時間：2022-05-13 04:28:49
序論：在您撰寫中學(xué)教學(xué)論文范文時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的1篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
一、提出地理問題
探究教學(xué)也稱作“以問題為中心的教學(xué)”。以問題為中心的教學(xué)是一種關(guān)注經(jīng)驗的教學(xué)，是圍繞現(xiàn)實生活中一些結(jié)構(gòu)不明確的問題所展開的調(diào)查和尋求解決方法而組織的。問題是人類教學(xué)知識的源泉，在問題解決的過程中，學(xué)生可以建構(gòu)自己的知識，提出更高層次的問題，激起探究更多知識的欲望。這就要求教師創(chuàng)設(shè)的問題要有啟發(fā)性、趣味性、層次性和創(chuàng)新性。案例一：教師在一節(jié)地理課的導(dǎo)入中，是這么提出問題的。李白詩云：“黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)還”，大家從地理學(xué)的角度分析一下這句詩的合理性，并說明理由。學(xué)生思考：水奔流到海也會復(fù)還，因為水是不斷循環(huán)的。此案例用創(chuàng)新的手法引出的問題，激起了學(xué)生濃厚的興趣，而且對學(xué)生學(xué)習(xí)水循環(huán)具有啟發(fā)性，如有的學(xué)生可能會進(jìn)一步思考：黃河源頭的水又是從哪里來呢？水是怎么聯(lián)結(jié)到一起的？這激發(fā)了學(xué)生的探究欲望。
二、提出假設(shè)和設(shè)想
假設(shè)是探究教學(xué)的核心。在大多數(shù)學(xué)生理解了問題，并且有了自己的看法，在大家的看法趨于相近的時候，教師要將學(xué)生的看法與問題聯(lián)系起來提出一個假設(shè)。案例二：確定、評價空間位置的探究。（1）教師為學(xué)生長江流域的地圖，上面有地形、流域范圍、自然資源、交通線分布情況等，讓學(xué)生分析如果修建大壩應(yīng)該建在何處？（2）提出幾種假設(shè)，只考慮地形因素建在河道最狹窄的位置，第二是只考慮因素生態(tài)因素建在對生態(tài)影響最小的地方。（3）教師提出三種假設(shè)后，由學(xué)生討論分析，最后展示三峽大壩的具體位置，并分析修建在此地的原因。提出假想，重視事情的過程，而不是結(jié)果。在實際操作中，教師鼓勵學(xué)生不要局限于現(xiàn)有的，充分發(fā)揮自己的想象，大膽地說出自己的想法，更好地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。
三、收集地理信息
收集相關(guān)的信息是論證猜想是否可行的第一要求。首先我們要在提出的論證設(shè)想上，制定出相應(yīng)的計劃，讓學(xué)生明確收集信息的范圍與要求，以減少盲目性，提高針對性，使收集的信息有意義。其次，通過多種途徑來收集（如圖書館、數(shù)字資源的文獻(xiàn)、實地調(diào)查、訪談）等。案例三：給出視頻材料，黃河斷流逐年加劇。視頻中呈現(xiàn)出1972年至1998年的27年間，黃河有21年下游出現(xiàn)斷流，1997年距河口最近的利金水文站全年斷流226天，斷流河段曾上延至距河口約780千米的河南開封。由黃河斷流帶來的不良影響，讓學(xué)生自己總結(jié)出水循環(huán)的重大意義。教師還可以讓學(xué)生收集更多關(guān)于黃河斷流帶來的不良影響。
四、整理分析地理信息
學(xué)生在整理收集到的資料時，教師要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行資料分析，從中選取有用的信息，指導(dǎo)學(xué)生高效地利用收集到的各種信息，進(jìn)行科學(xué)的總結(jié)歸納。例如，為什么三峽擁有世界級的水力資源蘊(yùn)藏？并從水力資源的能源性質(zhì)等角度，分析討論三峽水力資源開發(fā)可以帶來的直接間接效益。學(xué)生課下查閱了長江上游段氣候資料、河流徑流水量，地形的有關(guān)狀況后，要對這些資料進(jìn)行整理才可以得出結(jié)論。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生收集到的資料進(jìn)行整理，繪制圖表。例如將常年的降水量做成柱狀圖，將地勢落差用地形剖面圖模型表示出來。從三峽地區(qū)河水的總量與上游地區(qū)的氣候類型、特點(diǎn)的相互關(guān)系中，分析落差大、水量特別豐富的原因。
五、總結(jié)
結(jié)論是經(jīng)過對資料的整理，學(xué)生之間的相互探討得出的，不是個人的主觀臆斷下得出的。例如，在分析影響美國老年人口向南遷移的因素時，學(xué)生可能會主觀地認(rèn)為是經(jīng)濟(jì)因素引起的人口遷移。教師這時就應(yīng)呈現(xiàn)美國南部和北部的氣候類型圖，再呈現(xiàn)一份對老年人期望居住地的問卷調(diào)查。學(xué)生互相探討，教師引導(dǎo)其在全面分析的基礎(chǔ)上，抓住核心，突出一點(diǎn)的分析法，總結(jié)出氣候才是影響美國老年人遷移的重要因素。
六、陳述交流
表達(dá)與交流時探究教學(xué)的必經(jīng)階段，同時也是最重要的一步，只有這樣學(xué)生才能碰撞出思維的火花，有利于學(xué)生的團(tuán)隊意識，得出最適合的結(jié)論。例如，在一節(jié)是否可以用南極冰山解決沙特阿拉伯的缺水問題的教學(xué)課中，開始讓大家猜想時，大家的結(jié)論都是比較武斷的，單純地認(rèn)為能或者是不能。在經(jīng)過資料的整理和通知之間的討論后，得出的結(jié)論是：任何事物具有兩面性，可以把南極的冰山拉到西亞解決用水短缺問題，但此時就應(yīng)該把環(huán)境問題考慮周到，免得造成全球性環(huán)境災(zāi)難。應(yīng)該先進(jìn)行環(huán)境評估，環(huán)境評估不能通過，項目不能動工，避免造成先建設(shè)、后污染、再治理的錯誤做法。探究教學(xué)不僅有利于學(xué)生快速掌握地理知識，提高學(xué)生的地理素質(zhì)，還可以增強(qiáng)學(xué)生各方面的能力，符合培養(yǎng)新時代人的要求。因此新一代教師在課堂中應(yīng)增加探究教學(xué)的應(yīng)用。然而，探究教學(xué)是地理教學(xué)的一個重要目標(biāo)，但不是“靈丹妙藥”，不能完全取代其他的地理教學(xué)方式。所以，在地理教學(xué)課堂中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)、擁有的設(shè)備、教學(xué)內(nèi)容等靈活選用探究式教學(xué)與其他教學(xué)方式，才能收到更好的效果。
作者：董朝倩 單位：河北師范大學(xué)資源與環(huán)境科學(xué)學(xué)院
一、中學(xué)歷史教學(xué)的現(xiàn)狀
一份來自我國某地重點(diǎn)中學(xué)的問卷調(diào)查材料顯示,有69.6%的學(xué)生反映,他們上歷史課“習(xí)慣于照抄老師板書的內(nèi)容”，而不是主動探尋問題的答案；有71.4%的學(xué)生認(rèn)為，“歷史就是一門死記硬背的功課”，另有許多學(xué)生則坦率地承認(rèn)，“上歷史課不是做其他的作業(yè)就是打瞌睡”等等。這里所折射出來的中學(xué)歷史課堂教學(xué)中存在的問題是顯而易見的。不少教師們沿用傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)方法，上課照本宣科，課堂缺乏思辯與創(chuàng)新；死記硬背成了學(xué)生掌握歷史知識的主要渠道，學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)猶如“復(fù)印機(jī)”，除了重復(fù)前人的結(jié)論之外，很少有自己的獨(dú)立思考。歷史學(xué)習(xí)與教學(xué)應(yīng)該是怎樣的呢？日本著名教育家小原國芳先生也指出：“單做事實的傳鑿、記憶、敘述，決不是歷史教學(xué)。……對我們至為重要的是活生生的社會精神，是社會的意志的沖動，是時代精神，更不能單純將歷史看成死了的形骸，而應(yīng)看成活著的文化，看作人的活動，生命的躍動?！比绻f歷史是有生命的，那么作為歷史學(xué)科的教學(xué)自然也應(yīng)當(dāng)同樣具有毋庸?fàn)庌q的生命性。體現(xiàn)在歷史課堂里，就是我們的歷史教學(xué)應(yīng)當(dāng)使人能夠從中充分感受到強(qiáng)勁躍動的生命脈搏和濃郁的人文氣息?！耙怨艦殓R可以知興替”,“讀史使人明智”,歷史教學(xué)肩負(fù)著獨(dú)特而重要的使命:使學(xué)生了解人類社會發(fā)展的基本脈絡(luò),總結(jié)歷史經(jīng)驗教訓(xùn),學(xué)會用科學(xué)的歷史觀分析問題和解決問題。當(dāng)前中學(xué)歷史教育的現(xiàn)狀不僅使歷史教學(xué)德育功能因方法陳舊而顯得蒼白無力,而且也壓抑了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不利于培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維和解決問題能力。因此，歷史教學(xué)必須進(jìn)行改革。
二、“引導(dǎo)—探究—創(chuàng)新”教學(xué)模式是素質(zhì)教育的要求
當(dāng)前黨和國家作出了深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定，強(qiáng)調(diào)教育改革要以提高民族素質(zhì)和創(chuàng)新能力為重點(diǎn)?，F(xiàn)在的社會，知識更新以原子裂變的速度呈現(xiàn)，社會的發(fā)展日新月異。呈現(xiàn)在學(xué)生面前的如同五彩斑斕的萬花筒，讓學(xué)生將來能夠坦然地面對、從容地處理；必須在人生觀、價值觀形成的最關(guān)鍵的青少年時期發(fā)展多元智能，提高分析問題、解決問題的能力和創(chuàng)新精神、創(chuàng)新勇氣。所以課堂教學(xué)中就要發(fā)揮學(xué)生的自主性、合作性，讓學(xué)生去展示自己、表現(xiàn)自己。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出：“改革課程實施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于研究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”。即由重教師的“教”，轉(zhuǎn)向重學(xué)生的“學(xué)”；由重知識轉(zhuǎn)向重能力。但是傳統(tǒng)的教學(xué)模式不能給學(xué)生提供展示才華的舞臺。教師仍是課堂的主角，教師仍視自己為知識的傳遞者、能力的培養(yǎng)者、思想認(rèn)識的教育者。學(xué)生的多元智能得不到挖掘，束縛了學(xué)生的身心健康發(fā)展。素質(zhì)教育的教學(xué)目標(biāo)倡導(dǎo)“培養(yǎng)人文素質(zhì)”、“提高審美意識和審美情趣”等內(nèi)容，突出強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性。它指出在教學(xué)過程中，學(xué)生的人文素養(yǎng)主要是通過學(xué)生主體參與教學(xué)活動，學(xué)習(xí)人類優(yōu)秀文化成果使得人格、氣質(zhì)和修養(yǎng)的內(nèi)化。所以開放的課堂教學(xué)可以使學(xué)生自主形成并內(nèi)化了歷史思維能力和改革創(chuàng)新精神，使學(xué)生更好地迎接未來社會生活的挑戰(zhàn)，適應(yīng)學(xué)生身心健康的發(fā)展
三、提高歷史教學(xué)措施
(一)、引導(dǎo)教學(xué)
1、課前引導(dǎo)
課前主要引導(dǎo)學(xué)生去預(yù)習(xí)新課，搜集、閱讀與課堂教學(xué)相關(guān)的知識，制作相關(guān)物件，也可依據(jù)教材內(nèi)容編制課本劇等，重在激發(fā)學(xué)生的興趣。如八年級歷史（上冊）“寧為戰(zhàn)死鬼，不作亡國奴”一課，應(yīng)讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，向老人或在其他書籍上收集一些日本侵華罪行的資料，有可能的可讓學(xué)生參觀“侵華日軍南京大屠殺遇難同胞紀(jì)念館”。這樣在收集、調(diào)查、參觀一系列“做”和“看”的活動中，進(jìn)行思考，為深入理解課文內(nèi)容，在“議中學(xué)”打下基礎(chǔ)。
2、課中引導(dǎo)
學(xué)生主動參與教學(xué)活動，教師要由居高臨下的權(quán)威轉(zhuǎn)為“平等中的首席”，成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者和合作者。正如聯(lián)合國教科文組織明確指出的那樣，在課堂教學(xué)中，“教師的職責(zé)現(xiàn)在已經(jīng)越來越少的傳遞知識，而越來越多的激勵思考；除了他的正式職能以外，他將越來越成為一位顧問，一位交換意見的參加者，一位幫助發(fā)現(xiàn)矛盾論點(diǎn)而不是拿出現(xiàn)成真理的人。他必須集中更多的時間和精力去從事那些有效果的和有創(chuàng)造性的活動：相互影響、討論、激勵、了解、鼓舞。如果教師與學(xué)生之間的關(guān)系不按照這個樣子發(fā)展，它就不是真正民主的教育?！雹軐崿F(xiàn)這一轉(zhuǎn)換，可以從以下幾點(diǎn)著手：
2.1、設(shè)置生活情境，聯(lián)系實際生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
如在《鴉片戰(zhàn)爭》一課后安排“鴉片的嚴(yán)重危害和青少年對應(yīng)持的態(tài)度”的討論，讓學(xué)生結(jié)合歷史教訓(xùn)，聯(lián)系現(xiàn)實生活，懂得珍惜生命，遠(yuǎn)離的重要。又如在《科舉制度的創(chuàng)立與發(fā)展》一課后，安排了“古今考試制度比較”的討論，并在比較的基礎(chǔ)上由學(xué)生對我國當(dāng)今的考試制度改革提出建議等等。這些內(nèi)容，增強(qiáng)了課程內(nèi)容與學(xué)生生活、現(xiàn)代社會的聯(lián)系以及歷史與現(xiàn)實的聯(lián)系，體現(xiàn)了較強(qiáng)的時代性。
2.2、讓學(xué)生先自學(xué)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出學(xué)習(xí)中的疑難問題
教師對各組提出的疑難問題，不是急于作答，而是還給學(xué)生，讓其他小組予以解決。解決不了的，教師才予以點(diǎn)撥。這樣才能體現(xiàn)讓學(xué)生在“看中學(xué)”、“議中學(xué)”。學(xué)生一看就懂的問題教師不講，經(jīng)過討論自己能解決的問題，教師也不講。教師只對解決不了的問題、共性的問題進(jìn)行精講，“不憤不啟，不悱不發(fā)”，教師進(jìn)行恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，從而體現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)，讓學(xué)生在“聽中學(xué)”。
2.3設(shè)置一些有價值的問題
教師對一些學(xué)生解決不了的問題及一些關(guān)鍵性的問題進(jìn)行精講后，必須設(shè)置一些有價值的問題，教給學(xué)生思考、討論、爭論、辯論。歷史七年級（上冊）“秦王掃六合”一課后，讓學(xué)生評價秦始皇的功過，石功大于過，還是過大于功？學(xué)生自然會去思考、討論、爭論。
2.4制作或準(zhǔn)備相關(guān)教具
