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幼兒美術(shù)教學(xué)論文

時(shí)間:2022-05-23 04:32:27

序論:在您撰寫幼兒美術(shù)教學(xué)論文時(shí),參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野,小編為您整理的1篇范文,希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情,引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。

幼兒美術(shù)教學(xué)論文

幼兒美術(shù)教學(xué)論文:探究幼兒美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的實(shí)用性

一、精心組織課堂教學(xué),對(duì)幼兒做好適時(shí)指導(dǎo)

1.注重師生合作,為幼兒參與活動(dòng)創(chuàng)造條件

幼兒美術(shù)教學(xué)有時(shí)候會(huì)涉及很多手工制作與設(shè)計(jì),因此,要提前做好活動(dòng)材料準(zhǔn)備。如果這些工作全部由教師一個(gè)人來完成,則不僅工作量大,而且不一定會(huì)與幼兒的要求相吻合,因此,難以取得效率。所以教師要帶動(dòng)幼兒一起參與活動(dòng)材料的準(zhǔn)備工作,這樣才會(huì)按照幼兒自我的需求進(jìn)行材料準(zhǔn)備,這樣才會(huì)充分調(diào)動(dòng)起幼兒的參與性,促進(jìn)幼兒創(chuàng)造潛能的發(fā)展。以美術(shù)粘貼活動(dòng)《最美的秋天》為例。

在進(jìn)入秋季以后,圍繞這一主題帶領(lǐng)幼兒走出戶外,去看看落葉、看看莊稼等一切富有秋天氣息的事物,進(jìn)而讓幼兒在觀察過程中進(jìn)行材料搜集,之后再回到課堂進(jìn)行作品創(chuàng)作。幼兒對(duì)這一活動(dòng)充滿濃厚的興趣,每一個(gè)幼兒的參與性都很好,并且創(chuàng)作效果十分顯著。幼兒的作品豐富多彩,幼兒的想象力、審美力以及觀察力、創(chuàng)造力等都得到了有效的鍛煉。

2.通過加強(qiáng)幼兒口語能力訓(xùn)練提升幼兒繪畫能力

受幼兒年齡發(fā)展特點(diǎn)影響,通常情況下幼兒的繪畫能力都不高,對(duì)于所要畫的事物常常出現(xiàn)心有余力不足的情況。針對(duì)這種現(xiàn)象,教師要鼓勵(lì)幼兒學(xué)會(huì)表達(dá),即能夠運(yùn)用自己的語言將內(nèi)心想要畫的事物流利地表達(dá)出來,這樣就會(huì)使教師十分容易把握幼兒的內(nèi)心發(fā)展,了解幼兒的繪畫意圖,這對(duì)于提升教師對(duì)幼兒繪畫進(jìn)行有效的指導(dǎo)是十分必要與關(guān)鍵的。教師在幼兒繪畫能力培養(yǎng)過程中一定要重視幼兒口語能力的訓(xùn)練,這樣對(duì)于開發(fā)幼兒的思維發(fā)展具有積極的意義。

3.精心設(shè)計(jì)課堂提問,增強(qiáng)課堂教學(xué)互動(dòng)性

對(duì)于課堂向幼兒提出的問題,教師一定要精心設(shè)計(jì),著重增強(qiáng)課堂教學(xué)互動(dòng)性,使幼兒能夠從多角度得到不同的鍛煉。例如,對(duì)幼兒進(jìn)行開放式的問題提問,不僅可以拓寬幼兒思考問題的思路,同時(shí)也能最大程度地激發(fā)幼兒的想象力,進(jìn)而使幼兒的創(chuàng)造潛能得到發(fā)展。以《手指造型想象畫》這一部分教學(xué)為例,向幼兒展示關(guān)于手的各種造型,讓幼兒利用自己的想象力,思考這些造型都像什么,這種教學(xué)方式不僅新穎,而且充滿趣味性,幼兒的參與熱情都很高,教學(xué)效果顯著。

再如,上剪紙內(nèi)容《一枝花》這一課為例,教師首先把自己制作的作品向幼兒展示,接下來就給幼兒充分的自我發(fā)揮的空間,讓幼兒在自我動(dòng)手過程中,探索有關(guān)如何裁剪小花的方法。有的幼兒逐個(gè)剪花瓣,有的幼兒在裁剪過程中遇到問題向教師請(qǐng)教,有的幼兒則會(huì)把紙進(jìn)行折疊之后進(jìn)行裁剪。幼兒在自己動(dòng)手的過程中,充分調(diào)動(dòng)了自我的想象能力與創(chuàng)造能力,并且在自我思考的過程中切實(shí)體驗(yàn)到了一種收獲的快樂,教學(xué)效果明顯。

二、重視課堂評(píng)價(jià),提升幼兒自信心

要想有效促進(jìn)幼兒多方面能力的發(fā)展,積極構(gòu)建幼兒自信心十分關(guān)鍵。教學(xué)實(shí)踐證明,加強(qiáng)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的及時(shí)性、科學(xué)性建設(shè)是提升幼兒自信心的有效手段之一。因此,在幼兒美術(shù)活動(dòng)教學(xué)中,教師要重視對(duì)幼兒進(jìn)行及時(shí)有效的激勵(lì)性評(píng)價(jià),鼓勵(lì)幼兒多動(dòng)手,多動(dòng)腦。

要依據(jù)幼兒的能力展開針對(duì)性教學(xué),例如,有的孩子繪畫能力差,可以讓他先從簡(jiǎn)單的內(nèi)容開始畫,能力稍微強(qiáng)一點(diǎn)的幼兒則鼓勵(lì)其展開豐富的想象,大膽豐富所畫的內(nèi)容。讓不同層次的幼兒在繪畫過程中都能夠體驗(yàn)到一種成功的快樂,進(jìn)而能夠逐漸建立起自信心。

作者:王振梅 單位:翁牛特旗烏丹第三幼兒園

幼兒美術(shù)教學(xué)論文:美術(shù)教學(xué)活動(dòng)對(duì)幼兒創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)

摘要:幼兒美術(shù)教學(xué)在幼兒教學(xué)中,是關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié),美術(shù)教學(xué)既能培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)的極大興趣,又能很好地開發(fā)幼兒的智力,還能訓(xùn)練幼兒動(dòng)手的能力,使他們能夠全方位地發(fā)展,在這個(gè)教學(xué)過程中,幼兒美術(shù)的教學(xué)既要講究科學(xué)性,又要講究靈活性,就是說讓幼兒都能完成教師設(shè)置的問題,要求美術(shù)作業(yè)的數(shù)量要科學(xué)合理,質(zhì)量要科學(xué)規(guī)范,適合幼兒的實(shí)際情況,不是隨意性的設(shè)置,也不是無原則的設(shè)置,這里我強(qiáng)調(diào)的是美術(shù)作業(yè)的優(yōu)化設(shè)置,針對(duì)不同層次的幼兒設(shè)置不同層次的美術(shù)作業(yè),循序漸進(jìn)地提高他們的科學(xué)文化綜合素質(zhì),以此為契機(jī)提高幼兒的學(xué)習(xí)水平。美術(shù)作業(yè)是提高幼兒高效課堂的有力措施,在幼兒園教學(xué)中,越來越受到大家的青睞。我就根據(jù)自己的所感所想,和各位同仁一起探討一下。

關(guān)鍵詞:幼兒美術(shù);創(chuàng)新意識(shí);興趣體驗(yàn)

《幼兒教育指導(dǎo)綱要》這樣闡述了的幼兒教育活動(dòng):幼兒的教育教學(xué)是幼兒的積極參與,不是被動(dòng)的接受教育,在幼兒園的教學(xué)當(dāng)中,教學(xué)的內(nèi)容必須與幼兒興趣相結(jié)合,必須和幼兒的接受能力相吻合。因此,當(dāng)我們?cè)诮虒W(xué)中,發(fā)現(xiàn)自己的教育教學(xué)與實(shí)際情況有出入時(shí),就要研究問題的根源,正確掌握幼兒年齡階段目標(biāo)和幼兒近期發(fā)展情況,來制定適合自己的教學(xué)任務(wù),尤其是在幼兒美術(shù)教學(xué)的環(huán)節(jié)當(dāng)中,而要在教學(xué)中達(dá)到這一要求,必須從以下幾方面著手。

一、幼兒美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)幼兒的興趣

在幼兒美術(shù)教育活動(dòng)中常常有這樣的現(xiàn)象,孩子舉著鉛筆說:“老師,我不會(huì)畫!”當(dāng)孩子說不會(huì)畫時(shí),是孩子不能把生活中的相關(guān)體驗(yàn)和繪畫融合起來,不知道怎樣用繪畫符號(hào)表達(dá)具體的形象。此時(shí),教師可以創(chuàng)設(shè)一系列的問題情景,鼓勵(lì)幼兒回憶事物具體的形象的主要特征,或讓幼兒仔細(xì)觀察具體的形象的細(xì)節(jié),幫助他們喚醒相關(guān)的體驗(yàn),引導(dǎo)幼兒抓住事物的主要特征,大膽地用繪畫符號(hào)來表達(dá)。比如,有一次美術(shù)課,我教孩子們畫《乘汽車》。里面有眾多的人物,孩子不知道怎么畫。我先讓他們回憶自己坐公交車的經(jīng)歷,然后出示了許多坐在公共汽車?yán)锏恼掌o他們看,他們明白了,“哇!就是要畫坐車的人??!”孩子們高興地開始畫了。有的孩子畫了男人,有的畫了女人。有的還畫了燙卷發(fā)的女人,穿花裙子的小孩等。站著的人要抓吊環(huán),所以抓吊環(huán)的那只胳膊比另一只胳膊長(zhǎng)了很多。有的孩子只畫了大大的腦袋,身子是一個(gè)圓或方塊,胳膊和腿只用一條線表示。雖然畫面顯得不“合理”,但他們卻對(duì)自己的畫賦予了無限的童稚之美,對(duì)自己的表現(xiàn)力充滿了信心?!队變簣@教育指導(dǎo)綱要(試行)》中明確指出:“要避免僅僅重視表現(xiàn)技能或藝術(shù)活動(dòng)的結(jié)果,而忽視幼兒在活動(dòng)過程中的情感體驗(yàn)和態(tài)度的傾向?!?

二、理解幼兒的美術(shù),激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力

很多孩子十分喜歡繪畫,其實(shí)他們?cè)谡?guī)的美術(shù)教育啟蒙之前就已經(jīng)開始了畫畫的經(jīng)歷,在墻壁上、被單上、地板上創(chuàng)作了許多“得意”之作,他們畫天畫地畫自然,畫人畫物畫宇宙,無所不畫,就是這些他們所喜歡的東西,才是幼兒的畫筆之所在。幼兒用自己的眼睛看世界,用自己的心在想世界,然后用自己的筆去描摹眼中看到的、心中想到的世界,他們認(rèn)為世界萬物就是那樣的,而在我們成人的眼里,世界好像就不是那么一回事了。所以有的教師就不理解幼兒的作品,經(jīng)常性地否定幼兒的美術(shù)作品,有的甚至打擊他們的學(xué)習(xí)積極性,殊不知幼兒用一種獨(dú)特的目光去觀察著周圍的世界,把它們畫在紙上。幼兒的發(fā)育還處在初級(jí)階段,他們?cè)谏?、心理上的機(jī)制尚不完善,所以畫出來的藝術(shù)形象往往具有他們的主觀色彩,理性的客觀的成分很少,這正是幼兒畫的天性所在之處。在一定程度上說,正是他們的這些幼稚的天性,在他們的作品中所展示的內(nèi)容是成人望塵莫及、意想不到的。因此教師應(yīng)珍惜和愛護(hù)幼兒的這一特征,不要抹殺他們的藝術(shù)細(xì)胞,應(yīng)遵循幼兒自身的發(fā)展規(guī)律,充分理解幼兒天真的心理,科學(xué)合理地激發(fā)幼兒潛在的興趣,使幼兒在美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)中得到良好的教育。幼兒美術(shù)教育是一個(gè)長(zhǎng)期的工程,不可能一朝一夕能實(shí)現(xiàn)完成的,我們?cè)谂囵B(yǎng)時(shí)務(wù)必要制定長(zhǎng)遠(yuǎn)的完善的教學(xué)計(jì)劃,來實(shí)現(xiàn)我們的目標(biāo)。幼兒美術(shù)興趣的培養(yǎng),還要注重他們的創(chuàng)新能力的培養(yǎng),如果沒有創(chuàng)新能力,那他們只能在原地踏步,沒有進(jìn)步,這樣是不會(huì)有所發(fā)展的。

三、放手讓幼兒自由創(chuàng)作,真正體驗(yàn)成功的快樂

幼兒畫畫之前并沒有想著用哪種技巧或是完成什么作業(yè),他們只不過是通過繪畫學(xué)會(huì)了一種跳躍的、靈動(dòng)的、感性的思維方式。美術(shù)技巧對(duì)幼兒期的繪畫來說意義不大,關(guān)鍵是他們高興或悲傷的情感能否在繪畫中得到宣泄,更應(yīng)該注重他們審美意識(shí)的培養(yǎng)和身心健康的全面發(fā)展。如孩子們畫《快樂旅行團(tuán)》這幅畫時(shí),除了畫上了旅行的人,還把自己認(rèn)為美好的東西全加了進(jìn)去,有的孩子甚至畫了三個(gè)太陽(yáng)。但每個(gè)孩子說起自己的畫來卻都頭頭是道,眉飛色舞,這時(shí)我們不能說畫的亂了。捕捉生活中的形象,畫出眼中的世界和心中的激情,這樣還可以培養(yǎng)出具有美術(shù)才能的兒童。有位版畫家曾說過:“有了生活,孩子就有了快樂。有了生活,藝術(shù)就有了常青樹?!狈攀肿層變寒?,并不意味著放任自流。在每次繪畫之前,教師的引導(dǎo)非常重要。教師只憑一個(gè)主題一張范畫,放手讓幼兒去畫,他們將無所適從,不知道怎么想,怎么畫,只憑潛意識(shí)地亂畫,只是涂抹,“形”有“神”不在。“興趣是最好的老師。”在上課時(shí),利用美妙的音樂,小故事、多媒體課件、游戲等方法,能激發(fā)幼兒的高昂情緒和作畫的強(qiáng)烈欲望。如《誰是魚王》這節(jié)課,我應(yīng)用了孩子們喜歡的動(dòng)畫片《海底總動(dòng)員》激發(fā)孩子的興趣,又出示了海底世界的課件,配上優(yōu)美的《水族館》的曲子,孩子們的一下就活躍起來了,看著裝飾魚的動(dòng)畫演示和教師課前畫的各種各樣的魚,沒有費(fèi)多少口舌,孩子們就已經(jīng)“成竹在胸”了,一條條色彩斑斕的魚躍然紙上。看著自己的畫被教師貼在作業(yè)展評(píng)欄里,孩子們別提多高興了。當(dāng)我們看到孩子們的這些可喜變化,教學(xué)的成功感、價(jià)值感也就油然而生了。美術(shù)活動(dòng)是兒童精神世界的真實(shí)流露,我們要善于發(fā)現(xiàn),善于引導(dǎo),科學(xué)合理地呵護(hù)孩子們的繪畫興趣,給孩子寬松的繪畫環(huán)境,使孩子能夠熱愛生活,發(fā)現(xiàn)生活中的美,創(chuàng)造美的生活,為他們的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

作者:莊雪梅 單位:甘肅省高臺(tái)縣第一幼兒園

幼兒美術(shù)教學(xué)論文:幼兒民間藝術(shù)在美術(shù)教學(xué)中的實(shí)踐

摘要:如何深入淺出、饒有興趣地引導(dǎo)孩子參入到我們美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中,是幼兒教學(xué)的主要切入點(diǎn)。在幼兒教學(xué)中,我們根據(jù)幼兒的興趣和需要,選擇幼兒熟悉的、貼近幼兒生活的、與幼兒生活經(jīng)驗(yàn)密切聯(lián)系的、有過積極情感體驗(yàn)的民間美術(shù)作品,有組織有系統(tǒng)地介入到他們的學(xué)習(xí)中去,將有助于解決幼兒美術(shù)教育中存在的問題,有助于培養(yǎng)幼兒敏銳的審美情感,激發(fā)幼兒參入到教學(xué)活動(dòng)中去的濃厚興趣,培養(yǎng)其良好的美術(shù)素養(yǎng)和人文底蘊(yùn)。將刺繡和剪紙等民間藝術(shù)融入到課堂教學(xué),可以加深幼兒對(duì)民間藝術(shù)的直觀理解,啟發(fā)對(duì)生活的興趣和參入藝術(shù)活動(dòng)的欲望,進(jìn)而提高幼兒的美術(shù)教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞:影響;美術(shù)教育;民間藝術(shù)

我國(guó)幼兒民間藝術(shù)源遠(yuǎn)流長(zhǎng),形式多種多樣,像刺繡、臉譜及剪紙藝術(shù)等等,都充分體現(xiàn)出我國(guó)民族文化獨(dú)特的藝術(shù)魅力,作為新時(shí)期的幼兒教育工作者,我們有責(zé)任將這些富有創(chuàng)新精神的藝術(shù)形式繼承傳揚(yáng)下去。當(dāng)前我國(guó)的幼兒美術(shù)教育仍然存在著很多的缺陷,并嚴(yán)重阻礙著幼兒美術(shù)教育的發(fā)展。為了能夠?qū)崿F(xiàn)幼兒美術(shù)教學(xué)的科學(xué)發(fā)展,科學(xué)地引入民間藝術(shù)教學(xué),讓幼兒在課堂上多與民族美術(shù)作品相接觸,增加他們對(duì)于民族藝術(shù)的認(rèn)識(shí),是提高幼兒美術(shù)創(chuàng)作興趣和美術(shù)素養(yǎng)的有效手段。

