時間：2022-05-15 03:07:42
序論：在您撰寫音樂優(yōu)秀教學(xué)論文時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的1篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
21世紀(jì)是信息網(wǎng)絡(luò)時代,教育受到網(wǎng)絡(luò)高科技猛烈沖擊?，F(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用,使得音樂教學(xué)插上了翱翔的翅膀,展現(xiàn)出一片廣闊的前景。那什么叫現(xiàn)代教育技術(shù)呢?現(xiàn)代教育技術(shù)是指以計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)在教育教學(xué)中的理論與技術(shù),運(yùn)用現(xiàn)代教育理論和技術(shù),通過對教學(xué)過程和資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)、應(yīng)用、管理和評價,以實(shí)現(xiàn)教學(xué)的現(xiàn)代化的理論與實(shí)踐。
現(xiàn)代教育的需要使音樂教育也要走出舊有的模式,讓信息技術(shù)走進(jìn)課堂,為學(xué)生開辟一片更廣闊的藝術(shù)天地。而現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用就使得音樂課擁有了悅耳動聽的音樂、生動形象的畫面、言簡意賅的解說,使學(xué)習(xí)內(nèi)容變枯燥為形象,圖文、音頻、視頻,栩栩如生。而這種立體交叉、大容量、多樣化的媒體信息,能誘發(fā)學(xué)生興趣,創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍。
音樂課堂上的每一個教學(xué)環(huán)節(jié)都必須通過學(xué)生的積極參與來達(dá)到育人的目的,培養(yǎng)他們正確的審美觀和感受美、鑒賞美、表
現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力,這種種的一切都可以依托現(xiàn)代教育技術(shù)來
完成。
我們知道,音樂是一種抽象的感知,它不同于文學(xué)作品,可以通過語言文字來表達(dá),也不同于繪畫藝術(shù),可以借助色彩線條來展示,它只能通過平時學(xué)習(xí)、生活的知識積淀來達(dá)到對音樂的理解,但中學(xué)生因?yàn)槟挲g的關(guān)系,音樂修養(yǎng)不足,審美經(jīng)驗(yàn)不夠,如果只靠耳朵的“聽”,可能無法與音樂產(chǎn)生共鳴,這時候就需要現(xiàn)代教育技術(shù)中的多媒體教學(xué)來做媒介,讓聲與像結(jié)合起來。
如高中有一節(jié)課,課堂內(nèi)容是音樂與影視的結(jié)合,在沒有使用現(xiàn)代的教育技術(shù)手段時,這堂課是沒有辦法上出來的,有了多媒體技術(shù)之后,教師就可以準(zhǔn)備一些電影片段,單獨(dú)的音樂片段,然后讓學(xué)生整合?？梢酝ㄟ^畫面配音樂,也可以欣賞音樂之后找合適電影片段,這就是聲與像的結(jié)合,可讓學(xué)生有更清晰明了的聽覺、視覺感知,從而達(dá)到對音樂的更深的理解。
課堂只有45分鐘,可是我們要了解的東西卻沒有辦法在45分鐘內(nèi)完全展示出來,那些沒能在課內(nèi)學(xué)到的東西,學(xué)生就可利用多媒體網(wǎng)絡(luò)在課外自己學(xué)習(xí)。電腦的最大特點(diǎn)就是擁有交互使用的功能,我們教師可充分利用這一點(diǎn),在指導(dǎo)學(xué)生要了解哪些知識要點(diǎn)之后,就讓他們自主地去學(xué)習(xí),還可在下一堂課上展示給全班學(xué)生看,做一個小老師。有一堂課,我就布置了下一節(jié)課我們要上的內(nèi)容,讓學(xué)生下課后分成學(xué)習(xí)小組,學(xué)習(xí)小組分配給每個學(xué)生自己的任務(wù)后就各自準(zhǔn)備,小組整合,在后面的一節(jié)課上就由每一組來完成課題內(nèi)容。后來發(fā)現(xiàn)學(xué)生講出來的東西比我想象的范圍還要大得多、深得多,而且知識掌握更為牢靠。
同時這件事也告訴了我,對于教師自己來說,現(xiàn)代化的教育技術(shù)除了會使用,還要有不斷的學(xué)習(xí),不然就會被學(xué)生超越,因?yàn)檎n堂內(nèi)容的學(xué)習(xí),只要學(xué)生自己能在網(wǎng)絡(luò)上找到,他就會了,他就同老師一樣了,那我們做老師的還能再被學(xué)生尊敬地喊老師嗎?師者,傳道授業(yè)解惑也,網(wǎng)絡(luò)可以完成的,還要你教師干嗎?記得有一次聽一堂公開課,教師講的是音樂的特點(diǎn),他利用多媒體制作了精美的課件,課件通過圖畫、聲音片段、影視片段一一引導(dǎo),讓學(xué)生學(xué)習(xí)掌握了音樂知識之后,讓學(xué)生自己寫曲,然后教師現(xiàn)場通過MIDI合成器做出了學(xué)生們自己的音樂,然后展示給所有人欣賞,休息時這堂課無疑成了眾多聽課老師議論交談的重點(diǎn)。多媒體音樂課件我們可能在音樂課堂中使用得很頻繁,但是對于更高一級的音樂制作,我們很多人還沒開始涉及,就像我們很早就會上網(wǎng)找資料,卻很少聽到有人說在網(wǎng)上你可以找到我做出來的東西。我們會拿來,暫時還沒人敢大聲說:你們可以拿去。這位老師就做到了讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)到新知識,掌握新知識,老師再將學(xué)生學(xué)會的東西利用自己的高超的專業(yè)技能展示出來。
所以我們也應(yīng)注意,現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科的整合,它的主體應(yīng)該還是學(xué)科,而非信息技術(shù),因?yàn)樗吘怪皇且环N現(xiàn)代化的教育手段,它可以為教學(xué)起到輔助作用,但是不能代替全部,如果我們過分依賴于現(xiàn)代教育技術(shù),就會忽略了我們本專業(yè)基本技能。
摘 要:要想成為一位哪怕是不太出名的鋼琴演奏家,最少也得花費(fèi)25000個小時的練習(xí)時間。若只是成為一名合格的幼師學(xué)生,要學(xué)會較輕松地彈奏鋼琴,至少也需要500個小時的練習(xí)。本文略談鋼琴教學(xué)訓(xùn)練的方法和體會。
關(guān)鍵詞:“4+2”鋼琴學(xué)習(xí)法 智商 情商 自信
一、不是享受,是承受
有位教師這樣說:“你們鋼琴課比我們文化課更易讓學(xué)生產(chǎn)生興趣?！惫P者是不太贊成這種觀點(diǎn)的,其實(shí)技能課之所以被冠以“技能”二字,就說明這個課必須要經(jīng)過枯燥重復(fù)的練習(xí),生長期漫長才能終成正果。下面我們看看學(xué)生的看法是怎樣的。在某班的鋼琴課上,老師鼓勵大家:“彈琴要放松,它是一種享受”,這時一位女生插話道:“老師,不是享受,是承受?！?
細(xì)想,我們要想成為一位哪怕是不太出名的鋼琴演奏家,最少也得花費(fèi)25000個小時的練習(xí)時間,就算是成為一名將來要在幼兒園工作的合格幼師,要學(xué)會較輕松地彈奏鋼琴至少也需要500個小時的練習(xí)。這的確讓學(xué)生“承受”得多了一些。那么有沒有一種教學(xué)方法能跳過“承受式”的練習(xí)階段呢?回答是:這是不可能的,無論教師與學(xué)生都不要輕信那些“專家”“大師”的所謂速成法。學(xué)習(xí)鋼琴永遠(yuǎn)離不開一個“慢”字。
二、15字教學(xué)法
為了讓初學(xué)鋼琴100天階段的學(xué)生們簡單清晰地弄明白鋼琴彈奏的思路,筆者總結(jié)了15個字:哪個音?哪個鍵?哪個指?有多長、看手型。為了落實(shí)這15個字,老師必須不斷地重復(fù)同樣的原則,不斷地指導(dǎo)學(xué)生,平均每一周對300個學(xué)生,老師必須要單獨(dú)輔導(dǎo)一遍。幾乎同樣的手型、數(shù)拍等問題出現(xiàn)在不同學(xué)生身上,盡管已講過,可還得再重復(fù)多遍。此時老師要及時調(diào)整焦躁的心態(tài),經(jīng)過溫火、慢燉的調(diào)整后,老師會讓自己又一次沉靜下來。在筆者所教的5個班期末鋼琴考試中,學(xué)生們的彈奏成績終于有了提高,這雖然距燦爛驕人的成績相去甚遠(yuǎn),但筆者畢竟用責(zé)任戰(zhàn)勝了自己的急躁和“惰性”。于是筆者有所感悟:自己學(xué)習(xí)音樂已將近三十年,憑什么急于讓學(xué)生聽一遍就懂,看一遍就會彈?
盡管老師有時鼓勵學(xué)生勵志:“Play Piano”。Play一詞是玩,但她們僅僅練琴狀態(tài)好了一周后又回到從前的懶洋洋狀態(tài)。在此情況下,任你用平和的還是急躁一點(diǎn)的談話式、語重心長式、簡潔生動式等講課法,總之招術(shù)用盡,同學(xué)們的彈奏熱情還是不太理想。
三、“4+2”鋼琴學(xué)習(xí)法
老師給學(xué)生講“鋼琴學(xué)習(xí),三分聽,七分練”。學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴實(shí)際上不就是練習(xí)鋼琴的過程嗎?于是筆者試著翻版一種“4+2”的鋼琴學(xué)習(xí)法。即班長牽頭組織,團(tuán)支書做好練琴的思想工作,學(xué)習(xí)委員了解、搜集班內(nèi)學(xué)生現(xiàn)有彈奏狀況,鋼琴課代表作集體性輔助講課,每個寢室推選2名鋼琴高手做好“傳、幫、帶”,定時在本班教室講解,提醒學(xué)生及時練琴及本周彈奏要點(diǎn)、難點(diǎn)。
在這種思路下,班級的集體榮譽(yù)感與個人的琴技捆綁在一起,形成了合力。這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的集體意識與互幫互助的精神。經(jīng)過嘗試,在筆者所教的音樂3班成效尤為突出,去年底鋼琴考試僅有2人不及格。再加上學(xué)校推行的“3+3+4”學(xué)生成績評定法,學(xué)生們的練琴熱情越來越高了!
四、彈琴是發(fā)自內(nèi)心的快樂表達(dá)
一直以來,人們對智商、情商都提得很多,智商是理性的,狹義地講可看作是學(xué)生彈奏鋼琴的技術(shù)規(guī)范程度;情商是感性的,可看作是鋼琴彈奏的情感表達(dá)。想想平時我們要求那300個徒弟們彈奏鋼琴時,這不能動,那不能高;這兒不能翹,那兒又彈得短了。好不容易經(jīng)過“承受式”的練習(xí),學(xué)生的彈奏規(guī)矩了,可是鋼琴課與新課改要求的情感和價值觀又體現(xiàn)在哪里呢?當(dāng)看到學(xué)生縮成一團(tuán),僵硬地歪著頭,一個勁地往琴里鉆,手指熟練而無情地敲擊著鍵盤時,筆者會在心里想:“完了,完了。這決不是讓學(xué)生們彈奏鋼琴的初衷?！?
為此,我們開始調(diào)整教學(xué)戰(zhàn)略:對學(xué)生的鋼琴彈奏訓(xùn)練,開始理性與感性兩手抓。如在解決了技術(shù)問題后,老師進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生:“同學(xué)們能否想象著描述一下五月里的情景?”同學(xué)們回答:“五月里有鮮花、蜜蜂、蛙鳴等?！崩蠋熣f:“這首鋼琴曲原本沒有歌詞,我們能否編上歌詞呢?”這首曲子恰巧是“華爾茲”曲風(fēng),于是老師開始動情地即興彈唱起來:“在五月里,有你有我,讓我們舞動著生命之歌?！睂W(xué)生們興奮的掌聲嘩嘩地響?？吹綍r機(jī)成熟,老師趁機(jī)說道:“彈奏鋼琴時身心要舒展,放松,不要再那么僵硬,無情的敲打,彈琴不是成了打、砸、搶、燒嘛!彈琴應(yīng)是發(fā)自內(nèi)心的快樂表達(dá)!”
