時(shí)間：2022-05-18 10:59:33
序論：在您撰寫動(dòng)物醫(yī)學(xué)論文時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的1篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
摘要：本文結(jié)合對(duì)動(dòng)物醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)室管理現(xiàn)狀的分析，提出了一些優(yōu)化開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式下動(dòng)物實(shí)驗(yàn)室管理的建議，以促進(jìn)動(dòng)物實(shí)驗(yàn)室管理綜合水平的提高，使其在高校教育中發(fā)揮更大的作用。
關(guān)鍵詞：開放實(shí)驗(yàn)室；動(dòng)物醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)；概述；管理現(xiàn)狀；管理思考
實(shí)驗(yàn)室是學(xué)生獲得知識(shí)應(yīng)用能力和積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的重要基地，在動(dòng)物醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)更利于學(xué)生發(fā)揮參與教學(xué)的主動(dòng)性，使其自覺地參與教學(xué)研究，提高了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的職業(yè)綜合素養(yǎng)和實(shí)踐能力。結(jié)合當(dāng)開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展，可發(fā)現(xiàn)動(dòng)物醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)室管理還存在很大的優(yōu)化空間，如果能夠針對(duì)開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式下動(dòng)物醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)室管理的問題進(jìn)行科學(xué)的分析，就能夠有效的提高動(dòng)物醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)室管理水平，使生命科學(xué)研究得到更好的發(fā)展。
一、開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)概述
1.開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特點(diǎn)
開放性實(shí)驗(yàn)室打破了傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室嚴(yán)格的時(shí)間限制，使實(shí)驗(yàn)室資源得到了更有效的整合和利用。但隨之而來的是更繁重的管理工作，由于實(shí)驗(yàn)室的開放性，實(shí)驗(yàn)室工作人員要隨時(shí)隨地的為有實(shí)驗(yàn)需要的人進(jìn)行服務(wù)，實(shí)驗(yàn)者可以通過預(yù)約等，調(diào)整自己參與實(shí)驗(yàn)的時(shí)間，這樣進(jìn)行試驗(yàn)的大批人就分散開來，緩解大批人一同進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的壓力，但也增加了實(shí)驗(yàn)室工作人員的工作壓力。因此，開放性實(shí)驗(yàn)需要高科技的支持，應(yīng)用高科技減輕實(shí)驗(yàn)室管理的繁重工作，使實(shí)驗(yàn)室各項(xiàng)管理工作有條不紊。例如，門禁考勤管理、條碼產(chǎn)品管理、實(shí)驗(yàn)室對(duì)外開放管理等，高科技的應(yīng)用使開放型實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)更完美，促進(jìn)了動(dòng)物醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展，更好的支持了學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)和科研項(xiàng)目。此外，開放型實(shí)驗(yàn)教學(xué)滿足了學(xué)生隨時(shí)隨地的地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的需求，能夠激發(fā)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的熱情，也使學(xué)生能夠逐漸的擺脫對(duì)老師的依賴，通過實(shí)驗(yàn)去驗(yàn)證自己對(duì)理論的研究結(jié)果，使知識(shí)的應(yīng)用更加熟練，同時(shí)還能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手能力，提高了生物學(xué)培養(yǎng)人才的質(zhì)量。
2.開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)與傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的比較
開放性實(shí)驗(yàn)與傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)相比，存在著很大的優(yōu)勢(shì)。首先，在人才培養(yǎng)方面，開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)更利于創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)，這種教學(xué)模式能夠激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)參與興趣，激發(fā)學(xué)生的潛能，使其能自愿的投入到對(duì)知識(shí)的研究使用中。而傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，實(shí)驗(yàn)資源緊張，每一次實(shí)驗(yàn)都是老師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行，學(xué)生的主體地位難以發(fā)揮。在實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，學(xué)生的自覺性和參與主動(dòng)性很差，有的學(xué)生，甚至只是跟著“看熱鬧”，學(xué)生的參與性極、主動(dòng)性都很差，學(xué)生的動(dòng)手能力培養(yǎng)不足，學(xué)生分析問題、解決問題的能力也較差，這顯然不能滿足當(dāng)代社會(huì)的人才需求標(biāo)準(zhǔn)。其次，兩種實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的教學(xué)效果差異較大。開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，更能發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生處一種輕松的、自由的實(shí)驗(yàn)環(huán)境中，這更利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和研究，實(shí)踐表明，開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式下動(dòng)物醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果有明顯提高。而傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)非常的被動(dòng)，難以發(fā)揮其積極性和主動(dòng)性，每一次實(shí)驗(yàn)基本都是老師推著學(xué)生“走”，學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)只是為了單一的驗(yàn)證教學(xué)理論，被動(dòng)地接受知識(shí)。老師只是為了完成教學(xué)任務(wù)，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維、動(dòng)手能力的培養(yǎng)認(rèn)識(shí)不夠，也沒有主動(dòng)地激發(fā)學(xué)生潛能的思想。因此，教學(xué)的效果不如開放式實(shí)驗(yàn)教教學(xué)效果好。再次，開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)不受時(shí)間限制，在相對(duì)自由的實(shí)驗(yàn)時(shí)間的選擇模式下，能夠激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的意識(shí)，讓學(xué)生逐漸的擺脫對(duì)老師的依賴，學(xué)生可結(jié)合自己的時(shí)間空閑合理的安排實(shí)驗(yàn)的時(shí)間，這樣學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中才能更有效的發(fā)揮其研究學(xué)習(xí)能力，使實(shí)驗(yàn)效果更上一層樓。而傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生只能在安排好的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，而且基本都是在老師的帶領(lǐng)下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的，并且因?yàn)閷?shí)驗(yàn)安排的時(shí)間比較集中，學(xué)生人數(shù)多，學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)非常的被動(dòng)、壓抑，還會(huì)影響到實(shí)驗(yàn)的安全性和準(zhǔn)確性。很多時(shí)候，實(shí)驗(yàn)就成了形式上的教學(xué)參與，學(xué)生學(xué)不到知識(shí)，在實(shí)驗(yàn)中也無法獲得知識(shí)應(yīng)用的技巧，實(shí)驗(yàn)就失去了原有的意義。
3.動(dòng)物醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)的概況分析
動(dòng)物醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)是一種非常繁瑣、復(fù)雜、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)，所有實(shí)驗(yàn)所具備的特點(diǎn)，所需要注意的安全性，在動(dòng)物醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)中都會(huì)有所要求。而且，動(dòng)物實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)材料特殊，研究范圍極廣。因此，動(dòng)物實(shí)驗(yàn)比其他實(shí)驗(yàn)更具有繁瑣性、復(fù)雜性等特點(diǎn)，而且對(duì)實(shí)驗(yàn)者的操作能力，技術(shù)能力要求很高。此外。動(dòng)物實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)器材精密，分類多、價(jià)錢昂貴，因此，動(dòng)物實(shí)驗(yàn)室的管理更要細(xì)心、認(rèn)真、負(fù)責(zé)。傳統(tǒng)動(dòng)物醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)不同實(shí)驗(yàn)劃分得非常的明確。例如，原生理學(xué)實(shí)驗(yàn)、理生理學(xué)實(shí)驗(yàn)等，這些都是分開的，實(shí)驗(yàn)在不同的實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行。所有的實(shí)驗(yàn)器材需要單另購(gòu)置，分實(shí)驗(yàn)室保管。特別是一些專用設(shè)備，利用率低，保管、養(yǎng)護(hù)難度大。開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)建立以來，動(dòng)物醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)的各種設(shè)備的應(yīng)用率有明顯的提高，但是對(duì)這些儀器、設(shè)備的保管、養(yǎng)護(hù)難度卻更大了，動(dòng)物醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)決定了其實(shí)驗(yàn)室管理的復(fù)雜性和繁瑣性。因此，基于開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的動(dòng)物醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)室管理給工作人員提出了更大的挑戰(zhàn)，對(duì)人力、物力等資源的配置提出了更高要求。
二、開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的動(dòng)物醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)室管理現(xiàn)狀分析
1.實(shí)驗(yàn)室隊(duì)伍建設(shè)跟不上，實(shí)驗(yàn)室管理壓力大
開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的動(dòng)物醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)室管理。對(duì)工作人員的技術(shù)能力、管理能力等，提出了更高要求。因此，實(shí)驗(yàn)室隊(duì)伍建設(shè)跟不上成了當(dāng)前實(shí)驗(yàn)室管理壓力大的直接原因。首先，開放式實(shí)驗(yàn)室允許實(shí)驗(yàn)者可以隨時(shí)進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，那就需要實(shí)驗(yàn)室管理者進(jìn)行密切的配合。而當(dāng)前很多開放式的動(dòng)物醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)室沒有專門的管理人員，大多都是在職人員身兼數(shù)職，管理人員除了有教學(xué)任務(wù)、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)任務(wù)，等，還要負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)室的管理等工作，可以說非常的忙。同時(shí)，實(shí)驗(yàn)室的管理工作比較復(fù)雜，教學(xué)的任務(wù)也比較繁重，動(dòng)物醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)難度也大，指導(dǎo)任務(wù)重，這些都說明一個(gè)問題。就是實(shí)驗(yàn)室工作隊(duì)伍的組建必須跟上來。其次，動(dòng)物醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生之間、師生之間、師師之間的配合不夠密切。這也表明了，實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)老師的理論水平和實(shí)踐水平都需要有所提高，同時(shí)要培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)參與人員的合作意識(shí)和集體意識(shí)。再次，傳統(tǒng)的動(dòng)物醫(yī)學(xué)試驗(yàn)大多只能達(dá)到驗(yàn)證理論教學(xué)的目的。開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)動(dòng)物醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)的效果提出了更高的要求。要求動(dòng)物醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)由原來的驗(yàn)證性向設(shè)計(jì)性、綜合性過渡，那就需要老師具有更強(qiáng)的指導(dǎo)能力。在教學(xué)中能夠激發(fā)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的主動(dòng)性，積極發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)參與中的主體地位，才能更好的培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、研究精神和創(chuàng)新能力。使其在試驗(yàn)中有較強(qiáng)的動(dòng)手能力，這樣才能把對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題解、決問題的能力培養(yǎng)落到實(shí)處。這也需要一個(gè)強(qiáng)大的實(shí)驗(yàn)室隊(duì)伍的支持，使動(dòng)物醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)室管理達(dá)到更高層次，確保實(shí)驗(yàn)的質(zhì)量和效果。
2.實(shí)驗(yàn)問題多，實(shí)驗(yàn)效果差
動(dòng)物醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)本身就是個(gè)復(fù)雜的、難度很大的實(shí)驗(yàn)，加之實(shí)驗(yàn)室管理中的各種問題，致使開放型實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式下的動(dòng)物醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)也很難達(dá)到預(yù)期效果。學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作隨意性大，對(duì)實(shí)驗(yàn)的重要性認(rèn)識(shí)不足，實(shí)驗(yàn)操作中的動(dòng)手能力較弱，對(duì)于實(shí)驗(yàn)缺少整體的、長(zhǎng)遠(yuǎn)的規(guī)劃，在這種“混亂”的實(shí)驗(yàn)參與形勢(shì)下，實(shí)驗(yàn)很難達(dá)到理想的效果。此外，實(shí)驗(yàn)室設(shè)備成舊，對(duì)儀器的管理使用不規(guī)范，也影響了實(shí)驗(yàn)的效果?？傊陂_放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的動(dòng)物醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)室管理新思想、新技術(shù)、新科技的應(yīng)用還不夠，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的設(shè)計(jì)、實(shí)施還需要進(jìn)一步完善。同時(shí)，動(dòng)物醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)的課題陳舊，學(xué)生對(duì)于一些先進(jìn)的、超前的知識(shí)應(yīng)用意識(shí)不足，也沒有主動(dòng)的發(fā)現(xiàn)問題、研究問題的能力，這些都影響了實(shí)驗(yàn)室教學(xué)效益的發(fā)揮。
3.資源共享度低，實(shí)驗(yàn)室管理問題多
實(shí)驗(yàn)室管理，同樣對(duì)于實(shí)驗(yàn)效果有著很大的影響，當(dāng)前動(dòng)物醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)室管理問題多，資源共享低，也是開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)極需改進(jìn)的地方。第一，動(dòng)物醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)室設(shè)備多為專用設(shè)備，實(shí)驗(yàn)對(duì)于設(shè)備的質(zhì)量及實(shí)驗(yàn)者的操作技術(shù)能力要求都很高。而在實(shí)際中，動(dòng)物醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)資源分散，共享程度低，很多專用的實(shí)驗(yàn)設(shè)備、儀器等也是重復(fù)購(gòu)買、重復(fù)投資，其使用價(jià)值和使用效益不能最大的發(fā)揮出來。第二，隨著各高校的擴(kuò)招，動(dòng)物醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)室更是緊張，在實(shí)驗(yàn)需求與有限的資源矛盾不斷加深的情況下，如果還不能做到統(tǒng)一規(guī)劃、統(tǒng)一管理，是這些實(shí)驗(yàn)資源達(dá)到更好的共享效果，那么動(dòng)物醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)室的管理將會(huì)更混亂。一方面，開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)無法發(fā)揮，實(shí)驗(yàn)效果難以保障，實(shí)驗(yàn)的質(zhì)量也很難提高。另一方面，教學(xué)方法得不到完善，課題研究太局限，學(xué)科知識(shí)的創(chuàng)新應(yīng)用不夠，人才培養(yǎng)達(dá)不到高端水平。
三、開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的動(dòng)物醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)室管理的思考
1.建設(shè)師資隊(duì)伍，提高實(shí)驗(yàn)質(zhì)量
高素質(zhì)的師資隊(duì)伍建設(shè)是提高生物醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)室管理的前提。在開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境下動(dòng)物醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)室管理，首先，要具有一只強(qiáng)大的師資隊(duì)伍，要確保老師和管理人員對(duì)實(shí)驗(yàn)室有充分的管理時(shí)間和管理精力，避免動(dòng)物醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)室成為參考文獻(xiàn)[1]鐘敏，袁干軍，李漢廣等.高校開發(fā)式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的研究與實(shí)踐——基于生物工程人才的培養(yǎng)[J].河北農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)：農(nóng)林教育版，2014，（03）.[2]孟建宇，李蘅.微生物學(xué)開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的改革探索[J].中國(guó)細(xì)胞生物學(xué)學(xué)報(bào)，2014，（09）.[3]李建奎，魏春華，楊小燕.地方本科院校動(dòng)物生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與實(shí)踐初探[J].長(zhǎng)江大學(xué)學(xué)報(bào)自然科學(xué)版：石油/農(nóng)學(xué)（中旬），2013，（12）.[4]王雪艷.高等院校開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的構(gòu)建與探索[J].集美大學(xué)學(xué)報(bào)：教育科學(xué)版，2014，（04）.[5]張強(qiáng)，王松華，孫玉軍等.應(yīng)用型本科院?！渡锘瘜W(xué)》[J].長(zhǎng)江大學(xué)學(xué)報(bào)自然科學(xué)版（下旬），2016，（07）.基于開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的動(dòng)物醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)室管理思考“有人用，沒人管”的教學(xué)地基。這就要求，一方面，老師有充分的時(shí)間來完成教學(xué)和實(shí)驗(yàn)室管理任務(wù)，對(duì)自己的時(shí)間進(jìn)行全面的、合理的安排，統(tǒng)籌規(guī)劃教學(xué)、指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)和管理實(shí)驗(yàn)室的時(shí)間，為學(xué)生參與試驗(yàn)、科研課題提供更便捷的服務(wù)。另一方面，學(xué)校要重視對(duì)實(shí)驗(yàn)室管理老師的專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的力度，使動(dòng)物醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)室在開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的模式下有更好的管理效果。其次，結(jié)合現(xiàn)代科技和生物醫(yī)學(xué)的發(fā)展，有計(jì)劃、有目的的引導(dǎo)老師多參與實(shí)踐，不斷的提高實(shí)驗(yàn)室老師的理論水平和實(shí)踐能力、實(shí)驗(yàn)技能等，使其在動(dòng)物醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)中發(fā)揮更強(qiáng)的指導(dǎo)能力，使動(dòng)物醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)從驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)順利的過度到設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)，以提高學(xué)生知識(shí)綜合應(yīng)用能力。再次，動(dòng)物醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)本身難度較大，需師生之間、生生之間的密切配合，才能順利進(jìn)行，并確保實(shí)驗(yàn)的質(zhì)量。而且老師之間也要做好協(xié)調(diào)，避免生物醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中出橫生枝節(jié)。因此，開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要參與人員的密切合作，要發(fā)揮集體的能力，要充分發(fā)揮老師的指導(dǎo)、協(xié)調(diào)作用，發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)參與中的主體地，才能確保實(shí)驗(yàn)的質(zhì)量和實(shí)驗(yàn)效果。
2.善用信息技術(shù)，提高實(shí)驗(yàn)效果
開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)，必須在現(xiàn)代科學(xué)信息技術(shù)的支持下才能得以實(shí)現(xiàn)?；陂_放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的動(dòng)物醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)室管理，首先，要重視計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用，通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用對(duì)動(dòng)物醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，模擬實(shí)驗(yàn)過程。讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)以前充分的了解實(shí)驗(yàn)的步驟內(nèi)容等等，在實(shí)驗(yàn)前做好充分準(zhǔn)備，這樣能有效地提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程中的操作能力、思維能力和創(chuàng)新能力，提高動(dòng)物醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)質(zhì)量。其次，用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行線上教學(xué)，提前將要進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)制作成課件或微課等，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)了解實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，并引導(dǎo)學(xué)生一利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)搜尋、整理相關(guān)的實(shí)驗(yàn)資料，讓學(xué)生做到對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)的心中有數(shù)，這樣實(shí)驗(yàn)中學(xué)生才能發(fā)揮更強(qiáng)的動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí)。同時(shí)，老師可以利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等平臺(tái)，了解學(xué)生實(shí)驗(yàn)后體會(huì)，對(duì)這些信息進(jìn)行整理、分析，科學(xué)合理地改進(jìn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，使開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)充分的發(fā)揮出來。再次，注重實(shí)驗(yàn)設(shè)備的更新和維護(hù)，并注重智能化的實(shí)驗(yàn)室管理設(shè)備的引進(jìn)。讓學(xué)生和老師認(rèn)識(shí)到學(xué)校對(duì)于動(dòng)物醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)的重視，激發(fā)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的熱情，使其能主動(dòng)地、積極地參與進(jìn)來，提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程的動(dòng)手能力、思考能力、研究能力，使開放式的動(dòng)物醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)室管理能夠達(dá)到更高水平，使其在專業(yè)人才培養(yǎng)中發(fā)揮更大效益。
3.轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，提高實(shí)驗(yàn)室管理水平
動(dòng)物醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)難度大、資源分散，資源共享程度低，特別是傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室管理中，資源的重復(fù)建設(shè)，不僅增加了實(shí)驗(yàn)的成本，還不利于實(shí)驗(yàn)效果的提高，無法確保實(shí)驗(yàn)的質(zhì)量?；陂_放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的動(dòng)物醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)管理。首先，實(shí)驗(yàn)室工作人員要轉(zhuǎn)變思想，完善實(shí)驗(yàn)室管理，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室管理的統(tǒng)一規(guī)劃、統(tǒng)一管理，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室資源的合理規(guī)劃和創(chuàng)新共享，提高實(shí)驗(yàn)室設(shè)備的利用率。其次，要培養(yǎng)老師和學(xué)生的合作意識(shí)。一方面，在老師的課題研究中，要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的參與興趣。引導(dǎo)學(xué)生參與其中，在老師的帶領(lǐng)下不斷的提高學(xué)生的實(shí)際解決問題的能力。這不僅體現(xiàn)了老師和學(xué)生的合作意識(shí)，還使學(xué)生有機(jī)會(huì)獲得動(dòng)物醫(yī)學(xué)最前沿的信息，提高了他們的綜合素質(zhì)。也給老師研究的課題注入了新的活力，使研究問題的方式、方法、思想等有更多的可能性，促進(jìn)了課題研究的創(chuàng)新。另一方面，對(duì)動(dòng)物實(shí)驗(yàn)進(jìn)行統(tǒng)一的規(guī)劃，合理科學(xué)的安排實(shí)驗(yàn)的先后，以確保實(shí)驗(yàn)資源的最大效益利用。例如，動(dòng)物醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)會(huì)運(yùn)用到動(dòng)物標(biāo)本，動(dòng)物的飼養(yǎng)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)后觀察、動(dòng)物尸體處理等，這是一個(gè)完整流程，在這中間不同的實(shí)驗(yàn)，需要用到不同的動(dòng)物標(biāo)本，合理安排動(dòng)物醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)，使動(dòng)物從進(jìn)到實(shí)驗(yàn)基地后到無公害處理過程中能發(fā)揮其最大價(jià)值。再次，實(shí)驗(yàn)需求與實(shí)驗(yàn)資源有限的矛盾始終未得到解決，開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革雖然在某種程度上緩解了這一矛盾，但未從根本上解決好這個(gè)矛盾。因此，動(dòng)物醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)室管理還要不斷的發(fā)展和完善開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，那就需要管理者進(jìn)一步的解放思想，轉(zhuǎn)變管理策略，使實(shí)驗(yàn)室的管理更專業(yè)化、更標(biāo)準(zhǔn)化。本文系吉林省教育科學(xué)規(guī)劃課題（GH150749）“構(gòu)建應(yīng)用型本科禽生產(chǎn)學(xué)課程現(xiàn)代教學(xué)模式體系研究與實(shí)踐”部分研究成果。