1我國(guó)幼兒美術(shù)教育中存在的問題與不足

美術(shù)教育在我國(guó)幼兒教育中往往缺乏正確的理解,很多人都認(rèn)為美術(shù)就是培養(yǎng)孩子畫畫的能力,并不能真正認(rèn)識(shí)美術(shù)教育的實(shí)質(zhì)。美術(shù)教育的真正目的是通過培養(yǎng)幼兒畫畫來提升孩子的審美情操,提高幼兒的藝術(shù)修養(yǎng),讓幼兒在美術(shù)的學(xué)習(xí)中逐漸體會(huì)到美的感受。而不是簡(jiǎn)單地教會(huì)幼兒如何畫畫。由于大家對(duì)美術(shù)教育的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí),導(dǎo)致了我國(guó)美術(shù)教育的發(fā)展滯后,使幼兒對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)得興趣也在削弱。此外,我國(guó)在美術(shù)教育投入上資金相對(duì)缺乏,對(duì)師資力量缺乏激勵(lì),影響教師隊(duì)伍的建設(shè)。在教師自身上缺乏敬業(yè)精神,一部分教師自認(rèn)為自己水平不低,教學(xué)觀念及教學(xué)方式都相對(duì)落后,缺乏終身學(xué)習(xí)的理念,對(duì)于各種教育培訓(xùn)活動(dòng)參與不積極,對(duì)自己工作的重要性認(rèn)識(shí)不清晰,不能做到與時(shí)俱進(jìn),因此導(dǎo)致美術(shù)教學(xué)效果不理想。

2民間藝術(shù)對(duì)幼兒美術(shù)教育的影響

2.1民間藝術(shù)可以培養(yǎng)幼兒的美術(shù)素養(yǎng):

我國(guó)民間藝術(shù)對(duì)于幼兒美術(shù)教育有著非常大的作用,幼兒教師應(yīng)該用全新的角度來審視幼兒的美術(shù)教學(xué)。幼兒時(shí)期孩子思維活躍,對(duì)新鮮事物有著很大的好奇心,教師應(yīng)該充分把握這個(gè)特點(diǎn),將民間藝術(shù)巧妙地融入到美術(shù)課堂的教學(xué)中。通過民間藝術(shù)教學(xué)的引進(jìn)觸動(dòng)幼兒的靈感,推開他們創(chuàng)新靈感的大門,促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)。例如:剪紙藝術(shù),教師可以將生活的簡(jiǎn)單的飛鳥、云和花朵等這些比較簡(jiǎn)單便于剪裁的形象,引導(dǎo)孩子認(rèn)識(shí)剪紙這門藝術(shù),進(jìn)行剪紙活動(dòng)。然后借助多媒體技術(shù),將更多豐富多彩的形象展現(xiàn)給幼兒,動(dòng)員他們進(jìn)行裁剪,讓他們深入了解剪紙這門藝術(shù)。教師在教學(xué)活動(dòng)中可以采用競(jìng)賽的方式,對(duì)成績(jī)好的幼兒,教師可以將他們的作品張貼在班級(jí)的黑板報(bào)上進(jìn)行展示,并給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)阿里度孩子進(jìn)行激勵(lì)。這樣幼兒的好勝心理就會(huì)被激發(fā),就會(huì)更加積極地投入到剪紙藝術(shù)的學(xué)習(xí)中。在這個(gè)剪紙學(xué)習(xí)活動(dòng)中,教師再進(jìn)行正確引導(dǎo),不斷講解剪紙藝術(shù)的起源、發(fā)展歷史和藝術(shù)價(jià)值等知識(shí),孩子就會(huì)進(jìn)一步加深對(duì)民間藝術(shù)的認(rèn)識(shí)和了解,其美術(shù)素養(yǎng)就會(huì)在潛移默化中不斷提升。

2.2民間藝術(shù)可以培養(yǎng)幼兒人文素養(yǎng):

在幼兒美術(shù)教育中,教師可以結(jié)合本地的民俗文化,讓幼兒了解本地區(qū)獨(dú)具特色的人文文化,塑造優(yōu)秀的文化品格并陶冶人文情操。目前我國(guó)的德育工作內(nèi)容空洞、方法過于簡(jiǎn)單陳舊,而結(jié)合民俗文化加強(qiáng)幼兒道德教育,以生動(dòng)活潑的方式寓教于樂,可以增強(qiáng)幼兒道德感和社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)。民間藝術(shù)的特點(diǎn)主要是具有鮮明的地域特性,有著豐富的文化內(nèi)涵。但對(duì)于幼兒來說對(duì)藝術(shù)內(nèi)容的理解還是有一定的難度的,畢竟孩子之前沒有接受過相關(guān)知識(shí)的熏陶。但只要教師采用合適的教學(xué)方法,明確學(xué)習(xí)內(nèi)容,民間藝術(shù)還是能夠發(fā)揮出其杰出的優(yōu)勢(shì),促進(jìn)幼兒人文素養(yǎng)的快速提高。民間藝術(shù)的教學(xué)實(shí)踐有利于幼兒整體素質(zhì)的提升,一架古老的民間棉紡車、一塊質(zhì)樸的印花棉布或一扇雕花的舊門窗,都是富有地域色彩的民間藝術(shù)品,展示著我國(guó)民間藝術(shù)的魅力,也蘊(yùn)藏著巨大的審美因素。在幼兒美術(shù)教學(xué)中,教師利用信息技術(shù),把這些民間藝術(shù)制作成純樸的美術(shù)作品展現(xiàn)給大家,幼兒可以通過欣賞這些作品充分感悟到民間美術(shù)創(chuàng)造的生活和美。反過來生活和美也促進(jìn)了民間美術(shù)及美術(shù)教育的向前發(fā)展。這種濃厚的人文熏陶,正適合培養(yǎng)幼兒的人格修養(yǎng)和文化品格,弘揚(yáng)民族文化精神,增強(qiáng)幼兒的自信心,激發(fā)他們的好奇心和創(chuàng)造力。

3幼兒民間藝術(shù)在美術(shù)教學(xué)過程中的實(shí)踐

3.1將刺繡和剪紙等民間藝術(shù)搬進(jìn)課堂:

多年來,我國(guó)肩負(fù)教育、素質(zhì)教育和各種新型教學(xué)理念的提出,無不為改變當(dāng)前的教育模式進(jìn)行嘗試,但是想要徹底改變我國(guó)目前的教育模式并非是一朝一夕的事情。幼兒教育對(duì)于我國(guó)的義務(wù)教育來說,無論在教學(xué)理念還是在教學(xué)方式等方面都具有一定的優(yōu)勢(shì)。幼兒教育的教學(xué)主體是幼兒,而幼兒在思維、身體素質(zhì)和接受知識(shí)的能力方面都處于初期發(fā)育階段。枯燥的課堂教學(xué)環(huán)境無法達(dá)到真正的教學(xué)目的,因此幼兒教師自身都會(huì)具有各項(xiàng)基本機(jī)能,如:美術(shù)、音樂以及舞蹈能力等。從幼兒美術(shù)教育的整體來看,依舊需要進(jìn)一步地完善與改革,例如教師可以充分利用大自然,將嚴(yán)肅的課堂搬到清新室外,將刺繡和剪紙等生動(dòng)的民間藝術(shù)請(qǐng)入課堂等等。只有這樣,我們的新型教育才會(huì)在當(dāng)代的美術(shù)教學(xué)過程中起到積極的作用。

3.2協(xié)調(diào)好美術(shù)創(chuàng)作與生活積累之間的關(guān)系:

幼兒在學(xué)習(xí)過程中,教師要進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo),通過引入民間藝術(shù)的形式,培養(yǎng)幼兒的審美能力和美學(xué)素養(yǎng),將民間藝術(shù)與生活實(shí)際相聯(lián)系,與幼兒進(jìn)行積極互動(dòng)。最重要的是,要讓幼兒切實(shí)地與民間美術(shù)進(jìn)行接觸,使他們真正參入到美術(shù)作品的制作和剪紙藝術(shù)的實(shí)踐當(dāng)中去,孩子們通過這樣的方式,建立對(duì)民間藝術(shù)的認(rèn)識(shí)和理解。任何事物都是有兩面性的,在幼兒美術(shù)教學(xué)中教師一定要協(xié)調(diào)好生活積累和美術(shù)創(chuàng)作之間的關(guān)系,偏重任何一方,都會(huì)導(dǎo)致民間藝術(shù)教學(xué)的失衡,使教學(xué)目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)。在幼兒時(shí)期對(duì)幼兒進(jìn)行民間藝術(shù)教育,吸收和利用我們傳統(tǒng)優(yōu)秀的文化資源,讓幼兒感受民間藝術(shù)的精華,不僅能使幼兒在現(xiàn)代文化氛圍中汲取民族文化的精髓,更能擴(kuò)大幼兒的視野,在他們幼小的心靈中播撒民間藝術(shù)的種子,這也是現(xiàn)代幼兒園藝術(shù)教育中不可或缺的組成部分。

作者:國(guó)曉麗 趙娜 單位:山東省濟(jì)寧市泗水縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)幼兒園 山東省濟(jì)寧市泗水縣中冊(cè)鎮(zhèn)中心幼兒園

幼兒美術(shù)教學(xué)論文:幼兒美術(shù)教育教學(xué)模式轉(zhuǎn)變研究

摘要:社會(huì)在高速發(fā)展同時(shí),群眾逐漸提升了對(duì)教育領(lǐng)域的關(guān)注,尤其是家長(zhǎng)對(duì)學(xué)前教育培養(yǎng)的重視。在現(xiàn)階段的幼兒教育之中,其美術(shù)教育成為培養(yǎng)幼兒在學(xué)前階段創(chuàng)新能力的重要平臺(tái)。同時(shí),當(dāng)前幼兒的美術(shù)教育在實(shí)施過程中存在很多現(xiàn)狀亟待解決,它嚴(yán)重制約了美術(shù)教育在學(xué)前階段的發(fā)展。文章深刻分析了當(dāng)前我國(guó)學(xué)前階段美術(shù)教育的現(xiàn)狀,并詳細(xì)描述了其教學(xué)模式存在的主要問題,對(duì)新模式提出可行性的建議,以促進(jìn)美術(shù)教育在幼兒教育中更好的落實(shí)。

關(guān)鍵詞:幼兒;美術(shù)教育;教學(xué)模式;轉(zhuǎn)變;研究

針對(duì)教學(xué)模式在教育中的創(chuàng)新,實(shí)踐證明多數(shù)美術(shù)專業(yè)教師都能意識(shí)到自身教育模式主要實(shí)踐,主要體現(xiàn)在令學(xué)生親自動(dòng)手描繪,以便在描繪中學(xué)習(xí),在動(dòng)手中落實(shí)教學(xué)的特色性教育。但動(dòng)手操作的教學(xué)環(huán)節(jié)主要是令學(xué)生對(duì)該學(xué)科展開探索、創(chuàng)新,不能運(yùn)用傳統(tǒng)模式去落實(shí)教學(xué),學(xué)生依照或模仿教學(xué)的美術(shù)功底,只能抑制幼兒在學(xué)前教育階段的創(chuàng)新思維。因此,美術(shù)教育要求教學(xué)模式必須進(jìn)行轉(zhuǎn)變與改革,將新模式應(yīng)用至現(xiàn)今美術(shù)教育中,貫徹和深入教育新模式的理念,促進(jìn)學(xué)生在美術(shù)教育中形成創(chuàng)新性的思維。

一、當(dāng)前我國(guó)幼兒美術(shù)教育現(xiàn)狀

現(xiàn)階段社會(huì)群眾受經(jīng)濟(jì)發(fā)展多影響,忽視了教育以及藝術(shù)的發(fā)展,多數(shù)群眾字潛意識(shí)里認(rèn)為只有活靈活現(xiàn)的作品才是真正的美術(shù),且浩瀚的山水畫才具有美術(shù)的真正價(jià)值。因此,在經(jīng)濟(jì)發(fā)展、金錢的不良影響之下,眾多幼兒自身具備的創(chuàng)新能力被扼殺在搖籃之中,他們只好被迫學(xué)習(xí)一些家長(zhǎng)安排的教育。故美術(shù)教育在很大程度上呈現(xiàn)出利益化,受到不良發(fā)展等因素的深切影響,令幼兒階段的美術(shù)教育產(chǎn)生空洞,忽略了學(xué)前教育具有的啟蒙作用。

二、當(dāng)前幼兒美術(shù)教育教學(xué)模式面臨的主要問題

(一)教學(xué)內(nèi)容落后

由于美術(shù)課程主要是運(yùn)用手工繪畫出美術(shù)團(tuán),以供受眾欣賞美術(shù)作品的真正價(jià)值,該課程在即搜學(xué)內(nèi)容上有具體化的特征。例如:現(xiàn)今對(duì)動(dòng)物進(jìn)行美術(shù)描繪主要以卡通為主,其卡通形象也有手腳、表情。對(duì)于小烏龜傳統(tǒng)的美術(shù)描繪是四腳著陸地,然而當(dāng)前的美術(shù)描繪方式將其兩腳著陸地站立以及可愛表情等。經(jīng)過對(duì)比可知,現(xiàn)今的美術(shù)描述方式更受幼兒們喜愛。因此,美術(shù)教師應(yīng)該及時(shí)更新自身在教學(xué)的方案及內(nèi)容。因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容的落后,會(huì)嚴(yán)重影響美術(shù)教育落實(shí)的效果。只有符合時(shí)展的教學(xué)內(nèi)容,才能令學(xué)生以較高情緒學(xué)習(xí)美術(shù)。

(二)教學(xué)重點(diǎn)不明確

美術(shù)教學(xué)在幼兒而教育中落實(shí)時(shí),無法明確幼兒階段學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)的內(nèi)容,傳統(tǒng)教學(xué)主要是將重點(diǎn)定格在幼兒所要掌握美術(shù)的繪圖技巧以及手工繪畫的技能。然而,當(dāng)前幼兒的美術(shù)教育在教學(xué)上更注重提升他們?cè)诿佬g(shù)學(xué)習(xí)中的素養(yǎng),令其掌握較強(qiáng)的技能。通過動(dòng)手實(shí)踐的方式較好解決快樂美術(shù)學(xué)習(xí)之中的很多問題,進(jìn)而強(qiáng)化他們?cè)诿佬g(shù)課堂中的學(xué)習(xí)功底。

(三)缺乏教學(xué)延伸

美術(shù)教育在當(dāng)前幼兒階段體現(xiàn)的現(xiàn)現(xiàn)狀主要是根據(jù)課程安排單一傳授內(nèi)容,因此在美術(shù)課程落實(shí)教學(xué)中沒有進(jìn)行深入性、多層面延伸。其美術(shù)教師扎起教學(xué)中過于注重幼兒對(duì)技能的掌握,往往忽視了美術(shù)知識(shí)、實(shí)踐間重要聯(lián)系性。因此,在課堂教學(xué)中缺少課程的延伸,令學(xué)生沒有對(duì)美術(shù)知識(shí)進(jìn)行較高的應(yīng)用性思考。通過教學(xué)實(shí)踐。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生利用美術(shù)教學(xué)展開多項(xiàng)思考,從而激發(fā)出他們思維潛在的創(chuàng)新性以及發(fā)散性,通過實(shí)踐性訓(xùn)練令幼兒在實(shí)際美術(shù)訓(xùn)練中能夠靈活的應(yīng)用知識(shí),從中產(chǎn)生了具有獨(dú)特性的美術(shù)思維,彰顯出培養(yǎng)幼兒美術(shù)思維創(chuàng)新性的重要性。

三、當(dāng)前幼兒美術(shù)教育教學(xué)的新模式分析

針對(duì)幼兒階段的美術(shù)教育實(shí)施教學(xué)模式改革的創(chuàng)舉而言,首先要明確全體幼師制定的教育目標(biāo),同時(shí)根據(jù)教育目標(biāo)去設(shè)計(jì)所要應(yīng)用的教學(xué)模式等。幼師開展的美術(shù)專業(yè)教學(xué),旨意在于培養(yǎng)幼師畢業(yè)后能夠在工作中承擔(dān)與幼兒園相關(guān)的美術(shù)工作,進(jìn)而組織幼兒們舉辦美術(shù)相關(guān)活動(dòng)的才能,和制作教學(xué)工具的相關(guān)創(chuàng)設(shè)性能力。因此,在教學(xué)中落實(shí)教育目標(biāo)時(shí),首先要培養(yǎng)幼師的創(chuàng)新力,但也是美術(shù)教學(xué)通常忽視的環(huán)節(jié)。這主要是由教學(xué)特點(diǎn)界定,因?yàn)橛變簣@要實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目的就是:培養(yǎng)、挖掘幼兒在各方面的潛能,尤其是創(chuàng)新能力,針對(duì)該方面的培養(yǎng)還要依附于美術(shù)教學(xué)。因此,這就要求幼師必須儲(chǔ)備培養(yǎng)幼兒進(jìn)行創(chuàng)新的能力。幼兒教育要求教師必須在常規(guī)教學(xué)當(dāng)中時(shí)刻承擔(dān)培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新能力的責(zé)任,令未來幼師在工作崗位中能夠較好的培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新等綜合能力。另外,幼兒教育的發(fā)展促進(jìn)教育劑教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變,需引進(jìn)國(guó)外先進(jìn)、新穎的教學(xué)模式融合在當(dāng)前教學(xué)中,這間接提升了對(duì)幼教的相關(guān)要求。在該教育發(fā)展形勢(shì)之下,幼師必須將美術(shù)教學(xué)以創(chuàng)新性方式開展,令其在長(zhǎng)期探索中適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的新需求,重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生及幼兒的整體創(chuàng)造力。要想緊跟社會(huì)發(fā)展與教育步伐的融合,應(yīng)依據(jù)幼兒園在美術(shù)教學(xué)方面的特征實(shí)施,教師首先應(yīng)具備較強(qiáng)的繪畫技能,由于畫得好的教師不一定是教得好的教師。因此,教師要想提升美術(shù)課堂的質(zhì)量,其教師繪畫的技能是重要前提。這在一定意義上體現(xiàn)了美術(shù)教師應(yīng)具有相對(duì)專業(yè)的美術(shù)素質(zhì)。而后教師也要掌握教學(xué)具體理論,將自身出彩的繪畫技能融合在相應(yīng)教學(xué)手段中,進(jìn)而最大化將該項(xiàng)技能傳授于學(xué)生或幼兒。故教學(xué)模式或方法的應(yīng)用,足以展現(xiàn)出教師在教學(xué)理論中的專業(yè)素養(yǎng)。例如:運(yùn)用“多媒體”新型的教學(xué)手段就有效規(guī)避眾多教學(xué)問題,把學(xué)生相對(duì)固定的思維以常態(tài)創(chuàng)新出具有特色性的美術(shù)新作品。若課堂有多余時(shí)間,教師可在上述烏龜教學(xué)環(huán)節(jié)中,令學(xué)生講述與烏龜相關(guān)的故事情節(jié),引導(dǎo)幼兒追加其他情節(jié)的講述。這不僅鍛煉了幼兒在學(xué)習(xí)中表達(dá)的能力,還開闊了他們的學(xué)習(xí)思路,豐富他們創(chuàng)作的美術(shù)作品。所以,教師只有在改教學(xué)理論指引下,加之靈活運(yùn)用自身繪畫技巧,將美術(shù)表現(xiàn)形式與教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合起,便于為學(xué)生提供相對(duì)豐富、多樣化的活動(dòng)。同時(shí),也是對(duì)當(dāng)前美術(shù)教育在教學(xué)模式上提出了較高要求,更是幼兒園院校對(duì)美術(shù)幼師培養(yǎng)的主要需求。

