時(shí)間：2022-05-13 04:51:36
序論：在您撰寫音樂教育教學(xué)論文時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的1篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
一、小學(xué)音樂教育的意義
音樂可以帶給人美的享受，可以開闊人的心境，重塑人的意境，而小學(xué)音樂教育能夠培養(yǎng)小學(xué)生的表演天賦，提升想象能力和藝術(shù)鑒賞能力，在小學(xué)教育甚至教育的整個(gè)過程中都有著巨大意義。
（一）音樂教育能夠培養(yǎng)小學(xué)生的表演天賦
小學(xué)生想象力和創(chuàng)造力都非常豐富，對(duì)他們進(jìn)行音樂教育，能夠鼓勵(lì)他們表達(dá)，把自己想象的、聽到的、看到的內(nèi)容，通過語言和肢體語言表現(xiàn)出來。在音樂教育的過程中，可對(duì)學(xué)生們進(jìn)行分組，以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)，不僅能夠訓(xùn)練小學(xué)生的集體榮譽(yù)感和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，又可以激發(fā)小學(xué)生的表演天賦，培養(yǎng)他們的興趣，鍛煉他們的心理素質(zhì)和自信心。
（二）音樂教育能夠開闊小學(xué)生的心境
小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的過程中，不止要學(xué)習(xí)音樂方面的基礎(chǔ)知識(shí)，更要對(duì)音樂作品進(jìn)行賞析，小學(xué)生們聽到優(yōu)美動(dòng)聽的音樂，就會(huì)逐漸安靜，用心去感受、去傾聽音樂帶給他們的美好和快樂，陶冶他們的情操，放松他們的心靈，開闊他們的心境。這樣的教育方式，可以使小學(xué)生們站在不同的角度去看待世界，思考問題，讓他們明白對(duì)世界的感知要從多個(gè)角度進(jìn)行，讓他們暫時(shí)收斂活潑的天性，轉(zhuǎn)為靜靜地聆聽和思考，這樣有助于提升他們的心境，培養(yǎng)他們的心智。
（三）音樂教育能夠提升小學(xué)生的想象力、鑒賞力
小學(xué)生們具有很多奇思妙想，在音樂教育的教學(xué)過程中，老師可以根據(jù)音樂所表現(xiàn)的內(nèi)容為他們描述音樂意境，從而誘導(dǎo)小學(xué)生們開展自己的想象，激發(fā)他們的想象力。并且，要讓小學(xué)生們用肢體、語言等方式表達(dá)自己的想象，促進(jìn)他們對(duì)音樂的感知，使他們?nèi)谌氲揭魳分腥?，真?shí)地感受音樂藝術(shù)家所創(chuàng)造的音樂意境。在想象力的作用下，能夠提升小學(xué)生們的音樂鑒賞能力，為日后世界觀、人生觀、價(jià)值觀的建立起到導(dǎo)向作用。
二、小學(xué)音樂教育教學(xué)方法研究
小學(xué)音樂教育在過去的幾十年里一直沒有發(fā)揮其應(yīng)有的作用，主要是由于教學(xué)方法比較單一，由老師直接把知識(shí)向?qū)W生傳達(dá)，沒有做到因人而異和因材施教。因此應(yīng)在小學(xué)音樂教育過程中嘗試新的教學(xué)方法，以互動(dòng)式教學(xué)為切入點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，注重音樂欣賞，培養(yǎng)小學(xué)生鑒賞能力，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。
（一）構(gòu)造故事意境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
小學(xué)生由于年齡較小，在學(xué)習(xí)過程中對(duì)枯燥乏味的內(nèi)容往往難以有興趣，而更喜歡聽故事，所以音樂教學(xué)可以通過故事來吸引小學(xué)生，引起他們的興趣，在故事講述的過程中穿插音樂知識(shí)，這樣更容易讓小學(xué)生接受。在正式的音樂教學(xué)之前，老師可以將所要教授的音樂用故事的形式展現(xiàn)出來，也可以在講述故事的過程中利用音樂作為背景，為孩子們營造出一種意境，帶領(lǐng)他們進(jìn)入美妙而又神奇的音樂中去，讓他們主動(dòng)地、自發(fā)地去探尋藝術(shù)家在音樂中蘊(yùn)藏的情感，也可以讓小學(xué)生自己來根據(jù)音樂內(nèi)容創(chuàng)造故事，鍛煉想象力，深入的感受音樂的美感和魅力。
（二）表演與演唱相結(jié)合
小學(xué)生好“動(dòng)”不好“靜”，在音樂教學(xué)的工程中應(yīng)該時(shí)刻注意這一點(diǎn)，動(dòng)靜相結(jié)合，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)學(xué)習(xí)。同時(shí)，除了教授演唱和音樂基本知識(shí)之外，還可以在教學(xué)過程中加入表演學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們被課程內(nèi)容所吸引，感受學(xué)習(xí)的快樂，從而提升教學(xué)效果。
（三）加強(qiáng)音樂欣賞
音樂具有無窮的魅力，一定要讓小學(xué)生感受到音樂的魅力，因此應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂欣賞方面的教育，傳統(tǒng)的教學(xué)方法學(xué)生只能去聽，不夠立體，教學(xué)效果也不好。應(yīng)采用動(dòng)靜結(jié)合的方式，加入指揮法、拍手法、跺腳法等，調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺、聽覺、觸覺，全方位對(duì)音樂進(jìn)行感受。
（四）采用靈活多變的教學(xué)方法
每一名學(xué)生的都具有自身的特點(diǎn)，在教學(xué)過程中，不能采用“一刀切”的教學(xué)方法，而是要根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)的不同，采用靈活多變的教學(xué)方法，保證教學(xué)的質(zhì)量。例如，可以采用奧爾夫教學(xué)法，在課堂上加入游戲環(huán)節(jié)，讓學(xué)生邊學(xué)邊玩，輕松愉悅地進(jìn)行學(xué)習(xí)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。綜上所述，音樂教育對(duì)于小學(xué)教育的整個(gè)階段十分重要，應(yīng)采用科學(xué)合理的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，提升小學(xué)生對(duì)音樂的興趣，改善教學(xué)的質(zhì)量。
作者：張宇星 單位：蘇州工業(yè)園區(qū)金雞湖學(xué)校
1目前我國高校音樂教育教學(xué)管理系統(tǒng)的現(xiàn)狀
目前，我國大多數(shù)高校都有本校的教育教學(xué)管理系統(tǒng)，針對(duì)高校音樂教育的教學(xué)管理系統(tǒng)主要存在以下不足.
1.1系統(tǒng)功能單一，缺乏靈活性
隨著高校擴(kuò)招，高校教育規(guī)模隨之不斷擴(kuò)大，從而導(dǎo)致教育教學(xué)管理難度的加大.目前我國高校的教務(wù)管理系統(tǒng)難以滿足這種發(fā)展趨勢的要求，許多教育教學(xué)管理系統(tǒng)模塊單一，靈活性差.多數(shù)高校的教育教學(xué)管理系統(tǒng)不具有擴(kuò)充性，難以根據(jù)高校教育現(xiàn)實(shí)需要而做出相應(yīng)的調(diào)整.隨著高等教育改革的不斷深入，專業(yè)進(jìn)一步細(xì)分，培養(yǎng)方案的調(diào)整，教學(xué)資源的豐富以及多校區(qū)的產(chǎn)生，高校教育教學(xué)管理系統(tǒng)面臨著越來越多的挑戰(zhàn).在這種背景下，要求教育教學(xué)管理系統(tǒng)具有良好的擴(kuò)展性和靈活性.例如要求系統(tǒng)具備強(qiáng)大的查詢功能和統(tǒng)計(jì)功能，能夠隨時(shí)添加各種新的管理部門和機(jī)構(gòu)，能夠方便地進(jìn)行自定義，可以根據(jù)業(yè)務(wù)需求隨時(shí)添加相關(guān)的業(yè)務(wù)代碼[1].
1.2教務(wù)管理整合性差
目前，我國的教育教學(xué)管理系統(tǒng)有一個(gè)通病，即管理平臺(tái)分散，功能單一.教務(wù)管理系統(tǒng)的平臺(tái)很多，如教務(wù)管理系統(tǒng)、成績登記查詢系統(tǒng)、學(xué)生選課系統(tǒng)、學(xué)生信息管理系統(tǒng)等等，這些系統(tǒng)開發(fā)的應(yīng)用軟件類型多種多樣，水平參差不齊.但太多功能單一，例如，成績登記查詢系統(tǒng)只能對(duì)學(xué)生成績進(jìn)行管理；教務(wù)管理系統(tǒng)也只能對(duì)教務(wù)進(jìn)行管理，網(wǎng)上選課系統(tǒng)只能實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上選課.這種功能單一、平臺(tái)分散的情形導(dǎo)致各個(gè)管理系統(tǒng)各自為戰(zhàn)，彼此之間缺少配合，增加的管理的難度，影響了管理的效率.
1.3操作過于復(fù)雜
還有一種情況，一些專業(yè)軟件公司開發(fā)的教育教學(xué)管理系統(tǒng)專業(yè)性很高，在一定程度上促進(jìn)了教育教學(xué)管理的科學(xué)化、規(guī)范化，提高了管理的效率.但是這種系統(tǒng)往往脫離了高校實(shí)際情況，過于追求嚴(yán)格的管理模式，操作起來十分繁瑣，給使用者帶來不便.
2系統(tǒng)需求分析
隨著高校音樂專業(yè)的不斷擴(kuò)招，音樂教師和學(xué)生的人數(shù)不斷增加，增加了教育教學(xué)管理的難度，經(jīng)常導(dǎo)致教育資源、時(shí)間的浪費(fèi).為了改善這種情況，通過設(shè)計(jì)高效快捷的高校音樂教育教學(xué)管理系統(tǒng)，以促進(jìn)管理的科學(xué)化、現(xiàn)代化十分必要.
2.1系統(tǒng)的目標(biāo)
本系統(tǒng)從教師和學(xué)生兩方面考慮，設(shè)計(jì)了一個(gè)綜合的教育教學(xué)管理系統(tǒng)，旨在提高高校音樂教學(xué)管理的質(zhì)量和效率.本系統(tǒng)的目標(biāo)是盡量減少人工操作，具有良好的安全保密功能，具有對(duì)授權(quán)用戶提供信息檢索、信息錄入等功能，具有簡單的操作界面，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)的高效率處理等.
2.2本系統(tǒng)的技術(shù)架構(gòu)
高校音樂教學(xué)管理對(duì)象比較單一，主要是教師和學(xué)生.針對(duì)系統(tǒng)用戶的特點(diǎn)，本系統(tǒng)的采用了基于J2EE技術(shù)體系的B/S結(jié)構(gòu)，B/S和C/S結(jié)合的架構(gòu)開發(fā)模式、Struts技術(shù)實(shí)現(xiàn)等[2].J2EE多層應(yīng)用如圖所示：C/S架構(gòu)，該部分主要是把高校音樂教育教學(xué)管理系統(tǒng)分成服務(wù)器端和客戶端兩部分，其架構(gòu)如圖所示:
3系統(tǒng)功能設(shè)計(jì)
本系統(tǒng)有教學(xué)信息、系統(tǒng)管理、教師信息、學(xué)生信息和考試信息五大模塊.各個(gè)模塊具有不同的功能，既相互獨(dú)立，又彼此配合.
3.1教學(xué)信息模塊
教學(xué)信息模塊是教育教學(xué)管理系統(tǒng)中最基本組成部分之一，是供教務(wù)工作人員使用的.主要包括：公告和教學(xué)內(nèi)容兩個(gè)功能模塊.實(shí)現(xiàn)學(xué)校信息的快速流通，減少時(shí)間的浪費(fèi)，提高信息效率，同時(shí)可以減少工作量.
3.2系統(tǒng)管理模塊
系統(tǒng)管理模塊是針對(duì)系統(tǒng)本身的一個(gè)模塊，主要用于工作人員對(duì)系統(tǒng)進(jìn)行維護(hù)管理，是整個(gè)系統(tǒng)正常安全運(yùn)行的必要保障，包括學(xué)生信息、教師信息的維護(hù)，以及課程信息考試信息的及時(shí)更新，同時(shí)這部分增加了數(shù)據(jù)備份功能增加數(shù)據(jù)的安全性.
3.3教師信息模塊
教師信息模塊是與學(xué)生信息模塊對(duì)應(yīng)存在的，是對(duì)教師信息進(jìn)行管理的模塊.是整個(gè)教學(xué)管理系統(tǒng)中很重要的組成部分.其功能是管理全體任課教師的相關(guān)信息，由于學(xué)生和教師需要彼此了解相關(guān)信息，因此教師信息中有一部分是公開的，供學(xué)生查詢.這部分主要功能是便于教師上傳學(xué)習(xí)資源和考試題目、在線閱卷評(píng)分以及答疑等.
3.4學(xué)生信息模塊
學(xué)生是學(xué)校的主體，因此，學(xué)生信息模塊是整個(gè)系統(tǒng)中最主要的模塊，該模塊主要用來管理學(xué)生的個(gè)人信息.主要包括兩部分：第一，學(xué)生個(gè)人基本信息.例如學(xué)生的籍貫、年齡、所在院系班級(jí)等情況，這部分基礎(chǔ)信息是學(xué)生管理的基礎(chǔ).第二，課程管理模塊.本教學(xué)管理系統(tǒng)中要完成學(xué)生選課功能，因此設(shè)置了課程管理模塊，這一部分要與教師信息模塊中的課程信息對(duì)應(yīng).
3.5考試信息模塊
音樂教學(xué)中一個(gè)重要的內(nèi)容是考試，考試成績管理是一項(xiàng)繁重的工作，有調(diào)查表明：高校學(xué)生成績管理占了教務(wù)工作人員近70%的工作量，因此，本系統(tǒng)設(shè)計(jì)考試成績管理數(shù)據(jù)量大，涉及所有院系的學(xué)生，因此這部分是考試信息模塊.實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生成績的高效管理.其功能有試卷的上傳、考試的安排、考試、閱卷、評(píng)分、成績查詢等.
4教育教學(xué)管理系統(tǒng)的實(shí)現(xiàn)
4.1教學(xué)信息模塊的實(shí)現(xiàn)
教學(xué)信息模塊通過四個(gè)窗體實(shí)現(xiàn)教務(wù)工作人員的四大操作，即學(xué)校政策窗體、考試安排窗體、教學(xué)信息窗體、通知文件窗體，主要操作界面有教務(wù)公告界面、公文起草界面.實(shí)現(xiàn)學(xué)校新聞、公告、招生信息等的.
4.2系統(tǒng)管理模塊的實(shí)現(xiàn)
該模塊主要進(jìn)行系統(tǒng)數(shù)據(jù)的維護(hù)及后臺(tái)管理，包括學(xué)生、教師的相關(guān)信息以及試題部分的數(shù)據(jù)庫.教務(wù)管理工作人員登陸之后，選擇相應(yīng)的窗體進(jìn)行有關(guān)操作.主要窗體有學(xué)生信息管理維護(hù)窗體、教師信息管理維護(hù)窗體、課程信息的更新管理窗體、考試信息的更新管理窗體、教務(wù)信息管理窗體、學(xué)校通告信息管理窗體、學(xué)校學(xué)院相關(guān)政策管理窗體.主要操作界面包括用戶密碼修改界面、用戶權(quán)限分配界面、具體權(quán)限分配界面.
4.3教師信息模塊的實(shí)現(xiàn)
教師模塊使教師登陸后通過單擊不同按鈕實(shí)現(xiàn)各種操作，主要包括資源上傳窗體、信息窗體、答疑窗體、上傳試題窗體、閱卷評(píng)分窗體.通過這些窗體，教師可以實(shí)現(xiàn)教育資源的上傳、信息、解答學(xué)生疑問、閱卷評(píng)分等工作.主要操作界面有教師個(gè)人課表查詢界面、成績錄入界面、教師個(gè)人信息維護(hù)界面等.
4.4學(xué)生信息模塊的實(shí)現(xiàn)
這一模塊包括學(xué)生信息模塊主窗體、學(xué)生基本信息輸入窗體、選課窗體、資源下載窗體、答疑窗體、參加考試窗體、成績查詢窗體.通過這些窗體可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生信息的輸入、選課、下載學(xué)習(xí)資源、答疑、參加考試以及成績查詢等功能.該系統(tǒng)操作界面主要包括學(xué)生成績查詢界面、學(xué)生選課界面、學(xué)生課表查詢界面.
4.5考試信息模塊的實(shí)現(xiàn)
考試信息模塊主要操作窗體有登錄窗體、上傳試題窗體、考試窗體、閱卷評(píng)分窗體、審核成績窗體、成績查詢窗體.主要操作界面有添加題型信息界面、設(shè)置智能組卷策略界面.
5總結(jié)
本系統(tǒng)是一個(gè)綜合的教育教學(xué)管理系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)了多種管理功能，主要包括教學(xué)管理、系統(tǒng)管理，學(xué)生信息管理、教師信息管理以及考試管理等功能模塊.能夠?qū)崿F(xiàn)各種教育教學(xué)管理功能，同時(shí)本系統(tǒng)操作簡單、功能比較齊全，各模塊之間能夠?qū)崿F(xiàn)相互配合，使整個(gè)系統(tǒng)形成一個(gè)有機(jī)的整體，從而提高高校音樂教育教學(xué)的管理效率，有利于促進(jìn)高校音樂教育教學(xué)管理的信息化和現(xiàn)代化.