昨日的“承受”,今日已化作了“享受”。也許學(xué)生們能成為理想的、聲情并茂的彈奏者不太可能,但畢竟他們找回了原本就屬于自己的那份彈奏自信,彈奏出了師生共同體驗(yàn)快樂音樂的熱情。
1音樂素質(zhì)教育的現(xiàn)狀和必要性
1.1音樂素質(zhì)教育的現(xiàn)狀
高等學(xué)校的素質(zhì)教育是一種更加注重學(xué)生人文精神的養(yǎng)成和提高、注重其人格不斷健全和完善的教育,它要求一個合格的高素質(zhì)人才應(yīng)具備良好的思想道德素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)、文化素質(zhì)和身心素質(zhì)。音樂文化修養(yǎng)是文化素質(zhì)中重要的組成部分,它塑造著學(xué)生的審美意識和審美情趣,直接影響著學(xué)生思想道德素質(zhì)和身心素質(zhì)的形成。
目前在中國的基礎(chǔ)教育中,音樂課一直是中小學(xué)的義務(wù)教育所要求的。但基本上除了學(xué)唱有限的經(jīng)典歌曲外,很少有對樂理知識的介紹。到了高中階段,為了應(yīng)對高考,很多學(xué)校將音樂課從課表上抹去。而大學(xué)階段的音樂素質(zhì)教育也不容樂觀,大學(xué)生盡管喜愛音樂,卻普遍存在著音樂知識貧乏、音樂基本素養(yǎng)較差的現(xiàn)象。對工科院校63名學(xué)生音樂素質(zhì)抽樣調(diào)查的狀況是:能正確聽辨調(diào)式音級的學(xué)生占6.3%,完全聽辨不出的占39.7%,能完全正確模仿節(jié)奏的學(xué)生占92%,完全錯誤的占3%,能正確聽辨不同節(jié)拍音樂的學(xué)生占14.3%,完全聽辨不出音樂節(jié)拍的為61.9%,識譜能力較強(qiáng)的學(xué)生為1.5%,完全不會識譜的占30%。[1]可見,大學(xué)生普遍音樂素養(yǎng)較低,很難真正感受和理解音樂的深層美感,這與中國正在積極進(jìn)取和上升的大國形象、國民素質(zhì)的不斷提高的狀態(tài)是極不相稱的。
1.2音樂素質(zhì)教育的必要性
《晉書·樂志》上說:“是以聞其宮聲,使人溫良而寬廣;聞其商聲,使人方廉而好義;聞其角聲,使人惻忍而仁愛;聞其徵聲,使人樂養(yǎng)而好處;聞其羽聲,使人恭儉而好禮。”由此而見,音樂教育對于陶冶人的思想情操,提高人的審美情趣,使人樹立崇高的審美理想具有其它教育所不可替代的作用。
我國從上世紀(jì)80年代中期開始,就在普通高校大力推行音樂素質(zhì)教育。對于普通高校開展音樂素質(zhì)教育的性質(zhì)問題,國家教育部在《全國普通高校藝術(shù)教育工作研討會紀(jì)要》中明確提出:“普通高校藝術(shù)教育要堅(jiān)持以育人為本的宗旨,堅(jiān)持藝術(shù)教育的公平性。普通高校的藝術(shù)教育不是精英教育,而是普及的、平等的,以人的全面發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和歸宿的教育。普通高校的藝術(shù)教育不是培養(yǎng)藝術(shù)方面的專門人才,也不是著眼于少數(shù)藝術(shù)特長生的培養(yǎng)。普通高校藝術(shù)教育要讓每一個學(xué)生都得到藝術(shù)的熏陶,提升審美素質(zhì),形成健全的人格?！盵2-3]
在高校開設(shè)音樂基礎(chǔ)課程,對于大學(xué)生素質(zhì)的提高在以下方面是有利于的:(1)有利于大學(xué)生形成健康的情感和健全的人格。(2)有利于大學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)助、增強(qiáng)集體主義精神。(3)有利于大學(xué)生形象思維、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。(4)有利于培養(yǎng)大學(xué)生審美情趣、形成正確的世界觀。
2“音樂基礎(chǔ)”通識課大綱的改革
2.1音樂素質(zhì)教育的基本任務(wù)和要求
大學(xué)音樂素質(zhì)教育不僅是單純的技能傳授和單純娛樂為目的的音樂教育,而是通過音樂美的形式和內(nèi)容,使大學(xué)生得到藝術(shù)的熏陶,在道德評職、人生觀、民族藝術(shù)審美觀、愛國主義精神、創(chuàng)新精神等方面得到全面提高的素質(zhì)教育[4]。 >
在確立音樂基礎(chǔ)教育的任務(wù)和要求時,應(yīng)該既要突出音樂藝術(shù)的特點(diǎn),又要突出基礎(chǔ)教育的特點(diǎn):通過音樂教育,提供給學(xué)生感受音樂、表現(xiàn)音樂、創(chuàng)造音樂的機(jī)會,使學(xué)生主動參與到音樂實(shí)踐活動之中,并在音樂實(shí)踐活動中結(jié)合著學(xué)習(xí)最基本最必需的音樂文化知識,以培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣和愛好;使學(xué)生獲得音樂審美的體驗(yàn)和享受成功的歡愉;提高學(xué)生的音樂鑒賞能力和表現(xiàn)能力;奠定其終生享受音樂、學(xué)習(xí)音樂、發(fā)展音樂能力的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ);著力培養(yǎng)學(xué)生的個性、創(chuàng)新精神以及合作意識;陶冶高尚情操、開拓藝術(shù)視野;發(fā)展創(chuàng)造力;并為其他方面的學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利的條件,以促進(jìn)學(xué)生的全面和諧健康發(fā)展。
2.2“音樂基礎(chǔ)”通識課大綱的改革思路
通識課既然是一門課程,就不能等同于一般的講座,要有一定的知識系統(tǒng),有相對獨(dú)立的學(xué)科范圍和專業(yè)性,但又不能講成專業(yè)課,也不能只是將專業(yè)課壓縮或簡化。重要的是能適合本專業(yè)之外的一般大學(xué)生,深入淺出地傳授相關(guān)學(xué)科的知識,擴(kuò)展學(xué)術(shù)的胸襟和眼光,進(jìn)而增益學(xué)生的人格素養(yǎng)。
為了達(dá)到素質(zhì)教育的要求,大學(xué)音樂教師要不斷更新教學(xué)觀念、更新知識,積極參與音樂教學(xué)改革,通過扎實(shí)有效的課堂教學(xué)活動,探索多元化的音樂教育方式,推廣音樂創(chuàng)新活動,改革大學(xué)音樂教育的大綱以適應(yīng)新世紀(jì)音樂教育發(fā)展的需要。必須拓寬原來的音樂基礎(chǔ)知識概念的內(nèi)涵和外延,將它改造成綜合性課程。為了達(dá)到這個目的,提出了在“音樂基礎(chǔ)”通識課中將樂理知識和視唱練耳合二為一的改革思路。
視唱練耳與基本樂理一個側(cè)重理論,一個側(cè)重實(shí)踐。視唱練耳與基本樂理合并為一門音樂基礎(chǔ)課程設(shè)置授課是比較科學(xué)的。首先,合理利用了教學(xué)資源,在有效的時間內(nèi)獲得更多的音樂內(nèi)容;其次,樂理知識與視唱練耳相結(jié)合,理論聯(lián)系實(shí)際、學(xué)以致用,符合學(xué)習(xí)規(guī)律。
2.3確定新的“音樂基礎(chǔ)”通識課大綱
一般高校通識課的學(xué)時規(guī)定為32,這對于將樂理知識和視唱練耳整合在一起提出了挑戰(zhàn),為了解決學(xué)時緊張的問題,將樂理知識中一些不常用、偏難的知識點(diǎn)去掉,合理地選擇教學(xué)內(nèi)容保證學(xué)生具有基本的音樂素養(yǎng)。大綱內(nèi)容如下:(1)基本樂理知識。這是學(xué)生必須掌握的音樂基本知識,但應(yīng)根據(jù)非音樂專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn),選取其中最基本的知識主干,刪除繁瑣的、對他們用處不大的知識,如:等音程、重升、重降符號等。(2)視唱、練耳及節(jié)奏感、節(jié)拍感、調(diào)式感的訓(xùn)練。這是學(xué)習(xí)音樂必須具備的基本素質(zhì),通過訓(xùn)練,提高學(xué)生的音樂感知能力,并使他們學(xué)會在這方面自我鍛煉和提高的方法。(3)歌唱的基本知識與歌曲演唱:歌唱是最基本的音樂實(shí)踐活動,也是大學(xué)生最喜愛和最能普及的形式,在教學(xué)內(nèi)容中加入歌唱的基本知識,選取中外藝術(shù)歌曲和優(yōu)秀的民歌、通俗歌曲,對提高他們學(xué)習(xí)音樂的興趣和審美能力有直接的幫助。
3三段式教學(xué)法
在授課方法上,秉承精講多練、理論聯(lián)系實(shí)際的原
則,提出了三段式音樂課程授課法。每一次教學(xué)分三個階段:(1)知識的復(fù)習(xí)和興趣的啟發(fā)階段。在這個環(huán)節(jié)中,對于上節(jié)課授課內(nèi)容進(jìn)行充分的回顧和復(fù)習(xí),使學(xué)生學(xué)習(xí)起來不必花費(fèi)過多的時間,不增加太多的壓力。由知識的延續(xù)提出本節(jié)課要學(xué)習(xí)的新知識,表明其在實(shí)際中的作用,引發(fā)學(xué)生興趣。(2)音樂理論的講解階段。這個環(huán)節(jié)主要是按照大綱講解必要的理論知識,并注意與實(shí)際的結(jié)合,舉例說明。(3)視唱練習(xí)階段。在這個環(huán)節(jié)中,給出一些典型樂譜和經(jīng)典流行歌曲,讓大家用所學(xué)知識進(jìn)行識譜和唱譜。 三段式授課方法做到了學(xué)中練、練中學(xué),減少了學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力,提高了學(xué)生學(xué)習(xí)通識課的興趣,實(shí)際授課效果良好。
4教學(xué)反饋
在從2007年開始的7個學(xué)期里,一直承擔(dān)“音樂基礎(chǔ)”通識課的教學(xué)工作,如表1所示。學(xué)生選課積極,學(xué)生共計(jì)579人,6個學(xué)期學(xué)生測評分?jǐn)?shù)均為優(yōu)秀。
從實(shí)際運(yùn)行的6個教學(xué)循環(huán)來看,新的教學(xué)大綱完全適應(yīng)我院學(xué)生的特點(diǎn),教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)質(zhì)量達(dá)到了素質(zhì)教育的要求。學(xué)生們對于“音樂基礎(chǔ)”課程興趣濃厚,寓學(xué)于樂,提高了學(xué)生的審美能力和文化修養(yǎng)。
5結(jié)語
音樂教育作為大學(xué)生提高素質(zhì)教育重要的一個環(huán)節(jié)已經(jīng)形成了共識,在有限的學(xué)時內(nèi)如何快速、有質(zhì)量地提高大學(xué)生的音樂修養(yǎng)是一個需要解決的問題。本文對這個問題進(jìn)行了詳細(xì)探討,提出了將樂理知識和視唱練耳結(jié)合起來的課程改革思路,形成了新的教學(xué)大綱,并提出了適合音樂教學(xué)的“三段式”教學(xué)方法,實(shí)際運(yùn)行結(jié)果表明所提出的思路和環(huán)節(jié)基本達(dá)到了音樂素質(zhì)教育的目的。
我在音樂課堂上對如何實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)作了一些膚淺的探討。我認(rèn)為:要達(dá)成教學(xué)的有效性必須從科學(xué)制定教學(xué)目標(biāo)、合理的設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)、積極的創(chuàng)設(shè)課堂情境、靈活的運(yùn)用課堂語言、充分利用課堂評價等方面下功夫。
一、教學(xué)目標(biāo)有效——科學(xué)簡明
教學(xué)目標(biāo)是教師考慮的首要問題,比如教學(xué)目標(biāo)高、多、空,顯然是難以完成的,只有明確、具體、科學(xué)簡明、切實(shí)的教學(xué)目標(biāo),課堂教學(xué)才會收到良好的效果。
二、教學(xué)容量有效——適量適度
教師要遵循教育規(guī)律和教學(xué)原則,科學(xué)地安排與搭配教材內(nèi)容,合理地組織各環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí),不能“貪多忽效”,也不能“求少圖便”。
比如:對教學(xué)內(nèi)容的把握,練唱次數(shù),時限的控制,書上哪些內(nèi)容要重點(diǎn)講,哪，！些內(nèi)容可以不講,但所講的一切都要為教學(xué)目標(biāo)服務(wù),教者不能隨心所欲。
三、訓(xùn)練定點(diǎn)有效——突出重點(diǎn)
教學(xué)中,先講什么,后講什么,重點(diǎn)講解、示范什么,要解決什么問題,教師應(yīng)心中有數(shù)。分清主次,層次清楚,才能突破教學(xué)難點(diǎn),突出重點(diǎn),達(dá)到預(yù)期的效果。
四、教學(xué)方式有效——選擇恰當(dāng)
教師要根據(jù)教材特點(diǎn),歌曲的難異程度及學(xué)生的個別差異等情況,科學(xué)、切實(shí)、靈活有效地開展課堂教學(xué)。
如:教唱簡單歌曲時,采用模唱法,學(xué)生聽了范唱后,直接跟著音樂唱;教有難度歌曲,可采用分句教唱。
五、教學(xué)過程有效——充分展開
有效教學(xué)目標(biāo)是基礎(chǔ),關(guān)鍵還看怎樣有效實(shí)施教學(xué)效果來源于教學(xué)過程。
1、要進(jìn)行有效講授。重點(diǎn)、難點(diǎn)、易混淆點(diǎn)要講清、講細(xì)。有效知識點(diǎn)要進(jìn)行有教學(xué)專業(yè)性的有效講授,精心設(shè)計(jì)相關(guān)知識點(diǎn)之間的導(dǎo)入和導(dǎo)出。引導(dǎo)學(xué)生去追蹤懸念,形成求知氛圍。通過對知識點(diǎn)的有效講授,逐步將課堂推向教師與學(xué)生共同學(xué)習(xí)的高潮。
