時間：2022-05-16 04:53:33
序論：在您撰寫小學信息技術(shù)教育論文時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的1篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導您走向新的創(chuàng)作高度。
摘要：小學信息技術(shù)教育在當下發(fā)展儼然處在了一個瓶頸期：重視度低、教育觀念落后、教師質(zhì)量差、設(shè)施老舊等。而面對信息技術(shù)的重要性逐漸顯現(xiàn)，積極探究相關(guān)的破解策略成為當務(wù)之急。
關(guān)鍵詞：小學信息技術(shù)教育；瓶頸；破解策略；重視程度
引言
伴隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展，信息國際化的范圍不斷擴大，提高我國信息技術(shù)水平、培養(yǎng)信息技術(shù)人才是當前社會發(fā)展的需要。而本文則主要分析當下我國小學信息技術(shù)教育的瓶頸，從而提出相應(yīng)的破解策略。
一、小學信息技術(shù)教育的現(xiàn)狀
《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》指出：“在高中階段的學校和有條件的初中、小學普及計算機操作和信息技術(shù)教育?！睘榇?，教育部頒發(fā)了《中小學信息技術(shù)課程指導綱要（試行）》，明確了在各地大力推進中小學信息技術(shù)課程建設(shè)。但是需要明確的是在我國小學中實施信息技術(shù)教育的目標并不只是培養(yǎng)小學生的對計算機的知識了解、技術(shù)的掌握，更重要的是讓學生從小就接受并養(yǎng)成良好的全方位的信息素養(yǎng)，讓學生自發(fā)地去學習，成為社會的全方位人才，適應(yīng)新時代的到來。但是在一些調(diào)查中顯示，對于學校設(shè)置信息技術(shù)教育的目的分為“重點為學生普及信息技術(shù)相關(guān)知識技巧”和“重點樹立學生信息素養(yǎng)”兩方面，并且比例為6∶4。
二、小學信息技術(shù)教育的瓶頸
（一）小學信息技術(shù)教育的重視程度低
在對信息技術(shù)的教學過程中，教師、學生等的重視度仍達不到標準，認為學生學習的重心主要是在文化課的學習上；尤其是在個別的農(nóng)村的小學信息技術(shù)教育可能完全沒有設(shè)置。對于從小就培養(yǎng)孩子的信息技術(shù)技能的意識還沒有在農(nóng)村家長、教師等思想內(nèi)部形成。在個別城市里，小學的整體教育風格也是主抓文化課，對信息技術(shù)課程的安排量少之又少。例如有某些小學學生反映，他們正常的信息技術(shù)課是每周一節(jié)，學生對這個稀有課程還是滿懷期待的，但是有時候一些主課的任課老師就會隨便找一個理由，讓學生進行文化課的復習，也就堂而皇之地把每周只上一次的信息技術(shù)課給占了。由此可見，對于小學信息技術(shù)教育的重視度實在是令人堪憂。根據(jù)一項關(guān)于“小學生掌握信息技術(shù)課程知識的情況”調(diào)查顯示，在個別信息技術(shù)課程專業(yè)知識上，如編程、使用學習軟件，會的和不會的學生占的比例約為1∶9；對于Email、輸入文字、畫圖等的掌握上，會與不會的比例為6∶4；而打游戲、聽歌或下載音樂、電影等，比例為7∶3。
（二）小學信息技術(shù)教育觀念落后
對于信息技術(shù)教育這個新型的教育課程，習慣于傳統(tǒng)教育方式的教師在其教育觀念上仍很難改變。例如信息技術(shù)教育在教學時，更側(cè)重于學生的實際操作能力，學生在學習過程中所體現(xiàn)的主體性地位越加明細，教師扮演的角色也正在向“引導者”轉(zhuǎn)變。但是傳統(tǒng)的教育理念則是教師的主體地位更重一點。這樣就完全挖掘不出學生在信息技術(shù)課堂上的主動性，并且實際操作能力的欠缺，導致達不到小學信息技術(shù)教育的效果。一些數(shù)據(jù)曾表明，教師和校長對于學生使用計算機、上網(wǎng)找資料的態(tài)度各不相同。
（三）小學信息技術(shù)教育教師素質(zhì)能力差
眾所周知，信息技術(shù)教育是一項具有超高技術(shù)含量的課程，因此對任課教師的要求比較高。但是根據(jù)實踐調(diào)查顯示，在大部分小學信息技術(shù)教育里，教師們的整體的素質(zhì)能力較低。這主要體現(xiàn)在兩個方面：第一，教師的專業(yè)技術(shù)不成熟。很多的小學在招收信息技術(shù)教師時，門檻較低。導致很多教師只是了解基本的信息技術(shù)，對于較為專業(yè)化、深層次的技術(shù)則沒有接受專業(yè)的學習，因此在教授小學生時也是皮毛。再加上，當下信息技術(shù)的快速化發(fā)展，技術(shù)的領(lǐng)域、知識等都在更新?lián)Q代，而一些在職教師所接受的是相對落后的技術(shù)，從而造成小學信息技術(shù)教師的整體專業(yè)化水平亟待提高。例如一項關(guān)于教師掌握信息技術(shù)技能的情況調(diào)查表，會和不會的情況比例：文字處理，71∶29；頁面設(shè)置、排版打印，57∶43；對象插入及超級鏈接，46∶54；輸入漢字，57∶43；多媒體設(shè)備，76∶24；博客，33∶67；檢索信息，43∶57。檢索信息、對象插入及超級鏈接等信息技術(shù)都是最為基本的計算機操作，作為信息技術(shù)教師的技術(shù)水平讓人堪憂。第二，教師的綜合素質(zhì)低。這里主要指的是小學信息技術(shù)教師對信息技術(shù)教育課程的態(tài)度、面對信息技術(shù)問題的心理承受能力以及處理措施等。
（四）信息技術(shù)教師事務(wù)過多
眾所周知，計算機教師所從事的工作對學校建設(shè)、發(fā)展等都發(fā)揮著支撐性的作用，這主要表現(xiàn)在學校信息網(wǎng)絡(luò)、現(xiàn)代教學設(shè)備等基礎(chǔ)建設(shè)在學校教育活動中扮演著重要的角色，而教師不僅是教授學生專業(yè)的知識，還要從事項目策劃、工程建設(shè)、進程實施、效益評估等工作。除此之外，學校的信息網(wǎng)絡(luò)以及設(shè)備運行也在很大程度上依賴著信息技術(shù)教師們進行管理；多媒體輔助教學、網(wǎng)絡(luò)教學等也依賴著信息技術(shù)教師的大力支持。由此看來，信息技術(shù)教師們的責任重大，事務(wù)繁忙。雖然這主要依賴于信息技術(shù)教師過硬的專業(yè)技術(shù)能力，但是過多的工作內(nèi)容反而阻礙了教師教學質(zhì)量的提高，教師忙不過來時很可能造成對學生本身管理的缺失。
三、小學信息技術(shù)教育瓶頸破解策略
（一）改變教育理念，重視小學信息技術(shù)教育
學校方面，學校領(lǐng)導、任課老師等都要立足于時展的需要，充分地重視在小學開展信息技術(shù)教育的狀況，在教育理念上拋棄傳統(tǒng)落后的教育理念，對信息技術(shù)課程尊重、重視，并加以資金支持、完善學校信息技術(shù)課堂設(shè)備。要根據(jù)實際情況，如學生的數(shù)量等，購置一定數(shù)量的信息技術(shù)教學素材等硬件設(shè)備，不斷完善小學信息技術(shù)設(shè)備的數(shù)量。在面對設(shè)備的防護和維修上，也要加以重視，采用專業(yè)的修護設(shè)施、方式進行后期的保護；要對學生的上機行為進行規(guī)范，愛護設(shè)備。
（二）信息技術(shù)教師要注重專業(yè)發(fā)展
信息技術(shù)教師擁有較高的計算機技術(shù)，但是想要立足于自己的工作崗位，還是需要在實踐過程中注意專業(yè)的發(fā)展?？梢詮囊韵聨c出發(fā)：首先是課堂教學過程中。信息技術(shù)教師在課堂之上并不是單純地為學生講述課程，還要兼具對自我能力的提升。上課之前的備課必不可少，課后總結(jié)也同樣重要。其次是競賽輔導過程中。信息技術(shù)的發(fā)展離不開創(chuàng)新意識、競爭意識、協(xié)作意識。而信息技術(shù)教師在提升自我的專業(yè)素養(yǎng)的同時，對學生的精神培養(yǎng)不能放松。多給學生提供一些競賽機會，鍛煉學生的實踐能力，自己在對學生做輔導時也能提升自我的專業(yè)輔導的經(jīng)驗與修養(yǎng)。最后是課題研究過程中。在小學，信息技術(shù)教師在空余時間里應(yīng)該多進行課題的研究，加強學校的信息技術(shù)理論，為學校的信息技術(shù)教育的發(fā)展做出貢獻，與此同時提高自我的專業(yè)素養(yǎng)能力等。
（三）注重學生實踐能力的提升
信息技術(shù)教師在實施教學時，一定要做好科學合理的教學計劃，加強學生的主體地位，在提高自身的綜合能力素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新傳統(tǒng)的教育方式，讓學生多加體驗實踐。例如教師可以根據(jù)年級的高低，實施不同水平的信息技術(shù)知識教學，循序漸進，并且要確保小學的各個年級所接觸到的信息技術(shù)內(nèi)容的不同、教學目標的不重復等。在小學的信息技術(shù)課堂之上，教師可以把學生進行分組學習，在講授知識之后，布置一些與信息技術(shù)課程相關(guān)的小作業(yè)，讓各個小組的同學合作完成。這樣不僅可以加強學生之間的團結(jié)協(xié)作精神、競爭精神等，還可以讓學生上手操練信息技術(shù)，加強對信息技術(shù)的掌握。而學校方面則可以舉辦一些關(guān)于信息技術(shù)的比賽，并設(shè)置筆試和機試雙重考核，在嚴格遵循公開化、公平化等原則下，積極倡導學生們的參與。對獲勝的學生給予一定的獎勵，在充分激發(fā)學生對信息技術(shù)充滿熱情的基礎(chǔ)上，為學生提供良好的實踐平臺，讓學生的實踐操作能力不斷提高。
四、結(jié)語
總的來說，在我國小學信息技術(shù)教育的發(fā)展上仍存在著較多的弊病，當下信息技術(shù)的發(fā)展正處在一個瓶頸時期，但是相信通過各方的努力，我國小學信息技術(shù)的發(fā)展會突破瓶頸，為我國信息技術(shù)的發(fā)展做好后援，提升我國的綜合國力。
作者:薛鋒 單位:江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)翰林小學
摘要：
本文結(jié)合現(xiàn)階段在小學中的信息技術(shù)教育問題，重點闡述了小學教育中加強信息技術(shù)教育和信息教育文化內(nèi)化的必要性，最后，給出一些關(guān)于如何加強小學信息技術(shù)教育文化內(nèi)化問題的建議。
關(guān)鍵詞：
小學教育；信息技術(shù)教育；文化內(nèi)化
信息技術(shù)的發(fā)展預示著，社會未來需要的是計算機人才，而IT人才的培養(yǎng)應(yīng)該從小學開始。小學信息技術(shù)教育能夠培養(yǎng)學生學習信息技術(shù)的興趣，能夠幫助學生更好地適應(yīng)信息化的社會，有利于學生走向社會之后，更好地使用計算機技術(shù)，更好地利用計算機發(fā)揮自己的才能，成為社會上的急需人才，在競爭激烈的社會上更好地發(fā)展。所以在計算機應(yīng)用越來越廣泛的今天，小學的信息技術(shù)教育也越來越受到學校和家長的重視[1]，已經(jīng)成為小學素質(zhì)教育的重要組成部分，加強小學的信息技術(shù)教育已經(jīng)成為一種必然的趨勢。但是在一些偏遠的山區(qū)的小學，它們的信息技術(shù)教育還處在起步階段，存在校領(lǐng)導關(guān)于信息技術(shù)教育的觀念淡薄，師資力量薄弱，教學基本設(shè)備欠缺等現(xiàn)實問題。
1、現(xiàn)階段的小學信息技術(shù)教育問題
雖然我國大部分地區(qū)的小學已經(jīng)開設(shè)了有關(guān)信息技術(shù)的課程，但是，中國的教育一直面臨著一個嚴重的問題：素質(zhì)教育與應(yīng)試教育的矛盾。國家一直在推行素質(zhì)教育政策，但是不管是升學，還是進入各行各業(yè)去工作，第一道門檻就是成績，就是考試，所以在競爭越來越激烈的21世紀，人們更加重視的還是學生的學習成績，更看中的還是應(yīng)試教育，這是在短時期內(nèi)，不可能更改的觀念和社會現(xiàn)狀，而小學的信息技術(shù)教育屬于素質(zhì)教育的范疇，所以家長和學校對于信息技術(shù)教育的重視程度不夠。學校和家長為了讓學生進入一個重點中學，而讓學生放棄或減少對于信息技術(shù)的學習時間和學習精力，認為信息技術(shù)教育無關(guān)緊要，只注重主課的學習和考試成績。校領(lǐng)導對于計算技術(shù)的重要性認識不夠，我國應(yīng)試教育的現(xiàn)狀造成信息技術(shù)課程并沒有真正的走入小學課堂，有的學校因為無力籌建微機室而選擇放棄開設(shè)這門課程，有的學校是因為沒有這方面的教師而不開課，有的學校雖然開設(shè)了這門課程，但是只是為了應(yīng)付上級領(lǐng)導的檢查，而沒有將信息技術(shù)課程真正作為主課來上，只是浪費了資源。其次，一些偏遠的山區(qū)小學，沒有基礎(chǔ)的教學設(shè)備和師資力量，使得這些小學生無法接觸到計算機，無法學習計算機信息技術(shù)。
2、加強小學信息教育的必要性
21世紀是科技、信息和經(jīng)濟快速發(fā)展的時代，人們的生活水平提高，受教育的程度加深，社會的競爭壓力越來越大，想要在社會上有自己的一席之地，就要提升自身的競爭力，使自己變成社會需要的人才，才能更好的在當今社會上生存和發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)快速發(fā)展，已經(jīng)滲透到各行各業(yè)的發(fā)展中，如果一個不懂得電腦的人是無法在社會上很好發(fā)展的。這就需要學生在步入社會之前，加強自身的計算機技術(shù)，了解信息化時代，適應(yīng)信息化時代。在小學中，開設(shè)信息技術(shù)課程，有利于學生提前了解計算機，認識信息化時代，在用到電腦時不會手忙腳亂；有利于學生提高學習信息技術(shù)的興趣，將計算機技術(shù)變成自身的一項技能，提升自身的競爭力；有利于提高學生的數(shù)字文化素養(yǎng)[2]；有利于學生的全面發(fā)展。
3、加強小學信息技術(shù)教育文化內(nèi)化的必要性
