時(shí)間：2022-05-20 03:38:55
序論：在您撰寫(xiě)小學(xué)美術(shù)教學(xué)論文時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開(kāi)闊視野，小編為您整理的1篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
看了這個(gè)題目,你也許會(huì)問(wèn),音樂(lè)是音樂(lè)課的事。美術(shù)是美術(shù)課的事。二者怎么能混為一談呢?其實(shí)美術(shù)和音樂(lè)是一對(duì)孿生姐妹,時(shí)刻相伴相依,都是把美撒向人間,為人類精神營(yíng)造一片美麗的天空。音樂(lè)的美來(lái)自聽(tīng)覺(jué);美術(shù)的美來(lái)自視覺(jué)。他們同時(shí)為我們的生活增添色彩、涂抹亮光。莎士比亞說(shuō):“美,是從生命內(nèi)容射出的光芒,‘美’若一死,宇宙也就再一度混亂混沌?！?
美術(shù)與音樂(lè)都是借助于情感對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育的工具,能夠凈化學(xué)生的心靈,培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和高尚的思想情操。它們的共同點(diǎn)是在一定的藝術(shù)氛圍感染下,調(diào)動(dòng)學(xué)生積極向上的情感,培養(yǎng)他們健康、豐富的精神世界,感受“真善美”的藝術(shù)真諦。好的音樂(lè)就是一幅美麗動(dòng)人的畫(huà)面,好的美術(shù)作品又宛如一支美妙的樂(lè)曲。
在美術(shù)課上,教師完全可以用動(dòng)人的音樂(lè)去陶冶孩子們的心靈,去豐富他們的精神生活,去啟迪他們美好的思想,為孩子們架起幻想的天梯,給整個(gè)教育過(guò)程增色添彩。在音樂(lè)的陶冶下,無(wú)論是感受意境還是幻想畫(huà)面,學(xué)生都能開(kāi)動(dòng)腦筋積極創(chuàng)作,并能充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性,使美術(shù)課堂活潑而有趣。
在新課改的前提下,我們把音樂(lè)引入到美術(shù)的課堂教學(xué)中來(lái),充分體現(xiàn)音樂(lè)和美術(shù)在審美教育中的不同,把音樂(lè)的美與美術(shù)的美融合一體,使新課程的內(nèi)容更充實(shí)。那么將音樂(lè)與美術(shù)有機(jī)融合對(duì)美術(shù)課堂有著什么樣的實(shí)際意義呢?
一、音美結(jié)合,創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
莎士比亞曾說(shuō):“學(xué)問(wèn)必須合乎自己的興趣,方才可以得益。”在美術(shù)課堂上,為了刺激學(xué)生的好奇心和求知欲,老師需要采用靈活多樣的形式來(lái)創(chuàng)設(shè)情景。引進(jìn)音樂(lè),無(wú)疑是一種較好的選擇。通過(guò)聆聽(tīng)音樂(lè)讓學(xué)生充分體驗(yàn)蘊(yùn)涵于音樂(lè)形式中的美和豐富的情感,從而為音樂(lè)所表達(dá)的真善美理想境界所吸引、所陶醉,與之產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴。
比如在教學(xué)的導(dǎo)入部分,采取創(chuàng)設(shè)情境的方法,運(yùn)用音樂(lè)調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感覺(jué),視聽(tīng)結(jié)合,使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容清晰明確,從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。另外,在課堂上配以合適的音樂(lè),可以創(chuàng)設(shè)出具體、真實(shí)的環(huán)境氛圍,顯現(xiàn)和諧、鮮明的形象,促使學(xué)生的感、知覺(jué)發(fā)展,并通過(guò)直觀感受誘發(fā)他們創(chuàng)造性的想象,有效地打開(kāi)學(xué)生的心靈之窗,使其在情緒的勃發(fā)與激動(dòng)中,享受美感,很快地進(jìn)入學(xué)習(xí)的角色。同時(shí),課上播放適宜的音樂(lè)可以使學(xué)生在輕松、愉快、活潑的氛圍中掌握繪畫(huà)技能,在學(xué)生作業(yè)時(shí)配合以合適的背靜音樂(lè),能使學(xué)生創(chuàng)作出精美超水平的作品。
二、音美結(jié)合,醞釀情緒,培養(yǎng)豐富的情感
情感在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中有著不可估量的作用,蘇霍姆林斯基曾以生動(dòng)的比喻來(lái)說(shuō)明情感的作用:“感情如同肥沃的土地,知識(shí)的種子就播種在這個(gè)土壤上。”小學(xué)美術(shù)教學(xué)大綱中明確指出:“教師在教學(xué)過(guò)程中要充分發(fā)揮藝術(shù)教育寓教于樂(lè)、生動(dòng)形象、感人的優(yōu)勢(shì)”。因此,在美術(shù)課堂中融入富有感情色彩的音樂(lè),極大地豐富著學(xué)生的情感體驗(yàn),讓他們?cè)谝曈X(jué)和聽(tīng)覺(jué)上得到雙重的情感感受,引導(dǎo)他們?cè)谛蕾p音樂(lè)的同時(shí),在自己創(chuàng)造的作品中親身體驗(yàn)與感受其形式美、內(nèi)容美,創(chuàng)造美。如《甜蜜的夢(mèng)》。
三、音美結(jié)合,引發(fā)想象,培養(yǎng)想象力與創(chuàng)造力
音樂(lè)是一種情感藝術(shù),音樂(lè)的魅力在于能給人們一個(gè)馳騁想象的空間,在想象中引起心靈的振動(dòng),產(chǎn)生藝術(shù)的共鳴。
而孩子們喜歡幻想,因?yàn)樗麄兊纳畋旧砭统錆M幻想。所以美術(shù)需要學(xué)生的幻想,繪畫(huà)課中讓孩子們用手中的畫(huà)筆描繪出他們的內(nèi)心世界,手工課上讓他們把手中奇形怪狀的瓜果變成調(diào)皮的小老鼠、羞澀的小女孩……學(xué)生的想象力的飛翔是無(wú)止境、無(wú)窮盡的。音樂(lè)正是激發(fā)這種想象力的源泉。例如在教學(xué)《感受聲音》的時(shí)候,有選擇性地播放一些音樂(lè),用音樂(lè)的和諧美和韻律美去感染學(xué)生。音樂(lè)的曲調(diào)詼諧,幽默又歡快,讓學(xué)生根據(jù)旋律來(lái)想象出畫(huà)面內(nèi)容。在這樣的環(huán)境中,學(xué)生的創(chuàng)作情緒一下子提高了,隨著節(jié)奏的變化,學(xué)生這兒一筆,那里一劃,作畫(huà)時(shí)創(chuàng)意大膽、自然、簡(jiǎn)練,各種各樣的形象造型一下子展現(xiàn)在眼前,學(xué)生的思維活躍了,能力發(fā)展了,興趣也提高了。
四、音美結(jié)合,鼓勵(lì)參與,培養(yǎng)觀察力與感受力
美術(shù)教學(xué)的首要任務(wù)是培>，！
綜上所述,當(dāng)音樂(lè)走進(jìn)美術(shù),在美術(shù)教學(xué)中適當(dāng)?shù)牟シ乓魳?lè)是行之有效的做法。在推行素質(zhì)教育的今天,這種做法對(duì)于全面培養(yǎng)學(xué)生能力,發(fā)展學(xué)生智力是大有好處的。音樂(lè)與美術(shù)二者相輔相成,相得益彰,使學(xué)生全面發(fā)展得到體現(xiàn)。我們應(yīng)當(dāng)讓美術(shù)課堂回蕩著“歌聲”“掌聲”“笑聲”,誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣,為美術(shù)課的探索性教育所受益終生,使新課程的內(nèi)容更為充實(shí)。
合作學(xué)習(xí)不僅有利于提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī),而且能滿足學(xué)生的心理需要,提高學(xué)生的自尊,促進(jìn)學(xué)生的情感發(fā)展與同學(xué)間的互愛(ài)及學(xué)生社交能力的提高。 筆者在實(shí)際的教學(xué)中對(duì)小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式進(jìn)行了初步的探索,通過(guò)課堂教學(xué)實(shí)踐,嘗到了小組合作學(xué)習(xí)的甜頭:
1、有利于面向全體學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性。學(xué)生主要面對(duì)的是自己的同學(xué),所以相比之下就敢說(shuō)、敢想、敢畫(huà),減少了他們學(xué)習(xí)的焦慮感。一些較難表現(xiàn)的畫(huà)面,學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)互相糾正、取長(zhǎng)補(bǔ)短,進(jìn)步明顯。
2、為學(xué)生提供了充足的運(yùn)用畫(huà)筆和思維進(jìn)行交流的機(jī)會(huì)。多畫(huà)、多動(dòng)手體驗(yàn)對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)是至關(guān)重要的。合作學(xué)習(xí)中學(xué)生討論的機(jī)會(huì)是傳統(tǒng)課堂的幾倍甚至幾十倍。小組活動(dòng)時(shí),有多少個(gè)小組就有多少個(gè)學(xué)生同時(shí)在討論自己的創(chuàng)意和想法。
3、有利于培養(yǎng)學(xué)生人際交往的能力。在合作的過(guò)程中,學(xué)生學(xué)會(huì)了與人溝通,發(fā)現(xiàn)了他人的優(yōu)點(diǎn);并學(xué)會(huì)了寬容,能客觀地評(píng)價(jià)他人;培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的精神和能力,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,增大了語(yǔ)言信息量,使學(xué)生在合作互動(dòng)中得到了全面和諧的發(fā)展。
所以說(shuō),在合作交流中,孩子們靈性的火花在閃爍,情感在升華,思維在自由飛翔,新課堂因之而涌動(dòng)著生命的活力。然而,在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中,小組合作學(xué)習(xí)還存在許多問(wèn)題。
問(wèn)題一:合作準(zhǔn)備缺乏。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中,往往是好學(xué)生一統(tǒng)天下,學(xué)習(xí)差的學(xué)生要參與,往往被好學(xué)生拒絕。很多時(shí)候,教師提出合作要求時(shí),學(xué)生不知道如何去合作。
問(wèn)題二:合作不合時(shí)宜。有的時(shí)候,教師提出的合作學(xué)習(xí)要求不一定適合合作學(xué)習(xí),有時(shí)候單獨(dú)學(xué)習(xí)往往比合作學(xué)習(xí)的效果更好。
問(wèn)題三:交流效率偏低。學(xué)生在交流中,幾乎每個(gè)學(xué)生的嘴都在動(dòng),卻給很多學(xué)生提供了隨便講話的好機(jī)會(huì)。即便教師有三頭六臂,也難以保證每個(gè)學(xué)生都能參與。
問(wèn)題四:匯報(bào)形式單一。筆者發(fā)現(xiàn),在實(shí)際交流匯報(bào)時(shí),每個(gè)小組幾乎都是通過(guò)繪畫(huà)作品來(lái)展示學(xué)習(xí)成果的,形式非常單一。
針對(duì)以上出現(xiàn)的一些弊端,我認(rèn)為我們的小組合作學(xué)習(xí)更應(yīng)該追求扎實(shí)有效。怎樣把合作學(xué)習(xí)落到實(shí)處呢?這當(dāng)然不是一天兩天就可以成功的,而是要經(jīng)過(guò)挺長(zhǎng)的一段時(shí)期的磨合與訓(xùn)練。
近年來(lái)，發(fā)展素質(zhì)教育，培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的人才的呼聲愈來(lái)愈高，，這是社會(huì)發(fā)展的需要，也是時(shí)代的一種進(jìn)步。小學(xué)美術(shù)教學(xué)大綱指出：“通過(guò)美術(shù)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、形象記憶能力、想象能力和創(chuàng)造能力?！币囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，教師必須重視思維能力的培養(yǎng)。思維是指在表象、概念的基礎(chǔ)上進(jìn)行分析、綜合、判斷、推理等認(rèn)識(shí)活動(dòng)的過(guò)程。創(chuàng)造高于思維，而思維是創(chuàng)造的基礎(chǔ)。那么，在小學(xué)，如何培養(yǎng)學(xué)生的思維呢？
一、激發(fā)思維的積極性
小學(xué)生的思維主要是憑借具體形象的聯(lián)想進(jìn)行的，雖然他們已經(jīng)能夠運(yùn)用某些概念進(jìn)行判斷、推理，但很大成分上仍然與具體形象聯(lián)系著。針對(duì)這個(gè)特點(diǎn)，在美術(shù)教學(xué)中，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維積極性。如，畫(huà)“福桔”的教學(xué)，可通過(guò)“吃吃、看看、想想、畫(huà)畫(huà)”的方法進(jìn)行。教師拿出桔子問(wèn)同學(xué)：“桔子是什么形狀的？”“還有哪些物體是圓形的呢？”（學(xué)生搶著答：“太陽(yáng)”、“衛(wèi)星”、“皮球”、“毛線團(tuán)”、等等。）“請(qǐng)同學(xué)們把剛才說(shuō)的畫(huà)下來(lái)。”待到學(xué)生畫(huà)差不多了，教師就剝開(kāi)桔子，請(qǐng)學(xué)生吃，同時(shí)問(wèn)：“桔子瓣像什么？”（學(xué)生會(huì)爭(zhēng)先恐后的答道：“像月亮”、“小船”、“鐮刀”、“香蕉”……）這時(shí)，學(xué)生的作業(yè)紙上就出現(xiàn)了許多聯(lián)想出來(lái)的物體。像這樣吃著、看著、想著、畫(huà)著的教學(xué)，能夠引起學(xué)生極大的興趣，激發(fā)了學(xué)生思維的積極性。
二、訓(xùn)練思維的發(fā)散性。
我們知道，兒童作畫(huà)開(kāi)始時(shí)都是憑印象來(lái)畫(huà)，常常是別人怎么畫(huà)，他也照著畫(huà)，缺乏自己的獨(dú)立性。教師在課堂上要訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維，采用“一問(wèn)多思”、“一題多種表現(xiàn)”等方法來(lái)教學(xué)。如畫(huà)“風(fēng)”，可以對(duì)學(xué)生設(shè)問(wèn)：“大風(fēng)吹來(lái)時(shí)，會(huì)出現(xiàn)什么情景”請(qǐng)每個(gè)學(xué)生不要忙著回答，多動(dòng)動(dòng)腦筋，然后，將各自的想法畫(huà)下來(lái)。這時(shí)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)風(fēng)吹的情景有多種多樣：有的學(xué)生畫(huà)樹(shù)干彎彎的；有的畫(huà)樹(shù)葉滿天飛；有的畫(huà)帽子飛了；有的畫(huà)水起大波浪……，在這基礎(chǔ)上，選幾張有代表懷的作業(yè)給學(xué)生看，先請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行評(píng)論，再由教師總結(jié)、指出較好的作業(yè)好在哪里，值得借鑒的地方在哪里，同時(shí)指出較差的作業(yè)，差在哪里，哪里該糾正，這樣在學(xué)生思維發(fā)散后教師進(jìn)行評(píng)論、總結(jié)，有利于學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)。
三、培養(yǎng)思維的集中性
依據(jù)學(xué)生好奇、易興奮、好探求的心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)一些以趣生情的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生手腦并用，視聽(tīng)練結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)思維的集中性。如，在教學(xué)中進(jìn)行“3分鐘接力畫(huà)”等活動(dòng)，在黑板上畫(huà)出四個(gè)畫(huà)框，每個(gè)框的不同位置畫(huà)上不規(guī)則的形狀，告訴學(xué)生別小看這不規(guī)則的形狀，它可能變成一片樹(shù)葉、一支花、一朵云，繼而發(fā)展成一幅畫(huà)。游戲開(kāi)始時(shí)，分四組進(jìn)行，一位學(xué)生將框中形狀添畫(huà)出一中形象后，第二位學(xué)生接著畫(huà)……，當(dāng)游戲結(jié)束時(shí)，由本組同學(xué)給畫(huà)點(diǎn)題，最后，黑板上可出現(xiàn)“課間十分鐘”、“秋游”、“春天到了”……等畫(huà)面，接著讓學(xué)生結(jié)合所畫(huà)的畫(huà)面情景，說(shuō)一段話，這樣將繪畫(huà)和說(shuō)話訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生敢于用語(yǔ)言表達(dá)自己的創(chuàng)作觀點(diǎn)的能力，讓美術(shù)與語(yǔ)文等學(xué)科聯(lián)系起來(lái)，培養(yǎng)思維的集中性。
在大力提倡素質(zhì)教育的今天，美術(shù)越來(lái)越受到更多人的重視。課堂的美術(shù)教學(xué)已不單是教會(huì)畫(huà)就行了，更應(yīng)該有“質(zhì)”的體現(xiàn)，這就需要進(jìn)行課堂教學(xué)的改革，而傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)模式主要以老師的講解、學(xué)生練習(xí)、鞏固為主，不能充分發(fā)揮學(xué)生認(rèn)識(shí)的主體性。其主要原因是理性的知識(shí)太多了，而感性的材料太少了。電教媒體的運(yùn)用，把老師的講轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的學(xué)，使枯燥，呆板的教學(xué)模式變得豐富多彩。所以，教學(xué)過(guò)程中充分利用現(xiàn)代化教學(xué)，能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