要盡可能地讓學(xué)生在課前制作一些與課內(nèi)教學(xué)有關(guān)的教具、搜集一些與課文內(nèi)容有關(guān)的器物，讓其在課堂上展示；盡可能地實施“角色扮演”的課堂教學(xué)形式，讓學(xué)生在“做中學(xué)”，這樣可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，激發(fā)學(xué)生的思維活動，將一些抽象的知識、深奧的道理以具體的形象深入淺出地作出說明。在學(xué)習(xí)《世界經(jīng)濟(jì)的全球化》一棵時，我讓學(xué)生自己出示課前準(zhǔn)備的能反映經(jīng)濟(jì)的全球化的實物素材，同學(xué)們各顯神通，拿出了諾基亞手機(jī)、海爾DVD的遙控器等。有位同學(xué)則當(dāng)堂脫下了運(yùn)動鞋，原來是阿迪達(dá)斯牌的，同學(xué)們哈哈大笑，我借題發(fā)揮,給學(xué)生介紹了像海爾這樣的中國跨國公司的發(fā)展，學(xué)生的民族自豪感油然而生。我馬上又接著介紹了幾個外資企業(yè)各我國帶來嚴(yán)重污染的案例，學(xué)生經(jīng)過思考就會得出這樣的結(jié)論：全球化就在身邊，我們要順應(yīng)這個潮流，也要盡力規(guī)避它的不利影響，我們青少年要發(fā)奮圖強(qiáng)，為國家的強(qiáng)大、民族的富強(qiáng)做出貢獻(xiàn)?？梢姡吧睢睂W(xué)生富有吸引力,“日常存在”促使他們觀察思考,新掌握的生活常識既讓學(xué)生有收獲成就,實踐證明，一個好的歷史教師需要從生活中不斷汲取營養(yǎng)，讓看似枯燥的歷史因為有了生活的氣息而鮮活起來。
2.5協(xié)和氛圍
課堂上，教師要創(chuàng)設(shè)民主、和諧的教學(xué)氛圍，倡導(dǎo)學(xué)生合作、交流，充分發(fā)揮小組的作用，讓學(xué)生發(fā)表意見，張揚(yáng)個性，發(fā)展思維，體驗成功。當(dāng)然，教師的點(diǎn)撥要及時，引導(dǎo)要得法，切實實現(xiàn)“交流——互動”。
（二）、探究教學(xué)
探究教學(xué)的任務(wù)是讓學(xué)生揭示探究歷史知識問的聯(lián)系，梳理知識結(jié)構(gòu)，多樣化展示自學(xué)成果；方式是學(xué)生以自主閱讀學(xué)習(xí)為主；教師作必要的指導(dǎo)，而作為引導(dǎo)自學(xué)的提綱或提示，開始最好以試題的形式推出，抓手是能夠引導(dǎo)學(xué)生揭示知識間內(nèi)在聯(lián)系的問題鏈，呈現(xiàn)方式是板書、發(fā)放印制好的自學(xué)提綱或多媒體屏幕顯示等。
1、探究的方法
主要針對某一歷史要素進(jìn)行提問，如“《天工開物》的作者是誰？（人物要素）”“英國資產(chǎn)階級革命爆發(fā)的時間？”（時間要素）這類提問屬于低層次的識記性提問，作為鼓勵提問的積極性初始階段可適當(dāng)采用，隨著學(xué)生質(zhì)疑能力的不斷訓(xùn)練和培養(yǎng)，此類提問的數(shù)量也會逐漸減少。逆向提問法。即逆著知識發(fā)生過程進(jìn)行提問。如對歷史事件的評價結(jié)論（性質(zhì)、意義、影響等）問“為什么是這樣的”，“結(jié)論是怎樣得來的？”例如，學(xué)習(xí)《第一次世界大戰(zhàn)》時學(xué)生對一戰(zhàn)的性質(zhì)提問：“為什么第一次世界大戰(zhàn)是一場帝國主義的掠奪戰(zhàn)爭，對交戰(zhàn)雙方來講，都是非正義？”標(biāo)題質(zhì)疑提問法。如《中國人民站起來了》標(biāo)題中“站”的含義是什么？
2、探究的原則
在培養(yǎng)學(xué)生提問能力初始階段，除了及時恰當(dāng)處理學(xué)生提出的問題之外，還需教師事先精心設(shè)計好能體現(xiàn)本課教學(xué)目標(biāo)的核心問題，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。這一點(diǎn)，在教會學(xué)生質(zhì)疑能力的初始步階段顯得尤為重要。因為一節(jié)課的探究學(xué)習(xí)是否能順利展開、富有成效，關(guān)鍵之一就在探究的核心問題確定得是否得當(dāng)。如果學(xué)生提出的問題偏離或游離了本課教學(xué)目標(biāo)之外，探究就失去了意義和價值。為此，特提出以下原則：
①探究問題要有興趣。
即確定的探究問題要能充分調(diào)動學(xué)學(xué)生參與的積極性，引起學(xué)生探究的欲望。為此教師要不斷創(chuàng)新探究問題（或活動）的設(shè)計內(nèi)容和形式。
②探究問題要有“空間”。
即所提問題教科書上最好沒有現(xiàn)成答案。如果有現(xiàn)成答案，學(xué)生的思維容易受到限制和束縛，導(dǎo)致形式上的探究。退一步說，即或有現(xiàn)成答案，也應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將教科書看法僅僅作為一家之言，啟發(fā)學(xué)生得出其他可能性的答案。再者還可通過提供新材料，創(chuàng)設(shè)新情景，不給定觀點(diǎn)和看法，由學(xué)生自己判斷，做出回答。當(dāng)然，這需要教師必須具有開放的心態(tài)，扎實的專業(yè)功底和素養(yǎng)。
③探究問題要有意義。
即所提問題要體現(xiàn)課標(biāo)對本節(jié)課三維目標(biāo)的規(guī)定，針對本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
④探究問題要有能力。
即所提問題難易要適中，適合學(xué)生探究，學(xué)生具備一定的相關(guān)知識和技能，在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，可能探究出相應(yīng)的結(jié)果。有研究表明，所提問題有50％的學(xué)生能回答上來，比較適宜。
（三）、教學(xué)中的創(chuàng)新
1、充實新的教學(xué)內(nèi)容，開闊學(xué)生自主的視野
實施“自主創(chuàng)新教學(xué)策略”首先應(yīng)從改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容著手。按慣例，課堂教學(xué)的內(nèi)容，須遵循課程標(biāo)準(zhǔn)，以及教材所規(guī)定，由教師擬定教案，然后組織課堂教學(xué)。但課堂教學(xué)內(nèi)容也該與時俱進(jìn)，對課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的規(guī)定，應(yīng)有所突破，略作調(diào)整或充實。恰當(dāng)、適量地引進(jìn)與所學(xué)內(nèi)容相關(guān)的新信息、新材料，可以開闊學(xué)生的知識視野，有利于學(xué)生對教材學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，還能提高歷史課堂教學(xué)的興趣，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生才有可能提出新問題，活躍其創(chuàng)新思維。沒有一定量的材料，只是教科書上一點(diǎn)點(diǎn)歷史信息，讓學(xué)生自主去學(xué)習(xí)，學(xué)生提出新問題的幾率是非常小的。與課堂教學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系的，可以結(jié)合社會新聞的某些熱點(diǎn)話題的內(nèi)容；可以涉及新考古發(fā)現(xiàn)的內(nèi)容；有史學(xué)領(lǐng)域重大的、新的探討的內(nèi)容；與對外往來、文化交流相關(guān)的內(nèi)容等。對這類內(nèi)容，如果學(xué)校和學(xué)生家庭有條件自己查找，可以把方向指給他們，但是，目前具備這樣條件的學(xué)校和學(xué)生家庭畢竟還不是很多。如果學(xué)校和學(xué)生家庭沒有條件自己查找，教師就要及時而有選擇的把這類內(nèi)容引進(jìn)到課堂，提供給學(xué)生。這樣，達(dá)到教學(xué)中讓學(xué)生自主才有可能。在學(xué)習(xí)埃及史時，學(xué)生對胡夫大金字塔這一“世界建筑史上的一大奇跡”很感興趣，很希望進(jìn)一步了解，渴望知道相關(guān)的考古學(xué)方面的新發(fā)現(xiàn)，對此，我就把相關(guān)的考古學(xué)方面新發(fā)現(xiàn)的視聽材料引入歷史課堂教學(xué)，學(xué)生特別感興趣。他們知道的相關(guān)知識多起來了，提出的疑問也同時多起來了。問“世界建筑史上的一大奇跡”，到底奇在那里？修建困難怎么解決的呀？大約5000年前的古埃及人是怎樣使用簡陋的生產(chǎn)工具，修建成高大、雄偉的胡夫大金字塔的？巨石是如何采鑿的、巨石是如何搬運(yùn)的、巨石是如何堆積的？我都沒想到學(xué)生會提出那么多疑問，這讓我感到十分高興，因為我已經(jīng)感覺到我激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的目的達(dá)到了。
2、運(yùn)用新的教學(xué)手段
隨著時代的進(jìn)步，現(xiàn)代化的教學(xué)手段已悄然走進(jìn)課堂。歷史教學(xué)可以通過多種媒體查找所需資料，在課堂教學(xué)時，將各種信息，借助電腦、網(wǎng)絡(luò)、電視機(jī)、大屏幕等，新教學(xué)技術(shù)的運(yùn)用，有利于學(xué)生自主創(chuàng)新。運(yùn)用新教學(xué)技術(shù)的優(yōu)勢，可以使學(xué)生獲得知識的信息多元化，有利于學(xué)生自主創(chuàng)新。學(xué)生可以通過各種媒體，不同渠道，獲得自己所感興趣的、與自己正在學(xué)習(xí)的歷史知識有關(guān)信息和材料。可以讓歷史教學(xué)的效果多層次?，F(xiàn)代教學(xué)手段可以全方位、多視角刺激學(xué)生的感官，為學(xué)生創(chuàng)新提供條件。
3、多方面評價學(xué)生的創(chuàng)新
我們構(gòu)建了學(xué)生學(xué)業(yè)成績評價的創(chuàng)新模式，打破了過去以一張試卷評價學(xué)生學(xué)業(yè)成績的模式，進(jìn)行了多元化指標(biāo)體系的探索。它在承認(rèn)和尊重學(xué)生的個體差異性的原則下、在一定范圍內(nèi)讓學(xué)生選擇開放性的考試內(nèi)容，使學(xué)生的個性特長得到充分的發(fā)揮。開放式考試在某些問題上不強(qiáng)調(diào)評價標(biāo)準(zhǔn)的一致性。鼓勵提出獨(dú)特、新穎的觀點(diǎn)。具體形式是：①寫歷史小論文，②制作歷史小報③制作歷史小畫報④歷史小制作等。每學(xué)期初，學(xué)生可以根據(jù)自身的特長和愛好，選擇一種考試形式，學(xué)生在制作開放式考試作品中，融入了他們的智慧和創(chuàng)新，例如制作歷史小報時，就必須通過翻閱本學(xué)期的教材，概括出小報的主題，再進(jìn)行文字組織和版面設(shè)計，可以是手工制作也可以用電腦制作。凡此種種對他們來說都是新穎的，都是創(chuàng)新。
四、小結(jié)
歷史教師只有不斷地提高自己的業(yè)務(wù)能力和學(xué)科綜合水平，依托新課標(biāo)，根據(jù)實際優(yōu)化教科書，不僅注重教學(xué)方法的改進(jìn)，更要在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)興趣上下大力氣，賦予歷史生活化、貼近學(xué)生實際，在學(xué)習(xí)中增長學(xué)生的智慧，初中歷史教學(xué)有效性的提高就不再是個難題?？傊龑?dǎo)—探究—創(chuàng)新教學(xué)模式具體方法多種多樣，仁者見仁、智者見智。從事教學(xué)第一線的老師都會有自己的經(jīng)驗和方法，這里我只是談了自己幾點(diǎn)很淺顯的體會。相信經(jīng)過不斷地努力探索與實踐，初中歷史的課堂必定會精彩紛呈，真正有效。
1明確學(xué)生的思維目的
具有目的性的思維是必須的，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中明確該堂課的學(xué)習(xí)目的也是至關(guān)重要的。數(shù)學(xué)教師在長時間的教學(xué)過程中，積極的引導(dǎo)學(xué)生明確其目的性的思維，其意義是重大的。在教學(xué)的過程中，教師要幫助并引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)正確思維的重要性，明確其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)思維以及能力的培養(yǎng)不僅僅是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)當(dāng)前的知識，更重要的是為學(xué)生將來的工作、學(xué)習(xí)、生活都帶來了提供了有力的基礎(chǔ)和幫助。只有學(xué)生明白了思維培養(yǎng)對自己的重要性，才會在學(xué)習(xí)中樹立正確的思維，才會在學(xué)習(xí)中更好配合思維。
2通過巧設(shè)問題激發(fā)學(xué)生的思考興趣
知識來源于對疑問的解答，然而較大疑問的過程中正是讓學(xué)生進(jìn)行思維分析的過程?？梢赃@么說：提出的疑問也就是思維的目的，有了疑問，學(xué)生的思維才會有了明確的方向。因此，在新課標(biāo)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，對數(shù)學(xué)教師的提問的水品越來越高，所提的問題必須要具備兩個特征：啟發(fā)性和質(zhì)疑性。以往傳統(tǒng)式的教學(xué)，數(shù)學(xué)教師在課堂上所提及的問題基本上是課本中例出的問題，不具有創(chuàng)新、新穎性，相當(dāng)于是照本宣科，學(xué)生只需要是望著書本進(jìn)行作答就行了，這樣一問一答的教與學(xué)的模式，45min的一堂課下來，學(xué)生根本不需要動太多的腦筋思考，只需要根據(jù)書本上了“朗讀”就行了，學(xué)習(xí)思維的培養(yǎng)根本就無從談起。所以，初中數(shù)學(xué)教學(xué)要改變這種教學(xué)現(xiàn)狀，要不斷的創(chuàng)新特問的方式和新穎的問題，給足學(xué)生思考的時間和思維的空間，讓學(xué)生充分的思考、分析其問題，并結(jié)合該堂課的數(shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行作答。這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生對所學(xué)知識的理解，同時還能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。當(dāng)然，教師在提出問題的時候不能盲目的提問，必須要滿足初中學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)：難度適中、獨(dú)特、新穎、具有一定的啟發(fā)性、目的性的特點(diǎn)等。
3加強(qiáng)訓(xùn)練使學(xué)生掌握科學(xué)的思維方法
思維能力的培養(yǎng)不僅僅是教師在口頭上的教導(dǎo)，它還需要通過各種相關(guān)的訓(xùn)練來加強(qiáng)、熟練、掌握。
3.1培養(yǎng)學(xué)生分析能力以及比較水平
新課標(biāo)下的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，涌入了較多新的知識點(diǎn)、新的概念，通過這些新知識的涌入之后，不僅增加了知識的全面性，還提升了知識的復(fù)雜性。這就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)上要下功夫了解各項知識之間的個性與共性。
3.2訓(xùn)練學(xué)生抽象的、概括性的思維
思維的過程就相當(dāng)于尋求解答問題方法的過程，這樣的過程有長有短，長者達(dá)到幾年，甚至幾百年或者是更長；短者幾分鐘、幾小時，甚至幾秒鐘。對于初中學(xué)生來說，他們目前所要解決的問題肯定是后者。學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程也就是學(xué)生在短時間內(nèi)解決若干個問題的過程。因此，教師在教學(xué)的過程中，對自己提出的關(guān)鍵性的問題需要對學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥甚至是引導(dǎo)。使學(xué)生通過客觀事物的本質(zhì)了解，掌握其相關(guān)的知識點(diǎn)，并且讓學(xué)生對自己所見的事物經(jīng)過抽象的概括，從中找尋出問題的答案。
