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摘要 審美教育是一個人全面發(fā)展不可或缺的一種教育。審美教育對于高校美術(shù)專業(yè)學(xué)生的人格形成、審美能力的培養(yǎng)和對美的創(chuàng)造起著極其重要的作用。它決定著美術(shù)專業(yè)學(xué)生的人格形成；決定著美術(shù)專業(yè)學(xué)生的審美能力，決定著美術(shù)專業(yè)學(xué)生對美的創(chuàng)造。美術(shù)專業(yè)學(xué)生自覺接受審美教育，刻苦學(xué)習(xí)，樹立正確的思想觀念，形成健全的人格，追求人生價值的最好實現(xiàn)。
關(guān)鍵詞 審美教育；審美能力；人格；創(chuàng)造美
審美教育亦即美育，是一個人全面發(fā)展不可或缺的一種教育。著名的前蘇聯(lián)教育理論和實踐家蘇霍姆林斯基曾深刻指出：“美是道德純潔、精神豐富和體魄健全的有力源泉。美育最重要的任務(wù)是教會孩子們能從周圍世界(大自然、藝術(shù)、人們關(guān)系)的美中看到精神的高尚、善良、真摯，并以此為基礎(chǔ)確立自身的美?！睂徝澜逃龑Ω咝Ｃ佬g(shù)專業(yè)學(xué)生的人格形成、審美能力的培養(yǎng)和對美的創(chuàng)造會起到極其重要的作用，很需引起高度重視。
一、它決定著美術(shù)專業(yè)學(xué)生的人格形成
從審美教育最重要的任務(wù)不難看出，它的實質(zhì)是使受教育者從對美的發(fā)現(xiàn)領(lǐng)悟到做人的真諦，陶冶情操。對人格，中外心理學(xué)家往往主要指人的個性，而倫理學(xué)家又往往主要指人的品行，人們通常講人格，也往往指的是后者。我們新中國的幾代領(lǐng)袖對這個問題是非常重視的，而且主要也是指人的品行。我們黨和國家教育方針的靈魂、我們各級學(xué)校教育的根本目的說到底也就是讓受教育者懂得怎樣做人，有一個高尚的人格。高校美術(shù)專業(yè)學(xué)生能對這個事關(guān)立身處世的大問題能不予注意嗎?
中國歷來有畫品即人品的說法，外國也有風(fēng)格即人格之論。那些在藝術(shù)史上巍然屹立的大師們在人格上為后人樹立了光輝的典范。徐悲鴻一生以“人不可有傲氣，但不可無傲骨”作為座右銘。齊白石在抗日戰(zhàn)爭時期面對日本侵略者的淫威，在大門上張貼拒宮或停止賣畫告白，他們彪炳千古的高尚人格令世人贊嘆和仰慕。在從歷史上看，一個人雖有某一方面的專長，但人格卑劣，其專長也為人所不齒。宋代的秦檜，是殺害愛國抗敵將領(lǐng)岳飛的元兇，其生前為相，權(quán)勢威赫，死后世人唾罵，遺臭萬年。但這個奸相的書法還是有點造詣的，但因其人格卑劣，殘害忠良，他的書法作品已為人所遺棄，流傳下來的不多。而岳飛，人格高尚，書法作品大氣典雅，因此人與字均受世人推崇，百世流芳。從大師們的人格，從歷史正反兩方面的昭示，不能不令人深思。
審美教育所要解決的關(guān)鍵問題是如何識別美與丑。美，存在于大自然、藝術(shù)和人們的關(guān)系之中與美并存的還有丑。作為美術(shù)專業(yè)的學(xué)生，需要特別意識到的是，美不僅僅存在于藝術(shù)作品之中，其范圍之廣，涵蓋著整個客觀世界和人類生活諸領(lǐng)域。因此，絕不能只注意對藝術(shù)作品的分析和賞識，還需要有開闊的眼界，通過對大自然界、藝術(shù)美、社會美之所在，悟出精神的高尚、善良、真摯，識別卑劣、丑惡、虛偽，形成正確的審美觀，在此基礎(chǔ)上來確立自己的道德理想，確立和鑄造自身的美?？梢院敛豢浯蟮卣f，審美教育是從客觀現(xiàn)象的感知、領(lǐng)悟出發(fā)，落實到人格的形成上。美育與德育在精神上是相通的，在本質(zhì)上和終極目的上是一致的。美育長期包括在德育里邊是有其原因的，大文豪高爾基甚至預(yù)言美學(xué)是未來社會的倫理學(xué)。
在對美術(shù)專業(yè)學(xué)生進行審美教育中，需要指出的事，這些學(xué)生，與所有年輕人一樣，其世界觀、人生觀、價值觀正處于逐漸成熟、定型，但可塑性依然很強。審美觀是上述三關(guān)的集中體現(xiàn)，自然也屬如此。他們向正在校的同齡學(xué)生一樣，出生于我國改革開放的起步年代，現(xiàn)在又正處于我國社會具體制度大變革的轉(zhuǎn)軌時期，社會在迅猛發(fā)展進步的同時，也出現(xiàn)了許多令人反感的污濁和丑惡問題，這對于與改革開放同時成長而又涉世不深的年輕人來說，難免費解與迷惘，對形成正確的世界觀、人生觀、價值觀很不利，對形成正確的審美觀并進而形成高尚的人格也產(chǎn)生了相當(dāng)大的影響。這是美術(shù)專業(yè)學(xué)生和他們的教師需要共同起注意并認(rèn)真對待的問題。
二、它決定著美術(shù)專業(yè)學(xué)生的審美能力
審美教育所要解決的關(guān)鍵問題是要提高受教育者辨別美與丑、優(yōu)與劣的審美能力。這種能力從根本上說是一種識別能力，從一定意義說，它對人的素質(zhì)的形成與提高起著關(guān)鍵作用。孔子說：“志于道、據(jù)于德、依于仁、游于藝”；人們也通常認(rèn)為，作為一個人，應(yīng)該是“德識才學(xué)，德居其首”；但當(dāng)代著名的大史學(xué)家蔡尚思以其飽學(xué)明察的眼光認(rèn)為“識”應(yīng)居首。審美能力是由審美觀念、審美感受力和審美領(lǐng)悟能力組成的一種能力。所謂審美觀念就是作為審美主體的個人懂得什么叫美，對這一問題在思想上有總的看法、總的概念。它是連結(jié)美與美感的中介，是美感賴以發(fā)生的思想認(rèn)識基礎(chǔ)，審美感受力，就是審美主體對客觀存在的美的感知接受能力，亦即美感能力，它具有主觀的感情因素，表現(xiàn)為喜歡或反感。審美領(lǐng)悟力，是主體對客體美的認(rèn)識、理解能力，它是在感知基礎(chǔ)上的分析判斷能力，它與審美感受力相比，帶有更多的理智因素。這三方面，前者是后者的基礎(chǔ)，后者是前者的升華，一脈相承，融為一體，成為我們所說的審美能力。從中外古今的歷史看，凡是有大作為、對歷史做出過重大貢獻的人無一不是有獨到見識的人。從中外美術(shù)史的發(fā)展看，凡是有影響的畫家也無一不是有獨到見識、取創(chuàng)新的人。因循守舊，無獨見無獨創(chuàng)，帶來的必然是平庸無奇。我國清代初期，不少畫家抄襲古人作品，不敢有所創(chuàng)新，結(jié)果作品平平，成為我國美術(shù)史上失敗的例證。而同是清代畫家石濤，就不入俗流，主張畫中有我、自成一家，因此，做起畫來另辟蹊徑、獨樹一幟。具有同樣藝術(shù)境界的揚州八怪之一的鄭板橋?qū)κ瘽泻苤锌系脑u價，他說：“石濤畫法，千變?nèi)f化，離奇蒼古而又能細(xì)秀妥帖?！笔瘽约班嵃鍢虻热酥阅茉谥袊嬍飞嫌兴?、名垂千古，首先取決于他們審美能力即見識不凡。試想，一個在美丑面前若是不變的人，將會成為怎樣的人?他將以怎樣的標(biāo)準(zhǔn)立身處世?他會為社會增添什么，是財富還是虧損，是美還是丑?這對包括美術(shù)專業(yè)的學(xué)生在內(nèi)的任何一個人，都應(yīng)該說是不言而喻的問題。當(dāng)然，美術(shù)專業(yè)學(xué)生的審美能力像任何人一樣，不是先天而來的，也不因其學(xué)了美術(shù)專業(yè)就會自然提高，它必須經(jīng)過長期的教育、培養(yǎng)、陶冶。盡管這可以追溯到他的孩提時代，但直到他步入高校之后，面對美丑并存、善惡難辨的客觀世界，面對外部撲進、內(nèi)部滋生的歪風(fēng)邪氣，面對流派紛繁、良莠混雜的藝術(shù)界，依然需要教育者的精心澆灌，重要學(xué)生個人的潛心努力，需要對審美問題從理論與實踐的結(jié)合上進行專門或非專門、系統(tǒng)或非系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，以期在審美觀念、審美感受和審美領(lǐng)悟力上均有所提高。
三、它決定著美術(shù)專業(yè)學(xué)生對美的創(chuàng)造
審美教育對任何一個受教育者來說，都是為了美的創(chuàng)造。因為如前所述，審美教育的基本任務(wù)不外兩條，一是使受教育者學(xué)會發(fā)現(xiàn)美，二是使其學(xué)會創(chuàng)造美。在這兩個任務(wù)中，前者是后者的基礎(chǔ)、條件，后者則是前者的結(jié)果、目的。一個人，一旦來到世界上，他就開始享受來自各個方面的客觀存在的美，這種美，有精神的、也有物質(zhì)的有自然形成的、更有別人創(chuàng)造的。這種享受是畢其一生的事情。但他來到這個世界上，絕不僅是為了享受美，更主要的是為了客觀世界增添美、創(chuàng)造美，這才是他人生價值的實現(xiàn)。這應(yīng)該與他的享受美同在，從他稍懂人意開始，也是畢其一生的事情。特別是當(dāng)他基本完成學(xué)校教育進入職業(yè)崗位之后，更需要自覺地?fù)?dān)當(dāng)起創(chuàng)造美的任務(wù)。這種美，有精神的、內(nèi)在的，有物質(zhì)的、外在的。他的創(chuàng)造，猶如大廈添磚、為巨輪加固、為花園添色，會使世界變得更美好。
美術(shù)專業(yè)的學(xué)生的專業(yè)目標(biāo)是它通過對美術(shù)專業(yè)的學(xué)習(xí)，學(xué)會發(fā)現(xiàn)藝術(shù)作品中的美，進而學(xué)會自己通過創(chuàng)造藝術(shù)作品來創(chuàng)造美。優(yōu)美的作品是作者心血的流淌、記憶的外化，是審美教育的結(jié)晶。在他的藝術(shù)作品中，在為社會創(chuàng)造的美中將體現(xiàn)他的人格和審美能力。
從中外美術(shù)發(fā)展是看，凡是大師以至所有有作為的美術(shù)家，無不以其內(nèi)涵深厚、形式優(yōu)美的作品奉獻給他生活的時代，然后千古流傳。從新中國50多年的美術(shù)發(fā)展史看，有影響的美術(shù)家和他們奉獻給我們時代的作品也無不如此。從這里美術(shù)專業(yè)的學(xué)生，能夠悟出一個道理來，這就是我們既然在學(xué)生時期有興趣于這個專業(yè)，踏上工作崗位之后又有志于這個專業(yè)，那么，我們就應(yīng)該以美術(shù)史上的大師們?yōu)樽罡叩牡浞?，?chuàng)作出高標(biāo)準(zhǔn)、高質(zhì)量的作品，為我們的時代、為我們的生活創(chuàng)造美。
從對上述三方面的闡述，不難看出，審美教育對美術(shù)專業(yè)學(xué)生是何等的重要；同時，也不難看出，人格即為德，審美能力即為識，而創(chuàng)造美則為才。德、識、才賴以生存和發(fā)展的基礎(chǔ)則又是學(xué)，德、識、才、學(xué)缺一不可、熔鑄一體，成為美術(shù)專業(yè)學(xué)生基本素質(zhì)的集中體現(xiàn)。因此，美術(shù)專業(yè)學(xué)生應(yīng)該意識到接受審美教育的重要性。自覺努力學(xué)習(xí)，以追求人生價值的最好實現(xiàn)。
當(dāng)前,民族地區(qū)高校(具體到我校)美術(shù)專業(yè)學(xué)生存在著兩個較突出的問題,一是很大一部分學(xué)生進校前專業(yè)基礎(chǔ)很差,學(xué)習(xí)目的不明確;二是相當(dāng)一部分學(xué)生家庭經(jīng)濟貧困,無法交納學(xué)費及相關(guān)費用,學(xué)習(xí)中擔(dān)負(fù)著很大的經(jīng)濟壓力和精神負(fù)擔(dān)。如何對他們進行培養(yǎng),如何使他們成才是每個民族教育工作者都應(yīng)關(guān)注和探索的問題。本文擬從思想政治工作的角度出發(fā),進行探討和研究,希望能對民族地區(qū)高校美術(shù)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)有所幫助和啟迪。
一、改變思想觀念,提高對專業(yè)學(xué)生的認(rèn)同感
美術(shù)專業(yè)的學(xué)生,由于受專業(yè)特點的限制,與其他專業(yè)學(xué)生相比,顯得比較“自由”、“散漫”,加上服裝穿著及日常行為所體現(xiàn)出的“與眾不同”,不少人,甚至部分領(lǐng)導(dǎo)老師對他們都有一種看法,認(rèn)為他們“自由”、“散漫”,沒有集體觀,沒有榮譽感;對政治漠不關(guān)心,對前途不感興趣;是一群難以“管教”的不可救藥的學(xué)生。于是,看到他們出了“錯”,不想管。平日里學(xué)校有什么“光榮”的任務(wù)也不交給他們?nèi)プ?老師們贊美與鼓勵的話語更是讓他們沾不上邊。
其實,這是對專業(yè)學(xué)生的不了解,或是一種偏見,更是一種錯誤的做法。美術(shù)專業(yè)的學(xué)生,不關(guān)心政治,不熱心集體,不好“管教”,除了受專業(yè)特點的影響外,更多的還是我們的教育工作沒做到位,思想工作沒做到家。根據(jù)我與學(xué)生多年的接觸,可以肯定地說,他們的品質(zhì)是好的,思想是積極向上的,只是沒有被我們發(fā)現(xiàn),或是被我們看偏罷了。
在我院多起的大型活動中,尤其是在向四川汶川災(zāi)區(qū)獻愛心的活動中,沒有太多的宣傳,沒有誰的監(jiān)督,同學(xué)們?nèi)宄扇?默默地走向捐款箱,3元、5元、10元、20元――,甚至200、300元,紛紛投入裝滿愛心的箱子,投向四川災(zāi)區(qū)人民。(這次捐款活動,美術(shù)系學(xué)生人數(shù)雖然不多,但捐款總額卻是我院最高的。)他們中有不少是靠國家高額貸款或國家助學(xué)金和社會資助才得以完成學(xué)業(yè)的同學(xué),有不少是平日里“吊兒郎當(dāng)”不太聽話的學(xué)生;有的連一件象樣的衣服都沒有,有的長期吃著與之身體需要不相匹配的飯菜。但是,當(dāng)看到災(zāi)區(qū)人民遇到困難需要幫助時,所表現(xiàn)出的這份愛心,這份真誠,是值得我們感動的,也是需要我們?nèi)バ麄鳌⒐奈璧?更是值得我們?nèi)ジ淖儗λ麄兊目捶?尤其是對他們有偏見的老師。
他們的愛心,他們對集體活動的關(guān)心和參與意識,參與行為,不僅僅表現(xiàn)在一些重大活動中,平日里,小事中,同樣能看到他們的“身影”,聽到他們的“歌聲”,只是我們沒有注意看,沒有用心去聽罷了。所以,我們的教育工作者,尤其是給學(xué)生“定位”、“把脈”的各級領(lǐng)導(dǎo)和老師,一定要在思想觀念、思想意識上擺正對他們的看法,端正對他們的態(tài)度,多參與他們的活動,多傾聽他們的心聲,多發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點,多看到他們的長處;把他們看成學(xué)院的一份子,把他們看成大家庭中的一員,那么一切工作就好做了,一切工作也愿意做了。
二、加強思想政治理論課的學(xué)習(xí),幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀
高校承擔(dān)著培養(yǎng)社會主義合格建設(shè)者和可靠接班人的歷史責(zé)任,加強思想政治理論課的學(xué)習(xí)是解決好“如何培養(yǎng)人”“培養(yǎng)什么人”這一根本問題的關(guān)鍵。基于民族地區(qū)高校的特殊情況,更應(yīng)該加強思想政治理論課的學(xué)習(xí)。目前我院開設(shè)的政治理論課有《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》、《馬克思主義基本原理》、《中國近現(xiàn)代史綱要》、《思想、鄧小平理論與“三個代表”重要思想概論》、《形勢與政策》、《貴州省情》、《當(dāng)代世界經(jīng)濟與政治》等。思想政治理論課的開設(shè),主要是從宏觀理論上對學(xué)生進行目標(biāo)的培養(yǎng)和方向的把握。通過課程的學(xué)習(xí),提高他們的思想覺悟和政治素質(zhì),幫助他們樹立科學(xué)的世界觀、人生觀和價值觀,確立在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下,走中國特色社會主義道路,實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的共同理想和堅定信念。
三、改進思想政治工作方法,促進學(xué)生健康、良性地發(fā)展
1、定期對學(xué)生進行思想調(diào)查活動,包括家庭經(jīng)濟狀況、專業(yè)學(xué)習(xí)成績、思想政治表現(xiàn)、日常行為方式等,使思想工作有針對性、目的性地進行。
2、把思想工作貫穿于日常教學(xué)活動中。教師要充分利用學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出的思想動態(tài)、行為方式,及時有效地進行總結(jié),使思想工作在有形的活動中,在歡樂愉快的氣氛中進行。
3、降低老師“身份”,做學(xué)生的知心朋友。老師在學(xué)生面前是有一定“身份”的,學(xué)生與你交往,肯定心存顧慮,不會坦誠相見。如果我們的老師在平時工作中板著一副面孔,在對待學(xué)生出現(xiàn)的差錯時,不問緣由,就是責(zé)罵,就更會增加學(xué)生畏懼、害怕心理,從此有什么話也不跟你說了,有什么心思也不跟你談了,你就無法了解學(xué)生的思想動態(tài),無法預(yù)知將會出現(xiàn)和未出現(xiàn)的事情。如果老師降下了自己的“身份”,走進學(xué)生,去關(guān)心、了解、幫助他們,與之交起了朋友,那么還有什么工作做不了,有什么問題解決不了的呢?
