時間：2022-05-18 05:26:43
序論：在您撰寫廣告設計專業(yè)畢業(yè)論文時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的1篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導您走向新的創(chuàng)作高度。
摘要：高職廣告設計專業(yè)多年來發(fā)展迅速，也面臨一些需要思考及解決的問題。本文是有關《建設高職院校廣告設計專業(yè)“品牌模塊式與創(chuàng)意社會化”特色教學的設想及研究》課題的先導，主要對近年來高職廣告設計專業(yè)研究現(xiàn)狀及問題作匯總及分析，在原有普遍存在的問題基礎上提出新的建議。
關鍵詞：高職；廣告設計；教學改革；研究現(xiàn)狀；問題
高職院校中的廣告設計專業(yè)作為近十多年來發(fā)展最為迅速的專業(yè)之一備受社會多方面關注，因社會需求量的激增及能力要求的提高，各高職院校大力開展廣告設計專業(yè)的建設工作，各類針對廣告設計專業(yè)的教學研究也隨之增多。依據(jù)國內高職院校對廣告設計專業(yè)制定的人才培養(yǎng)目標可以將高職廣告設計專業(yè)核心職業(yè)能力界定為廣告策劃能力、廣告設計制作能力、廣告營銷能力三種能力，根據(jù)不同地域特征及院校特點，各高職院校在培養(yǎng)重點上會有所不同，例如，江蘇地區(qū)的高職院校多數(shù)側重于廣告設計制作能力的培養(yǎng)，筆者則以此為范疇進行研究。本文是筆者有關《建設高職院校廣告設計專業(yè)“品牌模塊式與創(chuàng)意社會化”特色教學的設想及研究》課題的先導，主要對近年來高職廣告設計專業(yè)研究現(xiàn)狀及面臨問題作匯總分析，側重于2010年后的相關研究，本文可作為近年來高職廣告設計專業(yè)研究的發(fā)展縮影，供各位學者以參考。
1研究現(xiàn)狀
根據(jù)高職廣告設計專業(yè)的相關研究資料顯示，研究大多數(shù)集中在職業(yè)能力培養(yǎng)、業(yè)界崗位需求相適應、工作室教學模式、課程設置改革、專產(chǎn)業(yè)一體化及工學交替機制、以賽促教與以賽促學教學模式、師資建設等方面。主要文獻中：潘贊平《高職院校廣告專業(yè)學生職業(yè)能力培養(yǎng)體系探析》（09.08）與梅健等《高職廣告專業(yè)實踐教學體系的構建與實施——以核心職業(yè)能力為導向》（14.03）探討了職業(yè)能力在高職廣告設計專業(yè)中占據(jù)的重要地位及培養(yǎng)體系的研究；李鴻明等《高職廣告設計專業(yè)人才培養(yǎng)體系與業(yè)界需求的相適應研究》（14.01）、羅丹《從職業(yè)崗位能力需求談高職廣告設計專業(yè)工學結合教學模式的優(yōu)化》（15.02）與姚傲雪《市場需求下的廣告設計專業(yè)實踐教學研究——以高職院校為例》（16.09）提出了業(yè)界、崗位需求與高職廣告設計專業(yè)相適應的要求，認為廣告行業(yè)在快速的發(fā)展下刺激了高職廣告設計專業(yè)的發(fā)展，但快速之下存在專業(yè)定位不準確，師資結構不合理，實踐教學條件差，課程設置不科學等問題；楊雲(yún)等《高職廣告專業(yè)實施“工作室”制教學模式的實踐與研究》（12.03）、馮明兵《高職藝術設計專業(yè)“工作室化”教學模式初探——以廣告設計與制作專業(yè)為例》（12.11）與馬景鳳《高職廣告設計與制作專業(yè)工作室教學模式探索與實踐》（13.03）針對工作室教學模式進行探討，以開設了現(xiàn)代設計職業(yè)教育先河的包豪斯為例，強調采用作坊教學方式的優(yōu)勢，提出產(chǎn)學研一體化，同時對存在問題給出建議；鄒迎九《基于層次分析法的高職廣告專業(yè)知識能力類課程設置》（15.09）、石慧《中澳高職廣告設計與制作專業(yè)課程比較研究》（16.02）與胡曉霞《高職院校廣告設計與制作課程的創(chuàng)新分析》（16.11）均在課程角度對廣告設計專業(yè)的課程設置、創(chuàng)新等進行了研究；黃寧《“專業(yè)產(chǎn)業(yè)一體化”下的高職廣告專業(yè)發(fā)展研究》（10.11）與李宣霖《高職廣告專業(yè)生產(chǎn)性實訓基地和工學交替機制建設探索》（11.09）研究了專產(chǎn)一體化及工學交替機制的建立，認為現(xiàn)有問題是缺乏有效的工學機制，提出探索建議；宗振舉《行業(yè)大賽是高職廣告設計與制作專業(yè)工學結合人才培養(yǎng)的重要路徑》（14.07）與田商菲《高職廣告設計專業(yè)“以賽促教、以賽促學”教學模式研究》（16.02）涉及了大賽教學模式對廣告設計專業(yè)發(fā)展的影響；陽艷群《高職院校廣告專業(yè)實踐教學改革探析》（11.02）、佘艷琛《基于精準化調研的福建省高職廣告專業(yè)發(fā)展對策研究》（16.12）與曾婷《高職院校廣告設計教學現(xiàn)狀與改革》（16.04）則站在整體角度上去分析探索了高職廣告設計專業(yè)的現(xiàn)狀與改革對策；陳曉歡《高職廣告專業(yè)師資隊伍建設的探究與思考》（15.11）是對師資建設提出了觀點。另外，還有部分學位論文也對高職廣告設計專業(yè)的發(fā)展及改革進行了探討。綜上分析：2010年左右研究高職廣告設計專業(yè)專業(yè)產(chǎn)業(yè)一體化、項目實訓、工學交替等機制建設較多；2012年左右工作室觀念較為熱門；一直以來職業(yè)能力的培養(yǎng)在高職廣告設計專業(yè)的研究中占據(jù)重要；近年來市場需求與高職廣告設計專業(yè)相適應的研究較多；以賽促教、以賽促學的觀念也在近幾年得到提倡；2015、2016年，研究方向從教學模式開始回歸本源，注重課程設置的反思及改良，與此同時，從宏觀角度探討高職廣告設計專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及問題的研究也頻繁出現(xiàn)，可見各高職院校廣告設計專業(yè)已逐漸從多年快速的發(fā)展期轉向沉淀期且努力通過回顧與反思以謀求專業(yè)于未來的更好發(fā)展。
2面臨問題
高職廣告設計專業(yè)為了滿足市場需求而迅速發(fā)展，在此過程中難免存在許多問題，眾多教育者、學者在研究中均有指出且部分給出相應的解決思路。例如：黃寧《“專業(yè)產(chǎn)業(yè)一體化”下的高職廣告專業(yè)發(fā)展研究》（10.11）提出一體化過程存在專業(yè)發(fā)展目標定位不明確、借鑒本科現(xiàn)象嚴重不具?？铺厣?、師資建設不足、專業(yè)教材缺乏、學生文化基礎薄弱、封閉式教學及教學設備簡陋等多方面問題且提出制定目標、編選教材、緊抓課堂教學、提高人文、加強師資、加大投入建設場地及團隊等解決方案。李鴻明等《高職廣告設計專業(yè)人才培養(yǎng)體系與業(yè)界需求的相適應研究》（14.01）中指出專定位不準確業(yè)、師資結構不合理、實踐教學條件差及課程設置不科學幾項問題，并倡導“職業(yè)技能素質教育與創(chuàng)業(yè)教育相結合，服務地方經(jīng)濟”的辦學特色。羅丹《從職業(yè)崗位能力需求談高職廣告設計專業(yè)工學結合教學模式的優(yōu)化》（15.02）中闡述了工學模式產(chǎn)生的問題：教學思想落后、教學內容陳舊、教學形式不當，且提出優(yōu)化方案。曾婷《高職院校廣告設計教學現(xiàn)狀與改革》（16.04）中提到教師隊伍結構不合理、教學條件不健全、教學內容與社會實踐脫節(jié)及拿來主義和閉門造車現(xiàn)象嚴重等問題且提出大概改革思路。綜上分析：多數(shù)學者認為現(xiàn)今高職廣告設計專業(yè)建設發(fā)展中普遍存在以下幾種主要問題。一是目標定位不明確，導致高職教育特色的缺失，存在大量拿來主義的錯誤。二是師資建設不足，或結構不合理。三是課程設置不科學，教學思想落后，內容陳舊與社會脫節(jié)，教學形式不當。四是條件不健全，實踐條件差，教學設備差。五是觀念封閉，封閉式教學，閉門造車現(xiàn)象大量存在。筆者認為發(fā)生以上問題存在許多因素：目標定位不明確是對高職教育的認知不夠，高職教育理應對接市場，服務地方經(jīng)濟，滿足社會需求。師資建設的不足或存在問題是由于教師隊伍的學歷層次雖然逐漸提高卻結構配置不合理，教師與社會脫節(jié)現(xiàn)象嚴重，教師自身存有安逸心理等因素構成。課程設置不科學是重點問題，教師是教學的關鍵，因而教師自身的提升是重中之重，只有教師的觀念得以前衛(wèi)，視野開闊且多思考多嘗試多交流才能避免教學思想落后、內容陳舊脫節(jié)、形式不當?shù)葐栴}。至于條件不健全關系到社會及學校對專業(yè)的支持力度，教學設備差需要學校提高對專業(yè)建設的重視程度，實踐條件差則需要社會與學校的共同努力。封閉式教學導致閉門造車的現(xiàn)象大多數(shù)原因在于學校的制度及教師的思想，學校需要根據(jù)專業(yè)的實際需求完善學校的管理制度，教師需要在思想上帶動及鼓勵學生走出去、高眼界的觀念，因而教師首先要具備這樣的觀念且摒棄安逸的心理狀態(tài)。除了上述問題之外，筆者認為高職廣告設計專業(yè)建設的討論還需要從解決學生的就業(yè)及服務地方經(jīng)濟等角度去討論?，F(xiàn)今廣告行業(yè)出現(xiàn)入行門檻低，學生競爭大，員工流動頻繁等現(xiàn)象，均影響了本專業(yè)學生的培養(yǎng)及就業(yè)問題。雖然學生與公司是雙向作用，兩者可良性循環(huán)亦或惡性，但作為學校方對社會很多因素并不可控，所以需要秉持初衷站在教育方的角度去努力構建人才與社會的良性關系，如何給學生謀求更好的未來，即成了當下需要思考的問題之一。只有解決學生最根本所需，積極倡導創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力結合培養(yǎng)，服務地方經(jīng)濟的特色教學，才能使得專業(yè)穩(wěn)健發(fā)展以尋求廣告行業(yè)長遠未來。
作者：成寓寓 單位：南京鐵道職業(yè)技術學院軟件與藝術設計學院
一、引言
《教育部關于推進高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領職業(yè)教育科學發(fā)展的若干意見》（教職成[2011]12號）文件明確指出，“高等職業(yè)教育必須準確把握定位和發(fā)展方向，自覺承擔起服務經(jīng)濟發(fā)展方式轉變和現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系建設的時代責任，主動適應區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展需要，培養(yǎng)數(shù)量充足、結構合理的高端技能型專門人才?！贬槍^(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的要求，靈活調整和設置專業(yè)，構建具有區(qū)域經(jīng)濟特色的課程體系是高等職業(yè)教育的一個重要特色。山東廣告、電商產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展急需大量的專業(yè)人才，能否構建科學合理的課程體系將直接影響廣告設計與制作專業(yè)人才培養(yǎng)的質量，影響到整個區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結構調整的速度。
二、課程體系構建原則
1.服務區(qū)域經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)發(fā)展的原則
立足區(qū)域經(jīng)濟、服務區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展是高職教育的本質特征。在構建課程體系時，要充分考慮區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展趨向以及對人才的需求標準，適時調整專業(yè)方向來對接產(chǎn)業(yè)發(fā)展，形成與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展相適應的崗位型課程體系。
2.適應職業(yè)崗位需求標準的原則
高職教育培養(yǎng)的是在行業(yè)、企業(yè)一線的高技能專門人才。因此，構建課程體系時應充分調研、分析專業(yè)所對接的職業(yè)崗位群，確定從事崗位工作所必備的理論、技能及素質要求，并根據(jù)職業(yè)崗位能力要求科學定位學習領域課程，依據(jù)職業(yè)能力的成長規(guī)律，確定課程結構及排列順序。
3.利于學生的可持續(xù)發(fā)展的原則
區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展需要大批具有可持續(xù)發(fā)展能力的人才，我們必須面向產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，遵循學生的認知規(guī)律、職業(yè)成長規(guī)律及教育教學規(guī)律，構建多層次、多規(guī)格、遞進式的專業(yè)課程體系，既要考慮學生的未來職業(yè)需要，又為他們的可持續(xù)發(fā)展創(chuàng)造接口和條件。
4.遵循動態(tài)調整的開放性原則
廣告與電商產(chǎn)業(yè)屬于知識密集、技術密集且更新?lián)Q代頻率最高的行業(yè)，我們應根據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨向，構建動態(tài)、開放的課程體系，專業(yè)基礎課可在相當長一段時間內保持相對穩(wěn)定，職業(yè)方向課程要隨著廣告及電商產(chǎn)業(yè)的發(fā)展及企業(yè)需求，適時調整、更新、刪減、補充教學內容，從而使專業(yè)人才培養(yǎng)能緊密對接產(chǎn)業(yè)的發(fā)展趨勢及需求熱點。
5.融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的原則
就業(yè)是高職教育與社會經(jīng)濟的結合點，創(chuàng)業(yè)是更高層次的就業(yè)，在“大眾創(chuàng)新、萬眾創(chuàng)業(yè)”的時代背景下，我們要緊密結合區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展狀況，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)全過程，構建具有區(qū)域特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，實現(xiàn)區(qū)域經(jīng)濟與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的互動、協(xié)調與可持續(xù)發(fā)展。
三、課程體系構建流程
1.根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的需求熱點定位人才培養(yǎng)方向
