時間：2022-05-13 04:17:16
序論：在您撰寫小學教育技術(shù)論文時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的1篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
教育技術(shù)裝備作為教育教學的“三要素”之一，在“人、材、物”中所體現(xiàn)的“物”的表現(xiàn)形式?！拔铩痹诮逃虒W中，尤其是在實驗教學、教學實踐中發(fā)揮了及其重要的作用，通過直觀的展現(xiàn)形式、虛擬的拓展和科學技術(shù)等的有機結(jié)合的教育模式，給教育教學的師生實驗體驗，實踐活動等科學探究帶來了直接的推動力。
技術(shù)裝備服務(wù)教學的研究與拓展，是通過技術(shù)裝備的“建、配、管、用、研、培、賽”的管理與運用理念平臺模式，配合教學部門，在教育主管等部門的領(lǐng)導(dǎo)、配合和協(xié)助下達到實現(xiàn)教學模式的改變，也讓人們的認知觀念和學習觀念有一個質(zhì)的飛躍。圍繞教育技術(shù)裝備在普通中小學校里的不斷投入與裝備，綜合各種技術(shù)服務(wù)體系的構(gòu)架。現(xiàn)代教育技術(shù)裝備正在逐步走向在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下、以信息技術(shù)裝備為龍頭的由各有關(guān)教育理論研究部門、教育教學管理部門、教育技術(shù)裝備部門、教學一線的專業(yè)人士和科技研究、產(chǎn)品研發(fā)企業(yè)等部門、人員共同參與的、服務(wù)于教育教學的全新現(xiàn)代教育模式的重要載體?，F(xiàn)代教育模式的出現(xiàn)，體現(xiàn)在現(xiàn)階段教育教學的需求與信息技術(shù)產(chǎn)品服務(wù)教學的有效結(jié)合，體現(xiàn)在技術(shù)裝備服務(wù)教學，改變傳統(tǒng)教學模式上。通過信息技術(shù)的牽頭，引進現(xiàn)代技術(shù)裝備中的科技手段、方法來呈現(xiàn)教學中的活動體驗通過模擬演示、數(shù)據(jù)分析與匯總、信息傳輸與交流等展示形式來完成教學任務(wù)中的目標實現(xiàn)。通過技術(shù)的拓展，展示教學結(jié)論對理論知識的支持等等不同形式來反映教育的水平。
現(xiàn)在就網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，通過對項目方案設(shè)計與環(huán)境搭建的原則等一系列情況的簡述和在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下不斷完善的技術(shù)裝備與管理模式等形式介紹，圍繞著“建、配、管、用、研、培、賽”的管理與運用模式來體現(xiàn)信息技術(shù)在教育教學中的裝備、應(yīng)用和管理上的作用及要求等方面做探討與研究，并通過對一系列信息技術(shù)裝備標準、規(guī)范的解讀、案例的解析與實踐的成果展示、介紹和借鑒作用，來展示教育技術(shù)裝備在教育教學中的作用和影響未來教育發(fā)展的方向。
一、網(wǎng)絡(luò)框架搭建的形式與主要功能
1.學校的局域網(wǎng)建設(shè)。外網(wǎng)、內(nèi)網(wǎng)、資源庫、評估體系的建設(shè)與管理。通過局域網(wǎng)的平臺建設(shè)，讓學校與外界的道路暢通。通過外網(wǎng)的建設(shè)，讓各種資源與交流、展示作品等能通過網(wǎng)絡(luò)的通道與外界聯(lián)系起來；通過內(nèi)網(wǎng)的管理平臺建設(shè)，讓學校里各項管理措施、管理制度、行政等管理形成無紙化的辦公，達到迅速、便捷、環(huán)保等，提高和改進一體化辦公模式；通過資源庫的建設(shè)，體現(xiàn)滿足并提供和收集為各個學科教學服務(wù)的各類教學軟件、系統(tǒng)、課件等正規(guī)資源運行的條件，讓學校里的各個終端用戶可自由、快速的應(yīng)用和獲得。
功能建設(shè)：通過合理的網(wǎng)絡(luò)搭建，形成具有網(wǎng)絡(luò)互通、展示、辦公、存儲、評估等安全的系統(tǒng)管理體系，在這個平臺中開展教學研究成果的展示，交流，管理與應(yīng)用的平臺建設(shè)。
2.滿足信息技術(shù)課程教學的裝備建設(shè)。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，通過網(wǎng)絡(luò)教室建設(shè)、技術(shù)實驗室等室的建設(shè)，積極推進信息技術(shù)學科的教學所具備的所有相關(guān)條件，通過合理的運用技術(shù)裝備，讓學生學習與掌握信息技術(shù)知識，并通過技術(shù)實踐與探究活動的開展，豐富視野和學生綜合能力的培養(yǎng)。
功能建設(shè)：通過信息技術(shù)課程在專用教室里的學習與拓展，讓學生掌握與運用信息技術(shù)的技術(shù)實踐與認知能力的提升。
3.利用信息技術(shù)為其他學科教學服務(wù)。通過辦公信息技術(shù)手段與設(shè)備的應(yīng)用，教室多媒體設(shè)備的應(yīng)用，通過學科與信息技術(shù)的結(jié)合與應(yīng)用，改變教學模式，提高學科教學與技術(shù)應(yīng)用的實踐能力，轉(zhuǎn)換教師與學生之間的互動模式，促進與提升信息技術(shù)發(fā)展帶給社會進步的理念轉(zhuǎn)換與學習方式的轉(zhuǎn)變。達到信息技術(shù)帶給人們在學習與實踐上的新的教育理念。
功能建設(shè)：拓展授與學的范圍和互動學習模式的形成，體現(xiàn)新技術(shù)應(yīng)用與自主學習改變的新教育理念形成。
二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境與技術(shù)搭建的原則與意義
根據(jù)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)特性，在資源的有效收集與運用過程中，通過合理的構(gòu)思與設(shè)計，在未來校域內(nèi)采用“機群”框架搭建的形式，保證網(wǎng)絡(luò)資源的運行及存儲的安全性、可靠性。為整體區(qū)域的“云計算”模式運用和整合資源、優(yōu)化資源奠定基礎(chǔ)。具體體現(xiàn)為：
1.整體規(guī)劃，分步實施。全盤考慮，整體規(guī)劃，分布實施，逐步完善。
2.架構(gòu)開放，易于擴展。網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)采用通用標準，基礎(chǔ)設(shè)施部署完備，便于更新擴展，保護投資。
3.易學易用，操作簡便。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境穩(wěn)定，設(shè)備易學易用，操作簡便。
4.經(jīng)濟適用，維護方便設(shè)施設(shè)備經(jīng)濟適用，適度超前，更新維護方便。不一味追求設(shè)備的先進和豪華，而重視設(shè)備的適用性，在教學中以適用實用為原則。
三、網(wǎng)絡(luò)安全的原則
1.有序性。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境穩(wěn)定有序，核心設(shè)備有適度留余，各種業(yè)務(wù)能夠順利開展，關(guān)鍵業(yè)務(wù)有保障，突發(fā)業(yè)務(wù)能支持，帶寬需求可根據(jù)實際配置劃分，做到閑時忙時各種教學應(yīng)用均能開展。
2.可控性。網(wǎng)絡(luò)拓撲架構(gòu)清晰，安全設(shè)備部署到位；設(shè)備配置準確完備，標識明晰；用戶實名上網(wǎng)，保存自動滾動記錄，做到可控可管可查，不留盲點。
3.先進性。網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)技術(shù)先進，適度超前。設(shè)施設(shè)備配備采用主流技術(shù)，配置保持一定的先進性并根據(jù)實際情況而定，以確保業(yè)務(wù)最大負荷能夠順利開展并留有一定余力為原則。
4.經(jīng)濟性。選擇最合適產(chǎn)品。
四、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開展教學的呈現(xiàn)形式
1.易于呈現(xiàn)，易于組織，教學設(shè)施設(shè)備易于使用，效果易于呈現(xiàn)，方便教師組織學生開展教學活動。
2.多樣化。個別化自主學習；群體化集體教學。
3.交互性。單向語音視頻；雙向語音視頻。
五、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下項目方案設(shè)計的原則
信息技術(shù)裝備項目方案的設(shè)計與實施不同于單純的設(shè)計一個產(chǎn)品，它是附屬于整個學校辦學理念、條件與環(huán)境整體布局與設(shè)計中的一塊。同時，也是體現(xiàn)一個學校辦學理念、實現(xiàn)教學目標的一個重要環(huán)節(jié)。圍繞著教學目標的實現(xiàn)，在一個學校整體的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，從項目在教學中應(yīng)用的特點來談?wù)勴椖糠桨傅脑O(shè)計與原則。
1.項目方案設(shè)計的要體現(xiàn)以下幾個方面的內(nèi)容
(1)項目的設(shè)計要體現(xiàn)為某個事項中人文、教學框架、技術(shù)條件與環(huán)境等(學科教學、辦公應(yīng)用等)所需要達到的目標與要求而形成的一個完整的方案。
(2)項目的技術(shù)與功能的設(shè)計在滿足項目目標的同時，要體現(xiàn)出與目標相拓展內(nèi)容的技術(shù)框架、途徑和技術(shù)支撐，并能保障其常態(tài)化運行。
(3)項目設(shè)計中要有體現(xiàn)該學校發(fā)展的內(nèi)涵，辦學理念和特色教育的展示形式，要有體現(xiàn)與該校校園文化環(huán)境建設(shè)融入一體的內(nèi)容等。
2.項目技術(shù)方案設(shè)計的原則
(1)項目的技術(shù)方案平臺搭建(產(chǎn)品)技術(shù)要在主流技術(shù)條件下設(shè)計，保證該項目使用的延續(xù)性、安全性。
(2)技術(shù)方案對產(chǎn)品的技術(shù)要求在設(shè)計要有一定的超前性，并要有一定的升級空間，保證產(chǎn)品在有
效的使用(管理)年限內(nèi)發(fā)揮最大的效益。
(3)在參照產(chǎn)品的相關(guān)技術(shù)參數(shù)對方案設(shè)計思考的同時，對該類項目中相關(guān)產(chǎn)品技術(shù)與功能的自主知識產(chǎn)權(quán)、環(huán)保等項目內(nèi)容做全面的調(diào)研與認證，以保證該項目技術(shù)與產(chǎn)品的合法性和安全性。
(4)項目設(shè)計的整體效果要協(xié)調(diào)，體現(xiàn)在主要技術(shù)產(chǎn)品與其他輔助功能產(chǎn)品之間的技術(shù)匹配與協(xié)調(diào)；體現(xiàn)在整體設(shè)計與人文環(huán)境的協(xié)調(diào)；體現(xiàn)在項目設(shè)計與校園文化、育人環(huán)境之間的布局協(xié)調(diào)。
六、技術(shù)裝備研究與培訓(xùn)、競賽與活動的意義
1.通過對信息技術(shù)裝備的研究，體現(xiàn)新科學技術(shù)在教育教學中的應(yīng)用，讓信息技術(shù)的這種快捷、模擬等技術(shù)優(yōu)勢的力量運用在教學中，服務(wù)教育。在這個研究的過程中，就需要教育理論的專家、學者參與領(lǐng)銜；教學管理與一線教學的教師參與；信息技術(shù)裝備管理人員的參與；信息技術(shù)產(chǎn)品研發(fā)企業(yè)、團隊的技術(shù)支持與技術(shù)應(yīng)用的結(jié)合，共同對教育教學中就技術(shù)手段來實現(xiàn)和改變教學模式和方法的實踐中。體現(xiàn)在教學活動中，實現(xiàn)技術(shù)裝備與教學應(yīng)用的研究達到提升和改變教學模式的目的。
2.通過對信息技術(shù)產(chǎn)品性能的了解與專業(yè)培訓(xùn)，讓教師在新的環(huán)境與手段下，認識信息技術(shù)裝備――科技產(chǎn)品帶來的革命。通過信息技術(shù)強大的功能對常規(guī)教學中一些抽象事物進行解讀。單一數(shù)據(jù)、現(xiàn)象的描述與演示，讓更加形象化的教育方法與理念通過技術(shù)手段和教育教學能更加貼切的結(jié)合，使信息技術(shù)裝備產(chǎn)品成為教師的一個最好的工具?！氨R未動，糧草先行”，今天，只有讓我們的學校領(lǐng)導(dǎo)與教師隊伍都先對其技術(shù)裝備的理念與先進性能了解和掌握其重要性和作用，才能更好地應(yīng)用和服務(wù)教學。同時，也讓信息技術(shù)裝備產(chǎn)品本身的特性服務(wù)于教學目標，提高教學效率。
3.通過對信息技術(shù)的研究與專業(yè)知識的培訓(xùn)，可以讓教育工作者，尤其是一線教師隊伍自身的業(yè)務(wù)知識學習，有跨時代的意義。首先，對新技術(shù)應(yīng)用的研究與學習，不斷地提升了教師與專業(yè)人員自身所對新知識技術(shù)應(yīng)用方面的進修、充電。其次，讓教學手段的產(chǎn)品更新?lián)Q代有了延續(xù)性，保證了教學過程中一些新科學技術(shù)的普及與發(fā)展。再次，通過研究與培訓(xùn)活動的開展，讓更多的教師參與，使教學活動中不同需求與構(gòu)想有一個更廣闊的探討空間，對教學活動的開展有著“百花齊放”的意義。
4.科學合理的競賽活動開展，有助于在教學活動中促進對信息技術(shù)裝備的產(chǎn)品技術(shù)掌握、產(chǎn)品信息情況的了解與產(chǎn)品運用熟練程度的驗證。通過競賽與活動，可以推薦和優(yōu)選出其對應(yīng)的信息技術(shù)裝備產(chǎn)品，有助于篩選出最佳適合教學活動開展的手段、方法和解決問題的辦法、對策。通過競賽活動的開展，有助于師生之間、教師之間的互動與互助學習、交流，有助于團隊凝聚力的形成。最后，通過競賽活動的開展，也對科學的開展教學活動，對信息技術(shù)服務(wù)教學中的技術(shù)與教學方法的融合提出更高的要求，有助于技術(shù)的進步。
七、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的技術(shù)裝備與管理
1.研究隊伍的組成?，F(xiàn)代教育技術(shù)裝備的研究與項目建設(shè)，是在教育技術(shù)裝備部門牽頭的形式下，以信息技術(shù)裝備為龍頭的由各有關(guān)教育理論研究部門、教育教學管理部門、教育技術(shù)裝備部門、教學一線的專業(yè)人士和科技研究、產(chǎn)品研發(fā)企業(yè)等部門、人員共同參與的一支隊伍，通過技術(shù)裝備的研究，指導(dǎo)、利用技術(shù)裝備服務(wù)于教育教學的全新現(xiàn)代教育模式。
2.裝備隊伍的任務(wù)。在了解和掌握各類信息技術(shù)成果與產(chǎn)品的基礎(chǔ)上，針對其各自的產(chǎn)品性能及技術(shù)范疇，結(jié)合學科教學中的需求，積極尋找并研究其教學中應(yīng)用的可能與作用，提出新技術(shù)適合學校教學服務(wù)的手段與目的。在通過科學合理的實驗與驗證基礎(chǔ)上，提交各類技術(shù)裝備試驗的結(jié)果與產(chǎn)品應(yīng)用形式，給教育主管部分提供試驗數(shù)據(jù)，為全面建設(shè)與出臺裝備標準提供依據(jù)。了解裝備特性與教學需求之間的關(guān)系，研究裝備與教學管理之間的內(nèi)涵，為裝備管理提供研究主題內(nèi)容。強化裝備后的教學應(yīng)用研究，為技術(shù)裝備評估體系的系統(tǒng)數(shù)據(jù)匯總提供依據(jù)。
3.管理工作的范圍。在依據(jù)技術(shù)裝備的內(nèi)涵與教學需求，組織起草技術(shù)裝備標準的編寫，在執(zhí)行的同時，配合學校提供項目裝備的建設(shè)方案(標書)設(shè)計，并參與項目招投標后的實施與項目跟蹤驗收工作；組織編寫技術(shù)裝備管理規(guī)范，出臺各類項目的管理辦法；制定項目培訓(xùn)內(nèi)容，分層次落實好項目管理的權(quán)限與隊伍建設(shè)，抓好管理人員的技能培訓(xùn)項目活動內(nèi)容，開展技術(shù)指導(dǎo)與技能競賽等，驗證技能掌握情況；參與起草教育技術(shù)裝備管理評估標準，評價技術(shù)裝備在開展教學活動中的應(yīng)用情況。在參與技術(shù)裝備與管理過程中，針對各項裝備、管理、培訓(xùn)、競賽、評估等活動過程，收集匯總教育技術(shù)裝備應(yīng)用與管理方面經(jīng)驗，撰寫論文，總結(jié)工作經(jīng)驗，通過不同形式推廣和介紹工作績效。
摘要：教育技術(shù)是實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的重要載體。從中小學教育技術(shù)的發(fā)展趨勢及其特征出發(fā)，積極探討了推動中小學教育技術(shù)發(fā)展的相關(guān)路徑。
關(guān)鍵詞：中小學；教育技術(shù)；發(fā)展趨勢
隨著計算機技術(shù)的迅猛發(fā)展，教育技術(shù)已經(jīng)成為實現(xiàn)教育目標的重要手段，正對世界范圍內(nèi)的教育改革與發(fā)展產(chǎn)生革命性的影響。對于中小學而言，教育技術(shù)的普及是其實現(xiàn)現(xiàn)代化的重要途徑。因此，探討中小學教育技術(shù)的發(fā)展趨勢對于抓住機遇、迎接挑戰(zhàn)，培養(yǎng)高素質(zhì)人才具有非常重要的現(xiàn)實意義。
