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幼兒教育語言論文

時(shí)間:2022-05-24 09:15:06

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幼兒教育語言論文

幼兒教育語言論文:幼兒教育中培養(yǎng)語言表達(dá)能力的措施

[摘要]培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力是幼兒教師的一項(xiàng)艱巨的任務(wù)。作為幼兒教師必須抓好這個(gè)時(shí)期,努力培養(yǎng)引導(dǎo)幼兒的語言,使他們?cè)谶M(jìn)入小學(xué)前具備足夠而順暢的語言表達(dá)能力,將受益終生。

[關(guān)鍵詞]幼兒教育 教師語言 語言表達(dá) 能力培養(yǎng)

幼兒教師的語言是教師運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和多年實(shí)踐形成的技巧,在幼兒園各種教育活動(dòng)中充分發(fā)揮其語言作用的方式,是教師為達(dá)到教育目的和完成教育任務(wù)在語言采取的主要手段。在幼兒園這個(gè)相對(duì)特殊的環(huán)境里,幼兒教師的語言又具有一定的特殊性,對(duì)幼兒的成長和發(fā)展起著非常重要的作用。幼兒教師語言的意義和作用在于,它能夠在幼兒教育和教學(xué)活動(dòng)過程中,由深?yuàn)W變?yōu)闇\顯、使抽象為具體、化平淡為神奇,從而激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣,陶冶幼兒的情操。

1 目前幼兒語言教育的不足之處

1.1 關(guān)于教育內(nèi)容的選擇方面。許多幼兒園都存在重視文學(xué)作品的學(xué)習(xí)及漢字的認(rèn)讀,而輕視幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的體驗(yàn)。具體表現(xiàn)為:在選擇語言教育內(nèi)容時(shí),一般以教材為核心,總是從教材中選擇幼兒易于接受的文學(xué)作品。卻沒有深入挖掘?qū)φZ言教材本身的內(nèi)在價(jià)值,忽略語言學(xué)本身的內(nèi)在規(guī)律及其在教學(xué)上的要求,對(duì)兒童語言訓(xùn)練局限于看圖講述、學(xué)習(xí)兒歌、聽講故事等內(nèi)容,為他們創(chuàng)設(shè)的語言環(huán)境不夠全面。

1.2 關(guān)于教育活動(dòng)的組織方面。重視集體的語言教育活動(dòng),輕視日常語言教育及各領(lǐng)域的語言滲透教育。傳統(tǒng)的幼兒語言教育主要是集體語言活動(dòng),如:體談話活動(dòng)和集體文學(xué)作品欣賞等。與此同時(shí),卻在教學(xué)中時(shí)常人為地割裂口語與文字之間的關(guān)系,不重視認(rèn)字、寫字和閱讀教學(xué),忽略語言交往技能和語言表達(dá)能力的訓(xùn)練。

1.3 關(guān)于教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)方面。重視“硬”環(huán)境的創(chuàng)設(shè),輕視“軟”環(huán)境的開發(fā)。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,越來越多的幼兒園加大了“硬環(huán)境”投入,物質(zhì)環(huán)境越來越好,這對(duì)幼兒教育事業(yè)而言,當(dāng)然是福音;但往往忽略了“軟環(huán)境”的營造,不少教師仍對(duì)心理環(huán)境的影響認(rèn)識(shí)不足,不善于為幼兒提供各種交流機(jī)會(huì),幼兒的反應(yīng)冷漠,以及不注意自身的語言習(xí)慣,范用語意識(shí)淡漠。

2

在幼兒教育中培養(yǎng)語言表達(dá)能力的措施

2.1 在加強(qiáng)文學(xué)作品和漢字的認(rèn)讀的基礎(chǔ)上,更加注重幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的體驗(yàn)教育活動(dòng)。在幼兒教育過程中,要充公考慮到幼兒的年齡、心理、興趣和接受能力等因素,從教材中選擇幼兒易于接受的文學(xué)作品和認(rèn)讀的字畫,努力挖掘?qū)φZ言教材本身的內(nèi)在價(jià)值,按照語言學(xué)本身的內(nèi)在規(guī)律及其在教學(xué)上的要求,為他們創(chuàng)造的語言環(huán)境,如在音樂活動(dòng)中讓幼兒邊聽音樂邊聯(lián)想,然后用語言描述出來;在美術(shù)活動(dòng)中讓幼兒用自己的語言講述自己繪畫的內(nèi)容等,要通過課堂的情景創(chuàng)設(shè)的活動(dòng)來鍛煉幼兒的語言表達(dá)能力,以達(dá)到提高使幼兒的語言表達(dá)能力的目的。

2.2 既要重視集體的語言教育活動(dòng),又要重視日常語言教育及各領(lǐng)域的語言滲透教育。幼兒語言教育主要方式是集體語言活動(dòng),如:集體課堂書畫欣賞和集體活動(dòng)等,在做好集體的語言教育活動(dòng)的同時(shí),我們應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)幼兒語言日常的語言表達(dá)能力的訓(xùn)練,選擇一些幼兒興趣的話題,與幼兒多多交流。早晨接待幼兒來園時(shí),教師要用大方的神態(tài)接待幼兒,微笑著對(duì)小朋友說:“張三好”“李四今天的衣服真漂亮。”“王五這幾天沒來,老師和小朋友們都想你了!你想老師嗎?”在組織幼兒午睡時(shí),教師則應(yīng)多用神態(tài)語言和肢體語言,而應(yīng)該減少口語的應(yīng)用,如摸摸頭、拉拉手和蓋蓋被等,這些肢體語言就會(huì)讓小朋友產(chǎn)生安全,體會(huì)到一種無聲的關(guān)愛。給幼兒創(chuàng)造一個(gè)幽靜、愉悅的午休環(huán)境;在組織幼兒活動(dòng)時(shí),如:教唱新歌時(shí),幼兒總是記不住歌詞,如果將每一句歌詞邊唱邊用一幅畫形象地展現(xiàn)在黑板上,幼兒就能根據(jù)畫很快的記住歌詞等等。我們老師在教幼兒書時(shí),要有目的地進(jìn)行指導(dǎo)“這只小熊在干什么?它要過馬路,這么多車怎么辦?”“小熊不敢走了,怎么辦?”幼兒們就會(huì)你一言我一語議論起來,由于沒有了集體教學(xué)的約束,老師和幼兒都處在自然和諧的氛圍中,通過互動(dòng)的教學(xué)方式,更有利于幼兒接受知識(shí),使幼兒由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng),幼兒也會(huì)感興趣,學(xué)起來也就容易多了。

2.3 既抓“硬”環(huán)境的建設(shè),又抓“軟”環(huán)境的開發(fā)。如今許多幼兒園的基礎(chǔ)建設(shè)越來越齊全,各式各樣的玩具和運(yùn)動(dòng)器械應(yīng)有盡有。我們應(yīng)當(dāng)充分利用“硬”環(huán)境的優(yōu)勢,來開發(fā)“軟”環(huán)境的資源,相輔相成。要善于為幼兒提供各種交流機(jī)會(huì),盡量給他們創(chuàng)造自由交流的機(jī)會(huì),鼓勵(lì)他們主動(dòng)與人交流,從而發(fā)展語言表達(dá)能力。

3 結(jié)語

在當(dāng)今社會(huì),人際關(guān)系發(fā)展是日常最主要的。一個(gè)人要成功必須先學(xué)會(huì)說話才能與別人溝通,而幼兒期是語言發(fā)展的一個(gè)非常重要和關(guān)鍵的時(shí)期,孩子只有真正學(xué)會(huì)了說話,把自己的愿望用正確的語句表達(dá)出來,才能自由地和人交往,所以在幼兒教育過程中,應(yīng)把幼兒的口語表達(dá)能力的培養(yǎng)放在首位。作為一名幼兒園教師,我們要了解幼兒心理,在教育教學(xué)活動(dòng)中多總結(jié)多探索,根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)在不同的情境中善于靈活運(yùn)用不同的語言,真正發(fā)揮幼兒教師語言技巧的重要性,以科學(xué)的、有效的語言教學(xué)模式對(duì)幼兒進(jìn)行培養(yǎng),讓他們能在具體的語言實(shí)踐中獲得語言的技能和語言交往能力。

幼兒教育中的語言表達(dá)能力培養(yǎng)體會(huì)

摘要:兒童的語言能力是指兒童在學(xué)習(xí)和使用語言的過程中用語言進(jìn)行交流的現(xiàn)象。學(xué)前時(shí)期是幼兒語言形成和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期,作為幼兒教師,我們要利用已有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)能力,發(fā)揮我們的作用,我們要采用各種方法,通過各種途徑,讓幼兒在玩耍中學(xué)習(xí)語言。同時(shí),幼兒教師也要善于抓住幼兒的心理特點(diǎn),根據(jù)不同孩子的心理特點(diǎn)給予不同的教學(xué)方法,讓每一個(gè)孩子都得到充分的語言發(fā)展。

關(guān)鍵詞:語言能力;學(xué)前時(shí)期;心理特點(diǎn);教學(xué)方法

中圖分類號(hào):G613.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B 文章編號(hào):1672-1578(2015)04-0309-01

語言能力是各種能力的基礎(chǔ),幼兒園時(shí)期是幼兒語言表達(dá)能力形成與培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期,在幼兒園這個(gè)比較特殊的環(huán)境中,幼兒教師的語言也具有一定的特殊性,對(duì)幼兒的成長和發(fā)展有著十分深遠(yuǎn)的影響。它能夠?qū)⑸願(yuàn)W化為淺顯,使抽象化為具體,同時(shí)還能化平淡為神奇,這樣也就激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣,提高了孩子的求知欲,以是幼兒更加積極的學(xué)習(xí),同時(shí)學(xué)習(xí)效果也會(huì)得到很好的回應(yīng)。下面我將從幼兒語言教育的不足之處及在如何培養(yǎng)語言表達(dá)能力方面采取的措施出發(fā),談一談在幼兒教育中語言表達(dá)能力培養(yǎng)的體會(huì)。

1.當(dāng)下幼兒語言教育的不足之處

現(xiàn)在許多幼兒園都非常重視文學(xué)作品的學(xué)習(xí)和漢字的認(rèn)讀,而忽略了幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的體驗(yàn)。在選擇語言方面的教育內(nèi)容時(shí),過分依賴教材,總是從教材中選擇幼兒比較容易接受的文學(xué)作品,卻忽略了對(duì)語言本身價(jià)值的挖掘。許多幼兒園還存在將口語和文字之間的關(guān)系割裂開的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí),忽視識(shí)字、寫字和閱讀教學(xué),也將語言交往技能和語言表達(dá)能力擱置不管。再有就是幼兒園學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面的缺憾,隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,許多幼兒園加大硬件設(shè)施方面的投入,卻忽視了軟環(huán)境的營造,許多教師對(duì)心理環(huán)境的影響認(rèn)識(shí)不足,沒有做到為幼兒提供豐富多彩的交流環(huán)境,從而導(dǎo)致了幼兒冷漠,不注意自己語言的學(xué)習(xí),這樣也就影響了幼兒語言能力的發(fā)展和提高。

2.如何培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力

2.1 鼓勵(lì)孩子,讓孩子大膽開口

初入幼兒園的孩子,因?yàn)榄h(huán)境陌生,周圍的面孔也陌生,常常表現(xiàn)出焦慮,少言,哭等各種不良情緒,這是孩子表達(dá)自己無助于無奈的一種方式。消除了孩子的焦慮,也就間接對(duì)培養(yǎng)孩子的語言表達(dá)能力做出了貢獻(xiàn)。幼兒教師可以采用入園鼓勵(lì)有二人的方式,幫助幼兒消除焦慮等種種不良情緒。比如:在孩子入園一開始,幼兒教師要經(jīng)??吹胶⒆拥膬?yōu)點(diǎn),多多表揚(yáng)孩子,因?yàn)楹⒆拥倪m應(yīng)能力非常強(qiáng),所以,在老師的影響下,孩子很快就會(huì)學(xué)會(huì)問老師"老師,早上好",或者問某位小朋友早上好,這樣孩子剛?cè)雸@時(shí)的緊張和拘謹(jǐn)感就慢慢消失了。當(dāng)孩子習(xí)慣了幼兒園的環(huán)境之后,他們的各種良好習(xí)慣也就養(yǎng)成了,同時(shí)他們也就敢于表達(dá)自己的內(nèi)心想法了,從而也就提高了幼兒的語言表達(dá)能力。因此,在幼兒初入幼兒園的時(shí)候,老師一定要對(duì)幼兒多多表揚(yáng)與鼓勵(lì)。

2.2 給孩子創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境

當(dāng)孩子養(yǎng)成良好習(xí)慣之后,我們要盡量為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)將普通話的環(huán)境,用規(guī)范的語言來刺激孩子,同時(shí)也要講究說話的藝術(shù),盡可能為孩子提供促進(jìn)他們語言能力發(fā)展的條件。比如,可以讓幼兒學(xué)兒歌,學(xué)詩歌,講故事等等,這些活動(dòng)都可以讓孩子的語言能力得到很快的提高。

2.3 游戲中言語能力的培養(yǎng)

兒童的天性是玩,而玩也是幼兒教育的主要組成部分。所以說幼兒的語言表達(dá)能力的培養(yǎng)和提高離不開游戲。在游戲中的幼兒最真實(shí),他們可以大膽表達(dá)自己的情感,對(duì)所見、所問、所聽都可以暢所欲言的表達(dá),這樣就給幼兒語言表達(dá)能力的培養(yǎng)提供了機(jī)會(huì)。同時(shí)幼兒教師還可以選擇分角色的游戲,讓幼兒分角色進(jìn)行表演,在幼兒扮演每一個(gè)角色時(shí),我們就開發(fā)了幼兒的創(chuàng)造力。另外,角色的扮演還可以培養(yǎng)幼兒的合作精神和交往能力。此外,一些可以學(xué)習(xí)語言的游戲?qū)τ變赫Z言能力的發(fā)展也至關(guān)重要,它可以再調(diào)動(dòng)幼兒積極性的前提下,實(shí)現(xiàn)幼兒語言能力的提高。

2.4 抓住機(jī)會(huì)教學(xué)

由于幼兒年齡小,交往是語言簡單,而且動(dòng)作要優(yōu)于語言,在表達(dá)情感的時(shí)候,即使不會(huì)說,但他也會(huì)用動(dòng)作表達(dá)。舉例來說,一個(gè)幼兒在玩玩具,另一個(gè)孩子也想玩,他就會(huì)直接上前去搶,而不是用語言表達(dá)自己的想法和感情,這樣就會(huì)引起沖突,是幼兒的行為受挫。所以教師可以教授孩子交往交際的能力,讓每個(gè)孩子學(xué)會(huì)用語言溝通。比如在"過家家"這種小游戲中,同伴可以說誰擔(dān)任什么樣的角色,"我們一起玩吧"等等,這樣就在不知不覺中讓幼兒學(xué)會(huì)了表達(dá)自己的想法,同時(shí)也提高了他們的交際能力。

2.5 爭取家園合作,保持家園一致性

在幼兒教師的領(lǐng)導(dǎo)下,的確可以使幼兒的語言表達(dá)能力得到一個(gè)較好的效果,但家長的作用也還不容小覷的。中國現(xiàn)代人生活節(jié)奏快,許多家長都是講孩子安置到幼兒園中,自己卻不去管孩子。許多研究學(xué)者認(rèn)為,如若想讓幼兒的語言表達(dá)能力得到一個(gè)很好的提高,達(dá)到一個(gè)較高的水平,只讓教師去教,讓學(xué)校去管是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。作為家長,也要時(shí)刻注意孩子的一舉一動(dòng),一言一行,只要讓孩子感受到家長在身邊的溫暖,就可以達(dá)到一個(gè)非常好的效果。所以說,在教育孩子,培養(yǎng)孩子語言表達(dá)能力方面,家長和教師一定要全力配合,做到家園共教,共同為孩子的成長增加助力。同時(shí)家長和教師也要注意教育的方式方法,在幼兒期這個(gè)敏感的階段,一定要避免對(duì)幼兒的語言表達(dá)能力及各方面的成長造成不好的影響。

3.總結(jié)

