時間：2022-05-21 04:58:29
序論：在您撰寫小學美術(shù)教育類論文時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的1篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導您走向新的創(chuàng)作高度。
摘 要 探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學美術(shù)教育中德育教育的新途徑：一是通過網(wǎng)絡(luò)媒體挖掘教材的內(nèi)涵，提升德育教育的針對性；二是借助網(wǎng)絡(luò)媒體，實施有效的德育教育，寓網(wǎng)絡(luò)媒體的載體作用于課堂教學中；三是通過開發(fā)教學軟件，引導小學生進行網(wǎng)絡(luò)學習，拓展德育教育空間；四是組織美術(shù)教學中的特有素材，進行專題綜合德育教育。
關(guān)鍵詞 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；小學美術(shù)；德育
1 前言
隨著網(wǎng)絡(luò)媒體的普及與日趨優(yōu)化，教學手段得以現(xiàn)代化，但由于受傳統(tǒng)教學方法、教學模式和教育教學思想的影響，學科德育教育始終處于一種被動的局面，尤其是受應(yīng)試教育的影響，這種現(xiàn)象還相當嚴重。
近年來，在小學新課程體系建設(shè)與發(fā)展的影響下，特別是受遠程教育的熏陶，通過大量的教育理論和先進的教學技術(shù)手段，積極開發(fā)對美術(shù)課德育教育的方法，通過教學手段改革、創(chuàng)新教學模式、優(yōu)化教學策略，其德育的教育效果很好。下面從4個方面具體論述網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學美術(shù)教育中德育教育的新途徑。
2 通過網(wǎng)絡(luò)媒體挖掘教材的內(nèi)涵，提升德育教育的針對性
小學美術(shù)是小學教育中最為基本的一門學科，它的主要教學目的是通過繪畫、描述和基本的創(chuàng)作，培養(yǎng)和陶冶學生的情操，鍛煉學生的意志，提高小學生的自欣賞能力和空間想象能力。它最大的特點是通過基本的訓練，從認知出發(fā)，培養(yǎng)小學生的基本素質(zhì)和能力。而現(xiàn)行的小學美術(shù)教材，大都是建立在一個整體體系內(nèi)，如果美術(shù)教師不去挖掘其內(nèi)涵，上述教學目的難以實現(xiàn)。為此，通過學習與研究，嘗試應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)和計算機媒體實施對教材內(nèi)涵的挖掘，提升小學生德育教育之針對性。
例如，在教育小學生進行基本繪畫功能訓練時，先讓學生觀察名人的創(chuàng)作、名人的繪畫動作分解和名人的繪畫特色，通過潛移默化的教育與引導，特別是名人的品質(zhì)與做人的特點，讓小學生理解繪畫與做人的基本關(guān)系，掌握美術(shù)學習要學習的德育內(nèi)涵。
每學習一個單元和章節(jié)后，將通過網(wǎng)絡(luò)、計算機媒體，將作品的出處、寓意和創(chuàng)作者的激情、品質(zhì)等一一呈現(xiàn)給學生，讓學生通過去看、去思、去想、去尋找做的原因，特別是創(chuàng)作者的言行舉止、創(chuàng)作者對社會的貢獻、創(chuàng)作者的基本功訓練等，極大地激發(fā)小學生的內(nèi)在情感，激勵小學生學會如何做人，激勵小學生學會如何學習，激勵小學生學會如何幫助別人，激勵小學生真正成才。所有這些是教材中不能學到的，也是教材的表面不能表述的。這種方法的難能可貴之處，就是以情激人，以情教育人，再加上教師的訓導與教育，加上家庭的影響和社會的影響，小學生的德育品質(zhì)會大大提高。
3 借助網(wǎng)絡(luò)媒體，實施有效的德育教育，寓網(wǎng)絡(luò)媒體的載體作用于課堂教學中
教學的實踐表明，僅僅依靠教師的口頭說教和指導，要想讓小學生在美術(shù)繪畫特別是創(chuàng)作等方面有所收獲是遠遠不夠的，還需要小學美術(shù)教師深入地挖掘現(xiàn)行教學方法，創(chuàng)新教學模式，將手段應(yīng)用到實際的教學中去。
為最大限度地調(diào)動小學生學習美術(shù)的積極性，合理開發(fā)其大腦功效，做到美術(shù)教學與德育教育雙重收獲，將多媒體網(wǎng)絡(luò)和計算機引入課堂輔助教學，并結(jié)合課堂教學內(nèi)容，有效地實施德育教育，效果很好。
比如，根據(jù)美術(shù)教學的需要，將美術(shù)的每一個單元的相關(guān)內(nèi)容都制作成課件，課件最大的特色是都是簡易的動手引導信號，小學生一看就會，一學就行，動手就能進行模仿，就能畫出自己需要的作品。但每到一個知識點，在課件中都穿插上幾個小故事，像做人要求的，好人好事的，幫助別人的，或者穿插上一個適合兒童需求的個性化故事，讓小學生潛移默化地受到思想教育，形成良好的品質(zhì)和道德行為習慣。
有時，直接將網(wǎng)絡(luò)引入小學美術(shù)課堂，像繪畫基本功講座、兒童學習的要求、少年兒童的習性要求等，教師邊進行美術(shù)教學，邊進行道德、品質(zhì)和行為教育。這樣一來，小學生依靠課堂，特別是課堂中的有形教育，不僅受教育的效果好，其模仿能力也強。部分小學生回家借助在美術(shù)課堂上的學習，幫助父母和爺爺、奶奶做力所能及的事情，深受家長的歡迎。
讓人記憶最深的是在傳統(tǒng)的美術(shù)課件教學中，設(shè)置了一個兒童丟棄繪畫工具的小插曲，意想不到的是，90%的學生都能提出幫助其他學生撿拾起來的建議，深深感染、教育了教師。小學生是一個特殊的群體，這個群體的教育理念必須符合兒童的個性需求，否則就失去它的特定教育意義。在小學美術(shù)德育中，不要僅僅通過說教，其有形的一個或者幾個實例，教學效果不言而喻。
4 通過開發(fā)教學軟件，引導小學生進行網(wǎng)絡(luò)學習，拓展德育教育空間
現(xiàn)在，計算機網(wǎng)絡(luò)、多媒體教學的環(huán)境大大優(yōu)化，特別是網(wǎng)絡(luò)進學校、進教室及計算機上講臺等，推動計算機信息化教學水平的提高，也為學科教學創(chuàng)造了條件。在信息化自我學習的基礎(chǔ)上，通過向計算機教師請教，特地制作了符合學生美術(shù)需求的學習軟件。
針對學校地處城區(qū)結(jié)合帶，外來務(wù)工子女增多，家庭中計算機、網(wǎng)絡(luò)普及率不高的現(xiàn)狀，開設(shè)小學美術(shù)網(wǎng)絡(luò)欣賞與學習園地：
一是將教育網(wǎng)絡(luò)與教室的計算機進行聯(lián)網(wǎng)，將優(yōu)質(zhì)的教育資源呈現(xiàn)給每一位小學生；
二是教師自己動手制作美術(shù)課件，寓教于樂，寓教于學習中，并將德育教育、日常行為養(yǎng)成和對學生的要求滲透到里面；
三是選取具有個性化代表的作品，通過網(wǎng)絡(luò)媒體播放給全體小學生，讓小學生通過網(wǎng)絡(luò)媒體接受愛和恨的教育。
如下載和改編的兒童小劇《張小二學畫畫》，其畫面逼真，動作真實，人物、道具和環(huán)境符合兒童成長需求，學生樂意看，爭先模仿，收到良好的教育效果。這樣的教法多次受到家長和上級主管部門的肯定。
5 組織美術(shù)教學中的特有素材，對學生進行專題綜合德育教育
最近幾年，隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)上出現(xiàn)了多種有關(guān)兒童成材的電教片，這是對小學生進行德育教育、學科教育、做人教育和成才教育的好素材。教師應(yīng)該好好利用這些素材，既服務(wù)于教學，又能對小學生進行德育教育，起雙重作用。
例如，在每次美術(shù)教學之前，組織小學生自己動手尋求學習使用的材料，特別是通過加工、制作和改造已有的工具，盡量不去購買新的耗材。自己來這是一件小事，但對小學生來說，這就是教育，就是一種潛移默化的教育，更是一種從傳統(tǒng)教材、課堂難以接受到的德育教育。有的小學生通過教師的指導，自己動手制作繪畫的尺子和其他工具，雖然這些都是很簡單的勞動，但讓小學生學會了勞動與創(chuàng)新的內(nèi)涵。
去年一次的美術(shù)課上，一位學生自己動手制作了一個顏色盒，不僅美觀、大方，還極具創(chuàng)意，吸引了全體小學生，紛紛參觀與觀摩，受到了巨大的教育啟示，有的學生當即表示，要節(jié)約，要自己創(chuàng)造，要好好學習。這種教育的能量不可估計。
美術(shù)教育與其他學科的教育是一樣的，從教中來，而又服務(wù)于課堂教學；從學生中來，通過事例教育學生；從活動中尋找教育的突破口，反而激勵學生自我教育；充分利用網(wǎng)絡(luò)和計算機組織教育，寓教于樂，才能真正實現(xiàn)教育的目的，完成教學任務(wù)，提高學生的綜合素質(zhì)，特別是德育教育。目前，計算機輔助教學已經(jīng)滲透到教學的各個年級和階段，特別是學科教學已經(jīng)十分普遍，如何加強對計算機的學科教學特色研究，仍然是一個需要教育工作者不斷研究的新課題。
摘 要 教育是立國之本，國家級教育部為推進素質(zhì)教育已經(jīng)奮斗多年。隨著《全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標準》、《關(guān)于進一步推進義務(wù)教育均衡發(fā)展的若干意見》等規(guī)定的實施，美術(shù)教育重新成為社會公眾的關(guān)注熱點。由于農(nóng)村地區(qū)的美術(shù)教育相比較于城市地區(qū)來看，還存在較大的差距，如何提高農(nóng)村小學美術(shù)教育成效就顯得更為重要。本文重點就農(nóng)村小學美術(shù)教育現(xiàn)狀、優(yōu)化農(nóng)村小學美術(shù)教育教學成效的策略方面展開探討。
關(guān)鍵詞 農(nóng)村小學 美術(shù)教育 教學成效
1 農(nóng)村小學美術(shù)教育現(xiàn)狀
1.1 忽略美術(shù)教育對于學生素質(zhì)培養(yǎng)的意義
首先，這種對于美術(shù)教育的忽視是來自學生家庭的，農(nóng)村小學的學生大部分都是由農(nóng)民子女構(gòu)成，農(nóng)民家庭在長期的生產(chǎn)和生活實踐中都認為通過教育是可以改變?nèi)说拿\的，因此十分看重其子女在學校的考試成績、升學機會等，容易過于重視子女分數(shù)，忽視子女綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，尤其是德育、美育等方面的培養(yǎng)。在我國廣袤農(nóng)村地區(qū)，農(nóng)民大多過著面朝黃土、背朝天的生活，因此他們無法理解和正視開展美術(shù)教育對于小學階段學生的意義，即使自己的子女在美術(shù)方面有興趣，他們也無法提供相應(yīng)的資金支持他們進一步深造或進入專業(yè)領(lǐng)域?qū)W習。
其次，這種對于美術(shù)教育的忽視則是來自學校的。多數(shù)農(nóng)村地區(qū)的小學往往存在著師資不完善、質(zhì)量不高等問題，因此為保證小升初的升學率等教育總體目標指導下，學校首先在引進人才方面就格外重視應(yīng)試教育科目的教師，而對于藝體類教師資源引入不太重視。從農(nóng)村小學整體師資資源分布來看，各年級語數(shù)教師數(shù)量是最多的，而在美術(shù)、音樂、體育等方面的專業(yè)人才是十分匱乏的，因此在農(nóng)村小學中往往美術(shù)課的任課教師都不是專業(yè)美術(shù)教師，而是由其他專業(yè)教師直接兼任講授；與此同時，由于美術(shù)課程不在小升初考試范圍內(nèi)，因此學校對于美術(shù)課程的課時安排也存在較少的問題，而且“主科”教師對于美術(shù)課時的占用情況也是非常普遍的。①
最后，對于農(nóng)村小學美術(shù)教育的忽視，也有來自學生個體和教師個體本身的。受限于自身素質(zhì)的問題，農(nóng)村小學美術(shù)教師數(shù)量少、且缺乏專業(yè)性，通常在課程安排、課程內(nèi)容講授、教學方法方面都存在非常大的問題。而且農(nóng)村地區(qū)小學生還沒有十分完善的個人價值觀、且存在著知識面狹隘等問題，往往容易受到來自家庭、學校和教師的影響，在對于美術(shù)課程的學習上，由于小學生受到來自權(quán)威主體的影響，容易造成主觀上忽略美術(shù)課程學習，從而抑制了自身在美術(shù)方面的學習能力和潛力的挖掘。
1.2 農(nóng)村小學美術(shù)教育資源匱乏