2、要進(jìn)行有效提問。一節(jié)課只有40分鐘,時間多么珍貴,提問要做到避免“是”、“非”的簡單回答,體現(xiàn)問題的層次性和針對性,步步設(shè)問,提問和解答相結(jié)合。通過有效提問,收集學(xué)生的有效反饋信息,及時總結(jié)分析問題,順利完成教學(xué)任務(wù)。
3、要做到有效傾聽。在教學(xué)情境中,教師與學(xué)生是一種共同學(xué)習(xí)和共同解決教學(xué)中存在的各種問題的探究活動。教師是平等中的“首席”,教師要善于同學(xué)生進(jìn)行情景轉(zhuǎn)化和情境共存,注重情感交流。
一、引言
音樂課堂教學(xué)中,師生之間的交流溝通能夠提高音樂課堂的有效性,對教師和學(xué)生都具有積極的影響。故而,教師一定要對學(xué)生有一個深入全面的了解和分析,加強(qiáng)自身的綜合教學(xué)實(shí)力,并旦根據(jù)師生互動教學(xué)的原則對學(xué)生實(shí)施有效的師生互動教學(xué),營造一個和諧自由的教學(xué)氛圍和師生關(guān)系,為學(xué)生提供一個自由發(fā)展的平臺,培養(yǎng)學(xué)生的音樂才華,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。師生互動在初中音樂課堂教學(xué)中的開展,強(qiáng)調(diào)了學(xué)生在音樂課堂的主體地位,為學(xué)生提供了科學(xué)的課堂,并把音樂相關(guān)知識進(jìn)行了整合,提高了學(xué)生對音樂的鑒賞能力。音樂課堂師生互動,教師要渲染和諧自甶的音樂課堂氛圍,調(diào)動學(xué)生的交流熱情,主動地參與到音樂課堂的交流互動當(dāng)中,轉(zhuǎn)變音樂教師的固有教學(xué)思維,創(chuàng)新教學(xué)方法,處理好教師與學(xué)生之間的關(guān)系,提升教師的綜臺能力。
二、在音樂樂教學(xué)中實(shí)施師生互動教學(xué)的原則
師生互動在音樂課堂教學(xué)中的幵展需要遵循一定的原則,才能達(dá)到良好的教學(xué)效果,從而提高學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)能力和鑒賞能力。首先,強(qiáng)調(diào)學(xué)生在音樂課堂的主體地位。在音樂互動教學(xué)中,教師經(jīng)過充分的備課準(zhǔn)備,將音樂知識傳授給學(xué)生,只有學(xué)生與教師配合默契,才能完全的接受教師傳遞的音樂知識信息,并且將音樂知識在頭腦中加以學(xué)習(xí)、分析,總結(jié)出新的音樂知識理論,對音樂作出自己的鑒別和更新。所以,學(xué)生在音樂互動教學(xué)中的主體地位顯而易見,只有充分的尊重學(xué)生的個體發(fā)展,才能有效的提高音樂課堂的教學(xué)質(zhì)量。其次,音樂互動教學(xué)應(yīng)具有科學(xué)性。音樂互動教學(xué)是科學(xué)化的教學(xué),只有科學(xué)的音樂課堂才能使學(xué)生對所學(xué)習(xí)的音樂知識有一個客觀的評價和理解,逐漸的形成科學(xué)化的音樂思維方式,幫助學(xué)生掌握抽象化的音樂知識,促進(jìn)師生互動的有效幵展,利于學(xué)生建立自己的音樂概念。
三、推動音樂樂課堂教學(xué)中師生互動的措施
為了更好地推進(jìn)音樂樂課堂教學(xué)中師生互動的開展,教師可以采取一些必要的方法對音樂互動教學(xué)起到積極的推動作用,具體的講,可以從以下幾個方面進(jìn)行師生互動教學(xué):
第一,渲染和諧自由的音樂課堂氛圍。學(xué)生有著表達(dá)自我的超高欲望,但是受到年齡的限制,自制力方面還有所欠缺,這個階段的學(xué)生又很容易急躁沖動,往往在與教師的溝通中因?yàn)楸磉_(dá)不當(dāng)而產(chǎn)生緊張的情緒,在輕松愉悅的環(huán)境中這種情緒能夠得到較好的緩解。所以,在音樂互動課堂中,音樂教師要懂得包容和理解學(xué)生這種不安的憒緒,明確這種情緒產(chǎn)生的原因,并且積極的為學(xué)生創(chuàng)造利于學(xué)生緩解緊張情緒的寬松環(huán)境,用樂觀開朗的態(tài)度對學(xué)生的進(jìn)行幫助開導(dǎo)。和自由的課堂氛圍有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性,給學(xué)生提供表達(dá)的機(jī)會,進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的自信心和表達(dá)能力。
第二,轉(zhuǎn)變音樂教師的固有教學(xué)思維。教師經(jīng)過多年的教學(xué),有時會產(chǎn)生一種固有的思維意識,這不僅使得音樂教學(xué)缺乏新意,更會對來來的教學(xué)效果產(chǎn)生消極的影響。學(xué)生是獨(dú)立的個體,更是發(fā)展變化的,教師的老舊教學(xué)思維方式方法也應(yīng)當(dāng)隨著發(fā)展而更新。世界的音樂種類多種多樣,有各的特色,這就需要音樂教師轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)思維,面對不同類別的音樂風(fēng)格應(yīng)當(dāng)有不同的教學(xué)方法,給學(xué)生不一樣的音樂欣賞體驗(yàn),進(jìn)而保證音樂互動教學(xué)的質(zhì)量。
第三,處理好教師與學(xué)生之間的關(guān)系。音樂互動教學(xué)自然是建立在師生和諧關(guān)系之上的,這是一條最基本的原則。如果教師和學(xué)生的關(guān)系冷淡,對音樂樂互動教學(xué)有著不利的影響。學(xué)生不愿意向教師表達(dá)自己對音樂的欣賞觀點(diǎn),教師就無法了解學(xué)生,更不能走近學(xué)生的內(nèi)心去感知,課堂之上的師生互動就成為了紙上談兵,毫無意義可言。所以,教師要與學(xué)生建立一個和諧的師生關(guān)系,適時的變換自己的身份和角色去體驗(yàn)學(xué)生的世界,多給予學(xué)生肯定和鼓勵,讓學(xué)生感受到教師對自己的關(guān)心和重視,增進(jìn)師生之間的情感。
第四,提升教師的綜合能力。在音樂課堂進(jìn)行互動教學(xué),不僅要求教師要有專業(yè)的音樂知識,還要求教師具備良好的語言表達(dá)能力。由于師生互動主要是通過語言來傳遞相互的信息,屬于音樂的專業(yè)詞匯又非常的難懂,很難引起學(xué)生的興趣,所以教師一定要注意自己音樂語言的表達(dá)方式。教師可以借助音樂符號、樂譜等屬于音樂特有的語言來開展課程,調(diào)動學(xué)生的交流熱情,主動地參與到音樂課堂的交流互動當(dāng)中,培養(yǎng)學(xué)生的音樂細(xì)胞。所以,音樂教師要不遺余力的提高自身的綜合教育水平。
四、結(jié)束語
隨著教育的不斷更新發(fā)展,教育工作者開始始注意到,如果能夠在初中課堂教學(xué)中加強(qiáng)師生之間的良好互動,不僅能夠增進(jìn)教師與學(xué)生的感情,還能夠促進(jìn)教學(xué)的有效開展。所以,師生之間的互動成為了一種有效的教學(xué)手段被廣泛的應(yīng)用到音樂課堂教學(xué)中。音樂課堂教學(xué)中有效的師生互動能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性,讓學(xué)生成為課堂里的主導(dǎo)者,使學(xué)生在音樂的殿堂里學(xué)發(fā)展自身的音樂才牮和提高自身的音樂鑒賞能力,促進(jìn)學(xué)生的均衡發(fā)展。
一、音樂游戲?qū)W(xué)生生活的影響
游戲與學(xué)生的生活有著密切的關(guān)系,學(xué)生日常生活中接觸最多和最喜歡的就是游戲,而將游戲引入音樂教學(xué)中,是將生活化的情景模式運(yùn)用到音樂教學(xué)中,學(xué)生運(yùn)用自己的生活經(jīng)驗(yàn)去理解和接受音樂,能夠形成關(guān)于音樂的豐富的聯(lián)想和想象,提升學(xué)生們在音樂學(xué)習(xí)過程中的創(chuàng)造力。
二、游戲化的教學(xué)方式開展案例
1.謎語導(dǎo)學(xué)
在進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)時,老師可引入一些小游戲融入到教學(xué)中,如在學(xué)習(xí)《森林王國》時,老師可以先出示一個關(guān)于動物的謎語讓學(xué)生去猜,然后老師輔助以樂器的演奏或者播放音樂,來幫助學(xué)生猜出這個動物,學(xué)生在音樂的指示之下通過自己的想象力猜到了動物,然后再進(jìn)行音樂學(xué)習(xí),頭腦當(dāng)中就會形成關(guān)于動物的形象與音樂之間的關(guān)聯(lián),從而增強(qiáng)了音樂的感染力。
2.故事融合
如在學(xué)習(xí)一些帶有故事性的音樂時,老師可以讓孩子們自己上臺來講故事,而老師則用音樂進(jìn)行伴奏。學(xué)生們一邊講故事一邊聽音樂,會增強(qiáng)對音樂的敏感性,故事與音樂的結(jié)合也豐富了音樂的趣味性,將孩子們的注意力集中到音樂上面,增強(qiáng)了音樂學(xué)習(xí)的趣味性。
3.表演學(xué)習(xí)
教師在音樂學(xué)習(xí)之后可以鼓勵學(xué)生運(yùn)用所學(xué)習(xí)到的音樂編一出小型的舞臺劇,可以將一些帶有故事情節(jié)的小片段組合在一起,放入到表演當(dāng)中。學(xué)生在舞臺劇的準(zhǔn)備以及表演過程中會充分地調(diào)動自身的各種能力,包括對于音樂的理解和認(rèn)知,以及肢體動作的表演和與小組其他成員的配合,因此表演是音樂學(xué)習(xí)成果的一種綜合性表現(xiàn),可以讓學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)成果展示出來,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感。
4.對歌游戲
學(xué)生在經(jīng)過一個階段的學(xué)習(xí)之后,已經(jīng)學(xué)習(xí)了大量的歌曲,老師可以組織學(xué)生進(jìn)行團(tuán)隊(duì)之間的對歌比賽,猶如部隊(duì)的拉歌。因?yàn)閳F(tuán)隊(duì)唱歌有著很強(qiáng)的氣勢和精神鼓舞作用,而在對歌過程中不同的團(tuán)隊(duì)形成了競爭態(tài)勢會激發(fā)學(xué)生的歌唱興趣。在別開生面的對歌比賽中,學(xué)生會強(qiáng)化音樂學(xué)習(xí)的積極性,并且愿意主動投入到比賽中為自己的團(tuán)隊(duì)爭得榮譽(yù)。小學(xué)是音樂學(xué)習(xí)的啟蒙階段,尤其是素質(zhì)教育的提出對小學(xué)音樂教學(xué)提出了更高的要求,因此教師應(yīng)該從學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣出發(fā),以學(xué)生的音樂審美和音樂情感的表達(dá)為培養(yǎng)目的,讓學(xué)生們在游戲過程中感受到音樂的真正魅力,在音樂氛圍所產(chǎn)生的吸引力影響下,更加積極地投入到音樂學(xué)習(xí)中,提升自身的音樂審美素養(yǎng),在音樂學(xué)習(xí)中獲得豐富的知識,增加自己的想象力和創(chuàng)造力。
深圳市羅湖區(qū)教育局自1993年秋季起在市人民小學(xué)開展音樂教學(xué)試驗(yàn)，以一 （4）班為試點(diǎn)班。經(jīng)過三年的改革試驗(yàn)，學(xué)生的音樂素質(zhì)有超常的發(fā)展。
一、試驗(yàn)的目標(biāo)
1．宏觀目標(biāo)：通過教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革，探索一條適合深圳特區(qū)小學(xué)音樂教育改革的新路，提高學(xué)生素質(zhì)。2．微觀目標(biāo)：通過對試驗(yàn)班學(xué)生六年的教學(xué)試驗(yàn)，要求學(xué)生在完成教學(xué)大綱規(guī)定的各項(xiàng)要求的基礎(chǔ)上，能較好地掌握音樂語言能力和識譜能力，掌握科學(xué)的唱歌方法，掌握一般兒童歌曲的寫作方法。
二、試驗(yàn)的措施
1．生源狀況。該班共有54人，其中男生23人，女生31人。剛?cè)雽W(xué)時，任科教師對其音樂能力進(jìn)行初步測試，能聽準(zhǔn)音占74％，不能聽準(zhǔn)音占26％；節(jié)奏感較強(qiáng)占78％，節(jié)奏感一般占22％。2．教師配備。挑選合適人選擔(dān)任班主任、音樂教師和唱游教師。3．選擇教材。良好的教材是促成試驗(yàn)成功的重要一環(huán)。
我校把沿海版音樂教材作為試驗(yàn)班的主要教材。其次，我校選用了奧爾夫教材，通過朗讀、聲勢和動作進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練，讓學(xué)生親自體驗(yàn)音樂；選擇奧爾夫器樂，為唱歌、律動、朗誦等作伴奏，讓學(xué)生親身體驗(yàn)音樂；選擇奧爾夫器樂，為唱歌、律動、朗誦等作伴奏，以達(dá)到提高合奏水平的目的。4．課程設(shè)置。音樂試驗(yàn)班的音樂課按國家教委規(guī)定每周三節(jié)，根據(jù)實(shí)際開設(shè)常規(guī)音樂課、唱游課或器樂課。
另外，利用第二課堂活動的時間，對學(xué)生進(jìn)行音樂素質(zhì)的培訓(xùn)。
三、探索音樂教育的途徑和方法
要達(dá)到全面提高學(xué)生素質(zhì)的目的，必須不斷改革教學(xué)方法。
