時(shí)間：2022-05-13 04:49:31
序論：在您撰寫(xiě)音樂(lè)畢業(yè)論文時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開(kāi)闊視野，小編為您整理的1篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力是一個(gè)綜合性名詞，主要指從業(yè)者具備該職業(yè)需求的個(gè)人職業(yè)素養(yǎng)、基本職業(yè)技能、學(xué)習(xí)進(jìn)修能力、職業(yè)成長(zhǎng)速度以及職業(yè)壓力的承受和應(yīng)對(duì)能力。音樂(lè)院校的畢業(yè)生在參加工作后同樣要求具備以上的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力才能在社會(huì)工作中獲得肯定。
從民國(guó)時(shí)期開(kāi)始，音樂(lè)專業(yè)院校的創(chuàng)立已有上百年的歷史，直至今日的音樂(lè)課程已經(jīng)設(shè)置了一系列的專業(yè)分類。在音樂(lè)專業(yè)院校不斷擴(kuò)招的同時(shí)，音樂(lè)院校畢業(yè)生的就業(yè)卻在另一端亮起了紅燈。麥可思數(shù)據(jù)有限公司2012年就業(yè)藍(lán)皮書(shū)中指出，藝術(shù)類的音樂(lè)表演專業(yè)，入圍了就業(yè)率最低的十大本科專業(yè)。音樂(lè)院校畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題嚴(yán)峻這一現(xiàn)象引起了整個(gè)社會(huì)的關(guān)注和反思，但解決音樂(lè)院校畢業(yè)生的就業(yè)問(wèn)題并不是一朝一夕的事情，但卻是不能松懈的工作，下文中，筆者將通過(guò)三個(gè)方面對(duì)音樂(lè)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量不高的情況進(jìn)行剖析，并提出相應(yīng)的見(jiàn)解。
一、專業(yè)主科與基礎(chǔ)學(xué)科并行的能力
在當(dāng)前國(guó)內(nèi)藝考制度中，無(wú)論是音樂(lè)專業(yè)獨(dú)立院校還是綜合大學(xué)音樂(lè)專業(yè)的學(xué)生，在高考前都已經(jīng)選擇了自己的專業(yè)主項(xiàng)，其中包括有聲樂(lè)、器樂(lè)和舞蹈專業(yè)主項(xiàng)等，能否把占主要分?jǐn)?shù)的專業(yè)主項(xiàng)考好成為能否順利升學(xué)的關(guān)鍵所在。音樂(lè)專業(yè)學(xué)生這種對(duì)專業(yè)主項(xiàng)強(qiáng)烈的專功意識(shí)一直延續(xù)到大學(xué)階段的學(xué)習(xí)中，在大學(xué)音樂(lè)傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下，音樂(lè)專業(yè)學(xué)生在大學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中同樣把主要的時(shí)間和精力都放在所選的專業(yè)課程上，從而有意無(wú)意地忽視了其他基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致出現(xiàn)了以下情況：聲樂(lè)演唱很出色的學(xué)生可能不會(huì)演奏器樂(lè)或表演舞蹈；器樂(lè)專業(yè)的學(xué)生整日只埋頭苦練手中的樂(lè)器：舞蹈專業(yè)的學(xué)生則只能用動(dòng)作表達(dá)藝術(shù)。更加令人感到惋惜的是還有部分學(xué)生混沌地度過(guò)大學(xué)的黃金時(shí)代，玩物喪志、虛度年華，對(duì)于音樂(lè)的認(rèn)識(shí)和技能的掌握都只是停留在淺顯的階段。
當(dāng)這些音樂(lè)專業(yè)學(xué)生在畢業(yè)走上工作崗位之后，就會(huì)發(fā)現(xiàn)自身并不能很好地勝任工作，甚至覺(jué)得自己一無(wú)是處，進(jìn)而開(kāi)始對(duì)工作力不從心，并產(chǎn)生自卑感或厭惡感。音樂(lè)專業(yè)大學(xué)畢業(yè)生因此被列入就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和工作能力都相對(duì)較差的行列中。
大學(xué)是一個(gè)開(kāi)放自由且豐富多樣的學(xué)習(xí)場(chǎng)所，音樂(lè)院校的學(xué)生在校期間應(yīng)當(dāng)珍惜過(guò)完獨(dú)木橋之后的開(kāi)闊學(xué)習(xí)環(huán)境，在提升專業(yè)主項(xiàng)能力的同時(shí)把眼光放寬，不錯(cuò)過(guò)其他提高自身綜合能力的機(jī)會(huì)，將自己培養(yǎng)成具備與音樂(lè)相關(guān)的各方面綜合能力的人才。首先在專業(yè)主項(xiàng)上可以階段性地為自己設(shè)定目標(biāo)，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下逐步接近并完成自己的目標(biāo)，甚至可以適當(dāng)增加專業(yè)主項(xiàng)的學(xué)習(xí)時(shí)間，為自己施加學(xué)習(xí)壓力，與此同時(shí)，還應(yīng)該正視學(xué)校配置的其他課程資源，包括文化類課程和音樂(lè)類基礎(chǔ)課程，并且認(rèn)真對(duì)待選修課程，讓專業(yè)的學(xué)習(xí)成為一個(gè)系統(tǒng)。其他方面知識(shí)的補(bǔ)充能更好地促進(jìn)專業(yè)主項(xiàng)的學(xué)習(xí)，從而從整體上提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，為就業(yè)做好扎實(shí)的準(zhǔn)備。其次，在當(dāng)下網(wǎng)絡(luò)信息便捷的時(shí)代里，音樂(lè)專業(yè)學(xué)生同樣可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲得另一個(gè)學(xué)習(xí)的空間，延伸專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。比如可以通過(guò)電腦軟件學(xué)習(xí)、提高電子音樂(lè)制作技15，或者通過(guò)遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)其他音樂(lè)院校的特色課堂，讓音樂(lè)不局限于身邊聽(tīng)到的旋律與音響。總之，在大學(xué)期間，只要主動(dòng)學(xué)習(xí)，保持上進(jìn)的心態(tài)，做到以專業(yè)主項(xiàng)為中心，用其他課程豐富、提升自我，把“一專多能”的復(fù)合型人才定為對(duì)自身的要求，每一份付出都會(huì)為日后的職業(yè)道路增加一份競(jìng)爭(zhēng)力，
二、自我社會(huì)實(shí)踐的能力
音樂(lè)院校學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力培養(yǎng)需要依靠學(xué)校的支持與個(gè)人的努力相結(jié)合在一起。當(dāng)前很多大學(xué)已將就業(yè)指導(dǎo)列入學(xué)校的必修課程體系中，音樂(lè)院校的就業(yè)指導(dǎo)課程同樣對(duì)學(xué)生的就業(yè)起到舉足輕重的作用，學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)開(kāi)展講座、創(chuàng)造與外界名人交流的機(jī)會(huì)等方式讓學(xué)生更加認(rèn)識(shí)自我、了解社會(huì)，讓學(xué)生逐步定下與現(xiàn)實(shí)環(huán)境相符合的就業(yè)目標(biāo)，還可以通過(guò)進(jìn)一步的引導(dǎo)支持學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)或幫學(xué)生推薦與專業(yè)相對(duì)應(yīng)的工作。讓學(xué)生在畢業(yè)之前做好職業(yè)規(guī)劃，將所學(xué)的專業(yè)和社會(huì)的需求結(jié)合起來(lái)，找到合適、理想的工作崗位。
對(duì)音樂(lè)專業(yè)的學(xué)生而言，課外藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)校課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，音樂(lè)院校的學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)可分為兩種類型，一種是借助學(xué)校搭建的平臺(tái)，參與各種校內(nèi)外的表演和比賽活動(dòng)。比如校園音樂(lè)會(huì)或團(tuán)體外出表演、比賽等。在校學(xué)生通過(guò)參與這些活動(dòng)既可以提升個(gè)人的專業(yè)專項(xiàng)技能，還能通過(guò)編排節(jié)目、團(tuán)隊(duì)合作等鍛煉個(gè)人組織能力和教學(xué)能力，從而提高適應(yīng)社會(huì)的藝術(shù)實(shí)踐能力。第二種藝術(shù)實(shí)踐形式是到各企事業(yè)單位參加實(shí)質(zhì)性的實(shí)習(xí)工作。比如音樂(lè)教育專業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)之前應(yīng)主動(dòng)爭(zhēng)取更多的機(jī)會(huì)到中小學(xué)進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐工作，根據(jù)實(shí)際的工作經(jīng)驗(yàn)對(duì)自己在校園所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行反思、查漏補(bǔ)缺，并完善自我，為今后真正走上講臺(tái)做好更充分的知識(shí)儲(chǔ)備。再如任何音樂(lè)專業(yè)的學(xué)生都可以到演藝公司、唱片公司、音樂(lè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)或文化館等單位參加實(shí)習(xí)工作，在工作的過(guò)程中通過(guò)應(yīng)對(duì)、解決不同的相關(guān)問(wèn)題拓展專業(yè)知識(shí)，提升應(yīng)變能力，讓音樂(lè)學(xué)習(xí)在相對(duì)應(yīng)的社會(huì)工作中落到實(shí)處，并在這個(gè)過(guò)程中打開(kāi)藝術(shù)視野，為以后的就業(yè)渠道開(kāi)拓出新的領(lǐng)域。這類實(shí)踐活動(dòng)不但要求學(xué)生能用自己的專業(yè)主項(xiàng)上臺(tái)表演，還要求學(xué)生具備活動(dòng)策劃能力，通過(guò)參與文案的起草到節(jié)目的排練，再到把握舞蹈效果等工作提高藝術(shù)實(shí)踐綜合能力。
三、良好的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)心理素質(zhì)
近年來(lái)，音樂(lè)院校畢業(yè)生就業(yè)緊張的原因除了大城市音樂(lè)人才飽和、畢業(yè)生綜合能力不足之外，另一個(gè)重要的原因還在于音樂(lè)專業(yè)畢業(yè)生自身面對(duì)就業(yè)時(shí)沒(méi)有良好的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)心理。因?yàn)閷I(yè)的特性，大部分音樂(lè)院校的畢業(yè)生具備自我表現(xiàn)的能力及較強(qiáng)的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)心理，但有時(shí)卻扭曲了競(jìng)爭(zhēng)的含義，導(dǎo)致在就業(yè)時(shí)出現(xiàn)不理智的現(xiàn)象。良好的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)心理首先應(yīng)該對(duì)自己要有一個(gè)客觀的恰如其分的評(píng)估，縮小理想我和現(xiàn)實(shí)我的差距。很多學(xué)生認(rèn)為音樂(lè)是一門(mén)高高在上的藝術(shù)學(xué)科，所以在不知不覺(jué)中把自己的姿態(tài)抬得很高，畢業(yè)前自我評(píng)價(jià)過(guò)高、對(duì)工作待遇期望過(guò)高是大部分音樂(lè)院校畢業(yè)生共同存在的心理，在不了解時(shí)下就業(yè)環(huán)境的情況下對(duì)工作想象的過(guò)于理想化，對(duì)招聘單位提出不合理的待遇要求。很多畢業(yè)生還為自己的定位停留在只留在大城市發(fā)展、只進(jìn)國(guó)有單位、只接受高薪職業(yè)等，因此出現(xiàn)了大城市音樂(lè)職位飽和而偏遠(yuǎn)地區(qū)缺乏音樂(lè)人才的現(xiàn)象。所以擁有一個(gè)良好的就業(yè)心態(tài)是音樂(lè)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。
培養(yǎng)健康良好的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)心態(tài)必須從畢業(yè)生自身做起，首先做到關(guān)心、重視國(guó)家頒布的藝術(shù)類就業(yè)政策，通過(guò)學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)課程和自身的實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)理性分析就業(yè)環(huán)境和自身?xiàng)l件，摒棄強(qiáng)烈的地域觀念，應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到小天地同樣可以有大作為，偏遠(yuǎn)地區(qū)同樣存在發(fā)展的空間和機(jī)遇。同時(shí)時(shí)刻關(guān)注學(xué)校及網(wǎng)絡(luò)上的招聘信息，提前準(zhǔn)備好就業(yè)自薦書(shū)和學(xué)校的就業(yè)推薦表格等材料，認(rèn)真對(duì)待每一次應(yīng)聘和實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，把最好的一面展現(xiàn)在應(yīng)聘的過(guò)程中，為自己創(chuàng)造良好的就業(yè)機(jī)會(huì)做充分細(xì)致的準(zhǔn)備。
總之，面對(duì)音樂(lè)院校畢業(yè)生就業(yè)不理想、就業(yè)質(zhì)量不高的狀況，必須理性分析當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)，學(xué)校方面要根據(jù)形勢(shì)適當(dāng)調(diào)整專業(yè)體系和課程結(jié)構(gòu)，進(jìn)一步重視就業(yè)指導(dǎo)工作，學(xué)生則應(yīng)該從專業(yè)學(xué)習(xí)與綜合能力兩方面努力提升自我，并根據(jù)現(xiàn)實(shí)的環(huán)境調(diào)整就業(yè)心態(tài)。一份耕耘一份收獲，只要保持理智和上進(jìn)的心態(tài)，相信音樂(lè)院校的畢業(yè)生通過(guò)以上幾個(gè)方面提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力后，在進(jìn)入社會(huì)工作的過(guò)程中會(huì)獲得更多的贊賞和肯定。
摘 要：音樂(lè)專業(yè)作為高等教育中的特殊專業(yè)，學(xué)生在畢業(yè)時(shí)面臨著比其他專業(yè)更大的就業(yè)難度，就業(yè)渠道較其它專業(yè)更加狹窄，就業(yè)形勢(shì)更加嚴(yán)峻。近年文化藝術(shù)單位不斷改制，社會(huì)對(duì)藝術(shù)專業(yè)畢業(yè)生的吸收接納能力極為有限，與此同時(shí)當(dāng)前的戶籍制度、人事制度等因素也都制約著藝術(shù)專業(yè)畢業(yè)生的有效需求。在激烈的競(jìng)爭(zhēng)面前，地方高校音樂(lè)類專業(yè)的畢業(yè)生因?qū)I(yè)性強(qiáng)，就業(yè)面相對(duì)狹窄，社會(huì)需求量小，同時(shí)還要面對(duì)來(lái)自重點(diǎn)大學(xué)音樂(lè)類專業(yè)、音樂(lè)院校和非藝術(shù)類專業(yè)畢業(yè)生的競(jìng)爭(zhēng)，就業(yè)難的問(wèn)題更為突出。因此，對(duì)地方院校音樂(lè)專業(yè)大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的提升，應(yīng)從實(shí)際出發(fā)分析其影響就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的因素，提出一個(gè)相對(duì)合理的，科學(xué)的又可操控的建議，提高畢業(yè)生的競(jìng)爭(zhēng)力。
關(guān)鍵詞：音樂(lè)專業(yè)；就業(yè)；競(jìng)爭(zhēng)力
一、影響地方院校音樂(lè)專業(yè)畢業(yè)生競(jìng)爭(zhēng)力因素分析
音樂(lè)專業(yè)學(xué)習(xí)投入巨大，許多畢業(yè)生就業(yè)期望過(guò)高，因此與用人單位提供的工資待遇、職業(yè)前景形成“落差”。通過(guò)對(duì)地方高校音樂(lè)專業(yè)畢業(yè)生在就業(yè)觀念和求職準(zhǔn)備工作方面的研究，發(fā)現(xiàn)音樂(lè)專業(yè)畢業(yè)生普遍存在欠缺。影響因素如下：
第一，地方音樂(lè)類學(xué)生人數(shù)急劇增加。從高校擴(kuò)招后到現(xiàn)在，我國(guó)高等教育的蓬勃發(fā)展，普通高校開(kāi)辦音樂(lè)類專業(yè)如潮水般興起。除傳統(tǒng)的藝術(shù)類本科院校外，許多綜合性大學(xué)也設(shè)立了藝術(shù)學(xué)院，民辦高校設(shè)立藝術(shù)類高職專業(yè)則更多。
第二，地方高校音樂(lè)教育專業(yè)師資力量不強(qiáng)。地方高校在師資力量方面基礎(chǔ)比較差、底子薄，特別是新成立的系院和新組建的音樂(lè)類專業(yè)，缺乏一支有過(guò)硬專業(yè)技術(shù)和教學(xué)能力的師資隊(duì)伍。
第三，學(xué)校專業(yè)結(jié)構(gòu)不合理。地方高校音樂(lè)教育專業(yè)在專業(yè)設(shè)置上觀念落后，缺乏創(chuàng)新，在專業(yè)設(shè)置上延續(xù)的全國(guó)知名音樂(lè)院校在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代的專業(yè)結(jié)構(gòu)模式。但按照這種專業(yè)設(shè)置模式培養(yǎng)出來(lái)的地方高校音樂(lè)教育專業(yè)畢業(yè)生，由于專業(yè)優(yōu)勢(shì)不是很明顯，導(dǎo)致往往培養(yǎng)出來(lái)的畢業(yè)生，不太適應(yīng)人才市場(chǎng)和用人單位的專業(yè)需要，找工作的局限很大，就業(yè)質(zhì)量不高。
（一）重專業(yè)學(xué)習(xí)，輕綜合素質(zhì)。各藝術(shù)院校在辦學(xué)過(guò)程往往把藝術(shù)教育作為單一專業(yè)技巧教育而不是藝術(shù)素質(zhì)教育，重“技”輕“藝”或重“藝”輕“文”的現(xiàn)象普遍存在。其最直接的后果是影響了受教育者的全面發(fā)展，所培養(yǎng)的人才只是身懷某項(xiàng)技能的“工匠”，或者是文化修養(yǎng)匱乏、缺乏創(chuàng)造力的表演者、藝術(shù)模仿者。地方高校音樂(lè)類專業(yè)的學(xué)生入學(xué)時(shí)文化素質(zhì)和專業(yè)水平都相對(duì)較低，學(xué)校在師資力量、辦學(xué)條件、學(xué)校聲譽(yù)和地理位置等方面也處于劣勢(shì)，而且在辦學(xué)過(guò)程中也普通存在重專業(yè)，輕綜合素質(zhì)的現(xiàn)象，學(xué)生與藝術(shù)院校、重點(diǎn)綜合性大學(xué)音樂(lè)類專業(yè)的學(xué)生一樣，“主修”意識(shí)特別強(qiáng)，認(rèn)為自己專業(yè)學(xué)好就行了，忽視對(duì)其他課程的學(xué)習(xí)和綜合能力的培養(yǎng)。這就出現(xiàn)了只會(huì)唱歌、只會(huì)跳舞、只會(huì)彈琴的單一發(fā)展、知識(shí)面過(guò)窄，綜合素質(zhì)較差的畢業(yè)生。這樣的“專才”無(wú)法適應(yīng)相關(guān)崗位的工作要求，無(wú)法滿足區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)對(duì)應(yīng)用型人才的需求。
（二）重個(gè)人才藝，輕合作培養(yǎng)。音樂(lè)類專業(yè)的學(xué)生具有藝術(shù)類學(xué)生共有的特點(diǎn)：思維活躍、個(gè)性張揚(yáng)、獨(dú)立意識(shí)和自我表現(xiàn)意識(shí)很強(qiáng)，往往只對(duì)自身及專業(yè)感興趣，對(duì)除此之外的事情關(guān)心較少，集體意識(shí)和合作意識(shí)普遍不強(qiáng)。加上音樂(lè)類專業(yè)特殊的教學(xué)規(guī)律，專業(yè)授課大多采用一對(duì)一或小班教學(xué)的形式進(jìn)行，由于每個(gè)人上課的時(shí)間不盡相同，且分散零碎，因此不能像普通專業(yè)的學(xué)生一樣經(jīng)常開(kāi)展培養(yǎng)學(xué)生集體主義和合作精神的團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，帶來(lái)的結(jié)果是不利于學(xué)生合作意識(shí)和合作能力的提高。而職場(chǎng)的發(fā)展是以合作和競(jìng)爭(zhēng)為基礎(chǔ)的。
（三）重創(chuàng)新意識(shí)，輕AQ教育逆商。AQ來(lái)自英文AdversityQuotient全稱逆境商數(shù)，一般被譯為挫折商或逆境商。是美國(guó)職業(yè)培訓(xùn)師保羅？斯托茨提出的概念。它是指人們面對(duì)逆境時(shí)的反應(yīng)方式，即面對(duì)挫折、擺脫困境和超越困難的能力。大量資料顯示，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)日趨激烈的今天，大學(xué)生能否成功就業(yè)、創(chuàng)業(yè)和有較好的職業(yè)發(fā)展，不僅取決于其是否有強(qiáng)烈的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、嫻熟的專業(yè)技能和卓越的管理才華，而且在更大程度上取決于其面對(duì)挫折、擺脫困境和超越困難的能力。大多數(shù)音樂(lè)類專業(yè)的學(xué)生家庭條件和成長(zhǎng)的環(huán)境相對(duì)優(yōu)越，在成長(zhǎng)過(guò)程中受到父母關(guān)注、關(guān)愛(ài)較多，依賴思想嚴(yán)重，缺乏獨(dú)立處理問(wèn)題的能力和面對(duì)困難的勇氣，心理承壓能力較弱，AQ不高。而音樂(lè)類專業(yè)在人才培養(yǎng)要求和實(shí)踐過(guò)程中，始終強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)性化的特征，要求學(xué)生必須具有創(chuàng)新意識(shí)、敏銳的感知力、豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力。創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)，而AQ不高，抗壓能力差，往往會(huì)因?yàn)樵?jīng)的失敗導(dǎo)致自信心不足，這在競(jìng)爭(zhēng)中是最致命的。
