時(shí)間：2022-05-18 05:21:54
序論：在您撰寫(xiě)廣告畢業(yè)設(shè)計(jì)論文時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開(kāi)闊視野，小編為您整理的1篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
摘要：本文基于我院廣告學(xué)首次畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯的開(kāi)展，對(duì)其實(shí)施流程進(jìn)行總結(jié)、梳理，指出目前存在的局限，并根據(jù)廣告專業(yè)學(xué)生的問(wèn)卷及座談，提出進(jìn)一步優(yōu)化的思路與建議。
關(guān)鍵詞：廣告學(xué)；畢業(yè)設(shè)計(jì)；優(yōu)化
廣告學(xué)作為一門(mén)應(yīng)用性文科專業(yè)，與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的聯(lián)系極為密切，有很強(qiáng)的實(shí)踐性。這種特點(diǎn)不僅在課程設(shè)計(jì)中得到集中體現(xiàn)，表現(xiàn)為廣告創(chuàng)意與策劃、廣告文案寫(xiě)作、廣告設(shè)計(jì)等實(shí)務(wù)課程的開(kāi)設(shè)，更應(yīng)在專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的畢業(yè)作品中得到體現(xiàn)。畢業(yè)作品是學(xué)生四年專業(yè)學(xué)習(xí)成果的最終展示，畢業(yè)作品的形式、選題、方法及答辯過(guò)程等環(huán)節(jié)會(huì)影響學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)生涯的方向及未來(lái)的職業(yè)選擇。目前，國(guó)內(nèi)主流院校的廣告學(xué)專業(yè)大都實(shí)行了以畢業(yè)設(shè)計(jì)替代畢業(yè)論文的畢業(yè)考核方式，這是符合廣告學(xué)專業(yè)特點(diǎn)所做的必然選擇。我院也在2015年順利實(shí)行了首屆廣告專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯，根據(jù)此次答辯的整體情況，本文針對(duì)廣告畢業(yè)設(shè)計(jì)流程的現(xiàn)狀提出問(wèn)題和思考，并作進(jìn)一步優(yōu)化。
一、畢業(yè)設(shè)計(jì)流程的實(shí)施
（一）前期學(xué)習(xí)、調(diào)研
本次畢業(yè)設(shè)計(jì)流程是在借鑒國(guó)內(nèi)主流院校廣告專業(yè)的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，并對(duì)學(xué)院2010級(jí)———2013級(jí)廣告專業(yè)全體學(xué)生展開(kāi)問(wèn)卷調(diào)查之后，進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)施的。他山之石的參考可以幫助確立畢業(yè)設(shè)計(jì)的基本流程和框架，然而具體流程的設(shè)計(jì)和實(shí)施必須依據(jù)廣告專業(yè)在本地的發(fā)展實(shí)際和學(xué)生的具體情況進(jìn)行針對(duì)性構(gòu)建。2014年3月教研室對(duì)全體廣告專業(yè)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，了解他們對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的態(tài)度、要求及實(shí)施畢業(yè)設(shè)計(jì)的可能性，此次調(diào)查發(fā)放問(wèn)卷294份，回收287份，有效率97%，極為真實(shí)地反映了學(xué)生對(duì)廣告學(xué)畢業(yè)設(shè)計(jì)的預(yù)期和訴求，為本次畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)施提供了準(zhǔn)確數(shù)據(jù)和落實(shí)基礎(chǔ)，保證了畢業(yè)設(shè)計(jì)流程的科學(xué)、縝密和實(shí)效。
（二）構(gòu)建畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)體系
評(píng)價(jià)體系是區(qū)分畢業(yè)論文與畢業(yè)設(shè)計(jì)的分山嶺，它決定了學(xué)生畢業(yè)創(chuàng)作的方向、努力程度及畢業(yè)考核的收效，可以說(shuō)在一定程度上決定了畢業(yè)設(shè)計(jì)的成敗。綜覽國(guó)內(nèi)主流高校廣告專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)指標(biāo)不盡相同，可見(jiàn)，畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)體系并不像畢業(yè)論文評(píng)價(jià)體系一樣，可以“一刀切”，各院校大致用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)體系的不統(tǒng)一是由廣告專業(yè)實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)所決定的，因畢業(yè)設(shè)計(jì)需與當(dāng)?shù)氐膹V告市場(chǎng)結(jié)合，所以各地廣告市場(chǎng)發(fā)展的不同水平，就導(dǎo)致了各院校的廣告學(xué)畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)體系必須“因地制宜”。我院因所處地域經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的局限，結(jié)合學(xué)生實(shí)操的可行性，逐步構(gòu)建了一套符合自身實(shí)際的評(píng)價(jià)體系。首先是選題。要求所有畢業(yè)選題必須來(lái)自真實(shí)需求，可自行聯(lián)系廣告公司、企事業(yè)單位，也可選擇學(xué)院公布的選題及當(dāng)年“大廣賽”和“學(xué)院獎(jiǎng)”的參賽命題；其次是作品構(gòu)成。畢業(yè)設(shè)計(jì)主要是為培養(yǎng)具有廣告實(shí)踐能力的專業(yè)人才而開(kāi)展，因此作品構(gòu)成也是根據(jù)業(yè)界的廣告設(shè)計(jì)流程而設(shè)置，包括策劃案、廣告作品、研究報(bào)告、工作日志和現(xiàn)場(chǎng)答辯等五部分。策劃案與廣告作品是整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的“重頭戲”，二者占比相同均為30%；研究報(bào)告是表達(dá)創(chuàng)作者未盡之意的空間，以畢業(yè)創(chuàng)作為主線，談?wù)剟?chuàng)作過(guò)程及其中的感悟、收獲和心得，是策劃案的延伸。工作日志是對(duì)整個(gè)創(chuàng)作過(guò)程的質(zhì)量監(jiān)控，分為小組日志和個(gè)人日志，據(jù)此可以判斷畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)程的科學(xué)合理性，了解成員的任務(wù)分工?，F(xiàn)場(chǎng)答辯則是整個(gè)畢業(yè)作品最終提交的環(huán)節(jié)，要求對(duì)策劃案思路作準(zhǔn)確、清晰描述，并呈現(xiàn)作品，回答評(píng)審教師提問(wèn)。畢業(yè)設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)體系亦從論文的學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)為作品創(chuàng)意、藝術(shù)呈現(xiàn)、語(yǔ)言表達(dá)、調(diào)研方法、活動(dòng)執(zhí)行等業(yè)務(wù)標(biāo)準(zhǔn)。整個(gè)答辯過(guò)程與廣告市場(chǎng)的提案競(jìng)標(biāo)基本接軌，充滿實(shí)戰(zhàn)色彩。
二、現(xiàn)有畢業(yè)設(shè)計(jì)流程的局限
現(xiàn)有畢業(yè)設(shè)計(jì)流程的合理性必須由畢業(yè)生給出真實(shí)的評(píng)價(jià)，方可成為流程設(shè)計(jì)者的參考依據(jù)。畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯當(dāng)天，評(píng)審教師從51名畢業(yè)生中按順序每組抽一名答辯人，與他們進(jìn)行座談，了解畢業(yè)生在作品創(chuàng)作中的體會(huì)、收獲及建議。本次畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯，從畢業(yè)設(shè)計(jì)選題、作品形式、作品指導(dǎo)、評(píng)價(jià)體系、答辯等諸多環(huán)節(jié)及最后結(jié)果和學(xué)生反饋來(lái)看，收效甚佳。畢業(yè)生在其中收獲了實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、作品和可貴的經(jīng)歷，低年級(jí)學(xué)生通過(guò)答辯看到了自己的差距、不足和未來(lái)的努力方向，可有效地將專業(yè)學(xué)習(xí)調(diào)整至實(shí)踐性的方向。然而，本次畢業(yè)設(shè)計(jì)系首次實(shí)施，在流程設(shè)置等方面亦暴露出不足和局限。
（一）畢業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)作時(shí)間短
此次畢業(yè)設(shè)計(jì)依據(jù)傳統(tǒng)畢業(yè)論文的流程，在大四第一學(xué)期期中進(jìn)行開(kāi)題答辯，預(yù)留一個(gè)半學(xué)期的時(shí)間進(jìn)行作品創(chuàng)作，然而，畢業(yè)設(shè)計(jì)作品的工作量遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于畢業(yè)論文，加之學(xué)生在大四第二學(xué)期還需進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)，實(shí)際留給畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間非常緊張，無(wú)形中增加了畢業(yè)設(shè)計(jì)的創(chuàng)作難度。
（二）畢業(yè)設(shè)計(jì)的整體工作量偏大
按照畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，畢業(yè)作品需準(zhǔn)備策劃案、作品、研究報(bào)告、小組工作日志、個(gè)人工作日志和答辯PPT等五個(gè)部分，合計(jì)平均字?jǐn)?shù)在16000字左右，加之各類廣告作品至少在三幅以上，整體工作量遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于畢業(yè)論文平均字?jǐn)?shù)7000字的工作量，這樣可能導(dǎo)致學(xué)生在策劃案和作品的專注度和創(chuàng)作精力會(huì)被分散。
（三）作品選題不夠多元
此次畢業(yè)設(shè)計(jì)要求必須為真實(shí)選題，必須來(lái)自廣告業(yè)界的實(shí)際需求，然而囿于學(xué)校所處地域經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平，作品選題從產(chǎn)品類型、層次到地域，都有較大的局限性。選題主要來(lái)自大廣賽和學(xué)院獎(jiǎng)的參賽產(chǎn)品，本地產(chǎn)品只有莫高、娃哈哈等不多的幾家企業(yè)，本地廣告公司的真實(shí)項(xiàng)目幾乎沒(méi)有，作品還是以商業(yè)推廣為主，選題范圍和類型的偏狹不利于學(xué)生創(chuàng)作與業(yè)界實(shí)踐的對(duì)接。
（四）作品形式的“示人欲”不夠
此次畢業(yè)設(shè)計(jì)的作品形式幾乎囊括了業(yè)界現(xiàn)有的各種廣告形態(tài)，如平面廣告、視頻廣告、廣播廣告、CI系統(tǒng)等，包括最新的場(chǎng)景應(yīng)用畢業(yè)生都有嘗試，作品形式表現(xiàn)出多元與豐富。美中不足的是，作品中視頻作品、音頻作品占比較低，平面作品數(shù)量雖多，但作品的“示人欲”顯露不充分，即現(xiàn)場(chǎng)調(diào)動(dòng)各類元素表現(xiàn)作品創(chuàng)意的愿望不足。畢業(yè)設(shè)計(jì)中有一些作品的創(chuàng)意和表現(xiàn)都不錯(cuò)，但在現(xiàn)場(chǎng)的展示和呈現(xiàn)未能充分表達(dá)作品原有的創(chuàng)意。“示人欲”其實(shí)是廣告本身應(yīng)有的題中之義，平時(shí)的課堂教學(xué)更多強(qiáng)調(diào)創(chuàng)意，對(duì)此涉及不多，業(yè)界實(shí)踐的廣告提案環(huán)節(jié)才會(huì)有所接觸。此次畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯即為學(xué)生提供了類似機(jī)會(huì)與平臺(tái)，只有帶著強(qiáng)烈的“示人欲”，才有可能把作品更好地呈現(xiàn)出來(lái)。
（五）答辯環(huán)節(jié)有待與業(yè)界融合
廣告學(xué)實(shí)施畢業(yè)設(shè)計(jì)的目的之一，是更好地表現(xiàn)廣告專業(yè)與實(shí)踐密切結(jié)合的學(xué)科特點(diǎn)，把課堂教學(xué)與業(yè)務(wù)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)。實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的有效手段之一，是把業(yè)界的專業(yè)人士請(qǐng)到課堂來(lái)，請(qǐng)到答辯現(xiàn)場(chǎng)來(lái)，讓他們直接參與作品答辯，使學(xué)生真正理解業(yè)界的實(shí)際需求，使他們的作品創(chuàng)作與學(xué)習(xí)有更好的實(shí)踐性。此次畢業(yè)設(shè)計(jì)屬首次嘗試，來(lái)自本地的作品選題不多，加之對(duì)作品水平無(wú)法預(yù)估，因此未能請(qǐng)業(yè)界專業(yè)人士參與此次答辯。
三、關(guān)于畢業(yè)設(shè)計(jì)的優(yōu)化建議
針對(duì)此次畢業(yè)生關(guān)于作品創(chuàng)作的反饋，及上述存在的問(wèn)題，結(jié)合我院學(xué)生的實(shí)際狀況，擬對(duì)下屆及今后的畢業(yè)設(shè)計(jì)提出進(jìn)一步優(yōu)化的思路。
（一）調(diào)整畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間進(jìn)程
根據(jù)此次畢業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)作的總體工作量和流程，需對(duì)下屆畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間流程進(jìn)行總體調(diào)整。首先，需將畢業(yè)設(shè)計(jì)的開(kāi)題時(shí)間提前至大三第二學(xué)期期中前后，這樣可給畢業(yè)生留下較充裕的創(chuàng)作準(zhǔn)備期。其次，需將答辯時(shí)間由原來(lái)的一天延長(zhǎng)至兩天。畢業(yè)設(shè)計(jì)的作品構(gòu)成豐富而多元，且很多作品的展示環(huán)節(jié)需較長(zhǎng)時(shí)間，根據(jù)此次答辯的經(jīng)驗(yàn)，一天的答辯時(shí)間不能充分展示學(xué)生作品的完整細(xì)節(jié)，答辯時(shí)間顯得倉(cāng)促而緊張。今后的畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯可考慮在兩天完成，第一天充分展示作品，第二天演示答辯PPT并回答評(píng)審教師提問(wèn)。
（二）適當(dāng)壓縮畢業(yè)設(shè)計(jì)的總體工作量
根據(jù)此次畢業(yè)設(shè)計(jì)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，畢業(yè)設(shè)計(jì)作品由五部分構(gòu)成：策劃案（30%）、作品（30%）、研究報(bào)告（20%）、工作日志（10%）、答辯（10%），上述內(nèi)容的純文字工作量平均為16000字上下，再加之作品創(chuàng)意與技術(shù)表現(xiàn)，總體工作量相當(dāng)于論文的兩三倍不止。為使學(xué)生更好地在畢業(yè)設(shè)計(jì)考核中發(fā)揮其專業(yè)特長(zhǎng)，保證畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯的專業(yè)性，合理設(shè)置畢業(yè)設(shè)計(jì)工作量，可考慮在今后的畢業(yè)設(shè)計(jì)中將現(xiàn)有的小組工作日志和個(gè)人工作日志合二為一，只需提交小組工作日志，讓評(píng)審教師了解小組成員的分工和任務(wù)進(jìn)度，為作品的原創(chuàng)性提供評(píng)審依據(jù)即可。
