時(shí)間：2022-05-23 04:42:17
序論：在您撰寫(xiě)農(nóng)村美術(shù)教育論文時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開(kāi)闊視野，小編為您整理的1篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
摘 要：國(guó)家實(shí)施教育改革，推進(jìn)素質(zhì)教育已有十多年。國(guó)家義務(wù)教育相關(guān)政策的逐步實(shí)施，在城市已基本得以體現(xiàn)。但在目前，我國(guó)農(nóng)村的中小學(xué)素質(zhì)教育中還存在一系列的問(wèn)題。尤其是美術(shù)教育。在應(yīng)試教育的影響下，大多數(shù)學(xué)校都只是重視高考所要涉及的科目，而美術(shù)只是形同虛設(shè)。在應(yīng)試教育的壓力下也無(wú)暇顧及美術(shù)課程 。
關(guān)鍵詞：農(nóng)村美術(shù)教育；現(xiàn)狀；走出困境
從教育的最高目標(biāo)看，美術(shù)教育在于最大限度的促進(jìn)人格的全面發(fā)展。而農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教育面臨著極大的困境，作為美術(shù)教師，該如何迎接挑戰(zhàn)？本文對(duì)此作了一個(gè)粗淺的探討。
一、無(wú)奈的現(xiàn)狀
目前，在中國(guó)，有一半以上的中小學(xué)生在農(nóng)村學(xué)校讀書(shū)。在教育改革的浪潮中，表面上，他們象城里的孩子一樣接受學(xué)校教育，似乎也在全面的發(fā)展。但事實(shí)不是這樣，這些占全國(guó)中小學(xué)生人數(shù)一半以上的孩子，基本只是在接受著應(yīng)試教育，所謂的素質(zhì)教育只是一種口號(hào)。而這些孩子將來(lái)會(huì)走向社會(huì)，成為社會(huì)中的一員，他們的人格能得到全面發(fā)展嗎？這是一個(gè)讓人擔(dān)憂的問(wèn)題。
在農(nóng)村的中學(xué)，大家把所有的學(xué)科按其重要性劃分了等級(jí)：一等課語(yǔ)、數(shù)、外；二等課政、物、化、史、地、生；三等課音、美、勞。其中美術(shù)是“下等”學(xué)科之一。作為美術(shù)教師，深感悲哀。
造成農(nóng)村美術(shù)教育的這種現(xiàn)狀的原因，概括地說(shuō)，在三個(gè)方面：
一是觀念的陳舊。應(yīng)試教育體制仍舊在起作用，和考試無(wú)關(guān)的學(xué)科，可有可無(wú)。
二是經(jīng)濟(jì)的滯后。經(jīng)濟(jì)的滯后，導(dǎo)致師資力量的薄弱、以及教學(xué)設(shè)施的不完善等等。
三是文化的落后。在一種文化較為落后的大環(huán)境中，美術(shù)教育很難得到良好發(fā)展。
二、美術(shù)教育應(yīng)有的功能
對(duì)于美術(shù)教育的功能，簡(jiǎn)單來(lái)講，正如美術(shù)教育家豐子愷先生所說(shuō)：“不求學(xué)生作直接有用之畫(huà)，但求涵養(yǎng)其愛(ài)美之心。能用作畫(huà)的一般的心來(lái)處理生活，對(duì)付人生，則生活美化，人世平和”良好的審美教育對(duì)學(xué)生的身心健康發(fā)展乃至一生都將有積極的影響。
英國(guó)著名藝術(shù)教育家、藝術(shù)理論家和評(píng)論家赫伯特？里德對(duì)此作了更為深刻一些的看法，他提倡通過(guò)美術(shù)教育促進(jìn)兒童人格成長(zhǎng)，認(rèn)為兒童具有許多與生俱來(lái)的潛能，并有不同表現(xiàn)類型（依思考、感情、感覺(jué)、直覺(jué)，將兒童分為八種表現(xiàn)類型），美術(shù)教學(xué)應(yīng)該按不同類型分別予以指導(dǎo)。里德認(rèn)為藝術(shù)在教育中的地位很高，把藝術(shù)看成是適應(yīng)社會(huì)的人的個(gè)性的自我定位最有效的手段。他認(rèn)為人類的不幸主要溯源于個(gè)人自發(fā)創(chuàng)造力受到壓制，人格自然的生長(zhǎng)受到阻撓。教育唯有運(yùn)用藝術(shù)，才能擺脫這種狀況，達(dá)到自我實(shí)現(xiàn)。這就是說(shuō)，藝術(shù)教育的目標(biāo)是促使少年兒童自發(fā)創(chuàng)造力與人格自然地成長(zhǎng)。
從教育、教學(xué)角度來(lái)看，美術(shù)也是非常重要的，是培養(yǎng)學(xué)生德智體美全面發(fā)展不可缺少的組成部分。幼兒教育離不開(kāi)美術(shù)。在中小學(xué)的教學(xué)中同樣也要注意形象性和直觀性，配置圖片講解，教學(xué)質(zhì)量就能大大提高。在一些中等專業(yè)學(xué)校中，如旅游學(xué)校里的服務(wù)專業(yè)和烹調(diào)專業(yè)就需要懂得較多的美術(shù)知識(shí)。其它如建筑、工藝、陶瓷、衛(wèi)生等學(xué)校，也都不同程度的需要一些美術(shù)的知識(shí)和技能。
綜上所述，美術(shù)和社會(huì)各部門(mén)中相當(dāng)多的專業(yè)有著密切的關(guān)系，學(xué)習(xí)美術(shù)是有助于學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科的。
三、如何走出困境
對(duì)這個(gè)問(wèn)題，大多數(shù)美術(shù)教育工作者感到力不從心，個(gè)人的努力好象是杯水車薪。然而工作還得繼續(xù)做，得開(kāi)辟一條新路，走出這種困境。對(duì)此，我個(gè)人也有一些看法，提出來(lái)和同仁商討。
1. 改變觀念，提高認(rèn)識(shí)。
美術(shù)教育是中小學(xué)教育中不可缺少的一部分，它獨(dú)特的教育功效是其它學(xué)科不能替代的。教育出現(xiàn)的困境，目前來(lái)說(shuō)，最根本的原因不是經(jīng)濟(jì)上的，而是觀念上的。經(jīng)濟(jì)上的困境是暫時(shí)的，或者說(shuō)是可以解決的，而觀念上存在問(wèn)題卻是致命的。教育主管部門(mén)改變了觀念，就會(huì)改變?cè)u(píng)價(jià)體系，改變了評(píng)價(jià)體系，學(xué)科就不會(huì)有“貴”“賤”之分；學(xué)校改變了觀念，就會(huì)在師資及教學(xué)設(shè)施上作應(yīng)有的投入；家長(zhǎng)改變了觀念，就會(huì)對(duì)孩子作精神上、經(jīng)濟(jì)上的小小的支持。當(dāng)所有的人改變了觀念，學(xué)生自然也就改變了對(duì)美術(shù)學(xué)科的態(tài)度，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣。
2.揚(yáng)長(zhǎng)避短，利用資源。
農(nóng)村的孩子和城里的孩子相比，不如城里的孩子見(jiàn)多識(shí)廣，對(duì)高樓大廈，高科技產(chǎn)品比較陌生，但是和大自然接觸得多，自小與花草樹(shù)木、鳥(niǎo)獸蟲(chóng)魚(yú)為伴，出門(mén)即鳥(niǎo)語(yǔ)花香，放眼是田園風(fēng)光。這都是可貴的資源，是城里的孩子不能擁有的。在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，要揚(yáng)長(zhǎng)避短，教材上脫離實(shí)際的課要適當(dāng)刪減，多開(kāi)發(fā)和孩子們生活實(shí)際接近的課程。在保證安全的條件下，可以把學(xué)生帶到室外進(jìn)行教學(xué)，充分利用大自然中免費(fèi)的資源。
3.摸清學(xué)生心理，促進(jìn)興趣的提高。
興趣是最好的老師，其實(shí)每個(gè)少年兒童早期對(duì)美術(shù)都是很感興趣的，教師應(yīng)多了解學(xué)生尊重學(xué)生的思維表現(xiàn)特點(diǎn)。美術(shù)是學(xué)生認(rèn)識(shí)世界過(guò)程中的一種表現(xiàn)。需要對(duì)事物表達(dá)時(shí)就有繪畫(huà)的沖動(dòng)，看到有感染力的作品就會(huì)受到鼓舞。教師就要在課堂上引導(dǎo)好學(xué)生，激發(fā)其熱情，因而應(yīng)該給他們創(chuàng)作自由，讓學(xué)生從興趣開(kāi)始，讓他們產(chǎn)生“階段性”的成果，對(duì)畫(huà)得較好的學(xué)生及時(shí)地給予表?yè)P(yáng)和肯定，再完成教師布置的作業(yè)，使學(xué)生乘勝進(jìn)步。教師只有了解學(xué)生心理，正確的引導(dǎo)，才能培養(yǎng)其興趣，提高創(chuàng)新能力。
只有根據(jù)農(nóng)村學(xué)校的實(shí)際情況，教師從自身出發(fā)，了解學(xué)生，轉(zhuǎn)變觀念，利用各種教學(xué)方法和先進(jìn)的教學(xué)工具，有效地培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，不增加他們的負(fù)擔(dān)，培養(yǎng)他們的興趣，才能提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，才會(huì)使學(xué)生得到全面發(fā)展，我國(guó)現(xiàn)階段的農(nóng)村美術(shù)教育才能得以改善和發(fā)展。
【摘要】農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)是提高農(nóng)村學(xué)生美學(xué)素養(yǎng)的重要渠道，但是由于家長(zhǎng)、學(xué)校及教育主管部門(mén)主觀認(rèn)識(shí)上的不足和教育資源、師資力量等客觀條件的限制，農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)一直發(fā)展的并不順利，本文提出要重視美術(shù)教育，尤其是提高校長(zhǎng)對(duì)美術(shù)的認(rèn)識(shí)，提高美術(shù)教師水平，優(yōu)化美術(shù)教學(xué)的資源配置以此來(lái)促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)美術(shù)的發(fā)展，發(fā)揮美術(shù)應(yīng)有的作用。
【關(guān)鍵詞】美術(shù)教育 主觀認(rèn)識(shí)不足 教師素質(zhì)
美術(shù)課是學(xué)校進(jìn)行美育的主要方法和渠道，它承擔(dān)著對(duì)少年兒童進(jìn)行美育的重要使命，因此國(guó)家非常重視美術(shù)課程，使其成為小學(xué)課程中的一門(mén)必修課，具有不可代替的作用。但是在現(xiàn)實(shí)生活中，小學(xué)美術(shù)教學(xué)還存在著巨大的城鄉(xiāng)差異，在農(nóng)村小學(xué)中，美術(shù)教育還存在著一定的問(wèn)題。
一、農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育存在的問(wèn)題
1.家長(zhǎng)、學(xué)校及教育主管部門(mén)主觀認(rèn)識(shí)不足
主觀上的認(rèn)識(shí)不足對(duì)小學(xué)美術(shù)教育的發(fā)展存在著巨大的制約作用，尤其在應(yīng)試教育的大環(huán)境中，美術(shù)教育雖然作用被所有人認(rèn)可，但由于不是升學(xué)的考試科目，所以從主觀意識(shí)上來(lái)看，整個(gè)社會(huì)對(duì)美術(shù)教育的重視程度比較缺乏。從家長(zhǎng)的角度來(lái)看一般家長(zhǎng)看到孩子上幼兒園的時(shí)候喜歡畫(huà)畫(huà)都會(huì)為之驕傲并可能對(duì)其進(jìn)行專業(yè)化的培養(yǎng)，但是一旦到了小學(xué)，當(dāng)小升初的指揮棒擺在面前時(shí)，大部分的家長(zhǎng)會(huì)把文化課的學(xué)習(xí)成績(jī)看做孩子是否有出息、能否可以上大學(xué)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，從而否定孩子對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)；從學(xué)校的角度來(lái)看，一般都非常重視教學(xué)質(zhì)量，但是在“教學(xué)質(zhì)量”的理解里，美術(shù)的成分微乎其微。為了提高自己學(xué)校的升學(xué)率，展現(xiàn)教學(xué)成果，往往壓縮美術(shù)等課程的上課時(shí)數(shù)，補(bǔ)貼給數(shù)、語(yǔ)、外等主課，甚至很多學(xué)校的課時(shí)安排遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于教學(xué)大綱的要求；從教育主管部門(mén)來(lái)看，教學(xué)評(píng)價(jià)體系的不完善是其意識(shí)不足的主要體現(xiàn)，教育主管部門(mén)對(duì)學(xué)校和教師的考核往往只注重升學(xué)率，對(duì)教學(xué)成果的總結(jié)往往看不到美術(shù)的影子。
2.教育資源、師資力量等客觀條件制約
主觀認(rèn)識(shí)上的不足使得學(xué)校在美術(shù)教育資源的配置上存在著嚴(yán)重的投入不足，一方面，很多學(xué)校都沒(méi)有專職的美術(shù)老師，美術(shù)課被文化課占用的事情經(jīng)常發(fā)生，課時(shí)很難保證。上課的時(shí)候美術(shù)學(xué)習(xí)的工具也不齊全，缺乏必要的美術(shù)教學(xué)的畫(huà)板等工具，農(nóng)村學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)美術(shù)教學(xué)也變得越來(lái)越不支持，不愿意給孩子購(gòu)買(mǎi)畫(huà)筆、顏料等工具，只讓其專注于文化課的學(xué)習(xí)。長(zhǎng)此以往，美術(shù)課不僅缺乏欣賞美的生機(jī)與氛圍，甚至成為徒有虛表的一門(mén)課程，地位非常尷尬；另一方面，農(nóng)村小學(xué)的美術(shù)教師素質(zhì)總體來(lái)看相對(duì)較低，影響了美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量。由于高考體制的原因，學(xué)習(xí)美術(shù)的師范生往往不一定是美術(shù)學(xué)的好的學(xué)生，而是文化課學(xué)不好才劍走偏鋒的一種無(wú)奈選擇，使得美術(shù)老師的來(lái)源本身就存在問(wèn)題。即使這樣，美術(shù)老師在農(nóng)村小學(xué)也嚴(yán)重配備不足，現(xiàn)有的美術(shù)老師很大比例都是中專學(xué)歷的老教師，美術(shù)特長(zhǎng)更多的是個(gè)人愛(ài)好，而美術(shù)素養(yǎng)并不高?？陀^條件的限制，使得農(nóng)村美術(shù)教育的發(fā)展舉步維艱。
二、農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育發(fā)展的對(duì)策建議
1.重視美術(shù)教育，尤其是提高校長(zhǎng)對(duì)美術(shù)的認(rèn)識(shí)
美術(shù)教育是新課改中現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才全面發(fā)展的一個(gè)重要支撐，隨著社會(huì)人文追求的逐漸獲得重視，美術(shù)教育理應(yīng)在小學(xué)教育中獲得更多的關(guān)注和重視。從學(xué)校主管部門(mén)來(lái)看，制定的政策導(dǎo)向不可避免的會(huì)影響到農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)實(shí)踐，如何在現(xiàn)代社會(huì)中使得農(nóng)村孩子的培養(yǎng)更具人文性和美學(xué)欣賞能力，為農(nóng)村孩子步入社會(huì)上層奠定人文素養(yǎng)，都需要主管部門(mén)有著清醒認(rèn)識(shí)并給予政策支持；從學(xué)校來(lái)看，在農(nóng)村小學(xué)，校長(zhǎng)有著較大的自主性，這直接影響到美術(shù)教育在學(xué)校的實(shí)施水平。如果一個(gè)校長(zhǎng)不重視美術(shù)教育，那么在有限的教師名額中，校長(zhǎng)就會(huì)優(yōu)先申請(qǐng)文化課的教師配置。其他老師為了迎合校長(zhǎng)，也不會(huì)在美術(shù)教學(xué)上投入太多精力和物力，美術(shù)課形同虛設(shè)就成了可預(yù)見(jiàn)的事情。反之，一個(gè)重視美術(shù)教學(xué)的校長(zhǎng)，無(wú)論從課程設(shè)置、資源配置上都會(huì)給美術(shù)教學(xué)很大的支持，就不會(huì)有文化課霸占美術(shù)課這樣的事情出現(xiàn)。提高對(duì)農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育的重視程度，尤其是提高農(nóng)村小學(xué)校長(zhǎng)對(duì)美術(shù)的重要性的認(rèn)識(shí)，對(duì)于美術(shù)教育的發(fā)展是非常重要的。
2.提高美術(shù)教師水平，優(yōu)化美術(shù)教學(xué)的資源配置
小學(xué)農(nóng)村美術(shù)教育的發(fā)展，歸根到底還是要立足于本?；蛘弑镜貐^(qū)來(lái)考慮。在本校的角度來(lái)看，首先是發(fā)揮本校美術(shù)教師的現(xiàn)有水平，通過(guò)制定政策導(dǎo)向和開(kāi)展教學(xué)評(píng)比等活動(dòng)，激發(fā)美術(shù)教師的教學(xué)熱情。其次，要對(duì)本校美術(shù)教師進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，提高其專業(yè)水平。我們知道，農(nóng)村現(xiàn)有的小學(xué)美術(shù)教師，大都學(xué)歷不高，很多甚至都不是美術(shù)專業(yè)畢業(yè)，美術(shù)的專業(yè)素養(yǎng)還有待提高，因此對(duì)其進(jìn)行有計(jì)劃的定期培養(yǎng)，進(jìn)行終身教育是很有必要的。從本地區(qū)的發(fā)展來(lái)看，可以在教育局轄區(qū)內(nèi)優(yōu)化教師資源的配置，給農(nóng)村配置專業(yè)素養(yǎng)更高的教師，或者實(shí)行輪崗支援的方式，將城市的美術(shù)教師定期下鄉(xiāng)支教，并確立一定的考核方式，激發(fā)他們的教學(xué)熱情。同時(shí)，美術(shù)教育的從業(yè)者在社會(huì)上來(lái)看是一個(gè)相對(duì)高收入的群體，根據(jù)這個(gè)行業(yè)的特殊性，還可以實(shí)行跨校任教，允許專業(yè)素養(yǎng)較高的美術(shù)教師跨校擔(dān)任農(nóng)村的美術(shù)教師增加其收入的同時(shí)也促進(jìn)了相對(duì)落后學(xué)校的美術(shù)教學(xué)發(fā)展。
新課改要求藝術(shù)教育要“改進(jìn)美育教學(xué)，提高學(xué)生的審美和人文素養(yǎng)”。結(jié)合現(xiàn)階段社會(huì)對(duì)人才素質(zhì)的需求，為進(jìn)一步強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的精神文化、情感態(tài)度與價(jià)值觀教育，需要重視農(nóng)村美術(shù)教育。美術(shù)活動(dòng)是一種精神行為，能培養(yǎng)人們的審美能力和應(yīng)用于實(shí)際的能力，對(duì)于農(nóng)村美術(shù)教育來(lái)說(shuō)，需要因地制宜，結(jié)合實(shí)際情況開(kāi)發(fā)獨(dú)特的教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)農(nóng)村美術(shù)高效教學(xué)。
一、農(nóng)村美術(shù)教育的目的及重要性
社會(huì)快速發(fā)展與進(jìn)步，人們開(kāi)始逐漸追求精神生活的充實(shí)，逐漸重視對(duì)學(xué)生科學(xué)價(jià)值觀的培養(yǎng)，結(jié)合這些要求與目標(biāo)，需要重視美術(shù)教育。結(jié)合現(xiàn)階段我國(guó)農(nóng)村相關(guān)情況進(jìn)行分析，由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展與自然環(huán)境等多方面的原因，農(nóng)村美術(shù)教育面臨著硬件設(shè)施不足與師資隊(duì)伍匱乏的相關(guān)問(wèn)題，再加上農(nóng)村美術(shù)教育課程一直受不到師生和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視，由此，農(nóng)村美術(shù)教育效果不佳。結(jié)合這些問(wèn)題進(jìn)行分析，為契合新課改教學(xué)要求，實(shí)現(xiàn)全面審美教育，需要探討農(nóng)村美術(shù)教育現(xiàn)存問(wèn)題，并找出解決對(duì)策，對(duì)社會(huì)發(fā)展及學(xué)生自身發(fā)展都非常關(guān)鍵。
