時(shí)間：2022-05-15 11:25:00
序論：在您撰寫(xiě)音樂(lè)學(xué)專業(yè)論文時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開(kāi)闊視野，小編為您整理的1篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
摘要：教學(xué)與實(shí)習(xí)并行模式通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間、高頻度的實(shí)習(xí)提升學(xué)生專業(yè)知識(shí)應(yīng)用能力。本文從許昌學(xué)院音樂(lè)學(xué)專業(yè)出發(fā)，分析現(xiàn)狀，吸納先進(jìn)實(shí)習(xí)模式精華指出教學(xué)與實(shí)習(xí)并行模式要素和特點(diǎn)，就該模式的實(shí)際執(zhí)行展開(kāi)研究并提出建議。
關(guān)鍵詞：教學(xué)與實(shí)習(xí)并行；實(shí)習(xí)組織；實(shí)習(xí)模式
現(xiàn)今人才市場(chǎng)上，企事業(yè)單位不再盲目迷信“大品牌”學(xué)校，對(duì)高等院校畢業(yè)生的專業(yè)知識(shí)應(yīng)用、實(shí)踐能力愈加重視。因?yàn)閺?qiáng)大的專業(yè)知識(shí)應(yīng)用能力越強(qiáng)，就意味著畢業(yè)生能夠在更短的時(shí)間內(nèi)進(jìn)入工作狀態(tài)，快速度過(guò)“試用期”，進(jìn)而降低招收新人帶來(lái)的經(jīng)營(yíng)成本和經(jīng)營(yíng)風(fēng)險(xiǎn)。在這一客觀實(shí)際引導(dǎo)下，高等院校不斷進(jìn)行各種教育改革，使教學(xué)與社會(huì)接軌起來(lái)盡可能的提高畢業(yè)生的專業(yè)素質(zhì)和工作能力。實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)就是畢業(yè)實(shí)習(xí)――學(xué)生一般在第4學(xué)年第1學(xué)期被統(tǒng)一安排在專業(yè)相關(guān)單位的實(shí)際崗位工作。
本文結(jié)合國(guó)外高等教育大國(guó)的專業(yè)實(shí)習(xí)情況提出“教學(xué)與實(shí)習(xí)并行”模式，并以許昌學(xué)院音樂(lè)舞蹈學(xué)院音樂(lè)學(xué)專業(yè)為例，對(duì)該模式的實(shí)際操作細(xì)節(jié)和建立更符合該模式需求的質(zhì)量保障體系提出了建議。
一、國(guó)外專業(yè)實(shí)習(xí)模式與特點(diǎn)
因?yàn)橹行W(xué)音樂(lè)教師是普通高校音樂(lè)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的主要就業(yè)去向之一。與國(guó)內(nèi)相比，以德國(guó)為代表的教育先進(jìn)國(guó)的教師教育實(shí)習(xí)相關(guān)制度更趨于成熟，已經(jīng)得到了長(zhǎng)時(shí)間的檢驗(yàn)，其中的閃光點(diǎn)是非常值得我們?nèi)パ芯亢蛯W(xué)習(xí)的。
（一）德國(guó)
在德國(guó)，如果畢業(yè)生希望進(jìn)入某一行業(yè)執(zhí)業(yè)，必須在修業(yè)階段完成規(guī)定課程后，進(jìn)行約12周的實(shí)習(xí)，并在實(shí)習(xí)后參加第一次國(guó)家考試；第一次考試合格者還需要再進(jìn)行至少18個(gè)月的實(shí)地實(shí)習(xí)，接著參加第二次國(guó)家考試。第二次考試合格者才獲得執(zhí)業(yè)資格證書(shū)，才被允許進(jìn)入人才市場(chǎng)和參加公開(kāi)招聘。
即使在修業(yè)階段，以鋼琴、聲樂(lè)等專業(yè)為例，德國(guó)高校針對(duì)所有專業(yè)課程均開(kāi)設(shè)了教學(xué)法課程，設(shè)置了大量實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程之中，不斷的磨礪學(xué)生的專業(yè)知識(shí)、教學(xué)方法和教學(xué)手段。
（二）法國(guó)
在法國(guó)，高校實(shí)習(xí)采取的是完全的制度化、序列化和系統(tǒng)化，分散和集中相結(jié)合，從入學(xué)開(kāi)始每學(xué)期依據(jù)教學(xué)計(jì)劃都設(shè)計(jì)了不同側(cè)重的實(shí)習(xí)活動(dòng)，安排了不同層次的模擬實(shí)習(xí)、應(yīng)用實(shí)習(xí)等實(shí)習(xí)內(nèi)容。
（三）美國(guó)
在美國(guó)，高等院校實(shí)習(xí)普遍采用增設(shè)課程與實(shí)習(xí)時(shí)間相結(jié)合的方法，貫穿整個(gè)大學(xué)階段的教育實(shí)時(shí)長(zhǎng)約占整個(gè)教學(xué)計(jì)劃學(xué)時(shí)數(shù)的40%。在教育具體組織上，實(shí)習(xí)又被分為模擬實(shí)習(xí)、教育見(jiàn)習(xí)和教育實(shí)習(xí)三個(gè)階段，各階段成績(jī)由初期、期中和期末三次的自我評(píng)定和指導(dǎo)教師評(píng)定相綜合得出，最終經(jīng)有關(guān)部門(mén)審核后，確定是否準(zhǔn)予畢業(yè)和頒發(fā)證書(shū)、推薦書(shū)。
綜上我們可以看到，德國(guó)、法國(guó)和美國(guó)實(shí)習(xí)模式無(wú)論是時(shí)間長(zhǎng)度還是頻度都遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于國(guó)內(nèi)，不再僅僅將實(shí)習(xí)看作高等院校學(xué)生畢業(yè)前的一個(gè)單獨(dú)環(huán)節(jié)，而是將實(shí)習(xí)完全融入到教學(xué)計(jì)劃當(dāng)中，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。
二、許昌學(xué)院音樂(lè)學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)現(xiàn)狀
許昌學(xué)院音樂(lè)學(xué)專業(yè)的畢業(yè)實(shí)習(xí)開(kāi)設(shè)在第7學(xué)期、共2個(gè)月8周，主要實(shí)習(xí)類型為中小學(xué)音樂(lè)教師。其中第1周為畢業(yè)生校內(nèi)培訓(xùn)階段，然后畢業(yè)生將被分配到各個(gè)中小學(xué)。實(shí)習(xí)完畢第9周，院系組織畢業(yè)生進(jìn)行實(shí)習(xí)匯報(bào)。經(jīng)過(guò)與學(xué)生座談發(fā)現(xiàn)，在畢業(yè)實(shí)習(xí)過(guò)程中主要存在的問(wèn)題有：
（一）實(shí)習(xí)帶隊(duì)老師由學(xué)校派出而不是院系，不一定是專業(yè)老師，而且一個(gè)帶隊(duì)老師需要管理多個(gè)單位多個(gè)專業(yè)學(xué)生，無(wú)法及時(shí)對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行輔導(dǎo)。
（二）實(shí)習(xí)監(jiān)管機(jī)制不健全，且存在實(shí)習(xí)單位用人隨意的情況。有的單位能夠按照學(xué)生專業(yè)進(jìn)行崗位分配，有的單位則是依據(jù)自身所缺師資對(duì)學(xué)生進(jìn)行安排，存在學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)崗位與專業(yè)不對(duì)口的情況。
（三）學(xué)校鼓勵(lì)學(xué)生考研，但存在部分學(xué)生以考研為名，不參加實(shí)習(xí)，鉆學(xué)校制度漏洞，完全將時(shí)間空耗過(guò)去。
（四）畢業(yè)生專業(yè)知識(shí)學(xué)非所用，實(shí)習(xí)中感覺(jué)盲目，覺(jué)得實(shí)習(xí)后需要補(bǔ)充知識(shí)，但是返校后教學(xué)進(jìn)度又進(jìn)入到擇業(yè)和撰寫(xiě)畢業(yè)論文階段，且專業(yè)課已經(jīng)基本停課，無(wú)從補(bǔ)充。
以上問(wèn)題的共通點(diǎn)或者說(shuō)共性問(wèn)題就是，教學(xué)與實(shí)習(xí)的耦合度低，專業(yè)知識(shí)與實(shí)習(xí)崗位協(xié)調(diào)性差。畢業(yè)實(shí)習(xí)使學(xué)生收獲了一定的工作經(jīng)驗(yàn)，但是學(xué)生的專業(yè)知識(shí)應(yīng)用能力并沒(méi)有得到真正的提高。這些問(wèn)題不僅存在于許昌學(xué)院，與其他院校音樂(lè)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生座談得到的反饋問(wèn)題也是極其類似的。
畢業(yè)前把音樂(lè)學(xué)學(xué)生作為教師推向講臺(tái)，這種就業(yè)前的短暫集中實(shí)習(xí)已不能全面實(shí)現(xiàn)鍛煉學(xué)生教育教學(xué)的實(shí)踐應(yīng)用能力。能否在學(xué)生低年級(jí)時(shí)，在校學(xué)習(xí)期間就開(kāi)始進(jìn)行，也即是實(shí)習(xí)和教學(xué)在校內(nèi)并行運(yùn)行。
三、教學(xué)與實(shí)習(xí)并行模式介紹
由上文可以看出，許昌學(xué)院音樂(lè)學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)存在的情況可以在汲取國(guó)外實(shí)習(xí)模式特點(diǎn)后得到改善。教學(xué)與實(shí)習(xí)并行模式正是在這一背景下，結(jié)合國(guó)內(nèi)實(shí)習(xí)模式實(shí)際情況提煉而成。該模式通過(guò)一系列的舉措從多個(gè)環(huán)節(jié)、多個(gè)方面強(qiáng)化實(shí)習(xí)與教學(xué)工作的互相轉(zhuǎn)化：
（一）將單科實(shí)習(xí)融入到教學(xué)過(guò)程中，畢業(yè)實(shí)習(xí)視為一次綜合性實(shí)習(xí)。
（二）實(shí)習(xí)強(qiáng)調(diào)切入社會(huì)實(shí)際，例如，前期由學(xué)生帶領(lǐng)少數(shù)中小學(xué)生在教師監(jiān)督下授課，當(dāng)教師對(duì)其教學(xué)能力評(píng)價(jià)合格后，過(guò)渡到中小學(xué)任教實(shí)習(xí)；
（三）實(shí)時(shí)與定時(shí)相結(jié)合對(duì)實(shí)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)估，及時(shí)矯正實(shí)習(xí)過(guò)程中的不良表現(xiàn)；
因?yàn)橐魳?lè)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生主要就業(yè)崗位是中小學(xué)音樂(lè)教師等教育類崗位，教學(xué)能力是人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要評(píng)價(jià)指標(biāo)，所以音樂(lè)學(xué)專業(yè)的每門(mén)技術(shù)類課程都開(kāi)設(shè)有相應(yīng)的技能教學(xué)法課。以《聲樂(lè)》與《聲樂(lè)教學(xué)法》兩門(mén)課程為例，教師在學(xué)期前幾周將教學(xué)要點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)等要素進(jìn)行完畢，然后由教師為學(xué)生擬題或?qū)W生自行擬題設(shè)置課堂，在剩余教學(xué)時(shí)間內(nèi)由學(xué)生來(lái)組織課堂、進(jìn)行授課。每個(gè)學(xué)生8-10分鐘輪流講課，授課對(duì)象可以是同班同學(xué)，也可以是來(lái)源于校外的生源。未講課學(xué)生無(wú)論是否作為被授課對(duì)象均要求進(jìn)行全程觀摩，授課教師在旁指導(dǎo)、點(diǎn)評(píng)、總結(jié)優(yōu)缺點(diǎn)。這樣，教學(xué)與實(shí)習(xí)就并行貫穿任在課程中，在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)切實(shí)提高了學(xué)生組織教學(xué)、課堂應(yīng)變等應(yīng)用能力。
教學(xué)與實(shí)習(xí)并行模式的最高目標(biāo)是提高學(xué)習(xí)內(nèi)容實(shí)用價(jià)值、提高教學(xué)與實(shí)習(xí)內(nèi)容耦合度的目標(biāo)，提升學(xué)生的實(shí)際專業(yè)應(yīng)用能力的目標(biāo)。而在老師監(jiān)督下由學(xué)生給學(xué)生授課的形式，實(shí)際上在沈陽(yáng)音樂(lè)學(xué)院已經(jīng)被采用。學(xué)生之間的互相彈唱，同時(shí)提高了學(xué)生的聲樂(lè)審美能力和實(shí)際操作能力。學(xué)生的演唱能力可能各有優(yōu)劣，但是在教師監(jiān)督指導(dǎo)下，學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)、審美能力、實(shí)操能力同步提高，有效改善了民族聲樂(lè)課程、美聲聲樂(lè)課程教學(xué)過(guò)程中教師過(guò)度重視演唱技能，忽視學(xué)生應(yīng)用能力提高和素質(zhì)培養(yǎng)的問(wèn)題。
與傳統(tǒng)的實(shí)習(xí)模式相比，并行模式具備以下特點(diǎn)：
1.實(shí)習(xí)啟動(dòng)時(shí)間更早，實(shí)習(xí)頻度更高，與專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)結(jié)合緊密；
2.實(shí)習(xí)過(guò)程中實(shí)踐的可能發(fā)生頻度更高、隨機(jī)性更強(qiáng)，更具備實(shí)際價(jià)值；
3.實(shí)習(xí)與教學(xué)并行，學(xué)生等于全程都有專業(yè)指導(dǎo)老師輔助，使學(xué)生擇業(yè)時(shí)與工作崗位的磨合周期大大縮短。
四、教學(xué)與實(shí)習(xí)并行模式執(zhí)行建議
教學(xué)與實(shí)習(xí)并行模式是一個(gè)環(huán)環(huán)相扣的過(guò)程，該模式的實(shí)際執(zhí)行需要學(xué)生與教師，學(xué)校與實(shí)習(xí)單位攜手進(jìn)行，任何一個(gè)環(huán)節(jié)的脫節(jié)都會(huì)導(dǎo)致實(shí)習(xí)流于形式、形同虛設(shè)。
（一）在思想上，使教師、學(xué)生明確實(shí)習(xí)在教學(xué)環(huán)節(jié)中的地位、作用和重要性，明確教學(xué)、專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)與實(shí)習(xí)互動(dòng)的必要性和益處。教學(xué)與實(shí)習(xí)并行模式中的實(shí)習(xí)使教學(xué)過(guò)程的重要環(huán)節(jié)，是驗(yàn)證知識(shí)、反饋信息和主動(dòng)學(xué)習(xí)相結(jié)合的環(huán)節(jié)，而非單純的結(jié)業(yè)“考證”方式。
（二）在實(shí)習(xí)內(nèi)容上，根據(jù)教學(xué)側(cè)重點(diǎn)、學(xué)生個(gè)性、就業(yè)方向等方面的不同，大膽創(chuàng)新。要變革單一學(xué)校派遣方式，結(jié)合興趣、理想和教學(xué)之間的關(guān)系，實(shí)行多元、靈活的實(shí)習(xí)單位合作制，增加實(shí)習(xí)靈活性，使實(shí)習(xí)單位多元化、穩(wěn)定化、靈活化。
（三）在過(guò)程監(jiān)控上，形式多樣化，強(qiáng)調(diào)時(shí)效性和互動(dòng)性。利用現(xiàn)代化通訊手段，例如手機(jī)QQ、微信等，擴(kuò)大實(shí)習(xí)過(guò)程監(jiān)控的信息來(lái)源渠道，不僅僅依靠學(xué)生自身匯報(bào)、教師定期檢查，及時(shí)接收實(shí)習(xí)對(duì)象的實(shí)習(xí)效果反饋，及時(shí)解決實(shí)習(xí)中發(fā)生的問(wèn)題和矛盾。
（四）在成績(jī)考核上，變革評(píng)價(jià)制度，將專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)與實(shí)習(xí)成績(jī)相結(jié)合。
既有的教學(xué)評(píng)價(jià)和實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)方式過(guò)于單一死板，結(jié)合藝術(shù)類人才培養(yǎng)的具體實(shí)際，增加雙向評(píng)價(jià)、多元方式考核、累計(jì)考核等辦法，也可以利用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的便利進(jìn)行公眾評(píng)價(jià)，多方面、全方位的考慮，破除過(guò)去單一教師打分制等辦法，真正的做到以“實(shí)踐”和人才培養(yǎng)為核心的評(píng)價(jià)制度。
五、結(jié)語(yǔ)
教學(xué)與實(shí)習(xí)是高等院校人才培養(yǎng)不可分割的兩大手段，兩者也是相輔相成的。如何健全教學(xué)與實(shí)習(xí)的合作性，將教學(xué)與實(shí)習(xí)的方式融合貫穿人才培養(yǎng)的全過(guò)程，真正做到學(xué)以致用是教學(xué)與實(shí)習(xí)并行模式的核心思想。本文是在許昌學(xué)院音樂(lè)舞蹈學(xué)院音樂(lè)學(xué)專業(yè)的實(shí)際實(shí)習(xí)情況，通過(guò)畢業(yè)生座談、歸國(guó)留學(xué)生訪談積累信息的基礎(chǔ)上進(jìn)行的教學(xué)與實(shí)習(xí)并行模式研究。歡迎各位同行交流、斧正！
作者簡(jiǎn)介：李衛(wèi)玲， 河南駐馬店人，碩士研究生，許昌學(xué)院講師 ，主要研究方向：聲樂(lè)教育與演唱。
摘要：西安體育學(xué)院2008年成立音樂(lè)學(xué)專業(yè)，作為陜西體育類院校首次開(kāi)設(shè)音樂(lè)學(xué)專業(yè)，如何構(gòu)建好體育與音樂(lè)相結(jié)合新的人才培養(yǎng)模式，突出體院音樂(lè)學(xué)專業(yè)的辦學(xué)特色，在此以本人的淺析拋磚引玉，為我國(guó)音樂(lè)學(xué)專業(yè)的學(xué)科發(fā)展創(chuàng)新以及辦學(xué)思維的拓寬提供一些有益參考，體育與音樂(lè)如何完美的結(jié)合成為體育類院校一個(gè)亟待研究與探索的新課題。
關(guān)鍵詞：體育院校 音樂(lè)學(xué)專業(yè) 辦學(xué)特色
隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展和人們物質(zhì)生活水平逐步提高，人們對(duì)文化藝術(shù)等精神消費(fèi)需求不斷增加，體育與音樂(lè)相交融的良好發(fā)展事態(tài)，構(gòu)建了體育院校開(kāi)設(shè)音樂(lè)教育的基礎(chǔ)，同時(shí)也為體育院校音樂(lè)專業(yè)的發(fā)展構(gòu)建了有力支撐?！绑w育與藝術(shù)的廣泛融合，并不是藝術(shù)向著現(xiàn)實(shí)生活領(lǐng)域單項(xiàng)游移、運(yùn)動(dòng)，而是體育也越界向著純藝術(shù)領(lǐng)域逐漸逼近、匯合、交融的結(jié)果?！眴渭兊囊魳?lè)專業(yè)教學(xué)體系不能完全滿足文化市場(chǎng)的需要，體現(xiàn)有時(shí)代性和社會(huì)性，構(gòu)建培養(yǎng)復(fù)合型音樂(lè)人才的高等音樂(lè)教育專業(yè)就迫在眉睫。2008年9月，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期艱苦的準(zhǔn)備和充分的論證后，西安體育學(xué)院成立音樂(lè)學(xué)專業(yè)，創(chuàng)立了全國(guó)體育類院校的先河，不僅標(biāo)志著我國(guó)體院院校開(kāi)始有了音樂(lè)專業(yè)的人才，而且也創(chuàng)立在西安體育學(xué)院音樂(lè)學(xué)專業(yè)的歷史上具有革命性的里程碑意義。如何構(gòu)建好體育與音樂(lè)相結(jié)合人才的培養(yǎng)模式，突出該院音樂(lè)學(xué)專業(yè)的辦學(xué)特色，是值得探討和研究的問(wèn)題，也是本文研究的主題。
1 優(yōu)化課程設(shè)置建立合理的具有特色的課程體系
我國(guó)音樂(lè)專業(yè)長(zhǎng)期以來(lái)使用的都是專業(yè)藝術(shù)院校專業(yè)教育的教育模式。多年來(lái)，在學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)上，很大程度上重視的是專業(yè)技術(shù)和技能的建立與提高，形成了其自身突顯學(xué)科專業(yè)的單級(jí)發(fā)展的結(jié)構(gòu)模式。因此，如何體現(xiàn)體育學(xué)院音樂(lè)學(xué)辦學(xué)特色，使得該專業(yè)的學(xué)生既具備扎實(shí)的音樂(lè)學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)，又緊密聯(lián)系體育與音樂(lè)的體驗(yàn)和實(shí)踐內(nèi)容，筆者認(rèn)為，體育類音樂(lè)學(xué)專業(yè)以提高學(xué)生全面素質(zhì)為目的，以體育與音樂(lè)專業(yè)技能培養(yǎng)為著重點(diǎn)，在人才培養(yǎng)上應(yīng)向復(fù)合型方向發(fā)展。因此，在優(yōu)化教育課程設(shè)置時(shí)，要把重點(diǎn)放在理論和能力訓(xùn)練的結(jié)合點(diǎn)上，強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的運(yùn)用和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，在學(xué)生知識(shí)能力結(jié)構(gòu)上形成應(yīng)用型而非學(xué)術(shù)型的橫向復(fù)合結(jié)構(gòu)。
2 構(gòu)建表演音樂(lè)人才培養(yǎng)模式
注重一專多能、博采眾長(zhǎng)的培養(yǎng)原則。體育類音樂(lè)專業(yè)是體育與音樂(lè)相結(jié)合的一門(mén)新興專業(yè)，根據(jù)音樂(lè)學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，還要根據(jù)社會(huì)對(duì)人才的要求和就業(yè)的需求， 著重培養(yǎng)具有市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)觀念和較強(qiáng)適應(yīng)能力的實(shí)踐性人才。筆者認(rèn)為，音樂(lè)學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)模式應(yīng)該是以提高學(xué)生全面素質(zhì)為基礎(chǔ)，以體育與藝術(shù)理論和專業(yè)技能培養(yǎng)為著重點(diǎn)，注重一專多能、博采眾長(zhǎng)的培養(yǎng)模式。在人才培養(yǎng)上應(yīng)向復(fù)合型、綜合型、開(kāi)拓型、通才型的方向發(fā)展，從標(biāo)準(zhǔn)化的統(tǒng)一培養(yǎng)，轉(zhuǎn)向多樣化、規(guī)格化、特色化的人才培養(yǎng)上來(lái)， 建立專業(yè)精、基礎(chǔ)厚、口徑寬、知識(shí)廣、素質(zhì)高的復(fù)合型人才培養(yǎng)模式。
3 加強(qiáng)教材建設(shè)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和動(dòng)力
現(xiàn)如今，隨著我國(guó)教育改革的不斷深入，各院校的規(guī)模與專業(yè)設(shè)置都在逐漸擴(kuò)大，但是教材建設(shè)卻相對(duì)緩慢，這不僅影響了教學(xué)的質(zhì)量，更降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。我國(guó)音樂(lè)學(xué)專業(yè)的教材大多搬用的是音樂(lè)院校的教材，因此，就不免存在以下問(wèn)題：首先，教材編寫(xiě)不能與時(shí)俱進(jìn)，無(wú)法吸收新的具有學(xué)術(shù)前沿代表的內(nèi)容，不能適應(yīng)時(shí)代前進(jìn)的步伐。其次，教材的審核管理制度不夠嚴(yán)格，使得部分教材編寫(xiě)中存在一些不足和漏洞。第三，缺乏針對(duì)性的教材，不能滿足不同水平的學(xué)生在學(xué)習(xí)中對(duì)知識(shí)的消化與吸收。第四，在高校的教學(xué)中，一些教師對(duì)于新教材的使用上沒(méi)有老教材那樣的嫻熟，所以在新教材的使用上也受到不同程度的限制。切合該院實(shí)際情況的高水準(zhǔn)體育藝術(shù)教育教材，這也是體育院校音樂(lè)學(xué)專業(yè)在教材建設(shè)中所面臨的嚴(yán)峻問(wèn)題。因此，組織編寫(xiě)出一批符合時(shí)代需求，適合該院學(xué)生的能力水平，體現(xiàn)該院音樂(lè)學(xué)專業(yè)的辦學(xué)特色和風(fēng)格，明確學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)，在音樂(lè)院校傳統(tǒng)教材的基礎(chǔ)上，加入和改編新的教學(xué)內(nèi)容，切合該院實(shí)際情況的高水準(zhǔn)體育藝術(shù)教育教材，組織編寫(xiě)出一批具有獨(dú)特風(fēng)格、鮮明特色、體裁多樣的音樂(lè)學(xué)教材是勢(shì)在必行的。
4 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教師教學(xué)水平
音樂(lè)學(xué)專業(yè)是近幾年剛剛在體育院校開(kāi)設(shè)的一門(mén)新專業(yè)。無(wú)論從發(fā)展方向，還是辦學(xué)模式上都處于摸索階段。進(jìn)而專業(yè)課教師的數(shù)量、職稱結(jié)構(gòu)、學(xué)歷層次、專業(yè)化程度和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)是專業(yè)建設(shè)的重要一環(huán)，專業(yè)教師的教學(xué)訓(xùn)練水平是影響學(xué)生專業(yè)能力的重要因素。因此，體育院校急需建設(shè)起一支數(shù)量充足、高水平和結(jié)構(gòu)規(guī)范的師資隊(duì)伍。更應(yīng)該從多方面入手，具體而言：①提高音樂(lè)教學(xué)的專業(yè)性和針對(duì)性，把本專業(yè)的教學(xué)活動(dòng)適當(dāng)?shù)臄U(kuò)大化。②在現(xiàn)有的教師中挑選重點(diǎn)來(lái)培養(yǎng)，可采取“走出去”“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的形式，加強(qiáng)各院校之間音樂(lè)學(xué)專業(yè)的相互交流與協(xié)作，有計(jì)劃地組織現(xiàn)有教師出去學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、進(jìn)修。聘請(qǐng)一些專家、學(xué)者來(lái)校進(jìn)行授課和輔導(dǎo)，促進(jìn)教學(xué)交流，達(dá)到教師整體的學(xué)術(shù)水平的進(jìn)一步提高。③根據(jù)音樂(lè)專業(yè)課程的需要引進(jìn)高水平的專業(yè)人才，逐步完善音樂(lè)學(xué)專業(yè)教師結(jié)構(gòu)。④采取傳、幫、帶等方法，加強(qiáng)教學(xué)研究。⑤加強(qiáng)對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)督和常規(guī)管理。教師們要相互幫助，取長(zhǎng)補(bǔ)短，在教學(xué)過(guò)程中對(duì)文化知識(shí)不斷積累達(dá)到自身綜合素質(zhì)進(jìn)一步提高。
5 轉(zhuǎn)換思想，建立符合市場(chǎng)需求的實(shí)踐教學(xué)體系
藝術(shù)實(shí)踐是對(duì)理論知識(shí)深入理解的重要途徑，是對(duì)專業(yè)型人才培養(yǎng)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，不僅是檢驗(yàn)學(xué)生理論知識(shí)學(xué)習(xí)的重要工具，更是一個(gè)展示學(xué)生技能的重要的平臺(tái)，對(duì)音樂(lè)學(xué)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，藝術(shù)實(shí)踐有著舉足輕重的重要意義。
要學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)換思想，在傳統(tǒng)就業(yè)道路的基礎(chǔ)上另辟新徑，真正適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求，滿足市場(chǎng)的人才需要。①在傳統(tǒng)的就業(yè)觀念中，音樂(lè)專業(yè)人才的就業(yè)方向是在高等和中等學(xué)校、文藝團(tuán)體以及影視娛樂(lè)單位，從事音樂(lè)方向的工作。但是在競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)中，音樂(lè)專業(yè)人才的就業(yè)形勢(shì)也同樣不是很樂(lè)觀。①在就業(yè)方向的選擇上，應(yīng)該放寬眼界，擁有過(guò)硬的專業(yè)知識(shí)和較強(qiáng)實(shí)踐能力的音樂(lè)人才，在音樂(lè)發(fā)展道路上都會(huì)有屬于自己的發(fā)展空間和一席之地。②企事業(yè)單位同樣需要復(fù)合型的音樂(lè)人才。當(dāng)前的企業(yè)發(fā)展講求的是人文關(guān)懷，在企業(yè)發(fā)展的同時(shí)，更注重企業(yè)文化的宣傳，具有很高的綜合能力以及創(chuàng)新精神的復(fù)合型的音樂(lè)人才，在企業(yè)文化和企業(yè)精神的建設(shè)上，就有著非常重要的作用。②