小學美術(shù)課程不僅僅是教會學生如何畫畫，更多的目的是為了培養(yǎng)學生動手能力、美術(shù)欣賞能力等。藝術(shù)類課程的開設(shè)與練習，相比較于傳統(tǒng)的語文、數(shù)學等文化課程，也存在著物質(zhì)基礎(chǔ)要求較高等問題。美術(shù)課程需要借助不同的介質(zhì)來實現(xiàn)美術(shù)技能的傳播和實現(xiàn)，比如在靜態(tài)素描中，教師準備素描所需靜物，通常會選擇石膏像等，不同形態(tài)石膏像的投入對于學校教育經(jīng)費投入也是很大一筆成本。此外，不同形式的美術(shù)教學手段對于美術(shù)教育資源的要求也是不盡相同的，比如靜態(tài)素描需要石膏像、美術(shù)手工需要手工原材料、美術(shù)欣賞需要相關(guān)知名畫作的圖片、多媒體影像賞析等，這些資源對于農(nóng)村地區(qū)的小學來說，是可望不可及的。
2 農(nóng)村小學美術(shù)教育教學成效優(yōu)化策略
2.1 轉(zhuǎn)變美術(shù)教育觀念
優(yōu)化農(nóng)村小學美術(shù)教育教學成效的第一步就是需要轉(zhuǎn)變美術(shù)教育觀念。首先是學校、家庭、教師在具體的教學實踐中需要充分重視美術(shù)教育。學校在美術(shù)課程課時安排方面，對于美術(shù)教學應(yīng)當安排的課時做到不刻意減少、不無故霸占；其次美術(shù)教師要轉(zhuǎn)變美術(shù)教育觀念，改變傳統(tǒng)的一筆一劃教學模式，充分調(diào)動學生積極性，抓住學生興趣點來進行課程的安排和授課模式的選擇。農(nóng)村家庭盡管不能從資金上對于子女在美術(shù)教育方面進行大量投入，但應(yīng)當充分考慮孩子在美術(shù)學習方面的熱情和積極性，在能力范圍內(nèi)盡可能提供一些基礎(chǔ)條件供孩子進行美術(shù)學習，鼓勵孩子多動手、多創(chuàng)新。在新課標和素質(zhì)教育理念下，學校應(yīng)當綜合評價學生素質(zhì)，而不應(yīng)當僅僅重視學習成績，鼓勵學生德智體美勞全面發(fā)展，設(shè)立專項美術(shù)獎學金提供給美術(shù)方面確實有造詣天分的兒童。
2.2 因地制宜、因材施教
農(nóng)村小學之所以沒有重視美術(shù)教育，很大一部分原因也是受到其經(jīng)濟條件的制約，因此為進一步提高農(nóng)村小學美術(shù)教育的教學成效，美術(shù)教師應(yīng)當因地制宜、因材施教。不一定要按照傳統(tǒng)美術(shù)教學要求的進行，可以根據(jù)農(nóng)村地區(qū)特有的風土人情來展開教學。比如，農(nóng)村小學生可能無法去參觀植物園、動物園、展覽館、名勝古跡，但農(nóng)村地區(qū)也有著廣袤的田野風光、奔騰的大江大河，自然風光是農(nóng)村地區(qū)不可多得的優(yōu)勢，美術(shù)教師應(yīng)當充分讓學生認識到身邊的美，降低美術(shù)教育成本。在開設(shè)美術(shù)手工課時，考慮到農(nóng)村兒童知識面和對于事物認知的范圍有限，應(yīng)當選擇農(nóng)村兒童所熟悉的事物來進行，比如說石頭畫、樹葉畫、泥雕、廢物利用等。②這樣因地制宜、因材施教的教學理念和手段，能夠幫助小學階段的學生建立美術(shù)學習的自信心，鼓勵其創(chuàng)造能力和動手能力的培養(yǎng)。
2.3 創(chuàng)新美術(shù)教育教學模式
由于農(nóng)村小學美術(shù)教育資源匱乏的問題，因此美術(shù)教師在進行課程安排時，可以考慮創(chuàng)新美術(shù)教育的模式。尤其應(yīng)當考慮加入圖片、動畫、音樂與美術(shù)課程的融合。由于小學階段的學生還處于心智發(fā)展階段，因此教師需要通過多樣化的教學手段來培養(yǎng)學生對于課程的興趣。盡管目前農(nóng)村地區(qū)小學美術(shù)教育資源非常稀缺，但對于不同設(shè)備，比如錄音機、圖片等常見材料的準備方面，美術(shù)教師還是應(yīng)當充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，盡可能提供給學生更多的參考，用創(chuàng)新教育模式帶動美術(shù)課程和學生興趣愛好的發(fā)展。
2.4 提升專業(yè)教師素質(zhì)
農(nóng)村小學美術(shù)教師素質(zhì)、數(shù)量都偏低，這個是個不爭的事實。為了進一步提高農(nóng)村小學美術(shù)教育的教學成效，一方面學校在引入師資時，需要充分考慮到美術(shù)課程對于專業(yè)師資的需求，從正規(guī)美術(shù)教學專業(yè)引入人才；另一方面學校還可以幫助農(nóng)村小學美術(shù)教師申請國家“國培計劃”相關(guān)免費專業(yè)培訓課程，幫助美術(shù)教師自身綜合素質(zhì)和能力的提高。再次，我國志愿者協(xié)會在針對農(nóng)村地區(qū)每年都會不定期招募專業(yè)志愿者，奔赴各地教育資源匱乏的山區(qū)、農(nóng)村去支教，因此在有必要的前提下，學校還可以通過志愿者組織去申請相關(guān)美術(shù)專業(yè)人才來校進行交流，加強現(xiàn)有美術(shù)任課教師與專業(yè)美術(shù)人才的交流，提升自身素質(zhì)。此外，各地的教育局、省委及國家教育部，應(yīng)當加大在美術(shù)專業(yè)師資培養(yǎng)和專業(yè)師資素質(zhì)提升課程方面的投入，尤其在教學資源均衡方面，更應(yīng)當充分考慮到偏遠地區(qū)、農(nóng)村地區(qū)對于專業(yè)師資的要求，鼓勵師范類學校辦學與支援農(nóng)村教學相結(jié)合；并在農(nóng)村地區(qū)的美術(shù)教育中引入遠程教育和多媒體教育，暫時緩解師資不均衡、師資不完備等問題。
3 結(jié)論
隨著我國經(jīng)濟社會的不斷發(fā)展，農(nóng)村地區(qū)教育問題都會迎刃而解。美術(shù)教育對于農(nóng)村地區(qū)兒童而言，對于其綜合素養(yǎng)、未來人生觀和價值觀的形成都有著非常重要意義，無論是社會、學校、教師、家長都應(yīng)當充分認識到美術(shù)教育對于兒童成長的重要性，真正投入到小學階段的美術(shù)教育中，從而實現(xiàn)德智體美勞全面發(fā)展。
【摘 要】美術(shù)是促進學生全方面發(fā)展的主要課程之一。小學美術(shù)課程是一門建立在小學生想象力之上的特殊性科目。在當下小學美術(shù)教育的過程中，應(yīng)采取哪些措施來推進小學生的創(chuàng)造性教育，這正是本文所要探討的問題。
【關(guān)鍵詞】小學美術(shù) 創(chuàng)造性 措施
美術(shù)是一門以培養(yǎng)學生創(chuàng)造力為主要目的的學科，學生通過創(chuàng)造出事物的具體形式來向教師或父母傳達出他們對身邊事物的認識和情感。美術(shù)的創(chuàng)作充分地發(fā)散了學生的思維，提升了他們探索發(fā)現(xiàn)的能力，為日后培養(yǎng)學生獨立、健全的人格打下了堅實的基礎(chǔ)。當下的美術(shù)教育存在著很大的問題，如存在低起點、高落點的現(xiàn)象，學生不能夠用畫筆清楚地表達出自己的思想，面對畫紙無從下手，有的甚至放棄自己的最初想法，為了應(yīng)付教師的檢查，直接拷貝別人的圖畫。這些不良現(xiàn)象導致美術(shù)教育不能夠達到其最終的教育目的。因此，這就要求教師摒棄陳舊的教學思想，轉(zhuǎn)變教學方式，采用有利于學生發(fā)展的教學方法，把握教學重點，在教育的過程中投入自身的情感，始終堅守新素質(zhì)教育的核心思想，只有這樣才能提高學生的創(chuàng)造力水平，培養(yǎng)學生的藝術(shù)思維，實現(xiàn)學生總體素質(zhì)和綜合能力的提升。
一 轉(zhuǎn)變授課方式，營造良好的課堂氛圍，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性能力
美術(shù)教育不同于其他學科的教育。對書面知識的講解微乎其微。美術(shù)課本的知識只是用于輔導學生更好地進行創(chuàng)作，通過對作品的賞析，使他們形成藝術(shù)審美觀，把喜歡擅長的繪畫元素運用到自身的作品創(chuàng)作中去。所以教師在授課時，應(yīng)減少對課本知識的詳解，摒棄以往照本宣讀的教學方法，采用自主教學的方式，讓學生成為課堂的主導者，掌握課堂的主動權(quán)。在學生進行創(chuàng)作的過程中，教師應(yīng)當適時地進行指導，發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點，鼓勵他們大膽創(chuàng)作。在美術(shù)課堂上，教師應(yīng)留給學生充分自由的空間。因為嚴肅壓抑的環(huán)境是阻礙學生進行創(chuàng)作的重要因素。只有輕松愉悅的環(huán)境對于學生的創(chuàng)作才大有裨益。教師應(yīng)讓學生處于一種自由放松的狀態(tài)，不用像其他的文化課課堂那樣，保持端正的坐姿和高度集中的神態(tài)，但這并不等同于課堂是散漫、無紀律的，輕松的氛圍強調(diào)的是學生心態(tài)的自由與放松。其次，教師要引導學生進行自主創(chuàng)作，應(yīng)當盡可能多地給予學生創(chuàng)作的機會，更多地讓學生自己動手繪畫、動腦構(gòu)圖，讓其在繪畫創(chuàng)作上發(fā)揮自身最大的創(chuàng)作潛能。在課堂上，教師也可以向?qū)W生展示一些美術(shù)大家的作品，讓學生從名人的畫風中吸取繪畫的技巧。在學生進行創(chuàng)作的時候，允許學生相互交流，表達自身創(chuàng)作的思想理念。在課下，教師可以讓學生展示自身的創(chuàng)作成品，對作品的創(chuàng)作緣由和思路進行講解，分享自己的創(chuàng)作成果。
二 尊重學生的想法，針對性地分析評價學生美術(shù)創(chuàng)作的成果
在以往的教育教學中，教師是教學的主體，源源不斷地向?qū)W生輸送知識，硬性的知識教育使學生對知識的接受產(chǎn)生了疲乏的心理。美術(shù)課堂是一個創(chuàng)造性的課堂，教師應(yīng)解開束縛學生思想的枷鎖，尊重學生內(nèi)心的想法，注重培養(yǎng)學生獨特的個性，只有擁有不同于普通人的視角和眼光，才能創(chuàng)作出與眾不同的畫作。在美國式的教育中，學校大力強調(diào)發(fā)散學生的思維，使其在知識學習的過程中充分地發(fā)揮想象力，教師禁錮學生思想、壓制其想象力的行為是觸犯法律的，由此會受到法律的制裁。所以可以看出，想象力對于學生的創(chuàng)作是多么的重要。對于小學生這個群體而言，莫大的鼓勵成為他們學習向上的動力。所以在美術(shù)作品創(chuàng)作活動完成后，教師應(yīng)及時地讓學生展示自己的作品，這是對學生創(chuàng)造力的肯定，同時在學生彼此作品賞析的時候，讓他們?nèi)￠L補短，最終實現(xiàn)自身作品的完美創(chuàng)作。在學生分享創(chuàng)作帶來的樂趣及被教師認可鼓勵的同時，又讓學生的家長了解孩子在美術(shù)創(chuàng)作方面的天賦和發(fā)展?jié)撃?。教師及家長的鼓勵，會在很大程度上提高學生創(chuàng)作的信心，激發(fā)孩子美術(shù)創(chuàng)作的熱情，提高他們主動創(chuàng)作的積極性。當然，教師及家長在鼓勵時，應(yīng)當注意措辭，過于夸大的鼓勵會使學生自信心過度膨脹，最終使其養(yǎng)成不可一世、眼高手低的壞毛病。過于經(jīng)常性的鼓勵會使學生永遠得不到滿足，有的甚至出現(xiàn)心理疲勞，所以教師和家長應(yīng)當把握鼓勵的度，間歇性的鼓勵會使學生從中得到更充足的力量，使其在美術(shù)創(chuàng)作能夠不斷地要求自己，最終使其美術(shù)創(chuàng)作的水平更上一層樓。
（曲靖市第二小學 云南 曲靖 655000）
摘要：當下我國正如火如荼的實施素質(zhì)教育模式，對學生德智體美等全要發(fā)展有著重要的意義，其中小學美術(shù)的教育就是其中非常重要的一節(jié)，并且被越來越重視。美術(shù)其實是藝術(shù)的一種表現(xiàn)，它能提高人們的視野和想象力。對小學生美術(shù)思想的培養(yǎng)，能夠增強學生的創(chuàng)造性思維能力，是提高學生綜合素質(zhì)的一個非常重要的部分。但是固有的美術(shù)教學模式已經(jīng)不適應(yīng)素質(zhì)教育下的需要，必須進行改革，重點強調(diào)的應(yīng)該是對學生獨創(chuàng)性的培養(yǎng)。
關(guān)鍵詞：美術(shù)教育；獨創(chuàng)性；小學培養(yǎng)