4結(jié)語
總而言之，初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)之一就是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)、思考的思維。讓學(xué)生初步掌握并運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維去觀察、分析、解決數(shù)學(xué)中，乃至生活中的問題，從而更好的增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識。那么我們作為初中數(shù)學(xué)教育工作者，積極培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是我們應(yīng)盡的責(zé)任。
一、培養(yǎng)高中學(xué)生熱愛歷史的方法
（一）科學(xué)處理教材
1、注意初高中歷史教學(xué)銜接
高一上學(xué)期歷史教學(xué)中要注意總結(jié)歷史規(guī)律，培養(yǎng)思維的靈活性和變通性。例如，通過第一次工業(yè)革命最先發(fā)生在英國的原因分析，可總結(jié)歸納出工業(yè)革命的產(chǎn)生需要一個政治前提和資金、市場、勞動力、技術(shù)、資源等條件，把此上升為方法論進(jìn)而就可分析出第二次工業(yè)革命出現(xiàn)的原因：前提——資本主義制度在歐美各主要國家的確立和發(fā)展；條件——資本主義經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和殖民掠奪提供了資金、市場等物質(zhì)條件，第一次工業(yè)革命后科技不斷進(jìn)步積累了豐富經(jīng)驗。分析完了兩次工業(yè)革命的前提和條件之后，可以引導(dǎo)學(xué)生：得出兩次工業(yè)革命的同不刻意追求初中歷史學(xué)科體系的系統(tǒng)性和完整性。
2、把握歷史的整體性與時序性
（1）建立背景性聯(lián)系，既著重分析不同模塊所涉及知識之間的因果性聯(lián)系，如必修三中的“西方人文主義的起源”，實際上與必修一的“古代希臘的政治制度”密切相聯(lián)，后者可以成為前者的背景。
（2）建立橫向聯(lián)系，既通過不同角度對同于歷史事件或事物進(jìn)行分析，如必修一從政治史角度講述“辛亥革命”，必修三則從思想角度通過“三民主義”闡述中國的資產(chǎn)階級民主革命思想。
（3）建立必修各模塊內(nèi)部的歷史與邏輯聯(lián)系。根據(jù)中外歷史的時序和歷史問題的因果關(guān)系，把課程標(biāo)準(zhǔn)中相對割裂和孤立的子專題串聯(lián)起來，用講解《前言》的形式進(jìn)行概括性串講，可以使模塊內(nèi)部的線索更加清晰。
（二）激發(fā)學(xué)生的積極參與課堂
1、課題引入要“懸”,吊起學(xué)生的胃口
課題引入的目的,在于把學(xué)生的注意力和思維引導(dǎo)到探求新知識上來,激發(fā)學(xué)生對新課的學(xué)習(xí)興趣。所以,它直接影響到課堂教學(xué)的效果。為此,課題引入不能平鋪直敘,沒有起伏,必須設(shè)置懸念,吊起學(xué)生的“胃口”,以切入主題,導(dǎo)入新課。例如：在上完《九一八事變》后，教師總結(jié)是可以說：“九一八事變，震驚了世界，而當(dāng)時的國民政府還在積極反共，迫使紅軍長征?！辈⒁玫摹堕L征》一詩，引出下節(jié)課《紅軍的長征》。
2、講述時應(yīng)力求形象化
孔子云“知之者不如好知者,好之者不如樂之者?！痹诮虒W(xué)中,學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性往往發(fā)源于興趣,興趣能促使學(xué)生思維活躍,積極投入到學(xué)習(xí)中。學(xué)生只有對歷史知識產(chǎn)生了興趣,才會愉快、熱情、積極、主動地學(xué)習(xí)。而教師在講解時的故事化、形象化、戲劇化,是活躍課堂氣氛,激發(fā)學(xué)生興趣和求知欲的重要手段,使學(xué)生感到“書山有路趣為徑,學(xué)海無涯樂作舟”。例如：在上《新中國初期的外交》一課時，教師可以引用總理的《和平共處五項原則》，講述在1954年印度總理尼赫魯來訪時首次提出《和平共處五項原則》的故事以及《和平共處五項原則》對世界的影響來激發(fā)學(xué)生的興趣。
（三）結(jié)合時事特點(diǎn)
歷史教學(xué)中,有許多與現(xiàn)實生活聯(lián)系密切的熱點(diǎn)時政問題,學(xué)生對此也特別感興趣,可以結(jié)合這些時政熱點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)以培養(yǎng)高中學(xué)生熱愛歷史,培養(yǎng)學(xué)生探求知識的主動性和愛國情感。如學(xué)習(xí)抗日戰(zhàn)爭、第二次世界大戰(zhàn)時可以利用紀(jì)念第二次世界大戰(zhàn)勝利60周年、日本首相參拜供有二戰(zhàn)戰(zhàn)犯的靖國神社等熱點(diǎn)問題進(jìn)行教學(xué)。通過引導(dǎo)和教學(xué),使學(xué)生的興趣得到了提高,并使學(xué)生從二戰(zhàn)史實中認(rèn)識到了科學(xué)技術(shù)是一把雙刃劍,要正確地利用科學(xué)技術(shù)為人類造福。同時也認(rèn)識到和平來之不易,要熱愛和平;認(rèn)識到法西斯是人類共同的敵人,要時刻警惕日本軍國主義和法西斯勢力死灰復(fù)燃,對日本政府作出的傷害包括中國在內(nèi)的亞洲及至世界各國人民的感情的事情給以譴責(zé)。這樣,歷史學(xué)習(xí)就變得有現(xiàn)實意義了,學(xué)習(xí)歷史的興趣由此盎然而生。
（四）運(yùn)用多媒體現(xiàn)代化教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)
多媒體教學(xué)手段可以打破時空界限,突破了課堂狹小天地,再現(xiàn)豐富多彩的歷史畫卷。讓歷史通過圖形、圖像、聲音、視頻、動畫等媒質(zhì),以多種形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前,產(chǎn)生動靜結(jié)合的畫面,使枯燥的歷史知識變得直觀化、具體化,富有感染力,使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的注意力、情感、興趣等心理因素保持良好狀態(tài),有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。因此,在教學(xué)中運(yùn)用多媒體現(xiàn)代化教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的有效方法。如講授《紅軍的長征》一節(jié)時,可以利用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)以激發(fā)學(xué)生的興趣。第一,以電視劇《長征》中的歌曲“十送紅軍”導(dǎo)入,這首歌所蘊(yùn)藏的表現(xiàn)力和感染力,使學(xué)生每一根神經(jīng)都“樂”起來了,激發(fā)了學(xué)生了解本節(jié)歷史的興趣;第二,講述長征路線時以動態(tài)的畫面,鮮艷的色彩,把長征的過程一目了然呈現(xiàn)在學(xué)生面前,以提高興趣;第三,講述時也把長征時經(jīng)過的地方如雪山、草地、遵義會議舊址,紅軍的用品、照片,以及有關(guān)的詩詞等打在屏幕上,以增強(qiáng)興趣;最后再放一段長征的影片,使學(xué)生回味無窮。
（五）以革命領(lǐng)袖為榜樣
當(dāng)我們了解革命領(lǐng)袖人物青少年時代勤奮學(xué)習(xí)的歷程以后，便會發(fā)現(xiàn)，他們都從小就喜歡學(xué)習(xí)歷史。教師可以利用革命領(lǐng)袖熱愛歷史的事跡來教育學(xué)生。例如：
在9歲時進(jìn)家鄉(xiāng)私塾，先讀的是《三字經(jīng)》，接著又讀《幼學(xué)瓊林》和《論語》、《孟子》、《大學(xué)》、《中庸》，這些書既講孔孟之道，也涉及許多歷史事實。記憶力強(qiáng)，能夠口誦心解，很一決領(lǐng)悟，讀史興趣也因此大增。13歲時，在私塾繼續(xù)讀四書五經(jīng)的同時，又在課外看了如：《三國演義》、《水滸傳》、《隋唐演義》、《精忠傳》、《西游記》等古代歷史傳奇小說，他特別喜歡書中那些反抗統(tǒng)治階級壓迫的斗爭故事。15歲時，開始讀鄭觀應(yīng)的《盛世危言》和馮桂芬的《校邠廬抗議》。17歲時，在選讀《綱鑒類纂》、《史記》、《漢書》等古籍的同時，還選讀一些時論和新書。從6歲起開始讀古代歷史小說，第一本書就是《西游記》。在9歲前，他就已經(jīng)熟讀了《三國演義》、《西游記》、《水滸傳》等演義史書，并練就出驚人的記憶力。12歲時，他隨三堂伯周貽謙從安徽去到東北。那時，沙俄和日本剛以中國的東北土地為戰(zhàn)場進(jìn)行了為時一年七個月的戰(zhàn)爭，使東北人民在外國軍隊的炮火硝煙下蒙受了深重的苦難。這給少年以異常強(qiáng)烈的刺激，他再也無法平靜下來。從此，他養(yǎng)成了關(guān)心國事，每天堅持讀報的習(xí)慣。時局的危急震撼著他，歷代民族英雄的精神感染著他，所以當(dāng)一次老師間學(xué)生“為了什么而讀書”時，堅決地回答:“為了中華之崛起?！痹谙邑宜桔幼x了9年書。在席先生的啟蒙引導(dǎo)下.少年不僅讀完了四書五經(jīng)，還涉獵了一部分史籍以及《三國演義》、《東周列國志》等一些歷史小說，使他明白了許多道理，知道了中國正在發(fā)生的許多事，萌發(fā)出要拯救中華民族的愛國意識。1905年，19歲的走出儀隴，在張瀾等人的影響下，開始接觸資產(chǎn)階級民主主義的革命思想，走上了革命道路。
二、結(jié)語
當(dāng)代的學(xué)生成長在紅旗之下，是在新中國愛國主義教育下成長起來的一代，革命領(lǐng)袖的事跡往往是學(xué)生最感興趣、也是最愿意去效仿的。以革命領(lǐng)袖為榜樣教育學(xué)生熱愛歷史：革命領(lǐng)袖熱愛歷史，學(xué)生效仿；同時對革命領(lǐng)袖事跡的學(xué)習(xí)也是歷史教學(xué)的一部分；再有，對革命領(lǐng)袖事跡的學(xué)習(xí)還是一種愛國主義思想的教育。因此，以革命領(lǐng)袖為榜樣教育學(xué)生熱愛歷史。不失為一種“一箭三雕”的方法。
一、樹立學(xué)習(xí)信心，敢于嘗試
在小學(xué)科學(xué)課教學(xué)中，教師要想辦法使學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)的信心和勇氣，鼓勵和指導(dǎo)學(xué)生們多觀察、多動腦、多動手。特別是對于學(xué)生生活、學(xué)習(xí)中遇到的各種自然現(xiàn)象，要放手讓學(xué)生自己去探究、找答案。例如，在《鐵生銹了》這課的教學(xué)中，在探索鐵生銹的原因時，要根據(jù)生活中的鐵生銹現(xiàn)象引導(dǎo)學(xué)生大膽猜測。鐵銹的形成可能與什么因素有關(guān)呢？為了保證學(xué)生們的課外實驗?zāi)苈涞綄嵦?，還要能承接第7課的教學(xué)內(nèi)容，筆者首先提出要求，讓學(xué)生設(shè)計實驗驗證自己的假設(shè)。再根據(jù)本組需要發(fā)放相應(yīng)的實驗材料，進(jìn)行實驗、觀察、分析的探究得出最后的結(jié)論：鐵生銹是空氣和水共同作用的結(jié)果。這樣的探究過程對于學(xué)生來說是在不斷思考、觀察、分析，在不斷嘗試的過程中，使學(xué)生們認(rèn)識到自己也能像個小科學(xué)家一樣，從而增強(qiáng)自信心，這樣動手能力和創(chuàng)造力才能得到更好的培養(yǎng)。
二、設(shè)境質(zhì)疑，引導(dǎo)探究
善于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，思考問題，是優(yōu)良創(chuàng)造品質(zhì)的具體體現(xiàn)。在科學(xué)課教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)精心地創(chuàng)設(shè)問題情境。例如，在《不倒翁》一課的教學(xué)中，為了引導(dǎo)學(xué)生能正確提出問題，可以將教學(xué)活動設(shè)計如下：先向?qū)W生展示一個不倒翁，然后請學(xué)生們將各自桌上的不倒翁搬倒，結(jié)果，學(xué)生不論怎么搬，就是不能將不倒翁搬倒。這時，教師可以提出問題：“同學(xué)們，你們此時最想知道什么？”學(xué)生由于對這一現(xiàn)象感到很奇怪，便七嘴八舌地提出了自己的困惑：為什么搬不倒？怎樣才能搬倒不倒翁呢？只有在這時，學(xué)生的探究愿望才能油然而生。于是探究活動開始了，在活動中，有的學(xué)生在不倒翁上加重物，有的取出不倒翁的“內(nèi)臟”，有的給不倒翁安上了腳，還有的把不倒翁的底部粘上了小木板、硬紙片等，這些學(xué)生都把不倒翁搬倒了。在這個基礎(chǔ)上，教師再啟發(fā)學(xué)生將搬倒的不倒翁還原成為不倒的。然后組織學(xué)生討論：“不倒翁不倒的秘密到底在哪里？”由此，通過“正一倒一正”這樣一個過程，學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)了不倒翁不倒的兩個秘密，上輕下重，底部是圓球形。在以上教學(xué)過程中，是由教師指導(dǎo)，學(xué)生自己進(jìn)行實驗設(shè)計，學(xué)生們則一起動腦筋、設(shè)計方案、想辦法，進(jìn)而解決了問題。大家學(xué)習(xí)科學(xué)的積極性被充分調(diào)動起來了，他們?yōu)樽C實各自的想法而進(jìn)行實驗、探究，既培養(yǎng)了學(xué)生們勇于探索、敢于實踐的科學(xué)精神，同時也歷練了他們的意志。
三、重視探究、發(fā)現(xiàn)和合作學(xué)習(xí)
在科學(xué)教學(xué)中，一方面要重視探究與發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生能認(rèn)真觀察、獨(dú)立思考、善于發(fā)現(xiàn)的問題，善于提出問題，在探究的過程中，通過自己的觀察、思考，想清楚自己弄懂了哪些，還有哪些沒弄懂的地方；另一方面，要善于指導(dǎo)學(xué)生開展研討，重視培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，多利用小組學(xué)習(xí)、交流的機(jī)會，讓學(xué)生們互相啟發(fā)，在討論中加深理解，從別人的思路中得到啟示，促使學(xué)生們將各自分散探究的結(jié)果集中起來，變成大家共同的財富，更能夠在探究、合作學(xué)習(xí)的過程中，逐步分清正誤，形成正確的科學(xué)概念，能有更多的發(fā)現(xiàn)，獲得科學(xué)知識。這就需要教師在教學(xué)中不能帶框框，不能硬性地拔高或限制學(xué)生討論，而應(yīng)因勢利導(dǎo)，使學(xué)生逐步獲取合乎他們認(rèn)知水平的結(jié)論。例如，在學(xué)生探究物體沉浮的規(guī)律時，教師就不能帶著“浮力大于重力物體就上浮，浮力小于重力物體就下沉”這種框框，硬把學(xué)生的探究與發(fā)現(xiàn)一下子拔到這個高度上來，也不要硬把學(xué)生的探究方法囿于書本上講的方法內(nèi)，更不要簡單、輕易地表態(tài)或發(fā)表帶傾向性的意見，而應(yīng)依據(jù)學(xué)生的探究情況，采取適當(dāng)?shù)摹⒆寣W(xué)生經(jīng)歷并體驗探究、發(fā)現(xiàn)的過程，積累成功或失敗的體驗，引導(dǎo)他們得出恰當(dāng)?shù)?、合乎學(xué)生自己認(rèn)知水平的正確結(jié)論。例如，在《改變物體在水中的沉浮》的實驗過程中，學(xué)生經(jīng)過嘗試，他們不僅發(fā)現(xiàn)了改變物體的形狀可以改變物體的沉浮狀態(tài)，還發(fā)現(xiàn)了改變液體的性質(zhì)也可以改變物體的沉浮狀態(tài)。這就是教學(xué)活動的一項重大收獲，也只有這樣才能讓每個學(xué)生都能體會到成功的快感，才能促使每個學(xué)生都成為學(xué)習(xí)活動的積極參與者，這不僅能幫助學(xué)生們進(jìn)行主動、積極的思維，還能幫助學(xué)生們進(jìn)行情感的交流，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展的目的，只有這樣才符合科學(xué)課的特點(diǎn)，才符合素質(zhì)教育的要求。
