時間：2022-05-18 10:57:44
序論：在您撰寫獸醫(yī)學(xué)論文時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的1篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
摘要:中獸醫(yī)學(xué)的課程講授較難,陰陽五行,八綱辮證,中草藥的功能,主治及方劑,學(xué)生不易接受,難以理解,必須改進授課方法,增強實踐教學(xué),理論聯(lián)系實際,課堂講授與掛圖,原始標本和采藥相結(jié)合,采取理論講授和直觀教學(xué)相結(jié)合,改革教學(xué)教法,使學(xué)生易學(xué),易接受,易理解,充分掌握中獸醫(yī)學(xué)的理論和實踐技能知識.
關(guān)鍵詞:中獸醫(yī),教學(xué)改革,教學(xué)模式,興趣小組
《中獸醫(yī)學(xué)》在畜牧獸醫(yī)專業(yè)中作為一門主干課程,在中獸醫(yī)教學(xué)中起著承前起后的作用,傳統(tǒng)的《中獸醫(yī)》教學(xué)不僅使學(xué)生學(xué)到了相對獨立的不可缺少的臨床理論和實踐知識,而且在中獸醫(yī)基礎(chǔ)和專業(yè)課程之間起到了橋梁和紐帶的作用.中獸醫(yī)學(xué)包括了西醫(yī)的全部各門類的內(nèi)容,甚至有些是西醫(yī)以外的內(nèi)容,這就是中獸醫(yī)的陰陽五行,八綱辨證,整體觀念[1]等等.是中獸醫(yī)學(xué)的特色理論.隨著教學(xué)教育模式的轉(zhuǎn)變及培養(yǎng)高職高專學(xué)生增強實踐操作技能,培養(yǎng)應(yīng)用型人才,適應(yīng)社會的發(fā)展,更好的服務(wù)於社會打下堅實的基礎(chǔ),必須改革傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容,改進教學(xué)方法適應(yīng)社會的需求.
1.明確教學(xué)目標,更新教育觀念
傳統(tǒng)的中獸醫(yī)教學(xué)理論以教師講授知識,學(xué)生掌握知識為核心,為了滿足社會人才現(xiàn)代化要求,充分體現(xiàn)知識,能力,素質(zhì)的培養(yǎng)目標,在新形勢下的教學(xué)中不僅要講授基本知識,更要把學(xué)生實踐能力,科研能力和創(chuàng)新意識等綜合能力的培養(yǎng)放在重要位置.幾十年來我國的中高等中獸醫(yī)學(xué)教育經(jīng)歷了以知識教育為主,輕視了實踐教育培養(yǎng)人才動手能力較差於社會的發(fā)展很不相應(yīng),必須向知識—能力教育的轉(zhuǎn)變,進入21世紀的教育模式是從知識—能力教育,轉(zhuǎn)變?yōu)橹R—能力—素質(zhì)的教育.然而長期以來,《中獸醫(yī)學(xué)》的課程教育實施的是一種計劃體制辦學(xué)的「應(yīng)試教育,重理論輕實踐,重知識灌輸輕能力培養(yǎng),[2]重課堂書本的講授,輕課外知識的拓寬,部分學(xué)生眼高手低或高分低能的現(xiàn)象普遍存在,不但脫離了臨床實踐,而且使新一代獸醫(yī)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力和興趣的培養(yǎng)受到阻礙,遠遠不能適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟和新世紀人才的需求,因此,鞏固中獸醫(yī)學(xué)的基礎(chǔ)理論,拓寬知識面,加強實踐技能,突出創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng).應(yīng)該是目前《中獸醫(yī)學(xué)》教學(xué)的明確目標和根本宗旨.
2.探索改革教學(xué)模式,優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容.隨著教學(xué)改革的不斷深化,招生規(guī)模的擴大以及專業(yè)和專業(yè)方向擴展,現(xiàn)行的《中獸醫(yī)學(xué)》教學(xué)模式顯得過於單一,在滿足專業(yè)目標培養(yǎng)方面優(yōu)顯欠缺.[3]《中獸醫(yī)學(xué)》的教學(xué)雖然充分強調(diào)了基礎(chǔ)知識趨同的教育指導(dǎo)思想,但是在一定程度上忽略了拓寬知識,發(fā)展個性和激勵創(chuàng)新的教育原則,忽視了能力操作的培養(yǎng).因此,要強化目標教學(xué),不斷充實更新教學(xué)內(nèi)容,調(diào)整課程科目設(shè)置.不能一律使用同一「大綱按同一進度授課,而應(yīng)當(dāng)區(qū)分不同專業(yè),不同班級,根據(jù)學(xué)科的內(nèi)容特徵,教師能力的專業(yè)特長,學(xué)生的層次和專業(yè)來選擇和運用相對適宜,有所側(cè)重的教學(xué)內(nèi)容,制定不同的大綱要求授課.在實施前期趨同,打通基礎(chǔ)教學(xué)的同時,針對不同的專業(yè)留有充分發(fā)展特色的余地,根據(jù)不同的專業(yè)方向特點,輔以相關(guān)的選修課,實驗課,技能實訓(xùn)及社會實踐等形式的課程.加強專業(yè)學(xué)科的基礎(chǔ)知識,拓寬方向,發(fā)展個性和激勵創(chuàng)新.在教學(xué)中教師更加注重學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,積極性的調(diào)動與發(fā)揮,重視學(xué)生綜合能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng).現(xiàn)以我系所開設(shè)的《中獸醫(yī)學(xué)》的課程為例,提出相應(yīng)的課程設(shè)置和知識板塊與同道共同探討.
2.1畜牧獸醫(yī)專業(yè)開設(shè)的《中獸醫(yī)學(xué)》教學(xué)內(nèi)容較多,陰陽五行,知乎者也學(xué)生不易接受,難以理解,給授課帶來了很大的難度.以中草藥這一部分來說教學(xué)內(nèi)容較多,學(xué)生要學(xué)習(xí)400余種中草藥,從性味,歸經(jīng),炮制,功能,主治,劑量等,其難度是很大的,容易使學(xué)生產(chǎn)生枯燥感和厭煩的心理.在目前的教學(xué)內(nèi)容中,對辨認中草藥標本沒有引起相應(yīng)的重視,學(xué)生對藥物形態(tài)缺乏了解,缺乏感性認識.[4]因此,中草藥教學(xué)在使用彩色掛圖和中草藥原始標本,就地采集的中草藥標本等直觀教學(xué)的基礎(chǔ)上,又增了中草藥藥性的鑒別.課堂講授與直觀教學(xué)相結(jié)合,深入淺出,通俗易懂的授課法,有助於加強學(xué)生對藥性,藥效的理解,能夠變抽像為形象,增強感官認識,并可同時拓寬中草藥的知識面;其次,有助於在未來的臨床用藥中,應(yīng)對各種復(fù)雜,繁多的臨床證中束手無策,辨證準確而方藥療效平平仄仄的現(xiàn)象.前人曰:「今之醫(yī)者唯知定方,其藥則惟病家取之肆中,所以真假莫辨,雖有神醫(yī)不能以假藥治真病也.醫(yī)者不知藥而用方,其難也將致實.所以臨床用藥猶如魚水之關(guān)系.
3.改進教學(xué)方法,開展多文化教學(xué)課堂講授是教學(xué)的窗口,是人才培養(yǎng)的主陳地,以往教學(xué)多以老師滿堂灌為主,我認為這種傳統(tǒng)的「填鴨灌輸式教學(xué)方式不能完全適合現(xiàn)代的教學(xué).應(yīng)根據(jù)中草藥的學(xué)科特點采取靈活多樣的教學(xué)方法,提高教學(xué)效果.
3.1學(xué)習(xí)辨證用藥,重在能力培養(yǎng).辨證用藥是臨床用藥過程,從辨證審因到選方用藥是熟練應(yīng)用中獸醫(yī)基礎(chǔ)知識轉(zhuǎn)化技能,教學(xué)是對這種能力的培養(yǎng).學(xué)習(xí)辨證用藥的過程是:由功效引出適應(yīng)證,通過教師講證析因,落實於藥性知識,此即大綱中要以功能聯(lián)系主治,用法,有機地將幾方面內(nèi)容結(jié)合起來,并突出要點的要求.在這一教學(xué)過程中,相當(dāng)多的內(nèi)容屬於基礎(chǔ)知識范疇,特別是適應(yīng)癥,對學(xué)生來說是未知數(shù),幾百種中草藥名,上千條適應(yīng)癥,涉及臨床多學(xué)科,學(xué)生要一一熟記每味藥物,每個適應(yīng)癥都相應(yīng)地反映著一種或幾種綜合作用.這種從功能到適應(yīng)癥周密科學(xué)的推理演化決非單純的對應(yīng)組合,其中性能特點是關(guān)鍵的紐帶,熟記藥物功能是重要前提.學(xué)習(xí)辨證用藥,重在能力培養(yǎng),由功效引出適應(yīng)證,由證認識藥性,這種將功效適應(yīng)癥與藥性有機地結(jié)合在一起的施教過程實際是從邏輯思維入手,圍繞講授藥物的中心,就客觀實際臨床應(yīng)用聯(lián)系主觀抽像思維的過程.在這種思維方法的指導(dǎo)下,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力及知識系統(tǒng)的能力,起到「明理得法,深入思考的效果,也會使相當(dāng)多同類性質(zhì)的內(nèi)容轉(zhuǎn)化自學(xué)內(nèi)容.從教學(xué)目的的方法,效果等多方面來講,學(xué)習(xí)并融會貫通「辨證用藥是中草藥教學(xué)的主要方法與任務(wù).3.2認真開展課堂討論會,采取啟發(fā)式教學(xué)法.課堂講授作為基本教學(xué)方法是必要的,對於中草藥學(xué)的基本概念,基本理論及重點藥物的功能等作為課堂精講必須內(nèi)容,要講深,講透,使學(xué)生通過課堂教學(xué)對這些內(nèi)容有一個全面深刻的理解,達到在課堂上即能完全消化吸收,但是,中草藥學(xué)教學(xué)僅僅采用以教師為主導(dǎo)的課程講授是不夠的.教學(xué)過程是以教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,在教師主導(dǎo)下發(fā)揮學(xué)生主動性,創(chuàng)造性的「教與「學(xué)的共同活動過程;就學(xué)習(xí)過程而言,學(xué)生的主動性,創(chuàng)造性和自覺性是學(xué)好中草藥的內(nèi)因,教師指導(dǎo)是外因,外因要通過內(nèi)因才能發(fā)揮更好的作用,所以只有把兩者有機結(jié)合起來,才能獲得好的教學(xué)效果,在中草藥教學(xué)中開展課堂討論不失為一種行之有效的方式.具體教學(xué)的實施中要注重采用啟式,以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)中草藥的興趣和主動性,教師要善於提出問題,并引導(dǎo)學(xué)生解決問題,教師提出的問題應(yīng)該是學(xué)生覺得需要解決而自己又難以解決的問題.例如:「麻黃性溫為什麼可以用肺熱咳嗽十八反,十九畏,[5]現(xiàn)代研究中哪些是正確的哪些是不正確的等等.讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)查找有關(guān)資料,認真思考,寫出發(fā)言提綱,在課堂討論中積極提出自己的見解,鍛煉學(xué)生自覺學(xué)習(xí),查閱資料及獨立思考的能力,鼓勵學(xué)生充分發(fā)揮創(chuàng)新思維.這樣活躍了課堂氣氛,活躍了學(xué)生的思維,出現(xiàn)互相討論,積極爭辯的氣氛,使沉悶的課堂變得有了生機了,教師也通過課堂討論獲得了新知識和新資料,為以后的教學(xué)積累了經(jīng)驗.3.3增加趣味,歸納條理,提高理解和記憶.學(xué)生接觸中草藥課的時候,往往感到藥物名目眾多,形式單調(diào),內(nèi)容深奧,難以領(lǐng)悟.針對這些問題,對於每種中草藥就其外型特點,名稱,含義和來源,以古代傳說等作趣味性介紹,使學(xué)生對中草藥的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的興趣,然后逐步引導(dǎo),進入藥物性能,功效,應(yīng)用等方面的講解,教師應(yīng)善於在平時閱讀中積累并合理的運用於教學(xué)中,對與大量功能相似的藥物,不應(yīng)照本科,而應(yīng)采用對比的方法,比較,歸納藥物功能的異同點,同中求異,從聯(lián)系與異同的比較中達到對藥物掌握的目的;另外在教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對教材結(jié)機體系各章節(jié)之間的內(nèi)在聯(lián)系進行分析記憶,對各章節(jié)的藥物進行縱向和核向的分類順序整理或歸納列表,提綱摯領(lǐng),一目了然.
4.開辟第二課堂,理論聯(lián)系實際在新的歷史時期,我們以培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為主要目標,必須注重學(xué)生獲得知識和掌握的實踐技能比較完全的知識,要開辟第二課堂,貫徹理論聯(lián)系實際的原則,利用好課外時間及課外知識的延伸.
4.1社會實踐,田間采藥,鍛煉學(xué)生解決實際問題的能力.在課余和節(jié)假日時間,組織學(xué)生以社會實踐的形式到藥材分布比較集中的地區(qū),由學(xué)生親自采集,制作中草藥標本,一方面更直觀地了解和掌握所學(xué)中草藥的生長環(huán)境,外觀特徵,藥用部位,使學(xué)生對中草藥的學(xué)習(xí)增加了感性化的認識,加深了對藥物認識的理解與記憶,鞏固了課堂講授的理性知識;另一方面又開闊了學(xué)生的視野,鍛煉了學(xué)生的意志,陶冶了學(xué)生的情操,同時對中草藥有了更深刻的感觸,增加了學(xué)習(xí)及未來開發(fā),研究的信心.4.2開設(shè)課外興趣小組,培養(yǎng)實踐研究能力.實驗課是觀察自然現(xiàn)象的運動變化,驗證和鞏固所學(xué)知識,培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的一種重要教學(xué)形式.實驗課可以使學(xué)生獲得直接的感性知識,加深和擴大知識領(lǐng)域,了解現(xiàn)代研究的進展,培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力,觀察能力和處理問題的能力,培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度和實事求是的科學(xué)作風(fēng).中草藥學(xué)要跟上時代的步伐,培養(yǎng)出合格的中獸醫(yī)醫(yī)藥人才,就必須增設(shè)中草藥實驗課.科研與教學(xué)互相促進,互為補充,有利於學(xué)生掌握知識,認識規(guī)律.科研是對某個尚未解決的問題,作深入的探索研究,而教學(xué)是對藥物性能,功能及應(yīng)用作系統(tǒng)的闡述.因此,教學(xué)要求知識面廣,科研要求知識較深,他是知識點與面的結(jié)合.首先,在教學(xué)中可以組織科研興趣小組,對一些未知的東西進行實驗驗證,加深對所學(xué)專業(yè)知識的理解,培養(yǎng)學(xué)生科研思維的方法,其次,教師應(yīng)積極組織科研題目,這是現(xiàn)代中獸醫(yī)學(xué)教育對教師的更高要求,讓同學(xué)們共同參與,發(fā)現(xiàn)問題,分析問題,解決問題,在傳授知識,提高教學(xué)質(zhì)量的同時啟發(fā)學(xué)生的智能,提高綜合素質(zhì),培養(yǎng)出面向21世紀的具有創(chuàng)新精神的中獸醫(yī)人才.
總之《中獸醫(yī)學(xué)》的教學(xué)改革勢在必行,改革的內(nèi)容與教學(xué)方法涉及面廣,難度大,只有充分調(diào)動廣大教師的積極性和創(chuàng)造性,才能實現(xiàn)這項艱巨的歷史性改革任務(wù).