二、農(nóng)村美術(shù)教育現(xiàn)存問(wèn)題與原因
（一）學(xué)生學(xué)習(xí)興趣缺乏。
結(jié)合現(xiàn)階段農(nóng)村美術(shù)教學(xué)情況進(jìn)行分析，雖然農(nóng)村大部分中小學(xué)開(kāi)設(shè)了美術(shù)課程，但是美術(shù)教學(xué)并沒(méi)有真正實(shí)施，很多美術(shù)課被征用上語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)課程。另外，學(xué)生美術(shù)課程學(xué)習(xí)興趣缺乏是最為關(guān)鍵的問(wèn)題，美術(shù)學(xué)習(xí)不能吸引學(xué)生注意力，不能激發(fā)他們的興趣，主要由于以下原因：一是學(xué)習(xí)條件的限制。二是升學(xué)壓力的影響。農(nóng)村地區(qū)的家長(zhǎng)和教師將學(xué)生升學(xué)、考入重點(diǎn)高中作為教學(xué)最終目的，在傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響下，制約學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的時(shí)間與空間。
（二）缺少優(yōu)秀的教師隊(duì)伍。
農(nóng)村地區(qū)缺少優(yōu)秀的美術(shù)教師，主要有幾方面的原因：
一是美術(shù)教師不愿分配到條件惡劣的農(nóng)村。農(nóng)村地區(qū)硬件和資金配備不足，由于受到地理環(huán)境、區(qū)域經(jīng)濟(jì)、思想觀念的影響，很多美術(shù)師范畢業(yè)生畢業(yè)后不愿意到農(nóng)村教學(xué)，認(rèn)為大材小用，或不愿意到農(nóng)村吃苦。
二是教師隊(duì)伍配不齊。農(nóng)村美術(shù)教育是美術(shù)基礎(chǔ)教育，影響今后學(xué)生美術(shù)能力發(fā)展。由此，中小學(xué)美術(shù)教學(xué)階段質(zhì)量不好，導(dǎo)致培養(yǎng)的學(xué)生美術(shù)素質(zhì)不高，繼而影響美術(shù)院校的生源素質(zhì)，如此循環(huán)，導(dǎo)致美術(shù)人才越來(lái)越少。
三、農(nóng)村美術(shù)教育現(xiàn)存問(wèn)題的對(duì)策
（一）因地制宜，突出地方特色。
農(nóng)村地域廣闊，自然資源豐富，環(huán)境較好，相對(duì)于城市來(lái)說(shuō)，農(nóng)村地區(qū)具有無(wú)可比擬的美術(shù)自然教學(xué)環(huán)境。不僅豐富的田園風(fēng)光與自然景觀提供了美術(shù)繪畫(huà)的最佳素材，而且在田園、小溪、農(nóng)家等環(huán)境下，學(xué)生能夠更好地激發(fā)美術(shù)創(chuàng)新思維，培養(yǎng)捕捉美的能力。
要從美術(shù)課堂的教學(xué)效果進(jìn)行學(xué)術(shù)美學(xué)思維培養(yǎng)，具體方式就是提高學(xué)生對(duì)“美”的概念的認(rèn)知。很多具有交叉性的美學(xué)項(xiàng)目，可以讓學(xué)生進(jìn)行多重并聯(lián)式研討，增強(qiáng)課堂趣味性與綜合性，尤其在空間想象能力方面，可以連通的學(xué)科不僅有數(shù)學(xué)、自然，還有古代文學(xué)詩(shī)詞歌賦的潛在內(nèi)涵，只有將學(xué)生的生活實(shí)際情況與抽象的美學(xué)思維聯(lián)系起來(lái)，才能真正拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，保證學(xué)習(xí)內(nèi)容得到學(xué)生的深層次理解。以術(shù)課堂的繪畫(huà)項(xiàng)目來(lái)說(shuō)，當(dāng)教師指導(dǎo)“鋼筆風(fēng)景畫(huà)”這個(gè)單元的時(shí)候，可以選擇最常見(jiàn)的幾個(gè)主題，如家人、同學(xué)、老師，還有家庭環(huán)境、學(xué)校環(huán)境等，這些都可以直接激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望。
（二）升級(jí)課堂，提高創(chuàng)作欲望。
首先，可以增加學(xué)科的交叉。結(jié)合學(xué)生心理思維能力，進(jìn)行多重學(xué)科交叉、跨越教學(xué)。找到美術(shù)課堂與其他學(xué)科的交叉點(diǎn)，善于尋找契合部分，從而增加多學(xué)科之間的聯(lián)通。作為藝術(shù)教育者，美術(shù)教師的職責(zé)絕不僅僅是傳遞給學(xué)生某些繪畫(huà)技法，而是將生活、社會(huì)與美學(xué)相融合，實(shí)現(xiàn)多門(mén)學(xué)科的知識(shí)串聯(lián)，保證學(xué)生從審美觀上得到藝術(shù)性拓展，并且結(jié)合音樂(lè)、舞蹈等其他學(xué)科，運(yùn)用音樂(lè)創(chuàng)設(shè)美術(shù)繪畫(huà)意境，借助舞蹈激發(fā)美術(shù)的創(chuàng)意思維，借助體育增加美術(shù)的剛勁和力度。
其次，實(shí)現(xiàn)課下的藝術(shù)延伸。任何學(xué)科不僅是課堂教學(xué)就能完成的，要將社會(huì)生活與理論內(nèi)容相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的生活熱情，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)社會(huì)美學(xué)的探究積極性，鼓勵(lì)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐，從中找到更適合農(nóng)村地區(qū)學(xué)生的美學(xué)教育方法。
結(jié)合新課改下的小學(xué)美術(shù)教育理念、培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)方法與教學(xué)策略，農(nóng)村美術(shù)教學(xué)中需要找到現(xiàn)階段存在的問(wèn)題，結(jié)合這些問(wèn)題，找出原因，并給出針對(duì)性的解決對(duì)策，以提升農(nóng)村美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。文章分析得出，農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育存在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣欠缺、優(yōu)秀教師隊(duì)伍匱乏兩方面問(wèn)題，契合新課改因材施教、以人為本的教學(xué)理念，踐行建構(gòu)主義、教學(xué)做合一的教育思想，提出需要從因地制宜、轉(zhuǎn)變模式與健全制度這三個(gè)方面出發(fā)，解決教學(xué)資源、學(xué)習(xí)興趣與師資隊(duì)伍都不足的問(wèn)題。通過(guò)落實(shí)這些舉措，重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)造能力、實(shí)踐能力、應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活實(shí)際，契合社會(huì)發(fā)展，提升自身藝術(shù)素養(yǎng)與綜合能力。
摘要：農(nóng)村初中美術(shù)教育目前在九年制義務(wù)教育中仍然是一個(gè)比較薄弱的環(huán)節(jié)，導(dǎo)致了農(nóng)村中學(xué)生綜合素質(zhì)和美術(shù)創(chuàng)造力、欣賞力的全面發(fā)展受到嚴(yán)重抑制。從而，在理論上、觀念上、教學(xué)方法甚至是教育體制上等幾方面進(jìn)行切實(shí)有效的改革，顯然是發(fā)揮美術(shù)教育作用的重要途徑之一。
關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中美術(shù)教育；現(xiàn)狀；分析
初中美術(shù)教育作為九年義務(wù)教育的一門(mén)課程，事實(shí)上正處于一個(gè)非常尷尬的時(shí)期，它也成為名副其實(shí)的“義務(wù)”教育。尤其是農(nóng)村美術(shù)教育。當(dāng)我國(guó)素質(zhì)教育大行其道的時(shí)候，農(nóng)村初中美術(shù)教育這個(gè)被人遺忘的角落也應(yīng)當(dāng)受到全社會(huì)的重視和改進(jìn)?，F(xiàn)如今，農(nóng)村的初中美術(shù)教育所面臨的問(wèn)題就是美術(shù)學(xué)科得不到其他學(xué)科那般的重視，學(xué)生在美術(shù)領(lǐng)域方面的興趣得不到關(guān)注，而他們的藝術(shù)創(chuàng)造力也得不到充分的培養(yǎng)和重視，這也直接導(dǎo)致他們?cè)诿佬g(shù)方面的潛能得不到滋養(yǎng)的土壤。為什么美術(shù)教育會(huì)受到這般的冷落呢？其中的問(wèn)題紛繁復(fù)雜，集中起來(lái)的問(wèn)題大概地分為以下兩方面進(jìn)行考慮。
一、作為不參加中考的一門(mén)副課，不能得到各方面的充分重視
首先，我們從家長(zhǎng)方面來(lái)看問(wèn)題。千百年來(lái)，農(nóng)村對(duì)于讀書(shū)的目的和意義之理解，總結(jié)為一句話就是“鯉魚(yú)跳龍門(mén)”。即通過(guò)讀書(shū)，讓學(xué)生考上好的中學(xué)，乃至將來(lái)考上好的大學(xué)。大學(xué)畢業(yè)后能找一份好的工作，徹底擺脫臉朝黃土背朝天的日子，改變父輩們流傳而下的傳統(tǒng)的生活模式就是讀書(shū)最好的出路了。用古代的說(shuō)法就是通過(guò)讀書(shū)博取一個(gè)好功名，可以光宗耀祖，也讓家長(zhǎng)可以揚(yáng)眉吐氣。從農(nóng)村當(dāng)前的情形來(lái)看，我們不能指責(zé)學(xué)生家長(zhǎng)的.觀點(diǎn)狹隘、認(rèn)識(shí)短淺，因?yàn)樗麄兊碾A級(jí)和立場(chǎng)注定了他們的觀點(diǎn)只能是將讀書(shū)視為學(xué)生尋找生活出路的一種途徑。然而，我們的社會(huì)所需要的人才是全面而且高素質(zhì)的，這也是素質(zhì)教育所提倡的。難道只要具備文理科的考試成績(jī)單就能熏陶孩子的內(nèi)在素質(zhì)，從而提升他們的工作能力了嗎？不要說(shuō)高中畢業(yè)，事實(shí)上，就連一些大學(xué)畢業(yè)生由于書(shū)卷味過(guò)濃，走上社會(huì)都缺乏過(guò)硬的實(shí)踐工作能力和豐富的人文內(nèi)涵。對(duì)于綜合素質(zhì)人才高度渴求的呼聲遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于對(duì)專業(yè)人才的需要。
其次，我們從學(xué)校方面來(lái)探討問(wèn)題。雖然素質(zhì)教育的口號(hào)聲一浪高過(guò)一浪，可是應(yīng)試教育仍然是現(xiàn)今教學(xué)的主流形式?？荚嚦煽?jī)的好壞作為衡量教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)桿，這就決定了，學(xué)校對(duì)考試科目和非應(yīng)試科目的態(tài)度。校方認(rèn)為只有取得考試的高分才能證明教學(xué)質(zhì)量高、教學(xué)水平好。因此，學(xué)校只重視要考試的主課而輕副課的教學(xué)態(tài)度便可以看出其根源來(lái)了。就拿我們學(xué)校來(lái)講吧？初三下學(xué)期的美術(shù)課程已經(jīng)“退位讓賢”了，為了全力以赴沖刺中考，學(xué)校將美術(shù)課安排給其他老師上主課。對(duì)于繪畫(huà)癡迷但是學(xué)習(xí)不是很好的學(xué)生來(lái)講，他們卻無(wú)法理解學(xué)校的做法。他們說(shuō)由于基礎(chǔ)不好，對(duì)自己的文化學(xué)習(xí)早已不抱什么希望了，而唯一能夠讓他們產(chǎn)生興趣的只有美術(shù)科目了，并且只有在美術(shù)課堂上才能安靜地繪畫(huà)，讓教室恢復(fù)安靜的課堂紀(jì)律。他們弄不明白為什么要讓其他科目的老師占用美術(shù)課去上主課。學(xué)生一聲聲的責(zé)問(wèn)和一串串長(zhǎng)而有力的的感嘆號(hào)嘆出了一個(gè)美術(shù)老師無(wú)奈的心聲，捫心自問(wèn)，學(xué)校這么做確實(shí)對(duì)他們有實(shí)際的好處嗎？
再次，我們從學(xué)生這個(gè)學(xué)習(xí)主體來(lái)分析問(wèn)題。小學(xué)時(shí)期美術(shù)課程 是難登“大雅之堂”。而初中才建立起來(lái)的美術(shù)興趣充其量只能說(shuō)是一種愛(ài)好的萌芽，讀初三時(shí)，這種愛(ài)好卻又被校方或家長(zhǎng)剝奪了，他們自己也不會(huì)有太強(qiáng)的反抗意識(shí)。另外一個(gè)原因是，美術(shù)專業(yè)的學(xué)習(xí)和深造比其他科目的費(fèi)用更高，很多農(nóng)村家庭的孩子大多都是貧寒出生，即便非常熱愛(ài)美術(shù)學(xué)科，懂事的他們也不會(huì)堅(jiān)持自己的興趣，他們會(huì)聽(tīng)從家長(zhǎng)的意愿，而努力學(xué)習(xí)文化科目，爭(zhēng)取考一所好的高中繼續(xù)讀文化。另外，還有一些學(xué)生只是把美術(shù)學(xué)習(xí)當(dāng)成考大學(xué)的一條途徑，他們認(rèn)為學(xué)習(xí)美術(shù)專業(yè)比初中學(xué)習(xí)美術(shù)專業(yè)更省費(fèi)用。所以，初中美術(shù)在學(xué)生身上顯得很被動(dòng)，就更談不上受重視了。
二、美術(shù)作為一種藝術(shù)形式，它的藝術(shù)性使它顯得曲高和寡
一方面，美術(shù)雖然作為一門(mén)學(xué)習(xí)課程，但是它的教授與其他文化課程有所不同，對(duì)藝術(shù)沒(méi)有一定的天賦和愛(ài)好，美術(shù)不可能立即顯現(xiàn)出它本身的魅力。因而，在短期內(nèi)沒(méi)有領(lǐng)悟出美術(shù)魅力的學(xué)生就會(huì)對(duì)美術(shù)失去興趣，這樣，美術(shù)教育就得不到學(xué)生的喜愛(ài)和重視。
另一方面，美術(shù)是一門(mén)技藝性學(xué)科，學(xué)好美術(shù)需要長(zhǎng)期不懈的刻苦練習(xí)。正所謂“曲不離口，拳不離手”。美術(shù)成績(jī)每一個(gè)進(jìn)步的足跡和提高的驚喜都離不開(kāi)腳踏實(shí)地的鍛煉過(guò)程，只有持之以恒的繪畫(huà)和實(shí)踐、美術(shù)才能顯露出它迷人的藝術(shù)“氣質(zhì)”，從而，讓學(xué)生領(lǐng)略到學(xué)習(xí)美術(shù)的樂(lè)趣并激發(fā)起對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的激情。而我們農(nóng)村的孩子放學(xué)回家后，寫(xiě)完作業(yè)不是在家?guī)兔Ω杉覄?wù)、抱弟妹就是下地干活，沒(méi)有充足的時(shí)間來(lái)培養(yǎng)自己的美術(shù)興趣和挖掘自己的繪畫(huà)潛能。
最后一方面還是不得不提及農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)水平。大多數(shù)家長(zhǎng)在交付完讀書(shū)必交的學(xué)費(fèi)后就沒(méi)有更多的錢(qián)投資孩子的美術(shù)學(xué)習(xí)了。畫(huà)筆、紙張、顏料、美術(shù)書(shū)籍等等都是低消費(fèi)階層的農(nóng)村家庭難以承受的奢侈消費(fèi)?？v然是有些家長(zhǎng)舍得投資孩子的藝術(shù)潛能卻買(mǎi)不到好的繪畫(huà)工具，因?yàn)檫B農(nóng)村的文具商都不看好這種學(xué)科的消費(fèi)。我們農(nóng)村的孩子只舍得用一支鉛筆刻苦繪畫(huà)素描，盡管我們的素描得獎(jiǎng)了，可是，由于色彩層次不夠豐富沒(méi)有獲得更多的獎(jiǎng)項(xiàng)。誰(shuí)說(shuō)我們農(nóng)村孩子缺少想象力呢，只是他們認(rèn)為鉛筆便宜一點(diǎn)，在他們的經(jīng)濟(jì)能力可以承受的范圍之內(nèi)！
基于上面這些原因，我們對(duì)目前初中美術(shù)領(lǐng)域所面臨的尷尬和困難已經(jīng)分析得很透徹了。總而言之，學(xué)生的美術(shù)天分和美術(shù)愛(ài)好應(yīng)該得到全社會(huì)的關(guān)注和培養(yǎng)，對(duì)于美術(shù)的學(xué)習(xí)應(yīng)該充分尊重學(xué)生自己的意愿，家長(zhǎng)和老師絕不能以“為了孩子前程好”為借口剝奪孩子們對(duì)學(xué)習(xí)最原始的興趣，而孩子為了奔所謂的仕途遵照大人的安排學(xué)習(xí)繁重而枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容。然而，造成這一切的根源就是應(yīng)試教育體制，所以，要根本杜絕大人對(duì)孩子們?cè)劫薮业默F(xiàn)狀只有逐步改變以應(yīng)試為主的教育體制，不斷完善以素質(zhì)教育為主體的教育體制。我們現(xiàn)在正大力提倡的新課程改革就是對(duì)素質(zhì)教育的追求和體現(xiàn)，也與我本文的主題思想不謀而合。我相信我們學(xué)生將來(lái)的學(xué)習(xí)和美術(shù)愛(ài)好都會(huì)因?yàn)閴毫Φ臏p輕而添上絢麗的色彩！
作者簡(jiǎn)介：謝琳（1979.12-），女，江西上饒人，上饒市信州區(qū)朝陽(yáng)中學(xué)，職稱：中小學(xué)一級(jí)，專業(yè)或研究方向：美術(shù)學(xué)。
摘 要： 美術(shù)教育有利于促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，是素質(zhì)教育中的重要環(huán)節(jié)之一。但現(xiàn)今在農(nóng)村，美術(shù)教育仍被許多學(xué)校和家庭忽視，這樣的情況讓人擔(dān)憂，因此端正對(duì)農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)課的態(tài)度，增強(qiáng)美術(shù)課的趣味性，提高學(xué)生的創(chuàng)新和創(chuàng)造能力，加強(qiáng)師資力量，改善美術(shù)教學(xué)設(shè)備，是當(dāng)前家庭、學(xué)校和教師所要積極面對(duì)的，在農(nóng)村美術(shù)教育過(guò)程中，社會(huì)、學(xué)校、家庭應(yīng)當(dāng)給予大力支持，共同承擔(dān)起推動(dòng)農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教育事業(yè)發(fā)展的責(zé)任。
關(guān)鍵詞： 美術(shù)教育 現(xiàn)狀 展望
一
我國(guó)60%左右的學(xué)校在農(nóng)村，有65%左右的學(xué)生正在接受農(nóng)村教育，是教育涵蓋面最大的地區(qū)，美術(shù)教育作為素質(zhì)教育之一，是農(nóng)村教育中最薄弱的環(huán)節(jié)。因此農(nóng)村美術(shù)教育肩負(fù)著教改的重要責(zé)任。對(duì)于如何搞好農(nóng)村美術(shù)教育是一個(gè)熱門(mén)話題，在這里有幾點(diǎn)淺薄的建議供大家共同探討。
（一）傳統(tǒng)觀念根深蒂固，依然“重文輕美”。