（三）多元開(kāi)發(fā)選題，拓深畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐性
今后畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題可在歷次畢業(yè)選題的基礎(chǔ)上更新、優(yōu)化、積累，逐步形成畢業(yè)設(shè)計(jì)選題庫(kù)。選題庫(kù)中一部分內(nèi)容可更新為當(dāng)年的大廣賽和學(xué)院獎(jiǎng)參賽產(chǎn)品，另一部分選題可由學(xué)院聯(lián)系當(dāng)?shù)刂髁鞯膹V告公司、知名企事業(yè)單位及公益組織。尤其是后者的工作，需要與各級(jí)機(jī)構(gòu)、組織與公司形成長(zhǎng)期合作機(jī)制，讓它們深度參與畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯，并有可能進(jìn)入課堂教學(xué)。一方面，這些公司與機(jī)構(gòu)可為畢業(yè)設(shè)計(jì)提供選題，加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)實(shí)性、操作性；另一方面，選題單位的專業(yè)人士可成為畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯現(xiàn)場(chǎng)的評(píng)審教師，使學(xué)生的畢業(yè)創(chuàng)作與實(shí)踐結(jié)合更密切，并由此可形成雙方更緊密的深度互動(dòng)與合作。
（四）畢業(yè)設(shè)計(jì)作品展與畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯的相互補(bǔ)充
廣告學(xué)畢業(yè)設(shè)計(jì)的一大特色在于，它用多種形式的廣告作品表現(xiàn)其廣告策略和創(chuàng)意以達(dá)到引人注意的效果，實(shí)現(xiàn)其畢業(yè)設(shè)計(jì)的目的，因此，廣告作品的呈現(xiàn)效果是評(píng)價(jià)其畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要指標(biāo)。為了進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對(duì)廣告作品的“示人欲”，引導(dǎo)他們?cè)谧髌分懈喔玫乇憩F(xiàn)“創(chuàng)意”，提升作品表現(xiàn)力，擬在今后的畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯前，先進(jìn)行畢業(yè)作品展，然后答辯。此種先展后答辯的安排，可讓學(xué)生作品充分展示在各專業(yè)師生面前，使學(xué)生充分體會(huì)作品呈現(xiàn)效果的重要性，亦使他們更重視畢業(yè)設(shè)計(jì)的創(chuàng)作。同時(shí)，畢業(yè)作品展本身就是對(duì)學(xué)生作品的全方位檢驗(yàn)，校內(nèi)其他學(xué)生對(duì)作品的關(guān)注度、評(píng)價(jià)與反饋就是對(duì)畢業(yè)生作品綜合評(píng)價(jià)的外在指標(biāo)，既展示了畢業(yè)創(chuàng)作成果，也可與答辯相互補(bǔ)充形成更全面的評(píng)審參考。
作者：祁媛 單位：西北民族大學(xué)
摘要：本文基于我院廣告學(xué)首次畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯的開(kāi)展，對(duì)其實(shí)施流程進(jìn)行總結(jié)、梳理，指出目前存在的局限，并根據(jù)廣告專業(yè)學(xué)生的問(wèn)卷及座談，提出進(jìn)一步優(yōu)化的思路與建議。
關(guān)鍵詞：廣告學(xué)；畢業(yè)設(shè)計(jì)；優(yōu)化
廣告學(xué)作為一門(mén)應(yīng)用性文科專業(yè)，與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的聯(lián)系極為密切，有很強(qiáng)的實(shí)踐性。這種特點(diǎn)不僅在課程設(shè)計(jì)中得到集中體現(xiàn)，表現(xiàn)為廣告創(chuàng)意與策劃、廣告文案寫(xiě)作、廣告設(shè)計(jì)等實(shí)務(wù)課程的開(kāi)設(shè)，更應(yīng)在專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的畢業(yè)作品中得到體現(xiàn)。畢業(yè)作品是學(xué)生四年專業(yè)學(xué)習(xí)成果的最終展示，畢業(yè)作品的形式、選題、方法及答辯過(guò)程等環(huán)節(jié)會(huì)影響學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)生涯的方向及未來(lái)的職業(yè)選擇。目前，國(guó)內(nèi)主流院校的廣告學(xué)專業(yè)大都實(shí)行了以畢業(yè)設(shè)計(jì)替代畢業(yè)論文的畢業(yè)考核方式，這是符合廣告學(xué)專業(yè)特點(diǎn)所做的必然選擇。我院也在2015年順利實(shí)行了首屆廣告專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯，根據(jù)此次答辯的整體情況，本文針對(duì)廣告畢業(yè)設(shè)計(jì)流程的現(xiàn)狀提出問(wèn)題和思考，并作進(jìn)一步優(yōu)化。
一、畢業(yè)設(shè)計(jì)流程的實(shí)施
（一）前期學(xué)習(xí)、調(diào)研
本次畢業(yè)設(shè)計(jì)流程是在借鑒國(guó)內(nèi)主流院校廣告專業(yè)的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，并對(duì)學(xué)院2010級(jí)———2013級(jí)廣告專業(yè)全體學(xué)生展開(kāi)問(wèn)卷調(diào)查之后，進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)施的。他山之石的參考可以幫助確立畢業(yè)設(shè)計(jì)的基本流程和框架，然而具體流程的設(shè)計(jì)和實(shí)施必須依據(jù)廣告專業(yè)在本地的發(fā)展實(shí)際和學(xué)生的具體情況進(jìn)行針對(duì)性構(gòu)建。2014年3月教研室對(duì)全體廣告專業(yè)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，了解他們對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的態(tài)度、要求及實(shí)施畢業(yè)設(shè)計(jì)的可能性，此次調(diào)查發(fā)放問(wèn)卷294份，回收287份，有效率97%，極為真實(shí)地反映了學(xué)生對(duì)廣告學(xué)畢業(yè)設(shè)計(jì)的預(yù)期和訴求，為本次畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)施提供了準(zhǔn)確數(shù)據(jù)和落實(shí)基礎(chǔ)，保證了畢業(yè)設(shè)計(jì)流程的科學(xué)、縝密和實(shí)效。
（二）構(gòu)建畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)體系
評(píng)價(jià)體系是區(qū)分畢業(yè)論文與畢業(yè)設(shè)計(jì)的分山嶺，它決定了學(xué)生畢業(yè)創(chuàng)作的方向、努力程度及畢業(yè)考核的收效，可以說(shuō)在一定程度上決定了畢業(yè)設(shè)計(jì)的成敗。綜覽國(guó)內(nèi)主流高校廣告專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)指標(biāo)不盡相同，可見(jiàn)，畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)體系并不像畢業(yè)論文評(píng)價(jià)體系一樣，可以“一刀切”，各院校大致用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)體系的不統(tǒng)一是由廣告專業(yè)實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)所決定的，因畢業(yè)設(shè)計(jì)需與當(dāng)?shù)氐膹V告市場(chǎng)結(jié)合，所以各地廣告市場(chǎng)發(fā)展的不同水平，就導(dǎo)致了各院校的廣告學(xué)畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)體系必須“因地制宜”。我院因所處地域經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的局限，結(jié)合學(xué)生實(shí)操的可行性，逐步構(gòu)建了一套符合自身實(shí)際的評(píng)價(jià)體系。首先是選題。要求所有畢業(yè)選題必須來(lái)自真實(shí)需求，可自行聯(lián)系廣告公司、企事業(yè)單位，也可選擇學(xué)院公布的選題及當(dāng)年“大廣賽”和“學(xué)院獎(jiǎng)”的參賽命題；其次是作品構(gòu)成。畢業(yè)設(shè)計(jì)主要是為培養(yǎng)具有廣告實(shí)踐能力的專業(yè)人才而開(kāi)展，因此作品構(gòu)成也是根據(jù)業(yè)界的廣告設(shè)計(jì)流程而設(shè)置，包括策劃案、廣告作品、研究報(bào)告、工作日志和現(xiàn)場(chǎng)答辯等五部分。策劃案與廣告作品是整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的“重頭戲”，二者占比相同均為30%；研究報(bào)告是表達(dá)創(chuàng)作者未盡之意的空間，以畢業(yè)創(chuàng)作為主線，談?wù)剟?chuàng)作過(guò)程及其中的感悟、收獲和心得，是策劃案的延伸。工作日志是對(duì)整個(gè)創(chuàng)作過(guò)程的質(zhì)量監(jiān)控，分為小組日志和個(gè)人日志，據(jù)此可以判斷畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)程的科學(xué)合理性，了解成員的任務(wù)分工?，F(xiàn)場(chǎng)答辯則是整個(gè)畢業(yè)作品最終提交的環(huán)節(jié)，要求對(duì)策劃案思路作準(zhǔn)確、清晰描述，并呈現(xiàn)作品，回答評(píng)審教師提問(wèn)。畢業(yè)設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)體系亦從論文的學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)為作品創(chuàng)意、藝術(shù)呈現(xiàn)、語(yǔ)言表達(dá)、調(diào)研方法、活動(dòng)執(zhí)行等業(yè)務(wù)標(biāo)準(zhǔn)。整個(gè)答辯過(guò)程與廣告市場(chǎng)的提案競(jìng)標(biāo)基本接軌，充滿實(shí)戰(zhàn)色彩。
二、現(xiàn)有畢業(yè)設(shè)計(jì)流程的局限
現(xiàn)有畢業(yè)設(shè)計(jì)流程的合理性必須由畢業(yè)生給出真實(shí)的評(píng)價(jià)，方可成為流程設(shè)計(jì)者的參考依據(jù)。畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯當(dāng)天，評(píng)審教師從51名畢業(yè)生中按順序每組抽一名答辯人，與他們進(jìn)行座談，了解畢業(yè)生在作品創(chuàng)作中的體會(huì)、收獲及建議。本次畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯，從畢業(yè)設(shè)計(jì)選題、作品形式、作品指導(dǎo)、評(píng)價(jià)體系、答辯等諸多環(huán)節(jié)及最后結(jié)果和學(xué)生反饋來(lái)看，收效甚佳。畢業(yè)生在其中收獲了實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、作品和可貴的經(jīng)歷，低年級(jí)學(xué)生通過(guò)答辯看到了自己的差距、不足和未來(lái)的努力方向，可有效地將專業(yè)學(xué)習(xí)調(diào)整至實(shí)踐性的方向。然而，本次畢業(yè)設(shè)計(jì)系首次實(shí)施，在流程設(shè)置等方面亦暴露出不足和局限。
（一）畢業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)作時(shí)間短
此次畢業(yè)設(shè)計(jì)依據(jù)傳統(tǒng)畢業(yè)論文的流程，在大四第一學(xué)期期中進(jìn)行開(kāi)題答辯，預(yù)留一個(gè)半學(xué)期的時(shí)間進(jìn)行作品創(chuàng)作，然而，畢業(yè)設(shè)計(jì)作品的工作量遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于畢業(yè)論文，加之學(xué)生在大四第二學(xué)期還需進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)，實(shí)際留給畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間非常緊張，無(wú)形中增加了畢業(yè)設(shè)計(jì)的創(chuàng)作難度。
（二）畢業(yè)設(shè)計(jì)的整體工作量偏大
按照畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，畢業(yè)作品需準(zhǔn)備策劃案、作品、研究報(bào)告、小組工作日志、個(gè)人工作日志和答辯PPT等五個(gè)部分，合計(jì)平均字?jǐn)?shù)在16000字左右，加之各類廣告作品至少在三幅以上，整體工作量遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于畢業(yè)論文平均字?jǐn)?shù)7000字的工作量，這樣可能導(dǎo)致學(xué)生在策劃案和作品的專注度和創(chuàng)作精力會(huì)被分散。
（三）作品選題不夠多元
此次畢業(yè)設(shè)計(jì)要求必須為真實(shí)選題，必須來(lái)自廣告業(yè)界的實(shí)際需求，然而囿于學(xué)校所處地域經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平，作品選題從產(chǎn)品類型、層次到地域，都有較大的局限性。選題主要來(lái)自大廣賽和學(xué)院獎(jiǎng)的參賽產(chǎn)品，本地產(chǎn)品只有莫高、娃哈哈等不多的幾家企業(yè)，本地廣告公司的真實(shí)項(xiàng)目幾乎沒(méi)有，作品還是以商業(yè)推廣為主，選題范圍和類型的偏狹不利于學(xué)生創(chuàng)作與業(yè)界實(shí)踐的對(duì)接。
（四）作品形式的“示人欲”不夠
此次畢業(yè)設(shè)計(jì)的作品形式幾乎囊括了業(yè)界現(xiàn)有的各種廣告形態(tài)，如平面廣告、視頻廣告、廣播廣告、CI系統(tǒng)等，包括最新的場(chǎng)景應(yīng)用畢業(yè)生都有嘗試，作品形式表現(xiàn)出多元與豐富。美中不足的是，作品中視頻作品、音頻作品占比較低，平面作品數(shù)量雖多，但作品的“示人欲”顯露不充分，即現(xiàn)場(chǎng)調(diào)動(dòng)各類元素表現(xiàn)作品創(chuàng)意的愿望不足。畢業(yè)設(shè)計(jì)中有一些作品的創(chuàng)意和表現(xiàn)都不錯(cuò)，但在現(xiàn)場(chǎng)的展示和呈現(xiàn)未能充分表達(dá)作品原有的創(chuàng)意。“示人欲”其實(shí)是廣告本身應(yīng)有的題中之義，平時(shí)的課堂教學(xué)更多強(qiáng)調(diào)創(chuàng)意，對(duì)此涉及不多，業(yè)界實(shí)踐的廣告提案環(huán)節(jié)才會(huì)有所接觸。此次畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯即為學(xué)生提供了類似機(jī)會(huì)與平臺(tái)，只有帶著強(qiáng)烈的“示人欲”，才有可能把作品更好地呈現(xiàn)出來(lái)。
（五）答辯環(huán)節(jié)有待與業(yè)界融合