隨著國家及各級政府關于促進廣告及電子商務產(chǎn)業(yè)發(fā)展文件的紛紛出臺，威海地區(qū)的廣告及電子商務產(chǎn)業(yè)也得到迅猛發(fā)展，產(chǎn)業(yè)的火熱發(fā)展及規(guī)模擴大帶來的是人才儲備的嚴重不足。因此本專業(yè)立足區(qū)域經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，將專業(yè)人才培養(yǎng)定位于平面廣告設計與制作與網(wǎng)絡廣告設計與制作兩個方向。
2.專業(yè)方向對接的職業(yè)崗位群分析
在對行業(yè)企業(yè)人才需求調研的基礎上，邀請行業(yè)企業(yè)專家共同論證專業(yè)面向的職業(yè)崗位群，確定了本專業(yè)學生畢業(yè)后主要面向的是行業(yè)發(fā)展急需的平面設計師、網(wǎng)頁設計師、電商視覺設計師、淘寶美工等工作崗位。
3.崗位職責中工作任務及職業(yè)能力分析
分析專業(yè)對接的工作崗位的崗位職責，梳理出崗位的工作任務及具體的職業(yè)能力要求，是構建適應行業(yè)企業(yè)發(fā)展需求的課程體系的關鍵。為此，筆者通過大量的企業(yè)設計崗位調研，對廣告設計與制作專業(yè)面向的職業(yè)崗位群的工作任務及職業(yè)能力要求進行分析歸類，作為廣告設計與制作專業(yè)課程體系構建的重要客觀依據(jù)。
4.課程體系構建
遵循課程體系構建原則，依據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標定位，以與本專業(yè)對接的職業(yè)崗位群工作任務及職業(yè)能力構成要素為切入點，抽取職業(yè)崗位群任職要求中從業(yè)人員需共同具備的基本知識、素質與技能，開發(fā)設置專業(yè)基礎課程與公共基礎課程；抽取從業(yè)人員完成崗位群工作任務必備的職業(yè)核心技能，開發(fā)設置專業(yè)核心能力課程。公共基礎課程、專業(yè)基礎課程、專業(yè)核心課程、職業(yè)方向課程是廣告設計與制作專業(yè)的四個不同層次的課程結構。我們應該構建以崗位職業(yè)能力為導向的模塊化課程體系，這一課程體系由基本素質能力模塊、專業(yè)基礎能力模塊、專業(yè)核心能力模塊、職業(yè)方向能力模塊、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力模塊等五個層次教學模塊組成?；舅刭|能力模塊以立德樹人為基本導向，重在培養(yǎng)學生正確的人生觀、價值觀，提升學生的職業(yè)素養(yǎng)；專業(yè)基礎能力模塊立足職業(yè)領域的基礎知識與技能，重在培養(yǎng)學生從事設計行業(yè)崗位工作基本專業(yè)素質，如扎實的美術功底，良好的審美能力與視覺表達能力等；專業(yè)核心能力模塊重在培養(yǎng)學生完成設計方案所必備的策劃創(chuàng)意、手繪與設計軟件表現(xiàn)的職業(yè)核心技能；職業(yè)方向能力模塊屬于就業(yè)方向課程，重在培養(yǎng)學生在某一具體崗位上完成工作任務的職業(yè)能力，具有很強的針對性；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力模塊重在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)品質與創(chuàng)業(yè)能力。
四、結束語
人才培養(yǎng)是高職院校服務區(qū)域經(jīng)濟的落腳點，而課程體系是高職院校落實人才培養(yǎng)目標的核心，構建以職業(yè)崗位能力需求為導向的課程體系，是高職廣告設計與制作專業(yè)服務威海區(qū)域產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展的內在需要。本地區(qū)廣告及電商產(chǎn)業(yè)的發(fā)展也需要創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型高技能人才。在課程體系中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育并貫穿人才培養(yǎng)全過程，一方面可以通過創(chuàng)業(yè)促進學業(yè)，另一方面也可通過學業(yè)促進創(chuàng)業(yè)。對服務于地方經(jīng)濟的高職教育來說，必須培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型高技能人才，才能滿足社會經(jīng)濟發(fā)展的需要。
作者：矯榮波 單位：威海職業(yè)學院藝術設計系
從上世紀90年代開始我國的經(jīng)濟發(fā)展突飛猛進，市場大環(huán)境也是一片欣欣向榮的景象，商品經(jīng)濟的繁榮帶來社會人才短缺的問題，社會及市場對人才的需求有了變化，更加需要有創(chuàng)新精神和實踐能力的技能型人才。高職高專院校在這幾年的發(fā)展為社會輸入了大批技術型人才，廣告設計專業(yè)在高職院校開設已經(jīng)有一段時間，為適應經(jīng)濟市場的人才需求，也在不斷的進行改革和更新。經(jīng)過調查和研究，筆者發(fā)現(xiàn)目前我國高職院校的廣告設計專業(yè)的課程體系還有存在很多問題，例如課程內容的單調匱乏、課程目標設置的含糊不明確、課程結構的單一等等。高職高專的廣告設計專業(yè)的課程改革不能只停留在片面、膚淺的層面，只將眼光只放在技術和理論上，雖然有利于學生就業(yè)，但還是只停留在一個“技工”的層面上，而我們的目標是培養(yǎng)一個“設計師”，有頭腦、有見識、有能力的、能獨立的完成一個設計任務，而不只是別人領導下的一個技術工人，這既是市場人才發(fā)展的需要，也是高職高專院校培養(yǎng)的高目標人才的需要。本文介紹了培養(yǎng)這一目標人才的看法和意見，供大家參考和討論：
一、要有與客戶和設計整體團隊的溝通能力
設計的第一步就是要和客戶溝通，明白他們的要求和意見，所以我們要做的是教會學生怎么樣才能取得客戶的信賴和支持，要耐心、細心、真心，讓他們感受到你的誠意和能力。設計的好固然重要，但要讓客戶覺的你的設計好才最為關鍵，所以溝通的能力不可小覷。與整體團隊的溝通能力也很重要，畢竟一個設計項目的完成是需要靠一個團隊整體能力的推動才能完成，所以還需要有內部協(xié)調資源的能力和爭得同事支持的能力。
二、要有整體完成廣告設計的運營能力
一個廣告設計的完成和成功不是一個人的工作，它需要很多人的整體運營，培養(yǎng)學生的整體運營能力尤為重要。廣告設計的每一個過程和細節(jié)都需要運用自身的經(jīng)驗和能力，積極和各部門協(xié)調、調動團隊積極心，讓所有的繩子擰成一股才能達到最后的整體效果，所以學生要慢慢的積累整體運營能力。
三、要有對廣告設計項目的整體策劃能力
整體策劃能力其實就是把我們的學生從一個“廣告技術工人”提升為一個“廣告管理能人”。我們教育出來的不能只是一個只看眼前的設計師，而是要有遠大能力的設計師，整體的策劃能力就是讓我們的學生學會怎樣培養(yǎng)客戶關系，怎樣獲得訂單，怎樣推廣一個設計項目，怎樣獲得客戶的支持、合作和理解，整體的策劃能力是大局的掌控和高能力的體現(xiàn)。當然這不是光靠基本理論知識就能培養(yǎng)的，更多的是需要學生在企業(yè)中慢慢體會并領悟到這種能力。對廣告設計的整體戰(zhàn)略與策略的運籌規(guī)劃，才是一個高水平設計師能力的體現(xiàn)。
四、要有對廣告設計的靈魂創(chuàng)意能力
做設計的都知道創(chuàng)意是整個設計的靈魂，其重要性不言而喻，一個好的創(chuàng)意是一個廣告設計成功的一半，好的創(chuàng)意會有獨特的表現(xiàn)力，產(chǎn)生好的視覺效果和更強的藝術性。作為一個好的廣告設計師，對一個廣告的能力體現(xiàn)首先就是看你對這個廣告是否有一個好的創(chuàng)意。創(chuàng)意能力是能力培養(yǎng)中至關重要也是必不可少一部分。我們要引導學生多看多學，從眼界上有提高，才會從心里有感悟，才能啟發(fā)他們創(chuàng)造出與眾不同的靈魂創(chuàng)意，設計師的創(chuàng)意關乎到產(chǎn)品廣告的反響程度和推廣程度，所以具備一定的創(chuàng)意能力是我們必須的能力。培養(yǎng)學生的自身綜合應用和再創(chuàng)造能力，還要注意讓他們掌握一些必備的創(chuàng)意知識與基本技巧。
五、要有對廣告設計具體實際運營的操作協(xié)調能力
實際操作能力是在操作技能的基礎上發(fā)展起來，又是順利掌握操作技能的重要條件。一個廣告設計在前期設計和后期運營階段中，是會有這樣或者那樣的問題，具體的實際操作是我們不可預料和預期的，所以我們要具備一定的協(xié)調能力，實際運營中臨時出現(xiàn)和突發(fā)的狀況我們都要嘗試著解決和協(xié)調，讓整個過程可以順利完成。作為一名以操作為主要能力的廣告設計人員，不斷提高自身的技術操作能力顯得尤為重要，要熟練掌握設計軟件以及廣告設計工作室設計制作的各項流程?？傊?，高職高專的廣告設計專業(yè)是培養(yǎng)未來發(fā)展的高薪高能力行業(yè)人才，廣闊的發(fā)展前景吸引了眾多學子?，F(xiàn)階段我國高職高專廣告設計專業(yè)在課程改革和教學體系方面還處在完善和調整階段，其課程體系設計還不夠完善，需要進一步改進和提高，而且由于經(jīng)濟的飛速發(fā)展，物質的日益更新，也要求我們廣告專業(yè)的教學理論要與時并進，努力培養(yǎng)出高層次和高能力的學生和人才，學生整體能力的培養(yǎng)是我們的最高培養(yǎng)目標，學生在學校能夠學到并形成自身的特色和優(yōu)勢，我們對于學生能力的培養(yǎng)以市場需求和行業(yè)需要為導向，培養(yǎng)適應設計業(yè)的高層人次是我們一直努力的目標。
作者：黃芳 單位：商丘職業(yè)技術學院藝術系
廣告設計是一門綜合性的應用學科，是現(xiàn)代廣告信息傳播中的一個非常重要的環(huán)節(jié)。而現(xiàn)代商品廣告的信息傳播主要就是通過視覺語言進行表達的。如：圖形、文字、色彩等視覺元素符號。當對某商品進行廣告信息宣傳時，就會通過這些視覺元素符號對其商品進行必要的外觀包裝設計，并結合市場環(huán)境調研、消費心理定位、編排、印刷等等諸多方面的條件參考，從而才能為這一產(chǎn)品的成功宣傳打好基礎，這就是產(chǎn)品的包裝設計，也正是包裝設計課程的市場化與實用性。
一、廣告設計專業(yè)中包裝設計課程的收集分析
在包裝設計課程的開始，在學生們掌握了必要的包裝設計的發(fā)展、概述等基礎知識后，本著深入市場、了解市場的原則，要求學生調研，對搜集的素材進行包裝設計的收集分析。讓他們作為包裝設計的設計學習者，同時又作為市場的消費者，帶著這種雙重角色的身份，對市場中的商品形象，進行分析、思考、歸納。在調研總結階段，要求同學們把調研的結果以圖文并茂的形式用ppt的方式在課堂上分別進行展示，教師在全部展示完后再進行總結。這樣既使教師與學生之間達到了很好課堂上的互動；而且同時也使學生與學生之間互相的學習，學習調研觀察的視角和調研資源的共享。
二、廣告設計專業(yè)中包裝設計課程的視覺元素
創(chuàng)意設計在現(xiàn)代的商場中，包裝已經(jīng)成為“無聲的推銷員”，包裝設計的最終目的是促進銷售，視覺形象設計的好壞直接影響到此商品品牌的形象價值和產(chǎn)品的銷售，所以，在包裝設計課程中，對包裝設計的基礎視覺元素形象設計的把握學習，開發(fā)學生在此類形象上的創(chuàng)意性設計思維，也就成為了廣告設計專業(yè)中包裝設計課程教學改革的又一探討要點。首先要探討到的包裝基礎視覺元素就是標志，標志作為一種視覺語言符號，在我們現(xiàn)代市場化的經(jīng)濟社會中，它已成為一種濃縮的形象語言，成為產(chǎn)品、品牌或企業(yè)的精神象征，消費者也逐步習慣了“認牌購貨”的消費行為模式。在包裝設計課程的實踐環(huán)節(jié)，學生們可以結合廣告設計專業(yè)中的另一課程VI設計中的企業(yè)理念、企業(yè)文化等知識，本著不脫離企業(yè)理念、文化的宗旨，制作出簡潔明了、內涵豐富、易識易記、與眾不同、創(chuàng)意性強、并能促進產(chǎn)品終端銷售的包裝品牌logo。其次，圖形創(chuàng)意設計也是包裝設計課程中的重點創(chuàng)作部分。包裝設計中的圖形，意在創(chuàng)造能夠迅速傳達有效產(chǎn)品信息，瞬間給人留下深刻印象，從而促進所包裝商品的銷售。她是廣告設計專業(yè)進行視覺傳達的最主要部分，是傳遞視覺信息不可或缺的焦點。包裝設計課程圖形實踐練習中，學生們可以通過產(chǎn)品的形象，標志的形象，消費者的形象，卡通、借喻、字體變化、輔助裝飾等形象展開創(chuàng)意構思，制作圖形，從而能夠在瞬間向消費者準確傳達出產(chǎn)品的購買信息。第三，包裝設計中的字體設計，又稱為文字形象設計，它和圖形是包裝信息傳達的主要兩大媒介，只是，字體文字的傳達效果沒有圖形更直接快捷，但字體文字的圖意傳達比圖形更加準確明了，并且在包裝設計中，又賦予了字體文字特殊的功能，圖形可有可無，可虛可實，可以變化，而字體文字是必需的傳達促銷的信息。因此，學生們在包裝設計的字體文字創(chuàng)意練習中，需要把握字體文字設計要符合產(chǎn)品包裝的屬性，注意尋找字體筆畫之間的關聯(lián)，提煉出簡練的形與筆畫，并注意把握整體性和統(tǒng)一性。最后，要介紹的是廣告設計專業(yè)中包裝設計課程的視覺元素——色彩。人在觀察或者購買商品時的慣性是“遠看顏色，近看形”。也就是說，一個產(chǎn)品首先能不能先把消費者的目光吸引過來，很大程度是色彩起到的作用，這也正是包裝設計中色彩的重要性，能否在玲瑯滿目的競爭產(chǎn)品中脫穎而出、并且清楚象征著商品內容的易識別性。
三、廣告設計專業(yè)中包裝設計課程的人性化設計
人性化設計是廣告設計專業(yè)中包裝設計課程的現(xiàn)代新理念設計。產(chǎn)品的包裝最終的目的是為了進行產(chǎn)品的廣告宣傳，從而達到刺激消費者，促進消費的作用。在當今競爭激烈的市場化經(jīng)濟環(huán)境下，如何在競爭對手中脫穎而出，與眾不同，無非就是把消費者的目光吸引過來，而隨著市場的多元化發(fā)展，商品的種類繁多，消費者的眼睛也已到了應接不暇的地步，或者已產(chǎn)生了視覺疲勞。這個時候，如果出現(xiàn)一個“萬綠叢中一點紅”的某一特色商品，自然而然的就把這些目標受眾的眼睛給吸引過來了。因此，這些也就要求我們的學生在包裝構思創(chuàng)作時，一定要做好市場調研，以自己作為設計者和購買者的雙重身份來分析消費者的心理，在造型、結構、色彩、裝飾等設計上，從實際出發(fā)，以人為本。當然，本著綠色環(huán)保設計的宗旨，維護人類可持續(xù)發(fā)展的形勢，包裝設計的綠色包裝理念也成為了我們包裝設計課程中教學重點?？傊?，在廣告設計專業(yè)的包裝設計課程教改中，學生們對當今社會的市場包裝設計的調研收集分析，對包裝設計視覺元素的創(chuàng)意設計，和對包裝設計人性化設計的新理念掌握，成為包裝設計課程中的重點學習內容，當然，隨著經(jīng)濟的發(fā)展，市場的需要，培養(yǎng)出更加適應多元化市場發(fā)展的包裝設計人才還需要更多創(chuàng)意理念的補充，這些理念也會在以后的教學實踐中不斷與時俱進地更新中。
作者：趙靜靜 羅姝
中商情報網(wǎng)2014年6月的實力傳播（ZenithOptimedia）有關中國廣告行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和前景的分析報告中指出：中國廣告行業(yè)發(fā)展迅猛，2011年穩(wěn)坐全球第三大廣告市場交椅，縱觀目前發(fā)展態(tài)勢，憑借巨額的廣告支出費用，未來幾年內取代日本，成為全球第二大廣告市場不在話下［1］。廣告行業(yè)發(fā)展的關鍵靠的是人才，然而近年來隨著高考實際報名人數(shù)的減少，很多高職院校廣告設計專業(yè)無法完成招生計劃，或降低分數(shù)線，或轉為文理科招生，都不同程度導致生源質量的下降。面對如此棘手的生源危機，如何在招生大戰(zhàn)中搶占一席之地已成為高職院校必須研究解決的新課題。