中小學(xué)開(kāi)設(shè)的美術(shù)課既是國(guó)家實(shí)施九年義務(wù)教育必須開(kāi)設(shè)的一門(mén)課程，更是陶冶學(xué)生的情操，提高學(xué)生的審美文化修養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力和創(chuàng)新能力的重要途徑。但就目前情況看，許多農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)課的執(zhí)行情況令人擔(dān)憂。究其原因，長(zhǎng)期以來(lái)的傳統(tǒng)觀念中，大多數(shù)人認(rèn)為它是“副課”。正是由于這種對(duì)美術(shù)教育的認(rèn)識(shí)不足，形成了農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)課將就湊合，甚至取消的局面。常言道：江山易改，稟性難移。傳統(tǒng)教育觀念的轉(zhuǎn)變也非一朝一夕的易事。中國(guó)的教育長(zhǎng)期受應(yīng)試教育的影響，就像一棵盤(pán)根錯(cuò)節(jié)的大樹(shù)，根深蒂固地統(tǒng)治著人們的思維。絕大多數(shù)人衡量他們孩子學(xué)習(xí)的好壞，往往只是問(wèn)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)考了多少分，從來(lái)不會(huì)問(wèn)他們的孩子：你會(huì)畫(huà)畫(huà)嗎？你會(huì)唱歌嗎？你喜歡哪些體育運(yùn)動(dòng)？他們一般都不會(huì)關(guān)心這些，在人們的潛意識(shí)里，從來(lái)都是把美術(shù)、音樂(lè)、體育這些藝術(shù)教育范疇內(nèi)的教育和語(yǔ)文數(shù)學(xué)等學(xué)科的教育分離開(kāi)來(lái)的，是排在末位的，是可有可無(wú)的、不重要的學(xué)科。農(nóng)村中小學(xué)的升學(xué)率相對(duì)于城市中小學(xué)的升學(xué)率來(lái)說(shuō)還是較低的，農(nóng)村中小學(xué)往往比較注重學(xué)校的升學(xué)率和學(xué)生的成績(jī)，只要學(xué)生的考試科目總成績(jī)上去了，其他的一切都是次要的。這種重視考試科目，輕視非考試科目的做法已經(jīng)見(jiàn)怪不怪了，只要每年的中考學(xué)校的升學(xué)率名列前茅或者榜上有名。所以很多農(nóng)村中小學(xué)不開(kāi)設(shè)美術(shù)課或者虛設(shè)美術(shù)課就不難解釋了。要轉(zhuǎn)變這種觀念，必須從上到下，從家庭到社會(huì)，從教師到家長(zhǎng)進(jìn)行一次徹底的觀念大手術(shù)，徹底摒棄這種教育舊觀念，從而樹(shù)立“為終身學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)”的教育新理念。
（二）學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)美術(shù)教育認(rèn)識(shí)不足，輕視心理嚴(yán)重。
受傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的影響，在學(xué)校老師注重“主課”，在家庭教育中，家長(zhǎng)也注重語(yǔ)、數(shù)、外。有一些孩子比較喜歡美術(shù)，向往在美術(shù)這一方面發(fā)展，家長(zhǎng)往往不支持甚至百般阻撓，“學(xué)好數(shù)理化，走遍天下不害怕”幾乎成為至理名言，而人們卻對(duì)音體美稱為副科、小三門(mén)，沒(méi)有給予應(yīng)有重視，做做畫(huà)畫(huà)的美術(shù)更是教學(xué)中的“調(diào)味品”，可有可無(wú)。在這個(gè)大氣候的影響下，許多農(nóng)村家長(zhǎng)認(rèn)為：孩子畫(huà)畫(huà)是“不務(wù)正業(yè)”，既耽誤學(xué)習(xí)又浪費(fèi)錢(qián)財(cái)，只有學(xué)好文化課才是正路。
（三）教學(xué)方法陳舊，缺乏“創(chuàng)新精神”。
1.教學(xué)理念的陳舊
農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教學(xué)理念比較陳舊，缺乏創(chuàng)新，主要采用講授法，枯燥無(wú)味的講解是教師傳授知識(shí)的主要途徑。課堂一般分為兩段式教學(xué)，即課堂前一部分由教師演示講解，后一部分是學(xué)生自由“創(chuàng)作”，在教師的講解與示范中，往往是照本宣科，至于學(xué)生能不能理解是另外一回事，師生之間不存在交流，課堂教學(xué)沒(méi)有生機(jī)，忽視了學(xué)生自主探索的過(guò)程。很多兼職教師甚至把事先畫(huà)好的簡(jiǎn)筆畫(huà)掛在黑板上讓學(xué)生機(jī)械臨摹，大大抹殺了學(xué)生創(chuàng)作的熱情，鎖住了學(xué)生的創(chuàng)作力與想象力，對(duì)學(xué)生誰(shuí)心所欲、自由表達(dá)的獨(dú)特潛能構(gòu)成了直接傷害。
2.教學(xué)目標(biāo)把握片面
社會(huì)、學(xué)校、家庭給予文化課教學(xué)太多關(guān)注與探索，再基于美術(shù)是副課，不作為考試課，不會(huì)影響考試和升學(xué)率，導(dǎo)致農(nóng)村美術(shù)教師在教學(xué)過(guò)程中教學(xué)目標(biāo)不夠明確，認(rèn)為教學(xué)目標(biāo)是語(yǔ)文、數(shù)學(xué)教師的事情，美術(shù)設(shè)立教學(xué)目標(biāo)完全沒(méi)有必要，課堂往往都是根據(jù)學(xué)生和自己的喜好隨意活動(dòng)，既無(wú)目標(biāo)又無(wú)要求。教學(xué)內(nèi)容本應(yīng)與教學(xué)目標(biāo)相符合，但根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，90%以上的農(nóng)村美術(shù)教師在授課時(shí)不設(shè)立教學(xué)目標(biāo)，這種主觀、隨意性的美術(shù)課堂教學(xué)，既不能體現(xiàn)知識(shí)目標(biāo)，更不能培養(yǎng)學(xué)生的能力目標(biāo)和情感目標(biāo)。
3.教學(xué)方式模式化
美術(shù)教學(xué)不僅是培養(yǎng)學(xué)生審美能力，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐動(dòng)手能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)持久力，而農(nóng)村中小學(xué)的美術(shù)課堂往往忽略了學(xué)生的直覺(jué)和自由表達(dá)，這從中小學(xué)生的繪畫(huà)作業(yè)中可以得到證明。多數(shù)教師照本宣科，忘記了美術(shù)教學(xué)的根本宗旨――放飛心靈，自由表達(dá)。教師把畫(huà)好的簡(jiǎn)筆畫(huà)掛在黑板上讓學(xué)生機(jī)械臨摹，將學(xué)生變成復(fù)印機(jī)，鎖住了學(xué)生的創(chuàng)造力與想象力，抹殺了許多學(xué)生的創(chuàng)作熱情。而且輕視美術(shù)文化的學(xué)習(xí)，這樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生失去自主探索的學(xué)習(xí)過(guò)程，慢慢學(xué)生就會(huì)失去學(xué)習(xí)興趣。
（四）美術(shù)教學(xué)設(shè)備短缺，投入嚴(yán)重不足。
據(jù)筆者調(diào)查顯示，農(nóng)村學(xué)校的美術(shù)器材大部分都比較陳舊落后，許多學(xué)校沒(méi)有專門(mén)美術(shù)教室，沒(méi)有按上級(jí)有關(guān)部門(mén)要求配備相應(yīng)寫(xiě)生桌椅、畫(huà)板、畫(huà)架、靜物器皿、石膏像等教學(xué)設(shè)備。有的學(xué)校有一些簡(jiǎn)單的器材，但只是為了應(yīng)付檢查，在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用的可能性不大。自從農(nóng)村學(xué)校施行一費(fèi)制以后，學(xué)校經(jīng)費(fèi)就更加緊張，原本對(duì)美術(shù)投入的經(jīng)費(fèi)就少，改革之后就變得更加捉襟見(jiàn)肘。教學(xué)設(shè)備的落后，導(dǎo)致美術(shù)教學(xué)活動(dòng)不能正常開(kāi)展，嚴(yán)重制約美術(shù)教育改革的發(fā)展。多年來(lái)不少學(xué)校雖然有美術(shù)教師，但是沒(méi)有相應(yīng)的美術(shù)器材和設(shè)備，所以教師很難按照美術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)進(jìn)行規(guī)范教學(xué)，只能在黑板上示范，多數(shù)農(nóng)村學(xué)生家長(zhǎng)或因經(jīng)濟(jì)狀況限制，或因認(rèn)識(shí)不夠，為學(xué)生準(zhǔn)備的美術(shù)學(xué)具少得可憐。無(wú)論教師怎么精心安排課堂教學(xué)，教學(xué)設(shè)計(jì)多么好，整堂課都是空談。學(xué)生沒(méi)有學(xué)具無(wú)法動(dòng)筆怎么會(huì)感知美術(shù)的魅力，又怎能提高美術(shù)的創(chuàng)作能力呢？
（五）農(nóng)村學(xué)校美術(shù)老師隊(duì)伍力量十分薄弱。
在農(nóng)村，中小學(xué)美術(shù)教師隊(duì)伍缺員嚴(yán)重，由于大多數(shù)學(xué)校沒(méi)有專業(yè)美術(shù)教師，只好把美術(shù)作為“搭配”課，由喜歡美術(shù)或稍微懂點(diǎn)美術(shù)的老師兼任，許多學(xué)校的畢業(yè)班也因此取消了美術(shù)課，僅安排學(xué)生在業(yè)余時(shí)間畫(huà)四五張畫(huà)以應(yīng)付檢查。經(jīng)調(diào)查，許多農(nóng)村中小學(xué)的學(xué)生，其中很多學(xué)生連最起碼的美術(shù)知識(shí)和技能沒(méi)有掌握，繪畫(huà)水平停留在小學(xué)一二年級(jí)水準(zhǔn)，甚至連畫(huà)素描怎樣拿筆這樣的問(wèn)題都不知道，美術(shù)教育特有的美育功能也就根本無(wú)從體現(xiàn)。美術(shù)教師在評(píng)優(yōu)、評(píng)職、評(píng)先、住房等方面的待遇都低于其他學(xué)科教師，據(jù)調(diào)查，很多具有20多年教齡的美術(shù)教師，到目前還沒(méi)有評(píng)上中級(jí)職稱，這樣的結(jié)果導(dǎo)致原本就極其缺少的鄉(xiāng)村美術(shù)教師要么轉(zhuǎn)型，要么流失。
二
以上通過(guò)對(duì)農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教育現(xiàn)狀的分析，深感素質(zhì)教育離農(nóng)村中小學(xué)的課堂還很遠(yuǎn)，在提倡素質(zhì)教育的今天，如何更好地開(kāi)展農(nóng)村學(xué)校的美術(shù)教學(xué)工作，這并不是一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾方面著手。
（一）轉(zhuǎn)變觀念，反思揚(yáng)棄，讓美術(shù)教學(xué)從封閉走向開(kāi)放。
在農(nóng)村，由于信息相對(duì)閉塞，教育觀念落后，教學(xué)設(shè)備滯后，師資力量薄弱，舊的教學(xué)模式依然占據(jù)課堂。這在很大程度上影響新課改的實(shí)施，作為素質(zhì)教育的重要組成部分，美術(shù)教育對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)有不可低估的作用，當(dāng)然也不是要全盤(pán)否定傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)模式，我們要吸取傳統(tǒng)教學(xué)中的精華，提取出不利于新課改的糟粕。美術(shù)教育應(yīng)該是人文性的教育，美術(shù)教師應(yīng)該為學(xué)生打開(kāi)一扇通向世界、通向生活的大門(mén)，讓繪畫(huà)走向生活，把情感融入繪畫(huà)，用生活解讀課本。所以，美術(shù)教師不應(yīng)拘泥于課堂，應(yīng)該從農(nóng)村實(shí)際出發(fā)，利用農(nóng)村資源開(kāi)展美術(shù)活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，走向自然，讓學(xué)生在開(kāi)放的情境中體驗(yàn)美術(shù)的趣味，體驗(yàn)美術(shù)帶給生活的魅力，體驗(yàn)成功學(xué)習(xí)的喜悅，將農(nóng)村的美術(shù)活動(dòng)開(kāi)展得有聲有色。
（二）加強(qiáng)美術(shù)教師師資建設(shè)，釋放美術(shù)教師的活力。
農(nóng)村中小學(xué)的專業(yè)美術(shù)教師師資力量不足，很多美術(shù)教師“身兼數(shù)職”，所以學(xué)校應(yīng)當(dāng)重視美術(shù)教師隊(duì)伍的擴(kuò)展與培養(yǎng)，對(duì)美術(shù)教師進(jìn)行定期培訓(xùn)和學(xué)習(xí)。此外，學(xué)校應(yīng)給予有效的激勵(lì)，鼓勵(lì)教師根據(jù)本地區(qū)情況，利用農(nóng)村當(dāng)?shù)氐馁Y源鄉(xiāng)土文化，制定獨(dú)特的地方教材，調(diào)動(dòng)一切積極因素，以科學(xué)的態(tài)度和創(chuàng)業(yè)精神研究美術(shù)教育所面臨的問(wèn)題，全面開(kāi)展各種特色的鄉(xiāng)土教學(xué)。
（三）加強(qiáng)教學(xué)硬件設(shè)施的配備與投入。
完善的美術(shù)器材是美術(shù)教學(xué)課堂順利開(kāi)展的保證，也是實(shí)施美術(shù)教育的物質(zhì)保障。配置硬件設(shè)備可有三條途徑；一是向上級(jí)部門(mén)申請(qǐng)；二是學(xué)校自行購(gòu)置；三是學(xué)?？梢岳卯?dāng)?shù)氐馁Y源自己制作教具。教具應(yīng)當(dāng)合理使用和保管，減少不必要的流失和損壞。
（四）改善教學(xué)條件，提高美術(shù)教師的地位。
由于中國(guó)城鄉(xiāng)差異較大，教育之間的教學(xué)環(huán)境、教學(xué)條件都存在很大差距，農(nóng)村學(xué)校因教育經(jīng)費(fèi)有限，教學(xué)設(shè)備單一，美術(shù)器材嚴(yán)重不足，導(dǎo)致農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)課教學(xué)活動(dòng)無(wú)法順利開(kāi)展。因此只有各級(jí)教育部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)把農(nóng)村美術(shù)教育真正重視起來(lái)，增加美術(shù)教學(xué)設(shè)備的投入，同時(shí)真正提高美術(shù)教師的地位，建立公平、公正、透明的考核制度，尤其是在評(píng)優(yōu)和獎(jiǎng)金方面，才能確保美術(shù)教學(xué)正常化。為了調(diào)動(dòng)美術(shù)教師上課的積極性，學(xué)校要在改善教學(xué)條件的同時(shí)，每學(xué)期撥出一筆資金來(lái)支持、鼓勵(lì)美術(shù)教師利用寒暑假期間進(jìn)修、學(xué)習(xí)、參加培訓(xùn)，從根本上提高美術(shù)教師地位。
（五）健全教育管理體制。
各級(jí)教育主管部門(mén)要認(rèn)真貫徹落實(shí)農(nóng)村美術(shù)教育工作，保證美術(shù)教育的投入實(shí)施，不定期檢查美術(shù)課堂教學(xué)，包括聽(tīng)課、檢查教師教案；同時(shí)定期開(kāi)展一些美術(shù)教學(xué)教研活動(dòng)、教師基本功競(jìng)賽活動(dòng)等，促進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的不斷提升，最終實(shí)現(xiàn)國(guó)家教育部全面推進(jìn)素質(zhì)教育的真正實(shí)施。
摘 要：不斷地發(fā)展與變革貫穿于二十一世紀(jì)的中國(guó)，教育為千秋大業(yè)，在創(chuàng)新經(jīng)濟(jì)的背景下，學(xué)校教育有了較好的發(fā)展前景.基礎(chǔ)教育改革的趨勢(shì)是教育內(nèi)容與學(xué)生生活與時(shí)代密切聯(lián)系①，城鄉(xiāng)差距，地域貧富差距加上教師資源的不均衡性，使統(tǒng)一應(yīng)試教育下一些農(nóng)村學(xué)校美術(shù)課程受限制，看不到優(yōu)勢(shì)，基礎(chǔ)素質(zhì)教育，實(shí)現(xiàn)三級(jí)課程管理，使地方一些學(xué)?？梢愿鶕?jù)自己的實(shí)際情況制定適合地方學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的美術(shù)課程。
關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)美術(shù)；實(shí)際問(wèn)題；對(duì)策；藝術(shù)思維
一、農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育的實(shí)際問(wèn)題
藝術(shù)，是一種把人類生態(tài)變成直覺(jué)審美形式的創(chuàng)造②。當(dāng)前在學(xué)校美術(shù)教育過(guò)程中，有兩種錯(cuò)誤傾向顯露出教育矛盾，一是過(guò)分強(qiáng)調(diào)注重學(xué)生的創(chuàng)新能力，忽視了對(duì)其該年齡階段基本知識(shí)技能方面的培育，這種滯后性導(dǎo)致學(xué)生處在一種“無(wú)源之水”的境遇之中。因此教學(xué)中應(yīng)要注意學(xué)生學(xué)習(xí)方式與內(nèi)容互動(dòng)性的可持續(xù)性發(fā)展。二是口號(hào)上喊很響的學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)，實(shí)際工作的考核上并沒(méi)有相應(yīng)具體的教學(xué)評(píng)價(jià)；受應(yīng)試教育制度影響的中國(guó)教育體制，并沒(méi)有完善的關(guān)于創(chuàng)新性的美術(shù)類考試制度，單單作為學(xué)生活動(dòng)興趣，學(xué)校也僅僅作為豐富課外活動(dòng)的特色教育形式。隨著學(xué)生階段成長(zhǎng)，沒(méi)有過(guò)多精力投入到創(chuàng)新學(xué)習(xí)中，要花費(fèi)更多精力投入到普通學(xué)軍中成為一個(gè)順應(yīng)社會(huì)的普通人。
在短時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生有最大的獲益，需要學(xué)校、教師因地制宜，在課程編排、課堂安排上多下功夫，用科學(xué)的方法管理安排課堂，解決當(dāng)下學(xué)校美術(shù)教育中出現(xiàn)的實(shí)際問(wèn)題。
二、實(shí)際問(wèn)題的對(duì)策研究
2.1新的教師美術(shù)教育
在美術(shù)傳承的角度，普通美術(shù)教育的角色應(yīng)該是科普的性質(zhì)③。新時(shí)期，美術(shù)課堂的活動(dòng)不能變成學(xué)生的任務(wù)，壓力。一旦產(chǎn)生厭煩心理，則變成了工藝課。使學(xué)生可以在“游戲”中學(xué)習(xí)美術(shù)課程，還可以開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛力，提升學(xué)生幸福感；適當(dāng)?shù)氖彝饷佬g(shù)采風(fēng)課也可以使學(xué)生開(kāi)闊眼界，走出課堂，對(duì)學(xué)生心理健康發(fā)展有積極作用。戶外采風(fēng)課也應(yīng)注意不要將美術(shù)課上成體力鍛煉課；在開(kāi)展單元化教學(xué)要懂得進(jìn)行變通與替換，不因教學(xué)資源的限制使課堂顯得枯燥，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀向上的生活態(tài)度。
2.2、科學(xué)規(guī)劃課程，密切美術(shù)課程內(nèi)容與生活和時(shí)代的聯(lián)系
