時(shí)間：2022-05-16 08:58:40
序論：在您撰寫(xiě)小學(xué)信息技術(shù)論文時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開(kāi)闊視野，小編為您整理的1篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
信息化高速發(fā)展的社會(huì),教育必須與時(shí)俱進(jìn),要求教師徹底轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念,變教師主動(dòng)“教”和學(xué)生被動(dòng)接受為學(xué)生主動(dòng)“學(xué)”,要對(duì)學(xué)生“授之以漁”,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,喚起學(xué)生的主觀能動(dòng)性。隨著新課程改革的深入和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的迅猛發(fā)展與普及,信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要工具,必將在教育教學(xué)中發(fā)揮越來(lái)越重要的作用。作為一名小學(xué)信息技術(shù)教師,激發(fā)他們學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣,培養(yǎng)他們獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力,將學(xué)生引入創(chuàng)新學(xué)習(xí)的境界,是我們首先要探討的問(wèn)題。
為了引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí),促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中想得新、想得巧,提高小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量。我在信息技術(shù)課的教學(xué)中采用了幾種教學(xué)策略,在此拋磚引玉與大家共同進(jìn)行探討:
一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)參與意識(shí)
興趣是一個(gè)人積極認(rèn)識(shí)與探究某種事物的心理特征,是學(xué)生學(xué)習(xí)的最好動(dòng)力,是學(xué)習(xí)活動(dòng)順利進(jìn)行的重要條件。愛(ài)因斯坦說(shuō):“興趣與愛(ài)好是最好的老師?！焙⒆觽儗?duì)于自己感興趣的東西往往會(huì)產(chǎn)生愛(ài)學(xué)樂(lè)學(xué)的情緒,信息技術(shù)也一樣,要從孩子們感興趣的游戲入手,以此來(lái)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。因此,在教學(xué)過(guò)程中,教師要注重創(chuàng)設(shè)情境,設(shè)置教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生內(nèi)在需求的“不平衡”,才能更好地激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的興趣。
恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境能喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望,促使他們能保持持久的學(xué)習(xí)熱情,從而獲得最佳的教學(xué)效果。創(chuàng)設(shè)一種使學(xué)生主體參與,興趣濃厚的課堂教學(xué)學(xué)習(xí)氛圍是喚起學(xué)生主體參與的前提和保證。學(xué)生在愉快而輕松的學(xué)習(xí)氛圍中容易積極參與教學(xué)活動(dòng),并且能激發(fā)內(nèi)在的學(xué)習(xí)要求。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高往往離不開(kāi)生動(dòng)形象的教育素材。多媒體正是具有形聲、動(dòng)畫(huà)兼?zhèn)涞膬?yōu)點(diǎn),在創(chuàng)設(shè)情境,營(yíng)造氛圍方面比其他媒體來(lái)得更直接、更有效。
譬如,我在上指法練習(xí)課時(shí),就沒(méi)有采用一開(kāi)始就直接講解手指的擺放要求和指法要點(diǎn)的教學(xué)方法,這樣不僅容易使學(xué)生產(chǎn)生厭惡情緒,還會(huì)使他們討厭計(jì)算機(jī)課。于是在教學(xué)中我采取游戲引入的方法,就是一開(kāi)始讓他們玩“青蛙過(guò)河”“打地鼠”等游戲。在游戲過(guò)程中孩子們發(fā)現(xiàn)老是沒(méi)打幾個(gè)字就輸了。于是好勝心就會(huì)使他們提出問(wèn)題:“老師,為什么我們打不快啊?”此時(shí),我就緊緊抓住孩子們的那一絲好勝之心,告訴他們要想贏就必須先練好指法。在這種情況下,我再講解指法練習(xí)及其要求,孩子們就會(huì)學(xué)得很認(rèn)真。
當(dāng)然,僅僅是一個(gè)鍵盤(pán)拿在手上讓孩子學(xué),也是很乏味的,或許只能保持三分鐘熱度。針對(duì)這種情況,我就讓孩子玩《金山打字通》。讓孩子們?cè)凇氨纫槐荣愐毁悺敝芯毩?xí)指法。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的練習(xí)后,再讓他們玩“青蛙過(guò)河”“打地鼠”這些游戲時(shí)就感到輕松自如了。同時(shí)也更堅(jiān)定了他們自覺(jué)的去學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)的信念。
二、因材施教,放手讓學(xué)生實(shí)踐操作,體驗(yàn)快樂(lè)
學(xué)生學(xué)習(xí)能力的形成與學(xué)習(xí)方法有著密切的關(guān)系。能力的培養(yǎng)主要通過(guò)思維和操作形成。多媒體輔助教學(xué),能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)多向思維的情境。因?yàn)樗新曅尾⒚?生動(dòng)有趣的特點(diǎn),提出與新知有關(guān)的問(wèn)題后往往在新知與學(xué)生的求知心理之間制造矛[]盾沖突,進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的強(qiáng)烈的求知欲望。學(xué)生在這種情境之中會(huì)積極思考,在活動(dòng)中會(huì)主動(dòng)參與操作。例如:關(guān)于“正方形和長(zhǎng)方形周長(zhǎng)”的計(jì)算,有多種方法。教師事先設(shè)計(jì)好題目,啟發(fā)學(xué)生利用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行計(jì)算呢?讓學(xué)生先思考,然后自己的理解動(dòng)手做。由于學(xué)生的個(gè)性差異,所以有的學(xué)生會(huì)想出一種做法,有的會(huì)想出幾種做法。這時(shí),利用電腦把不同的做法一一演示出來(lái)。每一位學(xué)生看過(guò)以后都是自己想到的,有的是自己沒(méi)有想到的。而沒(méi)有想到的解法,學(xué)生會(huì)注重去看,產(chǎn)生求知欲望。這種多媒體直觀演示與學(xué)生動(dòng)手操作相結(jié)合的教學(xué)方法,不但使學(xué)生的多種感官都參與了學(xué)習(xí),而且照顧了學(xué)生的個(gè)性差異,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性,大大培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力和思維能力。
在學(xué)生身上有巨大的潛能,只要老師相信他們,他們定能給你意外的驚喜。教師在課堂上把廣大的空間給了學(xué)生。而學(xué)生在這廣大的空間中大顯身手,體驗(yàn)著成功的喜悅,閃現(xiàn)著創(chuàng)新的火花。充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,自己主動(dòng)獲得知識(shí)的技能,達(dá)到事半功倍的效果。
三、精講多練,利用有限的教學(xué)空間,多層次練習(xí)
課堂練習(xí)是學(xué)生鞏固所學(xué)新知的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生對(duì)所學(xué)新知的掌握情況也從課堂練習(xí)中體現(xiàn)出來(lái)。教師對(duì)課堂練習(xí)要精心設(shè)計(jì),不但能減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān),而且能提高教學(xué)質(zhì)量。教師在設(shè)計(jì)課堂練習(xí)時(shí),要充分發(fā)揮多媒體圖文并茂的優(yōu)勢(shì),設(shè)計(jì)多層次的習(xí)題,讓每一個(gè)學(xué)生都能在輕松愉快的情境中練習(xí)。在設(shè)計(jì)習(xí)題時(shí),要照顧全體學(xué)生,就要把習(xí)題分成多層。一般來(lái)說(shuō),第一層是與所講例題相仿的練習(xí),目的照顧比較差一點(diǎn)的學(xué)生;第二層是基本知識(shí)的變式練習(xí),目的解決重、難點(diǎn)知識(shí)問(wèn)題,照顧中等學(xué)生;第三層是要稍微動(dòng)腦筋的思考性練習(xí),目的照顧優(yōu)秀學(xué)生。這種多層次的練習(xí),讓學(xué)困生“吃得了”,中等生“吃得好”,優(yōu)等生“吃得飽吃得好”。學(xué)生在做題時(shí)不但不感到乏味反而會(huì)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。老師也達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生整體素質(zhì)的目的。
總之,多媒體輔助教學(xué)有許多優(yōu)勢(shì)。同時(shí)它對(duì)教師的教學(xué)活動(dòng)提出了更高的要求。要給孩子們一個(gè)享受快樂(lè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),只有把多媒體輔助教學(xué)納入整體優(yōu)化素質(zhì)教育中,合理安排教學(xué)過(guò)程,充分發(fā)揮多媒體的特殊功能和藝術(shù)勉力,才能達(dá)到提高學(xué)生素質(zhì),優(yōu)化課堂教學(xué),全面提高教學(xué)質(zhì)量的目的。
一、與信息技術(shù)整合,可以充分激發(fā)學(xué)生的想象力
想象是一種高級(jí)、復(fù)雜的認(rèn)識(shí)活動(dòng),在人們的學(xué)習(xí)中起著重要的作用。愛(ài)因斯坦指出:“想象力比知識(shí)更重要,因?yàn)橹R(shí)是有限的,而想象力概括著世界上的一切,推動(dòng)進(jìn)步,并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！痹趥鹘y(tǒng)的音樂(lè)欣賞教學(xué)中,學(xué)生對(duì)單一的聽(tīng)老師演奏(唱)或放磁帶錄音感到枯燥、單調(diào),這往往使學(xué)生在欣賞音樂(lè)時(shí)顯得很被動(dòng),學(xué)生的注意力也容易分散,老師的教學(xué)也達(dá)不到很好的效果。而現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用,將抽象的音樂(lè)語(yǔ)言轉(zhuǎn)化成形象生動(dòng)的聲像音畫(huà),充滿美感的MIDI音樂(lè)、文字、圖片、動(dòng)畫(huà)、影像等多媒體綜合信息,能自然地調(diào)動(dòng)起學(xué)生欣賞音樂(lè)的積極性、主動(dòng)性,學(xué)生會(huì)在老師的引導(dǎo)下主動(dòng)去感受音樂(lè)的力度、速度、情緒,學(xué)生在欣賞優(yōu)美畫(huà)面和音樂(lè)的同時(shí),腦海里產(chǎn)生種種生動(dòng)的想象,好像身臨其境一般,并激發(fā)起了強(qiáng)烈的音樂(lè)表現(xiàn)欲、創(chuàng)造欲。在欣賞并教唱《天堂》這首歌時(shí),首先,利用多媒體技術(shù)讓學(xué)生欣賞綠毯如茵的草地,幽靜深邃美麗如畫(huà)的草原風(fēng)光,并通過(guò)背景圖片讓學(xué)生充分了解了草原蒙古族的風(fēng)土人情。欣賞那草原駿馬的優(yōu)美姿態(tài),為學(xué)生營(yíng)造了良好的視聽(tīng)意境。那空曠悠揚(yáng)的草原音樂(lè),那詩(shī)情畫(huà)意的草原風(fēng)景映入學(xué)生的眼簾。學(xué)生的心情也隨之活躍起來(lái),產(chǎn)生了豐富的想象力。學(xué)生邊欣賞、邊體驗(yàn),感知音樂(lè)作品的藝術(shù)形象,接受潛移默化的藝術(shù)感染,培養(yǎng)了學(xué)生鑒賞音樂(lè)的素質(zhì)。學(xué)生只有理解音樂(lè),用音樂(lè)要素去掌握作品的內(nèi)涵,才能激發(fā)學(xué)生的真實(shí)情感。學(xué)生的想象力是無(wú)窮無(wú)盡的,教師應(yīng)在平時(shí)的音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中因地制宜、恰如其分地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景,引導(dǎo)他們多角度看問(wèn)題、思考解決問(wèn)題,培養(yǎng)他們創(chuàng)作和創(chuàng)新的能力。
二、與信息技術(shù)整合,可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
音樂(lè)欣賞課上,經(jīng)過(guò)多媒體視聽(tīng)技術(shù)處理的音像資料,而且能充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和求知的欲望,實(shí)現(xiàn)真正意義上的主動(dòng)參與。如:在欣賞器樂(lè)合奏曲《森林的歌聲》時(shí),通過(guò)多媒體功能,屏幕中動(dòng)人的畫(huà)面與美妙的音樂(lè)交織在一起,把那些可愛(ài)的小精靈們,如:秧雞、梟、山羌、飛鼠等與笛子、提琴、吉他等樂(lè)器一起奏響了奇妙的森林之歌,五彩繽紛的森林奇景,大自然中的真實(shí)音響和各種動(dòng)物的鳴叫聲,全部都展現(xiàn)在學(xué)生眼前,把學(xué)生帶進(jìn)了神奇美妙的森林中,使學(xué)生享受到大自然給予我們的無(wú)窮樂(lè)趣,在愉悅中增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)和保護(hù)意識(shí),也激發(fā)了學(xué)生的欣賞興趣。
三、與信息技術(shù)整合,可以充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造精神
運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué),充分利用教師提供的資源、運(yùn)用已學(xué)過(guò)的知識(shí),充分發(fā)揮自己的想象力,進(jìn)行音樂(lè)創(chuàng)作,在完成作業(yè)并體驗(yàn)到成功樂(lè)趣時(shí)取得最好的學(xué)習(xí)效果。這不僅使學(xué)生的才能和個(gè)性得以充分展示,而且提高了學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng),更加激發(fā)了他們的創(chuàng)造精神。如,在教學(xué)生唱《愛(ài)我中華》這首歌曲的過(guò)程中,從培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)及創(chuàng)新入手,讓學(xué)生在充滿情趣的歌唱、朗誦、游戲、創(chuàng)造活動(dòng)中激發(fā)興趣和表現(xiàn)欲望。在學(xué)唱前用多媒體直觀呈現(xiàn)手段,播放了由著名歌唱家宋祖英演唱的《愛(ài)我中華》,這首歌曲讓學(xué)生看到我們祖國(guó)日新月異的騰飛變化及五十六個(gè)民族大團(tuán)結(jié)的民族精神,和各族人民載歌載舞、喜慶熱烈的場(chǎng)面。同學(xué)們被這歡歌笑語(yǔ)所吸引著,引起了感情上的共鳴,撥動(dòng)了學(xué)生的心弦,極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,同學(xué)們?cè)谟淇旌椭C的氣氛中不但學(xué)會(huì)了唱這首歌,而且強(qiáng)化了熱愛(ài)祖國(guó)的情感。利用信息技術(shù)輔助音樂(lè)教學(xué),不僅提高了教學(xué)效果,更重要的是激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使音樂(lè)教學(xué)得以普及,在普及中提高,在提高中發(fā)展創(chuàng)新。
總之,在素質(zhì)教育不斷發(fā)展的今天,實(shí)踐使我深刻地認(rèn)識(shí)到,信息技術(shù)與音樂(lè)課教學(xué)的有機(jī)整合能夠收到很好的教學(xué)效果。它可以創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情境,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性;促進(jìn)思維發(fā)散,培養(yǎng)學(xué)生想象美;引導(dǎo)藝術(shù)創(chuàng)新,開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。
隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的高度發(fā)展和信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)程的迅速推進(jìn)，以及新理念、新思維、新方法的不斷涌現(xiàn)，二十一世紀(jì)是以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為特征的信息技術(shù)時(shí)代，中小學(xué)已逐步普及信息技術(shù)教育，學(xué)生逐步具有獲取信息、處理信息的能力，為適應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作和生活打下了的基礎(chǔ)，但如何上好信息技術(shù)這門課，教師應(yīng)該如何利用學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、積極性和學(xué)習(xí)熱情去組織教學(xué)，給廣大的信息技術(shù)教師帶來(lái)了新的發(fā)展機(jī)遇，但同時(shí)也面臨著更嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中，我總結(jié)出以下的經(jīng)驗(yàn)。
一、采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué) 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
若詢問(wèn)100名學(xué)生：“你喜歡上信息技術(shù)課嗎?”會(huì)有99人說(shuō)：“喜歡”。所以作為信息技術(shù)的教師無(wú)論如何也不能讓他們把期望變失望，不管學(xué)生的“底子”多么薄，都要激起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，滿足學(xué)生的求知欲。