四、當(dāng)前幼兒美術(shù)教育教學(xué)新模式轉(zhuǎn)變的建議

首先,教師應(yīng)以多種方式去培養(yǎng)幼兒解決美術(shù)課程問題。這要求教師應(yīng)增加幼兒在學(xué)習(xí)中展開探索知識(shí)的機(jī)會(huì)。例如:多次巧設(shè)單元或小問題,進(jìn)而深化幼兒的思維以及認(rèn)知。另外,也要求教師需在課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體工具,同時(shí)以游戲方式豐富教學(xué)模式。只有令幼兒多接觸一些新的教學(xué)模式,再能將美術(shù)專業(yè)知識(shí)以及創(chuàng)新能力全部傳授給當(dāng)前接受幼兒教育的小朋友。此外,著重強(qiáng)調(diào)美術(shù)學(xué)習(xí)具有的研究性,運(yùn)用“單元化、研究性”的學(xué)習(xí)去培養(yǎng)幼兒的自主力,有利于幼兒較快適應(yīng)當(dāng)前幼兒園教育所使用的教學(xué)模式。其次,將教學(xué)結(jié)合在實(shí)踐中的教學(xué)模式,在內(nèi)容上需教師通過精心設(shè)計(jì),以及增強(qiáng)其美術(shù)教學(xué)、實(shí)踐間的關(guān)聯(lián)性。例如:可在課前增設(shè)相關(guān)活動(dòng),令一名幼兒充扮教師的角色,其余幼兒飾小朋友角色,而后展開模擬性的教學(xué),鍛煉幼兒表達(dá)的能力以及設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的能力。在上完美術(shù)課后啟發(fā)幼兒,美術(shù)知識(shí)在幼兒教育中的應(yīng)用性。若將其應(yīng)用在教學(xué)上,可根據(jù)幼兒的差異性學(xué)習(xí)特征,有針對(duì)性設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐。只有將實(shí)踐與教學(xué)進(jìn)行有效性融合,才能培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新出更為優(yōu)秀的美術(shù)作品。最后,要想提升幼兒在美術(shù)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)有效的自主性學(xué)習(xí),美術(shù)教師應(yīng)以單元作為教學(xué)的背景,從而提出具有拓展性的問題。該問題同樣具有開放性且無答案,幼兒只有以研究、討論的方式總結(jié)美術(shù)問題的答案。因此,單元問題的設(shè)立應(yīng)構(gòu)建在理解課程的整體內(nèi)容之上。例如:色彩的三要素以及對(duì)色彩的聯(lián)想等,根據(jù)問題間存在的聯(lián)系性,展開討論從中提出具有新穎性的問題。又如:三要素具體是什么以及給人的聯(lián)想,該問題可激發(fā)或提升幼兒在學(xué)習(xí)中的情趣,令幼兒在尋求答案實(shí)踐中展現(xiàn)創(chuàng)造力的價(jià)值。

五、結(jié)論

通過分析當(dāng)前我國(guó)幼兒美術(shù)教育的現(xiàn)狀,同時(shí)探討了其教學(xué)模式面臨的主要問題,主要表現(xiàn)為教學(xué)內(nèi)容落后、教學(xué)重點(diǎn)不明確以及教學(xué)缺乏延伸性。相繼分析了美術(shù)教學(xué)的新模式,旨意令教師拓展幼兒在學(xué)前階段的創(chuàng)新思維,全面提升家長(zhǎng)對(duì)幼兒教育啟蒙作用的認(rèn)識(shí),針對(duì)教學(xué)新模式的轉(zhuǎn)變提供可行性建議,突出教學(xué)、實(shí)踐相融合的重要價(jià)值。

作者:薛艷琴 單位:河南省文化廳藝術(shù)幼兒園

幼兒美術(shù)教學(xué)論文:幼兒園美術(shù)教育教學(xué)論文

一、幼兒園美術(shù)活動(dòng)的具體實(shí)踐探索

1.創(chuàng)設(shè)審美環(huán)境。

(1)結(jié)合主題活動(dòng)定期展示有特色的藝術(shù)作品。例如本月我們班的主題活動(dòng)是“傘花朵朵開”,其中有個(gè)環(huán)節(jié)就是《彩繪傘面》,讓幼兒在傘面上面進(jìn)行繪畫和創(chuàng)作,用廣告顏料讓幼兒在傘上進(jìn)行繪畫,出示多把已經(jīng)繪畫完成的傘,請(qǐng)幼兒來欣賞這些傘,讓幼兒觀察這些傘面構(gòu)圖的特點(diǎn),啟發(fā)幼兒商量討論:我們要如何共同制作彩繪傘?有什么辦法可以解決人多傘少的問題?幾個(gè)人一起合作,怎樣才能讓傘的畫面一致漂亮呢?每組幼兒商量出一個(gè)“工作計(jì)劃”:傘面什么地方要畫什么?誰負(fù)責(zé)畫那個(gè)部分?畫什么內(nèi)容?如:語言組的幼兒商量著畫海底世界,6個(gè)傘面,正好一人畫一個(gè)面,他們商量著要畫一個(gè)大大的鯊魚,有尖尖的牙齒這樣需要畫兩個(gè)傘面,就需要兩個(gè)小朋友一起合作,其他四個(gè)小朋友就畫小魚和水母,還有珊瑚和水草。綜合區(qū)的幼兒拿到了一把藍(lán)色底的雨傘,他們就商量畫白云、小鳥,還有很多彩色的氣球。

(2)隨處展示孩子的作品。班上每周有兩節(jié)美術(shù)課和兩次區(qū)域活動(dòng),在我班的走廊、美工區(qū)到處懸掛張貼孩子的作品,孩子們欣賞著同伴的作品,感受稚拙的畫法、夸張的形象、濃烈的色彩和大膽的想象,不斷地產(chǎn)生共鳴,激發(fā)新的創(chuàng)作激情。如:在我們班主題活動(dòng)《最棒的我》中有節(jié)美工活動(dòng)《表情變變變》,通過這節(jié)課我延伸到了區(qū)域活動(dòng)《人物頭像粘貼》,利用廢舊的紙盒和各種彩色紙來進(jìn)行人物頭像的粘貼。我們班的郭承澤小朋友就把眉毛剪得又粗又直,眼睛一邊是方形,一邊是同心圓圈。鼻子是用紙盒的邊角剪成的一個(gè)三角形,很有立體感。嘴吧貼成一個(gè)正方形,還有很多牙齒。我看到后馬上問澤澤你做的這個(gè)表情是什么啊?澤澤說我做的是一個(gè)會(huì)修理汽車的機(jī)器人。當(dāng)其他幼兒看到后,也馬上說教師我做的也是個(gè)機(jī)器人,他可以幫媽媽干活的!其他活動(dòng)區(qū)域的幼兒看到后,馬上跑過來問,這是什么???郭承澤很驕傲地說這是我做的會(huì)修機(jī)器的機(jī)器人,其他小朋友馬上也獲得了類似的靈感!還有面墻展示了幼兒的繪畫作品,每次幼兒完成作品后,我們都會(huì)讓幼兒把作品展示到自己的畫袋里面,幼兒就會(huì)一起說說自己畫的是什么。記得有節(jié)課是畫出四季常青的樹,旭升小朋友向其他幼兒介紹自己畫的樹是一棵圣誕樹,上面掛了很多的彩燈,樹下放了很多的禮物,天空還下了雪。國(guó)賢小朋友看到后說我也畫了很多的雪花,我畫的是冬天的樹。這時(shí)憶宣小朋友說我也要加上雪花,我過年回爺爺家就可以看到雪了。

(3)經(jīng)常播放一些優(yōu)美的音樂陶冶孩子的情操,豐富藝術(shù)想象。孩子天生是個(gè)音樂愛好者。無論是幾個(gè)月還是幾歲的孩子,只要聽到優(yōu)美歡快的音樂,就會(huì)情不自禁地面露喜色,或搖頭晃腦,或載歌載舞。音樂和美術(shù)是分不開的,一個(gè)是聽覺藝術(shù),一個(gè)是視覺藝術(shù),它們互相依存,共同發(fā)展,經(jīng)常聽音樂也能豐富孩子的藝術(shù)想象。如:中班《線的訓(xùn)練》美術(shù)活動(dòng)中要求幼兒用流動(dòng)的線來作畫。這樣可以提高幼兒的形象思維能力和拓寬兒童的思路。通過音樂可以從另一側(cè)面進(jìn)一步消除幼兒對(duì)繪畫的緊張感。活動(dòng)重點(diǎn):線條的變化?;顒?dòng)難點(diǎn):線條的粗細(xì)、疏密的變化和組織?;顒?dòng)過程:玩彩帶,讓幼兒觀察彩帶舞動(dòng)的變化,讓幼兒對(duì)線有初步的認(rèn)識(shí)。欣賞紅綢舞、體操、棒操、圓環(huán)操等與線條相關(guān)的舞蹈。邊放音樂邊用語言描述,啟發(fā)兒童回憶生活中常見的線條,和我們以前學(xué)過的線條畫。如浪花(弧線)、流水(波浪線)、雨水(豎線、斜線)、折線(山峰、峽谷)、花朵(同心螺旋線)、毛毛蟲(螺旋線)等。邊描述過程,邊在黑板上記錄這些線條。

2.選擇有情趣的活動(dòng)內(nèi)容和形式。課題的選擇符合孩子的需要和興趣,只要是來自孩子的生活、經(jīng)驗(yàn)的東西,都是孩子喜歡的,更容易引起孩子的共鳴,可以說是有情趣的。有種材料叫毛根,它在幼兒的手中能變化成不同的造型,這讓我也有了一個(gè)大膽的想法,我就創(chuàng)設(shè)了一節(jié)美術(shù)課《千奇百態(tài)的人》。在上這節(jié)手工課之前,我先帶幼兒參觀了幼兒園的運(yùn)動(dòng)標(biāo)志墻,讓幼兒觀察這些運(yùn)動(dòng)造型是什么運(yùn)動(dòng)的動(dòng)作,并讓幼兒來描述和示范這個(gè)動(dòng)作。在幼兒描述動(dòng)作的過程中,我隨手拿幾條毛根扭起來,不一會(huì)兒幼兒的動(dòng)作就展示出來了,教室里一下子就沸騰了,幼兒開始在自己的座位上做出了許多千奇百態(tài)的動(dòng)作,人人都說“老師做我,做我”,于是,我抓住這個(gè)時(shí)機(jī)教孩子們扭毛根:請(qǐng)每個(gè)小朋友拿兩根顏色相同的毛根,兩根毛根對(duì)齊,從毛根的中間位置開始,相互纏繞,做手和腳,這樣小人的身體就做好了。再用一根毛根在我們手指上纏繞幾圈做小人的頭,預(yù)留一定的長(zhǎng)度用來和身體部位相固定。這樣一個(gè)小人就做好了。把小人做好后,就可讓它們來做操、跳舞、運(yùn)動(dòng)了!孩子們可根據(jù)自己喜歡的造型隨意扭動(dòng)它們的手和腳,這樣一個(gè)生動(dòng)的小人就做好了!當(dāng)幼兒開始動(dòng)手操作的時(shí)候,有些幼兒顯得有點(diǎn)困難,這個(gè)時(shí)候我就請(qǐng)動(dòng)手能力強(qiáng)的幼兒幫助這些有幼兒,讓他們互相交流。很快所有幼兒都能自己完成一個(gè)生動(dòng)活潑的小人了。

3.改變?cè)u(píng)價(jià)方式,注重創(chuàng)意和情趣。在對(duì)幼兒美術(shù)作品進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí),應(yīng)該以鼓勵(lì)和正面評(píng)價(jià)為主,多角度挖掘作品中的亮點(diǎn),減少對(duì)圖畫與實(shí)物的比對(duì),力求神似,以相對(duì)寬松的標(biāo)準(zhǔn)客觀地進(jìn)行評(píng)價(jià),讓孩子真正體會(huì)到自身的創(chuàng)作天賦,并且在美術(shù)活動(dòng)中享受成功的喜悅,展現(xiàn)出自己最完美的一面。幼兒團(tuán)體處于特定的年齡階段,喜歡受到他人的表?yè)P(yáng),并且會(huì)在贊揚(yáng)與鼓勵(lì)中再接再厲,發(fā)揮出巨大的潛能。因此,教師應(yīng)該在看到孩子的優(yōu)點(diǎn)和正確做法時(shí),及時(shí)予以表?yè)P(yáng),并且提出對(duì)幼兒的期望。即使孩子犯錯(cuò)時(shí),教師也應(yīng)循循善誘,懇切地用孩子易于接受的方式提出具體改進(jìn)意見。在教學(xué)活動(dòng)過程中,教師可以采用做小游戲的方式活躍課堂的氛圍,降低教學(xué)難度,使孩子通過認(rèn)真觀察發(fā)現(xiàn)事物內(nèi)部規(guī)律。例如“,蝴蝶找朋友”、“和小企鵝搶答”、“編花籃”等,這些游戲能調(diào)動(dòng)幼兒的積極性,活躍幼兒的思維,使師生在愉悅的課堂氛圍中探索科學(xué)知識(shí)的奧秘。教師應(yīng)創(chuàng)新評(píng)價(jià)形式,總結(jié)有趣的、新鮮的評(píng)價(jià)方式,減少幼兒的聽覺疲勞。例如,在幼兒園小班的手工活動(dòng)中,利用小猴買元宵的小故事代替純粹的泥工美術(shù)活動(dòng)。小猴說:我喜歡買圓圓的、一樣大的元宵,我用五角星來買元宵。在小猴五角星獎(jiǎng)勵(lì)的誘導(dǎo)下,孩子認(rèn)真地搓“元宵”,最終都獲得了小猴的五角星。這種近距離的接觸,不僅增進(jìn)了教師與幼兒的親密程度,而且有利于幼兒對(duì)知識(shí)的消化和吸收。

二、總結(jié)

實(shí)踐證明,幼兒園的美術(shù)活動(dòng)注重情趣性,能使孩子對(duì)美術(shù)活動(dòng)產(chǎn)生更大的興趣和更強(qiáng)的創(chuàng)作愿望,孩子們?cè)诟挥袆?chuàng)意的活動(dòng)中愉悅心情,從而增強(qiáng)孩子的自信心;這些活動(dòng)還大大地拓展了幼兒園美術(shù)活動(dòng)的形式、豐富了內(nèi)容,給孩子新鮮感、神奇感,激發(fā)了孩子的探究欲望,真正實(shí)現(xiàn)了美術(shù)教育的終極目標(biāo):寓教育于美的享受之中,始終把對(duì)孩子的個(gè)性、情感的尊重放在首位,強(qiáng)調(diào)在孩子精神獲得滿足和愉悅的同時(shí),培養(yǎng)其對(duì)美的感受能力,提高他們的審美情趣,以形成完整和諧發(fā)展的人格。

作者:許莉單位:廣東省肇慶市鼎湖區(qū)機(jī)關(guān)幼兒園

幼兒美術(shù)教學(xué)論文:幼兒大班美術(shù)教學(xué)論文

本學(xué)期,美術(shù)班的幼兒集體創(chuàng)作、個(gè)人創(chuàng)作作品共36幅。作品形式有蠟筆畫、線條畫、吹畫、水彩畫、裝飾畫,教學(xué)過程也是按以上程序循序漸進(jìn)進(jìn)行的。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí),我感覺孩子們都有很大的進(jìn)步,有四個(gè)小朋友參加全縣藝術(shù)節(jié)書法美術(shù)大賽,兩名幼兒獲得一等獎(jiǎng),兩名幼兒獲得二等獎(jiǎng)。下面談?wù)勎以诒緦W(xué)期大班美術(shù)興趣班教學(xué)中的一些體會(huì)。

一、提高幼兒繪畫的興趣,寓繪畫于游戲中,開展多種形式的繪畫活動(dòng)

