時(shí)間：2022-05-23 03:13:02
序論：在您撰寫幼兒優(yōu)秀教育論文時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的1篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
摘要：“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代已經(jīng)到來，如何加強(qiáng)幼兒教育創(chuàng)新，適應(yīng)當(dāng)前幼兒教育的發(fā)展需要是學(xué)界研究的新問題。將“互聯(lián)網(wǎng)+”思維融入到幼兒教育中，不會取代傳統(tǒng)幼兒教育，會讓傳統(tǒng)幼兒教育煥發(fā)出新的活力。在解析“互聯(lián)網(wǎng)+”的內(nèi)涵基礎(chǔ)上，剖析了當(dāng)前幼兒教育存在的主要問題，并從“互聯(lián)網(wǎng)+”的視角下提出了相應(yīng)的策略，旨在促進(jìn)幼兒教育的創(chuàng)新和發(fā)展。
關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；幼兒教育；創(chuàng)新；互聯(lián)網(wǎng)
隨著電子技術(shù)的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)給我們的生活和工作帶來了革命性的影響，尤其是“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來，創(chuàng)新幼兒教育已成為幼兒教育適應(yīng)時(shí)展要求的必然路徑之一。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下，出現(xiàn)了SPOC課程、微課、TED演講課程、太空課程等新課程概念，越來越多的學(xué)校有了自己的云端課程，逐步使用遠(yuǎn)程資源，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)化教學(xué)。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”被納入到國家戰(zhàn)略，互聯(lián)網(wǎng)正以空前的速度席卷而來。“互聯(lián)網(wǎng)+”打破了權(quán)威對知識的壟斷，使得教育從封閉走向開放，每個(gè)人都可以創(chuàng)造知識、共享知識、獲取和使用知識，摧毀了傳統(tǒng)守舊的教育生態(tài)，正逐步重塑一個(gè)開放的新的教育生態(tài)。
一、“互聯(lián)網(wǎng)+”的內(nèi)涵
目前，學(xué)術(shù)界針對“互聯(lián)網(wǎng)+”的定義較多，大多停留在2．0時(shí)代，即消費(fèi)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代。隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代(3．0時(shí)代)開始到來，“互聯(lián)網(wǎng)+”實(shí)現(xiàn)的“跨界融合，連接一切“，使得不同產(chǎn)業(yè)相互融合發(fā)展，并非僅僅是互聯(lián)網(wǎng)與消費(fèi)的融合?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時(shí)代下的融合，不再是某個(gè)具體企業(yè)結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)，而是各個(gè)行業(yè)的互聯(lián)互通，這些經(jīng)過可視化、存儲處理的數(shù)據(jù)，再通過平臺開放和云端共享，最終實(shí)現(xiàn)了整個(gè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的重組。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下，使得一些優(yōu)質(zhì)的教育資源能夠得到最大程度的充實(shí)和豐富，將這些資源互聯(lián)，使得人們能夠隨時(shí)隨地獲取想要的學(xué)習(xí)資源，獲取知識的成本大大降低，效率大大提升?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”為幼兒教師提供了移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)化的學(xué)習(xí)、交流和分享平臺，為幼兒教師提供了工作中常用的課程元素和素材，同時(shí)，家長也可以通過APP軟件或平臺來分享、搜索、下載、評價(jià)幼兒教育資源。
二、當(dāng)前幼兒教育存在的問題
1．普惠性幼兒園資源缺乏
目前，幼兒園教育資源普遍存在著城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)的不平衡性布局問題，同時(shí)，人員流動(dòng)會加劇城市核心地帶與郊區(qū)幼兒教育師資力量的落差。幼兒教育市場地端和高端，都呈現(xiàn)出迅速增長的態(tài)勢，但是，這兩種均非普通民眾需求量最大的幼兒教育資源?，F(xiàn)在很多城鎮(zhèn)公共幼兒園大多服務(wù)于具有城鎮(zhèn)戶口，傾向于國家公職人員的子女，在招生政策和行政體制學(xué)區(qū)房的傾斜使得普惠性幼兒園的規(guī)模保持衡量，受到了來自高端和低端兩頭的擠壓，因此，使得幼兒教育呈現(xiàn)出病態(tài)式的發(fā)展。
2．幼兒教育與小學(xué)教育銜接不足
望子成龍的理念，一直是我國家長教育子女的主導(dǎo)思想。近年來，幼兒教育逐步引入民辦教育，在一些幼兒機(jī)構(gòu)的鼓吹之下，很多家長開始被“贏在起跑線上”的思想所包裹。在這種大背景下，幼兒教育高端市場和低端市場為了生存，為了讓家長看到教育成果，大多選擇小學(xué)教育提前化模式。在這種模式下，幼兒教育被過度知識化，由于不同教學(xué)機(jī)構(gòu)的差異，使得很多進(jìn)入小學(xué)階段的幼兒的知識基礎(chǔ)呈現(xiàn)出不均衡的狀態(tài)。由于信息的不對稱以及數(shù)據(jù)不能夠精準(zhǔn)掌握，使得教師在授課的時(shí)候會更加偏向于平均水平，長此以往會倒逼幼兒教育加大過度知識化的程度，繼而形成了一種惡性循環(huán)。
3．幼兒教育資源彼此獨(dú)立
完善的幼兒教育資源有利于幼兒教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，促進(jìn)幼兒發(fā)展，因而缺乏豐富的教育資源，難以真正提高幼兒教育的實(shí)施水平，也難以讓幼兒教育改革的目標(biāo)落實(shí)到實(shí)處。目前，私立幼兒園為了增強(qiáng)市場競爭力，不得不加大對硬件的投入，不同幼兒園之間不共享資源，這就造成低水平的重復(fù)和浪費(fèi)。同時(shí)，優(yōu)秀的幼兒教師被限制在一定范圍內(nèi)進(jìn)行服務(wù)，其豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和先進(jìn)的教育理念不能得到最優(yōu)化的利用。幼兒教育資源彼此獨(dú)立的現(xiàn)象，將每一個(gè)幼兒園切分為單獨(dú)的個(gè)體，不利于各個(gè)幼兒園之間的溝通和交流，不能有效發(fā)揮各個(gè)幼兒園的優(yōu)勢。
三、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下幼兒教育的創(chuàng)新策略分析
在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下，幼兒教育要?jiǎng)?chuàng)新，目前所做的探索主要是與信息技術(shù)的融合，停留于互聯(lián)網(wǎng)1．0時(shí)代，僅僅是將幼兒教育知識復(fù)制到互聯(lián)網(wǎng)上。而將互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用于幼兒教育教學(xué)中，是互聯(lián)網(wǎng)2．0時(shí)代。而今天的創(chuàng)新，即突破2．0，進(jìn)入產(chǎn)業(yè)互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的3．0時(shí)代，具體而言，文章建議從以下幾個(gè)方面著手。
1．構(gòu)建互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)設(shè)施平臺，實(shí)現(xiàn)幼兒教育的互聯(lián)網(wǎng)接入
在網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)國戰(zhàn)略的實(shí)施背景下，2014年河北省政府和阿里巴巴簽署了戰(zhàn)略合作協(xié)議，致力于打造“智慧河北”。2015年河北省由于騰訊集團(tuán)簽署了“互聯(lián)網(wǎng)+”戰(zhàn)略合作協(xié)議，開啟“智能制造”新時(shí)代。另外，“互聯(lián)網(wǎng)+”已經(jīng)在健康醫(yī)療、教師培訓(xùn)、建筑業(yè)、物流等多個(gè)行業(yè)探索。目前，“互聯(lián)網(wǎng)+”已經(jīng)在幼兒教育領(lǐng)域施展拳腳，例如巴拉烏拉運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”思維創(chuàng)建的繪本館，可以讓家長在APP上借閱圖書，可以對孩子的閱讀能力進(jìn)行測評，一站式解決方案有助于提升幼兒的閱讀興趣，改善其閱讀慢、差、難等問題，有效培養(yǎng)幼兒的閱讀能力。在政府的主導(dǎo)下，吸引更多社會資本，構(gòu)建互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)設(shè)施平臺，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)幼兒教育的互聯(lián)網(wǎng)接入，真正打破城鄉(xiāng)結(jié)構(gòu)以及幼兒教育資源不均衡的現(xiàn)狀，讓互聯(lián)網(wǎng)真正服務(wù)于公眾。
2．構(gòu)建幼兒教育數(shù)據(jù)庫，加強(qiáng)幼兒教育與小學(xué)教育的銜接
構(gòu)建互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)設(shè)施平臺是硬件設(shè)施，是為幼兒教育發(fā)展提供重要的物質(zhì)保障。在平臺建設(shè)基礎(chǔ)上，要加強(qiáng)對幼兒教育數(shù)據(jù)庫的建設(shè)工作，對幼兒的學(xué)習(xí)狀況、心理特征、幼兒園教育課程等信息做好數(shù)據(jù)的錄入存儲，并通過技術(shù)處理實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)的可視化。在幼兒進(jìn)入小學(xué)階段的學(xué)習(xí)之前，讓幼兒教育階段的數(shù)據(jù)得到分享，使得小學(xué)對不同學(xué)生的知識狀況有較為詳細(xì)的了解，并對新生進(jìn)行分層次地分班，采取針對性的教學(xué)策略，切實(shí)做到因材施教。同時(shí)，加強(qiáng)幼兒教師的數(shù)據(jù)庫建設(shè)工作，尤其是針對一些優(yōu)秀幼兒教師，通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)將其教學(xué)內(nèi)容、經(jīng)驗(yàn)、理念等免費(fèi)提供給受眾，充分發(fā)揮優(yōu)秀幼兒教師的模范作用，促進(jìn)整個(gè)幼兒教師隊(duì)伍水平的提升。
3．開放幼兒教育數(shù)據(jù)，實(shí)現(xiàn)幼兒教育資源共享
“互聯(lián)網(wǎng)+”倡導(dǎo)的就是不同產(chǎn)業(yè)之間的深度融合，要想落實(shí)到實(shí)處，達(dá)到預(yù)期效果，必然需要抱著開放的心態(tài)。開放幼兒教育數(shù)據(jù)，能夠讓幼兒教育資源實(shí)現(xiàn)共享，有效消除城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)以及幼兒教育資源的落差。開放幼兒教育數(shù)據(jù)，鼓勵(lì)社會大眾利用這些開放的數(shù)據(jù)進(jìn)行幼兒教育創(chuàng)業(yè)及相關(guān)的創(chuàng)新活動(dòng)，進(jìn)而為實(shí)現(xiàn)整個(gè)幼兒教育生態(tài)的創(chuàng)新奠定基礎(chǔ)。在新時(shí)期，隨著幼兒教育的不斷發(fā)展，幼兒個(gè)性化特征日益顯著，對教育個(gè)性化的需求更加強(qiáng)烈，通過開放數(shù)據(jù)庫的方式，能夠?yàn)橛變航逃齽?chuàng)新提供生存的土壤。
作者：郭晉麗 單位：山西省陽城縣佳佳幼兒園
所謂“留守兒童”，是指父母雙方或一方流動(dòng)到其他地區(qū)，孩子留在戶籍所在地，并因此不能和父母雙方共同生活在一起的兒童。近年來，隨著農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整、城市化進(jìn)程的加快，人口遷移流動(dòng)日益頻繁，大批農(nóng)村勞動(dòng)者離開家鄉(xiāng)，進(jìn)城從事二、三產(chǎn)業(yè)，子女大多被留在家鄉(xiāng)，從而產(chǎn)生了一個(gè)特殊群體——農(nóng)村留守兒童。這支規(guī)模龐大的農(nóng)村“留守兒童”隊(duì)伍中的很多孩子，因?yàn)榧彝ド詈徒逃娜毕荩瑹o法享受同齡孩子的“花季”“雨季”，無法享受正常的親情關(guān)愛,農(nóng)村“留守兒童”就像鄉(xiāng)村的小草一樣，在復(fù)雜的社會環(huán)境中自生自長著。如何教育好農(nóng)村“留守兒童”，使他們健康成長，已成為一個(gè)不容忽視的社會問題。
一、農(nóng)村留守幼兒教育中存在的問題
1．監(jiān)護(hù)不力，農(nóng)村留守幼兒的身心安全難以得到有效保障
兒童是未成年人，他們的身體和心理還沒有發(fā)育完全，他們應(yīng)該在家庭和學(xué)校的雙重監(jiān)護(hù)下成長的，對社會上的各種復(fù)雜的現(xiàn)象，還缺乏足夠的判斷力和抵抗力，需要成人給予正確的教育和引導(dǎo)。因此，只有在家庭監(jiān)護(hù)和學(xué)校監(jiān)護(hù)的相互配合、補(bǔ)充與協(xié)調(diào)下，他們才能獲得一個(gè)相對健康的成長環(huán)境。而留守兒童的多數(shù)都是被粗放型管理，被照顧到的也僅僅停留在吃飽穿暖的淺層關(guān)懷上，而更為重要的心理需求與發(fā)展往往被忽視，和學(xué)校監(jiān)護(hù)也無法協(xié)調(diào)起來，從而會帶來諸多隱患。近年來留守兒童中溺水、觸電、自殺等意外傷害事故時(shí)有發(fā)生，特別是在寒暑假學(xué)校監(jiān)護(hù)空白的時(shí)間段里，這類事故的發(fā)生更加頻繁。
2．教育不完善，部分農(nóng)村地區(qū)產(chǎn)生讀書無用論
現(xiàn)代教育理論認(rèn)為教育包括家庭教育、學(xué)校教育以及社會教育三方面的內(nèi)容，而農(nóng)村中的留守兒童在這三個(gè)方面卻都存在著嚴(yán)重的缺陷與不足。
3．家庭教育的弱化
家庭是孩子成才的搖籃，父母是孩子的第一任老師。家庭教育是學(xué)校教育的依托與基礎(chǔ)，良好的家庭環(huán)境能夠使孩子在學(xué)校學(xué)習(xí)中更加有信心且積極向上，而農(nóng)村留守兒童外出務(wù)工家長很少與其子女聯(lián)系，他們不能直接參與到孩子的學(xué)習(xí)、身心發(fā)展里。因此，在培養(yǎng)孩子的基本生活技能、社會規(guī)范、良好的道德情操等方面的教育和影響上，家庭教育的功能都大為削弱。
4．學(xué)校教育“獨(dú)木難支”
教育孩子這項(xiàng)工程并不能僅僅依靠學(xué)校來完成，家庭教育占很重要的位置，留守幼兒的父母不能經(jīng)常參與到孩子的教育中來，學(xué)校教育變得“獨(dú)木難支”，可能導(dǎo)致部分留守兒童不聽老師勸導(dǎo)，一意孤行，教育成效大打折扣。
