時間：2022-05-13 04:40:43
序論：在您撰寫小學(xué)音樂教學(xué)論文時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的1篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
【摘要】 音樂教學(xué)是小學(xué)教育的一個重要組成部分,對陶冶兒童的情操,培養(yǎng)兒童的心靈美起著積極的作用。音樂教育要把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣貫徹到教學(xué)始終,對低年級學(xué)生以進行節(jié)奏、音準(zhǔn)訓(xùn)練為主, 并適當(dāng)進行識譜教學(xué), 讓學(xué)生在節(jié)奏、律動中去感知音樂的美。
【關(guān)鍵詞】音樂教育 三段式 教學(xué) 創(chuàng)新 感知
在當(dāng)前全面實施素質(zhì)教育的過程中,音樂教育對促進中小學(xué)生的全面發(fā)展,起著非常重要的作用。音樂教育在整個國民教育體系結(jié)構(gòu)中占據(jù)著很重要的地位,尤其是對于正處在青少年成長時期的中小學(xué)生來說,完善的音樂教育將直接影響著他們的智能、心理、品質(zhì)以及行為能力等方面的發(fā)展,抓好基礎(chǔ)音樂教育是實施素質(zhì)教育不可缺少的一環(huán)。[1]
三段式教學(xué)的研究以現(xiàn)代教學(xué)理論、課程理論為指導(dǎo),以教學(xué)內(nèi)容為依據(jù),從學(xué)生的實際出發(fā)。著眼于課堂結(jié)構(gòu)科學(xué)化、程序化、靈活化、多樣化,形成40分鐘的最佳分割:三段式結(jié)構(gòu)。把非智力因素引入課堂,把課堂優(yōu)化為“激趣說標(biāo);嘗試探索;應(yīng)用評議”三階段模式。該教學(xué)方法改變了以往“填鴨式”教學(xué)模式,體現(xiàn)了現(xiàn)代教學(xué)由重“教”到重“學(xué)”的轉(zhuǎn)變,創(chuàng)設(shè)了促進學(xué)生個性和諧發(fā)展的教學(xué)情境,以達到提高教學(xué)效率和教學(xué)水平的目的。
小學(xué)音樂教育激活學(xué)生思維發(fā)展
教育心理學(xué)研究表明,音樂教育對人腦潛力的開發(fā)有著極其重要的作用。人的左右半腦功能各異,左半腦主要是側(cè)重邏輯思維的運行,而右半腦主管形象思維和記憶功能,使左右腦得到均衡發(fā)展是開發(fā)人腦潛力的重要途徑,而音樂教育實質(zhì)上是對學(xué)生的形象思維進行鍛煉和開發(fā),因而十分有利于人體右半腦的發(fā)育。美國心理學(xué)家費朗西絲·羅斯特曾經(jīng)做了一個歷時8個月的對比實驗,發(fā)現(xiàn)“音樂教學(xué)能改善兒童的空間智力,并且持續(xù)很長”,接受音樂教育的兒童能夠在影響科學(xué)概念發(fā)展的空間智力上平均提高了46% ,同時在語言記憶力和反應(yīng)力速度上也有明顯提高。
在音樂教育活動中,學(xué)生們無論是唱、奏、聽都要求注意力集中,而且要調(diào)動記憶、想象、思維以及感情等各種心理過程積極參與,即所謂“全神貫注”。教學(xué)中學(xué)生演唱或視譜的過程實際就是訓(xùn)練集中注意力的過程,而且知覺和動作要相互協(xié)調(diào),既鍛煉了學(xué)生注意力的集中和分配,也使學(xué)生通過讀譜與視唱記憶的訓(xùn)練,提高了學(xué)生反應(yīng)力的敏捷程度和整體記憶能力。[2]正如法國文豪雨果曾說過“開啟人類智慧寶庫的鑰匙有三把,一把是文學(xué),一把是數(shù)字,一把是音樂。
從心理學(xué)角度來講,“注意”是人們非常熟悉的一種心理現(xiàn)象。除睡眠外,只要是在清醒狀態(tài)下,人的注意活動問題總是經(jīng)常地在進行著的。 “注意”可分有意注意與無意注意兩種表現(xiàn),無論是有意注意還是無意注意。都會表現(xiàn)在集中性、穩(wěn)定性、分配、轉(zhuǎn)移等方面。
三段式教學(xué)的研究以現(xiàn)代教學(xué)理論,課程理論為指導(dǎo),以教學(xué)內(nèi)容為依據(jù),從學(xué)生的實際出發(fā),著眼于課堂結(jié)構(gòu)的科學(xué)化、程序化、靈活化和多樣化的研究,形成40分鐘的最佳分割——三段式結(jié)構(gòu)。 “三段式”教學(xué)法把非智力因素引入課堂,把課堂結(jié)構(gòu)優(yōu)化為“激趣說標(biāo);嘗試探索;應(yīng)用評議”等三階段模式。
第一階段為前l(fā)0分鐘。要求教師在教學(xué)中充分運用多種手段創(chuàng)設(shè)引人入勝的教學(xué)情境,點燃學(xué)生思維的火花。其教學(xué)要求必須達到趣、疑、美、奇。在這一階段中,因為開始上課時,學(xué)生的注意力還會停留在上一節(jié)課的某些內(nèi)容或課間活動的某些事情上,需通過“組織教學(xué)” 以引起對新課的有意注意.教學(xué)內(nèi)容一般為基本功訓(xùn)練與師生同練加知識傳授;也就是在教學(xué)新知識時加以基本功的訓(xùn)練,如發(fā)聲練習(xí)、節(jié)奏練習(xí),音樂知識,聽覺訓(xùn)練等等。
第二階段為中15分鐘。是利用第一階段創(chuàng)設(shè)的最佳教學(xué)情境,在學(xué)生情緒最高昂,注意力最集中的理想狀態(tài)中講授新課。利用學(xué)生非智力因素的動力,推動智力因素的操作,即通過師生雙邊勞動產(chǎn)生“教學(xué)共鳴”,圓滿完成教學(xué)任務(wù)。這一階段是40分鐘課時的主要內(nèi)容。在形式與內(nèi)容上是豐富多變的。大致可分為三點:1.視唱(奏)練習(xí)。2.歌詞的處理;3.音樂的欣賞與賞評。這一段的教學(xué)設(shè)計,要求教師必須重新組織教材,優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法。
第三階段是后15分鐘。是把“第二階段” 的教學(xué)內(nèi)容進行強化訓(xùn)練,完成效果反饋,促進思維的發(fā)展。主要通過增加學(xué)習(xí)時的趣味性和活動性,加深對學(xué)習(xí)的音樂作品的理解和鞏固,它是中段15分鐘的延續(xù),但形式不同,年級段又各不相同。一般方法為律動表演、即興表演、集體舞、歌表演、音樂小品、器樂演奏、創(chuàng)作練習(xí)等形式對所學(xué)的音樂作品進行完整的二度創(chuàng)作,加強對曲子的鞏固反饋。這一階段的教學(xué)設(shè)計須具有藝術(shù)性,要自然、和諧、貼切,要給學(xué)生以余音繞梁回味無窮的感受。
第一階段(前10分鐘):以聽歌曲旋律做律動進教室,使學(xué)生對所學(xué)歌曲有初步的感受(無意注意)。其次,讓學(xué)生辨別烏龜、小兔子的音樂形象,從而引出青蛙這一形象(有意注意),并且運用電教手段向?qū)W生展示青蛙張大嘴巴唱歌這一形象引導(dǎo)孩子們練聲(從無意注意轉(zhuǎn)向有意注意)。
第二階段(十五分鐘):通過讓學(xué)生做“摘蘋果”游戲,使學(xué)生在游戲中練習(xí)視唱(無意注意和有意注意相結(jié)合),然后自學(xué)歌曲(有意注意)學(xué)會歌曲后,再用“小擂臺” 的形式檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況(無意注意)。通過以上安排,使這一環(huán)節(jié)有松有緊,有張有弛,使學(xué)生始終處于飽滿的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。
第三階段(后十五分鐘):作為這一課時的拓展,應(yīng)加強創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。歌曲教學(xué)之后,讓學(xué)生進行歌曲表現(xiàn),讓他們自由地給歌曲編配動作或自由選擇樂器為歌曲伴奏(無意注意),其余學(xué)生評價(有意注意)。最后讓學(xué)生說說這一節(jié)課的收獲以及不足(有意注意)。
總之,每一節(jié)音樂課的安排,都要有精心計劃,切實做到唱、練、視、動時間支配合理,既要防止課堂教學(xué)拖泥帶水,顧此失彼現(xiàn)象, 又要充分利用40分鐘有限時間,科學(xué)地組織教學(xué),使老師在課堂教學(xué)中始終象磁鐵一樣,把每個學(xué)生的注意力都吸引到教與學(xué)的活動中來,做到了老師教的主動,學(xué)生學(xué)的主動,進而做到教學(xué)相長、相得益彰,達到理想的教學(xué)效果。
三段式教學(xué)的啟示
“三段式” 的教學(xué)方法改變了以往“填鴨式” 的教學(xué)模式,體現(xiàn)了現(xiàn)代教學(xué)由重“教”到重“學(xué)” 的轉(zhuǎn)變,創(chuàng)設(shè)了促進學(xué)生個性和諧發(fā)展的教學(xué)情境,提高了教學(xué)效率和教學(xué)水平。
(一) 充分發(fā)揮教師在課堂上的主導(dǎo)作用。進行素質(zhì)教育的主體是學(xué)生,關(guān)鍵在于教師主導(dǎo)性的發(fā)揮,主導(dǎo)作用在于為主體服務(wù)?！叭问浇虒W(xué)” 是在教師指導(dǎo)下學(xué)生進行學(xué)習(xí)活動的。在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中,教師要指導(dǎo)學(xué)生進行探索,遷移內(nèi)化知識,指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)新知識的方法.指導(dǎo)學(xué)生運用新知識等。教師的“導(dǎo)”貫穿教學(xué)全過程.在教師多方設(shè)法的引導(dǎo)下, 學(xué)生學(xué)會了“漁之技”、“學(xué)之法”。
(二) 有效地促進教法與學(xué)法的有機統(tǒng)一。課堂教學(xué)要求教師的教要適應(yīng)學(xué)生的學(xué),教法應(yīng)成為學(xué)法的示范。讓學(xué)生從“學(xué)會” 向“會學(xué)” 發(fā)展?！叭问浇虒W(xué)” 中的“探索新知” 這一步就是要求教師教給學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識的方法。如學(xué)譜的方法、創(chuàng)作的方法、欣賞的方法等。 “遷移內(nèi)化” 就是要求教師通過引導(dǎo)學(xué)生進行觀察、比較.把知識進行整理,總結(jié)學(xué)法和規(guī)律。這兩步是相互呼應(yīng),使教法與學(xué)法有機統(tǒng)一。
一、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,激發(fā)學(xué)生審美能力
在音樂教學(xué)中,教師往往注重對于學(xué)生音樂知識的傳授,而忽視了對于學(xué)生審美能力的培養(yǎng)。教師應(yīng)注重通過創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境的形式,讓學(xué)生能夠主動地去學(xué)習(xí)和探索音樂知識,去欣賞音樂的美,感悟音樂的美。例如在學(xué)習(xí)第六冊中《采蘑菇的小姑娘》的時候,教師就可以給學(xué)生播放歡快的音樂,并讓學(xué)生觀看視頻。通過視頻教師給學(xué)生展示出一些美麗的山水風(fēng)景,帶學(xué)生到山上去玩。學(xué)生首先會被動人的視頻吸引,陶醉在美麗的自然風(fēng)光中,感受美的場景,接著產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。在這種情境中教師引入要學(xué)習(xí)的內(nèi)容,學(xué)生會用一種審美的眼光去欣賞和學(xué)習(xí)新歌。歌曲中:“采蘑菇的小姑娘,背著一個大竹筐,清早光著小腳丫,走遍樹林和山岡”,“換上一把小鐮刀,再換上幾塊棒棒糖”等生動的形象在學(xué)生的大腦中形成,再加上優(yōu)美動聽的旋律,學(xué)生會“沉醉不知歸路”。通過教師的引導(dǎo),學(xué)生欣賞到了音樂的美,看到了音樂的旋律和韻味。
二、小組合作學(xué)習(xí),相互啟發(fā)審美思維
合作學(xué)習(xí)是一種促進學(xué)生審美能力提高的有效方法。在小組合作學(xué)習(xí)中,學(xué)生會從不同的角度去欣賞和感悟美。每一個學(xué)生都會發(fā)表自己的觀點和看法,學(xué)生在溝通中會更加深刻地感悟音樂的美。例如在學(xué)習(xí)第八冊中的《我們多么幸?！返臅r候,教師就可以先采取小組合作的形式讓學(xué)生去根據(jù)歌詞討論。通過第一段的討論,學(xué)生會暢談幸福的往事,勾起學(xué)生很多美好的回憶,感受到在祖國懷抱中愉快學(xué)習(xí)的幸福感;第二段學(xué)生會發(fā)現(xiàn)角度發(fā)生了變化,關(guān)注的是在教師培育下學(xué)生學(xué)習(xí)成長的歡樂,從而讓學(xué)生珍惜現(xiàn)在的生活;談到第三段學(xué)生的心情會非常愉快,心里美滋滋地,他們會明白自己是在幸福的環(huán)境中成長,他們是幸福的一代,自己應(yīng)該去努力,不辜負長輩的期望。在音樂的感染中,學(xué)生會在一種愉快的情境中,發(fā)散自己的思維,開闊自己的眼界,張開自己的想象力和聯(lián)想能力?！靶腋！笔且粋€很好的字眼,學(xué)生很自然地就會把它和一些美好的事物聯(lián)系在一起。學(xué)生們通過討論,就會把“幸福”和一些“美好”的事物結(jié)合起來。促進了學(xué)生對于美好事物的感悟和理解。在相互討論中,學(xué)生的審美思維也得到了發(fā)散和展開,促進了學(xué)生審美情感的發(fā)展,實現(xiàn)了學(xué)生學(xué)生人格審美的完善。