作者：劉靚
培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才是高等教育的基本要求，是落實(shí)素質(zhì)教育的重要體現(xiàn)，本研究以地方高校動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)的本科生為研究對(duì)象，開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式探索。通過加強(qiáng)培養(yǎng)“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型”教師，成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院，建立健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)制度，調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，改革課程體系與專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才評(píng)價(jià)機(jī)制和實(shí)行“導(dǎo)師”制度等措施，來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建與實(shí)踐。（1）高校是塑造高素質(zhì)人才的基地，高等教育的最終目標(biāo)是為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)、強(qiáng)能力并具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專門人才[1]。這就使高校教師在教學(xué)中，不僅要向?qū)W生傳授系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)，更要根據(jù)學(xué)科專業(yè)特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的科研意識(shí)與創(chuàng)新精神，重點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生應(yīng)用技能和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)快速發(fā)展的需要。（2）動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)是一個(gè)實(shí)用性強(qiáng)、創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)多的應(yīng)用型專業(yè)，但事實(shí)證明不經(jīng)歷創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的“應(yīng)用型”人才在面對(duì)激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)時(shí)是無法前行的[2]。創(chuàng)新型人才是指培養(yǎng)的人才有更強(qiáng)的自學(xué)能力、創(chuàng)新能力以及解決問題的應(yīng)用能力。所以，應(yīng)用型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)應(yīng)以“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”為方向，以“應(yīng)用”為目標(biāo)。菏澤學(xué)院為山東省省屬普通地方高校，動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)是2006年設(shè)立的普通本科專業(yè)，設(shè)置于菏澤學(xué)院藥物科學(xué)與技術(shù)系。在辦學(xué)過程中，菏澤學(xué)院根據(jù)國(guó)內(nèi)外現(xiàn)代大學(xué)教育教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)，結(jié)合動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)特點(diǎn)，在培養(yǎng)就業(yè)型人才的同時(shí)，更加注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)，使學(xué)生具備從事創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的心理素質(zhì)、科學(xué)知識(shí)和工作能力。我們?cè)诤蕽蓪W(xué)院目前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育意識(shí)和條件還不夠成熟的環(huán)境下，圍繞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)問題，在以下幾個(gè)方面開展了探索，并做了一些創(chuàng)新性的工作。
1加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，培養(yǎng)“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型”教師
（1）大學(xué)教師是培養(yǎng)創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)型人才的主導(dǎo)、關(guān)鍵因素。只有具備創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力的“創(chuàng)新型”教師，才能培養(yǎng)出“創(chuàng)新型”人才[3]。目前，菏澤學(xué)院的動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)有專任教師36人，其中博士8人，碩士26人，教師中具有副教授以上職稱9人。近年來，多名教師前往丹麥、澳大利亞以及國(guó)內(nèi)知名高校、科研院所訪學(xué)或進(jìn)修，極大的提高了教師的教學(xué)科研水平。近5年，專任教師主持國(guó)家公益性行業(yè)(農(nóng)業(yè))科研專項(xiàng)1項(xiàng)，主持山東省自然科學(xué)基金、山東省農(nóng)業(yè)良種工程、山東省高等學(xué)?？萍加?jì)劃項(xiàng)目及菏澤市科技計(jì)劃項(xiàng)目等科研課題20余項(xiàng)。教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中，能有效的把科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容，用科研過程中的創(chuàng)新思維和研究方法啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新思維。（2）加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍的建設(shè)，定期對(duì)動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)專任教師進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)，使專任教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)不斷更新。學(xué)校制定了專任教師業(yè)界鍛煉培養(yǎng)制度，鼓勵(lì)具有博士、碩士學(xué)位的年輕教師到畜牧獸醫(yī)生產(chǎn)企業(yè)掛職鍛煉，開展技術(shù)服務(wù)，參與養(yǎng)殖場(chǎng)、獸藥廠、動(dòng)物醫(yī)院的經(jīng)營(yíng)管理，并支持與企業(yè)聯(lián)合申報(bào)產(chǎn)學(xué)研項(xiàng)目等。
2更新教育觀念，成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)
（1）更新教育觀念，將創(chuàng)業(yè)教育思想滲透貫穿于整個(gè)大學(xué)學(xué)習(xí)中。動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)堅(jiān)持面向產(chǎn)業(yè)發(fā)展，滿足社會(huì)需求，發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢(shì)，積極為社會(huì)生產(chǎn)服務(wù)。根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，有針對(duì)性的開展專業(yè)教育和職業(yè)設(shè)計(jì)，為學(xué)生構(gòu)建合理而扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力和全新的思維方式。引導(dǎo)學(xué)生選修第二專業(yè)及參加各類等級(jí)考試與職業(yè)資格考試，鼓勵(lì)學(xué)生參加各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，豐富就業(yè)經(jīng)驗(yàn)、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力。構(gòu)建由院(系)到班級(jí)的創(chuàng)業(yè)、就業(yè)指導(dǎo)體系，舉辦大學(xué)生創(chuàng)業(yè)講壇，從根本上激發(fā)和增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)興趣與創(chuàng)業(yè)信心，并配備好專業(yè)的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師。落實(shí)以職業(yè)生涯規(guī)劃、素質(zhì)拓展訓(xùn)練、創(chuàng)業(yè)成功經(jīng)驗(yàn)專題講座等多種方式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，營(yíng)造創(chuàng)業(yè)氛圍。（2）為了使學(xué)生能更直接的了解和接觸創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，學(xué)校成立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院，并建立了菏澤學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園區(qū)，免費(fèi)為在校學(xué)生提供場(chǎng)所，搭建創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，讓學(xué)生利用所學(xué)的專業(yè)知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)。根據(jù)實(shí)際情況，動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生組織創(chuàng)建了動(dòng)物醫(yī)學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室。目前，學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室研發(fā)的多種技術(shù)產(chǎn)品和外包配套技術(shù)服務(wù)已經(jīng)成功的在菏澤市周邊的部分企業(yè)使用，并取得了較好的效果。
3建立健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)制度措施，推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展
加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育的制度建設(shè)，是保證實(shí)踐創(chuàng)業(yè)教育的前提[4]。近年來學(xué)校制定了《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園區(qū)管理辦法》、《大學(xué)生入駐創(chuàng)業(yè)園區(qū)創(chuàng)業(yè)相關(guān)規(guī)定》、《大學(xué)生入駐創(chuàng)業(yè)園區(qū)創(chuàng)業(yè)申請(qǐng)書》、《大學(xué)生入駐創(chuàng)業(yè)園區(qū)協(xié)議書》，這些制度的頒布，為創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的合理競(jìng)爭(zhēng)、進(jìn)出有序和開放流動(dòng)提供了制度保證。同時(shí)學(xué)校設(shè)立專門的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)扶持基金，主要用于創(chuàng)業(yè)孵化平臺(tái)的建設(shè)、創(chuàng)業(yè)文化渲染、創(chuàng)業(yè)社團(tuán)組織的活動(dòng)、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等。制定了《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基金管理辦法》，通過項(xiàng)目申請(qǐng)、專家論證、確定扶持對(duì)象、發(fā)放扶持資金、選派創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)跟蹤管理和技術(shù)服務(wù)，全過程扶持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。
4創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，改革課程體系
4.1調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，改革課程體系
人才培養(yǎng)模式多樣化，改革學(xué)科專業(yè)的設(shè)置，是實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要任務(wù)。按照“優(yōu)化結(jié)構(gòu)、突出特色、提高質(zhì)量、面向社會(huì)”的基本原則，對(duì)動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)的傳統(tǒng)內(nèi)容進(jìn)行改造，以適應(yīng)現(xiàn)代化畜牧獸醫(yī)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的要求。課堂教學(xué)是高等教育最基本的教育形式，而課程則是教學(xué)的主要載體[5]。課程體系設(shè)置的科學(xué)性和教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性是提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的保證[6]。學(xué)校采取了由骨干教師和企業(yè)家共同參與制定創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)課程體系，將創(chuàng)業(yè)教育納入培養(yǎng)計(jì)劃，實(shí)行“專業(yè)基礎(chǔ)+模塊+實(shí)際操作”的創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)課程模式。合理的設(shè)置專業(yè)課，增加選修課程的課源，使學(xué)生能夠按照自己的興趣進(jìn)行選擇，重點(diǎn)增設(shè)小動(dòng)物與伴侶動(dòng)物疾病診療及診斷技術(shù)、寵物美容與護(hù)理等方面的課程，為熱衷于動(dòng)物疾病診療和寵物馴養(yǎng)工作的學(xué)生提供更實(shí)用的學(xué)習(xí)課程，從而為其將來自主創(chuàng)業(yè)提供必要的保障。
4.2改革專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容和方法
建立了以現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)為主的專業(yè)課教學(xué)模式，與生產(chǎn)相關(guān)的主干專業(yè)課程基本實(shí)現(xiàn)了現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)。學(xué)生的教學(xué)實(shí)習(xí)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)都安排在校內(nèi)、外的教學(xué)實(shí)習(xí)基地進(jìn)行，為學(xué)生提供了解實(shí)際生產(chǎn)和管理的機(jī)會(huì)。在第6學(xué)期結(jié)束后的暑假，統(tǒng)一安排學(xué)生前往校內(nèi)、外教學(xué)實(shí)習(xí)基地進(jìn)行2個(gè)月的實(shí)習(xí)，讓學(xué)生在實(shí)踐中檢驗(yàn)所學(xué)的專業(yè)知識(shí)，并發(fā)現(xiàn)問題。實(shí)習(xí)結(jié)束后，第7學(xué)期再進(jìn)行專業(yè)課的理論和實(shí)踐教學(xué)，鍛煉學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。此外，在實(shí)踐中，還構(gòu)建了《獸醫(yī)微生物學(xué)》、《獸醫(yī)內(nèi)科學(xué)》、《獸醫(yī)免疫學(xué)》、《動(dòng)物生物化學(xué)》等10余門精品課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，提高了教學(xué)質(zhì)量。
4.3改善實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)條件，開放實(shí)驗(yàn)室，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)
（1）實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的關(guān)鍵[7]。學(xué)校采取課堂、實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)基地、企業(yè)的實(shí)踐教學(xué)方式，加強(qiáng)學(xué)生操作與創(chuàng)新能力。學(xué)校重視動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的硬件建設(shè)。近5年，購(gòu)置了300余萬元的先進(jìn)儀器設(shè)備，新建了動(dòng)物疫病防治中心、寵物醫(yī)院，并有10個(gè)新實(shí)驗(yàn)室投入使用，極大的改善了實(shí)驗(yàn)條件。另外，還在獸藥生產(chǎn)企業(yè)、大型畜禽養(yǎng)殖場(chǎng)建立了12個(gè)校外教學(xué)實(shí)習(xí)和畢業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地，并與這些單位建立了長(zhǎng)期、穩(wěn)定的合作關(guān)系，鼓勵(lì)本科畢業(yè)生在基地進(jìn)行畢業(yè)論文設(shè)計(jì)。實(shí)踐表明，實(shí)習(xí)基地在提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力、保證教學(xué)質(zhì)量、開拓學(xué)生視野等方面提供了良好的保障，使學(xué)生在實(shí)踐中得到鍛煉，達(dá)到理論與實(shí)踐良好結(jié)合[8]。（2）在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，堅(jiān)持實(shí)驗(yàn)室向本科生開放，通過教師主動(dòng)引導(dǎo)，學(xué)生自主參與的形式，提高學(xué)生操作使用大型先進(jìn)儀器設(shè)備的能力。鼓勵(lì)優(yōu)秀本科生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室參與教師的科研項(xiàng)目，進(jìn)行科研與創(chuàng)新能力的訓(xùn)練。學(xué)生通過完整的參與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)操作，可以接觸到專業(yè)的前沿知識(shí)，這對(duì)學(xué)生學(xué)好專業(yè)課、培養(yǎng)科研思維意識(shí)、拓展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力有很大的幫助。2016年，動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生在山東省第四屆大學(xué)生醫(yī)藥生物技術(shù)技能大賽中取得了5個(gè)一等獎(jiǎng)和2個(gè)二等獎(jiǎng)的好成績(jī)。2016年，有1名學(xué)生主持的實(shí)驗(yàn)課題獲得國(guó)家大學(xué)生研究創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目資助。實(shí)驗(yàn)室開放制度的實(shí)施，增加了學(xué)生的動(dòng)手能力，使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力都得到了很好的提升。
5改革評(píng)估方式，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才評(píng)價(jià)機(jī)制
培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，應(yīng)建立更加科學(xué)、完整的人才評(píng)價(jià)體系。首先是實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)方式的多樣化，要根據(jù)課程性質(zhì)，靈活采用實(shí)踐考核、技能競(jìng)賽、科技創(chuàng)新、調(diào)查報(bào)告、課程論文等多種方式，把考試貫穿于整個(gè)教學(xué)過程。其次是實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)內(nèi)容的全面化，按照課程類別和性質(zhì)，綜合考核學(xué)生的靈活應(yīng)用知識(shí)能力、語言駕御與人際溝通能力、組織管理與團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、科學(xué)研究與技術(shù)應(yīng)用能力、創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)能力等。要逐步減少知識(shí)性測(cè)試在人才評(píng)價(jià)中的比例，從根本上激勵(lì)學(xué)生獲得創(chuàng)新性的知識(shí)結(jié)構(gòu)和創(chuàng)業(yè)能力的儲(chǔ)備。第三是實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化，要建立健全集學(xué)生評(píng)價(jià)、同行評(píng)價(jià)和社會(huì)評(píng)價(jià)于一體的教育教學(xué)評(píng)價(jià)體系[9]。
6實(shí)行“導(dǎo)師”制度，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才
本科生導(dǎo)師制是大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式的有效探索，是本科生育人機(jī)制和組織形式的創(chuàng)新。導(dǎo)師制的實(shí)行有利于開創(chuàng)“教學(xué)互動(dòng)”的育人環(huán)境，構(gòu)建“德智合一”的育人機(jī)制，鋪設(shè)“因材施教”的成才途徑[10]。動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)實(shí)行思想導(dǎo)師、專業(yè)導(dǎo)師和校外創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師的“三導(dǎo)師”制度。新生入學(xué)后，每個(gè)班級(jí)要安排1名政治輔導(dǎo)員擔(dān)任班主任負(fù)責(zé)學(xué)生的思想政治教育工作。從大二開始，每個(gè)班級(jí)再安排1名專業(yè)教師擔(dān)任專業(yè)導(dǎo)師，來幫助和指導(dǎo)學(xué)生專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。此外，從大二起每個(gè)班級(jí)還要聘請(qǐng)1名校外的行業(yè)企業(yè)家擔(dān)任校外創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，讓學(xué)生能夠接觸到行業(yè)內(nèi)的成功人士，潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。校外創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師與校內(nèi)學(xué)生政治輔導(dǎo)員合作，以企業(yè)家的人格魅力和企業(yè)家精神來教育學(xué)生，能使學(xué)生學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)分享、學(xué)會(huì)感恩、學(xué)會(huì)奉獻(xiàn)，使思想政治教育工作更加扎實(shí)有效。校外創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師與校內(nèi)專業(yè)導(dǎo)師的交流與合作，能加快教學(xué)內(nèi)容的更新，推動(dòng)人才培養(yǎng)方案的修訂以及教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革。校外創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師可以為學(xué)生開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育系列講座、指導(dǎo)學(xué)生制定商業(yè)計(jì)劃等，能增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)動(dòng)力和創(chuàng)業(yè)能力。
7結(jié)語
菏澤學(xué)院作為一所地方性本科院校，將繼續(xù)推進(jìn)動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐，把培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的應(yīng)用型專業(yè)人才作為培養(yǎng)目標(biāo)。堅(jiān)持創(chuàng)新引領(lǐng)創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)促進(jìn)行業(yè)發(fā)展，深化人才培養(yǎng)機(jī)制改革，加強(qiáng)“雙師型”、“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型”師資建設(shè)，建立健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)制度建設(shè)，實(shí)施現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)、企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐于一體的綜合性課程體系，完善人才考核與評(píng)價(jià)機(jī)制，進(jìn)一步提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。通過學(xué)校系統(tǒng)、全面的教育、訓(xùn)練和培養(yǎng)，使學(xué)生在畢業(yè)時(shí)有敢于創(chuàng)業(yè)之志，有勇于創(chuàng)業(yè)之能，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的人生價(jià)值，為經(jīng)濟(jì)建設(shè)與社會(huì)發(fā)展多做貢獻(xiàn)。
作者：初漢平 單位：菏澤學(xué)院藥物科學(xué)與技術(shù)系
關(guān)鍵詞:動(dòng)物醫(yī)學(xué);信息素養(yǎng);評(píng)價(jià)體系;信息能力;信息道德
摘要:信息素養(yǎng)是培養(yǎng)大學(xué)生能力的普及標(biāo)準(zhǔn)，是國(guó)家進(jìn)行素質(zhì)教育的一種手段。為樹立動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生“終生學(xué)習(xí)”理念，培養(yǎng)信息處理能力和解決問題的綜合能力，以及為國(guó)家培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展人才和有競(jìng)爭(zhēng)力的人才，筆者通過分析動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，從信息意識(shí)、信息能力、信息道德三個(gè)維度建立了《動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)》，并依據(jù)該標(biāo)準(zhǔn)給出了培養(yǎng)途徑和方法。動(dòng)物醫(yī)學(xué)是個(gè)傳統(tǒng)的行業(yè)，很多動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生認(rèn)為:“信息素養(yǎng)的培養(yǎng)、信息技術(shù)的學(xué)習(xí)與其關(guān)系不大，只要把專業(yè)課學(xué)好，多出去實(shí)踐就足夠了?！薄皩I(yè)課都學(xué)不過來還學(xué)這些信息技術(shù)課有啥用?！薄爱厴I(yè)了去企業(yè)搞銷售不坐辦公室，根本也用不上這些東西。”“會(huì)給動(dòng)物看病就行，原來沒有計(jì)算機(jī)不也一樣看病?”這些認(rèn)知差距嚴(yán)重影響著動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生信息素養(yǎng)的意識(shí)和能力［1］。在信息與能源并重的社會(huì)，不管哪個(gè)行業(yè)都應(yīng)該重視信息資源，獲得信息就是人生的贏家。因此，培養(yǎng)信息素養(yǎng)，是為動(dòng)物醫(yī)學(xué)行業(yè)長(zhǎng)足發(fā)展奠定基礎(chǔ)。依據(jù)科學(xué)性原則、客觀性原則、整體性原則、目標(biāo)性原則和國(guó)家對(duì)大學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)，參照其他行業(yè)信息素養(yǎng)培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，錦州醫(yī)科大學(xué)制訂了《動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)》。它是培養(yǎng)動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生信息素養(yǎng)的有效依據(jù)，是提升全面素質(zhì)教育的有效工具，對(duì)行業(yè)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步起到重要的作用［2］。
1信息素養(yǎng)的概念及研究現(xiàn)狀
信息素養(yǎng)的概念于1974年被提出，主要是指人們對(duì)信息認(rèn)識(shí)、敏感程度和信息處理的能力，以及在信息實(shí)施的過程中對(duì)行為規(guī)范遵守的程度［3］。信息素養(yǎng)作為教育的熱點(diǎn)問題，已經(jīng)在各國(guó)教育界進(jìn)行了普遍性的研究，專家給出了信息素養(yǎng)的概念，分析了信息素養(yǎng)的內(nèi)涵，制訂了一些具有通用性的、大眾化的大學(xué)生信息素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。我國(guó)教育部的專家也根據(jù)信息素養(yǎng)的內(nèi)涵建立了《高等教育信息素養(yǎng)能力標(biāo)準(zhǔn)》。信息素養(yǎng)的研究成果為本課題的研究奠定了理論基礎(chǔ)。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)有的關(guān)于信息素養(yǎng)的研究還不夠深入，針對(duì)不同行業(yè)和學(xué)生特點(diǎn)，信息素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方案應(yīng)該是不同的，不能一概而論。例如我國(guó)醫(yī)學(xué)教育質(zhì)量保證體系研究課題組就建立了相應(yīng)的《本科醫(yī)學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)———臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)(試行)》。這標(biāo)志著信息素養(yǎng)的研究開始細(xì)化，已經(jīng)進(jìn)入更深入地研究層次。
2《動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)》的內(nèi)容
2．1信息意識(shí)
2．1．1信息敏感度信息敏感度主要是指學(xué)生對(duì)動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)和相關(guān)專業(yè)知識(shí)的反應(yīng)程度，主要考查學(xué)生是否能夠及時(shí)收集、捕捉專業(yè)信息;是否有利用信息技術(shù)解決問題的想法;是否樹立了“終生學(xué)習(xí)”的理念;是否具有信息安全意識(shí);是否具有信息成本意識(shí);是否能夠從細(xì)節(jié)中發(fā)現(xiàn)信息等。2．1．2信息需求度信息需求度是指學(xué)生對(duì)信息的需求情況，主要考查學(xué)生是否能夠準(zhǔn)確地表達(dá)和描述自己的信息需求;在遇見難題時(shí)，是否有通過信息查詢、檢索解決問題的愿望;是否能夠不定期地更新專業(yè)知識(shí)等。
2．2信息能力
