時(shí)間：2022-05-14 04:52:42
序論：在您撰寫農(nóng)業(yè)畢業(yè)論文時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的1篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
摘要：畢業(yè)論文是農(nóng)業(yè)類專業(yè)本科生實(shí)踐教學(xué)中重要的一環(huán)。本文分析了農(nóng)業(yè)類專業(yè)本科生畢業(yè)論文質(zhì)量下降的主要原因，結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐從師資與儀器設(shè)備、學(xué)生科研素養(yǎng)與積極性的培養(yǎng)、論文撰寫能力與答辯能力的提高方面進(jìn)行了探討并提出了一些建議。
關(guān)鍵詞：本科生;畢業(yè)論文;質(zhì)量;創(chuàng)新能力
農(nóng)業(yè)院校包括林學(xué)、農(nóng)學(xué)、園藝等很多需要較強(qiáng)動(dòng)手操作能力的專業(yè)。作為實(shí)現(xiàn)本科生培養(yǎng)目標(biāo)重要的一環(huán)，畢業(yè)論文環(huán)節(jié)是培養(yǎng)大學(xué)生動(dòng)手操作能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力及創(chuàng)新能力的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)。同時(shí)，畢業(yè)論文質(zhì)量也是衡量學(xué)校與本科生教學(xué)評(píng)估的一個(gè)重要依據(jù)。做好本科生的畢業(yè)論文工作，對(duì)于提高大學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力與動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新與團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，貫徹以素質(zhì)教學(xué)為導(dǎo)向的本科生培養(yǎng)計(jì)劃具有重要意義。
由于本科生的擴(kuò)招，學(xué)校自身在師資與教學(xué)資源上的不足，以及大學(xué)生受到找工作與考研的影響在做畢業(yè)論文時(shí)重視程度不足等原因，造成現(xiàn)在的本科生畢業(yè)論文質(zhì)量下降[1]。
一、農(nóng)業(yè)類專業(yè)本科畢業(yè)論文存在的問題
1.師資與設(shè)備不足影響著本科生畢業(yè)論文的質(zhì)量。當(dāng)前農(nóng)業(yè)專業(yè)的畢業(yè)論文開始要求必須是學(xué)生本人通過做科研獲得畢業(yè)論文所需的數(shù)據(jù)，因此，畢業(yè)論文要求每位畢業(yè)生花費(fèi)大量時(shí)間與精力才可以完成，同時(shí)相應(yīng)的導(dǎo)師也需要付出較大精力與時(shí)間對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行指導(dǎo)。在當(dāng)前多數(shù)高校存在擴(kuò)招的情況下，一些影響畢業(yè)論文的問題逐漸顯現(xiàn)出來。首先，擴(kuò)招導(dǎo)致師生比過低，有些老師的教學(xué)與科研工作比重大，對(duì)畢業(yè)生的指導(dǎo)投入的精力與時(shí)間不足[2]。其次，由于一般本科院校本身對(duì)實(shí)驗(yàn)室、儀器設(shè)備資源投入有限，導(dǎo)致當(dāng)前許多老師沒有足夠的實(shí)驗(yàn)室空間，再加上部分儀器設(shè)備由于老化、損壞等原因而不能及時(shí)更新，每逢畢業(yè)季到來，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室扎堆，低值儀器不夠用，高值儀器缺乏的問題，從而影響畢業(yè)論文的質(zhì)量[3]。
2.畢業(yè)論文完成時(shí)間經(jīng)常與學(xué)生找工作和考研相互影響。許多院校的本科生畢業(yè)論文常常安排在大四的最后一個(gè)學(xué)期，考研的學(xué)生面臨著考研復(fù)試，沒有心思認(rèn)真做畢業(yè)論文，而沒考研與考研落榜的學(xué)生多數(shù)心思放在找工作上，對(duì)畢業(yè)論文的重視程度不夠[4]。許多學(xué)生追求短平快，希望老師給個(gè)簡(jiǎn)單的題目，自己草草應(yīng)付了事。農(nóng)業(yè)類專業(yè)的學(xué)生多是實(shí)驗(yàn)類的畢業(yè)論文，由于本科畢業(yè)生開始做實(shí)驗(yàn)時(shí)多為生手，經(jīng)常由于一些實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)沒有注意或自身的粗心大意而沒有取得良好的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，而在實(shí)驗(yàn)失敗或沒有取得較好實(shí)驗(yàn)結(jié)果的情況下欠缺足夠的時(shí)間重做，缺乏嚴(yán)謹(jǐn)數(shù)據(jù)支撐的論文質(zhì)量可見一斑。
3.缺乏科研素養(yǎng)培養(yǎng)導(dǎo)致論文質(zhì)量不高。當(dāng)今許多學(xué)生來自于獨(dú)生子女家庭，動(dòng)手能力較差，缺乏與人展開良好協(xié)作的能力，最重要的是由于放在大四最后一個(gè)學(xué)期開展畢業(yè)論文，許多學(xué)生在不具備一定科研素養(yǎng)的前提下就開始實(shí)驗(yàn)與論文的撰寫，因此，許多學(xué)生實(shí)驗(yàn)記錄的亂七八糟，當(dāng)要寫論文時(shí)常常自己都搞糊涂了。在查找文獻(xiàn)、數(shù)據(jù)分析、基本的Excel、word與文獻(xiàn)插入軟件使用均相對(duì)生疏的情況就進(jìn)行畢業(yè)論文的撰寫，所以經(jīng)?？吹揭恍┊厴I(yè)論文中存在文字編排錯(cuò)亂、文獻(xiàn)輸入格式不規(guī)范、制圖存在錯(cuò)誤等問題，從而影響了畢業(yè)論文的質(zhì)量。
二、對(duì)提高畢業(yè)論文質(zhì)量的實(shí)踐與思考
1.提前選定學(xué)生，早點(diǎn)開展科學(xué)實(shí)驗(yàn)。提前選定一個(gè)合適人選，再由選定的學(xué)生在本班內(nèi)選擇同學(xué)進(jìn)行組隊(duì)，形成團(tuán)隊(duì)。這樣選定的學(xué)生，容易培養(yǎng)較好的合作性，易形成一個(gè)相互幫助與學(xué)習(xí)的良好團(tuán)隊(duì)，有利于培養(yǎng)每個(gè)同學(xué)的科研素養(yǎng)。在選定好學(xué)生后，先指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)儀器的使用方法，讓學(xué)生務(wù)必掌握常用的儀器，在熟悉基本的實(shí)驗(yàn)儀器后即帶領(lǐng)學(xué)生開展實(shí)驗(yàn)，在大二或大三上學(xué)期開始，這樣避開其考研與找工作較為忙碌的大四。讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器有較多的親手操作機(jī)會(huì)，增加其熟練程度。同時(shí)由于形成團(tuán)隊(duì)，一些工作量大的實(shí)驗(yàn)由大家共同完成，既減少單個(gè)同學(xué)工作量，又提高了效率，并有助于培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。更重要的是，由于實(shí)驗(yàn)開始早，一些失誤與操作不當(dāng)所造成的實(shí)驗(yàn)失敗可以有較充足的時(shí)間進(jìn)補(bǔ)救或重做。
2.科研素養(yǎng)的培養(yǎng)與訓(xùn)練。鑒于多數(shù)學(xué)生在進(jìn)實(shí)驗(yàn)室之前的科研素養(yǎng)普遍較低，首先要培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，先讓這些學(xué)生對(duì)照實(shí)驗(yàn)室內(nèi)已制作好的簡(jiǎn)易儀器說明書進(jìn)行自學(xué)，抽時(shí)間進(jìn)行考核學(xué)生的正確使用儀器的能力，必要的親身示范。擬定一個(gè)題目，讓學(xué)生試著寫預(yù)實(shí)驗(yàn)方案。要求學(xué)生把實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)都寫得非常細(xì)致，如試劑的配法，步驟要寫詳細(xì)，這樣使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)步驟了然于胸，在開始實(shí)驗(yàn)時(shí)可以有章可循，有案可據(jù)。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)記錄時(shí)，要求學(xué)生把實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)與細(xì)節(jié)記到指定的實(shí)驗(yàn)記錄本上，簡(jiǎn)單明了，條理清楚，具有必要的注釋，便于數(shù)據(jù)的錄入、核對(duì)與分析。在數(shù)據(jù)分析階段，先讓學(xué)生熟悉相關(guān)文獻(xiàn)嘗試自我鉆研，然后找時(shí)間對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行親手示范，讓學(xué)生逐漸掌握數(shù)據(jù)的處理方法。一些數(shù)據(jù)處理的軟件如Excel、Origin、SPSS等采用親手示范的方法教會(huì)學(xué)生，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的科研素養(yǎng)。
3.科研的興趣激發(fā)與對(duì)學(xué)生的激勵(lì)。一定的激勵(lì)有助于提高多數(shù)學(xué)生的積極性。以屠呦呦獲得諾貝爾獎(jiǎng)為榜樣激發(fā)大家對(duì)科研的興趣，鼓勵(lì)大家在科研的道路上不斷探索。在做實(shí)驗(yàn)的過程中，全程跟蹤并及時(shí)解決學(xué)生遇到的問題，使學(xué)生均能克服困難最終取得理想結(jié)果，獲得一定的成就與自豪感，從而激發(fā)學(xué)生的興趣與提高學(xué)生的積極性。由于現(xiàn)在部分學(xué)校對(duì)學(xué)生均要求學(xué)生要累積有一定數(shù)量課外素質(zhì)教育學(xué)分，因此對(duì)從事相關(guān)實(shí)驗(yàn)的有重要貢獻(xiàn)的學(xué)生均在發(fā)表文章中進(jìn)行署名，一方面可以滿足學(xué)生的課外素質(zhì)教育學(xué)分，另外一方面有利學(xué)生考研及找工作，從而有效地提高學(xué)生的興趣與積極性。與此同時(shí)，積極鼓勵(lì)并指導(dǎo)學(xué)生申請(qǐng)SRTP項(xiàng)目，凡申請(qǐng)到SRTP項(xiàng)目的學(xué)生每名同學(xué)均可以用于課外素質(zhì)教育學(xué)分加分，由于肩負(fù)開展實(shí)驗(yàn)并完成項(xiàng)目的責(zé)任，同時(shí)也事關(guān)自己的切身利益，學(xué)生的興趣與積極性可以得到更進(jìn)一步的提高。
4.畢業(yè)論文撰寫能力的提高。經(jīng)常在撰寫畢業(yè)論文時(shí)，有些學(xué)生馬虎對(duì)待畢業(yè)論文的寫作。因此，對(duì)于教師來講一定要強(qiáng)調(diào)畢業(yè)論文撰寫的重要性。這兩年多數(shù)高校開始對(duì)本科生的畢業(yè)論文在答辯前，杜絕一些學(xué)生靠抄襲混畢業(yè)的行為，對(duì)個(gè)別學(xué)生畢業(yè)論文做得太差的同學(xué)要求其進(jìn)行二次答辯。通過宣講學(xué)校的要求，使學(xué)生端正態(tài)度，重視畢業(yè)論文寫作。教師在畢業(yè)論文撰寫時(shí)期要催促學(xué)生及時(shí)完成，及時(shí)跟進(jìn)并指出學(xué)生畢業(yè)論文的不足，防止學(xué)生寫作方向走偏。對(duì)于錯(cuò)別字及一些格式錯(cuò)誤等也要引起足夠重視，指出其存在的錯(cuò)誤，督促并檢查學(xué)生進(jìn)行修改。
5.答辯能力的培養(yǎng)。在畢業(yè)論文成稿后，馬上要進(jìn)行畢業(yè)論文答辯，這是向大家匯報(bào)自己成果的關(guān)鍵時(shí)期，更考察學(xué)生的綜合素質(zhì)。為提高答辯的質(zhì)量，要求學(xué)生提前做好畢業(yè)答辯PPT，對(duì)答辯要說的話可以寫好答辯臺(tái)詞，反復(fù)練習(xí)，以控制好時(shí)間滿足畢業(yè)論文答辯要求。要求學(xué)生對(duì)本人的畢業(yè)論文做到了然于胸，非常熟悉。為了避免學(xué)生在答辯環(huán)節(jié)出問題，可以組織學(xué)生提前進(jìn)行預(yù)答辯，讓老師與其他學(xué)生在下面挑錯(cuò)誤。經(jīng)常在預(yù)答辯時(shí)可以發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生的不足，有利于提高學(xué)生的應(yīng)對(duì)能力，減少在正式答辯時(shí)犯錯(cuò)的機(jī)率。
三、結(jié)語
本文基于本人在指導(dǎo)畢業(yè)論文中的實(shí)踐與體會(huì)總結(jié)了一些經(jīng)驗(yàn)與做法，在這兩年的本科生畢業(yè)論文環(huán)節(jié)取得了一定的成效，當(dāng)然一些不足之處也一直在激勵(lì)著筆者在此方面的探索。畢業(yè)論文是對(duì)每一個(gè)本科生在大學(xué)四年學(xué)習(xí)效果與各方面能力的一個(gè)綜合考查，如何提高畢業(yè)論文質(zhì)量是每位教師需要探索的課題。只有在不斷實(shí)踐中，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取別人的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，才可以不斷進(jìn)步。
85后大學(xué)生李文強(qiáng)是個(gè)地地道道的城里人，但他說：“我的未來在農(nóng)村！”李文強(qiáng)大學(xué)學(xué)的專業(yè)，與農(nóng)業(yè)毫不相干。但大學(xué)畢業(yè)后，他卻認(rèn)準(zhǔn)了農(nóng)業(yè)這個(gè)產(chǎn)業(yè)，放棄當(dāng)時(shí)在銀行工作和出國工作的機(jī)會(huì)，毅然選擇投資農(nóng)場(chǎng)搞農(nóng)業(yè)，到鄉(xiāng)下流轉(zhuǎn)土地種起了有機(jī)蔬菜，在蔬菜地里逐漸實(shí)現(xiàn)著一個(gè)都市男孩的農(nóng)業(yè)夢(mèng)想。
今年27歲的李文強(qiáng)2010年從重慶大學(xué)畢業(yè)后，曾在外資銀行和地產(chǎn)等行業(yè)從事過營銷工作。工作干得得心應(yīng)手，待遇也不錯(cuò)，但不甘于過平凡生活的他，心中一直裝著一個(gè)創(chuàng)業(yè)夢(mèng)。在國外考察時(shí)，李文強(qiáng)發(fā)現(xiàn)，隨著社會(huì)的發(fā)展，國家對(duì)“三農(nóng)”及食品安全問題會(huì)越來越重視，同時(shí)，如今房地產(chǎn)行業(yè)的轉(zhuǎn)型也將給農(nóng)業(yè)的發(fā)展帶來更多機(jī)遇，從事農(nóng)業(yè)開發(fā)將會(huì)有很大的市場(chǎng)潛力和前景。于是，創(chuàng)業(yè)的想法如種子般在他心中破土而出。
與同窗校友合伙辦起微企
因?yàn)橛兄诖髮W(xué)實(shí)習(xí)的經(jīng)歷，李文強(qiáng)對(duì)自己創(chuàng)業(yè)信心滿滿，再加上重慶大學(xué)對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的大力支持，2011年初，李文強(qiáng)帶著幾名同窗校友合伙辦起了微型企業(yè)――重慶大學(xué)禮澳農(nóng)業(yè)開發(fā)有限公司。
但任何事情都不是一帆風(fēng)順的。創(chuàng)業(yè)的開端無比艱辛。起初，李文強(qiáng)為了給公司的發(fā)展打下業(yè)務(wù)基礎(chǔ)，就積極學(xué)習(xí)臺(tái)灣精致農(nóng)業(yè)的品牌理念，他將公司業(yè)務(wù)定位為重慶本土區(qū)縣種植大戶合作社進(jìn)行農(nóng)產(chǎn)品營銷開發(fā)，包裝推廣，特色農(nóng)產(chǎn)品品牌打造等。
“由于我們是剛出校門的大學(xué)生，沒有農(nóng)村經(jīng)歷，很多農(nóng)戶根本不認(rèn)同我們的服務(wù)，業(yè)務(wù)開展困難重重?！崩钗膹?qiáng)告訴筆者，盡管他和他的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)夜以繼日奔走在城口、萬州、武隆、長(zhǎng)壽等地鄉(xiāng)村的田野上，但一年下來，業(yè)務(wù)量仍沒有多大起色。
2012年，李文強(qiáng)經(jīng)過考察，投入20多萬元，在曾家鎮(zhèn)流轉(zhuǎn)了農(nóng)民的幾十畝土地，引進(jìn)技術(shù)和種苗與當(dāng)?shù)氐姆N植大戶合作，建起了草莓基地和果園，種植了優(yōu)質(zhì)日韓梨、桃等果樹。土壤脫毒、肥料制作等步驟，李文強(qiáng)都親力親為。但因果樹的生長(zhǎng)周期比較長(zhǎng)，再加上受氣候的影響，投入大量資金后卻遲遲得不到回報(bào)，使他幾度想要放棄創(chuàng)業(yè)。
引進(jìn)日本“森林農(nóng)法”種植蔬菜
在創(chuàng)業(yè)陷入停頓和迷茫的時(shí)候，李文強(qiáng)再一次產(chǎn)生了到外面去看看和學(xué)習(xí)的想法，在臺(tái)灣考察的旅途中，他偶然接觸到了一種起源于日本的新型農(nóng)業(yè)發(fā)展理念：CSA（社區(qū)支持農(nóng)業(yè)）。受這種農(nóng)業(yè)模式的啟發(fā)，回到重慶之后，他在朋友的介紹下，來到了長(zhǎng)壽區(qū)洪湖鎮(zhèn)，與當(dāng)?shù)睾献魃缂胺N植戶開始了CSA新農(nóng)業(yè)試驗(yàn)。
創(chuàng)業(yè)過程中，李文強(qiáng)引進(jìn)了日本的“森林農(nóng)法”有機(jī)種植技術(shù)，并結(jié)合香港嘉道理農(nóng)場(chǎng)的管理模式，搞起了生態(tài)農(nóng)業(yè)開發(fā)。他一邊學(xué)一邊干，在實(shí)踐中摸索前行。2013年下半年，經(jīng)歷了前期近一年的土質(zhì)轉(zhuǎn)換和生產(chǎn)籌備，李文強(qiáng)在長(zhǎng)壽區(qū)創(chuàng)辦的有機(jī)農(nóng)耕試驗(yàn)場(chǎng)開始了對(duì)外運(yùn)營，并接受消費(fèi)者的預(yù)訂，種植健康蔬菜。2013年年底，首批蔬菜被配送到每個(gè)客戶手中，受到了消費(fèi)者的歡迎。
在學(xué)校老師的推薦下，李文強(qiáng)又將客戶群拓展到了高校的教職工群體中，后來發(fā)展到上百個(gè)大學(xué)教師在他們的生態(tài)農(nóng)場(chǎng)預(yù)訂蔬菜，市場(chǎng)前景相當(dāng)可觀。
市場(chǎng)雖然打開了，而當(dāng)初一起創(chuàng)業(yè)的合作伙伴卻在發(fā)展方向和利益分配上產(chǎn)生了內(nèi)部分歧和矛盾，但李文強(qiáng)淡定地把它當(dāng)做創(chuàng)業(yè)路上必然要經(jīng)歷的又一道難關(guān)。
面對(duì)第二次農(nóng)村創(chuàng)業(yè)失敗，李文強(qiáng)沒有就此放棄，他敏銳地發(fā)現(xiàn)了學(xué)校對(duì)健康農(nóng)產(chǎn)品旺盛的消費(fèi)需求和對(duì)田園鄉(xiāng)村自然生態(tài)的生活向往，于是，他萌生了打造一個(gè)屬于自己母?！爸貞c大學(xué)虎溪農(nóng)場(chǎng)”西南地區(qū)首個(gè)校園品牌農(nóng)場(chǎng)的想法。隨后，李文強(qiáng)發(fā)起和創(chuàng)辦了“重慶大學(xué)青年學(xué)生農(nóng)會(huì)”，致力于培養(yǎng)和帶領(lǐng)更多的大學(xué)生在農(nóng)業(yè)農(nóng)村領(lǐng)域開展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，并在學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化平臺(tái)上，整合技術(shù)資源，搭建了“社區(qū)支農(nóng)在線”農(nóng)產(chǎn)品網(wǎng)絡(luò)眾籌公益平臺(tái)。
該平臺(tái)定位于市民參與、學(xué)生創(chuàng)業(yè)、公益開發(fā)的發(fā)展理念，目前已在巴南、江津、銅梁、璧山和南川等區(qū)縣初步建立了扶貧開發(fā)眾籌項(xiàng)目點(diǎn)，并運(yùn)用他們團(tuán)隊(duì)所掌握的一套兼顧生態(tài)價(jià)值和商業(yè)價(jià)值的高效農(nóng)業(yè)開發(fā)模式，成功實(shí)現(xiàn)了異地項(xiàng)目復(fù)制，為重慶農(nóng)村地區(qū)特色效益農(nóng)業(yè)扶貧產(chǎn)業(yè)開發(fā)樹立了新的模式和標(biāo)桿。
“企業(yè)要發(fā)展，就要形成自己的核心競(jìng)爭(zhēng)力。”據(jù)李文強(qiáng)介紹，2015年6月，他又在巴南區(qū)承包了50畝地的家庭農(nóng)場(chǎng)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)性開發(fā)?！胺N植戶只出土地和人力，農(nóng)產(chǎn)品的生產(chǎn)技術(shù)、品牌包裝和營銷全由我們負(fù)責(zé)?！崩钗膹?qiáng)表示，其實(shí)農(nóng)村很多農(nóng)民不會(huì)種菜，同樣的蔬菜品種，如果技術(shù)不一樣，種出的蔬菜質(zhì)量也就會(huì)不同。
“我們是用秸稈、牛糞、草木灰等作生態(tài)肥，而且肥料要進(jìn)行消毒殺菌，堆肥的配比和時(shí)間也很講究?！崩钗膹?qiáng)表示，他的團(tuán)隊(duì)成員都是學(xué)校相關(guān)專業(yè)的校友，對(duì)蔬菜種植技術(shù)比較了解。他們?cè)谑卟朔N植過程中，還直接引進(jìn)了國外的成熟技術(shù)項(xiàng)目，配合當(dāng)?shù)剞r(nóng)戶的種植經(jīng)驗(yàn)實(shí)施，使得蔬菜的質(zhì)量得到明顯提高。比如，同樣是種植黃瓜，一般夏天只能收獲兩季，但李文強(qiáng)采用國外引進(jìn)的種植方法進(jìn)行生態(tài)改良后，一年收獲了四季，黃瓜的品質(zhì)口感也大大提升。
打造品牌農(nóng)場(chǎng)和農(nóng)業(yè)綜合體
李文強(qiáng)坦言，經(jīng)過幾年的艱辛發(fā)展，目前公司已逐步走上了正軌，公司團(tuán)隊(duì)由起初的幾個(gè)人發(fā)展到目前的20多人。“前幾年的投入讓公司目前還沒有賺到什么錢，或者剛好實(shí)現(xiàn)微利，但我們收獲了難得的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷?！闭劦焦疚磥淼陌l(fā)展時(shí)，李文強(qiáng)告訴筆者，隨著社會(huì)的發(fā)展，傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)將迎來新的爆發(fā)增長(zhǎng)期，現(xiàn)代農(nóng)業(yè)在走集約化規(guī)?；耐瑫r(shí)，還將與更多的產(chǎn)業(yè)進(jìn)行融合發(fā)展。他透露，自己已經(jīng)架構(gòu)好農(nóng)業(yè)開發(fā)的盈利模型，下一步將著力于品牌農(nóng)場(chǎng)和農(nóng)業(yè)綜合體開發(fā)，積極引入戰(zhàn)略投資者，以龍湖和萬達(dá)為標(biāo)桿，致力于把公司打造成一家專業(yè)化的農(nóng)業(yè)地產(chǎn)開發(fā)公司。
“因?yàn)槲也皇且粋€(gè)安于現(xiàn)狀、追求穩(wěn)定的人。因?yàn)槟贻p，我想去追逐自己真正的夢(mèng)想?！辈稍L結(jié)束時(shí)，李文強(qiáng)表示：“青春最大的風(fēng)險(xiǎn)就是不冒風(fēng)險(xiǎn)。青春，就是折騰?！彼判氖愕馗嬖V筆者，將會(huì)全力以赴地投入到這份自己喜歡而又充滿希望與挑戰(zhàn)的事業(yè)中去，讓自己的創(chuàng)業(yè)激情肆意綻放。同時(shí)，他還提醒想創(chuàng)業(yè)和正在創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生朋友，在創(chuàng)業(yè)遇到困難時(shí)千萬不要?dú)怵H，要增強(qiáng)信心，認(rèn)真分析問題的原因，然后整合資源，尋求解決問題的辦法，只要沿著自己的目標(biāo)一步一個(gè)腳印堅(jiān)實(shí)地走下去，創(chuàng)業(yè)成功就會(huì)離我們?cè)絹碓浇?