二、提高地方院校音樂(lè)專業(yè)畢業(yè)生競(jìng)爭(zhēng)力的措施
首先，控制招生規(guī)模、提升生源質(zhì)量。近幾年，音樂(lè)本科教育在不斷擴(kuò)招的同時(shí)，出現(xiàn)了不少問(wèn)題，教學(xué)質(zhì)量的下滑就是擴(kuò)招帶來(lái)的最直接最嚴(yán)重的后遺癥。
第二，建立一支學(xué)術(shù)研究與藝術(shù)實(shí)踐兼?zhèn)涞膸熧Y隊(duì)伍。當(dāng)控制了招生規(guī)模，教師將有時(shí)間進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)，因此，創(chuàng)造條件選派青年教師外出進(jìn)修，攻讀學(xué)位，以提高W歷層次、優(yōu)化教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。采用外聘導(dǎo)師方式，聘請(qǐng)專家、教授進(jìn)行青年教師的培訓(xùn)、專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)和科研實(shí)踐的指導(dǎo)，提高青年教師教學(xué)水平、科研水平。建立專業(yè)的實(shí)踐機(jī)制，音樂(lè)專業(yè)教師定期進(jìn)行實(shí)踐性的演出活動(dòng)，參加地方、社會(huì)組織的音樂(lè)晚會(huì)。以取得演出實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)；達(dá)到音樂(lè)教師們從講臺(tái)到舞臺(tái)，再?gòu)奈枧_(tái)到講臺(tái)的音樂(lè)專業(yè)素質(zhì)提升的轉(zhuǎn)換，取得寶貴的經(jīng)驗(yàn)，以用來(lái)充實(shí)自己的教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。
第三，調(diào)整專業(yè)課程設(shè)置，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。音樂(lè)教育專業(yè)現(xiàn)狀的形成以及未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)很大程度上取決于音樂(lè)教育專業(yè)的理念，所以，要培養(yǎng)應(yīng)用型音樂(lè)藝術(shù)人才必須首先轉(zhuǎn)變音樂(lè)教育專業(yè)理念。地方院校音樂(lè)教育專業(yè)應(yīng)在培養(yǎng)應(yīng)用型人才這一辦學(xué)理念的指導(dǎo)下，培養(yǎng)學(xué)生積淀知識(shí)文化的能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的藝術(shù)職業(yè)道德，培養(yǎng)他們高深的音樂(lè)表演能力，培養(yǎng)學(xué)生超常的音樂(lè)思維和創(chuàng)造力的整合力。要使音樂(lè)教育理念貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程，還應(yīng)該注重專業(yè)課程的調(diào)整。音樂(lè)專業(yè)課程設(shè)置要在夯實(shí)學(xué)生堅(jiān)實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)上，拓寬專業(yè)口徑，構(gòu)建多元的知識(shí)體系。一方面要科學(xué)合理的開(kāi)設(shè)專業(yè)課程，增加文化科學(xué)基礎(chǔ)課程拓寬學(xué)生的知識(shí)面；另一方面要面對(duì)音樂(lè)市場(chǎng)的變化，要不斷增加大量新知識(shí)，新課程，注重與音樂(lè)實(shí)踐的結(jié)合。
摘要：隨著我國(guó)高校擴(kuò)招進(jìn)度的不斷擴(kuò)招，高校畢業(yè)生就業(yè)壓力逐年增大的大環(huán)境下，就業(yè)已成為我國(guó)重點(diǎn)需要解決的社會(huì)問(wèn)題，雖然我國(guó)目前對(duì)就業(yè)環(huán)境進(jìn)行了必要的調(diào)整，但畢竟“遠(yuǎn)水解不了近渴”，音樂(lè)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題仍然是備受關(guān)注的焦點(diǎn)之一，然而，面對(duì)社會(huì)對(duì)音樂(lè)型人才的就業(yè)要求需求不斷增加的背景下，音樂(lè)專業(yè)畢業(yè)生又有哪些優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)，與其他專業(yè)學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)力如何，本文將就其做出詳細(xì)分析并提供必要的就業(yè)建議與指導(dǎo)。
關(guān)鍵詞：音 畢業(yè)生 就業(yè) 競(jìng)爭(zhēng)力
畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題一直以來(lái)都是社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題，而隨著“藝術(shù)熱”的產(chǎn)生，報(bào)考音樂(lè)專業(yè)的學(xué)生急劇增長(zhǎng)，藝術(shù)生就業(yè)問(wèn)題也隨之凸顯出來(lái)?？陀^的講，我國(guó)目前處于社會(huì)主義發(fā)展階段，音樂(lè)藝術(shù)文化也處于發(fā)展的初級(jí)階段，所以，社會(huì)也并沒(méi)有更多的崗位提供給剛剛畢業(yè)的大學(xué)生們，而這也是音樂(lè)專業(yè)畢業(yè)生在就業(yè)上比較被動(dòng)與困難的原因。圍繞這個(gè)問(wèn)題筆者認(rèn)為，既然客觀因素?zé)o法改變，我們則更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生自身，從學(xué)生的角度出發(fā)，分析音樂(lè)專業(yè)畢業(yè)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力如何提高，才是解決問(wèn)題的根本方法。本文將從當(dāng)今的社會(huì)環(huán)境以及個(gè)人因素為出發(fā)點(diǎn)，著重探究音樂(lè)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力之所在，并提供客觀的指導(dǎo)與意見(jiàn)，為更多音樂(lè)專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)提供力所能及的幫助。
一、當(dāng)前社會(huì)環(huán)境下就業(yè)形式分析
（一）社會(huì)因素
近年來(lái)我國(guó)教育改革不斷深入，各大院校依然實(shí)行擴(kuò)招的招生政策，從而導(dǎo)致了畢業(yè)生的急劇增長(zhǎng)，在這個(gè)大環(huán)境下，“藝術(shù)熱”也在不斷發(fā)酵，盲目的為了升學(xué)而學(xué)習(xí)藝術(shù)的人數(shù)不斷增多，直至今年為止也已經(jīng)達(dá)到了飽和程度，再加之社會(huì)上提供的音樂(lè)專業(yè)崗位本來(lái)就非常有限，而這對(duì)于音樂(lè)專業(yè)畢業(yè)生來(lái)說(shuō)，面對(duì)這些困難無(wú)疑是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)，原本就業(yè)面就非常局限，再加之復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境使得“就業(yè)難”的問(wèn)題更加突出。
（二）個(gè)人因素
眾所周知，音樂(lè)專業(yè)是一門(mén)“高投資，低回報(bào)”的專業(yè)，部分學(xué)生從小就接受音樂(lè)的熏陶，并高價(jià)選購(gòu)樂(lè)器，所以，很多這方面的畢業(yè)生更愿意選擇高校進(jìn)行就業(yè)，懷著“非教師不當(dāng)”、“不是高校不進(jìn)”的想法，并不愿意選擇收入較低的基層單位進(jìn)行工作，這也是逆反心理的體現(xiàn)，而教師也好，高校工作者也好也都是要從最基層做起的，另一部分則在報(bào)考專業(yè)時(shí)卻僅僅看到了其升學(xué)率的保障，對(duì)于之后的就業(yè)并沒(méi)有過(guò)多考慮，這也是造成音樂(lè)專業(yè)畢業(yè)生突漲的關(guān)鍵因素。
二、音樂(lè)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力分析
（一）專業(yè)性強(qiáng)而綜合能力偏弱
所謂就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力可總結(jié)為三點(diǎn)：1.核心競(jìng)爭(zhēng)力；2.基礎(chǔ)競(jìng)爭(zhēng)力；3.環(huán)境競(jìng)爭(zhēng)力，而音樂(lè)專業(yè)的畢業(yè)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力為其主修的專業(yè)。主修專業(yè)課是音樂(lè)專業(yè)學(xué)生必修的科目，而主修科目的成績(jī)也是評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生能力重要依據(jù)，很多傳統(tǒng)的教育觀點(diǎn)認(rèn)為：只要學(xué)好自己本專業(yè)的知識(shí)就可以提升就業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力，這種觀點(diǎn)也普遍存在于我國(guó)各大高校的教育體系。但對(duì)就業(yè)而言，更多的就業(yè)崗位則更注重的是一個(gè)人的綜合實(shí)力即基礎(chǔ)競(jìng)爭(zhēng)力，所謂“基礎(chǔ)競(jìng)爭(zhēng)力”是取決于一個(gè)學(xué)生所擁有的知識(shí)、技能、經(jīng)驗(yàn)以及素養(yǎng)等方面的綜合實(shí)力，而這就和之前在高校培養(yǎng)的專業(yè)能力造成了相互的矛盾；畢業(yè)生在就業(yè)上則更多會(huì)選擇對(duì)口的崗位進(jìn)行就業(yè)，這便導(dǎo)致了專業(yè)內(nèi)部競(jìng)爭(zhēng)的壓力增大，而被競(jìng)爭(zhēng)出局的畢業(yè)生在從事綜合性強(qiáng)的崗位上又無(wú)法勝任。所以，在傳統(tǒng)授課的基礎(chǔ)上，學(xué)校則更應(yīng)該開(kāi)設(shè)更多實(shí)用性課程從而提高學(xué)生的綜合能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力；而學(xué)生方面則應(yīng)轉(zhuǎn)變思想，適當(dāng)學(xué)習(xí)課外知識(shí)或職業(yè)課程以培養(yǎng)自身的基礎(chǔ)競(jìng)爭(zhēng)力。
（二）勤奮有余但創(chuàng)新能力不足
若論學(xué)習(xí)的刻苦認(rèn)真程度，音樂(lè)專業(yè)學(xué)生絕不輸給文理專業(yè)的學(xué)生，甚至從某種程度上將比他們還要刻苦，因?yàn)橐魳?lè)專業(yè)本來(lái)就需要長(zhǎng)時(shí)間的練習(xí)才能夠熟能生巧，很多樂(lè)器專業(yè)甚至一天在琴房練習(xí)八個(gè)小時(shí)，但這種刻苦的練習(xí)卻很容易導(dǎo)致思維的禁錮，使創(chuàng)新能力漸漸的被繁瑣的譜面知識(shí)所抹殺，而這便是就業(yè)的最大忌諱，很多用人單位在技巧、實(shí)力相當(dāng)?shù)那闆r下會(huì)選擇思維較活躍、有創(chuàng)新潛力的求職者入職，這便是很多音樂(lè)專業(yè)畢業(yè)生的劣勢(shì)所在，而創(chuàng)新能力并不是與生俱來(lái)的，也可以通過(guò)后期的培養(yǎng)所獲得，這就要求音樂(lè)專業(yè)的學(xué)生在刻苦聯(lián)系譜面的前提下，多思考，多創(chuàng)作，將固定的譜例演奏出自己的個(gè)性，或者試著總結(jié)出新穎的方法或理論，從而活躍自身的思維與創(chuàng)造能力。
三、音樂(lè)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)建議與指導(dǎo)
樹(shù)立正確的就業(yè)觀念，提升綜合素質(zhì)等，以及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)是決定就業(yè)成功率的關(guān)鍵所在，音樂(lè)專業(yè)畢業(yè)生有著其他專業(yè)所不能及的優(yōu)勢(shì)，但在個(gè)別地方如綜合能力、創(chuàng)新能力方面與其他專業(yè)相比則相形見(jiàn)絀，而想要培養(yǎng)這些能力，將這些劣勢(shì)化為優(yōu)勢(shì)，多進(jìn)行藝術(shù)實(shí)踐則是最好的途徑之一，因?yàn)閷?shí)踐不僅可以培養(yǎng)能力，更可以積累社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，就如同教師這個(gè)職業(yè)是很多音樂(lè)專業(yè)畢業(yè)生從業(yè)的夢(mèng)想，但不走進(jìn)教室，大學(xué)所學(xué)習(xí)的那些零零碎碎的知識(shí)永遠(yuǎn)是獨(dú)立的，無(wú)法發(fā)揮作用，也只有在課堂上，才能把這些知識(shí)相互融合，綜合運(yùn)用；并且，實(shí)踐也可以進(jìn)一步感受社會(huì)環(huán)境，能讓學(xué)生深刻的體會(huì)如何溝通，如何團(tuán)隊(duì)協(xié)作，這些都是經(jīng)驗(yàn)累積的過(guò)程，有了這些經(jīng)驗(yàn)，我們就能夠更從容的應(yīng)對(duì)各種招聘與考試。
其次，個(gè)人就業(yè)觀念的改變也非常重要，樹(shù)立正確的就業(yè)觀念能使就業(yè)變得非常輕松，其關(guān)鍵在于發(fā)現(xiàn)自身優(yōu)勢(shì)，認(rèn)識(shí)自身的不足，并適當(dāng)降低自身的預(yù)期目標(biāo)，選擇社會(huì)需要的、就業(yè)機(jī)會(huì)多的基層崗位進(jìn)行就業(yè)，這樣以來(lái)自身的優(yōu)勢(shì)便可以無(wú)限擴(kuò)大，也能夠在工作中慢慢彌補(bǔ)自身的不足，夢(mèng)想的實(shí)現(xiàn)不是一蹴而就的，選擇比自身預(yù)期目標(biāo)低的工作不僅可以給自己緩沖，更重要的是可以腳踏實(shí)地的一步一步接近自己的夢(mèng)想，這也是俗語(yǔ)所說(shuō)的“先就業(yè)，再擇業(yè)”。
四、結(jié)語(yǔ)
綜上所述，通過(guò)分析可以發(fā)現(xiàn)，音樂(lè)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難的問(wèn)題并不是單方面造成的，有社會(huì)、學(xué)校、環(huán)境的原因，也同時(shí)受著個(gè)人的因素的影響，社會(huì)方面的原因我們暫時(shí)是無(wú)法改變的，也只能通過(guò)學(xué)生自身理性的評(píng)估能力，調(diào)整狀態(tài)，樹(shù)立正確的就業(yè)觀才能平靜地對(duì)待就業(yè)，在此之上，我們除了加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)以外，也應(yīng)該有針對(duì)性的培養(yǎng)自身的綜合能力，積極參加社會(huì)實(shí)踐，多渠道的提升自己的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，這樣才能在就業(yè)中戰(zhàn)勝對(duì)手、戰(zhàn)勝自己。
（作者簡(jiǎn)介：陳銳，碩士，講師，宿遷學(xué)院音樂(lè)系，研究方向：作曲技術(shù)理論。）
摘要：筆者由于在高校教學(xué)崗位工作。所以對(duì)目前高師畢生就業(yè)問(wèn)題一直有所關(guān)注；又由于看到廣西少數(shù)民族在音樂(lè)師資人才方面的匱乏。所以就此二者的供求關(guān)系失衡談?wù)勎业囊稽c(diǎn)看法。
關(guān)鍵詞：就業(yè)取向；地域型師資培養(yǎng)；高校教學(xué)
自2003年我國(guó)開(kāi)始大范圍進(jìn)行撤點(diǎn)并校以來(lái)，很多少數(shù)民族地區(qū)中小學(xué)的教育資源實(shí)現(xiàn)了優(yōu)化配置，教學(xué)條件和教學(xué)水平得到很大改善，但由于處于邊遠(yuǎn)山區(qū)，很多畢業(yè)生不愿意選擇其作為自己事業(yè)的起點(diǎn)，再加上語(yǔ)言不通，生活習(xí)慣不同，文化背景的差異性，使得畢業(yè)生寧愿“飄著”，也不愿意選擇地理位置偏遠(yuǎn)的中小學(xué)校就就業(yè)，這也就在很大程度上造成了少數(shù)民族地區(qū)缺乏地域型師資的問(wèn)題!這個(gè)問(wèn)題在音樂(lè)師資的匱乏方面就顯得更是岌岌可危，更亟待解決!所以就此問(wèn)題我想先分析其原因，再提出一些自己的想法，以供大家參考。
一、對(duì)廣西民族型音樂(lè)師資失衡成因的分析
高師就業(yè)與少數(shù)民族地域型師資的需求是不平衡的，很顯然是需大于求。究其原因，我想這與我們的高校教學(xué)有很大關(guān)系，首先從語(yǔ)言上講，少數(shù)民族都有自己特殊的語(yǔ)言體系，更有很多地區(qū)的人民是不會(huì)講普通話的，這就造成了畢業(yè)生的第一“怕”――語(yǔ)言的障礙。就拿廣西來(lái)講，廣西是一個(gè)多民族聚居的地方，我國(guó)從上世紀(jì)50年代起，在廣西開(kāi)展了大規(guī)模的壯語(yǔ)、瑤語(yǔ)等語(yǔ)言的調(diào)查研究，并先后制訂了拉丁字母形式的《壯文方案》和《瑤文方案》，并在廣西壯族聚居地區(qū)和瑤族聚居地區(qū)進(jìn)行推廣實(shí)驗(yàn)。此外，進(jìn)行文字推廣實(shí)驗(yàn)的還有苗文(主要在融水苗族自治縣)和侗文(主要在三江侗族自治縣)。除此以外，還有仫佬族、毛南族、回族、京族、彝族、水族、仡佬族共11個(gè)少數(shù)民族。這些民族，除回族以外，歷來(lái)以本民族語(yǔ)言文字為主要交際工具。這些民族語(yǔ)言和民族文字在當(dāng)?shù)氐纳詈臀幕涣魃掀鹬鲗?dǎo)作用，所以畢業(yè)生是不敢貿(mào)然到這些地域區(qū)就業(yè)的。這也導(dǎo)致了地域性師資匱乏，具體到音樂(lè)老師這一領(lǐng)域，就更是少之又少，所以有的學(xué)校多年以來(lái)只有一個(gè)音樂(lè)老師，還是其他科目的老師兼職的。
第二“怕”――不能學(xué)以致用!這是目前很多高師音樂(lè)專業(yè)學(xué)生的心結(jié)。關(guān)于個(gè)矛盾，是由于我們的教學(xué)體系和環(huán)境的熏染所造成的。當(dāng)學(xué)生進(jìn)入高師的校園以后他們似乎就貼上“音樂(lè)人才”的標(biāo)簽，這個(gè)標(biāo)簽很大程度上是他們自己給自己貼上的，也有一部分是我們高校的教學(xué)體系給予的。當(dāng)然，每個(gè)學(xué)生都有自己的夢(mèng)想和追求。這是值得肯定的，但作為高校的教學(xué)體系擔(dān)負(fù)的是導(dǎo)向性和領(lǐng)航性的作用。讓不同的學(xué)生認(rèn)清自己各自的社會(huì)分工，幫助他們?cè)诘湍昙?jí)做好價(jià)值定位，是非常非常重要的!之所以我持此觀點(diǎn)，原因有二：首先，他們的理想具有夢(mèng)想性，對(duì)自己的認(rèn)識(shí)并不是很客觀。大多數(shù)同學(xué)希望在省會(huì)城市或者二線城市里擔(dān)任音樂(lè)教師的工作，而我們目前的教學(xué)體系，也正是這樣配合的。比如主要科目：聲樂(lè)、舞蹈、器樂(lè)、視唱練耳等課程的設(shè)置也都圍繞著這個(gè)主流思想。尤其是在聲樂(lè)教學(xué)中占主導(dǎo)思維的――美聲教學(xué)。使很多學(xué)生擔(dān)心自己在學(xué)校里辛苦學(xué)來(lái)的聲樂(lè)技能技巧在少數(shù)民族地區(qū)的中小學(xué)課堂上沒(méi)有用武之地!在學(xué)校下苦功練得鋼琴曲，到了這些地區(qū)沒(méi)有施展的空間。那里能有孩子學(xué)鋼琴嗎?能有人愿意聽(tīng)美聲唱法嗎?這就是他們的第二“怕”。
二、對(duì)廣西民族型音樂(lè)師資失衡矛盾的解決
首先，要想解決第一“怕”，有一個(gè)主要途徑。即，按需招生，進(jìn)出口保持一致。以廣西壯族為例，壯族是我國(guó)南部一個(gè)古老的民族，早在原始社會(huì)末期，奴隸社會(huì)初期就開(kāi)始形成民族，并在長(zhǎng)期的勞動(dòng)實(shí)踐中形成自己的語(yǔ)言文字。唐宋時(shí)期，壯族民間開(kāi)始出現(xiàn)了以分塊漢字構(gòu)成的方塊壯字，又稱土俗字。雖然歷代統(tǒng)治者不予承認(rèn)，但它卻是壯族民間用來(lái)記錄民族、故事、傳說(shuō)等的一種工具，一直流傳到現(xiàn)在?？梢?jiàn)，壯族語(yǔ)言文化的體系是有著悠久的歷史積累的，在短期內(nèi)想充分地掌握也非一日之功!但是我們可以充分的發(fā)揮本地區(qū)高效服務(wù)本民族的教育理念，在招生錄取工作時(shí)，加大師資匱乏地區(qū)的招生力度，按需招生這樣既可以節(jié)約民族語(yǔ)言的教學(xué)成本，又可以有效地緩解學(xué)生就業(yè)是的第一“怕”。一旦一個(gè)人聽(tīng)得懂，講的來(lái)，又是自己熟悉的成長(zhǎng)的環(huán)境，就不擔(dān)心融入陌生文化生活中去的矛盾問(wèn)題了。所以在具體的招生計(jì)劃和要求中，還要高校先行一步做好市場(chǎng)需求的調(diào)查和情報(bào)的掌握，并及時(shí)與當(dāng)?shù)赜嘘P(guān)的教育部門(mén)溝通，達(dá)成地域型師資共建的局面。這樣既可以解決生源問(wèn)題，又可以解決就業(yè)分配的問(wèn)題。
關(guān)于第二“怕”。與每一個(gè)高校教師都是息息相關(guān)的。因?yàn)榻處熢诮虒W(xué)中起到引導(dǎo)和牽引的作用。在高師的音樂(lè)教學(xué)中，很多學(xué)生以會(huì)唱外文歌曲、能駕馭詠嘆調(diào)為榮!以唱民族歌曲為羞，唱原生少數(shù)民族歌曲就更是沒(méi)地位、沒(méi)入流的象征!在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)存在這種思想的同學(xué)為數(shù)很多，想要在短時(shí)間扭轉(zhuǎn)人的環(huán)境并非易事!需要高校從教學(xué)體系的很多環(huán)節(jié)入手，才能有效地解決這一問(wèn)題。首先，教學(xué)內(nèi)容，學(xué)校需要根據(jù)學(xué)生的程度、年級(jí)、制定出適合廣西少數(shù)民族地區(qū)文化的作品作為每學(xué)期的必唱曲目，當(dāng)然，范圍可以廣一些，內(nèi)容要豐富一點(diǎn)這樣學(xué)生也可以選擇其中適合自己聲部的作品學(xué)習(xí)。其次，在考試的形式上上，要改變以往獨(dú)唱、獨(dú)奏、獨(dú)舞、的形式，可以向民間學(xué)習(xí)借鑒，采取還原原生環(huán)境，走出課堂，走出音樂(lè)廳，走入鄉(xiāng)間，走入大自然，激發(fā)學(xué)生歌唱生活，歌唱?jiǎng)趧?dòng)，贊美愛(ài)情的欲望。以小組也好，男女生對(duì)唱也好，都是可以嘗試的形式，在考試的時(shí)間上也不必拘泥于每個(gè)學(xué)期期末的那一次，可以把平時(shí)的多次采風(fēng)和原生環(huán)境下的演唱作為平衡分?jǐn)?shù)的參考，給一個(gè)綜合的分。這樣學(xué)生就不是為了考試而學(xué)習(xí)，而對(duì)于最后的期末考試也沒(méi)有那么大的壓力，期末考試也就沒(méi)有那么重的分量了!