4、少用“權(quán)力”,多做工作。對于“不聽話”“不服管教”的學(xué)生,不能總是用成績,用考核等老師的“權(quán)力”威脅學(xué)生,這樣做只會增加學(xué)生對你的反感與不滿,使事情走向另一端。如果我們的老師能換種方式,多角度、多方位地開展工作,如態(tài)度更和藹些,語言更巧妙些,或許能“化干戈為玉帛”,起到意想不到的效果。
5、以身作則,感染學(xué)生。在學(xué)校,老師就是學(xué)生最親近,最信任的人,其一言一行總是感染和影響著學(xué)生,對學(xué)生起著潛移默化的教育作用。所以,我們的老師在學(xué)生面前一定要以身作則,從嚴(yán)要求自己。要求學(xué)生做到的,自己必須做到,這樣做比講什么道理都管用。
6、換位思考,替學(xué)生著想。對于學(xué)生在日常行為中所表現(xiàn)出一些違反常規(guī)的想法、做法,老師大可不必大驚小怪。時代不同了,生活環(huán)境改變了,所反映出的思想狀況及行為方式自然就不一樣了。我們認(rèn)為是非常合理,非常正確的,在他們眼里不定如此。所以,當(dāng)我們在工作中有看不慣的情況出現(xiàn)時,最好變個角色,換個位置去思考問題,才有利于工作的開展。
7、處理問題人性化。現(xiàn)在的學(xué)生思想活躍,成熟得早,在對待他們所犯錯誤時,應(yīng)盡量人性化。比如,同樣是遲到,曠課,對于貧困生來說,可能是因為外出打工而來不及到校上課,我們的老師除了向其講明打工與學(xué)習(xí)之間的得失,可能還要“網(wǎng)開一面”;對于逃課的學(xué)生,老師除了進行嚴(yán)厲的批評之外,也還要對其進行利弊分析,講明要害,使之知曉明理;對于貪睡、懶散而遲到、曠課的學(xué)生,除了進行必要的批評之外,老師最好給其一個好的建議方法,使其以后少犯同樣的錯誤。
8、涉及學(xué)生利益要公平。在評定學(xué)生最敏感的獎學(xué)金、助學(xué)金、社會資助等有關(guān)學(xué)生利益時,要嚴(yán)格按照規(guī)定進行,尤其是在涉及到班干部時,更應(yīng)謹(jǐn)慎,不要讓同學(xué)心存疑慮和不滿,更不要因此造成學(xué)生思想的波動。多進行調(diào)查研究,多征求同學(xué)意見。讓得到資助的同學(xué)高高興興,得不到資助的同學(xué)心服口服。
9、預(yù)防在先,懲治在后。對于學(xué)生存在的問題,一般都是平時不管不問,等問題變成了“問題”時,就按章辦事,結(jié)果,給學(xué)生造成了不必要的損失。前幾屆,我系有幾位即將畢業(yè)的學(xué)生,就因曠課太多而被勸其退學(xué),真是令人可惜,令人遺憾。為了減少這種損失,為了給學(xué)生多一個機會,針對大學(xué)生最易犯錯的曠課等違規(guī)違紀(jì)現(xiàn)象,我院前任黨委書記曾推行過“預(yù)警制”,即“用建立預(yù)警制的方式提醒大家約束自己的行為”,……凡學(xué)生的行為已有觸犯校規(guī)校紀(jì)傾向并有可能向被處分的方向發(fā)展,應(yīng)進行預(yù)先警示,……某一類型的違紀(jì)違規(guī)行為在達(dá)到每一級的處分之前,在程度還比較輕的階段進行預(yù)先警示。(吳軍《 注重大學(xué)生不良行為的預(yù)警和矯正》,貴州日報,2007年6月14日。)
此管理辦法的實施,在對學(xué)生違紀(jì)現(xiàn)象的管理上收到了一定的效果。如果我們面對每一個問題,做每一項工作都能預(yù)先采取一定的防范措施,“防患于未然”,必然會給我們的思想工作打開一個新局面。
10、針對民族地區(qū)高校學(xué)生家庭普遍比較困難的情況,我院除按國家政策進行助學(xué)貸款和獎學(xué)金助學(xué)金獎勵外,還廣泛利用社會資助擴大對學(xué)生的資助面,盡量避免因貧困而失學(xué)的現(xiàn)象出現(xiàn)。但是,國家和社會的獎勵資助畢竟有限,更重要的還是要幫助其樹立自尊自強的信心,培養(yǎng)其敢于面對困難,克服困難的勇氣和精神。
總之,民族地區(qū)高校學(xué)生盡管存在著這樣或那樣的問題,但是,只要我們本著教書育人的目的,把教育工作做到位,把思想工作做到家,加上他們自身的努力,一定能成為社會的有用之才,成為社會主義建設(shè)事業(yè)的合格的可靠的接班人。
(作者單位:黔南民族師范學(xué)院美術(shù)系 本文為黔南民族師范學(xué)院2008年度院級一般課題。立項編號:2008y24 )
摘 要：隨著高等教育大眾化進程的加快，美術(shù)專業(yè)學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊的現(xiàn)象十分普遍。針對當(dāng)前學(xué)生色彩寫生基礎(chǔ)的現(xiàn)狀，提出強調(diào)科學(xué)訓(xùn)練的重要性，注重提高學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力，以科學(xué)的知識作引導(dǎo)，加強對色彩知識的理解和色彩觀察能力的訓(xùn)練，重視教學(xué)的示范性和直觀性，重視教學(xué)的程序與方法的教學(xué)原則。 關(guān)鍵詞：美術(shù)專業(yè) 色彩寫生 教學(xué)方法
伴隨著我國高等教育的高速發(fā)展，美術(shù)院校招生比例逐年擴大，學(xué)生色彩基礎(chǔ)差且程度參差不齊的現(xiàn)象正不斷困擾著美術(shù)院校的基礎(chǔ)教學(xué)。色彩寫生是美術(shù)專業(yè)的重要課程，是提高學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)、觀察方法和表現(xiàn)手法的一個有效手段。由于學(xué)生在入學(xué)前很少受過色彩寫生的專業(yè)訓(xùn)練，加上藝術(shù)鑒賞能力不高，色彩知識欠缺，觀察方法不正確，因此，在色彩寫生教學(xué)過程中會面臨許多問題，這就要求教師在教學(xué)時必須與學(xué)生的實際情況相適應(yīng)，在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上不斷地改進與提高。
一、通過美術(shù)鑒賞來加強學(xué)生的直觀感
美術(shù)鑒賞具有藝術(shù)再創(chuàng)造的性質(zhì)，作為藝術(shù)鑒賞對象的藝術(shù)作品，既是藝術(shù)家認(rèn)識生活的成果，也是鑒賞者再認(rèn)識的對象。在鑒賞過程中教師要根據(jù)自己的經(jīng)驗引導(dǎo)學(xué)生聚精會神地反復(fù)觀賞、品味，有的作品細(xì)節(jié)生動，有的作品整體和諧，有的作品技藝精湛，因此，要通過鑒賞別人的表現(xiàn)手法，汲取畫面中的精華部分。通過對作品線條、色彩、形體、構(gòu)成的琢磨，體驗和諧、平衡、對稱帶給我們的美感因素，以此激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲。鑒賞過程要有針對性，例如：針對學(xué)生寫生時出現(xiàn)的色彩單一、色彩冷暖意識模糊、片面強調(diào)固有色的通病，可以著重欣賞印象派畫家的作品。印象派在觀察方法和表現(xiàn)技巧上的大膽創(chuàng)新，在畫面光與色上的大膽突破，對學(xué)生有很好的啟迪作用，色彩寫生時他們不再只盯著對象的固有色，而是在光線、環(huán)境和固有色中去尋找色彩變化。
二、理論與實踐相結(jié)合正確地掌握色彩規(guī)律
自然界的色彩雖然變幻莫測，但又是有規(guī)律可循的，只要我們在學(xué)習(xí)理論的基礎(chǔ)上不斷地與實踐相結(jié)合，就能正確地掌握色彩規(guī)律。
首先，要讓學(xué)生了解光與色的關(guān)系。沒有光就看不到色彩，物體在光的照射下，會呈現(xiàn)出不同的色彩，同是陽光，在不同的時辰也會有不同的變化。法國著名印象派畫家莫奈，面對同一景物，每隔一段時間畫一張畫，生動地表現(xiàn)了不同時辰、不同光線下同一景物所產(chǎn)生的微妙變化。通過引導(dǎo)學(xué)生觀察，使學(xué)生印證了一般情況下，早晨和傍晚的陽光、火光為暖光；中午的陽光、天光、月光為冷光；光源的冷暖是相對而不是絕對的，同為暖光，傍晚的陽光就比早晨的陽光要暖；同為冷光，月光就比天光要冷。理解了光與色的關(guān)系，學(xué)生們也就能更好地理解環(huán)境色與固有色的相互關(guān)系，畫色彩時不再一味從固有色出發(fā)，而是充分考慮了光源色和環(huán)境色對物體的影響。例如：畫綠樹不再只用純綠色去表現(xiàn)，而是用不同的顏料調(diào)和成不同冷暖、深淺的綠色，使它跟特定的光線、環(huán)境相協(xié)調(diào)。
其次，色彩的三要素也是理論學(xué)習(xí)的重點，它包括色相、明度、純度。寫生中學(xué)生們對原色、間色、復(fù)色的相貌較容易識別，而對混合次數(shù)增多產(chǎn)生的色相就難以識別。因此，教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生用正確的觀察方法去加以識別。色彩往往由于其明度和純度的變化產(chǎn)生了無窮的魅力。教師在上理論課時，要特意布置相應(yīng)的練習(xí)，讓學(xué)生用畫色表的方法掌握色彩的明度、純度變化規(guī)律。實踐證明，這種方法行之有效。在寫生中，學(xué)生們大都能用單純的顏色，經(jīng)過調(diào)配、組合，產(chǎn)生豐富的色彩效果，色彩寫生中的一些難題在理論學(xué)習(xí)中得到了化解。
三、培養(yǎng)學(xué)生正確的觀察能力
人的眼睛都能觀察物體，但并不是人人都有正確的觀察方法，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的觀察方法是畫好色彩的重要前提。在訓(xùn)練色彩的觀察能力時，由于學(xué)生的基礎(chǔ)不同，先天條件、接受能力各異，所以發(fā)展是不平衡的。有的學(xué)生對色彩感受較敏銳，一旦掌握了正確的觀察方法，許多問題就能迎刃而解。而有的學(xué)生對色彩的感覺能力較弱，又沒有掌握正確的觀察方法，盡管付出很大的努力，仍然進步不大。因此，教師在教學(xué)中既要從大多數(shù)學(xué)生的實際情況出發(fā)，提出統(tǒng)一的要求，也要考慮個體的差異，針對每個學(xué)生的具體情況，因材施教。要讓學(xué)生明白，在對色彩的辨別上，既有先天性，也有后天性，先天不足的完全可以通過正確的教育方法獲得較好的色彩辨別力。有的人雖然對色彩的感覺更具有天賦，但不進行科學(xué)的訓(xùn)練，只會局部地辨別色彩，一旦從整體的角度來辨別色彩之間的相互關(guān)系及色彩的微妙差別時就感到束手無策了。
四、熟練掌握色彩寫生技能
色彩寫生技巧的訓(xùn)練也是教學(xué)的重要內(nèi)容，教師必須全面熟悉這門課的教學(xué)，掌握該課程一系列的知識和技能，不能只把課前畫好的范畫、作畫步驟圖展示給學(xué)生，而應(yīng)該在課堂上加以演示，從構(gòu)圖、落幅，到鋪大色塊，深入刻畫，調(diào)整完成，都要邊示范，邊講解，使學(xué)生知其然又知其所以然。一些常見的技法，如干畫法、濕畫法、干濕畫法、刀畫法，以及如何用筆、如何用色，也應(yīng)該進行示范。教師的直接演示，具有巨大的感召力，學(xué)生通過觀看教師作畫，對寫生的方法步驟和表現(xiàn)技法一目了然，產(chǎn)生了躍躍欲試的激情，調(diào)動了學(xué)生的積極性。具體示范時，范圍要大，要讓全體學(xué)生都能看到，對重點、難點問題要反復(fù)強調(diào)。當(dāng)寫生過程遇到障礙時，要及時演示。
通過技能訓(xùn)練的諸因素，使用寫生手段再現(xiàn)對象，從而使畫者懂得在繪畫實踐中所做的一切，都是圍繞著表現(xiàn)特定審美感受的需要。使其發(fā)揮最大潛能，向著藝術(shù)的凌空不斷前進。
摘 要：職高美術(shù)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)是與現(xiàn)代社會的發(fā)展和素質(zhì)教育相適應(yīng)的，其教育功能和作用越來越受社會各界的重視。然而，由于長期以來形成的教育理念、教學(xué)模式、課程體系、教學(xué)內(nèi)容與方法，至今仍在一定程度上阻礙著職高美術(shù)教育改革的步伐，面對人才競爭越來越激烈今天，職高美術(shù)專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)量面臨新的挑戰(zhàn)。因此，如何培養(yǎng)高素質(zhì)的人才已顯得尤為緊迫。本文結(jié)合自己的教學(xué)實踐以及參考相關(guān)職高美術(shù)專業(yè)教學(xué)改革的成功經(jīng)驗，以培養(yǎng)高質(zhì)量，高素質(zhì)美術(shù)專業(yè)學(xué)生為目標(biāo)，全方位，多角度的探討了如何對職高美術(shù)專業(yè)學(xué)生教學(xué)進行改革，對現(xiàn)今的職高美術(shù)教育有一定的推動和借鑒作用。
關(guān)鍵詞：職高美術(shù)；質(zhì)量；專業(yè)
新世紀(jì)，隨著經(jīng)濟的發(fā)展，各國的競爭最終是人才的競爭，培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才已成為當(dāng)代的主旋律。特別是現(xiàn)在的藝術(shù)美術(shù)類專業(yè)，高層次、高素質(zhì)、有創(chuàng)造力的人才成為教育培養(yǎng)的目標(biāo)，然而學(xué)生質(zhì)量保證的關(guān)鍵在于整個教學(xué)過程，任何結(jié)果都是通過過程來實現(xiàn)的，只有保證過程質(zhì)量才能保證最終質(zhì)量。因此，職高美術(shù)教師要突破舊的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，樹立正確的教學(xué)質(zhì)量觀，制訂符合客觀實際的培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格，充分利用教學(xué)資源，采用現(xiàn)代化教學(xué)手段，加強科學(xué)的教育管理和教育服務(wù)等，因此，本課題的研究有一定的理論和實踐意義。
一、職高美術(shù)專業(yè)學(xué)生質(zhì)量培養(yǎng)的現(xiàn)狀和存在的問題
培養(yǎng)優(yōu)秀和高質(zhì)量的美術(shù)專業(yè)人才是職高美術(shù)教育的根本。人才來源于教育，美術(shù)專業(yè)人才只能通過專業(yè)教育的途徑培養(yǎng)。然而現(xiàn)今職高美術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量一直是該專業(yè)發(fā)展進程的“瓶頸”。
（一）教育理念存在偏差和誤區(qū)
職高美術(shù)專業(yè)教育是培養(yǎng)應(yīng)用型專業(yè)人才的教育，而教育管理者和教師對職高美術(shù)專業(yè)教育缺乏正確的認(rèn)識和科學(xué)的定位，甚至部分專業(yè)老師對其教育本質(zhì)理解狹隘化。因此，影響職高美術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的確定、專業(yè)學(xué)科的建設(shè)等一系列環(huán)節(jié)，阻礙了教育質(zhì)量提高的步伐。特別是在現(xiàn)今綜合性教育體系的背景下，新媒體技術(shù)在美術(shù)專業(yè)教育領(lǐng)域的運用，職高美術(shù)教學(xué)工作強調(diào)課堂教學(xué)和實踐教學(xué)并重，產(chǎn)學(xué)結(jié)合的教育模式培養(yǎng)學(xué)生，一些老師還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教育理念貫穿教學(xué)過程，從而使得培養(yǎng)的學(xué)生質(zhì)量大打折扣。
（二）教學(xué)內(nèi)容設(shè)計不合理
教學(xué)內(nèi)容不等于教材內(nèi)容，教材內(nèi)容只是靜止儲存形態(tài)的知識體系，教師教和學(xué)生學(xué)固然有知識的成分，但不是全部，還須有技能、能力訓(xùn)練和品德的培養(yǎng)等內(nèi)容，這些是教材內(nèi)容所不能直接體現(xiàn)的。因此，教學(xué)內(nèi)容是師生在教學(xué)活動中相互傳遞的信息的總合，教學(xué)內(nèi)容的豐富，直接影響著教學(xué)質(zhì)量。由于教學(xué)內(nèi)容設(shè)計不合理，教學(xué)手段單一，不能靈活運用現(xiàn)代教學(xué)資源，對教學(xué)內(nèi)容的選擇不能引導(dǎo)學(xué)生的興趣和積極性，使得課堂教學(xué)質(zhì)量與預(yù)期相差甚遠(yuǎn)。
（三）教學(xué)方法陳舊、單一
教學(xué)方法的設(shè)計對實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)起著至關(guān)重要的作用，因為一定程度上教學(xué)方法是教師和學(xué)生為實現(xiàn)教育目的、完成教學(xué)任務(wù)所采用的手段和一整套工作方式。教學(xué)方法既包括教師的教法，也包括學(xué)生的學(xué)法?，F(xiàn)今職高美術(shù)專業(yè)在培養(yǎng)學(xué)生的過程中，不注重實際能力的操作性，大部分美術(shù)專業(yè)教師主要還是采用講授法，以課本的理論知識為重點，采取灌輸式的教學(xué)方法，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性受挫，興趣不高，不能體現(xiàn)學(xué)生的主體性，同時在一些需要探究性問題上，不能引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。對此，筆者做了個試驗，在兩個班級分別上同一節(jié)基礎(chǔ)色彩原理課，前一個班級采用的是講授色彩理論知識和觀看色彩原理圖片的方式進行，學(xué)生得云里霧里，漸漸地沒了興趣。而后一個班級采用教師和學(xué)生互動實踐的方式，讓學(xué)生自己動手，教師當(dāng)堂示范并個別指導(dǎo)，并且現(xiàn)場展示作品，學(xué)生的興趣被激發(fā)了，學(xué)習(xí)的積極性高漲，教學(xué)氛圍良好。所以，如果教學(xué)方法不到位，就會直接影響學(xué)生的整體素質(zhì)，導(dǎo)致培養(yǎng)出來的學(xué)生專業(yè)技能和操作能力偏低。
總之，隨著新課改理念的滲透和素質(zhì)教育的實施，職高美術(shù)專業(yè)課教學(xué)質(zhì)量在逐步提高，但與新課改和素質(zhì)教育的要求相比，仍存在較大差距。實踐中存在教師的教育教學(xué)觀念滯后、教學(xué)方法傳統(tǒng)、教學(xué)手段落后、教學(xué)評價不科學(xué)等影響教育教學(xué)質(zhì)量的因素，也存在學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動性不高，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正等問題。
二、職高美術(shù)專業(yè)學(xué)生質(zhì)量培養(yǎng)的可行性途徑
職高美術(shù)專業(yè)要培養(yǎng)的是面向市場的高技能的人才，因此，職高美術(shù)教師在培養(yǎng)學(xué)生的過程中，要突破陳舊教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹立正確的教學(xué)質(zhì)量觀，以職業(yè)活動為導(dǎo)向，以素質(zhì)為基礎(chǔ)，突出能力目標(biāo)，以學(xué)生為主體，制訂符合客觀實際的培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格，以實訓(xùn)為手段，設(shè)計出知識、理論、實踐一體化的課程。因此，以培養(yǎng)適應(yīng)社會工作第一線需要的高等技術(shù)應(yīng)用性人才為根本任務(wù)，以社會需求為目標(biāo)，以技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)為主線，確保學(xué)生質(zhì)量。筆者認(rèn)為要從以下幾個方面著手：
（一）更新教學(xué)理念，改革教學(xué)形式，樹立正確的教學(xué)質(zhì)量觀
以高質(zhì)量和高素質(zhì)為中心的教學(xué)模式是職高美術(shù)專業(yè)教育培養(yǎng)技能型人才的定位及培養(yǎng)目標(biāo)所決定的，同時是加強職高美術(shù)專業(yè)教育特色的關(guān)鍵所在。因此，職高美術(shù)教育者要更新教學(xué)理念，改革教學(xué)形式，革新教學(xué)方法，樹立正確的教學(xué)質(zhì)量觀，以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為出發(fā)點，強化學(xué)生的基礎(chǔ)技能訓(xùn)練。通過這一教學(xué)模式的實施，使專業(yè)學(xué)生具有從事多種技能的專項能力和通用能力、一個職業(yè)群或相關(guān)職業(yè)群的轉(zhuǎn)型能力、繼續(xù)學(xué)習(xí)的深造能力等。
（二）樹立市場經(jīng)濟觀點，注重教材內(nèi)容的選擇
樹立職高美術(shù)教育正確的指導(dǎo)思想，面向市場，就要熟悉社會的需求和發(fā)展，有經(jīng)營意識、廣告意識、公關(guān)意識與公益意識，掌握最新的發(fā)展動向，學(xué)習(xí)先進知識。因而在傳統(tǒng)的教材基礎(chǔ)上，必須篩選、增添新的教學(xué)內(nèi)容。針對學(xué)生專業(yè)特點，在教學(xué)中，我們安排了圖案基礎(chǔ)、圖案形式美、圖案構(gòu)成和應(yīng)用、美術(shù)字、版面設(shè)計、廣告創(chuàng)意設(shè)計、包裝裝潢等內(nèi)容。為此，首先精選典型的范畫、作品廣告創(chuàng)意、商品造型設(shè)計等優(yōu)秀作品，供學(xué)生鑒賞，增加他們的“閱讀量”，積累形象信息，增強審美能力。在賞析這些作品時，教師力求言簡意賅，生動有趣，想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的興趣和想象力。利用他們的好奇心、好勝心、好表現(xiàn)等心理，使他們對實用美術(shù)產(chǎn)生強烈的興趣。興趣的培養(yǎng)，審美能力的提高，形象信息的積累，對學(xué)生而言，是他們基礎(chǔ)知識和基本技能掌握、提高的生動表征。對于單位課時增效，提高職業(yè)高中美術(shù)課質(zhì)量，是極為有利的，也為將來他們服務(wù)市場經(jīng)濟，奠定了必要的基礎(chǔ)。
（三）革新教學(xué)方法