摘 要 隨著我國高校擴(kuò)招，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)問題日益嚴(yán)峻，高校就業(yè)工作也面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，與此同時(shí)，隨著城鄉(xiāng)統(tǒng)籌發(fā)展進(jìn)程的加快與社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)的展開，農(nóng)村急需一批專業(yè)的農(nóng)業(yè)人才。盡管目前高校存在創(chuàng)業(yè)比例低的現(xiàn)象，但高等農(nóng)業(yè)院校畢業(yè)生有著得天獨(dú)厚的農(nóng)村創(chuàng)業(yè)條件，高等院校如果有效地做好他們的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作，必能在一定程度上通過農(nóng)村創(chuàng)業(yè)將知識(shí)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，推動(dòng)畢業(yè)生科技創(chuàng)業(yè)，又能間接帶動(dòng)一方鄉(xiāng)親致富。
關(guān)鍵詞 高等農(nóng)業(yè)院校 農(nóng)村創(chuàng)業(yè) 新農(nóng)村
1 高等農(nóng)業(yè)院校畢業(yè)生農(nóng)村創(chuàng)業(yè)的背景
大學(xué)生創(chuàng)業(yè)已成為當(dāng)下高等教育改革的熱點(diǎn)，而中國高等農(nóng)業(yè)教育作為“三農(nóng)”政策的主要執(zhí)行者，如何在畢業(yè)生中開展農(nóng)村創(chuàng)業(yè)教育，對(duì)我國高等農(nóng)業(yè)教育事業(yè)的發(fā)展和“三農(nóng)”的發(fā)展具有劃時(shí)代的意義。一方面，我國經(jīng)過三十多年的改革開放，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)取得了可喜的變化，我國目前已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了全面奔小康的目標(biāo)，國民GDP躍居為全球第二，農(nóng)村城市化不斷推進(jìn)導(dǎo)致新農(nóng)村的建設(shè)迫切需要一大批農(nóng)業(yè)科學(xué)技術(shù)人才補(bǔ)充到基層，特別是現(xiàn)代農(nóng)村創(chuàng)業(yè)型人才。與此同時(shí)，當(dāng)下大學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)壓力巨大，龐大的大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)已經(jīng)成為國家和社會(huì)的民生問題，盡管近幾年國家和地方政府以及各個(gè)高校在人才培養(yǎng)、課程設(shè)置、市場(chǎng)對(duì)接等方面采取了一系列有力的措施，尤其是就業(yè)市場(chǎng)的法規(guī)建設(shè)，使大部分畢業(yè)生走向了工作崗位。但是，受就業(yè)導(dǎo)向、個(gè)人本位觀等諸多因素的影響，使得他們?cè)庥觥跋虏蝗?、用不上、留不住”的尷尬境地，在家鄉(xiāng)沒有崗位，在東部沿海等大城市又難以找到工作，形成新農(nóng)村建設(shè)人才缺乏和大學(xué)生就業(yè)難的矛盾局面。高等農(nóng)業(yè)院校作為培養(yǎng)“現(xiàn)代農(nóng)民”的產(chǎn)出器，有責(zé)任更有義務(wù)通過一系列必要措施推動(dòng)大學(xué)畢業(yè)生回農(nóng)村創(chuàng)業(yè)，響應(yīng)國家號(hào)召，從整體上提升新農(nóng)村建設(shè)水平。
2 目前高等農(nóng)林院校畢業(yè)生到農(nóng)村創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)是目前高校教育實(shí)踐探索的一個(gè)嶄新領(lǐng)域，2011年我國就業(yè)藍(lán)皮書指出，2010屆高職高專畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)比例（2.2%）高于本科畢業(yè)生（0.9%）。中國大學(xué)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)比例連續(xù)兩屆略有上升，2010屆大學(xué)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)比例達(dá)到了1.5%，比2009屆（1.2%）高0.3個(gè)百分點(diǎn)，比2008屆（1.0%）高0.5個(gè)百分點(diǎn)。2010年，國家出臺(tái)了進(jìn)一步鼓勵(lì)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)各項(xiàng)扶持政策，應(yīng)屆畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的人數(shù)出現(xiàn)大幅增長(zhǎng)。創(chuàng)業(yè)人數(shù)由2009年的1.1萬增加到10.9萬。而就全國高校畢業(yè)生農(nóng)村創(chuàng)業(yè)比例來看，廣東和浙江兩省的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)比例較高，但涉及到農(nóng)村創(chuàng)業(yè)的比例還比較抵，也有數(shù)據(jù)表明，我國高等農(nóng)業(yè)院校培養(yǎng)的畢業(yè)生，只有10%在農(nóng)業(yè)系統(tǒng)工作，在農(nóng)村一線的就更少，這一情況表明，高等農(nóng)業(yè)院校的大學(xué)生利用自身專業(yè)優(yōu)勢(shì)參與農(nóng)業(yè)創(chuàng)業(yè)的比例非常低?？梢?，高等農(nóng)業(yè)院校大學(xué)生回農(nóng)村尚有很大的發(fā)展空間與潛力。
3 高等農(nóng)業(yè)院校畢業(yè)生農(nóng)村創(chuàng)業(yè)的障礙分析
（1）個(gè)人方面：首先，考慮到農(nóng)村外部環(huán)境艱苦，許多農(nóng)村學(xué)子不愿意回農(nóng)村工作，受傳統(tǒng)就業(yè)觀念的影響，都想畢業(yè)后留在城市或經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的地區(qū)，回農(nóng)村創(chuàng)業(yè)的少之又少；其次，目前很多農(nóng)業(yè)院校的學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)不足，心浮氣躁，只是想把專業(yè)學(xué)習(xí)作為升學(xué)和工作的跳板，對(duì)本專業(yè)的就業(yè)前景也不看好，導(dǎo)致所學(xué)專業(yè)與就業(yè)的匹配率低下，這也間接影響了其參與農(nóng)村創(chuàng)業(yè)能力的缺失。
（2）學(xué)校層面：高校畢業(yè)生普遍感覺自身創(chuàng)業(yè)能力有限，而大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力不足與學(xué)校層面不無關(guān)系。首先，創(chuàng)業(yè)教育理念的滯后，我國的創(chuàng)業(yè)教育緣起于清華大學(xué)，雖然目前在工科院校中開展的如火如荼，但農(nóng)業(yè)院校還多數(shù)處于熱身階段，僅僅滿足于解決學(xué)生的就業(yè)壓力，缺乏對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)與正確的就業(yè)價(jià)值觀的塑造。其次，資源匱乏是目前高等農(nóng)業(yè)院校創(chuàng)業(yè)教育存在著一個(gè)問題，許多學(xué)校雖然開設(shè)了與自身專業(yè)相關(guān)的公共選修課及專業(yè)選修課，但缺乏系統(tǒng)性、針對(duì)性和操作性的實(shí)踐層面的鍛煉，不能為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)、就業(yè)真正建立一套完備的資助服務(wù)系統(tǒng)，再者，農(nóng)業(yè)院校的創(chuàng)業(yè)教育氛圍較工科院校淡薄，但是報(bào)考公務(wù)員、選調(diào)生以及事業(yè)單位的熱度不減，可以看出農(nóng)業(yè)院校的畢業(yè)生在就業(yè)時(shí)普遍存在求穩(wěn)心態(tài)。學(xué)校相關(guān)的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽活動(dòng)持續(xù)不長(zhǎng)，存在為比賽而比賽的表面現(xiàn)象，學(xué)生的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書缺少含金量，導(dǎo)致活動(dòng)效果不明顯。學(xué)生活動(dòng)涉及到創(chuàng)業(yè)教育的比較少，導(dǎo)致農(nóng)業(yè)院校的創(chuàng)業(yè)文化氛圍不濃。最后，農(nóng)業(yè)院校的部分教師對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的積極性不夠，學(xué)校缺乏相應(yīng)的鼓勵(lì)措施，教師沒有認(rèn)識(shí)到開展創(chuàng)業(yè)教育的重要性與緊迫性，自身缺乏從事創(chuàng)業(yè)教育的素質(zhì)和能力。
（3）農(nóng)村大環(huán)境方面：我國作為農(nóng)業(yè)大國，農(nóng)村的消費(fèi)水平普遍偏低，工作生活條件艱苦，很多年輕人尤其是大學(xué)生不愿意回到農(nóng)村服務(wù)。加上農(nóng)村人才觀念滯后，缺乏正規(guī)的專業(yè)技能培訓(xùn)，一定程度上影響高校畢業(yè)生到農(nóng)村創(chuàng)業(yè)的積極性，且現(xiàn)有的農(nóng)村創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)制度、考核制度、獎(jiǎng)勵(lì)制度等總體上缺乏規(guī)范性性和激勵(lì)性，難以最大限度激發(fā)人才的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性，不利于人力資本作用的充分發(fā)揮。
（4）政府層面：雖然近年來國家出臺(tái)了一系列創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策來扶持大學(xué)生農(nóng)村創(chuàng)業(yè)，包括出臺(tái)法律法規(guī)與獎(jiǎng)勵(lì)政策、設(shè)立專門管理機(jī)構(gòu)、投入足夠經(jīng)費(fèi)等，在一定程度上開辟了高校畢業(yè)生到農(nóng)村創(chuàng)業(yè)的“綠色通道”，但是，由于信息交流不通暢，鄉(xiāng)鎮(zhèn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不協(xié)調(diào)，鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府的服務(wù)理念和管理水平尚不夠高，這些優(yōu)惠政策具體實(shí)施缺乏保障，難以避免人為性的操縱，多數(shù)回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的農(nóng)村高校畢業(yè)生普遍感覺鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府的這些政策其實(shí)是一紙空文，自身很難享受到。
（5）資金方面：雖然政府在實(shí)施優(yōu)惠政策并在財(cái)政上充分支持，但高校畢業(yè)生仍然存在啟動(dòng)資金不足的問題。大部分回農(nóng)村創(chuàng)業(yè)的畢業(yè)生啟動(dòng)資金來自親友資助和個(gè)人儲(chǔ)蓄，雖然他們也會(huì)選擇貸款，但由于高校畢業(yè)生誠信等級(jí)和還款能力的評(píng)估難以確定，各級(jí)銀行對(duì)高校畢業(yè)生貸款普遍持高度謹(jǐn)慎的態(tài)度，準(zhǔn)入門檻比較高，如果沒有具有公信力的第三方作為擔(dān)保人，高校畢業(yè)生很難獲得創(chuàng)業(yè)貸款。
4 高等農(nóng)林院校畢業(yè)生農(nóng)村創(chuàng)業(yè)的優(yōu)勢(shì)分析
第一，高等農(nóng)業(yè)院校涉農(nóng)專業(yè)的畢業(yè)生到農(nóng)村創(chuàng)業(yè)有著明顯的涉農(nóng)專業(yè)素養(yǎng)，接受了系統(tǒng)的專業(yè)培訓(xùn)和技能培訓(xùn)，擁有相對(duì)于其他類別的高校不同專業(yè)學(xué)生的“專業(yè)特長(zhǎng)”和明顯的專業(yè)知識(shí)優(yōu)勢(shì)。
第二，近年來，農(nóng)業(yè)院校非常注重實(shí)踐教學(xué)，不少農(nóng)業(yè)高職院校更是構(gòu)建了“課堂教學(xué)、模擬訓(xùn)練、創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)”的教學(xué)方法，直接把課堂搬到農(nóng)場(chǎng)或農(nóng)業(yè)技術(shù)公司等，面向農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化第一線培養(yǎng)農(nóng)業(yè)專業(yè)技能型人才，通過全真型實(shí)踐等舉措實(shí)現(xiàn)科學(xué)化的培養(yǎng)，提高他們創(chuàng)業(yè)的各種技能。使農(nóng)業(yè)院校的大學(xué)生到農(nóng)村創(chuàng)業(yè)有明顯的知識(shí)和技能的雙重比較優(yōu)勢(shì)，為新農(nóng)村建設(shè)提供合格的創(chuàng)業(yè)人才。
第三，農(nóng)業(yè)院校擁有各類齊全完備的專業(yè)且能與三農(nóng)結(jié)合，且培養(yǎng)出了許多在各類農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、制造、銷售等環(huán)節(jié)的優(yōu)秀校友，這一先天優(yōu)勢(shì)能夠給在校學(xué)生提供實(shí)習(xí)及實(shí)踐機(jī)會(huì)，近年來隨著中央一號(hào)文件的支持，涉農(nóng)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的增加激發(fā)了廣大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的積極性，并參與到涉農(nóng)企業(yè)的活動(dòng)中去，這些都為農(nóng)業(yè)院校的大學(xué)生將來參與農(nóng)村創(chuàng)業(yè)提供了優(yōu)勢(shì)，使他們能夠快速適應(yīng)農(nóng)村環(huán)境。
第四，農(nóng)業(yè)院校文化建設(shè)既具有普通高校文化建設(shè)的共性，又有其自身的“農(nóng)”文化特色，其農(nóng)字屬性體現(xiàn)出的共同心理程序，是堅(jiān)定“農(nóng)業(yè)情結(jié)”和理想信念的校園精神文明，加上國家加大對(duì)農(nóng)林類研究的投入，學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)加入到科研項(xiàng)目的實(shí)施過程中，學(xué)生在掌握專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，受校園文化的熏陶，“涉獵農(nóng)業(yè)”、“走進(jìn)農(nóng)村”、“了解農(nóng)民”，在潛移默化中培養(yǎng)了自身的農(nóng)素質(zhì)。這種特殊的文化熏陶，將會(huì)有助于培養(yǎng)出立足三農(nóng)、鉆研三農(nóng)的優(yōu)秀農(nóng)業(yè)人才，又能使高等校園文化反哺社會(huì)。
第五，高等農(nóng)業(yè)院校的生源大部分來自農(nóng)村，雖然一部分學(xué)生回農(nóng)村創(chuàng)業(yè)的主動(dòng)性較差，但隨著農(nóng)科類畢業(yè)生到農(nóng)村基層自辦實(shí)業(yè)實(shí)例的見諸報(bào)端，激發(fā)了一批有志于在農(nóng)村領(lǐng)域干一番事業(yè)的年輕人，而他們中的大多數(shù)來自農(nóng)村，比其他人更能了解農(nóng)村的資源和社會(huì)環(huán)境狀況。
最后，農(nóng)村自然資源豐富、創(chuàng)業(yè)成本低，人力物力充足等優(yōu)勢(shì)使大學(xué)生農(nóng)村創(chuàng)業(yè)更有優(yōu)勢(shì)。
以上這些特點(diǎn)，決定了高等農(nóng)業(yè)院校大學(xué)生是一個(gè)非常適合農(nóng)村創(chuàng)業(yè)的群體。
[提要] 本文對(duì)沿海都市型農(nóng)業(yè)院校大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀進(jìn)行梳理，在調(diào)研農(nóng)科類大學(xué)生就業(yè)狀況基礎(chǔ)上，分析影響大學(xué)生就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的因素，對(duì)提升農(nóng)科類院校大學(xué)生就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的路徑進(jìn)行探討。
關(guān)鍵詞：農(nóng)科類大學(xué)生；就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力；路徑；探討
都市型現(xiàn)代農(nóng)業(yè)已經(jīng)成為中國大城市農(nóng)業(yè)的主要發(fā)展形態(tài)，是城市經(jīng)濟(jì)和城市生態(tài)系統(tǒng)的重要組成部分，當(dāng)前我國迫切需要一大批具有現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展理念、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科學(xué)技術(shù)、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)服務(wù)意識(shí)、具有現(xiàn)代創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的全面協(xié)調(diào)發(fā)展的優(yōu)秀農(nóng)業(yè)?？迫瞬?。如何提升農(nóng)科類大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力對(duì)提高農(nóng)業(yè)高校人才培養(yǎng)質(zhì)量、解決就業(yè)難的問題有非常重要的意義。
一、沿海都市型農(nóng)業(yè)院校畢業(yè)生就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力現(xiàn)狀分析
為了進(jìn)一步了解沿海都市型農(nóng)業(yè)院校畢業(yè)生就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力現(xiàn)狀，課題組進(jìn)行了問卷調(diào)查和分析。根據(jù)問卷分析來看，大部分畢業(yè)生認(rèn)為目前就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，就業(yè)壓力較大，但對(duì)就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的概念認(rèn)識(shí)模糊，其中有76%的學(xué)生認(rèn)為培養(yǎng)自身核心就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力有必要。在提升自身就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力方式上，62%的學(xué)生認(rèn)為大學(xué)期間，上基礎(chǔ)課程及專業(yè)課程，進(jìn)行專業(yè)實(shí)習(xí)，參加課外學(xué)術(shù)活動(dòng)和公益活動(dòng)有助于提高大學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力。24%的學(xué)生認(rèn)為閱讀相關(guān)書籍、查看就業(yè)網(wǎng)站提供的技巧、通過學(xué)校提供的就業(yè)培訓(xùn)、關(guān)注職場(chǎng)的經(jīng)驗(yàn)和經(jīng)歷、向長(zhǎng)輩、師兄師姐和朋友取經(jīng)、在實(shí)踐中自行摸索是提高自己的就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的方法，8%的人認(rèn)為還有其他方法來提高自己的競(jìng)爭(zhēng)力，還有6%的人不知道該如何提升自身就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力。
從企業(yè)方面的調(diào)查來看，他們認(rèn)為大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力主要在于專業(yè)技能創(chuàng)新能力、團(tuán)結(jié)合作能力和組織管理能力。其中65%的企業(yè)認(rèn)為當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力部分缺失，需要學(xué)校和學(xué)生自身加強(qiáng)對(duì)就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的提升。
二、沿海都市型農(nóng)業(yè)院校畢業(yè)生就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力缺失原因分析
根據(jù)學(xué)生反饋的問卷統(tǒng)計(jì)，在選擇就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力缺失的原因上，好高騖遠(yuǎn)、忽視基礎(chǔ)知識(shí)的夯實(shí)的占42%，沒有明確的目標(biāo)的占27%，沒有憂患意識(shí)的占14%，世俗化影響、以兼職賺錢為能力標(biāo)志的占17%。其中女生認(rèn)為大學(xué)生缺失就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的主要原因是好高騖遠(yuǎn)，忽視基礎(chǔ)知識(shí)的夯實(shí)，而男生則認(rèn)為主要原因是世俗化影響，以兼職賺錢為能力標(biāo)志。
根據(jù)企業(yè)反饋的問卷統(tǒng)計(jì)，他們認(rèn)為就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力缺失的原因依次是：在校期間不能夠認(rèn)真的學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，沒有明確的目標(biāo)，沒有憂患意識(shí)，缺乏創(chuàng)新能力，不能夠充分利用校園資源鍛煉自己的綜合能力，缺乏對(duì)社會(huì)需求的認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致在求職時(shí)不能準(zhǔn)確定位，進(jìn)入職場(chǎng)后，社會(huì)適應(yīng)能力較差。
三、沿海都市型農(nóng)業(yè)院校畢業(yè)生就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力提升途徑
（一）學(xué)生方面
1、客觀認(rèn)識(shí)自我，樹立就業(yè)信心。農(nóng)業(yè)院校的畢業(yè)生首先要克服心理上的種種障礙，走出自卑、自信心不足等心理誤區(qū)。受傳統(tǒng)觀念的影響，許多人對(duì)農(nóng)科院校有一定程度的偏見，因此學(xué)生要客觀理性認(rèn)識(shí)自我，積極地悅納自我，樹立求職信心，為將來的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)和發(fā)展打下良好的心理素質(zhì)基礎(chǔ)。
2、樹立正確的擇業(yè)觀，拓寬就業(yè)思路。職業(yè)是社會(huì)分工的結(jié)果，職業(yè)無所謂好壞貴賤之分，個(gè)人的選擇要和社會(huì)的需要結(jié)合起來，從自己的興趣出發(fā)，重視人生價(jià)值實(shí)現(xiàn)。把自己對(duì)職業(yè)的期望與社會(huì)的需要統(tǒng)一起來，著眼現(xiàn)實(shí)，以積極主動(dòng)的態(tài)度面對(duì)就業(yè)問題。農(nóng)科類大學(xué)生要樹立“學(xué)農(nóng)為農(nóng)”的就業(yè)思想，充分利用大學(xué)的時(shí)光，努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，參加社團(tuán)活動(dòng)，參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、實(shí)習(xí)等，提高就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力。
沿海都市型農(nóng)業(yè)院校所處的地理位置為此類學(xué)校的畢業(yè)生提供了比較優(yōu)越的地理?xiàng)l件，很多畢業(yè)生選擇留在學(xué)校所在城市就業(yè)，據(jù)有關(guān)調(diào)查顯示，農(nóng)業(yè)院校大學(xué)生中，畢業(yè)后想留在“大城市和沿海開放城市”的比例為67.35%，選擇“中小城市工作”的比例為28.57%，只有3.61%的畢業(yè)生愿意到“城鎮(zhèn)和農(nóng)村”就業(yè)，僅有0.47%的畢業(yè)生愿意到“邊遠(yuǎn)地區(qū)”工作。因此，拓寬就業(yè)思路，轉(zhuǎn)變擇業(yè)觀念也成為了畢業(yè)生提升自身就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)的途徑，尤其在“大眾創(chuàng)新、萬眾創(chuàng)業(yè)”的大背景下，畢業(yè)生可以選擇的就業(yè)路徑更加寬廣。
3、根據(jù)企業(yè)需求，有的放矢，夯實(shí)就業(yè)基礎(chǔ)。根據(jù)用人單位問卷的分析，他們?cè)谄赣脝T工的時(shí)候尤其看重應(yīng)聘人員的敬業(yè)精神、責(zé)任意識(shí)、創(chuàng)新能力、學(xué)習(xí)能力、社會(huì)適應(yīng)能力，因此畢業(yè)生在校期間根據(jù)企業(yè)的相關(guān)素質(zhì)要求，在夯實(shí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，積極參加各種實(shí)踐，提升自己的綜合素質(zhì)，從而提升就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力。
（二）學(xué)校方面
1、加強(qiáng)職業(yè)指導(dǎo)，提升就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力。根據(jù)都市型現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展的需要，在職業(yè)生涯規(guī)劃教育中加強(qiáng)職業(yè)前瞻教育，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和就業(yè)方向，找準(zhǔn)職業(yè)定位，根據(jù)相關(guān)職業(yè)的發(fā)展路徑，幫助畢業(yè)生做好職業(yè)規(guī)劃。
2、加強(qiáng)課程培養(yǎng)，提升就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力。根據(jù)專業(yè)對(duì)應(yīng)的職業(yè)和行業(yè)特點(diǎn)，合理地調(diào)整專業(yè)教學(xué)培養(yǎng)內(nèi)容，提高課程有效性，有針對(duì)性地加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)和能力培養(yǎng)，提升工作所需能力知識(shí)的掌握，從多個(gè)維度推動(dòng)學(xué)生的能力知識(shí)增值，以滿足工作的需求，幫助其增強(qiáng)崗位競(jìng)爭(zhēng)力，提升其就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力。
3、根據(jù)地域特點(diǎn)和農(nóng)業(yè)學(xué)科特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生到基層就業(yè)。沿海都市型農(nóng)業(yè)院校都處于經(jīng)濟(jì)相對(duì)發(fā)達(dá)的地區(qū)，沿海的資源優(yōu)勢(shì)使得畢業(yè)生大都愿意留在學(xué)校所處的城市發(fā)展，較大的城市、豐富的資源往往也是畢業(yè)生云集的地方，競(jìng)爭(zhēng)就比較激烈。學(xué)校應(yīng)該根據(jù)這些特點(diǎn)，結(jié)合農(nóng)業(yè)院校專業(yè)的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生到基層就業(yè)，到能夠施展農(nóng)業(yè)才華的地方就業(yè)。