2．2．1信息獲取能力信息獲取能力是指學(xué)生掌握獲取信息及相關(guān)知識(shí)的技能，包括策略、途徑、方式方法，主要考查學(xué)生是否能夠確定信息目標(biāo)［4］;是否具有組合檢索的策略;是否能夠正確選用檢索工具;是否能夠從多種途徑中獲取相關(guān)信息等。2．2．2信息吸納能力信息吸納能力是指在獲取到信息后，對(duì)信息的評(píng)價(jià)判斷行為，主要考查學(xué)生對(duì)獲得的信息是否能夠真正理解其含義［5］;是否能夠?qū)π畔⑦M(jìn)行識(shí)別，從信息中選取可用信息，去掉無用信息;是否能夠?qū)π畔⑦M(jìn)行判斷，確認(rèn)其質(zhì)量的好壞等。2．2．3信息處理能力信息處理能力是指對(duì)已經(jīng)識(shí)別的信息進(jìn)行加工處理的能力，主要考查學(xué)生能否對(duì)獲得的信息進(jìn)行分類;是否能夠保存信息;是否能夠增加信息、更改信息、刪除信息、區(qū)分信息;是否能夠?qū)π畔⑦M(jìn)行深入分析;是否能夠歸納總結(jié)相關(guān)信息;是否能建立信息之間的關(guān)聯(lián)等。2．2．4信息應(yīng)用能力信息應(yīng)用能力是指對(duì)有效信息的使用和利用情況，主要考查學(xué)生是否能將信息進(jìn)行有效的遷移，轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí);是否能夠通過信息來分析問題;是否能夠根據(jù)信息制訂解決問題的方案;是否能夠進(jìn)行科學(xué)總結(jié)和撰寫科研論文;是否能夠進(jìn)行一定的創(chuàng)新，提出新觀點(diǎn)、新方法和新論斷等［6］。
2．3信息道德
2．3．1信息道德規(guī)范信息道德規(guī)范是指在人的一生中應(yīng)該遵守的道德標(biāo)準(zhǔn)，主要考查學(xué)生是否了解信息素養(yǎng)道德;是否能夠正確判斷道德規(guī)范標(biāo)準(zhǔn);是否具有倫理道德意識(shí)等［7］。2．3．2信息安全意識(shí)信息安全意識(shí)是指學(xué)生應(yīng)該遵守的法律規(guī)范或者道德準(zhǔn)則，主要考查學(xué)生是否具有法律意識(shí);是否具有信息保護(hù)意識(shí);是否能夠進(jìn)行有效的知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù);是否能夠尊重他人的科技成果等。
3動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)的途徑
在建立了《動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)》后，就要以標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，進(jìn)行科學(xué)有效地執(zhí)行。信息素養(yǎng)的培養(yǎng)是個(gè)長(zhǎng)期的工程，必須要配合有效的方法才會(huì)取得成效，錦州醫(yī)科大學(xué)對(duì)動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生實(shí)施信息素養(yǎng)教育的方法如下。
3．1開設(shè)多門信息素養(yǎng)課程
信息素養(yǎng)課程是對(duì)學(xué)生進(jìn)行信息素養(yǎng)教育最直接、最有效的方法，學(xué)校在原有開設(shè)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用、文獻(xiàn)檢索兩門課程的基礎(chǔ)上，又新開設(shè)了計(jì)算機(jī)在畜牧業(yè)中的應(yīng)用、獸醫(yī)信息學(xué)、信息管理系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等多門信息素養(yǎng)課程，在理論講解的同時(shí)，增加了實(shí)踐操作的學(xué)時(shí)比例，強(qiáng)化了學(xué)生的信息素養(yǎng)能力［8］。
3．2教學(xué)模式和評(píng)價(jià)方式的改革
為了配合課程的實(shí)施，對(duì)原有的教學(xué)模式和評(píng)價(jià)方式進(jìn)行了改革。在信息素養(yǎng)的培養(yǎng)過程中，加入了仿真平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生可以在平臺(tái)上反復(fù)地進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，不斷地累加和強(qiáng)化記憶，提高信息處理的能力。通過開展過程性考核和能力培養(yǎng)的評(píng)價(jià)方式，全面考核學(xué)生的學(xué)業(yè)態(tài)度、學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)能力，促使學(xué)生提高信息素養(yǎng)意識(shí)，樹立終生學(xué)習(xí)的理念。教師改革課業(yè)布置方式，給學(xué)生創(chuàng)造更多的查找資料的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生信息獲取能力、吸納能力、處理能力和應(yīng)用能力［9］。
3．3積極參加社會(huì)實(shí)踐
鼓勵(lì)學(xué)生積極參加社會(huì)實(shí)踐，到本行業(yè)的企事業(yè)單位鍛煉。這對(duì)于提高學(xué)生專業(yè)水平，獲取專業(yè)信息都是最好的方法，也是鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生多途徑獲取信息能力最有效的手段。學(xué)校鼓勵(lì)學(xué)生在業(yè)余時(shí)間，如周末、假期參加實(shí)踐，學(xué)生得到了鍛煉的機(jī)會(huì)，也提高了信息應(yīng)用的綜合能力［10］。
3．4積極參與科研團(tuán)隊(duì)
鼓勵(lì)學(xué)生積極參加教師的科研項(xiàng)目、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，以及科研團(tuán)隊(duì)。讓學(xué)生從科研中學(xué)到嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，提高精益求精的科研能力，同時(shí)要求學(xué)生能夠進(jìn)行科研總結(jié)和撰寫科研論文。這樣可有效提高學(xué)生信息素養(yǎng)的道德意識(shí)和行為規(guī)范，鍛煉了信息素養(yǎng)的應(yīng)用能力。
4結(jié)語
以《動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生信息素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，并進(jìn)行科學(xué)有效的實(shí)施，是提高學(xué)生信息素養(yǎng)的有效手段，是對(duì)動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)教育的有效工具。標(biāo)準(zhǔn)的建立具有全面性、科學(xué)性和客觀性，是對(duì)動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生在信息素養(yǎng)培養(yǎng)方面提出的總要求，是行業(yè)培養(yǎng)的標(biāo)尺，具有較強(qiáng)的針對(duì)性，在實(shí)施的過程中，會(huì)不斷發(fā)現(xiàn)問題，加以改進(jìn)，使標(biāo)準(zhǔn)更加完善。
作者：胡樹煜 劉孝剛 張?bào)蘩?付純剛 單位：錦州醫(yī)科大學(xué) 錦州醫(yī)科大學(xué)
摘要：實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)是生命科學(xué)和醫(yī)學(xué)的基礎(chǔ)，現(xiàn)今基本所有生命科學(xué)領(lǐng)域都有這無法替代的作用。因其獨(dú)特的地位，它的發(fā)展已經(jīng)成為國(guó)際衡量一個(gè)國(guó)家生物醫(yī)學(xué)發(fā)展的重要標(biāo)志。隨著科技技術(shù)的發(fā)展，實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)的發(fā)展已經(jīng)愈發(fā)成熟。本文主要講述了實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)的現(xiàn)階段發(fā)展現(xiàn)狀以及它在生物醫(yī)學(xué)中的地位和作用，文章寫了實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)中動(dòng)物模型的優(yōu)越性。
關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)；生物醫(yī)學(xué)；動(dòng)物模型
1實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)在國(guó)內(nèi)外發(fā)展現(xiàn)狀
由于生物動(dòng)物學(xué)得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，很多多家都早早進(jìn)行了這方面的研究。英國(guó)、美國(guó)、日本、法國(guó)分別在47、50、53、56年成立生物學(xué)研究方向中心。聯(lián)合國(guó)教科文組織與生物科學(xué)協(xié)會(huì)以及醫(yī)療科學(xué)國(guó)際組織聯(lián)合在1956年成立了國(guó)際實(shí)驗(yàn)動(dòng)物委員會(huì)，現(xiàn)今已經(jīng)有45個(gè)國(guó)家參與。在這些國(guó)家努力下，實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)的發(fā)展十分迅速，甚至早早就設(shè)立了獨(dú)立的科學(xué)研究部門。研究實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)的部門也越發(fā)建立起法律、法規(guī)逐步完善教育、管理、科研。這樣的有組織的發(fā)展，促進(jìn)了有關(guān)生物學(xué)的各方面發(fā)展。美、日等國(guó)家更是專門設(shè)立了大規(guī)模獨(dú)立的研究，用于發(fā)展生物實(shí)驗(yàn)。時(shí)間來到近些年，很多國(guó)家為了加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)的發(fā)展，都設(shè)立的專門的大學(xué)來培養(yǎng)人才。醫(yī)學(xué)院、獸醫(yī)院和很多綜合性的大學(xué)也孕育而生，為了培養(yǎng)專業(yè)的人才，學(xué)校都設(shè)有高水平、大規(guī)模、先進(jìn)性的設(shè)備確保實(shí)驗(yàn)中心的研究工作。動(dòng)物保護(hù)協(xié)會(huì)在動(dòng)物實(shí)驗(yàn)中也提出：Replacement（替代）、Reduc-tion（減少）、Refinement（優(yōu)化）這三個(gè)宗旨。提出實(shí)驗(yàn)中盡可能少地使用動(dòng)物，如果能另尋它法最好。善待動(dòng)，物對(duì)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物飼養(yǎng)和管理盡量以最佳條件,使動(dòng)物實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、操作達(dá)到最佳的方案。我國(guó)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)的發(fā)展近況:我國(guó)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物研究學(xué)起步較晚,1918年元北平中央防疫處剛開始用小白鼠進(jìn)行防疫試驗(yàn)。20世紀(jì)30年代，幾個(gè)大城市少數(shù)的科研單位開始進(jìn)行小規(guī)模的實(shí)驗(yàn)飼養(yǎng)。在解放后實(shí)驗(yàn)動(dòng)物工作才算正式發(fā)展起來，20世紀(jì)50年代為預(yù)防各大傳染病我國(guó)在各地建立起研究單位，并開始大規(guī)模的飼養(yǎng)繁殖。1982年我國(guó)科委主持召開全國(guó)首次實(shí)驗(yàn)動(dòng)物科技的會(huì)議,正式將實(shí)驗(yàn)動(dòng)物科技加入規(guī)劃，先后建立起4個(gè)國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物中心。1987年成立了中國(guó)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)會(huì)。1988國(guó)家科委經(jīng)國(guó)務(wù)院批準(zhǔn)，頒布了《實(shí)驗(yàn)動(dòng)物管理?xiàng)l例》。1994年國(guó)家技術(shù)監(jiān)督局了實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，從此我國(guó)的生物實(shí)驗(yàn)動(dòng)物開始走上了科學(xué)、標(biāo)準(zhǔn)的軌道。目前，我國(guó)科學(xué)工作者在實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)方面的研究做了大量工作，當(dāng)然也取得了很大成就。實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的管理?xiàng)l例也愈發(fā)成熟，各級(jí)省、市、自治區(qū)都成立了實(shí)驗(yàn)動(dòng)物管理機(jī)構(gòu)。并各大醫(yī)學(xué)院校設(shè)立了實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)課程，一些院校還設(shè)立了實(shí)驗(yàn)動(dòng)物專業(yè)，并且招收碩士、博士研究生。中國(guó)政府和日本合作開設(shè)中國(guó)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物培訓(xùn)中心，培訓(xùn)出了大批良好的人才。我國(guó)培訓(xùn)這些人才，都為實(shí)驗(yàn)動(dòng)物科學(xué)的發(fā)展起到了至關(guān)重要的作用。據(jù)1995年不完全統(tǒng)計(jì),全國(guó)生產(chǎn)大鼠、小鼠、豚鼠、兔、犬、猴、地鼠、豬、SPF雞等實(shí)驗(yàn)動(dòng)物約900萬只。在數(shù)量上大部分地區(qū)基本可以滿足科技工作的需要,實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的生產(chǎn)已開始向企業(yè)化、商品化、社會(huì)化方向發(fā)展。
2動(dòng)物模型的優(yōu)越性
2.1避免在人身上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)帶來的風(fēng)險(xiǎn)
臨床試驗(yàn)是最有效果知道試驗(yàn)結(jié)果的醫(yī)學(xué)方式，但是臨床上外傷、中毒等試驗(yàn)研究是十分有難度的。還有急性和慢性呼吸系統(tǒng)疾病等不可能在人身上反復(fù)試驗(yàn)的。因此動(dòng)物可以作為人類的試驗(yàn)者，在工作人員反復(fù)研究下可以反復(fù)觀察試驗(yàn)體的情況進(jìn)行研究?？朔祟愒谘芯恐杏龅降膫惱砗蜕鐣?huì)限制問題，試驗(yàn)中可能為了試驗(yàn)需要損傷動(dòng)物器官或處死動(dòng)物。
2.2可以嚴(yán)格控制實(shí)驗(yàn)條件
臨床上很多疾病是復(fù)雜的，就來一個(gè)換有腎臟疾病的病人來說，他也同時(shí)患有心臟病或肺臟疾病。即使患有同樣疾病的兩個(gè)人也會(huì)因自身的特點(diǎn)年齡、性別、體重、健康狀態(tài)等等原因疾病的發(fā)展而產(chǎn)生千差地別的影響。而動(dòng)物就能克制這些因素的發(fā)生，各方面的因素甚至濕度、溫度、私聊方面都能嚴(yán)格控制。無論是在營(yíng)養(yǎng)學(xué)、衛(wèi)生學(xué)、腫瘤學(xué)、環(huán)境等方面，同一時(shí)期內(nèi)很難在人身上取得一定數(shù)量的定性疾病材料。動(dòng)物模型不僅僅在數(shù)量上可以得到滿足,而且還可以通過投服一定劑量的藥物或移植。
2.3有利于全面認(rèn)識(shí)疾病的本質(zhì)
臨床研究多會(huì)有局限性，病原體的感染會(huì)應(yīng)為動(dòng)物的不同而表現(xiàn)出不同的特點(diǎn)。通過人畜感染患病比較研究，可以研究出同一病原體對(duì)不同機(jī)體帶來各種損害、不良反應(yīng)。從中工作人員能發(fā)現(xiàn)某種疾病的本質(zhì)，有利于解釋在人體上的病歷變化。動(dòng)物疾病模型的另一個(gè)成效的用途：能仔細(xì)觀察環(huán)境或遺傳因素對(duì)疾病發(fā)生后的發(fā)展情況，對(duì)于全面地認(rèn)識(shí)疾病本質(zhì)有重要意義。
3結(jié)論
綜上所述，我國(guó)在政府的重視和扶持以及生物科技人員的努力下，我國(guó)的實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)在近些年已經(jīng)取得了很大進(jìn)步。但是，由于我國(guó)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)起步較慢，總體來看，實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)的水平還是偏低。隨著實(shí)驗(yàn)生物學(xué)在國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展中起到的作用越來越大，政府越來越重視。今后的發(fā)展，我們一定要加大生物實(shí)驗(yàn)學(xué)的研究力度，進(jìn)一步擴(kuò)大規(guī)模。在所有人員的共同努力下，推動(dòng)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)更好、更快地發(fā)展。
作者：夏瑞 單位：沈陽師范大學(xué)
摘要:筆者根據(jù)企業(yè)對(duì)動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)的人才需求情況，建設(shè)企業(yè)資源庫，學(xué)院選擇企業(yè)資源庫中的省內(nèi)知名企業(yè)進(jìn)行深度合作，尋找“嵌入點(diǎn)”，成立校企合作班。校企雙方通過公共培養(yǎng)、資源共享的方式構(gòu)建“嵌入式”校企合作培養(yǎng)模式，并進(jìn)行實(shí)踐研究，收到了良好的效果，為該培養(yǎng)模式的進(jìn)一步推廣應(yīng)用奠定基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞:高職教育;嵌入式培養(yǎng)模式;校企合作;動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè);實(shí)踐研究
高職院校的主要辦學(xué)目的就是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，培養(yǎng)出能夠較快上崗、具有基礎(chǔ)工作技能的人才，企業(yè)則是人才的需求者和技術(shù)的擁有者。因此，企業(yè)和高職院校之間存在著一種依賴關(guān)系，二者有契合點(diǎn)?！扒度胧健毙Ｆ蠛献骶褪且獙W(xué)校和企業(yè)尋找到這種契合點(diǎn)，通過校企合作的形式，把各自的需要都嵌入對(duì)方，形成企業(yè)需求和學(xué)校需求的結(jié)合。這就使校企合作不再是學(xué)校一方唱獨(dú)角戲，而是雙方都共同參與到人才培養(yǎng)、人才供給、技術(shù)消費(fèi)過程中來。學(xué)校和企業(yè)各有其優(yōu)勢(shì)，他們不僅要利用和發(fā)揮好自身的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)還要以對(duì)方的優(yōu)勢(shì)為依托，在相互的嵌入和幫助下實(shí)現(xiàn)各自的需求。目前，遼寧省有動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)的高職院校共有8所，雖然部分高職院校也進(jìn)行了校企合作，但大多數(shù)都是淺層次、松散合作，即學(xué)校教學(xué)和企業(yè)需求沒有切入點(diǎn)。傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式存在理論知識(shí)滯后、理論與實(shí)踐脫節(jié)、學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏目的性等缺點(diǎn)，也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足行業(yè)的需要。盡管學(xué)生畢業(yè)后也能被企業(yè)招聘就業(yè)，但大多數(shù)學(xué)生很快就被企業(yè)淘汰。因此，形成了學(xué)生就業(yè)難，企業(yè)卻苦于招不到合適人才的矛盾局面。這種局面的出現(xiàn)不僅造成了企業(yè)用人成本的提高，也造成了社會(huì)資源的浪費(fèi)。筆者以錦州醫(yī)科大學(xué)高職學(xué)院動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)2012級(jí)學(xué)生為研究對(duì)象，引入省內(nèi)外多家企業(yè)用人單位，尋找企業(yè)和學(xué)校之間的“嵌入點(diǎn)”，圍繞“嵌入點(diǎn)”構(gòu)建“嵌入式”校企合作的人才培養(yǎng)模式。
1目前動(dòng)物醫(yī)學(xué)相關(guān)專業(yè)校企合作的現(xiàn)狀
2012年《國(guó)家教育事業(yè)“十二五”發(fā)展規(guī)劃》著重強(qiáng)調(diào)職業(yè)教育要“大力推行校企合作、工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)人才培養(yǎng)模式，創(chuàng)新職業(yè)教育人才培養(yǎng)體制”［1］?，F(xiàn)在已有多所院校動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)開展校企聯(lián)合的培養(yǎng)模式，江蘇畜牧獸醫(yī)職業(yè)技術(shù)學(xué)院方向紅等［2］在動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)階段通過校企聯(lián)合培養(yǎng)模式，有效地改善了學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的態(tài)度，提高了學(xué)生的技能水平，并得到了社會(huì)、企業(yè)、學(xué)生等各方面的認(rèn)同和贊揚(yáng)。上海農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學(xué)院的趙熠群等［3］通過崗前培訓(xùn)、工學(xué)結(jié)合和頂崗實(shí)習(xí)等方法對(duì)動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行校企聯(lián)合培養(yǎng)，有效地提高了學(xué)生人際溝通的知識(shí)和能力、適應(yīng)崗位的能力、主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力和組織協(xié)調(diào)能力。廣東海洋大學(xué)農(nóng)學(xué)院動(dòng)物醫(yī)學(xué)系馬驛等［4］、江蘇畜牧獸醫(yī)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的徐曉琴等［5］也有相關(guān)報(bào)道。由此可見，校企合作已經(jīng)成為高職院校發(fā)展最主要的動(dòng)力之一，也是高職院校可持續(xù)發(fā)展有效的助推器;但是實(shí)際上目前多數(shù)高職院校動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)的校企合作均停留在表面上、形式上的松散合作，缺乏深度合作。校企合作的方式主要是招聘或者安排學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)，很少或根本不涉及到專業(yè)、課程和教師隊(duì)伍建設(shè)，實(shí)習(xí)期滿后學(xué)生和企業(yè)雙向選擇錄用，很難達(dá)到學(xué)生、學(xué)校和企業(yè)間在真正意義上“三贏”的辦學(xué)效果。
2“嵌入式”校企合作人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建
2．1企業(yè)庫的建立將每年來本院招聘的飼料、獸藥、養(yǎng)殖場(chǎng)、寵物醫(yī)院企業(yè)進(jìn)行分類篩選，選擇12家有意向的企業(yè)作為進(jìn)行校企聯(lián)合培養(yǎng)的合作對(duì)象，其中飼料企業(yè)4家、獸藥企業(yè)4家、規(guī)?；B(yǎng)殖場(chǎng)2家、寵物醫(yī)院2家。隨著校企合作的不斷加深及推廣實(shí)踐，豐富了企業(yè)庫的資源。2．2校企合作培養(yǎng)班的成立通過與學(xué)生的座談并調(diào)查，最終選擇了一家較多學(xué)生有意向的企業(yè)作為合作對(duì)象，學(xué)生通過自愿的方式進(jìn)行報(bào)名，在充分考慮了企業(yè)、學(xué)生和學(xué)校三方利益的前提下，學(xué)院與A公司簽署了校企合作培養(yǎng)人才的協(xié)議。在協(xié)議中明確了三方各自的權(quán)利和義務(wù)，對(duì)學(xué)生的行業(yè)發(fā)展規(guī)劃、就業(yè)崗位、勞動(dòng)保障、福利待遇以及校企聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制等均有詳細(xì)的說明。筆者以錦州醫(yī)科大學(xué)高職學(xué)院2012級(jí)畜牧獸醫(yī)專業(yè)學(xué)生為研究對(duì)象，根據(jù)學(xué)生的意愿及企業(yè)需求，最終確定20人參加校企合作班。2．3校企合作班培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)根據(jù)學(xué)生學(xué)制、學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)及培養(yǎng)方案分成三個(gè)階段。第一階段(第一學(xué)年):基礎(chǔ)理論知識(shí)學(xué)習(xí)階段。在該階段中，請(qǐng)企業(yè)專家利用雙休日時(shí)間，到學(xué)校給學(xué)生進(jìn)行3～5次專業(yè)思想教育課程，使學(xué)生對(duì)本行業(yè)有初步認(rèn)識(shí)，樹立牢固的專業(yè)理念。同時(shí)利用雙休日和寒暑假期安排學(xué)生到企業(yè)去參觀學(xué)習(xí)，了解企業(yè)發(fā)展規(guī)劃、生產(chǎn)流程、管理制度、專業(yè)技能及企業(yè)文化等，使學(xué)生能熟悉動(dòng)物生產(chǎn)及動(dòng)物疫病防控的基本知識(shí)和技能，明確就業(yè)的方向，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為將來就業(yè)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。第二階段(第二學(xué)年的上半年):專業(yè)理論知識(shí)學(xué)習(xí)階段。本階段主要利用寒暑假時(shí)間安排學(xué)生到企業(yè)中去，由企業(yè)的專業(yè)技術(shù)人員指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行技術(shù)崗位的實(shí)踐實(shí)習(xí)，讓學(xué)生能夠掌握動(dòng)物生產(chǎn)及疫病防控技術(shù)，使學(xué)生能夠有效地將學(xué)校學(xué)到的專業(yè)知識(shí)與臨床實(shí)踐相結(jié)合，并可以將實(shí)踐中的問題帶到學(xué)校以促進(jìn)專業(yè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。第三階段(第二學(xué)年的下半年和第三學(xué)年):專業(yè)技能實(shí)踐。第一步(第二學(xué)年的下半年)在完成所有專業(yè)課程的同時(shí)開設(shè)綜合實(shí)訓(xùn)課程，使學(xué)生能通過實(shí)踐教學(xué)把學(xué)過的獨(dú)立的專業(yè)基礎(chǔ)課程及專業(yè)課程融合在一起，集成為動(dòng)物生產(chǎn)及動(dòng)物疫病防制技術(shù)，做到理論與實(shí)踐的初步結(jié)合。第二步(第三學(xué)年的上半年)，學(xué)生在企業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)下輪崗實(shí)習(xí)，熟悉掌握整個(gè)生產(chǎn)流程、疫病防治技術(shù)，使學(xué)生將學(xué)習(xí)的理論知識(shí)能夠真正地應(yīng)用到生產(chǎn)實(shí)踐中去，為下一步頂崗實(shí)習(xí)打好基礎(chǔ)。第三步(第三學(xué)年的下半年)，學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)。學(xué)生在企業(yè)的工作崗位上獨(dú)立頂崗實(shí)習(xí)，在企業(yè)教師和學(xué)校教師的共同指導(dǎo)下，相對(duì)獨(dú)立地完成生產(chǎn)的各個(gè)環(huán)節(jié)。頂崗實(shí)習(xí)結(jié)束后，即可根據(jù)學(xué)生和企業(yè)的意向簽訂就業(yè)協(xié)議，順利完成學(xué)校與企業(yè)之間的“無縫”對(duì)接。
3“嵌入式”校企合作培養(yǎng)模式的具體實(shí)施步驟
3．1構(gòu)建“嵌入式”校企合作培養(yǎng)模式通過對(duì)相關(guān)企業(yè)和往屆畢業(yè)學(xué)生進(jìn)行調(diào)研了解到，企業(yè)對(duì)專業(yè)人才的需求和學(xué)生在就業(yè)過程中遇到的問題，經(jīng)過反復(fù)論證，尋找企業(yè)與學(xué)校教學(xué)的“嵌入點(diǎn)”，根據(jù)行業(yè)需求，引入企業(yè)管理機(jī)制，構(gòu)建“嵌入式”校企合作培養(yǎng)模式，明確培養(yǎng)目標(biāo)，使高職院校動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)出的人才在符合國(guó)家教育標(biāo)準(zhǔn)的同時(shí)，更能滿足行業(yè)需求，做到學(xué)校教育與企業(yè)之間的順利過渡，避免重復(fù)教育的浪費(fèi)。3．2構(gòu)建“嵌入式”校企合作培養(yǎng)模式的實(shí)踐1)企業(yè)的篩選及合作協(xié)議的簽署。選擇行業(yè)內(nèi)有影響、有實(shí)力、生產(chǎn)規(guī)范的企業(yè)作為合作對(duì)象。相互意愿達(dá)成后簽署合作協(xié)議，在協(xié)議中明確學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù)，并對(duì)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的工資標(biāo)準(zhǔn)作說明。2)由學(xué)校和企業(yè)共同確定培養(yǎng)方案，制訂教學(xué)計(jì)劃、設(shè)置課程體系及編寫教材等。按照培養(yǎng)計(jì)劃由學(xué)校承擔(dān)基礎(chǔ)理論和基本技能的學(xué)習(xí)，由企業(yè)提供相關(guān)行業(yè)最新信息、發(fā)展動(dòng)態(tài)，同時(shí)對(duì)學(xué)生生產(chǎn)實(shí)踐學(xué)習(xí)和操作能力進(jìn)行培養(yǎng)。在整個(gè)培養(yǎng)過程中應(yīng)達(dá)到學(xué)校與企業(yè)的共融，即學(xué)校把學(xué)生送到企業(yè)去，把企業(yè)的技術(shù)人員請(qǐng)進(jìn)學(xué)校來;企業(yè)也可以把學(xué)校教師請(qǐng)進(jìn)企業(yè)解決生產(chǎn)問題，把企業(yè)員工送到學(xué)校培訓(xùn)。3)學(xué)校和企業(yè)共同管理學(xué)生。第一階段學(xué)生在校期間由學(xué)校管理;第二階段學(xué)生在企業(yè)期間主要由學(xué)校管理，企業(yè)進(jìn)行輔助管理;第三階段主要是企業(yè)管理，企業(yè)負(fù)責(zé)給學(xué)生提供食宿，學(xué)校協(xié)助管理。4)學(xué)生畢業(yè)考核和企業(yè)錄用相結(jié)合。學(xué)生畢業(yè)前對(duì)其專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能進(jìn)行考核，既要滿足學(xué)校的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，又要滿足企業(yè)的用人要求。企業(yè)對(duì)考核合格的學(xué)生根據(jù)合作協(xié)議錄用，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生從學(xué)校到企業(yè)的順利就業(yè)。
4“嵌入式”校企合作培養(yǎng)模式的效果評(píng)價(jià)
參加校企合作班的20名學(xué)生，除2名學(xué)生升本外，通過問卷調(diào)查、訪談、電話回訪等方式對(duì)剩余18名學(xué)生一年內(nèi)就業(yè)情況進(jìn)行追蹤調(diào)查，通過對(duì)職業(yè)道德、專業(yè)知識(shí)、實(shí)踐技能、工作態(tài)度、創(chuàng)新能力和組織協(xié)調(diào)合作能力等方面的調(diào)查，用人單位普遍認(rèn)為該班畢業(yè)學(xué)生各方面表現(xiàn)很好，詳見表1．5小結(jié)校企深度合作是高職院校培養(yǎng)高素質(zhì)、強(qiáng)技能應(yīng)用型人才的有效途徑?！扒度胧健毙Ｆ蠛献髋囵B(yǎng)模式是本校動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)創(chuàng)新型培養(yǎng)模式的一種嘗試，雖然收到了良好的效果，但也存在著很多不足，例如校企合作班目前還缺乏成熟的管理制度;學(xué)?！半p師型”教師短缺;校內(nèi)教學(xué)管理制度和校外教學(xué)評(píng)價(jià)體系之間存在著差距，等等。這些問題也需要在該種培養(yǎng)模式的推廣應(yīng)用過程中進(jìn)一步完善。
作者：王書全 李麗 馬鳴瀟 李冰 劉永華 單位：錦州醫(yī)科大學(xué)
關(guān)鍵詞:畢業(yè)實(shí)習(xí);動(dòng)物醫(yī)學(xué);實(shí)踐教學(xué);師資隊(duì)伍;教學(xué)改革
摘要:畢業(yè)實(shí)習(xí)是高等學(xué)校實(shí)踐教學(xué)的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的重要環(huán)節(jié)。針對(duì)目前動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)的現(xiàn)狀，以及畢業(yè)實(shí)習(xí)在實(shí)踐教學(xué)中存在的突出問題，筆者從實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)、師資隊(duì)伍的優(yōu)化、實(shí)習(xí)過程的監(jiān)督管理等方面提出深化畢業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)改革的具體措施，以提高學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力。
