時(shí)間：2022-05-22 05:40:10
序論：在您撰寫班主任的班級(jí)管理論文時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的1篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
【摘要】班主任工作是一項(xiàng)復(fù)雜而艱苦的工作，它影響著千家萬(wàn)戶，關(guān)系到每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。班主任的管理水平，也決定著班級(jí)發(fā)展的方向，決定著學(xué)生的素質(zhì)。我們每一個(gè)班主任都要不斷學(xué)習(xí)，適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，適應(yīng)教育的需要，走班主任專業(yè)化道路，做一個(gè)智慧型的班主任。
【關(guān)鍵詞】班主任；班級(jí)；管理
班級(jí)管理既是一項(xiàng)工作，也是一門藝術(shù)。既需要我們身體力行去做，也需要發(fā)揮我們的智慧和想象力。下面我就談?wù)勛约涸诎嘀魅畏矫娴囊恍┳龇ā?
班主任要做好起點(diǎn)工作
在我們的教學(xué)工作中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這樣的情況：班主任責(zé)任心很強(qiáng)，可是并得不到學(xué)生的歡迎，班級(jí)管理也沒(méi)有什么成效。這是什么原因呢？我想關(guān)鍵可能是班主任沒(méi)有做好班級(jí)的起點(diǎn)工作，缺乏對(duì)學(xué)生的了解就制訂工作計(jì)劃和目標(biāo)，過(guò)早地為班級(jí)發(fā)展定位，阻礙了學(xué)生的發(fā)展。當(dāng)一個(gè)班主任接手一個(gè)班級(jí)的時(shí)候，做好起點(diǎn)工作是很重要的。要做好起點(diǎn)工作，可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行。
1.了解學(xué)生
這一項(xiàng)工作很重要，班主任在接手一個(gè)班級(jí)之后，最忌諱的就是以自己的想法控制學(xué)生，把學(xué)生圈在自己的控制范圍之內(nèi)。班主任了解學(xué)生的過(guò)程，就是建立理解的過(guò)程，只有在互相了解的前提下，才能夠在以后的學(xué)習(xí)和生活中互相理解。要進(jìn)行教育，首先要關(guān)切地、深思熟慮地、謹(jǐn)慎小心地觸及學(xué)生的心靈，和他們真心地做朋友，熟悉學(xué)生的特點(diǎn)，建立互相信任的交融點(diǎn)，為下面工作的開展打下一個(gè)基礎(chǔ)。
2.不要過(guò)早地為班級(jí)定位
如果為班級(jí)發(fā)展過(guò)早地定位，那么一切的工作就會(huì)圍繞著這樣的一個(gè)目標(biāo)進(jìn)行，如果在發(fā)展過(guò)程中有一些跟這個(gè)目標(biāo)不一致的做法或行為，就會(huì)受到壓制。在一個(gè)目標(biāo)的牽制下，學(xué)生很難有其它方面的發(fā)展。雖然不能夠過(guò)早地定位，但是可以根據(jù)實(shí)際情況制定一些短期的目標(biāo)，這樣很容易實(shí)現(xiàn)，可以讓學(xué)生經(jīng)常體驗(yàn)到實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的快樂(lè)。我們一開始不要想著如何去管理控制學(xué)生，而應(yīng)該通過(guò)自己的細(xì)心工作，使班級(jí)的各項(xiàng)工作走上正軌，增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力，這樣學(xué)生就很容易管理和控制了。
做好起點(diǎn)工作，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況開展，要時(shí)刻注意分析事態(tài)的變化，讓學(xué)生逐漸地走入管理中去，讓學(xué)生成為管理自己的主人，為自己的發(fā)展設(shè)計(jì)藍(lán)圖。一個(gè)班主任，要學(xué)會(huì)思考，這樣他才能減輕自己的工作負(fù)擔(dān)。
2.1班主任要重視家訪；新學(xué)期開學(xué)了，班主任又迎來(lái)了很多學(xué)生，大多數(shù)學(xué)生是班主任所不認(rèn)識(shí)的。班主任僅憑學(xué)生在校的表現(xiàn)是不可能準(zhǔn)確了解評(píng)價(jià)學(xué)生的。因此，班主任要重視家訪工作，以便全面了解學(xué)生，制定相關(guān)措施來(lái)教育學(xué)生。如果對(duì)有的學(xué)生家訪有困難，可以通過(guò)電話聯(lián)系，或請(qǐng)家長(zhǎng)上學(xué)校和班主任交流。有的班主任把家訪當(dāng)作告學(xué)生的狀，結(jié)果家長(zhǎng)訓(xùn)了學(xué)生一頓，或者打了學(xué)生一頓，這樣無(wú)助于問(wèn)題的解決，反而加深了師生的矛盾。家訪時(shí)，班主任要掌握一定的技巧和方法，學(xué)會(huì)和家長(zhǎng)溝通交流，有利于學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展。和家長(zhǎng)談話時(shí)，要多表?yè)P(yáng)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，委婉地提出存在問(wèn)題，并希望家長(zhǎng)配合班主任共同教育好學(xué)生。這樣，學(xué)生就不會(huì)懼怕班主任家訪，班主任和學(xué)生的距離也拉近了。
2.2做個(gè)智慧型班主任；教育的發(fā)展，也推動(dòng)著班主任工作的發(fā)展。現(xiàn)代的教育，呼喚智慧型的班主任。做一個(gè)智慧型的班主任，才能適應(yīng)時(shí)代的要求，適應(yīng)教學(xué)的需要。班主任對(duì)一個(gè)班級(jí)的影響是巨大的，班主任工作的好壞直接影響到學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展，有時(shí)甚至影響學(xué)生一輩子。以前做班主任時(shí)，就是管理班級(jí)，教育學(xué)生，等問(wèn)題出現(xiàn)再去處理，工作很是被動(dòng)。雖然吃了不少苦，但工作起色不大，效果不明顯?，F(xiàn)在我覺(jué)得班主任工作還是有技巧和方法的，掌握了這些技巧和方法，就能做個(gè)智慧型班主任。一個(gè)智慧型班主任，首先要有一顆愛心，要關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，視學(xué)生為自己的兒女和朋友。其次，班主任在工作時(shí)，要走進(jìn)學(xué)生的心靈世界，掌握學(xué)生的心理，采取多種多樣的形式方法，去調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力，提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)。有時(shí)一個(gè)眼神，一張紙條，一個(gè)電話，一次活動(dòng)，一次談話，就能起到意想不到的效果。一個(gè)智慧型的班主任，也應(yīng)該是一個(gè)愛學(xué)習(xí)的班主任，他要在學(xué)習(xí)中不斷前進(jìn)，在前進(jìn)中不斷學(xué)習(xí)，努力研究班主任工作，讓豐富的理論知識(shí)充實(shí)自己的頭腦，指導(dǎo)自己的實(shí)踐工作。
讓我們攜起手來(lái)，共同努力，成為聯(lián)系師生的橋梁，成為學(xué)生成長(zhǎng)的階梯，成為學(xué)生的知心朋友！
班主任作為教學(xué)班的直接管理者，既是知識(shí)技能的傳授者，又是思想品德的培育者和學(xué)生健康成長(zhǎng)的引路人。班主任在學(xué)生群體中扮演的角色直接影響著學(xué)生的健康成長(zhǎng)。因此，作為一名優(yōu)秀的班作任應(yīng)該在日常管理中充當(dāng)如下的多重角色。
一、在管理學(xué)生方面，當(dāng)好“家長(zhǎng)”的角色
班主任扮演的純粹是“管理者”的角色：忽視學(xué)生的年齡特征、個(gè)性差異和學(xué)生心理需要；“自我中心傾心”嚴(yán)重，不關(guān)心學(xué)生，不尊重學(xué)生，不命令，簡(jiǎn)單粗暴、動(dòng)輒訓(xùn)斥、變相體罰或直接體罰。至使那群天真無(wú)邪的學(xué)生每每望見班主任那冷冰冰的面孔時(shí)，便畏之如虎，不敢接近，導(dǎo)致師生不能很好地溝通，阻礙了學(xué)生身心健康的發(fā)展。
班主任應(yīng)該是“家長(zhǎng)”——當(dāng)嚴(yán)父慈母。所謂嚴(yán)，不等于簡(jiǎn)單粗暴，獨(dú)裁專制，要嚴(yán)而有格，嚴(yán)而有度。對(duì)學(xué)生要求要合理、適當(dāng)、明確，易于為他們所接受。比如在學(xué)生違犯紀(jì)律時(shí)，你既不能放任自流，也不能像秋風(fēng)掃落葉般無(wú)情。批評(píng)的時(shí)候，要春風(fēng)化雨，以情育人。首先要尊重學(xué)生的人格，不能讓他們的人格自尊受到傷害；其次，你要選擇恰當(dāng)?shù)呐u(píng)方法，能個(gè)別談的，不采取公開批評(píng)；能暗示的，就不明說(shuō)，做到硬話軟說(shuō)，嚴(yán)話寬說(shuō)。這種愛與護(hù)相結(jié)合，護(hù)衛(wèi)學(xué)生的心靈使之積極發(fā)展、健康成長(zhǎng)，創(chuàng)造促進(jìn)學(xué)生成才的條件，力排各種消極因素對(duì)學(xué)生的侵蝕干擾?！皽p負(fù)”后，學(xué)生的空余時(shí)間多了，班主任應(yīng)著重考慮怎樣才能使學(xué)生在節(jié)假日等空余時(shí)間里過(guò)得更有意義，使他們遠(yuǎn)離游戲室、娛樂(lè)廳等不利于身心健康的場(chǎng)所。當(dāng)然班主任這種愛要比家長(zhǎng)之愛更為深刻理智。
班主任在管理中能嚴(yán)中有愛，愛中有嚴(yán)，嚴(yán)慈相濟(jì)，這樣學(xué)生才會(huì)覺(jué)得班主任可親、可敬，自覺(jué)地服從教導(dǎo)，從而滿心愉悅地“打發(fā)”減負(fù)后的多余時(shí)間。
二、在組織課外實(shí)踐活動(dòng)方面，當(dāng)好“導(dǎo)演”的角色
當(dāng)好“導(dǎo)演”，就是在組織開展課外實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)候，放手讓學(xué)生去組織、開展、動(dòng)手動(dòng)腦，自己在“幕后操縱”，宏觀調(diào)控，改變以往由班主任這個(gè)“演員”一手包辦、自編自演，學(xué)生只能是看班主任“演戲”的怪現(xiàn)象。
“減負(fù)”后，開展一些有益的課外活動(dòng)，開辟第二課堂，是十分必要的。這有利于實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，有利于全面發(fā)展的要求，符合青少年的特點(diǎn)，寓教育性、知識(shí)性和趣味性于各種活動(dòng)之中，從而達(dá)到減負(fù)不減質(zhì)的目標(biāo)。
為了避免課外活動(dòng)的無(wú)序狀態(tài)，班主任事先要制訂好班級(jí)課外活動(dòng)計(jì)劃，然后組織實(shí)施，并隨時(shí)指導(dǎo)。
比如組織班上舉行一次以“我長(zhǎng)大了干什么”為題的專題座談會(huì)，班主任可讓學(xué)生按計(jì)劃的方案和要求去組織，自己可指點(diǎn)一下，讓每個(gè)學(xué)生提前準(zhǔn)備3分鐘的發(fā)言，到時(shí)輪流上臺(tái)發(fā)表自己的見解和看法，結(jié)束后再由班主任總結(jié)一下，指出成功與不足之處。這樣每個(gè)同學(xué)都有機(jī)會(huì)去鍛煉，既練膽量，又練口才，這比起班主任滿堂灌輸那理論性的東西要實(shí)用得多。再如舉辦一次科技小發(fā)明創(chuàng)作活動(dòng)，讓每一位同學(xué)根據(jù)自己的愛好和能力自己去動(dòng)手，這對(duì)于擴(kuò)展興趣、提高發(fā)明創(chuàng)造能力有很大作用，比起班主任拿一個(gè)現(xiàn)成的模具讓學(xué)生照搬制作的效果好得多。
經(jīng)過(guò)開展有指導(dǎo)性的課外實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生便能從繁重的課堂學(xué)習(xí)中“解放”出來(lái)，既學(xué)得有興趣，又能促進(jìn)智力的發(fā)展。在活動(dòng)中，讓學(xué)生真正成為活動(dòng)的主人（演員），表現(xiàn)出主動(dòng)性和創(chuàng)造性，班主任（導(dǎo)演）主要是啟發(fā)、引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手，自己設(shè)計(jì)，自己組織。學(xué)生通過(guò)參加課外實(shí)踐活動(dòng)，得益甚多，為形成自己的個(gè)性、充分發(fā)展創(chuàng)造了必要的條件，為以后的學(xué)習(xí)和工作打下了基礎(chǔ)。
三、在指導(dǎo)學(xué)生涉獵課外知識(shí)時(shí)，當(dāng)好“導(dǎo)游”的角色
當(dāng)好“導(dǎo)游”，就是班主任在指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀、涉獵課外知識(shí)方面，指點(diǎn)導(dǎo)航。由于減負(fù)了，作業(yè)量少了，但不意味著沒(méi)有必要的負(fù)擔(dān)。當(dāng)今社會(huì)，知識(shí)經(jīng)濟(jì)突飛猛進(jìn)，減負(fù)后，學(xué)校應(yīng)考慮如何才能把學(xué)生培養(yǎng)成為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的有用人材，這是擺在教育工作者面前的一個(gè)十分突出的問(wèn)題。學(xué)生不單單是只學(xué)好書本上的知識(shí)就能提高其素質(zhì)，更多的是要涉獵些課外知識(shí)。課外知識(shí)來(lái)源比較廣泛，可以從電視、書籍乃至網(wǎng)上去獲得。但是這么多知識(shí)，如何才能使學(xué)生有目的地、有效地吸收適合自己的營(yíng)養(yǎng)呢？這就需要班主任一方面主動(dòng)配合科任教師有針對(duì)地選擇；另一方面，要隨時(shí)隨地地當(dāng)好“導(dǎo)游”的角色，使每個(gè)“旅游觀光者”——學(xué)生，在“導(dǎo)游”的帶領(lǐng)下，能夠自由地遨游于浩瀚的書海中，瀏覽于無(wú)際的知識(shí)天地里。
拿閱讀書籍來(lái)說(shuō)，目前，各門各類的書籍多如山海，街頭巷尾五花八門，其中也不乏影響學(xué)生身心健康的書籍，比如黃色和迷信的書刊對(duì)青少年成長(zhǎng)極為不利，如果缺乏“導(dǎo)游”，學(xué)生便有可能走進(jìn)誤區(qū)，嚴(yán)重者還會(huì)模仿書上的行為以身試法，造成嚴(yán)重后果。因此，班主任應(yīng)與科任教師，特別是語(yǔ)文教師一道，進(jìn)行廣泛的調(diào)查，反復(fù)的篩選，編制出一份適合學(xué)生閱讀的書目，并制訂出閱讀的計(jì)劃和要求，使學(xué)生能根據(jù)自己的實(shí)際情況，在完成大綱指定的閱讀任務(wù)的情況下，選擇適合自己的讀物。但應(yīng)注意以學(xué)生的自愿為原則。此外，還可結(jié)合讀書讀報(bào)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一些比如讀書經(jīng)驗(yàn)交流、讀后討論等活動(dòng)，進(jìn)一步鞏固閱讀的成果。
實(shí)踐證明，如果有目的、有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生去閱讀一些有益的書籍，學(xué)生的知識(shí)含量就會(huì)不斷豐富。經(jīng)過(guò)閱讀，學(xué)生認(rèn)識(shí)提高了，情操得到了陶冶，人格得到了造就，智力也得到了相應(yīng)地開發(fā)。而且還會(huì)激發(fā)讀書的興趣，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。這樣，便能使學(xué)生從“要我讀書”向“我想讀書”的角色轉(zhuǎn)化，他們的素質(zhì)就會(huì)得到更進(jìn)一步地提高。
班主任應(yīng)充分意識(shí)到：教育經(jīng)驗(yàn)固然重要，但經(jīng)驗(yàn)不等于科學(xué)，某一教育措施在某一時(shí)刻對(duì)某一教育對(duì)象（或群體）是有效的，但另一時(shí)期對(duì)另一教育對(duì)象可能是無(wú)效的，甚至是有害的。因?yàn)榻逃龑?duì)象是不斷變化的，學(xué)生是活生生的具有不同個(gè)性的發(fā)展的主體?，F(xiàn)代班主任工作是一種藝術(shù)性與科學(xué)性高度統(tǒng)一的復(fù)合體，是教育機(jī)智與教育原理的高度統(tǒng)一。在現(xiàn)實(shí)條件下我們強(qiáng)調(diào)的是掌握教育科學(xué)、管理科學(xué)，在了解學(xué)生心理特點(diǎn)的基礎(chǔ)上去教育學(xué)生，運(yùn)用科學(xué)的管理理論與現(xiàn)代的教育思想創(chuàng)造性地指導(dǎo)班級(jí)工作，努力使自己成為一名“科研型”的班主任。
小學(xué)教師在承擔(dān)教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，更應(yīng)該做好育人工作。在全面推行素質(zhì)教育的今天，教育家把“素質(zhì)”這一抽象的名次解釋為：走出校門學(xué)生們身上所剩下的東西。記得一位教育專家說(shuō)過(guò)：人們?cè)谕荒挲g對(duì)同一知識(shí)的學(xué)習(xí)能力是不一樣的，有早晚之分，也有快慢之分，從而形成自己的學(xué)習(xí)曲線，一個(gè)人如果在短時(shí)間內(nèi)提高成績(jī)，并不是件難事，但要想改變一個(gè)人的行為習(xí)慣，改變一個(gè)人的思想則是難上加難，所以在我們對(duì)學(xué)生的啟蒙教育階段，在學(xué)生形成人生觀價(jià)值觀的過(guò)程中，一定要把德育工作放在首位，并且方方面面、時(shí)時(shí)刻刻的貫穿在每一個(gè)孩子成長(zhǎng)的過(guò)程中。讓德育工作無(wú)時(shí)不在、無(wú)處不在。讓我們的孩子邁好人生第一步，讓未來(lái)的社會(huì)多一份安定和諧。
一名優(yōu)秀的教師，除了必須以滿腔的熱情對(duì)待事業(yè)，對(duì)待學(xué)生以外，還必須自覺(jué)地，高標(biāo)準(zhǔn)地去塑造自身的人格。重視人的全面發(fā)展，重視學(xué)生完整人格培養(yǎng)、個(gè)性充分發(fā)展，是21世紀(jì)教育的重要內(nèi)容，也是當(dāng)今世界各國(guó)教育現(xiàn)代化的重要目標(biāo)和共同趨向。實(shí)行素質(zhì)教育，創(chuàng)建一個(gè)良好的班集體，培育學(xué)生完整人格，這是班主任肩上責(zé)無(wú)旁貸的重任。我認(rèn)為，班主任在有效地進(jìn)行班級(jí)管理的過(guò)程中，不能僅靠一個(gè)或幾個(gè)教師嚴(yán)格管理，關(guān)鍵是要教育和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我管理，使每個(gè)小學(xué)生做到既是管理的對(duì)象，又是管理的主體，達(dá)到"管，是為了不管"的目的。
所謂"小學(xué)生自我管理"是指小學(xué)生自己主動(dòng)采取的用來(lái)控制和協(xié)調(diào)班集體、小組、個(gè)人以及各種環(huán)境、物質(zhì)因素的行為。它主要有以下三個(gè)方面的重要意義。
1、實(shí)行小學(xué)生自我管理是班集體教學(xué)的基本要求。自從捷克教育家夸美紐斯在他的《大教學(xué)論》中提出"班級(jí)授課制"的集體教學(xué)形式以來(lái)，世界各國(guó)的各類教學(xué)活動(dòng)基本上都采用了這一形式。集體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)是可以提高工作效率，但其不足之處是難以顧及到集體中每一位成員的具體情況。自我管理是小學(xué)生自我教育的一個(gè)重要因素，它彌補(bǔ)了集體教學(xué)模式中管理上的不足。