5．社會引導(dǎo)偏差
社會發(fā)展迅速，進(jìn)入信息化時(shí)代后，中小學(xué)周圍林立的網(wǎng)吧、游戲廳、歌舞廳，對于孩子來說簡直就是一個(gè)“潘多拉魔盒”。一些沒有父母監(jiān)督的孩子，可能會沉迷于此，甚至沾染打架、賭博、酗酒等不良習(xí)氣。一旦受到社會上一些不法分子的唆使，很容易做出違法違規(guī)的事情。另外部分留守兒童認(rèn)為讀書無用，自己父母也沒讀什么書照樣掙大錢，將來自己可以一樣走這條路，于是厭學(xué)甚至逃學(xué)。新的“讀書無用論”風(fēng)在部分農(nóng)村地區(qū)掀起。全國有很多的農(nóng)村少年在小學(xué)畢業(yè)后即走向社會，成為新的低文化素質(zhì)勞動(dòng)者。這不僅會嚴(yán)重阻礙孩子今后的成長成才，而且會制約我國農(nóng)村地區(qū)人口素質(zhì)的提高和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展。
二、對農(nóng)村留守幼兒教育思考與建議
針對農(nóng)村留守幼兒教育中出現(xiàn)的這些問題，我們應(yīng)該有以下對策：
1．關(guān)愛“留守幼兒”
政府可以在外來務(wù)農(nóng)人員較多的城市，建立農(nóng)民工子弟學(xué)校，使孩子們可以和父母一起生活學(xué)習(xí)，也要加大對農(nóng)村教育的資金投入，鼓勵(lì)有志向的大學(xué)生去農(nóng)村支教，從而改善農(nóng)村教育質(zhì)量。要加強(qiáng)農(nóng)村基層未成年人教育工作，統(tǒng)籌各方面力量，給予留守兒童特別關(guān)懷，開展有益的集體活動(dòng)，逐步建立起社會監(jiān)護(hù)體系。
2．完善學(xué)校教育，構(gòu)建學(xué)校監(jiān)護(hù)網(wǎng)
學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育，如開展心理健康教育課，設(shè)立心理健康咨詢室，讓教師學(xué)習(xí)如何對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，切實(shí)解決孩子們的心理疑難雜癥。加強(qiáng)家校聯(lián)系，及時(shí)溝通、關(guān)愛留守兒童。建立留守幼兒專門檔案，更多地了解他們的家庭情況、心理狀況，關(guān)注他們的成長變化，以便及時(shí)疏導(dǎo)教育，彌補(bǔ)家庭教育的缺失。豐富課余文化生活，吸引留守幼兒參加文明健康的活動(dòng)，讓他們?nèi)谌爰w之中，消除他們的孤獨(dú)感、自卑感，重視辦好農(nóng)村家長學(xué)校，定期與留守兒童的父母或其他監(jiān)護(hù)人聯(lián)系溝通，指導(dǎo)他們開展正確的家庭教育。
3．學(xué)校要不失時(shí)機(jī)，加強(qiáng)對“留守
幼兒”雙休日的跟蹤管理組織教師，深入到留守幼兒的家庭，指導(dǎo)監(jiān)護(hù)人如何正確教育、引導(dǎo)孩子，關(guān)注他們雙休日的活動(dòng)，經(jīng)常性地保持聯(lián)系。監(jiān)護(hù)人也要關(guān)注他們動(dòng)態(tài)，及時(shí)與學(xué)?；ネㄐ畔ⅲl(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤現(xiàn)象，及時(shí)幫助糾正。
4．公安、司法、法院、工商、文化等
有關(guān)部門要協(xié)助管理各部門應(yīng)該各司其職，對校園周邊環(huán)境和娛樂場所進(jìn)行治理，鏟除危害青少年健康成長的源頭，督促各場所嚴(yán)禁未成年人出入，并定期開展法制教育宣傳，采用以案說法等形式進(jìn)行教育。呵護(hù)留守幼兒，關(guān)注未成年人成長，還孩子們一個(gè)健康成長的好環(huán)境。
5．加強(qiáng)家庭教育指導(dǎo)
婦聯(lián)、關(guān)工委等家庭教育工作責(zé)任機(jī)構(gòu)要把留守兒童家庭教育工作，擺上議事日程，加強(qiáng)對父母和臨時(shí)監(jiān)護(hù)人的家庭教育指導(dǎo)，整合鎮(zhèn)、村的資源建立農(nóng)村家長學(xué)校、家庭教育咨詢指導(dǎo)站，發(fā)動(dòng)家教志愿者擔(dān)當(dāng)家長、義務(wù)輔導(dǎo)員，關(guān)心留守幼兒的思想、學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣，讓每一個(gè)孩子身心健康成長。
6．設(shè)置“親情電話”
幼兒園可以設(shè)置“親情電話”這項(xiàng)活動(dòng)，讓班主任每月與家長電話聯(lián)系，反饋?zhàn)优膶W(xué)習(xí)生活情況，同時(shí)也要求家長在百忙中，每月都能給孩子打電話或?qū)懶?，鼓?lì)子女努力戰(zhàn)勝困難，及時(shí)了解孩子的身心發(fā)展?fàn)顩r。家長跟學(xué)校經(jīng)常保持聯(lián)系，共同承擔(dān)起教育責(zé)任。
三、結(jié)語
解決留守兒童的教育問題刻不容緩，這不僅關(guān)系著社會主義新農(nóng)村的建設(shè)，也關(guān)系著全社會的穩(wěn)定和發(fā)展。從來沒有哪一個(gè)國家像中國這樣把教育和這個(gè)民族的興旺發(fā)達(dá)相結(jié)合，從來沒有一個(gè)國家像中國這樣能面臨如此艱巨的留守兒童問題。解決好留守兒童教育問題是整個(gè)社會共同的責(zé)任，需要大家共同努力。
作者：楊丹丹 單位：灌南縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)
摘要：本文從社會學(xué)、心理學(xué)和現(xiàn)象學(xué)三方面分析了幼兒教育出現(xiàn)“小學(xué)化”現(xiàn)象的原因，并提出一定的改善措施，以期對我國今后的幼兒教育發(fā)展有所借鑒。
關(guān)鍵詞：多學(xué)科視野；幼兒園教育；“小學(xué)化”現(xiàn)象
隨著我國教育事業(yè)的不斷革新，幼兒教育也得到了快速發(fā)展，但是目前我國幼兒教育出現(xiàn)了“小學(xué)化”問題，這給我國教育發(fā)展帶來了一些不利影響。糾正目前幼兒園教學(xué)逐漸向“小學(xué)化”傾斜的現(xiàn)狀，已成為當(dāng)前我國學(xué)前教育改革和發(fā)展的重點(diǎn)工作內(nèi)容之一。幼兒園教育呈現(xiàn)“小學(xué)化”是與兒童身心發(fā)展不相適應(yīng)的，而且也會對家長產(chǎn)生誤導(dǎo)，最終對幼兒健康發(fā)展帶來不良影響，因此，要對幼兒教育中的“小學(xué)化”現(xiàn)象進(jìn)行糾正，使幼兒實(shí)現(xiàn)健康發(fā)展。
一、導(dǎo)致幼兒園教育“小學(xué)化”的原因分析
1.社會學(xué)分析
我國幼兒教育長期處于優(yōu)質(zhì)資源短缺的狀態(tài)。多數(shù)家長期望將幼兒送入優(yōu)質(zhì)幼兒園接受教育，家長雖然反對幼兒教育逐漸“小學(xué)化”，但是在較大的競爭壓力下，甚至還為幼兒私自報(bào)班，未對孩子的興趣加以充分考慮。此外，部分家長沒有對科學(xué)的幼兒教育加以充分理解支持。多數(shù)幼兒園與教師均是根據(jù)教育教學(xué)規(guī)律對幼兒成長加以引導(dǎo)，在教育過程中最大限度地尊重幼兒自身的特點(diǎn)與規(guī)律，但是家長對于這種做法存在誤解。
2.心理學(xué)分析
家長普遍存在不能使孩子輸在起步線上，學(xué)好各學(xué)科的知識與本領(lǐng)，健康和快樂地成長以及進(jìn)入期望的小學(xué)學(xué)習(xí)等觀念。家長雖然有著美好的期望，但是又要面對現(xiàn)實(shí)。日益加劇的社會競爭環(huán)境對家長認(rèn)識造成了一定的影響，周圍人的孩子學(xué)習(xí)什么，家長就讓自己的孩子也學(xué)。在正規(guī)的幼兒教育之外，家長還要為孩子報(bào)各種各樣興趣班。而幼兒教師由于受到教學(xué)評價(jià)以及幼兒升學(xué)考試等方面的壓力，心理上也存在諸多的困擾。
3.現(xiàn)象學(xué)分析
現(xiàn)象學(xué)主要是將平時(shí)日常生活當(dāng)作重點(diǎn)研究對象，認(rèn)為所有的現(xiàn)象具有一定的因果關(guān)聯(lián)。幼兒教育呈現(xiàn)“小學(xué)化”，說明其存在有著必要性與合理性，是一種特定時(shí)期的產(chǎn)物。我國長期采用應(yīng)試教育，教師與家長僅僅重視學(xué)生的學(xué)科知識與學(xué)習(xí)成績，一旦這種重視逐漸由中小教育擴(kuò)展至幼兒教育中，必然會使幼兒教育出現(xiàn)“小學(xué)化”。因此，從現(xiàn)象學(xué)角度分析，幼兒教育呈現(xiàn)“小學(xué)化”是從必然失范逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)樽匀皇Х丁?
二、解決幼兒園教育“小學(xué)化”的途徑
1.轉(zhuǎn)變教育觀念
教育觀念的轉(zhuǎn)變是推動(dòng)教育改革最為重要的前提條件。對于幼兒教育而言，教師首先要充分認(rèn)識到幼兒教育所要達(dá)到的目標(biāo)，并非使幼兒掌握一定的知識技能，而是要確保幼兒在健康成長的前提下，使其可以在幼兒園實(shí)現(xiàn)心智方面的有效啟蒙。此外，還要利用多種媒體對幼兒教育的獨(dú)特性與重要性進(jìn)行宣傳，使家長科學(xué)認(rèn)識幼兒教育，改變以往追求多學(xué)、早學(xué)以及快學(xué)等與幼兒成長規(guī)律不適應(yīng)的觀念。
2.完善教育制度
對目前幼兒教育存在的不良現(xiàn)象進(jìn)行改善，最為直接且有效的方法便是建立健全相關(guān)的法律法規(guī)，使不良風(fēng)氣得到最大限度的遏制。幼兒教育是最為重要的啟蒙階段，要尊重幼兒的人格，在教育教學(xué)過程中將教育內(nèi)容和幼兒身心特點(diǎn)緊密結(jié)合起來，以游戲作為主要的教育形式實(shí)現(xiàn)寓教于樂，這樣才能保證幼兒健康快樂地成長。目前我國現(xiàn)有的法律法規(guī)對此雖有所涉及，但實(shí)際效果并不顯著。因此，今后應(yīng)該注重對幼兒教師的培訓(xùn)，從而有效地改變幼兒園存在的“小學(xué)化”現(xiàn)象。
3.銜接教育內(nèi)容
幼兒教育通過各領(lǐng)域的相互融合與滲透，培養(yǎng)幼兒的技能、情感、知識、態(tài)度與能力等。雖然和小學(xué)教學(xué)內(nèi)容并不完全對應(yīng)，但是卻有著一定的聯(lián)系。幼兒教育可以為小學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的知情意行基礎(chǔ)，因此，幼兒階段并不需要這多小學(xué)的知識教育，只需將幼兒階段應(yīng)學(xué)的內(nèi)容完成即可?？傊變航逃霈F(xiàn)“小學(xué)化”現(xiàn)象在我國已經(jīng)較為普遍，它是與教育規(guī)律相違背的。應(yīng)該從教育觀念、教學(xué)制度以及教學(xué)內(nèi)容等方面入手逐步地改變。要通過家長、教師以及社會各界人士不懈地努力，逐漸完善幼兒教育，實(shí)現(xiàn)幼兒健康快樂地成長，推進(jìn)我國幼兒教育事業(yè)的改革與發(fā)展。
作者：鄭璐 單位：上饒市第一保育院
［摘要］中國農(nóng)村的幼兒教育起步晚，發(fā)展速度也比較緩慢。本文正是從這個(gè)角度出發(fā)，認(rèn)真分析目前我國農(nóng)村幼兒教育中存在的問題。其中問題主要包括：生源不足、硬件設(shè)施落后、幼師資源不足等等方面。從目前遇到的問題出發(fā)，對農(nóng)村幼兒教育存在的問題原因進(jìn)行具體闡釋。通過對我國農(nóng)村幼兒教育發(fā)展的問題和原因分析，提出自己的一些意見。希望能夠?qū)μ嵘r(nóng)村幼兒教育有所助益。
［關(guān)鍵詞］農(nóng)村；幼兒教育；現(xiàn)狀；原因分析
一、農(nóng)村幼兒教育現(xiàn)狀
（一）農(nóng)村幼兒教育生源少。在經(jīng)濟(jì)發(fā)展的過程當(dāng)中，城市和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展存在差距。很多農(nóng)村勞動(dòng)力涌入到城市打工，有的孩子被留在了農(nóng)村并且由爺爺奶奶照顧，還有的孩子被父母帶到城市。被帶入到城市的孩子雖沒有固定的學(xué)校讀書，但是家長還是希望把孩子帶在身邊接受讓好的教育。另外一個(gè)方面就是，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，許多鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園逐漸興盛起來，許多農(nóng)村孩子被送入到城鎮(zhèn)幼兒園當(dāng)中來。以上這些因素都讓農(nóng)村幼兒生源變少。
（二）硬件基礎(chǔ)設(shè)施薄弱。幼兒的發(fā)展不但與學(xué)校家長的教育有關(guān)，還與幼兒所處的環(huán)境有關(guān)聯(lián)。學(xué)校環(huán)境對于幼兒身心發(fā)展特別重要。但是，在農(nóng)村幼兒園當(dāng)中，公辦的幼兒園較少；而私立幼兒園由于規(guī)模小，很多幼兒園僅有2-3個(gè)班，教師人數(shù)也是2-3人。農(nóng)村幼兒園沒有幼兒正規(guī)寢室，很多農(nóng)村幼兒園的辦園條件差，甚至有的家長中午直接就來接孩子。有的農(nóng)村幼兒園室外的活動(dòng)場所有限，游戲設(shè)施也不多；有的幼兒園沒有室外的游樂設(shè)施，更鮮有大型的游樂設(shè)施。這些因素都會限制農(nóng)村幼兒教育的發(fā)展。
（三）幼師資源需要整合。在幼兒教師的師資力量方面，農(nóng)村幼兒教育師資力量也很薄弱。許多幼兒教師專業(yè)知識不夠豐富，教學(xué)方式方法也不夠新穎，當(dāng)有小朋友不聽話，上課講話等情況出現(xiàn)的時(shí)候，幼兒教師沒辦法正確的引導(dǎo)小朋友，往往讓小朋友坐下或者懲罰、“威脅”的方式。這些都不利于幼兒的身心發(fā)展。而且從調(diào)查可以看到，目前農(nóng)村幼兒教師大多都是轉(zhuǎn)崗或者沒有經(jīng)過正規(guī)培訓(xùn)就上崗的年輕青年，他們的教學(xué)方式、專業(yè)素質(zhì)、行為理念等方面都與城市專業(yè)幼兒教師存在很大的差距，這就需要把農(nóng)村幼師來進(jìn)行整合，提高農(nóng)村幼兒教師的綜合素質(zhì)能力和水平。
（四）農(nóng)村幼兒家庭教育缺失。幼兒的成長離不開家庭的教育。在農(nóng)村，很多父母都忙于農(nóng)活或者是打工賺錢，孩子的教育往往容易被忽略。還有的父母外出打工，孩子留給爺爺奶奶來帶，隔輩人帶孩子往往會對孩子過于寵溺，很多教育方式方法都不恰當(dāng)，這樣沒辦法正確的引導(dǎo)和教育孩子。另一個(gè)方面，農(nóng)村家長自身文化程度較低，教育觀念較為落后，很多幼兒發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)不太了解，這些因素都會造成農(nóng)村幼兒家庭教育的缺失。在幼兒園開展家庭教育課程的時(shí)候，如果家長不支持，同樣不利于幼兒培養(yǎng)和發(fā)展。在農(nóng)村，很多父母將幼兒送到幼兒園，其目的是為了減輕家庭負(fù)擔(dān)。很多家長認(rèn)為：孩子還小，沒有必要進(jìn)行正規(guī)的幼兒教育，只要不犯大錯(cuò)誤就行。這樣的思想意識也限制了農(nóng)村幼兒教育的發(fā)展。
二、提高農(nóng)村幼兒教育發(fā)展的對策
（一）政策和相關(guān)部門方面。教育部門應(yīng)該做好國家政策的解讀和宣傳工作，特別是農(nóng)村教育部門。讓相關(guān)的法律法規(guī)切實(shí)為農(nóng)村教育發(fā)展服務(wù)，提高對農(nóng)村幼兒教育的認(rèn)識，推動(dòng)農(nóng)村幼兒教育的發(fā)展。對農(nóng)村民辦幼兒園進(jìn)行管理的時(shí)候，應(yīng)該對幼兒園的教育、幼兒園的設(shè)施等方面進(jìn)行正確指導(dǎo)，讓農(nóng)村幼兒園能夠健康有序的發(fā)展。由于農(nóng)村幼兒教育的特殊性，相關(guān)的政府部門應(yīng)該為農(nóng)村幼兒教育事業(yè)的發(fā)展提供幫助，并創(chuàng)造有利于農(nóng)村幼兒教育發(fā)展的便利條件。對相關(guān)的幼兒園領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行指導(dǎo)和糾正，避免幼兒教育向“小學(xué)化”的方向發(fā)展。只有這樣才能推動(dòng)幼兒教育發(fā)展。