4、加大社會(huì)實(shí)踐力度，提高學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力。根據(jù)我們的調(diào)查顯示，崗位專業(yè)知識(shí)不太了解、工作經(jīng)歷欠缺等因素成為困擾學(xué)生求職的主要因素。因此，學(xué)校要加大對(duì)學(xué)生實(shí)踐課程、校外實(shí)踐基地的建設(shè)，讓學(xué)生在學(xué)校內(nèi)就能有機(jī)會(huì)進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，提升學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。同時(shí)，學(xué)校可以利用大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目、“挑戰(zhàn)杯”課外作品大賽等平臺(tái)，讓學(xué)生參與到各類項(xiàng)目中，從而提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。
（三）企業(yè)方面。涉農(nóng)企業(yè)應(yīng)該根據(jù)自身的規(guī)劃要求，主動(dòng)與農(nóng)業(yè)院校合作，建立校外實(shí)踐基地或農(nóng)科類學(xué)生實(shí)習(xí)的第二課堂，讓自己參與到農(nóng)科人才培養(yǎng)的全過程，從制定培養(yǎng)計(jì)劃，確定研究項(xiàng)目，到接受學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行論文研究，企業(yè)全程參與。企業(yè)為學(xué)生實(shí)習(xí)創(chuàng)造了良好的條件，通過企業(yè)實(shí)習(xí)，學(xué)生也能了解企業(yè)運(yùn)作和管理的內(nèi)在規(guī)律和相關(guān)規(guī)定，更好地接觸工作實(shí)際，從中學(xué)到進(jìn)行一般實(shí)驗(yàn)工作的基本方法及現(xiàn)代化管理手段，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐相結(jié)合。
就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力對(duì)農(nóng)科類大學(xué)生來說，猶如一支足球隊(duì)的“前鋒”，極為重要。在嚴(yán)峻的就業(yè)壓力面前，我們需要全方位、多角度，根據(jù)市場(chǎng)需要、企業(yè)要求培養(yǎng)出具有農(nóng)科類特點(diǎn)、就業(yè)質(zhì)量高、就業(yè)滿意度高的人才。
摘要：畢業(yè)設(shè)計(jì)是一個(gè)重要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)、創(chuàng)新能力具有十分重要的作用。本文從選題方式、管理過程以及答辯與質(zhì)量評(píng)價(jià)等方面，分析了農(nóng)業(yè)院校水利水電專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問題；在總結(jié)了畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)施情況及效果的基礎(chǔ)上，提出了提升本科畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的一些創(chuàng)新方法與實(shí)施措施。
關(guān)鍵詞：農(nóng)業(yè)院校；畢業(yè)設(shè)計(jì)；水利水電專業(yè)；創(chuàng)新性
畢業(yè)設(shè)計(jì)是高等院校人才培養(yǎng)計(jì)劃中十分重要的組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)以及相關(guān)領(lǐng)域的專門知識(shí)和基本技能，是分析問題、解決實(shí)際問題和具備初步科學(xué)研究能力的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是水利水電專業(yè)學(xué)生由學(xué)校走上工作崗位的重要橋梁和過渡。因此，畢業(yè)設(shè)計(jì)在整個(gè)水利水電工程本科教學(xué)中所起的作用和地位，無論從占用的教學(xué)時(shí)間，還是所占學(xué)分的比例來看，都是其他教學(xué)環(huán)節(jié)無法比擬的。省屬農(nóng)業(yè)院校在實(shí)施畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)過程中所面臨的諸多問題，既有其普遍性，又存在其特殊性。
一、水利水電專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量面臨的困難和問題
以農(nóng)科為優(yōu)勢(shì)學(xué)科的省屬高等農(nóng)業(yè)院校培養(yǎng)工科類專業(yè)畢業(yè)學(xué)生，尤其以工程類為主的專業(yè)，在辦學(xué)歷史、師資力量、基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)條件、學(xué)術(shù)氛圍和管理制度等方面存在許多明顯不足，如何提升工科專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量面臨諸多困難與挑戰(zhàn)。
（一）專業(yè)設(shè)置歷史短，社會(huì)認(rèn)可度與可利用資源有限
高等農(nóng)業(yè)院校設(shè)置工程類工科專業(yè)，其辦學(xué)歷史相對(duì)較短。湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)水利學(xué)科類專業(yè)是1999年經(jīng)湖南省教育委員批準(zhǔn)設(shè)置，同年開始招收農(nóng)業(yè)水利工程本科專業(yè)，并在2003年調(diào)整為水利水電工程專業(yè)，連續(xù)招生僅11年歷史。雖然用人單位對(duì)我校培養(yǎng)的水利水電工程專業(yè)本科生質(zhì)量逐步獲得了認(rèn)可，但是水利行業(yè)對(duì)我校水利專業(yè)建設(shè)的直接支持仍然有限，校企合作項(xiàng)目不多。
（二）高校連年擴(kuò)招，師生比例過大
隨著我國高等教育的發(fā)展，1999年以來，高校招收人數(shù)迅速增加，高校師資隊(duì)伍建設(shè)相對(duì)滯后的矛盾日益突出。一方面，專業(yè)師生比例嚴(yán)重失調(diào)，一個(gè)教師指導(dǎo)的學(xué)生過多，導(dǎo)致精力投入不足，指導(dǎo)上難免顧此失彼；另一方面，教師面臨著晉升壓力，在完成繁重的教學(xué)任務(wù)情況下同時(shí)還承擔(dān)大量的科研任務(wù)。加上學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間相對(duì)集中，導(dǎo)致老師在畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)上投入的時(shí)間、精力也有限，這直接影響畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。
（三）指導(dǎo)教師工程實(shí)踐缺乏，業(yè)務(wù)素質(zhì)有待提高
為應(yīng)對(duì)高校師生比例增大的問題，高校大量引進(jìn)高學(xué)歷的碩士和博士畢業(yè)生充實(shí)教師隊(duì)伍，但此類人才缺乏工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；學(xué)校對(duì)教師業(yè)務(wù)能力培訓(xùn)、實(shí)踐鍛煉與積累方面重視不夠；地方院校待遇不高、人事體制僵化，很難從生產(chǎn)單位引進(jìn)具備工程實(shí)踐能力的高職稱、高學(xué)歷人才。諸多因素直接導(dǎo)致現(xiàn)有教師工程實(shí)踐不足，科研能力有限，業(yè)務(wù)素質(zhì)有待提高。
（四）學(xué)生就業(yè)壓力大，畢業(yè)設(shè)計(jì)投入時(shí)間少
隨著大學(xué)生就業(yè)制度改革和擴(kuò)招人數(shù)逐年增長(zhǎng)，畢業(yè)生就業(yè)壓力越來越大，因而他們?cè)趯ふ椅磥沓雎窌r(shí)投入的精力也隨之增多。我校畢業(yè)設(shè)計(jì)大都在第七學(xué)期末布置，第八學(xué)期完成。但是，這時(shí)候正是畢業(yè)生尋找就業(yè)或繼續(xù)深造機(jī)會(huì)的關(guān)鍵時(shí)期，許多學(xué)生為尋找一份如意的工作而四處奔波，造成畢業(yè)設(shè)計(jì)精力投入不足。另外，有些與用人單位已簽約的學(xué)生提前上崗，致使學(xué)生無暇顧及畢業(yè)設(shè)計(jì)。部分參加考研、考村官、考公務(wù)員的學(xué)生為了應(yīng)付接二連三的筆試、復(fù)試等相關(guān)事情，畢業(yè)設(shè)計(jì)被擱置拖延。
（五）畢業(yè)設(shè)計(jì)執(zhí)行程序過于繁雜，過程監(jiān)控制度僵化
學(xué)校管理層為了應(yīng)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量逐步下滑的局面，出臺(tái)了較多管理?xiàng)l例和規(guī)定，尤其在高校評(píng)估期間相繼出臺(tái)《全日制普通本科生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）工作條例》、《本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作手冊(cè)》等一系列文件。這些文件從選題審批、選題論證、開題論證、中期檢查、評(píng)閱、答辯、成績(jī)?cè)u(píng)定等多個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行嚴(yán)格的格式規(guī)范、形式要求和時(shí)間控制，涉及填寫的表格多達(dá)7個(gè)之多，需教師和學(xué)生簽字多達(dá)7處。這些規(guī)定和要求對(duì)規(guī)范和提高畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量有一定的促進(jìn)作用，但因缺乏靈活性和針對(duì)性，脫離實(shí)際情況，畢業(yè)設(shè)計(jì)一味強(qiáng)調(diào)標(biāo)準(zhǔn)化，不但大大增加了教師的負(fù)擔(dān)，還忽視了不同專業(yè)的具體情況。畢業(yè)設(shè)計(jì)缺少靈活的過程監(jiān)控體系，畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)涵質(zhì)量上并未顯著提高，反而浪費(fèi)了大量的資源和精力。
二、畢業(yè)設(shè)計(jì)的改革與實(shí)踐
（一）設(shè)計(jì)題目來源和管理模式
畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題和內(nèi)容是畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的關(guān)鍵，好的課題是畢業(yè)設(shè)計(jì)工作成功的保障。
1.結(jié)合畢業(yè)實(shí)習(xí)和就業(yè)自主選題。為了提高學(xué)生的實(shí)踐能力，選擇工程實(shí)踐題目，鼓勵(lì)學(xué)生走出校門，借助老師、校友、親戚朋友關(guān)系等多渠道，協(xié)助學(xué)生聯(lián)系畢業(yè)實(shí)習(xí)單位；指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合他們?cè)趯?shí)習(xí)實(shí)踐過程中尋找題目來源，作為畢業(yè)設(shè)計(jì)選題。這種方式選題針對(duì)性強(qiáng)，避免重題現(xiàn)象，學(xué)生通過實(shí)踐更容易理解題目?jī)?nèi)容，也提高了學(xué)習(xí)主動(dòng)性和畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。因?qū)W生居住在工地現(xiàn)場(chǎng)，缺少教師面授機(jī)會(huì)，我們可采用網(wǎng)絡(luò)、電話等通訊方式指導(dǎo)學(xué)生收集、消化工程資料；當(dāng)學(xué)生返校后，進(jìn)一步集中指導(dǎo)和完善。
2.指導(dǎo)教師指定選題。對(duì)于參加研究生考試或其他公務(wù)員、選調(diào)生、村官等一系列就業(yè)類選拔考試的部分畢業(yè)生，指導(dǎo)教師選用一些較成熟的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目分配給學(xué)生做，或直接要求學(xué)生參與教師的科研課題來完成其畢業(yè)設(shè)計(jì)。針對(duì)這類學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)管理，我們通常采取間隔固定時(shí)間、集中面授指導(dǎo)等手段，及時(shí)解決畢業(yè)設(shè)計(jì)中的相關(guān)問題。
（二）畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯與成績(jī)?cè)u(píng)定
答辯是畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量把關(guān)的最后一道環(huán)節(jié)，是成績(jī)?cè)u(píng)定的重要依據(jù)。學(xué)校和學(xué)院制定了指導(dǎo)教師評(píng)價(jià)意見表、評(píng)閱人評(píng)價(jià)意見表、答辯記錄及評(píng)分表，并附評(píng)分細(xì)則，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）成績(jī)由指導(dǎo)教師、評(píng)閱教師和答辯小組按百分制分別評(píng)分，加權(quán)平均得到總分，再折算為優(yōu)秀、良好、中等、及格或不及格，最后由系答辯委員會(huì)審核。這樣畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量得到全方位的評(píng)價(jià)，最后成績(jī)?cè)u(píng)定結(jié)果與學(xué)生綜合能力和所付出的時(shí)間相符合。
（三）畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量與效果
1.題型與題目。題型和題目可以反映畢業(yè)設(shè)計(jì)選題來源真實(shí)性、合理性和規(guī)范性。表1顯示了近12屆我校水利水電工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）選題情況。從表1可見，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）可分為設(shè)計(jì)題型和論文題型兩大類；畢業(yè)生的設(shè)計(jì)題目絕大多數(shù)來源于生產(chǎn)實(shí)際，實(shí)踐與教學(xué)結(jié)合更加緊密。雖然畢業(yè)論文數(shù)量在減少，從畢業(yè)論文內(nèi)容看，論文質(zhì)量逐年提高，大而空的題目逐年減少，取而代之的是來源于指導(dǎo)教師的國家級(jí)、省廳級(jí)科研課題的試驗(yàn)研究論文數(shù)目增多。
根據(jù)12屆畢業(yè)設(shè)計(jì)題目來看，畢業(yè)設(shè)計(jì)題目逐步規(guī)范，符合我校水利水電工程本科專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)；隨著專業(yè)辦學(xué)歷史延長(zhǎng)，畢業(yè)生選題的渠道逐步拓寬，來自生產(chǎn)實(shí)際工程的設(shè)計(jì)題目逐步增多；另一方面，也顯示我校水利水電工程專業(yè)是以農(nóng)業(yè)水利工程設(shè)計(jì)為特色的培養(yǎng)模式逐步凸顯，與國家水利建設(shè)行業(yè)的投入方向關(guān)系密切，也充分證明了近幾年國家在農(nóng)田水利基礎(chǔ)設(shè)施、中小型水庫塘壩出險(xiǎn)加固、農(nóng)村飲水安全工程等方面投入大量資金。
2.畢業(yè)設(shè)計(jì)完成效果。近年來，通過畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)過程管理措施的系統(tǒng)實(shí)施，畢業(yè)設(shè)計(jì)取得了以下較好的成效：（1）實(shí)現(xiàn)了“三年不重題”、“真題真做”，緩解了畢業(yè)學(xué)生數(shù)量多與教師資源有限的矛盾；（2）畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量有了較大程度的提升，評(píng)分科學(xué)、合理；（3）畢業(yè)生的CAD繪圖和文字處理水平顯著提高；（4）畢業(yè)論文題目與導(dǎo)師科研項(xiàng)目結(jié)合，解決了畢業(yè)論文經(jīng)費(fèi)不足問題，提高了畢業(yè)論文質(zhì)量；（5）“就業(yè)與畢業(yè)”得到了較好兼顧，實(shí)現(xiàn)了“畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量不下降，就業(yè)不落后”的局面。
三、結(jié)論
畢業(yè)設(shè)計(jì)改革雖然取得一定的成績(jī)，但仍有不足和有待完善的地方。（1）加強(qiáng)以學(xué)校為主導(dǎo)，與校外簽約的實(shí)踐教學(xué)基地的企業(yè)聯(lián)系，既可以解決大部分畢業(yè)實(shí)習(xí)問題，又可彌補(bǔ)教師社會(huì)資源有限的局面，同時(shí)拓寬了學(xué)生就業(yè)機(jī)會(huì)。（2）制度保證、監(jiān)管落實(shí)教師指導(dǎo)學(xué)生數(shù)量，保證教師指導(dǎo)時(shí)間，提升培養(yǎng)質(zhì)量；（3）加強(qiáng)指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)，結(jié)合教師研究方向，組成團(tuán)隊(duì)進(jìn)行指導(dǎo)，既有利于教師間交流，又有利于提高青年教師的指導(dǎo)能力和教學(xué)科研水平。（4）在集中完成畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間減少的情況下，可嘗試把部分畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)融入到大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、綜合課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等實(shí)踐環(huán)節(jié)之中。
摘 要 高等農(nóng)業(yè)院校作為農(nóng)業(yè)教育體系中的龍頭，農(nóng)業(yè)科技人才的培養(yǎng)和合理利用是高等農(nóng)業(yè)院校的重要職責(zé)。嚴(yán)峻的農(nóng)業(yè)挑戰(zhàn)以及非公有制企業(yè)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)、廣大基層和欠發(fā)達(dá)地區(qū)對(duì)農(nóng)業(yè)專門人才的需求，正好為高等農(nóng)業(yè)院校的畢業(yè)生提供了施展才華的大舞臺(tái)。高等農(nóng)業(yè)院校的畢業(yè)生，不僅應(yīng)該具有完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)、較高的思想和科學(xué)文化素質(zhì)，還應(yīng)著重培養(yǎng)他們就業(yè)、擇業(yè)、創(chuàng)業(yè)的能力以及綜合素質(zhì)，即大學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力。
關(guān)鍵詞 可持續(xù)發(fā)展能力 高等農(nóng)業(yè)院校 畢業(yè)生就業(yè)
1 高等農(nóng)業(yè)院校辦學(xué)特色與大學(xué)生能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀
高等農(nóng)業(yè)院校的辦學(xué)特色是高等農(nóng)業(yè)院校在長(zhǎng)期的辦學(xué)歷史中積累形成的、有別于其他學(xué)校的辦學(xué)特點(diǎn)和風(fēng)格，農(nóng)科專業(yè)是高等農(nóng)業(yè)院校辦學(xué)的優(yōu)勢(shì)和特色，服務(wù)于農(nóng)業(yè)、農(nóng)村、農(nóng)民是高等農(nóng)業(yè)院校為之奮斗的主要方向。對(duì)農(nóng)業(yè)院校而言，由于其在經(jīng)費(fèi)投入、社會(huì)地位、辦學(xué)條件、師資隊(duì)伍、學(xué)科專業(yè)等方面的狀況，加之高等農(nóng)業(yè)院校的畢業(yè)生就業(yè)也都不以從事農(nóng)業(yè)為目的，造成了高等農(nóng)業(yè)院校教育在當(dāng)前仍然處于相對(duì)比較弱勢(shì)的地位。
近幾年來，高等農(nóng)業(yè)院校的專業(yè)面有所拓寬，但種植、養(yǎng)殖、畜牧類這些幾十年不變的老專業(yè)比重仍然較大。而且，隨著我國高等農(nóng)業(yè)院校逐漸向綜合性大學(xué)發(fā)展，農(nóng)業(yè)院校出現(xiàn)了非農(nóng)化的特點(diǎn)，盲目上馬的一些所謂“熱門專業(yè)”都缺乏充分的調(diào)研和軟硬件設(shè)備，導(dǎo)致了當(dāng)前高等農(nóng)業(yè)院校“經(jīng)驗(yàn)主義”、“邯鄲學(xué)步”等現(xiàn)象多有存在，學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量不斷下降，大學(xué)生的就業(yè)受到很多由此產(chǎn)生的負(fù)面影響。我們的畢業(yè)生所學(xué)知識(shí)將難以適應(yīng)社會(huì)實(shí)際工作的需要，高等農(nóng)業(yè)院校培養(yǎng)出來的“產(chǎn)品”，即畢業(yè)生們將面臨技能單一、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能欠缺、知識(shí)面窄、局限性較大的尷尬局面。
高等農(nóng)業(yè)院校的學(xué)生大多來自農(nóng)村，自身的因素以及原教育背景的影響，他們?cè)诟鞣N能力的培養(yǎng)與鍛煉上本身就一時(shí)無法達(dá)到社會(huì)的要求;另外，高等農(nóng)業(yè)院校的教育也不同程度的存在著“過弱的文化陶冶，過窄的專業(yè)教育，過強(qiáng)的功能導(dǎo)向，過多的共性制約”①等問題，很少注重學(xué)生綜合素質(zhì)及能力的培養(yǎng)，因而在素質(zhì)教育和能力培養(yǎng)上明顯落后于他人。學(xué)校這種知識(shí)與能力培養(yǎng)之間的矛盾嚴(yán)重影響著大學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的核心――就業(yè)、擇業(yè)與創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)與塑造。據(jù)部分高等農(nóng)業(yè)院校跟蹤調(diào)查，只有70%左右的畢業(yè)生在兩年之后能適應(yīng)所從事的工作，有相當(dāng)部分畢業(yè)生始終難以適應(yīng)工作。②
因此，高等農(nóng)業(yè)院校要依據(jù)服務(wù)“三農(nóng)”、與農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展相一致、實(shí)事求是的系統(tǒng)性原則，從當(dāng)前農(nóng)業(yè)院校的專業(yè)設(shè)置和課程體系設(shè)置的改革著手，加重培養(yǎng)學(xué)生們的能力和素質(zhì)教育，適應(yīng)就業(yè)市場(chǎng)的發(fā)展變化和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，摒棄舊的就業(yè)觀，樹立新的擇業(yè)觀，增強(qiáng)市場(chǎng)觀念，拓寬就業(yè)渠道，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，尤其是與就業(yè)、擇業(yè)以及相關(guān)的各種能力，即筆者認(rèn)為的可持續(xù)發(fā)展能力。
2 高等農(nóng)業(yè)院校畢業(yè)生就業(yè)的現(xiàn)狀與特點(diǎn)
近幾年來，與其他院校相比，高等農(nóng)業(yè)院校相對(duì)缺少專門負(fù)責(zé)就業(yè)的工作人員，劃撥的就業(yè)經(jīng)費(fèi)不足，對(duì)畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)還跟不上時(shí)代的腳步，畢業(yè)生就業(yè)工作信息化建設(shè)相對(duì)緩慢，高等農(nóng)業(yè)院校大學(xué)生的就業(yè)面臨更大的壓力和挑戰(zhàn)。
當(dāng)前我國農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化進(jìn)程緩慢，現(xiàn)代化程度還不高，尚處于起步階段。大部分地區(qū)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)還是小農(nóng)經(jīng)濟(jì)性質(zhì)，農(nóng)業(yè)科技發(fā)展速度緩慢，現(xiàn)代化的農(nóng)業(yè)經(jīng)營管理體系也尚未形成;另一方面，現(xiàn)代農(nóng)業(yè)教育的發(fā)展，使得高等、中等農(nóng)業(yè)教育發(fā)展迅速，教育機(jī)構(gòu)為了追求更多的經(jīng)濟(jì)利益，大面積擴(kuò)招收費(fèi)，接受農(nóng)業(yè)教育的受教育者明顯增多。但是，一個(gè)接受農(nóng)業(yè)教育的受教育者，更多的是期待受教育后獲得的社會(huì)地位，盲目擴(kuò)張的農(nóng)業(yè)教育沒有依據(jù)農(nóng)業(yè)教育的客觀要求和目標(biāo)，導(dǎo)致了農(nóng)業(yè)教育的供大于求，大量農(nóng)業(yè)院校畢業(yè)生不適應(yīng)社會(huì)需求而暫時(shí)被“積壓”，這些現(xiàn)象和原因都導(dǎo)致了農(nóng)業(yè)院校畢業(yè)生的供需矛盾。
農(nóng)業(yè)院校大學(xué)生多數(shù)來自農(nóng)村和小城鎮(zhèn)，家庭經(jīng)濟(jì)條件一般甚至較差，貧困生較多，社會(huì)關(guān)系較少，家庭能給予的就業(yè)方面的指導(dǎo)和幫助十分有限。但是來自農(nóng)村的大學(xué)生們都想通過讀大學(xué)“鯉魚跳龍門”，他們想方設(shè)法試圖留在大城市，缺乏對(duì)農(nóng)業(yè)在國民經(jīng)濟(jì)中基礎(chǔ)性地位的重要認(rèn)識(shí)，缺乏為發(fā)展農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化、改變農(nóng)業(yè)、農(nóng)村落后面貌的獻(xiàn)身精神，怕苦、怕累，與社會(huì)實(shí)際需求之間存在較大反差。
然而，當(dāng)今用人單位更看重畢業(yè)生的專業(yè)知識(shí)技能和業(yè)務(wù)素養(yǎng)，對(duì)于選人都持寧缺毋濫的審慎態(tài)度。③但高等農(nóng)業(yè)院校畢業(yè)生由于某些內(nèi)外因素的制約，他們的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)不牢，實(shí)際操作能力較差，口頭表達(dá)能力欠缺，沒有什么創(chuàng)新意識(shí)，以致就業(yè)和擇業(yè)的困難和問題都比較多，對(duì)擇業(yè)過程中出現(xiàn)的各種情況更是缺少足夠的認(rèn)識(shí)和良好的心理準(zhǔn)備，這些都是當(dāng)今就業(yè)所需要的可持續(xù)發(fā)展能力，它的缺乏導(dǎo)致畢業(yè)生們不能被用人單位選用。
3 可持續(xù)發(fā)展能力培養(yǎng)與高等農(nóng)業(yè)院校畢業(yè)生就業(yè)關(guān)系分析