在讀了前人的研究成果之后,體會(huì)深刻。我認(rèn)為,在幼兒時(shí)期,語言表達(dá)能力的培養(yǎng)和識(shí)字的重要性相當(dāng),教師及家長朋友們,無論是在教學(xué)過程中,還是在日常生活當(dāng)中,都要時(shí)刻注意孩子語言表達(dá)能力的培養(yǎng),讓孩子可以暢所欲言,愛說話,并且愛說完整的話。培養(yǎng)孩子語言表達(dá)能力是全社會(huì)的責(zé)任,從教師開始,從家長開始,讓我們每一個(gè)人都重視孩子的語言表達(dá)能力的培養(yǎng),讓我們共同為幼兒營造一個(gè)暢所欲言的環(huán)境,讓孩子隨意隨心表達(dá)自己,從而提高全社會(huì)幼兒的語言表達(dá)能力。

幼兒教育語言論文:幼兒教育中如何發(fā)掘幼兒的語言特點(diǎn)從而因材施教

一、前言

對(duì)于幼兒的全方位教育而講,培養(yǎng)幼兒的語言能力無疑是教育內(nèi)容的重點(diǎn)。幼兒階段屬于正在學(xué)習(xí)模仿階段,語言表達(dá)不完善,所接受的語言信息都是從周圍環(huán)境中獲取,老師的指引可以有效地讓幼兒接受更好的語言信息從而達(dá)到更好的學(xué)習(xí)目的。教師應(yīng)該認(rèn)真的分析幼兒學(xué)習(xí)的心理和語言特點(diǎn),從中得到更好的教育方案,讓幼兒的語言的得到更完善的開發(fā)。

二、如何運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆绞絹磉M(jìn)行語言教學(xué)

(一)讓語言在情境中得到更好的運(yùn)用和學(xué)習(xí)

幼兒的語言能力是通過周圍可觀的環(huán)境來獲取學(xué)習(xí),而幼兒實(shí)際的交流表達(dá)又是從人與人交流中實(shí)現(xiàn)的。讓幼兒在一個(gè)活躍寬松的環(huán)境下學(xué)習(xí)、溝通、獲取、體驗(yàn)與家人、玩伴、老師,體驗(yàn)到語言交流的樂趣就變得至關(guān)重要。讓幼兒在各種情景中學(xué)會(huì)去表達(dá),這就需要在家長和老師在其生活的家庭和學(xué)習(xí)的幼兒園里,提供更加真實(shí)的各種語言模擬環(huán)境,讓幼兒可以在成人幫助下,運(yùn)用他們所學(xué)習(xí)的語言。

(二)讓游戲表演成為促進(jìn)語言發(fā)展的動(dòng)力

孩子在幼兒階段有著超高的模仿表演能力,盡可能地讓孩子在表演游戲過程中得到更好的語言訓(xùn)練,讓孩子的思維得到更好的鍛煉,使其言語能力更加發(fā)達(dá)。例如:“我是媽媽的小幫手”的游戲,讓孩子們每人說出一句放學(xué)后或假期在家最想幫爸爸媽媽做的事情,讓他們從中學(xué)會(huì)思考,學(xué)會(huì)表達(dá)。還有“我會(huì)講故事”讓孩子們簡單表述聽過的故事,可能表達(dá)上不完整,意思不是很清晰,但是老師要鼓勵(lì)大膽說出來,不僅可以讓孩子自信,更愿意去表達(dá)。

(三)根據(jù)實(shí)際情況來制定學(xué)習(xí)原則

怎么才能更好地因材施教,讓每個(gè)幼兒都能得到最好的教育。因材施教是針對(duì)每個(gè)幼兒的個(gè)體差異,盡可能地縮小幼兒之間的學(xué)習(xí)差異,但是我們對(duì)這種幼兒個(gè)體差異教學(xué)中做得不夠細(xì)致。這就需要我們的老師針對(duì)每個(gè)孩子的不同差異去具體的由幼兒去交流,平時(shí)開展一些活動(dòng),讓孩子們自由交談、互動(dòng)等,讓幼兒想說、敢說,從而提高語言的教學(xué)質(zhì)量,更好地促進(jìn)幼兒語言的提升。

三、幼兒語言的特點(diǎn)分析

從現(xiàn)有的幼兒教育來看,如何找到適合幼兒學(xué)習(xí)語言的方式就必須針對(duì)幼兒語言的特點(diǎn),進(jìn)行系統(tǒng)的全面的分析,來滿足幼兒語言教育的實(shí)際需要,幼兒語言特點(diǎn)有以下幾方面的具體表現(xiàn):

(一)幼兒語言的不確定性

語言是人類交際過程中最重要的工具,幼兒語言通過有目的性、有計(jì)劃、有組織的熏陶,讓幼兒在此過程中具有交流能力,語言的規(guī)范為了幼兒今后的表達(dá)得到更系統(tǒng)的規(guī)范和學(xué)習(xí)。通過對(duì)周圍成年人語言的規(guī)范,讓孩子學(xué)會(huì)最簡單明了的話語,更容易表達(dá)自己。幼兒由于年齡原因,不會(huì)懂得哪些語言適合他們,適合學(xué)習(xí),家庭成員和幼兒園老師的語言規(guī)范就會(huì)給孩子起到一個(gè)良好的示范和表率作用。

(二)幼兒對(duì)語言的表達(dá)欲望強(qiáng),接收新詞快

幼兒在表達(dá)上有著強(qiáng)烈欲望,他們?cè)敢庹f、愿意去交流,學(xué)習(xí)新鮮的詞匯特別快,模仿力強(qiáng)是孩子的天性,他們?cè)敢馊ツ7聞e人的話語,不會(huì)過濾出對(duì)自己有用的知識(shí)及語言,這就要家長和老師們通過加強(qiáng)詞匯語句的鍛煉,把訓(xùn)練的重點(diǎn)放在能力表達(dá)上,促使幼兒語言得到提升,由于孩子接受新鮮事物比承認(rèn)要快得多,做好新詞教學(xué)訓(xùn)練,在運(yùn)用上融會(huì)貫通,促使語言表達(dá)能力提升。

(三)幼兒語言發(fā)音不清,表達(dá)含糊聽不懂

針對(duì)幼兒個(gè)體差異,幼兒言語表達(dá)上沒問題,但是一些發(fā)音不清楚,很多語句聽不清,孩子很迫切的表達(dá),但是周圍的家長和老師卻不知道幼兒要表達(dá)的意思,這就要家長和老師配合,多去訓(xùn)練孩子的發(fā)聲,一些重點(diǎn)詞的讀音,特意地訓(xùn)練幼兒的基本發(fā)音,達(dá)到準(zhǔn)確的發(fā)音,讓孩子有自信,敢說并勇于表達(dá)。

四、結(jié)論

孩子是祖國未來的花朵。語言是人與人實(shí)際生活和交流中不可或缺的一個(gè)重要組成部分,針對(duì)幼兒語言的特點(diǎn)來分析,如何制定方案讓幼兒語言的到更好的鍛煉及表達(dá),盡可能地摒除幼兒個(gè)體的差異,做到教學(xué)方案的完善,不合理的地方要隨時(shí)改進(jìn)優(yōu)化,因材施教讓幼兒得到更好的教育和發(fā)展。有效的語言表達(dá)是幼兒以后實(shí)際生活與人溝通的基礎(chǔ),教師在教學(xué)過程中的語言表達(dá)對(duì)幼兒有著一定的影響,老師記得因材施教,開展教學(xué)活動(dòng),是幼兒學(xué)習(xí)語言的重要途徑。挖掘幼兒身上的語言特點(diǎn),有目的的、有針對(duì)性的因材施教。讓幼兒語言得到更加充分的發(fā)揮與運(yùn)用。

(作者單位:江蘇省南通市如東縣掘港鎮(zhèn)新苗幼兒園)

幼兒教育語言論文:幼兒教育中如何發(fā)掘幼兒語言

【摘 要】在我國的教育發(fā)展中,幼兒教育中仍然存在著不足的方面,本文單方面就幼兒教育中的語言教育進(jìn)行了分析探索,幼兒的語言教育要多方面的進(jìn)行分析,首先教師要樹立正確的語言觀念,對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言教育,其次對(duì)于幼兒,老師一定要設(shè)計(jì)新穎的教學(xué)模式,激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣,讓幼兒們都活躍起來。最后,教育是老師教,學(xué)生學(xué),當(dāng)然需要學(xué)生們的積極配合,要認(rèn)真聽講,完成老師交代的任務(wù)。

【關(guān)鍵詞】幼兒教育;語言教育;發(fā)掘

由于我國前幾年實(shí)行計(jì)劃生育的政策,目前我國大多數(shù)家庭都是一個(gè)孩子,而隨著科學(xué)技術(shù)水平的提高,人們對(duì)生活質(zhì)量的要求也越來越高,家長也就更加重視孩子的教育,尤其是在初學(xué)階段的幼兒教育。在幼兒教育中有許許多多的學(xué)科,有很多東西都需要幼兒去學(xué)習(xí),去探索。這其中,一個(gè)最重要的學(xué)科就是語言,語言是溝通的基礎(chǔ),是學(xué)會(huì)其他學(xué)科的前提,是一個(gè)人出生就必須要學(xué)習(xí)的基本知識(shí)。幼兒的理解能力以及認(rèn)知能力都比較弱,所以,幼兒教師在對(duì)學(xué)生們教育的同時(shí),要考慮到學(xué)生們是否能否接受,了解所講的知識(shí),教師要進(jìn)行特殊的教育模式,讓學(xué)生們?cè)谕嬷袑W(xué)習(xí),體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣。

一、教師樹立正確的語言價(jià)值觀念

教師在教育學(xué)生的前提,首先要先規(guī)范自己的行為,豐富自身的知識(shí)水平和專業(yè)素質(zhì),幼兒學(xué)校在招收教師的時(shí)候也要考慮老師是否受過專業(yè)的幼兒培訓(xùn),學(xué)??梢越M織幼兒教師去外面好的幼兒學(xué)校學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育幼兒的經(jīng)驗(yàn),在當(dāng)今競爭激烈的職場生涯中,幼兒教師們也要加大自己的學(xué)習(xí)能力,可以與其他教師溝通,學(xué)習(xí)。提高自己的幼兒語言教育能力。同時(shí)要樹立正確的語言教育觀念,幼兒老師要對(duì)學(xué)生有耐心并且有信心,幼兒教育的特點(diǎn)就是學(xué)生比較小,有的時(shí)候會(huì)不聽話,所以,就需要老師積極耐心的教育學(xué)生。

二、幼兒教師可以設(shè)計(jì)新穎的教學(xué)模式

(一)兒歌語言教育法

對(duì)于幼兒的語言教育,他們不懂的什么是學(xué)習(xí),不懂的該怎樣學(xué)習(xí)。在他們的世界中,只有游戲,所以,老師可以通過做游戲的方式讓學(xué)生們學(xué)習(xí)語言。兒歌是我們接觸到的最早的具有文字的知識(shí)。老師可以利用兒歌教學(xué)生們進(jìn)行語言的學(xué)習(xí)。將兒歌與游戲聯(lián)系在一起,也會(huì)大大激發(fā)學(xué)生們對(duì)于語言學(xué)習(xí)的熱情。老師通過對(duì)兒歌進(jìn)行改編,將兒歌改成問句的形式,并讓學(xué)生們展開想象回答兒歌中的問題,老師也可以采取獎(jiǎng)懲措施,分給小朋友們一些糖果,表現(xiàn)的好就加糖果,表現(xiàn)的不好就扣除糖果,在這種鍛煉中,小朋友們不僅語言能力能夠有所提升,也會(huì)讓小孩們的想象力保留下去,不會(huì)讓學(xué)習(xí)中的條條框框泯滅了。

(二)讓幼兒“創(chuàng)造性”的去說

在幼兒階段,小朋友們對(duì)于顏色,圖案,畫報(bào)會(huì)比較感興趣。教師可以自制卡片,將上面涂上不同的顏色,畫上不同的團(tuán),在課堂上一起與小朋友們分享,可以讓小朋友們集思廣益,從不同的角度談?wù)効ㄆ械膱D案以及顏色。這是讓小朋友們說,第二種方案,可以讓小朋友們找,教師說出卡片中的一種團(tuán)或者顏色,讓小朋友找到相應(yīng)的卡片,看誰的速度快,準(zhǔn)確率高。也可以讓小朋友們進(jìn)行表演,將卡片中的具體內(nèi)容都呈現(xiàn)在課堂上,在表演的過程中,也可以不讓小演員們說話,讓其他同學(xué)們分別來說說演員們演的是什么?在語言聯(lián)系中進(jìn)行了表演聯(lián)系,在表演聯(lián)系中有讓小朋友們進(jìn)行語言的訓(xùn)練,你中有我,我中有你,通過情景的教學(xué)模式,對(duì)學(xué)生們的語言進(jìn)行了充分的練習(xí),發(fā)掘了小朋友們的語言天賦。

(三)讓幼兒學(xué)會(huì)傾聽,多看書籍。

只有學(xué)會(huì)了傾聽,才會(huì)懂得語言的奧秘。在幼兒的語言教育中,首先要讓小朋友們學(xué)會(huì)去傾聽,能夠聽明白大人們以及老師說的話,比如:老師說這節(jié)課要好好聽講,如果說話或吃東西,下節(jié)課就不能夠自由活動(dòng)了,小朋友們要明白老師說話的意思,這樣,才能懂得考慮事情,明白前因后果是什么,才會(huì)在日后與人交流的時(shí)候知道自己該說什么,怎么說。同時(shí),教師要積極倡導(dǎo)幼兒多讀書,書中的每一個(gè)故事都會(huì)具有對(duì)孩子的教導(dǎo)意義,而且以故事的形式呈現(xiàn)給大家,就是要以故事的方式吸引小朋友們來讀它,在讀故事的同時(shí),那些吸引小朋友的卡通人物說的話,也就會(huì)深深的印在了小朋友們的心里,有的小朋友膽小,就可以讀一些勇敢的小白兔類的故事,來讓小朋友變得勇敢起來,還有的小朋友天生就喜歡調(diào)皮搗蛋,這樣的小朋友可以讀一些不聽話的孩子會(huì)被大灰狼吃掉的故事,會(huì)讓小朋友浮躁的心變得沉靜些。多讀書也會(huì)豐富小朋友的語言。發(fā)掘語言的技能。

三、幼兒與教師積極配合,學(xué)好語言

在教育的過程,如果老師用了再好的辦法,教學(xué)模式,學(xué)生們不配合老師,都是沒有用的。所以,在語言學(xué)習(xí)的過程中,不僅僅需要老師用激發(fā)學(xué)生興趣的辦法,也要學(xué)生們的積極配合,上課認(rèn)真聽講,主動(dòng)回答老師的問題,在幼兒時(shí)期的孩子,通常都會(huì)有點(diǎn)害怕老師,所以,在不聽話的時(shí)候,老師也可以用嚴(yán)肅,生氣的表情來告訴小朋友們這樣的做法是不對(duì)的,如果再這樣做老師就會(huì)有相應(yīng)的懲罰措施。老師也可以多多的與家長進(jìn)行溝通,在家中,讓家長多與小朋友們交流,談話,互相講故事等等,這樣,通過大強(qiáng)度的鍛煉,小朋友的語言才能會(huì)慢慢發(fā)掘出來的。

總之,在幼兒階段,語言的教育對(duì)于孩子們今后的發(fā)展以及人際交往能力,溝通能力都有著密切的關(guān)系,所以,在幼兒時(shí)期,語言的教育不可忽視,通過以上的方法,老師,孩子以及家長都需要積極努力的學(xué)習(xí)。在家中也可以情境教學(xué),家長與孩子像做游戲一樣模擬不同的場景,不同的時(shí)間,不同的人物,該怎樣的進(jìn)行溝通交流,加大鍛煉的力度,語言方面的才能也就會(huì)慢慢的發(fā)掘出來了。通過語言的端麗,也會(huì)隨著鍛煉了孩子們的想象力,創(chuàng)造性的能力,讓學(xué)生們從小在一種學(xué)習(xí)的氛圍中成長,當(dāng)然,也不能夠給小朋友們太大的壓力,要?jiǎng)谝萁Y(jié)合,在玩耍中學(xué)習(xí),體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣。

幼兒教育語言論文:幼兒教育中的語言藝術(shù)