作者:張莉 單位:赤峰學(xué)院音樂學(xué)院
長期以來，很多人把音樂教學(xué)當(dāng)成純粹的藝術(shù)教學(xué)，以學(xué)生能拉會(huì)唱為著眼點(diǎn)，結(jié)果導(dǎo)致了學(xué)生太機(jī)械；也有的人把音樂當(dāng)成單純的德育工具，以學(xué)生具有愛國主義為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)果造成學(xué)生對(duì)音樂的誤解。其實(shí)，音樂課程的價(jià)值從來就不是單一的，她應(yīng)該具備三大功能。一是音樂作為一門藝術(shù)課程，不僅要提高學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)，而且要具備推動(dòng)藝術(shù)發(fā)展的功能；二是音樂作為一門審美課程，對(duì)于讓學(xué)生體驗(yàn)美、理解美、提供學(xué)生的審美能力具有無法替代的功能；三是音樂作為一門促進(jìn)心理健康的課程，應(yīng)具備熏陶心靈，調(diào)節(jié)情緒，促進(jìn)心理健康的功能，因此，在教學(xué)中，不能把音樂課程同音樂價(jià)值、社會(huì)價(jià)值、個(gè)人價(jià)值相互割裂，相互分離，甚至相互對(duì)立起來，而應(yīng)當(dāng)從學(xué)生全面發(fā)展的高度來認(rèn)識(shí)音樂教學(xué)的價(jià)值與教學(xué)行為的實(shí)際教育效果。
一、重視音樂的情感灌輸，提升音樂教學(xué)的品味
一是音樂與能力培養(yǎng)的關(guān)系。音樂不僅能夠培養(yǎng)審美能力，還能夠培養(yǎng)創(chuàng)造力，開發(fā)學(xué)生的智力。美國在六十年代為了研究音樂對(duì)人在創(chuàng)造能力發(fā)展方向的作用，在哈佛大學(xué)設(shè)立了“零點(diǎn)項(xiàng)目”研究，取得了可喜成果。目前雖然各學(xué)科都談培養(yǎng)創(chuàng)造力，但音樂在此方面尤為突出。音樂產(chǎn)生過程就是創(chuàng)作過程，學(xué)生的表演或欣賞都必然伴隨著創(chuàng)造和聯(lián)想，音樂可以激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)造熱情，在主動(dòng)參與中展現(xiàn)它們的個(gè)性和創(chuàng)造才能。
二是音樂與社會(huì)交際的關(guān)系?！蹲屖澜绯錆M愛》這首歌曲學(xué)生都愛唱，通過歌曲的學(xué)唱，我感受到孩子們喜歡這首歌曲，不光是因?yàn)樗男珊寐?，而是通過歌曲的演唱，大家都感受到了旋律比文字更加直接地到達(dá)了他們的心靈。他們會(huì)為現(xiàn)實(shí)生活中在天災(zāi)中逝去生命的人惋惜，更為失去親人的人們痛心，他們真正在歌曲中感受到了“我們同屬一個(gè)世界”。音樂教育為學(xué)生提供了創(chuàng)造性表達(dá)情感的可能性，這種價(jià)值對(duì)人格的發(fā)展作用是不可低估的。我們的課堂的主要內(nèi)容和教學(xué)形式常常是以集體的方式進(jìn)行的，這種相互配合的群體音樂活動(dòng)，同時(shí)也是一種以音樂為紐帶進(jìn)行的人際交流，有助于學(xué)生的社會(huì)交往能力發(fā)展。
三是音樂與心理健康的關(guān)系?！爱?dāng)音符在冥冥中翩然起舞，你會(huì)忘記人世間所有的煩惱……自由自在的游弋于音樂匯成的河流……?！毙睦斫】到逃枰寣W(xué)生“能調(diào)節(jié)控制自己的情緒，保持愉悅的心態(tài)；能夠承受挫折；正確認(rèn)識(shí)環(huán)境并適應(yīng)環(huán)境；具有健康的生活方式與習(xí)慣；有積極的人生態(tài)度和良好的行為規(guī)范；人際關(guān)系協(xié)調(diào)……”等。音樂是人類的心靈體驗(yàn)，是人心理的折射，可以陶冶情操、凈化靈魂。良性音樂能提高大腦皮層的興奮性，可改善人的情緒，振奮人的精神。完備的音樂審美心理結(jié)構(gòu)，已成為人類心理健康水平提高的重要標(biāo)志。
二、重視音樂的互動(dòng)效應(yīng)，提升音樂教學(xué)的深度
1．學(xué)生是主角，讓教學(xué)動(dòng)起來。無論是教學(xué)什么樣的課程，我們都要讓學(xué)生動(dòng)起來。互動(dòng)教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的審美觀、創(chuàng)造力、想象力、合作力，在教學(xué)過程中，老師要讓學(xué)生當(dāng)主角，要善于從學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)出發(fā)，刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，讓學(xué)生的主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過程中，積極去組織活動(dòng)，在活動(dòng)中去思考、創(chuàng)造、表達(dá)，這樣才能夠真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為能力發(fā)展打下基礎(chǔ)。在音樂教學(xué)中，教師若只注重知識(shí)技能的傳授和訓(xùn)練，不給學(xué)生提供參與和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，那么，學(xué)生將失去創(chuàng)作音樂和享受音樂的興趣。
2．情景是主調(diào)，讓教學(xué)活起來。無論是審美、還是發(fā)揮音樂對(duì)于心理健康發(fā)展的影響，都需要情感的參與，讓學(xué)生的身心沉浸在音樂的海洋中，讓學(xué)生“心變成鳥，輕盈地飛翔在音樂構(gòu)成的天空……”，我在教學(xué)《采茶舞曲》時(shí)，首先播放錄像，讓學(xué)生聆聽觀看采茶姑娘采茶時(shí)的情景，了解采茶勞動(dòng)的特點(diǎn)，感受茶山、茶林的景色，推薦有表演特長的學(xué)生上臺(tái)為大家進(jìn)行表演。學(xué)生通過觀看、聆聽、演唱、表演等多種形式激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，從而感受、理解音樂藝術(shù)的魅力。
3．實(shí)踐是主體，讓教學(xué)立起來。音樂實(shí)踐活動(dòng)的組織體現(xiàn)一個(gè)教師的教學(xué)能力與水平，教師要善于研究學(xué)生，設(shè)計(jì)各種形式的課堂教學(xué)活動(dòng)。這些活動(dòng)要能夠體現(xiàn)學(xué)生主體，讓學(xué)生動(dòng)情。如欣賞《龍船調(diào)》，在欣賞的同時(shí)讓學(xué)生們自己設(shè)計(jì)動(dòng)畫場面，學(xué)生們的盡頭非常十足，創(chuàng)設(shè)了幾種表演場面，他們將拖把和書包作為道具用于表演。這種既載歌又載舞的律動(dòng)形式調(diào)動(dòng)了同學(xué)們的積極性，使學(xué)生全身心的投入到音樂藝術(shù)的創(chuàng)作之中。唱《渴望春天》，要求每位同學(xué)畫一幅表現(xiàn)春天的景象，上課時(shí)將最優(yōu)秀的作品呈現(xiàn)給同學(xué)們看。這些活動(dòng)讓學(xué)生參與實(shí)踐，創(chuàng)造音樂教學(xué)的情景也就隨之形成。
4．興趣是主題，讓教學(xué)新起來?！肮?jié)奏與樂調(diào)有最強(qiáng)的力量侵入心靈的最深處”。興趣是學(xué)生參與音樂教學(xué)活動(dòng)的前提，興趣是培養(yǎng)人對(duì)事業(yè)的追求的基礎(chǔ)。教師要運(yùn)用各種手段刺激學(xué)生去參與、去思考，激發(fā)其興趣，讓學(xué)生情感盎然地學(xué)習(xí)。在聽《二泉映月》過程中，我首先對(duì)阿炳的坎坷經(jīng)歷進(jìn)行一次陳述，再讓學(xué)生欣賞過程，效果自然不同。許多學(xué)生還真的走進(jìn)野外，面對(duì)泉水去感受阿炳的心路歷程，盡管這種想法近乎天真，但是，這樣的教學(xué)方法卻使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性空前高漲，真正使學(xué)生走進(jìn)音樂情景，陶冶了學(xué)生心靈。
三、重視音樂的教學(xué)方式，提升音樂教學(xué)的效果
在教學(xué)中，我們要多元化地實(shí)現(xiàn)音樂教學(xué)的價(jià)值，教師必須要打破“填鴨式”的傳統(tǒng)教育模式，賦予其新的內(nèi)涵和生機(jī)。
1、改革傳統(tǒng)教法。傳統(tǒng)教法中枯燥的、單純的技巧訓(xùn)練和灌輸死記硬背的知識(shí)對(duì)于培養(yǎng)多元化素質(zhì)是不夠的。教學(xué)中，應(yīng)充分揭示節(jié)奏、旋律、音色、和聲、力度、速度等在音樂中的表現(xiàn)作用，讓學(xué)生親身感受到音樂中最激動(dòng)人心和極具表現(xiàn)力的部分。教師在教授《梁?！贰ⅰ稘O舟唱晚》、《春江花月夜》不能就曲調(diào)教曲調(diào)，而是通過悠揚(yáng)樂聲感受“志存高遠(yuǎn)”和“生死不渝”的氣節(jié)。
2、創(chuàng)設(shè)快樂情境。教師要努力發(fā)掘音樂教材的快樂因素，講課時(shí)親切自然、幽默風(fēng)趣，創(chuàng)造出快樂的課堂氣氛。作為學(xué)生，他們一般對(duì)流行歌曲比較感興趣，因此，教師要通過營造氣氛，把學(xué)生的喜好從單一程度中解放出來，正確引導(dǎo)他們欣賞和審美是音樂教師責(zé)無旁貸的責(zé)任，告訴他們，越是民族的越是世界的。如增設(shè)《流行音樂欣賞》、《搖滾樂欣賞》、《交響樂欣賞》等，通過分角色演繹，解讀情境，不僅使學(xué)生感受到不同風(fēng)格的音樂，而且受到情感的教育，老師樂意教、學(xué)生也愿意學(xué)，以此激發(fā)師生的共鳴。
3、培養(yǎng)良好習(xí)慣。音樂教學(xué)是循序漸進(jìn)的，音樂技能與欣賞技能不是靠一節(jié)好的課能夠達(dá)到的。所以，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)音樂的習(xí)慣是非常好的方法。一方面要告訴學(xué)生音樂學(xué)習(xí)是循序漸進(jìn)的，不能夠著急，要堅(jiān)持。另一方面，交給學(xué)生在日常生活中如何去欣賞學(xué)習(xí)音樂，給學(xué)生推薦一些值得學(xué)習(xí)欣賞的作品等，給學(xué)生一定的機(jī)會(huì)讓學(xué)生去表演表達(dá)，這樣時(shí)間長了，學(xué)生的習(xí)慣就能夠養(yǎng)成，音樂的素養(yǎng)也就能夠發(fā)展起來。
4、堅(jiān)持統(tǒng)籌兼顧。在教學(xué)中，要堅(jiān)持統(tǒng)籌兼顧，要把音樂和其他科程有機(jī)融合，不能出現(xiàn)青年歌手大獎(jiǎng)賽中出現(xiàn)的“唱的不錯(cuò)，音樂常識(shí)一竅不通”的尷尬局面，要通過加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教育培養(yǎng)，使之成為一專多能的人才，而不是一個(gè)和道德漸行漸遠(yuǎn)，和快樂分道揚(yáng)鑣，和素質(zhì)南轅北轍的平庸之人。
綜上所述，要讓音樂使學(xué)生的心靈悅動(dòng)起來，不僅需要教師具有強(qiáng)烈的責(zé)任感和創(chuàng)造力，理順音樂與德育的關(guān)系，讓音樂為民族進(jìn)步服務(wù)；而且要求學(xué)生有鮮明的歸屬感和想象力，突出音樂和興趣的統(tǒng)一，讓音樂為健康成長服務(wù)，這樣，就會(huì)使音樂產(chǎn)生激情和效果。
一、教學(xué)管理模式概述
（一）教學(xué)管理模式的概念和特點(diǎn)
教學(xué)管理模式的概念主要分為下面三類，第一種是對(duì)教學(xué)管理的過程、方式以及結(jié)構(gòu)的分類類型，第一種是對(duì)教學(xué)管理過程和方式的表述，最后一種是在實(shí)踐過程中所形成的活動(dòng)方式和結(jié)構(gòu)，本文所闡述的教學(xué)管理模式是在第三種概念上開展的。教學(xué)管理模式具有很多特點(diǎn)，包括理論性、操作性、示范性、整體性、穩(wěn)定性以及簡明性。
（二）教學(xué)管理模式的分類
教學(xué)管理模式從不同的分析會(huì)有不同的分類結(jié)果，從管理的層次進(jìn)行分類，可以分為微觀教學(xué)模式、中觀教學(xué)模式和宏觀教學(xué)模式；從教學(xué)管理理論的角度可以分為科學(xué)型管理模式、經(jīng)驗(yàn)型管理模式和行政型管理模式三種。
二、淺析中專音樂教學(xué)管理模式
（一）建立教學(xué)管理機(jī)構(gòu)
沒有專業(yè)機(jī)構(gòu)對(duì)教學(xué)進(jìn)行保障，就不能很好的落實(shí)教育政策，藝術(shù)教育的功能也不能很好的實(shí)現(xiàn)，通過調(diào)查能夠看出，我國職業(yè)中專藝術(shù)教育管理的體制還不夠完善，沒有專業(yè)的管理機(jī)構(gòu)進(jìn)行管理。建立專業(yè)的教學(xué)管理機(jī)構(gòu)是藝術(shù)教育發(fā)展的必然趨勢，通過建立科學(xué)的、獨(dú)立的管理機(jī)構(gòu)，能夠使職業(yè)中專音樂教學(xué)的開展更加順暢、有序，對(duì)教學(xué)水平的提高也有一定的推動(dòng)作用，更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)。
（二）制訂全國性的音樂教學(xué)指導(dǎo)綱要
目前我國缺少科學(xué)合理的音樂教材和知道綱要，這是導(dǎo)致中專音樂止步不前的一個(gè)主要因素，編寫統(tǒng)一的中專音樂教材，制定全國性的音樂教學(xué)指導(dǎo)綱要，是保證音樂教學(xué)工作順利發(fā)展的一個(gè)重要內(nèi)容，在建立體系的同時(shí)，統(tǒng)一的教材和指導(dǎo)綱要是實(shí)現(xiàn)音樂教學(xué)的保證，使中專音樂教學(xué)能夠有章可循，改善目前這種體系混亂的狀態(tài)。
（三）構(gòu)建科學(xué)統(tǒng)一的課程體系
目前我國職業(yè)中專的音樂教學(xué)還處于實(shí)驗(yàn)階段，音樂課在內(nèi)容上較為零散，缺乏完整的音樂教材。因此在音樂教育內(nèi)容的選取上，學(xué)校應(yīng)該針對(duì)自身的實(shí)際情況來開設(shè)藝術(shù)課程，要重視對(duì)音樂教學(xué)的管理，規(guī)范教學(xué)內(nèi)容。可以依照下面幾種體系來設(shè)置課程內(nèi)容：①欣賞音樂；②基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)；③技能教學(xué)；④音樂史；⑤開展活動(dòng)。
（四）構(gòu)建高素質(zhì)的教師隊(duì)伍
音樂教師的素質(zhì)決定了藝術(shù)教育的質(zhì)量，是提高藝術(shù)教育的重要保障，因此建立高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是非常重要的一個(gè)內(nèi)容，要提高音樂教師的專業(yè)素質(zhì)，具有正確的審美價(jià)值觀和人生觀，有正確的審美取向和創(chuàng)新精神；要改進(jìn)音樂教師的培養(yǎng)方法，激發(fā)教師的創(chuàng)造力和智慧，要有責(zé)任感和奉獻(xiàn)精神；提高音樂教學(xué)的管理力度，通過師資流動(dòng)機(jī)制來完成全職教師和兼職教師結(jié)合的管理模式。
（五）改進(jìn)教學(xué)形式與方法
學(xué)校要結(jié)合實(shí)際情況創(chuàng)造性的組織教學(xué)，充分利用、開發(fā)本民族的藝術(shù)資源，提高音樂教學(xué)質(zhì)量，要改進(jìn)教學(xué)的形式和方法，克服專業(yè)化傾向，提高學(xué)生的鑒賞和審美的能力；教師要不斷對(duì)教學(xué)的內(nèi)容和形式進(jìn)行調(diào)整，注重音樂的價(jià)值和如何通過音樂來提高學(xué)生的文化層次，注重音樂家的情感和精神內(nèi)涵。另外還要解決硬件問題，結(jié)合學(xué)習(xí)藝術(shù)教育的需要，大力投入計(jì)算機(jī)輔助軟件，有助于教師快速制作藝術(shù)教育課件，調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)音樂的效果。
（六）應(yīng)構(gòu)建科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系
音樂教學(xué)的健康發(fā)展離不開質(zhì)量管理監(jiān)督，結(jié)合目前音樂管理的實(shí)際情況，要建立音樂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和科學(xué)的質(zhì)量監(jiān)控體系。通過評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來評(píng)價(jià)教育的質(zhì)量，衡量教學(xué)水平，能夠有效增強(qiáng)學(xué)生的審美能力；通過質(zhì)量監(jiān)控體系能夠保證教育目標(biāo)落到實(shí)處，科學(xué)的評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量，對(duì)教師的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)控、測評(píng)，同時(shí)和職稱、獎(jiǎng)金聯(lián)系到一起；要建立監(jiān)控反饋網(wǎng)，對(duì)老師和學(xué)校進(jìn)行全方位的評(píng)價(jià)，提高監(jiān)控的科學(xué)性。
三、結(jié)語
通過上述分析能夠看出，只有科學(xué)的教學(xué)管理模式才能更好的提高教學(xué)質(zhì)量，要不斷更新教學(xué)觀念，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況來采取有效的管理模式，不斷的進(jìn)行改革和發(fā)展，盡最大的可能提高中專音樂的教學(xué)質(zhì)量。
作者：董玉春 單位：遼寧省凌源市職業(yè)教育中心
1.加強(qiáng)高中生的音樂教育工作