四、引導(dǎo)應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維
小學(xué)科學(xué)課程是建立在實驗的基礎(chǔ)上，教師在教學(xué)中要能從實驗入手，正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納、推理，再有目的地讓學(xué)生在課堂上將學(xué)到的知識應(yīng)用于實踐，從而使學(xué)生在不知不覺中進(jìn)入學(xué)習(xí)科學(xué)的最佳狀態(tài)，體會到學(xué)習(xí)科學(xué)的無窮樂趣，才能更好地使學(xué)生擴(kuò)展知識，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的目的。例如，在《金屬的熱脹冷縮》的教學(xué)時，由于這節(jié)課是在學(xué)生們學(xué)習(xí)了液體、氣體具有熱脹冷縮的性質(zhì)后，所以可以提出問題：你想知道固體會不會熱脹冷縮嗎？給學(xué)生設(shè)下懸念：出示實驗材料，老師這有一銅球和一銅環(huán)，銅球剛好能通過銅環(huán)?，F(xiàn)在用酒精燈加熱銅球，大家就可以發(fā)現(xiàn)加熱后的銅球不能通過銅環(huán)。這是怎么回事？學(xué)生們一下被吸引住了，思維狀態(tài)迅速被激活。再將銅球放入水中冷卻，則冷卻后的銅球又能通過銅環(huán)了。學(xué)生們通過實驗觀察：銅球也會熱脹冷縮。在得出銅球有熱脹冷縮的性質(zhì)之后，讓他們自己設(shè)計實驗，驗證其它金屬如鋼條等是否也會熱脹冷縮，并要求學(xué)生閱讀教材中的小資料來拓寬自己的知識面。只有這樣，學(xué)生們才能準(zhǔn)確地知道：許多物體都有熱脹冷縮的現(xiàn)象。通過舉一反三地探究，要讓學(xué)生將課堂上學(xué)到的基礎(chǔ)知識及基本技能在生活中進(jìn)行充分應(yīng)用。
五、結(jié)語
綜上所述，在小學(xué)科學(xué)課教學(xué)中，要使學(xué)生達(dá)到鞏固知識，拓展視野，培養(yǎng)創(chuàng)造能力的目的，就得使學(xué)生學(xué)會充分利用課外生活這一場所。
作者：孫長義 況建海 單位：湖北省房縣姚坪鄉(xiāng)中心小學(xué)
一、中學(xué)生學(xué)習(xí)禮儀的重要性
中學(xué)生學(xué)習(xí)禮儀是十分重要的。學(xué)習(xí)禮儀有助于提升中學(xué)生個人素質(zhì)。如果我們時時處處都能以禮待人，那么就會使我們顯得很有修養(yǎng)。古人有這樣的話：窮則獨(dú)善其身，達(dá)則兼濟(jì)天下?！靶奚睚R家治國平天下。”把修身放在首位。教養(yǎng)體現(xiàn)細(xì)節(jié)，細(xì)節(jié)展示形象。一個舉止大方，著裝得體的人肯定會比舉止粗俗、衣著不整的人更受人歡迎。那么到底什么是禮儀呢？簡單地說，禮儀就是律己、敬人的一種行為規(guī)范，是表現(xiàn)對他人尊重和理解的過程和手段。文明禮儀，不僅是個人素質(zhì)、教養(yǎng)的體現(xiàn)，也是個人道德和社會公德的體現(xiàn)。更是城市的臉面，更是國家的臉面。所以我們作為具有5000年文明史的“禮儀之邦”，講文明、用禮儀，也是弘揚(yáng)民族文化、展示民族精神的重要途徑。在一個國家中個人是主體。對于個人來說什么最重要呢？我想首先應(yīng)該是具備文明素質(zhì)，只有當(dāng)每一個人都具備了文明素質(zhì)，那么這個國家的整體素質(zhì)才能提高。在我們身邊，在一部分農(nóng)村中學(xué)生身上，還存在著一些不文明的行為。例如，在農(nóng)村校園內(nèi)、樓梯上總能見到與我們美麗的校園極不和諧的紙屑，教室里、校園內(nèi)食品袋、方便面盒隨處可見，甚至有的同學(xué)認(rèn)為：反正有值日的同學(xué)和清潔工打掃，扔了又何妨；再例如有的同學(xué)在教學(xué)樓走廊上追逐打鬧，走路推推搡搡習(xí)以為常；還有部分同學(xué)相互之間講臟話、粗話，隨意攀爬樹枝，甚至還有個別同學(xué)故意損壞學(xué)校的公共財物。我們很多同學(xué)把文化知識的學(xué)習(xí)放在首位，而常常忽略了社會公德的培養(yǎng)，文明習(xí)慣的養(yǎng)成，而這恰恰從本質(zhì)上展現(xiàn)出一個人的思想品質(zhì)。事實上，良好的行為習(xí)慣，是保證我們順利學(xué)習(xí)的前提，也是樹立健康人格的基礎(chǔ)。在學(xué)校沒有良好的行為習(xí)慣的同學(xué)就可能目無紀(jì)律，不講衛(wèi)生，擾亂班級的學(xué)習(xí)環(huán)境。相反，如果我們在英語教學(xué)過程中把禮儀的學(xué)習(xí)滲透進(jìn)去，使得農(nóng)村中學(xué)生在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成了文明的行為習(xí)慣，學(xué)習(xí)環(huán)境就一定是良好的、有序的。我們知道：一個學(xué)校的學(xué)生具有良好的文明行為習(xí)慣，才能構(gòu)建出優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)出優(yōu)良的學(xué)習(xí)氣氛?，F(xiàn)在，我們正處于人生中最關(guān)鍵的成長時期，我們在這個時期的所作所為，將潛移默化的影響到我們自身的心理素質(zhì)，而文明的行為就在幫助農(nóng)村中學(xué)生提高自身的心理素質(zhì)，同時也完善了自身的道德品質(zhì)，如果我們不在此時抓好自身道德素質(zhì)的培養(yǎng)，那即使中學(xué)生擁有了豐富的科學(xué)文化知識，于人于己于社會又有何用呢？所以，農(nóng)村中學(xué)生首先應(yīng)該做一個堂堂正正的人，一個懂文明、有禮貌的謙謙君子，然后才是成才，不能做一部單純掌握知識技能的機(jī)器，而要成為一個身心和諧發(fā)展的人。禮儀就是素質(zhì)的前沿，擁有禮儀的文明，那就擁有了世界上最為寶貴的精神財富。要養(yǎng)成良好的文明習(xí)慣，做文明的農(nóng)村中學(xué)生。那么在英語學(xué)習(xí)的過程中滲透學(xué)習(xí)禮儀，使得每個農(nóng)村中學(xué)生管住自己的口，不說粗話、不隨地吐痰；管住自己的手，不亂扔垃圾、不打架斗毆；管住自己的腳，不踐踏草坪。試想假如農(nóng)村中學(xué)生在學(xué)習(xí)到英語知識的時候弄夠?qū)W習(xí)好禮儀，那么我們民族的整體素質(zhì)將大大提高，國家的綜合實力將會大大加強(qiáng)，祖國的未來一定是繁榮昌盛、燦爛輝煌！
二、現(xiàn)農(nóng)村中學(xué)生禮儀現(xiàn)狀分析
我們的農(nóng)村中學(xué)生正處在身心迅速發(fā)展的時期，對自身變化、人際交往、學(xué)習(xí)、生活等方面有著自己的理解認(rèn)識，與此相關(guān)地也帶來了一些煩惱與沖突。這是他們需要有學(xué)習(xí)的渠道，也需要有人能夠告訴他們應(yīng)該怎樣正確對待這些問題。家人在這方面應(yīng)該起到非常重要的引導(dǎo)作用，但由于父母在外，留下家里的其他親屬或父親母親無暇顧及他們的情緒情感以及面對成長中的不解，使得農(nóng)村中學(xué)生缺少了學(xué)習(xí)禮儀的機(jī)會，這種缺少，對于農(nóng)村中學(xué)生心理將來進(jìn)入社會的健康成長非常不利。父母在遠(yuǎn)方，身邊無爹娘，讀書無人管，心里悶得慌。這是一位農(nóng)村中學(xué)生周記中留下的簡短而不簡單的句子，形象的概括出農(nóng)村中學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。“同在藍(lán)天下，共同成長進(jìn)步”。這句滿含感情的寄語，是總理寫給農(nóng)村中小學(xué)生的。關(guān)注農(nóng)村中學(xué)生教育，推行“將禮儀教育在英語教育中滲透的精品教育”，讓每一個農(nóng)村中學(xué)生充分享受學(xué)習(xí)英語的快樂。體驗學(xué)習(xí)禮儀的喜悅，追求最大發(fā)展，把每個農(nóng)村中學(xué)生都培育成為新時代的優(yōu)秀人才。人的本質(zhì)不時單個人所固有的抽象物，在其現(xiàn)實性下，它是一切社會關(guān)系的總和。農(nóng)村中學(xué)生也不例外。因為今天的農(nóng)村中學(xué)生就是明天社會的一員，也就是說今天的農(nóng)村中學(xué)生必然要融入社會，適應(yīng)社會。那么，我們的學(xué)校教育應(yīng)如何幫助農(nóng)村中學(xué)生不斷提高未來的適應(yīng)能力呢？無疑，在學(xué)校中學(xué)生英語教育中開展禮儀教育滲透是最直接、相對簡單、行之有效的辦法。禮儀，就是人們在日常生活和工作學(xué)習(xí)的過程中人與人之間應(yīng)當(dāng)共同遵守的禮節(jié)和儀表。個人的禮儀修養(yǎng)是一個人總和素質(zhì)的外在表現(xiàn)，是一張最好的名片。中華民族是古老的民族，是“禮儀之邦”。改革開放以來我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，人們生活水平的迅速提高，但是由于學(xué)校教育過分重視了智商，卻忽視了德育，使部分青年人的精神匱乏。在應(yīng)試教育制度下，學(xué)校更注重于學(xué)生的英語成績高低，無暇顧及學(xué)生的禮儀教育。由于家庭和學(xué)校等諸方面的原因，目前農(nóng)村中學(xué)生中的禮儀修養(yǎng)普遍不高，不少農(nóng)村中學(xué)生與陌生人交往不時面紅耳赤、手腳無措、語無倫次，就是趾高氣揚(yáng)、目中無人、高談闊論。這樣很難給人留下良好的印象，則這些學(xué)生在未來的社會競爭中將處于劣勢。如果這種現(xiàn)象不改，勢必影響到他們與他人的合作能力的發(fā)揮。農(nóng)村中學(xué)禮儀教育不僅僅是一般的禮貌教育，而是以種道德修養(yǎng)，一種健全人格的教育。在中小學(xué)階段開展禮儀教育時非常適宜的。但是對于禮儀教育，它并不僅僅是文化知識的學(xué)習(xí)，它還通過教師創(chuàng)設(shè)情景，師生一起活動，讓農(nóng)村中學(xué)生”在學(xué)習(xí)英語課堂活動中認(rèn)識禮儀，感悟禮儀，運(yùn)用禮儀。經(jīng)過英語課堂教育反復(fù)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，農(nóng)村中學(xué)生修養(yǎng)明顯提高，學(xué)生不僅在學(xué)校對老師彬彬有禮，學(xué)生見到客人、老師主動問好，回家主動與父母溝通，主動協(xié)助家長做家務(wù)，離開家時主動向父母告別，月假不回家主動電話通知家長，讓家長放心。許多家長都說：“孩子在學(xué)校不僅念了書，懂得英語還學(xué)會了做人”。
三、如何在課堂實施教學(xué)
英國哲學(xué)家培根談到教師時說：“教師是知識種子的傳播者，文明之樹的培育者，人類靈魂的設(shè)計者?！苯處熂缲?fù)著教育學(xué)生、培育學(xué)生，使學(xué)生成為接替老一輩事業(yè)、延續(xù)社會發(fā)展的新一代。因此，教師無論是在英語教學(xué)活動中，還是在平常的交際場合，都需要講究禮儀，做文明交往的使者。語言禮儀是言語交際中的普遍現(xiàn)象，是發(fā)話人為維護(hù)交際雙方的面子，達(dá)到其目的的一種標(biāo)記性言語行為規(guī)范。在言語交際過程中，人們自覺或不自覺地遵循一定的禮儀原則，采取相應(yīng)的禮儀策略，維持正常有效的社會交往秩序，促進(jìn)人際關(guān)系的和諧融洽。就課堂英語教學(xué)來說，在教學(xué)過程中，師生之間必然會建立起一種特殊的人際關(guān)系。在英語課堂這種特定的交際環(huán)境中，教師在課堂上使用英語來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)禮儀用語,不僅能為學(xué)生提供可理解性的語言輸入,而且這種示范作用能潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生人際交際中的禮儀意識。因此，教師需要考慮自身言語行為的禮儀性和得體性，在教學(xué)交際過程中，采取適宜的禮儀策略，從而實現(xiàn)有效教學(xué)的目的。在課堂環(huán)境中，教師對熟悉的學(xué)生可直呼其名以示師生之間親密平等的關(guān)系。在對學(xué)生不夠熟悉的情況下，教師可對學(xué)生泛稱為boys和girls。對學(xué)生適宜得體的稱謂，不但向?qū)W生傳達(dá)了教師的尊重和好感，還從主觀和客觀上起到了維護(hù)他們積極面子的作用。
四、課后怎樣鞏固
在英語中教導(dǎo)農(nóng)村中學(xué)生學(xué)習(xí)如何使用好禮貌用語：請、您、您好、謝謝、對不起、沒關(guān)系、再見。除了可以直接使用英語來說外，在平常人際交往中，教導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用生活中的禮儀。
（一）例如熟知與人交往，談吐方面的禮儀常規(guī)運(yùn)用。
1、尊稱（敬稱）：對長輩、友人或初識者稱“您”；對師長、社會工作人員要稱呼職務(wù)或“老師”、“師傅”、“同志”、“叔叔”、“阿姨”等，不直呼其姓名。
2、對他人提出要求時說“請”：與人打招呼時說：“您好”：與人分手時說“再見”；給人添麻煩時說“對不起”；別人向自己致歉時回答說“沒關(guān)系”；受到別人幫助表示感謝時說“謝謝”。
（二）熟知與人交往，使用體態(tài)語言的禮儀常規(guī)的運(yùn)用。如使用好體態(tài)語言：微笑、鞠躬、握手、招手、鼓掌、右行禮讓、回答問題起立。
1、微笑：是對他人表示友好的表情，不露牙齒、嘴角微上翹。
2、鞠躬：是下級對上級、晚輩對長輩、個人對群體的禮節(jié)。行鞠躬禮時，脫帽、立正、雙目注視對方，面帶微笑，然后身體上部向前傾斜自然彎下15——30度左右，低頭眼向下看。有時為深表謝意，上體前傾可再深些。
3、握手：與人見面或離別時最常用的禮節(jié)，也是向人表示感謝、慰問、禮賀或鼓勵時的禮節(jié)。
（三）、進(jìn)校第一次見到老師，鞠躬問好；上下課，起立向老師行注目禮；課上，發(fā)言先舉手；課余，進(jìn)老師辦公室或居室，喊報或輕敲門，經(jīng)允許后再進(jìn)入；離校與老師、同學(xué)道別。
關(guān)于教育中學(xué)生禮儀，英國教育家洛克指出：最簡明、最容易而又最有效的辦法是把他們應(yīng)該作或是應(yīng)該避免的事情的榜樣放在他們跟前，一旦你把他們熟知的人的榜樣給他們看了，同時說它們?yōu)槭裁雌粱驗槭裁闯髳海欠N吸引或阻止他們?nèi)ツ７碌牧α?，是比任何能夠給予他們的說教都大的。因而我們應(yīng)十分重視榜樣的示范教育作用，可以通過以下幾個方面給學(xué)生作示范。它會激發(fā)學(xué)生行為，積極效仿教師行為作風(fēng)、道德品質(zhì)、行為習(xí)慣。促使他們在耳濡目染中體會到榜樣的力量。對學(xué)生來說，這是無聲的教育，所以英語教師日常的言談舉止應(yīng)規(guī)范，從而熏陶、感染學(xué)生形成良好的禮儀行為規(guī)范。禮儀教育在農(nóng)村中學(xué)英語課堂教學(xué)中的滲透將取得明顯的效果。
一、培養(yǎng)學(xué)生觀察能力
觀察能力是物理實驗技能中的一個重要的方面，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力也是素質(zhì)教育的內(nèi)在要求之一，那么怎樣培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力呢?
（一）明確觀察的目的和任務(wù)，突出觀察的重點(diǎn)
例如，在講“沸騰”時，觀察的目的是“弄清楚產(chǎn)生沸騰現(xiàn)象的全過程，掌握蒸發(fā)和沸騰的異同”。觀察的重點(diǎn)是“水在沸騰前出現(xiàn)什么現(xiàn)象?沸騰時水面出現(xiàn)什么現(xiàn)象”等；又如在“機(jī)械能的轉(zhuǎn)化與守恒”的課題中，教師做滾擺演示實驗時，要讓學(xué)生觀察的重點(diǎn)是重力勢能(即主要看相對高度h)如何變化，動能(即主要看拋體的速率v)又如何變化，以及第2次升高的高度與原來的高度是否相等，等等。無論是在演示實驗還是學(xué)生實驗中，觀察的目的愈明確、重點(diǎn)愈突出、任務(wù)愈具體，實驗效果就越好!