隨著人們受教育的水平不斷提高，人們的素養(yǎng)也在逐漸的提高，計算機的廣泛應(yīng)用，使得家長和學校越來越注重對學生信息技術(shù)教育，但對于學校的教育來說，只教授學生掌握信息技術(shù)是不夠的。信息技術(shù)的教育不應(yīng)該只局限于技術(shù)層面，信息技術(shù)教育還應(yīng)該賦予學生更深層次的文化內(nèi)涵，使學生將這種文化信息內(nèi)化為自身的思維習慣，這才是教育的最終目的。掌握信息技術(shù)已經(jīng)成為21世紀新型人才必須具備的基本技能，對于學生來說，學習計算機技術(shù)不是很困難的事，但是將信息技術(shù)內(nèi)化為自己的文化內(nèi)涵，不是很容易。授人予魚，不如授人予漁。學校不應(yīng)該只滿足于教會學生使用計算機，應(yīng)該致力于教會學生如何將信息文化教育內(nèi)化為自身的思維習慣。如此，有利于加強學生的思想方面的教育，使學生了解更深層次的文化內(nèi)涵。只有加強小學信息教育的文化內(nèi)化，才能使學生在信息教育的過程中，逐漸形成對待信息技術(shù)的態(tài)度，領(lǐng)悟到信息技術(shù)的方法，才能最有效的作用于未來信息技術(shù)的發(fā)展。
4、如何加強小學中的信息教育的文化內(nèi)化
現(xiàn)階段，針對于小學生展開的信息技術(shù)教育主要是一些基礎(chǔ)性的信息技術(shù)教育，而這種信息技術(shù)教育一般包括三個步驟：領(lǐng)進門、個性塑造和文化內(nèi)化。領(lǐng)進門是個性塑造和文化內(nèi)化的基礎(chǔ)，文化內(nèi)化是領(lǐng)進門和個性塑造的本質(zhì)升華。這三步，最重要的是達到文化內(nèi)化的水平，最困難的也是教會學生如何將信息技術(shù)教育文化內(nèi)化為自己的思維習慣。信息技術(shù)教育不能單純的被理解為學習計算機的使用和認識，不能只定位于服務(wù)學生當前的學習和生活，要以作用于學生的未來生活為主要目標。想要促進學生學會將信息教育的文化內(nèi)涵內(nèi)化為自身的思想，在信息教育過程中，要加強其他學科與信息技術(shù)的整合，將其他學科中的知識與信息技術(shù)課程融合在一起教學，引導學生學會自己聯(lián)系所學知識，將所學知識形成系統(tǒng)。除此之外，教師要發(fā)揮很好的引導作用，讓學生對信息技術(shù)形成一個良好的學習態(tài)度和學習興趣[3]，獨立思考，自主領(lǐng)悟到信息技術(shù)的學習方法，并形成獨立思考和探索學習方法的習慣。只有學會如何將信息教育文化內(nèi)涵內(nèi)化為自己的思想，小學的信息教育才真正完成了教學任務(wù)。
作者：程鑫 單位：長春市汽車經(jīng)濟開發(fā)區(qū)第二實驗學校
素質(zhì)教育的今天，綜合型人才的培養(yǎng)是教育人貫徹始終的教育目標，而這一目標的實現(xiàn)，需要從強化中小學生教育開始，全方位的培養(yǎng)學生，即優(yōu)化主要科目的同時，還要強化信息技術(shù)教育等副科。但目前諸多中小學校并不重視信息技術(shù)教育的實施，導致信息技術(shù)教育效果不佳。對此，本文將以分析中小學信息技術(shù)教育現(xiàn)狀為切入點，明確信息技術(shù)教育存在的問題，探究行之有效的解決對策。隨著計算機、網(wǎng)絡(luò)、信息等科學技術(shù)的蓬勃發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)信息傳輸已經(jīng)成為人們生活的一部分，并且將持續(xù)改變?nèi)藗兊纳?。為了能夠使學生能夠在未來靈活的運用信息技術(shù)來生活和工作，在中小學時期就積極、正確的培養(yǎng)學生信息技術(shù)是非常必要的。但因當前一些中小學校對信息技術(shù)認識不足或傳統(tǒng)思想固化等因素的影響，使得中小學信息技術(shù)教育實施效果不佳。所以，分析研究信息技術(shù)教育問題，提出切實有效的改進措施加以整改很有必要。
一、中小學信息技術(shù)教育現(xiàn)狀分析
由于我國各個地區(qū)經(jīng)濟水平不同，各個地區(qū)教育發(fā)展現(xiàn)狀也千差萬別，一些經(jīng)濟發(fā)達的地區(qū)因有資金的支持，加之人才、信息、資源等優(yōu)勢的存在，使得當?shù)刂行W信息技術(shù)教育在短時間內(nèi)就取得了良好的教育局面，即實現(xiàn)多媒體教室與網(wǎng)絡(luò)教育的形成，因此當?shù)刂行W信息技術(shù)教育目標得以實現(xiàn)，教育任務(wù)超額完成。但在教師隊伍建設(shè)、教學目標設(shè)置、教學模式選用等方面依舊存在一些問題，阻礙當?shù)刂行W信息技術(shù)教育的良好發(fā)展。而一些地區(qū)經(jīng)濟匱乏，難以為學生提供健全的、配套的多媒體、計算機等先進的基礎(chǔ)設(shè)備，供學生進行實際操練，如此學生信息技術(shù)實踐機會少之又少，再加之課程安排隨意、教學模式單調(diào)、教學內(nèi)容單一、師資力量的匱乏等問題的存在，使得經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)，信息技術(shù)教育整體水平跟不上。
二、解決中小學信息技術(shù)教育問題的有效對策
基于以上中小學生信息技術(shù)教育現(xiàn)狀的分析，可以確定中小學信息技術(shù)教育現(xiàn)狀不佳與教育資金投入少、基礎(chǔ)設(shè)施不完善、師資力量匱乏、課程設(shè)施不合理等問題的存在息息相關(guān)。因此，強化中小學生信息技術(shù)教育，應(yīng)提出有效解決對策，解決以上問題。
（一）加大教育資金的投入
中小學信息技術(shù)教育的有效開展，需要硬件設(shè)備的支持，即加大計算機、多媒體等設(shè)施的投入。所以，當?shù)卣敖逃鞴懿块T應(yīng)當了解中小學校信息技術(shù)教育情況，合理撥款，使學?？梢杂匈Y金來引進教學多媒體，組織學生進行理論與實踐相結(jié)合的信息技術(shù)教育，提升中小學生信息技術(shù)水平。對于一些經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)，當?shù)卣梢酝ㄟ^向上級申請資金或向企業(yè)、社會人士籌集資金，投入到中小學信息技術(shù)教育中，為學生配備教學多媒體，使學生可以更好的學習信息技術(shù)。
（二）加大教師隊伍的建設(shè)
為了避免因教師問題而影響中小學信息技術(shù)教育不佳情況的出現(xiàn)，中小學校應(yīng)當注意加強教師隊伍建設(shè)，具體的做法是：其一，加強教師培訓。定期或不定期的開展信息技術(shù)教師培訓活動，加強理論知識、專業(yè)技術(shù)知識等方面的培訓；開展軟件設(shè)計、軟件制作等方面信息技術(shù)能力培訓，提升教師的專業(yè)水平。其二，聘用優(yōu)秀人才。從師范類學校或社會中，聘用信息技術(shù)專業(yè)知識扎實、綜合素質(zhì)高、教學能力強、熱愛且關(guān)心學生的優(yōu)秀人才，使其負責本校中小學生的信息技術(shù)教育工作。
（三）樹立正確的教育觀念
在當前一些中小學校領(lǐng)導及教師依舊秉持著傳統(tǒng)的教育觀念，并沒有充分認識到信息技術(shù)教育的重要性，所以，將信息技術(shù)設(shè)置為副科。為了真正意義上改變中小學生信息技術(shù)教育現(xiàn)狀，中小學校領(lǐng)導及教師應(yīng)當深入了解信息技術(shù)這門學科，從時展的角度來客觀評價學生學習信息技術(shù)的意義，從而改變教育觀念，樹立正確的、與時俱進的教育觀念，引領(lǐng)整個信息技術(shù)教育有效實施，教授和培養(yǎng)學生信息技術(shù)知識，提升學生的信息技術(shù)水平。所以，為了推動我國中小學信息技術(shù)教育持續(xù)、健康發(fā)展，中小學校革新教育理念是正確的選擇。面對我國各地區(qū)中小學信息技術(shù)教育參差不齊的局面，我國教育部應(yīng)當通過下達政策或指示等，大力支持和扶持各地區(qū)中小學信息技術(shù)教育，與此同時，各地區(qū)中小學校應(yīng)革新教育觀念、強化師資力量等，改善中小學信息技術(shù)教育現(xiàn)狀，提升信息技術(shù)教育水平?？傊?，在當前中小學信息技術(shù)教育現(xiàn)狀不佳的今天，通過調(diào)整教育觀念、加大資金投入、建設(shè)教師隊伍等舉措的實施，優(yōu)化信息技術(shù)教育是非常有意義的。
作者：杜常青 單位：曲靖師范學院
一、前言
隨著當前素質(zhì)教育、人本教育理念的不斷深入，我國在中小學課程改革上取得了很大的成績?；仡櫸覈行W信息技術(shù)課程教學發(fā)展過程，我們發(fā)現(xiàn)：伴隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，加之我國中小學教育體制的種種限制，那些傳統(tǒng)的中小學信息技術(shù)課程教學模式已經(jīng)不能夠適應(yīng)時代的需要。相比于傳統(tǒng)課程，信息技術(shù)是一門面向新技術(shù)的課程，比較新穎。從中小學開始普及信息技術(shù)教育是時代的要求，信息技術(shù)也是每一個未來國家的建設(shè)者需要具備的能力?；趯φn程改革的探索，社會需要一些新的教學模式來打破現(xiàn)有的格局，本文通過對當今存在的一些問題進行探索，希望能對我國中小學信息技術(shù)的未來發(fā)展提供幫助。
二、中小學信息技術(shù)課程教學的現(xiàn)存問題
（一）教學形式相對單一
在中小學中，課堂教學依然是傳播知識的主要途徑，雖然一些發(fā)達地區(qū)已經(jīng)加入了其他的教學方式加以改善，但總的來說還是不能撼動課堂教學的絕對地位。長期對應(yīng)試教育的推崇，使得中小學對于理論教育非常重視，對于像信息技術(shù)這類的動手實踐比較多的課程則關(guān)注度不夠。這種培養(yǎng)方式從長遠上看是非常不利的，但是也不能簡單地歸咎于哪一方的責任，這是社會各種因素綜合的結(jié)果。傳統(tǒng)的教學形式非常單一，就是在這種情況下，一些人意識到了多方面的發(fā)展對學生的成長很重要。可迫于升學等壓力，我國的中小學信息技術(shù)教學并沒有得到科學對待，大量單一的課堂教學擠占了本該屬于學生去探索和實踐的信息技術(shù)課程。
（二）對學校學習的誤讀
長期的傳統(tǒng)教育讓人們有個根深蒂固的看法，那就是學校是教學的唯一場所，離開學校就不能接觸到高品質(zhì)的學習效率了。很顯然，在當今的社會發(fā)展的情況下，這種觀念顯得很落伍了。當今社會信息化水平不斷提高，我國中小學信息技術(shù)教學是學校開展，可是學習的主要場所已經(jīng)轉(zhuǎn)移到了學校之外。信息技術(shù)無處不在，并不是只有在學校里經(jīng)過教師講授才是真正的學習，其實自身在體驗和實踐中學到的東西更多。要想獲得真正的素質(zhì)能力，不僅要在學校接受教育，更重要的是在課堂之外也能不斷學習。以信息技術(shù)課程為例，如果僅僅靠在學校學習來掌握，最終會發(fā)現(xiàn)學到的東西遠遠滿足不了實際的需求。而且在實際的教學過程中，一旦由于其他學科的教學壓力需要占用其他課程時間的話，信息技術(shù)課程往往非常容易就被取消。
（三）片面強調(diào)課程的本位地位
一直以來，課程就是我國中小學教育的主體，一旦離開了課程仿佛沒什么可以學的了。在學校教育高速發(fā)展的今天，這種觀點需要改變。以前每一個課程都是獨立的，學科與學科之間沒有聯(lián)系，但是知識體系的聯(lián)系卻不是如此。有些相似的學科可能讓學生學習同樣的知識，這不僅僅耽誤了學生的時間，對于教育資源來說也是一種浪費。過去對課程的重視和社會對綜合素質(zhì)人才的需求是違背的。而信息技術(shù)這樣的學科綜合性很強，而且對學生的動手操作能力也要求很高，單獨的劃分課程容易形成能力的孤立，對綜合學習和運用各種知識是一個不小的阻礙。我們不能視信息技術(shù)單單為一門課程，從另一個角度來說，這應(yīng)該是每一個人在未來需要接觸和掌握的一門技術(shù)。課程的學習會隨著考試而結(jié)束，可是技能的要求需要花大量的時間去探索，去運用。
三、中小學信息技術(shù)課程教學的改革探究
（一）對教學理念進行改革
在我國中小學校信息技術(shù)教學中，開設(shè)信息技術(shù)這門課程的主要目的就是對學生進行啟蒙，希望學生從小就開始能夠掌握基本的信息技術(shù)。因此，教師在教授的時候不僅僅是完成書本上的教學任務(wù)，更重要的是讓學生走進信息技術(shù)的世界，從內(nèi)心去感受到信息技術(shù)的作用。中小學正是打基礎(chǔ)的好時候，這個時間段發(fā)展好了，對以后人生的選擇會有很多有益的影響。相反，如果一開始就對一門課程不感興趣，那么日后也會錯失很多的機會。所以教師在教學過程中一定要本著對學生未來負責的態(tài)度，從長遠的角度出發(fā)，將信息技術(shù)的啟蒙落實到位。本著對學生負責的態(tài)度，積極調(diào)動學生的學習積極性，想學生所想，這是對于素質(zhì)教育、人本教育理念的有力貫徹。在中小學信息技術(shù)課程教學中，應(yīng)注意尊重學生的主體地位、個體發(fā)展，積極調(diào)動學生的學習興趣，發(fā)揮學生的參與性和主動性。一旦學生的主觀能動性被調(diào)動起來了，學生意識到了學好信息技術(shù)不是在完成學校的任務(wù)，而是對自己的發(fā)展真實有益，那么學生就能在愉快的氛圍中主動學習，這也是中小學教育需要達到的教學狀態(tài)。相反，如果忽視了學生的需求，一味以考試為目的進行教學和培養(yǎng)人才，那么最終會取得相反的效果。學以致用的理念需要時時貫徹到教學當中，即使是一件非常小的教學舉措，很可能埋下希望的種子，最終對學生的未來產(chǎn)生深遠的影響。
（二）教學中應(yīng)當理論聯(lián)系實際
由于信息技術(shù)這門課程對中小學生來說是比較陌生的，遠遠不如傳統(tǒng)的課程那么熟悉。在課程教學中，相關(guān)的知識都比較抽象，很難去理解，學習起來也不如其他學科那么輕松。鑒于這種情況，將理論教學和實際生活密切聯(lián)系起來就顯得非常重要。如果學生在課堂上所學的東西能夠在課后使用的話，學習起來的興致就會濃厚得多。扎根于生活的知識往往最具有生命力，學生不是在學習一些用不到的知識，而是在運用課堂所學改善生活，這樣的知識才能煥發(fā)出無窮的魅力。中小學信息技術(shù)課程相對其他的學科來說動手操作性的要求是比較高的，而作為教學的難點，將枯燥抽象的理論和實際應(yīng)用結(jié)合對教師是一個不小的挑戰(zhàn)。具體來說，在實際的教學工作中，教師在一邊講解的時候要主動引導學生去練習去探索，這樣不僅僅能鞏固學過的知識，對于自身好奇心的開發(fā)也能起到保持的作用。當堂課的內(nèi)容要及時得到鞏固，因為信息技術(shù)只有得到親自去使用才能明白其中的奧秘。將課堂的學習滲透到實踐中去，最終調(diào)動了學生的興趣，發(fā)揮他們主動參與性，教學效果自然會提高。
（三）多種教學方法相互結(jié)合
