時間：2022-05-21 05:09:40
序論：在您撰寫初中美術教學論文時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的1篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導您走向新的創(chuàng)作高度。
一、對現(xiàn)代化教育手段充分利用
傳統(tǒng)的課堂授課方式在新課程背景下的局限性越來越顯著，將現(xiàn)代媒體教學向美術課堂引入已經發(fā)展為必然的趨勢。傳統(tǒng)美術教學充斥著太多的理性知識，欠缺感性方面的材料，難以使得學生的主體性得到真正發(fā)揮。怎樣對美術教學過程動態(tài)、立體、全面反映，多媒體教學在這一方面顯現(xiàn)出了顯著的優(yōu)勢，它具有多種表現(xiàn)手法，能夠有效融合形、聲、色等方面，在對學生學習積極性調動方面顯現(xiàn)出了良好的效果，這樣美術課堂就能夠達到美中育人，寓教于美，最終實現(xiàn)教學過程的優(yōu)化。將多媒體教學引入初中美術教學，實踐證明這種教學手段具有顯著的效果。
二、以素質教育要求為依據，構建科學的美術課堂教學模式
在美術教學中有兩種模式比較常用，第一種模式為“示范—模仿”。教師利用示范的方式將繪畫過程提供給學生，使學生獲得感情認識，此外對學生做好引導，使學生能夠積極參與觀察，認真思考，主動分析，對其中孕育的道理深切體會，也可以對可行的幾種方法進行展示，這樣學生就能夠將思考、選擇、模仿、體驗同步展開。以對《水墨畫的筆墨技法》這部分內容講授為例，僅僅依靠口頭的方面將中鋒、側鋒、逆鋒、拖筆等知識向學生表述，學生理解起來難度很大，教師對學生進行示范，學生積極觀察，認真思考并與恰當的練習相配合,才能取得理想的教學效果。第二種模式為“嘗試—指導”。教學中，學生對繪畫方法展開自主學習，在學生嘗試學習的過程中貫穿著教師的指導與分析。使學生一邊對美術教材學習，一邊研究如何繪畫，在商討過程中確定具體方法。教師需要注意有針對性地指導學生繪畫，實現(xiàn)學生在技能上的提高，獲得有意義的體驗。
三、客觀認識學生之間存在的差異
對教學環(huán)節(jié)安排與學生學習任務分配時,要對學生之間存在的差異客觀認識，使每個學生均有機會展現(xiàn)自己的特長，教師對學生的表現(xiàn)應當積極評價,增強學生的自信心。以漫畫教學為例，在作業(yè)設置方面使學生有四種選擇,具體為：（1）結合生活中的趣事繪制一幅漫畫；（2）為自己設計一幅關于理想中的自己漫畫；（3）畫一幅卡通人物漫畫；（4）為你身邊的人設計一幅漫畫。學生不在作業(yè)選擇上有很大的空間，難度不大，能夠以非常愉悅的心情輕松完成作業(yè)。結合上面分析，在新課程背景下，初中美術教學一定及時更新理念，充分尊重學生的主體性，勇于探索，認真反思，積極主動地加強交流，這樣才會實現(xiàn)初中美術教學質量的真正提高。
作者：李世斌 單位：青海省德令哈市第四中學
一、個性化教學模式
個性化教學就是尊重學生個性的教學，這種模式要求最大化地尊重和理解學生的個性、興趣和愛好。個性化教學是應素質教育的要求而開展的一種切實有效的教學模式。這種教學方法不僅可以培養(yǎng)學生學習興趣，激發(fā)學生學習熱情，還能促使學生主動地投入到課程學習中。對于學生知識的增長、閱歷的提高都是有幫助的。因此，在素質教育的大力號召下，應當將個性化教學模式科學地、合理地、有效地應用于課堂教學中，提高課堂教學水平，促使課堂教學更加有意義。
二、個性化教學模式在初中美術課堂中的應用
首先，要明確美術個性化的學習目標。這一點要求要以學生的整體需求和興趣點為出發(fā)點，促使學生找到適合自己個性化學習的目標。我們可以將個性化的學習目標分為低級、中級和高級這三個階段，這就要求教師要非常了解學生的狀況，根據學生實際情況因材施教。
其次，探討美術個性化的學習方法。這一點要求加強學生的體驗互動式學習。通過不同的情境讓學生得到情感的體驗，激發(fā)學生的興趣和動力，發(fā)揮學生在教學中的主體作用。在教學過程中，教師應該客觀地去評價評定學生的提問或回答，美術學科的答案不是唯一的，提問或回答的目的在于讓學生體會探究的成果，享受這一過程帶來的成功和喜悅，增強學生的自信心，提升學生對美術學習的興趣和動力，讓學生學會自主探究、發(fā)現(xiàn)和解決問題。
最后，鼓勵學生的個性化思維，教師應該鼓勵學生選擇自己喜歡的方式來表現(xiàn)美術作品，而不是要求學生用老師喜歡的方式去展現(xiàn)，這樣就失去美術本身的魅力了。美術課程本身的藝術性就具有開闊性，每個學生理解的不同，展現(xiàn)的方式特點就不同。所以，美術教師應當對學生的特性、興趣、愛好、學習能力等方面進行了解，因人施教，充分體現(xiàn)個性化教學的特點。
三、結語
總之，初中美術教學應該結合學科特點，利用個性化的教學模式，更好地調動學生學習美術的積極性，發(fā)揮學生個性化的創(chuàng)造力。
作者：李祥 單位：重慶市黔江區(qū)阿蓬江初級中學校
一、初中美術教學的特點及存在的問題
1、初中美術學科的特點
眾所周知，美術是一門學科，是培養(yǎng)學生從繪畫到制作本領的學科，是實現(xiàn)美術教學的重要途徑；而其也不僅僅是一門學科，更是開拓學生事業(yè)，提升其審美意識并培養(yǎng)各項綜合素質的學科。初中美術課程作為初中基礎教育的一部分，對于培養(yǎng)學生的各項能力有著非常重要的作用。
2、初中美術教學存在的問題
前面說到，美術課程是初中基礎性的課程，因此常常不被重視，學生對于美術學科的關注也非常薄弱，大部分家長甚至學生都認為學習美術對于自身并沒有好處。目前，我國初中學校的美術教學都存在一定的問題，首先，學生們的觀念受到應試教育的影響已經根深蒂固。其次，很多學生與家長都認為，學習必修課程才是初中學生的重心，對于自己孩子的一些美術興趣進行扼殺，認為其是不務正業(yè)。
二、提高初中美術教學的有效性具體措施
1、通過創(chuàng)設學習情境激發(fā)學生美術學習興趣
學生能對美術學習產生興趣，那么就有助于美術教學的順利開展，因為興趣不僅僅是學生們學習的最好老師，還是推動學生進行美術學習和探索的最大動力。一旦學生對美術產生了興趣，就能讓學生更快的吸收和掌握美術相關知識和技巧等。教學中，教師可以通過多媒體向學生設立一個學習情境，將美術作品中所想表達的內容和情感展現(xiàn)在學生面前，以添加聲音等形式充分調動學生的感官，讓學生有一種身臨其境的體驗，激發(fā)學生學習興趣的同時還能培養(yǎng)學生的美術欣賞能力。
2、提高初中美術教師的專業(yè)素養(yǎng)和情感教育感染力
初中美術教師是初中生在藝術方面的啟蒙老師，在初中美術情感教育中擔當主導的角色，有必要將美術教師的專業(yè)素養(yǎng)不斷提高，因為在初中美術情感教育過程中，美術教師需要有靈活有效的教育策略，為學生學習藝術的積極生動的學習情境，要用美術教師自身的情感去感染初中生，撥動初中生內心對藝術的真實情感，讓初中生在欣賞藝術和感受藝術的時候獲得審美體驗，進而陶冶初中生的性情，凈化其心靈，提高初中生的藝術思想境界。在初中美術教師進行情感教育的時候，一定要注重自身的感染力，初中生具有很強的模仿能力，當教師的感染力達到了一定高度的時候，初中生就會受到老師的感染，主動去學習，增強學生對未知領域的探求力。初中美術教師可以通過自己獨特的肢體語言和教學語言對學生進行情感教育，吸引初中生的注意力，提高初中生學習美術的興趣。