三、變化表達形式,觸發(fā)學(xué)生多重感官
音樂主要是靠學(xué)生的聽來欣賞的,可是在實際教學(xué)中,聽是完全不夠的。教師需要啟動學(xué)生多方面感官,讓學(xué)生去欣賞音樂,感受音樂帶來的美感和韻律。教師可以讓學(xué)生把自己欣賞到的音樂用學(xué)生自己的方式表達出來。例如學(xué)習(xí)了第七冊的《八月桂花遍地開》的時候,教師就可以啟發(fā)學(xué)生的想象力,讓學(xué)生用自己的形式去表達對于音樂的理解。學(xué)生的欣賞需要從歌曲的情緒、聲音、聲部的和諧等方面去思考。有的學(xué)生用詩歌、舞蹈、繪畫、小組演唱、打擊樂器伴奏、律動表演的形式展現(xiàn)出了他們對于音樂的欣賞能力。擅長寫作的學(xué)生用詩歌詮釋了音樂的美,擅長繪畫的學(xué)生用圖畫展現(xiàn)了音樂的魅力……不同的學(xué)生用不同的形式展現(xiàn)了音樂的魅力。音樂知識對于學(xué)生的審美能力的培養(yǎng)是潛移默化的。音樂教師要寓教于樂,讓學(xué)生能夠輕松地學(xué)習(xí),受到音樂美的熏陶,快樂地成長。
四、問題帶動思考,調(diào)動學(xué)生主動探究
“學(xué)起于思,思源于疑”,只有學(xué)生思考起來的時候,學(xué)生才能夠在頭腦中形成對于音樂知識的探究和思考。播放音樂,旋律的起伏跌宕會引發(fā)學(xué)生的積極思考。教師可以給學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的問題以促進學(xué)生有一個思考的方向,讓學(xué)生明白應(yīng)該從一個什么方向去欣賞音樂。例如在學(xué)習(xí)第五冊中的《只怕不抵抗》時,教師可以讓學(xué)生去分析一下這首歌表達了一種什么情感?應(yīng)該用怎樣的情緒去演唱呢?你能從歌曲中獲得什么信息?有了問題的啟發(fā)和引導(dǎo),學(xué)生就知道了該思考什么,就會進行積極地探究。通過思考學(xué)生會發(fā)現(xiàn)歌曲以進行曲的節(jié)奏、平穩(wěn)級進和跳躍交替出現(xiàn)的旋律,描繪了兒童團員們不畏強暴,英勇殺敵的戰(zhàn)斗精神。有了這樣的認(rèn)識后,學(xué)生自然也會掌握應(yīng)該滿含深情地去演唱歌曲。學(xué)生思考起來后,對于美的感悟會更加直接和深刻,有利于學(xué)生審美能力的提高?？傊?學(xué)生審美能力的提高是需要學(xué)生親歷學(xué)習(xí)過程的。只有學(xué)生的大腦經(jīng)歷了頭腦風(fēng)暴后,學(xué)生才會提高自己的認(rèn)識和審美。學(xué)生的心靈會得到凈化,情操會變得更加高尚,對于音樂的理解也會有更加深刻的感悟。音樂教師要變化教學(xué)方法,用教師的誠心、愛心、耐心將學(xué)生帶入美妙的音樂世界,架起一座座美的橋梁,為學(xué)生的人生增添幾分色彩。
摘 要
20世紀(jì)末誕生的“電腦音樂制作技術(shù)”多方面地滲透到傳統(tǒng)的音樂教育學(xué)及音樂活動中，并且在教學(xué)與活動中表現(xiàn)出色。本文主要立足于小學(xué)音樂教育，從小學(xué)音樂教育中的教學(xué)及課外開展的文藝活動（以演出為主）出發(fā)，闡述電腦音樂制作技術(shù)給其帶來“恩惠”。1、音樂教學(xué)中的直觀性與音響化——文字、畫面與音響的結(jié)合；2、音樂活動中音樂的質(zhì)量有保障；3、縮短教師的準(zhǔn)備工作的時間，提高教師的工作效率。
關(guān)鍵詞 電腦音樂制作技術(shù) 小學(xué)音樂教學(xué) 課外活動
說起“電腦音樂制作”或“MIDI”，在當(dāng)今社會上，對于從事音樂藝術(shù)工作的人來講，已不是什么陌生的事。自20世紀(jì)末“電腦音樂制作技術(shù)”誕生以來，電腦音樂制作技術(shù)就多方面地滲透到音樂藝術(shù)領(lǐng)域中，比如音樂表演藝術(shù)中，聲樂歌曲的MIDI伴奏，音樂教育中利用軟件進行視唱教學(xué)……等等，這些方面都有其身影。它的業(yè)績?nèi)绾?？實事求是的說，優(yōu)點多于缺點。本文闡述就是其在音樂教育方面的業(yè)績——“電腦音樂制作技術(shù)”對小學(xué)音樂教學(xué)及活動的積極影響。
在進入主題前，首先讓我簡單介紹“電腦音樂”。電腦音樂是指利用多媒體電腦及與音樂相關(guān)的軟件為工具制作并播放出來的音樂（如：wav文件、mp3文件、midi文件等）。而后，我們就知道“電腦音樂制作技術(shù)”是生產(chǎn)“電腦音樂”的一種方法、手段。
電腦音樂制作技術(shù)，包容MIDI技術(shù)與數(shù)字音頻技術(shù)，這兩項是它的核心。在PC電腦沒有介入音樂前，MIDI就是音樂制作的代名詞。隨著數(shù)字音頻技術(shù)的出現(xiàn)與MIDI技術(shù)的融合，就形成了電腦音樂制作系統(tǒng)，對于這一系統(tǒng)的操作就是電腦音樂制作技術(shù)。本文主要闡述在電腦音樂制作技術(shù)誕生之后，它給音樂教育事業(yè)（小學(xué)音樂教育）帶來的恩惠（至于具體的電腦音樂制作技術(shù)這里就不再詳述了）。
我國的小學(xué)音樂教育包括課堂教學(xué)與課外活動（主要是文藝活動，特指演出）兩個方面。前者是實施音樂教育的主要途徑，后者則是前者的延續(xù)與拓展。抓好小學(xué)音樂的課堂教學(xué)和課外活動，是對青少年進行美育教育，促進學(xué)生全面發(fā)展的一個重要環(huán)節(jié)。因此在小學(xué)音樂教育活動中，課堂教學(xué)與課外活動是頻繁的，而且內(nèi)容相當(dāng)豐富多彩。這無形當(dāng)中就加大老師的工作量，要求教師要有較強的工作能力。如果此時您是為小學(xué)音樂教師，會使用電腦音樂制作技術(shù)，應(yīng)該說工作起來會相對輕松的。為什么這么說呢？原因在于電腦音樂制作技術(shù)給予我們的工作帶來了許多方便。
電腦音樂制作技術(shù)與課堂教學(xué)
在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，利用音樂軟件（如Cakewalk音序軟件）進行視唱教學(xué)。我們可以預(yù)先把將要學(xué)習(xí)的視唱曲或節(jié)奏練習(xí)曲制作在電腦中，上課時利用電腦音樂軟件將其用各種樂器的音色播放它，這樣既可以節(jié)約我們的備課時間，也可以使視唱教學(xué)變得稍微活躍些（演奏樂器音色的變化）；另外，利用電腦音樂制作技術(shù)進行音樂教學(xué)可以大大提高上課效率（與傳統(tǒng)音樂教育手段相比，如：課前或上課中抄譜……等）。
在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，利用音樂軟件（如Encore制譜/音序軟件）進行音樂知識（樂理）教學(xué)，可以使音樂理論與實際音響聯(lián)系在一起，可使音樂理論知識更為直觀，同時增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如說，我們講滑音。傳統(tǒng)音樂教學(xué)中更多的是用語言進行描述（因為鋼琴無法演奏滑音）；如今有了電腦音樂制作技術(shù)可不一樣了。通過電腦音樂制作技術(shù)，預(yù)先在電腦中利用軟件中Wheel控制器制作出滑音，在上課時將其播放，讓學(xué)生對滑音這個概念有個從文字到音響的統(tǒng)一認(rèn)識。
在小學(xué)中高年級音樂課堂教學(xué)中，利用音序軟件對學(xué)生在音樂方面的創(chuàng)造性培養(yǎng)更是體現(xiàn)電腦音樂制作技術(shù)在小學(xué)音樂教學(xué)中的優(yōu)勢。除此而外，小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，電腦音樂制作技術(shù)還可應(yīng)用在唱歌教學(xué)中的范唱、教材歌曲伴奏的制作；在欣賞教學(xué)中進行總譜瀏覽、簡單的曲式分析、認(rèn)識樂器及其音色特點等等。
電腦音樂制作技術(shù)與課外活動
小學(xué)音樂教育的另一方面是課外活動，通常我們小學(xué)音樂教師所涉及的課外活動大部分是文藝演出。說起文藝演出，音樂教師都不陌生，甚至是好手。但大家都知道演出少不了音樂，什么舞蹈音樂、歌曲聯(lián)唱伴奏呀……等等。這些都需要去準(zhǔn)備。為了避免重復(fù)或與別的單位相似，力求創(chuàng)新。這可就有事做了。怎么辦？電腦音樂制作技術(shù)的應(yīng)用可以為您排憂解難。
利用音樂軟件（如Cakewalk音序軟件）進行簡單的獨唱歌曲、合唱伴奏制作，或者進行聯(lián)唱伴奏音樂、舞蹈音樂的剪輯。如果學(xué)校有自己的電化教育教室還可以利用音樂錄音軟件進行簡單的音頻制作，這樣有助于聲樂節(jié)目排練。如果演出經(jīng)費比較充裕，可以考慮部分聲樂節(jié)目的音頻先期制作——進錄音棚（為避免臨時突發(fā)事件，如聲樂演員嗓子啞或不能上場……等問題）——做兩手準(zhǔn)備。這樣一來，通過電腦音樂制作技術(shù)的介入可大大提高演出質(zhì)量，保證演出能順利進行。
應(yīng)該說了解電腦音樂制作技術(shù)，并且會懂得使用的小學(xué)音樂教師已經(jīng)體驗到電腦音樂制作技術(shù)給我們工作帶來的恩惠。我作為師范學(xué)校的音樂教師，通過以上初淺的論述“電腦音樂制作對小學(xué)音樂教學(xué)及活動的積極影響”，希望師范院校的同學(xué)能正確認(rèn)識這門課程的重要性，認(rèn)真學(xué)習(xí)，以便將來能夠更好地面對自己的工作；同時也希望通過本文能與更多的同行交流，希望大家能多提寶貴意見，為電腦音樂制作技術(shù)的應(yīng)用與交流做些貢獻。
音樂教學(xué)是小學(xué)教育的一個重要組成部分，對陶冶兒童的情操，培養(yǎng)兒童的心靈美起著積極的作用。音樂教育要把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣貫徹到教學(xué)始終。對低年級學(xué)生我以進行節(jié)奏、音準(zhǔn)訓(xùn)練為主，并適當(dāng)進行識譜教學(xué)，讓學(xué)生在節(jié)奏、律動中去感知音樂的美。
從情趣出發(fā)，讓學(xué)生得到美的啟蒙。學(xué)生剛剛開始接觸基本音階時，教師要把七個音符寫在黑板上，用漢語拼音標(biāo)上唱名，然后再一個音符一個音符的教學(xué)生認(rèn)識，教師用琴伴奏，學(xué)生隨著唱。經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，雖然做到了基本會讀，會唱，但是音準(zhǔn)，特別是半音還是掌握不好。用這種辦法并不能引起孩子的興趣。這時，可根據(jù)兒童的特點，以“聽”為主激發(fā)興趣。做法是：把學(xué)生分成兩個組來做游戲。一組學(xué)生拍一下手喊4，另一組學(xué)生再跺一下腳唱fa；再拍一下手喊6；另一組就唱la；再拍一下手喊7；另一組學(xué)生就唱si……經(jīng)過這樣反復(fù)多次，既有音程的變化、組合，又有一問一答式的游戲，不僅訓(xùn)練了學(xué)生的音準(zhǔn)感，而且培養(yǎng)了注意力，逐漸引起了孩子的學(xué)習(xí)興趣。剛剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生特點是好動，如果一堂課讓學(xué)生坐著不動，他們會坐不住的，所以當(dāng)學(xué)生對一首歌基本上能唱之后，就要選擇恰當(dāng)?shù)膭幼髋浜?。比如：在教唱《小袋鼠》這首歌時：“小呀小袋鼠，摘呀摘果子，果子放進大袋子，……”我就選擇簡單而又適當(dāng)?shù)膭幼?，教學(xué)生邊唱邊舞，結(jié)合“體態(tài)律動”，彈2／4拍子的音樂，進行訓(xùn)練，這時可要求學(xué)生在音樂聲中做摘果子與放果子的動作。摘果子是強拍，將摘下的果子放在籃子里是弱拍。當(dāng)我把這首歌的動作全部教完時，學(xué)生就完全掌握了歌詞和強弱規(guī)律，同時也理解了歌曲的內(nèi)容。
從育人的目標(biāo)出發(fā)，進行審美教育。我國小學(xué)音樂教材中的大多數(shù)歌曲，都是經(jīng)過時間檢驗、百唱不厭的優(yōu)秀作品。我在教學(xué)中，讓學(xué)生充分理解歌曲內(nèi)容，體會歌曲所表達的思想感情，達到審美教育的目的。如，我在教學(xué)生唱《向著國旗敬個禮》時，先要求聽《國歌》，出示印有國旗飄揚的圖片導(dǎo)入，再結(jié)合課本中的插圖或校園的升旗儀式，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識國旗是我們國家的象征。然后，教學(xué)生讀歌詞，并根據(jù)歌詞，讓學(xué)生找一找這首歌中哪幾個詞、字要讀重一些，用生動的語言向?qū)W生介紹國旗的意義，并告訴學(xué)生在升國旗時應(yīng)注意什么？如何向國旗敬禮等。我引導(dǎo)學(xué)生有表情地歌唱，“愛祖國、愛國旗”要求唱得肯定些，“向著國旗敬個禮”中“國旗”兩字要求唱得突出些，“敬個禮”要唱得堅定飽滿，“敬禮”要求熱情。最后教師小結(jié)：國旗是我們國家的象征，我們愛國旗，尊敬國旗，就是愛國家，愛我們自己。
從創(chuàng)設(shè)情境出發(fā)，讓學(xué)生在愉快的氣氛中接受審美教育。我在教音符時值的長短時，讓學(xué)生通過自己行走的步伐“嗆嗆｜嗆嗆”，感受四分音符的時值和四二拍子的節(jié)奏特點。然后，再進一步通過學(xué)生的生活感受“跑比走快”，“走一步可以跑兩步”，“跑跑走、跑跑走”，以及小鬧鐘的走動聲“嘀嗒嘀嗒”來認(rèn)識八分音符的時值。低年級學(xué)生沒有分?jǐn)?shù)的概念，對八分音符比四分音符短常常不能理解，且易記錯。在講解時我用一張紙，一裁為二，取出其中一張（上面寫二分音符），告訴學(xué)生一張紙裁開，其中的一張就好比是二分音符。我仍用一張紙裁成四份或八份，分別表示四分音符、八分音符。這樣講解，學(xué)生就易于認(rèn)識八分音符確實比四分音符短的道理。為了使簡單的節(jié)奏練習(xí)變得饒有興趣，我還選了幾首兒童熟悉的8小節(jié)或6小節(jié)的短歌，由學(xué)生按練習(xí)中的順序拍手，我在琴上奏出旋律。通過以上練習(xí)，不僅可以使單純的節(jié)奏練習(xí)與旋律結(jié)合起來，增加了音樂性和趣味性，同時，也培養(yǎng)了兒童隨音樂的節(jié)奏拍手的能力。