教學方法的好壞直接關(guān)系到教學效果。在傳統(tǒng)的中小學信息技術(shù)教學中，教學方法和其他的學科相比并沒有什么不同，但是教學方法的改革可以有效地提高學習的效率。比如，在教學過程中教師可以和學生多進行提問類的互動。通過問問題的方式可以有效引導學生去思考，不僅僅對這一學科的知識加深了印象，另一方面也鍛煉了學生的表達能力。其次可以采用布置小組作業(yè)的方式強化學生的自主學習和團結(jié)協(xié)作的能力。將2－3個學生分為一組，給他們布置一個需要幾個人一起完成的任務(wù)，在這個過程中各個組員需要在一起交流和思考，在執(zhí)行的過程中也需要互相幫助，這樣在互相帶動之下就能將知識很好地運用起來。很多學生在聽課的時候并沒有聽懂，加上和老師交流的機會并不多，如果同輩之間能夠互相提醒的話，那么可以最大程度地提高學習的效果。學生在探索的過程中就掌握了知識，而且在合作的過程中能夠發(fā)現(xiàn)新的問題，有同伴一起解決問題起來就更加快捷高效，學到的東西印象就更深。改變傳統(tǒng)的單靠個人的力量進行學習的模式，從不同的角度出發(fā)，讓學生在不同的場景不同的方式下學習，這對知識的吸收會帶來很大的好處。
（四）建立網(wǎng)絡(luò)化的學習平臺
在網(wǎng)絡(luò)化高度發(fā)達的今天，教學改革要想跟上時代的步伐，那么利用網(wǎng)絡(luò)媒體顯得非常必要。比如，建立相關(guān)的課程交流網(wǎng)站。雖然上課的時間非常有限，但是如今的中小學生接觸網(wǎng)絡(luò)的時間卻更長了。合理利用網(wǎng)絡(luò)平臺，在網(wǎng)絡(luò)上建立互相之間交流的平臺，引導學生去完成規(guī)定的任務(wù)，對于知識的復習和相互交流將產(chǎn)生很大的影響。還可以建立相關(guān)的微信平臺。利用如今青少年在社交網(wǎng)站上非?；钴S的特點，將知識編輯起來，利用最流行的方式將課程中相關(guān)的教學素材、知識技能等組織起來，進行教學信息的傳遞。通過這樣的方式，一方面迎合了年輕人的需求，另一方面也完成了教育的任務(wù)，可以說搭上了時代的順風車。充分抓住中小學生的時代特點，通過不同的途徑傳播知識，這也是將教學帶入生活的方方面面的一種新的舉措。在網(wǎng)絡(luò)的平臺上，不僅僅將學生納入了學習體系，而且家長也可以起到監(jiān)督的作用，家長能通過各種方式了解到孩子的學習情況，從而進行有效協(xié)助和督促。
（五）構(gòu)建多元化的評價體系
學習評價的目的不是為了給學生進行一定的排名，而是希望通過評價能夠讓學生認識到自己的不足，最后不斷地完善自己，促進自己的全面發(fā)展。傳統(tǒng)的評價方式往往是根據(jù)分數(shù)的高低來排名，新的改革則不應(yīng)該將注意力集中在考試的分數(shù)上面，而應(yīng)該加強對學生綜合發(fā)展的引導上，注重學習的過程，關(guān)注每一個個體的特色和進步?，F(xiàn)有的評價系統(tǒng)需要對學生的學習過程進行關(guān)注，實現(xiàn)在學習過程中連續(xù)地跟蹤評價，而不能讓一個結(jié)果就決定了一切。因此，要盡量實現(xiàn)評價的多元化，不僅僅評價體系考察的方面多了，也要從不同的角度引導學生進步，達到促進學生更進一步的目的。比如，教師在評分的時候可以考慮平時作業(yè)的情況，可以將課堂發(fā)言的數(shù)量和質(zhì)量納入考試范圍，讓學生在不斷的進步中發(fā)掘自身的潛能。從國外的改革發(fā)展的情況來看，這種評價模式可以有效地對學生產(chǎn)生激勵作用，不僅僅照顧了基礎(chǔ)較差的學生，對于基礎(chǔ)好的學生也能起到非常好的促進作用。
四、總結(jié)
綜上所述，隨著我國中小學教育教學改革的進一步深化，信息技術(shù)課程教學需要適應(yīng)時代的需要，這對課程的教學提出了新的要求。但是，只要能夠深刻意識到傳統(tǒng)的教學模式對信息技術(shù)這一新興的學科造成的阻礙，利用現(xiàn)有的資源，從多個方面著手，那么新的教學模式一定可以適應(yīng)新時展的需要，最終為學生健康、全面、持續(xù)的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
作者：郭松 孟慶玲 單位：內(nèi)蒙呼倫貝爾學院
一、中西部地區(qū)教育現(xiàn)狀及實施教育信息化的必要性
我國中西部地區(qū)由于經(jīng)濟發(fā)展相對緩慢，教育發(fā)展水平與東部地區(qū)存在很大的差距，尤其是教育普及率與教育信息獲取手段這兩方面十分落后。根據(jù)國家統(tǒng)計局信息中心的研究結(jié)果，我國中西部信息化指數(shù)約為東部經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)的五分之一。中西部信息通道的不暢、知識發(fā)展的落后及高素質(zhì)人才的缺乏，已經(jīng)成為西部大開發(fā)戰(zhàn)略的瓶頸。教育是經(jīng)濟發(fā)展的支柱。中西部地區(qū)教育人才缺乏已經(jīng)嚴重影響到中小學教育發(fā)展水平。要使中西部地區(qū)中小學教育跟上東部經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)的步伐，教育信息化的發(fā)展是十分重要的途徑。我國東西部教育極不平衡，西部在師資力量、教育觀念、教學設(shè)施、教學手段等方面十分落后。因此必須以信息網(wǎng)絡(luò)為工具，借助全國的教育資源來發(fā)展中小學教育，縮小差距。教育信息化使傳統(tǒng)教育發(fā)展為教育資源共享的開放式現(xiàn)代教育平臺。信息技術(shù)的發(fā)展打破了傳統(tǒng)的教育模式，只要能接觸到網(wǎng)絡(luò)就能共享教育資源。網(wǎng)絡(luò)具有快速、廉價、方便等特點，能使教育落后的中西部地區(qū)的教師和學生利用現(xiàn)代化信息傳遞手段，擺脫時空的限制，共享教育發(fā)達地區(qū)的教育資源。
二、中西部中小學信息化教育存在的問題
隨著國家近些年對中西部地區(qū)中小學教育的重視和投入的增加，信息技術(shù)教育有了長足的發(fā)展，取得了一定經(jīng)驗，但仍存在不少問題。
1.資金不足
中小學信息技術(shù)教育需要購買設(shè)備、軟件和建立網(wǎng)絡(luò)等，但是由于中西部地區(qū)教育經(jīng)費緊張，投入到信息技術(shù)上的資金就更少了，嚴重制約信息技術(shù)教育的發(fā)展。
2.觀念跟不上
當前，在中小學一切圍繞著中考和高考的指揮棒轉(zhuǎn)，中高考沒有信息技術(shù)科目，所以信息技術(shù)教育沒有得到重視，在我國中西部地區(qū)尤其如此。信息技術(shù)課往往被認為是課外活動，可有可無，原本留給信息技術(shù)的課時被數(shù)理化等主科占用的現(xiàn)象十分普遍。
3.師資缺乏，教法落后
就中西部地區(qū)目前的情況看，信息技術(shù)教師數(shù)量不足、素質(zhì)偏低、教法落后是普遍現(xiàn)象。學校對信息技術(shù)教育重視不夠，多數(shù)信息技術(shù)教師是由非專業(yè)人員兼任，造成教學方法落后。不少教師把信息技術(shù)當作數(shù)理化來教學，使得學生學習興趣銳減，出現(xiàn)了喜歡信息技術(shù)但不喜歡信息技術(shù)課的奇怪現(xiàn)象。同時，真正專業(yè)的計算機與信息技術(shù)人員由于待遇等方面的原因，不愿意在中小學擔任教學工作，也是造成師資缺乏的重要原因。
三、中西部中小學信息化教育的發(fā)展思路
我國中西部地區(qū)信息技術(shù)教育與歐美發(fā)達國家及我國東部經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)相比還有很大差距，要統(tǒng)籌好資金、觀念、師資、教法、資源等各方面工作，科學管理，全面落實，才能取得整體進步。
1.加大投入，優(yōu)化配置教育資源
在信息技術(shù)教育中，必要的設(shè)備、軟件、網(wǎng)絡(luò)等方面要加大經(jīng)費投入。利用國家西部大開發(fā)及絲綢之路經(jīng)濟帶的契機，多方籌措資金，大力改善中西部中小學信息技術(shù)教育的硬件環(huán)境。在加快信息資源網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)的同時，要避免重復建設(shè)和資源浪費，有效整合教育信息資源。提倡教育資源集團式開發(fā)、開放，鼓勵教師和學生積極利用信息技術(shù)共享教育資源，力求使學習效果最優(yōu)化。
2.更新觀念，正確把握信息技術(shù)教育內(nèi)涵
在我國中西部地區(qū)，許多中小學觀念陳舊，把信息技術(shù)教育與計算機教育等同對待，缺乏對學生信息素質(zhì)的培養(yǎng)。縱觀歐美發(fā)達國家及我國東部經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)信息技術(shù)教育的發(fā)展動態(tài)，其信息技術(shù)教育的本質(zhì)是一致的，就是提高全民的信息素養(yǎng)。借鑒他們在信息技術(shù)教育發(fā)展方面的新理念、新舉措和新方法，可以促進我國中西部中小學信息技術(shù)教育在未來的蓬勃發(fā)展。同時，認真貫徹教育部《關(guān)于在中小學普及信息技術(shù)教育的通知》精神，充分認識普及中小學信息技術(shù)教育的重要性。結(jié)合中西部中小學特點，切實把握信息技術(shù)教育內(nèi)涵，將培養(yǎng)學生信息素質(zhì)作為信息技術(shù)教育的第一目標。
3.制定科學合理的課程形式及課程評價方式
信息技術(shù)課程開設(shè)可以參考發(fā)達國家的經(jīng)驗，結(jié)合地方實際情況制定中小學信息教育的具體要求。開展信息技術(shù)在不同學科中應(yīng)用模式及應(yīng)用效果的研究，加強學生主動應(yīng)用信息技術(shù)解決實際問題能力的培養(yǎng)，重視對學生利用信息技術(shù)能力的考核。例如，借鑒英國信息技術(shù)課程的分級制度，建立靈活多樣的課程評價方式。注重對實際操作能力的考核，設(shè)置開放性任務(wù)，引導學生應(yīng)用信息技術(shù)去解決實際問題。注重過程評價與總結(jié)性評價相結(jié)合，相應(yīng)減少筆試環(huán)節(jié)，切實提高學生應(yīng)用信息技術(shù)的能力。
4.重視師資及人才培養(yǎng)
制訂詳細的教師培訓計劃，由專門的機構(gòu)對教師進行定期培訓，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，改變信息技術(shù)理論與應(yīng)用分離的現(xiàn)狀。積極開展信息技術(shù)在教育應(yīng)用方面的競賽，設(shè)立信息技術(shù)應(yīng)用公開課，鼓勵不同學科的教師在課堂上應(yīng)用信息技術(shù)。將教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力與職稱晉升等相結(jié)合，切實提高中西部教師隊伍的信息技術(shù)素養(yǎng)。國家西部大開發(fā)、絲綢之路經(jīng)濟帶建設(shè)為西部經(jīng)濟建設(shè)注入了前所未有的活力。我們應(yīng)當加大對中西部中小學信息技術(shù)教育的投入力度，加快建設(shè)數(shù)字化教育資源，為學生自主學習和協(xié)作學習提供良好的信息技術(shù)環(huán)境。
作者：張曉姣 單位：山西省大同市電教館
1調(diào)查對象和內(nèi)容
為了較全面地了解潮州鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學信息技術(shù)教育開展的現(xiàn)狀，筆者走訪了潮州市的25所中小學，從中抽取了有代表性的6所學校進行了問卷調(diào)查。所選學校包括了中學和小學辦學層次，既有發(fā)達鄉(xiāng)鎮(zhèn)的學校，又有欠發(fā)達鄉(xiāng)鎮(zhèn)的學校，調(diào)查所得數(shù)據(jù)能較好地反映潮州鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學信息技術(shù)教育開展的概況。調(diào)查共回收學校問卷25份、信息技術(shù)科教師問卷18份、普通學科教師問卷88份、潮州籍在校大學生問卷56份和中小學生問卷498份。調(diào)查問卷內(nèi)容涵蓋了中小學信息技術(shù)教育的各個方面，采用SPSS、EXCEL和問卷星等工具進行整理、匯總和分析，并結(jié)合定量統(tǒng)計和定性分析，以較全面地顯現(xiàn)潮州市鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學信息技術(shù)教育開展的現(xiàn)狀和面臨的問題。
2潮州中小學信息技術(shù)教育存在的主要問題
在各級政府和教育部門的支持下，近年潮州鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學信息技術(shù)教育得到了一定的發(fā)展。但由于受實際條件的限制，潮州鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學信息技術(shù)教育還存在著諸多困難和問題。
2.1基礎(chǔ)設(shè)施和教學資源建設(shè)方面
2.1.1投入不足，基礎(chǔ)設(shè)施缺乏
開展信息化教學需要足夠的資金投入，多媒體教學設(shè)備的購置、機房的建設(shè)和設(shè)備的后期維護都離不開資金的支持。潮州雖處東南沿海，但經(jīng)濟主要以中小勞動密集型私營企業(yè)為主，公共財政收入有限，致使在鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學信息化基礎(chǔ)設(shè)施方面投放不足。從調(diào)查結(jié)果看，潮州市很多鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校缺乏必要的設(shè)備或設(shè)備嚴重老化，嚴重影響了信息技術(shù)教學的開展。在調(diào)查涉及的潮州市25所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學校中，由于沒有機房，有11所學校未開設(shè)信息技術(shù)課，2所學校只上理論課，有3所原來開有信息技術(shù)課的學校，由于設(shè)備老化和缺乏維護而停開，正常開設(shè)信息技術(shù)課的學校只有9所。
2.1.2鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學缺乏設(shè)備維護的力量