信息技術(shù)課采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法進(jìn)行教學(xué)，以“問(wèn)題——探索——問(wèn)題解決”為主線。在教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，重在激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，掌握方法為中心，以優(yōu)化課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)，全面提高教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)。
如在教學(xué)《認(rèn)識(shí)“畫(huà)圖”》一課中，運(yùn)用電腦展示學(xué)生的繪畫(huà)作品，配上音樂(lè)，使學(xué)生感受到電腦繪畫(huà)真漂亮，電腦真神奇，產(chǎn)生一種強(qiáng)烈想了解、學(xué)習(xí)電腦畫(huà)畫(huà)的愿望，通過(guò)構(gòu)建任務(wù)，激起了學(xué)生濃郁的學(xué)習(xí)興趣?！爱?huà)圖”一啟動(dòng)，老師要求學(xué)生用以前學(xué)習(xí)的知識(shí)去嘗試“鉛筆”工具的使用，讓學(xué)生去探索“繪圖工具”的使用方法。
在信息技術(shù)課中體現(xiàn)“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生自主地探索有關(guān)信息來(lái)完成一系列“任務(wù)”。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)不斷地獲得成就感，大大地激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。
二、營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍 保持學(xué)習(xí)情趣
通過(guò)信息技術(shù)課的教學(xué)實(shí)踐，讓我懂得了堅(jiān)持鼓勵(lì)和誘導(dǎo)相結(jié)合，排除為難情緒，營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，是保持他們學(xué)習(xí)情趣的有效手段。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)分析學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)生知識(shí)能力水平的差異，有的學(xué)生基礎(chǔ)不好，加上膽小，存在著畏懼、擔(dān)心等心理，營(yíng)造一種和諧的學(xué)習(xí)氛圍。
例如，在講授計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)，盡管學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的興趣值頗高，但對(duì)相對(duì)枯燥的基礎(chǔ)知識(shí)都普通感到乏味，為了更好地進(jìn)行重難點(diǎn)知識(shí)的講解，課堂上我利用精心制做的powerpoint幻燈片、F1ash動(dòng)畫(huà)等課件，并配以優(yōu)美的音響效果，在這種和諧寬松的氛圍中，學(xué)生輕松又愉快地掌握了本來(lái)復(fù)雜、抽象的基礎(chǔ)知識(shí)。老師再也不用為維持課堂紀(jì)律而花費(fèi)更多的時(shí)間，學(xué)生學(xué)到了更多的知識(shí)，獲得了更多的技能。
在教學(xué)《指法》一課時(shí)，我利用學(xué)生的好勝心、自尊感，通過(guò)指法軟件來(lái)進(jìn)行練習(xí)比賽，課堂上學(xué)生興趣盎然，躍躍欲試。練習(xí)題的設(shè)計(jì)緊扣學(xué)生心弦，使他們玩中練、練中學(xué)。有的學(xué)生說(shuō)：“我一定要超過(guò)他……”，更有的學(xué)生說(shuō)：“老師，我要和你比……”。對(duì)操作不清楚的學(xué)生我個(gè)別指導(dǎo)，有時(shí)讓“小老師”指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的缺點(diǎn)不挖苦、不譏諷，而是用表?yè)P(yáng)贊美的話語(yǔ)鼓勵(lì)他們，孩子們天真的笑臉露出了燦爛的笑容。
三、注重自主實(shí)踐操作 品嘗成功的樂(lè)趣
學(xué)生的自學(xué)能力是學(xué)好信息技術(shù)的重要能力。學(xué)生在掌握了基本的基礎(chǔ)知識(shí)和具備了必要的操作能力之后，教師的教就變得輕松了，在這里學(xué)生才是真正自主學(xué)習(xí)的主人，而教師只不過(guò)是教學(xué)過(guò)程中的配角。我們深知，依靠學(xué)生自己的努力探索得到的知識(shí)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，那才是真正的知識(shí)，學(xué)生才能想得住，記得牢，才能操作靈活，運(yùn)用自如。因此老師在教學(xué)中應(yīng)盡可能給學(xué)生提供自主實(shí)踐的機(jī)會(huì)，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)自主發(fā)揮、自由創(chuàng)造的空間。將探究的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，給他們多一些表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，給學(xué)生一種到達(dá)成功彼岸的力量。
例如，在學(xué)習(xí)word文檔編輯時(shí)，教師放手讓學(xué)生自己根據(jù)課本上提示的操作步驟進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)。學(xué)生在操作時(shí)難免遇到這樣或那樣的問(wèn)題，而教師此時(shí)則不急于輔導(dǎo)，只指出錯(cuò)誤，鼓勵(lì)他們自己多動(dòng)腦，多思考解決的方法。這樣，學(xué)生就會(huì)通過(guò)查教材，學(xué)習(xí)或?qū)で笥?jì)算機(jī)來(lái)獲取幫助。
再如教學(xué)《畫(huà)多邊形》一課時(shí)，教師首先不是直接講解畫(huà)法，而是出示他同學(xué)看。通過(guò)自主學(xué)習(xí)，不僅學(xué)會(huì)了繪畫(huà)圖形的方法，而且獲得了一份成功的喜悅，品嘗到了收獲的樂(lè)趣。
學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚了，學(xué)習(xí)的自信心增強(qiáng)了，同時(shí)也樹(shù)立了克服困難的必勝心，學(xué)生們用良好的心態(tài)去學(xué)習(xí)、去創(chuàng)造、去發(fā)展、去開(kāi)拓。課堂教學(xué)的形式也更加多樣化。隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，信息技術(shù)將越來(lái)越倍受人們青睞，信息技術(shù)課堂也將煥發(fā)出絢麗的光彩。
人類已進(jìn)入信息時(shí)代，以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代技術(shù)的不斷發(fā)展，正在越來(lái)越深刻地改變著我們的生產(chǎn)方式、生活方式、工作方式和學(xué)習(xí)方式。我國(guó)教育部已決定，分三個(gè)層面在全國(guó)中小學(xué)推進(jìn)信息技術(shù)教育，同時(shí)要加強(qiáng)信息技術(shù)與其他課程的整合，這個(gè)決定對(duì)于實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才具有重要意義，將極大地影響數(shù)學(xué)教育的現(xiàn)狀。因?yàn)橹挥羞@樣，數(shù)學(xué)教師才能進(jìn)一步從自己學(xué)科的角度來(lái)研究如何使用計(jì)算機(jī)來(lái)幫助自己的教學(xué)，把計(jì)算機(jī)技術(shù)融入到小數(shù)學(xué)科教學(xué)中就象使用黑板、粉筆、紙和筆一樣自然、流暢，這里是一個(gè)“糅合”的含義，這就是“課程整合”的核心。 “課程整合”的教學(xué)模式是我國(guó)面向21世紀(jì)基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的新視點(diǎn)，它的研究與實(shí)施為學(xué)生主體性、創(chuàng)造性的發(fā)揮創(chuàng)設(shè)了良好的基礎(chǔ)，使學(xué)校教育朝著自主的、有特色的課程教學(xué)方向發(fā)展。
以下就信息技術(shù)教育與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合的研究與實(shí)踐，作一些初步的探討。
一、技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)容的整合
現(xiàn)行的小數(shù)教材中，最大的弊端就是經(jīng)常出現(xiàn)1993年（甚至更久遠(yuǎn)的年代）統(tǒng)計(jì)的信息，教學(xué)內(nèi)容明顯偏舊，落后于時(shí)代的發(fā)展。當(dāng)今世界上最鮮活的、具有明顯時(shí)代特征的數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)素材和教學(xué)內(nèi)容，由于教學(xué)大綱和教材編寫(xiě)的限制，很難在教材中反映出來(lái)。華羅庚曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生枯燥乏味、神秘難懂的印象的主要原因就是脫離實(shí)際。然而現(xiàn)實(shí)的生活材料，不僅能夠使學(xué)生體會(huì)到所學(xué)內(nèi)容與自己接觸到的問(wèn)題息息相關(guān)，而且能夠大大調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活中隱藏著豐富的數(shù)學(xué)問(wèn)題。因此，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)材料的選擇應(yīng)十分注意聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，注重實(shí)效性。
比如在小學(xué)數(shù)學(xué)《兩步應(yīng)用題》的教學(xué)中，我們首先通過(guò)上網(wǎng)查詢資料，從學(xué)生最關(guān)注的有關(guān)奧運(yùn)賽事出發(fā)，注意從學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活中尋找數(shù)學(xué)知識(shí)的“原型”，依靠學(xué)生對(duì)感性材料的直接興趣，激發(fā)學(xué)生想創(chuàng)新。又如教學(xué)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)《億以內(nèi)數(shù)的讀法和寫(xiě)法》時(shí)，課前我們安排學(xué)生自己通過(guò)各種途徑（包括上網(wǎng)），搜集有關(guān)數(shù)據(jù)，課上學(xué)生代表匯報(bào)。他們帶來(lái)的材料：有的是某兩個(gè)星球之間的距離，有的是中國(guó)土地面積大小，有的是今年中央電視臺(tái)春季晚會(huì)的收視率……通過(guò)生動(dòng)的、富有教育意義的、有說(shuō)服力的數(shù)據(jù)、統(tǒng)計(jì)材料，學(xué)生不僅輕松的完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，而且成功地接受了一次愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)社會(huì)主義、愛(ài)科學(xué)的思想教育。
我們正是這樣利用信息資源跨越時(shí)空界限的特點(diǎn)，將信息技術(shù)融合到小學(xué)數(shù)學(xué)科教學(xué)中來(lái)，充分利用各種信息資源，引入時(shí)代活水，與小數(shù)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富多彩，更具有時(shí)代氣息、更貼近生活和現(xiàn)代科技；同時(shí)也可使教師拓展知識(shí)視野，改變傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，使教材“活”起來(lái)。
二、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)形式的整合
目前我們學(xué)校的教學(xué)形式主要是班級(jí)授課制，即學(xué)生在校集中授課，受教學(xué)時(shí)間的統(tǒng)一限制。21世紀(jì)人類社會(huì)將進(jìn)入全新的信息時(shí)代，信息化整合數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)應(yīng)該增加新的教學(xué)形式?；谶@一思考，我們有意識(shí)讓學(xué)生自己去查閱資料或進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)由課內(nèi)延伸到課外，不僅開(kāi)闊學(xué)生的知識(shí)視野、豐富了課余知識(shí)，并且培養(yǎng)學(xué)生自主探求知識(shí)的能力，提高學(xué)生搜集和處理信息的能力。
如《十進(jìn)制計(jì)數(shù)法》、《數(shù)的產(chǎn)生》時(shí)，課前，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)對(duì)教材進(jìn)行分析和處理，并以課件或網(wǎng)頁(yè)的形式呈現(xiàn)給學(xué)生。上課時(shí)，學(xué)生接受了學(xué)習(xí)任務(wù)以后，在教師的指導(dǎo)下，利用教師提供的資料（或自己查找信息）進(jìn)行個(gè)別化和協(xié)作式相結(jié)合的自主學(xué)習(xí)，并利用信息技術(shù)完成任務(wù)。最后，師生一起進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)、反饋。
我們將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式引向電腦多媒體網(wǎng)絡(luò)信息領(lǐng)域，利用網(wǎng)絡(luò)信息豐富、傳播及時(shí)、讀取方便、交互強(qiáng)等特性，促進(jìn)教育制度的革新，豐富教學(xué)形式，提高教育質(zhì)量。
三、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)方法的整合
當(dāng)前與時(shí)代的發(fā)展和實(shí)施素質(zhì)教育的要求相比，學(xué)生學(xué)習(xí)方式較單一、被動(dòng)，缺少自主探索、合作學(xué)習(xí)，獨(dú)立獲取知識(shí)的機(jī)會(huì)。然而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)過(guò)程卻是：學(xué)生的學(xué)習(xí)開(kāi)放性、全球化；學(xué)習(xí)過(guò)程具有交互性；內(nèi)容形式呈現(xiàn)多媒體化。改革現(xiàn)行的學(xué)科教學(xué)方法，使其適應(yīng)信息環(huán)境下的學(xué)習(xí)要求，看來(lái)是刻不容緩。
如在教學(xué)《有余數(shù)的除法》一節(jié)課時(shí)，我們安排了課堂練習(xí)。練習(xí)中，計(jì)算機(jī)將正確、錯(cuò)誤的評(píng)價(jià)以及提示、指導(dǎo)、建議等信息及時(shí)反饋給學(xué)生。對(duì)學(xué)生的不同解題過(guò)程，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)在屏幕顯示，起到了交互作用。不僅使學(xué)生很快地了解自己的學(xué)習(xí)情況，加深學(xué)習(xí)體驗(yàn)，而且教師也可從中獲得教學(xué)反饋信息，及時(shí)采取補(bǔ)救措施，使教學(xué)過(guò)程向教學(xué)目標(biāo)靠近，實(shí)現(xiàn)真正意義上的分層教學(xué)和個(gè)性化教學(xué)。
又如在教學(xué)《常用的計(jì)量單位》整理和復(fù)習(xí)一課時(shí)，利用網(wǎng)絡(luò)教室，我們要求小組合作，內(nèi)容是：把常用的計(jì)量單位分類整理，比一比哪個(gè)小組整理的又清楚、又完整、又有特色。從而改變以往運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)手段，學(xué)生在練習(xí)紙上整理數(shù)據(jù)，教師很難了解到學(xué)生整理數(shù)據(jù)的全過(guò)程，教學(xué)的實(shí)效性很難把握等結(jié)果。而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的互動(dòng)性，大信息量傳載功能正可以解決這些問(wèn)題，使師生及時(shí)地掌握各小組整理的全過(guò)程，有利于學(xué)生在自主探索的過(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，同時(shí)獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。
信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的新型教學(xué)模式中，我們要利用信息技術(shù)教育的優(yōu)勢(shì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生認(rèn)識(shí)與實(shí)踐的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師不再是一個(gè)信息的主要提供者與學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，他將成為學(xué)生個(gè)別化學(xué)習(xí)探索活動(dòng)的輔導(dǎo)者與支持者。
四、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科探究性課題的整合
如今是一個(gè)信息爆炸的時(shí)代，在這瞬息萬(wàn)變的信息世界中，我們利用信息技術(shù)進(jìn)行探究性課題的研究。
比如我們?cè)谛@網(wǎng)或教
師的個(gè)人主頁(yè)上，公布研究的課題“在生活中尋找數(shù)學(xué)”等。全校不同年級(jí)、不同班級(jí)的許多學(xué)生興致勃勃地參加，圍繞選題，或個(gè)人或結(jié)合成學(xué)習(xí)小組，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源，查找有關(guān)資料。在專家老師的指導(dǎo)下，整理自己的成果，寫(xiě)成小論文在網(wǎng)上。 運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行與小學(xué)數(shù)學(xué)拓展型課題的整合，使學(xué)生的學(xué)變得更為主動(dòng)。他們?cè)诮涣餮杏懼校粌H學(xué)習(xí)他人的研究成果，而且對(duì)自己所研究的成果有喜悅感，成就感，同時(shí)感受到與他人討論、探究的樂(lè)趣。
五、信息技術(shù)與小數(shù)學(xué)科整合所要注意的問(wèn)題
在“課程整合”的研究過(guò)程中，我們感到需要注意以下問(wèn)題：
計(jì)算機(jī)作為輔助手段引入課堂教學(xué)，但計(jì)算機(jī)基本知識(shí)與技能的掌握需要一個(gè)較長(zhǎng)的循序漸進(jìn)的過(guò)程，教師和學(xué)生掌握信息技術(shù)的基本知識(shí)與技能還欠熟練，尤其是小學(xué)生，往往因相關(guān)同步知識(shí)不具備而使輔助教學(xué)本身遇到障礙。