動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)是傳統(tǒng)的農(nóng)科專業(yè)，具有很強(qiáng)的理論性和實(shí)踐性，其目標(biāo)是培養(yǎng)具備扎實(shí)專業(yè)理論和生產(chǎn)實(shí)踐操作技能，能勝任在獸醫(yī)管理部門、基層業(yè)務(wù)單位從事畜禽疫病防控的高級(jí)科學(xué)技術(shù)人才。這個(gè)培養(yǎng)宗旨決定了實(shí)踐教學(xué)無疑是動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一［1］。畢業(yè)實(shí)習(xí)作為動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)重要的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，是聯(lián)系課堂與生產(chǎn)最有效途徑之一。通過畢業(yè)實(shí)習(xí)，可以達(dá)到鞏固專業(yè)理論知識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)行業(yè)與專業(yè)的再認(rèn)識(shí)，從而建立清晰的專業(yè)意識(shí)，進(jìn)而形成專業(yè)視角穩(wěn)定的人生觀與價(jià)值觀。因此，畢業(yè)實(shí)習(xí)是其他專業(yè)教學(xué)無法替代的重要環(huán)節(jié)。然而從近年來用人單位反饋的信息表明:動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生專業(yè)實(shí)踐操作技能普遍較弱，必須經(jīng)過長(zhǎng)期磨合才能開展業(yè)務(wù)工作。動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)是塔里木大學(xué)傳統(tǒng)的農(nóng)口專業(yè)，畢業(yè)生就業(yè)去向主要分布在新疆各基層動(dòng)物防疫站、動(dòng)物衛(wèi)生監(jiān)督所、養(yǎng)殖企業(yè)和寵物醫(yī)院，為了從根本上提高學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力，培養(yǎng)適合社會(huì)需求的技術(shù)性人才，筆者現(xiàn)就實(shí)踐教學(xué)的核心環(huán)節(jié)畢業(yè)實(shí)習(xí)進(jìn)行改革。
1塔里木大學(xué)動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)的現(xiàn)狀
塔里木大學(xué)動(dòng)物醫(yī)學(xué)畢業(yè)大實(shí)習(xí)作為實(shí)踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，由學(xué)院主管領(lǐng)導(dǎo)統(tǒng)一安排，依據(jù)實(shí)習(xí)單位的實(shí)際情況，采用相對(duì)分散的封閉式管理。時(shí)間安排在第七學(xué)期，歷時(shí)3個(gè)月。實(shí)習(xí)前由學(xué)生填報(bào)志愿，學(xué)院根據(jù)班主任及輔導(dǎo)員的動(dòng)員情況進(jìn)行統(tǒng)一分配，部分實(shí)習(xí)點(diǎn)配備專業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，實(shí)習(xí)期間的業(yè)務(wù)工作由實(shí)習(xí)單位全權(quán)負(fù)責(zé)，并配備技術(shù)指導(dǎo)員，無特殊情況不允許學(xué)生擅自離崗。實(shí)習(xí)結(jié)束后，學(xué)生撰寫實(shí)習(xí)報(bào)告，實(shí)習(xí)單位根據(jù)學(xué)生在實(shí)習(xí)期間的出勤和專業(yè)技能表現(xiàn)出具實(shí)習(xí)鑒定和實(shí)習(xí)成績(jī)。
2塔里木大學(xué)動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)存在的問題
2．1思想教育有待加強(qiáng)
要將專業(yè)實(shí)踐操作能力和綜合素質(zhì)培養(yǎng)作為畢業(yè)實(shí)習(xí)的主要指導(dǎo)思想，傳統(tǒng)的畢業(yè)實(shí)習(xí)無論在內(nèi)容、方式和實(shí)施過程上都存在問題，學(xué)生的思想教育亟待加強(qiáng)。很大一部分學(xué)生不愿意到基層單位去實(shí)習(xí)，尤其不愿意到基層養(yǎng)殖場(chǎng)去鍛煉，而選擇相對(duì)待遇較好、勞動(dòng)強(qiáng)度較低的實(shí)習(xí)單位，從而錯(cuò)過了專業(yè)一線的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。近年來部分學(xué)生借考研究生的名義留在學(xué)校復(fù)習(xí)，據(jù)了解50%以上的學(xué)生是為了躲避畢業(yè)大實(shí)習(xí)。因此，需要加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)生的專業(yè)思想教育。
2．2過程管理難以到位
目前本校部分實(shí)習(xí)點(diǎn)配備了專業(yè)指導(dǎo)教師，但是畢業(yè)實(shí)習(xí)的帶隊(duì)教師大多數(shù)又承擔(dān)著教學(xué)與科研工作，沒有足夠的精力到實(shí)習(xí)單位檢查指導(dǎo)，絕大部分實(shí)習(xí)點(diǎn)的管理工作仍由實(shí)習(xí)單位自行管理。這種管理方式往往會(huì)導(dǎo)致畢業(yè)實(shí)習(xí)過程的指導(dǎo)和管理工作欠佳，部分實(shí)習(xí)單位配備的技術(shù)指導(dǎo)人員缺乏責(zé)任感，致使不認(rèn)真實(shí)習(xí)的學(xué)生也能得到較高的成績(jī)，甚至個(gè)別沒參加實(shí)習(xí)的學(xué)生，也能通過關(guān)系拿到實(shí)習(xí)單位鑒定表，畢業(yè)實(shí)習(xí)變成了“走馬觀花”的過程。
2．3就業(yè)與實(shí)習(xí)日趨矛盾
隨著經(jīng)濟(jì)體制的轉(zhuǎn)變，部分科研院所和動(dòng)物醫(yī)院，甚至一些大型養(yǎng)殖場(chǎng)都不太愿意接納實(shí)習(xí)學(xué)生，理想的用人單位也趨于飽和，使得動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生就業(yè)形勢(shì)日趨嚴(yán)峻。因此，實(shí)習(xí)生也忙于提前參加各種就業(yè)供需見面會(huì)而無暇顧及畢業(yè)實(shí)習(xí)，這種“人在心不在”的局面給畢業(yè)實(shí)習(xí)的管理帶來了很大的困難，實(shí)習(xí)質(zhì)量不能完全保證［2］?，F(xiàn)行的畢業(yè)實(shí)習(xí)模式很難達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)的目的，需要對(duì)動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)的畢業(yè)實(shí)習(xí)進(jìn)行探索改革。
3畢業(yè)實(shí)習(xí)的教學(xué)改革措施
3．1建立穩(wěn)定、高效的畢業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)基地
畢業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)基地是培養(yǎng)專業(yè)復(fù)合型人才的理想場(chǎng)所，穩(wěn)定高效的實(shí)踐教學(xué)基地應(yīng)該集教學(xué)、科研和生產(chǎn)于一體，能夠?yàn)榻虒W(xué)與科研提供各種服務(wù)。因此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)謀各方力量將畢業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)基地的建設(shè)擺在與實(shí)驗(yàn)室建設(shè)同等重要的位置，使之成為布局合理、設(shè)施先進(jìn)，能夠融合教學(xué)、科研與生產(chǎn)為一體的高新科技示范園。學(xué)校應(yīng)追求質(zhì)量，不圖數(shù)量，集中精力、財(cái)力與物力打造2～3個(gè)高效的滾動(dòng)式畢業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)基地，使畢業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)基地能夠真正起到人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和服務(wù)社會(huì)的功能。
3．2加強(qiáng)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)
實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師對(duì)整個(gè)畢業(yè)實(shí)習(xí)的每個(gè)環(huán)節(jié)都起著關(guān)鍵的作用，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師不僅要對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)內(nèi)容、實(shí)習(xí)方法和專業(yè)實(shí)踐操作技能進(jìn)行指導(dǎo)，還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德、生活安全和為人處世等方方面面的全方位指導(dǎo)。因此，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師不僅要有豐富的專業(yè)理論知識(shí)和實(shí)踐操作技能，還要有良好的職業(yè)道德素質(zhì)和畢業(yè)實(shí)習(xí)管理經(jīng)驗(yàn)。對(duì)于不配備專業(yè)帶隊(duì)教師的實(shí)習(xí)點(diǎn)，學(xué)校應(yīng)為實(shí)習(xí)單位指定的技術(shù)指導(dǎo)人員頒發(fā)聘書，以明確畢業(yè)實(shí)習(xí)的責(zé)任，確保畢業(yè)大實(shí)習(xí)的質(zhì)量。
3．3加大經(jīng)費(fèi)投入，激勵(lì)教師潛心于實(shí)踐教學(xué)
學(xué)校應(yīng)當(dāng)通過多種渠道籌措經(jīng)費(fèi)，會(huì)同實(shí)習(xí)單位盡量改善學(xué)生與實(shí)習(xí)帶隊(duì)教師的生活問題。實(shí)習(xí)單位能夠?yàn)閷W(xué)生就餐與住宿提供便利，學(xué)院應(yīng)當(dāng)設(shè)立專項(xiàng)實(shí)習(xí)基金，對(duì)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師進(jìn)行差旅與生活補(bǔ)貼，使更多的專業(yè)教師，尤其使具有專業(yè)特長(zhǎng)的老教師積極參與到畢業(yè)大實(shí)習(xí)的環(huán)節(jié)中來［3－4］。
3．4強(qiáng)化畢業(yè)實(shí)習(xí)的過程監(jiān)督
學(xué)院應(yīng)當(dāng)建立一套規(guī)范化、常態(tài)化的畢業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)管理制度，以明確實(shí)踐教學(xué)的目的與任務(wù)。建立切實(shí)可行的學(xué)生考勤制度、指導(dǎo)教師職責(zé)與獎(jiǎng)懲制度、實(shí)習(xí)鑒定標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系等具有指導(dǎo)性的教學(xué)文件，逐步形成一套行之有效的畢業(yè)實(shí)習(xí)管理模式和運(yùn)行機(jī)制，促使教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)水平和專業(yè)實(shí)踐技能再上臺(tái)階，真正使實(shí)踐教學(xué)基地成為培養(yǎng)人才的重要依托。
作者：武軍元 黃忠武 康強(qiáng) 單位：塔里木大學(xué) 新疆庫車縣畜牧獸醫(yī)站 阿克蘇地區(qū)動(dòng)物疫病控制診斷中心
1動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)大學(xué)生生態(tài)文明教育問卷調(diào)查的基本情況
調(diào)查通過對(duì)東北林業(yè)大學(xué)動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)本科生隨機(jī)取樣，采用問卷調(diào)查法，對(duì)現(xiàn)階段動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)大學(xué)生的生態(tài)文明教育活動(dòng)的開展情況進(jìn)行調(diào)研。問卷采取封閉式和開放式兩類，封閉式問卷主要調(diào)查內(nèi)容為:動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)大學(xué)生對(duì)生態(tài)文明概念的認(rèn)知;參與生態(tài)文明實(shí)踐活動(dòng)意愿的調(diào)查;獲取生態(tài)文明知識(shí)的方法;參與生態(tài)文明實(shí)踐活動(dòng)途徑的調(diào)查;參與生態(tài)文明實(shí)踐活動(dòng)效果的調(diào)查;生態(tài)文明教育實(shí)踐活動(dòng)存在問題的調(diào)查等。開放式問卷選項(xiàng)主要是調(diào)查動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)大學(xué)生對(duì)開展生態(tài)文明教育實(shí)踐活動(dòng)的建議。此次調(diào)查共發(fā)放調(diào)查問卷250份，收回有效問卷239份，有效率達(dá)95．6%，其中大一新生參與調(diào)查的人數(shù)占總?cè)藬?shù)的26．1%。問卷調(diào)查結(jié)果采用MicrosoftExcel進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，結(jié)果如下。
2動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)大學(xué)生生態(tài)文明教育開展現(xiàn)狀調(diào)查
2．1對(duì)生態(tài)文明概念的認(rèn)知調(diào)查結(jié)果
把生態(tài)文明建設(shè)放在突出地位，融入經(jīng)濟(jì)建設(shè)、政治建設(shè)、文化建設(shè)、社會(huì)建設(shè)各方面和全過程，努力建設(shè)美麗中國(guó)，實(shí)現(xiàn)中華民族永續(xù)發(fā)展［1］。這是我們國(guó)家在生態(tài)文明建設(shè)方面的基本遵循，也是每位大學(xué)生應(yīng)當(dāng)了解的生態(tài)文明觀念。通過對(duì)動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生對(duì)于十八大提出的生態(tài)文明理念的認(rèn)知進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果表明:大一新生選擇“非常熟悉”的只有5．23%，而其他學(xué)生選擇“非常熟悉”的占14．60%，比例明顯增高;在大一新生中選擇“比較了解”的占52．30%，其他年級(jí)學(xué)生為62．76%，也要高于大一新生;對(duì)此概念“不太清楚”的學(xué)生中，其他年級(jí)的學(xué)生比例為1．04%，也要低于大一新生的2．09%。由調(diào)查結(jié)果可以看出，動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)大學(xué)生整體對(duì)十八大提出的生態(tài)文明理念認(rèn)知程度不高，尤其是剛?cè)雽W(xué)的大一新生，但隨著年級(jí)的升高，生態(tài)文明教育的深入，學(xué)生對(duì)生態(tài)文明的認(rèn)知也逐漸提高。
2．2參與生態(tài)文明實(shí)踐活動(dòng)的意愿調(diào)查結(jié)果
在動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)大學(xué)生參加生態(tài)文明活動(dòng)的意愿調(diào)查中，對(duì)學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間和假期參加生態(tài)文明活動(dòng)的意愿分別進(jìn)行了調(diào)查。在校學(xué)習(xí)期間，有58．57%學(xué)生非常愿意參加，33．05%的學(xué)生表示有時(shí)間就會(huì)參加，但也有8．38%的學(xué)生認(rèn)為動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐課程繁忙，專門抽出時(shí)間參加生態(tài)文明活動(dòng)的意愿不強(qiáng)。對(duì)動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)大學(xué)生是否愿意利用假期參加生態(tài)文明主題的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的調(diào)查結(jié)果表明，假期參與生態(tài)文明活動(dòng)的學(xué)生比例卻大有增加，非常愿意的學(xué)生達(dá)到了74．27%，可以參加的學(xué)生為21．10%，只有4．63%的學(xué)生因?yàn)閷?shí)習(xí)、探親、參加補(bǔ)習(xí)班等原因表示不會(huì)參加。由調(diào)查結(jié)果可以看出，動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生中絕大部分非常愿意參與生態(tài)文明教育活動(dòng)，尤其是實(shí)踐活動(dòng)更受大學(xué)生的歡迎。
2．3獲取生態(tài)文明知識(shí)的方法調(diào)查結(jié)果
在動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)大學(xué)生獲取生態(tài)文明知識(shí)的方法調(diào)查中，選擇“網(wǎng)絡(luò)”的大學(xué)生占55．44%，選擇“社會(huì)實(shí)踐”的大學(xué)生占18．83%，選擇“相關(guān)課程”的大學(xué)生占9．41%，選擇“圖書報(bào)紙”的大學(xué)生占7．53%，選擇“講座報(bào)告”的大學(xué)生占6．49%，選擇“其他”的大學(xué)生占2．30%。由此可見，隨著網(wǎng)絡(luò)信息傳播的加快，大學(xué)生們已經(jīng)把網(wǎng)絡(luò)作為獲取知識(shí)的重要途徑，高校也應(yīng)當(dāng)建立網(wǎng)絡(luò)教育陣地，搭建網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)，宣傳和普及生態(tài)文明知識(shí)。
2．4參與生態(tài)文明實(shí)踐活動(dòng)的途徑調(diào)查結(jié)果
豐富的大學(xué)生活里，動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)的大學(xué)生參與生態(tài)文明實(shí)踐活動(dòng)的途徑也不盡相同。調(diào)查結(jié)果表明，有31．38%的學(xué)生通過“社團(tuán)”參與到生態(tài)文明實(shí)踐活動(dòng)中，有19．87%的大學(xué)生通過“團(tuán)組織”，有18．83%的大學(xué)生通過“班級(jí)”，有15．69%的大學(xué)生通過“學(xué)生會(huì)”，有9．41%的學(xué)生通過“黨組織”，有4．81%的學(xué)生通過“其他”途徑參與教育實(shí)踐活動(dòng)。從調(diào)查數(shù)據(jù)中可以看出，學(xué)生社團(tuán)是動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)大學(xué)生參與生態(tài)文明實(shí)踐活動(dòng)的最佳選擇。
2．5參與生態(tài)文明實(shí)踐活動(dòng)效果的調(diào)查結(jié)果
學(xué)生參與生態(tài)文明實(shí)踐活動(dòng)的方式不同，取得的效果也不同。有37．24%的動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)大學(xué)生認(rèn)為參與假期“社會(huì)實(shí)踐”最有效，有23．01%的學(xué)生認(rèn)為參與“環(huán)保社團(tuán)”最有效，有18．41%的大學(xué)生認(rèn)為參與“環(huán)保宣傳活動(dòng)”最有效，有11．72%的大學(xué)生認(rèn)為“專題講座”最有效，有7．53%的大學(xué)生認(rèn)為“相關(guān)課程”最有效。學(xué)校應(yīng)在社會(huì)實(shí)踐和社團(tuán)活動(dòng)方面加大力度，從而創(chuàng)造最優(yōu)效果。
2．6生態(tài)文明教育實(shí)踐活動(dòng)存在問題的調(diào)查結(jié)果
在對(duì)動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)開展生態(tài)文明教育實(shí)踐活動(dòng)存在問題調(diào)查中，有24．69%的學(xué)生選擇“內(nèi)容不新穎”，有30．96%的學(xué)生選擇“活動(dòng)無創(chuàng)新”，有15．69%的學(xué)生認(rèn)為“效果不理想”，有14．64%的學(xué)生認(rèn)為“組織者能力弱”，有7．74%的學(xué)生認(rèn)為“宣傳不夠”，有6．28%的學(xué)生認(rèn)為“沒有時(shí)間參加”?？傮w來看，針對(duì)動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)開展的生態(tài)文明教育的實(shí)際效果不理想。
3動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)大學(xué)生生態(tài)文明教育存在的問題
3．1生態(tài)文明理念的宣傳力度不夠
生態(tài)文明教育重點(diǎn)是生態(tài)文明觀的教育和普及。而隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，我國(guó)的動(dòng)物醫(yī)學(xué)研究已經(jīng)擴(kuò)展到了公共衛(wèi)生事業(yè)、觀賞動(dòng)物醫(yī)療保健、食品衛(wèi)生、環(huán)境保護(hù)等諸多領(lǐng)域，發(fā)揮著越來越重要的作用。動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)的大學(xué)生是推動(dòng)我國(guó)畜牧業(yè)發(fā)展的骨干力量，進(jìn)行生態(tài)文明觀的教育顯得非常必要和緊迫。雖然國(guó)家和各高校加大了生態(tài)文明教育的宣傳和投入力度，但是從調(diào)查結(jié)果(見圖1)可以看出，很多學(xué)生對(duì)生態(tài)文明知識(shí)的認(rèn)知不深，雖然知道相關(guān)概念，但詳細(xì)地學(xué)習(xí)和研究不夠深入，高校應(yīng)拓寬渠道，向?qū)W生們宣傳生態(tài)文明理念。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，通過網(wǎng)絡(luò)渠道獲取生態(tài)文明知識(shí)的學(xué)生比例超過50%(見圖3)，這說明了網(wǎng)絡(luò)在宣傳上的廣泛性和普及性，根據(jù)大學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息關(guān)注的特點(diǎn)，可以通過各種網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，普及和宣傳生態(tài)文明知識(shí)。
3．2生態(tài)文明教育的實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱
雖然各高校都在積極開展生態(tài)文明教育，幫助大學(xué)生樹立綠色消費(fèi)、環(huán)境保護(hù)的生態(tài)理念，但從調(diào)查結(jié)果(見圖2)可以看出，還是有相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生不愿意參加生態(tài)文明教育實(shí)踐活動(dòng)，至少有20%以上的學(xué)生參與的意愿不強(qiáng)，積極性不高，這說明學(xué)校在生態(tài)文明教育過程中忽視了實(shí)踐環(huán)節(jié)。提高學(xué)生的生態(tài)意識(shí)，應(yīng)當(dāng)不僅停留在理論教學(xué)，而應(yīng)當(dāng)更加充分發(fā)揮實(shí)踐對(duì)理論教學(xué)的促進(jìn)和延伸作用，在實(shí)踐中深化對(duì)生態(tài)文明教育的理論成果的理解，樹立生態(tài)道德，養(yǎng)成文明習(xí)慣，提高生態(tài)文明素養(yǎng)。
3．3生態(tài)文明教育的實(shí)踐平臺(tái)缺乏
時(shí)間和機(jī)會(huì)對(duì)動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)大學(xué)生生態(tài)文明實(shí)踐活動(dòng)的效果具有一定影響，高校為大學(xué)生提供的生態(tài)文明教育實(shí)踐活動(dòng)的平臺(tái)局限性很大。本次調(diào)查結(jié)果(見圖5)表明，有37．24%的動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)大學(xué)生認(rèn)為參與“社會(huì)實(shí)踐”最有效，有23．01%的大學(xué)生認(rèn)為參與“環(huán)保社團(tuán)”最有效。在參與生態(tài)文明實(shí)踐活動(dòng)的意愿調(diào)查中(見圖2)，有74．27%的大學(xué)生希望利用假期實(shí)踐活動(dòng)參與到生態(tài)文明建設(shè)當(dāng)中，也有58．57%的大學(xué)生喜歡在學(xué)習(xí)期間參與到生態(tài)文明實(shí)踐活動(dòng)中。開放式問卷的調(diào)查結(jié)果也表明，學(xué)生們普遍認(rèn)為實(shí)踐機(jī)會(huì)少，希望學(xué)校提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。在寒暑假期間，學(xué)生可以有充分的時(shí)間接觸社會(huì)、了解社會(huì)，可以將生態(tài)文明教育融入到寒暑期的社會(huì)實(shí)踐中，讓學(xué)生將理論應(yīng)用于實(shí)踐，在實(shí)踐中收獲真知。
3．4生態(tài)文明教育實(shí)踐活動(dòng)組織有待加強(qiáng)
生態(tài)文明教育實(shí)踐活動(dòng)的組織者策劃活動(dòng)的創(chuàng)新程度對(duì)活動(dòng)效果起到?jīng)Q定性作用(見圖6)。有超過30%的動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)大學(xué)生認(rèn)為“活動(dòng)無創(chuàng)新”是生態(tài)文明教育實(shí)踐活動(dòng)存在的主要問題。同時(shí)，有近15%的學(xué)生選擇“活動(dòng)組織者能力弱”是主要問題。分析原因可能是由于高校策劃的生態(tài)文明活動(dòng)多而不夠精細(xì)，沒有創(chuàng)新，組織者籌備工作不完善等。另外，也會(huì)因?yàn)樾麄鞑粔虻轿?，活?dòng)范圍受局限，效果不理想。由此可見，想要生態(tài)文明實(shí)踐活動(dòng)有效開展，必須要全校各部門共同合作，將生態(tài)文明納入日常管理工作中，精心策劃，認(rèn)真組織教育實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生真正在活動(dòng)中受益。
4加強(qiáng)動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)大學(xué)生生態(tài)文明教育的策略
4．1開展生態(tài)文明主題教育
有專家認(rèn)為，當(dāng)前資源與環(huán)境的矛盾問題日益突出，可持續(xù)發(fā)展已作為發(fā)展農(nóng)牧業(yè)的一項(xiàng)基本戰(zhàn)略，經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)與環(huán)保并重必將成為新世紀(jì)中國(guó)畜牧業(yè)發(fā)展的指導(dǎo)思想，這也是對(duì)動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)大學(xué)生進(jìn)行生態(tài)文明教育的重要意義所在。如何將這些思想植根于動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生頭腦中，是高校應(yīng)當(dāng)認(rèn)真思考的問題。高校可以制訂符合動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生實(shí)際情況的生態(tài)文明主題教育活動(dòng)，在廣大學(xué)生中傳播生態(tài)文明觀念?？梢酝ㄟ^邀請(qǐng)知名的專家、學(xué)者對(duì)學(xué)生們進(jìn)行生態(tài)文明主題、建設(shè)美麗中國(guó)專題的講座［2］，同時(shí)輔助以實(shí)踐活動(dòng)，如環(huán)保社團(tuán)活動(dòng)、寒(暑)假社會(huì)實(shí)踐、座談會(huì)、交流會(huì)等，以多種渠道實(shí)施教育，把課堂上的枯燥說教轉(zhuǎn)變?yōu)橛|動(dòng)學(xué)生心靈的教育，幫助動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生樹立了良好的生態(tài)文明觀念。
4．2增加生態(tài)文明教育的實(shí)踐環(huán)節(jié)
未來我國(guó)畜牧業(yè)的生態(tài)發(fā)展，必將是由分散經(jīng)營(yíng)轉(zhuǎn)變?yōu)榧s化、規(guī)?；?jīng)營(yíng)，從人工勞動(dòng)為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐袁F(xiàn)代科技手段為主，這些都要求動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)大學(xué)生必須掌握更多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，懂得更多的生態(tài)發(fā)展理念。通過調(diào)查結(jié)果可以看出，學(xué)生更多地傾向社會(huì)實(shí)踐、志愿服務(wù)、社團(tuán)活動(dòng)等方式來參與生態(tài)文明教育活動(dòng)。高?？梢越Y(jié)合實(shí)際精心組織開展學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)，利用專業(yè)實(shí)習(xí)、寒(暑)假社會(huì)實(shí)踐、社團(tuán)志愿服務(wù)機(jī)會(huì)，組織學(xué)生深入中小學(xué)校園、動(dòng)(植)物園和自然保護(hù)區(qū)、街道社區(qū)和村鎮(zhèn)等，開展社會(huì)環(huán)保調(diào)查、環(huán)境監(jiān)測(cè)、環(huán)保宣傳、資源節(jié)約調(diào)研、志愿服務(wù)等實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生體驗(yàn)，樹立生態(tài)文明意識(shí)。同時(shí)應(yīng)當(dāng)大力支持生態(tài)文明類學(xué)生社團(tuán)的建設(shè)，建立如環(huán)境保護(hù)、節(jié)能減排、生態(tài)文明研究、植綠護(hù)綠等環(huán)保志愿服務(wù)類社團(tuán)，在世界地球日、世界環(huán)境日等重要節(jié)日開展生態(tài)文明宣傳教育活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生以親身參與、真實(shí)體驗(yàn)的方式推廣生態(tài)理念，給學(xué)生提供更多參與實(shí)踐的機(jī)會(huì)。
4．3教學(xué)環(huán)節(jié)融入生態(tài)文明理念
目前，高校動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)的就業(yè)前景正逐年向好，而且動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)的就業(yè)范圍也不再局限于畜牧業(yè)，已經(jīng)擴(kuò)展到了公共衛(wèi)生事業(yè)、社會(huì)預(yù)防醫(yī)學(xué)、伴侶動(dòng)物及觀賞動(dòng)物醫(yī)療保健、食品衛(wèi)生、環(huán)境保護(hù)等諸多領(lǐng)域。在動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)的教學(xué)中，也應(yīng)當(dāng)實(shí)時(shí)增添適應(yīng)新形勢(shì)的教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化畜牧業(yè)可持續(xù)發(fā)展的意識(shí)，緊密堅(jiān)持節(jié)約資源和保護(hù)環(huán)境的基本國(guó)策，使學(xué)生樹立保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。同時(shí)要多形式、多層面、全方位宣傳畜牧業(yè)可持續(xù)性發(fā)展的意義，形成全社會(huì)關(guān)心、支持和積極參與保護(hù)生態(tài)環(huán)境、建設(shè)生態(tài)畜牧業(yè)的良好氛圍。
4．4科研工作結(jié)合生態(tài)文明教育
在我國(guó)發(fā)展畜牧業(yè)，提升畜牧業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力，主要就是要提高畜牧業(yè)的科技含量，在優(yōu)良品種的選育、飼料配合、疫源疫病的防治、產(chǎn)業(yè)經(jīng)營(yíng)管理、資源開發(fā)利用和環(huán)境保護(hù)等方面形成系統(tǒng)的技術(shù)體系。動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)大學(xué)生是服務(wù)我國(guó)畜牧業(yè)發(fā)展的中堅(jiān)力量，提高動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)大學(xué)生生態(tài)意識(shí)和科研能力，也必然會(huì)促進(jìn)我國(guó)生態(tài)畜牧業(yè)的高效益。在動(dòng)物醫(yī)學(xué)大學(xué)生的生態(tài)文明教育中，應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生參與教師科研工作，把生態(tài)文明理論與實(shí)踐研究列入科研選題范圍，針對(duì)生態(tài)文明建設(shè)方面亟待解決的問題開展相關(guān)理論和技術(shù)研究，挖掘生產(chǎn)潛力，促進(jìn)畜牧業(yè)穩(wěn)定協(xié)調(diào)發(fā)展和人民生活品質(zhì)的提高。面對(duì)新形勢(shì)、新任務(wù)、新挑戰(zhàn)，加強(qiáng)動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的生態(tài)文明教育，用生態(tài)理念發(fā)展畜牧業(yè)，必將會(huì)使我國(guó)的畜牧業(yè)綜合生產(chǎn)能力和市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)能力明顯增強(qiáng)，生態(tài)環(huán)境明顯改善。