一、中小學教育技術(shù)的發(fā)展趨勢及其特征
（一）強化輔助教學的功能
輔助教學是教育技術(shù)最早最基本的形式。在國外，教育技術(shù)已經(jīng)在教學中得到了廣泛的運用，但對我國中小學而言，教育技術(shù)在輔助教學方面發(fā)揮的作用卻非常有限，所以，強化輔助教學是我國中小學教育技術(shù)發(fā)展的重要趨勢之一。目前，我國中小學還主要是教師一支粉筆、一份教案的課堂教學形式，由于教育技術(shù)設(shè)備仍然相對缺乏，教育技術(shù)在中小學教學中起到的作用仍然相當小。因此，強化教育技術(shù)輔助教學的功能應(yīng)該是我國中小學教育技術(shù)發(fā)展的趨勢之一。
（二）網(wǎng)絡(luò)化
隨著計算機網(wǎng)絡(luò)的迅猛發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)化教學成為教育技術(shù)應(yīng)用的重要方向。而多媒體網(wǎng)絡(luò)教學則是目前中小學教育技術(shù)的一大發(fā)展趨勢。媒體網(wǎng)絡(luò)化教學除了需要校園網(wǎng)絡(luò)和多媒體教室等硬件設(shè)備外，教學軟件系統(tǒng)也是必不可少的。由于多媒體教學軟件系統(tǒng)的存在，傳統(tǒng)的“教師講、學生聽”的傳統(tǒng)教學模式面臨著根本性的變革，學生的主體地位凸顯。在教師的指導(dǎo)下，學生可以選擇自己學習的方式、內(nèi)容與進度。遇到問題時，學生可以隨時通過網(wǎng)絡(luò)向老師提問；老師也可以通過教學網(wǎng)絡(luò)對學生開展集體、分組或單獨的教學活動。同時，不同學校、地區(qū)的學生也可以通過網(wǎng)絡(luò)相互交流探討與合作。因此，網(wǎng)絡(luò)化是我國中小學教育技術(shù)的發(fā)展趨勢之一。
（三）遠程教育
隨著中小學網(wǎng)絡(luò)教育系統(tǒng)的逐步建立，遠程教育成為我國中小學教育技術(shù)發(fā)展的重要方向。由于教育資源具有稀缺性，加之我國城鄉(xiāng)中小學教育環(huán)境又存在著較大的差距，推廣遠程教育對于農(nóng)村地區(qū)中小學學生充分享受教育資源的公平性具有重要意義。同時，通過遠程教育平臺，學生可以在網(wǎng)上自主學習，參加國際國內(nèi)學習交流與活動，許多新觀念、新模式將會應(yīng)運而生。
二、推動中小學教育技術(shù)發(fā)展的思考與建議
（一）轉(zhuǎn)變教育理念
要想緊跟當前教育技術(shù)的發(fā)展趨勢，推動中小學教育技術(shù)的普及，首先必須在思想上轉(zhuǎn)變教育理念，充分認識到教育技術(shù)對提高當前我國中小學教育效果的重要意義。作為深化基礎(chǔ)教育改革的重要途徑，現(xiàn)代教育技術(shù)在提高中小學辦學水平，改善教育質(zhì)量方面作用巨大，這已經(jīng)成為廣大教育工作者普遍認可的方面。然而也有部分教師認為中小學教育技術(shù)的普及推廣并不重要。他們不僅對教育技術(shù)的實際教學效果產(chǎn)生懷疑，而且對使用教育技術(shù)有一定的排斥與抵觸心理。也有部分領(lǐng)導(dǎo)雖然嘴上說教育技術(shù)很重要，但在心理上卻不以為然，不愿意投入人力、財力、物力去探索與研究。如此種種，必將對教育技術(shù)的應(yīng)用與發(fā)展產(chǎn)生不利影響。因此，要求中小學領(lǐng)導(dǎo)與教師要積極轉(zhuǎn)變觀念，抓住機遇，積極主動地研究、使用與創(chuàng)新教育技術(shù)，這樣才能推動中小學教育技術(shù)的發(fā)展。
（二）推動教學軟件的開發(fā)與應(yīng)用
軟件與硬件是教育技術(shù)得以實現(xiàn)的物質(zhì)基礎(chǔ)，二者相互支撐，缺一不可。然而在實際操作過程中，卻存在著二者之間不和諧的現(xiàn)象。有的中小學一味追求硬件，認為發(fā)展現(xiàn)代教育技術(shù)就是要加快硬件建設(shè)的步伐，進而大修網(wǎng)絡(luò)，購買先進的設(shè)備，對軟件卻置之不理，結(jié)果導(dǎo)致硬件一流，軟件匱乏。因此，中小學校要重視教學軟件的建設(shè)，使軟件建設(shè)與硬件建設(shè)協(xié)調(diào)發(fā)展，開發(fā)出高質(zhì)量的教學軟件。同時，教學軟件研發(fā)的目的在于應(yīng)用，在于提高教學效率。對教學軟件既要重開發(fā)，又要重應(yīng)用，只有在教學中取得了實際效果，教學軟件的價值才能真正得以體現(xiàn)。
（三）加強教育技術(shù)人才隊伍建設(shè)
中小學教育技術(shù)人才隊伍是教育技術(shù)的主要使用者，直接關(guān)乎教育技術(shù)在中小學的使用效果。這一隊伍既包括從事研發(fā)工作與維護工作的工作人員，也包括實際使用教育技術(shù)開展教學的一線教師。對于專業(yè)開發(fā)人員與維護人員而言，其自身專業(yè)素質(zhì)如何直接影響到教育技術(shù)的研發(fā)與使用效率，而教師的計算機使用能力如何則直接關(guān)系到教學的效果。因此，教育技術(shù)工作人員必須不斷提升專業(yè)素養(yǎng)與創(chuàng)新能力，為中小學教育技術(shù)的應(yīng)用打下堅實的基礎(chǔ)；教師必須集專業(yè)技術(shù)知識、計算機技能與教育藝術(shù)三者于一身，在教學中合理使用教育技術(shù)，這樣才能真正推動中小學教育技術(shù)的發(fā)展。
（作者單位 安徽省蚌埠市中小學教師進修學校）
機遇與挑戰(zhàn)并存，在農(nóng)村中小學教育技術(shù)裝備建設(shè)與發(fā)展蓬蓬勃勃的背景下，如何把農(nóng)村中小學教育技術(shù)裝備的建設(shè)與發(fā)展工作做穩(wěn)做實，如何讓教育技術(shù)裝備服務(wù)于教育教學工作，從而提高教育教學質(zhì)量等，這些問題帶給我們很多思考，筆者就這些問題談點粗淺的認識。
一、農(nóng)村中小學教育技術(shù)裝備的建設(shè)與發(fā)展要緊跟時代步伐
伴隨著教育的產(chǎn)生，教育技術(shù)裝備工作就沒有停止過建設(shè)與發(fā)展的步伐。但是，在以灌輸課本知識為主要任務(wù)的應(yīng)試教育背景下，教育技術(shù)裝備工作只能算是教育教學這個大品牌的一個附屬產(chǎn)品，加上經(jīng)濟落后和科學技術(shù)的限制，教育技術(shù)裝備在農(nóng)村中小學的教育教學工作中遠遠沒有達到應(yīng)有的建設(shè)和發(fā)展水平，更談不上滿足教育教學工作，提高教育教學質(zhì)量的需要。改革開放后，經(jīng)濟迅猛發(fā)展，科學技術(shù)快速進步，在各級人民政府的高度重視和大力支持下，衛(wèi)星遠程教育、信息技術(shù)教育等許多先進的設(shè)備設(shè)施進入農(nóng)村中小學校園，農(nóng)村中小學教育技術(shù)裝備的建設(shè)與發(fā)展抓住了前所未有的機遇，獲得了建設(shè)與發(fā)展的強大支撐力，出現(xiàn)了蓬勃的良好勢頭。盡管如此，和突飛猛進的科學技術(shù)相比，和城市及發(fā)達地區(qū)學校教育技術(shù)裝備建設(shè)與發(fā)展相比，農(nóng)村中小學教育技術(shù)裝備的建設(shè)與發(fā)展就像一匹老馬，好像永遠也趕不上時代的步伐。就以我校信息技術(shù)設(shè)備和農(nóng)村遠程教育設(shè)備為例，1995年，在學校公用經(jīng)費非常緊缺的情況下，學校領(lǐng)導(dǎo)到政府機關(guān)和效益好的企業(yè)公司“化緣”，幾經(jīng)努力，建成了一個30臺未接入互聯(lián)網(wǎng)的微機室，計算機老化成舊，不能正常使用不說，沒用兩年就被淘汰成了一堆廢品。2005年在上級政府和社會幫助下，配置了一套“模式三”的農(nóng)村遠程教育設(shè)備，沒用幾年，計算機設(shè)備落伍，教學軟件損壞，多方聯(lián)系，無法修復(fù)，也只有“壽終正寢”了，好在2009年在政府幫助支持下，我校建成了一個比較先進而標準的微機室，才使我校信息技術(shù)教育得以正常開展。我校雖為農(nóng)村中學，離城區(qū)并不遙遠，教育技術(shù)裝備的建設(shè)與發(fā)展尚且如此，更偏遠的農(nóng)村中小學教育技術(shù)裝備的建設(shè)與發(fā)展狀況更為堪憂。地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展水平的差異，地域條件的限制等，農(nóng)村中小學教育技術(shù)裝備的建設(shè)與發(fā)展不能與發(fā)達地區(qū)同步進行，但盡量以技術(shù)發(fā)展狀況相適應(yīng)，盡量以先進設(shè)備設(shè)施配套，盡量從長遠用途考慮，農(nóng)村中小學教育技術(shù)裝備的建設(shè)與發(fā)展就會既能減少浪費，又能緊跟時展的步伐。
二、農(nóng)村中小學教育技術(shù)裝備的建設(shè)與發(fā)展要達到物有所值
農(nóng)村中小學教育技術(shù)裝備的建設(shè)與發(fā)展既不能“姍姍來遲”，也不能急躁冒進。這里所說的急躁冒進并不是排斥先進的操作技術(shù)和拒絕先進的教育技術(shù)裝備，恰恰相反，是要我們積極學習先進的操作技術(shù)和配置先進的教育技術(shù)裝備。如果說上面提到的是配置教育技術(shù)裝備的問題，那么這里所說的就是配置與使用如何達到最佳契合的問題了。農(nóng)村中小學與城市學校和發(fā)達地區(qū)的學校相比，師資力量、其他設(shè)備設(shè)施配套工程相對薄弱和滯后，為農(nóng)村中小學配置的教育技術(shù)裝備在緊跟時代步伐的前提下，要考慮適用、好用，便于維護維修，在相當長的一段時間內(nèi)有“存活”的價值。任何先進的設(shè)備設(shè)施，歸根結(jié)底還是要靠人來操作。如果使用者沒有掌握更先進的設(shè)備設(shè)施的操作技術(shù)，配置工作就不要一哄而上，盲目跟進。在配置任何一項教育技術(shù)裝備的時候，都要考慮到和這一項教育技術(shù)裝備相配套的其他教育技術(shù)裝備。就拿我校2009年裝備的一套電子白板設(shè)備來說，上級和學校組織了多次培訓(xùn)，但目前會熟練運用的教師并不多，在運用中，也沒有透徹掌握其操作技術(shù)，在教育教學中沒有起到令人滿意的助推作用。這樣的情況在農(nóng)村中小學中還具有普遍性，暴露出農(nóng)村中小學技術(shù)培訓(xùn)工作的薄弱，政府花了錢，配置了先進的教育技術(shù)裝備，卻不能使先進的教育技術(shù)裝備物有所值。作為學校，是這些教育技術(shù)裝備管理使用的主要承擔者，必須要想辦法，動腦筋，通過多種形式對管理人員和使用教師進行技術(shù)培訓(xùn)，使管理人員和使用教師普遍達到熟練運用的水平。
三、農(nóng)村中小學教育技術(shù)裝備的建設(shè)與發(fā)展要創(chuàng)新思路辟新途徑
農(nóng)村中小學教育技術(shù)裝備建設(shè)走過一段段艱難之路后，迎來了嶄新的局面，很多先進的教育技術(shù)裝備進入校園，部分農(nóng)村中小學專業(yè)師資力量得到極大充實，戰(zhàn)斗在一線教師廣泛掀起了學習教育技術(shù)裝備操作技術(shù)的熱潮，為提高教育教學質(zhì)量提供了有利有力的服務(wù)。
但是由于經(jīng)濟條件和歷史條件等造成的影響，農(nóng)村中小學教育技術(shù)裝備的建設(shè)與發(fā)展工作還有許多亟待解決的問題。
1、功能室建設(shè)滯后。目前很多農(nóng)村中小學已經(jīng)按照國家相關(guān)標準配備了教育技術(shù)裝備，但是學校房屋設(shè)施改造或新建跟不上新標準要求，嚴重缺乏功能室或功能室面積狹小，很多設(shè)備設(shè)施不得不閑置于庫，即使部分被使用，使用效果也大打折扣。
2、缺乏專業(yè)師資。目前，農(nóng)村中小學專業(yè)教師缺口很大，很多學校音、體、美、勞、信息技術(shù)及理科實驗課課都是由其他科任教師兼任，由于缺乏專業(yè)知識，使用教育技術(shù)裝備的技術(shù)處于“猶抱琵琶半遮面”的狀態(tài)。
3、缺少專項資金。學校公用經(jīng)費嚴格按標準劃撥，不能更多地運用于教育技術(shù)裝備的維護維修、改造升級，大大縮短了這些教育技術(shù)裝備的使用壽命。投資者“囊中羞澀”，不能及時增加新的投入，教育技術(shù)裝備建設(shè)不能持續(xù)更新發(fā)展，最終又回到了落后的局面。
4、教育技術(shù)裝備管理存在盲區(qū)。部分學校領(lǐng)導(dǎo)不夠重視，教育技術(shù)裝備管理制度不健全，使用教育技術(shù)裝備只停留于鼓勵的層面，教育技術(shù)裝備的使用落不到實處，更談不上發(fā)揮很好的作用。
5、教育技術(shù)裝備工作缺乏必要的技術(shù)指導(dǎo)。近年來，上級各主管部門舉辦了多次較大規(guī)模的教育技術(shù)裝備操作技術(shù)培訓(xùn)，但農(nóng)村中小學教師分布廣，數(shù)量多，這樣的培訓(xùn)遠遠不能滿足農(nóng)村中小學使用教育技術(shù)裝備的需要。
基于以上情況，筆者對農(nóng)村中小學教育技術(shù)裝備工作提出如下建議。
1、上級政府投入時，充分考慮到教育技術(shù)裝備的配套問題。比如在投入資金配置教育教學設(shè)備器材時，先考慮功能室等硬件設(shè)施，有了場所，設(shè)備器材才能發(fā)揮作用。能夠配套建設(shè)當然是好事，但是不能配套建設(shè)時就要考慮孰先孰后，投入到什么程度最實用，最有用，最好用等因素了。
2、充實專業(yè)師資。目前，就教育技術(shù)裝備建設(shè)與發(fā)展來說，相當一部分農(nóng)村中小學不是“巧婦難為無米之炊”，而是“萬事具備，只欠東風”。對分布廣，數(shù)量多的農(nóng)村中小學充實專業(yè)師資，條件差，難度大，這是毋庸置疑的。但是，可以采取有限專業(yè)教師分片包干，巡回上課；上級撥付資金，臨聘教師上課；城市學校專業(yè)教師到農(nóng)村中小學支教等多種渠道解決農(nóng)村中小學缺乏專業(yè)教師的燃眉之急。
3、保障專項資金。除了規(guī)定學校公用經(jīng)費一定比例用于教育技術(shù)裝備建設(shè)與發(fā)展外，上級財政還要專項預(yù)算教育技術(shù)裝備建設(shè)與發(fā)展的專項資金。學校根據(jù)實際情況管理好運用好專項資金，保證教育技術(shù)裝備建設(shè)處于正常運行和健康發(fā)展的良好的狀態(tài)。
4、加強教育技術(shù)裝備建設(shè)與發(fā)展的管理。學校成立教育技術(shù)裝備建設(shè)與發(fā)展工作領(lǐng)導(dǎo)小組，有主管領(lǐng)導(dǎo)和分管領(lǐng)導(dǎo)親自抓。建立健全教育技術(shù)裝備建設(shè)與發(fā)展管理制度，管理工作不走過場，不做面子，真抓實干，落到實處。管理干部、管理員和教師的評先選優(yōu)、晉級評職都要與教育技術(shù)裝備建設(shè)與發(fā)展工作掛鉤。上級部門對學校教育教學工作的考核與評估，也要把教育技術(shù)裝備建設(shè)與發(fā)展工作列為重要內(nèi)容，不懈怠，不放縱，嚴格督促檢查與考核，使教育技術(shù)裝備建設(shè)與發(fā)展工作凸顯成效。
5、“兩手”齊抓，“軟硬”共進。農(nóng)村中小學校分布廣，數(shù)量多，農(nóng)村中小學教師更是遍布祖國的山山水水，對農(nóng)村中小學教育技術(shù)裝備工作的技術(shù)指導(dǎo)顯得尤為艱難和重要。上級相關(guān)部門和學校都要克服困難，一手抓好硬件建設(shè)，一手抓好軟件建設(shè)。培訓(xùn)形式要多樣化，培訓(xùn)考核要嚴格化。如在學校集中的地區(qū)采取集中培訓(xùn)，在學校分散的地區(qū)采取巡回培訓(xùn)，在教育教學崗位上采取具體指導(dǎo)，培訓(xùn)工作不到位，培訓(xùn)效果差，考核不合格的按相關(guān)規(guī)定給予處罰等，技術(shù)培訓(xùn)和指導(dǎo)工作既要制度化，常態(tài)化，又要不斷更新培訓(xùn)內(nèi)容，謀求發(fā)展的新思路，持續(xù)提升培訓(xùn)質(zhì)量。
總之，農(nóng)村中小學教育技術(shù)裝備建設(shè)與發(fā)展工作任重而道遠，在各級政府的支持下，在各級技裝部門的幫助下，在學校干部員工的努力下，我們有理由相信，農(nóng)村中小學教育技術(shù)裝備建設(shè)與發(fā)展工作將取得更加可喜的成績。
我國正努力發(fā)展教育事業(yè)，努力構(gòu)建均衡教育的發(fā)展。但是，我國城鄉(xiāng)教育依舊存在很大的差異性，廣大農(nóng)村的基礎(chǔ)教育薄弱，師資匱乏，資源滯后。因此，發(fā)展農(nóng)村教育，推進農(nóng)村學校的教育技術(shù)是一項非常艱難但十分必要的工作。圍繞如何發(fā)展農(nóng)村小學教育技術(shù)的現(xiàn)代化展開論述。
農(nóng)村小學教育現(xiàn)代化教育技術(shù)策略一、農(nóng)村小學教育技術(shù)現(xiàn)代化發(fā)展現(xiàn)狀
在農(nóng)村學校開展信息技術(shù)教育是教育現(xiàn)代化的重要組成部分。但是，由于受到地理位置的影響，很多邊遠的農(nóng)村小學網(wǎng)絡(luò)缺乏信息技術(shù)課程也是紙上談兵，學生根本無法從計算機課上學到知識，廣大的農(nóng)村教師也無法利用網(wǎng)絡(luò)上的優(yōu)秀資源進行教學，很多學校的計算機課往往被忽視。另外，農(nóng)村小學教師老齡化比較嚴重，他們很少有機會出去學習，PPT的制作，網(wǎng)絡(luò)資源的查詢等現(xiàn)代技術(shù)更新慢。教學環(huán)節(jié)生硬無法突破傳統(tǒng)模式。雖然空中課堂等現(xiàn)代教學資源得到了有效開發(fā)，但是邊遠學校缺乏各種資源，資金設(shè)備都受到了限制，因此無法引進優(yōu)質(zhì)資源導(dǎo)致農(nóng)村教育的落后。因此，致力于發(fā)展農(nóng)村教育迫在眉睫。