小學是未來學生培養(yǎng)的基礎(chǔ)，也是非常重要的一個階段，小學教育做的好不好直接決定了國家素質(zhì)教育的成敗，同時，小學教育也是改造、構(gòu)造社會個體的基礎(chǔ)性階段，只有在一個寬松、活躍的環(huán)境下才能培養(yǎng)出最優(yōu)秀的人才。
一、小學美術(shù)教育培養(yǎng)學生獨創(chuàng)性的意義
美術(shù)教育是增強學生思維性、審美力的重要一環(huán)，能提高學生對世界外物的認識和解讀能力。同時，美術(shù)教育不應(yīng)當是一味固定的模式，應(yīng)當追求創(chuàng)新，培養(yǎng)學生的獨創(chuàng)性，這是具有重要意義的工程。
1.能夠培養(yǎng)學生觀察外物的能力
任何事物只有先通過觀察才能理解，只有進過外象的觀察才能了解其本質(zhì)的內(nèi)容，所以觀察是很重要的2。在美術(shù)學習中要求學生能夠從不同的角度觀察外物并從自己所看到的角度在紙面上表達出來，這樣的教學能夠使學生們集中注意力去觀察和描述自己所看到的，能夠提高學生們的興趣，有耐心去觀察，從而養(yǎng)成一種細心觀察事物的習慣和準確描述事物的能力。
2.可以增強學生對事物的記憶
通過對學生觀察的理解可以知道觀察就是為了更好的總結(jié)其本質(zhì)和特征，對所有問題的認識就是在不斷的觀察、理解、再觀察中積累的。美術(shù)教育就是教給學生去運用色彩整理出其所看到的外物并繪畫出來3。通過繪畫可以使學生們更深刻的認識到各類不同事物的區(qū)別，增強辨別能力，提高其對事物的記憶力。每一個動作，每一個姿態(tài)都會給繪畫者留下深刻的印象，這種印象一旦形成可能就是永久性的。
3.能夠提高學生對外界事物的想象力
想象是人類自覺或者不自覺的活動，是觀察者通過表象的觀察，在其腦海中進過加工形成的新的事物形象或者對事物更深次的理解，如看到樹葉變黃，知道秋天臨近。具有一定的想象能力對生活或者工作都有巨大的幫助。在小學生的學習中要從小培養(yǎng)其對外界事物的想象力，最好的方式就是通過繪畫教育，讓學生們在空白紙上繪畫出其能想到的東西，在漫長的教學中不斷增強其主觀的思考和理解能力。美術(shù)教學其實就是要求學生們有自己的空間，自己的一片天空，在這里可以隨意描畫，想到什么就畫出什么，無拘無束的自由
二、在美術(shù)教育中提高學生創(chuàng)新性的建議
美術(shù)教育具有巨大的優(yōu)勢，做好美術(shù)教育是關(guān)系到個人成長、未來建設(shè)的大事，應(yīng)當將其作為一項重要的工程來抓，本文以下將對如何實現(xiàn)提高學生創(chuàng)新性思維這一目的提出幾點建議：
1.改變學生被動學習的方式
對學生的小學教育目的就是為以后讓其更好的接受知識和各種挑戰(zhàn)打下基礎(chǔ)，小學教育做的好不好直接關(guān)系到學生的個人成長，為了讓孩子能夠在復雜且日新月異的社會中適應(yīng)學習、生活節(jié)奏，就要做到提高學生的主動性，讓其學會主動去學習，發(fā)揮自身的創(chuàng)造性。在小學教育階段，要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。不能再以直接灌輸理論而應(yīng)特別注重實踐。比如帶領(lǐng)同學們在春天的田野里去寫生，讓他們在貼近生活的同時進行學習，可能每個人都有自己不同的觀察，有人會描繪出綠油油的麥田，有人則會繪畫出悠閑的白云等。由此可知，美術(shù)教學只有讓學生自己去觀察，去思考才能有不同但豐富多彩的效果。這才符合教育的目的。
2.注重學生學習的情景構(gòu)造
一個良好的環(huán)境是開展一切工作的重要外部因素，試想在一個混亂的環(huán)境中是很難創(chuàng)作出優(yōu)秀作品的。對小學生的教育也是如此，在美術(shù)教育中也要特別注意對教學環(huán)境的改進。如果要是在課堂上富有激情的講解，學生肯定也會被帶入其中，達到身臨其境、事半功倍的效果，相反則會事倍功半甚至前功盡棄。要在美術(shù)課堂上渲染一種愉悅、輕松的氣氛。另一方面，老師對學生的作品要多鼓勵，增長其對該課的興趣，而不能一味的否定，最終造成學生對美術(shù)的放棄心理。要讓學生輕松學習，去享受美術(shù)課程。
3.加強教師隊伍自身建設(shè)，提高教學水平
老師是學生的指導者，一名優(yōu)秀的教師可能能帶動一大批優(yōu)秀的學生。在新課改的要求下，教師在教學中的地位逐漸發(fā)生變化，不在是課堂的決定者。所以要培養(yǎng)一批適合現(xiàn)代教育的隊伍，只有這樣才能在學生的培養(yǎng)上起到良好的引導作用。同時還要做好教師的考核機制和講課表達能力以及對課堂的控制能力，及時能夠掌握學生的心理變化，適時且有針對性的做好工作6。怎么樣才是優(yōu)秀的教師那？首先就是老師必須具有自己的獨立性，能夠獨立思考，具有創(chuàng)新思維能力，在學生中間具有感召力和影響力。這樣的教師也是符合新課改下教學的優(yōu)秀教師，是一名合格的能夠帶動學生們學習的引導者。
摘要：農(nóng)村小學美術(shù)對于完善學生性格，培養(yǎng)學生審美意識都具有非常重要的意義。由于種種原因，目前農(nóng)村、山區(qū)小學美術(shù)教育是基礎(chǔ)教育中最為薄弱的環(huán)節(jié)，并突出地表現(xiàn)為師資短缺，師資隊伍的素質(zhì)狀況不能適應(yīng)當前素質(zhì)教育的需要，不能適應(yīng)當前美術(shù)教育的發(fā)展。本文，首先論述了農(nóng)村小學美術(shù)教育的重要性，然后分析了當前農(nóng)村小學美術(shù)教育的現(xiàn)狀，然后提出了相應(yīng)的策略，希望能夠提升小學美術(shù)教育的質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學；美術(shù)教育；現(xiàn)狀；對策
1農(nóng)村小學美術(shù)教育的重要性
美術(shù)作為人類的一大社會精神行為，其本質(zhì)從來就是以審美與實用共存共榮的一門藝術(shù)。美術(shù)教育也就必須適應(yīng)時代的要求，必須在為現(xiàn)代化的需求和國家精神文明建設(shè)服務(wù)的同時，為物質(zhì)文明建設(shè)做出應(yīng)有的貢獻。當前農(nóng)村基礎(chǔ)教育階段中的美術(shù)教育，是提高整個國民文化素養(yǎng)的重要組成部分。
上美術(shù)課是孩子們深感快樂的事，小學生學習美術(shù)，有利于開發(fā)智力，提高其審美能力和想象力，促進其綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。當然，美術(shù)教育的育人是潛移默化的，不可能會有立竿見影的功效。因此，抓好小學美術(shù)課，發(fā)揮美術(shù)課在小學美育中的重要作用，就顯得尤為重要。
2農(nóng)村小學美術(shù)教育現(xiàn)狀分析
2.1教育部門和校領(lǐng)導意識淡薄，尚未認識到美術(shù)教育的重要性
一些地方各級教育行政領(lǐng)導和學校領(lǐng)導是美盲，不了解美術(shù)知識和技能與社會生活、工作的密切關(guān)系；認識不到美術(shù)教育是對創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造力培養(yǎng)最具成效的學科之一。由于實際認識不足，致使一些農(nóng)村小學的領(lǐng)導認為美術(shù)課是“調(diào)劑課”，美術(shù)課在實際工作中被隨便縮減，隨時被其他基礎(chǔ)學科擠占，甚至停開。
2.2教學理念陳舊，缺乏學生自主探索過程
農(nóng)村教師因信息閉塞、教學設(shè)施等條件的限制，傳統(tǒng)的教學觀念仍強于新課程的理念。因此，在教學觀念上仍舊是：美術(shù)教學就是傳統(tǒng)知識與技能，教室是唯一的教學場所，教材是唯一的教學內(nèi)容；教學還是重視知識與技能的傳授、忽視了學生自主學習的必要性。
2.3教學目標片面，無法達到美術(shù)教育應(yīng)有的目的
學生往往只通過一些簡單方式參加美術(shù)活動，使學生掌握一定的知識與技能和所需的最基礎(chǔ)的“美感”，而忽略了發(fā)展學生的實踐創(chuàng)新能力，培養(yǎng)他們正確的情感、態(tài)度和價值觀等方面的目標。
2.4師資的缺乏，嚴重影響小學美術(shù)教育的質(zhì)量
農(nóng)村小學美術(shù)教育落后的根本點在于師資缺乏，絕大多數(shù)的農(nóng)村小學都沒有專業(yè)的美術(shù)老師，美術(shù)課都是其他科目老師越俎代庖，似乎人人都可以是美術(shù)老師，他們對于這樣的專業(yè)課更是無從下手，于是大多都是敷衍、應(yīng)付了事。
3改善農(nóng)村小學美術(shù)教育現(xiàn)狀的對策
3.1轉(zhuǎn)變教育理念，讓美術(shù)教育從封閉走向開放
我們應(yīng)汲取傳統(tǒng)教學的精華，剔除有悖于新課改理念的糟粕。我們意識到富有人文性的美術(shù)課堂要義不容辭地為學生打開通向生活的大門，讓學生的美術(shù)學習從封閉走向開放，把生活嫁接到繪畫中，把繪畫融入生活中，用生活來解讀課本。因此，美術(shù)教師應(yīng)努力走出課堂，讓學生開拓視野，體驗生活，引導學生共同完成整合資源的學習過程，讓學生在開放的情境中去體驗美術(shù)的趣味，體驗美術(shù)帶給生活的魅力，體驗成功學習的喜悅。
3.2消除應(yīng)試教育的影響，讓美術(shù)顯活力
我們應(yīng)當吸取其精華用于新課改，在思想上進行改革，要打破傳統(tǒng)觀念，確立新的“教育觀”，使農(nóng)村小學生全面發(fā)展，再是我國社會主義新時期教育模式，才適合經(jīng)濟發(fā)展。小學生美術(shù)是提高國民素質(zhì)的重要組成部分，我們要意識到它的重要性，讓美術(shù)教育為學生創(chuàng)造美好的心靈，讓小學生走向開放，把生活融入到美術(shù)中來，真正培養(yǎng)出德、智、體、美、勞的全方面的人才。
3.3改變教學模式，讓課堂充滿活力
目前，農(nóng)村教學模式由于受到教師自身水平的影響，教學方式較為落后。很大程度上還是以講授為主，課堂沒有活力。加上美術(shù)課都是其他科目老師兼任，更談不上活力的體現(xiàn)?，F(xiàn)在，農(nóng)村小學美術(shù)教育課堂上，教師應(yīng)當引導學生去自由發(fā)揮。讓美術(shù)課堂充滿活力，真正做到把課堂交給學生，改變了教師以往的以講授為主的角色，讓小學生自由的感受周圍的美，從而培養(yǎng)學生美好的道德品質(zhì)。
3.4改善條件，加強師資隊伍素質(zhì)建設(shè)
首先，應(yīng)當加大對現(xiàn)有的美術(shù)教師進行培訓，鼓勵教師終身學習，不斷提高自己的能力；此外，可以定期舉行美術(shù)競賽讓美術(shù)教師學有所用，不斷鞏固提高自己的業(yè)務(wù)水平。其次，應(yīng)當強化學校設(shè)施，增添教具，配備專職美術(shù)教師強化校園文化建設(shè)，培養(yǎng)特長生。讓一部分學生“富”起來，讓學校的教育教學向更高水平邁進。同時，可以研究鄉(xiāng)土美術(shù)，把鄉(xiāng)土文化引進課堂，發(fā)展獨具特色的鄉(xiāng)土教學。
3.5因地制宜，做好農(nóng)村小學美術(shù)教育工作
在農(nóng)村，要讓學生配齊所有的美術(shù)用品不太可能的，但可以讓一部分學生先“富”起來。有些學生的家長對孩子的培養(yǎng)很重視，教育投資意義比較強，抓住家長這個心理，就可以向家長做思想工作，為孩子買好一點美術(shù)學習用品以此來帶動班里其他同學的進步。當然，教學內(nèi)容不能面面俱到，就該因地制宜作些調(diào)整，發(fā)揮農(nóng)村自身的資源優(yōu)勢。比如，繪畫以農(nóng)村為題材進行寫生或創(chuàng)作，不僅形成特色，還從中給學生進行了愛家鄉(xiāng)的思想教育。
4結(jié)語
農(nóng)村小學教育應(yīng)當受到社會各界更多的重視和關(guān)愛。農(nóng)村小學美術(shù)教育就更要轉(zhuǎn)變觀念，以全面提高全民族素質(zhì)、培養(yǎng)創(chuàng)新人才的高度來抓好。各級教育部門的領(lǐng)導與學校的領(lǐng)導應(yīng)自覺地把學校美術(shù)教育納入素質(zhì)教育的軌道，保證農(nóng)村小學美術(shù)教育的投入，完善美術(shù)課程教學，努力改變農(nóng)村中小學美術(shù)教育的落后面貌，促進美術(shù)教學質(zhì)量的不斷提高，全面推進素質(zhì)教育的實施。
體驗是進行美術(shù)活動的基礎(chǔ)，任何美術(shù)活動的方式都是在自身體驗的基礎(chǔ)上進行的；體驗是一種活動和結(jié)果，作為一種教育學的話語已被我國教育學者所關(guān)注，它已經(jīng)成為我國新一輪基礎(chǔ)教育課程體系中，新課程實施與教學改革的重要策略和變革亮點。