摘 要:幼兒教育針對(duì)的是年齡在3~6歲的學(xué)齡前兒童,此階段是孩子的啟蒙階段,是一生中學(xué)習(xí)語言、發(fā)展語言的重要時(shí)期。幼兒園教師在對(duì)幼兒授課和交流時(shí)就要更多地注重技巧性,充分把握幼兒教育中的語言藝術(shù)。

關(guān)鍵詞:幼兒教育;技巧性;語言藝術(shù)

語言是人類傳遞信息和情感交流最重要的工具,隨著素質(zhì)教育意識(shí)的強(qiáng)化,幼兒教育過程中的語言藝術(shù)性需要得到充分的重視,以進(jìn)一步提高語言教學(xué)質(zhì)量和實(shí)效。本文就幼兒教育語言的技巧性進(jìn)行詳細(xì)論述。

幼兒園是孩子們獲得教育的重要場所,相對(duì)于其他教育階段來講,幼兒教育最大的特點(diǎn)就是教師的口語教學(xué)較多,由于幼兒處于學(xué)習(xí)的起點(diǎn),基本不認(rèn)識(shí)字,因此,他們學(xué)習(xí)知識(shí),接受教育大部分來自教師的口耳相傳。但是,由于幼兒處于成長的初級(jí)階段,很多動(dòng)作行為是在潛意識(shí)情況下發(fā)生的,不為自己控制,從而施教難度較大。同時(shí),幼兒與教師在年齡和身心發(fā)展等方面都存在著天壤之別,這使二者的溝通本身就存在著很大的障礙。因此,為了更好地引導(dǎo)教育幼兒學(xué)習(xí),教師需要掌握一定的教學(xué)技巧。巧妙地運(yùn)用語言技巧能夠使教師更好地進(jìn)入幼兒的世界,使幼兒能夠更主動(dòng)和準(zhǔn)確地接受知識(shí)和技能。

一、教師應(yīng)當(dāng)注重語言的形象生動(dòng),富有感情

相對(duì)幼兒活潑好動(dòng)的性格,生動(dòng)有趣的語言更貼近幼兒心理,容易被幼兒接受,在日常教學(xué)過程中,教師應(yīng)當(dāng)激發(fā)幼兒的興趣,充分調(diào)動(dòng)他們的積極性和主動(dòng)性,讓他們?cè)谳p松愉悅的環(huán)境中健康成長,汲取知識(shí)。例如,在給幼兒講故事時(shí),老師采取形象生動(dòng)的語言敘述,不同的人物采用不同的聲音特點(diǎn),或甜美,或陰沉詭異等,這樣可以展現(xiàn)給幼兒具體的人物形象,讓幼兒能夠身臨其境地學(xué)習(xí),開發(fā)智力。

二、教師應(yīng)當(dāng)扮演母親的角色

在與幼兒溝通交流時(shí),教師應(yīng)當(dāng)扮演母親的角色,用充滿愛的語言去耐心地教導(dǎo)幼兒,使幼兒感受到老師的和藹可親,讓他們?cè)诔錆M愛的環(huán)境下快樂學(xué)習(xí),健康成長。同時(shí),愛的語言具有良好的激勵(lì)性,當(dāng)幼兒在學(xué)習(xí)玩耍中遇到困難,不能自己獨(dú)立解決時(shí),往往會(huì)產(chǎn)生苦惱沮喪的情愫,感到灰心無助,這時(shí),教師們就應(yīng)當(dāng)去關(guān)心幫助他們,輕聲細(xì)語地詢問幼兒苦惱的原因,鼓勵(lì)引導(dǎo)他們走出困境,繼續(xù)去探索、學(xué)習(xí)、玩樂。例如,在進(jìn)行某項(xiàng)動(dòng)手操作時(shí),有的幼兒因?yàn)槟懶⌒邼?,不敢自己?dòng)手練習(xí),這時(shí),教師就應(yīng)當(dāng)用積極鼓勵(lì)的語言?!皩氊悾灰?,努力嘗試一下”“老師相信你,你會(huì)做得很好的”“你看其他小朋友做得多好,你和他們一樣優(yōu)秀”等等,這樣的話語對(duì)幼兒無疑是一種力量,在老師的關(guān)懷支持和其他小朋友的鼓勵(lì)下,他們會(huì)重新振作起來,充滿信心去動(dòng)手鍛煉。古人云:“感人心者,莫先乎情,莫始乎言?!闭f的就是充滿愛的語言可以讓幼兒感到身心愉悅,如沐春風(fēng)。

三、教師的語言教學(xué)應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確規(guī)范,簡潔明了

教師是幼兒學(xué)習(xí)模仿的對(duì)象,教師的一言一行都被幼兒模仿著,所以,教師必須注意自己的語言表達(dá),用詞必須規(guī)范準(zhǔn)確,符合科學(xué)性,只有這樣,幼兒才能準(zhǔn)確地模仿,學(xué)習(xí)新的詞匯,得到更好的發(fā)展。

總之,語言教學(xué)是一門藝術(shù),幼兒語言教學(xué)更是如此。把握幼兒語言教學(xué)的技巧,開啟幼兒的語言天賦,是我們每一位幼兒教育工作者義不容辭的責(zé)任。

幼兒教育語言論文:幼兒教育中語言開發(fā)及認(rèn)知能力培養(yǎng)分析

摘要:在幼兒的整個(gè)教育發(fā)展過程中,其語言開發(fā)及認(rèn)知能力的培養(yǎng)是十分重要的。兒童大約在12-18個(gè)月大的時(shí)候開始表現(xiàn)出明顯的語言學(xué)習(xí)行為。幼兒習(xí)得的語言將會(huì)左右其表達(dá)對(duì)象或事件的方式。其中認(rèn)知能力包括觀察力、想象力、注意力和記憶力。認(rèn)知能力在語言的構(gòu)建范濤內(nèi),會(huì)隨著經(jīng)驗(yàn)的增長而增長。認(rèn)知能力和語言開發(fā)是以周期性的方式相互作用的。

關(guān)鍵字:幼兒教育;語言開發(fā);認(rèn)知能力;能力培養(yǎng)

語言是人類心理活動(dòng)的重要內(nèi)容,認(rèn)知能力很大程度上決定一個(gè)人的思維水平。幼兒的語言開發(fā)和認(rèn)知能力是個(gè)極其復(fù)雜的過程,幼兒語言的發(fā)展不斷改造和提高認(rèn)知能力水平,是幼兒快速社會(huì)化成為社會(huì)成員的重要手段。對(duì)幼兒的健康成長具有極其重要的意義。幼兒期是一個(gè)人語言表達(dá)能力發(fā)展的重要時(shí)期,在幼兒成長的過程中,會(huì)逐步產(chǎn)生用語言表達(dá)自己以及周圍事物的欲望和需求。這是幼兒教育語言開發(fā)及認(rèn)知能力提高的依據(jù)和生活實(shí)踐的過程,這個(gè)過程是循序漸進(jìn)的過程,創(chuàng)造良好的教育環(huán)境,有計(jì)劃,周期性的進(jìn)行輔導(dǎo)、培養(yǎng)、訓(xùn)練,就可以進(jìn)一步提高語言表達(dá)能力和認(rèn)知能力。

一、 為幼兒創(chuàng)造一個(gè)自由、寬松的語言交往環(huán)境

學(xué)習(xí)語言需要一個(gè)輕松的環(huán)境,輕松的環(huán)境有利于幼兒更加敏感地吸收、加工和輸出語言信息,促進(jìn)語言表達(dá)和語言運(yùn)用能力的發(fā)展。為幼兒創(chuàng)造一個(gè)敢想、敢說、喜歡說,有機(jī)會(huì)說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境。幼兒的語言開發(fā)由于受其認(rèn)知能力的影響,經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)使用“錯(cuò)誤”和創(chuàng)造“錯(cuò)誤”。所以,要給幼兒鼓勵(lì)、支持及改正的機(jī)會(huì),提供一個(gè)輕松、自由的語言環(huán)境,才能有效得進(jìn)行自我調(diào)整。還會(huì)給幼兒正能量,促使他們主動(dòng)地與老師、同伴,親人交流,并且可以體會(huì)到語言交往的樂趣,無形之間語言能力得到提高,促使幼兒的健康發(fā)展。

幼兒語言智能的早期表現(xiàn)是在交流時(shí),細(xì)心的聆聽,喜歡語言游戲、順口溜、繞口令、兒歌等等形式。讓同齡的幼兒常常在一起活動(dòng),創(chuàng)造一個(gè)自由,輕松的語言交往環(huán)境,讓他們輕松談話,講故事。增強(qiáng)其聽說能力,體驗(yàn)語言表達(dá)的樂趣。家長和老師要時(shí)不時(shí)給幼兒們鼓勵(lì)和贊揚(yáng),讓幼兒快樂健康地學(xué)習(xí)。

二、培養(yǎng)幼兒仔細(xì)觀察生活的習(xí)慣,提高認(rèn)知能力

從生活中自主學(xué)習(xí)是最好最有效的學(xué)習(xí)途徑。在平時(shí)生活中,要有計(jì)劃有組織地引發(fā)幼兒直接觀察和思考。結(jié)合幼兒成長的環(huán)境,創(chuàng)造更多的條件,提高幼兒對(duì)生活興趣的同時(shí),進(jìn)一步提高幼兒的認(rèn)知能力水平。例如,給幼兒講有關(guān)大自然的故事時(shí),先帶他們戶外觀察大自然的景觀,無論是動(dòng)物還是植物,先通過幼兒自己去觀察發(fā)展,然后讓幼兒提出問題,討論思考,最后才總結(jié),講故事。這樣使幼兒對(duì)生活充滿熱愛和憧憬。提高了觀察能力,對(duì)周圍事物有個(gè)全新的認(rèn)識(shí),也就促進(jìn)了認(rèn)知能力的發(fā)展。再通過提問題,討論問題,本已在頭腦中的物象很容易就可以運(yùn)用語言表達(dá)出來了。生活是每時(shí)每刻都在進(jìn)行的,如果能很好地抓住機(jī)會(huì),讓幼兒時(shí)時(shí)刻刻都在學(xué)習(xí)運(yùn)用,從中得到生活中物象的印象,進(jìn)一步積累了詞匯,開闊了視野,豐富了知識(shí),也在生活中陶冶了幼兒的情操。提高認(rèn)知水平,語言的開發(fā),源于生活,更高于生活。

幼兒存在很多潛能力,需要在平時(shí)生活中,不斷的仔細(xì)觀察,鍛煉其細(xì)心認(rèn)真的性情,才會(huì)得以發(fā)揮。我們可以從激發(fā)幼兒的觀察興趣出發(fā),讓幼兒從小養(yǎng)成善于觀察的好習(xí)慣。人一旦對(duì)周圍的事物產(chǎn)生了濃厚的興趣,就會(huì)從內(nèi)心里產(chǎn)生對(duì)身邊事物的向往,不自覺地想去了解它,觀察它,研究它。產(chǎn)生了濃厚的興趣,就有了主動(dòng)觀察的能力。幼兒有了一定的正確觀察能力之后,再結(jié)合生活實(shí)際情況,進(jìn)行善善誘導(dǎo)。對(duì)幼兒語言的開發(fā)起到很好的幫助作用。

三、為幼兒提供豐富的語言運(yùn)用和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)

通過實(shí)踐活動(dòng),提高幼兒的動(dòng)手能力和認(rèn)知能力。幼兒的語言能力是從不斷的運(yùn)用過程中發(fā)展起來的。在幼兒教育中語言開發(fā)及認(rèn)知能力的培養(yǎng),不能忽略了其早期的認(rèn)知發(fā)展,兒童的語言發(fā)展是隨著經(jīng)驗(yàn)增長而增長的。要提供豐富的語言運(yùn)用和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),讓認(rèn)知能力得到發(fā)展。例如,看圖講述活動(dòng)中,剛當(dāng)幼兒有了初步的印象是,應(yīng)引導(dǎo)幼兒豐富的詞匯,并加深幼兒對(duì)詞義的理解。比如,當(dāng)孩子看到車時(shí),不是說車車這樣的”寶寶話”,要具體地教孩子說是摩托車或者是公共汽車還是小汽車。如果是小汽車,更加深入地引導(dǎo)孩子認(rèn)識(shí)是寶馬或者是奔馳等等。將詞語具體化,讓孩子不斷得接觸更多新的詞匯,從實(shí)物中認(rèn)知更多的事物,提高認(rèn)知能力的同時(shí),提高語言表達(dá)能力。

其次,還可以通過各種各樣的游戲活動(dòng),讓幼兒在玩樂的機(jī)會(huì)中學(xué)習(xí)語言。例如表演游戲,美工游戲講評(píng)游戲等等。表演游戲是一種創(chuàng)造性很強(qiáng)的活動(dòng),可以發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性,積極性和主動(dòng)性。通過美工活動(dòng),鍛煉到手和腦,提高手腳的靈活度,促發(fā)大腦的發(fā)展。大腦中孕育了多彩多樣的故事情節(jié),畫畫結(jié)束后,鼓勵(lì)幼兒講述畫畫的內(nèi)容,提高了孩子的口頭表達(dá)能力。認(rèn)知心理學(xué)家提高大量的研究表明,畫圖的認(rèn)知在某種程度上是一種習(xí)得的能力。人們對(duì)事物的認(rèn)識(shí)取決于頭腦已有的心理結(jié)構(gòu)模式。總之,只見樹木不見森林是難以提高能力的。要讓孩子進(jìn)入深山,提供運(yùn)用的機(jī)會(huì),才能得到全面健康的發(fā)展。

四、結(jié)語

幼兒最初是從其喂養(yǎng)者和周圍成人那里獲得語言的信息的。幼兒在開始學(xué)習(xí)語言的時(shí)候,首先是依靠幼兒對(duì)已經(jīng)能夠清楚分辨物象的基礎(chǔ)上的范疇意念。也就是通過認(rèn)知事物的具體特征,以及事物與事物之間的關(guān)聯(lián),在這些事物特征的基礎(chǔ)上有一個(gè)廣泛的認(rèn)識(shí)。對(duì)這些事物的認(rèn)識(shí),建立自身的語言詞匯,從大腦中反映出來在特定的環(huán)境條件下就得以清楚地表達(dá)。在幼兒教育語言開發(fā)的過程中,認(rèn)知能力的發(fā)展是極其重要的。重視幼兒語言運(yùn)用能力的發(fā)展是近年來國際語言教育的一個(gè)共同趨向。因此,幼兒語言開發(fā)的關(guān)鍵不是在于讓幼兒死記強(qiáng)背大量乏味的詞匯和句子,而是樂意與身邊的人交往,講禮貌。其次,是注重傾聽別人的講話,能夠準(zhǔn)確地理解日常用語,能夠清楚快速地表達(dá)自己想要表達(dá)的想法和意見。因此通過創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,從生活中觀察,思考分析,令孩子主動(dòng)參加實(shí)踐活動(dòng),讓語言得以及時(shí)的發(fā)揮和運(yùn)用。語言開發(fā)能力和認(rèn)知水平才能得到更深層的提高。

幼兒教育語言論文:基于幼兒教育中提高幼兒語言表達(dá)能力的措施研究

摘要:幼兒教育是學(xué)前教育或早期教育的后半階段,它與青少年德、智、體等的健康發(fā)展有著密切的聯(lián)系。因此,在新時(shí)期進(jìn)程的推動(dòng)下,必須要對(duì)幼兒教育進(jìn)行全面深化改革,提高幼兒語言表達(dá)能力。本文就基于幼兒教育中提高幼兒語言表達(dá)能力的措施展開研究。

關(guān)鍵字:幼兒教育 提高 語言表達(dá)能力 措施 研究

我們都知道,兒童發(fā)展的時(shí)期是一生最重要的時(shí)期。幼兒時(shí)期是培養(yǎng)語言表達(dá)能力的重要階段,兒童只有在幼兒階段學(xué)會(huì)了用語言表達(dá),把自己的想法用正確的話語表達(dá)出來,才能實(shí)現(xiàn)和人交流的愿望;才能在生活中和身邊的朋友親人進(jìn)行交流;才能更好地接受老師所傳授的知識(shí)。從細(xì)節(jié)看人品,一個(gè)人的語言表達(dá)方式往往可以反映出他的思想道德水平和社會(huì)地位。對(duì)于一個(gè)人而言,語言表達(dá)能力和語言表達(dá)素養(yǎng)的養(yǎng)成很可能在其幼兒時(shí)期就奠定了基礎(chǔ)。因此,提高幼兒的語言表達(dá)能力是當(dāng)前從事幼兒教育工作者面臨的一項(xiàng)亟待解決的課題。筆者認(rèn)為幼兒教育工作者可以從以下幾大方面提高幼兒語言表達(dá)能力。