二、農(nóng)村小學教育技術(shù)現(xiàn)代化發(fā)展策略
1.完善農(nóng)村小學教育技術(shù)現(xiàn)代化發(fā)展的技術(shù)體系
黨和政府在發(fā)展農(nóng)村小學現(xiàn)代教育技術(shù)的過程中應(yīng)該重視其實用性和實效性。農(nóng)村小學教育技術(shù)的發(fā)展必須結(jié)合自己的校情發(fā)展，適合自身的現(xiàn)代化教育。而不能盲目地擴建教室，購置新的計算機等設(shè)備。應(yīng)結(jié)合自己的自然資源和人力資源發(fā)展適合的教育，在發(fā)展農(nóng)村現(xiàn)代化教育技術(shù)的過程中，我們要注重效益，采用靈活的形式體現(xiàn)人與自然的結(jié)合。因此，發(fā)展農(nóng)村現(xiàn)代化教育技術(shù)的首要工作是注重在農(nóng)村小學的科技創(chuàng)新，鼓勵農(nóng)村學生動手實踐，在開展科技興趣活動中普及和宣傳現(xiàn)代教育技術(shù)思想。例如，在農(nóng)村小學我們可以著力發(fā)展計算機技術(shù)教育，開設(shè)計算機課，并規(guī)范計算機課，聘用相關(guān)專業(yè)的教師讓學生積極實踐在計算機教室操練。同時各級部門可以積極組織學生參加科技創(chuàng)新大賽，讓小學生從小崇尚科學，從而推進農(nóng)村小學教育的現(xiàn)代化。當然，農(nóng)村小學教育技術(shù)現(xiàn)代化的發(fā)展離不開新型的現(xiàn)代教育技術(shù)裝備。在農(nóng)村的大部分學校已經(jīng)實現(xiàn)了“二機一幕（幻燈機、錄音機教學銀幕）”和“三機一幕（幻燈機、錄音機、電視機和教學銀幕）”的教學，但是在少數(shù)偏遠的學校廣大教師的授課仍然停留在一本教科書，一支粉筆的現(xiàn)狀，因此，政府應(yīng)加快農(nóng)村教育基本的資金投入。隨著教育的發(fā)展，政策的傾斜，廣大農(nóng)村小學應(yīng)該努力建成覆蓋校園的校園廣播和多媒體“班班通”教室，通過完善教育網(wǎng)整合和優(yōu)化資源網(wǎng)，讓教師和學生能夠開展現(xiàn)代教學方式的多維互動，創(chuàng)造學習的高效。
2.構(gòu)建符合農(nóng)村小學現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展的教育教學體系
（1）結(jié)合校情，服務(wù)現(xiàn)代化教育技術(shù)。農(nóng)村小學應(yīng)充分認知現(xiàn)有的設(shè)備，教師通過不斷地學習，搞好電教課和電教設(shè)備的推廣應(yīng)用。因此，教師應(yīng)堅持樹立電教意識，做好教學設(shè)計，并熟悉學校的基本電教設(shè)備。同時，了解和熟悉如幻燈機、錄音機、電視機等，并能夠在自己的課堂上熟練靈活運用。在教學過程中，教師通過學習能夠掌握基本電教知識，會親手制作簡單的錄音、幻燈片、電視片段等，會通過網(wǎng)絡(luò)搜集教學資源，也能夠創(chuàng)新發(fā)展本土的教育，從而豐富“鄉(xiāng)土電教教材”服務(wù)農(nóng)村。
（2）優(yōu)化資源，打造高效課堂。隨著經(jīng)濟的發(fā)展，電化教育也由“三機一幕”教學像多媒體計算機教學的模式發(fā)展，校園的網(wǎng)絡(luò)化是未來中國教育的發(fā)展方向。因此，廣大農(nóng)村小學領(lǐng)導(dǎo)要高瞻遠矚，要舍得花錢，超前投資。完善校園網(wǎng)絡(luò)，更新教學技術(shù)及理念，對廣大的一線教師可以通過遠程培訓(xùn)的形式，提高他們的教學水平和個人素質(zhì)。通過配置筆記本等形式，讓廣大教師自我學習，將現(xiàn)有資源合理利用，通過“課內(nèi)比教學”的活動，提高教師運用新技術(shù)的能力。通過撰寫論文及教學設(shè)計比賽，提高教師的電教意識和參與熱情。當然，廣大的教研領(lǐng)導(dǎo)及電教主管部門要親自指導(dǎo)農(nóng)村小學，統(tǒng)一標準、統(tǒng)一規(guī)劃、統(tǒng)一配備、統(tǒng)一管理，建設(shè)現(xiàn)代教育技術(shù)基地，因此，在全國現(xiàn)代教育技術(shù)大發(fā)展、大跨越的氛圍中，農(nóng)村小學應(yīng)把握機會，緊隨時代，力創(chuàng)“有什么課配什么設(shè)備”。例如，開設(shè)計算機課程的學校必須建立標準的計算機網(wǎng)絡(luò)教室，制作課件必須配備多媒體電腦，開展多媒體教學，必須建立多媒體電教室等。
（3）校校通、班班通工程，是實現(xiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展的保障?！靶ＰＭā惫こ趟w的教育資源十分豐富，除了實現(xiàn)計算機網(wǎng)絡(luò)覆蓋之外，一批優(yōu)秀的電視節(jié)目、教學光盤等方式的推廣，能讓農(nóng)村小學教師學習外來先進經(jīng)驗，提高課堂效率。班班通工程更能體現(xiàn)教學過程中的多維互動，讓學生親自感知知識的浩瀚。所以，政府部門應(yīng)積極鼓勵社會各界以適當?shù)姆绞絽⑴c“校校通”工程及“班班通”工程的實施。例如，電腦公司向小學校捐贈所需設(shè)備和教育教學資源等。
3.優(yōu)化農(nóng)村小學教育結(jié)構(gòu)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學觀念
（1）在課程表上應(yīng)體現(xiàn)出素質(zhì)教育的發(fā)展要求，計算機課程必須開設(shè)并且達到規(guī)定的課時，不折不扣地完成教學任務(wù)，學校應(yīng)統(tǒng)一征訂不同年級的教材，保證計算機課的時間、教材、教師三到位。
（2）授課方式多樣性與靈活性并重。計算機課可以分為3個階段，即感性認識課、基礎(chǔ)常識課、實踐操作課。計算機感性知識課的主要任務(wù)是讓學生建立對計算機的感性認識，培養(yǎng)學生的興趣，讓學生了解計算機在日常生活中的應(yīng)用，并在課堂中讓學生養(yǎng)成好的使用計算機的習慣?；A(chǔ)常識課，應(yīng)該有相關(guān)專業(yè)的教師進行規(guī)范上課。因此，在教師招聘的過程中應(yīng)該對相關(guān)專業(yè)提出要求。操作課，則應(yīng)該在電教室學生每人一臺機器，教師通過演示等形式讓學生實踐操作。針對不同學校的情況，鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學應(yīng)該給予村級小學更多的照顧和培訓(xùn)，努力促進教育的均衡。
（3）遠程培訓(xùn)本身就是對現(xiàn)代技術(shù)的有效利用，因此在各級遠程培訓(xùn)中，教研室應(yīng)該讓培訓(xùn)的內(nèi)容更加合理，更加有效，讓廣大教師切實能夠提高自己的教學水平和理論知識。而現(xiàn)實生活中，存在著教師為了完成任務(wù)而學習的消極情緒。因此，在考核過程中應(yīng)朝著規(guī)范化的方向發(fā)展。通過考核監(jiān)管，提高教師的素質(zhì)，推動現(xiàn)代教育的發(fā)展。
三、總結(jié)與思考
現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展和推廣，能夠有效整合相關(guān)的教學資源，能夠讓廣大教師相互學習和分享，適應(yīng)新課程改革的發(fā)展要求。但是，我國廣大農(nóng)村學校受到了客觀因素的影響，現(xiàn)代教育技術(shù)的推廣速度緩慢。因此，除了政府部門在政策上的傾斜之外，社會企業(yè)也應(yīng)該更多地關(guān)注農(nóng)村教育建設(shè)的發(fā)展，教育行政部門及廣大的高校可以為農(nóng)村小學教育建設(shè)提供智力支持。解決設(shè)備的配置、安裝、調(diào)試、維修等離不開專業(yè)的計算機教師，因此，技術(shù)人員再培訓(xùn)、設(shè)備使用制度規(guī)范及效率都應(yīng)該得到重視。
教育技術(shù)裝備是學校發(fā)展的基礎(chǔ)，是教育的物質(zhì)形態(tài)，是重要的課程資源。隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，教育技術(shù)裝備工作的重要性日益顯現(xiàn)。在基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展背景下，要貫徹落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》，必須在辦學條件上實現(xiàn)均衡?；诖?，我們對達州市達一中及全市8個縣市區(qū)中小學校的教育裝備現(xiàn)狀進行了摸底調(diào)查，并對照部、省有關(guān)文件的要求和規(guī)定，分析存在的差距、原因、提出建議，為領(lǐng)導(dǎo)決策提供依據(jù)。
1 全市教育裝備的基本現(xiàn)狀
1.1 全市學校分布、實驗用房基本情況
本次調(diào)查實驗用房主要是小學的科學實驗室和儀器保管室，中學的理化生實驗室和儀器準備室（儀器保管室）。對照2010年《四川省中小學校教育裝備標準》，達州市現(xiàn)有實驗用房1441間，與標準尚差2510間。從以上數(shù)據(jù)可以看出，達州市在實驗用房方面與標準相比還有較大的差距。如表1、表2所示，全市265所小學（中心校），實驗用房229間，平均一個學校不到1間實驗用房，小學的科學課的開展面臨問題；單設(shè)初中92所，實驗用房232間，平均一個學校約2.5間實驗用房；九年一貫制學校233所，實驗用房約512間，平均一個學校約2.2間；高完中38所，實驗用房286間，平均一個學校約7間。
1.2 實驗教學儀器基本情況
從表3數(shù)據(jù)可以看出，8個縣市區(qū)和直屬教育學校的實驗儀器與標準相比都有較大的差距，按現(xiàn)值，全市教學儀器缺口為26 980萬元。
1.3 計算機網(wǎng)絡(luò)教室基本情況
對照2010年《四川省中小學校教育裝備標準》，達州市現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)教室425間，與標準尚差596間，現(xiàn)值缺口為7158萬元。從表4數(shù)據(jù)可以看出，達州市在網(wǎng)絡(luò)教室配備方面與標準相比還有較大的差距：全市265所小學（中心校），網(wǎng)絡(luò)教室106間，平均一個學校不到0.5間網(wǎng)絡(luò)教室，根據(jù)教學大綱要求，小學生在三年級就應(yīng)該開設(shè)信息技術(shù)課程，可見學校是對教學大綱的執(zhí)行力度有相當差距；單設(shè)初中92所，網(wǎng)絡(luò)教室92間，平均一個學校約1間網(wǎng)絡(luò)教室；九年一貫制學校233所，網(wǎng)絡(luò)教室104間，平均一個學校約0.5間；高完中38所，網(wǎng)絡(luò)教室123間，平均一個學校約3間。每年普通高中信息技術(shù)學業(yè)水平測試都要實行網(wǎng)考，此種情況下，難以保證學生日常的學習、練習時間，教學質(zhì)量和考試顯然存在很大問題。
1.4 通用技術(shù)實踐室基本情況
通用技術(shù)實踐課是高中課程改革后新的課程設(shè)置，在達州市起步較晚，2011年才基本上實施。如表5所示，全市38所高完中，現(xiàn)建有通用技術(shù)實踐室的34間，平均一個學校不到1間，與標準尚差99間。這個數(shù)據(jù)還沒有包括選修課程的通用技術(shù)實踐室間數(shù)，如要達到標準要求，目前全市尚差3960萬元的建設(shè)配備經(jīng)費。
1.5 圖書閱覽室和圖書藏書的基本情況
從表6可以看出：近幾年來，由于國家加大對西部教育的投入，尤其在圖書的配備上，達州市中小學校的藏書建設(shè)得到較大的發(fā)展，按照標準小學生均藏書15冊，達州市生均藏書7.9冊，尚差生均藏書7.1冊；中學生均藏書25冊，達州市生均藏書13.5冊，尚差11.5冊。圖書室閱覽室的面積與學生的人數(shù)有關(guān)系，在這里就不再分析，而目前主要應(yīng)該在圖書的閱讀管理和使用效益上多下功夫。
1.6 實驗圖書信息通用技術(shù)等管理人員的基本情況
從表7數(shù)據(jù)可以看出：全市實驗管理人員、圖書管理人員、信息技術(shù)教師和網(wǎng)管人員，通用技術(shù)教師和管理人員大部分是兼職，專職的管理人員較少。按照標準要求，小學現(xiàn)有管理人員327人，尚差619人；中學現(xiàn)有管理人員1018人，尚差978人。職稱方面可以看到高級職稱很少，大部分是初級職稱。
2 存在的主要問題
2.1 全市沒有專項的教育裝備經(jīng)費
2000年，達州市“普九”工作全面結(jié)束。國家對學校教育裝備的專項經(jīng)費投入停止，地方財政比配資金嚴重缺乏。作為市、縣專門負責教學儀器設(shè)施設(shè)備配備的職能部門沒有專項的裝備經(jīng)費保障，學校自身又由于可支配的資金很少，如果沒有硬性的規(guī)定，學校根本不愿用有限的資金購置實驗儀器、圖書等設(shè)施設(shè)備。
2.2 實驗用房不能滿足現(xiàn)在教育教學需要
1）實驗用房的面積嚴重不達標。由于新課改的全面實施，對實驗用房有了新的規(guī)定和較高要求，增加了實驗用房的種類，如科學探究室、通用技術(shù)和綜合實驗活動室、科學活動室、培養(yǎng)室、生物園地等功能室，并且實驗用房的生均面積也有所提高。目前，達州市大部分的實驗用房都是按照“普實”時的標準設(shè)計修建的，因此，無法滿足現(xiàn)在的教育教學的需求。
2）實驗用房陳舊，數(shù)量不足，不能滿足學生正常上實驗課的需要。新課程標準和新教材進一步突出了實驗課教學在小學科學和初中物理、化學、生物等學科中的地位和作用，更強調(diào)學生探究能力的發(fā)展，強調(diào)讓學生親身經(jīng)歷科學探究過程，學習掌握科學研究方法，培養(yǎng)學生的探究精神、實踐能力及創(chuàng)新意識。教師演示實驗數(shù)量減少，學生分組實驗大幅度增加，都要求實驗用房數(shù)量、質(zhì)量都應(yīng)與之相匹配。
3）實驗用房被擠占。隨著城鎮(zhèn)化建設(shè)加快，城區(qū)學校、中心場鎮(zhèn)依然超大班現(xiàn)象嚴重，學校大部分實驗用房被擠占，導(dǎo)致學生實驗實習無法正常開出，嚴重影響了素質(zhì)教育的實施。
4）實驗教學儀器品種數(shù)量嚴重不足。隨著新課程改革和儀器目錄的變更，配備種類增加，配置數(shù)量增大，配備要求提高，原有購置的儀器設(shè)備70%不再適用現(xiàn)有的實驗教學。
2.3 教育裝備管理隊伍人員不穩(wěn)定，管理水平有待加強
一是學校重視不夠，不按上級的文件規(guī)定和要求安排專業(yè)人員，把實驗人員列入教輔人員，在政治、經(jīng)濟待遇上不與教師一視同仁；二是長期以來這支隊伍沒有經(jīng)過正規(guī)、系統(tǒng)的理論學習與培訓(xùn)，沒有像教師一樣考試、考核、競聘、持證上崗，造成隊伍不穩(wěn)，素質(zhì)不高。
3 建議與措施
3.1 進一步增加教育技術(shù)裝備經(jīng)費投入，建立以政府投入為主的經(jīng)費保障機制
政府不但要在基礎(chǔ)教育的經(jīng)費投入中占有主導(dǎo)地位，確保教育經(jīng)費的投入，而且至少應(yīng)明確在教育經(jīng)費預(yù)算中有不少于2%的經(jīng)費用于教育技術(shù)裝備，用于教育教學設(shè)施、設(shè)備的添置、維護。在經(jīng)費投入和資源配置上，強化對困難地區(qū)和學校的政策傾斜，少搞“錦上添花”，多搞“雪中送炭”。
3.2 以“農(nóng)薄”改造項目為契機，搞好農(nóng)村薄弱學校教育裝備規(guī)劃建設(shè)
各縣市區(qū)要認真做好符合本地實際的教育技術(shù)裝備規(guī)劃，認真做好現(xiàn)有裝備的規(guī)范和賬冊建設(shè)。在繼續(xù)加強信息技術(shù)裝備的同時，也要注重常規(guī)儀器設(shè)備及圖書的裝備。特別要注重配備與新課程實驗配套的儀器設(shè)備和學校圖書室圖書的裝備，從而促進學校教育技術(shù)裝備的協(xié)調(diào)發(fā)展和新課程改革的順利推進。
3.3 大力推進中小學實驗室標準化建設(shè)，加強全市教育裝備規(guī)范化管理
貫徹落實教育部下發(fā)的《中小學實驗室規(guī)程》，把教育技術(shù)裝備的管理與應(yīng)用作為當前教育技術(shù)裝備的一項重要工作來抓。要以裝備促管理，以管理促應(yīng)用，以應(yīng)用促裝備，務(wù)必糾正重建設(shè)、輕管理，重裝備、輕應(yīng)用的錯誤傾向，充分發(fā)揮教育裝備的使用效益。充分發(fā)揮現(xiàn)有空閑實驗器材的作用，對教育技術(shù)裝備器材實行有效整合，對不適合新教材教學用的器材進行淘汰、報廢。
3.4 積極開展實驗教學研究活動，努力提高教育裝備管理隊伍的管理水平
要積極開展實驗教學、進一步加強實驗教學研究，全面推進素質(zhì)教育。將實驗教師的培訓(xùn)納入教師繼續(xù)教育之中，逐步推行實驗教師持證上崗制度。解決好實驗教師的職稱、待遇等問題，進一步調(diào)動他們的積極性。努力建設(shè)一支具有良好政治思想、業(yè)務(wù)素質(zhì)、結(jié)構(gòu)合理、相對穩(wěn)定的專業(yè)化實驗教師隊伍和管理隊伍。對實驗人員實行市、縣兩級培訓(xùn)，合格者由市教育局頒發(fā)結(jié)業(yè)證，做到持證上崗。實驗人員職評指標單列，具體制定考核辦法。