廣告學(xué)實(shí)施畢業(yè)設(shè)計(jì)的目的之一，是更好地表現(xiàn)廣告專業(yè)與實(shí)踐密切結(jié)合的學(xué)科特點(diǎn)，把課堂教學(xué)與業(yè)務(wù)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)。實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的有效手段之一，是把業(yè)界的專業(yè)人士請(qǐng)到課堂來(lái)，請(qǐng)到答辯現(xiàn)場(chǎng)來(lái)，讓他們直接參與作品答辯，使學(xué)生真正理解業(yè)界的實(shí)際需求，使他們的作品創(chuàng)作與學(xué)習(xí)有更好的實(shí)踐性。此次畢業(yè)設(shè)計(jì)屬首次嘗試，來(lái)自本地的作品選題不多，加之對(duì)作品水平無(wú)法預(yù)估，因此未能請(qǐng)業(yè)界專業(yè)人士參與此次答辯。
三、關(guān)于畢業(yè)設(shè)計(jì)的優(yōu)化建議
針對(duì)此次畢業(yè)生關(guān)于作品創(chuàng)作的反饋，及上述存在的問(wèn)題，結(jié)合我院學(xué)生的實(shí)際狀況，擬對(duì)下屆及今后的畢業(yè)設(shè)計(jì)提出進(jìn)一步優(yōu)化的思路。
（一）調(diào)整畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間進(jìn)程
根據(jù)此次畢業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)作的總體工作量和流程，需對(duì)下屆畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間流程進(jìn)行總體調(diào)整。首先，需將畢業(yè)設(shè)計(jì)的開(kāi)題時(shí)間提前至大三第二學(xué)期期中前后，這樣可給畢業(yè)生留下較充裕的創(chuàng)作準(zhǔn)備期。其次，需將答辯時(shí)間由原來(lái)的一天延長(zhǎng)至兩天。畢業(yè)設(shè)計(jì)的作品構(gòu)成豐富而多元，且很多作品的展示環(huán)節(jié)需較長(zhǎng)時(shí)間，根據(jù)此次答辯的經(jīng)驗(yàn)，一天的答辯時(shí)間不能充分展示學(xué)生作品的完整細(xì)節(jié)，答辯時(shí)間顯得倉(cāng)促而緊張。今后的畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯可考慮在兩天完成，第一天充分展示作品，第二天演示答辯PPT并回答評(píng)審教師提問(wèn)。
（二）適當(dāng)壓縮畢業(yè)設(shè)計(jì)的總體工作量
根據(jù)此次畢業(yè)設(shè)計(jì)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，畢業(yè)設(shè)計(jì)作品由五部分構(gòu)成：策劃案（30%）、作品（30%）、研究報(bào)告（20%）、工作日志（10%）、答辯（10%），上述內(nèi)容的純文字工作量平均為16000字上下，再加之作品創(chuàng)意與技術(shù)表現(xiàn)，總體工作量相當(dāng)于論文的兩三倍不止。為使學(xué)生更好地在畢業(yè)設(shè)計(jì)考核中發(fā)揮其專業(yè)特長(zhǎng)，保證畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯的專業(yè)性，合理設(shè)置畢業(yè)設(shè)計(jì)工作量，可考慮在今后的畢業(yè)設(shè)計(jì)中將現(xiàn)有的小組工作日志和個(gè)人工作日志合二為一，只需提交小組工作日志，讓評(píng)審教師了解小組成員的分工和任務(wù)進(jìn)度，為作品的原創(chuàng)性提供評(píng)審依據(jù)即可。
（三）多元開(kāi)發(fā)選題，拓深畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐性
今后畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題可在歷次畢業(yè)選題的基礎(chǔ)上更新、優(yōu)化、積累，逐步形成畢業(yè)設(shè)計(jì)選題庫(kù)。選題庫(kù)中一部分內(nèi)容可更新為當(dāng)年的大廣賽和學(xué)院獎(jiǎng)參賽產(chǎn)品，另一部分選題可由學(xué)院聯(lián)系當(dāng)?shù)刂髁鞯膹V告公司、知名企事業(yè)單位及公益組織。尤其是后者的工作，需要與各級(jí)機(jī)構(gòu)、組織與公司形成長(zhǎng)期合作機(jī)制，讓它們深度參與畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯，并有可能進(jìn)入課堂教學(xué)。一方面，這些公司與機(jī)構(gòu)可為畢業(yè)設(shè)計(jì)提供選題，加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)實(shí)性、操作性；另一方面，選題單位的專業(yè)人士可成為畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯現(xiàn)場(chǎng)的評(píng)審教師，使學(xué)生的畢業(yè)創(chuàng)作與實(shí)踐結(jié)合更密切，并由此可形成雙方更緊密的深度互動(dòng)與合作。
（四）畢業(yè)設(shè)計(jì)作品展與畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯的相互補(bǔ)充
廣告學(xué)畢業(yè)設(shè)計(jì)的一大特色在于，它用多種形式的廣告作品表現(xiàn)其廣告策略和創(chuàng)意以達(dá)到引人注意的效果，實(shí)現(xiàn)其畢業(yè)設(shè)計(jì)的目的，因此，廣告作品的呈現(xiàn)效果是評(píng)價(jià)其畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要指標(biāo)。為了進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對(duì)廣告作品的“示人欲”，引導(dǎo)他們?cè)谧髌分懈喔玫乇憩F(xiàn)“創(chuàng)意”，提升作品表現(xiàn)力，擬在今后的畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯前，先進(jìn)行畢業(yè)作品展，然后答辯。此種先展后答辯的安排，可讓學(xué)生作品充分展示在各專業(yè)師生面前，使學(xué)生充分體會(huì)作品呈現(xiàn)效果的重要性，亦使他們更重視畢業(yè)設(shè)計(jì)的創(chuàng)作。同時(shí)，畢業(yè)作品展本身就是對(duì)學(xué)生作品的全方位檢驗(yàn)，校內(nèi)其他學(xué)生對(duì)作品的關(guān)注度、評(píng)價(jià)與反饋就是對(duì)畢業(yè)生作品綜合評(píng)價(jià)的外在指標(biāo)，既展示了畢業(yè)創(chuàng)作成果，也可與答辯相互補(bǔ)充形成更全面的評(píng)審參考。
作者：祁媛 單位：西北民族大學(xué)
探討如何從廣告公司的實(shí)際項(xiàng)目出發(fā)，制定符合現(xiàn)實(shí)需要且能體現(xiàn)理論水平的論文選題。因此，從廣告公司的實(shí)際項(xiàng)目入手，將高校廣告教育的課題在真實(shí)的項(xiàng)目實(shí)踐完成，必將極大提升廣告學(xué)教育理論的實(shí)踐水平，為廣告公司的實(shí)際項(xiàng)目注入科學(xué)的理論血液。廣告學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文形式研究：結(jié)合我校廣告學(xué)策劃和影視廣告制作兩大優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)在形式上實(shí)現(xiàn)多元化，學(xué)生可以依據(jù)自己的特長(zhǎng)完成一篇策劃案或一則影視廣告，不僅體現(xiàn)學(xué)生自身的能力，發(fā)揮其自身的特長(zhǎng)，更能提高學(xué)生將理論應(yīng)用于實(shí)踐的積極性。
廣告學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文時(shí)間進(jìn)度安排研究：傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)開(kāi)展的時(shí)間較晚，且與實(shí)習(xí)和找工作重疊，以至于到答辯前夕匆匆忙忙編造一篇，其質(zhì)量可想而知。即由原先專職教師的單一指導(dǎo)轉(zhuǎn)變?yōu)槠髽I(yè)和專職教師的聯(lián)合指導(dǎo)，切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)踐能力和理論水平。廣告學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文答辯形式研究：在前期選題、指導(dǎo)方式創(chuàng)新實(shí)踐的基礎(chǔ)上，從單純的學(xué)生講、老師聽(tīng)、提問(wèn)題創(chuàng)新為公司提案、研討會(huì)等答辯形式，給予學(xué)生充分展示自己研究成果的機(jī)會(huì)。廣告學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文最終成績(jī)?cè)u(píng)定方法研究：在前面研究的基礎(chǔ)上，探討怎樣全方面評(píng)價(jià)學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)中展現(xiàn)的綜合能力，以保證學(xué)生真正學(xué)到東西的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)理論層面的提升。
為就業(yè)搭橋的實(shí)戰(zhàn)型廣告學(xué)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)研究的創(chuàng)新
（1）畢業(yè)設(shè)計(jì)是衡量學(xué)校整體教學(xué)水平，是對(duì)教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量的檢驗(yàn)，也是教學(xué)效果的一次全面反饋。本方案的思路創(chuàng)新在于將廣告學(xué)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)貫穿于四年的學(xué)習(xí)實(shí)踐，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)、實(shí)踐能力和就業(yè)為目的。（2）方案創(chuàng)新。傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)大多走走過(guò)場(chǎng)，缺少符合實(shí)際需要的可行性方案。因此，結(jié)合廣告學(xué)專業(yè)的實(shí)際就業(yè)需要，建立這樣一套思路與培養(yǎng)模式創(chuàng)新、操作性強(qiáng)、針對(duì)性強(qiáng)的實(shí)戰(zhàn)型廣告學(xué)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)方案，是適應(yīng)現(xiàn)代高校廣告學(xué)教育的必然趨勢(shì)。（3）實(shí)踐教學(xué)理論創(chuàng)新。將廣告學(xué)專業(yè)實(shí)戰(zhàn)型的畢業(yè)設(shè)計(jì)方案應(yīng)用于2014屆廣告學(xué)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)中，在實(shí)踐中檢驗(yàn)方案的可行性和效果，并提出創(chuàng)新性的實(shí)踐教育教學(xué)理論。
基于就業(yè)需要的實(shí)戰(zhàn)型廣告學(xué)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)研究的應(yīng)用價(jià)值
為就業(yè)搭橋的實(shí)戰(zhàn)型廣告畢業(yè)設(shè)計(jì)的應(yīng)用價(jià)值，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）實(shí)戰(zhàn)型的廣告學(xué)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)方案將有助于學(xué)校更好與企業(yè)合作，用人單位提前介入到培養(yǎng)人才的過(guò)程中，更符合廣告業(yè)發(fā)展對(duì)人才的要求。（2）實(shí)戰(zhàn)型的廣告學(xué)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)保證了畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，有助于提高教學(xué)質(zhì)量與人才質(zhì)量。（3）實(shí)戰(zhàn)型的廣告學(xué)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)方案將畢業(yè)設(shè)計(jì)與就業(yè)相結(jié)合縮短了就業(yè)適應(yīng)期，有助于增加學(xué)生實(shí)際的廣告工作經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生的溝通交往能力和綜合素質(zhì)，能直接或間接幫助學(xué)生就業(yè)，最終提高廣告專業(yè)學(xué)生就業(yè)率。通過(guò)將真實(shí)項(xiàng)目納入到廣告學(xué)的畢業(yè)設(shè)計(jì)中，實(shí)戰(zhàn)型的畢業(yè)設(shè)計(jì)必將拓展廣告學(xué)教學(xué)的空間，豐富廣告學(xué)教學(xué)的內(nèi)容，并加強(qiáng)廣告學(xué)專業(yè)建設(shè)的力度。只要我們以學(xué)生的利益為重，合理分析當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)，將畢業(yè)設(shè)計(jì)與就業(yè)聯(lián)系起來(lái)，廣告學(xué)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)一定會(huì)取得成效，終將推進(jìn)高校廣告學(xué)教育教學(xué)改革進(jìn)程。
作者：盧金婷 單位：鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院
摘要：畢業(yè)設(shè)計(jì)是對(duì)學(xué)生三年學(xué)習(xí)成績(jī)的檢驗(yàn)，也是提高學(xué)生職業(yè)能力的重要途徑，因此廣告策劃專業(yè)要在今年畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的基礎(chǔ)上總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)砥礪前行，我覺(jué)得要做好畢業(yè)設(shè)計(jì)選題的多元化開(kāi)發(fā)，探索“1+1雙導(dǎo)師制”與跨專業(yè)合作的途徑與方法，在畢業(yè)設(shè)計(jì)展示效果上進(jìn)一步強(qiáng)化內(nèi)容與形式的結(jié)合。
關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計(jì) 廣告策劃 改進(jìn) 思路
在《關(guān)于加強(qiáng)高等職業(yè)院校學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的指導(dǎo)意見(jiàn)（試行）>的通知》（湘教通〔2015〕218號(hào)）一文中，強(qiáng)調(diào)畢業(yè)設(shè)計(jì)是高職實(shí)踐性教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是對(duì)學(xué)生三年專業(yè)學(xué)習(xí)成績(jī)的檢驗(yàn)，更是提高學(xué)生職業(yè)能力的重要途徑。湖南工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院多年來(lái)一直重視畢業(yè)設(shè)計(jì)工作，并把每年的5月23-26日確定為畢業(yè)設(shè)計(jì)開(kāi)放展示周，接受來(lái)自家長(zhǎng)、行業(yè)專家、同行的評(píng)鑒，這既是對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的自信，也是期望通過(guò)此舉倒逼各系、專業(yè)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作與畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的重視。2016屆廣告策劃專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)較于往年有進(jìn)步，但也有亟待改進(jìn)完善之處，希望通過(guò)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，明年畢業(yè)設(shè)計(jì)有個(gè)更完美的呈現(xiàn)。