辦學(xué)特色決非一朝一夕“自貼”或“被貼” 的標(biāo)簽，也不是一時(shí)廣告宣傳和媒體炒作的產(chǎn)物，更不是學(xué)校面臨生存危機(jī)時(shí)可呼之即來(lái)的“救命稻草”。它是學(xué)校發(fā)展歷程中沉淀下來(lái)的科學(xué)的發(fā)展方式和社會(huì)認(rèn)可的、獨(dú)特的、優(yōu)良的辦學(xué)特征。當(dāng)這些特色成果滲透落實(shí)到學(xué)校的各個(gè)方面后，最終必將形成一種“人無(wú)我有，人有我優(yōu)，人優(yōu)我精”的獨(dú)特風(fēng)貌。而這必將既是我們所追求的辦學(xué)特色，更是我們自身所擁有的恒久的文化魅力。
[摘 要] 面對(duì)這競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的社會(huì)，多專多能、一專多能的高素質(zhì)人才已經(jīng)成為高校人才培養(yǎng)的必然趨勢(shì)之一，舞蹈課程作為音樂(lè)專業(yè)的必修課程，如何對(duì)其進(jìn)行優(yōu)化和改革已經(jīng)成為相關(guān)專家學(xué)者研究的重點(diǎn)問(wèn)題之一。如何提高舞蹈教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)出綜合素養(yǎng)過(guò)硬的專業(yè)復(fù)合性人才也成為高校音樂(lè)專業(yè)的教師研究的重要問(wèn)題。使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式難以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，也很難將學(xué)生的潛能完全挖掘出來(lái)。本文主要探討現(xiàn)階段下高校音樂(lè)專業(yè)舞蹈教學(xué)中存在的不足并提出相應(yīng)的解決方案。
[關(guān)鍵詞] 高校音樂(lè)學(xué)專業(yè)；舞蹈教學(xué)；改革策略
一、引言
舞蹈課是普通高校音樂(lè)專業(yè)的基礎(chǔ)必修課程之一，其主要任務(wù)是培養(yǎng)具備舞蹈教學(xué)能力的音樂(lè)教師，由于各種客觀因素的影響，剛剛踏進(jìn)高校的學(xué)生大部分沒(méi)有扎實(shí)的舞蹈基礎(chǔ)，離專業(yè)舞者的要求還較遠(yuǎn)，這就給普通高校音樂(lè)學(xué)專業(yè)的舞蹈教學(xué)工作帶來(lái)了一定的難。從身體素質(zhì)而言，剛剛踏入校門(mén)的大學(xué)生已過(guò)青春期，身體的柔韌度和軟開(kāi)度大多沒(méi)有得到開(kāi)發(fā)，且大多數(shù)的學(xué)生也沒(méi)有受到過(guò)專業(yè)的舞蹈訓(xùn)練，因此，在舞蹈教學(xué)的過(guò)程中需要從初級(jí)教學(xué)入手，但是大學(xué)課程對(duì)于學(xué)生的要求較高，這以上存在的矛盾都在一定程度上影響著高校音樂(lè)學(xué)專業(yè)舞蹈教學(xué)的效果。面對(duì)這競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的社會(huì)，多專多能、一專多能的高素質(zhì)人才已經(jīng)成為高校人才培養(yǎng)的必然趨勢(shì)之一，舞蹈課程作為音樂(lè)專業(yè)的必修課程，如何對(duì)其進(jìn)行優(yōu)化和改革已經(jīng)成為相關(guān)專家學(xué)者研究的重點(diǎn)問(wèn)題之一。如何提高舞蹈教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)出綜合素養(yǎng)過(guò)硬的專業(yè)復(fù)合性人才也成為高校音樂(lè)專業(yè)的教師研究的重要問(wèn)題。使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式難以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，也很難將學(xué)生的潛能完全挖掘出來(lái)。在未來(lái)階段下，需要根據(jù)高等教育的趨勢(shì)，將音樂(lè)學(xué)教學(xué)目標(biāo)與之相結(jié)合，大膽的進(jìn)行探索，不斷的推進(jìn)舞蹈教學(xué)的改革，形成一套內(nèi)容豐富、獨(dú)具特色的舞蹈教學(xué)模式，培養(yǎng)一批兼具實(shí)踐能力和專業(yè)能力的高水平復(fù)合性人才。
二、現(xiàn)階段下普通高校舞蹈教學(xué)現(xiàn)狀
在現(xiàn)階段下，我國(guó)大部分的高校中，舞蹈教學(xué)仍然存在著各種各樣的問(wèn)題，這些問(wèn)題的存在一直在嚴(yán)重的制約著舞蹈教學(xué)水平的發(fā)展。在教學(xué)過(guò)程中，很多教師都存有一種不良的觀念，認(rèn)為學(xué)生只要會(huì)跳舞就行，在課堂教學(xué)中教師往往是一味的進(jìn)行表演，學(xué)生僅僅只能進(jìn)行機(jī)械的模仿，學(xué)習(xí)效果難以保證。同時(shí)，根據(jù)有關(guān)數(shù)據(jù)表明，在舞蹈教學(xué)的師資力量方面，大部分都是40歲以上的教師，年輕教師的數(shù)量相對(duì)較少，教師的年齡結(jié)構(gòu)出現(xiàn)斷層，這并不符合舞蹈教學(xué)的實(shí)際要求。此外，在舞蹈教學(xué)硬件設(shè)施的方面，雖然各個(gè)高校中也配備了專業(yè)的舞蹈教室，能夠保證舞蹈教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行，但是仍有一部分學(xué)校舞蹈教室的設(shè)置未達(dá)到規(guī)范的標(biāo)準(zhǔn)，道具和服裝的數(shù)量較少，難以滿足舞蹈教學(xué)以及演出的實(shí)際需求。實(shí)際上，舞蹈教學(xué)必須要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際接受能力來(lái)安排教學(xué)內(nèi)容和考核方法，也要根據(jù)各種舞種的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行分時(shí)段教學(xué)，各種風(fēng)格相似的舞蹈則必須要按照層層遞進(jìn)的方式進(jìn)行教學(xué)，由于以上各種因素的限制，我國(guó)高校音樂(lè)專業(yè)舞蹈教學(xué)難以達(dá)到目標(biāo)教學(xué)效果。
三、影響普通高校音樂(lè)專業(yè)舞蹈教學(xué)效果的因素
1、教學(xué)內(nèi)容的影響
在舞蹈教學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，舞蹈教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該圍繞國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)舞和交誼舞為主，以其他的舞蹈為輔，其中，交誼舞是國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)舞的基礎(chǔ)，交誼舞較為簡(jiǎn)單，屬于大眾化的舞蹈，國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)舞與交誼舞有著較大的不同，規(guī)范嚴(yán)格，教學(xué)難度大。因此，在舞蹈教學(xué)內(nèi)容中應(yīng)該根據(jù)授課的內(nèi)容安排好教學(xué)的先后順序，先傳授給學(xué)生交誼舞的經(jīng)驗(yàn)，再傳授學(xué)生國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)舞和其他的舞蹈。這樣不僅利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，也利于學(xué)生的后期時(shí)間，這種循序漸進(jìn)的教學(xué)模式也更易被學(xué)生所接受。此外，教師還要根據(jù)不同物種的風(fēng)格和特點(diǎn)，合理安排好風(fēng)格相同的舞種的教學(xué)活動(dòng)，全面杜絕斷層教學(xué)的出現(xiàn)。
2、教學(xué)方法的影響
教學(xué)方法的選擇直接影響著舞蹈教學(xué)效果的優(yōu)劣，在進(jìn)行音樂(lè)專業(yè)的舞蹈教學(xué)中，必須要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)的進(jìn)度以及教學(xué)的對(duì)象選擇教學(xué)方法。但是由于各種因素的影響，多數(shù)教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)還不足，對(duì)于教學(xué)方法的選擇還處在摸索階段，加強(qiáng)現(xiàn)階段下教學(xué)手段的選擇較少，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣逐漸降低，這就嚴(yán)重的影響著和舞蹈教學(xué)的效果。
3、師資力量的影響
舞蹈教學(xué)是一門(mén)專業(yè)性很強(qiáng)的教學(xué)，對(duì)教師的音樂(lè)、舞蹈、身體素質(zhì)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等方面的要求都較高，加上舞蹈教學(xué)是一門(mén)新興的教學(xué)學(xué)科，在我國(guó)高校中開(kāi)展的時(shí)間并不長(zhǎng)，很多舞蹈教師并未接受過(guò)專項(xiàng)的培訓(xùn)，甚至有少數(shù)的教師是從藝體、體操轉(zhuǎn)行而來(lái)，還有極少數(shù)的教師經(jīng)過(guò)了短期培訓(xùn)直接上崗，從種種層面來(lái)看，我國(guó)高校舞蹈教學(xué)的師資力量較為薄弱，不利于舞蹈教學(xué)水平的提升。
4、學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間的影響
舞蹈教學(xué)是一項(xiàng)內(nèi)容繁多的教學(xué)課程，同時(shí)，舞蹈的學(xué)習(xí)也是一門(mén)復(fù)雜性較高的課程，對(duì)于學(xué)生的身體素質(zhì)和心理素養(yǎng)都有著一定的要求，本身舞蹈教學(xué)的課時(shí)并不多，學(xué)生在有限的課時(shí)學(xué)習(xí)中難以掌握舞蹈的動(dòng)作精髓，也無(wú)法領(lǐng)悟到舞蹈的音樂(lè)節(jié)奏和藝術(shù)風(fēng)格。加上舞蹈的動(dòng)作技術(shù)性要求較高，如果學(xué)生在有限的課堂學(xué)習(xí)中沒(méi)有對(duì)舞蹈技術(shù)進(jìn)行鞏固和復(fù)習(xí)，那么就難以掌握新的舞蹈技術(shù)。因此，必須適當(dāng)?shù)脑黾游璧附虒W(xué)的課時(shí)，同時(shí)在業(yè)余時(shí)間內(nèi)也可以加設(shè)一些舞蹈訓(xùn)練班、舞蹈俱樂(lè)部等等，適當(dāng)延長(zhǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生有更多的時(shí)間來(lái)鞏固和復(fù)習(xí)舞蹈動(dòng)作，全面掌握學(xué)習(xí)技巧，從而達(dá)到教學(xué)治療的提升。
四、普通高校音樂(lè)學(xué)專業(yè)舞蹈教學(xué)應(yīng)該注意的問(wèn)題
1、轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，將人性化教學(xué)理念應(yīng)用到其中
現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)人性化的社會(huì)，人的尊嚴(yán)、人的價(jià)值以及人的權(quán)利等都受到了前所未有的尊重，因此，舞蹈教學(xué)的效果要想得以提升，必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思想，樹(shù)立好人性化的教學(xué)理念。
就現(xiàn)階段來(lái)看，我國(guó)教育的方針在原先為社會(huì)現(xiàn)代化服務(wù)，令學(xué)生成為德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會(huì)主義接班人和建設(shè)者的基礎(chǔ)之上，又有了新的核心內(nèi)容，即“為人民服務(wù)”和“與社會(huì)實(shí)踐的密切結(jié)合”，從這兩個(gè)新添加的核心內(nèi)容來(lái)看，我國(guó)的教育方針已經(jīng)充分的將以人為本的思想觀念融入其中。音樂(lè)專業(yè)舞蹈教學(xué)所謂的“為人民服務(wù)”主要包括兩個(gè)層面：首先，舞蹈教學(xué)是為廣大的學(xué)生來(lái)服務(wù)，每一個(gè)舞蹈教師必須要尊重學(xué)生的受教育權(quán)，教師也必須全心全意的為學(xué)生服務(wù)；其次，教師在教學(xué)的過(guò)程中必須將人性化教學(xué)的理念融入其中，尊重每一個(gè)學(xué)生的差異，關(guān)心學(xué)生的成長(zhǎng)，認(rèn)真負(fù)責(zé)，對(duì)學(xué)生實(shí)施人文關(guān)懷。為此，必須全面落實(shí)教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的人性化教學(xué)原則。
要落實(shí)教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)原則，教師必須要轉(zhuǎn)變自己的身份，要明白，再好的教師都只能作為一名引導(dǎo)者，提高舞蹈教學(xué)的效果還必須依靠學(xué)生艱苦卓絕的努力，因此，教師必須將教學(xué)的重點(diǎn)放在學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)造力和舞蹈感覺(jué)力的開(kāi)發(fā)上，充分的發(fā)揮出學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、創(chuàng)造性以及獨(dú)立性，而不能只是簡(jiǎn)單的傳授學(xué)生舞蹈技能。具體的人性化教學(xué)措施很多，例如學(xué)生示范、啟發(fā)誘導(dǎo)、師生互動(dòng)等等。
2、將實(shí)用化思想融入教學(xué)目的中
上文提到，目前我國(guó)新的教育方針中增加了與社會(huì)實(shí)踐結(jié)合的核心內(nèi)容，從這一層面可以看出，新的教育方針強(qiáng)調(diào)著教育目的的實(shí)際性，因此，“學(xué)以致用”也成為舞蹈教學(xué)的最終歸宿，那么舞蹈教學(xué)的改革就必須突出“學(xué)以致用”的原則，這就必須改變傳統(tǒng)觀念中“填鴨式”的教學(xué)模式。要注意到，社會(huì)實(shí)踐的內(nèi)涵很多，包括生產(chǎn)實(shí)踐和生活實(shí)踐兩個(gè)大的方面，舞蹈教學(xué)改革的過(guò)程中要全面的將生產(chǎn)實(shí)踐和生活實(shí)踐貫穿于其中，防止光說(shuō)不練的假把式，也要防止光練不說(shuō)的傻把式。
將實(shí)用化的思想融入教學(xué)過(guò)程油多種方法，其中，最為實(shí)用的便是“模擬教學(xué)法”，模式教學(xué)法即按照教學(xué)目的的需求和教學(xué)的實(shí)際內(nèi)容，模仿真實(shí)的場(chǎng)景，將教師內(nèi)部布置為舞臺(tái)，讓學(xué)生來(lái)扮演各種舞蹈形象，進(jìn)行模擬表演。這種教學(xué)方法就全面的貫徹落實(shí)了實(shí)踐性的原則，除此之外，學(xué)校方面也可以定期組織校內(nèi)舞會(huì)、班級(jí)舞會(huì)、院系舞會(huì)等等，給學(xué)生創(chuàng)造更多的練習(xí)舞蹈的時(shí)間，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
3、豐富教學(xué)內(nèi)容，倡導(dǎo)教學(xué)內(nèi)容的多元化
教學(xué)內(nèi)容是落實(shí)教學(xué)目的、貫穿教學(xué)思想的有效載體之一，現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)多元化的社會(huì)、政治和經(jīng)濟(jì)的多元化對(duì)教育產(chǎn)生了極為深刻的影響。從某個(gè)方面而言，教學(xué)目的和教學(xué)思想知識(shí)一種虛化的系統(tǒng)，教學(xué)內(nèi)容才是整個(gè)系統(tǒng)中的核心，因此，為了更好的貫徹和落實(shí)舞蹈教學(xué)人性化的思想和實(shí)用化的目的，必須要倡導(dǎo)舞蹈教學(xué)內(nèi)容的多元化。
舞蹈教學(xué)內(nèi)容多元化的內(nèi)容很豐富，體現(xiàn)在各個(gè)方面。首先，教學(xué)內(nèi)容的多元化必須要促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞的全面發(fā)展，將各種教育理念進(jìn)行有機(jī)的融合，幫助學(xué)生樹(shù)立好良好的行為道德觀念和“德藝雙馨”的藝術(shù)觀，并在學(xué)生頭腦中樹(shù)立起全心全意為人民服務(wù)的觀念，堅(jiān)決禁止不良的金錢(qián)思想對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的不良影響。其次，提倡藝術(shù)能力的多元化，即教學(xué)的內(nèi)容不能僅僅局限在舞蹈能力的教學(xué)中，也要包括戲劇能力、音樂(lè)能力、文字能力等方方面面。最后，還要提倡舞蹈能力的多元化，也就是說(shuō)除了培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈表演能力之外，還要培養(yǎng)學(xué)生的組織能力、舞蹈編排能力、策劃能力、評(píng)論能力、教學(xué)能力等等，將國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)舞、民族舞蹈等等融為一體，形成一種舞蹈的藝術(shù)。
五、普通高校音樂(lè)學(xué)專業(yè)舞蹈教學(xué)改革的策略
1、明確教學(xué)計(jì)劃，合理安排教學(xué)
結(jié)合教育部門(mén)的教育方針，我國(guó)普通高校音樂(lè)舞蹈專業(yè)的育人目標(biāo)是為中小學(xué)教育系統(tǒng)輸送專業(yè)的音樂(lè)人才，并非培育舞蹈表演人才，根據(jù)該種教學(xué)目標(biāo)，學(xué)校方面必須要合理的安排教學(xué)，積極的借鑒其他學(xué)校的先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并根據(jù)本校音樂(lè)專業(yè)的實(shí)際特征，制定出適宜本校音樂(lè)專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃，合理的安排課程改革，進(jìn)一步的改革教學(xué)內(nèi)容，全面提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。此外，在教材的選擇方面，應(yīng)該充分的尊重學(xué)生的個(gè)體化原則，在現(xiàn)有教材基礎(chǔ)上不斷的篩選，以便能夠重組出一套適宜本校音樂(lè)專業(yè)的教材。
2、合理利用多媒體教學(xué)手段
多媒體教學(xué)手段在多年來(lái)已經(jīng)得到了廣泛的應(yīng)用，這種集圖、文、聲、像為一體的教學(xué)手段能夠有效的提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，能夠?qū)⒊橄蟮膯?wèn)題進(jìn)行形象化，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)靈感，可以說(shuō)，多媒體教學(xué)是課堂教學(xué)的有力助手。
舞蹈課堂教學(xué)主要以實(shí)踐可能為主，教師對(duì)于舞蹈理論知識(shí)的傳授大多是通過(guò)口授的方式來(lái)進(jìn)行，為了更好的提高教學(xué)效果，教師可以將與舞蹈作品和舞蹈基礎(chǔ)知識(shí)相關(guān)的知識(shí)制作成為PPT課件，每堂課中抽出一定的時(shí)間，介紹與本堂課程相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，播放一些優(yōu)秀的舞蹈作品，通過(guò)這種教學(xué)模式，就可以將一些難以通過(guò)口授傳達(dá)的知識(shí)點(diǎn)淋漓盡致的表現(xiàn)出來(lái)，有效的增加了課堂教學(xué)的知識(shí)量，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。尤其在近些年來(lái)生源質(zhì)量日益降低的情況下，學(xué)生的水平參差不齊，很多學(xué)生的基礎(chǔ)較差，對(duì)于這類學(xué)生，傳統(tǒng)的教學(xué)模式下過(guò)多的舞蹈訓(xùn)練必然會(huì)給他們帶來(lái)一種心理上的失落，在很大程度上影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此，將多媒體教學(xué)應(yīng)用在舞蹈教學(xué)過(guò)程中是提高教學(xué)質(zhì)量的有效渠道之一。
3、加強(qiáng)教學(xué)監(jiān)管，重視教學(xué)評(píng)價(jià)
在舞蹈教學(xué)過(guò)程中必須要全面堅(jiān)持以人為本的理念，在教學(xué)過(guò)程中要充分的發(fā)揮出學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生良好的審美情操和道德情操，重視個(gè)體化差異，實(shí)施分組教學(xué)，對(duì)于音樂(lè)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)方向的多元化，可以根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行因材施教，提高教學(xué)的針對(duì)性。
此外，要重視教學(xué)評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的方式多種多樣，包括學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)以及教師點(diǎn)評(píng)等方面，教師可以根據(jù)實(shí)際的教學(xué)情況來(lái)開(kāi)展多種多樣的評(píng)價(jià)方式，多給與學(xué)生鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，提高學(xué)生自信心。
六、結(jié)語(yǔ)
總之，在音樂(lè)專業(yè)舞蹈教學(xué)中，教師必須要積極的整改，采取多種多樣的教學(xué)模式，充分的認(rèn)識(shí)到學(xué)生的個(gè)體差異，進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)，促進(jìn)舞蹈教學(xué)效果的提高。
摘要：開(kāi)展藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)能體現(xiàn)出高師音樂(lè)學(xué)專業(yè)課堂教學(xué)效果，因此構(gòu)建藝術(shù)實(shí)踐課程體系，通過(guò)實(shí)行相配套的考核和評(píng)價(jià)機(jī)制可以激勵(lì)每位學(xué)生參與其中。這不僅可以提升教學(xué)效果，激發(fā)教學(xué)積極性，更重要的是在這一體系中學(xué)生的綜合能力將得到充分挖掘和開(kāi)發(fā)。
關(guān)鍵詞：藝術(shù)實(shí)踐；課程體系；高師；教學(xué)
音樂(lè)教育是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，因此整個(gè)教育過(guò)程必然具有較強(qiáng)的參與特征。2004年12月29日，教育部印發(fā)了《全國(guó)普通高等學(xué)校音樂(lè)學(xué)（教師教育）本科專業(yè)課程指導(dǎo)方案》（教體藝[2004]12號(hào)）（以下簡(jiǎn)稱《指導(dǎo)方案》），對(duì)高等學(xué)校音樂(lè)學(xué)（教師教育）本科專業(yè)提出了明確的培養(yǎng)目標(biāo)：本專業(yè)培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，掌握音樂(lè)教育基礎(chǔ)理論、基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能，具有創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和一定教育教學(xué)研究能力的高素質(zhì)的音樂(lè)教育工作者[1]。在此基礎(chǔ)上，根據(jù)《指導(dǎo)方案》要求，2006年11月29日教育部辦公廳又下發(fā)了《全國(guó)普通高等學(xué)校音樂(lè)學(xué)（教師教育）本科專業(yè)必修課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》（以下簡(jiǎn)稱《課程綱要》）。這些必修課程的教學(xué)指導(dǎo)綱要中無(wú)一例外地都提到了實(shí)踐這一環(huán)節(jié)，例如在《學(xué)校音樂(lè)教育導(dǎo)論與教材教法》的課程指導(dǎo)綱要中，在第二部分“課程內(nèi)容與教學(xué)”中關(guān)于課程基本內(nèi)容就提到了“輔導(dǎo)課外音樂(lè)活動(dòng)，包括策劃、組織、輔導(dǎo)課外學(xué)生樂(lè)隊(duì)、合唱隊(duì)等音樂(lè)社團(tuán)及音樂(lè)主題活動(dòng)，以及策劃、組織、輔導(dǎo)社區(qū)的群眾性、社團(tuán)性的音樂(lè)活動(dòng)”。[2]《指導(dǎo)方案》中關(guān)于實(shí)踐的環(huán)節(jié)分為以下幾個(gè)部分：社會(huì)實(shí)踐、教育實(shí)踐、藝術(shù)實(shí)踐和科研實(shí)踐。其中藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)基本涵蓋大學(xué)四年的每個(gè)學(xué)期，結(jié)合緊密課堂教學(xué)，其意義非比尋常。
一、藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展現(xiàn)狀及問(wèn)題
雖然藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展已經(jīng)越來(lái)越受到各高校的重視，但實(shí)際上因?yàn)榉N種原因而使得活動(dòng)開(kāi)展情況和效果參差不齊，而且有一些較為突出的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題亟待解決。首先，沒(méi)有引起教師和學(xué)生的足夠重視和普遍參與。藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)沒(méi)有真正普及到每位學(xué)生，無(wú)法做到公平參與；而有的教師也沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到藝術(shù)實(shí)踐對(duì)于課堂教學(xué)的作用，這樣藝術(shù)實(shí)踐的作用不但沒(méi)有真正發(fā)揮出來(lái)，反而逐步偏離了軌道，無(wú)法調(diào)動(dòng)教學(xué)雙方的積極性。其次，缺乏專人負(fù)責(zé)和指導(dǎo)，沒(méi)有形成規(guī)范的體系。高等師范院校都開(kāi)展藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，但是往往是要開(kāi)展活動(dòng)才臨時(shí)想策劃、出節(jié)目，學(xué)生雖然在活動(dòng)中也能得到鍛煉，但是對(duì)于自己存在的問(wèn)題并沒(méi)有深刻的認(rèn)識(shí)和系統(tǒng)的梳理，更無(wú)從談起在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中應(yīng)怎樣避免再出現(xiàn)同類問(wèn)題，并能有效提升實(shí)踐能力。再次，沒(méi)有專項(xiàng)活動(dòng)經(jīng)費(fèi)，也未形成考核和評(píng)價(jià)系統(tǒng)，無(wú)法保障活動(dòng)的有序開(kāi)展。藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)想要開(kāi)展得更加積極有效，必要的約束機(jī)制應(yīng)該配套實(shí)施，另外藝術(shù)實(shí)踐需要相應(yīng)的活動(dòng)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，目前這在很多高師音樂(lè)學(xué)專業(yè)還沒(méi)有實(shí)現(xiàn)。綜上可見(jiàn)，在高師音樂(lè)學(xué)專業(yè)構(gòu)建藝術(shù)實(shí)踐課程體系可以將藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)納入規(guī)范的教學(xué)行為，對(duì)于完善課堂教學(xué)，提升學(xué)生綜合素質(zhì)是非常重要而有益的補(bǔ)充。指定藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)教師，成立教研室、活動(dòng)小組或活動(dòng)中心，并由院系主管教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)牽頭負(fù)責(zé)，保證教師和學(xué)生的普遍參與才能使教學(xué)相長(zhǎng)。
二、構(gòu)建藝術(shù)實(shí)踐課程體系
1.培養(yǎng)目標(biāo)。藝術(shù)實(shí)踐與課堂教學(xué)形成雙軌體系，互為補(bǔ)充，旨在培養(yǎng)復(fù)合型音樂(lè)師資力量，即高師音樂(lè)學(xué)專業(yè)學(xué)生就業(yè)方向定位于既能教能演，又能參與宣傳、組織、參與、排練等實(shí)踐活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)。這不僅要求教師具備過(guò)硬的專業(yè)技能，更要有協(xié)調(diào)合作、自主創(chuàng)新等相關(guān)綜合能力。