摘 要：OBE（Outcome-based Education）是一種以學(xué)生為本的成果導(dǎo)向教育模式，該研究將OBE引入《獸醫(yī)學(xué)》理論教學(xué)中，設(shè)計了教學(xué)方案應(yīng)用實踐，并對教學(xué)結(jié)果進行評估。結(jié)果表明，在該教育模式下，學(xué)生學(xué)習(xí)目標明確，提高了課堂學(xué)習(xí)效率，取得了很好的教學(xué)效果。
關(guān)鍵詞：OBE；教育模式；獸醫(yī)學(xué)；教學(xué)；應(yīng)用
OBE（Outcome-based Education），可理解為“成果導(dǎo)向教育”或“結(jié)果導(dǎo)向教育”，早在20世紀90年代就由西方國家的基礎(chǔ)教育改革中提出[1]。在OBE的教育系統(tǒng)中，教育者需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果有清晰的構(gòu)想，即學(xué)生在完成學(xué)業(yè)后能夠干什么，并通過設(shè)計合適的教育結(jié)構(gòu)來促進和保證學(xué)生達到這些教育目的[2]。獸醫(yī)學(xué)是研究預(yù)防和治療畜禽疾病的科學(xué)，主要內(nèi)容包括獸醫(yī)傳染病學(xué)和獸醫(yī)寄生蟲病學(xué)。課程內(nèi)容多，知識點松散，學(xué)習(xí)難度大，傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)理念顯然已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)下的教學(xué)和就業(yè)需要[3]。因此，將OBE教育模式引入獸醫(yī)學(xué)教學(xué)中，教學(xué)目的更突出，學(xué)生能取得實質(zhì)性的學(xué)習(xí)成果，對大學(xué)培養(yǎng)應(yīng)用型人才具有重要意義。
1 OBE教育模式在教學(xué)中應(yīng)用的設(shè)計
1.1 教學(xué)目標 獸醫(yī)學(xué)課程開設(shè)在動物科學(xué)（專升本）專業(yè)大二學(xué)年第一學(xué)期（即第3學(xué)期），60學(xué)時（獸醫(yī)傳染病學(xué)36學(xué)時，獸醫(yī)寄生蟲學(xué)24學(xué)時），是以動物微生物學(xué)、動物診斷學(xué)、動物免疫學(xué)等基礎(chǔ)的專業(yè)課，是重要的臨床實踐課程。依據(jù)OBE的理念，確定本課程的教學(xué)目標：（1）疾病的病原體；（2）疾病的診斷方法；（3）疾病的防治措施。
1.2 選取教學(xué)內(nèi)容 2016年學(xué)校被認定為應(yīng)用型大學(xué)，制定了新的專業(yè)培養(yǎng)方案，以提高學(xué)生操作實踐能力樵則，教師分別從獸醫(yī)傳染病學(xué)和獸醫(yī)寄生蟲病學(xué)中選取重要內(nèi)容開展OBE教學(xué)模式實踐應(yīng)用。
1.3 教學(xué)設(shè)計 OBE教育理念，以學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果為驅(qū)動力進行教學(xué)活動設(shè)計，確定相應(yīng)的能力評價標準[4-5]。確定教學(xué)目標后，反向確定教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計口語考試、筆試測驗和團隊報告3次考核；結(jié)合調(diào)查問卷了解OBE的被認可度，詳見圖1。
2 OBE教育模式在教學(xué)中應(yīng)用
本文選取15級動物科學(xué)（專升本）專業(yè)52班（30人），以“并殖吸蟲病”為例說明教學(xué)過程。
2.1 口語考試 課前布置“并殖吸蟲病”內(nèi)容自學(xué)，學(xué)生通過閱讀教材和觀看教學(xué)視頻，對并殖吸蟲病的相關(guān)內(nèi)容有了初步了解?！安⒅澄x的形態(tài)結(jié)構(gòu)”內(nèi)容較簡單，課堂上直接提問總結(jié)。本部分進行口語考試。
2.2 筆試測驗 課堂，學(xué)生通過自學(xué)列舉出并殖吸蟲病的幾種診斷方法，教師歸納總結(jié)如下：（1）實驗室診斷：如蟲體的形態(tài)特征、糞便檢查蟲卵的特征性結(jié)構(gòu)等；（2）根據(jù)疾病的臨床癥狀診斷；（3）根據(jù)疾病的病理變化診斷；（4）根據(jù)疾病的流行病學(xué)輔助診斷等。教師講授豬并殖吸蟲病的臨床癥狀和病理變化，設(shè)置問題“并殖吸蟲的寄生部位是肺臟，故稱為肺吸蟲，為何臨床上有的病畜會出現(xiàn)神經(jīng)癥狀？并殖吸蟲在宿主體內(nèi)是如何發(fā)育的，從而引出重點內(nèi)容“并殖吸蟲的發(fā)育史”。寄生蟲發(fā)育史是課程的難點，進行筆試測驗。
2.3 團隊報告 課后教師布置作業(yè)“總結(jié)并殖吸蟲病的防治措施”。學(xué)生5人一組（共6組），任命一名組長。以組為單位，集思廣益，由組長整理答案，匯總成報告，作為第三次考核。
3 應(yīng)用效果分析
3.1 考核評價成績 大部分學(xué)生很好的完成了三個教學(xué)目標，考核成績詳見表1。
3.2 學(xué)生對OBE教育模式的認可度 教師設(shè)計學(xué)生問卷了解OBE被任可度。學(xué)生均覺得OBE教育模式有效，可以提高學(xué)習(xí)效率，詳見表2。
4 討論
4.1 教學(xué)目標 OBE是一種以學(xué)生的學(xué)習(xí)成果（Learning outcomes）為導(dǎo)向的教育理念[6]，教學(xué)目標必須能夠清楚表達和直接或間接測評，且通過目標可以可以強化知識點，強化教學(xué)效果。任課教師需明確專業(yè)需求和課程定位，科學(xué)制定教學(xué)目標。
4.2 教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)內(nèi)容是由教學(xué)目標反向設(shè)計的。將重要的教學(xué)目標具體到知識點，明確傳達了課程設(shè)計的核心教學(xué)目標。OBE打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，讓學(xué)生抓住重點，有的放矢的學(xué)習(xí)。同時，提高了學(xué)生報告及設(shè)計文稿撰寫能力和團隊協(xié)作及溝通能力。
4.3 考核評價 量化評分點的設(shè)定，要結(jié)合整個教學(xué)大綱對該課程設(shè)計的具體要求，考慮到該課程在教學(xué)環(huán)節(jié)中的定位，有針對性地提煉典型的知識點、技能點，強化該課程該階段必須掌握的問題[7]。本次實踐采用口語考試、筆試測驗、團隊報告和學(xué)生問卷作為評價方式，簡單有效，但相對單一。以后授課中可增加網(wǎng)絡(luò)評價、教師問卷、在線問答等方式，讓考核多元化。
5 結(jié)語
OBE是一種以學(xué)生為中心，以成果反向設(shè)計教育體系的新型教學(xué)模式[8]。將OBE引入獸醫(yī)學(xué)教學(xué)中，構(gòu)建有效的教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生分析問題、解決問題的能力。在實踐的過程中，也發(fā)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容選擇的合理性、考核評價單一等問題，需在以后的教學(xué)中不斷改進和完善。
（責(zé)編：張宏民）
摘 要：作為高校的兩大基本職能――教W與科研，不僅是高校的立校之本，也是教師的立身之本。教學(xué)和科研的好壞直接影響到學(xué)校和教師能否可持續(xù)的良性發(fā)展，如何處理科研與教學(xué)的關(guān)系，是高校面臨的一個重要問題。筆者根據(jù)近年來教學(xué)與科研的經(jīng)驗和體會，探討了科研在 “中獸醫(yī)學(xué)”教學(xué)中的促進作用，旨在發(fā)展中獸醫(yī)科研的過程中，同時提高“中獸醫(yī)學(xué)”教學(xué)質(zhì)量，從而達到科研與教學(xué)互相促進，共同發(fā)展，最終實現(xiàn)促進中獸醫(yī)整個學(xué)科的進步與發(fā)展。
關(guān)鍵詞：科研；中獸醫(yī)學(xué)；高校
作為高校的兩大基本職能――教學(xué)與科研，對于高校教師和學(xué)生來講并不陌生。教學(xué)，即普通教育和專業(yè)訓(xùn)練的職能；科研，即發(fā)現(xiàn)新知識的職能。眾所周知，在大學(xué)里，教學(xué)和科研活動關(guān)系密切，兩者相伴相生。有關(guān)教學(xué)與科研關(guān)系的研究一直是高等教育理論界專家及學(xué)者探討的熱點問題，也是國內(nèi)外高等教育研究中的一個重要領(lǐng)域。但是，由于科研可以給大學(xué)帶來名譽和聲望，增強知名度和影響力，且具有易量化、評價和比較的特點，因此大學(xué)發(fā)展至今，出現(xiàn)了重科研、輕教學(xué)的情況。這種情況也是很多國家高等教育中普遍存在的問題，我國也不例外[1]。目前，雖然上至教育部的文件，下至各個高校的政策，無不認為“教學(xué)是高校的中心工作”，但是，在高校的辦學(xué)實踐中“科研中心化、教學(xué)邊緣化”，“重科研、輕教學(xué)”的現(xiàn)象卻比比皆是。
19 世紀初，德國柏林大學(xué)的創(chuàng)立者洪堡明確指出，大學(xué)要通過科研進行教學(xué)，教學(xué)與科研是相統(tǒng)一的。從總體上看，教學(xué)是培養(yǎng)大量基礎(chǔ)人才的重要途徑，而科研則是促進高層次人才成長的搖籃，大學(xué)綜合實力的高低不僅體現(xiàn)在科研成果上，而且體現(xiàn)在本科教學(xué)中，教學(xué)與科研兩者互相促進，互相聯(lián)系[2]。在中國，科研是教育發(fā)展的基礎(chǔ)和內(nèi)在動力。國務(wù)院頒布的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020）》明確要求：“牢固確立人才培養(yǎng)在高校工作中的中心地位，提升科學(xué)研究水平。充分發(fā)揮高校在國家創(chuàng)新體系中的重要作用，促進科研與教學(xué)的互動、與創(chuàng)新人才培養(yǎng)相結(jié)合。”中國科學(xué)院院士錢偉長也曾說過：大學(xué)必須拆除教學(xué)與科研之間的高墻。教學(xué)沒有科研做底蘊，就是一種沒有觀點的教育，沒有靈魂的教育[3]。
作為高等院校的專職教師，教學(xué)與科研是他們必須面對的雙重任務(wù)。學(xué)校的中心工作是教學(xué)，而圍繞教學(xué)做科研也是專任教師的一項重要工作[4]。以西北農(nóng)林科技大學(xué)為例，對于主講“中獸醫(yī)學(xué)”課程的教師來說，學(xué)校的定位即為教學(xué)科研型崗位。因此，如何正確處理教學(xué)與科研的關(guān)系，是擺在每一位中獸醫(yī)教師面前的共同問題。如何通過將科研成果融入教學(xué)，更好地為教學(xué)服務(wù)，對提高教學(xué)質(zhì)量和水平有著重要的理論意義與實踐價值?，F(xiàn)將本人一些如何通過加強科研促進“中獸醫(yī)學(xué)”教學(xué)的心得體會，在此與同行進行交流。
一、科研有助于豐富教學(xué)內(nèi)容
以教學(xué)為中心，不斷提高教學(xué)質(zhì)量是各高校永恒不變的主題。在本科教學(xué)中，中獸醫(yī)課程都是按照教材授課。由于中獸醫(yī)具有較強的思辨性，內(nèi)容抽象、枯燥，加之文字深奧，如果用傳統(tǒng)教學(xué)方法來進行授課，學(xué)生在理解時有一定的困難。而在課程的講授中，教師把一些先進的科研成果引進課堂則會極大地豐富教學(xué)內(nèi)容，例如：在講外邪致病中的疫癘時，動物中的具有強烈傳染性的病毒性疾病都屬于疫癘的范圍，教師可以結(jié)合中藥在治療病毒性疾病中所取得的科研成果，為學(xué)生進行講解；另外，在講解七情致病方面，可以結(jié)合科學(xué)研究結(jié)果，情志的異常變化可以導(dǎo)致體液的異常分泌、神經(jīng)的異?；顒?，免疫功能的低下和內(nèi)分泌的紊亂，進而科學(xué)地揭開了情志致病的理論，并引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)查閱相關(guān)資料來加深對這一內(nèi)容的理解，這樣就會充實教學(xué)內(nèi)容，拓寬學(xué)生視野。
此外，中獸醫(yī)學(xué)的發(fā)展還處于相對落后階段，目前在中國的獸醫(yī)領(lǐng)域中一直處于從屬地位，究其原因，在于中獸醫(yī)學(xué)沒有及時地吸收、引進和創(chuàng)新科研成果來充實和發(fā)展自己。從歷史上看，中獸醫(yī)學(xué)的形成和發(fā)展，從古代到近代，一直都在吸收和消化當(dāng)代最新的研究成果，從而成為具有現(xiàn)代科學(xué)特征和民族特色的中獸醫(yī)科學(xué)。而中獸醫(yī)要想在21世紀再創(chuàng)輝煌，一定要借鑒當(dāng)今多學(xué)科的新技術(shù)和新成果，并且能夠從中吸收精華，從而發(fā)展和充實自己。因此，中獸醫(yī)教師只有通過一系列的科研活動，站在學(xué)科的前沿，不斷吸收新知識、創(chuàng)造新成果，并把這些新知識和新成果充實到中獸醫(yī)教材中去，才能使教學(xué)內(nèi)容具有創(chuàng)新性和超前性。例如，在講中藥時，可以用現(xiàn)代藥理知識解釋中藥中發(fā)揮作用的有效成分，并在此基礎(chǔ)上，結(jié)合最新科研成果，證明某一個化學(xué)成分是如何進入機體內(nèi)，與哪些受體相結(jié)合，如何激活信號傳導(dǎo)通路，使機體做出如何應(yīng)答的。這樣，才能使得課堂教學(xué)內(nèi)容更加充實，更加符合社會發(fā)展的需要，并且能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂更加生動。相反，如果中獸醫(yī)教師缺乏科研背景，只顧埋頭翻教材、備講義，上課就容易出現(xiàn)照本宣科的現(xiàn)象，從而淪為呆板知識傳授的教書匠，難以提高教學(xué)質(zhì)量。
二、科研有助于優(yōu)化教學(xué)方法
教師在課堂上講授的理論知識是培養(yǎng)學(xué)生從理論上掌握科學(xué)知識的重要環(huán)節(jié)。然而，教學(xué)是雙向活動的過程，大學(xué)教學(xué)不僅要致力于傳授現(xiàn)代科學(xué)理論知識，而且更要注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和獨立探索科學(xué)知識的能力。若是僅僅講授課本上的有限的知識，難免造成對學(xué)生思路的限制，從而不利于培養(yǎng)學(xué)生獨立分析問題和解決問題的能力。而科學(xué)研究重視思考和獨立解決問題，這些對本科生來講都是十分欠缺的，這就客觀地要求教師要積極主動地從事科研，并且使科研與教學(xué)相結(jié)合，把學(xué)科發(fā)展的新技術(shù)以及自己的研究成果、研究方法引入到傳統(tǒng)的教學(xué)中去，從而使學(xué)生對課堂知識易于理解和掌握，并能夠有效地激勵學(xué)生獨立地去獲取和探索知識[5]。比如，在指導(dǎo)學(xué)生“槐米中蘆丁的提取”實驗時，可以采用科研中常用的幾種黃酮類化合物提取方法，對槐米中的蘆丁進行提取，并與課本上的方法進行比較，討論不同方法的優(yōu)缺點，并引導(dǎo)學(xué)生查閱蘆丁藥理作用的相關(guān)資料；在講脈象時，可將抽象、深奧的理論知識，結(jié)合現(xiàn)代科研成果證明的不同的脈象具有不同的形態(tài)，并利用多媒體技術(shù)制成動態(tài)圖像，來表達脈搏的變化；通過以上方法，將抽象、深奧的基礎(chǔ)理論變得直觀、形象、易懂，并且能夠很好地改善課堂中枯燥無味的學(xué)習(xí)氛圍，充分地調(diào)動學(xué)生的思維想象力。在講臟腑辨證時，改變?nèi)坑山處熤v授的慣例，而是拿出一部分病例，讓學(xué)生討論，然后自己進行辨證，而教師在旁邊進行指導(dǎo)，并且將近年來在此方面的研究成果貫穿在授課之中，這樣不僅能夠避免在課堂上出現(xiàn)死氣沉沉的現(xiàn)象，而且能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以促進學(xué)生對知識的理解和記憶。
三、科研有助于提高師資水平