其次，鑒于上述的一些解決矛盾的路徑，作為教學(xué)主導(dǎo)的教師也應(yīng)有一些相應(yīng)的準(zhǔn)備工作，以適應(yīng)新的教學(xué)模式。
(1)崗前培訓(xùn)。新教師除了參加學(xué)校統(tǒng)一的崗前培訓(xùn)之外，安排他們觀摩、旁聽(tīng)有經(jīng)驗(yàn)的教師講課。這其中不僅要有傳統(tǒng)美聲民族教學(xué)內(nèi)容，更應(yīng)該有廣西特色的民族聲器樂(lè)以及舞蹈的教學(xué)內(nèi)容，可以和一些各民族當(dāng)?shù)氐奈幕^長(zhǎng)期合作教學(xué)，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)演唱，講解，給青年教師示范性教學(xué)。這對(duì)于規(guī)范教師的耳朵，豐富教學(xué)的視野是非常重要的。
(2)試講制度。由系指定試講內(nèi)容，其中必須包括老師近期研究的廣西民族音樂(lè)。在系主任的指導(dǎo)下進(jìn)行備課，寫(xiě)出詳細(xì)教案，安排試講，并對(duì)試講情況進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)分析，提出改進(jìn)意見(jiàn)。
(3)聽(tīng)課制度。由主管教學(xué)的院領(lǐng)導(dǎo)、系主任和具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老教師定期聽(tīng)課，并按學(xué)校規(guī)定填寫(xiě)聽(tīng)課表。
(4)在教學(xué)實(shí)踐中壓擔(dān)子，放手培養(yǎng)。對(duì)于通過(guò)一段時(shí)間考察，證明有教學(xué)能力的年輕教師，于以充分的信任，讓其獨(dú)立承擔(dān)專業(yè)必修課的教學(xué)任務(wù)，成為民族教學(xué)的主角。
最后，最大化的發(fā)揮師范性的作用，以各民族的主要文化藝術(shù)形式豐富我們的課堂內(nèi)容。
對(duì)于培養(yǎng)音樂(lè)教育者的高等師范院校應(yīng)著眼于提高學(xué)生的整體素質(zhì)并服務(wù)于本地區(qū)基礎(chǔ)教育的素質(zhì)教育，才是最大的師范 性。同時(shí)突出本土民族音樂(lè)教育的特色學(xué)科課程，并強(qiáng)化其優(yōu)勢(shì)，努力發(fā)展相關(guān)音樂(lè)教育文化專業(yè)課程，提高民族音樂(lè)教育的綜合實(shí)力更是師范的責(zé)任和目標(biāo)。
具體到廣西的主要民族――“壯族”來(lái)講，山歌是其主要的音樂(lè)文化內(nèi)容。山歌中有單聲部、雙聲部和多聲部，有古歌、情歌、勞動(dòng)歌、風(fēng)俗歌含婚、喪、嫁、娶、節(jié)日、壽慶等內(nèi)容)等等，各有各的曲調(diào)，其旋律、調(diào)式多變。如普通流傳的二聲部民歌就有百余種唱法。我們目前培養(yǎng)的學(xué)生大部分畢業(yè)以后要走進(jìn)壯族地區(qū)的中小學(xué)課堂，如果他們對(duì)上述內(nèi)容一無(wú)所知，或者知之甚少。就不能很好的完成民族文化遺產(chǎn)保護(hù)者和傳承者的歷史使命，為了避免這樣的情況我們有必要對(duì)目前的教學(xué)內(nèi)容及其教學(xué)過(guò)程進(jìn)行思考。教學(xué)的內(nèi)容可以增加三個(gè)方面：一方面是廣西民歌的演唱學(xué)習(xí)另一方面是相關(guān)的輔助樂(lè)器的演奏和儀式中舞蹈的學(xué)習(xí)。
在廣西地區(qū)除了上面提到的壯族擅長(zhǎng)山歌，第二大民族瑤族也是愛(ài)唱歌的民族，能編善唱。按其內(nèi)容可分為祭神歌、造物歌、生產(chǎn)歌、信歌、愛(ài)情婚姻歌、甲子歌和風(fēng)俗歌等種。不同的歌在不同場(chǎng)合唱，歌手們可憑記憶隨口編唱，充分表現(xiàn)出他們的聰敏。我們可以在聲樂(lè)教學(xué)中增加壯族山歌、和瑤歌的演唱學(xué)習(xí)。因?yàn)樵谥行W(xué)的音樂(lè)課堂里，歌唱還是屬于主要的教學(xué)內(nèi)容，并且廣西素有“歌?！钡拿雷u(yù)，所以學(xué)習(xí)演唱本地域的民歌是一個(gè)重要的不可或缺的教學(xué)內(nèi)容。
壯族的樂(lè)器也是多種多樣，有銅鼓、馬骨胡、竹胡、竹笛、啵咧、葫蘆胡、瓦琴、二弦、四弦、蜂鼓、天琴、木葉等，用來(lái)演奏壯族民間的各種樂(lè)曲，富有地方民族特色。著這些樂(lè)器中，有很多都是不難學(xué)習(xí)的，尤其是對(duì)于一些學(xué)習(xí)弦樂(lè)和管樂(lè)的同學(xué)，學(xué)習(xí)起來(lái)就更得心應(yīng)手了。我們可以把這些樂(lè)器類化，讓同學(xué)們選修，增加了大家的學(xué)習(xí)主動(dòng)性也豐富了他們的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
瑤族人民也常以歌舞反映他們的生產(chǎn)斗爭(zhēng)，階級(jí)斗爭(zhēng)及各種祭祀活動(dòng)。最初的舞蹈《熊舞》《猴舞》《擋虎舞》等反映瑤族原始的狩獵生活。反映他們斗爭(zhēng)生活的有《雙刀舞》《劍舞》《棍舞》《旗舞》，反映生產(chǎn)生活的有《春堂舞》《伐木舞》《繡花舞》等。其中最具代表性的是《長(zhǎng)鼓舞》和《銅鼓舞》?！堕L(zhǎng)鼓舞》是過(guò)盤(pán)王節(jié)時(shí)所跳的舞蹈。桂北、桂東地區(qū)的瑤族特別流行?！躲~鼓舞》盛行于桂西地區(qū)，遇盛大節(jié)日或祭祀活動(dòng)時(shí)都跳這種舞。在教學(xué)中應(yīng)對(duì)一些適合于中小學(xué)生接受的舞蹈表演形式進(jìn)行學(xué)習(xí)。因?yàn)樵诋厴I(yè)生走進(jìn)各少數(shù)民族地區(qū)中小學(xué)校門(mén)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，如何才能使其在今后的教學(xué)過(guò)程中能起到活躍校園氣氛，培養(yǎng)孩子們對(duì)本民族的音樂(lè)藝術(shù)保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣并使他們保護(hù)她發(fā)展她，是值得高師音樂(lè)教學(xué)中好好探討的一課。
總之，只要是孩子們熟悉和喜愛(ài)的民族音樂(lè)形式都可以借鑒到我們的課堂教學(xué)中來(lái)，對(duì)他們進(jìn)行研究和發(fā)展創(chuàng)新甚至變形，為今后的基礎(chǔ)教育工作做好充分的準(zhǔn)備，積極地傳播廣西民族音樂(lè)文化，發(fā)掘民族藝術(shù)的幼苗和利，子，切實(shí)解決畢業(yè)生與少數(shù)民族地域型音樂(lè)師資供求關(guān)系不平衡的矛盾，為我國(guó)的民族音樂(lè)和世界的文化遺產(chǎn)培育可寄希望的接班人。
摘要:畢業(yè)論文是檢驗(yàn)學(xué)生專業(yè)知識(shí)和應(yīng)用能力的一個(gè)重要方面。本文分析了當(dāng)前音樂(lè)專業(yè)本科生畢業(yè)論文寫(xiě)作中所出現(xiàn)的問(wèn)題和影響音樂(lè)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)論文的主要因素,并從這些問(wèn)題出發(fā),提出一些應(yīng)對(duì)的策略以提高音樂(lè)專業(yè)畢業(yè)論文的寫(xiě)作質(zhì)量。
關(guān)鍵詞:音樂(lè)本科生;畢業(yè)論文;策略
畢業(yè)論文是高等院校畢業(yè)生提交的一份有一定學(xué)術(shù)價(jià)值的文章。撰寫(xiě)畢業(yè)論文,既可以檢驗(yàn)學(xué)生所學(xué)知識(shí)的理解能力和運(yùn)用能力,也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究基本技能的訓(xùn)練。本文擬從分析音樂(lè)專業(yè)本科畢業(yè)論文寫(xiě)作中出現(xiàn)的問(wèn)題出發(fā),探討問(wèn)題產(chǎn)生的原因,并提出一些應(yīng)對(duì)的策略,以提高音樂(lè)專業(yè)畢業(yè)論文的寫(xiě)作質(zhì)量。
一、畢業(yè)論文存在的問(wèn)題及原因
主要存在的原因有專業(yè)特殊性,其次是現(xiàn)在的學(xué)生寫(xiě)作能力薄弱。音樂(lè)專業(yè)屬于藝術(shù)學(xué)科的一個(gè)分支。在考入高校時(shí),文化課的錄取分?jǐn)?shù)線較低。而入校后,學(xué)生通常只注重演唱演奏技能和技巧的訓(xùn)練,在對(duì)《藝術(shù)概論》《中西方音樂(lè)史》《音樂(lè)教學(xué)法》《民族民間音樂(lè)概論》等這樣的專業(yè)理論課程教學(xué)中,學(xué)生普遍學(xué)習(xí)熱情不高。這樣的學(xué)習(xí)態(tài)度導(dǎo)致在畢業(yè)論文寫(xiě)作過(guò)程中,普遍理論功底不夠深厚和扎實(shí),同時(shí)又缺乏文字功力的訓(xùn)練,因而在畢業(yè)論文的寫(xiě)作上常常難以駕馭?，F(xiàn)在的教育方式和方法,導(dǎo)致學(xué)生平時(shí)練筆的時(shí)間少,而教師灌輸為主要教學(xué)方式,必然導(dǎo)致學(xué)生寫(xiě)作能力方面的欠缺。
二、提高畢業(yè)論文質(zhì)量的策略
1.加強(qiáng)學(xué)生對(duì)論文寫(xiě)作的重要性的認(rèn)識(shí)
“畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))應(yīng)該是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力、檢驗(yàn)學(xué)生是否具備較強(qiáng)的綜合運(yùn)用各種知識(shí)與技能解決實(shí)際問(wèn)題能力的重要手段?！盵1]對(duì)音樂(lè)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō),由于專業(yè)課的特殊性,學(xué)生普遍出現(xiàn)重視技能技巧的訓(xùn)練而輕視理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。而一個(gè)只會(huì)演奏、演唱而不會(huì)表達(dá)文字的人,不能算合格的音樂(lè)教師或音樂(lè)科研工作者。畢業(yè)論文的撰寫(xiě)不單單是一次簡(jiǎn)單的寫(xiě)作過(guò)程,重要的是通過(guò)撰寫(xiě)論文,可以使學(xué)生掌握如何收集、整理和利用資料,如何利用圖書(shū)館檢索文獻(xiàn)資料,使學(xué)生了解科學(xué)研究的全過(guò)程,是一次系統(tǒng)的實(shí)踐機(jī)會(huì)。通過(guò)畢業(yè)論文的撰寫(xiě),可以加深和鞏固學(xué)生所學(xué)的專業(yè)知識(shí),并使他們把專業(yè)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐,從而提高學(xué)生獨(dú)立分析和解決問(wèn)題的能力。
2.結(jié)合實(shí)際合理選題
正確而又合適的選題是決定文章內(nèi)容和價(jià)值的一個(gè)關(guān)鍵性環(huán)節(jié),往往直接決定論文的成敗。畢業(yè)論文的選題首先要符合培養(yǎng)目標(biāo)的要求,能夠檢驗(yàn)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。其次畢業(yè)論文的選題要把握“適中”的原則。本科生在校期間掌握的多是基礎(chǔ)知識(shí),知識(shí)面和掌握的深度都有一定的局限,選擇的題目一般來(lái)說(shuō),宜小不宜大,宜窄不易寬,應(yīng)盡量結(jié)合本專業(yè)的相關(guān)知識(shí)和實(shí)踐,并能體現(xiàn)教學(xué)與科研的統(tǒng)一。另外,學(xué)生要充分考慮并確定自己感興趣的研究領(lǐng)域,興趣濃厚,研究的欲望就強(qiáng)烈,寫(xiě)作成功的可能性就越大。
3.夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ),提高寫(xiě)作能力
對(duì)于音樂(lè)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō),除了專業(yè)技能的學(xué)習(xí)以外,還要積累豐富的專業(yè)理論知識(shí)和人文素養(yǎng)知識(shí)。作為教師,要在平時(shí)的教學(xué)中,啟發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和探知熱情,有意識(shí)地加強(qiáng)科研方面知識(shí)的講授。在有些課程的教學(xué)過(guò)程中,例如音樂(lè)史課、教法課、欣賞課等等,可以采用寫(xiě)論文的形式進(jìn)行考核,訓(xùn)練學(xué)生提煉論題、組織材料、運(yùn)用論據(jù)、論證問(wèn)題、闡述觀點(diǎn)等的論文寫(xiě)作能力。另外,在一些專業(yè)課程的教學(xué)方式上,要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,給學(xué)生留一些具有延伸性的,能融合相關(guān)課程的思考題,增強(qiáng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性,強(qiáng)化學(xué)生的獨(dú)立思考能力,這在很大程度上有助于培養(yǎng)學(xué)生科研實(shí)踐能力。
4.開(kāi)設(shè)“音樂(lè)論文寫(xiě)作基礎(chǔ)課程”
針對(duì)畢業(yè)生在論文寫(xiě)作的相關(guān)知識(shí)和技巧訓(xùn)練方面缺乏應(yīng)有的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),應(yīng)開(kāi)設(shè)音樂(lè)論文寫(xiě)作基礎(chǔ)課程,系統(tǒng)地向?qū)W生講述音樂(lè)論文從選題、資料收集和整理、撰寫(xiě)論文提綱、撰寫(xiě)初稿及論文修改到文論答辯的全過(guò)程,幫助學(xué)生全面地掌握撰寫(xiě)畢業(yè)論文的技能和方法,以解決畢業(yè)論文的寫(xiě)作和答辯中所遭遇的諸多問(wèn)題。
5.積極發(fā)揮教師指導(dǎo)作用
指導(dǎo)老師的專業(yè)水平是提高畢業(yè)論文質(zhì)量的保障。首先要建立一支年齡、學(xué)歷、職稱、師生比結(jié)構(gòu)均較為合理的教師隊(duì)伍,做到有足夠的指導(dǎo)教師以及指導(dǎo)教師有足夠的精力指導(dǎo)畢業(yè)論文。其次,指導(dǎo)教師在畢業(yè)論文的撰寫(xiě)過(guò)程中,從審定論文題目,指導(dǎo)學(xué)生搜集和閱讀有關(guān)參考資料,確定題目,擬定提綱,一直到初稿至終稿的寫(xiě)作,都應(yīng)發(fā)揮監(jiān)督指導(dǎo)、啟發(fā)促進(jìn)的作用。通過(guò)畢業(yè)論文寫(xiě)作的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程,讓學(xué)生學(xué)會(huì)基本的科研方法與思路,提高學(xué)生應(yīng)用理論知識(shí)分析實(shí)際問(wèn)題、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
三、結(jié)語(yǔ)
撰寫(xiě)畢業(yè)論文既是對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)的理解水平和運(yùn)用能力的檢驗(yàn),也是大學(xué)生開(kāi)始從事實(shí)際工作和科學(xué)研究實(shí)踐的初步嘗試。要提高音樂(lè)專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)論文質(zhì)量,首先應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行重視畢業(yè)論文寫(xiě)作的教育;其次,要夯實(shí)學(xué)生的專業(yè)理論知識(shí)和人文素養(yǎng)知識(shí)的根基,在平時(shí)的學(xué)習(xí)中,提高學(xué)生的寫(xiě)作和科研能力,對(duì)進(jìn)一步提高音樂(lè)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)論文的質(zhì)量將有非常重要的作用。
作者簡(jiǎn)介:
張寧,西北師范大學(xué)高校教師在職研究生,河西學(xué)院音樂(lè)系講師。
隨著素質(zhì)教育的實(shí)施，音樂(lè)教育在基礎(chǔ)教育中的作用和地位更加突出，音樂(lè)教育在培養(yǎng)和提高人的全面素質(zhì)方面所具有的獨(dú)特功能已逐漸被全社會(huì)所認(rèn)識(shí)。
一、高師音樂(lè)教育專業(yè)學(xué)生應(yīng)主動(dòng)適應(yīng)基礎(chǔ)音樂(lè)教育改革
1. 應(yīng)注重思想品德素質(zhì)的培養(yǎng)
作為一名教育工作者，必須要有正確的、堅(jiān)定的思想觀念，堅(jiān)持黨的基本路線，熱愛(ài)祖國(guó)；具有遠(yuǎn)大的理想和高尚的道德品質(zhì)；能表明自己的音樂(lè)觀、教育觀和教育思想；能用正確的世界觀、人生觀、審美觀來(lái)鑒別、評(píng)價(jià)音樂(lè)藝術(shù)作品，幫助學(xué)生從社會(huì)美、自然美、藝術(shù)美、形式美各個(gè)方面來(lái)欣賞、理解音樂(lè)，使其身心得到健康發(fā)展。
2. 強(qiáng)化教師職業(yè)技能的訓(xùn)練
音樂(lè)教師應(yīng)具有“講、寫(xiě)、唱、奏、演”五個(gè)方面的能力?！爸v”是指教師具有較強(qiáng)的音樂(lè)課堂教學(xué)能力；“寫(xiě)”包含兩層含義：一是指板書(shū)能力，二是指撰寫(xiě)工作總結(jié)和科研論文的能力；“唱”是指教師的歌唱能力和自彈自唱的能力；“奏”是指教師的鋼琴伴奏能力和器樂(lè)演奏能力；“演”是指舞蹈表演能力，教師開(kāi)展課外音樂(lè)活動(dòng)和音樂(lè)“第二課堂”的能力。同時(shí)還要具有這樣的一些知識(shí)和技能：聲樂(lè)技能與歌曲演唱，鍵盤(pán)樂(lè)的彈奏與即興伴奏民族舞蹈與兒童舞蹈編導(dǎo)，合唱隊(duì)訓(xùn)練，指揮常識(shí)，少年鼓號(hào)隊(duì)訓(xùn)練，文藝晚會(huì)的排練，組織與節(jié)目排演，良好的樂(lè)理，較好的口才和組織能力等。
3. 具有扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)
作為一名合格的音樂(lè)教師，要懂得教育科學(xué)的基本理論，熟悉各種著名的教育思想體系和方法，用以指導(dǎo)自己的音樂(lè)教育實(shí)踐；掌握并能運(yùn)用基本樂(lè)理、和聲學(xué)、曲式學(xué)、中外音樂(lè)史等有關(guān)理論知識(shí)，來(lái)指導(dǎo)欣賞、合唱、合奏等能力；要掌握系統(tǒng)的音樂(lè)理論知識(shí)；具有較扎實(shí)的文化基礎(chǔ)知識(shí)；掌握一或兩門(mén)的外國(guó)語(yǔ)言；能熟練地運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行工作和學(xué)習(xí)；具有豐富的教育理論知識(shí)；具有一定的藝術(shù)修養(yǎng)。
二、改革建議
1. 建立適應(yīng)中小學(xué)音樂(lè)教育的教學(xué)模式
高師音樂(lè)教育專業(yè)課程設(shè)置，應(yīng)以中小學(xué)音樂(lè)教育為出發(fā)點(diǎn)。要改革不適應(yīng)中小學(xué)音樂(lè)教育的課程內(nèi)容與形式，建立適應(yīng)中小學(xué)音樂(lè)教育的教學(xué)模式。例如：在聲樂(lè)教學(xué)中，要“唱”“教”結(jié)合，也就是說(shuō)既要讓高師教育專業(yè)的學(xué)生自己會(huì)唱歌，又要學(xué)會(huì)教別人唱歌。不僅要掌握聲樂(lè)藝術(shù)規(guī)律，而更需要掌握聲樂(lè)教學(xué)規(guī)律，以適應(yīng)中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的實(shí)際需要。此外，高師的聲樂(lè)教學(xué)課程應(yīng)糾正重技能、輕理論的偏向，在適當(dāng)開(kāi)設(shè)原有的技能小課的基礎(chǔ)上，增設(shè)和充實(shí)以聲樂(lè)基礎(chǔ)理論和教學(xué)法為中心環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容。