2.藝術(shù)實(shí)踐課程體系的特點(diǎn)。由于藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)具有較強(qiáng)的參與性，這一體系形成了自身的特點(diǎn)：①與技巧課、個(gè)別課、小組課形式不同，藝術(shù)實(shí)踐課程體系的參與者與受眾多為群體，其方式方法也更加靈活多樣，課堂的教學(xué)模式更加自由，空間也更為開(kāi)放。②技巧課或?qū)I(yè)理論課等課堂教學(xué)內(nèi)容和形式相對(duì)單一，而藝術(shù)實(shí)踐課程體系則融入多元的文化因素，為校園生活和專業(yè)學(xué)習(xí)創(chuàng)造濃厚的藝術(shù)氛圍。③藝術(shù)實(shí)踐課程體系為多學(xué)科交叉創(chuàng)造了更大的可能性。
3.藝術(shù)實(shí)踐課程體系構(gòu)建內(nèi)容。高師音樂(lè)學(xué)專業(yè)參與完成藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)的質(zhì)量是與學(xué)生的多方面素質(zhì)息息相關(guān)的，而這些能力和素質(zhì)的培養(yǎng)正是構(gòu)成藝術(shù)實(shí)踐課程體系的主要內(nèi)容。①專業(yè)技巧與藝術(shù)表現(xiàn)能力的提升。出色的表演技巧與完美的藝術(shù)表現(xiàn)是音樂(lè)表演中相依相存的兩個(gè)方面。技巧在音樂(lè)表演中的重要作用是顯而易見(jiàn)的[3]。如《聲樂(lè)》、《鋼琴》和《中外樂(lè)器》等課程在教學(xué)過(guò)程中不僅應(yīng)關(guān)注演唱、演奏技巧的掌握，歌曲樂(lè)曲的完整演繹，更可以將演出實(shí)踐時(shí)出現(xiàn)問(wèn)題的各種可能性和舞臺(tái)表現(xiàn)能力的學(xué)習(xí)穿插其中。將技巧學(xué)習(xí)與音樂(lè)表現(xiàn)融合在一起，課堂教學(xué)的信息量隨之增大，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也隨之加強(qiáng)。②藝術(shù)實(shí)踐知識(shí)儲(chǔ)備。音樂(lè)是一種表演藝術(shù)，它必須通過(guò)人聲歌唱、樂(lè)器演奏以及包括指揮在內(nèi)的多種藝術(shù)手段，將樂(lè)曲用具體可感的音響表現(xiàn)出來(lái)，傳達(dá)給欣賞者，以實(shí)現(xiàn)音樂(lè)藝術(shù)作品的審美價(jià)值[3]。對(duì)音樂(lè)學(xué)專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，走上舞臺(tái)進(jìn)行表演這也是一個(gè)“再創(chuàng)作”的過(guò)程。這里涉及到的相關(guān)藝術(shù)門(mén)類和手段非常之多。這些方面的內(nèi)容如能補(bǔ)充進(jìn)藝術(shù)實(shí)踐課程體系，那么我們培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生將成為真正意義的多面手，具備較強(qiáng)的綜合能力。③創(chuàng)新能力的培養(yǎng)?！吨笇?dǎo)方案》在高師音樂(lè)學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)規(guī)格中提到：系統(tǒng)掌握從事學(xué)校音樂(lè)教育所必備的音樂(lè)基礎(chǔ)理論、基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，具有較高的文化素養(yǎng)、較強(qiáng)的藝術(shù)表現(xiàn)能力和綜合實(shí)踐能力，能夠勝任學(xué)校音樂(lè)課堂教學(xué)、指導(dǎo)課外藝術(shù)活動(dòng)……具有團(tuán)結(jié)精神和協(xié)作能力[1]。教育部2002年就出臺(tái)了《全國(guó)學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展規(guī)劃（2001―2010年）》，從九年義務(wù)教育到高中以及高等院校的各個(gè)階段，對(duì)于積極開(kāi)展經(jīng)常性的、面向全體學(xué)生的、豐富多彩的課外、校外藝術(shù)活動(dòng)都有明確的規(guī)定和要求，這些活動(dòng)怎樣走近學(xué)生，符合他們生理、心理的需要，能夠感染熏陶他們，沒(méi)有創(chuàng)新思想和能力肯定是不行的。想要成為合格的素質(zhì)教育工作者，不只是要自己能唱能彈，還要全程參與學(xué)生的各種藝術(shù)活動(dòng)的宣傳、策劃、組織、排演等環(huán)節(jié)，而這正是藝術(shù)實(shí)踐課程體系最具創(chuàng)新意義和價(jià)值的內(nèi)容。
三、藝術(shù)實(shí)踐課程體系的考核辦法
目前大多數(shù)高師音樂(lè)學(xué)專業(yè)的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)尚未形成規(guī)范有序的課程體系，這對(duì)于藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)的進(jìn)一步開(kāi)展和學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的提升無(wú)法產(chǎn)生更為積極的作用，因此藝術(shù)實(shí)踐課程體系還需要形成有效的考核評(píng)價(jià)機(jī)制。
1.具體實(shí)施細(xì)則與活動(dòng)計(jì)劃。為了確保藝術(shù)實(shí)踐課程體系的教學(xué)效果，根據(jù)不同年級(jí)制訂不同的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)計(jì)劃，并寫(xiě)入教學(xué)內(nèi)容，規(guī)定完成不同等級(jí)的目標(biāo)和任務(wù)就是非常必要的。課程可分為理論指導(dǎo)和實(shí)踐指導(dǎo)兩部分，采用二者相結(jié)合的辦法，由指導(dǎo)教師根據(jù)教學(xué)計(jì)劃合理安排二者配比及內(nèi)容。如第一學(xué)期藝術(shù)實(shí)踐課程體系的主要內(nèi)容為：新生專業(yè)匯報(bào)、觀摩其他年級(jí)的教學(xué)音樂(lè)會(huì)和班級(jí)匯報(bào)等，可酌情適當(dāng)增加模擬排練及理論課的比重。2～6學(xué)期每學(xué)期內(nèi)容包括：班級(jí)教學(xué)觀摩、分專業(yè)教學(xué)匯報(bào)、基本功比賽及頒獎(jiǎng)晚會(huì)、藝術(shù)展演等。第7～8學(xué)期可以安排畢業(yè)晚會(huì)等。這些活動(dòng)計(jì)劃和細(xì)則的實(shí)施都要細(xì)化到每個(gè)學(xué)期并實(shí)行問(wèn)責(zé)制。
2.考核辦法和評(píng)價(jià)機(jī)制。為完成藝術(shù)實(shí)踐課程體系的培養(yǎng)目標(biāo)，形成有約束力的考核辦法是其中重要的一環(huán)。首先，要確保每位學(xué)生的公平參與，定期組織考核。其次形成必要的評(píng)價(jià)機(jī)制更能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極主動(dòng)的作用。每次活動(dòng)之后，可根據(jù)活動(dòng)情況開(kāi)展評(píng)價(jià)，包括學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，專業(yè)教師點(diǎn)評(píng)和藝術(shù)實(shí)踐指導(dǎo)教師綜合環(huán)評(píng)等方式。一方面要求學(xué)生就本次藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)參與的情況提交書(shū)面報(bào)告，另一方面要求每個(gè)節(jié)目的指導(dǎo)教師根據(jù)本次活動(dòng)學(xué)生完成情況給予評(píng)價(jià)和建議，最后由專門(mén)負(fù)責(zé)指導(dǎo)藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)的教師綜合評(píng)價(jià)本次活動(dòng)的開(kāi)展情況并制訂下一步的提升空間和目標(biāo)。
高師音樂(lè)學(xué)專業(yè)的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)可以看作是課堂教學(xué)的一面鏡子，它可以很好地反映學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)情況，并且挖掘?qū)W生的潛在能力，發(fā)展綜合素質(zhì)，因此如何更好地開(kāi)展藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)這一課題已經(jīng)越來(lái)越受到重視。在高師音樂(lè)學(xué)專業(yè)構(gòu)建藝術(shù)實(shí)踐課程體系能夠更好地發(fā)揮其與課堂教學(xué)的雙向互補(bǔ)作用，完善教學(xué)體系，并通過(guò)有效地激勵(lì)和考評(píng)體制引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
【摘要】在當(dāng)今國(guó)際大融合的趨勢(shì)下，中外教育領(lǐng)域的合作辦學(xué)不僅為中國(guó)學(xué)生在專業(yè)發(fā)展方面提供了廣闊的空間，也對(duì)推動(dòng)地方院校走特色辦學(xué)發(fā)展之路有著重要的意義。中俄聯(lián)合辦學(xué)視域下的音樂(lè)學(xué)（教師教育）專業(yè)教學(xué)與非聯(lián)合辦學(xué)的音樂(lè)學(xué)（教師教育）專業(yè)教學(xué)，從表面上看是兩個(gè)類似的概念，但在辦學(xué)理念、授課內(nèi)容等多方面均有實(shí)質(zhì)性的不同，本文就中俄聯(lián)合辦學(xué)音樂(lè)學(xué)（教師教育）專業(yè)鋼琴必修課的教學(xué)與實(shí)踐進(jìn)行闡述。
【關(guān)鍵詞】中俄聯(lián)合辦學(xué) 音樂(lè)學(xué)（教師教育）專業(yè) 鋼琴教學(xué)與實(shí)踐
一、音樂(lè)學(xué)（教師教育）專業(yè)中俄聯(lián)合辦學(xué)理念
根據(jù)聯(lián)合國(guó)教科文組織公布的《國(guó)際教育標(biāo)準(zhǔn)分類法》，我國(guó)高校分為教學(xué)型、研究型、教學(xué)研究型和應(yīng)用型四種定位。黑河學(xué)院依托與俄羅斯一江之隔獨(dú)特的地緣優(yōu)勢(shì)，積極引進(jìn)并充分利用俄羅斯高校教育資源，走特色應(yīng)用型本科院校發(fā)展之路。2004年，黑河學(xué)院被國(guó)家教育部確立為中俄教育合作執(zhí)行計(jì)劃中的“中俄聯(lián)合培養(yǎng)本科生項(xiàng)目”單位，音樂(lè)學(xué)（教師教育）專業(yè)就是其中之一。音樂(lè)系通過(guò)聘請(qǐng)俄羅斯外教，引進(jìn)教材及教學(xué)大綱等方式，研究俄羅斯音樂(lè)教育教學(xué)特點(diǎn)，在音樂(lè)學(xué)（教師教育）本科人才培養(yǎng)計(jì)劃、教材建設(shè)、課程設(shè)置等方面充分突顯了中俄聯(lián)合辦學(xué)項(xiàng)目的特色。
全國(guó)普通高等學(xué)校音樂(lè)學(xué)（教師教育）本科專業(yè)課程指導(dǎo)方案中對(duì)音樂(lè)學(xué)（教師教育）專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是這樣描述的：“本專業(yè)培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展，掌握音樂(lè)教育基礎(chǔ)理論、基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能，具有創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和一定教育教學(xué)研究能力的高素質(zhì)音樂(lè)工作者”。因此，“基礎(chǔ)為本，特色為先；綜合發(fā)展，重視能力”成為黑河學(xué)院音樂(lè)系音樂(lè)學(xué)（教師教育）專業(yè)中俄聯(lián)合辦學(xué)的理念，通過(guò)這一特色辦學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)中俄教育教學(xué)體制的相互融合，在教學(xué)過(guò)程中取長(zhǎng)補(bǔ)短、資源共享，培養(yǎng)出具有扎實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)和較強(qiáng)實(shí)踐能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)文化建設(shè)和音樂(lè)教育崗位提供人才支持。
二、音樂(lè)學(xué)（教師教育）專業(yè)中俄聯(lián)合辦學(xué)鋼琴教學(xué)與實(shí)踐
音樂(lè)學(xué)（教師教育）專業(yè)中俄聯(lián)合辦學(xué)的課程設(shè)置，主要由傳統(tǒng)課程、外教課程和特色課程組成。傳統(tǒng)課程既保證了教育部對(duì)音樂(lè)學(xué)專業(yè)本科培養(yǎng)目標(biāo)的要求，又滿足了學(xué)生畢業(yè)后選擇在國(guó)內(nèi)考研的需求；外教課程主要是“一對(duì)一”鋼琴、聲樂(lè)等技能技巧課的教學(xué)與實(shí)踐訓(xùn)練，并以全俄語(yǔ)形式授課，為學(xué)生繼續(xù)出國(guó)留學(xué)深造，提供了良好的教學(xué)環(huán)境；特色課程有《俄羅斯社會(huì)與文化》、《俄羅斯舞蹈》、《俄羅斯歌曲演唱》、《俄羅斯民族音樂(lè)采風(fēng)》等，以選修的形式設(shè)立課程，旨在拓展學(xué)生的跨文化交流能力。除此之外，還包含《黑龍江流域史》、《鄂倫春民族音樂(lè)》等具有地方區(qū)域特色的滲透類課程。通過(guò)中俄課程體系的互相融合，使合作辦學(xué)項(xiàng)目更加合理化、多元化。
鋼琴課程是音樂(lè)學(xué)（教師教育）專業(yè)的技能技巧必修課，也是中俄聯(lián)合辦學(xué)外教課程必修課之一，第一學(xué)年為集體課，第二、第三學(xué)年為一對(duì)一小課授課。鋼琴課程如何在教學(xué)與實(shí)踐上既能體現(xiàn)中俄聯(lián)合辦學(xué)特色與優(yōu)勢(shì)，又能滿足國(guó)內(nèi)就業(yè)師資崗位的技能需求，成為一個(gè)重要的教研課題。長(zhǎng)久以來(lái)，音樂(lè)學(xué)（教師教育）專業(yè)的鋼琴課教學(xué)內(nèi)容與鋼琴演奏專業(yè)的鋼琴課內(nèi)容如出一轍，但是仔細(xì)研究?jī)蓚€(gè)專業(yè)的專業(yè)指向及其培養(yǎng)目標(biāo)就會(huì)發(fā)現(xiàn)，音樂(lè)學(xué)（教師教育）專業(yè)的鋼琴課更要側(cè)重對(duì)學(xué)生鋼琴應(yīng)用能力的培養(yǎng)，也就是要注重鋼琴伴奏和自彈自唱能力的訓(xùn)練，以適應(yīng)中小學(xué)教學(xué)，或是基層單位文藝工作的需要。經(jīng)過(guò)反復(fù)與外教的互相交流學(xué)習(xí)，通過(guò)教學(xué)過(guò)程檢驗(yàn)，音樂(lè)學(xué)（教師教育）專業(yè)中俄聯(lián)合辦學(xué)鋼琴課程的教學(xué)與實(shí)踐，形成如下課程體系：
（一）鋼琴課程教學(xué)環(huán)節(jié)：
1、鋼琴基本教學(xué)內(nèi)容。第一學(xué)年集體課，主要以教學(xué)大綱為主線的教學(xué)曲目為載體，解決學(xué)生的讀譜和演奏技術(shù)問(wèn)題，如手指的支撐跑動(dòng)能力與手臂自然臂重訓(xùn)練、各類奏法及各類型踏板的運(yùn)用等等，旨在強(qiáng)調(diào)鋼琴演奏的基礎(chǔ)教學(xué)。第二、三學(xué)年一對(duì)一教學(xué)過(guò)程中，以循序漸進(jìn)、因材施教為原則，突出中俄鋼琴作品教學(xué)為特色。俄羅斯外教在鋼琴課上，對(duì)俄國(guó)音樂(lè)作品處理韻味十足，善于啟發(fā)學(xué)生的自主意識(shí)，經(jīng)常給學(xué)生更自由的空間，讓學(xué)生自己去尋找答案。他們還強(qiáng)調(diào)學(xué)生音樂(lè)作品演奏的準(zhǔn)確性，用心歌唱、用耳傾聽(tīng)，并在相應(yīng)的作品中滲透鋼琴教學(xué)法及音樂(lè)史等內(nèi)容，使學(xué)生在學(xué)習(xí)與解決問(wèn)題的過(guò)程中，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)與感知音樂(lè)美的能力。
2、鋼琴伴奏與自彈自唱
鋼琴伴奏是音樂(lè)學(xué)（教師教育）專業(yè)鋼琴課中的重點(diǎn)內(nèi)容，以鋼琴演奏能力為支撐，提高學(xué)生應(yīng)用鋼琴的能力為目標(biāo)。第二學(xué)年開(kāi)始與鋼琴演奏曲目學(xué)習(xí)同步進(jìn)行，對(duì)學(xué)生進(jìn)行兩升、兩降內(nèi)的大小調(diào)正三和弦鍵盤(pán)和聲連接訓(xùn)練，分析、彈奏樂(lè)譜中的原譜范例，并進(jìn)行轉(zhuǎn)調(diào)練習(xí)。第三學(xué)年，進(jìn)入全面的歌曲鋼琴伴奏知識(shí)學(xué)習(xí)，拓展對(duì)鍵盤(pán)和聲、伴奏型、伴奏織體，以及各類型歌曲伴奏特點(diǎn)的范例學(xué)習(xí)與編配彈奏，要求所配彈的作品能夠進(jìn)行自彈自唱，熟練地在四升、四降各調(diào)轉(zhuǎn)調(diào)。鋼琴伴奏配彈曲目還要注意與中小學(xué)音樂(lè)課中的歌曲相聯(lián)系，使學(xué)生在未來(lái)的工作中能夠?qū)W以致用。
3、聯(lián)彈曲目及自選曲目學(xué)習(xí)。除了鋼琴演奏曲目與伴奏能力的培養(yǎng)之外，對(duì)有興趣的學(xué)生進(jìn)行聯(lián)彈曲目的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，提高其對(duì)音樂(lè)作品的排練能力。對(duì)有演奏能力的學(xué)生，需選擇更廣泛的鋼琴作品學(xué)習(xí)，拓展他們的音樂(lè)視野，真正做到因材施教，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。
（二）鋼琴課程實(shí)踐環(huán)節(jié)：
著名音樂(lè)家張肖虎先生曾說(shuō)：音樂(lè)教育的特性之一是其實(shí)踐性，因此鋼琴課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)顯得尤為重要，其中包含教學(xué)實(shí)踐與藝術(shù)實(shí)踐兩方面。
1、教學(xué)實(shí)踐，如進(jìn)行課內(nèi)教學(xué)試講，鋼琴教學(xué)觀摩與互評(píng)，教育（見(jiàn)習(xí)）實(shí)習(xí)。
教學(xué)實(shí)踐主要訓(xùn)練學(xué)生組織授課的能力，以教學(xué)試講與教育（見(jiàn)習(xí)）實(shí)習(xí)為主。教學(xué)試講是將學(xué)生兩兩分組，教師安排試講曲目，學(xué)生自行課下搜集資料組織備課。以同學(xué)為授課對(duì)象，進(jìn)行教學(xué)試講，教師旁聽(tīng)并適時(shí)予以指導(dǎo)，這種實(shí)踐形式為學(xué)生步入真正的課堂教學(xué)打下基礎(chǔ)。
教育見(jiàn)習(xí)，如學(xué)生進(jìn)入中小學(xué)，旁聽(tīng)所在學(xué)校教師的課堂教學(xué)，在這個(gè)過(guò)程中初步感受實(shí)際的課堂教學(xué)過(guò)程與教學(xué)氣氛，學(xué)習(xí)授課方法與控制課堂的技巧；教育實(shí)習(xí)是學(xué)生通過(guò)頂崗支教等環(huán)節(jié)，真正地站在中小學(xué)課堂上自己實(shí)際授課，在此過(guò)程中體悟教與學(xué)的靈活運(yùn)用，查找自身存在的問(wèn)題與不足，以便及時(shí)調(diào)整、補(bǔ)充，為適應(yīng)未來(lái)的音樂(lè)教學(xué)工作需要做好準(zhǔn)備。
2、藝術(shù)實(shí)踐包括鋼琴演奏考試、鋼琴伴奏實(shí)踐、舞臺(tái)演奏實(shí)踐、參加鋼琴考級(jí)與專業(yè)比賽、俄羅斯音樂(lè)采風(fēng)，以及到校外中俄實(shí)踐教學(xué)基地進(jìn)行藝術(shù)實(shí)踐等形式。
鋼琴演奏考試是每個(gè)學(xué)生都要參加的專業(yè)技能技巧測(cè)評(píng)，學(xué)生通過(guò)考試獲得專業(yè)學(xué)分。鋼琴伴奏實(shí)踐可分為自彈自唱及為聲樂(lè)、器樂(lè)伴奏兩種形式進(jìn)行。參加音樂(lè)會(huì)、文藝演出等大型活動(dòng)，要求每生每學(xué)期至少參加一次。另外幾種藝術(shù)實(shí)踐形式，則根據(jù)學(xué)生的個(gè)人能力及專業(yè)需要進(jìn)行。
三、結(jié)語(yǔ)
中俄聯(lián)合辦學(xué)視域下的音樂(lè)學(xué)（教師教育）專業(yè)鋼琴課的教學(xué)與實(shí)踐，有兩方面特點(diǎn)：一是符合音樂(lè)學(xué)（教師教育）專業(yè)指向性對(duì)鋼琴應(yīng)用能力的需求，二是體現(xiàn)中俄聯(lián)合辦學(xué)特色。中俄聯(lián)合辦學(xué)模式，順應(yīng)教育產(chǎn)業(yè)化、教育國(guó)際化的趨勢(shì)應(yīng)運(yùn)而生，在保留原有的辦學(xué)體制基礎(chǔ)上，以全新的辦學(xué)理念培養(yǎng)專業(yè)技能扎實(shí)、人文素養(yǎng)寬厚、熟悉國(guó)際音樂(lè)教育教學(xué)方法和風(fēng)格的應(yīng)用型音樂(lè)教育人才。中俄聯(lián)合辦學(xué)重點(diǎn)其實(shí)在“聯(lián)合”二字，中俄雙方教師只有互相配合、互相學(xué)習(xí)，不斷根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整、創(chuàng)新教學(xué)體系，才能最大限度利用雙方的優(yōu)質(zhì)教育資源，真正發(fā)揮中西合璧的獨(dú)特教育功效。
摘要：本文針對(duì)伊犁師范學(xué)院藝術(shù)學(xué)院音樂(lè)學(xué)專業(yè)手風(fēng)琴課程教學(xué)現(xiàn)狀，從教學(xué)理念、教學(xué)形式與內(nèi)容、教材建設(shè)幾個(gè)方面提出一些和理性的建議，旨在更好地促進(jìn)伊犁師范學(xué)院藝術(shù)學(xué)院的手風(fēng)琴教學(xué)。
關(guān)鍵詞：伊犁師范學(xué)院 音樂(lè)學(xué) 手風(fēng)琴 教學(xué)模式
手風(fēng)琴是伊犁師范學(xué)院藝術(shù)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱“我院”）音樂(lè)學(xué)專業(yè)的一門(mén)基礎(chǔ)課程，它為培養(yǎng)中小學(xué)音樂(lè)師資、開(kāi)展中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)起著不容忽視的作用，然而我院多年的手風(fēng)琴教學(xué)，在借鑒全國(guó)其他高等師范院校手風(fēng)專業(yè)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，也產(chǎn)生了與其他院校共性的問(wèn)題，那就是手風(fēng)琴教學(xué)師范性特點(diǎn)不夠凸顯，著重培養(yǎng)演奏技術(shù)，忽視了綜合應(yīng)用能力與教學(xué)能力的培養(yǎng)。因此，對(duì)我院音樂(lè)學(xué)專業(yè)手風(fēng)琴課程教學(xué)模式進(jìn)行改革，是十分必要的。
一、我院音樂(lè)學(xué)專業(yè)手風(fēng)琴教學(xué)現(xiàn)狀分析
（一）關(guān)于教學(xué)形式
我院音樂(lè)學(xué)專業(yè)手風(fēng)琴課程設(shè)置為通修三年（六個(gè)學(xué)期），授課形式為兩人一課時(shí)，這種課程設(shè)置符合器樂(lè)教學(xué)的總體規(guī)律，能夠針對(duì)學(xué)生的個(gè)性，因材施教。但同時(shí)也存在一些不夠完善的地方。例如很多學(xué)生在進(jìn)校之前并無(wú)手風(fēng)琴基礎(chǔ)，甚至有學(xué)生來(lái)自農(nóng)牧區(qū)，從未見(jiàn)過(guò)手風(fēng)琴，針對(duì)這種情況，必須從初級(jí)入門(mén)開(kāi)始進(jìn)行教學(xué)，勢(shì)必面對(duì)許多共性的問(wèn)題無(wú)法解決。
（二）關(guān)于教學(xué)內(nèi)容
我院自開(kāi)設(shè)手風(fēng)琴專業(yè)以來(lái)，基本上沿襲了專業(yè)音樂(lè)院校的手風(fēng)琴教學(xué)模式，注重技術(shù)訓(xùn)練，解決演奏技巧、重視培養(yǎng)音樂(lè)表現(xiàn)而忽視了學(xué)科之間的交流以及學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)音樂(lè)教育教學(xué)所需要的手風(fēng)琴綜合運(yùn)用能力以及教學(xué)能力的培養(yǎng)。
（三）關(guān)于教材選擇
我院音樂(lè)學(xué)專業(yè)的手風(fēng)琴教學(xué)，始終以1988年全國(guó)高師學(xué)會(huì)組織編寫(xiě)的《手風(fēng)琴教程》為基礎(chǔ)，輔以各類考級(jí)教程進(jìn)行手風(fēng)琴教學(xué)。但教學(xué)必須根據(jù)時(shí)代的變化，學(xué)生的情況做到與時(shí)俱進(jìn)，教材需要不斷更新，考級(jí)教程雖曲目豐富，涵蓋面廣，但對(duì)于師范類教學(xué)來(lái)說(shuō)，顯得系統(tǒng)性不足，缺乏循序漸進(jìn)的教材體系。
二、我院音樂(lè)學(xué)專業(yè)手風(fēng)琴教學(xué)改革建議
（一）明確教學(xué)理念
高師音樂(lè)教育是為基礎(chǔ)音樂(lè)教育及中等學(xué)校音樂(lè)教育培養(yǎng)師資的。高師音樂(lè)教育專業(yè)手風(fēng)琴教師要更新教育理念，充分理解《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》的教育理念，明確培養(yǎng)目標(biāo)，貫徹為基礎(chǔ)音樂(lè)教育培養(yǎng)師資的思想，從學(xué)生的需要出發(fā)，以人為本，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)自己所要從事工作應(yīng)具備的手風(fēng)琴能力。①
（二）拓展教學(xué)形式
1.開(kāi)設(shè)小組課或集體課。
針對(duì)進(jìn)校時(shí)無(wú)手風(fēng)琴演奏基礎(chǔ)或演奏基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，可集中起來(lái)根據(jù)人數(shù)情況，設(shè)置小組課或者集體課。這樣的授課方式，有利于集中解決學(xué)生存在的共性問(wèn)題，同時(shí)在上課期間可以以師生之間、學(xué)生之間相互配合的方式完成教學(xué)內(nèi)容，有利于培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力并且節(jié)省上課時(shí)間，提高上課效率。
2.開(kāi)展學(xué)術(shù)講座作為教學(xué)輔助形式。
高師音樂(lè)學(xué)專業(yè)的手風(fēng)琴學(xué)生，不但要能掌握必要的演奏基礎(chǔ)，更需要從理論高度上來(lái)理解這門(mén)課程，不斷豐富自己。對(duì)于相關(guān)手風(fēng)琴音樂(lè)的發(fā)展史、相關(guān)基礎(chǔ)理論、作品賞析等內(nèi)容，就可以以講座的形式，面向所有手風(fēng)琴專業(yè)的學(xué)生甚至其他鍵盤(pán)器樂(lè)的學(xué)生集中講授。既讓學(xué)生系統(tǒng)地了解手風(fēng)琴這件樂(lè)器，也拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，不斷深化、豐富自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。
（三）豐富教學(xué)內(nèi)容
1.在手風(fēng)琴課程中加入手風(fēng)琴教學(xué)法的內(nèi)容。
作為一名從事基礎(chǔ)音樂(lè)教育的教師，不僅要有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)，更需要有較強(qiáng)的從教能力，音樂(lè)學(xué)專業(yè)的手風(fēng)琴課程旨在通過(guò)學(xué)習(xí)手風(fēng)琴，掌握一定的演奏能力與教學(xué)能力，能夠使用手風(fēng)琴?gòu)氖轮行W(xué)音樂(lè)教育工作，演奏只是手段，而教學(xué)才是最終目標(biāo)，因此，在音樂(lè)學(xué)專業(yè)手風(fēng)琴課程中加入手風(fēng)琴教學(xué)法的內(nèi)容是十分必要、可行的。
2.在手風(fēng)琴課程中加入重奏、合奏的內(nèi)容。
在《全國(guó)高等師范院校手風(fēng)琴系列教材》一書(shū)中提到：“對(duì)于高等師范院校手風(fēng)琴教學(xué)來(lái)說(shuō)，開(kāi)展重奏、合奏的訓(xùn)練不僅非常必要而且具有廣闊的前景，這不但可以更全面地提高學(xué)生的演奏能力，也是培養(yǎng)學(xué)生‘協(xié)作能力、合作精神’的重要途徑之一。從音樂(lè)教育的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)來(lái)看，在發(fā)展學(xué)生音樂(lè)能力的過(guò)程中，更應(yīng)當(dāng)重視和加強(qiáng)對(duì)他們綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。因此，在多聲部思維能力、合作與協(xié)調(diào)能力、和聲聽(tīng)辨與分析能力、聲部平衡與音色控制能力等方面的訓(xùn)練，顯得尤為重要，而重奏、合奏是培養(yǎng)以上能力的有效形式?！雹?