國內(nèi)外實踐經(jīng)驗證明，一所大學(xué)如果沒有高水平的科學(xué)研究，就不可能建立起一支高質(zhì)量的師資隊伍，同樣，沒有高水平的師資隊伍也不可能有高質(zhì)量的科研成果和教學(xué)水平?？茖W(xué)研究作為一種整體性的思維活動，能夠有效地提高獨立分析問題和解決問題的能力，而這些能力的提高，能夠在很大程度上提高教師的教學(xué)能力[6]。教師通過科研，可以了解本學(xué)科的國內(nèi)外學(xué)術(shù)動態(tài)與最新成果，了解本學(xué)科整體的發(fā)展方向和最新趨勢，了解本學(xué)科當(dāng)前的研究熱點，并且能準確地認識到自己所講授課程在整個學(xué)科中的地位，能準確地掌握社會對培養(yǎng)人才的要求。此外，通過科研，教師能夠更新自己的知識結(jié)構(gòu)，充實和豐富教學(xué)內(nèi)容，更新教學(xué)方法，把科研中獲得的新知識和新成果及時地體現(xiàn)在教學(xué)中。例如，筆者通過參加國家自然科學(xué)基金項目“藿蜂酮免疫增強劑（EPI）脂質(zhì)體調(diào)控Kupffer細胞活化作用及機制研究”和博士后科學(xué)基金“麥冬多糖脂質(zhì)體調(diào)節(jié)Kupffer細胞活化及分子機制研究”等項目的研究，在科研中積累了一定的經(jīng)驗，在課堂上則把科研經(jīng)驗和科研中取得的研究成果穿插在教學(xué)中，從而可以豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，并提高課程質(zhì)量。另外，當(dāng)代教學(xué)水平高，知名度高的中獸醫(yī)教師，無一不具有很深的學(xué)術(shù)造詣，并在獸醫(yī)界取得豐碩的科研成果。因此，科研是提高師資水平的重要途徑，有了科研之源，在教學(xué)上就能使所講授的課程更加生動，內(nèi)容會更加豐富、翔實，會更加注重理論與實踐的相互結(jié)合，從而提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。
四、科研有助于提高本科生的培養(yǎng)質(zhì)量
教師進行科研活動，不僅能夠用最新的研究成果豐富和充實課程內(nèi)容，而且也能夠?qū)⒖蒲羞^程中的嚴謹求實、創(chuàng)新存疑的科學(xué)精神帶入課程教學(xué)，使學(xué)生耳濡目染，從而逐漸養(yǎng)成具有科學(xué)精神的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。此外，科研也是一種參與性活動，通過組織和引導(dǎo)學(xué)生參與教師承擔(dān)的各類課題，一方面為學(xué)生完成自己的畢業(yè)論文提供了很好的選題，并提高了學(xué)生的科研和實踐能力；另一方面，通過參加課題研究，為提高學(xué)生之間的團隊協(xié)作精神創(chuàng)造了良好的條件，為其今后走向社會打下了良好的基礎(chǔ)。以西北農(nóng)林科技大學(xué)中獸醫(yī)課題組為例，對于不考研、畢業(yè)后想直接工作的學(xué)生，我們將橫向課題中的一部分作為其畢業(yè)論文，學(xué)生在指導(dǎo)教師的帶領(lǐng)下，參與科研項目。由于橫向課題均是與實際應(yīng)用密切相關(guān)，且大部分是受企業(yè)委托而進行的研究，因此，學(xué)生在參與科研的過程中，能夠熟練掌握企業(yè)生產(chǎn)過程中所需要的技術(shù)，從而將書本上的理論知識與實際生產(chǎn)相結(jié)
合，提高了學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量，也使學(xué)生在就業(yè)時增加了籌碼。而對于想讀研，想進一步深造的學(xué)生，我們會將縱向課題中的一部分作為其畢業(yè)論文，由于縱向課題大多數(shù)是以基礎(chǔ)研究為主，學(xué)生在參與科研的過程中，能夠與自己以后的碩士研究方向相結(jié)合，進行一定的預(yù)研工作。此外，還能夠從中熟悉科研活動的過程和規(guī)律，培B學(xué)生嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度、求真務(wù)實的科學(xué)精神和一定的科研能力，為他們以后從事更加深入的科研奠定一定的基礎(chǔ)。
五、科研有助于推動學(xué)科建設(shè)
科研與學(xué)科建設(shè)是高等院校培養(yǎng)人才和創(chuàng)造成果的第一線，兩者相輔相成，密切聯(lián)系[7]。科研是學(xué)科建設(shè)的載體，沒有一定的科研項目作為依托，學(xué)科建設(shè)便成為無水之源、無本之木?？蒲惺桥囵B(yǎng)人才、梯隊建設(shè)和取得高水平創(chuàng)新成果的基礎(chǔ)和保障。科研成果則是高校學(xué)科建設(shè)和發(fā)展的強勁翅膀和動力，是高校實現(xiàn)整體目標的重要保障，學(xué)科水平和知名度通過高水平的科研成果體現(xiàn)出來。學(xué)科建設(shè)是高校發(fā)展的基礎(chǔ)，是高校建設(shè)的根本和核心，是高校核心競爭力的重要體現(xiàn)。離開了學(xué)科建設(shè)，科研就缺失了基礎(chǔ)與平臺，其發(fā)展則變?yōu)楹Ｊ序讟?，此外，科學(xué)問題的提出與凝練、科學(xué)研究的方向與特色，均來源于學(xué)科的建設(shè)，并直接影響著學(xué)校的科研水平與整體的發(fā)展情況[8]。
在20世紀90年代，中獸醫(yī)學(xué)的發(fā)展還處于相對落后階段，各農(nóng)業(yè)院校一般只有1―2名中獸醫(yī)教師，有的甚至沒有專門的教師，上“中獸醫(yī)學(xué)”課時，由其他學(xué)科教師代替，或是直接取消了該門課程。造成這種現(xiàn)象的主要原因之一就是中獸醫(yī)科研水平太差。那時的中獸醫(yī)科研經(jīng)費在獸醫(yī)領(lǐng)域基本排在末尾。近年來，隨著國家的大力扶持，中獸醫(yī)取得了長足發(fā)展。目前，中獸醫(yī)獲得的國家自然科學(xué)基金數(shù)量和經(jīng)費總數(shù)在獸醫(yī)領(lǐng)域也位于中等偏上水平，此外在國家科技支撐計劃、農(nóng)業(yè)行業(yè)專項等科研項目中也有中獸醫(yī)領(lǐng)域的專家主持和參與。中獸醫(yī)人員每年能在多種SCI期刊上發(fā)表高水平的研究論文，這既促進了中獸醫(yī)在國內(nèi)外的交流，也提高了中獸醫(yī)的知名度?？蒲械陌l(fā)展，促進了中獸醫(yī)學(xué)科的發(fā)展，使得國內(nèi)外對中獸醫(yī)由排斥、否定逐漸變?yōu)檎J可和肯定。例如，中國農(nóng)業(yè)大學(xué)、南京農(nóng)業(yè)大學(xué)、西北農(nóng)林科技大學(xué)、河北農(nóng)業(yè)大學(xué)等高校都舉辦過不同規(guī)模的國際獸醫(yī)針灸培訓(xùn)班，而且至今仍在繼續(xù)。因此，科研推動了中獸醫(yī)學(xué)科的建設(shè)和發(fā)展。
六、科研可以改善教學(xué)條件
教師所研究的問題，一般是在自然科學(xué)領(lǐng)域未解決的難題或是對原有技術(shù)和理論做進一步改進和完善的問題。在大部分情況下，需要使用先進的儀器設(shè)備和試劑，從而需要加強實驗室的建設(shè)。因此，科學(xué)研究的過程同時也是建設(shè)實驗室和改善實驗技術(shù)條件的過程。隨著科研項目的增多以及科研經(jīng)費的增加，購置的先進儀器設(shè)備等不僅可用于科研本身，在滿足科研需求的條件下，還可以應(yīng)用于教學(xué)，補充和改善教學(xué)條件。以西北農(nóng)林科技大學(xué)為例，教育部和學(xué)校每年都會下?lián)芙o學(xué)院一定的科研經(jīng)費用于實驗室建設(shè)，目前學(xué)院有激光共聚焦顯微鏡、熒光顯微鏡、流式細胞儀、高效液相色譜儀等一大批先進的科研儀器，這些設(shè)備向全院師生開放。此外，學(xué)校還建有大型儀器設(shè)備共享平臺，這些均為學(xué)生的實踐提供了有力的支持，既豐富了實踐教學(xué)，又增強了學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力。因此，科研在補充和改善教學(xué)條件方面發(fā)揮了較大作用。此外，在為教學(xué)提供良好條件的同時，教師在長期的科研過程中所總結(jié)積累的各種技術(shù)手段和科研方法，不僅可以直接傳授給學(xué)生，提高學(xué)生的動手能力，還可以應(yīng)用于設(shè)計和改進教學(xué)實驗設(shè)備，從而使實踐教學(xué)操作簡單、節(jié)省資源且效果明顯。
總之，科研與教學(xué)是高校兩大重要的基本功能與任務(wù)，兩者之間的關(guān)系是教學(xué)帶動科研，科研促進教學(xué)，兩者缺一不可。而在科研促進中獸醫(yī)教學(xué)方面的工作許多高校還處于起步發(fā)展階段或是發(fā)展較為緩慢，目前仍然有很多問題需要解決。因此，我們只有辯證地處理好兩者之間相互依存、相互促進的關(guān)系，才能既促進教師教學(xué)水平的提高，又能緊抓科研，培養(yǎng)出高素質(zhì)的社會需要的合格人才，共同促進中獸醫(yī)的快速、持續(xù)、健康發(fā)展。
摘 要： 《中獸醫(yī)學(xué)》是繼承和發(fā)揚中國傳統(tǒng)獸醫(yī)學(xué)遺產(chǎn)的重要學(xué)科，是高職院校動物醫(yī)學(xué)專業(yè)的必修課程，但由于其抽象且深奧，學(xué)生學(xué)習(xí)有一定困難。本文對《中獸醫(yī)學(xué)》課程進行了簡介，對該課程現(xiàn)狀進行了分析，并就如何轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式及方法、應(yīng)用信息化教學(xué)資源進行了描述和舉例，以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，掌握中獸醫(yī)實用技能，滿足高職院校培養(yǎng)“技能型”人才的要求。
關(guān)鍵詞： 高職《中獸醫(yī)學(xué)》 現(xiàn)狀分析
高職生作為高等教育中的一個特殊群體，自身存在文化知識基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)動力不足及自我管理和自我約束力較弱的問題。在專業(yè)課教學(xué)中，若仍采用“滿堂灌”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，教師只重視知識傳授，而忽視學(xué)生實際操作能力的培養(yǎng)，則難以實現(xiàn)高職院校人才培養(yǎng)目標，作為高職動物醫(yī)學(xué)類專業(yè)的一門必修課程――《中獸醫(yī)學(xué)》更是如此。《中獸醫(yī)學(xué)》作為繼承和發(fā)揚中國傳統(tǒng)獸醫(yī)學(xué)遺產(chǎn)的重要學(xué)科，在動物疾病防治、促生長和保健等方面越來越體現(xiàn)出其獨特的優(yōu)勢，但中國傳統(tǒng)獸醫(yī)學(xué)抽象且深奧，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)該課程時倍感困惑。因此，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以掌握更多的中獸醫(yī)實用技能，滿足高職院校培養(yǎng)“技能型”人才的要求，讓《中獸醫(yī)學(xué)》這一寶貴遺產(chǎn)得以更好地繼承與發(fā)揚值得重視。
一、課程簡介及現(xiàn)狀分析
《中獸醫(yī)學(xué)》是中國歷代勞動人民同動物疾病進行斗爭的經(jīng)驗總結(jié)，經(jīng)過數(shù)千年的發(fā)展已形成具有獨特理論體系和豐富的診療手段，其內(nèi)容包括基礎(chǔ)理論、診法、方藥和針灸等部分。中國傳統(tǒng)獸醫(yī)學(xué)具有方便、治療成本低、療效高、毒副作用少、藥物殘留低、對畜產(chǎn)品品質(zhì)無不良影響等優(yōu)勢[1]。隨著人們對食品安全的日益關(guān)注及對綠色健康食品需求的不斷增長，中國傳統(tǒng)獸醫(yī)學(xué)將迎來新的發(fā)展機遇。
雖然中獸醫(yī)專業(yè)已發(fā)展成為具有培養(yǎng)本科、碩士、博士等高層次教育的一個專業(yè)，但從培養(yǎng)目標看，這些高層次中獸醫(yī)人才主要從事學(xué)術(shù)科研，基本上已脫離中獸醫(yī)臨床診療活動，能夠運用中獸醫(yī)傳統(tǒng)診療技術(shù)的人才少之甚少，中獸醫(yī)許多寶貴的技術(shù)和經(jīng)驗已經(jīng)或正在隨著老一代中獸醫(yī)工作者的相繼離世而消失[2]。以培養(yǎng)高層次的“技能型”和實用型”人才為目標的高職院校必須承擔(dān)起應(yīng)用和傳承使命。高職動物醫(yī)學(xué)專業(yè)必須抓住這一機遇并承擔(dān)這一使命，增強《中獸醫(yī)學(xué)》教學(xué)效果，培養(yǎng)更多的中獸醫(yī)“技能型”人才。
二、改變傳統(tǒng)教學(xué)模式及方法
受傳統(tǒng)學(xué)科教學(xué)模式的影響，很多高職院校傳統(tǒng)的灌輸式、填鴨式教學(xué)痕跡明顯，過于重視教師的教，輕視學(xué)生的學(xué)和做，嚴重不符合高職院校人才培養(yǎng)目標。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式教學(xué)方法陳舊落后、教學(xué)模式單一死板，無法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教學(xué)效果弱。為培養(yǎng)合格的中獸醫(yī)“技能型”、“實用型”人才，必須調(diào)整教學(xué)模式及采取靈活多樣的教學(xué)方法。
1.調(diào)整教學(xué)模式
關(guān)銅等[3]通過采用理實一體、工學(xué)結(jié)合、任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)模式獲得顯著的教學(xué)效果。吸取前人經(jīng)驗并結(jié)合《中獸醫(yī)學(xué)》這門課的性質(zhì)與教學(xué)目標，在教學(xué)過程中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，靈活運用不同的教學(xué)模式，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識、掌握技能。在中獸醫(yī)基礎(chǔ)理論的教學(xué)中，由于中獸醫(yī)基礎(chǔ)理論深奧且抽象，相對來說枯燥乏味，如將陰陽、五行之間的變化及其他中獸醫(yī)基礎(chǔ)理論通過圖像、動畫展示，并讓學(xué)生課下提前觀看，讓學(xué)生帶著對中國文化的濃厚興趣及問題進入課堂，這種課外自學(xué)與課內(nèi)教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式，必然會增強中獸醫(yī)基礎(chǔ)理論的教學(xué)效果；而對于中獸醫(yī)辨證論治的學(xué)習(xí)，則可以采取臨床實踐教學(xué)模式完成。
2.采取靈活多樣的教學(xué)方法
近年來，隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，教學(xué)手段的不斷更新，一些先進教學(xué)方法不斷涌現(xiàn)，包括現(xiàn)場教學(xué)法、案例教學(xué)法、實驗法、模擬教學(xué)法、項目教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動法、參觀法、角色扮演法等[4]。在中獸醫(yī)教學(xué)過程中應(yīng)采用靈活多樣的教學(xué)方法，比如在動物穴位認知教學(xué)中，可以采用模擬教學(xué)法，模擬明確標注穴位的動物模型，供學(xué)生進行辨認穴位學(xué)習(xí)；對于實踐性較強的中獸醫(yī)診療技術(shù)，可以采用現(xiàn)場教學(xué)法、案例教學(xué)法；在認識寒證、熱證臨床癥狀的教學(xué)中，可以采用實驗造模法；在中草藥認知的教學(xué)中，可采用參觀法，帶領(lǐng)學(xué)生親臨中草藥種植基地或中草藥標本館識別相應(yīng)中草藥。
三、應(yīng)用信息化教學(xué)資源
信息化作為當(dāng)今世界發(fā)展的潮流，在教學(xué)中亦被廣泛運用。隨著教育改革的不斷深入和現(xiàn)代社會對“技能型”人才的需求，我國高職教育教學(xué)順應(yīng)潮流，興起主要以計算機和多媒體為代表的信息化教學(xué)。這種借助信息技術(shù)開展的教學(xué)，在教學(xué)方式上靈活生動，在教學(xué)設(shè)計上豐富充實，在促進學(xué)生主動掌握技能上起著重要作用，在增強教學(xué)效果上發(fā)揮極大的作用，并有效地激發(fā)和促進教師的教和學(xué)生的學(xué)的有機結(jié)合。信息化教學(xué)資源的應(yīng)用是實現(xiàn)信息化教學(xué)的基礎(chǔ)，能促進學(xué)生的能力和素質(zhì)的全面提高，是實現(xiàn)高職院校培養(yǎng)目標的關(guān)鍵。將媒體素材、網(wǎng)絡(luò)課程、微課等優(yōu)質(zhì)信息化教學(xué)資源應(yīng)用到高職《中獸醫(yī)學(xué)》的教學(xué)當(dāng)中，必然會增強中國傳統(tǒng)獸醫(yī)學(xué)的教學(xué)效果，培養(yǎng)更多的中獸醫(yī)“技能型”人才。