3、情感教育中多采用信息技術
初中美術教師在進行情感教育的時候，可以多采用信息技術幫助提高課堂學習氛圍，通過圖片、視頻、音頻等輔助方式，以此創(chuàng)造和傳統(tǒng)美術教育不一樣的教學情境，吸引初中生的注意力，畢竟初中生都是活潑好動的，美好、有趣的新鮮事物對學生都有一種特別的吸引力。利用多媒體技術引發(fā)初中生的好奇心，激發(fā)初中生對美術的學習興趣和創(chuàng)造激情，在愉快的課堂氛圍學習美術知識，培養(yǎng)初中生對美的向往心性。同時初中美術教師還能通過信息技術將抽象的美術知識直觀的展現(xiàn)在初中生的面前，激發(fā)初中生積極參與到美術創(chuàng)作中來。
4、通過擴充美術資源提高學生的總體發(fā)展能力
美術教學的主要目標之一就是培養(yǎng)學生美術思維能力、創(chuàng)作水平以及審美、欣賞能力。因此在美術教學過程中不能缺少大量的視覺、聽覺形象，利用多媒體能夠讓教學課件和內容變得更加豐富，其中的聲音和動態(tài)畫面也可以有效調節(jié)課堂學習氛圍。當學生進入審美疲勞的時候，教師就可以利用多媒體技術進行另外一種教學模式，保證不浪費教學課時的同時讓學生變得心情愉快，更加喜歡美術學習。而且音樂除了可以放松學生心情和消除疲勞外，還能讓學生感受其中意境，凈化學生心靈，為學生提供另類的創(chuàng)作平臺，促進學生情感智商以及思維的發(fā)展。例如教師在對一些美術作品進行講授的時候，就可以利用多媒體重點突出作品中人、事、物的特點，如果在講授過程中再加入聲音、色彩的刻意渲染，讓作品變得更加鮮明和突出，便于學生理解和認識。這樣在豐富教學內容的基礎上，為學生提供更多的創(chuàng)作素材，有效提高學生的觀察和分析的能力。結束語：
三、結語
總之，通過創(chuàng)設情境教學、采用多媒體技術等方式打造活潑生動的教學氛圍，加強對初中美術教師素質的培養(yǎng)，運用情感教學等多種手段，以提高初中美術教學的有效性。
作者：唐盈盈 單位：泰山雙語學校
一、美術課堂上的教學示范需要注意的問題
美術新課程倡導培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識，而傳統(tǒng)教學重講解，輕示范；重視運用靈活多樣的教學手段，忽略了學生美術技能的扎實掌握和繪畫方法的學習運用，造成美術課堂示范教學的缺失。所以，美術老師應認識到示范教學在課堂上的重要性，很多技能技法的傳授需要教學示范。
（一）因材示范，根據學生的實際情況
示范教學過頻或過淡，忽略學生的實際需要教師對每一個步驟演示講解，學生觀看熟記，這就帶來了相對的缺陷：部分學生在創(chuàng)作時容易受教師示范的“定勢”，使得自己創(chuàng)作的作品沒有很強的“原創(chuàng)性”，更多的是教師作品的“影子”。這樣過于頻繁地示范只會使學生依葫蘆畫瓢，形成思維的惰性，而且也會讓學生的作品風格單調劃一。學生缺乏運用遷移的方法，去選擇自己喜歡的方式，去嘗試藝術的表現(xiàn)方法，也就無法在美術創(chuàng)造行為的表現(xiàn)過程中發(fā)展個性和氣質，創(chuàng)造新的作品。美術課雖然是技能性很強的學科，需要合理的示范，但它與培養(yǎng)學生的興趣，提高學生的審美能力，陶冶學生的性情，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力并不矛盾，反而是相輔相成的。
（二）示范教學流于形式，忽略學生的學習效果
美術課堂示范教學具有形象性、直觀性的特點，它能幫助學生理解和記憶操作的動作要領，啟發(fā)學生形象思維，鍛煉學生實踐技能，培養(yǎng)學生觀察、分析、解決問題的能力，從而取得良好的學習效果。美術教材呈現(xiàn)在欣賞者的面前是靜態(tài)的，無論教師的解說多么仔細，步驟多么詳細，都不如教師的示范能解決技法學習上的難點。通過示范，使其產生表象，進行形象思維，最后掌握知識技能。例如，講解《水墨畫—動物》時，教師首先要教給學生一些筆墨技巧，而這最為一目了然的方式是示范，學生通過示范的學習，初步發(fā)現(xiàn)了一些創(chuàng)造美的方法，找到了一些筆墨技巧，并躍躍欲試。這時，學生學習的自主性也得到了充分地體現(xiàn)，自然產生求知和探究的欲望，會把學習當作樂事，最終進入到會學和樂學的境界，美術教學的良性循環(huán)也會因此建立起來。
（三）示范教學應根據不同的教學目的講究一定的量和度
示范必須根據教學任務的實際需要，有目的，有針對性地選用。示范是教學的手段，它本身不是目的，不能為示范而濫用示范，只能在完成教學任務需要它時，才恰到好處地選用示范手段。如果遇到較難的內容或者學生動手能力差的學習內容，教師不妨試著帶領學生學習。例如，初學水墨畫，教師可以從構圖開始，對造型，對線條、墨色的處理方法一一示范講解，學生看得明白，學得真實，能較快的掌握技法。同時學習的積極性得以持久，能有充分的信心完成創(chuàng)造美的活動。高年級的學生無論質疑、解疑能力，都比較強，他們思考問題有了一定的深度。因此，教師只需根據教學目的，在一些人物造型、形象設計、構圖等方面略做點撥即可?！敖逃蟹ǘ鵁o定法”，在美術教學中，美術教學示范的創(chuàng)設方法也是靈活多樣的，美術教學中良好的教學示范創(chuàng)設，不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，還可以讓學生由此及彼，觸類旁通，舉一反三，擴散學生的思維，使學生逐步學習創(chuàng)作和設計的方法。
（四）示范教學應具有啟發(fā)性，充分調動學生的積極性和參與性
示范的范圍應該確定為以具有普遍規(guī)律或程式的技法訓練示范為主，而具有創(chuàng)意性探索性的創(chuàng)作過程就要偏重于啟發(fā)和引導，不宜做完整的示范。在一節(jié)剪紙課上，課堂中有兩次示范，第一次是教師快速地折剪，展開后變成一個雙喜字；第二次是教師快速地將雙喜字上下的兩個口字進行了變化，簡簡單單的“笑臉”和“心形”。第一次的示范是揭示課題，引起興趣；第二次的示范是啟發(fā)學生的創(chuàng)作欲望，示范簡單而典型，可以讓學生舉一反三，又起到了直觀、形象的示范作用。這堂課的示范就完整的融匯于整節(jié)課中。美術課堂示范應能夠充分調動學生學習積極主動性，引導學生通過獨立思考，融會貫通掌握知識，并發(fā)展能力。在上述這個案例中，教師在關鍵處示范，千方百計地把擬訂的教學目標變成學生自己的學習目標，在這種條件下，學生積極主動的學，教師的主導作用和學生的積極主動性就找到了結合點。適量適度的示范可以達到“潤物細無聲”“曲徑通幽”的效果。教師的示范賦予課堂于“形”，學生的創(chuàng)作賦予課堂于“神”，神形兼?zhèn)?，方為上品?