職高教育的一個重要特點是將技能的強化訓(xùn)練放在極其重要的位置上，因此，要打破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)觀，提倡啟發(fā)式、討論式等生動活潑的教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，鼓勵學(xué)生獨立思考，鍛煉學(xué)生獲取知識和運用知識解決問題的能力。同時教師應(yīng)能熟練掌握和運用更多的計算機輔助教學(xué)軟件和諸如多媒體教學(xué)、電化教學(xué)等現(xiàn)代教學(xué)手段，使之在提高職高美術(shù)整體教學(xué)水平方面發(fā)揮作用。比如在計算機多媒體方面，用在素描和水粉的專業(yè)教學(xué)中，可以借用網(wǎng)絡(luò)多媒體播放一些名家作畫的現(xiàn)場視頻，讓學(xué)生們更能直觀的看到一張好的素描或水粉作品是怎樣從頭至尾地完成的。因此，筆者認(rèn)為要從以下幾個方面入手：
1.注重美術(shù)教學(xué)中，學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)
職高美術(shù)教育是藝術(shù)天地的一個重要組成部分，其創(chuàng)造性思維的作用毋庸置疑的。如何在美術(shù)專業(yè)課的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維？筆者認(rèn)為有個步驟需要構(gòu)建：首先要更新教學(xué)理念，改變教學(xué)模式，充分認(rèn)識到美術(shù)教學(xué)對學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的重要性。其次是在美術(shù)教學(xué)的過程中，適用創(chuàng)新的教學(xué)方法。例如，情感既是創(chuàng)造性想象的動力，又是創(chuàng)造性想象的重要組成部分。在美術(shù)教學(xué)中，思維的獨創(chuàng)性與新穎性是指敢于超越傳統(tǒng)習(xí)慣的束縛，擺脫原有的思維定勢，重組頭腦中的信息，產(chǎn)生與眾不同的新設(shè)想、新發(fā)現(xiàn)的思維特征，它是創(chuàng)造成功的基礎(chǔ)與保證。因此，在教學(xué)中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生敢于突破常規(guī)，提出大膽的設(shè)想，表達(dá)獨特的見解，鼓勵他們標(biāo)新立異，還可通過主體的創(chuàng)造性組合，產(chǎn)生富有新意的作品這種探求具有創(chuàng)造意義且又簡捷妙法，培養(yǎng)了主體思維的獨創(chuàng)性與新穎性，并成為主體在未來創(chuàng)業(yè)過程中擺脫常規(guī)，同中求異，善于看到別人未注意的可能性，勇于嘗試，努力實現(xiàn)，從而獲得成功的重要條件。在職高美術(shù)教學(xué)中，通過對學(xué)習(xí)主體創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，使主體創(chuàng)新能力得到自我實現(xiàn)，為實施創(chuàng)業(yè)教育提供了基礎(chǔ)，為形成主體創(chuàng)業(yè)素質(zhì)提供了保障。
2.重視美術(shù)常識，適當(dāng)開設(shè)欣賞課，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力
培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣職業(yè)高中美術(shù)專業(yè)課特點，課堂中教師講得較少，在教學(xué)中和欣賞課對學(xué)生的動手能力有著重要的作用。美術(shù)常識與欣賞的教學(xué)目的在于通過：要對美術(shù)常識的了解和作品欣賞，開闊視野，陶冶情操，提高審美情趣，使學(xué)生逐步成為，具有一定文化修養(yǎng)和健康的審賞能力的社會主義建設(shè)者。
（四）提高職高美術(shù)專業(yè)教師素質(zhì)，構(gòu)建教師完整的知識結(jié)構(gòu)
提高職高美術(shù)專業(yè)教師素質(zhì)，是教師在教育教學(xué)活動中表現(xiàn)出來的決定其教育教學(xué)效果，對學(xué)生身心發(fā)展有直接而顯著影響的心理品質(zhì)的總和。教師素質(zhì)直接影響課堂教學(xué)的質(zhì)量。美術(shù)教師適應(yīng)新課程改革的前提，美術(shù)教師只有在理解新課程、接受新課程理念的基礎(chǔ)上，才能在實踐中逐步提高自身素質(zhì)，重新定位自己的角色，盡快適應(yīng)新課程的要求。教師作為基礎(chǔ)教育課程改革的實踐者，是最關(guān)鍵的因素，因此必須要提高自身學(xué)養(yǎng)，不斷更新觀念，創(chuàng)新課堂教學(xué)，全面地看待每一個學(xué)生，關(guān)愛每一個學(xué)生，要讓學(xué)生學(xué)會探究和發(fā)現(xiàn)，從中體驗成功的喜。其次，美術(shù)教師大都具有美術(shù)專業(yè)知識并積累了一定的教學(xué)經(jīng)驗，對強調(diào)學(xué)科知識的常規(guī)教學(xué)勝任自如。美術(shù)新課程更加重視學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，強調(diào)培養(yǎng)人文精神和審美能力，在內(nèi)容上也更加符合學(xué)生的審美趣味；新課程的內(nèi)容強調(diào)了知識、社會、科學(xué)實踐之間的聯(lián)系和與其他更多學(xué)科的融合；新課程更加具有課程的選擇性，讓學(xué)生能更多樣化的發(fā)展等等，這些要求促使我們美術(shù)教師要不斷提高自身素質(zhì)，了解和掌握與美術(shù)相關(guān)的其他學(xué)科的新型理念和知識，學(xué)習(xí)促進學(xué)生思維和人格發(fā)展的教育教學(xué)方法，真正實現(xiàn)教師與新課程共同成長。
（五）充分利用現(xiàn)代教學(xué)資源，培養(yǎng)適應(yīng)新環(huán)境的藝術(shù)人才
教育信息化的目的是要為全面推進素質(zhì)教育服務(wù)，為提高整體教育質(zhì)量、提高全民族創(chuàng)新能力，促進科研工作服務(wù)，逐步建立一個適應(yīng)21世紀(jì)經(jīng)濟社會發(fā)展和現(xiàn)代化建設(shè)需要的新型教育體系和人才培養(yǎng)模式。這種新模式的特征是：在培養(yǎng)目標(biāo)上，要求全面發(fā)展，具有高度創(chuàng)新能力和使用信息化手段的能力；在教學(xué)內(nèi)容上，主要側(cè)重在使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，使每一個受教育者都具有自我獲取知識和更新知識的能力；在培養(yǎng)方法上，要采取靈活多樣，不受時間、空間限制的方式，能適應(yīng)各種學(xué)科并能滿足終身教育、全民教育的需求。數(shù)字化科技知識飛速發(fā)展的新時代，對于人才的要求己經(jīng)不是從前的只看專業(yè)技能表現(xiàn)了，己隨著時代的變化對于人才提出了新的更高的要求，只會專業(yè)知識和操作的是工匠型人才，只會抱著書本做學(xué)問的是學(xué)究型人才，這樣的學(xué)生步入社會是不能完全適應(yīng)和滿足當(dāng)今日新月異、快速發(fā)展的實際需要，社會需要的是綜合全面的素質(zhì)，并具有很強的自我再學(xué)習(xí)能力，有創(chuàng)造性精神的開拓型進取型等全面綜合能力的優(yōu)秀人才。
總之，職高美術(shù)專業(yè)教學(xué)改革勢在必行，同時它是一項艱巨而需要宏觀意識的、與整體教學(xué)計劃一并研究的課題，需要我們廣大美術(shù)教師共同努力才能實現(xiàn)的。職高美術(shù)專業(yè)教學(xué)不僅培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能，更重要的是可以拓寬學(xué)生的視野，提高學(xué)生的美術(shù)審美意識，對培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)有著不可估量的作用。因此，教學(xué)過程中要以人為本，創(chuàng)造性地教學(xué)，在不斷的探索教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，從而提高美術(shù)教學(xué)課堂的有效性，培養(yǎng)高質(zhì)量的美術(shù)專業(yè)人才。
摘 要：高職院校是培養(yǎng)具有專業(yè)素養(yǎng)人才的搖籃，是向社會輸送人才的重要根據(jù)地。在進行美術(shù)專業(yè)素描基礎(chǔ)課程教學(xué)過程中，需要其結(jié)合教學(xué)目的，對其教學(xué)措施予以深入研究，真正提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量?；诖耍疚木透呗毭佬g(shù)專業(yè)素描基礎(chǔ)課教學(xué)進行分析研究，以供參考。
關(guān)鍵詞：高職院校；美術(shù)專業(yè)；素描基礎(chǔ)；課程教學(xué)
美術(shù)教學(xué)的開展能夠提升學(xué)生的審美能力，能夠讓學(xué)生的觀察能力得以夯實，能夠讓學(xué)生從多種角度來認(rèn)識世界。而素描作為美術(shù)教學(xué)中的基礎(chǔ)課程更加需要引起相關(guān)人員的關(guān)注和重視，通過基礎(chǔ)課程的高效開展讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得以提高，而這也是學(xué)生學(xué)習(xí)實用知識的重要路徑。
1 高職高專美術(shù)專業(yè)素描教學(xué)現(xiàn)狀分析
素描是高職高專美術(shù)專業(yè)的基礎(chǔ)課，在學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)中占據(jù)著舉足輕重的地位。但是，依照當(dāng)前的教學(xué)情況來看，其在教學(xué)中的重視程度還沒有上升到一個新的高度，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，加之這門學(xué)科教學(xué)時間比較長，知識內(nèi)容比較多，教學(xué)過程比較枯燥，學(xué)生容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)的膩煩情緒，教師在對學(xué)生的指導(dǎo)方面還需要不斷加強。由此可我們可以看出，當(dāng)前高職美術(shù)專業(yè)素描基礎(chǔ)課程教學(xué)的情況并不樂觀，其還有很大的提升空間，需要相關(guān)人員探索更好地教學(xué)方式來促使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，促使學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高，促使教學(xué)內(nèi)容的合理配置，實現(xiàn)教學(xué)資源的優(yōu)化，使學(xué)生真正重視起素描這門課程的學(xué)習(xí)來。
2 高職美術(shù)專業(yè)素描基礎(chǔ)課教學(xué)策略
2.1 學(xué)會整體觀察
在高職美術(shù)專業(yè)素描基礎(chǔ)課的教學(xué)中，教師需要第一個解決的問題，就是關(guān)于觀察方法的教授。對于物像的觀察，要從整體入手，先對其主體面貌進行觀察，然后，再觀察其主要的部分，最后再對部分的細(xì)節(jié)內(nèi)容進行觀察。整體觀察就是從事物的整體形態(tài)開始，對形體形狀有個系統(tǒng)的了解。整體觀察的過程中，要從整體上都去觀察，不能只觀察某一具體部分，細(xì)節(jié)觀察在這里是可以忽視的。包括在構(gòu)圖過程中的明暗中強弱的比較，布局的上下左右結(jié)構(gòu)，通過整體的觀察，將繁瑣的內(nèi)容變成一個有機體，通過畫面體現(xiàn)出來。在實際教學(xué)中，一定要根據(jù)由簡單到復(fù)雜程序，循序漸進的開展教學(xué)工作，使教學(xué)體系更加科學(xué)化。前期的教學(xué)重點，就是使學(xué)生了解寫實的基本規(guī)律，利用一些靜止的物體，提高學(xué)生的觀察能力，在開始繪畫之前，一定對物體的形象特征進行仔細(xì)觀察，這樣才能了然于心，通過多觀察、分析，提高自己的認(rèn)識能力，加深自己的理解深度。
2.2 培養(yǎng)整體美感
培養(yǎng)學(xué)生的整體美感，有助于豐富學(xué)生的審美體驗，同時對提高學(xué)生的觀察能力也有很大的幫助。素描教學(xué)更注重的是藝術(shù)思維和觀察方法的培養(yǎng)。整體感是針對畫面的整體效果而言的，繪畫過程中，要依據(jù)輪廓與形體結(jié)構(gòu)、大體明暗、深度刻畫、進行調(diào)整這四個階段依次進行。素描就是一個比較的過程，只有不斷的比較，才能反映出客觀對象的真實。在繪畫的過程中，一定把握好規(guī)律與順序，抓住其眾多特征中最為重要的部分。否則，就是使其整體感受到破壞，影響整體美感。針對繪畫過程中的細(xì)部刻畫，只有經(jīng)過不斷的觀察與對比，才能刻畫好每一個細(xì)節(jié)，使作品整體更加形象、具體。由此可見，素描課對于提高學(xué)生的整體美感的塑造方面，發(fā)揮著非常重要的作用，有利于學(xué)生塑造能力的培養(yǎng)。在教學(xué)過程中，一定要注重學(xué)生整體思維方式和整體意識的培養(yǎng)與強化，只有這樣，才能使學(xué)生的素描水平得到提高，提高他們的學(xué)習(xí)效率，促進他們對美術(shù)專業(yè)的學(xué)習(xí)。
2.3 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
要想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師必須注重對自己教學(xué)方法的改革，使自己的教學(xué)方法更加科學(xué)化、多樣化、合理化，在教學(xué)過程中，注意多種教學(xué)方法的靈活運用。比如，在素描技能的教學(xué)過程中，教師可以將物體的擺放位置、寫實的角度以及光源的方向等進行變化，使學(xué)生打破原來的思維，拓寬他們的思維空間，培養(yǎng)他們對物體全方位的觀察與理解能力。素描教學(xué)方法新的突破，就是組合教學(xué)法和物體移位的教學(xué)法的使用，學(xué)生可以根據(jù)自己的想象對物體進行變換，這個過程是對自己興趣和思想的傳達(dá)，代表著個人的情感，極具個人色彩，通過這種藝術(shù)情趣極為豐富的體驗過程，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有這樣才能發(fā)掘?qū)W生潛力，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
2.4 構(gòu)建學(xué)生邏輯性
利用對設(shè)計素描的訓(xùn)練，提高學(xué)生的組織形體的歸納能力，培養(yǎng)他們的思維意識。在寫生過程中，既要注重學(xué)生對素描基本技能的學(xué)習(xí)，又要提高他們對視覺造型精神內(nèi)涵的領(lǐng)悟能力，并將二者有機結(jié)合起來，在提高他們視覺語言的理解以及表現(xiàn)能力的同時，提高他們的感受能力，促進他們主動思維能力的培養(yǎng)。在教學(xué)內(nèi)容方面，注重創(chuàng)新，將創(chuàng)意的培養(yǎng)與素描的構(gòu)建結(jié)合到一起，對教學(xué)內(nèi)容進行調(diào)整。除此之外，最為重要的一個方面就是繪畫的思維習(xí)慣，傳統(tǒng)的思維習(xí)慣是單一的模式，一定要打破這種思維習(xí)慣，注重新的思維方式的培養(yǎng)，使其朝著多元化的方向l展，在教學(xué)過程中，教師要加強學(xué)生的發(fā)散性思維的培養(yǎng)，同時也加強對逆向性思維的提升，使學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣。提高素描這門基礎(chǔ)課程的教學(xué)，使學(xué)生對美術(shù)專業(yè)有個大致、系統(tǒng)的認(rèn)識，在學(xué)習(xí)到相關(guān)知識內(nèi)容的同時，能將自己觀點用視覺形象表達(dá)出來。
3 結(jié)語
高職院校要注重做好素描課程教學(xué)的開展，讓學(xué)生通過素描基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)達(dá)到基礎(chǔ)知識的夯實，讓學(xué)生能夠通過最基本的繪畫手法的應(yīng)用奠定未來重要知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，為學(xué)生更好地運用美術(shù)知識做好鋪墊。
摘 要：隨著教育改革的不斷深入，中職美術(shù)專業(yè)的素描專業(yè)也得到了了很大的發(fā)展，素描是中職美術(shù)專業(yè)的基礎(chǔ)課程，對于學(xué)生的表現(xiàn)能力與創(chuàng)造能力的培養(yǎng)都起著至關(guān)重要的作用，能夠培養(yǎng)學(xué)生對美術(shù)專業(yè)的表達(dá)能力，結(jié)合學(xué)生的個體差異，提升學(xué)生素描學(xué)習(xí)的專業(yè)性，而在當(dāng)前的素描課程教學(xué)中，存在許多問題，導(dǎo)致教學(xué)效果不盡如人意，學(xué)生的能力得不到提高，不能夠適應(yīng)社會的發(fā)展，所以要有針對性的培養(yǎng)人才，提高學(xué)生的能力，本文圍繞“中職美術(shù)專業(yè)素描實踐性教學(xué)探究”為主題展開探討。
關(guān)鍵詞：中職美術(shù)專業(yè) 素描教學(xué)
由于各方面因素的影響，中職美術(shù)專業(yè)的素描學(xué)科的教學(xué)方式依舊比較落后，教學(xué)手法太過單一，不能夠滿足社會對于人才的需求，近年來，在素描教學(xué)中雖然進行了不少的教學(xué)改革，但是效果依舊不理想，所以為了有效的提高素描課程的教育質(zhì)量，提升藝術(shù)類專業(yè)的實用性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)素描的興趣，必須在教學(xué)中轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，創(chuàng)新教學(xué)模式，讓學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)習(xí)到的素描知識運用到實踐中，促進學(xué)生綜合能力的發(fā)展，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和發(fā)展的道路上有方法，有目的，有效率。
1 轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，明確教學(xué)目標(biāo)
轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，確立系統(tǒng)完整的教學(xué)目標(biāo)對于提高素描課程的教學(xué)質(zhì)量非常關(guān)鍵。隨著教育改革的不斷深化，在現(xiàn)代教學(xué)中，高效率的課堂教學(xué)越來越成為教師們所追求的目標(biāo)，而確立明確的教學(xué)目標(biāo)是提高課堂教學(xué)效率的基礎(chǔ)，如果教師不能夠確立明確的教學(xué)目標(biāo)，那么課堂教學(xué)就會陷入混沌的狀態(tài)，學(xué)生得不到明確的教學(xué)信息，自然對于課堂也就會失去興趣。教師要從自身的觀念開始轉(zhuǎn)變，尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生能夠自主的進行探究，在定制教學(xué)目標(biāo)時，要結(jié)合學(xué)生的基礎(chǔ)水平以及社會的廣泛需求，有針對性的培養(yǎng)人才。首先，可以通過風(fēng)景寫生或者短期的靜物素描訓(xùn)練學(xué)生的再現(xiàn)能力，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察能力，讓學(xué)生能夠準(zhǔn)確的對視覺信息進行表達(dá)，逐步提高學(xué)生再現(xiàn)物象以及在寫生過程中抓形的能力，形成對于事物特征的認(rèn)識與理解，再者可以通過培養(yǎng)學(xué)生默寫生活中一些較為常見的物象來訓(xùn)練學(xué)生的表現(xiàn)能力，在提高學(xué)生觀察力的同時，也對他們的記憶力有所幫助，提升他們的形象思維能力，教師還可以通過一定的創(chuàng)作練習(xí)來訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造能力，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，讓學(xué)生的想象力得到最大程度的發(fā)揮，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐步養(yǎng)成擴展思維的習(xí)慣，為后續(xù)的課程學(xué)習(xí)的時間奠定基礎(chǔ)，而不是一味的照抄前人的作品，而是能夠結(jié)合自身的特點進行有特色的表達(dá)。教師在教學(xué)中要能夠明確自己的教學(xué)目標(biāo)，并且運用有效的手段幫助學(xué)生達(dá)到這些目標(biāo)，完成知識的傳授和學(xué)生能力的培養(yǎng)。
2 豐富課堂模式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
先進的教學(xué)理念需要一定的模式進行實現(xiàn)，新型的教學(xué)思路在一定程度上能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，達(dá)到專業(yè)所需要的個性化教育與學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，所以豐富課堂教學(xué)模式，讓素描教學(xué)變得生動有趣是提高素描教學(xué)效率的重要條件。