在我院手風(fēng)琴教學(xué)過(guò)程中，可以將程度相近的學(xué)生，組織在一起，進(jìn)行重奏與合奏的訓(xùn)練，由淺入深，一步步增強(qiáng)學(xué)生的協(xié)作能力與合作意識(shí)。
3.在手風(fēng)琴課程中加入室內(nèi)樂(lè)的內(nèi)容。
21世紀(jì)初，手風(fēng)琴演奏步入多元化、專業(yè)化發(fā)展，而手風(fēng)琴室內(nèi)樂(lè)的問(wèn)世是藝術(shù)化手風(fēng)琴真正步入正統(tǒng)音樂(lè)界的重要標(biāo)志之一，是新時(shí)期手風(fēng)琴藝術(shù)發(fā)展的優(yōu)秀成果。③手風(fēng)琴室內(nèi)樂(lè)通常有兩名或兩名以上演奏者組成，至少包含一架手風(fēng)琴，每位演奏者擔(dān)任的聲部不分主次，同等重要。
在我院，有充分的條件可以開(kāi)展手風(fēng)琴室內(nèi)樂(lè)的教學(xué)。我院開(kāi)設(shè)有中外民族樂(lè)器選修課程，樂(lè)器種類包含小提琴、電子琴、長(zhǎng)笛、薩克斯、古箏等各類中外民族樂(lè)器，且民族器樂(lè)課程中，還有哈薩克以及維吾爾族的各類樂(lè)器，從樂(lè)器的種類來(lái)說(shuō)，可以滿足室內(nèi)樂(lè)教學(xué)的開(kāi)展。在作品選擇上，除了演奏現(xiàn)有的樂(lè)譜之外，更可以鼓勵(lì)有能力的學(xué)生嘗試根據(jù)我院的情況創(chuàng)編一些原創(chuàng)的手風(fēng)琴室內(nèi)樂(lè)作品，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)作能力，提高學(xué)習(xí)興趣。
4.在手風(fēng)琴課程中加入即興伴奏的內(nèi)容。
我院在開(kāi)設(shè)手風(fēng)琴課程的同時(shí)，也開(kāi)設(shè)了手風(fēng)琴即興伴奏課程，以提高學(xué)生對(duì)于手風(fēng)琴的實(shí)際應(yīng)用能力。但這兩門(mén)課程在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，不免有一些脫節(jié)的現(xiàn)象，例如在手風(fēng)琴即興伴奏課程中常常會(huì)出現(xiàn)學(xué)生演奏基本功不扎實(shí)，導(dǎo)致理論上清晰，但不能正常演奏的現(xiàn)象。因此，在手風(fēng)琴課程中，就可以進(jìn)一步完善基本功的訓(xùn)練，例如音階、琶音、和弦等技術(shù)的練習(xí)，在學(xué)習(xí)演奏音樂(lè)作品時(shí)，不僅要強(qiáng)調(diào)技術(shù)技巧以及樂(lè)曲風(fēng)格的表現(xiàn)，而應(yīng)在曲式結(jié)構(gòu)、和聲布局的安排上多做理論分析，為即興伴奏打下良好的基礎(chǔ)。
5.在手風(fēng)琴課程中加入自由低音手風(fēng)琴、流行手風(fēng)琴的內(nèi)容。
自由低音手風(fēng)琴問(wèn)世以來(lái)，大大突破了傳統(tǒng)手風(fēng)琴的局限，結(jié)構(gòu)與功能的改進(jìn)，音色與音域的拓寬，使得手風(fēng)琴演奏作品的范圍也大幅度增加，將手風(fēng)琴演奏作品拓寬到了巴洛克與現(xiàn)代派音樂(lè)作品的領(lǐng)域。使手風(fēng)琴功能與作用得以淋漓盡致的發(fā)揮。
流行手風(fēng)琴因其演奏形式、音樂(lè)作品風(fēng)格的多樣性以及帶有伴奏音樂(lè)這一特點(diǎn)而給人以耳目一新的感覺(jué)，音樂(lè)通俗易懂，旋律優(yōu)美，受眾面更加廣泛。
因此，在掌握了手風(fēng)琴演奏基礎(chǔ)之后，能?chē)L試深入學(xué)習(xí)這兩種手風(fēng)琴的演奏方式，會(huì)使學(xué)生的演奏能力得到大幅度提升，手風(fēng)琴的用途也會(huì)因此而更加廣泛，對(duì)于學(xué)生的就業(yè)來(lái)說(shuō)也是有利而無(wú)害，但這兩種手風(fēng)琴多源于進(jìn)口，價(jià)格比較昂貴，因此，可以率先挑選一部分演奏基礎(chǔ)較好、有條件的學(xué)生學(xué)習(xí)。
（四）完善教材建設(shè)
教材建設(shè)是手風(fēng)琴教學(xué)改革的重要內(nèi)容之一，教材選用應(yīng)當(dāng)以科學(xué)、適用、系統(tǒng)、完整為原則。教材的選用應(yīng)當(dāng)避免單一，要從基礎(chǔ)訓(xùn)練、技巧訓(xùn)練、不同風(fēng)格的音樂(lè)作品著手，綜合應(yīng)用，循序漸進(jìn)，不能只用一套教程，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，因材施教，合理選擇。選擇的作品也必須是富有藝術(shù)表現(xiàn)力的，貼近學(xué)生表現(xiàn)能力與實(shí)際演奏能力的作品，切忌揠苗助長(zhǎng)。
綜上所述，我院音樂(lè)學(xué)專業(yè)手風(fēng)琴教學(xué)可以借鑒專業(yè)音樂(lè)院校手風(fēng)琴教學(xué)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，但不能一味沿襲，必須明確高師手風(fēng)琴專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，將教學(xué)的中心從掌握技能轉(zhuǎn)向開(kāi)發(fā)智力、培養(yǎng)能力，突出師范特點(diǎn)，培養(yǎng)基礎(chǔ)音樂(lè)教育以及中小學(xué)師資所需的復(fù)合型人才。
【摘要】本文從近年來(lái)社會(huì)音樂(lè)文化的發(fā)展對(duì)社會(huì)音樂(lè)師資的多樣需求，淺析目前高師音樂(lè)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)存在的一些誤區(qū)，從而提出高師音樂(lè)學(xué)專業(yè)應(yīng)實(shí)行分流培養(yǎng)；不僅要為基礎(chǔ)教育培養(yǎng)師資，而且要為社會(huì)培養(yǎng)各類音樂(lè)師資，并對(duì)高師音樂(lè)學(xué)專業(yè)人才分流培養(yǎng)模式和課程的改革提出了一些思路和做法。
【關(guān)鍵詞】音樂(lè)學(xué)專業(yè)分流培養(yǎng)社會(huì)型師資人才培養(yǎng)方案
“十二五”期間是國(guó)家實(shí)施中長(zhǎng)期教育改革發(fā)展綱要的關(guān)鍵時(shí)期，是把社會(huì)文化發(fā)展放到最重要位置的時(shí)期，在《國(guó)家教育改革與發(fā)展綱要》中和黨的第十七大、十八大文件里，把教師教育和社會(huì)文化改革發(fā)展提高到了前所未有的高度。隨著社會(huì)文化的發(fā)展，音樂(lè)教育對(duì)人生所起到的重要影響得到廣泛認(rèn)同，人們對(duì)音樂(lè)教育有著前所未有的重視，它逐漸形成了我們這個(gè)時(shí)代人們?nèi)松砷L(zhǎng)新的教育鏈條，這個(gè)教育鏈條一方面是學(xué)校的音樂(lè)教育，另一方面則是社會(huì)的音樂(lè)教育。長(zhǎng)久以來(lái)，高師音樂(lè)學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)始終定位在學(xué)校音樂(lè)教育，而對(duì)社會(huì)音樂(lè)教育師資培養(yǎng)存在著盲點(diǎn)。站在整個(gè)社會(huì)音樂(lè)文化發(fā)展平臺(tái)上，高師音樂(lè)學(xué)專業(yè)一方面應(yīng)繼續(xù)為學(xué)校音樂(lè)教育培養(yǎng)師資，另一方面，應(yīng)關(guān)注社會(huì)對(duì)音樂(lè)師資的多樣需求，改革創(chuàng)新突破局限，分流培養(yǎng)出不同層次和不同類型的音樂(lè)師資。
一、音樂(lè)文化的發(fā)展，形成了學(xué)校與社會(huì)相融合新的音樂(lè)教育鏈條
隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們精神生活需求不斷提升，音樂(lè)教育逐漸從學(xué)校音樂(lè)教育擴(kuò)展到大眾教育，形成了這個(gè)時(shí)代人生成長(zhǎng)新的教育鏈條，這個(gè)鏈條已分支為兩個(gè)部分，一條是學(xué)校音樂(lè)教育：幼教――中小學(xué)――高中――大學(xué)等國(guó)家規(guī)定的音樂(lè)教育；另一條則是社會(huì)音樂(lè)教育：胎教――親子園――校外各類兒童音樂(lè)教育（舞蹈、聲樂(lè)、器樂(lè)等）――校外各類青少年音樂(lè)教育――各類成人音樂(lè)教育――各類中老年音樂(lè)教育等人們自發(fā)需求的音樂(lè)教育。音樂(lè)教育不再停留在人生某一階段某個(gè)地點(diǎn)或某個(gè)過(guò)程，而成為貫穿一生不斷需求和接受教育的過(guò)程；它不再只是學(xué)校里學(xué)生的專利，而成為社會(huì)大眾的一種普遍需要；音樂(lè)藝術(shù)不再是極少數(shù)人的擁有，而逐漸形成為大眾共同愛(ài)好與參與，音樂(lè)不再只是青少年學(xué)習(xí)的專利，而成為許多人包括中老年人陶冶性情修身養(yǎng)性的首選，尤其是近年來(lái)，不論是專業(yè)的國(guó)際國(guó)內(nèi)音樂(lè)賽事，還是普通的老百姓星光達(dá)人之路，音樂(lè)已成為人們生活重要部分，可以說(shuō)，學(xué)校音樂(lè)教育已擴(kuò)展為社會(huì)的音樂(lè)教育、大眾的音樂(lè)教育。
目前除了學(xué)校所進(jìn)行的音樂(lè)教育以外，社會(huì)上有從人生開(kāi)始的胎教到0-3歲的親子園，從校外的少兒舞蹈學(xué)校到器樂(lè)班，從中老年合唱團(tuán)到中老年的腰鼓隊(duì)舞蹈隊(duì)，社會(huì)上多種類型的音樂(lè)輔導(dǎo)班層出不窮，社會(huì)民眾對(duì)音樂(lè)教育的多種需求，表現(xiàn)出社會(huì)對(duì)各類音樂(lè)師資需求是一個(gè)日趨增長(zhǎng)的勢(shì)態(tài)。如：準(zhǔn)媽媽音樂(lè)胎教指導(dǎo)，0―3歲親子園的音樂(lè)教育，社會(huì)上的各類少兒舞蹈學(xué)校、聲樂(lè)學(xué)習(xí)班，合唱團(tuán)、各種器樂(lè)的學(xué)習(xí)班等等，社會(huì)上各種不同年齡層面的人群、各種不同類別的音樂(lè)教育需求，都意味著社會(huì)需要大量的多樣的音樂(lè)師資。面對(duì)社會(huì)需要的音樂(lè)師資，由誰(shuí)來(lái)?yè)?dān)負(fù)培養(yǎng)任務(wù)呢？毋庸置疑，應(yīng)當(dāng)由我們高師音樂(lè)學(xué)專業(yè)來(lái)培養(yǎng)。問(wèn)題是目前我們高師如果只把為中小學(xué)培養(yǎng)音樂(lè)師資作為立足點(diǎn)，而不提為社會(huì)培養(yǎng)音樂(lè)師資，不僅使高師音樂(lè)學(xué)專業(yè)脫離了社會(huì)的需要，同時(shí)也限制了高師音樂(lè)學(xué)專業(yè)的發(fā)展。我們應(yīng)站在整個(gè)社會(huì)文化發(fā)展的平臺(tái)上，根據(jù)學(xué)校與社會(huì)相融合的新的音樂(lè)教育鏈條所形成的對(duì)音樂(lè)師資的新需求，對(duì)高師音樂(lè)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)實(shí)行改革創(chuàng)新，在為學(xué)校培養(yǎng)學(xué)校音樂(lè)師資的同時(shí)，更要為社會(huì)培養(yǎng)各種不同層次不同類型的社會(huì)型音樂(lè)師資，以滿足社會(huì)對(duì)音樂(lè)師資的需求。
二、根據(jù)社會(huì)音樂(lè)教育需要，重新定位音樂(lè)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案
社會(huì)型音樂(lè)師資是指從事學(xué)校音樂(lè)教育以外，在社會(huì)上進(jìn)行音樂(lè)教育的專職音樂(lè)教師。根據(jù)社會(huì)對(duì)音樂(lè)師資的不同需求，高師音樂(lè)學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案應(yīng)圍繞根據(jù)人生音樂(lè)教育的鏈條進(jìn)行改革，目前除幼兒園―中小學(xué)―高中―大學(xué)的學(xué)校音樂(lè)教育教學(xué)外，社會(huì)上各種類型的音樂(lè)教育有：胎教，親子教，各類舞蹈學(xué)校，各類器樂(lè)學(xué)校，各類合唱團(tuán)隊(duì)等等，要培養(yǎng)不同類別的音樂(lè)師資，使我們的學(xué)生深受社會(huì)的歡迎，我們應(yīng)突破僅僅為中小學(xué)培養(yǎng)音樂(lè)師資的局限性，把人一生所受得音樂(lè)教育鏈條連接起來(lái)，把校內(nèi)音樂(lè)教育內(nèi)容與校外音樂(lè)教育內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，把普及教育與專業(yè)教育結(jié)合起來(lái)，把學(xué)生教育與民眾教育結(jié)合起來(lái)，重新定位和改革人才培養(yǎng)方案，提升高師音樂(lè)學(xué)專業(yè)的發(fā)展空間，拓寬高師音樂(lè)學(xué)專業(yè)的學(xué)生的就業(yè)渠道，把培養(yǎng)社會(huì)型音樂(lè)師資作為我們的重要特色和人才分流培養(yǎng)的一個(gè)重要分支。
多年來(lái)高師的教學(xué)改革主要致力于針對(duì)中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)需要的改革，在學(xué)生的教育教學(xué)能力和綜合能力上下功夫，提倡五位一體：即能彈、能唱、能跳、能教、能編的綜合能力，并取得了一定的成效。隨著中小學(xué)音樂(lè)師資崗位的逐年飽和，目前音樂(lè)學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生有很大一部分在社會(huì)上做音樂(lè)教師，甚至自主創(chuàng)業(yè)辦學(xué)辦班，成為社會(huì)音樂(lè)教育和音樂(lè)文化的發(fā)展的主力軍。調(diào)查顯示，做的比較好的學(xué)生大都是在校時(shí)主項(xiàng)專業(yè)非常優(yōu)秀的學(xué)生，之所以能在社會(huì)上立足，除了具備了教師應(yīng)具備的教學(xué)能力外，主要是他們自身突出的專業(yè)水準(zhǔn)得了社會(huì)的贊譽(yù)和認(rèn)可，為他們的發(fā)展和創(chuàng)業(yè)提供了機(jī)會(huì)。因此改革和探索不同于為學(xué)校音樂(lè)教育培養(yǎng)人才的培養(yǎng)方案，根據(jù)學(xué)生的自身水平和條件，選擇自己的專長(zhǎng)和個(gè)性特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生教育教學(xué)能力和一門(mén)主項(xiàng)專長(zhǎng)，應(yīng)是培養(yǎng)社會(huì)型音樂(lè)師資的定位。梳理人生教育鏈條，一方面使我們?cè)诟母锶瞬排囵B(yǎng)方案時(shí)，注意拓寬人生各個(gè)階段的音樂(lè)教育教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的教育教學(xué)能力；培養(yǎng)社會(huì)型音樂(lè)師資，從另一方面使我們?cè)诟母锶瞬排囵B(yǎng)方案時(shí)，不能等同于培養(yǎng)學(xué)校的音樂(lè)師資，應(yīng)另尋辟?gòu)?，根?jù)不同學(xué)生的能力和特長(zhǎng)，著重培養(yǎng)學(xué)生的主項(xiàng)專長(zhǎng)，分流不同類型的社會(huì)型音樂(lè)師資。
三.注重創(chuàng)新實(shí)踐，實(shí)行分流培養(yǎng)各類音樂(lè)師資
相對(duì)而言，中小學(xué)音樂(lè)師資它有較為固定的教學(xué)內(nèi)容（課本），教學(xué)對(duì)象（學(xué)生），屬于普及教育和審美情趣的教育，而社會(huì)需要?jiǎng)t是不同層面、不同類型，不同內(nèi)容的技能性音樂(lè)教育。目前不論是大城市還是小縣城甚至鄉(xiāng)村，社會(huì)上各種各樣的校外音樂(lè)藝術(shù)學(xué)校（器樂(lè)聲樂(lè)舞蹈）層出不窮，需要大批的專職音樂(lè)師資，如，專門(mén)的胎教師資、0-3歲幼兒的音樂(lè)輔導(dǎo)師資，幼兒的專業(yè)舞蹈教師、器樂(lè)教師，聲樂(lè)教師；青少年的專業(yè)舞蹈教師、器樂(lè)教師、聲樂(lè)教師、音樂(lè)理論教師；中老年的專業(yè)舞蹈教師、器樂(lè)教師、聲樂(lè)教師、音樂(lè)理論教師等等，對(duì)教師的音樂(lè)專業(yè)水平提出了較高的要求。因此高師音樂(lè)學(xué)專業(yè)應(yīng)根據(jù)社會(huì)和學(xué)校對(duì)音樂(lè)教育的不同需要，改革人才培養(yǎng)方案，變革課程內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)社會(huì)需求和學(xué)生自身要求，實(shí)行分流培養(yǎng)，有所側(cè)重。
（1）分類選擇培養(yǎng)途徑。
根據(jù)社會(huì)需要和學(xué)生自身要求，學(xué)校在三年級(jí)時(shí)在課程內(nèi)容的設(shè)置上，應(yīng)分為兩大類，一是學(xué)校音樂(lè)師資，一是社會(huì)音樂(lè)師資。培養(yǎng)學(xué)校音樂(lè)教師，應(yīng)注重學(xué)生綜合音樂(lè)能力的培養(yǎng)，他們某單項(xiàng)的專長(zhǎng)可以不尖，但要有扎實(shí)的基本功和多項(xiàng)的能力，如能彈、能唱、能跳能編等能力，課程設(shè)置要向綜合能力培養(yǎng)靠近；培養(yǎng)社會(huì)型音樂(lè)師資，在課程內(nèi)容的設(shè)置上，對(duì)那些專業(yè)素質(zhì)較好的學(xué)生，應(yīng)分配給予足夠的課時(shí)，加大其專業(yè)長(zhǎng)項(xiàng)的課時(shí)量，保證其專業(yè)素質(zhì)的高水準(zhǔn)。
（2）培養(yǎng)學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力，形成主動(dòng)創(chuàng)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)
學(xué)習(xí)能力是適應(yīng)和承擔(dān)當(dāng)今社會(huì)工作主要能力，學(xué)校的書(shū)本知識(shí)永遠(yuǎn)也趕不上這個(gè)時(shí)代飛速的發(fā)展和知識(shí)的更新。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，打好基礎(chǔ)，練好基本功，掌握學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)能力，這是學(xué)生立于不敗之地的法寶。注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力在大學(xué)階段是必不可少的，要讓學(xué)生根據(jù)自身的特點(diǎn)，去找準(zhǔn)自己的發(fā)展定位，要有自己的思想和創(chuàng)新思維能力，只有這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)才不會(huì)懶散，才能主動(dòng)，才能在今后的工作中有競(jìng)爭(zhēng)能力和靈活的創(chuàng)新意識(shí)。
（3）加強(qiáng)教育類課程的比重，為學(xué)生提供實(shí)踐實(shí)習(xí)的平臺(tái)
不管是培養(yǎng)學(xué)校音樂(lè)教師還是社會(huì)音樂(lè)師資，學(xué)生都必須具備較強(qiáng)的教育教學(xué)能力，尤其是社會(huì)型音樂(lè)師資，除了要學(xué)習(xí)和掌握青少年的教法外，還應(yīng)學(xué)習(xí)和掌握不同層面人群的教法（如；嬰幼兒、中老年等），因此應(yīng)加強(qiáng)各類教育課程的比重，特別是音樂(lè)教法課要在課程設(shè)置上進(jìn)行探索和改革，根據(jù)需要增設(shè)課時(shí)和新的教學(xué)內(nèi)容，以此來(lái)提高學(xué)生的教育教學(xué)能力。同時(shí)應(yīng)為學(xué)生提供一定量的實(shí)習(xí)和實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生不僅走進(jìn)中小學(xué)校，而且要走向社會(huì)上的親子班、舞蹈班、器樂(lè)班等，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際能力。
總之，作為培養(yǎng)音樂(lè)師資的高師音樂(lè)學(xué)專業(yè)，應(yīng)當(dāng)由為學(xué)校培養(yǎng)音樂(lè)師資拓展為為整個(gè)社會(huì)培養(yǎng)音樂(lè)師資的寬口徑，站在整個(gè)社會(huì)文化發(fā)展的大背景下去定位培養(yǎng)的目標(biāo)，探索和改革人才培養(yǎng)方案，分流培養(yǎng)出各種類型的音樂(lè)師資，更好地為學(xué)校音樂(lè)教育服務(wù)，為社會(huì)音樂(lè)教育服務(wù)。
摘 要：高師音樂(lè)學(xué)專業(yè)學(xué)生舉辦視唱音樂(lè)會(huì)有利于促進(jìn)教師課程教學(xué)改革和學(xué)生評(píng)價(jià)體系改革，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高和藝術(shù)實(shí)踐能力的提升，可以使視唱練耳課程更好地為其他技能課程服務(wù)。音樂(lè)會(huì)的節(jié)目可以來(lái)源于教材、其他參考書(shū)籍、網(wǎng)絡(luò)以及學(xué)生自己的創(chuàng)造，可以是自彈自唱、合唱、節(jié)奏律動(dòng)以及學(xué)生自己創(chuàng)編的豐富多彩的形式，通過(guò)教師的充分發(fā)動(dòng)、積極謀劃和悉心指導(dǎo)，每學(xué)期或?qū)W年都可以舉辦一場(chǎng)視唱練耳音樂(lè)會(huì)。
關(guān)鍵詞：視唱練耳；音樂(lè)會(huì)；意義；方法
視唱音樂(lè)會(huì)是近二三十年才興起的，最早是中國(guó)音樂(lè)學(xué)院自1988年開(kāi)始的歷年視唱音樂(lè)會(huì)，在國(guó)內(nèi)影響比較大的是中央音樂(lè)學(xué)院自2004、2006年開(kāi)始舉辦的中法（后來(lái)的中美、中意、中俄）視唱練耳教學(xué)周期間舉行的視唱音樂(lè)會(huì)，白天教學(xué)研討，晚上欣賞各音樂(lè)學(xué)院視唱練耳專業(yè)的學(xué)生表演的視唱練耳音樂(lè)會(huì)。以后各音樂(lè)學(xué)院紛紛舉行此類音樂(lè)會(huì)，其他高師音樂(lè)院系也積極嘗試，并都取得了良好效果。
但這些音樂(lè)會(huì)的水平有較大差異。專業(yè)音樂(lè)學(xué)院的學(xué)生水平相對(duì)較高，而且還有視唱練耳專業(yè)的學(xué)生；而高師音樂(lè)學(xué)專業(yè)的學(xué)生，由于基礎(chǔ)相對(duì)較淺，所以整體水平要低一些，但在形式上卻可以豐富多彩一些。且高師的學(xué)生的視唱音樂(lè)會(huì)有別于專業(yè)音樂(lè)院校的視唱音樂(lè)會(huì)，應(yīng)該體現(xiàn)師范生的特點(diǎn)，例如有柯?tīng)栁氖謩?shì)、節(jié)奏律動(dòng)、自編自演音樂(lè)劇等節(jié)目形式。
安慶師范學(xué)院音樂(lè)學(xué)院作為教育部音樂(lè)學(xué)（教師教育）本科課程方案的首批試點(diǎn)單位，認(rèn)真貫徹課程方案的精神，在各主干課程的課程綱要的指導(dǎo)下，積極進(jìn)行課程教學(xué)的改革。樂(lè)理與視唱練耳作為十一門(mén)主干課程之一，我們不僅在教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行了整合教學(xué)的探索，在教學(xué)考核上也進(jìn)行了大膽嘗試。其中把舉辦視唱練耳音樂(lè)會(huì)作為對(duì)教師進(jìn)行教學(xué)考核和對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)業(yè)水平考核的重要方式，取得了良好的成效。目前，我院已成功舉辦兩屆視唱練耳音樂(lè)會(huì)，就其意義和方法，我做一些粗淺的總結(jié)。
一、視唱練耳音樂(lè)會(huì)的意義
（一）促進(jìn)教師進(jìn)行教學(xué)改革，積極探索新的教學(xué)方法，是教師提高教學(xué)水平和顯示教學(xué)效果的有效途徑