（二）師資力量方面。蘇聯(lián)作家高爾基曾說：“愛孩子，這是母雞也會的事，可是要善于教育他們，這就是國家的一樁大事了，這就需要有才能和淵博的生活知識”。在農(nóng)村教育當(dāng)中，主要依靠的就是那些廣大甘于奉獻(xiàn)的人民教師了。只有充分提高農(nóng)村教師的專業(yè)技能，提高農(nóng)村教師的知識水平，才能從根本上提高幼兒教育水平。具體可以從以下兩個(gè)方面入手：一是實(shí)行幼兒教師準(zhǔn)入制度，對農(nóng)村幼兒教師定期進(jìn)行檢查培訓(xùn)，逐步提高對幼兒教師的資質(zhì)要求，鼓勵(lì)幼兒教師在職進(jìn)修，加強(qiáng)對幼兒教師的繼續(xù)教育和學(xué)歷培訓(xùn)，幫助教師樹立先進(jìn)的教育理念，提高他們的教學(xué)業(yè)務(wù)平。二是要增加農(nóng)村幼兒教師數(shù)量。高校中要加強(qiáng)學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生的思想教育，加大農(nóng)村幼兒教育的宣傳，從高校中選拔有志于從事農(nóng)村幼兒教育的優(yōu)秀人才，充實(shí)到幼兒教師隊(duì)伍中來，提高幼兒教師的整體素質(zhì)。同時(shí)，切實(shí)提高農(nóng)村幼兒教師的地位和待遇，改善教師的生活環(huán)境，定幼兒教師隊(duì)伍，防止專任教師大量流失。
（三）家庭教育方面。本文所指的家庭教育主要是指長者對子女的影響和教育。在農(nóng)村幼兒教育當(dāng)中，家庭教育是一種穩(wěn)定持久的教育，對幼兒的成長有不容忽視的重要作用。如果家長的教育方法和教育理念錯(cuò)誤，往往會給孩子錯(cuò)誤的導(dǎo)向。首先，應(yīng)該加大家庭教育的宣傳要加大宣傳力度，讓幼兒家長充分認(rèn)識到幼兒教育的重要性，轉(zhuǎn)變家長的教育觀念，在社會上形成一種關(guān)心幼兒、支持幼兒教育事業(yè)的新風(fēng)尚。其次，家庭是幼兒園重要的合作伙伴，幼兒園的教育教學(xué)活動(dòng)，很多時(shí)候需要家長的支持和加入。作為幼兒的家長，是孩子的第一任老師，應(yīng)該積極支持幼兒的發(fā)展和成長，給予孩子更多更好地鼓舞和幫助。最后，幼兒園尤其是幼師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)與家長的交流合作，要充分發(fā)揮好主導(dǎo)作用，采用多種途徑、多種形式，加強(qiáng)對家庭教育的指導(dǎo)，如通過建立家長聯(lián)系簿、召開家長會、向家長開放半日或一日活動(dòng)、宣傳欄、個(gè)別指導(dǎo)等向家長介紹科學(xué)的教育理念，宣傳關(guān)于幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)和早期幼教的方法及意義，幫助他們樹立正確的幼兒教育觀念，提高幼兒家庭教育的質(zhì)量，讓家長參與幼兒園的建設(shè)、管理和監(jiān)督當(dāng)中來。在家庭教育起作用的時(shí)候，農(nóng)村幼兒教育才可以得到全面和健康的發(fā)展。
作者：孟治婧 單位：沈陽師范大學(xué)學(xué)前與初等教育學(xué)院
【摘要】幼兒教育階段是啟蒙教育，培養(yǎng)幼兒的習(xí)慣是幼兒教育的核心內(nèi)容之一。這不僅僅體現(xiàn)于幼兒的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還包括其他各個(gè)方面的習(xí)慣。作為幼兒教師，分析幼兒的心理發(fā)展特點(diǎn)，尋求科學(xué)有效的教育方法，讓幼兒養(yǎng)成良好的習(xí)慣至關(guān)重要。本文從幼兒教育中不良的行為習(xí)慣入手，膚淺闡述了如何培養(yǎng)他們的良好習(xí)慣。
【關(guān)鍵詞】幼兒教育；現(xiàn)象分析；對策探究
幼兒是一個(gè)家庭的希望，更是民族的未來，幼兒教育在人的一生教育起到關(guān)鍵性作用。而對于幼兒教育階段，幼兒的各種行為習(xí)慣將影響著幼兒的健康成長，乃至直接關(guān)系到將來的學(xué)習(xí)有生活的各個(gè)方面。教育教學(xué)中，教師需要從培養(yǎng)幼兒的行為習(xí)慣入手，讓他們養(yǎng)成愛動(dòng)腦筋的習(xí)慣，愛講衛(wèi)生的習(xí)慣，與他人友好相處的習(xí)慣等等。那么如何培養(yǎng)他們的良好習(xí)慣呢？
一、幼兒教育中，不良的行為習(xí)慣的具體分析
在幼兒教育過程中，很多不良的行為習(xí)慣不能引起教師的注意，甚至部分幼兒行為習(xí)慣已經(jīng)影響平時(shí)的學(xué)習(xí)與生活。對于這些是非判斷能力和自控能力差的幼兒來說，概括起來有這樣幾種直接影響他們以后的學(xué)習(xí)與生活，妨礙他們的健康成長：
1.早晨懶床的習(xí)慣。由于很多家長對幼兒教育不夠重視，總覺得幼兒教育可有可無，有時(shí)因?yàn)樯眢w等原因造成了幼兒經(jīng)常遲到、早退、甚至不請假，這些原因造成了很多幼兒早晨懶床的習(xí)慣，特別對于冬天，很多幼兒懶床不到學(xué)校，一旦形成這樣的習(xí)慣，造成了幼兒懶惰的思想。形成這樣的習(xí)慣，糾正過來還是比較困難，甚至有反復(fù)的現(xiàn)象。作為家長，應(yīng)明確孩子每天需要多長時(shí)間的睡眠，并制定出科學(xué)合理的作息時(shí)間，晚上提醒幼兒主動(dòng)睡眠，早晨早起的習(xí)慣。
2.不講究衛(wèi)生的習(xí)慣。對于幼兒來說，他們對于衛(wèi)生習(xí)慣不是太理解，更不懂得衛(wèi)生的重要性。因此，很多幼兒不明白為什么要洗臉、刷牙的道理，甚至有些衛(wèi)生習(xí)慣對于他們的身體有一些傷害，比如，幼兒對于洗頭的習(xí)慣，往往操作不當(dāng)，會將化學(xué)物質(zhì)流入眼睛，造成疼痛，這樣就形成了幼兒洗頭就緊張的，甚至懼怕洗頭。因此，作為教師，應(yīng)該讓他們懂得衛(wèi)生習(xí)慣的重要性，讓幼兒對洗臉、刷牙充滿好奇心的初期，就開始引導(dǎo)、幫助他洗臉、刷牙，并對于造成傷害性的操作實(shí)踐，有一定的預(yù)防方法。通過一段時(shí)間的鍛煉，他們會自覺養(yǎng)成愛講衛(wèi)生的習(xí)慣。
3.不愿上學(xué)。進(jìn)入幼兒園初期，他們對幼兒園各種不同的活動(dòng)產(chǎn)生濃厚的興趣，但隨著新鮮感的逐步褪去，他們開展討厭上學(xué)，對于教師提出的要求和規(guī)矩，很多幼兒不能承受，從而造成了很多幼兒不愿意上學(xué)的念頭。很多幼兒在進(jìn)幼兒園一段時(shí)間后，不習(xí)慣這里的學(xué)習(xí)與生活，進(jìn)入園口便大鬧起來。孩子上幼兒園是離開家庭走向社會的關(guān)鍵一步，教師要教育他們不能像在家里一樣想干什么就干什么，必須服從教師的管理，也不能獨(dú)占玩具、必須有一定的約束力，教師要通過思想開導(dǎo)他們，提高幼兒對環(huán)境的適應(yīng)能力。除此之外，幼兒還有其他類型的不良習(xí)慣，比如，偏食厭食的習(xí)慣；與幼兒不能友好相處，自我為中心；喜歡說謊的習(xí)慣；課內(nèi)外大發(fā)脾氣的壞習(xí)慣等等。
二、幼兒教育中，培養(yǎng)他們良好的行為習(xí)慣的有效策略
培養(yǎng)幼兒良好的習(xí)慣，應(yīng)該從平時(shí)的教育教學(xué)點(diǎn)滴做起。其中包括良好的生活習(xí)慣、愛動(dòng)腦筋的習(xí)慣、相互友好謙讓的習(xí)慣、熱愛勞動(dòng)的習(xí)慣等。教師要將這些習(xí)慣滲透于平時(shí)的教學(xué)過程之中，并從教育幼兒養(yǎng)成良好的習(xí)慣的重要性，給幼兒啟蒙教育階段便懂得從小養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣對人一生的重要作用。結(jié)合個(gè)人平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐，膚淺談?wù)勗谟變航逃腥绾闻囵B(yǎng)他們良好的習(xí)慣，促進(jìn)幼兒健康成長：
1.結(jié)合教學(xué)活動(dòng)與趣味性的游戲培養(yǎng)幼兒良好的習(xí)慣。幼兒教育中培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣，能讓他們形成健康積極的學(xué)習(xí)生活觀念，為他們的成長奠定基礎(chǔ)。比如，培養(yǎng)學(xué)生愛動(dòng)腦筋的習(xí)慣，教師可在教學(xué)活動(dòng)中，激發(fā)幼兒參與課堂學(xué)習(xí)的興趣，啟發(fā)他們積極思考，主動(dòng)發(fā)言；培養(yǎng)學(xué)生將衛(wèi)生的習(xí)慣，教師可以將不講衛(wèi)生造成的健康危害通過學(xué)生的模仿游戲展示出來，給他們思想啟發(fā)，教育他們什么是對于錯(cuò)，不能含糊其詞；教育幼兒要有禮貌，可以讓幼兒將講禮貌通過幼兒具體的事例展示出來，教育幼兒那些事將禮貌，那些是錯(cuò)誤的。
2.通過讓幼兒反復(fù)訓(xùn)練，形成良好的習(xí)慣。習(xí)慣的養(yǎng)成需要通過大量重復(fù)的訓(xùn)練，在實(shí)踐訓(xùn)練中，讓他們樹立良好的習(xí)慣，可以通過每日活動(dòng)，每日訓(xùn)練等環(huán)節(jié)多次訓(xùn)練，不僅幫助他們形成意識，還應(yīng)該自覺養(yǎng)成良好的習(xí)慣。教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容多次訓(xùn)練多種不同的習(xí)慣養(yǎng)成，可以從日常的每一個(gè)活動(dòng)、每一個(gè)游戲、每一個(gè)環(huán)節(jié)中一點(diǎn)一滴地滲透與強(qiáng)化。
3.通過幼兒的榜樣示范作用，提高育兒效果。在班級中樹立典型，以他們?yōu)榘駱?，通過示范引領(lǐng)作用，能夠教育其他幼兒養(yǎng)成良好的習(xí)慣。比如：有一位幼兒主動(dòng)排隊(duì)，這時(shí)教師可以樹立典型，讓其他幼兒向他學(xué)習(xí)。從而教育其他幼兒在排隊(duì)時(shí)常發(fā)生推擠，出現(xiàn)不遵守紀(jì)律現(xiàn)象。俗話說：“播下一個(gè)行動(dòng)，收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運(yùn)?！绷?xí)慣的養(yǎng)成對于人的一生至關(guān)重要。對于幼兒教育階段，是培養(yǎng)他們良好習(xí)慣得最佳時(shí)期，教師不僅要重視這方面的教育，還應(yīng)該有針對性的幫助他們養(yǎng)成良好的習(xí)慣，讓良好的伴隨幼兒一生。
作者：徐依芹 單位：江蘇省鹽城市濱?？h東坎鎮(zhèn)坎北幼兒園
摘要：本文對幼兒教育中游戲教學(xué)的特點(diǎn)和價(jià)值進(jìn)行了分析，以期更好地發(fā)揮游戲教學(xué)的作用。
關(guān)鍵詞：幼兒教育；游戲教學(xué)；價(jià)值分析
隨著社會的不斷發(fā)展，人們對教育的關(guān)注程度逐漸提高，對幼兒的教育也愈來愈早。幼兒教育是人一生中所接受的第一個(gè)系統(tǒng)性的教育。游戲是幼兒的天性，在幼兒教育中加入游戲，形成了游戲教學(xué)的模式。根據(jù)陶行知先生所提出的生活教育理論，游戲教學(xué)模式對幼兒德智體美勞全面發(fā)展有積極作用。
一、游戲教學(xué)概述
教師在對幼兒進(jìn)行教育的過程中，以游戲?yàn)橐劳?，將要教授的知識以游戲的形式表現(xiàn)出來，引起幼兒的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而使幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)，使幼兒在游戲的過程中潛移默化地學(xué)到相應(yīng)的知識。游戲教學(xué)相較于傳統(tǒng)的教學(xué)模式具有體驗(yàn)性、自主性等特點(diǎn)，幼兒在游戲的過程中可自由發(fā)揮，進(jìn)而使身心得到健康發(fā)展。
二、游戲教學(xué)的特點(diǎn)
1.游戲教學(xué)的體驗(yàn)性
游戲教學(xué)最大的特點(diǎn)在于體驗(yàn)性，只要幼兒進(jìn)入到游戲中，就會在特定的游戲氛圍中獲得自己的主觀感受。如在“丟手絹”活動(dòng)中，坐著的幼兒會對小伙伴手中的手絹有盼望的心理，而拿有手絹的幼兒則有擔(dān)心被追上的緊張以及想將手絹給其他同伴的激動(dòng)心情。這些思想活動(dòng)都是幼兒在游戲中自己體驗(yàn)到的，教師只需從旁引導(dǎo)，幼兒就會懂得。
2.游戲教學(xué)的自主性
游戲教學(xué)中教師只是一個(gè)引導(dǎo)者或者游戲的選取者，幼兒才是游戲的主導(dǎo)者。在游戲開始前，幼兒可以自主選擇伙伴、游戲場景和游戲材料。在這個(gè)選擇的過程中，幼兒可以與同伴進(jìn)行協(xié)商，只要達(dá)成共識，幼兒就可以改變原有的游戲狀態(tài)，根據(jù)自己的興趣制訂相應(yīng)的游戲規(guī)則。游戲?qū)τ趦和臒o限包容性，在游戲教學(xué)中以自主性的方式體現(xiàn)，這也是游戲教學(xué)的特點(diǎn)。
3.游戲教學(xué)的虛幻性
游戲教學(xué)中游戲的內(nèi)容雖是依托于現(xiàn)實(shí)生活中的素材，但是又有超脫于現(xiàn)實(shí)生活的一面，即虛幻性。例如，角色扮演游戲，游戲的基礎(chǔ)在于幼兒假裝自己的身份是某一個(gè)角色，幼兒可以根據(jù)自己的想象賦予所扮演的角色新的特色。游戲教學(xué)的虛幻性充分滿足了幼兒的想象力，并可以將幼兒在現(xiàn)實(shí)生活中所接觸到的常識通過游戲體現(xiàn)出來。
三、幼兒教育中游戲教學(xué)的價(jià)值
游戲教學(xué)在幼兒教育中有獨(dú)特的價(jià)值，其所產(chǎn)生的教學(xué)效果也是傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式所無法企及的。因此，對幼兒教育中游戲教學(xué)價(jià)值的分析可以對今后的幼兒教育模式的發(fā)展提供經(jīng)驗(yàn)方面的支撐。
1.游戲教學(xué)可以提高學(xué)習(xí)效率
幼兒階段孩子的特點(diǎn)是年齡小、好動(dòng)，且注意力集中時(shí)間較短。游戲教學(xué)則是根據(jù)幼兒以上三個(gè)特點(diǎn)定制的教學(xué)模式。在進(jìn)行游戲教學(xué)時(shí)，教師可以將生活中的常識性問題穿插其中，潛移默化地引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)。幼兒在游戲中注意力集中的時(shí)間相對較長。另外，游戲教學(xué)的場地可以設(shè)在室內(nèi)，也可以設(shè)在戶外，以滿足幼兒好動(dòng)的天性。因此，幼兒在游戲中的學(xué)習(xí)效率較高。
2.游戲教學(xué)可以促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展
幼兒對于游戲的熱衷確保了他們的參與度。在進(jìn)行游戲的過程中，適當(dāng)?shù)谋寂?、跳躍等可以增強(qiáng)幼兒對自身肢體協(xié)調(diào)性的控制。另外，在戶外陽光下進(jìn)行游戲，也增強(qiáng)了幼兒對環(huán)境的適應(yīng)性，幼兒的體質(zhì)也得到了明顯地改善。游戲教學(xué)模式以游戲?yàn)槌霭l(fā)點(diǎn)，幼兒在游戲中會主動(dòng)與其他小伙伴進(jìn)行交談，也學(xué)會了傾聽，培養(yǎng)了幼兒的集體意識，有利于幼兒的心理健康成長。
3.游戲教學(xué)可以提升幼兒語言駕馭能力