首先，教師在展示一些任務(wù)或者進行一些提問時，要在言語中給出一些信息，并且給學(xué)生留出一定的獨立思考的時間，如果學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)沒有進行回答，那么教師可以進行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，幫助學(xué)生找到解決問題的方式，如果學(xué)生有了自己的看法，那么教師就要找尋學(xué)生答案中值得肯定的地方，把學(xué)生的答案寫在黑板上，這樣學(xué)生在進行思考時，為了避免重復(fù)就會另辟蹊徑，這能夠在另一個方面讓學(xué)生的思考能力得到提高，啟發(fā)之后學(xué)生的思路就會變得更開闊，學(xué)生的自主解決問題的能力也能夠得以培養(yǎng)，讓學(xué)生不再是學(xué)習(xí)的奴隸，而是成為學(xué)習(xí)的主人。其次，教師在提出具體的問題后，要調(diào)動大家發(fā)言的主動性和積極性，創(chuàng)造一個比較輕松愉悅的環(huán)境，讓學(xué)生能夠在沒有壓力的情況下表達(dá)自己的看法，教師要采取多鼓勵少批評的原則，肯定學(xué)生的閃光點，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中充滿自信，課堂上教師要讓學(xué)生獨立發(fā)現(xiàn)問題、思考問題并且解決問題，在教學(xué)過程中，教師要選擇恰當(dāng)?shù)臅r機與學(xué)生進行交流，并且以一個參與者的身份和學(xué)生共同探討。課上的教育固然重要，學(xué)生在課下的知識吸收也是非常重要的，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)母嬖V學(xué)生在課下應(yīng)注意哪些方便的知識，與所學(xué)習(xí)的內(nèi)容有關(guān)的直接的、間接的知識都應(yīng)有所了解，增強學(xué)生課后學(xué)習(xí)的主動性。
3 運用教學(xué)評價，提高學(xué)習(xí)主動性
通過有效的教學(xué)評價可以提供學(xué)生真實的學(xué)習(xí)情況，讓教師可以有針對性的進行教學(xué)，隨著中職教育改革的深入，教師應(yīng)該根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)課程的特點，進行多方面的考核，使考核方式更加多樣化，首先，以學(xué)生的課業(yè)為主，不能夠只看結(jié)果的好壞，要注重過程性評價，從學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中的表現(xiàn)分析學(xué)生所獲取的能力，對其能力進行綜合性考量。其次，以課業(yè)為主，多種形式并用，讓每位學(xué)生把自己的作品帶到講臺上進行講評，讓學(xué)生在講評中得到鍛煉，了解自身和別人的差距，最后，要尊重學(xué)生，重視學(xué)生自身的意見和建議，傳統(tǒng)的教學(xué)是由教師出題，遵循分?jǐn)?shù)決定一切的原則，但是忽視了W生的意見，而只是由教師的評判為主，這會對學(xué)生的積極性造成打擊，所以教師應(yīng)該接受學(xué)生的反饋意見，與學(xué)生進行交流探討，這樣有利于教學(xué)相長，培養(yǎng)學(xué)生的個性發(fā)展和創(chuàng)造思維。
不僅是對學(xué)生的評價，學(xué)生對于教師的評價也十分重要，能夠幫助教師及時的更正自己教學(xué)中的錯誤，完善自己的教學(xué)方法，讓學(xué)生得到更好的教育。
4 結(jié)語
總而言之，學(xué)生的想象力非常豐富，要培養(yǎng)學(xué)生的能力，幫助學(xué)生在素描學(xué)習(xí)中有更大的長進，轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，確立明確的教學(xué)目標(biāo)，讓教學(xué)變得有目的性，提高課堂教學(xué)的效率，豐富課堂教學(xué)模式，用不同的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生額學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠自主的進行學(xué)習(xí)和研究，提升自己的專業(yè)能力，運用有效的教學(xué)評價，幫助學(xué)生了解自身的學(xué)習(xí)情況，也讓教師能夠及時的調(diào)整教學(xué)方式，用更正確的方式教導(dǎo)學(xué)生。
【摘 要】本文結(jié)合多年美術(shù)教育與管理經(jīng)驗，調(diào)研美術(shù)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀，探討如何建立美術(shù)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價體系，從而為進一步完善、規(guī)范相關(guān)體系發(fā)揮促進性作用。
【關(guān)鍵詞】美術(shù)教學(xué)；監(jiān)控；教學(xué)評價；體系
隨著高校藝術(shù)類招生數(shù)量逐年增加，美術(shù)專業(yè)已經(jīng)成為高校教育中的重要組成部分。藝術(shù)學(xué)在2011年成為獨立的學(xué)科門類，更是對我國高校美術(shù)專業(yè)教育的建設(shè)與發(fā)展提出了更高要求。與此同時，高校畢業(yè)生就業(yè)問題也在美術(shù)專業(yè)領(lǐng)域顯現(xiàn)，折射出高校美術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)與社會需求存在明顯差距，教育質(zhì)量有待進一步提升。因此，如何提高高校美術(shù)專業(yè)教育質(zhì)量成為高校以及社會有關(guān)人士關(guān)注的熱點。
完善的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價體系對于保障教育質(zhì)量具有至關(guān)重要的作用，這一觀點已經(jīng)是共識。藝術(shù)教育本身具有特殊性，教育雙方主體即教師與學(xué)生都具有明顯個性，美術(shù)專業(yè)教學(xué)具有不固定性、動態(tài)性等特征。建立適合藝術(shù)教育特性的美術(shù)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價體系已成為當(dāng)務(wù)之急。
一、高校美術(shù)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價體系的突出問題
1、教學(xué)缺乏規(guī)范化意識，隨意性較強
實踐性強、注重W生個人培養(yǎng)是美術(shù)專業(yè)教學(xué)的主要特點，教師按照學(xué)校教學(xué)要求，制定與課程有關(guān)的教學(xué)計劃、教學(xué)大綱、教學(xué)進度表和教學(xué)教案，組織教學(xué)活動，在實際授課中卻沒有嚴(yán)格按照教學(xué)文件要求，更多是根據(jù)教師的喜好，隨意變更教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)方法。這種不規(guī)范、隨意的教學(xué)現(xiàn)象產(chǎn)生的原因：一方面是教師本身對教學(xué)的理解程度有待加強，另一方面是日常教學(xué)管理制度不健全，未得到實施。
2、課程成績評定標(biāo)準(zhǔn)不明確，個人意識較強
大部分美術(shù)院校專業(yè)課程成績評定基本是由任課教師設(shè)定評定標(biāo)準(zhǔn)，實行小組評分方式，這種方法已經(jīng)受到不少師生的質(zhì)疑。從學(xué)生的角度來講，通過課程學(xué)習(xí)，課程作品是學(xué)生本人傾盡全力而為之，學(xué)生會很自然地認(rèn)為自己的作品是優(yōu)秀的，并且希望得到老師的認(rèn)可。如果教師的評價與學(xué)生期望距離過大，會讓學(xué)生對自我學(xué)習(xí)能力產(chǎn)生懷疑，或?qū)處熢u價標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)水平質(zhì)疑，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒等。從教師的角度，除授課教師外，其余評分小組成員，僅僅是對學(xué)生最后作品進行評價，對作品創(chuàng)作過程缺乏掌握和了解，成績更多體現(xiàn)的是教師對作品的個人感知，這不免存在個人色彩，教師之間對成績評定必然存在差異化。所以，最后成績難免不夠客觀、全面，讓學(xué)生難以信服。
二、對高校美術(shù)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價體系構(gòu)建的幾點設(shè)想
解決目前高校美術(shù)專業(yè)教學(xué)中的問題，建立適合美術(shù)專業(yè)特性的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價體系顯然是重要手段，為此，有以下幾點設(shè)想：
1、以制度為基礎(chǔ)，開展師德教育與教學(xué)能力培養(yǎng)
教師是高校教育的根本，教師是否具有良好的教學(xué)態(tài)度與教學(xué)能力關(guān)系到高校整體教育質(zhì)量。所以，高等美術(shù)院校應(yīng)高度重視教師師德教育與教學(xué)能力培養(yǎng)工作，建立完善的美術(shù)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和具體實施方案，通過學(xué)習(xí)、教育等一系列活動幫助教師認(rèn)識到自身教學(xué)中存在的問題和改進方向，提高教學(xué)的嚴(yán)肅性，真正意義上提高課程教學(xué)質(zhì)量。
2、以評估為手段，開展多維度教學(xué)監(jiān)控
美術(shù)院校應(yīng)按照學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、專業(yè)、教研室、督導(dǎo)組、學(xué)生信息員等人員特點分別建立多梯隊教學(xué)監(jiān)控組織，開展多維度教學(xué)監(jiān)控。其中，尤其應(yīng)發(fā)揮專業(yè)、教研室以及學(xué)生信息員的力量。因為，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)或督導(dǎo)組采取自上而下的監(jiān)控方式，對專業(yè)授課情況并不十分了解，監(jiān)控結(jié)果或許過于片面，但是專業(yè)、教研室則不然，他們負(fù)責(zé)專業(yè)教學(xué)的組織工作，把握課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。另外，學(xué)生信息員直接面對授課教師，對教學(xué)質(zhì)量的感受更加直觀，他們所反映的問題是真實的，可信度高。為此，應(yīng)將專業(yè)、教研室以及學(xué)生信息員作為教學(xué)監(jiān)控工作中的核心，充分發(fā)揮作用。
3、以成績?yōu)楹诵?，完善課程評分方式方法
美術(shù)專業(yè)課程成績基本是以出勤成績、平時表現(xiàn)成績、平時作業(yè)成績、期末作品成績等多個部分組成。其中，期末作品成績是最核心的。為了保證期末作品成績的公平性。專業(yè)應(yīng)建立至少3人的命題小組，命題小組負(fù)責(zé)對該課程期末作品成績的整體把握。此外，作品評選工作中應(yīng)引入學(xué)生自評和互評模式。最后由教師評分小組根據(jù)學(xué)生自評和互評情況，進行評價并給出意見，在教師與教師、教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生等多方面信息交流的基礎(chǔ)上形成作品分?jǐn)?shù)。這樣的課程評價方式將更符合美術(shù)專業(yè)的教學(xué)特點。
高校美術(shù)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價是一項細(xì)致入微的工作。這就要求美術(shù)專業(yè)教學(xué)管理者，要從多方位、多角度思考，從而建立符合美術(shù)專業(yè)特點的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價體系。
摘 要：工藝美術(shù)已經(jīng)融入當(dāng)下人們生活的方方面面，工藝美術(shù)門類廣泛、歷史永久，本文旨在探討我國高校工藝美術(shù)專業(yè)在當(dāng)今社會環(huán)境中的價值與內(nèi)涵，以及其教學(xué)方式的創(chuàng)新。
關(guān)鍵詞：工藝美術(shù)； 當(dāng)代內(nèi)涵；教學(xué)創(chuàng)新
在我國，工藝美術(shù)從其專業(yè)內(nèi)涵上講，完全可以概括成一個大的專業(yè)門類，從其承載的實際內(nèi)容上看，定位為一個專業(yè)也并不是十分的貼切，由此可見，工藝美術(shù)的知識涵蓋面和專業(yè)屬性是非常豐富和繁雜的，工藝美術(shù)門類的發(fā)展有著其特殊的歷史軌跡，它強調(diào)材料與形式的緊密結(jié)合，體現(xiàn)造型特點的同時還要有與對象有一定的距離，形成獨特的藝術(shù)趣味。在歷史的發(fā)展過程中，經(jīng)過不同時期的文化影響、地域特色、時代演進和技術(shù)更新，散落于民間的各項傳統(tǒng)技藝不斷的發(fā)展傳承著，形成了各自相對完善的工藝流程，成為中國文化藝術(shù)寶庫中的一朵奇葩。
隨著時代的發(fā)展、科技的不斷進步，人們審美意識的變化，已經(jīng)流傳久遠(yuǎn)的各項傳統(tǒng)手工藝在我們現(xiàn)代社會生活中漸漸開始褪去往日的光彩，有些手工技藝甚至開始逐步走向衰亡。在當(dāng)下文化狀態(tài)里，傳統(tǒng)文化遺產(chǎn)被“快餐文化、實用主義”包圍其中，隨著現(xiàn)代化科技手段的演進與通用，逐漸替代和弱化了對傳統(tǒng)手工技藝的重視，工藝美術(shù)領(lǐng)域面臨著傳統(tǒng)工藝的斷代、失傳的嚴(yán)峻現(xiàn)狀，在這樣的時代背景下，國家本著挽救傳統(tǒng)民間工藝美術(shù)的宗旨，整合工藝美術(shù)門類的專業(yè)內(nèi)涵，于2013年在高等學(xué)校教育體系中成立工藝美術(shù)專業(yè)。旨在通過高校教育的創(chuàng)新繼承與發(fā)展處于瀕危境況的傳統(tǒng)民間工藝美術(shù)技藝，一方面在于民族文化的傳承，另一方面則在于通過系統(tǒng)的教學(xué)和實踐使學(xué)生達(dá)到工藝美術(shù)專業(yè)的基本技術(shù)要求?；诠に嚸佬g(shù)專業(yè)的屬性，為了避免空洞的、陳舊的、缺乏指向性的教學(xué)計劃，高校在開設(shè)工藝美術(shù)專業(yè)時，專業(yè)對位性的思考和課程設(shè)置形式就顯得尤為重要，這點也變成了各高校工藝美術(shù)專業(yè)發(fā)展興衰的重中之重。
為了更好地體現(xiàn)工藝美術(shù)專業(yè)的內(nèi)涵能力培養(yǎng)和創(chuàng)新發(fā)展，對現(xiàn)行的專業(yè)人才培養(yǎng)方案和課程體系設(shè)置進行改革就變得尤為重要，工藝美術(shù)專業(yè)教學(xué)的新更加勢在必行。
首先，國內(nèi)多數(shù)新近開設(shè)工藝美術(shù)專業(yè)的院校中，其開設(shè)的課程與工藝美術(shù)專業(yè)應(yīng)具備的內(nèi)涵與定位相去甚遠(yuǎn)，亦或可說現(xiàn)有的教學(xué)資源與課程體系不具有承載工藝美術(shù)專業(yè)教學(xué)要求的條件積累，如果要真正意義上實現(xiàn)開設(shè)工藝美術(shù)專業(yè)的教學(xué)條件，完成教學(xué)，則需對現(xiàn)行工藝美術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)計劃、課程體系設(shè)置、教學(xué)與實踐方式進行必要的改造。首先應(yīng)該依據(jù)原有的辦學(xué)條件，最大限度的調(diào)研、開發(fā)利用民間、地域的資源特點，深化有價值的工藝品種類資源及民間藝人、傳統(tǒng)技藝、工藝材料資源等，將其引入到教學(xué)中，充實教學(xué)內(nèi)容，逐步完成真正意義的工藝美術(shù)教學(xué)。
其次，工藝美術(shù)專業(yè)培養(yǎng)方案的定位調(diào)整，需要綜合地域文化特點、原材料特點等，以及現(xiàn)有的優(yōu)勢條件和專業(yè)歷史積累，改革內(nèi)容的制定要與學(xué)?，F(xiàn)有資源緊密結(jié)合，最大限度充分挖掘和利用地方和現(xiàn)有資源。優(yōu)化工藝美術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)形式，明確對位性的分類教學(xué)課程體系，強調(diào)在夯實工藝美術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)理論知識和造型能力訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，對課程的模塊化建設(shè)和能力架構(gòu)體系進行重點建設(shè)。具體應(yīng)該將工藝美術(shù)專業(yè)課程劃分為基礎(chǔ)能力模塊、材料技法模塊和創(chuàng)意制作模塊，每個模塊都有其明確的方向和開展思路，模塊內(nèi)的課程設(shè)置緊貼對應(yīng)能力培養(yǎng)要求。基礎(chǔ)能力模塊主要培養(yǎng)學(xué)生的造型基礎(chǔ)能力和工藝美術(shù)相關(guān)理論知識，通過本階段的課程教學(xué)，使學(xué)生形成基本的專業(yè)能力，為材料技法、創(chuàng)意制作環(huán)節(jié)提供了根基；材料技法課程模塊強化學(xué)生的材料應(yīng)用能力和形式表現(xiàn)的有機結(jié)合，強調(diào)“因材施藝”的教學(xué)宗旨。
再次，有了較為完備、合理的課程體系設(shè)置，教學(xué)環(huán)節(jié)的推進方式同樣十分重要。為了更好地開展對位性的分類教學(xué)體系，在教學(xué)過程中，我們可以引進民間的工藝美術(shù)專家和學(xué)者進入課堂，為專業(yè)學(xué)生進行直觀的、對位的、專業(yè)的知識傳授，可以讓學(xué)生掌握第一手的專業(yè)感受，帶來“原滋原味”的地道專業(yè)印象；與此同時，根據(jù)課程設(shè)置的需要，在可以利用的地域資源條件里，積極拓展專業(yè)外延和技術(shù)支持，我們的課堂教學(xué)也可以走出去，到第一線去實踐和感受專業(yè)的內(nèi)涵，在校外實踐教學(xué)的過程中，通過耳濡目染和切身感受，學(xué)生們將獲得第一手的認(rèn)知經(jīng)驗，為日后的專業(yè)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。通過自選與集中、引進與外放相結(jié)合的多元教學(xué)形式，教學(xué)改革制定的整體思路和課程體系才能更好地應(yīng)用于教學(xué)之中。
總之，完善的課程體系和有效的教學(xué)形式，合理有效地利用地域優(yōu)勢服務(wù)于工藝美術(shù)專業(yè)教學(xué)，是解決當(dāng)前工藝美術(shù)專業(yè)人才能力培養(yǎng)與專業(yè)內(nèi)涵不對位問題的兩大重點內(nèi)容。我們的創(chuàng)新嘗試只有緊密依托地域資源的優(yōu)勢存在，專業(yè)分類妥當(dāng)，合理利用我校現(xiàn)有辦學(xué)條件，高效、環(huán)保地開展和實施改革計劃，將創(chuàng)新過程做扎實，才能實現(xiàn)真正意義上的工藝美術(shù)教學(xué)方式的創(chuàng)新。
[摘 要]：高中美術(shù)專業(yè)的教學(xué)不同于普通的美術(shù)課程教學(xué)，也不同于一般的美術(shù)興趣班教學(xué)。美術(shù)專業(yè)教學(xué)是應(yīng)用型的專業(yè)課程教育。在教學(xué)理念、教學(xué)手段和教學(xué)模式上都要有獨立的體系，才能保證專業(yè)教學(xué)的獨特性和專門性，培養(yǎng)專業(yè)人才。本著這一目標(biāo)，在高中美術(shù)專業(yè)教學(xué)體系的構(gòu)建過程中，要對美術(shù)專業(yè)的指導(dǎo)思想、課程設(shè)置和教學(xué)評價、專業(yè)課程教學(xué)方法等進行一體化的、科學(xué)化的建設(shè)。
[關(guān)鍵詞]：高中美術(shù)專業(yè) 教學(xué)體系 構(gòu)建分析
高中美術(shù)專業(yè)的教學(xué)既是學(xué)生素質(zhì)教育的一部分，又是獨立的具有專業(yè)特點的特色教學(xué)。所以對美術(shù)專業(yè)教學(xué)體系的構(gòu)建首先要認(rèn)清美術(shù)專業(yè)教學(xué)的定位與教學(xué)的目標(biāo)。在學(xué)社的課程設(shè)計中既要體現(xiàn)出其基礎(chǔ)性和整體性，還要適應(yīng)美術(shù)專業(yè)的獨特性、超前性和適應(yīng)性。美術(shù)專業(yè)教學(xué)屬于藝術(shù)教育的范疇，美術(shù)專業(yè)是一個感性的專業(yè)，教學(xué)活動室感性教育的過程。所以在教學(xué)過程中不能拘泥于程式化的教學(xué)和最終的教學(xué)評價方式，而要針對學(xué)生的年齡特點、心理特點，最大程度做到因材施教，使學(xué)生自覺接受教育教學(xué)活動，并能再此過程中提高專業(yè)水平。
一、高中美術(shù)專業(yè)教學(xué)的指導(dǎo)思想
高中美術(shù)專業(yè)教學(xué)的重點在于其“專業(yè)”二字，美術(shù)教育的教學(xué)方向在于專業(yè)水平的提高。美術(shù)專業(yè)的學(xué)生未來的發(fā)展方向很大程度受到這一階段教育教學(xué)方式的影響。其對美術(shù)專業(yè)的知識結(jié)構(gòu)的掌握，藝術(shù)規(guī)律的探索與駕馭，對美術(shù)作品的認(rèn)識深度等都要在高中美術(shù)專業(yè)教學(xué)打下基礎(chǔ)。
在職業(yè)高中，美術(shù)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)方向有兩個，一個是美術(shù)教育方向，選擇這個方向的學(xué)生在教學(xué)中的首要目標(biāo)是學(xué)生綜合素質(zhì)的提高；另一個美術(shù)方向，這個方向的學(xué)生是將美術(shù)作為一種未來的職業(yè)技能，會應(yīng)用于工作的各個方面，這樣的學(xué)生教育的重點則在于專業(yè)技能的提升。
一般，美術(shù)專業(yè)的學(xué)生在義務(wù)教育階段即開始接收美術(shù)繪畫方面的訓(xùn)練和教學(xué)，事實上，這個階段的學(xué)習(xí)多以提高學(xué)生的整體素質(zhì)相關(guān)，那么，高中階段美術(shù)專業(yè)的教學(xué)則是對美術(shù)精神如理解和美術(shù)專業(yè)技法的提高。
所以，高中階段美術(shù)專業(yè)課程的教學(xué)指導(dǎo)方向應(yīng)該是：根據(jù)學(xué)生的不同特點，最大限度地發(fā)展學(xué)生的個性特長，做到人盡其才、各盡所長。