農(nóng)村學(xué)校設(shè)備落后，資源枯窘，選擇生活中常見(jiàn)的材料替換城市課堂用的材料比如廢報(bào)紙可以通過(guò)染色替換皺褶紙做造型課；用樹(shù)葉、繩子、瓶蓋替換城市需要花錢(qián)才能用到的課堂材料，更貼合農(nóng)村課堂實(shí)際。綜合性課堂中豐富多樣的材料課可以使學(xué)生養(yǎng)成好的思維習(xí)慣。開(kāi)始新材料課之前，學(xué)生事先做好準(zhǔn)備，梳理思路，制定計(jì)劃。因?yàn)閷?duì)材料質(zhì)量的把握，特性也比較熟悉，會(huì)在做的過(guò)程中發(fā)揮積極作用，精神上開(kāi)始啟動(dòng)然后行動(dòng)跟上，做到有效課堂。國(guó)內(nèi)雖然大力提倡利用鄉(xiāng)土教材等方式豐富了教學(xué)方法，加強(qiáng)了培養(yǎng)少兒的創(chuàng)造力，但是在某些方面仍不能更好的發(fā)揮幼兒潛力。科學(xué)選擇恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容是美術(shù)教學(xué)內(nèi)在需要[1]，應(yīng)避免換湯不換藥的尷尬； 適當(dāng)增加國(guó)畫(huà)欣賞課程，傳承民族文化精髓。大學(xué)課堂才真正接觸到中國(guó)傳統(tǒng)畫(huà)，這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)中國(guó)畫(huà)只是對(duì)一種技法的學(xué)習(xí)訓(xùn)練，無(wú)關(guān)中國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)精神。
2.3教師采用靈活多樣的教育方法
2.3. 1年齡階段性的教學(xué)方法
依據(jù)少兒發(fā)展的各階段特點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容安排與少兒身心發(fā)展相得益彰。在我國(guó)，臨摹示范和簡(jiǎn)筆畫(huà)是美術(shù)教學(xué)的主要教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)中可以將簡(jiǎn)筆畫(huà)這種輔助教學(xué)方法適當(dāng)加以變化。例如在故事性美術(shù)課堂中，可以將主題設(shè)定好，然后讓學(xué)生自己動(dòng)腦添加，有利于鍛煉學(xué)生的邏輯能力。過(guò)分的示范臨摹教學(xué)會(huì)造成幼兒在教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)地位缺失，將物象定義化，礙學(xué)生的想象力。
2.3. 2培養(yǎng)審美與能力的良性互動(dòng)。
美術(shù)是對(duì)事物的二次加工，沒(méi)有一門(mén)學(xué)科能像美術(shù)一樣能夠完美的展現(xiàn)一切，現(xiàn)實(shí)的或者幻想的，是理想的審美經(jīng)歷。應(yīng)多多引導(dǎo)學(xué)生形成美的意識(shí)。學(xué)生沒(méi)有基礎(chǔ)表現(xiàn)能力的時(shí)候，邏輯意識(shí)比較弱，腦海里沒(méi)有太多具體的意向，表現(xiàn)能力也跟不上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生用生活的積累去開(kāi)發(fā)新的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。授課時(shí)要注意全方位的讓學(xué)生了解所學(xué)課程，欣賞、體驗(yàn)與評(píng)價(jià)所學(xué)內(nèi)容，這些內(nèi)容中很具有相對(duì)獨(dú)立性，學(xué)生可以把以往課程的有用經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到新的課程上來(lái)。
現(xiàn)在多數(shù)教師們?cè)谧雒佬g(shù)教育研究時(shí)，首先強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，對(duì)于基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)多采用回避和草草了之的內(nèi)容。真正該注意的有問(wèn)題是：有壓力才有動(dòng)力是否適合美術(shù)創(chuàng)新能力培養(yǎng)，藝術(shù)認(rèn)知的深度開(kāi)發(fā)是否僅僅需要看似有特色的教學(xué)安排就足夠了。美術(shù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)和美育課程進(jìn)度是否有聯(lián)系。
2.3. 3對(duì)現(xiàn)代繪畫(huà)藝術(shù)創(chuàng)新意識(shí)的融入
作為新時(shí)代素質(zhì)教育的對(duì)象，少兒的成長(zhǎng)與發(fā)展不僅僅是從懵懂到成熟的蛻變，更重要的是人一生文化意識(shí)形態(tài)的轉(zhuǎn)變，不僅關(guān)乎著整個(gè)國(guó)家和民族的整體素質(zhì)水平，更是印證著整個(gè)社會(huì)審美基因的優(yōu)劣。任何繪畫(huà)大師的靈感火花都跟自己的思維方式有很大關(guān)系，也靠對(duì)基本事物的把握，積累。適當(dāng)引導(dǎo)也頗為重要。加里森談到：“藝術(shù)家的工作就應(yīng)該給社會(huì)充電，現(xiàn)在好多藝術(shù)家就想嚇人，有價(jià)值么？我覺(jué)得沒(méi)有”④。我們美育工作者應(yīng)給學(xué)生滲透學(xué)生正面的、向上的審美思想。
當(dāng)代美術(shù)與傳統(tǒng)在觀念和形式上都有很大的差別，現(xiàn)在的美術(shù)課堂仍存在著嚴(yán)重的教條式教學(xué)。與當(dāng)代生活、當(dāng)代藝術(shù)脫節(jié)、不注重課程的連貫性，傳統(tǒng)分割教學(xué)模式下的國(guó)畫(huà)、油畫(huà)、版畫(huà)、雕塑無(wú)法適應(yīng)當(dāng)前美術(shù)發(fā)展的需要。傳統(tǒng)提高繪畫(huà)能力的范畫(huà)臨摹課程中，許多學(xué)生把范圖當(dāng)做一種任務(wù)，照著老師的范圖畫(huà)完這節(jié)課就結(jié)束了，這種心理在小學(xué)美術(shù)課堂非常普遍，一方面因?yàn)閷W(xué)生缺乏興趣，另一方面美術(shù)經(jīng)驗(yàn)積累的比較少，動(dòng)起手來(lái)想不到要用什么豐富自己的畫(huà)面。短時(shí)間內(nèi)大幅度提高學(xué)生美術(shù)繪畫(huà)水平不太現(xiàn)實(shí)，但通過(guò)欣賞多的藝術(shù)作品，多種藝術(shù)元素附加到美術(shù)繪畫(huà)后形成的新穎的藝術(shù)效果。
三、美術(shù)教師開(kāi)放、互動(dòng)、科學(xué)的美術(shù)教育觀
少兒美術(shù)關(guān)鍵于能體現(xiàn)其真，它的美在于能表現(xiàn)出個(gè)體意識(shí)的本能和個(gè)性，美的純粹直接，現(xiàn)如今少兒美術(shù)教育或者作品恰巧缺乏這種本質(zhì)的東西。教師在學(xué)習(xí)如何教幼兒繪畫(huà)的同時(shí)，更為重要的是要學(xué)會(huì)欣賞兒童畫(huà)，以不同的審美去評(píng)價(jià)兒童畫(huà)。很多藝術(shù)家評(píng)論家和藝術(shù)學(xué)校教授為什么那么令人厭煩？因?yàn)樗麄兛偸窃噲D取消“泛化誤讀”的空間，是審美變的單一，刻板、枯窘。他們以“正確“的面目導(dǎo)致了更大的誤讀。使自己的教授內(nèi)容范圍也變得更加狹隘，不利于課程的連貫性，將內(nèi)容分割成片面化的個(gè)體。原創(chuàng)的少兒美術(shù)作品，無(wú)論以何種形式展現(xiàn)，都體現(xiàn)了這個(gè)時(shí)期最獨(dú)特的視覺(jué)語(yǔ)言，這種藝術(shù)所帶來(lái)的精神本質(zhì)是無(wú)法復(fù)制的，而這些超乎想象的創(chuàng)作所展現(xiàn)的無(wú)法規(guī)避的真實(shí)感則在觸動(dòng)我們內(nèi)心對(duì)藝術(shù)的感悟，帶給了我們藝術(shù)靈魂震撼后最美的享受[2]。以生活的發(fā)展的眼光去評(píng)價(jià)、欣賞學(xué)生作品，可以有利于我們教師對(duì)于少兒課程的開(kāi)發(fā)，是一種良性的互動(dòng)學(xué)習(xí)。
結(jié)語(yǔ)：“全面發(fā)展”在學(xué)校美術(shù)教育中也是比較寬泛的定義，是相對(duì)性的全面發(fā)展，并不強(qiáng)求每個(gè)受教育者對(duì)各方面都面面俱到。學(xué)校美術(shù)教育目標(biāo)是為讓學(xué)生通過(guò)各方面的接觸發(fā)現(xiàn)“自己”，找到符合學(xué)生自己定位避免人云亦云，在今后的生活道路中有適合自己成才的方法。（作者單位：河南師范大學(xué)）
摘 要：創(chuàng)造能力的培養(yǎng)是衡量美術(shù)教育質(zhì)量的重要指標(biāo)，也是美術(shù)教育的靈魂所在，但我國(guó)大部分農(nóng)村小學(xué)的美術(shù)教育都忽視了學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。本文闡述了農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育中學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)的重要性，分析了影響農(nóng)村小學(xué)生美術(shù)創(chuàng)造力養(yǎng)成的因素，并提出了農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育中加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)的策略。
關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué) 美術(shù)教育 創(chuàng)造力
新課標(biāo)明確指出美術(shù)教育的目的在于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造精神，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。藝術(shù)教育的本質(zhì)也是為了培養(yǎng)創(chuàng)造性的人才，對(duì)學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)是美術(shù)教育最為重要的特征之一。小學(xué)作為學(xué)生思維能力的啟蒙階段，創(chuàng)造能力的培養(yǎng)顯得尤為重要，因此在美術(shù)教育中也要重視學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。
1 小學(xué)美術(shù)教育中創(chuàng)造力培養(yǎng)的重要性
就美術(shù)小學(xué)教育而言，創(chuàng)造力的培養(yǎng)是尤為重要的。一方面，從小學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)看，小學(xué)階段正處于學(xué)生各項(xiàng)能力啟蒙和培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，在小學(xué)美術(shù)教育中重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，能激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的創(chuàng)造潛能，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展，對(duì)于學(xué)生將來(lái)的創(chuàng)造性思維和能力的形成具有非常積極的作用，是小學(xué)素質(zhì)教育全面發(fā)展的要求。另一方面，美術(shù)教育與應(yīng)試教育不同，其目的主要在于培養(yǎng)學(xué)生的審美、欣賞和想象等能力，因此，美術(shù)老師在教學(xué)的過(guò)程中不應(yīng)當(dāng)過(guò)多地強(qiáng)調(diào)專業(yè)知識(shí)，而應(yīng)將教學(xué)重點(diǎn)放在學(xué)生欣賞能力的培養(yǎng)，并在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮自身的想象力，可以說(shuō)學(xué)生創(chuàng)造力發(fā)揮的水平是衡量美術(shù)教育質(zhì)量的重要指標(biāo)。
2 影響農(nóng)村小學(xué)生美術(shù)創(chuàng)造力養(yǎng)成的因素
當(dāng)前，農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育嚴(yán)重缺乏對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)的行為，學(xué)生創(chuàng)造意識(shí)薄弱，只會(huì)機(jī)械的進(jìn)行臨摹，美術(shù)老師沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)之下，創(chuàng)造的興趣和潛力沒(méi)有被激發(fā)出來(lái)。結(jié)合多年來(lái)的工作經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為影響農(nóng)村小學(xué)生美術(shù)創(chuàng)造力養(yǎng)成的因素主要有以下三個(gè)方面：第一，農(nóng)村普遍存在教育意識(shí)落后的問(wèn)題，領(lǐng)導(dǎo)、老師和家長(zhǎng)都只重視學(xué)生的考試成績(jī)，普遍認(rèn)為語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等才是正課，美術(shù)、音樂(lè)等課程會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，要么直接占用美術(shù)課進(jìn)行語(yǔ)數(shù)教學(xué)，因此出現(xiàn)了美術(shù)課課堂管理松散的現(xiàn)象；第二，農(nóng)村師資力量嚴(yán)重不足，美術(shù)教師通常都由以前的語(yǔ)數(shù)老師轉(zhuǎn)型為美術(shù)教師上課，他們往往缺乏美術(shù)創(chuàng)造力培養(yǎng)的概念，要么按照美術(shù)課本要求學(xué)生進(jìn)行臨??；第三，經(jīng)濟(jì)條件有限，藝術(shù)教育信息缺失，不利于學(xué)生創(chuàng)造思維的養(yǎng)成，再加上缺乏多媒體使用技巧，不利于對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造力進(jìn)行開(kāi)發(fā)。
3 農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育中加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)的策略
3.1 重視學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)
發(fā)散思維是創(chuàng)造力培養(yǎng)的基礎(chǔ)，小學(xué)生想象力非常豐富，小學(xué)階段正是他們發(fā)散思維形成的關(guān)鍵時(shí)期，美術(shù)教育要充分抓住小學(xué)生這一特點(diǎn)，對(duì)其想象力進(jìn)行挖掘，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維的形成。例如，在美術(shù)課堂上，老師可以隨意在黑板上畫(huà)一個(gè)圓圈，讓學(xué)生猜測(cè)自己畫(huà)的是什么，這時(shí)候就會(huì)出現(xiàn)諸如太陽(yáng)、雞蛋、皮球、面包等眾多答案，這時(shí)候老師可以在圓圈之上繼續(xù)創(chuàng)作，引導(dǎo)學(xué)生再次回答，重復(fù)這一過(guò)程多次之后學(xué)生的發(fā)散思維將會(huì)被充分被打開(kāi)，這時(shí)候老師就可以布置本節(jié)課的課堂作業(yè)，要求學(xué)生在此基礎(chǔ)上繼續(xù)創(chuàng)作，學(xué)生的創(chuàng)造能力必然將得到鍛煉。
3.2 營(yíng)造良好的課堂創(chuàng)作氛圍
要在美術(shù)教育中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，首要的就是引起學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，只有對(duì)繪畫(huà)充滿熱情的人才能自由的發(fā)揮創(chuàng)造力。因此，在美術(shù)課堂中，美術(shù)老師不應(yīng)該急于向?qū)W生灌輸美術(shù)知識(shí)或者繪畫(huà)技巧，而應(yīng)該重視課堂氛圍的營(yíng)造。比如，美術(shù)老師可以通過(guò)吹墨繪畫(huà)的方式，激起學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，吹墨是美術(shù)當(dāng)中較為常見(jiàn)的繪畫(huà)方式，用嘴和吸管代替筆進(jìn)行創(chuàng)作，這種方式簡(jiǎn)單易學(xué)，而且非常即興，學(xué)生可以根據(jù)個(gè)人的喜好自由創(chuàng)作，這樣的課堂不僅會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的創(chuàng)作欲望也被充分調(diào)動(dòng)了起來(lái)[1]。
3.3 重視欣賞教學(xué)手段的運(yùn)用
美術(shù)欣賞教學(xué)無(wú)論在農(nóng)村還是在城市，都是非常薄弱的一環(huán)，很多美術(shù)老師沒(méi)有意識(shí)到美術(shù)欣賞對(duì)于學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)的重要性。而事實(shí)上美術(shù)欣賞是一種精神與心智高度統(tǒng)一的活動(dòng)，學(xué)生的固定思維會(huì)被視覺(jué)神經(jīng)領(lǐng)略到的藝術(shù)美感所打破，進(jìn)而產(chǎn)生一系列的聯(lián)想，不僅為學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作提供了一條捷徑，也提高了學(xué)生的創(chuàng)作起點(diǎn)。因此在教學(xué)過(guò)程中，美術(shù)老師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)中外名家的畫(huà)作進(jìn)行鑒賞，幫助學(xué)生形成正確的審美觀，促使學(xué)生的美學(xué)思維得到提升，為美術(shù)創(chuàng)作奠定基礎(chǔ)。在教學(xué)過(guò)程中，美術(shù)老師可以從學(xué)生當(dāng)中選出幾幅優(yōu)秀的畫(huà)作，讓學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，學(xué)生大多都會(huì)在心底暗暗較勁，美術(shù)老師利用小學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)作激情。
3.4 因地制宜，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)創(chuàng)造的樂(lè)趣
眾所周知，美術(shù)學(xué)習(xí)需要用到鉛筆、畫(huà)紙、橡皮擦、橡皮泥、水彩筆、顏料等材料，對(duì)于農(nóng)村家庭而言，這些材料無(wú)疑是一筆不小的開(kāi)支，很多家庭沒(méi)有能力或者不愿意為學(xué)生購(gòu)買(mǎi)這些材料，在某種程度上阻礙了農(nóng)村美術(shù)教育的開(kāi)展。因此，美術(shù)老師要學(xué)會(huì)因地制宜地開(kāi)展教學(xué)，利用鄉(xiāng)村當(dāng)中隨處可見(jiàn)的原料，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作[2]。例如，在美術(shù)工藝課堂中，會(huì)涉及到泥塑這一美術(shù)形式，在沒(méi)有橡皮泥的情況下，美術(shù)老師可以組織學(xué)生到學(xué)校附近的磚瓦廠或者田地中尋找適合的泥土，然后讓學(xué)生進(jìn)行即興創(chuàng)作，對(duì)作品的形狀和大小不進(jìn)行限制，這樣學(xué)生會(huì)在動(dòng)手過(guò)程中體驗(yàn)到創(chuàng)作的樂(lè)趣。又如，在美術(shù)欣賞課當(dāng)中，除了可以引導(dǎo)學(xué)生欣賞中外名畫(huà)之外，還可以組織學(xué)生到校外欣賞家鄉(xiāng)的建筑風(fēng)格和自然美景，然后要求學(xué)生畫(huà)出10年之后自己想象中的家鄉(xiāng)是什么樣子的，學(xué)生的創(chuàng)造思維會(huì)被無(wú)限延伸。
4 結(jié)語(yǔ)