2. 挖掘高師音樂(lè)教育專業(yè)學(xué)生的潛能，改進(jìn)教學(xué)方法
（1）高師音樂(lè)教育在傳統(tǒng)的教學(xué)方法上是運(yùn)用“傳授”和“灌輸”的方式，這種方法沒(méi)有把知識(shí)、技能技巧的學(xué)習(xí)和教學(xué)能力的培養(yǎng)有機(jī)的融合起來(lái)，貫穿在學(xué)習(xí)過(guò)程中，而且在時(shí)間安排上將課程學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐分開(kāi)。學(xué)生在大部分學(xué)習(xí)時(shí)間里很少主動(dòng)意識(shí)到自己的未來(lái)角色及其與現(xiàn)在學(xué)習(xí)的關(guān)系，只是到最后一年的教學(xué)法課程學(xué)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)才開(kāi)始體驗(yàn)教師角色，才開(kāi)始對(duì)自己是否已經(jīng)具備教師素質(zhì)和能力有所認(rèn)識(shí)。作為高師音樂(lè)教育專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，僅會(huì)彈會(huì)唱是不行的，關(guān)鍵是學(xué)會(huì)怎樣教人會(huì)彈會(huì)唱?？筛鶕?jù)學(xué)生的程度編成若干學(xué)習(xí)小組，相互講解、輔導(dǎo)，激勵(lì)學(xué)生的自我求知欲和主觀能動(dòng)性。變“教會(huì)學(xué)生”為“學(xué)生會(huì)教”，求得知識(shí)與應(yīng)用的統(tǒng)一。
（2）在高師音樂(lè)教育中，應(yīng)提倡“基礎(chǔ)理論相互滲透，基本技能交叉運(yùn)用”的教學(xué)原則，比如講“合唱”貫穿“和聲學(xué)”，融入“和聲”的知識(shí)；練“視唱”時(shí)增加鋼琴曲的“旋律”；上“鋼琴”課時(shí)鍛煉“視唱”的能力。這樣就使學(xué)生在單科知識(shí)的學(xué)習(xí)中，增加多維的視角，進(jìn)而提高了學(xué)習(xí)的廣度和深度。
（3）高師音樂(lè)教育應(yīng)該是“通才教育”基礎(chǔ)上的專才教育。讓學(xué)生在拓寬知識(shí)面的基礎(chǔ)上，根據(jù)自身的需求尋找相關(guān)的結(jié)合點(diǎn)。這樣就避免了教學(xué)中偏于“專、深、窄”的現(xiàn)象。特別是技能課教學(xué)中，有些教師一味的求深，讓學(xué)生不合實(shí)際地練大型曲目，其結(jié)果只能是“一學(xué)期唱幾首詠嘆調(diào)，一年彈幾首奏鳴曲。”需要強(qiáng)調(diào)的是在多能的基礎(chǔ)上去實(shí)現(xiàn)“?！?，力求“通才”與“專才”的統(tǒng)一。
三、高師音樂(lè)教育專業(yè)學(xué)生應(yīng)結(jié)合新音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)，提高自身能力
高師音樂(lè)教育專業(yè)教育教學(xué)結(jié)合音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)可采取以下措施：讓音樂(lè)教育專業(yè)的學(xué)生了解基礎(chǔ)音樂(lè)教育改革的現(xiàn)狀及新教材的使用；了解“體驗(yàn)、模仿、探究、合作、綜合”等課程目標(biāo)的學(xué)習(xí)；將新課程納入《音樂(lè)教育學(xué)》課程中。音樂(lè)教育學(xué)是高師音樂(lè)教育專業(yè)重要的一門(mén)必修課，它涵蓋音樂(lè)教育理論和教學(xué)方法，是理論和實(shí)踐結(jié)合，并和教育改革有實(shí)際聯(lián)系；要組織師生學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》和《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》，并結(jié)合實(shí)際進(jìn)行討論，在教學(xué)中結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)施自我掌握運(yùn)用的能力。
摘 要： 在當(dāng)今大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)激增，就業(yè)現(xiàn)狀不盡如人意的情況下，高校音樂(lè)教育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難的現(xiàn)實(shí)成為社會(huì)亟待解決的問(wèn)題。解決這一問(wèn)題，必須從社會(huì)、學(xué)校和畢業(yè)生自身等多方面入手，采取綜合措施。
關(guān)鍵詞： 高校音樂(lè)教育專業(yè) 畢業(yè)生 就業(yè)困境 提高就業(yè)率
高校音樂(lè)教育專業(yè)是以培養(yǎng)音樂(lè)教中小學(xué)音樂(lè)教師為最終目標(biāo)，以向社會(huì)輸送合格師資為主要職能。對(duì)于高校音樂(lè)教育專業(yè)的畢業(yè)生來(lái)說(shuō)，職業(yè)的選擇相對(duì)集中，就業(yè)的方向相對(duì)單一。近年來(lái)，隨著越來(lái)越多綜合性高校把開(kāi)設(shè)藝術(shù)類專業(yè)視為現(xiàn)代大學(xué)的重要辦學(xué)特色，并積極實(shí)施起來(lái)，藝術(shù)類及其相關(guān)學(xué)科迅速成為熱門(mén)專業(yè)。據(jù)最新統(tǒng)計(jì)表明，全國(guó)現(xiàn)有的1000多所普通高校中，有720多所高校建立了藝術(shù)院系或藝術(shù)專業(yè)，且招生人數(shù)每年都在增加，而藝術(shù)師范專業(yè)一直都是高考考生熱衷填報(bào)的專業(yè)。因此音樂(lè)教育專業(yè)的招生可以用千軍萬(wàn)馬過(guò)獨(dú)木橋來(lái)形容。在此形勢(shì)下，高校音樂(lè)教育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)遭遇了前所未有的壓力。
為了尋找高校音樂(lè)教育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難的根源所在，有效地引導(dǎo)音樂(lè)教育專業(yè)畢業(yè)生端正他們的就業(yè)觀念，更好地為高校音樂(lè)教育課程改革提供第一手資料，我以蘇州科技學(xué)院音樂(lè)學(xué)院音樂(lè)教育專業(yè)畢業(yè)生為調(diào)查對(duì)象，對(duì)就業(yè)情況進(jìn)行了長(zhǎng)時(shí)間的跟蹤調(diào)研，以期為高校音樂(lè)教育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)提供新思路和切入點(diǎn)。
一、高校音樂(lè)教育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀
以蘇州科技學(xué)院音樂(lè)學(xué)院已畢業(yè)的2009屆和2010屆學(xué)生為例，畢業(yè)學(xué)生共計(jì)118人，其中男生17人，女生101人。以下為畢業(yè)生基本統(tǒng)計(jì)資料。
表一音樂(lè)學(xué)院2009、2010屆畢業(yè)生就業(yè)率統(tǒng)計(jì)
從表一可以看出，我院音樂(lè)教育專業(yè)畢業(yè)生的總體就業(yè)率比較穩(wěn)定，但簽約率呈下降趨勢(shì)，這基本上和當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展態(tài)勢(shì)，以及大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)激烈的現(xiàn)狀相吻合。前些年，我院的音樂(lè)教育專業(yè)畢業(yè)生絕大多數(shù)從事教師職業(yè)，并且有一部分畢業(yè)生進(jìn)入高校就業(yè)。而近兩年，本科學(xué)歷畢業(yè)生已經(jīng)基本上進(jìn)不了高校就業(yè)，甚至進(jìn)入中小學(xué)校就業(yè)都比較難。這也充分說(shuō)明社會(huì)對(duì)人才的要求越來(lái)越高。這些變化也要求音樂(lè)教育專業(yè)畢業(yè)生的擇業(yè)觀念趨于理性與現(xiàn)實(shí)。
表二音樂(lè)學(xué)院2009、2010屆畢業(yè)生就業(yè)去向統(tǒng)計(jì)
表三音樂(lè)學(xué)院2009、2010屆畢業(yè)生就業(yè)專業(yè)對(duì)口統(tǒng)計(jì)
表二表明，我院的音樂(lè)教育專業(yè)畢業(yè)生在職業(yè)選擇上被迫做出更多的分流，專業(yè)對(duì)口的職業(yè)選擇比例在下降，不能進(jìn)入教師行業(yè)的學(xué)生比例在上升。具體而言，116名畢業(yè)生的總就業(yè)率是92.24%，其中12.93%從事中小學(xué)音樂(lè)教育和幼兒教育工作，18.10%從事各種音樂(lè)、舞蹈培訓(xùn)工作，6.9%選擇繼續(xù)學(xué)習(xí)來(lái)緩解就業(yè)壓力，16.38%進(jìn)入企事業(yè)單位，23.28%選擇自主創(chuàng)業(yè)，14.66%改行從事了其他職業(yè)（如大學(xué)生村官、公務(wù)員、社會(huì)工作者等），從統(tǒng)計(jì)結(jié)果看，高校音樂(lè)教育專業(yè)向社會(huì)培養(yǎng)合格師資的職能已經(jīng)無(wú)法得到充分的發(fā)揮。
表三是對(duì)我院音樂(lè)教育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的統(tǒng)計(jì)。就業(yè)質(zhì)量主要體現(xiàn)在工作與專業(yè)對(duì)口的比率、離職、薪資方面。工作與專業(yè)對(duì)口的比率越高，體現(xiàn)出專業(yè)培養(yǎng)幫助畢業(yè)生得到的市場(chǎng)價(jià)值實(shí)現(xiàn)越高；離職率低，穩(wěn)定性較強(qiáng)，反映了畢業(yè)生與用人單位匹配度較高，說(shuō)明畢業(yè)生滿足了用人單位的需求，用人單位也符合了畢業(yè)生的期望；薪資的高低，也反映出學(xué)校培養(yǎng)的畢業(yè)生質(zhì)量在市場(chǎng)價(jià)值中的高低。表中顯示，我院的專業(yè)對(duì)口率呈平穩(wěn)發(fā)展趨勢(shì)，近兩年平均專業(yè)對(duì)口率為71.53%，與74%的省音樂(lè)教育專業(yè)對(duì)口率較為接近，這也表明我院實(shí)施教學(xué)計(jì)劃、課程設(shè)置、就業(yè)指導(dǎo)等人才培養(yǎng)方案的科學(xué)性和實(shí)用性。雖然略有成效，但我注意到我院音樂(lè)教育專業(yè)學(xué)生長(zhǎng)期存在“重專業(yè)訓(xùn)練，輕理論學(xué)習(xí)”的觀念，并且在說(shuō)課、試講能力和面試技巧方面存在不足，這也是專業(yè)對(duì)口率平穩(wěn)不走高的原因所在。
二、高校音樂(lè)教育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)困境解析
社會(huì)輿論將音樂(lè)教育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難歸咎于“擴(kuò)招”：音樂(lè)類專業(yè)擴(kuò)招政策降低了大學(xué)的門(mén)檻。尤其是音樂(lè)教育專業(yè)填報(bào)的“高燒不退”，雖然增加了全民教育普及率，提高了人民綜合素質(zhì)，但在發(fā)燙的“藝考熱”背后，嚴(yán)重的就業(yè)難題引起了社會(huì)的廣泛關(guān)注?？陀^來(lái)說(shuō)，音樂(lè)教育專業(yè)畢業(yè)生總量的階段性猛增，的確對(duì)人力資源市場(chǎng)供求的自然增長(zhǎng)形成了一定沖擊，總量性的矛盾有所表現(xiàn)，但這并非是音樂(lè)教育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難題的根源。我認(rèn)為，根本原因在于社會(huì)、學(xué)校乃至大學(xué)生自身的結(jié)構(gòu)性矛盾，主要體現(xiàn)于以下三點(diǎn)。
（一）擴(kuò)大招生與人才需求之間的矛盾
我國(guó)普通高校從1999年開(kāi)始擴(kuò)招，隨著國(guó)民收入的普遍提高，很多父母都鼓勵(lì)孩子學(xué)習(xí)音樂(lè)，使得學(xué)習(xí)音樂(lè)的學(xué)生人數(shù)急劇增加。而音樂(lè)教育專業(yè)的專業(yè)技能要求又比專業(yè)音樂(lè)院校稍低，且學(xué)生畢業(yè)后能夠從事教師工作，社會(huì)地位和薪資高，所以很多考生在報(bào)考學(xué)校時(shí)都會(huì)選擇音樂(lè)教育專業(yè)。
一邊是轟轟烈烈的擴(kuò)招，一邊是音樂(lè)教育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)的不容樂(lè)觀。對(duì)于音樂(lè)教育專業(yè)畢業(yè)生來(lái)說(shuō)，就業(yè)門(mén)路狹窄是大家一致的觀點(diǎn)，中小學(xué)校音樂(lè)教育不受重視，音樂(lè)老師趨于飽和的現(xiàn)狀使畢業(yè)生們憂心忡忡。在目前應(yīng)試教育氣息濃郁的氛圍中，中小學(xué)音樂(lè)教育是塊雞肋，除少數(shù)重點(diǎn)中小學(xué)比較重視音樂(lè)教育外，絕大多數(shù)中小學(xué)校的音樂(lè)課只是做做樣子，一個(gè)學(xué)校有個(gè)兩三名音樂(lè)老師足以應(yīng)付全校的音樂(lè)課。在這種大氣候下學(xué)校提供招聘音樂(lè)老師的機(jī)會(huì)就少之又少了。
（二）高校音樂(lè)教育專業(yè)課程設(shè)置與社會(huì)實(shí)際需求之間的矛盾
高校音樂(lè)教育專業(yè)課程的建設(shè)，是與高校培養(yǎng)符合中小學(xué)校音樂(lè)教育需求的合格師資這一任務(wù)緊緊聯(lián)系在一起的。然而，目前高校教育體制僵化、學(xué)科設(shè)置不合理、專業(yè)結(jié)構(gòu)老化等問(wèn)題依然存在，高校重視知識(shí)教育、輕視能力培養(yǎng)，導(dǎo)致培養(yǎng)出的學(xué)生理論基礎(chǔ)薄弱，教學(xué)技能不足，僅僅會(huì)一兩項(xiàng)音樂(lè)表演技能，與中小學(xué)校音樂(lè)教育需求嚴(yán)重脫節(jié)，無(wú)法勝任中小學(xué)多元化的音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容和豐富多彩的課外音樂(lè)活動(dòng)。
（三）畢業(yè)生擇業(yè)設(shè)想與就業(yè)現(xiàn)實(shí)之間的矛盾
目前導(dǎo)致音樂(lè)教育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難的另一個(gè)原因就是家長(zhǎng)和畢業(yè)生對(duì)就業(yè)崗位期望值太高，形成了“高不成、低不就”、“就業(yè)不難、擇業(yè)難”的局面。許多家長(zhǎng)從孩子很小的時(shí)候便開(kāi)始培養(yǎng)其藝術(shù)素養(yǎng)，買(mǎi)器材、請(qǐng)老師，參加各類等級(jí)考試，投入比一般學(xué)生要大，從初中、高中到大學(xué)畢業(yè)，可以說(shuō)，音樂(lè)生除了學(xué)校正?？颇康膶W(xué)習(xí)外，學(xué)生和家長(zhǎng)在時(shí)間和金錢(qián)上都付出了更多。所以，在找個(gè)專業(yè)對(duì)口單位很難的情況下，“有業(yè)不就”的現(xiàn)象就較突出了。
三、提高音樂(lè)教育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率的對(duì)策
（一）樹(shù)立正確擇業(yè)觀念
在當(dāng)前這種就業(yè)困境大環(huán)境下，音樂(lè)教育專業(yè)畢業(yè)生必須擁有知己知彼的能力和正確擇業(yè)的觀念。所謂“知己知彼”指的是正確分析自身的能力，深入了解就業(yè)市場(chǎng)的格局。絕大部分畢業(yè)生一方面容易高估自己的能力，使得用人單位連連感慨畢業(yè)生普遍眼高手低，能力不足。另一方面對(duì)本專業(yè)對(duì)口或可掛鉤的行業(yè)、單位、團(tuán)隊(duì)的總體狀況、戰(zhàn)略發(fā)展、行業(yè)前景、優(yōu)劣勢(shì)比較等缺乏較為宏觀、全面的了解，往往只看重用人單位的薪金待遇。
高校在畢業(yè)生就業(yè)前要引導(dǎo)他們明確目標(biāo)，平和心態(tài)，做好打持久戰(zhàn)的準(zhǔn)備，就業(yè)遇到困難時(shí)要能及時(shí)疏導(dǎo)自己的情緒，擺正心態(tài)。另外，畢業(yè)生應(yīng)樹(shù)立科學(xué)、正確的擇業(yè)觀念，適當(dāng)調(diào)整自己的就業(yè)預(yù)期值，只要是能發(fā)揮自己特長(zhǎng)的地方，適合自己發(fā)展的地方，只要是能提供展示自己才能的地方都可以嘗試考慮。要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)就業(yè)觀念，開(kāi)闊就業(yè)視野，“先就業(yè)，后擇業(yè)”。一些“非學(xué)校不進(jìn)，非教師不當(dāng)”、“只考公辦學(xué)校，不進(jìn)民辦學(xué)校”的陳舊觀念只會(huì)讓自己陷入就業(yè)迷局，錯(cuò)失良機(jī)。
（二）加強(qiáng)自身綜合能力
音樂(lè)教育專業(yè)的畢業(yè)生在面對(duì)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)時(shí)，能力普遍較弱。因?yàn)橹行W(xué)校要求畢業(yè)生具有“一專多能”的特質(zhì)，音樂(lè)教育專業(yè)的畢業(yè)生在音樂(lè)教學(xué)上比非師范院校的學(xué)生要優(yōu)秀，但是在鋼琴、聲樂(lè)、小器樂(lè)等表演，以及組建學(xué)校管樂(lè)團(tuán)、合唱團(tuán)等方面，無(wú)論從廣度還是深度上看都要比專業(yè)音樂(lè)院校的音樂(lè)表演專業(yè)的畢業(yè)生遜色許多。
為提高音樂(lè)教育專業(yè)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，高校必須教育學(xué)生摒棄專業(yè)上的“主項(xiàng)”意識(shí)，全面提高個(gè)人素質(zhì)，使之成長(zhǎng)為能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的復(fù)合型人才。鼓勵(lì)學(xué)生精通一種音樂(lè)技巧，掌握多種音樂(lè)技能，并且擁有既能上講臺(tái)又能上舞臺(tái)的綜合素質(zhì)。
（三）改革學(xué)校課程設(shè)置
目前高校音樂(lè)教育專業(yè)的課程設(shè)置基本沿用專業(yè)音樂(lè)院校模式，開(kāi)設(shè)的專業(yè)課程有鋼琴、聲樂(lè)、器樂(lè)、基本樂(lè)理、視唱練耳、合唱指揮、和聲、音樂(lè)史、曲式分析等，其中鋼琴和聲樂(lè)占了絕對(duì)比重，而其他課程教學(xué)時(shí)間較短，這就使得學(xué)生只是“一?！?，即專長(zhǎng)鋼琴、聲樂(lè)或器樂(lè)，許多畢業(yè)生走上工作崗位以后才發(fā)現(xiàn)，由于在校的專業(yè)學(xué)習(xí)太專一，無(wú)法勝任中小學(xué)多元化的音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容和豐富多彩的課外音樂(lè)活動(dòng)。