有些中小學雖然建有機房等信息化設(shè)施，但由于領(lǐng)導不重視、缺乏設(shè)備維護技術(shù)和后期維護投入，致使建起的機房和設(shè)備，故障頻頻和老化，甚至提前變成了報廢機，沒能發(fā)揮其應(yīng)有的作用。如一學校的機房有50臺機器，雖還未過規(guī)定的報廢期，但近一半的機器由于缺乏后期維護而無法使用，學生上機時只能多人用一臺。還有的學校建有機房，但沒有開設(shè)信息技術(shù)課，學校的理由是機器配置低，沒辦法安裝運行教學所需軟件。經(jīng)分析后發(fā)現(xiàn)主要問題是內(nèi)存容量小，只要投入極少的費用升級內(nèi)存后是能夠滿足教學要求的。
2.1.3軟件和教學資源建設(shè)有待加強
從調(diào)查中還可看到，學校往往只注重硬件建設(shè)，忽視軟件和教學資源建設(shè)，愿意把資金投入到硬件設(shè)備配備上，對軟件和教學資源的投入少得可憐。由于缺乏軟件與優(yōu)秀教學資源的支持，給教師在教學過程中實施信息化教學增加了難度，教師因此放棄信息化的教學方式，而選擇傳統(tǒng)式教學，或在網(wǎng)絡(luò)上搜索一些資源拼湊，影響了教學效果。調(diào)查顯示，缺乏高質(zhì)量的軟資源是影響中小學信息化教學開展的主要原因之一。
2.2各方對信息技術(shù)課重視程度方面的問題
雖然教育信息化已納入國家信息化發(fā)展整體戰(zhàn)略，信息技術(shù)課也已列為中小學必修課，但由于不同地區(qū)和城鄉(xiāng)之間的經(jīng)濟、科技和教育發(fā)展水平存在差異，所以作為信息技術(shù)教育主渠道的信息技術(shù)課在各地區(qū)和城鄉(xiāng)中小學之間發(fā)展也不均衡。海南、山東、江蘇等省已將信息技術(shù)課以不同方式納入高考，很多地方信息技術(shù)課在中考中已占有一席之地。在潮州，信息技術(shù)課即不是高考科目，也不是中考科目，人們對信息技術(shù)課采取了一種漠視的態(tài)度。鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學在辦學經(jīng)費不充足的情況下，對信息技術(shù)這門高投入、低產(chǎn)出的課程更是敬而遠之。
2.2.1學校領(lǐng)導不重視
鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學的校領(lǐng)導對信息化教育的內(nèi)涵和教育信息化的趨勢往往吃不透、看不明。在績效考核和片面追求升學率的雙重壓力下，把有限的教學資源安排給語、數(shù)、外等主課。而信息技術(shù)課能不開就不開，能少開就少開，對于教學也沒有考核要求，致使鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學信息技術(shù)課長期處在一種應(yīng)付、散漫的狀況。還有些學校課表上雖列有信息技術(shù)課，但卻被語文、數(shù)學等課程所擠占，成了名符其實的課表課程。有些學校即使上了信息技術(shù)課，也多成為學生的休閑課、玩耍課。
2.2.2信息技術(shù)科教師教學積極性不高
作為副科教師的信息技術(shù)科教師，往往還身兼學校的網(wǎng)絡(luò)管理員、機房管理員和教輔人員，工作量大，任務(wù)繁重，但報酬卻比主課教師低，績效考核和評聘職稱也往往得禮讓主課教師。引起了廣大信息技術(shù)科教師的埋怨和不滿，從而也導致多數(shù)信息技術(shù)科教師責任心不強、授課熱情不高。課堂上一味迎合學生，對于課時被擠占，多采取不抗爭。長此以往，信息技術(shù)科教師和信息技術(shù)課在學校中日益被邊緣化。
2.2.3學生學習態(tài)度不端正
鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學生大多篤信升學改變命運，所以平時學習更關(guān)注于主課學習，即使很想學習信息技術(shù)，迫于升學壓力，也不得不放棄。另一方面，在鄉(xiāng)鎮(zhèn)成長的中小學生，由于受生活環(huán)境所限，對信息技術(shù)認識不全面，更關(guān)注于其在聊天、游戲和娛樂方面的應(yīng)用，對信息技術(shù)在信息獲取、傳送、處理和分析方面的知識卻不太熱心學習。
2.2.4家長不支持
由于信息技術(shù)對鄉(xiāng)鎮(zhèn)生活和工作的影響還不像城市一樣廣泛和深刻，所以鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學生的家長對信息技術(shù)的認識較為片面，簡單地將信息技術(shù)教學看作教學生玩電腦。怕學生學會電腦后沉迷于網(wǎng)絡(luò)，因此家長對這門課程很不重視。家長會支持學生參加各種體育鍛煉，也會支持學生報各種文藝特長班，但對于學生學習信息技術(shù)和利用信息技術(shù)學習則有偏見。家長們的這種思想也會傳到學校，對學校信息技術(shù)教學的開展產(chǎn)生消極影響。
2.3信息技術(shù)與學科課程整合方面的問題
信息技術(shù)與學科課程整合是教育信息化的重要內(nèi)容，也是信息技術(shù)教學的重要途徑。在發(fā)達地區(qū)的中小學，電子書包、班班通、堂堂用等教育信息化項目已得到了較好的推廣與應(yīng)用，信息技術(shù)與學科課程整合的深度不斷推進、廣度不斷擴展。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，潮州鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學信息技術(shù)與學科課程整合還處在起步階段，推進還存在一些困難。
2.3.1對整合的內(nèi)涵認識不足
調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多潮州鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學教師僅僅是將信息化設(shè)備作為教學信息的展示工具，信息技術(shù)與課程的整合多停留于形式，不夠深入，并沒有體現(xiàn)出信息技術(shù)與課程整合給教學方式、學習方式帶來的實質(zhì)性改變，也就更談不上新型學習環(huán)境的形成了。
2.3.2缺乏硬件設(shè)施和信息化課程資源
信息技術(shù)與學科課程的整合離不開必要的硬件設(shè)施和高質(zhì)量的信息化課程資源，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，由于受經(jīng)費的限制，潮州鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學存在硬件設(shè)施不完備、配置低，相關(guān)課程資源缺乏等問題。教師感到實施整合困難重重，往往就此作罷，或只能進行簡單的嘗試。
2.3.3缺少整合能力及教育理念落后
除此之外，潮州鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學信息技術(shù)與課程整合力度不夠，也表現(xiàn)在教師缺少整合能力以及先進教育理念的培訓。老師們渴望得到信息技術(shù)與課程整合的教學案例培訓、新的教育理論和觀念的培訓和課件制作方面的培訓。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，只有兩成老師經(jīng)常參加相關(guān)的培訓，大多數(shù)教師由于得不到好的培訓，缺乏相關(guān)技能，因此沒有辦法使整合進一步深入到學科教學中。
3促進潮州鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學信息技術(shù)教育發(fā)展的對策
針對潮州市鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學信息技術(shù)教育發(fā)展中存在的問題，通過與專家、政府主管部門、學校教師和學生家長的充分溝通，并借鑒其他地方的做法，筆者認為可以采取以下措施，切實提高潮州市鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學信息技術(shù)教育水平。
3.1多方積極籌措資金、加強信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)
信息技術(shù)教育需要一定的信息化基礎(chǔ)設(shè)施投入，但通過走訪和問卷調(diào)查，切實地感受信息化基礎(chǔ)設(shè)施匱乏是阻礙潮州市鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學信息技術(shù)教育開展的主要因素之一。因此各級政府、教育主管部門和學校應(yīng)積極多渠道籌措資金，確保對鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學信息技術(shù)教育的資金投入，做好信息技術(shù)教育配套設(shè)施建設(shè)。
（1）潮州屬廣東欠發(fā)達地區(qū)，公共財政收入有限，很難做到轄區(qū)內(nèi)全部中小學都能得到充足的信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)費用投入。有限的投入往往流向城區(qū)學校和面子學校，造成城鄉(xiāng)信息技術(shù)教育發(fā)展不均衡。今后，政府應(yīng)以發(fā)展鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學信息技術(shù)教育為重點，經(jīng)費也要向鄉(xiāng)鎮(zhèn)尤其是貧困地區(qū)適當傾斜，加強鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，縮小城鄉(xiāng)之間的差距，使得信息技術(shù)教育在城鄉(xiāng)間能夠均衡發(fā)展。
（2）針對潮州鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學在信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)上存在一次性投入大，后期忽視維護升級的現(xiàn)象，應(yīng)專門劃撥資金用于設(shè)備的維護升級和設(shè)備管理人員的技術(shù)培訓，加強設(shè)備使用和維護的監(jiān)察，延長設(shè)備的使用壽命和效率，為信息技術(shù)教育的長期開展提供保障。
（3）潮州很多華僑和民營企業(yè)家有捐資助學的傳統(tǒng)。政府機構(gòu)、教育主管部門和學校應(yīng)設(shè)立各種政策，積極吸引他們捐資鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學，興建信息化教育設(shè)施。如顏錫祺中學就是由華僑捐資興建，配備了較全的信息化設(shè)施，使該校的信息技術(shù)教育得以正常開展。
（4）解決信息化設(shè)施建設(shè)資金不足的一個可行途徑是將資金集中使用，建設(shè)區(qū)域性的云計算教學平臺和統(tǒng)一的教學資源庫，各學校通過網(wǎng)絡(luò)共享這些資源。學校只要投入少量的資金，配備簡單的終端就可以進行信息技術(shù)教學，并可避免后期的維修、升級和設(shè)備更新等開支。
（5）大力推動轄區(qū)內(nèi)各鄉(xiāng)鎮(zhèn)實施創(chuàng)建教育強鎮(zhèn)工程，不斷增加對鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學信息化基礎(chǔ)設(shè)施的投入，以提質(zhì)量、升層次為主線，把教育信息化建設(shè)引入快速前進的軌道。
3.2轉(zhuǎn)變觀念，提升信息技術(shù)教育地位
要改變潮州鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學信息技術(shù)教育落后的面貌，首要的條件就是提升認識、轉(zhuǎn)變觀念，著力提升信息技術(shù)教育在鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學中的地位。
3.2.1創(chuàng)造條件，將信息技術(shù)列為中考科目
改變潮州鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學信息技術(shù)教育落后面貌最直接、見效的途徑是逐步創(chuàng)造條件，將信息技術(shù)列為潮州中考科目，可以倒逼各級政府和學校加大對信息化教育的投入，重視信息技術(shù)教學，提升信息技術(shù)課在中小學教學中的地位。
3.2.2改變信息技術(shù)教學觀念
中小學信息技術(shù)教學的總目標是提升學生的信息素養(yǎng)。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，潮州鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學將信息技術(shù)教學簡單看成學習計算機技能，違背了中小學開設(shè)信息技術(shù)必修課的初衷。很多人認為計算機技能可以到大學再慢慢學，從而不重視信息技術(shù)教學，也錯過了培育學生信息素養(yǎng)的最佳時段。因而，廣大中小學教師，特別是擔任信息技術(shù)課教學的教師，應(yīng)該盡快轉(zhuǎn)變觀念，認清信息技術(shù)教學的本質(zhì)，嚴格按照信息技術(shù)課程自身的特點實施教學，將信息技術(shù)教學著眼于提高學生信息素養(yǎng)的本質(zhì)上。
3.2.3扭轉(zhuǎn)社會、家長對信息技術(shù)教育的片面認識
筆者要加大宣傳，使社會和家長認識到在信息化社會中，信息能力已成為個人綜合能力的重要組成部分，正確認識和擺正信息技術(shù)教育在中小學中的重要地位。學?？赏ㄟ^校園開放日、家長會等場合向家長宣傳中小學開展信息信息技術(shù)教育的必要性和重要性，展示學生在信息技術(shù)學習中取得的成果，邀請家長旁聽優(yōu)秀示范課等，讓家長們充分感受到信息技術(shù)教學對提升孩子素質(zhì)、培養(yǎng)孩子學習能力的重要作用。同時，還應(yīng)積極鼓勵學生運用學到的信息技術(shù)幫助家長解決一些實際問題，讓家長感受到信息技術(shù)給工作和生活帶來的實惠，從而扭轉(zhuǎn)社會、家長對信息技術(shù)教育的片面認識，為中小學開展信息教育營造一個好的環(huán)境。
3.3提高教師信息化教學能力，探索有益教學方法和模式
教師是中小學信息技術(shù)教育的實施者，因此提高教師信息化教學能力是中小學信息技術(shù)教育工作能否順利開展的關(guān)鍵，也是整個教育信息化發(fā)展過程中的重中之重。根據(jù)潮州市鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學目前信息技術(shù)教育的現(xiàn)狀，筆者主為，對教師信息化教學能力的提升和培養(yǎng)，可以采取多種形式進行。