在幼兒階段，幼兒除了學(xué)習(xí)常識性知識，更要學(xué)會如何表達(dá)自己的想法。如何讓幼兒主動(dòng)開口是提升其能力的重點(diǎn)及難點(diǎn)。游戲教學(xué)中的角色扮演可以有效解決這一問題。例如，在扮演角色時(shí)，幼兒通過對日常生活中該角色的語言特點(diǎn)進(jìn)行模仿，可了解到接人待物的相關(guān)知識。因此，游戲教學(xué)有提升幼兒語言駕馭能力的作用。
四、結(jié)語
幼兒教育作為系統(tǒng)教育的起點(diǎn)，其教學(xué)模式的選取是否符合幼兒特點(diǎn)將直接影響到教學(xué)效果。游戲教學(xué)在幼兒教育中有提高學(xué)習(xí)效率、促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展、提升幼兒語言駕馭能力等作用，值得在幼兒教育中作為重點(diǎn)教學(xué)模式進(jìn)行推廣。
作者：嚴(yán)菲婭 單位：張家港市江帆幼兒園
陶行知關(guān)于創(chuàng)造教育的思想，對于現(xiàn)代教育可謂彌足珍貴。創(chuàng)造、主動(dòng)，是陶行知教育思想的核心。要根據(jù)幼兒不同的特性因材施教。在教育的同時(shí)，還必須做到“六大解放”，即：“解放其雙手、解放其頭腦、解放其嘴巴、解放其眼睛、解放其時(shí)間、解放其空間”。
1陶行知幼兒觀與現(xiàn)代師幼觀相融合
理念的轉(zhuǎn)變和提升是幼兒課改的關(guān)鍵。課改的核心理念是幫助每個(gè)幼兒進(jìn)行多方位的全面發(fā)展。幼兒園教師如何看待幼兒和對待幼兒的方式構(gòu)成了幼兒觀，即怎樣認(rèn)識、發(fā)現(xiàn)和教育幼兒的一些觀點(diǎn)。在對待的方式上，幼兒課改主張的是尊重和贊賞。在尊重幼兒的同時(shí)，對幼兒做出贊賞，并且多觀察、多發(fā)覺幼兒的特點(diǎn)、興趣和愛好，這是作為一個(gè)幼兒教師需要具備的基本素質(zhì)。陶行知先生的優(yōu)秀思想啟發(fā)著幼兒園課改。小孩雖小，但是卻有著無限的潛力與希望，是祖國的未來。
2陶行知生活教育觀與課改相融合
生活即是教育、社會即是學(xué)校。人類生存在地球、社會上，就是在不停的學(xué)習(xí)，一切都是課程的資源。他說“我們的實(shí)際生活，就是我們?nèi)康恼n程；我們的課程，就是我們的實(shí)際生活?！睂挿嚎磥?，家庭、超市、廣場、景區(qū)、大自然等等，處處是課堂。對于一個(gè)優(yōu)秀的教師來說，課程資源觀應(yīng)該往多元化發(fā)展，除了一些教育理論知識，還要在生活中汲取相關(guān)的觀念結(jié)合到教育中去。因此，此次課改在一方面要強(qiáng)調(diào)生活，增加實(shí)踐機(jī)會讓幼兒參與進(jìn)去，讓孩子了解社會，增強(qiáng)責(zé)任感。另一方面要考慮學(xué)科的綜合性，以全面發(fā)展為目的的同時(shí)，要注意幼兒自身情況，進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。此次課改是考慮到幼兒的知識、社會生活、自身經(jīng)驗(yàn)的一次整合。
3“教、學(xué)、做”三合一的思想與新的教學(xué)觀
“教、學(xué)、做”三合一，指，如何教要根據(jù)如何學(xué)，如何學(xué)要根據(jù)如何做。此理論針對教學(xué)中，不僅要注重教，還要留意學(xué)。課改中注意，教、學(xué)的溝通交流構(gòu)成了教學(xué)，即師生雙方的互動(dòng)、啟示與補(bǔ)充構(gòu)成了教學(xué)。課改中強(qiáng)調(diào)，教學(xué)不是強(qiáng)行灌輸更不是完成任務(wù)，而是一個(gè)相互交流學(xué)習(xí)的一個(gè)過程，學(xué)生在學(xué)習(xí)，教師也在學(xué)習(xí)更加有效的教育方式。現(xiàn)代心理學(xué)表明：幼兒階段的學(xué)習(xí)，是一個(gè)發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題，并且在此基礎(chǔ)上繼續(xù)發(fā)現(xiàn)新的問題，持續(xù)學(xué)習(xí)的一個(gè)閉環(huán)過程。因而課改強(qiáng)調(diào)的是學(xué)習(xí)的過程而并非只是為了結(jié)果。
4如何培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力
4.1轉(zhuǎn)變教師觀念，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力
《創(chuàng)造的幼兒教育》中說道，平等自由是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的重要條件。因此，作為一個(gè)合格的幼兒教師，就要加快轉(zhuǎn)變，塑造一個(gè)新的教育理念，結(jié)合啟發(fā)式教育，帶頭推動(dòng)“六大解放”，為幼兒教育營造一個(gè)平等自由的環(huán)境。與此同時(shí)，教師還要學(xué)會站在多角度來看待一個(gè)問題，特別是要學(xué)會換位思考。學(xué)生是一面鏡子，教師的一些做法，學(xué)生看在眼里、記在心里、反映在舉止上。在引導(dǎo)幼兒突破思維定勢、開拓思路的同時(shí)，教師也要保持多方位看待、分析、解決問題的習(xí)慣，從而為創(chuàng)造教育做好榜樣。
4.2正確對待幼兒的好奇、好問
好奇是人類的天性，在幼兒身上得到了更加明顯的體現(xiàn)，好問是引領(lǐng)其探索未知領(lǐng)域的動(dòng)里，它能打開未知世界的那扇大門。正如陶行知所說：“幼兒很小，其自由僅存在與言論方面，尤其是愛問，其創(chuàng)造力就來源于此、拓展于此。發(fā)明千千萬萬，在于一個(gè)問?！庇變禾祚R行空、千奇百怪的一些提問是他們創(chuàng)造力的外在體現(xiàn)。作為幼兒教師必須重視這類提問，并且耐心的引導(dǎo)他們共同找出正確的解答，帶給幼兒成就感，然后再次提出問題并尋找解決方法持續(xù)激勵(lì)學(xué)習(xí)，這又是一個(gè)閉環(huán)。
4.3培養(yǎng)幼兒動(dòng)手操作能力
陶行知指出，創(chuàng)造教育源于手腦的協(xié)同工作。幼兒的創(chuàng)造性活動(dòng)是在不斷的摸索、嘗試、實(shí)踐中進(jìn)行的。在一開始幼兒的創(chuàng)新思維十分稚嫩，停留在假想階段，天馬行空，而通過一些實(shí)操、實(shí)踐后，才能走向成熟、貼合實(shí)際，使創(chuàng)新思維具備最重要的可操作性。幼兒在實(shí)際操作中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)、開拓自身的思維，也是一種創(chuàng)造力的表現(xiàn)形式。在本文也講到，提出問題、分析問題、解決問題、獲得成就感、再次提出問題，這一閉環(huán)的激勵(lì)機(jī)制，也適用于此。增加幼兒的熱情，能最大限度地激發(fā)幼兒的創(chuàng)造潛力，并且使其感到快樂一舉兩得。因而，教師與幼兒園應(yīng)盡可能的提供實(shí)操的環(huán)境和物質(zhì)材料。
4.4教育方法要與時(shí)俱進(jìn)，以符合幼兒身心發(fā)展為前提
時(shí)代在發(fā)展，根據(jù)社會環(huán)境特點(diǎn)的不同，教學(xué)方式也要不斷適應(yīng)改變，以摸索出適合時(shí)下的教育方法。舉一個(gè)例子來說，教師可以借鑒他國的教育方式，研究他國教育歷史的改革與變遷，再結(jié)合我國特色的國情與現(xiàn)有的教育方法進(jìn)行整合，提出一些新的理念再進(jìn)行互相討論，從而得出一些具有實(shí)際可操作性的方法。
4.5讓幼兒走進(jìn)大自然，走進(jìn)社會
走進(jìn)大自然、走進(jìn)社會，“體驗(yàn)”也不失為一個(gè)好的教學(xué)方法。觀察來來往往的行人，認(rèn)識各種交通工具，感受微風(fēng)拂動(dòng)、鳥語花香，欣賞田野、花圃、樹林等，探索原先不了解的世界。從而培養(yǎng)幼兒的感性知識，增加其探索未知世界的欲望，增強(qiáng)發(fā)散性思維，為那一點(diǎn)突如其來的靈感增加無限的可能性。
5園長應(yīng)是培養(yǎng)兒童創(chuàng)造性堅(jiān)實(shí)的后備資源
在幼兒園建設(shè)之初，必須要考慮到什么氛圍、什么環(huán)境，有利于孩子創(chuàng)造力的發(fā)展。在物資和精神方面，幼兒園和園長應(yīng)該作為教師的支柱，鼓勵(lì)并支持教師去引導(dǎo)孩子創(chuàng)造力的發(fā)展。在自己摸索時(shí)，可能會出現(xiàn)許多彎路，此時(shí)便需要園方請一些專家學(xué)者來做講座，互相交流，或者委派教師去學(xué)習(xí)培訓(xùn)。家長的支持是行動(dòng)的動(dòng)力，只有和家長的思想在同一線上，才能更好的開展工作，園方也應(yīng)適當(dāng)?shù)慕M織與家長的溝通交流。因材施教，就是要針對幼兒不同個(gè)性，采用不同方法進(jìn)行教育。培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力也要學(xué)習(xí)園丁，從認(rèn)識，到發(fā)現(xiàn)，再施以適當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)方法，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并除去病害，才能茁壯成長。只有將創(chuàng)造教育落實(shí)，才能使更多的幼兒富有更多的創(chuàng)造力。
作者：姚筱倩 單位：江蘇省昆山高新區(qū)虹祺幼兒園
摘要：在基礎(chǔ)教育中，幼兒教育有著極為重要的意義。因此，對于幼兒教育來說，要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法與教學(xué)理念，為幼兒的終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。就主體性而言，幼兒教育是促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的核心階段，因此，在幼兒教育中開展主體性教育就顯得極為重要了?；诖宋恼箩槍υ谟變航逃虚_展主體性教育進(jìn)行了簡要闡述，并提出幾點(diǎn)個(gè)人看法，僅供參考。
關(guān)鍵詞：主體性教育理念；幼兒教育；應(yīng)用分析
隨著教育的不斷改革與創(chuàng)新，對傳統(tǒng)的教育已經(jīng)提出了全新的要求，尤其是在傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下，使得學(xué)生的主體性與個(gè)性化受到了影響，因此，針對這一現(xiàn)象，要做好教育的改革與研究工作，同時(shí)還要從學(xué)生的主體性發(fā)展上出發(fā)，做好主體性教育。
一、主體性教育
對于主體性教育來說，就是要堅(jiān)持從社會發(fā)展的基礎(chǔ)上出發(fā)，保證滿足現(xiàn)代化教育的需求，同時(shí)還要求教師為學(xué)生創(chuàng)建出輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，通過啟發(fā)與引導(dǎo)來滿足學(xué)生的內(nèi)在需求，喚醒學(xué)生的主體意識，增強(qiáng)學(xué)生的主體性。在主體性教育的影響下，還可以塑造好學(xué)生的人格，促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面的學(xué)習(xí)與發(fā)展。但是還應(yīng)明確的是，主體性教育要求在開展教育工作的過程中，要堅(jiān)持以接受教育的人為主體，同時(shí)還要尊重與承認(rèn)其主體地位[1]。作為一種現(xiàn)代化的教育理念，主體性教育是對傳統(tǒng)教學(xué)的一種創(chuàng)新，同時(shí)也要順應(yīng)培養(yǎng)人的教育規(guī)律，以此來滿足社會的價(jià)值取向。從靜態(tài)的層面上來說，開展主體性教育可以有效實(shí)現(xiàn)教育的目標(biāo)；從動(dòng)態(tài)的層面上來說，則是一種相對特殊的認(rèn)識與實(shí)踐活動(dòng)，有著屬于自身的理念，注重幫助學(xué)生生成主體性，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展。所以在幼兒教育中，由于幼兒存在著一定的向師性，因此，教師要給予學(xué)生一定的主體性學(xué)習(xí)形式，培養(yǎng)好學(xué)生的主體性，促進(jìn)幼兒的終身發(fā)展。
二、在幼兒教育中應(yīng)用主體性教育理念的措施
（一）保證教學(xué)形式的主體性
通過調(diào)查可以看出，由于這一階段的幼兒受到年齡等方面的影響，其認(rèn)知能力與目的性行為等方面存在著一定的問題，因此，教師在開展主體性教學(xué)形式的過程中，就要做好引導(dǎo)工作。
1.創(chuàng)建出游戲教學(xué)情境
對于幼兒園教育來說，要注重幼兒的身心發(fā)展，從幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)等方面出發(fā)，幫助幼兒積累經(jīng)驗(yàn)，以此來引導(dǎo)幼兒在生活與活動(dòng)中主動(dòng)地去接受學(xué)習(xí)。所以，想要促進(jìn)幼兒實(shí)現(xiàn)主動(dòng)學(xué)習(xí)，就要掌握好幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，明確學(xué)習(xí)上的優(yōu)勢。因此，在實(shí)際教學(xué)中教師就要掌握好幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，這樣才能承擔(dān)起教育的責(zé)任。通過調(diào)查可以看出，由于幼兒在學(xué)習(xí)的過程中很容易出現(xiàn)疲勞等現(xiàn)象，所以也就使得其認(rèn)知過程存在著隨意性等特點(diǎn)。因此，教師就可以借助游戲來進(jìn)行教學(xué)，通過游戲的影響，有效吸引幼兒的目光，幫助幼兒完善知識結(jié)構(gòu)，讓幼兒成為學(xué)習(xí)中的主人[2]。
2.開展模仿練習(xí)
對于這一階段的幼兒來說，他們正處于學(xué)習(xí)與模仿的階段，且存在著好奇心與可塑性，因此，教師可以組織幼兒通過模仿來增強(qiáng)其感性認(rèn)知。在教學(xué)實(shí)踐中，教師可以利用這種教學(xué)形式，有針對性地選擇好可以讓幼兒進(jìn)行模仿的對象，同時(shí)還要不斷地觀察幼兒，及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，對一些存在模仿不良行為的幼兒教師要及時(shí)進(jìn)行教育，以此來促進(jìn)幼兒的發(fā)展。
（二）幫助幼兒生成主體性
由于受到不同因素的影響，幼兒存在著一定的個(gè)別性與特殊性。因此，教師在開展教育的過程中就要深入掌握好幼兒的實(shí)際情況，做好指導(dǎo)工作，幫助幼兒實(shí)現(xiàn)主體性的生成。
1.挖掘出幼兒潛在的素質(zhì)
教師在開展主體性教育的過程中，要為幼兒創(chuàng)建出適宜的條件，以此來促進(jìn)幼兒潛能的發(fā)展，同時(shí)還要確保教育的意義，健全幼兒主體性。教師要堅(jiān)持從幼兒的實(shí)際發(fā)展出發(fā)，最大限度地挖掘其潛能，保證幼兒發(fā)展的有效性。
2.促進(jìn)幼兒個(gè)性化的發(fā)展
在實(shí)際教學(xué)中，教師要有針對性地培養(yǎng)好幼兒的個(gè)性。一方面，教師要具備一顆包容心，沖破傳統(tǒng)意識上的影響，以開放的心態(tài)來看待幼兒的發(fā)展。另一方面，教師在開展教育工作的過程中還要不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，幫助幼兒在實(shí)際教學(xué)中形成自己的個(gè)性。如幼兒在選擇玩具的過程中存在著傾向性的選擇，所以教師就要做好研究與分析工作，培養(yǎng)好幼兒的個(gè)性[3]。主體性教育就是要堅(jiān)持以幼兒的發(fā)展為基礎(chǔ)，分析好現(xiàn)階段中幼兒的實(shí)際情況，同時(shí)還要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法與教學(xué)理念，正確地引導(dǎo)幼兒，為幼兒創(chuàng)建出良好的學(xué)習(xí)氛圍，以此來影響幼兒，促進(jìn)幼兒的長遠(yuǎn)發(fā)展。