3.5 加強督導(dǎo)評估
把教育技術(shù)裝備工作納入對各縣市區(qū)教育局的目標考核，加強對學校教育技術(shù)裝備工作的檢查和督導(dǎo)，對在教育技術(shù)裝備工作中表現(xiàn)積極、成效顯著的學校和個人進行表彰獎勵，對教育技術(shù)裝備管理應(yīng)用重視不夠、效果差的學校給予通報批評。
（作者單位：四川省達州市教育技術(shù)物資裝備所）
中山市地處珠江三角洲經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)，全市現(xiàn)有各類中小學校321所。多年來通過中小學布局調(diào)整、標準化學校建設(shè)、學校優(yōu)質(zhì)化工程以及創(chuàng)建“省教育強市”和“省教育現(xiàn)代化示范市”，全市中小學教育資源配置不斷優(yōu)化，教育裝備現(xiàn)代化水平不斷提高，其中義務(wù)階段學校均已達到廣東省規(guī)范化學校標準，市級以上學校比例達到80%以上。為摸清全市中小學教育技術(shù)裝備現(xiàn)狀，分析當前教育技術(shù)裝備工作中存在的問題，建立健全教育技術(shù)裝備工作評價機制，促進全市中小學教育裝備工作和諧健康發(fā)展，2012年11月，中山市教育局電教站組織開展了全市中小學教育技術(shù)裝備工作專項調(diào)研。現(xiàn)根據(jù)本次調(diào)研獲取的信息以及教育技術(shù)裝備統(tǒng)計數(shù)據(jù)，對中山市中小學教育技術(shù)裝備基本情況、存在的問題以及應(yīng)采取的措施分析如下。
1 調(diào)研內(nèi)容與形式
本次調(diào)研的內(nèi)容包括中小學校的實驗室建設(shè)情況、教學儀器配備情況、教育技術(shù)裝備管理和應(yīng)用情況，以及各鎮(zhèn)區(qū)“十二五”期間教育裝備建設(shè)的目標、重點任務(wù)和保障措施，各鎮(zhèn)區(qū)教育裝備建設(shè)、管理、應(yīng)用方面的做法，經(jīng)驗及存在問題。調(diào)研范圍覆蓋全市所有公辦普通中小學校和絕大多數(shù)的民辦普通中小學校（不含職業(yè)中學、特殊學校和個別民辦小學），參與對象為學校教育技術(shù)裝備主管負責人員。本次調(diào)研通過書面調(diào)研和實地調(diào)研兩種方式進行，對全市285所中小學校進行了問卷調(diào)查，全市24個鎮(zhèn)區(qū)根據(jù)調(diào)研提綱提交了書面匯報材料，抽選了8個鎮(zhèn)區(qū)的25所學校（其中小學17所，中學8所）進行了實地調(diào)研。
2 教育技術(shù)裝備基本情況
2.1 教育技術(shù)裝備統(tǒng)計情況
根據(jù)2012年度全市中小學教育技術(shù)裝備統(tǒng)計數(shù)據(jù)，全市共有中小學理科實驗室1122間，功能室4921間，實驗室和功能室儀器器材設(shè)備原價合計3.49億元。有計算機室555間，配有多媒體平臺的教室6701間，計算機總數(shù)56 298臺，95%以上中小學校實現(xiàn)了光纖“校校通”，教育信息化裝備總值5.26億元。全市中小學有藏書室329間，閱覽室421間，電子閱覽室203間，圖書總數(shù)1073萬冊，電子圖書543萬冊，圖書總值1.20億元。具體情況見表1。
2.2 教育技術(shù)裝備問卷情況
1）教育技術(shù)裝備滿足教育教學需求情況。對全市285所中小學校進行問卷調(diào)查，194所認為現(xiàn)有教學儀器能滿足或基本滿足現(xiàn)階段教學要求（占68%），206所認為理科實驗室能夠滿足或基本滿足教育教學需要（占72.28%），199所認為音樂、美術(shù)和其他文科專用教室及相應(yīng)設(shè)備能滿足或基本滿足教育教學的需求（占69.82%）。237所學校認為信息技術(shù)裝備能較好地滿足教育教學需要（占83.15%），其中中小學課室多媒體平臺覆蓋率達到82.27%，教師辦公電腦普及率達到87.04%。全市281所學校設(shè)置有圖書館（室）和閱覽室（占98.12%），194所學校建有電子閱覽室（占68.16%），175所學校認為圖書館（室）、閱覽室和電子閱覽室等能滿足或基本滿足師生閱讀需要（占61.4%）。
2）教學儀器設(shè)備采購基本情況。根據(jù)問卷調(diào)查，全市有214所學校每年有一次或一次以上批量采購教學儀器（占75.09%），234所學校的教學儀器通過鎮(zhèn)區(qū)統(tǒng)一招標采購或市教育裝備部門統(tǒng)一采購?fù)瓿桑ㄕ?2.1%），教學儀器采購經(jīng)費主要來源為市專項經(jīng)費（占28.68%）、鎮(zhèn)區(qū)專項經(jīng)費（占44.23%）、學校自籌費費（占23.27%）和其它（占3.82%）。264所學校表示對當前的中小學教學儀器配備標準了解和基本了解（占92.63%），171所學校對教學儀器的生產(chǎn)企業(yè)及其產(chǎn)品信息了解或部分了解（占60%），98.25%的學校近年采購教學儀器過程中沒有或極少發(fā)現(xiàn)有“三無”產(chǎn)品（無生產(chǎn)廠家標識、無使用說明書、無產(chǎn)品合格證）。
3 教育技術(shù)裝備管理與應(yīng)用情況
3.1 管理人員統(tǒng)計情況
據(jù)統(tǒng)計，目前中山市中小學實驗教師和圖書管理人員共有2322人，其中小學1541人，中學781人，實驗教師1704人，圖書管理人員618人。全市中小學實驗教師和圖書管理人數(shù)、職稱分布及專職情況詳見表2和表3。
3.2 教育技術(shù)裝備管理情況
根據(jù)問卷調(diào)查，全市中小學校教學儀器設(shè)備、實驗室、功能室和圖書館（室）管理制度健全的學校252所（占88.42%）、部分有的學校33所（占11.58%）。97所學校設(shè)有實驗（含小學科學）科組和信息（含電教）科組學校（占34%），94所學校只有信息（電教）科組或?qū)嶒灒ㄐW科學）科組（占33%），94所學校沒有設(shè)置專門的信息科組和實驗科組（占33%）。30所學校實驗、圖書、電教、信息等崗位全部配有專職教師或管理人員（占10.5%），167所學校只部分崗位配有專職人員（占58.6%），88所學校以上崗位全部為兼職人員（占30.9%）。針對中小學教育技術(shù)裝備檢查與評價的合適周期，177所學校認為應(yīng)一年一次（占62.11%），94所學校認為應(yīng)一年多次（占32.98%），10所學校認為應(yīng)多年一次，4所學校認為沒有必要。
3.3 教育技術(shù)裝備應(yīng)用情況
問卷針對影響學校實驗開出率、信息技術(shù)課程開設(shè)，信息技術(shù)在教學中應(yīng)用、學校圖書流通率等的原因進行了調(diào)查。影響學校實驗開出率的原因中，認為教學儀器配備不足有129所學校、課時緊張的有31所學校、教師原因有18所學校；影響信息技術(shù)課程開設(shè)原因中，認為電腦室條件差的有62所、課時緊張的有19所、專業(yè)教師缺乏的有69所；影響信息技術(shù)在教學中應(yīng)用的原因中，認為軟件資源不足的100所、教室多媒體平臺不足或故障的55所、教師應(yīng)用能力或意愿不足的38所；影響學校圖書流通率的主要原因中，認為圖書質(zhì)量不高的76所、學生沒時間閱讀的45所、缺乏閱讀氛圍和活動引導(dǎo)的78所。針對我市中小學實驗操作考核，有221所學校認為實效性很好或較好，50所學校認為效果一般，4所學校認為較差。
4 存在問題
4.1 教育技術(shù)裝備仍不能完全滿足教育教學的需求
新頒教學儀器配備標準中儀器種類大幅增加，如初中教學儀器種類由796種增加到1186種，增幅為49%，小學教學儀器種類由206種增加到287種，增幅為38%。對照新標準，我市相當部分學校的實驗室建設(shè)和教學儀器配備仍需進一步加強。圖書館（室）、音樂、美術(shù)和其他文科專用教室等缺乏統(tǒng)一規(guī)劃與指導(dǎo)，建設(shè)長期滯后。信息技術(shù)裝備更新?lián)Q代快，部分學校早期裝配的電腦室故障多、性能低、維護成本高，已基本不能適應(yīng)教育教學的需要。
4.2 全市中小學教育技術(shù)裝備發(fā)展仍不夠均衡
部分農(nóng)村學校由于受經(jīng)濟條件限制，或計劃撤并而又未及時撤并，場室條件簡陋，辦學水平落后。部分低收費民辦學校，不僅教育裝備條件落后，實驗教室、功能教室經(jīng)常被擠占。鎮(zhèn)區(qū)間經(jīng)濟發(fā)展水平水平的差異也是造成教育裝備發(fā)展不均衡的原因，例如，東區(qū)和民眾兩鎮(zhèn)區(qū)的小學實驗室和功能教室儀器設(shè)備原價生均值分別為1247和527元，相差超過一倍，中小學計算機生機比分別為5.6：1和8.8：1，也相差懸殊。
4.3 教育技術(shù)裝備經(jīng)費保障機制不健全
教育裝備投入多以教育“創(chuàng)強”或等級學校創(chuàng)建時一次性投入為主，學校常規(guī)裝備經(jīng)費沒有保障，相當一部分學校教學儀器設(shè)備損耗后得不到及時的補充、更新和維護，甚至有的學校幾年都不添置教學儀器設(shè)備。雖然廣東省教育廳、財政廳聯(lián)合下發(fā)的《廣東省農(nóng)村中小學公用經(jīng)費支出管理實施細則》（粵財教[2007]54號）中明確要求“農(nóng)村中小學年度公用經(jīng)費預(yù)算總額的10%用于購置儀器設(shè)備、圖書資料等”，但由于沒有建立與之配套的貫徹落實措施，無法確保學校在教育裝備建設(shè)方面的經(jīng)費投入比例。
4.4 教育技術(shù)裝備使用效益有待進一步提高
部分學校領(lǐng)導(dǎo)和教師對教育技術(shù)裝備工作重視不夠，信息技術(shù)和實驗課程不能得到全面有效落實。部分學校裝備管理負責人員外行，不懂得設(shè)備的維護與管理，造成設(shè)備的閑置。一些學校圖書室藏書陳舊，質(zhì)量不高，學生不愿借閱圖書，導(dǎo)致實驗室和圖書室的使用效率不高。在學校之間以及學校內(nèi)部，資產(chǎn)共享程度不高，資產(chǎn)重復(fù)購置、閑置現(xiàn)象嚴重，對教育裝備工作缺乏行之有效的考核評價制度。
4.5 教育技術(shù)裝備管理隊伍不穩(wěn)定
部分學校教育技術(shù)裝備隊伍的教師兼職多、專職少，人員不穩(wěn)定。部分學校把不勝任教學的教師安排到裝備管理崗位，甚至聘請無學歷、無資質(zhì)的人員，造成了管理人員業(yè)務(wù)不熟、責任心不強、素質(zhì)偏低和兼而不管的局面。此外，從事教育技術(shù)裝備工作的教師評職稱難、評先進難、隱性工作量大、地位偏低等狀況長期得不到有效解決，嚴重挫傷了教育技術(shù)裝備教師隊伍的工作積極性，制約了教育技術(shù)裝備工作的發(fā)展。
5 發(fā)展對策
加強中小學教育技術(shù)裝備標準化、現(xiàn)代化建設(shè)，提高中小學教育技術(shù)裝備應(yīng)用水平和使用效益，為全面這實施素質(zhì)教育，加快教育現(xiàn)代化進程提供有力的技術(shù)支持和條件保障是我們工作的目標。為此，我們應(yīng)做好以下工作。
5.1 建立健全教育技術(shù)裝備專項經(jīng)費的投入保障機制
教育技術(shù)裝備是教育發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)和技術(shù)保障，教育技術(shù)裝備的投入應(yīng)堅持以政府投入為主，并不斷拓展來源渠道。要積極爭取將教育技術(shù)裝備工作納入教育事業(yè)整體發(fā)展規(guī)劃，爭取各級領(lǐng)導(dǎo)對教育技術(shù)裝備工作的支持，爭取把教育技術(shù)裝備工作與各項教育發(fā)展工程結(jié)合起來，爭取穩(wěn)定長效的財政專項經(jīng)費投入機制。
5.2 大力加強教育裝備標準化和現(xiàn)代化建設(shè)
在加強中小學實驗室、功能室、圖書館的標準化建設(shè)和教學儀器設(shè)備的標準化配備的基礎(chǔ)上，要積極推動中小學數(shù)字實驗室建設(shè)和傳統(tǒng)實驗室的數(shù)字化升級，要鼓勵和支持學校加強實施特色課程的裝備建設(shè)，加強中小學科技探究、勞動教育等實踐活動場室的建設(shè)。要特別加大對薄弱學校教育裝備建設(shè)的扶持力度，縮小學校之間裝備條件差距，實現(xiàn)全市中小學校教育裝備條件的均衡發(fā)展。
5.3 加強人員配備和隊伍建設(shè)，提高整體素質(zhì)
將教育技術(shù)裝備教師隊伍納入中小學教師隊伍建設(shè)的總體規(guī)劃，按課程開設(shè)的要求配齊配足各科的實驗教師、信息技術(shù)教師和圖書管理員，建設(shè)一支結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良的教育技術(shù)裝備隊伍。加強崗位培訓(xùn)，不斷提高教師的專業(yè)技能和隊伍的整體素質(zhì)。出臺激勵性與約束性相結(jié)合的政策，保障隊伍穩(wěn)定，激發(fā)教師的工作積極性和創(chuàng)造力。加強教師教育技術(shù)應(yīng)用能力的培訓(xùn)，促進各學科教師學習現(xiàn)代教育理論、更新教育觀念、正確掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的方法和技能，積極鼓勵各學科教師充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)裝備，提高教育教學質(zhì)量和效益。
5.4 加強教育技術(shù)裝備管理，提高工作效能
建立健全教育技術(shù)裝備工作的市、鎮(zhèn)、學校的層級管理體系，完善教育技術(shù)裝備工作的制度建設(shè)，規(guī)范學校教育技術(shù)裝備的物品管理、使用管理和賬冊管理。推動教育裝備管理系統(tǒng)平臺建設(shè)，對全市中小學校儀器設(shè)備、教學設(shè)施、圖書資料等數(shù)據(jù)進行實時采集和動態(tài)管理，實現(xiàn)教育技術(shù)裝備管理的信息化。建立教育裝備與教育信息化的使用效益評價體系，定期開展教育裝備工作的督導(dǎo)與檢查，運用評估手段改善和加強中小學教育裝備工作。
5.5 不斷拓展教育技術(shù)裝備應(yīng)用的廣度和深度
加強對學校課程計劃落實情況檢查，確保按要求開足開齊信息技術(shù)和實驗課，并保證教學質(zhì)量。鼓勵學校實驗室、功能場室課余向?qū)W生開放，為學生的自主探究實踐活動創(chuàng)造條件。定期組織開展教育技術(shù)裝備類競賽活動，為教師和學生搭建學習交流和一顯身手的平臺。大力開展教育技術(shù)裝備應(yīng)用和信息技術(shù)與學科整合課題研究，探索新技術(shù)、新裝備在教育教學中的應(yīng)用，提高課堂教學質(zhì)量與效益。
（作者單位：廣東省中山市電化教育站）
摘 要：本文對農(nóng)村中小學教育技術(shù)資源建設(shè)的現(xiàn)狀進行了調(diào)查、分析，找出了其存在的問題，并給出了一些解決策略。
關(guān)鍵詞：教育技術(shù)；農(nóng)村中小學生；資源建設(shè)
運用現(xiàn)代教育理論和技術(shù)，通過對教學過程和資源的設(shè)計、開發(fā)、應(yīng)用、管理和評價，以實現(xiàn)教學現(xiàn)代化的理論與實踐。要使教育技術(shù)得到最優(yōu)化、最大化的應(yīng)用，首先要解決的是教育技術(shù)資源的建設(shè)問題，沒有資源談何應(yīng)用。
一. 農(nóng)村中小學教育技術(shù)資源建設(shè)的現(xiàn)狀
我國的基礎(chǔ)教育信息化發(fā)展至今走過了近二十載，經(jīng)歷了一個快速發(fā)展的歷程，尤其是進入21世紀以來，得益于國家啟動的多項重大計劃與工程，包括《2003—2007年教育振興行動計劃》、“校校通”工程、“農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育工程”、“全國中小學教師教育技術(shù)能力建設(shè)計劃”等，教育技術(shù)資源建設(shè)取得了巨大的成就，資源建設(shè)的種類很多、形式多樣，涉及到教師繼續(xù)教育、教學案例、教學示范、等各種資源并以純電子文本、課件、視頻、音頻等形式呈現(xiàn)。但農(nóng)村中小學教育術(shù)資源建設(shè)不均衡。
從問卷反饋的信息來看，軟硬件的建設(shè)不成比例，重硬件輕軟件的現(xiàn)狀較普遍。除了硬軟件資源建設(shè)外，教育技術(shù)資源環(huán)境建設(shè)也有相當大的改觀。據(jù)不完全統(tǒng)計，三個區(qū)的學校生機比平均為18.38：1，師機比為3.25：1，建有校園網(wǎng)的學校占37.7％，ADSL專線上網(wǎng)的學校占67.5％，通過撥號上網(wǎng)的占18.8％，還有部分學校無法上網(wǎng)，已建立學校網(wǎng)站的學校占37.7％，而通過教育網(wǎng)站備案的只占21.3％，建有校本教育資源庫的學校只占22.9％。平均每所學校建有多媒體教室2.8間；課件制作室0.48間；電子閱覽室0.26間；電腦室約1.4間；班級數(shù)與配平臺班級數(shù)的比例為3.85：1。從調(diào)查結(jié)果來看，多數(shù)農(nóng)村學校具備上網(wǎng)條件，但網(wǎng)絡(luò)環(huán)境不夠理想，教育技術(shù)資源建設(shè)與城區(qū)學校相比還有較大差距，現(xiàn)有設(shè)備的利用率也不是很理想。教師對教育技術(shù)資源建設(shè)的認識程度86.12％的老師認為非常重要和重要，教師對于現(xiàn)代教育技術(shù)資源建設(shè)的態(tài)度也是制約著資源建設(shè)發(fā)展的瓶頸。
二. 教技術(shù)資源建設(shè)中存在的問題
（一）資金不足，硬件資源建設(shè)滯后