3.3.1加強培訓，提高教師信息教學的能力
信息技術(shù)發(fā)展日新月異，與教育的融合不斷深入，教師也須與時俱進，不斷提高自身的信息化教學能力。潮州市鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學教師信息教學化能力的培訓存在培訓形式單一、內(nèi)容空泛和效果有限等問題，筆者認為，培訓內(nèi)容應(yīng)避免泛理論化，多貼近一線教學實際，多一些一線教師的經(jīng)驗總結(jié)，可多讓優(yōu)秀的一線教師參與到培訓工作中。培訓形式可以多樣化，將主管部門組織的統(tǒng)一集中培訓、校本培訓和遠程培訓相結(jié)合；將專題培訓、專家講座、觀摩學習、校校交流、送課下鄉(xiāng)等多種方式相結(jié)合；將短期目標培訓和長期能力培養(yǎng)相結(jié)合；采用將培訓教師對象分類、分層、分崗、分學科、分目標培訓的方式。可選派骨干教師到信息技術(shù)教育成績突出的地區(qū)和學校進行參觀學習，將先進經(jīng)驗帶回，帶動其他教師，達到以點帶面的作用?？梢圆扇∨c高等師范教育機構(gòu)協(xié)作，依托高校專家的教育理論和科研優(yōu)勢，定期對教師的信息能力進行系統(tǒng)培訓，提升其專業(yè)素養(yǎng)和教育理念。
3.3.2探索多樣的教學模式和方法
調(diào)查發(fā)現(xiàn)，潮州鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學教師在借助信息化設(shè)備開展教學時，大多習慣采用講練法和演示法，新的教學模式和方法應(yīng)用較少，主要原因是缺乏新的教育理念和教學技能方面的培訓。因此可結(jié)合教育廳頒發(fā)的《廣東省中小學教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程實施方案》，多途徑、多方式提高鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學教師應(yīng)用信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學、轉(zhuǎn)變學生學習方式的能力。
3.3.3促進信息技術(shù)與課程的深度整合
要把中小學信息技術(shù)教育落到實處，培育學生的信息素養(yǎng)，提高學生的信息能力，僅靠信息技術(shù)一門課程是遠遠不夠的。教師在各自的學科教學和日常教育管理中都應(yīng)有意識地開展此項教育，讓學生耳濡目染，接受信息熏陶。所以學科教學必須沖破課程教學的局限，與信息技術(shù)達到一種深層次的融合，既可以在學科教學中利用信息技術(shù)來提升教學效果，又可以使學生感受信息文化，增強信息意識，內(nèi)化信息倫理，從而使學生的信息素養(yǎng)和能力得到提高。
3.4注重信息化軟資源的建設(shè)
信息化軟資源包括各種應(yīng)用軟件、教學軟件和教學資源等，它是成功實施信息技術(shù)教育的糧草。所以除硬件建設(shè)外，也要重視信息化軟資源的建設(shè)。潮州市部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學購置和自建了一些信息化軟資源，教師也在教學過程中積累了部分教學資源?？傮w上信息化軟資源還相對缺乏、分散和缺乏共享機制，嚴重制約著教育信息化的開展。為此可采取以下措施解決面臨的問題。
（1）加大對軟資源建設(shè)的投入，集中建立統(tǒng)一的軟資源庫，實現(xiàn)軟資源的分享和共享，依托粵教云等平臺開展信息化教學。
（2）可啟動精品資源課工程，鼓勵教師結(jié)合日常教學，制作符合鄉(xiāng)鎮(zhèn)學生認知特點、具有特色的、適合新課程標準的優(yōu)秀教學資源。
（3）定期舉辦中小學教學軟件和課件大賽，通過大賽提升廣大教師的信息應(yīng)用能力，提高廣大教師開發(fā)教學資源的積極性，并不斷充實軟資源庫。
（4）將MOOC、微課、翻轉(zhuǎn)課堂和MOODLE等先進的教學理念和平臺引入鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學，鼓勵教師在教學中進行嘗試，從而不斷積累教學資源。
4結(jié)語
中小學信息技術(shù)教育是實現(xiàn)教育信息化的重要內(nèi)容，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學信息技術(shù)教育的推進直接關(guān)系到鄉(xiāng)鎮(zhèn)基礎(chǔ)教育的整體質(zhì)量和發(fā)展水平。調(diào)研數(shù)據(jù)表明，受各種因素影響，作為廣東欠發(fā)達地區(qū)的潮州，其鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學信息技術(shù)教育還存在不少問題。筆者從政府決策、一線教師教研、軟硬資源建設(shè)和家庭教育等方面提出了應(yīng)對策略，力求找到一條適合并能促進潮州市鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學信息技術(shù)教育良性發(fā)展的有效途徑，以提高中小學生的信息應(yīng)用能力和素養(yǎng)。農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)一直是推進中小學信息化教育的困難地區(qū)，希望研究能成為一個有益的個案，為我國類似地區(qū)的信息化教育提供可供借鑒的經(jīng)驗。
作者：和力 吳麗賢 單位：韓山師范學院計算機與信息工程學院 韓山師范學院數(shù)學與統(tǒng)計學院
一、農(nóng)村中小學信息技術(shù)教育中存在問題
1.信息技術(shù)教育課程設(shè)置不合理。
首先信息技術(shù)教育在課程標準設(shè)置以及地方受重視程度不夠，農(nóng)村中小學每星期只開設(shè)一節(jié)信息技術(shù)課，能夠用于授課的時間非常少，導致學生在教學過程中收獲甚微;其次從教材編訂的角度去審視它，教學內(nèi)容較為寬泛，教材涵蓋的知識梯度、難度相對偏大。由于教學時間相對偏少，教學任務(wù)在計劃時間內(nèi)難以達成既定目標。沒有計算機的前期認知、使用基礎(chǔ)，沒有足夠的課時時間作為保障，知識點設(shè)置難度較大，直接影響到一節(jié)信息技術(shù)課的成功教學。
2.學科教師水平良莠不齊且專業(yè)信息技術(shù)從教人員數(shù)量偏少。
作為信息大時代的信息技術(shù)教師僅僅能夠勝任“教書”是遠遠不夠的，快速發(fā)展的時代要求信息技術(shù)教師不僅要有駕馭現(xiàn)代教育技術(shù)的能力，更應(yīng)具有依托現(xiàn)有資源進行學科整合、優(yōu)化的教科研素質(zhì)。但作為學校授課的主體———每一位科任教師，運用現(xiàn)代教育技術(shù)裝備武裝課堂的能力良莠不齊。為此，信息技術(shù)教師還應(yīng)把提高其他科任教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力，作為自己的己任，通過多途徑、采取多方法對其他科任教師進行現(xiàn)代教育技術(shù)裝備培訓，從而使得絕大部分科任教師能夠具備熟練運用信息技術(shù)手段武裝課堂的能力。信息技術(shù)科班教師配備嚴重不足，頂替的信息技術(shù)教師由于缺乏專業(yè)的訓練及積累，根本達不到科班教師所應(yīng)具備的專業(yè)素質(zhì)，從而致使其不能很好的勝任專任教師所應(yīng)完成的任務(wù)。
3.學校對信息技術(shù)教育重視不夠，資金投入不足。
由于受到傳統(tǒng)觀念的影響，學校對信息技術(shù)教育重視程度不足。重視程度的不足，致使相關(guān)資金得不到有效的解決。資金投入的不足使得設(shè)備正常的維護難以為繼，縮短了設(shè)備使用壽命，荒廢了設(shè)備應(yīng)有的使用價值。資金投入得不到保證是阻礙信息技術(shù)教育發(fā)展的一個重大問題，因為缺乏資金護航，信息技術(shù)設(shè)備根本無法進行正常維護、保養(yǎng)，致使信息技術(shù)教育工作根本無法正常開展。
二、農(nóng)村中小學信息技術(shù)教育中存在的實際問題解決方案
1.增加設(shè)備、改善信息技術(shù)教學條件。
“巧婦難為無米之炊”，農(nóng)村中小學校的當務(wù)之急應(yīng)是優(yōu)化和整合各種能為教學需要增磚添瓦的資源，固化現(xiàn)有設(shè)備資源。充足的信息技術(shù)教學設(shè)備為每個學生享受高效的課堂教學提供了有效的保證，讓每個孩子真真切切享受到優(yōu)質(zhì)教育資源給教學帶來的益處，極大地改善了信息技術(shù)教學條件。
2.深入研究教法學法，靈活處理教材，努力構(gòu)建高效課堂。
現(xiàn)有教材在內(nèi)容的選定、教材涵蓋的知識梯度、難度等方面出現(xiàn)了與現(xiàn)實學情不相融合的狀況，對信息技術(shù)教師提出了更高的挑戰(zhàn)。新時期的信息技術(shù)教師更應(yīng)以教材為魂，運用現(xiàn)代教育理論結(jié)合學生實際深入剖析教材與學生的切入點，活用教材制定符合學情的教法、學法。根據(jù)孩子的實際情況，對教學內(nèi)容進行適當刪增，大膽革新，力爭在教學活動中做到把教材內(nèi)化為孩子實現(xiàn)自我的需求，變梯度為挑戰(zhàn)自我的動力，努力把課堂打造成為高效的教學雙邊活動。
3.加強學科教師配備，努力提高教師信息素養(yǎng)。
推進農(nóng)村中小學校信息技術(shù)教育的關(guān)鍵抓手在于擁有一支素質(zhì)較高、充足穩(wěn)定的師資隊伍，這就給我們用人單位提出了建立新的用人機制的要求。良好的激勵手段、完備的用人體制，定能夠吸引更多的具有較好專業(yè)素養(yǎng)的有志之士加盟到農(nóng)村中小學校信息技術(shù)教育隊伍中來。努力打造一支職業(yè)道德高尚、業(yè)務(wù)素質(zhì)較強、信息素養(yǎng)良好的師資隊伍，對農(nóng)村中小學校信息技術(shù)教育的發(fā)展有著非常重要的作用。
4.提高對信息技術(shù)教育重視程度，加大資金投入保障。
首先讓每位教師通過身體力行，加強對信息技術(shù)教育進行全面了解，充分認識信息技術(shù)在我們生活中已經(jīng)無處不在，而它也正在悄然地改變世界，從而加深對信息技術(shù)教育普及重要性的認識與理解。其次，通過再教育使教師的觀念得以轉(zhuǎn)變，讓信息素養(yǎng)成為人的一種基本能力。最后，加大資金投入，不要讓資金成為扼殺中小學校信息技術(shù)教育的發(fā)展的利劍，切實做到?？顚Ｓ茫ＷC正常教育信息化建設(shè)需要。歷史在發(fā)展、時代在進步。中小學校信息技術(shù)教育在農(nóng)村的當前發(fā)展形勢依然嚴峻，存在的大小問題依然不少，恰恰是這些問題的存在制約了當前信息技術(shù)教育的發(fā)展和前行，農(nóng)村中小學信息技術(shù)教育現(xiàn)狀的改善工作刻不容緩。
作者：周其山 單位：新沂市雙塘鎮(zhèn)中心小學
一、中小學信息技術(shù)教育存在的問題
1.中小學學校校方不夠重視。
中小學學校校方對信息技術(shù)教育不夠重視，主要是因為我國中小學信息技術(shù)教育還沒有一個統(tǒng)一的指導體系。目前，我國的中小學信息技術(shù)基礎(chǔ)教育參考綱要仍是1997年國家教委印發(fā)的《中小學信息技術(shù)課程指導綱要（修訂稿）》。在這一綱要中有關(guān)中小學信息技術(shù)教育的目標及內(nèi)容都有明確的規(guī)定。但是具體的方針政策在校方的實際操作過程中彈性很大，其中也沒有規(guī)定統(tǒng)一的考核標準?！毒V要》中規(guī)定：“高中階段信息技術(shù)課要達到70-140個課時”。但是校方在具體實施過程中，七成以上的高中僅高一開課，每周一節(jié)，除去節(jié)假日、寒暑假，勉強能達到35個課時。
2.專業(yè)信息技術(shù)教師匱乏。
目前我國的中小學信息技術(shù)教育存在的一個較為嚴重的問題是專業(yè)的信息技術(shù)教師不足，遠不能滿足授課的需要。對于大多數(shù)中小學來說，信息技術(shù)教師在學校中不能得到足夠的重視，師資問題往往也就成為學校最為薄弱的環(huán)節(jié)，好多信息技術(shù)教師都是非計算機及相關(guān)專業(yè)，而是由于所在學校的信息技術(shù)教師數(shù)量不足，學校只能抽調(diào)其他學科的老師來填補空缺，而抽調(diào)過來的老師沒有專業(yè)知識，他們要先自學信息技術(shù)基礎(chǔ)知識，然后再教學生。
3.授課內(nèi)容重復。
現(xiàn)在中小學信息技術(shù)教育中有些內(nèi)容，小學開始學，初中重復學，高中繼續(xù)重復學習。這些問題不僅造成學生時間上的浪費，更重要的是暴露了我國中小學信息技術(shù)教育的教學內(nèi)容在設(shè)計上的不科學性。為此，我們應(yīng)該根據(jù)每個學校的不同情況，逐漸增加信息技術(shù)教育的內(nèi)容。對于那些信息技術(shù)硬件設(shè)施比較差的學校，老師可以根據(jù)自己的教學經(jīng)驗，可以利用業(yè)余時間，給學生進行信息技術(shù)相關(guān)知識的教育。
二、改進對策
1.明確中小學信息技術(shù)教育與教學的地位。
中小學信息技術(shù)課程作為一門獨立的學科體系，可以促進學生知識與技能的融合，所以對于中小學校來說，培養(yǎng)學生對信息技術(shù)的興趣具有重要的意義，它可以提高學生的科學文化素質(zhì)。隨著信息技術(shù)教育的發(fā)展，信息技術(shù)知識必將成為高考中的重要內(nèi)容。各個學校應(yīng)該根據(jù)自身的實際情況，結(jié)合學生的實際能力與需求，循序漸進，考慮到學生學習的需要，逐漸改進學習內(nèi)容。
2.加強信息技術(shù)專業(yè)教師的培養(yǎng)。
首先，各個中小學抽調(diào)具有相關(guān)基礎(chǔ)的教師進入一些相關(guān)的高校進行培訓；其次，作為高校，尤其是師范院校應(yīng)把培養(yǎng)信息技術(shù)教師當作自己的職責。為使中小學信息技術(shù)教育能夠真正得到落實，專業(yè)的信息技術(shù)教師培養(yǎng)變得十分重要。
3.加強中小學信息技術(shù)教育管理機制。