1．根據(jù)兒童生理心理特征，教學(xué)上必須重視形象化和直觀化。在教學(xué)上，充分運(yùn)用投影、幻燈、掛圖、磁性卡片、實(shí)物、電視、錄像等形象直觀的教具和教學(xué)手段，去豐富教學(xué)內(nèi)容，拓寬知識面。我們在講授小學(xué)第一冊（沿海版）第六課《國旗，國旗真美麗》時，將歌曲中的旋律以高低不同的位置通過繪制掛圖表示出來，使難于形容、不好捉摸的聽覺音高感受以視覺容易感受的空間表示出來。學(xué)生就容易理解和掌握。三年來，我們共制作了投影片52張，自繪掛圖36幅，各種卡片200余件。其次，教師運(yùn)用生動形象的教學(xué)語言和富于表情的眼神、手勢、體態(tài)去解釋音樂作品，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2．針對兒童“好動”的特點(diǎn)，教學(xué)上必須重視律動性。我們在教學(xué)時，注意引導(dǎo)學(xué)生做生動形象的模仿動作，把“動”引導(dǎo)到音樂課堂上來，徹底改變傳統(tǒng)的、學(xué)生坐著不動上音樂課的單一形式，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在講授欣賞課《我是人民的小騎兵》時，結(jié)合圖片、幻燈演示，讓學(xué)生自由模仿他們曾在電影、電視上看到的小騎兵的騎馬律動，再結(jié)合音樂特點(diǎn)的分析，引導(dǎo)學(xué)生用不同的體態(tài)、不同的速度去做律動，去表現(xiàn)小騎兵的勇敢、頑強(qiáng)的品德。
3．調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，教學(xué)上必須重視啟發(fā)性。
4．抓好音樂創(chuàng)作教學(xué)，開發(fā)兒童智力。小學(xué)的音樂創(chuàng)作教學(xué)可以將學(xué)生的好奇心轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動機(jī)，通過研究、探索、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造去調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。所以，試驗(yàn)班一開始就把創(chuàng)作教學(xué)列為重點(diǎn)試驗(yàn)內(nèi)容。（1）制定各年級音樂創(chuàng)作要求。根據(jù)學(xué)生水平實(shí)際及試驗(yàn)?zāi)繕?biāo)要求，制定如下分級創(chuàng)作要求。
一、二年級：通過各種游戲、律動、歌表演等教學(xué)活動，滲透創(chuàng)作意識；三、四 年級：開始口頭創(chuàng)作，學(xué)會記譜，并逐步從口頭創(chuàng)作過渡到書面記譜作曲，掌握單樂段2一4小節(jié)作曲方法；五、六年級：學(xué)習(xí)“啟、承、轉(zhuǎn)、合”及其他基本的創(chuàng)作曲調(diào)方法，能為歌詞譜曲配樂，了解二聲部作曲方法，學(xué)習(xí)和理解二段體與三段體曲式的寫法。（2）循序漸進(jìn)，開展音樂創(chuàng)作教學(xué)。自一年級開始至三年級，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，開展“唱名填空”、“節(jié)奏變唱名”、“曲調(diào)問答”、“填空接龍”、“曲調(diào)變唱法”、“為歌詞譜曲”、從口頭即興創(chuàng)作到書面歌曲創(chuàng)作等教學(xué)方法。到三年級下半年，試驗(yàn)班學(xué)生基本達(dá)到人人會創(chuàng)作歌曲。
5．教書育人，寓思想品德教育于教學(xué)之中，根據(jù)音樂教學(xué)的特點(diǎn)，任課教師很注意對歌曲主題的分析，并用最飽滿的感情去教唱，用藝術(shù)的形象去感染學(xué)生。
新課程要求我們用新的評價理念、方法、途徑開展音樂教學(xué)。《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:“義務(wù)教育階段音樂課的任務(wù),不是為了培養(yǎng)音樂的專門人才,而應(yīng)面向全體學(xué)生,使每一個學(xué)生的音樂潛能得到開發(fā)并使他們從中受益。”因此,新的評價理念給課堂教學(xué)帶來了無限生機(jī)。
1.課堂教學(xué)評價策略
1.1巧評價激發(fā)自信心。傳統(tǒng)的音樂教學(xué),過分注重音樂知識的教學(xué),突出演奏(唱)技巧,忽視了對學(xué)生自信心的培養(yǎng),忽視了學(xué)生的內(nèi)心感受,忽視了教學(xué)的“個性化”設(shè)計(jì),嚴(yán)重打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極陛。這也是造成許多學(xué)生喜歡音樂但不喜歡上音樂課的主要原因。針對這一點(diǎn),我改變了上課的組織形式,改變了學(xué)習(xí)方式,巧用評價,以激發(fā)學(xué)生表演欲望入手,經(jīng)常在課堂上給學(xué)生展示的機(jī)會和時間,有時讓學(xué)生單獨(dú)展示,有時進(jìn)行分組展示,從而讓學(xué)生不僅喜歡音樂,更喜歡上我的音樂課。
1.2巧評價激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中,最為活躍的心理因素即為興趣。學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生,同時其也是評價體系的主體。那么學(xué)生如何才能發(fā)揮他們的主體作用是一個值得深思的問題,作為教師應(yīng)該起到指引的作用,通過各種方式充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在教學(xué)過程中,可以定期舉行音樂對抗賽。比賽采取按學(xué)號與自愿報(bào)名相結(jié)合的辦法,自由組合表演隊(duì)伍,人數(shù)不限,然后指派幾名膽大、音樂素質(zhì)較好的學(xué)生任組長,由他們認(rèn)真組織,使擂臺賽成為一種體現(xiàn)集體智慧的比賽。又如可以采取對歌的形式等。這樣的擂臺賽,讓學(xué)生在輕松愉快的過程中既復(fù)習(xí)了學(xué)習(xí)內(nèi)容又進(jìn)行了評價。班級音樂會既是一個展示學(xué)生音樂學(xué)習(xí)成果的舞臺,也是趣味性的一種評價方式。大家根據(jù)自己的特長自報(bào)節(jié)目,選自己最拿手的上臺表演。我們每學(xué)期或者每學(xué)年可以舉辦一次,讓學(xué)生自己籌備,教師負(fù)責(zé)監(jiān)督。
1.3巧評價激活學(xué)生情感。作為一線音樂教師必須明確,情感態(tài)度與價值觀是最核心的目標(biāo)。它包括“豐富情感的體驗(yàn),培養(yǎng)對生活的積極樂觀態(tài)度”,培養(yǎng)音樂興趣,樹立終身學(xué)習(xí)的愿望,提高音樂審美能力,陶冶高尚的情操,培養(yǎng)愛國主義和集體主義精神,尊重藝術(shù),理解多元文化。音樂是晴感的藝術(shù),音樂課是實(shí)施美育的主要途徑,具有“只能意會,不可言傳”的特殊性質(zhì),教育效應(yīng)主要體現(xiàn)在熏陶、體驗(yàn)、感染等情感層面上,所以,教學(xué)評價不能只關(guān)注學(xué)生掌握了多少音樂知識和技能,更要關(guān)注學(xué)生對音樂的情感體驗(yàn)。例如《七子之歌》的教學(xué),教師先引導(dǎo)學(xué)生分析曲式結(jié)構(gòu)AB二段。A段旋律平穩(wěn),在中音區(qū),力度中弱,學(xué)生用平穩(wěn),柔和的聲音表現(xiàn)對母親的依戀之晴。B段旋律走向高音區(qū),力度較強(qiáng),用呼喚性的音調(diào)表達(dá)企盼回到祖國懷抱的強(qiáng)烈感情。這時,根據(jù)自己的表現(xiàn),學(xué)生自己、學(xué)生之間、教師根據(jù)音樂情感評價表對學(xué)生的演唱給出評價,學(xué)生興趣很大,有的學(xué)生反復(fù)的進(jìn)行表現(xiàn),最后得到最好的成績。通過這種評價機(jī)制,其目的在于激勵學(xué)生的學(xué)習(xí),使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程逐步成為一種自覺而有效、主動而持久的學(xué)習(xí)行為方式,從而發(fā)展學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)能力,提高學(xué)生的音樂素質(zhì)。
1.4巧評價激活學(xué)生思維。音樂是一門綜合性的藝術(shù),它與繪畫、文學(xué)有著直接的聯(lián)系。一首同樣的曲子,由于受到閱歷和文學(xué)的影響,從而對樂曲的感受和理解就不同。例如,在學(xué)習(xí)《山歌好比春江水》時,在放音樂之前,先不要給學(xué)生講教材上內(nèi)容,而是鼓勵學(xué)生,讓他們講一講他們知道的廣西民歌《山歌好比春江水》的內(nèi)容,再比一比誰的故事講得精彩。然后評選出的幾個故事由學(xué)生為《山歌好比春江水》配樂,再比一比哪組配得最好,最后教師再完整的講述內(nèi)容,引出教材,并播放《山歌好比春江水》的音樂,讓學(xué)生比較自己與教師講述的故事、配樂有那些異同。通過這樣評價鼓勵,就使學(xué)生始終以積極多變的思維參與教學(xué),不僅開發(fā)了學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力,還提高了學(xué)生的音樂鑒賞力和音樂表現(xiàn)力。
2.課堂教學(xué)評價中應(yīng)該注意問題
2.1時效性。時性評價做為對學(xué)生評價體系中重要一個環(huán)節(jié),更要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程,因此,教師在對學(xué)生進(jìn)行課堂時效評價要特別注意抓準(zhǔn)評價的時機(jī),只有抓住了評價的最佳時機(jī),評價才有可能達(dá)到最佳的效果。
2.2評價的目的。我們的教育對象在智力發(fā)展、性格特征、興趣愛好等方面都存在著差異,各個學(xué)生的能力參差不齊。因此教師要根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行有針對性的評價,以促使每個學(xué)生都感受到成功的喜悅,還可以最大限度地激發(fā)不同層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。23積極性。課堂評價中如果教師表現(xiàn)得偏愛優(yōu)生、忽視中間學(xué)生、厭惡后進(jìn)生,必然會使學(xué)生與教師產(chǎn)生不同的距離,影響學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)的參與興趣和參與能力的提高。因此,教師在課堂的評價中必須以一個積極的態(tài)度對學(xué)生的課堂參與進(jìn)行積極的評價,以此對學(xué)生產(chǎn)生積極的影響,促進(jìn)學(xué)生更加積極地參與到課堂學(xué)習(xí)中來。
總之,課程評價是教學(xué)工作的一個不可缺少的基本環(huán)節(jié),是提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段,也是教育科學(xué)研究的一個重要組成部分。通過實(shí)施音樂評價使我們的音樂課堂教學(xué)煥發(fā)了無限生機(jī),學(xué)生在積極主動的學(xué)習(xí)中成了音樂真正的主人。各種方式及多角度評價方式的激勵,帶給學(xué)生無窮的動力,它使每一個學(xué)生積極地投入到學(xué)習(xí)音樂、發(fā)現(xiàn)音樂、探索音樂中去。
隨著新課改的提出和深化,高效傳統(tǒng)的音樂教學(xué)方式已經(jīng)不能適應(yīng)時代的發(fā)展和潮流,對人才的培養(yǎng)起到一定的限制作用,故而,高校音樂教學(xué)改革勢在必行。新時期高校音樂教學(xué)的改革能夠更好地為社會提供音樂人才,同時也是順應(yīng)時代的發(fā)展所作出的適當(dāng)?shù)恼{(diào)整,高校音樂教學(xué)改革任重而道遠(yuǎn)。
一、當(dāng)前高校音樂教學(xué)的現(xiàn)狀
目前雖然高校音樂教學(xué)在新課改的大環(huán)境下做出了一系列實(shí)質(zhì)性的改革和完善,但總體來說在課程資源、教學(xué)模式、師資力量上還是存在一定的弊端和問題的。
(一)課程資源方面的問題課程是體現(xiàn)教學(xué)模式最為直接的方法并且作為教學(xué)重要依據(jù)的課程資源,也是教學(xué)得以確保的重要憑證和基礎(chǔ),課程的設(shè)置在一定的程度上直接影響了教學(xué)的質(zhì)量。而現(xiàn)階段的高校音樂教學(xué)的課程主要還是采用的傳統(tǒng)的老教材為主,雖然經(jīng)過多次的修訂和調(diào)整,但整體的內(nèi)容上并沒有多大的創(chuàng)新和改變,尤其是一些理論性的教材,多是直接選用國外教材,專業(yè)性很強(qiáng),對普通高校生來說理解困難,造成學(xué)習(xí)難度大,并且有些教材的內(nèi)容是重復(fù)的,使得時間和人力上都有很大的浪費(fèi),同時其內(nèi)容門類多,而且很多都缺乏實(shí)踐性的意義,不符合時展的脈絡(luò),不能引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和激情。
(二)教學(xué)模式方面的問題隨著國家經(jīng)濟(jì)和社會的不斷發(fā)展我國逐漸進(jìn)入了知識經(jīng)濟(jì)時代,社會對知識技術(shù)的要求越來越高,高校的音樂教學(xué)也應(yīng)該進(jìn)行相應(yīng)的改革來適應(yīng)社會時代的發(fā)展?，F(xiàn)階段的傳統(tǒng)教學(xué)方式過于單板僵化,過分追求統(tǒng)一性和整齊性從而忽略了學(xué)生對個性的需求,忽略了音樂藝術(shù)的豐富多彩性。并且,現(xiàn)在普遍的教學(xué)都是進(jìn)行統(tǒng)一教學(xué),教師不能考慮到學(xué)生個體的差異性,不利于個性化的培養(yǎng)。此外,師生之間的教學(xué)方式非常單調(diào)機(jī)械以及落后,多是教師彈學(xué)生唱,缺乏師生之間的相互交流和互動,并且傳統(tǒng)電化講學(xué)是播放音樂光碟等,容易造成聲音的失真,不利于學(xué)生的模仿和探究,不能夠很好地激起學(xué)生學(xué)習(xí)的激情。并且在具體的教學(xué)過程中過分主張音樂技能技巧方面的訓(xùn)練,忽視認(rèn)人文素質(zhì)等方向的培養(yǎng),培養(yǎng)出的學(xué)生缺乏一種沉淀感以及人格的魅力。