從數(shù)學(xué)學(xué)科的角度需求出發(fā)來(lái)使用計(jì)算機(jī)，而不是為了用計(jì)算機(jī)而使用 ，要強(qiáng)調(diào)教師的心理學(xué)、教育技術(shù)學(xué)和學(xué)科教學(xué)基礎(chǔ)，要在充分了解傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上使用計(jì)算機(jī)，發(fā)揮計(jì)算機(jī)的長(zhǎng)處，而不是拋開(kāi)一切只要用計(jì)算機(jī)就行。關(guān)鍵還是教學(xué)設(shè)計(jì)。
合適的網(wǎng)絡(luò)課件或工具平臺(tái)缺乏，使“課程整合”本身難以系統(tǒng)化，顯得零敲碎打。若教師自制，又投入大量的時(shí)間和精力，耽誤本身的教學(xué)任務(wù)。
缺乏專家和相關(guān)理論指導(dǎo)。
信息污染與網(wǎng)絡(luò)安全。
總的來(lái)說(shuō)，信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合無(wú)疑將是信息時(shí)代中占主導(dǎo)地位的課程學(xué)習(xí)方式，務(wù)必將成為21世紀(jì)學(xué)校教育教學(xué)的主要方法。因此，我們會(huì)積極倡導(dǎo)和探索信息技術(shù)和課程整合的教學(xué)，力求在最短的時(shí)間里找出最佳途徑。讓我們共同努力吧！
在信息技術(shù)日益發(fā)達(dá)的今天,新興科技對(duì)社會(huì)的影響是非常巨大的,教育作為社會(huì)中不可或缺的一部分在很大程度上受到信息技術(shù)的影響,小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)與多媒體技術(shù)的有機(jī)整合對(duì)教學(xué)具有重要的意義。通過(guò)科學(xué)合理地運(yùn)用多媒體技術(shù),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性;轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式,培養(yǎng)學(xué)生積極解決問(wèn)題的能力。
一、營(yíng)造探究氛圍,激發(fā)探究興趣
在學(xué)生進(jìn)行新知識(shí)的學(xué)習(xí)之前,教師根據(jù)實(shí)際問(wèn)題需要為學(xué)生營(yíng)造合理的探究氛圍,對(duì)學(xué)生興趣的激發(fā)有重要的價(jià)值。再運(yùn)用多媒體技術(shù),結(jié)合生活實(shí)際將問(wèn)題呈現(xiàn)在學(xué)生面前,可以激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí),鍛煉學(xué)生的思維能力,發(fā)展學(xué)生的智力,使學(xué)生在學(xué)習(xí)中保持積極的思維狀態(tài)。比如,在教“面積和周長(zhǎng)的關(guān)系”時(shí),教師在上課之前,就播放自己準(zhǔn)備好的課件“光頭強(qiáng)和熊大、熊二的圈地運(yùn)動(dòng)”:這一天森林之王召集光頭強(qiáng)和熊大、熊二開(kāi)會(huì),并發(fā)給他們每人一根相同長(zhǎng)度的繩子,讓他們?cè)谏种凶约喝トσ粔K地作為自己的地盤(pán)。光頭強(qiáng)率先搶到繩子說(shuō):“我要圈一塊正方形的土地?！毙艽蠼又f(shuō):“我要圈一塊長(zhǎng)方形的土地?！毙芏d奮地說(shuō):“俺要圈一塊圓形的土地?！蹦敲磫?wèn)題就來(lái)了,到底誰(shuí)圈的土地最大呢?教師利用小學(xué)生普遍感興趣的動(dòng)畫(huà)片來(lái)引入問(wèn)題,學(xué)生在這一情境中都會(huì)積極地進(jìn)行思考與探索。然后教師繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生切入主題:面積與周長(zhǎng)有沒(méi)有關(guān)系?教師運(yùn)用多媒體課件將動(dòng)畫(huà)形象生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生的面前,將抽象的數(shù)學(xué)概念轉(zhuǎn)化為生活實(shí)際的問(wèn)題,更加有助于培養(yǎng)學(xué)生積極探究的精神。
二、利用多媒體,優(yōu)化課堂教學(xué)
在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要注意多媒體技術(shù)與教學(xué)的恰當(dāng)整合,防止出現(xiàn)整節(jié)數(shù)學(xué)課教師都在讓學(xué)生觀看多媒體教學(xué)課件的情況。多媒體教學(xué)課件可以集聲音、圖像以及相關(guān)的文字于一體,可以激發(fā)學(xué)生的好奇心。尤其是小學(xué)階段的學(xué)生,對(duì)一切都充滿著好奇。多媒體教學(xué)在豐富課堂教學(xué)的同時(shí),激發(fā)學(xué)生的探究興趣,實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)。如,在進(jìn)行“圓柱體和圓錐體”這一知識(shí)的教學(xué)時(shí),教師要收集整理生活中的圓柱、圓錐實(shí)物圖片在課堂上呈現(xiàn)給學(xué)生,但是絕不能整節(jié)課都在呈現(xiàn)這些圖片,而是要引導(dǎo)學(xué)生掌握?qǐng)A柱和圓錐體的聯(lián)系和區(qū)別,以及對(duì)圓柱體和圓錐體的體積進(jìn)行計(jì)算。
三、巧用多媒體,激發(fā)學(xué)生潛能
教師在數(shù)學(xué)課堂中巧妙地利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué),不僅可以讓學(xué)生自主地進(jìn)行學(xué)習(xí),還可以激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的潛能。在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)階段,需要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)概念比較多,然而小學(xué)生的身心發(fā)展還未達(dá)到這樣的成熟程度,他們的思維能力還未得到最大限度的開(kāi)發(fā)與鍛煉。這就需要教師借助多媒體技術(shù),運(yùn)用形象化、直觀的教學(xué)用具與圖片將一些概念進(jìn)行加工,讓學(xué)生樂(lè)于并善于接受。同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生積極地進(jìn)行思考,深度地理解這些數(shù)學(xué)知識(shí)。如,在教學(xué)像“毫米、厘米、分米、米”這樣的數(shù)學(xué)概念時(shí),可以在PPT中制作一把可以動(dòng)的尺子,在教學(xué)的時(shí)候利用多媒體直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前,并進(jìn)行講解。同時(shí)介紹一些測(cè)量的方法,讓學(xué)生思考長(zhǎng)度單位之間的關(guān)系。之后,指導(dǎo)學(xué)生在課堂上進(jìn)行實(shí)際的測(cè)量,教師在旁邊進(jìn)行指導(dǎo),及時(shí)地糾正學(xué)生測(cè)量中存在的問(wèn)題,不斷地指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的測(cè)量方法,激發(fā)學(xué)生求真的熱情。
四、整合知識(shí),提升學(xué)習(xí)成果
教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中將教學(xué)目標(biāo)以動(dòng)態(tài)的狀態(tài)呈現(xiàn)在學(xué)生眼前,有助于學(xué)生進(jìn)行思考。在教學(xué)結(jié)束以后,教師要幫助學(xué)生總結(jié)知識(shí),但是,這時(shí)并不是學(xué)生口述、教師復(fù)述來(lái)開(kāi)展,而是要調(diào)動(dòng)全體同學(xué)參與的熱情。如,在進(jìn)行“分?jǐn)?shù)”這一知識(shí)點(diǎn)教學(xué)總結(jié)的時(shí)候,讓學(xué)生自己回顧,老師再進(jìn)行總結(jié),針對(duì)本節(jié)課的重難點(diǎn)設(shè)計(jì)出相應(yīng)的課件,然后展示給大家。也可以自由地進(jìn)行分組討論,將所學(xué)知識(shí)整理成相應(yīng)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò),或者組織學(xué)生進(jìn)行問(wèn)答游戲,利用多媒體技術(shù)策劃游戲,讓學(xué)生在玩的過(guò)程中回顧之前所學(xué)的知識(shí),并與同學(xué)進(jìn)行合作交流,鞏固知識(shí)并提出與之相關(guān)的新的問(wèn)題,提升學(xué)生整合知識(shí)和創(chuàng)新知識(shí)的能力。學(xué)生學(xué)習(xí)成果的提升不是一蹴而就的,需要教師和學(xué)生的默契配合,需要學(xué)生之間相互的交流溝通,更需要學(xué)生自己進(jìn)行深入的鉆研,多媒體教學(xué)方式可以很好地實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。綜上所述,教育的發(fā)展與信息技術(shù)是緊密聯(lián)系在一起的,兩者相輔相成。在小學(xué)階段,數(shù)學(xué)教師要把握好信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合的尺度,熟練地運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生探究數(shù)學(xué)中的問(wèn)題,并學(xué)會(huì)解決問(wèn)題。尤其要引導(dǎo)學(xué)生探索與實(shí)際生活有關(guān)的問(wèn)題,不斷地發(fā)現(xiàn)與解決問(wèn)題,為學(xué)生以后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
一、小學(xué)信息技術(shù)課程的重要性
1.眾所周知,互聯(lián)網(wǎng)在很大程度上改變了人們傳統(tǒng)的生活方式,對(duì)工作和學(xué)習(xí)也具有十分重要的意義,小學(xué)信息技術(shù)課程可以教會(huì)學(xué)生一些簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)知識(shí),為以后的發(fā)展和計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用奠定基礎(chǔ)。小學(xué)信息技術(shù)課程的設(shè)置,一方面可以促進(jìn)學(xué)生今后的全面發(fā)展,另一方面還可以為教學(xué)方式的革新貢獻(xiàn)力量,所以必須要加強(qiáng)重視,提高小學(xué)信息技術(shù)課程的教學(xué)質(zhì)量。2.教學(xué)策略的重要性。有心理學(xué)家曾對(duì)不同學(xué)習(xí)階段的學(xué)生進(jìn)行測(cè)試,發(fā)現(xiàn)小學(xué)生的普遍注意力集中只能維持20分鐘左右,也就是說(shuō)教育工作者采取的教學(xué)方式,應(yīng)該主要將精力放在吸引學(xué)生的注意力,提高教學(xué)質(zhì)量。簡(jiǎn)而言之,教學(xué)策略的綜合有效應(yīng)用,是激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑和手段。
二、阻礙小學(xué)信息技術(shù)課程質(zhì)量的因素
1.教學(xué)硬件設(shè)施無(wú)法全面改善。我國(guó)經(jīng)濟(jì)體制的特殊性,導(dǎo)致地區(qū)性貧富差距較大,在教育上的表現(xiàn)就是教學(xué)資源的差距被拉大,沿海發(fā)達(dá)地區(qū)的經(jīng)濟(jì)、教育均能走在時(shí)代前列,而落后地區(qū)卻連滿足小學(xué)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)課程的基本條件還無(wú)法達(dá)到,無(wú)法滿足教學(xué)設(shè)備的需要,即使是重點(diǎn)抓信息技術(shù)課程質(zhì)量,也沒(méi)有足夠的計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)加以保障課程的實(shí)施,所以這就造成我國(guó)部分地區(qū)小學(xué)信息技術(shù)教育難以發(fā)展的現(xiàn)狀。2.部分教師對(duì)技能掌握不牢。正如上文所述,因?yàn)榻?jīng)濟(jì)條件的限制和阻礙,所造成的問(wèn)題不僅僅是教學(xué)資源無(wú)法全面普及,也包括了師資力量方面的落后。由于經(jīng)濟(jì)條件的制約和限制,此外教育機(jī)構(gòu)方面存在的客觀因素,都使得部分教師在計(jì)算機(jī)技術(shù)掌握方面較為欠缺,所以還不能很好的解決學(xué)生所提出的種種問(wèn)題,導(dǎo)致學(xué)生對(duì)教師失去信心,學(xué)習(xí)興趣無(wú)法樹(shù)立。3.教師對(duì)自身要求過(guò)低。教育機(jī)構(gòu)的特殊性,導(dǎo)致部分教師的工作觀念存在偏頗,例如傳統(tǒng)小學(xué)教師,從業(yè)要求較低,沒(méi)有嚴(yán)格的管理機(jī)制,所以很多老師不能及時(shí)更新自己的教育態(tài)度?；诖朔N現(xiàn)狀,也無(wú)法更新教學(xué)方式,一些行之有效的教學(xué)方法不加以采取,反而因?yàn)槭⌒木凸淌貍鹘y(tǒng)教學(xué)方式,這些都是造成我國(guó)小學(xué)教育質(zhì)量無(wú)法進(jìn)一步提高的客觀因素,必須要得到相關(guān)人士的重視并加以遏制。
三、小學(xué)信息技術(shù)課程可行教學(xué)策略
1.教學(xué)情境設(shè)置,保持課堂生動(dòng)性。筆者通過(guò)對(duì)部分小學(xué)進(jìn)行走訪和問(wèn)卷調(diào)查,很多學(xué)生都反映之所以對(duì)信息技術(shù)課程無(wú)法保持興趣,主要是因?yàn)槔蠋熕岢龅膯?wèn)題,學(xué)生都不能很好的理解,這就導(dǎo)致課堂上學(xué)生啞口無(wú)言、教師卻口干舌燥的窘境,所以針對(duì)這種現(xiàn)象,必須要求教師能結(jié)合課本的理論知識(shí),做出科學(xué)性的調(diào)整,前提是讓學(xué)生都能參與到課堂,在師生之間的互動(dòng)中激發(fā)興趣。興趣是最好的老師,保持課程的生動(dòng)性,還可以采用情景教學(xué)的模式,要求教師可以列舉事例(最好是可以和實(shí)際生活相互結(jié)合的場(chǎng)景和故事),這樣可以讓學(xué)生更富有熱情的聽(tīng)課。2.保證教育公平,促進(jìn)全面教學(xué)。保證教育公平,一方面是教育的硬件設(shè)施,另一方面則是要求教師能“一碗水端平”,拒絕厚此薄彼的現(xiàn)象發(fā)生。關(guān)于教學(xué)的硬件條件,主要是依靠相關(guān)部門和學(xué)校之間的共同努力。在教師方面要求恪守教學(xué)公平,不能存在對(duì)尖子生多加關(guān)照,對(duì)落后生卻不聞不問(wèn),這樣只能加劇兩極分化,讓落后生更加提不起學(xué)習(xí)興趣。3.設(shè)置任務(wù)驅(qū)使,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。如何能有效激發(fā)學(xué)生的課堂活力,個(gè)人認(rèn)為可以借鑒任務(wù)設(shè)置的方法,這就比較強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自我操作能力,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,所以主要的還是讓他們自己參與其中,所謂任務(wù)的設(shè)置,就是在課堂開(kāi)始的時(shí)候,教師將今天需要完成和掌握的知識(shí),利用任務(wù)的形式布置下去,例如做word文檔,標(biāo)題的字體,格式等系列的操作任務(wù),而老師也必須時(shí)時(shí)關(guān)注,適時(shí)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行任務(wù)的指導(dǎo)和幫助,如此一來(lái)就可以達(dá)到良好的教學(xué)效果,促進(jìn)學(xué)生更好的掌握基礎(chǔ)知識(shí)。
四、結(jié)語(yǔ)
由此可見(jiàn),小學(xué)信息技術(shù)課程的現(xiàn)狀不容忽視,但由于各種客觀因素制約,革新教學(xué)措施還需要進(jìn)一步努力,總結(jié)全文,個(gè)人認(rèn)為需要教師能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,利用興趣愛(ài)好對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的誘導(dǎo),只有這樣才能有效激發(fā)教師的專業(yè)教育能力,提高教學(xué)質(zhì)量,促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展。本文分析了信息技術(shù)課程發(fā)展的重要性,并對(duì)其中的問(wèn)題加以闡述,嘗試性提出意見(jiàn),旨在革新舊貌,促進(jìn)發(fā)展。
一、新信息技術(shù)在我國(guó)中小學(xué)教育中應(yīng)用的總的策略
新信息技術(shù)在我國(guó)中小學(xué)教育中應(yīng)用的總的或根本的策略應(yīng)該是樹(shù)立現(xiàn)代教育觀念,強(qiáng)調(diào)運(yùn)用教育技術(shù)的 理論與方法支持和指導(dǎo)新信息技術(shù)在我國(guó)中小學(xué)教育中的應(yīng)用。
現(xiàn)代信息社會(huì)對(duì)教育提出了很高的要求,在人才的培養(yǎng)規(guī)格和培養(yǎng)目標(biāo)上要求從培養(yǎng)知識(shí)積累型人才轉(zhuǎn)向 培養(yǎng)創(chuàng)造型人才,要求學(xué)習(xí)者能夠有良好的素質(zhì)和持續(xù)發(fā)展的能力。這就要求更加重視學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果,讓 學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過(guò)程包含更多的主動(dòng)獲取知識(shí)、處理信息、促進(jìn)發(fā)展的成分。為達(dá)到這樣的培養(yǎng)目標(biāo),新信息技 術(shù)在教育中的應(yīng)用提供了好的機(jī)遇,它不僅為學(xué)習(xí)者提供了各種供選擇的學(xué)習(xí)資源,還將導(dǎo)致教育思想、教育 觀念、課程內(nèi)容、教育模式、教學(xué)方法、教育手段乃至教育體制等全方位的變革。因此必須以現(xiàn)代教育思想來(lái) 考慮新信息技術(shù)在教育中應(yīng)用的發(fā)展策略。
新信息技術(shù)本身不會(huì)孤立地在教育中必然地發(fā)揮作用,它必須要在現(xiàn)代先進(jìn)的教育價(jià)值觀念、現(xiàn)代教育思 想的指導(dǎo)下才能對(duì)發(fā)展全民教育產(chǎn)生積極的推動(dòng)作用。只有把新信息技術(shù)的應(yīng)用作為中小學(xué)教育系統(tǒng)的有機(jī)組 成部分,與科學(xué)地確定課程內(nèi)容和目標(biāo),正確地分析學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和特征,選擇適合的教學(xué)策略,確定合理 而科學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等教育教學(xué)過(guò)程中各方面的因素結(jié)合起來(lái),用教育技術(shù)的思想和方法進(jìn)行支持和指導(dǎo),才能 發(fā)揮教育系統(tǒng)的整體功能,真正做到充分、合理、有效地發(fā)揮新信息技術(shù)的功能效益和優(yōu)勢(shì),達(dá)到優(yōu)化教育系 統(tǒng)的目的,實(shí)現(xiàn)全民教育的宏偉目標(biāo)。