二、高中美術(shù)專業(yè)教學(xué)的課程設(shè)計和專業(yè)技能培養(yǎng)
（一）專業(yè)技能培養(yǎng)目標(biāo)
要構(gòu)建科學(xué)合理的高中美術(shù)專業(yè)教學(xué)體系，首先要明確美術(shù)教育教學(xué)循序發(fā)展的過程。
在美術(shù)專業(yè)教學(xué)中，素描是基礎(chǔ)；色彩的應(yīng)用是美術(shù)專業(yè)教學(xué)的關(guān)鍵；藝術(shù)綜合素養(yǎng)的提高是目標(biāo)。
素描教學(xué)過程中，學(xué)生不僅能了解美術(shù)相關(guān)基本理論，還能在學(xué)習(xí)中獲得基本的美術(shù)構(gòu)圖與造型能力。因為學(xué)生在素描學(xué)習(xí)中，能對物體、光線的構(gòu)圖繪畫工程中培養(yǎng)觀察能力，還能在不斷的描摹與實踐過程中對影響繪圖整體性與畫面協(xié)調(diào)性的因素得到有效的認(rèn)識。通常認(rèn)為，素描是最能體現(xiàn)繪畫水平的畫種，所以教學(xué)過程中要讓學(xué)生保持好心態(tài)，踏實練習(xí)。
色彩的應(yīng)用是教學(xué)的關(guān)鍵主要體現(xiàn)在色彩對學(xué)生的形象思維能力和畫作表現(xiàn)力的提升。所以教學(xué)過程中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生建立正確的習(xí)作習(xí)慣。對于美術(shù)基礎(chǔ)不太扎實或者初學(xué)的學(xué)生，理論知識的教學(xué)重點在于色彩繪畫的一般程序的講授，更重要的是畫作示范與臨摹的體驗性教學(xué)過程，多幫學(xué)生修改畫作，在實踐過程中培養(yǎng)學(xué)生的繪畫表現(xiàn)力與繪畫的個性。
提升藝術(shù)綜合素養(yǎng)的總目標(biāo)表現(xiàn)在美術(shù)專業(yè)的感性認(rèn)識過程中。美術(shù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)、實踐與鑒賞都是對作品的感性體會。要對不同層次的作品有不同的認(rèn)識和體會就需要培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和想象力，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和體會畫作的意境與深刻的情感內(nèi)涵。從不同角度、不同側(cè)面去發(fā)現(xiàn)觀察對象的特征與結(jié)構(gòu)中蘊含的不同意義。所以要求教學(xué)過程中，要鼓勵學(xué)生多畫、多改，教師對學(xué)生的畫作多看、多評，在教學(xué)過程中體現(xiàn)學(xué)生的主導(dǎo)地位。開動思維，投入感情。藝術(shù)之間是相通的，提高綜合藝術(shù)素養(yǎng)的目標(biāo)實現(xiàn)還可以借助其他藝術(shù)形式的表達(dá)來完成，如音樂、書法藝術(shù)等的介入，讓學(xué)生在音樂中理解情感的變化，在畫作中進行表達(dá)。
（二）專業(yè)課程設(shè)置
通過對美術(shù)專業(yè)的課程培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)方式的總結(jié)，可知，在課程設(shè)置過程中，要做到循序漸進，不斷深入?！端孛琛泛汀渡省穬砷T課程就是教學(xué)的基礎(chǔ)，要打好基礎(chǔ)，同時做好實踐教學(xué)工作，突出專業(yè)能力的培養(yǎng)和專業(yè)水平的提高?！豆に嚸佬g(shù)》課程的設(shè)置就旨在提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)和鑒賞能力。
所以在實踐教學(xué)中，要構(gòu)建以專業(yè)發(fā)展為重點的必修課與以提高藝術(shù)感悟能力的選修實習(xí)課程、實踐教學(xué)三位一體的教學(xué)體系。
三、營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，改善教育教學(xué)評價體系
（一）營造良好學(xué)習(xí)氛圍
要做到專業(yè)教學(xué)水平的提升，學(xué)校首先要為學(xué)生提供良好的教學(xué)環(huán)境。一方面，多組織一些專家名人的教學(xué)講座，或者多舉辦一些美術(shù)作品的展覽，提高學(xué)校的藝術(shù)氛圍；另一方面，可以多收集學(xué)生中的優(yōu)秀畫作進行展示盒點評，讓學(xué)生提高競爭意識，既能不定期檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
（二）改善教育教學(xué)評價體系
學(xué)生在入學(xué)的時候，學(xué)校應(yīng)對其美術(shù)專業(yè)的水平進行整體的評估，以便于學(xué)習(xí)課程的安排和學(xué)習(xí)進度的合理設(shè)置。課程開展之后，對學(xué)生的評價應(yīng)該是多元化的，不能局限于最終的考試成績或者一些硬性的評價指標(biāo)。要結(jié)合學(xué)生的發(fā)展階段，對學(xué)生課堂內(nèi)外的表現(xiàn)進行綜合性過程性評價。給學(xué)生設(shè)置合理的目標(biāo)，多肯定學(xué)生畫作中的優(yōu)點和取得的成績，鼓勵學(xué)生大膽實踐，調(diào)動學(xué)生的積極性。
四、小結(jié)
美術(shù)專業(yè)教學(xué)體系的構(gòu)建要以學(xué)生的發(fā)展目標(biāo)為中心，以學(xué)生的美術(shù)功底為基礎(chǔ)，進行合理的課程設(shè)計，建立合適的多元化的評價指標(biāo)，因材施教。打好理論基礎(chǔ)，培養(yǎng)想象力與創(chuàng)造力，提升綜合藝術(shù)素養(yǎng)。
【摘 要】當(dāng)今社會創(chuàng)新成為衡量人才的一個重要標(biāo)準(zhǔn)，高校作為培養(yǎng)人才的重要基地，不僅要為學(xué)生講授更多的知識，而且要提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，然而筆者通過分析發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前設(shè)計色彩在高校美術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)中還存在著一些不足，基于此，本文就提出了五點設(shè)計色彩在高校美術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)課中的創(chuàng)新改革策略，希望能夠使高校美術(shù)專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)設(shè)計色彩知識的同時，提高自身創(chuàng)新能力。
【關(guān)鍵詞】設(shè)計色彩；高校美術(shù)專業(yè)；基礎(chǔ)課；創(chuàng)新改革
前言
受傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，當(dāng)前高校美術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)課設(shè)計色彩教學(xué)還相對落后，學(xué)生無法及時掌握與社會發(fā)展相適應(yīng)的設(shè)計色彩標(biāo)準(zhǔn)，由于設(shè)計色彩是美術(shù)藝術(shù)中最基礎(chǔ)的語言，學(xué)生只有掌握色彩才能在美術(shù)專業(yè)中創(chuàng)造更大的成就，因此在當(dāng)前設(shè)計色彩教學(xué)狀態(tài)下，高校美術(shù)專業(yè)教師就應(yīng)該積極進行創(chuàng)新，實現(xiàn)有效的教學(xué)改革。
一、設(shè)計色彩在高校美術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)課中的教學(xué)現(xiàn)狀
美術(shù)不僅是一門講求個性的藝術(shù)，而且要求學(xué)生具有高水平的審美能力、藝術(shù)修養(yǎng)、鑒別能力以及創(chuàng)作能力，由此可見，在高校美術(shù)專業(yè)教學(xué)過程中，更應(yīng)該凸顯出學(xué)生的主體地位，同時也應(yīng)該做好設(shè)計色彩等基礎(chǔ)知識的教學(xué)，也只有做好色彩這一基礎(chǔ)課教學(xué)，學(xué)生才能更好的感受到美術(shù)專業(yè)的藝術(shù)語言。然而當(dāng)前在高校美術(shù)專業(yè)的設(shè)計色彩教學(xué)中，還存在著以下幾方面問題：一是學(xué)生主動學(xué)習(xí)意識淡薄[1]。同時也缺少對該課的理解重視，導(dǎo)致學(xué)生不愿意主動性學(xué)習(xí)該方面知識，降低了教學(xué)質(zhì)量；二是設(shè)計色彩教學(xué)脫離學(xué)生生活。設(shè)計色彩教學(xué)也應(yīng)該以生活為基礎(chǔ)，在該種狀態(tài)下，學(xué)生無法以生活為基礎(chǔ)展開美術(shù)創(chuàng)作。
二、設(shè)計色彩在高校美術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)課中的創(chuàng)新改革策略
在上文的分析后，我們能夠全面了解到設(shè)計色彩在當(dāng)前高校美術(shù)專業(yè)教學(xué)中存在的不足，基于此，高校美術(shù)教師就應(yīng)該積極實現(xiàn)設(shè)計色彩基礎(chǔ)課教學(xué)的創(chuàng)新改革。
（一）改進單一化的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生舉一反三
雖然在傳統(tǒng)高校美術(shù)課程中設(shè)計色彩教學(xué)中，所使用的教學(xué)方法能夠培養(yǎng)學(xué)生觀察色彩的客觀能力，但是在當(dāng)前教育改革的背景下，存在著一些不足，為了使高校美術(shù)專業(yè)學(xué)生，能夠更好的學(xué)習(xí)到設(shè)計色彩基礎(chǔ)知識，使學(xué)生能夠在該色彩學(xué)習(xí)中發(fā)揮出自身主體作用，教師在實踐該課程創(chuàng)新改革時，就應(yīng)該改進單一化的教學(xué)方法，讓學(xué)生成為教學(xué)主體，以引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)舉一反三為教學(xué)目的，積極采用多元化的教學(xué)方法[2]。同時教師也應(yīng)該重視學(xué)生的主體地位，通過讓班級學(xué)生開展合作探究、借助多媒體互聯(lián)網(wǎng)的有效學(xué)習(xí)手段，尋找到更多與設(shè)計色彩有關(guān)的美術(shù)知識，使學(xué)生能夠真正自主的投入到設(shè)計色彩學(xué)習(xí)中。
（二）更新美術(shù)專業(yè)教學(xué)理念，創(chuàng)新設(shè)計色彩教學(xué)思路
造成當(dāng)前高校美術(shù)專業(yè)設(shè)計色彩基礎(chǔ)課程教學(xué)不足的主要原因就是教師教學(xué)理念相對落后，基于此，在新改革設(shè)計色彩教學(xué)時，就應(yīng)該全面分析當(dāng)前教學(xué)不足、社會發(fā)展對美術(shù)專業(yè)學(xué)生的要求，從而更新自身的教學(xué)理念，使教學(xué)理念能夠更好地支持設(shè)計色彩教學(xué)工作，讓美術(shù)專業(yè)學(xué)生能夠真正在設(shè)計色彩學(xué)習(xí)中培養(yǎng)出良好的創(chuàng)新思維。
課堂教學(xué)是高校美術(shù)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識的主要環(huán)節(jié)，要想提高課堂教學(xué)的有效性，美術(shù)教師就應(yīng)該積極讓學(xué)生融入到設(shè)計色彩學(xué)習(xí)中，這就要求高校美術(shù)教師在教學(xué)過程中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生，并合理將色彩運用于創(chuàng)作中，也只有這樣，才能提高學(xué)生在色彩教學(xué)課堂活躍程度，讓學(xué)生產(chǎn)生形成的創(chuàng)新思維。
（三）重視學(xué)生個性特點，鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)中實現(xiàn)創(chuàng)新
由于每一位學(xué)生都是獨一無二的，對色彩的分析、理解以及運用也是不同的。高校美術(shù)專業(yè)教師在進行設(shè)計色彩教學(xué)時，就應(yīng)該重視學(xué)生個性特點，鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)中實現(xiàn)創(chuàng)新[3]。這就要求高校美術(shù)教師應(yīng)該改變自己長期以來固定的教學(xué)思維模式，并引導(dǎo)學(xué)生突破自己對色彩的認(rèn)識，讓學(xué)生從多角度、多方向、多途徑發(fā)揮自身對色彩的想象能力，從而思考色彩在自己思想中的真正內(nèi)涵，鼓勵學(xué)生實現(xiàn)對色彩理解進行創(chuàng)新，使學(xué)生能夠形成屬于自己的美術(shù)風(fēng)格。
（四）創(chuàng)新設(shè)計色彩教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)色彩教學(xué)生活化
雖然美術(shù)課程對學(xué)生審美能力、鑒賞能力都有較高的要求，但是色彩本身就源于生活，因此要想實現(xiàn)設(shè)計色彩在高校美術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)課中的創(chuàng)新，美術(shù)教師就應(yīng)該積極創(chuàng)新設(shè)計色彩的教學(xué)內(nèi)容，使設(shè)計色彩能夠與學(xué)生的生活更加貼近，讓學(xué)生在深入生活的過程中了解色彩的美感，使學(xué)生不僅能夠從教材中學(xué)習(xí)到有關(guān)于色彩的知識，也能夠從生活中獲取到更多生動、靈活、真實的色彩知識，通過實現(xiàn)色彩教學(xué)的生活化，不僅有助于學(xué)生更深入的理解色彩，而且能夠激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，提高美術(shù)教學(xué)效果[4]。
（五）采用創(chuàng)作加教學(xué)的模式，讓學(xué)生在創(chuàng)作中學(xué)習(xí)
通過對高校美術(shù)專業(yè)的分析發(fā)現(xiàn)，美術(shù)教學(xué)會先為學(xué)生講授設(shè)計色彩知識、基礎(chǔ)素描知識，進而引導(dǎo)學(xué)生進行美術(shù)創(chuàng)作，雖然該種教學(xué)模式能夠使學(xué)生打好基礎(chǔ)，但同時也束縛了學(xué)生的想象力，因此為了使學(xué)生更靈活的運用設(shè)計色彩知識，在創(chuàng)新高校美術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)時，美術(shù)教師就應(yīng)該積極采用創(chuàng)作加教學(xué)的模式，讓學(xué)生在創(chuàng)作中進行設(shè)計色彩知識的學(xué)習(xí)[5]。
三、總結(jié)
總而言之，設(shè)計色彩是高校美術(shù)教學(xué)專業(yè)中基礎(chǔ)知識，在美術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)課進行創(chuàng)新改革時，教師就應(yīng)該積極改進單一的設(shè)計色彩教學(xué)方法、更新美術(shù)專業(yè)教學(xué)理念、重視學(xué)生個性特點、鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)中創(chuàng)新、將美術(shù)貼近生活、完善教學(xué)模式，使每一名美術(shù)專業(yè)學(xué)生都能夠?qū)⒆约旱木Ω玫赝斗庞谠O(shè)計色彩學(xué)習(xí)中，在學(xué)習(xí)到基礎(chǔ)色彩知識后，為后期創(chuàng)作打下堅實的基礎(chǔ)。
[摘 要]素描教學(xué)方法的綜合應(yīng)用作為中職學(xué)校美術(shù)專業(yè)的重要教學(xué)內(nèi)容，直接關(guān)系到美術(shù)專業(yè)學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)的提升和想象思維的發(fā)散。因此，中職美術(shù)專業(yè)教師要高度重視和關(guān)注素描教學(xué)，要創(chuàng)新自身的教學(xué)理念，不能一味向?qū)W生灌輸素描理論知識，忽視學(xué)生對實踐技能的掌握。教師要根據(jù)現(xiàn)代學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和需求，有針對性地應(yīng)用信息、引導(dǎo)、項目教學(xué)法，最大程度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的鑒賞、理解、創(chuàng)造能力，從而提升課堂教學(xué)效果。
[關(guān)鍵詞]中職學(xué)校；美術(shù)專業(yè)；素描教學(xué)
當(dāng)前是一個經(jīng)濟全球化的時代，中職學(xué)校美術(shù)專業(yè)發(fā)展要與時俱進，跟上時代前進的腳步。素描訓(xùn)練是美術(shù)專業(yè)學(xué)生必不可缺的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，美術(shù)教師要積極完善素描教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法，注重學(xué)生對觀察方法與表現(xiàn)方法的掌握，不斷提高他們的造型能力。中職美術(shù)教師要想充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，就必須拓寬教學(xué)思路，營造出和諧愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，將學(xué)生的實際生活融入課堂中，從而構(gòu)建出現(xiàn)代化的素描教學(xué)模式。
一、應(yīng)用信息教學(xué)方法，提高學(xué)生鑒賞能力
中職學(xué)校美術(shù)素描教師要認(rèn)識到應(yīng)用信息技術(shù)的重要性，其能夠有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率，促使學(xué)生全身心投入素描學(xué)習(xí)中，教師要利用好學(xué)校現(xiàn)有的多媒體資源。著名藝術(shù)家羅丹曾說過“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”，教師在教學(xué)過程中要注重學(xué)生藝術(shù)鑒賞能力的提高，培養(yǎng)他們良好的藝術(shù)綜合素質(zhì)。例如，教師可以根據(jù)課堂內(nèi)容，事先在網(wǎng)絡(luò)平臺上下載好優(yōu)秀作品，然后在課堂上以多媒體的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，組織學(xué)生展開激烈的交流和討論，分析各幅作品中的巧妙之處，從而潛移默化地提高他們的思考鑒賞能力，使學(xué)生能夠從自身角度去把握和理解素描作品。此外，教師也可以通過利用點化教具，比如常用的錄像、幻燈等，這樣能夠讓學(xué)生清晰地觀察到作品的實際筆觸、色調(diào)等效果。在教師有趣的講解下，讓學(xué)生融入自身情感，去體驗和領(lǐng)悟不同作品的精髓之處。教師在課堂上播放素描教學(xué)視頻，能夠讓學(xué)生全面直觀地了解和學(xué)習(xí)素描基礎(chǔ)知識及技能，為自身描繪作品的表現(xiàn)手法和類型提供借鑒依據(jù)。
二、應(yīng)用引導(dǎo)教學(xué)方法，加強學(xué)生理解能力
構(gòu)圖是美術(shù)專業(yè)靜物素描教學(xué)中的重要組成部分，教師在靜物素描教學(xué)過程中要合理選擇靜物，其直接關(guān)系到課堂主題，同時教師要關(guān)注到靜物的實際擺放形式。靜物的構(gòu)圖原則和方法是較為抽象的，為了能夠讓學(xué)生全面控制好整個素描作品的描繪過程，避免依葫蘆畫瓢現(xiàn)象的發(fā)生，教師必須有效發(fā)揮出引導(dǎo)教學(xué)方法的作用，幫助學(xué)生清晰認(rèn)識靜物的構(gòu)圖基礎(chǔ)原則。例如，在靜物素描教學(xué)課堂上，教可以組織引導(dǎo)學(xué)生從自己的角度去動手?jǐn)[放靜物，然后結(jié)合學(xué)生之間互評以及學(xué)生自評等不同方式，讓全體學(xué)生都主動參與學(xué)習(xí)中，讓靜態(tài)教學(xué)轉(zhuǎn)為動態(tài)教學(xué)，由抽象變?yōu)榫呦?。引?dǎo)教學(xué)方法的合理運用能夠最大化地提高素描教學(xué)課堂的游戲趣味性，也符合現(xiàn)代個性化學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點，有利于學(xué)生對課堂知識內(nèi)容的理解消化。引導(dǎo)教學(xué)能夠發(fā)散學(xué)生的創(chuàng)新思維，而不僅僅局限于課堂教學(xué)框架中，學(xué)生不再進行機械化的模仿練習(xí)，能夠自主體驗感悟整個學(xué)習(xí)過程，從而保障了素描課程的教學(xué)質(zhì)量。
三、應(yīng)用項目教學(xué)方法，開拓學(xué)生創(chuàng)造能力