農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育中進(jìn)行創(chuàng)造能力的培養(yǎng)是一件非常重要的事，不是一朝一夕就可以實(shí)現(xiàn)的，但是我相信，通過(guò)每位農(nóng)村美術(shù)老師的努力，這一美好的期盼一定會(huì)實(shí)現(xiàn)，農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育一定會(huì)散發(fā)出無(wú)限的生機(jī)和活力。
如今農(nóng)村發(fā)展日新月異，農(nóng)民的生活水平逐漸提高，但由于經(jīng)濟(jì)、觀念、師資等諸方面因素，在一些偏遠(yuǎn)的山區(qū)，藝術(shù)教育得不到重視，長(zhǎng)期落后、舉步不前。現(xiàn)針對(duì)甘肅農(nóng)村地區(qū)存在的美術(shù)教育問(wèn)題，提出幾點(diǎn)看法。
一、農(nóng)村美術(shù)教育現(xiàn)狀
（一）師資力量薄弱。
農(nóng)村的辦學(xué)條件和生活條件與城市相比較為艱苦，很多大學(xué)畢業(yè)生不愿到農(nóng)村任教，城市教師更不愿被調(diào)入農(nóng)村，導(dǎo)致師資隊(duì)伍薄弱，業(yè)務(wù)素質(zhì)低。尤其沒(méi)有配備相應(yīng)的美術(shù)教師，大多數(shù)偏遠(yuǎn)的農(nóng)村學(xué)校沒(méi)有專業(yè)美術(shù)教師和良好的教育教學(xué)條件，大多數(shù)任美術(shù)課的老師都是非專業(yè)的教師，缺乏最基本的理論知識(shí)；再加上農(nóng)村教育教學(xué)環(huán)境的制約，教師隊(duì)伍老齡化，學(xué)歷水平偏低，專業(yè)教師嚴(yán)重不足。在美術(shù)教育的大門(mén)口，缺少資金、更缺專業(yè)老師的現(xiàn)狀就像兩只攔路虎，把農(nóng)村許多有藝術(shù)天分的兒童擋在了門(mén)外。
（二）落后的教育觀念抑制美術(shù)發(fā)展。
在甘肅的大多數(shù)農(nóng)村地區(qū)，美術(shù)教育還是一片“空白”，大多數(shù)學(xué)生家長(zhǎng)普遍對(duì)學(xué)習(xí)美術(shù)有很大偏見(jiàn)，學(xué)生幼時(shí)對(duì)畫(huà)畫(huà)感興趣，大多數(shù)由于受偏見(jiàn)影響而放棄美術(shù)學(xué)習(xí)。對(duì)于是否會(huì)讓學(xué)生參加美術(shù)學(xué)習(xí)班？如果學(xué)生將來(lái)選擇美術(shù)這條路，又是否會(huì)支持？不能有準(zhǔn)確決斷，同時(shí)，農(nóng)村學(xué)生家長(zhǎng)為生活所迫紛紛外出務(wù)工，導(dǎo)致留守兒童數(shù)量日益增加，使農(nóng)村家庭教育缺位現(xiàn)象更加嚴(yán)重。因此，把本應(yīng)由家庭、家長(zhǎng)承擔(dān)的教育責(zé)任全部推給教師和學(xué)校，要求教師在學(xué)習(xí)、生活上給予學(xué)生更多關(guān)心和照顧，這在很大程度上加重了教師負(fù)擔(dān)，阻礙了農(nóng)村美術(shù)教育向前發(fā)展的步伐。
（三）美術(shù)課程得不到重視。
美術(shù)課是我國(guó)中小學(xué)的一門(mén)基礎(chǔ)文化課，在落后的農(nóng)村中小學(xué)，學(xué)生很少甚至從未接受過(guò)真正的美術(shù)教育，也很少感受到美的熏陶，所以他們對(duì)美術(shù)的認(rèn)知和領(lǐng)悟很有限。在我國(guó)大多數(shù)農(nóng)村中小學(xué)，美術(shù)教育還沒(méi)有應(yīng)有的地位，相當(dāng)多的一部分農(nóng)村中小學(xué)還沒(méi)有真正落實(shí)美術(shù)課，有的學(xué)校甚至無(wú)教材、無(wú)作業(yè)、無(wú)考核。特別是一些規(guī)模較小的中小學(xué)校，學(xué)生基本上無(wú)緣接受正規(guī)的美術(shù)教育。大部分農(nóng)村學(xué)校把美術(shù)課認(rèn)為是“負(fù)課”，在我任教的這所學(xué)校的小學(xué)部，把美術(shù)課安排給語(yǔ)文、數(shù)學(xué)或英語(yǔ)老師，他們上課時(shí)照張簡(jiǎn)筆畫(huà)圖片投影在白板上讓學(xué)生照著畫(huà)在作業(yè)上，完成之后的所有時(shí)間就用于這三門(mén)“主課”的學(xué)習(xí)。
（四）農(nóng)村教育投入不足，現(xiàn)代教育設(shè)備欠缺。
中國(guó)人均教育方面投入少，加上資金下?lián)芎蟮膶訉涌丝?，使得直接用于農(nóng)村教育發(fā)展的資金比較微薄。美術(shù)教學(xué)及多媒體教學(xué)設(shè)備短缺，特別信息時(shí)代下的多媒體教學(xué)手段相對(duì)缺乏，在很大程度上拉遠(yuǎn)與城市中小學(xué)美術(shù)教育的距離。落后農(nóng)村經(jīng)濟(jì)與普通農(nóng)村相比，發(fā)展基礎(chǔ)差、速度慢，農(nóng)民收入少，政府教育資金困難大，更不用說(shuō)和城鎮(zhèn)相比。落后的經(jīng)濟(jì)是影響農(nóng)村美術(shù)教育發(fā)展落后的最主要原因。
二、對(duì)落后農(nóng)村美術(shù)教育策略
（一）加強(qiáng)對(duì)美術(shù)課的認(rèn)識(shí)
美術(shù)教育是推進(jìn)物質(zhì)文明和精神文明的重要環(huán)節(jié)，在心靈、涵養(yǎng)和塑造現(xiàn)代人的靈魂等方面有不可低估的作用。美術(shù)教育是兒童生命成長(zhǎng)過(guò)程中不可缺少的部分，我們不要求美術(shù)課和其他語(yǔ)文數(shù)學(xué)一樣同等對(duì)待，只希望不要把美術(shù)課“拒之千里之外”，讓其也有一席之地。我們沒(méi)有圖片，缺乏硬件設(shè)施，但我們有農(nóng)村的田園生活、山清水秀、牛羊成群等，“美”就在我們的身邊，例如：對(duì)山、樹(shù)、小溪等的欣賞，還有對(duì)生活工具的欣賞，如我們吃飯的碗、碟子、杯子等，這些都是生活中常見(jiàn)的物品，但是也有美麗之處。我們可以引導(dǎo)孩子對(duì)自己家鄉(xiāng)環(huán)境的欣賞，在大自然的眷顧下農(nóng)村有美麗的風(fēng)景，自然的氣息，只要我們做個(gè)有心人，盡自己的綿薄之力，善于在生活當(dāng)中去粗取精，提煉適合于本地方的學(xué)生的農(nóng)村美術(shù)資源，這樣我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)土美術(shù)資源真是“取之不盡，用之不竭”。所以要加深認(rèn)識(shí)美術(shù)教育對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的重要性，得到廣大師生的認(rèn)同。
（二）加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)。
加快農(nóng)村美術(shù)師資隊(duì)伍建設(shè)，進(jìn)一步提高美術(shù)教師的數(shù)量與質(zhì)量，應(yīng)選派專業(yè)型教師到農(nóng)村任教，特別是音、體、美教師，真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。學(xué)校要加強(qiáng)青年教師培訓(xùn)，經(jīng)常創(chuàng)造條件促使農(nóng)村小學(xué)教師參加各種形式學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，了解最新教學(xué)理念，熟悉全新教學(xué)方法，掌握現(xiàn)代教學(xué)手段，課程安排要充分抓住每位老師的特長(zhǎng)使“物盡其才”，教師要不斷提高自身教學(xué)技能和教育責(zé)任感，根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)和素質(zhì)教育要求，不斷改進(jìn)教學(xué)方法。
（三）開(kāi)展多元化的美術(shù)教學(xué)。
新課改下的美術(shù)教學(xué)方式是多元化、多樣化的，美術(shù)教育者不再“教”教材，而是“用”教材，在“用”教材之余，應(yīng)走出課堂、跨出教材，因地制宜，結(jié)合本土實(shí)際特色，挖掘鄉(xiāng)土文化，在學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)校本課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)踐，開(kāi)設(shè)如素描、簡(jiǎn)筆畫(huà)、手工制作、泥塑、書(shū)法等多種形式的課程。可以把身邊的物品利用起來(lái)，如用樹(shù)枝、樹(shù)葉、標(biāo)本、泥等素材進(jìn)行美術(shù)課堂教學(xué)，調(diào)動(dòng)一切積極因素，全面開(kāi)展各種特色的鄉(xiāng)土美術(shù)教學(xué)。
總之，要改變農(nóng)村偏遠(yuǎn)地區(qū)美術(shù)教育現(xiàn)狀，需要各級(jí)教育主管部門(mén)加大資金投入，加大美術(shù)教育體制改革與創(chuàng)新，更需要領(lǐng)導(dǎo)、教育工作者、家長(zhǎng)的高度重視。甘肅農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教育迫切需要改革，希望社會(huì)更多地關(guān)注與幫助，農(nóng)村兒童期待著。
摘 要：美術(shù)課程資源是指可能進(jìn)入美術(shù)課程并可以作為美術(shù)教學(xué)材料的一切資源。尹少淳先生曾說(shuō)：“美術(shù)課程資源應(yīng)界定為有助于有效完成美術(shù)教學(xué)、達(dá)成美術(shù)課程目標(biāo)的所有自然、社會(huì)資源的總和?！痹谵r(nóng)村，進(jìn)行有效的美術(shù)教學(xué)資源開(kāi)發(fā)，不僅體現(xiàn)了美術(shù)課的地方特色，也是進(jìn)行鄉(xiāng)村學(xué)校美術(shù)教學(xué)改革的有效方法，因此，在農(nóng)村學(xué)校開(kāi)發(fā)美術(shù)課程資源對(duì)美術(shù)教育來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。
關(guān)鍵詞：學(xué)校美術(shù)；教育資源；教育設(shè)施；主體作用
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)校注重學(xué)生的德、智、體、美、勞全面發(fā)展，因此，美術(shù)教育作為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要部分之一，越來(lái)越受到學(xué)校的重視。但是，在農(nóng)村，學(xué)校的美術(shù)教育資源很少，有些學(xué)校甚至沒(méi)有專業(yè)的美術(shù)教師，這就使得農(nóng)村學(xué)校學(xué)生的美術(shù)水平與城里的學(xué)生有很大差距。近年來(lái)，很多農(nóng)村學(xué)校都在努力想辦法解決這一問(wèn)題，下面對(duì)與農(nóng)村學(xué)校美術(shù)教育資源的開(kāi)發(fā)與利用相關(guān)的問(wèn)題進(jìn)行具體分析。
一、美術(shù)教育資源開(kāi)發(fā)與利用的意義
1.豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活
豐富的教育資源對(duì)學(xué)生的美術(shù)水平的提高有著非常重要的意義。與教科書(shū)上固有的資料相比，教育資源更加具有趣味性、開(kāi)放性，它能使學(xué)生更好地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，把枯燥的理論知識(shí)變得更加形象生動(dòng)，使美術(shù)更好地被學(xué)生所接受，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在不知不覺(jué)中提高了美術(shù)水平。
2.提升教師的教學(xué)水平
在美術(shù)教育資源的開(kāi)發(fā)過(guò)程中，要求教師尋找生活中一切與美術(shù)教學(xué)相關(guān)的素材，資源的利用就是把找出的素材盡量地運(yùn)用到美術(shù)教學(xué)過(guò)程中去。這使得教師的眼界不斷拓寬，使其教學(xué)素養(yǎng)得以提高。
3.更符合新課改要求
農(nóng)村美術(shù)教育資源的開(kāi)發(fā)與利用，能夠給學(xué)生提供更加多樣化、更有價(jià)值的學(xué)習(xí)資源，使學(xué)生的美術(shù)水平不斷提高，在美術(shù)的學(xué)習(xí)過(guò)程中修養(yǎng)身心，促進(jìn)自身全面發(fā)展，能夠更好地貫徹落實(shí)新課程改革的標(biāo)準(zhǔn)，縮小農(nóng)村與城市教育水平的差距。
二、美術(shù)教育資源開(kāi)發(fā)與利用的現(xiàn)狀
1.教育設(shè)施不齊全
現(xiàn)在農(nóng)村的學(xué)校中，很少有學(xué)校具備美術(shù)教室和美術(shù)道具等設(shè)施，這大多是因?yàn)檗r(nóng)村經(jīng)濟(jì)條件差，沒(méi)有足夠的資金投入到美術(shù)教學(xué)中。因此，在上美術(shù)課的時(shí)候，學(xué)生只能通過(guò)教師的口頭講述來(lái)獲取知識(shí)，不能親自動(dòng)手參與其中，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)的認(rèn)知不夠全面，只有理論知識(shí)，不能運(yùn)用到實(shí)踐中去，學(xué)生的美術(shù)水平很難提高。
2.師資力量薄弱
在教學(xué)過(guò)程中，教師的能力直接決定了學(xué)生的水平。很多農(nóng)村的學(xué)校中，美術(shù)教師的專業(yè)程度不夠，大多數(shù)美術(shù)教師是由班主任或者其他課的老師代替。因此，美術(shù)課形同虛設(shè)，學(xué)生在課堂上根本無(wú)法獲得正確的、專業(yè)的美術(shù)知識(shí)，很大程度上阻礙了學(xué)生的發(fā)展。甚至有些學(xué)校根本就沒(méi)有美術(shù)教師，美術(shù)課也被其他課程所代替，學(xué)生的美術(shù)水平可想而知。
3.教育觀念落后
我國(guó)的教育制度使得學(xué)校在教學(xué)過(guò)程中，只注重語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等所謂的“主科”，對(duì)美術(shù)等科目重視程度不夠，對(duì)學(xué)生素質(zhì)教育的認(rèn)識(shí)也只停留在可有可無(wú)的層面上，從未進(jìn)行過(guò)美術(shù)教育資源的開(kāi)發(fā)與利用，這使得大多數(shù)學(xué)校的教學(xué)成果不符合新課改提出的要求，學(xué)生并不能實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。
三、美術(shù)教育資源開(kāi)發(fā)與利用的具體措施
1.發(fā)揮教師的主體作用
對(duì)于美術(shù)教師來(lái)說(shuō)，在生活工作中積極努力地挖掘教育資源是義不容辭的責(zé)任，尤其是在農(nóng)村這種資源匱乏的地方，教師的主體作用就越發(fā)顯得重要。在課堂上，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生，采用多樣化的教學(xué)方式，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更好地享受課堂。教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，對(duì)美術(shù)教育加以足夠重視，在課堂上端正態(tài)度，力求使學(xué)生的美術(shù)水平得到實(shí)質(zhì)性提高。
2.在校園中開(kāi)發(fā)資源
在農(nóng)村，學(xué)生的活動(dòng)范圍有限，學(xué)習(xí)生活主要是在校園中進(jìn)行，因此，校園內(nèi)便是教師開(kāi)發(fā)美術(shù)教育資源的最佳選擇。優(yōu)美的校園環(huán)境能夠陶冶學(xué)生的情操，激發(fā)學(xué)生的繪畫(huà)靈感。教師要經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，置身于校園的環(huán)境中，充分利用校園中的一草一物，使其成為學(xué)生美術(shù)作品的素材。例如，在講解課本中靜物繪畫(huà)這一內(nèi)容時(shí)，在介紹了理論知識(shí)后，教師可以讓學(xué)生仔細(xì)觀察校園內(nèi)的建筑、樹(shù)木等，并且畫(huà)出來(lái)，學(xué)生在親眼看見(jiàn)了實(shí)物之后，能更準(zhǔn)確地把握繪畫(huà)對(duì)象。這樣在提高學(xué)生繪畫(huà)水平的同時(shí)，也提高了學(xué)生的審美水平，在之后的美術(shù)學(xué)習(xí)中更加得心應(yīng)手。
3.與現(xiàn)代化技術(shù)相結(jié)合
近年來(lái)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)飛速發(fā)展，為學(xué)校美術(shù)多樣化教育提供了更多的機(jī)會(huì)。它不僅能給美術(shù)教學(xué)提供更多的素材，還能使學(xué)校之間的教學(xué)成果交流變得更加便利。因此，教師要充分利用現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的特色與優(yōu)點(diǎn)，與課本教學(xué)相結(jié)合，開(kāi)發(fā)更多的教育資源，使美術(shù)教學(xué)的方法更加多樣化，使農(nóng)村的美術(shù)教育水平不斷提高。
摘 要：就新時(shí)期下農(nóng)村美術(shù)教育發(fā)展現(xiàn)狀及優(yōu)化策略進(jìn)行探究，希望對(duì)農(nóng)村美術(shù)教育的健康發(fā)展起到促進(jìn)作用。
關(guān)鍵詞：新時(shí)期；美術(shù)教育；農(nóng)村
農(nóng)村的教育和城市教育相比還有著很大的差距，在當(dāng)前的發(fā)展背景下，隨著教育改革的進(jìn)一步深化，這就對(duì)農(nóng)村美術(shù)教育的要求有著相應(yīng)的提升。
一、新時(shí)期下農(nóng)村美術(shù)教育發(fā)展現(xiàn)狀及優(yōu)化策略
1.新時(shí)期下農(nóng)村美術(shù)教育發(fā)展現(xiàn)狀分析
當(dāng)前農(nóng)村美術(shù)教育發(fā)展過(guò)程中還有著諸多問(wèn)題有待解決，主要體現(xiàn)在美術(shù)教學(xué)師資力量相對(duì)比較薄弱，這就對(duì)美術(shù)教育的進(jìn)一步發(fā)展有著阻礙。還有就是在美術(shù)教學(xué)的觀念上比較陳舊，有的還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，對(duì)農(nóng)村的美術(shù)教育水平的提升有著很大的限制作用。除此之外，農(nóng)村的美術(shù)教學(xué)設(shè)施以及教育資源方面也都沒(méi)有滿足實(shí)際的需求，在這些方面都要能夠充分重視。
2.新時(shí)期下農(nóng)村美術(shù)教育發(fā)展優(yōu)化策略探究
第一，加強(qiáng)農(nóng)村美術(shù)教育的發(fā)展要從多方面考慮，首先在師資隊(duì)伍的建設(shè)方面要重視，這是美術(shù)教育發(fā)展的重要基礎(chǔ)。只有擁有強(qiáng)大的教育隊(duì)伍，才能夠更好地為學(xué)生的美術(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，才能真正地推動(dòng)農(nóng)村美術(shù)教育的發(fā)展。
第二，農(nóng)村的美術(shù)教育進(jìn)一步發(fā)展也要有基礎(chǔ)設(shè)施以及教育環(huán)境的良好營(yíng)造，農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對(duì)來(lái)說(shuō)比較落后，所以有的在美術(shù)教育的基礎(chǔ)設(shè)施上都沒(méi)有完善，這就必然會(huì)影響學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)。為此，學(xué)校要對(duì)這一方面加強(qiáng)重視，在資金的投入上要能進(jìn)一步加強(qiáng)，從而積極地改善美術(shù)教學(xué)的環(huán)境以及條件，在教學(xué)設(shè)備上要能做足準(zhǔn)備積極地為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。