音樂教師,首先應(yīng)該明確音樂教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生對音樂的感悟,要以音樂中豐富的情感來陶冶學(xué)生,進而使學(xué)生逐步形成健康的音樂一步審美能力。為了實現(xiàn)這一目標(biāo)我認(rèn)為,在教學(xué)中,要使學(xué)生先對音樂產(chǎn)生濃厚的興趣,感受、體驗和表現(xiàn)音樂中豐富的情感內(nèi)涵。只有這樣,學(xué)生才會逐漸喜歡音樂,從而才能對音樂有更深的了解。要積極引導(dǎo)學(xué)生,從而使學(xué)生不僅做到現(xiàn)在受益,而且做到終身受益。因此在音樂課教學(xué)上,我會從下列兩個方面對學(xué)生進行教育和培養(yǎng):
一、根據(jù)學(xué)校現(xiàn)有的樂器,通過音樂欣賞的形式,讓學(xué)生認(rèn)識和了解各種樂器,并且讓學(xué)生參與其中親身實踐,講解各種樂器基本的演奏方法,這樣一來,學(xué)生不僅對樂器有了進一步的接觸,而且還對我國的各種音樂產(chǎn)生了濃厚的興趣。從而提高學(xué)生的音樂審美觀念和審美情趣。通過豐富多彩的音樂教學(xué)形式,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣和愛好,活躍空氣,在緊張的文化課學(xué)習(xí)之余可調(diào)節(jié)情緒,有利于其他課的學(xué)習(xí)。
二、用多種方法,努力提高學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣。 針對本校特點,在學(xué)習(xí)音樂教材的同時運用電子琴鋼琴音色琴進行音樂教學(xué),激發(fā)學(xué)生興趣,提高課堂效率,具體為:1、在音樂欣賞課上,有些樂曲可以利用學(xué)?，F(xiàn)有的樂器,結(jié)合大綱要求,給學(xué)生示范演奏,改變以往放錄音讓學(xué)生單純欣賞的教學(xué)方法,使學(xué)生在欣賞的同時,既開拓了視野,有提高審美能力。
2、在音樂理論知識的教學(xué)方面,為避免單純學(xué)理論的枯燥,利用情境聯(lián)想教學(xué),讓學(xué)生逐步理解和掌握音樂知識。例如音符實值的學(xué)習(xí),通過模仿動物叫聲的長短來辨別不同的音符,這樣一來,學(xué)生會比較容易掌握。
3、利用多媒體、電視、音響等不同教學(xué)設(shè)備,欣賞大型的交響樂和民族管弦樂作品,讓學(xué)生進一步了解和感受音樂。
4、課堂上,讓學(xué)生上臺演唱,培養(yǎng)他們的參與,實踐能力。使音樂課更加生動活潑
隨著教育事業(yè)的飛速發(fā)展,尤其是素質(zhì)教育的提出,我國小學(xué)音樂教育發(fā)生了巨大變化。我國九年義務(wù)教育《全日制義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》的出臺,是深化教育改革、全面推進素質(zhì)教育的必然要求,也是音樂教育自身發(fā)展的必然要求。賞識教育是人類歷史發(fā)展過程中創(chuàng)造的教育財富和精神財富,是課堂教學(xué)的重要組成部分。進行賞識教育是教學(xué)改革的必然趨勢。在實施課堂教學(xué)改革、推進素質(zhì)教育的大背景下,認(rèn)識賞識教育進課堂的重要性,并對音樂教育中的賞識教育作初步的探索,旨在遵循教育規(guī)律,活躍音樂課堂,培養(yǎng)具備二十一世紀(jì)高素質(zhì)的小學(xué)生。在新課改下學(xué)生的頭腦不再是可以被裝滿的容器,而是一支等待點燃的火把。教師要千方百計保護好學(xué)生最珍貴的東西——自尊心,尊重孩子、賞識孩子、鼓勵孩子?！皼]有教不好的孩子,只是沒能找到教好孩子的方法?！苯逃呢?zé)任就是要讓每個孩子抬起頭來走路。
一、賞識教育的意義
“賞識教育”是每位家長和教師都使用過、無意中又遺忘了的教育,是承認(rèn)差異、允許失敗的方法,是讓家長和教師成為教育家的教育,更是使孩子舒展心靈、盡展?jié)撃艿慕逃?。“賞識教育”是讓家長、教師和孩子生命和諧、兩代人成為朋友共同成長的教育,是家長和教師在享受中教、孩子在歡樂中學(xué)的教育,是讓孩子天天快樂、家長和教師日日贊嘆的教育。沒有賞識,就沒有教育。賞識是熱愛生命、善待生命,是孩子無形生命的陽光、空氣和水。賞識是溝通,是平等,是生命之間交往的橋梁,能讓孩子找到好孩子的感覺,還孩子金色的童年。
賞識從本質(zhì)上說就是一種激勵?！百p識教育”可以幫助失敗者找回自信和發(fā)展,重建精神世界的大廈,找回自我教育的能力。
二、培養(yǎng)孩子的自信心
信任孩子是賞識教育的原則之一。在音樂課堂教學(xué)中,我們常常發(fā)現(xiàn)許多怯懦的學(xué)生,他們不敢回答問題,不敢進行歌唱表演,甚至不敢抬頭看老師一眼。孩子們既有脆弱心態(tài)又蘊藏著巨大的潛能,前者容易讓孩子產(chǎn)生自卑心理,后者需要良好的環(huán)境才能激發(fā)出來。因此我們要充分信任孩子,用信任的眼光、信任的手勢、信任的語言和信任的力量來激發(fā)他們。幫學(xué)生們樹立自豪感,就要給學(xué)生力量,讓學(xué)生在老師的鼓勵下變得更加自愛、更加自信、更加自強。在多年的音樂教學(xué)中,我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生對自己的聲音非常陌生,因為他們聽到自己的聲音是由耳骨傳送的,與聲波傳送的有所差異。針對這點,我經(jīng)常使用電腦對學(xué)生的歌聲錄音,讓他們了解自己那美妙的音色,激發(fā)他們的演唱激情。
三、教師要用賞識性評價
教師要對學(xué)生進行賞識性評價,首先要以發(fā)展的眼光看待每一個學(xué)生,注意把握好學(xué)生的年齡特征,在學(xué)生學(xué)習(xí)時給予適時、適當(dāng)?shù)墓膭?、表揚、贊許等賞識性的評價。其次,還要有一顆賞識之心,無論是成績還是過錯,都要用母愛去包容他們,隨時發(fā)現(xiàn)他們的閃光點,讓學(xué)生體驗成功的喜悅,從而產(chǎn)生積極的情感體驗和濃厚的學(xué)習(xí)興趣。要讓每一個學(xué)生在我們的賞識中快樂成長,使他們在賞識性評價中獲得自信。在這一教學(xué)活動中,我和藹的態(tài)度、激勵的語言和親切的引導(dǎo),化解了學(xué)生在課堂中的尷尬,小心翼翼地保護了學(xué)生的心靈。在這樣一個充滿關(guān)愛的課堂氛圍中,學(xué)生學(xué)會了欣賞別人、寬容同學(xué)的錯誤。而寬容產(chǎn)生的巨大力量讓學(xué)困生消除了內(nèi)心的自卑和怕失敗的局促,能愉悅地接受老師的幫助,在課堂中品嘗被人尊重的喜悅,感到自身的價值。
四、讓學(xué)生在賞識性評價中獲得方法
我們教學(xué)的目的是為了使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法,提高運用知識解決問題的能力。所以賞識性評價還有利于激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)的積極性。學(xué)習(xí)中的動手操作活動,本質(zhì)上是一次獨創(chuàng)性很活的精神之旅,是一種從書面知識中獲取和轉(zhuǎn)換信息的心理過程。因此,通過賞識評價來營造課堂氣氛、調(diào)動學(xué)生的積極性非常必要。如何在賞識的同時進行引導(dǎo),使學(xué)生興趣盎然的同時學(xué)到學(xué)習(xí)方法?教師的巧妙引導(dǎo)顯得特別重要。
在教學(xué)中,我始終把“賞識”與“引導(dǎo)”融為一體,在激勵的同時,教會了學(xué)生如何掌握學(xué)習(xí)的方法,學(xué)生也在老師的褒揚中學(xué)到了解決問題的方法,做到了思與思的碰撞、心與心的交流、情與情的交融,使得教學(xué)活動成為師生互動的過程。
賞識會讓落后的孩子從黑暗中看到光明,對未來充滿希望;賞識會讓優(yōu)秀的孩子喜出望外,備受鼓舞,充滿自信。學(xué)生都有渴望成功的心理需求,成功的快樂是一種巨大的精神力量,它能使學(xué)生增強信心,產(chǎn)生爭取更大成功的愿望。要讓課堂評價的藝術(shù),喚醒他們的思維,點燃智慧的火花,迸發(fā)出耀眼的光芒,讓音樂課堂充滿生命活力。音樂教師要及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點,就像春不吝嗇風(fēng)、夏不吝嗇雨一樣,不時地表揚,幫助學(xué)生樹立自信心,為每個學(xué)生的點滴精彩鼓掌,讓每個孩子在音樂中自信地成長!
音樂是通過有組織的聲音所形成的藝術(shù)形象，表現(xiàn)人們的思想感情，反映社會現(xiàn)實生活的藝術(shù)。主要通過表演使接受者感受音樂的藝術(shù)形象，產(chǎn)生聯(lián)想和想象，進而達到審美的目的。小學(xué)音樂教育活動是以小學(xué)生為主體，以適合少年兒童的音樂為客體，通過教師指導(dǎo)和設(shè)計的活動使主客體相互作用的一種教育活動，也就是教師通過特定的手段使學(xué)生與音樂相互作用，從而讓學(xué)生感受美，欣賞美，創(chuàng)造美，其實質(zhì)即為審美教育。傳統(tǒng)的音樂教育活動僅停留在對學(xué)生聽覺的作用上，而忽視了小學(xué)低年級學(xué)生的思維方式是以具體形象思維為主的，音樂形象又是不易直接感知的抽象形象，因此給小學(xué)低年級音樂教育活動增加了很大的難度，影響了音樂教育的質(zhì)量。如何改變這種現(xiàn)狀，形成怎樣的趨向意境，要解決以上這些問題，現(xiàn)代化的教育媒體是最佳的選擇。
電教媒體由硬件和軟件兩部分構(gòu)成。硬件指與傳遞教育信息相聯(lián)系的各種教學(xué)機器，如幻燈機、投影儀、錄音機、電影機、錄像機、電視機、電子計算機等。軟件是已錄制的，承載了教育信息的幻燈片、投影片、錄音帶、電影片、錄像帶、CAI課件等。
小學(xué)低年級是指小學(xué)一、二年級。有其特定的教學(xué)目標(biāo)。（詳見附表：低年級音樂課程標(biāo)準(zhǔn)）這些目標(biāo)決定了，在小學(xué)低年級的音樂教育過程中充分而又適當(dāng)?shù)剡\用多媒體，利用多媒體具有聲音、圖像、色彩、動畫諸多特點這一優(yōu)勢，精心設(shè)計教學(xué)程序，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的強烈興趣，讓學(xué)生在愉快的氛圍中輕松掌握知識，受到藝術(shù)美的感染，不斷提高他們的音樂素質(zhì)。提高小學(xué)生學(xué)生感受美，欣賞美，創(chuàng)造美的能力。提高學(xué)生音樂活動的質(zhì)量。
一、從理論上與現(xiàn)在的條件上來看：
(一)、近年來，音樂教育事業(yè)獲得迅速發(fā)展，教學(xué)條件得到不斷改善，各種現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備被廣泛使用，普及電化教育是必然趨勢。現(xiàn)在我們北京市的各中小學(xué)、幼兒園電教設(shè)備齊全，所有教師都正在實踐中不斷的探索電教媒體的應(yīng)用。
（二）、低年級學(xué)生思維以具體形象思維為主，抽象邏輯思維開始發(fā)展，但仍帶有很大的具體性。他們直接感知到的具體生動的形象，容易成為學(xué)習(xí)動力，使學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣和需要，形成學(xué)習(xí)音樂的內(nèi)在動力。
（三）、根據(jù)學(xué)生生理發(fā)展特點，低年級學(xué)生是多種感官綜合運用的時期，好奇、好動、模仿力強，只有采用歌、舞、圖片、游戲相結(jié)合的綜合手段，把視、聽等多種感官綜合運用，發(fā)掘其內(nèi)在的潛力，才能充分發(fā)揮感官的作用。
（四）、著名心理學(xué)家特瑞赤拉（Treychler）在1967年通過大量的心理學(xué)實驗證實：人類從外界獲得的信息中有83%是通過視覺，11%是通過聽覺，1%是通過味覺，1、5%是通過觸覺，3、5%是通過嗅覺獲得的。人們通過視覺和聽覺獲得的信息占從外界獲得的所有信息的94%，這充分說明人類的視覺和聽覺特別是視覺對學(xué)習(xí)的重要作用。
（五）、運用多種電教媒體進行的電化教育又稱視聽教育，是利用高科技的現(xiàn)代視聽工具作用于人的感官，特別是視覺和聽覺器官，加強刺激，以增強表現(xiàn)對象的形象性、直觀性，使活動主體在興致勃勃的情況下主動接受它們所傳播的信息，這些形象可感的信息易于轉(zhuǎn)變?yōu)槿菀捉邮艿睦硇哉J(rèn)識層面。
(六)、現(xiàn)代教師大部分具備操作電教媒體的能力?，F(xiàn)代教育對教師素質(zhì)有很高的要求，現(xiàn)在的教師，尤其是年輕教師，經(jīng)過各方面的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，都具備了操作電教設(shè)備的能力，對電教設(shè)備能夠正確的使用，并能自己制作一些教學(xué)用課件，如：投影片、錄象、動畫等。這為普及電化教育提供了有利的條件。
二、在教學(xué)實踐活動中,我們將幻燈、投影、錄像以及音響等電教媒體相結(jié)合，運用到歌唱、音樂欣賞及節(jié)奏活動中，幫助學(xué)生熟悉歌詞，理解樂曲性質(zhì)和內(nèi)容，感知音樂的節(jié)奏和力度等，并創(chuàng)設(shè)良好的音樂環(huán)境氛圍，培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣和愛好。收到了很好的教學(xué)效果.