1.媒體素材的應(yīng)用
媒體素材主要包括文本、圖形（圖像）、音頻、視頻、動畫等。在教師枯燥的講授中插入具有極強的視覺表現(xiàn)力和豐富的感染力圖形（圖像）、音頻、視頻、動畫等媒體素材，可吸引學(xué)生的注意力，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣[5]。比如在陰陽五行的教學(xué)中，由于陰陽五行的概念及變化規(guī)律比較抽象，教師可在網(wǎng)上選取相應(yīng)的圖形圖像，進行精心的設(shè)計與剪切代替乏味的描述；在經(jīng)絡(luò)學(xué)說的教學(xué)中，由于經(jīng)絡(luò)的走向與分布相當(dāng)復(fù)雜，教師可選用或制作相應(yīng)的動畫讓學(xué)生清晰地觀察經(jīng)絡(luò)的走向及分布；在中獸醫(yī)“四診”教學(xué)中，特別是“聞診”中聞聲音的教學(xué)，即聽各種動物的叫聲、呼吸音、咀嚼、咳嗽、腸音等，如將各種動物的正常及病理聲音錄成音頻，會更容易達到本節(jié)課的教學(xué)目的，讓學(xué)生更牢固地掌握聞診技術(shù)。
2.網(wǎng)絡(luò)課程的應(yīng)用
網(wǎng)絡(luò)課程是通過網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容并實施教學(xué)活動的網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)環(huán)境[6]。充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢，將網(wǎng)絡(luò)課程融合到《中獸醫(yī)學(xué)》教學(xué)中，將傳統(tǒng)課堂的教師講什么，學(xué)生就得聽什么，不想聽也得聽的局面根本扭轉(zhuǎn)。通過《中獸醫(yī)學(xué)》網(wǎng)絡(luò)課程的開發(fā)與應(yīng)用，學(xué)生可以自己選取學(xué)習(xí)相關(guān)技能，并將聽不懂的內(nèi)容在課堂下反復(fù)學(xué)習(xí)，直到弄懂為止，對于《中獸醫(yī)學(xué)》學(xué)習(xí)當(dāng)中的疑惑之處亦可以在網(wǎng)上相互交流、討論。由于網(wǎng)絡(luò)課程交互性較強，學(xué)生的選擇權(quán)較大，促使學(xué)生將被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為自主學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。這樣可以大大縮短《中獸醫(yī)學(xué)》相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的課題講授時間，以便捷的方式傳錄中國傳統(tǒng)獸醫(yī)學(xué)的相關(guān)技能，間接增強《中獸醫(yī)學(xué)》的教學(xué)效果。
3.微課的應(yīng)用
微課作為信息化環(huán)境下一種新興的教學(xué)資源和教學(xué)手段，主要以流媒體技術(shù)圍繞某個知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)制成十分鐘以內(nèi)短視頻的形式開展簡短、完整的教學(xué)活動[7]。通過微課，學(xué)生在課下可以自主學(xué)習(xí)，如果在學(xué)習(xí)中遇到困惑，就可以通過暫停、倒退、重放的形式幫助解決困惑，實在不能解決的問題，學(xué)生可以記錄下來，方便教師堂上提供指導(dǎo)，具有翻轉(zhuǎn)課堂中國化的味道，與高職教育特點相符合。比如在施針技術(shù)及電針儀的使用等技能教學(xué)中，如將這些技術(shù)制成微課，使學(xué)生在自己的手機、電腦上隨時隨地開展這些技能的學(xué)習(xí)，必然會促使中獸醫(yī)技能得到廣泛傳播。
上述信息化教學(xué)資源的應(yīng)用使教學(xué)從呆板變得生動、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式從固定變得靈活，學(xué)習(xí)過程從被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c。在增強學(xué)生獲取信息能力、提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)等方面，信息化教學(xué)資源都起到積極的推動作用。但信息化教學(xué)資源的應(yīng)用只能作為服務(wù)于教學(xué)的一種手段，絕不可用手段代替內(nèi)容和目標，這就要求教師在應(yīng)用信息化教學(xué)資源之時要保證信息化教學(xué)資源的有效性，才能實現(xiàn)信息化教學(xué)資源的高效使用[8]。另外，信息化教學(xué)資源需要共建與共享才能充分保證信息化教學(xué)資源的高效使用，才能使信息化教學(xué)走上一條可持續(xù)發(fā)展之路。
四、結(jié)語
《中獸醫(yī)學(xué)》作為繼承和發(fā)揚中國傳統(tǒng)獸醫(yī)學(xué)遺產(chǎn)的重要學(xué)科，在動物保健和疾病防治方面具有獨特的優(yōu)勢。目前普通高等學(xué)校的教學(xué)嚴重偏向?qū)W術(shù)與科研，基本上已脫離中獸醫(yī)臨床診療活動。面對這一局勢，培養(yǎng)合格的中獸醫(yī)“技能型”人才，是當(dāng)前高職院校面臨的艱巨任務(wù)，只有轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式及方法、應(yīng)用信息化教學(xué)資源，才能不斷增強《中獸醫(yī)學(xué)》教學(xué)效果，以期培養(yǎng)更多的中獸醫(yī)“技能型”人才，將中國傳統(tǒng)獸醫(yī)學(xué)的精髓發(fā)揚光大。
摘要：中獸醫(yī)學(xué)是動物醫(yī)學(xué)專業(yè)的專業(yè)課，具有很強的實踐性和應(yīng)用型。而傳統(tǒng)教學(xué)方法比較抽象，內(nèi)容繁雜不易被學(xué)生理解和接受。因此，有必要對教學(xué)過程中對各個教學(xué)環(huán)節(jié)進行改革。本文從教學(xué)目標、教學(xué)方法、實驗教學(xué)和考核方法等環(huán)節(jié)提出來改革措施，為中獸醫(yī)教學(xué)改革提供一些思路。
關(guān)鍵詞：中獸醫(yī)學(xué)；教學(xué)；改革
中獸醫(yī)學(xué)是研究中國傳統(tǒng)獸醫(yī)的理、法、方、藥、針灸技術(shù)，用于畜禽疾病預(yù)防為主要內(nèi)容的一門應(yīng)用性學(xué)科，其整體觀念和辨證論治為特色的病證防治技術(shù)是動物疾病防治一種有效方法。隨著科技的不斷進步，現(xiàn)代獸醫(yī)學(xué)和生命科學(xué)迅猛發(fā)展，中獸醫(yī)學(xué)的發(fā)展面臨嚴峻的機遇和挑戰(zhàn)。中獸醫(yī)學(xué)是動物醫(yī)學(xué)專業(yè)主干課程，其重要性是不言而喻的。但是中獸醫(yī)學(xué)時我國傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)的組成部分，具有獨特的理論體系，而學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主要接受現(xiàn)代獸醫(yī)的思維模式和理論體系，往往造成對中獸醫(yī)學(xué)相關(guān)理論知識不理解，只能死記硬背，無法將相關(guān)知識運用到生產(chǎn)實踐中。此外，傳統(tǒng)的中獸醫(yī)教學(xué)內(nèi)容陳舊、方法單一，與現(xiàn)代獸醫(yī)發(fā)展相比處于落后狀態(tài)。因此，改變傳統(tǒng)的中獸醫(yī)教育觀念、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量是中獸醫(yī)教學(xué)改革的一個重要課題。
1 明確教學(xué)目標，合理設(shè)置教學(xué)內(nèi)容
中獸醫(yī)學(xué)時具有獨特理論體系的學(xué)科，內(nèi)容多、涵蓋范圍廣，幾乎囊括了從基礎(chǔ)理論到病癥辯證及預(yù)防治療的全部內(nèi)容，而且思維方式又與他們西方醫(yī)學(xué)存在較大差別，對學(xué)生接受掌握有一定的難度。因此，必須合理設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，既要做到讓學(xué)生掌握知識，又要能做到學(xué)以致用。針對現(xiàn)代畜牧業(yè)發(fā)展的需求，設(shè)置針對性的中獸醫(yī)教學(xué)內(nèi)容，在保持傳統(tǒng)中獸醫(yī)學(xué)理論的基礎(chǔ)上，應(yīng)該突出現(xiàn)代養(yǎng)殖業(yè)中畜禽疾病特點和傳染病防治技術(shù)，對有些內(nèi)容實用性不強，如馬屬動物的病癥等，應(yīng)予以簡單化。同時根據(jù)社會的需求，對寵物疾病和經(jīng)濟動物疾病必須給予重視。根據(jù)中獸醫(yī)的實際應(yīng)用型和畜牧業(yè)的發(fā)展要求，采取刪繁就簡，注重應(yīng)用性，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。比如，傳統(tǒng)的中草藥部分重點在藥物性味歸經(jīng)、功效和組成方劑，忽略現(xiàn)代中藥藥理和臨床應(yīng)用，造成學(xué)生在臨床上不知如何應(yīng)用。因此，介紹該部分內(nèi)容時，可以同當(dāng)前中藥藥理最新研究發(fā)現(xiàn)和臨床上一些中獸醫(yī)產(chǎn)品結(jié)合，以便于學(xué)生理解記憶。為了增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，應(yīng)該在教學(xué)內(nèi)容中及時增加中獸醫(yī)學(xué)現(xiàn)代研究的新知識、新機制、提取新工藝、新藥效、新熱點等相關(guān)內(nèi)容。
2改進教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量
改變傳統(tǒng)的單一教學(xué)手段 使用多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合。多媒體教學(xué)作為現(xiàn)代化的教學(xué)工具，對提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率有很大影響 多媒體教學(xué)是對傳統(tǒng)教學(xué)方法的一個改革和創(chuàng)新，也是高等院校教育改革的重要內(nèi)容之一。通過計算機的三維動畫、圖片聲音等多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，把學(xué)生從抽象思維帶到感性認知上來，把理論與實踐結(jié)合起來，有利于學(xué)生對重點和難點的掌握。例如，在中草藥的教學(xué)中，涉及中草藥種類繁多，學(xué)生記憶起來比較困難，采用多媒體技術(shù)編制中藥圖譜幻燈片，并結(jié)合現(xiàn)代提取工藝和研究進展進行分析討論，既加強了學(xué)生的視覺刺激，同時也加深了記憶。教師不能只做知識的廣播者，而應(yīng)該在教學(xué)工作中創(chuàng)造性地開展工作。對于部分教學(xué)內(nèi)容，可以分配給不同的學(xué)生，讓學(xué)生進行課前預(yù)習(xí)，并將查閱的相關(guān)資料總結(jié)成講稿或制成幻燈片，在課堂上為同學(xué)講解，同時要求其他學(xué)生提出不同見解，最后通過教師的引導(dǎo)補充來完善學(xué)生對問題的理解。這種教學(xué)模式可以激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，通過學(xué)生與教師的互動不僅提高了教學(xué)效果，也加深了學(xué)生對課程內(nèi)容的理解。此外，PBL教學(xué)法、啟發(fā)式、發(fā)現(xiàn)法和討論法研究法等新模式也應(yīng)引入課堂，提高教學(xué)效果。
3 加強實驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力
實驗教學(xué)是高等學(xué)校實現(xiàn)素質(zhì)教育和創(chuàng)新人才培養(yǎng)這一中心工作不可缺少的重要組成部分，它在培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、科研能力和創(chuàng)新能力方面都具有理論教學(xué)不可替代的作用。實驗課既能彌補課題教學(xué)的不足，又能加深對理論知識的理解，是實現(xiàn)這個過程的橋梁。為了有效實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標、完成教學(xué)任務(wù)，我們在實踐教學(xué)的內(nèi)容和方式上進行了調(diào)整和改進。為了適應(yīng)培養(yǎng)目標需要，在中獸醫(yī)實驗項目設(shè)置上，使之更貼近臨床實踐需求：①中藥標本設(shè)別：通過中藥標本的采集、中藥飲片的制作和觀察，掌握100多味常用中藥的性味歸經(jīng)和功效；②中藥藥理學(xué)實驗：通過開展常用抗菌中草藥的體外抗菌實驗和赤芍活性化瘀實驗，是學(xué)生對中藥藥理有了更直觀的理解；③中藥制劑學(xué)實驗：通過散劑、湯劑、丸劑的制作和參觀大型中獸醫(yī)廠，以了解中藥的生產(chǎn)工藝、生產(chǎn)設(shè)備和質(zhì)量控制技術(shù)；④針灸學(xué)實驗：熟練掌握臨床常用針具和馬、牛、犬的常見學(xué)位；⑤脾胃虛證：通過建立人工發(fā)病模型，觀察癥狀，生理生化指標檢測，綜合研究脾胃虛證，認識虛證的本質(zhì)。此外，通過開放中獸醫(yī)標本室和綜合性實驗的開展，增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生科技創(chuàng)新能力。
4 改革考核方案，完善評價體系
傳統(tǒng)中獸醫(yī)考核方式主要是以閉卷考試為主，這個考核方式只在期末進行一次，造成學(xué)生只是在期末突擊性記憶，評價不夠客觀，也忽視了對學(xué)生日常學(xué)習(xí)評價。為了改變這一狀況，采用了新的考核方式。將評價考核體系分為兩種方式，形成性考核與終結(jié)性考試。形成性考核成績占課程總成績的40%，終結(jié)性考試成績占課程總成績的60%。其中，形成性考核是指對學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)過程的全面測評，是對學(xué)習(xí)者課程學(xué)習(xí)成果的階段性考核，是對學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)目標的階段性測試，是課程考核的重要組成部分，主要通過課堂出勤、課堂測試、階段理論測試和實驗實踐這幾種方式來進行，重在考核學(xué)生平時學(xué)習(xí)情況。終結(jié)性考試是在形成性考核的基礎(chǔ)上，對學(xué)生學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)效果進行的一次全面檢測，主要通過期末的閉卷考試來進行。這種新的考核方式有利于提高學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力，通過幾個輪次的實踐，取得了良好的教學(xué)效果。
總之，中獸醫(yī)學(xué)歷史悠久，是現(xiàn)代獸醫(yī)學(xué)中不可或缺的重要組成部分。對于中獸醫(yī)學(xué)教學(xué)要勇于突破傳統(tǒng)的教學(xué)方法和模式，根據(jù)實踐需要對中獸醫(yī)學(xué)教學(xué)內(nèi)容進行調(diào)整和補充，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)方法，探索新的教學(xué)理論和實踐方案，調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)出能學(xué)以致用、實踐能力強、精通中獸醫(yī)知識的畜牧獸醫(yī)人才。