一.多媒體輔助教學(xué)，使課堂氣氛活躍
1．激發(fā)興趣，創(chuàng)造氛圍
美術(shù)課中運(yùn)用多媒體教學(xué)，是實(shí)現(xiàn)形象教學(xué)，寓教于樂(lè)的最好選擇，它能清晰形象地顯示美術(shù)的圖畫(huà)，從而改變學(xué)生學(xué)習(xí)的單調(diào)性，使學(xué)生在歡樂(lè)愉悅的形式和氣氛中得到知識(shí)，還能形象地表現(xiàn)出語(yǔ)言難以描摹的情狀。如在講《小鳥(niǎo)找家》一課時(shí)，我是這樣導(dǎo)課的。首先打開(kāi)錄音機(jī)播放小鳥(niǎo)的叫聲，同時(shí)，屏幕中出現(xiàn)了一只正在哭泣的小鳥(niǎo)。我于是借機(jī)問(wèn)：“小鳥(niǎo)為什么哭得這樣的傷心，小朋友你 們想知道嗎？”學(xué)生們一口同聲的回答到：“想！”就這樣，在接下來(lái)的聽(tīng)故事這一環(huán)節(jié)中學(xué)生很自然的融進(jìn)故事情節(jié)中。
2．開(kāi)闊視野，激發(fā)創(chuàng)作欲望
小學(xué)生年齡小，生活經(jīng)歷少，接觸的事物不多，所以他們腦子里儲(chǔ)存的素材就少。通過(guò)多媒體教學(xué)能夠較直觀地把各種圖形顯示在同學(xué)們眼前，比單聽(tīng)老師講，構(gòu)圖要新，題材要奇，主題突出，色彩鮮艷，效果要好很多。根據(jù)有關(guān)專家科學(xué)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，人類感官對(duì)信息的理解程度因刺激的方式不同而不同，視覺(jué)83％,聽(tīng)覺(jué)11%,觸覺(jué) 3％、味覺(jué)2％、嗅覺(jué)1％，而綜合刺激才能產(chǎn)生最佳效果。音頻、動(dòng)畫(huà)和音樂(lè)等豐富多彩的媒體，使原本單調(diào)的內(nèi)容變得更為生動(dòng)有趣，突破了課堂的狹小天地，大大加深并拓寬了學(xué)生的知識(shí)面。如在上〈熱帶魚(yú)〉這節(jié)課時(shí)用電腦出示各種魚(yú)圖，開(kāi)拓學(xué)生的創(chuàng)作思路。強(qiáng)調(diào)自己創(chuàng)作，可以任意想象魚(yú)的形狀、顏色等。通過(guò)多媒體電教手段的教學(xué)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力、概括能力，同時(shí)提高了學(xué)生造型的創(chuàng)造能力。
二、利用多媒體輔助教學(xué)，優(yōu)化課堂教學(xué)
1．“導(dǎo)”和“學(xué)”的最佳組合
學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體, 個(gè)性發(fā)展的主體.教師的作用是致力于“導(dǎo)”，千方百計(jì)使學(xué)生自學(xué)得之。在課堂教學(xué)中，只有教師與學(xué)生協(xié)調(diào)一致，相互默契，積極配合，最佳結(jié)合形式教學(xué)合力才能使教 學(xué)理想的進(jìn)行。利用多媒體輔助課堂教學(xué)環(huán)節(jié)能促使教與學(xué)的共振，使教師的“導(dǎo)”與學(xué)生的“學(xué)”最佳結(jié)合。如在〈美麗的花傘〉一課，我有目的的讓學(xué)生通過(guò)觀察組合的步驟分析，認(rèn)識(shí)規(guī)律，并找出規(guī)律。課件的介入，使學(xué)生如同教師的設(shè)計(jì)引導(dǎo)，主動(dòng)動(dòng)腦 ，思考，完成本課的重難點(diǎn)。使教師的引導(dǎo)作用和學(xué)生的主體性充分發(fā)揮了出來(lái)。
2．多媒體教學(xué)能適時(shí)反饋，有效調(diào)控
教學(xué)過(guò)程的控制主要是通過(guò)課堂信息反饋的基本方式來(lái)實(shí)現(xiàn)的。在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行有效控制及時(shí)糾正學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的偏差，采取補(bǔ)救措施，才能使之有序的直至達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。教學(xué)過(guò)程中的信息反饋對(duì)學(xué)生而言，可以使其認(rèn)清自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，以便及時(shí)調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)步伐，提高學(xué)習(xí)效率。與傳統(tǒng)教學(xué)相比，其優(yōu)勢(shì)是方便、快捷、清晰地反饋了學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，使教師與學(xué)生都可有效調(diào)控。如〈美麗的花傘〉一課的教學(xué)中，我用多媒體課件設(shè)計(jì)了一個(gè)簡(jiǎn)單快捷的學(xué)生反饋知識(shí)的方式，讓學(xué)生在電腦上實(shí)際操作排列圖案，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)掌握情況表現(xiàn)在屏幕上評(píng)講、糾正一目了然。取得了任何手段都難以達(dá)到的效果。
可見(jiàn)，隨著教學(xué)改革的進(jìn)一步深入，多媒體輔助教學(xué)必將在改 革美術(shù)課堂教學(xué)方法、提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)跨世紀(jì)人材等方面發(fā)揮越來(lái)越大的作用 。作為我們美術(shù)教師來(lái)講，只有不斷地學(xué)習(xí)和掌握多媒體電腦技術(shù)，及其它教學(xué)手段的使用；抓住青少年的心理特點(diǎn)，深入鉆研教學(xué)大綱，吃透教材，緊扣教材選擇恰當(dāng)而新穎的事例，依據(jù)教學(xué)需要，精心設(shè)計(jì)電教軟件，創(chuàng)設(shè)逼真的教學(xué)情景，把傳統(tǒng)的教學(xué)形式和計(jì)算機(jī)教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，讓美術(shù)課變得更加豐富多彩。
小學(xué)美術(shù)課“六段”式教學(xué)結(jié)構(gòu)，是把課堂教學(xué)分為“啟導(dǎo)”、“示范”、“討論”、“精講”、“巡回 輔導(dǎo)”、“學(xué)生作業(yè)”六個(gè)階段。本文將具體闡述如下：
一、啟導(dǎo)
啟導(dǎo)階段是保證課堂教學(xué)順利進(jìn)行的重要前提。包括欣賞和引入兩個(gè)方面。
欣賞，一般是所授新課的范畫(huà)作品（工藝品）或與新課教學(xué)有關(guān)的、相近的美術(shù)作用。通過(guò)學(xué)生對(duì)美術(shù)作 品的欣賞，取得學(xué)生視覺(jué)上的愉悅，情緒上的激勵(lì)，達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣及求知的欲望。
引入新課時(shí)，教師根據(jù)教材重點(diǎn)、難點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容的繪畫(huà)、制作方法等，通過(guò)前面欣賞的作品，編成問(wèn)題 ，提問(wèn)學(xué)生。促使學(xué)生從視覺(jué)情感上的愉悅轉(zhuǎn)移到理性的迫切想要解決問(wèn)題的求知欲望上面，進(jìn)入新課教學(xué)。 （欣賞與引入是啟導(dǎo)環(huán)節(jié)的兩個(gè)方面，是相輔相承、不可分割的。引入之后有目的地欣賞與欣賞后引入新課分 析問(wèn)題都可以達(dá)到較好的效果。教師可根據(jù)教材的內(nèi)容定。）
二、示范
示范階段是上好美術(shù)課的重要環(huán)節(jié)。
教師示范是課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育與美術(shù)知識(shí)技能教學(xué)的基本手段。教師在課堂上運(yùn)用直觀教材 和直觀手段進(jìn)行教學(xué)，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生得到充分的感性認(rèn)識(shí)，加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，提 高教學(xué)效果都具有很大意義。在講解示范內(nèi)容時(shí)，要求學(xué)生以欣賞的作品與教師示范過(guò)程相對(duì)比，分析啟導(dǎo)環(huán) 節(jié)提出的問(wèn)題，進(jìn)一步學(xué)習(xí)和質(zhì)疑新課內(nèi)容。
三、討論
討論是對(duì)欣賞所取得的感性知識(shí)和教師示范給予的理性知識(shí)進(jìn)一步的理解和質(zhì)疑。把探索研討推向高潮。 講解內(nèi)容時(shí)結(jié)合討論題展開(kāi)討論，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)，真正把學(xué)生對(duì)欣賞作品和觀看教師示范的感 受談出來(lái)。鼓勵(lì)學(xué)生提出與教師不同的見(jiàn)解和畫(huà)法。鼓勵(lì)求異思維，發(fā)展求同思維。通過(guò)討論，加深學(xué)生對(duì)于 知識(shí)的理解和記憶，提高學(xué)生欣賞作品、分析作品及觀察的能力。通過(guò)討論使好、中、差學(xué)生能夠得到相應(yīng)的 互補(bǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的膽量和口才，達(dá)到素質(zhì)教育整體提高的目的。
四、精講
這是六段式教學(xué)結(jié)構(gòu)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教師根據(jù)學(xué)生的欣賞、觀看教師示范和討論情況，進(jìn)行突出重點(diǎn)、攻破 難點(diǎn)、解決疑點(diǎn)和繪畫(huà)規(guī)律、技法步驟等方面的精講。教師講授時(shí)應(yīng)注意不要出現(xiàn)死板地講解單件作品的畫(huà)法 或制作方法，幫助學(xué)生真正地掌握各種繪畫(huà)規(guī)律或工藝制作規(guī)律。注意精講巧練。
五、巡回輔導(dǎo)
巡回輔導(dǎo)包括學(xué)生作業(yè)和教師輔導(dǎo)兩個(gè)方面。學(xué)生作業(yè)不僅是鞏固知識(shí)的重要手段，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生 良好的思維方法和思維品質(zhì)。通過(guò)眼、手、腦的協(xié)調(diào)配合，促進(jìn)學(xué)生智力、技能的形成。
輔導(dǎo)是教師對(duì)每個(gè)學(xué)生在完成課堂美術(shù)作業(yè)過(guò)程中的指導(dǎo)，是更好地發(fā)展學(xué)生思維和能力的有效保證。
課堂輔導(dǎo)常采用集體輔導(dǎo)和個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合。集體輔導(dǎo)是教師巡視指導(dǎo)時(shí)發(fā)現(xiàn)全體或大部分學(xué)生所共同存 在的問(wèn)題，及時(shí)給予糾正，解決普遍性的問(wèn)題；個(gè)別輔導(dǎo)針對(duì)性強(qiáng)、能對(duì)癥下藥、解決作業(yè)中存在的實(shí)際問(wèn)題 ，有利于因材施教，有利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和作業(yè)質(zhì)量的提高（注意，最好不要?jiǎng)邮种苯有薷膶W(xué)生的作業(yè)，必 要時(shí)可在另外的紙上畫(huà)出正確形象，引導(dǎo)學(xué)生比較，讓他們自己改正。）輔導(dǎo)時(shí)一般可分為四步：①檢查學(xué)生 是否開(kāi)始作業(yè)，幫助有困難的學(xué)生做針對(duì)性的提示。②巡視整體作業(yè)情況、發(fā)現(xiàn)解決普遍問(wèn)題。③輔導(dǎo)作業(yè)較 好和較差的同學(xué)，使其有所提高。④選擇有特色作業(yè)為講評(píng)作業(yè)做準(zhǔn)備。
六、作業(yè)講評(píng)
作業(yè)講評(píng)是六段式教學(xué)結(jié)構(gòu)的收尾階段，也可稱作隨堂欣賞。教師可選擇較好和較差的兩種作品相對(duì)比欣 賞講評(píng)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本課內(nèi)容進(jìn)行歸納，系統(tǒng)小結(jié)。使本課的教學(xué)重點(diǎn)在學(xué)生頭腦中形成清晰的形象。鼓 勵(lì)好的學(xué)生繼續(xù)發(fā)展，較差的學(xué)生以好的作品為借鑒，改正存在的問(wèn)題，使課堂教學(xué)得到延伸。
由于美術(shù)課內(nèi)容和要求不同，上課的形式也是多樣的，各有特點(diǎn)。例如：欣賞教學(xué)的特點(diǎn)是學(xué)生不進(jìn)行作 業(yè)練習(xí)，教學(xué)時(shí)主要是以講授、談話、參觀、討論的方法來(lái)進(jìn)行美術(shù)作品欣賞。另外還有室外寫(xiě)生教學(xué)，以練 習(xí)技法為主的繪畫(huà)教學(xué)等也都有其不同的特點(diǎn)?？傊?，上課的多種形式是根據(jù)具體情況和要求來(lái)確定的。
【摘要】現(xiàn)今，新課程正如火如荼地在進(jìn)行著，從浙教版到湘美版，既而轉(zhuǎn)入浙美版，不同的版本卻在同樣的課程標(biāo)準(zhǔn)下齊步并進(jìn)。“為了每位學(xué)生的發(fā)展”這是我們所從事的美術(shù)教學(xué)始終堅(jiān)定不變的信念。正所謂“興趣是最好的老師”，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使之持久，作為一線的教師，就應(yīng)該學(xué)會(huì)善于發(fā)現(xiàn)和運(yùn)用“引子”，以“引子”入課、入教、入心，從而全方位促動(dòng)和保障美術(shù)學(xué)習(xí)的持久性，以使學(xué)生達(dá)成“美術(shù)終身學(xué)習(xí)”的內(nèi)心驅(qū)動(dòng)力，發(fā)揮其潛在的實(shí)際效能。
【關(guān)鍵詞】新課程引子興趣策略
社會(huì)越是發(fā)展，美術(shù)教育變化和知識(shí)更新的速度也就越快，如何跟上這種變化的步伐，教育觀念起著決定作用?！睹佬g(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）解讀》中指出：這次美術(shù)課程改革中一個(gè)重要的任務(wù)是要轉(zhuǎn)變我們的觀念，要更多地從教育的角度來(lái)認(rèn)識(shí)美術(shù)課程，而不是從美術(shù)的角度來(lái)看待美術(shù)教育。只有這樣，我們才會(huì)更多地從促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的角度來(lái)組織課程內(nèi)容……才會(huì)想方設(shè)法提高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。
我們無(wú)法否認(rèn)美術(shù)教學(xué)技法中的優(yōu)秀傳統(tǒng)，但我們至少可以用現(xiàn)代人的觀念去審視它，用現(xiàn)代教育的思維和方法去轉(zhuǎn)化它、利用它，用未來(lái)發(fā)展的眼光去評(píng)價(jià)它、剖析它、選擇它。在未來(lái)社會(huì)，人的生存已然成為競(jìng)爭(zhēng)，其技能的結(jié)果也并非是我們唯一關(guān)心的事情，畢竟美術(shù)教育的結(jié)果并不是把我們的孩子培養(yǎng)成為一個(gè)個(gè)畫(huà)家或是美術(shù)工作者，而應(yīng)該是培養(yǎng)人的精神狀態(tài)和創(chuàng)造的熱情。而這一份“狀態(tài)”，這一份“熱情”的源頭，就是學(xué)習(xí)興趣的存在與持久。21世紀(jì)美術(shù)教育發(fā)展的趨勢(shì)之一，就是要從非興趣的學(xué)習(xí)走向由興趣出發(fā)的學(xué)習(xí)。
-文秘站網(wǎng)，幫您找文章]而人的興趣的發(fā)展，一般要經(jīng)過(guò)有趣、樂(lè)趣和志趣三個(gè)階段。有趣是興趣發(fā)展的低級(jí)水平，它往往是由某些外在的新異現(xiàn)象所吸引而產(chǎn)生的直接興趣。其特點(diǎn)是：隨生隨滅，為時(shí)短暫。樂(lè)趣是興趣發(fā)展的中級(jí)水平，它是在有趣的基礎(chǔ)上逐步定向而形成起來(lái)的。其特點(diǎn)上：基本定向，持續(xù)時(shí)間較長(zhǎng)。志趣則是興趣發(fā)展的高級(jí)水平，它與崇高的理想和遠(yuǎn)大的奮斗目標(biāo)相結(jié)合，是在樂(lè)趣的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的。其特點(diǎn)是：積極自覺(jué)，持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)，甚至終身不變。我們的美術(shù)教育，同樣需要借助教學(xué)這一平臺(tái)，讓學(xué)生從有趣入手，向樂(lè)趣轉(zhuǎn)化，向志趣逐漸過(guò)渡。
據(jù)此，筆者提出“引子”教學(xué)策略。
“引”，《辭?！分杏凶ⅲ涸从诖笮蜆?lè)曲的前奏，就是引子的意思。醫(yī)學(xué)中所說(shuō)的“藥引”是一個(gè)中藥學(xué)名詞，藥方中起到引導(dǎo)諸藥，使藥力達(dá)到病處，或使藥力通達(dá)某經(jīng)絡(luò)、臟腑的藥物。清代尤在涇在他的《醫(yī)學(xué)讀書(shū)記》中曾云：藥無(wú)引使，則不通病所。從某種意義上說(shuō)，“引子”在音樂(lè)與醫(yī)學(xué)的領(lǐng)域，可謂至關(guān)緊要。什么是策略呢？《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（解讀）》中指出：“有效教學(xué)也是一套策略。所謂‘策略’，就是指教師為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)或教學(xué)意圖而采用的一系列具體的問(wèn)題解決行為方式?！?
