，我不走?！边@時我說：“別怕，你可以的，你看能走過去，你也一樣能做好?！被蛘哒f：“我相信你會跟其他小朋友一樣勇敢的?！边@樣在榜樣的力量下，孩子會變得越來越有信心，越來越勇敢，增強戰(zhàn)勝困難的自信，這時我的一句“你真行”就會變成孩子的“我真行”。
四、為幼兒創(chuàng)造與同伴交往的機會
與同伴交往可以使幼兒發(fā)現(xiàn)與自己不同的觀點，從而更好地認(rèn)識他人和自己，克服自我中心。在同伴群體中，幼兒往往會經(jīng)歷一些挫折，如觀點不一致，屈從于被領(lǐng)導(dǎo)的地位等，這樣他必然要在不斷的磨煉中學(xué)會如何友好相處，如何合作，從而更好地在同伴中保持自己的地位，而這種磨煉有助于提高幼兒的耐挫力。另外，同伴之間的相互交流和指導(dǎo)，能夠幫助幼兒更好地克服困難，解決問題。
總之，教會幼兒面對挫折，戰(zhàn)勝挫折，并非一朝一夕可得，也并非刻意追求能成，關(guān)鍵是順其自然，順應(yīng)幼兒的發(fā)展規(guī)律。在生活中潛移默化地培養(yǎng)幼兒承受挫折的能力，幼兒能獨立完成的一定使其獨立完成，使其持之以恒。任何放縱和遷就的行為都會造成幼兒的依賴思想，要讓幼兒在體驗中認(rèn)識挫折學(xué)會克服困難，掌握戰(zhàn)勝挫折的本領(lǐng)。
摘 要：在幼兒教學(xué)中培養(yǎng)幼兒進(jìn)行挫折教育能夠有效改善幼兒的心態(tài)，使幼兒始終保持積極向上的生活態(tài)度，在面對困難時不氣餒，為幼兒的終身發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。主要以幼兒挫折教育為出發(fā)點，探討了實施挫折教育的有效方法。
關(guān)鍵詞：幼兒教學(xué);挫折教育;方法
一、引導(dǎo)幼兒正確認(rèn)識挫折
在幼兒的成長過程中，遇到挫折和困難是在所難免的。幼兒在遇到困難時，很多家長總是搶著幫助他們解決問題，而不是讓幼兒自己去嘗試解決問題，長此以往導(dǎo)致幼兒對家長產(chǎn)生較強的依賴心理，因此對幼兒進(jìn)行挫折教育是十分有必要的。幼兒教師應(yīng)該引導(dǎo)幼兒正確面對挫折和困難，并培養(yǎng)幼兒自己去面對困難，解決困難，只有這樣才能真正培養(yǎng)幼兒積極樂觀的心態(tài)。
例如，有的幼兒在折紙游戲中怎么也折不好紙鶴，于是選擇放棄。面對這種情況，教師要耐心地告訴幼兒：“折紙游戲其實很有趣，但也容易遇到困難，那么遇到困難時應(yīng)該怎么辦呢？自己多試幾次，相信一定會成功的。”通過這種積極的引導(dǎo)，一些原本想放棄的幼兒又重新嘗試折紙，當(dāng)他們通過努力嘗試獲得成功時，喜悅之情溢于言表。
二、增強幼兒戰(zhàn)勝挫折的信心
在日常生活中，幼兒教師應(yīng)該與幼兒家長保持密切聯(lián)系，這樣有助于教師了解幼兒的家庭情況，掌握幼兒的生活習(xí)慣，從而更好地幫助幼兒增強戰(zhàn)勝挫折的信心。有的幼兒過分依賴父母，面對困難和挫折時容易手足無措，為了鍛煉幼兒的環(huán)境適應(yīng)能力與戰(zhàn)勝挫折的信心，教師可以通過與家長溝通，指導(dǎo)家長帶領(lǐng)孩子多接觸不同的環(huán)境，并鼓勵孩子與陌生人交流，如果孩子做得很好，家長要及時給予表揚。有的幼兒在上課時很少主動發(fā)言，性格內(nèi)向，不敢大聲說話，對于這種情況教師可以先讓勇于發(fā)言的幼兒先回答問題，并鼓勵膽小的幼兒回答問題，長此以往孩子的心理會逐漸變得積極樂觀，戰(zhàn)勝挫折的自信心也變得日益增強。
綜上所述，對幼兒進(jìn)行挫折教育對幼兒的終身發(fā)展有重大的意義，教師需要注意的是在開展挫折教育時，一定要合理把握幼兒的承受能力，不要讓幼兒在教學(xué)活動中產(chǎn)生恐懼心理，給予幼兒的“挫折”要控制在幼兒的承受范圍內(nèi)，并且鼓勵幼兒團結(jié)合作，共同解決困難，這樣才能讓幼兒懂得寬容，學(xué)會合作，并增強幼兒戰(zhàn)勝挫折的信心。
摘 要：提高幼兒的抗挫心理能促進(jìn)幼兒完整人格的發(fā)展，因此挫折教育是教育活動中的重中之重。
關(guān)鍵詞：藝術(shù)教育；挫折教育；幼兒
只有在逆境中不氣餒、不放棄，保持一顆積極向上的心，這樣才能走出困境，孩子們才能正視未來的挑戰(zhàn)，所以在我們的學(xué)習(xí)中挫折教育是不可缺少的，如何讓挫折教育成為幼兒走向成功的一個轉(zhuǎn)折點呢？
一、創(chuàng)建良好的環(huán)境，培養(yǎng)幼兒的抗挫力
我們挖掘周圍環(huán)境中潛在的藝術(shù)教育的價值，充分利用幼兒園的各種環(huán)境因素，為幼兒創(chuàng)造一個充滿藝術(shù)美的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境。
1.創(chuàng)建“欣賞、激勵”的校園環(huán)境
在幼兒園里我們創(chuàng)設(shè)了一條“藝術(shù)活動回顧墻”，這條長廊上貼滿了從幼兒園自辦園以來所有的“小明星”以及各種藝術(shù)活動的回顧照片，每當(dāng)幼兒受到挫折的時候，一看到這些就能引以為豪，讓這些照片成為自己努力的方向，從而消除不好的情緒。
2.創(chuàng)設(shè)“熏陶、互動”的角色環(huán)境
孩子們每天主要生活學(xué)習(xí)的場所就是學(xué)校，因此在學(xué)校開展科學(xué)性的“挫折教育”專題活動是十分關(guān)鍵的。
如，我們以自編《小青蛇》這一角色游戲作為載體，讓幼兒和教師一起扮演著同樣的角色，以角色的身份帶領(lǐng)幼兒活動，以角色的情緒影響著幼兒的情緒。我們請個別能力強的幼兒扮演小青蛇、小狐貍，其他幼兒扮演其他小動物，然后按照故事的情節(jié)發(fā)展，幼兒不斷地再把自己融入角色中，嘗試到遭到挫折后成功的那種喜悅，從而消除對困難的懼怕。
游戲性的活動情節(jié)既主動地迎合幼兒又不失教學(xué)目標(biāo)，整個活動中幼兒一直保持著良好的情緒參與到游戲里，不僅具有趣味性，也非常富有挑戰(zhàn)性，使幼兒在愉快的氛圍中，輕松地克服挑戰(zhàn)了困難。