視唱練耳作為音樂(lè)學(xué)專業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)理論課程，一直得到大家的重視。但如何使學(xué)生更加清楚地認(rèn)識(shí)到該學(xué)科在音樂(lè)學(xué)習(xí)中的重要作用，如何使視唱練耳學(xué)科更好地為其他學(xué)科服務(wù)，傳統(tǒng)的視唱加聽(tīng)寫(xiě)的教學(xué)方法還不能很好地實(shí)現(xiàn)以上目標(biāo)。但如果能把每一個(gè)視唱練習(xí)曲都作為一個(gè)音樂(lè)會(huì)作品去練習(xí)，完整地藝術(shù)化地去表現(xiàn)它，學(xué)生就能真正意識(shí)到該學(xué)科的價(jià)值所在。
教師指導(dǎo)學(xué)生表演作品的過(guò)程也是不斷提高自身素質(zhì)的過(guò)程，這促使教師必須要廣泛地研究音樂(lè)作品，從音準(zhǔn)、節(jié)奏、速度、力度、連跳、強(qiáng)弱、聲音、氣息、表演、風(fēng)格等等各方面進(jìn)行指導(dǎo)和要求。學(xué)生在音樂(lè)會(huì)上的表現(xiàn)，不僅反映了學(xué)生的學(xué)業(yè)水平，也反映了教師的教學(xué)水平和教學(xué)效果。
（二）提高學(xué)生學(xué)習(xí)視唱練耳的興趣和積極性，豐富了教學(xué)內(nèi)容，發(fā)展創(chuàng)造能力
視唱練耳作為基礎(chǔ)技術(shù)理論課，學(xué)生對(duì)它感興趣的不多，除了上課跟隨老師一起唱唱視唱，聽(tīng)寫(xiě)音程和弦、節(jié)奏旋律外，課下很少積極進(jìn)行練習(xí)。特別是音樂(lè)基礎(chǔ)稍差的同學(xué)，害怕視唱唱不準(zhǔn)，害怕練耳聽(tīng)不出來(lái)，對(duì)這門(mén)課程產(chǎn)生了恐懼心理。舉辦視唱練耳音樂(lè)會(huì)并和他們的平時(shí)成績(jī)掛鉤以后，能力強(qiáng)的同學(xué)積極準(zhǔn)備一些個(gè)人節(jié)目，而能力稍弱的同學(xué)也會(huì)積極尋求和其他同學(xué)合作，排練一些集體節(jié)目，總之，每個(gè)同學(xué)都積極行動(dòng)起來(lái)了。
對(duì)于節(jié)目的內(nèi)容，他們大多不愿意選擇大家都熟悉的教材上的內(nèi)容，而是積極去尋找有新意、有特色、適合音樂(lè)會(huì)表演的作品進(jìn)行改編、整理、排練，加以練習(xí)。教師在此基礎(chǔ)上進(jìn)行指導(dǎo)加工，這樣也就極大地拓展了我們學(xué)習(xí)的視野，豐富了我們的教學(xué)內(nèi)容。
（三）積極參加藝術(shù)實(shí)踐，并在實(shí)踐中提高了綜合素質(zhì)
視唱練耳作為基礎(chǔ)技術(shù)理論課，其根本目的是為提高學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)，提高學(xué)習(xí)音樂(lè)的能力，并為其他各音樂(lè)表演課程的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。但僅僅是課堂上的學(xué)習(xí)還不能完全達(dá)到上述目的，因?yàn)閷W(xué)生在課堂上能唱準(zhǔn)，但在舞臺(tái)上可能會(huì)因?yàn)榉N種原因而唱不準(zhǔn)，有的同學(xué)平時(shí)節(jié)奏感還好，但一上舞臺(tái)就慌了，節(jié)奏就不穩(wěn)了。這就要求我們視唱練耳課程必須和舞臺(tái)實(shí)踐藝術(shù)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生不斷地登臺(tái)表演，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷錘煉，才能逐漸成熟和穩(wěn)定下來(lái)。因此每學(xué)期的視唱音樂(lè)會(huì)是學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)實(shí)踐鍛煉、為聲樂(lè)器樂(lè)表演服務(wù)的理想平臺(tái)，是不斷提高音樂(lè)綜合素質(zhì)的必經(jīng)之路。
（四）是對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)業(yè)水平考核的有效形式
傳統(tǒng)的視唱考試都是一個(gè)學(xué)生唱給一個(gè)老師聽(tīng)，一般范圍比較小，局限在兩個(gè)之間（或本班同學(xué)之間），考察的內(nèi)容也比較少，要么是教材上的，要么是老師準(zhǔn)備的視唱材料，這樣的考試能夠反映學(xué)生的水平，但不能反映學(xué)生的個(gè)性和強(qiáng)項(xiàng)，例如學(xué)民樂(lè)的同學(xué)唱旋律小調(diào)、學(xué)西洋管樂(lè)的唱雅樂(lè)調(diào)式都不是特別好。但如果讓他們根據(jù)自己的特長(zhǎng)準(zhǔn)備視唱音樂(lè)會(huì)節(jié)目，就可以把他們最優(yōu)秀的一面展示出來(lái)，教師可以根據(jù)他們?cè)谝魳?lè)會(huì)上的表現(xiàn)評(píng)定他們的平時(shí)成績(jī)或期末成績(jī)。而且用音樂(lè)會(huì)的形式展示，他們的成績(jī)和水平也是有目共睹的，也可以進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)，使他們的成績(jī)更加公平、公正和公開(kāi)。
二、舉辦視唱音樂(lè)會(huì)的方法
（一）視唱音樂(lè)會(huì)作品的來(lái)源
1.取自教材。視唱練耳音樂(lè)會(huì)的作品首先來(lái)自我們使用的教材，例如《樂(lè)理與視唱練耳》（陳雅先編著）里的單聲部視唱、多聲部視唱、結(jié)合節(jié)奏律動(dòng)的視唱、帶伴奏的視唱、結(jié)合柯?tīng)栁氖謩?shì)的視唱等都可以直接表演，或者選用以上素材進(jìn)行整合、編排進(jìn)行表演。例如我院音樂(lè)會(huì)節(jié)目《快樂(lè)的一天》就選用了柯?tīng)栁氖謩?shì)表演唱《江西兒歌》（第一冊(cè)第42頁(yè)）和多聲部視唱《半個(gè)月亮爬上來(lái)》（第二冊(cè)第231頁(yè)）以及其他素材進(jìn)行編排，描述了同學(xué)們一天快樂(lè)的學(xué)習(xí)和生活過(guò)程。
2.其他視唱練耳書(shū)籍和作品集。國(guó)內(nèi)可見(jiàn)的專門(mén)的視唱音樂(lè)會(huì)書(shū)籍較少，周溫玉著《視唱的藝術(shù)――音樂(lè)會(huì)視唱曲集》，是專門(mén)創(chuàng)作的適合音樂(lè)會(huì)表演的視唱曲，其中的《民歌主題變奏》難度不大，比較適合高師音樂(lè)學(xué)專業(yè)學(xué)生表演，主要掌握其民歌調(diào)式風(fēng)格。還有陳雅先著《民族音樂(lè)多聲思維視唱》里有一些配有立體節(jié)奏的視唱和多聲部視唱，如《瑤族舞曲》是帶有立體節(jié)奏的視唱、《百鳥(niǎo)朝鳳》是純?nèi)寺暤娜暡恳暢?。還有辛迪選編的《四聲部視唱教材》，其作品主要來(lái)自歐洲早期教堂音樂(lè)，其和聲規(guī)范，音響和諧輝煌，也是很好的視唱音樂(lè)會(huì)曲目。
法國(guó)雷蒙恩《視唱教程》是視唱練習(xí)曲的經(jīng)典和寶庫(kù)，音樂(lè)性強(qiáng)，藝術(shù)價(jià)值高，很多可以直接在音樂(lè)會(huì)上表演，中央音樂(lè)學(xué)院據(jù)此改編的《國(guó)民基礎(chǔ)視唱教程――合唱與獨(dú)唱鋼琴伴奏版》把單聲部視唱發(fā)展成四聲部視唱，進(jìn)一步提升了其藝術(shù)價(jià)值和練習(xí)價(jià)值，更加適合在音樂(lè)會(huì)上表演。
顧秋云的《中外器樂(lè)名曲多聲部視唱訓(xùn)練》也是一本非常好的視唱作品集，有二聲部、三聲部、四聲部三中類型，有帶鋼琴伴奏和無(wú)伴奏的。所選作品都是大家熟悉的耳熟能詳?shù)闹型馄鳂?lè)名曲，讓學(xué)生通過(guò)自己的演唱去體會(huì)經(jīng)典作品的精髓，感受器樂(lè)曲通過(guò)人聲演唱同樣能達(dá)到輝煌和別樣的韻味，并理解不同時(shí)期的器樂(lè)曲的風(fēng)格特點(diǎn)。
除上述書(shū)籍外，還有其他聲樂(lè)曲集、合唱作品集中也有大量的作品可以選用。
3.來(lái)源于網(wǎng)絡(luò)?；ヂ?lián)網(wǎng)上的音樂(lè)資源非常豐富，也有很多和視唱練耳有關(guān)或可以被我們利用的。而現(xiàn)在的學(xué)生對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的運(yùn)用非常熟練，有時(shí)還要要?jiǎng)龠^(guò)老師?；ヂ?lián)網(wǎng)上可以搜索到大量的和音樂(lè)有關(guān)的音響、視頻和樂(lè)譜，這些都可以成為我們視唱練耳學(xué)習(xí)的對(duì)象和音樂(lè)會(huì)節(jié)目的源泉。例如我院音樂(lè)會(huì)上有四個(gè)同學(xué)表演的《甩蔥歌》，這是一個(gè)芬蘭的波爾卡舞曲，網(wǎng)上有很多版本的表演視頻，也有很多音樂(lè)愛(ài)好者記錄整理的樂(lè)譜，她們選擇了一個(gè)最經(jīng)典的版本進(jìn)行學(xué)習(xí)、練習(xí)和表演，取得了很好的演出效果。還有一個(gè)八個(gè)同學(xué)表演的《卡農(nóng)》，也是根據(jù)的鋼琴曲《D大調(diào)卡農(nóng)》，網(wǎng)上有音樂(lè)愛(ài)好者改編成四聲部的版本，并自導(dǎo)自演、錄制并上傳了視頻，但沒(méi)有對(duì)應(yīng)的樂(lè)譜，同學(xué)們根據(jù)視頻自己聽(tīng)記整理樂(lè)譜，并進(jìn)行練習(xí)、編排動(dòng)作和表演，也取得了良好的效果，而且在聽(tīng)記樂(lè)譜的過(guò)程中還很好地鍛煉了多聲部聽(tīng)寫(xiě)的能力。
4.自編自導(dǎo)自演。有些同學(xué)具有很好的創(chuàng)新精神和創(chuàng)編能力，他們不希望表演書(shū)本上的東西或大家熟知的東西，而是希望弄一些有新意的節(jié)目來(lái)表演。例如吉他彈唱《圍墻》就是同學(xué)自己作詞作曲并表演的節(jié)目，并邀請(qǐng)另一名同學(xué)伴舞，效果也很好?！兑芟肭肥峭瑢W(xué)回憶以前玩過(guò)的電子游戲里面的音樂(lè)如憤怒的小鳥(niǎo)、功夫、超級(jí)瑪麗等進(jìn)行串編和表演，贏得同學(xué)們的熱烈響應(yīng)。
（二）視唱音樂(lè)會(huì)的節(jié)目形式
1.鋼琴自彈自唱。自彈自唱是視唱音樂(lè)會(huì)最基本的形式，要求表演者自己視唱自己彈鋼琴伴奏，需要演唱者有良好的視唱水平和鋼琴伴奏水平，還要使伴奏和唱很好地協(xié)調(diào)起來(lái)。鋼琴是我們進(jìn)行視唱練耳學(xué)習(xí)的重要工具，很多視唱都配有正譜伴奏，有些專門(mén)創(chuàng)作的帶有正譜伴奏的視唱曲本身就是一首小型的音樂(lè)作品。單純的視唱會(huì)顯得有點(diǎn)單調(diào)，配上伴奏可以豐富其音樂(lè)表現(xiàn)力和音響效果。還有些復(fù)調(diào)作品，例如巴赫的《創(chuàng)意曲集》《平均律鋼琴曲集》，可以唱一個(gè)聲部彈其他聲部，使人聲和鋼琴很好地協(xié)調(diào)起來(lái)。
2.各種類型的多聲部視唱、大合唱。多聲部視唱是視唱練耳音樂(lè)會(huì)的主要形式，有二聲部視唱、三聲部視唱、四聲部視唱等，還有表現(xiàn)力最豐富的大合唱。這些都是訓(xùn)練多聲思維的重要途徑。良好的多聲部視唱作品一般和聲規(guī)范、音響豐滿。
3.結(jié)合其他樂(lè)器構(gòu)成的多聲部音樂(lè)。視唱不僅可以人聲之間、人聲與鋼琴之間合作與協(xié)調(diào)，視唱還可以和其他任何樂(lè)器進(jìn)行配合，比如人聲與長(zhǎng)笛、人聲與小提琴、人聲與幾樣樂(lè)器的合奏等，這可以充分展示人聲音色的豐富多彩和強(qiáng)大的協(xié)調(diào)能力。例如周溫玉著《視唱的藝術(shù)――音樂(lè)會(huì)視唱曲集》里有一首《和弦連接》，就是長(zhǎng)笛、女高音與人聲幾個(gè)聲部的配合。
4.結(jié)合節(jié)奏律動(dòng)、身勢(shì)、柯?tīng)栁氖謩?shì)、打擊樂(lè)器的視唱。國(guó)外著名音樂(lè)教學(xué)體系引入我們的視唱練耳教學(xué)，豐富和改變了以前我們刻板的視唱練耳課堂，運(yùn)用各種打擊樂(lè)器，結(jié)合體態(tài)律動(dòng)、身勢(shì)表演、柯?tīng)栁氖謩?shì)，使我們的視唱練耳教學(xué)變得豐富多彩，同學(xué)們?cè)诨顫娍鞓?lè)的學(xué)習(xí)氛圍中感受到音樂(lè)的魅力，這也為我們視唱練耳音樂(lè)會(huì)的節(jié)目增添了新鮮的血液。結(jié)合打擊樂(lè)器伴奏的視唱、結(jié)合身勢(shì)體態(tài)律動(dòng)表演的視唱、結(jié)合柯?tīng)栁氖謩?shì)的視唱表演都是很好的視唱音樂(lè)會(huì)節(jié)目形式。
5.其他學(xué)生自編自創(chuàng)的形式。學(xué)生的創(chuàng)造能力一定不能小覷，只要你給他合適的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，他們一定會(huì)創(chuàng)造出令你刮目相看的節(jié)目來(lái)。有些同學(xué)不囿于書(shū)本和教材，喜歡標(biāo)新立異，總能創(chuàng)造出他們滿意的節(jié)目，例如吉他彈唱、音樂(lè)小品、音樂(lè)生活劇等等，既展示了他們的視唱練耳水平，也發(fā)展了他們的創(chuàng)造能力，豐富了我們的視唱音樂(lè)會(huì)的舞臺(tái)。
（三）視唱練耳音樂(lè)會(huì)舉辦的步驟
1.準(zhǔn)備發(fā)動(dòng)。開(kāi)學(xué)之初，教師就可以提出舉辦視唱練耳音樂(lè)會(huì)的計(jì)劃安排，并說(shuō)明其意義和目的，以及將其作為學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)的一個(gè)方面，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，積極做準(zhǔn)備節(jié)目。
2.講座引導(dǎo)。舉辦專題講座，對(duì)舉辦視唱音樂(lè)會(huì)的方法、內(nèi)容、形式、節(jié)目來(lái)源等進(jìn)行介紹，播放相關(guān)視唱練耳音樂(lè)會(huì)的視頻，啟發(fā)她們?nèi)?gòu)思準(zhǔn)備節(jié)目。
3.班級(jí)音樂(lè)會(huì)。在每學(xué)期的期末之前先舉辦班級(jí)視唱練耳音樂(lè)會(huì)，可以要求班級(jí)每一位同學(xué)都必須參加，并對(duì)每一位參加者都進(jìn)行評(píng)價(jià)，可以是教師評(píng)定，也可以是自評(píng)和互評(píng)。對(duì)較好的節(jié)目可以挑選出來(lái)參加院系級(jí)別的視唱練耳音樂(lè)會(huì)。
4.視唱音樂(lè)會(huì)。一般每學(xué)年可以舉辦一次院系級(jí)別的視唱練耳音樂(lè)會(huì)，從班級(jí)音樂(lè)會(huì)上挑選出來(lái)的節(jié)目，教師可以進(jìn)行再加工，精心排練和悉心指導(dǎo)，努力提高其藝術(shù)水準(zhǔn)。并進(jìn)行節(jié)目統(tǒng)籌安排，編制節(jié)目單，最終呈現(xiàn)一臺(tái)完整的視唱音樂(lè)會(huì)。
三、小結(jié)
舉辦視唱音樂(lè)會(huì)對(duì)教師的教和學(xué)生的學(xué)都有極大的促進(jìn)作用，對(duì)推動(dòng)視唱練耳課程教學(xué)改革、提升視唱練耳學(xué)科的地位和影響力、對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)本課程的興趣和學(xué)習(xí)精力的投入都有良好作用。同時(shí)對(duì)教師精力的投入和能力素質(zhì)的提升也提出了更高要求。如果視唱音樂(lè)會(huì)能夠廣泛開(kāi)展，并形成一種常態(tài)，那么視唱練耳學(xué)科的基礎(chǔ)性地位將得到更好地突顯，視唱練耳學(xué)科的發(fā)展將得到更多的投入和關(guān)注，這對(duì)我們整個(gè)音樂(lè)學(xué)科的發(fā)展都有促進(jìn)作用。另外，視唱練耳音樂(lè)會(huì)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的一種形式，它不能完全替代視唱練耳考試，基本的視譜即唱和練耳聽(tīng)寫(xiě)還是必須的。學(xué)生只有通過(guò)系統(tǒng)的視唱練耳訓(xùn)練，再經(jīng)過(guò)視唱練耳音樂(lè)會(huì)的洗禮，才能具有良好的視唱練耳水平和較高的音樂(lè)綜合素質(zhì)。
摘要：Sibelius作為一款出色的音樂(lè)軟件，會(huì)給音樂(lè)教學(xué)帶來(lái)非常大的幫助。在Sibelius介紹部分對(duì)本文Sibelius軟件做了簡(jiǎn)要介紹，包括音符輸入、播放、運(yùn)行環(huán)境等。Sibelius軟件在音樂(lè)理論教學(xué)中的應(yīng)用是現(xiàn)代教育與新技術(shù)的有機(jī)融合，而相對(duì)地方大學(xué)的音樂(lè)學(xué)院來(lái)講，其使用率還處在萌芽階段，為了真正提高地方院校的音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量，更好地培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)作能力，有必要在音樂(lè)學(xué)理論專業(yè)學(xué)生中普及Sibelius軟件的學(xué)習(xí)和運(yùn)用。
關(guān)鍵詞：Sibelius；應(yīng)用；意義
音樂(lè)理論課是一門(mén)嚴(yán)謹(jǐn)而技術(shù)含量很高的專業(yè)課程，多年以來(lái)一直以傳統(tǒng)的教學(xué)方法和理論為主，隨著科技的日新月異，我國(guó)的音樂(lè)教育領(lǐng)域也發(fā)生著巨大的變化，教育思想和觀念的改變，使人們思想意識(shí)不斷開(kāi)拓創(chuàng)新，從而新的教學(xué)模式、教學(xué)手段不斷涌現(xiàn)。逐步實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化成為可能，把握音樂(lè)教育動(dòng)態(tài)和前沿，研究音樂(lè)教育改革成果和教育改革思路。在音樂(lè)理論教學(xué)中充分運(yùn)用數(shù)字化教學(xué)手段，已成為當(dāng)今高校音樂(lè)理論課教學(xué)改革的重要領(lǐng)域。
一、Sibelius介紹
Sibelius是一款專業(yè)的樂(lè)譜制作軟件，其創(chuàng)始人是芬蘭現(xiàn)代作曲家Ben和Jonathan兄弟，他倆既是作曲家，也是電腦程序工程師。
（一）Sibelius的操作設(shè)計(jì)
Sibelius的屏幕設(shè)計(jì)很直觀可以用多種工具和方法制作樂(lè)譜。而瀏覽樂(lè)譜只需在Navigator（即導(dǎo)航器）中拖曳就可以快速到達(dá)你想瀏覽的那一頁(yè)，如同移動(dòng)手中的稿紙一樣方便。Sibelius的設(shè)計(jì)，一切為了簡(jiǎn)便，避免復(fù)雜，這種人性化的程序設(shè)計(jì)使軟件使用起來(lái)和筆、紙一樣的自然。
（二）Sibelius音符輸入
Sibelius的Flexi-time是一種靈活的動(dòng)態(tài)音符輸入方式，與使用MIDI鍵盤(pán)實(shí)際演奏的效果一樣，采用這種方式輸入時(shí)你不再需要敲打拍子機(jī)械地演奏，只須用雙手自然地彈奏，Sibelius會(huì)自動(dòng)跟隨你的速度漸快或漸慢，將你演奏的音樂(lè)記錄下來(lái).同時(shí)也可用Step-Time輸入（步進(jìn)輸入），這種輸入方式是指用你的一只手在電腦小鍵盤(pán)上選擇不同時(shí)值的音符，另一只手在MIDI鍵盤(pán)上彈出所需的音高。當(dāng)然Sibelius還可以用Mouse&Keystrokes（鼠標(biāo)和按鍵）輸入音符，鍵盤(pán)上的C、D、E、F、G、A、B鍵分別對(duì)應(yīng)著基本音級(jí)的固定音名。
（三）Sibelius的播放
Sibelius的回放效果非常不錯(cuò)，在播放樂(lè)譜時(shí)只需按下播放鍵就會(huì)聽(tīng)到很真實(shí)的音樂(lè)。Sibelius可以理解并播放非常多的標(biāo)準(zhǔn)符號(hào)，比如顫音記號(hào)、重復(fù)記號(hào)、漸強(qiáng)漸弱、八度音、滑奏，甚至半個(gè)半音，也能夠讀懂很多音樂(lè)術(shù)語(yǔ)或短語(yǔ)像rit，pizz.，allegro，mute，changetopic-colo等。而且Sibelius可以方便地選擇特定的樂(lè)器或音樂(lè)片斷進(jìn)行播放。
（四）Sibelius的錯(cuò)誤檢查功能
Sibelius的錯(cuò)誤檢查功能可以大大節(jié)省您的時(shí)間，它會(huì)在錯(cuò)誤的節(jié)奏或音符上給予提示。比方說(shuō)，所寫(xiě)音符的音域超出了該樂(lè)器的演奏范圍，則那些超出范圍的音符將用紅色顯示，以提醒您作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。
（五）Sibelius的插件
插件是Sibelius很具特色的一個(gè)內(nèi)容，它是一些具有擴(kuò)展性的小程序，能很方便地幫您實(shí)現(xiàn)需要很多時(shí)間和精力才能實(shí)現(xiàn)的功能。Sibelius2.0以上的版本提供了自定義插件的功能，這意味著您可以隨心所欲地編寫(xiě)插件。
二、Sibelius音樂(lè)軟件在教學(xué)中的應(yīng)用
（一）視唱練耳教學(xué)與數(shù)字化音樂(lè)模式的應(yīng)用
在視唱練耳教學(xué)中保持傳統(tǒng)教學(xué)方式的基礎(chǔ)上，將Sibelius音樂(lè)教學(xué)手段引入課堂教學(xué)過(guò)程中，從而要求專業(yè)教師掌握相關(guān)的數(shù)字化教學(xué)手段。Sibelius音樂(lè)教學(xué)模式的引入，將會(huì)改善傳統(tǒng)授課的單一模式，豐富課堂訓(xùn)練方式，豐富聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練。
1、培養(yǎng)學(xué)生視唱聽(tīng)辨能力
在視唱訓(xùn)練中避免使用傳統(tǒng)的單一鋼琴音色，運(yùn)用不同音色、音程、和弦、旋律、節(jié)奏，可運(yùn)用帶有伴奏的視唱練習(xí)。也可以對(duì)視唱曲與練耳內(nèi)容進(jìn)行改編或重組。其優(yōu)點(diǎn)在于音準(zhǔn)、音高、節(jié)奏及速度準(zhǔn)確，訓(xùn)練內(nèi)容豐富多樣。
2、培養(yǎng)多聲部聽(tīng)辨能力
在多聲部視唱教學(xué)中，運(yùn)用不同風(fēng)格的打擊樂(lè)器演示，讓學(xué)生體會(huì)不同的音色和節(jié)奏對(duì)比，提高多聲部聽(tīng)覺(jué)意識(shí)。其次，通過(guò)伴奏視唱教學(xué)，將視唱練耳融入音樂(lè)作品中，從而把不同聲部從整體中剝離出來(lái)，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)每個(gè)聲部的把握能力。
（二）《和聲學(xué)》教學(xué)中數(shù)字化技術(shù)應(yīng)用和發(fā)展
《和聲學(xué)》是音樂(lè)教學(xué)中的基礎(chǔ)學(xué)科，也是學(xué)習(xí)復(fù)調(diào)、曲式、配器等課程的前提條件，其重要性是不言而喻的。傳統(tǒng)的和聲教學(xué)存在著很多問(wèn)題，如只強(qiáng)調(diào)寫(xiě)作的方法與要求，不給學(xué)生進(jìn)行譜例示范，學(xué)生聽(tīng)不到和聲的實(shí)際音響效果，使和聲教學(xué)成為“紙上談兵”“無(wú)聲音樂(lè)”的空洞理論，完全失去本質(zhì)的意義。Sibelius音樂(lè)軟件在和聲教學(xué)中應(yīng)用，能夠把復(fù)雜的和聲進(jìn)行以不同的速度演奏出來(lái)，也可將聲部移高移低，或復(fù)制拼貼等等。較好地解決了和聲教學(xué)中理論與實(shí)踐脫節(jié)的環(huán)節(jié)，使學(xué)生聽(tīng)覺(jué)體會(huì)與視覺(jué)印象得到溝通，改進(jìn)了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提高了和聲教學(xué)效果。使和聲作業(yè)與音樂(lè)創(chuàng)作的聯(lián)系更為緊密，學(xué)生的創(chuàng)新能力得到極大的提高。
（三）《配器法》教學(xué)中數(shù)字化技術(shù)應(yīng)用和發(fā)展
《配器法》是音樂(lè)高級(jí)理論課程之一，學(xué)習(xí)配器首先要了解樂(lè)器法，即熟悉樂(lè)器的性能、音域及演奏技法，對(duì)于大多學(xué)生來(lái)說(shuō)是吃力的一件事情，而利用Sibelius音樂(lè)軟件進(jìn)行配器課教學(xué)可以填補(bǔ)這些方面的不足。例如：對(duì)不同樂(lè)器組的音色混音，對(duì)同一樂(lè)器不同音高及不同樂(lè)器不同音高的運(yùn)用等。在配器教學(xué)中如何了解和掌握總譜讀法是這一門(mén)學(xué)科的關(guān)鍵所在，Sibelius音樂(lè)軟件擁有大量的制譜模式，我們可根據(jù)自己的要求選擇不同的配器模式進(jìn)行創(chuàng)作。在配器的過(guò)程中將樂(lè)隊(duì)縮譜也可隨意進(jìn)行拆分組合，直到滿意為止。可以隨時(shí)視聽(tīng)樂(lè)譜了解配器效果的優(yōu)劣，極大地豐富教學(xué)手段和效果，做到視聽(tīng)結(jié)合，從而使配器教學(xué)充滿創(chuàng)造力和想象力。