（1）強(qiáng)化高中音樂的功能性音樂教師通過分析音樂教育的功能以及目標(biāo)，形成自己的課堂導(dǎo)入模塊。例如，將課堂導(dǎo)入模塊設(shè)成“音樂鑒賞的時(shí)機(jī)”“音樂究竟給了我們什么”等，這樣學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)開展之前就對(duì)課堂內(nèi)容有了一定認(rèn)識(shí)，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。（2）積極打造音樂校園通過對(duì)校園學(xué)習(xí)生活的充分調(diào)查，分析出音樂播放的布置，應(yīng)從上下課的鈴聲、間操時(shí)間、活動(dòng)課、考試前后以及就寢之前等方面入手，這些時(shí)間學(xué)生多處于身心放松的狀態(tài)，即使有少數(shù)緊張的學(xué)生的存在，也會(huì)因?yàn)槁牭揭魳分饾u放松下來，學(xué)生在音樂的熏陶下，也可提高音樂鑒賞能力。（3）成立具有“療傷”作用的音樂場所我們可以根據(jù)音樂具有的不同特性，研究出學(xué)生的身心狀況，并可聯(lián)合心理咨詢?nèi)藛T成立具有“療傷”作用的音樂場所。例如，學(xué)生在心情比較壓抑的時(shí)候，可進(jìn)入這一音樂場所進(jìn)行大聲嘶吼，宣泄情緒；在學(xué)習(xí)中遇到障礙缺乏信心時(shí)，可到此聽上一曲具有激勵(lì)作用的音樂作品，從而再次燃起自身學(xué)習(xí)的動(dòng)力。（4）適當(dāng)?shù)卦O(shè)立一些“表演”日我國高中階段學(xué)生嚴(yán)重缺少個(gè)性突出的愛國主義教育，很多振奮人心的傳統(tǒng)曲目以及當(dāng)代流行歌曲不常在校園場合出現(xiàn)。因此，可以每周進(jìn)行一次升旗、唱國歌儀式，也可以定期進(jìn)行全班式或全校式的“表演”日，通過這些音樂手段，提升高中生的自信及音樂能力，同時(shí)也使集體意識(shí)得到強(qiáng)化。
2.高中生的基本音樂教育
（1）提高高中音樂課堂“親和力”根據(jù)我國當(dāng)前高中生的心理發(fā)展特點(diǎn)以及長久以來的課堂狀況，教師應(yīng)積極構(gòu)建較為活躍的課堂氣氛，同時(shí)音樂教師應(yīng)學(xué)會(huì)“放下身段”，建立平等、尊重的新型師生關(guān)系，從而打造出相對(duì)寬松且具有“親和力”的高中音樂課堂。（2）提高高中生音樂課堂的“參與度”根據(jù)新課改要求，音樂教師應(yīng)在課堂中設(shè)計(jì)出活潑、多變的課堂活動(dòng)，打破傳統(tǒng)音樂課堂單純唱歌、欣賞音樂的局面，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)中。（3）加強(qiáng)音樂課學(xué)科內(nèi)的知識(shí)整合以及課外知識(shí)的延伸對(duì)學(xué)科內(nèi)的整合是新課改提出的一項(xiàng)重要要求，因此教師要予以重視。例如，可將唱歌與音樂鑒賞相結(jié)合，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。此外，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行與學(xué)科外知識(shí)的聯(lián)系，也是必不可少的。例如，在音樂課堂中多鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作一些優(yōu)美的歌詞，這樣將有助于提高語文寫作的水平。（4）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生音樂評(píng)價(jià)的“多元度”新時(shí)代的音樂課堂應(yīng)以學(xué)生的發(fā)展為根本教學(xué)理念，因此要充分考慮高中生心理發(fā)展特點(diǎn)，并加以結(jié)合地對(duì)他們的課堂學(xué)習(xí)效果實(shí)行多元化評(píng)價(jià)。多關(guān)注學(xué)生的情感以及心態(tài)變化，使教師、家長、學(xué)生參與到多元化的評(píng)價(jià)中，實(shí)現(xiàn)自評(píng)、互評(píng)。
3.高中音樂課的實(shí)際教學(xué)
（1）音樂鑒賞部分的教學(xué)。①鑒賞音樂要素，首先是對(duì)于大自然和生活的感受。其次是對(duì)人聲、樂器聲的感受及鑒賞。再次是對(duì)音樂中和聲、旋律、節(jié)奏、音色、速度、力度的感受和賞析。最后是對(duì)音樂結(jié)構(gòu)的感知，有益于學(xué)生獲取音樂體驗(yàn)的完整性。②音樂情緒、情感，首先在教學(xué)中應(yīng)把握好情感這條主線，不斷豐富學(xué)生情感，提升情感強(qiáng)度，讓音樂本身面對(duì)學(xué)生。③音樂風(fēng)格及流派，音樂是一種民族文化，會(huì)因地區(qū)的不同而變得不同。對(duì)于音樂風(fēng)格及流派的教學(xué)，目的是增強(qiáng)學(xué)生對(duì)多元化音樂的接納及包容，同時(shí)開拓他們的音樂視野。只有通過不斷的比較，才能真正地感悟、鑒別音樂風(fēng)格、流派。（2）音樂表現(xiàn)部分的教學(xué)。①音樂的演唱，其中主要包含歌唱表情、演唱技巧、演唱評(píng)價(jià)、嗓音保護(hù)等。對(duì)于每一首歌曲，音樂教師都應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)會(huì)表現(xiàn)。②音樂演奏，主要是指課堂樂器的教學(xué)。例如，電子琴、打擊樂器、口琴等。對(duì)于那些需要較多時(shí)間練習(xí)的樂器，則可以多在課余時(shí)間去教授。③綜合藝術(shù)表演，主要指音樂劇、舞蹈、音樂游戲，有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，教學(xué)主旨在于學(xué)生的積極參與。綜上所述，傳統(tǒng)的高中音樂教育教學(xué)形式已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)今的教學(xué)環(huán)境，唯有突破陳舊、低效的音樂課堂，才能形成新型高效的立體式教學(xué)理念。在實(shí)際音樂教學(xué)中，教師應(yīng)不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而推動(dòng)高中音樂教育教學(xué)不斷邁向新臺(tái)階。
作者：楊曉蓉
一、實(shí)踐技能在高職音樂人才培養(yǎng)中的作用
我國當(dāng)前教育體系使得學(xué)生對(duì)于知識(shí)在掌握的時(shí)候會(huì)產(chǎn)生一個(gè)誤區(qū)，學(xué)習(xí)知識(shí)完全是為了應(yīng)付考試，而部分專業(yè)考試僅需要對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)死記硬背便可通過，因此對(duì)于學(xué)習(xí)并不能完全投入興趣。另外，從當(dāng)前學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況來看，大部分的理論知識(shí)都難以引起學(xué)生百分之百的興趣，在完成應(yīng)付考試的任務(wù)之后就會(huì)將知識(shí)點(diǎn)忘記，學(xué)習(xí)知識(shí)僅是為了應(yīng)付教育體制衍生的考試，難以做到真正的學(xué)以致用。因此，理論知識(shí)和實(shí)踐技能需要有機(jī)的結(jié)合起來，教育要保證能夠達(dá)到相關(guān)知識(shí)理論完全被學(xué)生吸收消化，在理解之后能夠轉(zhuǎn)化成為自己的技能，變成實(shí)踐的動(dòng)力和源泉。由此可見，實(shí)踐技能教學(xué)一定要引起高職院校的重視，要充分了解到實(shí)踐技能教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的重要途徑，同時(shí)，高職院校也需要通過這種方式來完成自己對(duì)目標(biāo)培養(yǎng)，以更好地為社會(huì)提供更全面的人才。2．實(shí)踐技能可提高學(xué)生對(duì)音樂專業(yè)的興趣對(duì)于學(xué)生來說，高職院校并不是其在選擇進(jìn)修自身技能時(shí)候首先考慮到的，鑒于我國當(dāng)前教育體制還有長期以來積累而成的誤解，只有因?yàn)楦鞣N原因最終難以進(jìn)入普通高等教育學(xué)校的學(xué)生才會(huì)選擇高職院校，從這點(diǎn)來說學(xué)生進(jìn)入高職院校是帶有著不情愿的情緒的，甚至部分學(xué)生可以說是被迫的性質(zhì)。高職院校對(duì)很多學(xué)生來說并不是自己理想的院校，考慮到這個(gè)因素，我們就應(yīng)該知道這種學(xué)校很多學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候態(tài)度并不端正，自己的主觀積極性沒有充分的被調(diào)動(dòng)，上課的時(shí)候更是無精打采，不能夠完全吸收相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容。但是實(shí)踐操作課程卻有著很大的吸引力，部分學(xué)生雖然對(duì)理論知識(shí)并不熱情，但是對(duì)實(shí)踐操作卻保有著極大的熱情，這些學(xué)生關(guān)于動(dòng)手操作的領(lǐng)悟力較強(qiáng)，由于有興趣學(xué)生在操作的過程中也相對(duì)認(rèn)真細(xì)致。學(xué)校的教育應(yīng)該有因材施教的方針，對(duì)于這部分比較喜歡時(shí)間操作的學(xué)生，老師可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)嘏囵B(yǎng)和引導(dǎo)，這是培養(yǎng)學(xué)生的最好途徑。提升多本身學(xué)習(xí)專業(yè)的興趣，進(jìn)而找到在這個(gè)專業(yè)領(lǐng)域應(yīng)該為之奮斗的目標(biāo)。3．有助于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)實(shí)踐技能操作的培養(yǎng)，不但能夠提高學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣，更重要的是這種方式可以使得學(xué)生各個(gè)方面的素質(zhì)均有所增強(qiáng)，最為典型的體現(xiàn)就在于公德意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、合作意識(shí)、溝通意識(shí)以及責(zé)任意識(shí)等。這主要是因?yàn)樵诮虒?dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐技能操作的過程中，會(huì)要求學(xué)生始終遵守實(shí)事求是以及頑強(qiáng)拼搏的精神與原則。另外，實(shí)踐中相對(duì)于個(gè)人技能的掌握，其實(shí)對(duì)團(tuán)隊(duì)合作更加重視，因此在這個(gè)過程中，學(xué)生需要自己探索交流以及溝通的內(nèi)容，培養(yǎng)自己在這方面的能力，特別是在和上級(jí)機(jī)構(gòu)或者是領(lǐng)導(dǎo)在溝通的時(shí)候，更是需要注意。另外，因?yàn)閷?shí)踐過程可能遇到很多不同的狀況，因此學(xué)生需要學(xué)會(huì)創(chuàng)新和隨機(jī)應(yīng)變?？梢姡趯?shí)踐技能學(xué)習(xí)過程中，教師沒有通過刻意的引導(dǎo)，但是學(xué)生依然會(huì)掌握這些相關(guān)的技能，說明其具有著極為重要的教育價(jià)值。
二、實(shí)施高職院校學(xué)生實(shí)踐技能教學(xué)
實(shí)踐技能教學(xué)是近年來才提出的一種新型的教學(xué)模式，在實(shí)際運(yùn)用過程中還存在著很多的不足，這種情況導(dǎo)致學(xué)校的教育結(jié)果存在很多不如人意的地方，立足當(dāng)前的實(shí)際狀況，提高高職院校對(duì)學(xué)生的實(shí)踐技能教育是刻不容緩的事情。1．轉(zhuǎn)變觀念，理論與實(shí)踐并重對(duì)于實(shí)踐技能教學(xué)而言，最為重要的是改變以往傳統(tǒng)的觀念，無論是學(xué)校還是老師都應(yīng)該轉(zhuǎn)換自身的角色，教學(xué)已經(jīng)不能夠僅僅以傳授知識(shí)為唯一的目的，更重要的是將教學(xué)模式逐漸轉(zhuǎn)化成為培養(yǎng)能力為主，以往單一的教學(xué)模式難以在適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展。教學(xué)需要轉(zhuǎn)化成為以學(xué)生作為教育的主體，老師在教育體系中只是發(fā)揮著輔助的作用，為了能夠完成這種轉(zhuǎn)化，學(xué)校擁有高素質(zhì)的實(shí)踐教師師資隊(duì)伍是非常有必要的。學(xué)校應(yīng)該培養(yǎng)教師能夠擁有符合時(shí)展的思維，了解現(xiàn)代教育的相關(guān)理念，注重創(chuàng)新思維。另外，教師的教學(xué)能力還有技術(shù)能力也應(yīng)該經(jīng)受得起考驗(yàn)，注意引進(jìn)和培養(yǎng)雙師素質(zhì)的教師。對(duì)于學(xué)校來說，理論和實(shí)踐并重的轉(zhuǎn)化也非常重要，實(shí)踐教學(xué)在教育體系中所占據(jù)的地位應(yīng)該有所提高。2．制定校本課程所謂的校本課程，指的是學(xué)校按照國家的教程還有標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合自身的實(shí)際情況，自己制定課程。在英文的字面上，校本的意思就是“以學(xué)校為基礎(chǔ)”，更進(jìn)一步地說，就是對(duì)于課程的制定要結(jié)合學(xué)校本身的具體情況，將學(xué)校、學(xué)生的實(shí)際狀況作為課程的改革基礎(chǔ)。而我國對(duì)于校本課程的解釋認(rèn)為，對(duì)于課程的改革需要是為了學(xué)校本身，改革的內(nèi)容要在學(xué)校當(dāng)中實(shí)行，也就是具有很強(qiáng)的針對(duì)性，一個(gè)學(xué)校之內(nèi)的校本課程到了另一個(gè)學(xué)校就未必適用。和課程一樣，校本課程也有著廣義和狹義的定義。廣義上面的校本課程，是指當(dāng)前在學(xué)校所實(shí)施的全部課程，這些課程不但包括了學(xué)校本身開發(fā)的具有針對(duì)性的課程，還有國家課程還有地方課程這兩種。而狹義的校本課程，僅僅指的是學(xué)校根據(jù)自身的實(shí)際情況而開發(fā)的改革課程。目前來說，人們對(duì)于校本課程的定義都是趨向于狹義的，而本文所要討論的也是狹義定義的校本課程。校本課程的提出，讓我國的教育制度進(jìn)入了一個(gè)全新的發(fā)展階段，對(duì)于音樂教程的影響更是無比的深遠(yuǎn)，雖然校本課程這個(gè)制度的提出本意并不是專門針對(duì)音樂教程的，但是音樂課程在這次的改革當(dāng)中所得到的好處卻可以說是最多的，對(duì)于音樂、體育或者是影視鑒賞這樣的副課具有更加現(xiàn)實(shí)和重要的意義。在進(jìn)行課程改革的時(shí)候，我們的著手點(diǎn)相當(dāng)明確，那就是針對(duì)學(xué)生的興趣還有本地的實(shí)際情況。在高職高專院校當(dāng)中，音樂課并不同于其它的主修課程，其它主修課程是學(xué)生們必須要掌握的知識(shí)點(diǎn)，但是音樂課卻是因?yàn)閷W(xué)生的興趣才才會(huì)進(jìn)來學(xué)習(xí)的。我們知道，學(xué)生在進(jìn)入高職高專院校的時(shí)候，能夠?qū)ψ约阂M(jìn)修的科目自主選擇，無論是主修音樂還是后面因?yàn)榕d趣而進(jìn)修的，學(xué)生們對(duì)于音樂知識(shí)有興趣這是顯而易見的。在我國，雖然音樂的實(shí)踐技能教育課程只是處于開始探索的階段，但是存在的豐富而且深厚的音樂資源，能夠讓我們盡情的發(fā)掘。目前已經(jīng)有很多學(xué)校做出了嘗試，讓本校的音樂課程充分地利用與結(jié)合當(dāng)?shù)貍鹘y(tǒng)民歌進(jìn)行教育，都取得了不錯(cuò)的效果。可見，實(shí)踐技能教育是學(xué)校制定課程時(shí)候應(yīng)該考慮的一個(gè)重要因素，只有在課程的有效指導(dǎo)下，學(xué)校的教育才能夠更加具備針對(duì)性，取得令人滿意的效果。3．注重教師特長在以往的課程編排當(dāng)中，只是學(xué)校的編寫組和專家一起進(jìn)行討論然后編寫課程教材，在這個(gè)過程中，教師要做的事情就是簡單地接收教材，然后按照里面的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)即可。這樣在很大程度上面，讓老師的教學(xué)受到壓制，因?yàn)闊o論是學(xué)校本身的編寫組還是相關(guān)部門的專家，都不能夠徹底地對(duì)學(xué)校老師的真實(shí)情況有所了解，編寫出來的教材雖然也符合國家課程標(biāo)準(zhǔn)的需求，但是卻對(duì)學(xué)生不夠了解，難以做到理論和實(shí)踐很好地結(jié)合在一起。因此，學(xué)校應(yīng)該有所改變，讓教師能夠根據(jù)自身的特長和所教育學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行課程的編排。從音樂的內(nèi)涵來看，音樂不僅僅是歌曲或者是曲藝這么簡單而已，還有舞蹈、樂器，等等。每一個(gè)音樂老師自己總是掌握一種別的老師不能完全掌握的音樂元素。例如，有的老師本身擅長舞蹈，那么在進(jìn)行音樂教學(xué)的時(shí)候，就能夠?qū)⑽璧敢胍魳氛n堂當(dāng)中，定期的組織舞蹈比賽、舞蹈表演，等等，這些都是促進(jìn)學(xué)生音樂掌握的途徑之一。只有這樣，才能夠讓學(xué)生更好地掌握音樂的實(shí)踐技能。
三、結(jié)語
對(duì)于高職學(xué)校來說，培養(yǎng)一個(gè)符合社會(huì)需求的高素質(zhì)人才，是其辦學(xué)的一個(gè)重要目的。而傳統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)已經(jīng)難以跟上時(shí)代的發(fā)展，沒有掌握實(shí)踐技能的學(xué)生注定難以在激烈的就業(yè)競爭中脫穎而出。因此，實(shí)踐技能的改革是勢在必行的一個(gè)趨勢，而實(shí)踐技能教學(xué)牽扯到多個(gè)方面，要使其能夠在學(xué)校得到良好的應(yīng)用，需要進(jìn)行全面改革，這樣才能夠保障學(xué)生真正學(xué)到關(guān)于音樂實(shí)踐的內(nèi)容，不僅停留在紙上談兵的階段，而是在實(shí)踐中更好地貢獻(xiàn)自己的力量。
作者：楊志剛 董亞杰 張征宏 單位：云南文化藝術(shù)職業(yè)學(xué)院 昆明冶金高等?？茖W(xué)校
一、高職高專教育教學(xué)改革的必要性