第三，農(nóng)村的美術(shù)教學(xué)資源的利用也是比較重要的，但在條件的限制上農(nóng)村地區(qū)的教學(xué)資源就相對(duì)比較短缺。加強(qiáng)農(nóng)村美術(shù)教學(xué)資源中當(dāng)?shù)刭Y源的利用就成了比較重要的內(nèi)容，要能夠?qū)r(nóng)村的自然風(fēng)光和農(nóng)村的生活充分重視，對(duì)這些方面的資源都要充分的利用。農(nóng)村的孩子從小都和自然相接觸，所以對(duì)大自然的一些事物比較熟悉，在這一過(guò)程中也能對(duì)學(xué)生的家鄉(xiāng)情感培養(yǎng)得到增加，從而更好地提升自己的美術(shù)學(xué)習(xí)能力。
二、結(jié)語(yǔ)
總而言之，農(nóng)村的美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，要能從多個(gè)角度進(jìn)行分析，讓學(xué)生能和美術(shù)教育的內(nèi)容相結(jié)合，充分重視學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，這樣學(xué)生才能更好地投入到美術(shù)學(xué)習(xí)中去。此次主要是從農(nóng)村美術(shù)教育的現(xiàn)狀以及優(yōu)化策略的實(shí)施層面進(jìn)行的分析研究，希望能夠?qū)?shí)際教學(xué)水平的提升起到積極的促進(jìn)作用。
【摘 要】21世紀(jì)是激烈的競(jìng)爭(zhēng)時(shí)代，人才的競(jìng)爭(zhēng)無(wú)疑是各種競(jìng)爭(zhēng)的核心。人才，是需要通過(guò)素質(zhì)教育來(lái)實(shí)現(xiàn)，而美術(shù)教育，也是素質(zhì)教育中極其重要的環(huán)節(jié)，從國(guó)家教育政策方針到普通民眾，都越來(lái)越重視學(xué)生的美育、德育素質(zhì)培養(yǎng)。在美術(shù)教育盛行發(fā)展的今天，我們更要認(rèn)清當(dāng)前美術(shù)教育，又特別是小學(xué)美術(shù)教育的現(xiàn)狀，更需要關(guān)注的是農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育。認(rèn)清小學(xué)美術(shù)教育現(xiàn)狀，我們才能在素質(zhì)教育高速發(fā)展的機(jī)遇下，重新審視美術(shù)教育，并把它列為教育教學(xué)中的重點(diǎn)，從而達(dá)到學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，成就素質(zhì)教育下的新興全能人才。
【關(guān)鍵詞】美術(shù)教育;素質(zhì)教育;意識(shí)問(wèn)題;教學(xué)模式;問(wèn)題變革
由于素質(zhì)教育的倡導(dǎo)盛行，越來(lái)越多的教師和家長(zhǎng)也開(kāi)始重視小學(xué)階段學(xué)生美術(shù)的培養(yǎng)，從而開(kāi)設(shè)美術(shù)課程、聘請(qǐng)專業(yè)美術(shù)教師、開(kāi)辦課余美術(shù)培訓(xùn)班等，這些都是美術(shù)教育發(fā)展的積極方面。但是，由于受重視時(shí)間較短，普遍程度也不高，所以當(dāng)前美術(shù)教育還存在許多的問(wèn)題，又特別是農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育存在的問(wèn)題，日益引起教育部門(mén)的重視，因此，發(fā)現(xiàn)并解決農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育中存在的問(wèn)題，已迫在眉睫。
當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育主要存在幾個(gè)方面的問(wèn)題。
一、認(rèn)識(shí)問(wèn)題
從學(xué)校到老師，從學(xué)生到家長(zhǎng)，甚至教育領(lǐng)導(dǎo)部門(mén)，對(duì)美術(shù)教育都沒(méi)有足夠的重視。雖然素質(zhì)教育越來(lái)越受重視，但許多農(nóng)村學(xué)校仍然是應(yīng)試教育觀念占主導(dǎo)地位，這就導(dǎo)致了考試學(xué)科備受重視，而例如美術(shù)這樣的“副科”就拋在一邊，都認(rèn)為學(xué)習(xí)美術(shù)是浪費(fèi)時(shí)間，耽誤學(xué)習(xí)考試科目。更有甚者，原本很少的美術(shù)課時(shí)都用來(lái)上其他科目。
二、硬件問(wèn)題
寬敞明亮的畫(huà)室，五彩繽紛的原料，各種各樣寫(xiě)生的工具等，這些學(xué)習(xí)美術(shù)的基本設(shè)施，也只能在大中城市較好的學(xué)校才配備。在偏遠(yuǎn)的農(nóng)村小學(xué)，由于資金不足，財(cái)政困難等因素，學(xué)習(xí)沒(méi)有單獨(dú)的畫(huà)室，有些甚至連畫(huà)筆、宣紙這種最基本的美術(shù)用品都缺乏。沒(méi)有專業(yè)的工具，沒(méi)有專門(mén)的場(chǎng)地，沒(méi)有專業(yè)的設(shè)施，這都成為了制約農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育發(fā)展的因素。
三、師資問(wèn)題
由于農(nóng)村遠(yuǎn)離城市，所以在經(jīng)濟(jì)、交通、生活方面都落后于城市，使得專業(yè)美術(shù)教師有很多不愿意到農(nóng)村任教，現(xiàn)階段有很多農(nóng)村小學(xué)的美術(shù)課還是由語(yǔ)文或者數(shù)學(xué)老師兼任。有許多農(nóng)村小學(xué)由于財(cái)政經(jīng)費(fèi)問(wèn)題，沒(méi)有設(shè)置美術(shù)教師這個(gè)專職職位。所以，不管從專業(yè)教師自身意愿來(lái)說(shuō)，還是社會(huì)和教育層面的重視程度來(lái)看，農(nóng)村小學(xué)美術(shù)專業(yè)教師的缺乏是必然的。
四、從目前僅有的美術(shù)教育教學(xué)來(lái)說(shuō)，還存在幾點(diǎn)誤區(qū)
1.美術(shù)教學(xué)中的“依樣畫(huà)葫蘆”
在當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)僅有的美術(shù)課堂上，單一的教學(xué)模式還在實(shí)行。上美術(shù)課就是老師拿出課本或者某件物品，叫學(xué)生照著畫(huà)，結(jié)果是相似程度越高，畫(huà)得越好。這種教學(xué)模式極大的束縛了學(xué)生的創(chuàng)作靈感，也激發(fā)不了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。很多學(xué)生都只是覺(jué)得上美術(shù)課沒(méi)那么悶，不會(huì)有那么多作業(yè)，就是當(dāng)好玩打發(fā)時(shí)間，老師也便宜了事，根本沒(méi)有達(dá)到美術(shù)教育的目的。
2.簡(jiǎn)筆畫(huà)的盛行
現(xiàn)在農(nóng)村小學(xué)教學(xué)中，簡(jiǎn)筆畫(huà)教學(xué)非常流行，簡(jiǎn)筆畫(huà)教學(xué)在一定程度上簡(jiǎn)易了繪畫(huà)流程，老師易教，學(xué)生易學(xué)。但這種畫(huà)畫(huà)方式和真正的美術(shù)教育相去甚遠(yuǎn)，真正的美術(shù)，是要豐富畫(huà)圖的內(nèi)容及靈魂，賦予作品更多的想象空間，這就需要學(xué)生思維的跳躍發(fā)展，在豐富圖畫(huà)內(nèi)容的基礎(chǔ)上充實(shí)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，開(kāi)拓眼界，創(chuàng)新思維。所以簡(jiǎn)筆畫(huà)可以作為美術(shù)教育的一個(gè)很小方面，但不能讓教師把簡(jiǎn)筆畫(huà)當(dāng)作了美術(shù)教育。
3.單一的教室教育模式
農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)中，還僅僅停留在教室教學(xué)階段。由于現(xiàn)階段學(xué)生安全意識(shí)的重視，使得教師在教學(xué)中盡量避免學(xué)校以外的教學(xué)活動(dòng)。所以，美術(shù)教育教學(xué)都是在教室內(nèi)完成的。這樣，單一的教學(xué)模式使得美術(shù)教育缺乏生機(jī)活力，缺乏與大自然的溝通，學(xué)生創(chuàng)作思維受到極大限制。
4.教師對(duì)學(xué)生作品的評(píng)價(jià)單一
（一）關(guān)于認(rèn)識(shí)問(wèn)題
應(yīng)試教育帶來(lái)的怪圈現(xiàn)象早已根深蒂固，因此，要想素質(zhì)教育中的美術(shù)教育大行其道，教育主管部門(mén)的政策制定宣傳執(zhí)行尤為重要。所以，不管是教師還是教育主管部門(mén)，不管是學(xué)生還是家長(zhǎng)，都應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到美術(shù)教育及學(xué)習(xí)的重要性，只有認(rèn)識(shí)到這個(gè)問(wèn)題，美術(shù)教育的發(fā)展才會(huì)突飛猛進(jìn)。
（二）關(guān)于硬件問(wèn)題
農(nóng)村小學(xué)由于種種原因，使得硬件設(shè)施缺乏，給教學(xué)帶來(lái)巨大的困難。農(nóng)村地區(qū)一般是由于經(jīng)濟(jì)困難導(dǎo)致硬件設(shè)施缺乏，因此，要解決這些問(wèn)題，要有計(jì)劃的一步步實(shí)現(xiàn)，首先是教育主管部門(mén)的大力支持，經(jīng)費(fèi)問(wèn)題才能有所保障。
（三）關(guān)于師資問(wèn)題
通過(guò)社會(huì)意識(shí)轉(zhuǎn)變及宣傳，使得美術(shù)教育成為一門(mén)重要課題，從而受到各界重視，提升美術(shù)專業(yè)教師的榮譽(yù)感和責(zé)任感，以及專業(yè)美術(shù)教師的合理待遇，從學(xué)校開(kāi)設(shè)專業(yè)美術(shù)課程到招聘專職美術(shù)教師，使得真正的人才留在農(nóng)村小學(xué)，用自己的才干全身心去培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)素質(zhì)?！傲舻米 泵佬g(shù)專業(yè)教師，也是極其重要的。
（四）關(guān)于美術(shù)教學(xué)方式的問(wèn)題
不管是專業(yè)的美術(shù)老師，或者是兼職的其他學(xué)科老師，都應(yīng)該改變目前的教學(xué)方式，從課堂設(shè)計(jì)、教學(xué)目標(biāo)、課外延伸、自身升華等方面去重視這門(mén)學(xué)科，從而真正教好美術(shù)，讓學(xué)生學(xué)好美術(shù)。
1.“依樣畫(huà)葫蘆”的方式應(yīng)該改變，美術(shù)繪畫(huà)不應(yīng)該是照著什么畫(huà)什么，而是要形意結(jié)合的升華，既要有實(shí)物，又要有意境，讓學(xué)生自己去想象，去思考，去創(chuàng)造，而不是一味的束縛學(xué)生的思維，將其思維固定在特定的某一件東西上面。當(dāng)老師要求學(xué)生畫(huà)某樣?xùn)|西的時(shí)候，可以叫學(xué)生聯(lián)想畫(huà)其他的東西，思維的拓展及其重要，這時(shí)候應(yīng)該得到體現(xiàn)。
2.“簡(jiǎn)筆畫(huà)”教學(xué)模式雖然可以易教易學(xué)，但是也限制了學(xué)生的創(chuàng)作想象空間，要更多的指導(dǎo)學(xué)生畫(huà)得更豐富，要有靈魂思想。讓老師寓教于樂(lè)，讓學(xué)生樂(lè)在其中。
3.單一的教室教學(xué)模式也極大限制了學(xué)生發(fā)揮想象力的空間，學(xué)校、學(xué)生、家長(zhǎng)應(yīng)打破安全意識(shí)的牢籠，讓教師帶領(lǐng)學(xué)生去大自然中感受藝術(shù)的魅力。
4.教師對(duì)學(xué)生作品的評(píng)價(jià)，不應(yīng)該只是單純的好與不好，因?yàn)樗囆g(shù)的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)沒(méi)有界定，教師更多的應(yīng)該是鼓勵(lì)學(xué)生去創(chuàng)作，去發(fā)現(xiàn)美術(shù)的魅力之處。學(xué)生的作品表達(dá)方式往往會(huì)五花八門(mén)，所以評(píng)價(jià)學(xué)生的作品也應(yīng)該站在發(fā)展創(chuàng)新的高度，或者換一個(gè)角度，會(huì)發(fā)現(xiàn)與眾不同的美術(shù)之美。
總之，美術(shù)教師要根據(jù)農(nóng)村的條件，聯(lián)系當(dāng)前美術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)，因地制宜，采用多種手法，順應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，保證學(xué)生身心健康，培養(yǎng)學(xué)生的道德意識(shí)、審美情趣、認(rèn)知能力、 意志品質(zhì)等。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣，讓學(xué)生積極參與美術(shù)活動(dòng)，美術(shù)教育是人類重要的文化教育活動(dòng)，是學(xué)校藝術(shù)教育的重要組成部分。教育是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，在一次次教學(xué)課堂探索中我們總感到有許許多多的不足與遺憾！我覺(jué)得，美育是一門(mén)即遺憾的又很美的藝術(shù)，在一次次的遺憾中我找到美的不足。
摘要：美術(shù)教育是義務(wù)教育階段中美育工作的重要部分，其主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、陶冶情操。我國(guó)農(nóng)村人口數(shù)量約占80%，農(nóng)村地區(qū)美術(shù)教育的發(fā)展更值得社會(huì)關(guān)注。本文從調(diào)查黑龍江農(nóng)村美術(shù)教育的發(fā)展現(xiàn)狀入手，結(jié)合相關(guān)原理，分析了目前美術(shù)教育存在的諸多問(wèn)題，并就問(wèn)題的解決提出幾點(diǎn)建議。
關(guān)鍵詞：農(nóng)村地區(qū)；美術(shù)教育；發(fā)展現(xiàn)狀
一、引言
我國(guó)農(nóng)村人口約占80%，農(nóng)民依然是社會(huì)成員中最主要的力量，農(nóng)村的教育問(wèn)題更是值得整個(gè)禮會(huì)關(guān)注。雖然國(guó)家政府對(duì)農(nóng)村教育有政策上的傾斜，但是農(nóng)村學(xué)校的美術(shù)學(xué)科的開(kāi)課和教學(xué)情況并沒(méi)有引起真正重視和落實(shí)。筆者在黑龍江省林甸縣支教的過(guò)程中，就有深刻的體會(huì)。在我國(guó)教育信息化高速蓬勃發(fā)展的今天，中國(guó)教育穩(wěn)步前進(jìn)，農(nóng)村偏遠(yuǎn)地區(qū)的基礎(chǔ)教育依然還處于相對(duì)落后的狀念。因此，解決農(nóng)村地區(qū)美術(shù)教育的落后問(wèn)題迫在眉睫。
二、農(nóng)村地區(qū)美術(shù)教育的現(xiàn)狀分析
根據(jù)文獻(xiàn)資料和自身教學(xué)經(jīng)歷，看出我國(guó)農(nóng)村大部分地區(qū)美術(shù)教育存在如下問(wèn)題：
1.校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)美術(shù)教育認(rèn)識(shí)不到位。片面重視參加考試的科目，輕視美術(shù)這一類不參加考試的科目。正是由于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的忽視，農(nóng)村的美術(shù)教育仍舊是一片空白。很多農(nóng)村學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為只要自己的學(xué)校在年度考核評(píng)估中名列前茅，就表示自己的教育工作抓的好，學(xué)生的整體水平比較高，從而忽視了學(xué)校的美術(shù)教育工作。
2.家長(zhǎng)忽視孩子的美術(shù)培養(yǎng)。大部分學(xué)生家長(zhǎng)并不支持學(xué)習(xí)美術(shù)也是一個(gè)重要難題，其主要原因有兩方面：l）家長(zhǎng)認(rèn)為學(xué)習(xí)文化課知識(shí)是首要目標(biāo)，由文化課的分?jǐn)?shù)認(rèn)定該生是否是一個(gè)好學(xué)生。2）學(xué)生家長(zhǎng)認(rèn)為學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)不僅是在讓學(xué)生浪費(fèi)不必要的時(shí)間，并且妨礙文化課學(xué)習(xí)，只有考不上大學(xué)的學(xué)生才會(huì)去學(xué)習(xí)美術(shù)，學(xué)習(xí)美術(shù)這種藝術(shù)學(xué)科是不務(wù)正業(yè)的表現(xiàn)。
3.美術(shù)教師師資隊(duì)伍薄弱。農(nóng)村教師整體素質(zhì)主要從三個(gè)方面體現(xiàn)：1）美術(shù)教師隊(duì)伍老齡化嚴(yán)重，一個(gè)美術(shù)老師負(fù)責(zé)兒個(gè)年級(jí)的美術(shù)課程，不增加和更新師資力量導(dǎo)致美術(shù)教師老齡化問(wèn)題嚴(yán)重。2）美術(shù)教師的資歷和學(xué)歷水平較低，由于對(duì)美術(shù)教育的不重視，本科比例僅在15%左右，其余大部分美術(shù)教師是大專學(xué)歷，特別是鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)的音、體、美、德、育等教師只有兼職崗位，整體教師業(yè)務(wù)能力較差。3）由于農(nóng)村環(huán)境惡劣，生活基本條件差，學(xué)校環(huán)境艱苦，待遇低等多種客觀情況使農(nóng)村教師的身心受劍影響，真正有能力的教師留不住，其他教師對(duì)美術(shù)教育的積極性不高。
4.美術(shù)教育資源匱乏由于學(xué)校對(duì)美術(shù)教學(xué)投入不夠，甚至是沒(méi)有投入，給美術(shù)課中的欣賞、手工等教學(xué)內(nèi)容的課堂教學(xué)增加了難度。大部分農(nóng)村學(xué)校由于經(jīng)費(fèi)緊張，學(xué)?；窘ㄔO(shè)欠缺，與美術(shù)教育配套的學(xué)具更是尤為奢侈，舉辦相關(guān)美術(shù)展覽等營(yíng)造美術(shù)學(xué)習(xí)氛圍的活動(dòng)更是少之又少。有些學(xué)校甚至連學(xué)生的美術(shù)教科書(shū)都沒(méi)有，美術(shù)課堂教學(xué)更是無(wú)從談起。
三、關(guān)于農(nóng)村地區(qū)美術(shù)教育的幾點(diǎn)建議
1.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念，樹(shù)立素質(zhì)教育觀念。長(zhǎng)期以來(lái)在應(yīng)試教育的影響下，人們只關(guān)注學(xué)生的文化課考試成績(jī)，卻忽視對(duì)人的全面、協(xié)調(diào)培養(yǎng)，在現(xiàn)實(shí)生活中也不乏出現(xiàn)“高分低能”的情況。只有我們充分認(rèn)識(shí)美術(shù)教育的重要功能，牢固樹(shù)立素質(zhì)教育觀點(diǎn)，才能將美術(shù)教育真正落實(shí)到實(shí)處，不斷促進(jìn)學(xué)生的全面、協(xié)調(diào)發(fā)展，促進(jìn)農(nóng)村社會(huì)的發(fā)展。