（四）如何運(yùn)用Sibelius音樂(lè)軟件指導(dǎo)音樂(lè)作品的創(chuàng)作
音樂(lè)作品的創(chuàng)作是抽象的、非理性的思維過(guò)程，是一個(gè)動(dòng)機(jī)的不斷產(chǎn)生、重復(fù)、演變和發(fā)展的軌跡，音樂(lè)創(chuàng)作也是音樂(lè)教學(xué)中最為高端的技術(shù)環(huán)節(jié)，以往的教學(xué)過(guò)程是手寫(xiě)為主，對(duì)單聲部作品來(lái)說(shuō)通過(guò)鋼琴或其他樂(lè)器輔助，對(duì)作品的整體音響效果有一個(gè)相對(duì)的印象，而不能較全面把握稍大一些的多聲部音樂(lè)作品，用Sibelius音樂(lè)軟件進(jìn)行創(chuàng)作時(shí)，可隨時(shí)感受自己的創(chuàng)作過(guò)程，把握旋律發(fā)展變化的軌跡，如何布置和聲連接與進(jìn)行，在縱向和橫向上的織體交替，監(jiān)聽(tīng)整體音響效果。
Sibelius軟件最大的優(yōu)勢(shì)在于管弦樂(lè)隊(duì)的創(chuàng)作和編創(chuàng)方面，首先，在Sibelius中自帶了管弦樂(lè)隊(duì)中的常規(guī)樂(lè)器音色，聲音雖然不能和真實(shí)演奏相比擬，但是它可以幫助那些初學(xué)管弦樂(lè)寫(xiě)作的學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)就能夠粗略聽(tīng)到自己的音樂(lè)，從而實(shí)現(xiàn)不斷修改的可能。一般情況下，學(xué)生在獨(dú)立手寫(xiě)完譜面后是不可能通過(guò)樂(lè)隊(duì)演奏聽(tīng)到自己的作品的，因?yàn)檫@其中牽涉到較為高昂的經(jīng)濟(jì)費(fèi)用，但是Sibelius則可以讓學(xué)生聽(tīng)到聲音，從這一層面上講就無(wú)形中增強(qiáng)了學(xué)生寫(xiě)作的自信和興趣；其次，在Sibelius中修改作品變得非常的方便，比如在增減小節(jié)、音位移動(dòng)、調(diào)性轉(zhuǎn)換、樂(lè)器增減等方面都遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)手寫(xiě)改動(dòng)，只要在相應(yīng)的地方做相應(yīng)的操作就可以了。
三、結(jié)束語(yǔ)
Sibelius在我校本科音樂(lè)理論專業(yè)學(xué)生的音樂(lè)教育中，起到了很好的效果，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力有顯著的提升?？偠灾叩葘W(xué)校音樂(lè)教育的改革與創(chuàng)新勢(shì)在必行，我們必須要抓住機(jī)遇，大力發(fā)展我國(guó)的高校音樂(lè)教育。高校的音樂(lè)教育要適應(yīng)社會(huì)的實(shí)際需求，通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)方法、更新教學(xué)內(nèi)容培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的高素質(zhì)音樂(lè)人才。
作者簡(jiǎn)介：
程迎接，湖北工程學(xué)院。
[摘 要] 隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，科技的快速發(fā)展，生活水平的明顯提高，人民的精神需求也逐漸增加，全國(guó)人口的文明素質(zhì)需要提升。文章圍繞高校音樂(lè)學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合基礎(chǔ)教育新課改需求的音樂(lè)教師標(biāo)準(zhǔn)，在全國(guó)高校積極關(guān)注并探索音樂(lè)學(xué)專業(yè)課程改革的基礎(chǔ)上，詳細(xì)的闡述了舞蹈課程在音樂(lè)學(xué)專業(yè)中的育人功能和價(jià)值，以引起同行們的研究興趣。
[關(guān)鍵詞] 高校；音樂(lè)學(xué)；舞蹈課程；功能；育人價(jià)值
一、音樂(lè)學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)與社會(huì)需求
1、教育部《指導(dǎo)方案》中的培養(yǎng)目標(biāo)
教育部2004年下發(fā)了“全國(guó)普通高等學(xué)校音樂(lè)學(xué)（教師教育）本科專業(yè)課程指導(dǎo)方案”（教體藝[2004]12號(hào)，簡(jiǎn)稱《方案》）?！斗桨浮访鞔_規(guī)定“本專業(yè)培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展，掌握音樂(lè)教育基礎(chǔ)理論、基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能，具有創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和一定教育教學(xué)研究能力的高素質(zhì)的音樂(lè)教育工作者?！?
2006年教育部又下發(fā)了“全國(guó)普通高等學(xué)校音樂(lè)學(xué)（教師教育）本科專業(yè)必修課程教學(xué)指導(dǎo)綱要”（教體藝[2006]12號(hào)，簡(jiǎn)稱《綱要》），在教育部這兩份文件精神的指導(dǎo)下，于2007年開(kāi)始在全國(guó)高校開(kāi)展試點(diǎn)工作。2010年9月13日，高師音樂(lè)學(xué)（教師教育）本科專業(yè)課程改革專家領(lǐng)導(dǎo)小組組長(zhǎng)、教育部藝術(shù)教育委員會(huì)副主任王耀華對(duì)全國(guó)普通高等學(xué)校音樂(lè)學(xué)（教師教育）本科專業(yè)課程教學(xué)試點(diǎn)工作做中期總結(jié)，總結(jié)中指出，“全國(guó)普通高等院校音樂(lè)學(xué)（教師教育）專業(yè)教育改革的方向，就是以教育方針為指導(dǎo)，貫徹‘兩為’，‘三個(gè)面向’，‘面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來(lái)’。尤其把美育寫(xiě)進(jìn)教育方針，提倡培養(yǎng)人格健全的人，更是為從事美育工作的音樂(lè)教育工作者提出了更高的要求和更為寬闊的用武之地?！彼诳偨Y(jié)中還指出，“《方案》和《綱要》研制本身，就是由于面對(duì)自本世紀(jì)伊始以來(lái)的九年制義務(wù)教育音樂(lè)課程改革，提出了為基礎(chǔ)音樂(lè)教育服務(wù)的目標(biāo)，所以在課程設(shè)置、課程內(nèi)容、課程目標(biāo)、課程教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面都緊扣這一目標(biāo)。在滿足‘音樂(lè)教育工作者’、‘為基礎(chǔ)音樂(lè)教育服務(wù)’這些基本要求的基礎(chǔ)上，或精，或?qū)?，或全面多能，以適應(yīng)綜合型、創(chuàng)新型、寬口徑、多面手的要求。”
2、九年制義務(wù)教育需要的音樂(lè)教師
九年制義務(wù)教育新《音樂(lè)課標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定，“音樂(lè)教育以審美體驗(yàn)為核心這一基本理念，應(yīng)貫穿于音樂(lè)教學(xué)的全過(guò)程，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生美好的情操，健全的人格，音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的學(xué)習(xí)，有機(jī)地滲透在音樂(lè)藝術(shù)的審美體驗(yàn)之中，音樂(lè)教學(xué)應(yīng)該是師生共同體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受音樂(lè)美的全過(guò)程?！币魳?lè)教師是學(xué)校美育的實(shí)施者，是美的傳播者、開(kāi)發(fā)者、誘導(dǎo)者，擔(dān)負(fù)著發(fā)展國(guó)民音樂(lè)教育，提高國(guó)民音樂(lè)素質(zhì)的重任。音樂(lè)教師本身素質(zhì)的高低，很大程度上決定了審美教育的成效。音樂(lè)教師應(yīng)具備“心靈美、形態(tài)美、行為美、教學(xué)過(guò)程美等素養(yǎng)。
3、高師院校音樂(lè)學(xué)專業(yè)舞蹈課教學(xué)改革現(xiàn)狀
全國(guó)高師院校根據(jù)上級(jí)文件精神和社會(huì)對(duì)音樂(lè)人才的需求，都在積極的研究和探索舞蹈課程改革的新路子，在修改培養(yǎng)方案，音樂(lè)舞蹈課程設(shè)置，舞蹈教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、社會(huì)實(shí)踐等方面，做了一些大膽嘗試，總結(jié)了一些經(jīng)驗(yàn)，提出了積極的建議，基本形成共識(shí)――舞蹈課程在培養(yǎng)音樂(lè)人才過(guò)程中，具有一定的育人功能和價(jià)值。
二、舞蹈課程教學(xué)的育人功能和價(jià)值
1、“愛(ài)心”教育功能
愛(ài)是一種情感，愛(ài)什么，怎樣愛(ài)卻體現(xiàn)出一個(gè)人的世界觀和價(jià)值觀。作為社會(huì)公民愛(ài)黨愛(ài)國(guó)愛(ài)人民，熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)生活，熱愛(ài)自己所從事的職業(yè)，是必備的基本素質(zhì)。
作為一個(gè)教師，應(yīng)有的基本品質(zhì)是熱愛(ài)教育這個(gè)職業(yè)，熱愛(ài)自己的教育對(duì)象――學(xué)生。只有這樣，教師才能不懈的追求教育目標(biāo)，才能孜孜不倦的努力學(xué)習(xí)，搞教學(xué)研究，才會(huì)感覺(jué)到教學(xué)是一種幸福的享受。這樣的教師，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)感受到教師所付出的愛(ài)心，感受到教師美的心靈。舞蹈是一門(mén)藝術(shù)，舞蹈教學(xué)的過(guò)程是學(xué)生享受美育的過(guò)程。舞蹈教學(xué)是師生雙方的共同活動(dòng)。在教學(xué)過(guò)程中，舞蹈教師熱愛(ài)學(xué)生，表現(xiàn)出來(lái)的是親切自然、落落大方的教學(xué)態(tài)度，嫻熟流暢的知識(shí)講解，深厚扎實(shí)的舞蹈基本功底，準(zhǔn)確到位的動(dòng)作示范，自然得體的教學(xué)技巧，耐心細(xì)致的學(xué)習(xí)指導(dǎo)、點(diǎn)撥和引領(lǐng)，讓學(xué)生學(xué)有所獲；學(xué)生熱愛(ài)教師尊敬教師，表現(xiàn)出來(lái)的是快樂(lè)、輕松、向上，進(jìn)步，求知欲很強(qiáng)的學(xué)習(xí)精神。這樣，教師樂(lè)于教，學(xué)生樂(lè)于學(xué)，教學(xué)就會(huì)受到良好的效果。相反，學(xué)生不喜歡這個(gè)教師，更不喜歡上這個(gè)教師的課，是不會(huì)收到好的教學(xué)效果的。另外，教師熱愛(ài)學(xué)生，還表現(xiàn)在一個(gè)“嚴(yán)”字上，常言說(shuō)“嚴(yán)師出高徒”，對(duì)學(xué)生要求不嚴(yán)格的教師，不是一個(gè)合格的教師，負(fù)責(zé)任的教師。學(xué)生也不喜歡這樣的教師。教師“嚴(yán)”中有愛(ài)，“愛(ài)”中有和（和氣、和諧），“和”中有樂(lè)，每一個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)的指導(dǎo)都讓學(xué)生感受到教師愛(ài)心和關(guān)心的用意。在這樣的教學(xué)環(huán)境中，教師的身教重于言教，看似無(wú)聲勝有聲，學(xué)生潛移默化的受到影響。收到了潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的育人效果。教師愛(ài)心的這種傳遞，將會(huì)在音樂(lè)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生身上發(fā)揮作用。
2、審美教育功能
審美，是人們領(lǐng)會(huì)事物或藝術(shù)品美的一種思維活動(dòng)。審美教育是通過(guò)藝術(shù)教育活動(dòng)完成的。高校音樂(lè)學(xué)專業(yè)在培養(yǎng)藝術(shù)人才的過(guò)程中，舞蹈課程的審美教育功能不可忽視。
舞蹈是用肢體語(yǔ)言表現(xiàn)美的一門(mén)藝術(shù)，舞蹈動(dòng)作具有形態(tài)美的特征，優(yōu)秀舞蹈作品的情感，是通過(guò)優(yōu)美的舞蹈動(dòng)作呈現(xiàn)的形態(tài)美表現(xiàn)出來(lái)的。優(yōu)秀舞蹈作品中個(gè)性鮮明的藝術(shù)形象，是用在動(dòng)或靜的動(dòng)作表現(xiàn)過(guò)程中形成的連續(xù)不斷的畫(huà)面塑造出來(lái)的，展示的是舞蹈動(dòng)作造型美的特征。舞蹈動(dòng)作還具有神韻美的特征，神韻是舞蹈表演者意向情趣的最高層次，每一個(gè)動(dòng)作均與神相配合?！吧瘛奔囱凵瘢瑥膬?yōu)秀舞蹈作品中，可以觀賞到舞蹈動(dòng)作與眼神協(xié)調(diào)配合的神奇之妙，使人們感受到舞蹈不僅美而且富有生氣。教師在教學(xué)過(guò)程中，教給學(xué)生如何欣賞舞蹈，用心靈體會(huì)舞蹈美的妙處；教給學(xué)生如何學(xué)習(xí)舞蹈動(dòng)作，用肢體、毅力、意志和智慧，表現(xiàn)舞蹈美的語(yǔ)匯。此外，舞蹈教師要非常注意自身的形象美，包括精神飽滿，儀表端莊，講課內(nèi)容豐富，語(yǔ)言清晰、流暢、生動(dòng)、形象，聲音洪亮，示范動(dòng)作優(yōu)美等，使學(xué)生在聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)上感到教師美。教學(xué)時(shí)，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生在實(shí)際訓(xùn)練中，動(dòng)作不協(xié)調(diào)、不到位，教師要耐心的幫助學(xué)生分析原因，并以不美的動(dòng)作展示給大家，讓學(xué)生在動(dòng)作美與不美的對(duì)比中感悟美的重要性。這樣，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和審美能力。
摘要：高師音樂(lè)教育專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)是社會(huì)發(fā)展的需要，是《全日制義教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》的需要，作為中小學(xué)培養(yǎng)和輸送合格音樂(lè)師資的高師音樂(lè)教育專業(yè)院系，必須把創(chuàng)新人才的培養(yǎng)作為主要工作來(lái)抓，使我們培養(yǎng)的人才具有強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)，具有強(qiáng)烈的求知欲望和創(chuàng)作激情；具備科學(xué)研究素質(zhì)和創(chuàng)新思維，并逐漸打破傳統(tǒng)教育模式，建立新型的、民主的、和諧的師生關(guān)系，使我們培養(yǎng)的人才符合社會(huì)發(fā)展的需要，真正為中學(xué)生培養(yǎng)合格的音樂(lè)師資。
關(guān)鍵詞：音樂(lè)教師；創(chuàng)新人才；研究
21世紀(jì)是我國(guó)大力提倡、全面推行素質(zhì)教育的時(shí)期，音樂(lè)教育作為基礎(chǔ)教育的一個(gè)重要部分，在這場(chǎng)歷史性的教育改革中，擔(dān)當(dāng)了一個(gè)特殊的角色，具有不可忽視的作用。作為基礎(chǔ)教育培養(yǎng)合格音樂(lè)師資的高師音樂(lè)院系，如何培養(yǎng)創(chuàng)新型音樂(lè)教師已成為當(dāng)前一項(xiàng)重要的課題。那就是我們音樂(lè)教育應(yīng)如何適應(yīng)新形勢(shì)發(fā)展的需要，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的音樂(lè)人才。
1創(chuàng)新人才概念及音樂(lè)學(xué)專業(yè)創(chuàng)新型人才的標(biāo)準(zhǔn)
創(chuàng)新人才就是具有強(qiáng)烈創(chuàng)新意識(shí)，具有強(qiáng)烈的求知欲望和激情，具備科學(xué)研究的素質(zhì)和創(chuàng)新思維能力的人才的標(biāo)準(zhǔn)。音樂(lè)專業(yè)創(chuàng)新人才的標(biāo)準(zhǔn)主要體現(xiàn)在以下五點(diǎn)。
（1）保持對(duì)未知知識(shí)的渴望?！八嚐o(wú)止境”對(duì)一名從事音樂(lè)教育專業(yè)學(xué)習(xí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這四個(gè)字十分貼切。音樂(lè)學(xué)習(xí)沒(méi)有最好，只有更好。特別是專業(yè)技能、技巧的學(xué)習(xí)更要有深切的體驗(yàn)，如聲樂(lè)演唱、鋼琴演奏舞蹈表演、音樂(lè)創(chuàng)作等技能技巧，它是沒(méi)有終極的，只有不斷學(xué)習(xí)，不斷地探求，才能達(dá)到相當(dāng)?shù)母叨?，而不能說(shuō)是頂峰。只有不斷學(xué)習(xí)、不斷求索才能掌握新的技能、技巧。所以音樂(lè)學(xué)習(xí)更要提倡“終身學(xué)習(xí)”，這樣才能使你的藝術(shù)成就達(dá)到更高，才能創(chuàng)造出優(yōu)質(zhì)的藝術(shù)精品。
（2）要善于及時(shí)獲取新知識(shí)。音樂(lè)藝術(shù)在很大程度上是一門(mén)瞬間藝術(shù)、聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，很多知識(shí)技能只是在瞬間予以掌握，如聲樂(lè)教學(xué)、我們的嗓音是看不見(jiàn)、摸不著的，好的聲音必須有強(qiáng)有力的氣息支持、聲音要暢通，而且要有高的聲音位置。而科學(xué)的發(fā)聲方法不是純理論的知識(shí)，只能在聲音訓(xùn)練中加以掌握。所以作為學(xué)生必須善于在最短的瞬間獲得新知識(shí)，并及時(shí)加以掌握并鞏固并予以發(fā)揚(yáng)光大。
（3）具有較寬的知識(shí)面。作為一名高師音樂(lè)學(xué)專業(yè)的學(xué)生，一定要有較寬的知識(shí)面，不僅要具備基本的專業(yè)知識(shí)技能、技巧，而且還需要具備系統(tǒng)的綜合的音樂(lè)學(xué)科本體性知識(shí)。一般包括：音樂(lè)基礎(chǔ)理論知識(shí)、音樂(lè)技術(shù)理論知識(shí)、聲樂(lè)知識(shí)、器樂(lè)知識(shí)、民族民間音樂(lè)知識(shí)、音樂(lè)史知識(shí)以及相關(guān)的姊妹藝術(shù)知識(shí)，如舞蹈、戲劇、影視、美術(shù)等，以及文學(xué)人文知識(shí)。更要有教育學(xué)、心理學(xué)、文學(xué)等相關(guān)學(xué)科的知識(shí)和技能。
（4）要有強(qiáng)烈的創(chuàng)造意識(shí)。《全日制義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》將傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了整合和發(fā)展，以“感受與鑒賞”、“表現(xiàn)”、“創(chuàng)造”、“音樂(lè)與相關(guān)文化”四個(gè)模塊呈現(xiàn)，特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，《全日制義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出“創(chuàng)造是發(fā)揮學(xué)生想象力和潛能的音樂(lè)領(lǐng)域，是學(xué)生積累音樂(lè)創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)和發(fā)掘創(chuàng)造思維能力的過(guò)程和手段，對(duì)于培養(yǎng)具有實(shí)踐能力的創(chuàng)新人才具有十分得要的意義?！盵1]而作為未來(lái)中學(xué)生音樂(lè)老師的高師音樂(lè)教育的學(xué)生不說(shuō)，首先要具有強(qiáng)烈的創(chuàng)造意識(shí)。所以高等師范音樂(lè)教育根本出發(fā)點(diǎn)是進(jìn)一步發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造性潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，促使他們成為服務(wù)于基礎(chǔ)教育的社會(huì)主義創(chuàng)新型人才。只有具有強(qiáng)烈的創(chuàng)造意識(shí)，有教學(xué)活動(dòng)和藝術(shù)實(shí)踐中，才會(huì)涌動(dòng)出強(qiáng)烈的創(chuàng)作欲望和創(chuàng)作激情。
（5）要有嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的學(xué)風(fēng)。音樂(lè)，作為一種社會(huì)文化現(xiàn)象，它與人類文明歷史的發(fā)展有著千絲成縷的聯(lián)系，無(wú)論是社會(huì)科學(xué)、人文科學(xué)，還是自然科學(xué)，我們都可以在音樂(lè)中感覺(jué)到它的存在。具體說(shuō)來(lái)，音樂(lè)教育與政治、語(yǔ)文、歷史、地理、宗教、倫理、甚至數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等課程之間都存在著內(nèi)在的自然聯(lián)系。音樂(lè)也是一門(mén)科學(xué)，音樂(lè)教育具有知識(shí)面廣，綜合性強(qiáng)等特點(diǎn)。是其他學(xué)科不可替代的特殊學(xué)科。所以對(duì)這門(mén)特殊學(xué)科的學(xué)習(xí)，我們一定要具有腳踏實(shí)地，勇于攀登，不屈不撓的精神和嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的學(xué)風(fēng)。這樣他們才能掌握音樂(lè)學(xué)業(yè)科的基本理論、基本技能和技巧，才能真正具備鑒賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。真正提高學(xué)生的音樂(lè)修養(yǎng)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)，進(jìn)而豐富他們的情感，培養(yǎng)良好的品德和創(chuàng)造精神。
2目前我國(guó)制約音樂(lè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的幾大障礙
在現(xiàn)行的高師音樂(lè)教育體系下，仍然存在很多制約創(chuàng)新人才培養(yǎng)的障礙，主要表現(xiàn)在以下五個(gè)方面：1）音樂(lè)教育沒(méi)有真正做到“以人為本”，沒(méi)有“因材施教”，沒(méi)有充分尊重，發(fā)掘和張揚(yáng)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性潛能。2）沒(méi)有創(chuàng)新教育或者說(shuō)缺乏創(chuàng)新教育、傳統(tǒng)落后的知識(shí)灌輸型應(yīng)試教育依然存在。3）教師與學(xué)生之間仍然存在人格上的不平等，缺乏民主性和人性化教育。4）新的教育體制實(shí)施并真正落實(shí)到實(shí)處比較困難，嚴(yán)重制約音樂(lè)教育發(fā)展。5）教育觀念落后，導(dǎo)致教育及國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力落后以及諸多項(xiàng)音樂(lè)技能的尷尬處境。
3培養(yǎng)音樂(lè)創(chuàng)新人才的途徑
創(chuàng)新人才是21世紀(jì)我國(guó)高等教育發(fā)展的必然要求，高等教育如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，取決于多方面的因素，需要用新世紀(jì)的教育思想和教育觀念去指導(dǎo)改革，指導(dǎo)實(shí)踐，需要從改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式入手，創(chuàng)造和選擇有利于學(xué)生思維和能力培養(yǎng)，促進(jìn)全面發(fā)展的新型課堂都學(xué)模式，制定科學(xué)的人才評(píng)價(jià)機(jī)制。那么如何培養(yǎng)音樂(lè)創(chuàng)新型人才，筆者認(rèn)為：