教育技術(shù)設(shè)備不足，老化現(xiàn)象嚴重。政府對教育技術(shù)資源建設(shè)的投入有限，各個學校的教育技術(shù)資源建設(shè)經(jīng)費主要靠學校優(yōu)先的資金投入。經(jīng)費投資比例失調(diào)，教育技術(shù)資源缺乏統(tǒng)一的規(guī)劃。部分地區(qū)農(nóng)村中小學受經(jīng)濟條件的制約，教育技術(shù)設(shè)備數(shù)量明顯的不足，尤其是計算機、投影儀、視頻展示臺、多媒體教室等高檔設(shè)備數(shù)量更少，條件較好的能有幾個計算機教室和幾臺視頻展示臺，有的僅有一個多媒體教室。
（二）重視不夠，軟件資源建設(shè)匱乏
課件資源和積件資源都屬軟件系統(tǒng)，課件資源是一個封閉的軟件系統(tǒng)，課件資源的個性化特點使其應(yīng)用受到限制，它的形式和內(nèi)容完全由課件設(shè)計者固定下來。課件資源的通用性不強，更加難以產(chǎn)業(yè)化。學科教師作為教育技術(shù)資源軟件建設(shè)的重要力量，應(yīng)該成為教學軟件資源開發(fā)的主力軍。然而，由于很多原因，許多教師不注重軟件資源的建設(shè)，以及沒有能力開發(fā)新的軟件或者說只關(guān)注教學軟件而不積極參與學習軟件資源的建設(shè)。
（三）觀念落后，資源建設(shè)不受重視
許多學校對教育技術(shù)課的沒有足夠的重視，使得教育技術(shù)的硬件和軟件資源配備很隨意，老化的設(shè)備得不到及時地更換，教師的配備也比較隨意。有的學校未能真正理解資源建設(shè)的基本內(nèi)涵，只注重對硬件的添置，忽視對人員的深度培訓(xùn)，導(dǎo)致設(shè)備不會用、用不好；有的學校盲目攀比，看到其他學校有什么設(shè)備，認為自己學校不能落后也應(yīng)該購置，而不考慮自身的條件以及這些設(shè)備對學校是否真的需要。最主要的是部分教師認為只要運用現(xiàn)代教育技術(shù)就可以達到教學的優(yōu)化，忽略了教育技術(shù)資源的建設(shè)，沒有資源談何應(yīng)用。
三. 加強農(nóng)村中小學教育技術(shù)資源建設(shè)的對策
（一）籌集資金，確保硬件資源建設(shè)
現(xiàn)代教育技術(shù)資源建設(shè)中的硬件是基礎(chǔ)，在硬件建設(shè)過程中，應(yīng)整體規(guī)劃，統(tǒng)籌安排。因此，應(yīng)該通過必要的政策，靠教育有關(guān)部門，社會上的民企單位等多方面力量增強對教育技術(shù)資源的投資。可采取“引資修建”等辦法購進設(shè)備，保證教育技術(shù)資源的建設(shè)；建立遠程教育接收點，配備衛(wèi)星地面接收站，配備電視，VCD，放映機和計算機必要的設(shè)備以及教學資源光盤，來接收優(yōu)秀的教學課程和教學資源，通過定期向?qū)W校收取服務(wù)費來實現(xiàn)營收。將教育技術(shù)的相關(guān)資源引進企業(yè)，對企業(yè)增加企業(yè)的利益有一定的促進作用，進而使企業(yè)對學校的教育技術(shù)資源投資。
（二）采取激勵，注重軟件資源建設(shè)
采取激勵政策，積極吸納具有高水平教育技術(shù)知識的專業(yè)人員到農(nóng)村中小學，增加對教育技術(shù)資源建設(shè)的支持。不僅如此，必須增強教師自身對教育技術(shù)資源的認識和教育技術(shù)的操作能力，使教師在使用教育技術(shù)資源的過程中不斷的開發(fā)建設(shè)新的資源。課件資源具有一定的固定性，要從別人的課件中摘取自己感到有用的部分，集合成一個課件。積件資源是一個完全開放的軟件資源，根據(jù)教學的需要，可以自己組合運用多媒體教學信息資源進行教學。但是積件資源不是教學資源庫和多媒體工具的疊加，必須由教師和學生根據(jù)教學需要自己組合運用。
（三）實地調(diào)研，開發(fā)符合農(nóng)村課程改革需求的資源
基礎(chǔ)教育課程改革，在課程結(jié)構(gòu)、課程門類、課程內(nèi)容、課程目標上都發(fā)生了很大的變化，教材也隨之發(fā)生了很大的變化。但由于農(nóng)村地區(qū)教師的素質(zhì)普遍不高，難以適應(yīng)課程改革帶來的變化，在新教材的把握上存在一定難度。網(wǎng)絡(luò)教育資源應(yīng)成為課程改革在農(nóng)村地區(qū)順利實施的推動力。首先，應(yīng)及時將課程改革的相關(guān)信息送到農(nóng)村中小學領(lǐng)導(dǎo)和教師的手中，使他們能領(lǐng)會課程改革的主旨，積極改善自身教學方式、方法。其次，網(wǎng)絡(luò)教育資源應(yīng)以課程改革提倡的新理念、新方法為依據(jù)進行整合，教師在使用這些整合后的資源開展教學的過程中，將慢慢領(lǐng)會課程改革所提倡的新的教學理念，掌握新的教學方法。由于農(nóng)村經(jīng)濟水平的落后，師資匱乏導(dǎo)致某些課程在農(nóng)村中小學很難開設(shè)，如英語、藝術(shù)類課程。在短時間內(nèi)難以補充師資的情況下，可以利用網(wǎng)絡(luò)教育資源，直接將城市學校的優(yōu)質(zhì)課堂教學實況送到農(nóng)村中小學，代替教師的教學。
（四）抓好教育技術(shù)資源建設(shè)的管理
建立專門的資源建設(shè)之外的隊伍，一是決定資源建設(shè)的計劃和方向，既是資源建設(shè)的管理者又是資源建設(shè)的負責人，二是直接使用者對于資源質(zhì)量的好壞、裝備的建設(shè)最具有發(fā)言權(quán)，教育技術(shù)資源建設(shè)需要他們的參與研究與評價。三是教育技術(shù)資源配套產(chǎn)品的企業(yè)隊伍，引導(dǎo)一批具有專業(yè)水準和一定生產(chǎn)規(guī)模的企業(yè)，為學校教育技術(shù)資源建設(shè)的服務(wù)是必不可少的。采購的渠道需要規(guī)范、公正性、公開性，以保證資源質(zhì)量。
四. 結(jié)束語
總之，信息技術(shù)教育在中小學教育中的運用是極其廣泛的。我們一定要加強農(nóng)村中小學信息技術(shù)教育資源建設(shè)，提高優(yōu)質(zhì)中小學教育技術(shù)資源的交流與共享，促進教育信息化在農(nóng)村中小學的深入發(fā)展，切實提高農(nóng)村中小學教學質(zhì)量。
傳統(tǒng)的教學模式是單純的教師講學生聽，黑板加粉筆（比較好的學校有幾臺投影儀），沒有那么形象、生動、具體。學生學起來有點枯燥無味，從而直接影響學生學習積極性。而所謂的師生互動僅僅局限于教師問學生回答。大部分時間是教師講學生聽，學生的主動性、參與性太小，課堂上缺少生機。這與教學輔助工具缺乏是有關(guān)系的。
而隨著社會的不斷發(fā)展與進步，國家經(jīng)濟實力的不斷增強，各地方政府加大了對教育裝備的投入，從教室里的多媒體到教師每人一臺電腦，以及學校里的微機教室、各種實驗室、語音教室、圖書室、多功能廳等，硬件環(huán)境得以很大的改善，為教育教學提供了非常便利的條件，彌補了在以往課堂教學中的某些不足，豐富了教師的教學手段，并在很大程度上調(diào)動了學生學習的積極性，使課堂氣氛顯得活躍，學生的能動性增強，學習興趣愈來愈濃厚?？梢哉f現(xiàn)代教育技術(shù)以其空前的實用性、高效性，影響并改變著當今的教育教學。
所以隨著素質(zhì)教育的不斷深入，人們對教育技術(shù)裝備的要求越來越高，各地更是加大了教育裝備的投入力度，教育裝備大量增加。而教育技術(shù)裝備的不斷發(fā)展變化，使教師的教育教學理念得以不斷升華。同時各種先進的教學設(shè)備給教師、學生及課堂帶來可喜的變化。但在具體教學過程中，教師也要注重實際情況，因為在這個過程中，人們往往無法冷靜地對待新技術(shù)，不能對教學手段的恰當性做出明智的判斷及選擇，只是盲目地追求時髦，“改革創(chuàng)新”，“往往是否定舊的，以新的取而代之”。課堂花哨熱鬧，實際效果差。如果忽視或脫離對這些常識問題的正視和思考，“創(chuàng)新的熱望”有可能轉(zhuǎn)化為“盲動的冒險”。課堂是需要先進的裝備，但它就是輔助教師改善課堂的工具，終極目的就是利用它們提高學生對學習的興趣，最大限度地提高教育教學質(zhì)量。而過度的依賴有可能適得其反。
面對這種情況，如何管理好、使用好現(xiàn)有設(shè)備，實現(xiàn)教育教學資源配置最優(yōu)化，發(fā)揮教育設(shè)備的最大效益，促進素質(zhì)教育的實施，全面提高教育教學質(zhì)量，實現(xiàn)教學過程的最優(yōu)，就顯得尤其重要。
所以說隨著學校各種教育技術(shù)裝備的大量增加，如何科學管理與高效使用裝備的問題便突顯在教師面前。而只有把現(xiàn)代教育技術(shù)裝備的設(shè)施和教學設(shè)備管好、用好，延長使用年限和提高使用效率，才能充分發(fā)揮其在學校教育教學中的作用，為新課程改革和素質(zhì)教育的推進提供必要的條件。
作為學校的領(lǐng)導(dǎo)者，領(lǐng)導(dǎo)力起了關(guān)鍵性的作用。校長應(yīng)該親自掛帥，提升教育教學理念，熟悉學校教育裝備情況，明確專人管理，建立設(shè)備登記和學校資產(chǎn)管理檔案，定期檢查設(shè)備完好率；全面做好督查工作，著力加強師資隊伍培訓(xùn)；在理論上深入，經(jīng)費上保障，人員上到位，責任上落實；并要求分管領(lǐng)導(dǎo)和各職能科室的教師各司其職，準確掌握教育技術(shù)裝備數(shù)量及使用情況。分管領(lǐng)導(dǎo)要細化目標，硬化措施，強化責任；定期了解情況，對教育技術(shù)裝備的維護、管理及使用情況進行檢查督導(dǎo)，對出現(xiàn)的問題進行及時歸納整改和上報。同時，按照學校教學需要，上報教育局裝備辦對必要的裝備進行引進或更新，確保學校教育技術(shù)裝備，滿足學校需要。
現(xiàn)代教育技術(shù)已經(jīng)大量引入教學和管理之中，這些設(shè)備的管理和維護都需要專門的教師去做。這些負責管理的教師要實時跟蹤學校教育裝備資產(chǎn)的數(shù)據(jù)變化，從儀器設(shè)備賬目管理、庫存管理到各種簿冊的使用，記錄并及時掌握裝備資產(chǎn)的借用、歸還、報廢及變化情況。對教育裝備要登記在冊，對各類裝備定室、定櫥、定位并分類存放。還要根據(jù)各自學校的教學實際情況定期修改，完善各種功能科室使用制度、安全管理制度、借還制度、各類儀器的使用注意事項等規(guī)章制度，對各項制度的執(zhí)行情況進行詳細的檢查和記錄，以此確保教育技術(shù)裝備得到有序、合理的使用。分管教師要有高度的責任心和良好的工作態(tài)度，對各功能室衛(wèi)生、安全等方面要定期檢查與維護。每次實驗或?qū)嵺`課結(jié)束后對各類儀器設(shè)備的使用情況進行及時的匯總，如有損毀情況及時進行統(tǒng)計并聯(lián)系維修或更換，較好地保證各類儀器設(shè)備的完備性與完好率。
教育技術(shù)裝備的改善改變了以往教師講得津津有味，學生聽得無精打采的氣氛，從而使學生的學習不再枯燥乏味、了無生趣。它是學校推進素質(zhì)教育、推動教育改革和發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)，在提高學生綜合素質(zhì)、實現(xiàn)教學目標方面有著不可替代的作用。而分管的教師是保證他們有效使用的前提。這些教師雖然不像一線教師那樣有明顯教學成績，但他們的作用是顯而易見的。所以學校應(yīng)該加強這些教師的管理，擠出經(jīng)費讓教師參加培訓(xùn)工作，并在各個方面給他們機會，無論外出進修學習培訓(xùn)還是職稱評定等，要和其他教師一樣。這樣他們才能使裝備管理更加規(guī)范化，最大限度地為課程改革、為教育教學、為全校師生的成長提供服務(wù)，盡心盡力做好自己的本職工作。
現(xiàn)在幾乎所有的學校都給教師配置了電腦，但教師能熟練使用的不多，教學課件制作能力薄弱，大多數(shù)不能獨立完成教學設(shè)計和制作。這就需要學校加大力度，盡快使教師掌握其使用方法。還有的教師怕費事，不能每天攜帶，幾乎使電腦處于閑置的狀態(tài)。針對這種情況，學?？稍O(shè)一固定地方下班存放，上班領(lǐng)取。這樣一是保證了安全，二是方便教師上班使用。
學校的裝備很多體現(xiàn)在信息技術(shù)上，信息技術(shù)的展現(xiàn)方式是多種多樣的，具有巨大的表現(xiàn)力，極大地突破了常規(guī)教學手段的局限性。特別是多媒體的使用，呈現(xiàn)了一種積極的、合作的教學模式。例如在研究“多邊形的內(nèi)角和公式”時，傳統(tǒng)教學方法，只能在黑板上畫幾個圖，給學生幾個公式，而利用多媒體技術(shù)可以給出充分多的圖形，讓學生在觀察中分析眾多圖形，并且在分析后得出結(jié)論，并可以在更多圖形中驗證，使學生自己得到正確的公式，在幾乎是無限的空間中研究幾何圖形，從中分析得出正確的結(jié)論。這是傳統(tǒng)教學不可能做到的。教師和學生的角色發(fā)生變化，學生在教師的指導(dǎo)下自主學習的意識增強，教師發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用調(diào)動了學生的積極性。因而作為教學一線的教師，熟練地使用先進的教育裝備使其發(fā)揮最大的功效才是最重要的。
如何使教師盡快掌握使用方法呢？學校正常教學秩序不能亂，平日不可能全部出去學習，這就需要發(fā)揮本校骨干教師的作用，通過派他們外出學習，“傳、幫、帶”指導(dǎo)全校教師利用周末假期等時間盡快掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，提高實施新課程的能力，使教師盡快適應(yīng)課程改革需要，盡快成長起來。學校還可以采取請進來的方式，邀請專家或外校精英到校為教師講課，了解教學中存在的問題以及解決問題的方法和途徑，盡快促進教師業(yè)務(wù)水平的提高。還要讓教師走出校門，充分參加上級教育主管部門組織的教育科研活動，結(jié)合學校的實際進行提高，使教師能利用校園網(wǎng)絡(luò)共享網(wǎng)絡(luò)資源，增加課堂密度，優(yōu)化課堂教學。
也應(yīng)清醒地認識到，“水能載舟，亦能覆舟”。現(xiàn)代社會是一個信息化的社會，各種各樣的媒介信息充斥在人們周圍，人們無法回避由各種媒介及信息構(gòu)建的媒介環(huán)境：報刊書籍、廣播電話、電影電視、計算機、網(wǎng)絡(luò)等。但人們應(yīng)該認識到，任何技術(shù)應(yīng)用在教學中，都是為提高教學質(zhì)量這個目的服務(wù)的，只能作為教學的輔助手段，而不能成為教學追求的目標。
教育技術(shù)裝備不斷發(fā)展變化，教育技術(shù)理念不斷升華。然而在這個過程中，正視和探索中小學教育技術(shù)裝備建設(shè)，提高教學媒介的使用、管理、創(chuàng)造和實踐的能力，成為一個非?，F(xiàn)實的問題。所以應(yīng)結(jié)合現(xiàn)代教學理論、教育技術(shù)裝備的內(nèi)涵和特點，依據(jù)中小學教育技術(shù)裝備建設(shè)實際，客觀地分析中小學教育技術(shù)裝備建設(shè)現(xiàn)狀和得失，通過對教育技術(shù)裝備建設(shè)實踐的思考，積極探索教育技術(shù)裝備建設(shè)的新思路，不斷豐富教育技術(shù)裝備建設(shè)理論。
摘 要：近年來，隨著教育技術(shù)理論和實踐的發(fā)展，教育技術(shù)能力的培訓(xùn)也有了相當程度的發(fā)展，無論是從培訓(xùn)的模式，還是培訓(xùn)的理論基礎(chǔ)、培訓(xùn)的方式上來說，都為現(xiàn)實中的教育培訓(xùn)提供了指導(dǎo)。然而，真正符合本單位、本培訓(xùn)對象的培訓(xùn)方式的確很少。從教育技術(shù)定義的本土化出發(fā)，對教育技術(shù)培訓(xùn)的本土化進行研究，對教育培訓(xùn)機構(gòu)的工作有一定的借鑒意義。
關(guān)鍵詞：教育技術(shù)；能力培訓(xùn)；中小學；本土化
有關(guān)“本土化”的研究，在我國幾乎與“現(xiàn)代化”一樣長久。它與現(xiàn)代化一樣，是起源于對外來文化的沖擊的注意與思考。本土化不是割裂與傳統(tǒng)文化關(guān)系，它是外來文化與本民族文化相互溝通、融合的過程，是外來文化與傳統(tǒng)文化改變自己的初始形態(tài)以適應(yīng)社會文化發(fā)展的過程，也是兩種不同文化發(fā)生碰撞必然出現(xiàn)的一個階段。
一、問題的提出
一直以來，教育技術(shù)的發(fā)展是與國外的研究是分不開的，借鑒引進是必須的，但是消化吸收更是關(guān)鍵。尤其是美國、日本這些發(fā)達國家教育技術(shù)的發(fā)展走在我們的前面，使我們研究者總是盲目跟從，無論從課程目標和主要內(nèi)容、教學理論等，都缺乏創(chuàng)新。專業(yè)設(shè)置得大而空，面面俱到，很不適應(yīng)我國市場對人才的需求。因此，教育技術(shù)培訓(xùn)的本土化勢在必行。
二、教育技術(shù)本土化及教育技術(shù)能力培訓(xùn)本土化的內(nèi)涵
本地化（Localization）：又稱為本土化，是指將某一事物轉(zhuǎn)換成符合本地特定要求的過程。本地化是顯示各種異質(zhì)多樣性和特定情境要素的過程，資源本地化的最佳效果是既能適應(yīng)本地要求，又盡可能地保持資源原有的特定情境含義。
教育技術(shù)本土化則是指，在“全球意識”的浪潮下，以本民族優(yōu)秀的文化為依托，以本國的教育技術(shù)實踐為基礎(chǔ)，移植國外的先進理論，借鑒其研究方法，使之與本民族的教育技術(shù)溝通、融合，并在此基礎(chǔ)上進行自主創(chuàng)新，創(chuàng)新出具有中國特色的、原生性的教育技術(shù)。
三、教育技術(shù)培訓(xùn)本土化的實現(xiàn)
1.培訓(xùn)理論的本土化
目前，我國教師培訓(xùn)中比較突出的問題就是照搬普通學校的教學模式、培養(yǎng)目標、評價標準等，沒有充分考慮教師的“成人”身份，用兒童學習理論來解釋成人教師的學習問題，這勢必會導(dǎo)致培訓(xùn)效果的不明顯。