可以說(shuō)，班集體教學(xué)的順利進(jìn)行離不開小學(xué)生的自我管理。數(shù)十名學(xué)生組成的一個(gè)班級(jí)，光靠班主任、科任教師幾個(gè)人的力量，是無(wú)法取得較好的管理效果的。引導(dǎo)全班的每一位同學(xué)，發(fā)揚(yáng)主人翁精神，個(gè)個(gè)都成為班集體管理工作的積極參與者，班集體方可能成為健康完整的有機(jī)體。
2、引導(dǎo)小學(xué)生自我管理，可以提高他們自我教育的能力。從根本上說(shuō)，兒童能否受到良好的教育，有內(nèi)外兩個(gè)方面因素的影響。而引導(dǎo)小學(xué)生自我管理正是其內(nèi)部因素發(fā)揮積極作用的重要途徑，使學(xué)生在更好的環(huán)境中接受教育。
3、引導(dǎo)自我管理，可以培養(yǎng)兒童獨(dú)立的個(gè)性。教育的最終目的是培養(yǎng)社會(huì)所需要的合格人才。合格二字有著無(wú)比深廣的含義。怎樣才算是合格人才呢？那就是具備現(xiàn)代化的、合理的智能結(jié)構(gòu)，還應(yīng)該具備獨(dú)立完善的個(gè)性的人才。"獨(dú)立"不僅指不依賴父母，有較強(qiáng)的生活自理能力，更重要的是指不迷信書本，具有開拓創(chuàng)新的思維能力。在班級(jí)管理中有效地實(shí)行自我管理，有利于兒童認(rèn)識(shí)自我，了解他人，明確人與人之間的合作關(guān)系，為培養(yǎng)"社會(huì)化"人才打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
班主任除了要鍛煉自己的班級(jí)管理能力外，還應(yīng)該善于引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行自我管理。
1、強(qiáng)化小學(xué)生自我管理的意識(shí)。
自我管理的直接動(dòng)力來(lái)源于小學(xué)生自我服務(wù)，行為自律的需要。真正的自我服務(wù)、自我管理是兒童發(fā)自內(nèi)心的行動(dòng)，具有明確的目的性和計(jì)劃性，因此，引導(dǎo)自我管理首先要強(qiáng)化自我管理的意識(shí)。
一方面，我們要對(duì)"小太陽(yáng)"們進(jìn)行生活學(xué)習(xí)的獨(dú)立性教育。我在朝會(huì)、少先隊(duì)活動(dòng)中宣傳"自己的事自己做"，并舉行各類小競(jìng)賽激趣，強(qiáng)化意識(shí)。課外，我又主動(dòng)與家長(zhǎng)聯(lián)系，使學(xué)生獲得更多的培養(yǎng)獨(dú)立性的機(jī)會(huì)，保證了學(xué)校、家庭、社會(huì)影響的一致性。
另一方面，我又愛護(hù)學(xué)生自我管理的積極性，經(jīng)常進(jìn)行成就強(qiáng)化。一般說(shuō)來(lái)，少年兒童的心靈是純潔無(wú)暇的，他們樂(lè)于遵守紀(jì)律，樂(lè)于配合教師的工作，也樂(lè)于為集體服務(wù)。只要教育得法，每個(gè)孩子都會(huì)成為班級(jí)管理的積極參與者。那么究竟該如何調(diào)動(dòng)積極性呢？基本的途徑是給予正面強(qiáng)化。例如我實(shí)行了每周兩天的"無(wú)批評(píng)日"制度，使學(xué)生不斷體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，鞏固了進(jìn)行自我管理的意識(shí)。
2、在活動(dòng)中培養(yǎng)小學(xué)生自我管理的能力。
引導(dǎo)自我管理，根本上在于培養(yǎng)自我管理的能力。教育是要將"捕魚"的本領(lǐng)傳授給學(xué)生，不是直接將"魚"給他們，即通常所說(shuō)的"授之漁"，而不是"授之魚".培養(yǎng)自我管理的能力，必須要有一定的途徑，在目前的小學(xué)教育中，正式的課堂教學(xué)一般不包含培養(yǎng)自我管理能力的要求，于是，豐富多彩的課外活動(dòng)就成了培養(yǎng)自我管理能力的重要渠道。首先要制訂嚴(yán)密的活動(dòng)計(jì)劃，其次要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生活動(dòng)的積極性，教師只能給予學(xué)生一定指導(dǎo)，而不能一手包辦整個(gè)活動(dòng)，而且還應(yīng)該盡量使每一位學(xué)生都得到鍛煉的機(jī)會(huì)。最后要重視對(duì)活動(dòng)結(jié)果的評(píng)價(jià)。強(qiáng)調(diào)其活動(dòng)的深遠(yuǎn)意義，致使其長(zhǎng)期發(fā)揮效力。
教育事業(yè)對(duì)教師人格提出的要求是非常高的。首先是真誠(chéng)。教育學(xué)生不是演戲，決不能搞“兩重人格”。只有真正發(fā)自內(nèi)心的、表里如一的、言行統(tǒng)一的美好品德，才能在學(xué)生身上產(chǎn)生“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的潛移默化作用。使他們受到教育和感染，引起他們的共鳴和仿效。其次是人格。學(xué)生對(duì)教師特有的期望和信賴，往往使他們?cè)谟^察教師時(shí)，產(chǎn)生一種放大效應(yīng)，教師的一種小小善舉，會(huì)使他們感到無(wú)比的欣喜；教師的一點(diǎn)小小瑕疵，則會(huì)使他們產(chǎn)生巨大的失望。所以，教師必須對(duì)自己的人格修養(yǎng)提出嚴(yán)格的要求。第三是全面。教師應(yīng)當(dāng)使自己盡可能的得到全面的發(fā)展，努力形成一種健康、美好、完整、和諧的人格，德與才的分離，言與行的相悖，大節(jié)謹(jǐn)慎而小節(jié)不拘，聰敏過(guò)人而舉止輕浮等。對(duì)于一名希望成為優(yōu)秀教師的人來(lái)說(shuō)，都是應(yīng)當(dāng)盡量加以避免的?？傊畯氖铝私處煹穆殬I(yè)，就意味著我們的整個(gè)人生航程將面臨著一種人格上的挑戰(zhàn)。以身立教，為人師表的道德要求，落實(shí)到教師人格塑造上，主要應(yīng)當(dāng)包括以下幾個(gè)方面的具體內(nèi)容：
一是熱愛科學(xué)追求真理。
教師要把學(xué)生引入科學(xué)真理的殿堂，自己就必須具有熱愛科學(xué)、追求真理的品德。要努力培養(yǎng)出求實(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)、虛心、刻苦的學(xué)生。學(xué)風(fēng)是一個(gè)人的人格品質(zhì)和精神風(fēng)貌在對(duì)待科學(xué)真理態(tài)度上的集中體現(xiàn)和反映。教師的優(yōu)良作風(fēng)，對(duì)于引導(dǎo)學(xué)生形成愛科學(xué)的品德是一種無(wú)形的力量，教師要用自己的行動(dòng)告訴學(xué)生：人活著，就要敢于為真理拋開個(gè)人的得失，敢于為求知而堅(jiān)持不懈的奮斗。
要致利于形成一種適應(yīng)時(shí)代要求的、專博相濟(jì)、富有活力的知識(shí)結(jié)構(gòu)。從縱向上講，應(yīng)當(dāng)學(xué)有專長(zhǎng)，術(shù)有專攻，對(duì)自己所任學(xué)科有較為深入的鉆研；從橫向上講應(yīng)當(dāng)具備相當(dāng)開闊的科學(xué)視野；從發(fā)展上講應(yīng)當(dāng)隨著時(shí)代和科技的發(fā)展而不斷更新知識(shí)，為自己的知識(shí)體系造成一種開放的態(tài)勢(shì)，只有這樣教師才能適應(yīng)教育教學(xué)改革，不斷深化的客觀形式的要求。
二尊重規(guī)律，勇于創(chuàng)新。
教育是一門具有自身特殊規(guī)律的科學(xué)，教育事業(yè)是關(guān)系到千百萬(wàn)人的成長(zhǎng)、發(fā)展和人生幸福的事業(yè)。必須小心翼翼的嚴(yán)格的遵循客觀規(guī)律辦事。
三關(guān)心集體，團(tuán)結(jié)協(xié)作。
現(xiàn)代教育是主體化、開放式的教育，學(xué)生的成長(zhǎng)是由多方面因素形成的“教育合力”綜合施加影響的結(jié)果。而教師作為教育活力的組織者和專門者，應(yīng)當(dāng)對(duì)教育合力的形成、發(fā)展和優(yōu)化發(fā)揮主導(dǎo)作用和調(diào)節(jié)作用。一名優(yōu)秀教師必須盡一切努力，妥善處理好教師與教師、教師與家長(zhǎng)、教師與社會(huì)各方面復(fù)雜的人際關(guān)系，在校內(nèi)致力于建設(shè)一個(gè)團(tuán)結(jié)、堅(jiān)強(qiáng)的教師集體。在校外積極開發(fā)和利用一切對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)有利的教育因素。這對(duì)教師的品德，素質(zhì)和能力無(wú)疑都是一個(gè)很高的要求。為此教師就要宏揚(yáng)集體主義精神，處處堅(jiān)持以發(fā)展教育事業(yè)，培養(yǎng)合格人才為重，努力培養(yǎng)開闊的胸懷和處理人際關(guān)系的藝術(shù)。
四講究文明，以身作則。
教師的高尚人格不僅應(yīng)當(dāng)反映在內(nèi)在的精神境界上，而且應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)在外在的言談舉止上。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，言談舉止不是區(qū)區(qū)個(gè)人小事，而是一種對(duì)于學(xué)生具有重要影響的教育因素。對(duì)于教師言談舉止的具體要求是：文明健康、真誠(chéng)和諧，親切得體。具體說(shuō)來(lái)，主要有以下四個(gè)方面的內(nèi)容：一是儀表。主要包括衣著發(fā)式，修飾打扮等，是教師展現(xiàn)在學(xué)生面前的外部形態(tài)。這方面的要求是要清潔整齊，樸素大方，協(xié)調(diào)得體，與教師的職業(yè)特點(diǎn)相吻合。二是舉止。包括坐立行的姿勢(shì)，以及表情動(dòng)作行為習(xí)慣等。是教師與學(xué)生交往中的“人體信號(hào)”。這要求是表現(xiàn)出良好的教養(yǎng)和振奮的神態(tài)，要與教育教學(xué)過(guò)程密切配合，發(fā)揮出最佳的輔助作用。三是語(yǔ)言。這是教師在教育活動(dòng)中使用的最主要的手段。教師的語(yǔ)言要規(guī)范純潔，準(zhǔn)確鮮明，生動(dòng)幽默，要善于運(yùn)用語(yǔ)言的力量啟動(dòng)學(xué)生求知的欲望，撥動(dòng)學(xué)生上進(jìn)的心弦，把知識(shí)真理和美好的感情送進(jìn)學(xué)生的心田。四是禮儀。主要是指教師在與人交往時(shí)所表現(xiàn)出來(lái)的文明禮貌行為的總和。
法國(guó)大文豪雨果說(shuō)：世界上最廣闊的是海洋，比海洋更廣闊的天空，比天空更廣闊的是人的靈魂。教師要做好學(xué)生靈魂的工程師，首先要有高尚的道德情操，才能以德治教，以德育人。教師要用自己的人格魅力來(lái)熏染學(xué)生的行為，為人師表，以身作則，要求學(xué)生做到的自己首先要做到。工作中，老師不僅要用師德規(guī)范來(lái)約束自己的行為，也要把《小學(xué)生日常行為規(guī)范》納入自己的條例，因?yàn)樵诶蠋煹难劬ΡO(jiān)督同學(xué)行為的同事，還有幾十雙眼睛注視著自己，老師們做事嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，一絲不茍的精神，說(shuō)到做到的品質(zhì)對(duì)學(xué)生其實(shí)更是一本可以研讀的書。記得剛當(dāng)班主任的時(shí)候，我們班級(jí)的晨讀一直紀(jì)律不好，教室里總是不靜，干什么都有，我便試著用各種方法讓學(xué)生把早晨的寶貴時(shí)間利用好，可是雖然紀(jì)律好，學(xué)習(xí)效率不高，仍然有同學(xué)桌面空空的發(fā)呆、哪怕一塊橡皮也能默默地玩一個(gè)早晨，這個(gè)問(wèn)題困擾了我好長(zhǎng)時(shí)間，一天我在辦公桌前學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)，突然眼前一亮，我可以把我的講桌變成我的學(xué)習(xí)桌，從此開始，講臺(tái)上多了我的筆記，我的教育理論書籍，每天早晨，我不再站在講臺(tái)上監(jiān)督同學(xué)，索性自己專心看書、學(xué)習(xí)，不出兩天，同學(xué)們也知道拿出書來(lái)學(xué)習(xí)了，漸漸的，孩子們已經(jīng)養(yǎng)成了習(xí)慣，不管我在不在教室，他們都會(huì)“自習(xí)”了。我突然想起一句話：身教勝于言傳?？粗⒆觽円粋€(gè)個(gè)認(rèn)真的小臉，心里真的是——幸福。
教師還要和學(xué)生建立平等的師生關(guān)系，自己犯錯(cuò)誤也能勇敢的承認(rèn)。 “其身正，不令則行；其身不正，雖令不從”。老師一定要溶入學(xué)生的生活，時(shí)而把自己當(dāng)老師，時(shí)兒把自己當(dāng)學(xué)生，得到學(xué)生的信任，走到孩子們的內(nèi)心世界，去感受無(wú)盡的快樂(lè)和幸福。
課堂中的德育。其實(shí)，所有的學(xué)科都應(yīng)與思想品德課進(jìn)行學(xué)科整合，每一個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容都有德育教育的體現(xiàn)。比如說(shuō)，我們?cè)谄綍r(shí)一定要使用禮貌用語(yǔ)，做個(gè)講文明的好孩子；在學(xué)習(xí)《》一課，要向?qū)W生滲透我們要熱愛祖國(guó)。珍惜生活。體育課，我們可以學(xué)習(xí)奧運(yùn)健兒刻苦訓(xùn)練的拼搏精神，忍著傷痛為國(guó)爭(zhēng)光的偉大；學(xué)習(xí)自然課，我們要提升環(huán)保意識(shí)；軍訓(xùn)中讓學(xué)生體味集體的力量和集體榮譽(yù)感……
在小學(xué)生中，真正有效的德育應(yīng)該為學(xué)生日常生活中的道德行為，而且這種道德行為是發(fā)自內(nèi)心的自覺(jué)行為，為使學(xué)生具有一個(gè)良好的品質(zhì)，老師必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德教育，耐心細(xì)致，潛移默化地塑造學(xué)生的美好心靈。也不可忽視家庭對(duì)學(xué)生的影響，所以老師還應(yīng)該充分利用家長(zhǎng)會(huì)的機(jī)會(huì)反饋信息，并利用《素質(zhì)報(bào)告手冊(cè)》和家長(zhǎng)及時(shí)聯(lián)系，為學(xué)生營(yíng)造更好的成長(zhǎng)環(huán)境。學(xué)校組織的各種集體活動(dòng)也是的與的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。
對(duì)于我的學(xué)生，我不僅讓意識(shí)到：作為學(xué)生，學(xué)習(xí)使我們義不容辭的責(zé)任，我們更應(yīng)該學(xué)會(huì)為自己的行為負(fù)責(zé)。剛剛在我們班級(jí)發(fā)生里一件很不愉快的事情，課堂上，由于一名同學(xué)身在課堂心卻不在，以至于老師叫他起來(lái)回答問(wèn)題的時(shí)候，三遍之后他才回過(guò)神來(lái)，老師批評(píng)了他幾句，他有頂撞了幾句。聽了這個(gè)消息我非常驚訝，這個(gè)孩子在四年級(jí)還是個(gè)非常調(diào)皮的孩子，可是上了五年級(jí)用“痛改前非”一次來(lái)形容一點(diǎn)都不為過(guò)，無(wú)論是道德品質(zhì)還是學(xué)習(xí)成績(jī)都有很大的進(jìn)步，班級(jí)的綜合進(jìn)步獎(jiǎng)剛花落他家，他還被學(xué)生推薦為小組長(zhǎng)，怎么會(huì)發(fā)生這樣的事情，我決定第二天找他談，先給他一天的時(shí)間去冷靜。第二天一早，當(dāng)我找到他時(shí)，他很快向我承認(rèn)了錯(cuò)誤，但我告訴他，事情并沒(méi)有發(fā)生在我們兩個(gè)人身上，你要向當(dāng)事老師道歉，他拒絕了。雖然生氣，我還是很平靜的告訴他：你已經(jīng)長(zhǎng)大了，你要對(duì)你自己的行為負(fù)責(zé)任，你要有膽量承擔(dān)自己的錯(cuò)誤。這樣才是個(gè)好孩子。如果一個(gè)人連自己的過(guò)錯(cuò)都沒(méi)有勇氣面對(duì)，還能干什么？老師知道你是一時(shí)沖動(dòng)，你的本質(zhì)很好，我相信你能處理得很好。老師只能幫你分析問(wèn)題，解決問(wèn)題必須靠你自己。也許正是我對(duì)它的信任，和他自己意識(shí)到的責(zé)任，他主動(dòng)找那位老師道歉了，事后，我們只有一個(gè)會(huì)心的微笑，讓我打心里開心。
如果我把對(duì)他行為的懲罰變成當(dāng)著全班同學(xué)面批評(píng)他，對(duì)于他可能永遠(yuǎn)都是一個(gè)陰影，更失去了他在同學(xué)中的威信，我們應(yīng)該寬容同學(xué)們錯(cuò)誤，允許他們犯錯(cuò)，但也要他們學(xué)會(huì)對(duì)自己過(guò)錯(cuò)承擔(dān)起責(zé)任。沒(méi)有懲罰的教育，時(shí)一個(gè)不完整的教育，但也有些書中寫道，我們要擯棄懲罰，懲罰會(huì)對(duì)學(xué)生幼小的心靈造成傷害。其實(shí)我覺(jué)得，既然新課程改革要我們提升教學(xué)理念，我們可不可以把懲罰升華成責(zé)任教育呢？還是讓我們?cè)趯?shí)踐中去得真知吧。
教育的真諦是愛，教育的最終目的是促進(jìn)學(xué)生的最優(yōu)化發(fā)展，作為一線班主任，讓我們都伸出雙手，拿出全部的愛，扶好我們的孩子們走出人生第一步，把基礎(chǔ)教育的德育理念升華，教是為了不教，讓我們和同學(xué)們一起去享受成長(zhǎng)的幸福、快樂(lè)吧。
綜上所述，作為一名小學(xué)班主任，應(yīng)該認(rèn)真抓好班級(jí)管理工作，充分發(fā)揚(yáng)民主，讓全體學(xué)生積極參與管理，千方百計(jì)調(diào)動(dòng)他們的積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)他們獨(dú)立自主的精神和自我管理的能力，逐步完成由教師管理向?qū)W生管理的過(guò)渡，真正扮演好引路人和協(xié)調(diào)者的角色。
摘要:如果說(shuō)把班集體比做一棟建筑，那么對(duì)于班級(jí)的管理就是建筑必不可少的地基。班級(jí)做為學(xué)校的小集體，必須有規(guī)范的管理模式，這樣班級(jí)才能正常的運(yùn)作下去。中職學(xué)校的老師在班級(jí)管理的過(guò)程中，必須要?jiǎng)?chuàng)新管理模式，提高管理的水平。一個(gè)班級(jí)的管理水平直接決定了教學(xué)質(zhì)量的高低。班主任做為這個(gè)班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)者，更應(yīng)該進(jìn)行積極的管理。每一個(gè)班主任都要結(jié)合自己班級(jí)實(shí)際的狀況，有針對(duì)性地進(jìn)行管理，創(chuàng)新管理模式，讓班級(jí)有強(qiáng)大的凝聚力，每個(gè)同學(xué)都能在班級(jí)中成長(zhǎng)發(fā)展。
關(guān)鍵詞:班級(jí)管理工作;中職學(xué)校;班主任;創(chuàng)新管理
我們根據(jù)中職學(xué)校的教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，要想提高班級(jí)的學(xué)習(xí)效率就必須要進(jìn)行管理上的創(chuàng)新，這樣才能提高教學(xué)質(zhì)量。班主任做為班級(jí)管理的領(lǐng)導(dǎo)者，必須要做好學(xué)生的管理工作。本文我們通過(guò)對(duì)中職學(xué)校班級(jí)管理的研究分析，為班主任如何在班級(jí)進(jìn)行創(chuàng)新管理提出一些可行性的建議。
一、中職學(xué)校班級(jí)管理的現(xiàn)狀