（五）不能過于強調學生的主體性，削弱教師的引導作用
新課程標準重視學生學習過程中的體驗，強調學生的參與性和實踐性，讓學生參與知識探索，并通過體驗與感受，構建屬于自己的認知體系。如果誤認為自主學習就是學生做主，自己學習，那就削弱了教師的引導作用。
二、結語
總之，新課程下美術課的示范教學仍然是美術教學中一個重要的環(huán)節(jié)，教師匠心獨具的示范設計及精心演繹的示范過程對學生來說彌足珍貴?！凹赋婶?、聚沙成塔”。教師如果抓好這一環(huán)節(jié)，便能更好地服務于課堂、服務于學生。
作者：趙姝 單位：河北省秦皇島北戴河新區(qū)大蒲河中學
一、培養(yǎng)學生的美術興趣
興趣是最好的老師，也是邁向成功的基石。它可以激發(fā)學生去記憶、去探索、去學習，在快樂中獲得成功。因此，培養(yǎng)學生的美術興趣很關鍵。每個學生內心都是純真的、率性的，他們不喜歡矯揉造作，不喜歡拐彎抹角，也不喜歡曲意逢迎，他們渴望自然，渴望本真，這對學習美術來說是最為可貴的品質。教師在美術教學中，只要把握住了學生這種純真、自然的本性，就能夠使學生對美術充滿興趣。初中學生的美術基礎一般都很薄，因此，教師在安排課程內容時，要根據不同年齡階段學生的情感和認知特征選擇合適的內容，以活潑多樣的教學方式進行呈現(xiàn)，培養(yǎng)學生的美術興趣。美術教師在進行教學時還應注意課程內容要緊密聯(lián)系學生的生活實際，使學生認識到美術知識和技能能夠幫助美化自己的生活，使他們領悟到美術在實際生活中的獨特價值。這樣，學生就會對美術產生強烈的興趣。此時，教師要積極引導學生，幫助他們把這種興趣轉化成持久的情感態(tài)度。
二、培養(yǎng)學生的主體人格
新課程理念明確了師生新的關系，強調在教學中，學生是主體，教師是主導。因此，初中美術教師在教學過程中，除了引導學生學習外，還應該培養(yǎng)學生的主體人格，使學生認識到自己是學習的主人，充分發(fā)揮主體作用，積極自主學習。教學中，教師不再高高在上，而是和學生平等的，師生間平等地進行學習、情感交流。所以，美術教師要創(chuàng)設寬松、民主、和諧的課堂氛圍，建立開放的教學模式。教師要鼓勵學生自主參與教學活動，積極地投入到活動的全過程，積極地觀察、想象、收集資料，充分地討論、表達自己的觀點和見解，在教師的引導下快樂地學習構圖、學習畫法和技能，最后盡情地畫出自己看到的、想到的、腦中形成的畫面，把自己的想法淋漓盡致地表現(xiàn)出來。這樣，學生在教學過程中真正成為了學習的主體，在輕松活潑的課堂氛圍中與他人互動，激發(fā)了主體人格的形成。
三、培養(yǎng)學生的審美能力
《美術課程標準》指出：“美術課程要提高學生審美意識和審美能力”。生活中不缺少美，缺少的是發(fā)現(xiàn)美的眼睛。美術課是一門教給學生發(fā)現(xiàn)美、記錄美、演繹美、創(chuàng)造美的課程。教師在美術教學中，不僅要教給學生發(fā)現(xiàn)美、記錄美，還要培養(yǎng)學生的審美能力，提高學生的審美意識和審美能力，使美的事物出現(xiàn)在畫布上的時候，不單顯示出它本真的美，還應該具有畫者根據自己的經歷和體驗演繹出的美、創(chuàng)造出的美。這樣的美才是藝術的美，才能給人美的享受。教師在教學過程中，可以對美術作品中的線條、色彩、質感等進行分析、解讀，然后對實物或者是實物的照片中的圖案的線條、色彩、質感等進行分析、解讀，之后對美術作品和實物照片進行聯(lián)系、比較，以這種方式幫助學生形成對自然美和藝術美的整體知覺。教師還可以通過讓學生觀察、欣賞某一事物，來培養(yǎng)他們的審美能力。如欣賞具有中國特色的剪紙，觀察它們的圖案、線條、裝飾，刀味、紙感，寫意與寓意等，并盡可能地了解它們的制作工藝、文化內涵，使學生在觀察、欣賞中發(fā)現(xiàn)美、追求美，并在腦中構成美，在手中表現(xiàn)美，弘揚民族文化，提高審美能力。
四、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神
如果學生的美術作品只是真實地記錄美，那效果肯定沒有照片好。美術作品之所以美，是因為它融入了畫者的情感、態(tài)度，對原物進行了創(chuàng)新。因此，教師在美術教學過程中，要注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，使學生的這種創(chuàng)新融入到美術作品中，呈現(xiàn)給觀者不一樣的美感。學生的創(chuàng)新不能“閉門造車”，而應該來源于生活。教師在安排課程內容、給學生布置課下練習的時候，要注意與學生的實際生活緊密聯(lián)系，選擇學生熟悉的事物、題目。學生具有實際的生活經歷和體驗，不僅對教師出的題目有比較清晰的了解，還可把這種經驗融入到美術作品的創(chuàng)作中去，從而具有了創(chuàng)新性。此外，學生在完成美術作品后，還可以返回到自己的生活中，與真實的事物進行比較、分析，在更加充分地認識事物的基礎上，對美術作品進行充實、豐富和美化。因此，教師應鼓勵和引導學生更多地接觸實際生活，參與社會實踐，為獲取豐厚的創(chuàng)作素材、鞏固所學知識、拓展想象空間，并為提高創(chuàng)新意識和能力奠定良好的基礎。大自然是最好的老師，勞動也是最好的老師，教師應多多帶來學生走出校園到大自然中去體驗、去學習，去勞動，在實踐去享受獨立和自由，塑造創(chuàng)新型的人格，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
五、總結
總之，美術是初中教育中非常重要的一門課程。在素質教育飛速發(fā)展的今天，學校和教師要切實把美術教學重視起來，運用科學的教學方法和策略，使學生在學習中、生活中發(fā)現(xiàn)美、記錄美、演繹美、創(chuàng)造美。初中美術教師在教學中，要培養(yǎng)學生的興趣，培養(yǎng)學生的主體人格、審美能力和創(chuàng)新精神，使學生在美術學習中發(fā)展智力、道德和人格，提高美術鑒賞、創(chuàng)作修養(yǎng)，為全面發(fā)展奠定良好的基礎。
作者：許江濤 單位：河北省青龍滿族自治縣隔河頭鎮(zhèn)初級中學
一、構建初中美術教學“快樂課堂”的必要性