一、畢業(yè)設(shè)計(jì)主題開(kāi)發(fā)要在體現(xiàn)專業(yè)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上多元化
廣告策劃專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題內(nèi)容需要更加多元化，根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)與學(xué)生專長(zhǎng)，探索畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容的選題的多元化，但要圍繞策劃與設(shè)計(jì)兩大能力進(jìn)行選題內(nèi)容設(shè)計(jì)。
多年來(lái)，廣告策劃專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)原題來(lái)源有固定的傳統(tǒng)，即中國(guó)大學(xué)生廣告藝術(shù)節(jié)學(xué)院獎(jiǎng)（簡(jiǎn)稱學(xué)院獎(jiǎng)）。雖然，在選題方面有部分來(lái)自企業(yè)的真實(shí)項(xiàng)目，但從這些年的畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐來(lái)看，學(xué)生更愿意選擇學(xué)院獎(jiǎng)的商業(yè)策劃類命題作為畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題。究其原因，其一是在其他專業(yè)課程學(xué)習(xí)中“以賽促學(xué)”已經(jīng)成為了習(xí)慣，延續(xù)到畢業(yè)設(shè)計(jì)階段學(xué)生也更希望在競(jìng)賽的狀態(tài)下完成最后學(xué)業(yè)成果。其二，指導(dǎo)教師也希望通過(guò)該選題鼓勵(lì)學(xué)生參賽獲得名次作為教學(xué)成果。不可否認(rèn)，學(xué)院獎(jiǎng)作為國(guó)內(nèi)針對(duì)大學(xué)生廣告專業(yè)的專業(yè)賽事多年來(lái)對(duì)廣告類專業(yè)教學(xué)實(shí)踐提供了很好的平臺(tái)，學(xué)生在比賽中獲得了專業(yè)知識(shí)遷移到崗位技能的能力，歷屆畢業(yè)生在該選題上也有諸多優(yōu)秀的畢業(yè)設(shè)計(jì)。但是，往年由于學(xué)院獎(jiǎng)選題過(guò)多，導(dǎo)致學(xué)生在選題上過(guò)于集中到某個(gè)品牌上，以至于畢業(yè)設(shè)計(jì)展示周廣告策劃專業(yè)展示內(nèi)容與效果有些單一，對(duì)學(xué)生全面了解各行業(yè)特點(diǎn)也少了些舉一反三的比較意義。
2016年的畢業(yè)設(shè)計(jì)工作在選題上就有改進(jìn)，在保有傳統(tǒng)學(xué)院獎(jiǎng)選題的基礎(chǔ)了，引入了服務(wù)地方、行業(yè)發(fā)展的選題，即通道侗族自治縣民族特色產(chǎn)品品牌推廣的選題。同時(shí)，在選題規(guī)格上也嚴(yán)格控制了學(xué)院獎(jiǎng)選題的數(shù)量，引導(dǎo)學(xué)生選擇通道侗族元素的選題。通過(guò)以上措施，今年畢業(yè)設(shè)計(jì)呈現(xiàn)出了多元化的成果，開(kāi)放展示周期間獲得較好的評(píng)價(jià)與認(rèn)可。因此，這一現(xiàn)象也說(shuō)明以后畢業(yè)設(shè)計(jì)主題開(kāi)發(fā)要在體現(xiàn)專業(yè)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上多元化。
二、完善“1+1雙導(dǎo)師制”在畢業(yè)設(shè)計(jì)工作中有效銜接
“1+1雙導(dǎo)師制”，即專業(yè)指導(dǎo)教師+設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師的組合形式，一定形式上彌補(bǔ)了廣告與策劃專業(yè)學(xué)生設(shè)計(jì)與表現(xiàn)普遍欠缺的問(wèn)題。莫丹華與黃曦兩位設(shè)計(jì)老師，對(duì)今年畢業(yè)設(shè)計(jì)策劃書(shū)編排、廣告創(chuàng)意以及展示效果等環(huán)節(jié)參與了指導(dǎo)，效果是比較明顯的，雙導(dǎo)師制可以在以后畢業(yè)設(shè)計(jì)工作中進(jìn)一步實(shí)施與探索更有效的結(jié)合方式。
三、探索跨專業(yè)合作提升畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量與展示效果
由于崔偉鵬、胡旋兩位老師加入畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師隊(duì)伍，為今年廣告策劃專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)帶入了新氣息、新面貌。兩位老師從教學(xué)組織、畢業(yè)設(shè)計(jì)選題、過(guò)程監(jiān)控到成果展示，融入了新方法、新理念，為本專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題內(nèi)容到展示形式都提出了許多有益的探索與建議。因此，今后可以以跨專業(yè)合作提升畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量與展示效果作為議題進(jìn)行研究，探索國(guó)廣與廣策專業(yè)學(xué)生跨專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)合作的可行性與操作方法，進(jìn)一步優(yōu)化兩個(gè)專業(yè)在設(shè)計(jì)與策劃方面的強(qiáng)勢(shì)聯(lián)合，圍繞廣告設(shè)計(jì)與廣告策劃兩個(gè)方面做文章，凸顯廣告設(shè)計(jì)與制作這一大專業(yè)的品牌特點(diǎn)。
四、畢業(yè)設(shè)計(jì)作品展示要兼顧內(nèi)容與形式
今年的畢業(yè)設(shè)計(jì)在展示形式上較于往年有所突破，專業(yè)的策劃主題突出，設(shè)計(jì)、實(shí)物相得益彰，較好地展示了本專業(yè)畢業(yè)生的專業(yè)素養(yǎng)與崗位核心技能。但是，由于在畢業(yè)設(shè)計(jì)工作開(kāi)始的階段過(guò)于強(qiáng)調(diào)畢業(yè)設(shè)計(jì)的展示性，因此在畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐中重視設(shè)計(jì)，反而輕視了廣告策劃專業(yè)的屬性特點(diǎn)，在策劃與創(chuàng)意上普遍亮點(diǎn)不足。今后畢業(yè)設(shè)計(jì)反映專業(yè)屬性應(yīng)該更需加強(qiáng)，不能偏離這個(gè)主線，讓廣告與策劃專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)從內(nèi)容與展示效果上都具有本專業(yè)特點(diǎn)。
摘 要 傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)在內(nèi)容上，一般是教師出題，學(xué)生選題。題目側(cè)重理論，缺少實(shí)踐支撐。而“為就業(yè)搭橋”的實(shí)戰(zhàn)型畢業(yè)設(shè)計(jì)將調(diào)整畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間，優(yōu)化畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，切實(shí)以實(shí)戰(zhàn)為中心，將傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)改革為更具操作性、實(shí)踐性的真實(shí)項(xiàng)目演練，最終使得畢業(yè)設(shè)計(jì)為學(xué)生就業(yè)服務(wù)，提升廣告學(xué)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)能力，最終通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)為學(xué)生的就業(yè)搭建一座橋梁。
關(guān)鍵詞 就業(yè)橋梁 實(shí)戰(zhàn)型 畢業(yè)設(shè)計(jì) 廣告學(xué)專業(yè)
1 廣告學(xué)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)改革研究的現(xiàn)實(shí)需要
首先，當(dāng)前就業(yè)環(huán)境不佳以及學(xué)生就業(yè)能力的低下是廣告學(xué)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)改革的重要原因。據(jù)調(diào)查，我校廣告學(xué)專業(yè)2011屆、2012屆畢業(yè)生實(shí)際就業(yè)率僅為43.8%。因此，通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)打通從學(xué)校教育向?qū)嶋H就業(yè)轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是廣告學(xué)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)改革研究的初衷，也是調(diào)研我校2011屆、2012屆廣告學(xué)專業(yè)就業(yè)情況之后得出的結(jié)論。
其次，高校實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)就是為了提升學(xué)生的實(shí)踐能力，提高學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力，因此，作為高校教學(xué)計(jì)劃的重要組成部分，畢業(yè)設(shè)計(jì)不僅是對(duì)學(xué)生大學(xué)階段學(xué)習(xí)成果的檢閱，更是學(xué)生對(duì)大學(xué)階段所學(xué)專業(yè)知識(shí)理論與實(shí)踐相結(jié)合的綜合應(yīng)用。因此，如何將畢業(yè)設(shè)計(jì)與真實(shí)的實(shí)踐項(xiàng)目結(jié)合，完成一篇高質(zhì)量的畢業(yè)論文是高校畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)與人才培養(yǎng)的重要目標(biāo)。
再次，作為本科教育最后也是最重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)在時(shí)間安排、選題、內(nèi)容、指導(dǎo)方式、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)等各個(gè)方面往往囿于理論研究的框架，而非實(shí)踐的需要。因此，如果能夠優(yōu)化畢業(yè)設(shè)計(jì)的培養(yǎng)方案，必能幫助學(xué)生激活所學(xué)的專業(yè)知識(shí)，提升其實(shí)踐動(dòng)手能力，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)和效果。
最后，畢業(yè)設(shè)計(jì)方案的改革必須與廣告學(xué)專業(yè)特性相結(jié)合。因此，我們需要從與廣告學(xué)科密切相關(guān)的選題、內(nèi)容等各方面入手，精心設(shè)計(jì)一套完善的廣告學(xué)專業(yè)特色的畢業(yè)設(shè)計(jì)方案，將完善廣告學(xué)人才培養(yǎng)方案，推進(jìn)高校廣告學(xué)教育教學(xué)改革的進(jìn)程。
2 實(shí)戰(zhàn)型廣告學(xué)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)研究的內(nèi)容
從廣告學(xué)科自身的特點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合我校廣告學(xué)專業(yè)策劃能力和影視制作的課程優(yōu)勢(shì)，制定一套完善的可執(zhí)行可量化的“以就業(yè)為導(dǎo)向”的實(shí)戰(zhàn)型畢業(yè)設(shè)計(jì)改革方案（如圖1），即建立起由學(xué)校和企業(yè)聯(lián)合指導(dǎo)，小組或個(gè)人獨(dú)立完成真實(shí)項(xiàng)目的畢業(yè)設(shè)計(jì)培養(yǎng)模式，切實(shí)提升學(xué)生的實(shí)踐能力，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。
在研究中，主要通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查法，從選題、指導(dǎo)方式、答辯及成績(jī)?cè)u(píng)定等方面深入了解國(guó)內(nèi)其他高校廣告學(xué)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)模式，總結(jié)規(guī)律；通過(guò)深入訪談法，了解已畢業(yè)的2011、2012屆畢業(yè)生和即將畢業(yè)的2013屆廣告學(xué)專業(yè)目前的就業(yè)狀況和影響就業(yè)的因素。
廣告學(xué)專業(yè)實(shí)戰(zhàn)型畢業(yè)設(shè)計(jì)方案研究的主要內(nèi)容包括以下六大方面：（1）廣告學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文選題研究：探討如何從廣告公司的實(shí)際項(xiàng)目出發(fā)，制定符合現(xiàn)實(shí)需要且能體現(xiàn)理論水平的論文選題。因此，從廣告公司的實(shí)際項(xiàng)目入手，將高校廣告教育的課題在真實(shí)的項(xiàng)目實(shí)踐完成，必將極大提升廣告學(xué)教育理論的實(shí)踐水平，為廣告公司的實(shí)際項(xiàng)目注入科學(xué)的理論血液。（2）廣告學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文形式研究：結(jié)合我校廣告學(xué)策劃和影視廣告制作兩大優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)在形式上實(shí)現(xiàn)多元化，學(xué)生可以依據(jù)自己的特長(zhǎng)完成一篇策劃案或一則影視廣告，不僅體現(xiàn)學(xué)生自身的能力，發(fā)揮其自身的特長(zhǎng)，更能提高學(xué)生將理論應(yīng)用于實(shí)踐的積極性。（3）廣告學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文時(shí)間進(jìn)度安排研究：傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)開(kāi)展的時(shí)間較晚，且與實(shí)習(xí)和找工作重疊，以至于到答辯前夕匆匆忙忙編造一篇，其質(zhì)量可想而知。因此，實(shí)戰(zhàn)型畢業(yè)設(shè)計(jì)將依據(jù)教學(xué)大綱的要求，在時(shí)間上進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)。（4）廣告學(xué)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)方式研究：根據(jù)前期對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題的調(diào)查研究，建立與選題相適應(yīng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)方案。即由原先專職教師的單一指導(dǎo)轉(zhuǎn)變?yōu)槠髽I(yè)和專職教師的聯(lián)合指導(dǎo)，切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)踐能力和理論水平。（5）廣告學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文答辯形式研究：在前期選題、指導(dǎo)方式創(chuàng)新實(shí)踐的基礎(chǔ)上，從單純的學(xué)生講、老師聽(tīng)、提問(wèn)題創(chuàng)新為公司提案、研討會(huì)等答辯形式，給予學(xué)生充分展示自己研究成果的機(jī)會(huì)。（6）廣告學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文最終成績(jī)?cè)u(píng)定方法研究：在前面研究的基礎(chǔ)上，探討怎樣全方面評(píng)價(jià)學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)中展現(xiàn)的綜合能力，以保證學(xué)生真正學(xué)到東西的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)理論層面的提升。