二、家園共育，使幼兒在活動中越挫越勇
1.家長加強與孩子間的溝通
如平時孩子因為受到挫折不想學(xué)習(xí)的情況，作為家長應(yīng)盡可能平靜地對孩子說：“孩子，你跟媽媽說說看，是怎么一回事？媽媽相信你能自己戰(zhàn)勝困難?！被蛘呃盟肮适碌臅r間給孩子講些勵志的故事，正確地去引導(dǎo)孩子。這樣的行為給孩子很好的暗示，使孩子自然而然地學(xué)會怎樣坦然地對待挫折，怎樣勇敢地面對未來。另外，我們家長也要以身作則，以自己的行動為孩子樹立榜樣，教育孩子勇于面對困難，面對挑戰(zhàn)。家長自己在面對困難時，也要以平復(fù)的心情去解決，這樣在榜樣的力量下，孩子會變得越來越有信心，越來越勇敢，增添了戰(zhàn)勝困難的自信。
2.家庭與老師的配合
家長要與老師充分交流，避免造成家長發(fā)現(xiàn)孩子在學(xué)習(xí)技能時吃了苦，回到家后便加倍關(guān)愛，使得幼兒園的教育作用完全抵消。所以我們不僅要有計劃地實施園內(nèi)的挫折教育，又要科學(xué)地指導(dǎo)家長，使家長保持和教師相同的贊揚態(tài)度，長時間維持幼兒在心理上的興奮期，提高教育效果。另外，在每學(xué)期的家長開放日活動中，我們會向家長宣傳、分享一些關(guān)于挫折教育的知識，并且請家長介紹自己對孩子挫折教育的經(jīng)驗，做到家園共育。
三、開展各科整合活動，增強幼兒抗挫力
藝術(shù)教育的內(nèi)容分別落實到各類途徑和方式中，有效地促進(jìn)幼兒戰(zhàn)勝挫折的能力。
1.教學(xué)內(nèi)容多元化
在教學(xué)實踐中，一是“一科切入，兼及數(shù)科”，即以某一藝術(shù)領(lǐng)域為重點的活動中（如美術(shù)）將其他藝術(shù)表現(xiàn)形式（如音樂、文學(xué)）有機地融合在一起，注意藝術(shù)欣賞與藝術(shù)創(chuàng)造的有機融合，有效提高幼兒的審美能力；二是“多科綜合”，如，在“我愛大自然”單元中，有美術(shù)欣賞、音樂、舞蹈、文學(xué)等藝術(shù)門類的內(nèi)容，讓幼兒在多個活動中慢慢積累相關(guān)藝術(shù)知識、獲得藝術(shù)技能技巧、提高藝術(shù)感受和表達(dá)能力。
2.教學(xué)措施多樣化
注重從幼兒興趣出發(fā)，從幼兒生活經(jīng)驗切入、從幼兒情感體驗入手，為幼兒創(chuàng)設(shè)感受、體驗、交流的氛圍，調(diào)動其參與藝術(shù)活動的興趣，豐富幼兒的情感體驗與表達(dá)交流的手段、方法，并允許幼兒運用繪畫、肢體語言表演、歌唱等多種形式自由表達(dá)，使幼兒在藝術(shù)活動中體驗成功、感受快樂。
3.教育資源開放化
每年11月份的時候，我們幼兒園都會舉行一次新苗大賽，讓幼兒在這個大舞臺上展現(xiàn)自我，在比賽的過程中認(rèn)識到挫折，在挫折中成長，為什么這么說呢？比賽肯定會有輸贏，會有強弱之比，有些幼兒肯定會遭受到挫折，在事后我們給予一定的意見和正確的應(yīng)對方法也是形勢所趨，讓孩子們從中認(rèn)識到自己存在的問題，從而端正遇到挫折的態(tài)度和改善自己的不良習(xí)性。相信我們的孩子在一次次的歷練中會變得越來越強大，會越挫越勇。
總之，現(xiàn)代社會是一個充滿挑戰(zhàn)的社會，在如此競爭激烈的環(huán)境下，挫折是一個不可避免的話題。我們的孩子作為國家未來的棟梁，盡早認(rèn)識挫折、面對挫折、挑戰(zhàn)挫折，是適應(yīng)高效社會的基礎(chǔ)。因而挫折教育是針對現(xiàn)在孩子教育模式的一個科學(xué)教育方法，具備科學(xué)性、可行性、教育性，將成為教育界的一次新的革新，也將成為孩子們在人生路上的一個新的轉(zhuǎn)折點。
摘 要：隨著社會的進(jìn)步，經(jīng)濟的發(fā)展，現(xiàn)代社會對人的要求越來越高，由于現(xiàn)在大部分都是獨生子女，家長給幼兒過多過細(xì)的照顧保護(hù)，造成孩子任性、脆弱、自我、獨立性差對幼兒進(jìn)行挫折教育勢在必得，有意識的讓幼兒受點苦，嘗試一點點生活的磨難，是幼兒明白人人都可能遇到困難和挫折，而困難和挫折是可以克服的。在幼兒期開展挫折教育，提高幼兒抗挫折的能力，是非常有意義的。本文通過調(diào)查鄂爾多斯市康巴什新區(qū)幼兒的抗挫折能力的情況，對其進(jìn)行分析和整理，并在此基礎(chǔ)上有針對性的提出有效地建議。
關(guān)鍵詞：幼兒 挫折教育 現(xiàn)狀 策略
“沒有經(jīng)歷過饑餓的人，不知道什么叫溫飽；沒有經(jīng)歷過寒冷的人，不知道什么叫溫暖；沒有經(jīng)歷過苦難的人，不知道什么叫幸福?！盵1]在近些年中，經(jīng)常發(fā)生因為幼兒受到家長批評而離家出走，因為對班主任的批評無法接受就放棄讀書，因為考試成績不好而放棄自己的生命，因為一點小事而與同學(xué)產(chǎn)生沖突等等。暫且拋開環(huán)境、家長的自身素質(zhì)、家長的教育方法等外因不談，很值得人注意的還是內(nèi)因：幼兒自身的抗挫折的能力。隨著日益激烈的社會競爭，幼兒全面的發(fā)展也逐漸得到家長的重視，而培養(yǎng)幼兒的抗挫折能力也已經(jīng)成為了社會的主旋律，但是，仍有許多家長對幼兒的生活大包大攬，不給幼兒動手的機會，在家里幼兒備受呵護(hù)和疼愛，在這種生活中的幼兒形成了“以自我為中心”的意識，處處以自己的喜好來衡量、處理事情，總以為事事應(yīng)該順?biāo)麄兊男?，不允許自我意愿得不到實現(xiàn)，遇到一些不順心的事會產(chǎn)生過激的心理及行為反應(yīng)。