興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)力,如何提高幼兒對(duì)繪畫的興趣,發(fā)揮幼兒積極主動(dòng)性,是我教學(xué)的重點(diǎn)。我們都知道,孩子最喜歡玩,喜歡游戲。通過生動(dòng)形象的語言,以游戲的形式開展教學(xué),把繪畫寓于游戲中,是我主要的教學(xué)方法。如在進(jìn)行蠟筆畫教學(xué)中我讓幼兒游戲的方式進(jìn)行構(gòu)圖,鼓勵(lì)幼兒大膽想象、讓每幅畫有創(chuàng)意。在涂色方面,指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)了相似色、漸變色等多種涂色方法,鼓勵(lì)幼兒有自己的想法。新鮮有趣的事物,幼兒都樂于接受,為了提高幼兒某一方面的繪畫能力,我注意開展一系列不同形式的繪畫活動(dòng)。線條繪畫是一個(gè)重要表現(xiàn)手段,以線條為主要表現(xiàn)手法的為了提高幼兒對(duì)線的表現(xiàn)力,我們由淺入深地開展了一系列的繪畫活動(dòng),有《我設(shè)計(jì)的線條》《蘑菇》《花瓶》《小姑娘》等,讓幼兒隨意聯(lián)想線的裝飾,用不同的線(直線、曲線、波折線)自由組合起來裝飾動(dòng)物、花瓶,以致整個(gè)畫面,在活動(dòng)過程中,幼兒發(fā)現(xiàn)了意想不到的效果,獲得了成功的體驗(yàn),對(duì)“線描畫”的活動(dòng)產(chǎn)生了濃厚興趣。為進(jìn)一步提高幼兒對(duì)線的表現(xiàn)力,又用黑白配的方式強(qiáng)化了畫面效果,增強(qiáng)了幼兒繪畫的自信心。大班幼兒對(duì)周圍的事物有了一定的認(rèn)識(shí),所以我們?cè)诮M織繪畫活動(dòng)中也非常注意主題的選擇?!段壹液笤旱幕膛!贰段蚁肴ヌ焐贤妗贰渡衬兙G洲》《蘋果船》等繪畫素材都是孩子們喜歡的。在活動(dòng)中能表現(xiàn)自己的想法,有積極的創(chuàng)意。

二、給幼兒以繪畫的自信,根據(jù)不同的繪畫形式或內(nèi)容,采取不同的指導(dǎo)

要正確地指導(dǎo)幼兒進(jìn)行繪畫,首先應(yīng)了解幼兒繪畫的特點(diǎn)。幼兒繪畫活動(dòng)是一種創(chuàng)造活動(dòng),幼兒繪畫作品的魅力就在于其充滿豐富,甚至離奇的想象和獨(dú)特的表現(xiàn)手法。幼兒的繪畫能力,是靠本身的理解認(rèn)識(shí)和感受力來發(fā)展的。作為教師不可把自己對(duì)世界的認(rèn)識(shí)和感受強(qiáng)加于幼兒身上,要求幼兒模仿,這等于抹殺了幼兒所特有的靈氣,壓抑了幼兒的創(chuàng)造力。我先了解一下幼兒是怎樣想的,為什么要這樣畫,成人的作用在于鼓勵(lì)、幫助幼兒把自己所想的繪畫下來?!肮膭?lì)”是指導(dǎo)幼兒繪畫的首要方法。

“鼓勵(lì)”的目的在于幫助幼兒樹立繪畫的自信心,為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的心理環(huán)境。在繪畫教學(xué)中,我肯定幼兒的想法,肯定幼兒繪畫的成果,讓每個(gè)幼兒都能嘗試到成功的喜悅。

不同的繪畫形式或內(nèi)容,相應(yīng)的指導(dǎo)方法也不同,指導(dǎo)的重點(diǎn)也有所側(cè)重。如在蠟筆畫的構(gòu)圖活動(dòng)中,我鼓勵(lì)幼兒把根據(jù)主題進(jìn)行構(gòu)圖,然后根據(jù)自己的意愿進(jìn)行合理的添畫、想象,這樣幼兒的繪畫容易重點(diǎn)突出,而且有自己的創(chuàng)意,雜而不亂,從而提高幼兒的美術(shù)能力,逐步提高了幼兒繪畫的技能技巧。

三、重視幼兒作品的評(píng)價(jià)

在美術(shù)活動(dòng)中,教師評(píng)價(jià)幼兒的美術(shù)作品中一個(gè)必不可少的教學(xué)內(nèi)容,教師對(duì)幼兒作品評(píng)價(jià)的態(tài)度、標(biāo)準(zhǔn)往往直接影響幼兒參與美術(shù)活動(dòng)的興趣和積極性,影響幼兒對(duì)美術(shù)作品的態(tài)度,對(duì)美的鑒賞能力。

對(duì)幼兒作品的評(píng)價(jià)主要體現(xiàn)在兩面方面,一方面:符合大班幼兒的年齡特點(diǎn),富有童趣。一幅好的幼兒作品充分體現(xiàn)幼兒的思想感情,具有幼兒特有的思維特點(diǎn),這是評(píng)價(jià)幼兒作品的重要方面;另一方面,具有一定的藝術(shù)性,如線條有力、連貫,圖形、形象清晰完整,畫面飽滿、均衡,色彩明顯、飽滿,內(nèi)容豐富充實(shí)。在活動(dòng)中以這兩方面對(duì)幼兒作品進(jìn)行評(píng)價(jià),幫助幼兒提高對(duì)美術(shù)作品的欣賞能力,提高幼兒對(duì)生活的繪畫表現(xiàn)力。評(píng)價(jià)的組織形式是靈活多樣的,有展覽作品;教師直接進(jìn)行評(píng)價(jià);幼兒互相評(píng)價(jià);幼兒對(duì)自己的畫進(jìn)行自評(píng);邊游戲邊評(píng)價(jià)等形式。大班有了一定的欣賞水平和評(píng)價(jià)能力,應(yīng)注意提高幼兒自評(píng)和互評(píng)的能力,發(fā)展幼兒的語言表達(dá)力和社會(huì)交往能力。教師評(píng)價(jià)幼兒作品的語言要正確恰當(dāng),生動(dòng),以幫助幼兒樹立繪畫的自信心,增強(qiáng)對(duì)繪畫的興趣及積極性。不同的美術(shù)活動(dòng)中,活動(dòng)的評(píng)價(jià)的重點(diǎn)應(yīng)該有所不同,分析評(píng)價(jià)作品每次可選取不同的角度,問題去分析,注意每次活動(dòng)評(píng)價(jià)的不同與聯(lián)系,讓幼兒在潛移默化、日積月累中,不斷提高對(duì)美術(shù)作品的欣賞水平,提高繪畫水平,實(shí)現(xiàn)美術(shù)活動(dòng)的教育目標(biāo)。超級(jí)秘書網(wǎng)

這學(xué)期大班幼兒興趣班活動(dòng),提高構(gòu)圖能力,學(xué)會(huì)了對(duì)自己的畫面進(jìn)行簡(jiǎn)單的布局,而且構(gòu)圖時(shí)能有自己的創(chuàng)意,增強(qiáng)了幼兒對(duì)周圍生活的理解、感觸能力,還能獲取知識(shí)。在線條的運(yùn)用方面,線條流暢很多,能運(yùn)用各種圖形進(jìn)行線描畫、黑白配。在顏色的運(yùn)用方面,幼兒會(huì)根據(jù)畫面的需要進(jìn)行涂色,能嘗試不同的涂色方法及背景色的表現(xiàn)形式。可以說繪畫是幼兒一種獨(dú)特的語言表達(dá)方式,在幼兒繪畫教學(xué)中,教師是積極的指導(dǎo)者,引領(lǐng)孩子用手中的小小畫筆,描繪出一個(gè)個(gè)五彩的世界。

幼兒美術(shù)教學(xué)論文:幼兒園美術(shù)情境教學(xué)

一、幼兒園美術(shù)情境教學(xué)活動(dòng)的特征

(一)以培養(yǎng)興趣為前提,誘發(fā)主動(dòng)性

興趣是孩子前進(jìn)的動(dòng)力。情境教育使孩子在體驗(yàn)趣味的基礎(chǔ)上,在探索中收獲巨大的欣喜,激發(fā)成就感。

例如《眼睛想象旅行》的情境活動(dòng),老師和孩子一起坐在軟軟的靠墊上,隨著音樂展開旅行。旅行中,小眼睛似乎長(zhǎng)了翅膀,它飛到了小河里,看到了太陽(yáng)和小魚在一起游戲,小眼睛飛到了……看到了……又和誰在一起……孩子們還把自己的作品用兒歌說一說:小眼睛變變,變成了熱氣球的世界;小眼睛變變,變出小刺猬的樂園;小眼睛變變,講述著鯉魚跳龍門的傳說……從幼兒出發(fā),將“趣”貫穿活動(dòng)始終,孩子全身心地投入到活動(dòng)中,并有豐富的作品。

(二)以情感因素為動(dòng)因,滲透教育性

李吉林的教育思想其核心是“以情感為紐帶”。兒童是最富有情感的,而情境教育正是利用兒童心靈上這特點(diǎn),最大限度地發(fā)揮了情感紐帶的驅(qū)動(dòng)作用。

例如中班美術(shù)活動(dòng)《福娃啦啦隊(duì)》,因?yàn)楸本┡e辦奧運(yùn)會(huì),孩子們對(duì)奧運(yùn)會(huì)吉祥物“福娃”特別關(guān)注。教師抓住孩子這個(gè)情感,進(jìn)行活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)。在活動(dòng)中,從開始觀看FLASH,了解福娃的由來,到緊張激烈地觀看福娃比賽“實(shí)況”,到組建福娃拉拉隊(duì)進(jìn)行彩繪布置,最后創(chuàng)設(shè)游戲情境進(jìn)行福娃大比拼。孩子們的情緒始終高漲,教師用情感做橋梁,拉近了師幼之間的距離。

(三)以年齡特征為前提,體現(xiàn)游戲性

游戲是每個(gè)幼兒都喜愛的活動(dòng)。在幼兒園美術(shù)情境教學(xué)活動(dòng)中,為了讓孩子更加好地沉浸在教師創(chuàng)設(shè)的環(huán)境中,可以用游戲化的語言、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法。

例如在幼兒初學(xué)畫畫時(shí),經(jīng)??梢钥吹疆嫻P亂放、亂丟的現(xiàn)象,這樣的習(xí)慣可以通過開展藝術(shù)游戲來糾正:每個(gè)孩子都有自己的家,“廣闊的大海是鯨魚的家,冰冷的南極是企鵝的家,遼闊的沙漠是駱駝的家……”老師創(chuàng)設(shè)游戲情境:“紅、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫”筆寶寶們要回彩虹家。和孩子們一邊認(rèn)識(shí)顏色、一邊給每個(gè)筆找“家”,在這樣的游戲中讓孩子自覺自愿地?cái)[放畫筆,慢慢地養(yǎng)成了習(xí)慣。

二、幼兒園美術(shù)情境教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)策略

指導(dǎo)策略是教師在教學(xué)過程中為達(dá)到一定的教學(xué)目的而采取的相對(duì)系統(tǒng)的行為。為了讓孩子更快樂的接受美術(shù)教育,讓美術(shù)情境教學(xué)發(fā)揮更大的教育作用,筆者結(jié)合美術(shù)情境教學(xué)活動(dòng)的特征,通過觀察、實(shí)踐,探究美術(shù)情境教學(xué)的指導(dǎo)策略,總結(jié)了以下六個(gè)方面:

(一)以語言描繪情境

想象可促進(jìn)孩子更好地進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)造。教學(xué)中教師通過和孩子談話,創(chuàng)設(shè)與美術(shù)活動(dòng)有關(guān)的情境,讓每個(gè)孩子都展開想象的翅膀,在藝術(shù)的天空自由翱翔。

在《美麗的西班牙之旅》中,欣賞米羅的畫的時(shí)候,就讓孩子暢談自己的感受。用語言的描述來表現(xiàn)情境,孩子的認(rèn)知有著一定的指向性,并且這種語言帶著感情色彩作用于孩子的感官,激發(fā)孩子的情感,幫助孩子的思維想象,從而使孩子進(jìn)入特定的情境。

(二)以自然、生活展示情境

大自然中的感受、生活情境等都是創(chuàng)造的起點(diǎn)是靈感的源頭。自然是那樣的美麗多姿,生活是那樣的絢麗多彩:有形、情、境。在自然生活情境中引導(dǎo)孩子去體驗(yàn)藝術(shù)的語匯、豐富創(chuàng)作的靈感是最恰當(dāng)?shù)?。例如美術(shù)活動(dòng)《有趣的想象旅行》,旅行是生活的一部分,旅行中所見所聞更是大自然的杰作。老師以旅行貫穿活動(dòng),讓孩子充分感受大自然的奇特景色,孩子在自己的想象旅行中才有了創(chuàng)作的根源,才會(huì)有更豐富的想象。

綜合活動(dòng)《大家來幫忙》,以汶川大地震的現(xiàn)場(chǎng)情境引導(dǎo)幼兒聯(lián)想森林里發(fā)生地震的場(chǎng)景,用真實(shí)的生活情景展示情境,激發(fā)幼兒創(chuàng)作的激情;從汶川地震后為災(zāi)區(qū)人民造房子遷移到我們小朋友要幫忙森林的小動(dòng)物一起蓋房子,包括蓋房子的基本要求都是以孩子的生活經(jīng)驗(yàn)為出發(fā)點(diǎn)。

(三)以游戲展現(xiàn)情境

在孩子們心中,各種繪畫工具對(duì)他們來說是一個(gè)概念,能畫出線條色彩,是這種“玩具”的特殊功能。筆者開始了游戲在幼兒園美術(shù)情境教學(xué)中的實(shí)踐探索,在組織幼兒繪畫過程中,考慮孩子的年齡特點(diǎn),采用游戲化的手段,使教育語言成為孩子能聽懂的游戲化語言,使他們?cè)谪S富多彩的游戲中得到發(fā)展,讓他們感到美術(shù)活動(dòng)本身就是輕松愉快的游戲。

例如小班美術(shù)活動(dòng)《和葉子做朋友》,自始至終孩子都是沉浸在游戲的氛圍中——和各種各樣的葉子做朋友,做游戲。首先用玩宣紙給葉子拍照的拓印的游戲;然后在印畫畫找秘密,玩添畫的游戲;最后大家都很開心地下雨啦,體驗(yàn)暈染的游戲,每一個(gè)環(huán)節(jié)孩子都在“玩中學(xué)習(xí),玩中作畫”。

(四)以表演體會(huì)情境

表演是直觀的、是視覺的,通過表演傳達(dá)信息、反映情感,增強(qiáng)情緒體驗(yàn),有利于孩子在作品中的情感再現(xiàn),并且也是孩子樂于接受的。

在活動(dòng)中,可以以表演的形式開始,讓孩子一下子融入情境,充分傳達(dá)直觀的信息和情感;以表演的形式結(jié)束,孩子通過肢體可以更加自如更加愉悅的表現(xiàn)自己內(nèi)心世界。情境表演極大地調(diào)動(dòng)了孩子學(xué)習(xí)與探究的積極性與激情。

(五)以多媒體演示情境

在美術(shù)教學(xué)中使用電腦,創(chuàng)造出與教學(xué)內(nèi)容融為一體的生動(dòng)、形象的情境,能激發(fā)孩子學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣,充分發(fā)揮多媒體的作用,從而提高了美術(shù)課堂效率。

《美麗的西班牙之旅》中的師幼合作創(chuàng)作范例這個(gè)環(huán)節(jié)就用到了多媒體演示情境這一策略。教師用電腦軟件與孩子一起在米羅的畫上進(jìn)行再創(chuàng)造,畫面生動(dòng)形象,一下子就把孩子的注意力吸引住了?;o態(tài)畫面為動(dòng)感畫面,將抽象的內(nèi)容形象化,從而使課堂教學(xué)變?yōu)楹⒆舆吙?、邊聽、邊?dòng)手實(shí)踐的全新教學(xué)情境,當(dāng)孩子在美的氛圍中進(jìn)行創(chuàng)作時(shí),自然會(huì)用心靈繪畫,釋放自己的潛能。

(六)以音樂渲染情境

音樂中優(yōu)美的旋律、跳動(dòng)的音符、輕快的節(jié)奏都會(huì)撞擊、觸動(dòng)孩子幼小的心靈,隨著音樂波動(dòng)變化會(huì)產(chǎn)生不同的情緒反應(yīng)。以音樂渲染情境,更容易把孩子帶到特定的情境之中。

美術(shù)情境教學(xué)活動(dòng)很多都用到了采用音樂調(diào)動(dòng)氣氛的方法,音樂渲染氣氛起到了畫龍點(diǎn)睛的作用。比如《有趣想象旅行中》,讓孩子們?cè)趬?mèng)幻般的音樂中想象旅行;在《美麗的西班牙旅行》活動(dòng)開始,師幼隨著斗牛士的音樂做各種歡快的動(dòng)作,孩子一下子就進(jìn)入了教師欲設(shè)的情境之中。音樂可以幫助孩子更加沉浸在某個(gè)特定的情境之中。

提高兒童的美術(shù)水平并不僅僅為了培養(yǎng)藝術(shù)家,美術(shù)教育的目的也不在美術(shù)教育本身,重點(diǎn)在于培養(yǎng)兒童的審美能力和創(chuàng)造力,提高兒童的藝術(shù)素養(yǎng)。依“范畫”臨摹式教學(xué)并不是美術(shù)教育的最佳的起點(diǎn)。美術(shù)情境教學(xué)為幼兒園美術(shù)教學(xué)提供了一條嶄新的路,但幼兒園美術(shù)情境教學(xué)是否就能順利托起幼兒園美術(shù)教學(xué)的明天,還需我們教育工作者的不斷努力和探索。