作者：薛國玲 單位：江蘇省如皋市長江鎮(zhèn)郭園幼兒園
摘要：一些家長由于各種原因，不能對孩子進(jìn)行學(xué)習(xí)、生活等方面的教育，而是將這些教育任務(wù)全部交給孩子的祖父、祖母們，他們因?yàn)橛杏齼旱慕?jīng)驗(yàn)，加之與孩子有血緣關(guān)系，所以對孩子能進(jìn)行很好的教育，但是有些隔代家長很容易出現(xiàn)太寵或期望過高兩方面的極端。這些極端就會導(dǎo)致：幼兒以自我為中心、不能獨(dú)立發(fā)展、失去創(chuàng)新能力、失去本我能力等一系列問題的出現(xiàn)。本文根據(jù)這些問題也提出了一些相應(yīng)的措施：運(yùn)用移情的方法，讓幼兒學(xué)著關(guān)心他人；祖輩要理智控制情感、接受新思想；父母和祖輩對孩子的教育思想要達(dá)成統(tǒng)一。
關(guān)鍵詞：幼兒；隔代教育；問題；措施
當(dāng)今中國，經(jīng)濟(jì)成長速度飛快，一些年輕家長忙于工作或因長期在外地打工、離婚等問題無暇照顧孩子，把孩子的教育生活等責(zé)任全部推給爺爺、奶奶、外公、外婆等老一代人，這些老人們自覺地成為全面照顧第三代的“現(xiàn)代父母”，于是便形成了隔代教育?；仡欀袊鴼v史其實(shí)隔代教育從古至今一直都存在，上至皇家貴胄，下至平民百姓之家，不難發(fā)現(xiàn)其蹤影。究其原因在于：1、祖輩有較多的育兒經(jīng)驗(yàn)，有充裕的時(shí)間和足夠的耐心。2、老人與孩子有血緣關(guān)系，老人會本能地對孫輩產(chǎn)生憐愛與愛護(hù)。3、多數(shù)祖輩家長常有一種“補(bǔ)償心理”，由于大部分家長受自身年齡和歷史條件等特點(diǎn)的局限，教育孩子時(shí)會出現(xiàn)過于溺愛和期望過高兩個(gè)極端，教育孩子的時(shí)候往往會出現(xiàn)一系列的連鎖問題。然而這些問題的出現(xiàn)也實(shí)屬正常，下面我們將對大家所面臨的疑難問題做一一剖析。
1隔代教育出現(xiàn)的問題
1．1幼兒以自我為中心：許多隔代家長常會存在著一種補(bǔ)償心理，將自己年輕時(shí)無法給予子女的優(yōu)越生活照顧，全數(shù)轉(zhuǎn)移投射在孫輩身上，而這種寵愛往往很容易變成毫無原則的遷就和溺愛，大事小事都一手包辦代勞，從而很容易造成幼兒任性、依賴性強(qiáng)和生活自理能力低下。再者有些隔代家長因過度疼愛幼兒而護(hù)短，致使幼兒的缺點(diǎn)因長期得不到矯正，逐漸養(yǎng)成不良的行為，最終影響幼兒性格。過分的溺愛和遷就容易使幼兒產(chǎn)生“以自我為中心”的意識，形成以自我為中心、任性、無視他人等不良性格。
1．2阻礙幼兒的獨(dú)立發(fā)展：因隔代家長過分的保護(hù)，遏制了幼兒獨(dú)立性的發(fā)展。教育學(xué)家陳鶴琴曾經(jīng)說過：“凡是孩子能做的事，讓他自己做。”只有這樣，才能培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性、自主能力和責(zé)任感，增強(qiáng)幼兒的社會適應(yīng)能力。但在隔代家長心中，孩子就是孩子，孩子什么也不懂，什么也不會，他們往往為幼兒做好了一切。這樣做的結(jié)果，會讓幼兒沒有機(jī)會獨(dú)立的面對一些挫折，克服一些困難，猶如溫室里的花朵，根本經(jīng)不起風(fēng)吹雨打，無法培養(yǎng)出幼兒的獨(dú)立性。
1．3致使幼兒失去創(chuàng)新能力：在隔代教育中，部分隔代家長深受傳統(tǒng)思想的束縛，接受新事物較慢，在對孫輩的教育觀念上存在偏差，目前很多新興時(shí)尚事物，他們都很難接受，也很難學(xué)習(xí)。例如電腦已普及化，但隔代家長對此看法不一，由于他們自己不了解，所以對幼兒很難進(jìn)行教育，使得幼兒與社會接觸的機(jī)會較少或者根本沒有。他們只是希望幼兒乖巧、聽話，而不善于運(yùn)用科學(xué)的方式引導(dǎo)孩子，這樣容易泯滅孩子的好奇心，冒險(xiǎn)性和創(chuàng)造性，遏制了孩子創(chuàng)新能力的發(fā)展，久而久之致使幼兒失去了應(yīng)有的創(chuàng)新能力。
1．4幼兒失去本我能力：心理學(xué)家弗洛伊德把人格結(jié)構(gòu)分為三個(gè)層次：本我、自我、超我。本我：本我是從動(dòng)物進(jìn)化過程中帶來的，也是先天的原始的我。幼兒的本我就是幼兒可以根據(jù)自己的生理需要做出一些“可愛”的舉動(dòng)，不需要任何人的指點(diǎn)。在我實(shí)習(xí)期間，有個(gè)小朋友對我說：“老師我昨天晚上吃火鍋了”，因?yàn)槲覀冏≡谝粋€(gè)院子，我就故意逗她“怎么不叫老師呢？”“我爸爸說再不叫了?！边@就是幼兒的本我反應(yīng)，可是在教育過程中有一部分隔代家長，硬是把自己的思想灌輸在幼兒的腦海里，讓幼兒成人化，失去幼兒在這個(gè)年齡階段該有的天真，從而變得世俗。
2相應(yīng)的對策
那么如何優(yōu)化隔代教育，揚(yáng)長避短，充分發(fā)揮隔代教育的優(yōu)勢，消除隔代教育的劣勢，為幼兒的全面發(fā)展奠定良好的素質(zhì)基礎(chǔ)？
2．1運(yùn)用情感轉(zhuǎn)移的方法，讓幼兒學(xué)著關(guān)心他人：幼兒的思維具有直觀形象性，情感更具直接性、情節(jié)性，讓幼兒學(xué)會關(guān)心他人，就要尋求一種切合他們年齡特點(diǎn)的方法。情感轉(zhuǎn)移是由他人情緒情感狀態(tài)引起，并與之相一致的情緒、情感體驗(yàn)，是主體與客體之間的一種情感共鳴的反應(yīng)。美國心理學(xué)家霍夫曼指出情感轉(zhuǎn)移的能力對幼兒形成關(guān)心他人行為的重要意義。讓幼兒在了解別人的需求與感受的基礎(chǔ)上，萌發(fā)關(guān)心他人、幫助他人的情感，進(jìn)而產(chǎn)生關(guān)心他人的行為。
2．2理智控制情感，接受新思想：隔代家長必須注意要合理控制自己的情緒情感不能包辦代替，過度保護(hù)。曾有專家做過一個(gè)研究，將從小在幼兒園長大的幼兒，與隔代家長帶大的幼兒進(jìn)行心里比較，發(fā)現(xiàn)有很大的不同。在幼兒園長大的幼兒適應(yīng)能力好，膽子大，許多事都能自己動(dòng)手做，而由隔代家長帶大的孩子則不然，事事不愿動(dòng)手，像提書包這樣的事都要?jiǎng)e人代做。稍不如意就撒嬌哭鬧，甚至和同齡孩子都難以相處。根據(jù)這點(diǎn)，隔代家長必須做到以下兩個(gè)方面。
2．2．1放手，讓幼兒自己去做：尊重幼兒做事的愿望，把幼兒當(dāng)作一個(gè)個(gè)體，尊重他的選擇，不要因?yàn)閾?dān)心他做不好而幫他做原本應(yīng)該讓他自己做的事情。哪怕到了吃飯、喝果汁的時(shí)間也要孩子完成手中的“工作”。尊重幼兒的正當(dāng)要求，即便是嫌幼兒動(dòng)作太慢，擔(dān)心他自己吃飯把飯吃涼，也要尊重幼兒自己吃飯的要求。
2．2．2延遲滿足：隔代家長對幼兒的要求滿足得“太快”，不等幼兒說出口，想做的事情隔代家長已然代勞。我正好知道這樣的一個(gè)案例，今天就和大家分享一下：我的小侄女兩歲的時(shí)候就聰穎過人，只是不肯開口說話。我觀察之后找到的癥結(jié)是，爺爺奶奶對侄女的要求滿足的太快，不等侄女說話就能提前得到她的要求，久而久之，侄女便不肯開口。我休假期間，有意識地延遲小侄女的要求，等她說了才滿足。開始時(shí)，小家伙兒急得臉都紅了，爺爺看了氣憤得不得了，讓我甭管，說寶寶是他的心肝兒，說不說話都不礙我的事兒。我就找好多機(jī)會單獨(dú)陪侄女玩，說服弟弟、弟媳跟我一起堅(jiān)持，繼續(xù)貫徹我的教育方法。沒幾天，小侄女開始說話了，雖還不多也不是很清楚，但是卻讓全家人看到了轉(zhuǎn)變。祖輩們要想在隔代教育中發(fā)揮作用，首先要提高祖輩家長自身的素質(zhì)。有好多祖輩家長懂得的文化知識不是很多，教育觀、兒童觀、世界觀跟不上時(shí)代的潮流。他們應(yīng)該主動(dòng)的加強(qiáng)學(xué)習(xí)，接受新的知識和信息，更新自己知識儲備?，F(xiàn)在有些地方已經(jīng)開設(shè)了家長學(xué)校，祖輩們可以在這樣的學(xué)校里學(xué)習(xí)到如何教育好孫輩的知識和理論。我覺得應(yīng)該將這一形式推廣開來，讓更多的祖輩家長獲得新的知識和新的觀念；祖輩還可以和孩子共同學(xué)習(xí)，經(jīng)常請孩子給祖輩講故事，或講講他們所學(xué)的東西，這樣既能增加祖輩的知識，也能幫助孩子鞏固知識，鍛煉其語言表達(dá)的能力。
2．2．3父母與隔代家長對孩子的教育思想達(dá)成統(tǒng)一：隔代家長應(yīng)當(dāng)和年輕父母在教育上達(dá)成共識，隔代家長要認(rèn)識到自己處于教育的輔助地位，放眼當(dāng)今社會對人才的需要，認(rèn)清社會的發(fā)展方向樹立正確的教育觀，人才觀。重視幼兒的全面發(fā)展和創(chuàng)新精神、創(chuàng)造力的培養(yǎng)。只有這樣，全家的力量才能形成合力，不能過分溺愛也不能管教過嚴(yán)，在幼兒犯錯(cuò)誤時(shí)，大家能采取一致的態(tài)度，使幼兒改正錯(cuò)誤，從而進(jìn)一步發(fā)展?？傊?，隔代教育具有不可避免性，它的存在必然會引發(fā)一系列問題，而這些問題往往是每個(gè)家庭都或多或少存在的，在其發(fā)揮教育優(yōu)勢的同時(shí)應(yīng)認(rèn)真克服其帶來的種種負(fù)面影響，使幼兒現(xiàn)有的家庭教育狀況得以改進(jìn)，使幼兒快樂、健康的成長。
作者：楊儒花 單位：甘肅省蘭州市永登縣幼兒園
［摘要］隨著社會的不斷進(jìn)步，幼兒教育的發(fā)展也越來越受到社會各界的重視與關(guān)注，幼兒教育成了當(dāng)前教育的熱門話題，而其改革也是大勢所趨。就培養(yǎng)中職學(xué)生職業(yè)能力的教學(xué)模式提出幾點(diǎn)建議，旨在促進(jìn)中職幼兒教育專業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力得到有效提高。
［關(guān)鍵詞］中職；幼兒教育專業(yè)；職業(yè)能力；職業(yè)素養(yǎng)
一、培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)情感和職業(yè)精神
通過調(diào)查研究表明，教師的職業(yè)情感和職業(yè)精神是推動(dòng)教師專業(yè)快速成長的助推器。而幼兒促進(jìn)教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力發(fā)展的基礎(chǔ)是提高學(xué)生職業(yè)情感并加深其職業(yè)認(rèn)同感。影響職業(yè)情感培養(yǎng)的因素有多個(gè)，首先，對職業(yè)本身的興趣。這種興趣大多會與學(xué)生的性格有關(guān)，比如有的學(xué)生喜歡熱鬧，喜歡與孩子們吵吵鬧鬧一起玩耍，而有的學(xué)生喜歡安靜，覺得孩子們太吵鬧，和孩子們在一起會不舒服。這會直接影響到學(xué)生對專業(yè)知識的學(xué)習(xí)能否認(rèn)真和腳踏實(shí)地，以及在工作后是否能夠主動(dòng)追求教學(xué)進(jìn)步。其次，所選職業(yè)在行業(yè)中的地位。當(dāng)前有一部分人常常會根據(jù)其在行業(yè)中的聲望來對其所從業(yè)的方向和職業(yè)進(jìn)行決定。長期以來，幼兒教師一直被認(rèn)為是“看孩子”“管孩子”“保姆”的工作，而且工資報(bào)酬普遍偏低，使其付出的巨大勞動(dòng)得不到相應(yīng)的回報(bào)，這些都是阻擋幼兒教育專業(yè)學(xué)生不愿從事這一行業(yè)的不利因素。為了培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)情感，學(xué)?？勺鱿鄳?yīng)的安排，首先在入學(xué)前期，給學(xué)生安排一些相關(guān)活動(dòng)，如參觀幼兒園、聽幼兒園教師講課等，讓學(xué)生盡快熟悉并融入幼兒教育的職業(yè)環(huán)境中去，感受到職業(yè)情感、認(rèn)同職業(yè)情感，并培養(yǎng)其職業(yè)精神，進(jìn)而讓學(xué)生對幼兒教育產(chǎn)生高度的認(rèn)同感，提高學(xué)生對幼兒教育專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣，并在學(xué)習(xí)過程中更加積極和主動(dòng)。
二、加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)知識的學(xué)習(xí)
想要學(xué)生自身能力切實(shí)有效地提升就必須要求學(xué)生對知識進(jìn)行系統(tǒng)且全面的學(xué)習(xí)。幼兒教育專業(yè)學(xué)生的職業(yè)知識大致可分為以下三個(gè)方面：（1）教育基礎(chǔ)知識，包括文學(xué)、藝術(shù)、管理、教育等方面，對這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)是為了提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為專業(yè)知識的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)；（2）幼兒教育的專業(yè)知識，包括幼兒教育專業(yè)的基本理論知識，如幼兒教育學(xué)、幼兒心理學(xué)、幼兒舞蹈、幼兒簡筆畫、幼兒折紙等，這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)是為了提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)以及其專業(yè)水平；（3）實(shí)踐性知識，包括幼兒活動(dòng)組織與安排、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)等，這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)是為了提高學(xué)生的職業(yè)意識，這對學(xué)生以后參加工作快速融入工作環(huán)境是非常有必要的。此外，學(xué)校還應(yīng)該專門安排學(xué)生到當(dāng)?shù)氐挠變簣@見習(xí)或是觀摩活動(dòng)。學(xué)生的見習(xí)活動(dòng)應(yīng)該由學(xué)校和幼兒園來共同設(shè)計(jì)和制定，以此達(dá)到實(shí)訓(xùn)的目的，同時(shí)應(yīng)努力涉及幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)、幼兒表現(xiàn)行為以及教師教學(xué)行為等各個(gè)方面，并及時(shí)進(jìn)行反饋，從而有效地提高幼兒教育專業(yè)學(xué)生見習(xí)的有效性。
三、對學(xué)生職業(yè)技能的重點(diǎn)培養(yǎng)
中職學(xué)校為了培養(yǎng)幼兒教育專業(yè)學(xué)生會制定相應(yīng)的培養(yǎng)方案，而想要實(shí)現(xiàn)其方案的最終目標(biāo)，僅僅培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)情感，學(xué)習(xí)職業(yè)知識以及塑造職業(yè)形象是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。而且職業(yè)技能作為幼兒教育的重要部分，中職學(xué)校必須加強(qiáng)培養(yǎng)并提高學(xué)生的職業(yè)技能，并且能夠在實(shí)際教學(xué)中操作。
（一）加強(qiáng)學(xué)生基本技能的培養(yǎng)
手工、音樂、舞蹈、繪畫作為幼兒教育的基本技能，對其進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)是非常有必要的，同時(shí)這也是一位合格且優(yōu)秀的幼兒教師所必須完全掌握的技能。因此，中職學(xué)校必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念、教學(xué)模式和教學(xué)計(jì)劃，將實(shí)踐性教學(xué)這一環(huán)節(jié)放在整個(gè)教學(xué)中的重要位置，從而讓學(xué)生不斷地通過實(shí)訓(xùn)、見習(xí)、觀摩等方式，逐步提高學(xué)生的實(shí)操能力。