(一)、利用投影將歌詞內(nèi)容直觀化。
低年級學(xué)生識字少，直接讀記歌詞有很大的困難。如：歌詞--太陽天空照，花兒對我笑，小鳥說：早早早，你為什么背上小書包。我去上學(xué)校，天天不遲到，愛學(xué)習(xí)，愛勞動，長大要為人民立功勞。教師根據(jù)歌詞內(nèi)容，將太陽、花兒、小鳥、小朋友、學(xué)校組合的圖片展示給學(xué)生，讓學(xué)生看圖片理解記憶歌詞。就收到了很好的效果，以前一節(jié)課都記不住的歌詞，現(xiàn)在用半節(jié)課就能記下來了。
(二)、利用可視圖片將音樂內(nèi)容直觀化。
學(xué)生以前聽音樂，就是聽個熱鬧，對音樂所表現(xiàn)的內(nèi)容一點也不理解。如果在播放音樂的同時，提供給學(xué)生相關(guān)的圖片，二者結(jié)合，就會使學(xué)生易于理解。如：欣賞《
快樂的一天》在音樂播放的同時，教師為學(xué)生提供音樂內(nèi)容所表現(xiàn)的圖片--早早起、上學(xué)了、上課、課間活動、好好睡。音樂是抽象的，但在圖片的表現(xiàn)下就變的直觀起來了，很多的樂曲欣賞都可以采取這種方式幫助學(xué)生理解音樂所表現(xiàn)的內(nèi)容。（三）、利用錄象、VCD將音樂游戲、舞蹈直觀化。
低年級學(xué)生對教師語言的理解能力也是很有限度的，教師講解舞蹈動作，學(xué)生在下邊基本上都是不知所措。如果先讓學(xué)生對動作先有了感知，效果就不一樣了。如：在教學(xué)《閃爍的小星》一課的舞蹈動作時，先播放舞蹈動作錄象，使學(xué)生對與音樂同步的舞蹈動作先有了具體的形象感知，然后通過模仿來學(xué)習(xí)。這樣學(xué)生學(xué)的即快又好，同時也給教師省了不少做示范的力氣，也增強了動作的準(zhǔn)確性，對于不善舞蹈的教師來說，更是幫了大忙。
（四）、化解音樂教育的難點，利用錄音幫助學(xué)生理解歌曲特點及情感。
每首樂曲都有它獨自的特點及情感，教師的范唱及講解都有一定的局限性。原唱錄音能幫助解決這個問題。如：節(jié)奏的快慢、樂曲的特點（聲音是歡快、是舒緩、是柔美、是詼諧……），范唱帶對學(xué)生的演唱起到直接指導(dǎo)作用。音樂教學(xué)使用電教手段顯得尤為重要，因為音樂是聲音的藝術(shù)。以唱歌為例，象《中國，中國，鮮紅的太陽永不落》、《保衛(wèi)黃河》、《歡樂頌》等齊唱、輪唱、合唱歌曲，如果由教師一個人范唱、是不能表現(xiàn)齊唱的雄壯有力、輪唱的此起彼伏、合唱的豐厚和聲效果的。從人聲分類看，獨唱又分為童聲獨唱、女聲獨唱和男聲獨唱，從基本音區(qū)看，又有女中音和女高音、男中音和男高音等音區(qū)的不同。音樂教師是女性的，唱不了男聲；是男性的，又唱不了女聲。解決這些矛盾的辦法是什么？就是使用電教手段，播放教學(xué)錄音帶，因為只有它才能準(zhǔn)確地表現(xiàn)體裁和音色，準(zhǔn)確地表現(xiàn)音樂形象。
（五）、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣和主動性。
加強欣賞，聆聽不同國家、地區(qū)、民族的兒歌、童謠及小型器樂曲或樂曲片段，感受不同的風(fēng)格，感受音樂的強大表現(xiàn)力，激發(fā)聽賞音樂的興趣，養(yǎng)成良好的聆聽習(xí)慣，積累鑒賞音樂的經(jīng)驗。在中小學(xué)音樂教材中，音樂欣賞約占每學(xué)期總時數(shù)的25％，這是一個不小的比例。它涉及到器樂欣賞、戲曲欣賞和曲藝欣賞等內(nèi)容。在樂器欣賞中，又涉及到民族管弦樂和西洋交響樂等；在民族樂器合奏中，又涉及到絲竹樂和吹打樂等5個主要樂種，在樂曲中，還涉及到古今中外幾十種樂器的音色等。如何獲得欣賞的最佳效果？唯一的手段就是放映教學(xué)錄像帶。通過錄像，學(xué)生可以把樂隊演奏時的規(guī)模陣容，指揮的風(fēng)格手勢，音樂的情感形象，樂器的音色特點以及演員的服裝道具，演唱時的動作表情等看得明明白白，聽得清清楚楚。如在欣賞現(xiàn)代京劇《智取威虎山》第五場中楊子榮的一段《迎來春色換人間》的唱腔和其它組合片斷的過程中，我緊隨畫面介紹了京劇人物的生、旦、凈、丑四大行當(dāng)，使學(xué)生明白了什么是黑、白、灰須生和不帶胡須的小生，什么是青衣、花旦及刀馬旦，什么是花臉、黑頭等。這樣既開闊了視野，增長了見識，又獲得了美好的藝術(shù)享受。因此，教學(xué)錄像帶是進行音樂欣賞教學(xué)最有效的電教媒體。
（六）、進一步挖掘電教媒體的內(nèi)在潛力，促進其在音樂教育活動中的優(yōu)化作用。
創(chuàng)造是現(xiàn)代教育的主題，是學(xué)生發(fā)揮想象力和思維潛能的表現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力對于培養(yǎng)具有實踐能力的創(chuàng)新人才具有十分重要的意義。我們的教學(xué)目標(biāo)上就有（能夠?qū)⒊烧Z、短句、詩歌或歌詞用不同的節(jié)奏、速度、力度等加以表現(xiàn)。能夠在唱歌或聆聽音樂是即興地做動作。能夠用課堂樂器或其他音源即興配合音樂故事和音樂游戲。能夠運用線條、色塊、圖形，記錄聲音或音樂。能夠運用人聲、樂器或其他音源，創(chuàng)作1—2小節(jié)節(jié)奏或旋律。）的要求。因此，利用多種方法加強對學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)是音樂教育的重要內(nèi)容之一。如：聽音樂，用線條、色塊、圖形記錄；聽音樂，即興創(chuàng)作舞蹈動作；看圖片，為圖片配聲音；看舞蹈，說出可以用哪首歌曲為舞蹈伴奏。經(jīng)過這樣的訓(xùn)練，我們學(xué)生的創(chuàng)作能力有了很大的提高，每次上課，一提到自由創(chuàng)作，他們都是興致勃勃，創(chuàng)作的作品也是豐富多彩，一段樂曲，由學(xué)生創(chuàng)作出的舞蹈就能有很多種。學(xué)生們對自己的創(chuàng)作也是充滿了信心，表演起來是興高采烈，其他的學(xué)生也從中收獲了很多，學(xué)生對自己的創(chuàng)作的記憶也比教師教的要深刻。這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)作能力，又激發(fā)了他們學(xué)習(xí)音樂、創(chuàng)作音樂作品的能力，這是以后音樂教育發(fā)展的方向。
(七)、音樂能深化德育和美育
音樂是一門融思想性和藝術(shù)性為一體的學(xué)科，音樂教學(xué)的根本目標(biāo)是“培養(yǎng)全面發(fā)展的人”，向?qū)W生進行思想品德教育和審美教育是音樂教學(xué)最重要的任務(wù)。因此，教師在向?qū)W生傳授樂理知識，培養(yǎng)學(xué)生的音樂表現(xiàn)能力和音樂創(chuàng)造能力的同時，必須有機地融進思想品德教育和審美教育。如在唱歌教學(xué)中，電教媒體能夠生動直觀地表現(xiàn)歌曲所描繪的美麗的自然風(fēng)光、多彩的活動場景……具有豐富的美育因素，對深化音樂教學(xué)中的德育和美育，具有不可替代的多種功能。音樂教學(xué)中的唱歌教學(xué)和音樂欣賞教學(xué)，根據(jù)歌詞等內(nèi)容，雖然可以通過說教對學(xué)生進行性格情操的陶冶，思想感情的凈化和道德行為的規(guī)范，但遠不及設(shè)計繪制投影片后來演示教學(xué)內(nèi)容及用錄像來指導(dǎo)學(xué)生觀看教學(xué)內(nèi)容所獲得的效果好。如：《咱們從小講禮貌》
學(xué)生們在觀看錄象的過程中，理解了文明禮貌的真正含義與做法，比起教師的說教來，要深刻的多。
（八）、音樂教育與社會生活是密不可分的。要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會從各種途徑獲得音樂知識。廣播、電視、磁帶、CD等傳媒都是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的途徑，教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自己使用這些媒體來學(xué)習(xí)。因為現(xiàn)在這些媒體，已經(jīng)普及到了每個家庭中去，是一項重要的教育資源，如果學(xué)生能在教師的指導(dǎo)下正確使用，那比起課堂來，將是又一片廣闊的天空。
三、當(dāng)前音樂教育中使用電教媒體存在的問題
（一）、存在電教設(shè)施浪費的問題。有的學(xué)校，電教設(shè)備齊全，但得不到恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用，領(lǐng)導(dǎo)和教師不夠重視，設(shè)備在角落里存放，不能發(fā)揮其應(yīng)有的作用。
（二）、部分教師的素質(zhì)急需提高。一些老教師還滯留在80年代的教學(xué)水平上，對現(xiàn)代教育的認(rèn)識不夠，他們對電教媒體的使用情況是表面上的敷衍，沒有落到實處。
（三）、電教媒體的使用存在硬件和軟件不配套的問題。很多教師都反映，缺少電教資料，自己動手制作的數(shù)量太少，也太費工夫與材料，希望教育部門能盡早多提供教育用的軟件。
隨著近年來我們國家對基礎(chǔ)教育的重視,和教育改革的不斷推進。音樂課程在小學(xué)階段得到了較好的開展,也取得了顯著的成效。音樂欣賞課作為小學(xué)音樂課教學(xué)體系中的重要組成部分,是培養(yǎng)學(xué)生音樂聽覺藝術(shù)和樂感審美藝術(shù)的關(guān)鍵?；诖?筆者結(jié)合教學(xué)實踐體會,就小學(xué)音樂欣賞教學(xué)問題作以下分析與探討。
一、小學(xué)階段開展音樂欣賞教學(xué)的意義
在小學(xué)生群體中開展音樂欣賞教學(xué),既是實施素質(zhì)教育的需要,也是新課標(biāo)的內(nèi)在要求。當(dāng)然,其現(xiàn)實意義主要體現(xiàn)在以下幾個方面:
首先,音樂欣賞有助于提高和促進學(xué)生的審美能力。音樂欣賞課具有最直接、最具體的審美教育價值。它以一定的音樂為審美對象,以參與欣賞活動的人為審美主體,形成一種獨特的審美觀,通過對音響的聆聽實現(xiàn)對音樂美的感受和鑒賞。讓學(xué)生積極參與欣賞,學(xué)生就能領(lǐng)悟到音樂的美妙,從而更好的學(xué)習(xí)音樂也能更好的提高審美意識,從而達到啟迪智慧、陶冶情操、培養(yǎng)審美情趣的目的。
其次,音樂欣賞是了解和學(xué)習(xí)本民族音樂精華的現(xiàn)實要求。從小了解民族文化精髓,樹立民族意識,激發(fā)孩子們的愛國熱情,增強其民族自豪感,是小學(xué)階段重要教育目標(biāo)。而在小學(xué)階段開展音樂教學(xué),可以發(fā)揮音樂欣賞課程的優(yōu)勢,實現(xiàn)上述教育目標(biāo)。
第三,音樂欣賞教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的無窮想象力。培養(yǎng)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力是小學(xué)階段實施素質(zhì)教育的重要教學(xué)目標(biāo)。通過開展音樂欣賞教學(xué),首先可以加深學(xué)生對音樂形象的想象。一首節(jié)奏感非常強的音樂,可以給人以明快、跳躍和震撼之感;一首節(jié)奏舒緩、曲調(diào)優(yōu)美的抒情曲,可以給人美的享受,引發(fā)學(xué)生的豐富聯(lián)想。欣賞同一首音樂作品,有人聽后想象到大海,有人想象到小溪,有人想象到森林,有人想象到白云?？梢?音樂欣賞在培養(yǎng)學(xué)生的想象力方面,具有其他課程不可替代的作用。
二、提高小學(xué)音樂欣賞教學(xué)效果的對策
1、教師必須深刻理解樂曲內(nèi)涵掌握欣賞重點
音樂欣賞課教學(xué)想要取得成功,教師對教學(xué)內(nèi)容的把握是關(guān)鍵。老師必須要對所欣賞的曲目內(nèi)容要素、曲式結(jié)構(gòu)非常清楚,事先進行反復(fù)聆聽,分析記錄,這是絕對不可少的案頭工作。傳統(tǒng)的欣賞教學(xué)總要以為每首樂曲都得從頭至尾全部聽完。但有效的欣賞并非完全如此。應(yīng)該是完整聆聽的基礎(chǔ)上再擷取音樂當(dāng)中有表現(xiàn)特色的段落,作重點的深入賞析。對部分有所理解之后,再回歸整體,以認(rèn)識部分在整體中的特征以及樂曲整體的面貌。
2、把握音樂主線
欣賞的主體是音樂,再美的音樂莫過于以其本身美妙的樂聲來引人共鳴,言語的描述不能充分表現(xiàn)音樂的美。老師應(yīng)該盡量少說,只作簡要的提示,引導(dǎo)學(xué)生自主進行探索、想像,以音樂來教音樂。強調(diào)音樂情感的審美,音樂的進行過程實際上就是情感的展示與變化過程,要強調(diào)內(nèi)心深處的體驗,而不能僅僅停留再外化的層面上;強調(diào)音樂想象的個性體驗,音樂的不確定性給予了音樂豐富的想像空間,要鼓勵學(xué)生對所聽音樂有獨立的感受和見解。
3、強化欣賞,適當(dāng)引導(dǎo)