在傳統(tǒng)素描教學(xué)中，教師往往都是運用固定的基礎(chǔ)素描教學(xué)模式，過于看重學(xué)生寫實技能的強化訓(xùn)練，一味督促學(xué)生去“依樣畫葫蘆”，學(xué)生缺乏一定的藝術(shù)創(chuàng)造能力，自身感情無法有效融入作品創(chuàng)作當(dāng)中，學(xué)生所創(chuàng)作的素描作品更像復(fù)制品。因此，為了改變這種教學(xué)現(xiàn)狀，教師可以將項目教學(xué)法融入課堂教學(xué)中。首先，教師要根據(jù)學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)發(fā)展情況合理明確教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，并一一制定出對應(yīng)的素描項目，讓學(xué)生按照一副素描作品的完成步驟，科學(xué)地進行作品構(gòu)思、構(gòu)圖、起稿以及刻畫。這樣有利于學(xué)生循序漸進地掌握素描的造型能力，不斷提高對素描作品的創(chuàng)造能力。在作品創(chuàng)作過程中，教師要積極向?qū)W生提倡個性的張揚和創(chuàng)新意識，要科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生融入自身的生活情感，將各種想法與素描表現(xiàn)方法結(jié)合在一起，創(chuàng)造出別具一格的素描作品，學(xué)生在這種充滿藝術(shù)情趣的學(xué)習(xí)體驗中，能夠保持良好的素描學(xué)習(xí)興趣。
綜上所述，中職學(xué)校美術(shù)專業(yè)教師要全面認(rèn)識素描教學(xué)的重要性，根據(jù)不同學(xué)習(xí)階段的學(xué)生，合理使用素描教學(xué)方法，將素描教學(xué)目標(biāo)建立在為專業(yè)設(shè)計服務(wù)之上，這樣才能夠提高素描課堂教學(xué)質(zhì)量和效率，為社會培養(yǎng)更多的實用型美術(shù)人才。
摘 要：隨著高校美術(shù)專業(yè)的創(chuàng)設(shè)，越來越多的學(xué)生選擇美術(shù)專業(yè)，這對美術(shù)專業(yè)的發(fā)展帶來了很好的機會和動力，同時也對美術(shù)專業(yè)的教學(xué)要求越來越高。因此，高校美術(shù)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的提高尤為重要。美術(shù)專業(yè)有著不同于其他專業(yè)的特色，在提高美術(shù)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量時，應(yīng)該遵循美術(shù)專業(yè)的發(fā)展特點和學(xué)生的個體化差異進行開展教學(xué)活動，這樣才有利與提高美術(shù)專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：高校；美術(shù)專業(yè)；教學(xué)質(zhì)量；評價
一、引言
中傳統(tǒng)教育在于教書育人，其重點就是育人。傳統(tǒng)的藝術(shù)教育對比文化教育更加注重學(xué)生的德育培養(yǎng)，只有培育了學(xué)生的德育，才能促進學(xué)生今后的發(fā)展。為了讓高校美術(shù)教育能促進學(xué)生的發(fā)展，教育內(nèi)容得到優(yōu)化，我們應(yīng)該將傳統(tǒng)教育理念和新的教育理念相互結(jié)合對美術(shù)教學(xué)做出客觀的評價，這樣才能完善美術(shù)教學(xué)。
二、開展高校美術(shù)專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量評價的意義
（一）幫助教師發(fā)現(xiàn)教學(xué)不足，提高教師水平
開展高校美術(shù)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的評價是直接體現(xiàn)教師教學(xué)水平的一個方式。對美術(shù)教師進行的評價是對教師專業(yè)知識的技能考察，也是對教師的一種能力分化。通過美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的評價，可以讓教師意識到自己教學(xué)中存在的不足，讓教師發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)內(nèi)容的缺陷，有助于完善教師的教學(xué)內(nèi)容，提高教師的教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)中，高校美術(shù)教師大多會過多注重實踐，而忘了理論知識的結(jié)合?？梢葬槍@一現(xiàn)象，對美術(shù)教師的教學(xué)進行客觀評價，有助于教師對自己的教學(xué)行為進行反思，做出完善，繼而更好的提高學(xué)生教學(xué)水平。
（二）有助于診斷美術(shù)專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)現(xiàn)狀，為社會提供人才
高校美術(shù)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的評價是人才培養(yǎng)質(zhì)量的診斷和評判教師教學(xué)行為的規(guī)范的重要途徑。因此，美術(shù)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的評價不僅能夠直接反映教師的教學(xué)情況，還能夠有助于了解美術(shù)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)情況，包括美術(shù)專業(yè)學(xué)生的理論知識，繪畫功底等，而這些內(nèi)容的了解，也是評價高校美術(shù)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的重大要素。通過對教學(xué)質(zhì)量的評價，一方面可以對其教學(xué)做出總結(jié)，為今后的美術(shù)教學(xué)做出參考經(jīng)驗。[1]另一方面，還能夠清楚的指出目前美術(shù)專業(yè)教學(xué)存在的誤區(qū)，有助于教學(xué)問題的改善，并為培養(yǎng)美術(shù)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)水平提供了保障。
三、高校美術(shù)專業(yè)教學(xué)評價的實施
（一）多樣化的美術(shù)教學(xué)評價
由于藝術(shù)教育的特點以及重要性，對美術(shù)專業(yè)教學(xué)進行多樣化的評價不僅有助于教學(xué)質(zhì)量的提高，還有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師在學(xué)生的教學(xué)中，也要善于運用評價激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。對于學(xué)生進行評價，教師也應(yīng)該采取多樣化的評價。藝術(shù)教學(xué)的評價，應(yīng)該從生活中的評價進行開始，最后在進行總結(jié)評價，這樣才能夠使評價對于學(xué)生更具有可信度。隨著教學(xué)的不斷深入，教師應(yīng)該對學(xué)生采取靜態(tài)評價和動態(tài)評價。所謂靜態(tài)評價就是指評價學(xué)生目前現(xiàn)實的動態(tài)，而動態(tài)評價則指的是評價學(xué)生過于和現(xiàn)在的情況進行比較。教師靈活的運用靜態(tài)和動態(tài)相結(jié)合的評價，有助于提高學(xué)生的美術(shù)水平和教師的教學(xué)質(zhì)量。在對高校美術(shù)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量評價中，也可以采取動靜結(jié)合的評價方法，既可以很好的調(diào)動教師的積極性，還可以激發(fā)教師的主動性。除此之外，對于教學(xué)評價中還可以靈活的運用互相評價、自我評價的評價方法，這可以很好的體現(xiàn)新教育“以人為本”的教學(xué)理念。
（二）根據(jù)美術(shù)特點制定合理的評價體系
如今的美術(shù)教育中，強調(diào)了學(xué)生的主體性，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的個體化差異進行教學(xué)，并且教學(xué)中要注重實踐與理論相結(jié)合，這些都是美術(shù)教育對于教師教學(xué)的要求。[2]因此，在進行教學(xué)評價時，應(yīng)該全面以美術(shù)教學(xué)內(nèi)容環(huán)節(jié)為重點， 對教師教學(xué)的每一方面都要進行評價，然后將其總結(jié)。同時，還應(yīng)該注重教師對學(xué)生心理素養(yǎng)的培養(yǎng)。為了使教學(xué)質(zhì)量能夠提高，還應(yīng)該對美術(shù)教學(xué)中的各個組成部分，各個環(huán)節(jié)不進行調(diào)整，完善，讓其屬于評判合理的狀態(tài)。同時，在評價后，還應(yīng)該時刻關(guān)注，讓教師和學(xué)生關(guān)注自己存在的問題，做到評價一目了然。
（三）及時深入分析評價結(jié)果
美術(shù)教學(xué)結(jié)果的及時和深入評價的程度會直接影響評價功能的發(fā)揮。多數(shù)學(xué)校在教學(xué)質(zhì)量的評價中，都是分階段進行的。在高校美術(shù)專業(yè)教學(xué)中，也不例外。由于評價時間之間都隔得比較長，這就造成了分析結(jié)果不夠深入，容易遺忘。因此，在美術(shù)教學(xué)評價中，高校美術(shù)管理部門應(yīng)該加強對評價的監(jiān)管。并對教學(xué)結(jié)果進行深入分析，讓教師清楚的了解到教學(xué)中存在的問題，并深刻的分析問題的存在。學(xué)校還可以定期對教師教學(xué)評價中普遍存在的問題進行知識講座，讓教師能夠更高的提升自己的教學(xué)水平。
四、結(jié)語
總之，在高校美術(shù)專業(yè)教學(xué)中，美術(shù)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的評價結(jié)果將直接決定教學(xué)質(zhì)量工作是否進行到位。這關(guān)系到了美術(shù)專業(yè)教師的專業(yè)素質(zhì)的提升，以及美術(shù)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量和美術(shù)專業(yè)學(xué)生能夠適應(yīng)社會。因此，應(yīng)該多進行美術(shù)教育質(zhì)量評價，并多完善評價體系。只有這樣，才能發(fā)揮美術(shù)教學(xué)質(zhì)量評價的最大用處。
摘 要：根據(jù)教育部《職教師資本科專業(yè)培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)、培養(yǎng)方案、核心課程和特色教材開發(fā)項目》要求，項目組對西藏的職業(yè)學(xué)校工藝美術(shù)專業(yè)發(fā)展情況進行調(diào)研，發(fā)現(xiàn)開辦該專業(yè)院校數(shù)量、專業(yè)設(shè)置、師資力量、人才培養(yǎng)模式、教學(xué)條件等方面存在的一系列問題。結(jié)合西藏的地域和資源特色，要促進西藏職業(yè)院校工藝美術(shù)專業(yè)發(fā)展，應(yīng)積極興辦工藝美術(shù)專業(yè)，挖掘利用民間資源充實師資力量，改革人才培養(yǎng)模式、優(yōu)化課程設(shè)置，共建共享核心課程，深化專業(yè)特色，提高畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：西藏；職業(yè)院校；工藝美術(shù)專業(yè)；發(fā)展現(xiàn)狀
一、研究背景
為進一步加強職教師資培養(yǎng)體系建設(shè)，提高職教師資培養(yǎng)質(zhì)量，2013年，中央財政支持全國重點建設(shè)職教師資培養(yǎng)培訓(xùn)基地，開發(fā)100個職教師資本科專業(yè)的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)、培養(yǎng)方案、核心課程和特色教材。這一工程要求每個項目須建立一套普遍適應(yīng)全國各地的標(biāo)準(zhǔn)。這對職教師資本科專業(yè)培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)、培養(yǎng)方案、核心課程和特色教材開發(fā)項目――《工藝美術(shù)》（項目編號：VTNE088）提出了很高要求。中國工藝美術(shù)類目繁多，分十幾大類，數(shù)百小類，品種數(shù)以萬計。各地的工藝產(chǎn)品又各具地域特色，形成豐富類別。國內(nèi)東部和南部主要為絲織纖維類、漆藝、陶瓷工藝類，西部多為石雕泥塑類，金屬類，北部多為金屬類、漆藝類。同一工藝美術(shù)品類在不同地域也各有不同。如北京雕漆和雕填漆器為主，江蘇揚州以螺鈿漆器和百寶嵌漆器稱著，四川漆器以雕填和研磨彩繪見長，而江西、福建主要以脫胎漆器為主。
西藏位于中國西南邊陲，特殊的地理與人文環(huán)境孕育出唐卡、藏毯、藏香、珠寶首飾等獨特的工藝美術(shù)品類。但西藏自然條件惡劣、經(jīng)濟社會發(fā)展水平低下，外界對西藏的工藝美術(shù)職教情況知之甚少。為了使《工藝美術(shù)》項目建立的專業(yè)培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)、制定的培養(yǎng)方案、設(shè)置的核心課程及開發(fā)的特色教材也能滿足培養(yǎng)西藏工藝美術(shù)專業(yè)中等職教師資的需要，避免出現(xiàn)“水土不服”問題。本項目組對西藏職業(yè)院校工藝美術(shù)教育現(xiàn)狀做了實地調(diào)研。
二、調(diào)查對象、方法與結(jié)果
（一）調(diào)查對象
調(diào)查范圍涉及西藏拉薩市、日喀則市、林芝市3個地級市和阿里地區(qū)的13所職業(yè)院校。調(diào)查對象主要為開設(shè)工藝美術(shù)類專業(yè)的職業(yè)院校管理人員、專業(yè)教師和學(xué)生。共發(fā)放調(diào)查問卷 450 份（含網(wǎng)絡(luò)問卷），回收 431 份，回收率 95.7%，有效問卷407份，有效率 90.4 %。調(diào)研以拉薩市的西藏職業(yè)技術(shù)學(xué)院、拉薩中等職業(yè)學(xué)校（217人，占調(diào)研對象的48.2%）和林芝地區(qū)職業(yè)技術(shù)學(xué)校（131人，占調(diào)研對象的29.1%）為主；兼有其他地區(qū)的職業(yè)技術(shù)學(xué)校（102人，占調(diào)研對象的22.6%）。調(diào)研雖沒覆蓋全區(qū)，但仍可“管窺一斑”。
（二）調(diào)查方法
課題組運用問卷調(diào)查和訪談相結(jié)合的方法對研究對象進行了調(diào)查分析，對專業(yè)教師和學(xué)生進行隨機問卷調(diào)研，對管理人員以訪談為主。編寫《西藏工藝美術(shù)專業(yè)職業(yè)院校教育現(xiàn)狀調(diào)查問卷》，問卷分兩部分，第一部分為被調(diào)查者的基本信息，第二部分為調(diào)研內(nèi)容。根據(jù)地域特點設(shè)置了相關(guān)問題，旨在對西藏職業(yè)院校工藝美術(shù)專業(yè)設(shè)置、師資情況、課程設(shè)置安排、人才培養(yǎng)過程、學(xué)生就業(yè)情況有所了解。
三、調(diào)研結(jié)果
（一）開設(shè)工藝美術(shù)專業(yè)的職業(yè)院校數(shù)量少
近年來，西藏現(xiàn)代職業(yè)教育建設(shè)不斷增強。目前，全區(qū)中職在校生數(shù)達(dá)2.2萬多人，高職高專在校生數(shù)近1.2萬人。全區(qū)共有高職高專院校4所，中等職業(yè)學(xué)校86所。開設(shè)工藝美術(shù)類專業(yè)（方向）的高職高專院校有西藏職業(yè)技術(shù)學(xué)院和拉薩師范高等?？茖W(xué)校。西藏職業(yè)技術(shù)學(xué)院在藝術(shù)設(shè)計專業(yè)下設(shè)“民族工藝品設(shè)計與制作”方向（3+2學(xué)制），每年招收?？茖哟螌W(xué)生30人，且定向招收山南職校生源。拉薩師范高等?？茖W(xué)校開辦了“旅游工藝品設(shè)計與制作”（非師范專業(yè)）專業(yè)。開辦工藝美術(shù)專業(yè)的中職學(xué)校有7所（如表1所示）。
另外，西藏還有部分學(xué)校開設(shè)了與工藝美術(shù)專業(yè)相關(guān)的課程。如西藏大學(xué)藝術(shù)設(shè)計學(xué)院開設(shè)了手工制作課程，在達(dá)孜縣職業(yè)技術(shù)學(xué)校開設(shè)了藏族繪畫班，山南扎囊縣中學(xué)開設(shè)了繪畫、卡墊、縫紉班等，昌都地區(qū)的部分學(xué)校也開設(shè)了一些民族特色的工藝美術(shù)班?？傮w而言，與國內(nèi)其他經(jīng)濟發(fā)達(dá)省市相比，西藏工美術(shù)類職業(yè)院校不僅數(shù)量少，而且專業(yè)方向也較單一。
（二）專業(yè)方向設(shè)置上偏重傳統(tǒng)工藝
工藝美術(shù)發(fā)展到當(dāng)代，其內(nèi)涵與范疇都有極大拓展，目前工藝美術(shù)專業(yè)主要包括傳統(tǒng)工藝與現(xiàn)代設(shè)計（視覺傳達(dá)設(shè)計、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計、服裝設(shè)計與制作、動漫動畫設(shè)計）兩部分內(nèi)容。由表1調(diào)研數(shù)據(jù)可看出，僅拉薩中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校開設(shè)了“室內(nèi)裝潢與設(shè)計”、“服裝設(shè)計與生產(chǎn)管理”專業(yè)。其他地區(qū)職業(yè)院校工藝美術(shù)類專業(yè)辦學(xué)方向還是以傳統(tǒng)工藝為主，涉及現(xiàn)代設(shè)計的內(nèi)容很少。如，林芝地區(qū)職業(yè)技術(shù)學(xué)校的工藝美術(shù)專業(yè)的設(shè)置有三個方向，分別是傳統(tǒng)繪畫專業(yè)、藏飾家具制作和旅游產(chǎn)品設(shè)計。（1）傳統(tǒng)繪畫專業(yè)主要內(nèi)容為唐卡與藏飾圖案設(shè)計制作。在西藏，唐卡繪畫是佛教傳統(tǒng)，絕大部分民眾又都信奉佛教，因此開設(shè)的專業(yè)課程均與傳統(tǒng)工藝相關(guān)。（2）藏飾家具制作專業(yè)主要是木器打造，課程多為木雕、木刻等。（3）旅游產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)主要利用綠松石、烏木、香樟等具有本地特色的原材料進行牧飾與綠松石飾件設(shè)計制作。另外，西藏的編織、藏毯、花邊、花飾的制作也獨具特色，少數(shù)職業(yè)學(xué)校也開設(shè)了相應(yīng)的選修課程。
（三）專業(yè)師資隊伍力量薄弱
在師資方面，調(diào)研發(fā)現(xiàn)：全區(qū)中職學(xué)校藝術(shù)類的教師比重偏低，工藝美術(shù)專業(yè)（方向）的教師則少之又少。2010年西藏中等職業(yè)學(xué)校工藝美術(shù)專業(yè)師生比為1∶26，高等職業(yè)院校師生比為 1∶20。2015年西藏中等職業(yè)學(xué)校工藝美術(shù)專業(yè)師生比為1∶22，高等職業(yè)院校師生比為1∶18。五年來，師資數(shù)量提升不多，中職學(xué)校還未達(dá)到教育部《中等職業(yè)學(xué)校設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定的師生比1∶20。
目前西藏職業(yè)院校工藝美術(shù)專業(yè)師資主要來自西藏大學(xué)。一方面，西藏大學(xué)藝術(shù)學(xué)院人才培養(yǎng)目標(biāo)是美術(shù)創(chuàng)作與研究人才和普教師資，而不是職教師資。另一方面，西藏大學(xué)藝術(shù)學(xué)院美術(shù)專業(yè)的畢業(yè)生人數(shù)也非常有限。
西藏工藝美術(shù)專業(yè)教師除數(shù)量較少外，教師還缺乏相應(yīng)的專業(yè)教育背景。據(jù)了解，林芝職業(yè)學(xué)校工藝美術(shù)專業(yè)只有2個專業(yè)對口的教師，其他均是“轉(zhuǎn)型教師”。西藏林芝地區(qū)職業(yè)技術(shù)學(xué)校管理者在訪談中表示：“唐卡、藏飾均需要具有精湛的專業(yè)技術(shù)和藝術(shù)修養(yǎng)的教師教學(xué)，轉(zhuǎn)型教師在專業(yè)上大多很難精通”。缺乏工藝美術(shù)專業(yè)教育背景意味著教師實踐能力欠缺，雙師素質(zhì)教師隊伍建設(shè)情況不容樂觀。
目前我們對職業(yè)院?！半p師型”教師存在一些誤區(qū)，一些學(xué)校把持有“雙證”教師定位為“雙師型教師”。我們認(rèn)為持有職業(yè)資格證且有行業(yè)企業(yè)工作經(jīng)歷和能力的老師才屬于“雙師型”教師，或稱為“雙師”素質(zhì)教師。在調(diào)研中，我們把具有企業(yè)工作經(jīng)歷，持有職業(yè)教師資格、有研究成果被社會應(yīng)用三項指標(biāo)納入調(diào)研，發(fā)現(xiàn)工藝美術(shù)職教專業(yè)的雙師素質(zhì)教師比例并不高，三項合計比例僅達(dá)到40.25%。而同期山東、黑龍江省“雙師”素質(zhì)教師的比例分別達(dá)到67.3%和67.1%。
“雙師”素質(zhì)教師缺乏，專業(yè)教師缺少行業(yè)從業(yè)經(jīng)驗，對前沿技術(shù)與市場需求、企業(yè)實際了解不夠，對實踐教學(xué)的影響巨大，導(dǎo)致核心課程教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)實際需要存在一定差距，跟不上行業(yè)發(fā)展步伐，影響學(xué)生專業(yè)核心能力的培養(yǎng)，嚴(yán)重地影響到教學(xué)質(zhì)量。
目前，在校企合作的辦學(xué)理念下，有一小部分技術(shù)過硬、藝術(shù)表現(xiàn)能力強的工藝美術(shù)技師走上教師崗位。但由于大多數(shù)行業(yè)企業(yè)工藝美術(shù)人才學(xué)歷較低，教師的學(xué)歷門檻、準(zhǔn)入制和職業(yè)學(xué)校教師的職業(yè)資格證書制度也阻礙了民間手工藝人轉(zhuǎn)化為專業(yè)師資。如表2所示，西藏地區(qū)工藝美術(shù)大師平均從業(yè)時間長，但絕大多數(shù)沒有學(xué)歷，很難轉(zhuǎn)化為職業(yè)院校的師資。
（四）專業(yè)人才培養(yǎng)模式陳舊，課程實踐部分比例低