（二）開展小組實(shí)訓(xùn)活動(dòng)
我們這里所說的小組實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，主要是通過解決幼兒教育中的實(shí)際問題來提高學(xué)生的應(yīng)變能力和職業(yè)能力的，是以小組為單位，就幼兒教育專業(yè)中較為典型的案例或是實(shí)際工作中遇到的情況，來提出適當(dāng)?shù)慕鉀Q方法，此間是由小組共同完成。小組實(shí)訓(xùn)活動(dòng)是以幼兒園實(shí)際操作為基礎(chǔ)，針對實(shí)際情況中的典型案例和職業(yè)情境，例如游戲活動(dòng)、教學(xué)設(shè)計(jì)、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、評價(jià)問題等，可以模仿幼兒園班級教師組織結(jié)構(gòu)的形式，以此讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識積極主動(dòng)地開展討論和綜合實(shí)踐，這樣有助于學(xué)生積極性的充分發(fā)揮，并培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性能力，而學(xué)生的職業(yè)能力也能夠得到進(jìn)一步的提高。
（三）開展頂崗實(shí)習(xí)
頂崗實(shí)習(xí)是中職教育中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，現(xiàn)在大多數(shù)中職學(xué)校都已經(jīng)要求學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)。為了讓學(xué)生能夠在畢業(yè)之后就上崗，而且上崗之后就能馬上適應(yīng)環(huán)境，因此學(xué)校積極改進(jìn)了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，與幼兒園合作，積極開展頂崗實(shí)習(xí)，使學(xué)生能夠在職業(yè)能力訓(xùn)練中提高其職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)?？傊?，要將培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力放在第一要位，針對幼兒教育的特點(diǎn)，突出其專業(yè)教學(xué)的實(shí)踐性和技能性，使幼兒教育專業(yè)的學(xué)生具備完善的工作技能，在步入工作后更快地適應(yīng)工作，滿足社會對幼兒教育人才的需求。
作者：李錦戀 單位：廣東省陸豐市第二職業(yè)技術(shù)學(xué)校
摘要：幼兒階段的教育是每個(gè)人啟蒙階段的重要影響因素，對于國家和社會整體的未來發(fā)展也同樣有著深遠(yuǎn)的意義。目前我國幼兒教育水平處于機(jī)遇難得但挑戰(zhàn)并存的狀況，亟待國家從整體角度出發(fā)以戰(zhàn)略眼光看待幼兒教育的發(fā)展規(guī)劃。具體而言，幼兒教育水平的提高有利于人口素質(zhì)提升，增強(qiáng)國家發(fā)展原動(dòng)力，同時(shí)又能提高人民生活的幸福感，保障婦女權(quán)益，另一方面還能促使個(gè)人發(fā)展機(jī)會公平，為社會帶來更多的經(jīng)濟(jì)效益和安定因素。
【關(guān)鍵詞】幼兒教育；發(fā)展戰(zhàn)略；社會價(jià)值
幼兒教育對于個(gè)人發(fā)展機(jī)會、國民素質(zhì)及國家教育水平的提高、國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展轉(zhuǎn)型，甚至對未來綜合國力提升、國際競爭力的增強(qiáng)均有具有巨大的價(jià)值，能夠提供社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展原動(dòng)力。隨著各種相關(guān)研究在近年來的成果顯示，幼兒教育的價(jià)值越來越被重視，世界各國陸續(xù)將幼兒教育提升至推動(dòng)社會發(fā)展以至于國家長治久安的重要程度，因此需要以大刀闊斧的改革力度推行幼兒教育改革,通過完善法律、推出新政、增加經(jīng)費(fèi)、施行免費(fèi)教育等多種方式，改革幼兒教育也成為了各級政府應(yīng)當(dāng)重視的工作內(nèi)容。在這一點(diǎn)上,英國政府堪稱典范，通過制定相關(guān)戰(zhàn)略，確保每一個(gè)幼兒的發(fā)展都能受到重視，將幼兒階段的教育視為人生的重要開端，并認(rèn)為幼兒教育是對整個(gè)國家和社會都具有深遠(yuǎn)影響的重要舉動(dòng)。
1良好的幼兒教育能夠提升國民素質(zhì)，加強(qiáng)人力資源質(zhì)量，增加國家競爭力。
提高幼兒教育的質(zhì)量，為日后的學(xué)習(xí)和人生打好基礎(chǔ)，能夠提高每一階段的教育成績，提升求學(xué)效果，從而使得更多人完成基礎(chǔ)教育，教育質(zhì)量與效益得到顯著提高，為每個(gè)人獲得良好的發(fā)展和增強(qiáng)國力做出貢獻(xiàn)。早在2000年，美國政府在教育法相關(guān)內(nèi)容中提到，要保證每一個(gè)兒童都接受高質(zhì)量的教育，這種教育要適合每一個(gè)人的實(shí)際發(fā)展需要，并能有助于其日后的更高階的教育；同時(shí)，印度政府的國家教育政策認(rèn)為，幼兒教育可為初等教育打下良好基礎(chǔ)，有利于未來的人力資源開發(fā)?？梢?，許多國家都認(rèn)識到，優(yōu)質(zhì)的幼兒教育能有助于兒童接受學(xué)校教育并適應(yīng)日后的各階段教育，提升個(gè)人教育質(zhì)量。包括我國在內(nèi)的諸多國家級教育研究都表明，幼兒教育對個(gè)人做好入學(xué)準(zhǔn)備具有很大幫助，這些準(zhǔn)備包括學(xué)習(xí)方面和社交方面的準(zhǔn)備，能夠?yàn)榕囵B(yǎng)思維、觀察、理解和學(xué)習(xí)能力打下良好基礎(chǔ)，幫助提高與人交往能力，提高獨(dú)立自主意識等。美國在其早期開端計(jì)劃的研究表明，對幼兒開展早期教育能夠有利于認(rèn)知和語言能力；另一項(xiàng)美國在某一州范圍內(nèi)的研究項(xiàng)目使得來自低收入家庭的兒童和非裔兒童提升了其認(rèn)知和語言能力。同時(shí)，接受良好的幼兒教育能提升學(xué)習(xí)成績和個(gè)人教育水平。聯(lián)合國教科文組織已明文指出，缺乏幼兒教育將嚴(yán)重阻礙個(gè)人的終身教育。無論在發(fā)達(dá)還是發(fā)展中國家，幼兒教育的研究結(jié)果都表明，優(yōu)質(zhì)的幼兒教育能夠提高日后學(xué)習(xí)階段的入學(xué)表現(xiàn)，有助于學(xué)業(yè)成功，幫助順利進(jìn)行各階段教育。Promesa項(xiàng)目的研究結(jié)果表明，實(shí)驗(yàn)組幼兒的升學(xué)率遠(yuǎn)高于控制組；High/ScopePerryPreschoolStudy對美國貧困黑人兒童的追蹤研究表明，實(shí)驗(yàn)組兒童的輟學(xué)率遠(yuǎn)低于控制組，而高中階段的畢業(yè)率遠(yuǎn)高于控制組。
2幼兒教育能夠使女性獲得更多權(quán)益，家庭生活更加和諧。
事實(shí)表明，幼兒的健康成長能夠提高家庭生活的質(zhì)量，提升幸福指數(shù)。近年來我國社會經(jīng)濟(jì)水平不斷提高，人民生活水平飛速提升，當(dāng)今家長更是十分重視孩子的學(xué)業(yè)教育和全面發(fā)展，幼兒教育已成為家庭和社會關(guān)注的重要問題之一，幼兒教育質(zhì)量提高更更能使得父母們安心工作、生活幸福。同時(shí)，由于兒童的教育從早期就已抓起，幼兒教育的負(fù)擔(dān)被減輕，父母雙方尤其是女性將能從家庭負(fù)擔(dān)和育兒重?fù)?dān)中得到解放，女性的生活和就業(yè)將更加輕松，女性不必過多為育兒而放棄自身發(fā)展的機(jī)會，獲得更多學(xué)習(xí)和工作的機(jī)會，尋找新的發(fā)展途徑，從而從根本上提升女性的社會地位和家庭地位，使得家庭生活質(zhì)量和物質(zhì)水平更上一層樓。幼兒教育質(zhì)量提升后，家長自身的教育觀念也將有所改善，親子能力也將更加和諧。幼兒教育離不開家長的推動(dòng)作用，強(qiáng)調(diào)家長的引導(dǎo)作用和多重影響使得幼兒教育更加優(yōu)質(zhì)，因此良好的幼兒教育能夠提升親子關(guān)系，幼兒的身心得到全面發(fā)展，家長的教育觀念也由此改善，幼兒教育意識與教育能力更加進(jìn)步，家庭關(guān)系得以保持長期和諧融洽。美國一項(xiàng)針對幼兒及其家庭關(guān)系的研究表明，良好幼兒教育組的父母與兒童關(guān)系更加和諧親密，互動(dòng)反饋更多，在各方面都愿給予兒童更多支持。良好的幼兒教育一方面能夠能夠?yàn)閮和某砷L創(chuàng)造良好和諧得的家庭環(huán)境，另一方面幼兒教育帶來的積極影響還能通過兒童本身的成長傳遞至其成年后組建家庭對后代的積極作用，提高每一代人家庭生活的質(zhì)量。美國一項(xiàng)對貧困黑人兒童的追蹤研究表明，實(shí)驗(yàn)組的兒童更少受到內(nèi)部和外部對家庭關(guān)系的不利影響，如酗酒、吸毒、離異、家庭暴力等，他們成年后的表現(xiàn)更好，擁有吸毒等問題的人數(shù)占比也遠(yuǎn)低于控制組，這表明接受良好幼兒教育對一個(gè)人一生的家庭關(guān)系都有重要影響，家庭關(guān)系、生活質(zhì)量、家庭責(zé)任的承擔(dān)情況等都與此息息相關(guān)，家庭會因?yàn)榱己玫挠變航逃兊酶雨P(guān)系穩(wěn)固，個(gè)人發(fā)展也將朝著良好方向邁進(jìn)，父母子女關(guān)系更加親密和諧。
3幼兒教育具有糾正社會不公的顯著作用，個(gè)人發(fā)展機(jī)會更加均等。
由于資源分配不均等原因帶來了社會和個(gè)人發(fā)展不均衡，貧富差距也日益擴(kuò)大，這在世界各國都有不同程度地發(fā)生。以我國為例，長期以來的區(qū)域發(fā)展不均衡和資源分配不均衡帶來的我國地域之間、城鄉(xiāng)之間貧富差距不斷擴(kuò)大，甚至城市本身不同社會階層的差距也在不斷拉大，我國的基尼系數(shù)在世界上屬于較高水平，早已超合理范圍，社會公平發(fā)展存在嚴(yán)重問題，社會矛盾值得關(guān)注。社會的公平歸根結(jié)底是個(gè)人發(fā)展的公平，個(gè)人發(fā)展的公平又是教育公平的反映，幼兒教育均等發(fā)展能夠?yàn)榻逃酱蛳聢?jiān)實(shí)基礎(chǔ)。大量的研究結(jié)果表明，幼兒教育對社會不公具有較強(qiáng)的糾正作用，消除個(gè)人先天及成長環(huán)境帶來的不利影響，緩解社會階級固化現(xiàn)象，促進(jìn)社會階層流動(dòng)，縮小社會階級差距，減少社會分層，使得社會發(fā)展進(jìn)入良好循環(huán)。
3.1幼兒教育對具有先天缺陷的兒童具有更大的幫助意義
每個(gè)人在個(gè)人發(fā)展的過程中，其神經(jīng)系統(tǒng)與大腦并非定型發(fā)展而是具有可塑性的。但是在不同年齡不同階段，可塑性也在動(dòng)態(tài)變化中；相較而言，成人大腦可塑性更小，損傷發(fā)生難以復(fù)原無法增殖，但兒童的大腦由于處于發(fā)育階段，發(fā)展也尚未定型，可塑性較強(qiáng)，出現(xiàn)損傷更易修復(fù)，大腦開發(fā)的潛力巨大。在這一基礎(chǔ)上，如果兒童出現(xiàn)各類天生缺陷并得到及時(shí)發(fā)現(xiàn)與確診，那么，通過早期干預(yù)和專門教育的影響，則能夠起到彌補(bǔ)缺陷克服障礙的作用。例如，對語言的學(xué)習(xí)方面，幼兒大腦的相關(guān)部分如果受到損傷，則可以通過訓(xùn)練和相關(guān)措施將功能轉(zhuǎn)移至其他大腦區(qū)域加以完成，從而克服語言學(xué)習(xí)的生理障礙，正常學(xué)習(xí)語言。
3.2通過幼兒教育對個(gè)人的彌補(bǔ)能夠消除兒童個(gè)人發(fā)展的不利因素
英美國家早期開展了大量對幼兒早期教育的研究項(xiàng)目，眾多研究結(jié)果均表明，由于家庭貧困、父母文化水平較低、成長環(huán)境不健康等帶來的對兒童身心健康發(fā)展的不利因素，都可以通過補(bǔ)償性幼兒教育對發(fā)展弱勢的兒童產(chǎn)生幫助意義，使這些先天成長環(huán)境不利的兒童能夠獲得更多對自身發(fā)展有利的因素，打破家庭等因素對自身發(fā)展帶來的固有影響，幫助這些兒童在個(gè)人能力、社交能力和個(gè)人潛力挖掘等方面獲得更多可能性，使得他們更好地完成學(xué)業(yè)，降低人生失敗的概率，消除更多潛在的犯罪和對其日后建立家庭出現(xiàn)的不利因素。從而有效提高成長環(huán)境不佳的兒童在個(gè)人發(fā)展上的可能性和公平性，增強(qiáng)其獨(dú)立自主能力，擺脫對福利社保的依賴。幼兒教育對社會公平、個(gè)人發(fā)展機(jī)會公平等長治久安問題具有戰(zhàn)略性影響，并且得到了世界各國和社會各界的廣泛認(rèn)同。
4幼兒教育能夠使國家獲得長治久安，社會發(fā)展更加穩(wěn)定和諧。
近年來，相關(guān)學(xué)科和研究不斷進(jìn)步，為兒童發(fā)展研究提供了大量的科學(xué)和事實(shí)依據(jù)，這些研究結(jié)果表明，幼兒階段對大腦的刺激將會改變大腦結(jié)構(gòu)，影響大腦發(fā)育水平，因此不利因素和不良環(huán)境將會使得相應(yīng)環(huán)境下的兒童更容易出現(xiàn)傷害他人及擾亂社會的行為，這種不利影響同時(shí)具有持久性，將持續(xù)影響個(gè)人不同的發(fā)展階段，隨著個(gè)人年齡的增長，這種反社會的行為將會有更大程度的爆發(fā)。而良好的幼兒教育則能夠糾正兒童在早期出現(xiàn)的不良行為和習(xí)慣，提高兒童的社交能力和自控力，增強(qiáng)社會性和與人友好相處的意識，同時(shí)這種影響會潛移默化影響人的一生，能夠長期有效地對個(gè)人發(fā)展產(chǎn)生良好作用，持續(xù)降低暴力犯罪和反社會的可能性，從而使得社會更加安定，國家能夠長治久安。通過使用科學(xué)手段對不同類型兒童的大腦結(jié)構(gòu)和發(fā)育水平進(jìn)行研究時(shí)可以發(fā)現(xiàn)，缺乏良好的幼兒教育，甚至在體罰、家暴等環(huán)境下成長的兒童，這些不良信息和經(jīng)驗(yàn)將改變該兒童的大腦結(jié)構(gòu)，出現(xiàn)功能異常，使得日后的成年階段出現(xiàn)暴力攻擊行為和酗酒吸毒等多種社會問題。但是如果幼兒教育得當(dāng)，則使得兒童能以正確的方式對待環(huán)境中出現(xiàn)的問題，抑制反社會性，增強(qiáng)社會友好性。舉例而言，美國一項(xiàng)研究表明，貧困黑人兒童的暴力行為和犯罪率情況，能夠通過幾十年的追蹤得出與以上理論相印證的結(jié)果。受到良好幼兒教育的兒童在早期階段的犯罪率遠(yuǎn)低于未收到良好幼兒教育的兒童，而在他們成年之后，兩組數(shù)據(jù)的差異則更大，未收到良好幼兒教育的兒童在成年后出現(xiàn)了更多的暴力及犯罪行為，并且繼續(xù)隨著年齡的增長反增不降，可見兒童需要以良好的幼兒教育手段預(yù)防個(gè)人暴力行為和犯罪現(xiàn)象的發(fā)生，幼兒教育也正是這樣一種行之有效的方法。
作者：張濤 單位：四川省樂山市機(jī)關(guān)幼兒園
摘要：我國是擁有五千年歷史的國家，之所以能夠得到良好的發(fā)展，傳統(tǒng)文化發(fā)揮了至關(guān)重要的作用。傳統(tǒng)文化不僅僅是民族的血脈，也是中華民族的積淀。為了弘揚(yáng)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，需要將傳統(tǒng)文化滲透在教育中，為中華民族的偉大復(fù)興創(chuàng)造有利條件。因此，本文針對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在幼兒教育中的應(yīng)用進(jìn)行了分析，為增強(qiáng)國家的綜合實(shí)力奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞：優(yōu)秀傳統(tǒng)文化；幼兒教育；應(yīng)用