目前在高職音樂教育中存在這樣一種現(xiàn)狀，就是在高職院校中，非音樂專業(yè)的學(xué)生對(duì)音樂素質(zhì)要求不高，而音樂專業(yè)的學(xué)生，盡管有對(duì)音樂的熱情，但對(duì)音樂方面的專業(yè)知識(shí)、音樂技能掌握不夠。很多學(xué)生都喜歡音樂，喜歡唱歌，鐘愛于比較流行的、音樂節(jié)奏性強(qiáng)的音樂，對(duì)具有民族風(fēng)格、文化傳送的音樂不感興趣，對(duì)高雅的音樂理解有難度，對(duì)樂譜知識(shí)的掌握更是有限，盡管有著對(duì)音樂喜愛的熱情，但這遠(yuǎn)遠(yuǎn)是不夠的。還有一些影響因素就是，高職院校中音樂教育師資短缺，有些院校盡管有足夠的師資隊(duì)伍，但教學(xué)理念落后，注重職業(yè)素質(zhì)理論教育，忽略學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，還有就是在音樂教育事業(yè)中，投入經(jīng)費(fèi)有限，致使學(xué)生想上音樂課而缺乏相應(yīng)條件。此外，目前很多高職院校都是理工類學(xué)校，學(xué)校為了加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)操作技能的培養(yǎng)，將音樂課劃為選修課程，而很大程度上，這些選修課又與自己的專業(yè)課沖撞，不得不放棄這節(jié)選修課而去上專業(yè)課，這些現(xiàn)象都嚴(yán)重阻礙了學(xué)生對(duì)音樂課的學(xué)習(xí)。因此，要改善這一現(xiàn)狀，就要求學(xué)校與音樂教師共同努力，改變教學(xué)方式，實(shí)施教育教學(xué)改革。而培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)能力成了很好的途徑，為學(xué)生日后參與社會(huì)競爭增加籌碼，從豐富了學(xué)生們課余生活，提高了學(xué)生的實(shí)踐參與能力上入手，全面提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，因此，在高職音樂教育中實(shí)施教育教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)能力是很有必要的。
二、培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)能力的策略
（一）更新教學(xué)理念，人性化引導(dǎo)
有效的培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才要擁有人性化的管理理念，人性化的管理理念包括人性化的服務(wù)理念，人性化的規(guī)章制度，人性化的文化環(huán)境，人性化的教育方式，人性化的操作手續(xù)和人性化的服務(wù)設(shè)施等等很多方面，在高職高專音樂院校中應(yīng)該要做到“以人為本”的管理理念，核心價(jià)值觀應(yīng)該轉(zhuǎn)向?yàn)閷W(xué)生，盡量滿足學(xué)生的要求，平等尊重的對(duì)待每一位學(xué)生，并且要完善教育教學(xué)理念，傳統(tǒng)教育中很多制度與機(jī)制對(duì)學(xué)生的時(shí)間與個(gè)性化發(fā)展上了枷鎖，在時(shí)間上和教學(xué)方式上限制了學(xué)生的自由。人性化培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，就要更注重學(xué)生的素質(zhì)教育個(gè)各方面能力的培養(yǎng)，從專業(yè)知識(shí)領(lǐng)域到社會(huì)實(shí)踐練習(xí)，從學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)到積極主動(dòng)的自主學(xué)習(xí)，從個(gè)人封閉式學(xué)習(xí)到團(tuán)體合作互助，全方面的對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐及操作能力，設(shè)置社會(huì)實(shí)踐課程為今后學(xué)生步入社會(huì)做了很好的鋪墊，在實(shí)踐中發(fā)掘自己的特長，并針對(duì)自己的優(yōu)勢進(jìn)行深造、發(fā)展，完成素質(zhì)教育要求，擁有高素質(zhì)才有自主創(chuàng)業(yè)的資本。
（二）發(fā)覺學(xué)生真正所需，定向培養(yǎng)
有效的培養(yǎng)自主創(chuàng)業(yè)學(xué)生，還要真正抓住學(xué)生的興趣愛好，定向進(jìn)行培養(yǎng)，為日后創(chuàng)業(yè)打下堅(jiān)定基礎(chǔ)。在大學(xué)校園中，一些社團(tuán)活動(dòng)幾乎都是學(xué)生們自己組建的，自己籌劃設(shè)計(jì)板報(bào)，自己組織場地練習(xí)，自己組織招新生工作，這些過程都在無形中鍛煉了學(xué)生們的組織領(lǐng)導(dǎo)能力。在高職音樂社團(tuán)活動(dòng)中，學(xué)生們可以根據(jù)喜好，幾個(gè)人共同合作建立屬于自己的社團(tuán)，可以是音樂Show、可以是舞蹈秀、可以是民族舞社團(tuán)等等，總之都是學(xué)生們親自實(shí)踐，一點(diǎn)一滴搭建起來的有自己風(fēng)格特色的社會(huì)團(tuán)體，慢慢的積累經(jīng)驗(yàn)，不斷的將社團(tuán)發(fā)展壯大。還可以與其他社團(tuán)進(jìn)行聯(lián)賽，共同交流音樂文化，陶冶情操。在這個(gè)組建社團(tuán)的過程中，大大加強(qiáng)了學(xué)生的組織能力、領(lǐng)導(dǎo)能力以及與人溝通交流的能力。從內(nèi)心的興趣愛好出發(fā)，真正獲取想要得到的，教師在此過程中要給予學(xué)生足夠的支持，讓學(xué)生盡情發(fā)揮所能，對(duì)這些優(yōu)質(zhì)能力進(jìn)行定向跟蹤培養(yǎng)。
三、結(jié)束語
大學(xué)階段是非常重要的，是學(xué)生從校園走向社會(huì)的跳板，所以在大學(xué)時(shí)期學(xué)生們更是要鍛煉好自己的各方面的能力，來滿足社會(huì)的需要，學(xué)校也要不斷完善教學(xué)理念，實(shí)施教育改革，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)能力，為祖國輸送正能量。新時(shí)期的高職音樂教育由于種種原因，會(huì)給教育帶來的很大的困難。但是音樂教師一定要全力克服，新課改為我國教育事業(yè)帶來很大的貢獻(xiàn)，其中有很所非常優(yōu)秀的教育方法，老師們要充分的借鑒，不光從教學(xué)中來教育學(xué)生，更要走進(jìn)學(xué)生的心里，讓學(xué)生主動(dòng)的去把握自主創(chuàng)業(yè)的機(jī)遇，更好的把握自己未來的方向。
作者：何曉堾 單位：重慶三峽醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校
一、高師鋼琴教育教學(xué)的改革
(一)落實(shí)教育部《指導(dǎo)綱要》中關(guān)于鋼琴課程的設(shè)置，形成鋼琴教育教學(xué)體系
在強(qiáng)化鋼琴教學(xué)技能的同時(shí)，切實(shí)落實(shí)教育部《指導(dǎo)綱要》中關(guān)于鋼琴課程的設(shè)置，設(shè)置鋼琴教學(xué)的相關(guān)課程。比如:鋼琴藝術(shù)發(fā)展簡史、鋼琴音樂作品鑒賞、鋼琴的保養(yǎng)及維護(hù)常識(shí)等課程，以達(dá)到教育部《指導(dǎo)綱要》中設(shè)定的對(duì)于鋼琴學(xué)習(xí)的基本要求。筆者作為鋼琴教師，個(gè)人建議增設(shè)一些與鋼琴相關(guān)的課程，比如:鋼琴教學(xué)法、鋼琴調(diào)律、鋼琴基礎(chǔ)教學(xué)課程、鋼琴演奏教學(xué)、鋼琴伴奏教學(xué)以及鋼琴演奏與鋼琴伴奏的緊密結(jié)合等課程，以此形成鋼琴教育教學(xué)體系。定期舉辦鋼琴演奏觀摩會(huì)，可以是師生共同參與的，也可以邀請(qǐng)鋼琴名家來校演出，拓寬學(xué)生對(duì)于鋼琴欣賞的眼界。甚至可以邀請(qǐng)?jiān)诼氈袑W(xué)音樂教師中的佼佼者來校傳授實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生未來從事音樂教育工作打下良好的基礎(chǔ)。
(二)針對(duì)鋼琴教育教學(xué)的教材內(nèi)容滯后的現(xiàn)狀，教師在實(shí)際教學(xué)過程中，要因材施教
教師在實(shí)際教學(xué)過程中，針對(duì)不同資質(zhì)的學(xué)生要因材施教。學(xué)生程度不同，所教課程難度也要有所不同。高師鋼琴音樂教育教學(xué)的目標(biāo)是為中小學(xué)及中等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)合格的鋼琴老師。這一目的對(duì)高師院校的鋼琴教師提出了更高的要求。因此，在以鋼琴為主的教學(xué)過程中，如果教師自身的素養(yǎng)不夠的話，所教出的學(xué)生更是可想而知。在這種情況下，高師音樂專業(yè)的教師必須提高自身的專業(yè)素質(zhì)，這樣才能夠針對(duì)不同水平的學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)準(zhǔn)確的指導(dǎo)。
二、鋼琴教育教學(xué)體系的構(gòu)建
(一)“鋼琴教育教學(xué)體系”的概念
“鋼琴教育教學(xué)體系”是一個(gè)整體的概念。這一教育教學(xué)體系中應(yīng)包括對(duì)于鋼琴的歷史、鋼琴的音樂歷史、鋼琴作品的創(chuàng)作過程、鋼琴曲目作者的背景、中外鋼琴曲目的學(xué)習(xí)、外國鋼琴文化的形成以及中國鋼琴文化的形成等等一系列的鋼琴理論與實(shí)踐的學(xué)習(xí)。讓學(xué)生對(duì)“鋼琴教育教學(xué)體系”有一個(gè)清楚的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生對(duì)于鋼琴的學(xué)習(xí)興趣，拓展鋼琴相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效果，從而提高學(xué)生與鋼琴相關(guān)的整體素質(zhì)。
(二)“鋼琴教育教學(xué)體系”改革的具體實(shí)施
鋼琴教育教學(xué)體系應(yīng)分為兩大部分:鋼琴理論部分和鋼琴實(shí)踐部分。鋼琴理論部分主要包括一些和鋼琴相關(guān)的理論課程，這一部分為鋼琴教育教學(xué)體系提供充分的理論指導(dǎo)作用。學(xué)生不僅要學(xué)會(huì)理論，同時(shí)，要在鋼琴彈奏實(shí)踐中去融會(huì)貫通。在鋼琴理論學(xué)習(xí)的過程中，對(duì)于鋼琴各方面的綜合素質(zhì)學(xué)習(xí)，可以提高學(xué)生的創(chuàng)造思維能力、提升學(xué)生與鋼琴相關(guān)的文化素養(yǎng)以及審美能力，并在鋼琴實(shí)踐過程中進(jìn)行不斷的磨合、增強(qiáng)。鋼琴實(shí)踐部分主要包括鋼琴演奏技能的課程，如鋼琴演奏技巧和鋼琴伴奏訓(xùn)練等課程。鋼琴相關(guān)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)是為了更好地演奏鋼琴曲目，并促進(jìn)學(xué)生理解鋼琴音樂的豐富情感，提高學(xué)生的想象力，同時(shí)也是對(duì)其自身文化素養(yǎng)的一種提升。
三、結(jié)論
高師音樂教育是為我國中小學(xué)培養(yǎng)未來的音樂教育工作者，其重要性不言而喻，而其中的鋼琴教育可以說是重中之重。新時(shí)期必然有新發(fā)展，新發(fā)展必然提出新要求，高師鋼琴教育教學(xué)也要隨著新課程改革而改革。因此，建立新的高師鋼琴教育教學(xué)課程體系勢在必行。只有這樣，鋼琴教育才能在高師音樂教育中占據(jù)核心地位，并為我們未來的高師鋼琴教育教學(xué)提供一個(gè)可供發(fā)展的方向。
作者：王相如 單位：周口師范學(xué)院
摘要：
目前，我國教育改革已由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，音樂教育理所當(dāng)然應(yīng)走在素質(zhì)教育的前列，老師必須對(duì)教學(xué)法進(jìn)行探索，積極采用研究性教學(xué)模式以適應(yīng)基礎(chǔ)音樂教育發(fā)展的需要。
關(guān)鍵詞：
初中音樂；教學(xué)藝術(shù)；教學(xué)思考
近年的新課改讓廣大教師積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，也飽嘗了探索的艱辛。但是，如何讓學(xué)生長期關(guān)注喜歡音樂課，讓學(xué)生在音樂課上真正有所學(xué)，我認(rèn)為，提高音樂課堂教學(xué)的有效性，不斷激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)音樂的興趣，是音樂教師應(yīng)不斷探索的問題，同時(shí)是一個(gè)長期的課題、艱巨的任務(wù)。它需要在實(shí)踐中不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，反思失誤，循序漸進(jìn)。下面我就談?wù)剮啄陙碓谶@方面所進(jìn)行的探索。
1.研讀領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)，明確教學(xué)目標(biāo)
音樂教師首先必須應(yīng)該明確音樂教育以審美教育為核心，在音樂教學(xué)過程中，要以音樂的美感感染學(xué)生，用音樂中豐富的情感陶冶學(xué)生情操，從而使學(xué)生逐步形成積極向上、健康的音樂審美觀。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，在教學(xué)活動(dòng)中，要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂的各種要素、各種手段作出整體性的反應(yīng)，能夠使學(xué)生感受、體驗(yàn)、表現(xiàn)音樂中豐富的情感內(nèi)涵，還要引導(dǎo)學(xué)生感受、體驗(yàn)、鑒賞音樂的美感，不僅使學(xué)生現(xiàn)在受益，而且掌握正確的方式、方法能夠終身受益。因此，要圍繞以下幾個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。
（1）通過音樂理念教學(xué)講授，提高學(xué)生的審美情趣，樹立健康的音樂審美觀念。
（2）通過音樂具體內(nèi)容學(xué)唱，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，活躍課堂氣氛，形成對(duì)音樂的愛好，在緊張的文化課學(xué)習(xí)之余，音樂可以調(diào)節(jié)情緒。
（3）在音樂課堂上要引導(dǎo)學(xué)生參與，培養(yǎng)實(shí)踐能力，通過欣賞我國傳統(tǒng)優(yōu)秀的民間音樂（如民歌、民間樂器、民間歌舞音樂、戲曲曲藝音樂等），使學(xué)生產(chǎn)生熱愛祖國民族文化傳統(tǒng)的情感。
2.培養(yǎng)學(xué)生欣賞和創(chuàng)造美的能力
音樂教育的本質(zhì)就是審美教育，它不僅具有其他學(xué)科所共同的認(rèn)識(shí)功能，更鮮明的是以其“直指人心”的審美價(jià)值而具有不可替代的美育功能。由此可知，音樂學(xué)科是美育的重要組成部分，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育的主要途徑之一。我們應(yīng)堅(jiān)持以審美教育為核心，注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的興趣、愛好和情感，通過音樂教育陶冶學(xué)生的情操，啟迪學(xué)生的智慧，激發(fā)學(xué)生對(duì)美的愛好與追求;注重以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在愉快的音樂實(shí)踐活動(dòng)（聽、看、唱，討論、聯(lián)想、想象及律動(dòng)）中主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)、探究，感受音樂、理解音樂、表現(xiàn)音樂，并在一定的基礎(chǔ)上創(chuàng)造音樂;引導(dǎo)學(xué)生感受美、欣賞美和理解美，啟迪學(xué)生想象美與創(chuàng)造美，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)能力，建構(gòu)起“以學(xué)生發(fā)展為本”的新型音樂教學(xué)模式，使學(xué)生真正能在音樂知識(shí)的海洋中遨游，充分發(fā)展藝術(shù)創(chuàng)造才能，切實(shí)提高審美能力。
3.關(guān)注音樂、突出音樂課堂的音樂主體
隨著音樂課程改革的不斷深入，“提倡學(xué)科綜合”的理念已在音樂課中貫徹實(shí)施，與此同時(shí)，在貌似豐富多彩的美麗外表下，音樂課堂上充斥著越來越離題內(nèi)容的拓展，音樂綜合課熱熱鬧鬧上演了不倫不類的拼盤課。有些音樂教師在謀堂上不敢涉及音樂知識(shí)，連最基本的識(shí)譜、節(jié)奏、聽覺練習(xí)等也被舍棄。音樂課上學(xué)生或聽音樂作畫或隨著音樂舞蹈，做游戲，課堂上熱熱鬧鬧，大家玩得很開心，表演得很盡興，可問他們對(duì)歌曲本身的感知和記憶，卻不得而知。面對(duì)這樣的課，不禁要問：這樣的課還像音樂課嗎？難怪有的老師感嘆，語文課用音樂為詩歌散文配樂，渲染情境；美術(shù)課用音樂誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，激發(fā)繪畫熱情；體育課用音樂讓學(xué)生感受韻律，增強(qiáng)肢體協(xié)調(diào)性，唯獨(dú)音樂課不用音樂感染學(xué)生。音樂課違背了音樂的本質(zhì)特征，變成了多種學(xué)科和手段的大雜燴。
4.積極使用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)
法國一位著名演員曾說：“嗓音的力量是不可估量的，任何圖畫的感染力，遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上舞臺(tái)上正確發(fā)出的一聲嘆息那樣動(dòng)人。”由此看來，音樂教學(xué)使用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)顯得尤為重要，因?yàn)橐魳肥锹曇舻乃囆g(shù)。以唱歌為例，如《中國，中國，鮮紅的太陽永不落》、《保衛(wèi)黃河》、《歡樂頌》等齊唱、輪唱、合唱歌曲，如果由教師一個(gè)人范唱，就不能表現(xiàn)齊唱的雄壯有力、輪唱的此起彼伏、合唱的豐厚和聲效果。從人聲分類看，獨(dú)唱分為童聲獨(dú)唱、女聲獨(dú)唱和男聲獨(dú)唱，從基本音區(qū)看，有女中音和女高音、男中音和男高音等音區(qū)的不同。音樂教師是女性的，唱不了男聲；是男性的，又唱不了女聲。解決這些矛盾的辦法是什么？使用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)，因?yàn)橹挥兴拍軠?zhǔn)確地表現(xiàn)體裁和音色，準(zhǔn)確表現(xiàn)音樂形象。
5.多元評(píng)價(jià)，增強(qiáng)自信
教師行之有效的教學(xué)評(píng)價(jià)，能使學(xué)生始終保持興奮的情緒學(xué)習(xí)。評(píng)價(jià)的方式多種多樣，包括師生評(píng)價(jià)、生生評(píng)價(jià)、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)等。但是，評(píng)價(jià)不是生硬的，為了評(píng)價(jià)而評(píng)價(jià)。找準(zhǔn)課堂評(píng)價(jià)的時(shí)機(jī)，評(píng)價(jià)才能在音樂課堂中達(dá)到良好的教育效果。及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，找準(zhǔn)正面評(píng)價(jià)的時(shí)機(jī)。每位學(xué)生的音樂天賦都有差異，有的學(xué)生唱歌條件好點(diǎn)，有的則舞蹈好些，教師要能關(guān)注學(xué)生的一切表現(xiàn)，隨時(shí)隨地發(fā)現(xiàn)、挖掘他們的閃光點(diǎn)，給學(xué)生適時(shí)的鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)。讓學(xué)生感受到被欣賞的美好，從而更加有信心、有興趣地投入到音樂學(xué)習(xí)中。初中音樂教師是美的傳播者，要運(yùn)用一切方法來引導(dǎo)學(xué)生步入音樂殿堂，如導(dǎo)入激趣，課堂上運(yùn)用合適的教學(xué)方式及靈活多變的教法原則等。我們的目的是引導(dǎo)學(xué)生感受音樂之美，體悟音樂之美，創(chuàng)造音樂之美。