（二）培養(yǎng)學(xué)生的觀察興趣和習(xí)慣
要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，必須注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察興趣和習(xí)慣，幫助他們養(yǎng)成較好的獨(dú)立觀察的能力，使其徹底擺脫處處依賴?yán)蠋煹乃枷牒托袨椤Ｅ囵B(yǎng)觀察興趣的途
徑有：
①加強(qiáng)演示實驗和學(xué)生實驗，精心組織實驗，讓學(xué)生能清楚地、準(zhǔn)確地觀察到成功的實驗現(xiàn)象，尤其是那些不顯著而又重要的屬性和特性。滿足學(xué)生的好奇心理，使其
產(chǎn)生并提高觀測興趣
②啟發(fā)學(xué)生對實驗多問幾個為什么，誘導(dǎo)學(xué)生積極觀測并探究物理知識。
③在實驗中介紹物理學(xué)家的觀測趣事。例如，1820年奧斯特發(fā)現(xiàn)電流的磁效應(yīng)，在此之后許多物理學(xué)家都在想“反過來，磁能否生電呢?”法拉第以深邃的觀察力和高超的實驗?zāi)芰?，?jīng)過十年的艱辛努力終于獲得成功，從此人類進(jìn)入電的光輝世界!其實，許多物理學(xué)家都有敏銳的觀察力，歷史上一些重大的發(fā)現(xiàn)，如X射線、光電效應(yīng)的發(fā)現(xiàn)，都是物理學(xué)家觀察、實驗的結(jié)果。在實驗教學(xué)中，適當(dāng)穿插一些物理學(xué)家的趣聞軼事，也能達(dá)到激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生濃厚的觀察興趣，并進(jìn)一步促使學(xué)生自覺養(yǎng)成那種獨(dú)立觀察的好習(xí)慣。
（三）注重科學(xué)的觀察方法
一般在中學(xué)階段，我們要教給學(xué)生以下幾種觀察方法：
①連續(xù)觀察法。它不是一次性的，觀察隨時間而進(jìn)行，觀察的目的在于發(fā)現(xiàn)某個物理過程各個階段的規(guī)律。如觀察“萘的熔解和凝固”要經(jīng)過一段時間，從萘的熔解和凝固過程中找規(guī)律，從而得到“萘的熔點(diǎn)和凝固點(diǎn)都是80℃”。
②對比觀察法。對比觀察，通過兩個現(xiàn)象、事物對比，或者通過將某個現(xiàn)象發(fā)生變化的前后情況進(jìn)行對比來認(rèn)識事物的目的。它有利于掌握事物的特征，以及它與其它類似現(xiàn)象的特征和區(qū)別。例如，將標(biāo)有“220v，10w”和“220v，40w”的兩個燈泡，串聯(lián)接到電路中，哪個更亮?顯然“10w”的更亮；若他們并聯(lián)時呢?顯然“40w”的更亮。這樣一對比，串、并聯(lián)電路的不同就顯現(xiàn)出來了。
③重點(diǎn)觀察法。它是對與實驗?zāi)康挠嘘P(guān)的事物和現(xiàn)象進(jìn)行觀察。如在研究“電磁感應(yīng)實驗”中，我們應(yīng)該重點(diǎn)觀察“導(dǎo)體怎樣運(yùn)動電流表指針才動?”“電流表指針動了”的現(xiàn)象特征，表明產(chǎn)生了電流；“導(dǎo)體作切割磁感線運(yùn)動”是產(chǎn)生這種現(xiàn)象的條件等等。
④歸納觀察法。在研究一些涉及因素較多的問題，或總結(jié)一些現(xiàn)象規(guī)律時，通常采用“歸納觀察法”。通過個別現(xiàn)象進(jìn)行觀察，得到一些個別結(jié)論，再通過歸納得出一般規(guī)律。例如研究電阻、電壓、電流(R、U、I)三者關(guān)系時，先使“R”不變，研究“U”、“I”關(guān)系，得到“I正比于U”的結(jié)論；然后，使“U”不變，研究“R”、“I”之間的關(guān)系，得到“I與R成反比”的結(jié)論。最后歸納得到“導(dǎo)體中的電流與導(dǎo)體兩端的電壓成正比，與導(dǎo)體的電阻成反比”的結(jié)論。
另外，要培養(yǎng)學(xué)生觀察能力還要讓學(xué)生學(xué)會“在觀察中思維，在思維中觀察”，觀察與思維并重，通過積極的思維來提高觀察能力。
二、培養(yǎng)學(xué)生的操作能力
操作能力，是使實驗得以順利進(jìn)行的一種動手能力，是實驗技能中的一項重要能力。培養(yǎng)學(xué)生的實驗操作能力也是素質(zhì)教育的內(nèi)在要求。如何培養(yǎng)學(xué)生的操作能力呢?
可從以下幾點(diǎn)入手：
（一）規(guī)范課堂演示實驗
由于演示實驗具有很強(qiáng)的示范性，教師做演示實驗時的一舉一動，都將成為學(xué)生獨(dú)立操作時的依據(jù)，對學(xué)生有耳濡目染的作用。教師要從實驗方法的設(shè)計、器材的選擇、操作的順序、觀察的方法、結(jié)論的歸納等方面精心備課，并在課前反復(fù)演練，力求操作演示規(guī)范、熟練。例如，在演示用安培表測電流強(qiáng)度時，提高操作要領(lǐng)：“斷開電鍵，順序連接；電表串聯(lián)，正進(jìn)負(fù)出；檢查無誤，通電試觸；選定量程，接線讀數(shù)”、“先看量程后讀盤，大格小格算一算”。這一系列操作要求準(zhǔn)確無誤，對培養(yǎng)學(xué)生的實驗操作能力十分重要。
（二）強(qiáng)化學(xué)生實驗操作的基本訓(xùn)練
學(xué)生實驗操作能力的提高起始于實驗的基本操作。要嚴(yán)格按照教學(xué)大綱和教材內(nèi)容，依據(jù)實驗?zāi)繕?biāo)，落實基本技能訓(xùn)練的要求。例如，對刻度尺、天平、彈簧秤、量筒、溫度計、安培表、伏特表、滑動變阻器等基本儀器要求做到“五會”即“會合理選擇、會調(diào)試校正、會正確使用、會準(zhǔn)確讀數(shù)、會判斷故障”，這些要求需要在實驗教學(xué)中有計劃、有意識地落實。
（三）上好實驗課
實驗課是培養(yǎng)學(xué)生實驗操作能力的最直接、最重要的手段。要達(dá)到提高實驗課的教學(xué)效率的目標(biāo)，必須注重以下幾個方面：第一，抓好實驗預(yù)習(xí)。課前要求學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)，弄清楚實驗原理、器材、步驟，設(shè)計好實驗表格。這樣可以避免實驗課上學(xué)生盲目動手，又可以保證學(xué)生有足夠時間操作；第二，加強(qiáng)實驗規(guī)則教育。向?qū)W生進(jìn)行規(guī)則、紀(jì)律、作風(fēng)等方面的教育，這對好奇心較強(qiáng)的學(xué)生十分必要，以確保實驗順利進(jìn)行，培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)和良好習(xí)慣；第三，培養(yǎng)“小顧問”。課前組織實驗中心小組的學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，讓他們獨(dú)立操作，總結(jié)經(jīng)驗。上實驗課時，這幾個人就是“小顧問”對其他學(xué)生的實驗操作進(jìn)行指導(dǎo)。
（四）開展好第二課堂
第二課堂不僅能鞏固和深化課內(nèi)知識，而且有利于培養(yǎng)技能。將第二課堂納入教學(xué)計劃，注重通過第二課堂培養(yǎng)學(xué)生的動手能力可有以下幾個措施：第一，開放實驗室，多給學(xué)生實驗的機(jī)會；第二，開展“小制作、小實驗”活動，激發(fā)學(xué)生的動手興趣和能力。如：組織學(xué)生利用簡易器材制作“土天平”、“橡皮測力計”、“鉛筆變阻器”等，開展“筷子提米”、“紙鍋燒水”實驗等；第三，進(jìn)行實驗操作競賽。寓能力培養(yǎng)于趣味活動之中。如：學(xué)完串、并聯(lián)電路后，進(jìn)行“電路連接比賽”；上完天平一節(jié)后，進(jìn)行“天平調(diào)節(jié)和稱量比賽”等。這些活動，學(xué)生參與面大，對培養(yǎng)學(xué)生興趣和能力有十分重要的意義。
三、培養(yǎng)學(xué)生的實驗數(shù)據(jù)處理能力
實驗數(shù)據(jù)處理能力，是指通過對實驗測得的眾多數(shù)據(jù)進(jìn)行分析處理，以獲得某些量的變化規(guī)律或量與量之間的函數(shù)關(guān)系的能力。在中學(xué)物理實驗中，分析、處理實驗數(shù)據(jù)常用的是“圖象法”，它的步驟是“建立直角坐標(biāo)系，描出實驗數(shù)據(jù)點(diǎn)，繪出圖象，總結(jié)規(guī)律”。例如：在直角坐標(biāo)系中用橫坐標(biāo)表示自變量，用縱坐標(biāo)表示應(yīng)變量。坐標(biāo)比例要適當(dāng)，使得圖象在坐標(biāo)紙上大小合適、關(guān)系清晰，同時還要讓學(xué)生學(xué)會如何由這些數(shù)據(jù)點(diǎn)恰當(dāng)?shù)睦L出平滑的曲線(或直線)。總結(jié)物理規(guī)律，是要根據(jù)實驗數(shù)據(jù)處理所得函數(shù)圖象分析歸納出物理量之間的規(guī)律。如對牛頓第二定律研究：在合外力一定的情況下，研究“加速度(a)和質(zhì)量(m)之間的關(guān)系”，由于a和m之間的關(guān)系圖象是曲線，不宜判斷它們之間的關(guān)系，我們可以以“1/m”為橫軸，對“a”作圖。如此得到“1/m-a”關(guān)系圖象是通過原點(diǎn)的一條直線，于是可以比較容易的得到“在合外力一定的情況下，物體的加速度與其質(zhì)量成反比”的結(jié)論。
除了加強(qiáng)學(xué)生進(jìn)行實驗數(shù)據(jù)圖表化訓(xùn)練外，提高學(xué)生實驗數(shù)據(jù)處理能力還要要求加強(qiáng)學(xué)生進(jìn)行誤差分析、修正數(shù)據(jù)和總結(jié)分析實驗數(shù)據(jù)等等訓(xùn)練。通過加強(qiáng)訓(xùn)練達(dá)到提高學(xué)生實驗數(shù)據(jù)處理的能力，從而進(jìn)一步提高實驗教學(xué)的效果。
四、培養(yǎng)學(xué)生實驗設(shè)計能力
實驗設(shè)計能力是實驗?zāi)芰χ幸蠼谈叩囊豁?，它是指在理解與掌握了實驗?zāi)康摹嶒炘砗蛯嶒灧椒ǖ鹊幕A(chǔ)上，具體設(shè)計實施實驗的能力。在進(jìn)行設(shè)計實驗時，必須把握好“安全性原則”、“可行性原則”、“精確性原則”、“方便性原則”和“經(jīng)濟(jì)性原則”等?？蓮囊韵聨讉€方面培養(yǎng)學(xué)生的實驗設(shè)計能力：
（一）掌握正確的實驗設(shè)計原理
例如，“驗證楞次定律”實驗，就是要在改變磁極、改變磁力線方向、改變導(dǎo)線切割磁力線的方向、改變線圈繞向、改變磁鐵運(yùn)動方向及改變相對運(yùn)動方向時，探討感生電流的產(chǎn)生及其變化規(guī)律。
（二）掌握實驗的基本方法
①實驗歸納法———通過實驗，歸納出物理概念和規(guī)律的方法；
②實驗驗證法———根據(jù)已有的知識、經(jīng)驗，經(jīng)過推理，提出假設(shè)和預(yù)見，然后在通過實驗來證實；
③理想實驗法———根據(jù)科學(xué)抽象的理想純化作用，有意識地突出研究的主要方面，排除次要因素和無關(guān)因素的干擾，在頭腦中構(gòu)成理想化實驗，用于代替難以實現(xiàn)的實驗進(jìn)行研究。如伽利略理想斜面實驗等。
（三）教給學(xué)生設(shè)計實驗的基本思想方法
要設(shè)計實驗，就要首先對實驗進(jìn)行構(gòu)思。實驗的設(shè)計與構(gòu)思大致有以下幾種：
①平衡法———利用偏離平衡因素的抵消效應(yīng)，用已知的物理量去探測另外未知的物理量。如電橋測電阻；
②轉(zhuǎn)換法———利用力、熱、光、電、機(jī)械等方法之間相互轉(zhuǎn)換，依據(jù)“等效思想”，把一些不易于觀測的量轉(zhuǎn)化為可觀測的量。如“伏安法測電阻”，就是將測電阻R轉(zhuǎn)化為測電壓U和電流I；
③再現(xiàn)法———利用實驗?zāi)M自然現(xiàn)象。如，用棱鏡使太陽光發(fā)生色散等。
（四）注重節(jié)約
我們追求的是“投入物資要最少，同時實驗效果要達(dá)到最佳，將兩者結(jié)合起來，這樣才是最佳匹配的設(shè)計方案!設(shè)計實驗時，要使涉及到的實驗器材要盡量的“精簡”，同時還要保證達(dá)到預(yù)期的效果。
（五）學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)
注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)，使學(xué)生真正學(xué)到“真才實學(xué)”，提高他們的實驗?zāi)芰Α?