摘要：中職院校作為培養(yǎng)畜牧獸醫(yī)專業(yè)人才的主要場所，它所提供的人才的素質(zhì)直接關(guān)系到國家畜牧業(yè)的發(fā)展，因此，教師積極地應(yīng)對當(dāng)前畜牧獸醫(yī)學(xué)生存在的缺乏實踐能力的問題，著力采取策略在教學(xué)中對其實踐能力加以培養(yǎng)。本文便是以此為切入點，立足于培養(yǎng)理論與實踐能力兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)的畜牧獸醫(yī)人才，重點探討了培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的幾點策略。
關(guān)鍵詞：中職 畜牧獸醫(yī) 實踐能力 培養(yǎng) 策略
中職院校的畜牧獸醫(yī)專業(yè)從本質(zhì)上講是具有較強的實踐性以及操作性教學(xué)專業(yè)，豐富的實踐能力是不僅是該專業(yè)學(xué)生就業(yè)的必要保證，也是學(xué)生靈活運用其所掌握的專業(yè)理論知識解決實際問題的必然要求。所以，目前畜牧獸醫(yī)學(xué)生所呈現(xiàn)出的普遍性的實踐能力缺乏問題，受到了中職教師以及社會相關(guān)專業(yè)人員地廣泛重視，加大實踐能力培養(yǎng)力度已經(jīng)刻不容緩。
一、合理安排教學(xué)課程體系
1、深入把握專業(yè)特點
畜牧獸醫(yī)專業(yè)教育側(cè)重于為畜牧業(yè)的發(fā)展培養(yǎng)具有深厚實踐經(jīng)驗、熟練操作能力的一線型應(yīng)用人才，其教學(xué)的核心在于技能培養(yǎng)、理論知識應(yīng)用、職業(yè)需求應(yīng)對。所以，中職畜牧獸醫(yī)專業(yè)教師必須牢牢把握這一特點，以行業(yè)需求、市場導(dǎo)向、職業(yè)要求為指引，合理設(shè)定專業(yè)教學(xué)目標與人才培養(yǎng)計劃，以理論和實踐優(yōu)化結(jié)合為基點對當(dāng)前的課程體系進行全方位科學(xué)地變革。
2、科學(xué)安排教學(xué)任務(wù)
教師在培養(yǎng)學(xué)生實踐能力時，還需要進一步對教學(xué)任務(wù)進行精細地劃分以及整合，重點體現(xiàn)實踐能力培養(yǎng)在教學(xué)中的地位，比如，可以增加《動物疾病綜合防治技術(shù)》、《專業(yè)綜合實訓(xùn)與畢業(yè)實習(xí)》等課程。同時，教師還要通過穿插開展知識理論與實踐操作的教育，致力于推動實踐教學(xué)和理論教學(xué)地交叉實施，比如，教師可以將《飼料學(xué)》理論課程安排在飼料加工基地，引導(dǎo)學(xué)生自主地開展飼料分析與動物營養(yǎng)搭配操作訓(xùn)練。
二、完善職業(yè)資格認證考試
中職教師要保證教學(xué)課程體系的改革與教學(xué)任務(wù)的安排實現(xiàn)與專業(yè)特點地有效應(yīng)對，推動實踐性人才培養(yǎng)目標地達成，還可以采用具有強制性作用的職業(yè)資格認證測試這一手段，引導(dǎo)學(xué)生主動加強對于實踐能力地培養(yǎng)。
具體來講，教師在安排相關(guān)的職業(yè)資格認證測試科目時，應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)出技術(shù)性、操作性、實踐性、精細化，比如，設(shè)立家畜飼養(yǎng)與繁殖、動物疫病檢驗與防治、獸醫(yī)化驗、飼料檢驗與營養(yǎng)搭配等獨立性較強的測試項目，而且，這些測試項目中題目的設(shè)計，應(yīng)當(dāng)偏向于情景化、開放性、綜合性。
同時，教師還可以將測試時間設(shè)計為學(xué)生學(xué)習(xí)的各個階段，測試場所設(shè)定為畜牧業(yè)各相關(guān)工廠中，通過分次評分、成績綜合、取平均分等形式，對學(xué)生日常實踐操作與獲得的成績進行考核，然后評價其是否獲得相應(yīng)職業(yè)資格，以便于使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，主動尋求實踐機會參與職業(yè)實踐。
三、開展工學(xué)結(jié)合專業(yè)教學(xué)
中職學(xué)生進行實踐能力培養(yǎng)，有賴于良好實踐的平臺作為支持，所以，中職院校還要努力加強對于實踐場地的建設(shè)，或者與相關(guān)的畜牧業(yè)工作部門簽訂定向?qū)嵙?xí)協(xié)議或就業(yè)協(xié)議，組織開展學(xué)習(xí)與工作相結(jié)合的專業(yè)教學(xué)，以縮短學(xué)生尋找實踐場地的時間，盡量幫助學(xué)生獲得更多的實踐機會。同時，學(xué)校還可以借助于網(wǎng)絡(luò)開辦由畜牧工廠、工作人員、學(xué)校、專業(yè)教授、教師、學(xué)生共同組成的技術(shù)服務(wù)平臺，以及時解答學(xué)生實踐中的疑惑，幫助他們實現(xiàn)實踐能力地提升。
結(jié)語：
畜牧獸醫(yī)人才在當(dāng)前畜牧行業(yè)市場日益完善的環(huán)境中，成為社會的又一焦點需求人才，中職院校作為培養(yǎng)該專業(yè)人才的教育場所，必須遵循該專業(yè)的實踐性特點，努力強化學(xué)生實踐能力培養(yǎng)工作的踐行力度。
【摘 要】中獸醫(yī)學(xué)是我國傳統(tǒng)的文化瑰寶，作為動物醫(yī)學(xué)專業(yè)的主干課程，由于其內(nèi)容繁雜、理論抽象，在教學(xué)過程中存在著諸多問題，嚴重影響教學(xué)效果。本文主要總結(jié)了中獸醫(yī)學(xué)教學(xué)過程中存在的相關(guān)問題，并結(jié)合實際教學(xué)情況提出了改善中獸醫(yī)學(xué)教學(xué)效果的方法和手段。
【關(guān)鍵詞】中獸醫(yī)學(xué)；教學(xué)；改革
中獸醫(yī)學(xué)是起源于中國古代，經(jīng)過數(shù)千年發(fā)展而形成的，具有獨特理論體系和豐富診療手段，是中國歷代勞動人民同動物疾病進行斗爭的經(jīng)驗總結(jié)[1]。千百年來，中獸醫(yī)學(xué)為保障我國畜牧業(yè)的健康發(fā)展發(fā)揮了重要作用。作為動物醫(yī)學(xué)專業(yè)的一門主干課程，中獸醫(yī)學(xué)不僅對于發(fā)揚祖國傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)文化，建立中西醫(yī)結(jié)合的現(xiàn)代醫(yī)學(xué)理念具有重要意義，而且也是現(xiàn)代獸醫(yī)學(xué)不可或缺的重要組成部分，是現(xiàn)代獸醫(yī)工作者防控動物疾病的一種有效手段[2-3]。但在實際教學(xué)過程中，中獸醫(yī)學(xué)存在著理論抽象、內(nèi)容繁雜、理論與實踐相脫節(jié)等突出問題，嚴重限制了學(xué)生對課程知識的理解和實踐應(yīng)用，如何提高和改進中獸醫(yī)學(xué)課程教學(xué)效果，一直是困擾廣大中獸醫(yī)學(xué)教育工作者的核心問題。
1 中獸醫(yī)學(xué)教學(xué)過程中存在的問題
1.1 教育觀念落后
一直以來，“應(yīng)試教育”的觀念在中獸醫(yī)學(xué)課程的講授和學(xué)習(xí)過程中根深蒂固，授課過程普遍重理論輕實踐，只重視書本知識的講授，而忽略了實踐技能的培養(yǎng)；學(xué)生學(xué)習(xí)也只注重課堂講授的內(nèi)容，完全為了應(yīng)付考試，而脫離了臨床的應(yīng)用與實踐，很大程度上限制了學(xué)生思維的創(chuàng)新和興趣的培養(yǎng)。
1.2 教學(xué)內(nèi)容繁雜、抽象
中獸醫(yī)學(xué)內(nèi)容繁多，主要包括以陰陽五行、臟腑經(jīng)絡(luò)、辨證論治為主的基礎(chǔ)理論，以及病因、四診、防治法則、中藥、方劑等多個內(nèi)容。且其中諸如陰陽五行等內(nèi)容語言晦澀、抽象難懂，極大地影響了學(xué)生的理解與認知。而同時由于近年來課程學(xué)時數(shù)的不斷縮減，現(xiàn)有的課時亦不能滿足對全部教學(xué)內(nèi)容的講授工作。如何精煉教學(xué)內(nèi)容，授課語言通俗易懂，是擺在中獸醫(yī)學(xué)課程教師面前的一個主要問題。
1.3 教學(xué)方法落后
目前，中獸醫(yī)學(xué)的教學(xué)雖普遍采用多媒體教學(xué)，但限于該課程的特殊性質(zhì)，課程相關(guān)的直觀教學(xué)資料相對較少，如標本、照片、錄像、動畫、模型等，多數(shù)課件的制作仍以文字為主，相關(guān)知識與理論的闡述仍停留在文字描述階段，缺少直觀教學(xué)資料，極大地影響了授課效果，并未實現(xiàn)真正意義上的多媒體教學(xué)。另外，課堂講授也多以老師灌輸、學(xué)生聽講記錄為主，課堂氛圍死板，學(xué)生普遍學(xué)習(xí)積極性不高。
2 中獸醫(yī)學(xué)教學(xué)改革的思路
2.1 更新教育觀念
為了滿足現(xiàn)代獸醫(yī)人才的需求，充分體現(xiàn)知識、能力、素質(zhì)三位一體的綜合型獸醫(yī)人才培養(yǎng)目標，在中獸醫(yī)學(xué)課程的教學(xué)過程中既要注重基本理論知識的講解，同時結(jié)合對學(xué)生實踐技能、科研能力、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的培養(yǎng)，改善學(xué)生創(chuàng)新意識和動手能力差的現(xiàn)狀。力求使學(xué)生在了解一定的中獸醫(yī)基本理論的基礎(chǔ)上，結(jié)合相關(guān)專業(yè)知識，掌握中獸醫(yī)傳統(tǒng)的疾病診療方法和基本技能，能夠在以后的實踐生產(chǎn)中運用中獸醫(yī)相關(guān)知識診斷和治療一些常見的畜禽疾病。
2.2 優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容
2.2.1 刪繁就簡，精煉教學(xué)內(nèi)容
在目前各門課程學(xué)時數(shù)普遍縮減的大環(huán)境下，仍舊一味的強調(diào)增加課程學(xué)時是不現(xiàn)實的。為了緩解教學(xué)內(nèi)容過多與學(xué)時不足之間的矛盾，精簡教學(xué)內(nèi)容，合理取舍是唯一解決途徑。首先緊緊圍繞中獸醫(yī)學(xué)整體觀念和辨證論治的兩個基本特點，著重講解最基礎(chǔ)的理論知識，如陰陽五行、臟腑學(xué)說等，尤其是臟腑學(xué)說，讓同學(xué)從中醫(yī)角度了解和認識五臟六腑的功能及其相互關(guān)系；著重講解病因?qū)W說、辨證方法、中藥及方劑的基本功能和臨床應(yīng)用等，讓學(xué)生理解如何從中獸醫(yī)學(xué)角度去診斷臨床常見畜禽疾病，并合理選擇用藥。而對內(nèi)容抽象，難于理解的經(jīng)絡(luò)學(xué)說、中藥的主要有效成分和作用機理做適當(dāng)?shù)暮喴榻B，同時可適當(dāng)讓同學(xué)了解一些獸用中藥對畜產(chǎn)品質(zhì)量安全等方面的影響。
2.2.2 重點突出，強調(diào)現(xiàn)代研究成果
由于中獸醫(yī)學(xué)的知識內(nèi)容主要是古代勞動人民長期診斷和治療畜禽疾病的經(jīng)驗總結(jié)，而缺少現(xiàn)代科學(xué)的驗證，這也是近年來中醫(yī)學(xué)飽受詬病的主要原因之一。在講課的過程中，對于經(jīng)過現(xiàn)代科學(xué)驗證的一些理論知識要重點強調(diào)，比如中藥十八反的內(nèi)容中，哪些是現(xiàn)代研究證實的，哪些又是經(jīng)過實驗研究后證明是古人對藥物功能的誤讀？一方面可以讓學(xué)生了解中獸醫(yī)學(xué)的現(xiàn)代研究進展情況，另一方面又可以培養(yǎng)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。
2.3 改進教學(xué)方法
2.3.1 對比式教學(xué)法的應(yīng)用
對比式教學(xué)法主要指與西獸醫(yī)學(xué)對比教學(xué)法。中獸醫(yī)學(xué)作為我國傳統(tǒng)的獸醫(yī)學(xué)，與西獸醫(yī)學(xué)相比雖然在產(chǎn)生和形成的歷史背景和地理條件均有所差異，在方法論上也有很大區(qū)別，但在個別理論知識方面還是存在相似之處。由于中獸醫(yī)學(xué)課程普遍被安排在高年級講授，對學(xué)生而言西獸醫(yī)學(xué)的理論和觀點已經(jīng)先入為主，此時能找到中獸醫(yī)學(xué)和西獸醫(yī)學(xué)理論相似的切入點，對比教學(xué)，可以起到事半功倍的教學(xué)效果。如在講授心的功能時，中醫(yī)認為心主血脈，可以推動血液在脈道內(nèi)正常運行，以營養(yǎng)全身。而西獸醫(yī)學(xué)認為心的主要功能是泵血，把血液通過血管輸送到全身，為各個組織器官提供營養(yǎng)和氧?？梢杂行岣邔W(xué)生對心功能的理解和認知，加強對相關(guān)知識點的掌握。
2.3.2 啟發(fā)式教學(xué)法的應(yīng)用
“興趣是最好的老師”，充分發(fā)揮啟發(fā)式教學(xué)法的優(yōu)勢，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生主動思考的能力。學(xué)生是授課工作的主體，作為任課教師，如何積極調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性尤為重要，是影響教學(xué)效果的關(guān)鍵因素。比如在講授經(jīng)絡(luò)學(xué)說內(nèi)容時，根據(jù)學(xué)生普遍愛好武俠小說和電影的特點，可以在上課過程中先讓學(xué)生探討一下關(guān)于經(jīng)絡(luò)腧穴的基本認識，比如奇經(jīng)八脈中的任、督二脈等，然后再從中醫(yī)角度講述其具體功能，讓學(xué)生結(jié)合小說中的內(nèi)容體會任督二脈的具體作用。學(xué)生對此普遍反應(yīng)較好，學(xué)習(xí)興趣濃厚，課堂氛圍也比較活躍，使授課效果得到了極大的改善。
總之，中獸醫(yī)學(xué)課程內(nèi)容多，范圍廣，難于理解，教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)壓力均比較大，想在有限的學(xué)時內(nèi)達到理想的教學(xué)效果必須采取相應(yīng)的改革措施。打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，勇于嘗試新的教學(xué)方法，充分利用各種現(xiàn)代化教學(xué)輔助手段，中獸醫(yī)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀一定會得到積極地改善。
摘要：論述了學(xué)習(xí)中獸醫(yī)學(xué)，可培養(yǎng)學(xué)生的5種能力：思考能力、聯(lián)想能力、實踐能力、審美能力及生活態(tài)度。旨在清晰呈現(xiàn)教師在講授中獸醫(yī)學(xué)的過程中，應(yīng)持有的視角與思路。
關(guān)鍵詞：中獸醫(yī)學(xué)；文人素質(zhì)；教學(xué)思路
近年來，越來越多的人開始系統(tǒng)學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化。電視、廣播等媒體，以國學(xué)為主題的欄目，收視率、收聽率極高；書店里，傳統(tǒng)文化的書籍更是極大豐富；甚至在國外，許多國家創(chuàng)辦了“孔子學(xué)院”，學(xué)習(xí)中國傳統(tǒng)文化?？梢姡诂F(xiàn)代科技十分發(fā)達的今天，通過對傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)，彌補現(xiàn)代科技的不足，來進一步推動個人乃至社會的全面進步。
傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)作為傳統(tǒng)文化的重要載體，已被人們廣泛認同[1]。中獸醫(yī)學(xué)作為傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)的重要組成部分，也為傳承中國傳統(tǒng)文化發(fā)揮著不可忽視的作用。
學(xué)習(xí)中獸醫(yī)學(xué)可以培養(yǎng)多方面的能力。中獸醫(yī)學(xué)不僅可以賦予有關(guān)生命的知識，更重要的是可以從中感受到許多優(yōu)秀的品質(zhì)。一旦這些優(yōu)秀的品質(zhì)轉(zhuǎn)化成能力，中獸醫(yī)學(xué)的知識就內(nèi)化了，即轉(zhuǎn)化成了人們自身的素質(zhì)，具有不變性。這樣的素質(zhì)，尤其應(yīng)該被當(dāng)今的高等教育所重視，應(yīng)該成為新時代大學(xué)生，知識結(jié)構(gòu)和內(nèi)在品質(zhì)的重要組成部分[2]。