(三)師資力量方面的問題教師的質(zhì)量和實(shí)力對教學(xué)質(zhì)量的提高有著至關(guān)重要的影響,教師隊(duì)伍素質(zhì)的高低對學(xué)生素養(yǎng)的培養(yǎng)也有著直接的影響,所以在高校音樂教學(xué)中師資力量的建設(shè)也是改革的關(guān)鍵。我國目前高校的師資力量已經(jīng)隨著改革的發(fā)展而有所提高,但一些現(xiàn)狀和問題仍是嚴(yán)重:其一,音樂教師的整體專業(yè)水平仍有不足,有些教師的學(xué)歷并不是很理想,不能到達(dá)要求,這對教師的專業(yè)素養(yǎng)存在疑問;其二,高校對專業(yè)性人才的引進(jìn)以及鼓勵機(jī)制不夠健全和完善,存在很大的隨意性以及不夠規(guī)范,不能做到真正的擇優(yōu)入取,任人唯親現(xiàn)象時有發(fā)生。
二、新時期高校音樂教學(xué)的改革措施分析
(一)改革課程資源改革課程資源主要是根據(jù)新課標(biāo)的要求,對音樂教學(xué)的課程資源進(jìn)行合理可行的整合,不斷地對其進(jìn)行優(yōu)化。首先,在教材的選擇上要更加慎重,進(jìn)行全面均衡的考慮,不能僅僅只是選擇專業(yè)性的音樂教材資源;其次,將有聯(lián)系的課程進(jìn)行合并教學(xué),結(jié)合學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際情況以及當(dāng)?shù)孛褡迕袼滓魳肺幕?將優(yōu)秀的民族民俗文化資源加入教材中,使其教材具有獨(dú)特性以及實(shí)際性;最后,要慎重選擇教材的難度設(shè)置,要符合普通高校的專業(yè)化水準(zhǔn),不能使其難度過分脫離實(shí)際情況,對學(xué)生的理解造成影響。
(二)改革教學(xué)模式對教學(xué)模式的改革應(yīng)該更加注重在教學(xué)過程中發(fā)揮學(xué)生的主體能動性。其一,引入情感體驗(yàn)性的教學(xué)模式,不僅僅引導(dǎo)學(xué)生追求單純的聲樂技巧,同時要注重在音樂中的情感的表達(dá),在教學(xué)過程中注意運(yùn)用可利用的設(shè)備為學(xué)生創(chuàng)造出合適的情感環(huán)境,幫助學(xué)生提高審美情趣;其二,進(jìn)行開發(fā)式的教學(xué)模式,鼓勵學(xué)生主動的進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究,提高團(tuán)隊(duì)的合作以及引導(dǎo)進(jìn)行自我的反省和教育,使得學(xué)生在教師的引導(dǎo)下真正作為學(xué)習(xí)教育的主體;其三,構(gòu)建興趣性以及主動性教學(xué)模式。在教學(xué)教材的選擇上,教師可以注意選擇多元化以及趣味性的教學(xué)內(nèi)容,把握住學(xué)生的求知欲,發(fā)揮其主觀能動性,通過豐富的音樂形式以及有趣的音樂故事豐富課堂內(nèi)容,活躍學(xué)習(xí)的氣氛,讓學(xué)生積極主動的進(jìn)行學(xué)習(xí)。
(三)改革師資力量對于學(xué)校師資力量的改革主要從三個方面進(jìn)行改革。第一,從專業(yè)化水平的層面上不斷對現(xiàn)有教師進(jìn)行培訓(xùn)和提高,提高音樂教師的學(xué)歷層次;第二,通過走出去和引進(jìn)來的相關(guān)政策措施提高教師專業(yè)水平以及教學(xué)水平,加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè);第三,完善高校教師隊(duì)伍人才引進(jìn)制度以及激勵制度,堅(jiān)持擇優(yōu)錄取原則,從根本上提高專業(yè)水平,同時將教師的績效考核與工資等個人利益合理結(jié)合,調(diào)動工作的積極性。
三、結(jié)語
總之,高校音樂教學(xué)的改革既是時代的要求也是高校發(fā)展的必然,因而,廣大音樂教師應(yīng)該對其足夠的重視,從傳統(tǒng)的教學(xué)中取其精華,去其糟粕,積極主動地創(chuàng)新,將音樂融合在社會的發(fā)展和時代精神中,大力發(fā)展音樂教育事業(yè),為社會提高專業(yè)的、個性的、創(chuàng)新性的音樂人才。
多元評價在音樂課堂中的激勵作用
評價是課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，采用多元評價不僅能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更是提高課堂效率的有效手段。
音樂課堂中，我鼓勵學(xué)生自我評價，大力提倡同伴互評，適時進(jìn)行教師點(diǎn)評，使每個學(xué)生都積極地扮演著演員、觀眾和評委的三重身份，突出了學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)了學(xué)生的聆聽習(xí)慣和競爭意識，極大地提高了課堂效率。
一、鼓勵學(xué)生自我評價。在音樂教學(xué)中，我打破傳統(tǒng)的教師教，學(xué)生學(xué)的教學(xué)方式，設(shè)置不同的聆聽要求，如聽歌曲的情緒、演唱形式、音樂風(fēng)格、歌詞內(nèi)容等，讓學(xué)生帶著這些問題邊聽邊思考，在思考這些問題答案的同時，無形中加深了對歌曲旋律的熟悉程度。然后要求學(xué)生聆聽歌曲旋律，隨歌曲節(jié)奏張口默唱歌曲。經(jīng)過反復(fù)的聆聽之后，學(xué)生基本能把握住歌曲的旋律及節(jié)奏了，再讓學(xué)生隨錄音小聲演唱。第一輪試唱之后，就鼓勵學(xué)生進(jìn)行自我評價，這個評價實(shí)際就是一個質(zhì)疑的過程，學(xué)生可以評價在演唱過程中唱的不對或不好的地方，也可以提出自己難于掌握的部分，這樣促使每個學(xué)生在認(rèn)真參與演唱的同時，更要聆聽錄音的范唱，才能準(zhǔn)確對自己進(jìn)行評價，找出學(xué)習(xí)中的疑難。另外在小組合作展示之后，也鼓勵小組長及組員針對合作學(xué)習(xí)過程中，組員的參與情況、合作態(tài)度、合作效果等，先進(jìn)行自我評價，然后再邀請其他小組給予補(bǔ)充評價和指正。這種評價方式，促使每個學(xué)生都積極地參與到學(xué)習(xí)中去，并時刻關(guān)注自己和同伴的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)效果，從而使教學(xué)達(dá)到了事半功倍的效果。
二、大力提倡同伴互評。同伴互評在音樂課堂中是應(yīng)用最廣泛的一種評價方式。針對學(xué)生獨(dú)立思考之后的交流，可進(jìn)行個人評價；針對小組合作之后的展示可進(jìn)行小組評價。評價的內(nèi)容可是對其觀念的補(bǔ)充修正，也可是對其出色表現(xiàn)的肯定和鼓勵，還可是對其問題的挖掘和糾正。例如在對學(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢測時，我采用小組接龍演唱或是PK賽的方法，讓學(xué)生先進(jìn)行展示，然后由其他同學(xué)或小組針對展示效果進(jìn)行點(diǎn)評，要求每人至少能發(fā)現(xiàn)表演者的一個優(yōu)點(diǎn)和一個缺點(diǎn)；或是充當(dāng)“小小糾錯員”幫其找出演唱中的錯誤，并通過正確的示范幫其糾正；或是對其表現(xiàn)給予充分肯定，然后向表演者公開挑戰(zhàn)，進(jìn)行再次PK。通過多種形式的同伴互評，形成了學(xué)生互幫互學(xué)的濃厚氛圍，提高了個人或小組之間強(qiáng)烈的競爭意識，從而實(shí)現(xiàn)了共同提高，共同促進(jìn)的目的。
三、適時進(jìn)行教師點(diǎn)評。教師的評價在教學(xué)中更有不可取代的作用。評價的方式可以是激勵性的言語，也可以是鼓勵性的眼神和手勢，還可以采用PK欄積分的方式進(jìn)行評價。評價的內(nèi)容可針對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果作出公正的、極富激勵性的評價。音樂課堂中，我除了采用激勵性的語言進(jìn)行評價以外，正嘗試著PK欄積分評價法，為我的課堂增色不少。我在講臺前的黑板上開辟了一塊“PK評價”專用欄，上面記錄著不同的組別，每個組別后根據(jù)不同環(huán)節(jié)和內(nèi)容，針對各組的具體表現(xiàn)，用星星、月亮和太陽記錄著各組的成績。如回答一個問題、最先完成小組合作任務(wù)的，每次記一顆星，累積達(dá)到三顆星就升為一個月亮。幫助同學(xué)糾正一個錯誤、充當(dāng)“小老師”引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)的，每次記一個月亮，累積達(dá)到三個月亮就升為一個太陽。能進(jìn)行創(chuàng)造性的表演或展示的，且表演非常出色的就獎勵一個太陽，累積達(dá)到三個太陽就獎勵一面小紅旗。采用這種積分評價法，一天一小結(jié)，一月一總結(jié)，得到紅旗最多的小組即為優(yōu)勝小組，將被優(yōu)先推薦為學(xué)校表彰的優(yōu)秀小組，并給予一定的精神和物質(zhì)獎勵。這種短期與長期兼顧的評價形式，極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動參與學(xué)習(xí)的積極性，課堂上形成了“比學(xué)趕超”的濃厚學(xué)習(xí)氛圍，課堂效率得到了大幅度提高。
可見，評價的作用猶如杠桿的作用，只要我們使用好這根指揮棒，課堂教學(xué)中就能揮灑自如，使學(xué)生積極主動、信心十足地投入到學(xué)習(xí)中去。（編輯：圓圓）
摘 要: 在當(dāng)前的音樂教育改革背景下 , 大連大學(xué)音樂教育專業(yè)聲樂教學(xué)改革采取改變原有課程體系、改變教師聲樂教學(xué)觀念、改變學(xué)生學(xué)習(xí)方法、完善聲樂教學(xué)條件等辦法 , 旨在強(qiáng)化職業(yè)技能培訓(xùn) , 培養(yǎng)高素質(zhì)的師資人才。
聲樂教學(xué)是以聲樂演唱為主要內(nèi)容的一種教育實(shí)踐活動 , 是一門規(guī)律性極強(qiáng)的應(yīng)用科學(xué) , 也是高師音樂教育專業(yè)的一門重要技能學(xué)科。大連大學(xué)幾年來積極進(jìn)行聲樂教學(xué)的系列改革 , 旨在進(jìn)一步強(qiáng)化職業(yè)技能培訓(xùn) , 培養(yǎng)高素質(zhì)的師資人才。
一、大連大學(xué)音樂教育專業(yè)聲樂教學(xué)改革的歷史長期以來 , 我國普通高校音樂教育專業(yè)聲樂教學(xué)受專業(yè)音樂院校影響 , 教學(xué)觀念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)模式等都沒有體現(xiàn)出自身特點(diǎn)。2001年教育部制定的 《全日制義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn) 》(以下簡稱 《標(biāo)準(zhǔn) 》 ) 正式出臺 , 強(qiáng)調(diào)以音樂審美體驗(yàn)為核心 , 使學(xué)習(xí)內(nèi)容生動有趣、豐富多彩 , 有鮮明的時代感和民族性 , 重視音樂實(shí)踐 , 提倡學(xué)科綜合 , 鼓勵音樂創(chuàng)造。
《標(biāo)準(zhǔn) 》的提出不僅對我國音樂教育具有劃時代的重要意義 , 而且對從事普通高校音樂教育專業(yè)聲樂教學(xué)的廣大教師提出了更高的要求。
大連大學(xué)音樂教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是具有合格教學(xué)能力的音樂師資人才。
這就要求學(xué)生不僅具備完成課堂唱歌、欣賞、彈唱等內(nèi)容的教學(xué)能力 , 還應(yīng)具備講授科學(xué)聲樂理論知識的能力 , 掌握科學(xué)聲樂教學(xué)方法。因此 , 聲樂教學(xué)改革力圖探索新穎的教學(xué)方法 , 更新教學(xué)內(nèi)容 , 實(shí)施多樣化教學(xué) , 采用集體課、小組課、個別課相結(jié)合 , 藝術(shù)實(shí)踐課、多媒體教學(xué)等多種教學(xué)手段相配套 , 以彌補(bǔ)一對一授課形式的不足 , 從而提高教學(xué)質(zhì)量 , 促進(jìn)教學(xué)的改革和發(fā)展。
二、大連大學(xué)音樂教育專業(yè)聲樂教學(xué)的主要問題
1 . 大量擴(kuò)招 , 生源質(zhì)量下降。
隨著國民教育的發(fā)展 , 對音樂師資的需求不斷增多。新形勢下,大連大學(xué)音樂教育專業(yè)聲樂教學(xué)出現(xiàn)了許多新問題 , 擴(kuò)招生素質(zhì)偏低給聲樂教學(xué)帶來難度 , 舊有的教學(xué)及管理模式與新形勢不適應(yīng)。
2 . 專業(yè)能力不強(qiáng) , 忽視師范素質(zhì)培養(yǎng)。
大連大學(xué)音樂教育專業(yè)擔(dān)負(fù)著為社會培養(yǎng)合格教師的重任。
“ 合格 ”已不再是高水平的專業(yè)知識和技能,而是新世紀(jì)所需要的綜合素質(zhì)和敬業(yè)精神 , 僅僅上好專業(yè)課已達(dá)不到新的教學(xué)目標(biāo)。
3 . 過多注重技術(shù)訓(xùn)練 , 學(xué)生綜合素質(zhì)不強(qiáng)。
音樂教育專業(yè)聲樂教學(xué)在關(guān)注技術(shù)訓(xùn)練的前提下,應(yīng)加強(qiáng)相關(guān)學(xué)科的綜合素質(zhì)。聲樂教學(xué)不僅要弘揚(yáng)我國民族聲樂文化藝術(shù) , 還要關(guān)注世界多元文化;不僅要提高專業(yè)綜合素質(zhì) , 還要加強(qiáng)相關(guān)學(xué)科的綜合素質(zhì) (特別是藝術(shù)類學(xué)科 ) ; 要與文學(xué)、歷史、民族、宗教、民俗等緊密聯(lián)系 , 使學(xué)生的人文內(nèi)涵更加豐富和鮮明。
4 . 聲樂教學(xué)內(nèi)容單一 , 參與教學(xué)研究活動能較低。