加強中小學信息技術(shù)教育管理機制，首先要把信息技術(shù)教育列入中小學教育的基礎(chǔ)學科當中，不能忽視信息技術(shù)教育，應(yīng)該將其放到一個十分重要的位置上，并且國家應(yīng)該出臺相應(yīng)的政策，最終應(yīng)該以法規(guī)形式固定下來；其次，為監(jiān)督各個學校的信息技術(shù)教育實施情況，應(yīng)該將信息技術(shù)教育列入選修課考試的科目，并計入畢業(yè)總分；最后，應(yīng)該將學生的成績作為信息技術(shù)專業(yè)教師能否晉升職稱的重要依據(jù)。
4.在教學過程中采取實踐與能力培養(yǎng)法。
信息技術(shù)教學可以激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，提高學生的創(chuàng)新能力，促進學生個性的發(fā)展。為此，我們可以從以下幾個方面進行嘗試教學：（1）單元綜合應(yīng)用訓練。主要是在教學內(nèi)容上，將每部分內(nèi)容分成獨立的幾個單元，采用單元講解后，學生進行實際操作的方法。（2）求異出新法。教師在布置作業(yè)時不應(yīng)采用條條框框，束縛學生的想象思維，而要允許學生可以異想天開充分發(fā)揮自己的想象力，這樣存異才會有創(chuàng)新。（3）通過實踐活動配合教學讓學生在實踐中學習。例如，在進行word單元綜合訓練時，選取宣傳畫的設(shè)計作為單元訓練內(nèi)容，上課前先組織學生進行實踐活動，觀察學校中的各種活動的宣傳畫等等。然后再回到學習中來，請學生們講解他們所歸納出的宣傳畫的創(chuàng)作方法及思路，最后教師給予補充及總結(jié)。
作者：賀媛媛 單位：甘肅省教育裝備辦公室
一、印度信息技術(shù)教育課程概述
(一)印度信息技術(shù)教育課程目標
在2000年11月頒布的《指南和大綱》中，規(guī)定學生在不同學習階段要達到的期望技能與學習目標。《指南和大綱》主要有六個個層面的內(nèi)容:基本概念和基本操作層面、社會和道德問題層面、使用IT工具層面、通訊工具層面、技術(shù)搜索層面、問題解決工具層面
(二)印度信息技術(shù)教育課程內(nèi)容
在印度《指南和大綱》的當中，根據(jù)信息技術(shù)課程的教學目標的說明，也對中小學信息技術(shù)課程的教學內(nèi)容也做出了相關(guān)的規(guī)定，主要是對以上教學目標的內(nèi)容進行一個詳細的描述。
二、印度信息技術(shù)教育的特點
印度信息技術(shù)的高速發(fā)展和信息技術(shù)相關(guān)人才的增多，其關(guān)鍵在于印度政府和學校的職業(yè)化IT教育模式的構(gòu)建:“產(chǎn)業(yè)化的IT職業(yè)教育的特點是，學員在完成基礎(chǔ)教育后，不需要接受高等教育，可以直接進行職業(yè)教育，從而實現(xiàn)培養(yǎng)相關(guān)信息技術(shù)人才的目標”。印度的信息技術(shù)的教材體系很規(guī)范。IT行業(yè)的職業(yè)技術(shù)教材，也有一套規(guī)范的求職課程教材。這些都可稱之為是現(xiàn)代科學技術(shù)教材編寫的范例。
三、印度信息技術(shù)快速發(fā)展的優(yōu)勢
(一)政府立法
早在1985年，印度的總理拉吉爾甘地就喊出了“要用電子革命把印度帶入21世紀”的口號，這一口號引起了印度各部門對信息技術(shù)的重視。通過印度政府出臺的一系列鼓勵信息技術(shù)教育發(fā)展的政策法規(guī)(“信息技術(shù)超級大國”的108條政策)可以看出他們對信息產(chǎn)業(yè)及其教育培訓的重視。這些政策法規(guī)都對信息技術(shù)人才的教育培訓與流動提供了便利，為落實“新世紀跨越性發(fā)展戰(zhàn)略”有了一定法律的保證。
(二)語言優(yōu)勢
英語是印度的官方語言，這也使印度人的英語水平上較其他非官方英語國家來說多出一些優(yōu)勢。英語是全球軟件、因特網(wǎng)的通用語言，它為印度人學習信息技術(shù)提供了便利條件，使印度人在軟件的開發(fā)研制上緊跟信息時代的潮流，提高了他們的研發(fā)速度。
(三)企業(yè)院校與政府的相互合作
印度信息技術(shù)教育的投資主體是政府及其國內(nèi)外的信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)的大企業(yè)。政府還提倡與國外一些知名院校、企業(yè)聯(lián)合辦學，并聘請很多外籍教師和企業(yè)家參與教學。構(gòu)成了知識的超前化、教學途徑的多樣化和行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀的具象化，這樣使學生在學校學習期間就能夠與國際接軌、與實際研發(fā)接軌，從而更好地使學生適應(yīng)市場的變化和企業(yè)的需求，為學生以后的職業(yè)生涯提供了幫助。
四、啟示
印度是一個多民族多語言的國家，它從一個農(nóng)業(yè)國一躍成為亞洲信息技術(shù)比較發(fā)達的國家，有很多值得我國信息技術(shù)教育借鑒和效仿之處。印度政府對信息技術(shù)的大力支持，是我國政府所沒有做到的，全國各個信息職業(yè)技術(shù)學校對培訓大量的信息技術(shù)人員提供了便利。印度企業(yè)與政府之間的合作，并將培訓人員直接輸入到企業(yè)，這種做法也是我國并未做到的一點，值得我們學習。
作者：王海寧 單位：河北大學教育學院
1中小學信息技術(shù)教育現(xiàn)狀
1.1課程設(shè)置與教學方法不合理
發(fā)展中小學信息技術(shù)教育不只是高喊的一個口號，需要將其落到實處。在現(xiàn)在教育發(fā)展中，有很多教師，更確切的說應(yīng)該是有很多的學校將信息技術(shù)教育發(fā)展成為一種形式，重視的不在是讓學生通過現(xiàn)代科學技術(shù)手段學習知識、認識世界。很多教師僅僅是用傳統(tǒng)的教學方式將信息技術(shù)講給學生聽，并沒有讓學生認識到信息技術(shù)的重要性，并且學生缺乏自己動手實踐能力。傳統(tǒng)的教育方式?jīng)]有改變、傳統(tǒng)的教育理念更是沒有轉(zhuǎn)變，這嚴重扭曲了我國發(fā)展中小學信息技術(shù)教育的實質(zhì)意義。很多學校將信息技術(shù)教育的課程設(shè)置成類似于選修課，這也是影響學生對學習信息技術(shù)的心理選擇，客觀上降低了信息技術(shù)在學生心中的地位。我們要跟隨現(xiàn)代科學技術(shù)發(fā)展的步伐，不能在一味走傳統(tǒng)的道路。
1.2教師專業(yè)素質(zhì)不高
中小學并沒有較多的專業(yè)人才熟悉信息技術(shù)教育方面的內(nèi)容，很多教師沒有充分了解現(xiàn)代教育意識以及現(xiàn)代教育觀念，普遍覺得信息技術(shù)教育就是在進行計算機課程的教授，甚至錯誤地將信息技術(shù)教育當作打字課程進行教授。中小學教師沒有較高的專業(yè)素質(zhì)，不能熟悉操作以及使用計算機，采用“一言堂”的教學方式，只是對學生進行理論性的授課，沒有結(jié)合一些實際狀況進行教學，導致學生并沒有很高的積極性，這是如今在中小學信息技術(shù)課程的教授過程中存在的一個重點問題。
2中小學信息技術(shù)教育的主要工作
2.1信息技術(shù)課程的教學工作
當前，我國的信息技術(shù)教育已不再是處于選修的階段，大部分已經(jīng)列入必修的行列，對于中小學信息技術(shù)有了更高的要求，可見對信息技術(shù)的認識已經(jīng)逐漸提高。對信息技術(shù)的教育發(fā)展我們一定要嚴格把關(guān)，重視信息技術(shù)課程教育工作。信息技術(shù)教學已不再成為一種被動的狀態(tài)，而更多的是學校加強教育，學生主動學習。
2.2整合信息技術(shù)及其他課程
中小學的信息技術(shù)發(fā)展不是單獨存在的，加強信息教育的發(fā)展其本質(zhì)就是要促進多方面發(fā)展，這就需要適當?shù)恼闲畔⒓夹g(shù)和其他課程。學習信息技術(shù)就是要學習和發(fā)展，單獨的高速發(fā)展不是發(fā)展的最終目的，我們的目的是共同進步，要根據(jù)其他教學課程發(fā)展的具體情況，將信息技術(shù)課程加入并實現(xiàn)輔助作用，加快其他課程的科學、現(xiàn)代化發(fā)展，爭取發(fā)揮更大的作用。
2.3建設(shè)信息化的中小學校園
作為中小學的信息技術(shù)教育者，還可以參與到建設(shè)信息化的中小學校園的工作之中。我們要向建設(shè)信息化中小學校園發(fā)展，保證校園內(nèi)信息化發(fā)展，建設(shè)校園內(nèi)的信息化教學設(shè)備，營造信息化學習氛圍。
2.4中小學網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用方面
在中小學網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用中，信息技術(shù)教育有三方面的體現(xiàn)：一是在教學過程中對學生進行積極引導，使學生能夠積極主動地學習，學習更多有益的知識，了解更廣闊的世界；二是切實實行網(wǎng)絡(luò)信息課程教育的應(yīng)用，對學生的學習設(shè)備開放使用，使學生可以利用網(wǎng)絡(luò)資源預習和復習，充分體現(xiàn)信息時代的教育特色；三是青少年學生沒有較強的自制力，容易在網(wǎng)絡(luò)中迷失自我，應(yīng)當深入了解學生的心理，做好德育工作。
2.5教育技術(shù)的研究及其應(yīng)用
教育會與技術(shù)發(fā)展有越來越緊密的結(jié)合，尤其是互聯(lián)網(wǎng)等一些信息技術(shù)，多媒體以及虛擬現(xiàn)實等可視化的技術(shù)，對于形成未來先進的學校有非常重要的推動作用。作為在一線崗位之中工作的信息技術(shù)人才，肩負著研究以及發(fā)展教育技術(shù)的重任。
3將教育信息化作為基礎(chǔ)發(fā)展中小學信息技術(shù)教育
3.1積極提升信息素養(yǎng)
在深入基礎(chǔ)教育信息化的過程中，信息素養(yǎng)已經(jīng)成為教師教育能力評估中一個重要的部分和目標。作為信息技術(shù)教育的一線執(zhí)行方，中小學信息技術(shù)要求的素養(yǎng)相對于其他科目來說是更高的。中小學的信息技術(shù)發(fā)展，主要依靠教師對學生學習的指導。⑴加強對學生信息意識的培養(yǎng)。信息意識指的是信息技術(shù)教師正確的認識信息在具體的社會發(fā)展中的作用，明確信息技術(shù)在我們具體實踐和生活發(fā)展中的重要影響。更為主要的是，要能夠?qū)τ袃r值的信息進行獲取以及分析，并將其準確應(yīng)用到教育教學中。⑵加強學習信息知識。信息技術(shù)快速發(fā)展，我們也不能停滯觀望，要不斷學習，不斷進步。不斷充實信息資源，只有這樣才能更好地進行信息技術(shù)教育工作，推動信息化的發(fā)展進程。
3.2整合信息技術(shù)課程
中小學信息技術(shù)教師應(yīng)當積極拓展自身所具有的知識結(jié)構(gòu)，在具體的教學工作過程中與其他學科教師進行溝通，并積極開展整合信息技術(shù)和其他課程的有關(guān)工作。⑴深入認識學科課程整合。信息技術(shù)教師應(yīng)當明確課程以及信息技術(shù)進行整合，也就是在學習其他學科中，利用信息技術(shù)幫助完成其他學科的教學目標，使學生的信息素養(yǎng)得到提升的一種方式，這種方式應(yīng)當具有一定的作用，而不只是一種形式。⑵要正確使用信息技術(shù)資源。要正確處理好信息技術(shù)資源和其他教學課程之間的關(guān)系，預防教學信息資源中出現(xiàn)不當問題。教師要提高自身素質(zhì)的修養(yǎng)，要了解發(fā)展中小學信息技術(shù)教育的實質(zhì)性意義。教育的發(fā)展是為了讓學生更科學地了解世界，尋求更多知識信息，而不是像傳統(tǒng)教育那樣增加學生的負擔。
3.3信息倫理道德能力
技術(shù)都是有兩面性的，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展在提供給人們方便的同時，也影響了人們的道德發(fā)展，出現(xiàn)信息濫用或者信息安全等問題。這種信息倫理道德指的是在創(chuàng)造信息、獲取信息以及傳播信息的過程中應(yīng)當遵循的一些規(guī)范。信息技術(shù)教師作為傳播以及利用信息技術(shù)的人，應(yīng)當促進學生形成相應(yīng)的信息倫理道德品質(zhì)。在教師工作的過程中，應(yīng)當對信息技術(shù)進行有益的選擇，對于不良信息嚴格抵制，在學生的學習過程中起到一定的模范效果。中小學信息技術(shù)應(yīng)當在教育教學過程中宣傳正確的觀念，使學生對網(wǎng)絡(luò)的警覺能力得到提高，使學生能夠有自覺對不良信息進行抵制的意識。⑴促進中小學生形成相應(yīng)的信息道德認知能力。中小學信息技術(shù)教師應(yīng)當對學生判別是非的能力進行培養(yǎng)，使其能夠自主評判在網(wǎng)絡(luò)信息中出現(xiàn)的一些是非善惡，并樹立正確的觀念，遵守與道德要求相符合的行為準則。⑵提高中小學生在信息交流中的道德自制能力。這種能力指的是道德主體對于個人行為的一種自我約束。自我約束指的是將道德倫理以及社會規(guī)范轉(zhuǎn)化成學生的自覺行為，而教師應(yīng)當培養(yǎng)學生的自覺行為，使中小學生能夠自行約束自身的信息道德倫理。
3.4教育技術(shù)應(yīng)用能力
當前處于信息技術(shù)高速發(fā)展的時代，我們一定要對信息教育的運用引起重視。信息技術(shù)已經(jīng)是當前教育體系中的核心內(nèi)容，各個信息技術(shù)教師應(yīng)當在高速發(fā)展的同時認清局勢，不斷提高自身的教育素質(zhì)，改變傳統(tǒng)的教育思想，積極主動地了解、學習更多的有關(guān)信息技術(shù)的知識并教給同學們。在掌握了基本的信息技術(shù)的基礎(chǔ)上，強化各方面的學習，不斷提高信息技術(shù)的使用效率，讓同學們意識到在未來發(fā)展中，信息技術(shù)發(fā)展對我們的重要性，從而積極主動地學習。信息化提高了教學質(zhì)量，同時又開闊了學生們的眼界，減輕了同學的學習壓力，從而真正實現(xiàn)了信息化基礎(chǔ)教育的目的。
4加強中小學信息技術(shù)教育的相關(guān)對策
4.1改變傳統(tǒng)教育思想
要加強中小學的信息技術(shù)教育，首先要改變傳統(tǒng)的教育思想。我們要發(fā)展現(xiàn)代教育，不能在受傳統(tǒng)教育的束縛。信息教育不會影響教學質(zhì)量，并且，積極有效的信息教育有利于教學的發(fā)展。我們要用科學的教育方式去傳授知識，讓學生們樂于接受教育，主動學習，而不再一味地增加學生的壓力。學校要提高對信息技術(shù)課程的教育，營造一種正確的學習氛圍，不斷完善在教學中出現(xiàn)的紕漏。
4.2加強校園信息設(shè)備建設(shè)