那么，學(xué)習(xí)中獸醫(yī)學(xué)，究竟可以培養(yǎng)哪些能力呢？
1 學(xué)習(xí)中獸醫(yī)學(xué)，可更好地培養(yǎng)“合二為一”的思考能力
在平時的教學(xué)中，應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生整合知識的能力，幫助他們提煉出可以普遍應(yīng)用的思維方式，為學(xué)生未來的自主學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
現(xiàn)代知識分科較細，分到最后又發(fā)現(xiàn)學(xué)科之間有很強的融合性。但是，如若忽視對學(xué)生整體思維的訓(xùn)練，將導(dǎo)致許多學(xué)生無法在需要的時候整合自己的知識、整合自己的思維。所以，需要一套既分得開又合得起來的理論體系，來對學(xué)生的思維加以訓(xùn)練。中獸醫(yī)學(xué)，就是這樣一套理論體系。“太極生兩儀，兩儀生四象”，“陰陽代太極而總五行”，古人的整體思維就是這樣強大，萬物紛繁復(fù)雜，但都源于太極，所有的東西從中生發(fā)，又都可以歸于根本。比如五行，古人把時間（子午流注）、方位（五方）、情志（七情）、味道（五味）、聲音（五聲）、顏色（五色）、植物（五谷）、動物（五畜、五禽）都歸到五行中，并按照五行的規(guī)律加以認識和利用。這樣“合二為一”很容易看到事物的普遍規(guī)律。所以，中獸醫(yī)學(xué)這樣“合二為一”的思維方式，有利于直透事物的本質(zhì)。
2 學(xué)習(xí)中獸醫(yī)學(xué)，可更好地培養(yǎng)“取象比類”的聯(lián)想能力
有些學(xué)生的知識太過瑣碎，在很大程度上是因為想象力不夠豐富、思維過于局限，許多知識無法聯(lián)系起來的緣故。如果，我們的思維缺乏聯(lián)想，那么，我們的知識也必定是片段的。聯(lián)想源于對事物本質(zhì)的清晰感知，如果不能透過紛繁復(fù)雜的現(xiàn)象看到事物的本質(zhì)，聯(lián)想也就失去意義。
許多學(xué)者也都在強調(diào)“直覺知識的明見性”，認為這樣的明見性，源于生活的始點與本源一旦被人們感知，就無需再多問什么。如晝夜、寒熱、男女……也許，這樣的聯(lián)想能力，不是現(xiàn)代人與生俱來的，但中獸醫(yī)學(xué)的基本理論可以很好的教會我們回歸自我，培養(yǎng)我們的明見性與聯(lián)想的能力[2]。
《素問?陰陽應(yīng)象大論》把世間一切歸于陰陽，這樣的聯(lián)想是通過“象”進行“質(zhì)”的歸類的。在當(dāng)今，知識高度分化，同時又高度整合的時候，聯(lián)想能力的培養(yǎng)，正是可以使我們沿著一條主線開闊我們的思維。學(xué)習(xí)中獸醫(yī)學(xué)，便可避免我們思維的凌亂，使我們?nèi)∠蟊阮惖哪芰`活而合理。
3 學(xué)習(xí)中獸醫(yī)學(xué)，可更好地培養(yǎng)“知行合一”的實踐能力
中獸醫(yī)學(xué)理論體系的形成，源于古人對自然與自身的實踐體驗。在實際的教學(xué)過程中，如若教學(xué)不當(dāng)，將導(dǎo)致許多學(xué)生“眼高手低”。許多事情知道，但卻難于真正付諸于實際行動，久而久之，凡事只思考而不動手，就成為一種普遍的不良習(xí)慣。事實上，很多事情即使想的再透徹，都不如去做一做。實際動手時，還會遇到許多想不到的問題，能力會在解決一件件這樣想不到的問題時，得以提高。
中獸醫(yī)學(xué)的理論體系本身就源于實踐性的探索。所以，在中獸醫(yī)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，可以安排許多探索性的實踐內(nèi)容。如在針灸的學(xué)習(xí)過程中，可以把理論與實踐揉和在一起教學(xué)。在探索的過程中，一邊針刺，一邊講學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。
4 學(xué)習(xí)中獸醫(yī)學(xué)，可更好地培養(yǎng)追求“真與善”的審美能力
馬克思說過：“社會的進步是人類追求美的結(jié)晶，人也是按照美的規(guī)律來塑造自己?！币簿褪钦f，審美能力的高低決定著個人與社會的進步程度。除了像音樂、舞蹈、繪畫這樣的純藝術(shù)領(lǐng)域，其他專業(yè)領(lǐng)域的美育也絕不容忽視。中獸醫(yī)學(xué)做為傳統(tǒng)文化的重要載體，承載著古老東方的審美觀，她更傾向于樸實與和諧。這樣的樸實與和諧，是萬物周而復(fù)始、生生不息的基礎(chǔ)。
“真”在《說文解字》中的意義是“仙人變形而登天”，是真人的意思（圖1）。道家稱，存養(yǎng)本性或修真得道的人為真人。旨在激勵世人，要追求真理，追求自然而然的本性，才能做正面的事情，產(chǎn)生正面的價值?！罢妗钡恼軐W(xué)定義，也上升到了社會群體的生存和發(fā)展?！罢妗贝嬖谟谡鎿吹脑捳Z、真心地幫助、真情地行為、有情的物品、有情的事情之中，這樣的情感可以對人與社會的發(fā)展產(chǎn)生深遠的意義?？梢?，對真的追求是審美的高境界。中獸醫(yī)學(xué)便是通過教人如何認識生命，如何內(nèi)觀，如何傾聽身體的聲音，進而回歸本真的。這樣的作用，是其他任何一門學(xué)科，在對人的塑造方面，所不具備的。
“善”在《說文解字》中的意義是“從口從羊”，是吉祥、美好的意思（圖1）。什么樣的事情，或者說如何做，才能達到吉祥與美好的目的呢？古人認為，以羊頭為象征的首領(lǐng)要威武又溫柔，也就是說，萬事萬物所遵循的規(guī)律，一定是如自然般公正又順從，才能首尾相連、循環(huán)往復(fù)。哲學(xué)中“善”與“真”的定義框架大致相同，是事物的組成部分，對事物的運動、存在和發(fā)展具有正面的價值。而善更傾向于心靈產(chǎn)生的美好感覺，呈現(xiàn)的就是自然的普遍規(guī)律，是公正又順從的，是善的，是可以使心靈產(chǎn)生愉悅感覺的，是可以引領(lǐng)人與社會健康發(fā)展的。
馬克思主義哲學(xué)說：真是符合規(guī)律， 善是符合目的，美是二者的統(tǒng)一。中獸醫(yī)學(xué)就是真與善的統(tǒng)一，是美的，我們在學(xué)習(xí)中獸醫(yī)的同時，可以進一步提高我們的審美。
5 學(xué)習(xí)中獸醫(yī)學(xué)，可更好地培養(yǎng)“積極、樂觀”的生活態(tài)度
為什么當(dāng)下有許多非醫(yī)學(xué)專業(yè)的人喜歡傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)呢？其實，當(dāng)代人是被古人的生活態(tài)度深深感染了。試想：古人生病了，沒有X光、沒有CT、沒有B超、沒有核磁，沒有任何先進的診療設(shè)備。有什么呢？眼前只有一片花草、幾個石頭、幾根針，這些看上去很不起眼兒的物件兒，照樣可以被我們的祖先物盡其用，解決問題。外界就是這樣一個無奈的樣子，也許無法改變，那么，我們就反觀自身，好好挖掘一下自己。所以，古人內(nèi)觀出了一套龐大而智慧的系統(tǒng)，連帶身旁的花草石頭針，畫出了令人震撼的，如同自然的壯美景觀。
“學(xué)而不思則罔”，思考的能力也同樣需要學(xué)習(xí)。而中獸醫(yī)學(xué)正是一套可以教會如何思考的學(xué)科。她包羅萬象，她的范疇早已超越獸醫(yī)學(xué)，她構(gòu)建的不僅僅是我們的知識結(jié)構(gòu)，更重要的是她可以提升多方面的能力。這也正是高等教育中人文素質(zhì)教育的核心。
摘要：教學(xué)團隊建設(shè)是提高教師綜合素質(zhì)、推動教學(xué)改革的重要保證。依據(jù)高職教育教學(xué)理念，本文論述了基礎(chǔ)獸醫(yī)學(xué)教學(xué)團隊人才梯隊建設(shè)、專業(yè)和課程建設(shè)、教學(xué)資源建設(shè)和科研創(chuàng)新等建設(shè)規(guī)劃，并對培育團隊精神，構(gòu)建高水平的“雙師型”隊伍和加強校企合作等建設(shè)實踐作了深入探討。
關(guān)鍵詞：高職教育；教學(xué)團隊；建設(shè)規(guī)劃
高等職業(yè)教育是培養(yǎng)以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)的高素質(zhì)技能型專門人才。實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標需要有綜合素質(zhì)高、實踐能力強的應(yīng)用型專業(yè)教師隊伍。加強教學(xué)團隊建設(shè)是提高教學(xué)效果和人才培養(yǎng)質(zhì)量的根本需要。
一、教學(xué)團隊建設(shè)意義
高職院?；A(chǔ)獸醫(yī)學(xué)課程包括家畜解剖與組織胚胎學(xué)、獸醫(yī)生理學(xué)、獸醫(yī)病理學(xué)、獸醫(yī)藥理學(xué)和獸醫(yī)微生物學(xué)等課程，是動物醫(yī)學(xué)、動物科學(xué)等相關(guān)專業(yè)的基礎(chǔ)課，與畜牧獸醫(yī)專業(yè)課程有密切的聯(lián)系，只有牢固掌握專業(yè)基礎(chǔ)課程的理論知識和實踐技能，才能合理地飼養(yǎng)、繁殖、改良家畜和防治家畜疫病。建設(shè)一支高水平的基礎(chǔ)獸醫(yī)學(xué)教學(xué)團隊，對促進課程體系的優(yōu)化，開展教學(xué)研究和改革實踐，開發(fā)教育教學(xué)資源，提高教師的整體素質(zhì)和教學(xué)能力都具有重要的現(xiàn)實意義。
二、教學(xué)團隊建設(shè)規(guī)劃
基礎(chǔ)獸醫(yī)學(xué)教學(xué)團隊的整體建設(shè)目標是立足于提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，建設(shè)以先進的教育思想理念為指導(dǎo)，以教學(xué)工作為主線，以專業(yè)、課程和基地建設(shè)等為重點，開展教學(xué)研究和建設(shè)的核心隊伍。具體建設(shè)規(guī)劃體現(xiàn)在以下幾個方面，即人才梯隊建設(shè)、專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、教學(xué)資源建設(shè)、科研和教研活動等。
1.人才梯隊建設(shè)。教學(xué)團隊的人才梯隊建設(shè)以團隊帶頭人為核心，加強教師的職業(yè)道德教育，強化教師教學(xué)能力與實踐技能的培養(yǎng)，擴大兼職教師參與教學(xué)工作的范圍和力度。建設(shè)職稱和知識結(jié)構(gòu)合理，年齡結(jié)構(gòu)形成梯度，老、中、青結(jié)合，具有現(xiàn)代教育理念的高質(zhì)量教師隊伍?；A(chǔ)獸醫(yī)學(xué)教學(xué)團隊現(xiàn)有專職教師9人，校外兼職教師1人。其中教授1人，副教授3人，講師4人，高級獸醫(yī)師1人。到2016年，基礎(chǔ)獸醫(yī)學(xué)教學(xué)團隊要求專職教師中擁有博士學(xué)位的達到50%，副高以上職稱的比例達到60%，外聘兼職教師增加到6人，專職教師雙師素質(zhì)比率達到100%。學(xué)校教學(xué)工作的主體是教師，加強教學(xué)團隊教師的培養(yǎng)，關(guān)心青年教師的成長，是人才梯隊建設(shè)的關(guān)鍵。通過老教師的傳、幫、帶，指導(dǎo)青年教師的教學(xué)、實踐和科研工作。為提高青年教師的教學(xué)能力，實行公開課制度、開展教學(xué)能力競賽、優(yōu)質(zhì)課評價、多媒體課件制作等活動。教學(xué)團隊建立和完善教師聽課制度、青年骨干教師和教學(xué)科研新秀培養(yǎng)和考核制度，制定教師綜合素質(zhì)培養(yǎng)具體要求。為提升教學(xué)團隊中教師的專業(yè)素質(zhì)和學(xué)歷，采取鼓勵措施，督促他們到“211”國家重點農(nóng)業(yè)高等院校攻讀學(xué)位、進修學(xué)習(xí)。定期參加國內(nèi)學(xué)術(shù)會議，學(xué)習(xí)先進的職業(yè)教育理念。
2.專業(yè)建設(shè)。教學(xué)團隊所服務(wù)的專業(yè)（群）建設(shè)堅持與服務(wù)河南省經(jīng)濟社會發(fā)展的實際需要相結(jié)合，密切與行業(yè)和企業(yè)的聯(lián)系，緊跟畜牧及獸醫(yī)類相關(guān)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的動態(tài)要求和發(fā)展前沿，把握行業(yè)發(fā)展對專業(yè)人才需求的變化，確定專業(yè)發(fā)展方向。不斷改革和調(diào)整專業(yè)培養(yǎng)方案，以主要就業(yè)崗位確定職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力，完善人才培養(yǎng)模式，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，以滿足社會、企業(yè)發(fā)展對專業(yè)人才的需求。
3.課程建設(shè)。課程建設(shè)與改革是提高教學(xué)質(zhì)量的核心，高職院校必須與行業(yè)、企業(yè)合作開發(fā)課程，根據(jù)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位（群）的任職要求，參照相關(guān)的職業(yè)資格標準，改革課程體系和教學(xué)內(nèi)容?？朔磳W(xué)科設(shè)計課程體系的慣性，建立突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標準，規(guī)范課程教學(xué)的基本要求，認真實踐畜牧獸醫(yī)類專業(yè)教學(xué)改革，從課程教學(xué)質(zhì)量入手，在教學(xué)基本要求、教學(xué)內(nèi)容與方法、教學(xué)條件等方面下功夫，全面進行課程的改革和建設(shè)。合理設(shè)計教學(xué)評價項目與考核方法，如技術(shù)應(yīng)用課程考試采用理論與實踐技能相結(jié)合的復(fù)式考試法；實訓(xùn)考核采用筆試、口試、現(xiàn)場操作相結(jié)合；頂崗實習(xí)考核要全程評價，填寫生產(chǎn)實習(xí)考核表；畢業(yè)考核進行畢業(yè)設(shè)計及論文答辯或綜合考試。提高課程教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)高職教育人才培養(yǎng)目標。
4.教學(xué)資源建設(shè)。教師與行業(yè)、企業(yè)技術(shù)人員共同參與專業(yè)課程體系和教學(xué)內(nèi)容改革。結(jié)合動物生產(chǎn)和獸醫(yī)疫病防治技術(shù)崗位技能要求，有計劃、有步驟地開展教材建設(shè)規(guī)劃工作。編寫符合現(xiàn)代獸醫(yī)發(fā)展要求、緊密結(jié)合生產(chǎn)實際、科學(xué)實用的高等職業(yè)教育畜牧獸醫(yī)類規(guī)劃教材，滿足高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)的需要。以精品課程為基礎(chǔ)建設(shè)公開課程網(wǎng)站和專業(yè)教學(xué)資源庫網(wǎng)站，著重加強專業(yè)群和課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)。重視優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源和網(wǎng)絡(luò)信息資源的利用，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段，與相關(guān)專業(yè)網(wǎng)站合作，多方位互補，促進優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享。
5.教研和科研活動。教學(xué)團隊教師圍繞專業(yè)及其服務(wù)領(lǐng)域，積極開展人才培養(yǎng)模式、培養(yǎng)方案、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和實訓(xùn)基地建設(shè)等方面的研究。團隊成員要積極申請廳級和省級科研項目，每年發(fā)表1～2篇教研和科研論文。積極進行應(yīng)用研究與技術(shù)開發(fā)，促進成果的推廣和轉(zhuǎn)化，以此擴大專業(yè)教師的社會和行業(yè)影響力，逐步形成團隊的科研優(yōu)勢。
三、教學(xué)團隊建設(shè)實踐