一些老師在音樂欣賞教學(xué)中用講故事或過多語言解釋音樂,其本意是幫助學(xué)生學(xué)好地理解音樂,但這種做法使教學(xué)背離了音樂的主線,背離了欣賞教學(xué)的規(guī)律。音樂是音響的藝術(shù),這就決定了在教學(xué)中應(yīng)以聽賞為主,必須把一定的時間留給學(xué)生聽音樂,同時也要留給學(xué)生想象的空間,而相對有限的教學(xué)時間卻在教師的語言表述中流失,留給學(xué)生的只是與音樂完全不同的記性的做法是不可取的,同時音樂的不確定性也決定了音樂絕不是用確定性很強的文字語言可以表述的。
4、以學(xué)科綜合為教學(xué)手段
在音樂欣賞課實際教學(xué)過程中,單純的讓學(xué)生進行聆聽很困難,我們需要借助其他的藝術(shù)表現(xiàn)形式,進行相互配合來完成教學(xué)任務(wù)。這也正是新課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的。如我們在音樂欣賞課教學(xué)過程中可以借助話劇、舞蹈、歌劇等藝術(shù)形式,來幫助教師更好的完成音樂欣賞課的教學(xué),同時讓學(xué)生在知識的牽引中獲得更大的收獲,增強其學(xué)習(xí)音樂課的興趣。
三、小學(xué)音樂欣賞教學(xué)中應(yīng)注意的幾個問題
1、避免過分強調(diào)專業(yè)性
要注意音樂欣賞教學(xué)的目的,避免狹隘地強調(diào)專業(yè)性。比如,很多教師習(xí)慣在欣賞教學(xué)時,先為樂曲劃分詳細的曲式結(jié)構(gòu)圖,目的是使小學(xué)生在學(xué)唱之前能夠?qū)Ω枨脑敿毥Y(jié)構(gòu)和特點有所了解,從而更好地欣賞歌曲,進而學(xué)唱歌曲。這種教學(xué)方法從教師主觀來說是為了使學(xué)生對作品的理解更為透徹,但在客觀上卻給小學(xué)生帶來了學(xué)習(xí)的困惑,因為對于他們而言,進行音樂欣賞的最佳方式是聆聽,而不是從基本的音樂知識入手去了解它的專業(yè)結(jié)構(gòu)。
2、避免以灌輸為手段的音樂教學(xué)
在前文論述中,就教師的適時引導(dǎo)進行了闡述。在教學(xué)實踐中,教師應(yīng)注意避免灌輸式的教學(xué)。這樣會使學(xué)生處于被動接受的地位,對于音樂的欣賞,不是以自己聆聽的感悟為主,而是以教師主觀灌輸?shù)挠^點為主,在這種所謂的“欣賞”教學(xué)中,學(xué)生對于音樂的理解僅僅是教師主觀理解的翻版,因此也就談不上學(xué)生對音樂有何種的自我感悟。因此,教師如何把握好引導(dǎo)方式與度的問題,值得在實踐中去進行探索。
3、注意加強對音樂本體的關(guān)注
在當(dāng)前小學(xué)音樂欣賞課上,還存在一種現(xiàn)象,就是把音樂欣賞作為一種課外知識拓展的方式,對于音樂背后的人物故事、創(chuàng)作經(jīng)歷、背景等內(nèi)容,教師不厭其煩地進行介紹,目的是要吸引小學(xué)生的好奇心與探知欲?？墒?這種對于音樂背后故事的過多關(guān)注反而使得學(xué)生對于音樂本身失去了興趣。因此,這實際是削弱了音樂本位,失去了音樂欣賞課本身所要達成的目標(biāo)。
四、結(jié)束語
綜上所述,音樂欣賞教學(xué)是小學(xué)音樂課程的重要組成部分,對于小學(xué)生智力的啟迪,人格的塑造,想象力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)等都有不可替代的獨特作用。在實踐中,應(yīng)避免過分強調(diào)專業(yè)性,避免灌輸式教學(xué)模式,通過加強對音樂本體的關(guān)注,深刻理解樂曲內(nèi)涵掌握欣賞重點,強化欣賞,適當(dāng)引導(dǎo),提高教學(xué)效果。
看了這個題目,你也許會問,音樂是音樂課的事。美術(shù)是美術(shù)課的事。二者怎么能混為一談呢?其實美術(shù)和音樂是一對孿生姐妹,時刻相伴相依,都是把美撒向人間,為人類精神營造一片美麗的天空。音樂的美來自聽覺;美術(shù)的美來自視覺。他們同時為我們的生活增添色彩、涂抹亮光。莎士比亞說:“美,是從生命內(nèi)容射出的光芒,‘美’若一死,宇宙也就再一度混亂混沌。”
美術(shù)與音樂都是借助于情感對學(xué)生進行美育的工具,能夠凈化學(xué)生的心靈,培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和高尚的思想情操。它們的共同點是在一定的藝術(shù)氛圍感染下,調(diào)動學(xué)生積極向上的情感,培養(yǎng)他們健康、豐富的精神世界,感受“真善美”的藝術(shù)真諦。好的音樂就是一幅美麗動人的畫面,好的美術(shù)作品又宛如一支美妙的樂曲。
在美術(shù)課上,教師完全可以用動人的音樂去陶冶孩子們的心靈,去豐富他們的精神生活,去啟迪他們美好的思想,為孩子們架起幻想的天梯,給整個教育過程增色添彩。在音樂的陶冶下,無論是感受意境還是幻想畫面,學(xué)生都能開動腦筋積極創(chuàng)作,并能充分發(fā)揮他們的主觀能動性,使美術(shù)課堂活潑而有趣。
在新課改的前提下,我們把音樂引入到美術(shù)的課堂教學(xué)中來,充分體現(xiàn)音樂和美術(shù)在審美教育中的不同,把音樂的美與美術(shù)的美融合一體,使新課程的內(nèi)容更充實。那么將音樂與美術(shù)有機融合對美術(shù)課堂有著什么樣的實際意義呢?
一、音美結(jié)合,創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
莎士比亞曾說:“學(xué)問必須合乎自己的興趣,方才可以得益?！痹诿佬g(shù)課堂上,為了刺激學(xué)生的好奇心和求知欲,老師需要采用靈活多樣的形式來創(chuàng)設(shè)情景。引進音樂,無疑是一種較好的選擇。通過聆聽音樂讓學(xué)生充分體驗蘊涵于音樂形式中的美和豐富的情感,從而為音樂所表達的真善美理想境界所吸引、所陶醉,與之產(chǎn)生強烈的情感共鳴。
比如在教學(xué)的導(dǎo)入部分,采取創(chuàng)設(shè)情境的方法,運用音樂調(diào)動學(xué)生的多種感覺,視聽結(jié)合,使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容清晰明確,從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。另外,在課堂上配以合適的音樂,可以創(chuàng)設(shè)出具體、真實的環(huán)境氛圍,顯現(xiàn)和諧、鮮明的形象,促使學(xué)生的感、知覺發(fā)展,并通過直觀感受誘發(fā)他們創(chuàng)造性的想象,有效地打開學(xué)生的心靈之窗,使其在情緒的勃發(fā)與激動中,享受美感,很快地進入學(xué)習(xí)的角色。同時,課上播放適宜的音樂可以使學(xué)生在輕松、愉快、活潑的氛圍中掌握繪畫技能,在學(xué)生作業(yè)時配合以合適的背靜音樂,能使學(xué)生創(chuàng)作出精美超水平的作品。
二、音美結(jié)合,醞釀情緒,培養(yǎng)豐富的情感
情感在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中有著不可估量的作用,蘇霍姆林斯基曾以生動的比喻來說明情感的作用:“感情如同肥沃的土地,知識的種子就播種在這個土壤上?！毙W(xué)美術(shù)教學(xué)大綱中明確指出:“教師在教學(xué)過程中要充分發(fā)揮藝術(shù)教育寓教于樂、生動形象、感人的優(yōu)勢”。因此,在美術(shù)課堂中融入富有感情色彩的音樂,極大地豐富著學(xué)生的情感體驗,讓他們在視覺和聽覺上得到雙重的情感感受,引導(dǎo)他們在欣賞音樂的同時,在自己創(chuàng)造的作品中親身體驗與感受其形式美、內(nèi)容美,創(chuàng)造美。如《甜蜜的夢》。
三、音美結(jié)合,引發(fā)想象,培養(yǎng)想象力與創(chuàng)造力
音樂是一種情感藝術(shù),音樂的魅力在于能給人們一個馳騁想象的空間,在想象中引起心靈的振動,產(chǎn)生藝術(shù)的共鳴。
而孩子們喜歡幻想,因為他們的生活本身就充滿幻想。所以美術(shù)需要學(xué)生的幻想,繪畫課中讓孩子們用手中的畫筆描繪出他們的內(nèi)心世界,手工課上讓他們把手中奇形怪狀的瓜果變成調(diào)皮的小老鼠、羞澀的小女孩……學(xué)生的想象力的飛翔是無止境、無窮盡的。音樂正是激發(fā)這種想象力的源泉。例如在教學(xué)《感受聲音》的時候,有選擇性地播放一些音樂,用音樂的和諧美和韻律美去感染學(xué)生。音樂的曲調(diào)詼諧,幽默又歡快,讓學(xué)生根據(jù)旋律來想象出畫面內(nèi)容。在這樣的環(huán)境中,學(xué)生的創(chuàng)作情緒一下子提高了,隨著節(jié)奏的變化,學(xué)生這兒一筆,那里一劃,作畫時創(chuàng)意大膽、自然、簡練,各種各樣的形象造型一下子展現(xiàn)在眼前,學(xué)生的思維活躍了,能力發(fā)展了,興趣也提高了。
四、音美結(jié)合,鼓勵參與,培養(yǎng)觀察力與感受力
美術(shù)教學(xué)的首要任務(wù)是培>，！
綜上所述,當(dāng)音樂走進美術(shù),在美術(shù)教學(xué)中適當(dāng)?shù)牟シ乓魳肥切兄行У淖龇?。在推行素質(zhì)教育的今天,這種做法對于全面培養(yǎng)學(xué)生能力,發(fā)展學(xué)生智力是大有好處的。音樂與美術(shù)二者相輔相成,相得益彰,使學(xué)生全面發(fā)展得到體現(xiàn)。我們應(yīng)當(dāng)讓美術(shù)課堂回蕩著“歌聲”“掌聲”“笑聲”,誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣,為美術(shù)課的探索性教育所受益終生,使新課程的內(nèi)容更為充實。
情境交融，美在其中
當(dāng)前音樂教學(xué)的根本任務(wù)，就是培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和創(chuàng)造能力。在音樂教學(xué)過程中，教師如何最大限度地激發(fā)學(xué)生的興趣與情感，讓學(xué)生主動參與音樂的實踐活動，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性潛質(zhì)，這是至關(guān)重要的。正如花兒開放需要溫暖的陽光一樣，學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力的開發(fā)需要教師設(shè)定生動有趣的創(chuàng)造性活動的形式和情景?？梢赃@么說，適當(dāng)?shù)那榫硠?chuàng)設(shè)是培養(yǎng)學(xué)生審美能力和創(chuàng)造能力的有機條件。所謂情境，我認(rèn)為是能喚起學(xué)生心底情感和聽課激情的一個意境和環(huán)境。如果把學(xué)生比做演員的話，它就是一個供演員發(fā)揮想象，施展才能的舞臺。教師作為導(dǎo)演，就應(yīng)千方百計地創(chuàng)設(shè)好這個“舞臺”，因為這個“舞臺”的作用實在是舉足輕重。
一、情境的創(chuàng)設(shè)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
托爾斯泰曾經(jīng)說過：“成功的教學(xué)需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！迸d趣是帶有濃厚感情色彩的心理活動，只要對某個事物有興趣，就會激發(fā)孩子們主動學(xué)習(xí)的熱情，學(xué)習(xí)在不致于成為沉重的負擔(dān)。但興趣不是天生的，它是環(huán)境的影響和教育的結(jié)果。教師要善于為學(xué)生設(shè)計特定的教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生進入這種情景，才能激發(fā)孩子學(xué)習(xí)音樂的興趣。
在教學(xué)二年級教材《井底的小青蛙》這一課時，我運用電腦多媒體播放了一段動畫：在一個美麗的大樹林里，有只小青蛙住在一口水井里，成天嚷著說我的家比天還大。看了動畫以后，學(xué)生很快進入了學(xué)習(xí)狀態(tài)。于是我就引導(dǎo)：“小青蛙的家真的比天還大嗎？后來會發(fā)生什么事呢？讓我們沿著樹林的小路去青蛙家看看吧！”有了興趣這位好老師，學(xué)生學(xué)習(xí)起來就投入多了。
我在教學(xué)實踐中深深體會到，課堂上教師要是能用生動的形式將所要學(xué)的知識技能裝扮起來，制造輕松的氛圍、創(chuàng)設(shè)富有情趣的音樂情境，就會激發(fā)學(xué)生的興趣帶著濃郁的求知欲走進課堂。
二、情境的創(chuàng)設(shè)引發(fā)了學(xué)生的無窮想象。