（1）培養(yǎng)學(xué)生具有合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，豐富的文化底蘊(yùn)。作為音樂(lè)教育人才，不僅要有扎實(shí)的專業(yè)技能，如聲樂(lè)、鋼琴、器樂(lè)、舞蹈。也要有扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)，如音樂(lè)基礎(chǔ)理論、和聲、歌曲寫(xiě)作與分析、視唱練耳、歌曲即興伴奏、中外音樂(lè)史及欣賞等知識(shí)音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)，更要有豐富的文化知識(shí)及相關(guān)姊妹藝術(shù)，文學(xué)、歷史、人文知識(shí)、民族風(fēng)俗等，只要有了豐富的文化底蘊(yùn)，才能造就創(chuàng)新型的音樂(lè)人才。
（2）培養(yǎng)學(xué)生具有獨(dú)特的個(gè)性品質(zhì)。美國(guó)哈佛大學(xué)心理學(xué)教授霍華德?加德納提出了多元知力理論，指出“智力是某種社會(huì)淺文化環(huán)境的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)下個(gè)體用以解決自己遇到的真正的難題或生產(chǎn)及創(chuàng)造出有效產(chǎn)品所需要的能力”。[2]智力又分為言語(yǔ)――語(yǔ)言能力（聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)），邏輯――教學(xué)智力（運(yùn)算、推理能力）視學(xué)――空間智力（人在腦中形成一個(gè)外部空間世界的模式并能夠運(yùn)用和操作這種模式的能力），音樂(lè)――節(jié)奏智力人人感受、辨別、記憶、改變和表達(dá)音樂(lè)的能力，身體――運(yùn)動(dòng)智力（運(yùn)用整個(gè)或身體的一部分解決問(wèn)題或制造產(chǎn)品的能力），人際關(guān)系智力（能夠有效地理解他人和與人交往的能力、自我認(rèn)識(shí)能力）個(gè)體認(rèn)識(shí)、洞察和反者自身的能力[2]。由于人的智力是千姿百態(tài)的，而人的綜合能力則是這些智力能力的綜合體現(xiàn)，而對(duì)學(xué)習(xí)音樂(lè)的人來(lái)說(shuō)，特別是學(xué)習(xí)音樂(lè)教育的人來(lái)說(shuō)，必須具有音樂(lè)學(xué)業(yè)科與其他學(xué)科不同的個(gè)人品質(zhì)及個(gè)人智力，需要語(yǔ)言能力音樂(lè)――節(jié)奏能力、身體運(yùn)動(dòng)智力、人際關(guān)系智力和自我認(rèn)識(shí)能力，特別是音樂(lè)節(jié)奏智力。
（3）靈活的教學(xué)藝術(shù)。在高師的音樂(lè)專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)過(guò)程中，要培養(yǎng)學(xué)生先進(jìn)的教育教學(xué)理念和科學(xué)的教書(shū)育人方法。使學(xué)生具有以下教育教學(xué)藝術(shù)：首先要倡導(dǎo)一種積極的學(xué)生觀，教育要面向全體學(xué)生創(chuàng)造適合學(xué)生的教育，使有一個(gè)受教育者的潛能都能得到最好的發(fā)展。教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造多種多樣的展現(xiàn)各種智力的情景，給每個(gè)學(xué)生多樣化的選擇，使其揚(yáng)長(zhǎng)避短，從而激發(fā)學(xué)生潛在智力，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的個(gè)性。關(guān)注個(gè)體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握知識(shí)運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。
其次，倡導(dǎo)因材施教的教學(xué)觀。作為教師要根據(jù)學(xué)生的不同智力結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)方式的特點(diǎn)，對(duì)其進(jìn)行有針對(duì)性的因材施教的教育。而作為音樂(lè)教學(xué)更需要注重因材施教。因?yàn)橐魳?lè)教師有特殊性，特別是高等師范音樂(lè)教育更具有這方面的特殊性，那就是由于學(xué)生文化素養(yǎng)、專業(yè)特點(diǎn)、專業(yè)技能都存在差異，同其他學(xué)科教學(xué)有較大區(qū)別。如聲樂(lè)教學(xué)，由于學(xué)生聲音條件不同，技能技巧程度不同，只講共性的東西，就不能使學(xué)生的聲樂(lè)學(xué)到應(yīng)有的知識(shí)和掌握必要的技能技巧。故而必須堅(jiān)持因材施教。
再次，就是倡導(dǎo)全面、多元的評(píng)價(jià)觀，而傳統(tǒng)評(píng)價(jià)只是看重學(xué)生的學(xué)科分?jǐn)?shù)，而沒(méi)有對(duì)學(xué)生以發(fā)展的眼光進(jìn)行評(píng)價(jià)。而全面、多元的評(píng)價(jià)觀，不僅注重學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫學(xué)生進(jìn)行認(rèn)識(shí)自我、建立自信。社會(huì)上流行這么一句話：“學(xué)習(xí)成績(jī)好的不一定在今后發(fā)展中是最有建樹(shù)的?！蔽艺J(rèn)為這句話不是沒(méi)有道理的，衡量一個(gè)學(xué)生是否優(yōu)秀，不單只看各門(mén)功課是否優(yōu)秀，更重要的是看這位學(xué)生是否有發(fā)展?jié)撡|(zhì)和創(chuàng)造力。
（4）要倡導(dǎo)民主和人性化教育，實(shí)現(xiàn)師生人格上的平等，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。從古至今，傳統(tǒng)的教師角色在人們的心目中根深蒂固，主要表現(xiàn)在：教師是單純的知識(shí)，技能傳授者；教師是教學(xué)的支配者，絕對(duì)權(quán)威，是指揮者、控制者；而學(xué)生往往是被控制者、被支配者。從中不難看出，師生在人格上不平等的知識(shí)結(jié)構(gòu)、愛(ài)好興趣直接影響到學(xué)生，對(duì)高師音樂(lè)教師來(lái)說(shuō)注重對(duì)學(xué)生知識(shí)，技能的傳授，而往往忽略了音樂(lè)藝術(shù)的審美特性、忽略了學(xué)生的興趣愛(ài)好及音樂(lè)情感。沒(méi)有真正把“學(xué)生變主體”的教學(xué)思想落到實(shí)處。只有實(shí)現(xiàn)了師生在人格上的平等，才能創(chuàng)設(shè)好的課程環(huán)境，使課程環(huán)境真正體現(xiàn)“以學(xué)生為中心，多方面發(fā)展、合作、探究式學(xué)習(xí)、成為有計(jì)劃的行動(dòng)?！苯⒑细袷降男滦蛶熒P(guān)系，共同完成教學(xué)工作，主要做到以下幾點(diǎn)：1）創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。使學(xué)生置身于教師、家長(zhǎng)對(duì)他們的濃厚期望中，感受到師長(zhǎng)對(duì)他們的重視、關(guān)心、體貼，來(lái)喚起他們的自我意識(shí)和自我價(jià)值感。2）保護(hù)自尊。老師要多關(guān)心學(xué)生、愛(ài)護(hù)學(xué)生，肯定學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，并對(duì)他們抱有高度的期待。3）交流互動(dòng)，共同發(fā)展，成為學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的交流者、音樂(lè)者、合作者。
對(duì)于高師音樂(lè)教育創(chuàng)新人才培養(yǎng)確實(shí)是當(dāng)前高師音樂(lè)教育專業(yè)教育教學(xué)的重要內(nèi)容，怎樣才能真正地培養(yǎng)符合時(shí)展要求的創(chuàng)新人才為基層教育服務(wù)，是每一位從事高師音樂(lè)教育工作的同行們所面臨的一項(xiàng)艱巨的工程。需要我們不斷地探索新的辦學(xué)思路、教學(xué)方法、教學(xué)模式、評(píng)價(jià)機(jī)制。只有這樣，我們的高師音樂(lè)教育才有希望。
摘要：音樂(lè)學(xué)專業(yè)建設(shè)要結(jié)合實(shí)際，在專業(yè)特色發(fā)展方向、課程體系改革、教材建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)途徑以及師資隊(duì)伍建設(shè)等方面做出有益的探索和嘗試。
關(guān)鍵詞：應(yīng)用型；音樂(lè)人才；專業(yè)建設(shè)
培養(yǎng)適合地方經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展需要的高素質(zhì)、應(yīng)用型人才，是我校專業(yè)建設(shè)與發(fā)展的基本定位和不變主題。我們?cè)谝魳?lè)學(xué)專業(yè)建設(shè)過(guò)程中，從“服務(wù)地方、面向基層、面向廣大中小學(xué)”的培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，在確立專業(yè)特色，完善學(xué)生培養(yǎng)模式，增強(qiáng)專業(yè)可持續(xù)發(fā)展能力，提高教學(xué)效果，提高學(xué)生綜合素質(zhì)和技能等方面進(jìn)行了較全面的實(shí)踐性探索。
一、挖掘區(qū)域文化內(nèi)涵，確立專業(yè)特色發(fā)展方向
音樂(lè)藝術(shù)具有濃郁的區(qū)域文化特征，只有深入挖掘區(qū)域文化內(nèi)涵，才能確立音樂(lè)學(xué)專業(yè)的特色發(fā)展方向。為突出音樂(lè)學(xué)專業(yè)的地方特色，我們將河北傳統(tǒng)音樂(lè)文化作為主線，貫穿于專業(yè)教育的全過(guò)程，培養(yǎng)能傳授民族音樂(lè)文化知識(shí)和技能、服務(wù)于河北經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的藝術(shù)專門(mén)人才，并通過(guò)相應(yīng)的教學(xué)過(guò)程把潛在的文化資源和文化內(nèi)涵轉(zhuǎn)化為自身的強(qiáng)勢(shì)，使音樂(lè)學(xué)專業(yè)煥發(fā)出蓬勃的生機(jī)與活力，展現(xiàn)出鮮明的地方特色和文化特色。
河北傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)深厚、源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。在新的歷史時(shí)期，傳承河北音樂(lè)文化，對(duì)加強(qiáng)和推動(dòng)社會(huì)文化建設(shè)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。音樂(lè)學(xué)專業(yè)立足于本土文化，挖掘河北傳統(tǒng)音樂(lè)文化內(nèi)涵，把傳承和發(fā)展河北傳統(tǒng)音樂(lè)文化、延續(xù)民族音樂(lè)文脈當(dāng)做責(zé)無(wú)旁貸的任務(wù)，并依此逐步形成自己的辦學(xué)特色。學(xué)校積極引導(dǎo)教師結(jié)合本專業(yè)深入各地體驗(yàn)生活、收集素材，整理和創(chuàng)作出具有時(shí)代氣息和民族特色的新作品，豐富課堂教學(xué)和校園文化建設(shè)。
音樂(lè)學(xué)教研室成立了河北音樂(lè)專門(mén)創(chuàng)作小組，挑選骨干教師分別組建了舞蹈、器樂(lè)和聲樂(lè)等創(chuàng)作隊(duì)伍，明確各自的創(chuàng)作任務(wù)，深入河北各地，開(kāi)展收集地方歌舞、民歌小調(diào)、音樂(lè)戲曲等原生態(tài)資料。同時(shí)，要求我們的創(chuàng)作隊(duì)伍在原生音樂(lè)素材基礎(chǔ)上嘗試與現(xiàn)代文化元素的結(jié)合，對(duì)樂(lè)曲、歌曲和舞蹈等進(jìn)行全新包裝，使其更具時(shí)代性、觀賞性和藝術(shù)欣賞價(jià)值，更為學(xué)生喜愛(ài)和接受。尤其是舞蹈的創(chuàng)作，一方面要?jiǎng)?chuàng)作出適應(yīng)課堂教學(xué)及舞臺(tái)表演展示的融技巧性與藝術(shù)性為一體的專業(yè)作品，另一方面還要考慮適合大學(xué)生校園文化和城鄉(xiāng)居民休閑娛樂(lè)需求的作品等等。作品既繼承了河北音樂(lè)文化的傳統(tǒng)，又與時(shí)俱進(jìn)，體現(xiàn)出繼承與創(chuàng)新的緊密結(jié)合，為推進(jìn)河北傳統(tǒng)音樂(lè)文化的創(chuàng)新發(fā)展，構(gòu)建我院校園文化特色作出有益探索和嘗試。
收集整理河北傳統(tǒng)音樂(lè)素材，并以河北原生態(tài)音樂(lè)資料為基礎(chǔ)，豐富了我系河北非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承教學(xué)、科研、創(chuàng)作的資料庫(kù)，為提高專業(yè)教師民族音樂(lè)教學(xué)水平和科研能力提供了良好條件。音樂(lè)學(xué)重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)注重在教師中樹(shù)立科研興教的意識(shí)，鼓勵(lì)教師扎實(shí)開(kāi)展課題研究，不斷提高科研能力，提升專業(yè)的辦學(xué)水平，教師科研意識(shí)和科研能力有了很大提高，申請(qǐng)課題數(shù)量和參與課題研究的教師比例較以往有很大提高。
二、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，改革課程體系，完善學(xué)生培養(yǎng)模式
教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化與課程體系的改革，是高校教學(xué)改革的核心問(wèn)題。教學(xué)內(nèi)容和課程體系的建設(shè)不僅要考慮科學(xué)性與社會(huì)發(fā)展需求，考慮是否有利于教學(xué)內(nèi)容與知識(shí)的更新，還要考慮穩(wěn)定的理論支持體系，使課程體系滿足可持續(xù)發(fā)展的要求。
音樂(lè)學(xué)專業(yè)原有的課程體系已不能夠適應(yīng)培養(yǎng)面向市場(chǎng)的應(yīng)用型人才的需要，主要表現(xiàn)在課程體系設(shè)置不盡合理，課程內(nèi)容存在交叉、重復(fù)現(xiàn)象，實(shí)踐課程不充分等。因此，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、改革課程體系，不僅具有理論意義，而且具有現(xiàn)實(shí)意義。
（一）調(diào)整課程結(jié)構(gòu)、完善培養(yǎng)方案
音樂(lè)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的反復(fù)修訂，主要是按照國(guó)家教育部“關(guān)于全國(guó)高等師范音樂(lè)院校課程綱要”的要求，遵循學(xué)校關(guān)于加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)和強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)“應(yīng)用型人才”的培養(yǎng)目標(biāo)的要求，并根據(jù)學(xué)科知識(shí)特點(diǎn)和聯(lián)系方式，將各技能專業(yè)開(kāi)設(shè)的學(xué)期及教學(xué)大綱做了調(diào)整和修改，使之更符合知識(shí)的規(guī)律和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。
打破各技能專業(yè)界限，我們進(jìn)行了“2+5”分段式的培養(yǎng)模式，即在前兩個(gè)學(xué)期完成技能專業(yè)基礎(chǔ)課的教育，學(xué)生入學(xué)后不分專業(yè)同時(shí)必修四門(mén)技能課程（聲樂(lè)、器樂(lè)、鋼琴、舞蹈）。多個(gè)技能從最基礎(chǔ)學(xué)起，可使學(xué)生獲得具有進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)、深造提高及終身從事教育所必需的、扎實(shí)的音樂(lè)基本素質(zhì)，體現(xiàn)出音樂(lè)學(xué)專業(yè)師范性的教育特色。后5個(gè)學(xué)期根據(jù)市場(chǎng)的需求及學(xué)生的意愿，進(jìn)行專業(yè)方向的分流，進(jìn)入專業(yè)知識(shí)與綜合技能的學(xué)習(xí)培養(yǎng)，該階段課程設(shè)置立足于地方經(jīng)濟(jì)對(duì)人才的需求，注重學(xué)生能力和專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)。
（二）改進(jìn)教學(xué)方法，更新教學(xué)內(nèi)容
調(diào)整后音樂(lè)學(xué)專業(yè)的課程結(jié)構(gòu)，教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容較過(guò)去更加豐富和完善，具有較強(qiáng)的操作性。第一學(xué)年的聲樂(lè)、鋼琴和舞蹈課基本采用大班課的形式，器樂(lè)課和第五學(xué)期開(kāi)設(shè)的室內(nèi)樂(lè)演唱課程，則是根據(jù)現(xiàn)有師資和教師工作量情況，以“一對(duì)四”“一對(duì)六”小組課形式進(jìn)行教學(xué)。各技能專業(yè)課程在過(guò)去獨(dú)唱（奏）曲目的基礎(chǔ)上，加入重唱（奏）、小合唱（奏）、表演唱等教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)課下練習(xí)、排練、匯報(bào)演出等藝術(shù)實(shí)踐形式達(dá)到了多種能力培養(yǎng)的教學(xué)目的。新課程結(jié)構(gòu)使技能課原有單一的教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容和練習(xí)方式發(fā)生了很大的改變，考核方式也由獨(dú)唱（奏），變?yōu)楹铣ㄗ啵⒅爻ㄗ啵┑男问?。尤其是?shí)踐周的評(píng)價(jià)方式有較大改進(jìn)，考試以節(jié)目為單位，按照節(jié)目演出的質(zhì)量和平時(shí)排練出勤情況計(jì)入成績(jī)。調(diào)整后的課程結(jié)構(gòu)和實(shí)踐教學(xué)形式加強(qiáng)和培養(yǎng)了學(xué)生的節(jié)目策劃、編導(dǎo)、創(chuàng)編和舞臺(tái)表演等多種能力的提高，充分拓展了學(xué)生成長(zhǎng)空間，使音樂(lè)學(xué)的專業(yè)教學(xué)更貼近社會(huì)基礎(chǔ)音樂(lè)教育的需要，更有利于學(xué)生從教后第二課堂活動(dòng)的開(kāi)展。
三、探索實(shí)踐教學(xué)途徑，提高學(xué)生綜合素質(zhì)和綜合技能
實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的改革與建設(shè)，是實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的核心內(nèi)容，只有將課程體系的改革與實(shí)踐教學(xué)緊密結(jié)合，才能實(shí)現(xiàn)在人才培養(yǎng)中知識(shí)、能力與素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)主要包括：專業(yè)技能課程訓(xùn)練、教育實(shí)習(xí)、藝術(shù)實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐、畢業(yè)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)。在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的建設(shè)中，我們主要開(kāi)展了以下方面的工作。
（一）基礎(chǔ)性實(shí)踐環(huán)節(jié)的建設(shè)
全面加強(qiáng)了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，在突出學(xué)生基礎(chǔ)理論知識(shí)的培養(yǎng)，課程學(xué)時(shí)保持不變的條件下，加大聲樂(lè)、鋼琴、器樂(lè)和舞蹈等技能專業(yè)的藝術(shù)排練和校內(nèi)外演出活動(dòng)比重，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與各類社會(huì)性文藝演出、藝術(shù)創(chuàng)作、教學(xué)實(shí)踐以及文化交流活動(dòng)，參與項(xiàng)目策劃、藝術(shù)傳播等各類管理實(shí)踐活動(dòng)。努力創(chuàng)造條件并積極引導(dǎo)學(xué)生深入社會(huì)參與各類社會(huì)公益活動(dòng)、社區(qū)社團(tuán)、社會(huì)調(diào)查和志愿者服務(wù)等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。
（二）多渠道開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)
在課程與教學(xué)改革過(guò)程中，根據(jù)音樂(lè)學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和終身可持續(xù)發(fā)展能力，構(gòu)建了藝術(shù)實(shí)踐、教學(xué)實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐“三元結(jié)構(gòu)”實(shí)踐教學(xué)體系。實(shí)踐教學(xué)體系除了突出原有培養(yǎng)方案中藝術(shù)實(shí)踐和教學(xué)實(shí)踐的主體地位外，還注重順應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)應(yīng)用型藝術(shù)人才的需求，從建構(gòu)學(xué)生合理的能力結(jié)構(gòu)和素質(zhì)結(jié)構(gòu)出發(fā)，將多種不同途徑的實(shí)踐內(nèi)容納入到整體實(shí)踐教學(xué)體系中。如除了深入社區(qū)、廠礦、部隊(duì)、監(jiān)獄、養(yǎng)老院、縣鄉(xiāng)農(nóng)村等地的慰問(wèn)演出外，我校還建立了與企事業(yè)單位的協(xié)作關(guān)系。學(xué)生表演的素質(zhì)及能力得到了各界同行的高度評(píng)價(jià)。
（三）校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)
重視校外實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，校外實(shí)訓(xùn)基地從數(shù)量上基本可以滿足本專業(yè)的需要。為了進(jìn)一步深化和拓展實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)渠道，使所學(xué)專業(yè)有較強(qiáng)的可適性，本專業(yè)結(jié)合當(dāng)前人才市場(chǎng)多種需求狀況，積極拓展畢業(yè)生實(shí)習(xí)的空間和領(lǐng)域，在原有5家實(shí)習(xí)基地的基礎(chǔ)上，又與社會(huì)音樂(lè)工作相關(guān)的各種公司、單位、部門(mén)取得聯(lián)系，簽訂了相對(duì)穩(wěn)定的合作協(xié)議。現(xiàn)已簽訂協(xié)議的有北京順義精靈文化藝術(shù)中心、石家莊博仁藝術(shù)中心、沿西幼兒園、七色光藝術(shù)學(xué)校、艷陽(yáng)天莊典公司、淘寶貝發(fā)展中心等7家單位。
四、加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)，增強(qiáng)專業(yè)可持續(xù)發(fā)展能力
師資隊(duì)伍的建設(shè)是關(guān)系到教育事業(yè)興衰的一個(gè)重要工程，也是高等教育可持續(xù)發(fā)展的核心問(wèn)題。我們通過(guò)加強(qiáng)重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)，改善辦學(xué)條件，加強(qiáng)學(xué)術(shù)研究與校內(nèi)外學(xué)術(shù)交流，提高教師學(xué)術(shù)水平和教學(xué)，大力培養(yǎng)青年教師，形成具有凝聚力和戰(zhàn)斗力的核心隊(duì)伍。