(1)師生之間缺乏溝通交流。而在班級(jí)管理的過(guò)程中，學(xué)生的每一項(xiàng)活動(dòng)都受老師的把關(guān)，還制定了嚴(yán)格的規(guī)則條例。老師的話就是第一位，這樣的管理模式只突出了老師的絕對(duì)地位。而忽視了學(xué)生的意見，學(xué)生只知道服從管理，按照老師的要求行動(dòng)，不表達(dá)自己的意見。而有時(shí)老師的指導(dǎo)方式，也許不是最好的選擇，也許學(xué)生更適合另一種方式，但是由于沒(méi)有進(jìn)行溝通交流，老師并不知道學(xué)生真正想要的是什么。時(shí)間一久，學(xué)生就缺乏了主動(dòng)性，缺乏主見，習(xí)慣性的聽從別人的意見，無(wú)論意見是否合理，而這樣下去只會(huì)讓矛盾暴露。學(xué)生產(chǎn)生反抗心理，不愿意聽從老師的教誨。(2)我們都知道中職學(xué)校的學(xué)生，大部分是高中初中的畢業(yè)生，甚至有一些中途輟學(xué)的。這些學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)本來(lái)就差，也缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。缺少良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，自控能力，理解能力較差。在學(xué)校里，很可能會(huì)出現(xiàn)違紀(jì)現(xiàn)象。而在進(jìn)入中職學(xué)校后，這樣的學(xué)生也會(huì)影響到班級(jí)的教學(xué)質(zhì)量，所以，班主任更應(yīng)該對(duì)這些現(xiàn)象進(jìn)行嚴(yán)格的管理，肩負(fù)起管理班級(jí)的重任。
二、班級(jí)管理工作中班主任的創(chuàng)新
(一)確保民主性
在班級(jí)管理的過(guò)程中，班主任要稍微的給予民主性，但不是完全的民主，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的認(rèn)知能力不同，思想不夠成熟。完全靠學(xué)生的意見進(jìn)行管理，可能會(huì)使用不合理的管理方式，就失去了老師的引導(dǎo)性，失去了改革的意義。要讓學(xué)生有自律性，自主性，二者相結(jié)合，加上老師的引導(dǎo)，合理的采納學(xué)生的意見，這樣才能實(shí)現(xiàn)真正的合理的民主。
(二)創(chuàng)新意識(shí)
班主任在管理的過(guò)程中，要面向未來(lái)面向社會(huì)，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)精神、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、還要有責(zé)任感。老師在這個(gè)過(guò)程中，要起引導(dǎo)作用，因?yàn)槔蠋煶５男袨橐?guī)范，會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一定的影響。所以老師要引導(dǎo)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想，緊跟時(shí)代的潮流。［1］
(三)民主的班委
班委在班級(jí)里起著很大的作用。班主任在選舉班委的過(guò)程，不能只按自己的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)選擇，不能一味地以成績(jī)做為衡量的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生的成績(jī)好并不代表著品質(zhì)好，應(yīng)該讓學(xué)生自己選取班委成員，可以讓每個(gè)同學(xué)都競(jìng)選班委，然后進(jìn)行匿名投票，保護(hù)好每一個(gè)學(xué)生的隱私，這個(gè)過(guò)程中老師不能進(jìn)行干擾引導(dǎo)。老師要給每個(gè)學(xué)生同等的機(jī)會(huì)，一個(gè)自由發(fā)揮的空間。不能每件事情都自己決定，要讓每一個(gè)班級(jí)委員，肩負(fù)起自己的職責(zé)，在班級(jí)內(nèi)做好模范帶頭的榜樣，幫助老師在教學(xué)過(guò)程中的工作。幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中主動(dòng)學(xué)習(xí)，要讓班干部和班委來(lái)管理班級(jí)，采取大家的意見和班主任的意見后制定班級(jí)規(guī)則。由于每一個(gè)班委，都是由學(xué)生自己競(jìng)選出來(lái)的，所以，在一定程度上學(xué)生更容易服從班委的管理。無(wú)論大事小事班級(jí)活動(dòng)，都應(yīng)該采取大家的意見，采取少數(shù)服從多數(shù)，聽從集體的原則，這樣可以在采取學(xué)生意見的時(shí)候避免一些分歧矛盾的發(fā)生。每個(gè)班委，都應(yīng)該明確自己的職責(zé)，負(fù)責(zé)好自己的工作。營(yíng)造一個(gè)良好的班級(jí)管理范圍，讓同學(xué)能在適宜的環(huán)境中學(xué)習(xí)，讓班級(jí)更加美好。［2］
(四)人本管理，建立以學(xué)生為中心的管理制度
要符合素質(zhì)教育的需要?jiǎng)?chuàng)新班級(jí)管理，班主任要以人為本。在管理的過(guò)程中要讓被管理者充分的發(fā)揮自己的個(gè)性。這種觀念，在校園管理的過(guò)程中，更具科學(xué)性。人本管理的理念并不是一成不變的，而是隨著時(shí)代社會(huì)的發(fā)展根據(jù)不同的要求進(jìn)行改進(jìn)，在這個(gè)過(guò)程中不斷的充實(shí)。在這個(gè)過(guò)程中，把人當(dāng)做管理的核心，要尊重個(gè)性化的發(fā)展，滿足自我價(jià)值感，并且激發(fā)他們的創(chuàng)造能力，以及主觀能動(dòng)性。我們都知道，學(xué)校管理最重要的就是學(xué)生，一切的管理教學(xué)都是為了學(xué)生，那么所有的管理工作都應(yīng)該以學(xué)生為核心。運(yùn)用一定的方法，在管理的過(guò)程中把學(xué)生當(dāng)做主體，吸引學(xué)生的注意力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的潛能，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，這樣不僅能夠提高教學(xué)質(zhì)量，還能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中更加輕松愉快。中職學(xué)校面向的是社會(huì)，隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)對(duì)于科技與專業(yè)的要求更高，需要我們培養(yǎng)出有創(chuàng)造性才能的綜合性人才。不僅掌握專業(yè)技能，還能根據(jù)時(shí)代的發(fā)展變化而改變。班主任在進(jìn)行管理的過(guò)程中，要根據(jù)時(shí)代的變化做出對(duì)策。因?yàn)榛ヂ?lián)網(wǎng)的發(fā)展對(duì)學(xué)生的影響很大，在教學(xué)的過(guò)程中一定要多元化，開放化，讓學(xué)生能夠個(gè)性化發(fā)展，不能抑制學(xué)生的思想。如果學(xué)生出現(xiàn)一些思想上的問(wèn)題，涉及到一些道德層面，老師一定要及時(shí)地幫助學(xué)生解決，并且給學(xué)生樹立一個(gè)正確的價(jià)值觀。但這并不是根本的解決方法，應(yīng)該讓學(xué)生能夠有自我判斷的能力，明辨是非?，F(xiàn)在都講究個(gè)性化發(fā)展，管理的過(guò)程中也應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，不要過(guò)于束縛學(xué)生。要根據(jù)教育現(xiàn)狀以及時(shí)代的要求總結(jié)出最適合的教學(xué)方法，老師還應(yīng)該提升自身的教育理念，現(xiàn)代化的管理方式，被時(shí)代所選擇的，才是最適合的。
(五)營(yíng)造班級(jí)管理的氛圍
班主任要營(yíng)造班級(jí)管理的氛圍，可以創(chuàng)造形式，建立一些學(xué)習(xí)組織，讓學(xué)生之間相互監(jiān)督，吸引學(xué)生自我管理，自我激勵(lì)。學(xué)生既是參與者又是管理者。自我管理自我學(xué)習(xí)，在這個(gè)過(guò)程中做管理的能力就會(huì)提高。這個(gè)管理機(jī)構(gòu)就能在學(xué)生的管理之下正常的運(yùn)行，可以提高學(xué)生的積極性，提高管理效率。學(xué)生更能在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，這是課堂里沒(méi)有的知識(shí)，學(xué)生的工作能力也得到了鍛煉。如果走入社會(huì)，也就有了自信心，這樣還可以提高自身的素質(zhì)。在班級(jí)中營(yíng)造一個(gè)學(xué)生自我管理的氛圍，班級(jí)、學(xué)校環(huán)境是很重要的，在潛移默化的過(guò)程中都會(huì)影響到每個(gè)學(xué)生，班主任可以經(jīng)常組織一些講座演講活動(dòng)，或者是舉辦一些競(jìng)賽活動(dòng)，以自我管理為主題，讓學(xué)生進(jìn)行演講，這樣就能加深每個(gè)學(xué)生對(duì)自我管理的認(rèn)識(shí)，學(xué)生就能積極主動(dòng)的自我管理，班級(jí)也就有和諧的人文氛圍。
三、總結(jié)
綜上所述，班主任在管理班級(jí)的的過(guò)程中，要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，不斷的進(jìn)行創(chuàng)新。在探索中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，雖然過(guò)程可能有些漫長(zhǎng)，但要不畏艱辛，努力下去。一切以培養(yǎng)合格的畢業(yè)生為目的，面向社會(huì)，培養(yǎng)出就也行的人才，能夠適應(yīng)社會(huì)的變化需求。班主任要在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)新管理模式，用真摯的心對(duì)待每一位學(xué)生，經(jīng)常與學(xué)生溝通交流，了解學(xué)生的心理狀況。讓每一個(gè)學(xué)生，都能得到老師的關(guān)愛，能夠全面發(fā)展。
作者:謝燕玲 單位:梅州市職業(yè)技術(shù)學(xué)校
1、樹立班級(jí)奮斗目標(biāo)，指明班級(jí)前進(jìn)方向
一個(gè)班級(jí)在發(fā)展的過(guò)程中難免會(huì)遇到各種各樣的困難，比如學(xué)業(yè)成績(jī)不如預(yù)期理想、班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍不夠濃厚、組織紀(jì)律性不強(qiáng)、班團(tuán)活動(dòng)不積極等等，此時(shí)班主任要有敏銳的觀察能力，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，針對(duì)具體的情況結(jié)合班級(jí)發(fā)展目標(biāo)一一指出問(wèn)題所在，并提出切實(shí)可行的整改措施，督導(dǎo)學(xué)生不斷改進(jìn)，變壞事為好事，帶領(lǐng)班級(jí)逐步走向良性發(fā)展的道路。成功之時(shí)，一定不忘鼓勵(lì)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，鼓舞班級(jí)士氣，朝著更高的目標(biāo)前進(jìn)。
2、實(shí)施賞識(shí)教育
羅森塔爾效應(yīng)告訴每一位教育工作者，每個(gè)人在生活中都會(huì)接受這樣或那樣的心理暗示，這些暗示有的是積極的，有的是消極的。班主任是學(xué)生最愛、最信任和最依賴的人，同時(shí)也是施加心理暗示最多的人。如果是長(zhǎng)期的消極和不良的心理暗示，就會(huì)使學(xué)生的情緒受到影響，嚴(yán)重的甚至?xí)绊懫湫睦斫】怠Ｏ喾?，如果班主任?duì)學(xué)生寄予厚望、積極肯定，通過(guò)期待的眼神、贊許的笑容、激勵(lì)的語(yǔ)言來(lái)滋潤(rùn)學(xué)生的心田，使學(xué)生更加自尊、自愛、自信、自強(qiáng)，那么，你的期望有多高，學(xué)生未來(lái)的成果就會(huì)有多大！基于這一著名的教育學(xué)原理，班主任在日常的班級(jí)管理工作中不妨常帶一種欣賞的眼光去關(guān)注身邊的每一位學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他們的每一次進(jìn)步并及時(shí)的表?yè)P(yáng)，促進(jìn)他們不斷地進(jìn)步，朝更高的目標(biāo)奮斗?？梢栽诮淌覂?nèi)設(shè)置一個(gè)顯眼的班級(jí)榮譽(yù)墻，將那些學(xué)習(xí)進(jìn)步明顯的同學(xué)、積極參加班級(jí)活動(dòng)的同學(xué)、樂(lè)于助人的同學(xué)、為班級(jí)爭(zhēng)光的同學(xué)公布在光榮榜上，引導(dǎo)班級(jí)其他學(xué)生向先進(jìn)學(xué)習(xí)，每周、每月或每期定期評(píng)選班級(jí)之星，表?yè)P(yáng)先進(jìn)，樹立榜樣，從而營(yíng)造一個(gè)積極樂(lè)觀、全部學(xué)生共同進(jìn)步的良好班級(jí)氛圍，為學(xué)生提供更為廣闊的發(fā)展空間。
3、架設(shè)班級(jí)溝通的橋梁
每位班主任都希望自己的班級(jí)發(fā)展蒸蒸日上，班級(jí)奮斗目標(biāo)都能夠按自己的設(shè)想一步一步去實(shí)現(xiàn)，但事實(shí)上會(huì)出現(xiàn)“理想是美好的，現(xiàn)實(shí)是殘酷的”局面，每當(dāng)面臨這種場(chǎng)景，很多班主任會(huì)隨時(shí)放棄當(dāng)初的理想，甚至怨天尤人等等。其實(shí)換個(gè)角度來(lái)思考問(wèn)題，我們老師是否自身有做得不妥的地方？筆者觀察周圍的類似的情況發(fā)現(xiàn)，這種問(wèn)題的產(chǎn)生很大程度上是師生間缺乏有效的溝通。常言道：“誤會(huì)來(lái)自于缺少溝通。”因此，班主任在班級(jí)管理工作中要架設(shè)與學(xué)生及時(shí)溝通的橋梁，讓學(xué)生能夠理解老師的管理理念，明白老師每一個(gè)管理措施的目的和意義所在，利用師生的合力共同建設(shè)好班集體。在這個(gè)過(guò)程中，通過(guò)與學(xué)生的不斷溝通，老師要了解學(xué)生的各種訴求，了解學(xué)生的各種狀況，了解班級(jí)發(fā)展的動(dòng)態(tài)，充分收集班級(jí)和學(xué)生的信息，只有掌握了第一手有用的資料信息，班主任才能夠及時(shí)采取有效的班級(jí)管理措施，才能夠發(fā)揮學(xué)生更大的潛能，師生共同努力建設(shè)一個(gè)具有活力的優(yōu)秀班集體。在這個(gè)過(guò)程中，班主任可以采取靈活多樣的形式，如多與學(xué)生談心、在班級(jí)QQ群留言、召開主題班會(huì)、定期召開班干部會(huì)議、定期召開班級(jí)科任教師會(huì)，也可以在班級(jí)中實(shí)施學(xué)生每日值日?qǐng)?bào)告制度，班主任在報(bào)告中了解班級(jí)當(dāng)天發(fā)生的大事，了解學(xué)生對(duì)任課教師的建議等等。形式可以多樣，目的只有一個(gè)：進(jìn)行師生溝通，為實(shí)施有效的動(dòng)態(tài)班級(jí)管理消除障礙。
4、開展豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)，讓學(xué)生產(chǎn)生班級(jí)歸宿感
學(xué)生能力的提高需要班主任對(duì)學(xué)生不斷的培養(yǎng)和鍛煉，最佳途徑就是在班級(jí)中開展豐富多彩的活動(dòng)，讓學(xué)生在班級(jí)活動(dòng)中相互了解，同時(shí)產(chǎn)生對(duì)班級(jí)的歸宿感和對(duì)老師同學(xué)的認(rèn)同感。至于開展哪些班級(jí)活動(dòng)，要視班級(jí)的不同特征和班級(jí)處于哪個(gè)發(fā)展階段，比如，對(duì)一個(gè)性格內(nèi)向同學(xué)較多的班級(jí)，可以開展送生日祝福、元旦中秋晚會(huì)等活動(dòng)；對(duì)于即將進(jìn)入高三階段的班級(jí)可以開展學(xué)習(xí)方法班會(huì)活動(dòng)，也可以開展如何調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)心理壓力的主題班會(huì)等等。形式是表面的，我們開展這些活動(dòng)的目的就是要讓每一位學(xué)生在班級(jí)感到班主任的關(guān)心、同學(xué)的友愛，同時(shí)感受到自己在班級(jí)中存在的價(jià)值，最終讓學(xué)生從心底里熱愛自己的班級(jí)和辛勤付出的班主任，產(chǎn)生一種對(duì)班級(jí)的認(rèn)同感和歸屬感，從而積極參與班級(jí)建設(shè)，走上與班級(jí)同呼吸共命運(yùn)的良性發(fā)展道路。作為班主任，為班級(jí)發(fā)展制定適合班級(jí)的奮斗目標(biāo)，在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過(guò)程中善于與學(xué)生溝通，欣賞每一位可愛的學(xué)生一言一行，開展豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)讓學(xué)生產(chǎn)生班級(jí)的歸屬感，從而形成全體師生的合力，一定會(huì)建設(shè)好一個(gè)和諧而利于師生共同發(fā)展的優(yōu)秀班級(jí)，為學(xué)生的發(fā)展提供良好的氛圍和更寬廣的平臺(tái)。
作者：呂運(yùn)火 單位：重慶市榮昌中學(xué)校
一、初中班主任所處的重要位置
1.注重培養(yǎng)學(xué)生。在引導(dǎo)學(xué)生的過(guò)程中，要培養(yǎng)學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)、自我教育的能力。授人以魚不如授人以漁。因此，班主任對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)作用是不可磨滅的。教師不僅要傳播知識(shí)，更要通過(guò)自身的言傳身教使學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，教師要用自己的行為去影響和感化學(xué)生，教會(huì)學(xué)生為人處事的道理。
2.善于溝通協(xié)調(diào)。班主任要起到溝通協(xié)調(diào)的作用。學(xué)生的良好發(fā)展離不開家庭和學(xué)校的環(huán)境，離不開家長(zhǎng)和教師的共同引導(dǎo)，此時(shí)班主任就應(yīng)起到良好的溝通協(xié)調(diào)作用，要與各科任課教師配合，爭(zhēng)取與家長(zhǎng)溝通，協(xié)調(diào)學(xué)生集體中干部與群眾的關(guān)系，通過(guò)多方面溝通協(xié)調(diào)促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展。家庭教育與學(xué)校教育相結(jié)合，溝通協(xié)調(diào)越妥善，效果會(huì)越顯著。
二、加強(qiáng)班主任班級(jí)管理的相應(yīng)策略
1.采用科學(xué)引導(dǎo)。當(dāng)今社會(huì)，大多數(shù)初中生都為獨(dú)生子女，剛來(lái)到初中校園，生活中和學(xué)習(xí)中都有很多新鮮事物出現(xiàn)，與此同時(shí)，學(xué)生心理和生理上都會(huì)有所變化，就更加需要被關(guān)心和愛護(hù)。班主任不僅要作為教師去傳播知識(shí)，更應(yīng)關(guān)愛學(xué)生，幫助學(xué)生面對(duì)新事物新環(huán)境新生活。如果在學(xué)生面前一直擺出一副高高在上的模樣，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生畏懼心理，避而遠(yuǎn)之。相反，班主任應(yīng)該多花心思和時(shí)間用來(lái)了解每個(gè)學(xué)生的生活和成長(zhǎng)，關(guān)注他們的心理變化，給予及時(shí)的幫助。另外，在初中階段，學(xué)生容易受到外界因素影響，使得正處于青春期的初中生們有或多或少的叛逆行為，例如違反學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度，此時(shí)，教師不應(yīng)一味責(zé)備，取而代之的是及時(shí)的科學(xué)引導(dǎo)，曉之以情動(dòng)之以理。曾有一名學(xué)生總為了打球而逃課，對(duì)學(xué)習(xí)擺出無(wú)所謂的態(tài)度，讓人非常氣憤。但是通過(guò)一段時(shí)間的觀察，我慢慢從他的生活小習(xí)慣入手，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己、完善自己，最終學(xué)生在潛移默化的教導(dǎo)中被感化，用心學(xué)習(xí)并取得優(yōu)異的成績(jī)。因此教師對(duì)學(xué)生要人性化、科學(xué)化地引導(dǎo)。