一、創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境,激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)語言的興趣

幼兒處于良好的語言環(huán)境中,能有效激發(fā)他們聽、說、想的欲望。良好的語言環(huán)境包括輕松愉悅的課堂環(huán)境和學(xué)生敢于表達(dá)的心理環(huán)境。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語言的興趣,培養(yǎng)他們的表達(dá)能力。教師可以有針對(duì)性地開展一些與語言相關(guān)的活動(dòng),例如“你我一起學(xué)唱歌”、“趣味故事齊共享”、“學(xué)漢字”等,通過讓幼兒參與到活動(dòng)中來,增加他們的詞匯量,豐富他們的語言表達(dá)基礎(chǔ)。同時(shí),把幼兒分享的趣味故事和兒歌作品彩印出來,再配上與故事和兒歌相關(guān)的的圖片,為幼兒構(gòu)建一個(gè)充滿著童趣的物質(zhì)環(huán)境,讓他們?cè)诃h(huán)境釋放自己,敢于和同學(xué)、老師進(jìn)行交流,表達(dá)自己對(duì)故事和兒歌的看法。

二、在日常生活中和教學(xué)中提高幼兒的語言表達(dá)能力

首先從培養(yǎng)幼兒的表達(dá)自信心入手,幼兒只有具備了足夠的自信心,他們才敢于在生活和學(xué)習(xí)中表達(dá)自己的看法。因此教師在開展教學(xué)工作中要相信自己的學(xué)生,給與學(xué)生足夠的表達(dá)空間,鼓勵(lì)他們大膽地表達(dá)自己的思想。對(duì)于一些表達(dá)能力不強(qiáng)的幼兒,老師要耐心對(duì)待,每次聽完他們說話后,就對(duì)他們的進(jìn)步表示鼓勵(lì)。其次,在生活中經(jīng)常和孩子談?wù)撘恍┻m合他們年紀(jì)和心理活動(dòng)的趣味話題,調(diào)動(dòng)他們語言表達(dá)的積極性。如:老師可以讓孩子分享他們平時(shí)生活中做過的事或者閱讀過的小故事,通過分享讓孩子體驗(yàn)到談話的樂趣。

三、良好的教育氛圍,使幼兒有話敢說

幼兒教育中的語言教學(xué)以口語教學(xué)為核心,目的是培養(yǎng)幼兒敢于表達(dá)語言的興趣,使他們?cè)谏罱涣骰顒?dòng)中能進(jìn)行準(zhǔn)確的表達(dá),并養(yǎng)成良好的表達(dá)方式。一些剛進(jìn)入幼兒園就讀的小朋友都比較膽小,羞于在眾人面前說話,對(duì)幼兒園周圍的環(huán)境和人感到陌生和不安,缺乏安全感,情緒波動(dòng)起伏大,有些甚至變得沉默寡言,不敢開口說話。這時(shí),教師要為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的教育氛圍,幫助幼兒走出語言表達(dá)誤區(qū),給與幫助和指導(dǎo),讓幼兒在良好的教育環(huán)境中開口說話,讓幼兒釋放自己,做到有話敢說。以下用案例對(duì)創(chuàng)設(shè)良好教育氛圍為幼兒所帶來的語言表達(dá)作用進(jìn)行分析

案例描述:幼兒園小班的欣欣小朋友,剛來時(shí),每天都不說話,一個(gè)人蜷縮在教室的角落里,與同伴都不溝通,每次上課老師提問,她的手總是半舉起半放下狀態(tài),看到老師和她眼睛對(duì)視,就趕緊低下頭,把手放下去。老師和同學(xué)都知道,她會(huì)解答老師所提問的問題,只是缺乏表達(dá)的勇氣。

案例分析:生活中,欣欣的行為表現(xiàn)出她的性格偏向內(nèi)向,加上她小小年紀(jì)就近視,戴上了小眼鏡,自己可能在心中產(chǎn)生了自卑感,覺得自己和別的小朋友不一樣,不敢和同學(xué)走得太近。在教學(xué)活動(dòng)中,她有很強(qiáng)的自我表現(xiàn)欲望,卻缺乏表現(xiàn)的勇氣,自信心不足,不敢走出第一步。通過對(duì)欣欣同學(xué)的分析,教師采取了以下的措施幫助她找回信心,提高她的語言表達(dá)能力。首先,安排一些性格活潑開朗的小朋友坐到欣欣同學(xué)附近,通過同學(xué)之間的一起相處,欣欣也會(huì)得到感染,并且主動(dòng)開口和同學(xué)進(jìn)行交流。 其次,教師可以利用一些課余時(shí)間接近她,經(jīng)常和她聊天、談心,降低她對(duì)老師的恐懼感,久而久之,她在課堂上就不再羞于表達(dá),而是敢于舉手發(fā)言和回答問題。

實(shí)踐證明,通過創(chuàng)設(shè)良好的教育氛圍,老師從旁的一步一步引導(dǎo),欣欣同學(xué)終于克服了心理障礙,恢復(fù)了活潑開朗的性格,在生活中能和同學(xué)歡快地交談,上課時(shí)也積極參與問題的討論。

四、以孩子為中心,實(shí)行交流式教育

阮庚梅曾說過:“多蹲下來聽孩子說話,你看到的將是―個(gè)純真無暇的世界!”現(xiàn)今,在幼兒教育中,許多家長和老師采用命令式的教育方法,例如在與孩子的交流中,他們常常用“你不可以”,“你必須”等強(qiáng)制性的命令口吻;在學(xué)習(xí)方面,父母們從孩子三四歲甚至更早,便開始命令孩子背唐詩,練算數(shù),學(xué)英語,力求孩子贏在起跑線上。這樣一味地命令式教育方式,不但不能達(dá)到教育的成效,更重要的是還阻礙了孩子語言表達(dá)能力的發(fā)展。因此,在幼兒教育中,家長和老師應(yīng)該以孩子為中心,實(shí)行交流式教育:一、建立平等的交流平臺(tái)。幼兒時(shí)期的孩子在情感方面比較脆弱,他們受到表揚(yáng)則喜形于色,受到批評(píng)則灰心喪氣。因此,因此幼兒教育過程中,要時(shí)刻關(guān)注孩子的心理動(dòng)態(tài),傾聽孩子的心聲,讓孩子在傾訴和交流的過程中提高自身的語言表達(dá)能力。二、采用鼓勵(lì)教育法。張石平說過:“一束贊許的目光,一個(gè)會(huì)心的微笑,一次贊許的點(diǎn)頭,都可以傳遞真情的鼓舞,都能表達(dá)對(duì)孩子的夸獎(jiǎng)。”命令式的幼兒教育,家長和老師常常將孩子的自尊心拋之腦后,導(dǎo)致孩子容易產(chǎn)生自卑心理。不敢發(fā)言,生怕說錯(cuò)話而受到批評(píng)。而鼓勵(lì)式的教育有利于孩子的健康發(fā)展,在教育過程中,對(duì)孩子的良好表現(xiàn)進(jìn)行表揚(yáng),對(duì)其不正當(dāng)行為進(jìn)行糾正并鼓勵(lì)其改正。這樣一來,孩子就會(huì)放下對(duì)家長和老師的防備心,放心在教師和家長面前表達(dá)他們內(nèi)心的想法。

五、結(jié)語

隨著改革的深入發(fā)展,幼兒教育逐漸受到重視。人們?cè)诓粩嗵骄康倪^程中也發(fā)現(xiàn)了幼兒語言表達(dá)能力培養(yǎng)的重要性。提高幼兒語言表達(dá)能力歸根究底就是要對(duì)兒童進(jìn)行深入教育,只有以兒童為教育中心,注重孩子全面發(fā)展,并且聆聽他們的心聲,在鼓勵(lì)中教育,在教育中發(fā)展,才能激發(fā)孩子表達(dá)的欲望,從而提高語言表達(dá)能力。

幼兒教育語言論文:例談?dòng)變航逃薪虒W(xué)語言的藝術(shù)設(shè)計(jì)

[摘 要]課堂教學(xué)離不開語言,語言是教師傳授知識(shí),傳遞信息的載體,是教師與學(xué)生交流思想感情的主要工具之一。課堂教學(xué)中,教師生動(dòng)的表述,鞭辟入里的分析、恰到好處的點(diǎn)撥,簡潔凝練的概括,能引導(dǎo)學(xué)生游覽課堂的殿堂,從而促進(jìn)他們心智的成長。教師從課堂教學(xué)出發(fā),精心設(shè)計(jì)與組織導(dǎo)入語言、提問語言、歸納語言、應(yīng)答語言。

[關(guān)鍵詞]課堂;教學(xué);語言設(shè)計(jì)

著名教育學(xué)家夸美紐斯曾經(jīng)這樣說過:“教師的嘴,就是一個(gè)源泉,從那里可以發(fā)出知識(shí)的溪流……”可見,課堂教學(xué)中教師語言的魅力。但是,在教師教學(xué)中常常忽視語言的設(shè)計(jì)與組織,致使教學(xué)活動(dòng)呆板、枯燥。那么,課堂教學(xué)中教師該如何設(shè)計(jì)、組織教學(xué)語言呢?

一、導(dǎo)入語言設(shè)計(jì)的藝術(shù)――以興趣引發(fā)為主

著名特級(jí)教師于漪曾經(jīng)說過:“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上,激發(fā)起他們思維的火花,或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住?!痹谠O(shè)計(jì)導(dǎo)入語言時(shí),教師應(yīng)努力把興趣引發(fā)、動(dòng)機(jī)呼喚放在首位,重視激發(fā)幼兒參與學(xué)習(xí)的熱情。

1.開門見山式導(dǎo)語的設(shè)計(jì)。主要指教師用簡潔、明了的語言圍繞活動(dòng)主題進(jìn)行導(dǎo)入。這種導(dǎo)入主題鮮明,思路清晰,能很快集中幼兒注意力。如大班社會(huì)《快樂的新年》中,教師這樣導(dǎo)入:“新年是人們最向往的節(jié)日,在這樣美好的節(jié)日里,人們的心情是怎樣的?每個(gè)地方的人們都是用怎樣的方式來慶祝節(jié)日的呢?讓我們一起來看錄像吧?!边@種“開門見山”式的導(dǎo)入語言樸素、自然,更貼近幼兒生活,會(huì)讓幼兒產(chǎn)生親切感。

2.問題懸念式導(dǎo)語的設(shè)計(jì)。主要指教師根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容設(shè)置懸念,通過問題引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣。這種導(dǎo)入語言能讓幼兒產(chǎn)生神秘感、好奇心。如大班科學(xué)《漩渦》中,教師這樣導(dǎo)入:“這是一支神奇的筆,只要你把筆直直地站在水中不停攪拌,你將會(huì)有許多有趣、奇妙的發(fā)現(xiàn)”。這種具有懸念式的導(dǎo)語將問題直接拋給幼兒,可讓幼兒頓時(shí)萌發(fā)好奇、探究的欲望并樂于進(jìn)入學(xué)習(xí)情境之中。

3.情感渲染式導(dǎo)語的設(shè)計(jì)。主要指教師用飽含深情的語言導(dǎo)入,渲染活動(dòng)氛圍,引發(fā)幼兒情感共鳴。這種語言具有煽情作用,在情感上萌發(fā)幼兒學(xué)習(xí)愿望。如中班科學(xué)《美麗的雪花》中,教師通過讓幼兒欣賞雪景方式導(dǎo)入:“雪花漫天飛舞,有的飄落在高山上,有的飄落在農(nóng)田里,有的飄落在草地上,雪花都是什么樣子的?讓我們一起去看一看?!比绱藘?yōu)美動(dòng)情的導(dǎo)入語言怎能不激發(fā)幼兒迫切欣賞雪景的愿望呢?

二、提問語言設(shè)計(jì)的藝術(shù)――以啟迪智慧為主

課堂提問對(duì)啟迪幼兒思維,開闊幼兒視野,幫助幼兒掌握學(xué)習(xí)重點(diǎn),突破難點(diǎn)有積極作用。因此,教師在提問語言的設(shè)計(jì)上應(yīng)慎重考慮,反復(fù)推敲。尤其要在“引”“啟”“導(dǎo)”字上下工夫。

1.提問語言的層次性。教師要善于分析事物本質(zhì)特征,圍繞事物設(shè)計(jì)多個(gè)相關(guān)問題,讓這些問題環(huán)環(huán)相扣,層層遞進(jìn)?!断蛉湛肥且环档糜變盒蕾p的名畫,教師精心設(shè)計(jì)一連串富有層次的問題:“這里有幾枝向日葵?每一枝都一樣嗎?什么地方不一樣?向日葵的花瓣是怎樣的?像什么?”通過教師層層剝筍、遞進(jìn)引導(dǎo),幼兒對(duì)每一枝向日葵都進(jìn)行了細(xì)致觀察,豐富了幼兒對(duì)《向日葵》作品的認(rèn)識(shí)與理解,也使欣賞活動(dòng)更加深入、細(xì)膩。

2.提問語言的開放性。愛因斯坦說過:“想象力比知識(shí)重要,因?yàn)橹R(shí)是有限的,而想象力概括了世界的一切,推動(dòng)著進(jìn)步,并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉?!币虼?,教師在設(shè)計(jì)提問時(shí)也應(yīng)注重幼兒想象力的發(fā)展,引導(dǎo)幼兒探索多種解決問題的方法。如當(dāng)幼兒欣賞故事《七色花》之后,教師提問:“如果你是珍妮,你會(huì)用花瓣做什么?”這一開放性的問題讓幼兒的思維頓時(shí)活躍起來。有的說:“我用小花瓣讓沙漠上長出參天大樹,變成綠洲?!庇械恼f:“我會(huì)用花瓣變出長有翅膀的汽車?!边€有的說:“我用花瓣讓沙漠變成一片樹林”開放性的問題,發(fā)散性的表達(dá),激活了幼兒的創(chuàng)新思維,發(fā)揮了幼兒的想象表達(dá)。

3.提問語言的智慧性。古人云:“智者問得巧,愚者問得笨。”因此,需要教師在設(shè)計(jì)提問語言時(shí)能直抵教材本質(zhì),從啟發(fā)、激勵(lì)幼兒思維出發(fā),智慧引導(dǎo)。如在演唱完歌曲《迷路的小花鴨》后,教師問:“小花鴨迷路時(shí)表情怎樣?“呷呷呷呷”應(yīng)該用怎樣的聲音演唱?當(dāng)小花鴨找到媽媽時(shí)它的表情有什么變化?”……通過提問,讓幼兒發(fā)現(xiàn)兩段歌曲中不同的情緒需要用不同的表情和聲音來演唱的方法,這種富有啟迪、智慧地引導(dǎo),提升了歌唱活動(dòng)的效果。

4.提問語言的深入性。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過,在兒童的心靈深處,都有一種根深蒂固的需要,那就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。因此,需要教師關(guān)注教材本身,設(shè)計(jì)具有深度的問題,引發(fā)幼兒深入思考。如在欣賞故事《小羊過橋》后,教師引發(fā)幼兒思考討論:“這是一座什么樣的橋?小白羊和小黑羊怎么會(huì)掉到河里去的?白羊和小黑羊應(yīng)怎樣做才能平安過橋?”在這深層次的探討中,有效地幫助幼兒理清了故事的脈絡(luò),深刻地認(rèn)識(shí)了故事的內(nèi)涵。

三、歸納語言設(shè)計(jì)的藝術(shù)――以拓展經(jīng)驗(yàn)為主

幼兒年齡小,他們的認(rèn)識(shí)膚淺,經(jīng)驗(yàn)零碎,這就需要教師根據(jù)幼兒實(shí)際,善于分析孩子的已有經(jīng)驗(yàn),然后有針對(duì)性、恰如其分地進(jìn)行引導(dǎo),幫助幼兒把零星、散亂的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行梳理和提升。只有這樣,才能使幼兒的學(xué)習(xí)不再停留在原來的基礎(chǔ)上,才能獲得更系統(tǒng)的知識(shí)。