在我國教育部頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中也明確提出：要尊重和滿足孩子不斷增長的獨立要求，避免過度保護(hù)和包辦代替，鼓勵并指導(dǎo)幼兒的自立、自理的嘗試；作為父母與老師，既要高度重視和滿足幼兒受保護(hù)、受照顧的需要，又要避免過度保護(hù)和包辦代替，鼓勵并指導(dǎo)幼兒自我服務(wù)的嘗試。提供自由活動的機會，支持幼兒自主地選擇、鼓勵他們通過多方面的努力解決問題，不輕易放棄克服困難的嘗試。[2]幼兒承受挫折能力的培養(yǎng)，不僅關(guān)系到幼兒心理健康，而且關(guān)系到幼兒的自信心、意志品質(zhì)和思維能力等多方面的培養(yǎng)，幼兒承受挫折能力的提高，其他各方面的能力也會相應(yīng)得到發(fā)展，最終實現(xiàn)全面發(fā)展。幼兒承受挫折能力的培養(yǎng)對幼兒自己、家庭、社會都有極其深遠(yuǎn)的意義。在當(dāng)今社會競爭力越來越大，面對的壓力也越來越大，幼兒需要自信積極的應(yīng)對各種挑戰(zhàn)，依靠自己的努力去贏得成功。
一、相關(guān)概念的界定
挫折就是指人們?yōu)闈M足自己的某種需要在追求達(dá)到特定目標(biāo)的活動中，遇到了無法克服或自以為無法克服的障礙和干擾，使其需要不能獲得滿足時所產(chǎn)生的緊張和消極的情緒反抗。
幼兒挫折教育有很多的說法，也沒有非常具體的定義，在我所參考和查閱的文獻(xiàn)中，發(fā)現(xiàn)被引用最多的是以下兩種：
一種是，幼兒挫折教育是指有意識的利用或創(chuàng)設(shè)一些困境，教孩子獨自去面對，去戰(zhàn)勝，讓孩子在困難中經(jīng)受磨練、擺脫困境，從而提高挫折承受力，培養(yǎng)迎難而上的堅強意志。[3]
另一種是，幼兒挫折教育是指在科學(xué)的教育思想指導(dǎo)下，根據(jù)幼兒事業(yè)發(fā)展和教育的要求，利用或創(chuàng)設(shè)某種情境，提出某種難題，啟發(fā)和促使幼兒動腦、動手來解決問題，使他們樂于嘗試，勇于克服困難，敢于經(jīng)受挫折的習(xí)慣，從而引導(dǎo)幼兒逐步擺脫依賴，形成對環(huán)境的適應(yīng)能力和對挫折的承受能力。[4]
我比較贊同第二種說法，對于幼兒來說承受挫折能力的培養(yǎng)是幼兒期重要的任務(wù)。幼兒承受挫折能力的形成，有助于培養(yǎng)幼兒的自理能力、責(zé)任感、自信心及處理問題的能力，對于幼兒今后的發(fā)展有深遠(yuǎn)的影響。但是在對幼兒創(chuàng)設(shè)某種情境，提出某種難題都應(yīng)該是在科學(xué)教育思想指導(dǎo)下來進(jìn)行的。挫折的過大、過多，不能幫助幼兒形成良好的個性品質(zhì)，有時還會打擊幼兒做事的積極性，所以培養(yǎng)幼兒挫折能力時要在科學(xué)的教育指導(dǎo)思想進(jìn)行。
1.幼兒挫折教育的現(xiàn)狀分析
1.1家長對挫折教育認(rèn)識程度方面存在問題的分析
有的家長不贊同進(jìn)行挫折教育，不愿有意讓幼兒吃苦。有的家長配合不了學(xué)校的挫折教育，甚至可能出現(xiàn)在學(xué)校培養(yǎng)出了挫折感，回家之后又被家長給扼殺了，讓幼兒抗挫折的能力得不到提高。
1.2家長教育的行為表現(xiàn)存在的問題的分析
家長的教育行為對幼兒挫折教育的培養(yǎng)有不利的表現(xiàn)。在家中父母代替幼兒解決難題，幼兒就不可能對挫折有充分的體驗和感受，長久以后，必然會使幼兒形成畏難和依賴的心理。但也有一部家長會有意識的鍛煉幼兒，讓幼兒去直接體驗挫折帶來的痛苦、難過的感受，從而培養(yǎng)幼兒獨立解決問題的能力和磨礪戰(zhàn)勝困難的意志。
有少數(shù)家庭中，成人的管教態(tài)度不一致，成人對幼兒的教養(yǎng)都有自己的方法和立場，在管教幼兒的問題上產(chǎn)生沖突或各行其路，這樣會弄的幼兒大惑不解，會不知道怎么做是對的。
1.3家長教育態(tài)度存在問題的分析
有的家長不鼓勵幼兒，做一些家務(wù)，在日常生活中缺少讓幼兒體會做事的樂趣。幼兒不做事就不會產(chǎn)生挫折。
當(dāng)幼兒做錯的時候家長不是教他正確的解決方法，而是不讓幼兒動手，這樣扼制了幼兒體驗挫折的機會，打擊了幼兒克服挫折的信心，這樣他在以后遇到不會或做錯的時候就不會有要克服它的心理了。漸漸的幼兒就會失去抗挫折的能力。
在日常生活中，不管幼兒需要什么都無條件的滿足他，這樣會讓幼兒產(chǎn)生不管他要什么都會很順利的得到，一旦他們得不到的時候，就會表現(xiàn)的非常脆弱。而在表中也發(fā)現(xiàn)有少部分的家長從不鼓勵幼兒，不管幼兒做的怎么樣，都不鼓勵。這樣會使幼兒沒有繼續(xù)探索新事物、迎接新挑戰(zhàn)的動力。
1.4幼兒心里承受與抗挫折能力的表現(xiàn)存在的分析
如果長期沒有得到正確對待和適當(dāng)解決，就會阻礙幼兒健康的成長，產(chǎn)生不健康的心理。
根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，幼兒心理承受與抗挫折能力與家中主要教育者有極大的關(guān)系，尤其是在老人和保姆教育過程中幼兒的抗挫折的能力更差。保姆由于知識缺乏，看問題比較膚淺和片面，縱容包庇幼兒的缺點和錯誤，而祖父母因為年老，對孫子、孫女特別疼愛，甚至多數(shù)對幼兒出現(xiàn)溺愛的現(xiàn)象，對幼兒聽之任之，這中現(xiàn)象非常不利于幼兒的發(fā)展。
從以上比較的結(jié)果得出，幼兒有一定的抗挫折能力，對他自己有很大的幫助，他們會愿意去嘗試新的事物，去迎接挑戰(zhàn)，去勇敢的面對困難，克服困難。
經(jīng)過了解家長的態(tài)度知道，也有些家長注意到了幼兒抗挫折能力的培養(yǎng)，只是沒有更深入的去了解和執(zhí)行。一些家長認(rèn)為幼兒期間不應(yīng)該讓他們體會失敗不順，有什么都會滿足幼兒，認(rèn)為自己年輕的時候受了那么多的苦，現(xiàn)在就不應(yīng)該讓幼兒在受那些苦，以后再培養(yǎng)也不遲，認(rèn)為這不會影響幼兒的正常的生活、學(xué)習(xí)、人際交往等等。沒有更深的理解，認(rèn)為在以后幼兒自己就會知道怎么面對，但是不知道，抗挫折教育也是要在幼兒期進(jìn)行教育的。不要讓從小就沒有承受挫折的思想準(zhǔn)備。而且適當(dāng)?shù)拇煺劢逃纱龠M(jìn)幼兒情感、意志、性格等非智力因素得到好的發(fā)展。在幼兒小的時候，給他們一個犯錯誤的機會，因為幼兒是在犯錯、認(rèn)錯、知錯、改錯中成長起來的。