教育技術(shù)是關(guān)于學(xué)習(xí)過(guò)程與學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)的理論與實(shí)踐。教育技術(shù)的思想和 方法符合現(xiàn)代教育觀念,強(qiáng)調(diào)應(yīng)用系統(tǒng)思想和方法對(duì)各種教育系統(tǒng)進(jìn)行全面地分析、設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、管理和評(píng)價(jià) 。
學(xué)習(xí)過(guò)程是學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)新知識(shí)和掌握新技能的認(rèn)知過(guò)程,學(xué)習(xí)資源是學(xué)習(xí)過(guò)程中所要利用的環(huán)境和條件。 新信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用擴(kuò)大了學(xué)習(xí)的資源,改善了學(xué)習(xí)環(huán)境,豐富了傳授的方法與途徑,但必須對(duì)與新信 息技術(shù)的應(yīng)用有關(guān)的教學(xué)過(guò)程和新信息技術(shù)所構(gòu)建的學(xué)習(xí)資源環(huán)境進(jìn)行設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)才能保 證促進(jìn)教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化,這正是教育技術(shù)的研究領(lǐng)域的組成部分。
二、新信息技術(shù)在我國(guó)中小學(xué)教育中應(yīng)用的一般策略
(一)必須加強(qiáng)調(diào)查研究,進(jìn)行科學(xué)決策
教育中應(yīng)用新信息技術(shù)是百年機(jī)遇,不可放過(guò),但必須走一條自己的路,要面向未來(lái)、著眼現(xiàn)階段,作好 分階段總體規(guī)劃是當(dāng)務(wù)之急。
應(yīng)建立各種專家咨詢和調(diào)查研究的機(jī)構(gòu)和組織,為政府決策提供咨詢。重大決策應(yīng)在有關(guān)專家多角度、多 層次評(píng)議、論證的基礎(chǔ)上進(jìn)行,以確保決策的科學(xué)性和政策的連續(xù)性。
新信息技術(shù)在中小學(xué)教育中的應(yīng)用是一個(gè)新的、投入較大、影響深遠(yuǎn)的課題。國(guó)家教委和各級(jí)教育行政部 門需要圍繞這一新課題認(rèn)真開(kāi)展調(diào)查研究,應(yīng)從新信息技術(shù)對(duì)教育教學(xué)整體改革,對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教 學(xué)模式、學(xué)習(xí)方式、方法和過(guò)程等多方面的影響進(jìn)行有效的實(shí)驗(yàn),并定期地、有組織、有計(jì)劃地作定量定性的 跟蹤調(diào)查,以及時(shí)分析現(xiàn)狀,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,修訂策略,推動(dòng)進(jìn)一步發(fā)展。
要重視對(duì)信息社會(huì)中人才培養(yǎng)規(guī)格和目標(biāo)、模式的研究,建立適應(yīng)國(guó)際化、個(gè)性化、信息化的信息教育課 程及其它相關(guān)課程目標(biāo),著重能力和素質(zhì)的培養(yǎng)。尤其在計(jì)算機(jī)教育的目標(biāo)、內(nèi)容、課程方面作深入思考,重 新確定計(jì)算機(jī)教育的政策和目標(biāo)、學(xué)科內(nèi)容,擺脫強(qiáng)調(diào)程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言的偏向,以計(jì)算機(jī)應(yīng)用為主,把計(jì)算機(jī)作 為教與學(xué)的工具,培養(yǎng)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)和其它手段去探索、獲取和處理各種知識(shí)信息的能力。
要重視對(duì)新信息技術(shù)所構(gòu)建的教學(xué)資源的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、利用、管理與評(píng)價(jià)。建立與新信息技術(shù)應(yīng)用相適應(yīng) 的運(yùn)行機(jī)制和管理機(jī)制,開(kāi)展與新信息技術(shù)應(yīng)用相適應(yīng)的課程目標(biāo)、教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)評(píng)價(jià)的研究,重視對(duì)新信 息技術(shù)應(yīng)用的評(píng)價(jià)是一個(gè)很重要的方面。這包括對(duì)成本效益的評(píng)價(jià)、對(duì)應(yīng)用新信息技術(shù)的教育系統(tǒng)有效性的評(píng) 價(jià)、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成就的評(píng)價(jià)等與新信息技術(shù)的應(yīng)用有關(guān)的教學(xué)過(guò)程與教學(xué)資源的各方面的評(píng)價(jià)。
要研究制定信息社會(huì)中的教育政策,尤其是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)在教育中應(yīng)用的規(guī)劃、政策和策略。無(wú) 論是視聽(tīng)技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù),還是多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù),它們?cè)诮逃械膽?yīng)用都需要中央和各級(jí)地方政府盡 快作出合理的發(fā)展規(guī)劃,制定相應(yīng)的發(fā)展政策和策略,并切實(shí)有效地組織實(shí)施,這是當(dāng)前新信息技術(shù)的發(fā)展特 點(diǎn)所要求的。
(二)加強(qiáng)政府行為,切實(shí)處理好幾個(gè)關(guān)鍵的問(wèn)題
1.領(lǐng)導(dǎo)的重視與認(rèn)識(shí)問(wèn)題
各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的重視是推動(dòng)新信息技術(shù)在中小學(xué)教育中應(yīng)用的關(guān)鍵。領(lǐng)導(dǎo)者的重視及正確的認(rèn)識(shí)可以直接轉(zhuǎn)化 為政府的一系列有效行為。由于存在經(jīng)費(fèi)、認(rèn)識(shí)、師資、軟件以及升學(xué)壓力等多方面的原因,當(dāng)前新信息技術(shù) 在中小學(xué)教育中的應(yīng)用發(fā)展十分緩慢。如果政府采取一系列的政策措施,通過(guò)政府行為來(lái)推動(dòng),十分有利于新 信息技術(shù)在中小學(xué)應(yīng)用的發(fā)展。
2.經(jīng)費(fèi)投入問(wèn)題
首先,各級(jí)政府應(yīng)為新信息技術(shù)的應(yīng)用和發(fā)展建立穩(wěn)定的經(jīng)費(fèi)來(lái)源渠道,確保經(jīng)費(fèi)投入,可以考慮以下一 些可供選擇的措施:
(1)在中央和地方財(cái)政中設(shè)立專項(xiàng)資金,通過(guò)撥款、獎(jiǎng)勵(lì)、 補(bǔ)助、貸款等形式向中小學(xué)增加投入;
(2)通過(guò)制訂企業(yè)向?qū)W校資助經(jīng)費(fèi)可抵稅收的政策, 鼓勵(lì)企業(yè)向?qū)W校提供資助和各種設(shè)施;
(3)通過(guò)教育附加、勤工儉學(xué)等多種形式,多渠道籌措經(jīng)費(fèi), 同時(shí)通過(guò)獎(jiǎng)勵(lì)、補(bǔ)助等形式鼓勵(lì)中小學(xué)繼 續(xù)自籌經(jīng)費(fèi),投入新信息技術(shù)的應(yīng)用;
(4)考慮確立
教育部門購(gòu)置教育資源的價(jià)格優(yōu)惠政策;
(5)積極爭(zhēng)取國(guó)際援助, 鼓勵(lì)國(guó)內(nèi)企事業(yè)單位和一些民間組織與中小學(xué)共建。
其次,切實(shí)保證硬件、軟件、培訓(xùn)和管理維護(hù)的合理投入比例,發(fā)揮資金使用的整體效益。
再次,國(guó)家在經(jīng)費(fèi)投入政策上應(yīng)有所傾斜,尤其對(duì)經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)和條件較差的中小學(xué),要增加撥款和補(bǔ)助 的比例,以加快其發(fā)展速度,縮小教育差距。
3.硬件問(wèn)題
新信息技術(shù)的應(yīng)用和發(fā)展程度取決于國(guó)家、地區(qū)和學(xué)校的具體情況和發(fā)展階段,不應(yīng)盲目追求最新、最高 技術(shù)。每個(gè)地區(qū)、每所學(xué)校要根據(jù)自己經(jīng)濟(jì)和教育發(fā)展水平、不同的教育教學(xué)需求、資源與約束條件來(lái)確定自 己最基本的教育技術(shù)設(shè)備作為有效利用信息技術(shù)改進(jìn)教學(xué)的條件。
同時(shí),必須對(duì)硬件維修、維護(hù)措施作出有效的安排,以保證硬件設(shè)備的正常運(yùn)轉(zhuǎn)和新信息技術(shù)在教育中的 有效應(yīng)用。
4.軟件問(wèn)題
軟件的開(kāi)發(fā)和應(yīng)用是保證新信息技術(shù)作為工具、手段去改善教育質(zhì)量的最為重要的因素。為此,必須采取 以下措施:
(1)建立有效的教材建設(shè)和軟件開(kāi)發(fā)機(jī)制與科學(xué)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn) 教學(xué)軟件的質(zhì)量和它能否被教師和學(xué)生接 受是使用新信息技術(shù)提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。因此,教材建設(shè)和軟件開(kāi)發(fā)必須建立有效的機(jī)制與科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)。
中小學(xué)教材的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)應(yīng)作為一個(gè)系統(tǒng)工程,在國(guó)家教委主管部門的組織規(guī)劃下,由學(xué)科內(nèi)容專家、學(xué) 科教學(xué)教師、教育技術(shù)專家、教學(xué)媒體專家、軟件編程專家、教育心理學(xué)專家和教學(xué)研究人員等多方面專家組 成的小組共同設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā),并要有相應(yīng)的政府行為,形成相應(yīng)的規(guī)劃、投入、管理、設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、試用、反饋 、修改、評(píng)審、生產(chǎn)、推廣、出版發(fā)行的工作系統(tǒng)。
國(guó)家教委主管部門應(yīng)進(jìn)一步規(guī)范視聽(tīng)教材和計(jì)算機(jī)課件的開(kāi)發(fā)標(biāo)準(zhǔn)和綱要,建立科學(xué)的質(zhì)量評(píng)價(jià)體系和軟 件規(guī)范標(biāo)準(zhǔn),加強(qiáng)視聽(tīng)教材和計(jì)算機(jī)課件的評(píng)審。所有軟件均應(yīng)有配套的使用說(shuō)明或手冊(cè)。
軟件開(kāi)發(fā)中要特別重視教師與學(xué)生的參與,要了解學(xué)生和教師的需要并考慮到教師和學(xué)生在相應(yīng)教學(xué)環(huán)境 中的相互作用。要注意軟件不是課堂教師的電子替代物。
(2)建立若干高標(biāo)準(zhǔn)的視聽(tīng)教材與計(jì)算機(jī)課件的骨干編制基地當(dāng)務(wù)之急是中央和地方應(yīng)建立若干高標(biāo)準(zhǔn)的 視聽(tīng)教材與計(jì)算機(jī)課件的骨干編制基地,統(tǒng)籌規(guī)劃,重點(diǎn)投入,分區(qū)協(xié)作。采用政府與企業(yè)聯(lián)手的方式開(kāi)發(fā)軟 件(由國(guó)家教委提出軟件產(chǎn)品的詳細(xì)指標(biāo)及要求,讓企業(yè)投標(biāo)制作,版權(quán)歸國(guó)家教委所有)以增強(qiáng)軟件開(kāi)發(fā)能 力,克服開(kāi)發(fā)人員和資源的嚴(yán)重不足。軟件開(kāi)發(fā)必須重視前瞻性、適應(yīng)性、交換性,以實(shí)現(xiàn)資源共享。
(3)在軟件開(kāi)發(fā)上提供特殊政策 視聽(tīng)教材與計(jì)算機(jī)課件屬于特殊商品,既要面向教育市場(chǎng),又要實(shí)行 特殊政策,在一定時(shí)期以文字教材的收益補(bǔ)貼視聽(tīng)教材與計(jì)算機(jī)課件的建設(shè),國(guó)家和地方都應(yīng)有重點(diǎn)投入,或 采取一定的政策措施吸收社會(huì)資金編制中小學(xué)視聽(tīng)教材與計(jì)算機(jī)課件。通過(guò)確立對(duì)教育行業(yè)優(yōu)惠的市場(chǎng)機(jī)制, 教育電視臺(tái)或計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)傳送等多種形式促進(jìn)視聽(tīng)教材與計(jì)算機(jī)課件的流通。通過(guò)視聽(tīng)教材與計(jì)算機(jī)課件評(píng)選 、軟件競(jìng)爭(zhēng)等方式鼓勵(lì)優(yōu)秀教師參與教材或軟件的開(kāi)發(fā),對(duì)編制視聽(tīng)教材與計(jì)算機(jī)課件應(yīng)視為“著書(shū)立說(shuō)”, 國(guó)家和地方應(yīng)有相應(yīng)的認(rèn)定與獎(jiǎng)勵(lì)辦法。
(4)適當(dāng)引進(jìn)國(guó)外優(yōu)秀的教育教學(xué)軟件 適當(dāng)引進(jìn)國(guó)外優(yōu)秀的教育教學(xué)軟件,結(jié)合我國(guó)中小學(xué)教學(xué)的實(shí) 際進(jìn)行改造和編譯,提供給中小學(xué)使用。引進(jìn)的主要目的是學(xué)習(xí)和借鑒國(guó)外軟件制作的經(jīng)驗(yàn)和技術(shù)。
5.培訓(xùn)問(wèn)題
任何一種新信息技術(shù)在教育中的創(chuàng)造力得以發(fā)揮的重要條件是教師使用新信息技術(shù)的自覺(jué)要求和能力。因 此,建立一支足夠數(shù)量的、穩(wěn)定合格的現(xiàn)代化干部教師隊(duì)伍,是新信息技術(shù)在中小學(xué)教育中成功應(yīng)用的關(guān)鍵。
(1)建立職前教育與在職培訓(xùn)并重的培訓(xùn)體系 要在教師繼續(xù)教育以及師范院校中開(kāi)設(shè)教育技術(shù)課程和 計(jì)算機(jī)等信息文化課程,培養(yǎng)廣大教育行政干部、教師和在校師范生的信息文化意識(shí)和適應(yīng)新信息技術(shù)的教學(xué) 和管理能力。培訓(xùn)必須形成制度,經(jīng)常地定期進(jìn)行,以不斷更新知識(shí)和技能。
(2)要特別重視對(duì)校長(zhǎng)的培訓(xùn) 校長(zhǎng)是推動(dòng)新信息技術(shù)在學(xué)校應(yīng)用的關(guān)鍵力量,因此要特別重視對(duì)校長(zhǎng) 的培訓(xùn)。教育行政人員對(duì)信息文化和信息技術(shù)的理解和掌握程度,直接關(guān)系到對(duì)與新信息技術(shù)有關(guān)的國(guó)家政策 的理解與執(zhí)行程度,重視對(duì)他們的培訓(xùn),有助于為新信息技術(shù)在中小學(xué)教育中的應(yīng)用提供科學(xué)合理的行政支持 。
(3)要重視專兼職電教教師的培訓(xùn) 首先要普遍地進(jìn)行崗位培訓(xùn),實(shí)行憑證上崗的制度。在此基礎(chǔ)上分 級(jí)組織專業(yè)進(jìn)修、學(xué)歷、雙學(xué)歷教育和骨干教師培養(yǎng),逐步形成一支合格的、穩(wěn)定的、擁有更多教育技術(shù)、教 學(xué)設(shè)計(jì)和媒體專家的電教教師隊(duì)伍,適應(yīng)新信息技術(shù)應(yīng)用的需要。
(4)對(duì)學(xué)科教師實(shí)行全員培訓(xùn) 學(xué)科教師是應(yīng)用新信息的主力軍。對(duì)學(xué)科教師要實(shí)行全員培訓(xùn),除了關(guān) 心他們技能的提高外,還應(yīng)注意他們態(tài)度的轉(zhuǎn)變,利用一切機(jī)會(huì)闡明新信息技術(shù)和相應(yīng)的教學(xué)軟件改進(jìn)教學(xué)過(guò) 程的教育結(jié)果,要盡可能聯(lián)系課程、聯(lián)系教師的經(jīng)驗(yàn)和觀點(diǎn)來(lái)進(jìn)行培訓(xùn)。要注意到教師使用新信息技術(shù)的勉強(qiáng) 性常常是設(shè)備使用中實(shí)際困難的反映;要注意消除教師對(duì)媒體會(huì)代替他們或降低他們的地位和作用的擔(dān)心;要 注意消除教師害怕在學(xué)生面前暴露他們對(duì)新技術(shù)的不適應(yīng)的心理。
(5)重視加強(qiáng)對(duì)師范生的信息技術(shù)能力的培養(yǎng) 要重視對(duì)師范生的信息技術(shù)能力的培養(yǎng),把“教育技術(shù) 基礎(chǔ)”和“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”列為必修課,為學(xué)校輸出適應(yīng)信息社會(huì)和教育現(xiàn)代化要求的合格教師。
(6)重視對(duì)教學(xué)軟件開(kāi)發(fā)人員的培訓(xùn) 重視對(duì)教學(xué)軟件開(kāi)發(fā)人員的培訓(xùn),使他們不斷掌握新知識(shí)、新技 術(shù)。尤其要加強(qiáng)教與學(xué)的理論和教學(xué)設(shè)計(jì)理論的培訓(xùn)。
(7)建立分級(jí)培訓(xùn)體制 采用分級(jí)培訓(xùn)體制, 利用和改進(jìn)現(xiàn)有的培訓(xùn)系統(tǒng)廣泛開(kāi)展信息技術(shù)的培訓(xùn),除 調(diào)動(dòng)中央和地方培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的積極性外,要充分利用社會(huì)力量開(kāi)展培訓(xùn)。
(8)重視對(duì)培訓(xùn)效果的考核和評(píng)價(jià) 要以行政、法律、 經(jīng)濟(jì)等手段規(guī)范、吸引廣大教師和教育行政干部 參加培訓(xùn),并重視對(duì)培訓(xùn)效果的考核和評(píng)價(jià)。對(duì)有一定基礎(chǔ)的教師和干部要有一定的政策鼓勵(lì)他們通過(guò)自考、 遠(yuǎn)距離教育等形式進(jìn)修第二學(xué)位或獲取證書(shū)。
6.管理體制問(wèn)題
新信息技術(shù)在中小學(xué)教育中的應(yīng)用,必須按照系統(tǒng)原則進(jìn)行科學(xué)管理,才能充分發(fā)揮其功能作用和效益。