資金薄弱是教學發(fā)展的一個重要問題，因此，導致了信息技術(shù)設(shè)備的不完善。信息技術(shù)課程在現(xiàn)展中至關(guān)重要，無論是對現(xiàn)在還是未來都有著深刻的影響。我們不能在起步落于發(fā)展，要盡量跟進腳步，加強校園內(nèi)的信息技術(shù)設(shè)備建設(shè)。設(shè)備的建設(shè)是發(fā)展的基礎(chǔ)，良好基礎(chǔ)設(shè)備建設(shè)是發(fā)展的前提條件。我們可以通過加強教師能力和基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)來提高中小學信息技術(shù)教育的水平。
4.3提升教師的教育素質(zhì)
在現(xiàn)代信息化教育過程中，沒有強大的高素質(zhì)教師團隊是寸步難行的。好的教學質(zhì)量和教師的高素質(zhì)是必不可少的。在有了基礎(chǔ)設(shè)施的前提下，我們要不斷提升教師的素質(zhì)，不僅是教育素質(zhì)、教學素質(zhì)，還有生活素質(zhì)，教師有了良好的素質(zhì)，學生才有可能學得更好，有更好的發(fā)展空間。適當?shù)慕M織各種形式的活動，加強對教師團隊的管理，學習更先進的科學信息技術(shù)，以提升教育的發(fā)展。在教育方式、教學思想和教學內(nèi)容上，加以改革、不斷完善。
5結(jié)語
在經(jīng)濟快速發(fā)展的當代，信息化的科學教育不容忽視。隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)不再受用，我們要清楚地認識到信息技術(shù)教育的重要性。我們要跟隨時展的步伐，不能落后，信息技術(shù)教育不僅改變了學生被動學習的狀態(tài)，而且相應(yīng)地提高了學生學習的效率，在與其他教學科目共同發(fā)展中也起到了重要作用，我們要在發(fā)展中不斷進步，在進步中不斷完善。
作者：黃斌 曾路 單位：西華師范大學教育學院
一、國外信息技術(shù)教育現(xiàn)狀
1．環(huán)境的布局和規(guī)劃
硬件設(shè)施是進行和開展信息技術(shù)教育的前提條件和物質(zhì)基礎(chǔ)。世界各國都在加大對信息技術(shù)教育的環(huán)境規(guī)劃和建設(shè)，并加大了投資的力度。根據(jù)2010年12月的統(tǒng)計顯示，1999年9月份，美國所有的公立小學全部接入國際互聯(lián)網(wǎng)，有70%的教室接入互聯(lián)網(wǎng)，平均一臺計算機可供4名學生使用。截止到2010年5月，日本超過99%的小學擁有計算機，平均每所小學擁有20臺計算機，接通校園網(wǎng)的小學已經(jīng)有55%。法國2005—2010年，投入的數(shù)字校園費用總額達到31200萬法郎。到2010年，法國普通的高中1臺計算機可以供3名學生使用，初中1臺計算機可以供6名學生使用，小學則是1臺計算機可以供8名學生使用。從1992年開始，加拿大就開始實施學校網(wǎng)絡(luò)工程(SchoolNet)項目，1998年加拿大20000所小學、5000個圖書館與因特網(wǎng)連接。2000年，把所有學校的教室都進行了因特網(wǎng)的連接，成為全球聯(lián)網(wǎng)率最高的國家。
2．人力資源的開發(fā)
隨著信息技術(shù)的應(yīng)用，如何提高教師的網(wǎng)上教學能力成為各國教育機構(gòu)面臨的一個共同的問題。為了解決此類問題，各國教育機構(gòu)下?lián)軐？顚I(yè)的老師進行培訓。據(jù)不完全統(tǒng)計，各國投資在教育中的經(jīng)費1/3用在了教師的培訓上面，而且經(jīng)費在逐年上漲。澳大利亞在2001年6月份召開的課程改革會議上提出，給每位小學教師每年增加200澳元(1112．5元人民幣)，專門用于教師信息技術(shù)的培訓。美國在1993—1996年期間，對于教師培訓費用每年增長4%，1997—2000年每年增長5%。美國除了要求教師對硬件的掌握，更注重的是應(yīng)用和開發(fā)。
3．課程的評價
在英國，信息技術(shù)課程分為9個目標，對學生的學習程度和類型進行了很到位的描述，另一方面，對教師的教學也進行了評價。日本的小學信息技術(shù)課程評價的主要方式是以報告完成的情況和參加的活動為依據(jù)進行評價。這樣的評價方法極大地提高了小學生獲取信息的能力，增強了他們對信息的處理能力，鍛煉了實踐能力和解決問題的能力。
二、我國小學信息技術(shù)教育應(yīng)做好的工作
世界各國都在重視信息技術(shù)教育，我國也不能落后。信息技術(shù)作為一門課程，教師應(yīng)做好以下幾方面工作。
1．教學的目的
讓學生更多地了解計算機和網(wǎng)絡(luò)。讓學生學會用計算機系統(tǒng)地解決問題，通過對程序的編寫和專業(yè)的計算機語言，培養(yǎng)學生一定的邏輯思維能力。
2．教材的設(shè)計
選擇教材的時候要有層次。充分結(jié)合學生已掌握的知識框架，采用合適的教材?？菰锓ξ兜慕虒W會讓學生失去學習的動力。課程內(nèi)容緊跟信息技術(shù)發(fā)展的新方向，而且很多教師都是用DOS和WPS等一些傳統(tǒng)陳舊的授課方式，應(yīng)該采用功能性更全的平臺，比如說整個Windows系統(tǒng)。
3．教育的模式
學校不提供很完整的信息技術(shù)課程，教師可以根據(jù)學生的愛好，打破班級和年級的限制，以多樣的活動課形式進行教學。除此以外，學校應(yīng)該專門開設(shè)一些信息技術(shù)的必修課程。
三、總結(jié)
縱觀世界全局，各國信息技術(shù)教育的發(fā)展和完善，使我們的信息技術(shù)教育落后了很多，這既是挑戰(zhàn)，更是激勵!對于一線教師來說，只有不斷更新教學理念，才有可能去實現(xiàn)新時代背景下的新目標。要想在未來的競爭中脫穎而出，加強信息化的腳步只是其一，最主要的還是加強信息技術(shù)教育的基礎(chǔ)理論研究，從本質(zhì)上改變才能產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。
作者：劉啟圣 單位：江蘇省興化市荻垛中心小學
一、培養(yǎng)學生良好的微機操作習慣，養(yǎng)成愛機護機的良好品德
微機不怕你們操作使用，最怕灰塵，一位同學不穿鞋套，他鞋底下會帶來一些微塵，那一天8節(jié)課，每班有10名同學不穿鞋套，那得帶多少灰塵，這是對微機多大的損害，如果你是電腦，它需要你這樣的不愛護它的朋友嗎？同班同學也對這些不穿鞋套的學生及時提醒和幫助，經(jīng)過短期“嚴抓狠管”，同學們都高高興興地在“無塵”機房里上課，汲取知識。如對電腦鍵盤、鼠標亂拍亂拽的同學，筆者就主動給他上德育課：換做你，喜歡讓別人亂拔蘿卜嗎？對亂刪除電腦資料的同學，筆者就及時滲透信息資料的重要性不可恢復，刪除資料與破壞公物是一個性質(zhì)。尤其對拿磁鐵石破壞電腦屏幕的學生，更是大力開展典型的“愛機”德育教育……通過這些潛移默化的德育教育，不僅讓學生養(yǎng)成良好的操作習慣，形成規(guī)范性的操作，更有助于提高信息素養(yǎng)。
二、巧妙融合信息技術(shù)課程內(nèi)容滲透德育教育
信息技術(shù)課程雖然注重微機操作，熟練技能養(yǎng)成，但信息技術(shù)課程內(nèi)容也不是純粹的微機技術(shù)，其中整合了很多學科知識，如語文、數(shù)學、英語等學科體現(xiàn)出信息技術(shù)整合的整體課程設(shè)計理念。因此，信息技術(shù)教師，要針對不同的信息技術(shù)課程內(nèi)容，結(jié)合社會、生活、家庭周邊環(huán)境，巧妙地對學生進行德育教育。例如在進行畫圖軟件綜合實踐時，可讓學生畫語文課本上《望廬山瀑布》的畫面，這樣教師很自然地邊畫邊夸贊祖國的大好河山，激發(fā)學生愛國熱情，同時，還激勵學生好好學習，周游世界，也寫出不朽名篇。
再如，在WORD軟件制作電子報刊時，就結(jié)合國慶節(jié)、教師節(jié)、母親節(jié)等，設(shè)計電子小報，通過一篇篇精美小文，一幅幅美麗的圖片，整合成一個內(nèi)容充實、情感豐富的“報刊”，讓學生深受教育，懷著感恩的心，珍惜現(xiàn)有生活，努力學習，報效祖國。講解計算機硬件時，介紹計算機是外國人發(fā)明的，計算機CPU是國外壟斷的，我國微機制造水平差距很大，讓學生產(chǎn)生危機感和使命感，教育學生從小立志為國爭光。設(shè)計WORD表格時，可拓展講解數(shù)學相關(guān)二維表格知識，滲透二維數(shù)據(jù)庫的相關(guān)資料，讓學生對海量數(shù)據(jù)組織、管理、應(yīng)用產(chǎn)生濃厚興趣，同時也學會對自己的學習信息和資源如何整理和管理。
三、開展信息技術(shù)拓展活動，適時培養(yǎng)學生健康心理
信息技術(shù)課堂倡導小組合作學習，教師通過在信息技術(shù)課堂中創(chuàng)設(shè)主題情景，適時讓學生自由分工合作，要重視培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作精神，增強學習興趣，避免信息技術(shù)課堂的誤區(qū)：身為獨生子女的學生與微機缺少思想交流，缺乏與同伴交往。例如，在“利用藝術(shù)字設(shè)計廣告條幅”課堂教學時，四名學生自由分組，通過小組協(xié)作，分工活動，一名學生負責創(chuàng)意，一名學生負責制作，一名學生負責協(xié)調(diào)，一名學生負責———小組內(nèi)同學隨時探討廣告條幅制作過程中的問題，充分發(fā)揮團體合作的優(yōu)勢，快速制作出優(yōu)秀作品———這樣不僅增強了學習興趣，還讓他們一起克服困難，共同創(chuàng)作，有利于他們建立良好的人際關(guān)系，形成健康心理。
針對有些學生知難而退、意志品質(zhì)不堅定、動手能力弱的特點，可開展豐富多彩的信息技術(shù)拓展活動，例如開展英文打字指法闖關(guān)活動，老師給學生們講李白的鐵杵磨針故事，讓這些學生開展競賽活動，不斷超越自己以前的打字速度記錄，堅持一段時間后，學生們會驚奇地發(fā)現(xiàn)，打字飛速，也懂得了堅持不懈、水滴石穿的道理。還可以讓學生來充當老師的學習小助手，幫助老師操作輔導活動或講解操作，讓學生體驗教師教育教學活動，通過換位體驗，學生們更能體會到老師的良苦用心，更尊重老師教學成果。
四、總結(jié)
綜上所述，信息技術(shù)教師不僅要傳授小學生信息技術(shù)操作能力，還要關(guān)注學生的心理健康狀態(tài)，適時創(chuàng)設(shè)主題情境，滲透德育教育，培養(yǎng)學生電腦使用道德和良好的信息素養(yǎng)。
作者：王明航 單位：呼倫貝爾市鄂倫春自治旗電教館
摘要：作為現(xiàn)代科技領(lǐng)域與教育領(lǐng)域的交叉領(lǐng)域，信息技術(shù)教育是當下非常重要的一種教育方式，利用現(xiàn)代的教育技術(shù)裝備進行課堂教學不僅僅在形式上突破了傳統(tǒng)的口頭書面式的教育，在課堂教育效率以及學生上課體驗上也有質(zhì)的提升，將先進的信息技術(shù)教育手段合理有效地運用到課堂教育以及其他一切使用的教育過程中有很大的必要性。因此，本篇文章將簡單分析當下信息技術(shù)教育手段應(yīng)用的狀況，對比分析傳統(tǒng)教育手段與信息技術(shù)教育手段，提出信息技術(shù)教育手段應(yīng)用用的優(yōu)勢所在，探討證明信息教育手段應(yīng)用的必要性。
關(guān)鍵詞：信息技術(shù)教育手段；應(yīng)用；必要性
1當下信息技術(shù)教育手段的應(yīng)用現(xiàn)狀
信息技術(shù)教育手段是當下教育課堂過程中最為先進也是最為有效的一種教育手段，本篇文章以鄂爾多斯市東勝區(qū)的具體信息技術(shù)教育的基礎(chǔ)狀況以數(shù)據(jù)表格的形式作為展現(xiàn)，以這些數(shù)據(jù)以及這個地區(qū)的具體信息技術(shù)教育狀況為分析藍本，說明當下信息技術(shù)教育手段的應(yīng)用狀況。雖然該市的中小學都具有一定基數(shù)的多媒體教室數(shù)以及電子白板數(shù)，但可以看出其中多媒體教室數(shù)和電子白板數(shù)的具體數(shù)量分布不是很均勻，例如高中方面。該市的職業(yè)高中一所，擁有14個多媒體教室，14塊電子白板，完全高中一所，擁有43個多媒體教師以及41塊電子白板，由此可以看出，完全高中無論是在多媒體教室的數(shù)量上還是在電子白板的數(shù)量上都遠遠超于職業(yè)高中；再看小學方面，城區(qū)小學22所，共擁有多媒體教室621個，平均一所城區(qū)小學的多媒體教室為28個，而農(nóng)村小學一共3所，共有24各多媒體教室，平均一所小學的多媒體教室數(shù)只有8所，相當于城區(qū)小學的四分之一還不到；電子白板數(shù)量方面，城區(qū)的小學平均為5個左右，農(nóng)村的小學也為5個左右，數(shù)量上基本持平。
2傳統(tǒng)教育手段的分析
傳統(tǒng)的教育手段即口頭授課與書本材料的結(jié)合，作為最為傳統(tǒng)基礎(chǔ)的教育授課形式，是千百年來中國的教育課堂中最為常用的形式。這種教育手段應(yīng)對著中國教育的國情，是中國教育形式下最“完美”的產(chǎn)物，但這種“完美”僅僅體現(xiàn)在中國教育大環(huán)境下，放置任何一種異與中國教育模式教育理念的大環(huán)境下，這種教育手段僅僅只能說是普通，相對有效，并不能稱為十分合理有效，最好的教育手段。傳統(tǒng)的教育手段由于其本身的特性使得在教育的過程中，學生可以十分清楚的知道重點在什么地方，基礎(chǔ)知識也可以掌握的很好，這無疑是傳統(tǒng)教育手段的優(yōu)點所在，正是因為這種十分突出的優(yōu)點使得傳統(tǒng)教育手段一直是中國教育環(huán)境下的最基礎(chǔ)普遍的教育手段；這樣的狀況并不能說明傳統(tǒng)的教育手段就是完美的，相反，傳統(tǒng)的教育手段有著枯燥無聊，延展開拓性低，對學生的思維的發(fā)散毫無作用的缺點。在使用傳統(tǒng)的教育手段的課堂教育過程中，學生除了文字和十分稀少的圖片并不能十分直觀地感受到這一教育過程中傳達內(nèi)容的具體情況，僅僅是文字以及口頭的敘述表達使得這一過程變得無聊枯燥，學生沒有積極性，更別提思維的開拓，然而在這個時代的背景下，教育不僅僅是知識的傳授，更加重要的是思維的開拓，效率的提升，這是傳統(tǒng)教育手段最大最嚴重的缺陷所在。
3信息技術(shù)教育手段的必要性
區(qū)別于傳統(tǒng)的教育手段，信息技術(shù)教育手段具有很大的優(yōu)勢，在當下經(jīng)濟發(fā)展、教育變革的時代，普及使用信息技術(shù)教育手段進行教育有很大的必要性。
3.1順應(yīng)時展教育變革