一直以來 , 大連大學(xué)音樂教育專業(yè)聲樂教學(xué)課程基本延用傳統(tǒng)的聲樂表演專業(yè)設(shè)置 , 盡管增設(shè)一些特色課 , 但也存在隨意性設(shè)置的現(xiàn)象。課程設(shè)置顯然是不全面的、不適應(yīng)時展要求的。經(jīng)過改革后 , 確定了新的教學(xué)內(nèi)容 , 更加突出了師范性。
三、大連大學(xué)音樂教育專業(yè)聲樂教學(xué)改革的必要性
1 . 社會經(jīng)濟(jì)文化等發(fā)展的需要。
隨著改革開放不斷深入 , 我國經(jīng)濟(jì)、政治、文化、教育等方面都有了發(fā)展與進(jìn)步。無論在過去、現(xiàn)在還是將來 ,音樂教育對社會的影響都是非常重要的 , 人們需要多元文化的真、善、美來陶冶情操 , 提升精神境界 , 因而對聲樂教學(xué)改革提出了新的要求。
2 . 全民素質(zhì)教育的需要。
目前 , 我國教育模式更多傾向于理性素質(zhì)的培養(yǎng) , 但感性素質(zhì)的培養(yǎng)更應(yīng)得到重視。感性素質(zhì)的培養(yǎng)只有通過藝術(shù)教育來實(shí)現(xiàn) , 其中音樂教育起著重要作用。
3 . 高校新課程標(biāo)準(zhǔn)的需要。
新課標(biāo)為大連大學(xué)聲樂教學(xué)改革的發(fā)展創(chuàng)新提供了理論依據(jù) , 使學(xué)校及學(xué)生真正認(rèn)清自己專業(yè)的職能所在 , 并正確地規(guī)劃設(shè)計(jì) , 這是教好學(xué)好聲樂 , 貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)的必要前提和重要手段。
四、大連大學(xué)音樂教育專業(yè)聲樂教學(xué)改革的策略與實(shí)施
1 . 聲樂教學(xué)內(nèi)容的改革與實(shí)施。大連大學(xué)在教學(xué)改革中 , 改變原有課程體系 , 強(qiáng)化各種演唱技巧及聲樂基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)。
新課程體系要求學(xué)生不但要加強(qiáng)聲樂演唱的技能訓(xùn)練 , 還要學(xué)好聲樂理論基礎(chǔ)知識和聲樂教學(xué)方法。學(xué)生不但要唱得好 , 還要懂得多、教得好。大連大學(xué)在教學(xué)改革中 , 采用理論與實(shí)踐相結(jié)合的方法 , 首先加強(qiáng)音樂教育專業(yè)聲樂教學(xué)的內(nèi)容改革 , 加入聲樂教學(xué)法的課程內(nèi)容;加入聲樂理論的課程內(nèi)容; 加強(qiáng)聲樂教材的選編工作; 加強(qiáng)音樂教育專業(yè)聲樂教學(xué)的實(shí)踐活動; 加強(qiáng)音樂教育專業(yè)學(xué)生的舞臺演出實(shí)踐活動; 積極開展教師聲樂技能大賽; 在確立聲樂學(xué)習(xí)目標(biāo)前提下 ,抓住發(fā)聲訓(xùn)練與作品演唱 , 抓住聲樂理論、聲樂教學(xué)法 , 以及舞臺表演、教學(xué)實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié) , 立案備課 , 有的放矢地實(shí)施教學(xué)。
2 . 改變教師的聲樂教學(xué)觀念。
專業(yè)聲樂教學(xué)正處在高速發(fā)展和急劇變革的關(guān)鍵時期。一方面 ,高等教育對社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的先導(dǎo)性、全局性作用日益突出; 另一方面 , 市場經(jīng)濟(jì)體制也日益深刻地影響著高等教育事業(yè)的發(fā)展。在這種狀況下 , 培養(yǎng)專業(yè)音樂人才 , 切實(shí)提高教師聲樂教學(xué)觀也成為必要的趨勢。
音樂課中學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)
古語說:“授之與魚,不如授之以漁?！苯處熜枰槍W(xué)生的年齡特點(diǎn),與學(xué)生一同營造寬松的學(xué)習(xí)氛圍,調(diào)動學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的興趣,發(fā)揮其自身音樂潛能,我從事了十五年的音樂教學(xué)工作,深深地感到:以音樂審美為核心,以學(xué)生為主體,鼓勵并啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行音樂創(chuàng)造,將學(xué)生對音樂的感受和參與放在首要位置,就會收到意想不到的好效果。
一、充分發(fā)揮學(xué)生能力,大膽地放“權(quán)”
我在教學(xué)中以音樂為教學(xué)主線。在課堂教學(xué)中,我充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,啟發(fā)、誘導(dǎo)并真正調(diào)動起學(xué)生的興趣,請他們參與課堂設(shè)計(jì),提供多樣的音樂實(shí)踐機(jī)會,不包辦代替,使學(xué)生感到,他們是課堂的主人。學(xué)生會積極地參與活動,主動吸納音樂知識與技能。把老師主動講學(xué)生被動學(xué)變成學(xué)生先行學(xué)，學(xué)生相互學(xué)，師生互動學(xué)。比如：在教唱《跳吧跳吧》這首歌曲是學(xué)生采用反復(fù)聆聽，強(qiáng)化練習(xí)的方法，幫助學(xué)生熟悉旋律，記憶歌詞，自主學(xué)唱歌曲。從教學(xué)中我大膽“放手”。先讓學(xué)生跟著音響自主學(xué)會新歌，注意各種節(jié)奏的變化，為學(xué)生識譜能力及視唱水平的提高鋪路搭橋，讓學(xué)生在循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)中嘗到甜頭，并及時表揚(yáng)和鼓勵學(xué)生的每一次進(jìn)步，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心和勇氣，使學(xué)生在實(shí)踐中享受成功的快樂，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，并成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動力。
二、培養(yǎng)、啟發(fā)學(xué)生的想像力和創(chuàng)造力
蘇霍姆林斯基說過：“我們發(fā)展學(xué)生在藝術(shù)方面的才能，其目的不是音樂、舞蹈或繪畫作為他們未來的職業(yè)?！痹诮虒W(xué)中，我們要引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性的聽、創(chuàng)造性的想像、創(chuàng)造性的活動，培養(yǎng)他們的想像力、創(chuàng)造力。在教唱歌曲《紅蜻蜓》時,我沒有告訴學(xué)生曲目名稱,而是讓大家邊聆聽,便聯(lián)想音樂情境,為曲子命名.同學(xué)們的熱情一下就被調(diào)動了起來,投入音樂中認(rèn)真思索,并興奮地小聲討論.孩子們的想象力太豐富了,讓我驚嘆不已。樂曲名字竟然有七八個:《天鵝》、《寧靜的山谷》、《湖》、……看到他們在音樂實(shí)踐中表達(dá)自己的情感,我很欣慰。音樂帶給學(xué)生的感受各不相同,他們都能為樂中表達(dá)的真善美所吸引！
三、教學(xué)中應(yīng)富于情感,用心去感染學(xué)生
人民音樂家冼星海說過：“音樂，是生活中的一股清泉；音樂，是陶冶性情的熔爐；音樂，是人生最大的快樂”。實(shí)踐證明，通過音樂教育能提高學(xué)生的審美意識，形成高尚的情操。所以，音樂教師要富于情感，用自己高尚的情感引起學(xué)生在思想、情感上的共鳴，以感染學(xué)生。如教唱《跳吧跳吧》時,我先引導(dǎo)學(xué)生交流新疆維吾爾族的相關(guān)信息.接著,我請他們欣賞一段新疆優(yōu)美景色的音像資料,使學(xué)生有進(jìn)一步的感性認(rèn)識.而我聲情并茂的演唱歌曲《瑪依拉》,使學(xué)生再次受到美的陶冶,有“我要學(xué)”的興趣。在教唱時,我啟發(fā)學(xué)生用競賽的形式識譜學(xué)歌，他們的積極性提高了,教學(xué)效果自然更好。處理歌曲時,我請他們分小組討論,找到最佳的演唱方式。討論中,學(xué)生加深了對歌曲的理解。此時,我優(yōu)美的范唱,又會使學(xué)生比較出他們演唱中的不足,用更準(zhǔn)確的歌聲表達(dá)出情感,提高他們的音樂表現(xiàn)力！
音樂教育對促進(jìn)人的全面發(fā)展具有新的目標(biāo)和任務(wù)。其目標(biāo)是提高學(xué)生綜合素質(zhì),促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,為每一個學(xué)生的終身學(xué)習(xí)、畢業(yè)發(fā)展奠定知識、能力和態(tài)度的基礎(chǔ),學(xué)會選擇,學(xué)會自主,學(xué)會合理規(guī)劃自己的人生。總之，學(xué)生已經(jīng)有了自己的獨(dú)立思想,具備了一定的學(xué)習(xí)能力.讓我們逐漸放開他們的手,給他們更多的自主學(xué)習(xí)機(jī)會,發(fā)揮他們豐富的創(chuàng)造力,幫助他們大步地奔向美好的未來吧!（編輯：圓圓）
【摘要】音樂教育是培養(yǎng)人類創(chuàng)新能力的一把重要的“鑰匙”。它如何培養(yǎng)人類的創(chuàng)新能力是我們音樂教育者深思的課題。
【關(guān)鍵詞】音樂;課堂教學(xué);創(chuàng)新
音樂是通過音響結(jié)構(gòu)及其運(yùn)動節(jié)律形成的音樂形象來反映社會生活,表達(dá)思想感情。音樂藝術(shù)所采用的手段及其特征,決定了這種藝術(shù)形式有很強(qiáng)的抽象性。初中學(xué)校要轉(zhuǎn)變教育觀念,要認(rèn)識到音樂學(xué)科對學(xué)生發(fā)展的影響不是以分?jǐn)?shù)來衡量的,要充分認(rèn)識到音樂學(xué)科在學(xué)校發(fā)展中的重要意義。改變音樂課的附庸地位,確立音樂課程的核心學(xué)科地位,是學(xué)校音樂教育健康發(fā)展的首要保證。
1.調(diào)整教學(xué)計(jì)劃
1.1增加樂理知識的部分內(nèi)容;基于學(xué)生學(xué)習(xí)樂理知識的愿望以及他們對樂理知識不太了解的現(xiàn)狀,應(yīng)適當(dāng)?shù)卦黾硬糠謽防碇R,如節(jié)奏,音的長短,音名和唱名,曲式結(jié)構(gòu)等等。這些樂理知識可以更好地幫助學(xué)生學(xué)唱歌曲、欣賞音樂、學(xué)習(xí)簡單的樂器演奏等。
1.2增添部分流行音樂及通俗音樂;我們音樂教材上的內(nèi)容包括了中國的民族音樂、交響樂、合唱曲目、西洋音樂、浪漫主義音樂、歌劇音樂等等,都是比較經(jīng)典和嚴(yán)肅的音樂,流行音樂和通俗音樂幾乎是空白。因此很多學(xué)生對于音樂課沒有興趣,有些學(xué)生上課甚至不愿帶著課本來,加入這部分內(nèi)容也是時展的需要和學(xué)生求知的需要,可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。
1.3增加學(xué)生自己的演出欣賞;課本上往往都是一些名家的作品,這些作品固然優(yōu)美,有很高的欣賞價值,可是往往使學(xué)生覺得離他們的距離很遠(yuǎn),有些學(xué)生很想學(xué)習(xí)音樂,但總覺得沒有自信心,因此在教學(xué)中增加部分本校學(xué)生的演出欣賞,通過欣賞、分析身邊人的作品,縮小他們與音樂的距離,提升他們的自信心,讓他們覺得原來自己也可以做得很好。
2.改進(jìn)教學(xué)策略
2.1加強(qiáng)師生互動;學(xué)生最怕的是教師的“一言堂”,音樂課也是如此。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,教師應(yīng)注重與學(xué)生之間的互動。如在樂理課上:加一些節(jié)奏練習(xí)讓學(xué)生加上身體動作拍奏,通過身體的動作讓每位學(xué)生參與到音樂活動中來,既活躍了課堂氣氛,又加強(qiáng)了對節(jié)奏的掌握;在聲樂課上:加進(jìn)一些有趣的練聲方法,把深奧的聲樂練聲生動化,讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)唱歌原來可以是件很輕松的事情;在音樂欣賞課上:加進(jìn)讓學(xué)生模仿表演的機(jī)會,通過學(xué)生自身的表演體會作品的內(nèi)涵。教師在平時的教育教學(xué)中,應(yīng)多聽聽學(xué)生的意見,及時調(diào)整自己的教學(xué)計(jì)劃,在完成教學(xué)任務(wù)的同時,使自己的教學(xué)更能滿足學(xué)生的需要。
2.2加強(qiáng)多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用;初中音樂欣賞雖然有一些配套的音樂磁帶,但這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的欣賞需要。為了讓音樂欣賞更加吸引學(xué)生,教師可以加入很多多媒體手段,如尋找VCD錄像,制作多媒體課件,在課件制作中插入視頻,即滿足了學(xué)生的欣賞需要,又增強(qiáng)了上課的效果。這樣欣賞課的情境就會在優(yōu)美的多媒體教學(xué)中建立,一些本來不愛上音樂課的學(xué)生也會被吸引,欣賞課的教學(xué)效果也能越來越好。
2.3拓展音樂教學(xué)的空間;學(xué)?？梢蚤_展許多校園文化活動,如一年一度的合唱比賽,主持人大獎賽,十佳歌手比賽,器樂比賽,舞蹈比賽,才藝展示比賽,還有校園電視臺等等。在課堂中,結(jié)合這些活動進(jìn)行有針對性的宣傳和動員,為參賽學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。使學(xué)生的課堂內(nèi)容更加豐富,也更能滿足他們的需要。
3.改進(jìn)教師管理策略