作者：劉甜甜 張博 徐可 單位：東北林業(yè)大學(xué) 野生動(dòng)物資源學(xué)院 東北林業(yè)大學(xué)
1動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問題
目前，我國(guó)的動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)這三個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。實(shí)驗(yàn)是指教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合學(xué)過的理論知識(shí)開展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，從實(shí)驗(yàn)中探索動(dòng)物醫(yī)學(xué)中的問題，在探索的過程中，學(xué)生的理論知識(shí)結(jié)構(gòu)能得以完善。實(shí)習(xí)是指教師以就職的方式，讓學(xué)生了解自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)是否能夠解決工作中的問題，在這個(gè)過程中學(xué)生必須讓自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)滿足市場(chǎng)人才需求。實(shí)訓(xùn)是指學(xué)生需專門接受某種能力的培養(yǎng)，使知識(shí)與能力更為精專。課程體系存在的問題。過去我國(guó)的院校強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)學(xué)習(xí)，沒有特別重視學(xué)生的實(shí)踐能力，雖然隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的逐漸完善，院校的教學(xué)觀念已經(jīng)改變，可是教學(xué)體系還未得到完善。教學(xué)方法存在的問題。如果學(xué)生能在實(shí)驗(yàn)課上利用做實(shí)驗(yàn)的方法完善理論知識(shí)結(jié)構(gòu)，學(xué)生就能夠在實(shí)驗(yàn)中加強(qiáng)實(shí)踐能力。然而我國(guó)動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程課時(shí)少，實(shí)驗(yàn)的范圍有限,實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與市場(chǎng)需求不接軌。動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)的課程也存在問題，部分學(xué)校將學(xué)生安排到實(shí)習(xí)的單位工作，很多實(shí)習(xí)單位因?yàn)椴荒苄湃螌W(xué)生的實(shí)踐能力，故將學(xué)生安排到閑職上，讓其從事簡(jiǎn)單、重復(fù)的勞動(dòng)。校外基地存在的問題。由于受到教學(xué)資金的限制，部分院校不能建立一個(gè)完善的動(dòng)物醫(yī)療專業(yè)校外實(shí)訓(xùn)基地，學(xué)生得不到實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)，其專業(yè)技術(shù)能力不能加強(qiáng)，這使得學(xué)生的實(shí)踐能力受到影響。
2動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)優(yōu)化的方法
（1）優(yōu)化實(shí)驗(yàn)課程體系。
動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)院校要培養(yǎng)出社會(huì)需要的人才，就必須意識(shí)到，實(shí)踐能力是社會(huì)單位最為看重的一項(xiàng)能力，院校在培養(yǎng)人才的時(shí)候，要以實(shí)踐能力為核心，制定一套全新的教學(xué)方法。比如動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)院?？蓱?yīng)用“多崗位輪流式實(shí)習(xí)”的方法引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)理論、以理論強(qiáng)化實(shí)踐能力。學(xué)生在各個(gè)崗位輪流實(shí)習(xí)的過程中，必須攻克某一個(gè)實(shí)踐難題。
（2）改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法。
當(dāng)動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)以實(shí)習(xí)實(shí)踐為教學(xué)核心的時(shí)候，教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法也需變動(dòng)。在過去的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)針對(duì)性不強(qiáng)，他們不知道在實(shí)驗(yàn)中到底要開展哪些實(shí)驗(yàn)。如果動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)實(shí)踐課程以實(shí)習(xí)實(shí)踐為核心，教師就可引導(dǎo)學(xué)生記錄在實(shí)習(xí)中遇到的問題，要求學(xué)生應(yīng)用實(shí)驗(yàn)的方法解決實(shí)習(xí)中存在的問題。比如學(xué)生在實(shí)習(xí)的過程中，將會(huì)發(fā)現(xiàn)乳腺炎是奶牛最易感染的一種疾病，學(xué)生可通過實(shí)驗(yàn)的方式來觀察乳牛發(fā)病的陰性、可疑性、弱陽性、陽性和強(qiáng)陽性病癥，然后通過實(shí)驗(yàn)探索找到一套最為對(duì)癥的治療方法。教師應(yīng)用新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，將能夠加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的針對(duì)性，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力的訓(xùn)練。
（3）革新成績(jī)?cè)u(píng)定方法。
為了提高學(xué)生的實(shí)踐能力，教師要加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)評(píng)估的分量。比如教師不能以學(xué)生的理論學(xué)習(xí)知識(shí)、論文學(xué)習(xí)成果來評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而要增加實(shí)踐評(píng)估的項(xiàng)目。比如教師要評(píng)估學(xué)生實(shí)習(xí)期間對(duì)單位的貢獻(xiàn)、評(píng)估學(xué)生在實(shí)踐期間發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)問題、實(shí)驗(yàn)過程中解決問題的情況。當(dāng)教師把實(shí)踐成績(jī)納入教學(xué)評(píng)估體系中的時(shí)候，學(xué)生就會(huì)重視實(shí)踐的學(xué)習(xí)。
作者：沙吾列特·再那爾漢 單位：新疆阿勒泰畜牧獸醫(yī)職業(yè)學(xué)校
1培養(yǎng)內(nèi)容與方法的更新
1．1教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)與實(shí)施
可以制定如《動(dòng)物醫(yī)學(xué)學(xué)院課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)》，《動(dòng)物醫(yī)學(xué)學(xué)院實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)》，《動(dòng)物醫(yī)學(xué)學(xué)院試卷命題與閱卷環(huán)節(jié)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)》，《動(dòng)物醫(yī)學(xué)學(xué)院實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)》，《動(dòng)物醫(yī)學(xué)學(xué)院畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）環(huán)節(jié)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)》等。以質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，不斷加強(qiáng)教學(xué)管理，通過各類常規(guī)教學(xué)檢查、領(lǐng)導(dǎo)和同行聽課、學(xué)生座談會(huì)、學(xué)生及同行評(píng)課、學(xué)生信息員意見反饋等途徑和方法，實(shí)施教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控工作，確保各教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí)，促進(jìn)了專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。為了提高人才培養(yǎng)質(zhì)量改進(jìn)決策舉措的科學(xué)性，學(xué)院決策委員會(huì)還可以構(gòu)建學(xué)生、家長(zhǎng)和用人單位等多元主體的評(píng)價(jià)反饋體系。學(xué)生是學(xué)校的服務(wù)主體，為此，利用座談會(huì)或不計(jì)名問卷調(diào)查的形式調(diào)查他們對(duì)教學(xué)管理、課程設(shè)置和教師授課情況的反映。與此同時(shí)，我還可以通過輔導(dǎo)員搭建家長(zhǎng)與學(xué)校的溝通橋梁，以便及時(shí)了解家長(zhǎng)對(duì)辦學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)。此外，為了了解社會(huì)對(duì)動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的評(píng)價(jià)，每年利用社會(huì)實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)定期征求用人單位信息反饋。
1．2規(guī)范課堂教學(xué)
除了貫徹執(zhí)行《西北農(nóng)林科技大學(xué)教師教學(xué)工作規(guī)程》、《關(guān)于教師教學(xué)常規(guī)及檢查工作的規(guī)定》等文件外，還可以制定《動(dòng)物醫(yī)學(xué)學(xué)院理論課課堂教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)》，從“教學(xué)準(zhǔn)備、課堂教學(xué)（組織與管理）、作業(yè)要求、課外輔導(dǎo)、成績(jī)考核“等方面對(duì)教師課堂教學(xué)進(jìn)行規(guī)范，根據(jù)教育部的相關(guān)文件明確教師應(yīng)該遵守的教學(xué)規(guī)定和課堂紀(jì)律要求。
1．3強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)
在貫徹學(xué)校制定的一系列相關(guān)的文件的基礎(chǔ)上，設(shè)立本學(xué)院的一些規(guī)章制度，如《實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)及評(píng)價(jià)方案》、《實(shí)驗(yàn)室開放管理辦法》、《綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)及評(píng)價(jià)方案》、《實(shí)驗(yàn)室工作條例》、《學(xué)生實(shí)驗(yàn)守則》等文件，同時(shí)結(jié)合具體情況，求危險(xiǎn)性實(shí)驗(yàn)提出更嚴(yán)格的要求，同時(shí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的跟蹤檢查，不斷提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量。此外，在實(shí)踐方面可以制定《動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)大綱》、《專業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)書》，提前穩(wěn)固實(shí)習(xí)基地，認(rèn)真做好實(shí)習(xí)計(jì)劃，指派實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，并進(jìn)行實(shí)習(xí)工作跟蹤與監(jiān)控，制定實(shí)習(xí)工作總結(jié)，實(shí)習(xí)基地建設(shè)等規(guī)章制度，保障實(shí)習(xí)工作的質(zhì)量。
1．4重視畢業(yè)論文
畢業(yè)論文是整個(gè)大學(xué)期間學(xué)生成績(jī)的具體體現(xiàn)，也是評(píng)價(jià)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的手段之一。因此，在貫徹執(zhí)行學(xué)校的有關(guān)的制度，包括《本科畢業(yè)生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）指導(dǎo)與管理的規(guī)定》、《畢業(yè)論文及答辯工作質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)及評(píng)價(jià)方案》、《畢業(yè)設(shè)計(jì)及答辯工作質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)及評(píng)價(jià)方案》等文件的基礎(chǔ)上，應(yīng)制定《動(dòng)物醫(yī)學(xué)學(xué)院本科畢業(yè)論文指導(dǎo)與管理的規(guī)定及質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)》，對(duì)畢業(yè)論文的選題指導(dǎo)、開題、指導(dǎo)過程、中期檢查、論文答辯、成績(jī)?cè)u(píng)定和優(yōu)秀畢業(yè)論文的選拔等環(huán)節(jié)，提出了動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)的要求和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，特別是對(duì)學(xué)生一人一題的選題要求、指導(dǎo)教師指導(dǎo)學(xué)生的人數(shù)及具體職責(zé)做出具體規(guī)定。此外，確實(shí)優(yōu)秀的畢業(yè)論文作為畢業(yè)班的指定講授內(nèi)容，以便大家共同分享和學(xué)習(xí)。
1．5教學(xué)與科研相結(jié)合
教師結(jié)合自己的科研條件和支配時(shí)間積極申報(bào)科研項(xiàng)目，學(xué)生根據(jù)自己的能力申報(bào)不同的創(chuàng)新課題，自己聯(lián)系導(dǎo)師和實(shí)驗(yàn)室，提高學(xué)生鉆研科研的能力。學(xué)院制定一系列的鼓勵(lì)教師從事科研活動(dòng)的政策，促使教學(xué)和科研緊密結(jié)合，教師及時(shí)將自己的科研成果和獸醫(yī)學(xué)前沿引入課堂，轉(zhuǎn)變成專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。同時(shí)教師選擇一些學(xué)生加入到自己的課題研究中，鍛煉了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力及科研意識(shí)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)、科研互相促進(jìn)。
1．6跟進(jìn)教學(xué)檢查與督導(dǎo)措施
成立學(xué)校、學(xué)院兩級(jí)教學(xué)督導(dǎo)組，課后及時(shí)與任課教師交流，指出缺點(diǎn)和不足，保證課堂教學(xué)質(zhì)量，在師生共同評(píng)課的基礎(chǔ)上，每學(xué)期對(duì)各位任課教師課堂教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行排行，對(duì)排名后幾位的教師，通過談話，提出改進(jìn)要求，讓經(jīng)驗(yàn)豐富的教師指導(dǎo)一年，以便迅速提高教學(xué)質(zhì)量。
2培養(yǎng)目標(biāo)的更新
綜合國(guó)內(nèi)外其他院校的優(yōu)點(diǎn)和特色，動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)本科優(yōu)秀人才的培養(yǎng)應(yīng)遵循三個(gè)基本原則：發(fā)揮優(yōu)勢(shì)培育特色原則；產(chǎn)學(xué)研合作辦學(xué)原則；積極農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展服務(wù)原則。改革舊的與社會(huì)發(fā)展要求嚴(yán)重脫軌的教育模式，建立符合市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)要求，有利于全面提高人才素質(zhì)和人才全面發(fā)展“產(chǎn)學(xué)研”相結(jié)合的動(dòng)物醫(yī)學(xué)本科人才培養(yǎng)模式，推進(jìn)全面發(fā)展的素質(zhì)教育。改革重理論、輕實(shí)踐的人才培養(yǎng)觀念，建立以理論為基礎(chǔ)、以就業(yè)為向?qū)?、以能力培養(yǎng)為主體教學(xué)體系，使知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)相結(jié)合，把能力培養(yǎng)貫穿于教學(xué)的全過程，提高學(xué)生應(yīng)用能力及解決實(shí)際問題的能力。積極探索與積累實(shí)踐性教學(xué)模式與經(jīng)驗(yàn)，以案例討論教學(xué)、模擬教學(xué)、臨床教學(xué)和科研性教學(xué)為手段，將課堂與社會(huì)實(shí)踐結(jié)合起來，依據(jù)教學(xué)規(guī)律，建立理論－－實(shí)踐－理論－－實(shí)踐的多層次的實(shí)踐教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。
3培養(yǎng)方案的更新
經(jīng)過考察國(guó)內(nèi)外相關(guān)專業(yè)的人才培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)，跟蹤調(diào)查畢業(yè)生就業(yè)趨向和社會(huì)的需求情況，充分利用學(xué)校的優(yōu)勢(shì)學(xué)科力量，進(jìn)一步理清人才培養(yǎng)的思路，把握好特色專業(yè)建設(shè)的導(dǎo)向，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。遵循特色專業(yè)建設(shè)的指導(dǎo)思想，以培養(yǎng)綜合素質(zhì)高、綜合能力強(qiáng)的人才培養(yǎng)目標(biāo)為宗旨，修訂原來的教學(xué)計(jì)劃，加大實(shí)踐教學(xué)比例，改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)方法，拓寬實(shí)踐教學(xué)途徑，制訂新的適應(yīng)我國(guó)畜牧業(yè)快速發(fā)展的人才培養(yǎng)方案。
4小結(jié)
加快動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)本科教育教學(xué)改革，是社會(huì)賦予獸醫(yī)學(xué)教育工作者的歷史重任。獸醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)模式的改革是一個(gè)長(zhǎng)期的、永無止境的、永遠(yuǎn)與社會(huì)發(fā)展相一致的過程，需要學(xué)生、教師、院校、社會(huì)共同努力。鑒于目前獸醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)方式存在許多不足，獸醫(yī)學(xué)教育工作者應(yīng)該豐富教學(xué)模式，拓寬、增設(shè)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課程內(nèi)容，使教學(xué)和科研相結(jié)合，同時(shí)與國(guó)外獸醫(yī)學(xué)前言接軌，提高學(xué)生的專業(yè)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，同時(shí)為保證這些改革措施順利實(shí)施建立相應(yīng)的規(guī)章制度，這樣培養(yǎng)出的獸醫(yī)學(xué)人才更符合社會(huì)發(fā)展的需求。
作者：華松 單位：西北農(nóng)林科技大學(xué)動(dòng)物醫(yī)學(xué)院
一、實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系
目標(biāo)在教學(xué)的過程中有著重要的作用，只有明確實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)，才能在教育的過程中達(dá)到預(yù)期的標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)的確立，對(duì)于實(shí)踐教學(xué)體系的完善有著不可缺少的作用，由于動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性與技能性，要求學(xué)生掌握其特有的專業(yè)知識(shí)與專業(yè)技能，因此，在高等職業(yè)動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)的教學(xué)中，應(yīng)建立完善的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系，根據(jù)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)確立實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，從而促進(jìn)高等職業(yè)院校的就業(yè)率[1]。目標(biāo)是一切成功的動(dòng)力，只有確立教學(xué)目標(biāo)，才能幫助學(xué)生確立專業(yè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，只有明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，才能對(duì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、實(shí)踐管理體系以及實(shí)踐保障體系進(jìn)行專業(yè)性的教育。
二、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的確立
實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的確立是依據(jù)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)的確立而完成的，因此，在明確實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)以后，要在專業(yè)知識(shí)的講解中，注重對(duì)學(xué)生的實(shí)踐技能的培養(yǎng)，因此，可以將實(shí)踐內(nèi)容分為課前實(shí)踐訓(xùn)練、課堂實(shí)踐教學(xué)、實(shí)驗(yàn)室實(shí)踐教學(xué)、實(shí)訓(xùn)基地實(shí)踐教學(xué)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等幾個(gè)方面，因此，要從這幾個(gè)方面著手進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，一點(diǎn)一點(diǎn)的提高學(xué)生的實(shí)踐技能，構(gòu)建一個(gè)完善的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系。
（一）課前實(shí)踐訓(xùn)練。
對(duì)高等職業(yè)教育動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)來說，要培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的能力，讓學(xué)生對(duì)上課內(nèi)容進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。通過學(xué)生對(duì)教材的預(yù)習(xí)，可以讓學(xué)生在課堂實(shí)踐教學(xué)時(shí)有一個(gè)心里準(zhǔn)備，以便于全身心的投入到學(xué)習(xí)中。
（二）課堂實(shí)踐教學(xué)。
在課堂實(shí)踐教學(xué)中，可以采用圖片說明、視頻演示、案例分析、實(shí)踐討論等環(huán)節(jié)進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)動(dòng)物的器官以及動(dòng)物的病史進(jìn)行研究。例如：對(duì)寵物鼠進(jìn)行教學(xué)時(shí)，由于寵物鼠比較小，因此，要通過視頻演示幫助學(xué)生了解寵物鼠的內(nèi)臟結(jié)構(gòu)。
（三）實(shí)驗(yàn)室實(shí)踐教學(xué)。
實(shí)驗(yàn)室實(shí)踐教學(xué)注重的是其特有的專業(yè)性，根據(jù)對(duì)各種實(shí)驗(yàn)儀器的實(shí)踐能力的了解，提高學(xué)生的專業(yè)技能知識(shí)。在實(shí)驗(yàn)室實(shí)踐教學(xué)的過程中，教師要讓學(xué)生了解顯微鏡的使用方法，通過顯微鏡來認(rèn)識(shí)細(xì)菌，同時(shí)要通過顯微鏡進(jìn)行表皮的縫合工作[2]。
（四）實(shí)訓(xùn)基地實(shí)踐教學(xué)。
實(shí)訓(xùn)基地的教學(xué)就是帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)了牧場(chǎng)、獸醫(yī)院等實(shí)踐場(chǎng)所，因此，實(shí)訓(xùn)基地實(shí)踐教學(xué)應(yīng)以學(xué)生的就業(yè)為教學(xué)目標(biāo)，在基地的實(shí)踐學(xué)習(xí)的過程中，強(qiáng)化在課堂上以及實(shí)驗(yàn)室的實(shí)踐技能。例如：為動(dòng)物打疫苗的時(shí)候，學(xué)生應(yīng)將在課堂上學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐的訓(xùn)練，了解相關(guān)儀器的用途，從而掌握為動(dòng)物治病的要領(lǐng)。
（五）畢業(yè)實(shí)習(xí)。
畢業(yè)實(shí)習(xí)是對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的一個(gè)考核，通過學(xué)生在畢業(yè)實(shí)習(xí)的表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)以及專業(yè)技能進(jìn)行分?jǐn)?shù)的評(píng)定，從而來提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)。例如：在對(duì)動(dòng)物進(jìn)行解剖的時(shí)候，要根據(jù)學(xué)生對(duì)肝、脾、淋巴結(jié)、腎等結(jié)構(gòu)進(jìn)行考核，根據(jù)學(xué)生的考核結(jié)果對(duì)學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)前的教學(xué)評(píng)定。同時(shí)也可以讓學(xué)生對(duì)動(dòng)物的疑難雜癥進(jìn)行專業(yè)的分析，并以做報(bào)告的形式進(jìn)行分析。
三、完善實(shí)踐教學(xué)管理體系
為確保實(shí)踐教學(xué)的順利進(jìn)行，在高等職業(yè)教育動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)的教學(xué)過程中，要增強(qiáng)對(duì)實(shí)踐教學(xué)的管理，建立完善的實(shí)踐管理體系，因此，高等職業(yè)院校要建立健全管理體系的建設(shè)，只有完善實(shí)踐管理體系才能構(gòu)建一個(gè)高質(zhì)量的實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)，因此，要設(shè)立專業(yè)的實(shí)踐管理部門，主要的職責(zé)就是對(duì)高等院校的實(shí)踐要求的管理，通過專人專用的管理方式，有效的增強(qiáng)高等職業(yè)教育院校的實(shí)踐教學(xué)，從而促進(jìn)高等職業(yè)教育動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)的發(fā)展。四、實(shí)踐教學(xué)保證體系的建設(shè)在高等職業(yè)院校中要加強(qiáng)對(duì)于實(shí)踐教學(xué)保證體系的建設(shè)，增強(qiáng)教師的專業(yè)素質(zhì)，不斷地增強(qiáng)教師的專業(yè)知識(shí)，同時(shí)，要保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)器具的正確存放，以及對(duì)實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所的安全管理，在教學(xué)的過程中，教師不僅要具有專業(yè)性的基礎(chǔ)知識(shí)，還要對(duì)實(shí)驗(yàn)器具進(jìn)行維護(hù)，在課堂實(shí)踐教學(xué)的過程中保護(hù)實(shí)驗(yàn)器具。同時(shí)，學(xué)校要準(zhǔn)備充足的資金，以備不時(shí)之需，加強(qiáng)高等職業(yè)院校的實(shí)驗(yàn)器材的建設(shè)[3]。為保障實(shí)踐教學(xué)體系，因此，要求高等職業(yè)院校的教師要對(duì)實(shí)踐的主要內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)的培訓(xùn)，一是對(duì)動(dòng)物解剖學(xué)的講解，通過對(duì)動(dòng)物的解剖，讓學(xué)生了解動(dòng)物的內(nèi)臟結(jié)構(gòu)，在動(dòng)物出現(xiàn)疾病的時(shí)候能夠及時(shí)的找到病因。二是對(duì)動(dòng)物的外科疾病的技術(shù)的講解，近年來，由于虐待動(dòng)物的事件頻頻發(fā)生，因此，要培養(yǎng)學(xué)生的的外科包扎技術(shù)，提高學(xué)生的縫合技能，從而來提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)的技能。三是對(duì)動(dòng)物的臨床診斷技術(shù)的教學(xué)，在臨床實(shí)踐中，會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問題，因此，要努力提高學(xué)生的臨床技術(shù)，通過掌握先進(jìn)的臨床技術(shù)，從而提高教師的教學(xué)效率，促進(jìn)高等職業(yè)教育動(dòng)物醫(yī)院專業(yè)的發(fā)展。
在高等職業(yè)教育動(dòng)物醫(yī)學(xué)的專業(yè)知識(shí)的講解中，實(shí)踐教學(xué)對(duì)于動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)中有著重要的作用，因此，要在教學(xué)的過程中經(jīng)過各個(gè)環(huán)節(jié)的培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐技能，幫助學(xué)生樹立正確的實(shí)踐觀念。
作者：劉冬梅 單位：山東省聊城市莘縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校
隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和社會(huì)的不斷進(jìn)步，社會(huì)對(duì)高校所培養(yǎng)人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)、思維模式、創(chuàng)新意識(shí)等提出了更高的要求，而且對(duì)畢業(yè)生的工作適應(yīng)能力也提出了更高的期待〔1〕：科技人才不僅要具備堅(jiān)實(shí)的理論知識(shí)，同時(shí)還要有出色的科學(xué)實(shí)踐能力；不僅需要基本技能，更需要的是綜合的實(shí)踐技能.因此，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力是高等教育教學(xué)改革的一個(gè)重要方向和主要內(nèi)容.以技能大賽為契機(jī)，加強(qiáng)實(shí)踐能力訓(xùn)練，給學(xué)生創(chuàng)造更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，建立和完善專業(yè)實(shí)踐技能理論體系，是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的重要手段.
1技能大賽的意義
1.1推進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升
高等院校的技能大賽是增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力、培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)習(xí)熱情、拓展學(xué)生專業(yè)知識(shí)的一個(gè)重要平臺(tái).通過技能大賽可以考察學(xué)生理論與實(shí)踐結(jié)合的能力，考察學(xué)生的技能水平和應(yīng)用所掌握的技能解決問題的能力，也考察學(xué)生身體素質(zhì)和心理素質(zhì)，是對(duì)學(xué)生綜合能力和綜合素質(zhì)的一次測(cè)試，也是對(duì)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神的一次考驗(yàn).經(jīng)過大賽，學(xué)生可有效地將知識(shí)體系融會(huì)貫通，把握整個(gè)知識(shí)體系，尋找自身專業(yè)知識(shí)的不足之處，明確今后努力方向.通過這個(gè)平臺(tái)，學(xué)生可以充分的展現(xiàn)自我、提高自我，促進(jìn)自身發(fā)展，增強(qiáng)自信心，提高職業(yè)素質(zhì).