為適應(yīng)時(shí)展的要求，使得畢業(yè)生能夠與就業(yè)市場(chǎng)“無(wú)縫對(duì)接”，高校在課程設(shè)置上應(yīng)該出“新”，開(kāi)設(shè)能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的新專業(yè)，要適當(dāng)打破專業(yè)界限實(shí)現(xiàn)“通才”教育，培養(yǎng)出符合市場(chǎng)標(biāo)準(zhǔn)、順應(yīng)時(shí)代要求的復(fù)合型人才。
（四）強(qiáng)化就業(yè)導(dǎo)向作用
隨著畢業(yè)生就業(yè)率逐年下降，高校也開(kāi)始對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行就業(yè)教育。但目前的就業(yè)教育方式相對(duì)單一、教條化，普遍把就業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育理解為畢業(yè)前進(jìn)行的就業(yè)指導(dǎo)，認(rèn)為是短期培訓(xùn)，無(wú)須進(jìn)行系統(tǒng)化學(xué)習(xí)和培養(yǎng)。多數(shù)高校的就業(yè)指導(dǎo)課通常就是就業(yè)講座而已。
大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課擔(dān)負(fù)著思想政治教育、就業(yè)形勢(shì)與政策宣傳和求職擇業(yè)的方法技巧指導(dǎo)等功能。高校應(yīng)建立和培養(yǎng)一支既懂業(yè)務(wù)、又熱心為畢業(yè)生服務(wù)的相對(duì)穩(wěn)定、結(jié)構(gòu)合理、互補(bǔ)性強(qiáng)的專、兼職師資隊(duì)伍，加大就業(yè)指導(dǎo)課的開(kāi)設(shè)力度，完善就業(yè)指導(dǎo)課的內(nèi)容體系，增強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)教育的針對(duì)性和實(shí)用性，從而提高畢業(yè)生對(duì)就業(yè)政策的認(rèn)識(shí)，幫助畢業(yè)生保持良好的擇業(yè)心態(tài)，確保畢業(yè)生就業(yè)工作的順利進(jìn)行。
【摘 要】本文通過(guò)對(duì)高師音樂(lè)教育畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）教學(xué)環(huán)節(jié)存在的問(wèn)題進(jìn)行分析、思考，指出目前這一教學(xué)環(huán)節(jié)與高師音樂(lè)教育人才培養(yǎng)及教學(xué)目標(biāo)之間存在較大的差距，從實(shí)質(zhì)上已起不到應(yīng)有的作用了。針對(duì)這一問(wèn)題，筆者提出了自己的改革思路與設(shè)想，期望能使高師音樂(lè)教育的自身發(fā)展更完善、更快捷、更符合實(shí)際。
【關(guān)鍵詞】高師音樂(lè)教育 畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)） 現(xiàn)狀分析 改革設(shè)想
畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）是高師音樂(lè)教育的一個(gè)重要實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，其教學(xué)與培養(yǎng)目標(biāo)是對(duì)學(xué)生大學(xué)四年在專業(yè)、文化、技能、理論等學(xué)習(xí)方面的綜合評(píng)價(jià)、檢驗(yàn)與考核，也是對(duì)學(xué)校教育教學(xué)效果與人才培養(yǎng)質(zhì)量進(jìn)行檢測(cè)與評(píng)估的重要依據(jù)。這一教學(xué)環(huán)節(jié)本應(yīng)是一種非常合理、有效的形式與手段，但根據(jù)筆者多年來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)論文的親身感受，結(jié)合國(guó)家對(duì)高等師范教育“培養(yǎng)合格的基礎(chǔ)教育師資”的教學(xué)目標(biāo)，從現(xiàn)狀出發(fā)，對(duì)高師畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）這一教學(xué)環(huán)節(jié)提出質(zhì)疑：目前的高師音樂(lè)教育畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）教學(xué)環(huán)節(jié)是否科學(xué)、合理、有效？作為一種教學(xué)形式與手段，是否有繼續(xù)存在的必要？筆者對(duì)這一問(wèn)題的現(xiàn)狀分析、思考及建設(shè)性意見(jiàn)淺談如下，以求和各位同仁商榷：
一、對(duì)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）現(xiàn)狀的分析
1．學(xué)生方面存在的問(wèn)題
由于高師音樂(lè)教育在招生方面對(duì)專業(yè)的特殊要求以及文化錄取分?jǐn)?shù)線的低“門(mén)檻”，相當(dāng)一部分學(xué)生或藝術(shù)天賦不足、或?qū)I(yè)素質(zhì)低下、或文化基礎(chǔ)不實(shí)、或?qū)W習(xí)能力欠缺。這部分學(xué)生在畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）教學(xué)環(huán)節(jié)中表現(xiàn)出來(lái)的問(wèn)題主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
（1）文化水平低。由于學(xué)生入學(xué)時(shí)的文化錄取分?jǐn)?shù)較低，在大學(xué)四年中又不太注重在文化素養(yǎng)方面的全面提高，在論文寫(xiě)作中，文不對(duì)題、中心思想不明確、框架結(jié)構(gòu)混亂、語(yǔ)法邏輯、遣詞造句、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等文理性錯(cuò)誤肆處可見(jiàn)，論文質(zhì)量無(wú)從談起，給指導(dǎo)老師從精神、時(shí)間、精力等方面帶來(lái)沉重的負(fù)擔(dān)。
（2）專業(yè)基礎(chǔ)差。由于入學(xué)時(shí)的基礎(chǔ)問(wèn)題，在四年的學(xué)習(xí)中專業(yè)理論和技能都很一般。論文選題很茫然，不知自己該寫(xiě)什么，能寫(xiě)什么，在選題上讓指導(dǎo)老師也很為難。
（3）創(chuàng)新意識(shí)薄弱?？蒲姓撐谋旧碜钅荏w現(xiàn)一個(gè)人的創(chuàng)造性思維，對(duì)事、對(duì)人、對(duì)物必須要具有自己的觀點(diǎn)和認(rèn)識(shí)，然而我們的學(xué)生恰巧在這一點(diǎn)上是最薄弱的。一篇文章中大多是采用別人的東西，很少有自己的真知灼見(jiàn)。
（4）缺乏寫(xiě)作常識(shí)。學(xué)生平時(shí)除練琴、上課、完成老師布置的作業(yè)外，很少有意識(shí)鍛煉自己的寫(xiě)作能力。對(duì)論文寫(xiě)作常識(shí)既不了解，又不學(xué)習(xí)，更不實(shí)踐，“平時(shí)不磨刀，戰(zhàn)時(shí)刀不快”。
（5）學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。學(xué)生能力有限，加之惰性思想，不想獨(dú)立完成寫(xiě)作，只好走捷徑，采取寫(xiě)一點(diǎn)，抄一點(diǎn)，拼拼湊湊，粘粘貼貼的辦法，完成任務(wù)，蒙混過(guò)關(guān)。
（6）學(xué)術(shù)思想有偏差。更有甚者，索性采用“拿來(lái)主義”，抄襲、下載、剽竊，把別人已發(fā)表過(guò)的文章原封不動(dòng)的照搬過(guò)來(lái)，換成自己的名字，無(wú)論是主題、觀點(diǎn)、結(jié)構(gòu)，還是文字都無(wú)可挑剔，非常成熟，一看就不是學(xué)生自己寫(xiě)的東西。雖然校方三令五申，論文指導(dǎo)老師一再提醒，嚴(yán)禁學(xué)生在畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）中的抄襲、剽竊、下載、粘貼等行為，但學(xué)生在寫(xiě)不出、“造”不出、“憋”不出一篇論文時(shí)，非常規(guī)行為還是屢禁不止。
2．指導(dǎo)老師方面存在的問(wèn)題
（1）由于主觀方面的原因，相當(dāng)一部分學(xué)生在畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）中態(tài)度不端正，工作不積極、不主動(dòng)，能力低下等。指導(dǎo)老師雖然很盡心、很負(fù)責(zé)，但總不能由老師代替學(xué)生寫(xiě)作。只能督促其完成任務(wù)即可，哪里還有質(zhì)量可言。
（2）從客觀方面看，院系師資力量不夠，指導(dǎo)學(xué)生過(guò)多，指導(dǎo)老師時(shí)間、精力有限，心有余而力不足。對(duì)學(xué)生論文寫(xiě)作中的抄抄寫(xiě)寫(xiě)、拼拼湊湊、粘粘貼貼也只能采取“睜一只眼，閉一只眼”，馬馬虎虎，得過(guò)且過(guò)。
（3）個(gè)別指導(dǎo)老師職業(yè)道德不夠規(guī)范，對(duì)工作不認(rèn)真，對(duì)學(xué)生不負(fù)責(zé)，不愿在該項(xiàng)工作上花費(fèi)自己過(guò)多的時(shí)間和精力。以學(xué)生水平能力為由，為學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）中的抄襲、剽竊、下載等學(xué)術(shù)不端行為開(kāi)綠燈，放任自流。
3．教學(xué)管理方面存在的問(wèn)題
（1）在學(xué)生本科四年的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教學(xué)管理部門(mén)與教學(xué)院系對(duì)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）教學(xué)環(huán)節(jié)重視不夠，不開(kāi)有關(guān)方面的課程，平時(shí)也不對(duì)學(xué)生進(jìn)行論文寫(xiě)作方面的計(jì)劃培訓(xùn)與有效指導(dǎo)。由于從宏觀方面忽視了學(xué)生專業(yè)技能、理論、文化等人文素養(yǎng)的平衡發(fā)展與全面要求，導(dǎo)致了學(xué)生重專業(yè)、重技能、輕理論、輕文化的片面思想與行為。因此，學(xué)生在畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）中的不良現(xiàn)象與非常規(guī)行為也就不足為怪了。
（2）教學(xué)院系在組織畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）工作過(guò)程中，由于整個(gè)流程不夠規(guī)范，各項(xiàng)制度尚未健全，特別是在制度的監(jiān)督、監(jiān)控等管理方面要求不夠嚴(yán)格，造成了個(gè)別論文指導(dǎo)老師對(duì)教學(xué)的不認(rèn)真，對(duì)學(xué)生的不負(fù)責(zé)；學(xué)生對(duì)論文寫(xiě)作態(tài)度的不端正、不嚴(yán)肅。因此低水平、低質(zhì)量的畢業(yè)論文，抄襲、剽竊、下載、粘貼、拼湊的畢業(yè)論文也就應(yīng)運(yùn)而生了。
二、對(duì)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）現(xiàn)狀的思考
從上述對(duì)學(xué)生、指導(dǎo)教師、教學(xué)管理三個(gè)方面在畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）教學(xué)環(huán)節(jié)的現(xiàn)狀分析中我們可以得出這樣的結(jié)論：目前高師音樂(lè)教育畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）這一教學(xué)環(huán)節(jié)從實(shí)質(zhì)上并沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果與目標(biāo)。由于上述三個(gè)方面的原因，畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的整個(gè)過(guò)程與最后的答辯，并沒(méi)有對(duì)學(xué)生文化基礎(chǔ)、專業(yè)能力、教育技術(shù)等方面有多少幫助和提高，至少對(duì)絕大部分學(xué)生是這樣的。從種種現(xiàn)狀和跡象中我們已經(jīng)感受到，這一實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)長(zhǎng)期以來(lái)已經(jīng)被我們很習(xí)慣的流于形式了。在這種形式下，學(xué)生年復(fù)一年、屆復(fù)一屆地重復(fù)著過(guò)去的行為――抄襲、剽竊、下載、粘貼、拼湊。到底有幾篇論文是通過(guò)學(xué)生自己的刻苦鉆研和辛勤勞動(dòng)撰寫(xiě)出來(lái)的？又有幾篇文章是高水平、高質(zhì)量，具有社會(huì)和經(jīng)濟(jì)效益，具有理論與現(xiàn)實(shí)意義的呢？大部分學(xué)生在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中學(xué)術(shù)造假，大部分指導(dǎo)老師在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中昧著良心“秉公辦事”，大部分教學(xué)管理部門(mén)和教學(xué)院系在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中只管形式，不顧實(shí)質(zhì)。在這種情況下，我們要進(jìn)一步深思：目前高師音樂(lè)教育畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）這一實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生專業(yè)、文化、教育及藝術(shù)實(shí)踐能力的提高到底有多少好處？學(xué)生所“撰寫(xiě)”的論文到底有多少實(shí)際意義和用處？這一教學(xué)環(huán)節(jié)的現(xiàn)狀與我們的人才培養(yǎng)與教學(xué)目標(biāo)是否相符？這一教學(xué)環(huán)節(jié)在社會(huì)和地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展中，對(duì)高師音樂(lè)教育的新標(biāo)準(zhǔn)、新要求是否適用？
筆者對(duì)上述這一系列質(zhì)疑是持否定態(tài)度的。筆者認(rèn)為：作為一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，一種教學(xué)方法和手段，其實(shí)效應(yīng)該最大限度的為實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與教學(xué)目標(biāo)發(fā)揮作用。假如這一環(huán)節(jié)、方法和手段是在務(wù)虛，已經(jīng)沒(méi)有什么實(shí)際意義，早已流于形式，從實(shí)質(zhì)上已不能為實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與教學(xué)目標(biāo)發(fā)揮作用，或不能完全發(fā)揮作用，那我們就應(yīng)該對(duì)其環(huán)節(jié)、方法和手段進(jìn)行改革，或完全取締，用更為科學(xué)、合理、有效的環(huán)節(jié)、方法和手段取而代之。
筆者認(rèn)為，目前高師音樂(lè)教育畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）這一教學(xué)環(huán)節(jié)從對(duì)學(xué)生的考核、檢測(cè)、評(píng)價(jià)以及對(duì)教育主管部門(mén)的驗(yàn)收、評(píng)估等各方面都已經(jīng)沒(méi)有什么實(shí)際意義了。試想，這樣務(wù)虛的東西、流于形式的東西、學(xué)術(shù)造假的東西，既耽誤了學(xué)生的學(xué)業(yè)；花費(fèi)了學(xué)校的時(shí)間、精力、人力、物力，又欺騙了上級(jí)教育主管部門(mén)，還有繼續(xù)存在下去的必要嗎？因此，對(duì)高師音樂(lè)教育畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）這一實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的改革勢(shì)在必行。
三、改革思路與設(shè)想
目前中小學(xué)基礎(chǔ)音樂(lè)教育和社會(huì)對(duì)高師音樂(lè)教育所培養(yǎng)的人才最起碼具有五個(gè)方面的要求，即：①專業(yè)技能強(qiáng)（包括唱歌、跳舞、彈琴或其他樂(lè)器的熟練演奏等）；②專業(yè)理論好（應(yīng)具備一定的作曲、編配、電腦音樂(lè)制作、鍵盤(pán)即興伴奏能力以及對(duì)古今中外音樂(lè)史的深入了解和較高的音樂(lè)鑒賞能力）；③文化素養(yǎng)高（應(yīng)具備較好地朗讀、寫(xiě)作、書(shū)法、口才等文學(xué)功力及一定的文化修養(yǎng)）；④教育技術(shù)精湛（應(yīng)具備教育理論扎實(shí)、教學(xué)方法新穎、教學(xué)手段先進(jìn)，特別是計(jì)算機(jī)、多媒體等高科技手段在教學(xué)中的合理應(yīng)用能力等）；⑤實(shí)踐能力全面（應(yīng)具備組織策劃文藝演出、排練指揮合唱及小型樂(lè)隊(duì)、創(chuàng)編節(jié)目和舞蹈的能力等）。
要想使我們培養(yǎng)的學(xué)生能夠全面的達(dá)到上述五項(xiàng)要求和目標(biāo)，絕非易事。這就要求我們必須從人才培養(yǎng)方案、教學(xué)計(jì)劃、課程設(shè)置，特別是對(duì)學(xué)生的畢業(yè)考核與評(píng)價(jià)機(jī)制等方面緊密結(jié)合教學(xué)與培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)進(jìn)行。
筆者設(shè)想：根據(jù)上述中小學(xué)基礎(chǔ)音樂(lè)教育和社會(huì)對(duì)高師音樂(lè)教育人才培養(yǎng)的要求、目標(biāo)，是否可以采用對(duì)學(xué)生專業(yè)技能、專業(yè)理論、文化素養(yǎng)、教育技術(shù)、藝術(shù)實(shí)踐能力等進(jìn)行最終畢業(yè)考核與評(píng)價(jià)的機(jī)制替代現(xiàn)有的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）教學(xué)環(huán)節(jié)。如：
（1）對(duì)學(xué)生專業(yè)技能的畢業(yè)考核與測(cè)評(píng)，可以放在第七學(xué)期期末進(jìn)行。為節(jié)約人力、物力和財(cái)力，提高工作效率，可用畢業(yè)考試替代期末考試。屆時(shí)院系可組織相關(guān)專業(yè)的老師與專家對(duì)學(xué)生唱歌、跳舞、彈琴或器樂(lè)演奏等進(jìn)行全面的綜合評(píng)價(jià)。
（2）對(duì)學(xué)生專業(yè)理論的畢業(yè)考核與測(cè)評(píng)，也可在第七學(xué)期期末進(jìn)行?？刹捎霉P試方式，從歌曲寫(xiě)作、小樂(lè)隊(duì)及鼓號(hào)隊(duì)編配、曲式與作品分析等內(nèi)容進(jìn)行，屆時(shí)可組織相關(guān)專業(yè)的老師與專家對(duì)其進(jìn)行全面的綜合評(píng)價(jià)。
（3）對(duì)學(xué)生文化素養(yǎng)的畢業(yè)考核與測(cè)評(píng)，可放在第八學(xué)期期中進(jìn)行。除采用原畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）教學(xué)環(huán)節(jié)中合理的部分，讓學(xué)生用小論文的形式寫(xiě)出對(duì)中外古今音樂(lè)史及對(duì)音樂(lè)鑒賞、音樂(lè)美學(xué)方面的感想、體會(huì)外，還要對(duì)學(xué)生朗讀、書(shū)法、口頭表達(dá)能力等進(jìn)行全面的綜合評(píng)價(jià)。