要將新信息技術(shù)的應(yīng)用狀況納入中小學(xué)“雙基”督導(dǎo)、檢查、評(píng)估范圍,制定評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)和相應(yīng)的政策,分 類推進(jìn),督導(dǎo)檢查,促進(jìn)新信息技術(shù)應(yīng)用的制度化、規(guī)范化管理。
(1)盡快改變視聽(tīng)教育與計(jì)算機(jī)教育分而治之、 多頭管理的狀況由于歷史的原因,我國(guó)中小學(xué)電化教育 與計(jì)算機(jī)教育基本上是分別管理的,從國(guó)家教委到地方,甚至到學(xué)校,多為兩個(gè)工作系統(tǒng),彼此分離,人們?cè)?思想觀念上也常把二者分割并列,這已帶來(lái)管理上的很多問(wèn)題,對(duì)于未來(lái)的發(fā)展更為不利。因此,只有采取相 應(yīng)措施將二者統(tǒng)一起來(lái),才有利于教學(xué)資源的合理配置、統(tǒng)籌規(guī)劃與設(shè)計(jì)使用,才有利于新信息技術(shù)在中小學(xué) 教育中應(yīng)用的協(xié)調(diào)發(fā)展。
(2)教育電視臺(tái)的建設(shè)與管理在當(dāng)前是一個(gè)非常緊迫的任務(wù) 它直接關(guān)系到衛(wèi)星電視教育網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展和 衛(wèi)星電視教育的成敗,對(duì)達(dá)到《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》中的目標(biāo)至關(guān)重要。國(guó)家教委應(yīng)盡快與廣播電視部 門協(xié)商,制定一個(gè)教育電視臺(tái)管理?xiàng)l例,促進(jìn)教育電視臺(tái)的標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化建設(shè),加強(qiáng)管理,提高社會(huì)效益。 對(duì)于教育電視節(jié)目進(jìn)入有線電視網(wǎng),國(guó)家應(yīng)在立法上加以考慮。
(3)搞好教育電視欄目,合理設(shè)計(jì)和編排節(jié)目?jī)?nèi)容 緊密結(jié)合中小學(xué)教學(xué)的實(shí)際需要,搞好教育電視欄 目和節(jié)目?jī)?nèi)容、形式的合理設(shè)計(jì)和編排。衛(wèi)星電視教育的主要落腳點(diǎn)是中小學(xué)及家庭、社會(huì),衛(wèi)星電視教育節(jié) 目播出的主要對(duì)象和客觀評(píng)價(jià)者之一是中小學(xué),優(yōu)化節(jié)目播出的基礎(chǔ)源泉之一是中小學(xué)教育與教學(xué)實(shí)踐。因此 ,教育電視臺(tái)應(yīng)針對(duì)中小學(xué)實(shí)際,播出與中小學(xué)教學(xué)配套的小版塊節(jié)目,配合課堂教學(xué),同時(shí)辦好“開(kāi)放性課 程”和各類教育活動(dòng)。有條件的學(xué)校應(yīng)建立校內(nèi)電視接收和閉路系統(tǒng),同教育電視臺(tái)“聯(lián)網(wǎng)”形成相互配合施 教、兩翼齊飛的態(tài)勢(shì)。
教育電視要為中小學(xué)提供與學(xué)科教學(xué)配套的豐富的教學(xué)資源,總體上要做到與中小學(xué)教學(xué)進(jìn)度基本同步或 略超前,這樣一方面可以給中小學(xué)教師提供一種教學(xué)示范,另一方面也便于教師將有關(guān)的教學(xué)材料整合到課堂 教學(xué)中去,以充分發(fā)揮教育電視資源的效益。
(4)重視教育電視節(jié)目的反饋 要重視教育電視節(jié)目的反饋, 建立有效的教育電視節(jié)目收視情況反饋網(wǎng) 絡(luò),定期開(kāi)展節(jié)目收視調(diào)查,收集反饋意見(jiàn),以調(diào)整播出計(jì)劃和修改教學(xué)節(jié)目。
(三)普及和提高基于視聽(tīng)技術(shù)(投影、錄音、電視、錄像、語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室、計(jì)算機(jī)輔助教育等)的多媒體 教學(xué)形式,大力發(fā)展基于衛(wèi)星通訊技術(shù)的遠(yuǎn)距離教育形式,積極試驗(yàn)基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)形式和基 于計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的多媒體教學(xué)形式。
這一策略的實(shí)現(xiàn),可以采取以下具體策略:
1.分類指導(dǎo),分層推進(jìn)
當(dāng)前在經(jīng)濟(jì)比較發(fā)達(dá),科學(xué)技術(shù)和教育水平發(fā)展較好的地區(qū),多數(shù)中小學(xué)的校舍、師資、一般教學(xué)設(shè)施、 正常經(jīng)費(fèi)等辦學(xué)的基本條件已經(jīng)達(dá)到基本要求,學(xué)?？茖W(xué)管理基本成型,教育改革被提到議事日程,校長(zhǎng)一般 具有較強(qiáng)的現(xiàn)代教育意識(shí),在這些學(xué)校中應(yīng)大力提倡應(yīng)用新信息技術(shù)。在經(jīng)濟(jì)、科技和教育發(fā)展較差的地區(qū), 多數(shù)中小學(xué)的辦學(xué)條件較差,在這些學(xué)校應(yīng)首先改善基本的辦學(xué)條件,同時(shí)積極創(chuàng)造條件開(kāi)展新信息技術(shù)的應(yīng) 用,并利用已有的新信息手段開(kāi)展師資培訓(xùn)。對(duì)新信息技術(shù)的應(yīng)用應(yīng)該考慮到既能在有條件的地區(qū)與學(xué)校迅速 有效地發(fā)展,又能對(duì)較為落后地區(qū)與學(xué)校進(jìn)行輻射與扶持。
有條件學(xué)校,應(yīng)根據(jù)各自的實(shí)際情況分別確定不同層次的應(yīng)用新信息技術(shù)的目標(biāo)和模式,分步推進(jìn)。在多 媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)興起的情況下,必須仍然重視以投影、幻燈、錄音、電視、錄像等視聽(tīng)媒體為主的多媒體 教學(xué)形式的應(yīng)用。各級(jí)政府和教育行政部門應(yīng)確立一批不同層次、不同應(yīng)用模式的示范校,要重視和扶持一批 條件較好的學(xué)校積極試驗(yàn)和推廣多媒體教學(xué)形式和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)形式,影響和帶動(dòng)一般。
我國(guó)多數(shù)鄉(xiāng)村貧窮落后,中小學(xué)布局分散且條件較差。對(duì)這些學(xué)校來(lái)說(shuō),首先的是確保最基本的辦學(xué)開(kāi)支 、維持正常教學(xué)、改善辦學(xué)條件等問(wèn)題。有條件的農(nóng)村中小學(xué)應(yīng)用新信息技術(shù)發(fā)展教育可以有兩個(gè)基本方法: 一是以中心校為點(diǎn),充分利用縣鄉(xiāng)建立的廣播電視接收裝置,接收廣播、電視教育節(jié)目,獲得教學(xué)資料和教育 信息,建立縣鄉(xiāng)教學(xué)資源中心,開(kāi)展教研與教師培訓(xùn),進(jìn)行德育與公共課教學(xué);二是在學(xué)校和班級(jí)進(jìn)行以常規(guī) 媒體應(yīng)用為主的實(shí)驗(yàn),取得經(jīng)驗(yàn),創(chuàng)造條件,逐步推廣。
2.多類型、多層次布局
在中小學(xué)教育中應(yīng)用新信息技術(shù),可按照如下四種類型和層次布局:
(1)重點(diǎn)配置,形成若干應(yīng)用新信息技術(shù)的教學(xué)點(diǎn) 有些中小學(xué)的班級(jí)、學(xué)科較多,物質(zhì)條件與經(jīng)濟(jì)力 量有限,教育方式和手段又需逐步更新。針對(duì)這種情況,學(xué)?？梢园研滦畔⒓夹g(shù)應(yīng)用的重點(diǎn)放在年級(jí)和學(xué)科上 ,在一些宜于應(yīng)用新信息技術(shù)開(kāi)展教學(xué),又需重點(diǎn)保證的學(xué)科與內(nèi)容上,根據(jù)需要配備一定數(shù)量的投影、幻燈 、錄音、錄像與計(jì)算機(jī)等設(shè)備和相應(yīng)的軟件。
(2)以班級(jí)為基點(diǎn),形成應(yīng)用新信息技術(shù)的班級(jí)體系在一些條件較好的中小學(xué),適應(yīng)班級(jí)授課制,把應(yīng)用 新信息技術(shù)的基點(diǎn)放在班級(jí),在每個(gè)教室里裝備投影、幻燈、電視、錄像等視聽(tīng)設(shè)備和計(jì)算機(jī)設(shè)備,給教師提 供相應(yīng)的軟件和教材,方便教師使用。也可以在電化教室、語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室、計(jì)算機(jī)室、音像閱覽室等一室或多室 配備投影、幻燈、電視、錄像、計(jì)算機(jī)等設(shè)備和相應(yīng)的軟件,供一些學(xué)科使用。
(3)以學(xué)科為基點(diǎn),形成應(yīng)用新信息技術(shù)的學(xué)科專業(yè)體系 在辦學(xué)條件有較大改善,教學(xué)改革不斷深入 的情況下,班級(jí)授課趨于“專業(yè)化”,個(gè)別化教育逐步得到發(fā)展,多數(shù)學(xué)科教學(xué)在專業(yè)教室進(jìn)行。適應(yīng)這種情 況,學(xué)校把新信息技術(shù)應(yīng)用的基點(diǎn)放在學(xué)科,在每個(gè)學(xué)科的專業(yè)教室除裝備相應(yīng)的演示、實(shí)驗(yàn)設(shè)備,掛圖、教 具與學(xué)具外,根據(jù)學(xué)科需要裝備特定的視聽(tīng)設(shè)備、計(jì)算機(jī)設(shè)備和教學(xué)軟件。
(4)以多媒體教學(xué)形式和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)形式的試驗(yàn)為中心, 將基于視聽(tīng)技術(shù)的多媒體教學(xué)形式和基于衛(wèi)星通 訊的遠(yuǎn)距離教學(xué)形式等多種新信息技術(shù)的應(yīng)用形式組合形成現(xiàn)代教育技術(shù)體系。
在少數(shù)辦學(xué)條件有根本改善的中小學(xué),在新信息技術(shù)普遍應(yīng)用的基礎(chǔ)上,以發(fā)展多媒體技術(shù)為重點(diǎn),建立 校園網(wǎng),形成包括廣播電視、錄像、通訊、計(jì)算機(jī)與投影、幻燈、實(shí)驗(yàn)設(shè)施等各種應(yīng)用形式在內(nèi)的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng), 覆蓋學(xué)校教育教學(xué)各個(gè)方面,并留有接口同國(guó)內(nèi)外聯(lián)網(wǎng)。
3.建立資源中心,實(shí)現(xiàn)資源共享,強(qiáng)調(diào)媒體的優(yōu)化組合利用
新信息技術(shù)為教育教學(xué)活動(dòng)提供了豐富的資源,建立正確的資源觀念并強(qiáng)調(diào)資源共享有利于充分有效地利 用新信息技術(shù)。當(dāng)前中小學(xué)經(jīng)費(fèi)短缺,軟件、硬件缺乏,應(yīng)該在省、市、地、縣、鄉(xiāng)(鎮(zhèn))、學(xué)區(qū)建立學(xué)習(xí)資 源中心,為周圍學(xué)校提供資源服務(wù),實(shí)現(xiàn)資源共享。這種資源中心還將為開(kāi)放學(xué)習(xí)和個(gè)別化學(xué)習(xí)提供條件,促 進(jìn)學(xué)習(xí)的社會(huì)化和社會(huì)的學(xué)習(xí)化,為實(shí)施全民教育起到積極的推動(dòng)作用。
任何媒體都有其特定的作用,能夠解決特定的教學(xué)問(wèn)題。我們一方面要在教育教學(xué)中積極推廣應(yīng)用新的信 息技術(shù)或新媒體,一方面也要充分發(fā)揮已有媒體技術(shù)的作用,通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì),對(duì)媒體進(jìn)行選擇和優(yōu)化組合,以 最有效地解決教育教學(xué)問(wèn)題。
傳統(tǒng)的教學(xué)模式更加側(cè)重于理論知識(shí)的教授,而信息技術(shù)不僅需要學(xué)習(xí)理論知識(shí),對(duì)知識(shí)的利用、實(shí)踐也非常重要。信息技術(shù)教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)理解并運(yùn)用信息技術(shù),而將信息技術(shù)教學(xué)與生活化教學(xué)相結(jié)合,更容易讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)融入生活,實(shí)現(xiàn)理論到實(shí)踐的轉(zhuǎn)變。文章將教學(xué)課程、教學(xué)過(guò)程及課程的練習(xí)等方面與小學(xué)生的生活習(xí)性相結(jié)合,分析小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)與生活化教學(xué)模式的策略。
關(guān)鍵詞:生活化;小學(xué)信息技術(shù)教學(xué);教學(xué)模式
在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的信息化時(shí)代,無(wú)論是學(xué)習(xí)還是日常生活均用到了信息技術(shù),信息技術(shù)的廣泛性和重要性不言而喻。小學(xué)生作為祖國(guó)未來(lái)的棟梁,學(xué)習(xí)信息技術(shù)是必不可少的課程。但用傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)對(duì)于理解力、認(rèn)知力等各方面還很薄弱的小學(xué)生來(lái)說(shuō)比較抽象,難以理解、吸收。對(duì)此,教師可以根據(jù)日常生活中小學(xué)生的興趣愛(ài)好、性格特點(diǎn)等將其感興趣的一些事物,簡(jiǎn)單有趣的生活場(chǎng)景,小游戲等加入到小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中,將小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)與生活化教學(xué)相結(jié)合,以增強(qiáng)小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,加深學(xué)生印象,提高學(xué)生積極性,同時(shí)提高教師教學(xué)的效率。
1.課程內(nèi)容生活化,引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
小學(xué)生的心智處于初步發(fā)展階段,小學(xué)生經(jīng)常會(huì)因?yàn)槔碚撔缘恼n本知識(shí)比較枯燥而提不起學(xué)習(xí)興趣,課堂上無(wú)法長(zhǎng)期集中學(xué)習(xí)注意力。這種現(xiàn)象極大影響了小學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收,同時(shí)也降低了老師的講課效率。針對(duì)這一問(wèn)題,老師可以利用小學(xué)生平時(shí)生活中喜歡看動(dòng)畫(huà)片、喜歡各類卡通形象等特點(diǎn),在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)考慮將小學(xué)生喜愛(ài)的卡通形象與課程內(nèi)容相結(jié)合,讓小學(xué)生在視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等直接感官的感受上更加深刻。例如,在人教版小學(xué)三年級(jí)《小學(xué)信息技術(shù)》全冊(cè)第2課“認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)”的教學(xué)中,教學(xué)幻燈片的設(shè)計(jì)可以使用小學(xué)生喜愛(ài)的“喜羊羊”“灰太狼”“機(jī)器貓”等卡通形象引起學(xué)生的注意力,在這些小動(dòng)物的上方或周圍標(biāo)上本節(jié)課程需要學(xué)習(xí)的計(jì)算機(jī)的顯示屏、鍵盤(pán)及鼠標(biāo)等硬件的圖片,然后再寫(xiě)明相應(yīng)的功能。老師與學(xué)生互動(dòng)時(shí)可以通過(guò)“機(jī)器貓頭頂?shù)挠布Q是什么,有什么作用呢?”這樣帶上卡通形象的問(wèn)句起到提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的作用。由于卡通形象更貼近小學(xué)生的日常生活,除了提高其學(xué)習(xí)興趣以外,卡通形象的視覺(jué)效果更能加深其對(duì)課程知識(shí)的印象。小學(xué)生的注意力很容易分散,每個(gè)老師可以根據(jù)所教任班級(jí)的具體情況,在課堂上每間隔10分鐘或者15分鐘播放30秒左右的比較輕快活潑的音樂(lè),重新引起學(xué)生的注意力。
2.教學(xué)過(guò)程生活場(chǎng)景化,加深學(xué)生印象
紙上得來(lái)終覺(jué)淺,課本上的理論知識(shí)是相對(duì)枯燥的,只靠死記硬背很難吸收理解,記憶也不深刻,對(duì)于耐性不佳的小學(xué)生來(lái)講難度更大。學(xué)生在視聽(tīng)、觸覺(jué)等感官上的印象會(huì)較為深刻。例如,在人教版小學(xué)三年級(jí)《小學(xué)信息技術(shù)》全冊(cè)第8課“認(rèn)識(shí)‘畫(huà)圖’”的教學(xué)中,需要學(xué)生學(xué)習(xí)畫(huà)圖程序中各種畫(huà)圖工具的使用這一部分,老師可以在介紹這些工具之前,先利用實(shí)體教學(xué)工具或者學(xué)生自帶的鉛筆、橡皮等進(jìn)行場(chǎng)景對(duì)話。例如,在上課前,老師就可以舉起手中的鉛筆對(duì)學(xué)生說(shuō):“我們今天要學(xué)習(xí)畫(huà)畫(huà),大家知道畫(huà)畫(huà)除了鉛筆還需要用到什么工具嗎?”然后讓學(xué)生舉起自己有的畫(huà)圖工具,并且大聲地回答。這樣可以激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知潛能,并且可以加深學(xué)生的印象。在進(jìn)行實(shí)體工具的展示之后,老師再進(jìn)行補(bǔ)充,然后引入信息技術(shù)課程的內(nèi)容,讓學(xué)生開(kāi)始認(rèn)識(shí)畫(huà)圖程序上的工具,并介紹其功能及方法。
3.課程練習(xí)方式生活化,提高學(xué)生積極性
游戲是每個(gè)小學(xué)生日常生活的重要組成部分,因此在小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)中,老師可以將生活中的游戲代入課堂,學(xué)生在做游戲時(shí)會(huì)變得很積極。而且益智游戲可以鍛煉大腦、考驗(yàn)靈敏性、活躍思維,對(duì)學(xué)生的智力開(kāi)發(fā)益處良多。例如,在小學(xué)人教版《小學(xué)信息技術(shù)》第6課“認(rèn)識(shí)鍵盤(pán)”的教學(xué)中,在講解鍵盤(pán)上各個(gè)按鍵的名稱、作用以及正確的操作方法之后,為了讓學(xué)生更好地熟悉鍵盤(pán)的操作,就可以進(jìn)行接蘋(píng)果、打地鼠、青蛙過(guò)河等小游戲比賽,讓學(xué)生在游戲的同時(shí)起到了練習(xí)的作用,另外可以讓學(xué)生通過(guò)玩紙牌、五子棋等游戲更快地熟悉鼠標(biāo)的功能和操作方法。因?yàn)檫@些小游戲?qū)儆谝嬷切偷?十分鍛煉學(xué)生的反應(yīng)能力。在游戲的過(guò)程中,學(xué)生不僅會(huì)不由自主地集中注意力,還能體會(huì)到游戲的快樂(lè),會(huì)更加積極地參與課堂的學(xué)習(xí)。生活化的教學(xué)模式相較于傳統(tǒng)的教學(xué)模式顯而更加適合小學(xué)生,而且生活化的教學(xué)方式注重了學(xué)生在理論和實(shí)踐上的統(tǒng)一,更符合素質(zhì)教育的要求。因此在小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)中,教師應(yīng)支持信息技術(shù)教學(xué)與生活化相結(jié)合的教學(xué)方式。