在學生生涯中，學習是學生的本質，研究表明，有興趣的學習對學生吸收知識非常重要，對他們來說反而會積極主動學習，讓學生吸收知識效果更佳。那么怎么有興趣的學習，就是要靠教師在教學中進行愉快教學，讓學生在快樂的環(huán)境中，保持學習興趣。在九年制義務教育中，美術是一門在初中必修的藝術課，通過美術學習，來提高學生智力發(fā)展，提升學生的審美觀，提升學生的觀察力與想象力，對提升他們的形象思維能力和創(chuàng)造力有一定的作用，研究顯示，美術學習鍛煉人的右腦，讓智力得到全面的發(fā)展。一直以來，我國處在應試教育階段，大部分學校都追求升學率，對美術教育并沒有重視，這種狀態(tài)必須得到有效的改革。對于教育政策應該真正從應試教育轉到素質教育中，激發(fā)學生對初中美術熱情學習。通過審美形態(tài)的教育，培養(yǎng)學生對藝術對自然美的形態(tài)的鑒賞和識別，讓學生形成敏銳的審美知覺，有對美的感悟和欣賞能力。同時，在初中美術教學中，要讓學生喜歡美術課，要在課堂上增強學生對于初中美術的愛好以及引起他們學習的興趣與欲望。通過快樂教學，引導學生學習一定的美術知識，開闊他們的視野，促進學生全面發(fā)展，嘗試構建初中美術教學“快樂課堂”，讓學生愛上初中美術課。
二、構建初中美術教學“快樂課堂”的具體措施
構建初中美術教學“快樂課堂”的具體實施，應該針對美術這個課程，利用教材中的各種快樂元素，采用不同的教學模式，讓學生對初中美術感興趣，讓學生在快樂的美術學習氛圍中學到更多的美術知識，提升他們的美的全面認識。
（一）注重教態(tài)自然，創(chuàng)造快樂氣氛。一直都說學生是祖國的花朵，而教師則是辛勤的園丁，對待祖國花朵，教師的態(tài)度應該是和藹可親的。教育教學的效果在一定程度上是受教師的態(tài)度影響的，教育教學是師生共同的結果。友善和藹的教學態(tài)度能讓學生感到快樂感到親切，有利于提升學生對初中美術的熱忱，教師教學言語情切，表情和藹面帶微笑，就能給予學生營造一種快樂的學習環(huán)境，讓學生感受到教師對他們一直以來的鼓勵與關懷，讓師生之間形成一種沒有間隙的親密關系。高質量的教學保障源于良好的師生關系，在日常教育教學中，教師應該用真誠與和善的態(tài)度對待學生，讓學生感受到教師的關愛。即便對待成績較差的學生，教師用幽默的而言語，真誠期待的眼神，用微笑來溝通也比嚴厲的批評來的有效，讓學生自覺改正缺點，消除負面對立情緒，建立良好的師生關系，創(chuàng)造快樂和諧的學習氛圍，才能讓學生真正的進入快樂學習狀態(tài)，提升全面發(fā)展。
（二）巧用信息技術，創(chuàng)設課堂情境。隨著社會主義的全面發(fā)展，高科技逐漸出現(xiàn)在人們的日常生活中，而教育教學中也頻繁引入高科技手段，計算機多媒體已經逐漸運用到各大院校的教育教學中。傳統(tǒng)的教育教學方法往往比較枯燥，久而久之學生失去了學習的興趣與欲望，尤其是美術這種視覺藝術課。因此，教師應該巧用信息技術，靈活運用高科技器材與手段，為學生營造良好的教學場景。如果在美術教育教學中運用現(xiàn)代化技術手段來呈現(xiàn)美術作品，讓學生真實感受。這種方式的教學模式直接刺激學生的視覺神經，讓學生不斷產生學習的興趣，這樣利于實施快樂課堂教學模式。學生吸收知識的水平都不一樣，有的學生底子好，如果教師慢慢的進行授課會讓他們覺得不耐煩，有的學生底子差，如果講得太快他們又覺得沒有學到東西，不知道如果完成。如果運用高科技信息科技手段來授課，比如用多媒體播放，先把美術作品的作畫步驟與詳細解說用多媒體播放一遍，對于能力強的學生來說，看完后可以直接進行作畫，而對于基礎較弱的學生來說，老師可以陸續(xù)講解與輔導，慢慢師范進行，讓這些學生也能全面吸收知識。這樣的教學模式，不僅豐富了美術教育教學手段，同時又面向全圖學生，創(chuàng)造良好的教育教學情境，達到良好的教學效果。
（三）優(yōu)化組織形式，促進雙向交流?，F(xiàn)階段課堂教育都是以學生的年齡編成一個學習單位，再按照學生的高矮與座位順序編成一個學習小組，再根據傳統(tǒng)的教育教學授課模式“秧田式”形成結構。這種結構不利于師生之間的雙向流量，特別是美術課堂這種藝術課，如果采用圓形、月牙形、靈活形的授課模式，學生在學習與獲取知識的同時，更加便捷的能與教師溝通，以達到雙向交流的模式。作業(yè)輔導是初中美術教育教學過程中一個非常關鍵的步驟，教師在美術教育中對學生的作業(yè)應該進行相關解答，同時，對作業(yè)困難的學生要有針對性的啟發(fā)教育，對于作業(yè)完成好的學生，應該讓他們分享自己的構想，讓其他同學受到學習啟發(fā)，這樣一來也激發(fā)了學生對美術學習的興趣，拓寬學生的思路。優(yōu)化課堂組織結構，可以讓課堂變得更加有效。
（四）改善評價體系。傳統(tǒng)的教學教育模式，對學生學習結果的評價都單一的只有成績，這也讓學生有了一種學習的壓力。有壓力的學習，必將讓學生在吸收知識時減弱了效果，也容易引起學生的負面情緒與影響，成績差的學生必然會有自卑心理，不利于之后的學習。教師在教育教學中必須改善這樣的一種狀態(tài)，采用多方面的綜合評價，不要僅僅讓成績結果作為對學生的評價依據，發(fā)現(xiàn)學生在其他方面的優(yōu)點。在平時教育中，多鼓勵多關心學生，對成績差的同學進行友善的建議和愛的教育，啟發(fā)他們進行自我探索，提升他們主動性與思維開拓性。
三、結束語
在快樂的學習氛圍中，學生能提高學習欲望，讓學生在快樂的氛圍中學習初中美術，激發(fā)學生對美術的濃厚興趣，沒有負擔的完成學習任務，不僅能提升課堂效率，還能提升課堂質量。構建初中美術“快樂課堂”之路是必須存在的。
作者：劉嘉欣 單位：寧夏大學
一、在初中美術課程教學中滲透情感教育的方法
1．培養(yǎng)教師高水平素質，促進學生正確審美觀的形成
美術老師是否具有愛崗敬業(yè)和為人師表的自身形象，能夠對學生產生直接影響作用，由于“情生于境，境能移情”，因此，美術老師必須通過自己言行對學生進行感染，使自己在教學風格上具有嚴謹的態(tài)度，教學過程中則要對學生和藹可親，給其建立一種優(yōu)良的學習氣氛，從而使學生能夠具有較高的積極性學習美術。因為情感教育是潛移默化的過程，具有潤物無聲的顯著特點，所以在大部分時間需要將情感教育徹底地滲透到課程教學過程中，讓學生能夠獲得美的感染，才可以使學生具有科學嚴謹的學習態(tài)度，從而培養(yǎng)他們具有無私奉獻的精神，最終提高了學生的修養(yǎng)。例如，美術老師在一次非常良好的多媒體設計、沒有瑕疵的授課安排、對學生學習具有認真負責的態(tài)度，甚至老師在講課時的服裝搭配都可以直接影響學生的學習效果，而且能夠通過無形的情感動力引導學生形成正確的審美觀和人生觀。
2．挖掘情感題材，推動學生形成良好的道德品質