在我國高速發(fā)展的大背景下，關(guān)于教育的發(fā)展變革也逐漸成為公眾關(guān)注的一個焦點。教育具有國民性，國家的發(fā)展帶動教育的發(fā)展，教育的發(fā)展作為持的動力促進國家的發(fā)展。我國經(jīng)濟水平大幅提升帶來時代的變革，從而產(chǎn)生了教育的變革，人么需要更加先進的教育理念以及教育手段來促進教育的發(fā)展，需要更好的教育模式提升教育水平，并且經(jīng)濟方面也能提供必要的支持，再者這種大環(huán)境下，信息技術(shù)教育手段的推廣應(yīng)用成為順應(yīng)時展教育變革的一項重要工作，信息技術(shù)教育的必要性可見一斑。
3.2提升課堂教育效率信息技術(shù)教育
基于先進的科技設(shè)備，將以往傳統(tǒng)教育手段的文字以及少量圖片的教育現(xiàn)象改變?yōu)槎嗝襟w式注重于視覺聽覺等感官綜合使用接受信息教育模式，學生可以非常直觀的接受到課堂的教育信息，即使傳統(tǒng)教育手段下表達晦澀的信息事件都可以通過完善的圖片、視頻、音頻組合來進行表達闡述，學生不僅更加有興趣去接受信息，信息在教師與學生直接的溝通交流以及反饋的效果都會大大改善，可以說，信息技術(shù)教育手段的應(yīng)用可以大大提升課堂教育的效率。
3.3發(fā)散學生思維提升創(chuàng)新能力
課堂教育的方向分為很多種，在偏向思維結(jié)構(gòu)，藝術(shù)音樂等領(lǐng)域的教育方向，單單的傳統(tǒng)教育手段是難以達到很好的效果，信息技術(shù)教育手段可以在這方面彌補傳統(tǒng)教育手段的不足，先進科技設(shè)備的運用可以讓學生真正在課堂教育中獲得應(yīng)有的體驗感悟，極利于學生的思維發(fā)散，可以很好的提升學生的感知能力以及創(chuàng)新能力，課堂教育不再呆板，學生子啊教育的過程中更加有活力，這也是現(xiàn)代教育的需求以及最終的教育目的所在。
4結(jié)論
由于我國的發(fā)展，無論是在教育，都有了很大的發(fā)展進步。傳統(tǒng)的教育手段不能再是唯一的課堂教育手段了，經(jīng)濟的發(fā)展可以為信息技術(shù)教育提供設(shè)備的支持，教育的發(fā)展為教育手段的以及教育理念的改變提供了理論和認知上的支持，信息技術(shù)教育手段的普及以及與傳統(tǒng)教育手段的結(jié)合成為一個不可阻擋的有著良好影響力的趨勢，在這種趨勢下，未來的我國的教育才有質(zhì)的改變，才可以得到順應(yīng)這個時代的改變而產(chǎn)生的極其有利的變革。
作者：吳俊 單位：寧國市寧國中學初中部
摘要：小學信息技術(shù)課教學的任務(wù)是傳授小學信息技術(shù)基本知識、基本理論和基本應(yīng)用技術(shù)，以及不同形式的小學信息技術(shù)活動方法，培養(yǎng)學生團結(jié)協(xié)作、勇于拼搏的團隊精神；對學習小學信息技術(shù)的學生而言，還應(yīng)培養(yǎng)他們的小學信息技術(shù)能力以及自我教育能力和解決實際問題的能力等。當前，發(fā)展小學信息技術(shù)教育并予以切實改革有著極大的必要性。
關(guān)鍵詞：小學信息技術(shù)教學改革
隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展進步，各界對于信息技術(shù)教育給予了高度的重視。提升學生的信息技術(shù)水平，促進學生整體素質(zhì)的提升極為重要?？v觀當前小學信息技術(shù)教育現(xiàn)狀，不少師生對信息技術(shù)教育的重視程度不高，滿堂灌的教學模式依舊存在，缺乏有效教學策略的探索。因此，為了能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，與時俱進地與當前的小學教育發(fā)展相適應(yīng)，小學信息技術(shù)課教學的變革勢在必行。
1發(fā)展小學信息技術(shù)教育的迫切性及改革的必要性
1.1以學生為中心，有利于加強有效課堂教學理念交流
目前，在國內(nèi)的各級各類學校主要存在以下兩種教學模式：①以“教師”為中心的教學模式；②以“學生”為中心的教學模式。不少地區(qū)的教學模式都是以教師為中心的。以教師為中心的傳統(tǒng)教學模式就是教師通過講授、板書及教學媒體的輔助，把教學內(nèi)容傳遞給學生或者灌輸給學生，整個過程主要發(fā)揮教師的主導作用，有利于教師組織、監(jiān)控整個教學過程的進程，方便教師對學生的管理，但它忽略了學生的主體性，易使學生失去學習的主動性。新教學模式實現(xiàn)了“教與學”兩種理論的互補共贏。隨著多媒體應(yīng)用的迅猛發(fā)展，建構(gòu)主義的學習理論與教學理論日漸風行。建構(gòu)主義學習理論主張以學生為中心，強調(diào)學生是信息加工的主體，以學生為中心的課堂教學具有人性化寬松的環(huán)境,能體現(xiàn)學習者的個體差異、發(fā)揮個性,在提高教學質(zhì)量和效率方面有較大的優(yōu)勢。
1.2有效操作下可以適度增加中小學信息技術(shù)練習量
學生學習動作技能中練習量是必不可少的部分。傳統(tǒng)教育觀點中習慣用“題海戰(zhàn)術(shù)”，而當前中小學信息技術(shù)教學中，采用的方法大多是通過增加學習次數(shù)，讓學生在課堂上多練習。此外，動力模式理論、運動程序理論都曾經(jīng)對練習變異與動作技能之間的關(guān)系進行相關(guān)研究得出，相同的動作持續(xù)練習時間過長會適得其反，使得記憶動作和遷移動作能力大打折扣。因而，進行“自由操作”，就是學生拿到題目后，鼓勵學生積極思考，大膽創(chuàng)新，并及時記錄所聯(lián)想到的畫面，不必太注重語法是否有誤，而側(cè)重的是發(fā)散性思維的培養(yǎng)。
1.3教學任務(wù)具體化、明確化
傳統(tǒng)的中小學信息技術(shù)教育模式中“填鴨式”已經(jīng)司空見慣，教師在課堂上滔滔不絕地講授知識，而學生們們卻需要死記硬背的記下來，否則考試也難以通過。死記硬背只是一時的記憶，難以長久，因而這種教學效果并不理想。只有真正抓住學生們的興趣點，將理論與實踐相結(jié)合，才能在了解知識拓展視野之外，通過實踐加深印象，學習效果才能更為理想。此外，在小學信息技術(shù)教學中，秉承以學生為中心，運用教師加強引導，培養(yǎng)學生自主學習能力，根據(jù)資料自己主動去學習，并且對相關(guān)概念區(qū)分清楚，才能使學生更為透徹地理解所學知識起到重要作用。在整個課堂教學過程中，教師要注重學生為主體，在正確的引導同時，充分調(diào)動學生的學習積極性，將教學內(nèi)容與學生的學習效率相結(jié)合，將小學信息技術(shù)課堂教學合理整合，進一步提高教學質(zhì)量。
2探究性小學信息技術(shù)課堂教學模式的建議
通過維果斯基的最近發(fā)展區(qū)理論、建構(gòu)主義學習理論、羅杰斯的人本主義學習和教學理論，并參照龐維國教授所提出的自主學習教學指導的一般模式，并對探究性信息技術(shù)課堂教學模式加以整合，提出相關(guān)建議：
2.1確定目標
大量的研究資料顯示，學生樹立了明確的目標，對學習效果有著莫大影響，學習目標模糊不清，學校效果收效甚微。設(shè)置有效的學習目標，能使得學生明確學習期望并進行合理定位，在此環(huán)節(jié)，學生在預習后可以確立目標，教師也可以引導學生樹立正確的學習目標（能力目標、知識性目標、情感方面目標），一旦學生在學生中明確了學習目標，才能有的放矢提高學習效率。
2.2激發(fā)興趣
在學習中至關(guān)重要的一環(huán)就是激發(fā)學生的學習興趣，讓學生產(chǎn)生濃厚的求知欲望，自主參與學習，以收到事半功倍的效果。一節(jié)課中時間有限，知識點眾多，因而需要學生能夠保持興趣，只有生動活躍的課堂氛圍才能充分調(diào)動學生的學習興趣，學生們記憶猶新，學習效果才能最佳。
2.3個人自學
教學模式的主要環(huán)節(jié)之一就是個人自學，依據(jù)前兩個環(huán)節(jié)為基礎(chǔ)，學生就可以對先前制定的學習計劃合理安排，并進行針對性的個人自學，在學生自學的過程中，教師可以適量地積極引導，幫助學習“趁熱打鐵”最大限度吸收知識。在學生使用這些學習方法一段時間后，對其逐漸適應(yīng)，教師可以對學生自主學習程度跟進了解，若是學生學習興趣高，所學知識掌握得快，可以將更多的教材引導學生加以自學。
2.4分組討論
分組討論也是教學模式中不可忽視的一環(huán)。課堂的教學時間有限，學生在個人自學后，也會對某些問題感到疑惑不解，此時教師不需要立即給予答案，可以在學生個人自學的基礎(chǔ)上引導學生進行分組討論，學生之間可以自由組合成一個小組，教師則是課堂的旁觀者，密切關(guān)注小組討論的開展情況，創(chuàng)造和諧的學習氛圍，充分調(diào)動學生討論的積極性。對于討論較為枯燥的小組，教師也可以參與到其中和同學進行交流，鼓勵不擅長發(fā)言的學生踴躍發(fā)言。對同一個知識點的理解，每個小組中學生的水平參差不齊，理解上也大相徑庭，在學生之間的激烈的討論中，幫助學生互相學習，互相促進，并真正實現(xiàn)教學效果的提高。
作者：張玉蘭 單位：甘肅省蘭州市永登縣武勝驛鎮(zhèn)金嘴小學
摘要：信息技術(shù)教育不僅是新形勢之下我國對人才培育的全新要求，更是促進學生全面發(fā)展的有效舉措，但是在我國中小學信息教育過程之中卻出現(xiàn)了形式化、盲目化等問題。因此，針對此現(xiàn)狀，本文將對中小學信息技術(shù)教育的發(fā)展走向進行深入的探討與研究。
關(guān)鍵詞：中小學信息技術(shù)教育；問題；發(fā)展走向
現(xiàn)在是一個信息化、科技化的時代，只有打下堅實的信息技術(shù)知識基礎(chǔ)，才能在激烈的現(xiàn)代化競爭之中擁有更多的優(yōu)勢。因此，本文將立足于中小學信息技術(shù)教育存在的問題，具體研究該教育板塊的發(fā)展走向。
一、中小學信息技術(shù)教育存在的問題
1.形式化傾向
在中小學信息技術(shù)教育中形式化傾向十分嚴重和普遍，盡管很多學校以及教師意識到了信息技術(shù)教育的重要性和必要性，但是在實際的教學中往往流于形式，并未真正地將信息技術(shù)教育落到實處。很多學校投入巨資配備了先進的多媒體教學設(shè)備，但是在實際教學計劃安排時并未根據(jù)學生的實際需求進行課時以及內(nèi)容的設(shè)計，很多學生在信息技術(shù)課程之中，往往簡單地進行打字和最基礎(chǔ)的操作，并未深入了解相應(yīng)的技術(shù)性軟件。因此，這些先進的教學設(shè)備往往只是起到裝點學校門面的作用，對提高學生信息技術(shù)能力的作用十分有限。
2.盲目化傾向
信息技術(shù)教育水平往往是衡量一個學校綜合實力的重要指標，另外，社會各界以及媒體都十分關(guān)注中小學在信息技術(shù)教育上的發(fā)展與現(xiàn)狀。因此，許多學校為了擴大知名度，提高綜合實力，往往忽略自身的經(jīng)濟狀況，盲目跟風于一些已經(jīng)配備先進教學儀器及電腦設(shè)備的學校，大量采購一些價格昂貴的教學儀器。對于一些師資力量以及教學水平較為薄弱的學校，這種盲目跟風行為不僅加大了學校的經(jīng)濟壓力，還使得這些耗資巨大的先進教學儀器難以得到有效利用，從而造成大量的資源浪費。
3.純工具化傾向
純工具化傾向是指在中小學信息技術(shù)教育過程之中，將教育重心放在相應(yīng)技術(shù)以及技能的培訓和提升上，片面地強調(diào)學生對基礎(chǔ)信息理論知識的掌握，而忽略了學生養(yǎng)成正確的信息技術(shù)觀念，這一點導致在實際教學中，信息技術(shù)教師難以跳出傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式的桎梏，直接根據(jù)教學大綱為學生梳理該課程的重難點，并采取背誦抽查的方式檢測學生的知識掌握情況，這一點不僅使得學生的學習積極性受到極大的創(chuàng)傷，此外這種低效的課堂教學模式也難以讓學生樹立正確的信息技術(shù)觀念。
4.德育淡化傾向
信息技術(shù)教育和道德素質(zhì)教育相輔相成，加強學生對信息技術(shù)的掌握能夠使學生形成科學正確的世界觀。高尚的道德素質(zhì)、完善的人格則能促進學生掌握先進的信息技術(shù)。但是在中小學的信息技術(shù)教育之中卻將這兩者割裂，對學生德育的忽視使得學生在巨大的信息洪流之中難以進行有效地自控。
二、中小學信息技術(shù)教育的發(fā)展走向
1.普及化
教育普及化和教育公平化一直是我國素質(zhì)教育之中的原則和工作重點。中小學信息技術(shù)教育的普及包括橫向和縱向兩個方面，橫向的普及指的是教育的公平化，從目前來看經(jīng)濟上的貧富差距也體現(xiàn)在教育上，城市之中的中小學信息技術(shù)教育明顯優(yōu)于農(nóng)村地區(qū)，因此為了促進教育公平，需要加大對農(nóng)村地區(qū)教育的建設(shè)，通過財政撥款來完善農(nóng)村地區(qū)進行信息技術(shù)教育所需要的教學儀器及設(shè)施設(shè)備?？v向則指信息技術(shù)教育需要拓展到我國整個教育體系的各個階段，對信息教育理念的培養(yǎng)要從小學階段開始抓起，并鼓勵學生養(yǎng)成終生學習的習慣。
2.校本化
不同區(qū)域的經(jīng)濟發(fā)展狀況以及教育水平和質(zhì)量有著一定的差異化，因此在進行中小學信息技術(shù)教育時，需要根據(jù)實際情況來具體對待。學校自身需要意識到自己所處的內(nèi)外環(huán)境，通過對自身教學水平和質(zhì)量以及區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展狀況的分析，掌握學生對信息技術(shù)教育的實際需求，真正實現(xiàn)校本化，將信息技術(shù)教育落到實處。
3.全息化
全息化指的是信息技術(shù)教育與其他學科之間的融合。信息技術(shù)教育不僅僅是一門學科，更是一種教學管理理念和教學模式。學校在進行教學管理時，可以將信息技術(shù)運用進學校的管理工作之中，采取科學有效的方式進行教學秩序和活動的安排。另外，教師在進行授課時需要樹立信息技術(shù)教育理念，通過采取各種先進的教學儀器以及多媒體設(shè)備革新教學模式，這一點不僅能有效地提高課堂效率，還能激發(fā)學生的學習積極性，真正地實現(xiàn)教學方法的與時俱進。
三、結(jié)語
對中小學信息技術(shù)教育的重視不僅體現(xiàn)著我國教育理念的革新，更是提高我國教育水平與質(zhì)量的關(guān)鍵舉措。但是在實際教學中，因為經(jīng)驗的缺乏以及對信息技術(shù)教育的認識不深刻而導致教學模式的形式化傾向、盲目化傾向以及純工具化傾向和德育淡化傾向，因此針對此現(xiàn)象，革新教學模式與理念，深化對信息技術(shù)教育的認識，對推動我國中小學信息技術(shù)教育的普及化、校本化及全息化意義重大。
作者：王丹丹 單位：四平市鐵東區(qū)教師進修學校