一、體驗是《美術(shù)課程標準》在《美術(shù)教學大綱》上的突破。
《美術(shù)課程標準》是全日制義務(wù)教育中，國家對不同階段的學生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面的基本要求，規(guī)定了美術(shù)課程的性質(zhì)、目標、內(nèi)容框架，提出了教學建議和評價建議。毋庸質(zhì)疑，它對美術(shù)教材、教學和評價具有重要指導意義。但是，在特定的教育情境中，無論是教師還是學生對給定的內(nèi)容都有自身體驗、自身理解、自身解讀，課程的內(nèi)容和意義在本質(zhì)上對不同的人必然是不同的。因此，課程不只是“文本課程”，而是師生真切地體驗到、感受到、領(lǐng)悟到的“體驗課程”。
與現(xiàn)行的《美術(shù)教學大綱》相比，《美術(shù)課程標準》不僅突出了以學生為本的教育理念，注意知識和技能的學習，還特別強調(diào)了學生在學習過程體驗學習方法和過程，體驗美術(shù)活動的樂趣。它更關(guān)注了學生學習時的體驗，體驗也使美術(shù)學習進入了生命領(lǐng)域。因為有了體驗，美術(shù)知識與基本技能的學習不再僅僅屬于認知、理論范疇，它已擴展到情感、生理和人格領(lǐng)域，讓學生在體驗的過程中，審美趣味和審美能力不斷提高，情操不斷得到陶冶，豐富視覺與觸覺的感受，發(fā)展美術(shù)實踐能力，形成基本的美術(shù)素養(yǎng)。不難看出，《美術(shù)課程標準》也是美術(shù)課程觀上的一次變革，它必然對教學改革也發(fā)展產(chǎn)生重大影響。
二、體驗是傳統(tǒng)學習方式向現(xiàn)代學習方式的轉(zhuǎn)變。
此次課程標準充分體現(xiàn)了“以學生發(fā)展為本”的基本理念，在內(nèi)容設(shè)計上，改變了以往單純以學科知識體系構(gòu)建課程的思路和方法，而是以教學活動來設(shè)立學習領(lǐng)域。即“造型表現(xiàn)”、“設(shè)計應(yīng)用”、“欣賞評述”、“綜合探索”四個領(lǐng)域。這種把教學內(nèi)容由“靜態(tài)”“平面”轉(zhuǎn)化為“動態(tài)”與“立體”的劃分，突出了學生主體的作用，更突出了學生學習活動的方式的重要地位。
發(fā)揮學生主體性必須有多樣化的學習方式，學習方式的轉(zhuǎn)變自然成為本次課程改革的核心任務(wù)。它變改原有的單一、被動的學習方式，建立和形成旨在培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力的學習方式，促進學生在教師指導下主動地、富有個性的學習，從根本上說就是要從傳統(tǒng)學習方式轉(zhuǎn)向現(xiàn)代學習方式，而體驗性則是現(xiàn)代學習方式最突出的特征。
體驗是身臨其境或親自實踐，感受事物、環(huán)境的豐富和微妙，并產(chǎn)生獨特的情緒和認識。體驗既是一種活動，也是活動的結(jié)果。作為一種活動，即主體親歷某件事并獲得相應(yīng)的認識和情感；作為活動的結(jié)果，即主體從親歷中獲得認知和情感。美術(shù)活動無論是創(chuàng)作還是欣賞，都是在創(chuàng)作欣賞者自身體驗的基礎(chǔ)上進行的。基礎(chǔ)美術(shù)教育面對的是中小學生，在美術(shù)活動的過程中，學生既需要訴諸心理、生理，又訴諸情感的美術(shù)語言：色彩、線條、構(gòu)圖、明暗、加以體驗，更需要在嘗試各種工具、材料和制作過程中完成任務(wù)，到達掌握知識和技能目的，不能以簡單的講解代替學生的感情和認識，而是在美術(shù)活動體驗中到樂趣，培養(yǎng)學生審美能力，提高學生審美趣味。這種情感和理性的統(tǒng)一，腦力與體力的結(jié)合，與現(xiàn)代教育心理學所倡導的：學習的過程不僅是接受知識的過程，而且是一個發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程。在這個過程中，學生必然會產(chǎn)生各種疑難。困惑和矛盾，學生只有經(jīng)歷探索新知，才能與獲得新知的“體驗”教學觀是一致的。
同時建構(gòu)主義認為：學習者的知識是在一定的情境下，利用必要的信息，通過意義的建構(gòu)而獲得的。他們反對傳統(tǒng)教學情境化的做法，提倡情境性教學，這種教學是使學習者在與現(xiàn)實情境相類似的情境中發(fā)生，以解決現(xiàn)實生活中遇到的問題。這富有創(chuàng)建性教學思想實際上就是讓學生通過實際行動親身經(jīng)歷或心理上虛擬經(jīng)歷，獲得認識或情感。這種實踐、心理的親歷性正是體驗的本質(zhì)特征。美術(shù)教學中，教師以各種生動有趣的教學手段，如電影、電視、錄像、范畫、參觀、訪問、旅游、甚至故事、游戲等方式也是在創(chuàng)設(shè)情境，讓學生體驗，增強學生對形象的感受能力與想象能力，激發(fā)學生學習美術(shù)的興趣。
三、體驗是其個性特征和美術(shù)價值觀的統(tǒng)一體。
從體驗的個性特征來看，由于每個人的遺傳素質(zhì)、社會環(huán)境、家庭條件和生活經(jīng)歷不同，他們在性格、興趣、愛好、特長、氣質(zhì)、需要各不相同、各有側(cè)重，這種個性的本質(zhì)特征的獨特性的不同，必然對事物的前理解不同，故體驗也各不相同。即便對于同一事物，不同的主體也完全可以以不同的方式去親歷，得到不同的認知，產(chǎn)生不同的情感。因此體驗是個人的、個性的，是不能相互取代的。
一切藝術(shù)作品都是個性的體現(xiàn)，沒有個性就沒有藝術(shù)；沒有個性的存在，沒有個性表現(xiàn)的自由，也就不會有創(chuàng)造力。因此，豐富而自由的個性是一個社會能產(chǎn)生具有豐富創(chuàng)造力的根本原因所在，也是藝術(shù)作品展示人的豐富性之所在。美術(shù)作為造型視覺藝術(shù)，在促進人的進步和社會的進步方面，在促進個性形成與全面發(fā)展方面，體現(xiàn)出獨特的價值。美術(shù)課程作為九年義務(wù)教育階段的必修藝術(shù)課，在實施素質(zhì)教育的過程中有著不可替代的特殊作用。
目前從我國的美術(shù)課程改革的目標來看，更多的是一種導向性目標，而非標準性目標，這就意味著在美術(shù)活動中每個學生都未必達到一個標準，應(yīng)在自己的基礎(chǔ)上獲得不同的發(fā)展，這實際上就是尊重學生的個性。保護個性本質(zhì)特征的獨特性，也就是保護學生的差異性，因為差異不僅是美術(shù)教育的基礎(chǔ)，更是學生發(fā)展的前提，應(yīng)視為一種財富而珍惜開發(fā)，使每個學生在原有的基礎(chǔ)上得到完全、自由的發(fā)展。正因如此，我國新一輪基礎(chǔ)教育改革方案中把：尊重個性、重視個性發(fā)展列為教育原則。
體驗是美術(shù)活動的最基本的因素，“體驗，是人的生存方式，也是人追求意義的方式”，體驗作為“體驗課程”和教育學中的一種話語，值得每位美術(shù)教師在美術(shù)教學中探究。
摘要：作為小學教育最為重要的科目之一，美術(shù)教育對新一代社會主義接班人有著重要的意義。那么如何才能提高小學美術(shù)的課堂效率呢？這個問題是每一位教師面臨的亟待解決的問題。本文分析了小學美術(shù)的教育特點及基本原則，并在此基礎(chǔ)上提出了提高教學質(zhì)量的教學方法。
關(guān)鍵詞：小學美術(shù)；教育特點；原則；教學方法
小學的美術(shù)教學通過生動的形象和鮮明直觀的圖片來促進學生思想品德及行為的教育。教師可根據(jù)少年兒童的發(fā)展規(guī)律來為學生構(gòu)造一個輕松愉悅的學習氛圍，讓小學生在學習的樂趣中掌握知識和技能。美術(shù)教師應(yīng)將美育教育和德育教育結(jié)合。以下是本人對美術(shù)教育的個人觀點。
一、教學特點的分析
1.內(nèi)容涵蓋較廣。美術(shù)表現(xiàn)形式的載體是物質(zhì)原料，以此為基礎(chǔ)，通過一定的空間及面積，將藝術(shù)表現(xiàn)在作品之中，便是美術(shù)的內(nèi)涵。該科目所涉及的方面較多，如建筑、繪畫等各種門類。多種多樣的學科內(nèi)容交織在一起可以使學生在美術(shù)的學習中全面地了解美術(shù)領(lǐng)域之大，從而開拓了學生關(guān)注生活的視野、開拓了學生的思維想象能力。美術(shù)教學內(nèi)容的廣泛性對學生的全面發(fā)展起到一定的積極意義。
2.培養(yǎng)審美觀。在小學開設(shè)美術(shù)教育是為了培育學生審美的能力，從而進行美育教育。小學生學習美術(shù)可以拓展視野，提高審美能力，樹立正確的審美觀。以此來激發(fā)學生對美的追求，塑造健全的人格和個性，從而達到思想品德、身心和科學文化等素質(zhì)的提高。
3.注重學生素質(zhì)的培養(yǎng)。小學生整體的素質(zhì)教育大多是教師在課堂上傳授的，小學美術(shù)除了基礎(chǔ)教學之外，同時也向?qū)W生們教授健康的、全面的人生素質(zhì)教育。素質(zhì)教育是人的知識的統(tǒng)一與人的全面發(fā)展，這就意味著素質(zhì)教育的重要性。
二、基本原則的遵循
1.互動。小學生因為幼小的原因，所以一直都保持著活潑、開朗、好動的個性。教師應(yīng)根據(jù)學生的性格，在學習中抓住這一鮮明特點，以此來調(diào)動學生的學習熱情。我們不能反對他們玩，相反還應(yīng)該好好利用學生的這些特點，要抓住學生這些心理個性，開展多種多樣的游戲與活動，把學生對美術(shù)的情感體驗融入到游戲與活動中。從而激發(fā)學生的興趣，為學生創(chuàng)造一個有活力、有樂趣的課堂環(huán)境。教師在教學過程中應(yīng)設(shè)計一些同學間、師生間互動性質(zhì)強的模塊，在提高教學氛圍的同時，還能吸引學生對課堂教學的注意力，從而充分發(fā)揮學生的自主學習性。
2.激勵。教師在課堂的教學過程中不僅重視學生學習美術(shù)的基本知識與技能，還應(yīng)注重每一位學生學習能力的情況。在美術(shù)的教學課堂上，根據(jù)學生學習能力及學習提高程度的不同提出不同的指導、鼓勵方案，這種發(fā)展的評價機制能夠刺激學生的學習興趣，尤其是在美術(shù)基礎(chǔ)學習階段，更能樹立學生的自信心，達到事半功倍的效果。此外，學生自身的潛力也得到了極大的激發(fā)，這對學生未來的發(fā)展是不可限量的。
3.啟發(fā)。小學生的想象能力是非常豐富的，教師應(yīng)耐心聽取學生的想法和建議，多站在學生的角度上看問題，從而融入到學生團體中。在該年齡階段，創(chuàng)造能力的培養(yǎng)必須受到教師的關(guān)注。在教學中，教師必須利用一切機會，讓學生各方面的潛能得到發(fā)揮，能力得到培養(yǎng)，關(guān)注學生的一舉一動。尤其是在評價學生作業(yè)時，不能亂下定義，隨意批判學生，應(yīng)尊重學生的個性。
四、提高教學質(zhì)量有效教學方法的研究
1.教學情境的創(chuàng)設(shè)。（1）各學科的完美結(jié)合。小學美術(shù)對美術(shù)教師的要求較高，不僅需要掌握本專業(yè)的相關(guān)知識，還應(yīng)多涉獵其他學科的知識。在教學中，教師可將美術(shù)與文學、數(shù)學等學科結(jié)合起來，提高學生對美術(shù)的理解力及創(chuàng)造力，這種教學方法既得到了學生的喜愛，也受到了家長的推崇。讓學生了解美術(shù)與社會生活有著千絲萬縷的聯(lián)系，才能讓課堂趣味無窮。（2）建設(shè)與生活有關(guān)的學習環(huán)境。生活與學習是相互聯(lián)系的，只有將美術(shù)帶到生活中，學生的學習氛圍才會生動有趣。教師可以將課堂外的有關(guān)知識教給學生，讓學生做出許多有創(chuàng)意性的作品，進而提高教學活動的效果。
2.多媒體的有效運用。隨著教學環(huán)境的優(yōu)化，多媒體受到了教育界的廣泛關(guān)注。多媒體技術(shù)在小學美術(shù)教學中隨處可見，多媒體技術(shù)的使用對教學有著很大的作用。首先，增長見識。在教學中，通過放映教學錄像帶或網(wǎng)絡(luò)視頻，把那些優(yōu)秀的美術(shù)作品展現(xiàn)在同學們的面前，這樣可是使同學們充分感受到圖畫的美，還能感受到圖畫背后的情感表達。同時，也能提高教學效果和質(zhì)量。由于多媒體自身具有的優(yōu)勢，很快得到了業(yè)界的推崇。多媒體教具可以給學生展示極其獨特的畫面效果，容易引起學生的興趣。這樣可以發(fā)展學生的思維想象能力和創(chuàng)造水平。這種教學方式不僅改變了傳統(tǒng)的課堂教學模式，而且具有重要的教學作用?？梢哉故矩S富的視頻資料和美術(shù)教學方法的示范過程。