筆者所提出的“引子”教學(xué)策略，是指在教育教學(xué)過(guò)程中，為完成特定的目標(biāo)，依據(jù)教學(xué)的主客觀條件，特別是學(xué)生的實(shí)際，所選用的一切有效教學(xué)形方式和方法。借以集中學(xué)生的注意力，激起學(xué)生的興趣點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。在教學(xué)過(guò)程中教師倘若能善于發(fā)現(xiàn)和利用“引子”，創(chuàng)造新穎、獨(dú)特的方法，最大限度地發(fā)揮其創(chuàng)造性效應(yīng)，可以實(shí)現(xiàn)后期的延續(xù)和再升華，正所謂“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情”。筆者依據(jù)自身實(shí)踐與學(xué)習(xí)所得，從新生首課、課堂導(dǎo)入以及激勵(lì)評(píng)價(jià)等方面，將“引子”教學(xué)策略的研究成文與此，以求進(jìn)一步探討。
一、興趣引子——首課效應(yīng)，蘊(yùn)意深遠(yuǎn)。
演員很講究“亮相”，一個(gè)好的“相”，會(huì)給觀眾留下美好的印象。一個(gè)教師初次進(jìn)入新的班級(jí)，新的課堂，全班學(xué)生都會(huì)懷著好奇心理注視他，揣測(cè)教師的性格脾氣。而“形象”，并非單指人的長(zhǎng)相好壞，他是一個(gè)人的整體概括。從衣服裝束到儀表氣質(zhì)，從動(dòng)作大小到節(jié)奏快慢，從聲音強(qiáng)若到表情眼神，無(wú)不是一位教師知識(shí)、個(gè)性、愛(ài)好、心靈的直接映射。大畫(huà)家達(dá)·芬奇曾說(shuō)：“從儀態(tài)知覺(jué)人的內(nèi)心世界，把握人的本來(lái)面目，往往具有相當(dāng)?shù)臏?zhǔn)確性和可靠性?！彼越處熃^不可忽視講臺(tái)上的一瞬間。如果最初形象樹(shù)立得好，就可以先形奪人，再加上藝術(shù)的語(yǔ)言，可以為課堂教學(xué)效果奠定重要基礎(chǔ)。
現(xiàn)代兒童藝術(shù)教育家楊景芝在《美術(shù)教育與人的發(fā)展》一書(shū)中這樣寫(xiě)到：我閱讀了許多心理學(xué)、美學(xué)、教育學(xué)著作，試圖借用前人的研究成果找到理論依據(jù)，又經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期觀察和進(jìn)行美術(shù)教育實(shí)驗(yàn)研究，終于明白了一個(gè)道理，即人的發(fā)展，人的潛在能力開(kāi)發(fā)的根源，還是在生命體內(nèi)部，是人的內(nèi)因起決定作用。因此，在每次接收一個(gè)新班級(jí)的時(shí)候，第一堂課的始業(yè)教育，我都精心安排我的“自我介紹”，以求學(xué)生有“趣”。其中有一個(gè)環(huán)節(jié)就是描述學(xué)生眼中的我：
1、用作文：在跟學(xué)生交流的時(shí)候，我引用了一位三年級(jí)學(xué)生在作文《我的老師》中最后描寫(xiě)的語(yǔ)句：“謝老師真是一位幽默大師，我希望謝老師永遠(yuǎn)做我心目中的幽默大師！”
2、用周記：同樣引用一位三年級(jí)時(shí)期的學(xué)生在她的周記中的描述：謝老師講的笑話真好笑，我上課的時(shí)候一直在笑，下了課也在笑，放學(xué)回家的路上還在笑，吃飯的時(shí)候都在笑，連晚上做夢(mèng)的時(shí)候我仍在笑……
3、用夢(mèng)境：有一位男生有一次興沖沖地跑過(guò)來(lái)對(duì)我激動(dòng)的說(shuō)：“謝老師，我昨天夢(mèng)見(jiàn)你了！”我追問(wèn)了一句：“哦？夢(mèng)見(jiàn)什么了？”“我夢(mèng)見(jiàn)你被好多的蚊子在咬，我趕緊搬了頂大炮，幫你哄炸蚊子！”“哈哈哈，那你沒(méi)把我炸死吧……”
4、用比喻：在低段的美術(shù)課堂教學(xué)中，常常出現(xiàn)一些違紀(jì)情況，我是這樣來(lái)比喻的：有的小朋友在上課時(shí)注意力會(huì)不集中，好象自己開(kāi)著一輛小汽車，不知道兜風(fēng)兜到哪里去了；有個(gè)別小朋友在上課時(shí)還會(huì)哼歌，甚至吹口哨，如果你是無(wú)意的話還可以理解，但故意的話，這樣的“小車”不要開(kāi)，這樣的小“歌星”，我們可要不得。
或許這些“引用”，并非是幽默之材，但正是用與他們同齡人的表達(dá)、同齡人的語(yǔ)言，學(xué)生卻很能接受。在多年的實(shí)踐中，我感悟到學(xué)生們對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，有兩點(diǎn)很重要：一是學(xué)生本身喜歡，所以喜歡美術(shù)課；二是學(xué)生喜歡老師，所
以喜歡美術(shù)課。美術(shù)在某種程度上而言，仍然還不能引起家長(zhǎng)的足夠重視，這一點(diǎn)我們暫時(shí)難以扭轉(zhuǎn)，因?yàn)榧议L(zhǎng)們畢竟面對(duì)著“三考”（初中考、中考、高考）的現(xiàn)實(shí)壓力，但讓學(xué)生們喜歡，這是我們稍加努力其實(shí)是能做到的。而學(xué)生本身喜歡而喜歡美術(shù)課，這樣的學(xué)生也只占少數(shù)，那么我們就嘗試從喜歡老師到喜歡美術(shù)課，抓住首課教育這個(gè)“引子”，就可以實(shí)現(xiàn)讓更多更多的學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣——學(xué)習(xí)美術(shù)的基本動(dòng)力！二、課堂引子——導(dǎo)入教學(xué)，動(dòng)力源泉。
一堂課的成功與否，導(dǎo)入是一個(gè)關(guān)鍵性因素。記得一位美術(shù)特級(jí)教師曾這樣說(shuō)道：“倘若課堂教學(xué)之初的五分鐘沒(méi)能讓學(xué)生進(jìn)入情境，那么老師上課的激情也會(huì)很難維系”。所以說(shuō)，要想上好一節(jié)美術(shù)課，除按照課程標(biāo)準(zhǔn)要求，鉆研教材，認(rèn)真?zhèn)湔n以外，還要開(kāi)動(dòng)腦筋精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)。以求在課的一開(kāi)始就將學(xué)生的注意力緊緊地抓住，用獨(dú)特的導(dǎo)入形式激起學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。只要學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)一旦形成，它不僅可使學(xué)生對(duì)所學(xué)的東西有一定的指向性，比如用主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)態(tài)度去學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)表現(xiàn)出濃厚的興趣，上課能集中注意力去汲取知識(shí)等，而且也有一定的動(dòng)力使學(xué)習(xí)過(guò)程中的注意狀態(tài)、興趣水平保持下去，在遇到困難時(shí)有克服困難的意志力?？梢?jiàn)，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，采取一定的手段，抓住課堂的“引子”，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是十分重要的，也是提高教育和教學(xué)質(zhì)量的前提和根本保證。
1、黑箱探密：新浙美版美術(shù)教科書(shū)第一課《走進(jìn)新天地》，如何讓學(xué)生認(rèn)識(shí)與感悟美術(shù)中的學(xué)習(xí)材料，為此我精心制作了一個(gè)“黑箱子”，在箱子的上方開(kāi)了一個(gè)圓形的孔，內(nèi)置了許多美術(shù)學(xué)具。在導(dǎo)入教學(xué)時(shí)，我問(wèn)道：想知道箱子里面裝了什么嗎？很簡(jiǎn)單，讓我們一起來(lái)玩?zhèn)€“摸一摸說(shuō)一說(shuō)猜一猜”的游戲。
2、游戲造型：在《畫(huà)太陽(yáng)》一課的延伸課中，我?guī)е鴮W(xué)生走出教室，感受陽(yáng)光。學(xué)生在陽(yáng)光下尋找到了自己的影子，玩起了影子造型的游戲。適時(shí)地引導(dǎo)孩子，通過(guò)游戲中的觀察、聯(lián)想、記憶的形式導(dǎo)入，從室外到室內(nèi)，同樣深受學(xué)生們的歡迎。
3、魅力教具：隨著現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施的完善，我們的美術(shù)課堂，幾乎也呈現(xiàn)出了“電腦時(shí)代”，教具的開(kāi)發(fā)和應(yīng)用，似乎越來(lái)越為消退。如果是集自己的智慧開(kāi)發(fā)而成的教具，就會(huì)成為課堂教學(xué)中的一大亮點(diǎn)。如某教師在《會(huì)變的顏色》一課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，用幾個(gè)抽空的雞蛋殼里灌了紅、黃、藍(lán)三種顏色，順即打在鋪了白色鉛畫(huà)紙的地上，這樣的教具簡(jiǎn)單奏效，無(wú)形中給學(xué)生一種驚奇，也給人一種閃亮的感覺(jué)。
4、心靈震撼：課堂的起伏、轉(zhuǎn)折，在師生中理應(yīng)產(chǎn)生心理高潮與低潮的沖擊，沖擊課堂中的各個(gè)角色，從而隱性地呈現(xiàn)出課堂的一條心理起伏線，圍繞這條線索展開(kāi)教學(xué)，有利于課堂氛圍的升華。如某教師在《色彩的情感》一課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，一開(kāi)始映入眼簾的是“震撼”二字，既而呈現(xiàn)了讓人的心靈震撼的圖片，以刺激學(xué)生的感官，無(wú)疑把學(xué)生帶入了一種學(xué)習(xí)和感知的情境之中。
5、走近書(shū)法：正所謂“書(shū)畫(huà)同源”。書(shū)法與美術(shù)的相通之處甚多，如甲骨文的形象性，如書(shū)法線條的變化性等等。我在執(zhí)教三年級(jí)湘版美術(shù)教材下冊(cè)《線的秘密》一課時(shí)，以教師現(xiàn)場(chǎng)書(shū)法——書(shū)寫(xiě)“線”這一形式導(dǎo)入，新穎奪目，效果明顯。
三、激勵(lì)引子——激勵(lì)評(píng)價(jià)，再度回歸。
在小學(xué)階段的美術(shù)學(xué)習(xí)中，我們希望培養(yǎng)每個(gè)孩子對(duì)美術(shù)的興趣及其積極主動(dòng)的態(tài)度。在教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，從幼兒開(kāi)始到小學(xué)三年級(jí)左右，大多數(shù)孩子對(duì)美術(shù)還是有著濃厚的興趣，但隨著年級(jí)的升高，部分學(xué)生開(kāi)始對(duì)美術(shù)失去興趣，雖然這里面有學(xué)生興趣面的擴(kuò)展和轉(zhuǎn)移，但也存在著評(píng)價(jià)缺失的問(wèn)題?！叭绾伪３中W(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣”、“建立促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的評(píng)價(jià)體系”也成為本次課程改革的一個(gè)重點(diǎn)。
艾斯納曾指出:“任何一個(gè)藝術(shù)問(wèn)題都不會(huì)有惟一正確的答案，都可以做多種解釋?！睌?shù)學(xué)中的“1 1=2”，在美術(shù)中卻有“紅 藍(lán)=很多種綠”的現(xiàn)象。作為新課程改革的重點(diǎn)內(nèi)容，評(píng)價(jià)的根本目的是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。因此，教師必須堅(jiān)信每一個(gè)學(xué)生都具有學(xué)習(xí)美術(shù)的能力，都能在他們不同的潛質(zhì)上獲得不同程度的發(fā)展。美術(shù)教育的評(píng)價(jià)工作必須促進(jìn)學(xué)生積極上進(jìn)，保護(hù)其上進(jìn)心。在此，筆者假以一個(gè)簡(jiǎn)短的個(gè)案來(lái)領(lǐng)略在激勵(lì)評(píng)價(jià)中的“引子”效應(yīng)。
“禮物”
開(kāi)學(xué)第一課，還真的是層出不窮。下派到鄉(xiāng)下，對(duì)這個(gè)601班的學(xué)生也有耳聞了——是出了名的課堂混亂。像往常一樣，我循著鈴聲來(lái)到教室門(mén)口，可咋一看，教室里怎么空了這么多位置，“這些學(xué)生都到哪里去了？”“打乒乓球去了”一陣聲音傳到了我的耳朵。過(guò)了一會(huì)兒，從后門(mén)竄進(jìn)一支小分隊(duì)，陸陸續(xù)續(xù)填補(bǔ)了剛才的那些空位，一看都是男生。
以為這下可以開(kāi)始上課了，走進(jìn)教室，往講臺(tái)一站。剛進(jìn)來(lái)的那批男生就在那里用方言交流著乒乓球戰(zhàn)況，居然還有在那里扔橡皮的。我用目光掃視了一下，片刻，終于知趣地靜了下來(lái)。講了幾分鐘，忽然發(fā)現(xiàn)了有個(gè)男生躺坐在了凳子上，搖擺著課桌，手里還玩著乒乓球。我走到他的跟前，說(shuō)了一句：“沒(méi)想到開(kāi)學(xué)第一天，就有同學(xué)送給我‘禮物’”，說(shuō)完從他手里拿過(guò)了乒乓球?！拔疫€有哩！”沒(méi)等我走回講臺(tái)，這位學(xué)生又從抽屜里拿出了第二個(gè)，口里還嚷嚷著：“報(bào)廢的我有很多呢。”他得意的神情，顯現(xiàn)了他挽回“面子”的心理，我又走到了他的面前，說(shuō)了一句：“看來(lái)報(bào)廢的‘禮物’送一個(gè)情意太輕，得兩個(gè)！”他這次很自覺(jué)地給了我。
回到講臺(tái)，我看了看他，大概是沒(méi)有了。我順即面帶微笑地補(bǔ)充了一句：“麻煩這位同學(xué)稍微坐端正一點(diǎn)！”說(shuō)這話的時(shí)候，我在“稍微”二字上加重了誠(chéng)懇的語(yǔ)氣！
一次偶然，上課前，作業(yè)發(fā)放下去，這位學(xué)生就在那里大笑：“哈哈哈，我這樣的作業(yè)還有優(yōu)……”我走過(guò)去一看，的確，這張作業(yè)頗具想象力，為了給他適時(shí)適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，所以我評(píng)了優(yōu)秀。上課了，我簡(jiǎn)單地說(shuō)了一下批作業(yè)的習(xí)慣：我完全是根據(jù)作業(yè)用心程度打上成績(jī)的，如果你得了優(yōu)秀，那肯定說(shuō)明你在完成這次作業(yè)時(shí)是很用心的。
事后我才知道，原來(lái)這位男生從五年級(jí)開(kāi)始，美術(shù)成績(jī)就一直掛著“紅燈籠”，連平時(shí)的作業(yè)及格都很少了。隨后的美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，我驚喜地發(fā)現(xiàn)他對(duì)待作業(yè)認(rèn)真了，雖然有時(shí)是良好之類的成績(jī)，但也獲得過(guò)不少的優(yōu)秀。最重要的是他對(duì)待課堂的態(tài)度一改前貌，人坐得很端正，聽(tīng)得也很認(rèn)真，令我無(wú)比欣慰！
我們說(shuō)，學(xué)習(xí)是一項(xiàng)復(fù)雜的認(rèn)識(shí)、實(shí)踐活動(dòng)。造成一些學(xué)生作業(yè)水平低的因素是多種多樣的，使問(wèn)題學(xué)生改變現(xiàn)狀，取得進(jìn)步，不是一蹴而就的事情，即使是優(yōu)等生也會(huì)時(shí)常遇到一些意想不到的困難。因此，我們可以采取客觀評(píng)價(jià)與鼓勵(lì)上進(jìn)相結(jié)合的批改評(píng)價(jià)策略?！凹?lì)”對(duì)于特殊的學(xué)生言，可以成為其內(nèi)驅(qū)的“引子”。當(dāng)學(xué)生通過(guò)努力，在作業(yè)的某些方面有所進(jìn)步時(shí)，或則在特殊困難面前沒(méi)有退縮，能照常完成作業(yè)時(shí)，就可以不失時(shí)機(jī)地適當(dāng)抬高評(píng)價(jià)等級(jí)，對(duì)他們進(jìn)行鼓勵(lì)，使其體會(huì)到成功的快樂(lè)，從而調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)的積極性。