作者:楊海燕 單位:泗陽縣王集中學(xué)
一、提高思想認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變教育理念
我們還應(yīng)該看到：音樂學(xué)科雖然不是應(yīng)試教育的急先鋒，但受應(yīng)試教育的影響，出現(xiàn)了應(yīng)試教育的特點(diǎn)，如：目前還有不少學(xué)校把主要精力放在樂隊(duì)、合唱隊(duì)的訓(xùn)練、舞蹈隊(duì)的排練上，雖然推行素質(zhì)教育多年，新課程標(biāo)準(zhǔn)也已經(jīng)實(shí)施，但許多學(xué)校還把素質(zhì)教育簡單地理解為多增加幾節(jié)文體活動(dòng)課，培養(yǎng)幾個(gè)“尖”子生，參加幾個(gè)比賽獲得幾個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)上，而沒有認(rèn)識(shí)到音樂教育是面向全體學(xué)生、普遍提高學(xué)生的音樂素質(zhì)，特別是審美能力和創(chuàng)新意識(shí)的提高。音樂教學(xué)總是從知識(shí)到知識(shí)，很少給學(xué)生參與音樂實(shí)踐與活動(dòng)的機(jī)會(huì)，放松了“能力”的培養(yǎng)。學(xué)校雖然經(jīng)過多年的音樂教育教學(xué)，但除了在特殊節(jié)日表演幾個(gè)節(jié)目、搞幾個(gè)活動(dòng)外，并沒有培養(yǎng)出真正的音樂愛好者，更沒有培養(yǎng)出音樂會(huì)的聽眾，缺少全面性和普及性。因此，教師要充分認(rèn)識(shí)到，新課標(biāo)的實(shí)施就是要利用一切方法、手段，盡可能多地為學(xué)生提供各種各樣的動(dòng)手實(shí)踐機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)踐中的合作探究能力，并為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)實(shí)踐創(chuàng)新的平臺(tái)，讓他們?cè)谶@個(gè)平臺(tái)上，開闊視野、拓展思維、充分展示自己的才能，以此培養(yǎng)、提高全體學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。
此外，在知識(shí)高度膨脹的現(xiàn)代社會(huì)，人對(duì)知識(shí)的獲取和掌握都難以跟上知識(shí)的更新速度，加之科技、自然、人文知識(shí)日趨綜合化的發(fā)展趨勢，等等，在這種情況下，如果教師不在新課標(biāo)中充分挖掘素質(zhì)教育因素，不充分利用社會(huì)音樂實(shí)踐，培養(yǎng)創(chuàng)新性人才、培養(yǎng)綜合性人才就會(huì)成為一句空話。在中小學(xué)音樂學(xué)科中，教師必須從單純傳授知識(shí)、技能轉(zhuǎn)向培養(yǎng)學(xué)生的智能，即在注重教育的同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的文化素質(zhì)、文化品格，思想道德素質(zhì)、身體和心理素質(zhì)，尊重學(xué)生的人格，發(fā)展個(gè)性，把全面提高、培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力素質(zhì)作為教學(xué)的中心。要達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，應(yīng)做到以下兩方面：
1.樹立培養(yǎng)全面能力、素質(zhì)的質(zhì)量觀。音樂教學(xué)既要進(jìn)行知識(shí)傳授，也要進(jìn)行技能訓(xùn)練；既要讓學(xué)生掌握一些技巧，又要培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀、健康的審美情趣，以此來提高學(xué)生對(duì)美的感知能力、鑒賞能力、創(chuàng)造能力；既要重視審美教育所要達(dá)到的目標(biāo)，又要重視審美教育的過程；既要重視在音樂訓(xùn)練中挖掘?qū)W生的潛能，又要重視開發(fā)、喚醒他們的創(chuàng)新意識(shí)；既要重視在音樂教育教學(xué)中發(fā)展個(gè)性，又要重視尊重他們的人格；既要重視培養(yǎng)良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，又要重視培養(yǎng)他們積極進(jìn)取、健康向上的心理素質(zhì)。
2.樹立培養(yǎng)多元的人才觀。為專業(yè)院校輸送學(xué)生固然是教師值得驕傲的話題，但培養(yǎng)出懂音樂的各類型、各層次人才，更是我們責(zé)無旁貸的責(zé)任。要知道中小學(xué)音樂教育的教育目的是以整個(gè)民族人才素質(zhì)的提高為己任。如果我國不同層次的建設(shè)者多數(shù)都能參與社會(huì)的藝術(shù)實(shí)踐，懂得藝術(shù)的流派，并有鑒賞、選擇、參與表現(xiàn)和塑造創(chuàng)新的能力，這才是提高文化素養(yǎng)、培養(yǎng)人才的根本目的。3.樹立立體的教學(xué)觀。全方位、多角度地綜合考察整個(gè)教學(xué)過程，首先要增強(qiáng)教材教學(xué)的實(shí)踐性。歌唱、配伴節(jié)奏、唱游、試唱練耳、多聲部合唱的訓(xùn)練、本地特色音樂的實(shí)踐參與（包括本地戲曲的演唱、演奏，本地特色樂器的演奏、制作，不同民俗音樂的掌握，等等）以及欣賞課等都是音樂實(shí)踐，教師要在這些音樂實(shí)踐中提出適當(dāng)?shù)囊?，使學(xué)生在音樂實(shí)踐中受到美的熏陶。如樂器教學(xué)、地方戲曲的奏唱等都是很好的藝術(shù)實(shí)踐，它的目的不在于掌握高深的技巧，而是讓學(xué)生在合作練習(xí)中感受到和諧的美，集體協(xié)作的成功，以此來實(shí)現(xiàn)他們精神的愉悅、心靈的滿足，增強(qiáng)他們的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神和集體主義觀念。同時(shí)，也增加了全體學(xué)生的音樂實(shí)踐機(jī)會(huì)，提高了全體學(xué)生對(duì)音樂的感知、鑒賞和創(chuàng)造能力，這樣，通過諸多的音樂實(shí)踐，把立體的教學(xué)觀貫穿于音樂教學(xué)的始終，才能使學(xué)生會(huì)運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)，增長自己的能力。
二、在新課標(biāo)背景下，建立多元教學(xué)模式，充分利用社會(huì)音樂實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)
在音樂教學(xué)當(dāng)中，要嚴(yán)格按照新課標(biāo)的要求，積極改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，不能隨意進(jìn)行或跳過音樂課程中，設(shè)置的社會(huì)訪問、調(diào)查，樂器的簡單制造以及配伴節(jié)奏等實(shí)踐環(huán)節(jié)。相反，在音樂課堂教學(xué)中要積極運(yùn)用研討式、啟發(fā)式、實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)式等教學(xué)方法和手段，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生思考、分析、解決問題的能力，改變那種呆板、生硬、嚴(yán)肅有余的課堂氣氛，使學(xué)生在寬松的課堂氛圍中，使?jié)撃艿靡猿浞值陌l(fā)揮。例如，在中學(xué)高年級(jí)的音樂欣賞課中，應(yīng)先對(duì)作品的作者及所處的社會(huì)背景進(jìn)行簡單的分析、介紹，并在播放欣賞曲目時(shí)，利用媒體設(shè)備配以相應(yīng)的圖片或動(dòng)畫，加深學(xué)生對(duì)音樂旋律所展示的音樂形象和意境的體驗(yàn)和理解，使學(xué)生在領(lǐng)略音樂自身美的同時(shí)，更深地體味音樂所蘊(yùn)涵的情感和廣闊的文化內(nèi)涵。
例如，在欣賞《二泉映月》二胡曲時(shí)，可讓學(xué)生在課前查閱作者阿炳的生活經(jīng)歷，了解阿炳所處的社會(huì)背景等相關(guān)資料，在欣賞本曲前，讓學(xué)生先根據(jù)自己了解的情況，簡單介紹、分析作者的內(nèi)心世界，討論《二泉映月》這首曲子的旋律有可能出現(xiàn)哪些情緒化的特點(diǎn)，然后再讓學(xué)生聆聽全曲，他們能夠很快從旋律中體味到作者傷感的嘆息、苦痛的傾訴、難以排遣的憂愁苦悶以及那難以抑制的激憤和對(duì)美好未來的憧憬。此時(shí)，再引導(dǎo)學(xué)生深化到曲子的旋律、調(diào)式、節(jié)奏、速度以及每個(gè)樂句的最后落音時(shí)值等因素對(duì)音樂情緒的渲染和表現(xiàn)作用的分析上，逐步提升學(xué)生對(duì)音樂的鑒賞能力和審美水平，潛移默化地培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)、啟迪他們的創(chuàng)新思維。
又如，在認(rèn)識(shí)、了解各種樂器及演奏特點(diǎn)的課程中，可讓學(xué)生調(diào)查、訪問本地特色音樂的淵源，拜師學(xué)習(xí)演奏（可以拜民間藝人為師，學(xué)習(xí)鄉(xiāng)土音樂的奏唱）戲曲、禮儀音樂（祭祀、喜慶等方面的音樂）或演唱具有本地特色的民俗唱腔（包括地方戲曲、原聲音樂等如陜西可學(xué)唱秦腔、信天游，吹塤、拉板胡、二胡等；甘肅可學(xué)習(xí)奏唱隴劇或隴東道情；東北可唱二人轉(zhuǎn)；云南可吹巴烏、葫蘆絲；山東可學(xué)吹嗩吶和說快板；南方可學(xué)吹簫；河南學(xué)唱豫?。粡V西可根據(jù)地方區(qū)域?qū)W習(xí)自己的原聲唱法，等等），鄉(xiāng)土民歌等，以此來激勵(lì)學(xué)生踴躍參與社會(huì)音樂實(shí)踐，開闊音樂視野，感知音樂天地的廣闊。要讓音樂的美感染并激發(fā)學(xué)生的興趣，陶冶他們的情懷，從而培養(yǎng)其對(duì)音樂的感知能力、注意力和記憶力，提高他們的鑒賞水平。
在低年級(jí)音樂課的“唱游課”中，教師應(yīng)根據(jù)音樂的情緒、節(jié)奏，指導(dǎo)（或帶領(lǐng)）學(xué)生用律動(dòng)、游戲、歌表演和集體舞等形式，把音樂美用體態(tài)動(dòng)作表現(xiàn)出來，使學(xué)生在這些活動(dòng)中，能感受和體驗(yàn)到音樂美的存在。在“創(chuàng)作課”中，利用補(bǔ)充不同時(shí)值的音符連接原有旋律的創(chuàng)作練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的多維思維和求異思維。如在│││2551│2—│25│321││║這個(gè)樂句中，可讓學(xué)生盡情地想象，充分利用已有的知識(shí)，填充不同時(shí)值的音符，使之與原由的旋律組成許許多多通順、流暢、美妙動(dòng)聽且有新意的樂句。在“合唱課”的和聲訓(xùn)練、多聲部訓(xùn)練中，利用合唱的豐富表現(xiàn)力，給學(xué)生以旋律美、感情美、節(jié)奏美以及和聲美等綜合美感的熏陶，讓學(xué)生從均衡、和諧、統(tǒng)一協(xié)調(diào)的美妙聲中，理解團(tuán)結(jié)協(xié)作的重要作用。在“器樂課”中，利用器樂的演奏訓(xùn)練（讓學(xué)生利用自己制作的簡單樂器，給歌曲伴奏，即敲擊不同的器物配伴奏），培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣，提高學(xué)生的識(shí)譜能力及對(duì)音樂的感受力和表現(xiàn)力，增強(qiáng)學(xué)生的音樂實(shí)踐機(jī)會(huì)。由此，使學(xué)生的智力因素和非智力因素在音樂實(shí)踐中，不斷得到充實(shí)和提高，同時(shí)也達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生審美能力和提高學(xué)生審美情趣的目的。
三、設(shè)計(jì)多元、立體的評(píng)價(jià)模式，是新課標(biāo)和素質(zhì)教育的重要內(nèi)容
評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起著重的導(dǎo)向和質(zhì)量監(jiān)控作用，因此，要把對(duì)學(xué)生進(jìn)行的評(píng)價(jià)方法、手段當(dāng)作實(shí)施新課標(biāo)，貫徹素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容來研究、完善，即改變過去那種傳統(tǒng)、片面的考試方法和評(píng)價(jià)手段，建立多元、立體的評(píng)價(jià)方法和模式，從各個(gè)方面準(zhǔn)確、全面地評(píng)價(jià)學(xué)生的音樂素養(yǎng)。例如，學(xué)生的音樂評(píng)價(jià)方式可采用自評(píng)、學(xué)生互評(píng)，讓評(píng)價(jià)者和被評(píng)價(jià)者在平等、民主、互動(dòng)的評(píng)價(jià)中，共同承擔(dān)促進(jìn)被評(píng)價(jià)者發(fā)展的職責(zé)；也可以設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)量表，從學(xué)生社會(huì)音樂實(shí)踐的參與情況，調(diào)查、訪問情況以及在此過程中獲得的技能、方法、情感態(tài)度方面評(píng)價(jià)；還可以從掌握地方區(qū)域特色音樂的奏唱情況，樂器的制作情況，特別是那些獨(dú)門樂器或獨(dú)門唱法的傳承等方面，所表現(xiàn)出的創(chuàng)新精神、分析與解決問題的能力以及與他人合作能力，等等?？偠灾u(píng)價(jià)模式就是要注重學(xué)生的全面發(fā)展，激勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)尋找解決問題的方法和途徑以及在此過程中形成正確的人生觀和價(jià)值觀。
總之，在音樂教育教學(xué)中，要注意培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的合作學(xué)習(xí)與知識(shí)探究能力，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性、主動(dòng)性，提升他們的審美情趣和創(chuàng)新意識(shí)，強(qiáng)化社會(huì)音樂實(shí)踐，努力提高學(xué)生對(duì)音樂的感知力和鑒賞力，讓他們?cè)谝魳穼?shí)踐中逐步體驗(yàn)到音樂藝術(shù)美的奧妙，如氣質(zhì)美、節(jié)奏美、旋律美、藝術(shù)形式美，等等。只有不斷地挖掘新課程教育教學(xué)中的素質(zhì)教育因素，才能把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、求異思維及提高動(dòng)手實(shí)踐能力的教學(xué)目標(biāo)落到實(shí)處，才能真正培養(yǎng)、提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)和能力，使新課標(biāo)下的音樂教育教學(xué)向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌。
作者：劉穎單位：陜西省石油普教中心長慶未央湖學(xué)校
摘要：本篇文章針對(duì)幼兒游戲化音樂教育的教學(xué)模式設(shè)計(jì)一題展開了較為深入的研究，同時(shí)結(jié)合幼兒音樂教育游戲化的重要性與筆者的自身經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出了幾點(diǎn)可行性較高的實(shí)踐措施，其中包括體驗(yàn)感悟模式，調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)行角色扮演，提高音樂課程的豐富性以及開展合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)等等。
關(guān)鍵詞：幼兒教育;游戲化教育;音樂教育
一、幼兒音樂教育游戲化設(shè)計(jì)的重要性
（一）音樂教育游戲化設(shè)計(jì)能令幼兒更加愉快地學(xué)習(xí)
熱愛游戲是每個(gè)孩子都具有的天性，他們?cè)谟螒蛑型苓叺娜撕褪挛镞M(jìn)行交流與互動(dòng)。通過幼兒音樂教育的游戲化，不僅可以為孩子們創(chuàng)造出一個(gè)自由自在且輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，而且還能夠讓他們感受到來自于學(xué)習(xí)的樂趣，從而消除對(duì)音樂課程的畏難情緒。幼兒音樂教育者需要將孩子的學(xué)習(xí)需求作為音樂課程的設(shè)計(jì)基礎(chǔ)，認(rèn)真觀察孩子們的學(xué)習(xí)狀態(tài)，盡可能將他們的個(gè)性保留下來。此外，教育者應(yīng)當(dāng)結(jié)合現(xiàn)有的教育資源和以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來為幼兒設(shè)計(jì)出符合他們成長特點(diǎn)的學(xué)習(xí)環(huán)境，將那些不利的負(fù)面因素剔除出去，深入激發(fā)出幼兒的音樂潛能，讓孩子們?cè)趨⑴c游戲的過程中逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從之前的“要我學(xué)”過渡到“我要學(xué)”。
（二）音樂教育游戲化設(shè)計(jì)能開拓幼兒思維
截止到目前位置，我國絕大多數(shù)幼兒音樂教育的游戲化設(shè)計(jì)均以開發(fā)幼兒大腦為基礎(chǔ)，為孩子的健康成長提供了強(qiáng)大的動(dòng)力支持。在游戲中，幼兒可以通過肢體的探索來了解音樂，通過自己的內(nèi)心來理解音樂，同時(shí)在愉快輕松的氛圍中來享受音樂。由于音樂游戲本身具有較強(qiáng)的靈活性與開發(fā)性，因此教育者可以充分利用這兩個(gè)特點(diǎn)來滿足幼兒的生理與心理需求。事實(shí)上，很多人在幼兒階段中就擁有了非常敏銳的聽力，在本能的驅(qū)使下，一些幼兒能夠?qū)σ魳繁憩F(xiàn)出快速的反應(yīng)。
二、幼兒游戲化音樂教育教學(xué)模式的設(shè)計(jì)與實(shí)踐
（一）體驗(yàn)感悟模式，調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣
為了能夠?qū)⒁魳氛n程游戲化的真正作用發(fā)揮出來，教育者首先需要完成的一項(xiàng)任務(wù)即為讓孩子們體驗(yàn)感悟模式，將他們對(duì)音樂課程的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來。教育者可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來設(shè)計(jì)一段故事情景，引導(dǎo)幼兒參與其中來完成交流與互動(dòng)，通過音樂或非音樂的教學(xué)手段來幫助幼兒感受不同類型的音樂體驗(yàn)，在潛移默化的過程中培養(yǎng)幼兒對(duì)音樂藝術(shù)的審美能力。以歌曲《小蝌蚪找媽媽》為例。首先，教育者可以在課堂中引入模擬池塘，在課程開始之前準(zhǔn)備好道具，其中包括小魚、蝦蟹、蝌蚪、青蛙、荷花以及鴨子等等。其次，教育者向孩子們播放一段《小蝌蚪找媽媽》的配樂故事，提出問題：池塘里面的小動(dòng)物好多呀，它們都在做些什么呀？再次，讓幼兒根據(jù)音樂故事來展開討論，同時(shí)說出自己對(duì)故事內(nèi)容的理解；第四，讓一部分小朋友通過動(dòng)作或語言來模仿出自己最喜歡的動(dòng)物，教育者要在旁予以肯定和鼓勵(lì)；最后，重新播放《小蝌蚪找媽媽》的音樂，并讓幼兒一同跟唱。
（二）進(jìn)行角色扮演，提高音樂課程的豐富性
為了能夠?qū)⒂變旱淖⒁饬﹂L時(shí)間集中到課堂當(dāng)中，教育者可以設(shè)計(jì)一些角色扮演類的音樂游戲，讓孩子們?cè)隈雎犚魳返倪^程中將自己想象成音樂故事中的角色，身臨其境地感受音樂主人公們的情感變化。以《誰餓了》為例。首先，教育者要幫助學(xué)生理解歌詞中的含義，將歌曲中出現(xiàn)的小狗、大灰狼等其他小動(dòng)物的行為特點(diǎn)介紹給幼兒；其次，教育者在教唱歌曲時(shí)要讓孩子們根據(jù)自己的喜好來選擇不同的動(dòng)物角色，并且要搭配肢體動(dòng)作來表達(dá)角色的特點(diǎn)。例如在歌曲的第二段，孩子們可以集體扮演成成群結(jié)隊(duì)的小狗，由教育者來扮演外出覓食的大灰狼，張牙舞爪地尋找自己的獵物。當(dāng)大灰狼出現(xiàn)時(shí)，小狗們要一動(dòng)不動(dòng)地隱蔽在草地上，在大灰狼沒有找到食物而灰心喪氣地離開后，小狗們終于可以開心地玩耍了。這里需要注意的是，此首歌曲的節(jié)奏比較歡快，教育者應(yīng)當(dāng)適當(dāng)調(diào)整角色扮演游戲的節(jié)奏，讓孩子可以多次欣賞并轉(zhuǎn)換角色。
（三）開展合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)
合作學(xué)致可以被分為個(gè)人體驗(yàn)、小組討論、班級(jí)交流以及合作表現(xiàn)這幾個(gè)方面，教育者應(yīng)當(dāng)根據(jù)幼兒在課堂中的實(shí)際表現(xiàn)來靈活地修改教學(xué)方案，確保每一位孩子都能夠得到自我展示的機(jī)會(huì)。以《小鳥捉蟲》為例。首先，教育者將事先準(zhǔn)備好的小鳥頭飾分發(fā)給每一位小朋友，讓他們大致了解一下音樂游戲的主要內(nèi)容；其次，向孩子播放音樂，引導(dǎo)他們說出自己對(duì)音樂內(nèi)容的感悟；再次，當(dāng)幼兒對(duì)音樂的內(nèi)容有了大致的掌握以后，教育者就要提出思考問題：請(qǐng)同學(xué)們講一下小動(dòng)物都在做些什么？然后，將幼兒分成多個(gè)學(xué)習(xí)小組，讓他們根據(jù)“小鳥飛出窩”“小鳥捉蟲”以及“開心回家”這三個(gè)段落的內(nèi)容進(jìn)行分析；最后，整合學(xué)習(xí)小組的意見，組織合作表演。
作者:陸詠梅 單位:東坎鎮(zhèn)中心幼兒園
一直以來，受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念和教學(xué)模式的影響，音樂教育作為一門藝術(shù)學(xué)科難以受到學(xué)校教育的重視，因而在教學(xué)過程中表現(xiàn)出較為松散和隨意的現(xiàn)狀，缺乏嚴(yán)格的教學(xué)要求，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。為了能夠有效改善這一現(xiàn)狀，必須加強(qiáng)對(duì)音樂教育的重視，打開學(xué)生情感的大門，不斷提高學(xué)生的思想境界，促進(jìn)學(xué)生身心健康獲得良好發(fā)展。
1.音樂教育對(duì)于中小學(xué)生發(fā)展的重要影響
音樂教育對(duì)于中小學(xué)生發(fā)展具有重要的影響，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先，音樂教育對(duì)于學(xué)生智力發(fā)展具有重要的促進(jìn)作用。依據(jù)科學(xué)研究表明，中小學(xué)生的器官、大腦等組織細(xì)胞在音樂的作用下能夠得到有效的激發(fā)，優(yōu)美動(dòng)聽的音樂能夠促進(jìn)人的左右腦保持協(xié)調(diào)，大大增強(qiáng)了大腦的記憶功能。同時(shí)，學(xué)生在欣賞音樂的過程中，其記憶力和思維能力均能得到有效的開發(fā)，有效增強(qiáng)了其感知力和創(chuàng)造力。其次，音樂教育能夠提高學(xué)生的文化內(nèi)涵。教師在進(jìn)行音樂教學(xué)時(shí)，除了要教授歌曲的韻律之外，還要講授歌曲的文化創(chuàng)作背景和情感內(nèi)涵，在潛移默化中影響著學(xué)生的文化情懷和精神素養(yǎng)。第三，音樂教育有助于學(xué)生形成積極向上的人生觀。音樂的學(xué)習(xí)通常在一個(gè)自由、寬松的氛圍中進(jìn)行，這一氛圍幫助學(xué)生形成積極、樂觀的情緒，有助于學(xué)生形成積極向上的人生觀。學(xué)生音樂素養(yǎng)的提高是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，在這一過程中學(xué)生要保持專注和熱情，無意間鍛煉了學(xué)生認(rèn)真的態(tài)度和堅(jiān)強(qiáng)的意志，促使學(xué)生朝著更加自由和健康的方向發(fā)展。
2.當(dāng)前中小學(xué)音樂教育教學(xué)的現(xiàn)狀
2.1音樂教學(xué)難以得到有效貫徹
目前，由于受到應(yīng)試教育的影響，不少中小學(xué)對(duì)于音樂教學(xué)認(rèn)識(shí)不足，因而均把其設(shè)置為與正式考試科目無關(guān)的課程，有些學(xué)校的音樂課程只是擺設(shè)，在實(shí)際實(shí)施過程中經(jīng)常被其他主課程占用，音樂教育處于不受重視的地位，教學(xué)實(shí)踐難以得到有效貫徹，教學(xué)效果大打折扣。雖說，近年來隨著素質(zhì)教育理念的不斷推進(jìn)，但學(xué)校并未花費(fèi)太多的精力和財(cái)力用于音樂教學(xué)的投入，日常音樂教學(xué)依舊出于突擊應(yīng)付狀態(tài)，教學(xué)成效得不到有效的凸顯。
2.2音樂教學(xué)師資不夠雄厚
由于中小學(xué)音樂教學(xué)沒有收到足夠的重視，促使音樂教學(xué)師資力量不夠雄厚，尤其是在中小學(xué)教師隊(duì)伍中高層次的學(xué)科帶頭人和教研性人才比較匱乏。雖說不少學(xué)校已經(jīng)采取相應(yīng)措施來組織教師參加各類職業(yè)培訓(xùn)，在一定程度上也提高了音樂教師的整體素質(zhì)，但與其他文化課教師相比，其差距較大，在知識(shí)面以及教學(xué)能力方面仍需進(jìn)一步拓寬和加強(qiáng)。
2.3音樂教學(xué)方法過于單一
新課改背景下，對(duì)學(xué)生的音樂教學(xué)提出了更高的要求，既要引導(dǎo)學(xué)生積極參加音樂活動(dòng)，又要不斷激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的興趣，為此音樂教師對(duì)課堂教學(xué)方法的把握極其重要。合理且有效的音樂學(xué)習(xí)方法能夠大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，避免學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒。然而，在實(shí)際音樂教學(xué)過程中，教師教學(xué)方法過于枯燥和單一，對(duì)于音樂的學(xué)習(xí)主要停留在教唱層面，難以陶冶學(xué)生的情操，不利于培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和創(chuàng)造力。
3.提高中小學(xué)音樂教育教學(xué)的策略
3.1加強(qiáng)社會(huì)對(duì)音樂教育的重視
要想有效提高中小學(xué)音樂教育的質(zhì)量，首先應(yīng)該從加強(qiáng)社會(huì)對(duì)音樂教育的重視開始著手，不斷提高全社會(huì)對(duì)中小學(xué)音樂教育和課程的認(rèn)知。中小學(xué)音樂教學(xué)處于音樂教育的基礎(chǔ)階段，其主要目的在于不斷提高學(xué)生的音樂文化素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣，對(duì)于有效開發(fā)學(xué)生的音樂潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力等方面具有極其重要的作用。
3.2提高中小學(xué)音樂教育的投入
教育的發(fā)展離不開經(jīng)費(fèi)的支持和投入，尤其是對(duì)于經(jīng)濟(jì)比較落后的中小學(xué)地區(qū)，國家和政府應(yīng)該加大投入，不斷改善音樂教育所面臨的資金不足和設(shè)備短缺等問題，在保證學(xué)?；窘虒W(xué)正常運(yùn)營的情況下采購相應(yīng)的教學(xué)設(shè)備。與此同時(shí)，要確保音樂教師的待遇與其他學(xué)科教學(xué)教師的待遇處于同等地位，不斷完善其養(yǎng)老保險(xiǎn)和社會(huì)保障制度，促使教師全身心投入到教學(xué)過程中。
3.3提升中小學(xué)音樂教師的整體素質(zhì)
要全面提升中小學(xué)音樂教師的整體素質(zhì)，首先要充分挖掘教師的師資潛力，這就要求教育機(jī)構(gòu)要善于合理布局，對(duì)中小學(xué)音樂教學(xué)資源進(jìn)行合理配置。其次要不斷促進(jìn)教師進(jìn)行合理流動(dòng)，例如可以返聘退休老教師進(jìn)行跨校兼課，同時(shí)在教育集團(tuán)和校際之間實(shí)施音樂教師的雙向流動(dòng)。再者，對(duì)中小學(xué)音樂教師開展定期的職業(yè)培訓(xùn)。一來中小學(xué)要盡量為教師多提供學(xué)習(xí)和深造的平臺(tái)，不斷提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)；二來學(xué)?？梢远嘟M織一些教學(xué)交流活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)教師的積極性和參與熱情，促使教師主動(dòng)提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)和技能。4.結(jié)語總而言之，要想有效改變當(dāng)前中小學(xué)音樂教學(xué)的現(xiàn)狀，使其邁向一個(gè)全新的階段需要經(jīng)歷一個(gè)長期而復(fù)雜的過程，為此需要教育管理部門、學(xué)校以及廣大師生做出共同的努力。在這一過程中，一方面要不斷更新教育觀念，另一方面要結(jié)合現(xiàn)狀不斷汲取經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，從而不斷推動(dòng)我國中小學(xué)音樂教學(xué)獲得良好發(fā)展。
作者:朱男 單位:海門市湯家初級(jí)中學(xué)
摘要：實(shí)踐教學(xué)體系在保證和貫徹實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容實(shí)施與發(fā)展中具有重要的作用。它可以將實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)按照課程進(jìn)程、各種專業(yè)技能和教學(xué)技能等層次，落實(shí)其目標(biāo)和任務(wù),加深學(xué)生對(duì)抽象理論知識(shí)的理解和把握，豐富和發(fā)展理論知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，提高學(xué)生實(shí)踐能力。因此，學(xué)校音樂教育導(dǎo)論課實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建在其課程建設(shè)中是重要的一環(huán)。
關(guān)鍵詞：學(xué)校音樂教育導(dǎo)論；實(shí)踐教學(xué)；體系構(gòu)建
就高師音樂學(xué)專業(yè)來說，其培養(yǎng)目標(biāo)就是培養(yǎng)具有社會(huì)主義思想價(jià)值觀念和音樂教師職業(yè)道德規(guī)范的應(yīng)用型人才。實(shí)踐教學(xué)在學(xué)校音樂教育導(dǎo)論課程中其對(duì)于深化理論學(xué)習(xí)、知識(shí)的獲取、學(xué)生課堂教學(xué)技能培養(yǎng)以及教師綜合素質(zhì)的獲得都具有十分重要的意義。如何突出應(yīng)用為本、需求導(dǎo)向的要求，構(gòu)建適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展需求的、符合跨時(shí)代性和超前性的音樂人才培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格的學(xué)校音樂教育導(dǎo)論課程實(shí)踐教學(xué)體系，是每一位教學(xué)論課程的教師所要必須研究和重視的問題。我們都清楚，學(xué)校音樂教育導(dǎo)論課程的實(shí)踐教學(xué)多年來一直都是相對(duì)薄弱的環(huán)節(jié)。由于種種因素，學(xué)校音樂教育導(dǎo)論課程，特別實(shí)踐環(huán)節(jié)方面，在課堂教學(xué)能力的訓(xùn)練上存在一些缺失。像有些課堂教學(xué)技能的訓(xùn)練往往只是停留在“書面狀態(tài)”，而缺少實(shí)踐領(lǐng)域的感受。因此，構(gòu)建層次分明、相互銜接的學(xué)校音樂教育導(dǎo)論課程實(shí)踐教學(xué)體系是十分必要的，也是實(shí)現(xiàn)該課程高質(zhì)量的重要保證。
一、學(xué)校音樂教育導(dǎo)論課程的實(shí)踐教學(xué)
實(shí)踐教學(xué)是理論應(yīng)用于實(shí)踐的重要嘗試和探索，也是不斷完善理論、升華理論的重要渠道。學(xué)校音樂教育導(dǎo)論課程屬于學(xué)科教育學(xué)的范疇，理論與實(shí)踐并重的特點(diǎn)十分鮮明，課程的學(xué)習(xí)過程為理論——實(shí)踐——再理論——再實(shí)踐的循序漸進(jìn)。學(xué)校音樂教育導(dǎo)論課程的許多內(nèi)容，要通過實(shí)踐環(huán)節(jié)去理解和掌握。因此，課程的實(shí)踐訓(xùn)練顯得尤為重要。通過這種訓(xùn)練，檢驗(yàn)理論學(xué)習(xí)的情況，提高學(xué)生在音樂教育、音樂課堂教學(xué)、課外活動(dòng)指導(dǎo)，現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)應(yīng)用等方面的能力，為畢業(yè)實(shí)習(xí)及今后從事音樂教學(xué)工作打下基礎(chǔ)。學(xué)校音樂教育導(dǎo)論課程實(shí)踐教學(xué)應(yīng)是以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力為主的完整教學(xué)體系。實(shí)踐教學(xué)是教師實(shí)踐性知識(shí)的重要來源，教師專業(yè)能力形成是在把教育理論轉(zhuǎn)化為教育實(shí)踐的過程中實(shí)現(xiàn)的，不僅需要實(shí)踐來培養(yǎng)，更需要在實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)構(gòu)建。而我們現(xiàn)在的學(xué)校音樂教育導(dǎo)論課程的教學(xué)由于在實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建方面缺少足夠的認(rèn)識(shí)，實(shí)踐教學(xué)過多的只是側(cè)重于的課堂某些環(huán)節(jié)，并沒有真正從實(shí)踐教學(xué)自身的需求出發(fā)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)實(shí)際的有機(jī)結(jié)合，課內(nèi)、外教學(xué)結(jié)合，沒有真正從整個(gè)課程出發(fā)形成相對(duì)獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)體系。這大大的影響到了實(shí)踐能力的形成與發(fā)展。我們都知道，學(xué)校音樂教育導(dǎo)論課是從教學(xué)實(shí)踐中來的，其理論形成后又返回教學(xué)實(shí)踐，對(duì)實(shí)踐進(jìn)行指導(dǎo)。離開了實(shí)踐，學(xué)科教學(xué)理論就會(huì)顯得空泛無力、操作性不強(qiáng)。如果只是蜻蜓點(diǎn)水式地做走過場的實(shí)踐練習(xí)，那既沒有實(shí)踐效果，也就實(shí)現(xiàn)不了教學(xué)目標(biāo)。因此，實(shí)踐教學(xué)體系在保證和貫徹實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容實(shí)施與發(fā)展中具有重要的作用。它可以將實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)按照課程進(jìn)程、按各種專業(yè)技能和教學(xué)技能等層次，落實(shí)其目標(biāo)和任務(wù),加深學(xué)生對(duì)抽象理論知識(shí)的理解和把握，豐富和發(fā)展理論知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，提高學(xué)生實(shí)踐能力，讓學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中形成基本的能力。實(shí)踐教學(xué)的根本任務(wù)是教會(huì)學(xué)生“做”。學(xué)生通過實(shí)踐對(duì)課堂上所學(xué)的理論與課堂教學(xué)技能進(jìn)行驗(yàn)證、掌握，感知音樂課堂與音樂教學(xué)，認(rèn)識(shí)音樂課堂與音樂教學(xué)，從而從“認(rèn)識(shí)”、“理解”變?yōu)椤皶?huì)做”。
二、學(xué)校音樂教育導(dǎo)論課程實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系的基本框架