由于音樂的抽象性，學(xué)生在欣賞音樂時可以自由展開想象的翅膀，隨著音樂旋律的變化起伏，腦海里的情景可以不斷變幻。如果在一種刻板、枯燥的環(huán)境下，學(xué)生對音樂欣賞的想象力、創(chuàng)造力無法充分發(fā)揮。這就需要教師用生動的語言和畫面營造一個與音樂形象相關(guān)連的意境，從而引導(dǎo)學(xué)生去想象。
我在剛教完歌曲《山谷靜悄悄》后，引導(dǎo)學(xué)生：“我們走過這個幽靜、美麗的山谷后，來到了——”然后直接播放《羊腸小道》這段音樂。通過制造一種神秘的情景，引發(fā)學(xué)生欣賞音樂，用心感受音樂所描繪的意境。隨著音樂旋律的起伏和情緒的變化，緊緊扣住了學(xué)生的心弦，將學(xué)生的無窮想象創(chuàng)造性地發(fā)揮得淋漓盡致。有個學(xué)生聽了音樂后，這樣描述：在一個黑暗恐怖的大峽谷里，有一頭驢媽媽正在尋找她那走失的孩子。在陡峭的小道上，一不小心就會摔下去，可驢媽媽堅信自己會找到自己的孩子，還是勇往直前。終于，她穿過了小道來到了一個美麗的樹林里，那里……接著，驢媽媽在樹林里的小木屋里累得睡著了，她夢見了自己與孩子團聚了。我終于相信了，孩子們的想象力是驚人的，無窮的想象蘊含了無盡的創(chuàng)造。正如新大綱中指出：作為教師要能根據(jù)音樂的自由性、模糊性和不確定性的特征，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)想象、聯(lián)想的廣闊空間。
三、情境的創(chuàng)設(shè)促進了學(xué)生審美能力的提高。
舒曼的鋼琴曲《捉迷藏》是六年級上冊的欣賞教學(xué)內(nèi)容，僅僅通過一二遍的反復(fù)欣賞很難讓學(xué)生聽懂樂曲中表現(xiàn)的意境。我就讓學(xué)生通過實踐活動來營造一個情境，教學(xué)一開始我就帶領(lǐng)學(xué)生做起了捉迷藏的游戲。玩過一陣后，我讓學(xué)生說說捉迷藏社的心情如何，學(xué)生會說很興奮、很愉快，但當(dāng)自己快被抓住的時候又很緊張。于是我又讓學(xué)生在《捉迷藏》的鋼琴樂曲下來做這個游戲，并要求學(xué)生根據(jù)音樂的描繪來做游戲，學(xué)生在游戲的實踐活動中，通過音響的感知、情感的體驗和表情的感受與分析，獲得了感知音樂美和表現(xiàn)音樂美的能力。
審美能力的提高需要美好的意境。教師要是能創(chuàng)設(shè)適合音樂教育的美的環(huán)境，讓學(xué)生積極參與歌唱、欣賞、表演等藝術(shù)實踐活動中，學(xué)生就能感受和領(lǐng)悟音樂的美妙和音樂的力量。
總之，在音樂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)、想象創(chuàng)造能力的培養(yǎng)和審美能力的發(fā)展，都需要一個自然、愉悅、美好的學(xué)習(xí)情境。教師創(chuàng)設(shè)情境的方式有很多，如運用多媒體的視聽、運用語言藝術(shù)的描繪、師生實踐活動的創(chuàng)設(shè)、課堂中的問題情境等等，這種教學(xué)改變了以往刻板、機械的教學(xué)，只要教師遵循音樂作品的意境，積極引導(dǎo)學(xué)生進行情感體驗，學(xué)生便會饒有趣味地學(xué)習(xí)音樂。真可謂：以境動情，情境交融，美在其中。
一、校本教研,引領(lǐng)發(fā)展
學(xué)校要求每位音樂教師每學(xué)期必須做到“六個一”,即上一堂音樂公開課、寫一份音樂教學(xué)案例及反思、分析一個單元音樂教材、制作一個精美的音樂教學(xué)課件、主講一次音樂教學(xué)講座、撰寫一篇音樂教育論文。同時,我校規(guī)定了統(tǒng)一的音樂教研時間,即每周三上午的第一、二節(jié),教研活動要求有主題、有中心發(fā)言人、有記錄。這樣,通過扎實的音樂校本教研活動,激發(fā)了我校教師的音樂教研熱情,使教師得到了專業(yè)發(fā)展。如2013年3月25日,安溪縣小學(xué)音樂學(xué)科“同課異構(gòu)”教學(xué)研討會在我校成功舉行,我校蔡雪琴老師執(zhí)教的《冬瓜和南瓜》取得了良好的教學(xué)效果,受到了與會者的一致好評。
二、“請進來”+“走出去”
對于師資缺乏的問題,我校選取了在音樂方面有興趣特長和基礎(chǔ)的教師,通過組織他們學(xué)習(xí)培訓(xùn)音樂基本知識和基本技能、音樂教學(xué)形式和教學(xué)方法、文化藝術(shù)素養(yǎng)等音樂專業(yè)內(nèi)容的辦法,多渠道地拓展師資隊伍?！罢堖M來”,即邀請縣進修學(xué)校有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、專家到校指導(dǎo)課題的開展工作;與其他學(xué)?！奥?lián)誼結(jié)對”開展教學(xué)研討活動,開設(shè)精彩的專題講座、教學(xué)展示課等?！白叱鋈ァ?即不放棄任何一個外出學(xué)習(xí)的機會。如我校近年來選派教師參加省、市、縣音樂學(xué)科方面學(xué)習(xí)培訓(xùn)達30多人次,借“他山之石”來“攻玉”,提升教師的音樂素養(yǎng)。
三、有效的課堂教學(xué)是提升學(xué)生音樂素養(yǎng)的關(guān)鍵
課堂是實施素質(zhì)教育的主陣地,抓好音樂課堂教學(xué),是有效提升學(xué)生音樂素養(yǎng)的關(guān)鍵所在。我們的做法是:首先,保證課堂教學(xué)時間。要求教師嚴(yán)格執(zhí)行省頒布的課程計劃,開齊課程,開足課時,嚴(yán)禁擠占音樂課程。對于挪用音樂課的現(xiàn)象絕不睜一只眼、閉一只眼,而是由教導(dǎo)處采取定期與不定期相結(jié)合的方式組織查課,做好記錄。巡課結(jié)果每周匯總并在教師會上予以通報,同時納入教師績效量化考核。其次,做足課前功夫。如要求音樂備課組長組織音樂教師用心鉆研教材,了解教材的整體編排體系、編寫特點、單元結(jié)構(gòu)、編寫意圖,確定教學(xué)重難點,集體磨課,扎實備課。又如,教師在課前應(yīng)熟練彈奏歌曲,做好循環(huán)教材借閱、查找資料、制作課件、準(zhǔn)備音樂器材等教學(xué)準(zhǔn)備。其三,加強教學(xué)過程的監(jiān)控。主要通過建立隨堂聽課制度,了解音樂教師的課堂教學(xué)情況,如教學(xué)目標(biāo)是否達到,師生關(guān)系是否和諧,教學(xué)過程是否尊重學(xué)生的主體地位、發(fā)揮學(xué)生的自主作用,這些都將指導(dǎo)教師有效開展音樂理論教學(xué)和實踐操作。
四、多彩的音樂活動是提升學(xué)生音樂素養(yǎng)的渠道
多彩的音樂活動是音樂課堂教學(xué)的拓展延伸。因此,需要因地制宜,通過開展豐富多彩的活動,拓寬學(xué)生音樂教育的空間,開闊學(xué)生的音樂視野,提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)。1.組建興趣小組。如合唱團、舞蹈隊、腰鼓隊、口風(fēng)琴等多個音樂興趣小組,做到定方案、定老師、定時間開展活動,豐富學(xué)生的課余生活。如我校的腰鼓隊、鼓樂隊,每年冬季均為城廂鎮(zhèn)土樓村歡送新兵入伍,得到了廣大社會群眾的好評。2.開展文娛活動。每年的六一、元旦都是學(xué)生最喜歡的節(jié)日。我校充分利用節(jié)日契機,開展豐富多彩的活動,為學(xué)生搭建展示自我的舞臺。幾年來,我?！胺棚w希望,快樂成長”“美麗十一小,美麗土樓“”加強校園文化建設(shè),弘揚中華傳統(tǒng)文化”等大型文藝匯演的先后成功舉辦,令家長們贊不絕口。又如,我們還通過音樂講座、音樂廣播站、音樂墻報、音樂專欄、獨唱比賽等活動,使學(xué)生的心靈受到啟迪,音樂素養(yǎng)得以積淀。3.探索口風(fēng)琴特色教育。我校通過制訂《第十一小學(xué)口風(fēng)琴實施方案》、編印《口風(fēng)琴吹奏》校本教材,組織口風(fēng)琴教師培訓(xùn)、開展“口風(fēng)琴進課堂“”班班有琴聲”口風(fēng)琴演奏比賽等一系列活動,有效推進“口風(fēng)琴吹奏計劃”的實施。我們還要求教師人人會吹奏口風(fēng)琴、每位學(xué)生每學(xué)期至少會吹奏3首歌曲,以此讓學(xué)生掌握一種小樂器演奏的基本技能,鞏固課堂中所學(xué)的音樂知識與技能,培養(yǎng)“有特長”的人才,逐步形成口風(fēng)琴教育特色。如在2013年我校的元旦晚會中,25人的口風(fēng)琴合奏《娃哈哈》《同一首歌》博得了觀眾的陣陣喝彩,把活動推向了高潮。作為一所新生的縣直小學(xué),我校的音樂課教學(xué)之路還需要教師們繼續(xù)探索和努力,才能更好地引領(lǐng)學(xué)生在“音樂王國”里自由翱翔,健康成長。
摘要：音樂是一種情感藝術(shù)，它具有不確定性、模糊性和自由性的特征，使人們用豐富的想象力和思考力來理解音樂，為音樂的再創(chuàng)造提供了廣闊的空間。音樂藝術(shù)是創(chuàng)造性最強的藝術(shù)之一，開發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對音樂產(chǎn)生濃厚的興趣對提高其音樂素養(yǎng)和豐富人格素質(zhì)具有極其重要的作用。因此，在新課程改革的背景下，小學(xué)音樂教學(xué)應(yīng)以審美體驗為核心，注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位。我將結(jié)合自身的教學(xué)實踐，對如何在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生音樂興趣的教學(xué)策略進行探討，提高學(xué)生的音樂審美能力，塑造其完美人格，使學(xué)生能夠放飛想象的翅膀，回歸音樂。
關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂；培養(yǎng)；學(xué)習(xí)興趣
前言
小學(xué)音樂教育是我國素質(zhì)教育的重要組成部分，對于人的全面發(fā)展具有多元化的作用和重要意義。而興趣則是學(xué)習(xí)音樂的基本動力，學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)動機緊密相連，是學(xué)生與音樂保持密切聯(lián)系、享受音樂、用音樂美化人生的條件。當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能夠轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動機時，教師才能引導(dǎo)學(xué)生走進音樂的殿堂，回歸音樂，感受音樂之美?！兑魳氛n程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“在音樂教學(xué)中要把情感體驗、態(tài)度與價值觀放在首位，突出情感體驗，強調(diào)對音樂興趣、審美能力、積極樂觀的生活態(tài)度的培養(yǎng)”。因此，作為小學(xué)音樂教師要根據(jù)小學(xué)生的個性特征和發(fā)展規(guī)律，將音樂情感體驗作為載體，運用有效地教學(xué)策略、靈活多變的教學(xué)形式以及多姿多彩的教學(xué)內(nèi)容，來豐富學(xué)生對音樂情感的審美體驗，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)、完善人格素質(zhì)奠定良好的基礎(chǔ)。
1．營造良好的音樂氛圍和教學(xué)環(huán)境
在小學(xué)音樂教學(xué)活動中，激發(fā)和培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，與教學(xué)環(huán)境和氛圍是緊密相連的。在課堂教學(xué)中營造民主、和諧、寬松的教學(xué)環(huán)境和氛圍是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的前提條件。良好的音樂氛圍可以使學(xué)生沉醉在音樂美的熏陶中，教室的環(huán)境優(yōu)美，藝術(shù)氛圍濃厚有利于學(xué)生進行交流和活動，使學(xué)生時刻感受到藝術(shù)美。例如：教師可以在課間或者課余時間，為小學(xué)生播放優(yōu)秀的音樂作品；定期舉辦講座進行音樂欣賞活動；在教室的布置上體現(xiàn)溫馨、優(yōu)雅和藝術(shù)氣息，可以運用樂器、歌片、圖片等創(chuàng)造良好的音樂氛圍。讓學(xué)生在充滿藝術(shù)氛圍的環(huán)境中受到熏陶，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)音樂的積極性。
2.創(chuàng)設(shè)音樂情境，啟發(fā)想象力
人們在欣賞、演奏或演唱音樂作品時，往往通過音樂想象來理解音樂形象，從而更加了解音樂作品的內(nèi)涵，達到審美的目的。因此，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生以生理聽覺為基礎(chǔ)，以心理想象為出發(fā)點，有思考地欣賞音樂。教師在教學(xué)過程中，要努力做到自然環(huán)境和心理環(huán)境相協(xié)調(diào)，巧妙地運用各種暗示，如優(yōu)美的語言、豐富的表情、形象的肢體表演等，啟發(fā)學(xué)生的情感因素，感受音樂帶來的豐富情感和震撼，激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生參與到音樂想象中來，從而使學(xué)生主動、愉快地進行音樂學(xué)習(xí)。