幼兒美術(shù)教學(xué)論文:課堂教學(xué)幼兒美術(shù)論文

一、幼兒美術(shù)課堂教學(xué)中所存在的問題

一味強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造力,忽略美術(shù)最基礎(chǔ)的方法與技巧隨著社會(huì)的發(fā)展,一種涂鴉式的繪畫形式即“思維繪畫”形成一股熱潮席卷著當(dāng)今的幼兒美術(shù)課堂教學(xué),它依據(jù)兒童心理學(xué)、潛能科學(xué)、思維科學(xué)及創(chuàng)造學(xué)的理論,將心智訓(xùn)練、腦能訓(xùn)練與繪畫藝術(shù)結(jié)合,從而締造出了具有優(yōu)化個(gè)性,優(yōu)化思考狀態(tài)的新派兒童繪畫??鬃釉凇墩撜Z》中說:“知之者不如好知者,好知者不如樂之者。”從這句話我們可以看出,興趣對(duì)于學(xué)習(xí)的重要性。思維繪畫的課堂是把故事與游戲融于一爐,使幼兒進(jìn)入情景中學(xué)習(xí),從而滿足了幼兒對(duì)于事物的好奇心,激發(fā)幼兒探索美好事物的興趣,增加課堂的趣味性。然而思維繪畫的教學(xué)特點(diǎn)是不限制學(xué)生的發(fā)揮,讓幼兒根據(jù)自己的天性在畫紙上自由揮灑從而得到自己滿意的作品。俗話說無規(guī)矩不能成方圓,此教學(xué)方法不能使學(xué)生對(duì)美術(shù)創(chuàng)作的造型、構(gòu)圖和色彩等表現(xiàn)方法有一個(gè)深刻的認(rèn)識(shí),并且在繪畫過程中也會(huì)遇到一些問題。

二、針對(duì)幼兒美術(shù)課堂教學(xué)中所存在的問題的應(yīng)對(duì)策略

幼兒教師在既不抹殺孩子的想象力和創(chuàng)造力的同時(shí)還要上好一堂精彩的美術(shù)課,這不僅是對(duì)于一個(gè)幼兒美術(shù)教師的考驗(yàn),更是對(duì)于解決當(dāng)今幼兒美術(shù)課堂教育難題,教學(xué)方法的一個(gè)重大的突破口。簡(jiǎn)單的沒有章法的信手涂鴉跟我們所謂的繪畫藝術(shù)是截然不同的,涂鴉只是宣泄情緒和個(gè)人感情的一種形式,如果沒有一定的繪畫技巧和手段,它提高的僅僅只是幼兒的想象力而非創(chuàng)造力。然而想像是藝術(shù)創(chuàng)作的源泉,激發(fā)幼兒的想像力,為幼兒創(chuàng)造一個(gè)自由表現(xiàn)的空間,對(duì)發(fā)展幼兒創(chuàng)造力尤為重要。培養(yǎng)幼兒對(duì)美術(shù)課堂教學(xué)活動(dòng)的興趣,使幼兒感受到美術(shù)課堂的樂趣,鼓勵(lì)幼兒大膽的想象創(chuàng)造,發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性思維。在幼兒美術(shù)教學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中,我們可以在傳統(tǒng)教育的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)思維繪畫的教學(xué)優(yōu)點(diǎn),用故事,音樂,邊做邊玩等游戲,使幼兒感受到美術(shù)課堂的樂趣,讓幼兒擁有新奇的情感體驗(yàn),使幼兒創(chuàng)造出表達(dá)自身情感與體驗(yàn)的作品。因此,針對(duì)于幼兒活潑、好動(dòng)、求知欲強(qiáng),好奇心重的性格特點(diǎn),教師應(yīng)該采取適合激發(fā)幼兒美術(shù)課堂興趣的方式方法,培養(yǎng)幼兒的興趣及各種能力,促進(jìn)幼兒自身的發(fā)展?!敖虩o定法、學(xué)無定法”采用適合幼兒美術(shù)課堂教學(xué)活動(dòng)的方法,讓美術(shù)課堂活起來。

三、結(jié)論

綜上所述,在幼兒美術(shù)課堂教學(xué)活動(dòng)中,幼兒教師在教授幼兒美術(shù)方面的知識(shí)與技能的同時(shí),注意培養(yǎng)幼兒的觀察力、想象力、創(chuàng)造力和實(shí)踐能力。俗話說“教無定法,學(xué)無定法”,教師在教學(xué)的過程中應(yīng)注意針對(duì)不同的內(nèi)容選取適當(dāng)方法,提高幼兒美術(shù)課堂教學(xué)的質(zhì)量,注重幼兒各項(xiàng)能力發(fā)展的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)幼兒對(duì)于美術(shù)興趣,激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)的自主性,發(fā)展幼兒的審美情感,陶冶幼兒的情操,通過美術(shù)課堂教學(xué)發(fā)展幼兒的各項(xiàng)身體機(jī)能,促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

作者:鐘麗娟 單位:咸陽(yáng)師范學(xué)院繼續(xù)教育學(xué)院

幼兒美術(shù)教學(xué)論文:幼兒美術(shù)教學(xué)生活化模式分析

【摘要】美術(shù)教育主要是培養(yǎng)幼兒發(fā)現(xiàn)美、感知美,提高幼兒的審美能力,幼兒美術(shù)源于生活,因此幼兒美術(shù)的生活化對(duì)幼兒美術(shù)能力的提高具有十分重要的作用。本文筆析了幼兒美術(shù)生活化的意義,并闡述了幼兒美術(shù)教育中存在的問題,結(jié)合自身的經(jīng)驗(yàn),總結(jié)了自己對(duì)幼兒美術(shù)教學(xué)生活化模式的建議,以供參考。

【關(guān)鍵詞】幼兒美術(shù)教學(xué);生活化模式;問題;建議

幼兒美術(shù)教學(xué)生活化模式主要是將美術(shù)教學(xué)與生活結(jié)合起來,讓幼兒在生活中觀察、思考,激發(fā)幼兒的好奇心,培養(yǎng)幼兒在生活中學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)的能力。教師要注重把握幼兒的心理特點(diǎn),設(shè)計(jì)與生活相關(guān)的趣味美術(shù)課堂,讓幼兒在輕松的氛圍下進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí),培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力,讓幼兒在快樂中學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

一、幼兒美術(shù)生活化的意義

幼兒美術(shù)的生活化,主要是將美術(shù)教學(xué)與生活結(jié)合起來,在培養(yǎng)幼兒繪畫能力的基礎(chǔ)上,提高幼兒的情感體驗(yàn),讓幼兒在生活中發(fā)現(xiàn)美,感知美,深化幼兒對(duì)美術(shù)的理解。幼兒生性單純,好動(dòng),有發(fā)現(xiàn)美的天性,因此在幼兒美術(shù)教學(xué)中將教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際結(jié)合起來能夠激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力。在幼兒美術(shù)教學(xué)中,教師對(duì)生活元素的融入,能夠激發(fā)幼兒的好奇心和探索欲望,順應(yīng)了幼兒的發(fā)展心理,對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)具有非常重要的作用。在幼兒美術(shù)教學(xué)中結(jié)合實(shí)際生活能夠充分的發(fā)掘幼兒的潛能,拓展幼兒的思維,滿足幼兒的好奇心,促進(jìn)幼兒的身心發(fā)展。

二、幼兒美術(shù)教學(xué)中存在的問題

(一)教學(xué)模式單一,幼兒創(chuàng)新能力培養(yǎng)不足

幼兒美術(shù)教育主要是培養(yǎng)幼兒的美術(shù)思維和對(duì)美的認(rèn)知,對(duì)幼兒的繪畫能力要求并不嚴(yán)格。幼兒在繪畫過程中沒有自己的思想,只是照老師的畫,這就嚴(yán)重的阻礙了幼兒創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。幼兒由于年齡較小,對(duì)事物充滿好奇,有些幼兒的思維比較活躍,在美術(shù)作品中會(huì)經(jīng)常加入自己的想法,但是在不少的幼兒園中教師對(duì)幼兒這種美術(shù)作品根本不認(rèn)同,認(rèn)為現(xiàn)實(shí)生活不符合,出現(xiàn)了不尊重幼兒繪畫成果的現(xiàn)象,這種行為在一定程度上打擊了幼兒繪畫的積極性,對(duì)幼兒創(chuàng)新思維的培養(yǎng)十分不利。

(二)教學(xué)內(nèi)容雜亂,缺乏針對(duì)性

幼兒美術(shù)教學(xué)對(duì)幼兒的繪畫能力要求較少,但是重視幼兒的情感表達(dá)和美術(shù)思維的培養(yǎng)。目前我國(guó)大多數(shù)的幼兒機(jī)構(gòu)中對(duì)美術(shù)教學(xué)沒有明確的規(guī)范,幼兒園運(yùn)用的都是自選的美術(shù)教材,有些教學(xué)內(nèi)容就是重復(fù)再現(xiàn),缺乏針對(duì)性,對(duì)幼兒的美術(shù)學(xué)習(xí)起不到幫助作用。由于我國(guó)對(duì)幼兒教育事業(yè)規(guī)范不嚴(yán)格,甚至還有的幼兒園將美術(shù)劃分為興趣課程,幼兒學(xué)習(xí)美術(shù)需要另行收取費(fèi)用,這也導(dǎo)致了有些幼兒沒有進(jìn)行系統(tǒng)的美術(shù)學(xué)習(xí),缺乏針對(duì)性的美術(shù)練習(xí),對(duì)幼兒的健康成長(zhǎng)產(chǎn)生了消極的影響。

(三)教學(xué)環(huán)境受限,美術(shù)生活化涉及較少

美術(shù)創(chuàng)作源于生活,因此環(huán)境對(duì)美術(shù)教學(xué)具有重要的影響。尤其是幼兒非常容易受環(huán)境的影響,但是我國(guó)大多數(shù)的幼兒機(jī)構(gòu)的美術(shù)教學(xué)一般都是在幼兒園內(nèi)完成的,并且都是采用傳統(tǒng)的教師畫,學(xué)生學(xué)的方法,教師在教學(xué)中利用的教具也都與現(xiàn)實(shí)生活不太符合。幼兒美術(shù)教學(xué)中教師教學(xué)較為隨意,對(duì)幼兒美術(shù)的重視程度不夠,經(jīng)常是照著資料進(jìn)行教學(xué),很少添加生活題材,這些都使得幼兒美術(shù)教學(xué)缺乏生活化,嚴(yán)重的影響幼兒美術(shù)思維的培養(yǎng)。

三、幼兒美術(shù)教學(xué)生活化模式的開展策略

(一)在教學(xué)內(nèi)容中增加生活元素

教師是幼兒美術(shù)教學(xué)的引導(dǎo)者,對(duì)幼兒美術(shù)教學(xué)具有重要的影響。幼兒美術(shù)教學(xué)的生活化,豐富教學(xué)內(nèi)容的生活元素對(duì)幼兒美術(shù)思維和情感體驗(yàn)都有很好的幫助作用。在幼兒美術(shù)教學(xué)中幼兒教師可以根據(jù)教材的內(nèi)容,添加幼兒能夠理解的生活元素,首先讓幼兒將生活有美術(shù)結(jié)合起來,觀察和思考生活中的美術(shù),然后在進(jìn)行繪畫,在繪畫過程中教師要尊重幼兒的繪畫成果,對(duì)幼兒的一些奇怪的想法要用正確的方法引導(dǎo),在教學(xué)中還可以和幼兒進(jìn)行課堂討論,讓幼兒自己分析其繪畫作品中都有哪些生活元素,促進(jìn)幼兒對(duì)美術(shù)的認(rèn)識(shí)。

(二)尊重幼兒的發(fā)展差異,因材施教

幼兒的成長(zhǎng)受多種原因的影響存在著較大的差異,因此這就要求幼兒教師在美術(shù)教學(xué)中要充分的了解幼兒的特點(diǎn),經(jīng)常和家長(zhǎng)給進(jìn)行溝通,運(yùn)用多樣的教學(xué)方法,激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)內(nèi)容的選擇上要有針對(duì)性,針對(duì)不同的幼兒做不同的指導(dǎo),保證教學(xué)內(nèi)容符合幼兒的身心發(fā)展規(guī)律。

(三)開展課外實(shí)踐活動(dòng),豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)

在幼兒美術(shù)生活化教學(xué)模式中,教師要組織學(xué)生開展課外實(shí)踐活動(dòng),將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來,讓幼兒在實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)美,感知美,最后創(chuàng)造美。在實(shí)踐活動(dòng)的開展中教師可以引導(dǎo)幼兒將自己在生活中發(fā)現(xiàn)的美用語言表達(dá)出來,最后在進(jìn)行繪畫。通過實(shí)踐活動(dòng)的開展,豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn),增加幼兒的情感體驗(yàn),對(duì)幼兒美術(shù)教育的開展具有至關(guān)重要的作用。

作者:劉曉艷 單位:大慶市紅崗區(qū)機(jī)關(guān)幼兒園

幼兒美術(shù)教學(xué)論文:創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)在幼兒園教學(xué)中的實(shí)踐

【摘要】幼兒教育在人一生的發(fā)展中起著非常重要的基礎(chǔ)性作用,已經(jīng)引起了社會(huì)各界人士的廣泛關(guān)注。美術(shù)教育是幼兒教育的重要組成部分,因此,要注重創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)的開展,提高美術(shù)教學(xué)成效。本文通過注重創(chuàng)意美術(shù)課程內(nèi)容的選擇以及選擇合適的創(chuàng)意美術(shù)材料與表現(xiàn)手法等方面提出了創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)在幼兒園教學(xué)中的實(shí)踐。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)意美術(shù);幼兒園教學(xué);實(shí)踐

一般來說,幼兒教育的課程為“五指課程”,包括健康、語言以及社會(huì)、科學(xué)與藝術(shù),幼兒園圍繞這五項(xiàng)開展活動(dòng)。幼兒教學(xué)的重要目標(biāo)之一是實(shí)現(xiàn)幼兒的最優(yōu)化發(fā)展,因?yàn)橛變簣@的孩子都喜歡畫畫,可以實(shí)施創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和創(chuàng)造力,有計(jì)劃的幫助幼兒探索他眼中的世界,提高他們對(duì)外界的認(rèn)知。

1.注重創(chuàng)意美術(shù)課程內(nèi)容的選擇

創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)能夠陶冶幼兒的情感,還能提升幼兒的探索能力,跟傳統(tǒng)美術(shù)活動(dòng)相比,主要就是其創(chuàng)意性特點(diǎn)。在進(jìn)行美術(shù)課程內(nèi)容選擇的時(shí)候,可以以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)來設(shè)計(jì)活動(dòng),比如,可以選擇以大海、天空以及森林等主題,就小班學(xué)生來說,通過進(jìn)行相應(yīng)的涂鴉活動(dòng)來表現(xiàn)美術(shù)創(chuàng)意,像手印畫等,中班學(xué)生可以在觀察的基礎(chǔ)上創(chuàng)新,比如,帶領(lǐng)學(xué)生觀察四季樹葉的變化,找出生長(zhǎng)規(guī)律以及形態(tài)上的變化,讓學(xué)生發(fā)揮想象力進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作。而大班學(xué)生的創(chuàng)作范圍會(huì)更加的寬泛,比如, 在安排大班學(xué)生學(xué)習(xí)“給樹畫像”的相關(guān)知識(shí)的時(shí)候,美術(shù)教師可以給大家觀察各種類型的樹的圖片。因?yàn)闃涫俏覀兩钪斜容^常見的一種植物,不管是在公園里,還是在馬路邊,樹的身影到處都是,它們形態(tài)各異,大小不一。@個(gè)時(shí)候教師就可以讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力,畫出來自己心中的樹是什么樣子,有的學(xué)生畫的是春滿枝丫的樹,有的是樹葉茂密的樹,有的是落葉紛飛的樹,激發(fā)了幼兒的繪畫學(xué)習(xí)興趣。

2.選擇合適的創(chuàng)意美術(shù)材料與表現(xiàn)手法

在開展創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)的時(shí)候,可以選擇的材料是非常多的,像利用生活中的一些廢棄的物品,牙膏盒、糕點(diǎn)包裝盒、布頭、餐巾紙、樹葉、雪糕棍、棉簽等,還有各種類型的油畫棒以及堅(jiān)果皮等。在具體的表現(xiàn)手法方面,可以讓小朋友畫、剪,也可以讓他們刻、粘,而兒童畫方面主要是通過幼兒畫畫的方式,選擇一些油畫棒、水粉筆等。比如,教師可以帶領(lǐng)學(xué)生在砂紙上進(jìn)行作畫,當(dāng)砂紙跟蠟筆接觸的時(shí)候帶來的感覺與眾不同,激發(fā)了小孩子的興趣,讓他們帶著一顆好奇心去進(jìn)行畫畫。此外,還可以選擇刮畫的方式,如果想簡(jiǎn)單,教師把一次性筷子削成尖頭,這樣不但出現(xiàn)了刮的效果,安全性也比較高。幼兒拿著這些削好的尖頭筷子一邊刮一邊想象,并進(jìn)行創(chuàng)作,這樣創(chuàng)作出來的作品具備非常大的藝術(shù)感染力。在表現(xiàn)創(chuàng)意泥塑的時(shí)候,可以讓學(xué)生進(jìn)行捏和塑,結(jié)合具體的揉以及壓等方面的技巧,把那些沒有形狀的泥土打造成幼兒心中想象的事物,讓孩子的創(chuàng)造力得到了很好的發(fā)揮。

3.選擇合適的創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)開展方式

在美術(shù)學(xué)習(xí)中有些幼兒很有創(chuàng)意,滿腦子都是新鮮的玩意,就是表現(xiàn)不出來,于是就出現(xiàn)一些小朋友老是停留在模仿水平,不能用筆把自己“美妙”創(chuàng)意表現(xiàn)出來。這就需要美術(shù)教師具備教育教學(xué)新理念,用新型教學(xué)模式來提高小朋友的學(xué)習(xí)興趣。