大學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展首先應(yīng)該是人的發(fā)展，“物競(jìng)天擇、適者生存”這條同樣適應(yīng)于人類自然界的永恒規(guī)律，對(duì)即將走入社會(huì)的大學(xué)生們來說，應(yīng)該要更加明確和強(qiáng)烈地意識(shí)到，它的最終踐行要依靠大學(xué)生本人來實(shí)現(xiàn)。它需要大學(xué)生個(gè)體具備與可持續(xù)發(fā)展相應(yīng)的學(xué)習(xí)工作態(tài)度、價(jià)值觀、理性文化模式及能力，即具有獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力、終身學(xué)習(xí)意識(shí)以及自主創(chuàng)業(yè)能力、現(xiàn)代競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，從而形成可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力，并在以后的職業(yè)生涯中連續(xù)不斷地發(fā)展和完善，從而在激烈的社會(huì)職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中，成為市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)大潮的弄潮兒，立于不敗之地。因此，學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力能使他們?cè)诩ち业母?jìng)爭(zhēng)氛圍中，在人生學(xué)業(yè)與事業(yè)的各個(gè)發(fā)展階段，體現(xiàn)出自己的綜合素質(zhì)，從而取得競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，獲得事業(yè)的成功。
一方面，學(xué)校應(yīng)充分認(rèn)識(shí)農(nóng)業(yè)院校本身的制約因素，根據(jù)農(nóng)業(yè)院校學(xué)生的特點(diǎn)，以就業(yè)為導(dǎo)向開展入學(xué)教育和就業(yè)教育，切實(shí)做好學(xué)生的形勢(shì)與政策教育，培養(yǎng)他們奮發(fā)學(xué)習(xí)的精神與創(chuàng)造力，培養(yǎng)他們的意志和艱苦奮斗的精神，認(rèn)清當(dāng)前的形勢(shì)，引導(dǎo)他們樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和擇業(yè)觀，使他們?cè)敢夥?wù)西部，扎根農(nóng)村，引導(dǎo)和鼓勵(lì)高等農(nóng)業(yè)院校的畢業(yè)生們到基層就業(yè)，并給予自愿到西部、農(nóng)村、基層工作的畢業(yè)生們以適當(dāng)?shù)膶W(xué)費(fèi)減免和優(yōu)惠政策，建立與西部、農(nóng)村、基層就業(yè)的畢業(yè)生定期聯(lián)系制度，努力為接下來立志于服務(wù)于西部和農(nóng)村的同學(xué)們提供便利和更大的發(fā)展空間，發(fā)揮學(xué)校典型和榜樣的帶動(dòng)作用，促進(jìn)就業(yè)率的可持續(xù)發(fā)展。
另一方面，面對(duì)當(dāng)前的就業(yè)狀況，“畢業(yè)生將愈來愈不再僅僅是求職者，而首先將成為工作崗位的創(chuàng)造者”。④因此，高等農(nóng)業(yè)院校培養(yǎng)畢業(yè)生，應(yīng)更加有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)，形成自主創(chuàng)業(yè)的意識(shí)。自主創(chuàng)業(yè)是富有挑戰(zhàn)性的就業(yè)之一，也是最需要畢業(yè)生能力得到最大體現(xiàn)和發(fā)揮的工作，當(dāng)然也是可持續(xù)發(fā)展能力的應(yīng)有之義，它成為了解決農(nóng)業(yè)院校大學(xué)生就業(yè)問題的重要途徑。因此，為了幫助農(nóng)科類大學(xué)生樹立自信、自立、自強(qiáng)以及今后靠自己獨(dú)立創(chuàng)業(yè)的意識(shí)，農(nóng)業(yè)院校的就業(yè)指導(dǎo)教育應(yīng)該從大學(xué)一年級(jí)開始，并且貫穿整個(gè)大學(xué)教育。即學(xué)生一進(jìn)校，可以通過大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程幫助他們樹立專業(yè)意識(shí)，通過自己撰寫學(xué)業(yè)職業(yè)生涯規(guī)劃書確定發(fā)展方向，明確成才目標(biāo);大二通過基礎(chǔ)課程、公共選修、專業(yè)選修課程使學(xué)生不僅豐富基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，拓寬知識(shí)面，而且具備良好的人文和思想素養(yǎng)，為后期專業(yè)技能的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ);大三通過專業(yè)教育，根據(jù)專業(yè)的人才培養(yǎng)計(jì)劃，著力培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的專業(yè)基本理論、基本知識(shí)和基本技能;大四主要是就業(yè)政策、擇業(yè)技巧、擇業(yè)心理調(diào)試等方面的教育，通過“四階段”的就業(yè)指導(dǎo)教育模式，樹立學(xué)生“專業(yè)載體”的觀念，⑤把專業(yè)作為一種載體，通過載體來培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，如終身學(xué)習(xí)的能力、自我轉(zhuǎn)化、自我更新的能力、創(chuàng)造性思維能力、解決實(shí)際問題的能力和自主創(chuàng)業(yè)的能力，即可持續(xù)發(fā)展能力。這種能力的塑造和形成是人才可持續(xù)發(fā)展和事業(yè)取得成功的關(guān)鍵，有利于畢業(yè)生在擇業(yè)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)上的可持續(xù)發(fā)展。
然而，創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)力已經(jīng)成為現(xiàn)代人必備的、最基本的也是最重要的能力，而不僅限于“專業(yè)學(xué)習(xí)”。因?yàn)?，只有廣泛地學(xué)習(xí)才能使人全面觀察、不斷思考，才能樹立強(qiáng)烈的時(shí)代緊迫感、責(zé)任感，才能使人不斷進(jìn)步，也才能不斷使人創(chuàng)造奇跡，更好地實(shí)現(xiàn)自己今后的擇業(yè)、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)，實(shí)現(xiàn)自己的可持續(xù)發(fā)展，這種終身學(xué)習(xí)的能力本來也就成為了可持續(xù)發(fā)展能力的應(yīng)有之義。
總之，高等農(nóng)業(yè)院校畢業(yè)生就業(yè)工作關(guān)系到學(xué)校的生存與發(fā)展，學(xué)生的就業(yè)能否與社會(huì)需求相適應(yīng)，將來能否盡快就業(yè)應(yīng)貫穿于學(xué)校辦學(xué)思想、專業(yè)設(shè)置、教學(xué)活動(dòng)、實(shí)踐能力培養(yǎng)等各個(gè)環(huán)節(jié)中，這樣才能逐漸轉(zhuǎn)變?cè)瓉砀叩绒r(nóng)業(yè)院校畢業(yè)生的培養(yǎng)環(huán)境，激發(fā)其可持續(xù)發(fā)展的潛能。因此，高等農(nóng)業(yè)院校想要不斷開辟畢業(yè)生就業(yè)渠道，提高畢業(yè)生就業(yè)率，為畢業(yè)生充分就業(yè)提供服務(wù)，實(shí)現(xiàn)高等農(nóng)業(yè)院校的可持續(xù)發(fā)展，就都需要依賴于大學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)與提高。
摘 要 針對(duì)傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)組織模式存在的問題，探索了一種以學(xué)生家鄉(xiāng)作為畢業(yè)設(shè)計(jì)區(qū)域的新型畢業(yè)設(shè)計(jì)組織模式，并總結(jié)了該模式的實(shí)踐情況。結(jié)果表明，該新型畢業(yè)設(shè)計(jì)組織模式實(shí)施效果較好，能有效地鍛煉學(xué)生的調(diào)查研究能力和綜合運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)的能力，對(duì)學(xué)生培養(yǎng)和專業(yè)建設(shè)具有較大的意義。但同時(shí)，該組織模式也存在高精度資料缺乏等問題。在此基礎(chǔ)上，提出了改進(jìn)現(xiàn)有畢業(yè)設(shè)計(jì)組織模式的建議。
關(guān)鍵詞 畢業(yè)設(shè)計(jì) 組織模式 農(nóng)業(yè)水利工程 華北水利水電大學(xué)
0 前言
本科畢業(yè)設(shè)計(jì)是綜合鍛煉工程專業(yè)學(xué)生設(shè)計(jì)能力的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生和學(xué)校都具有重要意義。①傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)組織模式多數(shù)為根據(jù)已有的完整的設(shè)計(jì)成果，由學(xué)生再現(xiàn)設(shè)計(jì)過程。一些設(shè)計(jì)題目為沿襲多年的老題目。在這種畢業(yè)設(shè)計(jì)組織模式下，設(shè)計(jì)基礎(chǔ)資料豐富，教師熟悉指導(dǎo)過程，指導(dǎo)效率較高。但該模式也存在以下問題：第一，一些老題目和農(nóng)業(yè)水利工程建設(shè)現(xiàn)狀已有部分脫離;第二，學(xué)生未進(jìn)行實(shí)地調(diào)查，不能針對(duì)實(shí)際情況進(jìn)行規(guī)劃設(shè)計(jì);第三，不能鍛煉學(xué)生收集設(shè)計(jì)資料的調(diào)查研究能力;第四，學(xué)生缺乏運(yùn)用多種現(xiàn)代化技術(shù)完成設(shè)計(jì)的動(dòng)力;第五，畢業(yè)設(shè)計(jì)成果不能應(yīng)用于工程實(shí)踐。
多年來，缺乏地形圖和相關(guān)基礎(chǔ)資料是制約農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題的主要因素。但隨著地圖軟件和網(wǎng)絡(luò)地圖的不斷升級(jí)和廣泛應(yīng)用，獲取區(qū)域地形地貌的困難已大為降低。而隨著政府信息公開的推進(jìn)和各類文獻(xiàn)檢索系統(tǒng)的廣泛應(yīng)用，區(qū)域降水、水資源等基礎(chǔ)數(shù)據(jù)的獲取難度也相應(yīng)降低。因此，農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)的選題已基本不受基礎(chǔ)資料的制約。
針對(duì)農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)組織模式不滿足學(xué)生培養(yǎng)新需求的情況，本課題探索一種以學(xué)生家鄉(xiāng)為畢業(yè)設(shè)計(jì)區(qū)域，利用現(xiàn)代化技術(shù)獲取基礎(chǔ)資料的新型畢業(yè)設(shè)計(jì)組織模式。
1 新型畢業(yè)設(shè)計(jì)組織模式的構(gòu)想
新型畢業(yè)設(shè)計(jì)組織模式的總體思路為：從每屆農(nóng)村生源畢業(yè)學(xué)生的家鄉(xiāng)中選擇設(shè)計(jì)區(qū)域和設(shè)計(jì)對(duì)象，由學(xué)生根據(jù)實(shí)際調(diào)研和測(cè)量收集基本資料，明確設(shè)計(jì)需求，綜合運(yùn)用理論知識(shí)和現(xiàn)代化技術(shù)結(jié)合家鄉(xiāng)實(shí)際情況進(jìn)行規(guī)劃設(shè)計(jì)。新型畢業(yè)設(shè)計(jì)的組織過程包括以下步驟：
設(shè)計(jì)對(duì)象選擇：由學(xué)生根據(jù)家鄉(xiāng)的實(shí)際情況，選擇設(shè)計(jì)區(qū)域，明確設(shè)計(jì)目標(biāo)。
資料收集：學(xué)生通過文獻(xiàn)調(diào)查、實(shí)地調(diào)查和網(wǎng)絡(luò)地圖查詢等方法獲取設(shè)計(jì)區(qū)域的自然條件、社會(huì)經(jīng)濟(jì)、地形圖、農(nóng)業(yè)水利工程現(xiàn)狀、水資源狀況等基本資料。必要時(shí)，根據(jù)實(shí)地測(cè)量獲取設(shè)計(jì)區(qū)域的高程、面積等資料。
規(guī)劃設(shè)計(jì)：學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)區(qū)域進(jìn)行水土資源平衡分析以及水源工程、灌溉排水工程、渠系建筑物等工程的規(guī)劃設(shè)計(jì)。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)行施工組織設(shè)計(jì)、編制工程概算，并進(jìn)行工程經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)。最后通過實(shí)地調(diào)查和理論分析確定設(shè)計(jì)區(qū)域適宜的農(nóng)業(yè)水利工程管理模式。
設(shè)計(jì)成果完善及提交：就設(shè)計(jì)成果征求當(dāng)?shù)厝罕姾拖嚓P(guān)部門意見，改進(jìn)規(guī)劃設(shè)計(jì)，將成果提交相關(guān)部門，為相關(guān)部門實(shí)施農(nóng)田水利工程提供參考。
2 新型畢業(yè)設(shè)計(jì)組織模式的實(shí)施
2.1 設(shè)計(jì)對(duì)象選擇
2013年下半年，在畢業(yè)設(shè)計(jì)選題前，對(duì)華北水利水電大學(xué)農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)2014屆部分畢業(yè)生宣傳了新型畢業(yè)設(shè)計(jì)組織模式的構(gòu)想，征集志愿者。2014年3月～6月，在學(xué)生自愿報(bào)名的基礎(chǔ)上，選擇了2名畢業(yè)生以各自家鄉(xiāng)為設(shè)計(jì)區(qū)域獨(dú)立進(jìn)行新型畢業(yè)設(shè)計(jì)的探索。
A畢業(yè)生的家鄉(xiāng)位于河南省開封縣A村。該村位于平原區(qū)，屬灌區(qū)渠系末端，以井灌為主（圖1）。在學(xué)生實(shí)際調(diào)查的基礎(chǔ)上，以A村范圍內(nèi)的耕地作為設(shè)計(jì)區(qū)域，明確設(shè)計(jì)內(nèi)容為新打機(jī)井、新建井房、新建低壓管道灌溉系統(tǒng)和疏浚排水溝。
B畢業(yè)生的家鄉(xiāng)為河南省禹州市B村。該村位于山前丘陵區(qū)，以井灌為主。經(jīng)學(xué)生實(shí)際調(diào)查，確定設(shè)計(jì)區(qū)域?yàn)樵摯宸秶鷥?nèi)的一座山丘（圖2），設(shè)計(jì)內(nèi)容為新建覆蓋山丘的噴灌系統(tǒng)，新建機(jī)井水源工程并配套井房，新建山頂蓄水池。
圖1 A村整體圖
圖2 B村設(shè)計(jì)區(qū)域位置圖
2.2 設(shè)計(jì)過程組織
資料收集：資料收集目錄由教師指導(dǎo)學(xué)生確定。實(shí)地調(diào)查和多數(shù)資料的收集由學(xué)生獨(dú)立完成。部分資料由指導(dǎo)教師協(xié)助提供信息源后，再由學(xué)生查找。主要資料的來源為：（1）設(shè)計(jì)區(qū)域地圖根據(jù)google map和CAD繪制;（2）設(shè)計(jì)區(qū)域范圍、現(xiàn)狀村莊、耕地、道路、渠道、排水溝、機(jī)井、農(nóng)橋的位置根據(jù)google map和實(shí)地調(diào)查確定;（3）設(shè)計(jì)區(qū)域高程線通過google earth軟件查找繪制，并通過手機(jī)高程軟件實(shí)地校正;（4）長(zhǎng)系列降水和蒸發(fā)資料通過中國氣象科學(xué)數(shù)據(jù)共享網(wǎng)或相關(guān)文獻(xiàn)資料獲取;（5）設(shè)計(jì)區(qū)域地下水位、機(jī)井流量、水泵型號(hào)等資料根據(jù)實(shí)際調(diào)查獲取;（6）設(shè)計(jì)區(qū)域農(nóng)作物種植結(jié)構(gòu)、灌溉制度、農(nóng)田水利工程狀況和建設(shè)需求根據(jù)實(shí)際調(diào)查獲取;（7）其它資料通過CNKI等數(shù)據(jù)庫查找。
規(guī)劃設(shè)計(jì)：學(xué)生在教師指導(dǎo)下，根據(jù)收集的資料和設(shè)計(jì)區(qū)域?qū)嶋H情況，獨(dú)立對(duì)設(shè)計(jì)區(qū)域進(jìn)行水資源平衡分析、水源工程、灌溉排水工程的規(guī)劃設(shè)計(jì)，并編制工程概算。
3 新型畢業(yè)設(shè)計(jì)組織模式的評(píng)價(jià)
3.1 實(shí)施效果和意義
新型畢業(yè)設(shè)計(jì)組織模式的實(shí)施過程中，學(xué)生表現(xiàn)出了很高的參與積極性，并取得了較好的設(shè)計(jì)成果。B學(xué)生的設(shè)計(jì)成果評(píng)價(jià)為良好，而A學(xué)生的設(shè)計(jì)成果獲得了2014年華北水利水電大學(xué)優(yōu)秀本科畢業(yè)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)。
新型畢業(yè)設(shè)計(jì)組織模式在學(xué)生培養(yǎng)和農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)教育兩方面都具有一定的意義。表現(xiàn)在：（1）全方面鍛煉了學(xué)生的設(shè)計(jì)能力;（2）培養(yǎng)了學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的設(shè)計(jì)作風(fēng);（3）深化了學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)和農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)的理解和認(rèn)識(shí);（4）提高了畢業(yè)設(shè)計(jì)的水平;（5）積累了豐富的實(shí)地調(diào)查資料;（6）增強(qiáng)了農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的服務(wù)能力，擴(kuò)大了學(xué)校的影響力。
3.2 存在問題
由于時(shí)間和資金限制，本次新型畢設(shè)組織模式的探索還存在實(shí)施規(guī)模和實(shí)施范圍較小，缺乏高精度基礎(chǔ)資料，設(shè)計(jì)成果缺乏應(yīng)用等問題。
4 改進(jìn)畢業(yè)設(shè)計(jì)組織模式的建議
新型畢業(yè)設(shè)計(jì)組織模式的探索為改進(jìn)現(xiàn)有畢業(yè)設(shè)計(jì)組織模式提供了一個(gè)新的思路。針對(duì)傳統(tǒng)和新型畢業(yè)設(shè)計(jì)組織模式的優(yōu)缺點(diǎn)，提出以下改進(jìn)建議：（1）探索外省和城市生源畢業(yè)生以及多個(gè)畢業(yè)生的新型畢設(shè)模式;（2）加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)際調(diào)查，探索實(shí)地測(cè)量與畢設(shè)的結(jié)合模式;（3）加強(qiáng)地圖軟件和網(wǎng)絡(luò)地圖、其它計(jì)算軟件等現(xiàn)代化技術(shù)的應(yīng)用;（4）結(jié)合指導(dǎo)教師的生產(chǎn)項(xiàng)目或與設(shè)計(jì)院合作加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)成果的應(yīng)用。
摘要：本科畢業(yè)論文的撰寫是各大高校教學(xué)計(jì)劃的關(guān)鍵實(shí)踐環(huán)節(jié)之一，是綜合訓(xùn)練和全面考察學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)課程知識(shí)和基本技能的重要手段。結(jié)合地方高等農(nóng)業(yè)院校工科辦學(xué)條件，指出了畢業(yè)論文質(zhì)量下降的問題，并從學(xué)生、教師及管理等三方面探尋質(zhì)量下降原因，在此基礎(chǔ)上提出改善措施。
關(guān)鍵詞：農(nóng)業(yè)院校;交通工程;畢業(yè)論文質(zhì)量;改善措施
本科畢業(yè)論文的撰寫是各大高校教學(xué)計(jì)劃的關(guān)鍵實(shí)踐環(huán)節(jié)之一，是高校學(xué)生畢業(yè)前的最后一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)和重要的一門必修課，是大學(xué)生運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)和基本技能的一次綜合訓(xùn)練和全面考察。畢業(yè)論文寫作的目的，一方面通過老師的精心指導(dǎo)，讓學(xué)生得到切實(shí)的寫作技能鍛煉，初步養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和踏實(shí)的工作作風(fēng);另一方面，通過畢業(yè)論文的撰寫，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)獨(dú)立地分析問題和解決問題的能力。
農(nóng)業(yè)院校的工科專業(yè)，與其他院校工科專業(yè)相比，必須辦出自己的特色和水平。筆者在長(zhǎng)期指導(dǎo)我校交通工程專業(yè)本科畢業(yè)論文過程中，發(fā)現(xiàn)該專業(yè)畢業(yè)論文逐年呈下滑趨勢(shì)，這個(gè)問題亟待解決。
一、目前本科畢業(yè)論文撰寫存在的問題
（一）論文選題缺乏針對(duì)性，不切合實(shí)際
從本科生畢業(yè)論文寫作實(shí)踐來看，大多數(shù)學(xué)生，包括指導(dǎo)老師，對(duì)選題這個(gè)環(huán)節(jié)重視不夠。突出表現(xiàn)在：
1.選題過于寬泛，題目過大，內(nèi)容空洞，論述膚淺;
2.選題過于狹窄，缺乏廣度，無內(nèi)容可寫，激發(fā)不了學(xué)生的熱情和欲望;
3.學(xué)生選題被動(dòng)，由老師單方面給學(xué)生選題，抑制了學(xué)生主觀能動(dòng)性發(fā)揮;
4.選題過于陳舊，缺乏創(chuàng)新性。題目雷同現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，尤其是少數(shù)民族學(xué)生，常用拍攝幾張圖片的方式來完成論文，缺少論證過程。
（二）論文整體缺乏科學(xué)性
科學(xué)性是學(xué)術(shù)論文的生命和價(jià)值所在，它主要包括研究態(tài)度、研究方法及研究?jī)?nèi)容的科學(xué)性。科學(xué)的研究態(tài)度強(qiáng)調(diào)在撰寫畢業(yè)論文時(shí)要老老實(shí)實(shí)、實(shí)事求是，可大部分學(xué)生在老師給了指定的論文題目后，便開始從網(wǎng)上下載一些與此相關(guān)的參考文獻(xiàn)，東拼西湊，缺少調(diào)查材料的分析，抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重;且不能采用科學(xué)的研究方法去思考問題，只是簡(jiǎn)單的羅列，實(shí)驗(yàn)方案及研究技術(shù)路線存在很大問題。
（三）論文整體缺乏理論性
理論性主要表現(xiàn)在作者思維、論點(diǎn)深度、論證嚴(yán)密等方面。面對(duì)海量材料與數(shù)據(jù)，作者必須運(yùn)用概念、判斷、分析、歸納與推理等思辨方法，深刻認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)和規(guī)律。然而多數(shù)學(xué)生畢業(yè)論文只是停留于羅列現(xiàn)象、就事論事，論證過程不嚴(yán)密，漏洞百出。
（四）論文選題缺乏創(chuàng)新性
學(xué)生論文選題創(chuàng)新性不足的主要表現(xiàn)有以下幾種情況：論文的內(nèi)容過于陳舊，與別人已發(fā)表的論文近乎雷同，沒有新意，只是別人固有知識(shí)的簡(jiǎn)單羅列或總結(jié)，沒有自己的觀點(diǎn);或者內(nèi)容結(jié)構(gòu)進(jìn)行簡(jiǎn)單的拼湊，數(shù)據(jù)沒有進(jìn)行整理和分析，沒有做進(jìn)一步提升;或者題目難，學(xué)生難以駕馭，從而無法創(chuàng)新或突破。
（五）論文書寫不規(guī)范
交通工程專業(yè)的論文書寫格式學(xué)校要求統(tǒng)一按照通用的畢業(yè)論文模式來書寫。具體來說，一份完整的畢業(yè)論文一般由封面、目錄、中（外）文摘要、中（外）文關(guān)鍵詞、文本主體、注釋、參考文獻(xiàn)、附錄（必要時(shí)）等部分組成。學(xué)生在撰寫畢業(yè)論文時(shí)，仍存在多方面問題，如撰寫摘要不得要領(lǐng)、引文不合乎規(guī)范、文字不精練等，這些都造成論文質(zhì)量全面下降，導(dǎo)致老師將過多精力放在了論文書寫格式規(guī)范上，無暇顧及論文的內(nèi)容。
二、畢業(yè)論文質(zhì)量下降原因分析
（一）學(xué)生方面的制約，主觀能動(dòng)性不夠
1.畢業(yè)生對(duì)于論文寫作的目的和用途不明確，無法意識(shí)到撰寫論文的重要性，缺乏寫作的動(dòng)力，疲于應(yīng)付，無法投入大量精力且準(zhǔn)備工作欠缺。
2.當(dāng)下許多學(xué)生受就業(yè)、實(shí)習(xí)、考研等一些社會(huì)壓力，對(duì)撰寫畢業(yè)論文的主體作用的發(fā)揮遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，再加之論文撰寫時(shí)間與前者沖突，許多學(xué)生只是應(yīng)付差事，網(wǎng)上下載，東拼西湊完成一篇論文。
3.多數(shù)學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)論文好壞與就業(yè)、考研并無多大關(guān)系，只是走形式，沒有必要投入太多精力，好壞都能通過。這種認(rèn)識(shí)影響了畢業(yè)論文質(zhì)量。
4.平時(shí)學(xué)生較少寫規(guī)范性的學(xué)術(shù)論文，沒有進(jìn)行過系統(tǒng)訓(xùn)練，理論和實(shí)踐方面的認(rèn)知受限，寫作能力下降。
（二）師資方面的制約
學(xué)生的畢業(yè)論文需要在指導(dǎo)教師的悉心指導(dǎo)下才能得以順利完成，學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量高低與指導(dǎo)教師的整體素質(zhì)息息相關(guān)，直接影響畢業(yè)論文質(zhì)量：
1.受學(xué)校專業(yè)師生比限制：師生比1：9，教師少，學(xué)生多，真正從事該專業(yè)的教師根本無法滿足需求的學(xué)生人數(shù)，在這種情況下，有些非專業(yè)教師也參與指導(dǎo)畢業(yè)論文，由于受專業(yè)領(lǐng)域知識(shí)所限，導(dǎo)致指導(dǎo)教師的研究方向和畢業(yè)生的論文選題存在很大差距，指導(dǎo)教師無法給學(xué)生提出指導(dǎo)性的意見和建議;
2.受指導(dǎo)教師科研項(xiàng)目多少的影響：一些科研項(xiàng)目較多的教師，一方面要搞好教學(xué)工作，另一方面還要投入部分精力搞好科研，致使與學(xué)生見面次數(shù)減少，管理疏忽;
3.有些指導(dǎo)教師常年無科研項(xiàng)目，對(duì)該領(lǐng)域的前沿知識(shí)知之甚少，無法對(duì)學(xué)生論文提出有效的修改意見;
4.受教師無為心態(tài)的制約，有些教師不重視畢業(yè)論文寫作指導(dǎo)，不主動(dòng)與學(xué)生練習(xí)，不關(guān)注論文質(zhì)量[1]。
以上這些因素都對(duì)學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量造成嚴(yán)重影響。
（三）管理方面
高質(zhì)量的畢業(yè)論文的完成除和學(xué)生的寫作能力有關(guān)外，良好的外部環(huán)境以及嚴(yán)格規(guī)范、執(zhí)行力強(qiáng)的管理體系也是必不可少的，但是目前的高校在管理方面存在不少問題，具體表現(xiàn)是：
1.指導(dǎo)教師的監(jiān)督和檢查制度的執(zhí)行力不強(qiáng)，無法為學(xué)生的論文寫作提供強(qiáng)有力的指導(dǎo)保證;
2教師的年終業(yè)績(jī)考評(píng)和學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量的高低不掛鉤，導(dǎo)致指導(dǎo)教師無法對(duì)學(xué)生畢業(yè)論文的質(zhì)量引起足夠的重視，對(duì)指導(dǎo)畢業(yè)論文積極性不高;
3.缺少有效的科研訓(xùn)練機(jī)制，一些高校缺乏對(duì)本科生小論文的訓(xùn)練，基本不開設(shè)相關(guān)撰寫學(xué)術(shù)論文的課程，學(xué)生論文寫作能力薄弱。
三、提高本科畢業(yè)論文質(zhì)量措施
在高等教育普及化的今天，地方高等農(nóng)業(yè)院校畢業(yè)論文質(zhì)量提高面臨著越來越多的困境，若不采取積極有效的應(yīng)對(duì)措施，目前所面臨的困難將會(huì)愈來愈多。因此，如何擺脫這一困境已成為當(dāng)務(wù)之急。本文綜合分析以上問題，提出以下幾點(diǎn)改善措施。
（一）從思想上引起重視