音樂學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)以專業(yè)理論為基礎(chǔ)，以教育能力為核心，以學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)為目的。實(shí)踐教學(xué)體系的內(nèi)容建設(shè)，應(yīng)在課程中突出利用實(shí)驗(yàn)實(shí)踐的教學(xué)方式來進(jìn)行教學(xué)的特點(diǎn)，運(yùn)用實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)配合理論教學(xué)，使學(xué)生可以更好地領(lǐng)會(huì)教育理論運(yùn)行過程中的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和感性知識(shí)。實(shí)踐教學(xué)體系框架內(nèi)容主要包括兩個(gè)方面的內(nèi)容,一是實(shí)踐理論部分，而是實(shí)踐技能部分。學(xué)校音樂教育導(dǎo)論課程實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容包括實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、社會(huì)實(shí)踐、課程設(shè)計(jì)等，在層次上，可分為四個(gè)層次。第一層次實(shí)踐為基本實(shí)踐；第二層次實(shí)踐包括課堂教學(xué)的基本、綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)踐，如教案的撰寫、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)、環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)、教學(xué)方法的運(yùn)用，等等；第三、四層次實(shí)踐以綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)踐為主，更多的是在針對(duì)具體內(nèi)容、具體案例進(jìn)行實(shí)踐。在實(shí)踐教學(xué)體系中，圍繞培養(yǎng)目標(biāo)，把實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)具體目標(biāo)分解為兩個(gè)層次和多個(gè)模塊來實(shí)現(xiàn)，突出基礎(chǔ)性訓(xùn)練、綜合性訓(xùn)練和開放性訓(xùn)練，并按照綜合性與設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)實(shí)踐相結(jié)合、單元理論實(shí)驗(yàn)實(shí)踐項(xiàng)目與選擇性實(shí)驗(yàn)實(shí)踐項(xiàng)目相結(jié)合、校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)與校外實(shí)習(xí)相結(jié)合的原則，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐項(xiàng)目，合理篩選實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，重點(diǎn)是合理設(shè)置證據(jù)實(shí)驗(yàn)、案例教學(xué)、模擬課堂、教學(xué)實(shí)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，建立起綜合型、設(shè)計(jì)型、創(chuàng)新型、實(shí)驗(yàn)實(shí)踐比例適當(dāng)、實(shí)踐課程模塊化的實(shí)踐體系。
三、實(shí)踐教學(xué)構(gòu)建的基本原則
學(xué)校音樂教育導(dǎo)論課程實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建，從學(xué)科角度出發(fā)，應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)出對(duì)學(xué)校音樂教育教學(xué)過程的優(yōu)化控制思路及其目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的唯一性，真正體現(xiàn)出實(shí)踐教學(xué)的價(jià)值意義、科學(xué)性和符合音樂教育特征方面的可操作性，要真正體現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合、注重知行統(tǒng)一、注重能力培養(yǎng)的理念。要堅(jiān)持以實(shí)踐方式改革為目標(biāo)，突出課堂實(shí)踐應(yīng)用能力培養(yǎng)，包括教案撰寫、備課等方面。據(jù)此，我們?cè)趯?shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建上要依據(jù)這樣幾個(gè)原則：①理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的原則。即在理論教學(xué)中將實(shí)踐環(huán)節(jié)一同設(shè)計(jì)，以理論教學(xué)所涉及的知識(shí)為實(shí)踐內(nèi)容，讓實(shí)踐為理論學(xué)習(xí)服務(wù)，使理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)自然結(jié)合，防止單純的理論或單純的實(shí)踐。這樣，理論和行動(dòng)才能一致。②系統(tǒng)性原則。即要求把整個(gè)課程的實(shí)踐教學(xué)視為一個(gè)整體，從整體出發(fā)，設(shè)計(jì)各分支的實(shí)踐教學(xué)，使整個(gè)實(shí)踐教學(xué)完整、平衡，具有層次性，從宏觀到微觀層層深入，形成一個(gè)不可分割的實(shí)踐體系。因此，在構(gòu)建時(shí)，應(yīng)該將各個(gè)分支的實(shí)踐放到大實(shí)踐的整體中去權(quán)衡，以整體實(shí)踐的總目標(biāo)來協(xié)調(diào)各個(gè)分支的目標(biāo)。③分類整合原則。依據(jù)課程的不同內(nèi)容把實(shí)踐教學(xué)體系分成不同類型，抓住內(nèi)容與內(nèi)容之間的特點(diǎn)、內(nèi)容與學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)之間的聯(lián)系，從整個(gè)課程領(lǐng)域出發(fā)，將實(shí)踐教學(xué)加以統(tǒng)整合與設(shè)計(jì)，確保實(shí)踐教學(xué)的整體統(tǒng)一。④能力評(píng)價(jià)原則。即從實(shí)踐態(tài)度、解決理論學(xué)習(xí)問題的實(shí)踐能力、課堂問題查找的實(shí)踐能力和課堂教學(xué)技術(shù)操作實(shí)踐能力四個(gè)方面對(duì)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。筆者認(rèn)為，實(shí)踐體系能否在能力培養(yǎng)方面發(fā)揮作用，只能通過實(shí)踐反映出來。實(shí)踐中所呈現(xiàn)的一部分是學(xué)生自己的實(shí)際表現(xiàn)，另一部分是評(píng)價(jià)者通過自己的觀察所看到的、感受到的。能力評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)貫穿整個(gè)實(shí)踐過程，以實(shí)踐為主線，評(píng)價(jià)所有可能涉及到的問題，具有一定的操作性。
四、實(shí)踐教學(xué)體系改革設(shè)想
1.實(shí)踐教學(xué)體系
過去學(xué)校音樂教育導(dǎo)論課的實(shí)踐教學(xué)體系，由于受傳統(tǒng)音樂教學(xué)思想的影響，一直把單純的教案設(shè)計(jì)、目標(biāo)的制定、備課等實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容依附于相應(yīng)的理論課程上。而實(shí)際上，這些應(yīng)當(dāng)在實(shí)踐訓(xùn)練中反復(fù)練習(xí)才能獲得，否則，就違背了音樂課堂教學(xué)的基本規(guī)律。為了構(gòu)建新的實(shí)踐教學(xué)體系，必須改變傳統(tǒng)做法，優(yōu)化重組課程內(nèi)容。以基礎(chǔ)理論實(shí)踐教學(xué)、專業(yè)實(shí)踐教學(xué)、綜合實(shí)踐教學(xué)、課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)四部分構(gòu)成實(shí)踐教學(xué)體系框架，按照教學(xué)的進(jìn)程，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力訓(xùn)練，提高學(xué)生的應(yīng)用能力。配合理論與典型案例、課例錄像資料、設(shè)計(jì)案例主題例選、課堂見習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)等，形成與理論實(shí)踐相輔相成的實(shí)踐教學(xué)體系。在不同的內(nèi)容上，可做適當(dāng)變換。小學(xué)音樂教學(xué)內(nèi)容以歌唱和綜合游戲課為主，初中音樂教學(xué)內(nèi)容以歌唱課、欣賞課和綜合課為主，高中音樂課程以音樂鑒賞課內(nèi)容為主。對(duì)實(shí)踐教學(xué)層次體系的改革，主要是按照課程培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容的要求，按初、中、高三個(gè)層次設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)，形成不同層次、突出應(yīng)用能力的實(shí)踐訓(xùn)練。初級(jí)層次主要是以基本理論內(nèi)容的實(shí)踐訓(xùn)練，配合選用與之相對(duì)應(yīng)的中小學(xué)音樂教材進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練，重點(diǎn)強(qiáng)化學(xué)生的基本能力，積累實(shí)踐認(rèn)識(shí)。中級(jí)層次主要對(duì)學(xué)生進(jìn)行專題設(shè)計(jì)訓(xùn)練，比如教學(xué)目標(biāo)的制定、教案的正確書寫，讓學(xué)生多講、多寫。多講主要是學(xué)生通過對(duì)教學(xué)目標(biāo)的陳述，在強(qiáng)化學(xué)生設(shè)計(jì)能力的基礎(chǔ)上，拓展設(shè)計(jì)的視野。多寫主要根據(jù)所布置專題任務(wù)，用所學(xué)的知識(shí)寫出教學(xué)設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)理念。高級(jí)層次主要是進(jìn)行一些綜合性的實(shí)踐訓(xùn)練，在具體的實(shí)踐過程中，在校內(nèi)外指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，在實(shí)際實(shí)習(xí)崗位上進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐。另外，許多學(xué)校為了激勵(lì)師范生重視基本教學(xué)技能的學(xué)習(xí)與掌握、提高未來教師的執(zhí)教能力，舉辦各種教學(xué)競賽，如課堂教學(xué)設(shè)計(jì)競賽、微課比賽、說課比賽等，這也可以劃到高級(jí)層次的范圍內(nèi)。在這些既獨(dú)立又相互關(guān)聯(lián)的實(shí)踐活動(dòng)中，把教學(xué)實(shí)踐能力的建構(gòu)循序貫穿在全過程。
2.實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容
在實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容改革方面，可以以學(xué)校音樂教育導(dǎo)論課程教學(xué)“理論為引導(dǎo)，實(shí)踐為關(guān)鍵”的特點(diǎn)為突破口，重點(diǎn)解決課程理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐脫節(jié)的問題；解決高師音樂教育人才培養(yǎng)模式與基礎(chǔ)音樂教育需求不適應(yīng)的問題，從縱向和橫向二個(gè)維度，通過教學(xué)設(shè)計(jì)課程資源庫的構(gòu)建，進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的改革和建設(shè)?？v向方面，主要從基礎(chǔ)理論知識(shí)出發(fā)，到設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)與學(xué)生能力的構(gòu)建，并通過專題實(shí)踐、課堂教學(xué)專題設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)報(bào)告和畢業(yè)論文的撰寫，培養(yǎng)學(xué)生的整體能力；橫向方面，借助案例教學(xué)、模擬課堂、現(xiàn)場教學(xué)等多樣化的訓(xùn)練手段，持續(xù)提升專業(yè)實(shí)踐能力。在實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的改革上要注意這樣幾個(gè)問題：精選實(shí)踐內(nèi)容,保證基本技能的訓(xùn)練；突出課堂教學(xué)技能視域下音樂課堂教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容,強(qiáng)化專業(yè)特色；創(chuàng)新思維的啟發(fā)與和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。結(jié)合基礎(chǔ)性實(shí)訓(xùn)、綜合性實(shí)訓(xùn)、設(shè)計(jì)性實(shí)訓(xùn)不同層次的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，調(diào)整內(nèi)容，突出學(xué)生創(chuàng)新性、探索性能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生綜合運(yùn)用學(xué)科知識(shí)、教學(xué)技能的能力。將實(shí)踐教學(xué)體系真正發(fā)揮出總體功效，真正起到驅(qū)動(dòng)、引導(dǎo)的作用。
3.實(shí)踐教學(xué)組織和考核
改革實(shí)踐教學(xué)的組織是實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)的一種手段。如何安排課程教學(xué)進(jìn)度、教師的遴選、備課、學(xué)生學(xué)習(xí)的檢查與學(xué)習(xí)后的信息反饋等，都需要考慮細(xì)致，合理安排。這樣，既保證了實(shí)踐教學(xué)的任務(wù)和目標(biāo)圓滿完成，同時(shí)又約束和規(guī)范學(xué)生實(shí)踐的行為。否則，實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)和計(jì)劃就難以實(shí)現(xiàn)。實(shí)踐教學(xué)的組織要依據(jù)這樣兩個(gè)條件，一是遵循整體實(shí)踐教學(xué)任務(wù)，與教學(xué)總目標(biāo)保持一致；二是統(tǒng)籌實(shí)踐教學(xué)與理論密切結(jié)合。這樣，在實(shí)踐過程中教師和學(xué)生能知道自己做了什么，存在哪些問題，哪些地方需要改進(jìn)。就具體內(nèi)容來說，實(shí)踐內(nèi)容由任課教師根據(jù)課程教學(xué)進(jìn)度，從目標(biāo)上來看，要充分體現(xiàn)培養(yǎng)能力為主的教育理念，凸顯能力的培養(yǎng)，以學(xué)生“能干什么”作為整個(gè)實(shí)踐教學(xué)的中心目標(biāo)，學(xué)生可以根據(jù)自己的情況，自主選擇靈活參加。學(xué)生通過實(shí)踐環(huán)節(jié)，一方面鞏固了課堂教學(xué)成果，另一方面培養(yǎng)自己教案設(shè)計(jì)、目標(biāo)的制定、備課等實(shí)踐能力。由于與普通的理論教學(xué)有明顯差異,因此，實(shí)踐教學(xué)的考核不能簡單地用分?jǐn)?shù)做測度?？己诉^程應(yīng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐的全過程進(jìn)行考察和評(píng)價(jià)，包括實(shí)踐的前期準(zhǔn)備、實(shí)踐過程中的態(tài)度，以及實(shí)踐結(jié)果等。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生在實(shí)踐過程中各個(gè)環(huán)節(jié)的表現(xiàn)以及所呈現(xiàn)出的能力進(jìn)行評(píng)判，從實(shí)際設(shè)計(jì)能力的提高、實(shí)踐能力的形成、綜合素質(zhì)的提高進(jìn)行綜合考核。例如，在音樂教學(xué)設(shè)計(jì)這類實(shí)踐訓(xùn)練強(qiáng)調(diào)的是對(duì)學(xué)生基本知識(shí)和實(shí)踐技能的培養(yǎng)，因此其考核除了要體現(xiàn)對(duì)實(shí)驗(yàn)理論的掌握外，更重要的是要反映出學(xué)生在實(shí)踐方法、設(shè)計(jì)理念、具體運(yùn)用等方面的特點(diǎn)和能力。
4.實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)
為了使實(shí)踐教學(xué)能更好地開展，要利用學(xué)校所在地的地域優(yōu)勢，根據(jù)不同學(xué)校的特點(diǎn)，選擇最為合適的中小學(xué)作為實(shí)踐基地。在實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)上，結(jié)合自己學(xué)校實(shí)踐教學(xué)特色，與實(shí)踐基地和實(shí)踐指導(dǎo)教師進(jìn)行全方位、深層次的合作。通過專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建與實(shí)踐，為學(xué)生提供鮮活的實(shí)踐場地；配備相應(yīng)校外指導(dǎo)教師，開展多層次的實(shí)踐訓(xùn)練，借助實(shí)踐基地多功能設(shè)施和相應(yīng)的資料，進(jìn)行專業(yè)化的訓(xùn)練，營造“教學(xué)實(shí)踐”的訓(xùn)練環(huán)境。
作者:馮巍巍 單位:山東師范大學(xué)