3.1加強(qiáng)在職音樂教師的培訓(xùn),大力實(shí)施“人才強(qiáng)教”,提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì);面對城市現(xiàn)代化、信息技術(shù)發(fā)達(dá)的現(xiàn)狀,我們的音樂教師要想跟上時代的步伐,就要多接受、多學(xué)習(xí)新的思想和新的知識,對現(xiàn)有師資進(jìn)行在崗培訓(xùn)。內(nèi)容可包括:①音樂基礎(chǔ)知識。讓教師熟練掌握音樂基本表現(xiàn)要素和音樂常見結(jié)構(gòu)以及音樂體裁形式等基礎(chǔ)知識,進(jìn)一步加強(qiáng)教師音樂審美能力。②音樂基本技能。讓教師全面掌握音樂教學(xué)的基本功:歌唱能力、鋼琴演奏能力、彈唱能力、即興伴奏能力、器樂演奏能力等。③教學(xué)形式和教學(xué)方法。引薦全國中小學(xué)音樂教學(xué)的優(yōu)秀成果和國外著名的教學(xué)形式和方法,發(fā)展教師的創(chuàng)造性。④文化素養(yǎng)。音樂教學(xué)不僅包括音樂教學(xué)不同領(lǐng)域之間的滲透,與舞蹈、影視、戲劇、美術(shù)等姊妹藝術(shù)學(xué)科相滲透,還包括與藝術(shù)之外的其他學(xué)科的滲透,加強(qiáng)教師各方面的文化素養(yǎng),使教師對教材掌握得更深、更精,理解得更透徹。另外,堅(jiān)持大力實(shí)施“人才強(qiáng)教”戰(zhàn)略,不斷加強(qiáng)教師職業(yè)道德建設(shè),不斷提高音樂教師的師德規(guī)范意識和職業(yè)道德水平,不斷完善師德考評制度,建立長效的師德建設(shè)機(jī)制。以此加大音樂師資隊(duì)伍建設(shè)力度,改變目前我國音樂教師學(xué)歷程度偏低,實(shí)際教學(xué)能力薄弱的現(xiàn)狀。
3.2建立有效的音樂教學(xué)設(shè)施和設(shè)備的管理機(jī)制;由于當(dāng)前初中學(xué)校的現(xiàn)狀,從學(xué)校運(yùn)行體制上調(diào)動不了廣大音樂教師的積極性,從管理制度上致使大多數(shù)音樂教學(xué)設(shè)施和教學(xué)設(shè)備閑置或使用率極低。廣大初中學(xué)校的管理者和教師要積極主動地學(xué)習(xí)現(xiàn)代課程論,掌握課程教學(xué)的基本觀念,理解和把握素質(zhì)教育的基本理念,徹底改變對音樂學(xué)科的錯誤認(rèn)識觀念。要以國家民族的發(fā)展大計(jì)為根本,以長遠(yuǎn)的眼光看待音樂學(xué)科教學(xué)的作用,給音樂學(xué)科以必要的重視。從管理體制上 體現(xiàn)出對音樂教學(xué)和音樂教師的重視,改變對音樂教學(xué)和音樂教師的評價機(jī)制,建立健全完整的音樂教學(xué)設(shè)施和設(shè)備管理制度,使音樂教師在教學(xué)工作中能夠方便快捷、正常順利地使用各種教學(xué)設(shè)備,充分調(diào)動起音樂教師的工作積極性。
綜上所述,音樂是主體思想間的交流,是音樂家通過作品和作品的詮釋者進(jìn)行的藝術(shù)溝通,音樂是聽覺的藝術(shù),是和人的感覺緊緊聯(lián)系在一起的藝術(shù)。音樂教學(xué)如果不能和聆聽、感覺實(shí)踐、音樂作品甚至音樂創(chuàng)造聯(lián)系在一起,教學(xué)就成了紙上談兵。
作為一名技工院校的音樂教學(xué)教師,雖然音樂課并不涉及到升學(xué)考試,但作為素質(zhì)教育的一個必不可少的因素,音樂課的質(zhì)量,也是極為重要的。在實(shí)際的音樂教學(xué)過程中,現(xiàn)在的學(xué)生熱衷于流行歌曲、偶像歌星,而對教材中的歌曲卻不屑一顧。他們可以如數(shù)家珍似的報(bào)出一長溜的、連音樂老師恐怕還未所聞的歌名及某某歌星所唱的歌曲,而對音樂課上老師反復(fù)教唱、竭盡所能講解的歌曲、音樂基礎(chǔ)知識卻提不起興趣。因此,如何做好技工院校的音樂教學(xué),需要我們認(rèn)真的探索 。
1 認(rèn)真?zhèn)湔n
認(rèn)真?zhèn)湔n是上好課的先決條件,是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。學(xué)生是教學(xué)工作的落腳點(diǎn),是備課活動的最終服務(wù)對象。我們音樂教師既要分析教材,更要花時間去分析學(xué)生。備課時要心中有學(xué)生,要充分了解學(xué)生,堅(jiān)持以學(xué)生為本,尊重學(xué)生,欣賞學(xué)生。了解學(xué)生。首先要思考什么樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)適合他們?什么樣的方法能幫助他們最快有效地達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)?情感、興趣需要是什么?需要學(xué)生掌握的知識點(diǎn)又是什么?他們已有的知識基礎(chǔ)、生活常識如何?聆聽樂曲時,他們真正感到困惑和難于解決的關(guān)鍵點(diǎn)在哪里?最后“分層要求、尊重差異、據(jù)學(xué)而教、以學(xué)定教。
2 改變教學(xué)方式
課堂教學(xué)不是一成不變的,同樣的教學(xué)方式方法,不同的學(xué)生有不同的反應(yīng).因此,在課堂教學(xué)的過程中需要教師不斷地調(diào)整教學(xué)的方式方法。選擇教學(xué)方法應(yīng)該與教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng),因?yàn)槿魏谓虒W(xué)方法都是為教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的。教學(xué)中常用到的有體驗(yàn)性、實(shí)踐性、語言性、探討性音樂教學(xué)方法等。在實(shí)際教學(xué)中,幾種教學(xué)方法不是截然分開的,而是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容,多種教學(xué)方法結(jié)合運(yùn)用,靈活有效的實(shí)施于課堂之上。
教學(xué)過程包括:如何導(dǎo)入激活學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)、如何鞏固學(xué)生已學(xué)的知識和技能、新授教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式和步驟、學(xué)習(xí)的反饋和評價時機(jī)等等。創(chuàng)設(shè)情境、合理導(dǎo)入。情境的創(chuàng)設(shè)要考慮教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的接受程度,在創(chuàng)設(shè)情境、引入新課的同時,還要明確提出本節(jié)課的目標(biāo)與任務(wù)。技能訓(xùn)練,有機(jī)滲透。將音樂知識技能的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練有機(jī)滲透運(yùn)用到音樂教學(xué)中,通過音樂的多種實(shí)踐活動,幫助學(xué)生更直觀地理解其意義。依據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容,從多角度設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)的問題。教學(xué)中每個環(huán)節(jié)就是一個一個問題的連接,每一個問題就是我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容和我們要達(dá)到的目標(biāo),而且問題可以從多角度去設(shè)計(jì),如創(chuàng)作的角度、審美的角度、表現(xiàn)的角度;也可以從相關(guān)文化的角度來設(shè)計(jì)問題。但是問題是起點(diǎn),問題是主線,問題是過程與方法。新課程的實(shí)施,是讓學(xué)生在解決問題當(dāng)中學(xué)會解決問題的方法,所以問題過于簡單,問題不具有探討性,提出的問題對學(xué)生所學(xué)知識技能不具有挑戰(zhàn)性,這樣的問題設(shè)計(jì)就沒有意義。再現(xiàn)新知,靈活結(jié)尾。一首優(yōu)美的樂曲既要有激動人心的開頭,也要有耐人尋味的尾聲。音樂課的結(jié)尾可以是師生共同簡短的知識總結(jié),也可以是老師一句滿懷希望的寄語,可以在師生共歌共舞中結(jié)尾,也可以在靜聽樂曲中結(jié)束。體現(xiàn)自我。發(fā)揮自身優(yōu)勢,使音樂教師個體獨(dú)具的專業(yè)基本功、個性魅力能在教學(xué)過程中得以張揚(yáng),努力形成較成熟、穩(wěn)定的教學(xué)風(fēng)格。注重反思。音樂備課的教學(xué)反思貴在及時,貴在堅(jiān)持,一有所得,及時記錄,有話則長,無話則短,可以將平時星星點(diǎn)點(diǎn)的啟發(fā)和頓悟、有特色的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和典型問題記錄下來,既要記成功之舉,也要記“敗筆之處”以寫促思,以思促教。在不斷自我審查與完善教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中,走向備課的自我超越。
音樂教學(xué)是一種創(chuàng)造性的勞動,任何一節(jié)成功的音樂課都需要教師在課前做好精心的準(zhǔn)備。作為音樂教師,除了要學(xué)習(xí)新的理念,研究教材,研究學(xué)生,還要不斷地掌握可行的教學(xué)策略,讓我們的音樂課真正產(chǎn)生“潤物無聲”的效果。
3 充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性
音樂是一門極富創(chuàng)造性的藝術(shù),是開啟人類智能的一把鑰匙。音樂創(chuàng)造因其強(qiáng)烈而清晰的個性特征而充滿魅力,這是因?yàn)橐魳烦錆M著想象,學(xué)生在藝術(shù)欣賞、演唱、演奏中展開想象的翅膀,用想象力創(chuàng)造心目中的音樂畫面形象及內(nèi)心感受。在音樂教學(xué)中,處處都有發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造性的機(jī)會。如果教師將創(chuàng)造能力的培養(yǎng)貫穿于各個教學(xué)環(huán)節(jié)中,啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性地進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn),不用“標(biāo)準(zhǔn)答案”去束縛學(xué)生,這樣的音樂課堂會因創(chuàng)造而精彩。
音樂課所體現(xiàn)的一個核心的理念就是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,上課的目的是讓學(xué)生通過主動的參與,自由的探索從而更好地體驗(yàn)、理解音樂,盡量地把音樂教學(xué)過程設(shè)計(jì)成一個有利于的音樂活動。通過各個活動的參與,學(xué)生會覺得許多知識和答案是他們自己探尋、體驗(yàn)得來的,而不是老師直接告訴得到的,這樣他們更有種滿足感。音樂創(chuàng)造性教學(xué)的目的在于通過音樂,開發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力,所以要最大限度發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造潛質(zhì),其實(shí)在我設(shè)計(jì)的音樂活動中,很多地方都提供了學(xué)生的創(chuàng)造空間:比如,盡量鼓勵學(xué)生大膽嘗試不同地敲擊方法,在敲擊中掌握三拍子的節(jié)奏。又如,創(chuàng)編歌詞:當(dāng)學(xué)生能完整有感情地演唱歌曲后,我讓學(xué)生把自己想象成一個小小音樂家,改編原來的歌詞,自信、大膽地向大家介紹自己心愛的樂器?！皠?chuàng)造中體驗(yàn)”帶給學(xué)生無窮的樂趣,也讓學(xué)生從中感受到創(chuàng)作成功帶來的喜悅。啟發(fā)想象,喚起學(xué)生創(chuàng)新能力。愛因斯坦曾說過:“想象力比知識更重要?！?想象力是人的知識、智慧、愿望、追求的延伸與拓展,有了想象力便有了創(chuàng)建新形象的能力。
長期以來,由于受傳統(tǒng)教育思想的影響及所謂標(biāo)準(zhǔn)答案的限制,我教你學(xué)、我講你聽的傳統(tǒng)教學(xué)模式牢牢束縛著老師和學(xué)生的思維,甚至有許多教師認(rèn)為:把學(xué)生教得沒了任何問題是教學(xué)效果好。而美國教師則認(rèn)為:把學(xué)生教得有許多問題才是教學(xué)成功的表現(xiàn)。事實(shí)證明:美國學(xué)生比中國學(xué)生更具個性、創(chuàng)造力和實(shí)踐能力。古人也說過:“學(xué)貴有疑,小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn)?！辈粚W(xué)不問,難有學(xué)問,思維從疑問開始。在藝術(shù)課堂教學(xué)中要讓學(xué)生學(xué)會自己提出問題,并自己解決問題。讓學(xué)生通過觀察和思考能夠有一點(diǎn)看法,有一點(diǎn)問題,有一點(diǎn)收獲,哪怕只是那么一點(diǎn)點(diǎn),也是學(xué)生所得。在上課時,如果我們能多問問學(xué)生的意見,多采納他們提出的建議,就會有意想不到的收獲。教師“懶一點(diǎn),在旁稍作點(diǎn)撥、引導(dǎo);學(xué)生忙一點(diǎn),忙著提出學(xué)習(xí)目標(biāo),設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)方法,這樣老師教得輕松,學(xué)生學(xué)得愉快,而教學(xué)卻能達(dá)到事半功倍的效果,何樂而不為呢?