目前,許多小學(xué)都陸續(xù)開(kāi)設(shè)了信息技術(shù)課程。小學(xué)信息技術(shù)課程主要是讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)計(jì)算機(jī)的使用,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。下面就結(jié)合我的教學(xué)實(shí)踐,談?wù)勎业膸c(diǎn)體會(huì)。
一、游戲入門,自覺(jué)學(xué)習(xí)。
小學(xué)生對(duì)游戲特別感興趣,而計(jì)算機(jī)正具有能玩游戲的特點(diǎn)。根據(jù)這一特點(diǎn),可以把計(jì)算機(jī)新課的學(xué)習(xí)寓于游戲之中,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,在學(xué)生濃厚的興趣中學(xué)習(xí)新知識(shí),掌握新技能。
例如學(xué)習(xí)指法是非?？菰锏?如果教師一開(kāi)始直接講解手指的擺放要求和指法要點(diǎn),學(xué)生不但學(xué)的很累,而且很不愿學(xué),更加不能強(qiáng)迫其練習(xí)了。我在教學(xué)中就采取游戲引入的方法,先讓學(xué)生玩《金山打字通》,比賽誰(shuí)的成績(jī)好或者與老師比賽。學(xué)生在“青蛙過(guò)河”等游戲的實(shí)踐中發(fā)現(xiàn),要取得好成績(jī)就必須練習(xí)好指法。于是就有人提出如何能夠打得又對(duì)又快。在這種情況下,老師再講解指法練習(xí),學(xué)生學(xué)得就很認(rèn)真。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的練習(xí)后,學(xué)生們?cè)偻孢@個(gè)游戲時(shí)就感到輕松自如了。這樣,既保持了學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的熱情,還可以促使學(xué)生自覺(jué)去學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)。
二、直觀教學(xué),加深記憶。
在教學(xué)中可以充分利用計(jì)算機(jī)的固有特征,采用形象、直觀的教學(xué)方法,幫助學(xué)生加深對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的理解和記憶。
如教學(xué)“認(rèn)識(shí)鍵盤(pán)”時(shí),我先提問(wèn)“空格鍵、換檔鍵和Backspace鍵有什么特征?”讓學(xué)生討論。通過(guò)討論讓學(xué)生明白空格鍵上沒(méi)有任何一個(gè)字符,其主要作用是輸入空格。同樣抓住換檔鍵上有向上的箭頭,其主要作用是來(lái)輸入上檔字母。還抓住Backspace鍵有向左的箭頭,其作用是篩除光標(biāo)前面的字母,相當(dāng)于咱們平時(shí)用橡皮擦寫(xiě)錯(cuò)的字。用這樣的方法,變抽象為直觀,讓學(xué)生留下深刻的印象,加深記憶。
三、自主學(xué)習(xí),不斷創(chuàng)新。
電腦知識(shí)有[文秘站:]很大的開(kāi)放性,學(xué)生也喜歡上信息技術(shù)課。我們教師應(yīng)該充分抓住學(xué)生的這一興趣,發(fā)揮他們的主體作用,讓其自主探索,合作學(xué)習(xí),真正理解和掌握基本的電腦知識(shí)。這也是培養(yǎng)學(xué)生不斷創(chuàng)新的手段之一。如在教學(xué)PowerPoint的超級(jí)鏈接時(shí),老師先讓學(xué)生演示沒(méi)有鏈接的作品,接著提問(wèn):現(xiàn)在只能一張張按順序演示,那么你能任意播放指定的演示文稿嗎?然后讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。有的學(xué)生討論、嘗試,有的學(xué)生在看書(shū)尋找,有的學(xué)生在使用幫助系統(tǒng)(在教學(xué)Word時(shí)就教了如何使用幫助系統(tǒng))……同學(xué)之間也不由自主地互相幫助起來(lái)。最后讓學(xué)生互相交流,教師進(jìn)行適時(shí)的點(diǎn)撥,學(xué)生很容易就掌握了超級(jí)鏈接的方法。
利用電腦本身自有的特點(diǎn),能夠培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新意味。如教學(xué)完畫(huà)圖軟件后,可以讓學(xué)生自由創(chuàng)作作品;教學(xué)Word的插入圖片時(shí),讓學(xué)生進(jìn)行詩(shī)配畫(huà)的創(chuàng)作;在低年級(jí)教學(xué)“金山畫(huà)王筆”時(shí),那美麗的圖案使學(xué)生感到無(wú)比新奇。講解了如何操作后,學(xué)生已迫不及待地動(dòng)起手來(lái),組合成具有豐富想象力的圖案?？梢哉f(shuō)利用電腦能充分培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和豐富的想象力。
四、整合學(xué)科,多面發(fā)展。
計(jì)算機(jī)可以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式,為學(xué)生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源。在信息技術(shù)課程的教學(xué)中就應(yīng)該讓學(xué)生“把所學(xué)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和基本操作應(yīng)用于日常學(xué)習(xí)和生活之中”。因此,在計(jì)算機(jī)的教學(xué)過(guò)程中就必須與其他學(xué)科結(jié)合起來(lái),讓學(xué)生自覺(jué)做到“學(xué)有所用”。
如在教學(xué)Word時(shí),結(jié)合學(xué)生實(shí)際,讓他們用計(jì)算機(jī)進(jìn)行作文創(chuàng)作、修改等;教學(xué)畫(huà)圖軟件時(shí),讓他們配合美術(shù)課,進(jìn)行實(shí)際的繪畫(huà);在教學(xué)上網(wǎng)時(shí),結(jié)合自然、語(yǔ)文、社會(huì)等學(xué)科,查找自己需要了解的知識(shí);……這樣,使學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)過(guò)程中完成其他學(xué)習(xí)任務(wù),讓學(xué)生感到計(jì)算機(jī)知識(shí)的重要性和實(shí)用性,培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣,增長(zhǎng)了學(xué)生的知識(shí)面,也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)造能力,促使學(xué)生全面發(fā)展。
總之,要上好小學(xué)信息技術(shù)課程這門課程,必須使用易于學(xué)生接受的語(yǔ)言和教學(xué)方法,使一些枯燥乏味的知識(shí)變得有趣、生動(dòng)。同時(shí)要讓學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)和技能運(yùn)用到實(shí)踐中去,讓學(xué)生感到信息技術(shù)課一定要學(xué)會(huì),一定要學(xué)好。
目前,許多小學(xué)都陸續(xù)開(kāi)設(shè)了信息技術(shù)課程。小學(xué)信息技術(shù)課程主要是讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)計(jì)算機(jī)的使用,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。下面就結(jié)合我的教學(xué)實(shí)踐,談?wù)勎业膸c(diǎn)體會(huì)。
一、游戲入門,自覺(jué)學(xué)習(xí)。
小學(xué)生對(duì)游戲特別感興趣,而計(jì)算機(jī)正具有能玩游戲的特點(diǎn)。根據(jù)這一特點(diǎn),可以把計(jì)算機(jī)新課的學(xué)習(xí)寓于游戲之中,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,在學(xué)生濃厚的興趣中學(xué)習(xí)新知識(shí),掌握新技能。
例如學(xué)習(xí)指法是非?？菰锏?如果教師一開(kāi)始直接講解手指的擺放要求和指法要點(diǎn),學(xué)生不但學(xué)的很累,而且很不愿學(xué),更加不能強(qiáng)迫其練習(xí)了。我在教學(xué)中就采取游戲引入的方法,先讓學(xué)生玩《金山打字通》,比賽誰(shuí)的成績(jī)好或者與老師比賽。學(xué)生在“青蛙過(guò)河”等游戲的實(shí)踐中發(fā)現(xiàn),要取得好成績(jī)就必須練習(xí)好指法。于是就有人提出如何能夠打得又對(duì)又快。在這種情況下,老師再講解指法練習(xí),學(xué)生學(xué)得就很認(rèn)真。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的練習(xí)后,學(xué)生們?cè)偻孢@個(gè)游戲時(shí)就感到輕松自如了。這樣,既保持了學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的熱情,還可以促使學(xué)生自覺(jué)去學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)。
二、直觀教學(xué),加深記憶。
在教學(xué)中可以充分利用計(jì)算機(jī)的固有特征,采用形象、直觀的教學(xué)方法,幫助學(xué)生加深對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的理解和記憶。
如教學(xué)“認(rèn)識(shí)鍵盤(pán)”時(shí),我先提問(wèn)“空格鍵、換檔鍵和Backspace鍵有什么特征?”讓學(xué)生討論。通過(guò)討論讓學(xué)生明白空格鍵上沒(méi)有任何一個(gè)字符,其主要作用是輸入空格。同樣抓住換檔鍵上有向上的箭頭,其主要作用是來(lái)輸入上檔字母。還抓住Backspace鍵有向左的箭頭,其作用是篩除光標(biāo)前面的字母,相當(dāng)于咱們平時(shí)用橡皮擦寫(xiě)錯(cuò)的字。用這樣的方法,變抽象為直觀,讓學(xué)生留下深刻的印象,加深記憶。
三、自主學(xué)習(xí),不斷創(chuàng)新。
電腦知識(shí)有很大的開(kāi)放性,學(xué)生也喜歡上信息技術(shù)課。我們教師應(yīng)該充分抓住學(xué)生的這一興趣,發(fā)揮他們的主體作用,讓其自主探索,合作學(xué)習(xí),真正理解和掌握基本的電腦知識(shí)。這也是培養(yǎng)學(xué)生不斷創(chuàng)新的手段之一。如在教學(xué)PowerPoint的超級(jí)鏈接時(shí),老師先讓學(xué)生演示沒(méi)有鏈接的作品,接著提問(wèn):現(xiàn)在只能一張張按順序演示,那么你能任意播放指定的演示文稿嗎?然后讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。有的學(xué)生討論、嘗試,有的學(xué)生在看書(shū)尋找,有的學(xué)生在使用幫助系統(tǒng)(在教學(xué)Word時(shí)就教了如何使用幫助系統(tǒng))……同學(xué)之間也不由自主地互相幫助起來(lái)。最后讓學(xué)生互相交流,教師進(jìn)行適時(shí)的點(diǎn)撥,學(xué)生很容易就掌握了超級(jí)鏈接的方法。
利用電腦本身自有的特點(diǎn),能夠培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新意味。如教學(xué)完畫(huà)圖軟件后,可以讓學(xué)生自由創(chuàng)作作品;教學(xué)Word的插入圖片時(shí),讓學(xué)生進(jìn)行詩(shī)配畫(huà)的創(chuàng)作;在低年級(jí)教學(xué)“金山畫(huà)王筆”時(shí),那美麗的圖案使學(xué)生感到無(wú)比新奇。講解了如何操作后,學(xué)生已迫不及待地動(dòng)起手來(lái),組合成具有豐富想象力的圖案?？梢哉f(shuō)利用電腦能充分培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和豐富的想象力。
四、整合學(xué)科,多面發(fā)展。
計(jì)算機(jī)可以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式,為學(xué)生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源。在信息技術(shù)課程的教學(xué)中就應(yīng)該讓學(xué)生“把所學(xué)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和基本操作應(yīng)用于日常學(xué)習(xí)和生活之中”。因此,在計(jì)算機(jī)的教學(xué)過(guò)程中就必須與其他學(xué)科結(jié)合起來(lái),讓學(xué)生自覺(jué)做到“學(xué)有所用”。
如在教學(xué)Word時(shí),結(jié)合學(xué)生實(shí)際,讓他們用計(jì)算機(jī)進(jìn)行作文創(chuàng)作、修改等;教學(xué)畫(huà)圖軟件時(shí),讓他們配合美術(shù)課,進(jìn)行實(shí)際的繪畫(huà);在教學(xué)上網(wǎng)時(shí),結(jié)合自然、語(yǔ)文、社會(huì)等學(xué)科,查找自己需要了解的知識(shí);……這樣,使學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)過(guò)程中完成其他學(xué)習(xí)任務(wù),讓學(xué)生感到計(jì)算機(jī)知識(shí)的重要性和實(shí)用性,培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣,增長(zhǎng)了學(xué)生的知識(shí)面,也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)造能力,促使學(xué)生全面發(fā)展。
總之,要上好小學(xué)信息技術(shù)課程這門課程,必須使用易于學(xué)生接受的語(yǔ)言和教學(xué)方法,使一些枯燥乏味的知識(shí)變得有趣、生動(dòng)。同時(shí)要讓學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)和技能運(yùn)用到實(shí)踐中去,讓學(xué)生感到信息技術(shù)課一定要學(xué)會(huì),一定要學(xué)好。
目前，許多小學(xué)都陸續(xù)開(kāi)設(shè)了信息技術(shù)課程。小學(xué)信息技術(shù)課程主要是讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)計(jì)算機(jī)的使用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。下面就結(jié)合我的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勎业膸c(diǎn)體會(huì)。
一、游戲入門，自覺(jué)學(xué)習(xí)。
小學(xué)生對(duì)游戲特別感興趣，而計(jì)算機(jī)正具有能玩游戲的特點(diǎn)。根據(jù)這一特點(diǎn)，可以把計(jì)算機(jī)新課的學(xué)習(xí)寓于游戲之中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在學(xué)生濃厚的興趣中學(xué)習(xí)新知識(shí)，掌握新技能。
例如學(xué)習(xí)指法是非常枯燥的，如果教師一開(kāi)始直接講解手指的擺放要求和指法要點(diǎn)，學(xué)生不但學(xué)的很累，而且很不愿學(xué)，更加不能強(qiáng)迫其練習(xí)了。我在教學(xué)中就采取游戲引入的方法，先讓學(xué)生玩《金山打字通》，比賽誰(shuí)的成績(jī)好或者與老師比賽。學(xué)生在“青蛙過(guò)河”等游戲的實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，要取得好成績(jī)就必須練習(xí)好指法。于是就有人提出如何能夠打得又對(duì)又快。在這種情況下，老師再講解指法練習(xí)，學(xué)生學(xué)得就很認(rèn)真。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的練習(xí)后，學(xué)生們?cè)偻孢@個(gè)游戲時(shí)就感到輕松自如了。這樣，既保持了學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的熱情，還可以促使學(xué)生自覺(jué)去學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)。
二、直觀教學(xué)，加深記憶。
在教學(xué)中可以充分利用計(jì)算機(jī)的固有特征，采用形象、直觀的教學(xué)方法，幫助學(xué)生加深對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的理解和記憶。
如教學(xué)“認(rèn)識(shí)鍵盤(pán)”時(shí)，我先提問(wèn)“空格鍵、換檔鍵和Backspace鍵有什么特征？”讓學(xué)生討論。通過(guò)討論讓學(xué)生明白空格鍵上沒(méi)有任何一個(gè)字符，其主要作用是輸入空格。同樣抓住換檔鍵上有向上的箭頭，其主要作用是來(lái)輸入上檔字母。還抓住Backspace鍵有向左的箭頭，其作用是篩除光標(biāo)前面的字母，相當(dāng)于咱們平時(shí)用橡皮擦寫(xiě)錯(cuò)的字。用這樣的方法，變抽象為直觀，讓學(xué)生留下深刻的印象，加深記憶。
三、自主學(xué)習(xí)，不斷創(chuàng)新。
電腦知識(shí)有很大的開(kāi)放性，學(xué)生也喜歡上信息技術(shù)課。我們教師應(yīng)該充分抓住學(xué)生的這一興趣，發(fā)揮他們的主體作用，讓其自主探索，合作學(xué)習(xí)，真正理解和掌握基本的電腦知識(shí)。這也是培養(yǎng)學(xué)生不斷創(chuàng)新的手段之一。如在教學(xué)PowerPoint的超級(jí)鏈接時(shí)，老師先讓學(xué)生演示沒(méi)有鏈接的作品，接著提問(wèn)：現(xiàn)在只能一張張按順序演示，那么你能任意播放指定的演示文稿嗎？然后讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。有的學(xué)生討論、嘗試，有的學(xué)生在看書(shū)尋找，有的學(xué)生在使用幫助系統(tǒng)（在教學(xué)Word時(shí)就教了如何使用幫助系統(tǒng)）……同學(xué)之間也不由自主地互相幫助起來(lái)。最后讓學(xué)生互相交流，教師進(jìn)行適時(shí)的點(diǎn)撥，學(xué)生很容易就掌握了超級(jí)鏈接的方法。