(1)音樂繪畫模式。創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)主要是為了發(fā)展幼兒的技能,要建立在教師引導(dǎo)的基礎(chǔ)上,通過音樂跟美術(shù)的結(jié)合,讓學(xué)生多種感官參與其中,通過繪畫表達(dá)對(duì)音樂的看法與感受。在給幼兒欣賞歌曲的時(shí)候,可以增加自我體驗(yàn)的環(huán)節(jié),讓幼兒在理解具體音樂的基礎(chǔ)上,通過編排動(dòng)作來找準(zhǔn)繪畫的主題。讓幼兒自由的發(fā)揮,聽到什么?想到什么?讓學(xué)生自己去感受音樂表達(dá)的形象,并以繪畫的形式表現(xiàn)。比如,小孩子聽到“小毛驢”這首歌的時(shí)候會(huì)非常興奮,利用學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn),師生可以一起創(chuàng)作出版畫“我和一只小毛驢”,讓大家一起表演和歌唱之后進(jìn)行版畫的創(chuàng)作,這樣創(chuàng)作出來的作品非常的生動(dòng)、形象,童趣感十足。

(2)動(dòng)手操作。著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)表達(dá)過這樣的觀點(diǎn):“孩子的智慧能夠在他們的指尖上體現(xiàn)”。要開展創(chuàng)意性的美術(shù)活動(dòng),要求發(fā)揮幼兒的動(dòng)手與動(dòng)腦能力。因?yàn)橛變旱牡恼Z言能力發(fā)展還不是特別完善,他們表達(dá)思維的最直接模式就是動(dòng)作表現(xiàn)。通過小朋友創(chuàng)作印章畫、樹葉粘畫以及紙團(tuán)印畫等,能夠體現(xiàn)出幼兒的非凡表現(xiàn)力。比如,在進(jìn)行手工創(chuàng)作的時(shí)候,可以舉辦繪畫主題活動(dòng)“雪人”,讓孩子利用撕碎的紙片,把他們粘到畫上當(dāng)作雪花,顯得非常生動(dòng)和形象,提高了學(xué)生的興趣,跳出了單純模仿的范疇,培養(yǎng)了幼兒的創(chuàng)新思維。

(3)作品講述。教師可以引導(dǎo)幼兒對(duì)自己的作品進(jìn)行講解,表達(dá)對(duì)作品的看法,能夠鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力,還能激發(fā)繪畫意識(shí)。讓教師更好的理解幼兒的繪畫作品,為下一步的引導(dǎo)打基礎(chǔ)。比如,通過引導(dǎo)學(xué)生續(xù)編故事繪畫的模式,讓學(xué)生在想象中進(jìn)行創(chuàng)作。當(dāng)教師開始講述一段奇妙的故事的時(shí)候,幼兒可以展開想象的翅膀,增編故事情節(jié),并把想象的情節(jié)畫在紙上,讓幼兒的智慧表達(dá)的淋漓盡致。

4.結(jié)論

綜上所述,幼兒的好奇心中蘊(yùn)含著豐富的創(chuàng)新精神,生動(dòng)有趣的創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新情感,是幼兒個(gè)性發(fā)展的催化劑。作為幼兒美術(shù)教師,要抓住每一次教育機(jī)會(huì),選擇合適的美術(shù)活動(dòng)材料與內(nèi)容,為幼兒綜合素質(zhì)的發(fā)展服務(wù)。

幼兒美術(shù)教學(xué)論文:淺談多媒體技術(shù)在幼兒園美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

【摘 要】多媒體教學(xué)技術(shù)運(yùn)用在幼兒園的美術(shù)活動(dòng)中,不但吸引幼兒學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣,同時(shí)還發(fā)展了幼兒想象力、創(chuàng)造力等多種能力,豐富了幼兒的色感,滿足了幼兒欣賞的需要。

【關(guān)鍵詞】多媒體技術(shù);幼兒園;美術(shù)活動(dòng);應(yīng)用

在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用多媒體教學(xué)技術(shù),不但吸引幼兒學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣,同時(shí)還發(fā)展了幼兒想象力、創(chuàng)造力等多種能力,豐富了幼兒的色感,滿足了幼兒欣賞的需要,讓幼兒作品能方便、持久保存。因此,多媒體教學(xué)技術(shù)在幼兒園的美術(shù)活動(dòng)中發(fā)揮了很大的作用。

一、多媒體教學(xué)方式優(yōu)化了幼兒園美術(shù)活動(dòng)

多媒體教學(xué)方式完全使美術(shù)教學(xué)從“教師為主,幼兒為輔”的教學(xué)結(jié)構(gòu),轉(zhuǎn)變成“幼兒為主體,教師為主導(dǎo)”的教學(xué)模式,大大優(yōu)化了幼兒園美術(shù)教學(xué)活動(dòng)。

1.多媒體教學(xué)方式有利于集中幼兒的注意力

幼兒園教學(xué)具有直觀性的特點(diǎn),利用這一特點(diǎn)借助多媒體直接將學(xué)習(xí)內(nèi)容信息傳遞給幼兒,可以增強(qiáng)直觀感受,集中幼兒的注意力。如美術(shù)活動(dòng)《美麗的熱帶魚》,教師在活動(dòng)前期結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,上網(wǎng)搜集形態(tài)奇特,色澤鮮艷,體態(tài)活潑,各種不同種類的漂亮的熱帶魚在屏幕中展現(xiàn)出來,幼兒的注意力一下子集中起來。

2.多媒體教學(xué)方式有利于激活幼兒的思維

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為,幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)是在一定情境下進(jìn)行的,而且學(xué)習(xí)環(huán)境必須有利于幼兒對(duì)所學(xué)內(nèi)容的意義建構(gòu),這是因?yàn)樘幱诰唧w形象思維的兒童,離不開具體事物的支持,讓幼兒融于情境中,可以引導(dǎo)幼兒主動(dòng)進(jìn)行思考、探索,以達(dá)到激活幼兒思維的目的。如:活動(dòng)《扇子》,先在網(wǎng)上搜集各種各樣的造型多樣的扇子給幼兒觀賞,通過欣賞討論,激活了幼兒的思維,在后面的制作過程中,幼兒在教師提供的范例上,又創(chuàng)造出了多種不同造型的扇子。

3.多媒體教學(xué)方式有利于體現(xiàn)幼兒的主體性

“以教師為主導(dǎo),以幼兒為主體”是一條重要的教學(xué)原則。即在課程的整合中,教師是教學(xué)過程的組織者、指導(dǎo)者、促進(jìn)者和咨詢者,幼兒則是知識(shí)建構(gòu)過程的積極參與者。在活動(dòng)《各種各樣的交通工具》活動(dòng)中,我們先讓孩子根據(jù)自己的已有經(jīng)驗(yàn)、喜好,在家讓父母幫助上網(wǎng)尋找各種交通工具資料,然后再讓孩子在活動(dòng)中進(jìn)行相關(guān)經(jīng)驗(yàn)的交流,不僅激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣,使幼兒產(chǎn)生了濃厚的積極性,而且也提供了多種感官的綜合刺激,增加了獲取信息的數(shù)量,延長(zhǎng)了知識(shí)的保持時(shí)間,掌握了更多的知識(shí)。孩子們你說給我聽,我說給你聽,就像小博士一樣,滔滔不絕。聽者也津津有味,在不知不覺中,在說說笑笑的輕松快活的互動(dòng)氛圍中,擴(kuò)大了視野,吸收了知識(shí),主體性得到了最大的發(fā)揮。

4.多媒體教學(xué)方式有利于降低學(xué)習(xí)的難度

根據(jù)情境教育的原理,創(chuàng)設(shè)充滿美感和智慧的學(xué)習(xí)氛圍,使幼兒對(duì)客觀情境獲得具體的感受,激起相應(yīng)的情趣和求知欲,全身心地投入到學(xué)習(xí)中,從而降低學(xué)習(xí)的難度。在美術(shù)活動(dòng)中,利用多媒體技術(shù),創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境,促使幼兒主動(dòng)接受教學(xué)內(nèi)容的輻射,為學(xué)習(xí)新知識(shí)降低難度。如在美術(shù)活動(dòng)《小老鼠》中,老鼠怎么畫呢?教師運(yùn)用了多媒體課件,先出現(xiàn)了一顆瓜子,然后用擬人的手法咬了一口,幼兒在生動(dòng)直觀、活潑有趣的多媒體課件中,觀看得那么專注,這一難點(diǎn)在優(yōu)化的情境中迎刃而解了,大大降低了學(xué)習(xí)的難度。

二、幼兒園美術(shù)活動(dòng)中教師高效發(fā)揮多媒體作用

隨著教育實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化步伐的加快,我園多媒體硬件的配備正逐步完善,教師已較好掌握多媒體教學(xué)技術(shù),并能積極地運(yùn)用到美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中去。

1.充分利用多媒體手段,豐富美術(shù)信息資源,取代傳統(tǒng)繪畫示范

傳統(tǒng)的幼兒美術(shù)活動(dòng)中,一般是幼兒老師集中大量的審美信息,通過掛圖或純講解的形式擴(kuò)大幼兒的審美視野,但是幼兒教師講授的時(shí)間過長(zhǎng),幼兒學(xué)的機(jī)會(huì)很少,不但教師教是累,幼兒也學(xué)的很枯燥,沒興趣,這也很不適應(yīng)現(xiàn)在所提倡的幼兒自主探究學(xué)習(xí)。多媒體作為美術(shù)教學(xué)工具,可以將“教師為主,幼兒為輔”的教學(xué)結(jié)構(gòu),轉(zhuǎn)變成教“幼兒為主體,教師為主導(dǎo)”的教學(xué)模式。如大班繪畫活動(dòng)《小樹林》,教師需要幼兒為大樹設(shè)計(jì)花紋。大樹隨是幼兒身邊常見的,但平時(shí)誰也沒有去留意大樹的花紋、樹葉的葉脈到底是什么樣子的,看到的大樹的種類也不多,孩子在設(shè)計(jì)時(shí)會(huì)遇到許多困難。因此,在繪畫前,老師與幼兒一起上網(wǎng)搜集各種大樹、樹葉圖片,幼兒在搜尋的過程中認(rèn)識(shí)了許多種樹木、樹葉,不僅豐富了幼兒對(duì)樹的認(rèn)識(shí),也為幼兒創(chuàng)設(shè)了想象空間。

2.充分利用多媒體手段,開闊幼兒視野,豐富幼兒的審美世界

盡可能的讓孩子到大自然、大社會(huì)中親自體驗(yàn)一下,接受直接的感知,但是,因?yàn)楦鞣N原因,也有許多是不能讓孩子直接去感知的,電腦、電視、投影以及新穎的電腦課件的出現(xiàn),為孩子們帶來了嶄新的世界,為多種技術(shù)融合的繪畫教育手段的出現(xiàn)提供了條件。如:國(guó)慶節(jié)就要到了,孩子們畫天安門,畫我們的首都,讓孩子們親自去北京看一看,有點(diǎn)兒不實(shí)際,借用電腦、電視是最好的辦法。老師給孩子們播放了一張關(guān)于天安門的光盤,孩子們通過電視大屏幕真實(shí)的欣賞到天安門的全貌及具體的建筑結(jié)構(gòu)、色彩等,仿佛身臨其境,美麗的畫面、宏偉的建筑,激發(fā)了孩子的愛國(guó)熱情,激發(fā)了孩子的創(chuàng)作熱情。這樣,要比以往通過掛圖進(jìn)行教學(xué)效果要好得多。通過電教手段,激發(fā)孩子的內(nèi)心世界,讓幼兒親自直接去感知真實(shí)的事物,孩子們才能從內(nèi)心里去創(chuàng)造作品。

3.充分利用多媒體手段,注重教學(xué)過程,使美術(shù)教學(xué)活動(dòng)游戲化、生活化

孩子把畫畫看成是游戲,那么我們就應(yīng)當(dāng)像游戲那樣去教學(xué),教他們觀察,啟發(fā)他們想象,鼓勵(lì)他們勇敢地用自己的語言畫出所看、所想、所愛。作為一名幼兒園的美術(shù)教師,應(yīng)該充分發(fā)揮多媒體的作用,把美術(shù)技能以游戲的方式教給孩子,為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松、自由、和諧的環(huán)境,把孩子巧妙地引導(dǎo)想象中去,讓孩子在白白地畫紙上,充分地施展自己的才能和思想。

4.充分利用多媒體手段,逐漸豐富幼兒的內(nèi)在儲(chǔ)存,培養(yǎng)幼兒的想象力

為了更好地培養(yǎng)幼兒想象、聯(lián)想、創(chuàng)新、求異的能力和多角度思S的意識(shí),教師充分利用多媒體手段,培養(yǎng)幼兒的想象力,在日常生活中逐漸豐富幼兒的內(nèi)在儲(chǔ)存。因?yàn)閮?chǔ)存的圖示越多,幼兒可想象的內(nèi)容越豐富。因此,教師經(jīng)常通過組織聽故事、看動(dòng)畫片等活動(dòng),不斷積累幼兒的內(nèi)在儲(chǔ)存,提高他們觀察美、發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美的能力。如:幼兒在看了動(dòng)畫片《貓和老鼠》后畫出了“聰明的小老鼠”、“最笨的貓”、“精靈小鼠弟”等。這些畫線條簡(jiǎn)單,但有各種動(dòng)態(tài)和情節(jié),幼兒的想象得到了充分地表現(xiàn)。

5.充分利用多媒體手段,對(duì)幼兒美術(shù)作品進(jìn)行評(píng)價(jià),讓幼兒體驗(yàn)成功,感受愉悅

教師充分利用多媒體手段,把幼兒的作品拍成照片,輸入電腦中,在班級(jí)網(wǎng)頁(yè)里專門開設(shè)了一個(gè)小專欄――我是小畫家,只要輕輕地點(diǎn)擊一下鼠標(biāo),就可以欣賞到班級(jí)小朋友的大作啦!當(dāng)孩子們看到自己的作品的時(shí)候,他們的那份激動(dòng)真是可想而知。孩子們還欣賞到了其他小朋友的作品,幼兒的繪畫作品是充滿個(gè)性化的,從中認(rèn)識(shí)到別人的優(yōu)長(zhǎng),了解到自己的不足,給孩子們提供了一個(gè)向別人學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),激發(fā)自己的創(chuàng)作潛能,便于今后能揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短,畫得更好,繪畫技能提高得更快。

總之,多媒體集形、聲、色、字、動(dòng)、靜為一體,突破時(shí)空限制,可以大大調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)積極性,使幼兒積極、主動(dòng)、愉快地參與教學(xué)活動(dòng)。在幼兒美術(shù)活動(dòng)中引入多媒體教學(xué),可創(chuàng)造生動(dòng)、活潑、高效的課堂學(xué)習(xí)氛圍,優(yōu)化教學(xué)過程,提高教育、教學(xué)效果和質(zhì)量,促進(jìn)教學(xué)改革向一個(gè)更科學(xué)、更先進(jìn)的方向發(fā)展。

幼兒美術(shù)教學(xué)論文:淺談?dòng)變簣@美術(shù)教學(xué)的意義和原則

幼兒時(shí)期是孩子成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期,幼兒園教育是系統(tǒng)教育的開始,在幼兒園教育階段就要做到注重幼兒“德、智、體、美、勞”的全面發(fā)展。其中,美育作為一項(xiàng)基本內(nèi)容應(yīng)該得到幼兒教師的重視。下面,筆者結(jié)合幼兒美術(shù)教學(xué),談?wù)勛约旱目捶ā?

一、幼兒園美術(shù)教學(xué)的意義

在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》里把幼兒教育劃分為"健康、語言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)"五個(gè)領(lǐng)域,同時(shí)還明確指出"各領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透",即不同教育領(lǐng)域之間并非各自分立,而是相互交流、相互匯通,達(dá)到"促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識(shí)、技能等方面全面和諧發(fā)展"的總目標(biāo)。藝術(shù)教育作為領(lǐng)域之一有其獨(dú)特的作用,同時(shí)在不同領(lǐng)域的交叉和融合過程中發(fā)揮著中介作用。這種中介作用是其他領(lǐng)域都不能比擬的,所以可以說藝術(shù)教育在整個(gè)幼兒教育中,在幼兒教育改革中具有舉足輕重的特殊意義,而幼兒園美術(shù)教學(xué)是幼兒園藝術(shù)教育的重要組成部分。

二、幼兒園美術(shù)教學(xué)的原則

1.教學(xué)的興趣性原則

教學(xué)的興趣性原則是指為了使幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)感到饒有趣味,帶著喜好的情緒積極熱心地參加。教學(xué)要注意引起幼兒濃厚的學(xué)習(xí)興趣,以調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。由于幼兒認(rèn)識(shí)的發(fā)展尚處于無意性占優(yōu)勢(shì)的階段,因此,幼兒參加美術(shù)活動(dòng)往往受興趣的支配。美術(shù)教學(xué)的效果就取決于教師是否了解幼兒的這種心理發(fā)展水平,針對(duì)其特點(diǎn)去組織教學(xué)。例如:春天來了,讓孩子們到野外去,看看迎春花、桃花、玉蘭花,花叢中飛舞的蝴蝶、蜜蜂,讓孩子們觀察他們身上有什么樣的花紋,它們是怎樣的翩翩起舞的 ,從而激發(fā)孩子們繪畫的欲望。又如:幼兒園平時(shí)開展繪畫作品,手工作品展示賽,教師為幼兒提供充足的材料,讓孩子們有更多的機(jī)會(huì)參與美術(shù)活動(dòng)。還可以讓孩子們獨(dú)立的展開想象,然后把想到的事物用語言描述出來,教師再用繪畫的方式上加以指導(dǎo),大膽放手讓他們自己去畫,去搭配它們喜歡的顏色,這樣美術(shù)學(xué)習(xí)對(duì)它們來說,就不是一種任務(wù),而是一種能充分發(fā)揮主觀能動(dòng)的游戲了。如果畫好的作品還能得到家長(zhǎng)和老師的贊美和鼓勵(lì),那就更能加厚他們的興趣了。