眾所周知，課程改革已向人們提出了這樣一個(gè)基本命題，即我們必須改變?cè)械慕逃^念和教學(xué)方式，建立一種新的教學(xué)理念。筆者以為，美術(shù)老師應(yīng)改變“我是一個(gè)‘搞美術(shù)’的人，我是一個(gè)藝術(shù)家，我不過(guò)是教學(xué)生作些造型的活動(dòng)罷了”的認(rèn)[:請(qǐng)記住我站域名/]識(shí)，多琢磨一下教師的作用，完整地去了解教育的性質(zhì)和意義，進(jìn)入到所從事的美術(shù)教育、教學(xué)的情境之中，把“面向全體”的基礎(chǔ)美術(shù)教育和“呈現(xiàn)個(gè)體”的自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，挖掘美術(shù)教學(xué)中的“引子”，探索其實(shí)際效應(yīng)，這樣才能更為廣泛地踐行新課程。
常言道：教無(wú)定法，學(xué)無(wú)止境。漫漫教海路，探尋一處處，行文于此，文中難免有疏漏之處，歡迎同行、專家不吝賜教是幸！
任何成功的教育模式和理念必須考慮到學(xué)習(xí)主體的個(gè)體特征,所以,以人為本,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的能力,才是教育者必須企求的教育形式,藏區(qū)美術(shù)教學(xué)也必須遵循這一原則。
一、結(jié)合傳統(tǒng)藝術(shù)表現(xiàn)形式,營(yíng)造自主學(xué)習(xí)美術(shù)的氛圍
我們都知道,美術(shù)課堂教學(xué)是實(shí)施美術(shù)素質(zhì)教育的主渠道,課堂是學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)、發(fā)展基礎(chǔ)技能、提高美術(shù)綜合素質(zhì)的主要環(huán)節(jié),教師通過(guò)這一交流場(chǎng)所把教材內(nèi)容與傳統(tǒng)藝術(shù)有機(jī)會(huì)系統(tǒng)組合,合理穿插傳統(tǒng)藝術(shù)以及傳統(tǒng)藝術(shù)的表現(xiàn)形式、表現(xiàn)手法、藝術(shù)特點(diǎn),使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí),熟知本民族藝術(shù),并把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到民族藝術(shù)制作及創(chuàng)造中去,培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作的實(shí)踐能力。課堂教學(xué)是重要的,但傳統(tǒng)藝術(shù)的某些表現(xiàn)手法及表現(xiàn)形式也制約著課堂教學(xué)中某些材料的運(yùn)用和技法,課堂教學(xué)的方法也存在著制約著傳統(tǒng)藝術(shù)在課堂表現(xiàn)的時(shí)間和空間。因此,學(xué)習(xí)自主性學(xué)習(xí)能力的發(fā)揮也不同程度地受到制約,要融合傳統(tǒng)藝術(shù)、民族文化、民俗等于教學(xué)課堂,創(chuàng)造輕松、愉快、民主、和諧的課堂氛圍。在課堂教學(xué)中,我們應(yīng)打破師道尊嚴(yán),以適合藏區(qū)禮儀,符合藏區(qū)實(shí)際的教學(xué)方法,注入滿腔的熱情來(lái)幫助學(xué)生,才有可能創(chuàng)造一個(gè)良好的課堂氛圍,為美術(shù)課堂教學(xué)打好基礎(chǔ)。
二、運(yùn)用民族藝術(shù)為背景,給自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造前提
在美術(shù)教學(xué)中,我們要善于利用來(lái)自不同地域的文化元素,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。在備課過(guò)程中,教師要盡量多地掌握課本的文化背景,將課程內(nèi)容所承載的文化內(nèi)涵及相關(guān)民族藝術(shù)背景給學(xué)生以簡(jiǎn)潔明了的交代。這樣可以大大激發(fā)學(xué)生的求知欲,使其產(chǎn)生較濃的學(xué)習(xí)興趣。
例如,在教學(xué)五年級(jí)下冊(cè)《電腦美術(shù)》這課的時(shí)候,我通過(guò)對(duì)學(xué)生的誘導(dǎo)讓學(xué)生感受到:生活是美好的,民族地區(qū)在改革發(fā)展的今天,我們的生活發(fā)生了翻天覆地的變化,我們每個(gè)人都有權(quán)利擁有甜美的生活。我們的生活隨著改革開(kāi)放的不斷深入發(fā)生了前所未有的變化,電腦也成了我們學(xué)習(xí)、生活不可分割的一部分,而電腦美術(shù)也成了我們美術(shù)課堂的一部分,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)美的新認(rèn)識(shí)和積極態(tài)度,讓學(xué)生帶著這些新的理念查閱有關(guān)資料。
三、結(jié)合民族藝術(shù),活躍課堂氣氛
在美術(shù)課教學(xué)中,教師不應(yīng)當(dāng)一味地灌輸,應(yīng)當(dāng)把每堂課學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。其實(shí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生不是一句空話,首先要給學(xué)生提供條件,其次在給學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)講解后,再給學(xué)生一定的時(shí)間對(duì)美術(shù)作品以及所涉及的問(wèn)題背景、人文知識(shí)、地域文化等進(jìn)行理解。當(dāng)學(xué)生對(duì)教材的理解出現(xiàn)偏差或未達(dá)到相應(yīng)的理解層次時(shí),教師要適時(shí)并恰當(dāng)?shù)亟o以誘導(dǎo)、點(diǎn)撥。
課堂中要合理安排相應(yīng)的課堂趣味活動(dòng),這樣既可以避免小學(xué)生學(xué)習(xí)的疲倦情緒,又有利于開(kāi)發(fā)學(xué)生智慧。比如,將每一課所學(xué)的繪畫(huà)技巧融合在一起,讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力和邏輯思維能力,把所學(xué)美術(shù)知識(shí)、繪畫(huà)技巧展示給小組、班級(jí),促進(jìn)學(xué)生群體共同發(fā)展。這樣,可以大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
四、擬定符合本地實(shí)際的教學(xué)計(jì)劃,樹(shù)立學(xué)生近期學(xué)習(xí)目標(biāo)
古人云:"凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢。"其主要意思就是做什么事情都要有預(yù)期目標(biāo)和預(yù)見(jiàn)性,這樣才可以沿著擬訂的目標(biāo)和方向前進(jìn)。所以要搞好學(xué)習(xí),首先要擬定一個(gè)計(jì)劃。有了計(jì)劃,一切工作就會(huì)有條不紊地進(jìn)行,在時(shí)間和精力的安排和分配上才能合情合理。
比如,在教學(xué)5年級(jí)下冊(cè)第14、15、16課時(shí),首先準(zhǔn)備素材,結(jié)合民族藝術(shù)地域文化,結(jié)合我縣馬家窯分窯出土文物圖片,結(jié)合藏區(qū)建筑藝術(shù)特征,結(jié)合唐卡繪畫(huà)技巧,學(xué)生通過(guò)教材自然聯(lián)系本民族熟知的藝術(shù)表現(xiàn)形式,把第14課《絲綢之路》聯(lián)系本地區(qū)的馬幫文化,第15課《舞臺(tái)布景》結(jié)合本地裝飾藝術(shù),建筑特點(diǎn)融入課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)之中,第16課《真愛(ài)國(guó)寶——古代的青銅藝術(shù)》結(jié)合本地區(qū)彩陶文化是課堂更生動(dòng)內(nèi)容更充實(shí),這樣學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣會(huì)更高。
教師是自主學(xué)習(xí)活動(dòng)目標(biāo)的指定者和教學(xué)方案的擬訂者。要使學(xué)生搞好自主性學(xué)習(xí),教師首先要備好課,認(rèn)真把握好自主性學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)。有了學(xué)習(xí)計(jì)劃,還要根據(jù)自身情況制訂自己的目標(biāo),有了目標(biāo),才會(huì)有學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
作為教師,要努力使學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣,增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。只有讓學(xué)生認(rèn)可自己,才能使他們朝自己的既定目標(biāo)前進(jìn)。藏區(qū)美術(shù)教學(xué)將會(huì)有更喜人的成果,藏區(qū)學(xué)習(xí)的藝術(shù)天堂會(huì)更輝煌。
目前美術(shù)新教材投影片還不配套，需要教師去設(shè)計(jì)和繪制。下面我把這種投影片的設(shè)計(jì)與繪制過(guò)程介紹如 下，以求同行指教。
繪制一套好的投影片，首先要全面設(shè)計(jì)，認(rèn)真研究教材和學(xué)生的情況，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的情況，根據(jù) 教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容構(gòu)思投影片框數(shù)，形式是靜片、動(dòng)片，還是復(fù)合片，把握投影與教學(xué)的聯(lián)系，遵循適時(shí)、 適量、適體、省時(shí)、省材、易于演示的原則，力求突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，增大容量，達(dá)到事半功倍的效果。
一、材料和工具
畫(huà)投影片的畫(huà)筆是日本進(jìn)口的（12色的）油性彩色筆，筆的兩頭分別可畫(huà)出極細(xì)和較粗的線條，色彩明 朗，粘性強(qiáng)，水不溶解，經(jīng)久不退色，用酒精和松節(jié)油可洗掉，是繪制投影片最理想的彩色筆。
畫(huà)投影片的透明膠片，有成卷出售，用時(shí)根據(jù)需要剪裁。投影片畫(huà)面規(guī)格是18×15cm，外加寬1c m做邊框。畫(huà)好膠片后，用白色硬片紙制一個(gè)雙層外框，橫邊框4．5cm，豎邊框?qū)?．5cm，把膠片嵌 在紙框中間，涂上白乳膠粘牢壓實(shí)，以方便操作和保護(hù)畫(huà)面。
二、投影片的繪制過(guò)程
由于油性彩色粘性強(qiáng)和快干的特性，不易在膠片上修改，因此首先應(yīng)在畫(huà)紙上起稿，確定后再轉(zhuǎn)稿到膠片 上，用黑色或深色勾輪廓線，然后在畫(huà)面背后大膽放手著色，色彩稍微畫(huà)出線外，也不會(huì)破壞輪廓線，這種勾 線填色方法，普遍運(yùn)用畫(huà)投影片，畫(huà)面艷麗，效果良好，能引起學(xué)生的興趣和注意。
三、各類課業(yè)繪制投影片方法舉例
1．《郊游去》記憶畫(huà)抽拉片
片底膠片畫(huà)一部公共汽車，坐滿少先隊(duì)員，車窗外飄揚(yáng)著紅旗。收錄機(jī)播放著《這是祖國(guó)給的》歡樂(lè)歌曲 。這時(shí)移動(dòng)抽拉片，銀幕上出現(xiàn)藍(lán)天、白云、綠樹(shù)、鮮花……汽車像在前進(jìn)。學(xué)生在構(gòu)思，紅艷艷的英雄樹(shù)， 橫跨珠江的海印大橋，川流不息的大小汽車，郁郁蔥蔥的白云山……學(xué)生彩筆在飛舞，從不同角度畫(huà)出廣州的 美景，表現(xiàn)出他們對(duì)祖國(guó)的無(wú)限熱愛(ài)。
2．《上學(xué)去》添畫(huà)組合片
根據(jù)學(xué)生回憶上學(xué)路上所見(jiàn)到的各種景物，用膠片分別畫(huà)成單幅，諸如樓房、小汽車、鮮花、小鳥(niǎo)等，每 種景物用一張膠片繪出。上課時(shí)，供學(xué)生邊回憶上學(xué)路上所看到的景物，邊在投影器上添加，擺成上學(xué)路上的 畫(huà)面。學(xué)生邊擺邊討論，從中認(rèn)識(shí)到畫(huà)面的均衡，景物的大小前后關(guān)系，擺放的合理性。用十多張膠片各繪制 一種景物，組合起來(lái)供一個(gè)課例使用，這種投影片的設(shè)計(jì)，能更好體現(xiàn)電化教學(xué)優(yōu)越性，學(xué)生看到這種逐漸添 加投影片，感到生動(dòng)有趣，而不會(huì)像看掛圖一樣，產(chǎn)生厭煩情緒。在擺畫(huà)的過(guò)程中，促進(jìn)他們的思維能力，使 他們有一種參與意識(shí)，通過(guò)這樣的教學(xué)活動(dòng)，教師就能深入淺出地對(duì)學(xué)生滲入美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和思想品德的教育 。
3．三原色調(diào)色原理教學(xué)器旋轉(zhuǎn)片
用三張直徑15cm的圓形透明膠片，把一二張膠片平均分成4份，分別涂上紅、黃、藍(lán)三種顏色，留下 1／4透明部分，第三張透明部分同前兩張大小相同，剩下3／4涂上不透明色彩，平時(shí)透明部分重疊，圓片 中間用一顆按鈕固定。
使用時(shí)只要在投影器上轉(zhuǎn)動(dòng)色片，能認(rèn)識(shí)紅黃藍(lán)各種原色，繼續(xù)轉(zhuǎn)動(dòng)上下調(diào)色片，當(dāng)兩種原色重疊時(shí)，就 能在銀幕上清楚看到圖片邊緣的紅色和藍(lán)色、藍(lán)色和黃色等原色，在扇形部分出現(xiàn)間色之間的變化，例如紅＋ 黃＝橙；黃＋藍(lán)＝綠；藍(lán)＋紅＝紫。
這個(gè)原理也可把三間色調(diào)成三復(fù)色，制作方法相同。
這種調(diào)色器簡(jiǎn)單，操作方便，解決了以往用顏色直接調(diào)配看不到原色的不足。
4．古詩(shī)欣賞與繪畫(huà)風(fēng)景片
古詩(shī)《小池》——“泉眼無(wú)聲借細(xì)流，樹(shù)陰照水愛(ài)晴柔；小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭?！币龑?dǎo)學(xué)生 欣賞這首古詩(shī)時(shí)，我使用“情景教學(xué)”手段，畫(huà)了一組活動(dòng)投影片，畫(huà)面上陽(yáng)光燦爛，垂柳輕拂水面，池中荷 葉挺立，充滿生機(jī)。然后用抽拉片移動(dòng)幾只蜻蜓飛來(lái)，一群小魚(yú)游過(guò)。此時(shí)又播放一首輕音樂(lè)曲《小河淌水》 。音美、形美、意美，把學(xué)生的思維引到了學(xué)校門(mén)口的小水池，使他們的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、感覺(jué)一齊活動(dòng)，受到了 美的薰陶，激發(fā)了他們創(chuàng)作欲望，畫(huà)出了一幅學(xué)校門(mén)口熟悉的“美麗的小水池”風(fēng)景畫(huà)。
5．《大家來(lái)植樹(shù)》創(chuàng)作畫(huà)的構(gòu)思片
這個(gè)課題往年學(xué)生交來(lái)的作業(yè)是千人一面，沒(méi)有新意，大家以教材范畫(huà)臨過(guò)來(lái)，名曰創(chuàng)作實(shí)為臨摹。我改 變程序式的教法，選擇了“構(gòu)圖與立意”的重點(diǎn)，創(chuàng)作三幅簡(jiǎn)單的膠片構(gòu)圖讓學(xué)生去觀察、思考、討論和創(chuàng)作 。
圖片（1），一座學(xué)校，當(dāng)空懸著一輪紅太陽(yáng)。
圖片（2），一片荒山曠野，一條小路通向天邊。
圖片（3），一棵大樹(shù)濃萌蓋地，寂然獨(dú)立。