西藏的職業(yè)院校工藝美術(shù)類專業(yè)的人才培養(yǎng)受到普通高等教育的影響，大多數(shù)學(xué)校在課程安排上仍以校內(nèi)學(xué)習(xí)為主，實行的是2.5+0.5的人才培養(yǎng)模式，即兩年半的專業(yè)學(xué)習(xí)與半年的專業(yè)實習(xí)。如西藏職業(yè)技術(shù)學(xué)院旅游設(shè)計系藝術(shù)設(shè)計專業(yè)開設(shè)有“民族工藝品設(shè)與制作”方向，該專業(yè)方向目前的學(xué)制是三年，第1、2學(xué)期主修設(shè)計基礎(chǔ)課程，第3、4、5學(xué)期主修專題設(shè)計課程，第6學(xué)期實習(xí)。
西藏工藝品開發(fā)與設(shè)計課程講授和實訓(xùn)課程均為108課時，西藏民族圖案設(shè)計課程講授課程和實訓(xùn)課程分別為28課時和6課時，設(shè)計實訓(xùn)課程則以實訓(xùn)為主，課程設(shè)置為100學(xué)時，講授課程為26學(xué)時。按照教育部《關(guān)于制定中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)計劃的原則意見》的要求，專業(yè)課實踐教學(xué)比例一般為50%，我們可以看出西藏的職業(yè)技術(shù)學(xué)校工藝美術(shù)專業(yè)課程實踐比例明顯不足（除專門實訓(xùn)課程外）。
在課程設(shè)置方面，部分職業(yè)院校也開展了相關(guān)改革。訪談了解到，西藏職業(yè)技術(shù)學(xué)院已邀請了深圳大學(xué)的數(shù)字媒體專家進行指導(dǎo)規(guī)劃；學(xué)校與云南民族大學(xué)合作交流，開設(shè)了一些地方性特色的專業(yè)課程。
（五）專業(yè)教學(xué)條件難以滿足人才培養(yǎng)需求
工藝美術(shù)專業(yè)作為實踐性較強的專業(yè)，其教學(xué)條件與設(shè)備的投入不同于普通專業(yè)。由于工藝美術(shù)類教學(xué)條件彈性較大，項目組在調(diào)研時主要采取被調(diào)研對象中認(rèn)為當(dāng)?shù)貙I(yè)教師和學(xué)生的實際感受為數(shù)據(jù)進行分析，各學(xué)校教學(xué)條件滿足教學(xué)需要程度并不高，僅占35%，認(rèn)為將就湊合及不能滿足教學(xué)需要的比例達(dá)28%，另有37%的被調(diào)研對象未置可否。可見目前西藏工藝美術(shù)職教類專業(yè)的教學(xué)條件及設(shè)備尚不能完全滿足人才培養(yǎng)的需求。地方經(jīng)濟落后地區(qū)的職業(yè)院校的辦學(xué)條件令人擔(dān)憂，無論在基礎(chǔ)設(shè)施、師資力量、本科辦學(xué)經(jīng)驗等方面都存在諸多問題：設(shè)備損壞不能及時維修，現(xiàn)代技術(shù)軟件無法升級換代，專任教師隊伍缺乏高層次人才和學(xué)科技術(shù)骨干。
（六）人才培養(yǎng)質(zhì)量不高――畢業(yè)生對口就業(yè)率不高
目前西藏工藝美術(shù)專業(yè)職教畢業(yè)生的主要就業(yè)領(lǐng)域包括了工藝美術(shù)類企業(yè)（工藝美術(shù)技工、裝飾公司、唐卡畫師、彩畫工）、公務(wù)員、事業(yè)單位和升學(xué)（中職畢業(yè)生）等，還有一些畢業(yè)生選擇了和本專業(yè)不相關(guān)的其他領(lǐng)域（如圖1所示）。
西藏本地學(xué)生、家長受傳統(tǒng)偏見影響，對從事手工藝職業(yè)并不認(rèn)可，許多學(xué)生都熱衷于考公務(wù)員或事業(yè)單位。部分中職學(xué)生選擇升學(xué)的目的也是為了獲取文憑，以便參加公務(wù)員、事業(yè)單位招聘考試，已經(jīng)畢業(yè)改行的占了大部分。對口就業(yè)率低的另外兩個原因：一是生源基礎(chǔ)差、師資力量薄弱、教學(xué)條件差等原因?qū)е庐厴I(yè)生專業(yè)技能水平低差，用人單位寧愿選擇社會人員再培訓(xùn)。二是西藏社會經(jīng)濟欠發(fā)達(dá)，第二、三產(chǎn)業(yè)的發(fā)展程度不高造成的就業(yè)環(huán)境不成熟。
三、西藏職業(yè)院校工藝美術(shù)專業(yè)發(fā)展的對策
（一）轉(zhuǎn)變觀念，積極開展工藝美術(shù)專業(yè)職業(yè)教育
教育事業(yè)中以職業(yè)教育與經(jīng)濟社會發(fā)展聯(lián)系最直接。符合地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展要求的職業(yè)教育對經(jīng)濟有著巨大的推動作用?！笆濉睍r期西藏就確定了大力發(fā)展旅游、藏醫(yī)藥、高原特色生物、綠色食品、農(nóng)畜產(chǎn)品及民族手工業(yè)、礦業(yè)、建筑建材業(yè)等6大特色支柱產(chǎn)業(yè)。加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，培養(yǎng)民族手工業(yè)重要內(nèi)容的工藝美術(shù)人才，將創(chuàng)造更大的人才紅利，對傳承西藏文化，推動地域經(jīng)濟發(fā)展具有十分重要的意義。
舊西藏，工藝美術(shù)藝人無償為“三大領(lǐng)主”服務(wù)，工藝美術(shù)職業(yè)沒有社會地位。西藏解放后，尤其改革開放以來，國家對西藏民族民間文化藝術(shù)遺產(chǎn)進行了大規(guī)模的、系統(tǒng)的普查和整理工作，工藝美術(shù)藝人也可憑借自己的手藝發(fā)家致富，工藝美術(shù)行業(yè)和教育都得到了快速發(fā)展。但由于長期以來落后觀念的影響，西藏工藝美術(shù)專業(yè)職業(yè)教育的發(fā)展與東部經(jīng)濟發(fā)達(dá)地區(qū)的職業(yè)教育相比較仍較落后。
西藏各級地方政府應(yīng)從文化傳承與經(jīng)濟發(fā)展角度看待職業(yè)教育工藝美術(shù)專業(yè)發(fā)展。要把推動全區(qū)中高等職業(yè)教育健康發(fā)展與傳承西藏的民族宗教文化結(jié)合起來；要把發(fā)展工藝美術(shù)與貫徹落實國務(wù)院《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》精神有機結(jié)合起來。加快工藝美術(shù)職業(yè)教育教學(xué)改革，堅持科學(xué)發(fā)展觀，以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力建設(shè)為關(guān)鍵，以職業(yè)活動為主線，以適應(yīng)市場、打造特色、創(chuàng)造精品為目標(biāo)，要把職業(yè)教育發(fā)展與促進經(jīng)濟發(fā)展緊密結(jié)合，走產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合的發(fā)展道路，引導(dǎo)職業(yè)院校積極興辦工藝美術(shù)專業(yè)，推動地方經(jīng)濟發(fā)展和社會進步，建設(shè)團結(jié)、民主、富裕、文明、和諧的社會主義西藏。
（二）充分挖掘利用民g資源，充實專業(yè)師資力量
“雙師型”師資隊伍是職教師資特色，也是職教師資專業(yè)水平高低的重要指標(biāo)。如何有效提高教師專業(yè)實踐能力是提高職教師資水平的重要內(nèi)容。一方面要求學(xué)校完善產(chǎn)教結(jié)合、校企結(jié)合制度，形成專業(yè)教學(xué)與產(chǎn)品生產(chǎn)相結(jié)合的教育模式，鼓勵教師參與到企業(yè)生產(chǎn)實踐或到企業(yè)頂崗實習(xí)，到生產(chǎn)第一線提高專業(yè)技能，接受必要的培訓(xùn)，增強實踐教育能力。探索建立將行業(yè)、企業(yè)和一線崗位專門技術(shù)人才引進職業(yè)學(xué)校的人才輸入渠道；定期選派教師到師資水平較高的院校學(xué)習(xí)，提高教學(xué)、科研與實踐能力。
另一方面要充分挖掘利用民間資源，充實師資力量。在西藏，民間藝人在傳統(tǒng)工藝美術(shù)傳承上發(fā)揮著重要作用，是一支潛在師資來源。西藏民間藝人精湛的技藝是一般職業(yè)學(xué)校教師所不能比及的，充分利用民間師資，把民間藝人引進學(xué)校，使民間藝人的精湛技藝與職業(yè)教育理論相互融合、協(xié)調(diào)發(fā)展，將有利于工藝美術(shù)專業(yè)的發(fā)展。但編制問題容易限制學(xué)校引進民間藝人作為實踐專業(yè)教師，制約著學(xué)校的發(fā)展。在具體措施方面，可以參考貴州省做法：貴州省在黔東南苗族侗族自治州進行試點，對黔東南州502名民間藝人進行評審，給民間藝人評定職稱。具有了職稱之后極大地方便了民間藝人到職業(yè)院校進行兼職教學(xué)。當(dāng)?shù)卣掳l(fā)的《貴州省推進職業(yè)院校民族民間文化傳承創(chuàng)新工作實施辦法》鼓勵繡娘、銀匠、木匠等民間藝人、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承人參與職業(yè)教育教學(xué)，聘請部分非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承人等擔(dān)任職業(yè)院校兼職教師、專業(yè)帶頭人、教學(xué)顧問。從普通的民間藝人到擁有證書的傳承人，這對提升工藝美術(shù)地位，加快民族工藝美術(shù)專業(yè)發(fā)展，促進民間資源為職業(yè)院校所用有著重要的意義。
據(jù)訪談了解，目前西藏有部分職校曾自行籌措經(jīng)費，聘用專業(yè)技術(shù)人員和能工巧匠做兼職教師。昌都地區(qū)職業(yè)技術(shù)學(xué)校為保障民間技藝后繼有人，采取以學(xué)校和家庭相結(jié)合的傳承方式。這種做法充分考慮到西藏工藝美術(shù)現(xiàn)狀，結(jié)合西藏市場經(jīng)濟建設(shè)需要及職業(yè)教育的規(guī)律和特點，充分利用民間資源，提升師資水平，進而提升職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量。
在市場經(jīng)濟條件下，工藝美術(shù)專業(yè)教師不僅要了解工藝美術(shù)發(fā)展相關(guān)的時代特征、民族風(fēng)俗等知識，也要了解工藝美術(shù)與生產(chǎn)的關(guān)系，工藝美術(shù)品與市場營銷對接的關(guān)系，時刻關(guān)注市場動向，將專業(yè)發(fā)展與經(jīng)濟發(fā)展相聯(lián)系，豐富教學(xué)內(nèi)容，建立形成“市場需求――產(chǎn)品生產(chǎn)――人才培養(yǎng)――專業(yè)建設(shè)――人才培養(yǎng)――產(chǎn)品生產(chǎn)――市場需求”循環(huán)產(chǎn)學(xué)體系。
（三）改革人才培養(yǎng)模式、優(yōu)化專業(yè)課程設(shè)置
改革人才培養(yǎng)模式首先要制定合理的培養(yǎng)方案。工藝美術(shù)專業(yè)培養(yǎng)方案的制定要以適應(yīng)社會需要為目標(biāo)，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線，理論與實踐雙管齊下，突出技術(shù)、技能培養(yǎng)。制訂教學(xué)計劃要做到理論與實踐、知識傳授與能力培養(yǎng)相結(jié)合，課程體系要圍繞以能力培養(yǎng)為主線展開。教學(xué)過程中，在學(xué)生掌握相應(yīng)的理論知識基礎(chǔ)上，要不斷加大實踐訓(xùn)練，因為實踐才是獲得技能的重要途徑。
產(chǎn)學(xué)研一體化是現(xiàn)代人才培養(yǎng)的重要方式和途徑。產(chǎn)學(xué)研一體化要求我們不僅要關(guān)注學(xué)生技藝能力的培養(yǎng)，更要加強學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；要大力鼓勵校企合作，實現(xiàn)資源共享優(yōu)勢互補，聯(lián)合創(chuàng)建一批工藝美術(shù)實訓(xùn)基地，支持與企業(yè)建立教學(xué)和實習(xí)的場所，企業(yè)將院校作為人才培養(yǎng)的基地；要鼓勵企業(yè)與院校發(fā)揮各自優(yōu)勢，聯(lián)合研發(fā)工藝美術(shù)新品，開展工藝美術(shù)研究活動，不僅要讓學(xué)生學(xué)會技巧和工藝，也要結(jié)合當(dāng)?shù)氐氖袌銮闆r和導(dǎo)向，在學(xué)生進入市場前就應(yīng)設(shè)定一些有針對性的市場實踐活動。
學(xué)習(xí)國內(nèi)外先進教學(xué)經(jīng)驗，積極推進“雙元制”和“工學(xué)結(jié)合”等辦學(xué)模式改革，建立彈性學(xué)習(xí)制度，允許學(xué)生分階段完成學(xué)業(yè)。
關(guān)于課程設(shè)置，寧波市中等職業(yè)學(xué)校的工藝美術(shù)專業(yè)是國內(nèi)開展得較為成功的案例，其課程設(shè)置及教學(xué)方法值得參考借鑒。我們可以結(jié)合西藏的實際情況來進行設(shè)定。如開設(shè)《唐卡》課程，由于唐卡使用礦物質(zhì)顏料制作，不宜長時間接受陽光照射，且該唐卡的“程式化”特色決定了學(xué)習(xí)周期應(yīng)較短，可設(shè)為36學(xué)時；林芝地區(qū)水源、植被充足。木雕藝術(shù)成為林芝地區(qū)的一項獨具魅力的民間工藝，所以可以開設(shè)木雕課程。
（四）改善專業(yè)教學(xué)條件，實現(xiàn)共建共享核心課程
工藝美術(shù)專業(yè)除需具有一般專業(yè)所需的設(shè)備設(shè)施外，特別需要建設(shè)校內(nèi)外實訓(xùn)基地、實訓(xùn)室、工藝室和項目教學(xué)工作室。另外，配備網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程同步教學(xué)設(shè)施設(shè)備也是信息化社會的必須，它將為實現(xiàn)教育資源共享提供保證。
人才培養(yǎng)的主要途徑是通過課程教學(xué)來實現(xiàn)。西藏職業(yè)院校工藝美術(shù)師資力量普遍薄弱、教學(xué)經(jīng)費和資源有限，相關(guān)專業(yè)核心課程的質(zhì)量不高，影響到了人才培養(yǎng)質(zhì)量。建議圍繞本地工藝美術(shù)發(fā)展目標(biāo)確定的四門共同必修課程（即《工藝美術(shù)導(dǎo)論》、《工藝美術(shù)專業(yè)教學(xué)法》、《工藝?yán)L畫》、《工藝雕塑》），在教育部門的統(tǒng)籌下，學(xué)習(xí)和借鑒大規(guī)模開放式在線課程建設(shè)的理念和方式，探索共建共享機制。西藏地區(qū)的專業(yè)基礎(chǔ)較好、資源較為豐富、師資力量強、社會影響力較大的職業(yè)院校也可以承擔(dān)相應(yīng)任務(wù)。
（五）深化專業(yè)特色，提高畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量
整體而言，西藏的工藝美術(shù)專業(yè)是有特色的，但西藏職業(yè)院校教育起步晚，在專業(yè)建設(shè)方面存在著專業(yè)設(shè)置單調(diào)、重復(fù)、不靈活，對于立足當(dāng)代社會需要，打造優(yōu)勢專業(yè)、深化特色專業(yè)認(rèn)識不清。西藏的工藝美術(shù)職業(yè)教育要在保持傳統(tǒng)特色的基礎(chǔ)上滿足時代和社會發(fā)展需要，要根據(jù)現(xiàn)有條件確定專業(yè)發(fā)展的方向，形成以“人無我有、人有我優(yōu)”的專業(yè)特色。例如，近年來西藏旅游市場日趨火爆，深厚的文化底蘊，獨特的自然人文風(fēng)光吸引了一大批游客，它為當(dāng)?shù)芈糜喂に嚻肥袌鰩砥鯔C。它要求教育部門及時回應(yīng)市場需求，開設(shè)工藝美術(shù)專業(yè)盡快培養(yǎng)旅游工藝品設(shè)計與制作人才。避免了與其他普通高校工藝美術(shù)教育趨同問題，也進一步深化西藏的職教工藝美術(shù)專業(yè)特色。
當(dāng)前職業(yè)院校畢業(yè)生就業(yè)存在結(jié)構(gòu)性矛盾，一方面國內(nèi)大多職業(yè)院校都開設(shè)的專業(yè)，其畢業(yè)生供大于求。而少數(shù)社會有需求的人才，卻未納入職業(yè)院校教育。如在西藏山南地區(qū)盛產(chǎn)的羊毛和天然植物染料。羊毛色澤好、拉力強，植物染料種類多、分布廣，以這些原料編制的藏毯、藏被，既具有鮮明地方特色，又有不可仿制的獨特性。把這些地域資源建構(gòu)到工藝美術(shù)專業(yè)教育教學(xué)中，將及時回應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展需求，提高畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量，進而推動當(dāng)?shù)孛褡骞に囄幕瘋鞒信c發(fā)展，最終實現(xiàn)工藝美術(shù)專業(yè)的良性發(fā)展。
在現(xiàn)代社會背景下，西藏工藝美術(shù)的發(fā)展離不開教育，尤其是工藝美術(shù)職業(yè)院校在傳承發(fā)展上的推動作用。隨著國家對西藏建設(shè)大力扶持和《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》的實施，以現(xiàn)代職業(yè)教育為主的工藝美術(shù)傳承與發(fā)展將成為藏區(qū)新常態(tài)。科學(xué)地開展工藝美術(shù)專業(yè)建設(shè)，將對培養(yǎng)西藏地區(qū)工藝美術(shù)人才、繁榮工藝美術(shù)市場，促進西藏地區(qū)的文化、經(jīng)濟、政治的建設(shè)起到重要作用。
摘要：本文以ESP大學(xué)英語教材《新世紀(jì)美術(shù)英語閱讀教程》為例，結(jié)合美術(shù)專業(yè)英語教學(xué)的特點和大學(xué)英語教學(xué)要求，運用文本編輯軟件word的可讀性分析功能和詞匯分析軟件Range的詞表對比功能從詞匯角度對教材進行定量分析，以期得出相對客觀的評估結(jié)果。在此基礎(chǔ)上，本文就今后美術(shù)專業(yè)英語教材的編寫提出了一些相關(guān)建議。
關(guān)鍵詞：教材評估；EsP教學(xué)；美術(shù)專業(yè)；詞匯
一、引言
教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要輸入手段和課堂教學(xué)的工具，對教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用。研究發(fā)現(xiàn)，98%的課堂指導(dǎo)來自教材而非教師，90%的學(xué)生課后作業(yè)也是由教材來指導(dǎo)的（Suarz，2001）。Tomlinson（1998）也指出，教師通過教材評價，可以增加對使用教材的認(rèn)識，自身的專業(yè)素養(yǎng)也可以得到提高。
詞匯是外語學(xué)習(xí)、大綱和教材編寫等的重要內(nèi)容。Michael Lewis（1993）認(rèn)為，詞匯是語言的基礎(chǔ)。對于任何以意義為中心的教學(xué)大綱而言，詞匯必須是其中心組織原則之一。我國曾于1982～1983年和1996～1997年先后兩次對全國非英語專業(yè)大學(xué)新生詞匯量進行了大規(guī)模調(diào)查。1995年和1999年的《大學(xué)英語詞匯要求》就是以此為依據(jù)出版的。而《大學(xué)英語詞匯要求》是“大學(xué)英語教材編寫、課堂教學(xué)和測試的主要參考依據(jù)之一”（黃建濱等，2004）。
不同專業(yè)的學(xué)生對教材的需求不盡相同。針對不同專業(yè)，一些高校選擇了適合其英語水平和專業(yè)特點的教材。對于藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生，一些學(xué)校使用了專門針σ?guī)类焉慕滩?，如：《藝術(shù)設(shè)計專業(yè)英語》（哈爾濱工業(yè)大學(xué)出版社，2008）、《多媒體及藝術(shù)設(shè)計和專業(yè)英語》（北京師范大學(xué)出版社，2008）、《大學(xué)藝術(shù)英語》（武漢大學(xué)出版社，2008）、《藝術(shù)設(shè)計專業(yè)英語教程》（北京理工大學(xué)出版社，2009）、《藝術(shù)設(shè)計專業(yè)英語》（北京交通大學(xué)出版社，2011）、《美術(shù)英語》（西南師范大學(xué)出版社，2012）等。然而，絕大部分高校的藝術(shù)專業(yè)學(xué)生并未使用專門的英語教材，而是和其他非藝術(shù)專業(yè)學(xué)生使用同樣的教材，如：江西地區(qū)的藝術(shù)專業(yè)學(xué)生使用的教材是《新視野大學(xué)英語》（外語教學(xué)與研究出版社，2008）；上海音樂學(xué)院使用的是《21世紀(jì)大學(xué)英語讀寫教程》（復(fù)旦大學(xué)出版社，2002）；中國美院使用的是《全新版大學(xué)英語（第二版）》（上海外語教育出版社，2010）等。美術(shù)專業(yè)學(xué)生的英語基礎(chǔ)不佳，其中詞匯量少是重要原因。詞匯量不夠?qū)е聦W(xué)生無法進行英語閱讀，使其對英語學(xué)習(xí)失去信心。因此，合適的詞匯量和詞匯難度在美術(shù)專業(yè)大學(xué)英語教材編寫中十分重要。
本文將以《新世紀(jì)美術(shù)英語閱讀教程》（以下簡稱《教程》）為例，結(jié)合美術(shù)專業(yè)英語教學(xué)的特點和大學(xué)英語教學(xué)要求，運用文本編輯軟件Word的可讀性分析功能和詞匯分析軟件Range的詞表對比功能對教材進行定量分析，以期得出相對客觀的評估結(jié)果。在此基礎(chǔ)上，針對如何提高美術(shù)專業(yè)學(xué)生的英語水平等問題，就今后美術(shù)專業(yè)英語教材的編寫提出了一些相關(guān)建議。
二、當(dāng)前教材分析與評估的研究現(xiàn)狀
國外研究外語教材的分析和評估有較長的歷史。Franzen和Knight早在1922年就提出教材分析五大要素，包括興趣、理解、教材所包含的學(xué)習(xí)方法、內(nèi)容的價值和結(jié)構(gòu)。