一、高職廣告設計專業(yè)面對的新招生環(huán)境
（一）受各類因素影響，高職廣告設計專業(yè)的生源數(shù)量和生源質量呈下降趨勢
根據(jù)教育部數(shù)據(jù)可知，自2009年以來，全國高考人數(shù)經(jīng)歷了5個下降年頭，2013年全國高考人數(shù)跌至912萬人。雖然最新統(tǒng)計的2014年數(shù)據(jù)顯示經(jīng)過5年連續(xù)高考人數(shù)下降后出現(xiàn)首次上升，但上升的人數(shù)只比2013年高3%，為939萬人。從全國各大高校特別是高職院校的招生統(tǒng)計表中，可以清晰地看到生源危機依舊存在，安徽省也不例外。伴隨著整體招生的萎縮，安徽各高職院校的廣告設計專業(yè)招生人數(shù)一年比一年少。如何應對棘手的生源危機，減少高考招生缺額成為了高職廣告設計專業(yè)生存和提高競爭力的焦點。以下因素導致高職生源數(shù)量減少和生源質量下降：由于上個世紀80年代實行了有效的計劃生育政策，新生兒出生率得到控制，導致現(xiàn)在適齡高中生數(shù)量減少；面對生源數(shù)量下降的新招生環(huán)境，全國高校普遍采取提高錄取率的方法，以期招到更多的新生，2013年出現(xiàn)了創(chuàng)歷史新高的76%的高考錄取率;相比本科院校，高職院校在招生上更加處于弱勢地位，完不成招生計劃屢見不鮮；導致普通高中在校生減少的另一個原因則是中職院校的擴招和分流，特別是農村考生的分流；同時社會和家長的思想觀念保守，認為只有學習差考不上本科的學生才上高職，拒絕報考高職院校，導致學生被錄取但是不到學校報到的現(xiàn)象頻頻出現(xiàn)；此外還受國家政策、學校之間“同源競爭”、經(jīng)濟發(fā)展波動等因素影響，造成目前高職院?？傮w生源數(shù)量下降的窘境。面對日益稀缺的生源,為了謀求學校和專業(yè)的長遠發(fā)展，高職院校紛紛降分錄取。以高職廣告設計專業(yè)為例，有的考生考前僅學習幾個月的美術就可以參加藝考并被錄取，這直接導致生源質量的下降，給高職廣告設計專業(yè)教師的教學、輔導員的管理工作、學校整體素質的提升擺出了巨大的難題。
（二）應對生源危機，部分高職廣告設計專業(yè)率先招收文理科考生
作為現(xiàn)代藝術設計教育體系中的一門重要核心專業(yè)，近30年來的發(fā)展成果令人矚目，不僅在全國幾百所高校中開設該專業(yè)，且部分高校取得了不錯的辦學效果。過去，接受過美術教育的學生占高職院校廣告設計專業(yè)學生的比重很大，隨著生源危機的加重，廣告行業(yè)和經(jīng)濟社會對廣告人才需求的變化，生源多元化的趨勢在很多高職院校中蔓延開來，很多院校從原來單一的藝術類招生轉為文理科招生或綜合招生。在新招生環(huán)境下出現(xiàn)非藝術類生源對于高職教學工作者來說，既是機遇更是挑戰(zhàn)。從過去的教學管理經(jīng)驗中，我們可知，藝術類生源雖然有一定的專業(yè)基礎優(yōu)勢，但是理論知識薄弱、學習缺乏主動性，主要表現(xiàn)在不能勝任廣告文案和策劃相關工作。而非藝術類生源則表現(xiàn)出不同的問題，或者無美術基礎、審美層次，動手能力較弱，但相對有著更加堅實的理論基礎且學習主動性較高。目前，一些大膽、勇于突破的高職廣告設計專業(yè)開始嘗試文理科招生，一定程度上降低了招生缺額的現(xiàn)狀。如何針對文理科生源的特點，改革原先的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)出掌握一定的必須的專業(yè)理論基礎，又具備較好廣告崗位實踐能力的高級應用型技能人才，將是高職教育工作者們需長期面對并努力解決的一個重要問題。
（三）專業(yè)設計同質化嚴重，導致互相搶占生源，競爭日趨白熱化
改革開放松開了束縛在廣告行業(yè)身上的枷鎖，自1979年以來，我國廣告經(jīng)營額年增長速度驚人。2013年調查數(shù)據(jù)顯示，我國廣告業(yè)年經(jīng)營額為5019.7萬元、廣告公司44.5萬家、廣告從業(yè)人員262.2萬人。2014年某網(wǎng)絡調查報告也將廣告設計專業(yè)列為十個最具“錢力”專業(yè)之一，廣告設計專業(yè)在全國300多所高校中開設，向社會輸送了大批的人才。由于高校辦學缺乏特色，專業(yè)人才培養(yǎng)模式、課程設置、教學方式等趨于雷同，缺乏向社會輸送具有特定技能優(yōu)勢、綜合實踐能力較強的廣告人才辦學能力，僅有極少數(shù)高職院校能從激烈的競爭中謀得生存和發(fā)展。盡管不少高職院校廣告設計專業(yè)轉為文理科招生，但由于受內外因的影響，招生人數(shù)難以迅速提升。于是，一些高職院校為了搶占生源，采取“有償”招生、惡性競爭等不當招生手段，不但不利于解決生源問題，反而影響高職院校在社會和家長心中積極正面形象的樹立。要想在殘酷的招生大戰(zhàn)中搶占一席之地，高職廣告設計專業(yè)必須轉變觀念，深入剖析，走特色和優(yōu)質建設之路。
二、高職廣告設計專業(yè)發(fā)展對策
（一）針對生源特點，改革人才培養(yǎng)模式
2012年國家工商總局組織編制了《廣告產(chǎn)業(yè)發(fā)展“十二五”規(guī)劃》。規(guī)劃指出，廣告業(yè)的發(fā)展水平已經(jīng)成為衡量一個國家或地區(qū)市場經(jīng)濟發(fā)展程度、科技進步水平、綜合經(jīng)濟實力和社會文化質量的重要標志。大力發(fā)展廣告業(yè)，對于加強我國社會主義經(jīng)濟建設、政治建設、文化建設、社會建設以及生態(tài)文明建設，特別是對于加快經(jīng)濟發(fā)展方式轉變，具有重要的現(xiàn)實意義。規(guī)劃重點強調了廣告人才培養(yǎng)的重要性，國家和高職院校要認清形勢，審時度勢，加大對廣告設計專業(yè)人才的培養(yǎng)力度，針對文理科生源改革人才培養(yǎng)模式，增加對學校軟硬件的資金投入。目前廣告設計與制作專業(yè)的人才培養(yǎng)還沿用以往藝術類生源的人才培養(yǎng)方案，培養(yǎng)目標與培養(yǎng)對象不匹配、不科學。針對非藝術類生源學生的水平和特點，應該修訂專業(yè)人才培養(yǎng)目標，制定符合非藝術類生源知識能力結構的人才培養(yǎng)模式，塑造適應新形勢發(fā)展需要的高級技能型、應用型廣告人才。
（二）更新廣告設計教育理念，緊貼市場和行業(yè)需求
面對越來越嚴峻的生源危機，如果還秉持著過去老舊的教育理念，顯然是會被社會和考生所拋棄的。高職廣告設計專業(yè)想要在招生競爭中搶占一席之地，就必須上至學院領導，下至專業(yè)教師，充分把握現(xiàn)代職業(yè)教育理念，要以學生為教育主體，透徹掌握現(xiàn)代廣告設計專業(yè)先進教學理念的精神與內涵。隨著國內外社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，高職廣告設計專業(yè)的教育必須緊貼市場、行業(yè)對人才的需求，堅持以就業(yè)為導向的教育理念。調查研究當今社會和廣告行業(yè)對廣告人才的能力素質要求，通過深化校企合作、工學結合等教學手段，培養(yǎng)具有較好職業(yè)道德和專業(yè)素質能力的，能在廣告公司、文化傳播集團或企業(yè)廣告部門等從事廣告文案與策劃、廣告設計與制作、企業(yè)品牌形象設計等工作的優(yōu)秀廣告人才。
（三）加強專業(yè)內涵建設，強化辦學特色
高職院校要想在激烈的生源大戰(zhàn)中謀求發(fā)展，必須轉變思路，不能片面追求數(shù)量，而應通過加強學院和專業(yè)的內涵建設，強化辦學特色，進而從根本上提高學校競爭力，從質量上提升專業(yè)吸引力。同時，圍繞以學生為本的教育理念，高職廣告設計專業(yè)教師要坦然面對文理科學生，盡管他們之前未曾受過專業(yè)的美術訓練，但是他們在高中階段的知識儲備和學習主動性上要比藝術類學生強。因此，教師要樹立信心，了解文理科學生，面向市場，改善教學條件，努力構建因人而異、因地制宜的教學體系，謀求內涵發(fā)展之路。
（四）有效利用媒介、開展招生宣傳工作
在生源數(shù)量和質量都在下降的現(xiàn)實背景下，高職廣告設計專業(yè)自身的宣傳工作不容小覷。在學校的支持和配合下，廣告設計專業(yè)全體師生要立足本專業(yè)，從多角度、全方位和獨特視角來展開宣傳工作。教師利用自身的傳播優(yōu)勢，可以制作符合本校廣告設計專業(yè)特色的宣傳海報、視頻、招生手冊等，合理合時地在各類傳統(tǒng)和新媒體上，切實有效地讓專業(yè)信息傳達到考生和家長心里，幫助他們認知學校和專業(yè)優(yōu)勢。其次，可以利用在校學生、優(yōu)秀畢業(yè)生甚至是企業(yè)來進行口碑宣傳，用他們的實際行動和事跡來證明學校和專業(yè)的實力?？傊?，招生宣傳的手段和途徑是靈活多樣的，宣傳工作不僅是學校招生就業(yè)辦的工作，更是全體教師包括輔導員共同的責任。只有上下團結一致，目標明確，加強與媒體和企業(yè)的溝通協(xié)作，才能提高專業(yè)知名度和美譽度，為專業(yè)的長久發(fā)展帶來機會。
（五）開拓招生市場，提高畢業(yè)生就業(yè)質量
面對招生環(huán)境的變化，高職廣告設計專業(yè)除了優(yōu)化人才培養(yǎng)模式、更新教育理念、加強專業(yè)內涵建設、做好招生宣傳工作之外，還需開拓招生市場，提高就業(yè)質量，為高職廣告設計專業(yè)的發(fā)展謀求新的市場。第一，要加大農村學生的招生比例。以安徽省各高校為例，農村學生占在校生比例的一半以上，由于經(jīng)濟、家庭、高中教育資源等問題，很多農村學生選擇報考高職。盡管比例較大，但仍有不少農村高中生迫于觀念、經(jīng)濟等原因，被高職錄取而不報到。所以，要做好農村學生的宣傳溝通工作，服務新農村建設和城鎮(zhèn)化發(fā)展，增加招收農村學生的比例；第二，要加大對開設廣告類專業(yè)中職院校的宣傳力度，尋求長期的招生合作，互利共贏；第三，積極應對國家高等教育招生制度的改革，特別是要利用好“自主招生”政策，強化學校和專業(yè)自身建設，吸引更多的考生前來報考。同時，還應當審時度勢，將目光放長遠，立足現(xiàn)實，做好現(xiàn)有學生的教育工作，提高學生就業(yè)率的同時提高就業(yè)質量，實現(xiàn)就業(yè)、招生的良性循環(huán)。
三、結語
新招生環(huán)境對于高職廣告設計專業(yè)而言，既是機遇更是挑戰(zhàn)，高職廣告設計專業(yè)要想成功應對生存危機并謀求長遠的發(fā)展，就必須深入剖析、審時度勢。在充分理解現(xiàn)代職業(yè)教育理念的基礎上，通過人才培養(yǎng)模式的改革、專業(yè)內涵的建設、招生就業(yè)水平的提高等不斷提升專業(yè)水平，形成專業(yè)特色，打造專業(yè)品牌，最終贏得社會、家長和考生的認可，為我國廣告行業(yè)輸送優(yōu)秀的高級應用型技能人才。
作者：潘倩 盛夏 單位：安徽城市管理職業(yè)學院城市設計系
一、校企合作培養(yǎng)模式綜述
目前，在校企合作人才培養(yǎng)的主要模式中，有邀請企業(yè)參與人才培養(yǎng)方案的設計與實施，企業(yè)為學生提供實習機會，為學校教師提供實踐機會，委托學校進行員工培訓，為學校提供實訓設備設施，為學校提供兼職指導教師，與學校簽訂訂單培養(yǎng)協(xié)議，為學校提供技術支持、專題講座，在學校建立生產(chǎn)型實訓車間，以及開展校企文化交流等。這些合作模式充分體現(xiàn)了校企優(yōu)勢互補、精誠合作的原則。但是，隨著校企合作的不斷發(fā)展、合作辦學功能的不斷拓展，以及產(chǎn)教融合程度加深，校企之間的共同利益變得更加廣泛。因此，校企聯(lián)合辦學能夠有效實現(xiàn)校企之間的人、財、物、信息、文化等資源的有效融合和高度共享，提升技術技能人才培養(yǎng)質量和針對性，充分發(fā)揮企業(yè)辦學主體作用。
二、校企聯(lián)辦專業(yè)培養(yǎng)模式
以廣告設計專業(yè)為例，可按如下思路嘗試校企聯(lián)辦專業(yè)培養(yǎng)模式。
（一）“校企聯(lián)辦專業(yè)培養(yǎng)模式”的特色
校企聯(lián)辦專業(yè)培養(yǎng)模式有其特色：1.堅持“做中學、學中做”，在實踐中學習，以“干中學”為教學手段，以培養(yǎng)崗位技能人才為目標，實現(xiàn)崗位精準就業(yè)，為社會培養(yǎng)高素質、高技能、高質量的崗位實用人才。2.按“實踐——理論——實踐”的能力培養(yǎng)規(guī)律組織教學。3.以真實設計項目為依托，場景結合，實現(xiàn)教學場景與時間工程場景相吻合，最大程度完成學校教育與行業(yè)要求的接軌。4.入學就簽訂就業(yè)服務協(xié)議：一是真正實現(xiàn)專業(yè)對口就業(yè)，二是培養(yǎng)業(yè)務骨干、實現(xiàn)高薪就業(yè)。
（二）課程體系的設計原則
課程體系的設計的基本原則有：1.實踐性原則。以項目為引導展開教學，以模擬項目過程配合教學，突出實際操作及動手能力的訓練，通過做中學、學中做的教學模式，將課堂教學內容與崗位實訓相結合，完成對人才的專業(yè)技能的培養(yǎng)，實現(xiàn)教、學、做的一體化。2.實用性原則。扎實專業(yè)基礎知識教學，做細就業(yè)崗位基本技能課程教學，適當擴展教學廣度，把核心專業(yè)技能課程設置固定在企業(yè)急需的設計、施工和工程管理崗位，使學生根據(jù)崗位需要有目的、有針對性地進行學習，掌握真正的實用技能，最終實現(xiàn)可選擇的精準就業(yè)。3.崗位需求原則。按照國家職業(yè)院校教學要求，充分考慮設計行業(yè)崗位需要，按照崗位人才素質構成體系設計教學課程，按照初級崗位就業(yè)技能要求設計核心課程。（三）制定有企業(yè)特色的人才培養(yǎng)方案以藝術專業(yè)為例，課程內容應緊密聯(lián)系學生未來的實習工作崗位，具有實際意義。以實訓基地為平臺，以雙師型教師為依托，在企業(yè)進行專業(yè)課程教學活動。以裝飾工程項目為驅動設計教學，把項目引入課堂，把課堂變成車間和工地，使課堂教學和項目實操、市場考察、樣板房觀摩緊密結合，幫助學生轉換角色，實現(xiàn)“做中學、學中做”的教學模式，以及理論與實際相結合的教學效果。授課地點根據(jù)課程的需求采取課堂授課或者店鋪實習的形式，調動多種手段激發(fā)學生的學習興趣，讓學生參與企業(yè)各項工作，了解各個工程的施工流程，使其達到融入企業(yè)、適應崗位、提前就業(yè)的目的。學生頂崗實習期間和企業(yè)員工同工同酬，實習完后，優(yōu)秀者提前錄用。在此過程中，學生不僅收獲了工作經(jīng)驗，還有工作成果。由此可見，制定有企業(yè)特色的人才培養(yǎng)方案與社會需求緊密掛鉤，授課形式更加靈活主動，能夠調動學生的積極性與主動性。
（四）教學組織