學(xué)生圍繞三幅構(gòu)圖，經(jīng)過(guò)思考討論，各自構(gòu)思理想畫(huà)面，交來(lái)的作業(yè)有三種類型；情景交融、場(chǎng)景壯觀、 理想藍(lán)圖。構(gòu)思新穎、寓意深遠(yuǎn)，與往年相比，有了明顯的差異，較少找到臨摹痕跡。
6．人物表情復(fù)合片
小學(xué)生掌握人物表情喜怒哀樂(lè)的畫(huà)法比較困難，我畫(huà)了幾張人物表情變化復(fù)合投影片，進(jìn)行直觀教學(xué)。
第一張利用重疊片，出示一幅頭像，讓學(xué)生觀察其表情與特征，然后喜、怒、哀、樂(lè)四幅同時(shí)出現(xiàn)，讓學(xué) 生欣賞、分析，比較其不同表情、特點(diǎn)與特征。面部表情，以眼部和口部的變化最明顯。同時(shí)要求背誦口訣： 畫(huà)人笑眉開(kāi)眼彎嘴上翹；畫(huà)人愁嘴向下彎眉頭皺；畫(huà)人怒瞪眼咬牙眉上豎。
第二張利用分解復(fù)合片（簡(jiǎn)筆畫(huà)），在一張片子上畫(huà)出頭部輪廓，再分別在四張片子上畫(huà)上不同的五官表 情，只需移動(dòng)五官表情片，出現(xiàn)了表情各異的頭像。要求邊看邊默記五官變化特征，然后再默畫(huà)出來(lái)。
7．五官位置復(fù)合片
人物畫(huà)教學(xué)五官位置。在制片中，先映出一個(gè)正面人物頭像，然后將五官全部拉走，留一個(gè)臉形，講“三 ?！保瑢?fù)合片三停線合上，再拉動(dòng)“眉”、“鼻”片，分別放在三等分的1／3，2／3線上，就映出了“ 發(fā)際線至眉線＝眉線至鼻底線＝鼻底線至頦底線，”這樣給學(xué)生清楚地講明什么叫三停，并掌握眉與鼻的位置 。
然后將復(fù)合片“五眼”線合上，拉動(dòng)“兩眼”片講解什么叫“五眼”。再拉動(dòng)“嘴”片，放在鼻底至頜底 1／3處，拉動(dòng)“兩耳”片，放在眉線與鼻底線之間。這樣，學(xué)生對(duì)正面頭像五官位置就弄清楚了。人的顏面 五官位置有嚴(yán)格的規(guī)律性，在繪制“五官”的大小比例與在使用投影片時(shí)都必須準(zhǔn)確，才能達(dá)到教學(xué)目的。
8．運(yùn)動(dòng)人物（速寫(xiě)）活動(dòng)拼板人體片
小學(xué)人體畫(huà)教學(xué)歷來(lái)最難，學(xué)生也最怕畫(huà)人物畫(huà)。為了上好這堂課，要求學(xué)生制作一個(gè)紙板活動(dòng)人體，人 體每個(gè)關(guān)節(jié)用按鈕釘牢。
（1）開(kāi)始用投影片映出走路、跑步、坐地的姿態(tài)，讓學(xué)生分析各部關(guān)節(jié)轉(zhuǎn)動(dòng)，并用紙板活動(dòng)人體拼出三 種姿態(tài)。
（2）要求學(xué)生憑經(jīng)驗(yàn)記憶拼出一個(gè)足球運(yùn)動(dòng)員踢足球姿勢(shì)，并拿到投影器前放映，全班同學(xué)觀看評(píng)價(jià)， 總結(jié)出一個(gè)動(dòng)態(tài)優(yōu)美且有力量的運(yùn)動(dòng)員必須符合下列三要點(diǎn)：肢體變化要協(xié)調(diào)，身體角度要恰當(dāng)，器械位置要 合理。
經(jīng)過(guò)一系列紙板活動(dòng) 人體“操練”，在激昂的“運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行曲”音樂(lè)聲中，要求學(xué)生用記號(hào)筆畫(huà)出一個(gè)運(yùn) 動(dòng)員，做到先拼后畫(huà)。在15分鐘內(nèi)人均畫(huà)出3個(gè)運(yùn)動(dòng)員，個(gè)個(gè)動(dòng)態(tài)栩栩如生，全班沒(méi)有一個(gè)雷同。
9．構(gòu)圖基本知識(shí)——變化與均衡活動(dòng)片
片（1）映出4張學(xué)生平時(shí)作業(yè)構(gòu)圖通病——太小、太散、太滿、太偏。讓學(xué)生當(dāng)小醫(yī)生，指出毛病，提 出治方，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)構(gòu)圖的重要性。
片（2）畫(huà)出碼頭輪船既高大又多。第一張只畫(huà)出輪船的多；第二張只畫(huà)出輪船的高大。通過(guò)比較讓學(xué)生 理解構(gòu)圖要根據(jù)繪畫(huà)目的和需要而畫(huà)。
片（3）映出三個(gè)排列一致的蘋(píng)果，學(xué)生看后說(shuō)：“構(gòu)圖呆板沒(méi)變化”。指名三個(gè)同學(xué)在投影器前，用事 前制好的蘋(píng)果排出有變化的構(gòu)圖，達(dá)到變化有大小、前后、掩露、聚散等效果。
片（4）映出兩個(gè)同樣蘋(píng)果，講解說(shuō)：“這兩個(gè)蘋(píng)果中間的中心，兩邊‘重量’相等，叫做均衡”?！斑@ 個(gè)構(gòu)圖只均衡沒(méi)變化，顯得呆板”，學(xué)生提出問(wèn)題，接著又由他們?cè)谕队扒芭懦鲆环凶兓志獾臉?gòu)圖。 學(xué)生經(jīng)過(guò)看、擺、評(píng)的鍛煉，較快掌握“變化與均衡”的構(gòu)圖基本法則。
四、繪制投影片的一些特技方法
1．白色圖形和文字的繪制。用白乳膠涂在膠片上，加入透明顏色，制成透明底版，待干后用圓珠筆（沒(méi) 色的）刻出圖形和文字。
2．木刻效果的繪制。用廣告顏色直接在膠片上寫(xiě)畫(huà)，可以收到黑白木刻效果。若在畫(huà)畫(huà)的膠片上貼上彩 色玻璃紙或彩色明膠片，可以得到套色版畫(huà)效果。
3．素描效果繪制。用硬一點(diǎn)的（HB）鉛筆在用橡膠擦毛的透明膠片上作畫(huà)，然后涂上一層透明膠水， 可以得到很好素描的效果，也可以著一點(diǎn)色，則成為鉛筆淡彩教學(xué)投影片。
4．明亮雪白效果的繪制。如明亮的星星和雪白蠟梅，將其形體用小刀挖空，旁邊涂上深暗底色，映出效 果特別明亮雪白。
5．朦朧和柔和效果的繪制。將油性色涂在云霧邊緣，即用棉花醮酒精略壓干擦開(kāi)，形成自然奇特豐富效 果。如需畫(huà)朦朧或半明半暗的星空，可在星星背面上幾層膠片，由于膠片貼的厚薄不同，燈光穿透會(huì)形成強(qiáng)弱 的明暗變化。
經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，我感到投影片在美術(shù)教學(xué)中有無(wú)限生命力和廣闊的天地。投影片可使一些枯燥無(wú)味 的內(nèi)容變得形象生動(dòng)，能化靜為動(dòng)，化繁為簡(jiǎn)，化小為大，為難為易，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革的一條重要途徑。
在大力提倡素質(zhì)21世紀(jì)社會(huì)科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展，對(duì)學(xué)生具有創(chuàng)新能力的要求比過(guò)去任何歷史時(shí)期都強(qiáng)烈。歷史的航船進(jìn)入了新世紀(jì)時(shí)代，人們稱之為信息時(shí)代：多媒體時(shí)代。電腦多媒體教學(xué)，是課堂教學(xué)中一種嶄新的教學(xué)模式，是輔助教學(xué)的一種手段。 在美術(shù)課堂教學(xué)中，我們不僅要教會(huì)學(xué)生一些必要的知識(shí)和技能，更要體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性，保證向課堂三十五分鐘要質(zhì)量。為此，我嘗試除了課堂范畫(huà)、實(shí)物外，配以一定的電教媒體，把一些難以講解和直接獲取的知識(shí)，巧妙借助于電教媒體進(jìn)行表現(xiàn)，取得效果令人滿意。
一、巧用多媒體，化難為易
在教五年級(jí)《山壁上的畫(huà)》這一欣賞課時(shí)，由于學(xué)生對(duì)古代歷史的理解比較模糊，也不可能取一個(gè)新石器時(shí)代壁畫(huà)給學(xué)生以直觀感受，為了解決教學(xué)中的難點(diǎn)：如何讓學(xué)生掌握古代壁畫(huà)特點(diǎn)去分析并理解，我選擇了多媒體。通過(guò)圖片展示介紹古代勞動(dòng)人民是如何在生活中創(chuàng)作壁畫(huà)，再通過(guò)古代生活與現(xiàn)代生活的條件比較，得出古代勞動(dòng)人民為什么要在懸崖上創(chuàng)作壁畫(huà)的原因及道理。這時(shí)，全班學(xué)生對(duì)古代花山壁畫(huà)有了初步了解，氣氛漸活躍，紛紛說(shuō)出自己對(duì)當(dāng)時(shí)勞動(dòng)人民敬仰和佩服，從而培養(yǎng)了學(xué)生從小熱愛(ài)生活、熱愛(ài)勞動(dòng)的思想品德！。我再設(shè)巧關(guān)：把花山壁畫(huà)局部用實(shí)物投影儀放大給學(xué)生觀察，讓學(xué)生似乎進(jìn)入了古代花山壁畫(huà)的場(chǎng)面中：一群群高大威猛的狩獵者圍成一圈，中間一頭驚慌失措的野鹿無(wú)處可逃、人們手舞足蹈歡慶狩獵的收獲……規(guī)模宏大的場(chǎng)面引起了學(xué)生翩翩的想象力。這樣一步步引申，既提高學(xué)生的興趣，又降低了欣賞難度。最后，在讓學(xué)生討論過(guò)程當(dāng)中，我驚喜地發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的欣賞能力和想象能力既全面又各有新意，整堂課取得較好成果。我認(rèn)為，多媒體課件雖需投入不少精力，只要用得巧、吃透教材的重點(diǎn)難點(diǎn)，有針對(duì)性進(jìn)行施教。這樣，教者不難、學(xué)者易，讓大家都在一個(gè)輕松的氛圍中教與學(xué)，融洽師生間的感情。
二、巧用投影，優(yōu)化教學(xué)
1、投影片制作投影片畫(huà)面簡(jiǎn)潔、清晰，而且保存時(shí)間較長(zhǎng)，制作攜帶也很方便。整個(gè)小學(xué)階段的美術(shù)課，大體可概括成繪畫(huà)、欣賞和手工制作三大類。我著重在繪畫(huà)類課程中自制合適的投影片，如教第十冊(cè)《為童話插圖》時(shí)，我查閱了一些插圖，運(yùn)用故事連環(huán)畫(huà)形式，把它們化成翻閱式投影片，一張張展示了學(xué)生都熟悉的《白雪公主》這個(gè)動(dòng)人的童話故事，學(xué)生們津津有味邊聽(tīng)故事邊看畫(huà)面，深深被舍己救人的七個(gè)小矮人及美麗善良的白雪公主吸引??；這時(shí)我再打一張投影片：以“抬棺”的場(chǎng)景用暖色描繪，然后利用復(fù)合片把七個(gè)小矮人依次展示，好象是看到了一部連續(xù)的童話故事，學(xué)生一下子拓寬了思路，投入到想象畫(huà)的海洋中去。在講解色彩知識(shí)《橙、綠、紫》這一課時(shí)，主要讓學(xué)生了解間色是通過(guò)二種原色混合而來(lái)，我就利用明膠片剪成圓形，分別涂成紅、黃、藍(lán)，訂在另一張明膠片上。上課時(shí)，分別出示紅黃藍(lán)，復(fù)習(xí)引出三原色，再漸漸把紅片和黃片靠近，至重疊，學(xué)生驚奇地叫到："變色啦，變色啦，成桔黃色了。""對(duì)，這種顏色就叫橙色，是由紅色、黃色混合得到。"同樣，請(qǐng)二個(gè)學(xué)生上臺(tái)來(lái)移動(dòng)另二種原色，得到了綠色和紫色，并讓他們拿水彩筆快速試畫(huà)一下。這樣動(dòng)手拼拼疊疊中，學(xué)生一下子就掌握了三間色，印象非常深刻。利用投影片直視效果和變化手法，給學(xué)生以啟示，只有充分圍繞美術(shù)教材特點(diǎn)，降低難度，用形象和趣味去打動(dòng)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)作能力。
2、實(shí)物投影效果好美術(shù)課不同于別的科目就在于需要學(xué)生多動(dòng)腦多動(dòng)手，在做做、畫(huà)畫(huà)、捏捏的過(guò)程中不斷提高學(xué)生各種能力。我利用實(shí)物投影進(jìn)行示范，效果比直接演示好，特別是低中年級(jí)學(xué)生剪貼畫(huà)較多 （有樹(shù)葉貼畫(huà)、彩紙貼畫(huà)、單形拼圖等等）。在教師示范過(guò)程中，往往不可能把一些剪好的形狀都放在手中讓學(xué)生看，這樣既費(fèi)時(shí)而且視覺(jué)效果也不佳。在實(shí)物投影儀上，老師的每一示范過(guò)程都體現(xiàn)在大屏幕上，讓學(xué)生清晰看清作業(yè)要求和形式。我還利用投影讓學(xué)生上臺(tái)演示，從中展示優(yōu)秀，對(duì)后進(jìn)幫助激勵(lì)他們。及時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)反饋情況，有針對(duì)性進(jìn)行指導(dǎo)和改正。
三、巧用錄像機(jī)，情景交融
再現(xiàn)生動(dòng)畫(huà)面有些課需要從大自然及回憶周圍事中去激勵(lì)啟迪學(xué)生，如上《星期天》這一課，我除了讓學(xué)生回想所經(jīng)歷的星期天外，還把以前拍攝的錄像放映出來(lái)，看到自己去過(guò)的景致，學(xué)生們馬上情緒高漲，爭(zhēng)說(shuō)所見(jiàn)所感，我再抓住進(jìn)行總結(jié)，給予一定素材，孩子們畫(huà)起來(lái)都感到得心應(yīng)手，畫(huà)面充實(shí)而富有趣味，有去郊游爬山你扶我拉的，有和小朋友做完作業(yè)圍在樹(shù)下唱歌跳舞玩耍的，有和爸爸媽媽去公園玩的，甚至有開(kāi)懷一笑的特寫(xiě)……
四、巧用錄音機(jī)，陶冶情操
錄音機(jī)是美術(shù)課常用的輔助電教工具，繪畫(huà)通過(guò)眼、手配合，我再加以音樂(lè)的節(jié)奏和旋律，作用于學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)，給學(xué)生美的享受，陶冶他們情操，我針對(duì)不同課題不同年齡的學(xué)生，選擇不同樂(lè)曲。如低年級(jí)手工課放些兒歌，讓他們?cè)谳p快愉快的音樂(lè)中尋找更好的答案；中高年級(jí)水墨畫(huà)我則放以悠揚(yáng)的樂(lè)器演奏帶，在抒情的氛圍中潛心揣摩筆墨韻味，創(chuàng)造出一幅幅優(yōu)美的水墨畫(huà)作品。在美術(shù)課堂教學(xué)中，合理巧妙地運(yùn)用電教媒體，更可把各種媒體有機(jī)結(jié)合，充分發(fā)揮出媒體特長(zhǎng)，突破教學(xué)中的難關(guān)，化整為零、化繁為易，給學(xué)生一個(gè)輕松積極的學(xué)習(xí)環(huán)境。這樣，他們的創(chuàng)造力、想象力、動(dòng)手能力才會(huì)有更快的飛躍。
欣賞評(píng)述課是小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的一個(gè)重要組成部分,是提高學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的重要途徑。繪畫(huà)課與手工課是培養(yǎng)審美情趣的基礎(chǔ),欣賞正是把平時(shí)所學(xué)的審美能力進(jìn)行內(nèi)化、升華的必須課程,在欣賞中,使學(xué)生在形象、感受、理解之中來(lái)回碰撞,從中升華出各種能力,更讓學(xué)生懂得了很多道理,培養(yǎng)和發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)造性思維與想象能力,最終才能達(dá)成培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣,這一教學(xué)目標(biāo)。
而實(shí)際課堂教學(xué)中,出現(xiàn)了一種“重繪畫(huà)、輕欣賞”的現(xiàn)象。主要原因是教師缺乏對(duì)欣賞課的正確認(rèn)識(shí),認(rèn)為欣賞就是看看,不重要,從而忽略了對(duì)學(xué)生進(jìn)行欣賞的教學(xué)研究。改變這種現(xiàn)象,教師首先要轉(zhuǎn)變觀念,然后了解兒童的美術(shù)欣賞心理及欣賞習(xí)慣,選擇合適的欣賞教學(xué)的組織形式和教學(xué)方法。
強(qiáng)烈的色彩刺激能激起兒童的欣賞興趣,吸引他們的注意力。藍(lán)藍(lán)的天,紅紅的花,綠油油的樹(shù)木,黃澄澄的果實(shí),鮮明艷麗的顏色常常等使他們感到喜悅,樂(lè)于接受,如果我們把黑白圖片和彩色圖片同時(shí)放在他們的面前,兒童只會(huì)對(duì)彩色圖片反映強(qiáng)烈。