畢業(yè)論文作為高等學(xué)府本科教育實(shí)踐環(huán)節(jié)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，起到對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握程度的總結(jié)和學(xué)習(xí)成果綜合檢閱的作用，也是對(duì)學(xué)生在科研、查閱資料、獨(dú)立工作等方面的一項(xiàng)考察，因此要求無論學(xué)生、教師還是管理者，都應(yīng)從思想上充分認(rèn)識(shí)到畢業(yè)論文作為大學(xué)高等教育本科實(shí)踐環(huán)節(jié)的重要作用[3]。鍛煉學(xué)生寫作能力，培養(yǎng)學(xué)生科研與創(chuàng)新能力，更好適應(yīng)社會(huì)。學(xué)校、學(xué)院、系（室）做好學(xué)生畢業(yè)論文動(dòng)員大會(huì)，讓學(xué)生從思想上充分認(rèn)識(shí)到畢業(yè)論文撰寫的重要性，杜絕抄襲現(xiàn)象的發(fā)生。
（二）結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和研究方向優(yōu)化選題
1.學(xué)生畢業(yè)論文的選題應(yīng)與該專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和要求相一致，學(xué)生通過畢業(yè)論文的寫作，達(dá)到提高和鍛煉專業(yè)素質(zhì)目的。
2.選題不宜過大或過小，難度適中，且應(yīng)與我區(qū)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)建設(shè)發(fā)展緊密結(jié)合。鼓勵(lì)學(xué)生積極參加社會(huì)實(shí)踐，從實(shí)踐中去發(fā)現(xiàn)熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問題的能力，增強(qiáng)學(xué)生關(guān)注交通現(xiàn)實(shí)問題意識(shí)。專家在審查選題過程中，若出現(xiàn)與教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)和要求不相符，或論文選題不適宜、選題缺乏理論和實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的情況，均應(yīng)要求指導(dǎo)老師進(jìn)行修改。
3.新穎的論文選題可有效反映時(shí)代特征，對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有很大的促進(jìn)作用。
4.指導(dǎo)教師和學(xué)生雙向選擇進(jìn)行選題。對(duì)于通過審核的選題，可讓學(xué)生按照自己的個(gè)人愛好、自身能力以及實(shí)踐的可行性進(jìn)行自主選擇，但要防止學(xué)生之間選題雷同的現(xiàn)象發(fā)生，并嚴(yán)格控制指導(dǎo)老師所帶學(xué)生的數(shù)量。
（三）逐步加強(qiáng)學(xué)生科研寫作能力和研究興趣培養(yǎng)
1.應(yīng)用文寫作基礎(chǔ)課的開設(shè)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的選題能力、查閱資料能力、構(gòu)思寫作等能力，因此一般是在大學(xué)一二年級(jí)便需要對(duì)交通工程類本科生開設(shè)，為將來畢業(yè)論文選題、文獻(xiàn)查閱奠定基礎(chǔ)，同時(shí)針對(duì)學(xué)生的不同需求，開展多種形式的系列專題講座[3]，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到論文引用與抄襲的區(qū)別，從而杜絕抄襲。
2.對(duì)大學(xué)二三年級(jí)的學(xué)生應(yīng)逐漸注重專業(yè)論文形式的培養(yǎng)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生論文寫作方法、學(xué)術(shù)規(guī)范能力。要求學(xué)生寒暑假期間積極進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，訓(xùn)練學(xué)生根據(jù)社會(huì)實(shí)踐目標(biāo)和要求，進(jìn)行問卷調(diào)查設(shè)計(jì)、訪談大綱及數(shù)據(jù)整理和分析能力，以便將來為論文的調(diào)查研究提前做好準(zhǔn)備。在此期間，積極鼓勵(lì)學(xué)生參加學(xué)術(shù)討論會(huì)及專業(yè)講座，為將來論文撰寫打好基礎(chǔ)。
3.對(duì)于大學(xué)四年級(jí)的學(xué)生，可有意識(shí)地舉辦一些論文寫作講座，提醒學(xué)生多關(guān)注本學(xué)科領(lǐng)域的最新發(fā)展形勢(shì)，并注重科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
（四）對(duì)畢業(yè)論文的寫作時(shí)間進(jìn)行調(diào)整
鑒于學(xué)生畢業(yè)論文時(shí)間與考證、求職及考研發(fā)生沖突，可考慮將學(xué)生的選題時(shí)間和寫作時(shí)間提前。例如學(xué)生的選題時(shí)間可在三年級(jí)末進(jìn)行，給學(xué)生留有充足的時(shí)間進(jìn)行各項(xiàng)前期準(zhǔn)備工作，如學(xué)生可提前進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，搜集整理與畢業(yè)論文相關(guān)的素材，或根據(jù)選題進(jìn)行有針對(duì)性的文獻(xiàn)閱讀、課程實(shí)習(xí)及社會(huì)調(diào)研，真正實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有效結(jié)合。另外將寫作時(shí)間提前至大四第一學(xué)期，因?yàn)檫@一時(shí)期，可講授課程少，學(xué)生有足夠的時(shí)間與指導(dǎo)教師進(jìn)行面對(duì)面的交流，為高效高質(zhì)完成畢業(yè)論文奠定了基礎(chǔ)。
（五）嚴(yán)格指導(dǎo)教師資格
畢業(yè)論文質(zhì)量的提高離不開一支科研能力強(qiáng)、責(zé)任心強(qiáng)、實(shí)踐能力強(qiáng)的指導(dǎo)教師隊(duì)伍。畢業(yè)論文除由本校老師擔(dān)當(dāng)指導(dǎo)教師外，還可聘請(qǐng)其他相關(guān)行業(yè)的科研人員擔(dān)任技術(shù)指導(dǎo)，要求每位老師的指導(dǎo)學(xué)生數(shù)量不得超過5人，在一些特殊情況下，也可以選擇本校有經(jīng)驗(yàn)的助教擔(dān)任指導(dǎo)老師，而那些沒有科研能力和責(zé)任心不強(qiáng)的老師不得聘為指導(dǎo)教師。鼓勵(lì)青年教師通過多種方式提升實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)營造寬松的科研環(huán)境，鼓勵(lì)青年教師申報(bào)或參與科研項(xiàng)目，進(jìn)一步提高科研能力。
（六）嚴(yán)格管理和監(jiān)控畢業(yè)論文工作
1.建立健全制度管理，從畢業(yè)論文的時(shí)間安排、組織管理、指導(dǎo)老師的職責(zé)、指導(dǎo)教師的選拔、畢業(yè)論文的選題、中期檢查工作、論文書寫要求、畢業(yè)答辯的程序、學(xué)生成績(jī)的評(píng)定等都應(yīng)制定相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)，易于操作和實(shí)施，有章可循。
2.嚴(yán)格監(jiān)控畢業(yè)論文寫作工程。在論文撰寫過程中，各學(xué)院、系應(yīng)嚴(yán)格檢查論文的選題征集、論文的設(shè)計(jì)及學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)記錄，在寫作的中期應(yīng)對(duì)教師的指導(dǎo)工作進(jìn)行嚴(yán)格的檢查，檢查老師是否有足夠的時(shí)間和學(xué)生見面，是否能對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的教學(xué)指導(dǎo)，對(duì)工作不力的指導(dǎo)教師及學(xué)習(xí)態(tài)度不認(rèn)真的學(xué)生應(yīng)督促其改正。在論文后期階段，學(xué)校教務(wù)處，各學(xué)院、系相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)及專家組織論文的最后審查，包括論文正文、格式、相關(guān)表格及答辯，以客觀公正地評(píng)價(jià)論文質(zhì)量。
3.建立獎(jiǎng)懲激勵(lì)機(jī)制。以獎(jiǎng)扶優(yōu)，以評(píng)促改，開展畢業(yè)論文工作評(píng)估;根據(jù)不同的學(xué)科特點(diǎn)制定不同的評(píng)估考核辦法，對(duì)畢業(yè)生的論文工作進(jìn)行有效的質(zhì)量監(jiān)控。
【文章摘要】
文章選取湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)體育藝術(shù)學(xué)院的2014屆社會(huì)體育專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)狀況作為分析對(duì)象，以翔實(shí)的就業(yè)數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，重點(diǎn)對(duì)畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)及其原因作了歸納總結(jié)，并對(duì)學(xué)院的就業(yè)指導(dǎo)辦法進(jìn)行了概括梳理。
【關(guān)鍵詞】
湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)；社會(huì)體育；就業(yè)
在高等教育中，學(xué)科與專業(yè)的生命力很大程度上得益于其專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)狀況。社會(huì)體育專業(yè)自形成以來，業(yè)界對(duì)其發(fā)展?jié)摿εc前景一直觀點(diǎn)不一。時(shí)至今日，社會(huì)體育專業(yè)的高等教育規(guī)模在全國逐年擴(kuò)大，每屆畢業(yè)生的數(shù)量日漸增加，在這一背景下，分析把社會(huì)體育專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)狀況，對(duì)本學(xué)科專業(yè)的教學(xué)科研無疑會(huì)有很大的參考作用。本文即對(duì)湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)體育藝術(shù)學(xué)院2014年社會(huì)體育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)數(shù)據(jù)作一簡(jiǎn)要梳理與分析以期能對(duì)本學(xué)科專業(yè)教與學(xué)的更好發(fā)展有所裨益。
1 畢業(yè)生人數(shù)概況
2014年湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)社會(huì)體育專業(yè)共有畢業(yè)生38人，均為本科畢業(yè)生。
2 畢業(yè)生男女比例
湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)體育藝術(shù)學(xué)院社會(huì)體育的學(xué)生性別比例男生較多，女生較少。然而通過數(shù)據(jù)可得出在社會(huì)體育專業(yè)的男生數(shù)量和女生數(shù)量比例失衡，而這一數(shù)據(jù)也同樣反映了當(dāng)今社會(huì)體育專業(yè)男的就業(yè)壓力在逐步增加。
3 畢業(yè)生就業(yè)狀況分析
3.1 畢業(yè)去向
圖2
數(shù)據(jù)表明在現(xiàn)階段本科生更多的選擇工作，而放棄考研或者出國深造，據(jù)此分析，主要有以下幾個(gè)原因：
社會(huì)需求。人才的培養(yǎng)必須以社會(huì)需求為目標(biāo)，以就業(yè)為導(dǎo)向。社會(huì)體育專業(yè)作為一門新興的學(xué)科，當(dāng)今社會(huì)對(duì)其專門人才有大量需求的體現(xiàn)，在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中，需求起著主導(dǎo)的地位。
二次選擇。很多學(xué)生迫于高考的壓力選擇藝術(shù)這條路，因此在畢業(yè)時(shí)想通過考研或出國的途徑來進(jìn)行對(duì)專業(yè)的二次選擇，但由于專業(yè)知識(shí)認(rèn)知程度不夠，競(jìng)爭(zhēng)不過本科四年學(xué)習(xí)同一專業(yè)的人，因此無奈選擇就業(yè)。
畢業(yè)生自身問題。體育作為教育的重要組成部分，有其自身的特點(diǎn)，專業(yè)性要求很高，就業(yè)范圍具有行業(yè)性。當(dāng)然也有些社會(huì)體育專業(yè)的本科生在工作的選擇上更多想借從事自己感興趣的另一專業(yè)的工作。
湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)體育藝術(shù)學(xué)院2014屆社會(huì)體育專業(yè)本科生男生在選擇就業(yè)去向時(shí)，傾向于入職工作，女生更多的選擇進(jìn)一步“深造”。這主要源于以下動(dòng)因：就業(yè)壓力。由于現(xiàn)階段工作單位在錄用人員時(shí)更傾向于選擇男生，因而在面臨工作問題時(shí)，男生的就業(yè)壓力相對(duì)較小，男生更加傾向于在工作一定時(shí)間后根據(jù)工作需要選擇性地進(jìn)行“深造”，而女生則選擇直接進(jìn)行“深造”以規(guī)避就業(yè)壓力和“未就業(yè)”的風(fēng)險(xiǎn)，提升自身就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。專業(yè)認(rèn)可度。
3.2 讀研的專業(yè)情況
在2014屆畢業(yè)生中，讀研繼續(xù)接受社會(huì)體育專業(yè)教育的人數(shù)占總?cè)藬?shù)的9%，無跨專業(yè)學(xué)習(xí)的比例。根據(jù)這一數(shù)據(jù)比例不難看出，社會(huì)體育專業(yè)的本科畢業(yè)生對(duì)于專業(yè)的認(rèn)可度相對(duì)較低。在讀研后根據(jù)自己能力選擇自己的專業(yè)，繼續(xù)學(xué)習(xí)。
3.3 從事關(guān)于社會(huì)體育工作比例
從事關(guān)于社會(huì)體育工作比例的僅有20%的比例，而從事其他工作的比例高達(dá)80%。目前社會(huì)體育專業(yè)的本科生在工作的選擇上更多想借從事自己感興趣的另一專業(yè)的工作，而本科教育知識(shí)的涉及相對(duì)比較綜合，專業(yè)限制較小，因而畢業(yè)生在畢業(yè)求職時(shí)更多的是根據(jù)自身興趣、能力以及職業(yè)規(guī)劃選擇其他工作。另一方面，現(xiàn)階段招聘社會(huì)體育專業(yè)的單位多為私人企業(yè)，私人俱樂部，這些單位對(duì)于學(xué)歷也有一定要求和限制。
3.4 就業(yè)地區(qū)分析
體育藝術(shù)學(xué)院學(xué)院2014屆社會(huì)體育畢業(yè)生88%選擇在長(zhǎng)沙工作，少數(shù)同學(xué)選擇回家鄉(xiāng)所在地工作。因此，從某種程度上講，長(zhǎng)沙地區(qū)社會(huì)體育專業(yè)的需求程度相對(duì)其他城市更為明顯。幾乎所有畢業(yè)生都留在了長(zhǎng)沙地區(qū)工作。
3.5 以在長(zhǎng)沙地區(qū)就業(yè)為例
本年度畢業(yè)生在長(zhǎng)沙的就業(yè)基本去向是體育用品店，其中僅有20%的學(xué)生在其入職從事與社會(huì)體育專業(yè)相關(guān)的工作。
4 就業(yè)工作指導(dǎo)分析
以上僅是對(duì)湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)體育藝術(shù)學(xué)院2014年社會(huì)體育專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)狀況進(jìn)行了簡(jiǎn)要分析，這只是一則個(gè)案，不能涵蓋全國的情況。下面是本院在學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)方面所做的一些工作。湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)體育藝術(shù)學(xué)院基于對(duì)以往就業(yè)形勢(shì)的整體把握，根據(jù)上述所列基本就業(yè)現(xiàn)狀，結(jié)合自身特點(diǎn)和實(shí)際情況采取了綜合就業(yè)指導(dǎo)措施，取得了一定成效。
首先，通過網(wǎng)絡(luò)、短信系統(tǒng)進(jìn)行就業(yè)信息，做到及時(shí)有效地進(jìn)行政策傳達(dá)和信息公布，為畢業(yè)生提供了較為豐富的就業(yè)信息源，并力求做到覆蓋全院所有畢業(yè)生。據(jù)統(tǒng)計(jì)，已簽約學(xué)生半數(shù)以上的招聘信息源于學(xué)院。此外，學(xué)院積極與相關(guān)單位建立合作關(guān)系，主動(dòng)聯(lián)系用人單位來我院招聘，或帶領(lǐng)學(xué)生到單位參觀，與實(shí)際工作人員進(jìn)行座談，詢問單位的人才需求狀況，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)工作實(shí)際所需專業(yè)技能，提升就業(yè)能力。其次，學(xué)院開展了以下針對(duì)各種情況的就業(yè)指導(dǎo)講座：一是邀請(qǐng)了中國美術(shù)學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)系的董川平老師、教育部藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)副主任、國務(wù)院學(xué)位委員會(huì)評(píng)委、同濟(jì)大學(xué)林家陽教授、博導(dǎo)、湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)生工作部副部長(zhǎng)林麗婭副教授、諾韋耐德健身俱樂部管理人員等對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行考研、專業(yè)發(fā)展前景等方面進(jìn)行全方位的講解。二是通過多種形式幫助畢業(yè)生了解國家、省、市有關(guān)促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)政策的方針政策，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，樹立正確的擇業(yè)觀念，鼓勵(lì)學(xué)生先就業(yè)再擇業(yè)。如主管學(xué)工副書記邵華老師給畢業(yè)生做了題為《認(rèn)清形勢(shì)，轉(zhuǎn)變觀念，把握政策，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生充分順利就業(yè)》的專題輔導(dǎo)報(bào)告，對(duì)畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)、就業(yè)政策、就業(yè)技巧進(jìn)行了分析。
與此同時(shí)，建立學(xué)生實(shí)習(xí)基地，特別是針對(duì)本科生開展畢業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)工作。不僅推薦優(yōu)秀的學(xué)生到相關(guān)單位進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，而且學(xué)院在每年會(huì)讓學(xué)生出去實(shí)習(xí)，讓學(xué)生了解實(shí)際工作環(huán)境和相關(guān)工作狀況。與之相對(duì)應(yīng)的措施還包括創(chuàng)業(yè)典型事跡宣傳、考研經(jīng)驗(yàn)交流等多種形式的主題教育活動(dòng)。學(xué)院還召開了考研座談會(huì)，學(xué)院黨政領(lǐng)導(dǎo)全部參加，研究生的學(xué)生代表魏攀等進(jìn)行了發(fā)言，并與2011級(jí)準(zhǔn)備考研的學(xué)生進(jìn)行了交流。
最后，特別關(guān)注就業(yè)困難學(xué)生的就業(yè)事宜。在就業(yè)工作的中期階段進(jìn)行摸底，隨后開展針對(duì)困難學(xué)生的點(diǎn)對(duì)點(diǎn)服務(wù)，了解學(xué)生的實(shí)際就業(yè)需求、就業(yè)愿望等，并給予重點(diǎn)就業(yè)推薦和入職幫助。
【文章摘要】
文章選取湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)體育藝術(shù)學(xué)院的2014屆社會(huì)體育專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)狀況作為分析對(duì)象，以翔實(shí)的就業(yè)數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，重點(diǎn)對(duì)畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)及其原因作了歸納總結(jié)，并對(duì)學(xué)院的就業(yè)指導(dǎo)辦法進(jìn)行了概括梳理。
【關(guān)鍵詞】
湖南農(nóng)業(yè)大學(xué);社會(huì)體育;就業(yè)
在高等教育中，學(xué)科與專業(yè)的生命力很大程度上得益于其專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)狀況。社會(huì)體育專業(yè)自形成以來，業(yè)界對(duì)其發(fā)展?jié)摿εc前景一直觀點(diǎn)不一。時(shí)至今日，社會(huì)體育專業(yè)的高等教育規(guī)模在全國逐年擴(kuò)大，每屆畢業(yè)生的數(shù)量日漸增加，在這一背景下，分析把社會(huì)體育專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)狀況，對(duì)本學(xué)科專業(yè)的教學(xué)科研無疑會(huì)有很大的參考作用。本文即對(duì)湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)體育藝術(shù)學(xué)院2014年社會(huì)體育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)數(shù)據(jù)作一簡(jiǎn)要梳理與分析以期能對(duì)本學(xué)科專業(yè)教與學(xué)的更好發(fā)展有所裨益。
1 畢業(yè)生人數(shù)概況
2014年湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)社會(huì)體育專業(yè)共有畢業(yè)生38人，均為本科畢業(yè)生。
2 畢業(yè)生男女比例
湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)體育藝術(shù)學(xué)院社會(huì)體育的學(xué)生性別比例男生較多，女生較少。然而通過數(shù)據(jù)可得出在社會(huì)體育專業(yè)的男生數(shù)量和女生數(shù)量比例失衡，而這一數(shù)據(jù)也同樣反映了當(dāng)今社會(huì)體育專業(yè)男的就業(yè)壓力在逐步增加。
3 畢業(yè)生就業(yè)狀況分析
3.1 畢業(yè)去向
圖2
數(shù)據(jù)表明在現(xiàn)階段本科生更多的選擇工作，而放棄考研或者出國深造，據(jù)此分析，主要有以下幾個(gè)原因：
社會(huì)需求。人才的培養(yǎng)必須以社會(huì)需求為目標(biāo)，以就業(yè)為導(dǎo)向。社會(huì)體育專業(yè)作為一門新興的學(xué)科，當(dāng)今社會(huì)對(duì)其專門人才有大量需求的體現(xiàn)，在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中，需求起著主導(dǎo)的地位。
二次選擇。很多學(xué)生迫于高考的壓力選擇藝術(shù)這條路，因此在畢業(yè)時(shí)想通過考研或出國的途徑來進(jìn)行對(duì)專業(yè)的二次選擇，但由于專業(yè)知識(shí)認(rèn)知程度不夠，競(jìng)爭(zhēng)不過本科四年學(xué)習(xí)同一專業(yè)的人，因此無奈選擇就業(yè)。
畢業(yè)生自身問題。體育作為教育的重要組成部分，有其自身的特點(diǎn)，專業(yè)性要求很高，就業(yè)范圍具有行業(yè)性。當(dāng)然也有些社會(huì)體育專業(yè)的本科生在工作的選擇上更多想借從事自己感興趣的另一專業(yè)的工作。
湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)體育藝術(shù)學(xué)院2014屆社會(huì)體育專業(yè)本科生男生在選擇就業(yè)去向時(shí)，傾向于入職工作，女生更多的選擇進(jìn)一步“深造”。這主要源于以下動(dòng)因：就業(yè)壓力。由于現(xiàn)階段工作單位在錄用人員時(shí)更傾向于選擇男生，因而在面臨工作問題時(shí)，男生的就業(yè)壓力相對(duì)較小，男生更加傾向于在工作一定時(shí)間后根據(jù)工作需要選擇性地進(jìn)行“深造”，而女生則選擇直接進(jìn)行“深造”以規(guī)避就業(yè)壓力和“未就業(yè)”的風(fēng)險(xiǎn)，提升自身就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。專業(yè)認(rèn)可度。
3.2 讀研的專業(yè)情況
在2014屆畢業(yè)生中，讀研繼續(xù)接受社會(huì)體育專業(yè)教育的人數(shù)占總?cè)藬?shù)的9%，無跨專業(yè)學(xué)習(xí)的比例。根據(jù)這一數(shù)據(jù)比例不難看出，社會(huì)體育專業(yè)的本科畢業(yè)生對(duì)于專業(yè)的認(rèn)可度相對(duì)較低。在讀研后根據(jù)自己能力選擇自己的專業(yè)，繼續(xù)學(xué)習(xí)。
3.3 從事關(guān)于社會(huì)體育工作比例
從事關(guān)于社會(huì)體育工作比例的僅有20%的比例，而從事其他工作的比例高達(dá)80%。目前社會(huì)體育專業(yè)的本科生在工作的選擇上更多想借從事自己感興趣的另一專業(yè)的工作，而本科教育知識(shí)的涉及相對(duì)比較綜合，專業(yè)限制較小，因而畢業(yè)生在畢業(yè)求職時(shí)更多的是根據(jù)自身興趣、能力以及職業(yè)規(guī)劃選擇其他工作。另一方面，現(xiàn)階段招聘社會(huì)體育專業(yè)的單位多為私人企業(yè)，私人俱樂部，這些單位對(duì)于學(xué)歷也有一定要求和限制。
3.4 就業(yè)地區(qū)分析
體育藝術(shù)學(xué)院學(xué)院2014屆社會(huì)體育畢業(yè)生88%選擇在長(zhǎng)沙工作，少數(shù)同學(xué)選擇回家鄉(xiāng)所在地工作。因此，從某種程度上講，長(zhǎng)沙地區(qū)社會(huì)體育專業(yè)的需求程度相對(duì)其他城市更為明顯。幾乎所有畢業(yè)生都留在了長(zhǎng)沙地區(qū)工作。
3.5 以在長(zhǎng)沙地區(qū)就業(yè)為例
本年度畢業(yè)生在長(zhǎng)沙的就業(yè)基本去向是體育用品店，其中僅有20%的學(xué)生在其入職從事與社會(huì)體育專業(yè)相關(guān)的工作。
4 就業(yè)工作指導(dǎo)分析
以上僅是對(duì)湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)體育藝術(shù)學(xué)院2014年社會(huì)體育專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)狀況進(jìn)行了簡(jiǎn)要分析，這只是一則個(gè)案，不能涵蓋全國的情況。下面是本院在學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)方面所做的一些工作。湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)體育藝術(shù)學(xué)院基于對(duì)以往就業(yè)形勢(shì)的整體把握，根據(jù)上述所列基本就業(yè)現(xiàn)狀，結(jié)合自身特點(diǎn)和實(shí)際情況采取了綜合就業(yè)指導(dǎo)措施，取得了一定成效。