2.運(yùn)用獎(jiǎng)懲方法。在教學(xué)過(guò)程中，班主任有一項(xiàng)職責(zé)就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，調(diào)動(dòng)他們的自主學(xué)習(xí)興趣，這時(shí)就需要對(duì)學(xué)生實(shí)行獎(jiǎng)賞制度。有競(jìng)爭(zhēng)有獎(jiǎng)賞，在每次的考試或者班級(jí)活動(dòng)中，對(duì)于優(yōu)異者和積極參與者進(jìn)行嘉獎(jiǎng)，并在考試中設(shè)置進(jìn)步獎(jiǎng)，對(duì)于每次取得大進(jìn)步的學(xué)生進(jìn)行提名表?yè)P(yáng)，這使得成績(jī)較差的學(xué)生也有機(jī)會(huì)獲得獎(jiǎng)賞。相反，對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)下降或者不積極參加活動(dòng)的學(xué)生不要一味地責(zé)備，動(dòng)不動(dòng)就用班規(guī)來(lái)壓制他們，這會(huì)得到相反的效果。在班級(jí)里，我教導(dǎo)他們每天要早到并在教室門口先上交作業(yè)，然后立刻進(jìn)入教室開始早讀。這使得學(xué)生們都養(yǎng)成了良好的習(xí)慣，不遲到，不拖欠作業(yè)。對(duì)于能夠堅(jiān)持不遲到、不拖欠作業(yè)的學(xué)生另外進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。對(duì)于出現(xiàn)遲到、拖欠作業(yè)的學(xué)生進(jìn)行了解找到原因，并幫助他改善情況。對(duì)學(xué)生，班主任要利用獎(jiǎng)懲方式來(lái)幫助他們養(yǎng)成良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3.引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。當(dāng)今社會(huì)處處充滿競(jìng)爭(zhēng)，大到國(guó)家，小到個(gè)人，都在競(jìng)爭(zhēng)中努力生存，在競(jìng)爭(zhēng)中力求發(fā)展。而在班級(jí)中，班主任要引進(jìn)適當(dāng)?shù)母?jìng)爭(zhēng)機(jī)制，不僅是為了促使學(xué)生更有激情面對(duì)學(xué)習(xí)生活，更是為了營(yíng)造一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，一種積極上進(jìn)、團(tuán)結(jié)合作的氛圍。初中生正值青少年時(shí)期，精力充沛，精神飽滿，不乏斗志，需要的是班主任的正確引導(dǎo)，競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制自然就是必不可少的。在班級(jí)中，為了增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，我一直宣揚(yáng)一種積極向上的精神，把班級(jí)在年級(jí)里的優(yōu)勢(shì)告知學(xué)生，讓他們?cè)跒樽约鹤院赖耐瑫r(shí)也明白了成果來(lái)之不易，更懂得珍惜。而良好的氣氛正是要靠教師制定競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制來(lái)協(xié)助營(yíng)造。
4.建立溝通機(jī)制。毋庸置疑，在初中生涯里，家庭和學(xué)校都是學(xué)生成長(zhǎng)的重要環(huán)境。教師與家長(zhǎng)要建立良好的合作關(guān)系，加強(qiáng)溝通，幫助學(xué)生及時(shí)解決問(wèn)題。例如有學(xué)生近期情緒不穩(wěn)定，上課不能集中精神等問(wèn)題，班主任要針對(duì)這些情況向家長(zhǎng)反映并溝通，得出解決方法。而對(duì)于有進(jìn)步的學(xué)生，班主任也要告知家長(zhǎng)，并雙方面表?yè)P(yáng)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。
三、結(jié)論
身為初中班主任，有責(zé)任有義務(wù)把學(xué)生引導(dǎo)上正確的道路，任重道遠(yuǎn)，班主任要在班級(jí)中發(fā)揮自己的帶頭作用，做好組織者、管理者和教育者，從而提高學(xué)生的成績(jī)，提升班級(jí)的整體素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展。
作者：劉楚琴 單位：江蘇省靖江市濱江學(xué)校
一、中職學(xué)生特點(diǎn)的積極方面及原因分析
首先，思想觀念開放。相比于普通高中學(xué)生，中職生接觸的社會(huì)實(shí)踐較多，積累的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)較為豐富，所以他們的思想觀念能夠與時(shí)俱進(jìn)，更易適應(yīng)社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)壓力。其次，專業(yè)能力性強(qiáng)。由于中職生對(duì)書本知識(shí)興趣不高，注意力更傾向于自己感興趣的東西，所以他們有更多的精力來(lái)提高自己的某項(xiàng)能力或者豐富自己的知識(shí)，這是在校埋頭苦讀的學(xué)生們所沒(méi)有的探索和創(chuàng)新力。最后，知識(shí)面相對(duì)較廣。中職生雖然在學(xué)習(xí)上沒(méi)有受到學(xué)校和家庭足夠的重視，但是他們會(huì)尋求其他的資源來(lái)彌補(bǔ)內(nèi)心的需求。
二、班主任要有較高的素養(yǎng)
1.“愛心”和“耐心”是前提
中職生也需要關(guān)心和理解。如果班主任像父母一樣關(guān)心他們的學(xué)習(xí)和生活，用愛心來(lái)獲取他們的情感認(rèn)同，利用這樣的感情基礎(chǔ)，對(duì)他們提出更高要求，則可以達(dá)到事半功倍的效果。愛自己的孩子是本能，愛別人的孩子是神圣。班主任工作就是一份神圣的工作，因?yàn)榘嘀魅蚊刻於荚趷壑鴦e人的孩子。學(xué)生和班主任在一起的時(shí)間有時(shí)超過(guò)與父母在一起的時(shí)間，因此班主任的言行舉止無(wú)時(shí)無(wú)刻不在影響著學(xué)生的個(gè)性心理和行為習(xí)慣。另外，中職生也多是自制力不強(qiáng)，常小錯(cuò)不斷，這恰恰是對(duì)班主任耐心的一種考驗(yàn)。
2.“尊重”和“嚴(yán)格”是條件
事實(shí)上，很多班主任在處理學(xué)生問(wèn)題時(shí)，通常是一味地挖苦諷刺，很少去問(wèn)事情的來(lái)龍去脈，而中職生也會(huì)認(rèn)為老師看不起他們，不關(guān)心他們內(nèi)心的真實(shí)想法，都是從表面來(lái)評(píng)判事情的好壞。久而久之，學(xué)生就喪失了對(duì)班主任的信任，班主任也隨之失去了對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好教育，拉近了師生關(guān)系的契機(jī)。處于青春期的中職生們，自我意識(shí)開始迅速發(fā)展，所以班主任在與他們交流時(shí)，要以對(duì)待成人的方式對(duì)待他們，在尊重平等的基礎(chǔ)上對(duì)其進(jìn)行教育。特別需要注意的是，當(dāng)學(xué)生犯了錯(cuò)誤時(shí)，對(duì)他們進(jìn)行教育仍要以尊重為基礎(chǔ)。
當(dāng)然，尊重并不意味著放縱，不能放棄對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求。古語(yǔ)曰：“教不嚴(yán)，師之惰”。對(duì)于自律性不高的中職生來(lái)說(shuō)，嚴(yán)格是班主任對(duì)他們高度負(fù)責(zé)的表現(xiàn)，如果遇到要求不嚴(yán)格的班主任，他們也許會(huì)一時(shí)慶幸，但以后可能會(huì)埋怨班主任當(dāng)初的“不負(fù)責(zé)”。教育家馬卡連柯曾經(jīng)坦言相告：“凡是需要懲罰的地方，教師就沒(méi)有權(quán)利不懲罰”。當(dāng)然在嚴(yán)格要求學(xué)生的同時(shí)，教師也要嚴(yán)于律己。尤其是班主任，班主任與學(xué)生接觸的機(jī)會(huì)最多，對(duì)學(xué)生的影響最深。
3.“全面”和“專業(yè)”是關(guān)鍵
據(jù)了解，中職生的各種心理和行為問(wèn)題，多是源于心理轉(zhuǎn)變期的波動(dòng)沒(méi)有得到較好的疏導(dǎo)。因此，班主任不僅要關(guān)心學(xué)生的生活學(xué)習(xí)，還要全面深入地了解他們的心理。教育家烏申斯基曾說(shuō)：“如果教育家希望從一切方面去教育人，那么它就應(yīng)當(dāng)首先全方面地了解人”。班主任作為班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)者，要想對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理指導(dǎo)，就必須全面了解學(xué)生，包括學(xué)生的個(gè)性特征、學(xué)習(xí)情況、健康狀況、家庭情況等方面。對(duì)學(xué)生而言，為他們建立并記錄個(gè)人追蹤檔案（包括心理和學(xué)習(xí)等）是很有必要的。
比如，對(duì)于自卑心理的學(xué)生可以見證自己心理的成長(zhǎng)；對(duì)于成績(jī)不理想的學(xué)生，每一點(diǎn)進(jìn)步都是他們繼續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。此外，班主任自身要具備過(guò)硬的專業(yè)素養(yǎng)，包括較強(qiáng)的組織和管理班級(jí)的能力及豐富的專業(yè)知識(shí)等。中職生在校學(xué)習(xí)目的就是找個(gè)工作，而找到滿意工作的首要影響因素則是個(gè)人因素（包括個(gè)人的知識(shí)、技能、態(tài)度等），其中專業(yè)技能又是提升自身競(jìng)爭(zhēng)力的最大砝碼。因此，班主任應(yīng)憑借自己的專業(yè)素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生有針對(duì)性地提高知識(shí)和技能，為今后的就業(yè)創(chuàng)造條件。
三、班主任要有科學(xué)的班級(jí)管理策略
1.多元的班級(jí)管理方法
第一，加強(qiáng)班級(jí)的組織建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生自我管理的能力?！白晕夜芾怼本褪菍W(xué)生對(duì)自身的約束和引導(dǎo)，包括學(xué)習(xí)和生活等方面的自我管理。班主任要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用批評(píng)和自我批評(píng)這種自我教育的方法，要抓好兩個(gè)環(huán)節(jié)：一是建立一支強(qiáng)有力的學(xué)生干部隊(duì)伍，讓他們參與學(xué)校管理的各項(xiàng)活動(dòng)，在活動(dòng)中起到模范帶頭作用。同時(shí)，學(xué)生干部對(duì)周圍學(xué)生起著潛移默化的影響，對(duì)學(xué)風(fēng)、班風(fēng)的形成與發(fā)展也起著重要作用；二要增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)，調(diào)動(dòng)廣大學(xué)生自我管理的積極性，通過(guò)教師的正確引導(dǎo)，提高學(xué)生的自我管理能力。
第二，加強(qiáng)班級(jí)的思想建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生自我教育的能力?！白晕医逃蓖ㄋ椎卣f(shuō)就是自己教育自己，自己監(jiān)督自己的習(xí)慣。各班可以利用活動(dòng)課和黑板報(bào)等宣傳方式，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。用正確輿論引導(dǎo)學(xué)生，用優(yōu)秀作品鼓舞學(xué)生，用英雄人物激勵(lì)學(xué)生，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法、心理健康的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生自己教育自己，做自己的小老師。
第三，加強(qiáng)班級(jí)的學(xué)風(fēng)建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力。在一個(gè)班級(jí)中，同學(xué)之間在學(xué)習(xí)上既是對(duì)手，也是隊(duì)友。因?yàn)閷?duì)手間的競(jìng)爭(zhēng)壓力給了每個(gè)人前進(jìn)的動(dòng)力，每個(gè)人身上的優(yōu)點(diǎn)也成為了其他人效仿的對(duì)象，所以，班主任可以利用這種學(xué)生之間競(jìng)爭(zhēng)和學(xué)習(xí)的心理，充分發(fā)揮榜樣的作用。比如，可以邀請(qǐng)本專業(yè)已經(jīng)工作的并表現(xiàn)優(yōu)秀、有所成就的學(xué)生到班級(jí)介紹學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的重要性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，為今后就業(yè)創(chuàng)業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。第四，加強(qiáng)班級(jí)的文明建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生修身養(yǎng)性的能力。陶行知說(shuō)過(guò)：“先生不應(yīng)該專教書，他的責(zé)任是教人做人。學(xué)生不應(yīng)當(dāng)專讀書，他的責(zé)任是學(xué)習(xí)人生之道”。隨著年齡增長(zhǎng)，中職生的情感世界更加豐富多變，此時(shí)，班主任的關(guān)愛更能夠?qū)W(xué)生的性格產(chǎn)生潛移默化的影響，促使學(xué)生品德不斷發(fā)展完善。
2.系統(tǒng)的班級(jí)管理制度
制度的適用性是根據(jù)其管理對(duì)象確定的，前面已經(jīng)論述了中職學(xué)生的特點(diǎn)，都是圍繞其多元化，那么在制定學(xué)生管理制度時(shí)也要符合多元化的特點(diǎn)。比如，對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理，要根據(jù)具體情況，在不違背學(xué)校規(guī)章制度的前提下，由班主任引導(dǎo)全體同學(xué)自主制定班規(guī)，共同討論達(dá)成共識(shí)后執(zhí)行。對(duì)各項(xiàng)規(guī)章制度進(jìn)行民主量化考核，容易將制度落到實(shí)處，能有效糾正學(xué)生的不良行為習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。在中職學(xué)校班級(jí)管理中，制定科學(xué)的規(guī)章制度是進(jìn)行良好教育的可靠保障，它為自律性較差的學(xué)生提供了行為標(biāo)準(zhǔn)。
學(xué)生進(jìn)入中職學(xué)校是一個(gè)轉(zhuǎn)折，為了使學(xué)生盡快適應(yīng)學(xué)校管理，除學(xué)校統(tǒng)一安排新生入學(xué)教育外，還應(yīng)在新生入學(xué)一個(gè)月內(nèi)充分利用每周的班會(huì)課學(xué)習(xí)中職生的日常行為規(guī)范以及學(xué)校的各項(xiàng)管理制度，主要包括日常學(xué)習(xí)管理、生活區(qū)管理、紀(jì)律管理等方面，抓好這些管理既能有效地管理好班級(jí)，又能培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力。
3.明確的班級(jí)管理目標(biāo)
班主任和學(xué)生都必須認(rèn)識(shí)到自己的管理目標(biāo)，這樣在教學(xué)互動(dòng)的過(guò)程中才可以認(rèn)清方向。所以，班主任首先要幫助學(xué)生正確了解自己，明確個(gè)人理想和社會(huì)需求之間的關(guān)系。然后，利用實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，努力提高職業(yè)技能。按照對(duì)從業(yè)者素質(zhì)的要求來(lái)彌補(bǔ)自身的不足，主動(dòng)適應(yīng)職業(yè)要求。
其次，班主任要根據(jù)實(shí)習(xí)的要求，指導(dǎo)學(xué)生深入社會(huì)，開展調(diào)查研究，廣泛了解與自己專業(yè)相關(guān)的情況，加強(qiáng)對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，幫助學(xué)生了解與所學(xué)專業(yè)相適應(yīng)的職業(yè)在社會(huì)發(fā)展中的地位與作用、發(fā)展?fàn)顩r。
第三，班主任要指導(dǎo)學(xué)生了解國(guó)家和地方的就業(yè)形勢(shì)及有關(guān)的政策法規(guī)、用人制度和勞動(dòng)力市場(chǎng)的運(yùn)行機(jī)制，為學(xué)生求職和升學(xué)提供信息咨詢、介紹推薦及組織供需等方面的服務(wù)，盡可能地鼓勵(lì)學(xué)生獲取相關(guān)職業(yè)資格認(rèn)證，幫助學(xué)生順利實(shí)現(xiàn)就業(yè)或升學(xué)。
作者：魯媛 單位：揚(yáng)州大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院
一、在觀察上下功夫
小學(xué)班主任應(yīng)有一雙敏銳觀察的眼睛，不能受各種主觀因素的影響而“一葉障目”，從而對(duì)班級(jí)進(jìn)行錯(cuò)誤的管理，傷害學(xué)生幼小的心靈。班主任應(yīng)擦亮自己的雙眼；一要能夠多角度、全方位地看待問(wèn)題。既要能看到班級(jí)所具有的優(yōu)勢(shì)，又要看到班級(jí)還存在哪些不足；既要看到那些成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，也不能忽視那些學(xué)困生。此外，還要能夠在比較中找到問(wèn)題所在，并能透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)。二要用歷史和發(fā)展的眼光看待問(wèn)題。既要及時(shí)、準(zhǔn)確地看到班級(jí)所存在的各種問(wèn)題，又能以發(fā)展的眼光看到問(wèn)題解決后所帶來(lái)的好的現(xiàn)象，堅(jiān)信努力之后，問(wèn)題都會(huì)迎刃而解，班級(jí)也會(huì)變得更加優(yōu)秀。三要具有敏銳的洞察力。要能及時(shí)洞察到班級(jí)中出現(xiàn)的各種問(wèn)題，在出現(xiàn)苗頭時(shí)就及時(shí)處理掉，以防止出現(xiàn)大的事故，不能很好地應(yīng)對(duì)?？偠灾?，班主任只有具有一雙敏銳的眼睛，才能使班級(jí)管理井然有序地進(jìn)行。
二、在交談上下功夫