1.2促進(jìn)教師專業(yè)素質(zhì)的提高
學(xué)生在技能大賽中所展示的能力，從一定層面上也反映指導(dǎo)教師的理論水平和專業(yè)技能水平〔2〕.在技能競(jìng)賽準(zhǔn)備過程中，教師首先必須熟知生產(chǎn)一線對(duì)本專業(yè)技術(shù)技能的需求，要不斷更新知識(shí)，掌握國(guó)內(nèi)外本學(xué)科實(shí)驗(yàn)領(lǐng)域的新技術(shù)、新方法及發(fā)展動(dòng)態(tài)〔3〕，調(diào)整并充實(shí)自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高基本職業(yè)素質(zhì)和實(shí)踐教學(xué)能力.這樣，才能大膽創(chuàng)新、大膽探索，常規(guī)與現(xiàn)代科學(xué)的教學(xué)方法、手段相結(jié)合，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，展示自我教學(xué)水平，對(duì)學(xué)生進(jìn)行技能強(qiáng)化訓(xùn)練和知識(shí)補(bǔ)充的過程中，能夠做到游刃有余.在參賽過程中，可檢驗(yàn)教師自身的實(shí)踐教學(xué)水平，能及時(shí)發(fā)現(xiàn)臨床技能培養(yǎng)過程中的一些共性問題，為規(guī)范臨床技能操作標(biāo)準(zhǔn)起到推動(dòng)作用〔4〕.同時(shí)，通過比賽，教師也開闊視野，增長(zhǎng)見識(shí)，尋找自己與同行之間的差距，發(fā)現(xiàn)自身的不足，相互切磋、相互學(xué)習(xí)，對(duì)自身的學(xué)習(xí)提出更高的要求，能夠促進(jìn)教師專業(yè)素質(zhì)的提高.
1.3促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)改革借鑒
技能大賽的規(guī)則，進(jìn)一步規(guī)范教學(xué)要求，完善教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系和教學(xué)評(píng)價(jià)體系，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，引領(lǐng)課程內(nèi)容和教學(xué)方法改革.教師在現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)的條件下，增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的生產(chǎn)實(shí)用性與實(shí)踐操作性，努力營(yíng)造實(shí)用教學(xué)環(huán)境，將生產(chǎn)實(shí)踐中的實(shí)際問題融入其中，從職業(yè)技能要求和行業(yè)對(duì)技能型人才需求的實(shí)際出發(fā)，賦予專業(yè)教學(xué)新的內(nèi)涵，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)，將行業(yè)要求融入專業(yè)教學(xué)中，使人才培養(yǎng)更具應(yīng)用性、實(shí)用性.通過全國(guó)性技能大賽的比拼，教師可以博采他人之長(zhǎng)，借鑒別人先進(jìn)的教育理念和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)〔5〕，結(jié)合本地區(qū)實(shí)際情況，結(jié)合自身教學(xué)條件，拓展教學(xué)思路，對(duì)未來的教學(xué)設(shè)計(jì)與創(chuàng)新做出新的規(guī)劃.
2我院技能大賽現(xiàn)狀
2.1組織與管理
目前我院技能大賽還沒有形成完善的組織與管理體系，只是每1～2年，學(xué)生辦公室作為“科技文化節(jié)”活動(dòng)的一項(xiàng)，舉行課程實(shí)驗(yàn)技能比賽，學(xué)院教學(xué)管理機(jī)構(gòu)和各教研室均未參加，參與的老師、學(xué)生均很少，投入的精力和財(cái)力也有限.還未參加過全國(guó)性技能大賽，沒有把握大賽的定位和方向，沒有受到學(xué)院有關(guān)部門的高度重視.沒有充分利用全國(guó)性技能大賽這個(gè)重要平臺(tái)，來展示我校的管理水平、師資力量、專業(yè)技能水平.
2.2校內(nèi)技能競(jìng)賽狀況
以往的校內(nèi)技能大賽往往以某一課程為單位，知識(shí)賽點(diǎn)多是單一的一些基本技能，缺乏難度，各學(xué)科之間沒有交叉和綜合.而學(xué)生畢業(yè)后，在實(shí)踐中往往用到的是專業(yè)綜合技能，即需要多門課程基本技能的融會(huì)貫通，體現(xiàn)的是專業(yè)整體實(shí)踐動(dòng)手能力.在校期間，這種綜合能力的培養(yǎng)機(jī)會(huì)很少，各學(xué)科之間存在斷層現(xiàn)象，沒有機(jī)會(huì)將其串并起來，實(shí)踐教學(xué)整體水平?jīng)]有得到提升.因此，學(xué)生進(jìn)入工作崗位，不能馬上進(jìn)入工作狀態(tài)，適應(yīng)社會(huì)能力較差.如何改進(jìn)現(xiàn)有的實(shí)踐教學(xué)模式，給學(xué)生創(chuàng)造更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐結(jié)合的動(dòng)手能力和自主創(chuàng)新能力，提高專業(yè)技能，使之成為能夠盡快適應(yīng)生產(chǎn)一線各項(xiàng)工作的高級(jí)人才，是高等院校實(shí)踐教學(xué)改革的一個(gè)重要目標(biāo).
3設(shè)想與建議
3.1完善組織與管理
為鼓勵(lì)更多教師和學(xué)生參加校內(nèi)外專業(yè)技能大賽，學(xué)院應(yīng)制定“技能競(jìng)賽管理辦法”，具體內(nèi)容包括組織機(jī)構(gòu)的建立及其職責(zé)、競(jìng)賽管理、獎(jiǎng)勵(lì)辦法（包括學(xué)生、指導(dǎo)教師、集體表彰）、資金來源及管理等；建立穩(wěn)定的大賽培訓(xùn)教師隊(duì)伍，負(fù)責(zé)參賽選手的選拔、培訓(xùn)；爭(zhēng)取學(xué)院、學(xué)校對(duì)技能大賽的支持力度，設(shè)專門的經(jīng)費(fèi)來保障參賽所需；每年要求指導(dǎo)老師上報(bào)大學(xué)生技能競(jìng)賽工作計(jì)劃和立項(xiàng)申請(qǐng)，以此作為組織和參加校內(nèi)外大賽的依據(jù)；形成規(guī)范的技能大賽組織體系，由學(xué)院統(tǒng)籌、教研室協(xié)調(diào)、教務(wù)辦公室和學(xué)生辦公室具體實(shí)施.
3.2競(jìng)賽內(nèi)容體系建設(shè)
改變以往以單學(xué)科、單一實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目為技能大賽內(nèi)容的現(xiàn)象，組織各學(xué)科老師總結(jié)出本學(xué)科應(yīng)該掌握的和生產(chǎn)實(shí)踐中所需要的本學(xué)科實(shí)踐技能，分門別類統(tǒng)計(jì)，要點(diǎn)串并、匯總形成可操作的“動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)實(shí)踐技能模塊”，包括動(dòng)物疾病實(shí)驗(yàn)室診斷模塊、動(dòng)物疾病臨床診斷模塊、動(dòng)物疾病治療技術(shù)模塊、動(dòng)物疾病防控技術(shù)模塊〔6〕.該模塊與實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系有所不同，實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系在日常教學(xué)中實(shí)施，而“動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)實(shí)踐技能模塊”是將實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)與不同用人單位對(duì)專業(yè)實(shí)踐技能的要求和畢業(yè)生在工作中最常用、最適用、最需要的技能，集合而成.借助大賽形式，利用一定時(shí)間集中進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，能使學(xué)生對(duì)主要技能的操作、應(yīng)用更加熟練.技能大賽將以生產(chǎn)一線直接頂崗實(shí)踐綜合技能為根本，設(shè)計(jì)參賽內(nèi)容，考核學(xué)生專業(yè)綜合實(shí)力.考慮不同年級(jí)所學(xué)課程不同，根據(jù)各模塊內(nèi)容，提煉出可操作、實(shí)踐性強(qiáng)、考核學(xué)生能力的內(nèi)容，建立動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)技能大賽試題庫.該試題庫分為專業(yè)基本技能、專業(yè)綜合技能兩部分.專業(yè)基本技能包括動(dòng)物的保定術(shù)；臨床檢查技術(shù)；尸體解剖技術(shù)；組織切片制作觀察、血涂片的觀察、顯微鏡的使用；病料的采取、保存及送檢技術(shù)；細(xì)菌的分離、培養(yǎng)、標(biāo)本片制備、染色、鑒定技術(shù)；血、尿、糞常規(guī)檢查；常見寄生蟲檢查技術(shù)等等.該部分試題用于低年級(jí)學(xué)生大賽.專業(yè)綜合技能包括細(xì)菌的藥物敏感試驗(yàn)；常見疫病血清學(xué)快速診斷及畜禽免疫、抗體水平檢測(cè)技術(shù)；不同動(dòng)物的給藥方法；各種穿刺術(shù)、沖洗術(shù)；公畜閹割術(shù)；動(dòng)物助產(chǎn)手術(shù)；疝的外科處理；牛的瘤胃切開術(shù)；腸管吻合術(shù)；皺胃變位矯正術(shù)；畜禽舍消毒技術(shù)及病死動(dòng)物尸體的無害化處理；動(dòng)物隔離檢疫、產(chǎn)地檢疫、市場(chǎng)檢疫、屠宰檢疫；疫情報(bào)告、控制程序等〔7〕.該部分試題用于高年級(jí)學(xué)生大賽.試題庫形成文本，分發(fā)給學(xué)生，為學(xué)生實(shí)踐技能訓(xùn)練、學(xué)校實(shí)踐技能大賽提供參考，為參加全國(guó)動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)實(shí)踐技能大賽做準(zhǔn)備.即使無訓(xùn)練過程，學(xué)生通過學(xué)習(xí)，頭腦中會(huì)形成一定的技能系統(tǒng)，在實(shí)踐中也會(huì)做有所依，為畢業(yè)實(shí)習(xí)、走向生產(chǎn)一線奠定基礎(chǔ).
隨著高等教育的快速發(fā)展，專業(yè)技能大賽日益受到關(guān)注，技能大賽的類型將不斷拓展，規(guī)模也會(huì)不斷擴(kuò)大.要深刻認(rèn)識(shí)我院技能大賽現(xiàn)狀，改革現(xiàn)有實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和體系，抓住一切機(jī)會(huì)提高學(xué)生的動(dòng)手能力和解決生產(chǎn)實(shí)際問題的能力，提高我院動(dòng)物醫(yī)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)社會(huì)急需的高級(jí)專業(yè)技術(shù)人才.
作者:東彥新 李景峰 單位:內(nèi)蒙古民族大學(xué)動(dòng)物科學(xué)技術(shù)學(xué)院
1實(shí)驗(yàn)室環(huán)境存在的主要不安全因素
1．1環(huán)境安全知識(shí)缺乏大學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)室安全的認(rèn)知率較低，調(diào)查表明物理性安全認(rèn)知率為28．9%、化學(xué)性安全認(rèn)知率為47．6%，對(duì)生物性安全認(rèn)知率僅為13．6%，而全部都知道僅為0．9%［5］。50%以上的學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)室生物安全防護(hù)的概念、動(dòng)物實(shí)驗(yàn)的生物危害因素、職業(yè)暴露后的處理等問題不了解［6］。對(duì)急救常識(shí)和用電常識(shí)知之甚少，對(duì)實(shí)驗(yàn)室配備的滅火器不會(huì)使用。
1．2實(shí)驗(yàn)過程中個(gè)人防護(hù)不到位學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室后，書包到處亂放，不穿工作服，甚至于吃東西、喝水。有一些學(xué)生不注意實(shí)驗(yàn)動(dòng)物操作技術(shù)，覺得實(shí)驗(yàn)動(dòng)物好玩，對(duì)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物進(jìn)行撫摸挑逗;或在實(shí)驗(yàn)中抓持實(shí)驗(yàn)動(dòng)物方法不規(guī)范，出現(xiàn)被動(dòng)物抓傷、咬傷的現(xiàn)象;對(duì)動(dòng)物產(chǎn)生的分泌物、排泄物，如尿液、糞便等，不能及時(shí)、規(guī)范處理，增加受感染的機(jī)會(huì)。
1．3化學(xué)試劑及其廢棄物管理不善在管理過程中對(duì)有毒有害、危險(xiǎn)化學(xué)品、易制毒化學(xué)品存放和管理不當(dāng)，容易引發(fā)事故。由于動(dòng)物醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)室化學(xué)品數(shù)量眾多、品種繁雜、性質(zhì)各異，在儲(chǔ)存和使用過程中潛在著極大危險(xiǎn)性，稍有疏忽，就容易造成失火、爆炸、中毒、環(huán)境污染等事故，危及師生的生命及財(cái)產(chǎn)安全［7］。在試驗(yàn)后化學(xué)試劑類廢棄物沒有分類儲(chǔ)存，存在隨意丟棄或倒入下水道或扔到垃圾箱的現(xiàn)象，可能造成對(duì)環(huán)境的污染。
1．4實(shí)驗(yàn)動(dòng)物、組織以及受感染物品處理不規(guī)范動(dòng)物醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)室與其他普通實(shí)驗(yàn)室很大的區(qū)別就是要經(jīng)常、大量使用動(dòng)物、動(dòng)物尸體和組織，甚至于是含有病原菌的動(dòng)物和組織，而這些動(dòng)物尸體和組織可能使與它接觸的一次性手套、注射器、針頭等物品受到污染。這些廢棄物處理不當(dāng)，會(huì)給周圍環(huán)境以及師生健康帶來很大的威脅。
2實(shí)驗(yàn)室環(huán)境安全管理措施
2．1規(guī)范實(shí)驗(yàn)室管理制度為了保證實(shí)驗(yàn)室工作質(zhì)量和環(huán)境安全，使實(shí)驗(yàn)室管理管理有章可循，實(shí)驗(yàn)室安全規(guī)章制度的建立是安全管理實(shí)施過程必不可少的。我校教學(xué)實(shí)驗(yàn)室環(huán)境管理體系于2006年11月30日取得了ISO14001環(huán)境質(zhì)量體系認(rèn)證證書，2012年12月我院教學(xué)實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)通過了國(guó)家級(jí)動(dòng)物實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心的驗(yàn)收。學(xué)院以ISO14001環(huán)境質(zhì)量體系為標(biāo)準(zhǔn)，以國(guó)家級(jí)動(dòng)物實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心的驗(yàn)收為契機(jī)，根據(jù)自身學(xué)科的特點(diǎn)和實(shí)際情況制定一系列適合運(yùn)行管理記錄和文件［9］。日常管理方面建立健全實(shí)驗(yàn)室各種記錄和日志制度;儀器方面包括核查登記表、儀器的維修、使用借還等記錄;試劑使用方面包括有毒有害化學(xué)品、易致毒化學(xué)品、麻醉品等的保管、領(lǐng)用記錄，廢棄物處理方面，包括危險(xiǎn)化學(xué)廢棄物的回收處置記錄、動(dòng)物尸體組織的儲(chǔ)存和處理記錄、一次性實(shí)驗(yàn)用品的處置記錄等。并將一部分制度上墻或上臺(tái)明示，做到有章可循、有法可依，建立實(shí)驗(yàn)室安全管理制度，更有利于加強(qiáng)日常管理。
2．2加強(qiáng)安全教育安全教育是對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全知識(shí)的講解、安全政策的宣傳、安全案例的警示、安全措施的認(rèn)識(shí)和理解，使學(xué)生從思想上予以重視，提高執(zhí)行政策的自覺性，提高安全防范的主動(dòng)性，防患于未然的過程［10］。中心每年分別對(duì)全體教工、研究生和本科生舉辦為期3d的安全培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容包括動(dòng)物生物安全知識(shí)、實(shí)驗(yàn)室化學(xué)品安全使用及防護(hù)、實(shí)驗(yàn)室安全防火等內(nèi)容。取得培訓(xùn)合格證后，憑合格證進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室。
2．3規(guī)范實(shí)驗(yàn)室操作規(guī)范實(shí)驗(yàn)室管理會(huì)大大提高實(shí)驗(yàn)人員的工作效率和實(shí)驗(yàn)過程的可控性，保障實(shí)驗(yàn)操作人員的健康安全，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲芯?、嫻熟的?shí)驗(yàn)操作和良好的實(shí)驗(yàn)室安全意識(shí)非常必要，同時(shí)這也是實(shí)驗(yàn)室質(zhì)量控制的保障［12-13］。第一次試驗(yàn)時(shí)首先對(duì)學(xué)生進(jìn)行課程規(guī)范操作和注意事項(xiàng)培訓(xùn)，在實(shí)驗(yàn)過程中將產(chǎn)生的化學(xué)廢棄物按要求分類倒入不同的廢液桶，杜絕順手倒進(jìn)水池;對(duì)產(chǎn)生的感染性動(dòng)物廢料分別放入不同的特制塑料袋，在塑料袋外面貼上標(biāo)簽，標(biāo)明組織名稱，實(shí)驗(yàn)名稱等信息，由實(shí)驗(yàn)室管理處回收處理。給每個(gè)學(xué)生配備口罩、一次性乳膠手套等防護(hù)用品。規(guī)范動(dòng)物實(shí)驗(yàn)操作技術(shù)，動(dòng)物實(shí)驗(yàn)操作時(shí)盡量做到動(dòng)作輕柔，小心操作，避免因抓取不當(dāng)被動(dòng)物抓傷、咬傷、撓傷，掌握常用實(shí)驗(yàn)器械的使用方法，避免被實(shí)驗(yàn)器械損傷等現(xiàn)象發(fā)生。
2．4加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室安全管理力度動(dòng)物醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)中心在實(shí)驗(yàn)室安全管理工作中，加強(qiáng)崗位責(zé)任制。理順管理體制、明確管理職能、落實(shí)安全責(zé)任制。中心建立了院系一級(jí)的安全管理體制，行政副院長(zhǎng)為第一責(zé)任人。中心主任、副主任、實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員逐級(jí)簽訂“實(shí)驗(yàn)室安全管理責(zé)任書”，并結(jié)合ISO14001文件化的質(zhì)量管理體系，做到“誰主管、誰負(fù)責(zé)”、“誰管理、誰負(fù)責(zé)”、“責(zé)任到人，每個(gè)實(shí)驗(yàn)員有自己的安全管理責(zé)任區(qū)，直接管理本區(qū)域的安全工作”使環(huán)境管理從部分參與逐步轉(zhuǎn)向全員參與。
2．5改善實(shí)驗(yàn)室安全硬件設(shè)施動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生需要要掌握動(dòng)物的內(nèi)臟器官、肌肉、骨骼等解剖結(jié)構(gòu)，會(huì)用福爾馬林處理動(dòng)物標(biāo)本，由于福爾馬林易揮發(fā)，常常使實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所充滿有毒和異味廢氣，根據(jù)需要已配備了大功率通風(fēng)系統(tǒng)，并保證通風(fēng)換氣設(shè)備的正常運(yùn)轉(zhuǎn)。對(duì)大功率用電的設(shè)備配備專用電線，定期組織后勤部門對(duì)線路進(jìn)行維護(hù)。將傳染病實(shí)驗(yàn)室、感染實(shí)驗(yàn)室以及解剖實(shí)驗(yàn)室從教學(xué)實(shí)驗(yàn)室分離出去，分別建立了單獨(dú)的解剖樓和感染樓。專門配備高壓滅菌柜對(duì)實(shí)驗(yàn)用品及生物廢棄品進(jìn)行消毒。以消除實(shí)驗(yàn)室之間的交叉污染和污染傳播，杜絕生物安全問題的發(fā)生。
2．6建立應(yīng)急機(jī)制應(yīng)急預(yù)案準(zhǔn)備及演練。ISO14001體系要求對(duì)不同的災(zāi)害和應(yīng)急事件要有切實(shí)可行的預(yù)防方案，并保證方案的執(zhí)行。實(shí)驗(yàn)中心成立了事故應(yīng)急小組，每個(gè)實(shí)驗(yàn)室配備4～6個(gè)滅火器，對(duì)實(shí)驗(yàn)人員和學(xué)生培訓(xùn)滅火器的使用方法，并對(duì)緊急情況下的逃生路線進(jìn)行了模擬演練，對(duì)災(zāi)害發(fā)生時(shí)的應(yīng)對(duì)常識(shí)、簡(jiǎn)單救護(hù)知識(shí)進(jìn)行普及性培訓(xùn)，盡量減少災(zāi)害、突發(fā)事件的發(fā)生，在發(fā)生突發(fā)事件中，能夠正確處理，將損失降到最低限度。
3結(jié)語
實(shí)驗(yàn)室安全是學(xué)校教學(xué)和科研正常運(yùn)作的保障，一旦發(fā)生安全事故，將嚴(yán)重影響校園安全，并可能引發(fā)重大社會(huì)問題。因此，實(shí)驗(yàn)室的安全問題引起了學(xué)校各個(gè)部門的高度重視，通過幾年的不懈努力，實(shí)驗(yàn)中心建立了一系列完善日常安全管理制度，提高了實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員安全管理水平。并通過培訓(xùn)，使學(xué)生提高了規(guī)范操作的能力，增強(qiáng)了安全習(xí)慣和意識(shí)，把實(shí)驗(yàn)室不安全因素消滅在萌芽狀態(tài)，確保師生員工的人身安全，以及校園及周邊環(huán)境測(cè)定安全。
作者：蒿彩菊 李勤凡 單位：西北農(nóng)林科技大學(xué)動(dòng)物醫(yī)學(xué)院
一、改革動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)人才教學(xué)探究的意義
（一）符合高等農(nóng)業(yè)院校人才培養(yǎng)的趨勢(shì)隨著我國(guó)高等教育進(jìn)入大眾化階段，相應(yīng)地也就決定了不同類型高校的人才教學(xué)探究的多樣化。當(dāng)前，無論是研究型、教學(xué)研究型還是教學(xué)型高等農(nóng)業(yè)院校，在人才教學(xué)探究上存在的一個(gè)現(xiàn)實(shí)問題是：既要考慮到學(xué)生畢業(yè)后考研的需要，按照“學(xué)術(shù)研究類”人才的要求培養(yǎng)，又要考慮到學(xué)生畢業(yè)后直接步入社會(huì)就業(yè)的需要，按照“技術(shù)應(yīng)用型”人才的要求培養(yǎng)。兩種類型人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)要求不同，培養(yǎng)目標(biāo)不同，對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)方式也必然不同[3]，所以很難兩全。最終結(jié)果是導(dǎo)致同一機(jī)制同一教學(xué)探究的實(shí)施，培養(yǎng)出來的學(xué)生很難有競(jìng)爭(zhēng)力，社會(huì)的認(rèn)知度低。因此，高等農(nóng)業(yè)院校動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)人才進(jìn)行分類培養(yǎng)也成大勢(shì)所趨。
（二）適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)多元化人才的需要首先，隨著農(nóng)林院校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，生源質(zhì)量差距拉大，學(xué)生的興趣愛好和發(fā)展要求出現(xiàn)較大差異；其次，近年來我國(guó)的養(yǎng)殖業(yè)發(fā)生了巨大變化，主要是動(dòng)物的種類和群體大小等,與此同時(shí)，隨著我國(guó)加入WTO和對(duì)外交流逐步擴(kuò)大，動(dòng)物疾病也發(fā)生了巨大的變化。因此，對(duì)動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)人才的要求也越來越高。為了適應(yīng)這種變化，高等農(nóng)業(yè)院校必須適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的多樣化需求，適應(yīng)學(xué)生對(duì)教育服務(wù)的多樣化需求，為不同類型的學(xué)生發(fā)展提供平臺(tái)，使不同類型的各類人才各有兼顧，共同成長(zhǎng)，以提高全體學(xué)生的適應(yīng)力、創(chuàng)造力和發(fā)展?jié)摿4]。
（三）高等農(nóng)業(yè)院校“因材施教”的現(xiàn)實(shí)需要作為由具有不同特質(zhì)人群組成的大學(xué)生群體，學(xué)生之間的個(gè)性差異很大。為了較好地適應(yīng)個(gè)體，全面培養(yǎng)人才，因材施教地突出個(gè)性培養(yǎng)便成為一個(gè)永久的科學(xué)的教學(xué)原則。進(jìn)行動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)人才的分類培養(yǎng)，就是因材施教的具體體現(xiàn)。
二、動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)“兩段式·雙向型”人才分類教學(xué)探究的構(gòu)建與探索
動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)實(shí)施“兩段式·雙向型”人才分類培養(yǎng)主要應(yīng)從人才培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)探究、課程設(shè)置、教學(xué)方法和手段等方面進(jìn)行改革和探索。人才分類培養(yǎng)按模塊化分類教學(xué)管理模式將學(xué)生依據(jù)其自身興趣愛好和畢業(yè)后的就業(yè)去向自行選擇后進(jìn)行分類。即進(jìn)入高年級(jí)的學(xué)習(xí)后，按照“學(xué)術(shù)研究型和技術(shù)應(yīng)用型”學(xué)生的需要進(jìn)行分類授課和管理。確立“大一、大二階段進(jìn)行基礎(chǔ)和專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的通識(shí)教育，大三、大四階段分學(xué)術(shù)研究型和技術(shù)應(yīng)用型兩型專業(yè)課程學(xué)習(xí)的專識(shí)教育”的兩段式教育分類教學(xué)探究。重點(diǎn)突出學(xué)術(shù)研究型學(xué)生的專業(yè)理論提高和研究能力的培養(yǎng)，技術(shù)應(yīng)用型學(xué)生專業(yè)技能和應(yīng)用能力的培養(yǎng)。
（一）“學(xué)術(shù)研究型”人才教學(xué)探究