教學(xué)團隊建設(shè)加強教師之間的團結(jié)協(xié)作，促進教學(xué)經(jīng)驗交流和教學(xué)研討。建設(shè)“雙師型”教師隊伍，強調(diào)理論知識和實踐技能并重，引導(dǎo)教師為企業(yè)服務(wù)，提高教師教學(xué)能力和整體水平。加強校企合作，拓展校外實訓(xùn)、實習(xí)空間，工學(xué)結(jié)合，創(chuàng)新高職教育人才培養(yǎng)模式。
1.培育團隊協(xié)作精神。學(xué)校專業(yè)教學(xué)計劃的制定，課程建設(shè)的設(shè)計，教學(xué)的組織實施等都需要教師的團體合作，充分發(fā)揮各成員的專業(yè)技術(shù)優(yōu)勢，教師之間加強溝通和理解，互相學(xué)習(xí)，共同進步，形成向心力和凝聚力，才能有助于學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的改善。在教學(xué)、科研、專業(yè)建設(shè)等方面，注重成員之間的知識技能的優(yōu)化組合，促進學(xué)科交叉融合，實現(xiàn)知識交流與共享，相互團結(jié)協(xié)作，才能深化高職教育教學(xué)改革。通過團隊成員共同工作，更新自己的教育理念，樹立專業(yè)發(fā)展的思想，積極探索新的教育教學(xué)方法，使團隊成員在專業(yè)知識和專業(yè)技能等方面不斷得到發(fā)展，從而形成具備專業(yè)水平高，創(chuàng)新能力強，掌握現(xiàn)代教育理念和教學(xué)技能的教師隊伍，以完成學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能培養(yǎng)的任務(wù)。
2.構(gòu)建“雙師型”教師隊伍。高職院校的教師隊伍建設(shè)要適應(yīng)人才培養(yǎng)模式改革的需要，教學(xué)團隊必須具有較高的理論水平、豐富的實踐技能和執(zhí)教能力。因此，專業(yè)教師應(yīng)有企業(yè)工作的經(jīng)歷，安排教師到相關(guān)企業(yè)頂崗實踐，不斷積累實際工作經(jīng)歷，提高實踐教學(xué)能力，具備“雙師型”素質(zhì)。河南牧業(yè)經(jīng)濟學(xué)院為促進青年教師的培養(yǎng)和教師業(yè)務(wù)水平的提高，要求青年教師每年假期到企業(yè)熟悉崗位實踐，開展實踐教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生實習(xí)，強化專業(yè)教師的實踐技能，并且在職稱評定時將到企業(yè)實踐鍛煉半年的經(jīng)歷，作為必備條件。支持教師利用實訓(xùn)基地的技術(shù)條件，參與企業(yè)課題的研究，積極為企業(yè)開展科技服務(wù)或產(chǎn)品技術(shù)開發(fā)，依此提升其實踐應(yīng)用能力。鼓勵教師參加相應(yīng)的職業(yè)資格考核并獲得相關(guān)職業(yè)資格證書，促進教師業(yè)務(wù)水平的提高，提高教學(xué)質(zhì)量。
3.加強校企合作。校企合作是高職院校改善辦學(xué)條件，彰顯辦學(xué)特色，提高教學(xué)質(zhì)量的重點。教學(xué)團隊建設(shè)的綜合成效的一個主要方面是通過校企合作實現(xiàn)的。學(xué)校和企業(yè)是產(chǎn)、學(xué)結(jié)合運行系統(tǒng)的主體，在專業(yè)人才培養(yǎng)目標和培養(yǎng)方案、課程體系設(shè)計、技術(shù)與產(chǎn)業(yè)開發(fā)、教學(xué)質(zhì)量評估等方面都需要進行不同層次和深度的合作。學(xué)校可聘請企業(yè)人員組成專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會，依據(jù)職業(yè)崗位群和技術(shù)領(lǐng)域需要開設(shè)專業(yè)。企業(yè)與學(xué)校共同進行課程開發(fā)，建立以職業(yè)能力培養(yǎng)為導(dǎo)向的課程體系，突出教學(xué)內(nèi)容的靈活性和職業(yè)功能性。學(xué)校根據(jù)學(xué)生的就業(yè)崗位，可在企業(yè)內(nèi)建立“場中?！?，使學(xué)生深入生產(chǎn)一線，接觸實踐，指派專任教師與企業(yè)技術(shù)人員共同指導(dǎo)，有利于學(xué)生實踐技能和動手能力的提高。企業(yè)根據(jù)崗位需求，可在學(xué)校設(shè)置“訂單班”，企業(yè)每年投入一定經(jīng)費，設(shè)立企業(yè)獎學(xué)金，根據(jù)學(xué)校實習(xí)安排，批量接受學(xué)生專業(yè)實習(xí)；教師為合作企業(yè)開展各種類型的培訓(xùn)，開展科研活動，申報科研課題，校企合作開發(fā)教材、網(wǎng)絡(luò)視頻同步教學(xué)系統(tǒng)等教學(xué)資源；校企雙方聯(lián)合開展企業(yè)冠名的專業(yè)技能競賽活動，使學(xué)生能較快地適應(yīng)就業(yè)環(huán)境，促進學(xué)生的就業(yè)。
教學(xué)團隊建設(shè)要制定切實可行的團隊建設(shè)規(guī)劃，建立行之有效的團隊合作機制。團隊帶頭人應(yīng)具有嚴謹?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，先進的教育理念，創(chuàng)新意識強，教學(xué)經(jīng)驗豐富，能及時跟蹤產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢，準確把握教學(xué)改革方向。團隊成員要積極進行教學(xué)研討，開發(fā)教學(xué)資源，促進課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段的改革，開展應(yīng)用技術(shù)研究和加強新技術(shù)學(xué)習(xí)，提高教學(xué)水平。教學(xué)團隊內(nèi)建立科學(xué)、有效、公平、公正的考評指標體系和獎勵方式，充分發(fā)揮團隊成員的凝聚力與創(chuàng)造力。學(xué)校應(yīng)加大對教學(xué)團隊的投入力度，建立健全各種規(guī)章制度，完善運行機制，保證團隊建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展。
11月2～5日，由中國畜牧獸醫(yī)學(xué)會和中國農(nóng)業(yè)工程學(xué)會共同主辦的“生態(tài)環(huán)境與畜牧業(yè)可持續(xù)發(fā)展學(xué)術(shù)研討會暨中國畜牧獸醫(yī)學(xué)會2012年學(xué)術(shù)年會和第七屆全國畜牧獸醫(yī)青年科技工作者學(xué)術(shù)研討會”在北京舉行。來自全國及海外畜牧獸醫(yī)科研、教學(xué)、生產(chǎn)及相關(guān)領(lǐng)域的專家、學(xué)者、廣大青年科技工作者、企業(yè)管理者等560余人參加大會。
中國科協(xié)副主席馮長根，農(nóng)業(yè)部國家首席獸醫(yī)師于康震研究員，中國農(nóng)業(yè)大學(xué)副校長李召虎教授，中國畜牧獸醫(yī)學(xué)會名譽理事長、中國科學(xué)院院士、中國農(nóng)業(yè)大學(xué)吳常信教授，中國畜牧獸醫(yī)學(xué)會名譽理事長、中國農(nóng)業(yè)大學(xué)張沅教授，中國畜牧獸醫(yī)學(xué)會名譽理事長、中農(nóng)發(fā)集團原副董事長區(qū)仲生高級農(nóng)經(jīng)師，中國畜牧獸醫(yī)學(xué)會理事長、中國工程院院士、華中農(nóng)業(yè)大學(xué)陳煥春教授，中國農(nóng)業(yè)工程學(xué)會理事長、農(nóng)業(yè)部規(guī)劃設(shè)計研究院院長朱明研究員等領(lǐng)導(dǎo)、專家出席開幕式。
中國工程院院士、中國農(nóng)業(yè)工程學(xué)會名譽理事長、中國農(nóng)業(yè)大學(xué)汪懋華教授，中國畜牧獸醫(yī)學(xué)會動物微生態(tài)學(xué)分會理事長、四川農(nóng)業(yè)大學(xué)程安春教授，中國科學(xué)院亞熱帶農(nóng)業(yè)生態(tài)研究所印遇龍研究員，福建省農(nóng)業(yè)科學(xué)院院長劉波研究員，南京農(nóng)業(yè)大學(xué)朱偉云教授，荷蘭瓦赫寧根大學(xué)André Aarnink研究員，美國明尼蘇達大學(xué)豬生產(chǎn)咨詢委員會主任、推廣教育主任Wayne Martin，馬來西亞博特拉大學(xué)熱帶農(nóng)業(yè)研究所首席研究員Liang Juan Boo，哈佛大學(xué)副教授Haining Shi，美國明尼蘇達大學(xué)李玉芝副教授，美國蛋品工業(yè)中心主任、美國依阿華州立大學(xué)Hongwei Xin教授，丹麥DLG公司技術(shù)總監(jiān)Plamen Nikolov等知名專家作了《工程技術(shù)與中國畜牧業(yè)的可持續(xù)發(fā)展》、《動物微生態(tài)與粘膜免疫》、《生豬機體氮代謝及其減排調(diào)控研究進展》、《保障生態(tài)安全的無害化養(yǎng)豬微生物發(fā)酵床工程化技術(shù)體系》、《反芻動物瘤胃甲烷生成機理及其營養(yǎng)調(diào)控》、《環(huán)境與福利友好型豬舍系統(tǒng)》、《豬和雞的小規(guī)模生產(chǎn)和市場系統(tǒng)》、《利用水稻秸稈日糧減少瘤胃的甲烷排放》、《粘膜免疫與腸道感染》、《對美國豬舍系統(tǒng)的評估》、《美國蛋雞產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀與研發(fā)機遇及蛋品工業(yè)中心（EIC）的作用》、《環(huán)境控制與飼養(yǎng)管理》的報告。
會議設(shè)立了2個分會場，共有48位國內(nèi)畜牧獸醫(yī)界及相關(guān)領(lǐng)域的專家、教授和青年學(xué)者做了內(nèi)容豐富的專題交流，特邀嘉賓在分會場從本學(xué)科角度闡述改善生產(chǎn)的策略與技術(shù)，而來自公司的技術(shù)研發(fā)專家則從具體技術(shù)上深入淺出地闡明環(huán)境控制設(shè)備的優(yōu)點和效果。
本次大會共征集到論文215篇，錄用207篇。有89篇論文參與壁報交流，評選出優(yōu)秀論文20篇。論文集還特別收錄了14位專家的特邀報告或摘要。會議首次與中國知網(wǎng)合作將收集到的論文全文及摘要刻錄成檢索光盤，以供大家學(xué)習(xí)交流。
為進一步加強與會專家學(xué)者之間、企業(yè)管理者與青年學(xué)者之間就廣泛關(guān)注的熱點、焦點問題展開深入的互動交流，會議還設(shè)置了“付出與回報、才能與財富——談做人之道”互動論壇和專家答疑互動論壇。
許多人認為動物只有在實驗室才能為人類的醫(yī)療作出貢獻，但動物普同性醫(yī)學(xué)認為，人類和動物患病以及治療的機理都一樣。
電影《周漁的火車》里有一個片段。周漁在火車上暈倒了。同車的人讓張強給她看病，張強大聲說，“可我是獸醫(yī)啊!”在美國，獸醫(yī)圈子里流傳一個笑話，他們把醫(yī)生稱為“人醫(yī)”，所謂的人醫(yī)就是只給一種動物看病的獸醫(yī)。
在普通人眼中，給人看病的醫(yī)生知識更豐富，技巧更熟練，他們也往往更受尊重。但這種觀念正在受到挑戰(zhàn)。
美國加州大學(xué)洛杉磯分校的心臟病學(xué)家芭芭拉·霍洛維茨決定推翻這一假設(shè)。她認為給人看病的醫(yī)生在很多方面需要向獸醫(yī)同行學(xué)習(xí)，不能再把人類醫(yī)學(xué)和動物醫(yī)學(xué)看做不同的領(lǐng)域。在洛杉磯動物園兼職期間，霍洛維茨注意到人和動物病癥之間的相似性，從此走上了將獸醫(yī)科學(xué)同人類醫(yī)療科學(xué)相結(jié)合的道路。
人類和動物會得同樣的病
霍洛維茨從事心臟病的治療和研究幾十年，但是對獸醫(yī)知識一點都不了解。像很多醫(yī)生一樣，霍洛維茨與獸醫(yī)的唯一交集就是自己的寵物得病的時候。但是在洛杉磯動物園的兼職工作讓她改變了從前的看法，開始關(guān)注獸醫(yī)的知識。
霍洛維茨發(fā)現(xiàn)從抑郁癥、性功能障礙到上癮，幾乎所有人類得的病動物都會得。動物會患乳腺癌、黑色素瘤、腦腫瘤、勃起功能障礙和梅毒嗎?動物會得強迫癥、飲食失調(diào)，會自殺嗎?它們有嗎?所有這些問題的答案都是“會”。
于是霍洛維茨與美國科普作家凱瑟琳·鮑爾斯聯(lián)合創(chuàng)造了一個新詞“Zoobiquity”(動物普同性)，并且合作撰寫了一本書：《動物普同性：動物能教給我們有關(guān)健康和醫(yī)療的何種知識》，書中描寫了人類和動物所患疾病的驚人相似性。
許多人把癌癥與化學(xué)物質(zhì)和現(xiàn)代生活方式聯(lián)系到一起，其實動物也會得癌癥，兩位作者指出，癌癥是動物和人類共患的最常見疾病之一。長期以來癌癥一直肆虐于動物界，其歷史可以追溯到恐龍時代。馬易患皮膚癌，大量海龜死于癌癥，甚至蟑螂和果蠅這樣微小的動物都會得癌癥。
動物也會患心臟病，也容易感冒，而且動物還會得我們原以為人類特有的病。魚會暈倒，土撥鼠會患肥胖癥。蜻蜒被譽為昆蟲世界的戰(zhàn)斗機，可是它們也會體重超標。陪伴著人類的貓和狗更深受肥胖癥的困擾，城市里的老鼠也越來越胖，一些寵物龜也是，胖得手腳都縮不進殼里。
而面對壓力、孤獨和厭倦的時候，所有的動物都會自我傷害。鳥類在落單的時候會咬羽毛；公馬在馬廄里感到孤獨時會啃咬自己，而當(dāng)它們與母馬一起被放到野外時，就不會這么做了。就像人類一樣，有些動物也會得神經(jīng)失調(diào)的毛病，一些母豬會得厭食癥，餓著自己。面對壓力，貓會控制不住自己舔爪子，狗會咬尾巴根或者原地兜圈子，而馬會咬自己的肋骨。有些野生動物被捉住接受治療的時候，會因為精神緊張而猝死。
獸醫(yī)有時比醫(yī)生更高明
在《動物普同性》一書的開頭描述了這樣一個故事：在動物園里，霍洛維茨發(fā)現(xiàn)一只患有心臟病的金絲猴，其癥狀非常像一種新近才被人類醫(yī)學(xué)發(fā)現(xiàn)的心臟衰竭。隨著研究的深入，她發(fā)現(xiàn)兩者其實就是一種病。這種癥狀在獸醫(yī)領(lǐng)域幾十年前就發(fā)現(xiàn)了，而且找到了治療的方法，而醫(yī)生在2000年左右才在人類身上確認了這種病癥。
獸醫(yī)還熟悉動物的癌癥、行為障礙、傳染病和其他一些人類也會患的疾病的病理和病因。我們知道人類和動物在基因上高度相似，但是一直忽略人類和其他動物在生理和心理上的相似之處。從動物身上了解這些疾病，可以讓人類想出更好的解決之道。
獸醫(yī)是真正的全科，涉及的領(lǐng)域包括哺乳動物、爬行動物和昆蟲。獸醫(yī)的診斷不像醫(yī)生一樣要利用一系列昂貴的測試儀器，而是通過古老的觀察法作出判斷。動物也不能像人類一樣可以描述自己的病情。獸醫(yī)必須自己觀察動物的體態(tài)、呼吸和習(xí)性變化再作出判斷。這些方法都是人醫(yī)需要學(xué)習(xí)的。
雖然獸醫(yī)的知識能幫助醫(yī)生找到人類疾病的新治療方法。但是現(xiàn)在醫(yī)學(xué)界的現(xiàn)狀是，醫(yī)生從來不會看獸醫(yī)雜志，也不會參加動物醫(yī)學(xué)的學(xué)術(shù)討論會。醫(yī)生一直忽略獸醫(yī)同行的臨床經(jīng)驗，有歷史方面的原因。因為醫(yī)生和獸醫(yī)在100多年前就分道揚鑣了。還有觀念上的矛盾，對于人類到底在多大程度上屬于動物，醫(yī)學(xué)界的認識也不一致。
獸醫(yī)和醫(yī)生的合作需要巨大的文化轉(zhuǎn)變，不過現(xiàn)在，對話已經(jīng)開始了?；袈寰S茨去年召開了名為“動物普同性”的學(xué)術(shù)討論會，美國的獸醫(yī)和醫(yī)生在同一個平臺上分享各自的醫(yī)療經(jīng)驗。下一次同類的討論會將在今年9月份召開。
預(yù)防獸醫(yī)學(xué)是研究動物傳染性疾病及侵襲性疾病的病原特性、致病機理、疾病流行規(guī)律、診斷以及預(yù)防、控制的原理及技術(shù)的科學(xué)。本學(xué)科主要由獸醫(yī)微生物學(xué)、獸醫(yī)免疫學(xué)、獸醫(yī)傳染病學(xué)、獸醫(yī)寄生蟲學(xué)與寄生蟲病學(xué)等多個相關(guān)二級學(xué)科組合而成，研究范圍涉及各種病原微生物、寄生蟲及其感染對象，深入群體、個體、細胞及分子水平，是獸醫(yī)學(xué)一級學(xué)科理論研究和實際應(yīng)用的體現(xiàn)。該學(xué)科不僅事關(guān)動物保健，還直接服務(wù)于公共衛(wèi)生、食品安全、動物檢疫、生物制品、獸醫(yī)衛(wèi)生行政及環(huán)境保護等領(lǐng)域。
1 預(yù)防獸醫(yī)學(xué)專業(yè)研究生研究方向的把握