創(chuàng)設(shè)音樂情境，是激發(fā)學(xué)生想象力，插上音樂翅膀的重要手段。當(dāng)音樂結(jié)束后，讓學(xué)生講出自己的想法和感受，不管是歌曲欣賞還是演奏歌唱，我都會讓學(xué)生對音樂作品有所思考，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。例如：在蘇少版新課本音樂教材三年級上冊第一單元《七個小兄弟》一課的教學(xué)中，先放伴奏音樂，教師與學(xué)生一起跟隨音樂律動身體，之后讓學(xué)生表達聽過歌曲及身體律動后對歌曲情緒的感受。然后讓學(xué)生分別扮演七個音符，一邊聽賞，一邊表演，使學(xué)生得到直觀、感性的認(rèn)識，由聲音感知到動作感知，對音樂的理解力和表現(xiàn)力得到很大提高。在學(xué)生學(xué)會歌曲之后，鼓勵和幫助學(xué)生創(chuàng)造其他“樂器”給歌曲進行伴奏，達到出乎意料的效果。有的學(xué)生選擇了一個瓷碗，用筷子敲出清脆的聲音，有的串起一串酒瓶蓋，搖出一片輕松的唰唰聲；也的是把小石子裝進易拉罐，搖動時沙沙作響，清脆入耳。學(xué)生用自制的樂器進行合奏，不僅活躍了課堂氣氛，還使每個學(xué)生都能參與其中，在課堂中學(xué)有所得，體驗到創(chuàng)造的成功與愉悅，豐富了學(xué)生的音樂表現(xiàn)力，充分發(fā)揮了學(xué)生的想象力，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。
3．運用多樣化的教學(xué)手段，啟發(fā)學(xué)習(xí)興趣
新課程改革強調(diào)音樂教學(xué)的活動性和實踐性，教師要改變以往單一乏味的教學(xué)方式，就要創(chuàng)造多姿多彩、趣味無窮的教學(xué)手段，調(diào)動學(xué)生的積極性和興趣。美國現(xiàn)代心理學(xué)家布魯姆說過：“學(xué)習(xí)最好的刺激是對學(xué)習(xí)材料發(fā)生興趣?！迸囵B(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，必須精心設(shè)計、合理安排教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)過程不能墨守陳規(guī)，重點、難點要合理搭配，靈活多變，還要設(shè)計別具一格的教學(xué)手段來引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。
例如：我在教《我的家鄉(xiāng)在日喀則》這首歌曲時，運用多媒體教學(xué)手段播放美麗的草原風(fēng)光，帶領(lǐng)學(xué)生走進歌曲的情境之中，去感受和體驗音樂的特色，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在歌曲學(xué)習(xí)之后，根據(jù)這首歌的歌譜，以《我的家鄉(xiāng)》為歌名開展填詞游戲，然后通過投票的方式選出填的最受歡迎的。用此方式，收到了很好的教學(xué)效果，家鄉(xiāng)是同學(xué)們最熟悉的地方，每個人都能通過歌詞表達對家鄉(xiāng)的熱愛，很快地完成歌詞的創(chuàng)作，對最佳作品進行表揚并讓全體同學(xué)進行集體演唱。通過這種游戲教學(xué)手段，充分調(diào)動了全體學(xué)生的積極性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過多媒體和游戲法的教學(xué)手段，更大程度地激發(fā)了學(xué)生的想象力，讓學(xué)生這個主體積極參與到教學(xué)活動中來，身體動起來，思維更要動起來，在主動參與中不斷提高自己的音樂情感和審美能力，充分感受到音樂藝術(shù)的獨特魅力。
4．拓展課外音樂實踐活動，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
教師在課后采用各種方式積極拓展課外音樂實踐活動，不僅能夠豐富學(xué)生的課余生活，還能提高音樂教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。雖然課堂教學(xué)是小學(xué)生獲得音樂的主要渠道，但音樂課堂并不是音樂教學(xué)的唯一途徑。隨著科技技術(shù)的快速發(fā)展和普及，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)及信息技術(shù)的應(yīng)用來開展音樂活動，拓寬學(xué)生的視野。因此，教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，將音樂融入到學(xué)生的課外生活之中，充分利用網(wǎng)絡(luò)等其他音樂資源，將音樂課堂延伸到每個角落，以豐富、生動的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新教學(xué)模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性并激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
例如：在課外活動時間邀請知名音樂藝術(shù)家開展講座、成立學(xué)校
合唱團、藝術(shù)社團、創(chuàng)辦學(xué)校音樂網(wǎng)站，定期舉辦文藝匯演、進行校園好聲音選拔賽等一系列音樂活動。在音樂教學(xué)中，還應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐活動能力和人格的全面發(fā)展。學(xué)?？梢远ㄆ诮M織學(xué)生到養(yǎng)老院、孤兒院等社會福利場所進行慰問演出，讓學(xué)生參與到社會實踐之中，樹立學(xué)生的自信心，敢于展示自我，大膽實踐，塑造全新形象，為他人帶去歡樂。通過音樂實踐活動，不僅能夠享受音樂的快樂，還能培養(yǎng)學(xué)生熱愛公益，幫助他人的高尚品德，促進學(xué)生的全面發(fā)展，達到教學(xué)育人的最終目的。結(jié)論
音樂是所有教育中最富感染力的一門有聲藝術(shù)。音樂教育要根據(jù)學(xué)生的個性、認(rèn)知規(guī)律和音樂本身所具有的教育意義，注重教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師要善于運用合理的教學(xué)策略，給學(xué)生提供多樣化的學(xué)習(xí)方式和最大的能動空間，并抓住學(xué)生渴望學(xué)習(xí)音樂的最佳時機，對學(xué)生進行引導(dǎo)，使學(xué)生在強烈的心理狀態(tài)下，參與學(xué)習(xí)，體驗情感。給學(xué)生足夠的想象空間，放飛想象的翅膀，回歸音樂，真正做到通過音樂教育，讓學(xué)生感悟藝術(shù)之美，提高他們的審美能力，激發(fā)對美的愛好和追求，塑造健全人格和健康的個性，促進其全面和諧的發(fā)展。
【摘 要】音樂欣賞教學(xué)是一種通過對具體音樂作的聆聽,教師簡明、生動、富有活力地講解提,及其他輔助手段來體驗和領(lǐng)悟音樂美的音教育形式。音樂的欣賞注重培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣,擴大音樂視野,提高受、體驗、聽賞、評價音樂的能力,并發(fā)揮想象,豐富情感,但是要上好一節(jié)欣賞課并不容易。根據(jù)《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)讀》指出:小學(xué)音樂欣賞教學(xué)要適應(yīng)小學(xué)生潑好動、注意力難以持久的特點,盡量采用合性的音樂欣賞活動,引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動身體的種器官,全身心地“投入”音樂。圍繞欣賞音,結(jié)合音樂的各種要素,采用歌唱、演奏、身體作和表演等方式“,參與”到音樂中去,結(jié)合課堂教學(xué),總結(jié)了幾個方法策略。
音樂是想象的翅膀 ,音樂課程對于小學(xué)生來說非常重要。上好歌唱教學(xué)課很重要,但是音樂欣賞課同樣是小學(xué)音樂教學(xué)中不可缺少的重要組成部分,它可以開發(fā)學(xué)生的智力、陶冶學(xué)生的情操和培養(yǎng)學(xué)生氣質(zhì)修,在這些方面欣賞課都有著不可忽視的積極作用。由于小學(xué)生的生活閱歷比較淺,感情積累少,對于音樂所表現(xiàn)的情感與情緒不能像成年人那樣去感知與體驗,因此欣賞課上學(xué)生總是坐立不安、漫不經(jīng)心,要不就是老師在講解音樂內(nèi)容的時候總是出現(xiàn)一付茫然的表情。音樂老師也會常常提出這樣的問題:音樂欣賞怎么教?所以上好一節(jié)欣賞課是比較難的,導(dǎo)致了現(xiàn)在的音樂欣賞課并沒有發(fā)揮其應(yīng)有的作用,欣賞只不過是放放磁帶、聽聽歌而已,很多老師把音樂欣賞上成了“聽音樂”,模式比較單調(diào),導(dǎo)致多數(shù)學(xué)生會覺得音樂欣賞課“沒興趣”、“坐不住”“聽不懂”課堂效率低,我通過自身的音樂教學(xué)實踐中,作了一些嘗試,總結(jié)了一些方法和策略:
1. 視聽相結(jié)合
欣賞課僅僅讓學(xué)生對著黑板聆聽是不夠的,現(xiàn)在的多媒體手段非常豐富,我們可以運用錄像、幻燈片、圖像、實物等教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而把學(xué)生吸引到要欣賞的音樂作品上來。例如在欣賞《森林狂想曲》時,采用了幻燈片教學(xué),首先先讓學(xué)生欣賞一段他們喜歡的動畫片《人猿泰山》中的主題曲,讓學(xué)生來觀察片中都出現(xiàn)了哪些動物,根據(jù)這些動物讓學(xué)生模仿一下這些動物的叫聲,從而引出他們的興趣,然后導(dǎo)出今天老師要領(lǐng)著同學(xué)們?nèi)ゴ笊种锌匆豢?聽聽里面都有什么聲音,利用一些聲音片段,讓學(xué)生聽風(fēng)聲、雨聲、蛙聲、蟬聲、以及小鳥的聲音。聽完這些聲音后問問學(xué)生,如果我們把這些聲音組合到一首歌曲當(dāng)中,這將會是一個怎樣美妙的樂曲呢?然后引到《森林狂想曲》中,這樣學(xué)生就會注意聽這首樂曲中出現(xiàn)的一些自然界出現(xiàn)的一些聲音,這樣通過讓學(xué)生自己看動物,模仿聲音,把它們的注意力吸引過來,自然而然接下來就對這首樂曲產(chǎn)生了興趣。再如六年級上冊第四單元舞劇之窗中的欣賞課《快樂的女戰(zhàn)士》,這首樂曲是選自芭蕾舞劇《紅色娘子軍》,首先要讓學(xué)生了解什么是芭蕾舞劇光靠文字上面的解說是沒有吸引力的,也不能把舞劇中所要表現(xiàn)的形象與場景描述出來,這就需要讓學(xué)生先來欣賞一段《紅色娘子軍》的舞劇視頻,這樣可以讓學(xué)生直接的感受到里面的場景,人物的情緒,通過老百姓編斗笠送給紅軍戰(zhàn)士的情景,表現(xiàn)人民熱愛子弟兵的情感。讓學(xué)生了解到這樣的情感后,再來讓學(xué)生通過聆聽了解樂曲是用什么樂器演奏的?樂曲的旋律可以分為幾個樂段?然后再進行主題旋律的識記。這樣的教學(xué)不僅激發(fā)學(xué)生的欣賞興趣,也可以讓學(xué)生把注意力自覺地吸引到欣賞樂曲當(dāng)中。
愛因斯坦說:“興趣是人們在學(xué)習(xí)上最積極最重要的因素。”的確,興趣是“最好的教師”,而教學(xué)激趣策略的關(guān)鍵環(huán)節(jié)是教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。在音樂教學(xué)中,教師如何最大限度地激發(fā)學(xué)生的興趣與情感,讓學(xué)生主動參與音樂的實踐活動,開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性潛質(zhì),這是至關(guān)重要的。正如花兒開放需要溫暖的陽光一樣,學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的開發(fā)需要教師設(shè)定生動有趣的情境和創(chuàng)造性的活動形式。
所謂“情境”是指在教學(xué)過程中教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的以形象為主體的生動具體的場景,以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗,從而幫助學(xué)生理解教材,并使學(xué)生的心理機能得到發(fā)展。那么如何搞好“情境教學(xué)”呢?