摘要：曲式分析為高校音樂專業(yè)必修課程之一，學(xué)生通過學(xué)習(xí)該門課程可更好地基于曲式結(jié)構(gòu)這一角度來對(duì)音樂作品形成更深入的認(rèn)識(shí)，為其更好地欣賞與表演作品奠定基礎(chǔ)。但目前高校音樂專業(yè)曲式分析教學(xué)由于教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式的單一而使得該課程教學(xué)效果欠佳，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，難以滿足新時(shí)期音樂教育事業(yè)發(fā)展需求以及優(yōu)秀音樂人才的需要。因此，本文就當(dāng)前高校音樂教學(xué)中趨勢分析教學(xué)現(xiàn)狀及其相應(yīng)的解決措施進(jìn)行了探討。
關(guān)鍵詞：曲式分析教學(xué)；高校音樂教育；現(xiàn)狀及建議
曲式分析為我國高校音樂專業(yè)的一門必修課程，該課程就學(xué)生是否能夠較好較快地掌握必要的音樂分析技能以及理解音樂作品極為重要。此外，該課程還是考研必考科目與作曲技術(shù)理論基礎(chǔ)課程之一。本文首先對(duì)當(dāng)前我國高校音樂教育教學(xué)中曲式分析教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了簡要分析，進(jìn)而在此基礎(chǔ)上針對(duì)性地提出了應(yīng)對(duì)措施，以期為我國高校音樂教育曲式分析教學(xué)效率的提供參考。
一、教學(xué)現(xiàn)狀簡析
（一）教學(xué)內(nèi)容較為單一
我國當(dāng)前曲式分析教學(xué)內(nèi)容多為我國傳統(tǒng)音樂、西方古典時(shí)期到19世紀(jì)的音樂與建國后所創(chuàng)作的音樂，而對(duì)現(xiàn)代作曲技法所創(chuàng)作的“新音樂”與經(jīng)典的流行音樂分析范例較少1。其傳統(tǒng)教科書選編的譜例，雖在一定程度上實(shí)現(xiàn)了理論闡釋同實(shí)際作品分析相結(jié)合，將各類典型的曲式結(jié)構(gòu)較為詳盡地向?qū)W生展示，但受篇幅限制，很多優(yōu)秀范例被刪減，使得學(xué)生在課堂上難以見多識(shí)廣。再者，傳統(tǒng)教科書選編的譜例中，很少有中小學(xué)音樂教材里的內(nèi)容，作為音樂教育專業(yè)的學(xué)生常常在實(shí)習(xí)期間和走向工作崗位后很難適應(yīng)新時(shí)期下音樂教育課程的發(fā)展，使得此門課程和教育實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)、教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)呈現(xiàn)分離、脫節(jié)狀態(tài)。
（二）教學(xué)方式相對(duì)單一
確保學(xué)生掌握基本音樂分析技能是曲式分析教學(xué)的教學(xué)目的之一，學(xué)生在進(jìn)行大量音樂作品分析后方能熟練掌握相關(guān)分析技能，唯有閱讀與聆聽足夠的音樂作品方可有效提高其對(duì)音樂作品的認(rèn)知能力與分析能力。然而當(dāng)前高校音樂專業(yè)曲式分析教學(xué)其教學(xué)方式通常是由小型至大型曲式結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)，從逐句至端部的劃分，聽力及識(shí)譜相結(jié)合這種分析方法。此種傳統(tǒng)授課方式難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)一兩年后仍然難以較準(zhǔn)確地對(duì)音樂作品進(jìn)行判斷。由此我們可以發(fā)現(xiàn)，授教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方式單一的不良影響、當(dāng)前我國高校音樂專業(yè)曲式分析教學(xué)效果欠佳、過于繁重的理論學(xué)習(xí)在一定程度上使得學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重，由于教學(xué)方式及教學(xué)內(nèi)容同教學(xué)實(shí)習(xí)、教學(xué)實(shí)踐的內(nèi)容有偏差，在很大程度上使得學(xué)生普遍積極性不高。
二、應(yīng)對(duì)措施分析
（一）教師引導(dǎo)，學(xué)生為課堂“主角”
確保學(xué)生課堂主體地位，教師適當(dāng)加以引導(dǎo)，進(jìn)而促進(jìn)其主觀能動(dòng)性、創(chuàng)造性的充分發(fā)揮。在曲式分析教學(xué)中，可對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中創(chuàng)作的作品拿來分析，對(duì)其所作作品通過小組討論及互評(píng)的方式，來提高其對(duì)曲式結(jié)構(gòu)的深入了解與更好的掌握，從而提高課堂教學(xué)效率。如2014年，佳木斯音樂學(xué)院教師通過開展學(xué)生作品互評(píng)互選、班內(nèi)及班級(jí)間討論交流等形式，幫助學(xué)生對(duì)其創(chuàng)作作品、相關(guān)的曲式結(jié)構(gòu)知識(shí)等進(jìn)行更為深入的了解與掌握，此舉不僅培養(yǎng)了學(xué)生自主思考與音樂作品分析能力，還極大地激發(fā)了其學(xué)生的積極性，提高課堂教學(xué)效率。
（二）積極探索新的教學(xué)內(nèi)容
在曲式分析的學(xué)習(xí)中，首先應(yīng)對(duì)展現(xiàn)共同規(guī)律的相關(guān)曲式結(jié)構(gòu)原則以及最基本的曲式類型加以掌握，在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)舉一反三分析實(shí)踐，而后才可對(duì)各類復(fù)雜的曲式現(xiàn)象進(jìn)行合理解釋。在分析中應(yīng)當(dāng)多從音樂的組織與發(fā)展邏輯角度來對(duì)其構(gòu)成進(jìn)行理解，對(duì)部分限定曲式程式則不必過于較真。所以，曲式結(jié)構(gòu)類型限定既涵蓋了抽象性又涵蓋了包容性；既涵蓋了變化，又不對(duì)特例進(jìn)行盲目強(qiáng)調(diào)，使得學(xué)生可通過對(duì)基本類型與特例間關(guān)系的對(duì)比來對(duì)分析中出現(xiàn)的難題靈活應(yīng)對(duì)2。例如，可以在教學(xué)過程中通過對(duì)中小學(xué)音樂教材中的欣賞樂曲、教材歌曲譜例的適當(dāng)引入，讓學(xué)生對(duì)其進(jìn)行分析，有助于學(xué)生將來更好的適應(yīng)普通學(xué)校音樂教學(xué)，成功走向音樂教育崗位。
（三）采取“視聽一體化”教學(xué)手段
要實(shí)現(xiàn)“視聽一體化”可采取以下幾方面：首先，通過將大量譜例及音響錄入到課件中，為視聽化提供實(shí)現(xiàn)的前提，還可增加學(xué)生閱讀量。尤其是部分較為復(fù)雜的譜例可使其分析講解更為直觀，如此學(xué)生便可通過視覺與聽覺雙重感受來對(duì)音樂作品進(jìn)行解讀，有助于激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，并且教師也可在教學(xué)過程中使用各種教學(xué)手段以將作品中各細(xì)節(jié)部分寫作特點(diǎn)更為準(zhǔn)確地進(jìn)行講解，從而有效提升教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。為確保課堂教學(xué)中師生之間能夠積極互動(dòng)，授課中教師的創(chuàng)造性及感染力、課堂組織藝術(shù)、教師的應(yīng)變能力等均是極為重要的影響因素3。因此，采用“視聽一體化”教學(xué)模式有助于曲式分式課堂教學(xué)效果的提高。2012年，南方某音樂學(xué)院專業(yè)教師通過采用“視聽一體化”教學(xué)模式，適當(dāng)增加課堂信息量，積極運(yùn)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代教學(xué)輔助手段，將部分經(jīng)典流行音樂引入到課堂中供學(xué)生分析討論，通過此種教學(xué)方式，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性以及課堂教學(xué)效率均有了較大程度提高。
（四）靈活布置課后作業(yè)
在傳統(tǒng)教學(xué)中，該課程作業(yè)內(nèi)容多為根據(jù)某一作品寫出相應(yīng)的曲式分析報(bào)告，學(xué)生課后獨(dú)立自主完成，但實(shí)際情況學(xué)生作業(yè)抄襲現(xiàn)象頻頻發(fā)生，作業(yè)在學(xué)習(xí)中應(yīng)用作用難以發(fā)揮。此外，教師在課堂教學(xué)與作業(yè)布置中通常選擇的是部分極具代表性的音樂作品，學(xué)生在教師講解后能夠理解，但其獨(dú)立完成時(shí)則極易感到迷茫，不知道從何處下手。因此，在布置課后作業(yè)時(shí)，教師可進(jìn)行靈活調(diào)整。例如，佳木斯音樂學(xué)院教師通過讓學(xué)生對(duì)其所分析作品進(jìn)行自主選擇，既有效防止抄襲，還使其獨(dú)立分析能力得到鍛煉；此外，部分教師通過給學(xué)生布置某一主題動(dòng)機(jī)并要求其根據(jù)相關(guān)規(guī)定進(jìn)行曲式結(jié)構(gòu)創(chuàng)作，幫助其增加對(duì)某一曲式結(jié)構(gòu)進(jìn)行更為深入透徹的了解，從而達(dá)到鍛煉其作曲能力的目的。
三、結(jié)語
新時(shí)期下教育事業(yè)與音樂事業(yè)的整體進(jìn)步，整個(gè)社會(huì)對(duì)優(yōu)秀音樂人才的要求也隨之提高，曲式分析為高校音樂教育專業(yè)的基礎(chǔ)性課程，其在學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的過程中極為重要。傳統(tǒng)教學(xué)中多從傳授知識(shí)這一角度來講授該課程，對(duì)學(xué)生音樂能力及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)重視不足。因此，對(duì)該門課程進(jìn)行改革勢在必行。于該課程教師而言，明確該課程價(jià)值及重要性，轉(zhuǎn)變自身角色，積極探索教學(xué)新內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)手段，靈活布置課后作業(yè)，是學(xué)生在這門課程的學(xué)習(xí)中能夠?qū)λ鶎W(xué)知識(shí)加以應(yīng)用，這在新時(shí)期高校音樂教育專業(yè)曲式分析教學(xué)中極為重要。
作者:孔苑苑 單位:石河子大學(xué)
摘要：高校音樂是社會(huì)文化的一部分，也是素質(zhì)教育的重要組成部分。高校音樂能夠緩解高校大學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，挖掘他們的潛力，同時(shí)通過音樂的培訓(xùn)和欣賞，增強(qiáng)身心的愉悅感，豐富他們的生活經(jīng)歷，提高他們的審美能力。本文從高校音樂教育教學(xué)的現(xiàn)狀入手，簡要淺析高校音樂教學(xué)中存在的問題和對(duì)策。
關(guān)鍵詞：教育現(xiàn)狀；音樂教學(xué)；創(chuàng)新
高校音樂是大學(xué)教育的重要組成部分，也是社會(huì)文化的一部分。音樂作為文化的載體，以它獨(dú)特的旋律和節(jié)奏感，為全世界所共知，因此被稱為為世界共同的語言。音樂的種類很多，但無論哪種類型的音樂都是人類情感的具體表達(dá)，都能從節(jié)奏和旋律中找到和創(chuàng)作者的那種共鳴。高校音樂的教育教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生欣賞音樂的同時(shí)，也在培養(yǎng)學(xué)生欣賞的技巧，提高他們的音樂素養(yǎng)和審美能力。
一、我國現(xiàn)代高校音樂教育教學(xué)現(xiàn)狀
隨著教育的發(fā)展和素質(zhì)教育的提出，音樂教育等藝術(shù)類的教育教學(xué)作用被大家共知，尤其是近年來文藝市場的繁榮也帶動(dòng)了音樂教育教學(xué)的發(fā)展，使音樂教育教學(xué)成為高校教育的重要組成部分。學(xué)科分類和課程體系的建立也帶動(dòng)了音樂教育教學(xué)的發(fā)展。學(xué)科劃分使得音樂教育更加專注于專業(yè)的建設(shè)，建設(shè)也更加具有針對(duì)性。而音樂課程體系的建設(shè)則標(biāo)志著音樂教育已經(jīng)從單純的教育教學(xué)向教育教學(xué)、音樂研究、人才培養(yǎng)、課題研究等全方位多層次的教育教學(xué)轉(zhuǎn)變，教育教學(xué)的形式更加多樣。因此，目前我國高校音樂教育教學(xué)取得了許多驕人的成績。但是，不可否認(rèn)的是現(xiàn)代音樂教育教學(xué)還是存在一定的問題和偏差。
二、我國高校音樂教學(xué)教學(xué)存在的問題
我國高校音樂教育教學(xué)經(jīng)過這幾年的努力已經(jīng)取得了長足的發(fā)展，但也存在一定的問題和偏差。具體表現(xiàn)為：
（一）高校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)課程的重視程度不夠，相關(guān)課程的安排規(guī)劃和管理缺乏合理性。高校領(lǐng)導(dǎo)在課程安排和教育教學(xué)管理的決策作用十分明顯，因此，高校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)課程的重視程度也決定了音樂教育教學(xué)等藝術(shù)類課程的走向。通過目前音樂教學(xué)教學(xué)在大學(xué)教育課程的比重可以看出，音樂教育教學(xué)的比重還比較低。尤其是對(duì)于一些工科類的院校，有些專業(yè)雖然也有音樂等藝術(shù)類的選修課，但由于課程安排較少，部分學(xué)生甚至連樂譜都不能真正了解和掌握。其次，部分高校的領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為音樂的實(shí)用性不強(qiáng)，逐漸將音樂等藝術(shù)類課程邊緣化，而將過多精力和精力投入到熱門專業(yè)課上。由于缺乏必要的重視和投入，音樂課程的體系和管理制度混亂，課程安排和管理也缺乏合理性和針對(duì)性。此外，對(duì)課程的反饋和評(píng)價(jià)也缺乏必要的監(jiān)督，這樣是目前部分高校的大學(xué)生音樂素養(yǎng)達(dá)不到預(yù)期目標(biāo)的重要原因之一。
（二）軟件和硬件資源匱乏，師資力量需要提高音樂教育教學(xué)由于自身專業(yè)的特殊性，需要專門的樂器和多媒體等視聽設(shè)備等，此外，音樂教育教學(xué)發(fā)展也離不開軟件資源的支撐。就目前的音樂教育教學(xué)現(xiàn)狀來說，音樂教育教學(xué)的資源分配還不均衡，各院校的音樂教育資源也不盡相同。藝術(shù)類院校的音樂資源比較完善，軟件和硬件設(shè)施也比較齊備，而工科類院?；蚩葡?，音樂教育教學(xué)的軟件和硬件資源則相對(duì)匱乏，甚至部分和民辦高校為了節(jié)約教育教學(xué)資源，沒有設(shè)定相應(yīng)的音樂軟硬件設(shè)施。這在一定程度上阻礙了高校音樂教育教學(xué)的發(fā)展。音樂教育教學(xué)的另一關(guān)鍵因素是師資力量，而師資力量的強(qiáng)弱決定著音樂教育教學(xué)改革發(fā)展和素質(zhì)教育的成敗。藝術(shù)類院校的音樂師資相對(duì)于其他院校和科系的師資力量來說比較雄厚。而有些院校的音樂教育教師則相對(duì)薄弱，甚至部分院?；蚩葡等狈I(yè)的音樂教育教學(xué)的教師，這就使得部分院?；蚩葡禑o法開展正規(guī)的音樂教育教學(xué)。部分院校的老師是通過其他專業(yè)的教師兼職或轉(zhuǎn)業(yè)過來，由于師資力量的匱乏，也使得音樂教育教學(xué)很難取得成效。
（三）現(xiàn)代高校的音樂教育教學(xué)的方式單一，缺乏創(chuàng)新現(xiàn)代音樂教育的教學(xué)目的，就是通過音樂教育培養(yǎng)學(xué)生的音樂節(jié)奏感和旋律感，從而提高他們的音樂素質(zhì)和藝術(shù)欣賞的能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。當(dāng)前音樂教育教學(xué)的方式還存在一些不足，最主要的就是教育教學(xué)的方式單一，缺乏必要的創(chuàng)新。目前音樂教學(xué)以課堂教學(xué)為主，課堂教學(xué)又以教師為中心，高校的音樂教學(xué)以理論為主，理論實(shí)踐課程較少。另一方面，教師為主的教學(xué)方式?jīng)]有和學(xué)生的興趣相結(jié)合，從而使得教育教學(xué)的效率比較低。
三、針對(duì)音樂教育教學(xué)問題的對(duì)策。
（一）學(xué)校應(yīng)該對(duì)音樂教育有足夠的思想認(rèn)識(shí)音樂教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，也是緩解學(xué)生緊張學(xué)習(xí)壓力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們獨(dú)立自主的思維模式的重要教育課程之一。此外，音樂對(duì)于學(xué)生心理等方面也有著積極作用。因此，學(xué)校應(yīng)該對(duì)音樂教育教學(xué)有足夠的重視，在課程安排和音樂教育教學(xué)管理方面，也要科學(xué)進(jìn)行規(guī)劃和科學(xué)安排。
（二）提高軟件和硬件配置，加大對(duì)師資的投入。提高軟件和硬件配置，加大對(duì)師資的投入，是音樂教育教學(xué)改革正規(guī)化管理的重要措施之一。軟硬件的配置和師資直接決定著教學(xué)質(zhì)量，因此學(xué)校要加大對(duì)音樂教育教學(xué)視聽設(shè)備的投入和軟件的開發(fā)及利用。此外，還需要對(duì)音樂教師進(jìn)行專業(yè)化的培訓(xùn)和引進(jìn)。對(duì)音樂教師的評(píng)價(jià)和監(jiān)督也需要學(xué)校制定科學(xué)有效地標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)行優(yōu)勝劣汰的上崗制度，對(duì)教師進(jìn)行崗前培訓(xùn)和必要的在崗培訓(xùn)，提高他們的專業(yè)素質(zhì)。
（三）豐富教育教學(xué)方法，提高教學(xué)的創(chuàng)新能力。音樂教學(xué)要以學(xué)生為中心，從學(xué)生的興趣培養(yǎng)入手，豐富自身的教育教學(xué)方法，例如利用多媒體的影像音樂和傳統(tǒng)的舞蹈方式相結(jié)合進(jìn)行授課，既可以增加課堂的趣味性，也能從視覺、聽覺等感官增加學(xué)生對(duì)音樂的理解和把握。提高教學(xué)的創(chuàng)新能力，通過自身的學(xué)習(xí)和對(duì)潛力的挖掘，對(duì)傳統(tǒng)的教育教學(xué)方法加以改進(jìn)，從而達(dá)到教育教學(xué)的創(chuàng)新目的?？傊?，近年來隨著國家和地方政府對(duì)音樂教學(xué)的重視，音樂教學(xué)等藝術(shù)類教育教學(xué)已經(jīng)得到很大的發(fā)展，盡管現(xiàn)在依舊存在一定的問題和偏差，但隨著教育教學(xué)改革的推進(jìn)和素質(zhì)教育的全面展開，這些問題也會(huì)教學(xué)實(shí)踐中逐步解決。
作者:周瑩瑩 單位:安徽大學(xué)江淮學(xué)院