首先，通過網(wǎng)絡(luò)、短信系統(tǒng)進(jìn)行就業(yè)信息，做到及時(shí)有效地進(jìn)行政策傳達(dá)和信息公布，為畢業(yè)生提供了較為豐富的就業(yè)信息源，并力求做到覆蓋全院所有畢業(yè)生。據(jù)統(tǒng)計(jì)，已簽約學(xué)生半數(shù)以上的招聘信息源于學(xué)院。此外，學(xué)院積極與相關(guān)單位建立合作關(guān)系，主動(dòng)聯(lián)系用人單位來我院招聘，或帶領(lǐng)學(xué)生到單位參觀，與實(shí)際工作人員進(jìn)行座談，詢問單位的人才需求狀況，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)工作實(shí)際所需專業(yè)技能，提升就業(yè)能力。其次，學(xué)院開展了以下針對(duì)各種情況的就業(yè)指導(dǎo)講座：一是邀請(qǐng)了中國美術(shù)學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)系的董川平老師、教育部藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)副主任、國務(wù)院學(xué)位委員會(huì)評(píng)委、同濟(jì)大學(xué)林家陽教授、博導(dǎo)、湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)生工作部副部長(zhǎng)林麗婭副教授、諾韋耐德健身俱樂部管理人員等對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行考研、專業(yè)發(fā)展前景等方面進(jìn)行全方位的講解。二是通過多種形式幫助畢業(yè)生了解國家、省、市有關(guān)促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)政策的方針政策，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，樹立正確的擇業(yè)觀念，鼓勵(lì)學(xué)生先就業(yè)再擇業(yè)。如主管學(xué)工副書記邵華老師給畢業(yè)生做了題為《認(rèn)清形勢(shì)，轉(zhuǎn)變觀念，把握政策，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生充分順利就業(yè)》的專題輔導(dǎo)報(bào)告，對(duì)畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)、就業(yè)政策、就業(yè)技巧進(jìn)行了分析。
與此同時(shí)，建立學(xué)生實(shí)習(xí)基地，特別是針對(duì)本科生開展畢業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)工作。不僅推薦優(yōu)秀的學(xué)生到相關(guān)單位進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，而且學(xué)院在每年會(huì)讓學(xué)生出去實(shí)習(xí)，讓學(xué)生了解實(shí)際工作環(huán)境和相關(guān)工作狀況。與之相對(duì)應(yīng)的措施還包括創(chuàng)業(yè)典型事跡宣傳、考研經(jīng)驗(yàn)交流等多種形式的主題教育活動(dòng)。學(xué)院還召開了考研座談會(huì)，學(xué)院黨政領(lǐng)導(dǎo)全部參加，研究生的學(xué)生代表魏攀等進(jìn)行了發(fā)言，并與2011級(jí)準(zhǔn)備考研的學(xué)生進(jìn)行了交流。
最后，特別關(guān)注就業(yè)困難學(xué)生的就業(yè)事宜。在就業(yè)工作的中期階段進(jìn)行摸底，隨后開展針對(duì)困難學(xué)生的點(diǎn)對(duì)點(diǎn)服務(wù)，了解學(xué)生的實(shí)際就業(yè)需求、就業(yè)愿望等，并給予重點(diǎn)就業(yè)推薦和入職幫助。
【摘 要】文章選取湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)體育藝術(shù)學(xué)院的2014屆表演專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)狀況作為分析對(duì)象，以翔實(shí)的就業(yè)數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，重點(diǎn)對(duì)畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)及其原因作了歸納總結(jié)，并對(duì)學(xué)院的就業(yè)指導(dǎo)辦法進(jìn)行了概括梳理。
【關(guān)鍵詞】湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)；表演；就業(yè)
在高校教育中，畢業(yè)生的就業(yè)狀況極大的影響了本專業(yè)的發(fā)展和生命力，體育表演專業(yè)作為新興專業(yè)在全國發(fā)展迅猛，其畢業(yè)生總?cè)藬?shù)也不斷增加，在這一背景下，分析表演專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)狀況，就很重要了。湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)體育藝術(shù)學(xué)院是創(chuàng)辦表演專業(yè)高等教育的教學(xué)科研單位，其歷屆畢業(yè)生就業(yè)數(shù)據(jù)信息都具有典型意義，本文將對(duì)本院2014屆畢業(yè)生就業(yè)狀況進(jìn)行簡(jiǎn)要的梳理和分析，以便對(duì)本學(xué)科的教學(xué)與科研工作起到重要的參考作用。本文即對(duì)體育藝術(shù)學(xué)院 2014 年畢業(yè)生就業(yè)數(shù)據(jù)作一簡(jiǎn)要梳理與分析以期能對(duì)本學(xué)科專業(yè)教與學(xué)的更好發(fā)展有所裨益。
一、畢業(yè)生人數(shù)概況
2014年湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)體育藝術(shù)學(xué)院表演專業(yè)共有畢業(yè)生26人，均為本科畢業(yè)生。
二、畢業(yè)生男女比例
湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)體育藝術(shù)學(xué)院表演專業(yè)的學(xué)生性別比例男生少、女生多。就整個(gè)行業(yè)的發(fā)展來看，從事國標(biāo)舞方向的人也是男少女多。本科階段則主要源于學(xué)生對(duì)專業(yè)的選擇。這一數(shù)據(jù)也表明該專業(yè)女生比男生就業(yè)壓力要大。
三、本科生就業(yè)狀況分析
（一）畢業(yè)去向。數(shù)據(jù)表明，現(xiàn)階段本科生更多選擇就業(yè)而非繼續(xù)深造，主要原因有：（1）就業(yè)壓力。很多企業(yè)招聘時(shí)更傾向于招男生，因此女生在此壓力下急于就業(yè)。（2）二次選擇。很多學(xué)生迫于高考的壓力選擇藝術(shù)這條路，因此在畢業(yè)時(shí)想通過考研或出國的途徑來進(jìn)行對(duì)專業(yè)的二次選擇，但由于專業(yè)知識(shí)認(rèn)知程度不夠，競(jìng)爭(zhēng)不過本科四年學(xué)習(xí)同一專業(yè)的人，因此無奈選擇就業(yè)。
（二）讀研的專業(yè)情況。在2014屆畢業(yè)生中，讀研繼續(xù)接受表演專業(yè)教育的人數(shù)占總?cè)藬?shù)的4 %，無跨專業(yè)學(xué)習(xí)的比例。根據(jù)這一數(shù)據(jù)比例不難看出，表演專業(yè)的本科畢業(yè)生對(duì)于專業(yè)的認(rèn)可度較底。在讀研后根據(jù)自己能力選擇自己的專業(yè)，繼續(xù)學(xué)習(xí)。
（三）從事關(guān)于表演工作比例。從事關(guān)于表演工作比例的僅有 21%的比例，而從事其他工作的比例高達(dá)79%。目前表演專業(yè)的本科生在工作的選擇上更 多想借從事自己感興趣的另一專業(yè) 的工作，而本科教育知識(shí)的涉及相對(duì)比較綜合，專業(yè)限制較小，因而畢業(yè)生在畢業(yè)求職時(shí)更多的是根據(jù)自身興趣、能力以及職業(yè)規(guī)劃選擇其他工作。另一方 面，現(xiàn)階段招聘表演專業(yè)的單位多為私人培訓(xùn)班，這些單位對(duì)于學(xué)歷也有一定要求和限制。
（四）就業(yè)地區(qū)分析。體育藝術(shù)學(xué)院學(xué)院2014屆表演畢業(yè)生65%選擇在長(zhǎng)沙工作，少數(shù)同學(xué)選擇其他從城市工作。因此，從某種程度上講，長(zhǎng)沙地區(qū)表演專業(yè)的需求程度相對(duì)其他城市更為明顯。
（五）以在長(zhǎng)沙地區(qū)就業(yè)為例。本年度畢業(yè)生在長(zhǎng)沙的就業(yè)基本去向是舞蹈培訓(xùn)，其中僅有21%的學(xué)生在其入職從事與表演專業(yè)相關(guān)的工作。
四、就業(yè)工作指導(dǎo)分析
以上僅是對(duì)湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)體育藝術(shù)學(xué)院 2014 年表演專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)狀況進(jìn)行了簡(jiǎn)要分析，這只是一則個(gè)案，不能涵蓋全國的情況。下面談一下本院在學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)方面所做的一些工作。湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)體育藝術(shù)學(xué)院基于對(duì)以往就 業(yè)形勢(shì)的整體把握，根據(jù)上述所列基本就業(yè)現(xiàn)狀，結(jié)合自身特點(diǎn)和實(shí)際情況采取了綜合就業(yè)指導(dǎo)措施，取得了一定成效。
首先，通過網(wǎng)絡(luò)、短信系統(tǒng)進(jìn)行就業(yè)信息，做到及時(shí)有效地進(jìn)行政策傳達(dá)和信息公布，為畢業(yè)生提供了較為豐富的就業(yè)信息源，并力求做到覆蓋全院所有畢業(yè)生。
其次，學(xué)院開展了以下針對(duì)各種情況的就業(yè)指導(dǎo)講座：一是邀請(qǐng)了中國美術(shù)學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)系的董川平老師、教育部藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)副主任、國務(wù)院學(xué)位委員會(huì)評(píng)委、同濟(jì)大學(xué)林家陽教授、博導(dǎo)、湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)生工作部副部長(zhǎng)林麗婭副教授、諾韋耐德健身俱樂部管理人員對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行考研、專業(yè)發(fā)展前景等方面進(jìn)行全方位的講解。二是通過多種形式幫助畢業(yè)生了解國家、省、市有關(guān)促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)政策的方針政策，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，樹立正確的擇業(yè)觀念，鼓勵(lì)學(xué)生先就業(yè)再擇業(yè)。
與此同時(shí)，建立學(xué)生實(shí)習(xí)基地，特別是針對(duì)本科生開展畢業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)工作。不僅推薦優(yōu)秀的學(xué)生到相關(guān)單位進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，而且學(xué)院在每年會(huì)讓學(xué)生出去實(shí)習(xí)，讓學(xué)生了解實(shí)際工作環(huán)境和相關(guān)工作狀況。與之相對(duì)應(yīng)的措施還包括創(chuàng)業(yè)典型事跡宣傳、考研經(jīng)驗(yàn)交流等多種形式的主題教育活動(dòng)。學(xué)院召開了考研座談會(huì)，學(xué)院黨政領(lǐng)導(dǎo)全部參加，研究生的學(xué)生代表魏攀等進(jìn)行了發(fā)言，并與2011級(jí)準(zhǔn)備考研的學(xué)生進(jìn)行了交流。
最后，特別關(guān)注就業(yè)困難學(xué)生的就業(yè)事宜。在就業(yè)工作的中期階段進(jìn)行摸底，隨后開展針對(duì)困難學(xué)生的點(diǎn)對(duì)點(diǎn)服務(wù)，了解學(xué)生的實(shí)際就業(yè)需求、就業(yè)愿望等，并給予重點(diǎn)就業(yè)推薦和入職幫助。
【摘 要】通過問卷調(diào)查的方式調(diào)研農(nóng)業(yè)院校工科443名應(yīng)屆畢業(yè)生思想狀況， 進(jìn)行多方位的分析，探討針對(duì)性管理策略。發(fā)現(xiàn)應(yīng)屆畢業(yè)生的思想狀況有明顯的緊迫性與特殊性。為國家培養(yǎng)合格人才的關(guān)鍵策略是對(duì)應(yīng)屆畢業(yè)生制定針對(duì)性強(qiáng)的管理策略。
【關(guān)鍵詞】工科畢業(yè)生；思想狀況；管理策略
農(nóng)業(yè)院校工科教育總體上是一種高層次的職業(yè)技能教育，工科類專業(yè)學(xué)生管理人員，如何順應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和知識(shí)經(jīng)濟(jì)等多種浪潮的沖擊這一變化， 因勢(shì)利導(dǎo)把握好機(jī)遇和規(guī)律，把學(xué)生培養(yǎng)成為腳踏實(shí)地的高素質(zhì)人才，其策略是一個(gè)需要探討的方向。
一、農(nóng)業(yè)院校工科專業(yè)畢業(yè)生學(xué)生的思想狀況
在農(nóng)業(yè)院校工科專業(yè)，年級(jí)管理是目前通行的學(xué)生管理模式，相對(duì)于低年級(jí)，畢業(yè)生在管理上相對(duì)松散。低年級(jí)班委會(huì)與團(tuán)支部體制健全，進(jìn)入見習(xí)、實(shí)習(xí)課后，雖仍有相對(duì)集中的班集體，但一進(jìn)入實(shí)習(xí)分方向年級(jí)，所有次序全被打亂， 實(shí)習(xí)基地學(xué)生不是成建制的分布。本人從最近幾屆畢業(yè)生工作的實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，農(nóng)業(yè)院校工科畢業(yè)生的特征在許多方面與其他院校專業(yè)學(xué)生不同，機(jī)械、水利、土木等專業(yè)，實(shí)習(xí)一般都遠(yuǎn)離校本部，這在空間上、地域上形成了管理的盲區(qū)，由此引起管理上的松散和不便。
（一）有積極向上的思想
畢業(yè)生關(guān)心的熱點(diǎn)很多，我們就思想層面曾對(duì)2013屆443名工科專業(yè)應(yīng)屆畢業(yè)生進(jìn)行過幾次多角度的問卷調(diào)查，數(shù)據(jù)如下：黨員人數(shù)l14 ，寫入黨申請(qǐng)書的超過400人，進(jìn)黨校學(xué)習(xí)的65% ，其他同學(xué)表示了解黨的基本知識(shí)。非常關(guān)心時(shí)事政治的有280人，占63% ； 有時(shí)關(guān)心的120人，占27% ；不關(guān)心的只有43人，占10%。100%的同學(xué)對(duì)國家前途充滿信心。2008年以來，我們先后就汶川地震、北京奧運(yùn)會(huì)、金融危機(jī)和十八的召開等熱點(diǎn)問題展開討論會(huì)， 從立場(chǎng)還是分析問題的深度及發(fā)言邏輯性等方面，發(fā)現(xiàn)畢業(yè)年級(jí)均比剛?cè)胄r(shí)顯得更有感召力和理性。
以上結(jié)果表明，工科畢業(yè)生思想積極，健康向上，總體上是可以信賴的能夠擔(dān)當(dāng)?shù)男乱淮?
（二）有明確的目標(biāo)
筆者曾對(duì)相同學(xué)生的實(shí)習(xí)計(jì)劃做過一次綜合分析，有70 %的學(xué)生是為了方便到教學(xué)基地實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，將來好當(dāng)工程師， 有30 %的學(xué)生是為了方便考研究生。到了大四，農(nóng)業(yè)院校工科學(xué)生已掌握了基本工學(xué)理論和操作基礎(chǔ)，并且能根據(jù)興趣、愛好對(duì)自己的專業(yè)作定向選擇?？梢姡?隨著思想的成熟，在進(jìn)入找工作實(shí)習(xí)階段，絕大多數(shù)學(xué)生把是否有利于自己的發(fā)展和學(xué)習(xí)擺在第一位，有明確專業(yè)發(fā)展方向。
（三）實(shí)習(xí)與畢業(yè)就業(yè)考研、市場(chǎng)需求與個(gè)人期望與的矛盾突出
為了能找到一步到位的就業(yè)途徑，很多學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)很重。學(xué)生表面上顯得沉靜，而內(nèi)心則矛盾重重。究其原因是高校就業(yè)制度，特別是“雙向選擇”，對(duì)工科專業(yè)學(xué)生的影響，因?yàn)楣た茖W(xué)生畢業(yè)后就業(yè)單位的性質(zhì)，基本上奠定了學(xué)生今后的發(fā)展方向。
（1）考研究生還是做好實(shí)習(xí)是個(gè)問題
據(jù)統(tǒng)計(jì)，工科學(xué)生近年有35 %左右的畢業(yè)生準(zhǔn)備考研，而工科學(xué)生實(shí)習(xí)期不僅長(zhǎng)（不同的專業(yè)要求不一樣） ，而且任務(wù)繁重，這與考研需要大量時(shí)間、精力的投入形成了明顯的矛盾。從當(dāng)前用人單位用人情況來看，資質(zhì)較高的企事業(yè)單位提供的人才需求，本科學(xué)歷需求大大降低，高水平技師或碩士生、博士生才是真正的急需品。
（2）找工作與實(shí)習(xí)仍是問題
雙向選擇下的就業(yè)制度使壓力很大程度上轉(zhuǎn)嫁到了家庭和學(xué)生身上，所以，配上各種通訊工具， 隨時(shí)聽從意向單位的召喚，隨時(shí)接受各種考查。很多畢業(yè)生很希望在畢業(yè)前再努力沖刺一把，提高日后競(jìng)爭(zhēng)能力，力求抓住每一個(gè)就業(yè)機(jī)會(huì)，但求職單位過多又會(huì)影響實(shí)習(xí)，陷入兩難選擇。
（3）期望值與市場(chǎng)需求很難統(tǒng)一
目前，雖然在大學(xué)階段有各種各樣的就業(yè)指導(dǎo)與個(gè)人職場(chǎng)規(guī)劃課程，但大多數(shù)畢業(yè)生對(duì)自我評(píng)估、定位還是不準(zhǔn)確，對(duì)就業(yè)難度與形勢(shì)缺乏認(rèn)知， 缺少發(fā)展眼光太看重第一次就業(yè)，把眼睛盯在人滿為患的大單位、大城市，對(duì)缺兵少糧的“老、窮、邊、少”等地區(qū)避之不及。
二、農(nóng)業(yè)院校工科畢業(yè)年級(jí)學(xué)生管理的策略
（一）堅(jiān)持以德為先的思想政治教育
學(xué)工隊(duì)伍要根據(jù)十八的精神為學(xué)生樹旗幟，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，引領(lǐng)青年學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)科學(xué)發(fā)展觀，樹立正確的“三觀”，形成良好的職業(yè)道德。特別是進(jìn)入找工作或?qū)嵙?xí)階段，更要對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面教育，要求他們將社會(huì)主義道德價(jià)值觀和科學(xué)精神完美地結(jié)合，將歷史的責(zé)任和個(gè)人的事業(yè)完美地結(jié)合。
（二）堅(jiān)持自我教育的主體性
管理畢業(yè)年級(jí)的關(guān)鍵是積極向上的集體精神。從心理學(xué)的角度來解釋，因?yàn)椤皬谋姟钡男睦碓谌魏稳苏J(rèn)識(shí)上都有。培養(yǎng)好集體的核心是充分發(fā)揮集體的教育功能， 學(xué)生干部是核心。學(xué)生干部對(duì)各項(xiàng)工作內(nèi)容有一定的能力和經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮他們?cè)凇叭浴狈矫娴哪７稁ь^作用，輔導(dǎo)員就能深入做具體工作了。此外，還要加強(qiáng)學(xué)生黨員模范帶頭的力度。按常理，畢業(yè)年級(jí)學(xué)生黨員人數(shù)會(huì)超過15 %以上， 要想收到事半功倍的效果，需要將學(xué)生黨員發(fā)動(dòng)起來。
（三）堅(jiān)持大禹治水的方法
處理同學(xué)的問題要采用平等討論、擺事實(shí)、講道理等方式進(jìn)行解決。疏導(dǎo)是搞好學(xué)生管理的前提，也是保障學(xué)校穩(wěn)定的方式。非原則性問題，可用笑一笑的方法解決，對(duì)學(xué)生最好的教育是適當(dāng)?shù)恼徑狻Ｅc學(xué)生切身利益相關(guān)的政策出臺(tái)前，要搞好調(diào)研與民主會(huì)，多下宿舍。處理學(xué)生情緒時(shí)，要把握度，該緩一緩時(shí)，不要操之過急，該趁機(jī)處理時(shí)，要當(dāng)機(jī)立斷?？傊?，處理畢業(yè)生事務(wù)，既要立場(chǎng)堅(jiān)定，又要適當(dāng)靈活。
（四）堅(jiān)持不拘一格多樣化發(fā)展
追求生活多彩多姿非常正常。但進(jìn)入實(shí)習(xí)、找工作、考研年級(jí)后，各種壓力使很多學(xué)校對(duì)畢業(yè)生不作管理和活動(dòng)上的要求，這不利于人才培養(yǎng)。在實(shí)際工作中，組織學(xué)生參加形勢(shì)文藝演出、講座、球賽等，能緩解緊張心理，聯(lián)系同學(xué)們的友誼。我們也可以組織學(xué)生參加“模擬職場(chǎng)”之類的活動(dòng)，學(xué)習(xí)如何撰寫簡(jiǎn)歷 ，鍛煉推銷自己和適應(yīng)與應(yīng)變能力。
（五）堅(jiān)持從嚴(yán)管理
嚴(yán)格管理是愛護(hù)學(xué)生的體現(xiàn)。畢業(yè)生同學(xué)大都會(huì)有一種沒有紀(jì)律觀散漫的心理。會(huì)過分強(qiáng)調(diào)個(gè)性發(fā)展，認(rèn)為作息時(shí)間、內(nèi)務(wù)衛(wèi)生等是低年級(jí)同學(xué)該干的事情；有的學(xué)生以實(shí)習(xí)為幌子，不上課，不做畢業(yè)設(shè)計(jì)與課程設(shè)計(jì)；有的干脆在上學(xué)時(shí)間打麻將，認(rèn)為這是適應(yīng)社會(huì)；有的同學(xué)以考研為借口，不分白夜放縱自己。如不從嚴(yán)管理， 會(huì)直接影響一個(gè)學(xué)校的精神風(fēng)貌和聲譽(yù)， 保證不了同學(xué)的合法權(quán)益，大學(xué)的教育就會(huì)大打折扣，甚至影響生命健康。
（六）堅(jiān)持從自身做起
“其身正不令則行”。學(xué)生管理干部也思想政治工作者，他是“雙重角色”，是做人的工作的。密切聯(lián)系學(xué)生、為人師表、實(shí)事求是、大公無私是贏得學(xué)生的愛戴、尊重和敬仰的基礎(chǔ)。畢業(yè)生敏感話題多，而且矛盾高度集中，尤其是在畢業(yè)生評(píng)獎(jiǎng)推優(yōu)、保研等，是對(duì)管理者道德最大的檢驗(yàn)。畢業(yè)生管理是一門藝術(shù)，做好它需要長(zhǎng)時(shí)間的積累，只要我們堅(jiān)持注意學(xué)習(xí)成功經(jīng)驗(yàn)，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，加強(qiáng)理論研究，就能不斷提高管理水平。
[摘要]高校畢業(yè)生現(xiàn)代農(nóng)業(yè)就業(yè)不僅是拓寬畢業(yè)生就業(yè)渠道的主要途徑，更是推進(jìn)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新的迫切需要。由于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)條件艱苦，風(fēng)險(xiǎn)較大，效益相對(duì)偏低，加上傳統(tǒng)觀念的影響，高校畢業(yè)生在現(xiàn)代農(nóng)業(yè)領(lǐng)域就業(yè)的人數(shù)仍然偏少。文章通過廣泛調(diào)研浙江省大學(xué)生現(xiàn)代農(nóng)業(yè)就業(yè)現(xiàn)狀，思考制約高校畢業(yè)生從事現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的瓶頸，提出了破解農(nóng)業(yè)人才短缺難題的對(duì)策建議。
[關(guān)鍵詞]現(xiàn)代農(nóng)業(yè) 高校畢業(yè)生 就業(yè)
一、前言
教育部部長(zhǎng)袁貴仁在2011年全國普通高校畢業(yè)生就業(yè)工作會(huì)議上指出：“拓寬渠道、完善制度，大力引導(dǎo)畢業(yè)生到基層就業(yè)……啟動(dòng)實(shí)施基層農(nóng)技推廣特設(shè)崗位計(jì)劃，積極組織涉農(nóng)專業(yè)畢業(yè)生投身農(nóng)技一線?！?012年2月1日，中共中央、國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于加快推進(jìn)農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新持續(xù)增強(qiáng)農(nóng)產(chǎn)品供給保障能力的若干意見》，提出多種措施鼓勵(lì)和引導(dǎo)高等學(xué)校畢業(yè)生到農(nóng)村基層工作。今后幾年，高校畢業(yè)生到基層就業(yè)將是大勢(shì)所趨，高校畢業(yè)生現(xiàn)代農(nóng)業(yè)就業(yè)不僅是當(dāng)前拓寬畢業(yè)生就業(yè)渠道的主要途徑，更是現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展的迫切需要。
高校畢業(yè)生到現(xiàn)代農(nóng)業(yè)主體就業(yè)，可以提高合作社的管理水平，解決農(nóng)技推廣脫節(jié)問題，解決農(nóng)產(chǎn)品銷售難題，促進(jìn)農(nóng)業(yè)社會(huì)化服務(wù)體系建設(shè)，為現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展提供堅(jiān)強(qiáng)的人才保障。為進(jìn)一步了解浙江省現(xiàn)代農(nóng)業(yè)對(duì)高校人才的現(xiàn)實(shí)訴求，鼓勵(lì)高校畢業(yè)生從事現(xiàn)代農(nóng)業(yè)，2011年浙江省農(nóng)業(yè)廳和浙江農(nóng)林大學(xué)共同實(shí)施了浙江省高校畢業(yè)生現(xiàn)代農(nóng)業(yè)就業(yè)調(diào)查。
二、調(diào)查結(jié)果
本次調(diào)查對(duì)浙江省全部11個(gè)地（市）的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)主體（包括現(xiàn)代農(nóng)業(yè)園區(qū)、農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化龍頭企業(yè)、農(nóng)村合作經(jīng)濟(jì)組織、經(jīng)營大戶等）及在現(xiàn)代農(nóng)業(yè)領(lǐng)域就業(yè)的高校畢業(yè)生進(jìn)行為期近2個(gè)月的調(diào)研。采用現(xiàn)場(chǎng)走訪、舉行座談、個(gè)別訪談及問卷函調(diào)等調(diào)研方法。召開座談會(huì)（訪談）百余場(chǎng)次，發(fā)放各類問卷572份。其中，向各類現(xiàn)代農(nóng)業(yè)主體發(fā)放問卷274份，回收有效問卷270份，回收率為98.54%；向在現(xiàn)代農(nóng)業(yè)主體就業(yè)的畢業(yè)生發(fā)放問卷298份，回收有效問卷286份，回收率為95.97%。
（一）現(xiàn)代農(nóng)業(yè)主體人才需求及能力素質(zhì)要求
本次活動(dòng)共調(diào)研了274家各類現(xiàn)代農(nóng)業(yè)主體。其中，現(xiàn)代農(nóng)業(yè)園區(qū)29家，農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化龍頭企業(yè)176家，經(jīng)營大戶23家，農(nóng)民專業(yè)合作社46家。
1.招聘情況。調(diào)查顯示：18.61%的單位認(rèn)為其招聘大學(xué)生時(shí)沒有困難，而25.55%的單位則認(rèn)為困難很大。現(xiàn)代農(nóng)業(yè)主體考慮到工作方便以及使大學(xué)生更好地適應(yīng)工作，基本上都從當(dāng)?shù)卣衅复髮W(xué)生。在現(xiàn)代農(nóng)業(yè)主體就業(yè)的大學(xué)生中，有66.4%的人屬于本地戶籍，33.6%的人非本地戶籍；農(nóng)村戶口為64.56%，城鎮(zhèn)戶口為36.44%?，F(xiàn)代農(nóng)業(yè)主體招聘的高校畢業(yè)生渠道以當(dāng)?shù)厝瞬胖行臑橹鳎颊{(diào)查企業(yè)的49.08%，通過高校校園招聘會(huì)錄用畢業(yè)生的占32.94%，熟人介紹的占14.23%，其他方式為3.75%。