初中美術教材具有非常豐富的情感教育內容，有效地發(fā)掘學科教學內容中包含情感教育價值的素材，能夠加深學生理解和認同學科素材中所包含的情感教育價值。人教版初中美術教材中能夠指引學生具有正確的勞動態(tài)度、良好的愛國意識以及優(yōu)秀的思維習慣的章節(jié)數量非常多，美術老師需要充分地發(fā)掘其中包含的情感教育素材，從而能夠將情感教育在課堂上展開。例如，在初一上冊的美術教材，有一節(jié)課程內容為“人類創(chuàng)造的源泉是勞動”的內容使老師非常容易指引學生認同勞動價值。特別是在當前我國獨生子女數量多、大部分家長都比較嬌生慣養(yǎng)的背景下，大部分學生在面對勞動時都沒有端正的態(tài)度，因此將這些內容作為契機，再與一些恰當的美術作品相結合指引學生端正勞動態(tài)度非常必要。又如，在初二下冊的美術教材中包含了與“裝點居室”相關的課程內容，可以指導學生將生活中的廢品“變廢為寶”，如易拉罐和塑料袋等，從而使其形成良好的習慣;除此之外，初三美術教材中關于“中國古代輝煌的美術歷史”這一內容，對于學生的愛國情感教育非常有利。美術老師可以利用一些中國古代畫家的名作，對學生進行激勵，使其具有愛國主義情感和民族自豪感，教材中蘊含的深厚的民族文化底蘊、燦爛的歷史人文精神熏陶每位學生的思想，最終共同完成美育和德育的目的。
3．用豐富的第二課堂培養(yǎng)學生積極的生活態(tài)度
在生活中具有積極向上的態(tài)度來源于生活中對于美的發(fā)現(xiàn)，這樣才能使學生領悟到周圍環(huán)境包含的積極因素，從而形成一種優(yōu)良的調控情感的能力。例如，在教授初三下冊中國民間美術的課堂中，美術老師可以帶領學生在課余時間參觀民間的美術作品，如剪紙和窗花等，以此來指導學生們領悟到我國民間傳統(tǒng)的作品中所具有的實用性和審美性的結合。例如，花紋型“燈籠”為美和照明相結合;“刺繡”為美和“穿著”相結合;“窗花”為美與“裝飾”相結合等。其中初三下冊中講述的“藍白之美”，主要是介紹我國江蘇南通具有的藍印花布，這作為傳統(tǒng)的美與服飾之間的完美結合，包含了色彩美和搭配美等，是南通的民間美術所具有的勞動人民對未來美好生活的向往的典型代表。這類教學模式可以激發(fā)出學生對生活的熱愛，從而使學生能夠發(fā)現(xiàn)生活中存在的美，最終塑造了學生積極向上的生活態(tài)度。
二、結語
在初中美術教育過程中，美術老師需要注意各個年級學生之間具有不同的心理需求。除此之外，老師要避免在課堂上喧賓奪主，必須通過潛移默化的教學方式，與教學內容緊密結合，將情感教育潤物無聲地融入美術教學中，從而使初中美術課堂真正地達到“德育”與“智育”相結合，深入開展素質教育。與此同時，將情感教育徹底地貫徹到美術教學中，從而使教學人員能夠充分地提煉出初中美術學科包含的教育價值。
作者：劉俊杰 單位：吉林省公主嶺市第六中學
一、德州地方美術資源概述
地方美術資源指的是在該區(qū)域內經過人們逐步傳承下來的一種美術資源和文化資源，更是人們生活集體智慧的成果，這種美術文化具有一定的歷史研究價值和獨特的風貌。德州地方美術資源是指在改地域內形成的具有代表性的文化資源，是德州地區(qū)人們長期生活經驗和知識積累的過程。它包含了該地區(qū)的歷史文化和精神傳統(tǒng)，德州地區(qū)歷史悠久，文化豐富，在漫長的發(fā)展歷史中，形成了很多獨具特色的美術文化資源。
二、德州地區(qū)初中美術教育特點分析
傳統(tǒng)美術教學在初中課程中只是一門輔助課程，學校和家長都不十分重視美術課程，只有一些愛好美術的學生才認真學習，美術課程在傳統(tǒng)教學中沒有體現(xiàn)出真正的價值，更沒有激發(fā)學生的學習興趣。隨著我國經濟的飛速進步和國外新的教學模式的融入，我國加大了改革教學的力度和方式，全面貫徹深化教學改革，推行素質教育。因此新的教學大綱對初中生的美術課程提出了全新的教學理念和目標，主要體現(xiàn)在以下兩點：
（一）老師對美術課程的教學理念不夠全面
國家為了培養(yǎng)中小學生的審美觀、想像力以及創(chuàng)造力，規(guī)定在中小學課程中開展美術教育，隨著國家教育的不斷改革，美術教育早已經成為我國教育教學的重要組成部分。德州市作為三線城市。經濟發(fā)展水平處于中等水平，與一線的發(fā)達城市相比，教育資源相對落后，特別是作為不列入考試內容的美術課程，老師更是缺乏創(chuàng)新的教育方式，傳統(tǒng)的教育理念阻礙了該地區(qū)美術資源教育的進一步發(fā)展。主要分為兩種類型：一是對于德州市區(qū)的中學老師來講，老師基本能夠按照國家教學的規(guī)定，利用先進的理念，指導學生學習，開發(fā)智力，將美術課程融入到大自然和歷史文化中；二是對于處于農村的中學老師來講，仍然按照傳統(tǒng)的教育方式，不重視學生的美術課程，更不能將具有濃郁地方特色的地方美術資源與美術課程結合起來，美術課程沒有得到全面的發(fā)展，因此，美術課程教學急需進一步改革。
（二）初中美術課程教學方法不夠創(chuàng)新
初中學生正處于身心全面發(fā)展的時期，他們善于探索和發(fā)現(xiàn)身邊的新事物。因此，這一階段應以培養(yǎng)廣大學生發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美的審美觀念，盡可能的將美的東西與教學資源相結合，陶冶學生的情操，積極培養(yǎng)學生熱愛生活、創(chuàng)造生活以及感受生活的興趣。然而，目前很多老師只是把美術課程當成了一門基礎的選修課，仍沒有發(fā)現(xiàn)適合中學生成長的教學方法，沒有提升課堂的教學目標。
三、德州地方美術資源在初中美術教學中應用的重要意義
將地方美術資源融入美術課程，對于地方美術課程教學具有重要的理論意義和現(xiàn)實意義。在現(xiàn)階段，中學老師可以廣泛關注國家教育改革的方向，積極引導學生向健康的方向發(fā)展。例如在當前保護環(huán)境的重要時期，老師可以引入環(huán)保美術工藝教學，積極引導學生深入生活。本文選取其中的一種具有代表性的美術資源-德州梁子黑陶文化作為分析的對象進行分析。德州梁子黑陶文化在2014年被列入國家非物質文化遺產，黑陶文化在德州的發(fā)展已經具有三千多年的歷史，黑陶的制作工藝從成型到燒制再到雕刻每一個生產環(huán)節(jié)都與美術緊密結合，特別是在雕刻環(huán)節(jié)，雕刻大師更是將中國傳統(tǒng)美術文化的影雕、素描以及浮雕等藝術與黑陶文化融合在一起，體現(xiàn)了我國黑陶文化的博大精深。
（一）培養(yǎng)學生學習的興趣
黑陶的制作原料主要是泥巴，因此將德州梁子黑陶文化與該地區(qū)初中美術教學資源相結合，讓學生在動手玩泥巴的過程中，不僅學習和了解我國的優(yōu)良傳統(tǒng)文化，感受文化帶來的樂趣，寓教于樂，更能激發(fā)學生求知的心理。
（二）將地方美術資源融入美術課程，開拓學生的思維