1.提升式歸納。所謂“提升”,指教師在幼兒認(rèn)知、觀察、了解等基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)提煉,幫助幼兒在原有經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上更進(jìn)一步。如,大班數(shù)學(xué)“有趣的排序”中,教師引導(dǎo)幼兒觀察生活中哪些事物是有規(guī)律的排序?在幼兒回答的基礎(chǔ)上,教師便進(jìn)行梳理:“圍巾、手帕、地毯上美麗的花紋經(jīng)過有規(guī)律排序后變得更美麗;馬路、滑梯、房屋上有規(guī)律的排序后顯得更美觀?!蓖ㄟ^教師語言的梳理、提升,豐富了幼兒對(duì)排序概念的認(rèn)識(shí)和理解,也更激發(fā)了幼兒關(guān)注生活中的事物和現(xiàn)象,體驗(yàn)有規(guī)律的排序給人們的生活帶來的豐富、多彩和快樂。

2.概括式歸納。所謂“概括”,就是幫助幼兒把某些具有一些相同屬性的事物特性進(jìn)行提煉,使之形成一種更科學(xué)、完整的認(rèn)識(shí)。大班散文詩《風(fēng)在哪里》描述的是風(fēng)吹過樹梢、小花、小草和小朋友時(shí)的不同景象,教師這樣歸納小結(jié):風(fēng)在哪里?風(fēng)就在翩翩起舞的樹梢上;風(fēng)就在頻頻點(diǎn)頭的小花上;風(fēng)還在輕輕晃動(dòng)的小草上;當(dāng)我們放眼看去時(shí),到處都能找到風(fēng)的影子。原來,風(fēng)就在我們的身邊。”教師的概括語言像小詩一樣優(yōu)美,不僅讓幼兒感受到了風(fēng)的美,風(fēng)的趣,也更激發(fā)了幼兒觀察風(fēng)、探索風(fēng)的興趣。

3.拓展式歸納。所謂“拓展”,是指教師不僅要關(guān)注幼兒已經(jīng)獲得的經(jīng)驗(yàn),還要在原有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行豐富和擴(kuò)充。如在小班健康《好吃的西瓜》中,教師問:“你喜歡吃西瓜嗎?西瓜有什么營養(yǎng)?”大多幼兒回答“西瓜好吃,涼快?!苯處煴阃卣?、豐富幼兒對(duì)西瓜營養(yǎng)的認(rèn)識(shí):“夏天吃西瓜不僅解渴,還能排出身體中的熱量、毒素。西瓜雖然好吃有營養(yǎng),但多吃會(huì)引起腹瀉等疾病?!苯?jīng)過教師詳細(xì)具體介紹,幼兒對(duì)西瓜的營養(yǎng)有了更全面、科學(xué)的認(rèn)識(shí)。

四、應(yīng)答語言設(shè)計(jì)的藝術(shù)――以關(guān)注個(gè)性為主

所謂“教師應(yīng)答”,是指教師在課堂上對(duì)幼兒回答問題后的反應(yīng)和處理。教師能否智慧、富有個(gè)性化地應(yīng)答,直接影響師幼互動(dòng),影響幼兒學(xué)習(xí)興趣與態(tài)度。因此,教師要針對(duì)幼兒的個(gè)體特點(diǎn),采用靈活變化的應(yīng)答方式,注重啟發(fā)點(diǎn)撥、激勵(lì)鼓舞。

1.追究式應(yīng)答。意大利教育家瑞吉?dú)W有這樣一句話“接過孩子拋過來的球,并拋還給孩子?!币虼?,教師在應(yīng)答時(shí)要善于巧妙點(diǎn)撥幼兒思維,學(xué)會(huì)追問。如在健康《好玩的紅綢》中,教師引導(dǎo)幼兒示范用紅綢當(dāng)小船玩“劃船”游戲。教師:“怎樣坐船既安全又舒適?”幼兒:“兩手要抓牢?!苯處煟骸白ダ问裁矗俊庇變海骸凹t綢兩邊?!苯處煟骸吧眢w應(yīng)該怎樣?”幼兒:“身體要跪坐在船中間?!苯處煟骸皩?duì),這樣才能保持平衡?!苯處煹淖肪渴綉?yīng)答,有效地解決了活動(dòng)難點(diǎn),提升了課堂效果。

2.激勵(lì)式應(yīng)答。法國教育家第斯多惠認(rèn)為,教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng),而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。因此,教師在應(yīng)答幼兒時(shí)要注重激勵(lì)和肯定,讓幼兒體驗(yàn)交流表達(dá)的成功與快樂。如在繪本《葉子鳥》中,教師引導(dǎo)幼兒觀察“葉子鳥跳圓圈舞”的畫面。教師問:“它們?cè)诟墒裁??”幼兒:“在唱歌跳舞?!苯處煟骸澳阒v述得真完整,你是從哪里看出來的?”幼兒:“有小音符?!苯處煟骸澳愕难劬φ媪?,它們圍成了什么隊(duì)形?”幼兒:“像花一樣的隊(duì)形。”教師:“你太有想象力了,如同花瓣一樣也是圓形的?!苯處煂?duì)幼兒的觀察、表達(dá)、想象給予了肯定,激勵(lì)了幼兒的表達(dá),它猶如甘泉、雨露滋潤著幼兒稚嫩的心靈,讓課堂氛圍顯得輕松、愉悅。

3.補(bǔ)充式應(yīng)答。幼兒年齡小,語言表達(dá)能力弱,需要教師進(jìn)行補(bǔ)充式應(yīng)答。如在畫完“蝴蝶”后,教師組織幼兒講評(píng)。教師問:“你喜歡哪幅蝴蝶作品?為什么?”幼兒:“我喜歡有花紋的蝴蝶,很好看。”教師:“是呀,這些蝴蝶花紋左右對(duì)稱,色彩鮮艷,真美!”幼兒:“我喜歡那只會(huì)飛的蝴蝶。”教師:“只要變化蝴蝶翅膀飛翔的方向,蝴蝶飛舞的姿態(tài)就會(huì)更優(yōu)美、更有趣。”教師的補(bǔ)充應(yīng)答,讓幼兒看到了多姿多彩的蝴蝶畫面,同時(shí)教師也將自己的指導(dǎo)性建議巧妙地滲透其中,真是一舉兩得。

幼兒教育語言論文:淺談?dòng)變航逃腥绾闻囵B(yǎng)孩子的語言能力

[摘要]:作為教師應(yīng)利用一切積極因素和機(jī)會(huì),激發(fā)幼兒說話的興趣,使他們能樂意運(yùn)用語言進(jìn)行交往,幫助幼兒積累運(yùn)用語言的經(jīng)驗(yàn),培養(yǎng)他們初步的聽說能力以及交往的技能,進(jìn)而使幼兒在品德和思維等方面得到充分的發(fā)展。為此,就幼兒教育中如何培養(yǎng)孩子的語言能力作如下探討。

[關(guān)鍵詞]:語言能力 培養(yǎng) 興趣

一、在認(rèn)識(shí)周圍環(huán)境中發(fā)展幼兒語言,激發(fā)幼兒的語言興趣

幼兒只有在與環(huán)境的相互作用中才能獲得發(fā)展。幼兒學(xué)習(xí)語言,都要與周圍現(xiàn)實(shí)的人、物、大自然及社會(huì)現(xiàn)實(shí)緊密相連。通過各種感官直接感知,聽、看、觸摸、嘗、聞等等,獲得周圍的一切知識(shí),繼而發(fā)展幼兒的語言,我們既要重視為幼兒創(chuàng)設(shè)室內(nèi)外的語言環(huán)境,又重視為幼兒創(chuàng)設(shè)多聽、多看、多說的語言環(huán)境。

1.創(chuàng)設(shè)室內(nèi)外環(huán)境

我們可以通過在教室里設(shè)置區(qū)角活動(dòng)“悄悄屋”,把地點(diǎn)安排在教室里特別的一角,意圖之一是有效利用教室里的每一寸空間;還有一個(gè)意圖是給孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)安靜的、自由的語言空間,此處比較安靜、隱蔽,通過一段時(shí)間的觀察發(fā)現(xiàn),一些語言表達(dá)良好的幼兒成為這片小天地的主人,還有一些比較靦腆的小朋友在悄悄屋也能大膽演講,語言表達(dá)有了很大的提高。

2.創(chuàng)設(shè)多聽、多看、多說的語言環(huán)境

只有讓幼兒多聽、多看、多說才能使幼兒獲得豐富的詞匯,獲得語言練習(xí)的機(jī)會(huì),從而發(fā)展幼兒的語言能力,引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察,認(rèn)真分析思索,擴(kuò)大和加深對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和理解,發(fā)展幼兒的語言表達(dá)能力。

教師在教學(xué)過程中,要有計(jì)劃地帶領(lǐng)幼兒直接觀察,給幼兒多創(chuàng)造條件,采用直接形象方法,引起幼兒學(xué)習(xí)的興趣。如在下雪天,觀察雪花的形狀,幼兒可以觀察到雪花有六個(gè)瓣,一團(tuán)團(tuán)飄落下來,引導(dǎo)幼兒欣賞房上、樹上、地上全是白茫茫的一片,美麗極了。然后向幼兒提一些具有啟發(fā)性的問題,幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)去欣賞雪景,相應(yīng)地豐富了詞匯。春天,帶幼兒種植,讓幼兒動(dòng)手實(shí)踐,從中得到深刻的印象,教師選幾種種子,讓幼兒觀察,比較它們的異同。通過種植,不僅豐富了幼兒的知識(shí),也陶冶了情操,使幼兒充分感受到自然界千姿百態(tài)的變化,在幼兒直接感知中發(fā)展了語言。

二、利用多種途徑幫助幼兒積累詞匯

首先,我把教新詞和幼兒游戲及“一日生活”聯(lián)系起來,讓幼兒進(jìn)一步掌握和理解新詞。游戲是有目的,有計(jì)劃的活動(dòng),又是幼兒對(duì)周圍現(xiàn)實(shí)生活積極的、主動(dòng)的反映活動(dòng),也是幼兒階段最喜歡的活動(dòng),也最容易接受。在傳授“齊心協(xié)力”這一詞的時(shí)候,我先給孩子們講了一個(gè)“天鵝、龍蝦和梭魚”的故事,然后讓孩子們自由結(jié)伴幫助阿姨搬桌子,在搬桌子的過程中鬧出了很多笑話,也發(fā)生了一些爭執(zhí),在以后的討論中,孩子們得出了“一塊兒干活得時(shí)候應(yīng)該往一處使勁,這樣才能把活干好”的道理,在討論過程中我給孩子們講解了“齊心協(xié)力”一詞,幼兒有了自己的親身體會(huì),很快就理解了。以后,我在孩子們一起需要協(xié)作的活動(dòng)中高頻率地使用這個(gè)新授的詞匯,這樣做的好處是孩子們知道了新詞匯的各種使用方法,這樣就會(huì)自然而然地習(xí)得新詞并靈活地運(yùn)用。

其次,把新詞教育和形象的動(dòng)作、感官練習(xí)加以結(jié)合,幼兒就很容易掌握。感覺和知覺是認(rèn)識(shí)客觀現(xiàn)實(shí)地第一步,它是一切知識(shí)的來源,幼兒通過親自感知形象的動(dòng)作,就能完成形象記憶、想象思維等一系列較復(fù)雜的心理過程,對(duì)客觀事物做更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。我經(jīng)常給孩子們觀察各種物體,和孩子們一起講講它們的顏色,形狀、材料、屬性等等,例如:在大圖書故事“小狐貍的球”中,我讓孩子們先自己玩球,從中發(fā)現(xiàn)了球的多種玩法:可以拍球、頂球、踢球、抱球、滾球等,這時(shí),我就讓小朋友們一邊講,一邊做相應(yīng)的動(dòng)作,有的小朋友做不出動(dòng)作時(shí),我就做一個(gè)動(dòng)作來提示,啟發(fā)孩子們講下去,并讓他們也做一做,這樣,小朋友在觀察大圖書畫面時(shí),很快就能理解并講出新詞語了。通過教學(xué)實(shí)踐,我深深地體會(huì)到讓幼兒的多種感官參加感知,有利于培養(yǎng)幼兒的分析、綜合能力及語言表達(dá)能力。并且通過多種感官強(qiáng)化,可以使大腦神經(jīng)聯(lián)系廣泛牢固,有助于深刻地記住詞語。

三、以幼兒的語言發(fā)展水平作為教育的起點(diǎn)

幼兒的語言發(fā)展水平不是整齊劃一的,既有年齡差別,又有個(gè)體差異。教師要善于了解、掌握幼兒的語言發(fā)展水平,并以此作為教育的起點(diǎn)。例如,對(duì)小班幼兒,我們可采取從運(yùn)用父母式的家庭語言向運(yùn)用幼兒園的教育語言過渡的方法,為他們的語言發(fā)展作好鋪墊。小班幼兒入園前,接受父母與親人關(guān)愛、呵護(hù)的語言較多;入園后,生活環(huán)境變了,語言環(huán)境也發(fā)生了變化,他們難以一下子適應(yīng)教師“教導(dǎo)式”的語言,有的幼兒甚至因恐懼而閉口不語。因此,應(yīng)先以父母式的家庭語言與孩子交流,尤其了解與使用個(gè)別幼兒家庭中的特殊語言,這樣使小班幼兒感覺非常親切,容易接受。這些語言可以使幼兒身心放松,很快對(duì)老師產(chǎn)生認(rèn)同感而愿意開口說話。

四、注重日常談話,加強(qiáng)個(gè)別指導(dǎo)

幼兒由于環(huán)境的變化,對(duì)周圍的人或事物都感到陌生,容易產(chǎn)生情緒不安,甚至變得“沉默寡言”,這時(shí)教師應(yīng)善于把他們安置在自己周圍,和他們親近,撫愛他們,以和藹的態(tài)度、親切的話語,跟他們說話,使幼兒在感情上得到滿足,陌生感、膽怯就會(huì)逐漸消失,對(duì)新的環(huán)境、教師、伙伴發(fā)生興趣。這時(shí)幼兒也就逐漸產(chǎn)生了說話的愿望。此時(shí)教師要抓住時(shí)機(jī),發(fā)展孩子們的說話興趣,使他們有話愿意說,有事愿意講。因幼兒的認(rèn)識(shí)能力與語言水平是很不相同的,有的善于與人交談,能清楚表達(dá)自己的意思;有的不愛說話,說不清自己的意思。所以我們要掌握幼兒的語言表達(dá)能力,根據(jù)不同情況,做好個(gè)別工作,對(duì)語言表達(dá)能力較強(qiáng)的幼兒,可以向他們提出更高的要求,讓他們完成一些有一定難度的語言交往任務(wù),對(duì)于語言表達(dá)能力較差的、不愛說話或以點(diǎn)頭、搖頭代替說話的幼兒,我們要主動(dòng)親近和關(guān)心他們,有意識(shí)地與他們交談,解除他們說話的顧慮創(chuàng)設(shè)語言交際的情境,鼓勵(lì)他們大膽說話。通過多講多練,使他們逐漸習(xí)慣用語言來表達(dá)自己的思想。

總之,在培養(yǎng)幼兒的語言時(shí),要把握每個(gè)幼兒的實(shí)際,掌握幼兒學(xué)習(xí)語言的規(guī)律,有計(jì)劃地進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練,采用多種游戲方法,達(dá)到提高幼兒語言能力的效果,培養(yǎng)良好的語言習(xí)慣,創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境。那么,幼兒的語言一定會(huì)健康的發(fā)展。

幼兒教育語言論文:在幼兒教育中培養(yǎng)幼兒的語言能力初探

摘要:語言是人類進(jìn)行交際的主要工具,我們的日常生活也離不開語言。對(duì)于幼兒來說,通過語言可以清楚的表達(dá)自己的意愿,讓成人了解自己的想法,可以說語言對(duì)于幼兒的成長有著至關(guān)重要的作用。

關(guān)鍵詞:幼兒教育;談話法;語言能力;培養(yǎng)