3.課堂與課外的有效聯(lián)系。在小學的美術(shù)教學中，課堂教學是一種傳統(tǒng)的模式，即先講后畫。但是教師可以邊講邊畫或先畫后講?？梢詫W生自畫，老師總結(jié)，發(fā)揮學生的主體作用通過自學的來提高能力，引起發(fā)展思維的過程。教師還應(yīng)注重培養(yǎng)學生實踐與研究相結(jié)合的能力，通過外出寫生等教學方式來提高學生的思維能力，從而促進學生學以致用。
4.采取添畫強化繪畫技能的實踐性。眾所周知，繪畫是美術(shù)的表現(xiàn)形式，技能訓練在美術(shù)教學中幾乎貫穿始終。因此，如何強化繪畫的技能鍛煉與練習就成為我們需要研究的課題。然而，小學生在技能的掌握上還比較薄弱。面對這樣的情況，可以在最初的幾節(jié)美術(shù)課上要求學生做一些添畫實驗。這一實驗可以采用兩種方法：一是給每個學生發(fā)一張紙，紙上可能是繪有圓圈或直線，然后讓學生自己在此基礎(chǔ)上創(chuàng)作，自由發(fā)揮，最終畫成一副獨特的作品。等他們熟悉幾次后，就能夠畫出小鳥或小魚等動物，然后再讓他們配上美麗的背景圖案。第二種方法則是將學生進行分組，教師給每個小組一張紙，上面也是一個簡單的圖案，然后讓每位組員在上面輪流添畫創(chuàng)作，最終畫成一副漂亮的作品。
總而言之，在美術(shù)教學中，教師必須不斷地在實踐中探索、總結(jié)經(jīng)驗，將許多不盡人意的地方，加大改善力度，從而不斷積累解決問題的教學經(jīng)驗，為以后教學質(zhì)量的保證提供一定的基礎(chǔ)。
摘 要：本文是我參加湖南省“農(nóng)村中小學校頂崗”，在大堡鄉(xiāng)到湖中學頂崗期間做的一個調(diào)研，通過親身家訪和對不同學校不同年級的學生、各科教師和學校領(lǐng)導的訪談，主要了解大堡鄉(xiāng)各中小學美術(shù)教育的狀況，進而淺析邊遠山區(qū)的中小學美術(shù)教育現(xiàn)狀，并根據(jù)實際情況提出了幾條對策。
關(guān)鍵詞：邊遠山區(qū) ；中小學校 ；美術(shù)教育 ；現(xiàn)狀 ；對策
正文：美術(shù)教育，是實施美育的重要途徑之一，它對學生認識真善美，啟發(fā)心智德，陶冶情操，促進全面發(fā)展，具有重要作用。目前我國教育改革中全面強調(diào)素質(zhì)教育和重視美術(shù)教育，各學校中的美術(shù)教育得到了迅速發(fā)展。然而，大堡鄉(xiāng)這個獨特的教育環(huán)境，使其美術(shù)教育的發(fā)展相對緩慢。大堡鄉(xiāng)位于常寧市西部的邊遠山區(qū)，偏僻落后。全鄉(xiāng)總面積約86平方公里，總?cè)丝诩s3萬人，其中非農(nóng)業(yè)人口約400人，主要以農(nóng)耕為主。眾所周知我國是農(nóng)業(yè)大國，邊遠山區(qū)人口的素質(zhì)直接關(guān)系到全國的整體素質(zhì)，邊遠山區(qū)美術(shù)教育水平直接關(guān)系到全國美術(shù)教育的整體水平，因此發(fā)展邊遠山區(qū)美術(shù)教育有重大意義。
一、邊遠山區(qū)的中小學美術(shù)教育現(xiàn)狀
（一）學校的現(xiàn)狀：
在邊遠山區(qū)的中小學校，重考試科目，輕非考試學科，對藝術(shù)學科不要求或落實不夠，是非常普遍的現(xiàn)象。這里的很多中小學校，有的常年不開設(shè)美術(shù)課，有的只在低年級開設(shè)美術(shù)課，而高年級都不開設(shè)美術(shù)課，如小學的一至三年級或二至五年級、中學的七年級或七、八年級會開設(shè)美術(shù)課，而六年級和九年級就根本不會開美術(shù)課；有的學校連必要的美術(shù)教學工具都沒有，美術(shù)教師教學參考書也沒有，更別說專用美術(shù)書籍和美術(shù)活動室之類的了；美術(shù)課堂教學，仍然停留在黑板和粉筆、白紙和鉛筆，至于美術(shù)課外活動，幾乎從來就沒有組織過校內(nèi)的書畫比賽或師生書畫展，有的美術(shù)教師組織的美術(shù)課外興趣小組，多數(shù)也因?qū)W校和學生家長的不支持而不了而終。
（二）家庭的現(xiàn)狀：
作為世代臉朝黃土背朝天的農(nóng)民，他們吃夠了農(nóng)作之苦，一心想讓后代能夠出人頭地、走出農(nóng)村。他們認為學好文化知識才是正道，至于美術(shù)的學習，則被認為是“不務(wù)正業(yè)”。
由于升學考試壓力，多數(shù)家長以考試成績來衡量孩子，只要求孩子文化課成績好，強制其學習尚不感興趣的文化知識，這就使他們的孩子也錯誤地認為考試成績是最重要的，興趣愛好是次要的，這樣不僅忽略了對孩子各種能力、興趣的培養(yǎng)，還扼殺了孩子豐富的想象力和創(chuàng)造力。由此可見，邊遠山區(qū)孩子在義務(wù)教育階段的美術(shù)興趣明顯下降。
（三）師生的現(xiàn)狀：
邊遠山區(qū)的專業(yè)美術(shù)教師，他們作為山區(qū)學校唯一的美術(shù)教育守護者，因長期在這樣的環(huán)境中，大多主要從事的是其它學科的教學工作，他們整天忙于吃透教材、準備教案、批改作業(yè)等等，根本沒有時間進行美術(shù)專業(yè)知識的更新，更沒有條件從事美術(shù)創(chuàng)作和參加書畫展覽，這些都極大地影響美術(shù)教師專業(yè)知識的提高，影響課堂上的美術(shù)教學質(zhì)量。有的美術(shù)教師上美術(shù)課時，因缺乏資料，或圖省事，只教學生臨摹，課堂氣氛低沉，講課呆板，使學生對美術(shù)失去了興趣。同時，受家長和學校的共同“熏陶”，學生的思想也變了，他們認為上美術(shù)課是讓自己在緊張的功課之余放松一下，因此上課注意力不集中，紀律松散，作業(yè)不及時完成。美術(shù)教師在這樣的氛圍當中，也慢慢懈怠了，把美術(shù)課給其它學科的教師去上，甚至干脆將美術(shù)課作自習課，任學生自由活動。
二、邊遠山區(qū)的中小學美術(shù)教育的對策
（一）思想觀念
關(guān)于思想觀念的問題，我認為有什么樣的教育評價制度和考試選拔制度就會存在什么樣的教育思想觀念，這是一個不爭的事實。由應(yīng)試教育向全面的素質(zhì)教育觀念的轉(zhuǎn)變，不是單靠宣傳就能解決的，它很大程度上取決于教育的評價制度和考試選拔制度，如果目前的教育評價制度和考試選拔制度不能有所改變，要想轉(zhuǎn)變這些邊遠山區(qū)學校領(lǐng)導和學生家長的應(yīng)試教育觀念是不可能的。所以我認為要想改變目前邊遠山區(qū)的美術(shù)教育現(xiàn)狀，首先應(yīng)該改變目前的教育評價制度和考試選拔制度。
（二）評價制度和考試選拔制度
隨著社會的不斷發(fā)展，對人才的要求在不斷地提高，我國應(yīng)該重新制定對學校和學生的評價機制，在發(fā)展中不斷充實、完善和提高，以達到“新課程”規(guī)定的“建立促進學生全面發(fā)展的評價體系”。如何制定對美術(shù)學科切實可行的教學評價機制，就目前的現(xiàn)狀來看，實行結(jié)業(yè)考試的辦法最容易被大家接受。
現(xiàn)在不少省進行的中考改革，把八年級的地理、生物的結(jié)業(yè)考試成績以一定的比例加入中考總分，理、化、生的操作實驗和體育的加試成績也作為中考錄取的參考，這些新增的考試和操作項目，是對初中生基礎(chǔ)知識和基本操作的一種培養(yǎng)，也是學生、家長和學校都能很好地接受的，所以我認為要想改變目前邊遠山區(qū)美術(shù)教學現(xiàn)狀，應(yīng)該進一步加強這種考試選拔制度，也應(yīng)該把美術(shù)學科納入這種考試選拔體系里。①當前，不少私立學校和特色學校，在招收學生時，已把美術(shù)學科納入考試科目，雖然所占比例不多，但這對學生全面素質(zhì)的培養(yǎng)是一項重要的舉措，值得肯定。把美術(shù)列入考試考查科目，這既符合目前我國公平、公正、公開的考試選拔制度，也符合我國目前正在大力提倡的全面素質(zhì)教育的內(nèi)容。
（三）美術(shù)師資
在國家投資力度下，邊遠山區(qū)學校應(yīng)加強美術(shù)師資隊伍的建設(shè)：抓好美術(shù)教師的培訓工作；②為中小學美術(shù)教師創(chuàng)造更多學習的機會；開展各種美術(shù)教學研究活動；定期對美術(shù)教師進行專業(yè)素質(zhì)的考核；專人專用以改變美術(shù)教師的“資源”浪費現(xiàn)象；進行區(qū)域內(nèi)的美術(shù)教師交流，如“城鄉(xiāng)交流”、“學區(qū)交流”、“學校交流”等。此外，還要鼓勵美術(shù)教師依據(jù)新課改理念，結(jié)合當?shù)貙嶋H情況，不斷總結(jié)經(jīng)驗，開發(fā)美術(shù)教育資源，創(chuàng)造特色的美術(shù)教學模式，為山區(qū)美術(shù)教育的全面提升創(chuàng)造條件。
總結(jié)：
要想改變邊遠山區(qū)美術(shù)教育的現(xiàn)狀，需要人們改變固有的思想觀念，需要教育管理者改變教育評價制度和考試選拔體系，更需要學校和家長的支持及美術(shù)教師的自身提高，這樣才能推動邊遠山區(qū)的美術(shù)教育向前發(fā)展，才能推動全民的整體教育向前發(fā)展。
摘 要：美術(shù)是義務(wù)教育必修的一門課程，它能很好地幫助學生形成正確的價值觀、陶冶學生的情操讓學生形成良好的人格，這對學生的發(fā)展有著十分重要的意義。然而在山區(qū)小學美術(shù)教育中仍存在著很多的問題，制約著美術(shù)教育的發(fā)展。就山區(qū)小學美術(shù)教育淺談幾點思考。
關(guān)鍵詞：小學美術(shù)；山區(qū)；現(xiàn)狀；策略
美術(shù)教育是小學教育的一門重要的基礎(chǔ)課程，從課程性質(zhì)來說它既培養(yǎng)了學生基礎(chǔ)的美術(shù)知識和技能，又培養(yǎng)了學生觀察、想象、分析、記憶等很多的綜合能力，讓學生更加全面、健康地發(fā)展。因此，作為一名山區(qū)的小學美術(shù)教師如何上好這門課是我們必須研究的問題。
一、山區(qū)小學美術(shù)教育的現(xiàn)狀
1.教學任務(wù)重，美術(shù)教育遭到忽視
山區(qū)教師工作的一個顯著特點就是任教的學科較雜，課時又多，雖然山區(qū)小學生的人數(shù)不是很多，然而教師所付出的精力卻非常大，不會因為學生的多少而省去一個教學內(nèi)容或是教學環(huán)節(jié)，這使得教師把大部分精力都用在了應(yīng)試教育的學科上，美術(shù)教育自然會受到一部分的冷落。
2.美術(shù)教師素質(zhì)整體偏低
教師素質(zhì)的高低直接影響著美術(shù)教學的質(zhì)量，而在山區(qū)專職的美術(shù)教師不足以滿足美術(shù)教育的發(fā)展，可以說在很長的一段時間內(nèi)山區(qū)小學是沒有專業(yè)的美術(shù)教師的，從事美術(shù)教育的教師很大一部分都是基于個人愛好，美術(shù)素養(yǎng)可以說是根本無從談起，又如何知道如何怎么組織美術(shù)教學，更不用說體現(xiàn)美術(shù)價值來促進學生個性發(fā)展了。
3.評價機制上對美術(shù)的忽視
雖然素質(zhì)教育已經(jīng)得到深入的發(fā)展，但是近年來不難發(fā)現(xiàn)應(yīng)試教育又有回歸的勢頭，尤其是較為偏遠的山區(qū)教育，每年的考核也較多的是關(guān)注語文、數(shù)學、英語等一些需要參加考試的科目的教學質(zhì)量，這也是美術(shù)教育被忽視的一個不可忽視的原因。另外，教師的評優(yōu)也都只是與語、數(shù)、英等考試的科目掛鉤，這使得美術(shù)課堂經(jīng)常成為其他學科的附屬地，如此下去又從何談起提高美術(shù)教學質(zhì)量呢？
4.美術(shù)課程資源貧乏
美術(shù)本身就是一個豐富多彩的學科，不論是學生學習抑或是教師備課等都離不開豐富的資源，而山區(qū)小學美術(shù)教育中大部分都是依賴于教材，其他的一些教育資源就相當?shù)膮T乏，嚴重地制約了美術(shù)教育的發(fā)展。
二、山區(qū)小學美術(shù)教育策略
1.加強主觀認識
教育認識直接作用于教師教學的思想，所以首先就要從思想上提高教師對美術(shù)教育的認識，不可隨意地讓渡原本屬于美術(shù)的課時，更要從本質(zhì)上重視美術(shù)教育的意義，加強自身的素質(zhì)，積極、認真地研究課程，明確課程教育的價值，從而更好地指導美術(shù)教學。
2.實施培訓
提高美術(shù)教師的專業(yè)能力和水平，從整體上讓教師的美術(shù)素質(zhì)得到一個質(zhì)的飛躍是提高美術(shù)教學質(zhì)量的一個根本保障。在進行培訓之前要對教師進行一個整體的測試以便了解教師的實際水平，有目的地進行分層培訓，這樣才能讓培訓更具針對性，確保培訓的實效性。