成人教育理論與兒童學習理論相結(jié)合。成人豐富的工作經(jīng)驗和生活經(jīng)驗，是繼續(xù)學習的重要資源。這對教育技術(shù)培訓(xùn)有很大的啟示：（１）要讓成人教師了解自己參加培訓(xùn)的需求和目標，能對自己的學習承擔責任，不能把他們當作傳統(tǒng)課堂學習環(huán)境中兒童的角色；（２）要把培訓(xùn)過程看做是學員和教師雙方的共同責任，根據(jù)不同的教師合理布置培訓(xùn)的內(nèi)容，激發(fā)學員主動加入學習過程，教師的身定為學習組織者、促進者角色；（３）培訓(xùn)中提倡自我導(dǎo)向的學習模式，如靈活的集體面授、遠程培訓(xùn)學習、自學方式等。
2.教育技術(shù)能力的本土化
雖然上述各分類有一定的合理性，但由于對象不同、地域不同，實施培訓(xùn)操作起來有一定難度。技術(shù)層面主要指教師在備課或教學中遇到的技術(shù)問題；教學層面的問題是指教師在具體應(yīng)用教育技術(shù)進行教學活動時遇到的與教學行為有關(guān)的困惑和問題；而組織文化層面主要指整個教師群體或個體在利用教育技術(shù)進行教學時所持的態(tài)度與意識以及社會責任感。
3.培訓(xùn)內(nèi)容的本土化
研究表明，最近對全國六個省市貧困地區(qū)農(nóng)村教師繼續(xù)教育情況調(diào)查發(fā)現(xiàn)，近三年內(nèi)，只有27%以上的鄉(xiāng)村小學教師參加過地（市）級以上的教師繼續(xù)教育培訓(xùn)，并且70%的教師是自籌經(jīng)費。其余教師主要是以縣教師進修學?；蜞l(xiāng)鎮(zhèn)中心學校教師主講的校本培訓(xùn)，培訓(xùn)的過程基本是按照“整體化一”的教師標準培訓(xùn)，培訓(xùn)的過程基本是按照“整體化一”的教師標準培訓(xùn)，從培訓(xùn)總體和實施上來看，忽視了教師信息發(fā)展的水平和自己已有的經(jīng)驗知識，從總結(jié)的培訓(xùn)內(nèi)容來看，缺乏現(xiàn)代教育理論、信息技術(shù)教學應(yīng)用、信息技術(shù)與課程整合策略等內(nèi)容，這樣的培訓(xùn)很難滿足教師應(yīng)用于信息技術(shù)進行教學的實際需要。
4.校本培訓(xùn)是實現(xiàn)本土化的重要途徑
教師的校本培訓(xùn)是目前我國教師在職教育的一種基本形式，它立足于教師所在的學校，充分利用校內(nèi)外各種資源，旨在提高教師的教學教育能力和教育理念的一種全員性校內(nèi)活動。校本培訓(xùn)能具體到每個教師，照顧個性差別；主要優(yōu)勢還在于由同一院系的教師組成一個班級進行學習，通過各種方式解決本校教師在課堂中面臨的問題，它完全是圍繞共同關(guān)心的實際問題展開，與教師教學的切身利益相關(guān)，很容易調(diào)動全體教師的學習積極性；在進行校本培訓(xùn)的同時，也可以定期不定期地請校內(nèi)外的教育技術(shù)專家、教育技術(shù)中心培訓(xùn)教師進行專業(yè)知識指導(dǎo)。
從教育技術(shù)定義的本土化可以看出，教育技術(shù)能力培訓(xùn)的本土化是教育技術(shù)本土化的重要組成部分。教育技術(shù)本土化的實現(xiàn)任重道遠，還有很多的問題值得我們?nèi)パ芯?，教師教育技術(shù)能力的培訓(xùn)存在很多的問題，我們?nèi)绾胃鶕?jù)本身的條件，合理的進行借鑒，對話和創(chuàng)新，使教育技術(shù)培訓(xùn)的領(lǐng)域既能與國際接軌，又能體現(xiàn)本地區(qū)的個性化。教育技術(shù)本土化的實現(xiàn)，必將推動我們教育本土化的進程。
（作者單位 河南省信陽市航空路23號空軍第一航學院教育技術(shù)中心）
【摘要】教育技術(shù)擴散動力機制反映了教育技術(shù)應(yīng)用促進力量的主要特征。探求并分析教育技術(shù)擴散的內(nèi)、外部動力有助 于抓住教育技術(shù)應(yīng)用推廣中的關(guān)鍵要素。文章通過對中小學教育技術(shù)擴散主體特征的分析，提出了教育技術(shù)擴散動力模型，以 此對我國中小學教育技術(shù)應(yīng)用推廣現(xiàn)狀的主要特征進行了分析，最后對提升教育內(nèi)部動力的思路進行的思考。
【關(guān)鍵詞】教育技術(shù)；擴散；動力機制
引言
大力推動教育技術(shù)應(yīng)用是實現(xiàn)“教育信息化帶動教育現(xiàn) 代化戰(zhàn)略”的關(guān)鍵。教育系統(tǒng)中多數(shù)創(chuàng)新成果處在“鎖在深 閨無人識”的尷尬局面表明：我們尚未建立教育技術(shù)成果推 廣機制。從文獻來看，教育技術(shù)研究很少關(guān)注教育技術(shù)應(yīng)用 推廣的機制。教育技術(shù)創(chuàng)新的推廣與實施研究，被喻為教育 技術(shù)研究的“最后一公里”，維系著教育技術(shù)研究成果在實踐 應(yīng)用中的成敗[1]。擴散與采納研究有助于解釋教育領(lǐng)域哪些技 術(shù)、在什么地方、為何被采納或被拒絕[2]。然而從我國教育技 術(shù)實踐來看，是否存在明確和穩(wěn)定的動力機制？當前的教育 技術(shù)擴散系統(tǒng)具有哪些特點？如何進一步提升我國教育技術(shù) 擴散動力？本文將重點關(guān)注上述問題。
一 教育技術(shù)擴散動力研究的必要性
所謂動力機制，是指事物發(fā)展主要的內(nèi)在驅(qū)動因素和外 在推動因素，是事物發(fā)展最重要的基本規(guī)律，特別是在事物 處于轉(zhuǎn)型發(fā)展時期，它更是決定著事物的發(fā)展狀況與發(fā)展方 向[3]。按創(chuàng)新擴散理論的觀點，教育技術(shù)的動力機制可分“創(chuàng) 新動力機制”和“擴散動力機制”。前者是指研發(fā)者不斷創(chuàng)新 的內(nèi)、外部驅(qū)動因素及其相互之間的聯(lián)系與制約關(guān)系；后者 特指驅(qū)動創(chuàng)新的教育技術(shù)觀念、制品為更多個體或組織采納 和應(yīng)用的內(nèi)、外部因素及其相互之間的聯(lián)系與制約關(guān)系。
相比而言，擴散動力機制研究成果對實現(xiàn)教育技術(shù)創(chuàng)新 目標的價值更大。雖然教育系統(tǒng)中不乏大量創(chuàng)新的觀念與制 品，但被廣泛接受和認可的卻是寥寥無幾。在這樣的情況下，
才會出現(xiàn)世界銀行（2005）[4]等國際組織研究得出的“令人沮 喪的結(jié)果”。正如經(jīng)濟學家的廣泛共識，最終是技術(shù)創(chuàng)新的擴 散推動了經(jīng)濟的發(fā)展，而不僅僅是由技術(shù)創(chuàng)新源及技術(shù)創(chuàng)新
完成的。因此，如果能夠加速技術(shù)擴散的速度，則必將使人類社會得以更好的發(fā)展。而要提高教育技術(shù)擴散的速度和質(zhì)量，必須形成合理或良好的教育技術(shù)擴散機制。這就勢必要 求研究者要優(yōu)先分析教育技術(shù)擴散動力機制。
此外，擴散動力的研究較擴散影響因素研究更重要。原 因有兩個方面：一方面，動力研究是探索影響創(chuàng)新擴散的決 定力量，是討論擴散存在、方向和規(guī)模的關(guān)鍵，而影響因素 則是創(chuàng)新擴散的輔助力量，對擴散僅起加速或減緩的作用； 另外一方面，動力研究往往屬于宏觀的理論研究，結(jié)論相對 穩(wěn)定、適用面廣，而影響因素不僅有宏觀研究也有微觀研究， 因受到特定分析對象個性化問題的影響，研究結(jié)論往往不穩(wěn) 定，適用面有更多限制。
由此可見，從研究的現(xiàn)實意義來看，深入研究教育技術(shù) 擴散動力機制極為必要。
二 教育技術(shù)擴散過程中行為主體特征分析
從教育技術(shù)擴散的內(nèi)涵出發(fā)，教育技術(shù)擴散的結(jié)果是要 能夠滿足教育需求，并具有一定的覆蓋范圍。擴散方式既可 以是某學校內(nèi)部使用者數(shù)量的增加和深入，也可以是學校間 的遷移或借鑒。有些擴散需要中介組織的推動，有些則不需 要。因此，在教育技術(shù)擴散過程中涉及到三個主體――教育 技術(shù)創(chuàng)新者、教育技術(shù)采納者和教育技術(shù)擴散中介（如圖 1 所示）。
1教育技術(shù)創(chuàng)新者 在教育技術(shù)擴散系統(tǒng)中，更多情況下是學術(shù)組織在發(fā)揮
著創(chuàng)新者的作用。教育技術(shù)創(chuàng)新者可以分三種類型：（1）純 粹的科研型單位，自己無力將教育技術(shù)觀念、制品以市場化 的方式進行包裝，更多是實現(xiàn)集成創(chuàng)新或創(chuàng)新引進的工作， 這種單位在教育技術(shù)界占很大比例；（2）有一定市場能力的 科研單位，有能力將自己創(chuàng)立或研發(fā)出來的教育技術(shù)制品投 入教育領(lǐng)域，但規(guī)模上往往受到一定的限制，多數(shù)都是將成 果轉(zhuǎn)化的收益繼續(xù)支持后續(xù)科研活動，即所謂“以市場養(yǎng)科 研”，在目前情況這類組織也占據(jù)較大比較，一些現(xiàn)在看來比 較成功的教育技術(shù)學術(shù)團隊通常就具有這種特點；（3）擁有 較強實力的科研機構(gòu)或企業(yè)，既能夠研發(fā)創(chuàng)新的教育技術(shù)制 品，又擁有很強的對外影響力，很多時候技術(shù)創(chuàng)新首先服務(wù)于 自身，某些時候才會對外輸出，這種學術(shù)組織占的比例很小。
2教育技術(shù)采納者
學校與教師是創(chuàng)新擴散的主要受眾。分析 20 世紀 90 年代以來的五大教育技術(shù)實驗項目不但發(fā)現(xiàn)，同類學校的先期 采納給同地區(qū)或同類學校帶來壓力，盡管有時候個別項目對 于學校的核心業(yè)務(wù)效果的增長并非明顯，但只要參與其中就 能與其他學校一同擁有這份“資本”和分享潛在的“效益”， 從而迫使很多學校積極加入。中央政府通過財政專項支持給 那些沒有能力的學校解決了經(jīng)費上的問題。在一定程度上， 也迫使城市學校各顯其能，以不同方式籌措資金，實現(xiàn)教育技術(shù)設(shè)備、資源、應(yīng)用等方面的更大提升。此外，對眾多成功的教育技術(shù)采納者（特別是學校）進行分析，無疑會得到 這樣一個普遍發(fā)現(xiàn)：學校在教育技術(shù)應(yīng)用方面，積極創(chuàng)新， 敢于冒風險，更多是由于追求辦學特色所帶來的好生源、好 師資和效益高。
3教育技術(shù)擴散中介
擴散中介（擴散促進者）在創(chuàng)新擴散過程中發(fā)揮傳遞信息的作用，它能促進技術(shù)創(chuàng)新主體和采用技術(shù)創(chuàng)新主體雙方 接觸、聯(lián)絡(luò)，并協(xié)助其談判，最終成交，從而實現(xiàn)技術(shù)創(chuàng)新 成果的轉(zhuǎn)移。由此可見，擴散中介的作用十分重要。由于多 種原因，教育組織還明顯不具備市場主體的地位，改造教育 組織，使其能夠靈活、敏銳地洞察發(fā)展方向，并做出反映是 未來每個教育組織改革的方向。然而，對于基礎(chǔ)教育來說， 學校改革異常復(fù)雜，受制于國家教育機制、社會定位等多方 面因素的限制，教育組織沒有那種積極主動尋求變革的動力 和特征。因此，教育技術(shù)擴散中介在推動教育技術(shù)擴散過程 中的地位變得異常重要。即便是未來學校能夠發(fā)展成為所謂 的“學習型組織”或“創(chuàng)新型組織”，教育依然由于其產(chǎn)品的 特殊性使得它無法做出靈活的變革，而相對于其他行業(yè)總是 落在后面。由此可見，在討論教育技術(shù)擴散時將中間傳遞主 體作為重要的推動力是非常必要且合理的。
三 中小學教育技術(shù)擴散動力模型
依據(jù)上述對教育技術(shù)創(chuàng)新擴散主體的分析，本文提出教 育技術(shù)擴散動力模型，如圖 2 所示。其中：
1由教育技術(shù)創(chuàng)新者、教育技術(shù)擴散中介等構(gòu)成推動源
學術(shù)機構(gòu)、企業(yè)組織、政府組織，甚至是學校也都有可 能充當教育技術(shù)創(chuàng)新者、教育技術(shù)擴散中介，他們因各自的 目的在推動教育技術(shù)在學校的擴散；對于學校來說，這種外 部環(huán)境與氛圍造就了學校間競爭壓力：要順應(yīng)政府的號召與 要求，要通過與學術(shù)組織的合作達到提升學校競爭力，要通 過與企業(yè)的討價還價獲得滿意的服務(wù)等等。而這些壓力就構(gòu) 成了推動力。
2采納者追求相應(yīng)效益（社會需求轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃袌龅男枨螅?gòu)成牽引源
教育作為社會發(fā)展的均衡器與推動力，同時承載著人類 文明傳承的責任。這種雙重責任要求學校在有效解決教育、 社會、文化、科技等多方問題的情況下，還要有更高速的發(fā) 展。學校審時度勢不斷改善外部關(guān)系和內(nèi)部結(jié)構(gòu)，以采納教 育技術(shù)創(chuàng)新推動核心業(yè)務(wù)和非核心業(yè)務(wù)的共同發(fā)展，實現(xiàn)學 校辦學規(guī)模與效益、師資隊伍素質(zhì)和學生質(zhì)量等多方面的提 高，從而滿足多方面的需求。因此，做到將“社會需求轉(zhuǎn)變 為教育市場需求”成為中小學教育技術(shù)擴散的牽引力。
外部環(huán)境與先期采納者造成的競爭壓力，以及采納者采 納成功的收益是教育技術(shù)采納者采納的主要原因。推動力和 牽引力二者相互作用，推動著教育技術(shù)創(chuàng)新成果的擴散。
四 我國中小學教育技術(shù)應(yīng)用推廣現(xiàn)狀的主要特征
縱觀過去我國教育信息化發(fā)展的 25 年進程大體可以分為 計算機教學起步階段、計算機教育發(fā)展階段、基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè) 大發(fā)展階段、應(yīng)用能力建設(shè)發(fā)展階段四個階段[5]。其中始終存 在五條發(fā)展線索：國家領(lǐng)導(dǎo)人關(guān)于教育信息的戰(zhàn)略思路；信 息技術(shù)教育或信息化教育的深化過程；教育信息化重大項目； 數(shù)字資源建設(shè)的發(fā)展；教育技術(shù)專業(yè)發(fā)展。如圖 3 所示。
從鄧小平同志開始，歷屆國家領(lǐng)導(dǎo)人都對計算機教育及 教育信息化寄予很高的期望，并指示要大力發(fā)展。從中小學 教育技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施變化過程看，我國經(jīng)歷了國家大力推進電 化教育設(shè)施建設(shè)到以計算機及網(wǎng)絡(luò)為主的現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)施 的發(fā)展過程。從數(shù)字資源的發(fā)展層面看，我國經(jīng)歷了出臺支 持與鼓勵性政策到大量商業(yè)化“教學資源庫”產(chǎn)品出現(xiàn)滿足教育市場的需求。從信息技術(shù)教育或信息化教育的不斷深化過程看，我國信息技術(shù)在中小學的地位上走過了實驗課、選 修課、必修課、全面整合；內(nèi)容上走過了程序教學、計算機素 養(yǎng)、信息素養(yǎng)和教育技術(shù)標準。從教育信息化重大項目看，從 國家主導(dǎo)推進 Cernet 建設(shè)、“校校通”工程、“農(nóng)遠工程”、“全 國中小學教師教育技術(shù)能力建設(shè)計劃”等項目到更多力量推進 各類項目，如“Intel 未來教育”項目、“攜手助學”項目等。
從中小學教育技術(shù)應(yīng)用推廣的重大事件來看，2000 年在 北京召開的“全國中小學信息技術(shù)教育工作會議”，成為我國 教育信息化發(fā)展的里程碑。其基本表現(xiàn)是：“工作會議”之前， 培訓(xùn)項目較少，主要是實驗項目，城市是主要推廣地區(qū)，實 驗教師是主要參與對象，經(jīng)費主要由項目學校承擔，多為政 府推動；“工作會議”之后，多為培訓(xùn)項目，其次為建設(shè)性項 目，農(nóng)村是主要推廣地區(qū)，全部教師是主要推廣對象，經(jīng)費 主要是由政府組織、非政府組織和公司承擔，建設(shè)項目主要 由政府負責。進一步分析，可以發(fā)現(xiàn)當前我國中小學教育技 術(shù)應(yīng)用推廣主要有三大基本特征：政府成為教育技術(shù)擴散的 主要力量；學校采納教育技術(shù)的內(nèi)在需求相對虛弱；學術(shù)組
織成為有效溝通教育技術(shù)擴散系統(tǒng)內(nèi)外部的重要橋梁。
1政府成為教育技術(shù)擴散推動的主要外部力量
放眼全球信息技術(shù)在教育中應(yīng)用的進程，我們都能發(fā)現(xiàn) 一條普遍結(jié)論：政府是各國教育技術(shù)發(fā)展的重要推動力量， 中國也不例外。國家通過財政支持、政策引導(dǎo)、項目推動、 檢查評估等措施主導(dǎo)和引導(dǎo)著我國教育信息化的發(fā)展。從有 效促進教育信息化發(fā)展上來看，這種由國家推動作為主導(dǎo)方式的最大特點是：速度快、覆蓋面廣、依靠行政體系執(zhí)行。
但是，決策上的長官意志，措施上的大一統(tǒng)，管理上的各自 為政，建設(shè)上的不靈活性，評價的簡單化與形式化，應(yīng)用促 進措施的功利化等都導(dǎo)致由國家主導(dǎo)推進教育信息化難以達 到應(yīng)用的效果。