一、從教材中挖掘環(huán)保教育素材提高學(xué)生環(huán)保意識
課堂教學(xué)是加強(qiáng)學(xué)生環(huán)保意識的主要途徑。要提高學(xué)生的環(huán)保意識主要還是要緊密的聯(lián)系教材，從教材中挖掘各種各樣的素材。教材使我們進(jìn)行環(huán)保意識教育的有效工具。在教育的過程中要不失時機(jī)的通過教材對學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育。對于農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生來說，更容易通過現(xiàn)實與教材進(jìn)行結(jié)合，讓他們體會到環(huán)保的重要性。例如在現(xiàn)行的人教版生物教材中就包含了許多可用于環(huán)保教育的素材，特別是農(nóng)村中學(xué)所處的特殊環(huán)境，可以使的通過這個特殊的地理環(huán)境優(yōu)勢對學(xué)生展開教育。例如人教版生物教材的七年級上冊中的第一單元《生物和生物圈》就是對學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育的良好素材。讓學(xué)生對《生物圈Ⅱ號》失敗的原因進(jìn)行討論，讓學(xué)生們認(rèn)識到地球是我們唯一的家園，地球上的生態(tài)環(huán)境被破壞了將讓我們無處可去。向同學(xué)們講20世紀(jì)50年代使用的一種DDT的化學(xué)藥劑進(jìn)行殺蟲時，對于農(nóng)村中學(xué)來說將有著十分有利的環(huán)境，讓同學(xué)們根據(jù)自己家中的情況討論在他們的家中是否也曾經(jīng)使用過DDT，現(xiàn)在又使用的何種殺蟲劑？通過討論讓同學(xué)們認(rèn)識到化學(xué)藥劑在使用時有可能對環(huán)境所造成的影響。在如七年級下冊第四單元第7章人類活動對生物圈的影響，在這一章的教學(xué)中讓同學(xué)們聯(lián)想家中平時所做的事是否會對環(huán)境產(chǎn)生影響。例如各地邊和田邊是否會在暴雨后出現(xiàn)垮塌的地方？為什么會出現(xiàn)垮塌？現(xiàn)在與過去相比家鄉(xiāng)中能夠看到的動物種類是否有所減少？為什么會出現(xiàn)這種情況？平時家中種地時又用了多少的農(nóng)藥？從這些點(diǎn)滴出引發(fā)學(xué)生對于環(huán)境保護(hù)的認(rèn)識。又如在八年級下冊中第七單元《生物圈中生命的延續(xù)和發(fā)展》中講到遺傳變異時，讓學(xué)生知道環(huán)境也是引起變異的因素。1984年9月，前蘇聯(lián)一核電站反應(yīng)堆爆炸，30人喪命，核輻射造成大部分居民逃亡他鄉(xiāng)，老鼠巨大如豬，污染至今尚未徹底消除。為何會出現(xiàn)這樣巨大如豬的老鼠，這些都是核輻射引起的基因突變所造成的。在看看日本20世紀(jì)50年代震驚世界的公害病——水俁病，就是由于汞污染造成的。環(huán)境中還會有其他的一些因素也會引發(fā)十分可怕的變異。
二、開辟第二課堂，加強(qiáng)學(xué)生對環(huán)境現(xiàn)狀的認(rèn)識
現(xiàn)代社會發(fā)展迅速，農(nóng)村中學(xué)學(xué)生獲取外界信息的途徑與城鎮(zhèn)中學(xué)學(xué)生沒有什么差別。因此可以在平時讓學(xué)生多注意收集與環(huán)保相關(guān)的實時信息，例如可通過電視、報紙、雜志、網(wǎng)絡(luò)等。如果學(xué)生沒有條件接觸到報紙、雜志和網(wǎng)絡(luò)這些東西的時候，老師應(yīng)該積極的去進(jìn)行收集整理并及時的傳達(dá)給學(xué)生。讓學(xué)生對當(dāng)前的各種環(huán)保問題有個大致的了解，提高他們的環(huán)保意識。利用各種節(jié)假日的時間組織各種調(diào)查活動。組織學(xué)生對學(xué)校周圍的河流進(jìn)行實地考察，認(rèn)真查看水質(zhì)情況。組織學(xué)生對周邊的居民的生活牢記的處理情況進(jìn)行調(diào)查，對農(nóng)村中農(nóng)藥使用情況進(jìn)行調(diào)查，對周圍的樹木砍伐情況進(jìn)行調(diào)查。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)個別的居民不注意河水污染，隨意將各種生活垃圾和生活用水傾倒入河流中，各種有害物質(zhì)隨地丟棄，例如各種廢棄的電池、塑料袋等。現(xiàn)在的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)離不開化肥、農(nóng)藥農(nóng)田薄膜等，所以農(nóng)村中存在著不同程度的農(nóng)藥、化肥等的使用情況等。農(nóng)藥與化肥雖然能保證收入，但也確確實實的污染著我們的土地和河流。在調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，由于科技和社會的迅速發(fā)展，農(nóng)村中很多家庭中都擁有著多種多樣的電子設(shè)備，例如彩電、電冰箱、電腦、手機(jī)、影碟機(jī)等。由于社會的快速發(fā)展使得這些電子產(chǎn)品的更新?lián)Q代十分迅速，而且在農(nóng)村中的居民也缺乏相應(yīng)的環(huán)保知識，城市也沒有在農(nóng)村設(shè)立相應(yīng)的垃圾處理站點(diǎn)，最后導(dǎo)致了在農(nóng)村中出現(xiàn)了大量的電子垃圾。電子垃圾的出現(xiàn)會嚴(yán)重的影響到農(nóng)村居民的生活水平。電子產(chǎn)品中含有大量對人體有害的化學(xué)物質(zhì)。以電腦為例，制造一臺電腦需要700多種化學(xué)原料，其中50％以上對人體有害。一只陰極射線管通常含有58磅鉛，鉛一旦進(jìn)入土壤會嚴(yán)重污染水源，最終將危害人類、植物和微生物，還會對兒童的腦發(fā)育造成極大的影響。另外，電腦中還含有銀、鎘、汞、硒、鉻等有毒金屬，鉻化物可引致哮喘、破壞人體DNA。汞具有明顯的神經(jīng)毒性，還對內(nèi)分泌系統(tǒng)、免疫系統(tǒng)等有不良影響，20世紀(jì)50年生在日本的震驚世界的公害病——水俁病，就是由于汞污染造成的。有的物質(zhì)則由于生物降解很慢，或沉積在土壤中影響植物生長，或經(jīng)過土壤長期的過濾作用，通過水體或生物鏈進(jìn)人人類的生存環(huán)境。由此看來，如果對這些電子廢物處理不當(dāng)，將對大氣、水源、土壤造成嚴(yán)重污染，對人類健康造成巨大的危害，其后果不堪設(shè)想。
三、讓學(xué)生充分認(rèn)識自然資源的價值
地球上的資源是有限的，人類沒消耗一分就少一分，應(yīng)該讓學(xué)生們認(rèn)識的自然資源的重要性。在課堂上可以播放視頻，讓學(xué)生欣賞森林生態(tài)系統(tǒng)之美，了解其“綠色水庫”之稱的由來，海洋生態(tài)系統(tǒng)之壯闊，給自然界供水供氧；濕地生態(tài)系統(tǒng)的凈化水源，蓄洪抗旱作用，以理解“自然之腎”的美；溪水生態(tài)系統(tǒng)的物產(chǎn)豐富，農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)的富饒等等，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛。另外再對比負(fù)面影響，如身邊的河水變臭，空氣中到處彌漫著焚燒垃圾及焚燒桔桿的難聞的煙霧等現(xiàn)象組織學(xué)生討論：什么原因造成了這些惡果?對我們有什么樣的影響?學(xué)生通過自己的切身體會，認(rèn)識到保護(hù)環(huán)境就是保護(hù)我們自己。激發(fā)了學(xué)生保護(hù)自然熱愛自然之情。
一、寫作本身就是個性化的活動
（一）倡個性寫作是寫作本身的要求
作者受到外界刺激往往是瞬時的，作者欲望即寫作動機(jī)是與作者內(nèi)心個性切合的。這種寫作動機(jī)的萌發(fā)肯定是富于創(chuàng)新意義的，個性的。因而我們可以看出寫作動機(jī)的產(chǎn)生不是隨意的，人人共有的，而是瞬時的，充滿個性色彩的。寫作動機(jī)萌發(fā)，則預(yù)示著作者思維指向的確定，正如獵人在森林活動中突然發(fā)現(xiàn)目標(biāo)一樣，作者的思維擺脫了盲目性，增強(qiáng)了目的性與自覺性。作者開始在自己經(jīng)驗世界中重新審視已有經(jīng)驗，豐富自己的素材，把一切屬于自己的東西網(wǎng)羅出來，選尋具有特定意義的能充分展示自我個性的經(jīng)驗和素材。在自己經(jīng)驗和知識儲備的基礎(chǔ)上開始豐富個性化的聯(lián)想，使材料更加豐富和具代表性。這種經(jīng)驗的自我從新審視本身就是個性化的勞動，體現(xiàn)著個性特點(diǎn)，而選材也是受個性動機(jī)支配、控制的。
作者將自己的思維的觸角指向自己心靈的世界，深挖自己的心靈世界，開掘深刻的個性主題、思想。因為作文的主題思想牢牢控制著作文的構(gòu)思全過程和行文的全過程。主題的開掘也是極具個性色彩的。主題的確立過程，也是作者心靈與經(jīng)驗無數(shù)次撞擊的過程。寫作動機(jī)萌發(fā)以后，并不意味著主題就能隨之產(chǎn)生。主題的產(chǎn)生也許要經(jīng)過作者長時間的經(jīng)驗內(nèi)省去發(fā)掘。運(yùn)用作者個性思維，審視自我。作者捕捉到了生活素材，但不一定就能去表達(dá)它，因為不能從更深意義上去發(fā)現(xiàn)他，我們所感觸到的，發(fā)現(xiàn)到的只是表層的不足為道的共有的旨意，沒有創(chuàng)作意義，我們所要表達(dá)的主旨應(yīng)是個性的深刻的。
行文過程更具個性。每人在行文結(jié)構(gòu)安排上都盡可能展現(xiàn)自我風(fēng)格特性。寫作這一行為的全過程都是個性化的，所以才形成了不同作家的屬于自己的不同風(fēng)格，個性特征。
寫作這一行為過程是個性化的，在很大程度上緣于它的創(chuàng)作主體是充滿自我個性特征的人。不同的主體產(chǎn)生不同的創(chuàng)作個性。千人千般思，萬人萬般情。每個人都有每個人的社會閱歷、知識儲備，人生經(jīng)驗、文化素養(yǎng)，受其制約和影響，其接受信息，思考問題，運(yùn)用心思的方式及語言的生成和表達(dá)等習(xí)慣也是千差萬別的。即使在同一環(huán)境中同一生活中，由于我們創(chuàng)作主體個體的主觀個性特征不同，出于不同人之手的文章，其思想、風(fēng)格和情趣也是會截然不同的。
（二）提倡個性寫作也是時代的呼聲，個性寫作也是時代進(jìn)步發(fā)展的趨勢
時代在發(fā)展社會在進(jìn)步，我們的時代要求展現(xiàn)自我個性。當(dāng)今再也不是“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的時代了，再也不是“振臂一呼，應(yīng)者云集”的時代了。五彩繽紛的社會造就了色彩斑斕的焦點(diǎn)、熱點(diǎn)。展示自我個性，抒寫心靈應(yīng)是寫作的任務(wù)。我們的學(xué)生需要運(yùn)用創(chuàng)造心理寫出自己的文章，張揚(yáng)自我個性。我們的教育工作者更應(yīng)該引導(dǎo)他們，而決不是“拼死阻守”恐怕“出什么亂子”。我們應(yīng)使個性寫作這只大船航行得更遠(yuǎn)。提倡個性寫作是寫作自身的特點(diǎn)，是適應(yīng)時展要求的，是中學(xué)生作文發(fā)展的未來。
二、探討
（一）分析學(xué)生的創(chuàng)作心理
學(xué)生并不是沒有自我個性，更不是不想展示自我個性風(fēng)采，而是長期以來我們扼殺了學(xué)生的創(chuàng)作個性。
1.學(xué)生對作文心理的自由有了強(qiáng)烈的渴求。渴求無羈無絆、標(biāo)新立異的進(jìn)行作文，反對教師命題，附加各種規(guī)定限制創(chuàng)造空間的作文。
2.渴求作文價值的實現(xiàn)。作文不僅是個人情感的宣泄和抒發(fā)，而且也是為了交流思想傳播信息的。學(xué)生渴求自己的作文價值得到全方位的實現(xiàn)和滿足。希望有更多的讀者，不僅僅限于老師。學(xué)生希望能得到交流，從而有作文成就感。在作文交流中更能反饋?zhàn)晕胰毕荩o予及時改正。
3.渴求找到作文成功的捷徑。這也是那些所謂“寶典”“訣竅”得以風(fēng)行，扼殺學(xué)生創(chuàng)作個性的一個重要原因。一些學(xué)生將目光盯在那些名家名作上，竟相效仿，或結(jié)構(gòu)，或語言、或體式、一心希望尋求捷徑。這在很大程度上有可能抹殺創(chuàng)作個性，一定要加以引導(dǎo)。
（二）加強(qiáng)引導(dǎo)與訓(xùn)練
1．寬容，實行開放式作文。命題的寬容。學(xué)生要展示自我，渴求自由。我們在命題時要盡量把準(zhǔn)當(dāng)代學(xué)生思想的脈搏，捕捉他們的喜怒哀樂，“鉆到學(xué)生心理出題”，讓他們產(chǎn)生不吐不快的感覺。再者命題應(yīng)多出些給材料，給范圍，給文章等限制中有開放，開放中有限制的題目，撥動學(xué)生心弦，使學(xué)生興奮寫作，才會有個性有創(chuàng)新。寫作的寬容。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新，尊重學(xué)生個性差異。學(xué)生根據(jù)自我需求寫作，“有感而發(fā)”。教師要注意學(xué)生寫作思想情緒。尤其是偏激灰暗的思想給予理解關(guān)心?！昂ｉ熑昔~躍，天高任鳥飛”統(tǒng)觀方向，細(xì)心引導(dǎo)，自由創(chuàng)作。批評的寬容。注意肯定學(xué)生，尊重學(xué)生創(chuàng)造，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)作熱情，多站在學(xué)生角度評價，盡可能發(fā)掘閃光點(diǎn)。注意指導(dǎo)用語，采取鼓勵方式，探討方式。
2．大力加強(qiáng)學(xué)生之間的交流。學(xué)生在交流中發(fā)現(xiàn)不足，取長補(bǔ)短，而且更能夠滿足學(xué)生心理交流渴求的需求。
3．鼓勵。鼓勵學(xué)生說真話，說實話，說自己想說的話。加強(qiáng)指導(dǎo)訓(xùn)練，讓學(xué)生首先說真話、說實話，真實的展現(xiàn)自我，反對學(xué)生用套話、套式。用學(xué)生自己的手抒寫自己的人生。鼓勵學(xué)生做真誠之文。再者鼓勵學(xué)生說自己想說的話，說自己的話。在作文時盡少運(yùn)用別人的語言，只有自己的語言才能真實表達(dá)自我，體現(xiàn)個性。最后，要引導(dǎo)學(xué)生整理加工自己的語言，盡可能用文學(xué)語言表達(dá)自我。因為我們的作文是文章，不是流水賬，是文章就要有文章特色。在訓(xùn)練中我們的學(xué)生定會寫出出色的文章作品。
三、總結(jié)
時代在進(jìn)步、社會在發(fā)展，提倡個性寫作是一個實踐性的過程，更好更充實地展現(xiàn)學(xué)生個性發(fā)揮學(xué)生才能，使學(xué)生個個能成為作文高手，從此不再畏懼作文、厭惡作文，讓我們的中學(xué)生作文插上個性飛翔的翅膀。
作者：陳章鎮(zhèn) 單位：福建省南安市實驗中學(xué)
一、課堂活動設(shè)計同課堂教學(xué)兩者之間的不同點(diǎn)
（一）教學(xué)方法上的不同
首先，在中學(xué)音樂課堂活動的設(shè)計中，教師通常會采取互動的教學(xué)方法，讓師生之間、生生之間能夠充分的進(jìn)行交流，為學(xué)生構(gòu)建出一個交流思想的平臺。能夠打動人心的音樂是需要有靈魂的，教師會在課堂活動中重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生對于音樂的感受，從而達(dá)到讓學(xué)生能夠自主地對不同的音樂進(jìn)行理解，并將自己的生活以及閱歷加入到演唱中來的目的。其次，課堂教學(xué)所采取的方法則截然不同，在授課中，處于主導(dǎo)位置的是教師。并且?guī)熒谡n堂中的交流僅限于提問回答的形式，并沒有其他的互動方法。這種教學(xué)方法是比較傳統(tǒng)的，教師會先為學(xué)生講述一些理論性的知識，之后再給學(xué)生提出一系列的問題，最后在課下為學(xué)生派發(fā)一些練習(xí)任務(wù)。從而達(dá)到鞏固知識的作用。
（二）教學(xué)內(nèi)容上的不同
中學(xué)音樂課堂活動的內(nèi)容具有非常大的靈活性以及不確定性，也正是因為這種特點(diǎn)才能夠讓學(xué)生的應(yīng)變能力得到鍛煉。教師通常會給學(xué)生安排一個活動主題，之后讓學(xué)生自行發(fā)揮，在過程中可以采取個人或者小組的形式，然后再針對活動結(jié)果來給予指導(dǎo)性的意見。而在中學(xué)音樂課堂教學(xué)中教師則會在上課之前制定好詳細(xì)的教學(xué)大綱，在授課中按照大綱來進(jìn)行，例如針對某一首歌曲進(jìn)行講解的時候，會首先從樂理知識以及演唱技巧進(jìn)行講解，之后再讓學(xué)生加以練習(xí)，如果學(xué)生在練習(xí)中出現(xiàn)同教學(xué)大綱不符合的情況，教師會將其視為錯誤的表現(xiàn)并且加以糾正。很顯然，這種教學(xué)內(nèi)容會將學(xué)生對于音樂的靈感以及個性扼殺掉，并且會讓整個課堂氛圍變得枯燥乏味，并不能夠產(chǎn)生很好的教學(xué)效果。
（三）教學(xué)氛圍上的不同