2.加強(qiáng)教師素質(zhì)提升，與美術(shù)教育發(fā)展同步。隨著時(shí)代飛速發(fā)展的步伐，人類知識(shí)的更迭，教學(xué)設(shè)備的更新，現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的發(fā)展，教育觀念的變化，藝術(shù)觀念的變化等等，使得美術(shù)教師用已經(jīng)掌握的有限知識(shí)面對(duì)現(xiàn)在的美術(shù)教育已是落伍，將被時(shí)代和社會(huì)所淘汰，所以必須主動(dòng)接受繼續(xù)教育，不懈的努力學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)。
3.加強(qiáng)教育投資力度，促進(jìn)教育良好發(fā)展。教育經(jīng)費(fèi)的嚴(yán)重不足，已經(jīng)成為影響當(dāng)前農(nóng)村地區(qū)美術(shù)教育發(fā)展的嚴(yán)重障礙。由于教育經(jīng)費(fèi)不足，許多學(xué)校辦學(xué)條件得不到改善，少數(shù)學(xué)校的危房依然存在，必要的教學(xué)設(shè)備無(wú)法添置，大多數(shù)學(xué)校沒(méi)有美術(shù)教室，個(gè)別學(xué)校教師的備課本和粉筆也無(wú)錢(qián)購(gòu)買(mǎi)。其主要原因在于負(fù)主要經(jīng)費(fèi)投入責(zé)任的縣級(jí)政府的財(cái)政收入小，教育經(jīng)費(fèi)需求大之間的矛盾產(chǎn)生的。勢(shì)必加大中央政府對(duì)農(nóng)村義務(wù)教育的投入，繼續(xù)實(shí)行多渠道籌措教育經(jīng)費(fèi)的政策。
四、結(jié)束語(yǔ)
本文對(duì)農(nóng)村地區(qū)美術(shù)教育做了一些膚淺的研究，提出幾點(diǎn)建議，僅是個(gè)人在教學(xué)實(shí)踐的體會(huì)，一種嘗試性的探索，后續(xù)還將深入研究提升農(nóng)村地區(qū)美術(shù)教育質(zhì)量的方法。
【摘要】美術(shù)教育作為幼兒園教育的基本內(nèi)容，對(duì)孩子的發(fā)展有著不可估量的作用，為科學(xué)實(shí)現(xiàn)幼兒美術(shù)教育活動(dòng)目標(biāo)，有效實(shí)施創(chuàng)新素質(zhì)教育，教師必須學(xué)習(xí)新《綱要》，充分利用自然環(huán)境和社區(qū)的教育資源，擴(kuò)展幼兒生活和學(xué)習(xí)的空間，為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的活動(dòng)環(huán)境，結(jié)合幼兒教育的特點(diǎn)，選擇恰當(dāng)?shù)慕逃齼?nèi)容，優(yōu)化了農(nóng)村美術(shù)教育，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新素養(yǎng)。
【關(guān)鍵詞】美術(shù)環(huán)境題材創(chuàng)新
新頒布的《綱要》進(jìn)一步明確了幼兒園教育的目標(biāo)、教育內(nèi)容與要求、組織與實(shí)施以及教育評(píng)價(jià)等多個(gè)問(wèn)題，其中，美術(shù)教育作為幼兒園教育的基本內(nèi)容，對(duì)孩子的發(fā)展有著不可估量的作用，為科學(xué)實(shí)現(xiàn)幼兒美術(shù)教育活動(dòng)目標(biāo)，有效實(shí)施創(chuàng)新素質(zhì)教育，根據(jù)新《綱要》的教育精髓，結(jié)合我園地處農(nóng)村的地理優(yōu)勢(shì)，筆者對(duì)優(yōu)化農(nóng)村美術(shù)教育作了一些探索，以下所談的是我在嘗試中獲得的啟示。
一、 優(yōu)化環(huán)境是前提
環(huán)境是一種活生生的潛在課程，新《綱要》中明確指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效的促進(jìn)幼兒的發(fā)展?！比绻麤](méi)有適宜于幼兒自主活動(dòng)和自由表現(xiàn)的環(huán)境，幼兒的創(chuàng)造素質(zhì)就難以在活動(dòng)中得到發(fā)展，因此，優(yōu)化環(huán)境，創(chuàng)造適宜的條件，是優(yōu)化農(nóng)村美術(shù)教育的前提。
（一） 創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境，促進(jìn)幼兒自由發(fā)展
心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為：“心理的安全和自由是促進(jìn)創(chuàng)造性的兩個(gè)重要條件。”因此，教師要為幼兒創(chuàng)設(shè)充滿關(guān)愛(ài)、溫暖、尊重和支持的精神心理環(huán)境，以自然的心態(tài)允許幼兒“奇思異想”的言語(yǔ)和行為，尊重每個(gè)幼兒的想法和創(chuàng)造，肯定和接納他們獨(dú)特的感受和表現(xiàn)方式，以使幼兒獲得充分的安全感、被尊重感和受接納感，讓他們?cè)趯捤傻男睦矸諊凶杂蓵诚耄l(fā)展創(chuàng)新思維。例如：在泥工活動(dòng)《恐龍世界》中，有個(gè)小朋友將一只可愛(ài)的劍龍尾巴割掉了，我好奇的輕輕問(wèn)：“劍龍尾巴怎么了？”這位幼兒神秘地說(shuō)：“劍龍尾巴被霸王龍咬掉了，它疼得哇哇直叫?！蔽一腥淮笪颍瓉?lái)如此。如果當(dāng)時(shí)我訓(xùn)斥、制止他，也許他的“神秘故事”會(huì)石沉大海，嚴(yán)重影響他的創(chuàng)新思維。可見(jiàn)，寬松、和諧的心理氛圍是何等的重要。
（二） 挖掘社區(qū)資源，擴(kuò)展幼兒活動(dòng)空間
農(nóng)村有豐富的自然和社會(huì)資源，充分開(kāi)發(fā)和利用它們，使它們成為實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量幼兒教育所需要的物質(zhì)條件和人力條件，建立“人盡其能，物盡其用”的資源觀和價(jià)值觀。而現(xiàn)代教育學(xué)家陳鶴琴先生也曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“怎樣的環(huán)境就得到怎樣的刺激，得到怎樣的印象，從所得的印象中，發(fā)生與印象有關(guān)的動(dòng)作。”我遵循“因地制宜”的原則，結(jié)合農(nóng)村“地大物博”的地理特點(diǎn)，充分挖掘社區(qū)中可利用資源，在美術(shù)教育活動(dòng)中加以體現(xiàn)，有效地激發(fā)幼兒活動(dòng)欲望，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新思維。
1. 充分利用社區(qū)資源，豐富幼兒感性經(jīng)驗(yàn)。創(chuàng)造的源泉來(lái)源于生活。根據(jù)美術(shù)教育活動(dòng)內(nèi)容的需要，我常組織幼兒走向自然、田野區(qū)、無(wú)土草坪基地、針織廠、農(nóng)業(yè)科技示范園、工藝品廠等。專業(yè)技術(shù)人員為幼兒作詳盡的介紹，回答幼兒提出的各類問(wèn)題，通過(guò)觀察、討論、交往、參與活動(dòng)，體驗(yàn)生活等各種實(shí)踐活動(dòng)，豐富感性經(jīng)驗(yàn)，加深幼兒對(duì)各種事物的認(rèn)識(shí)，為美術(shù)活動(dòng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，觸發(fā)創(chuàng)作靈感。如在手工活動(dòng)《奇妙的玩具》中，我先帶幼兒參觀工藝品廠，了解叔叔阿姨制作玩具的程序，通過(guò)觀看錄像了解各類玩具的色彩、造型等。在充分觀察的基礎(chǔ)上，幼兒自由討論，想象如何設(shè)計(jì)自己心目中的玩具，自由表達(dá)自己的想法和感受。這類美術(shù)活動(dòng)，體現(xiàn)了農(nóng)村社區(qū)資源特色，與幼兒生活緊密聯(lián)系，可以開(kāi)闊幼兒思路，豐富幼兒活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，使幼兒的自由創(chuàng)造有章可循。
2. 充分利用社區(qū)資源，提供多樣的操作材料。農(nóng)村社區(qū)資源是最為直接、最為便利的資源，為順利開(kāi)展美術(shù)教育活動(dòng)提供了有力的物質(zhì)保障。豐富多樣的材料，能使幼兒在動(dòng)手動(dòng)腦的實(shí)際操作中發(fā)展動(dòng)手能力，是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新思維的主要途徑，我注重挖掘農(nóng)村社區(qū)資源（土、石、布、線、貝殼、紙盒等）根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，提供一些與美術(shù)活動(dòng)相關(guān)的操作材料，在手工《奇妙的玩具》中，提供不同色彩的平絨布、開(kāi)司米線、絲綿、刺繡針、陶瓷眼睛、油性筆等。幼兒利用這些材料創(chuàng)造出了小魚(yú)、云朵、各類水果等玩具。在“紙盒造型”中，我除了提供牙膏盒、藥盒、酒瓶盒、剪刀、膠布等主要工具外，還準(zhǔn)備了各色毛線、蠟光紙、皺紋紙、酒瓶蓋等輔助材料，讓幼兒在與材料的充分互動(dòng)中，隨意擺弄，大膽構(gòu)想，同時(shí)，我還適當(dāng)加以點(diǎn)撥，讓幼兒學(xué)會(huì)運(yùn)用這些材料，如：剪、穿線、打結(jié)、套針針?lè)?、安裝陶瓷眼睛等技能制作“奇妙的玩具”，掌握卷、折、剪、貼畫(huà)等“紙盒造型”的基本方法。為幼兒充分利用這些材料，在創(chuàng)造中多出成果，埋下了較好的伏筆。
由此可見(jiàn)，在良好的心理氛圍下，幼兒與自然、社區(qū)親密接觸，與材料充分互動(dòng)，從而形成了寬松、和諧、自然的學(xué)習(xí)氛圍，在這種無(wú)壓力、無(wú)所顧忌的活動(dòng)空間內(nèi)，幼兒可以自由聯(lián)想、交流、表現(xiàn)，無(wú)形中創(chuàng)新思維得到了發(fā)展。
二、 優(yōu)化主題和題材內(nèi)容是關(guān)鍵
根據(jù)新《綱要》的精神，教育活動(dòng)內(nèi)容的選擇，應(yīng)遵循既貼近幼兒的生活來(lái)選擇幼兒感興趣的事物和問(wèn)題，又有助于拓展幼兒經(jīng)驗(yàn)和視野的原則，因此，幼兒美術(shù)活動(dòng)的主題來(lái)源于幼兒園（班級(jí)）的主題活動(dòng)，也來(lái)自于幼兒的生活和幼兒感興趣的活動(dòng)，真正體現(xiàn)了預(yù)設(shè)與生成相結(jié)合的特點(diǎn)，然后以此確定題材內(nèi)容，用美術(shù)形式加以表現(xiàn)，在精選主題時(shí)我有以下小小體會(huì)：
1. 貼近幼兒生活，幼兒對(duì)其有感性經(jīng)驗(yàn)。引導(dǎo)幼兒接觸周圍環(huán)境和生活中美好的人和事物，豐富他們的感性經(jīng)驗(yàn)和審美情趣，激發(fā)他們表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的情趣。例如：在以春天為主題的活動(dòng)中，我們和幼兒來(lái)到了一望無(wú)垠的無(wú)土草坪上放風(fēng)箏，在此基礎(chǔ)上，幼兒用合作畫(huà)的形式表現(xiàn)了放風(fēng)箏這一事件，由于這一內(nèi)容是活生生的，幼兒有過(guò)親身的體驗(yàn)，所以表現(xiàn)的畫(huà)面生動(dòng)有趣，各具特色。
2. 生動(dòng)有趣，幼兒對(duì)其感興趣。例如：在孩子們談?wù)搫?dòng)畫(huà)片時(shí)，我發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)貓和老鼠特感興趣，于是產(chǎn)生了《貓和老鼠》這一教學(xué)內(nèi)容，我提出繪畫(huà)條件：一只小貓、一只小老鼠由幼兒隨意構(gòu)圖，結(jié)果幼兒畫(huà)出了各種情景的畫(huà)面，有“小貓玩火圈、小老鼠走鋼絲”；“小貓背小老鼠”；“小貓釣魚(yú)，小老鼠拎桶”等等，一幅幅作品在孩子的口中變成了一個(gè)個(gè)動(dòng)人的故事。
3. 有想象的空間，幼兒有發(fā)展的余地。例如在“紙盒造型”中，我們收集了酒瓶盒、香煙盒、藥盒、茶葉盒、化妝品盒、等廢舊紙盒，在操作中有一位小朋友拿了一只香煙盒，想了一會(huì)兒，他取了酒瓶盒剪了一個(gè)長(zhǎng)方形用透明膠粘在了香煙盒蓋上，又剪了四個(gè)小輪子裝在了兩側(cè)，他高興的向我介紹演示：它可以當(dāng)床；又可以當(dāng)車子；還是一只有用的垃圾筒呢！沒(méi)想到一個(gè)簡(jiǎn)單的香煙盒在他的創(chuàng)作中竟變得如此的奇妙！
4. 適合以美術(shù)形式表現(xiàn)。例如：紅泥是我們唾手可得的自然資源，它可塑性強(qiáng)，立體效果好，而且幼兒對(duì)其也很感興趣。在數(shù)次的泥工活動(dòng)中，他們掌握了搓、壓、捏、刻等多種泥塑技能，孩子們創(chuàng)作了各具姿態(tài)的物體形象，有坦克、小碗、花籃、拖鞋等，并用色彩加以裝飾，這些作品雖然不是很精致，但在它們的稚嫩中卻蘊(yùn)含著充滿生命活力的內(nèi)容，閃現(xiàn)了幼兒的創(chuàng)作火花。
三、 優(yōu)化教師素質(zhì)是重要條件
新《綱要》充分肯定了教師在教育、兒童發(fā)展中的作用和地位，同時(shí)對(duì)教師素質(zhì)提出了前所未有的要求和挑戰(zhàn)。新《綱要》的教育理念與精神的貫徹、實(shí)施關(guān)鍵在教師，能否對(duì)幼兒實(shí)施高素質(zhì)的教育，促進(jìn)幼兒生動(dòng)、活潑、主動(dòng)的發(fā)展關(guān)鍵在于教師的素質(zhì)。德國(guó)著名的心理學(xué)家戈特弗里德q海納特曾提出：“倘若把創(chuàng)造作為教學(xué)的目標(biāo)，那么實(shí)現(xiàn)的前提就是創(chuàng)造型的教師。”創(chuàng)造型教師應(yīng)具備以下條件：
（一） 教育觀念新
幼兒的創(chuàng)作過(guò)程和作品是他們表達(dá)自己的認(rèn)識(shí)和情感的重要方式，應(yīng)支持幼兒富有個(gè)性和創(chuàng)造性的表達(dá)，克服過(guò)分強(qiáng)調(diào)技能技巧和標(biāo)準(zhǔn)化要求的偏向。陳鶴琴先生曾說(shuō)過(guò)：“凡是兒童能自己做的就讓他們自己做，凡是兒童能自己想的就讓他們自己想，鼓勵(lì)幼兒發(fā)展自己的世界。”作為新時(shí)代的教師應(yīng)確立正確的教育觀，遵循兒童年齡特點(diǎn)，發(fā)揮美術(shù)教育的藝術(shù)功能，培養(yǎng)幼兒的觀察力、獨(dú)創(chuàng)力、操作力和審美感等，把幼兒看作一個(gè)發(fā)展中的獨(dú)立個(gè)體，給孩子創(chuàng)作的空間，充分相信他們，在美術(shù)教育中努力做到，多觀察分析、少約束代替。讓孩子在自由創(chuàng)作中感受到自然的美、作品的美、獲得真正意義上美的愉悅，讓孩子在體驗(yàn)中促進(jìn)創(chuàng)新思維的發(fā)展。如想象畫(huà)《各種各樣的魚(yú)》，我們應(yīng)擺脫舊觀念的束縛，通過(guò)觀看實(shí)物魚(yú)和錄像，讓幼兒在觀察中了解魚(yú)的身體結(jié)構(gòu)，再請(qǐng)幼兒進(jìn)行創(chuàng)作畫(huà)“各種各樣的魚(yú)”，并請(qǐng)幼兒大膽構(gòu)思，想象自己心目中的魚(yú)，以及魚(yú)中發(fā)生的故事。
（二） 教學(xué)方式活
正如新《綱要》中所說(shuō)：幼兒藝術(shù)活動(dòng)的能力是在大膽表現(xiàn)的過(guò)程中逐漸發(fā)展起來(lái)的，教師的作用應(yīng)主要在于激發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)沒(méi)的情趣，豐富他們的審美經(jīng)驗(yàn)，使之體驗(yàn)自由表達(dá)和創(chuàng)造的快樂(lè)。在此基礎(chǔ)上，根據(jù)幼兒的發(fā)展?fàn)顩r和需要，對(duì)表現(xiàn)方式和技能技巧給予適時(shí)、適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。常言道：教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法。教學(xué)方式“活”表現(xiàn)在為孩子留有想象的空間，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，其示范提示應(yīng)是點(diǎn)撥式的，點(diǎn)到即止，不必固定作品模式，不用命令語(yǔ)言，教師提示語(yǔ)對(duì)作品起到啟發(fā)作用，在這種條件下，幼兒的學(xué)習(xí)內(nèi)容和方向就有了很大的發(fā)展余地，能夠開(kāi)動(dòng)腦筋，自由發(fā)揮，幼兒的想象力和創(chuàng)造力就有了發(fā)展的可能。例如：在想象畫(huà)《會(huì)跳舞的娃娃》中，我首先為孩子提供圓形、半圓形、長(zhǎng)方形圖形片，并提示幼兒玩一玩、拼一拼、看誰(shuí)拼的娃娃多，讓他們?cè)谧杂蓴[弄中了解人物的不同姿態(tài)，而不是教師枯燥的說(shuō)教；其次出示“木頭娃娃”，啟發(fā)幼兒思考如何變木頭娃娃為跳舞的娃娃，在操作感知的基礎(chǔ)上，歸納出變化的規(guī)律。幼兒還發(fā)現(xiàn)變化娃娃的五官、頭發(fā)；用曲線表現(xiàn)，手臂、腿、身體也能使之跳舞。合理的想象空間是幼兒大膽創(chuàng)造的必要條件，在其中他們會(huì)獲得意想不到的驚喜。
學(xué)習(xí)新《綱要》，充分利用自然環(huán)境和社區(qū)的教育資源，擴(kuò)展幼兒生活和學(xué)習(xí)的空間，為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的活動(dòng)環(huán)境，結(jié)合幼兒教育的特點(diǎn)，選擇恰當(dāng)?shù)慕逃齼?nèi)容，優(yōu)化了農(nóng)村美術(shù)教育，有利于幼兒創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)。
摘要：小學(xué)階段，很多兒童都是憑自己的主觀意識(shí)去涂鴉，表現(xiàn)自己的靈感。但隨著年齡的增長(zhǎng)，不少兒童對(duì)合理的構(gòu)圖、較嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑煨屠L畫(huà)無(wú)動(dòng)于衷，注意力不集中很容易被其他事物所吸引。有效的教學(xué)方法和手段能夠更好的促進(jìn)學(xué)生樂(lè)學(xué)、能學(xué)、會(huì)學(xué)，教師必須從各方面培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的繪畫(huà)興趣，促使他們的興趣向高層次、個(gè)性化的方向發(fā)展，從而形成健康、美好、高尚的情操和審美能力。在教學(xué)中我們教師如何構(gòu)建高效課堂呢？
關(guān)鍵詞：農(nóng)村；小學(xué)；美術(shù)
1.農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教育的目的及重要性
美術(shù)教育是使學(xué)生掌握審美基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)正確的審美觀念，形成一定的審美能力的教育。在中小學(xué)階段。藝術(shù)教育并不是以培養(yǎng)小畫(huà)家為目的的，而是通過(guò)藝術(shù)教育手段培養(yǎng)學(xué)生的道德意識(shí)、審美情趣、認(rèn)知能力、意志品質(zhì)等。我國(guó)著名的藝術(shù)教育家豐子愷先生就曾說(shuō)過(guò)："我教藝術(shù)科，主張不求直接效果，而注重間接效果；不求學(xué)生能作直接有用之畫(huà)。但求涵養(yǎng)其愛(ài)美之心。能用作畫(huà)的一般心來(lái)處理生活，對(duì)付人生，則生活美化，人世和平。此為藝術(shù)最大效用。"這可以看作是中小學(xué)美術(shù)教育的目的所在。在我國(guó)農(nóng)村，由于經(jīng)濟(jì)和文化環(huán)境等原因，中小學(xué)教育面臨硬件設(shè)施不足和師資匱乏等多方面的問(wèn)題，而美術(shù)課作為副課更受到施教者和學(xué)習(xí)者的忽視。不可否認(rèn)，美術(shù)課承擔(dān)著中小學(xué)生的審美養(yǎng)成任務(wù)，其目的主要在于適應(yīng)當(dāng)前的教育形勢(shì)，并通過(guò)審美教育，提高學(xué)生對(duì)美的認(rèn)識(shí)，擴(kuò)展學(xué)生的學(xué)習(xí)知識(shí)面，進(jìn)而提高他們的創(chuàng)造力和想象力，這對(duì)于那些生活環(huán)境相對(duì)封閉，教育資源不足的農(nóng)村孩子來(lái)說(shuō)是非常重要的。
2.當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育現(xiàn)狀分析