2.教學(xué)的直觀性原則

教學(xué)的直觀性原則是指在指導(dǎo)幼兒進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)時(shí),要使幼兒直接感知客觀事物、形成鮮明的表象的基礎(chǔ)上,再進(jìn)行繪制活動(dòng)。如,指導(dǎo)幼兒學(xué)畫水墨畫"金魚"時(shí),應(yīng)先知道幼兒觀察魚缸里游動(dòng)的金魚,通過直接的感知而形成對(duì)金魚的形狀、顏色、結(jié)構(gòu)以及不同姿態(tài)特征的認(rèn)識(shí)。實(shí)踐證明:感知教材的方式越多,幼兒對(duì)教材掌握得也就越好??傊?,幼兒美術(shù)教學(xué)的直觀性原則,就是要求美術(shù)活動(dòng)能使幼兒在充分而直接地感知、觀察物象的基礎(chǔ)上形成鮮明的形象,并使幼兒積極投入到美術(shù)活動(dòng)中,得到練習(xí)和鞏固。

3.審美性原則

是根據(jù)幼兒美術(shù)教育的任務(wù)提出的重要原則。幼兒美術(shù)教育的目的不是培養(yǎng)美術(shù)的專門人才,而是培養(yǎng)體、智、德、美全方面和諧發(fā)展的新一代人。因此,幼兒的美術(shù)教育、教學(xué)都應(yīng)該堅(jiān)持貫徹審美性原則。貫徹、運(yùn)用這一原則,要求教師選擇的教材內(nèi)容要符合美育的要求,教學(xué)時(shí)應(yīng)該隨時(shí)注意以美的形象撥動(dòng)幼兒的心弦,從而陶冶幼兒高尚的情感,培養(yǎng)幼兒良好的個(gè)性。

4.系統(tǒng)性原則

教學(xué)的系統(tǒng)性原則,指的是在本學(xué)科內(nèi)容的安排上由淺入深的連貫性,與其他學(xué)科教材內(nèi)容縱橫聯(lián)系的邏輯性,幼兒認(rèn)識(shí)客觀事物,掌握知識(shí)技能的順序性。幼兒園美術(shù)教學(xué)應(yīng)該貫徹系統(tǒng)化的原則。系統(tǒng)化的內(nèi)容有助于幼兒認(rèn)知結(jié)構(gòu)的構(gòu)建。幼兒園美術(shù)教學(xué)中系統(tǒng)化的內(nèi)容遵循的是幼兒的心理結(jié)構(gòu)而不是美術(shù)的學(xué)科結(jié)構(gòu)。它不同于美術(shù)學(xué)科的系統(tǒng)化的知識(shí)體系,而是指美術(shù)教學(xué)內(nèi)容在幫助幼兒建構(gòu)審美心理結(jié)構(gòu)時(shí)應(yīng)該是有序的、連續(xù)的、層層推進(jìn)的,同時(shí)也是由易到難、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜逐步深化的。另外,系統(tǒng)化的原則也指美術(shù)教學(xué)要與相關(guān)領(lǐng)域建立緊密的聯(lián)系,這也是新《綱要》中整合觀的要求??傊變好佬g(shù)教學(xué)的系統(tǒng)性原則,要求美術(shù)教學(xué)活動(dòng)要在幼兒原有的知識(shí)技能的基礎(chǔ)上,向他們逐步提出新要求,逐步掌握新知識(shí)、新技能,以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

5.發(fā)展性原則

教學(xué)的發(fā)展性原則,是指在美g教學(xué)中,更加有效地使幼兒在原有的知識(shí)、技能和智力的發(fā)展水平上,教師提供與他們年齡和發(fā)展階段相符合的刺激,使其能在原有的基礎(chǔ)上,有所創(chuàng)新和提高。因?yàn)橛變好佬g(shù)教學(xué)中要培養(yǎng)繪畫基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,創(chuàng)造意識(shí)和審美情趣。從造型能力上來說,要掌握線條、形狀、顏色和簡(jiǎn)單繪畫工具、材料的運(yùn)用。而卻要根據(jù)年齡特點(diǎn)和難易順序來說,線有曲線到直線。形由簡(jiǎn)單的方形、圓形、三角形到多種幾何圖形組合,色由單色到間色到混合色。讓幼兒逐步了解動(dòng)物、植物、人物的結(jié)構(gòu)、動(dòng)態(tài),從而能自己把握?qǐng)D的圖例。

6.靈活性原則

教學(xué)的靈活性原則,是指在美術(shù)教學(xué)中,由于教育諸因素的種種差異,教師施教時(shí)要靈活而富有創(chuàng)造性。教師在教學(xué)活動(dòng)中,都會(huì)遇到復(fù)雜多變的情況,因此,制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)應(yīng)盡可能的了解得深入些,實(shí)際些,是美術(shù)教學(xué)更有的放矢,對(duì)每次教學(xué)活動(dòng),盡量要多種設(shè)想、多種方法去因材施教,才能照顧到不同層次的幼兒。

總之,幼兒時(shí)期是孩子生長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期,而在當(dāng)今社會(huì),"藝術(shù)教育熱"也越來越升溫,幼兒美術(shù)教學(xué)也越來越重要,它不僅能讓孩子多掌握一項(xiàng)技能,還能啟迪和開發(fā)幼兒的智力,提高幼兒的審美能力,對(duì)于幼兒個(gè)性的發(fā)展也有著重要意義,作為一名幼兒教師,一定要重視美術(shù)教學(xué)工作,為孩子的全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

幼兒美術(shù)教學(xué)論文:多元化教學(xué)在幼兒美術(shù)教育中的應(yīng)用

【摘要】幼兒美術(shù)教學(xué)作為幼兒園教學(xué)的重要組成部分,擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)幼兒的審美能力、思維能力和創(chuàng)造能力的責(zé)任,對(duì)促進(jìn)幼兒全面發(fā)展有重要意義。本文針對(duì)當(dāng)前幼兒美術(shù)教學(xué)中存在的問題,提出多元化教學(xué)的對(duì)策,以期為幼兒美術(shù)教育的發(fā)展提供借鑒。

【關(guān)鍵詞】多元化;幼兒美術(shù)教育

幼兒美術(shù)教育作為幼兒園教學(xué)的重要組成部分,在幼兒素質(zhì)培養(yǎng)教育中起到不可或缺的作用,對(duì)于幼兒的動(dòng)手能力、思維能力、創(chuàng)造能力都有著十分積極的影響。采用多元化的教學(xué)方式可以極大地調(diào)動(dòng)幼兒的積極性,吸引幼兒主動(dòng)參與到美術(shù)活動(dòng)中,提升幼兒美術(shù)教育的有效性。

一、幼兒美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀

(一)忽視幼兒的主體地位

當(dāng)前的幼兒美術(shù)教育,教師占據(jù)主動(dòng)權(quán),決定了課堂上幼兒需要學(xué)習(xí)什么,需要表現(xiàn)什么。通常教師會(huì)通過自己示范的方式或者在黑板上貼出一幅畫,讓幼兒模仿示范的作品,甚至有些美術(shù)教師會(huì)自己畫一筆讓幼兒跟著自己畫一筆,只要是模仿得像的作品,教師會(huì)表現(xiàn)得非常滿意。這樣的美術(shù)教學(xué)方式,完全忽視了幼兒的主體地位,幼兒學(xué)到得僅僅是繪畫技巧,他們自身的天性完全無法釋放,思維和想象受到嚴(yán)重束縛,不能根據(jù)自己的內(nèi)心自由創(chuàng)作。長(zhǎng)此以往,幼兒的想象力和創(chuàng)造力得不到發(fā)展,變成了繪畫的工具。

(二)幼兒美術(shù)教學(xué)形式、內(nèi)容單一

幼兒美術(shù)教師給孩子們呈現(xiàn)的美術(shù)課堂枯燥乏味,教學(xué)形式局限于呈現(xiàn)一模仿一評(píng)價(jià),內(nèi)容也大多是從教材上復(fù)制下來的,對(duì)于這個(gè)瞬息萬變的世界,這種美術(shù)教學(xué)模式已經(jīng)不再適用?,F(xiàn)在的孩子們從小就能接觸到各種信息傳播媒介,電視、電腦、平板、手機(jī),都已經(jīng)成為當(dāng)今家庭的必備,幼兒認(rèn)識(shí)世界的途徑變得快捷、多元。如果我們的美術(shù)課堂不能與時(shí)俱進(jìn),還只依托于一兩本教材,很難吸引到幼兒的注意,也不適合幼兒的發(fā)展。

(三)幼兒美術(shù)教師專業(yè)知識(shí)欠缺

大多數(shù)幼兒美術(shù)教師對(duì)幼兒美術(shù)的認(rèn)識(shí)過于膚淺,認(rèn)為教小孩兒只需要具備簡(jiǎn)單的美術(shù)知識(shí)就足夠,自身就不具備專業(yè)的美術(shù)知識(shí)。所以,在實(shí)際美術(shù)教學(xué)過程中,美術(shù)教師往往會(huì)感到力不從心,無法輕松多變的給幼兒創(chuàng)造多元化美術(shù)課堂,只能照本宣科。對(duì)于幼兒美術(shù)欣賞課程的開展,更是無所適從。還有很多美術(shù)教師缺乏與幼兒溝通的技巧,在對(duì)幼兒的美術(shù)作品進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候,只會(huì)簡(jiǎn)單地評(píng)價(jià)好壞優(yōu)劣、修改建議,真正能夠從作品中挖掘鼓勵(lì)幼兒潛能的教師很少,如此也會(huì)阻礙幼兒的發(fā)展。

二、多元化教學(xué)在幼兒美術(shù)教育中的應(yīng)用

(一)幼兒美術(shù)教學(xué)要遵從幼兒的發(fā)展特點(diǎn)

不同年齡的幼兒其身心發(fā)展特點(diǎn)是不相同的,因此,美術(shù)教師對(duì)于小班、中班、大班這三個(gè)階段要依據(jù)各自的特點(diǎn)給予不同的美術(shù)教學(xué)安排。對(duì)于小班的幼兒,他們剛剛步入校園,還沒有完全適應(yīng)學(xué)習(xí)的環(huán)境,教師要從他們的興趣著手,以培養(yǎng)他們的觀察力為重點(diǎn),引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)最簡(jiǎn)單的美術(shù)知識(shí)。比如小孩子喜歡看動(dòng)畫片,教師就可以把動(dòng)畫片的主人公作為美術(shù)素材,讓孩子們觀察人物特點(diǎn),引導(dǎo)他們用一些最簡(jiǎn)單的線條把最重要的特點(diǎn)表現(xiàn)出來。如此一來,孩子們對(duì)美術(shù)課堂有了興趣,就會(huì)樂意參與到其中,教師也很容易就會(huì)完成教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)。

(二)故事化的幼兒美術(shù)教學(xué)

很多時(shí)候幼兒腦海中想象的東西都是以生活為依托,支撐孩子們天馬行空的他們的生活經(jīng)驗(yàn),然而實(shí)際上幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)是十分匱乏的,教師需要做的是豐富孩子們的想象,給他們創(chuàng)造想象的對(duì)象。美術(shù)教學(xué)可以利用幼兒喜歡聽故事的特點(diǎn),把很多他們想象不出的東西編成故事,由教師將給他們聽,讓他們隨意創(chuàng)作。比如主題為“森林里的運(yùn)動(dòng)會(huì)”,美術(shù)教師可以把森林里動(dòng)物開運(yùn)動(dòng)會(huì)變成一個(gè)小故事,以森林中各種各樣的植物為背景,讓參加運(yùn)動(dòng)會(huì)的小動(dòng)物們逐一登場(chǎng),孩子們?cè)诼牭耐瑫r(shí),每個(gè)幼兒腦海中都生成了自己獨(dú)特的場(chǎng)景,他們就可以根據(jù)自己的想象進(jìn)行創(chuàng)作,這樣的美術(shù)教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)造力會(huì)有意想不到的效果。

(三)為幼兒美術(shù)教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境

生硬的教學(xué)模式很容易禁錮幼兒的思想,他們很容易因?yàn)樽约荷碓谡n堂而緊張,無法展開想象的翅膀。因此,在幼兒美術(shù)教學(xué)中,美術(shù)教師可以為孩子們創(chuàng)設(shè)具體的情境,可以是生活中熟悉的畫面,也可以是動(dòng)畫片中生動(dòng)的場(chǎng)景,只要能讓孩子們感受到其中的氛圍,就會(huì)對(duì)他們聯(lián)想的展開有很大的幫助。教師可以利用多媒體手段,通過圖像、聲音這些直觀的方式實(shí)現(xiàn)情境的創(chuàng)設(shè),孩子們會(huì)很自然地融入到畫面和聲音之中,獲取更加深刻的感受,這些感受就是打開想象之門的鑰匙。

(四)幼兒美術(shù)教學(xué)內(nèi)容多樣化

現(xiàn)在的幼兒美術(shù)課堂大多是教幼兒學(xué)習(xí)畫畫、折紙、手工等,這些教學(xué)內(nèi)容無法滿足時(shí)代對(duì)下一代的要求,美術(shù)教師必須使教學(xué)內(nèi)容多樣化,讓幼兒接觸更多的藝術(shù)形式。就繪畫而言,除了常見的簡(jiǎn)筆畫、水彩畫,美術(shù)教師可以加入我國(guó)傳統(tǒng)的水墨畫、水粉畫,國(guó)外流行的油畫等,教師不需要關(guān)注幼兒作品呈現(xiàn)的完整性,對(duì)于幼豪此擔(dān)過程的體驗(yàn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于結(jié)果。除此之外,幼兒美術(shù)課堂還應(yīng)該加入中國(guó)傳統(tǒng)民間工藝,如民間剪紙、泥塑、撕畫等,都是我國(guó)的民間文化的瑰寶,幼兒應(yīng)當(dāng)從小對(duì)他們有所認(rèn)識(shí),在接觸后自由選擇自己的愛好,這對(duì)于開闊幼兒的視野,對(duì)于我國(guó)文化的傳播和發(fā)展都有很大的幫助。

(五)游戲化的幼兒美術(shù)教學(xué)

因?yàn)橛變好佬g(shù)教學(xué)的對(duì)象是幼兒,所以美術(shù)教師要在教學(xué)過程中加入游戲的內(nèi)容,讓孩子們?cè)谟螒蛑信囵B(yǎng)對(duì)美術(shù)的興趣。比如教師可以帶著孩子們玩吹泡泡的游戲,在游戲中教師引導(dǎo)性地問孩子們泡泡的顏色、形狀、泡泡的變化,在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候鼓勵(lì)孩子們把泡泡畫出來,幼兒就會(huì)很容易地投身到繪畫當(dāng)中去。

幼兒美術(shù)教育是一門藝術(shù)類學(xué)科,重點(diǎn)是促進(jìn)幼兒能力的提高,因此,在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中,幼兒美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)嘗試采用多元化的教學(xué)方式,提高幼兒美術(shù)教學(xué)的有效性。

幼兒美術(shù)教學(xué)論文:把美術(shù)融入音樂教學(xué)中激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣

摘要:音樂與美術(shù)作為藝術(shù)的兩種不同表現(xiàn)形式,有著難以割舍的情緣,它們作為藝術(shù)是相通的?;谶@一點(diǎn),在音樂教學(xué)中適當(dāng)?shù)靥砑用佬g(shù)成份,讓幼兒親自動(dòng)手描繪所欣賞的音樂情景,有效地將美術(shù)融入音樂教學(xué)中,讓幼兒從聲音、圖像兩個(gè)方面去感知美、欣賞美,培養(yǎng)他們的欣賞情趣,動(dòng)手、動(dòng)腦能力。本文主要論述音樂教學(xué)活動(dòng)中,尋找形式多樣的美術(shù)手段,激發(fā)幼兒參與音樂活動(dòng)的興趣和主動(dòng)性。

關(guān)鍵詞:音樂;美術(shù);藝術(shù)活動(dòng);興趣

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》中明確地把音樂、美術(shù)統(tǒng)稱為“藝術(shù)”領(lǐng)域,這說明這兩門課程之間有著很多的聯(lián)系性,音樂是從聽覺上感受美,美術(shù)是從視覺上獲得美,二者在表現(xiàn)人的思想感情和讓人的內(nèi)心產(chǎn)生共鳴上是一致的。在幼兒園音樂教學(xué)活動(dòng)中,孩子們似乎已厭倦了過去聽、唱、演的傳統(tǒng)教學(xué)模式,他們對(duì)將美術(shù)融入音樂教學(xué)中的做法很有好感。這種做法既挖掘了孩子潛在的美術(shù)天分,又培養(yǎng)了他們對(duì)音樂的積極性和興趣,他們可以通過繪畫充分展開聯(lián)想的翅膀,發(fā)揮創(chuàng)造力,也可以憑著對(duì)音樂的見解來表達(dá)情感。音樂是聽覺的藝術(shù),它通過聲音傳遞情感,美術(shù)是視覺的藝術(shù),它通過色彩、線條來塑造形象。盡管兩者在表現(xiàn)上各有特點(diǎn),但如果有機(jī)結(jié)合起來,利用美術(shù)強(qiáng)烈的視覺效果去突破音樂理解上的困難,會(huì)起到事半功倍的效果。下面就幾種將美術(shù)融入音樂教學(xué)中提升幼兒學(xué)習(xí)興趣的方法進(jìn)行簡(jiǎn)單的介紹。

一、運(yùn)用圖譜再現(xiàn)音樂情景,培養(yǎng)興趣

圖譜是音樂教學(xué)活動(dòng)中經(jīng)常運(yùn)用的輔助教學(xué)工具,它是一種視覺符號(hào),也是一種材料,它可以把音樂材料簡(jiǎn)單化、形象化。

蘇聯(lián)著名音樂教育家卡巴列夫斯基曾說過:“只要音樂是形象的,即使是不同的體裁,都能使孩子接受?!痹谝魳方虒W(xué)活動(dòng)中融入美術(shù)手段,更能引發(fā)幼兒的興趣。興趣是發(fā)展幼兒思維的巨大推動(dòng)力,不管做什么事情,只要有了興趣,才會(huì)使人集中精力,積極思考。