當地的美術資源是一種文化的代表，更是該地區(qū)勞動人們生活習慣、生活環(huán)境以及心里愿望的表現(xiàn)。老師再讓學生感受黑陶制作的每一個環(huán)節(jié)，學生都能體會到藝術的靈魂。例如，在制作黑陶時，要將泥巴不停地轉動才能成型，藝術成型的過程體現(xiàn)了制作者心里的思維，然后，學生可以感受在自己制作的工藝品上用不同的工具雕刻成不同的圖案，學生看到栩栩如生的動物、人物以及圖騰出自自己的手中，在這個過程中，學生和老師相互溝通和幫助，他們充分發(fā)揮自己的想像力和創(chuàng)造力，開拓了自己的思維，提高了動手實踐的能力。因此，積極挖掘地方美術資源，充分利用地方特色的美術資源，將地方特色美術文化和當地的美術課程相結合，不僅可以豐富中學生的課程教學，更能將我國具有優(yōu)良的傳統(tǒng)文化、民間深層次的文化藝術以及歷史文化傳承下來，同時這也是學校積極開發(fā)、探索以及實踐的過程。
四、結束語
我國對素質教育的發(fā)展和研究越來越深入，為了培養(yǎng)新一代的人才，社會各個階層都十分重視中學生美術課程教學。這種新的教學方法不僅提高了學生的學習動力，激發(fā)了學生的潛力，活躍課堂氣氛，也更加提高了學生創(chuàng)造力、動手能力。將地方美術資源與美術課程相結合，已經成為我國新時期教育改革的方向和發(fā)展趨勢。
作者：王娜 單位：德州學院美術系
一、新課程理念下審美能力的培養(yǎng)
美育的首要目標就是端正學生的審美觀和培養(yǎng)學生的審美能力。所以，作為美術教師，須從自身做起，嚴格要求，不斷進修學習，提高美學素養(yǎng)，通過日常教學中的言傳身教，潛移默化地影響學生，陶冶學生的審美情操。在美術課堂教學中，教師須從學生實際出發(fā)，做好備課，課中創(chuàng)設生動的美術教學情境，課后反思教學效果，不斷改進、完善課堂教學。調動一切教學資源、手段，激發(fā)學生的求知欲望，讓學生深入到美術學習中，提高美術課堂教學實效。如教師可以組織學生積極參與美術評論活動，這是提升學生審美能力的重要方式。以前我們對美術評論有認識誤區(qū)，認為不是學生學習范疇內的事情，與學生沒有交集，是專業(yè)美術評論家的事。事實上，任何人看到一幅美術作品，一定會有獨特的感受和認知。美術教師就應準確抓住學生的實際感受，作為認識和深入探究美術作品的突破口，引領學生完成對美術的欣賞。這樣的教學過程，能激發(fā)學生主動探究新事物的能力，培養(yǎng)學生獨立思考、解決問題的能力，增強學生探求新知的自信心。
二、新課程理念下創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
創(chuàng)新是各個行業(yè)永恒的主題，藝術同樣需要創(chuàng)新，需要新鮮血液不斷注入其中。所以，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是美育的一個重要目標。初中學生思維認知能力最具張力和活力，可塑性也最強。他們對新事物很敏感，認識和接受新事物很快，充滿熱情，勇于探索。這些是形成創(chuàng)新能力要具備的基本素質，需要教師在教學中不斷開發(fā)，激發(fā)其潛力。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，須尊重學生的個性特征、獨特的思維和感悟，并為其思維能力無拘無束的發(fā)揮創(chuàng)造環(huán)境。教師應采用科學有效的、饒有趣味的教學手段和方法，吸引學生的學習興趣，激發(fā)學生的創(chuàng)作欲望和美術表達的沖動。引導學生學會觀察，學會準確分析事物的方法，培養(yǎng)學生用藝術的視角發(fā)現(xiàn)和理解事物，提高學生的藝術觀察力和創(chuàng)造力。如在講美術造型時，我讓同學們利用課外時間，根據自己的觀察和興趣，用橡皮泥或膠泥制作一個造型作品，下次上課時帶到課堂上，公開評選優(yōu)秀作品。結果下次上課時，同學們帶來的作品花樣繁多，一個個踴躍展示自己的作品。有的作品制作得很精美，完全想不到是出自初中生之手；有的作品雖然不盡人意，但也能感受到學生努力的影子?？梢钥吹贸?，同學們都發(fā)揮了自己的創(chuàng)造力，有了不小的進步。
三、新課程理念下合作能力的培養(yǎng)
團隊合作是一個人取得成功的重要條件，在教學中培養(yǎng)學生的合作能力符合新課程標準提倡的自主、合作學習的理念。通過學生間的合作學習，可以培養(yǎng)學生的團隊合作意識，幫助學生學會合作，學會溝通，這是他們走向社會，走向未來必備的能力。在小組合作中，還可以發(fā)揮學生的自主能動性，密切配合，調動各自掌握的資源，豐富學習內容和方式，優(yōu)化學習結構和方法，進一步提高教學效果。在小組合作學習中，讓不同特點、不同個性的學生都有機會發(fā)揮特長，獻計獻策，提出不同的見解，在完成共同的任務時，鍛煉了發(fā)現(xiàn)、分析、思考、表達、創(chuàng)造等方面的能力。合作學習是值得教師在美術教學中進行嘗試和探索的。如在美術欣賞課上，教師先呈現(xiàn)一幅美術作品，然后分組討論，選出代表說出該小組對作品的分析和認識，再通過小組間的討論，最后總結作品所要表達的內涵和精神；再如，在美術制作課上，教師先布置任務的主題，然后分成多個小組，讓每一個學生都積極參與其中，充分發(fā)表意見，他們制作的美術作品往往出人意料。然后組織同學們展示各小組的作品，讓大家評選優(yōu)秀的作品，進行鼓勵表揚。通過這種分組合作的教學形式，以學生為主體，活躍了學習的氛圍，調動了所有學生的潛力，學生在互相幫助、合作的情境中，經常會有驚人的表現(xiàn)，教學效果自然得到提升。
四、結語
總之，新課程理念要求美術教師，不再只是知識的傳授者，更應是教育方法和理念的實踐者、探索者。在教授學生美術基本知識和技能的同時，還應注重學生能力的培養(yǎng)，為學生的終身可持續(xù)發(fā)展保駕護航。
作者：孟薇 單位：甘肅省慶陽市西峰區(qū)黃官寨實驗學校
一、尊重主體，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神
我們知道，所謂創(chuàng)新精神，“是指勇于拋棄舊東西，創(chuàng)造新東西。在現(xiàn)實生活中表現(xiàn)為有良好的創(chuàng)造性思維和很強的創(chuàng)造能力，進而常進行創(chuàng)造性活動”。毫無疑問，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神，要求教師教學首先要有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。這既是教師作為教學關系的“主導”方面的含義，同時也是藝術教育必須要有“教育藝術”的本質要求。因此，教學是一門藝術絕不是一句空話，其內涵，是要靠老師通過長期不斷的探索、努力而不斷注入的。這在反撥科學主義、技術至上和絕對理性的當代社會，如何教育、培養(yǎng)學生面對問題和疑難而能情理融會、隨機變通的靈動性，其實是和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神有著內在而深刻的邏輯聯(lián)系。當然，根據個人體會，在教學活動中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，使之敢于創(chuàng)造，最關鍵的是，教師不僅要有巧妙的構思、精心的設問，來激活學生思維，更重要是，還想方設法為學生提供一個有利于獨立思考與實踐行動的創(chuàng)造性的學習環(huán)境。因為這是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的有效方法和途徑。