二、培養(yǎng)幼兒抗挫折能力的建議
通過調(diào)查分析，可以看出家長都比較重視幼兒抗挫折能力的培養(yǎng)和鍛煉，但由于缺乏一些方式方法，導(dǎo)致幼兒在某些方面發(fā)展的較差。因此針對幼兒抗挫折能力的現(xiàn)狀，提下面重點討論有利于培養(yǎng)幼兒抗挫折能力的幾點建議：
1.家長改變觀念，增強培養(yǎng)幼兒抗挫折能力的意識
1.1利用身邊一點一滴的小事對幼兒進(jìn)行挫折教育。
挫折教育的目的是為了讓孩子在現(xiàn)實的生活中，具有獨立生存的能力。所以利用生活中的自然產(chǎn)生的挫折情境，對幼兒進(jìn)行挫折教育。自然情境因為具有真實性，能使幼兒充分地體驗挫折的產(chǎn)生、發(fā)展和變化的規(guī)律，并有一定的心理準(zhǔn)備過程。在這個過程中，幼兒對挫折的思考和領(lǐng)悟會更成熟。如：幼兒跌倒了，家長不要立即去扶，要鼓勵幼兒自己爬起來，這就是一種簡單而實際的磨練。
1.2引導(dǎo)幼兒學(xué)會自己的事情自己做，培養(yǎng)幼兒的獨立意識和自主能力。
讓幼兒做力所能及的事。家長應(yīng)該糾正自己的觀念，從幼兒吃飯、穿衣等方面大膽的放手，培養(yǎng)幼兒的獨立性。培養(yǎng)幼兒獨立思考的能力，凡是幼兒自己能夠想到的，就應(yīng)該讓他自己想，遵循這樣的原則，一定可以培養(yǎng)其獨立的思考能力。培養(yǎng)幼兒自己決定的能力。家長應(yīng)該注意創(chuàng)造機會，在家中營造民主的氛圍，給幼兒自主決策的權(quán)力，培養(yǎng)幼兒自主選擇和作決定的能力。
1.3通過創(chuàng)設(shè)困難情境進(jìn)行挫折教育。
當(dāng)幼兒面臨困難時，我們首先要讓幼兒直觀地的了解事物的發(fā)展過程，逐步從反復(fù)的體驗中認(rèn)識到挫折的普遍性和客觀性，從而真切地感受到要做好任何事情都會遇到困難，成功的喜悅恰恰來自于問題的解決。幼兒對外界刺激作出反應(yīng)的過程，就是一個不斷學(xué)習(xí)的過程，在這個過程中幼兒由于得到了不斷強化，他們的心理過程就會逐步從被動轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃樱瑥亩a(chǎn)生一種穩(wěn)定的、積極向上心態(tài)。幼兒在接觸外界事物和學(xué)習(xí)知識時，的確離不開成人的幫助，但如果這種幫助變成了代替，久而久之，幼兒就會缺乏克服困難的心理體驗。一旦受到挫折而達(dá)不到預(yù)期目標(biāo)就會產(chǎn)生畏懼依賴的情緒，造成學(xué)習(xí)障礙。有意識的讓幼兒嘗一些苦頭，會使幼兒的意志得到更好的磨練。
2.家長掌握挫折教育的方法和行為
2.1活動競賽的方法，鼓勵幼兒自己動手，比扣扣子，疊衣服、整理玩具、做好事等等形式，用表格進(jìn)行統(tǒng)計，記錄一個禮拜或一個月幼兒可以獲勝多少次等，可以每天固定今天比賽什么項目。過一個月或三、四月進(jìn)行一次統(tǒng)計，然后進(jìn)行獎勵。獎勵可以設(shè)為滿足幼兒的某種合理的要求。這樣可以激發(fā)幼兒自動手的興趣。也可以從中促進(jìn)幼兒與父母的互動。長時間就會慢慢的培養(yǎng)出幼兒抗挫折的能力，同時也提高幼兒的自理能力。
2.2家長給幼兒樹立正確的榜樣。幼兒是最喜歡模仿的，也很容易受到暗示。在幼兒的眼中父母是非常高大，無所不能的，成人在困難和挫折面前的表現(xiàn)出來的態(tài)度，對幼兒的影響是非常大的。家里出了什么事，不要表現(xiàn)出一副天塌下的感覺，家長表現(xiàn)的著急、消極的情緒在不知不覺影響著幼兒，久而久之的幼兒就會很敏感，稍有不如意就會很委屈。要提高幼兒的挫折承受力，家長自己就要冷靜、積極地面對生活中的各種困難。通過父母對待挫折的態(tài)度、反應(yīng)、行為等方面對幼兒進(jìn)行慢慢的影響。在這樣的榜樣示范影響下，幼兒就會樹立信心，努力克服困難，在他們一次次的嘗試中，就會增加幼兒克服挫折的勇氣。
2.3社會、家園同步進(jìn)行
社會、家園同步，共同進(jìn)行幼兒挫折教育幼兒挫折教育勢在必行，但單憑社會、家庭或幼兒園單方面的實施是不可能取得好的效果的。作為家長應(yīng)高度認(rèn)識對幼兒進(jìn)行挫折教育的重要性，不僅要積極配合教育結(jié)構(gòu)對幼兒進(jìn)行挫折教育，而且還要在家里創(chuàng)造和利用一切有利時機來培養(yǎng)幼兒堅強的意志和克服困難的勇氣和信心。同時家長要抓住日常生活的契機隨時對幼兒進(jìn)行教育，增強幼兒抵御挫折的能力。社會最強大的莫過于他的輿論力量，借助于此，傳遞一些與挫折教育相關(guān)的知識、經(jīng)驗，引起家長和教師的足夠重視，以正確的觀點來指導(dǎo)挫折教育活動，形成幼兒園、家庭、社會三位一體的教育格局。這樣一來，我們的幼兒一定會有更加頑強的意志品質(zhì)和健康的心理素質(zhì)去接受生活的挑戰(zhàn)。
【摘要】現(xiàn)今的孩子大都是在萬千寵愛中長大的，任性、脆弱、自我，依賴性強。隨著社會的進(jìn)步、經(jīng)濟的發(fā)展，孩子們的生活條件變得更加優(yōu)越了，如果這些"蜜罐罐"里長大的孩子們只是享受這些優(yōu)越的生活條件，而沒有適當(dāng)?shù)拇煺鄢霈F(xiàn)在他們生活中的話，那么某些伴隨他們成長、對他們的以后身心發(fā)展都具有非常重要的心理素質(zhì)就會呈現(xiàn)缺失的狀態(tài)。由于幼兒所代表的是新生，所以這一問題已經(jīng)引起了全社會人士的廣泛關(guān)注，各界人士紛紛呼吁對幼兒進(jìn)行“挫折教育”，這是培養(yǎng)跨世紀(jì)人才不可缺少的一個重要內(nèi)容，切不可等閑視之。
【關(guān)鍵字】幼兒美術(shù)，心理，挫折教育