3.完善評價機制
有效的評價也是教師教學熱情的一個來源，教育管理者必須充分認識到這點，要想提高美術(shù)教師的熱情，就必須認識到美術(shù)教學的重要性，加大對山區(qū)美術(shù)教育的投入，并且完善對美術(shù)的評價機制，在年度考核中亦要重視對美術(shù)的評價，并進行督導。這樣才能更好地保證美術(shù)教師的教學熱情。
4.拓展教育資源
山區(qū)學校的教育資源在短期內(nèi)是無法像城市學校那樣具備良好的美術(shù)教育資源的，這就需要我們教師能夠因地制宜，從現(xiàn)有的條件出發(fā)，積極地開發(fā)校外的資源，讓山區(qū)美術(shù)教育更具特色。如，在山區(qū)有著優(yōu)美的自然風景，學生跟自然最接近，也更能表達出他們對自然的熱愛，這就有利于他們把這些美景用美術(shù)進行表達。這樣特殊的美術(shù)教育不僅能夠提高美術(shù)教學質(zhì)量，更促進了學生各方面的發(fā)展。
【摘 要】將多媒體運用于小學美術(shù)教育，有利于培養(yǎng)學生感受美的能力，豐富和完善美術(shù)教學內(nèi)容；促進美術(shù)教學目標的順利完成；拓寬學生的信息量，發(fā)揮學生的主動性；全面提高學生的綜合素質(zhì)。
【關(guān)鍵詞】多媒體；培養(yǎng)；豐富和完善；促進；增加；發(fā)揮；提高
一、多媒體的運用可以培養(yǎng)學生感受美的能力，豐富和完善美術(shù)教學內(nèi)容
學生審美觀的形成離不開對形象的感性認識。利用多媒體可將抽象的文字轉(zhuǎn)化為具體形象，綜合多種視聽手段如音樂、動畫、圖像等，可以促使學生在大腦中建立對審美對象的清晰表象，提高其感知速度，并在其潛意識中對審美對象產(chǎn)生美感。如上江蘇版第七冊《字的聯(lián)想》這一課，首先：要向?qū)W生傳授字的起源――象形字，其次：了解字的演變過程，最后向?qū)W生傳授根據(jù)字形、字意采用多種方法去重新塑造一個新的有趣的字的形象，從而達到教學目的。本課如果沒有多媒體的介入，就會感到很枯燥無味。而我在講象形字時，利用多媒體讓學生觀看了動畫《水之源、人之興》，學生很快就了解象形字。美妙動畫畫面，不但使學生掌握了知識受到美的熏陶，而且提高了對審美對象的認識質(zhì)量，培養(yǎng)了感受美、欣賞美的能力，從而擴大課的容量，提高了教學效率。
多媒體的運用，對于完善和豐富美術(shù)教學起著不可估量的作用。它能促進和幫助學生實現(xiàn)自主學習，激發(fā)學生學習興趣，縮短教師授課時間，把更多主動思考的余地留給學生，且實現(xiàn)了教師、學生、計算機三方之間的多向信息交流。信息展示則呈現(xiàn)文字、聲音、圖像的立體性，加快了學習形成知識的序列性和知識結(jié)構(gòu)的速度，提高了學生的認識能力，達到了豐富和完善小學美術(shù)教學內(nèi)容的目的。
二、多媒體的運用能促進美術(shù)教學目標的順利完成
有比較才有鑒別，運用多媒體課件，將不同的畫種，藝術(shù)流派、表現(xiàn)形式進行比較演示，讓學生從比較中鑒別美與不美的界限，如色彩配置怎樣才美，在生活中如何具體配合，怎樣領(lǐng)會其內(nèi)涵，形成潛意識中的審美體驗，進而提高審美認識。培養(yǎng)美的鑒別欣賞能力。比如在上江蘇版第八冊《色彩的對比與和諧》這一課中，通過課件讓學生直接參與物體填色，不同的學生給物體配色不同，從而給人的感覺也不同，比如紅色與綠色配置，就會給人鮮明、有力、刺激的感受。在學生有切身感受的同時，向?qū)W生總結(jié)哪些色彩在一起是對比色，哪些色彩在一起是和諧色，學生很快就掌握了本課的學習內(nèi)容，從而促進教學目標的達成。在此美術(shù)教學課件，要根據(jù)其促進教學目標的完成所有的潛在能力來選擇運用，以充分發(fā)揮特長和優(yōu)勢，調(diào)動學生的有意和無意注意。同時要對美術(shù)教材中的知識點進行加工處理，使其結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)化，做到主干層次清晰、分明，以幫助學生形成概括能力和歸納能力，便于學生充分理解和接受，使教學目標得以順利完成。
三、多媒體的運用可增加信息量，發(fā)揮學生的主動性
以往美術(shù)教師上課時只能用教科書，或者費很大勁找來一些與本課有關(guān)的繪畫作品給學生看。現(xiàn)在將多媒體運用到美術(shù)課堂中，可以展現(xiàn)所有與本課相關(guān)的資料，讓學生深刻了解到畫家作畫時的背景和社會文化，從而開闊學生的視野，提高學生的審美能力和創(chuàng)造能力，最重要的是能夠發(fā)揮學生的主動性。學生直觀地看到畫家的藝術(shù)作品，了解到畫家的時代背景，通過多媒體反饋信息進行自我調(diào)整，有利開發(fā)創(chuàng)造性思維，提升學習的主動性和自學能力。
四、多媒體的運用還能全面提高學生的綜合素質(zhì)
多媒體技術(shù)，將教學信息通過多彩的圖像、動聽的聲音、清晰的圖表、簡潔的文字，直觀形象、生動地呈現(xiàn)在學生面前。它不受時間的限制，而且教學信息及各種事件都可變成具體可感的有聲畫面，使學生感知方式從平面化轉(zhuǎn)向全方位的立體化。由于各種信息是以立體多維方式作用于學生，所以有助于他們以多維的觀點來觀察認識、了解未來世界，為將來的全面發(fā)展和素質(zhì)的提高尊定了良好的基礎(chǔ)。
總之，從事小學美術(shù)教育多年的我，深切的體驗到多媒體運用于小學美術(shù)教育的價值，隨著電腦的普及，學生求知欲的不斷增加，多媒體運用于小學美術(shù)教育以刻不容緩，它能有效地化枯燥為樂趣，化抽象為具體，化靜態(tài)為動態(tài)，化難為易，突出重點，教師在課堂內(nèi)更游刃有余，學生在課堂內(nèi)更興趣盎然，學生自身的創(chuàng)造性素質(zhì)也會得到積極主動發(fā)展。同時，教學會變得更有吸引力，更容易被接受，能吸引學生更好地學習，更主動地接受知識，從而取得良好的效果。
摘要：美術(shù)知識與人們生活密切相關(guān)，是一個比較實用的學科。學習美術(shù)知識能夠提高學生的審美能力、思想素養(yǎng)、道德品質(zhì)以及對人文、生活的熱愛之情。因此，必須提高對小學美術(shù)教學實效性的重視，其中提高小學美術(shù)教學中師生互動，是提高美術(shù)課堂教育創(chuàng)造性的基礎(chǔ)和保障。能夠有效的提高學生的綜合素質(zhì)，為培養(yǎng)出新時代需求的高質(zhì)量、高素質(zhì)人才奠定基礎(chǔ)，這就需要教師在美術(shù)教學中對教學模式、教學理念以及教學目標進行優(yōu)化。本文主要針對初小學美術(shù)課堂教育中的創(chuàng)造性教育研究。
關(guān)鍵詞：小學 美術(shù) 教育 創(chuàng)造性 研究
一、當前小學美術(shù)教育中面臨的問題
從“教”與“學”的角度上看，課堂教學是美術(shù)教學的主要載體。長期以來，以教師“傳授式”為主要的教學模式，嚴重的阻礙了學生創(chuàng)造力和審美力的培養(yǎng)。并且小學美術(shù)設(shè)施落后、教材內(nèi)容老套等客觀條件限制，大多數(shù)的美術(shù)教學還停留在在傳統(tǒng)的“小黑板”教學形式。教師臨摹學生照搬，接受被動的接受式學習，以觀摩、模仿、臨摹為主，學生畫的“像與不像”成為了教師對學生的美術(shù)成績的主要評價標準，很容易形成“千人一面”的窘狀，創(chuàng)造性教學成為了一句空話。
從教材內(nèi)容的編排上看，小學美術(shù)的教材專業(yè)成分較多，基本上是職業(yè)美術(shù)教材的濃縮，其中繁、難、偏的內(nèi)容占有較大的比例，與學生的實際生活背道而馳，關(guān)注學生的情感體驗、生活態(tài)度、價值觀念的美術(shù)教學內(nèi)容偏少。因此，學生在規(guī)定的學習時間內(nèi)，很難完成美術(shù)教材和教學大綱的要求。并且隨著學習難度的加大和專業(yè)美術(shù)知識的涉及，大多數(shù)學生出現(xiàn)“畏難”的情緒，出現(xiàn)了知難而退的態(tài)度，逐漸對美術(shù)學習失去興趣。所以，學生在美術(shù)學習中獲得審美能力、價值觀念、個性發(fā)展、創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，受到嚴重的影響和削弱，同時也不利于創(chuàng)造性教學的運行。
二、提高小學美術(shù)教育中創(chuàng)造性教育的策略
（一）“激趣”教育法是小學美術(shù)教學的“先行軍”
學生是學習的主體，教師只是引導者。因而“激趣”教育法是激活小學美術(shù)教學的創(chuàng)造性教育的“先行軍”，是“激活”小學美術(shù)課堂創(chuàng)造性教學的核心。首先，教師要改變傳統(tǒng)教學思想。其次，要創(chuàng)建和諧的學習氛圍，教師要調(diào)整好自己的心態(tài)，以一個愉快的心情面對學生，在課堂上要多微笑，少給學生壓力，營造一個活躍、寬松、和諧的課堂教學氛圍。最后，要把課堂還給學生，讓學生成為課堂學習的主體。
例如：在講《星座的聯(lián)想》這一課的時候，教師在以前學習的課程基礎(chǔ)上拓展。教師應(yīng)用了聯(lián)想添加法，要求學生在自己的作業(yè)本上，結(jié)合自己的星座和教材的例子，對自己的星座進行聯(lián)想。星座的形狀、大小、樣式都不受限制，課堂靈活度較大。本節(jié)課教師從根本上將學生從較嚴謹、理性的美術(shù)思維中解放出來，讓孩子們的思想插上聯(lián)想的翅膀自由飛翔。為了激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，教師從以下幾個方面對學生加以協(xié)助，首先，教師要為學生創(chuàng)建一個良好的美術(shù)學習氛圍，引導學生的思維要從一種事物想到另一種事物，是促進創(chuàng)造性課堂的前提；其次，展開聯(lián)想可以從具體的動物體貌特征上進行，例如，繪制星座的時候，可以從星座特征，同時從仿動物、仿圖片、仿人物等方面進行聯(lián)想，繪制出星座圖畫。通過教師的引導和與學生的共同討論，有效的激發(fā)了學生的思維，調(diào)動起了學生對美術(shù)的學習興趣，教師在教學實踐中鼓勵學生大膽聯(lián)想，不在以誰畫的圖像不像為評價標準，而是比誰的聯(lián)想更奇妙、更有趣。這種教學方法有效的提高了美術(shù)課堂創(chuàng)造性教育的實施。
（二）信息化手段是創(chuàng)造性教學的“后備軍”
隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷普及，在小學的美術(shù)課堂教學中互聯(lián)網(wǎng)也逐漸得到了廣泛應(yīng)用。改變了傳統(tǒng)教學方式中教師一味的在臺上講，學生坐在臺下聽課、做筆記的授課的形式以及傳授知識內(nèi)容都比較單一授課方法。將互聯(lián)網(wǎng)引用到課堂教學中有利于學生更多的接觸社會和獲取信息。有利于增加學生的學習興趣，促進師生互動，提高地理課堂學習效率。
例如：教師在講授《精美的郵票》（如圖）這節(jié)課的時候，利用PPT制作精美的幻燈片生動的展現(xiàn)了不同時期、不同人物、不同事件上發(fā)行的郵票的不同變化的課件。
學生顯得對這種電子版的課件非常的感興趣，紛紛舉手發(fā)表自己的設(shè)計想法?！袄蠋熃衲晔巧吣?，我要畫一個蛇圖的紀念郵票”“老師我比較喜歡孔雀我要畫一個孔雀郵票”“老師中秋節(jié)快到了我要畫一個月餅郵票”學生爭先恐后的發(fā)言，極大的提高了學生的學習效率，由此可見，信息化教學手段是提高小學美術(shù)課堂教學創(chuàng)造性的重要措施。
三、結(jié)語
綜上所述，美術(shù)是培養(yǎng)人的創(chuàng)造能力最有效、最直接的方法，因此，要重視小學生美術(shù)素養(yǎng)的鍛煉。因此，必須根據(jù)美術(shù)教育中面臨的問題，對美術(shù)課堂創(chuàng)造性教育進行改革。首先激活學生的學習興趣，然后應(yīng)用現(xiàn)代化的信息手段促進課堂創(chuàng)造性教育的開展。