兒童在欣賞過(guò)程中,依據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)、見(jiàn)聞?wù)J識(shí)及由畫(huà)面產(chǎn)生的聯(lián)想對(duì)作品進(jìn)行評(píng)判,對(duì)那些反映他們熟悉的生活和內(nèi)心世界的兒童畫(huà)或同學(xué)、朋友的優(yōu)美作品,他們大都能夠接受。 根據(jù)這些特點(diǎn),教師在欣賞教學(xué)的不同組織形式中要有不同的側(cè)重點(diǎn),小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)的組織形式可以分為專題欣賞課、隨堂欣賞課和現(xiàn)場(chǎng)欣賞課三類。
1、專題欣賞課就是圍繞某個(gè)欣賞課題進(jìn)行整堂欣賞,是小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)主要形式,它指的是整個(gè)課時(shí)內(nèi)組織學(xué)生專門(mén)對(duì)某些作品進(jìn)行欣賞的課業(yè)。如小學(xué)美術(shù)第11冊(cè)第1課《中國(guó)古代建筑欣賞》就是關(guān)于“官殿、宗教建筑、園林”的整堂專題欣賞課,還有《中國(guó)畫(huà)》、《外國(guó)兒童美術(shù)作品欣賞》等等。
在美術(shù)專題欣賞課欣賞中,教師往往讓學(xué)生看著作品圖片,便一講到底,造成教師投入,而學(xué)生漠然的尷尬場(chǎng)面,可想而知,學(xué)習(xí)效率很低。我們知道學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)不是一個(gè)被動(dòng)接受的過(guò)程,而是一個(gè)主動(dòng)參與的過(guò)程,只有學(xué)生主體主動(dòng)積極參與才能調(diào)動(dòng)學(xué)生自身的創(chuàng)造潛能。美術(shù)欣賞更是主客體的統(tǒng)一,欣賞活動(dòng)必須依賴學(xué)生主體的直接參與,才能激發(fā)學(xué)生欣賞的情意、獲得深刻的體驗(yàn)。教師過(guò)多、過(guò)細(xì)的講解,既不利于學(xué)生對(duì)作品的真切感受,又不利于學(xué)生欣賞能力的養(yǎng)成。
為此,可采取的教學(xué)策略是:(1)課前給學(xué)生充分的時(shí)間預(yù)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生收集與欣賞內(nèi)容相關(guān)的資料,讓學(xué)生有備而“賞”,縮短學(xué)生與欣賞內(nèi)容的距離,產(chǎn)生欣賞的直接興趣;(2)在出示欣賞作品后,讓學(xué)生仔細(xì)地“讀畫(huà)”幾分鐘,然后再請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)作品初步的感覺(jué);(3)用思考題的形式引導(dǎo)學(xué)生觀察畫(huà)面,可以從色彩、線條、給人的情緒上去細(xì)致地體味;(4)必要時(shí),對(duì)于欣賞中出現(xiàn)的一些問(wèn)題,可以采用小組合作的形式進(jìn)行欣賞評(píng)議,以發(fā)揮學(xué)生的自主性,并為班級(jí)交流欣賞成果作準(zhǔn)備,這樣的欣賞則更多地體現(xiàn)了學(xué)生自主參與、自主發(fā)展。
2、隨堂欣賞課。隨堂欣賞課是指結(jié)合教學(xué)內(nèi)容穿插進(jìn)行的欣賞,也就是在進(jìn)行繪畫(huà)、工藝等教學(xué)的同時(shí),插入有關(guān)大師或同齡人的作品進(jìn)行欣賞,幫助學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容,提高教學(xué)效果。這種欣賞方法在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用得很多,比如:我們每一課都安排了范圖及資料,教師指導(dǎo)學(xué)生觀看講解,指出作品美在哪里。又如:為了使學(xué)生掌握某種美術(shù)技能,出示一些合理范畫(huà),也是隨堂欣賞的教學(xué)過(guò)程。
在欣賞過(guò)程中,教師要尊重每個(gè)學(xué)生的興趣、愛(ài)好、個(gè)性和人格,以一種平等、博愛(ài)、寬容、引導(dǎo)的心態(tài)來(lái)對(duì)待每個(gè)學(xué)生,使每個(gè)學(xué)生的身心能夠自由的表現(xiàn)和舒展開(kāi)來(lái),鼓勵(lì)學(xué)生從每個(gè)不同角度欣賞和感受,教師不輕易批評(píng)學(xué)生的欣賞不正確,讓每位同學(xué)都能輕松地講出自己的感受、觀點(diǎn),在全班同學(xué)激烈的爭(zhēng)論中,讓美內(nèi)化、升華。
3、現(xiàn)場(chǎng)欣賞是一種在課堂教學(xué)之外的美術(shù)欣賞形式,是指在較長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)到現(xiàn)場(chǎng)和實(shí)地察看所進(jìn)行的欣賞教學(xué)。例如:組織兒童參觀美術(shù)作品展覽。
農(nóng)村學(xué)校的兒童,外出參觀的機(jī)會(huì)較少,可根據(jù)具體情況盡可能提供現(xiàn)場(chǎng)欣賞的機(jī)會(huì)。比如我們上一冊(cè)《各種各樣的樹(shù)》這一課時(shí),就可以帶學(xué)生到校園里走一圈,欣賞一下校園里各種各樣的樹(shù),加強(qiáng)他們的直觀認(rèn)識(shí)。學(xué)校里就有那么多不同的樹(shù),大自然里有更多各種各樣的樹(shù),既加深了學(xué)生對(duì)題目的理解,又有利于之后的繪畫(huà)教學(xué)。
另外,在小學(xué)美術(shù)欣賞課中,教師為了激發(fā)學(xué)生的興趣、拓展學(xué)生的視野,許多時(shí)候會(huì)增加一些欣賞內(nèi)容,然后教師往往以自己的愛(ài)好選擇作品,忽視了學(xué)生的已有認(rèn)識(shí)與欣賞水平及欣賞的心理傾向。因此,在學(xué)生欣賞的題材與內(nèi)容的選擇上應(yīng)注意要選擇與兒童的生活實(shí)際相貼近,要選擇與兒童的認(rèn)知和欣賞水平相接近的,以接近兒童的最近發(fā)展區(qū)的,能激發(fā)兒童興趣的作品;要選擇的是本身富有兒童情趣的、易于兒童接受與理解的作品。為此,可采取以下策略:(1)課前對(duì)收集的欣賞作品進(jìn)行挑選、歸類,同時(shí)可以組織學(xué)生一起挑選自己感興趣的內(nèi)容、題材。(2)可以選擇學(xué)生自己創(chuàng)作的優(yōu)秀作品,作為補(bǔ)充材料,這樣,學(xué)生就不會(huì)對(duì)欣賞作品產(chǎn)生距離感,而是感到很有吸引力,欣賞課的興趣也就又提上來(lái)了。
一、境之美,為修養(yǎng)之源
中國(guó)茶藝追求境之美,白居易有詩(shī)云:“婆娑綠陰樹(shù),斑駁青苔地。此處置繩床,傍邊洗茶器”。描寫(xiě)了一種意境之美。在美術(shù)課堂上,培養(yǎng)審美是重要的目標(biāo),審美情操則是需要在潛移默化中將美好世界觀、人生觀向?qū)W生慢慢滲透。
(一)自然之美
中國(guó)人受儒家思想影響深遠(yuǎn),一直喜歡“道法自然”。茶,取于水,燃于木,用于葉,無(wú)不體現(xiàn)著與自然親近的妙處。喝功夫茶的步驟,就很接近山水畫(huà)的構(gòu)思過(guò)程。比如,宋朝畫(huà)家王希孟的《千里江山圖》,第一步“納茶”,有如給畫(huà)面構(gòu)圖,茶葉粗細(xì)按層次鋪于罐底就如將千里江山錯(cuò)落安排于紙上,布局交替采用深遠(yuǎn)、高遠(yuǎn)、平遠(yuǎn)的構(gòu)圖法則,擷取不同視角以展現(xiàn)千里江山;第二步“候湯”,相當(dāng)于精心調(diào)色,水的沸度要“蟹眼已過(guò)魚(yú)眼生”,這個(gè)靠的是眼力與經(jīng)驗(yàn),作者調(diào)色亦是如此;接下來(lái)“洗茶”,好似畫(huà)家在運(yùn)筆,畫(huà)家的青綠山水畫(huà)法,更趨細(xì)膩嚴(yán)謹(jǐn);茶藝的“沖點(diǎn)”步驟,就像繪畫(huà)中的暈染,萬(wàn)頃碧波,皆一筆一筆畫(huà)出;茶藝“刮沫”步驟,看似簡(jiǎn)單,其實(shí)就如畫(huà)家對(duì)畫(huà)面的著色,作者于單純的青綠色中求變化,使畫(huà)面層次分明;最后“品茶”,若家有一套茶桌,那簡(jiǎn)直就是一方江山微景圖:其高低層次、水流聚匯讓人極易聯(lián)想到田野山澗,仿佛山間巉巖飛泉,蒼松修竹,瓦房茅舍,綠柳紅花點(diǎn)綴其間?！肚Ю锝綀D》為中國(guó)北宋青綠山水畫(huà)作品,中國(guó)十大傳世名畫(huà)之一。
(二)韻味之美
《河岳英靈集》中有句:“格高調(diào)逸,趣遠(yuǎn)情深”,“風(fēng)雅之跡,浩然之氣”,無(wú)不是在說(shuō)韻味之美與修養(yǎng)相關(guān)。喝一杯茶,點(diǎn)一柱香,撫一弦琴,即便是泡茶的女子,也有無(wú)限的美感值得欣賞:或撥弄茶葉的輕柔,或刮沫沖茶的典雅,或茶桌上水霧的飄渺,似融入了水墨畫(huà)里。中國(guó)畫(huà)的韻味當(dāng)與茶韻相媲美。國(guó)人喜歡用荷來(lái)自喻純潔清雅,張大千就畫(huà)過(guò)《潑墨荷花》,利用水在宣紙上的暈染、滲透產(chǎn)生的潑灑、堆積形成水、墨、色相輝映的效果。再運(yùn)用濃破淡、色破墨等方法,出現(xiàn)了斑斕絢麗的畫(huà)面。給人變幻莫測(cè)卻又輕松自然的效果,這些都是畫(huà)者特有的情懷。表現(xiàn)出中國(guó)畫(huà)空靈飄逸,虛實(shí)相生的韻味,令人回味無(wú)窮,風(fēng)雅自清。教師當(dāng)教會(huì)學(xué)生去品味,讓欣賞者與畫(huà)者心意相通。
二、味之美,乃技巧之所
“啜苦咽甘”是茶味的美妙之處,品茶人選好茶之后,接下來(lái)煎煮的技巧才是重中之重,這是將茶之美味到達(dá)最佳狀態(tài)的途徑。最后才可鑒嘗湯色(看茶)、品啜甘霖(喝茶)。
(一)傳神之美
嫩綠、黃綠、淺黃、深黃、橙黃、黃亮、金黃、紅艷、紅亮、紅明、淺紅、深紅、棕紅、暗紅、黑褐、棕褐、紅褐、姜黃等,聽(tīng)來(lái)很神奇,這么多的色,豈是一般人能看懂的?而中國(guó)人卻都能在畫(huà)面中表現(xiàn)出來(lái)。“傳神”之味豈能不提齊白石的《蝦》系列?白石老人一生追求創(chuàng)新,創(chuàng)造了特例獨(dú)行的畫(huà)風(fēng)。他擅用淡墨擲筆,繪成蝦的軀體,再潤(rùn)之,顯出蝦體通透之感。以濃墨豎點(diǎn)為睛,橫寫(xiě)為腦,落筆成金,干凈、利落傳神。再以細(xì)筆表現(xiàn)蝦須、爪、螯,凝練傳神!顯示出畫(huà)家精妙絕倫的藝術(shù)功力。我們要了解畫(huà)家使用墨色的巧妙,又要體會(huì)富有金石味的筆法,然后才能嘗試學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)里豐富的意韻和高妙的技巧。顧愷之提出過(guò)“傳神寫(xiě)照”的命題,畫(huà)家的這些技巧,即使學(xué)生畫(huà)不出來(lái),也應(yīng)該讓學(xué)生感受到大師用筆用墨巧妙之處,體會(huì)到“傳神之美”的魅力。
(二)含蓄之美
含蓄之美,有含而不露、耐人尋味之意。“含蓄”一詞屬于美學(xué)范疇,是晚唐司空?qǐng)D在《詩(shī)品》中提出的,它的最高境界是“不著一字,盡得風(fēng)流”。茶藝也得之精華,正因味不盡,才會(huì)苦未盡而甘出。含蓄,在美術(shù)作品創(chuàng)作中,也是一種技巧方法。詩(shī)、畫(huà)本為一家,作畫(huà)也應(yīng)盡顯含蓄之意,小學(xué)美術(shù)教材中也有詩(shī)配畫(huà)的課題,彰顯其趣。有詩(shī)云“渭城朝雨浥輕塵,客舍青青柳色新。勸君更盡一杯酒,西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。”現(xiàn)代畫(huà)家傅抱石將此詩(shī)浮現(xiàn)于畫(huà)紙,青蒼的柳色,帶著濃濃的雨意,成為畫(huà)面的主體,把詩(shī)中特有的惜別氣氛表現(xiàn)了出來(lái)。畫(huà)面中沒(méi)有畫(huà)離別的揮袖,也沒(méi)有依依不舍的擁抱,只有落寞的雨色,讓人不由跟著惆悵。含蓄之美,反而更能將畫(huà)面的意味深入到人的心里去。對(duì)高年級(jí)學(xué)生欣賞作品的味道,自然要從含蓄之美進(jìn)行評(píng)價(jià)。也是做個(gè)有品味、有思想深度的人所必備的技巧。
三、器之美,從造型之需
所謂“器之美”,原本是指茶的美色,需要與之相配的器具,才能映襯出其色澤、姿態(tài)的美感。鑒賞茶的湯色素瓷杯或玻璃杯,在光的折射作用下,茶湯上、中、下三層幻出三種色彩的光環(huán),十分神奇,耐人觀賞。美術(shù)教學(xué)里也有“器之美”,即美術(shù)中的造型表現(xiàn)領(lǐng)域。
(一)雕鏤之美
《文心雕龍?情采》有句“綺麗以艷說(shuō),藻飾以辯雕”。在美術(shù)教材中,幾乎每個(gè)年級(jí)都或多或少涉及到傳統(tǒng)文化內(nèi)容。蘇教版《美術(shù)》教材中就有《罐和壺》一課,我們可以欣賞到宋代“人形壺”,還有古代美洲陶罐,通過(guò)圖片我們從器具本身散發(fā)出的文化氣息,幾乎能嗅到那個(gè)時(shí)代傳遞過(guò)來(lái)的文化特征:或沉靜,或張揚(yáng),無(wú)不與那朝那代的文化思想有著深遠(yuǎn)的聯(lián)系。雕鏤之美不光是在這些小的器物上,教材中還有專門(mén)關(guān)于雕刻藝術(shù)的體系貫穿各年段前后,如《非洲雕刻藝術(shù)》一課,就是專門(mén)讓大家來(lái)了解某類型的雕刻藝術(shù)特征。我們可以從傳說(shuō)到習(xí)俗文化再到實(shí)物圖片,慢慢體會(huì)非洲雕刻藝術(shù)的獨(dú)特之處。雕鏤技藝本身就是一種表現(xiàn)力很強(qiáng)的造型方式,或圓潤(rùn)細(xì)膩,或粗獷厚重,都是我們學(xué)習(xí)借鑒的地方。培養(yǎng)學(xué)生審美也需要從習(xí)俗文化及地區(qū)風(fēng)格等方面入手。
(二)陰柔之美
太極陰陽(yáng)的思想,是我國(guó)傳統(tǒng)哲學(xué)中的精髓。古代美學(xué)中就認(rèn)為“弱之勝?gòu)?qiáng),柔之勝剛。”是說(shuō)陰柔之美更加溫和長(zhǎng)久,容易入人心。茶道中的陰柔之美,我們除了對(duì)湯水本身的柔美欣賞之外,更能從煮茶者的身上找到各種美。青花瓷,算是器物柔美之典范。其中尤愛(ài)裝飾花瓶的造型。初看,仿佛一位穿著藍(lán)印花布旗袍的女子,婀娜的曲線,典雅的服飾、脫俗的妝容、適宜的發(fā)型等,似乎就是那位為你精心泡茶的女子。細(xì)看,瓷器的花紋中又深藏著絕妙世界,有如周杰倫的歌詞中提到的:“在潑墨山水畫(huà)里,你從黑色深處被隱去”,像在青色的天地里等候那場(chǎng)煙雨,而此時(shí)的炊煙在裊裊升起,隔江萬(wàn)里,會(huì)聯(lián)想起每個(gè)人心底的故事……
四、飲之美,屬過(guò)程之態(tài)
飲之美,它看似是一種行為藝術(shù),其實(shí)是一種思想過(guò)程。茶藝是指從備茶開(kāi)始,經(jīng)過(guò)備器、燒水、投茶、激攪、育華,直至聞香、品味,其過(guò)程都在追求美的意味深長(zhǎng)。就美術(shù)課程而言,飲之美,即思維(設(shè)計(jì)過(guò)程)的美感。飲之藝術(shù)應(yīng)該成為一種思路和過(guò)程的凈化提煉。
(一)淡泊之美
淡泊之美,是一種心境,淡泊容易讓人與“名利”聯(lián)系,雖然世俗的名利與課堂上學(xué)生的生活還有距離,但是讓學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀,才能有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛,才能一下子提煉出生活中適合入畫(huà)的題材。中國(guó)畫(huà)中的“四君子”梅、蘭、竹、菊,常被文人雅士用來(lái)表現(xiàn)清高脫俗的情趣,梅,探波傲雪,高潔志士;蘭,深谷幽香,世上賢達(dá);竹,清雅澹泊,謙謙君子;菊,凌霜飄逸,世外隱士。分別代表品質(zhì)是:傲、幽、澹、逸。尤其是正直的氣節(jié)、謙遜的品質(zhì)和高尚的思想感情。歷代畫(huà)梅代表,還必須有梅的品格,有人稱之為“梅氣骨”。元代以鄭所南畫(huà)蘭花最為著名,寓意也最為明確。明代黃鳳池輯有《梅竹蘭菊四譜》,另有清代“揚(yáng)州八怪”之一鄭板橋亦善畫(huà)此類題材,其中猶以畫(huà)竹、蘭為最妙。藝術(shù)作品就如凈化器,人若性格閑適恬淡,順物自然,其胸襟自然開(kāi)闊。人心之所向往,還是一份淡泊!