另外，我國教育管理體制問題也影響著教育技術(shù)的發(fā)展。由于教育分級管理，中央財政與地方財政在支持教育技術(shù)投 入方面難以做到協(xié)調(diào)；關(guān)于鼓勵教育技術(shù)應(yīng)用的宏觀調(diào)控政 策對于地方的影響往往很?。坏胤讲痪邆涔芾砗吞幚斫逃?術(shù)應(yīng)用推廣中所出現(xiàn)的問題，因而導(dǎo)致“投入大，效益低， 問題多”的局面；辦學自主權(quán)的加大和辦學主體的多元化， 導(dǎo)致監(jiān)管難度增大，實現(xiàn)均衡發(fā)展目標面臨困難；資金來源 多樣化，教育技術(shù)應(yīng)用專業(yè)化程度高，使得辦學單位規(guī)劃缺 乏系統(tǒng)。面對如此龐大的教育群體和條件各異的教育組織， 如何協(xié)調(diào)處理好各種關(guān)系，確實相當困難，急于冒進或者過 于保守都會損害教育信息化的發(fā)展。有效推進的關(guān)鍵是做到 政策、措施、管理、資金、體制等方面的協(xié)調(diào)與發(fā)展。
2學校采納教育技術(shù)的內(nèi)在需求相對較弱
教育技術(shù)在中小學擴散面臨的最大挑戰(zhàn)是學校能否積極采納。很多學校在沒有經(jīng)過系統(tǒng)設(shè)計和規(guī)劃的情況下，倉促 購置大量設(shè)備；在缺乏資源或沒有很好的應(yīng)用方案的情況下， 信息化教學效果不甚理想。教育信息化建設(shè)因而被某些人當作 “面子工程”處理。彌漫在中小學中的這種錯誤認識，使得很 多學校都視教育技術(shù)、信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為“洪水猛獸”。
總的說來，學校在采納教育技術(shù)方面，通常受制于學校 地域范圍和定位限制，缺乏收集有效應(yīng)用方案和應(yīng)用模式的 渠道，缺少對應(yīng)用效益的認識，缺少相應(yīng)的支持服務(wù)，在審 視有借鑒意義的創(chuàng)新活動時常持有提升非核心業(yè)務(wù)方面的心 態(tài)。對教育技術(shù)采納后所產(chǎn)生效果的追求屬于教育技術(shù)擴散 的牽引力。外部關(guān)系的改善常常成為教育技術(shù)采納主體最為 關(guān)心的問題。
教育技術(shù)實驗活動對于學校來說是有很大的吸引力的，主要包括：參加國家級課題機會的稀缺性；與知名科研部門 的合作有利于學校的招生；學校晉升更高級別的硬指標或加 分指標；當?shù)亟逃鞴懿块T的支持；教師有需要發(fā)表一定數(shù) 量科研論文的需求與壓力；參與教師的知名度和曝光率能夠 相應(yīng)得到增加等。當然，不能排除有很多學校確實看到了教 育技術(shù)對于促進學校發(fā)展顯性和隱性的價值，而積極投身于 教育技術(shù)實驗項目。但是這些學校總體來說還是少數(shù)。而且 這些吸引力更多是表現(xiàn)在改善外部關(guān)系和內(nèi)部組織結(jié)構(gòu)上，并非所有學校都能夠真正深入到學與教的變革。
隨著基礎(chǔ)教育課程改革的大力推進，這種僅僅關(guān)注改善外部關(guān)系和內(nèi)部組織結(jié)構(gòu)，忽視學與教的變革的狀況正逐步 得到改變。有越來越多的學校積極加入到教學深層次的實驗 項目中來，例如，截至 2006 年底已經(jīng)有 130 所學校加入到“基 礎(chǔ)教育跨越式發(fā)展項目”中，以“兒童思維發(fā)展新論”“語覺 論”“信息技術(shù)與課程深層次整合理論”和“創(chuàng)造性思維理論” 等具有自主創(chuàng)新意義的理論為指導(dǎo)，提高了上述學校的教學 水平與社會知名度。這些項目的成功正是在國家大力推進新 課程改革的大背景下而產(chǎn)生的，這也說明了當學校內(nèi)部具有 很強的改善教學的需求時，直接指向教學的教育技術(shù)實驗才 能得到更好的生長土壤。
而實驗項目所取得的良好效果也打消了學校的擔心，增 強了掌握和操控教育技術(shù)的信心，因而對于獨立或者自行推 進教育技術(shù)應(yīng)用樹立了信心。像“百間教室”之類的示范性 工程不僅是在某一個方面給與學校極大的支持和幫助，而且 在全方位、持續(xù)推進過程中摸索和解決可能出現(xiàn)的各種問題， 這種成功的實例和解決方案，對于類似地區(qū)或項目，特別是 農(nóng)村中小學遠程教育工程具有很強的借鑒作用。一方面對于 國家、科研部門和 IT 企業(yè)推進該項目具有借鑒意義，另外一 方面，也使得被推廣的中小學找到了自主發(fā)展之路。
3學術(shù)組織成為溝通教育技術(shù)擴散系統(tǒng)內(nèi)外部的重要橋梁
學術(shù)研究力量的積極參與是對國家措施的有力補充，同時也是科學研究的重要內(nèi)容。當前，教育技術(shù)研究中很多研 究都不能以我國本土問題作為出發(fā)點，要么是以簡單遷移作 為研究內(nèi)容，要么是緊跟國外最新動向。在研究過程中，“只 見森林，不見樹木”的空話與大話對于一線教師來說，并沒 有多少實際的指導(dǎo)意義。見微知著，不見微無以知著。不經(jīng) 歷對各種案例和實例的分析與體驗，所提出的各種可能的理 論或假設(shè)大都是不能成立的。因此，求真務(wù)實的作風，不跟 風、不盲從，不以“走過場”、“搞關(guān)系”而貽害四方，這是 學術(shù)團隊在促進教育技術(shù)應(yīng)用方面的基本準則。
學術(shù)研究者或與教育技術(shù)應(yīng)用有關(guān)的廠商，在研發(fā)產(chǎn)品 或推廣過程中通常秉承“經(jīng)驗-理性”指導(dǎo)策略。這種策略有 其合理性，能夠得到很多人的支持與肯定。然而，類似于“市 場銷售”的這種推廣策略以短期效益作為重要的考核指標， 而易出現(xiàn)應(yīng)用膚淺化、表面化的弊端。這就要求，研究不能 泛泛地提出或討論技術(shù)對教育的影響，或者以一種簡單化的 實驗或期望就作為推廣的內(nèi)容。更加科學、穩(wěn)妥的方法是需 要深入學科教學，進行富有創(chuàng)新性的研究。這就屬于“自下 而上”的指導(dǎo)策略。例如，文科和理科對技術(shù)有什么不同的 要求，生物和數(shù)學的教學對技術(shù)有什么不同的要求；對于數(shù) 學而言，代數(shù)和幾何又對技術(shù)有什么不同的要求，概念教學與解題教學對技術(shù)有什么不同要求等等。學術(shù)研究應(yīng)積極挖 掘存在于學校中的創(chuàng)新思想，支持這些創(chuàng)新的擴散，慎重研 究其發(fā)揮效果的條件以及擴散的可能性。
五 關(guān)于提升我國教育技術(shù)擴散動力的思考
從擴散動力的現(xiàn)狀與現(xiàn)實情況來看，我國教育技術(shù)發(fā)展 不缺乏強大的外部推動力，主要障礙在于內(nèi)在牽引力的虛弱。 關(guān)于如何提升內(nèi)部動力，本文認為：
1外部給予積極推動的同時，教育技術(shù)采納者也應(yīng)積極 尋求主動變革
在國家大力推動教育信息化的過程中，教育行業(yè)中的從 眾心理和不作為心理都是要不得的。一方面，教育技術(shù)應(yīng)用 需要外部給予積極推動和有效支持，但是教育技術(shù)應(yīng)用效果 的真正發(fā)揮需要來自內(nèi)部強大的需求和積極主動的變革。對 于學校來說，實現(xiàn)教育質(zhì)量的提升，得到政府、社會、家長、 學生的認可是關(guān)鍵。而對與學校發(fā)展高度相關(guān)的教與學、內(nèi) 部結(jié)構(gòu)和外部關(guān)系的改善來說，積極主動的變革是改善學校 內(nèi)在發(fā)展動力的根本。將學校打造成學習型組織或許是提升 內(nèi)部動力的可行思路。
2單一外部推動力不能解決所有問題，整合各種推動力 是趨勢
IT 企業(yè)與學術(shù)組織出現(xiàn)大量合作的趨勢，在一定程度上 彌補了以國家推動為主的薄弱環(huán)節(jié)。學術(shù)組織則從以往獨立 操作教育技術(shù)應(yīng)用項目轉(zhuǎn)向與 IT 企業(yè)織合作或幫助政府推進 項目，單獨運作教育技術(shù)實驗項目越來越困難?，F(xiàn)在多數(shù)項 目與學術(shù)有關(guān)的核心部分大都仰仗某些學術(shù)組織和專家，這 些項目也成為學術(shù)組織研究的重要對象和主戰(zhàn)場。政府組織、 IT 企業(yè)、學術(shù)組織如何相互配合、通過選擇合適的推廣模式 和內(nèi)容提升教育技術(shù)應(yīng)用的效果則是目前現(xiàn)實中迫切需要解決的問題。特別是由政府組織推動的項目如何引入一些新的 機制來保證最佳效果的實現(xiàn)更是一道難題。
3 加強學術(shù)組織與學校的深層次交互是提升內(nèi)部動力的 可行途徑
教育技術(shù)應(yīng)用效果的發(fā)揮并非簡單的采納與否就能決 定。教育技術(shù)應(yīng)用效果具有層次性，跨越不同層次代價與價 值也不同。缺乏深層次應(yīng)用需求的細致分析，缺少應(yīng)用的核 心價值思想，是導(dǎo)致應(yīng)用障礙的最重要原因。實現(xiàn)技術(shù)轉(zhuǎn)化 和整合，是教育技術(shù)效果發(fā)揮的關(guān)鍵。學術(shù)組織因?qū)W術(shù)和一 線問題的高度專業(yè)化，能夠為教育組織實現(xiàn)教育技術(shù)應(yīng)用效 果發(fā)揮作用。因此，教育技術(shù)擴散的過程中，大力推動學術(shù) 組織與學校組織的合作，能夠克服政府或 IT 企業(yè)組織在推動 過程中的盲目性和簡單化的傾向。
摘要:隨著時代的發(fā)展,技術(shù)已經(jīng)滲透到教育的方方面面。在這場變革中,學校的教育技術(shù)部門承擔著重要的責任和使命。文章深入分析了中小學教育技術(shù)部門在定位上存在的一些問題,并闡述了教育技術(shù)部門在學校發(fā)展中應(yīng)該承擔的職能和使命。
關(guān)鍵詞:教育技術(shù) 部門 定位 中小學
一、信息技術(shù)高速發(fā)展給教育帶來的巨大變化
從20世紀90年代末以來,信息技術(shù)在教育領(lǐng)域應(yīng)用愈加深化。從硬件設(shè)備來講,北京市的中小學已經(jīng)實現(xiàn)了校校通工程,像交換機、路由器等網(wǎng)絡(luò)設(shè)備已進入普通學校。傳統(tǒng)的攝錄采編設(shè)備也發(fā)生了巨大變化,基本實現(xiàn)了教育技術(shù)數(shù)字化和自動化。從應(yīng)用層面上來講,從課堂教學使用的網(wǎng)絡(luò)教學平臺、測試平臺、教學資源庫到教師繼續(xù)教育使用的研修平臺都已經(jīng)成為學校必不可少的組成部分。還有很多管理層面也大量應(yīng)用新的技術(shù),如學籍管理,財務(wù)管理,教務(wù)管理、人事管理等都基本實現(xiàn)了電子政務(wù),網(wǎng)上數(shù)據(jù)報送。
隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展,技術(shù)越來越多地滲透到教育的方方面面。在這場變革中,學校現(xiàn)代教育技術(shù)部門承擔著重要的責任和使命。中小學的教育技術(shù)部門多是由傳統(tǒng)的電教組轉(zhuǎn)變而來,其人員素質(zhì)、管理體系及發(fā)展定位等都存在很多問題。我們必須深入分析這些問題,研究解決的辦法,才能滿足教育發(fā)展的需要。
二、目前存在的主要問題
1.管理體系混亂,定位不明確
目前各校教育技術(shù)人員在職稱編制方面沒有統(tǒng)一的標準,因各校的傳統(tǒng)和領(lǐng)導(dǎo)對這方面的重視程度而異。有的學校是現(xiàn)代教育技術(shù)處,其職能級別與教學、后勤等處室平行。有的學校只設(shè)一個電教組。還有的學校定名為教育技術(shù)中心或信息中心,職權(quán)在教研組和職能處室之間。人員的配置也沒有明確的標準。有的學校因為該部門的人少,基本上只是承擔全校的多媒體設(shè)備維修,教師公開課和全校大型活動的照相攝像,多媒體教室管理的工作。有的規(guī)模大些,承擔網(wǎng)絡(luò)管理,全校的信息技術(shù)培訓(xùn),辦公自動化的技術(shù)支持等任務(wù)。很多學校的信息職能部門還處在被動的接收任務(wù)狀態(tài),每個學年度沒有相應(yīng)的工作計劃,只埋頭忙于具體事務(wù)之中,還沒有主動地思考自己的定位問題,像部門哪些工作是最重要的,學校信息化的發(fā)展方向是什么等問題。
2.人員素質(zhì)有待提高,同時缺乏相應(yīng)培訓(xùn)
目前的人員素質(zhì)已經(jīng)成為制約學校信息化的一個瓶頸。隨著信息技術(shù)高速發(fā)展,教育經(jīng)費向教育技術(shù)方向投入增加,需要學校相關(guān)部門不斷提高相應(yīng)的水平。但是由于技術(shù)更新和學習經(jīng)費等限制,造成這部分人員無法隨時了解和掌握新的技術(shù),很多時候是依賴公司來完成學校信息化軟件和硬件的建設(shè)。網(wǎng)絡(luò)設(shè)備不斷升級,網(wǎng)絡(luò)安全已經(jīng)發(fā)出警報,網(wǎng)絡(luò)的安全應(yīng)用成為很多學校的盲點。來自于互聯(lián)網(wǎng)的病毒、黑客攻擊,不斷干擾著正常的教育教學活動。傳統(tǒng)的攝錄系統(tǒng)也基本數(shù)字化,視頻的格式和標準不斷變化。而新的教育教學管理平臺也幾乎都是基于ASP、PHP、JSP等新的程序設(shè)計體系。這一切對于教育技術(shù)人員的知識儲備都是一個極大的挑戰(zhàn)。
3.缺乏對教育教學的深入研究
目前存在兩種傾向:一種是把學校的信息中心搞成純技術(shù)部門,以技術(shù)越深越好,大家只關(guān)心技術(shù),卻很少聽課;另一種是把它變成了一個后勤部門,像個修理部或者打字收發(fā)室。教委在學校信息化方面投下巨資,但是真正用于教育教學上的卻有限,花大筆資金采購來的設(shè)備和資源需要真正既懂技術(shù)又懂教學的人來進行研究和管理,才能最大程度上發(fā)揮信息投資的效益。
教育技術(shù)在教學上的應(yīng)用需要長期的研究和實踐。很多學校也在陸續(xù)推出一些信息技術(shù)與課程整合的研究課。有一些課上得很不錯,但是大部分學校基本都是每學期搞一個科研周或展示會等等。活動完了,課的研究和改進也就無人再提起,教育是一個長期的工程,不可能因為使用了一兩次新技術(shù)上課就對學生產(chǎn)生深遠的影響。所以作為學校的教育技術(shù)人員應(yīng)該把信息技術(shù)與課程整合的研究作為一個長久的課題來探討,不斷從實踐中總結(jié)經(jīng)驗,指導(dǎo)教師運用媒體經(jīng)?；?不斷提高應(yīng)用水平。
綜合以上問題,其本質(zhì)都是一個定位的問題,我們必須準確定位教育技術(shù)在學校中的職能和任務(wù),才能充分發(fā)揮教育技術(shù)對教育、教學和管理等方面的促進與支持作用。
三、中小學教育技術(shù)部門的主要職能
當前形勢下,中小學教育技術(shù)部門主要承擔教學研究、規(guī)劃管理和技術(shù)支持三個主要職能。
1.教學研究職能
在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域,教育技術(shù)的根本任務(wù)是:研究技術(shù)在教學中的應(yīng)用,利用技術(shù)有效地提高教育教學的質(zhì)量。將技術(shù)有機地整合在教學中,利用現(xiàn)代技術(shù)手段優(yōu)化教學過程。
隨著教育信息化進程的逐步深入,很多中小學都建設(shè)了校園網(wǎng),教室配備了多媒體設(shè)備和電子白板,但仍有很多教師只用它來代替板書,新技術(shù)的使用并沒有對教師的教和學生的學起到根本的促進作用。
為了最大限度的發(fā)揮技術(shù)的作用,從而真正提升教學質(zhì)量,中小學階段的教育技術(shù)應(yīng)堅持以教學為中心的原則,深入學科、深入教學、深入課堂,加強教學理論、教學模式、教學手段與方法的研究,發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢,增強學生學習的自主選擇性,充分發(fā)揮學生學習的主觀能動性和個人潛能。啟迪學生對學科的興趣,提高課堂學習的效率。為真正實現(xiàn)以教師為主導(dǎo)、以學生為主體的教學模式創(chuàng)造客觀條件。教育技術(shù)的研究人員應(yīng)下到專業(yè)教研室去,因為不少學科教師在技術(shù)信息上相對滯后。隨堂聽課,可以從教育技術(shù)、教學資源、使用時機等方面與學科教師共同研究,提出本學科的教學設(shè)計的最佳方案,加以實施、修改,指導(dǎo)、協(xié)助學科教師逐步探索信息技術(shù)條件下的新的教學模式。
2.規(guī)劃管理職能
制定學校信息化發(fā)展的近期和長遠規(guī)劃,建立健全學校有關(guān)崗位的規(guī)章制度,充分利用信息化手段提高學校管理的效率,對信息化實施過程進行監(jiān)督和調(diào)控。例如部分學校實施的信息網(wǎng)上,教師養(yǎng)成每天接收郵件和瀏覽內(nèi)部網(wǎng)站的習慣,大大提高了信息傳遞的速度和準確性;有的學校建立了家校聯(lián)系系統(tǒng),使家長和學校的交流更方便快捷;還有的把信息化手段作為教師評價工具,實施網(wǎng)上測評等等。學校應(yīng)根據(jù)自身情況建立信息化的三至五年的長期計劃,同時將長期計劃分解為小步驟,在每個學期中逐步落實。
3.技術(shù)支持功能
信息技術(shù)在教育教學中的深入使用,要求有關(guān)人員必須不斷學習,緊跟時代的發(fā)展,掌握新的技術(shù)。學校的規(guī)模也許不大,但是所要涉及的技術(shù)卻很廣泛,網(wǎng)絡(luò)技術(shù),多媒體技術(shù),數(shù)據(jù)庫技術(shù)、在線學習技術(shù)等等都開始在教學和管理中使用。只有具備相應(yīng)的技術(shù)實力,才能對教育教學的應(yīng)用提出具有前瞻性的建議,同時才可能在教師需要的時候,及時幫助他們解決教學工作中遇到的問題。