基于孩子成長過程的社會現(xiàn)實問題，總結(jié)起來都是幼兒的心理問題，而針對于此我們作為幼兒的啟蒙者、引導(dǎo)者有糾正、改善孩子們這種狀況的義務(wù)和責(zé)任，本人作為美術(shù)老師從美術(shù)角度分析對挫折教育的作用僅供參考。
所謂挫折教育，就是指個體在從事有目的的活動時遇到的障礙、干擾，并難以克服，致使個人動機不能實現(xiàn)，個人需要不能滿足而產(chǎn)生的消極的情緒體驗和心理狀態(tài)。簡單來說就是在正確的教育思想指導(dǎo)下，根據(jù)幼兒身心發(fā)展和教育的需要，創(chuàng)設(shè)或利用某種包含困難的情景，讓幼兒獨立地動腦、動手來解決問題，從而增強對環(huán)境的適應(yīng)能力，以及培養(yǎng)他們承受困難和壓力的良好素質(zhì)，樹立一種迎難而上的堅強意志。
首先我認(rèn)為必須讓孩子們清楚認(rèn)識和理解挫折，這是挫折教育的核心所在。但是畢竟他們年齡還太小，對事物的認(rèn)識還停留在具象的階段。我作為美術(shù)老師在對幼兒進(jìn)行教學(xué)時，就會用畫的方式為他們提供那些先經(jīng)歷挫折而后成功的故事，比如家長、教師的親身經(jīng)歷，這樣幼兒就可以直觀了解整個事情發(fā)展的過程，真實感知現(xiàn)實中的挫折，認(rèn)識到生活的道路上并不只有順從，還有挫折、荊棘。只有讓幼兒在真實中去感受才能對挫折有正確的認(rèn)識和理解，才能樹立他們面對挫折的信心，培養(yǎng)他們勇于克服困難的能力。
其次，在教學(xué)過程中我提倡多鼓勵，從而改變幼兒的受挫意識。幼兒只有不斷得到鼓勵，才能在困難面前淡化和改變受挫意識，獲得安全感和自信心。我通常會組織孩子們在一塊大大的畫布上自由的作畫，有些孩子畫不好動物但是擅長畫植物，有些孩子喜歡簡筆畫不喜歡卡通，在這種情況下我就鼓勵他們做自己力所能及的事情，每個孩子對于作品的付出的給予肯定，這樣的肯定不僅能使幼兒的受挫意識得以改變，還能提高他們繼續(xù)嘗試的勇氣和信心。特別需要注意的是，在對幼兒進(jìn)行挫折教育的過程中，不可對幼兒提出過高要求，一定要針對年齡特點和興趣愛好進(jìn)行特定的培養(yǎng)，否則，挫折教育反而會適得其反?？傊谟變喊l(fā)育成長的過程中，只有適當(dāng)?shù)拇煺鄄攀怯欣?，成人要正確引導(dǎo)，使幼兒能正視并戰(zhàn)勝挫折，健康發(fā)展。
第三，為幼兒創(chuàng)設(shè)與同伴溝通的情景，讓他們發(fā)現(xiàn)自己和別人的不同，在深刻認(rèn)識自己的情況下改掉自我中心的錯誤心理。美術(shù)課上我會讓他們分小組合作制作作品，在群體中，幼兒總會出現(xiàn)意見不一致的的現(xiàn)象。這樣，他們就必須要磨練自己如何與團隊和諧友好相處，如何與隊友合作，從而更好地在同伴中保持自己的地位。而這種磨煉有助于提高幼兒的耐挫力。另外，同伴之間的相互合作的過程也是相互比較的過程，老師看到旁邊組的同學(xué)表現(xiàn)很好，可能一句“某某組做的真棒”就會激起其他組孩子的競爭意識和創(chuàng)新意識，這也就是所謂的榜樣的力量。所以說同伴也是孩子的"老師"，教師要抓住同伴的良好行為樹立榜樣，增強幼兒抗挫折能力。
總之，幼兒良好心理品質(zhì)的形成需要一個漫長和復(fù)雜的過程，不可能一蹴而就。作為一名幼兒園教師，我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)根據(jù)幼兒的年齡特點，結(jié)合幼兒日常生活，循循善誘，持之以恒，以期最終達(dá)到對幼兒進(jìn)行挫折教育的目的。
摘要：通過家園互動，對幼兒實施科學(xué)的挫折教育，可以提高他們將來在適應(yīng)社會、面對困難有所作為的心理素質(zhì)和行為能力。
關(guān)鍵詞：幼兒 挫折教育 家園互動
在孩子的成長過程中，困難和挫折既難以避免，同時又是一筆難得的財富。古今中外凡成就大事業(yè)者，無一不是在磨煉下成長的：貝多芬生長在惡劣的家庭環(huán)境，十一歲加入戲院樂隊，十七歲就要開始獨自一人挑起兩個兄弟的撫養(yǎng)和教育的責(zé)任；托爾斯泰從小因為相貌丑陋而終日徨，但最終通過努力而成為世界文學(xué)巨匠；孔子屢遭政治上的失意，經(jīng)過了無數(shù)次的被驅(qū)逐和車馬勞頓，最后成為萬世師表。這樣的事例可謂是舉不勝舉。
當(dāng)今社會競爭越來越激烈，學(xué)習(xí)、就業(yè)等壓力越來越大。在此種背景下，如果一個人沒有經(jīng)得起挫折的心理素質(zhì)，沒有不屈不撓的勇敢精神，既很難適應(yīng)，更不可能有所作為。
現(xiàn)在的孩子大多是獨生子女，從小生活環(huán)境就非常優(yōu)裕，缺少艱難生活的磨煉，受不得委屈，耐挫能力較差。這樣的孩子如何面對社會、面對未來，恐怕會成為一個大問題。因此，挫折承受力的培養(yǎng)，需要從幼兒時期的教育抓起。
所謂幼兒的挫折教育，是指在教育中有意識地利用和設(shè)置適當(dāng)?shù)拇煺郗h(huán)境，通過知識和技能的訓(xùn)練使幼兒預(yù)防挫折、正確認(rèn)識挫折，增強對挫折承受力和應(yīng)對力的教育。
一、樹立正確的幼兒挫折教育觀
成人在生活中經(jīng)常會遭遇挫折，幼兒由于身心發(fā)展、經(jīng)驗和能力所限，就更難以逃避挫折。怎樣使孩子從小樹立正確的挫折觀，關(guān)鍵在于幼兒、家長和教師要正確面對挫折，在育兒過程中理性地加以引導(dǎo)和培養(yǎng)。
1.重視培養(yǎng)孩子獨立生活的能力、吃苦耐勞的精神和向困難挑戰(zhàn)的勇氣。家長要消除“含在嘴里怕化了，捧在手里怕摔了”的心態(tài)，幫助幼兒充分認(rèn)識到生活有苦有樂、有順有逆，引導(dǎo)孩子樹立起對挫折的正確認(rèn)識，培養(yǎng)他們不怕困難、勇于面對挫折的信心。教師要細(xì)致地抓住生活中各種挫折現(xiàn)象，順勢來設(shè)置一些難易不等的挫折情景，讓幼兒們逐步練習(xí)。如引導(dǎo)膽小的幼兒向隔壁班的小朋友借玩具；為老師辦一件小事；活動中受了點小傷讓他們自己去保健室包扎；幼兒之間遇到問題自己來處理等。家校留言上時時要求家長們在日常的穿衣、吃飯、找玩具等事情上不要大包大攬，比如請家長們每天鼓勵孩子自己洗襪子等。讓孩子從這些力所能及的小事做起，逐步培養(yǎng)戰(zhàn)勝困難，克服挫折的信心和經(jīng)驗。