學校負責職業(yè)素質和基礎專業(yè)知識課程教學，企業(yè)教師負責崗位專業(yè)技能課程教學。企業(yè)安排學生到公司實訓基地開展實訓活動，進行包括企業(yè)崗位素質教育講座、實訓基地現(xiàn)場考察觀摩、項目設計流程講座、設計材料市場考察等。頂崗實習期間，企業(yè)安排學生到用人單位，按照項目流程的順序進行針對性頂崗實訓。在實踐中鞏固學習成果，磨合適應崗位工作，實現(xiàn)崗位無縫對接，提高崗位就業(yè)能力。畢業(yè)設計期間，企業(yè)集中在學院對學生進行就業(yè)創(chuàng)業(yè)崗位強化訓練，幫助學生解決畢業(yè)設計過程中反映出來的專業(yè)技能問題，進一步強化重點核心課程的專業(yè)技能訓練。幫助學生打實就業(yè)基礎，順利實現(xiàn)就業(yè)。還將組織崗位證書培訓和考核，使學生順利實現(xiàn)持“畢業(yè)證”和“崗位證書”雙證上崗的目標。
（五）教學手段
課堂教學要用真實的工程項目和模擬真實的工藝流程為主線，充分體現(xiàn)企業(yè)崗位特點，以各專業(yè)崗位項目為核心，以項目實際流程進展為主線，把課本理論知識要點與專業(yè)崗位各環(huán)節(jié)的操作規(guī)范結合一起進行授課。統(tǒng)一自編教材，統(tǒng)一教學大綱，統(tǒng)一教案，統(tǒng)一教學方法，實現(xiàn)教學標準化。發(fā)揮行業(yè)優(yōu)勢，以行業(yè)聯(lián)盟為平臺，讓學生參與行業(yè)聯(lián)盟多家企業(yè)進行培養(yǎng)，實現(xiàn)全新的廣泛立體交叉培養(yǎng)模式，快速實現(xiàn)從學生到職工的順利過渡。
三、結語
“校企聯(lián)辦專業(yè)培養(yǎng)模式”充分體現(xiàn)出專業(yè)設置與產(chǎn)業(yè)需求的對接、課程內容與職業(yè)標準對接、教學過程與生產(chǎn)過程的對接、畢業(yè)證書與職業(yè)資格證書的對接、職業(yè)教育與終身學習的對接。以校企合作雙方現(xiàn)有的強大資源為基礎，以企業(yè)崗位實用人才為培養(yǎng)目標，采用全方位系統(tǒng)化教學模塊模式，突出實際操作及動手能力的訓練，通過“做中學、學中做”的教學模式將課堂教學內容與崗位實訓相結合，完成對人才的專業(yè)技能的培養(yǎng)，實現(xiàn)教、學、做一體化，從多種維度實施人才培養(yǎng)，并通過就業(yè)素養(yǎng)及心理培訓實讓學生順利就業(yè)。
作者：聞立鷗 單位：北京財貿職業(yè)學院
一、高校的廣告教育:學生培養(yǎng)新方向
(一)創(chuàng)意思維的習慣
多屏時代的廣告從創(chuàng)意作品到創(chuàng)意傳播的新方向的轉變中，創(chuàng)意的重要性作用仍舊顯著。近些年來，文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的興起與發(fā)展導致了產(chǎn)業(yè)整合，廣告業(yè)以其自身對創(chuàng)造性和獨特性文化藝術設計等方面的標準，納入了文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展之中。華中科技大學教授陳先紅認為的廣告教育理念:學廣告，就是學思維。所以，綜合時代要求與廣告專業(yè)的教育理念，廣告專業(yè)的學生必須具備創(chuàng)意性的思維習慣。廣告專業(yè)的教師要在平時的課程教學中擴大思維方面的訓練，鍛煉學生的逆向思維和發(fā)散思維;增加其他專業(yè)的課程學習，擴大學生的視野與知識，讓學生擁有不同領域的背景知識的儲存;培養(yǎng)團隊協(xié)作與成員間的溝通交流，開展腦力激蕩法，為創(chuàng)意思維的形成提供學習方法與意識習慣。
(二)投入生活的態(tài)度
著名的廣告文案創(chuàng)作人李欣頻認為:“創(chuàng)意不是一種可被教授的技巧，而是一種無法言傳的生活態(tài)度?！睆V告學專業(yè)學生的創(chuàng)意思維的獲得不僅僅是高校校園內課堂的學習，還要在課外學習如何創(chuàng)造性地生活。以生活導向為主的傳播廣告時代的到來，讓高校的廣告教學視角與生活相關聯(lián)，將教學計劃擴展到生活之中，生活與學習相互補充，以生活的熱情投入學習，用學習的知識與技能解決生活問題。廣告專業(yè)的學生在掌握生活技巧的同時，豐富和深化個人生活營銷的能力，在生活中培養(yǎng)與人溝通交流的能力，讓創(chuàng)意的敏銳視角觸及到生活的積累之中，并將廣告學的專業(yè)知識以及其他能力通過教學計劃中解決實際生活課堂的問題而給予實踐的驗證和提高。
(三)服務營銷的觀念
多屏科技下傳播的廣告時代的到來，其以生活為中心、服務為本的廣告營銷的觀點是廣告專業(yè)知識與多媒體時代的合縱連橫趨勢;也是從消費者需求、廣告主訴求以及社會共生效應強調各方利益互化、兼容共贏的協(xié)同性價值之下，服務營銷使廣告的服務從傳統(tǒng)內容的傳達轉向了全方位綜合性的廣告的創(chuàng)意傳播，從廣告主單方面的訴求表達轉變?yōu)橐陨顬橹行慕Y合廣告主訴求的服務營銷，不僅改變了設計產(chǎn)業(yè)中各利益主體的傳統(tǒng)角色定位，并極大地促進了設計話語權由單極向多維的開放。學生服務營銷的培養(yǎng)目的在于應時代的發(fā)展變化，滿足不斷拓展的廣告服務的范圍領域，立足于全方位綜合性的服務理念，明確定位廣告學專業(yè)的學生培養(yǎng)模式的立足點，以期實現(xiàn)廣告教學的長遠化應時發(fā)展。
二、實踐的廣告平臺:廣告教學新形式
(一)廣告實踐平臺的搭建新模式:社會聯(lián)接創(chuàng)意綜合型實踐平臺
在我國，隨著廣告學專業(yè)近些年的發(fā)展，相關的校企合作實習基地等模式逐漸深入專業(yè)課教學。很多高校已經(jīng)搭建立了校企合作的廣告實踐平臺，高校與企業(yè)合作的實踐平臺的教育模式是高校與企業(yè)之間充分利用各自的教育與實踐資源，以職業(yè)崗位為導向進行職業(yè)素養(yǎng)的培訓，縮短學生畢業(yè)后適應工作崗位的時間。但在傳播廣告的新形勢下搭建以高校為主導，政府支持與社會聯(lián)接創(chuàng)意綜合型的廣告實踐平臺，不僅可以全方位多角度的提高廣告學專業(yè)的學生綜合創(chuàng)新能力，也可以讓社會實踐平臺逐漸的運行成長起來，最終成為高校凝聚業(yè)界、聯(lián)接社會的廣告人才的培養(yǎng)平臺。從高校自身主導地位連接社會，與政府相關部門進行項目合作，改善相關的民生工程，建立社會實踐廣告平臺，以廣告專業(yè)的知識首先進行相應的調研課程的教學與實踐，去洞察社會中的相關生活服務缺口，用分析能力發(fā)現(xiàn)機會點，應對解決社會服務缺口來進行相應的策劃、設計、推廣等相關的廣告宣傳，實施與執(zhí)行完整的廣告策劃等一系列的推廣宣傳。
(二)廣告實踐平臺的教學作用:專業(yè)銜接性項目整合教學
廣告實踐平臺的搭建可以強化學生的理論知識素養(yǎng)運用與職業(yè)能力專業(yè)技能來共同形成人才培養(yǎng)教育模式。這種合作教學模式不但能讓學生專業(yè)技能得到全面的發(fā)展，而且可以讓學生的在校所學知識能夠在正式工作時實現(xiàn)無縫對接。高校在與政府合作進入社會服務的實踐中，可以培養(yǎng)廣告學專業(yè)學生觀察生活、與人溝通的能力，并且能夠在生活中充分了解與學習受眾的習慣與經(jīng)驗知識，充分從以生活為中心的平臺上深入與擴展學生的思維與眼界，學會從受眾的角度與認知中找尋創(chuàng)意思維靈感，以此做出適合貼近受眾需求與喜好的廣告作品。高校廣告學不同專業(yè)課程的教師可以建立起工作室階段教學模式，各專業(yè)課教師在學期教學前進行授課內容與項目選題的討論與制定，使學生在各學期中針對同一項目的不同知識的學習與能力的培養(yǎng)具有銜接性，同時深化與完善項目的廣告策略與執(zhí)行力度。
(三)廣告實踐平臺的考核形式：學生自我評價總結的重要性
高校與企業(yè)、政府、社會搭建的廣告實踐平臺的實質是將廣告學的教育由被動的課堂知識講授的理論學習轉變?yōu)樽灾鞯膶嵺`能力培養(yǎng)的實際執(zhí)行，因此，高校廣告教學應做好課堂理論教授與實踐平臺上能力培養(yǎng)的良好結合。合理安排課堂教學與實踐平臺訓練的教學計劃與課時安排，不能一味的追求理論或者實踐的獲得，高校教育的最終目標是希望通過理論的學習，實踐能力的鍛煉提升學生的思維能力，所以，理論與實踐在教學中的比重應合理分配。在考核評價標準中，應將小組成員的互相評分和受眾和企業(yè)項目經(jīng)理的評分列入考核之中，將廣告學專業(yè)學生的溝通與交流的能力也放入廣告實踐平臺的考核之中。廣告學專業(yè)學生在社會實踐平臺的考核中除了在項目教學中的表現(xiàn)得分外，自己在項目教學結束后需填寫相關的自我總結等自測評價反饋，一方面可以讓學生課后及時思索與總結項目課程教學與經(jīng)驗，另一方面教師可根據(jù)學生的這些反饋材料進一步了解學生的努力與付出，避免了項目教學團隊合作中的成員掛名得分的現(xiàn)象，進行更為客觀公正的評分。
作者：張國斌 趙桓梅 單位：安徽工程大學
1廣告設計專業(yè)實踐教學的重要性
目前我國經(jīng)濟的飛速發(fā)展，對于藝術設計人才的需求在不斷的增加，特別是近些年來，我國城市規(guī)模的不斷擴大，城市自身品牌文化的建立，城市景觀的建設以及部分商業(yè)文化區(qū)的改造等都需要大量的藝術設計專業(yè)人才，廣告媒體的發(fā)達和多樣化更是充斥著城市的每個角落和空間，已經(jīng)成為了當前我國城市視覺藝術的重要部分。這樣的背景下就使得社會對于廣告設計人才的需求量在不斷增加。另一方面就是我國充分重視創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的大力支持和發(fā)展，并把文化產(chǎn)業(yè)作為我國國民經(jīng)濟發(fā)展的支柱性產(chǎn)業(yè)，制定了“文化強國”的發(fā)展策略和目標，而我國地方政府更是緊跟時代的發(fā)展步伐，提升對于文化產(chǎn)業(yè)的重視，并制定了各省市文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的規(guī)劃。但是文化產(chǎn)業(yè)想要真正獲得發(fā)展，關鍵還是文化產(chǎn)業(yè)的設計人才。當前我國廣告設計人才的崗位需求和設計人才的培養(yǎng)之間存在著很大的矛盾，大部分城市都存在著廣告設計人才無法滿足設計崗位需求的現(xiàn)狀，廣告設計人才的實踐能力更是很難滿足廣告設計人才的需求，因此，做好高校廣告設計人才實踐能力的培養(yǎng)對于我國文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，經(jīng)濟水平的提升至關重要。
2廣告設計專業(yè)實踐教學方式
2.1更新教育理念，樹立教育目標
做好廣告設計專業(yè)的實踐教學工作首要的就是要做好教師觀念的更新，要求廣告設計專業(yè)的教師能夠摒棄傳統(tǒng)的教學觀念，采用全新的、多樣化的教學觀念，并結合時展的要求明確教學目標，充分全面的認識到教學過程中學生主體地位，并能夠針對學生個人素質的差異做好教學內容的選擇，選擇學生感興趣的教學方式，提升學生的興趣。具體的做法就是首先是在了解學生認識程度和規(guī)律的基礎上，做好學生抽象思維的培養(yǎng)工作，教師的教學目標不是為了讓學生了解廣告設計理論知識，更重要的是要提升學生廣告設計能力，培養(yǎng)學生的抽象和創(chuàng)造思維，進而提升學生設計實踐能力和創(chuàng)新能力。
2.2更新教學形式，改善授課方式
在整個廣告設計專業(yè)的教學工作中，要能夠做到針對市場對于廣告設計人才的需求進一步確定廣告設計人才的培養(yǎng)方案，這就需要我們在廣告設計實踐教學過程中能夠針對市場對廣告設計人才的需求進一步調整和規(guī)劃廣告設計專業(yè)的教學方式，全面提升學生廣告設計實踐應用能力。另一方面，在廣告設計專業(yè)實踐教學過程中，更是做好教師和學生之間的溝通和交流工作，調動學生學習的積極性，進一步提升學生廣告設計實踐水平，同時在廣告設計專業(yè)的教育工作中師生關系的變化，將傳統(tǒng)的師傅和徒弟的關系轉變?yōu)樵O計師與客戶的關系，這樣一來就是需要設計師充分展示和發(fā)揮自己的想象能力，進行設計作品的展示，進而滿足客戶的實際需求，設計出令客戶滿意的作品，從而提升學生的設計實踐能力。
2.3制定考核目標，開展特色教學
在廣告設計專業(yè)實踐教學革新過程中，制定出相應的考核目標至關重要，傳統(tǒng)的考核目標還是憑借學生廣告設計作品去衡量一個學生廣告設計水平的高低，這樣考核的方式和標準對于提升學生專業(yè)水平和素質起不到任何作用。廣告設計專業(yè)教育的目標就是讓學生在充分掌握廣告設計相關的理論知識外，還需要廣告設計專業(yè)的學生具備廣告設計應具備的素質和創(chuàng)新能力，這樣就需要我們制定新的考核標準，除了對學生廣告設計作品進行打分外，還需要關注學生在廣告設計學習中的理論知識以及學生在日常生活中設計實踐能力，最后根據(jù)學生理論知識、專業(yè)技巧、日常實踐三項成績對學生進行綜合評估。采用這樣考核和評價方式能夠幫助學生將理論、技巧和實踐三者進行緊密的結合，進而推動廣告設計專業(yè)學生的全面發(fā)展和綜合素質的全面提升。
2.4采用與大學生廣告賽事相結合實踐教學方式
社會多元化的發(fā)展過程中廣告設計類似的比賽也層出不窮，其中針對大學生舉辦的廣告設計大賽更是比比皆是。因此，為了更好的提升學生廣告設計能力就需要教師在廣告設計教學過程中，能夠與大學生廣告設計大賽的命題相結合，為學生布置一些廣告設計命題，并將比賽內容和其他參賽獲獎作品進行比較分析，培養(yǎng)學生了解企業(yè)對于廣告設計的需求和廣告本身帶有的商業(yè)性質，便于學生全面的掌握廣告的本質和核心，大幅度的提升學生廣告設計學習的效率。
3小結
廣告設計教育面臨的形勢還比較嚴酷，改革和創(chuàng)新廣告設計實踐教學工作任重道遠，為了做好廣告設計實踐教學工作需要堅持從學生的角度出發(fā)，掌握學生學習規(guī)律，更新實踐教學方式，建立符合市場需求的廣告設計教育模式，全面的提升廣告設計實踐教學質量，培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的廣告設計人才，推動我國廣告業(yè)的發(fā)展。
作者：王亞琦 單位：重慶師范大學涉外商貿學院
一、廣告設計專業(yè)學習的特點
隨著市場經(jīng)濟的日益繁榮和科學技術的快速發(fā)展，廣告已成為人們日常生活中十分重要的組成部分，對社會、經(jīng)濟、文化等諸多領域產(chǎn)生了廣泛而深刻的影響。廣告作為一門獨立的科學，其研究雖然僅有100多年的歷史，但越來越受到人們的重視。因此學習、了解并掌握廣告學，具有非常重要的意義。對此，根據(jù)廣告行業(yè)的人才需求，各類院校紛紛開設了廣告設計專業(yè)。廣告設計作為一門獨立的專業(yè)，有其專業(yè)的特色和學習的特點。在廣告設計專業(yè)的教學中，一是傳授專業(yè)知識，讓學生對設計理念加以了解，掌握設計的整個流程，并應用藝術的手段把產(chǎn)品信息表現(xiàn)出來，傳播出去；二是傳播新的學習理念，通過培養(yǎng)學生的獨立思考和共同協(xié)作能力，讓學生掌握在現(xiàn)實中如何把握設計的命脈，在團隊協(xié)作中如何凝聚集體智慧的同時避免主觀主義，克服溝通的困難。
二、廣告設計專業(yè)“項目式”教學模式的應用