20世紀(jì)80年代，英語教材的評估就引起了國外許多學(xué)者的關(guān)注。1982年，Seaton列出了一份教材評估清單，包括：頁數(shù)、編排方式、內(nèi)容的頁數(shù)、詞表、有關(guān)其他書籍、材料和磁帶的出版情況、課文和對話的語言是否地道、練習(xí)、話題和故事是否有趣、插圖情況、錄音磁帶等共20項。1984年，Cunning.sworth提出了教材評估的一些重要準(zhǔn)則，如教材的語言內(nèi)容、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)者的需求等，但他的評估標(biāo)準(zhǔn)主要從語言學(xué)角度出發(fā)，無法適應(yīng)不同專業(yè)的學(xué)習(xí)環(huán)境。Hutchinson & Waters（1987）提出了一個英語教材評估的模型，該模型的提出與當(dāng)時流行的情景教學(xué)法有著緊密的聯(lián)系，其實質(zhì)就是教材評估與需求分析相匹配的過程，這里的需求包括主觀需求和客觀需求。Breen和Candlin（1987）對教材的評估分兩個階段：第一階段主要針對教材的用途，第二階段更為細(xì)致和具體，主要集中在學(xué)生的需求和興趣、學(xué)習(xí)方法、課堂教學(xué)等方面，但這種以學(xué)習(xí)者為中心的方法可能會偏離教材評估的初衷。Mc.Donough和Shaw（1993）的教材評估也分為外部和內(nèi)部兩個階段，強調(diào)教材的交際性，卻忽視了學(xué)習(xí)者對教材評估的作用。
相對于國外來說，目前國內(nèi)對英語教材評價的理論體系較少，大多是介紹、引用或評價國外學(xué)者的觀點（王薔，2000；徐錦芬、肖蟬，2001；黃雪英，2002；夏紀(jì)梅，2003）。國內(nèi)也有個別專家提出了相對適合國內(nèi)情況的有效評估標(biāo)準(zhǔn)，如周雪林（1996）提出了一套英語教材評估標(biāo)準(zhǔn)，包括教材與語言教學(xué)理論的關(guān)系、教材與教學(xué)大綱的關(guān)系、教材與學(xué)習(xí)者的關(guān)系、教材的選材、教材練習(xí)的設(shè)計及配套材料這六個方面。高凌飆（2002）認(rèn)為教材評價至少應(yīng)該包括教材和編制的分析和評價、教師使用教材的分析和評價、學(xué)生行為模式和學(xué)業(yè)成績的分析和評價等三個方面，這一關(guān)于教材評價的論述對各學(xué)科具有普遍適用性。
盡管對大學(xué)英語教材的分析和評估研究層出不窮，但對美術(shù)專業(yè)學(xué)生這一群體所使用教材的研究卻相對較少。英語學(xué)習(xí)對于美術(shù)專業(yè)學(xué)生來說是個較為單調(diào)的過程，該專業(yè)的英語教學(xué)中存在的問題越來越突出，配套教材建設(shè)相對落后是主要原因之一。教材是實現(xiàn)教學(xué)大綱要求的基礎(chǔ)，美術(shù)專業(yè)英語教材的建設(shè)應(yīng)本著外語課為專業(yè)課服務(wù)的原則，不僅要突出語言內(nèi)在的知識性，更要結(jié)合美術(shù)專業(yè)學(xué)生的特點，使得美術(shù)英語教材不斷完善，更好地服務(wù)于美術(shù)專業(yè)的英語教學(xué)。
三、《新世紀(jì)美術(shù)英語閱讀教程》的分析與評估
（一）簡介
《新世紀(jì)美術(shù)英語閱讀教程》是根據(jù)新世紀(jì)我國大學(xué)英語教學(xué)的基本要求，為美術(shù)與設(shè)計專業(yè)學(xué)生度身編寫的大學(xué)英語提高階段專業(yè)英語系列教材。它由全國11所美術(shù)學(xué)院熟悉美術(shù)知識的資深英語教師通力合作編寫完成，適用于已完成基礎(chǔ)階段學(xué)習(xí)的相關(guān)專業(yè)學(xué)生。《教程》分上、下兩冊，每冊八個單元，每個單元包括四個部分：閱讀技巧指導(dǎo)與訓(xùn)練、閱讀實踐、實用閱讀和專業(yè)術(shù)語拓展。
國外的教材評估體系存在著一些共同的問題：基于評估對照表或問卷進行的教材評估信度和效度不高；標(biāo)準(zhǔn)太過繁瑣復(fù)雜，無法真正得以實施；外部評估者無法做出完全客觀的評價。國內(nèi)的評估體系也大多建立在定性分析的基礎(chǔ)上，客觀性無法得到完全保證。定量研究作為一種必要的補充提供了新的視角。筆者利用文本編輯軟件Word的可讀性分析功能以及詞匯分析軟件RANGE的詞表對比功能對《教程》進行定量分析，得出詞匯的一些具體量化性數(shù)據(jù)，以期增加評估的客觀性。
（二）基于詞匯的教材分析與評估
文本編輯軟件Word功能強大，界面直觀，容易操作。筆者運用其可讀性分析功能對教材課文組成的語料庫進行對比分析，得出的具體數(shù)據(jù)包括：單詞數(shù)、語句平均長度和單詞平均長度三項統(tǒng)計信息。然而，Word軟件只能提供單詞數(shù)量方面的信息，并不能完整測試到詞匯難度。詞匯分析軟件Range是由新西蘭維多利亞大學(xué)教授Paul Nation和AverilCoxhead于2002年研發(fā)的軟件。其基本原理為：將某一個文本中的詞匯與某一個詞匯表相比較，通過觀察哪些詞出現(xiàn)或沒有出現(xiàn)在該詞表中以及出現(xiàn)在該詞表中詞匯的比率，來判斷該文本的用詞情況。筆者利用Range軟件對單詞難度進行測試，對詞匯分析進行補充。
Range內(nèi)置了三個基礎(chǔ)詞表：第一個詞表包含英語中最常用的1000個詞族（詞族是指單詞的不同語法形式的集合）；第二個詞匯表包含1000個次常用詞族。這兩個詞表來自West（1953）制定的“英語詞匯通用詞表”，所列詞匯是英語中的核心詞匯。第三個詞表為Coxhead（2000）制定的“學(xué)術(shù)詞匯表”，其中包括除上述兩個詞表外最常用的學(xué)術(shù)詞匯，有570個詞族。筆者將教材課文與三個詞表進行比較，查看教材用詞難易度。此外，Range還可以將研究文本與自建的詞匯表進行比較。
本文將教材課后的單詞表與大學(xué)英語四級詞匯表（2013年版）進行比較，查看教材要求掌握單詞難度與四級詞匯要求的差別。
針對美術(shù)專業(yè)學(xué)生的《教程》是大學(xué)英語應(yīng)用提高階段專業(yè)英語系列教材之一，與面向非藝術(shù)專業(yè)的《全新版大學(xué)英語》（以下簡稱《全新版》）都出自同一家出版社。而美術(shù)專業(yè)學(xué)生在大學(xué)階段一般需要達(dá)到大學(xué)英語三級水平，相當(dāng)于學(xué)完《全新版》三冊書。因此，《教程》的上下兩冊應(yīng)該與《全新版》四五兩冊的難度相一致，筆者利用Word軟件和Range軟件對這四冊書中共56篇課文進行定量分析，分析結(jié)果如下：
1.單詞數(shù)量信息
課文的長度以800-1200個單詞為宜，應(yīng)該隨著學(xué)習(xí)開展的階段而相應(yīng)增加。表1是對《教程》上下兩冊與《全新版》四五兩冊中單詞數(shù)量的統(tǒng)計：
從統(tǒng)計結(jié)果來看，與《全新版》相比，《教程》上下冊的課文篇幅雖然略短，但對于美術(shù)專業(yè)學(xué)生的需求來說，文章短小精練反而是其長處之一。相反，冗長的《全新版》課文加大了學(xué)習(xí)的難度，減弱了學(xué)生的興趣。相同地，兩套教材的平均長度從前到后呈現(xiàn)遞增的趨勢，符合教材編寫中循序漸進的原則。兩套教材在句子和單詞長度上是基本一致的，每個句子大約20個單詞，每個單詞平均3-5個字母。這說明兩套教材在設(shè)計上是符合語言記憶的規(guī)律的，有利于語言應(yīng)用能力的培養(yǎng)。
2.詞匯難度
將《教程》上下兩冊與《全新版》四五兩冊課文與Range內(nèi)置的三個詞表進行對比。表2是四冊教材與三個詞表比較得出的類符（Type，類符是指不重復(fù)計算的形符數(shù)。換言之，在一個文本中，重復(fù)出現(xiàn)的形符只能算作一個類符）及比例的統(tǒng)計結(jié)果。此外，將《教程》上下兩冊與《全新版》四五兩冊課后單詞表與大學(xué)英語四級詞匯表進行比較，得出統(tǒng)計結(jié)果如表3所示：
從以上統(tǒng)計信息來看，《教程》與《全新版》詞匯難度都是從前至后呈遞增趨勢。但是，相比《全新版》課文，《教程》有較多學(xué)術(shù)詞匯（即詞表3的詞匯），體現(xiàn)了其專業(yè)性。此外，《教程》不在三個詞表的詞匯也較多，難度較《全新版》偏大。
從表3來看，《教程》與《全新版》課后詞匯表的詞匯與四級重合率不相上下，都有37%左右的詞匯是四級詞匯表中的單詞。然而，從詞族的角度來看，《教程》所涵蓋的詞族比《全新版》更為廣泛。詞族越多，詞匯越豐富?？梢姟督坛獭酚迷~較為豐富多樣，同時難度也較《全新版》更大一些。
四、總結(jié)
美術(shù)英語教材建設(shè)應(yīng)遵循通用英語為專業(yè)服務(wù)的原則，使學(xué)生在美術(shù)專業(yè)知識的學(xué)習(xí)過程中逐漸掌握英語的基礎(chǔ)知識，不斷提高用英語對專業(yè)話題進行交流和閱讀的能力。在教材使用與課堂教學(xué)設(shè)計方面，教師要充分考慮學(xué)生的實際需求，把語言知識和美術(shù)學(xué)科知識有機結(jié)合起來，讓這些知識通過教材完好地體現(xiàn)出來。此外，教師要善于挖掘?qū)I(yè)詞匯和專業(yè)詞匯模式（1exical patterns），幫助學(xué)生掃除常見專業(yè)~匯這一主要學(xué)習(xí)障礙。因此，在教學(xué)過程中教師要充分發(fā)揮專門用途英語教材的優(yōu)勢，密切聯(lián)系學(xué)生的專業(yè)知識，進而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在美術(shù)專業(yè)大學(xué)英語教材的編寫中，詞匯搭配的典型性和課文新詞密度的合理性應(yīng)給予更多關(guān)注。
摘 要：隨著經(jīng)濟水平的不斷提高，我國的高等教育事業(yè)得到發(fā)展，其中高校美術(shù)教育也取得了一定的成就。繪畫基礎(chǔ)作為高校美術(shù)專業(yè)的重要組成部分，是學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)必須掌握的技能之一，繪畫基礎(chǔ)教學(xué)在現(xiàn)行的美術(shù)教育中也存在著一些問題，值得我們思考。
關(guān)鍵詞：美術(shù)；繪畫基礎(chǔ)；教學(xué)
1 繪畫基礎(chǔ)教學(xué)的涵義
畫家創(chuàng)作時表現(xiàn)出來的細(xì)膩的技法，深入的畫面效果以及無微不至的描畫能力，這是談?wù)摾L畫基礎(chǔ)給人們腦海中留下的首要印象。也就是因為這種意識不容易被發(fā)現(xiàn)和察覺，給人一種理所當(dāng)然的感覺，控制著學(xué)習(xí)繪畫基礎(chǔ)這門功課人們的思維與學(xué)習(xí)動力。更有甚者，它導(dǎo)致很多人的繪畫基礎(chǔ)陷入一種雜亂無章的狀態(tài)，不清楚為什么學(xué)習(xí)，也不知道學(xué)習(xí)的是什么。繪畫基礎(chǔ)，其實并不能僅僅定義成為一種特定的繪畫表現(xiàn)形式，在一定意義上，它就是繪畫的一部分，和繪畫融合在一起，不是作品外觀效果的表現(xiàn)，也沒有人們想象中簡單。繪畫基礎(chǔ)是創(chuàng)作作品的保障和前提，厚重的繪畫基礎(chǔ)在一定條件下制約著繪畫本身的藝術(shù)生命力，所有未來的繪畫規(guī)模都來自于繪畫基礎(chǔ)。詳細(xì)地來說，長時間的學(xué)習(xí)繪畫理論，并且結(jié)合理論不斷實踐，轉(zhuǎn)換為藝術(shù)嘗試，這種屬于自己的主觀認(rèn)識和藝術(shù)手法稱之為繪畫基礎(chǔ)。人們腦海中認(rèn)為的細(xì)膩的藝術(shù)手法，只是一種片面的認(rèn)識，沒有全面的分析和理解它。另外，因為作品創(chuàng)作的是否理性和對客觀世界的認(rèn)知和表現(xiàn)有關(guān)，所以繪畫基礎(chǔ)在美術(shù)領(lǐng)域，我們也不能忽視畫家本身所擁有的獨特個性、個人修養(yǎng)以及文化素質(zhì)。
素描和色彩是我國高校繪畫基礎(chǔ)教學(xué)的主要內(nèi)容，繪畫基礎(chǔ)是美術(shù)專業(yè)教育要求必須重復(fù)學(xué)習(xí)的課程，盡管他們在進入高校之前就已經(jīng)接受過相關(guān)的繪畫能力、繪畫基礎(chǔ)的培養(yǎng)，但是在進入高校之后還要進行更加系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。大多數(shù)高校對美術(shù)專業(yè)的學(xué)生要求重新認(rèn)識素描和色彩，以培養(yǎng)他們的繪畫基礎(chǔ)。這樣做的目的，不僅是為了增強他們的專業(yè)水平，還可以提高他們的個人素質(zhì)。在傳授學(xué)習(xí)方法的同時，培養(yǎng)學(xué)生獨立的創(chuàng)新意識，讓他們學(xué)會用自己的眼光、自己的思S去認(rèn)識和感知周圍世界，并將之具體生動的表現(xiàn)出來，傳遞出去。
2 高校美術(shù)專業(yè)繪畫基礎(chǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問題
近年來，我國高校招生規(guī)模不斷擴大，美術(shù)專業(yè)相關(guān)教育也不斷進步，隨著科技的發(fā)展，也是不斷的開拓創(chuàng)新。大部分高校在美術(shù)專業(yè)教學(xué)上針對自己的辦學(xué)特色和培養(yǎng)目標(biāo)以及現(xiàn)有條件設(shè)施，來進行相關(guān)的調(diào)整。在這一背景下，美術(shù)教學(xué)理念和教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容被革新，教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)體系也逐漸優(yōu)化。繪畫基礎(chǔ)教學(xué)在過去的時間里取得階段性成果，但是還存在著很多的問題。
2.1 高校擴招，生源素質(zhì)不高
隨著高校擴招，有一部分并不具備繪畫基礎(chǔ)的美術(shù)專業(yè)學(xué)生進入高校，但是一些高校錄取學(xué)生的時候往往是按照分?jǐn)?shù)的高低，對學(xué)生的繪畫基礎(chǔ)能力并不是十分的了解。由于文化課考試的壓力非常大，很多文化課基礎(chǔ)好，但是美術(shù)基礎(chǔ)不好的學(xué)生，為了確保能進入大學(xué)，家長會讓孩子報考美術(shù)專業(yè)，通過藝考來上大學(xué)。這就導(dǎo)致了一部分學(xué)生在進入高校之后繪畫基礎(chǔ)薄弱，高校對生源質(zhì)量不夠重視，忽視了學(xué)生繪畫基礎(chǔ)的重要性，學(xué)校教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量難以提升。學(xué)生為了快速提高美術(shù)專業(yè)課成績，放松了對繪畫基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，一定程度上也影響了學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。
2.2 教學(xué)理念沒有創(chuàng)新，不能和時展同步
傳統(tǒng)的教學(xué)理念已經(jīng)不適用于新時代高等教育發(fā)展的需要，學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)專業(yè)的過程中，不但要有良好的繪畫基礎(chǔ)，而且還要有創(chuàng)新精神。目前，我國高校的繪畫基礎(chǔ)教學(xué)理念受傳統(tǒng)教育理念的束縛，還比較落后，創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維不太強烈。教師在課堂上僅僅是教給學(xué)生一些基本的繪畫技巧，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到培養(yǎng)美術(shù)人才的要求，學(xué)生對美術(shù)專業(yè)繪畫基礎(chǔ)沒有深刻的認(rèn)識，不利于創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。還有一些教師認(rèn)為，只要學(xué)生打下堅實的繪畫基礎(chǔ)，就能在以后的創(chuàng)作中創(chuàng)作出優(yōu)秀的作品。殊不知，忽視了學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，這對于學(xué)生以后的發(fā)展道路是極其不利的，限制了學(xué)生更高層次、創(chuàng)新型人才的發(fā)展方向。
2.3 理論教學(xué)水平和學(xué)生實際需求不符
一些高校受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，在美術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)繪畫教學(xué)中只重視繪畫的技術(shù)，不能對繪畫基礎(chǔ)教學(xué)有系統(tǒng)、清晰的認(rèn)識。雖然學(xué)生在學(xué)習(xí)繪畫技術(shù)的同時，繪畫基礎(chǔ)能力也能得到鍛煉，但是這種教學(xué)方式對于學(xué)生的進步來說相對緩慢。教師在教學(xué)過程中只圍繞繪畫技術(shù)，開展相關(guān)教學(xué)。，而不是原有技術(shù)和理論緊密結(jié)合在一起，影響了美術(shù)專業(yè)教學(xué)計劃的實施，學(xué)生基礎(chǔ)理論欠缺。學(xué)校缺乏對學(xué)生實際需求的了解，繪畫基礎(chǔ)教學(xué)不能取得良好的效果，學(xué)校教師的理論教學(xué)水平?jīng)]有和學(xué)生需求同步，致使繪畫基礎(chǔ)教學(xué)出現(xiàn)事倍功半的局面，學(xué)生能力得不到提高，學(xué)習(xí)興趣也會隨之降低。
2.4 教學(xué)過程不能激發(fā)學(xué)生的興趣
無論從事哪一項工作或者是學(xué)習(xí)哪一樣事物，都必須要培養(yǎng)他的興趣，對于美術(shù)專業(yè)的學(xué)生來說亦是如此，只有對美術(shù)有著無比的熱愛，才能持久的堅持下去，才能在美術(shù)領(lǐng)域和以后的事業(yè)中有所成就。可是現(xiàn)實情況并不如此，一方面，有一部分學(xué)生當(dāng)初是為了進入高校才選擇美術(shù)專業(yè)，他們自身從心底來說對美術(shù)專業(yè)沒有太多的熱愛，只把它當(dāng)成進入高校學(xué)習(xí)機會的工具，當(dāng)然美術(shù)方面基礎(chǔ)能力也不高。另一方面，教師在教學(xué)過程中采取“填鴨式”教學(xué)，學(xué)生感覺比較枯燥，在學(xué)習(xí)中沒有動力和創(chuàng)新精神。
3 美術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)繪畫教學(xué)需要采取的措施
3.1 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新意識
雖然我國的美術(shù)教育事業(yè)取得了一定的成績，但整體來說還處于素質(zhì)教育的進一步普及階段。美術(shù)專業(yè)學(xué)生受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，創(chuàng)新思維還比較缺乏，這樣就不利于學(xué)生以后的發(fā)展。為了培養(yǎng)美術(shù)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和和創(chuàng)新意識，教師可以在課堂上有意識地加以訓(xùn)練，在講解的過程中鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解和看法，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性。還可以安排學(xué)生到現(xiàn)實環(huán)境中繪畫，在大自然中獲得靈感和啟發(fā)，利用環(huán)境來促進創(chuàng)造性思維的提高。
3.2 實行以人為本的教學(xué)模式
“以人為本”就是要以美術(shù)專業(yè)學(xué)生為主體，充分尊重學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，讓學(xué)生個性化、多樣化發(fā)展。教師要了解學(xué)生的興趣愛好，整體掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，因材施教，讓學(xué)生積極地投入到繪畫基礎(chǔ)的重復(fù)學(xué)習(xí)中去，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，以達(dá)到事半功倍的效果。在教學(xué)過程中，不但要充分尊重學(xué)生的創(chuàng)作風(fēng)格，通過正確的教學(xué)方法和教學(xué)方式，還要引導(dǎo)學(xué)生樹立自己的創(chuàng)作個性。
3.3 提高學(xué)生的人文素養(yǎng)
培養(yǎng)美術(shù)專業(yè)的人才，要求學(xué)生不但要有扎實專業(yè)基礎(chǔ)能力，還要具備較高的人文素養(yǎng)，這也是我國高校人才培養(yǎng)的目標(biāo)。可以在平常的學(xué)習(xí)中開設(shè)相應(yīng)課程來提高學(xué)生的整體人文素養(yǎng)，學(xué)校也可以采用宣傳的方式，讓學(xué)生更好的了解人文素養(yǎng)對于自身的重要性，激勵他們努力提高自己的人文素養(yǎng)，成為新時代的創(chuàng)新型人才。
3.4 理論與實踐相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生興趣
美術(shù)專業(yè)繪畫基礎(chǔ)教學(xué)中，一方面要重視學(xué)生的理論知識的學(xué)習(xí)，另一方面也要進行一些必要的繪畫技術(shù)練習(xí)。不僅要練習(xí)繪畫技術(shù)，也要練習(xí)創(chuàng)造性思維，發(fā)展學(xué)生的個性思維，打破固有的思維模式。在技術(shù)練習(xí)的過程中，學(xué)生也可以通過一些技術(shù)手段對在繪畫基礎(chǔ)中學(xué)到的知識進行更深層次的發(fā)掘，形成自己獨特地繪畫技巧，理論和實踐很好的結(jié)合在一起，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生能有更好、更大的發(fā)展。
4 結(jié)語
新時代給我國高校美術(shù)教育的發(fā)展帶來了前所未有的挑戰(zhàn)和機遇，高校美術(shù)教育要抓住機遇，與時俱進。基于此，我們一定要采取相應(yīng)措施來提升和優(yōu)化高校美術(shù)專業(yè)繪畫基礎(chǔ)的教學(xué)水平，教學(xué)方法以及教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)美術(shù)專業(yè)學(xué)生的良好興趣，通過進一步優(yōu)化美術(shù)教育資源配置更好的促進美術(shù)專業(yè)學(xué)生的全面發(fā)展，以適應(yīng)新時代美術(shù)教育事業(yè)的發(fā)展變化，使我國的美術(shù)教育沿著正確的軌道繼續(xù)前行。