3 為就業(yè)搭橋的實(shí)戰(zhàn)型廣告學(xué)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)研究的創(chuàng)新
（1）思路創(chuàng)新。畢業(yè)設(shè)計(jì)是衡量學(xué)校整體教學(xué)水平，是對(duì)教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量的檢驗(yàn)，也是教學(xué)效果的一次全面反饋。本方案的思路創(chuàng)新在于將廣告學(xué)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)貫穿于四年的學(xué)習(xí)實(shí)踐，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)、實(shí)踐能力和就業(yè)為目的。（2）方案創(chuàng)新。傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)大多走走過(guò)場(chǎng)，缺少符合實(shí)際需要的可行性方案。因此，結(jié)合廣告學(xué)專業(yè)的實(shí)際就業(yè)需要，建立這樣一套思路與培養(yǎng)模式創(chuàng)新、操作性強(qiáng)、針對(duì)性強(qiáng)的實(shí)戰(zhàn)型廣告學(xué)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)方案，是適應(yīng)現(xiàn)代高校廣告學(xué)教育的必然趨勢(shì)。（3）實(shí)踐教學(xué)理論創(chuàng)新。將廣告學(xué)專業(yè)實(shí)戰(zhàn)型的畢業(yè)設(shè)計(jì)方案應(yīng)用于2014屆廣告學(xué)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)中，在實(shí)踐中檢驗(yàn)方案的可行性和效果，并提出創(chuàng)新性的實(shí)踐教育教學(xué)理論。
4 基于就業(yè)需要的實(shí)戰(zhàn)型廣告學(xué)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)研究的應(yīng)用價(jià)值
為就業(yè)搭橋的實(shí)戰(zhàn)型廣告畢業(yè)設(shè)計(jì)的應(yīng)用價(jià)值，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）實(shí)戰(zhàn)型的廣告學(xué)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)方案將有助于學(xué)校更好與企業(yè)合作，用人單位提前介入到培養(yǎng)人才的過(guò)程中，更符合廣告業(yè)發(fā)展對(duì)人才的要求。（2）實(shí)戰(zhàn)型的廣告學(xué)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)保證了畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，有助于提高教學(xué)質(zhì)量與人才質(zhì)量。（3）實(shí)戰(zhàn)型的廣告學(xué)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)方案將畢業(yè)設(shè)計(jì)與就業(yè)相結(jié)合縮短了就業(yè)適應(yīng)期，有助于增加學(xué)生實(shí)際的廣告工作經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生的溝通交往能力和綜合素質(zhì)，能直接或間接幫助學(xué)生就業(yè)，最終提高廣告專業(yè)學(xué)生就業(yè)率。
通過(guò)將真實(shí)項(xiàng)目納入到廣告學(xué)的畢業(yè)設(shè)計(jì)中，實(shí)戰(zhàn)型的畢業(yè)設(shè)計(jì)必將拓展廣告學(xué)教學(xué)的空間，豐富廣告學(xué)教學(xué)的內(nèi)容，并加強(qiáng)廣告學(xué)專業(yè)建設(shè)的力度。只要我們以學(xué)生的利益為重，合理分析當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)，將畢業(yè)設(shè)計(jì)與就業(yè)聯(lián)系起來(lái)，廣告學(xué)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)一定會(huì)取得成效，終將推進(jìn)高校廣告學(xué)教育教學(xué)改革進(jìn)程。
摘 要 自1983年廈門(mén)大學(xué)開(kāi)辦廣告學(xué)專業(yè)以來(lái)，我國(guó)廣告學(xué)專業(yè)教育成果豐碩，不僅為社會(huì)輸送了大量的廣告人才，也提升了國(guó)內(nèi)廣告行業(yè)運(yùn)作的專業(yè)性。但是，在廣告學(xué)的教育體系中，作為“就業(yè)橋梁”的畢業(yè)設(shè)計(jì)，一直處于被輕視的地位。鑒于此，本課題以河南省高校為研究對(duì)象，從論文選題、論文形式、時(shí)間安排、指導(dǎo)方式、答辯方式、成績(jī)?cè)u(píng)定與監(jiān)督機(jī)制等幾個(gè)方面對(duì)廣告學(xué)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的情況進(jìn)行了調(diào)查研究。
關(guān)鍵詞 廣告學(xué)專業(yè) 畢業(yè)設(shè)計(jì)調(diào)查 問(wèn)題與對(duì)策
1 研究綜述
如果能夠通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)，在學(xué)校教育和實(shí)際的就業(yè)之間建立起一座橋梁，必然能夠造福于廣告學(xué)專業(yè)的學(xué)生，也能真正實(shí)現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)的目的和大學(xué)教育的初衷。目前廣告學(xué)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)方案缺乏創(chuàng)造性，不符合實(shí)際需要，這恰是我們研究該課題的初衷。本文主要運(yùn)用問(wèn)卷調(diào)查、電話訪談方法，以河南省內(nèi)四所高校的廣告學(xué)專業(yè)師生為研究對(duì)象，進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查與電話訪談，研究得出如下的研究結(jié)論。
2 研究結(jié)果分析
2.1 廣告學(xué)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的論文選題
據(jù)調(diào)查，畢業(yè)設(shè)計(jì)在選題上，大多是老師出題，學(xué)生選題。而這些題目往往是指導(dǎo)教師根據(jù)自身的研究方向，或是根據(jù)廣告學(xué)專業(yè)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容而出的題目，這些選題通常理論性較強(qiáng)，缺少實(shí)踐。因此，學(xué)生在接受畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，他們不僅難以把握論文選題研究的框架和思路，也很難通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)到知識(shí)。
通過(guò)對(duì)我校廣告專業(yè)畢業(yè)選題分析，筆者發(fā)現(xiàn)：首先，不少選題為概括性題目，如“中國(guó)廣告產(chǎn)業(yè)的發(fā)展”；其次，題目理論性強(qiáng)，如“有限傳播理論在當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)廣告環(huán)境中的應(yīng)用”；再者，選題多年重復(fù)，不僅缺乏創(chuàng)新，也缺乏應(yīng)用價(jià)值，如“植入式廣告”論題；最后，許多老師在提供選題時(shí)，范圍過(guò)大，這使學(xué)生往往摸不著方向。針對(duì)學(xué)生的調(diào)查顯示，86.7%的學(xué)生認(rèn)為，畢業(yè)設(shè)計(jì)題目理論性過(guò)強(qiáng)，并缺乏真實(shí)性和實(shí)踐性，不利于培養(yǎng)和提高他們的實(shí)踐能力，更不利于畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
2.2 廣告學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文形式
當(dāng)前廣告學(xué)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)大多是一篇論文，外加一篇專業(yè)外文翻譯。仔細(xì)考量，作為實(shí)踐性最強(qiáng)以及與社會(huì)發(fā)展最密切的廣告學(xué)專業(yè)，僅僅通過(guò)一篇論文來(lái)衡量學(xué)生四年所學(xué)，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，根本體現(xiàn)不出學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力。廣告學(xué)專業(yè)的廣告策劃、廣告創(chuàng)意、廣告文案、廣告媒體策劃等實(shí)踐課程，決定了畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容和要求必須包括對(duì)這些實(shí)踐知識(shí)的運(yùn)用。因此，當(dāng)前廣告學(xué)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的形式過(guò)于簡(jiǎn)單，不能有效地體現(xiàn)出學(xué)生四年的學(xué)習(xí)情況，特別是學(xué)生的實(shí)踐能力得不到客觀、科學(xué)的評(píng)估。這也助長(zhǎng)了后期學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)流于形式的不正之風(fēng)。
2.3 廣告學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文時(shí)間安排
據(jù)調(diào)查，70%以上的高校廣告學(xué)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)開(kāi)展的時(shí)間在第7學(xué)期，但是絕大部分學(xué)生論文寫(xiě)作時(shí)間都集中于第8學(xué)期，也就是最后一個(gè)學(xué)期。而第7、8學(xué)期除了考研學(xué)生外，大部分學(xué)生都在實(shí)習(xí)或找工作，學(xué)生找工作和畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間重疊，使他們沒(méi)有時(shí)間和精力完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，以致答辯前夕匆忙編造一篇，其質(zhì)量可想而知。
以我校為例，廣告學(xué)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)沿用工科院校多年的傳統(tǒng)方式，畢業(yè)設(shè)計(jì)工作從第7學(xué)期開(kāi)始，第8學(xué)期集中進(jìn)行。在分配方式上，將學(xué)生分配給指導(dǎo)老師。由于畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間安排過(guò)于緊湊，導(dǎo)致實(shí)踐性較強(qiáng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)效果不太好。我們希望，未來(lái)的畢業(yè)設(shè)計(jì)改革能在時(shí)間上進(jìn)行規(guī)劃，避開(kāi)學(xué)生找工作的時(shí)間；或?qū)ふ液线m的方式，讓學(xué)生將平時(shí)的實(shí)習(xí)實(shí)踐選題納入畢業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)作中，從而使他們有充分的時(shí)間完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。
2.4 廣告學(xué)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)方式
根據(jù)對(duì)我校部分已畢業(yè)的2012、2013級(jí)廣告學(xué)專業(yè)學(xué)生調(diào)查顯示，許多學(xué)生常以找工作為由請(qǐng)假離開(kāi)學(xué)校，根本沒(méi)有時(shí)間來(lái)應(yīng)付畢業(yè)設(shè)計(jì)。而從論文指導(dǎo)老師方面來(lái)看，老師們最頭疼的就是找不到學(xué)生。盡管老師采取網(wǎng)絡(luò)、電話等多種形式和學(xué)生聯(lián)系，但有80%的學(xué)生不積極主動(dòng)回復(fù)教師，也不按時(shí)匯報(bào)其畢業(yè)論文的進(jìn)展情況。因此，畢業(yè)論文開(kāi)展的效果不能保證，結(jié)果也就不盡如人意。并且還有許多學(xué)生陽(yáng)奉陰違，表面上答應(yīng)老師修改論文，但實(shí)際上卻不執(zhí)行，這樣的情況很常見(jiàn)，也是令老師們頭疼的問(wèn)題。
2.5 廣告學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文的答辯形式
據(jù)調(diào)查，傳統(tǒng)上，學(xué)生在進(jìn)行廣告學(xué)畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯時(shí)往往是學(xué)生講、老師聽(tīng)，然后提問(wèn)題、評(píng)分。整個(gè)答辯環(huán)節(jié)都是圍繞前期“虛擬的”理論性題目開(kāi)展的。換句話說(shuō)，整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)從選題到創(chuàng)作再到答辯，都沒(méi)有體現(xiàn)出學(xué)生進(jìn)行廣告研究、廣告實(shí)踐方面的能力，也沒(méi)有給予學(xué)生充分展示自己研究成果的機(jī)會(huì)。對(duì)于老師來(lái)講，他們感覺(jué)答辯只是走過(guò)場(chǎng)而已，因?yàn)楹芏鄬W(xué)生的畢業(yè)論文從一開(kāi)始選題就沒(méi)有太大的創(chuàng)新，換句話說(shuō)，他們根本就沒(méi)有深入研究，但是事到臨頭，卻又沒(méi)有時(shí)間修改。因此，畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯的成效都是源于前期所有的工作組織和安排。
2.6 廣告學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文成績(jī)?cè)u(píng)定方法
據(jù)調(diào)查，現(xiàn)在大多高校的廣告學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文成績(jī)?cè)u(píng)定來(lái)自兩個(gè)方面，一是學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)；二是論文題目、內(nèi)容、研究框架、答辯環(huán)節(jié)的成績(jī)給定。但是，卻缺乏評(píng)價(jià)學(xué)生動(dòng)手能力和綜合能力的材料，無(wú)法全面評(píng)價(jià)學(xué)生四年學(xué)習(xí)的表現(xiàn)，也無(wú)法通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)來(lái)考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力。因此，就需要采取措施，不管是改變畢業(yè)設(shè)計(jì)的形式，還是改變畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容，都必須保證學(xué)生在實(shí)踐方面能力提高的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)的提升。
2.7 廣告學(xué)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)監(jiān)督機(jī)制