利用電腦本身自有的特點(diǎn)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新意味。如教學(xué)完畫(huà)圖軟件后，可以讓學(xué)生自由創(chuàng)作作品；教學(xué)Word的插入圖片時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行詩(shī)配畫(huà)的創(chuàng)作；在低年級(jí)教學(xué)“金山畫(huà)王筆”時(shí)，那美麗的圖案使學(xué)生感到無(wú)比新奇。講解了如何操作后，學(xué)生已迫不及待地動(dòng)起手來(lái)，組合成具有豐富想象力的圖案?？梢哉f(shuō)利用電腦能充分培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和豐富的想象力。
四、整合學(xué)科，多面發(fā)展。
計(jì)算機(jī)可以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式，為學(xué)生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源。在信息技術(shù)課程的教學(xué)中就應(yīng)該讓學(xué)生“把所學(xué)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和基本操作應(yīng)用于日常學(xué)習(xí)和生活之中”。因此，在計(jì)算機(jī)的教學(xué)過(guò)程中就必須與其他學(xué)科結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生自覺(jué)做到“學(xué)有所用”。
如在教學(xué)Word時(shí)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，讓他們用計(jì)算機(jī)進(jìn)行作文創(chuàng)作、修改等；教學(xué)畫(huà)圖軟件時(shí)，讓他們配合美術(shù)課，進(jìn)行實(shí)際的繪畫(huà)；在教學(xué)上網(wǎng)時(shí)，結(jié)合自然、語(yǔ)文、社會(huì)等學(xué)科，查找自己需要了解的知識(shí)；……這樣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)過(guò)程中完成其他學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生感到計(jì)算機(jī)知識(shí)的重要性和實(shí)用性，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，增長(zhǎng)了學(xué)生的知識(shí)面，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)造能力，促使學(xué)生全面發(fā)展。
總之，要上好小學(xué)信息技術(shù)課程這門課程，必須使用易于學(xué)生接受的語(yǔ)言和教學(xué)方法，使一些枯燥乏味的知識(shí)變得有趣、生動(dòng)。同時(shí)要讓學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)和技能運(yùn)用到實(shí)踐中去，讓學(xué)生感到信息技術(shù)課一定要學(xué)會(huì)，一定要學(xué)好。
一、掌握學(xué)生的特點(diǎn),讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣
實(shí)踐證明,運(yùn)用信息技術(shù)呈現(xiàn)給學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容,學(xué)生更容易吸收和消化。因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)主要是以圖片、聲音、動(dòng)畫(huà)、視頻等方式來(lái)體現(xiàn)給學(xué)生的,在展示的過(guò)程中,讓學(xué)生能夠最大程度地調(diào)動(dòng)自身的各個(gè)感官來(lái)獲取所需要的信息。由于受學(xué)生的年齡特點(diǎn)的限制,動(dòng)畫(huà)、色彩、生動(dòng)的圖片、動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)等更能吸引學(xué)生的注意力。例如,“電磁鐵”這一課的教學(xué),我在課堂上引入了學(xué)生最喜歡的卡通人物藍(lán)貓和它的三千問(wèn)《什么是電磁鐵》作為課堂教學(xué)的一部分,以此抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引發(fā)學(xué)生繼續(xù)探索的動(dòng)力。另外,在制作教學(xué)課件的時(shí)候,教師要考慮到學(xué)生的注意力集中時(shí)間短的特點(diǎn),設(shè)計(jì)的課件要色彩鮮明亮麗,動(dòng)畫(huà)和圖片要多,文字要簡(jiǎn)短,操作方便,多設(shè)置游戲,讓學(xué)生在游戲中玩耍和學(xué)習(xí),做到寓教于樂(lè)。例如,在學(xué)習(xí)魚(yú)類有關(guān)知識(shí)的時(shí)候,我設(shè)置了一個(gè)小游戲,在課件界面上有好多卡通動(dòng)物,然后讓學(xué)生判斷哪些屬于魚(yú)類,接著點(diǎn)擊屬于魚(yú)類的動(dòng)物,這時(shí)候點(diǎn)擊的魚(yú)就會(huì)跳到水里,若點(diǎn)擊錯(cuò)誤,課件會(huì)適時(shí)提示游戲結(jié)束。由于整個(gè)界面形象逼真,還有富于變化的背景音樂(lè)相輔,操作又簡(jiǎn)單又方便,很受學(xué)生的喜愛(ài)。
二、依據(jù)教學(xué)內(nèi)容,整合要找準(zhǔn)切入點(diǎn)
要實(shí)現(xiàn)小學(xué)科學(xué)與信息技術(shù)的有效整合,教師要依據(jù)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容,找準(zhǔn)整合的切入點(diǎn)。首先,我們可以在教材重難點(diǎn)的地方與信息技術(shù)進(jìn)行整合,在教學(xué)過(guò)程中突出重難點(diǎn)。例如,“鵝卵石是怎樣形成的”這一課的教學(xué),其重難點(diǎn)在鵝卵石是如何形成的,由于其形成的過(guò)程比較漫長(zhǎng),學(xué)生不容易體會(huì)出來(lái),所以我就設(shè)計(jì)了相關(guān)的動(dòng)畫(huà)視頻演示,通過(guò)觀看這個(gè)視頻,學(xué)生對(duì)鵝卵石的形成過(guò)程就有了一個(gè)更加清晰的認(rèn)識(shí)和更加深刻的理解。對(duì)抽象的、重點(diǎn)和難點(diǎn)的知識(shí)進(jìn)行整合。例如“地震”“地球繞著太陽(yáng)轉(zhuǎn)”等教學(xué)內(nèi)容,我們?nèi)暨\(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方式來(lái)教學(xué),很難讓學(xué)生理解其中較難的抽象的重要知識(shí)。但是,我們?nèi)绻堰@些重點(diǎn)知識(shí)運(yùn)用教學(xué)課件的形式向?qū)W生展示地球的內(nèi)部結(jié)構(gòu)、太陽(yáng)與月亮、地球的運(yùn)行軌跡,學(xué)生理解起來(lái)就容易多了,教材中的重點(diǎn)和難點(diǎn)也就得到了有效解決。其次,在獲得有效信息的地方與信息技術(shù)進(jìn)行有效整合。小學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出,小學(xué)科學(xué)以培養(yǎng)和提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為目標(biāo),提倡學(xué)生通過(guò)自身的經(jīng)歷與體驗(yàn)來(lái)參與學(xué)習(xí)過(guò)程,教師要指導(dǎo)學(xué)生以科學(xué)的學(xué)習(xí)方法來(lái)主動(dòng)獲取知識(shí)。所以,學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中可在獲得有效信息的地方與信息技術(shù)進(jìn)行有效整合,從而提高科學(xué)的學(xué)習(xí)效果。例如,我們?cè)趯W(xué)到恐龍這一學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí),我是這樣設(shè)計(jì)的:搜集大量的有關(guān)恐龍的信息,讓學(xué)生對(duì)恐龍有一個(gè)比較客觀而全面的認(rèn)識(shí)。我把這一教學(xué)的內(nèi)容設(shè)計(jì)成一個(gè)主題的活動(dòng),讓學(xué)生動(dòng)手搜索有關(guān)恐龍的內(nèi)容,看誰(shuí)了解得多,知道得面廣。教師也可以以網(wǎng)站的形式體現(xiàn)這個(gè)主題活動(dòng),學(xué)生可以在里面學(xué)習(xí)和交流。然后在網(wǎng)上查找資源的學(xué)生與在教師的網(wǎng)站里學(xué)習(xí)的學(xué)生進(jìn)行溝通和討論。如此學(xué)生就能夠比較全面地掌握有關(guān)恐龍的知識(shí),也培養(yǎng)了學(xué)生自己動(dòng)手操作獲取知識(shí)的能力。
三、以實(shí)用性為目標(biāo),將信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)
最大化小學(xué)科學(xué)與信息技術(shù)的有效整合必須考慮到是否具有實(shí)用性。信息技術(shù)的運(yùn)用只是教師進(jìn)行有效教學(xué)的教學(xué)手段,這個(gè)手段不是獨(dú)一無(wú)二的,也不是我們的最終目標(biāo)。是否要整合,整合是否有效,取決于是否對(duì)我們的科學(xué)教學(xué)具有實(shí)用性。信息技術(shù)也有著不可避免的缺點(diǎn),尤其在小學(xué)科學(xué)的課堂上,體現(xiàn)得尤為明顯,如信息技術(shù)不可能代替學(xué)生進(jìn)行試驗(yàn)操作,不可能讓學(xué)生體驗(yàn)試驗(yàn)的過(guò)程。例如,“清清的水”這一課的實(shí)驗(yàn)教學(xué),在教學(xué)過(guò)程中需要學(xué)生用扇聞法的方法去區(qū)分三杯液體的不同氣味,以此得出水的性質(zhì):無(wú)色、無(wú)味、透明。而這一實(shí)驗(yàn)過(guò)程是需要學(xué)生親自參與和體會(huì)的,這些信息的獲得是學(xué)生依據(jù)自己的實(shí)驗(yàn)操作來(lái)得出的,這些是依靠信息技術(shù)而無(wú)法得到的。因此,在小學(xué)科學(xué)與信息技術(shù)的整合過(guò)程中,不能盲目地運(yùn)用信息技術(shù)解決科學(xué)的問(wèn)題,一定要考慮到教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性,要讓學(xué)生能夠獲得真實(shí)的體驗(yàn)就不用虛擬的情景。總而言之,有效整合小學(xué)科學(xué)與信息技術(shù),其根本目的就是優(yōu)化課堂教學(xué),發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì),提高小學(xué)科學(xué)的課堂教學(xué)效率。所以,這個(gè)整合是各種教學(xué)因素的有機(jī)結(jié)合,以利于資源最大化的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮。更為難能可貴的是,運(yùn)用信息技術(shù)可以把教材中的重難點(diǎn)有效突破,達(dá)到良好的教學(xué)效果。許多抽象的、難于理解的物理或者自然現(xiàn)象,基本上都能運(yùn)用信息技術(shù)高效地解決。這樣來(lái)看,小學(xué)科學(xué)與信息技術(shù)的有效整合,是促進(jìn)小學(xué)科學(xué)教學(xué)效率提高的一個(gè)有效的途徑。然而在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中,尤其是實(shí)驗(yàn)教學(xué),教師不能盲目運(yùn)用信息技術(shù)與小學(xué)科學(xué)相整合,要考慮它的實(shí)用性。只有發(fā)揮其優(yōu)勢(shì),彌補(bǔ)不足的地方,才能保證小學(xué)科學(xué)與信息技術(shù)的有效整合。
鍵盤(pán)是基礎(chǔ)的輸入工具,要提高小學(xué)生的信息素養(yǎng),培養(yǎng)他們應(yīng)用信息技術(shù)解決各種問(wèn)題的能力,這第一步當(dāng)然就得從掌握鍵盤(pán)操作開(kāi)始。但是,對(duì)初學(xué)的小學(xué)生來(lái)說(shuō),與簡(jiǎn)便、“聽(tīng)話”的鼠標(biāo)比起來(lái),鍵盤(pán)簡(jiǎn)直就是“復(fù)雜”與“別扭”的代名詞。加上每周僅一節(jié)的課時(shí)安排以及學(xué)生課后練習(xí)的缺失,往往使得鍵盤(pán)教學(xué)收效甚微。如何突破這一瓶頸,促進(jìn)小學(xué)生信息素養(yǎng)的快速提高?在此,我結(jié)合近些年的鍵盤(pán)教學(xué)實(shí)踐,談?wù)勎覍?duì)提高小學(xué)信息技術(shù)課鍵盤(pán)教學(xué)有效性的幾點(diǎn)體會(huì)。
一、 不需太早,選擇合適時(shí)機(jī)入手,可以事半功倍
目前,福建省教育出版社出版的小學(xué)信息技術(shù)教材是把三年級(jí)作為起始年級(jí),個(gè)人對(duì)此比較認(rèn)同。因?yàn)?三年級(jí)學(xué)生在手的生理發(fā)育上才基本達(dá)到當(dāng)手指歸位時(shí)對(duì)主鍵區(qū)上的各個(gè)鍵容易觸及的要求;其次,這時(shí)英語(yǔ)課程也已開(kāi)始,學(xué)生對(duì)主鍵區(qū)上的二十六個(gè)英文字母也已不再陌生,這樣可以減輕學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)鍵盤(pán)的畏懼感;再者,與此時(shí)語(yǔ)文科剛開(kāi)始的短文教學(xué)配合,讓學(xué)生在實(shí)際的短文應(yīng)用中認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)鍵盤(pán)的意義,并且熟練指法,這樣再合宜不過(guò)了。
二、 重視鍵盤(pán)分區(qū)教學(xué)、明確學(xué)習(xí)目標(biāo),減輕學(xué)生畏懼感
鍵盤(pán)上有一百來(lái)個(gè)鍵,乍看之下,讓沒(méi)學(xué)習(xí)過(guò)鍵盤(pán)的成年人也難免心生畏懼——更何況是幾歲大的孩子?通過(guò)教師對(duì)鍵盤(pán)分區(qū)的重點(diǎn)教學(xué),讓學(xué)生對(duì)鍵盤(pán)的各個(gè)鍵區(qū)的功能劃分有清晰的認(rèn)識(shí)。了解了,也就不那么怕了。其次,教師必須告訴學(xué)生:主鍵區(qū)的操作在電腦應(yīng)用中最基本、也最重要,只要熟練掌握了主鍵區(qū)的操作,就能用它來(lái)進(jìn)行今后電腦的大部分應(yīng)用!這樣一來(lái),學(xué)生有了明確的近期目標(biāo),思想上引起了重視,畏懼感就能有效減輕,同時(shí)主動(dòng)性就能得到發(fā)揮。
三、 多策略突破指法難點(diǎn)
1. 實(shí)際投影演示,突破手指擺放與擊鍵難點(diǎn)
電腦教室中有配投影的,教師也輕松,只要直接把手指的擺放以及擊鍵的過(guò)程實(shí)際演示給學(xué)生看,再直觀不過(guò)的了。即使像我的電腦教室中沒(méi)配。我也是寧可多花些時(shí)間,把學(xué)生帶到有投影的教室去,邊看演示,邊讓學(xué)生在課桌上模擬操作,然后再帶回電腦教室繼續(xù)上課。這樣看似繁瑣,但其實(shí)是磨刀不誤砍柴工。因?yàn)?學(xué)生的操作準(zhǔn)確率大大提高了。課堂教學(xué)的有效性得到了充分的體現(xiàn)。
2.基準(zhǔn)鍵教學(xué)多方式強(qiáng)化,突破指法規(guī)律難點(diǎn)
⑴ 教師向?qū)W生說(shuō)明歸位到基準(zhǔn)鍵對(duì)于提高輸入速度的意義。
⑵ 讓學(xué)生按順序背誦8個(gè)基準(zhǔn)鍵的位置,形成順口溜(A、S、D、F、J、K、L、;)
⑶ 教師讓學(xué)生思考“G”和“H”這兩個(gè)鍵怎么辦?從而得出左右手食指各多管一個(gè)鍵的指法規(guī)律。
⑷ 出示基準(zhǔn)鍵這行“A”——“;”這十個(gè)鍵的卡片,讓學(xué)生在黑板上按鍵位排序。
⑸ 學(xué)生兩兩互考,熟練基準(zhǔn)鍵這行的指法,領(lǐng)會(huì)指法規(guī)律。
3.運(yùn)用知識(shí)遷移,引導(dǎo)學(xué)生自主完成上、下行鍵的學(xué)習(xí)
由于在基準(zhǔn)鍵那一行的教學(xué)中,學(xué)生已經(jīng)熟練掌握了主鍵區(qū)大致的指法規(guī)律。因而,不需要再花過(guò)多的時(shí)間來(lái)向?qū)W生講解上、下行指法的要領(lǐng)。而應(yīng)當(dāng)放手讓學(xué)生自主完成上、下行鍵的學(xué)習(xí)。這樣既能保持上、基準(zhǔn)、下這三行的整體性。又能防止練習(xí)單行時(shí)鍵數(shù)不多所帶來(lái)的枯燥感。同時(shí),這也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)以及提高課堂教學(xué)效率的好機(jī)會(huì)。具體教學(xué)策略有以下幾項(xiàng):
⑴ 在教材處理上,可以把原本分開(kāi)的上、下行鍵各一個(gè)課時(shí)的內(nèi)容合并為兩個(gè)課時(shí)的一個(gè)整體來(lái)教學(xué)。第一課時(shí)安排初步掌握,第二課時(shí)爭(zhēng)取形成技能。
⑵ 對(duì)以往學(xué)生容易出錯(cuò)的幾個(gè)鍵的指法進(jìn)行提前預(yù)防,重點(diǎn)練習(xí)。這幾個(gè)鍵是“R”與“U”——兩手中指較長(zhǎng),因而喜歡“多管閑事”;“C”——這個(gè)鍵被遮住了,看不見(jiàn),用正確的中指彎下去不放心,所以改用錯(cuò)誤的食指;“B”——大拇指離它近,本該是左手食指的事又叫他代勞了……
⑶ 鍵盤(pán)上二十六個(gè)英文字母的位置看似雜亂,其實(shí)又似乎有些規(guī)律可循。因此,教師可以讓學(xué)生按照26個(gè)英文字母的順序在鍵盤(pán)上進(jìn)行指法的練習(xí)。要求學(xué)生注意指法的準(zhǔn)確性而不強(qiáng)求速度。經(jīng)過(guò)這樣的多次練習(xí)后,多數(shù)學(xué)生能夠憑借手感記住各個(gè)字母所在的位置,課堂效率大大較高了。
四、 多頻次、多方式練習(xí),形成技能
1.小學(xué)階段的鍵盤(pán)教學(xué)在教材上只安排了寥寥幾個(gè)課時(shí)。而小學(xué)信息技術(shù)科的課時(shí)安排每周只有1節(jié)。這對(duì)于鍵盤(pán)輸入這個(gè)小學(xué)階段極為基本和重要、需要連貫訓(xùn)練、反復(fù)練習(xí)的教學(xué)內(nèi)容來(lái)說(shuō),簡(jiǎn)直就是杯水車薪。加上多數(shù)學(xué)生課后練習(xí)的缺失。使得每節(jié)信息課上安排一小段時(shí)間進(jìn)行練習(xí)成為必須。教師可以在每節(jié)課中尋找一小段恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間安排學(xué)生練習(xí),比如說(shuō)預(yù)備鈴響后到正式鈴響之間、新課內(nèi)容完成后到下課之前的空余時(shí)間等。
2.采用多種方式練習(xí)
如果采用單一的訓(xùn)練方式,很容易讓學(xué)生感到枯燥無(wú)味,從而產(chǎn)生膩煩情緒,更何況是本就枯燥的鍵盤(pán)練習(xí)呢?因此,要想激起學(xué)生的濃厚興趣并維持這種興奮,就更需要教師多動(dòng)腦筋,學(xué)會(huì)“想花樣”。