我國在發(fā)展過程中，對教育予以了高度重視。優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的有效途徑，對國家的全面發(fā)展具有重要意義。在幼兒教育期間，幼兒應(yīng)當(dāng)接受早起的啟蒙教育，通過將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與幼兒教育中有機(jī)的整合在一起，大力弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，使得幼兒的綜合素質(zhì)得到提升，在實(shí)踐時(shí)促進(jìn)幼兒獲取豐富的傳統(tǒng)文化知識，從而提高幼兒教育的效果。
一、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要作用
文化不僅是人類在發(fā)展中積累和創(chuàng)造的物質(zhì)與精神財(cái)富總和，而且是民族的靈魂和血脈，在漫長的歷史長河中，中華民族擁有著豐富的文化內(nèi)涵，而優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族的根本，對增強(qiáng)民族的自尊心與自信心等發(fā)揮了關(guān)鍵作用，也增強(qiáng)了國家的綜合實(shí)力。因此，優(yōu)秀傳統(tǒng)文化具有其獨(dú)特的價(jià)值。
二、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在幼兒教育中的有效應(yīng)用
1、誦讀傳統(tǒng)蒙學(xué)經(jīng)典
幼兒教育是教育的基礎(chǔ)，幼兒教育的實(shí)施對幼兒日后的發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響，所以應(yīng)該對幼兒教育予以高度重視。一般來講，幼兒有著多記性而少悟性的特點(diǎn)，所以教師要結(jié)合幼兒的實(shí)際情況開展教學(xué)活動(dòng)。因?yàn)閮?yōu)秀傳統(tǒng)文化是我國民族的精髓，那么，將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化應(yīng)用在幼兒教育中，對幼兒教育的有效實(shí)施具有深遠(yuǎn)的影響。因此，教師要選擇傳統(tǒng)啟蒙讀物讓幼兒誦讀，選取的讀物有《弟子規(guī)》、《三字經(jīng)》和《千字文》等，因?yàn)檫@些讀物都是具有德育教育與文化知識教育的雙重功能，幼兒在誦讀傳統(tǒng)蒙學(xué)經(jīng)典過程中，不但體會到中國古漢語的文化魅力，也逐漸的提升其素質(zhì)[1]。由于蒙學(xué)讀物具有一定的共性，大致上采用對偶與韻語等形式編成，因而與幼兒的語言思維特點(diǎn)相互符合，因而讀起來朗朗上口，進(jìn)而便于幼兒學(xué)習(xí)和誦讀。在內(nèi)容上，有利于幼兒的記憶和聯(lián)想，對幼兒教育的實(shí)施具有重要意義。
2、加大隱性傳統(tǒng)文化教育力度
幼兒園是教書育人的場所，為幼兒提供了良好的環(huán)境，為了增強(qiáng)整體的教育效果，需要對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有深刻認(rèn)知，所以在實(shí)際教學(xué)期間，可以將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化應(yīng)用在幼兒教育中，通過加大隱性傳統(tǒng)文化教育力度，尤其是充分的運(yùn)用傳統(tǒng)節(jié)日實(shí)施教育，繼而為幼兒各個(gè)方面的素養(yǎng)得到提升發(fā)揮關(guān)鍵作用。根據(jù)有關(guān)研究表明，傳統(tǒng)文化對促進(jìn)幼兒的行為、情感和認(rèn)知等的協(xié)調(diào)發(fā)展有一定的幫助，為了確保幼兒對社會民俗習(xí)慣和禮儀規(guī)范等有所認(rèn)知，培養(yǎng)幼兒健康的情感以及幼兒的人際交往能力等，教師要在實(shí)施隱性傳統(tǒng)文化教育過程中，對悠久的歷史有充分的了解。因此，在幼兒教育期間，教師應(yīng)當(dāng)合理的利用優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育資源，將教育資源進(jìn)行汲取，科學(xué)的進(jìn)行隱性傳統(tǒng)文化教育，再設(shè)計(jì)教學(xué)方案，定期開展具有專題性的節(jié)慶活動(dòng)，促使幼兒在節(jié)慶活動(dòng)的熏陶下培養(yǎng)其情感[2]。首先，設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膱@所標(biāo)識。為了保證幼兒對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有更為深刻的了解，對傳統(tǒng)文化更加喜愛，需結(jié)合園所名稱，合理的設(shè)計(jì)具有趣味性的傳統(tǒng)文化故事，繼而在循序漸進(jìn)中吸收優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。其次，設(shè)計(jì)主題空間。當(dāng)每年的二月份幼兒回幼兒園時(shí)，可以舉辦元宵節(jié)燈會，或者是采取親子創(chuàng)意制作的方式，使得幼兒園的環(huán)境富有年味，在親子游園會中，充分發(fā)揮教育的最大作用，也將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與教育有機(jī)的融合在一起[3]。最后，大力開展傳統(tǒng)節(jié)日專題教育活動(dòng)。為了促進(jìn)幼兒對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有深刻認(rèn)知，教師要定期舉辦傳統(tǒng)節(jié)日專題教育活動(dòng)，例如，每逢端午節(jié)和中秋節(jié)，教師要組織幼兒做粽子與月餅，讓幼兒通過親自操作體會到勞動(dòng)人民的辛苦，也在實(shí)際操作中收獲快樂和喜悅。同時(shí)，幼兒對傳統(tǒng)，民俗節(jié)日也有一定的了解，也學(xué)會分享和勞動(dòng)，從而養(yǎng)成良好的品質(zhì)。此外，在新年，教師要設(shè)置中國結(jié)編結(jié)賞和傳統(tǒng)剪紙等活動(dòng)，通過將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透在幼兒教育，使得幼兒對傳統(tǒng)藝術(shù)有深刻認(rèn)知，繼而促進(jìn)幼兒教育的可持續(xù)發(fā)展。
3、合理的利用傳統(tǒng)民間游戲
對于幼兒而言，游戲是其認(rèn)知世界的主要途徑，游戲?qū)ぐl(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣具有重要意義，幼兒通過參與到游戲活動(dòng)中，其體驗(yàn)更加豐富，對幼兒的良好發(fā)展發(fā)揮了一定的作用，也對幼兒綜合能力的提升奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。通常情況下，傳統(tǒng)民間游戲中蘊(yùn)含了豐富的中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，其對推動(dòng)社會的發(fā)展以及幼兒群體的健康成長具有舉足輕重的作用。基于此，在幼兒教育過程中，為了增強(qiáng)教育效果，培養(yǎng)幼兒的能力，可以合理的利用傳統(tǒng)民間游戲，間接的將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透在幼兒教育中，充分發(fā)揮游戲的作用，當(dāng)幼兒參與到游戲中，為幼兒的表演能力與語言表達(dá)能力等的提高打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容選擇具有針對性與合理性的傳統(tǒng)民間游戲，通過開展傳統(tǒng)民間游戲，實(shí)現(xiàn)對幼兒創(chuàng)造力和思維能力的有效培養(yǎng)，也在一定程度上增強(qiáng)幼兒的協(xié)調(diào)能力、跳躍能力和投擲能力等，使得幼兒在娛樂中促進(jìn)幼兒的身體發(fā)育。由于有些游戲有競爭性和規(guī)則性，對增強(qiáng)幼兒的進(jìn)取心發(fā)揮了主要作用，也有利于幼兒通過參與傳統(tǒng)民間游戲?qū)W會遵章守紀(jì)，在耳濡目染中接受優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，從而有助于幼兒的健康成長，也提升了幼兒教育的高效性?？傊?，在幼兒教育中，為了促進(jìn)幼兒接受良好的教育，為幼兒日后的學(xué)習(xí)和成長打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，教師要對幼兒實(shí)施早期啟蒙教育，通過將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與幼兒教育有機(jī)的整合起來，從而促進(jìn)幼兒教育的質(zhì)量有顯著提高。
三、結(jié)束語
綜上所述，在幼兒教育實(shí)施中，需要結(jié)合幼兒的特點(diǎn)，將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化應(yīng)用在其中。幼兒教育是教育的起點(diǎn)，通過發(fā)揮優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的作用，對幼兒綜合素質(zhì)的提升奠定了基礎(chǔ)，也有助于提高幼兒教育質(zhì)量。
作者：張譯鶴 單位：沈陽師范大學(xué)
【摘要】現(xiàn)階段，信息技術(shù)在教育各階段的積極作用日益突出。為了更好地促進(jìn)幼兒教育工作開展，在幼兒教育中，應(yīng)結(jié)合信息技術(shù)，展現(xiàn)時(shí)展特色，為幼兒提供富有趣味性的教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)幼兒更加健康、全面的發(fā)展。以下，筆者就對信息技術(shù)下的幼兒教育策略進(jìn)行了相應(yīng)探討，希望為實(shí)現(xiàn)幼兒教育更科學(xué)、有效開展提供一定的參考作用。
【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；幼兒教育；教師
隨著社會的不斷進(jìn)步，信息技術(shù)在人們?nèi)粘Ｉ钪械钠占俺潭仍絹碓礁?，在幼兒教育中，信息技術(shù)的應(yīng)用也為其開拓了廣闊的發(fā)展空間。幼兒教師通過合理的利用信息技術(shù)可有效的實(shí)現(xiàn)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，教學(xué)氛圍調(diào)動(dòng)，從而達(dá)到激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)效率的作用。與此同時(shí)，利用信息技術(shù)中豐富的教學(xué)資源，對于擴(kuò)展幼兒視野，豐富教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)過程都有著積極的效果?；谛畔⒓夹g(shù)對幼兒教育的種種優(yōu)勢，幼兒教師應(yīng)正確運(yùn)用信息技術(shù)，將信息技術(shù)與幼兒教育有效融合，為幼兒教育事業(yè)發(fā)展做出積極貢獻(xiàn)。
一、打造富有趣味性的幼兒教學(xué)情境
多媒體技術(shù)通過將圖片、視頻等資源進(jìn)行生動(dòng)、形象展式，在日常教學(xué)中得到了廣泛應(yīng)用。在幼兒教育過程中，幼兒教師可通過對多媒體技術(shù)的有效利用，對課堂教學(xué)氛圍進(jìn)行改善，打造出富有趣味性的，符合幼兒心理特征與認(rèn)知能力的課堂教學(xué)情境，從而有效調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)熱情，發(fā)揮幼兒主體地位，積極參與到課堂教學(xué)之中。例如在兒歌教學(xué)環(huán)節(jié)，通過挑選簡單地，符合幼兒審美與學(xué)習(xí)特征，節(jié)奏性強(qiáng)，具有疊音的兒歌，以多媒體形式進(jìn)行表現(xiàn)，幫助語言能力沿未成熟的幼兒進(jìn)行歌曲學(xué)習(xí)。其次，在幼兒學(xué)會了歌曲之后，可以鼓勵(lì)幼兒對歌曲內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)作與表演，又如在幼兒繪畫教學(xué)時(shí)，可以借助多媒體對圖畫進(jìn)行示范，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行模仿或創(chuàng)作，涂上自己喜愛的顏色，創(chuàng)作出富有創(chuàng)意的優(yōu)秀美術(shù)作品。通過多媒體技術(shù)在幼兒教育中的應(yīng)用，以游戲化的教學(xué)情境，使幼兒學(xué)習(xí)熱情更高，更具有活力。
二、促進(jìn)師生合作，擴(kuò)展幼兒視野
作為幼兒教育的踐行者，幼兒教師在教學(xué)過程中，需要不斷學(xué)習(xí)前沿育兒知識，結(jié)合當(dāng)前幼兒成長環(huán)境與個(gè)性特點(diǎn)，以飽滿的愛心與責(zé)任心，時(shí)刻為幼兒著想，無論是在教學(xué)還是在生活中，都要做到與幼兒和諧相處，打造良好師生互動(dòng)關(guān)系。信息技術(shù)在幼兒教育中的應(yīng)用，在潛移默化之中拉近了師生之間的距離，同時(shí)也發(fā)揮了擴(kuò)展兒童視野的作用。當(dāng)前，在我國幼兒教育行業(yè)，許多教師都具備優(yōu)秀的教學(xué)能力以及較高的綜合素質(zhì)，在幼兒教學(xué)過程中，善于借助信息技術(shù)，觀察幼兒的情緒變化，通過對幼兒一舉一動(dòng)的引導(dǎo)，改善幼兒錯(cuò)誤行為，從小培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)與生活習(xí)慣。
三、發(fā)揮幼兒主體性，滲透情感教育
幼兒所處年齡階段處于情感教育的初始階段，在這一時(shí)期，幼兒教師需要借助多種方式對幼兒滲透正確的情感教育，增強(qiáng)幼兒的綜合素質(zhì)。其次，在幼兒教育中，幼兒主體性的發(fā)揮提高幼兒教學(xué)質(zhì)量的首要任務(wù)。幼兒教師在教學(xué)中，可以借助信息技術(shù)，組織豐富的合作互助活動(dòng)，一方面突出幼兒的主體性，一方面培養(yǎng)幼兒協(xié)作能力以及集體榮譽(yù)感等綜合素質(zhì)。在現(xiàn)實(shí)生活中，許多幼兒是家中的小皇帝，極易養(yǎng)成自私，不愿意與人分享的個(gè)性，對父母以及教師不懂得感恩，這些現(xiàn)狀的存在，都需要幼兒教師在幼兒教育中關(guān)注幼兒的情感教育。在實(shí)際教學(xué)中，可以通過信息技術(shù)的應(yīng)用，播放幼兒容易理解與接受的小視頻，視頻內(nèi)容可與文明禮儀，尊重師長相關(guān)，如《沉香尋母》、《孔融讓梨》等。以視頻中的內(nèi)容，教育幼兒文明禮貌，尊重長輩，接受他人幫助要真心的說謝謝，要團(tuán)結(jié)同學(xué)，不要與小朋友打架等等。在此基礎(chǔ)上，可以鼓勵(lì)小朋友談一談自己為父母做過哪些力所能及的小事情，鼓勵(lì)幼兒回家后幫助父母捶捶背，遞一下鞋子等。通過對幼情感教育的滲透，幫助幼兒更健康快樂的成長。
四、優(yōu)化教學(xué)過程，激發(fā)幼兒創(chuàng)新意識