(二)奇險(xiǎn)之美
每次飲茶,總有初相識(shí)的感覺(jué),有神清氣爽之奇。所謂“奇險(xiǎn)”,與“安逸”相對(duì),與“樸拙”相生,“奇”、“險(xiǎn)”看似誤入歧途,其實(shí)這才是創(chuàng)作思路的正道,能讓人印象深刻,入了趣味!畫(huà)家杜尚的《走下樓梯的裸女》便是充滿“奇”字感受的繪畫(huà)作品。如很多人感覺(jué)到的,畫(huà)面看不見(jiàn)什么裸女,也沒(méi)有完整的樓梯,只能見(jiàn)到一些看來(lái)雜亂無(wú)章的線條。這幅畫(huà)我們要幫學(xué)生體會(huì)立體主義的味道,從中我們能感覺(jué)到杜尚對(duì)于傳統(tǒng)繪畫(huà)語(yǔ)言的遠(yuǎn)離,從用色到造型,再到筆觸的運(yùn)用,都體現(xiàn)著“達(dá)達(dá)主義”追求的藝術(shù)境界。你似乎感受到空間的“顫動(dòng)”和延伸。杜尚對(duì)他這幅作品很得意,覺(jué)得具有革命意義,也是沖破以往藝術(shù)中唯美主義,走向新的藝術(shù)風(fēng)格的第一步。畫(huà)與眾不同的畫(huà),做特別的自己———這既是我們教學(xué)生繪畫(huà),也是做人的目標(biāo)。最后,我想說(shuō):“茶心”即人心。品茶者“宜精行儉德之人”,能品出其美的人,其實(shí)是具有美好人格的人。我們從修養(yǎng)、造型、技巧、思路四方面如品茶般地品味美術(shù)課堂,從中不知不覺(jué)形成的一種評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),以上所說(shuō),相信天涯有知音。
一、引言
兒童具有天性活潑、想象力豐富等特點(diǎn),美術(shù)課程有利于提高學(xué)生的形象思維以及創(chuàng)新能力。而多媒體技術(shù)集聲音、視頻等于一體,在美術(shù)課程中引入多媒體技術(shù),可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,活躍美術(shù)課堂的學(xué)習(xí)氛圍,從而提高美術(shù)課程的教學(xué)效果。
二、多媒體技術(shù)在小學(xué)美術(shù)中的應(yīng)用意義分析
1.有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。通過(guò)多媒體技術(shù),營(yíng)造一個(gè)美的氛圍,有助于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。利用多媒體技術(shù)制作課件時(shí),可以將美術(shù)教學(xué)所需的語(yǔ)言、音樂(lè)、圖像以及相關(guān)美術(shù)有機(jī)結(jié)合起來(lái),同時(shí)還有助于讓學(xué)生快速進(jìn)入到創(chuàng)新情境中去,從而給學(xué)生提供一個(gè)良好的美術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境。此外,在美術(shù)和音樂(lè)之間,存在一種天然的和諧特征,因此,多媒體技術(shù)可以充分利用這點(diǎn),將視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)有效結(jié)合,最終提高美術(shù)課程的教學(xué)效率。
2.有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。在美術(shù)課程教學(xué)過(guò)程中,引入多媒體技術(shù),有利于將聲音、文字以及圖像結(jié)合起來(lái)進(jìn)行教學(xué),通過(guò)這種方式可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促使學(xué)生全身心投入到美術(shù)課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中。多媒體教學(xué)過(guò)程中,對(duì)學(xué)生的形、色以及空間要求會(huì)比較高,學(xué)生可以利用這幾方面充分的表達(dá)出自己所見(jiàn)所想實(shí)物特征,從而提高學(xué)生的美術(shù)構(gòu)思和創(chuàng)造能力。美術(shù)教師在進(jìn)行圖畫(huà)、泥塑以及剪紙等內(nèi)容教學(xué)時(shí),可以利用多媒體技術(shù)播放相關(guān)的圖片以及視頻等素材,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,喚醒學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)造意識(shí),以創(chuàng)造出更優(yōu)秀的作品。
3.有助于提高美術(shù)課程教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)前,學(xué)生自身的智力以及對(duì)于多媒體技術(shù)的靈活掌握度都在不斷上升,這就為多媒體技術(shù)在美術(shù)課程中的應(yīng)用提供了良好的基礎(chǔ)。因此,多媒體在美術(shù)課程中的應(yīng)用,即可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,也有助于美術(shù)教師的教學(xué)質(zhì)量提升。
三、加強(qiáng)在美術(shù)課程中多媒體技術(shù)應(yīng)用有效性研究
1.合理選擇教學(xué)素材。在應(yīng)用多媒體技術(shù)時(shí),經(jīng)常需要插入一些音頻以及圖片等素材,素材的選取與安插方式會(huì)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這是因?yàn)?在小學(xué)的美術(shù)教學(xué)過(guò)程中,美術(shù)講授時(shí)間一般不長(zhǎng),如果在時(shí)間上把握不到位,很可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在其他問(wèn)題上的交流遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。因此,在設(shè)計(jì)多媒體教學(xué)時(shí),需要選擇合適的素材插入,并且要以合理的方式安排在教學(xué)過(guò)程中。如果所選的圖片或者音頻文件不恰當(dāng),可能反而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣下降。此外,如果在多媒體教學(xué)過(guò)程中,圖片的插入過(guò)多,學(xué)生就需要更多的時(shí)間進(jìn)行圖片欣賞,這占據(jù)了美術(shù)課程中過(guò)多教學(xué)時(shí)間,從而導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐練習(xí)不足,導(dǎo)致所學(xué)的知識(shí)很難與實(shí)際生活進(jìn)行掛鉤。而如果在多媒體中,音頻等素材插入過(guò)多的話,同樣會(huì)占據(jù)過(guò)多教學(xué)時(shí)間,導(dǎo)致學(xué)生練習(xí)缺乏。因此,需要美術(shù)教師在設(shè)計(jì)多媒體教學(xué)時(shí)間,應(yīng)當(dāng)注意提高對(duì)教學(xué)素材的篩選,確保插入的圖片以及音頻素材都要恰當(dāng)并且適量。
2.合理設(shè)計(jì)多媒教學(xué)模塊結(jié)構(gòu)。美術(shù)教師在設(shè)計(jì)多媒體模塊時(shí),應(yīng)當(dāng)注意觀察收集學(xué)生對(duì)模塊方面的偏好,盡量設(shè)置學(xué)生感興趣的模塊結(jié)構(gòu)。在插入圖片時(shí),很多教師經(jīng)常對(duì)于圖片的布局過(guò)于隨意,導(dǎo)致圖片與整體教學(xué)模式不相符合,或者經(jīng)常出現(xiàn)最為忌諱的線性模式,這些情況都不利于學(xué)生的上課積極性培養(yǎng)。因此,美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)注意,在進(jìn)行圖片布局設(shè)置時(shí),應(yīng)當(dāng)建立一個(gè)良好的圖片模版結(jié)構(gòu),將圖片按照不同的層次與角度進(jìn)行重組,并且相應(yīng)的引入音頻文件進(jìn)行有機(jī)配合,從而給多媒體教學(xué)更加豐富更加生動(dòng),有利于學(xué)生在進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)時(shí),以不同的角度與思維方式來(lái)思考解決問(wèn)題,最終實(shí)現(xiàn)美術(shù)課程的最大學(xué)習(xí)效果。
3.設(shè)置合適的問(wèn)題以及學(xué)習(xí)任務(wù)。如果在美術(shù)課程的教學(xué)過(guò)程中,沒(méi)有設(shè)置相應(yīng)的問(wèn)題以及學(xué)習(xí)任務(wù),則學(xué)生對(duì)于多媒體教學(xué)的感受和欣賞活動(dòng)會(huì)表現(xiàn)得比較隨意,學(xué)生在看過(guò)圖片后立即就忘記所看內(nèi)容。當(dāng)進(jìn)行相應(yīng)的分析和溝通交流時(shí),學(xué)生對(duì)于圖片內(nèi)容已經(jīng)淡忘,以至于無(wú)法對(duì)圖片進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)習(xí)與理解。因此,在看圖片或音頻文件之前,美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)注意將相關(guān)的問(wèn)題已經(jīng)學(xué)習(xí)任務(wù)告訴學(xué)生,以促使學(xué)生在欣賞圖片或音頻文件時(shí),對(duì)于所要學(xué)習(xí)的問(wèn)題以及任務(wù)有一個(gè)明確的了解,從而提高美術(shù)課程的教學(xué)效果。
4.合理利用多媒體技術(shù)應(yīng)用。多媒體技術(shù)的發(fā)展,在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常得不到合理的應(yīng)用。美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)注意,科學(xué)合理利用多媒體技術(shù),將美術(shù)課程的相關(guān)知識(shí)與多媒體技術(shù)的魅力充分結(jié)合起來(lái)。同時(shí),在多媒體技術(shù)的應(yīng)用過(guò)程中,如果遇到技術(shù)方面的問(wèn)題,應(yīng)當(dāng)向?qū)I(yè)技術(shù)人士尋求幫助,美術(shù)教師也要相應(yīng)的提升自己的信息技術(shù)掌握水平,以自行解決一些難度較小的技術(shù)問(wèn)題。
四、結(jié)語(yǔ)
多媒體技術(shù)的發(fā)展,對(duì)于在小學(xué)美術(shù)課程中的應(yīng)用要求也相應(yīng)更高。同時(shí),我們也要注意,多媒體技術(shù)一方面在提高美術(shù)課程的教學(xué)效果同時(shí),也存在許多制約因素。這就要求美術(shù)教師在設(shè)計(jì)多媒體教學(xué)過(guò)程中,充分考慮學(xué)生的偏好與需求,同時(shí)不斷增強(qiáng)自身的多媒體技術(shù)水平,最終確保多媒體技術(shù)在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中的有效運(yùn)用。
美術(shù)學(xué)科是一門(mén)綜合學(xué)科,具有較強(qiáng)的開(kāi)放性,給學(xué)生展示自我、張揚(yáng)個(gè)性、表現(xiàn)創(chuàng)新提供了一個(gè)廣闊的平臺(tái)。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這么一段話:“在人的心靈深處,都有一種根深蒂固的需要,這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者,而在兒童的精神世界中這種需要特別強(qiáng)烈。”因此,美術(shù)教師在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探索空間,促進(jìn)學(xué)生去發(fā)現(xiàn),去探索是十分重要的。
【轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式】
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò):“興趣是最好的老師?！睜I(yíng)造一個(gè)輕松積極的學(xué)習(xí)氛圍,可達(dá)到事半功倍的效果。讓學(xué)生自主地去嘗試是素質(zhì)教育手段的一種,在學(xué)生自己主動(dòng)去嘗試的過(guò)程里,會(huì)不停地激起學(xué)生的好奇心,好奇心是求知欲的來(lái)源,在求知欲的引導(dǎo)下,學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣會(huì)大大提高,學(xué)習(xí)更主動(dòng),也就會(huì)保證教學(xué)的效果。老師們應(yīng)首先依據(jù)教材的內(nèi)容,依據(jù)學(xué)生的興趣所在和好勝心理的特征,發(fā)現(xiàn)學(xué)生興趣的關(guān)注點(diǎn),而后再憑借一些教學(xué)的方法,建造合適的與之相一致的美術(shù)教學(xué)氣氛,激起學(xué)生的興趣和熱情。
改變學(xué)習(xí)方式的辦法有很多種,一種是可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生,讓學(xué)生自己自主地參與教學(xué),自主地嘗試教學(xué)的方法,設(shè)計(jì)教學(xué)的內(nèi)容,這樣教學(xué)的效果就會(huì)十分明顯。正是讓學(xué)生自主教和學(xué)的過(guò)程試,在教育的同時(shí),獲得知識(shí),正是一個(gè)教學(xué)相長(zhǎng)的原理。還可以設(shè)計(jì)教學(xué)情境,讓學(xué)生自己去感受。
【培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)】
1.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景
學(xué)生由于年齡小,對(duì)生活的經(jīng)驗(yàn)還不豐富,要讓學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題同時(shí)創(chuàng)造建設(shè)問(wèn)題的情景還有一定的困難。這是教師就起到了他作為教師的作用。教師這時(shí)要協(xié)助學(xué)生提出問(wèn)題,逐步意識(shí)問(wèn)題到想辦法解決問(wèn)題。教師就像一盞明燈,只是指引孩子走大方向,但如何走是靠孩子自己決定和進(jìn)行的。如對(duì)于五六年級(jí)學(xué)生的美術(shù)教學(xué),在對(duì)“綜合探索”學(xué)習(xí)領(lǐng)域中的“體會(huì)美術(shù)與環(huán)境及傳統(tǒng)文化的關(guān)系”的教學(xué),美術(shù)教師可組織學(xué)生對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行鑒賞,以及依據(jù)自己的理解進(jìn)行創(chuàng)作。這種放開(kāi)書(shū)本,結(jié)合現(xiàn)實(shí),并以自己的觀點(diǎn)去主動(dòng)地進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)和創(chuàng)作的教學(xué)方法,能夠充分培養(yǎng)學(xué)生觸類旁通,舉一反三,提高知識(shí)運(yùn)用的能力,把學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)不知所以然的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為自己的主動(dòng)地去學(xué)習(xí),從而激勵(lì)學(xué)生向更高的目標(biāo)、更好的方向發(fā)展。
2.授之以“漁”,培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力
因?yàn)椴煌暮⒆佣加凶约翰煌闹R(shí)理解和生活經(jīng)驗(yàn),在解決問(wèn)題的過(guò)程中不同的學(xué)生都會(huì)有自己獨(dú)有的對(duì)問(wèn)題的理解,并在此理解的基礎(chǔ)上形成自己解決問(wèn)題的方法策略。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度、不同的途徑來(lái)思考和解決問(wèn)題,讓學(xué)生尋求自己對(duì)知識(shí)和方法的理解,以促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神的發(fā)展,同時(shí)在與同伴的交流中體驗(yàn)解決問(wèn)題策略的多樣性。