語言是人類進(jìn)行交際的主要工具,我們的日常生活也離不開語言。對(duì)于幼兒來說,通過語言可以清楚的表達(dá)自己的意愿,讓成人了解自己的想法,可以說語言對(duì)于幼兒的成長有著至關(guān)重要的作用。因此,如何提高幼兒的語言表達(dá)能力已經(jīng)成為幼兒教育所要面對(duì)的主要問題。通過不斷的實(shí)踐,要想提高幼兒的語言表達(dá)能力就要豐富幼兒的生活,為幼兒營造一個(gè)良好的談話氛圍,并在日程生活中發(fā)展幼兒的口語表達(dá)能力。談話法作為一種有效的教學(xué)手段在經(jīng)常被用在提高幼兒的語言表達(dá)能力中,并發(fā)揮著積極的作用。經(jīng)過有計(jì)劃的語言談話訓(xùn)練,可以幫助幼兒快速的掌握語言能力,促進(jìn)幼兒語言的健康發(fā)展。

一、幼兒教育中談話法的語言特點(diǎn)分析

幼兒教育中的談話法主要指圍繞一個(gè)話題和幼兒進(jìn)行溝通交流,在交流的過程中讓幼兒感覺到談話的樂趣,逐漸的鍛煉了幼兒的語言表達(dá)能力。因此,談話法是幼兒教育中經(jīng)常用到的方法,對(duì)提高幼兒的語言表達(dá)能力有著重要的作用。談話法也有著以下的幾個(gè)特點(diǎn):

1.談話法要圍繞著一個(gè)有趣的話題進(jìn)行

幼兒時(shí)期的孩子對(duì)事物充滿了好奇,在談話中圍繞一個(gè)有趣的話題進(jìn)行,可以吸引孩子的注意了,更好的和人交流,不知不覺間就鍛煉了語言的表達(dá)能力。

2.談話的內(nèi)容可以是多方面的

孩子的想法經(jīng)常是跨越式的,很難找到規(guī)律,但細(xì)心一點(diǎn)就會(huì)發(fā)現(xiàn)這些想法是有一定聯(lián)系的。因此,我們?cè)谂c孩子談話時(shí)可以涉及多方面的內(nèi)容,既可以培養(yǎng)孩子的想象力,又可以鍛煉孩子的語言能力。

3.談話需要一個(gè)良好的語言環(huán)境

幼兒的語言學(xué)習(xí)需要一定的語言環(huán)境,在談話的過程中為孩子創(chuàng)造一個(gè)好的環(huán)境可以提高語言學(xué)習(xí)的效果。通過有效的談話可以發(fā)展幼兒的口語表達(dá)能力和良好的語言習(xí)慣。

二、幼兒教育中談話法對(duì)幼兒語言表達(dá)能力的培養(yǎng)效果分析

談話法是幼兒教育中提高幼兒語言表達(dá)能力的有效手段,對(duì)促進(jìn)幼兒語言的健康發(fā)展有著重要的作用。我們從以下幾點(diǎn)說明談話法在幼兒教育中的應(yīng)用。

1.為幼兒營造良好的談話氛圍,激發(fā)幼兒的語言表達(dá)興趣

新入學(xué)的幼兒在陌生環(huán)境下就會(huì)出現(xiàn)情緒不穩(wěn)定,不愛講話的現(xiàn)象,有一種不安的情緒。這樣就需要教師對(duì)其積極的引導(dǎo),用親切的話語為孩子增添一種安全感,使學(xué)生對(duì)教師和同學(xué)產(chǎn)生興趣,慢慢的就開口講話,并且樂意講話。同時(shí),教師要營造一個(gè)良好的氛圍,提出有趣的話題來吸引孩子,在談話中培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。例如,某幼兒園在進(jìn)行語言教學(xué)時(shí),讓學(xué)生模仿商販的吆喝,在課堂中準(zhǔn)備糖葫蘆、玉米、地瓜等食物,讓學(xué)生模范商販的吆喝,并評(píng)比出誰的吆喝聲最響亮。這吆喝雖然聽起來很平常,但是卻需要勇氣、膽量和語言藝術(shù)。該活動(dòng)以吆喝為內(nèi)容,旨在鍛煉幼兒在公眾場合大膽地說話,大聲地說話的能力,并能嘗試如何說得更好更有吸引力。

2.在談話中提高孩子的語言表達(dá)能力

教師在與孩子進(jìn)行交流的時(shí)候要盡量使用標(biāo)準(zhǔn)語言,為孩子做一個(gè)好的榜樣。處于幼兒這個(gè)階段經(jīng)常出現(xiàn)發(fā)音不清晰、代詞使用混亂、語句不規(guī)范的現(xiàn)象,這是孩子成長必須經(jīng)歷的一個(gè)階段,如果教師不能夠?qū)ζ溥M(jìn)行有效的指導(dǎo),就會(huì)影響孩子的語言能力。因此,教師要針對(duì)這些問題進(jìn)行專門的指導(dǎo)。教師要認(rèn)真的糾正孩子的發(fā)音,指導(dǎo)孩子慢慢的從發(fā)單音節(jié)的詞發(fā)展到發(fā)多音節(jié)的詞,逐漸的提高孩子的講話速度,清晰的表達(dá)要說的內(nèi)容。

3.為同伴之間的交流創(chuàng)造條件

在幼兒園中,在與教師交流外還要與同伴之間的交流,同伴之間有著更多的話題,教師就要為孩子創(chuàng)造這種機(jī)會(huì),在與同伴交流的過程中逐漸提高語言表達(dá)能力。例如,教師可以為孩子布置任務(wù),要求孩子們合力完成,在這一過程中,孩子之間的交流就會(huì)增多,提高了語言表達(dá)能力和實(shí)踐能力。又如,某幼兒園組織班級(jí)活動(dòng),以我最喜歡的動(dòng)畫片為主題,鼓勵(lì)孩子之間互相交流,這樣可以增進(jìn)孩子之間的友誼,又可以鍛煉學(xué)生的交流能力。

4.在家庭生活中培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力

家庭是幼兒活動(dòng)的主要場所,也是幼兒進(jìn)行語言交流的基本環(huán)境。這個(gè)環(huán)境為幼兒提供了豐富的詞匯和許多的便利條件,同時(shí)家庭成員的語言表達(dá)也直接影響著孩子的語言發(fā)展。因此,家長在說話的時(shí)候一定要注意對(duì)孩子的影響,在孩子面前要注意自己語言的表達(dá)形式,盡量用規(guī)范的語言進(jìn)行日常交談。在與孩子進(jìn)行對(duì)話的時(shí)候,要尋找一些孩子喜歡的話題,這樣孩子就會(huì)喜歡說話,樂于說話,為以后形成良好的語言習(xí)慣打下基礎(chǔ)。通過上面的敘述我們不難看出家庭環(huán)境對(duì)幼兒語言能力的影響,所以我們要加強(qiáng)對(duì)家庭環(huán)境的重視,為孩子創(chuàng)造一個(gè)良好的家庭環(huán)境,促進(jìn)孩子語言能力的發(fā)展。

幼兒階段是孩子成長的關(guān)鍵時(shí)期,對(duì)孩子的健康成長有著至關(guān)重要的作用。同時(shí)幼兒期也是孩子語言能力形成的主要時(shí)期,在這一階段一定要注意對(duì)幼兒語言能力的培養(yǎng),為以后的學(xué)習(xí)、生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。談話法是提高幼兒語言能力的有效手段,對(duì)提高幼兒的語言能力有著重要的作用。談話法在幼兒教育中的應(yīng)用是我國教育事業(yè)發(fā)展的必然要求,幼兒是我國的希望,是構(gòu)建和諧社會(huì)的儲(chǔ)備力量。因此,我們要加深對(duì)培養(yǎng)幼兒語言能力的重視,發(fā)揮談話法的優(yōu)勢,不斷的提高幼兒的語言表達(dá)能力,促進(jìn)幼兒語言的健康發(fā)展。

幼兒教育語言論文:淺談?dòng)變航逃械恼Z言教育

摘 要:一個(gè)人的道德修養(yǎng)、文化水平、社會(huì)身份往往可以從他說話用詞、語調(diào)口氣中看出,這些都是注重早期語言教育的結(jié)果。而幼兒期是語言發(fā)展的一個(gè)非常重要和關(guān)鍵的時(shí)期,幼兒只有具備了一定的語言素質(zhì),才能表達(dá)思想,吸收知識(shí),才談得上今后的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞:幼兒;語言教育;引導(dǎo);培養(yǎng)

幼兒時(shí)期是人語言能力發(fā)展的黃金時(shí)期,語言作為一種思維工具和交往工具,始終伴隨著幼兒的生活,游戲和認(rèn)知等過程,語言交流時(shí)幼兒獲得信息的重要途徑,因此,加強(qiáng)對(duì)幼兒語言的培養(yǎng)是幼兒教育的一項(xiàng)重要目標(biāo)。近幾年來,我在實(shí)踐工作中對(duì)幼兒語言教育方面進(jìn)行了探索,現(xiàn)總結(jié)如下:

一、力求語言教育內(nèi)容的多樣化,開闊幼兒的知識(shí)面

改變了過去了學(xué)期初把一學(xué)期語言教育活動(dòng)的內(nèi)容和形式做一個(gè)總體安排便依計(jì)劃執(zhí)行不變的做法,而是同時(shí)結(jié)合幼兒生成的主題來確定語言領(lǐng)域的教育活動(dòng)。我們將不同形式和不同方法進(jìn)行的語言教育活動(dòng)穿插進(jìn)行,做到既突出主題又能使發(fā)育練習(xí),和種形式的講述、朗讀詩歌、文學(xué)活動(dòng)等間隔進(jìn)行,從而豐富了幼兒語言教育的內(nèi)容。

幼兒園語言教材的靈活性,要求教師能更快地提高自身素質(zhì),既緊跟住時(shí)代的步伐,又根據(jù)幼兒的發(fā)展,在實(shí)踐中不斷創(chuàng)編有自己特色的教材。根據(jù)幼兒的需要對(duì)原教材進(jìn)行一些創(chuàng)造性的改編和自編,都能達(dá)到理想的教育效果,如在開展“我愛家鄉(xiāng)”的主題活動(dòng)時(shí)師幼合作創(chuàng)編兒歌“我愛上?!?,小朋友對(duì)這首講述他們身邊事情的兒歌特別感興趣,許多家長都參與了兒歌的創(chuàng)編。

二、追求語言教育形式的多樣化,創(chuàng)設(shè)開放性的活動(dòng)形式

1.是可將正規(guī)的語言教學(xué)活動(dòng)與語言區(qū)域游戲活動(dòng)。日常活動(dòng)中為幼兒提供自由交談的機(jī)會(huì)等緊密結(jié)合。如以詩歌“春天的秘密”為主題的綜合教育活動(dòng),有找春天、畫春天、學(xué)習(xí)新作呂、文學(xué)仿編等系列活動(dòng),幼兒在這些活動(dòng)中既可以獲得有關(guān)春天的知識(shí),也可以學(xué)會(huì)欣賞有關(guān)春天的文學(xué)作品和表現(xiàn)春天的藝術(shù)手段。

2.是在正規(guī)的語言活動(dòng)中以幼兒的親身活動(dòng)來建構(gòu)語言教育內(nèi)容,我們的主要做法有:A看看說說。運(yùn)用色彩鮮艷的圖片,生動(dòng)形象的課件讓幼兒觀察,幼兒在觀察的基礎(chǔ)上,將看到的內(nèi)容按一定的語言結(jié)構(gòu)進(jìn)行表達(dá),這樣有助于豐富幼兒的內(nèi)容。B說說做做。將具體的行為與說聯(lián)系起來,在做種誘發(fā)幼兒說的愿望,在說中進(jìn)行語言表達(dá)的練習(xí),使不同水平,不同能力的幼兒在可做的范圍內(nèi)進(jìn)行語言表達(dá)。C議議說說?;顒?dòng)中除了讓幼兒對(duì)某問題進(jìn)行討論外,還可以讓幼兒就各自折發(fā)表方式進(jìn)行評(píng)議,在這樣一處平等的關(guān)系中,幼兒有話敢說,在互學(xué)中也找到了樂趣。

三、設(shè)置開放性問題,引起思索

這就是針對(duì)孩子好奇的特點(diǎn),對(duì)其未知事物進(jìn)行開放性的質(zhì)疑,以此來點(diǎn)燃其投入活動(dòng)的興趣及求知欲。教師可在活動(dòng)前精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入語,在活動(dòng)中適當(dāng)點(diǎn)撥來巧設(shè)懸念,以引發(fā)思索,開放式問題包括判斷性問題、假設(shè)性問題、創(chuàng)造性問題,這些答案沒有現(xiàn)成的答案,不受故事語言和情節(jié)的限制,可以為幼兒提供創(chuàng)造性想象和創(chuàng)造性思維的空間。開放性問題又具有一定的難度,需要幼兒搜尋以往的生活經(jīng)驗(yàn),聯(lián)系實(shí)際對(duì)所提問題給分析、綜合、比較、判斷和推理。同時(shí)開放式問題將幼兒置于一定的角色體味,幼兒在“設(shè)身處地”的情況下,與作品人物產(chǎn)生共鳴,受到啟發(fā)和教育,培養(yǎng)良好的品德習(xí)慣。如講述《小螞蟻上天》時(shí),教師可一開始就讓孩子思考“小螞蟻”和“蒲公英”之間會(huì)發(fā)生什么事情?為什么?這樣引發(fā)孩子的積極思維,他們有的會(huì)說小螞蟻這種蒲公英,有的會(huì)說小螞蟻吹蒲公英,還有的會(huì)說小螞蟻摘蒲公英,孩子的思維就脂呈現(xiàn)輻射狀,沿著不同的方式思索開了,都是啟發(fā)式問題的具體落實(shí)。

四、引導(dǎo)遷移想象,積極評(píng)價(jià)

語言活動(dòng)內(nèi)容向孩子展示的是建立在其生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的間接經(jīng)驗(yàn),熟悉,有趣,但這是不夠的,尚不能充分將孩子的直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來,因此,教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)將活動(dòng)內(nèi)容的經(jīng)驗(yàn)與孩子生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合起來的機(jī)會(huì),以擴(kuò)展孩子的思維。如教學(xué)詩歌《綠色的世界》時(shí),教師可以引導(dǎo)孩子用詩歌的眼睛去觀察,理解周圍的環(huán)境,再戴上不同顏色眼鏡找一找多彩的顏色世界。再讓孩子遷移作品經(jīng)驗(yàn)“紅色的世界”“黃色的世界”“黑色的世界”等。如此活動(dòng),孩子們不僅僅加深了對(duì)作品的理解,而且擴(kuò)展想象和語言表達(dá)打下了基礎(chǔ)。由于幼稚和缺乏經(jīng)驗(yàn),孩子的種種創(chuàng)造性表現(xiàn)常與錯(cuò)誤、缺陷、頑皮,出人意料等相聯(lián)系,教師只有以贊賞的態(tài)度,積極地評(píng)價(jià)來幫助分析原因,變錯(cuò)誤聽為正確的,孩子才能合適遷移、大膽想象,煥發(fā)出極大的創(chuàng)造熱情。

總之,在培養(yǎng)幼兒的語言時(shí),要把握每一個(gè)幼兒的實(shí)際,掌握幼兒學(xué)習(xí)語言的規(guī)律,有計(jì)劃地進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練,讓幼兒多看、多聽、多說、多練,培養(yǎng)良好的語言習(xí)慣,創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境,那么,幼兒的語言一定會(huì)健康的發(fā)展。

幼兒教育語言論文:淺談?dòng)變航逃械恼Z言藝術(shù)

摘 要:新的教育觀念強(qiáng)調(diào),幼兒教育不是幼兒教師教幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng),而是教師在組織幼兒活動(dòng)中觀察了解幼兒,誘發(fā)幼兒的積極性,激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。教師的作用在于用語言有意識(shí)的提供信息、傳遞知識(shí),有目的的影響幼兒的學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)活動(dòng)。

關(guān)鍵詞:語言 人性化 啟發(fā)性 精練性 趣味性

語言不僅是向幼兒傳遞信息,進(jìn)行思想教育的手段,也是幼兒模仿的對(duì)象,如果在教學(xué)中幼兒教師在使用語言隨意,內(nèi)容不符合事物的客觀實(shí)際,造成前后矛盾。也會(huì)造成幼兒的一種叛逆心理,會(huì)導(dǎo)致幼兒不接受老師的批評(píng)。所以活動(dòng)中,教師都應(yīng)當(dāng)時(shí)時(shí)注意以積極的語言態(tài)度營造良好的語言環(huán)境,誘發(fā)幼兒熱愛語言的情感,感受語言交流的樂趣,大膽嘗試運(yùn)用語言和提高運(yùn)用頻率,發(fā)展語言能力,讓語言更好地為生活服務(wù),不斷提升生活質(zhì)量。而好的教學(xué)語言就像一座橋,能夠打動(dòng)聯(lián)系幼兒的心靈,開啟幼兒的智慧,在教育教學(xué)活動(dòng)中起著極大的作用。