藝術(shù)活動是一種創(chuàng)造性的活動方式，同時它還能激發(fā)人們的情感交流。美術(shù)教育是一種特色的藝術(shù)活動，涵蓋多種情節(jié)。在小學美術(shù)教育中，注重的是培養(yǎng)小學生的創(chuàng)造技巧和創(chuàng)造性思維，現(xiàn)代社會的要求是培養(yǎng)出個體的創(chuàng)造性以及主體性，所以在小學美術(shù)教育中應(yīng)該重點塑造學生的自由創(chuàng)造力。小學美術(shù)創(chuàng)造性創(chuàng)新意識在現(xiàn)代社會的發(fā)展中，人們的創(chuàng)造力和主體性受到越來越多的重視，所以在小學美術(shù)教育中，要將培養(yǎng)學生的自由創(chuàng)造力作為首要目標，激發(fā)出學生的創(chuàng)新能力和獨特性。美術(shù)教育是一種有情節(jié)、有形有色的創(chuàng)造性活動，它自身就具備創(chuàng)造性和情感性。美術(shù)的教育活動開展，最終是要對學生的創(chuàng)造能力和審美水平進行培養(yǎng)，從而不斷地激發(fā)出學生的潛能。
一、尊重小學生的心理特點
在小學生的創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)當中，他們的思想里還有著或多或少的主觀意識，他們將接受到的這個世界上的各種感官通過繪畫的方式表現(xiàn)出來，運用大膽的配色，不受其他方面的因素影響，創(chuàng)造出大膽及濃重主觀意識的美術(shù)作品，這無疑體現(xiàn)了兒童繪畫的獨特魅力。所以，我們在評價他們的美術(shù)作品時，不應(yīng)該隨意的進行批評，要從他們的角度和內(nèi)心去了解他們繪畫時的真實情感，在鑒賞的過程中，盡量讓學生盡可能詳細的描述出自己的觀點，這樣有利于針對性地對小學生的創(chuàng)造力進行培養(yǎng)。
二、加強對學生的基本功的培養(yǎng)
想要創(chuàng)造出一幅優(yōu)秀的美術(shù)作品來，需要創(chuàng)作者有著敏銳的觀察力和扎實的美術(shù)基本功底。教師在進行課堂教學任務(wù)時，應(yīng)該將教學和生活實際聯(lián)系起來，使學生們更直觀的感受到觀察的重要性，不斷發(fā)現(xiàn)身邊的美好事物，在進行創(chuàng)作前，讓學生從真實的場景中獲取更多的體驗和靈感，使其具備充分的創(chuàng)作素材，從而創(chuàng)造出驚人的作品來。例如，在對《淅瀝的小雨》一課進行教學時，應(yīng)該讓學生實際去觀察下雨時的情境，切身的感受到下雨時自我心境的變化，仔細傾聽雨點下落的聲音，同時體會到雨中的色彩之美，學生通過不同的感官對下雨的情境進行體會，從而積累更多的創(chuàng)作靈感。
任何的創(chuàng)作都需要一定的繪畫基本功底，美術(shù)的技能在諸多領(lǐng)域都占有重要的地位，創(chuàng)造性的思維構(gòu)成必須通過精湛的手法表現(xiàn)出來，美術(shù)的基本技能為美術(shù)作品的創(chuàng)造提供了堅實的基礎(chǔ)。教師不但要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，同時還應(yīng)該注重對他們專業(yè)技能的培養(yǎng)，使其具有獨特的藝術(shù)表現(xiàn)手法。
三、重視課堂教學和培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力
在美術(shù)課堂教學中，教師可以在教學的環(huán)境上進行精心的設(shè)計，在課堂中，通過不同的教學情境，讓學生的情感受到不同的熏陶。隨著情境的變化，讓學生融入到情節(jié)中的角色中去，讓學生自發(fā)的對美術(shù)學習產(chǎn)生興趣，從而激發(fā)出他們潛在的創(chuàng)造力。學生們可以通過老師設(shè)定的色彩環(huán)境，發(fā)揮出更多的想象力。同時，教師可以利用多媒體對學生進行全方位指導，用多種設(shè)備激發(fā)出學生的學習的興趣，開拓他們的想象力，不斷的啟發(fā)他們的創(chuàng)造性思維。對小學生美術(shù)學習興趣的培養(yǎng)，是他們快速獲取知識和技能的有效途徑。教師可以通過音樂、游戲等方式來培養(yǎng)學生對美術(shù)學習的興趣和能力，同時搜集更多的相關(guān)資料，增加學生的知識儲備量，不斷地啟發(fā)學生的創(chuàng)造性思維。
（一）在生活中培養(yǎng)小學生的創(chuàng)造力
小學生的創(chuàng)造力不需要和成人一樣，去創(chuàng)造一個社會上沒有的新事物，只要是創(chuàng)造出自己在以往生活中沒有接觸過的事物都能算是創(chuàng)造力的體現(xiàn)。其實在生活中，許多方面都能夠培養(yǎng)出孩子的創(chuàng)造力，如家里的舊雜志、舊報紙、舊電器等，都能夠培養(yǎng)出孩子的創(chuàng)造力，給他們施展的機會。
（二）進行示范教學
在教學的過程中，教師可以用粉筆描繪出作品的輪廓，并逐步為學生講解，如創(chuàng)作一幅“喂小鳥”的作品，教師要明確地為學生講解繪畫的步驟，提示學生在畫鳥巢的時候，應(yīng)該把它放在樹杈中間，并且允許學生運用各種顏色進行繪畫，在完成的過程中，教師應(yīng)做到巡回指導。對于大樹的結(jié)構(gòu)而言，在生活中很難見到鳥巢，通常都被濃密的樹葉所遮擋了，所以教師應(yīng)適當?shù)靥峁┱鎸嵉恼掌蜃髌方o學生作為參考，不斷打開學生的創(chuàng)作思路。
對于缺乏創(chuàng)造力的學生來說，他們大多喜歡模仿老師或者同學的作品，針對這種情況，教師應(yīng)該積極的引導學生，不斷的培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，可以通過以下幾種方式來開展：
第一，在對繪畫的主體進行選擇時，盡量選擇貼合生活實際的選題，學生比較容易掌握，也能夠獲取到更多的素材，使學生產(chǎn)生創(chuàng)作的興趣。
第二，在課堂教學中，老師在進行示范繪畫時，不應(yīng)該將整個作品全部展現(xiàn)在學生眼前，而是應(yīng)該多提供給一些創(chuàng)造性的繪畫例子，不斷的豐富課堂的內(nèi)容知識，讓美術(shù)的教學形式豐富多樣并且不拘一格，盡可能給學生營造一個更廣泛的創(chuàng)造空間，在色彩的搭配、畫面的布局和整體形象的設(shè)計中，不應(yīng)太過于規(guī)范和統(tǒng)一，而是讓學生們自由發(fā)揮，然后對他們進行針對性的指導和教育，讓學生們敢于把自己內(nèi)心真實的想法展現(xiàn)在繪畫當中，表達出不同的情感內(nèi)容。
第三，教師應(yīng)與學生進行良好的溝通，在學生進行創(chuàng)作的過程中，教師應(yīng)該多發(fā)現(xiàn)學生身上的優(yōu)勢和不足之處，對他們進行及時評價，讓學生展現(xiàn)出更多的優(yōu)點，同時改進自己的不足之處。
第四，營造輕松的學習氛圍，在創(chuàng)作時，鼓勵學生進行互相探討、交流。從對方的思維中獲取更多新鮮的材料，為自己的作品提供更充分準備。
四、結(jié)束語
對于每一個小學生而言，他們自身都有不同的差別，在對知識的掌握能力、對事物的感官和對色彩的敏感度方面都有一定的差異。他們的學習能力和創(chuàng)造能力不在同一條起跑線上，所以在美術(shù)教學的過程中，教師應(yīng)該因人而異的對每個學生進行培養(yǎng)，面對一些能力較差的學生，應(yīng)該采取寬容的態(tài)度，善于發(fā)現(xiàn)學生身上的優(yōu)點，并時常地激勵他們，讓他們感受到成功帶來的喜悅，從而能夠更好地激發(fā)出他們身上潛在的創(chuàng)造能力。在評價學生的美術(shù)作品時，不能夠一味地強調(diào)美術(shù)的專業(yè)技能，而是要從學生的作品中理解出學生內(nèi)心中真正的想法，了解他們的精神世界，這樣，學生們才有更多的信心和興趣投入到美術(shù)的學習中。
培養(yǎng)小學生的創(chuàng)造能力，必須弄清創(chuàng)造能力與美術(shù)教育的關(guān)系以及美術(shù)教育的目標和目的。美術(shù)學科的具體形象、直觀認識、審美創(chuàng)造的特點，為培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力提供了廣闊的天地。因此美術(shù)教師要把培養(yǎng)與發(fā)展兒童創(chuàng)造能力貫穿于課堂教學的每一環(huán)節(jié)，努力改變兒童美術(shù)創(chuàng)造活動是勢在必行的。美術(shù)教育應(yīng)當發(fā)揮其創(chuàng)造性教育功能，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性能力為目的，美術(shù)教學應(yīng)以開發(fā)學生的智力和創(chuàng)造性潛能為目的。
一、生活是創(chuàng)作的源泉
人們從自然界中得到很多啟示，自然界的任何事物，通過聯(lián)想能變換想出很多東西。教師要啟發(fā)學生去體驗生活，認識生活，指導學生捕捉生活中最有表現(xiàn)力的一瞬間，讓學生挖掘自己十分豐富的情感，關(guān)心身邊的的人和事，并從身邊的事物中尋找美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。
孩子本身就有其自己的世界和特點，具有及豐富的想象力和好奇心，有著強烈的求知欲和探索精神。孩子在關(guān)鍵的藝術(shù)發(fā)展期內(nèi)，不能讓腦細胞接受大量的審美藝術(shù)刺激，使具有藝術(shù)加工功能的腦細胞經(jīng)常處于“饑渴狀態(tài)”。孩子的潛能會隨著大腦發(fā)育可塑性的減弱而消失。所以美術(shù)教育應(yīng)該重視引導學生去親身體驗和感受外部世界。利用審美知覺強化學生對美的發(fā)現(xiàn)、識和欣賞。讓學生走出校園，走向生活，走進大自然中。讓學生在無拘無束的生活活動中，觀察周圍的動態(tài)環(huán)境，觀察生活中事物的變化和發(fā)展，讓學生在親自摸一摸、看一看、聞一聞的動作中，感知事物的形式結(jié)構(gòu)，從平凡的生活內(nèi)容中發(fā)現(xiàn)美的存在。從細小的變化和差別中尋找事物發(fā)展和變化的規(guī)律，體驗到大自然中帶有生命事物的特征，為感性生活經(jīng)驗形成表象和意象打下基礎(chǔ)。
比如說在《半圓形的物體》這課上，應(yīng)提前讓學生在回家后注意觀察生活中有哪些半圓形的物體，哪些物體可以想象成半圓形。上課時通過引導啟發(fā)觀看圖片的方式讓學生來想象。半圓形的汽車、輪船、西瓜、刺猬、烏龜……，作畫時才有創(chuàng)作思維的雛形。這樣就可以逐步提高學生的觀察力和審美想象力。
二、挖掘教材內(nèi)容，提供想象素材
孩子是非常喜愛美術(shù)活動的，他們在活動中具有豐富的想象創(chuàng)造能力。補充故事激發(fā)意愿教材內(nèi)容是學生創(chuàng)造愿望的最基本源泉，單純的課本內(nèi)容有時并不能滿足學生的需要，通過內(nèi)容的補充，使內(nèi)容更加符合兒童的身心需要。
如：《奇怪的夢》《太陽、月亮你們好》等，這些內(nèi)容都有一定的情節(jié)，都可以編成一則有趣的小故事，通過生動的講述，使學生頭腦中形成一幅畫面，得到感染，并激發(fā)了作畫的愿望。每個學生的想法各異，通過互相描述，可進一步豐富想象，然后提供片段的描繪，給學生以一定的表象，再以補畫的形式要求學生創(chuàng)作一幅情境畫，可采用故事畫，也可采用連環(huán)畫的形式空缺一張，要求補上。對故事中的主角形象還可以運用夸張、擬人等手法進行描繪。兒童畫就本意來說，是為了用自己的畫表現(xiàn)自己的意愿，這種意愿畫有很大的創(chuàng)造性，能夠充分展示兒童擴散性思維的發(fā)展程度。
三、創(chuàng)設(shè)激情的藝術(shù)氣氛
課堂教學作為學校審美教育中的一個重要組成部分，在有效的時間內(nèi)創(chuàng)設(shè)學生進行繪畫的氛圍，是課堂教學的關(guān)鍵，而開設(shè)課堂畫廊，是增加課堂氣氛的有效途徑。在課堂畫廊中，先讓創(chuàng)作者談?wù)勛约旱母邢耄缓笞寣W生來欣賞、評估。在評估中，各抒己見，使學生的情感得到了充分的交流。課堂畫廊也促進了學生的繪畫動機，在創(chuàng)作中，他們?nèi)褙炞ⅲ竽憞L試，并且不時地傳出學生的呼叫、哼曲、自言自語、咕噥。這樣的創(chuàng)作環(huán)境，使學生的思想、情感都熔鑄到畫面中，使整個創(chuàng)作過程充滿著一種激情、愉快、滿足。
以學校教育為“大氣候”，直接影響學生的藝術(shù)創(chuàng)作這個“小氣候”。在校園中，不定期地開展兒童畫展，使學生的創(chuàng)作體驗得到證明，開展較大規(guī)模的現(xiàn)場命題作畫比賽，積極參加省、市、全國的繪畫比賽，讓學生在比賽中得到鍛煉，也可起到“以點帶面”的作用，使比賽成為創(chuàng)建學校藝術(shù)氛圍的粘合劑。