教師在針對中學(xué)音樂課堂活動的設(shè)計中最為重要的一個理念就是創(chuàng)造出一個和諧、積極的課堂氛圍，因為只有讓學(xué)生能夠在課堂中產(chǎn)生一種愉快、輕松的感受才能夠改變他們對于音樂的認(rèn)知，從而由內(nèi)到外的去愛上音樂。而課堂教學(xué)則不會如此，教師注重的并不是教學(xué)氛圍，而是教學(xué)頻率。教師會抓住一切的時間來對學(xué)生灌輸知識理念與演唱技巧，讓學(xué)生能夠在課堂中盡可能地將他們的基本功得到進(jìn)一步的扎實，并且針對課堂中空檔時間，教師會讓學(xué)生對所講的內(nèi)容進(jìn)行練習(xí)和背誦，總體來說教學(xué)氛圍是比較沉悶的。
二、課堂活動與課堂教學(xué)的合并與互補(bǔ)
（一）課堂活動與課堂教學(xué)之間應(yīng)該“動”“靜”結(jié)合
在上文中我們提出，課堂活動的教學(xué)形式所主張的是“動”，而課堂教學(xué)則主張的是“靜”，那么在今后的音樂課中，教師應(yīng)該將“動”與“靜”結(jié)合起來，在課堂活動中為學(xué)生留出思考的時間，讓學(xué)生靜下心來去聆聽音樂，用心去體會樂曲中所講述的故事以及所要傳達(dá)出來的意境，并且在活動的設(shè)計中將一些理論性的知識與演唱的技巧融入進(jìn)去，讓學(xué)生能夠自愿的將這些相對枯燥的知識點(diǎn)進(jìn)行理解。而在課堂教學(xué)中，教師要讓學(xué)生可以有“動”的時間，增加師生、生生之間的互動次數(shù)，并且不要將交流的模式僅僅局限于問答，可以采取游戲、辯論、分組搶答等方法，讓課堂中的教學(xué)氛圍能夠變得活躍一些，從而調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
（二）教學(xué)方法應(yīng)該揚(yáng)長避短
無論是課堂活動還是傳統(tǒng)教學(xué)，都是有優(yōu)勢以及不足之處的，教師應(yīng)該在日常的教學(xué)方法中取其精華去其糟粕，將這兩者很好的融合在一起。例如，在課堂活動設(shè)計中，教師可以將一些演唱的技巧加入進(jìn)去，讓一些成績優(yōu)異的學(xué)生進(jìn)行領(lǐng)唱，并且對其他學(xué)生講述自己的演唱心得，這樣不僅能夠滿足學(xué)生小小的虛榮心理，還能夠變相的教授了教學(xué)大綱中的知識，可謂是一舉兩得。
（三）不斷地對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更新
傳統(tǒng)的教學(xué)方法之所以不被學(xué)生所看好，主要是因為過于陳舊，從而無法讓學(xué)生產(chǎn)生新鮮的感覺。教師應(yīng)該將課堂活動中的內(nèi)容加入到課堂教學(xué)中，并且經(jīng)常性的對教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行更新，讓學(xué)生對音樂課程產(chǎn)生一種期待感。首先，在音樂課堂活動的內(nèi)容設(shè)計中要在原有的理念之上加入一些相對穩(wěn)定的元素，讓學(xué)生可以得到定向以及定時的培養(yǎng)，不能夠一味地去尋求新穎而忽略了基礎(chǔ)知識的重要性。有些學(xué)生反映，雖然在活動課中非常開心，但是在應(yīng)對考試的時候會有一種力不從心的感覺。由于中學(xué)生的各方面素質(zhì)還處于尚未成熟的階段，所以一些理解能力較差的同學(xué)就無法在活動課中吸取重要的知識點(diǎn)。其次，在課堂教學(xué)的內(nèi)容中，教師要注意變化，不要完全的按照教學(xué)大綱來進(jìn)行授課，可以針對不同學(xué)生的特點(diǎn)來制定教學(xué)內(nèi)容。例如，在講述音樂的風(fēng)格以及流派時，教師可以將例曲更換為當(dāng)下比較流行且適合的音樂，讓學(xué)生能夠產(chǎn)生興趣，只有讓學(xué)生同音樂之間出現(xiàn)了共鳴，才能夠?qū)⒃究菰锏臉防碇R變得靈活易懂起來。
三、結(jié)語
音樂是自由的，教師只有將音樂課堂活動與課堂教學(xué)結(jié)合在一起，才能夠讓學(xué)生的音樂思想不被束縛，更好地徜徉于音樂的世界中。
作者：劉暢 單位：河北省承德市第一中學(xué)
1個人網(wǎng)站在生物教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢
1.1使教學(xué)內(nèi)容更加直觀
我們通過在網(wǎng)站中增加音頻（比如鳥獸的鳴叫）、視頻（比如動物的行為）、圖片（比如微觀結(jié)構(gòu)）等，便可以輕而易舉地將原本抽象的原理、概念相對直觀地展現(xiàn)在瀏覽者面前，從而達(dá)到增強(qiáng)教學(xué)效果，提高教學(xué)效率的目的。比如，在講到有絲分裂和減數(shù)分裂的內(nèi)容時，由于書上的插圖和老師的板畫都是靜態(tài)的，學(xué)生很難將各個細(xì)胞時期有機(jī)地結(jié)合起來，形成一個連貫的、動態(tài)的過程。從而對將來的靈活應(yīng)用造成阻礙，而通過在網(wǎng)頁中加入動畫或者短片則可以清晰地將整個過程展現(xiàn)在學(xué)生眼前。更主要的是，利用網(wǎng)站強(qiáng)大的鏈接和交互能力，學(xué)生可以很容易地在網(wǎng)站中找到更多的相關(guān)內(nèi)容，在無形之中增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時擴(kuò)大了學(xué)生與知識的接觸面。
1.2使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力增強(qiáng)
不可否認(rèn)，雖然我們一直努力地改變我們的教學(xué)策略，但是在大多數(shù)時候我們?nèi)匀蛔裱鴤鹘y(tǒng)的教學(xué)方式，也就是“老師講，學(xué)生記”的接受式學(xué)習(xí)模式，老師把經(jīng)過自己理解消化的知識通過種種形式直接傳遞給學(xué)生。老師是知識的傳遞者，學(xué)生是知識的接受者，教學(xué)過程中學(xué)生可能提出不同意見，也可能存在爭論，但最終老師還是會以種種理由要求學(xué)生接受并且掌握、理解或是死背，學(xué)習(xí)再一次回到了聽—背—寫這種枯燥的的過程當(dāng)中。這也就怪不得我們的學(xué)生逐漸地失去了學(xué)習(xí)的興趣，與之俱來的也就失去了發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。作者認(rèn)為，如果合理地、適度地把教學(xué)網(wǎng)站的建設(shè)應(yīng)用到教學(xué)過程當(dāng)中去，則可以在一定程度上改變現(xiàn)狀，當(dāng)然這在一定程度上增加了老師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，但是基于對學(xué)生良好發(fā)展的愿景，這些應(yīng)該是值得的。
首先教師應(yīng)對自己所有的教學(xué)資源和現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行收集、篩選、整合和分類（必須強(qiáng)調(diào)，在網(wǎng)站的建設(shè)過程中信息的分類至關(guān)重要），在此基礎(chǔ)上設(shè)計教學(xué)網(wǎng)站的結(jié)構(gòu)、欄目等，像超市一樣，把老師已有的知識通通展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生變被動為主動。對于綜合性教學(xué)網(wǎng)站來講，學(xué)生可以根據(jù)自己的需求、愛好，對某一冊書的某一節(jié)知識進(jìn)行學(xué)習(xí)；對于專題性的教學(xué)，可以像正常的授課導(dǎo)入階段一樣，通過學(xué)生閱讀或是短片介紹，激起學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)入老師預(yù)先設(shè)置好的教學(xué)網(wǎng)站，搜索相關(guān)知識，甚至可以放開搜索引擎，到更廣闊的互聯(lián)世界中尋找自己想知道的答案，最終把獲得的信息在自己的頭腦中進(jìn)行分析整合并得出屬于自己的結(jié)論，這樣，既有效地鍛煉了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題———解決問題的能力，又使得整個課堂教學(xué)過程在老師的合理控制當(dāng)中。
2需要注意的幾個問題
2.1不要過分強(qiáng)調(diào)網(wǎng)站建設(shè)中所謂的“技術(shù)含量”
作者在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，一些年輕教師把多媒體課當(dāng)成了展示自己計算機(jī)技術(shù)的舞臺，音樂、動畫層出不窮，認(rèn)為這就是所謂的活躍課堂氣氛，殊不知過多、過快的媒體切換會大大分散學(xué)生們的注意力，反而起不到良好的教學(xué)效果。我們都知道在音樂演奏中常有“此時無聲勝有聲”的說法；武俠小說中也常出現(xiàn)“以無招勝有招”的大俠。事實上，在多媒體教學(xué)過程中亦是如此！技術(shù)只是一種輔助手段，而不是最終目的，它應(yīng)該悄無聲息地融合在課堂教學(xué)過程之中，而不是張牙舞爪地出現(xiàn)在學(xué)生們面前，我們使用信息技術(shù)是為了讓學(xué)生們加深理解，而不是自我炫耀，真正高超的技術(shù)是潤物細(xì)無聲的技術(shù)，是合理、恰當(dāng)?shù)募夹g(shù)，而不是喧鬧、突兀的技術(shù)。多媒體技術(shù)的恰當(dāng)與否在于質(zhì)而不在于量。
2.2不要試圖用網(wǎng)頁中的動畫代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)手段
生物學(xué)科是一門實驗學(xué)科，結(jié)論、原理大多數(shù)是通過實驗獲得的，這些實驗過程雖然并不都是初高中階段能夠再現(xiàn)的，但是在授課過程中我們還是要求教師力求直觀地將實驗過程展現(xiàn)在學(xué)生面前，這里所說的直觀是建立在操作層面的，也就是說是要求學(xué)生親手操作，至少也應(yīng)該是老師演示操作，學(xué)生直接觀察的所謂“直觀”，而不應(yīng)該將書上的演示實驗用動畫代替，將板書、板畫用現(xiàn)成的文本和圖片代替。教師應(yīng)該用自己的知識給學(xué)生解釋自然現(xiàn)象，而不是解釋自己制作的動畫。
2.3忽視教學(xué)規(guī)律，將網(wǎng)站教學(xué)“進(jìn)行到底”
在實際的教學(xué)過程中，我們大可不必讓媒體全程包裹了自己。要知道網(wǎng)站或課件花哨的外套可以使人賞心悅目，給人美感，但同時也會分散學(xué)生的注意力，降低學(xué)生對所授內(nèi)容的關(guān)注。課堂好比是舞臺，可這個舞臺的主角應(yīng)該是學(xué)生，而不是教師更不是媒體。因此在使用個人網(wǎng)站進(jìn)行教學(xué)的時候同樣應(yīng)該注意適時、適度，以避免對學(xué)生造成更大的灌輸。
作者：張永樂 單位：天津市第九十中學(xué)
一、在中學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中營造生活化的學(xué)習(xí)情境
科學(xué)知識來源于生活，教師可以利用日常生活作為案例來刺激學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣和求知欲，最終使得學(xué)生理解和掌握科學(xué)知識。例如，學(xué)習(xí)摩擦力時，學(xué)生對于摩擦力有所了解，但了解不深，大家只是清楚摩擦力可以阻礙運(yùn)動。教師在講課之前，可以讓學(xué)生思考日常生活中，在什么地方可能存在摩擦力，為什么在冰面上要比在路面上滑？為了使大家能夠更加形象地感知摩擦力與什么相關(guān)，教師可以將同一個物體放在不同的地面，利用測力計來拉動物體。從學(xué)生熟知的日常實際生活中的現(xiàn)象出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生對于科學(xué)的興趣和求知欲，并且逐步理解和掌握科學(xué)知識。
二、課后作業(yè)和練習(xí)要聯(lián)系生活
只在課堂上學(xué)習(xí)科學(xué)知識，這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，所以課后作業(yè)和練習(xí)也是學(xué)習(xí)科學(xué)必不可少的方面。一堂課的時間是有限的，很難做到使每個學(xué)生親手實驗操作，因此，課后的科學(xué)作業(yè)是必不可少的。以物理中的電學(xué)為例，在課堂上需要很多實驗器材，并需要很多時間，所以為了使每個學(xué)生都能夠感知到電的存在，可以安排學(xué)生課外作業(yè)，即在課余時間利用導(dǎo)線、電流表來進(jìn)行實驗，這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，也可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
在生物學(xué)習(xí)中，在學(xué)習(xí)花卉時，可以讓學(xué)生親自觀察不同花朵的雄蕊、雌蕊、花瓣數(shù)目、花萼，并且完成觀察報告。設(shè)計一些生活化的作業(yè)，不僅可以加強(qiáng)學(xué)生對于課堂所學(xué)知識的理解和掌握，還能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和實踐能力，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，并且使學(xué)生真正做到知識的融會貫通和學(xué)以致用，從而達(dá)到科學(xué)教育的目的。
三、培養(yǎng)學(xué)生利用理論知識解決實際問題的能力
學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識的目的是為了學(xué)以致用，即能夠解決日常生活中所遇到的問題。為了達(dá)到這個目的，必須培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力，真正做到學(xué)有所成。在中學(xué)科學(xué)教學(xué)中，學(xué)生所接觸到的理論知識，并不能完全融會貫通，這就需要教師采用一些由簡到難的練習(xí)，使學(xué)生真正掌握所學(xué)知識。
例如，在學(xué)習(xí)“電功率”時，為了使學(xué)生能夠真正理解和掌握，教師可以讓學(xué)生觀察自家所用各種電器的電功率和用電情況，并最終完成調(diào)查報告。這樣不僅可以提高學(xué)生的動手操作能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生將觀察數(shù)據(jù)整理成理論報告的能力，培養(yǎng)學(xué)生的理性思維和科研能力。因此。科學(xué)知識的學(xué)習(xí)必須緊密聯(lián)系生活實際，真正做到融會貫通，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)激情和動力，真正達(dá)到科學(xué)教育的目標(biāo)。
四、總結(jié)
通過開展生活化的中學(xué)科學(xué)教學(xué)，以學(xué)生為主體的教學(xué)，不僅可以表現(xiàn)出科學(xué)的基礎(chǔ)性和綜合性，還能夠提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。通過科學(xué)教學(xué)使學(xué)生能夠理論聯(lián)系實際，利用所學(xué)理論知識來解決日常生活所遇到的問題，真正做到學(xué)以致用，提高學(xué)生對于知識的理解和掌握，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
作者：白福城 單位：浙江省溫州市平陽縣鶴溪中學(xué)
一、充分利用體育教材資源
為了更好地開發(fā)利用體育教材資源，首先需要根據(jù)教材本身對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，加強(qiáng)內(nèi)容之間的銜接，方便學(xué)生自主處理相關(guān)信息，從而形成健康體育知識的有效儲備；其次是要按照學(xué)生身心發(fā)展的具體特點(diǎn)采用層次式教學(xué)，可以通過構(gòu)建知識點(diǎn)中的問題序列，采用“發(fā)現(xiàn)問題+解決方法”的模式。這樣可以有效培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力；然后是根據(jù)教材內(nèi)容，盡可能地選擇貼近學(xué)生學(xué)習(xí)和鍛煉的實際，使教材內(nèi)容生活化，讓學(xué)生真正體驗到體育知識和技能就在自己的身邊。
二、開發(fā)體育課程人力資源