（4）對(duì)學(xué)生教育技術(shù)的畢業(yè)考核與測(cè)評(píng)，可放在第七學(xué)期期末，結(jié)合教育實(shí)習(xí)，讓學(xué)生采用講課的方式進(jìn)行。屆時(shí)院系可組織相關(guān)教師，特別是來(lái)自一線的中小學(xué)老師聽(tīng)課，對(duì)學(xué)生教育理論、教學(xué)方法、教學(xué)手段，特別是計(jì)算機(jī)、多媒體在音樂(lè)教學(xué)中的合理應(yīng)用能力等進(jìn)行全面的綜合評(píng)價(jià)。
（5）對(duì)學(xué)生藝術(shù)實(shí)踐能力的畢業(yè)考核與測(cè)評(píng)，可放在第八學(xué)期期中進(jìn)行。可采用畢業(yè)文藝晚會(huì)形式，組織相關(guān)專業(yè)的老師與專家，對(duì)其參與態(tài)度、組織策劃能力、排練指揮合唱及小型樂(lè)隊(duì)、創(chuàng)編節(jié)目和舞蹈的能力等進(jìn)行全面的綜合評(píng)價(jià)。
筆者認(rèn)為，通過(guò)上述對(duì)學(xué)生專業(yè)技能、專業(yè)理論、文化素養(yǎng)、教育技術(shù)以及藝術(shù)實(shí)踐能力方面的畢業(yè)考核與評(píng)價(jià)，可以最大限度的讓教育者和被教育者都十分明確我們的“主攻”方向是什么，在教學(xué)中可圍繞人才培養(yǎng)與教學(xué)目標(biāo)從各方面做出不懈地努力和奮斗。而最大的好處是避免了目前在畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）這一教學(xué)環(huán)節(jié)中的弄虛作假和形式主義，避免了人力、物力、財(cái)力、時(shí)間等方面的資源性浪費(fèi)，提高了教學(xué)效率，提高了教學(xué)質(zhì)量，對(duì)學(xué)生實(shí)用、對(duì)中小學(xué)基礎(chǔ)音樂(lè)教育實(shí)用、對(duì)社會(huì)實(shí)用。
四、結(jié)束語(yǔ)
以上是本人對(duì)高師音樂(lè)教育畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）教學(xué)環(huán)節(jié)現(xiàn)狀進(jìn)行分析、思考及改革的思路與設(shè)想。由于本人水平有限，提出的觀點(diǎn)、思路與設(shè)想唯恐不妥，望各位同仁展開(kāi)討論，仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智。如果本人提出的觀點(diǎn)和改革設(shè)想不能成立，目前的高師音樂(lè)教育畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)還不能完全取締，那也希望教育主管部門(mén)和各高校對(duì)其高度重視，采取更為合理、有效的措施與方法進(jìn)行完善，使之能夠真正為實(shí)現(xiàn)高師音樂(lè)教育人才培養(yǎng)與教學(xué)目標(biāo)產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性的巨大作用。
總之，高師音樂(lè)教育畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)中存在的造假、務(wù)虛、欺騙、形式主義等現(xiàn)象再也不能這樣繼續(xù)下去了！
[摘 要]農(nóng)村教師的生活與工作環(huán)境狀況，一直以來(lái)備受人們關(guān)注。隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和城鎮(zhèn)化進(jìn)程的推進(jìn)，這些狀況雖有一些改善，但仍不容樂(lè)觀。本文通過(guò)對(duì)河南省部分地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育現(xiàn)狀的調(diào)查，分析了影響畢業(yè)生就業(yè)的幾個(gè)主要因素，進(jìn)而提出改變觀念，加大投入，改善教師環(huán)境，以及政府引導(dǎo)等解決對(duì)策，以期促進(jìn)農(nóng)村素質(zhì)教育的快速發(fā)展。
[關(guān)鍵詞]農(nóng)村 音樂(lè)教育 影響因素 解決對(duì)策
音樂(lè)教學(xué)是九年義務(wù)教育必修課程，它不僅可以豐富學(xué)生內(nèi)心情感，還能夠塑造學(xué)生人格的魅力、陶冶情操、促進(jìn)智力和身心健康發(fā)展。然而，隨著當(dāng)今社會(huì)的進(jìn)步，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，更加凸顯出了農(nóng)村音樂(lè)教育相對(duì)滯后的現(xiàn)狀。
1 農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育的現(xiàn)狀
近年來(lái)，國(guó)家為解決農(nóng)村教師的生活問(wèn)題，陸續(xù)出臺(tái)了一些政策用來(lái)改善教師的住宿與辦公條件，對(duì)農(nóng)村學(xué)校的投入也有了相應(yīng)的增加，但是條件依舊簡(jiǎn)陋，宿舍僅有十幾平方，床、衣柜，桌子，以及必須的生活用具，沒(méi)有供暖設(shè)施，附近也沒(méi)有像樣的醫(yī)院、大型超市與健身中心。同時(shí)，農(nóng)村教師的日常工作壓力也較大，多數(shù)教師跨年級(jí)、跨科目教學(xué)，一個(gè)教師承擔(dān)幾個(gè)班的主要課程，有的還要兼上音、體、美等課程，通常一周要上30節(jié)課，而收入?yún)s與勞動(dòng)不成正比。據(jù)調(diào)查，工作10年左右的農(nóng)村教師，中教二級(jí)水平，算上績(jī)效工資平均每月收入僅1300元左右，而那些剛畢業(yè)入校參加工作的青年教師只有每月七、八百元的收入，這點(diǎn)工資對(duì)他們來(lái)說(shuō)難以維持生計(jì)。部分學(xué)校音樂(lè)教育觀念落后，依然以應(yīng)試教育為主，課程計(jì)劃中的音樂(lè)教育科目形同虛設(shè)，長(zhǎng)期被主課占用。90%以上的學(xué)校沒(méi)有專門(mén)的音樂(lè)教室和多媒體音樂(lè)設(shè)備，必備的音樂(lè)設(shè)施如鋼琴、風(fēng)琴等樂(lè)器多數(shù)都不具備。
2 農(nóng)村音樂(lè)教育現(xiàn)狀對(duì)音樂(lè)畢業(yè)生就業(yè)的影響
2.1 農(nóng)村音樂(lè)教育觀念的落后是影響畢業(yè)生就業(yè)的根本因素
目前，我國(guó)雖然正在大力推行素質(zhì)教育，但對(duì)農(nóng)村中小學(xué)的影響遠(yuǎn)沒(méi)有想象的那么深入。經(jīng)過(guò)實(shí)地調(diào)查，大部分農(nóng)村中學(xué)始終以升學(xué)率為主，小學(xué)音樂(lè)課以“副科”的角色出現(xiàn)，代課老師為非音樂(lè)專業(yè)老師，音樂(lè)專業(yè)的老師只能教授所謂的“主課”。這直接影響了學(xué)生、家長(zhǎng)對(duì)音樂(lè)教育的態(tài)度，嚴(yán)重阻礙了農(nóng)村音樂(lè)教育的發(fā)展，也是影響畢業(yè)生到農(nóng)村就業(yè)的根本因素。
2.2 城鄉(xiāng)環(huán)境的差異使畢業(yè)生望而卻步
通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)大部分畢業(yè)生都愿意選擇招教考試作為畢業(yè)出路，但是以農(nóng)村工資待遇較差，生活條件較苦，與大中城市相比差距較大等為借口不愿意到農(nóng)村任教。也有部分學(xué)生擔(dān)心一旦到農(nóng)村任教，再想回城很難。這部分學(xué)生通常來(lái)自農(nóng)村，因而對(duì)農(nóng)村有感情，有回到農(nóng)村貢獻(xiàn)自己力量的愿望；同時(shí)，他們身上還背負(fù)著跳出“農(nóng)門(mén)”、脫貧致富的重任，所以會(huì)更加珍惜來(lái)之不易的走出去的機(jī)會(huì)，往往在社會(huì)觀念和家庭壓力下，他們會(huì)選擇到農(nóng)村以外的城市發(fā)展。
2.3 農(nóng)村環(huán)境難以發(fā)揮自身特長(zhǎng)
農(nóng)村學(xué)校音樂(lè)課長(zhǎng)期不被重視，甚至可有可無(wú)，音樂(lè)課由普通兼職教師擔(dān)任，不設(shè)專職教師，致使有音樂(lè)專業(yè)技能的教師白白荒廢了自身專業(yè)，這些因素直接影響音樂(lè)專業(yè)畢業(yè)生對(duì)工作的選擇。音樂(lè)專業(yè)畢業(yè)生，前期投資高，花費(fèi)大，只有在農(nóng)村就業(yè)成本純收入大于在校時(shí)的投資成本，學(xué)生才會(huì)選擇到農(nóng)村就業(yè)。另外，由于經(jīng)濟(jì)欠發(fā)展，人們收入普遍較低，學(xué)生家長(zhǎng)一時(shí)間難以做到花費(fèi)很多的心思和金錢(qián)讓孩子接受音樂(lè)培訓(xùn)，由此也導(dǎo)致社會(huì)音樂(lè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)少之又少，音樂(lè)專業(yè)畢業(yè)生在課余難以招募到學(xué)生，音樂(lè)專業(yè)技能難以發(fā)揮。
另外，婚姻問(wèn)題也是影響畢業(yè)生到農(nóng)村就業(yè)的重要因素。能在農(nóng)村任教的教師普遍是?？苹虮究茖W(xué)歷，既選擇在農(nóng)村任教，就要有扎根農(nóng)村的決心，而現(xiàn)實(shí)生活中要找到符合一定學(xué)歷要求的結(jié)婚對(duì)象卻往往較難，很大程度地影響畢業(yè)生的就業(yè)選擇。
3 針對(duì)農(nóng)村音樂(lè)教育現(xiàn)狀的解決對(duì)策
3.1 改變農(nóng)村教育觀念，配備專職教師
我國(guó)音樂(lè)教育家賀綠汀曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“中小學(xué)音樂(lè)教育是關(guān)系到整個(gè)后代的文化修養(yǎng)、思想境界和道德品質(zhì)的大事，決不能可有可無(wú)，等閑視之。”音樂(lè)教育作為培養(yǎng)思想道德修養(yǎng)的重要手段，各教育部門(mén)都應(yīng)提高對(duì)農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育的認(rèn)識(shí)，端正對(duì)音樂(lè)教育的態(tài)度，支持農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育事業(yè)的發(fā)展，制定相應(yīng)的考核計(jì)劃，建立系統(tǒng)的綜合評(píng)價(jià)體系。同時(shí)，嚴(yán)格按照教學(xué)大綱要求開(kāi)足音樂(lè)課，由專職音樂(lè)教師任課，課余積極開(kāi)展豐富的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，營(yíng)造濃厚的藝術(shù)氛圍。
3.2 加大對(duì)農(nóng)村音樂(lè)設(shè)施的建設(shè)與投入
音樂(lè)設(shè)施的建設(shè)與完善是實(shí)現(xiàn)音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)化的保證。各級(jí)政府、學(xué)校要加大音樂(lè)器材的投入，條件較好的學(xué)?？膳鋫涓邫n樂(lè)器和教具，條件差的學(xué)校也要按計(jì)劃給予適當(dāng)?shù)臉?lè)器和教具配備，以保證正常、穩(wěn)定的音樂(lè)教學(xué)。
3.3 改善農(nóng)村教師生活與工作環(huán)境
在生活上，雖然目前農(nóng)村教師的工資水平有了明顯的增長(zhǎng)，國(guó)家對(duì)農(nóng)村學(xué)校的投入也有了相應(yīng)的增加，但是每年的相關(guān)配套投入難以得到保證。各地政府應(yīng)組織專人，把農(nóng)村教師應(yīng)獲得的待遇落到實(shí)處，如建設(shè)教師周轉(zhuǎn)宿舍，解決暫時(shí)有困難年輕教師的住宿問(wèn)題；把農(nóng)村教師也納入醫(yī)療、住房政策范圍內(nèi)，使農(nóng)村教師也能享受到醫(yī)療保險(xiǎn)、住房等惠民政策中。所以教育行政部門(mén)對(duì)農(nóng)村學(xué)校的投入不能僅僅是發(fā)放政策，還應(yīng)有一個(gè)穩(wěn)定的保障制度，只有這樣，學(xué)校才能平穩(wěn)發(fā)展，才能提供給教師發(fā)揮自己才能、展現(xiàn)自己實(shí)力的舞臺(tái)，給教師提拱了舒心便捷的生活條件，提高教師的工作熱情。只有這樣才能夠留住教師資源，吸引新生教師力量！
另外，在教師職稱等方面，國(guó)家應(yīng)該給予農(nóng)村學(xué)校相應(yīng)的政策傾斜。農(nóng)村經(jīng)濟(jì)相對(duì)落后，基礎(chǔ)設(shè)施不完善，交通、信息不夠發(fā)達(dá)，許多政策性措施、基本建設(shè)，先進(jìn)理念等都優(yōu)先在大城市推行，對(duì)于處于劣勢(shì)的農(nóng)村，如果能夠在教師的職稱評(píng)定，評(píng)優(yōu)評(píng)先，教學(xué)研究活動(dòng)等方面優(yōu)先考慮，給予農(nóng)村教師一定的政策傾斜，相信定能夠使農(nóng)村教師感覺(jué)到教育行政部門(mén)對(duì)其的尊重，從而產(chǎn)生心理上的平衡。
3.4 政府出臺(tái)相關(guān)政策對(duì)畢業(yè)生加以引導(dǎo)
據(jù)了解，廣東省為解決大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題，讓更多的師范畢業(yè)生積極投入到農(nóng)村去就業(yè)，擬定出臺(tái)了一項(xiàng)關(guān)于畢業(yè)生到農(nóng)村去上崗?fù)速M(fèi)的優(yōu)惠政策，既解決了畢業(yè)生的就業(yè)問(wèn)題，也解決了農(nóng)村的師資不足，一舉兩得。我省的相關(guān)政府部門(mén)，也可根據(jù)農(nóng)村教育師資現(xiàn)狀與目前畢業(yè)生的實(shí)際情況，出臺(tái)一些吸引優(yōu)秀專業(yè)畢業(yè)生，并且易推行的優(yōu)惠政策，從而正確引導(dǎo)畢業(yè)生到農(nóng)村就業(yè)，進(jìn)一步緩解就業(yè)壓力。
【摘 要】隨著我國(guó)大學(xué)教育由精英式教育向大眾式教育轉(zhuǎn)變，高校音樂(lè)專業(yè)招生人數(shù)迅速增長(zhǎng)。在這樣的背景下，高校音樂(lè)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)困難問(wèn)題日漸凸顯。根據(jù)高校音樂(lè)畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀和市場(chǎng)對(duì)音樂(lè)專業(yè)畢業(yè)生的需求，筆者對(duì)高校音樂(lè)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)政策實(shí)施情況進(jìn)行了相關(guān)的研究，從而對(duì)高校音樂(lè)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)政策的實(shí)施提出相關(guān)的意見(jiàn)和建議，提升以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向的音樂(lè)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)政策的實(shí)施質(zhì)量，從就業(yè)政策方面來(lái)解決音樂(lè)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)難題。
【關(guān)鍵詞】音樂(lè)專業(yè)；就業(yè)政策；市場(chǎng)需求
一、我國(guó)高校音樂(lè)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀
根據(jù)相關(guān)的調(diào)查和研究，我國(guó)高校音樂(lè)專業(yè)畢業(yè)生存在較為嚴(yán)重的就業(yè)困難問(wèn)題，某些地區(qū)高校音樂(lè)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率僅為30%。從整體上看，我國(guó)高校音樂(lè)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)存在以下幾方面的特點(diǎn)：第一，高校音樂(lè)專業(yè)畢業(yè)生數(shù)量超出市場(chǎng)需求數(shù)量，出現(xiàn)嚴(yán)重的供需失衡。一些地區(qū)音樂(lè)專業(yè)畢業(yè)生的人數(shù)是同時(shí)期市場(chǎng)對(duì)音樂(lè)專業(yè)畢業(yè)生需求人數(shù)的140%，市場(chǎng)供需失衡較為嚴(yán)重，這是造成音樂(lè)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)困難的一個(gè)主要原因；第二，高校音樂(lè)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)方向集中。根據(jù)相關(guān)的調(diào)查研究，我國(guó)高校音樂(lè)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)方向多集中在各類學(xué)校、相關(guān)的音樂(lè)創(chuàng)作單位和音樂(lè)表演這三個(gè)方向。但是從市場(chǎng)需求來(lái)講，市場(chǎng)在這幾個(gè)方面對(duì)音樂(lè)專業(yè)畢業(yè)生的需求量是相對(duì)較少的，因此擇業(yè)方向集中也在某種程度上造成了音樂(lè)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)困難。
二、我國(guó)對(duì)高校音樂(lè)專業(yè)就業(yè)政策的實(shí)施現(xiàn)狀
良好、完善的就業(yè)政策是解決音樂(lè)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難題的有效方法。但是根據(jù)相關(guān)的調(diào)查和研究，我國(guó)高校和政府相關(guān)部門(mén)在就業(yè)政策實(shí)施方面存在一定的問(wèn)題，這些問(wèn)題主要表現(xiàn)在就業(yè)政策實(shí)施的范圍上：
（一）就業(yè)政策實(shí)施層面單一。根據(jù)相關(guān)調(diào)查研究，80%以上的高校和政府相關(guān)部門(mén)在實(shí)施對(duì)音樂(lè)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)政策的過(guò)程中，僅從學(xué)校和國(guó)家宏觀政策調(diào)控方面實(shí)施簡(jiǎn)單的就業(yè)政策。例如在一些學(xué)校，音樂(lè)專業(yè)就業(yè)政策的實(shí)施多數(shù)是沿用傳統(tǒng)的方法，從學(xué)校自身認(rèn)識(shí)層面上對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的就業(yè)指導(dǎo)，方向較為單一；一些政策部門(mén)在實(shí)施就業(yè)政策過(guò)程中僅僅是從國(guó)家宏觀政策方面對(duì)音樂(lè)專業(yè)畢業(yè)生實(shí)施相關(guān)的就業(yè)政策，忽視了市場(chǎng)需求層，影響了音樂(lè)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)政策的實(shí)施質(zhì)量。