一、語言的人性化

孩子雖小,他們也都有自己的思想,并具有很強(qiáng)的自尊心。因此教師在教授孩子的時(shí)候,要時(shí)時(shí)刻刻注意自己不要傷害孩子幼小的心,不能給孩子帶來消極的影響,我們要地下頭蹲下來和孩子平等的對(duì)話,保護(hù)好孩子的自尊和面子,比如孩子字寫的不好或者是把字寫得像畫畫,我們這時(shí)不能夠大聲的訓(xùn)斥孩子,而是要輕輕的和緩的和孩子說:沒關(guān)系,慢慢的跟著老師一筆一筆的學(xué)。我們這時(shí)要做的是要握著孩子的手,讓她跟著我們的帶領(lǐng)一下一下的描字,我想孩子這樣不但有了面子,在心里上還會(huì)產(chǎn)生老師真好,我呀一定要把這個(gè)字學(xué)會(huì),寫好。

二、語言的魅力

(一)語言的啟發(fā)性

幼兒的年齡特點(diǎn)決定了他們喜歡生動(dòng)、有趣、形象的、活潑的語言,特別是加上幼兒教師豐富的表情和夸張的動(dòng)作,更容易為孩子所接受和模仿。 幼兒教師要根據(jù)幼兒的理解能力,運(yùn)用語言所具有引導(dǎo)性來引導(dǎo)啟發(fā)幼兒感受和觀察這個(gè)世界。教師的語言其實(shí)就像催化劑一樣,深入幼兒的性格、知識(shí)基礎(chǔ)之中,與之匯合,發(fā)生反應(yīng)。這樣的幼兒教師語言對(duì)幼兒才具有吸引力才能開啟幼兒的思維,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

(二)語言的趣味性

幼兒正面臨著在知識(shí)上從家庭小世界轉(zhuǎn)向?qū)W校小社會(huì)的知識(shí)轉(zhuǎn)變,幼兒教師要把握幼兒這一時(shí)期由于周圍環(huán)境變化帶來的對(duì)心理和智力的影響,按照幼兒喜歡并樂于接受的方式選擇性的對(duì)幼兒加以引導(dǎo)。比如我看到一篇老師的文章寫道,她在開展角色游戲《娃娃家》(有兩個(gè)娃娃家)由于幼兒教師在引入是的疏忽,導(dǎo)致活動(dòng)開始后,咚咚家人滿為患;叮叮家卻門可羅雀。遇到這種突發(fā)情況,我靈機(jī)一動(dòng),端起了為“娃娃家”準(zhǔn)備的“蛋糕”邊走向叮叮家邊想小朋友說:“今天是叮叮的生日,我給他買了一個(gè)“蛋糕”準(zhǔn)備給他開個(gè)生日parry不知道叮叮家有沒有人在?”話音剛落就有一部分幼兒去了叮叮家當(dāng)起了小主人。游戲結(jié)束時(shí),我又說:“叮叮是個(gè)很能干的孩子,他總能把自己的家整理得很整齊干凈,今天他也會(huì)把自己的家整理得很干凈是不是呀?”話一說完孩子就開始整理玩具了。這篇文章給了我很到的啟發(fā),可見,幼兒教師語言生動(dòng)有趣能使幼兒在快樂中學(xué)習(xí)!

(三)語言的精練性

幼兒教師語言要短而精,其語言不在于多而在于精,幼兒持續(xù)的有意注意的時(shí)間比較短,因此教師要在孩子注意集中時(shí)間段內(nèi),用言簡意賅語言有效的解決問題。在教學(xué)中,不應(yīng)太過嗦,整個(gè)活動(dòng)基本都是教師在發(fā)言的情況比比皆是。因此我們?cè)谔釂柵c幼兒回答這個(gè)拋接的過程中,給孩子的問題一定要精簡,這樣才有利于幼兒返回給我們信息從而更好的引導(dǎo)下去,避免在一個(gè)問題上重復(fù)多次,造成教學(xué)過程冗長乏味,教學(xué)效果事倍功半。在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)一定要要求自己準(zhǔn)備詳案,努力斟酌活動(dòng)中要說的話,思考活動(dòng)中可能出現(xiàn)的問題,如何針對(duì)問題去回應(yīng)幼兒,在教學(xué)過程中也要有意識(shí)的提醒自己不要嗦,相信這樣教學(xué)的效果會(huì)有所好轉(zhuǎn)。

三、加強(qiáng)語言修養(yǎng)

幼兒教師要注重個(gè)體運(yùn)用語言的準(zhǔn)確度和流暢度,語言應(yīng)當(dāng)清晰、鮮明、準(zhǔn)確,不能含糊不清。發(fā)音必須準(zhǔn)確,力求做到字正腔圓。我們不能忽略的是,幼兒的模仿能力強(qiáng)的特點(diǎn),在幼兒園他們的主要模仿者是幼兒教師,只有我們自身的語言修養(yǎng)得以提高,才能給幼兒樹立一個(gè)好的榜樣,才能有效的施教。語言它不是一種孤立存在的現(xiàn)象,它與思想品德、文化素質(zhì)等密切相關(guān)。一個(gè)好的老師,他的語言應(yīng)是純潔、健康的,好的語言如橋,應(yīng)該能促進(jìn)幼兒的智力開發(fā),激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)幼兒健康向上的情感。反之,粗俗的語言只能給幼兒帶來負(fù)面的影響。我們應(yīng)用純凈的語言去觸動(dòng)幼兒心靈。

總之,幼兒教師要提高語言的標(biāo)準(zhǔn)性、規(guī)范性、純潔性,這是發(fā)揮語言這座橋的作用的前提條件,在幼兒園教育中,只有運(yùn)用好“橋”這個(gè)工具,才能形成自己獨(dú)特的教學(xué)語言,因?yàn)檫@是我們教學(xué)的工具,也是開啟幼兒心靈和智慧的鑰匙。

幼兒教育語言論文:淺談?dòng)變航逃腥绾闻囵B(yǎng)孩子的語言能力

摘要:在幼兒園的這個(gè)階段是幼兒語言形成的階段,所以幼兒園教育中幼兒的語言能力培養(yǎng)非常重要。語言是表達(dá)自己內(nèi)心想法,向外部傳遞信息的唯一工具,語言也是獲得外部知識(shí)的工具,沒有這個(gè)工具我們就很難獲得廣泛的知識(shí)。我們作為幼兒教師要想方設(shè)法培養(yǎng)幼兒的語言興趣。使他們能樂意運(yùn)用語言進(jìn)行交往,幫助幼兒積累運(yùn)用語言的經(jīng)驗(yàn),培養(yǎng)他們初步的聽說能力以及交往的技能,進(jìn)而使幼兒在品德和思維等方面得到充分的發(fā)展。為此,本文特就幼兒教育中如何培養(yǎng)幼兒的語言能力做如下探討:

關(guān)鍵詞:語言;能力;興趣;幼兒教育

一、在認(rèn)識(shí)周圍環(huán)境中發(fā)展幼兒語言,激發(fā)幼兒的語言興趣

幼兒語言的培養(yǎng)不單單是在幼兒園內(nèi)部,還需要和外部社會(huì)聯(lián)系在一起。教師在教學(xué)過程中要多給幼兒創(chuàng)設(shè)這樣的機(jī)會(huì),幼兒只有與外部的環(huán)境相互交流、相互作用才會(huì)有所發(fā)展和進(jìn)步。幼兒學(xué)習(xí)語言,都要與周圍現(xiàn)實(shí)的人、物、大自然及社會(huì)現(xiàn)實(shí)緊密相連。幼兒通過各種感官直接感知,聽、看、感、嘗、聞等等,獲得周圍的一切知識(shí),繼而發(fā)展幼兒的語言,我們既要重視為幼兒創(chuàng)設(shè)室內(nèi)外的語言環(huán)境,又重視為幼兒創(chuàng)設(shè)多聽、多看、多說的語言環(huán)境。只有這樣的教學(xué)才會(huì)更好激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)語言的興趣。

(一)創(chuàng)設(shè)室內(nèi)外環(huán)境

由于種種原因我們不能經(jīng)常帶幼兒出去,與外部環(huán)境進(jìn)行溝通和交流。針對(duì)這一情況我們可以在校園內(nèi)設(shè)立一個(gè)“悄悄屋”,然后不定時(shí)地讓幼兒到這個(gè)屋子里去進(jìn)行交流。讓幼兒成為這片小天地的主人,還有一些比較靦腆的小朋友在悄悄屋也能大膽演講,語言表達(dá)有了很大的提高。我們教師可以在外邊偷偷地觀察,去發(fā)現(xiàn)小朋友們的變化。對(duì)于有進(jìn)步的小朋友教師要多多地給予鼓勵(lì)。從而,激發(fā)幼兒的語言學(xué)習(xí)興趣。

(二)創(chuàng)設(shè)多聽、多看、多說的語言環(huán)境。

幼兒的語言教育和培養(yǎng)要多給幼兒創(chuàng)造多聽、多說、多看的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師在整個(gè)教學(xué)過程中要多給幼兒創(chuàng)設(shè)一些直接觀察的機(jī)會(huì),有計(jì)劃、有目的地帶領(lǐng)幼兒去觀察和聯(lián)想。如給幼兒講“春天”的故事之前,先告訴幼兒:“春天到了,大樹、花草、人、天氣、小動(dòng)物都有一些變化?!比缓?,教師可讓幼兒自己去觀察,表達(dá)自己對(duì)春天的了解和感知。幼兒通過語言的方式告訴教師。這樣的教學(xué)方式不僅可以鍛煉幼兒的語言交流還可以鍛煉幼兒的觀察能力,對(duì)于一些實(shí)物的變化都可以通過語言告訴教師。在下雪天,觀察雪花的形狀,幼兒可以觀察到雪花有六個(gè)瓣,一團(tuán)團(tuán)飄落下來,此時(shí),教師可引導(dǎo)幼兒欣賞房上、樹上、地上全是白茫茫的一片,美麗極了。然后教師可以讓幼兒想象,下雪我們可以玩兒什么呢?幼兒會(huì)大聲地說出:堆雪人、打雪仗、攝影、滾雪球等。這樣的教學(xué)方式可以大大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在春天這個(gè)春暖花開的季節(jié),我們可以帶幼兒種植,讓她們親手去“感受”勞動(dòng)的樂趣。這種多觀察、多實(shí)踐的活動(dòng)可以幫助幼兒相互交流,表達(dá)自己對(duì)于一些事物變化的看法。

二、我們的幼兒教育要從培養(yǎng)幼兒的語言作為發(fā)展起點(diǎn)

幼兒語言的培養(yǎng)需要我們廣大教師耐心地去觀察,因?yàn)橛變憾际莻€(gè)體有年齡和家庭背景的種種差異。使得他們的語言發(fā)展水平不在同一個(gè)起點(diǎn)。我們教師在課堂上要善于觀察和了解,把每個(gè)孩子的語言發(fā)展情況都要做一個(gè)總結(jié),然后有目的地去培養(yǎng)孩子的語言能力。例如,我們對(duì)小班幼兒的培養(yǎng)是這樣的,剛?cè)雽W(xué)的幼兒都不太適應(yīng)教師們的語言方式,因?yàn)樗麄兒透改冈谝黄鸫袅?xí)慣了。他們對(duì)于父母的語言方式已經(jīng)很了解也很好去接受。那么我們針對(duì)這一狀況,要運(yùn)用父母式的家庭語言向運(yùn)用幼兒園的教育語言過渡的方法,為他們的語言發(fā)展作好鋪墊。慢慢地讓幼兒去適應(yīng)教師的語言方式,逐步從父母的那種呵護(hù)“語言”中走出來。我們廣大教師要用我們的愛心去呵護(hù)每一位孩子,鍛煉幼兒的語言交流能力。因?yàn)闀?huì)認(rèn)識(shí)許多的小朋友,他們要通過語言的交流和其他小朋友進(jìn)行溝通。我們廣大教師可以通過和小朋友直接的溝通去鍛煉幼兒的語言發(fā)展。幼兒的語言培養(yǎng)是現(xiàn)階段的重要發(fā)展起點(diǎn)。

三、注重日常談話交流,加強(qiáng)個(gè)別指導(dǎo)

廣大幼兒由于環(huán)境的變化,對(duì)周圍的人或事物都感到陌生,容易產(chǎn)生情緒不安,甚至變得“沉默寡言”,針對(duì)這一情況,我們教師要主動(dòng)地去接近幼兒,用和藹可親的笑容去拉近和他們之間的距離。和他們說一些他們感興趣的話題,使幼兒在情感上得到滿足。慢慢地去消除陌生感、膽怯敢和距離感。從而使幼兒逐漸產(chǎn)生了說話的愿望。此時(shí)教師要抓住時(shí)機(jī),發(fā)展幼兒的說話興趣,使他們有話愿意說,有事愿意講。這樣我們教師就可以在日常交流中激發(fā)幼兒說話的興趣。教師在課堂上可以把小朋友們分成若干組,然后給他們出一個(gè)他們感興趣的話題,讓他們自己去交流。我們通過這樣的方式可以拉近幼兒之間的距離,也可以幫助幼兒如何去和別人去交流。有的時(shí)候他們會(huì)因?yàn)橐粋€(gè)小問題發(fā)生激烈的爭吵,這個(gè)時(shí)候教師不要去打擾,這正是他們交流中的一部分,他們只有在分歧中才會(huì)進(jìn)步和發(fā)展。

總之,在培養(yǎng)幼兒的語言時(shí),要把握每個(gè)幼兒的實(shí)際情況,掌握幼兒學(xué)習(xí)語言的規(guī)律,有計(jì)劃地進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練,采用多種游戲方法,達(dá)到提高幼兒語言能力的效果,培養(yǎng)良好的語言習(xí)慣,創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境。這樣,幼兒的語言一定會(huì)健康的發(fā)展?!矩?zé)編 張偉飛】

幼兒教育語言論文:淺談在幼兒教育中要重視語言教學(xué)

【摘 要】語言是人類交往最重要的工具,在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的今天,信息的傳遞、感情的交流都要靠語言這個(gè)重要的工具去完成。而幼兒期恰好是人一生中學(xué)習(xí)語言、發(fā)展語言的重要時(shí)期,在正確規(guī)范的教育教學(xué)方式下,幼兒語言與智力的發(fā)展是可以得到極大提高的。抓住這一重要時(shí)期給孩子們打下良好規(guī)范的語言基礎(chǔ),將會(huì)使孩子們受益終身。

【關(guān)鍵詞】幼兒語言;教育教學(xué)

“教師給幼兒提供真實(shí)而豐富的語言情境,就是給幼兒創(chuàng)設(shè)可以幫助他們操作運(yùn)用多種語言交流行為的交往情境?!边@句話讓我想到去年我所做的一個(gè)課題《情景講述活動(dòng)中教師指導(dǎo)策略的實(shí)踐研究》。的確,語言常常是伴隨著一定的情景被理解的。

1 幼兒園語言教育的意義

1.1 幼兒期是語言發(fā)展的黃金階段,三歲后的幼兒各部器官發(fā)育漸漸成熟,語言能力的發(fā)展很快。這時(shí)期的幼兒有進(jìn)行交流表達(dá)的愿望。我們應(yīng)注意在日常生活中給幼兒作出良好的示范,如發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)清晰。若在該時(shí)期幼兒沒有掌握正確的發(fā)音,以后糾正是很困難的。

在對(duì)幼兒進(jìn)行詞匯和語法的教育時(shí)也應(yīng)如此。正常情況下,幼兒在三歲左右可掌握1000個(gè)左右的詞匯量,發(fā)展到五六歲即可掌握3000~6000個(gè)左右的詞匯量。同時(shí)幼兒也從最初掌握簡單語法形式,發(fā)展到掌握多種句式。