體育教師是體育課程實施的組織者和引導(dǎo)者。他們自身的知識素養(yǎng)和價值觀都是可進(jìn)行加工和改造以后轉(zhuǎn)化成為課程資源的。除此之外，體育教師要積極鼓勵和引導(dǎo)中學(xué)生走出課堂，到社會的大環(huán)境中去學(xué)習(xí)和探索，使體育教學(xué)變得五彩繽紛，這樣可以大大調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。鑒于此，體育教師要不斷創(chuàng)造出貼近學(xué)生生活并且適合現(xiàn)代化需要的教學(xué)內(nèi)容，比方說健美、武術(shù)等，通過這些方式來培養(yǎng)他們的運(yùn)動興趣。同時需要注意的是，學(xué)生才是教育的根本，學(xué)生主動參與到體育活動的親身體驗要比體育老師的純粹說教來得更加深刻，除此之外，體育教師可以適時地組織學(xué)生多參與一些體育競賽的編排工作和場地布置等活動，以此來調(diào)動他們的主觀能動性和培養(yǎng)他們的協(xié)調(diào)能力，同時也訓(xùn)練學(xué)生的實踐能力。
三、開發(fā)和利用體育運(yùn)動項目資源
通常來講，青少年都喜歡追求時尚，當(dāng)然也包括喜歡追求新興的體育運(yùn)動。因此我們應(yīng)從學(xué)生實際需要出發(fā)，合理地對現(xiàn)有項目加以適當(dāng)?shù)母脑欤⑶倚枰罅﹂_發(fā)新興運(yùn)動項目，比方說輪滑、街舞、遠(yuǎn)足等活動。再比方說體育教師改變以往的蛙跳活動方式，將其改成“兩腳擲球比遠(yuǎn)”項目，具體就是將學(xué)生分成兩個人數(shù)相等的隊伍，并且面對面地站在中線兩旁，相對的兩人為一組。組分好以后，將實心球放在中線上，要求甲先用腳把球夾住以后擲向乙方的特定位置范圍，乙方再將球從落點(diǎn)處夾起以后擲向甲方的特定位置范圍，如此進(jìn)行重復(fù)往返，哪一方先擲向?qū)Ψ蕉司€者為獲勝方。通過實踐證明，經(jīng)過這種改造能夠大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，很多學(xué)生都喜歡上了田徑這個項目，同時也起到了鍛煉身體的目的。
四、總結(jié)
綜上，隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，中學(xué)體育的課堂教學(xué)也需要進(jìn)一步的優(yōu)化，在此過程中本文建議了一種現(xiàn)階段已經(jīng)得到證明過的、切實可行的方法—開發(fā)利用課程資源。這要求體育教師在教學(xué)過程中充分利用現(xiàn)有教材資源和設(shè)施資源的基礎(chǔ)上，還需要對體育項目本身同時結(jié)合學(xué)生的具體情況進(jìn)行不斷地創(chuàng)新和改進(jìn)，從而為更好地開展中學(xué)的體育教學(xué)提供良好的條件，并能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在課堂中充分發(fā)揮他們的主觀能動性，最終既能夠熟練掌握體育技能，還能很好地鍛煉自己體魄的目的。
作者：高歌 單位：新鄉(xiāng)市第七中學(xué)
一、抓住有效教學(xué)的精髓，多樣教學(xué)模式、豐富方法內(nèi)容
1．教學(xué)模式要多樣化。多樣化的教學(xué)模式通常可以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生學(xué)習(xí)變被動為主動，還可以改變學(xué)生參與學(xué)習(xí)的意識，在學(xué)習(xí)動作技術(shù)、技能，提高身體素質(zhì)的同時，培養(yǎng)終身體育意識。教學(xué)模式的安排與教學(xué)安排、師生關(guān)系、學(xué)生之間的關(guān)系有著密切的聯(lián)系。例如：在隊列練習(xí)時可以安排一些“反口令練習(xí)”；在準(zhǔn)備活動慢跑時穿插些“喊數(shù)抱團(tuán)”的游戲或者增加“蛇形跑”“螺旋形跑”等等；在短距離跑的起跑練習(xí)時，可以安排坐姿、背向、轉(zhuǎn)圈等不同起跑方式的練習(xí)。體育教師在教學(xué)中運(yùn)用多樣化的教學(xué)模式，可以活躍課堂氣氛，增進(jìn)師生、學(xué)生間的交流，使體育課的教學(xué)效果不斷得到提高。
2．教學(xué)方法要靈活運(yùn)用。“教無定法，貴在得法?！苯虒W(xué)方法要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的實際情況、場地器材等多方面進(jìn)行擇優(yōu)擇機(jī)運(yùn)用。常見的體育教學(xué)方法有講解示范法、完整、分解法，游戲法、比賽法等等，現(xiàn)代化的體育教學(xué)方法有創(chuàng)造教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法、情景設(shè)置教學(xué)法等等，我們要靈活運(yùn)用教學(xué)方法，將教學(xué)方法科學(xué)、合理地融入到各種教學(xué)模式中去，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升體育教學(xué)的有效性。例如：教師要多組織學(xué)生參加他們喜歡的籃球賽、排球賽等等，也可以組織學(xué)生觀看一些大型體育比賽，如奧運(yùn)會我國體育健兒頑強(qiáng)拼搏奪冠的喜人場面，以此來感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的拼搏精神和愛國主義情感。
3．教學(xué)內(nèi)容要多樣、可行。體育教學(xué)中教學(xué)內(nèi)容的多樣性和可行性必須得到每個體育教師的重視。高中選項教學(xué)時，學(xué)校應(yīng)從學(xué)生的興趣愛好、學(xué)校的師資配備、擁有的場地器材等方面考慮，正確、合理地安排選修項目。例如：在球類項目設(shè)置時，可以安排籃球、足球、排球、乒乓球、羽毛球等，盡可能滿足學(xué)生的不同興趣、愛好。在力量素質(zhì)練習(xí)時，可以設(shè)置上肢、下肢、腰腹等多種練習(xí)方式讓學(xué)生自主選擇分組練習(xí)，盡可能滿足不同需求的學(xué)生?？梢灶A(yù)見體育教學(xué)已從動作技術(shù)為中心逐漸向體育方法、體育愛好為中心過渡，但這并不說明以后就不需要教動作技術(shù)了，而是將全面拓寬技術(shù)、理論、素質(zhì)、保健等方面內(nèi)容，吸引學(xué)生積極主動地參加體育學(xué)習(xí)和鍛煉，為此體育課程的內(nèi)容應(yīng)突出娛樂性、實用性、健身性、終身性，而內(nèi)容的深度則強(qiáng)調(diào)可行性。
二、抓住有效教學(xué)的核心，培養(yǎng)自主能力，提高教學(xué)效率
有效教學(xué)需要學(xué)生能獨(dú)立地分析問題，解決問題時能求新求異，能掌握解決問題的多種途徑和方法。體育教師應(yīng)結(jié)合教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)促使學(xué)生獨(dú)立思考、發(fā)散求異的教學(xué)情境，啟發(fā)學(xué)生大膽嘗試，鼓勵學(xué)生對體育教學(xué)發(fā)表獨(dú)特見解，同學(xué)間能相互交流、熱烈討論，活躍課堂氣氛。無論是體育理論知識學(xué)習(xí)和還是動作技術(shù)技能學(xué)習(xí)時，都要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。教師要靈活運(yùn)用教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力，在訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新思維能力時，教師應(yīng)設(shè)置和提出有多種解答方案的發(fā)散性問題，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立地尋求解決問題的途徑和方法。教師、學(xué)生、教材、教法、場地器材等都是體育教學(xué)的基本要素，相對獨(dú)立又相互聯(lián)系，有效教學(xué)要達(dá)到最優(yōu)化，體育教師必須理清各要素之間的聯(lián)系，處理好以下三種關(guān)系：
1．明確教學(xué)中學(xué)生的主體地位。課堂教學(xué)中如何充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，培養(yǎng)學(xué)生探索知識、求新求異的能力是體育教師主導(dǎo)作用的體現(xiàn)，學(xué)生的主體作用需要教師的引導(dǎo)和啟發(fā)，組織教學(xué)和啟發(fā)思維是教師的引導(dǎo)在課堂上的具體表現(xiàn)。體育教學(xué)中，教師對學(xué)生以身體練習(xí)為主要形式來實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，并善于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性是教師發(fā)揮主導(dǎo)作用的根本目的。例如：在枯燥無味的中長跑教學(xué)中，讓學(xué)生自主分成若干小組，每組設(shè)計一條長跑的路線、方法、情境進(jìn)行練習(xí)，練習(xí)完各組對自己的設(shè)計、體驗談優(yōu)缺點(diǎn)，使單純的圍繞操場跑的耐力練習(xí)變成有趣的情境跑，使學(xué)生的主體地位得到真正的體現(xiàn)。
2．建立和諧的師生關(guān)系。中國兩千余年的封建思想給“師道尊嚴(yán)”罩上一層神圣的光環(huán)。平等、民主、理解以及尊重是和諧的師生關(guān)系的根本。教師雖然是指導(dǎo)者，但與學(xué)生在人格上是平等的，和諧的師生關(guān)系是有效教學(xué)的基礎(chǔ)。例如：在教學(xué)中，教師要善于運(yùn)用表揚(yáng)與批評的手段，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)或在學(xué)生取得成功時要給予微笑、表揚(yáng)；發(fā)現(xiàn)學(xué)生遇到困難、困惑時要給予鼓勵、指導(dǎo)；發(fā)現(xiàn)學(xué)生的缺點(diǎn)或錯誤時要給予指正、適當(dāng)?shù)呐u，使學(xué)生感受到老師對他們的關(guān)心、愛護(hù)。在這種新型和諧的師生關(guān)系氛圍中，學(xué)生們身心愉悅、樂于參與體育活動，從而視野開闊、思維活躍，體驗成就感，實現(xiàn)生命的價值，促進(jìn)人際關(guān)系的和諧發(fā)展，確立健康的人格和自由的個性，有利于學(xué)生積極性、主動性和創(chuàng)造性的有效發(fā)揮。
3．知識與身體活動的關(guān)系。“以身體活動為主”是體育教學(xué)與其他學(xué)科的不同之處，體育教師在實施有效教學(xué)時要考慮到這一特殊性，必須根據(jù)學(xué)生的生理負(fù)荷合理安排運(yùn)動量，身體活動不僅作用于生理上，還作用于學(xué)生的情感體驗、技能發(fā)展等。因此，體育有效教學(xué)應(yīng)遵照以“量”的多少進(jìn)行合理性評價的原則，知識的信息量、運(yùn)動負(fù)荷量等都在評價的范疇。例如：在排球正面雙手墊球教學(xué)中，由于學(xué)生的個體差異以及對動作技術(shù)掌握的程度不同，練習(xí)時教師可以安排墊固定球、一拋一墊、雙人對墊、三人輪換墊等多種墊球方法供學(xué)生自主選擇，練習(xí)中學(xué)生根據(jù)自己的掌握情況也可以作適當(dāng)?shù)卣{(diào)整，以增加學(xué)生自信心、提高練習(xí)積極性。體育有效教學(xué)中，學(xué)生人格的完善、學(xué)習(xí)積極性的提高、運(yùn)動樂趣的增加及所學(xué)技術(shù)難度的不斷提高和知識深度的增加是衡量學(xué)生進(jìn)步的標(biāo)尺。體育教學(xué)中的學(xué)生個體差異大于其他學(xué)科教學(xué)中的學(xué)生個體差異，因此，在內(nèi)容、難度和運(yùn)動量等方面給學(xué)生選擇的權(quán)利是體育有效教學(xué)的一個基本的特性。
作者：湯靜 單位：江蘇省包場高級中學(xué)
一、科學(xué)甄選課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容
由于武術(shù)是一門理論高深、技能高超的高級體育運(yùn)動，是對學(xué)習(xí)者體能素質(zhì)與運(yùn)動基本功的極大考驗，然而中學(xué)生由于課業(yè)負(fù)擔(dān)繁重，時間和精力都十分有限，要想確保學(xué)生能夠在有限的教學(xué)課堂中從快樂中獲得知識，就要注意對武術(shù)課堂教學(xué)內(nèi)容的甄選，要在教學(xué)大綱所要求的范圍內(nèi)來選擇那些學(xué)生能夠接受、消化并實用的學(xué)習(xí)內(nèi)容和動作項目，并試著通過通俗易懂的語言來向?qū)W生呈現(xiàn)與講解這些武術(shù)知識，從而推動武術(shù)教學(xué)課堂的順利開展。
二、因材施教，安全必要
武術(shù)運(yùn)動是對學(xué)生基本運(yùn)動能力的考驗，不同學(xué)生的身體素質(zhì)、運(yùn)動能力都各不相同，這就要求武術(shù)教學(xué)也要以學(xué)生的體能素質(zhì)為核心進(jìn)行因材施教，教師要充分認(rèn)識到這一點(diǎn)。例如:身強(qiáng)力壯、天生愛運(yùn)動的男生可以選擇相對劇烈、高難度的動作進(jìn)行教學(xué);相反，身單力薄、身體較弱的女生則適合相對輕柔、緩慢的動作，這樣才能使不同才智的學(xué)生各有所得，各有發(fā)揮。同時，安全意識必須貫穿于整個武術(shù)課堂教學(xué)的始終，特別是一些高難度的動作教師必須親自守護(hù)，重點(diǎn)監(jiān)督學(xué)生的動作規(guī)范與要領(lǐng)，確保學(xué)生能夠嚴(yán)格依照規(guī)定科學(xué)練習(xí)。同時，也要提高他們的身體協(xié)調(diào)能力，適當(dāng)?shù)乜刂朴?xùn)練強(qiáng)度，可以通過適當(dāng)休息進(jìn)行調(diào)節(jié)，防止出現(xiàn)學(xué)生由于過于疲憊昏厥的現(xiàn)象。
三、游戲教學(xué)，興趣引導(dǎo)
在武術(shù)運(yùn)動開始階段，學(xué)生身體處于安靜狀態(tài)，很難進(jìn)入激烈運(yùn)動狀態(tài)，可以引入游戲來激起學(xué)生的亢奮情緒，常用的游戲方法有:武友相聚、大刀接力等，通過這些方法來聚焦學(xué)生的神志，學(xué)生的神經(jīng)、肌肉會自然進(jìn)入緊張氛圍，身體也會慢慢走向運(yùn)動狀態(tài)，為接下來的武術(shù)練習(xí)做好準(zhǔn)備工作。特別是一些高難度動作更應(yīng)該引進(jìn)游戲，從而全面完善學(xué)生的肌肉質(zhì)量。學(xué)生具備了練習(xí)武術(shù)的基本身體素質(zhì)，才能達(dá)到對武術(shù)的瘋狂熱愛，從而增強(qiáng)學(xué)生的耐力，提高學(xué)生的品質(zhì)。在一堂緊張的練習(xí)課的末尾，教師可以適當(dāng)引入一些較為輕松的游戲來幫助學(xué)生放松神經(jīng)、梳理肌肉，為學(xué)生帶來全新的感受，使學(xué)生身心得到全面的鍛煉，對接下來的教學(xué)課堂充滿期待。
四、側(cè)重武術(shù)套路形成特點(diǎn)與原則教學(xué)
武術(shù)教學(xué)的核心在于在具備了基本功的基礎(chǔ)上掌握武術(shù)套路，無論教師選定那一套武術(shù)教學(xué)策略，都要確保學(xué)生能夠深入理解其動作特征以及其中所蘊(yùn)含的思想原則，這樣才能確保學(xué)生習(xí)武不偏離方向，走入正軌。例如:常見的套路動作表現(xiàn)為打、攻、摔、踢等，動作的主要特征體現(xiàn)為進(jìn)攻與守護(hù)，要向?qū)W生全面介紹這些動作規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的肢體靈活度及保持平衡的能力，這樣才能確保穩(wěn)扎穩(wěn)打。而且學(xué)生一旦明白了各種武術(shù)套路的特征，就能夠憑借自身的體能條件來恰當(dāng)?shù)負(fù)袢【毩?xí)方法，確保不同的學(xué)生各自發(fā)揮自身功力。
五、引入多媒體，渲染氣氛
體育教學(xué)也應(yīng)該同現(xiàn)代化接軌，利用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)來優(yōu)化教學(xué)秩序，提高教學(xué)水平，渲染氣氛，使學(xué)生能夠身在其中感受到武術(shù)的美。教師可以通過多媒體技術(shù)來為學(xué)生播放一些典型的武術(shù)動作，例如:一些古裝武俠劇中的武術(shù)片段，學(xué)生通過觀看激烈的畫面，自然會產(chǎn)生對武術(shù)功夫的崇敬，同時，也可以利用多媒體資源來為學(xué)生播放武術(shù)背景音樂，讓學(xué)生伴隨著音樂來練習(xí)，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在音樂與肢體鍛煉的雙重帶動下身心得到鍛煉與發(fā)展，只有這樣才能帶來良好的教學(xué)效果。（本文來自于《新課程導(dǎo)學(xué)》雜志?！缎抡n程導(dǎo)學(xué)》雜志簡介詳見）
六、總結(jié)
中學(xué)武術(shù)是一種新型的體育教學(xué)項目，也是一項帶有挑戰(zhàn)性的運(yùn)動，教師要抓住武術(shù)運(yùn)動的特點(diǎn)，學(xué)生的特征采用科學(xué)、有效的教學(xué)方法，使學(xué)生獲得良好鍛煉的同時，身心得到健康發(fā)展。
作者：朱奎永 單位：江蘇省淮安市清浦中學(xué)