首先，班主任對(duì)學(xué)生的開導(dǎo)教育要建立在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)之上。作為一名班主任的基本要求是公平公正，小學(xué)班主任要平等地對(duì)待每一位學(xué)生，一視同仁，堅(jiān)決反對(duì)因?qū)W生成績(jī)好壞、長(zhǎng)相美丑以及家里經(jīng)濟(jì)條件的好壞而將學(xué)生分為幾等，區(qū)別對(duì)待。相信只要班主任以真心對(duì)待學(xué)生，學(xué)生必定會(huì)理解、配合你。其次，要全面了解學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生。每個(gè)學(xué)生的家庭背景、出生環(huán)境都不相同，他們的成長(zhǎng)經(jīng)歷、性格、品行、愛好自然也會(huì)有很大的差異。當(dāng)代，很多學(xué)生都是獨(dú)生子女，他們或多或少都會(huì)具有獨(dú)生子女的通?。杭w觀弱、自我意識(shí)過(guò)強(qiáng)、情感脆弱、過(guò)于依賴家長(zhǎng)、獨(dú)立生活能力差等。班主任只有充分細(xì)致地調(diào)查學(xué)生，全面了解他們的真實(shí)情況，才能為教育、引導(dǎo)學(xué)生以及管理好班級(jí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。同時(shí)，班主任也要掌握與學(xué)生交談的技巧。小學(xué)班主任應(yīng)合理地安排好時(shí)間、地點(diǎn)，再與學(xué)生進(jìn)行交談，交談時(shí)應(yīng)運(yùn)用正確的體態(tài)語(yǔ)言，控制自己的情緒，敏銳地觀察到學(xué)生的情緒波動(dòng)并能及時(shí)正確地應(yīng)對(duì)。如在教育學(xué)生的過(guò)程中，班主任絕對(duì)不能帶上負(fù)面情緒，從而傷害到學(xué)生；對(duì)于那些正處于憤怒、激動(dòng)情緒的學(xué)生，班主任應(yīng)停止教育談話并做出一些適當(dāng)?shù)陌矒?；?duì)于那些自尊心過(guò)強(qiáng)且對(duì)教師有抵觸心理的學(xué)生，班主任應(yīng)該友好、耐心地和他們交談；而對(duì)那些比較愛面子的學(xué)生，班主任應(yīng)采用一種委婉的方式去提醒他們，切不可過(guò)度。再次，班主任要少說(shuō)多做，做好榜樣。班主任平時(shí)的言行舉止都會(huì)對(duì)學(xué)生起到潛移默化的作用，極大程度上影響著學(xué)生的全面發(fā)展。因此，班主任只有做到言而有信、舉止得體并具有深厚的涵養(yǎng)，學(xué)生才會(huì)由衷地尊重你、欽佩你，并以你為榜樣。最后，要“以退為進(jìn)”，把握好批評(píng)教育的方法。任何批評(píng)教育都不能過(guò)于激烈，班主任不能以一種“高姿態(tài)”在課堂上隨意批評(píng)學(xué)生，這會(huì)傷害學(xué)生的自尊心，極易使他們產(chǎn)生負(fù)面情緒，使批評(píng)教育起到一種反效果。只有肯定他的優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)委婉地告訴他其缺點(diǎn)所在，才能使他小學(xué)班主任如何在班級(jí)管理上下對(duì)功夫更清楚地看清自己，認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，進(jìn)而改正。
三、在組織活動(dòng)上下功夫
一要建立健康向上的教室文化。教室是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行各項(xiàng)知識(shí)教育、品行能力培養(yǎng)的主要場(chǎng)所，其文化對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展具有很大的暗示作用。班主任應(yīng)充分利用這一場(chǎng)所，創(chuàng)建豐富多彩的教室文化，從而為學(xué)生營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍。比如，在教室的墻上懸掛名人名言字畫，出具有知識(shí)性、趣味性的黑板報(bào)，保持教室的整潔等。二要經(jīng)常性地開展班級(jí)活動(dòng)。班主任應(yīng)組織學(xué)生舉辦一些健康向上的班級(jí)活動(dòng)，在活動(dòng)中引導(dǎo)他們正確地看待問(wèn)題并形成各種認(rèn)同意識(shí)，培養(yǎng)他們良好的生活習(xí)慣及自我約束意識(shí)，使他們深刻地感覺(jué)到班集體的愛，更加珍惜這個(gè)班集體，更加團(tuán)結(jié)友愛。三要積極鼓動(dòng)、組織學(xué)生參加各項(xiàng)文體活動(dòng)，讓他們?cè)诨顒?dòng)中形成強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感，培養(yǎng)他們的組織協(xié)調(diào)能力、人際交往能力，使之樹立團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)。
四、在班級(jí)管理的效率上下功夫
班主任不僅要給學(xué)生上課還要管理班級(jí)，如果什么事都自己來(lái)，肯定會(huì)身心疲憊，工作無(wú)法長(zhǎng)久地實(shí)施下去。因此，班主任應(yīng)制定出合理的規(guī)劃，以更好地管理班級(jí)。首先，制定班規(guī)。通過(guò)民主決議的方式制定出適合本班的規(guī)章制度，并有效地執(zhí)行。這樣可以對(duì)學(xué)生的日常行為起到一定的約束作用，使他們漸漸養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。其次，推選班干部，賦予班干部一定的權(quán)利和責(zé)任。班干部是教師的得力助手，正確地指導(dǎo)、督促班干部，能夠使班級(jí)管理有條不紊地進(jìn)行。再次，成立互助小組，讓成績(jī)突出者帶動(dòng)、幫助基礎(chǔ)較差的學(xué)生，互幫互學(xué)，以促進(jìn)學(xué)生間的交流合作，增進(jìn)他們的友誼。最后，營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣?？傊逃龥](méi)有固定不變的方法。作為一名小學(xué)班主任，我們不能拘于傳統(tǒng)的管理模式，要不斷地探索、創(chuàng)新，在班級(jí)管理上聯(lián)系實(shí)際，看清問(wèn)題，尋找規(guī)律，下對(duì)功夫，從而腳踏實(shí)地地做好管理工作，使學(xué)生在班級(jí)中快樂(lè)學(xué)習(xí)，健康成長(zhǎng)。
作者：劉國(guó)君單位：河北省任縣辛店鎮(zhèn)中心學(xué)校
一、尊重學(xué)生、互相理解
初中班主任面臨的是正處在青春叛逆期的孩子，面對(duì)一個(gè)個(gè)思想豐富、渴望成熟卻又并不成熟的個(gè)體，班主任的工作并不輕松。如果不能與學(xué)生好好溝通，與學(xué)生拉近距離，是很難將班級(jí)管理好的。一些老套的、傳統(tǒng)的教學(xué)模式，經(jīng)常無(wú)視學(xué)生的思想，只是把知識(shí)強(qiáng)加給他們，面對(duì)基礎(chǔ)差、行為習(xí)慣不好的學(xué)生，使用簡(jiǎn)單粗暴的態(tài)度，甚至挖苦、諷刺他們，傷害了學(xué)生的自尊心。因此班主任要端正自己的態(tài)度，將學(xué)生的行為和思想加以分析，充分尊重他們的個(gè)性發(fā)展，采用誘導(dǎo)、滲透、循序漸進(jìn)、以身感化的方式，讓學(xué)生感受到教師對(duì)他們的愛和尊重。只有這樣，師生之間才能相互理解，相互尊重，教師才會(huì)得到學(xué)生的愛戴，形成友好、和諧、融洽的師生關(guān)系。時(shí)間長(zhǎng)了，必然會(huì)形成一股積極向上的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)。初中生的孩子正是叛逆的強(qiáng)烈時(shí)期，因此教育學(xué)生要掌握方法。初中時(shí)期，孩子們的心智漸漸成熟，開始可以分清善惡好壞。孔子啟發(fā)我們，教育需要因材施教，才能充分發(fā)揮孩子的想象力，需要讓孩子知道他需要的是什么，然后根據(jù)需求，按計(jì)劃做事。叛逆期的孩子不能與他們進(jìn)行批評(píng)式教育，這就需要初中老師們要站在孩子的角度看問(wèn)題，問(wèn)題就會(huì)迎刃而解，教育孩子還掌握方法，老師是經(jīng)歷豐富的長(zhǎng)輩，要以尊重孩子為前提，然后站在孩子的角度，替他們著想，就會(huì)收獲成果。老師與孩子之間相處的過(guò)程是相互理解的過(guò)程，因此要教育孩子不要自私，也要為老師著想，雙方加強(qiáng)理解，才會(huì)收獲成功。
二、剛?cè)岵?jì)、全面發(fā)展
一味的采用柔和政策，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為老師好欺負(fù)，因此便不聽老師的話。初中生的孩子都會(huì)有對(duì)長(zhǎng)輩崇拜的心理，因此你需要作出成績(jī)，讓同學(xué)們認(rèn)為你特別優(yōu)秀，班主任就是同學(xué)們心目中的目標(biāo)，這樣更能使老師與同學(xué)們的關(guān)系更加親近。賞罰有度，對(duì)于犯錯(cuò)誤的孩子，要讓他懂得他做的事是錯(cuò)的，他才會(huì)悔過(guò)。如果你沒(méi)有告訴他原因，就懲罰他，就會(huì)導(dǎo)致他們有不服的心理。因此教育孩子、管理好班級(jí)要?jiǎng)側(cè)岵?jì)，才能全面發(fā)展。班主任要善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)地、嚴(yán)肅地處理學(xué)生中的各類問(wèn)題。對(duì)犯錯(cuò)誤的學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育，適當(dāng)?shù)亍皯徒洹?，是一種心理上的刺激和震動(dòng)，是對(duì)其不良意識(shí)和錯(cuò)誤行為的沖撞，能喚起學(xué)生對(duì)自己不良行為的警覺(jué)，促使自己反思既往、中止不良行為，向著正確方向前進(jìn)。寬容不是縱容，寬容是信任、激勵(lì)與欣賞，是尊重、理解與關(guān)愛。嚴(yán)與寬要做到張弛有度，人們常說(shuō)，嚴(yán)是愛、寬是害。“寬”是調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自治能力，但必須有“嚴(yán)”做為前提，才不致于使學(xué)生放任自流，不致于使班級(jí)管理進(jìn)入一盤散沙的危險(xiǎn)境地。
三、公平原則、平等對(duì)待
對(duì)待學(xué)生，必須平等而又民主地對(duì)待學(xué)生，班主任對(duì)全班同學(xué)都要一視同仁，公平對(duì)待，不能有優(yōu)差之別、貧富之別、親疏之別；更不能歧視任何一個(gè)學(xué)生，哪怕是有的學(xué)生有生理或心理的殘疾。面對(duì)千差萬(wàn)別的學(xué)生，應(yīng)該看到每個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，全面地、辨證地認(rèn)識(shí)學(xué)生，不宜過(guò)早地給學(xué)生下結(jié)論。平等地對(duì)待學(xué)生就是要為學(xué)生提供公平的競(jìng)爭(zhēng)，尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性，尊重每個(gè)學(xué)生的進(jìn)步。對(duì)于學(xué)生而言，他們都希望得到教師的關(guān)注，尤其是一些后進(jìn)生，一般來(lái)說(shuō)，后進(jìn)生有較重的自卑心理，他們總覺(jué)得自己不如別人，但同時(shí)又有較強(qiáng)的自尊心，對(duì)老師的當(dāng)面批評(píng)或指責(zé)，會(huì)產(chǎn)生逆反心理和厭煩情緒。所以，當(dāng)老師初次與差生談心時(shí)，一定要放下架子，否則，會(huì)使師生關(guān)系陷入僵局。在課堂提問(wèn)時(shí)，也盡量多提問(wèn)后進(jìn)生，并鼓勵(lì)他們的每一次進(jìn)步。遇到班級(jí)搞活動(dòng)，更是少不了他們出主意。通過(guò)這樣的方式，讓每一個(gè)學(xué)生都覺(jué)得自己是班級(jí)這個(gè)大家庭中的一員，人人都有主人翁的姿態(tài)。
四、結(jié)語(yǔ)
班級(jí)管理一部簡(jiǎn)單的看管班級(jí)，而是一項(xiàng)充分挖掘人們聰明才智的工作。教育孩子是需要方法的。因此需要我們不斷的實(shí)踐、不斷探索。教書育人是班主任管理班級(jí)的目的所在，科學(xué)的班級(jí)管理可以激發(fā)同學(xué)們生活在班級(jí)里更加有樂(lè)趣。老師要與孩子們保持緊密的聯(lián)系，不能偏袒某一個(gè)孩子，要公平公正。同時(shí)要在尊重孩子自尊心的前提下，與孩子互相理解。班級(jí)的管理還要?jiǎng)側(cè)岵?jì)，促進(jìn)同學(xué)們的全面發(fā)展。樹立榜樣，促進(jìn)班級(jí)的團(tuán)結(jié)。科學(xué)的班級(jí)管理可以形成良好的學(xué)風(fēng)，推進(jìn)師生關(guān)系的和諧發(fā)展。
作者：趙沁單位：甘肅省蘭州市第六十六中學(xué)
【摘要】教育學(xué)生需要有愛心，教師也應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的愛心，讓愛潤(rùn)澤學(xué)生的心田，讓愛不斷升華。
【關(guān)鍵詞】管理；愛心；教育；溝通；發(fā)展
一個(gè)充滿愛心的班集體會(huì)讓學(xué)生健康快樂(lè)地成長(zhǎng)，班主任n作為班級(jí)管理者應(yīng)該用愛心營(yíng)造良好的班級(jí)氛圍，努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)團(tuán)結(jié)友愛、懂得感恩、奮發(fā)向上、處處充滿愛心的班集體，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中自主合作探究知識(shí)，快樂(lè)實(shí)踐、提高能力。日常的班主任工作中我注重了以下幾方面：
一、制定班規(guī)班訓(xùn)，用愛感染學(xué)生
每接一個(gè)新的班級(jí)開學(xué)第一周首先對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛心教育，把思想品德教育作為首要任務(wù)。因每年都是接觸小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生，他們能明辨是非，會(huì)觀察并記錄自己的所見所聞，且能談出自己的真實(shí)感受，我會(huì)讓他們寫自己最愛的家人、老師或同學(xué)，并讓他們把最受感動(dòng)的寫具體，在作文評(píng)講課上師生合作找出這些令人感動(dòng)的人的優(yōu)秀品質(zhì)，值得發(fā)揚(yáng)得精神。并共同商量確定把“學(xué)會(huì)感恩、文明禮儀、取長(zhǎng)補(bǔ)短、團(tuán)結(jié)合作”作為班訓(xùn)，采取自我推薦與班級(jí)同學(xué)投票結(jié)合的形式選出責(zé)任心強(qiáng)的有愛心的班干部，并制定新的班規(guī)，其中有一項(xiàng)如果被其他同學(xué)發(fā)現(xiàn)有不文明言行，對(duì)同學(xué)沒(méi)有愛心的，采取一票否決的方式淘汰。班級(jí)的班訓(xùn)、班規(guī)、班級(jí)合照和班主任的心里話及班級(jí)的名字都在教室門旁的墻上張貼懸掛，學(xué)生進(jìn)門前對(duì)班規(guī)班訓(xùn)一目了然，近幾年的實(shí)踐證明學(xué)生們每天都能看到班規(guī)班訓(xùn)，再加上班干部的榜樣作用，學(xué)生們的言行表現(xiàn)出他們都在奉獻(xiàn)愛心，接受愛心。班級(jí)充滿了愛的氛圍。
二、時(shí)時(shí)處處播種愛，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲
教師是園丁，園丁沒(méi)有愛心，花兒不會(huì)綻放，夏丐尊先生也曾把學(xué)校比做池，把學(xué)生比作池中魚，把師愛比作池中水，教師如果沒(méi)有愛心，學(xué)校不就成了無(wú)水之池，學(xué)生不就是無(wú)水之魚了嗎？班主任的一言一行都對(duì)學(xué)生起著潛移默化的作用，班主任要求學(xué)生做到的自己必須先做到，正如孔子所說(shuō)：“其身正，不令而行，其身不正，雖令而不從。”班內(nèi)學(xué)生楊麗的父母離異，一直和外公外婆生活在一起，因家境清貧，本應(yīng)該充滿朝氣的她卻成天沉默寡言，在同學(xué)面前表現(xiàn)得特別自卑，學(xué)習(xí)也沒(méi)有了激情。我了解了情況后，暗地里幫助她，班里同學(xué)在我的激勵(lì)下也時(shí)時(shí)處處對(duì)她給予幫助，把書和筆作為禮物送給她，我還在她生日時(shí)以全班同學(xué)的名義給她買了生日蛋糕，全班同學(xué)為她過(guò)了個(gè)特殊的生日，把美好真誠(chéng)的祝福送給她，平日里同學(xué)們發(fā)現(xiàn)困難就默默地幫助她。老師的關(guān)心，同學(xué)們的幫助讓她感受到了大家庭的溫暖，時(shí)間一長(zhǎng)，楊麗的臉上又露出了燦爛地笑容，同時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)也提高了，在班隊(duì)會(huì)上，我“以幫助別人快樂(lè)自己”為主題讓同學(xué)們聽了故事談感受，又表演了同學(xué)們自己編排的小品，學(xué)生們真正懂得了給予別人的快樂(lè)，正所謂“贈(zèng)人玫瑰手有余香”。
三、做學(xué)生的良師益友，讓愛不斷升華
愛的力量是偉大的，作為學(xué)生，他們沐浴著師愛的陽(yáng)光雨露，感受著師愛的柔情似水，必然“親其師，信其道，”教育比將達(dá)到良好的效果。日常教學(xué)中，我課堂上嚴(yán)格要求學(xué)生，培養(yǎng)他們的良好習(xí)慣，課下和他們打成一片，經(jīng)常和孩子們談心，了解他們的思想，每周的班會(huì)后都讓學(xué)生書寫自己的心聲，投進(jìn)班級(jí)心里信箱，孩子們也愿意傾吐心里話，我把他們的問(wèn)題進(jìn)行分類，有的快樂(lè)事，在班里共同分享，煩惱的事師生共同探究解決的辦法，有些同學(xué)的不能公開的秘密我會(huì)尊重學(xué)生意愿，私下找個(gè)別同學(xué)溝通交流。班內(nèi)學(xué)生陳甜因父母有了二胎而煩惱，他覺(jué)得父母生了弟弟后，不再陪她看書學(xué)習(xí)，父母的冷落讓她產(chǎn)生了煩惱，每天回到家媽媽不能按時(shí)給她做飯，她覺(jué)得是父母不愛她了，因而學(xué)習(xí)上也有了惰性，我及時(shí)地找她談話，讓她知道父母的精力是有限的，要照顧弟弟自然沒(méi)有了那么多時(shí)間陪自己，讓他試著體諒父母的不易，學(xué)會(huì)自立，同時(shí)也和她的父母進(jìn)行了溝通，讓他們多關(guān)注陳甜，她的父母也認(rèn)識(shí)到了自己的不足，為沒(méi)顧及陳甜的情緒而內(nèi)疚。幾個(gè)月后，陳甜也當(dāng)面向我說(shuō)出了自己的自私，她感受到了父母還和以前一樣愛她，她不該和弟弟爭(zhēng)風(fēng)吃醋，決心幫父母多干些力所能及的家務(wù)活，想到班內(nèi)很多同學(xué)的父母都要生二胎，我就讓陳甜結(jié)合自己的經(jīng)歷寫了幫爸媽減負(fù)的倡議書。讓孩子們感受愛，匯報(bào)愛，學(xué)會(huì)感恩，讓愛得到升華。
四、山東省青島市膠州市三里河辦事處廣州路小學(xué)家校合作，讓父愛母愛得以延伸
為了學(xué)生健康快樂(lè)的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，作為孩子第一任老師的家長(zhǎng)也起著決定性的作用，因此我利用微信、飛信及召開家長(zhǎng)會(huì)的的方式注重和家長(zhǎng)的溝通交流，并成立了班級(jí)家委會(huì)，經(jīng)常請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的家長(zhǎng)走進(jìn)學(xué)校，傳授教育心得，在班級(jí)微信群中讓他們傳播正能量，幫助有困難的家庭，他們的行為直接影響著孩子，因此家長(zhǎng)們都積極的參與班級(jí)活動(dòng)，如今年的六一，很多家長(zhǎng)為支持孩子們的“義賣獻(xiàn)愛心活動(dòng)”，不顧天氣的炎熱，請(qǐng)了假到學(xué)校參加親子活動(dòng)，主動(dòng)購(gòu)買孩子們的蔬菜、書本、和玩具。家長(zhǎng)的愛心讓師生感動(dòng)不已。愛是個(gè)永恒的話題，我們也應(yīng)讓愛成為教育的指南，讓愛浸潤(rùn)孩子們的心田，尤其是班主任老師，我們種下一顆愛心，收獲的是一片愛心，讓愛灑滿人間!