廣告設計專業(yè)“項目式”教學模式，主張教、學角色換位，教師為“配角”，學生為“主角”，要求學生自主學習、主動參與，強調學生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力的培養(yǎng)。廣告設計專業(yè)“項目式”教學模式在課程建設上，以基本技能課程為主線，依托各個企業(yè)的實際生產(chǎn)項目實現(xiàn)教學與生產(chǎn)為一體的“項目”教學課程。在課堂教學中，采用“引學互動”的方式。教師通過引用企業(yè)真實項目作為案例講解，再將一個獨立的企業(yè)真實或仿真項目布置給學生個人或團隊進行設計制作。學生通過信息收集，方案設計、制作，項目實施及最終評價來完成任務。教師在教學中側重于對學生自我完成任務的能力和思維的培養(yǎng)，重視學生在完成過程中的參與和在交流活動中所獲得的知識和經(jīng)驗；學生則在進行整個項目的設計制作中，通過合作、協(xié)調，了解工作過程及掌握每一個專業(yè)知識和專業(yè)技能的環(huán)節(jié)。項目式教學模式最顯著的特點是“以項目為主線、教師為引導、學生為主體”，改變了以往“教師講，學生聽”的被動式教學模式，創(chuàng)造了學生主動參與、分工協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型教學模式。目前，筆者所在的學校根據(jù)廣告設計專業(yè)課程教學的特點，結合項目式教學模式的實踐，將廣告設計專業(yè)課程分為專業(yè)基礎課和專業(yè)課兩大類，并在項目式教學的基礎上，進一步區(qū)分重點。專業(yè)基礎課著重于“講、練、評”的教學方法；專業(yè)課著重在各課程銜接上采用“遞進式”的教學模式，該模式要求在專業(yè)課程的設置和安排上，按照企業(yè)真實的業(yè)務順序及所需知識來設計，采用集中授課的方式，實現(xiàn)課程與專業(yè)的教學目標。以標志設計、廣告設計與制作及印刷工藝課程為例，按行業(yè)、企業(yè)對項目設計的要求應該是先做標志，再做廣告，最后進行印刷等。所以，在課程的安排上，就可以先集中安排標志設計課程，再集中安排廣告設計與制作課程，待后一課程接近尾聲的時候，也到了要用到印刷工藝的知識了，這時，再集中安排印刷工藝課程的教學。采用這種遞進式的教學，根據(jù)教師設計的真實且有銜接關系的業(yè)務，學生通過完成一個個任務的方式，一環(huán)扣一環(huán)，變枯燥為生動、變“要我學”為“我要學”，融理論于實踐，實現(xiàn)“教學做、理實用”的無縫對接與完美結合。同時，筆者針對廣告設計專業(yè)學生學習的特點，對廣告設計專業(yè)學生進行一次綜合性的調查，設計有關“項目式”教學方法的調查問卷。此次調查報告共發(fā)放調查問卷495份，回收問卷495份，回收率100％。在調查有關廣告設計專業(yè)“項目式”教學模式的應用中，題目為“項目教學法是運用實例解析和項目訓練設計相結合的教學方法，你對這種教學法的態(tài)度是”的問題中，選擇喜歡并支持的占73.7%，排在選項的首位；在題目為“你認為項目教學對你的設計能力有何幫助”的問題中，有68%的學生選擇了“使我在遇到同類型的設計時，能夠快、準地進行設計”，有25.7%的學生選擇了“只對項目教學中學習過的案例能夠順利解決，對于新問題就無從下手”，有6.3%的學生選擇了“基本沒有幫助”；在題目為“你認為普通教學與項目教學的區(qū)別是”的問題中，有79%的學生選擇項目教學能激發(fā)學生的學習興趣和提高設計水平，有16%的學生選擇“普通教學更容易接受”，有5%的學生選擇“二者沒有什么特別大的區(qū)別”。由此可見，在廣告設計專業(yè)“項目式”教學中，學生用實際行動去設計，能親身體會到設計的內涵，從而最大限度調動學生的內在潛力和學習積極性；在設計的活動中，學生與學習伙伴合作去完成某項設計任務時，不僅培養(yǎng)了學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，還培養(yǎng)了學生參與意識和團隊合作精神，并在學習過程中體會到作品設計所帶來的樂趣和成功的喜悅，實現(xiàn)自我價值。由此證明了學生對這種新的教學模式是持支持和接受態(tài)度的。
三、廣告設計專業(yè)“項目式”教學模式的考核方法
廣告設計專業(yè)應用“項目式”教學模式，在項目式教學過程中具體的考核方式，其內容主要包含兩方面：一是更加關注學生學習過程的反饋，并將過程反饋的情況作為評價的重點；二是將教師的單方面評價方式改為讓學生及團隊參與到評價中來。
1.廣告設計專業(yè)總體考核標準為了配合廣告設計專業(yè)“項目式”教學模式實踐的有效性，筆者根據(jù)該教學模式的特點，結合該專業(yè)學生學習的綜合能力，就專業(yè)基礎課和專業(yè)課探索相應的考核標準。專業(yè)基礎課結合各課程考核的結果，占總評分值的30%；專業(yè)課結合各課程考核的結果，占總評分值的60%；學生學習期間的綜合表現(xiàn)（遵守規(guī)章制度、勞動紀律），則占總評分值的10%。
2.廣告設計專業(yè)基礎課考核標準
（1）專業(yè)基礎課的考核標準。專業(yè)基礎課在傳統(tǒng)的教學實踐中，對學生學習成績的評價是以教師為主的。目前，結合“項目式”教學模式，以過程性評價為重點評價手段，以目標性評價、總結性評價為最后考核手段，對專業(yè)基礎課程的教學考核方法進行系統(tǒng)的制定，規(guī)范了廣告設計專業(yè)基礎課的考核標準。在考核標準中，專業(yè)基礎課程主要通過考核學生的職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)知識和專業(yè)技能。職業(yè)素養(yǎng)包括學生學習態(tài)度、學習能力和溝通能力，專業(yè)知識包括掌握各項目內容相關的專業(yè)理論知識和操作方法，專業(yè)技能包括項目制作的過程、制作的效果和目標性的考查結果。各課程總的考核方式將采用綜合評價，即自我評價（30%）+教師評價（70%）的權重得分；最終按照各項考核內容的權重得出各項的總分。
（2）專業(yè)基礎課程綜合成績登記標準。結合廣告設計專業(yè)基礎課程設置情況，按照其課程的教學目標、課程特點，編制了專業(yè)基礎課程綜合考核成績登記表，代替?zhèn)鹘y(tǒng)的平時成績考核登記表和作業(yè)批改登記表。綜合考核成績表由三部分內容組成，其中包含：學習態(tài)度（出勤情況、上課學習積極主動性方面、按時按要求完成任務等）、學習能力、協(xié)作能力等職業(yè)素養(yǎng)方面的考核，占總評分值的20%；課程知識（應知部分）、作業(yè)、各項目學習成果等過程方面的考核，占總評分值的50%；由任課教師結合學生的學習情況給予綜合方面的考核占總評分值的30%。課程綜合考核成績表作為任課教師對課程教學的基本依據(jù)，可作為點名冊、課程提問、檢查學習情況、檢查作業(yè)等多項紀錄表。教師將在課程結束后根據(jù)各項考核成績計算出學生的綜合成績。
3.廣告設計專業(yè)課考核標準專業(yè)課程主要通過考核學生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力（職業(yè)知識、職業(yè)技能）。職業(yè)素養(yǎng)包括學生學習態(tài)度、學習能力和團隊協(xié)作能力，職業(yè)能力包括項目制作過程、完成效果和項目拓展情況。各課程總的考核方式將采用綜合評價，即小組互評（40%）+教師評價（60%）的權重得分，最終按照各項考核內容的權重得出各項的總分。
四、小結
“項目式”教學模式仍是個新生事物，但在筆者的廣告設計專業(yè)教學實踐過程中已經(jīng)得到一定程度的驗證，其對調動該專業(yè)學生的學習積極性、主動性確實產(chǎn)生了可以進行系統(tǒng)考察、量化衡量的正面結果，突破了傳統(tǒng)的單一的教學評價方法，證明其在現(xiàn)實教學活動中具有相當?shù)目尚行??！绊椖渴健苯虒W模式隨著在更多學校、更多專業(yè)的不斷推廣和應用，一定會在教學實踐中不斷豐富、完善，變得更加切合我國職業(yè)教育的實際，從而讓越來越多的學生受惠于這種新的教學模式。
作者：張莎麗
現(xiàn)階段企業(yè)青睞實用、夠用、好用的專業(yè)人才。通過對廣告人員的能力分析，結合廣告設計行業(yè)和企業(yè)的職業(yè)標準，明確了廣告從業(yè)人員所需的職業(yè)能力主要有專項技術能力和職業(yè)關鍵能力。其中專項技術能力包括設計定位、廣告創(chuàng)意、設計表現(xiàn)和廣告制作等方面的能力；而職業(yè)關鍵能力則包括在學習過程中發(fā)現(xiàn)問題、提取信息、觸類旁通的學習能力；依照工作任務需求運用所學知識提出工作方案、團隊協(xié)作完成工作任務的能力；在學習和工作中提出多種廣告創(chuàng)意思路、解決廣告制作關鍵點的創(chuàng)新思維能力。
高職廣告設計專業(yè)大學生就業(yè)難原因分析
通過對當前各種調查數(shù)據(jù)的分析可以看出，雖然市場營銷及廣告類人才在人才需求上位居前列，但是廣告行業(yè)的整體就業(yè)情況卻不容樂觀。中國廣告網(wǎng)主辦的“2012年全國高校市場營銷、廣告、設計專業(yè)（方向）畢業(yè)生就業(yè)狀況調查”結果顯示：2012屆營銷、廣告、設計專業(yè)（方向）畢業(yè)生中已找到工作的占46％，有工作意向的占9％，而沒有找到工作的比例為45％。目前看來企業(yè)有需求、學生就業(yè)難，兩者之間形成了巨大的反差，圍繞這個問題進行深入分析，其原因主要有以下幾個方面。
（一）人才培養(yǎng)和市場需求脫節(jié)。近年來，高校的不斷擴招直接造成畢業(yè)生數(shù)量急劇增加，雖然隨著經(jīng)濟的發(fā)展，廣告設計人才需求一直呈上升趨勢，但接納大學生就業(yè)的單位數(shù)量及規(guī)模增長速度較緩，二者的增長不成比例，供大于求。這種供需關系的失衡造成企業(yè)用人標準不斷提高，使得大學生就業(yè)門檻也逐漸提升。很多企業(yè)負責人承認，他們在招聘設計人員時主要看經(jīng)驗，對員工的要求是：有過實際工作經(jīng)驗、熟悉市場、有創(chuàng)意、熟悉各類設計軟件、思維超前、勤奮等。以河北搜才網(wǎng)平面設計業(yè)近期某一天職位招聘為例，行業(yè)提供的有效職位有234個，78．6％的崗位對員工的要求是有一年以上工作經(jīng)驗，只有不到50個崗位對員工的工作經(jīng)驗無要求。廣告專業(yè)的學生雖然經(jīng)過系統(tǒng)的培養(yǎng)，但高校對具有實戰(zhàn)專業(yè)技能人才的培養(yǎng)相對較弱，難以勝任企業(yè)的崗位要求，自然畢業(yè)生對口就業(yè)率不高。廣告教育的質量已成為管理部門、學界和業(yè)界共同關注的話題［1］。關于廣告設計教育的調查統(tǒng)計顯示，企業(yè)認為廣告教育的主要問題之一就是：教學嚴重落后于實踐，“對企業(yè)崗位專業(yè)知識缺乏全方位的了解，能力不足”成為困擾畢業(yè)生求職中的首要因素，這說明畢業(yè)生和用人單位缺乏有效的、實質性的溝通與交流，供求之間沒有建立相互了解的渠道；同時企業(yè)所需技能和學生所學知識相差太多，造成學生的實踐技能薄弱，短時間內很難適應新的工作崗位。
（二）畢業(yè)生綜合素質不高使其就業(yè)面受限。當前用人單位最關心畢業(yè)生的“綜合能力”，其次才是畢業(yè)生的“專業(yè)技能”?！氨本﹦?chuàng)意產(chǎn)業(yè)調查報告”顯示：創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)從業(yè)人員中主要以大學本科畢業(yè)生為主，約占從業(yè)人數(shù)的69．1％，其中大專及以下學歷約占3成，說明企業(yè)在用人時并不簡單地唯學歷論，更關注實際能力。現(xiàn)代企業(yè)選用人才的標準已由單一型人才向綜合型人才轉變，專業(yè)崗位在要求員工有精湛技藝的同時，對溝通及團隊協(xié)作能力也有較高的要求，就廣告營銷崗位來說，除了溝通能力外，員工還必須具備相關的專業(yè)知識和豐富的人脈資源。
（三）缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃，過度注重薪酬導致就業(yè)難。職業(yè)生涯規(guī)劃是指一個人對其一生中所承擔職務相繼歷程的預期和計劃。大學生應及早制定職業(yè)規(guī)劃，以確立自己的就業(yè)方向。而目前大學生們往往忽略了這一點，其就業(yè)標準通常以“一個好的公司、一份好的薪水”來籠統(tǒng)表述，殊不知僅廣告行業(yè)就有創(chuàng)意、媒介、設計、制作、客戶業(yè)務等多個崗位，而“高薪酬”的職位對技能和實踐方面要求較高，對于剛步出校園的應屆畢業(yè)生能達到的并不是很多。大學生要清楚自己的興趣點在哪里，未來可能會選擇行業(yè)中的哪個崗位，應如何努力才能更接近目標，剖析自己之后，利用大學生涯通過實踐活動多了解未來計劃從事行業(yè)的背景，做有備之戰(zhàn)，否則只能淪為被動。
緩解高職廣告設計專業(yè)大學生就業(yè)難的建議
（一）在充分研究市場需求與行業(yè)未來發(fā)展的基礎上合理制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案。人才培養(yǎng)方案是高職院校培養(yǎng)高端技能型人才的總體設計，是實現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標的重要依據(jù)，專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定及審批要具有嚴格的程序，要由時下行業(yè)、企業(yè)提出專業(yè)設置和培養(yǎng)要求，然后由院校組織專業(yè)教師和企業(yè)人員進行調研，提出崗位能力培養(yǎng)目標和內容，并請行業(yè)專家進行論證之后實施，以滿足企業(yè)對從業(yè)人員的崗位能力要求，與時俱進。對于一個職業(yè)人來說，社會對于其職業(yè)化關鍵能力的要求是不變的，可變的是職業(yè)專項技能［2］。因此，我們的培養(yǎng)目標定位應該是：面向職業(yè)崗位群，以橫向擴展能力培養(yǎng)為主，以縱向延伸能力培養(yǎng)為輔，以職業(yè)化素質培養(yǎng)為目標，構建專業(yè)知識群和相應技能訓練相結合的體系。
（二）課程體系的構建要與就業(yè)市場掛鉤，要獨具特色，課程內容要突出能力培養(yǎng)。課程是人才培養(yǎng)的主要有形載體。課程體系的構建要強調與廣告專業(yè)有關的職業(yè)行為領域及其任務設置相對應，與當?shù)氐钠髽I(yè)發(fā)展規(guī)模、工藝技術運用，以及企業(yè)的具體崗位有較強的針對性和適應性，從行業(yè)工作結構中設置課程結構，體現(xiàn)鮮明的“職業(yè)特點”。在新媒體時代下，廣告設計專業(yè)課程體系的構建必須緊跟時代特征，課程設置要突出實用性兼顧系統(tǒng)性，突出穩(wěn)定性兼顧可變性，突出實踐性兼顧理論性；課程內容要突出實用性、針對性、高度綜合性，即要少而精；同時要加強學生人文素質方面的培養(yǎng)。
（三）大力推進校企合作，推行“雙元制”教學模式?！半p元制”教學模式重在體現(xiàn)校企合作、共同育人方面，主要指由企業(yè)提供崗位進行實際操作培訓，而學校提供理論知識教育，“雙元制”教學模式下學生一周中約70％的時間在企業(yè)培訓，30％的時間在學校學習。此舉對于增強學生與社會的密切聯(lián)系，提高學生動手能力非常重要。目前鑒于廣告公司的規(guī)模和各學校在校生的人數(shù)，很難實現(xiàn)真正意義上的學生入企培訓，而通過引企入校開展“校企廣告項目合作”則是一個非常不錯的嘗試，鑒于很多廣告工作是以項目為基礎開展的，學?？梢詷嫿▽W校－企業(yè)－社會一體化的人才培養(yǎng)模式，與企業(yè)、社會共同組成項目小組，學生通過參與一個或是多個項目的平臺，在實踐中掌握從項目分析、設計到最終實現(xiàn)過程中所需的各項知識和技能，同時培養(yǎng)團隊精神、需求分析與項目實施能力等，這一環(huán)節(jié)大大增加了學生與企業(yè)、社會之間的合作交流，也為學生后期的就業(yè)奠定了良好的基礎。