一、運用多媒體,展現(xiàn)情境
學(xué)生活潑好動,樂于接受新奇、趣味性強的事物。心理學(xué)研究表明:動態(tài)的事物比靜態(tài)的事物更能引起學(xué)生的注意。利用多媒體設(shè)計生動、新穎的動畫教學(xué)情境,化無聲為有聲,化靜為動,能引起學(xué)生的興趣,吸引學(xué)生的注意力,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。因此,在音樂課教學(xué)過程中,教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容特點和學(xué)生的心理特征,遵循趣味性和針對性的原則,根據(jù)新課內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)實際,巧妙運用多媒體創(chuàng)設(shè)情境,促使學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲,從而進入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。
如在三年級歌曲《小烏鴉愛媽媽》這一課中,我設(shè)置了這樣的情境:同學(xué)們,這節(jié)課,我們來到了哪兒?課件中出示大森林的圖片,還有小鳥嘰嘰喳喳的叫聲,是誰在叫?你能用動作模仿出來嗎?學(xué)生們紛紛模仿小鳥展翅高飛的情景,仿佛置身于美麗的大森林。
又如在一年級歌曲《小寶寶睡著了》這一課,為了讓學(xué)生能體會到夜晚寧靜祥和的氣氛,在導(dǎo)入新課時,我創(chuàng)設(shè)了這樣的情境:上課了,我走到講臺前,用右手食指立于嘴唇上作“噓”狀,然后拉上教室窗簾,學(xué)生不知老師葫蘆里賣的什么藥,幾十雙眼睛都盯著老師。此刻,打開多媒體,課件中出現(xiàn)了已閉上眼睛的月兒,旁邊有幾顆小星星在時隱時現(xiàn)地眨著眼睛,接著畫面上出現(xiàn)了一棵大樹,微風(fēng)輕輕吹動著樹葉,樹干上有幾只已打瞌睡的小蟲兒,樹窩中躺著兩只休息的小鳥,在樹下的小屋中亮著一盞燈,有一位可愛的小寶寶正伏在桌面上,透過窗子數(shù)星星,數(shù)著數(shù)著便睡著了。伴著抒情的樂曲,學(xué)生的目光停住了。這時,我輕聲地對小朋友說:“夜深了,天上的月亮、星星都閉上了眼睛,鳥兒休息了,蟲兒也停止了歌唱,就連小寶寶也睡著了?！比缓笥贸錆M關(guān)懷的口吻對小朋友說:“小朋友,讓我們也閉上了自己的小眼睛,乘著歌聲的翅膀,一起進入甜美的夢鄉(xiāng)吧!”小朋友看著栩栩如生的畫面,聽著老師親切的話語,他們完全沉浸在甜美的意境之中。
通過這樣的情境創(chuàng)設(shè)來導(dǎo)入新課,不但激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,還增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心,為順利完成教學(xué)目標(biāo)奠定了良好的基礎(chǔ),達到了“課伊始,趣即生”的良好教學(xué)效果。
二、設(shè)置問題,構(gòu)建問題情境
“學(xué)起于思,思源于疑?！眴栴}是思維的起點,也是思維的動力。通過創(chuàng)設(shè)一種問題情境能使學(xué)生主動思索以獲得問題的解決。教學(xué)實踐證明,設(shè)疑是現(xiàn)代目標(biāo)教學(xué)中一種切實可行的方法,它發(fā)揮了以學(xué)生為主體的作用,能夠培養(yǎng)學(xué)生思維、探索和分析解決問題的能力。
由此可見,在課堂教學(xué)中,創(chuàng)設(shè)良好的問題情境能有效地激發(fā)并維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)一種緊張、活躍、和諧、生動、張弛有效的理想氣氛。
如在《小烏鴉愛媽媽》一課中,教師講述:今天從森林里飛出來了三只小鳥,它們是小麻雀、小鴿子和小烏鴉,你會模仿他們的叫聲嗎?小麻雀:嘰嘰 喳喳;小鴿子:咕咕;小烏鴉:哇……學(xué)生在不知不覺中就掌握了歌曲中的節(jié)奏。又如在處理歌曲時:“小烏鴉急急忙忙為媽媽捉蟲子,心情是怎樣的?烏鴉媽媽年紀(jì)大了,飛不動了,心情又是怎樣的?怎樣唱才能體現(xiàn)出它們的這種心情?”教師根據(jù)歌曲內(nèi)容成功地創(chuàng)設(shè)了以上問題情境,引導(dǎo)質(zhì)疑,學(xué)生恍然大悟,體會到可以運用速度的變化,表現(xiàn)出歌曲的情緒。
三、角色轉(zhuǎn)換,進入情境
在傳統(tǒng)的教學(xué)中,學(xué)生與書本的角色往往呈對立狀態(tài)。教材中有關(guān)人物的情感、言語、行為等等與現(xiàn)實中的學(xué)習(xí)者似乎有著難以逾越的鴻溝。在情境教學(xué)中注重角色的轉(zhuǎn)換,學(xué)生由習(xí)慣上的等待、接納的“被動角色”轉(zhuǎn)為不斷追求、進取的“主動角色”。兒童一旦成為學(xué)習(xí)的主動角色,學(xué)習(xí)興趣就會被充分地調(diào)動起來。學(xué)生在表演中能親身體驗和深刻理解教學(xué)內(nèi)容,獲取知識,留下深刻印象,活躍課堂氣氛,從而形成教學(xué)高潮。
如在《小烏鴉愛媽媽》中,在向小鳥問好的環(huán)節(jié),一部分學(xué)生充當(dāng)各種小鳥,另一部分學(xué)生充當(dāng)問好的小朋友,讓他們進行對話。學(xué)生1:“小麻雀好?！睂W(xué)生2:“嘰嘰喳喳,嘰嘰喳喳?！睂W(xué)生身臨其境,感受到了和小鳥做游戲的喜悅。
四、即興創(chuàng)作,體會情境
在創(chuàng)設(shè)“情境教學(xué)”時,要充分考慮到學(xué)生的創(chuàng)新思維,不能停留在知識的記憶、技能的模仿、歌曲的學(xué)唱上。在每一特定的學(xué)習(xí)情境中,讓學(xué)生多次地塑造、創(chuàng)編新情境,體驗新感情,既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、活躍課堂氣氛,又能提高他們的審美能力和表現(xiàn)美、創(chuàng)造美、體驗美的能力。
如在《小雨沙沙》的歌曲處理教學(xué)中,先讓學(xué)生根據(jù)自己對音樂的理解進行演唱,然后引導(dǎo)他們討論:“小雨的聲音是怎樣的?”“種子得到雨露的澆灌后心情怎樣?我們應(yīng)該怎樣來表達種子的心情?”“怎樣唱更好聽?”讓他們張開想象的翅膀進行自由探索,討論結(jié)束后再讓他們根據(jù)討論結(jié)果來演唱歌曲。還可以讓學(xué)生自己選擇不同的表演方式來表演,引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生勇于探索、敢于創(chuàng)造、大膽表現(xiàn),如用打擊樂器為歌曲伴奏、分角色演唱、自編動作進行表演唱等等。通過自由表演,將學(xué)生置于音樂美的情境之中,使他們在學(xué)習(xí)——實踐——創(chuàng)造——實踐——再創(chuàng)造的過程中更好地理解體會了音樂所表達的內(nèi)容,對音樂的想象力和創(chuàng)造力也得到了更快的發(fā)展。
由此可見,情境在教學(xué)中起著非常重要的作用,是教學(xué)活動“化平淡為神奇“的催化劑。情境創(chuàng)設(shè)不僅可以引起學(xué)生的興趣,而且可以吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的想象力,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性,把學(xué)生從教科書中解放出來,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,在學(xué)習(xí)過程中真真切切地感受到學(xué)習(xí)的樂趣,使教學(xué)活動起到事半功倍的作用,達到最佳教學(xué)效果。“(文秘站:)隨風(fēng)潛入夜,潤物細無聲?！苯處熤挥袆?chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫?激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,才能使學(xué)生融入快樂的課堂中,才能提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神是學(xué)校各學(xué)科課堂教學(xué)的核心任務(wù),音樂教學(xué)也不例外。課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神及實踐能力的主陣地,而新課程的開發(fā)和利用則為其搭建了一個有效發(fā)揮的平臺。
在小學(xué)音樂教學(xué)過程中,教師要依據(jù)新課程的理念,發(fā)揮音樂學(xué)科的優(yōu)勢,盡可能地創(chuàng)造機會,讓學(xué)生參與實踐,采取多種方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,激活學(xué)生的創(chuàng)新思維,提高課堂教學(xué)效率,促進學(xué)生主體性發(fā)展,為培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的跨世紀(jì)人才奠定基礎(chǔ)。
一、建立民主、和諧的音樂教學(xué)氛圍
美國心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為:成功的教育依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系,依賴于一種和諧的安全的課堂氣氛,營造民主、和諧、寬松的音樂教學(xué)氛圍是活躍課堂氣氛的前提和保證。為此,首先教師應(yīng)采用靈活多樣、生動活潑的教學(xué)形式。音樂教學(xué)比其它學(xué)科更富有感情色彩,更具親和性和趣味性。要利用教材課例中為學(xué)生提供的音樂實踐機會,使他們在音樂活動中獲得美感和享受。其次,把愛護、尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生統(tǒng)一起來。在音樂教學(xué)中,教師對學(xué)生不僅要做到愛的得體,也要做到嚴(yán)而有理,嚴(yán)而有方。沒有尊重關(guān)愛學(xué)生的嚴(yán)格要求,容易使學(xué)生產(chǎn)生情感障礙;而缺乏嚴(yán)格要求的尊重關(guān)愛,也容易造成學(xué)生行為上的放任。同學(xué)之間和師生之間都要容納不同的意見,允許學(xué)生發(fā)生錯誤和改正錯誤。這種寬松、和諧的氣氛有利于音樂情感的體驗和交流,有利于創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和發(fā)揚。
二、巧妙設(shè)疑培養(yǎng)求異思維
古人云:學(xué)貴有疑,小疑小進,大疑則大進。設(shè)置疑問,是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段,是啟發(fā)式教學(xué)的核心。為此,小學(xué)音樂課堂教學(xué)中的每一環(huán)節(jié)都應(yīng)結(jié)合新課程巧妙設(shè)計,層層遞進,根據(jù)一定的教學(xué)內(nèi)容,設(shè)計適量靈活性較大的思考題,或讓學(xué)生從同一來源的材料或信息中探求不同答案,培養(yǎng)學(xué)生積極求異的思維能力。例如:在《國旗,國旗真美麗》的教學(xué)中,教師可設(shè)疑:為什么每當(dāng)奧運會健兒取得金牌時,會升國旗、奏國歌?為什么每天會有數(shù)以萬計的人會到天安門廣場觀看升旗儀式? 通過這樣的疑問,引發(fā)學(xué)生的思考,激發(fā)學(xué)生認(rèn)識上的沖突,造成強烈的求知欲望,點燃思維的火花,從而推進音樂教學(xué)目的與任務(wù)的實現(xiàn)。
三、自主探究培養(yǎng)創(chuàng)造能力
新課程強調(diào)學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)活動的主體,教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力,給與他們更多地自主學(xué)習(xí)、獨立思維的時間與空間,以達到培養(yǎng)創(chuàng)新意識、提高創(chuàng)新能力的目的。在小學(xué)音樂教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生自主探究的方法很多,如在低年級開展自編歌詞、自編動作表演等活動;對中、高年級學(xué)生進行節(jié)奏、旋律設(shè)計或簡易詞曲創(chuàng)作的活動等。這些活動會極大地調(diào)動學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣,使他們積極、主動地參與創(chuàng)作活動,學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力也得到了發(fā)揮。音樂課上要使用許多打擊樂器,上課前教師可為每位學(xué)生準(zhǔn)備一份,以小組為單位開展練習(xí)競賽活動。學(xué)生通過邊演邊唱邊擊的形式,用朗讀、拍手、拍腿、跺腳等由簡到繁、循序漸進的方法訓(xùn)練節(jié)奏。在實踐操作中,既鍛煉了學(xué)生的動手實踐能力,又增加了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。在音樂課堂教學(xué)中,教師還可以采用多種方法,通過多種途徑,引導(dǎo)和激勵全體學(xué)生的主動參與,銳意創(chuàng)新。在教學(xué)過程的設(shè)計和安排上要注意發(fā)揮學(xué)生的主體性,尊重學(xué)生的獨立人格,激發(fā)學(xué)生探究欲望,想方設(shè)法培養(yǎng)其獨立獲得知識、創(chuàng)造性運用知識的能力。
四、發(fā)揮音樂想象力培養(yǎng)發(fā)散性思維
以小學(xué)五年級欣賞教材《童年》一課為例,一貫的教學(xué)方法是讓學(xué)生初聽、分段聽、復(fù)聽等等,讓學(xué)生從中感受旋律的內(nèi)在表現(xiàn)及意境。學(xué)生往往很難把握欣賞內(nèi)容的含義。如果教師運用多種教學(xué)手段,從另一角度去引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)散性思維,通過展示祖國海南島美麗的風(fēng)光。再以視聽的教學(xué)方法相結(jié)合,按不同的音樂意境通過投影顯示給學(xué)生,讓學(xué)生通過聯(lián)想,把欣賞曲中的主人公——海霞苦難的童年用語言編排,有聲有色地講給大家,這樣學(xué)生以豐富的想象力很快的抓住了樂曲的思想內(nèi)涵。再如二年級欣賞教材《四季的歌》一課,這是一首管樂合奏曲。用四個段落分別描繪了春夏秋冬的美。音樂是抽象的,教師先向?qū)W生展示四幅圖畫,給學(xué)生一個初步的感知過程,讓學(xué)生結(jié)合音樂去觀察、去想象。然后用自己的語言,描繪出四季的景色,指導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)過的有關(guān)讀譜知識和自己所掌握的常識來評價欣賞作品的同時來感受音樂、理解音樂。再通過不同的形式來表現(xiàn)音樂。如選擇色彩、畫出不同的線條,也可用身體的動作來表現(xiàn)四季的特點、景色等等,用圖畫引趣解難,使學(xué)生入情入境;通過表演、涂畫理解,讓學(xué)生懷著濃厚的興趣在輕松愉快的氣氛中,大腦皮層形成立體型網(wǎng)絡(luò)興奮區(qū),促進學(xué)生的認(rèn)識由直觀上升到抽象思維,再回過來,創(chuàng)造性的運用到具體的學(xué)習(xí)環(huán)境中,這樣可以深化學(xué)生的思維層次,形成學(xué)習(xí)中的良性循環(huán),從而獲得教學(xué)的最佳效果。
總之,在音樂課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力,具有重要性和必然性。小學(xué)音樂課堂教學(xué)只有學(xué)生的主體作用與教師的主導(dǎo)作用有效結(jié)合,不斷探索課堂教學(xué)的新思路、新方法,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究、解決問題,才能培養(yǎng)學(xué)生的開拓精神和創(chuàng)新意識,逐步培養(yǎng)其求異創(chuàng)新能力。簡言之,創(chuàng)新,是小學(xué)音樂課堂教學(xué)的靈魂。