弱化傳統(tǒng)環(huán)節(jié)及概念教學(xué),注重體驗(yàn)。傳統(tǒng)的音樂課堂教學(xué)過于強(qiáng)化音樂知識學(xué)習(xí)和技能的訓(xùn)練,造成學(xué)生死記硬背不能靈 活應(yīng)用,課堂學(xué)習(xí)機(jī)械化、成人化;教學(xué)環(huán)節(jié)板塊化,教師教學(xué)感到枯燥無味,學(xué)生也覺得學(xué)習(xí)沒有了生趣,這些都與新課標(biāo)的要求相違背,不利于學(xué)生的發(fā)展。在本節(jié)課教師努力突破傳統(tǒng)發(fā)聲、節(jié)奏練習(xí)、聽音練習(xí)的框框,將發(fā)聲、節(jié)奏、聽辨練習(xí)融于歌曲活動中。以學(xué)生為中心,努力引導(dǎo)學(xué)生在活動中用自己的方式充分去體驗(yàn)、感受,知道怎樣的聲音更美及二拍子節(jié)奏的特點(diǎn),同時不知不覺中獲得聽辨能力的培養(yǎng)。
藝術(shù)不容說教,情感不容灌輸,只要教師心中想到的首先是學(xué)生,一切教學(xué)活動都圍繞學(xué)生來設(shè)計(jì),那么這節(jié)音樂課就會達(dá)到“師生共同成長”的目的。如何調(diào)動每一個學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性,是今后教學(xué)的重點(diǎn)。對于音樂教師而言,除具備相應(yīng)的專業(yè)知識外,更需要有良好的課堂教學(xué)的能力,唯有如此,音樂課才能更有意義。
舞蹈是一種通過人體有韻律、有節(jié)奏的運(yùn)動來傳達(dá)思想、抒發(fā)感情的造型藝術(shù),它兼具音樂的音響、旋律、節(jié)奏和美術(shù)的色彩、線條、形體。舞蹈既有剛勁又有輕柔,并伴以和諧的音樂,對幼兒很有吸引力。幼兒參加音樂舞蹈活動,不僅可以養(yǎng)成優(yōu)美的體態(tài)和敏捷輕盈的動作,培養(yǎng)活潑舒暢的情懷和瀟灑文明的舉止,還可以開發(fā)智力、增長知識,使幼兒變得更聰明自信、活潑健康。具體來說:
—、音樂舞蹈對幼兒的身體生理素質(zhì)具有促進(jìn)作用
音樂舞蹈是人體動作的藝術(shù),它可以提高幼兒的形體美,促進(jìn)幼兒的身體健康發(fā)展。舞蹈離不開四肢的動作和各個關(guān)節(jié)的活動。舞蹈能將體育對身體機(jī)能的訓(xùn)練、韻律對協(xié)調(diào)動作的規(guī)范和藝術(shù)對人內(nèi)在氣質(zhì)的挖掘有機(jī)地結(jié)合起來。在訓(xùn)練中除了遵循力量、速度、靈敏、柔韌、節(jié)律等特有的要求外,還要運(yùn)用對稱、和諧、統(tǒng)一、節(jié)奏和造型等形式美的法則,做到造型美、技術(shù)嫻熟、柔中有剛、動作舒展而有節(jié)奏。在強(qiáng)調(diào)人的形體美的同時,還要講究音樂美、舞蹈服飾美、活動場地設(shè)計(jì)美等,這樣可以振奮精神,提高幼兒的運(yùn)動身體生理素質(zhì)。此外,音樂舞蹈本身比體育有趣,娛樂性強(qiáng),不會給孩子造成任何生理和心理上的負(fù)擔(dān),更能促進(jìn)身體的健康發(fā)展。
二、音樂舞蹈可以促進(jìn)幼兒審美素質(zhì)的發(fā)展
幼兒的年齡特征,決定了他們的“動”——韻律活動。韻律活動包括律動、舞蹈、音樂游戲和其他節(jié)奏動作,其共同處是在音樂伴隨下做動作,要求動作符合音樂的情緒和節(jié)奏、力度、速度的變化,同時正確、協(xié)調(diào)、有表現(xiàn)力。
每個舞蹈都是由簡單的動作組成的,是教師按照一定的教學(xué)思維和規(guī)律,調(diào)動幼兒的主動性,通過舞蹈促進(jìn)幼兒體驗(yàn)音樂的內(nèi)涵,激發(fā)幼兒通過舞蹈表現(xiàn)音樂和創(chuàng)造音樂的欲望,逐步培養(yǎng)幼兒對音樂舞蹈的興趣,讓幼兒在“玩”的氛圍中學(xué)習(xí)成長。這樣,經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí),幼兒會在自我體驗(yàn)中感受美、欣賞美并提高審美情趣和審美能力。同時,幼兒的表現(xiàn)欲增強(qiáng)了,其動作也會由無意識轉(zhuǎn)化為有意識的狀態(tài)。在這一過程中,通過多種姿態(tài)的形體訓(xùn)練,可使幼兒四肢協(xié)調(diào),具備優(yōu)雅的體態(tài)和高貴的外形氣質(zhì),這是最直接、最顯著的美育功能。
幼兒在學(xué)習(xí)舞蹈的過程中,隨著音樂的旋律和優(yōu)美自然的動作,能感受到其中所蘊(yùn)含著的時而雄壯、時而柔和、時而催人淚下的剛勁、舒展的動作進(jìn)行自我體驗(yàn),并且產(chǎn)生自我欣賞的陶醉感,體會出對美好事物的憧憬和向往。由于幼兒知道自己是在認(rèn)真地體會,所以能夠內(nèi)心平靜、坦然、自信,也會因此而贊美世界,用身體的語言舞之、蹈之。
三、音樂舞蹈有助于幼兒良好思想品德的形成和發(fā)展
我國的幼兒教育倡導(dǎo)“寓教于樂”的方式,讓幼兒在愉快體驗(yàn)中接受新的知識。音樂舞蹈恰好是孩子們非常愛的一種娛樂活動,因此,在舞蹈活動中滲透思想品德教育,往往會收到良好的育人效果。孩子們在排練、表演舞蹈的過程中,能逐漸認(rèn)識到事物的真、善、美,尊重他人的勞動成果,關(guān)心體貼同伴,懂得有禮貌、守紀(jì)律等較深的道理。如舞蹈《小海軍》,能讓幼兒在感受威武、雄壯的旋律和堅(jiān)定有力的節(jié)奏的同時,體會到解放軍堅(jiān)定不屈的英雄氣概,激發(fā)熱愛解放軍的情感。又如《我的好媽媽》和《小鼓響咚咚》,簡單生動的歌詞和歡快流暢的旋律帶來的音樂和舞蹈兩種藝術(shù)形式的感染,能使幼兒充分感受到幼兒對媽媽的關(guān)心和體貼、對“小妹妹”的關(guān)心照顧的良好情感。幼兒在愉悅歡快的音樂舞蹈中,品德和情感受到了熏陶和教育?？梢哉f,音樂舞蹈教育直接聯(lián)系著幼兒的思維活動。生理學(xué)家、醫(yī)學(xué)家研究證明,音樂舞蹈可以引起幼兒血液循環(huán)加速和呼吸的變化,使肺活量得到鍛煉,能促進(jìn)右半腦潛力的充分發(fā)揮,提高大腦神經(jīng)的敏感度,有益于幼兒身心健康的發(fā)展,還能促使幼兒良好生活習(xí)慣的養(yǎng)成,培養(yǎng)其吃苦耐勞的精神。音樂舞蹈教育活動培養(yǎng)了幼兒的審美興趣和態(tài)度,為幼兒良好思想品德的形成奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
四、音樂舞蹈能夠促進(jìn)幼兒智力的開發(fā)
音樂舞蹈是一種表現(xiàn),是情感的迸發(fā)與沖動。在舞蹈的世界里,幼兒的想象力可以得到極為充分的發(fā)展,創(chuàng)造力可以得到較大程度的激發(fā)。
首先,幼兒的智力開發(fā)在某種程度上取決于想象力和創(chuàng)造力的開發(fā)。
想象力和創(chuàng)造力是幼兒心靈體驗(yàn)的展示,是幼兒主動性和自信心的體現(xiàn)。善于用身體表現(xiàn)情感、展示自我的人,一般具有較強(qiáng)的想象力和創(chuàng)造力。幼兒在學(xué)習(xí)舞蹈的過程中,其想象力和創(chuàng)造力會被激發(fā)到一個更高的水平,從而促進(jìn)幼兒智力的早期開發(fā)。
其次,音樂舞蹈對人腦左右半球的全面開發(fā)起著積極作用。
現(xiàn)代腦生理科學(xué)研究表明:大腦兩半球在功能上有明顯分工,左半球具有語言的、理念的、分析的、連續(xù)的和計(jì)算的能力,善于抽象思維;右半球具有音樂的、繪畫的、綜合的——幾何空間鑒別能力。右半球在許多方面比左半球優(yōu)越,特別是在具體的思維能力及創(chuàng)造力方面。當(dāng)右腦的處理過程與功能被促進(jìn)時,典型的左腦功能與表現(xiàn)技巧也會被提高。這就要求教育者應(yīng)突出對幼兒加強(qiáng)音樂、美術(shù)、舞蹈等教育,以發(fā)展幼兒的想象力,豐富其情感,增強(qiáng)動手動腦能力,使幼兒的腦力勞動更具有活力、更具有創(chuàng)造性,從而促進(jìn)形象思維的發(fā)展,提高整個思維素質(zhì)。
總之,探索幼兒音樂舞蹈教學(xué)中的教學(xué)模式,要有明確的教育目的和先進(jìn)的教學(xué)思想,合乎音樂舞蹈藝術(shù)的本質(zhì)要求,合乎現(xiàn)代幼兒音樂舞蹈教育人才培養(yǎng)的需求。作為幼兒教育工作者應(yīng)千方百計(jì)幫助幼兒克服成長中的被動性和機(jī)械性,使之充分發(fā)揮主觀能動性,生動活潑、健康地發(fā)展。