在調(diào)查過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)，雖然所有院校都制定了畢業(yè)設(shè)計(jì)相關(guān)的規(guī)章制度，也制定了多種畢業(yè)設(shè)計(jì)管理形式，如畢業(yè)設(shè)計(jì)抽查、答辯后抽查等。但是，每種方式都沒(méi)有詳細(xì)、明確的標(biāo)準(zhǔn)，更是缺乏在實(shí)踐價(jià)值評(píng)定方面的標(biāo)準(zhǔn)。這就造成畢業(yè)設(shè)計(jì)管理僅限于檢查畢業(yè)設(shè)計(jì)的各種材料是否齊全等。這也最終造成教師在指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，積極性不高，也存在放任自流和疏于指導(dǎo)的現(xiàn)象。這就造成當(dāng)前廣告學(xué)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)流于形式，無(wú)法保證畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，也不能實(shí)現(xiàn)通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)提高學(xué)生的綜合能力和就業(yè)能力的目標(biāo)。
3 總結(jié)
畢業(yè)設(shè)計(jì)不僅可以檢閱學(xué)生在大學(xué)階段的學(xué)習(xí)成果，也是學(xué)生在即將踏上工作崗位時(shí)的練兵，當(dāng)然也是學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)的過(guò)程。作為一個(gè)走在時(shí)代前沿的創(chuàng)新性學(xué)科，廣告學(xué)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)如果單純囿于理論框架去做，必將導(dǎo)致“理論脫離實(shí)踐”。我們希望，如能對(duì)實(shí)踐性較強(qiáng)的廣告學(xué)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行重新規(guī)劃，必能幫助學(xué)生培養(yǎng)和提升實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)。
【摘要】獨(dú)立學(xué)院教育培養(yǎng)面向生產(chǎn)、管理、服務(wù)第一線需要的，實(shí)踐能力強(qiáng)、具有良好職業(yè)道德的綜合復(fù)合型人才，本科畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)教育培養(yǎng)目標(biāo)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。商業(yè)策劃與廣告專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)，根據(jù)藝術(shù)教育目標(biāo)課題理論，從項(xiàng)目設(shè)計(jì)流程構(gòu)建基于廣告項(xiàng)目工作過(guò)程的課程模塊，并從企業(yè)引進(jìn)真實(shí)完整的項(xiàng)目，學(xué)生在教師團(tuán)隊(duì)的指導(dǎo)下，以小組協(xié)作的方式，完成完整的廣告策劃與設(shè)計(jì)項(xiàng)目，效果良好。
【關(guān)鍵詞】畢業(yè)設(shè)計(jì)；商業(yè)策劃與廣告；職業(yè)崗位；就業(yè)導(dǎo)向
商業(yè)策劃與廣告專業(yè)是高等教育的一個(gè)相對(duì)比較老專業(yè)，經(jīng)過(guò)我院近十年的不斷探索和實(shí)踐，該專業(yè)課程體系的改革取得了長(zhǎng)足的進(jìn)展，跳出了本科“壓縮餅干”的模式，構(gòu)建了以基于工作過(guò)程系統(tǒng)化為主線的課程體系。然而，在教學(xué)實(shí)踐中，該專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)究竟應(yīng)如何進(jìn)行改革，這始終是一個(gè)困擾著我們的一個(gè)亟待解決的問(wèn)題。隨著該專業(yè)教學(xué)改革的進(jìn)一步深入與發(fā)展，探討和研究畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)的改革，既是畢業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀的急迫要求，也是廣告專業(yè)培養(yǎng)“高端技能型人才”的重要課題。
1 商業(yè)策劃與廣告專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)理念
1.1 三本獨(dú)立學(xué)院教育畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要意義
畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）在培養(yǎng)大學(xué)生強(qiáng)化社會(huì)意識(shí)、進(jìn)行科學(xué)研究基本訓(xùn)練、提高綜合實(shí)踐能力與素質(zhì)等方面，具有不可替代的作用，是教育與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的重要體現(xiàn)，是培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)。教育部針對(duì)目前高校擴(kuò)招，大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的質(zhì)量出現(xiàn)了滑坡現(xiàn)象，重申畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要意義。① 近年來(lái)，隨著高等教育教學(xué)改革的不斷深入，畢業(yè)設(shè)計(jì)按照藝術(shù)教育特征進(jìn)行教學(xué)改革等諸多問(wèn)題，逐漸顯現(xiàn)出來(lái)?！蔼?dú)立學(xué)院學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的質(zhì)量和整體水平還存在較大差距”。②許多三本院校的設(shè)計(jì)類專業(yè)，在畢業(yè)設(shè)計(jì)方面很大程度上仍停留在紙上談兵、脫離實(shí)踐的“圖紙?jiān)O(shè)計(jì)方案”的狀態(tài)之中，不利于畢業(yè)生的零距離就業(yè)。
三本院校商業(yè)策劃與廣告專業(yè)相對(duì)于重點(diǎn)藝術(shù)院校來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)目標(biāo)和知識(shí)結(jié)構(gòu)也顯著不同，理論知識(shí)的廣度和深度相對(duì)有限，如何保證并提高畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)的質(zhì)量，是我們苦苦思索并尋求突圍的課題。
1.2 三本院校商業(yè)策劃與廣告專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)理念
教育部在《關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的通知》中明確指出：三本院校（獨(dú)立學(xué)院）學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)要與所學(xué)專業(yè)及崗位需求緊密結(jié)合，可以采取崗前實(shí)踐和畢業(yè)綜合訓(xùn)練等形式，由學(xué)校教師與企業(yè)的專業(yè)技術(shù)人員共同指導(dǎo)，結(jié)合企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際選題，確定訓(xùn)練內(nèi)容和任務(wù)要求。
因此，商業(yè)策劃與廣告專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革時(shí)，應(yīng)解構(gòu)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)模式，以具有強(qiáng)烈的市場(chǎng)營(yíng)銷意識(shí)和以職業(yè)能力的培養(yǎng)為核心的教學(xué)理念建構(gòu)的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)模式，即遵循高等藝術(shù)教育的規(guī)律，從其培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)要求出發(fā)，從社會(huì)需求、專業(yè)特點(diǎn)和學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的實(shí)際出發(fā)，選擇具體的廣告設(shè)計(jì)項(xiàng)目，在具體的設(shè)計(jì)情境中，培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力。具體而言，藝術(shù)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)的要求也不同于工科生，既要重視論文的理論性和學(xué)術(shù)性要求，更要加強(qiáng)對(duì)設(shè)計(jì)作品的技能性和實(shí)用性的考察。
2 基于目標(biāo)課題的商廣設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革與實(shí)踐
所謂目標(biāo)課題，是指以工作任務(wù)（項(xiàng)目）為中心，選擇、組織課程內(nèi)容，并以完成工作任務(wù)為主要學(xué)習(xí)方式的課程模式。
目標(biāo)課題起源于職業(yè)教育，卻并不是職業(yè)教育的專利，而成為一種有著深厚理論基礎(chǔ)的課程模式，并被廣泛地應(yīng)用到了各種類型的教育中，如職業(yè)教育、幼兒教育、高等教育。當(dāng)然，在不同類型教育中，其具體表現(xiàn)形態(tài)是一樣的，如職業(yè)教育中體現(xiàn)為產(chǎn)品制作或服務(wù)提供，而高等教育中體現(xiàn)為課題研究。
商廣設(shè)計(jì)是指商業(yè)廣告中策劃營(yíng)銷廣告的綜合計(jì)劃，在畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)中，我們以項(xiàng)目課程來(lái)選擇、組織畢業(yè)設(shè)計(jì)的選擇、組織課程內(nèi)容。具體而言，即以廣告設(shè)計(jì)項(xiàng)目為中心，選擇、組織畢業(yè)設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，并以完成廣告設(shè)計(jì)項(xiàng)目工作任務(wù)。
2.1 依據(jù)項(xiàng)目設(shè)計(jì)流程構(gòu)建基于商廣項(xiàng)目設(shè)計(jì)課程模塊，實(shí)現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)模塊化
商業(yè)廣告設(shè)計(jì)一般需要經(jīng)過(guò)“立項(xiàng)資訊（調(diào)研）策劃實(shí)作研究完成規(guī)范化方案自我評(píng)估交付檢驗(yàn)”等工作流程，在這個(gè)工作流程中需要完成以下工作任務(wù)：即市場(chǎng)調(diào)研、方案計(jì)劃、草圖繪制、電腦效果圖制作、施工工藝流程與預(yù)算。依據(jù)項(xiàng)目設(shè)計(jì)流程和工作任務(wù)，商廣專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目課程選擇組織的課程內(nèi)容如下：即《廣告市場(chǎng)調(diào)研與策劃》、《廣告文案寫(xiě)作》、《廣告設(shè)計(jì)與制作》等。
按職業(yè)需求和學(xué)生的個(gè)性，商廣專業(yè)設(shè)定了“廣告策劃與媒介”、“廣告文案”、“廣告品牌創(chuàng)意與設(shè)計(jì)”三個(gè)職業(yè)方向，并根據(jù)這三個(gè)方向開(kāi)設(shè)相應(yīng)的課程學(xué)習(xí)領(lǐng)域，并集合為畢業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目課程的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，實(shí)現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)模塊化。主要體現(xiàn)在：其一，項(xiàng)目課程開(kāi)發(fā)以廣告設(shè)計(jì)的工作分析為基礎(chǔ)，其課程體系、課程內(nèi)容均來(lái)自于工作任務(wù)模塊的轉(zhuǎn)換，從而建立了以工作體系為基礎(chǔ)的課程內(nèi)容體系。其二，在課程設(shè)置和課程內(nèi)容設(shè)置上，學(xué)生根據(jù)自身的職業(yè)定向和興趣愛(ài)好，自主選擇“廣告策劃與媒介”、“廣告文案”、“廣告品牌創(chuàng)意與設(shè)計(jì)”，這即是“自主”意義上的模塊化。
2.2 以真實(shí)的設(shè)計(jì)項(xiàng)目為畢業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目課程的載體，實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容的綜合化
項(xiàng)目課程內(nèi)容綜合化，主要體現(xiàn)在理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)的綜合，職業(yè)技能與職業(yè)態(tài)度、情感的綜合。實(shí)現(xiàn)“綜合”的關(guān)鍵是課程載體的具體化。課程載體來(lái)自于職業(yè)崗位的具體設(shè)計(jì)工作內(nèi)容。我們堅(jiān)持實(shí)用性、應(yīng)用性與創(chuàng)新性原則，從校企合作的相關(guān)企業(yè)中，選取市場(chǎng)需要的、適合學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)和能力的真實(shí)設(shè)計(jì)項(xiàng)目，如“學(xué)院整體的形象策劃與設(shè)計(jì)”、“綿陽(yáng)文昌年畫(huà)的策劃與推廣”，根據(jù)設(shè)計(jì)項(xiàng)目的難度和工作量大小，所有的學(xué)生都承擔(dān)了真實(shí)的設(shè)計(jì)項(xiàng)目，這就使課程載體由抽象的概念轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的設(shè)計(jì)工作任務(wù)，并且融理論、實(shí)踐一體，融技能、態(tài)度和情感一體。因此，這樣的載體不僅是課程內(nèi)容的載體，還是教學(xué)實(shí)施的載體。學(xué)生在真實(shí)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)過(guò)程中，學(xué)習(xí)以設(shè)計(jì)工作體系為基礎(chǔ)的課程模塊，訓(xùn)練完成整個(gè)工作過(guò)程各階段的任務(wù)。
2.3 融“教、學(xué)、做”為一體，項(xiàng)目課程實(shí)施一體化
在畢業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目課程的實(shí)施中，實(shí)施主體、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)場(chǎng)所等三方面的發(fā)生變化。
就教學(xué)實(shí)施主體而言，我們組成了專兼職結(jié)合的教師團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)中專職教師是融教師、“設(shè)計(jì)師”為一體雙師型教師，還有來(lái)自企業(yè)的設(shè)計(jì)師。畢業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目課程若干模塊，由相關(guān)專業(yè)特長(zhǎng)的教師帶領(lǐng)完成。
就教學(xué)過(guò)程而言，畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)過(guò)程與設(shè)計(jì)工作過(guò)程的結(jié)合，學(xué)生經(jīng)歷了惶惑、焦慮，認(rèn)知，知覺(jué)、感覺(jué)、想象，知識(shí)轉(zhuǎn)換成能力；視知覺(jué)整體性，任務(wù)的整合及能力遷移，注意與設(shè)計(jì)，認(rèn)同感等心理過(guò)程，這種心理過(guò)程與最初方向選擇、方案設(shè)計(jì)到設(shè)計(jì)的最后完成的行動(dòng)過(guò)程融為一體，也就是融“教、學(xué)、做”為一體。
就教學(xué)場(chǎng)所而言，傳統(tǒng)教室、專業(yè)實(shí)訓(xùn)室、工作室、企業(yè)工場(chǎng)的三者結(jié)合。畢業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目課程的教學(xué)場(chǎng)所除了傳統(tǒng)教室外，更多地在專業(yè)的實(shí)訓(xùn)室、工作室、企業(yè)工場(chǎng)開(kāi)展教學(xué)。