“學(xué)術(shù)研究型”人才培養(yǎng)目標(biāo)，主要是通過其教學(xué)探究，培養(yǎng)出適合社會(huì)發(fā)展需要的動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)的高級(jí)研究人才。通過大學(xué)四年的學(xué)習(xí)和研究，為畢業(yè)后進(jìn)入高層次的學(xué)習(xí)和研究打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，即為畢業(yè)后考研作準(zhǔn)備。“學(xué)術(shù)研究型”人才教學(xué)探究的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方案、課程體系、教學(xué)計(jì)劃和考核機(jī)制等，其頂層設(shè)計(jì)具體教學(xué)探究見圖1。圖1“學(xué)術(shù)研究型”人才教學(xué)探究頂層設(shè)計(jì)“學(xué)術(shù)研究型”人才培養(yǎng)中應(yīng)重點(diǎn)突出如下幾個(gè)環(huán)節(jié)，以提高其理論水平和專業(yè)知識(shí)，為畢業(yè)后進(jìn)一步深造和提高研究水平打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。1.實(shí)施大學(xué)全年級(jí)英語教學(xué)不放松，全面提高英語水平。培養(yǎng)方案和教學(xué)計(jì)劃應(yīng)在搞好專業(yè)教育和培養(yǎng)基礎(chǔ)上，重點(diǎn)以全面提升動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生英語的“聽、說、讀、寫、譯”能力為主要內(nèi)容之一。在英語教學(xué)安排上，大一階段以課堂教學(xué)為主；大二學(xué)年以后，實(shí)施專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程的漢語與英語“雙語式”教學(xué)，并充分將網(wǎng)絡(luò)自學(xué)和課外大量的英語活動(dòng)有機(jī)結(jié)合。2.強(qiáng)化專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)課程的理論學(xué)習(xí)，提高理論水平和考研通過率。在搞好專業(yè)教育和培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)突出與考研有關(guān)課程的教學(xué)。在教學(xué)計(jì)劃和培養(yǎng)方案中增加動(dòng)物生物化學(xué)與動(dòng)物生理學(xué)、政治類課程與時(shí)勢(shì)政治的輔導(dǎo)與學(xué)習(xí)、獸醫(yī)藥理學(xué)、動(dòng)物傳染病學(xué)等與考研有關(guān)課程的課時(shí)，加強(qiáng)教學(xué)研究和對(duì)學(xué)生的輔導(dǎo)，全面提高學(xué)生的理論水平和考研通過率。3.設(shè)立導(dǎo)師培養(yǎng)制，培養(yǎng)學(xué)生的科研愛好和素養(yǎng)，規(guī)范科研行為，全面提升科研能力。進(jìn)入大三階段，學(xué)校為每位學(xué)術(shù)研究型學(xué)生配備導(dǎo)師，實(shí)施導(dǎo)師負(fù)責(zé)制，學(xué)生在導(dǎo)師的指導(dǎo)下參與科學(xué)研究和進(jìn)行科研訓(xùn)練。整個(gè)過程應(yīng)包括：查閱收集并整理資料、申報(bào)各類課題、獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、完成實(shí)驗(yàn)、科學(xué)研究和撰寫并等工作。學(xué)生在導(dǎo)師的指導(dǎo)下通過科研活動(dòng)，能學(xué)到一定的科研方法和專業(yè)技術(shù)，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和思維方式，提高分析問題與解決問題的能力，提高科研水平。4.改革考核手段和方法，全面提高綜合素質(zhì)。本科畢業(yè)需以高質(zhì)量的論文形式來檢驗(yàn)大學(xué)四年的專業(yè)綜合學(xué)習(xí)情況和科學(xué)研究能力。
（二）“技術(shù)應(yīng)用型”人才教學(xué)探究
技術(shù)應(yīng)用型學(xué)生的教學(xué)探究，重點(diǎn)應(yīng)突出“以能力培養(yǎng)”為主線，通過構(gòu)建完善合理的課程體系和全程獸醫(yī)臨床能力培養(yǎng)體系，強(qiáng)化學(xué)生的獸醫(yī)臨床操作基本技能，培養(yǎng)良好的臨床邏輯思維能力和分析處理問題的綜合能力。技術(shù)應(yīng)用型學(xué)生的培養(yǎng)方向非常明確，即通過四年的動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)的課程學(xué)習(xí)和專業(yè)培養(yǎng)，直接步入社會(huì)，進(jìn)入畜牧獸醫(yī)業(yè)的最基層，為我國(guó)臨床動(dòng)物醫(yī)學(xué)事業(yè)的發(fā)展做貢獻(xiàn)。其頂層設(shè)計(jì)具體教學(xué)探究見圖2。
1.整合相關(guān)課程內(nèi)容，開設(shè)綜合性實(shí)驗(yàn)課，提高專業(yè)技能。結(jié)合課程內(nèi)容、專業(yè)特點(diǎn)和生產(chǎn)實(shí)踐需要，開設(shè)五門綜合性實(shí)驗(yàn)課程。包括“動(dòng)物形態(tài)學(xué)”———集動(dòng)物學(xué)動(dòng)物解剖學(xué)、動(dòng)物組織胚胎學(xué)和動(dòng)物病理學(xué)四門課程于一體的實(shí)驗(yàn)性課程，學(xué)生通過本實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)習(xí)，能有效地掌握動(dòng)物的分類、畜禽的基本結(jié)構(gòu)、解剖動(dòng)物的方法和辨別正常與異常動(dòng)物組織器官；動(dòng)物機(jī)能學(xué)———集動(dòng)物生理學(xué)和獸醫(yī)藥理學(xué)二門課程于一體的實(shí)驗(yàn)性課程，通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能掌握動(dòng)物的生理變化動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)人才教學(xué)探究探究規(guī)律，以及藥物對(duì)動(dòng)物機(jī)體的影響等基本知識(shí)和技能；動(dòng)物診療學(xué)———集臨床診斷學(xué)、微生物學(xué)、寄生蟲和傳染病學(xué)等課程實(shí)驗(yàn)部分于一體的實(shí)驗(yàn)性課程，通過對(duì)本課程的學(xué)習(xí)讓學(xué)生掌握臨床診療的基本技能和最新的獸醫(yī)臨床疾病檢測(cè)方法；三科疾病學(xué)———集內(nèi)科、外科和產(chǎn)科三門課程實(shí)驗(yàn)部分于一體的實(shí)驗(yàn)性課程，使學(xué)生掌握動(dòng)物常見普通病的類型、影響及診斷技巧；動(dòng)物生物技術(shù)———集分子生物學(xué)、基因工程技術(shù)和獸醫(yī)生物制品為一體的實(shí)驗(yàn)性課程，學(xué)生通過本課程的學(xué)習(xí)，能夠系統(tǒng)地了解基因克隆、生物制品制備等實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)操作技能。綜合性實(shí)驗(yàn)課開設(shè)的大實(shí)驗(yàn)，一般需橫跨幾個(gè)學(xué)期，通過制定嚴(yán)格的教學(xué)計(jì)劃和培訓(xùn)方案，對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的獸醫(yī)臨床基本技能訓(xùn)練，全面提升專業(yè)應(yīng)用技能。
2.開設(shè)綜合性和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生對(duì)所學(xué)課程的有機(jī)聯(lián)系和整體認(rèn)知度，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)專業(yè)技能的整體效應(yīng)。開設(shè)綜合性大實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力和分析問題與解決問題的能力。如通過人工造病，然后進(jìn)行診療，將前后所學(xué)課程有機(jī)地串聯(lián)起來。人工給動(dòng)物接種病原菌造病，然后讓學(xué)生觀察動(dòng)物的發(fā)病過程、臨床表現(xiàn)、病理變化，最后選擇不同的藥物進(jìn)行治療并觀察治療結(jié)果，撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。這樣可使學(xué)生將動(dòng)物解剖學(xué)、組織胚胎學(xué)、病理學(xué)、微生物學(xué)、臨床診斷學(xué)、藥理學(xué)和傳染病學(xué)等課程內(nèi)容有機(jī)串聯(lián)和結(jié)合起來，使學(xué)生既能加深對(duì)所學(xué)課程的印象，又能加強(qiáng)課程之間知識(shí)的相互聯(lián)系。在計(jì)劃學(xué)時(shí)內(nèi)開設(shè)綜合性大實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，學(xué)校還可利用開放性實(shí)驗(yàn)室為學(xué)生提供教學(xué)計(jì)劃外的自行設(shè)計(jì)探索性、創(chuàng)新性大試驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的能力。這種專業(yè)技能培養(yǎng)方式一定較常規(guī)“灌輸式”教學(xué)探究效率高，效果好，也能使學(xué)生將來就業(yè)后能很快很好地適應(yīng)社會(huì)。
3.增加實(shí)驗(yàn)課時(shí)和實(shí)習(xí)等實(shí)踐環(huán)節(jié)。強(qiáng)化臨床實(shí)踐操作技能的培養(yǎng)，確保學(xué)生掌握過硬的動(dòng)物醫(yī)學(xué)臨床基本技能。在培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)人才方案中，應(yīng)相對(duì)增加獸醫(yī)臨床診斷學(xué)、獸醫(yī)傳染病學(xué)、獸醫(yī)產(chǎn)科學(xué)、獸醫(yī)內(nèi)科學(xué)和獸醫(yī)外科學(xué)等專業(yè)課的實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)，且以綜合性大實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新設(shè)計(jì)性大實(shí)驗(yàn)的方式開出。同時(shí)增加課程實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)和學(xué)時(shí)，合理安排生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)的時(shí)段。第3、5和7三個(gè)學(xué)期集中時(shí)段安排綜合性實(shí)驗(yàn)課的綜合性大實(shí)驗(yàn)或創(chuàng)新設(shè)計(jì)性大實(shí)驗(yàn)。第6學(xué)期安排生產(chǎn)實(shí)習(xí)模塊的教學(xué)。第8學(xué)期安排畢業(yè)實(shí)習(xí)，學(xué)生可根據(jù)畢業(yè)后工作意向選擇到相應(yīng)意向單位進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)，以保證畢業(yè)后能更好、更快地適應(yīng)單位的專業(yè)工作。畢業(yè)實(shí)習(xí)也可嘗試新的教學(xué)安排，即學(xué)生利用大三后的學(xué)期假期，自己選擇時(shí)間和單位進(jìn)行實(shí)習(xí)，完成實(shí)習(xí)任務(wù)，撰寫實(shí)習(xí)報(bào)告。
4.完善考試和考核機(jī)制。通過正確導(dǎo)向，使學(xué)生重視專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，熟練掌握基本技能。技術(shù)應(yīng)用型動(dòng)物醫(yī)學(xué)本科生畢業(yè)前，需通過“專業(yè)知識(shí)點(diǎn)理論考試和三大專業(yè)技能操作考核”，并且完成一篇高質(zhì)量的動(dòng)物疾病案例、專題或調(diào)查報(bào)告。以此來檢驗(yàn)大學(xué)四年的專業(yè)綜合學(xué)習(xí)情況、專業(yè)技能的掌握情況和綜合素質(zhì)培養(yǎng)情況等，確保學(xué)生掌握本專業(yè)的基本知識(shí)和基本技能，適應(yīng)社會(huì)對(duì)動(dòng)物醫(yī)學(xué)人才的需要。專業(yè)知識(shí)點(diǎn)的理論綜合考試內(nèi)容應(yīng)涵蓋當(dāng)前全國(guó)“獸醫(yī)資格證”考試的基本知識(shí)內(nèi)容。三大專業(yè)技能操作考核主要包括：（1）五門綜合性實(shí)驗(yàn)課的操作技能考核和綜合性大實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新性大實(shí)驗(yàn)的技能考核；（2）獸醫(yī)臨床基本診療技能考核；（3）三大實(shí)習(xí)（課程實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)）操作考核。
作者：劉進(jìn)輝 蘇建明 程天印 單位：湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)
實(shí)踐教學(xué)法是高等學(xué)校教學(xué)工作的重要組成部分，是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的綜合人才的根本途徑。動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)法為培養(yǎng)“寬口徑、厚專業(yè)、強(qiáng)技能”的創(chuàng)新性動(dòng)物醫(yī)學(xué)類專業(yè)人才而開展。目前，實(shí)習(xí)與學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)結(jié)合不緊密，校內(nèi)教學(xué)與社會(huì)生產(chǎn)聯(lián)系不緊密，實(shí)習(xí)教學(xué)內(nèi)容、組織方式與企業(yè)生產(chǎn)需求有差距，仍是很多高校人才培養(yǎng)中存在的問題。廣東海洋大學(xué)動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)通過實(shí)習(xí)與企業(yè)生產(chǎn)相結(jié)合，既提高了實(shí)習(xí)質(zhì)量，又縮短了學(xué)生走向社會(huì)后的適應(yīng)期。同時(shí)，對(duì)我國(guó)高等院校動(dòng)物科學(xué)、動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)建設(shè)與人才培養(yǎng)具有示范、借鑒意義。
1動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)法現(xiàn)狀
1.1畜牧獸醫(yī)行業(yè)對(duì)人才需求的分析
目前，動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)面臨招生難而就業(yè)形勢(shì)卻非常喜人的矛盾局面。招生難的主要原因，一是人們對(duì)現(xiàn)代畜牧獸醫(yī)行業(yè)不甚了解，許多考生因傳統(tǒng)觀念作祟或“怕吃苦”而不愿報(bào)考；二是畜牧獸醫(yī)科學(xué)及動(dòng)物檢驗(yàn)檢疫條件復(fù)雜，對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和適應(yīng)能力要求更高，考生對(duì)從事動(dòng)物醫(yī)學(xué)工作具有畏難情緒而不敢報(bào)考。就業(yè)形勢(shì)好是因?yàn)楝F(xiàn)代動(dòng)物醫(yī)學(xué)產(chǎn)業(yè)和畜牧業(yè)方興未艾，動(dòng)物性食品安全及人獸共患病日益引起社會(huì)和政府的高度重視，社會(huì)對(duì)動(dòng)物科學(xué)和動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)人才的需求不斷增加，社會(huì)對(duì)能從事高效無公害飼料生產(chǎn)，畜禽、伴侶動(dòng)物、經(jīng)濟(jì)動(dòng)物疾病和人獸共患疾病的診斷與防治，動(dòng)物及動(dòng)物性產(chǎn)品的檢疫、檢驗(yàn)，獸藥及獸醫(yī)生物制品的研究與開發(fā)，突發(fā)獸醫(yī)公共衛(wèi)生事件應(yīng)急處理等工作的動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)人才需求越來越突出。
1.2理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)時(shí)間分配關(guān)系
需要進(jìn)一步優(yōu)化盡管很多高校人才培養(yǎng)方案中，動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)各實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)累計(jì)學(xué)分所占總學(xué)分的百分比基本達(dá)到了教育部《關(guān)于進(jìn)一步深化本科教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》的要求，但就動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)和培養(yǎng)高素質(zhì)能吃苦、強(qiáng)技能、能創(chuàng)業(yè)的動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)人才目標(biāo)而言，應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步加大實(shí)踐教學(xué)的比重，科學(xué)設(shè)置實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、技能訓(xùn)練、畢業(yè)論文等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，以適應(yīng)社會(huì)對(duì)動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)人才的技能要求[2]。同時(shí)，在實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的開設(shè)方面，目前主要是開設(shè)基礎(chǔ)性、應(yīng)用性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)操作技能，而綜合性、設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)比例偏低；在實(shí)驗(yàn)方法方面，實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段相對(duì)單一，而先進(jìn)的現(xiàn)代化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段使用不夠[3]。
1.3保證和提高實(shí)踐教學(xué)法質(zhì)量，必須改善現(xiàn)有條件
1.3.1師資內(nèi)在水平尚需進(jìn)一步提高。很多高校動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)真正能做到理論和實(shí)踐雙手都硬、能做到教學(xué)質(zhì)量好的同時(shí)搞好科研與推廣、能做到兼職管理與專任教師角色調(diào)整適當(dāng)?shù)取按髱煛奔?jí)的優(yōu)秀教師匱乏，能夠獨(dú)立承擔(dān)實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)教學(xué)任務(wù)的實(shí)驗(yàn)教師也比較缺乏。
1.3.2硬件條件越來越難以適應(yīng)實(shí)踐教學(xué)要求。隨著社會(huì)對(duì)動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)人才的需求量不斷增加，很多高校動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)招生數(shù)量擴(kuò)大，但實(shí)驗(yàn)條件并沒有相應(yīng)提高，綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)比例及實(shí)習(xí)（技能訓(xùn)練）內(nèi)容不斷增多，現(xiàn)有器械、設(shè)備的配套性和可利用度差，促使現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)室的面積、儀器設(shè)備等硬件條件必須加以改善。
2“2+1”學(xué)期模式實(shí)踐教學(xué)法方案的教學(xué)目標(biāo)
“2+1”學(xué)期模式也稱之為“19+19+5”形式，即全學(xué)年分為三個(gè)學(xué)期：秋季學(xué)期（19周）、春季學(xué)期（19周）和夏季學(xué)期（5周），將目前的傳統(tǒng)每學(xué)年兩個(gè)學(xué)期各縮短為19周，增加一個(gè)短學(xué)期5周，由此構(gòu)成“19周+19周+5周”的“兩長(zhǎng)一短”三學(xué)期模式。大二和大三的學(xué)生每年于其中的一個(gè)短學(xué)期（5周）到企業(yè)中去進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)，參加實(shí)踐教學(xué)。加強(qiáng)與企業(yè)合作，建設(shè)校外實(shí)訓(xùn)基地，讓學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)，學(xué)生在實(shí)習(xí)期間能夠直接感受市場(chǎng)機(jī)制與市場(chǎng)信息對(duì)企業(yè)技術(shù)進(jìn)步和生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的影響，彌補(bǔ)因相對(duì)滯后的課本知識(shí)及原有實(shí)驗(yàn)室條件限制所帶來的不足。針對(duì)動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)招生難這一嚴(yán)峻形勢(shì)，以培養(yǎng)“具有扎實(shí)的科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)踐技能，并善于靈活運(yùn)用于工作實(shí)踐中的開拓創(chuàng)新能力”的創(chuàng)業(yè)人才為目標(biāo)，通過不斷探索和完善，構(gòu)建并實(shí)踐特色鮮明、可操作性強(qiáng)、適用面廣、效果顯著的動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，培養(yǎng)具有更強(qiáng)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力的動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生，實(shí)現(xiàn)動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展，滿足社會(huì)、行業(yè)對(duì)創(chuàng)業(yè)人才的需求。
3“2+1”學(xué)期模式實(shí)踐教學(xué)法的實(shí)施方案
3.1實(shí)施時(shí)間
2008年9月-2009年6月，進(jìn)行“2+1”學(xué)期模式實(shí)踐教學(xué)方案設(shè)計(jì)和論證；2009年7月-2010年6月，進(jìn)行“2+1”學(xué)期模式的構(gòu)建和支撐條件建設(shè)；2010年7月-2013年8月，進(jìn)行“2+1”學(xué)期模式的實(shí)踐；2013年9月-2013年12月，進(jìn)行“2+1”學(xué)期模式實(shí)踐教學(xué)方案實(shí)施的全面總結(jié)。
3.2實(shí)施范圍
在廣東海洋大學(xué)農(nóng)學(xué)院動(dòng)物醫(yī)學(xué)系動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)（本科）2007級(jí)至2010級(jí)8個(gè)班及廣東海洋大學(xué)職業(yè)技術(shù)學(xué)院畜牧獸醫(yī)專業(yè)（專科）2009級(jí)至2011級(jí)6個(gè)班全面實(shí)施。
3.3實(shí)施措施
3.3.1“雙導(dǎo)師”制共同培養(yǎng)。采用學(xué)校-企業(yè)協(xié)同培養(yǎng)模式，“雙導(dǎo)師”制培養(yǎng)，建立以產(chǎn)學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式，學(xué)校與企業(yè)共同組織教學(xué)團(tuán)隊(duì)，共同制定教學(xué)目標(biāo)和培養(yǎng)方案，共同建設(shè)課程體系和教學(xué)內(nèi)容，共同組織實(shí)施教育的培養(yǎng)過程，共同評(píng)價(jià)培養(yǎng)質(zhì)量。企業(yè)配備業(yè)務(wù)精、責(zé)任心強(qiáng)的專業(yè)技術(shù)人員指導(dǎo)學(xué)生開展各類生產(chǎn)實(shí)踐教學(xué)；配備高層管理人員為學(xué)生講授畜牧獸醫(yī)法規(guī)、現(xiàn)代企業(yè)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷、人力資源管理等方面的課程或?qū)ｎ}。
3.3.2更新教師專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)。提高教師適應(yīng)面向泛珠三角區(qū)域動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)能力。以課程組為單位，每年定期組織教師到泛珠三角區(qū)域的相關(guān)機(jī)構(gòu)、實(shí)習(xí)基地進(jìn)行專業(yè)調(diào)研，盡快掌握以犬、貓等伴侶動(dòng)物和豬、禽等小動(dòng)物及熱帶地方品種的動(dòng)物疾病防控和動(dòng)物（產(chǎn)品）檢驗(yàn)檢疫等專業(yè)知識(shí)和技能；教師在指導(dǎo)教學(xué)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)過程中提高自身的實(shí)踐能力；提高中青年教師的科研工作能力和實(shí)踐性教學(xué)水平。
3.3.3注重實(shí)踐能力培養(yǎng)。采用“2+1”學(xué)期設(shè)置、校企合作教育的人才培養(yǎng)模式，通過產(chǎn)學(xué)合作的動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)人才實(shí)踐動(dòng)手能力培養(yǎng)的改革與實(shí)踐，從職業(yè)崗位工作過程分析入手，開發(fā)專業(yè)實(shí)踐課程；同時(shí)，充分利用企業(yè)文化、管理環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)道德、職業(yè)崗位綜合素質(zhì)的訓(xùn)練養(yǎng)成。加強(qiáng)實(shí)踐操作和臨床技能訓(xùn)練，培養(yǎng)理論知識(shí)扎實(shí)，實(shí)踐能力強(qiáng)，能進(jìn)行動(dòng)物疾病診斷、治療、預(yù)防及動(dòng)物衛(wèi)生檢驗(yàn)檢疫的應(yīng)用型人才。