二、抓住契機，實現(xiàn)學生的思維飛躍
無論從心理學還是從教育學上，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神，都存在著身心發(fā)育與學習認知的基本規(guī)律。但這些規(guī)律性的東西，在不同的環(huán)境、不同階段、不同的人的具體關系與表現(xiàn)上，又是潛在的、各不相同的。一切創(chuàng)新的活動都從創(chuàng)新性的想象開始。心理學告訴我們，想象與創(chuàng)造性思維有密切聯(lián)系，它是人類創(chuàng)造活動所不可缺少的心理因素。根據這一特點，在教學中應鼓勵學生大膽想象，并為豐富學生的想象力提供機會。經常引導學生從不同角度去想象，不但使學生的想象力得到鍛煉，而且拓寬了學生的思路。例如教學生如何“廢物”利用時，我要求學生充分發(fā)揮想象，超越自我，按自己的喜好進行制作。我講完之后，學生拿出之前交待他們帶的“廢物”開始制作，有的學生用半塊吸鐵石、兩個銅板和一小段鐵絲竟然做出一輛摩托車，過一會兒又把它變成了一個大炮；有的用扣子、小梳子做成蜻蜓，一會兒又變成蝴蝶；還有利用三角尺鉛筆做成飛機再變成手槍等等，他們完全擺脫了制作技巧，取得了意想不到的效果，得以了“超越”。
三、創(chuàng)設情境，激發(fā)學生創(chuàng)造欲
情境的創(chuàng)設在美術教學中占有重要地位。對于美術新課改更是不可缺少的。各類教學內容都離不開情境的創(chuàng)設，如果沒有情境創(chuàng)設，再豐富的內容也會變的枯燥無味，美術課程改革也明確要求通過各種手段，最大限度的激發(fā)學生興趣，培養(yǎng)學生的審美個性。因此在美術新課改中情境的創(chuàng)設非常重要，二者的關系既是相輔相承的，又是相互促進的。情境創(chuàng)設的不斷應用，會更好地促進美術新課改的不斷發(fā)展，隨著美術課改的不斷深入，情境創(chuàng)設的水平也會得到提高和發(fā)展?？傊?，讓學生在學習中通過實踐活動提高審美能力和創(chuàng)造美的能力，有效激發(fā)學生的學習積極性，發(fā)揮學生的主體作用，為學生創(chuàng)造了自我鍛煉和自我完善的機會，從而激發(fā)學生參與美術活動課的積極性。人的全面發(fā)展和完善，是社會可持續(xù)發(fā)展的首要資源和保證一代接一代地永續(xù)發(fā)展。以科學發(fā)展觀看，創(chuàng)造美好、和諧、詩性的社會，包括美術“新課改”在內的教學改革與創(chuàng)新，將同樣是一個持續(xù)不斷的探索、發(fā)展的過程。
作者：顏碧麗 單位：福建省永春第三中學
一、學生擁有學習美術的興趣，卻缺乏學習美術的動力
興趣是轉化為動力的基礎?？梢韵胂笞鲆患氯绻狈α伺d趣你還會愿意做嗎?答案當然是不愿意。即使會做也不過是為完成任務而已，缺少了做事的積極性與主動性，人始終處于一種被動的狀態(tài)。同理，在美術教育的過程中，學生擁有著對美術的興趣愛好，這是很好的現(xiàn)象。只是這種現(xiàn)象出現(xiàn)的時間卻并不持久，這就有一個問題了，學生對美術的興趣不能轉換為學習美術的動力。人的興趣發(fā)展有三個階段，即有趣、樂趣、志趣?！坝腥ぁ睘闀r最短，即使學生在日常生活中感受美、追求美，在課堂上表現(xiàn)著對美術的興趣，但在教學中不把學生對美術的有趣轉成樂趣、志趣，也會讓這短暫的“有趣”消失，所以若能夠將其轉變將會是一項重大的突破。只是在現(xiàn)在的美術教育中教師很難將學生引導并加以轉變，原因有二：其一是上面提到的課程資源的欠缺，因其欠缺而不能給學生提供一個良好的學習場所，遠離了美術的學習氛圍，使學生興趣逐漸流失；其二是美術課長久以來被當做副科學習，地位得不到提高，美術的價值得不到正確的認識，教師也在教學的過程中失去了工作的積極性，對學生的影響也不顯著。學生在學習過程中對美術不夠重視，了解也不夠多，興趣很難得到提升，也就無法轉變?yōu)閷W習動力，久而久之美術的教育不但得不到提升反而會出現(xiàn)下降的趨勢。但存在問題便有解決之道，只有對癥下藥針對性的改善才能提高美術教育的質量，使其得到更大程度的發(fā)展。
二、年輕教師專業(yè)培訓和交流平臺的欠缺
對于剛走上工作崗位的年輕教師，在教育理論方面往往會學習的不夠，對教材和學生及面臨的問題無法深入透徹的分析。并且理論知識的學習與實際的教學過程容易出現(xiàn)偏差，理論與實踐往往不符合。因此，對于資歷尚淺的教師要多提供相關的專業(yè)培訓和交流平臺，讓教師可以分享教學心得，制定好的教學方案。將這些問題落到實處再經過長時間的實踐，讓教師在上崗前就能夠得到培訓和實踐的機會，這樣教學的磨合期將會大大減少，教師一在工作崗位上便能夠迅速的進入角色，美術教學質量也會極大的得到提高。從目前的情況看來，每個初級中學的教師是為兩到三人，而每位老師在教學上都具有自身的特點，當然也會有不足之處，如果缺少一個交流環(huán)境不足之處就難以得到彌補。雖然每所學校都會有教研組交流活動，但學校美術教師人數過少所導致的交流信息不夠充足，達不到教師交流的應有效果，因而教師缺少交流平臺也是制約著美術教學的一個關鍵因素。
三、注重培養(yǎng)學生的審美、創(chuàng)新、合作能力
美術教育的首要教學目的就是要培養(yǎng)學生的正確審美觀和一定的審美能力。因此，教師在注重自身美學修養(yǎng)的基礎上還要重視對學生審美觀和審美能力的培養(yǎng)，并以最好的狀態(tài)積極為學生創(chuàng)造一個良好的美術學習環(huán)境。通過聲色形等環(huán)境為學生創(chuàng)造一種濃郁的強烈的探索欲望，潛移默化的接受美術的熏陶。同時加強學生對美術作品的點評能力，教師也可以介紹作品的創(chuàng)作環(huán)境，盡量使學生融入當時的創(chuàng)作意境，讓學生學會以審美的目光去分析、觀察得到結論，從而提高學生獨到的審美能力。學生時期是思維最活躍的時期，學生善于接受和吸收新鮮事物，而現(xiàn)在正是他們創(chuàng)新意識處于潛在時期的階段，需要教師的發(fā)掘以促進他們的發(fā)展。因此，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識首先要注重學生的獨特個性，給予他們發(fā)揮的空間，讓他們積極主動的學習。教師在激發(fā)學生創(chuàng)新意識的過程中要培養(yǎng)學生的觀察能力，通過敏銳的觀察能力來提高學生的創(chuàng)造想象能力。合作作為新一輪課程改革中提出的學習方式，是一種創(chuàng)意與實效相結合的教學體系。通過合作學習樹立學生的合作意識和團隊精神，并調動學生學習美術的積極性和動手能力。合作學習不僅改善了傳統(tǒng)教學模式，更是提高了學生的品質素養(yǎng)。不同的學生思維意識是不同的，但在合作的過程中思想火花的撞擊卻可以使其思維、表達和創(chuàng)造力得到全面的培養(yǎng)和發(fā)展。在美術教學過程中，運用合作學習，能更有效的提高學生的創(chuàng)造力，激發(fā)學習的主動性，營造更好的學習氛圍。