（二）就業(yè)政策實(shí)施范圍小。我國(guó)高校和相關(guān)政府部門(mén)在實(shí)施相關(guān)就業(yè)政策的過(guò)程中存在著就業(yè)政策實(shí)施范圍小的問(wèn)題。79%的高校和地方就業(yè)政策的實(shí)施僅限于學(xué)校內(nèi)部，僅僅是通過(guò)國(guó)家的政策在校內(nèi)對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的就業(yè)知識(shí)講座或就業(yè)技能培訓(xùn)；85%以上的高校通過(guò)西部計(jì)劃、支教計(jì)劃等國(guó)家層面的方式來(lái)實(shí)施相關(guān)的就業(yè)政策；多數(shù)相關(guān)政府部門(mén)在對(duì)高校就業(yè)政策實(shí)施過(guò)程中僅從政策層面上對(duì)高校音樂(lè)專業(yè)畢業(yè)生實(shí)施相關(guān)的就業(yè)政策，因此高校音樂(lè)專業(yè)畢業(yè)生實(shí)施就業(yè)政策的范圍就被限制，造成政府在實(shí)施就業(yè)政策的過(guò)程中存在就業(yè)政策實(shí)施范圍小的問(wèn)題。這種現(xiàn)象使得高校就業(yè)政策在落實(shí)中缺少市場(chǎng)范圍的政策，從而不能很好地通過(guò)政策落實(shí)來(lái)增加市場(chǎng)對(duì)高校音樂(lè)畢業(yè)生的需求，不能真正地解決高校音樂(lè)畢業(yè)生的就業(yè)難題。
三、提升就業(yè)政策實(shí)施質(zhì)量的措施
（一）增加市場(chǎng)層面的就業(yè)政策的實(shí)施。市場(chǎng)需求是決定高校音樂(lè)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的一個(gè)主要因素，高校和政府相關(guān)部門(mén)在實(shí)施對(duì)高校音樂(lè)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)政策時(shí)要從學(xué)校、政府兩個(gè)層次擴(kuò)展到學(xué)校、政府、市場(chǎng)三個(gè)層面上。首先，政府和學(xué)校在對(duì)高校音樂(lè)專業(yè)畢業(yè)生實(shí)施相關(guān)的就業(yè)政策之前要對(duì)市場(chǎng)對(duì)音樂(lè)專業(yè)畢業(yè)生的需求現(xiàn)狀和存在的一些典型現(xiàn)象進(jìn)行分析，從而從市場(chǎng)需求層面對(duì)實(shí)施的政策進(jìn)行調(diào)整，繼而使相關(guān)就業(yè)政策能夠更加符合市場(chǎng)需求；其次，學(xué)校和政府在實(shí)施具體的就業(yè)政策時(shí)要積極地與市場(chǎng)中的企業(yè)相結(jié)合，讓市場(chǎng)需求主體參與其中，使學(xué)生從市場(chǎng)主體方面了解市場(chǎng)的需求變化。
（二）擴(kuò)展就業(yè)政策實(shí)施范圍。高校和政府實(shí)施就業(yè)政策范圍較小是影響就業(yè)政策實(shí)施質(zhì)量的一個(gè)主要原因，因此為提升音樂(lè)專業(yè)就業(yè)政策的實(shí)施質(zhì)量就要從多方面、多途徑提升對(duì)音樂(lè)專業(yè)就業(yè)政策的實(shí)施范圍。首先，高校要將就業(yè)政策的實(shí)施范圍從單一的校內(nèi)政策實(shí)施轉(zhuǎn)向校內(nèi)和市場(chǎng)政策相結(jié)合的實(shí)施方式。根據(jù)市場(chǎng)在特定時(shí)期對(duì)高校音樂(lè)專業(yè)畢業(yè)生的需求數(shù)量，需求種類的相關(guān)特點(diǎn)實(shí)施相關(guān)的就業(yè)政策，從而增加就業(yè)政策的實(shí)施范圍；其次，政府在實(shí)施相關(guān)就業(yè)政策時(shí)也要從政府宏觀政策范圍逐步擴(kuò)展到就業(yè)市場(chǎng)。只有政策實(shí)施范圍擴(kuò)展到市場(chǎng)才能真正地提升就業(yè)政策的實(shí)施質(zhì)量，避免就業(yè)政策實(shí)施流于形式的產(chǎn)生。
[摘要]隨著高校擴(kuò)招擴(kuò)建的發(fā)展，高校畢業(yè)生越來(lái)越多，就業(yè)壓力也越來(lái)越大，2015年全國(guó)大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)接近750萬(wàn)，再創(chuàng)歷史新高。而音樂(lè)學(xué)作為總共95個(gè)文學(xué)類專業(yè)中的一個(gè)，在2015年的就業(yè)統(tǒng)計(jì)中排名第15名，專業(yè)需求量最多的行業(yè)是“教育/培訓(xùn)/院?！?，占到了37%。本文主要從高校學(xué)生管理和大學(xué)生就業(yè)服務(wù)的一線教師的角度，分析了學(xué)院工作在音樂(lè)專業(yè)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)工作的重要性。
[關(guān)鍵詞]音樂(lè)專業(yè)；大學(xué)生就業(yè)
音樂(lè)學(xué)院作為專門(mén)或者綜合大學(xué)內(nèi)培養(yǎng)音樂(lè)專業(yè)學(xué)生的獨(dú)立機(jī)構(gòu)，應(yīng)在音樂(lè)專業(yè)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)工作中起到舉足輕重的作用，從招生考試、面試和錄取工作開(kāi)始，就應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)其對(duì)就業(yè)工作的責(zé)任，錄取真正熱愛(ài)音樂(lè)、有音樂(lè)天賦或音樂(lè)環(huán)境資源豐富的學(xué)生，為四年后該生的就業(yè)工作打好基礎(chǔ)。
進(jìn)校以后，由招生與就業(yè)指導(dǎo)處負(fù)責(zé)，依托各學(xué)院任課教師，結(jié)合學(xué)院實(shí)際、專業(yè)特色、學(xué)生特點(diǎn)開(kāi)展個(gè)性化的就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)，采取課堂教學(xué)、專題講座、實(shí)踐考察、案例分析、拓展訓(xùn)練等方式開(kāi)展。進(jìn)行專業(yè)認(rèn)知、職業(yè)認(rèn)知、職業(yè)目標(biāo)定位、職業(yè)生涯規(guī)劃的系統(tǒng)指導(dǎo)，幫助學(xué)生調(diào)適就業(yè)心態(tài)、更新就業(yè)觀念，以就業(yè)市場(chǎng)為導(dǎo)向，提升學(xué)生綜合就業(yè)能力為目標(biāo)。具體而言：大一，介紹專業(yè)現(xiàn)狀及前景展望、進(jìn)行大學(xué)生角色轉(zhuǎn)換、個(gè)人綜合素質(zhì)與成才教育指導(dǎo)、職業(yè)生涯規(guī)劃與心理咨詢指導(dǎo)、世界觀、人生觀、價(jià)值觀與人生目標(biāo)教育；大二和大三，進(jìn)行就業(yè)意識(shí)、職業(yè)道德教育、職業(yè)咨詢、職業(yè)素質(zhì)培訓(xùn)指導(dǎo)；采取社會(huì)實(shí)踐、參觀訪問(wèn)、專業(yè)實(shí)習(xí)、科學(xué)實(shí)驗(yàn)等形式；邀請(qǐng)成功人士、往屆畢業(yè)生、企業(yè)家來(lái)院講座；加強(qiáng)創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育；開(kāi)展職業(yè)資格認(rèn)證和培訓(xùn)；大四，加強(qiáng)法制觀念教育，指導(dǎo)畢業(yè)生維護(hù)自己的合法權(quán)益，并對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行誠(chéng)信教育；宣講就業(yè)形勢(shì)與就業(yè)政策；收集、就業(yè)技巧指導(dǎo)與就業(yè)信息等。畢業(yè)以后還要進(jìn)行跟蹤和調(diào)查，針對(duì)就業(yè)困難的學(xué)生有一定形式的幫扶和鼓勵(lì)。
具體而言，貫穿學(xué)生學(xué)校教育始終的就業(yè)工作如下：
（一）領(lǐng)導(dǎo)重視，成立就業(yè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組
為使畢業(yè)生就業(yè)工作有條不紊地進(jìn)行和開(kāi)展，學(xué)院成立了以黨委書(shū)記為組長(zhǎng)，黨委副書(shū)記、副院長(zhǎng)任副組長(zhǎng)，畢業(yè)班輔導(dǎo)員、班主任為成員的學(xué)院就業(yè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組。領(lǐng)導(dǎo)小組成立后，多次討論、研究、部署畢業(yè)生就業(yè)工作，明確就業(yè)工作職責(zé)，分工協(xié)作、認(rèn)真落實(shí)，并結(jié)合學(xué)院實(shí)際把就業(yè)工作納入了學(xué)院黨政目標(biāo)管理工作進(jìn)行統(tǒng)籌安排。
（二）加強(qiáng)宣傳，及時(shí)傳達(dá)有關(guān)就業(yè)精神
充分利用各種宣傳工具，通過(guò)張貼宣傳畫(huà)、開(kāi)設(shè)就業(yè)信息專欄、發(fā)放宣傳資料、就業(yè)主題教育等多種形式，在全院范圍內(nèi)對(duì)國(guó)家、省、學(xué)校的就業(yè)政策、法規(guī)、文件和就業(yè)制度進(jìn)行宣傳和教育，將國(guó)家有關(guān)就業(yè)信息及時(shí)準(zhǔn)確傳播到每一個(gè)學(xué)生。
（三）因勢(shì)利導(dǎo)，強(qiáng)化學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教育
隨著《高校畢業(yè)生就業(yè)制度改革》的進(jìn)一步推進(jìn)，新形勢(shì)下，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)中遇到了各種問(wèn)題。學(xué)院根據(jù)就業(yè)制度的改革，通過(guò)了解社會(huì)人才的需求，學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和就業(yè)傾向，有針對(duì)性地開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)工作。首先，開(kāi)設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課，幫助畢業(yè)生樹(shù)立正確的就業(yè)觀念、就業(yè)定位，掌握基本的就業(yè)技巧等。其次，學(xué)院因勢(shì)利導(dǎo)，結(jié)合就業(yè)形勢(shì)，對(duì)畢業(yè)生就業(yè)、考研等情況進(jìn)行了深入的分析和介紹，鼓勵(lì)學(xué)生考上研究生深造或出國(guó)留學(xué)；再次，引導(dǎo)和幫助同學(xué)們確立學(xué)習(xí)和就業(yè)目標(biāo)，增強(qiáng)市場(chǎng)意識(shí)，正確評(píng)價(jià)自己，不盲目自信，也不過(guò)度自卑，幫助他們樹(shù)立“先就業(yè)后擇業(yè)”的觀念。
（四）利用網(wǎng)絡(luò)，搭建就業(yè)信息服務(wù)平臺(tái)
學(xué)院充分發(fā)揮畢業(yè)班學(xué)生骨干的積極作用，挑選出責(zé)任心強(qiáng)、工作能力出色的學(xué)生黨員或班干擔(dān)任信息聯(lián)絡(luò)員，形成了一個(gè)“學(xué)校（就業(yè)指導(dǎo)中心）――學(xué)院（專職輔導(dǎo)員）――班干（信息聯(lián)絡(luò)員）――學(xué)生（信息接收端）”網(wǎng)狀就業(yè)信息服務(wù)體系，保證任何就業(yè)信息都能及時(shí)傳達(dá)給學(xué)生。
隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)在就業(yè)信息服務(wù)中優(yōu)勢(shì)凸顯，學(xué)院利用網(wǎng)絡(luò)，不斷完善就業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，搭建無(wú)形的就業(yè)信息平臺(tái)。1）在網(wǎng)上采集就業(yè)信息，讓其畢業(yè)生充分選擇、充分就業(yè)；2）通過(guò)QQ群、移動(dòng)飛信、網(wǎng)頁(yè)就業(yè)信息；3）鼓勵(lì)畢業(yè)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)與用人單位進(jìn)行交流及網(wǎng)上應(yīng)聘。
（五）開(kāi)拓路子，拓寬畢業(yè)生就業(yè)的渠道
就業(yè)是民生之本。為了讓學(xué)生順利就業(yè)，學(xué)院積極創(chuàng)新，主動(dòng)出擊，熱情引進(jìn)，變被動(dòng)為主動(dòng)，開(kāi)拓就業(yè)路子，拓寬就業(yè)渠道。1）鼓勵(lì)面向基層就業(yè)，積極參與“三支一扶”“西部計(jì)劃”、基層選調(diào)和特崗招考，積極動(dòng)員畢業(yè)生入伍服義務(wù)兵役；2）積極支持他們到中小企 業(yè)、民辦企業(yè)就業(yè)或自主創(chuàng)業(yè)；3）動(dòng)員全院教師、全員參與，依靠教師、學(xué)生家長(zhǎng)、親友，校友，調(diào)動(dòng)多方面的資源搜集用人單位需求信息，幫助學(xué)生創(chuàng)造就業(yè)機(jī)會(huì)，作好就業(yè)服務(wù)。
（六）文明離校，學(xué)生離校工作平穩(wěn)進(jìn)行
畢業(yè)生文明離校和安全教育工作是就業(yè)工作的重要組成部分，為了保證畢業(yè)生離校工作平穩(wěn)進(jìn)行，確保不因就業(yè)問(wèn)題引發(fā)不穩(wěn)定事端，平平安安走上工作崗位。學(xué)院深入到畢業(yè)生中，及時(shí)了解和掌握他們的思想狀況，教育他們?cè)鰪?qiáng)自我防范意識(shí)，關(guān)心、幫助他們解決思想問(wèn)題和實(shí)際困難，把不穩(wěn)定因素消除在萌芽狀態(tài)；另外，學(xué)院還努力做到認(rèn)真對(duì)待畢業(yè)生離校過(guò)程中的每個(gè)程序和每個(gè)環(huán)節(jié)，盡量地減少畢業(yè)生離校前的負(fù)擔(dān)；認(rèn)真對(duì)待未就業(yè)畢業(yè)生及家庭困難的畢業(yè)生，重視對(duì)他們的教育與引導(dǎo)，為他們提供更多的就業(yè)服務(wù)?！爸鲃?dòng)關(guān)心了解”、“兩個(gè)認(rèn)真對(duì)待”使畢業(yè)生離校工作進(jìn)行得平穩(wěn)、有序，沒(méi)有出現(xiàn)打架、斗毆、損壞公物等不文明現(xiàn)象。
（七）跟蹤回訪，做好就業(yè)狀況統(tǒng)計(jì)工作
學(xué)院積極開(kāi)展畢業(yè)生就業(yè)跟蹤調(diào)查與回訪工作，嚴(yán)格做好了畢業(yè)生就業(yè)狀況反饋、就業(yè)率統(tǒng)計(jì)工作，及時(shí)匯總并上報(bào)學(xué)校。
結(jié)語(yǔ)
就業(yè)工作任重道遠(yuǎn)，仍有許多亟待完善之處，例如部分學(xué)生求職不主動(dòng)，依賴心理強(qiáng)，對(duì)就業(yè)網(wǎng)絡(luò)的使用率、信息資源的利用率不強(qiáng)；有的用人單位對(duì)學(xué)生的專業(yè)技能信心不足的擔(dān)憂；就業(yè)渠道的開(kāi)發(fā)欠缺；就業(yè)調(diào)研工作、跟蹤調(diào)查工作部不及時(shí)，與用人單位的聯(lián)系不緊密等問(wèn)題。為此學(xué)院在以后的就業(yè)工作中，還需積極轉(zhuǎn)變部分畢業(yè)生自主擇業(yè)的主動(dòng)性差、被動(dòng)等待、依賴的思想；通過(guò)各種途徑加大對(duì)音樂(lè)學(xué)專業(yè)的介紹，增進(jìn)社會(huì)和用人單位對(duì)專業(yè)的了解；拓展就業(yè)渠道；加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)教育；把網(wǎng)絡(luò)真正運(yùn)用于就業(yè)信息服務(wù)建設(shè)中等。最根本的是要加強(qiáng)專業(yè)教育，增強(qiáng)學(xué)生在就業(yè)中的競(jìng)爭(zhēng)力，提高就業(yè)成功率。
摘 要：音樂(lè)人才是社會(huì)發(fā)展過(guò)程中必不可少的一種專門(mén)人才，我校音樂(lè)學(xué)學(xué)生臨近畢業(yè)，社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，給畢業(yè)生們提出了更高、更新的要求。我們必須緊跟時(shí)代，與時(shí)俱進(jìn)，適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的趨勢(shì)，適時(shí)改變我們的培養(yǎng)模式和人才標(biāo)準(zhǔn)，才能造就出一大批現(xiàn)代優(yōu)秀合格的音樂(lè)專業(yè)畢業(yè)生，從而繁榮我們藝術(shù)的園地。
關(guān)鍵詞：底蘊(yùn)；音樂(lè)修養(yǎng)；聲情并茂；情感優(yōu)化；市場(chǎng)包裝
音樂(lè)人才是社會(huì)發(fā)展過(guò)程中必不可少的一種專門(mén)人才，他們對(duì)繁榮社會(huì)文化、振奮民族精神、弘揚(yáng)時(shí)代主旋律發(fā)揮著不可替代的重要作用。但是由于社會(huì)制度與意識(shí)形態(tài)的不同、社會(huì)發(fā)展階段的不同，尤其是經(jīng)濟(jì)形態(tài)的不同，便必然出現(xiàn)對(duì)音樂(lè)人才的不同素質(zhì)要求，我校音樂(lè)學(xué)學(xué)生臨近畢業(yè)，我認(rèn)為，為了能適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，為了能夠順利實(shí)習(xí)試講，再此對(duì)音樂(lè)畢業(yè)生應(yīng)具備的基本素質(zhì)歸結(jié)如下：
一、堅(jiān)實(shí)厚重的文化底蘊(yùn)及貫通的音樂(lè)修養(yǎng)
作為一個(gè)現(xiàn)代社會(huì)的音樂(lè)畢業(yè)生，必須要了解歷史、文學(xué)、哲學(xué)、地理等多門(mén)綜合的文化知識(shí)。有一些音樂(lè)工作者（包括音樂(lè)教師、歌唱演員、樂(lè)手等）在拿到一首歌或一部音樂(lè)作品時(shí)，僅僅是演唱匯了作品的旋律，對(duì)作品所要表現(xiàn)的思想內(nèi)容不甚了解；某些音樂(lè)教師也只是會(huì)教唱曲調(diào)、節(jié)奏，講不出作品的含義。近幾屆中央電視臺(tái)舉辦的電視歌手大賽，測(cè)試項(xiàng)目中加入了素質(zhì)測(cè)試。對(duì)這一舉動(dòng)，社會(huì)反映褒貶不一。筆者認(rèn)為，這樣要求音樂(lè)工作者音樂(lè)畢業(yè)生不僅不是對(duì)他們的額外要求，而正是社會(huì)在發(fā)展中向?qū)ｉT(mén)音樂(lè)人才提出的更高標(biāo)準(zhǔn)。堅(jiān)持這樣的培養(yǎng)方向才可能逐漸減少以至于以后的音樂(lè)人才不要成為“音樂(lè)匠人”。
音樂(lè)素養(yǎng)指的是音樂(lè)畢業(yè)生個(gè)人綜合素質(zhì)，綜合能力。是衡量音樂(lè)畢業(yè)生的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)。隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，音樂(lè)文化也呈現(xiàn)出多元化的趨勢(shì)。國(guó)外，大量以前鮮為人知的音樂(lè)文化領(lǐng)域。如西方的藍(lán)調(diào)、布魯斯、偶然音樂(lè)、噪音音樂(lè)等等。這些西方音樂(lè)的涌入不僅拓寬了我們的視野，而且還引導(dǎo)了我們同國(guó)際音樂(lè)主流接軌，并將中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)推向了國(guó)際舞臺(tái)。正如民族唱法與美聲唱法有效的結(jié)合形成了我們獨(dú)具特色的“中國(guó)唱法”。在器樂(lè)上，民族器樂(lè)與西洋樂(lè)器的相得益彰，使中國(guó)民族樂(lè)團(tuán)一次次出現(xiàn)在維也納的新年音樂(lè)會(huì)上。因此，作為一名社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下的音樂(lè)畢業(yè)生，必須具備中西音樂(lè)文化貫通額素養(yǎng)。