（四）明確職業(yè)定位，拓展就業(yè)渠道，轉變學生的就業(yè)觀。對于廣告設計專業(yè)的學生來說，設計師是他們所有人的夢想，但是回歸現(xiàn)實中我們會發(fā)現(xiàn)，在廣告從業(yè)人員體系中，設計師是金字塔的中上部分，與設計師一起撐起金字塔的還有創(chuàng)意人員、制作人員、策劃人員、攝影師、流程執(zhí)行、助理設計師等大量人員崗位，就廣大的畢業(yè)生而言，應該有的放矢，根據(jù)自己自身的專業(yè)水平及特長，糾正功力心態(tài)，以多元化的眼光去選擇崗位。廣告業(yè)屬于服務性行業(yè)，一直以來廣告投放的市場主要是經(jīng)濟發(fā)達的一、二線城市，這種情況致使部分畢業(yè)生在就業(yè)時對自我的定位及評價過高，對于待遇及環(huán)境有較高的追求，造成就業(yè)渠道受限。其實學生就業(yè)難并不能真實地概括出當前廣告設計專業(yè)的就業(yè)現(xiàn)狀。從學生就業(yè)難的地域分布來看，真正的“難”，是難以在政治、經(jīng)濟、文化條件優(yōu)越的大城市里找到一份稱心如意的工作。根據(jù)調查，即使目前廣告專業(yè)畢業(yè)生求職困難，仍有57．6％的人不愿意到中小城市或西部去工作。大中型城市及發(fā)達地區(qū)人才蜂擁而至，以至于人才相對過?；虼蟛男∮茫D苦的地區(qū)（包括廣大農村）卻沒有人去。目前，廣告市場在不斷拓展，伴隨廣告主對三、四線城市消費市場的開拓步伐，學生的就業(yè)空間也得到了一定的拓展，加強大學生的成才觀、就業(yè)觀教育，使其開闊視野，轉變觀念，拓展思路，著眼長遠，對解決大學生就業(yè)問題是一個關鍵因素。
（五）鼓勵學生利用網(wǎng)絡平臺自主創(chuàng)業(yè)。一直以來大學生創(chuàng)業(yè)存在的障礙主要是自身的專業(yè)水平不高，其實這只是大學生的一種“經(jīng)驗推理”，據(jù)相關顯示：專業(yè)知識在整個制約因素中只占到33．5％，最主要的障礙是“缺乏團隊合作精神”和“缺乏核心技術”等因素。
在很長一段時間內，大學生將面臨更為嚴峻的就業(yè)形勢。新媒體時代，網(wǎng)絡的作用及地位日益彰顯，利用網(wǎng)絡平臺進行廣告營銷與傳播日漸成為廣告主關注和選擇投放的媒介形式，也為大學生就業(yè)提供了一個更廣闊的平臺。網(wǎng)絡創(chuàng)業(yè)則可以幫助大學生緩解就業(yè)壓力，也有利于其自身的長遠發(fā)展。網(wǎng)絡創(chuàng)業(yè)作為新媒體時代大學生自主創(chuàng)業(yè)的一種方式，是對傳統(tǒng)就業(yè)觀念的挑戰(zhàn)。大學生可以通過多種平臺和途徑來實現(xiàn)其網(wǎng)絡創(chuàng)業(yè)理想。譬如，開網(wǎng)店、加盟網(wǎng)絡連鎖企業(yè)、網(wǎng)絡經(jīng)營專業(yè)商品等，都為大學生提供了一個以經(jīng)營者姿態(tài)與消費者接觸的機會，對于開闊視野、提高創(chuàng)新能力、增強團隊合作意識都十分有益。（本文作者：姚春麗 單位：河北青年管理干部學院）
由于我國目前的教育體制以應試教育為主，因此廣告設計專業(yè)的學生在進入大學前主要是注重文化課的學習，因此廣告設計專業(yè)中很少有學生在進入大學前受過專業(yè)的訓練或是對廣告專業(yè)知識進行系統(tǒng)的學習。由于是為了應對升學壓力，大部分學生只是對廣告設計專業(yè)中的部分課程進行了具有針對性的學習和訓練，因此專業(yè)素質不夠全面，這也直接造成了廣告設計專業(yè)教育中，許多學生的審美意識淡薄，在廣告作品的欣賞以及具體設計實踐中缺乏審美能力。
廣告設計專業(yè)是一門應用性和實踐性很強的課程，但是在廣告設計課堂教學中學生習慣于老師手把手的指導，不利于培養(yǎng)學生的思維能力和創(chuàng)新能力。即使學生有獨立的思維以及廣告設計能力，但是在教育中缺乏團隊合作的培養(yǎng)，因此學生的團隊合作意識比較淡薄，學生缺乏合作精神，在走入社會之后，由于廣告設計崗位需要與人溝通、交流與合作的特殊性，學生缺乏團隊之間的協(xié)調能力，因此無法適應工作需要，不利于職業(yè)生涯的發(fā)展，容易被社會市場所淘汰。
廣告設計專業(yè)實踐教學改革的必要性
目前，我國各大高校的廣告設計專業(yè)的教育過分強調了學生所學廣告設計理論知識專業(yè)化和系統(tǒng)化，所以培養(yǎng)出來的學生廣告設計的具體實踐能力比較差，對所學知識的融合性也比較薄弱。由于廣告設計專業(yè)教育體系各學科之間的過于精細的分類，致使廣告設計專業(yè)學科較多，致使老師在廣告設計教育教學的過程中過分的追求教學進度，或者只重視理論研究而輕技能訓練，顧此失彼，不能將實踐與理論有機結合起來，不利于培養(yǎng)提升學生的廣告設計能力和設計水平。由于廣告設計專業(yè)教育模式和方法過于單一，并且在教育教學中個別的授課模式的信息含量較低，這就直接導致了學生在廣告設計學習過程中知識結構的不合理，從而使廣告設計專業(yè)教學的難度增大。所以，我們必須對廣告設計專業(yè)實踐教學進行改革和創(chuàng)新，樹立現(xiàn)代的教育觀念，構建新知識、新思想、新信息的教學模式，使全新的廣告設計教學模式更具有普及性、實效性和適用性，使學生的廣告設計的知識結構更加豐富和不斷發(fā)展，使學生的廣告設計學習觀念與時俱進，具有時代的特征，以滿足社會對廣告設計應用型人才的需求，因此，廣告設計專業(yè)實踐教學改革和創(chuàng)新勢在必行。
廣告設計專業(yè)實踐教學改革和創(chuàng)新的具體措施
(一)轉變教育觀念，明確教育目標
在廣告設計專業(yè)實踐教學改革的過程中，老師不能在沿用傳統(tǒng)的教學觀念，而是要轉變成全新的、多元化的教育觀念，明確教育目標，認識到在教學的過程中學生占主體地位，并認識到教學過程的本質是以學生吸取知識為主的活動，這就要求老師要在教學的過程中，根據(jù)不同學生的個人素質的差異恰當?shù)倪x擇教學內容，積極的調動學生的主觀能動性，培養(yǎng)學生的學習興趣和渴望。具體的做法主要表現(xiàn)在:首先，要遵循學生的認識程度和規(guī)律，培養(yǎng)學生的抽象思維，老師的作用不是教會學生廣告專業(yè)的理論知識，而是培養(yǎng)學生的廣告設計能力，訓練學生獲得正確廣告設計和制作的方法的同時，培養(yǎng)學生的抽象思維和創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學生的實踐能力、審美能力以及創(chuàng)新能力，增強學生的廣告設計的理論知識的掌握能力以及廣告設計的具體實踐能力。
(二)改善教學形式，改進授課方式
在廣告設計專業(yè)教育中，要針對市場需求來確定廣告設計人才的培養(yǎng)目標。因此在廣告設計專業(yè)實踐教學中，必須從實際出發(fā)進行教學形式的改革，全面加強實際訓練的教學環(huán)節(jié)，從而有效的提高學生的實踐應用的能力，以廣告設計制作和管理能力為主進行訓練，從學生的實際情況出發(fā)，有針對性和計劃性的對學生的綜合能力和綜合素質進行培訓，強化學生對專業(yè)知識和專業(yè)崗位的學習、了解、體驗及運用，經(jīng)過系統(tǒng)的培訓鍛煉出優(yōu)秀的廣告設計人才。同時，廣告設計專業(yè)實踐教學課堂中，要加強老師與學生和學生之間的良好溝通和交流，激發(fā)學生的學習興趣和渴望，調動學生學習的積極性，從而提高學生的專業(yè)水平。與此同時，在廣告設計專業(yè)教育中我們的師生關系也應該有所變化，將傳統(tǒng)的師傅和徒弟的關系轉變?yōu)樵O計師與客戶的關系，也就是說，設計師要積極地、主觀能動性的將自己的想象力和表現(xiàn)力以及抽象思維充分發(fā)揮，真實自然的呈現(xiàn)作品，從而滿足客戶的實際需求，設計出使客戶滿意的廣告作品。
(三)注重實踐能力，提高綜合素質
在廣告設計專業(yè)實踐教學的改革過程中。我們還應該注重學生的實踐能力，這就要求廣告設計專業(yè)教師不僅自身要有豐富的實踐經(jīng)驗，還要讓學生感受到實踐的重要性。要在廣告設計專業(yè)課中調動學生的積極性，讓他們了解廣告設計專業(yè)課不單單是枯燥無味的理論知識和專業(yè)技能的學習，而是要培養(yǎng)學生在廣告設計中融入自己的內心思想和情感，讓學生在掌握廣告設計專業(yè)理論知識和專業(yè)技能外，還可以在設計的廣告作品中融入自己的感情，使設計的廣告作品具有生命力，并且能夠準確的呈現(xiàn)出所要表達的情感。在這一過程中使學生將廣告設計專業(yè)教育理論與實踐相結合，提升學生的技能學習和知識學習能力，是他們所學到的廣告設計專業(yè)知識更具有科學性和藝術性。通過廣告設計專業(yè)實踐教學的改革和創(chuàng)新，能夠使學生更加正確、科學、靈活的掌握廣告設計的方法和技巧，在廣告設計專業(yè)學習中做到“寄情于物”的設計效果，從而精準的、完整的設計和塑造出廣告作品的藝術形象，將理論和實踐經(jīng)驗相結合，提高學生的綜合素質。
(四)轉變學習途徑，調動學習積極性
在廣告設計專業(yè)教育中，老師進行專業(yè)知識的講授是學生們主要的學習途徑。所以，老師在提高自己的專業(yè)水平和個人修養(yǎng)，同時也要積極轉變學生的學習途徑，除了課堂教學是學生的學習的主要途徑之外，還要組織集體課和小組課，集體課和小組課的實施給老師提供了一個轉變學生學習途徑的一個有利機會。這就需要老師在集體課和小組課上時對學生進行全面的輔導教育，組織他們進行團隊合作，以小組形式討論和設計廣告作品，調動他們的主觀能動性和學習積極性，并且能夠增強他們的溝通和協(xié)調能力，在廣告作品設計中能夠汲取別人的設計思維方式和制作經(jīng)驗，使他們的學習途徑和學習渠道更加廣泛和多樣，有利于他們廣告設計專業(yè)的專業(yè)水平和綜合素質的提高。學習途徑的轉變是廣告設計專業(yè)教育改革的又一創(chuàng)新，有利于學生的知識范圍變得更加廣泛、更加具體，從而使廣告設計專業(yè)教育水平進一步提高。
(五)制定考核目標，創(chuàng)新特色教學
在廣告設計專業(yè)實踐教學改革過程中，制定出相應的考核目標，傳統(tǒng)的考核目標僅僅是憑學生的廣告設計作品來打分，去衡量一個廣告設計專業(yè)學生的專業(yè)水平高低，這種考核標準不利于學生的綜合素質的全面發(fā)展。廣告設計專業(yè)教育的目標不僅是讓學生掌握理論知識和專業(yè)技能，而且要具備一個廣告設計優(yōu)秀人才所具備藝術修養(yǎng)，所以要培養(yǎng)學生成為一名優(yōu)秀的廣告設計師所必須具備的綜合素質和創(chuàng)新能力。這就要求我們制定新的考核目標，對廣告設計專業(yè)學習中的理論知識進行書面測試;對學生所設計的廣告作品進行考核打分;對學生的實踐能力在日常生活學習中進行評估;最后，根據(jù)理論知識、專業(yè)技巧、日常實踐三項成績綜合評估學生的成績。這樣的考核方式利于與學生主觀能動性的將理論、技巧和實踐相結合，齊頭并進統(tǒng)籌兼顧的進行廣告設計專業(yè)學習，有利于學生綜合素質的全面提高。
(六)實踐教學與大學生廣告賽事相結合
隨著社會多元化的發(fā)展，有關于廣告設計的賽事比比皆是，其中不乏一些針對大學生所舉辦的廣告設計大賽。老師在廣告設計教學中，授課計劃的安排可以與廣告設計大賽的命題相結合，比如針對國際大學生反對皮草藝術設計大賽主題和要求，可以布置有關“反皮草”廣告設計的命題。然后，能夠結合比賽內容和其他參賽獲獎作品進行分析比較，讓學生進一步了解企業(yè)所關注的視角以及思考廣告的商業(yè)性，從而能夠有效掌握廣告的本質與核心，有利于學生在廣告設計學習中把握學習的重點，從而提高學習的效率。
教學是一門藝術，需要不斷創(chuàng)新和發(fā)展。廣告設計專業(yè)教育的目前形勢不容樂觀，廣告設計專業(yè)實踐教學改革任重而道遠，我們在廣告設計專業(yè)教育改革的過程中要堅持以生為本，從學生的特點和素質出發(fā)，掌握學生的學習規(guī)律，建立良好的師生關系，幫助學生將理論知識、專業(yè)技巧、實踐創(chuàng)新三者相結合，樹立他們學習廣告設計專業(yè)知識的信心和樂觀心態(tài)，全面提高學生的綜合素質。總而言之，只有建立起一套真正符合時代特點和市場需求的全新的廣告設計專業(yè)教育體系，才能真正的提高廣告設計專業(yè)教育的教學質量，才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的廣告設計人才，才能從根本上推動廣告設計專業(yè)教育的全面發(fā)展。（本文作者：李萬軍、鄭磊、賈寧 單位：北京財貿職業(yè)學院）
摘要：“包裝設計”是廣告設計與制作專業(yè)重要的專業(yè)課程，具有很強的實踐性和創(chuàng)意性。市場需求對廣告設計與制作專業(yè)包裝設計制作類課程發(fā)展的導向性作用很大，決定了該課程的行業(yè)定位及今后幾年的發(fā)展方向。因此，在高職藝術設計類專業(yè)中，“包裝設計”課程要彰顯數(shù)字化、區(qū)域化和功能化?？筛鶕?jù)目前市場及行業(yè)的需求，將3D打印技藝融入傳統(tǒng)“包裝設計”課程，使教學實踐的內容行業(yè)化，項目市場化。在“包裝設計”課程的教學環(huán)節(jié)中，我們必須革新教學模式，即采用“理實一體化”“項目引領”“工作室制”等適合高職學校學生的多元化教學方法及手段，以滿足“包裝設計”課程實踐教學項目化的實施。
關鍵詞：包裝設計；教學模式；3D打印
“包裝設計”課程是廣告設計與制作專業(yè)的必修課，是培養(yǎng)包裝造型、結構、平面設計及廣告應用能力的專業(yè)設計課程，是廣告設計與制作專業(yè)的專業(yè)技能課。它主要通過包裝的方案策劃、設計及制作等環(huán)節(jié)的實施，使學生對包裝的功能、結構、材料、造型、視覺設計以及印刷制作等方面有更深刻的認識與體會，并掌握相應的設計和制作的方法與技能。“包裝設計”是廣告設計與制作專業(yè)重要的專業(yè)課程，具有很強的實踐性和創(chuàng)意性。市場需求對廣告設計與制作專業(yè)包裝設計制作課程發(fā)展的導向性作用很大，決定了該課程的行業(yè)定位及今后幾年的發(fā)展方向。因此，在高職藝術設計類專業(yè)中，“包裝設計”課程要彰顯數(shù)字化、區(qū)域化和功能化等特征。
一、高職包裝設計課程教學內容的革新
（一）區(qū)域文化特色的包裝設計
在“包裝設計”教學中要融入?yún)^(qū)域文化特色，將地方性的文化特征與包裝的造型設計很好地融合，適用于地方土特產(chǎn)、旅游紀念品等區(qū)域特色商品。學生對區(qū)域特色文化是有情感認知的，融入?yún)^(qū)域文化特色的包裝設計可以調動學生學習的積極性，完成包裝設計項目的同時，也掌握了包裝設計的技能。在高職包裝設計教學上，將區(qū)域文化特色融入進來，就是提高師生對本地歷史文化、民俗文化、民間藝術的認知，了解區(qū)域文化特色給包裝設計教學帶來的影響及幫助，從本質上改變只以純專業(yè)技術教學為主體的教學方式。筆者所在院校的“包裝設計”課程結合姑蘇地區(qū)的特點，以幾個產(chǎn)品包裝為項目引領，完成了包裝設計課程的區(qū)域化融入。