預(yù)防獸醫(yī)學(xué)研究生由于對本學(xué)科研究領(lǐng)域的基礎(chǔ)理論和技術(shù)研究及應(yīng)用認識不充分，他們的研究很大一部分重復(fù)國內(nèi)外最新研究，表現(xiàn)為對國內(nèi)國際最新研究進展的跟蹤性研究很多，①因此預(yù)防獸醫(yī)學(xué)研究生研究內(nèi)容過分集中和單一，很難有創(chuàng)新和突破。國家自然科學(xué)基金委項目管理專家們指出：今后預(yù)防獸醫(yī)學(xué)研究選題應(yīng)把預(yù)防獸醫(yī)領(lǐng)域經(jīng)典的病毒學(xué)、細菌學(xué)、免疫學(xué)和病理學(xué)等基礎(chǔ)理論同動物實驗技術(shù)和現(xiàn)代分子生物學(xué)技術(shù)結(jié)合，才能進一步擴展該領(lǐng)域研究的廣度和深度，才能最終把病原落實到易感宿主動物，把病原和構(gòu)成病的易感宿主動物體結(jié)合起來，這樣才能闡明病原的致病機理，在弄清病原致病機理的基礎(chǔ)上，才能研究和開發(fā)有效的防制產(chǎn)品，制定恰當(dāng)?shù)姆乐拼胧?，減少動物傳染病所帶來的損失。
預(yù)防獸醫(yī)學(xué)研究選題還應(yīng)立足于當(dāng)前我國畜牧生產(chǎn)的需求，在今后一段時期內(nèi)，重視研究畜（禽）群中宿主動物的易感性、病原對不同易感宿主的感染規(guī)律，研究病原生態(tài)學(xué)，闡明病原與宿主的相互作用機制，不同病原在畜（禽）群中的共同存在以及不同病原間的相互作用，在這些相互作用的過程中，病原的變異及重組等對其毒力和致病性的影響等，②這樣不僅能把新技術(shù)更好地加以運用，同時也能解決我國畜牧生產(chǎn)中亟待解決的預(yù)防獸醫(yī)學(xué)問題。預(yù)防獸醫(yī)學(xué)研究生導(dǎo)師和研究生應(yīng)結(jié)合國家科技管理政策導(dǎo)向和我國畜牧業(yè)生產(chǎn)的實際需求，在研究大方向確定的前提下，合理定位細致的研究方向，開展創(chuàng)新性研究。
2 現(xiàn)代分子生物學(xué)技術(shù)應(yīng)作為預(yù)防獸醫(yī)學(xué)研究生重要的專業(yè)基礎(chǔ)課
自20世紀以來，生命科學(xué)領(lǐng)域的每一點進步都離不開分子生物學(xué)理論和技術(shù)的進步，分子生物學(xué)在預(yù)防獸醫(yī)學(xué)的病原學(xué)、免疫學(xué)和疫病預(yù)防與控制學(xué)研究等方面都也起著重要的作用。預(yù)防獸醫(yī)學(xué)分子生物學(xué)形成和發(fā)展以及與預(yù)防獸醫(yī)學(xué)其它學(xué)科如微生物學(xué)和免疫學(xué)等的相互融合、相互促進的過程，在整個分子生物學(xué)的發(fā)展歷史中扮演重要的角色。預(yù)防獸醫(yī)學(xué)分子生物學(xué)技術(shù)是分子生物學(xué)的重要組成部分，它的形成和發(fā)展對其它學(xué)科特別是分子生物學(xué)本身也具有巨大的推動作用。同時分子生物學(xué)的快速發(fā)展，為預(yù)防獸醫(yī)學(xué)在分子水平闡明疾病病原的生物特征、發(fā)病規(guī)律、致病機理以及采取有效手段進行預(yù)防和控制疾病提供了理論和方法。③因此，作為預(yù)防獸醫(yī)學(xué)的研究生，廣泛學(xué)習(xí)分子生物學(xué)理論與技術(shù)，對提高其研究水平和拓寬其研究領(lǐng)域具有重要作用。在預(yù)防獸醫(yī)學(xué)研究生課程設(shè)置中，應(yīng)開設(shè)分子生物學(xué)理論與技術(shù)作為重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，同時應(yīng)將其與其他課程密切聯(lián)系起來。
3 教師在研究生科研能力培養(yǎng)過程中起著主導(dǎo)作用
培養(yǎng)研究生科研能力的教師，不單單是研究生的導(dǎo)師，它還包括了不直接承擔(dān)指導(dǎo)研究生研究任務(wù)只從事研究生課程教學(xué)的教師。研究生科研能力的提高離不開教學(xué)和指導(dǎo)，教師培養(yǎng)研究生的科研能力是責(zé)任，國內(nèi)外研究生教育的共同做法是導(dǎo)師作為主導(dǎo)指導(dǎo)研究生在其他教師的課堂或?qū)嵺`教學(xué)下，完成基礎(chǔ)理論和基本技能的學(xué)習(xí)，在導(dǎo)師指導(dǎo)下獨立選題或完成導(dǎo)師承擔(dān)的課題，不管是獨立自主選題還是完成導(dǎo)師的研究課題，都需要研究生以課題為載體，完成課題的理論或?qū)嶒炑芯?，發(fā)表相應(yīng)的研究論文。
研究生科研能力的培養(yǎng)和提高，雖然是一個非常復(fù)雜而且漫長的過程，但在教師有目的、有計劃的指導(dǎo)和培養(yǎng)下，以研究生本人在長期學(xué)習(xí)和訓(xùn)練中掌握的基礎(chǔ)知識、基本理論和基本技能為基礎(chǔ)，研究生的科研能力是完全可以獲得和不斷提高的。從總體上講，取得了很好的成績。但還存在諸多問題，如課程教學(xué)令人堪憂、導(dǎo)師指導(dǎo)不盡人意、學(xué)生素質(zhì)下降和學(xué)位論文質(zhì)量控制不嚴等，嚴重影響了教師培養(yǎng)研究生科研能力。究其原因主要是由于國家教育資源的緊缺、教育政策和社會經(jīng)濟發(fā)展不平衡等的不利影響，研究生教育從精品化向大眾化方向發(fā)展，學(xué)生素質(zhì)難免良莠不齊，再加上學(xué)校對教師和研究生的管理的松懈，教師和研究生都沒有充分重視自己的職責(zé)，教師沒有嚴把教學(xué)質(zhì)量關(guān)和研究生論文質(zhì)量，學(xué)生停留于應(yīng)付論文，甚至出現(xiàn)大量的論文抄襲現(xiàn)象等，同時研究生和教師的自身素質(zhì)亟待提高。與國內(nèi)教師比較，國外教師在培養(yǎng)研究生科研能力方面的做法值得提倡，他們在研究生生源上嚴格把關(guān)，研究生入學(xué)后，在課程教學(xué)和導(dǎo)師指導(dǎo)上充分發(fā)揮培養(yǎng)研究生科研能力的作用，并通過不斷探索和完善導(dǎo)師指導(dǎo)方式，促進對研究生科研能力的培養(yǎng)。④在預(yù)防獸醫(yī)學(xué)研究生培養(yǎng)的過程中，要培養(yǎng)研究生的科研能力，獸醫(yī)學(xué)是一門實踐性很強的學(xué)科，要不斷加強對預(yù)防獸醫(yī)學(xué)研究生動手能力和接觸生產(chǎn)實踐環(huán)節(jié)的培養(yǎng)，在實踐中積累大量的一手研究材料，從實踐中來，再回到實踐中去。
4 實驗室是預(yù)防獸醫(yī)學(xué)專業(yè)研究生培養(yǎng)必要的硬件支撐
隨著規(guī)模化養(yǎng)殖的發(fā)展，疫病的群防群治越來越重要，特別是對經(jīng)濟動物來說，預(yù)防獸醫(yī)學(xué)對經(jīng)濟動物養(yǎng)殖業(yè)的發(fā)展更是起著保駕護航的作用。獸醫(yī)學(xué)實驗室特別是預(yù)防獸醫(yī)學(xué)實驗室是動物疫病防控體系的重要組成部分，是農(nóng)業(yè)院校培養(yǎng)獸醫(yī)人才的重要基地，同時也是從事獸醫(yī)科學(xué)研究和培養(yǎng)研究人才的基礎(chǔ)。⑤加強預(yù)防獸醫(yī)學(xué)實驗室建設(shè)和管理是實現(xiàn)“預(yù)防為主”動物疫病防控方針的基礎(chǔ)。預(yù)防獸醫(yī)學(xué)實驗室應(yīng)合理規(guī)劃布局，將實驗室分為不同的功能區(qū)域，比如準備室、病毒室、細菌室、血清學(xué)實驗室、分子生物學(xué)實驗室、細胞培養(yǎng)室以及學(xué)生教室等功能間。只有實驗室功能分區(qū)恰當(dāng)，合理布局，按標準配置實驗儀器，這樣才能為預(yù)防獸醫(yī)學(xué)專業(yè)研究生培養(yǎng)提供必要的硬件支持。
綜述所述，通過對預(yù)防獸醫(yī)學(xué)專業(yè)研究方向、課程設(shè)置中分子生物學(xué)技術(shù)在預(yù)防獸醫(yī)學(xué)研究中的作用、教師在培養(yǎng)研究生中的作用和預(yù)防獸醫(yī)學(xué)實驗室建設(shè)等軟、硬件方面進行的分析，闡明了這些因素對預(yù)防獸醫(yī)學(xué)專業(yè)研究生培養(yǎng)的影響和其重要作用，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力、動手能力和適應(yīng)能力的專業(yè)型預(yù)防獸醫(yī)研究人才提出如下建議：準確把握預(yù)防獸醫(yī)學(xué)研究生培養(yǎng)方向，并為研究生研究課題的完成提供良好的實驗條件，導(dǎo)師作為主導(dǎo)，充分發(fā)揮其在培養(yǎng)研究生過程中的指導(dǎo)和引領(lǐng)作用。這樣才能不斷提高預(yù)防獸醫(yī)學(xué)研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。
摘要 分析了中獸醫(yī)學(xué)教學(xué)中的隱性知識，提出了在教學(xué)過程中將其轉(zhuǎn)化為具體內(nèi)容的途徑及方法，以期為中獸醫(yī)學(xué)教學(xué)提供參考。
關(guān)鍵詞 中獸醫(yī)學(xué)；隱性知識；教學(xué)改革
中獸醫(yī)學(xué)是我國傳統(tǒng)的獸醫(yī)技術(shù)，有著數(shù)千年的歷史，由于受到古代樸素唯物主義影響，在教學(xué)過程中存在著大量的隱性知識。筆者從中獸醫(yī)學(xué)的特點出發(fā)，結(jié)合近年的教學(xué)實踐經(jīng)驗，就如何認識中獸醫(yī)學(xué)的隱性知識及如何將其轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w內(nèi)容的途徑進行探討。
1 中獸醫(yī)學(xué)教學(xué)中的隱性知識
在中獸醫(yī)學(xué)教學(xué)中，既存在著大量有關(guān)具體內(nèi)容的隱性知識，又存在著有關(guān)教師教授和學(xué)生學(xué)習(xí)行為的隱性知識。認識和理解教學(xué)中的隱性知識是整個中獸醫(yī)學(xué)教學(xué)目標得以真正實現(xiàn)的一個必要前提，是教師整個教學(xué)過程中的重要組成部分，也是進行中獸醫(yī)學(xué)教學(xué)改革、切實提高教學(xué)質(zhì)量的一個重要條件。
1.1 有關(guān)中獸醫(yī)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的隱性知識
中獸醫(yī)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的隱性知識，主要是由中獸醫(yī)學(xué)理論知識的隱性知識所決定的。中獸醫(yī)學(xué)是從宏觀角度去研究畜體內(nèi)在的動態(tài)聯(lián)系和辨證規(guī)律，整體觀念和辨證論治是中獸醫(yī)學(xué)的基本特點，這決定了中獸醫(yī)學(xué)在很多概念及內(nèi)容上不同于西獸醫(yī)學(xué)。這些概念及內(nèi)容對于主要接受自然科學(xué)教育的學(xué)生，就形成了學(xué)習(xí)中的隱性知識。如“證”不同于“癥”，它不只是對疾病癥狀的描述，而是疾病病因、病理、臨床癥狀和診斷的綜合概括，同時還提出了治療方向，因此“對證治療”也不同于“對癥治療”、“辨病治療”；又如臟腑，除了指解剖學(xué)上的實質(zhì)臟器外，更重要的是對其生理功能和病理變化的概括，不僅僅是現(xiàn)代解剖學(xué)中內(nèi)臟的概念，中獸醫(yī)所涉及的腎還應(yīng)包括“下丘腦—垂體—性腺軸”的功能。
還有一些隱性知識則不能或很難以用語言、文字或符號來表示。比如經(jīng)絡(luò)能運行氣血、溝通上下表里，像網(wǎng)絡(luò)一樣遍布全身，但既不是血管也不是神經(jīng)，看不見、摸不著、挖不出；陰陽是對相互關(guān)聯(lián)的事物和現(xiàn)象對立雙方的隱性概括，而不代表任何具體的事物；五行以五為基數(shù)來解釋萬物的生克制化關(guān)系；氣是具有功能活動的精微物質(zhì)，在生命活動中表現(xiàn)出多種功能，這些功能也無法直接展現(xiàn)在學(xué)生思維中。
1.2 有關(guān)教師教授的隱性知識
在中獸醫(yī)學(xué)教學(xué)過程中，教師往往都有這樣的體會，很多知識對其本身而言，都很好理解和掌握，而學(xué)生卻沒有足夠的接受能力和學(xué)習(xí)興趣。教師如果堅持那種滿堂灌和一堂言的習(xí)慣，往往使內(nèi)容過于隱性，學(xué)生總是受隱性知識的影響，不易想象和理解，接受就更加困難。如：一味地只從文字或語言上去描述陰陽的內(nèi)容、五行的生克制化關(guān)系，而缺乏圖形的形象說明和仿真模擬，往往容易造成學(xué)生思維障礙，使中獸醫(yī)學(xué)變得枯燥而乏味，缺乏實用性。
2 中獸醫(yī)學(xué)教學(xué)改革的基本途徑
2.1 調(diào)整教學(xué)次序，注重前后貫通
中獸醫(yī)學(xué)的內(nèi)容包括理、法、方、藥四大部分。筆者認為，中獸醫(yī)學(xué)的教學(xué)雖然要給學(xué)生傳授具體的理論知識和專業(yè)技能，無可非厚，但更重要的是對學(xué)生思維方式和治學(xué)能力的培養(yǎng)[1]，因此中獸醫(yī)學(xué)的教學(xué)應(yīng)按先基礎(chǔ)理論（理），后辨證論治（法），再到方藥，后到疾病防治的次序，學(xué)生更易于接受。
首先，專業(yè)的技能是建立在基礎(chǔ)理論上的，在教學(xué)過程中要始終強化基礎(chǔ)理論知識，只有較好地掌握基礎(chǔ)理論之后，對辨證論治的學(xué)習(xí)才不會難以理解。其次，對辨證和方藥來說，應(yīng)確立“方從法立，以法統(tǒng)方”的思想。中獸醫(yī)治病，是以辨證為前提，再立法、擬方、選藥，若倒行逆施，則使病情加重甚至造成畜禽死亡，且中獸醫(yī)學(xué)認為疾病的發(fā)生會因時、因地、因畜而不同，治療的用藥，亦貴在因時、因地、因畜不同，活潑斟情。
同時還應(yīng)注意，中獸醫(yī)學(xué)的“理、法、方、藥”是一環(huán)緊連一環(huán)的，講解時不僅要分節(jié)分段講解，而且要前后呼應(yīng)，互相連貫，這樣可以使學(xué)生加深理解。如在講解脾胃生理功能特點時，還應(yīng)該和脾胃病理的辨證、立法、用藥治療聯(lián)系起來。以胃為例：基本功能之一：胃主和降，胃氣以下行為順；病理上：胃氣不降，則出現(xiàn)少食，胃脘脹滿或疼痛等；胃氣上逆則噯氣頻頻，嘔吐等；治法上：或消脹除滿，或降逆止嘔；用藥：多用和胃、降胃氣的藥物，如陳皮、萊菔子等。這種教學(xué)方法能使所學(xué)內(nèi)容融會貫通，既清楚又方便記憶，在筆者的教學(xué)過程中收到了很好的效果。
2.2 改進教學(xué)手段和方法，變枯燥為活潑
中獸醫(yī)學(xué)是獸醫(yī)專業(yè)的必修課，基于其理論的隱性性，如果教師講課時，語言枯燥乏味，缺乏行之有效的教學(xué)手段和方法，就很難調(diào)動學(xué)生的聽課興趣，影響其探求知識的內(nèi)在動力。筆者認為，可以通過以下手段提高教學(xué)質(zhì)量。
2.2.1 制作課件，變隱性為生動。多媒體有著生動有趣、形象、直觀的優(yōu)點，能把中獸醫(yī)的隱性理論形象地表達出來[2]。如，五行學(xué)說的哲學(xué)思想，運用到中獸醫(yī)上可以概括動物機體的生理、病理現(xiàn)象，水液代謝的輸布、排泄，由于五行中又存在著生克制化關(guān)系，單純的文字書寫和講解就隱性乏味，達不到教學(xué)目的。但通過多媒體放映，將大地、山川、河流、兵器、水火的形象按相生、相克規(guī)律有機組合，制作成課件，再配上聲音和動畫效果，使隱性理論變得形象直觀，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.2.2 比較西獸醫(yī)學(xué)知識，加深理解。沒有比較，就沒有鑒別。目前，在高職高專教育中，中獸醫(yī)學(xué)課程一般均在高年級中開設(shè)，這時學(xué)生已掌握了一定的西獸醫(yī)學(xué)知識，即西獸醫(yī)學(xué)知識成了學(xué)生頭腦中的固有知識。這些固有的知識常會與中獸醫(yī)學(xué)理論混淆，甚至產(chǎn)生矛盾。如，“心主神”，心是一切精神活動的主宰，臟腑必須在心的統(tǒng)一指揮下，才能進行統(tǒng)一協(xié)調(diào)的正常生命活動，但根據(jù)現(xiàn)代生理學(xué)知識，精神意識是大腦的功能，與心無關(guān)。此時就要求學(xué)生拋開西獸醫(yī)學(xué)單純的概念，以一種新的思維來接受中獸醫(yī)理論。但要注意，結(jié)合西獸醫(yī)學(xué)理論教學(xué)，不是去追求兩者的矛盾，而是在矛盾中尋求共同點，走中西獸醫(yī)結(jié)合之路，使中獸醫(yī)學(xué)所隱藏的知識顯現(xiàn)出來，讓學(xué)生利用已有的知識來掌握。如，將“腎主骨”聯(lián)系到“腎臟參與維生素D”的活化過程，由此可以使學(xué)生理解“腎主骨”的深刻含義。