二、聲情并茂的表演風(fēng)格
在社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)下，音樂(lè)發(fā)展呈現(xiàn)出多元化的趨勢(shì)，這就必然要求音樂(lè)人才也朝著多元化的趨勢(shì)發(fā)展，所謂音樂(lè)人才的多元化發(fā)展是指不僅在技巧上、理論上，而且在實(shí)踐上，在表演上都具有較強(qiáng)的適應(yīng)能力。音樂(lè)藝術(shù)只有當(dāng)“聲”與“情”完美結(jié)合在一起，并使之聲情并茂，才能將樂(lè)曲的內(nèi)容、作者以及演唱者所要表達(dá)的思想感情充分而完美地揭示出來(lái)，并將之流進(jìn)聽(tīng)眾的心靈，使觀眾得到真正的藝術(shù)享受。“聲”與“情”兩者在音樂(lè)藝術(shù)中始終是相互影響、相互依存、相互促進(jìn)、相輔相成的，捷克著名歌唱家亨利-費(fèi)爾迪南-愛(ài)斯坦說(shuō)：“表情是歌唱的靈魂。因此，只有當(dāng)聲音加表情同樣完美時(shí)，歌唱才能被稱為藝術(shù)”?，F(xiàn)在很多音樂(lè)工作者具有較高的技術(shù)技巧和較強(qiáng)的教學(xué)能力，但一上臺(tái)參加表演就覺(jué)得無(wú)論是動(dòng)作、舉止還是抒發(fā)作品情感上都有欠缺，音樂(lè)本身是時(shí)間的藝術(shù)，它要求表演者在一段時(shí)間內(nèi)將多年積累的技術(shù)技巧及經(jīng)驗(yàn)表現(xiàn)和發(fā)揮出來(lái)。因此這就需要表演者在具備較高的技巧的同時(shí)，具備相當(dāng)多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以情帶聲，做到聲情并茂，已達(dá)到較好的舞臺(tái)演出效果。要達(dá)到聲情并茂，先要以聲傳情，“聲”即指音樂(lè)技巧、技術(shù)理論、歌者的演唱技巧、樂(lè)手的演奏技術(shù)、作曲家的作曲配器理論等。再以情帶聲，“情”是音樂(lè)家的思想感情，豐富淵博的文化知識(shí)和音樂(lè)修養(yǎng)，對(duì)音樂(lè)作品思想內(nèi)容的理解。情感源于生活，高于生活。有“聲”無(wú)“情”，那是沒(méi)有靈魂、沒(méi)有意義的音樂(lè)，同樣，只有“情”而無(wú)“聲”那只是頭腦中的思維、情感而已?，F(xiàn)代音樂(lè)人才只有“聲”“情”結(jié)合，才能使音樂(lè)作品更加富有感染力，只有“聲”“情”并茂才能適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)，才能達(dá)到社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)音樂(lè)畢業(yè)生的素質(zhì)要求。
三、情感的優(yōu)化效應(yīng)
關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)和心理健康，以情感教育維系素質(zhì)形成，是音樂(lè)學(xué)畢業(yè)生教育理論和實(shí)踐創(chuàng)新的重要課題，是社會(huì)發(fā)展對(duì)現(xiàn)代音樂(lè)學(xué)畢業(yè)生所提出的新的要求。在音樂(lè)教育中進(jìn)入特定的環(huán)境。以情感訴求為基礎(chǔ)和紐帶，可以促進(jìn)音樂(lè)教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)化，產(chǎn)生一系列的優(yōu)化效應(yīng)。
傳統(tǒng)的教學(xué)中存在著諸多呆板的教學(xué)模式。這種教條、注入式的教法形成了學(xué)生思想上的依賴、創(chuàng)造力的凝固。音樂(lè)教育本身就需要大量的演唱、節(jié)奏、節(jié)拍的重復(fù)及律動(dòng)的配合，乏味的教法必然會(huì)束縛學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，音樂(lè)學(xué)畢業(yè)生要學(xué)會(huì)貫穿情感，創(chuàng)造引人入勝的形象化氛圍使學(xué)生用“心”去學(xué)。音樂(lè)學(xué)畢業(yè)生在音樂(lè)教學(xué)之始就要把本源的歷史文化、風(fēng)格特點(diǎn)以及蘊(yùn)藏其中的思想感情向?qū)W生做生動(dòng)的介紹，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入特定的環(huán)境。同時(shí)，走出課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生的“經(jīng)驗(yàn)”感覺(jué)，進(jìn)進(jìn)入一個(gè)情感的真實(shí)環(huán)境。這是課堂教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐的聯(lián)系，本源環(huán)境和現(xiàn)實(shí)環(huán)境的聯(lián)系。教學(xué)的著力點(diǎn)必須始終放在調(diào)動(dòng)學(xué)生“經(jīng)驗(yàn)的興趣和同情的興趣”上，使學(xué)生處于萌發(fā)情趣的氛圍之中，這里面，關(guān)鍵是音樂(lè)學(xué)畢業(yè)生的教學(xué)中要最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感投入，使學(xué)生由學(xué)唱的單純模仿進(jìn)入藝術(shù)形象的精神世界和情感表述，進(jìn)入自己的探索。要使教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生從感性到理性的升華過(guò)程，必須精心編創(chuàng)教案，調(diào)動(dòng)多種手段，開(kāi)展組合式教學(xué)，動(dòng)靜結(jié)合，銜接配套。具體到音樂(lè)教育，將課堂教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐結(jié)合，唱歌與律動(dòng)結(jié)合，是歌唱與情感表達(dá)互為作用。
四、熟練的電子音樂(lè)技術(shù)及自覺(jué)的市場(chǎng)包裝意識(shí)
將電子技術(shù)運(yùn)用到音樂(lè)藝術(shù)中去，打破了以前音樂(lè)只能由人演出或由人演奏，傳播途徑只有口傳心授的單一模式，不僅加快了音樂(lè)文化的傳播速度，而且造就了音樂(lè)的多樣化形式。尤其在電腦音樂(lè)出現(xiàn)以后，一些電腦軟件的使用，可以使我們?cè)陔娔X上制作出具有任意一種音色、音量，時(shí)值的音樂(lè)，由電腦制作出來(lái)的音樂(lè)里有相當(dāng)高的精確性并且具有修改方便的特征。就傳播途徑來(lái)說(shuō)，通過(guò)電腦及電子信息技術(shù)可以使音樂(lè)沖破地域和國(guó)界的局限性。加強(qiáng)音樂(lè)的傳播速度和力度，作為市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下的音樂(lè)人才，應(yīng)當(dāng)將電腦多媒體及電子信息技術(shù)等作為一種工具，加強(qiáng)電子技術(shù)在音樂(lè)制作和流通過(guò)程中的運(yùn)用，將多媒體，電子信息技術(shù)與傳統(tǒng)音樂(lè)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，促進(jìn)我國(guó)的傳統(tǒng)音樂(lè)的革新與傳播。
音樂(lè)作為知識(shí)產(chǎn)業(yè)的一部分，發(fā)揮著促使社會(huì)全面發(fā)展的作用，它將通過(guò)自己特有的性格，以多種形式、多種媒體方式，把一種形象、精神、潛移默化地根植到社會(huì)中，使人們?cè)谏虡I(yè)文化、美學(xué)文化中得到更多的美的享受和更多健康文化的參與。高水準(zhǔn)的音樂(lè)沙龍、交響音樂(lè)會(huì)以及新興的音樂(lè)美學(xué)文化將取代很多諸如電子游戲廳、低下賭場(chǎng)E不健康的社會(huì)現(xiàn)象。例如近期在社會(huì)上興起的一種新酒吧，除了高品位的室內(nèi)設(shè)計(jì)和優(yōu)雅的消費(fèi)環(huán)境，更重要的是直接引進(jìn)音響視聽(tīng)器材，在這里可以聽(tīng)到、買(mǎi)到最好最新的音樂(lè)作品。所以音樂(lè)也就直接或間接地為其他產(chǎn)品的不斷升級(jí)，提高社會(huì)文化生活質(zhì)量作出了貢獻(xiàn)。音樂(lè)包裝了市場(chǎng)，同樣現(xiàn)代化社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下音樂(lè)畢業(yè)生的自我包裝意識(shí)也要不斷提高，從開(kāi)初的一支笛子、一把口琴到每晚十九點(diǎn)聽(tīng)到新聞聯(lián)播上演奏出莊嚴(yán)雄偉的《國(guó)歌》，感受到音樂(lè)和聲的魅力與震撼，歌唱演員從以前單一小電聲樂(lè)隊(duì)伴奏演唱，到現(xiàn)在氣勢(shì)龐大的樂(lè)隊(duì)演奏，我們也感受到了音樂(lè)通過(guò)包裝后強(qiáng)大的感染力。從上個(gè)世紀(jì)八十年代第一屆春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)上演員簡(jiǎn)單的裝束、舞臺(tái)單調(diào)的設(shè)計(jì)到現(xiàn)在春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)上容光煥發(fā)的演員出現(xiàn)在華麗輝煌的舞臺(tái)上，這一切讓我們耳目一新。這一切都說(shuō)明了市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，音樂(lè)以及音樂(lè)人才包裝的重要性。
總之，社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)為音樂(lè)的發(fā)展創(chuàng)造了無(wú)限的空間，同時(shí)也給音樂(lè)畢業(yè)生的培養(yǎng)成長(zhǎng)，提出了更高、更新的要求。我們必須緊跟時(shí)代，與時(shí)俱進(jìn)，適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的趨勢(shì)，適時(shí)改變我們的培養(yǎng)模式和人才標(biāo)準(zhǔn)，才能造就出一大批現(xiàn)代優(yōu)秀合格的音樂(lè)專業(yè)畢業(yè)生，從而繁榮我們的社會(huì)主義藝術(shù)的園地。
【摘 要】據(jù)2010年麥可思調(diào)查機(jī)構(gòu)對(duì)主要專業(yè)就業(yè)率的統(tǒng)計(jì)排序，其中美術(shù)學(xué)與音樂(lè)學(xué)分別占據(jù)了失業(yè)率的前兩位，達(dá)到15%左右，且不論這份數(shù)據(jù)的可靠性有多少，至少它隱含了一個(gè)客觀現(xiàn)象，即藝術(shù)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)情況并不讓人樂(lè)觀。本文就湖南省音樂(lè)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)狀、原因以及對(duì)策做簡(jiǎn)要論述。
【關(guān)鍵詞】音樂(lè)畢業(yè)生 就業(yè) 現(xiàn)狀 原因 對(duì)策
一、現(xiàn)狀
筆者曾制作了一份針對(duì)音樂(lè)專業(yè)大學(xué)本科畢業(yè)生的就業(yè)去向調(diào)查問(wèn)卷，調(diào)查對(duì)象為湖南師大音樂(lè)學(xué)院2010屆本科畢業(yè)生。因各項(xiàng)因素的干擾，回饋數(shù)量并不大，但根據(jù)已回收的調(diào)查統(tǒng)計(jì)可略見(jiàn)2010屆畢業(yè)生的就業(yè)狀況：從學(xué)校畢業(yè)走入社會(huì)已將近3年，在反饋的數(shù)據(jù)中有一半的人在做著和自己原本專業(yè)不符的工作;對(duì)所從事的工作與所學(xué)專業(yè)的結(jié)合程度一項(xiàng)有一半人數(shù)認(rèn)為基本結(jié)合，認(rèn)為結(jié)合很好的僅14.29%;而選擇結(jié)合較差的同學(xué)比例達(dá)到了35.71%。對(duì)現(xiàn)任工作的滿意程度一項(xiàng)不滿意者占到了1/4，其他則為基本滿意，在對(duì)未來(lái)的打算一項(xiàng)中決定做好現(xiàn)任工作的比例為42.85%，不到總?cè)藬?shù)的一半;占比次之的則為尋找工作機(jī)會(huì)或更換工作，這部分人的比例為35.71%，如果加上決定自主創(chuàng)業(yè)的人數(shù)，有意或決意更換工作的人數(shù)比例則將達(dá)到57.14%;而在收入水平一項(xiàng)中意外地出現(xiàn)了一個(gè)分水嶺，即月收入為4000～5000元之間的人數(shù)甚少，月收入5000元以上的人數(shù)比例近總?cè)藬?shù)的1/4，四千元以下的占比超過(guò)了總?cè)藬?shù)的3/4，而3000元以下收入人群又占到了絕大多數(shù)，就連2000元以下的人數(shù)也占了相當(dāng)比重。即便是在如此不利的收入水平或不盡滿意的職業(yè)崗位上，還是有近3/4的人對(duì)現(xiàn)任工作表示基本滿意，筆者僅能憑猜測(cè)領(lǐng)會(huì)這其中的無(wú)奈。
二、探因
（一）高校擴(kuò)招
自1999年國(guó)家教育部擴(kuò)大高校招生規(guī)模以來(lái)，全國(guó)各大高校擴(kuò)招人數(shù)逐年遞增，新開(kāi)設(shè)的各類學(xué)科專業(yè)也層出不窮，隨之而來(lái)的問(wèn)題也逐漸顯現(xiàn)出來(lái)。音樂(lè)專業(yè)這門(mén)學(xué)科就是其中的一個(gè)典型案例，為了擴(kuò)大招生力度，吸納生源，大部分學(xué)校同時(shí)期開(kāi)設(shè)許多新學(xué)科課程，然而這必然增長(zhǎng)了學(xué)校師資的需求量，加之新成立的學(xué)科和學(xué)院教學(xué)資歷尚且年輕，給教學(xué)質(zhì)量造成了實(shí)質(zhì)性的壓力。這一方面影響了教師行業(yè)的整體水準(zhǔn)，另一方面對(duì)于學(xué)校針對(duì)擴(kuò)招后的課程改革和調(diào)整以及人員管理甚至相應(yīng)教學(xué)條件設(shè)施的更新都存在一定程度上的考驗(yàn)。高校擴(kuò)招不僅僅帶來(lái)萬(wàn)千學(xué)子爭(zhēng)相考學(xué)的壓力，也直接造成龐大畢業(yè)生規(guī)模的就業(yè)壓力。
（二）市場(chǎng)需求
湖南作為藝術(shù)考試的重要考點(diǎn)之一，藝考生每年絡(luò)繹不絕。但隨著每年畢業(yè)人數(shù)的不斷增長(zhǎng)造成激烈的競(jìng)爭(zhēng)和緊張的就業(yè)環(huán)境，尤其高投入的音樂(lè)教育培養(yǎng)與相對(duì)低回報(bào)的就業(yè)收入和就業(yè)質(zhì)量，終于冷卻了人們的熱情，音樂(lè)專業(yè)并不算寬泛的擇業(yè)面也為人們所看清。
音樂(lè)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)雖然具有一定的擇業(yè)范圍，但大多數(shù)都是傾向于音樂(lè)教師和藝術(shù)團(tuán)體演員這兩種職業(yè)，這是絕大部分音樂(lè)專業(yè)的學(xué)生普遍認(rèn)可的就業(yè)方向。上文提到的調(diào)查問(wèn)卷中一項(xiàng)“畢業(yè)時(shí)理想就業(yè)單位”選擇的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的結(jié)果也正好印證了這一點(diǎn)。但隨著近幾年藝術(shù)團(tuán)體的不斷整合、縮編、改制，民間存在的大型藝術(shù)團(tuán)體數(shù)量大大縮減，其要求的專業(yè)化水平也相應(yīng)苛刻，這對(duì)于比起專業(yè)素質(zhì)更注重綜合素質(zhì)人才培養(yǎng)的高校畢業(yè)生來(lái)說(shuō)，已不存在向藝術(shù)團(tuán)體進(jìn)發(fā)的優(yōu)勢(shì)了，加之藝術(shù)團(tuán)體現(xiàn)行的“合同制”不能給予畢業(yè)生以“安定感”，進(jìn)入藝術(shù)團(tuán)體做演員只能成為很多音樂(lè)專業(yè)畢業(yè)生最初的“理想”。而音樂(lè)教師的情形也同樣不讓人樂(lè)觀，有很重要的一部分原因是音樂(lè)有一定的特殊性，大部分中小學(xué)的音樂(lè)教師崗位都不多，而音樂(lè)專業(yè)畢業(yè)生數(shù)量又龐大，學(xué)校對(duì)于音樂(lè)教師的需求量早已趨于飽和。湖南省各區(qū)每年都要上演省內(nèi)省外大批應(yīng)屆、往屆音樂(lè)畢業(yè)生為少許幾個(gè)音樂(lè)教師招聘考試職位使出渾身解數(shù)備戰(zhàn)迎考的激烈場(chǎng)面。如此路不通，很多畢業(yè)生便不得不面臨“轉(zhuǎn)行”的境遇。
三、對(duì)策
音樂(lè)專業(yè)畢業(yè)生所面臨的就業(yè)困境，依筆者之見(jiàn)，主要是由于學(xué)校方面的課程設(shè)置和人才培養(yǎng)方向與社會(huì)的需求不盡一致。如上文所述，現(xiàn)今的音樂(lè)教師崗位和藝術(shù)團(tuán)體因種種原因趨于飽和，不再適合作為音樂(lè)專業(yè)畢業(yè)生的主要吸納源。但是市場(chǎng)上對(duì)于音樂(lè)人才的需求并不少，很多看似與音樂(lè)專業(yè)毫無(wú)關(guān)聯(lián)的企業(yè)，其實(shí)都因其企業(yè)形象的需要或企業(yè)文化的培養(yǎng)、宣傳都需要音樂(lè)專業(yè)人才來(lái)組織策劃，而基層社區(qū)也因?yàn)槿找尕S富的文娛活動(dòng)，如合唱隊(duì)的排演、文娛歌舞的創(chuàng)編等也都需要音樂(lè)人才的組織參與，等等。所以，高校需要做的就是進(jìn)行適度的課程改革，明確和建立符合市場(chǎng)需求的專業(yè)課程體系，以培養(yǎng)出市場(chǎng)需要的能組織能策劃、善于實(shí)踐、勇于創(chuàng)新的新型音樂(lè)人才。另一方面，高校還應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)音樂(lè)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)工作，尤其要端正畢業(yè)生的就業(yè)心態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生放寬視野，鼓勵(lì)畢業(yè)生“下基層”“進(jìn)社區(qū)”“入企業(yè)”等，打開(kāi)除了中小學(xué)和文藝團(tuán)體之外新的就業(yè)環(huán)境，以拓寬音樂(lè)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)渠道。
四、總結(jié)
湖南高校音樂(lè)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的總體情況不容樂(lè)觀，其原因主要包含高校擴(kuò)招導(dǎo)致師資結(jié)構(gòu)不合理、音樂(lè)專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)水平下滑、音樂(lè)專業(yè)本身相對(duì)較窄的就業(yè)面以及傳統(tǒng)擇業(yè)方向上需求量的飽和等因素。究其本源，筆者認(rèn)為是由于高校培養(yǎng)音樂(lè)專業(yè)畢業(yè)生的傳統(tǒng)理念已和現(xiàn)今社會(huì)需求、市場(chǎng)走向不相符合，屬于供需關(guān)系的脫節(jié)。解決之法必然是依市場(chǎng)所需，與時(shí)俱進(jìn)，進(jìn)行相應(yīng)的專業(yè)課程調(diào)整甚至改革，培養(yǎng)出符合時(shí)代需求的人才。