1.2 良好的口語表達(dá)是學(xué)好書而語言的基礎(chǔ),在幼兒園教育時(shí)期,教師就應(yīng)時(shí)常教導(dǎo)孩子用自己的話把意思盡量完整地表達(dá)出來,培養(yǎng)孩子“想好再說、有邏輯的說”的表達(dá)習(xí)慣。只有幼兒園學(xué)到了良好的口語,才能為小學(xué)后更深入地學(xué)習(xí)書而語言做準(zhǔn)備。

1.3 幼兒園語言教育能促進(jìn)幼兒的全而科學(xué)發(fā)展,幼兒通過語言教育,不僅學(xué)到了知識(shí),也掌握了學(xué)習(xí)知識(shí)的工具—語言,為實(shí)現(xiàn)德、智、體、美的全而發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2 運(yùn)用直觀的圖片

選擇圖片時(shí)多選用一些有情節(jié),有利于發(fā)展孩子思維的圖片,如《分蘋果》、《貓醫(yī)生過河》、《明亮的玻璃窗》、《捉迷藏》等等。其次,活動(dòng)過程中以設(shè)問來開展。可先讓孩子對(duì)畫面有感性認(rèn)識(shí),問一些比較直觀性的問題:如“是什么?”、“有什么?”、“有誰?”、“在做什么?”、 “是什么表情?”“是什么樣的?”等。接著,通過判斷性問題,如“在什么地方?”、“是什么時(shí)間?”、“是什么天氣?”“是什么關(guān)系?”、“什么不一樣?”、“什么一樣?”等,對(duì)畫面進(jìn)行綜合判斷。然后,運(yùn)用推想性問題,如“在說什么?”“在想什么?”等,對(duì)畫面外在內(nèi)容的分析和判斷進(jìn)行推想。與此同時(shí),還可結(jié)合“為什么?”、“是什么原因?”、“怎么知道的?”等分析性問題使講述由表及里,由里到外地深入開展,進(jìn)一步理解圖片內(nèi)涵,從而達(dá)到孩子的講述有頭有尾,有情節(jié)有過程,孩子說話也逐漸做到了言之有序。

3 提問的藝術(shù)

課堂教學(xué)中,教師的提問是否得當(dāng),不僅決定一堂課的成敗與否,而且還直接影響著幼兒智力的發(fā)展。因此,我要求幼師生向幼兒提問時(shí),回避“是不是”、“怎么樣”等一般概念化的套路。提問選取新穎奇特的角度,要抓住牽一發(fā)而動(dòng)全身的關(guān)鍵點(diǎn)、疑難點(diǎn)作為突破口,要有整體觀念,注意各個(gè)問題之間環(huán)環(huán)相扣、層層遞進(jìn)的內(nèi)在聯(lián)系。

提問要有一定深度,不能過淺提問要抓住關(guān)鍵要點(diǎn),內(nèi)容要具體實(shí)在;提問力求問得活、有啟發(fā)性,能讓幼兒打開思路。在教學(xué)中,我常把刊物上典型的例子和老教師的優(yōu)秀課例向?qū)W生介紹,因此,她們?cè)趯?shí)習(xí)時(shí),都比較注意提問的藝術(shù)性。如看圖講述,講到“樹林里突然來了一只兇猛的老虎”時(shí),怎樣提問?如果這樣問:老虎的嘴巴怎樣?老虎的牙齒怎樣?老虎的眼睛怎樣?……這些問題的答案只能是一個(gè),一問一答把孩子的思維框住了。而我們的實(shí)習(xí)生是這樣問的:你們是從哪些地方看出它是只兇猛的老虎的?孩子們通過觀察圖片和思考后,便能從兇惡的眼睛、大大的嘴巴、尖尖的牙齒以及鋒利的爪子等各個(gè)不同方面來描述老虎的兇猛。由于提問激起了幼兒的興趣,調(diào)動(dòng)了他們思維的積極性,課堂氣氛十分活躍。

4 通過故事與童話,讓幼兒在復(fù)述、想像與感悟中獲得優(yōu)秀文學(xué)語言的陶冶

培養(yǎng)幼兒“喜歡聽故事、看圖書”,并“利用圖書、繪畫和其他多種形式,引發(fā)幼兒對(duì)書籍、閱讀和書寫的興趣,培養(yǎng)前閱讀和前書寫技能。

教師要精心為幼兒選擇經(jīng)典、優(yōu)秀的幼兒文學(xué)名著,并首先把自己作為一個(gè)讀者,用超功利主義的眼光審視作品,用真誠的心靈感悟作品。自己首先要被作品中所蘊(yùn)涵的愛和生命的永恒所感動(dòng),被作品優(yōu)美的語言與巧妙的結(jié)構(gòu)所陶醉,被作品跌宕起伏的情節(jié)所吸引,被作品奇妙的想像所震撼。當(dāng)教師自己從作品中體驗(yàn)到了難于言表的美和享受,為幼兒提供良好的教育才有了真正的前提和基礎(chǔ)。

教師以質(zhì)樸而充滿感情的講述打動(dòng)幼兒,激發(fā)起他們喜愛、樂學(xué)的動(dòng)機(jī)后,通過讓幼兒復(fù)述,根據(jù)與故事情節(jié)相關(guān)的簡單標(biāo)志進(jìn)行想像并創(chuàng)編、表演等多種形式,幫助幼兒理清故事與童話中的人物、情節(jié),并學(xué)習(xí)在想像中豐富情節(jié),逐步學(xué)會(huì)體驗(yàn)故事中人物角色豐富的內(nèi)心世界,創(chuàng)編出富有個(gè)性色彩的’故事與童話。注重理論講解和形象示范的結(jié)合、口語表述和態(tài)勢訓(xùn)練的結(jié)合、教師還要引導(dǎo)幼兒感受故事與童話所蘊(yùn)涵的人文、倫理等諸方面的意義,支持他們個(gè)性化地感悟其寓意。在一定程度上提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語言教學(xué)法的興趣,培養(yǎng)了自身語言教學(xué)的實(shí)際能力和基本素養(yǎng),從而為成為一名合格的幼兒教師奠定了基礎(chǔ)。

幼兒階段是孩子語言發(fā)展的關(guān)鍵期,孩子語言發(fā)展的水平影響其以后的發(fā)展。發(fā)展幼兒的語言表達(dá)能力是幼兒園語言教學(xué)的根本目的。培養(yǎng)幼兒語言的正確發(fā)音,用詞,有利于提高幼兒的口語表達(dá)能力。可以全方位地促進(jìn)幼兒語言能力的發(fā)展。使幼兒在提高語言表達(dá)能力的同時(shí)培養(yǎng)自身的邏輯思維能力與創(chuàng)造力。

幼兒教育語言論文:幼兒教育中語言能力的著重培養(yǎng)

摘 要:游戲活動(dòng)以其靈活、開放的特點(diǎn)和豐富的內(nèi)容,不僅對(duì)幼兒的生活與發(fā)展起著極其重要的作用,而且構(gòu)成了幼兒教育的基礎(chǔ)。近年來,隨著幼教改革的不斷深入,人們?cè)絹碓街匾曈螒蛟谟變喝姘l(fā)展中的獨(dú)特作用?;谟變簩?duì)模仿、學(xué)習(xí)、識(shí)別語言的強(qiáng)烈動(dòng)機(jī)和濃厚興趣,本文則重點(diǎn)探討了如何在游戲教學(xué)實(shí)踐中有效培養(yǎng)和塑造幼兒語言學(xué)習(xí)能力的問題。

關(guān)鍵詞:幼兒教育;游戲教學(xué);語言培養(yǎng)

教學(xué)游戲活動(dòng)是幼兒園教學(xué)中一項(xiàng)主要教育課程,不僅能夠培養(yǎng)幼兒活潑開朗、積極向上的個(gè)性品質(zhì),還對(duì)促進(jìn)幼兒身體、語言、認(rèn)知、意志、情感及社會(huì)性等方面的全面和諧發(fā)展也有著極大的促進(jìn)作用。其中2~3歲的幼兒正是對(duì)事物的意識(shí)和理解由模糊到清晰,同時(shí)也是語言認(rèn)知的黃金期。在教學(xué)中,應(yīng)注重將語言教學(xué)活動(dòng)滲透到幼兒的一日生活之中,不僅讓幼兒感受到了教學(xué)的樂趣,而且使幼兒語言的質(zhì)量得到了很大提高。

一、激發(fā)幼兒對(duì)語言的興趣

盡管幼兒從媽媽那里就開始對(duì)語言有了初步的認(rèn)知,但對(duì)這種表面現(xiàn)象仍要注意培養(yǎng),并給予發(fā)展。這不僅僅是為了開展教學(xué)方便,而且要使這種表達(dá)能力得以鞏固、保留,并成為終生的一種需要。要想更好的對(duì)幼兒進(jìn)行語言教育,首先要培養(yǎng)他們對(duì)于語言的興趣,幼兒教師可著重從以下幾個(gè)方面來做。

1.認(rèn)識(shí)到幼兒對(duì)語言的興趣

在教學(xué)工作中,大家不難發(fā)現(xiàn)這樣的情況:當(dāng)教師為幼兒進(jìn)行講述故事時(shí),他們馬上會(huì)靜下來,一雙雙小眼睛緊緊地盯著你;當(dāng)教師講故事時(shí)并演示動(dòng)作時(shí),他們馬上會(huì)跟著表演動(dòng)作,這誠如[美]H·加登納所說的“,幼兒最迷人、也最顯露的行為,是他們戲耍語言的傾向,一個(gè)幼兒到兩歲的時(shí)候,他就開始理解語言的交際功能了”。因此,在教師日常的教育教學(xué)中,教師一定要善于發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)于各種語言的興趣,時(shí)刻觀察,并進(jìn)行保護(hù)。

2.激發(fā)幼兒對(duì)于語言的進(jìn)一步發(fā)展

幼兒從認(rèn)知到對(duì)語言表現(xiàn)出了興趣后,就應(yīng)該及時(shí)的激發(fā)和培養(yǎng)。首先要讓幼兒更多的接觸語言,增強(qiáng)語言對(duì)幼兒的感染力。為此,要將語言貫穿滲透于幼兒一天的活動(dòng)之中。例如,在用餐之前,教師可以為幼兒介紹飯菜,讓幼兒在感知香噴噴飯菜中安靜地等待用餐;在開展角色游戲時(shí),專門創(chuàng)設(shè)一個(gè)“表演臺(tái)”,里邊有各種動(dòng)物的頭飾和演出用品的道具,幼兒可以上臺(tái)講述并表演故事;在幼兒午睡時(shí),教師可以給他們講故事,讓他們更快的進(jìn)入夢鄉(xiāng)……另外,幼兒教師也可以經(jīng)常組織幼兒玩一些有趣的角色游戲,全面培養(yǎng)幼兒對(duì)語言的興趣。

二、對(duì)幼兒進(jìn)行合理的教學(xué)

幼兒園的語言教材,無論是美術(shù)、體育、娃娃家,還是音樂欣賞、律動(dòng),都韻含著一定的語言教育內(nèi)容。教師只有把教材分析透徹,才能更好的設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng),發(fā)揮教材的教育功能。我覺得應(yīng)該從以下幾個(gè)方面開展教學(xué)游戲活動(dòng)。

1.情感教育

每一個(gè)教學(xué)游戲活動(dòng)都要讓幼兒隨著老師來表達(dá)思想感情、抒發(fā)情感以及對(duì)美好生活的熱愛。所以,教師在演繹故事時(shí),就應(yīng)該把故事所要表達(dá)的內(nèi)涵充分地表現(xiàn)出來。針對(duì)這一點(diǎn),老師在日常的語言教學(xué)中,應(yīng)注意從情感入手,引導(dǎo)幼兒對(duì)故事產(chǎn)生相應(yīng)的情感共鳴,從而培養(yǎng)幼兒對(duì)語言的理解和對(duì)語言的表現(xiàn)力。例如:在故事《一只手套》的教學(xué)實(shí)踐中,教室里頓時(shí)鴉雀無聲,被故事的情景深深吸引住了,當(dāng)我表演到幾個(gè)幽默、滑稽的動(dòng)作時(shí)教室里又是一片笑聲,我講完故事向幼兒提問“:大灰狼和大毛狗把手套一個(gè)戴在腳上,一個(gè)戴在頭上,對(duì)不對(duì)?應(yīng)該戴在哪兒呢?!毙∨笥褌儺惪谕暤卣f“:戴在手上?!睆倪@節(jié)課中可以看出幼兒對(duì)平時(shí)日常生活中的一些事都比較熟悉,教師在教學(xué)中要多結(jié)合日常生活的事開展一些活動(dòng),讓幼兒充分感知、想象,讓幼兒對(duì)日常游戲活動(dòng)充滿興趣。

2.品德教育

幼兒園在語言教材中的品德教育是幼兒語言教育的核心內(nèi)容。讓幼兒在原有的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上理解其教育內(nèi)涵,是達(dá)到語言教育目標(biāo)的根本問題。在現(xiàn)實(shí)生活中就有好多幼兒都缺乏對(duì)父母長輩的尊重,對(duì)自己的父母沒有禮貌。稍有不順心意的事就大喊大鬧。針對(duì)這種情況,教師在上課時(shí),應(yīng)著重向幼兒進(jìn)行這方面的教育。例如:故事《小烏鴉愛媽媽》,講述了小烏鴉長大以后不忘媽媽的養(yǎng)育之恩,叼來蟲子喂媽媽的故事。教師便可從中進(jìn)行引導(dǎo):“連小烏鴉都知道報(bào)答媽媽的養(yǎng)育之恩,愛護(hù)媽媽,照顧媽媽,那教師小朋友應(yīng)該怎么做呢?”幼兒聽后,大聲發(fā)表自己的看法,表達(dá)了自己的心聲,使幼兒充分認(rèn)識(shí)到了尊敬長輩、孝敬父母是教師中華民族的傳統(tǒng)美德,從中激發(fā)了幼兒尊重他人的行為。通過語言游戲活動(dòng),教給幼兒歌唱、講故事、角色表演等活動(dòng)方面的粗淺知識(shí)和技能,來促進(jìn)幼兒語言的提高。通過各種教學(xué)活動(dòng)啟發(fā)引導(dǎo)、培養(yǎng)幼兒的性情和品格,激發(fā)了幼兒對(duì)語言認(rèn)知和提高。

三、教師的主導(dǎo)作用

一節(jié)成功的教學(xué)活動(dòng)課,除了好的教學(xué)設(shè)計(jì)和幼兒的良好配合以外,教師的主導(dǎo)因素至關(guān)重要。一節(jié)課能否上好,能否達(dá)到教育目標(biāo),收到好的教學(xué)效果,與教師的表現(xiàn)是分不開的。尤其幼兒在心理和生理發(fā)育過程中,無論從學(xué)習(xí)語言的能力和動(dòng)機(jī)方面,還是從心理人格完善方面說,都存在“渴望獨(dú)立與能力不足之間的矛盾”,但幼兒仍然會(huì)表現(xiàn)出對(duì)參與游戲活動(dòng)的強(qiáng)烈動(dòng)機(jī),在參與這些游戲教學(xué)實(shí)踐中,幼兒也提高了語言思維和簡單的交際能力。這就要求教師在整個(gè)幼兒教育實(shí)踐中要嚴(yán)格根據(jù)幼兒的心理特征,合理引導(dǎo)和啟發(fā),要示范啟發(fā)幼兒形成做某件有意義的事情的心理動(dòng)機(jī)和意識(shí),而不能刻意追求幼兒掌握了多少基本的概念性的知識(shí)。

在教學(xué)中,模仿是幼兒的主要學(xué)習(xí)手段。所以,教師的示范是教學(xué)中不可缺少的重要一環(huán),也是幼兒能否正確掌握教學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵。如:教唱歌時(shí),教師準(zhǔn)確、清楚的范唱對(duì)幼兒正確學(xué)習(xí)歌曲、掌握歌曲內(nèi)容、了解歌曲節(jié)奏有很大幫助。特別是教授新課時(shí)的示范,會(huì)給幼兒留下完整、深刻的印象。

總之,教師在語言教學(xué)中要認(rèn)真分析、研究教材,從培養(yǎng)幼兒良好品德為出發(fā),通過各類教學(xué)活動(dòng),調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性,全面提高幼兒的語言表達(dá)能力。