2.期望合理，讓孩子能正確地評價自我。許多家長望子成龍心切，會給孩子提出過高的期望，過多的要求，設(shè)置一些不切實際的挫折情景，從而使幼兒產(chǎn)生畏難情緒和無力感。事與愿違，這樣的教育反而會使孩子感到事事不能成功而逐步喪失自信心，得不償失。因此，幼兒挫折教育要順應(yīng)幼兒自身發(fā)展規(guī)律和個性的差異，更要注意期望合理，避免刻意求成，好大喜功。與過于苛責(zé)孩子相反，如果家長只看到孩子的優(yōu)點而無視他的缺點，孩子同樣會對自身的不足缺乏認(rèn)識而驕傲、自滿，一旦受到挫折，就會產(chǎn)生無法承受的負(fù)面體驗。
所以，只有合理期望和合理引導(dǎo)，才能培養(yǎng)孩子正確的挫折觀，使他們從小具有客觀、冷靜面對困難挫折的能力。
3.培養(yǎng)孩子的挫折觀應(yīng)循序漸進(jìn)，不能一蹴而就。不能在孩子面臨困難挫折時一味地訓(xùn)斥，如“你真沒用”、“無能”等，這會造成孩子面對困難時畏縮、退避失去自信心，更有甚者會走向極端。應(yīng)該根據(jù)其各階段的心理承受能力制定由低到高，由易而難的計劃，要以鼓勵和保護(hù)為主，使孩子既能避免產(chǎn)生畏難情緒，又能不斷看到自己的進(jìn)步。
二、家園互動，一起培養(yǎng)孩子挫折意識和危機意識
現(xiàn)在幼兒的父母們大多為80后，多數(shù)是在順境中長大，家庭往往生活優(yōu)越，導(dǎo)致他們在生活中以及教育孩子時溺愛、鋪張浪費現(xiàn)象十分嚴(yán)重，從而使他們的孩子個個像小皇帝。在園內(nèi)各項活動中表現(xiàn)出橫蠻、群體合作意識差；互相攀比；經(jīng)不起挫折，困難時沒有信心；不肯好好吃飯、睡覺等現(xiàn)象。教師在園內(nèi)辛辛苦苦正面引導(dǎo)教育了五天，稍有起色了，但雙休日過后，第二周又故態(tài)復(fù)萌。這就是普遍存在著的所謂“家、園兩張皮”現(xiàn)象，這絕不利于孩子們的健康成長。
為此，我召集家長開會，反復(fù)強調(diào)家園互動的重要性，提出家長要注意自己的言行舉止；在家里注意有度的節(jié)儉；不得在孩子面前有意表現(xiàn)出生活的優(yōu)越感；作息合理等十條規(guī)范。同時還要求家長有意識地在家里創(chuàng)設(shè)一些出現(xiàn)困難的場景，現(xiàn)身說法讓孩子們體會到什么是困難和挫折，家長如何面對困難，克服困難的過程。
如一位家長在一個星期天上午，設(shè)置了家里突然無飯可燒、錢包里又沒錢的場景，家長著急地在家里到處找買東西的錢，在家長的引導(dǎo)下，幼兒找出自己儲蓄罐里的零錢，與爸爸一起在菜場買了餃子皮；家長又建議一起去野外摘野菜，一起動手包餃子。當(dāng)他們直到午后1：30才吃上熱騰騰的野菜餃子時，孩子體會到了摘野菜、包餃子的辛苦；體會到了從沒有過的饑腸轆轆；體會到了餃子分外的香甜；也體會到面對困難時，如何它戰(zhàn)勝它的信心。
這個實例通過在家長會上的交流，引起了大家的共鳴，許多家長也紛紛效仿，起到了很好的效果。
生活中的挫折實例無處不在，不僅表現(xiàn)在對物欲的限制，還表現(xiàn)在生活的方方面面，如爬山時的堅持；游戲的失??；摔倒；生??；被老師批評；評不上獎等。這些經(jīng)歷都可以作為家園互動，一起培養(yǎng)孩子挫折意識和危機意識的良好教材。
三、課堂活動經(jīng)常合理創(chuàng)設(shè)困難環(huán)境，培養(yǎng)幼兒的耐挫力
我們不僅要求家長抓住現(xiàn)實生活中遇到的每一個挫折，而且通過課堂設(shè)置一些通過努力才能完成的活動，主動創(chuàng)設(shè)挫折場景，來彌補自然挫折情境的不足，使其更具有預(yù)防性和針對性，更為有效地達(dá)到教育目的。
為了提高幼兒對挫折的承受能力，我們通過課堂上的各種游戲來加入、設(shè)置一些難度不等的挫折情景，讓幼兒逐步經(jīng)受磨練，有目的地培養(yǎng)幼兒的耐受力。首先是通過實例使他們獲得初步感受。例如在課堂上展示歷經(jīng)挫折而通過努力最后成功的動漫等影視作品；講述教師或家長自身戰(zhàn)勝困難的經(jīng)歷；小朋友自己講經(jīng)過失敗最后成功的小故事等。然后按預(yù)先設(shè)計進(jìn)行參照性挫折游戲，再次進(jìn)行實際體驗感知。如過平衡木游戲，我們先會讓孩子們觀看一段小體操運動員的訓(xùn)練課和小兔勇敢地過獨木橋的視頻，然后放一段較寬一點的木條，鼓勵孩子們嘗試游戲，老師們就在旁邊不斷地鼓勵，孩子們一個個走過去了，個個歡呼雀躍。然后改放一塊較窄的，有的走過去了，也有的走不過去。這時我們一邊在旁不斷鼓勵，一邊引導(dǎo)走過去的幼兒輕輕扶上一把，幾次反復(fù)下來，最后也都能走過去了。這個游戲既培養(yǎng)了孩子們面對困難挫折勇敢堅強，決不放棄的意志，也使他們感受了小朋友之間面對困難友愛互助的精神。
對于自信心不足和能力較弱的幼兒，我們還通過讓他們在游戲中擔(dān)當(dāng)主角，多讓他們做值日生等方式來增強他們的自信心和自豪感，通過他們在集體活動中大膽地表現(xiàn)自己，逐步引導(dǎo)他們改變個性中的弱點，健康地成長。
不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見彩虹，只有勇于直面挫折的孩子，才有將來取得成功的希望！
摘要：在幼兒發(fā)展的過程中，沒有挫折不行，挫折過多、過大也不行， 教會幼兒面對挫折、戰(zhàn)勝挫折，并非一朝一夕可得。對幼兒進(jìn)行挫折教育是家長、老師共同努力的長期過程，在這個過程中，要根據(jù)孩子的年齡特點進(jìn)行培養(yǎng)，正確引導(dǎo)，順應(yīng)幼兒的發(fā)展規(guī)律，使幼兒能正視并戰(zhàn)勝挫折，健康發(fā)展。