兒童自從有了交流的意識開始，語言雖在一定范圍內(nèi)能幫助他表達自己的喜、怒、哀、樂，但不是全部的，而繪畫便成了這一階段兒童最易接受和表達自己感情和情緒的一種有效途徑。平時我們屢見一些兒童在一起邊畫、邊叫、邊講。隨著年齡的增長和教育的影響，他們的這種表現(xiàn)方法越來越遠離他們，所以，作為一位小學美術(shù)教師應(yīng)及時地發(fā)現(xiàn)這一特征，因勢利導，積極創(chuàng)設(shè)藝術(shù)氛圍，不斷完善兒童的交流環(huán)境，使學生的思想得到交流，情緒得到體驗。
總之，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力的美術(shù)教育是一項非常復雜的工作，以上所述，不盡完善，我還需不斷思考，力求探索出一條既能被學生接受，又能激發(fā)學生興趣的教學路子。從兒童的心理特征出發(fā)，運用多種媒體，讓學生既動腦、動眼，又動口動手；既展開想象，又實踐創(chuàng)作。使學生在輕松愉快的氛圍中積極主動的學習知識技能，開發(fā)學生的創(chuàng)造性思維能力和美的感性，培養(yǎng)學生的探索能力和開拓精神，那么我們的新一代人將是創(chuàng)造新生活，創(chuàng)造新時代，創(chuàng)造新世界的一代人。
摘 要：德育是小學教育的重要組成部分。如何在小學美術(shù)教育中滲透德育理念是一個值得思考的重要課題。結(jié)合小學美術(shù)教育實際，淺談德育理念滲透在小學美術(shù)教育中的一點體會，以供參考。
關(guān)鍵詞：德育理念；小學美術(shù)；道德認識；美德教育
德育是小學教育中的一個重要環(huán)節(jié)。在小學美術(shù)教育中應(yīng)該重視德育理念的滲透，讓小學生在學習美術(shù)知識過程中，接受良好的美德教育。近年來，筆者對如何在小學美術(shù)教育中滲透德育理念進行了探索，感悟良多。
一、在美術(shù)課教學中提高小學生的道德認識
可以結(jié)合小學美術(shù)科目的相關(guān)特點及不同年級的小學生的身心特征，選擇教師授課與示范，在對富有獨特涵義的畫題時，既要引導小學生進行練習，又應(yīng)該讓小學生回答美術(shù)教師所提出的課堂問題，并且還應(yīng)該讓小學生討論與平時的表現(xiàn)進行相應(yīng)的對照。譬如：在講述“賀卡”這一課的時候，組織常規(guī)性的美術(shù)課程教學的同時，還應(yīng)該引導小學生一起討論：自己會什么時候給誰送賀卡？它的主要意義是什么？其中你受到了哪方面?zhèn)鹘y(tǒng)美德的教育呢？如此一來，小學生的參與興趣便能很快地激發(fā)出來，他們會爭先恐后地舉起小手來回答：“我會在教師節(jié)的時候給教師送賀卡，在母親節(jié)的時候給媽媽送賀卡。在送制作賀卡的時候我會想起老師給我們上課的辛苦，會想起媽媽養(yǎng)育我的不容易，讓我更懂得要好好學習，長大之后成為一個對社會有用的人，回報教師的栽培之恩與父母的養(yǎng)育之恩。”通過該方法的訓練之后，在所有有涵義的畫題的慢慢影響下，小學生無論是在道德認識上，還是在道德情操上以及意志方面都有了很大的提高。
二、突出滲透點，找到美術(shù)知識與傳統(tǒng)美德教育的結(jié)合點
倘若要想促使小學生在傳統(tǒng)美德方面受到更好的教育，那么小學美術(shù)教師就必須先樹立起思想品德的教育之理念，將思想品德教育落實到美術(shù)課程教學的每一個環(huán)節(jié)中去。譬如：在對“誘人的瓜果”這一內(nèi)容進行教學的時候，教師可以結(jié)合該課文的主題與內(nèi)容，與小學生在日常生活中不珍惜食物的現(xiàn)象聯(lián)系起來，比如問同學，這誘人的瓜果是如何來的呢？我們身為一個小學生應(yīng)該怎樣來做呢？一些小學生就作答得非常好，其中有一孩子說到，這誘人的瓜果全部是由可愛的勞動者們用辛勤勞動換回來的，所以作為小學生應(yīng)該要熱愛可愛的勞動者，也應(yīng)該熱愛勞動。如此便讓小學生在無形中受到了傳統(tǒng)美德的教育，獲得了良好的效果。由此可見，對于美術(shù)的學習，應(yīng)先讓小學生知道美術(shù)的內(nèi)容是在歌頌誰？我們要學習的是什么？
三、穿插好人好事的繪畫作品，樹立榜樣，深入進行美德教育
在引導小學生對美術(shù)作品進行欣賞的時候，一定要突出其中的重點，應(yīng)該有重點地對小學生實施思想教育。美術(shù)作品往往都是圖情并茂，在欣賞的過程中不要把內(nèi)容擱淺，要注意從藝術(shù)的特色著手，深層次地引導小學生體會美術(shù)作品中的思想感情。
在小學美術(shù)課程教學活動中，教師可以展示一些與愛國主義相關(guān)的教育圖片和畫片，將美術(shù)學科的思想教育與傳統(tǒng)美德的教育密切聯(lián)系在一起，促使小學生終身獲益。在教學實踐中，筆者發(fā)現(xiàn)，一些小學生認為大家應(yīng)該尊敬、熱愛我國偉大的英雄豪杰，通過借助對英雄畫片的欣賞，可以讓小學生更加深刻地體會到應(yīng)珍惜英雄們用自己流血與生命換來的今天的美好生活。在筆者的小學美術(shù)教學中，筆者會借助優(yōu)良時機，將英雄斗爭的畫以及好人好事的畫在課堂上展示給小學生看，讓他們著眼于遠處先烈，學習先烈保家衛(wèi)國及熱愛祖國的精神；引導他們從近處著手，向雷鋒同志學習，做力所能及的好人好事。
四、在美術(shù)課教學中將美德教育與家庭表現(xiàn)有機結(jié)合
家庭教育對于學校教育而言有著十分重要的作用，因此小學生在家里面的表現(xiàn)極其關(guān)鍵，傳統(tǒng)美德的教育也應(yīng)著眼于家庭。結(jié)合一些小學生在學校里表現(xiàn)優(yōu)秀，在家里表現(xiàn)相對較差的情況，筆者借助美術(shù)課程教學活動中的好時機，對小學生實施在校與在家應(yīng)該同樣表現(xiàn)優(yōu)秀的教育。譬如，在對“我干家務(wù)事”這一課進行教學的時候，筆者先向小學生提出問題：“請你們敘述下你們在家里都干過哪些家務(wù)活，并且用你手中的畫筆畫出來，此外再與大家一起分享下你在家里面的具體表現(xiàn)?！辈糠中W生便回答得非常直率，部分學生講自己在家里的表現(xiàn)比較好，部分學生講自己在家里的表現(xiàn)較差些，如此一來，無形當中便能夠讓那些在家里表現(xiàn)不是很好的同學心生愧疚之心，促使其向在家里表現(xiàn)優(yōu)秀的小學生學習，從而提升美術(shù)課堂教學中傳統(tǒng)美德教育的效果。
總而言之，在小學美術(shù)課程教學活動中實施德育的土壤很肥沃。只有讓小學美術(shù)教師的主導作用和小學生的主體作用完美結(jié)合，發(fā)揮到極致，才能夠讓小學美術(shù)德育之花枝繁葉茂、碩果累累。
摘 要：本文結(jié)合自己的教學實踐，主要探討農(nóng)村中小學美術(shù)教育中存在的困境及應(yīng)對困境的策略。
關(guān)鍵詞：農(nóng)村中小學；美術(shù)教育；困境；對策
全國范圍內(nèi)的基礎(chǔ)教育課程改革已經(jīng)進行了數(shù)年，新課改改變了原有的課程體系和課程觀念，動搖了傳統(tǒng)的教學方式。但好多農(nóng)村學校卻因種種原因，一向被稱為“小三門”、“輔科”之一的美術(shù)課程的改革卻不容樂觀，進展緩慢，似乎是在“穿新鞋走老路”。農(nóng)村中小學美術(shù)教育中存在不少誤區(qū)，也有很多對策。
一、農(nóng)村中小學美術(shù)教育中存在的困境
困境一：農(nóng)村學校對美術(shù)教育的重要性認識不足
受高考應(yīng)試教育教學觀念的影響，許多學校重智育輕美育，大多數(shù)人眼里都明顯有“主”“輔”科之分，再加上在升學考試中美術(shù)成績無關(guān)緊要，使得美術(shù)成了可有可無的學科，不能引起人們的足夠重視。有些學校在課表上排了美術(shù)課，實際上卻并未開設(shè)；美術(shù)課讓位于主課的現(xiàn)象比比皆是。學生在業(yè)余練練筆，往往被家長和老師斥責為“不務(wù)正業(yè)”。
困境二：農(nóng)村學校美術(shù)老師隊伍力量十分薄弱
在農(nóng)村中小學，美術(shù)教師隊伍缺員嚴重，由于大多數(shù)學校沒有專業(yè)美術(shù)教師，只好把美術(shù)作為“搭配”課，由喜歡美術(shù)或稍微懂點美術(shù)的老師兼任，許多學校的畢業(yè)班也因此取消了美術(shù)課，僅安排學生在業(yè)余時間畫四五張畫以應(yīng)付檢查，美術(shù)教育特有的美育功能也就根本無從談起。
困境三：農(nóng)村學生貧乏的美術(shù)知識影響課堂教學
多年來，農(nóng)村美術(shù)教育一直遭受冷遇，學生的美術(shù)知識少得可憐，“美盲”比比皆是等等，這些都直接影響了學生對美術(shù)的理解程度和欣賞水平，他們雖然對美術(shù)很有興趣，但只能望洋興嘆。
困境四：農(nóng)村學生學具短缺無法教學
多數(shù)農(nóng)村學生家庭或因認識不夠，或因經(jīng)濟狀況限制，為學生準備的美術(shù)學具少得可憐，極個別家庭條件好一點的學生還能買一盒廉價的國畫顏料或水彩顏料，其余學生幾乎除了一支鉛筆外什么都沒有。這樣，教師無論怎樣創(chuàng)設(shè)情景，想法有多好，整節(jié)課的效果也可想而知。學生沒有學具無法去嘗試創(chuàng)作，又怎能提高美術(shù)創(chuàng)作能力？由于沒有學具，學生感到學習美術(shù)單調(diào)枯燥，無法產(chǎn)生濃厚興趣，美術(shù)教育的作用也便大打折扣了。
二、農(nóng)村中小學美術(shù)教育困境的對策
（一）改變美術(shù)教師對學生的認識，積極主動與學生享受美育
受應(yīng)試教育的禍害，社會、學校和家長對中小學美術(shù)課在學生發(fā)展中的作用認識不夠，導致輕視美術(shù)課是眾所周知的，但并不代表著學生不喜歡美術(shù)課。解放他們的視聽，讓他們因文化課繃緊的神經(jīng)得以放松，學生是喜歡美術(shù)課的。美術(shù)教師要改變“學生不喜歡美術(shù)課”的盲目誤解。自己對美術(shù)要足夠重視，積極主動研究課程、研究學生、研究教法，摒棄無效、虛效、低效課堂教學，找回享受美的教育感覺。
（二）聯(lián)系農(nóng)村快速發(fā)展的實際情況，充分利用自然資源，主動改善“硬件”“軟件”條件
隨著物質(zhì)生活水平的不斷提高，生活日用品越來越豐富多彩，可用于美術(shù)教學的替代品也越來越多。所以，教學中是不缺少工具和材料的，而是缺少發(fā)現(xiàn)的眼睛。其實，只要我們多動動腦筋，就可以創(chuàng)造性地使用材料，從而克服眼前困難，順利完成教學任務(wù)。
我們知道，教學資源中除了“硬件”以外，還有“軟件”，這個“軟件”包括教師自身的專業(yè)素養(yǎng)與教學能力，包括學生的興趣、愛好、情感、知識、能力等，包括豐富多彩的社會生活等等，這些內(nèi)容通過教師的有效整合就形成了為我所用的可塑性很強的能動的教學“軟”設(shè)施。教師要練好內(nèi)功，美術(shù)教學不要被浮而不實的華麗掩蓋了課堂教學藝術(shù)樸實的本質(zhì)。
（三）完善美術(shù)教師的評價制度，公正待遇，引進人才
首先，教育部門和學校要制定規(guī)范的教育制度，對美術(shù)等藝術(shù)教育的考評方法要進一步改進，有明確、公正、可量化的考核指標，納入教育考核的體系，美術(shù)教師開設(shè)的第二課堂指導活動要計算工作量，另計酬勞。其次，相關(guān)單位或部門應(yīng)加大對農(nóng)村中小學教育設(shè)備的投入，改善辦學條件，確保一定的美術(shù)教學經(jīng)費，使美術(shù)教學活動順利進行。第三，真正提高美術(shù)教師的地位，美術(shù)教師在評優(yōu)、晉級等方面同其他任課教師享有同樣的待遇。第四，教育行政主管部門應(yīng)從觀念上改變美術(shù)教師是可有可無的陳舊思維模式，從人才交流會簽約引進大量美術(shù)專業(yè)人才，補充到農(nóng)村中小學。
（四）美術(shù)教師應(yīng)完善綜合能力，實現(xiàn)自我超越
希望自己被重視是人之常情，但在應(yīng)試教育環(huán)境中，學校不重視美術(shù)課并不代表不重視美術(shù)教師。雖說美術(shù)教師的實際地位無法與語文、數(shù)學等學科教師相比，但“有為”就“有位”，“有位”就能被重視。書教得好，在教學大獎賽上為學校爭光當然好；輔導學生得力，在美術(shù)大賽（展）中得大獎也不錯；都會獲得學校的重視別人的尊重。
由于地區(qū)差異，農(nóng)村學校在美術(shù)教學上必然存在著很多誤區(qū)與困難，但我認為只要我們抱著積極樂觀的人生態(tài)度，以“享受美育”的姿態(tài)來從事美術(shù)教育事業(yè)，以積極主動的姿態(tài)來進行新課程教學探索和實踐，就能充分發(fā)揮我們的教育智慧，創(chuàng)造性地實現(xiàn)我們的美術(shù)教學目標，從而在農(nóng)村廣闊的天地里大有作為。