作者:法青梅 單位:山東省青島市膠州市三里河辦事處廣州路小學(xué)
摘要：當(dāng)前，正處于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)急速發(fā)展的時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)對(duì)于人們的教育、生活具有沖擊性的影響作用。尤其是在小學(xué)班級(jí)管理中，班主任要積極改變觀念，充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)資源等全面優(yōu)化班級(jí)管理，讓學(xué)生在新穎的管理模式下健康成長(zhǎng)。為此，作為班主任，要全面思考網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，如何結(jié)合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及班級(jí)差異特點(diǎn)，進(jìn)行優(yōu)化管理工作。
關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任；班級(jí)管理；網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；優(yōu)化策略
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的班級(jí)管理主要是指借助計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在局域網(wǎng)或廣域網(wǎng)上開展一系列班級(jí)管理活動(dòng)。與傳統(tǒng)條件下的小學(xué)班級(jí)管理相比，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的班級(jí)管理更具優(yōu)勢(shì)，二者也具有一定的差異。主要體現(xiàn)在：教育管理方式具有差異，傳統(tǒng)的班級(jí)管理以面對(duì)面的教育管理為主，語(yǔ)言交流是其主要方式，而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下可以實(shí)現(xiàn)非面對(duì)面的交流，借助各種工具實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言外的交流形式，如圖片、視頻等。教育管理方法也有所不同，傳統(tǒng)的教育管理模式以說(shuō)服教育為主，而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下可以用展示、榜樣、反面典型等方式進(jìn)行教育管理，教育管理實(shí)效得到提升。為此，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境背景下，班主任要主動(dòng)優(yōu)化班級(jí)管理，以全面提升管理效果。
一、主題互動(dòng)講座，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知
網(wǎng)絡(luò)對(duì)于人們的生產(chǎn)、生活具有重大影響。對(duì)于小學(xué)生而言，網(wǎng)絡(luò)也是一把“雙刃劍”。很多學(xué)生難以控制自己的網(wǎng)絡(luò)時(shí)間，也難以區(qū)分網(wǎng)絡(luò)上的信息內(nèi)容，因此，網(wǎng)絡(luò)對(duì)于學(xué)生也具有巨大的負(fù)面影響。而這都極易引起學(xué)生的情緒、心理等發(fā)生變化，給班主任的班級(jí)管理帶來(lái)一定的困難。為此，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師可以充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，進(jìn)行主題互動(dòng)講座，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知網(wǎng)絡(luò)，用好網(wǎng)絡(luò)。例如班級(jí)里有一名男生整天沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，并喜歡在網(wǎng)絡(luò)上交友，所以對(duì)于班級(jí)活動(dòng)、學(xué)科學(xué)習(xí)等都提不起興趣。為此，班主任開展了以“正確認(rèn)識(shí)和使用網(wǎng)絡(luò)”為主題的講座，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)，正確使用網(wǎng)絡(luò)。首先，班主任借助計(jì)算機(jī)技術(shù)設(shè)計(jì)精美的PPT，PPT中給學(xué)生呈現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的便捷，如網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物、網(wǎng)絡(luò)視頻、瀏覽新聞等等，讓學(xué)生直觀體驗(yàn)到網(wǎng)絡(luò)的便捷之處。其次，班主任與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)：同學(xué)們，平常你們運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)干些什么？“打游戲、看電影、網(wǎng)絡(luò)交友、聽歌、購(gòu)物、查找資料、追電視劇……”學(xué)生互動(dòng)分享著。其次，教師利用計(jì)算機(jī)的視頻功能，為學(xué)生展現(xiàn)了一段關(guān)于某某學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)，導(dǎo)致悲劇事件，引發(fā)學(xué)生深思。最后，教師繼續(xù)向?qū)W生展現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)上的詐騙內(nèi)容，如兼職打字員、刷單被騙、私下會(huì)見網(wǎng)友被騙等等，這些反面內(nèi)容給學(xué)生敲起了警鐘。以主題形式的互動(dòng)交流活動(dòng)，讓學(xué)生從不同角度認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)，從而達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)知的目的，最終學(xué)會(huì)正確合理使用網(wǎng)絡(luò)，這比班主任的說(shuō)教式教育管理更為有效。
二、巧用溝通工具，搭建溝通橋梁
小學(xué)班級(jí)管理中，班主任與學(xué)生很難實(shí)現(xiàn)心對(duì)心的溝通。有些學(xué)生認(rèn)為班主任高高在上，不敢傾訴；有些學(xué)生認(rèn)為自己與班主任“不同頻”，即使溝通了也達(dá)不到效果，還不如悶在心里；有些學(xué)生認(rèn)為自己遇到事時(shí)無(wú)法面對(duì)面與班主任溝通，因?yàn)殡y以啟齒等。久而久之，學(xué)生出現(xiàn)的心理問(wèn)題就越來(lái)越多，因?yàn)樗麄兛偸菒炘谛睦?，不傾訴、不發(fā)泄，很容易出現(xiàn)問(wèn)題。而在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，班主任與學(xué)生可以借助一定的溝通工具，實(shí)現(xiàn)非面對(duì)面交流，從而搭建起“零距離”的溝通橋梁。如QQ是非常好的溝通工具，注冊(cè)QQ時(shí)，學(xué)生可以使用昵稱，加班主任為好友，在網(wǎng)絡(luò)上與班主任進(jìn)行對(duì)話交流。班級(jí)中有一位女生，遇到了問(wèn)題：班里面的其他學(xué)生都不愿與她做朋友，說(shuō)她不合群、不會(huì)聊天等，因而她在班級(jí)里非常孤僻，這讓她產(chǎn)生了一定的厭學(xué)情緒，在學(xué)校里感覺(jué)不到快樂(lè)。因此，這名女生利用QQ工具向班主任傾訴，尋求解決對(duì)策。在網(wǎng)絡(luò)上，由于其虛擬性、隱蔽性等，讓這名女生將真實(shí)的心理問(wèn)題說(shuō)出來(lái)；而班主任可以扮演“導(dǎo)師”角色，引領(lǐng)這名女生走出困境，融入集體。在交流中，班主任可以這樣引導(dǎo)：你可以主動(dòng)找班里的同學(xué)聊天，聊大家感興趣的話題，用真實(shí)的笑臉、真誠(chéng)的溝通贏得大家的認(rèn)可，慢慢融入班級(jí)圈子。經(jīng)過(guò)QQ交流，這名女生開始試著融入集體，最終得到大家的認(rèn)可，開心地在集體里生活學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)的虛擬性恰好讓學(xué)生敢于開口表達(dá)自己遇到的心理問(wèn)題、郁悶不快之事等。如此一來(lái)，班主任可以及時(shí)掌握學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)以及內(nèi)心世界，從而更為有效地進(jìn)行班級(jí)管理。
三、利用多種工具，優(yōu)化家校管理
家庭教育對(duì)小學(xué)生也具有重大影響。有時(shí)，單純的學(xué)校教育根本達(dá)不到效果，有部分學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)與家里的表現(xiàn)不一致。而大部分家長(zhǎng)都忙于工作，班主任很難與他們?nèi)〉眉皶r(shí)聯(lián)系，因而教育也被暫時(shí)落下。但是，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，班主任可以借助電子信箱、QQ群、微信群、校訊通等，與學(xué)生家長(zhǎng)取得及時(shí)聯(lián)系，向?qū)W生家長(zhǎng)發(fā)送動(dòng)態(tài)信息，與家長(zhǎng)共同管理學(xué)生，從而全面提升教育管理效果。例如我班有一名男生，平常課外活動(dòng)都非常積極地參與，但是在課堂上經(jīng)常睡覺(jué)，提不起學(xué)習(xí)的精神，因而該名學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)一直跟不上。班主任苦于尋找不出原因，于是利用電子信箱將這名學(xué)生的情況反饋給家長(zhǎng)，一起尋找原因。在得到班主任的反饋信息后，家長(zhǎng)開始關(guān)注兒子在家的具體表現(xiàn)，如作業(yè)完成情況，完成后的活動(dòng)。經(jīng)過(guò)觀察得知，這名男生在家中經(jīng)常拿手機(jī)熬夜通宵看武俠小說(shuō)，對(duì)武俠小說(shuō)簡(jiǎn)直達(dá)到了癡迷程度，因而出現(xiàn)了課堂上經(jīng)常睡覺(jué)的情況。由此，家長(zhǎng)再以郵件形式向班主任匯報(bào)兒子的情況，從而讓班主任提出解決策略，家長(zhǎng)監(jiān)督，讓其合理看武俠小說(shuō)，保證睡眠時(shí)間，從而保證課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量，改掉課上睡覺(jué)的壞毛病。最后，班主任給出方案：一是找這名男生談心，可以從武俠小說(shuō)談起，拉近與男生的距離，再引導(dǎo)其合理看小說(shuō)，學(xué)習(xí)第一。二是家長(zhǎng)在家要負(fù)責(zé)監(jiān)督，可以規(guī)定其玩手機(jī)時(shí)間，到點(diǎn)睡覺(jué)，保證睡眠。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，這名男生發(fā)生了明顯改變。除了運(yùn)用電子郵箱，班主任還可以專門組建QQ群、微信群等，讓各位家長(zhǎng)掌握自己兒女在校的動(dòng)態(tài)信息以及出現(xiàn)的問(wèn)題，以共同尋找原因，給出方案。
四、建立班級(jí)網(wǎng)站，促進(jìn)信息溝通
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，班主任可以建立班級(jí)網(wǎng)站，將本班級(jí)的各類信息上傳到網(wǎng)站中，促進(jìn)信息交流與信息溝通。一般而言，班級(jí)網(wǎng)站反映著學(xué)生周圍發(fā)生的一切。針對(duì)不同的班集體，可以設(shè)計(jì)不同的網(wǎng)站菜單內(nèi)容，如成績(jī)專欄、公告專欄、心理專欄、學(xué)習(xí)專欄（主要是上傳一些有用的信息資源，讓學(xué)生下載學(xué)習(xí)，可以是各學(xué)科的，也可以是課外的，如天文地理知識(shí)、外國(guó)文化知識(shí)等）、留言專欄等等。例如班級(jí)里每個(gè)月都會(huì)有不同的考試，班主任可以將成績(jī)單直接上傳到班級(jí)網(wǎng)站中，學(xué)生和家長(zhǎng)都可以上網(wǎng)站中瀏覽、下載。這樣既方便家長(zhǎng)第一時(shí)間掌握自己兒女的學(xué)習(xí)情況，也能讓家長(zhǎng)將他們的成績(jī)保存下來(lái)，形成對(duì)比，從而鞭策兒女不斷努力。而在公告專欄中，班主任主要是公布一些簡(jiǎn)訊，并及時(shí)傳遞信息。而網(wǎng)站中的心理專欄也成為關(guān)注焦點(diǎn)。小學(xué)生很少敢于直接與班主任交流，即使遇到了問(wèn)題也不敢傾訴，而通過(guò)在網(wǎng)站中匿名登錄，發(fā)表留言，可以讓班主任從更多途徑掌握學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)問(wèn)題，并及時(shí)疏導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。對(duì)于班級(jí)管理的一些建議，學(xué)生也可以在網(wǎng)站中留言，讓班主任及時(shí)優(yōu)化自己的管理方式，從而讓管理更加人性化、科學(xué)化，帶領(lǐng)班集體蒸蒸日上?？梢哉f(shuō)，班級(jí)網(wǎng)站的建立能夠最大化促進(jìn)班級(jí)管理的優(yōu)化，學(xué)生也能體驗(yàn)全新的管理模式，從而樂(lè)于參與到這樣的管理中?？傊鳛榘嘀魅?，要充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的先進(jìn)性，優(yōu)化班級(jí)管理。班主任要從更新自身的管理理念做起，并不斷學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，并有效地運(yùn)用到班級(jí)管理中，促進(jìn)班級(jí)進(jìn)步與發(fā)展。
作者:梅佳雯 單位:蘇州市吳江區(qū)鱸鄉(xiāng)實(shí)驗(yàn)小學(xué)
摘要:班主任治班猶如軍師帶兵，得講策略。而如何能使學(xué)生更好地成長(zhǎng)，并在成長(zhǎng)中形成良好的行為習(xí)慣呢?從班主任在工作中實(shí)施的策略入手，總結(jié)為“用情育、用心管、用智引”，探討班主任實(shí)施策略后取得的妙效。
關(guān)鍵詞:班主任;管理藝術(shù);策略
班級(jí)管理即是一門藝術(shù)，又是一門學(xué)問(wèn)。我認(rèn)為當(dāng)一名合格的班主任，不是一件容易的事，光憑干勁和一般熱情是不行的，必須注重方式方法，十幾年的班主任經(jīng)歷，我的感受概括為“用情育、用心管、用智引”。
一、“用情育”
就是班主任必須有愛心，用真情感染教育學(xué)生愛學(xué)生是教育學(xué)生的起點(diǎn)和基礎(chǔ)，教育是愛的延伸。教師對(duì)學(xué)生的愛，勝過(guò)于千次萬(wàn)次的說(shuō)教。學(xué)生有了進(jìn)步教師就會(huì)高興，學(xué)生有了不足我們就會(huì)查找原因。所以“用情育”，就是愛學(xué)生，對(duì)學(xué)生要有感情，要有童心、愛心和寬容心。1．以童心理解學(xué)生班主任尤其是低年級(jí)班主任要有童心。2．以愛心溫暖學(xué)生熱愛學(xué)生是帶好班級(jí)的前提，沒(méi)愛就沒(méi)有教育。師愛是感化的源泉，更是轉(zhuǎn)化的動(dòng)力。3．以寬容心接納學(xué)生，教師要靈活運(yùn)用“護(hù)短藝術(shù)”。孩子是成長(zhǎng)中的人，難免會(huì)有這樣或那樣的問(wèn)題，班主任要寬容大度。
二、“用心管”
就是班主任對(duì)學(xué)生的管理要耐心、細(xì)心，還要有信心班主任工作應(yīng)細(xì)心。班主任所面對(duì)的是幾十人的集體，他們分別來(lái)自不同的環(huán)境，不同的家庭，因而形成不同的個(gè)性差異。在日常生活學(xué)習(xí)中，班主任要當(dāng)有心人，觀察他們最近有什么變化，了解他們有什么想法，遇到了什么困難或不開心的事。積極的要鼓勵(lì)，消極的要開導(dǎo)，危險(xiǎn)的要排除，從而避免重大事件的發(fā)生。班主任應(yīng)有耐心。有些學(xué)生在學(xué)習(xí)和紀(jì)律上反復(fù)性很大，不是做一兩次工作就能解決的，需要班主任多次反復(fù)做工作，有些學(xué)生所形成的壞習(xí)慣由來(lái)已久，出現(xiàn)反復(fù)是正常的，所以班主任就要有將頑石深化的耐心，針對(duì)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)對(duì)癥下藥，持久發(fā)力，這樣才能達(dá)到良好的效果。
三、“用智引”班主任的工作要?jiǎng)幽X筋，抓住時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)
(一)“和諧立班”