2.人才需求。通過問卷調(diào)查和用人單位用人需求登記這兩種方式來了解目前企業(yè)的人才需求狀況。對(duì)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)主體緊缺崗位的問卷調(diào)查結(jié)果顯示：技術(shù)開發(fā)需求為35.04%，管理崗位需求20.08%，營銷人員需求29.20%，一線勞動(dòng)者需求9.49%。在面向有需求的229家現(xiàn)代農(nóng)業(yè)主體發(fā)放的畢業(yè)生需求登記表中，同樣以管理、技術(shù)開發(fā)和營銷需求為主，招聘高校畢業(yè)生直接從事農(nóng)業(yè)一線工作較少。
3.能力素質(zhì)要求。調(diào)查顯示：現(xiàn)代農(nóng)業(yè)主體在招聘高校畢業(yè)生時(shí)最看重的是實(shí)踐動(dòng)手能力和專業(yè)素質(zhì)，然后是敬業(yè)精神和營銷溝通能力，現(xiàn)代農(nóng)業(yè)主體對(duì)大學(xué)生畢業(yè)生能力素質(zhì)要求見圖1。
（二）影響高校畢業(yè)生現(xiàn)代農(nóng)業(yè)就業(yè)的因素
1.影響因素。在高校畢業(yè)生現(xiàn)代農(nóng)業(yè)就業(yè)的影響因素中，基層客觀條件艱苦、工資收入低、福利保障缺失、單位規(guī)模小、發(fā)展空間有限和缺少培訓(xùn)提高的機(jī)會(huì)為主要因素。各種因素的影響性見圖2。
2.待遇情況。由于現(xiàn)代農(nóng)業(yè)主體多數(shù)屬于生產(chǎn)加工型企業(yè)，其銷售利潤相對(duì)較低，為畢業(yè)生提供的月薪待遇及福利保障方面低于該地區(qū)其他行業(yè)。調(diào)查顯示：工作2年內(nèi)的畢業(yè)生月薪1500元以下的占13.87%，月薪1500～2500元的占71.17%，月薪2500～3500元的占12.41%，月薪3500元以上的占2.55%。61.31%的企業(yè)免費(fèi)為大學(xué)生提供住宿，需要交納房租或自行解決的為38.69%。
保障措施方面，現(xiàn)代農(nóng)業(yè)主體為畢業(yè)生提供“五險(xiǎn)一金”的占23.72%，提供“養(yǎng)老、醫(yī)療、失業(yè)、生育、工傷”險(xiǎn)的為35.04%，提供“養(yǎng)老、醫(yī)療、失業(yè)”險(xiǎn)的為27.37%，不提供任何保險(xiǎn)的為9.85%。
（三）高校畢業(yè)生現(xiàn)代農(nóng)業(yè)就業(yè)情況
1.層次結(jié)構(gòu)。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展和政府對(duì)農(nóng)業(yè)的投入穩(wěn)步增加，到基層參加現(xiàn)代農(nóng)業(yè)建設(shè)的高校畢業(yè)生人數(shù)和學(xué)歷層次在不斷提升。調(diào)查顯示：在調(diào)查的286名現(xiàn)代農(nóng)業(yè)主體就業(yè)的大學(xué)生中，以大學(xué)本科生畢業(yè)生為主，占調(diào)查人數(shù)的56.12%，研究生占調(diào)查人數(shù)的5.32%。性別比例為男性196人，占68.53%，女性90人，占31.47%。年齡結(jié)構(gòu)上，87.5%的人年齡小于30歲。工作年限上，67.29%的人參加工作年限不足3年，5年以上的僅為14.36%。
2.工作狀況。調(diào)查表明：畢業(yè)生對(duì)目前工作總體達(dá)到滿意的為53.72%，基本滿意為40.43%，不滿意為5.85%。滿意度較高的原因在于67.29%的調(diào)查對(duì)象都是剛剛走出大學(xué)校園，工作不滿3年，多數(shù)畢業(yè)生認(rèn)為專業(yè)素質(zhì)和實(shí)踐動(dòng)手能力是他們參加工作必須具備的基本素質(zhì)，企業(yè)將其定位在相對(duì)簡(jiǎn)單的一線工作崗位和技術(shù)研發(fā)崗位進(jìn)行鍛煉是可以理解的。目前從事的工作與其所學(xué)專業(yè)關(guān)聯(lián)的占調(diào)查人數(shù)的58.79%，41.21%的畢業(yè)生沒有從事與本專業(yè)相關(guān)的工作。
3.就業(yè)思想。多數(shù)高校畢業(yè)生的就業(yè)思想不穩(wěn)定，選擇現(xiàn)代農(nóng)業(yè)主體就業(yè)不是第一選擇和最終選擇。調(diào)查顯示：有62.23%的畢業(yè)生在現(xiàn)代農(nóng)業(yè)主體就業(yè)前有過其他工作經(jīng)歷，其中，10.37%的畢業(yè)生之前已換過4個(gè)單位，流動(dòng)性較大。畢業(yè)生選擇現(xiàn)單位就業(yè)的初衷問題，選擇“專業(yè)對(duì)口”和“認(rèn)為現(xiàn)代農(nóng)業(yè)主體發(fā)展?jié)摿Υ蟆钡谋壤秊?1.68%，還有38.32%的人是因?yàn)椤熬蜆I(yè)形勢(shì)不好或其他原因”而暫時(shí)在現(xiàn)單位過渡，尋求更好的職業(yè)選擇。
4.培養(yǎng)使用?，F(xiàn)代農(nóng)業(yè)主體對(duì)畢業(yè)生工作后培養(yǎng)使用情況的調(diào)查顯示，有56%的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)主體注重保障基本生活和工作條件，54%的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)主體注重制定有效的薪酬制度，38%的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)主體注重制定有效的培訓(xùn)提高機(jī)制，39%的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)主體注重制定有效的激勵(lì)機(jī)制。較多的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)主體未重視畢業(yè)生的成長(zhǎng)，導(dǎo)致畢業(yè)生感覺前途迷茫，工作沒有動(dòng)力。據(jù)調(diào)查，僅有30.97%的工作單位為畢業(yè)生做過工作及今后發(fā)展規(guī)劃，而69.03%的工作單位沒有為其制定工作規(guī)劃。
調(diào)查顯示，大學(xué)生認(rèn)為影響個(gè)人發(fā)展最大的問題分別是：認(rèn)為缺少培訓(xùn)提高機(jī)會(huì)占調(diào)查人數(shù)的41%，認(rèn)為單位規(guī)模小、個(gè)人發(fā)展空間有限占調(diào)查人數(shù)的32%，而工資收入低、福利保障缺失和基層條件艱苦只占調(diào)查人數(shù)的18%和19%。這與大部分現(xiàn)代農(nóng)業(yè)主體認(rèn)為基層客觀條件艱苦、工資收入低福利保障缺失是影響吸引畢業(yè)生的最重要問題，存在著較大的偏差。
（四）現(xiàn)代農(nóng)業(yè)就業(yè)政策有效性
調(diào)查顯示：高校畢業(yè)生認(rèn)為，政府對(duì)扶持大學(xué)生現(xiàn)代農(nóng)業(yè)就業(yè)政策中，培訓(xùn)提高、見習(xí)實(shí)訓(xùn)、學(xué)費(fèi)代償?shù)染蜆I(yè)補(bǔ)貼以及社會(huì)保障等方面的扶持最重要?，F(xiàn)代農(nóng)業(yè)就業(yè)政策有效性見圖3。
三、對(duì)策建議
（一）政府引導(dǎo)
現(xiàn)代農(nóng)業(yè)要持續(xù)發(fā)展、高效生態(tài)，需改變農(nóng)業(yè)主體弱、小、散的格局，防止農(nóng)業(yè)經(jīng)營老齡化、兼業(yè)化、副業(yè)化傾向，實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)變發(fā)展方式，推進(jìn)轉(zhuǎn)型升級(jí)。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，關(guān)鍵在于使高校培養(yǎng)出的“能生產(chǎn)、會(huì)管理、懂經(jīng)營”的高素質(zhì)人才投身現(xiàn)代農(nóng)業(yè)。因此，出臺(tái)相關(guān)的政策，提高相關(guān)的就業(yè)服務(wù)成為當(dāng)務(wù)之急。各級(jí)政府應(yīng)結(jié)合實(shí)際情況，出臺(tái)更加靈活適用的旨在鼓勵(lì)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)主體吸納高校畢業(yè)生就業(yè)的政策措施，特別是本次調(diào)查中畢業(yè)生反映出來的相對(duì)比較看重的“見習(xí)實(shí)訓(xùn)、培訓(xùn)提高、學(xué)費(fèi)代償、就業(yè)補(bǔ)貼和社會(huì)保障”等方面扶持政策，有待進(jìn)一步推動(dòng)和深化。
1.見習(xí)實(shí)訓(xùn)。當(dāng)前推進(jìn)高校畢業(yè)生到現(xiàn)代農(nóng)業(yè)主體就業(yè)，需對(duì)在校大學(xué)生提供較好的見習(xí)實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)。對(duì)到確認(rèn)為見習(xí)基地的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)主體進(jìn)行見習(xí)實(shí)訓(xùn)的高校畢業(yè)生，政府可提供3～6個(gè)月崗位訓(xùn)練，為大學(xué)生積累工作經(jīng)驗(yàn)、提升就業(yè)能力創(chuàng)造條件。對(duì)見習(xí)訓(xùn)練學(xué)員進(jìn)行生活補(bǔ)貼，為見習(xí)學(xué)員提供綜合商業(yè)保險(xiǎn)補(bǔ)貼等措施，解決見習(xí)實(shí)訓(xùn)中生活及安全保障問題。為見習(xí)學(xué)員配備專職導(dǎo)師，發(fā)揮“傳、幫、帶”的作用，使大學(xué)生較快進(jìn)入現(xiàn)代農(nóng)業(yè)角色。
2.培訓(xùn)提高。高校畢業(yè)生具有豐富的理論文化知識(shí)，但缺乏農(nóng)業(yè)所需的實(shí)用技術(shù)和農(nóng)業(yè)工作的背景和經(jīng)驗(yàn)。為解決這一問題，對(duì)在現(xiàn)代農(nóng)業(yè)主體就業(yè)的高校畢業(yè)生，政府應(yīng)為其提供培訓(xùn)提高的條件，提升農(nóng)業(yè)就業(yè)能力和水平。對(duì)非農(nóng)林專業(yè)的學(xué)生，在就業(yè)前進(jìn)行崗前培訓(xùn)，使之掌握現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的專業(yè)知識(shí)；對(duì)農(nóng)業(yè)實(shí)用技術(shù)進(jìn)行培訓(xùn)，使高校畢業(yè)生掌握現(xiàn)代農(nóng)業(yè)必備的知識(shí)體系和專業(yè)技能；對(duì)農(nóng)業(yè)推廣和農(nóng)村發(fā)展方面從事相關(guān)技術(shù)、管理或培訓(xùn)工作的在職人員，進(jìn)行知識(shí)更新和實(shí)施“農(nóng)業(yè)推廣碩士”等學(xué)位提升計(jì)劃，使農(nóng)業(yè)從業(yè)人員適應(yīng)能力更強(qiáng)，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)更豐富，探索研究水平更高，視野更廣闊，事業(yè)心、責(zé)任心等方面更適合農(nóng)村基層工作。
3.學(xué)費(fèi)代償。為鼓勵(lì)高中畢業(yè)生就讀農(nóng)學(xué)類專業(yè)實(shí)行免交學(xué)費(fèi)政策?，F(xiàn)代農(nóng)業(yè)主體除需要技術(shù)人員以外，更需要管理及營銷人員。為鼓勵(lì)非農(nóng)業(yè)種養(yǎng)技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生在現(xiàn)代主體中就業(yè)，滿足現(xiàn)代農(nóng)業(yè)多方位的人才需求，各地可根據(jù)情況對(duì)在基層現(xiàn)代農(nóng)業(yè)主體就業(yè)的這部分學(xué)生中實(shí)施學(xué)費(fèi)代償政策，滿足多方位的人才需求。這一政策將有效解決基層人才短缺及結(jié)構(gòu)性的矛盾。
4.就業(yè)補(bǔ)貼?，F(xiàn)代農(nóng)業(yè)的發(fā)展速度落后于其他產(chǎn)業(yè)，甚至有人認(rèn)為農(nóng)業(yè)發(fā)展處于“瓶頸”階段，現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀嚴(yán)重制約了對(duì)人才的吸引力。加上現(xiàn)代農(nóng)業(yè)主體利潤相對(duì)較低，能為畢業(yè)生提供的月薪待遇低于該地區(qū)其他行業(yè)。這一問題光靠現(xiàn)代農(nóng)業(yè)主體自身已得不到解決，需要政府對(duì)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)高校畢業(yè)生采取就業(yè)補(bǔ)貼的形式加以解決。
5.社會(huì)保障。當(dāng)前，在現(xiàn)代農(nóng)業(yè)主體中就業(yè)的高校畢業(yè)生所關(guān)注的社會(huì)保障問題主要集中在項(xiàng)目申報(bào)、職稱評(píng)定、事業(yè)招考、工齡計(jì)算和戶口檔案問題。這些問題的解決與否、好壞將在很大程度上影響在現(xiàn)代農(nóng)業(yè)主體就業(yè)的高校畢業(yè)生的工作穩(wěn)定性和工作熱情。浙江省對(duì)于本省戶籍的高校畢業(yè)生，提供在農(nóng)業(yè)科技項(xiàng)目立項(xiàng)、農(nóng)業(yè)成果審定、農(nóng)業(yè)繼續(xù)教育等方面服務(wù)，可享受浙江省基層農(nóng)技推廣機(jī)構(gòu)科技人員同等待遇。提供優(yōu)先申報(bào)相應(yīng)專業(yè)技術(shù)資格，優(yōu)先錄用為事業(yè)性質(zhì)的縣（市、區(qū)）和鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)技（農(nóng)經(jīng)）干部，服務(wù)年限可計(jì)入基層工作經(jīng)歷及專業(yè)工作年限，免費(fèi)進(jìn)行人事服務(wù)等優(yōu)惠政策。
（二）高校培養(yǎng)
破解大學(xué)生就業(yè)難、深入基層難問題，高校的培養(yǎng)教育是其中重要一環(huán)。高校要著眼于畢業(yè)生在農(nóng)業(yè)領(lǐng)域就業(yè)能力的提高，深化教學(xué)改革，改變學(xué)生畢業(yè)后存在知識(shí)面不寬、能力不夠、適應(yīng)性較弱等現(xiàn)狀問題，積極引導(dǎo)學(xué)生面向基層就業(yè)，提高其適應(yīng)基層工作的能力，使畢業(yè)生就業(yè)流向更趨合理。
1.現(xiàn)代農(nóng)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)。大學(xué)生就業(yè)思想不是一蹴而就的，是在長(zhǎng)期教育中潛移默化形成的。高校在就業(yè)指導(dǎo)過程中，要始終堅(jiān)持把就業(yè)指導(dǎo)作為重要工作來抓，并貫穿大學(xué)教育的全過程。一是遵循學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律，從大一開始，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全程化的就業(yè)指導(dǎo)，整個(gè)大學(xué)期間的就業(yè)指導(dǎo)就是幫助學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的準(zhǔn)備過程；二是依據(jù)大學(xué)生的家庭背景與學(xué)習(xí)經(jīng)歷結(jié)合自身情況及眼前的制約因素，為學(xué)生量身訂制個(gè)性化的職業(yè)生涯規(guī)劃方案，引導(dǎo)學(xué)生把從事現(xiàn)代農(nóng)業(yè)作為自身的職業(yè)目標(biāo)；三是現(xiàn)代農(nóng)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)滲透到各學(xué)科的教學(xué)過程中，專業(yè)課的授課老師在課堂上講授專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，要將理論知識(shí)與現(xiàn)代農(nóng)業(yè)實(shí)際應(yīng)用聯(lián)系起來，激發(fā)大學(xué)生從事現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的熱情，從而幫助學(xué)生進(jìn)行合理的職業(yè)定位。
2.現(xiàn)代農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)。高校在現(xiàn)代農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)上，要改變同質(zhì)化的人才培養(yǎng)模式，以現(xiàn)代農(nóng)業(yè)需求為核心，以“管理―營銷―技術(shù)”為主導(dǎo)，創(chuàng)新現(xiàn)代農(nóng)業(yè)人才模式。其培養(yǎng)目標(biāo)：為現(xiàn)代農(nóng)業(yè)建設(shè)培養(yǎng)具有良好的思想政治素質(zhì)、較強(qiáng)的組織協(xié)調(diào)能力、合理的理論知識(shí)結(jié)構(gòu)，熟悉農(nóng)業(yè)農(nóng)村基本情況的懂政策、善交流、有技術(shù)、會(huì)經(jīng)營，能從事農(nóng)業(yè)農(nóng)村基層工作的復(fù)合型人才。
高校應(yīng)當(dāng)加大與現(xiàn)代農(nóng)業(yè)主體的聯(lián)系，采取共建基地的形式，創(chuàng)造條件，讓大學(xué)生提前介入現(xiàn)代農(nóng)業(yè)建設(shè)。一是建立現(xiàn)代農(nóng)業(yè)教學(xué)實(shí)習(xí)基地。該基地將成為大學(xué)生培養(yǎng)農(nóng)業(yè)實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)、能力的第二課堂。通過了解參與現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、經(jīng)營等環(huán)節(jié)，使學(xué)生能將所學(xué)的理論知識(shí)與具體實(shí)踐結(jié)合起來，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境適應(yīng)、社交、表達(dá)及創(chuàng)新思維能力，為畢業(yè)后快速完成角色轉(zhuǎn)變打下基礎(chǔ)。二是開展頂崗實(shí)習(xí)。政府與高校聯(lián)動(dòng)，每年上半年安排有志于現(xiàn)代農(nóng)業(yè)就業(yè)的準(zhǔn)畢業(yè)生到現(xiàn)代農(nóng)業(yè)主體進(jìn)行3～6個(gè)月的頂崗實(shí)習(xí)。一方面聘請(qǐng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)主體從業(yè)人員作為導(dǎo)師，帶領(lǐng)高校畢業(yè)生真正走進(jìn)農(nóng)業(yè)，走入農(nóng)村，以“一對(duì)一”的形式提升高校畢業(yè)生的實(shí)際工作能力；另一方面頂崗實(shí)習(xí)的高校畢業(yè)生可以擔(dān)任法律助理、政策助理、科技助理、文化助理和經(jīng)理助理等，以增強(qiáng)頂崗實(shí)習(xí)的針對(duì)性。
現(xiàn)代農(nóng)業(yè)主體層次參差不齊，發(fā)展水平很不一樣。不能因?yàn)閱挝灰?guī)模小，層次低就否認(rèn)人才是企業(yè)發(fā)展關(guān)鍵的共識(shí)，更不能片面強(qiáng)調(diào)畢業(yè)生自身定位不準(zhǔn)而忽視企業(yè)在選拔聘用高校畢業(yè)生的“環(huán)境”問題和社會(huì)責(zé)任。當(dāng)前，經(jīng)濟(jì)技術(shù)的快速發(fā)展，企業(yè)的技術(shù)、管理、營銷等環(huán)節(jié)都需要有知識(shí)技術(shù)力量作支撐。企業(yè)只有通過規(guī)范用人制度，提高員工待遇，重視人文關(guān)懷等途徑，才能更好地吸引、培養(yǎng)高校畢業(yè)生，才能改變自身充當(dāng)“跳板”的角色。大學(xué)生需進(jìn)一步認(rèn)清自己，做好個(gè)人職業(yè)規(guī)劃，樹立正確的擇業(yè)觀念，改變“寧要城里一張床，不要農(nóng)村一幢房”心態(tài)，適當(dāng)降低就業(yè)期望，苦練內(nèi)功。在校大學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，提高實(shí)踐動(dòng)手能力，力求就業(yè)能力與崗位要求的完美匹配。同時(shí)，結(jié)合當(dāng)前有利時(shí)機(jī)，充分利用各種資源在農(nóng)林領(lǐng)域就業(yè)，為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展和促進(jìn)個(gè)人成長(zhǎng)創(chuàng)造條件。
摘要：高校的急劇擴(kuò)招，導(dǎo)致就業(yè)壓力越來越大。農(nóng)業(yè)院校的信息類畢業(yè)生，就業(yè)形勢(shì)更為嚴(yán)峻。實(shí)踐和創(chuàng)新能力的不足，是農(nóng)業(yè)院校信息類畢業(yè)生就業(yè)迫切需要解決的問題。充分利用信息類專業(yè)的軟硬件資源，通過科研實(shí)踐教學(xué)、案例實(shí)踐教學(xué)、實(shí)驗(yàn)室實(shí)踐教學(xué)、科技學(xué)術(shù)實(shí)踐教學(xué)等方法，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力，是增強(qiáng)畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，提升學(xué)生就業(yè)擇業(yè)能力的有效途徑。
關(guān)鍵詞：就業(yè) 實(shí)踐教學(xué) 創(chuàng)新能力
高校的急劇擴(kuò)招，高校畢業(yè)生人數(shù)越來越多，由此導(dǎo)致的就業(yè)壓力也越來越大，作為弱勢(shì)行業(yè)的高等農(nóng)業(yè)院校，就業(yè)壓力尤為突出。作為農(nóng)業(yè)院校的信息類畢業(yè)生，由于在專業(yè)發(fā)展方向和專業(yè)技能上與工科院校相比存在一定的差距，社會(huì)工作中就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力不強(qiáng)，致使就業(yè)形勢(shì)更為嚴(yán)峻。培養(yǎng)一個(gè)大學(xué)生，國家與個(gè)人往往要投入相當(dāng)大的財(cái)力，尤其是農(nóng)業(yè)院校的大學(xué)生，有相當(dāng)一部分大學(xué)生幾乎是舉全家財(cái)力完成學(xué)業(yè)。如果畢業(yè)后不能及時(shí)就業(yè)、沒有穩(wěn)定的收入，容易造成社會(huì)秩序的不穩(wěn)定。信息類專業(yè)大學(xué)生主要是指涉及較多計(jì)算機(jī)課程專業(yè)的在校生，這類專業(yè)大多在農(nóng)業(yè)院校中起步較晚，專業(yè)缺乏強(qiáng)有力的學(xué)科帶頭人，科研基礎(chǔ)相對(duì)薄弱。培養(yǎng)的學(xué)生理論知識(shí)豐富，實(shí)踐和創(chuàng)新能力不足。隨著就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的加劇，社會(huì)和用人單位對(duì)信息類畢業(yè)生在知識(shí)和能力等各方面都提出了更高的要求。如何充分利用信息類專業(yè)的軟硬件資源，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力，增強(qiáng)畢業(yè)生競(jìng)爭(zhēng)力，是農(nóng)業(yè)院校信息類畢業(yè)生就業(yè)迫切需要解決的問題。
實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的重要途徑。通過實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)，可以提高學(xué)生分析問題、解決問題、及早融入社會(huì)的綜合能力。
1 科研實(shí)踐教學(xué)
結(jié)合信息類專業(yè)的特點(diǎn)，學(xué)校積極鼓勵(lì)學(xué)生參與到教師的科研項(xiàng)目中，從而熟悉科研開發(fā)的整個(gè)過程。通過科研項(xiàng)目立項(xiàng)的前期準(zhǔn)備、查閱文獻(xiàn)、調(diào)研、開題報(bào)告的撰寫、項(xiàng)目檢查、項(xiàng)目的開發(fā)以及項(xiàng)目結(jié)題等工作，不僅在項(xiàng)目具體開發(fā)過程中，鍛練了學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)和現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)分析問題、動(dòng)手解決問題、實(shí)踐創(chuàng)新的能力，為學(xué)生提供獲取課程教學(xué)以外的專業(yè)知識(shí)和技能提供了新的途徑，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和求知欲，并且通過科研開發(fā)的整個(gè)開發(fā)過程，鍛煉了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，對(duì)待科學(xué)問題應(yīng)有的自主與創(chuàng)新性思維、分析問題和解決問題、知識(shí)與技能綜合應(yīng)用等獨(dú)立科學(xué)研究能力，增強(qiáng)了社會(huì)適應(yīng)能力。近來來，學(xué)校還積極組織學(xué)生參加全國大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽、大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽、挑戰(zhàn)杯等多項(xiàng)賽事，進(jìn)一步提高了學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)的層次和質(zhì)量。
2 案例實(shí)踐教學(xué)
針對(duì)目前傳統(tǒng)的以課本為主機(jī)械式的教學(xué)模式，將案例教學(xué)引入教學(xué)過程中。目前高校信息類學(xué)生的語言課教學(xué)，主要還是以課本為主機(jī)械的進(jìn)行講授，學(xué)生也以課本為主機(jī)械的進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種教學(xué)模式，易產(chǎn)生理論知識(shí)豐富、實(shí)踐創(chuàng)新能力欠缺的問題。將案例教學(xué)引入課程的教學(xué)過程中，可以促進(jìn)學(xué)生思考和主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，把枯燥的被動(dòng)學(xué)習(xí)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)，更深刻地理解所學(xué)知識(shí)在具體的應(yīng)用項(xiàng)目中的使用，從而提高教學(xué)效率。在信息類語言課的教學(xué)過程中，我們精心選擇具有連貫性、實(shí)用性和趣味性的實(shí)際案例。一次課程的案例不僅應(yīng)該能夠解決本次課的內(nèi)容，更為下一次課程埋下伏筆，層層遞進(jìn)。引導(dǎo)學(xué)生通過一個(gè)實(shí)際的案例問題的解決，在不知不覺中不僅掌握了理論知識(shí)，并且還掌握了一個(gè)實(shí)際項(xiàng)目的具體實(shí)現(xiàn)。由于案例選擇的實(shí)用性，通過課堂的教學(xué)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)理論知識(shí)的能力，而且還為以后具體開發(fā)項(xiàng)目，培養(yǎng)了動(dòng)手解決問題、實(shí)踐創(chuàng)新的能力。
3 實(shí)驗(yàn)室實(shí)踐教學(xué)