（二）3D打印技術的包裝設計
隨著社會的發(fā)展，科技的進步，人們對物質文化的追求越來越高。尤其是“互聯(lián)網(wǎng)+”模式的出現(xiàn)，無論是B2C還是C2C，商家和客戶越來越喜歡個性化的產(chǎn)品?！八饺硕ㄖ啤钡漠a(chǎn)品能夠讓顧客獲得自我滿足感。目前，在我國大部分城市，已經(jīng)出現(xiàn)了個性定制類產(chǎn)品的商店。高職包裝設計課程中運用3D打印技術來革新包裝設計的創(chuàng)意性，3D打印技術具有便捷、多樣、高效、材料無限組合、設計空間無限等眾多優(yōu)勢。3D打印技術能夠解決產(chǎn)品個性化設計中的一些問題，可根據(jù)項目的需要通過UG或3DMAXS等三維設計軟件對三維模型進行繪制。修改設計，可直接在三維設計軟件中對設計方案進行修改，取得滿意的個性化設計效果后，即可通過3D打印機制作。筆者所在院校廣告設計與制作專業(yè)的“包裝設計”課程融合了多元化的區(qū)域文化特色和3D打印技術。課程內容涉及容器造型設計、包裝印刷及制作工藝、包裝效果圖、包裝設計項目實戰(zhàn)，其中包裝設計項目實戰(zhàn)所占課時最多，占總課時的1/2。容器造型設計、包裝效果圖、包裝設計項目實戰(zhàn)三個教學模塊中均含有3D打印技術。
二、傳統(tǒng)包裝設計
與3D打印技藝相結合的雙軌培養(yǎng)方式傳統(tǒng)產(chǎn)品的包裝是以各種方式或手法來充分展示產(chǎn)品的傳統(tǒng)特色的，借助包裝的特色來較充分地傳達區(qū)域傳統(tǒng)文化信息，體現(xiàn)包裝本身所具備的文化內涵與意境。由于產(chǎn)品本身具備特定的特質，包裝設計要符合產(chǎn)品屬性，因此，傳統(tǒng)包裝設計滿足了產(chǎn)品包裝設計中個性化的設計模式，也滿足了創(chuàng)意的設計。“包裝設計”課程中我們保留了一部分手工繪制內容，這部分內容主要針對于傳統(tǒng)產(chǎn)品和區(qū)域性產(chǎn)品的包裝設計，包括手繪草圖、修改設計草圖、上色、后期制作等一系列工藝過程。在“包裝設計”課程中我們除了運用品牌設計外，還強調了造型設計。以前包裝設計主要是通過PS等平面設計軟件進行設計整體效果及包裝展開面，根據(jù)包裝展開面進行印刷封裝。通過個性化造型設計，將3D打印技術應用在“包裝設計”課程實踐模塊中。在課程的知識體系的融合中，我們把傳統(tǒng)的包裝展開面設計改成了產(chǎn)品包裝的個性化造型設計，更為直觀地展示產(chǎn)品包裝的360度立體呈現(xiàn)效果。在項目實戰(zhàn)教學中我們保留了原有的手繪草圖和修改設計草圖，這個過程是產(chǎn)品包裝設計的造型創(chuàng)意階段。同時我們在草圖的基礎上進行了三維模型建模，后期模型調整、支撐設計、打印、后期處理等相應的3D打印技藝的工序。
三、高職“包裝設計”課程的具體教學模式應用
根據(jù)目前市場及行業(yè)的需求，將3D打印技藝融入傳統(tǒng)“包裝設計”課程，使教學實踐的內容行業(yè)化，項目市場化?！鞍b設計”課程的教學環(huán)節(jié)中，我們必須革新教學模式，采用多元化的適合高職學校學生在“包裝設計”課程中學習的教學方法及手段，滿足“包裝設計”課程實踐教學項目化的實施。在“包裝設計”課程教學實施過程中，我們教學團隊經(jīng)過研究，總結出三種較為適合高職院校學生學習的方式方法。
（一）“理實一體化”的教學模式
“理實一體化”教學模式是指在同一時間、同一地點、理論和實踐同步進行的教學模式。課堂和實訓場所為一體；理論教師和實踐指導教師為一體；專業(yè)理論知識和實踐操作技能為一體。讓學生有計劃地按照教師確定的課題和學習目標達到理論與實踐相結合的一種教學模式?！袄韺嵰惑w化”的教學模式不單單是將理論教學與實踐教學內容的一體化，也是教師在知識、技能、教學方式方法上的一體化。同時，“理實一體化”也包含教學場所的一體化。因此，“理實一體化”絕不是理論教學和實踐教學在知識結構形式上的簡單組合，而是從學生知識技能接受的基本規(guī)律出發(fā)，實現(xiàn)理論與實踐的有機組合。高職的“包裝設計”課程內容要始終堅持把“教、學、做”的“理實一體化”教學理念滲透到教學內容中，落實到教學過程中。合理分配理論環(huán)節(jié)及實踐環(huán)節(jié)的教學內容及課時分配，實踐教學環(huán)節(jié)課時不低于總課時的60%，并科學合理地根據(jù)包裝設計市場行業(yè)的發(fā)展需求制定具體的實訓項目。“包裝設計”課程包含了容器造型設計、包裝印刷及制作工藝、包裝效果圖、包裝設計項目實戰(zhàn)項目模塊。在課程設置環(huán)節(jié)中，我們把包裝設計的理論知識融入到各個項目模塊中。如包裝容器造型設計項目中包括了理論方面：包裝容器造型設計的原則、區(qū)域文化特色元素包裝、包裝容器的設計原理；實踐方面：包裝容器造型設計的方法、包裝容器建模方法、包裝容器打印、包裝容器的后期處理。將理論環(huán)節(jié)融入到實踐項目環(huán)節(jié)中去，讓項目具備理實一體化的功能。
（二）“項目引領”的教學模式
“項目引領”的教學模式即基于工作任務的項目教學，該方法重在項目化和工作過程化?！绊椖恳I”的教學方法又稱基于項目的學習方法，顧名思義就是師生共同參與，為完成一個具體的項目而進行的教學活動，“項目引領”的教學法將理論知識講授與實踐環(huán)節(jié)有機結合起來，讓學生以小組協(xié)作的形式來完成項目，符合高職教育倡導的“在學中做、在做中學”的理念。項目引領的教學模式在“包裝設計”課程教學中的運用主要是完成以下幾個方面的工作：1.項目設計項目設計前期要做好調研，選擇合適學情和行業(yè)特征的項目，因此，“包裝設計”課程的項目要具備以下四大要素：一是項目涉及的內容符合高職高專學生認知特點；二是項目涉及的知識和技能與課程標準規(guī)定的內容密切相關；三是項目難度要適中,能夠激發(fā)學生的學習興趣；四是項目的實施過程中，能有利于高職高專學生創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)?！鞍b設計”課程的項目遵循了以上四大要素，從簡到難，層次分明地進行了容器造型設計、包裝印刷及制作工藝、包裝效果圖、包裝設計項目實戰(zhàn)等項目。項目囊括了蘇州地區(qū)包裝行業(yè)所需求的技能，含印刷類、3D打印類等包裝類型。2.小組協(xié)作小組協(xié)作首先前提是有一個積極健康的小組機制，因此分組尤其重要。一般4-6人為一學習小組，每組設立一名組長，班級設立兩位助教。分組環(huán)節(jié)中兼顧學生的層次差異，力爭每個小組實力平均，以避免學習層次起伏偏大的問題。任務分解是小組合作的最重要一步，也是項目能成功實施的關鍵要素。任務分解到成員，必須經(jīng)過小組的協(xié)商和溝通才能實施，要保證每個成員能夠發(fā)揮自己的長項，在實施過程中才能找到成功感和歸屬感。任務整合及小組內部評估是小組協(xié)作的最后一步，這里要求每位成員都要對小組實施完成的項目進行合理化評估，提出合理化修改意見，小組成員一起再進行修改和總結。3.項目展示和評價項目教學后期，由每個小組選出能代表該小組的最終項目成果并進行簡單的項目答辯，然后開始對小組最終項目成果進行點評，點評包括學生自評、小組互評、助教點評和教師點評等幾個方面。通過小組互評讓學生學習他人優(yōu)秀的做法。教師點評是教師指出小組作品中比較成功的地方和有創(chuàng)意的地方，以及提出項目中存在的各種問題，有針對性地幫助學生糾正錯誤，提高教學效率。
（三）“工作室制”的教學模式
工作室制的教學模式是指運用校內教師工作室來組織的局部提高性教學，主要起到提優(yōu)的教學目的?！鞍b設計”課程利用3D打印工作室對學生的作品進行展示，同時對項目組的組長和助教進行相應的項目前輔導，以保證項目實施過程中能發(fā)揮到幫帶指導作用。在“包裝設計”教學中，工作室制的教學模式在很大程度上提高了項目教學課堂的效率。工作室制的教學模式不僅對課程教學的推進節(jié)約時間，還可對學生的專業(yè)技能、專業(yè)興趣、專業(yè)引領等方面起到一定的作用。同時工作室制的教學模式下培養(yǎng)的組長和助教可以參加各項比賽，為專業(yè)競賽能力提供保障。
四、結語
“包裝設計”課程將傳統(tǒng)包裝、3D打印包裝等內容融合在課程中，符合了市場及行業(yè)的要求，對于革新的“包裝設計”課程，我們一直在研究并探索一條適合高職高專廣告設計與制作專業(yè)教學的模式。通過理實一體化的項目引領深化課程教學的成果，并輔助工作室制的教學模式拔優(yōu)培養(yǎng)，促進課程教學成果優(yōu)化。
作者：朱華明
摘要：河北省內廣告設計專業(yè)型人才培養(yǎng)重點應該注重內涵發(fā)展與改革，以產(chǎn)學融通、應用，校企合作為主旨，課堂理論知識與企業(yè)項目實踐相結合的廣告設計專業(yè)型人才綜合培養(yǎng)體系。
關鍵詞：廣告設計；改革和探索；培養(yǎng)模式
河北省大部分高校廣告設計專業(yè)及其他相關專業(yè)人才的專業(yè)培養(yǎng)及課堂教育過程中,傳統(tǒng)的書本教材教育培養(yǎng)模式突顯，不能適應廣告設計專業(yè)在教學尤其在實際項目過程中的應用及發(fā)展需求。
一、廣告設計專業(yè)人才培養(yǎng)模式構建與創(chuàng)新
要培養(yǎng)出適合市場需求的專業(yè)人才，必須對廣告設計專業(yè)人才培養(yǎng)模式進行創(chuàng)新與改革。1.基于就業(yè)為導向，制定合理的人才培養(yǎng)方案當今大多數(shù)高校廣告設計專業(yè)課程設置及培養(yǎng)方案是以社會發(fā)展的需求為主結合行業(yè)經(jīng)濟的發(fā)展特點，以及各學校的辦學條件和師資力量而設置的專業(yè)。學校專業(yè)培養(yǎng)目標的整體定位與社會諸多企業(yè)對專業(yè)人才的實際需求存在較大偏差，人才培養(yǎng)的模式還不夠完善；專業(yè)課程體系不科學，相關課程建設存在許多問題。未來社會對于專業(yè)人才的需求的重點勢必由單一型轉變?yōu)閺秃闲?。因此廣告設計專業(yè)人才專業(yè)素質培養(yǎng)必須具備跨崗位和跨專業(yè)能力、競爭能力、創(chuàng)新能力、實踐能力、應變能力、協(xié)作能力等綜合從業(yè)素質。教師在教學過程中要結合目前存在的問題，主動實踐，理論聯(lián)系實際盡快轉變教育思想和觀念。研究專業(yè)教育目標、專業(yè)特點與未來社會對本專業(yè)人才需求，在專業(yè)核心、課程建設和人才培養(yǎng)方面也應該順應這種發(fā)展趨勢，力求使學生的專業(yè)綜合素質與國家科學技術發(fā)展水平保持一致，使學生具備可持續(xù)發(fā)展能力。2.優(yōu)化結構，建立鮮明的、合理的課程體系在未來廣告設計專業(yè)人才培養(yǎng)中，課程體系設置與實踐結合的重要性無可替代，直接關系到教學成果的優(yōu)劣和專業(yè)人才培養(yǎng)的質量。首先，對于本專業(yè)的教學目標、專業(yè)特性和實踐教學作出準確的評估，根據(jù)崗位需求有針對性的安排和配置。結合市場調研分析，增減課程學時，科學調配實踐課與理論課的學時比例。例如在專業(yè)課程設置上可以分為：專業(yè)基礎課、專業(yè)技能課、專業(yè)綜合實踐課等。其次，在整體教學計劃和課程標準的制定與安排上，應符合當前的教育理念與社會需求。尤其課程標準應根據(jù)當今廣告行業(yè)的特征提煉出重點核心課程，并與業(yè)界專家探討，予以修訂。而高校的人才培養(yǎng)重點首要應放在實踐環(huán)節(jié)，引導和教育學生真正地將實際項目與專業(yè)課程相融合，以達到教學目的。3.將傳統(tǒng)的理論型教學方法改變?yōu)椤皩嶋H項目”教學廣告設計專業(yè)人才培養(yǎng)應以個人的的實踐能力、操作能力、把控能力為中心,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和實際應用能力,同時應該改進學生在原有的教學模式下形成的偏重于記憶和模式化的學習方法，達到一種主動攝取知識、理論聯(lián)系實際、重視解決實際問題的能力。目前許多高校一直延用的傳統(tǒng)的廣告設計專業(yè)的教學方法很多都是創(chuàng)意理論型，在校學生大部分只注重創(chuàng)意而缺乏實踐意識，畢業(yè)后實踐能力就會遭到很多質疑。鑒于此種情況，教師在教學過程中應該在具有彈性特征的相關專業(yè)課程設置框架下有目的地引入企業(yè)實際項目，在具體的實際項目設計操作過程中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與動手能力。能夠使學生在真實環(huán)境中學習和成長,迅速適應市場和企業(yè)的職業(yè)崗位需求,在畢業(yè)時快速達到廣告企業(yè)的用人標準。
二、廣告設計專業(yè)人才培養(yǎng)模式的實踐
1.開展校企合作，突出實踐能力的培養(yǎng)廣告設計專業(yè)人才培養(yǎng)目的應該密切關注行業(yè)動向、爭求企業(yè)合作,通過搭建穩(wěn)定長效的校企合作平臺,科學的分析、構建廣告設計專業(yè)工學結合培養(yǎng)模式。一方面，可以使企業(yè)共享高校的智力資源，還能夠儲備相關專業(yè)的人力資源；另一方面，學校可以共享企業(yè)的實際項目資源，把具體實際的項目引入專業(yè)理論與實踐教學中。使學生迅速了解專業(yè)發(fā)展趨勢和行業(yè)動態(tài)，強化理論和實踐的結合能力，培養(yǎng)學生的實踐動手能力。2.“工作室”制教學以應用型為主旨的“工作室”制教學打破了高校課堂傳統(tǒng)封閉式的教學模式，這種模式注重開放式的教學與實踐，建立在理論課程基礎上，以專業(yè)技術實踐應用為主，以專業(yè)教師為核心，學生為主體，承接具體實際項目，在實際項目中鍛煉學生的專業(yè)能力。總之，結合目前河北廣告設計人才培養(yǎng)現(xiàn)狀,只有以市場需求為核心，合理科學的設置廣告設計專業(yè)課程，以學生為主體，教師為主導，實踐性教學為特色，建立校企合作的長期培養(yǎng)模式，產(chǎn)學融通，以產(chǎn)促學，以學推產(chǎn)，達到以教學為引導、應用為主旨的目的，最終才能提高學生的就業(yè)競爭力。當前，面臨著新媒體的迅猛發(fā)展，社會對廣告設計專業(yè)人才的要求越來越高，這就需要廣告教育工作者在工作和學習中不斷的探索和改革，以培養(yǎng)出適合社會需求的廣告設計專業(yè)人才。
摘要:現(xiàn)代信息技術的迅速發(fā)展正有力地促進職業(yè)教育的教學改革和發(fā)展，在職業(yè)學校廣告設計專業(yè)教學中，信息化教學手段的應用對培養(yǎng)和提高學生的設計實踐能力具有舉足輕重的作用，總之信息化教學已是大勢所趨。本文試從廣告微信微學堂的設計創(chuàng)辦，現(xiàn)代信息技術軟件有效使用，廣告微課視頻的錄制，廣告教學資源庫的建立等四個方面來闡述廣告設計專業(yè)的信息化教學。
關鍵詞:微學堂;微課視頻;信息技術;教學資源庫
引言