3 商廣設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革的效果分析
從2011年到2013年，我們連續(xù)進(jìn)行三屆畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的改革實(shí)踐，收到了明顯的效果，得到了社會(huì)、企業(yè)、學(xué)生各方面的認(rèn)同和贊揚(yáng)。同時(shí)還在畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的改革上走出了一條有創(chuàng)新之路，較好的解決“紙上談兵”式畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)與社會(huì)需求脫節(jié)的問(wèn)題。學(xué)生的設(shè)計(jì)由過(guò)去的“從資料中來(lái)，到資料中去”變成了“從企業(yè)中來(lái)，到設(shè)計(jì)中去”，融“教、學(xué)、做”為一體，在教學(xué)過(guò)程中強(qiáng)化了學(xué)生的職業(yè)能力，增強(qiáng)了學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。
3.1 總體情況
畢業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目課程體系緊貼崗位要求，從實(shí)際工作任務(wù)、工作過(guò)程出發(fā)，按照商廣專業(yè)職業(yè)能力的形成規(guī)律，科學(xué)設(shè)計(jì)、合理布局，實(shí)現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)“零距離”培養(yǎng)，課程教學(xué)效果顯著提高，學(xué)生職業(yè)能力得到強(qiáng)化訓(xùn)練。
3.2 學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)情況
實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)領(lǐng)域與工作領(lǐng)域一致；學(xué)習(xí)過(guò)程與工作過(guò)程一致；學(xué)習(xí)任務(wù)與工作任務(wù)一致，培養(yǎng)了學(xué)生的職業(yè)能力，增強(qiáng)了學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。近三年來(lái)，我校商廣專業(yè)畢業(yè)生一次性就業(yè)率96.3%，簽約率91.82%，專業(yè)對(duì)口率從原來(lái)的56%上升到84%。
3.3 培育了學(xué)生創(chuàng)新成果
產(chǎn)生了一批學(xué)生創(chuàng)新成果，如商廣專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)作品在參加各種全國(guó)性畢業(yè)設(shè)計(jì)大賽中，取得了優(yōu)異的成績(jī)，5年來(lái)在全國(guó)的各大賽事中共取得了金獎(jiǎng)1個(gè)，銀獎(jiǎng)3個(gè)，銅獎(jiǎng)5 個(gè)，優(yōu)秀獎(jiǎng)23個(gè)，得到專家和同行的認(rèn)可，在全國(guó)取得良好的聲譽(yù)。其中有許多學(xué)生已經(jīng)成為企業(yè)設(shè)計(jì)與管理崗位的骨干，從近三屆畢業(yè)生，已有20多名學(xué)生已經(jīng)開(kāi)始自己獨(dú)立創(chuàng)業(yè)開(kāi)公司，成為新經(jīng)濟(jì)時(shí)代的新生代廣告企業(yè)。
【摘要】獨(dú)立學(xué)院教育培養(yǎng)面向生產(chǎn)、管理、服務(wù)第一線需要的，實(shí)踐能力強(qiáng)、具有良好職業(yè)道德的綜合復(fù)合型人才，本科畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)教育培養(yǎng)目標(biāo)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。商業(yè)策劃與廣告專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)，根據(jù)藝術(shù)教育目標(biāo)課題理論，從項(xiàng)目設(shè)計(jì)流程構(gòu)建基于廣告項(xiàng)目工作過(guò)程的課程模塊，并從企業(yè)引進(jìn)真實(shí)完整的項(xiàng)目，學(xué)生在教師團(tuán)隊(duì)的指導(dǎo)下，以小組協(xié)作的方式，完成完整的廣告策劃與設(shè)計(jì)項(xiàng)目，效果良好。
【關(guān)鍵詞】畢業(yè)設(shè)計(jì)；商業(yè)策劃與廣告；職業(yè)崗位；就業(yè)導(dǎo)向
商業(yè)策劃與廣告專業(yè)是高等教育的一個(gè)相對(duì)比較老專業(yè)，經(jīng)過(guò)我院近十年的不斷探索和實(shí)踐，該專業(yè)課程體系的改革取得了長(zhǎng)足的進(jìn)展，跳出了本科“壓縮餅干”的模式，構(gòu)建了以基于工作過(guò)程系統(tǒng)化為主線的課程體系。然而，在教學(xué)實(shí)踐中，該專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)究竟應(yīng)如何進(jìn)行改革，這始終是一個(gè)困擾著我們的一個(gè)亟待解決的問(wèn)題。隨著該專業(yè)教學(xué)改革的進(jìn)一步深入與發(fā)展，探討和研究畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)的改革，既是畢業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀的急迫要求，也是廣告專業(yè)培養(yǎng)“高端技能型人才”的重要課題。
1 商業(yè)策劃與廣告專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)理念
1.1 三本獨(dú)立學(xué)院教育畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要意義
畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）在培養(yǎng)大學(xué)生強(qiáng)化社會(huì)意識(shí)、進(jìn)行科學(xué)研究基本訓(xùn)練、提高綜合實(shí)踐能力與素質(zhì)等方面，具有不可替代的作用，是教育與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的重要體現(xiàn)，是培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)。教育部針對(duì)目前高校擴(kuò)招，大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的質(zhì)量出現(xiàn)了滑坡現(xiàn)象，重申畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要意義。① 近年來(lái)，隨著高等教育教學(xué)改革的不斷深入，畢業(yè)設(shè)計(jì)按照藝術(shù)教育特征進(jìn)行教學(xué)改革等諸多問(wèn)題，逐漸顯現(xiàn)出來(lái)?！蔼?dú)立學(xué)院學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的質(zhì)量和整體水平還存在較大差距”。②許多三本院校的設(shè)計(jì)類專業(yè)，在畢業(yè)設(shè)計(jì)方面很大程度上仍停留在紙上談兵、脫離實(shí)踐的“圖紙?jiān)O(shè)計(jì)方案”的狀態(tài)之中，不利于畢業(yè)生的零距離就業(yè)。
三本院校商業(yè)策劃與廣告專業(yè)相對(duì)于重點(diǎn)藝術(shù)院校來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)目標(biāo)和知識(shí)結(jié)構(gòu)也顯著不同，理論知識(shí)的廣度和深度相對(duì)有限，如何保證并提高畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)的質(zhì)量，是我們苦苦思索并尋求突圍的課題。
1.2 三本院校商業(yè)策劃與廣告專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)理念
教育部在《關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的通知》中明確指出：三本院校（獨(dú)立學(xué)院）學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)要與所學(xué)專業(yè)及崗位需求緊密結(jié)合，可以采取崗前實(shí)踐和畢業(yè)綜合訓(xùn)練等形式，由學(xué)校教師與企業(yè)的專業(yè)技術(shù)人員共同指導(dǎo)，結(jié)合企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際選題，確定訓(xùn)練內(nèi)容和任務(wù)要求。
因此，商業(yè)策劃與廣告專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革時(shí)，應(yīng)解構(gòu)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)模式，以具有強(qiáng)烈的市場(chǎng)營(yíng)銷意識(shí)和以職業(yè)能力的培養(yǎng)為核心的教學(xué)理念建構(gòu)的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)模式，即遵循高等藝術(shù)教育的規(guī)律，從其培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)要求出發(fā)，從社會(huì)需求、專業(yè)特點(diǎn)和學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的實(shí)際出發(fā)，選擇具體的廣告設(shè)計(jì)項(xiàng)目，在具體的設(shè)計(jì)情境中，培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力。具體而言，藝術(shù)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)的要求也不同于工科生，既要重視論文的理論性和學(xué)術(shù)性要求，更要加強(qiáng)對(duì)設(shè)計(jì)作品的技能性和實(shí)用性的考察。
2 基于目標(biāo)課題的商廣設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革與實(shí)踐
所謂目標(biāo)課題，是指以工作任務(wù)（項(xiàng)目）為中心，選擇、組織課程內(nèi)容，并以完成工作任務(wù)為主要學(xué)習(xí)方式的課程模式。
目標(biāo)課題起源于職業(yè)教育，卻并不是職業(yè)教育的專利，而成為一種有著深厚理論基礎(chǔ)的課程模式，并被廣泛地應(yīng)用到了各種類型的教育中，如職業(yè)教育、幼兒教育、高等教育。當(dāng)然，在不同類型教育中，其具體表現(xiàn)形態(tài)是一樣的，如職業(yè)教育中體現(xiàn)為產(chǎn)品制作或服務(wù)提供，而高等教育中體現(xiàn)為課題研究。
商廣設(shè)計(jì)是指商業(yè)廣告中策劃營(yíng)銷廣告的綜合計(jì)劃，在畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)中，我們以項(xiàng)目課程來(lái)選擇、組織畢業(yè)設(shè)計(jì)的選擇、組織課程內(nèi)容。具體而言，即以廣告設(shè)計(jì)項(xiàng)目為中心，選擇、組織畢業(yè)設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，并以完成廣告設(shè)計(jì)項(xiàng)目工作任務(wù)。
2.1 依據(jù)項(xiàng)目設(shè)計(jì)流程構(gòu)建基于商廣項(xiàng)目設(shè)計(jì)課程模塊，實(shí)現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)模塊化
商業(yè)廣告設(shè)計(jì)一般需要經(jīng)過(guò)“立項(xiàng)資訊（調(diào)研）策劃實(shí)作研究完成規(guī)范化方案自我評(píng)估交付檢驗(yàn)”等工作流程，在這個(gè)工作流程中需要完成以下工作任務(wù)：即市場(chǎng)調(diào)研、方案計(jì)劃、草圖繪制、電腦效果圖制作、施工工藝流程與預(yù)算。依據(jù)項(xiàng)目設(shè)計(jì)流程和工作任務(wù)，商廣專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目課程選擇組織的課程內(nèi)容如下：即《廣告市場(chǎng)調(diào)研與策劃》、《廣告文案寫(xiě)作》、《廣告設(shè)計(jì)與制作》等。
按職業(yè)需求和學(xué)生的個(gè)性，商廣專業(yè)設(shè)定了“廣告策劃與媒介”、“廣告文案”、“廣告品牌創(chuàng)意與設(shè)計(jì)”三個(gè)職業(yè)方向，并根據(jù)這三個(gè)方向開(kāi)設(shè)相應(yīng)的課程學(xué)習(xí)領(lǐng)域，并集合為畢業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目課程的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，實(shí)現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)模塊化。主要體現(xiàn)在：其一，項(xiàng)目課程開(kāi)發(fā)以廣告設(shè)計(jì)的工作分析為基礎(chǔ)，其課程體系、課程內(nèi)容均來(lái)自于工作任務(wù)模塊的轉(zhuǎn)換，從而建立了以工作體系為基礎(chǔ)的課程內(nèi)容體系。其二，在課程設(shè)置和課程內(nèi)容設(shè)置上，學(xué)生根據(jù)自身的職業(yè)定向和興趣愛(ài)好，自主選擇“廣告策劃與媒介”、“廣告文案”、“廣告品牌創(chuàng)意與設(shè)計(jì)”，這即是“自主”意義上的模塊化。
2.2 以真實(shí)的設(shè)計(jì)項(xiàng)目為畢業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目課程的載體，實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容的綜合化
項(xiàng)目課程內(nèi)容綜合化，主要體現(xiàn)在理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)的綜合，職業(yè)技能與職業(yè)態(tài)度、情感的綜合。實(shí)現(xiàn)“綜合”的關(guān)鍵是課程載體的具體化。課程載體來(lái)自于職業(yè)崗位的具體設(shè)計(jì)工作內(nèi)容。我們堅(jiān)持實(shí)用性、應(yīng)用性與創(chuàng)新性原則，從校企合作的相關(guān)企業(yè)中，選取市場(chǎng)需要的、適合學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)和能力的真實(shí)設(shè)計(jì)項(xiàng)目，如“學(xué)院整體的形象策劃與設(shè)計(jì)”、“綿陽(yáng)文昌年畫(huà)的策劃與推廣”，根據(jù)設(shè)計(jì)項(xiàng)目的難度和工作量大小，所有的學(xué)生都承擔(dān)了真實(shí)的設(shè)計(jì)項(xiàng)目，這就使課程載體由抽象的概念轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的設(shè)計(jì)工作任務(wù)，并且融理論、實(shí)踐一體，融技能、態(tài)度和情感一體。因此，這樣的載體不僅是課程內(nèi)容的載體，還是教學(xué)實(shí)施的載體。學(xué)生在真實(shí)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)過(guò)程中，學(xué)習(xí)以設(shè)計(jì)工作體系為基礎(chǔ)的課程模塊，訓(xùn)練完成整個(gè)工作過(guò)程各階段的任務(wù)。
2.3 融“教、學(xué)、做”為一體，項(xiàng)目課程實(shí)施一體化