4“2+1”學(xué)期模式實(shí)踐教學(xué)法方案的基本內(nèi)容與合作模式
4.1實(shí)踐教學(xué)的基本內(nèi)容
4.1.1開展專業(yè)綜合實(shí)踐。加強(qiáng)與企業(yè)合作，建設(shè)校外實(shí)訓(xùn)基地，在企業(yè)開展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。實(shí)踐教學(xué)包括見習(xí)、課程技能訓(xùn)練、生產(chǎn)實(shí)踐實(shí)習(xí)與畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文研究等幾部分[4，5]。見習(xí)主要是針對(duì)低年級(jí)本科學(xué)生對(duì)生產(chǎn)過程的感性認(rèn)識(shí)，了解專業(yè)概貌。課程技能訓(xùn)練主要開展對(duì)學(xué)生包括單項(xiàng)能力和綜合技術(shù)應(yīng)用能力進(jìn)行的訓(xùn)練[6]。生產(chǎn)實(shí)習(xí)是認(rèn)識(shí)性實(shí)踐教學(xué)，是理解專業(yè)知識(shí)、熟悉專業(yè)崗位和掌握基本操作技能的實(shí)踐環(huán)節(jié)。畢業(yè)實(shí)習(xí)則更多地側(cè)重縮短畢業(yè)后所從事工作的磨合期，盡早進(jìn)入角色，為就業(yè)做準(zhǔn)備。此外，為適應(yīng)新形勢(shì)下培養(yǎng)“一專多能”型人才培養(yǎng)目標(biāo)的需求，改革原有單純的技術(shù)理論課程體系，以專題形式，增加法規(guī)類、企業(yè)管理類、人力資源類、市場(chǎng)營(yíng)銷類課程，聘請(qǐng)企業(yè)高管為主講教師，培養(yǎng)懂經(jīng)營(yíng)、善管理、精技術(shù)的復(fù)合型人才。
4.1.2創(chuàng)新精神培育，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)研究能力。在企業(yè)參加實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)期間，組織學(xué)生參與教師的科研課題（校企合作科研項(xiàng)目）、完成畢業(yè)論文和以學(xué)生為主體主持的專項(xiàng)科技創(chuàng)新課題（如大學(xué)生研究創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目）、組織學(xué)生參加學(xué)科專業(yè)競(jìng)賽（如大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”學(xué)術(shù)作品競(jìng)賽和“創(chuàng)業(yè)”競(jìng)賽）、設(shè)立科技創(chuàng)新學(xué)分，讓學(xué)生在二、三年級(jí)就有機(jī)會(huì)開展科技創(chuàng)新活動(dòng)，掌握動(dòng)物醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)的先進(jìn)技術(shù)和綜合技能。
4.2探索合適的校企業(yè)合作模式不斷加大校企合作模式探索與實(shí)踐的力度，積極探索實(shí)施“研發(fā)帶動(dòng)型”、“實(shí)體融合型”、“智力合作型”和“訂單融入型”4種類型的校企合作模式。
4.2.1“研發(fā)帶動(dòng)型”助推產(chǎn)業(yè)技術(shù)升級(jí)校企合作共建行業(yè)性實(shí)訓(xùn)基地，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)與企業(yè)培訓(xùn)并舉，人才培養(yǎng)水平與社會(huì)服務(wù)能力一體提升。以新產(chǎn)品研發(fā)帶動(dòng)校企合作，以應(yīng)用產(chǎn)品帶動(dòng)生產(chǎn)過程自動(dòng)化專業(yè)教學(xué)，實(shí)施“跟單式”人才培養(yǎng)。新產(chǎn)品的研發(fā)成功，推動(dòng)校企雙方進(jìn)一步合作，公司將新產(chǎn)品的研發(fā)和培訓(xùn)基地建在學(xué)校，校企出資共同建設(shè)研發(fā)培訓(xùn)基地?；鼐哂虚_發(fā)、研制企業(yè)新產(chǎn)品、資料培訓(xùn)技術(shù)骨干等功能，學(xué)校學(xué)生不僅能到基地進(jìn)行技能訓(xùn)練，畢業(yè)后由合作企業(yè)推薦，跟隨產(chǎn)品到使用該產(chǎn)品的企業(yè)，提供操作、維護(hù)等方面的技術(shù)服務(wù)。
4.2.2“實(shí)體融合型”服務(wù)地方優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)實(shí)行校企全方位全過程合作，聯(lián)合舉辦特訓(xùn)班，在資金、技術(shù)、人力資源和文化各個(gè)方面深度融合，人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展同步，共榮共贏。2008-2011年，學(xué)校先后與江門市科澤家禽發(fā)展有限公司、江門一德寵物醫(yī)院、廣東雅琪生物科技有限公司等合作舉辦專業(yè)班。校企雙方根據(jù)廣東省傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展形勢(shì)與人才需求預(yù)測(cè)，共同研究制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案和招生計(jì)劃，學(xué)校負(fù)責(zé)招生、教學(xué)管理和公共課及部分專業(yè)課的教學(xué)。企業(yè)開放車間和實(shí)驗(yàn)室，每年暑期一個(gè)月及最后一學(xué)期接受學(xué)生頂崗實(shí)訓(xùn)，選派專業(yè)技術(shù)人員承擔(dān)專業(yè)課、專業(yè)實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)與指導(dǎo)，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)期間發(fā)放一定補(bǔ)助費(fèi)。畢業(yè)生優(yōu)先在合作企業(yè)就業(yè)。參加訂單班的同學(xué)在校期間享受企業(yè)命名的專項(xiàng)獎(jiǎng)助學(xué)金，受獎(jiǎng)率達(dá)到50%，受資助率達(dá)100%。
4.2.3“智力合作型”與國(guó)企強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合學(xué)校與國(guó)有大中型企業(yè)開展智力資源合作，在長(zhǎng)期的合作中不斷提升內(nèi)涵，共同打造貼近地方產(chǎn)業(yè)人才需求的專業(yè)品牌。學(xué)校與廣東省湛江農(nóng)墾集團(tuán)公司簽訂了校企合作協(xié)議，根據(jù)廣東省湛江農(nóng)墾集團(tuán)公司的技術(shù)力量雄厚、一線技能型人才需求量大的特點(diǎn)，積極引進(jìn)企業(yè)智力資源，參與專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革、課程開發(fā)和教材建設(shè)、“雙師”結(jié)構(gòu)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，取得顯著成效。動(dòng)物科學(xué)專業(yè)（含動(dòng)物醫(yī)學(xué)）獲批教育部第四批國(guó)家級(jí)特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)、廣東省高等學(xué)校特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)及省級(jí)專業(yè)綜合改革試點(diǎn)，組建的教學(xué)團(tuán)隊(duì)被評(píng)為省優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)，《獸醫(yī)臨床診斷學(xué)》等3門課程被評(píng)為廣東省精品資源共享課程。企業(yè)每年接納上百人次學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)、頂崗，接納教師到企業(yè)掛職鍛煉；每年接納一定數(shù)量畢業(yè)生就業(yè)，現(xiàn)已有多人擔(dān)任分公司經(jīng)理和主要技術(shù)骨干，校企合作進(jìn)入常態(tài)化、規(guī)范化、高效化階段。
4.2.4“訂單融入型”頂崗實(shí)戰(zhàn)實(shí)施“訂單式”人才培養(yǎng)，零距離培養(yǎng)畜牧行業(yè)高素質(zhì)應(yīng)用型人才。學(xué)校與與江門市科澤家禽發(fā)展有限公司、廣東雅琪生物科技有限公司等合作開展“訂單式”人才培養(yǎng)，先后舉辦訂單班4個(gè)。校企雙方依據(jù)職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)共同制定教學(xué)計(jì)劃，學(xué)生在企業(yè)學(xué)習(xí)訓(xùn)練期間，享受企業(yè)員工待遇。企業(yè)為學(xué)生提供生活補(bǔ)貼，并按企業(yè)員工的標(biāo)準(zhǔn)計(jì)發(fā)業(yè)績(jī)獎(jiǎng)勵(lì)。公司投入專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，為訂單班配備了專用的多媒體教室和實(shí)訓(xùn)設(shè)備，選派經(jīng)驗(yàn)豐富的高層管理人員、業(yè)務(wù)骨干承擔(dān)教學(xué)和指導(dǎo)，實(shí)行工學(xué)交替的開放式教學(xué)，做中學(xué)，做中教，做中練。
5“2+1”學(xué)期模式實(shí)踐教學(xué)法方案的實(shí)踐效果
5.1培育了學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生在企業(yè)參加實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)期間，參與教師的科研課題（校企合作科研項(xiàng)目）、完成畢業(yè)論文和以學(xué)生為主體主持的專項(xiàng)科技創(chuàng)新課題（如大學(xué)生研究創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目），本科生畢業(yè)論文和科技創(chuàng)新活動(dòng)的80%與教師的科研課題相結(jié)合，試驗(yàn)性畢業(yè)論文比例逐年增加，畢業(yè)論文質(zhì)量顯著提高。動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生獲“挑戰(zhàn)杯”廣東省大學(xué)生科技競(jìng)賽獎(jiǎng)5項(xiàng)，在專業(yè)期刊或?qū)W術(shù)研討會(huì)論文集公開發(fā)表科技論文約60篇，獲得省、校級(jí)大學(xué)生研究創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)資助項(xiàng)目21個(gè)。
5.2實(shí)現(xiàn)招生良好形勢(shì)并提高了畢業(yè)生的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力通過“2+1”學(xué)期模式實(shí)踐教學(xué)方案的實(shí)踐，招生與就業(yè)形勢(shì)得到明顯的改善，塑造了創(chuàng)業(yè)人才品質(zhì)，縮短了動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)后的“磨合期”，提高了畢業(yè)生的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。
5.3動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)報(bào)考志愿率逐年增長(zhǎng)2013級(jí)新生第一志愿錄取率近70%，其他志愿錄取的新生提高12分。要求轉(zhuǎn)出動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生數(shù)逐年降低，2013級(jí)動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)入學(xué)新生共65名，僅有1人提出轉(zhuǎn)專業(yè)要求，經(jīng)入學(xué)專業(yè)思想教育后主動(dòng)撤回申請(qǐng)，安心就讀本專業(yè)。
5.4動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)越來越好就業(yè)率高。五年來我校動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率均為100%，與動(dòng)物醫(yī)學(xué)密切相關(guān)的動(dòng)物科學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)率也為100%。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，社會(huì)每年對(duì)我校動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)人才的需求量占畢業(yè)生總?cè)藬?shù)的百分比由2008年得200%提高到2013年的600%。就業(yè)質(zhì)量高。就業(yè)的單位包括畜牧獸醫(yī)局（站）、動(dòng)物衛(wèi)生監(jiān)督所、出入境檢驗(yàn)檢疫局、獸藥公司、飼料公司、養(yǎng)殖公司、寵物醫(yī)院、學(xué)校、科研單位等，從事動(dòng)物疾病診療、防疫檢疫、食品衛(wèi)生檢驗(yàn)、教學(xué)、科研、獸藥與飼料開發(fā)、銷售與技術(shù)服務(wù)、伴侶動(dòng)物及觀賞動(dòng)物醫(yī)療保健等工作。自2003年以來，我校農(nóng)學(xué)院每年定期組織專人對(duì)本專業(yè)畢業(yè)生、用人單位進(jìn)行了跟蹤調(diào)查，并對(duì)用人單位的意見予以反饋。結(jié)果顯示，我校動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生在行業(yè)中擔(dān)任領(lǐng)導(dǎo)、充當(dāng)業(yè)務(wù)骨干或自主創(chuàng)業(yè)等成功校友達(dá)70%，得到了社會(huì)的普遍認(rèn)可和高度評(píng)價(jià)，贏得了良好的社會(huì)聲譽(yù)。
6結(jié)論與討論
實(shí)踐教學(xué)模式創(chuàng)新與改革，應(yīng)當(dāng)基于實(shí)踐教學(xué)的實(shí)踐性、系統(tǒng)性、主體性、現(xiàn)場(chǎng)情境性、完整性等特點(diǎn)。綜合性大學(xué)動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的有益探索，對(duì)于教育思想觀念的轉(zhuǎn)變、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容改革、課程體系的構(gòu)建及人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義?！?+1”學(xué)期模式實(shí)踐教學(xué)方案以創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)為目標(biāo)，特別是專業(yè)技能訓(xùn)練特色鮮明，在我校動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)與動(dòng)物科學(xué)專業(yè)推廣應(yīng)用，成為培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)人才的重要手段。成果在專業(yè)思想教育、實(shí)踐教學(xué)師資建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)條件建設(shè)和制度建設(shè)以及手段與方法改革、質(zhì)量監(jiān)控等多方面、多層次應(yīng)用，對(duì)農(nóng)類院校具有一定的推廣應(yīng)用價(jià)值。
作者:馬驛 陳進(jìn)軍 張繼東 趙生財(cái) 巨向紅 徐春厚 彭金菊 單位: 廣東海洋大學(xué)農(nóng)學(xué)院動(dòng)物醫(yī)學(xué)系
1、豬常見的幾種疾病
1.1豬瘟
豬瘟又叫“爛腸瘟”，由豬瘟病毒引起的傳染病。常見的病狀為：急性豬瘟較少見，往往不顯現(xiàn)任何病狀，突然死亡。常見的病型，初期體溫升高至41℃以上時(shí)，軟弱無力、背腰弓起、喜鉆草窩、食欲不振或完全不食，喜飲涼水、眼結(jié)膜發(fā)紅、有眼屎、大便先干后稀，時(shí)而干稀交替。隨著病情的發(fā)展，在腹下、耳根、內(nèi)股四肢的皮膚上出現(xiàn)紅疹。在小豬常出現(xiàn)神經(jīng)癥狀。一般經(jīng)過7~10天或延至2~3周后死亡。在預(yù)防方面，定期注射豬瘟兔化弱毒疫苗，加強(qiáng)飼養(yǎng)管理和衛(wèi)生工作，注意檢查豬的健康情況。發(fā)現(xiàn)病豬時(shí)，除采取隔離、封鎖、消毒等措施外，對(duì)受嚴(yán)重威脅的豬只，可進(jìn)行緊急預(yù)防注射。目前無特效藥，必須加強(qiáng)平時(shí)的預(yù)防工作。
1.2豬肺疫
豬肺疫又叫豬出血性敗血病。由巴氏桿菌引起，傳染力較豬瘟與豬丹毒小。病狀為：流行性豬肺疫多發(fā)于5月份、9月份溫暖的季節(jié)，急性的死亡快。病初期發(fā)高熱至41℃以上時(shí)，呼吸急促困難。口鼻粘膜烏紫，咽喉部腫脹，常在數(shù)小時(shí)或1~2天內(nèi)死亡。散發(fā)性豬肺疫，一年四季都可能發(fā)生。發(fā)病后體溫在40℃~41℃之間，咳嗽、流鼻涕、呼吸用力、不愿多動(dòng)。咽喉部輕微紅腫或沒有紅腫。病的后期在皮膚上出現(xiàn)紅紫斑，常經(jīng)過1~2周死亡。在預(yù)防和治療方面，除改善飼料管理外，要狠抓預(yù)防注射工作，定期注射氫氧化鋁豬肺疫菌苗。治療上，用青霉素注射（用法用量同豬丹毒），必要時(shí)加用鏈霉素，每日2次，每次0.5克（以百斤體重計(jì)），或磺胺噻唑（用法用量同豬丹毒）。
1.3豬氣喘病
豬氣喘病又叫豬病毒性肺炎，可由支原體或稱霉?jié){體所引起。常見病狀為：病初期即見咳嗽，先是短聲連咳，逐漸變?yōu)橥纯?，以早、晚及吃食、運(yùn)動(dòng)時(shí)較多。氣喘多在病中期出現(xiàn)，嚴(yán)重時(shí)臥地作腹式呼吸如拉風(fēng)箱狀。豬體日漸消瘦，常常變?yōu)榻┴i。在預(yù)防和治療方面，采取綜合性防治措施，加強(qiáng)飼料管理，母豬單欄、小豬按窩飼養(yǎng)，定棚定欄，不隨便加以調(diào)動(dòng)。注意觀察及時(shí)發(fā)現(xiàn)和隔離病豬。調(diào)動(dòng)豬只欄間用2%熱燒堿水消毒后，沖洗干凈，并空關(guān)3天以上，再調(diào)入豬只。配種采用人工授精，防止相互接觸傳染。治療上主要通過機(jī)體內(nèi)因，使病好轉(zhuǎn)。在加強(qiáng)飼養(yǎng)管理的情況下，可選用下面的方法治療：紫菀、苦參、葶藶、枇杷葉各2~3錢，煎煮20分鐘，濾渣混入料中，連服5天；針灸療法，主穴：蘇氣、耳中、肺俞、山根、尾尖；配穴：六脈、過梁、后三里、承漿，隔兩日針灸一次，連續(xù)2~7次?；虬大w重每公斤每日頸部肌肉注射土霉素40毫克，連續(xù)注射3~5次。
1.4幼畜下痢
常見發(fā)生的幼畜下痢。一般病狀為：糞便稀薄，先是粥狀，后近水樣，灰白或黃白色，有特別的腥氣味。后期排糞常不能自主。身體瘦弱，毛粗亂，常造成失水、虛脫死亡。在預(yù)防和治療方面，應(yīng)做好畜舍的清潔干燥工作，定期用1%~2%燒堿水消毒，或用20%生石灰水刷欄舍。母畜生產(chǎn)后要多墊草，乳頭經(jīng)常保持清潔。天氣變化時(shí)加強(qiáng)護(hù)理，防止幼畜及仔豬舐食糞尿污水。訓(xùn)練仔豬提早吃料，以促進(jìn)胃腸早期發(fā)育。在治療上，用白頭翁、胡連、焦山楂、龍膽草各5錢，黃柏1兩，加水500毫升，用小火熬至100毫升。仔豬每日2~3次，每次2~3毫升。牛犢每日2~3次，每次10~30毫升。還可以用山楂、陳皮、麥芽各2份，酒曲1份，炒后研細(xì)。每天服一次：仔豬0.1錢，牛犢0.5~1錢或是用磺胺胍1份、單寧蛋白2份、干酵母粉2份，混合為散劑，用時(shí)調(diào)成糊狀。一日2~3次。仔豬每次3~5克，牛犢每次15~30克。
1.5畜禽的流行性感冒
由病毒或細(xì)菌混合感染的呼吸道傳染病，其發(fā)病急，傳播快，氣候變化時(shí)發(fā)病較多。一般病狀為：牛。眼發(fā)紅，腫脹，呼吸困難，關(guān)節(jié)發(fā)炎，走路跛行，眼角、鼻孔流出漿液，發(fā)抖、咳嗽、不吃、不倒嚼，體溫升到41℃以上；豬。體溫升高、食量減少、甚至完全不吃，喜飲涼水、厭動(dòng)，咳嗽、噴嚏頻繁，鼻盤干燥，鼻流粘水，呼吸困難。在預(yù)防和治療方面。流感多發(fā)季節(jié)，要注重天氣變化，不使受寒、受暑。加強(qiáng)飼養(yǎng)衛(wèi)生條件，發(fā)現(xiàn)本病要及時(shí)隔離治療，多給飲水。在治療上，牛。鮮紫蘇全草1斤，蔥一大把，共煎汁灌服，每天一次，連服三天；磺胺噻唑粉1兩，重曹1兩4錢，大黃末1兩6錢，混合加水，一次灌服。內(nèi)服退熱冰片，很見效；豬。針灸：主穴（山根、尾尖、百會(huì)、肺俞、鼻梁），配穴（蘇氣、六脈、涌泉、肺門、玉堂、三里）。復(fù)方阿斯匹林或復(fù)方氨咖片2~3片，一日三次內(nèi)服，也可肌肉注射安乃近2~4毫升。
2、牛急性臌脹
主要是吃食較多的容易發(fā)酵或變質(zhì)霉?fàn)€的飼料，在胃內(nèi)形成大量的氣體。病狀為：反芻（倒嚼）停止。背拱起，頭常彎到腹部，腹部迅速脹大，左邊最顯著。呼吸困難，以至出現(xiàn)張口伸舌狀態(tài)。急性的有發(fā)汗、驚恐、不安等癥狀。在預(yù)防和治療方面，不要喂發(fā)霉的飼料。春季初次放牧，宜注意不使牛吃嫩草過多，尤其是豆科的草，或在放牧之前喂給少量干草，以免牛貪吃嫩草過多。喂完草料休息1~2小時(shí)，讓它反芻后再使役，在使役后應(yīng)該稍使休息，再喂草料。在治療上：用煙絲4兩，拌和豆油或其他植物油成小團(tuán)，放于舌根上，讓其吞下，或用大蒜苗頭半斤，搗碎喂服，將牛拉到斜坡上，頭向高處，把舌頭拉出來，在舌根上抹點(diǎn)食油或鹽，再把舌頭放回去，然后再拉出來，抹些油或鹽再放進(jìn)去，這樣反復(fù)進(jìn)行，使肚內(nèi)氣體放出。將牛牽到寬敞處，牽著它慢慢走走，口中橫放濕木棍（木棍可固定在頭上），讓牛舌頭舔食，并用竹杠從它腹下伸過，兩人兩邊拿住竹杠，在它腹下慢慢推壓，幫助它排出糞便或氣體，豆油或花生油1斤，婦女頭發(fā)1兩，先將油煮沸，再將頭發(fā)放入油中化掉，冷卻后給牛內(nèi)服。用上述方法無效時(shí)，可用套管針插入胃內(nèi)，使氣體緩慢排出，部位在左餓窩部。
3、畜禽肺炎
主要由于受涼感冒、過勞、飼養(yǎng)管理不周或吸入刺激性氣體引起。病狀：體溫上升或高低不定，厭食、口渴、眼半閉、頭下垂、喜臥、常有咳嗽、呼吸急促、流鼻汁。在預(yù)防和治療方面，注意環(huán)境衛(wèi)生，搞好畜舍清潔。預(yù)防感冒和過勞。在治療上：鮮枇杷葉（去毛）1斤，鮮金銀花1斤，竹葉一大把，共煎汁，加童便1斤沖服，每天早晚各一次，連服三天。鮮金銀花1斤，車前草1斤，枇杷葉（去毛）1斤，蜂窩1只，共煎汁，加蜂蜜4錢沖服；杏仁、地龍、白礬各一兩，斗芩、雙花、花粉、百合各8錢，浙貝母、大艽、知母、甘草各5錢，共研細(xì)末加蜂蜜5兩為引，開水沖服（馬）；內(nèi)服或注射磺胺噻唑，內(nèi)服量按每斤體重0.025~0.05克，肌肉注射每斤體重為0.01~0.02克。一日2~3次。
4、胃卡他
主要是飼料調(diào)配不當(dāng)，或吃下過多的發(fā)霉變質(zhì)草料，誤食有毒植物或霉菌也能引起本病。病狀：食欲減少，喜吃不易消化及苦臭的飼料、食物。牛馬喜舐冷凍物體或墻壁上的灰泥。馬常打呵欠，眼結(jié)膜暗黃色；牛羊站立時(shí)拱背，毛粗亂，反芻減少，吐氣惡臭；豬喜啃爛草污泥，嘔吐，有舌苔，喜臥暗處。在預(yù)防方面，合理調(diào)制飼料，不喂發(fā)霉、腐爛的飼料。治療上：豬。碘化鉀4分~1錢，加適量水喂服；大蒜加燒酒5~15毫升或2~5克鹽加2~5克龍膽末灌服；復(fù)方龍膽酊2克，碳酸氫鈉5克，薄荷水8毫升制成散劑，分成4包，每天2包，加入飼料中喂給；牛、馬。人工鹽1兩6錢，小茴香末8錢，大黃4錢，一次內(nèi)服；龍膽草8錢，苦能7錢，煎服；食鹽1兩，小蘇打2兩，芒硝3兩，內(nèi)服。
5、牲畜爛蹄
病狀：蹄肘腫脹，有不同程度的跛行，發(fā)熱、疼痛，蹄底和蹄殼上緣和蹄縫里有裂口或爛傷，流臭膿和血水。預(yù)防方面，畜舍勤起勤墊，保持清潔、干燥，避免牲畜在低洼潮濕地區(qū)久留。治療上，用溫水把蹄子外表洗凈，挖除里面的爛東西，用麻絲蘸松溜油放于蹄叉溝內(nèi)包裹或洗凈后，把熱酒噴到蹄叉溝附近，再撒上些雄黃粉。每天一次?；蛴敏~石脂涂入患部；紅升片6錢，白蠟5錢，冰片5錢，廣丹5錢，研末涂在患部；馬爛蹄，先將爛用刀子挖干凈，用煉開的豆油（一次半兩到一兩），灌入爛蹄部位，敷上用豬油炒熟的煙末，再用洋鐵板放在馬蹄上，然后外邊再裝上蹄鐵，一齊釘好，防止感染。一月一次，一般1~2次即愈。
6、牲畜生產(chǎn)中胎衣不下
主因是飼養(yǎng)管理不良，如母畜孕期中運(yùn)動(dòng)不足，過肥或過瘦等。病狀為：擺尾弓腰，排糞困難。常由陰戶中垂脫一部分胎膜排不出來。日久因胎衣腐敗，陰戶內(nèi)有淡紅色臭液流出，病畜常有全身中毒癥狀。在治療上可用吊物法：把胎衣露出部分，用繩綁上一個(gè)小沙袋或草鞋、木棍等物（不可過重）；灌水法：將大量的溫開水加一點(diǎn)高錳酸鉀灌入子宮內(nèi)，鮮芡實(shí)葉1張，荷葉2張，陳小麥稈4兩，同煎汁喂服，大向日葵蒲1只，小向日葵蒲2只，陳麥稈1斤，同煎汁，加紅糖4~8兩，黃酒0.5~1斤沖服。手取法：將指甲剪光磨平，消毒后涂油，順陰道摸入子宮，慢慢把胎衣分開，用0.1%高錳酸鉀水洗滌子宮。
7、羊痘
病狀為：體溫升高，脈搏、呼吸加快，眼結(jié)膜充血發(fā)炎，流鼻涕，減食無神。1~2天后在頭、眼圈、鼻翼、唇周圍、尾下、四肢內(nèi)面、乳房、尾根及胸腹部皮膚上發(fā)生斑點(diǎn)，周圍紅腫，逐漸形成水泡。在預(yù)防方面，每年注射雞胚化蛋白筋膠羊痘疫苗。治療上，注射羊痘免疫血清20~50毫升；用醋水、鹽水或2%白礬水洗滌；黃連2兩，射干1兩，地骨皮5錢，山梔、黃柏、柴胡各5錢，混合后加清水20斤，煎成7斤左右的棕紅色液，用紗布或?yàn)V紙過濾2~3次（紗布先用開水浸過絞干），冷卻后行皮下注射，每次10毫升，小羊每次5~7毫升，一般2~3次即愈。
8、雞瘟
又叫雞新城疫由雞瘟病毒引起，是雞傳染病中最厲害的一種，死亡率高。病狀為：最急性型，常不見任何癥狀，突然死亡。病的初期精神不好，不愛動(dòng)，不吃食，眼半閉或全閉，尾翼下垂，拉黃綠色很臭的稀糞，口角流出粘液，冠變暗紫色，援搖頭喘氣；后期兩腿麻痹，倒地不起，抽筋而死。在防治方面，目前尚無特效藥，只有注射疫苗以后，才能保證雞群不得此病（病初可試用刀豆根或南五味子根煎湯灌服）。
9、雞霍亂
又叫雞巴氏桿菌病，各種禽類都能感染，以7~9月發(fā)生最多。病狀為：最急性型死亡極快，常見癥狀為不吃食、喜喝水、沒精神、縮頭、毛粗亂，雞冠由蒼白變紫黑色，拉黃綠或綠色粘稠帶血的糞便，體溫升高到43℃~44℃。在預(yù)防方面，保持雞舍的清潔干燥，喂飼用具經(jīng)常洗刷消毒，死雞不可亂扔，不可吃肉，應(yīng)埋入地下或燒掉。病雞用過的雞舍要嚴(yán)格消毒后才可使用。每年注射家禽霍亂菌苗一次。在治療上，磺胺噻唑鈉片，每只每次半片到一片，一天3次，連用3天，或20%磺胺噻唑鈉針劑注射，每只1~2毫升，一天注射二次，共注3次；內(nèi)服土霉素，每只每次0.02~0.05克，每隔3~4小時(shí)一次，連服2~3次；注射鏈霉素，每只每次用0.025~0.05克，一天2~3次肌肉注射；雷公藤、香附子等量研粉，一斤藥加四兩面粉，做成赤豆大丸子，大雞每次服3~4丸。
作者：劉海峰 單位：鎮(zhèn)賚縣獸醫(yī)院