1．走近學(xué)生、和學(xué)生做朋友。作為班主任就應(yīng)該走近學(xué)生，親近學(xué)生，與學(xué)生建立一種和諧、民主、平等的師生關(guān)系，用心去了解學(xué)生的一切，用愛去管理班級(jí)，要讓班里的每一個(gè)學(xué)生真正感到在這個(gè)班集體里面，就像一個(gè)家庭一樣，少了誰(shuí)都不行。2．和學(xué)生一起共同管理好班級(jí)，形成班集體榮譽(yù)感。班級(jí)的大小事務(wù)可以先征求一下同學(xué)們的意見，再由全班同學(xué)集體討論，最后做出決定，不可專制獨(dú)裁。但是，一旦形成制度就要嚴(yán)格執(zhí)行。執(zhí)行時(shí)要嚴(yán)，特別是對(duì)班干部，即要樹立他的權(quán)威，又要加以嚴(yán)格要求。只有這樣，同學(xué)們才會(huì)自覺(jué)自愿的遵守班規(guī)，誰(shuí)也不愿去違反他們自己做出的規(guī)定，即使犯了規(guī)，也甘心受罰并力爭(zhēng)少犯。慢慢地，同學(xué)們的自覺(jué)性、集體榮譽(yù)感會(huì)在無(wú)形中形成。3．作好家校溝通。多與家長(zhǎng)溝通，這一點(diǎn)顯得尤為重要。要想真正把一個(gè)孩子教好，需要班主任和家長(zhǎng)的及時(shí)溝通、互相配合。只有如此，大家才可以齊心協(xié)力引領(lǐng)孩子不斷進(jìn)步。
(二)“質(zhì)量強(qiáng)班”
1．巧設(shè)獎(jiǎng)罰，強(qiáng)化目標(biāo)激勵(lì)。身為班主任要做個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的天平，平等地對(duì)待關(guān)心、愛護(hù)每個(gè)學(xué)生，不偏袒優(yōu)生，漠視差生。后進(jìn)生心理脆弱，本身就有強(qiáng)烈的自卑感，正因?yàn)檫@種自卑感才導(dǎo)致他們最容易犯錯(cuò)，因而處理過(guò)程中，切忌傷害他們的自尊，要心平氣和地對(duì)他們進(jìn)行說(shuō)理教育，耐心地去引導(dǎo)他們才是最好的方法。他們一但有一點(diǎn)進(jìn)步就要大力表?yè)P(yáng)，讓他們感覺(jué)到老師很在意他們，班集體離不開他們，從而讓他們找會(huì)自信，樹立自信心。同時(shí)，根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)，目標(biāo)激勵(lì)是很有必要的。因此，在工作中，我既給他們制定了長(zhǎng)遠(yuǎn)的大目標(biāo)，又有了分階段的小目標(biāo)，既有班級(jí)的，更有小組的個(gè)人目標(biāo)，既要有精神激勱，也要來(lái)點(diǎn)物質(zhì)“誘惑”?？傊问揭鄻?，讓學(xué)生喜聞樂(lè)見。2．“小題大做”，注重學(xué)習(xí)流程。對(duì)一天的每個(gè)學(xué)習(xí)流程和細(xì)節(jié)都給予高度關(guān)注，專人管理、認(rèn)真記錄。例如，早晨誰(shuí)來(lái)的最早、每節(jié)課有誰(shuí)發(fā)了言、課堂上誰(shuí)受到了表?yè)P(yáng)和批評(píng)、預(yù)備鈴響后，同學(xué)們是否坐在位置上、每天作業(yè)有誰(shuí)抄襲，等等，這些最瑣碎的學(xué)習(xí)小事，這些最平淡的學(xué)習(xí)流程，每天都有專人監(jiān)督和詳細(xì)記錄。總之，學(xué)生是活的，學(xué)生是變的，我們不能用老方法去教育新的學(xué)生，也不能僅僅憑經(jīng)驗(yàn)去教育一批又一批的學(xué)生，做好班主任工作必須不斷學(xué)習(xí)，更新教育理念，與時(shí)俱進(jìn)，這樣才能創(chuàng)造出班級(jí)管理的新特色。
作者:趙鳳珍 單位:山東省菏澤市曹縣曹城街道辦事處中學(xué)
【內(nèi)容摘要】中職學(xué)生是一個(gè)特殊的群體，中考失敗導(dǎo)致他們自卑，敏感，缺乏愛的鼓勵(lì)，本文作者總結(jié)了如何在班級(jí)管理中運(yùn)用愛去教育、感動(dòng)和鼓勵(lì)來(lái)自不同家庭背景的學(xué)生，達(dá)到團(tuán)結(jié)班級(jí)，穩(wěn)固班風(fēng)，加強(qiáng)學(xué)風(fēng)的目的。
【關(guān)鍵詞】中職;班主任;班級(jí)管理;工作藝術(shù)
教育，即教書育人，既要教給學(xué)生們科學(xué)文化知識(shí)，又要教會(huì)學(xué)生怎樣成人，成才乃至成功。班主任是教育工作的直接執(zhí)行者，對(duì)于中職班主任來(lái)說(shuō)，尤為重要。中職生是一個(gè)特殊的群體。想要做好中職班主任工作,教師不僅要了解學(xué)生特點(diǎn),掌握工作方法,更要重視與學(xué)生進(jìn)行心靈溝通的藝術(shù)。學(xué)生成長(zhǎng)，成人遠(yuǎn)遠(yuǎn)比成才更重要，學(xué)生只有學(xué)會(huì)做人，才能真正地成為社會(huì)的棟梁之才。因?yàn)槟挲g和學(xué)業(yè)水平的原因，中專生是一個(gè)特殊的群體。在如今注重知識(shí)的社會(huì)大環(huán)境下，只要有辦法家長(zhǎng)都會(huì)送孩子們就讀普通高中，萬(wàn)般無(wú)奈才將孩子送到中職學(xué)校來(lái)。在五年的中職班主任工作中，我接觸過(guò)形形色色的學(xué)生和各種各樣的家長(zhǎng)，本文將我在工作當(dāng)中的經(jīng)驗(yàn)加以總結(jié)，特與讀者分享。在班級(jí)管理中，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、家庭背景和性格特征，我將學(xué)生分成幾大類，并從各自的心理特征著手分析，從而進(jìn)行班級(jí)管理。
一、給予學(xué)困生、學(xué)差生愛的鼓勵(lì)
作為老師，理智告訴我要平等的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。心里也很清楚不應(yīng)該以學(xué)習(xí)成績(jī)好壞去定義一個(gè)學(xué)生，但是在中專生這個(gè)群體，確實(shí)存在著這種不可忽視的現(xiàn)實(shí)。在和學(xué)生談心的過(guò)程中，有時(shí)我會(huì)問(wèn)他們，你為什么到我們學(xué)校讀書?。看蟛糠謱W(xué)生都很沮喪，“老師，你不要和我討論這個(gè)問(wèn)題了，那是我再也不愿意回憶的過(guò)去。”對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，在家長(zhǎng)和學(xué)校的灌輸下，中考是人生當(dāng)中的第一次的考驗(yàn)，中考備考過(guò)程中，老師的嚴(yán)格要求，家長(zhǎng)的殷切希望，都讓孩子們背負(fù)著喘不過(guò)氣來(lái)的壓力，然而，他們卻失敗了。學(xué)習(xí)上的失利讓學(xué)生們喪失自信，對(duì)學(xué)習(xí)提不起興趣，容易產(chǎn)生挫敗感和厭學(xué)心理。作為班主任，如何引導(dǎo)學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生重新樹立起信心，是管理班級(jí)的首要任務(wù)。學(xué)生進(jìn)校初期，我就和學(xué)生們一起分析我們的教學(xué)安排，中職階段的教學(xué)既包括文化基礎(chǔ)學(xué)科，又有專業(yè)技能課。專業(yè)技能課和學(xué)生的專業(yè)緊密相連，很多同學(xué)都是零起點(diǎn)。大部分同學(xué)沒(méi)有學(xué)過(guò)跳舞，鋼琴和畫畫。相比之下，技能課比較容易激發(fā)學(xué)生們興趣，操作性也比較強(qiáng)。學(xué)習(xí)方式上完全不同于初中階段的文化課死記硬背。在幫助學(xué)生弄清楚在中職階段的學(xué)習(xí)任務(wù)后，班主任要把握好這一契機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生勇于承認(rèn)挫敗，積極地面對(duì)失敗，培養(yǎng)受挫能力和迎接挑戰(zhàn)的能力。在日常的學(xué)習(xí)當(dāng)中班主任要經(jīng)常和科任老師聯(lián)系，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)。學(xué)是辛苦的。有些同學(xué)覺(jué)得樂(lè)理難以理解，鋼琴枯燥無(wú)味，舞蹈又天生缺乏協(xié)調(diào)性。每當(dāng)這些問(wèn)題出現(xiàn)時(shí)，班主任要及時(shí)了解學(xué)生的實(shí)際情況，和科任老師交流，爭(zhēng)取找到最好的解決辦法，讓學(xué)生的興趣在泯滅之前又重新復(fù)活。有一次，班上學(xué)生告訴我有個(gè)同學(xué)有輟學(xué)的念頭，我很震驚，因?yàn)檫@個(gè)同學(xué)平時(shí)學(xué)習(xí)很努力，很認(rèn)真。經(jīng)過(guò)了解之后我才知道，這個(gè)學(xué)生小時(shí)候手受過(guò)傷，伸不直，而在舞蹈課上舞蹈老師已經(jīng)好幾次當(dāng)著全班同學(xué)的面，要求學(xué)生把手伸直。舞蹈課是學(xué)前專業(yè)的專業(yè)課，學(xué)生的自尊心和求學(xué)心理都受到了很大的打擊，因而出現(xiàn)輟學(xué)心理。知道實(shí)際情況之后，我和舞蹈老師進(jìn)行溝通，在有手臂動(dòng)作的教學(xué)過(guò)程中，對(duì)該生適當(dāng)放松要求。同時(shí)和該學(xué)生談心，在專業(yè)課的學(xué)習(xí)上，把重心放在鋼琴和美術(shù)上，讓自己有一技之長(zhǎng)。正是因?yàn)闇贤皶r(shí)，學(xué)生安心繼續(xù)學(xué)習(xí)，科任老師上課也能因材施教，避免和學(xué)生之間發(fā)生不必要的誤會(huì)。班主任在平時(shí)的教學(xué)管理中，幫助學(xué)生找準(zhǔn)自己的人生定位,確定自己的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)目標(biāo),通過(guò)專業(yè)教育與職業(yè)教育,發(fā)現(xiàn)自己的愛好，培養(yǎng)個(gè)人興趣,充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)。每年期末，我都會(huì)讓學(xué)生總結(jié)一個(gè)學(xué)期學(xué)習(xí)所得、自己存在的不足以及對(duì)新學(xué)期的展望。蹲下身子看孩子，和孩子平視，才能走進(jìn)學(xué)生的心里。我記得一次期末給學(xué)生發(fā)獎(jiǎng)狀之后，有個(gè)學(xué)生在QQ空間曬出她的獎(jiǎng)狀，并說(shuō)這是她有生以來(lái)得到的第一張獎(jiǎng)狀。那一刻，我內(nèi)心是很復(fù)雜的。那個(gè)學(xué)生是我班的衛(wèi)生委員，做事認(rèn)真負(fù)責(zé)，和同學(xué)們相處也很融洽，但是這樣的學(xué)生，因?yàn)樵诔踔须A段，老師過(guò)分地強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)成績(jī)，而忽略了學(xué)生的其他優(yōu)點(diǎn)，把她歸于“差生”這個(gè)行列，這種狀況加速了學(xué)生挫敗感的產(chǎn)生，也讓學(xué)生容易迷失自己，無(wú)法給自己準(zhǔn)確定位。所以對(duì)于中職班主任來(lái)說(shuō)，平等的對(duì)待每一個(gè)孩子，忽略學(xué)困生和學(xué)差生，發(fā)掘每一個(gè)孩子的優(yōu)點(diǎn)，是樹立良好班風(fēng)的前提。
二、給予來(lái)自于留守兒童家庭的中職生愛的開導(dǎo)
孩子的教育分為家庭教育和學(xué)校教育。很多中職生來(lái)自留守兒童家庭。家庭教育缺失，我們學(xué)校每個(gè)月有月假，學(xué)校要求孩子們回家，每個(gè)月和父母待在一起幾天，這也是學(xué)校親情教育和感恩教育的一個(gè)內(nèi)容。但是卻有很多孩子不回家，一問(wèn)他們才知道，這些孩子父母親都在外打工，只有春節(jié)才回來(lái)。有的孩子只有爺爺奶奶在家，有的孩子所有親人都外出掙錢。隨著社會(huì)的發(fā)展，為了給家庭或孩子更好的生活，大量的農(nóng)村勞動(dòng)力外出務(wù)工，這樣就造成大量“留守兒童”滯留在家鄉(xiāng)。由此造成的家庭教育和父母關(guān)愛的缺失，給學(xué)生心理造成了極大的負(fù)面影響，它體現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、行為習(xí)慣上和心理健康方面。由于缺乏家庭的溫暖和支持，他們?nèi)菀酌允ё晕?，過(guò)多地自我否定而產(chǎn)生自慚形穢的情緒體驗(yàn)，而不能適應(yīng)身心發(fā)展過(guò)程中所遇到的各種問(wèn)題，產(chǎn)生自卑心理。因?yàn)閷W(xué)業(yè)成績(jī)、家庭因素等，學(xué)生自信心不足，覺(jué)得自己什么方面都不如別人，警小慎微、多愁善感，敏感等。這時(shí)，班主任的及時(shí)幫助和疏導(dǎo)就起了關(guān)鍵的作用。由于生活經(jīng)驗(yàn)不足，中職生往往很難自己消除自卑感，樹立自信心。作為班主任來(lái)說(shuō)，溝通又成為開啟學(xué)生心靈的金鑰匙。在平時(shí)的聊天談心過(guò)程中，說(shuō)說(shuō)家庭，談?wù)劶依锶?，一般的孩子是愿意和老師分享的。我印象很深的是有一位看上去大大咧咧的女生和我說(shuō)，他媽媽已經(jīng)五年沒(méi)回來(lái)過(guò)春節(jié)了，她很失望，她覺(jué)得媽媽不愛她。這是讓我沒(méi)有想到的，原來(lái)樂(lè)觀的外表下藏著的仍然是一顆孤獨(dú)的需要愛護(hù)的心。幫她分析過(guò)之后，我告訴她，春運(yùn)的來(lái)回車票相當(dāng)于媽媽半個(gè)月的工資，春節(jié)期間一般的單位又有三倍的加班工資，媽媽之所以這樣做，完全是為了給孩子一個(gè)更好的生活環(huán)境。孩子要學(xué)著理解父母。盡管父母因?yàn)楦鞣N原因讓孩子成了留守兒童，所以我們更加要努力學(xué)習(xí)，將來(lái)在本地就能找一份好工作，不讓自己的孩子今后又成為留守兒童。之后，我又和孩子的媽媽取得了聯(lián)系，談到了孩子的心理問(wèn)題，父母親盡力地金錢付出，并沒(méi)有讓孩子感受到幸福，孩子需要的除了物質(zhì)上得給予還有精神上得陪伴。在父母回來(lái)陪伴孩子過(guò)完春節(jié)之后，我明顯地發(fā)現(xiàn)孩子活潑開朗，愿意和同學(xué)們交往了。在學(xué)生產(chǎn)生的任何心理問(wèn)題中，溝通是唯一可以解決問(wèn)題的辦法。所以對(duì)于中職班主任來(lái)說(shuō)，走進(jìn)每一個(gè)孩子的心里，了解孩子的真實(shí)想法，幫助他們解決心理困惑，是穩(wěn)定班風(fēng)學(xué)風(fēng)的保證。
三、給予離異家庭的中職生愛的教育
父母離異是孩子心靈健康的殺手，家教方式會(huì)因?yàn)榧彝サ牟煌暾テ胶狻ｋx異后有的父母把巨大的工作和生活壓力移加到孩子身上，對(duì)待孩子情緒隨意；有的家長(zhǎng)，忽略了父母分開給孩子帶來(lái)的感受和傷痛；有的家長(zhǎng)，為了彌補(bǔ)離異對(duì)孩子造成的傷害，而無(wú)限制地從物質(zhì)上去滿足孩子的需要，卻忽視了孩子的精神需求。這些家長(zhǎng)都沒(méi)有意識(shí)到，在孩子的世界里，安全感的缺乏，會(huì)讓孩子變得異常敏感，產(chǎn)生不良情緒。如果此時(shí)又沒(méi)有得到有力的引導(dǎo)，孩子們可能會(huì)出現(xiàn)一些不好的心理反應(yīng)，比如說(shuō)孤獨(dú)、自卑、自棄，對(duì)社會(huì)敵視等心理問(wèn)題。我們班上有一個(gè)女生，因?yàn)楦改鸽x異，因而非?？粗赝瑢W(xué)們之間的友誼。但是孩子不成熟的社交觀以及害怕失去的心態(tài)暗示她，與人交往要順從討好別人。在該學(xué)生與宿舍同學(xué)交往的過(guò)程中，自己經(jīng)常掏錢買零食給別人吃，搶著打掃宿舍衛(wèi)生，一個(gè)學(xué)期下來(lái)效果卻恰恰相反，其他同學(xué)覺(jué)得她做什么都是應(yīng)該的，室友們還開始挑剔起她來(lái)。這名同學(xué)沒(méi)有把握好與人交往的度，一味地遷就別人，失去了自我，反而惡化了與同學(xué)的關(guān)系，這實(shí)際上也是家庭教育缺失造成的影響。在了解這種情況之后，我裝作不知情的樣子與孩子聊天，和她聊宿舍同學(xué)，聊我自己上大學(xué)那會(huì)遇到的困難，將心比心，孩子把自己的苦惱都傾訴給我，打開孩子的心結(jié)之后，我對(duì)癥下藥，問(wèn)題自然就迎刃而解了。針對(duì)來(lái)自離異家庭的學(xué)生,班主任應(yīng)發(fā)掘他們的優(yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng)，充分給他們提供機(jī)會(huì)與同學(xué)們相互溝通、相互學(xué)習(xí),鼓勵(lì)他們多參加集體活動(dòng),親近身邊的同學(xué),放開自我,真誠(chéng)、坦率地與人交往，交好朋友，交對(duì)朋友。對(duì)于中職班主任來(lái)說(shuō)，走進(jìn)每一個(gè)缺愛孩子的心里，了解孩子的心理困惑，幫助他們解決生活困難，是保證班級(jí)團(tuán)結(jié)的必要條件。班主任與學(xué)生溝通的過(guò)程實(shí)際上是一件很講究方法與藝術(shù)的工作，也是班主任對(duì)學(xué)生愛的表現(xiàn)。與其他普通中學(xué)班主任相比,中職院校班主任的工作任務(wù)更加復(fù)雜與艱巨,對(duì)教師與學(xué)生心靈溝通的要求更高,在今后的工作中，我們要善于總結(jié)和交流，耐心地觀察每一個(gè)學(xué)生，用合適的方法愛每一個(gè)學(xué)生，慢養(yǎng)孩子，靜待花開.