實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備的操作能力是實(shí)踐能力的一個(gè)重要組成部分，是工科學(xué)生進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)條件，是開展科學(xué)研究和進(jìn)行科技創(chuàng)新的必備條件。目前的信息類本科教育，有相當(dāng)一部分實(shí)驗(yàn)設(shè)置的是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中，往往是按照實(shí)驗(yàn)前實(shí)驗(yàn)教師的講解或者實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書中的描述去機(jī)械地操作實(shí)驗(yàn)設(shè)備，很難達(dá)到熟悉或運(yùn)用自如的程度，這為后期獨(dú)立開發(fā)項(xiàng)目留下了隱患。這部分學(xué)生走上工作崗位以后，當(dāng)遇到需要獨(dú)立使用儀器設(shè)備進(jìn)行開發(fā)工作時(shí)，往往會(huì)由于沒有深入了解實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備的原理與組成，而感到無處下手，會(huì)產(chǎn)生極大的挫敗感，對(duì)工作喪失信心，從而影響就業(yè)。為了增強(qiáng)學(xué)生熟練操作使用儀器設(shè)備的能力，學(xué)校增設(shè)了實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練課程，包括專業(yè)綜合實(shí)踐技能訓(xùn)練課程、專業(yè)科研技能訓(xùn)練課程等，安排適當(dāng)?shù)恼n時(shí)數(shù)，制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，在實(shí)踐教學(xué)體系中增開專業(yè)技能訓(xùn)練課程，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐技能訓(xùn)練，進(jìn)一步提升了學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。為了進(jìn)一步培養(yǎng)提升學(xué)生自主動(dòng)手的實(shí)踐能力，學(xué)校還開設(shè)了學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，將實(shí)驗(yàn)室面向?qū)W生全方位開放。學(xué)生在教師指導(dǎo)下自主設(shè)計(jì)項(xiàng)目，自主準(zhǔn)備儀器完成項(xiàng)目，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維和動(dòng)手能力，同時(shí)也為學(xué)生的課外科技活動(dòng)提供了人力和物力的支持。
4 科技學(xué)術(shù)實(shí)踐教學(xué)
大學(xué)生科技學(xué)術(shù)活動(dòng)的普及是培養(yǎng)大學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新意識(shí)的有效途徑。信息類學(xué)科是一個(gè)不斷涌現(xiàn)新技術(shù)新知識(shí)的學(xué)科，為了讓學(xué)生能及時(shí)了解信息領(lǐng)域的新動(dòng)向，學(xué)校經(jīng)常請(qǐng)相關(guān)領(lǐng)域?qū)＜易鰧W(xué)術(shù)講座。這些講座，不僅引導(dǎo)同學(xué)們探索了該領(lǐng)域的最新研究成果、最新研究熱點(diǎn)和經(jīng)典問題，而且還引導(dǎo)學(xué)生對(duì)新技術(shù)進(jìn)行暢想，極在的刺激了學(xué)生的創(chuàng)新性思維。在學(xué)術(shù)講座中，專家與學(xué)生們互相討論，互相切磋，營造了良好的學(xué)術(shù)科研氛圍。
實(shí)踐和創(chuàng)新能力的不足，是農(nóng)業(yè)院校信息類畢業(yè)生就業(yè)迫切需要解決的問題。充分利用信息類專業(yè)的軟硬件資源，通過科研實(shí)踐教學(xué)、案例實(shí)踐教學(xué)、實(shí)驗(yàn)室實(shí)踐教學(xué)、科技學(xué)術(shù)實(shí)踐教學(xué)等方法，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力，是增強(qiáng)畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，提升學(xué)生就業(yè)擇業(yè)能力的有效途徑。
摘要：生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)是本科生進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，分析問題和解決實(shí)際問題的能力的重要環(huán)節(jié)。結(jié)合目前我院的新專業(yè)設(shè)施農(nóng)業(yè)科學(xué)與工程專業(yè)的生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)模式，實(shí)習(xí)內(nèi)容及管理過程中的探索與研究，提出了深化本專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)改革，完善實(shí)習(xí)模式，精心組織，加強(qiáng)管理等實(shí)習(xí)過程的優(yōu)化建議，為進(jìn)一步提高學(xué)生的有效參與度構(gòu)建更加合理的實(shí)踐教學(xué)體系提供一定的參考。
關(guān)鍵詞：設(shè)施農(nóng)業(yè)科學(xué)與工程，生產(chǎn)實(shí)習(xí)，實(shí)踐教學(xué)
1 生產(chǎn)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)在設(shè)施農(nóng)業(yè)科學(xué)與工程專業(yè)的重要性
設(shè)施農(nóng)業(yè)是一門涉及生物、工程、環(huán)境等多學(xué)科交叉的科學(xué)，是多學(xué)科的綜合發(fā)展與應(yīng)用[1]。生物科學(xué)主要包含蔬菜、花卉和果樹等作物的生長(zhǎng)發(fā)育與管理；環(huán)境工程又包含光照、溫度、濕度、氣體與土壤五大因子的相互作用與調(diào)控；工程學(xué)科涉及到溫室結(jié)構(gòu)優(yōu)化設(shè)計(jì)及環(huán)境調(diào)控設(shè)計(jì)、建筑材料的選擇與計(jì)算、建造施工技術(shù)等內(nèi)容。這三個(gè)方面有機(jī)的結(jié)合與統(tǒng)一形成新興學(xué)科。它的培養(yǎng)目標(biāo)是使學(xué)生成為多學(xué)科交叉的復(fù)合型人才，來滿足社會(huì)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要，在進(jìn)行專業(yè)基礎(chǔ)理論和研究學(xué)習(xí)的同時(shí)，更要重視實(shí)際農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的新情況，新需要，只有緊密聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際的發(fā)展及農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)升級(jí)的需要，才能使該專業(yè)具有廣闊的發(fā)展前景，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求[2]。宋代詩人陸游的《冬夜讀書示子聿》中曾經(jīng)提出“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，意思是說，從書本上得到的知識(shí)終歸是淺薄的，未能理解知識(shí)的真諦，要真正理解書中的深刻道理，必須親身去躬行實(shí)踐。這句詩充分體現(xiàn)了實(shí)踐活動(dòng)在學(xué)習(xí)中的重要性，生產(chǎn)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)正是給學(xué)生提供了一個(gè)通過接觸實(shí)際現(xiàn)場(chǎng)的情況，運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)，解決實(shí)際問題，使書本上所學(xué)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力的教學(xué)環(huán)節(jié)。通過生產(chǎn)實(shí)習(xí)活動(dòng)，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的分析問題、解決問題的能力，還可以拓展學(xué)生專業(yè)知識(shí)，強(qiáng)化專業(yè)意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，提高綜合素質(zhì)[3]。同時(shí)也有利于學(xué)生開展自學(xué)活動(dòng)，激發(fā)終身學(xué)習(xí)的熱情，還可以加深對(duì)社會(huì)道德和經(jīng)濟(jì)價(jià)值的理解，是知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力、智慧、精神、品格的重要途徑。實(shí)習(xí)教學(xué)的作用和地位是課堂教學(xué)所不能替代的。我們必須積極創(chuàng)造條件，讓學(xué)生多接觸生產(chǎn)實(shí)際，了解社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)，使我們培養(yǎng)的學(xué)生具有較強(qiáng)的專業(yè)實(shí)踐技能，并對(duì)其將來的農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)展中做出自己的貢獻(xiàn)。
2 現(xiàn)行設(shè)施農(nóng)業(yè)科學(xué)與工程專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)中面臨的挑戰(zhàn)
2.1 師資力量的挑戰(zhàn)
隨著我國高等教育從精英教育向大眾化教育的過渡，招生規(guī)模急劇膨脹，學(xué)院原有的各專業(yè)的共建實(shí)習(xí)基地的容納能力已遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上學(xué)生數(shù)量的增長(zhǎng)速度，因此容易造成實(shí)習(xí)教學(xué)供給能力不足，形成了實(shí)習(xí)任務(wù)難以安排的局面。加上近年來物價(jià)指數(shù)上揚(yáng)，各種費(fèi)用都隨之上漲，而實(shí)習(xí)預(yù)算經(jīng)費(fèi)沒有多大的漲幅，直接限制了實(shí)習(xí)的活動(dòng)范圍，導(dǎo)致學(xué)生與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，科研和社會(huì)生活的接觸相對(duì)較少，使實(shí)習(xí)面變窄，這些對(duì)于設(shè)施農(nóng)業(yè)科學(xué)與工程這樣一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)來說，都是今后需要努力解決的問題[4，5]。
2.2實(shí)習(xí)基地減少的挑戰(zhàn)
實(shí)習(xí)基地是保證實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量的前提，主要包括校內(nèi)實(shí)習(xí)基地和校外實(shí)習(xí)基地。目前隨著很多學(xué)校的新教學(xué)樓，宿舍等隨著擴(kuò)招的學(xué)生數(shù)量的增加，部分實(shí)習(xí)基地被占用，另外今年來試驗(yàn)基地的建設(shè)顯得相對(duì)落伍，實(shí)習(xí)基地的管理也缺乏規(guī)范化，很多校內(nèi)的基地仍然處于粗放式的管理方式。校外實(shí)習(xí)基地在人才培養(yǎng)中的地位也非常重要，然而近年來，隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的逐步建立和完善，計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下運(yùn)行的所有制模式已被新的體制所取代，很多農(nóng)業(yè)實(shí)習(xí)基地不愿意接受單純以實(shí)習(xí)為目的的學(xué)生，而且，很多畢業(yè)學(xué)生不愿意到一些條件比較落后的農(nóng)村，大多僅靠指導(dǎo)教師與實(shí)習(xí)基地的個(gè)人關(guān)系而勉強(qiáng)接受?；谶@種狀態(tài)，很多校外的實(shí)習(xí)基地逐漸面臨著減少的挑戰(zhàn)[6]。
2.3 創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)的挑戰(zhàn)
發(fā)展科學(xué)，創(chuàng)造性思維能力是現(xiàn)代高等學(xué)校的重要職能，生產(chǎn)實(shí)習(xí)活動(dòng)不僅是提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)科學(xué)人才不可缺少的重要途徑，也是現(xiàn)代科技進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)發(fā)展向大學(xué)提出的更高要求。尤其是在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐中很多科研成果轉(zhuǎn)化和產(chǎn)業(yè)化都是勞動(dòng)人民長(zhǎng)期積累的智慧，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)生掌握本學(xué)科的前沿知識(shí)和新動(dòng)向，創(chuàng)造性思維能力有著非常重要的作用。因此提高實(shí)習(xí)活動(dòng)的質(zhì)量，不僅是培養(yǎng)所學(xué)專業(yè)知識(shí)實(shí)踐化的過程，也是保障和提高高等教育學(xué)生能力培養(yǎng)的關(guān)鍵。
2.4 就業(yè)形式的挑戰(zhàn)
目前，大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)形式仍然處于嚴(yán)峻的形式，雖然畢業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)作為必修課程，學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃有很多的具體要求內(nèi)容，但是指導(dǎo)教師執(zhí)行起來會(huì)遇到很多問題。生產(chǎn)實(shí)習(xí)一般是在大四上學(xué)期進(jìn)行，這段時(shí)間正好同畢業(yè)生就業(yè)，考研等時(shí)間沖突，在安排生產(chǎn)實(shí)習(xí)中，學(xué)生更多的以優(yōu)先選擇與用人單位聯(lián)系的方式，占用了畢業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)的時(shí)間。再加之本科畢業(yè)生中嚴(yán)峻畢業(yè)形式所激發(fā)的考研熱，使一些按照農(nóng)業(yè)生產(chǎn)時(shí)間安排的實(shí)習(xí)教學(xué)內(nèi)容的安排，不能如期進(jìn)行。
3 設(shè)施農(nóng)業(yè)科學(xué)與工程專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)模式的探討
3.1 實(shí)習(xí)教學(xué)模式
為了適應(yīng)新的就業(yè)形式，對(duì)傳統(tǒng)的單一集中實(shí)習(xí)形式進(jìn)行了改革，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生及家長(zhǎng)的積極性和主管能動(dòng)性，讓學(xué)生在參與學(xué)校的生產(chǎn)實(shí)習(xí)的同時(shí)聯(lián)系一些與今后的就業(yè)有關(guān)的單位進(jìn)行實(shí)習(xí)，在實(shí)習(xí)后期再統(tǒng)一進(jìn)行集中實(shí)結(jié)。這種模式實(shí)施后使學(xué)生不再單純被動(dòng)地接受統(tǒng)一的安排，而是積極主動(dòng)地根據(jù)自己的實(shí)際情況和特長(zhǎng)尋找適合自己將來發(fā)展的實(shí)習(xí)單位，進(jìn)行更加有針對(duì)性的實(shí)習(xí)。比如，在課堂教學(xué)中雖然對(duì)工廠化育苗的內(nèi)容有過講授，然而實(shí)際的生產(chǎn)中育苗公司如何進(jìn)行大規(guī)模育苗設(shè)施及程序，生產(chǎn)周期如何控制，遇到具體情況如何解決等這些都是要通過實(shí)習(xí)來進(jìn)行進(jìn)一步學(xué)習(xí)的。對(duì)此類企業(yè)感興趣的同學(xué)可以通過在用人單位結(jié)合企業(yè)情況實(shí)地學(xué)習(xí)，同時(shí)學(xué)生通過實(shí)習(xí)的過程對(duì)未來工作情況也會(huì)得到進(jìn)一步了解，用人單位也通過實(shí)習(xí)更好地考察和鍛煉學(xué)生。在實(shí)習(xí)后期實(shí)習(xí)生返校后又可以進(jìn)行充分地對(duì)實(shí)習(xí)生活進(jìn)行總結(jié)，極大地提高了學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)的主動(dòng)性。
3.2 實(shí)習(xí)內(nèi)容指導(dǎo)
要加強(qiáng)生產(chǎn)實(shí)習(xí)的指導(dǎo)，就意味著指導(dǎo)教師的指導(dǎo)內(nèi)容中需要進(jìn)行的準(zhǔn)備增加，為此應(yīng)做好如下幾個(gè)方面的工作：
（1）征求實(shí)習(xí)意見
目前，實(shí)習(xí)方式日趨多樣化，畢業(yè)實(shí)習(xí)的有效性和可行性問題，還是直接影響畢業(yè)實(shí)習(xí)效果的主要因素。為此在實(shí)習(xí)之初，教研室就注重學(xué)生的意見和注重學(xué)生專業(yè)思想教育，在充分了解學(xué)生的實(shí)際情況基礎(chǔ)上，提高學(xué)生對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)的認(rèn)識(shí)，最廣泛地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，以小組討論的形式征求學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)的意見，啟發(fā)學(xué)生積極參與充分發(fā)表意見。引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)提高，完善實(shí)習(xí)教學(xué)體系，對(duì)學(xué)生比較感興趣與生產(chǎn)結(jié)合比較緊密的校外實(shí)習(xí)基地，如花卉溫室基地，工廠化育苗基地，大型溫室園區(qū)，農(nóng)展會(huì)等選取一些比較具有代表性的實(shí)習(xí)地點(diǎn)作為校外實(shí)習(xí)基地。對(duì)于校內(nèi)的實(shí)習(xí)內(nèi)容，首先讓學(xué)生自主選定一些教學(xué)大綱規(guī)定的內(nèi)容，根據(jù)校內(nèi)的學(xué)科優(yōu)勢(shì)和當(dāng)?shù)卦O(shè)施產(chǎn)業(yè)的特點(diǎn)，分主次在校內(nèi)展開實(shí)習(xí)。
（2）制定實(shí)習(xí)計(jì)劃
首先，在制定實(shí)習(xí)計(jì)劃時(shí)要抓住一些主要教學(xué)環(huán)節(jié)的把握，突出實(shí)習(xí)中關(guān)鍵性，規(guī)律性的問題，使學(xué)生通過對(duì)重要內(nèi)容的把握，分成幾個(gè)相關(guān)專題如，工廠化育苗 ，設(shè)施園藝作物植株調(diào)整，設(shè)施園藝作物田間管理，無土栽培，園藝設(shè)施，生產(chǎn)基地規(guī)劃等內(nèi)容，讓指導(dǎo)教師進(jìn)行具體的內(nèi)容講解，演示后，學(xué)生親自操作，掌握其原理，操作技巧，觀察結(jié)果。
其次，在時(shí)間安排上，除了根據(jù)專業(yè)理論課開設(shè)的情況，安排社工專業(yè)實(shí)習(xí)在四年本科教學(xué)計(jì)劃中的合理時(shí)間外，還應(yīng)考慮本專業(yè)在實(shí)際生產(chǎn)的特點(diǎn)，安排應(yīng)季的實(shí)習(xí)內(nèi)容。由于我校地處北方，實(shí)際生產(chǎn)中更多應(yīng)用的溫室類型是日光溫室，可以根據(jù)日光溫室的環(huán)境特點(diǎn)，在冬末，根據(jù)季節(jié)和栽培作物的情況對(duì)溫室的環(huán)境進(jìn)行調(diào)控，進(jìn)行加溫，通風(fēng)換氣等調(diào)節(jié)；在初春季節(jié)安排學(xué)生做一些日光溫室的育苗生產(chǎn)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，把握育苗的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在讓學(xué)生更貼近實(shí)際地體會(huì)農(nóng)業(yè)設(shè)施生產(chǎn)的環(huán)節(jié)，解決實(shí)際生產(chǎn)遇到的技術(shù)問題。
此外，在時(shí)間和條件允許的條件下，盡量安排一些動(dòng)手能力強(qiáng)的實(shí)習(xí)項(xiàng)目，勞動(dòng)內(nèi)容根據(jù)不同時(shí)期的生產(chǎn)科研需要安排，各組可以不同，應(yīng)使每位學(xué)生積極參加生產(chǎn)勞動(dòng)，磨煉學(xué)生的意志，鍛煉學(xué)生吃苦耐勞，樹立克服困難的勇氣和信心。如：讓學(xué)生親自體驗(yàn)播種的整個(gè)過程，包括營養(yǎng)土配制，浸種，催芽，播種，播種后的管理等；在設(shè)施作物田間管理中，把握溫，光，水，氣，肥的控制及病蟲害防止等等，將課堂的抽象理論和實(shí)踐互相結(jié)合。
（3）制定實(shí)習(xí)細(xì)則
科學(xué)制定實(shí)習(xí)細(xì)則是保證生產(chǎn)實(shí)習(xí)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)強(qiáng)化管理的重要手段。同時(shí)也是針對(duì)學(xué)生在生產(chǎn)實(shí)習(xí)中出現(xiàn)的突發(fā)事件采取相應(yīng)的管理措施，保證學(xué)生順利完成生產(chǎn)實(shí)習(xí)任務(wù)的重要方式。這就需要指導(dǎo)教師要在實(shí)習(xí)過程中安排學(xué)生的學(xué)，食，住，行等各項(xiàng)工作，在實(shí)習(xí)前對(duì)整個(gè)實(shí)習(xí)要做到心中有數(shù)。在實(shí)習(xí)期間，指導(dǎo)教師應(yīng)該把實(shí)習(xí)作為課堂教學(xué)的深入和繼續(xù)，在每個(gè)環(huán)節(jié)都要具體指導(dǎo)，對(duì)可能出現(xiàn)的問題提前作出準(zhǔn)備，實(shí)習(xí)過程中巡回檢查，指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)處理。在校外實(shí)習(xí)中應(yīng)該通過了解實(shí)際選擇的實(shí)習(xí)地點(diǎn)和實(shí)習(xí)方式，制定實(shí)習(xí)計(jì)劃，增強(qiáng)對(duì)實(shí)習(xí)的指導(dǎo)力度，以我校今年的校外實(shí)習(xí)為例，在實(shí)習(xí)未開始前教研室相關(guān)教師就制定了實(shí)習(xí)細(xì)則，規(guī)定了校內(nèi)外的實(shí)習(xí)組織方式，校內(nèi)外基地實(shí)習(xí)的內(nèi)容，生產(chǎn)科研基地的確定，實(shí)習(xí)紀(jì)律，考核方式及方法，具體的時(shí)間安排，對(duì)實(shí)習(xí)過程也提出了具體的要求，要求學(xué)生提供考察報(bào)告，專題報(bào)告等，這些都使學(xué)生的實(shí)習(xí)一開始就有組織，有計(jì)劃，有步驟地進(jìn)行。
（4）實(shí)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定
實(shí)習(xí)成績(jī)是反映學(xué)生實(shí)習(xí)綜合效果，分析實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量的重要手段。由于設(shè)工專業(yè)的實(shí)習(xí)過程包括校內(nèi)基地，校外基地及一些生產(chǎn)科研基地的實(shí)習(xí)，過程復(fù)雜，指導(dǎo)教師對(duì)實(shí)習(xí)過程中學(xué)生的表現(xiàn)評(píng)定，也應(yīng)采用多種形式綜合評(píng)價(jià)，如對(duì)提交的實(shí)習(xí)日記，實(shí)習(xí)報(bào)告，現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)表現(xiàn)，實(shí)習(xí)單位的證明和其他實(shí)習(xí)資料等。
（5）實(shí)結(jié)交流
在生產(chǎn)實(shí)習(xí)結(jié)束后，進(jìn)行總結(jié)交流工作是實(shí)習(xí)的重要環(huán)節(jié)之一。在本次生產(chǎn)實(shí)習(xí)后，交流工作在學(xué)生中認(rèn)真展開，還向本專業(yè)低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行介紹，同時(shí)邀請(qǐng)了相關(guān)的專業(yè)教師，管理教師。交流會(huì)上，主要由參加實(shí)習(xí)的學(xué)生和教師對(duì)整個(gè)實(shí)習(xí)的過程中的收獲，存在的問題和對(duì)未來的實(shí)習(xí)工作的展望。通過交流總結(jié)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們普遍覺得對(duì)設(shè)施工程專業(yè)這樣一個(gè)實(shí)踐性強(qiáng)的專業(yè)來說，實(shí)習(xí)是非常重要和必要的，通過實(shí)習(xí)的過程對(duì)設(shè)施農(nóng)業(yè)這個(gè)產(chǎn)業(yè)加深了了解，豐富了專業(yè)認(rèn)識(shí)，對(duì)專業(yè)的未來充滿信心。對(duì)專業(yè)指導(dǎo)教師來說也更加豐富實(shí)習(xí)課程的內(nèi)容，為將來的教學(xué)和科研工作積累了基礎(chǔ)。
3.3 實(shí)習(xí)管理
對(duì)實(shí)習(xí)的非科學(xué)監(jiān)管是引起當(dāng)前設(shè)工專業(yè)實(shí)習(xí)形式化的根本原因。因此我院根據(jù)多年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)并借鑒其他院校的經(jīng)驗(yàn)，在加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地建設(shè)的同時(shí)，特別對(duì)這種同步加強(qiáng)實(shí)習(xí)的動(dòng)態(tài)管理實(shí)現(xiàn)對(duì)專業(yè)實(shí)習(xí)的有效監(jiān)管。在實(shí)習(xí)開始前，由園藝學(xué)院主管教學(xué)副院長(zhǎng)、主管學(xué)生工作的副書記和指導(dǎo)教師組成領(lǐng)導(dǎo)小組，統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)。院和教研室兩級(jí)領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)實(shí)習(xí)的全面工作，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)指導(dǎo)各項(xiàng)技術(shù)實(shí)習(xí)工作。學(xué)生要擬定詳盡的外出實(shí)習(xí)計(jì)劃，提交指導(dǎo)小組進(jìn)行審批，經(jīng)審批小組同意后方可進(jìn)行，且提倡在對(duì)實(shí)習(xí)單位選擇時(shí)盡可能地選擇與專業(yè)相關(guān)的實(shí)習(xí)內(nèi)容。實(shí)習(xí)申請(qǐng)是否獲得同意主要在于實(shí)習(xí)計(jì)劃的詳盡及與實(shí)現(xiàn)本專業(yè)學(xué)習(xí)為目的。通過學(xué)生自主選擇結(jié)合學(xué)校的監(jiān)管，大大強(qiáng)化管理教師和實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的合作，也大大提高了實(shí)習(xí)管理的有效性。
4 結(jié)語
生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)是本科生進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，分析問題和解決實(shí)際問題的能力的重要環(huán)節(jié)，使學(xué)生能夠?qū)W到很多在課堂上無法學(xué)到的東西，結(jié)合目前我院的新專業(yè)設(shè)施農(nóng)業(yè)科學(xué)與工程專業(yè)的生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)模式，實(shí)習(xí)內(nèi)容及管理過程中的出現(xiàn)的問題，提出了深化本專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)改革，完善實(shí)習(xí)模式，精心組織，加強(qiáng)管理等實(shí)習(xí)過程的優(yōu)化建議，相信這些會(huì)為未來新學(xué)科的發(fā)展建設(shè)，優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)體系，提高畢業(yè)生實(shí)習(xí)質(zhì)量，提供一定的參考。