在幼兒欣賞完一首樂曲后,給他們留出相對(duì)充分的時(shí)間,讓他們用手中的畫筆將自己對(duì)音樂的理解和體會(huì)實(shí)實(shí)在在地畫在紙上,把抽象的音樂描述用有色有形的圖畫生動(dòng)地描繪出來。畫畫的過程就是孩子們將自己對(duì)音樂的理解進(jìn)行大膽創(chuàng)造的過程。這樣的方法無形中培養(yǎng)了幼兒對(duì)音樂欣賞的興趣。

例如在《世界真奇妙》音樂教學(xué)中,孩子們欣賞了第一遍的音樂,根據(jù)自己對(duì)歌曲的理解分成四組進(jìn)行繪畫。一組畫小鳥在天空中的情景,一組畫小兔在草地上的情景,一組畫熊貓?jiān)谏掷锏那榫?,一組畫小魚在水里游的情景。之后,將四幅畫拼接起來作為圖譜進(jìn)行歌曲教學(xué),幼兒在感受歌曲的節(jié)拍中學(xué)習(xí)歌曲。又如在《種子托比的故事》音樂教學(xué)中,運(yùn)用點(diǎn)來表示雨點(diǎn),曲線表示風(fēng),在種子四個(gè)生長(zhǎng)階段的圖譜后貼上磁鐵。伴隨音樂輕盈活波的節(jié)奏變化,教師操作圖譜,用線條形象地勾勒出種子在風(fēng)和雨的幫助逐漸發(fā)芽、慢慢長(zhǎng)大的過程。將抽象的音樂轉(zhuǎn)變?yōu)橛變豪斫夂徒邮艿闹庇^畫面,可以較好地幫助幼兒理解音樂,大大調(diào)動(dòng)幼兒對(duì)音樂欣賞的興趣。

二、采用動(dòng)畫呈現(xiàn)音樂節(jié)奏,引發(fā)興趣

音樂欣賞是為了培養(yǎng)幼兒音樂興趣,擴(kuò)大音樂視野,提高音樂感受、理解、鑒賞能力。在幼兒園,音樂欣賞教學(xué)對(duì)于幼兒來說,往往比較抽象,幼兒難以理解,運(yùn)用動(dòng)畫呈現(xiàn)音樂節(jié)奏的變化,能充分調(diào)動(dòng)幼兒多種感官參與活動(dòng),能突破教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。幼兒的年齡小,在學(xué)習(xí)活動(dòng)中普遍存在著興趣問題,對(duì)于新鮮刺激的內(nèi)容很感興趣。

為此制作動(dòng)畫運(yùn)用于教學(xué),以其極豐富的表現(xiàn)力使人腦得到延伸。它能根據(jù)教學(xué)需求將內(nèi)容以圖象的形式,動(dòng)態(tài)地加以分解、組合,生動(dòng)地再現(xiàn)事物發(fā)生、發(fā)展的過程,能有效突破教學(xué)的重難點(diǎn)。在音樂教學(xué)活動(dòng)中,幼兒對(duì)于藝術(shù)的感受力、情感體驗(yàn),幼兒的形象思維能力和想象、創(chuàng)造能力,是教師無法直接教授的。

例如:在《種子托比的故事》音樂欣賞活動(dòng)中,運(yùn)用生動(dòng)、形象的動(dòng)畫創(chuàng)設(shè)了審美性的視聽情景。在音樂的意境中,幼兒欣賞著種子如何鉆出地面長(zhǎng)出枝干,直觀地感受音樂節(jié)奏變化,葉子跟著音樂節(jié)拍的變化一片片長(zhǎng)出,最后變成了一棵大樹。又如在《毛毛蟲變蝴蝶》中,教師將《毛毛蟲變蝴蝶》的音樂中第一句歌詞“一只毛毛蟲軟綿綿,一伸一縮慢慢爬”,配上毛毛蟲在樹葉上爬來爬去,張開小嘴吃樹葉的畫面;當(dāng)音樂唱到“小蝴蝶飛來又飛去”,則配上毛毛蟲結(jié)繭到破繭而出變成蝴蝶的動(dòng)畫。通過音樂與動(dòng)畫視聽結(jié)合的感受,既拓展了孩子的知識(shí),又能引發(fā)幼兒再次傾聽音樂的興趣。音樂與動(dòng)畫視頻的有機(jī)結(jié)合,為幼兒提供了優(yōu)良的藝術(shù)氛圍,引發(fā)幼兒對(duì)藝術(shù)活動(dòng)的興趣。

三、巧用簡(jiǎn)筆畫進(jìn)行音樂創(chuàng)作,激發(fā)興趣

簡(jiǎn)筆畫是一種線l簡(jiǎn)潔明了、概括性很強(qiáng)的圖畫。也許正因?yàn)樗€條簡(jiǎn)單、制作快捷、所以我在教學(xué)中經(jīng)常使用。它不僅有助于歌曲教學(xué),而且能夠提高幼兒學(xué)習(xí)的興趣,融趣味性、知識(shí)性、科學(xué)性于一體。同時(shí),它也為音樂創(chuàng)作提供了感性材料,讓幼兒通過視覺感知突破音樂創(chuàng)作的困難。

例如在小班音樂欣賞《野風(fēng)飛舞》中,引導(dǎo)幼兒用線條表達(dá)對(duì)音樂的感受。大多數(shù)幼兒畫了曲折線,表示人在發(fā)抖、害怕;畫了螺旋線,表示人在跑,像龍卷風(fēng);也有個(gè)別孩子畫斜線,表示人從坡上滑下來,速度最快;畫方格,表示士兵們?cè)趹?zhàn)場(chǎng)上打仗時(shí)身上穿的盔甲。可見孩子的潛意識(shí)中還是能發(fā)現(xiàn)音樂與線條的共通性的。

又如在中班歌唱教學(xué)《買菜》中,這首歌中唱到的蔬菜都是孩子們很熟悉的菜,且能馬上用簡(jiǎn)筆畫勾畫出來。因此孩子們聽到這首歌曲后,馬上就能畫出青菜、雞蛋、母雞、蘿卜、黃瓜等。孩子能看著自己畫出的簡(jiǎn)筆畫圖案,很快學(xué)會(huì)這首歌曲的演唱部分。后面的說唱部分,幼兒根據(jù)自己認(rèn)識(shí)的蔬菜續(xù)編,他們加上各種不同蔬菜,來進(jìn)行編唱,特別有趣。我根據(jù)幼兒的編唱自然帶入,幼兒也感興趣,紛紛嘗試自己的編唱。小朋友們興趣很高,有的動(dòng)嘴有的動(dòng)筆,紛紛編出自己的佳作。從幼兒的創(chuàng)編中,可以體會(huì)到,一幅簡(jiǎn)單的簡(jiǎn)筆畫為小朋友的創(chuàng)作旋律提供了視覺基礎(chǔ),從而突破編曲過程中的難點(diǎn),做到有內(nèi)容可編。

四、妙用色彩表現(xiàn)音樂元素,誘發(fā)興趣

為使抽象枯燥的音樂教學(xué)變得有趣、充滿神秘感,在音樂教學(xué)中,我常常探索顏色的奧秘。

如針對(duì)小班幼兒好奇心強(qiáng)的特點(diǎn),把歌曲中唱到的動(dòng)物、實(shí)物用白色的油畫棒畫在白紙上,孩子們刷上紅、黃、藍(lán)、綠等不同的顏色就會(huì)變成不同的動(dòng)物。孩子們?cè)谕嫔胁粌H發(fā)現(xiàn)了顏色的神奇之處,又牢牢記住了歌曲中的歌詞。

同時(shí),用彩色也可以表現(xiàn)樂曲的不同結(jié)構(gòu)特點(diǎn),如歌曲《喜洋洋》是一首由ABA三個(gè)樂句組成的樂曲。教師出示歌譜時(shí),把第二樂句用不同于其它兩個(gè)樂句的色彩來表現(xiàn)。不同的色彩既幫助幼兒理清了歌曲的結(jié)構(gòu),把明顯不同的樂句區(qū)分開,也感受了樂曲的不同性質(zhì)特點(diǎn)。

色彩融入音樂教學(xué)中,還會(huì)使一首復(fù)雜的樂曲或歌曲簡(jiǎn)單化、明了化。比如在學(xué)唱歌曲《秋天多么美》時(shí),老師在欣賞前可讓幼兒把聽到的重復(fù)樂段用相同顏色的葉子表示,把不同樂段用不同顏色的葉子表示,這樣幼兒可以很快找到歌曲三段中相同和不同的部分??傊?,多彩的顏色不僅渲染音樂活動(dòng)氣氛,誘發(fā)幼兒的興趣,豐富活躍課堂教學(xué),也對(duì)幼兒音樂技能的訓(xùn)練、音樂素質(zhì)的培養(yǎng)起到了很好的作用。

以上案例說明美術(shù)手段在音樂教學(xué)活動(dòng)中起著重要作用,是一種必要的教學(xué)手段??傊?,在音樂教學(xué)中采用不同的美術(shù)手段,比如加入圖譜、圖案、動(dòng)畫、色彩等,能夠幫助幼兒直觀理解音樂的節(jié)奏、旋律,使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)動(dòng)靜交替,對(duì)激發(fā)幼兒對(duì)音樂學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性,活躍教學(xué)氣氛,提高教學(xué)有效性起到很大的作用。

幼兒美術(shù)教學(xué)論文:使幼兒美術(shù)教學(xué)擺脫范畫的束縛

[關(guān)鍵詞]幼兒;美術(shù);擺脫范畫

1 范畫教學(xué)存在的問題

范畫教學(xué)之所以推廣了這么多年,使用范圍這么廣,是因?yàn)樗軌蚴褂變憾虝r(shí)間內(nèi)掌握基本的繪畫方法與技巧,對(duì)幼兒學(xué)習(xí)其他繪畫方法有很重要的基礎(chǔ)作用。同時(shí),對(duì)于認(rèn)知能力較低、生活經(jīng)驗(yàn)缺乏的幼兒來說,范畫能夠更加直觀地讓他們理解繪畫的內(nèi)容,懂得如何去畫。然而在幼兒美術(shù)活動(dòng)中,經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這樣的圖畫:房子總是三角形的房頂正方形的房身,太陽(yáng)總是圓圓的掛在左上角,蘋果頂端總是一個(gè)樹枝上面掛一片葉子,孩子們總是把手臂舉向天空……教師總是依照自己的意愿,把多姿多彩、千變?nèi)f化的世界平面化、單一化地展現(xiàn)給幼兒,讓幼兒以為繪畫是這樣的,世界是這樣的,長(zhǎng)此以往,幼兒只會(huì)跟隨美術(shù)教師的范畫來繪制,在失去范畫之后,便會(huì)不知所措。因此,范畫教學(xué)會(huì)嚴(yán)重扼殺幼兒的想象力和創(chuàng)造力,容易使幼兒發(fā)展成毫無個(gè)性的人,幼兒美術(shù)教學(xué)改革勢(shì)在必行。

2 擺脫范畫教學(xué)的幼兒美術(shù)教學(xué)實(shí)踐

如需擺脫范畫教學(xué)的束縛,就必須從增加他們的生活經(jīng)驗(yàn)、提高觀察能力著手,幫助他們認(rèn)知這個(gè)世界,加深理解。

2.1 豐富幼兒的情感體驗(yàn)

范畫教學(xué)的初衷,是幫助幼兒建立繪畫對(duì)象,方便他們開展繪畫創(chuàng)作。由于幼兒生活經(jīng)驗(yàn)缺乏,在剛開始接觸繪畫的時(shí)候,腦海中沒有繪畫的具體內(nèi)容,因此如果要改革范畫教學(xué),教師就需要幫助幼兒增加他們的情感體驗(yàn),添加更多的繪畫元素,讓他們一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛,

2.1.1增加幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)

美術(shù)教師可以在進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)之前,帶領(lǐng)幼兒深入到生活實(shí)際中去,收獲切身的情感體驗(yàn),激發(fā)幼兒的創(chuàng)造興趣??梢詭в變哼M(jìn)入大自然,比如在創(chuàng)作《春天來了》,教師把幼兒帶到戶外,讓幼兒看看真實(shí)的風(fēng)景,綠色的樹葉、彩色的鮮花,聞聞自然的香味,淡淡的草香、濃濃的花香,聽聽自然的聲音,鳥鳴狗叫。這種情感體驗(yàn)對(duì)幼兒來講是美好的、深刻的,幼兒會(huì)很愿意參入其中。也可以引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察生活細(xì)節(jié),增加生活經(jīng)驗(yàn)。比如在創(chuàng)作《我的媽媽》的時(shí)候,教師可以鼓勵(lì)幼兒回到家中仔細(xì)觀察媽媽的長(zhǎng)相、穿著、行為習(xí)慣和生活細(xì)節(jié),幼兒在耐心觀察之后可以發(fā)現(xiàn)有很多事情是自己原來沒有注意的,也許會(huì)獲得意外收獲。在心里建立起對(duì)媽媽的整體印象之后,幼兒就能很順利地開始繪畫了。

2.1.2提升幼兒的心靈感受

幼兒的繪畫興趣往往來自于內(nèi)心世界,內(nèi)心的感受是否豐富決定了幼兒是否愿意積極地參與到美術(shù)活動(dòng)之中,因此,教師要選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法來增加幼兒的心靈感受。最為有效的方式是開展游戲活動(dòng)。幼兒非常愛玩,枯燥地繪畫不能始終吸引他們的注意力,若是能夠把游戲元素融入幼兒美術(shù)活動(dòng)中,會(huì)提高他們的積極性,提升他們的繪畫情緒。比如教師教學(xué)生創(chuàng)作《老鷹捉小雞》時(shí),可以和幼兒玩“老鷹捉小雞”的游戲,選擇一個(gè)孩子當(dāng)老鷹,其他的孩子排成隊(duì)充當(dāng)小雞,每個(gè)人都帶上屬于自己的頭飾,開始游戲。游戲結(jié)束之后,教師可以引導(dǎo)孩子們暢所欲言,說說自己頭腦中的老鷹和小雞,待孩子們頭腦中有畫面之后就可以開始作畫。這樣的方法,幼兒會(huì)直接獲取心靈的感受,通過想象刻畫具體的繪畫形象,有利于美術(shù)活動(dòng)的開展。

2.2 提升幼兒的欣賞能力

2.2.1注重觀察

觀察是美術(shù)的關(guān)鍵,只有通過仔細(xì)地觀察才能對(duì)事物進(jìn)行細(xì)致地描繪。細(xì)致的觀察有助于提高幼兒的欣賞能力,對(duì)于豐富幼兒的繪畫素材也有很重要的作用。教師要注意培養(yǎng)幼兒全方位、多角度的觀察身邊的事物,獲取他們的特征和具體信息,通過對(duì)不同事物或同一事物多方面的比較,增加他們對(duì)事物本身的認(rèn)識(shí),從而幫助他們更好地繪制作品。

2.2.2動(dòng)態(tài)體驗(yàn)

很多時(shí)候,靜止的無聲畫面對(duì)幼兒來說是枯燥的,也很難理解,教師可以充分多媒體、動(dòng)態(tài)展示、游戲等方式,調(diào)動(dòng)聲、色、形等元素全方面幫助孩子們感受。比如畫《森林運(yùn)動(dòng)會(huì)》,教師可以用多媒體放“喜羊羊與灰太狼”“熊出沒”等動(dòng)畫片,放“動(dòng)物世界”,讓孩子們看森林都有哪些動(dòng)物,這些動(dòng)物都有什么特征,聽動(dòng)物們的聲音和交談,感受動(dòng)物們的關(guān)系的情緒,然后開始作畫。此外,畫螞蟻搬家的時(shí)候,教師可以帶領(lǐng)孩子觀察園里的螞蟻如何排成隊(duì)行走,如何把重物搬運(yùn)到洞里。通過動(dòng)態(tài)的切身感受,孩子們頭腦中的畫面就會(huì)更加清晰明確,畫畫也會(huì)更加簡(jiǎn)單。

幼兒更容易理解直觀、形象的事物,教師需要結(jié)合聲音、動(dòng)作、立體形象,鍛煉幼兒的觀察能力和認(rèn)知能力,讓他們能夠深刻體會(huì)到藝術(shù)的內(nèi)在,能夠理解什么是藝術(shù),從而提高他們的欣賞能力,為繪畫創(chuàng)作打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.3 創(chuàng)造進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作的條件

美術(shù)創(chuàng)作不僅局限在繪畫,也可以嘗試剪紙、貼紙等美術(shù)形式。教師可以給幼兒提供多樣化的美術(shù)材料,讓幼兒依據(jù)自己的想法自由創(chuàng)作,比如簡(jiǎn)筆畫的彩筆、油畫、水粉畫的顏料、水墨畫的筆墨宣紙、還有剪刀、卡紙和膠水等,幼兒可以選擇其中的一種或同時(shí)選用集中,嘗試不同的美術(shù)形式的效果。幼兒在此中間可以逐漸提高自己的創(chuàng)作能力、動(dòng)手能力和手腦協(xié)作能力。

幼兒的作品是他們自己思想的體現(xiàn),作品的呈現(xiàn)背后會(huì)蘊(yùn)藏著他們的思想和情感,教師不能隨意否定幼兒的作品,要給他們機(jī)會(huì)讓他們表達(dá)他們的內(nèi)心,這才是我們進(jìn)行美術(shù)教學(xué)的重點(diǎn)。因此,教師要學(xué)會(huì)傾聽,體會(huì)幼兒的感受和思想。在表達(dá)之后,教師要給與積極的點(diǎn)評(píng),讓幼兒感受到自己能力的價(jià)值和體現(xiàn)。此外,還可以讓孩子們之間進(jìn)行作品的互評(píng),提高他們的理解能力和欣賞能力。

雖然我們鼓勵(lì)教師采用多元教學(xué)的方式提高幼兒的綜合素質(zhì),然而也不能完全放棄范畫教學(xué),可以適時(shí)、適量的開展,使幼兒能夠?qū)⒗L畫技能和其他素質(zhì)同時(shí)提高。