作者：閆芳 單位：湖北荊州教育學(xué)院
0引言
在高等教育中，高職教育是不可或缺的一部分。高職教育主要的教育方針是讓學(xué)生能夠?qū)⒗碚撝R(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐，提高學(xué)生就業(yè)的能力，為社會(huì)提供技能型和實(shí)用型的專業(yè)人才。在素質(zhì)教育迅速發(fā)展的環(huán)境下，培養(yǎng)優(yōu)秀的專業(yè)人才已是當(dāng)前社會(huì)教育主流的一種形式。高職學(xué)生管理在高等職業(yè)教育不僅是責(zé)任性的一項(xiàng)工作，還是一項(xiàng)系統(tǒng)性的工作。高職學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、自我管理水平上與本科學(xué)校學(xué)生對(duì)比，有較為明顯的差距，因此，高職班主任在管理班級(jí)時(shí)，不但要了解學(xué)生的個(gè)性特征和高職學(xué)習(xí)管理工作的特殊性，還要重視學(xué)生管理工作的復(fù)雜性。
1高職班主任班級(jí)管理藝術(shù)
1.1管理定位
班主任在管理班級(jí)的過(guò)程中一定要有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量，這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)不但要要求學(xué)生完成，還要給自己工作有一個(gè)明確的計(jì)劃。班主任在班級(jí)中屬于一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)者的角色，要做好帶動(dòng)的作用，以身作則影響學(xué)生的行為和語(yǔ)言，給學(xué)生樹立一個(gè)好的榜樣，幫助學(xué)生改正不良的行為習(xí)慣。要滿足學(xué)生個(gè)體的需求，全面的實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)體化的發(fā)展。
1.1.1認(rèn)識(shí)自身的水平班主任首先要明確自己的位置，這是對(duì)整個(gè)班級(jí)的管理是有著重要的作用，有利于提高班級(jí)管理的效率。班主任要充分的認(rèn)識(shí)到自己專業(yè)水平和能力，發(fā)現(xiàn)自己的不足，要及時(shí)的改正。班主任在管理的過(guò)程中，要及時(shí)的了解學(xué)生的對(duì)自己工作的看法，多與學(xué)生進(jìn)行交流，對(duì)于他們提出來(lái)的建議，要融入到班級(jí)管理的制度中。當(dāng)前，每一個(gè)班主任對(duì)于自我的評(píng)價(jià)方式都存在一定的差異。如今大部分的班主任在自我認(rèn)知方面主要存在兩種問(wèn)題：①了解的方式太過(guò)于簡(jiǎn)單化。②結(jié)果不能和預(yù)期料想的一樣。由于班主任在進(jìn)行調(diào)查的過(guò)程中對(duì)于學(xué)生給予的建議沒(méi)有采納，而導(dǎo)致班主任在與學(xué)生溝通的效果并不如意，班主任在評(píng)價(jià)自己的工作中缺少了準(zhǔn)確性。
1.1.2發(fā)揮引導(dǎo)者的作用
高職的學(xué)生與其他學(xué)生一樣，具有接受和學(xué)習(xí)知識(shí)的機(jī)會(huì)。但在教學(xué)的過(guò)程中，不能一味向?qū)W生傳授知識(shí)，還要重視學(xué)生道德的培養(yǎng)，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。高職學(xué)校對(duì)于學(xué)生的思想及內(nèi)心的情感變化要及時(shí)的了解。因此，班主任在管理班級(jí)要做好引導(dǎo)學(xué)生的工作，盡量以學(xué)生的角度去思考一些問(wèn)題，努力為學(xué)生樹立好的榜樣。
1.2管理基礎(chǔ)
班主任在班級(jí)管理的基礎(chǔ)上，對(duì)于學(xué)生的現(xiàn)狀和相關(guān)的學(xué)習(xí)要有全面的了解。
1.2.1加強(qiáng)師生交流在高職學(xué)校所有的教師中，班主任與學(xué)生接觸較為頻繁，為了引導(dǎo)學(xué)生的思想，班主任需要與其進(jìn)行溝通和交流，在溝通交流的過(guò)程中對(duì)于學(xué)生的興趣愛好、家庭情況、性格特征、思想動(dòng)態(tài)等基本的情況都會(huì)有更加全面的了解。要快速且全面的了解學(xué)生的一些情況班主任需要多組織豐富多彩的活動(dòng)，鼓動(dòng)學(xué)生全部參與進(jìn)來(lái)，教師也要參與到其中，與學(xué)生一起進(jìn)行活動(dòng)，拉近與學(xué)生之間的距離，提升學(xué)生對(duì)自己的信賴感，當(dāng)一個(gè)人足夠信任時(shí)，很容易會(huì)將自己心理的話說(shuō)出來(lái)。
1.2.2建立學(xué)生個(gè)人信息檔案班主任利用對(duì)學(xué)生個(gè)人的信息，減少了與學(xué)生溝通時(shí)的阻礙。分析學(xué)生個(gè)人信息可以及時(shí)的了解學(xué)生的性格。了解學(xué)生個(gè)體差異，制定針對(duì)性的班級(jí)管理制度。
1.2.3融入學(xué)生生活班主任要主動(dòng)且積極的參與到自己班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)中，不但要成為學(xué)生的老師，還要與學(xué)生成為朋友的關(guān)系，及時(shí)的了解他們的想法，重視他們身心共同的成長(zhǎng)，當(dāng)發(fā)現(xiàn)他們又確定時(shí)，要幫助他們改正。在學(xué)生遇到困難時(shí)提出建設(shè)性的意見，為他們今后的發(fā)展做出正確性的指引。
2把握藝術(shù)、合理制定是高職班主任班級(jí)管理的保證
在高職班級(jí)管理中，做好自己和了解學(xué)生才能提高班級(jí)管理的效率。另外，對(duì)于掌握一些班級(jí)管理的藝術(shù)，并進(jìn)行合理的指導(dǎo)。在現(xiàn)代素質(zhì)教育迅速發(fā)展的環(huán)境下，班主任在管理班級(jí)中不僅要了解高職學(xué)生的特征，自身的管理觀念也要轉(zhuǎn)換，將管理者變?yōu)橹笇?dǎo)者。高職班主任作為指導(dǎo)者的意義在于，不能再以以往傳統(tǒng)班級(jí)管理的理念，對(duì)學(xué)生要充分的信任，與學(xué)生之間形成平等、民主、友好的關(guān)系。高職班主任提高班級(jí)管理的效率主要的措施：①充分發(fā)揮班級(jí)學(xué)生干部的作用，發(fā)掘他們的潛力。班主任在班級(jí)管理中，要提高學(xué)生干部的積極性，讓學(xué)生自己管理自己。當(dāng)學(xué)生提出一些看法和建議與自己沖突或錯(cuò)誤時(shí)，可以基于指導(dǎo)性的意見，不要立即對(duì)學(xué)生提出逇建議和看法全部予以否定的態(tài)度，要從宏觀的基礎(chǔ)上予以指導(dǎo)，這樣在某種的程度上不但實(shí)現(xiàn)高職班級(jí)管理由微觀管理走向宏觀管理，由具體管理走向抽象管理的轉(zhuǎn)變，還提高了班級(jí)管理的效率。②高職班主任要與學(xué)生確立平等的關(guān)系。與學(xué)生之間形成友好、平等的關(guān)系，尊重學(xué)生，才能夠及時(shí)的了解學(xué)生內(nèi)心真實(shí)的想法，在管理班級(jí)中也起到了一定的調(diào)和作用。
3結(jié)語(yǔ)
總而言之，高職班主任在管理班級(jí)中，要明確自己的定位，重視以身作則的作用，為學(xué)生樹立一個(gè)好的榜樣，與學(xué)生形成友好、平等的關(guān)系，唯有這樣，才能有效的提高班級(jí)管理的效率。
作者：朱美榮
引言
在中等職業(yè)學(xué)校中，班主任的主要工作就是對(duì)于自己的班級(jí)進(jìn)行管理，針對(duì)每一個(gè)學(xué)生不同的問(wèn)題提出合適的對(duì)策，保證每一位學(xué)生都能夠得到充分的重視，能夠很好的發(fā)展。班主任對(duì)于學(xué)生的發(fā)展是十分重要的。本文通過(guò)對(duì)現(xiàn)階段的中等職業(yè)學(xué)校的班主任管理策略進(jìn)行分析，找出其中存在的問(wèn)題，然后根據(jù)我國(guó)的實(shí)際發(fā)展情況，提出班主任管理工作的側(cè)重點(diǎn)，保證班級(jí)能夠有秩序，學(xué)生能夠有信心，積極、主動(dòng)的去學(xué)習(xí)，更好地實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。
一、中等職業(yè)學(xué)校班主任管理的重要性
在任何學(xué)校中，班主任對(duì)于班級(jí)的管理工作都是十分重要的，在中等職業(yè)學(xué)校，班主任的班級(jí)管理工作更加重要，也更加的有難度，因?yàn)檫M(jìn)入中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生一般情況下都是不能進(jìn)入普通高中，不能夠進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)生。因此，在中等職業(yè)學(xué)校中，很多學(xué)生都認(rèn)為自己低人一等，對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有信心，不愿意學(xué)習(xí)，不會(huì)積極、主動(dòng)的去學(xué)習(xí)，甚至是有一部分同學(xué)認(rèn)為自己學(xué)不會(huì)干脆放棄了;還有一部分同學(xué)比較不服管教，比較有個(gè)性，經(jīng)常搗亂，影響班級(jí)的正常秩序。在這樣的環(huán)境下，教育工作的質(zhì)量必然不能夠保證。因此，在中等職業(yè)學(xué)校中，班主任的管理工作是十分重要的，通過(guò)讓自卑的人獲得信心，讓叛逆的同學(xué)遵守紀(jì)律，保證課堂的質(zhì)量，從而培養(yǎng)出更多的專業(yè)人才，更好地促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展。
二、中等職業(yè)學(xué)校班主任的班級(jí)管理策略
1、了解每一個(gè)學(xué)生。
在中等職業(yè)學(xué)校，班主任在進(jìn)行班級(jí)管理的過(guò)程中，首先要進(jìn)行的一個(gè)工作就是要了解每一個(gè)學(xué)生，掌握每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性、思想狀況、優(yōu)點(diǎn)、成績(jī)、家庭狀況。因?yàn)閷W(xué)校的學(xué)生是來(lái)自不同的地方生活在不同的環(huán)境中的，所以每個(gè)人之間必然有差異。要想很好地了解每一個(gè)同學(xué)，班主任就要經(jīng)常與班內(nèi)的學(xué)生進(jìn)行交流，以一個(gè)朋友的身份進(jìn)行交流，在掌握了每一位學(xué)生的基本情況之后，根據(jù)每一個(gè)人的不同的個(gè)性，不同的發(fā)展?fàn)顩r等等，適當(dāng)?shù)募右怨膭?lì)，加以引導(dǎo)，讓他們能夠向正確的方向發(fā)展，很好的發(fā)揮出自己的作用，實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。對(duì)于自卑的同學(xué)要經(jīng)常的鼓勵(lì)他們，讓他們能夠意識(shí)到自己的優(yōu)點(diǎn)，讓他們相信自己也是很棒的，在之后能夠更多的展示自己，積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí);對(duì)于叛逆的同學(xué)要適當(dāng)?shù)募右砸龑?dǎo)，讓他們意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，以一個(gè)朋友的身份與他們進(jìn)行交流，讓他們?cè)诎l(fā)揮自己個(gè)性的同時(shí)不會(huì)擾亂秩序，而是更多地進(jìn)行創(chuàng)造，進(jìn)行創(chuàng)新。
2、對(duì)學(xué)生的問(wèn)題要深入研究。
中等職業(yè)學(xué)校的班主任在進(jìn)行班級(jí)管理的過(guò)程中不僅僅要在學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)候及時(shí)的發(fā)現(xiàn)，而且，在學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)候，班主任不能夠只針對(duì)表面上的問(wèn)題與學(xué)生進(jìn)行交流，要進(jìn)行更加深入的調(diào)查，掌握學(xué)生出現(xiàn)這些問(wèn)題的原因，然后更好的與他們進(jìn)行交流，與學(xué)生之間的情感就會(huì)越深，管理工作就更容易進(jìn)行。比如說(shuō)，如果學(xué)生變得更加沉默寡言了，不要只鼓勵(lì)他們要樂(lè)觀一點(diǎn)，這是沒(méi)有用的，要多多的與他們溝通，搞清楚為什么他們變得更沉默了，然后根據(jù)不同的學(xué)生的不同情況，找到最合適的策略來(lái)鼓勵(lì)他們;在某些同學(xué)破壞公物的時(shí)候，不要只知道批評(píng)他們，要了解他們?yōu)槭裁磿?huì)做這樣的事情，是不小心還是故意的，然后根據(jù)他們不同的情況選擇最合適的策略，要對(duì)他們有區(qū)別的對(duì)待，有區(qū)別的進(jìn)行懲罰，從根本上解決這些問(wèn)題，然后才能夠保證班主任的管理工作能夠很好地完成，真正的發(fā)揮出班主任管理工作的作用，保證班級(jí)秩序，更好地完成教育工作，提高學(xué)生的素質(zhì)。
3、做良好的示范。
在中等職業(yè)學(xué)校，遲到、曠課、不講禮貌等等這樣的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，為了能夠更好地完成管理工作，班主任要以身作則，保證自己能夠按時(shí)出現(xiàn)在課堂中，保證自己講禮貌、不說(shuō)臟話，只有做到這樣，學(xué)生才能夠聽話，能夠接受管教。如果班主任就經(jīng)常遲到，經(jīng)常罵人，在管理班級(jí)的時(shí)候?qū)W生怎么會(huì)接收管教，甚至還會(huì)有一部分同學(xué)受到逆反心理的影響，更加不服從管教，影響班級(jí)的秩序，影響班主任對(duì)于班級(jí)管理工作的完成。
4、平等對(duì)待每一位學(xué)生。
每一位學(xué)生都是平等的，不管是自卑的、叛逆的還是其他的，都應(yīng)該受到班主任同樣的重視，都應(yīng)該經(jīng)常的與他們交流，發(fā)現(xiàn)他們的問(wèn)題，然后再適當(dāng)?shù)募右砸龑?dǎo)。班主任不能夠因?yàn)槟承W(xué)生不服從管教或者是學(xué)習(xí)能力較差就不重視他們。因?yàn)?，那些叛逆的學(xué)生很有可能是因?yàn)閺男〔皇苤匾?，希望能夠引起別人的注意力而故意地去破壞一些東西，故意擾亂秩序。如果班主任能夠?qū)γ恳晃粚W(xué)生都保證同樣的重視，能夠更好的發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題，及時(shí)的與他們進(jìn)行交流，解決這些問(wèn)題，從而保證班級(jí)管理工作的完成質(zhì)量。
5、選拔優(yōu)秀的班干部。
班干部是幫助班主任完成工作的，選擇優(yōu)秀的班干部，保證班級(jí)內(nèi)發(fā)生的事情能夠及時(shí)的反映到班主任那兒，工作能夠細(xì)致入圍，在學(xué)生中有威信，可以幫助班主任更好地完成班級(jí)管理工作。
三、總結(jié)
通過(guò)進(jìn)行上文的具體的分析，發(fā)現(xiàn)了在現(xiàn)階段中等職業(yè)學(xué)校的班主任進(jìn)行班級(jí)管理的側(cè)重點(diǎn)，在一定程度上保證了中等職業(yè)學(xué)校的教育質(zhì)量。但是，隨著我國(guó)的不斷發(fā)展，教育理念也在不斷地完善，在實(shí)際的教育過(guò)程中也會(huì)不斷的出現(xiàn)一些問(wèn)題，影響到班主任的管理工作，班主任和相關(guān)的工作者應(yīng)該重視自己的工作，在實(shí)際的工作中不斷地發(fā)現(xiàn)這些問(wèn)題，并且結(jié)合當(dāng)時(shí)的發(fā)展國(guó)情，找到合適的對(duì)策解決這些問(wèn)題，保證中等職業(yè)學(xué)校的班級(jí)能夠得到很好的管理。
作者：楊平 丁瑞靜 單位:江蘇省南京工程高等職業(yè)學(xué)校