實(shí)施素質(zhì)教育，鼓勵(lì)學(xué)生全面發(fā)展，但是由于長(zhǎng)期的傳統(tǒng)應(yīng)試教育影響，長(zhǎng)期以來(lái)我們只是片面的重視語(yǔ)文、數(shù)學(xué)學(xué)科的現(xiàn)象相當(dāng)嚴(yán)重。美術(shù)課成了學(xué)校的"擺設(shè)"，素質(zhì)教育成了"紙上談兵"，導(dǎo)致了學(xué)生長(zhǎng)期以來(lái)得不到全面、有益的素質(zhì)發(fā)展。筆者認(rèn)為是如下原因造成：
2.1 認(rèn)識(shí)不足。盡管素質(zhì)教育的呼聲已久，新課程改革喊得震天響，能力培養(yǎng)的地位提得也較高，但農(nóng)村學(xué)校素質(zhì)教育的成效仍然較低，藝體學(xué)科的教育嚴(yán)重滯后，究其原因主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先，是領(lǐng)導(dǎo)不重視。在農(nóng)村學(xué)校，重考試科目，輕非考試學(xué)科，對(duì)美術(shù)學(xué)科不要求或落實(shí)不夠，這是十分普遍的現(xiàn)象。即使美術(shù)取得了一些成績(jī)，也不是同等對(duì)待。這無(wú)疑給師生帶來(lái)了冷落，不利于美術(shù)教育的開(kāi)展。其次，教師不主張。美術(shù)教師幾乎難得評(píng)優(yōu)晉職，導(dǎo)致沒(méi)有人愿意擔(dān)任專職美術(shù)教師。第三，家長(zhǎng)不支持。被調(diào)查的學(xué)校學(xué)生中擁有一套完整繪畫(huà)工具的學(xué)生只占被調(diào)查學(xué)生總數(shù)的1.6%，村小就更不用說(shuō)了，沒(méi)有一人擁有一套畫(huà)具。
2.2 資源匱乏。該鎮(zhèn)除中心校有幾件陳舊模型和幾冊(cè)美術(shù)圖書(shū)外，被調(diào)查的各個(gè)校點(diǎn)中，再也沒(méi)有別的器材。更不能奢望村小學(xué)校有一些美術(shù)器材和教具設(shè)備。在配備教學(xué)資源根本就沒(méi)有把美術(shù)放入議程，連教學(xué)參考書(shū)也沒(méi)有一本，美術(shù)老師象學(xué)生一樣唯有一本教科書(shū)。
2.3 師資的缺乏。農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育落后的根本點(diǎn)在于師資缺乏，絕大多數(shù)的農(nóng)村小學(xué)根本就沒(méi)有專業(yè)的美術(shù)老師，美術(shù)課都是其他科目老師越俎代庖，似乎人人都可以是美術(shù)老師。
2.4 教學(xué)方式落后。即使目前的新課程要求、倡導(dǎo)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，把課堂交還給學(xué)生，但農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)方式仍然是一成不變、墨守成規(guī)。教學(xué)方式仍是講解、示范。只重視單純的技巧訓(xùn)練，而忽略了文化知識(shí)的教育，學(xué)生沒(méi)辦法用自己的內(nèi)心去感悟而只是照書(shū)臨摹，成了課本的模仿者、復(fù)制者。
2.5 美術(shù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)單一。以往傳統(tǒng)的美術(shù)評(píng)價(jià)只是學(xué)生完成作品，對(duì)學(xué)生期末美術(shù)成績(jī)的評(píng)定也采用"印象"評(píng)定。這種評(píng)價(jià)的方式，把學(xué)生的自我觀點(diǎn)給否認(rèn)了，注重一些標(biāo)準(zhǔn)化的東西，輕視了藝術(shù)的多元化取向。也不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
3.解決農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育的主要方法和對(duì)策
3.1 動(dòng)之以情的情感教學(xué)，讓學(xué)生感受趣味課堂帶了的快樂(lè)。今天的美術(shù)課，不在是過(guò)去古板教條陳舊的教學(xué)方式，而是要求教師在教學(xué)中更加形象生動(dòng)，鮮明直觀，對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育教育，今天的美術(shù)課堂關(guān)鍵在于任課教師能否大膽改革，勇于創(chuàng)新，把握少年兒童心理特點(diǎn)與身心發(fā)展的規(guī)律，以動(dòng)之以情的情感教學(xué)努力為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快，有趣味的學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛，消除學(xué)生心中的心理障礙，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)沒(méi)有負(fù)擔(dān)，是一種享受，一種娛樂(lè)。就象游戲一樣，使他們感到輕松愉快，這樣讓學(xué)生在樂(lè)趣中吸取知識(shí)和掌握技能，才能收到最佳效果充分發(fā)揮優(yōu)勢(shì)作用。我在多年的美術(shù)教學(xué)中，我認(rèn)為教師本身除了不斷提高美術(shù)素質(zhì)以外，同時(shí)教師應(yīng)在教學(xué)中充滿激情，有人說(shuō)，教師是一個(gè)表演者，學(xué)生是觀眾，學(xué)生喜不喜歡全看教師的表演，教師的情緒和狀態(tài)隨時(shí)感染著學(xué)生，試想一下如果我們教師帶著不好的心情或帶著病態(tài)上課，就是有在好的教學(xué)設(shè)計(jì)，能不能取得好的教學(xué)效果？學(xué)生能不能喜歡？所以一個(gè)優(yōu)秀的美術(shù)教師不僅具有過(guò)硬的美術(shù)基本素質(zhì)，還應(yīng)具有動(dòng)之以情的情感教學(xué)能力，去感染學(xué)生，讓學(xué)生喜歡上美術(shù)課，讓學(xué)生充分感受的上美術(shù)課給他們帶了的快樂(lè)。
3.2 就地取材，激發(fā)興趣，發(fā)展特色。興趣是最好的老師，小學(xué)美術(shù)課要注重興趣的激發(fā)和培養(yǎng)。就目前新課標(biāo)工藝美術(shù)比重增加的趨勢(shì)下，農(nóng)村小學(xué)可以將身邊熟悉的材料引入課堂。（1）在進(jìn)行工藝課教學(xué)時(shí)，可以利用身邊的材料，如在進(jìn)行貼畫(huà)教學(xué)時(shí)利用河邊的石子、岸上的樹(shù)枝、河畔的落葉等等，材料不僅經(jīng)濟(jì)實(shí)惠，而且源于身邊，更能激發(fā)孩子的興趣和創(chuàng)作的欲望。（2）繪畫(huà)教學(xué)時(shí)，可著重農(nóng)村題材。如在上蘇教版低年級(jí)《秋天來(lái)了》這一課時(shí)，我事先拍好了農(nóng)村秋天的照片，投影出示之后讓孩子們說(shuō)一說(shuō)自己身邊的秋天是什么樣的（葉子的顏色，果實(shí)的顏色，爸爸媽媽在農(nóng)田里做什么？孩子們討論異常熱烈，興趣盎然！課的最后再叫孩子們畫(huà)一畫(huà)家鄉(xiāng)的秋天（這時(shí)孩子們心中早就有了秋天的樣子，不再出現(xiàn)無(wú)從下筆的情況）。這樣以農(nóng)村為題材進(jìn)行的寫(xiě)生或創(chuàng)作，不僅形成特色，還可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)家鄉(xiāng)的思想教育。（3）色彩教學(xué)方面，可以以演示為主，并結(jié)合一些生活實(shí)例（如利用孩子們的衣服，作業(yè)本的顏色進(jìn)行冷暖色對(duì)比教學(xué)）。
重視農(nóng)村學(xué)校美術(shù)教育就要轉(zhuǎn)變觀念，以全面提高全民族素質(zhì)、培養(yǎng)創(chuàng)新人才的高度來(lái)貫徹落實(shí)《學(xué)校藝術(shù)工作規(guī)程》，各級(jí)教育部門(mén)的領(lǐng)導(dǎo)與學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)自覺(jué)地把學(xué)校美術(shù)教育納入素質(zhì)教育的軌道。保證美術(shù)教育的投入，加強(qiáng)美術(shù)課程教學(xué)，努力改善農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教育的落后面貌，促進(jìn)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的不斷提高，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施。
摘 要：隨著素質(zhì)教育的日益發(fā)展，農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育得到了一定程度的發(fā)展，但仍不能滿足農(nóng)村學(xué)生的需求。本文將在分析農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育存在的問(wèn)題的前提下，提出針對(duì)性對(duì)策，以最大程度的滿足農(nóng)村學(xué)生的美術(shù)需求。
關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；美術(shù)教育；問(wèn)題；對(duì)策
一、農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育存在的問(wèn)題
1、美術(shù)教育未得到相應(yīng)的重視。雖然素質(zhì)教學(xué)實(shí)行了一些年限了，但以培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)為核心的教育理念在農(nóng)村學(xué)校卻一直沒(méi)有深入下去，導(dǎo)致其意識(shí)不到小學(xué)美術(shù)教育的重要性。在農(nóng)村，每當(dāng)評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)好壞時(shí)，總是習(xí)慣以語(yǔ)文、數(shù)學(xué)和英語(yǔ)所謂的基礎(chǔ)文化課成績(jī)?yōu)橹鳎劣诿佬g(shù)課這樣的副科則被放在無(wú)足輕重的位置。具體表現(xiàn)為在教學(xué)的課程時(shí)間和師資配置上，傾向于文化課，甚至有時(shí)美術(shù)課這樣的副科存在沒(méi)有開(kāi)設(shè)的情況。
家長(zhǎng)對(duì)孩子興趣培養(yǎng)的重要性缺乏足夠的重視。通常情況下，鑒于幼兒園階段，孩子不存在著升學(xué)等一系列問(wèn)題，家長(zhǎng)對(duì)于孩子在幼兒園階段的美術(shù)課持支持態(tài)度，支持孩子在幼兒園階段對(duì)畫(huà)畫(huà)培養(yǎng)興趣，孩子筆下的作品，展示出他們探索世界中的好奇與想象。但當(dāng)孩子升入小學(xué)后，逐漸面臨著升學(xué)等問(wèn)題，家長(zhǎng)則更傾向于讓孩子把更多的注意力放到分值比重更高的基礎(chǔ)文化課上，美術(shù)課這樣副科的地位便有所降低，甚至被還在可有可無(wú)的位置上。
2、師資力量薄弱。農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)中存在著嚴(yán)重的師資短缺問(wèn)題。一方面，相對(duì)于城市而言，農(nóng)村教學(xué)的待遇偏低，高校畢業(yè)的美術(shù)專業(yè)教師很少選擇去農(nóng)村學(xué)校從事小學(xué)美術(shù)教學(xué)；另一方面，農(nóng)村小學(xué)雖然大部分開(kāi)設(shè)了美術(shù)課，但現(xiàn)有美術(shù)教師存在著專業(yè)性不足的現(xiàn)象。相當(dāng)一部分的美術(shù)教師是由擔(dān)任基礎(chǔ)文化課的教師兼任，或者是由美術(shù)愛(ài)好的教師兼任。美術(shù)專業(yè)性不足的師資現(xiàn)狀，嚴(yán)重影響了農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育發(fā)展。這些兼任美術(shù)教學(xué)的教師由于缺乏系統(tǒng)、專業(yè)的美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)，不乏存在著照本宣科的現(xiàn)象，原本需要一節(jié)課需要講完的課程，他們則會(huì)在十分鐘講完，剩余的時(shí)間讓學(xué)生體會(huì)。也有的教師會(huì)教學(xué)生畫(huà)一些基本的幾何圖形作為其教學(xué)的目標(biāo)。在一些條件好的學(xué)校也有專業(yè)美術(shù)教師，但數(shù)量很少，一名美術(shù)教師往往會(huì)負(fù)責(zé)很多班級(jí)的美術(shù)課，這種情況下，專業(yè)美術(shù)教師則會(huì)力不從心。
3、美術(shù)教學(xué)設(shè)施缺乏。教學(xué)設(shè)施的完善是美術(shù)教學(xué)順利進(jìn)行的基礎(chǔ)性保障。但農(nóng)村小學(xué)卻因?yàn)榻逃?jīng)費(fèi)投入不擇，缺乏完善的教學(xué)設(shè)備，美術(shù)教學(xué)無(wú)法正常、有序的開(kāi)展。在一些農(nóng)村小學(xué)沒(méi)有專門(mén)的美術(shù)教室，五六十個(gè)學(xué)生擠在一間普通的教室里上美術(shù)課，學(xué)生沒(méi)有足夠空間去學(xué)習(xí)。沒(méi)有多媒體教室、投影儀和幻燈機(jī)等現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施，教師很難將美術(shù)課教的繪聲繪色，學(xué)生也很難領(lǐng)悟到美術(shù)的魅力所在。
4、美術(shù)教育資源不足。相對(duì)語(yǔ)文等基礎(chǔ)文化課，美術(shù)課的設(shè)置需要更多的資源作為支撐。農(nóng)村美術(shù)教學(xué)除了普遍存在缺乏專業(yè)的美術(shù)教師外，美術(shù)教育其他資源也嚴(yán)重不足。相當(dāng)多的農(nóng)村小學(xué)在從事美術(shù)教育時(shí)，能夠提供的僅僅是美術(shù)課本上的一些附圖，再有就是掛在教室里的壁畫(huà)。不能夠帶學(xué)生到美術(shù)館、博物館等進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)。到現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)是一種奢侈的話，對(duì)一些學(xué)校即便是通過(guò)多媒體進(jìn)行教學(xué)也無(wú)法實(shí)現(xiàn)。如此以來(lái)，學(xué)生將無(wú)法享受到該有的美術(shù)資源，也就無(wú)法培養(yǎng)起美術(shù)素養(yǎng)。
二、解決農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育問(wèn)題的對(duì)策
1、加強(qiáng)對(duì)美術(shù)教育的重視。培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人是素質(zhì)教育的宗旨所在，而美術(shù)教育則當(dāng)仁不讓的擔(dān)當(dāng)起了美育的重任，美術(shù)教育能夠培養(yǎng)起學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力和動(dòng)手能力，因此教育主管部門(mén)應(yīng)加大對(duì)素質(zhì)教育理念的宣傳力度，盡可能讓越來(lái)越多的農(nóng)村人意識(shí)到美術(shù)教育的重要性，讓學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師和家長(zhǎng)從思想上重視起美術(shù)教育，走出只看重學(xué)生分?jǐn)?shù)、忽視學(xué)生素質(zhì)的怪圈。相信在學(xué)校、教師、家長(zhǎng)和學(xué)生的共同重視下，農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育將會(huì)步入一個(gè)新的臺(tái)階。
2、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育的發(fā)展離不開(kāi)專業(yè)的師資隊(duì)伍建設(shè)。一方面，農(nóng)村小學(xué)必須引進(jìn)專業(yè)的美術(shù)教師，并對(duì)現(xiàn)有的美術(shù)教師進(jìn)行培訓(xùn)，盡可能地提高師資隊(duì)伍的專業(yè)性，以保證農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育的發(fā)展；另一方面，通過(guò)現(xiàn)代化設(shè)施來(lái)緩解農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教師匱乏的現(xiàn)狀，比如引入遠(yuǎn)程教育、多媒體教育，實(shí)現(xiàn)與城市美術(shù)師資的共享，在共享的過(guò)程中不僅學(xué)生能夠得到更豐富的美術(shù)教學(xué)，而且農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教師也可以在這個(gè)過(guò)程中掌握更多的美術(shù)課程資源，以提高教師自身的綜合素質(zhì)和教學(xué)能力，為以后的教學(xué)做好儲(chǔ)備。
3、改善美術(shù)教學(xué)條件。農(nóng)村學(xué)校因?yàn)榻?jīng)濟(jì)條件的限制，不能對(duì)美術(shù)教學(xué)的經(jīng)費(fèi)進(jìn)行足夠的投入，以致美術(shù)教育設(shè)施不夠完善。面對(duì)這種情況，農(nóng)村學(xué)校不能坐以待斃，則應(yīng)發(fā)揮自主性與主動(dòng)性，盡可能多的多方面籌措資金，為小學(xué)美術(shù)教育事業(yè)投入更多的經(jīng)費(fèi)，以改善美術(shù)教學(xué)條件。具體而言，農(nóng)村學(xué)校應(yīng)增添美術(shù)教學(xué)必需的教具與教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生提供影像資料等常見(jiàn)的美術(shù)素材，設(shè)置寫(xiě)生場(chǎng)地，為學(xué)生提供交流、溝通的平臺(tái)，陶冶學(xué)生的美術(shù)情操，引導(dǎo)和提高他們的審美能力。
4、利用農(nóng)村自身的美術(shù)教育資源。世界上從來(lái)都不缺乏美，缺的是發(fā)現(xiàn)美的眼睛。農(nóng)村雖沒(méi)城市的繁華，但農(nóng)村有農(nóng)村自身的特點(diǎn)。農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)應(yīng)從農(nóng)村自身的特點(diǎn)出發(fā)，利用農(nóng)村自身的美術(shù)教育資源，以促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育的發(fā)展。農(nóng)村四季變化明顯，學(xué)生能夠從植物和動(dòng)物的變化中體會(huì)到大自然的繽紛多彩，這樣有利于學(xué)生在美術(shù)課堂上擁有更好的想象力。教師應(yīng)充分利用農(nóng)村的特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)造更多教學(xué)形式。利用農(nóng)村自身的美術(shù)教育資源，將會(huì)豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容，學(xué)生的積極性也會(huì)提高。
總之，農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育未得到重視，教師資源不足、教學(xué)設(shè)施不完善、教學(xué)資源缺乏，這是農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育面臨的問(wèn)題。面對(duì)這種情況，農(nóng)村小學(xué)應(yīng)從高度重視美術(shù)教育的重要性、多方面爭(zhēng)取教學(xué)資源、完善教學(xué)設(shè)施、爭(zhēng)取專業(yè)師資人才等，以美術(shù)教育的健康發(fā)展。