關(guān)鍵詞： 幼兒園；挫折教育
孩子在成長過程中，既有愉快的創(chuàng)造，又會遇到各種挫折，即所謂“碰釘子”,心理學(xué)上認(rèn)為它是“當(dāng)個人從事有目的的活動受到障礙或干擾時所表現(xiàn)的情緒狀態(tài)”。所謂挫折教育，是指在正確的教育思想指導(dǎo)下，根據(jù)幼兒身心發(fā)展和教育的需要，創(chuàng)設(shè)或利用某種情景，提出某種難題，讓幼兒通過動腦、動手來解決矛盾，從而使他們逐步形成對困難的承受能力和對環(huán)境的適應(yīng)能力，培養(yǎng)出一種迎難而上的堅強意志。世上的事情往往這樣：成果未成，先嘗苦果；壯志未酬，先遭失敗。如今的孩子大都在萬千寵愛中長大，任性、脆弱、自我，依賴性強，獨立性差。這些“蜜罐罐”里長大的孩子在享受優(yōu)越生活條件的同時，漸漸失去了獨立的生活能力，失去了向困難挑戰(zhàn)和承受挫折、失敗的精神，而這些“精神上的東西”，正是適應(yīng)社會所必須的，也是孩子心理發(fā)展所需要的。孩子們?nèi)绻贿M(jìn)行適當(dāng)?shù)拇煺劢逃?，可能會缺乏某些對他們終生發(fā)展具有極重要意義的心理素質(zhì)，因此我們要重視挫折教育。
一、引導(dǎo)幼兒正確認(rèn)識挫折,鍛煉孩子耐挫的個性
孩子對挫折正確的認(rèn)知和理解是挫折教育的關(guān)鍵，是我們進(jìn)行挫折教育的第一步。幼兒年齡小，對事物的認(rèn)識是具體形象的，我們可為他們提供一些經(jīng)歷挫折而后成功的影視作品，或是家長、教師的親身經(jīng)歷，甚至是身邊小朋友經(jīng)過失敗而成功的小故事，尤其在幼兒面臨困難時，讓他們通過這些真實的事實直觀了解事物發(fā)展的過程，真實感知挫折，認(rèn)識到生活有順有逆、有苦有樂，要做任何事情都會遇到困難，而成功的喜悅恰恰來自于問題的解決。只有讓幼兒在克服困難中充分感受挫折、正確理解挫折，才能培養(yǎng)他們不怕挫折、勇于克服困難的能力和敢于面對挫折的信心。
二、幼兒挫折教育要破除幼兒的依賴性
作為教育者應(yīng)多給孩子面對現(xiàn)實的機會，多鼓勵，豎立自信，讓他們意識到成功是建立在自己努力的基礎(chǔ)上的。如：一次，班里要玩沙包結(jié)果不夠，我請一向較膽小的李雯去隔壁班借借看，她當(dāng)時就顯得有些膽怯但還是去了。我用雙眼余光瞥著小家伙，見她慢慢往隔壁班走去，快到門口時，她忍不住回過頭來看我，我故意轉(zhuǎn)過頭去，假裝沒看見。王老師滿面笑容地招呼著李雯，她猶豫片刻，終于鼓起勇氣說要借沙包。當(dāng)拿著自己借來的沙包給我時，她開心極了，沒想到平時說話都不敢大聲的她幫老師做了事，我向她豎起大拇指，將她大大地夸獎了一番。無論是快樂、失望，還是痛苦，都要讓孩子自己去體驗、去經(jīng)歷。他們會做錯事、說錯話，那不要緊，我們要告訴他們，人總會出現(xiàn)這樣那樣的錯誤，就是那些有名的科學(xué)家小時候也常犯錯誤，他們也會遭遇失敗、挫折，如愛迪生、愛因斯坦。重要的是在遇到困難、失敗的時候要豎立信心，自己想辦法解決，這樣孩子才有能力去面對未來各種各樣的挑戰(zhàn)。
三、利用、創(chuàng)設(shè)困難情景，提高幼兒挫折承受力
幼兒的活動范圍有限，許多挫折是現(xiàn)實生活中不常遇到的，教育者在利用現(xiàn)實情景進(jìn)行挫折教育的同時，還要有意識地創(chuàng)設(shè)一些難度不等的情境和機會，或模擬日常生活中出現(xiàn)的難題，讓幼兒開動腦筋，根據(jù)已有生活經(jīng)驗，努力克服困難，完成任務(wù)，讓幼兒逐步經(jīng)受磨練，有目的地去培養(yǎng)幼兒的耐挫力。如遠(yuǎn)足、勞動、競賽、批評、延遲滿足等活動和手段，增強他們對惡劣環(huán)境的適應(yīng)能力以及對待失敗、打擊的能力。另外，游戲是幼兒最喜歡的活動，游戲中容易讓幼兒接受和掌握戰(zhàn)勝挫折的方法。如讓幼兒到暗房子里取東西；戶外游戲時引導(dǎo)幼兒走“獨木橋”、爬障礙物；在角色游戲中安排幼兒分別扮演人際關(guān)系沖突中排斥和被排斥的角色，讓他們體會不同的心理感受，引導(dǎo)他們分析產(chǎn)生沖突的原因并尋找解決問題的途徑和方法等等。但是，在創(chuàng)設(shè)和利用困難情景的時候，要注意幾個問題：
1、必須注意適度和適量。設(shè)置的情景要能引起幼兒的挫折感，但不能太強，應(yīng)該循序漸進(jìn)，逐步增加難度；同時，幼兒一次面臨的難題不能太多，否則，過度的挫折會損傷孩子的自信心和積極性，使其產(chǎn)生嚴(yán)重的受挫感，從而失去探索的信心。
2、在孩子遇到困難而退縮時，要多鼓勵孩子，在孩子作出努力并取得成績時，要及時肯定，讓孩子體驗成功，從而更有信心去面對新的困難。
3、對陷入嚴(yán)重挫折情景的幼兒，要及時進(jìn)行疏導(dǎo)，防止孩子因受挫折而產(chǎn)生失望、冷淡等不良心理反應(yīng)，在必要時可幫助孩子一步步實現(xiàn)目標(biāo)。
四、樹立榜樣增強信心，樹立孩子必勝的信念
幼兒的思維具有直觀性，生動活潑的形象往往更容易打動幼兒，因此，要樹立榜樣，善于利用那些活的事例來教育孩子。在日常生活中，向孩子講述一些名人在挫折中成長并獲得成功的事例，讓孩子以這些名人做榜樣，不畏挫折，勇于面對困難和挑戰(zhàn)。同時，還要注意父母、老師的榜樣作用，幼兒眼中，父母和老師非常高大，無所不能，他們對待挫折的態(tài)度和行為會潛移默化地影響孩子。最后，還要抓住同伴的良好行為樹立榜樣，增強幼兒受挫能力。
如：游戲走“獨木橋”時，丁丁說：“我怕，我不走”。這時我鼓勵說：“別怕，你可以的，你看我能走過去，你也一樣能做好?！边@樣在榜樣的力量下，給幼兒很好的暗示，孩子會越來越有信心，越來越勇敢。這時，我的一句“你能行”就會變成孩子的“我能行”。
一、情境體驗，感受挫折