⑴ 以輸入中文來(lái)促進(jìn)指法熟練。相比較而言,學(xué)生喜歡輸入中文的內(nèi)容,這也能與信息技術(shù)這門課程的實(shí)用性相吻合。既然如此,教師可以適當(dāng)改變教材安排的先后順序,把教材中中英文輸入的內(nèi)容提前到前面來(lái)教。這樣一來(lái),學(xué)生學(xué)習(xí)完英文輸入后就可以迅速進(jìn)入中文輸入的學(xué)習(xí),后續(xù)的練習(xí)時(shí)間又長(zhǎng),又可以在親切、熟悉的母語(yǔ)環(huán)境下進(jìn)行,就能夠最大限度地消除英文輸入的枯燥感而同樣達(dá)到熟練指法的目的。
⑵ 學(xué)生兩兩互評(píng)練習(xí)。以這種方式練習(xí),學(xué)生之間可以互相監(jiān)督,互相促進(jìn),兩人爭(zhēng)執(zhí)不下時(shí)可以請(qǐng)別的同學(xué)或老師來(lái)判定。這樣,學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性也得到了極大地發(fā)揮,學(xué)習(xí)效率自然就高。
⑶ 借助打字軟件來(lái)練習(xí)。優(yōu)秀的打字練習(xí)軟件具有完善的功能、美觀的界面、模擬的情境。這對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō),無(wú)疑是個(gè)巨大的誘惑,練習(xí)效果自然不言而喻。
⑷ 通過(guò)比賽來(lái)練習(xí)。比賽是一種能夠迅速激發(fā)學(xué)生興趣的手段,比賽的形式可以是借助軟件,也可以是教師當(dāng)“老板”,學(xué)生當(dāng)“秘書(shū)”的“聽(tīng)打”。還可以是背誦語(yǔ)文課文中的某小段的“默打”等。
五、 充分發(fā)揮“助教”的作用
學(xué)生的鍵盤(pán)操作水平差異很大。這其中水平高的學(xué)生已接近了老師,而水平低的學(xué)生可能連手的放置姿勢(shì)都還沒(méi)掌握好。這類學(xué)生如果都由教師一對(duì)一地輔導(dǎo),工作量太大,時(shí)間上也不允許。既然這樣,放著那些水平高的“助教”不用,不是太可惜了嗎?所以,教師在平常的教學(xué)中也要注意以高的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求這些“助教”,如鼓勵(lì)他們實(shí)現(xiàn)盲打等,以促進(jìn)其“執(zhí)教”水平的提高,從而提高整個(gè)課堂的教學(xué)效率。
六、 慎用打字軟件中的游戲功能
游戲總能吸引人,對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō),這種吸引力更強(qiáng)。但在以往教學(xué)中常常發(fā)現(xiàn):學(xué)生尚未鞏固起來(lái)的指法習(xí)慣往往經(jīng)不起打字游戲的摧殘。因?yàn)?當(dāng)學(xué)生指法尚未形成定型時(shí),為了贏得游戲的勝利,目的性不夠明確、自控力差的小學(xué)生是不會(huì)為了強(qiáng)化指法定型而去始終保持正確的指法的。
為此,在鍵盤(pán)教學(xué)中要選擇讓學(xué)生練習(xí)打字游戲,我認(rèn) 為要至少具備以下兩個(gè)條件之一:一是練習(xí)打字游戲的學(xué)生教師已經(jīng)確認(rèn)他指法定型了。通過(guò)打字游戲,可以促進(jìn)他的正強(qiáng)化。二是當(dāng)學(xué)生未形成指法定型前,練習(xí)打字游戲的話,旁邊要有個(gè)“助教”,能夠及時(shí)對(duì)他進(jìn)行監(jiān)督,糾錯(cuò)。這樣,通過(guò)游戲的刺激以及同學(xué)的幫助,他的指法定型也能形成。
以上就是我對(duì)提高小學(xué)信息技術(shù)課鍵盤(pán)教學(xué)有效性的幾點(diǎn)體會(huì)。鍵盤(pán)教學(xué)對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)尤為重要,這不僅使學(xué)生打下良好的信息技術(shù)基礎(chǔ),而且還能促進(jìn)學(xué)生多方面的發(fā)展。所以,作為信息教師的我還應(yīng)當(dāng)積極開(kāi)動(dòng)腦筋,注重教學(xué)設(shè)計(jì),繼續(xù)探索靈活多樣的教學(xué)策略,高效地完成鍵盤(pán)教學(xué)。
一、激發(fā)興趣，有利于激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)
“凡是富有成效的學(xué)習(xí)，學(xué)生必須對(duì)要學(xué)習(xí)的材料具有深厚的興趣?！迸d趣是學(xué)生獲取知識(shí)、拓寬眼界、豐富心理活動(dòng)的最主要的推動(dòng)力。然而興趣和動(dòng)機(jī)有賴于外界事物的新穎性、獨(dú)特性來(lái)引起，小學(xué)生尤其如此，媒體計(jì)算機(jī)通過(guò)文字、圖畫(huà)、動(dòng)畫(huà)、聲音等形式，對(duì)學(xué)生形成刺激，能夠迅速吸引學(xué)生的注意力，喚起其學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生產(chǎn)生心理需求，進(jìn)而主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。例如，在應(yīng)用計(jì)算機(jī)課件教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”這一課時(shí)，可以用flash做成直觀形象的動(dòng)畫(huà)，向?qū)W生播放動(dòng)物旅游公司派來(lái)了三輛公共汽車,來(lái)接動(dòng)物們?nèi)ヂ糜萎?huà)面，教師問(wèn)：同學(xué)們猜一猜看，小動(dòng)物們最喜歡坐哪一輛車？為什么？接讓學(xué)生觀看三輛車行進(jìn)的效果圖：第一輛車，車輪是方的，車子在行駛時(shí)顛簸不已；第二輛車，車輪雖是圓的，但它的軸心沒(méi)有裝在中間，車子在行駛時(shí)也會(huì)顛簸；只有第三輛車，車輪是圓的，車軸裝在中間，車子行駛起來(lái)，又快又穩(wěn)；教師問(wèn):為什么第三輛車開(kāi)起來(lái)又快又穩(wěn)呢？想知道其中的奧秘嗎?學(xué)生：想。接著老師：好我們今天就來(lái)認(rèn)識(shí)一位新朋友“圓”它會(huì)給你滿意的答案的。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被生動(dòng)的畫(huà)面完全調(diào)動(dòng)起來(lái)了，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲，他們就能積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去了。
二、合理運(yùn)用動(dòng)畫(huà)揭示規(guī)律，有利于提高課堂教學(xué)效率
數(shù)學(xué)概念舍棄了具體形象的支撐而升華為抽象的文字，學(xué)生不易接受，利用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，無(wú)法清晰地展示或無(wú)法觀察到展示過(guò)程。而多媒體技術(shù)集聲、光、色、動(dòng)等于一體，在教學(xué)時(shí)，我們可以充分利用多媒體的閃爍、移動(dòng)、變形等功能，使學(xué)生在具體、形象的感知中輕松而高效地理解概念的內(nèi)涵。在教學(xué)兩位數(shù)減一位的退位減法，23-8，計(jì)算機(jī)畫(huà)面上先出現(xiàn)小棒，兩捆和三根怎樣減去八根，學(xué)生可以先自己操作，試一試怎樣減，探求方法，然后，按一下正確答案，出現(xiàn)畫(huà)面：畫(huà)面上出現(xiàn)兩捆零三根小棒和一只小熊，按照學(xué)生擺的方法，小熊把一捆小棒拆開(kāi)，然后和三根小棒和在一起，去掉八根小棒，等于十五根小棒。小熊邊做邊說(shuō)，再加上適當(dāng)音響和音樂(lè)。在這個(gè)過(guò)程，學(xué)生可以親自操作，可以親眼目睹這個(gè)過(guò)程，認(rèn)識(shí)兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法的關(guān)鍵就是不夠減的向前一位借一，在個(gè)位上加十再減。在一系列的動(dòng)態(tài)過(guò)程中，學(xué)生還可以反復(fù)操作，抓住重點(diǎn)，從而得到正確結(jié)論，學(xué)會(huì)知識(shí)，完成教學(xué)任務(wù)。這一環(huán)節(jié)，借助多媒體的色彩、閃爍、聲音、動(dòng)畫(huà)演示，不僅激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以幫助學(xué)生形成表象，促進(jìn)知識(shí)由具體到抽象的轉(zhuǎn)化，啟發(fā)思維，提高課堂教學(xué)效率。
三、呈現(xiàn)過(guò)程，有利于突破重點(diǎn)難點(diǎn)
小學(xué)生知識(shí)貯備有限，缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，他們往往根據(jù)事物的外部特征進(jìn)行概括和作出判斷，在他們的頭腦里形象思維占主導(dǎo)地位，他們的抽象思維過(guò)程，仍然離不開(kāi)具體形象的支持。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)可以突破時(shí)間與空間的限制，化靜為動(dòng)，化無(wú)形為有形，化無(wú)聲為有聲。如果教師充分發(fā)揮這一優(yōu)勢(shì)，將書(shū)中的圖例，由靜態(tài)轉(zhuǎn)變動(dòng)態(tài)，用計(jì)算機(jī)進(jìn)行演示，學(xué)生們就能隨著知識(shí)的形成過(guò)程，深刻理解教學(xué)內(nèi)容。如運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)動(dòng)態(tài)演示，能突出實(shí)際操作過(guò)程，學(xué)生在主動(dòng)參與中，借助于觀察、比較逐步把握知識(shí)的實(shí)質(zhì)，從而正確理解知識(shí)，掌握知識(shí)。如圓面積公式的推導(dǎo)，圓的面積計(jì)算公式，不是近似的計(jì)算公式，這一點(diǎn)學(xué)生難以理解，他們難以想象出等分的份數(shù)越多，拼成的圖形越接近長(zhǎng)方形，難以理解化圓為方的道理。我們用計(jì)算機(jī)技術(shù)演示，先把一個(gè)圓2等份拼成近似長(zhǎng)方形，并閃爍顯示；再把一個(gè)圓分成8等份，16、32等份，并分別進(jìn)行割補(bǔ)，使學(xué)生直觀地看出等份的份數(shù)越多，拼成的圖形越接近長(zhǎng)方形。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生觀察比較、歸納，推出圓的面積公式也就水到渠成了。而且學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中，使用計(jì)算機(jī)技術(shù)，直觀地演示出圖形的變化和知識(shí)的形成過(guò)程，對(duì)幫助學(xué)生掌握知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，克服認(rèn)知障礙，培養(yǎng)空間思維能力起到了重要作用。
四、有利于及時(shí)反饋，實(shí)現(xiàn)精講多練
為了節(jié)省上課板書(shū)的時(shí)間，增加練習(xí)量，教師往往把練習(xí)題抄在幾塊小黑板上，或?qū)懺诨脽羝?，這些傳統(tǒng)的媒體都比較單調(diào)枯燥，讓學(xué)生感覺(jué)到是在“題海”里游泳。而用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)可以較好地解決這個(gè)問(wèn)題。由于計(jì)算機(jī)具有傳遞信息量大，速度快的特點(diǎn)，再加上生動(dòng)的畫(huà)面，靈活的交互性，使學(xué)生把做題當(dāng)作一中樂(lè)趣而樂(lè)此不疲。例如：學(xué)生在練習(xí)時(shí)，如果選擇了正確答案，顯示屏上就會(huì)有可愛(ài)的小人出現(xiàn)，并伴隨著聲音：“你真棒！”、“你真聰明！”這些表?yè)P(yáng)讓學(xué)生感覺(jué)到成就感；即使算錯(cuò)了得數(shù)也沒(méi)有關(guān)系，顯示屏上會(huì)出現(xiàn)一些鼓勵(lì)性的語(yǔ)句，讓學(xué)生不灰心，繼續(xù)努力。這樣，既使學(xué)生身在“題?！?，而依然感覺(jué)“海中的世界真精彩！”象判斷、選擇題型，學(xué)生回答正確，計(jì)算機(jī)馬上會(huì)表?yè)P(yáng)你，來(lái)一聲“棒極了！”“真聰明！”或是給你獻(xiàn)上一束鮮花，學(xué)生看了聽(tīng)了自然高興，興趣盎然：如果有學(xué)生回答錯(cuò)了，計(jì)算機(jī)會(huì)在屏幕上顯示提示信息“再想想”并配以音樂(lè)，啟發(fā)學(xué)生認(rèn)真動(dòng)腦。即時(shí)的反饋，使學(xué)生能及時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)結(jié)果。實(shí)踐證明：學(xué)生了解自己學(xué)習(xí)結(jié)果比不了解積極性要高。通過(guò)反饋他們既看到自己的進(jìn)步，又知道了自己的不足，促使自我激勵(lì)，獲得“獨(dú)立發(fā)現(xiàn)的愉快體驗(yàn)”，從而不斷提高內(nèi)部驅(qū)動(dòng)力。
五、有利于在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣和高尚的道德情操
由于在低年級(jí)的學(xué)要將他們?nèi)粘Ｉ畹脑S多活動(dòng)規(guī)范化、常識(shí)經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)化。利用多媒體課件的演示，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣及道德情操，有著重要的作用。
有段時(shí)間，我發(fā)現(xiàn)班里的一部分學(xué)生總是上學(xué)遲到，根據(jù)這一現(xiàn)象，我在教學(xué)認(rèn)識(shí)鐘表這一課時(shí)設(shè)計(jì)了小主人嘟嘟的新朋友鐘表這樣的情境：嘟嘟是一個(gè)剛上一年級(jí)的小學(xué)生，他有一個(gè)好朋友鬧鐘。這天早晨8時(shí)了，嘟嘟才到校?？吹竭@里，同學(xué)們都皺起了眉頭，我讓大家說(shuō)一說(shuō)，嘟嘟這樣的行為對(duì)不對(duì)。同學(xué)們暢所欲言，紛紛批評(píng)嘟嘟上學(xué)不應(yīng)遲到。那我們上學(xué)應(yīng)該怎么做呢？緊接著我讓同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)自己應(yīng)該怎么做。聽(tīng)到這里，同學(xué)們紛紛舉手表示，不學(xué)嘟嘟，要按時(shí)到校。這時(shí)，那些經(jīng)常遲到的同學(xué)也認(rèn)識(shí)到了錯(cuò)誤，決心按時(shí)上學(xué)，再也不遲到了。通過(guò)這節(jié)課，從學(xué)生的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)出發(fā)，利用現(xiàn)代信息技術(shù)將生活中有關(guān)的數(shù)學(xué)現(xiàn)象和學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況相聯(lián)系設(shè)計(jì)教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，由此及彼。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到要養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的重要性。這樣做往往比傳統(tǒng)的說(shuō)教學(xué)更讓學(xué)生樂(lè)于接受。
六、個(gè)人認(rèn)為當(dāng)前迫切需要解決的幾個(gè)問(wèn)題
1、端正思想，提高思想認(rèn)識(shí)。首先要明確計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)是時(shí)展的必然趨勢(shì)，唯有高瞻遠(yuǎn)矚，才能在將來(lái)的競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地；其次要明確設(shè)備閑置，不僅造成資源浪費(fèi)，而且會(huì)使設(shè)備生誘、貶值；再次要充分認(rèn)識(shí)到計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，要著眼于培養(yǎng)高素質(zhì)學(xué)生的高度。
2、培訓(xùn)教師，提高教師應(yīng)用技能。教師是教育工作的直接承擔(dān)者，是實(shí)施素質(zhì)教育的主力軍。培訓(xùn)能操作、懂設(shè)計(jì)、會(huì)維修的教師的工作已刻不容緩。其一：計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)在教育領(lǐng)域的運(yùn)用日趨廣泛，革除傳統(tǒng)教育的弊端、探索適合素質(zhì)教育的新的教學(xué)模式已成為教育改革勢(shì)不可擋的發(fā)展趨勢(shì)。廣大教師只有跟上時(shí)代的步伐，提高自身現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用水平，才能在日新月異的信息社會(huì)中立于不敗之地。其二：跨世紀(jì)的中國(guó)需要的是能迎接21世紀(jì)挑戰(zhàn)、全面發(fā)展、潛能大、素質(zhì)高的建設(shè)人才。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)以其不可替代的優(yōu)勢(shì)，克服了傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性，促進(jìn)了課堂教學(xué)效率的提高和學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展。其三：近年來(lái)多數(shù)農(nóng)村小學(xué)配置了多媒體電腦，如果不培訓(xùn)出相應(yīng)的教師，勢(shì)必會(huì)造成資源的極大浪費(fèi)。
3、增進(jìn)交流，促成資源共享。由于缺乏簡(jiǎn)潔、易操作的課件制作平臺(tái)，使得課件的制作相當(dāng)麻煩，這也是計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)在農(nóng)村小學(xué)得不到迅速普及的一個(gè)重要原因。如果能加強(qiáng)校際之間的交流，促成資源的共享，無(wú)論是對(duì)課件制作水平的提高，還是課件的使用率都將大有裨益。信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，也能鞭策教師進(jìn)一步構(gòu)建新的教學(xué)模式，完善課堂教學(xué)，使教學(xué)過(guò)程更具有科學(xué)性，有利于教師在課堂上更合理地掌握和利用時(shí)間，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生在課堂上接受和掌握更多的知識(shí)，發(fā)展更多的能力?？傊诮虒W(xué)中，我們應(yīng)結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，有效的利用計(jì)算機(jī)技術(shù)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，優(yōu)化課堂教學(xué)。