在畢業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目課程的實(shí)施中，實(shí)施主體、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)場(chǎng)所等三方面的發(fā)生變化。
就教學(xué)實(shí)施主體而言，我們組成了專兼職結(jié)合的教師團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)中專職教師是融教師、“設(shè)計(jì)師”為一體雙師型教師，還有來(lái)自企業(yè)的設(shè)計(jì)師。畢業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目課程若干模塊，由相關(guān)專業(yè)特長(zhǎng)的教師帶領(lǐng)完成。
就教學(xué)過(guò)程而言，畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)過(guò)程與設(shè)計(jì)工作過(guò)程的結(jié)合，學(xué)生經(jīng)歷了惶惑、焦慮，認(rèn)知，知覺(jué)、感覺(jué)、想象，知識(shí)轉(zhuǎn)換成能力；視知覺(jué)整體性，任務(wù)的整合及能力遷移，注意與設(shè)計(jì)，認(rèn)同感等心理過(guò)程，這種心理過(guò)程與最初方向選擇、方案設(shè)計(jì)到設(shè)計(jì)的最后完成的行動(dòng)過(guò)程融為一體，也就是融“教、學(xué)、做”為一體。
就教學(xué)場(chǎng)所而言，傳統(tǒng)教室、專業(yè)實(shí)訓(xùn)室、工作室、企業(yè)工場(chǎng)的三者結(jié)合。畢業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目課程的教學(xué)場(chǎng)所除了傳統(tǒng)教室外，更多地在專業(yè)的實(shí)訓(xùn)室、工作室、企業(yè)工場(chǎng)開(kāi)展教學(xué)。
3 商廣設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革的效果分析
從2011年到2013年，我們連續(xù)進(jìn)行三屆畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的改革實(shí)踐，收到了明顯的效果，得到了社會(huì)、企業(yè)、學(xué)生各方面的認(rèn)同和贊揚(yáng)。同時(shí)還在畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的改革上走出了一條有創(chuàng)新之路，較好的解決“紙上談兵”式畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)與社會(huì)需求脫節(jié)的問(wèn)題。學(xué)生的設(shè)計(jì)由過(guò)去的“從資料中來(lái)，到資料中去”變成了“從企業(yè)中來(lái)，到設(shè)計(jì)中去”，融“教、學(xué)、做”為一體，在教學(xué)過(guò)程中強(qiáng)化了學(xué)生的職業(yè)能力，增強(qiáng)了學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。
3.1 總體情況
畢業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目課程體系緊貼崗位要求，從實(shí)際工作任務(wù)、工作過(guò)程出發(fā)，按照商廣專業(yè)職業(yè)能力的形成規(guī)律，科學(xué)設(shè)計(jì)、合理布局，實(shí)現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)“零距離”培養(yǎng)，課程教學(xué)效果顯著提高，學(xué)生職業(yè)能力得到強(qiáng)化訓(xùn)練。
3.2 學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)情況
實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)領(lǐng)域與工作領(lǐng)域一致；學(xué)習(xí)過(guò)程與工作過(guò)程一致；學(xué)習(xí)任務(wù)與工作任務(wù)一致，培養(yǎng)了學(xué)生的職業(yè)能力，增強(qiáng)了學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。近三年來(lái)，我校商廣專業(yè)畢業(yè)生一次性就業(yè)率96.3%，簽約率91.82%，專業(yè)對(duì)口率從原來(lái)的56%上升到84%。
3.3 培育了學(xué)生創(chuàng)新成果
產(chǎn)生了一批學(xué)生創(chuàng)新成果，如商廣專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)作品在參加各種全國(guó)性畢業(yè)設(shè)計(jì)大賽中，取得了優(yōu)異的成績(jī)，5年來(lái)在全國(guó)的各大賽事中共取得了金獎(jiǎng)1個(gè)，銀獎(jiǎng)3個(gè)，銅獎(jiǎng)5 個(gè)，優(yōu)秀獎(jiǎng)23個(gè)，得到專家和同行的認(rèn)可，在全國(guó)取得良好的聲譽(yù)。其中有許多學(xué)生已經(jīng)成為企業(yè)設(shè)計(jì)與管理崗位的骨干，從近三屆畢業(yè)生，已有20多名學(xué)生已經(jīng)開(kāi)始自己獨(dú)立創(chuàng)業(yè)開(kāi)公司，成為新經(jīng)濟(jì)時(shí)代的新生代廣告企業(yè)。
摘 要 廣告專業(yè)多元集成式畢業(yè)設(shè)計(jì)模式是在“項(xiàng)目制”啟發(fā)下，針對(duì)專業(yè)學(xué)科特點(diǎn)和人才培養(yǎng)目標(biāo)創(chuàng)立的實(shí)踐教學(xué)模式。文章分析了這種模式的特點(diǎn)并給出了實(shí)施建議，實(shí)踐證明，這種畢業(yè)設(shè)計(jì)模式突出了畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐導(dǎo)向，彌合了學(xué)生理論思維和實(shí)踐技能的間隙。
關(guān)鍵詞 廣告專業(yè) 畢業(yè)設(shè)計(jì) 教學(xué)模式
作為本科最后階段的教學(xué)環(huán)節(jié)，畢業(yè)設(shè)計(jì)擔(dān)負(fù)著完善教學(xué)計(jì)劃和課程體系的重要任務(wù)。如何體現(xiàn)廣告專業(yè)的學(xué)科特點(diǎn)，如何改變畢業(yè)設(shè)計(jì)考核和實(shí)踐能力脫節(jié)的現(xiàn)狀，對(duì)現(xiàn)有畢業(yè)設(shè)計(jì)模式進(jìn)行改革與創(chuàng)新，是培養(yǎng)創(chuàng)新型個(gè)性化廣告人才的重要課題。
一、多元集成式畢業(yè)設(shè)計(jì)模式的特點(diǎn)
廣告專業(yè)應(yīng)用性強(qiáng)和學(xué)科交叉的特性，要求我們打破將廣告作為學(xué)理型文科的傳統(tǒng)視野。隨著學(xué)科認(rèn)識(shí)的深入，廣告專業(yè)必須和現(xiàn)實(shí)市場(chǎng)緊密結(jié)合，畢業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)重視實(shí)踐能力培養(yǎng)已得到廣泛共識(shí)。廣告專業(yè)多元集成式畢業(yè)設(shè)計(jì)模式即是在厘清了形而上的理論研究與形而下的實(shí)際應(yīng)用的辯證關(guān)系后建立的，凸顯了廣告的學(xué)科特色。其具體內(nèi)容是以項(xiàng)目小組合作的形式共同完成一個(gè)完整廣告方案的設(shè)計(jì)和實(shí)施，它吸取了工科“項(xiàng)目制”的操作形式，畢業(yè)設(shè)計(jì)的成果則體現(xiàn)為三份關(guān)聯(lián)的文件：即一份廣告策劃案、一組廣告作品和一篇研究論文或報(bào)告。
（一）體現(xiàn)社會(huì)實(shí)踐教學(xué)的特色。日本著名廣告人鏡明曾說(shuō)：“廣告是與社會(huì)息息相關(guān)的東西，把廣告學(xué)科當(dāng)作理論研究不能等同于怎樣學(xué)習(xí)廣告，廣告是一個(gè)非常靈活的東西，學(xué)習(xí)創(chuàng)意、制作廣告更多的是一種感性的認(rèn)識(shí)，最重要的是要把握對(duì)市場(chǎng)的實(shí)際感受。”[2]他幫我們厘清了廣告研究和廣告教育之間的差異，廣告專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)是讓學(xué)生具備綜合的知識(shí)視野和突出的實(shí)踐動(dòng)手能力，使學(xué)生通過(guò)大量的社會(huì)實(shí)踐將零碎的知識(shí)內(nèi)化為自身的專業(yè)能力。[3]很顯然，傳統(tǒng)的論文式畢業(yè)設(shè)計(jì)無(wú)法體現(xiàn)廣告專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)特色，是用理論研究代替了廣告學(xué)習(xí)的完整性。要使畢業(yè)設(shè)計(jì)達(dá)到將理論知識(shí)內(nèi)化為實(shí)際操作能力的目標(biāo)，就必須將畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)延伸至真實(shí)市場(chǎng)，訓(xùn)練學(xué)生面對(duì)動(dòng)態(tài)市場(chǎng)靈活運(yùn)用知識(shí)的能力。
（二）突出知識(shí)及能力考核的綜合性。對(duì)學(xué)生而言，畢業(yè)設(shè)計(jì)是將理論與技能綜合運(yùn)用于一次大型作業(yè)的過(guò)程。理想的畢業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)使學(xué)生在四個(gè)方面得到培養(yǎng)提升：綜合運(yùn)用廣告知識(shí)分析問(wèn)題的能力、廣告活動(dòng)策劃設(shè)計(jì)能力、廣告問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)及解決能力、應(yīng)用新手段并同市場(chǎng)有效結(jié)合的能力。傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)，嚴(yán)格來(lái)說(shuō)只能算是運(yùn)用所學(xué)知識(shí)從學(xué)理角度對(duì)廣告問(wèn)題進(jìn)行的分析總結(jié)，這種方式割裂了能力培養(yǎng)的綜合性，也讓學(xué)生缺少感性認(rèn)識(shí)。多元集成式畢業(yè)設(shè)計(jì)模式將上述能力融合為三個(gè)互相關(guān)聯(lián)的部分，即選題能力（發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力）、策劃能力（分析問(wèn)題的能力）、實(shí)施能力（解決問(wèn)題的能力），并對(duì)這些能力的培養(yǎng)和考核演化為一次完整的廣告活動(dòng)的策劃實(shí)施過(guò)程，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作體驗(yàn)真實(shí)的市場(chǎng)，并完成綜合能力的培養(yǎng)。
二、多元集成式畢業(yè)設(shè)計(jì)模式的實(shí)施
多元集成式畢業(yè)設(shè)計(jì)模式脫胎于工科的“項(xiàng)目制”，其首要任務(wù)便是組建項(xiàng)目小組和尋找課題。小組成員由不同專業(yè)方向的3-5名同學(xué)組成，一般來(lái)自廣告管理方向、廣告策劃方向和廣告設(shè)計(jì)方向。小組成員必須對(duì)課題價(jià)值、創(chuàng)新點(diǎn)及可行性進(jìn)行充分論證，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)新、熱問(wèn)題展開(kāi)攻關(guān)，并參與小組成員討論，幫助他們理清思路。在選題通過(guò)后，小組即開(kāi)始模擬廣告公司的運(yùn)作流程：如撰寫(xiě)計(jì)劃書(shū)、市場(chǎng)調(diào)研、策劃廣告方案、設(shè)計(jì)廣告作品、執(zhí)行廣告方案、調(diào)研廣告效果等。項(xiàng)目實(shí)施完成后，小組成員根據(jù)自己的負(fù)責(zé)的具體內(nèi)容和體會(huì)單獨(dú)撰寫(xiě)論文或報(bào)告。在具體實(shí)施過(guò)程中，還要注意以下幾點(diǎn)。
（一）合理安排時(shí)間。時(shí)間安排是否合理是畢業(yè)設(shè)計(jì)能否順利實(shí)施的關(guān)鍵因素，由于多元集成式畢業(yè)設(shè)計(jì)模式涉及校內(nèi)校外多個(gè)環(huán)節(jié)，因此合理規(guī)劃教學(xué)時(shí)間顯得尤為重要。可以利用學(xué)生專業(yè)實(shí)習(xí)的契機(jī)，在實(shí)習(xí)前就布置畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)，讓學(xué)生帶著任務(wù)走上實(shí)習(xí)崗位，提前為畢業(yè)設(shè)計(jì)做好知識(shí)、能力和課題儲(chǔ)備。學(xué)生實(shí)習(xí)返校后，更容易也更能積極主動(dòng)地投入到畢業(yè)設(shè)計(jì)工作中。
（二）建立選題參考庫(kù)。要使畢業(yè)設(shè)計(jì)真正達(dá)到設(shè)定的目標(biāo)，項(xiàng)目選題必須來(lái)自市場(chǎng)，這些真題既可以來(lái)自實(shí)習(xí)單位也可以自己從市場(chǎng)中尋找。值得一提的是，每年的大學(xué)生廣告賽事為畢業(yè)設(shè)計(jì)提供了大量?jī)?yōu)質(zhì)選題，這些選題涵蓋面廣、發(fā)揮空間大，給學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)真實(shí)的市場(chǎng)環(huán)境。學(xué)生在選擇課題時(shí)常會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題：如難度超過(guò)自身能力，對(duì)課題的開(kāi)展估計(jì)不足等，為此建立一個(gè)動(dòng)態(tài)的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題參考庫(kù)非常必要。庫(kù)中的題目根據(jù)實(shí)施難度和新穎程度進(jìn)行標(biāo)示，對(duì)選題重點(diǎn)和難點(diǎn)予以具體分析，明確完成工作的知識(shí)和能力要求等。設(shè)立選題參考庫(kù)的目的是讓學(xué)生掌握選題原則，知悉當(dāng)前廣告發(fā)展趨勢(shì)和行業(yè)熱點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)選題進(jìn)行多角度、深層次思考。
（三）優(yōu)化導(dǎo)師配備及成績(jī)?cè)u(píng)定方法。項(xiàng)目小組應(yīng)實(shí)行雙導(dǎo)師制，即選擇兩個(gè)不同研究專長(zhǎng)的導(dǎo)師作為主、副導(dǎo)師。在教師資源相對(duì)不足的情況下，可以積極引入校外資源，如聘請(qǐng)實(shí)習(xí)基地的企業(yè)人員擔(dān)任導(dǎo)師。從畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)?cè)u(píng)定方面，也應(yīng)采取相應(yīng)的配套改革措施，如細(xì)化評(píng)分項(xiàng)目，使每個(gè)環(huán)節(jié)及每個(gè)部分都有相應(yīng)的考核量表，目的就是在合理性前提下，充分考慮對(duì)學(xué)生個(gè)人特色和綜合能力的評(píng)價(jià)。
三、多元集成式畢業(yè)設(shè)計(jì)模式的效果
學(xué)生能否順利完成畢業(yè)設(shè)計(jì)所規(guī)定的任務(wù)，其實(shí)也是檢驗(yàn)我們培養(yǎng)目標(biāo)是否達(dá)成，學(xué)生是否真正成為適應(yīng)市場(chǎng)需求的復(fù)合人才。經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)踐證明，這種畢業(yè)設(shè)計(jì)模式是行之有效的。學(xué)生通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)的強(qiáng)化訓(xùn)練，不僅掌握了廣告綜合策劃設(shè)計(jì)實(shí)施的能力，而且在理論水平上也得到提升，思考問(wèn)題時(shí)更深入并能貼合市場(chǎng)需求。學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的成果如廣告策劃書(shū)、作品等成為學(xué)生求職時(shí)的能力證明材料，同時(shí)，論文的質(zhì)量也逐步提升，每年獲得省優(yōu)秀學(xué)士學(xué)位論文數(shù)量穩(wěn)步提升。