充分地感受和體驗挫折是進(jìn)行挫折教育的第一步，是挫折教育的基礎(chǔ)。由于孩子的生活經(jīng)驗少，缺乏解決問題的能力，因此，當(dāng)他們面臨困難的時候，成人常常替他們解決，在這個過程中，孩子不可能有對挫折的充分感受和深刻體驗。因此，當(dāng)我們對孩子進(jìn)行挫折教育時，可以為他們提供一些經(jīng)歷挫折而后成功的動畫、故事，包括身邊的小朋友經(jīng)過失敗而成功的事例。如：“寶寶迷路了”，“一個人在家怎么辦”，使孩子體驗真實的挫折情境，通過這些真實可感的事實直觀了解事物發(fā)展的過程，真實感知挫折，感受生活有順有逆、有痛苦有快樂，從而對挫折有客觀初步的認(rèn)識。只有當(dāng)孩子充分地體驗到挫折帶來的痛苦，尤其是戰(zhàn)勝挫折所帶來的快樂時，才會激發(fā)他們迎接挫折、戰(zhàn)勝挫折的勇氣。
二、豐富經(jīng)驗，提高技能
僅僅有了戰(zhàn)勝挫折的勇氣而沒有戰(zhàn)勝挫折的能力是不夠的，這需要教師和家長的共同配合教育，培養(yǎng)孩子良好的衛(wèi)生習(xí)慣和獨立生活的能力。從小培養(yǎng)孩子的自理能力，讓孩子知道生活中有很多的知識需要自己去學(xué)習(xí)，做一些力所能及的事，如洗手、洗臉、穿衣、整理床鋪等，很多能力不是一次就能達(dá)到的。在日常生活中不放過任何教育機會，隨時教育，隨時觀察，抓住機會，為他們提供條件，如春游、秋游，在寒冷的冬天進(jìn)行晨跑，組織孩子們打雪仗，在磨練體質(zhì)的同時磨練孩子的意志。讓他們自己去探索，不斷提高他們的生活技能。
三、重視心理，正視挫折
戰(zhàn)勝挫折，首先要從心理上進(jìn)行教育，正是挫折。當(dāng)孩子遇到挫折時，每個人的的情感表現(xiàn)是不一樣的，不同的人會有不同的態(tài)度，有的人會退縮，有的人則勇往直前。這種差異與一個人的精神面貌、知識經(jīng)驗和心理準(zhǔn)備有很大關(guān)系。教師要及時觀察關(guān)注孩子，幫助孩子認(rèn)真分析挫折產(chǎn)生的主客觀原因，教育孩子正確看待所遇到的挫折，不回避，不退縮，要勇敢的面對，讓孩子知道“困難像彈簧，你弱它就強，你強它就弱”。要讓孩子在挫折產(chǎn)生后，采取一些比較積極的間接反應(yīng)方式疏導(dǎo)，避免加重挫折或由挫折帶來新的挫折，鼓勵孩子不要把痛苦悶在心里，應(yīng)當(dāng)主動向教師和同伴傾訴。讓孩子爭取別人的諒解、同情與幫助。孩子只有不斷得到安慰、鼓勵、賞識，才能在困難面前淡化和改變受挫意識，獲得安全感和自信心。這樣可以減輕挫折感，增強克服挫折的信心。同時，還要教他們學(xué)會以豐富多彩的閑暇活動，轉(zhuǎn)移挫折感，使內(nèi)心產(chǎn)生一種向上的激情從而增強自信心。
四、根據(jù)年齡，正確實施
挫折教育不可少，但也不可過多、過難。過多的挫折，會讓孩子萌生挫敗感，喪失處理問題的自信。 挫折教育不是讓孩子挑戰(zhàn)不可能，挑戰(zhàn)極限。當(dāng)孩子具備五分的能力，讓孩子接受六分的難度就可以了，在這個過程中，教師家長一定要注意，不能對孩子提出過高要求，要根據(jù)孩子的年齡特點設(shè)置挫折難度。
為孩子設(shè)置的情境必須有一定的難度，適宜的難度可以調(diào)動起幼兒挑戰(zhàn)挫折的興趣，但又不能太難，應(yīng)是孩子通過努力可以克服的。同時，孩子一次面臨的難題也不能太多。適度和適量的挫折能使孩子自我調(diào)節(jié)心態(tài)，正確地調(diào)整外部行為，克服困難，追求下一個目標(biāo)，過度的挫折會損傷孩子的自信心和積極性，使孩子產(chǎn)生嚴(yán)重的挫折感、恐懼感，最后喪失興趣和信心。
五、家園配合，滲透生活
現(xiàn)在的孩子大多是獨生子女，在游戲中，他們大多是贏得輸不得，經(jīng)不起些許的挫折。愛玩是孩子的天性，即使受挫，他們還會非常興奮地去參加各種游戲活動，因此家長可以在游戲中提高孩子抗挫折能力。孩子參加游戲，能在角色中尋求責(zé)任，在責(zé)任中獲得抗挫折能力的發(fā)展。在扮演角色的過程中，孩子會用自己的行動，堅守著自己角色責(zé)任，在不知不覺的角色扮演中，在自己的心理上筑起一道抗挫折的防火墻，從而獲得能力的進(jìn)一步發(fā)展。
家長在和孩子做游戲時，可以人為地制造一些困難，讓孩子克服一下，使他們深刻地去體會過程中的喜悅和艱辛，去品味失敗的苦澀，奮起的力量，以及勝利的決心。在游戲遇到困難的時候，家長不能因為心疼放棄孩子的努力，應(yīng)該設(shè)法鼓勵孩子去動動腦筋、想想辦法，試著通過自己的努力去克服困難，通過孩子的努力，不論獲得的是成功的喜悅，還是失敗的沮喪，都會使他們在實踐中提高自己的抗挫折能力。
六、實施同時，注重賞識
希望得到別人的贊賞是人的天性，尤其是在孩子的身上體現(xiàn)的更為突出，我們在對孩子進(jìn)行挫折教育的同時一定要合理運用賞識教育。每個孩子都有自己的長處、閃光點，教師和家長只要帶著愛，帶著理智用心去關(guān)注我們的孩子，用鼓勵的眼光，和藹的微笑引導(dǎo)孩子去動手、動腦，從而激勵孩子培養(yǎng)自信，大膽的對自己的弱點說“不”。在孩子遇到困難而退縮時要鼓勵孩子，讓他認(rèn)識到人的一生會遇到很多挫折，關(guān)鍵在于我們?nèi)绾握_地認(rèn)識和對待它，只有鼓起勇氣努力向前，才能最終克服困難，戰(zhàn)勝挫折。當(dāng)孩子通過自己的努力獲得成功，我們應(yīng)及時送出欣賞鼓勵的話語，和贊許的眼神。當(dāng)孩子通過努力戰(zhàn)勝困難而獲得別人的贊許和認(rèn)可，孩子在與挫折作斗爭中已獲得了良好的循環(huán)性，掌握了主動性，同時又發(fā)現(xiàn)了自己的價值。
總之，幼兒的抗挫折教育是一項非常重要的任務(wù)，需要家庭、幼兒園和社會三方面的共同關(guān)心、共同努力。關(guān)鍵是順其自然，順應(yīng)幼兒的發(fā)展規(guī)律。在幼兒處于好動、好奇、可塑性高的時期，對其進(jìn)行抗挫折的培養(yǎng)，讓他們學(xué)會與困難和險境抗?fàn)?，有助于他們在將來的生活中對任何事情都能堅持不懈、持之以恒地努力，最終達(dá)到目的，為他們健全的人格打下一個良好的基礎(chǔ)。
【作者單位：和苑幼兒園（昆山市實驗幼兒園分園） 江蘇】