四、結束語
總之，美術作為一門教育工作的重要學科，對培養(yǎng)學生審美情趣和審美能力有著極其重要的作用，極大程度的促進了學生的創(chuàng)造能力和個性發(fā)展。同時對于初中美術教育存在的幾個問題，只有弄清問題的所在，針對性的提出解決方案，才能更好的改善美術教學問題，為未來培養(yǎng)更多的美術人才。
作者：張媛敏 單位：三門峽陜縣實驗中學
在美術教學中， 為了能夠更好地提高學生學習的熱情， 我給學生營造了一個輕松愉悅的學習氛圍，我一改傳統(tǒng)的教學方式，讓學生將自己所見的美麗瞬間記錄下來， 體驗美術教學的魅力所在。 例如，我以學生最為熟悉的日常生活經常見到的事物入手，將蘋果、香蕉、桃子等水果組合成漂亮的造型，引導學生將這些美麗的造型用自己的雙手描繪下來，學會記錄美的美術描繪特長。 這樣一來，學生的興趣就會被充分調動起來， 結合自己的所見，并發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，記錄下教師所擺放的漂亮的水果造型。
美術教育能夠改善學生的不良興趣愛好。 隨著科學技術的不斷發(fā)展，各種電子科技產品也應運而生。 電子游戲被初中學生所喜愛， 有些學生甚至完全沉浸在了這虛擬的游戲當中，對現(xiàn)實生活不聞不問，對親人和朋友也視而不見，漸漸地漠視了現(xiàn)實和人情。 這樣長久下去，就會使學生喪失掉本該有的斗志，放棄自己的大好前程， 把全部的精力和心思都放到游戲上， 嚴重者甚至走上違法犯罪的道路。 而美術教學的有效實施，對學生進行美的藝術熏陶， 使其對審美和創(chuàng)造美產生濃厚的興趣，喜愛上初中美術課。 這樣就能很好地轉移學生的不良愛好， 將玩游戲的心思轉移到美術學習中來， 不但減輕了教師在管理這些學生時的負擔， 也讓學生和家長更加重視美術教育，對美術教師也會更加的尊敬。 學校便會為美術教育提供更好的教學環(huán)境和教學措施， 家長會盡可能地為孩子創(chuàng)造學習繪畫的條件， 社會也會為愛好美術的學生提供更好的展示空間和發(fā)展舞臺。
美術教育能夠培養(yǎng)學生的學習能力和想象能力。 學習能力的培養(yǎng)是指學生在學習過程中，逐步掌握了正確的、適合自己的學習方式，能夠幫助以后的學習更加快速和有效。美術不僅僅是讓學生創(chuàng)造出一幅幅美麗圖畫的過程，它也是一門綜合性的基礎學科，在初中美術教學中， 包含著發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美兩個方面。 美術教學，是學生將自己觀察到的現(xiàn)實社會中的美通過自己的想象和創(chuàng)造力描繪出來，因此美術教學不是一個虛構的世界，它能很好地反映現(xiàn)實社會， 幫助學生提高自己的觀察力，這樣不僅使美術教學有所收益，對于其他學科如語文、英語、化學等都有極大的幫助作用。 美術教學是學生鍛煉觀察能力的最好教學方法。想象能力是學生在已有的知識基礎上，通過自己的主觀想象發(fā)揮創(chuàng)造出來的。 想象能力的提高有助于學生創(chuàng)新思維的形成。 豐富的想象能力能夠促進學生的進步和社會的發(fā)展。 在美術教學中，學生要結合現(xiàn)實生活中的實例， 通過自己區(qū)別于他人的想象力才能創(chuàng)造出與眾不同的美術作品， 才能形成自己獨特的審美和創(chuàng)造美的風格。 久而久之，在美術學習的同時， 學生的想象力就會越來越豐富，越來越發(fā)達。 對于學生學習能力的培養(yǎng)和想象能力的提高， 美術教學起到了至關重要的作用。 因此，在初中教學中，美術教學的巨大作用不可忽視。
美術教育能夠激發(fā)學生的創(chuàng)造力。 人類區(qū)別于其他動物的最大特點之一就是人可以按照自己的意愿與需求創(chuàng)造工具和改變世界。 而創(chuàng)造能力是人類在社會實踐的過程中，不斷摸索出來的。 現(xiàn)代教育中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力是每個學科都必有的教學目標。 美術教學中，對于創(chuàng)造力的培養(yǎng)就顯得尤為重要。在美術教學中存在很多教學方式， 都能有效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力， 如教師可以讓學生親手設計和制作自己喜愛的圖畫，讓學生通過自己的想象來培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。 因此，美術教育能夠激發(fā)和培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。
由于時代和社會現(xiàn)實的影響，初中生這個年齡段都比較叛逆，他們渴望接觸新鮮事物，且接受新鮮事物的能力也比較強，但是他們的思想變動又特別的大。 針對這一教學現(xiàn)象，在初中教學中安排美術教學就顯得尤為重要，因為任何教學手段都比不上美育教學的效果明顯。 初中生的思想正在由幼稚逐漸變得成熟和穩(wěn)定，這時審美教育就起到了關鍵的作用。在初中生的這個年齡階段，通過美術教學來培養(yǎng)學生的審美能力，鍛煉學生穩(wěn)重的學習性格是最佳的教學時期。
素質教育要求學生的德、智、體、美、勞全面均衡發(fā)展。 因此，在初中教育中教師應該重視每個學科的教學，使學生能夠得到均衡的發(fā)展。 美術教育作為素質教育的突破口，在培養(yǎng)學生對美的觀察、審視和創(chuàng)造上有著非常突出的教學效果。 因此，初中教學中美術教育能夠更好地實現(xiàn)素質教育?？傊佬g教育在初中教學中有著非常重要的教學作用，也能有效地促進學生的全面發(fā)展，因此作為初中教學的基礎學科之一，美術教育應該受到學生、家長、學校及社會越來越大的關注和重視。
本文作者：李學斌 單位：河北省撫寧縣牛頭崖鎮(zhèn)棗園中學