處于3至6歲的幼兒，其可塑性強(qiáng)，對任何事物都滿了濃厚的好奇心。在幼兒教學(xué)過程中，幼師應(yīng)當(dāng)抓住幼兒這一年齡階段的個(gè)性特點(diǎn)，對教學(xué)過程進(jìn)行持續(xù)優(yōu)化，通過教學(xué)方式的不斷嘗試與改進(jìn)，達(dá)到提升教學(xué)效率，激發(fā)其創(chuàng)新意識與探究能力的效果。在具體實(shí)踐中，幼師可以借用信息利術(shù)，打造生動(dòng)的、富有趣味性的課堂氣氛，吸引幼兒快速融入課堂之中。在幼兒教學(xué)中，通過將圖片、視頻、動(dòng)畫等有效結(jié)合，可以有效的刺激幼兒的感官感受。例如在進(jìn)行舞蹈教學(xué)時(shí)，教師可以運(yùn)用信息技術(shù)播放舞蹈視頻，以歡快的音樂，鮮艷的畫面，刺激幼兒跟著視頻進(jìn)行舞蹈動(dòng)作學(xué)習(xí)。除此之外，還可以鼓勵(lì)幼兒結(jié)合音樂自己進(jìn)行舞蹈創(chuàng)作，隨機(jī)的進(jìn)行身體擺動(dòng)，讓每位幼兒都能在歡樂愉快的教學(xué)氛圍中，學(xué)習(xí)到知識，并有所創(chuàng)新，有所成長。
五、與家長建立交流系統(tǒng)，實(shí)時(shí)溝通
在幼兒教育中，家長與教師的溝通與交流是促進(jìn)幼兒更好成長的橋梁?，F(xiàn)階段，幼兒園虐童事件時(shí)有發(fā)生，許多幼兒家長都對幼兒教育抱著懷疑的態(tài)度，擔(dān)心自己的孩子在幼兒受到虐待或者不公平待遇。因此，幼兒教育中應(yīng)當(dāng)關(guān)注幼兒家長的敏感心理，通過借助信息技術(shù)，建立家長與幼兒園溝通的交流網(wǎng)絡(luò)，方便幼兒園隨時(shí)將幼兒的學(xué)習(xí)、生活、心理狀況向家長進(jìn)行傳遞，而家長也可以方便快捷的了解到自己的孩子在幼兒園的學(xué)習(xí)生活情況，同時(shí)對幼兒教育中的不足及時(shí)指出。具體來說，可以通過建立家長QQ群或微信群等方式，促進(jìn)家長與教師的溝通交流，為共同促進(jìn)幼兒成長，完善幼兒教育與管理做出積極貢獻(xiàn)。
六、結(jié)語
綜上所述，在日新月異的社會環(huán)境之下，幼兒教育與信息技術(shù)的結(jié)合是時(shí)展的必然趨勢。作為幼兒園與幼兒教育工作者，應(yīng)當(dāng)提升信息技術(shù)應(yīng)用能力，通過教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容的不斷創(chuàng)新與完善，提高幼兒課堂參與度。突出幼兒主體性，關(guān)注幼兒各種素質(zhì)的培養(yǎng)，更好地落實(shí)教學(xué)任務(wù)，發(fā)揮信息技術(shù)輔助作用，為幼兒健康向上的發(fā)展貢獻(xiàn)出一份力量。
作者：陳俊峰 盧鳳霞 單位：南陽幼兒師范學(xué)校 鄭州市二七區(qū)七彩虹幼兒園
摘要：幼兒是祖國的花骨朵，更是祖國的未來。也是最容易受到傷害的，尤其是意外的傷害事故。新聞報(bào)紙等媒體經(jīng)常報(bào)道有關(guān)幼兒在幼兒園頻頻受到傷害，必須引起重視。制定一些有針對性的措施去減少意外傷害。
關(guān)鍵詞：業(yè)務(wù)素質(zhì)；幼兒教育；硬件設(shè)施；規(guī)章制度
一、幼兒園工作人員自身業(yè)務(wù)素質(zhì)不夠高
幼兒教育的規(guī)模日漸擴(kuò)大，需要的幼兒教師也越來越多?？墒敲磕戤厴I(yè)的幼兒教師滿足不了現(xiàn)在的幼兒教學(xué)的需要，這是因?yàn)楣⒂變簣@和私立幼兒園在不斷的增多。為了解決這個(gè)問題，有些幼兒園不得不聘請一些非幼兒教育專業(yè)的人員擔(dān)任幼兒園教師?？墒沁@些非幼兒專業(yè)的老師的業(yè)務(wù)素質(zhì)不是很高，在給幼兒上課的時(shí)候有時(shí)控制不了局面，會造成幼兒意外傷害。如，在幼兒游戲的時(shí)候，預(yù)見安全隱患的意識不強(qiáng)。解決這個(gè)問題的方法有很多，比如在聘請幼兒園老師的時(shí)候增加多方面的考核，不僅要考核理論基礎(chǔ)，最重要的是要考核基本素質(zhì)，不聘用任何一個(gè)不合格的幼兒園老師。其次，就是定期對所有的幼兒教師進(jìn)行培訓(xùn)，補(bǔ)缺補(bǔ)差。形成一個(gè)良性循環(huán)，充實(shí)我們的幼兒教師隊(duì)伍。定期對幼兒教師進(jìn)行心理輔導(dǎo)，多開展一些放松性的活動(dòng)，因?yàn)橛變航處煹男睦韷毫^大，長期從事幼兒教學(xué)會使他們身心疲憊。這樣做的效果是勞逸結(jié)合，讓幼兒教師以輕松愉快的心情投身于幼兒教育。
二、特殊的年齡階段決定著幼兒易受到傷害事故
人自從出生以后，就對這個(gè)世界充滿好奇，尤其是幼兒。看到陌生的事物總是想去碰一碰，這背后往往就存在著安全隱患。可是這也改變不了幼兒的好奇心理，在幼兒的教學(xué)中，就要灌輸這些安全知識?？梢杂嗅槍π缘卦O(shè)一些安全教育課，使兒童認(rèn)識或知道哪些東西會有危險(xiǎn)，目的是培養(yǎng)幼兒的自我保護(hù)意識。也可以自制一些掛圖，內(nèi)容是電風(fēng)扇、電燙斗、刀片、電、化妝品等，先讓幼兒學(xué)會認(rèn)知這些物品，然后理解為什么這些東西不能碰。通過這些做法，不僅能夠培養(yǎng)幼兒對物品作用的認(rèn)知程度，而且還能了解其中的危險(xiǎn)性。從幼兒上小班開始，合理地設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃，漸漸地，幼兒們就會知道哪些東西不能碰了。這樣做的好處是能有效地減少幼兒受到意外傷害事故的侵害。能保護(hù)幼兒的身心健康，使學(xué)校安心，家長放心。
三、學(xué)校的硬件設(shè)施跟不上現(xiàn)代化教學(xué)的步驟
農(nóng)村幼兒園和城鎮(zhèn)幼兒園的硬件設(shè)施落差較大。二者相應(yīng)的投資建設(shè)與投入也不在一個(gè)水平上，明顯，城鎮(zhèn)幼兒園的硬件設(shè)施優(yōu)于農(nóng)村幼兒園。比如，農(nóng)村幼兒園的活動(dòng)場地大多是水泥地，有時(shí)有的場地還不是很平整。有的塑膠場地就是有，但是面積不是足夠的大。面對人數(shù)相對較多的情況，幼兒的活動(dòng)場所就會出現(xiàn)安全隱患，同時(shí)也會直接造成幼兒的意外傷害事故發(fā)生。其次，是設(shè)施不完善。如教室面積不夠，擺放完桌椅就會使教室比較狹窄。幼兒的出入受到很大限制，而幼兒是活潑好動(dòng)的，極有可能會摔倒、被桌椅碰倒，而受到傷害。幼兒園的玩具，也是幼兒受到意外傷害事故的一個(gè)重要的因素。幼兒園玩具數(shù)量不夠，會導(dǎo)致幼兒們拼搶，發(fā)生沖突。幼兒處在一個(gè)特殊的年齡段，自私心理比較強(qiáng)，都想把好玩的玩具據(jù)為己有，稍不留神就會拉扯打架。玩具的更新跟不上教學(xué)，質(zhì)量再好的玩具也維持不了多長時(shí)間。這需要及時(shí)更換舊的玩具、處理已經(jīng)壞了的玩具。像滑滑梯、蹺蹺板這類的玩具，要定期檢查安全隱患，需要檢修的要及時(shí)檢修，需要廢棄的要處理好。為了減少幼兒的意外傷害事故，就要時(shí)時(shí)刻刻排查安全隱患，增加玩具的數(shù)量，提供多種多樣的玩具，定期檢修幼兒園所有的玩具。同時(shí)，幼兒園的老師和工作人員要時(shí)刻關(guān)注幼兒的玩耍情況。
四、工作要求不夠嚴(yán)謹(jǐn)，規(guī)章制度未執(zhí)行到位
幼兒在學(xué)校受到事故傷害，和規(guī)章制度的缺失有著很大的關(guān)系。有健全的規(guī)章制度，才會有正常的幼兒園教學(xué)環(huán)境。幼兒教師也會以積極向上的工作態(tài)度教學(xué)。“無規(guī)矩不成方圓”，只有健全規(guī)章制度，責(zé)任分明，保障執(zhí)行力度，才能減少對幼兒的傷害。只有制度也是不夠的，還要有長期有效的監(jiān)督管理、完善的安全預(yù)案。能有足夠的能力去應(yīng)對幼兒園的突發(fā)事故，要有針對性地演練，培養(yǎng)幼兒的應(yīng)急能力。在眾多的制度中，首先是門衛(wèi)制度要規(guī)范，工作要落實(shí)到位。新聞媒體已報(bào)道過多起幼兒園傷害事故，就是由于門衛(wèi)保安工作松懈，讓違法犯罪分子有機(jī)可乘，闖入幼兒園，造成對幼兒的傷害，甚至造成血案，到那時(shí)就為時(shí)已晚。所以，在平時(shí)的工作中要監(jiān)管到位，不能有絲毫差池。在飲食安全方面，更要引起重視。幼兒的飲食不衛(wèi)生，可能導(dǎo)致幼兒食物中毒，嚴(yán)重時(shí)會有生命危險(xiǎn)。這些意外傷害事故都是可以避免的，需要幼兒園工作者以認(rèn)真、誠懇的態(tài)度去面對。
作者：汪峰 單位：安徽馬鞍山市含山縣河劉大范小學(xué)
摘要：隨著社會的不斷進(jìn)步發(fā)展，幼兒階段的起步教育越來越受到家長、老師的關(guān)注，為使孩子在認(rèn)知、情感、身體等方面健康成長，老師和家長需要共同為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。結(jié)合實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勌岣哂變航逃|(zhì)量的方法，促進(jìn)幼兒全面健康發(fā)展。
關(guān)鍵詞：幼兒教育；教育質(zhì)量；游戲教學(xué)
新時(shí)期下的幼兒教師應(yīng)不斷提升自己的理論素養(yǎng)，對幼兒教學(xué)有科學(xué)的理解和認(rèn)識，根據(jù)實(shí)際采取靈活的教學(xué)模式。幼兒階段是孩子思維、情感意識形成的初期，充分利用孩子活潑好動(dòng)且好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，用游戲、情景模擬等方式激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)積極性，吸引他們的注意力，在游戲中實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。同時(shí)注意對孩子情感的教育，樹立正確的基本觀念，培養(yǎng)幼兒的認(rèn)知辨別能力。從智力和情感兩方面共同培養(yǎng)幼兒的思維方式，提升幼兒教育的綜合素質(zhì)。
一、對幼兒日常習(xí)慣進(jìn)行引導(dǎo)教育
幼兒時(shí)期身體和心理發(fā)展都尚未完善，通過對幼兒日常的表現(xiàn)進(jìn)行引導(dǎo)改進(jìn)，幫助幼兒形成良好的習(xí)慣。比如，在上裁剪課時(shí)，下課前幼兒對裁剪的紙屑進(jìn)行打掃處理，首先保證自己位置上干凈，鼓勵(lì)學(xué)生幫助較慢的學(xué)生完成清潔任務(wù)，漸漸地不需要再提醒學(xué)生，對忘記清理或是清理得不夠干凈的學(xué)生，筆者會說：“你的作品真棒，要是再把自己的東西收拾好整潔點(diǎn)就更好了。”學(xué)生會默默地將自己的紙屑收拾干凈，而不是與其他小朋友比較，使學(xué)生覺得自己做得不好。幫助幼兒自己的東西自己收拾，有條理性。比如，在學(xué)生間發(fā)生矛盾時(shí)，沒有意識地發(fā)生推搡，“你們是不是不想做朋友了？”“不是”，幼兒已經(jīng)在開始反思后悔自己的行為，只是雙方都沒有向?qū)Ψ奖磉_(dá)自己的歉意，“認(rèn)識到錯(cuò)了應(yīng)該做什么？”雙方相互道歉并握手言和，讓幼兒認(rèn)識到該如何正確地解決問題，事情的結(jié)果并不是自己想得到的，學(xué)會思考控制自己的情緒，友好地相處，在點(diǎn)滴間培養(yǎng)孩子明辨是非的能力。幼兒日常習(xí)慣的養(yǎng)成是幼兒學(xué)習(xí)階段的重要內(nèi)容，影響孩子性格、認(rèn)知、情感等方面的發(fā)展，老師應(yīng)給予更多的關(guān)注。
二、將游戲等融入教學(xué)，寓教于樂
幼兒教學(xué)是幼兒教育的重要環(huán)節(jié)之一。為吸引孩子的注意力同時(shí)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，采取多種教學(xué)模式，提高幼兒教學(xué)質(zhì)量。比如，在對5以內(nèi)的數(shù)字加減法進(jìn)行運(yùn)算時(shí)組織課外教學(xué)，小朋友手拉手圍成一個(gè)圈，每個(gè)小朋友的胸前都有一個(gè)5以內(nèi)的數(shù)字，老師在圈中組織游戲，當(dāng)老師說“2、3”時(shí)表示兩個(gè)學(xué)生一組，結(jié)果為3，可以是加法也可以是減法“4、1；1、2；5、2或3”，學(xué)生回答自己組團(tuán)是加法還是減法，回答錯(cuò)的淘汰，勝利者每組可以協(xié)商救一個(gè)人，使游戲有一定的刺激性。一方面訓(xùn)練學(xué)生數(shù)字的運(yùn)算能力，另一方面培養(yǎng)學(xué)生的反應(yīng)能力和靈活應(yīng)用知識的能力。為幼兒創(chuàng)設(shè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，同時(shí)形成良好的思維習(xí)慣，在進(jìn)行漢字學(xué)習(xí)時(shí)，比如，關(guān)于動(dòng)物和植物類型漢字學(xué)習(xí)時(shí)，為使學(xué)生印象更深刻，提供聯(lián)想記憶的學(xué)習(xí)方法，將漢字與實(shí)物相對應(yīng)記憶，老師組織學(xué)生以情景劇的形式對寓言故事“小紅帽”進(jìn)行改編，小朋友扮演動(dòng)物、植物，并結(jié)合角色的特點(diǎn)通過動(dòng)作表現(xiàn)出來，憨態(tài)可掬的狗熊、靈活的小猴子、追著太陽的向日葵和一上一下的蘑菇等，狡猾的狼外婆的窘態(tài)引起學(xué)生一陣陣的哄堂大笑，老師擔(dān)任故事的旁白，一步一步將學(xué)生引進(jìn)故事中，讓學(xué)生學(xué)會辨別并有一定的防范意識。學(xué)生對其中的各個(gè)角色及其特點(diǎn)有更深的認(rèn)識，能夠?qū)⑿蜗笈c名稱相結(jié)合并實(shí)現(xiàn)有效記憶，同時(shí)學(xué)會思考問題明辨是非。信息技術(shù)的不斷發(fā)展使多媒體等現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備成為教學(xué)的重要工具之一，有效利用多媒體形象、直觀的特點(diǎn)，為幼兒創(chuàng)設(shè)場景同時(shí)開闊幼兒的視野，滿足孩子的好奇心。比如，在社會活動(dòng)美麗的家鄉(xiāng)中，老師通過知識的整理對生活的地方及祖國各個(gè)美麗的地方通過PPT的形式向?qū)W生展示出來，一方面結(jié)合生活讓學(xué)生有親切感，從不同的角度發(fā)現(xiàn)家鄉(xiāng)的美，另一方面對祖國的大好河山、美麗的景象、不同民族的風(fēng)情有所了解，體會世界的豐富多彩，開闊學(xué)生的思路和視野，豐富學(xué)生的知識。比如，通過視頻了解一些小動(dòng)物的生活習(xí)性特點(diǎn)等，小壁虎的斷尾自救，刺猬將自己縮成一團(tuán)，草原上的狼群等滿足學(xué)生對大自然的好奇心，同時(shí)了解不同生物的特點(diǎn)習(xí)性。老師科學(xué)有效地利用多媒體設(shè)備實(shí)現(xiàn)對幼兒思維的擴(kuò)展和激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的幼兒教育相對封閉，以完成教學(xué)任務(wù)為主，使孩子對學(xué)習(xí)產(chǎn)生錯(cuò)誤的認(rèn)識，被動(dòng)地學(xué)習(xí)，通過游戲一方面幼兒學(xué)會知識的靈活應(yīng)用，不再是機(jī)械地進(jìn)行記憶，而是自己感興趣主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，使幼兒對學(xué)習(xí)有正確的認(rèn)識，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)老師參與其中拉近了師生間的距離，讓幼兒對老師更多的是尊敬而不是畏懼。綜上所述，將現(xiàn)代化的教學(xué)理念融入幼兒教學(xué)中，通過不同的、科學(xué)的教學(xué)方法，讓孩子認(rèn)識到學(xué)習(xí)的樂趣，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，從不同的角度促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知、智力、情感等素質(zhì)的培養(yǎng)，為孩子創(chuàng)造寬松、愉快的成長環(huán)境，保障身心健康發(fā)展。
作者：何紅靜 單位：河北省唐山市遷安市光彩幼兒園