3.多鼓勵(lì)學(xué)生自己提出問(wèn)題、解決問(wèn)題
“學(xué)起于思,思源于疑”,充分表現(xiàn)出了發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的重要性;在日常的教學(xué)生活中,教師要積極培養(yǎng)學(xué)生“發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題”能力,協(xié)助學(xué)生克服學(xué)習(xí)中的困難點(diǎn),提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)并質(zhì)疑問(wèn)題的能力。實(shí)踐告訴我們,學(xué)生“提出問(wèn)題”,既有利于加強(qiáng)學(xué)生作為主體參與教學(xué)活動(dòng)的意識(shí),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣,還有利于作為教師的我們適合理整教學(xué)節(jié)奏、授課重點(diǎn)、難點(diǎn),這既能促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展,發(fā)揮學(xué)生的探索精神和獨(dú)創(chuàng)的觀點(diǎn),又能促進(jìn)教師自身素質(zhì)的提高。
【培養(yǎng)自學(xué)能力】
自學(xué)習(xí)慣是要學(xué)生在長(zhǎng)期逐漸養(yǎng)成的,養(yǎng)成之后難以改變,成為自動(dòng)化了的動(dòng)作。據(jù)說(shuō),同一個(gè)動(dòng)作只有堅(jiān)持做七天方能成為一個(gè)習(xí)慣。下面是筆者培養(yǎng)學(xué)生良(文秘站:)好的預(yù)習(xí)習(xí)慣的做法,可以分兩個(gè)階段:
1.自習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成
養(yǎng)成自習(xí)習(xí)慣就是要有目的的讓學(xué)生從完全依賴教師過(guò)渡到由老師指點(diǎn)。學(xué)習(xí)前,教師要根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)布置任務(wù),學(xué)生根據(jù)教師給的任務(wù)提前預(yù)習(xí),不同的可以提出疑問(wèn),在課上有老師協(xié)助解答;如果有不同觀點(diǎn)也可以提出質(zhì)疑,記錄下來(lái)在課堂上討論。如:在教小學(xué)美術(shù)第十冊(cè)漸變與重復(fù)時(shí)我將預(yù)習(xí)內(nèi)容定為:日常生活中有哪些漸變和重復(fù)的圖案,應(yīng)如何設(shè)計(jì)。知識(shí)點(diǎn):漸變和重復(fù)的概念、設(shè)計(jì)。并將有關(guān)的材料發(fā)給學(xué)生,他們首先自己尋找答案,然后在課堂上講解、討論。
2.自習(xí)習(xí)慣的確立
想象一下這樣的場(chǎng)景,學(xué)生以課本為基礎(chǔ),通過(guò)查閱文獻(xiàn)、資料和輔導(dǎo)書(shū),嘗試地去理解課本中的重點(diǎn)難點(diǎn),不能理解的記錄下來(lái)在課堂上討論,還是沒(méi)有結(jié)論的有教師進(jìn)行提點(diǎn)。這樣的學(xué)習(xí)方法更能加深學(xué)生的理解和印象,所得到的知識(shí)更加鞏固。實(shí)際上,學(xué)生已經(jīng)能夠自主地探究問(wèn)題、解決問(wèn)題。貫穿著三個(gè)階段的是操作,即設(shè)立學(xué)生作品展。學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)的內(nèi)容,以組為單位各出一份作品,進(jìn)行互評(píng)互檢,教師將這些作品匯編就是他們單元學(xué)習(xí)資料。
結(jié)束語(yǔ):丁肇中教授作為諾貝爾獎(jiǎng)的獲得者就曾敦促教師“不要教死知識(shí),要授之以方法,打開(kāi)學(xué)生的思路,培養(yǎng)他們的自學(xué)能力?！弊詫W(xué)的能力是當(dāng)代人可持續(xù)發(fā)展的必要能力,是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代終身學(xué)習(xí)的必然要求和動(dòng)力。自學(xué)能力的培養(yǎng)是實(shí)現(xiàn)“不教而成才”的必經(jīng)之路?！皩W(xué)為主體”,是從另一個(gè)方面強(qiáng)調(diào)學(xué)生獨(dú)立地學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)去學(xué)習(xí),是強(qiáng)調(diào)“學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和獲得屬于自己知識(shí)與能力結(jié)構(gòu)的能力”,于此同時(shí),還必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的“責(zé)任感”。尊重以學(xué)生為主體地位,就是要充分理解教師是為學(xué)生更好的成長(zhǎng)而服務(wù),發(fā)揮學(xué)生的主體地位,就是需要教師激勵(lì)起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán),同時(shí)還要增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的責(zé)任感,另外不僅要強(qiáng)調(diào)課內(nèi)學(xué)習(xí),也要強(qiáng)調(diào)課外生活的學(xué)習(xí),要強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的溝通和相互促進(jìn)。這樣能夠可持續(xù)發(fā)展的學(xué)生都能努力地獨(dú)立生活、獨(dú)立學(xué)習(xí),并追求獨(dú)立研究能力,他們都必將成為21世紀(jì)社會(huì)發(fā)展的必要人才。
隨著素質(zhì)教育的深入,小學(xué)美術(shù)學(xué)科在實(shí)施素質(zhì)教育中的地位和作用,已被越來(lái)越多的人所接受。然而,在傳統(tǒng)教育思想的支配下,多數(shù)美術(shù)教師仍然未能擺脫傳統(tǒng)教學(xué)的“大框架”。如:在美術(shù)教學(xué)中,以教師為中心,采用注入式的教學(xué)方法;片面強(qiáng)調(diào)技法、技能訓(xùn)練;或過(guò)分地強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心等等。
現(xiàn)代教育理論認(rèn)為,教育的目的在于發(fā)展,教是為了不教,教師應(yīng)該使學(xué)生會(huì)學(xué),而不是學(xué)會(huì),教師給予學(xué)生的不是“金子”,而應(yīng)是“點(diǎn)金術(shù)”。所以在充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的基礎(chǔ)上不能忘了學(xué)生主體作用的發(fā)揮,即在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“雙基”的基礎(chǔ)上,讓其認(rèn)真仔細(xì)地去體驗(yàn)生活,觀察事物的特征,描繪自己的感受,從而達(dá)到開(kāi)發(fā)智力、培養(yǎng)審美、觀察、記憶、想象、創(chuàng)造等能力的目的。所以,面對(duì)目前美術(shù)教學(xué)的狀況,我認(rèn)為應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會(huì)速寫(xiě)。
一、兒童畫(huà)速寫(xiě)的重要性
從藝術(shù)發(fā)展歷史來(lái)看,人類最早的巖畫(huà)、壁畫(huà)都是用線來(lái)完成的。成熟時(shí)期的現(xiàn)代繪畫(huà),又常常表現(xiàn)為線構(gòu)成。兒童涂鴉,多由線開(kāi)始,兒童畫(huà)的原始造型也多以線為主。由于線的變化帶來(lái)的魅力和易學(xué)便畫(huà)的條件,線條畫(huà)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),最富韻味,最為便捷,也是頗為有效的繪畫(huà)方式之一。庫(kù)克就曾指出“線條的作用還有更重要的一點(diǎn),那就是表現(xiàn)節(jié)奏?！边@就把速寫(xiě)推到了一個(gè)極為重要的位置。
速寫(xiě)是鍛煉繪畫(huà)基本功的一種方法,是當(dāng)場(chǎng)一邊觀察,一邊用簡(jiǎn)潔的線條把被表現(xiàn)物象的主要特征迅速地畫(huà)出來(lái)。一張速寫(xiě)既是一次學(xué)生對(duì)生活和感受的積累,也是一次塑造物象形體的訓(xùn)練,更是一次組織生活景象的構(gòu)圖能力的鍛煉。通過(guò)速寫(xiě)還可以鍛煉人們“用自己的眼睛去看別人見(jiàn)過(guò)的東西,在別人司空見(jiàn)慣的東西上能夠發(fā)現(xiàn)出美來(lái)”(羅丹)。
兒童速寫(xiě)有它特有的優(yōu)勢(shì),閱世越淺,其情越真。童稚率直的目光,對(duì)外部充滿了新奇感,就像學(xué)步學(xué)語(yǔ)那樣對(duì)學(xué)習(xí)繪畫(huà)、表達(dá)視覺(jué)語(yǔ)言的欲望特別強(qiáng)烈。盡管兒童的運(yùn)用控制系統(tǒng)不成熟,畫(huà)出來(lái)的線條呈現(xiàn)出一種飄忽不定的狀態(tài),不能準(zhǔn)確地到達(dá)應(yīng)有的位置,但在大多數(shù)情況下,他們還是能夠用線條表現(xiàn)出他們要表現(xiàn)的那些物體的樣子來(lái),稍加引導(dǎo),就能從“圖示”化的形式中解脫出來(lái),用他們的真情實(shí)感融入尚為稚嫩的線條中,表現(xiàn)出令人嘆為觀止的童趣。于是,畢加索提出了:“成為應(yīng)當(dāng)向兒童學(xué)習(xí)美術(shù)”的口號(hào)。
在教學(xué)過(guò)程中,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)周圍的事物不夠關(guān)注,常常畫(huà)他們想到的,畫(huà)他們所看到的很少。速寫(xiě)就有助于幫助他們從畫(huà)想到的逐步發(fā)展到畫(huà)所看到的,形成觀察習(xí)慣,促進(jìn)視、知覺(jué)分化,對(duì)學(xué)生在一定階段已形成的繪畫(huà)模式有所突破,有所新的發(fā)展。
另外,兒童速寫(xiě)與兒童畫(huà)創(chuàng)作也有著密切的聯(lián)系。兒童畫(huà)創(chuàng)作可以通過(guò)速寫(xiě)直接從生活中尋找素材,兒童在創(chuàng)作中也可以通過(guò)速寫(xiě)來(lái)完善構(gòu)思、充實(shí)畫(huà)面。
二、對(duì)兒童速寫(xiě)的輔導(dǎo)
目前,我正在學(xué)校四年級(jí)學(xué)生中開(kāi)展《速寫(xiě)訓(xùn)練提高學(xué)生能力的研究》這一實(shí)驗(yàn),下面就速寫(xiě)內(nèi)容和速寫(xiě)教法兩方面談?wù)勎业淖龇?
(一) 優(yōu)化內(nèi)容
在目前的美術(shù)教材中,有關(guān)速寫(xiě)的內(nèi)容較少,且排列也較為零亂。因此,我把教材中有關(guān)速寫(xiě)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整、充實(shí),重新編排,以達(dá)到最優(yōu)化,我設(shè)想從欣賞、臨摹入手,然后按靜物速寫(xiě)、風(fēng)景速寫(xiě)、人像速寫(xiě)、動(dòng)態(tài)速寫(xiě)、主題性速寫(xiě)這樣的順序由簡(jiǎn)至繁、由淺入深地進(jìn)行。由于實(shí)驗(yàn)剛開(kāi)始,我重點(diǎn)進(jìn)行了欣賞和線條的訓(xùn)練。
1、學(xué)會(huì)欣賞,使學(xué)生具有一雙慧眼。
通過(guò)欣賞一些世界名畫(huà),讓學(xué)生了解作品的構(gòu)圖、透視、比例、空間、節(jié)奏等知識(shí)。感受大師們筆下古拙、變形的線條,讓孩子們驚奇地發(fā)現(xiàn)兒童速寫(xiě)與現(xiàn)代派大師的手筆似曾相識(shí)之處。領(lǐng)略藝術(shù)追求的“象外之象、景外之景”,新的意境能給觀者留下想象余地,并且尋求到“妙在似與不似之間”(齊白石)的藝術(shù)真諦,這樣的欣賞可以使學(xué)生一開(kāi)始就有一個(gè)較高的起點(diǎn),開(kāi)闊眼界。
2、畫(huà)好線條,提高表現(xiàn)力。
線條的開(kāi)頭是千變?nèi)f化的,或長(zhǎng)或短,或粗或細(xì),或曲或直。線條的表現(xiàn)力是神奇的,或虛或?qū)?或剛或柔,或暢快或凝重,為增強(qiáng)線條的表現(xiàn)力,我播放音樂(lè),讓學(xué)生跟著音樂(lè)的節(jié)奏畫(huà)線條,如節(jié)奏輕松流暢的,畫(huà)出來(lái)的線條象散步,到處流動(dòng);節(jié)奏歡快、熱烈的,畫(huà)出來(lái)的線條象跑步、溜冰;節(jié)奏緩慢、舒坦的,畫(huà)出來(lái)的線條老爺爺走路;音樂(lè)起伏變化的,線條就象水中的波浪┄┄;粗筆畫(huà)出來(lái)的線,粗粗、直直,顯得堅(jiān)硬,但在粗線旁邊加上細(xì)細(xì)密密的短線,感覺(jué)就不一樣了。
有了主動(dòng)的表現(xiàn)能力,兒童的速寫(xiě)就不會(huì)是簡(jiǎn)單的輪廓線,而是生動(dòng)活潑,甚至是令人驚訝的畫(huà)面效果。
(二) 改進(jìn)教法
1、因材施教。
在實(shí)施過(guò)程中我們發(fā)現(xiàn),學(xué)生對(duì)事物的感知覺(jué)有著很大的差別。例如:寫(xiě)生一把樸素的藤椅,有的學(xué)生在寫(xiě)生時(shí)好象旁觀者,幾乎不帶感情,也不投入,畫(huà)好的藤椅比較客觀,但缺乏生氣,顯得呆板。而還有的學(xué)生在寫(xiě)生時(shí)是參與者而非旁觀者,他們往往觀察得比較少,畫(huà)好的藤椅夸張變形,缺乏整體的比例和結(jié)構(gòu)。于是我根據(jù)兒童知覺(jué)的不同類型,對(duì)前一種理性的兒童加強(qiáng)誘發(fā)其情感投入,使其速寫(xiě)更具有創(chuàng)造性;對(duì)后一種感性的兒童則誘導(dǎo)他們也要注意到客觀情景,使他們的畫(huà)能較好地反映客觀世界,逐步提高其認(rèn)知水平,這種不以逼真與否為衡量標(biāo)準(zhǔn)的方法,可以較快地發(fā)現(xiàn)人才,為兒童速寫(xiě)創(chuàng)造良好的開(kāi)端。
2、精講多練。
在有意識(shí)培養(yǎng)其注意力和觀察力的基礎(chǔ)上,還要追究其特有的審美境界。其中的關(guān)鍵是精講多練,精講優(yōu)秀作品的簡(jiǎn)潔生動(dòng)之處,如線條的精細(xì)對(duì)比所產(chǎn)生的美,線與線的組合所形成的疏密變化和空間布白所形成的黑白構(gòu)成所產(chǎn)生的美,多練則求熟能生巧,讓學(xué)生在練習(xí)中不斷地增強(qiáng)信心,提高造型能力。當(dāng)然在練的過(guò)程中應(yīng)始終遵循循序漸進(jìn)的原則,同時(shí)必須堅(jiān)持創(chuàng)造性、啟發(fā)性和趣味性。
3、因勢(shì)利導(dǎo)。
這是開(kāi)發(fā)能力的重要一環(huán)。揚(yáng)其長(zhǎng)避其短,及時(shí)發(fā)現(xiàn)其各自的速寫(xiě)特點(diǎn),處理好共性和個(gè)性的關(guān)系。如不同的學(xué)生給他們不同的定位:要求理性學(xué)生的作品線條整潔、均勻,注重線與線之間營(yíng)造,使畫(huà)面具有一種裝飾美,而理性的學(xué)生則讓他們盡情地?fù)]灑,使作品更具有音樂(lè)的節(jié)奏感,并能準(zhǔn)確地反映物與物之間的比例及前后關(guān)系等。速寫(xiě)沒(méi)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)答案,要給學(xué)生一片廣闊天地。
現(xiàn)代腦科學(xué)研究表明,創(chuàng)造力的真正基礎(chǔ)是左右腦的協(xié)調(diào)作用,創(chuàng)造性思維是抽象思維與形象思維的統(tǒng)一。實(shí)驗(yàn)證明,速寫(xiě)不僅可以鞏固以往所學(xué)的繪畫(huà)知識(shí)和技能,同時(shí)也能使兒童的心智得到美的熏陶,大腦神經(jīng)中樞的機(jī)能得到嚴(yán)密的訓(xùn)練,特別是促進(jìn)右腦潛能的開(kāi)發(fā),對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展有著積極的意義。
讓我們的孩子都來(lái)畫(huà)速寫(xiě)吧!就象普希金在詩(shī)稿邊隨手畫(huà)自畫(huà)像一樣,人人都會(huì)那么一點(diǎn),將有利于創(chuàng)造性人才的發(fā)展,也有利于全民族 文化藝術(shù)素養(yǎng)的提高。