現(xiàn)代信息技術的迅速發(fā)展正有力地促進職業(yè)教育的教學改革和發(fā)展。在職業(yè)學校廣告設計專業(yè)教學中，圖形圖案，三大構成，平面軟件應用等專業(yè)課程的學習需要信息化手段，以此提高學生學習興趣和學習效率。筆者在近年的教學中可以明顯體會到信息化教學手段對培養(yǎng)學生的設計實踐能力具有舉足輕重的作用。從筆者在多次調查中得知，當前很多五年制高職學校的廣告教學信息化手段的運用并不理想。多數(shù)學校的廣告專業(yè)是在美術專業(yè)的基礎上慢慢衍生而發(fā)展起來的，大部分教師在授課時依然習慣性的以傳授書本知識和經(jīng)驗為主，因此學生的設計能力是在書本和教師的思維下成長的，嚴重制約了學生的自我思考和創(chuàng)造能力，教師與學生的思想理念，以及信息資源之間難以實現(xiàn)有效的碰撞和互動，可以說這樣的結果是，學生學到了“形式”，而忽略了“實質”。再這樣的大背景下學生基本上是按照教師的計劃和組織進行學習、設計，以致于設計出來的廣告作品缺乏靈性，沒有太多的閃光點。筆者經(jīng)過不斷思考研究，認為信息化教學手段可以很好的解決當前傳統(tǒng)廣告設計教學現(xiàn)狀。在傳統(tǒng)的廣告教學中，信息技術主要運用還停留在師生查找收集資料，傳輸教學內容，利用QQ群等平臺提交學習任務，信息技術優(yōu)勢未能廣告設計教學中得到充分的體現(xiàn)，如何有效地利用信息技術找到探索學習，合作學習的新方法?筆者結合我校廣告設計專業(yè)的特點，做了以下下一些嘗試:
1創(chuàng)辦微信廣告微學堂
信息化教學不再是傳統(tǒng)意義上的以教室和畫室為主，而是一個開放的環(huán)境，一個開放的平臺?；谶@一理念，可以借助學校微信企業(yè)號的平臺，創(chuàng)辦廣告微學堂，每周通過微學堂師生的優(yōu)秀廣告設計作品、設計感想以及好的課程信息，整體展示和分享師生的設計作品、優(yōu)秀作業(yè)，如此可以激發(fā)學生的學習興趣，以興趣促進教學，隨著參與度的不斷提高，這一平臺的作用將更加明顯。將作品、作業(yè)上傳到微學堂上這個過程由學生來完成，全面提高學生的參與度，從而實現(xiàn)學生由被動設計變?yōu)橹鲃訁⑴c設計。同時，專業(yè)管理員在廣告微學堂設置評價和討論平臺，根據(jù)不同的興趣愛好選擇進入討論區(qū)，在討論區(qū)中可以提出問題，探討問題，專業(yè)老師就可以在平臺中回答學生提出的問題。在客戶端，學生和老師可以選擇實名或匿名，可以在任何地方任何時間表達自己的想法和意見，會促使學生與學生，學生與與教師之間更好的交流。
2合理地運用現(xiàn)代信息技術軟件
信息技術在教學中的廣泛應用，促進傳統(tǒng)的教學方式以及學習方式的根本改變。手段是為目的服務的，要緊緊圍繞教育教學目標這一中心，恰當選用、規(guī)范操作，克服和糾正一些意識偏差和操作缺陷，用好、用實、用活和用巧現(xiàn)代信息技術。［1］例如，在《圖案變化的方法—簡化法》一課中，教師首先組織學生組詞搶答游戲，學生通過學生上網(wǎng)查閱詞組，搶答問題，并總結這兩個字的區(qū)別，然后請學生登錄校內教學信息和資源平臺，上傳簡化法家庭作業(yè)，由學生評出一定數(shù)量的優(yōu)秀作品，并請優(yōu)秀作品設計者分享自己繪制簡筆畫的簡化經(jīng)驗。隨后播放簡化法技巧動畫視頻，學生經(jīng)過小組討論，總結簡化法特點，通過教學平臺下發(fā)任務，并提出要求，學生選擇其中的一個對象用Photoshop、Illustrator、Coredraw等軟件進行簡化法練習，學生完成后將作品上傳至教學平臺，學生共同評價出優(yōu)秀作品，以自薦形式挑選幾個學生，將其作品通過教學平臺同時展示給全班同學，并分享自己的經(jīng)驗、做法。在此過程中，教師應在課前、課中、課后都分別運用了信息化教學平臺來讓學生主動參與學習，學生通過平臺看一看，自主探究，做一做，對圖案進行簡化練習兩個環(huán)節(jié)，掌握了簡化法的學習，通過實踐，養(yǎng)成了學生觀察總結的習慣，從而鍛煉了學生探究的能力。
3錄制廣告微課視頻
傳統(tǒng)的我們廣告基礎課教學模式是課堂教學法，它基本上可以分為三類:一是以“教”為主的模式，比如我們的美術史論課，基本是教師講授為主;二是以“學”為主的模式，我們的素描水彩等繪畫基礎課，大多數(shù)的時候都是學生自己在臨摹、練習;三是以“問題”為中心的教學模式，例如我們的廣告文案寫作課。這些教學模式將教育的內容變成一系列問題，并以此貫穿整個教學過程，它加強了對學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，順應了素質教育關于發(fā)展與創(chuàng)造的思想，但是對知識的學習缺乏系統(tǒng)性。網(wǎng)絡教學作為一種全新的教學方法，逐漸被教師接受。比如教師通過教研室其他老師的幫助錄制《Photoshop》、《手繪效果圖》兩門課程的微課視屏上傳至學校的教學互動平臺、微信課堂、班級微信群，以方便學生在觀看微視頻，復習鞏固知識。同時，可以促進教師與教師、教師與學生、學生與學生之間的充分溝通與交流，從而實現(xiàn)共同進步和提高。由于遠程教學教師與學生在空間上的分離這一特點，通過網(wǎng)絡教學來實現(xiàn)的學習溝通與交流就顯得尤為重要。另外，傳統(tǒng)教學過程中一些保證教學質量的關鍵環(huán)節(jié)，如作業(yè)布置、考試、筆記記錄等，教師在網(wǎng)路平臺、手機APP上都有所體現(xiàn)。如此網(wǎng)絡平臺的角色就可以轉變了，由原先的教師單向傳播轉變?yōu)橐粋€充滿教師、學生交互與交流的虛擬學習社區(qū)。
4建立豐富新穎的廣告教學資料庫
教育信息資料庫的建立。計算機智能化程度越來越高的今天，幾乎可以作為人腦的延伸，代替人腦的部分功能。正促使著以傳授知識和記憶知識為主要內容的教學受到了極大的挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)教學中許多要我們記在腦子里的東西，現(xiàn)在可以儲存在電腦硬盤里。因而面對高速發(fā)展的現(xiàn)代信息技術，我們不僅要考慮如何及時將它們整合到教學過程中，提高教學效率，同時還要考慮如何根據(jù)現(xiàn)代信息技術提供的條件來調整教學內容?；诂F(xiàn)代信息技術的教學內容的選擇，應統(tǒng)籌考慮人和技術兩個方面，即哪些內容是計算機可以代替我們去做的，哪些是人必須要掌握的知識和能力，包括現(xiàn)代信息技術本身帶來的新的教學內容。［2］為此，筆者與廣告教研室的10多位教師共同建立了廣告設計教學資料學習庫，在廣告教學資料庫中，分門別類地建立了教學資料，教學視頻，教學軟件等目錄，目錄的設定是根據(jù)廣告設計專業(yè)的教學大綱和學期開設的課程確定的，在這些目錄下在分別建相應的子目錄，以保證資料的一目了然條分縷析。教學資料下我們建立課件、圖像、試卷等內容，在課件文件夾下我們還建立了《素描》、《室內設計》、《速寫》、《廣告文案寫作》、《影視廣告》、《廣告攝影》等三級子目錄。教學資源庫對所有廣告專業(yè)學生開放，在這個資源庫里，老師和學生可以找到平時上課的各類課件，上課所用的各種軟件，以方便他們對知識進行復習鞏固。這樣建立相對完整的專業(yè)資料庫，可以使我們師生資源共享，優(yōu)勢互補，達到共同進步的目的。
5結語
現(xiàn)代信息技術以及互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展，給職業(yè)教育教學帶來了新的機遇，信息技術在教學中的廣泛應用，彌補了傳統(tǒng)教育的諸多不足，徹底改變了傳統(tǒng)的知識存儲、傳播和提取方式，促進了教育的新變革。數(shù)字化、智能化、網(wǎng)絡化和多媒體化的信息技術給現(xiàn)代教學帶來了生機和活力，促進了教學手段、方法、內容的重大變革，加快了教育信息化進程。我們正在嘗試和探索在教育教學中積極推進應用現(xiàn)代信息技術，充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術的強大優(yōu)勢，通過各種方式和方法對現(xiàn)代信息技術進行合理選擇和優(yōu)化組合，科學而有效地應用現(xiàn)代信息技術，以解決教育教學問題，從而使信息化技術更好地為教育教學服務。筆者在廣告教學中對信息化技術所做的一些探索與研究僅僅是初步的，前方路還很遠，還要努力前行。
作者：馬繼 單位：江蘇省宿遷經(jīng)貿高等職業(yè)技術學校
摘要：隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，市場對高級、專業(yè)、職業(yè)的定向人才需求也大幅提升。如何在以定向培養(yǎng)為基礎的專業(yè)教學、職業(yè)教學中順應市場需求，提升學生的就業(yè)能力和核心競爭力，是當前職業(yè)教育發(fā)展中面臨的重要問題。該文以廣東生態(tài)工程職業(yè)學院為例，研究如何實施廣告設計與制作專業(yè)項目化教學，通過理論與實踐相結合的形式為職業(yè)教育的良性改革和發(fā)展提供助力。
關鍵詞：職業(yè)教育；項目化教學；廣告設計；定向培養(yǎng)；課程改革
從我國職業(yè)教育的發(fā)展歷程看，我國職業(yè)教育的發(fā)展屬于短期突進模式。在30年左右的發(fā)展歷程中，我國職業(yè)教育的普及性、涵蓋范圍和實用性得到了飛躍式的進步。但是，在獲得良好成績的背后，也存在市場認可度較低、人才質量參差不齊、職業(yè)理論培訓和職業(yè)實踐培訓比例失衡等問題。這引起了教育部門和學校等多方的重視。眾多職業(yè)教育者通過多年的研究積累和學術探索，總結出了許多行之有效的職業(yè)教育改革方法，項目化教學正是其中之一。
一、項目化教學的基本流程和側重點歸納
項目化教學是一種強調教學內容與工作實踐相互結合的職業(yè)教學方法。其中，項目具有一定的指向性，通常是為某一專業(yè)目標服務的。正因為存在這種指向性，項目化教學更適合校企合作中的定向、專業(yè)人才培養(yǎng)體系。項目化教學通常有一定的流程。首先，教師通過教學引導，讓學生發(fā)現(xiàn)項目實踐中存在的問題。其次，學生通過自身的思考和與教師交流，利用所學的知識解決這一問題。再次，教師根據(jù)學生在從發(fā)現(xiàn)項目問題到解決問題過程中的具體表現(xiàn)，作出相應的評價和教學反饋。最后，通過總結討論和二次實踐等形式達到提升學生定向能力的目的。在這一過程中，項目化教學的側重點有三個方面：第一，以工作實踐與教學理論學習相結合的方式，讓學生獨立發(fā)現(xiàn)問題，讓學生體會到抽象理論學習的真實感，從而轉變其對相對枯燥的理論的學習態(tài)度。第二，學習項目的定向掌控可以使學生的專業(yè)能力培養(yǎng)更具針對性，教師可以以市場需求作為課程邏輯設計的根本前提有針對性地設計教學內容，一切教學設計以實現(xiàn)定向人才培養(yǎng)為根本目標。第三，發(fā)揮校企合作的優(yōu)勢，進行工學結合，將廣告設計與制作專業(yè)中一些抽象的軟硬環(huán)境具象化，甚至在條件允許的情況下對職業(yè)教學任務進行模擬生產(chǎn)，讓教學環(huán)境盡可能地規(guī)范化、制度化。
二、廣東生態(tài)工程職業(yè)學院廣告設計與制作專業(yè)概況
廣東生態(tài)工程職業(yè)學院廣告設計與制作專業(yè)（以下簡稱“該專業(yè)”）自2015年起開始招生，每年招收學生約90人。該專業(yè)的專業(yè)課程包括字體設計、圖形創(chuàng)意、廣告設計、包裝設計、VI設計、網(wǎng)頁美工等，其教學培養(yǎng)目標以向廣告經(jīng)營企業(yè)與其他企事業(yè)單位宣傳設計部門輸送精通圖像處理技術和應用設計能力的應用型人才為主。對學生的定向能力培養(yǎng)目標包括藝術審美能力、對客戶廣告宣傳需求的深度理解能力、綜合分析與處理信息的能力和廣告設計與制作的創(chuàng)新能力等多項能力的集成培養(yǎng)。
三、廣東生態(tài)工程職業(yè)學院項目化教學的實施選擇分析
在廣告設計與制作專業(yè)中，核心課程有廣告設計、包裝設計、VI設計和網(wǎng)頁美工等。每門專業(yè)核心課程的職業(yè)崗位能力要求不同，培養(yǎng)目標不同，教學周期也不同。在選擇具體的項目化教學時，教師可根據(jù)校企合作單位對人才的具體要求，綜合衡量相應的教學周期和教學目標，進行定向的教學課程和培訓實踐項目設計。
四、廣告設計與制作專業(yè)項目化教學具體案例探究
1.科學定位科學定位是廣告設計與制作專業(yè)項目化教學開展的先決條件。先要客觀權衡校企合作單位對人才能力的需求狀況。如，該專業(yè)的校企合作單位包括廣州恒美廣告有限公司、廣州醒沐品牌策劃有限公司、廣州金思維營銷策劃有限公司等多家企業(yè)。有些為專業(yè)的廣告經(jīng)營企業(yè)（如恒美廣告、醒沐品牌策劃等），它們對人才需求的側重點是綜合廣告設計能力和創(chuàng)新能力；有些為企業(yè)的廣告宣傳設計部門（如金思維營銷策劃等），它們對人才需求的側重點是美工設計能力、軟件技巧與熟練程度。根據(jù)這些合作企業(yè)對人才的需求定位培養(yǎng)出的學生是最具備競爭力的。廣東生態(tài)工程職業(yè)學院正是將地方區(qū)域內對廣告設計與制作專業(yè)的人才需求與合作企業(yè)對人才的需求進行了綜合分析，同時以多種方式（文獻調研法、電話訪談法、網(wǎng)絡調研法、問卷調查法）對專業(yè)對口崗位的能力需求與技能需求進行了調查，為項目化教學的科學定位提供了充分的參考依據(jù)。廣東生態(tài)工程職業(yè)學院總結出的項目化教學科學定位能力權重關系圖如圖1所示，項目化教學科學定位能力需求調查樣例如表1所示。2.明確宏觀培養(yǎng)方案廣告設計與制作專業(yè)以專業(yè)技能培養(yǎng)與職業(yè)實踐相結合為出發(fā)點明確宏觀培養(yǎng)方案，項目化教學方案的具體設定由基本素質課程和專業(yè)技能課程兩大部分組成。專業(yè)技能課程分為專業(yè)前導課程、專業(yè)并行課程、專業(yè)拓展課程三個組成部分。專業(yè)前導課程包括設計素描、設計色彩、構成基礎、設計概論等專業(yè)基礎能力培養(yǎng)課程；專業(yè)并行課程包括各類圖形圖像設計軟件，字體設計、版面設計、圖形創(chuàng)意等單項設計基礎課程；專業(yè)后續(xù)課程包括廣告設計、包裝設計、VI設計和網(wǎng)頁美工等課程。3.項目化考核機制的制定考核機制也是項目化教學中不可或缺的有機組成部分。項目設計的合理性、教學預期效果、學生接受程度、真實效果、市場（合作企業(yè)）認可度等一系列重要指標都需要通過考核機制衡量，從而為教研室對項目化教學設計的細節(jié)評價提供數(shù)理依據(jù)。而在通常的考核機制中，項目化教學任務完成情況占總分值的70%到80%，學生完成項目后的成績和具體考勤細節(jié)占總分值的20%到30%。考核的執(zhí)行周期視項目化教學任務的具體情況而定，常規(guī)周期為1到2周進行一次，整體項目任務完成后再與考勤情況匯總給出綜合成績。4.廣告設計與制作專業(yè)項目化教學取得的成果歸納通過文章的理論論述，結合該專業(yè)的項目化教學實踐，可總結出取得的主要教學成果有如下三點：第一，為教師的職業(yè)技能與市場需求掛鉤創(chuàng)造了有利的環(huán)境，避免了以往教師由于長期脫離現(xiàn)實市場而造成的理論與實際需求脫節(jié)的問題。第二，將行業(yè)需求代入教學設計，將復雜教學理論堆積的職業(yè)教育轉變?yōu)閺膶嶋H需求出發(fā)的定向培養(yǎng)職業(yè)教育，讓學生在完成學業(yè)時跳過漫長的實習期，更快、更好地達到學以致用的階段。第三，為校企的深度合作提供契機，將“學中做、做中學”的職業(yè)教育理念落到實處，讓學生的學習成績更加真實、可靠，更加符合合作企業(yè)的具體需求。在提升學?？诒?、提高教學水平的同時，合作企業(yè)以最高效率獲取“來之能戰(zhàn)”的專業(yè)人才，達到雙贏。
作者：鄧騰 謝潔萍 吳坤嫻