（一）規(guī)范教研活動(dòng)
為了提高教師的從教能力，教研室制定出一系列教研活動(dòng)計(jì)劃，定期開(kāi)展教研活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)教師認(rèn)真?zhèn)湔n和組織教學(xué)的積極性，豐富教學(xué)方法，拓展教學(xué)思路。
（二）觀摩課堂教學(xué)
聲樂(lè)、器樂(lè)、鋼琴、舞蹈、理論等五個(gè)技能專業(yè)組定期舉辦公開(kāi)課，每個(gè)專業(yè)組每學(xué)期按教師的1/3人數(shù)比例輪流舉辦，互動(dòng)教學(xué)觀摩活動(dòng)以及公開(kāi)課教學(xué)法研究活動(dòng)，讓教師從多個(gè)視角審視各自的技能教學(xué)方法，共同研討專業(yè)技術(shù)的縱深發(fā)展和問(wèn)題的解決手法。
（三）提升教學(xué)能力
為提升青年教師的專業(yè)教學(xué)水平，建設(shè)高素質(zhì)青年教師隊(duì)伍，激發(fā)青年教師的教學(xué)熱情和嚴(yán)謹(jǐn)向上的治學(xué)精神，我系定期舉辦青年教師演唱（奏）會(huì)、組織講課比賽和說(shuō)課活動(dòng)，使青年教師的專業(yè)素質(zhì)、教學(xué)能力進(jìn)一步提升，促進(jìn)了青年教師的成長(zhǎng)。
（四）更新知識(shí)結(jié)構(gòu)
鼓勵(lì)中青年教師外出進(jìn)修培訓(xùn)，努力提高業(yè)務(wù)能力、更新知識(shí)結(jié)構(gòu)。近年來(lái)，我校曾先后派出教師20多人次外出進(jìn)修學(xué)習(xí)、參加精品課培訓(xùn)、科研培訓(xùn)以及學(xué)術(shù)會(huì)議等活動(dòng)。
在音樂(lè)學(xué)重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)與改革的過(guò)程中，我們實(shí)施了一系列改革措施，取得了一定的成效。通過(guò)課程結(jié)構(gòu)調(diào)整和教學(xué)改革，學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性提高了，素質(zhì)和綜合能力也有了很大提高，通過(guò)加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，教師的專業(yè)水平和科研水平都有了較大提升，這為音樂(lè)學(xué)專業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ)。但仍存在著諸多方面的不足之處，還需要在今后的專業(yè)建設(shè)工作中進(jìn)一步改進(jìn)與完善。
摘 要：要展現(xiàn)鋼琴之所長(zhǎng)必須經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的訓(xùn)練和不懈努力，關(guān)鍵是對(duì)手指的獨(dú)立性、靈活性進(jìn)行規(guī)范的訓(xùn)練。
關(guān)鍵詞：鋼琴；教學(xué)；研究
要展現(xiàn)鋼琴之所長(zhǎng)必須經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的訓(xùn)練和不懈努力，關(guān)鍵是對(duì)手指的獨(dú)立性、靈活性進(jìn)行規(guī)范的訓(xùn)練。
一、發(fā)揮鋼琴之所長(zhǎng)
鋼琴是鍵盤(pán)樂(lè)器，是通過(guò)琴槌擊弦發(fā)出的聲音的，因此小槌子式的顆粒性聲音是鋼琴的特色。彈跳音等特別能顯示出鋼琴的優(yōu)勢(shì)。
所謂“大珠小珠落玉盤(pán)”的效果，就可引用為充分展現(xiàn)鋼琴效果的精妙寫(xiě)照。而手指的活動(dòng)能力，關(guān)鍵在于對(duì)掌關(guān)節(jié)進(jìn)地訓(xùn)練。我認(rèn)為在慢練時(shí)每個(gè)手指應(yīng)該獨(dú)立不倚地進(jìn)行“快下放松”的練習(xí)，這主要是一個(gè)訓(xùn)練的概念。所謂“快下”，就是手指上下，特別是觸鍵動(dòng)作要快，要敏捷，這樣能使聲音明亮。所謂“放松”是指聲音一旦發(fā)出，手就不能在追加壓力，在彈長(zhǎng)時(shí)間的音時(shí)，手可以在發(fā)音后自然保持在琴鍵上。“放松”絕不是指松懈不成形，而是針對(duì)不要緊張和不要壓鍵而言。動(dòng)作越快放松越快，說(shuō)明聲音也就具有更好的彈性。在慢練時(shí)如每個(gè)音都能做到“快下放松”，手指動(dòng)作的靈敏度就可和快速?gòu)椬嗟男枰y(tǒng)一起來(lái)。
在訓(xùn)練中最常見(jiàn)的忽視手指主動(dòng)性的毛病是：彈每一個(gè)音時(shí)都由手腕加壓力，表現(xiàn)在手腕隨著每個(gè)音的彈奏而上下顛動(dòng)。從暫時(shí)的功利看似乎彈得很“扎實(shí)”，實(shí)際上聲音很重濁。更致命的是，這種彈法只能在較慢彈奏時(shí)造成假象，稍快一點(diǎn)便會(huì)使聲音變得斷續(xù)、跳動(dòng)和不連貫。用這種彈法的學(xué)生，到不了車(chē)爾尼849程度，就再也無(wú)法前進(jìn)。就算換老師也非常難改，不少學(xué)生深受其害。
在此需特別提出的是：發(fā)揮大指左右活動(dòng)的功能也非常重要。由于我們每只手有5個(gè)手指，但靠大指的轉(zhuǎn)換位置和連接，我們可彈好音階和琶音，把手變得仿佛有幾十個(gè)手指一樣。因此把大指訓(xùn)練得主動(dòng)靈活，克服其易僵直和重濁的弱點(diǎn)，對(duì)彈奏的流暢均勻有極重要的作用。
要訓(xùn)練好手指，使其獨(dú)立、主動(dòng)、靈活；使聲音清晰、流暢、均勻，這對(duì)展現(xiàn)出鋼琴的所長(zhǎng)是關(guān)鍵性的步驟。
二、掌、腕、臂、身諸部位與聲音的關(guān)系擇要
（1）手掌的架子作為力量的支撐點(diǎn)，是保證聲音質(zhì)量的關(guān)鍵部位。彈強(qiáng)烈的聲音時(shí)，手掌架必須牢固，這是較易取得共識(shí)的。彈輕聲時(shí)，更需強(qiáng)調(diào)手掌架的牢固，對(duì)這個(gè)概念還需加強(qiáng)理解和認(rèn)識(shí)。彈輕聲時(shí)，如手掌架懈軟塌陷，聲音必將無(wú)法清晰集中而變得模糊浮淺。哪怕是彈印象派最需要朦朧聲音的作品，手掌架依然不能懈怠，而要保持有把握的控制。如不注意這點(diǎn)，也許聲音就根本無(wú)法彈勻彈輕，使聲音變成了混濁一片。在訓(xùn)練中常見(jiàn)的毛病是手掌塌陷，因軟而無(wú)法支撐起來(lái)。由于手掌無(wú)法充當(dāng)力量的支點(diǎn)，手腕只能拱起來(lái)代替掌部作為支點(diǎn)。隨之而來(lái)可能引起端肩和手臂緊張。我們可以發(fā)現(xiàn)凡是手掌軟蹋的彈奏，聲音是無(wú)法深厚和集中的。因此手掌架的訓(xùn)練應(yīng)在入門(mén)時(shí)就開(kāi)始，在慢練時(shí)要盡量強(qiáng)調(diào)手型，在較快的彈奏或正式演奏時(shí)則不必刻意強(qiáng)調(diào)外型，而是憑內(nèi)在的功夫和力量了。此時(shí)也許外表看來(lái)掌關(guān)節(jié)較平，但手掌不是軟蹋的而是內(nèi)部具有一定的支撐力。至于手腕拱起的毛病，單純想從手腕去解決是不可能的。手掌架去解決才是可行的。手掌架立起來(lái)了，起到了支點(diǎn)作用，手腕自然就能放下來(lái)了。
（2）腕臂的訓(xùn)練與聲音的關(guān)系，手腕是手指與手臂之間承上啟下的樞紐。手腕有許多上下、左右的動(dòng)作方式，其中有些是手腕獨(dú)立完成的，有些是和手臂結(jié)合起來(lái)協(xié)調(diào)完成的。在此我們不是去一一介紹這些動(dòng)作的要領(lǐng)，而是要提出幾個(gè)需要注意的問(wèn)題。手腕的左右靈活調(diào)節(jié)，在教學(xué)中常被忽視，但是實(shí)際上是非常重要的。以手腕為主導(dǎo)的左右調(diào)節(jié)，是同時(shí)結(jié)合手臂左右調(diào)節(jié)的腕臂綜合動(dòng)作，指在對(duì)手指不斷變化著的位置進(jìn)行微調(diào)，并使得不論何種位置時(shí)，手臂的重量（或大或?。┒寄芡ㄟ^(guò)手指而全部送入琴鍵。此時(shí)的關(guān)鍵是要特別注意在用4、5指彈奏時(shí)，一定要把手調(diào)節(jié)到最佳位置，把力量“送進(jìn)”琴鍵，使最高音（或最低音）的聲音突出和通暢。這種調(diào)節(jié)使腕臂對(duì)手指充分起到了后方支援前方的作用，使得每個(gè)聲音能自然。
（3）身體協(xié)調(diào)與聲音。在彈琴時(shí)，從身體接觸琴凳開(kāi)始到手指接觸鍵盤(pán)，應(yīng)該是一個(gè)可以靈活調(diào)節(jié)的整體。當(dāng)我們的身體處于自然積極狀態(tài)時(shí)，聲音必然會(huì)豐潤(rùn)寬厚，使人聽(tīng)起來(lái)順暢、舒展。身體協(xié)調(diào)的關(guān)鍵在于腰骶部的力量能否調(diào)動(dòng)出來(lái)。在彈最響亮、最豐滿的聲音時(shí)，只要身體挺立，用上腰骶的力量，不需多大的動(dòng)作和力氣，聲音可以很自然和方便地彈出來(lái)。在此要防止的毛病是：要改掉彎腰的習(xí)慣，懶洋洋消極地把重心往后往下塌陷，重心的后傾下榻是協(xié)調(diào)用力的最大障礙。
【摘 要】近幾年隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和就業(yè)形式的不斷變化，音樂(lè)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)呈現(xiàn)出了多元化的形式，隨之也出現(xiàn)了許多就業(yè)難的問(wèn)題，本文以新鄉(xiāng)市高校為例，展開(kāi)論述音樂(lè)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)狀、就業(yè)特點(diǎn)及就業(yè)建議等。
【關(guān)鍵詞】新鄉(xiāng)市高校；音樂(lè)學(xué)專業(yè)；畢業(yè)生；就業(yè)趨勢(shì)
近幾年隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和就業(yè)形式的不斷變化，音樂(lè)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)呈現(xiàn)出了多元化的形式，隨之也出現(xiàn)了許多就業(yè)難的問(wèn)題，本文以新鄉(xiāng)市高校為例，展開(kāi)論述音樂(lè)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)狀、就業(yè)特點(diǎn)及就業(yè)建議等。通過(guò)這一課題的研究，讓更多音樂(lè)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生認(rèn)識(shí)到本專業(yè)就業(yè)的方向，端正他們的就業(yè)態(tài)度，使他們?cè)诿媾R就業(yè)時(shí)做好思想上和行動(dòng)上的準(zhǔn)備，在較短的時(shí)間里適應(yīng)工作的需要
一、高校畢業(yè)生就業(yè)概述
自從我國(guó)經(jīng)濟(jì)體制發(fā)生變化，國(guó)家就業(yè)政策也隨之改變，由國(guó)家分配轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲹駱I(yè)。這使得高校畢業(yè)生的就業(yè)成為人力資源的重要組成部分，同時(shí)也是我國(guó)經(jīng)濟(jì)參與國(guó)際經(jīng)濟(jì)實(shí)力競(jìng)爭(zhēng)的主要力量。高校學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)情況，是檢驗(yàn)高等院校教育質(zhì)量的重要指標(biāo)之一，也是檢驗(yàn)一個(gè)國(guó)家經(jīng)濟(jì)穩(wěn)定發(fā)展的重要因素之一。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制改革的深入，高等院校本科畢業(yè)生就業(yè)已經(jīng)逐步實(shí)現(xiàn)市場(chǎng)化。但教育體制的腳步卻沒(méi)有跟上市場(chǎng)化，大部分學(xué)校的專業(yè)設(shè)置與市場(chǎng)需求相脫離，以及部分學(xué)科市場(chǎng)需求量較小，使得大量畢業(yè)生滯留在就業(yè)市場(chǎng)中，既造成人力資源的浪費(fèi)，又帶來(lái)了諸多不穩(wěn)定的社會(huì)問(wèn)題。因此，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)不僅是一個(gè)教育問(wèn)題，同時(shí)也是一個(gè)社會(huì)問(wèn)題。隨著高等教育的發(fā)展，如果不能使大學(xué)畢業(yè)生實(shí)現(xiàn)迅速就業(yè)，一定會(huì)帶來(lái)社會(huì)的不穩(wěn)定因素。大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)已經(jīng)成為全社會(huì)共同關(guān)注的問(wèn)題。
近幾年來(lái)隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，知識(shí)經(jīng)濟(jì)顯得越來(lái)越為重要，而知識(shí)經(jīng)濟(jì)要求更多高素質(zhì)的人才。所以，人才成為了經(jīng)濟(jì)發(fā)展好壞的最大競(jìng)爭(zhēng)之一，而人才的培養(yǎng)歸根結(jié)底在于教育的發(fā)展。目前，經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展使我國(guó)高校不斷擴(kuò)招，改革“精英式教育”而實(shí)行“大眾化教育”，使得高校畢業(yè)生數(shù)量急劇增加，并出現(xiàn)了就業(yè)瓶頸的問(wèn)題。加上國(guó)家提倡對(duì)德、智、體、美等的普及，使我國(guó)高等院校的音樂(lè)、體育、美術(shù)等教育事業(yè)得到了快速發(fā)展。比如，各類院校紛紛建立了音樂(lè)系。同時(shí)受金融危機(jī)的影響，經(jīng)濟(jì)發(fā)展不均衡，使得就業(yè)崗位緊缺。音樂(lè)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生面臨著很多的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。這就需要高校尤其是音樂(lè)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生本身做好積極的準(zhǔn)備應(yīng)對(duì)就業(yè)。加之就業(yè)日益市場(chǎng)化的局面，畢業(yè)生的就業(yè)趨勢(shì)也將變得多元化。本文以新鄉(xiāng)市高校作為研究對(duì)象進(jìn)行具體的論述。
二、新鄉(xiāng)市高校音樂(lè)學(xué)專業(yè)就業(yè)現(xiàn)狀
新鄉(xiāng)市位于河南省北部，是河南第三大城市，豫北的經(jīng)濟(jì)、文化和交通中心，中原城市群城市之一。新鄉(xiāng)市高等教育資源豐富，有高等院校九所，其中河南師范大學(xué)、河南科技學(xué)院、新鄉(xiāng)學(xué)院、河南師范大學(xué)新聯(lián)學(xué)院這四所高校有音樂(lè)學(xué)專業(yè)。其中音樂(lè)學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)備和師資隊(duì)伍相對(duì)齊全和充實(shí)的是河南師范大學(xué)，但是也只是能滿足群眾文藝工作者和中學(xué)音樂(lè)教師的教育，滿足不了音樂(lè)專業(yè)和職業(yè)化的教育。
隨著音樂(lè)教育事業(yè)不斷發(fā)展和國(guó)家高校前些年的連續(xù)擴(kuò)招，新鄉(xiāng)市高校音樂(lè)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的數(shù)量逐年增加，出現(xiàn)了供大于求的狀況。畢業(yè)生的畢業(yè)去向，也呈現(xiàn)出了多樣化的選擇?，F(xiàn)以新鄉(xiāng)市四所高校音樂(lè)專業(yè)畢業(yè)生去向?yàn)槔龅臄?shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)。（見(jiàn)下表）
由此表來(lái)看，有部分畢業(yè)生在畢業(yè)前已經(jīng)開(kāi)始實(shí)習(xí)，到畢業(yè)順利找到工作，還有一部分就選擇了考研，繼續(xù)深造。少數(shù)畢業(yè)生進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)或成為自由職業(yè)者，但還有一部分畢業(yè)生選擇短期就業(yè)，有的畢業(yè)生甚至在家待業(yè)。具體來(lái)說(shuō)，具有較強(qiáng)就業(yè)意識(shí)的學(xué)生在大學(xué)期間進(jìn)行大量的教育實(shí)踐，并在畢業(yè)之際找到了合適的工作。一些在平時(shí)學(xué)習(xí)上按部就班的學(xué)生選擇了公務(wù)員、招教考試、其他培訓(xùn)考試，也陸續(xù)找到了工作。但有的學(xué)生追求時(shí)間上的自由，則選擇了琴行兼職、商業(yè)表演。富有上進(jìn)心和冒險(xiǎn)精神的這類學(xué)生他們自己投入資產(chǎn)和精力，創(chuàng)辦培訓(xùn)學(xué)校，建立小型賣(mài)場(chǎng)等?？傊鲜龅漠厴I(yè)生都通過(guò)自己的努力和想法獲得了工作?？墒沁€有一類學(xué)生他們消極對(duì)待就業(yè)，直接在家坐吃山空或者等待就業(yè)機(jī)會(huì)。
中國(guó)社會(huì)的經(jīng)濟(jì)處在社會(huì)主義現(xiàn)代化轉(zhuǎn)型期間，經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型影響到了各行各業(yè)，也導(dǎo)致了就業(yè)壓力的問(wèn)題。談到音樂(lè)畢業(yè)生的就業(yè)，更是面臨著各種壓力和困難。音樂(lè)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生出現(xiàn)就業(yè)瓶頸的原因如下：
（1）新鄉(xiāng)市高校音樂(lè)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生數(shù)量逐漸地增加，而當(dāng)今的市場(chǎng)對(duì)這類人才的需求量已經(jīng)出現(xiàn)了飽和的現(xiàn)象。
（2）一些學(xué)生單純?yōu)榱巳〉帽究莆膽{而走上藝術(shù)道路，在大學(xué)期間就造成對(duì)專業(yè)不感興趣的問(wèn)題，這樣導(dǎo)致了高校教育資源浪費(fèi)，從而也造成了就業(yè)人才的質(zhì)量和用人單位需求的不匹配。
（3）音樂(lè)學(xué)專業(yè)的部分學(xué)生沒(méi)有明確的就業(yè)目標(biāo)，面對(duì)就業(yè)壓力以消極的態(tài)度去對(duì)待，幻想依靠父母或他人力量尋找就業(yè)機(jī)會(huì)?；蚴且哉也坏胶线m的工作、與自己專業(yè)不對(duì)口等借口在家待業(yè)。
（4）新鄉(xiāng)市部分高校的音樂(lè)專業(yè)建立較晚，師資隊(duì)伍、教學(xué)設(shè)備等不太完善，這樣造成整體音樂(lè)學(xué)質(zhì)量下滑，進(jìn)而導(dǎo)致畢業(yè)生專業(yè)技能水平低，使其不得不轉(zhuǎn)為其他就業(yè)崗位。
（5）新鄉(xiāng)市高校的音樂(lè)學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生缺乏工作實(shí)踐，而且部分高校也沒(méi)有及時(shí)向畢業(yè)生提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，同時(shí)，他們?nèi)狈Ω咝＝處熡行У暮颓泻蠈?shí)際的就業(yè)指導(dǎo)。
（6）新鄉(xiāng)市的高校大多為綜合類院校，培養(yǎng)出來(lái)的音樂(lè)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的專業(yè)技能的專業(yè)性還有待提高。
三、對(duì)音樂(lè)學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)建議
1、音樂(lè)專業(yè)畢業(yè)生與其他專業(yè)畢業(yè)生相比，其就業(yè)具有一定的獨(dú)特性。
（1）音樂(lè)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生思維活躍，精力充沛，創(chuàng)造能力強(qiáng)，為用人單位注入了新的活力。
（2）音樂(lè)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生選擇的工作類型大部分為學(xué)校、群藝館、少年宮等，大多都成為了教育工作者。
（3）音樂(lè)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生語(yǔ)言大多表達(dá)能力較強(qiáng)，性格多活潑、熱情，對(duì)于工作的適應(yīng)時(shí)間較短，適應(yīng)工作環(huán)境能力較強(qiáng)。
（4）音樂(lè)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生在工作崗位上工作能力提高快，有較好的發(fā)展前景。
（5）音樂(lè)學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生大部分演出實(shí)踐多，為以后的實(shí)際工作打下了基礎(chǔ)，能夠較快的進(jìn)入工作狀態(tài)。
音樂(lè)學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)狀雖然不是很令人滿意，但有自己特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，所以，畢業(yè)生本身就要取長(zhǎng)補(bǔ)短，在就業(yè)市場(chǎng)上充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)。
2、音樂(lè)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的對(duì)策和建議
（1）音樂(lè)學(xué)這個(gè)專業(yè)不是單一性質(zhì)的學(xué)科，他要求專業(yè)技能、心理學(xué)、教育學(xué)等各方面的學(xué)科知識(shí)。他還要求口語(yǔ)表達(dá)能力、實(shí)際操作能力、工作適應(yīng)能力等。因此，畢業(yè)生們要在平時(shí)的學(xué)習(xí)中不斷提高自身綜合學(xué)科知識(shí)和綜合能力，來(lái)適應(yīng)社會(huì)就業(yè)的實(shí)際需要。
（2）畢業(yè)生要有端正的就業(yè)態(tài)度，準(zhǔn)確定位，能夠從最基礎(chǔ)的工作做起。大部分學(xué)生畢業(yè)之后從事多為中小學(xué)教育和群眾文藝工作者，要認(rèn)真做到愛(ài)崗敬業(yè)。
（3）作為高校應(yīng)給學(xué)生提供大量的課外實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生不僅僅停留在專業(yè)技能的理論學(xué)習(xí)上，而是在實(shí)踐中把所學(xué)的技能加以應(yīng)用和鞏固。
（4）畢業(yè)生在大學(xué)期間就應(yīng)有明確的就業(yè)方向，對(duì)自我有清楚的認(rèn)知，不要好高騖遠(yuǎn)。高校專業(yè)教師要給學(xué)生做好有效的就業(yè)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生的就業(yè)方向和心態(tài)的調(diào)整。
（5）當(dāng)今的社會(huì)是個(gè)信息時(shí)代，作為大學(xué)生要有收集信息的能力，比如像招聘的形式、地點(diǎn)、時(shí)間這類信息需要提前去關(guān)注和收集，利用“報(bào)刊”、“網(wǎng)絡(luò)”、“招聘會(huì)”、“熟人介紹”等方式去尋找工作的機(jī)會(huì)，只有機(jī)會(huì)多了，獲得工作的幾率才會(huì)大。
總之，市場(chǎng)化的今天對(duì)就業(yè)者的各方面能力要求越來(lái)越高，這對(duì)音樂(lè)學(xué)畢業(yè)生也提出更高的要求，大學(xué)生在校期間不要把眼光只停留在專業(yè)或單一的學(xué)科上面，要隨著社會(huì)的需要去隨時(shí)接受新的知識(shí)，做到一專多能，做到與時(shí)俱進(jìn)。這樣才能提升自己在就業(yè)方面的能力。