1997年5月原教育部部長陳至立在《中國教育報》上撰文指出“要深刻認識現(xiàn)代教育技術(shù)在教育教學中的重要地位及其應(yīng)用的必要性和緊迫性,充分認識應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)是科學技術(shù)和社會發(fā)展對教育的要求,是教育改革和發(fā)展的需要”。到現(xiàn)在已十多年了。中小學教育技術(shù)部門只有在明確目標、正確定位的基礎(chǔ)下,積極探索,不斷努力,才能不負國家和社會對教育的期望,完成歷史交給我們的使命。
摘 要:北京市昌平區(qū)中小學行政后勤管理部門的工作要協(xié)助昌平區(qū)中小學教育技術(shù)裝備中心搞好“建”和“配”工作,學校后勤工作對教育技術(shù)設(shè)備管理的重點應(yīng)體現(xiàn)在“管、用、督”上,提高設(shè)備的使用效益;同時,針對教育設(shè)備的新形勢、新問題做出一些有益的探索與嘗試。
關(guān)鍵詞:教育 設(shè)備 管理 使用 效益
一、調(diào)查分析
1.統(tǒng)計情況說明
本次統(tǒng)計調(diào)查共做抽樣12所學校,按照學校規(guī)模和學校所處的不同地理位置進行了篩選,其中:高中校2所,九年一貫制學校2所,城鎮(zhèn)中學2所,城鎮(zhèn)小學2所,農(nóng)村中學2所,農(nóng)村小學2所。調(diào)查問卷由該校后勤主管人員負責發(fā)放和收集。
2.對此次調(diào)查表的總體分析
(1)此次調(diào)查是從學校教育技術(shù)設(shè)備的“建造購置方式、配備情況、管理方法、使用情況和督導(dǎo)檢查”的幾個環(huán)節(jié)進行調(diào)查分析,目的是摸清目前學校教育技術(shù)設(shè)備的總體情況,根據(jù)調(diào)查結(jié)果分析,找出存在問題,進一步解決問題,以實現(xiàn)提高學校教育技術(shù)設(shè)備的使用效益。
(2)通過此次調(diào)查,學校的教育技術(shù)設(shè)備在“建、配、管、用、督”等方面的統(tǒng)計結(jié)果如下:
“建”學校在進行設(shè)備的建造購置方面的統(tǒng)計分析表明:大部分學校在建造和購置教育設(shè)備時一般都是采取政府采購、上級配備、自主招標等多種形式,并且都制定了采購計劃。教育設(shè)備的相關(guān)資料保存相對完好,能夠及時入賬。
存在的問題:教育設(shè)備的建造購置時存在盲目和保守問題,教育設(shè)備資料的保管也存在一定問題。同時,在進行教育設(shè)備購置的計劃階段,尤其是自主購置,考慮教育設(shè)備質(zhì)量和耗財節(jié)約因素不多,原因是教育經(jīng)費的不足。
“配”學校在進行設(shè)備配備方面的統(tǒng)計分析表明:學校對教育設(shè)備的配備方面有一定計劃,基本符合學校的教育教學要求。
存在的問題:配備不均衡,不能夠做到按實際需要進行配備。
“管”學校對教育設(shè)備的管理方法的統(tǒng)計分析表明:學校對教育設(shè)備的管理比較重視,有一定的管理制度和方法,能夠使用計算機網(wǎng)絡(luò)進行輔助管理。
存在的問題:教育設(shè)備的追蹤管理、技術(shù)人員的培訓(xùn)、具體管理設(shè)備人員的激勵的具體措施不能落實,尤其是與獎懲掛鉤的執(zhí)行比較困難。
“用”學校對教育設(shè)備的使用情況的統(tǒng)計分析表明:學校對教育設(shè)備的使用基本上都建立了登記、使用、賠償、報廢制度,對重點設(shè)備的使用能進行財務(wù)統(tǒng)計分析。
存在的問題:部分設(shè)備不符合實際需要,閑置,加大儲藏成本,該報廢不報廢,清查不及時,從而虛增了固定資產(chǎn)的價值,影響其使用效益的發(fā)揮。
“督”學校對教育設(shè)備的督導(dǎo)檢查情況的統(tǒng)計分析表明:學校對教育設(shè)備的督導(dǎo)檢查在制度上重視,而在實際工作中,只遵從一年一次的年底清查。
存在的問題:部分學校對教育設(shè)備的督導(dǎo)檢視不夠,只遵從一年一次的年底清查,不重視平常的檢查,而且沒有很嚴格的評價方法;同時,后勤主管對自己的崗位工作感到很辛苦,不愿意擔任此項工作,對上級的督導(dǎo)檢查只是形式上的配合。
“后勤人員素質(zhì)評價”本次對學校教育設(shè)備使用效益情況的統(tǒng)計分析表明:能夠使教育設(shè)備充分發(fā)揮其效益,后勤主管、設(shè)備的管理人員和實際操作人員的業(yè)務(wù)素質(zhì)是關(guān)鍵。從這次調(diào)查也看出,后勤主管的年齡、學歷、實際工作經(jīng)驗等還比較好,但后勤人員的年齡偏大,整體業(yè)務(wù)素質(zhì)偏低,培訓(xùn)很少等問題較為突出。
二、解決方案
針對以上調(diào)查出的具體問題,參與課題研究的行政后勤主管干部適時地召開了會議,認真分析了問卷的調(diào)查結(jié)果,通過外出參觀學習與考察和有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)座談、聽專家講座、主管行政后勤工作科室領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo),以及借鑒當前先進學校的實際管理經(jīng)驗和專家的研究成果,結(jié)合學校后勤的實際工作進行了認真的反思,提出了提高學校教育技術(shù)設(shè)備使用效益的解決問題的具體措施與方案,得到了昌平區(qū)中小學教育技術(shù)裝備中心和昌平區(qū)后勤服務(wù)中心領(lǐng)導(dǎo)的支持,具體措施與做法是:
1.協(xié)助昌平區(qū)教育技術(shù)裝備中心搞好“建”和“配”的基礎(chǔ)工作
隨著教育改革的不斷深入,教材的不斷更新,信息技術(shù)教育的大力發(fā)展,“校校通”工程的實施等,對教育技術(shù)設(shè)備提出了新的要求。為此,我們要協(xié)助昌平區(qū)教育技術(shù)裝備中心對學校實驗室設(shè)備的優(yōu)化,在建設(shè)上做到:有計劃地對現(xiàn)有理、化、生、自然實驗室進行更新和改造,使之標準化、規(guī)范化、現(xiàn)代化;在理科教學儀器的配備上結(jié)合教育部2000年頒布的理科儀器配備補充目錄進行優(yōu)化分類;同時,加快了信息技術(shù)教育設(shè)備的建設(shè)步伐;對圖書的設(shè)備做到:有計劃地購置電子圖書,豐富圖書館(室)的資料;對體、音、美、衛(wèi)、勞等器材的配備,學校每年投入一定資金進行補充,以滿足教育教學的需要,并使學校的教育技術(shù)設(shè)備達到新的辦學條件標準。
2.強化教育技術(shù)設(shè)備的管理,突出“管”和“用”,提高設(shè)備效益
要提高設(shè)備的效益就要明確:建設(shè)是前提,配備是條件,管理是手段,使用是目的。教育技術(shù)設(shè)備的出發(fā)點和歸宿都是滿足教育教學的需要,為教育教學服務(wù),為師生服務(wù),為不斷深化教育改革服務(wù),為社區(qū)與社會服務(wù)。發(fā)揮設(shè)備的效益是其最終目的。為此,我們要在協(xié)助昌平區(qū)教育技術(shù)裝備中心做好“建”“配”工作的基礎(chǔ)上,強化設(shè)備的管理和使用,以制度為保證,以“兩率”(設(shè)備的完好率和使用率)為抓手,充分發(fā)揮設(shè)備的使用效益。
(1)加強制度建設(shè),健全各項規(guī)章制度,加強學校對各室財產(chǎn)的管理,有效地防止學校財產(chǎn)的流失,充分發(fā)揮設(shè)備的使用效益。
(2)加強管理,促進教育設(shè)備管理規(guī)范化、科學化,為學校教育設(shè)備的管理和使用提供科學的依據(jù)。
(3)加強檢查,重在落實。要把“兩率”作為學校的一項日常工作,常抓不懈。學校要求各使用部門每學期自查、學校檢查,請昌平區(qū)教育技術(shù)裝備中心組織人員進行抽查,對抽查結(jié)果進行反饋。并將此項工作作為每年對學校各部門管理與使用設(shè)備工作的考核,評出先進,進行獎勵與表彰。通過“兩率”工作的推進,規(guī)范設(shè)備日常工作的管理要求,發(fā)揮設(shè)備的效益,使其更好地為學校教學服務(wù),為素質(zhì)教育服務(wù)。
(4)利用計算機進行科學管理,提高管理的實效性。隨著科學技術(shù)的飛速發(fā)展,以計算機為核心的現(xiàn)代技術(shù)手段的應(yīng)用越來越廣,傳統(tǒng)的、經(jīng)驗型的管理方法、管理模式已越來越不適應(yīng)教育現(xiàn)代化的要求,必須進行改革。為此,學校要按照昌平區(qū)中小學教育技術(shù)裝備中心的統(tǒng)一安排,主動應(yīng)用北京市教委的財產(chǎn)管理軟件對學校的財產(chǎn)進行管理、評估,對照北京市辦學條件新標準及時找出差距,制定購置計劃;做到用計算機進行設(shè)備的管理,各實驗室、功能室儀器、器材建立電子賬本,圖書實行計算機管理,提高圖書的利用率。力求使學校的管理達到科學化、規(guī)范化,具有實效性。
(5)在校園網(wǎng)、校園電視監(jiān)控系統(tǒng)、校園智能廣播系統(tǒng)的建設(shè)和使用上,要本著“實用、夠用、好用”、硬件與軟件并重的原則,發(fā)揮校園網(wǎng)在學校教育教學和管理中的作用,提高設(shè)備的使用效益。
3.加強督導(dǎo)評估,發(fā)揮職能作用
學校行政后勤管理部門是具有行政職能的部門,承擔著對學校設(shè)備建設(shè)的指導(dǎo)、管理和督促的工作。要發(fā)揮好這個職能,就要用好督導(dǎo)評估這個機制,使教育技術(shù)設(shè)備管理工作真正落到實處。學校一是要制定出一系列設(shè)備的管理及使用的評估辦法,使學校設(shè)備管理部門能對照評估辦法,自找差距,進一步明確努力的方向;二是要請昌平區(qū)教育技術(shù)裝備中心對學校設(shè)備管理水平進行具體的督導(dǎo)與評估,以此來提高學校教育技術(shù)設(shè)備的管理水平。
4.規(guī)范采購行為,加強監(jiān)管力度
教育技術(shù)設(shè)備特別是信息技術(shù)教育設(shè)備,其科技含量高,更新速度快,產(chǎn)品日新月異,為使學校購置的計算機、多媒體等設(shè)備能夠滿足教學需要,一方面要向昌平區(qū)信息中心、昌平區(qū)中小學教育技術(shù)裝備中心的專業(yè)人員進行請教,并要深入到市場進行具體的調(diào)研。同時,學校要對調(diào)撥的教學設(shè)備、計算機及網(wǎng)絡(luò)供應(yīng)商的售后服務(wù)及其產(chǎn)品質(zhì)量進行認真的跟蹤檢查與反饋,以確保為學校購置的信息技術(shù)教育設(shè)備能充分發(fā)揮作用。另一方面要積極利用集團采購的形式進行招標、議標,規(guī)范采購行為。做到:凡購置大型、大量的現(xiàn)代化教學設(shè)備均采取招投標方式進行,保證設(shè)備的質(zhì)量,為學校配備性價比較高的設(shè)備。
三、啟示與思考
教育技術(shù)設(shè)備作為教育事業(yè)發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ),面對教育改革的新形勢面臨著巨大的挑戰(zhàn)。一是隨著教育思想、教育理念的不斷更新及現(xiàn)代化教育手段的引進,必將對教育設(shè)備和資源配置帶來巨大的影響和沖擊;二是教育部提出的“大力普及信息技術(shù)教育,以信息化帶動教育現(xiàn)代化”和信息技術(shù)教育的兩大任務(wù),即逐步普遍開設(shè)信息技術(shù)必修課,促進信息技術(shù)與學科教學的整合、實施“校校通”工程,對教育設(shè)備提出了新的要求;三是,教育設(shè)備如何適應(yīng)新一輪課程改革的需要等都需要我們思考和探索。面對新形勢、新問題,我們要積極思考,努力探索新模式、新思路、新方法,發(fā)揮各方面的積極因素,對教育設(shè)備管理與使用工作進行有益探索。做好以下幾方面的工作:
1.認清行政后勤管理工作在學校工作中的地位和作用
行政后勤管理是全面推進素質(zhì)教育,貫徹教育方針的組成部分之一,搞好管理服務(wù)工作,提高管理水平,在促進學生提出問題、解決問題,提高學生動手、動腦能力等方面起著重要的作用。
要做好行政后勤管理工作,需要的知識內(nèi)容、水平會越來越高,難度會越來越大,從事此項工作的人員必須經(jīng)過專門的學習和訓(xùn)練才能適應(yīng)工作的需要。鄧小平同志指出:“后勤工作也是一門學問,也需要學習,也能出人才,不鉆進去是搞不好的”。行政后勤管理工作作為一門科學已逐漸被人們所認識。
隨著素質(zhì)教育的深入發(fā)展,培養(yǎng)學生的動手、動腦能力,要求教育的現(xiàn)代化、學校管理的科學化、規(guī)范化的程度不斷地與之相適應(yīng)。教學手段的現(xiàn)代化是一種技術(shù)性、業(yè)務(wù)性很強的工作,需要從思想上重視。行政后勤管理部門要做好這項管理服務(wù)工作,第一是要轉(zhuǎn)變教育觀念,跟上時代的步伐;第二是熟悉器材設(shè)備的使用、維護、保養(yǎng);第三是要有超前意識,預(yù)測教學手段現(xiàn)代化的發(fā)展趨勢,制定適合學校的設(shè)備配備計劃,發(fā)揮有限資金的效益。
提高教學設(shè)備的使用率,充分發(fā)揮設(shè)備的作用,達到辦學質(zhì)量與設(shè)備效益的統(tǒng)一,推進素質(zhì)教育,是行政后勤管理的主要問題。
2.掌握行政后勤管理的工作特點及規(guī)律
雖然行政后勤管理工作量大,內(nèi)容繁雜,但任何事物的發(fā)展變化都是有規(guī)律的。我們應(yīng)探索與掌握和利用事物發(fā)展、變化的內(nèi)在規(guī)律。而學校的工作具有很強的季節(jié)性、周期性,這就決定了行政后勤管理工作要在與學校的教育教學同步運轉(zhuǎn)的同時,還要具有超前性。
行政后勤管理工作是由人、財、物、時間、信息等各要素相互聯(lián)系、相互作用而構(gòu)成,要使各要素都能充分發(fā)揮作用,做到人盡其才,物盡其用,財盡其力,適得其用就必須掌握與利用其內(nèi)在的規(guī)律。行政后勤管理工作不僅提前為學校準備物質(zhì)基礎(chǔ),而且要參與學校教育教學的全過程,工作要早開始,自覺地按學校的周期性和季節(jié)性工作規(guī)律辦事,抓住了這個關(guān)鍵,行政后勤管理工作就掌握了主動權(quán),工作效率就高;反之,違反了這個規(guī)律,工作就會很被動,甚至嚴重阻礙教育教學的開展。
3.遵循行政后勤管理原則
行政后勤管理工作的管理原則是行政后勤管理的指導(dǎo)思想和行為準則,是管人、管物、辦事的基本要求。
(1)服務(wù)性原則
教育教學是學校的中心工作,為教育教學服務(wù)是行政后勤管理工作管理的出發(fā)點和歸宿,它們一切工作都應(yīng)服從和服務(wù)于學校的教育教學工作,保證和促進教育教學,改善教師的工作條件,學生的學習條件。
①根據(jù)教學大綱的要求和學校的具體情況,統(tǒng)計好各科所需設(shè)備的品種、數(shù)量,有計劃地分期、分批安排學校的儀器和現(xiàn)代化教學設(shè)備。
②根據(jù)學校教學課程進度的要求,主動做好服務(wù)與保障工作,使行政后勤管理工作適應(yīng)學校教學工作。
③行政后勤管理人員要經(jīng)常深入到學校各部門與處室,了解教育教學情況,聽取教師意見,掌握第一手資料,及時調(diào)整與改進自己的工作。
④廉潔勤政,服務(wù)于人的原則
學校行政后勤管理工作接觸的是人、財、物,因此,要求工作人員要廉潔勤政,奉公守法。每項工作都要從全心全意為學校服務(wù)的原則出發(fā),要樹立優(yōu)良的服務(wù)意識,端正服務(wù)態(tài)度,創(chuàng)造良好的服務(wù)形象,這對搞好行政后勤人員隊伍的思想建設(shè)與作風建設(shè)有著特殊的意義。
(2)效益性原則
物盡其用,充分發(fā)揮設(shè)備的使用效益?？茖W技術(shù)日新月異,現(xiàn)代化教學設(shè)備的發(fā)展之快,需要增加大量的教育經(jīng)費,但由于受經(jīng)濟發(fā)展的制約,目前還不能完全滿足學校各部門與處室的需求。如何發(fā)揮現(xiàn)有設(shè)備的效益,取得較大的效果,是行政后勤管理工作的主要原則,我們的作法如下:
①堅持儀器設(shè)備“三優(yōu)先”的原則,即:有地方放,優(yōu)先;有人管理,優(yōu)先;用得起來,優(yōu)先。
②為充分發(fā)揮現(xiàn)有設(shè)備效益,便于實驗教學的開展,執(zhí)行全區(qū)中小學校儀器設(shè)備統(tǒng)一型號、填平補齊、擴大組數(shù)的工作,收到了較好的效果。
③抓好教學儀器、設(shè)備的使用、維護、規(guī)范化管理,使用全區(qū)統(tǒng)一、規(guī)范的設(shè)備明細賬,防止財產(chǎn)流失。
④建立與健全規(guī)章制度,制定各專用教室的規(guī)則和實驗教師的崗位責任制。充分發(fā)揮現(xiàn)有設(shè)備與設(shè)施的作用和人的主觀能動性,二者的效益達到完善和統(tǒng)一。
(3)整體性原則
整體性原則是指主管行政后勤工作領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)把學校作為一個有機的整體,全面統(tǒng)籌規(guī)劃,充分發(fā)揮其人、財、物、信息等功能作用,以取得整體的效果。人員要合理組合,分工協(xié)作。樹立整體一盤棋觀念,搞好整體全方位服務(wù),在貫徹整體性原則時應(yīng)注意:
①根據(jù)學校的發(fā)展,制定全面計劃,做好安排,特別是學校因合理布局增撤時,要安排好教學儀器、現(xiàn)代化教學設(shè)備的調(diào)整,購置。有長期的規(guī)劃和近期安排,處理好長遠與近期,整體與局部的各種關(guān)系。
②行政后勤內(nèi)部人員要分工合理、工作具體、定崗定責,分工不分家,要協(xié)調(diào)好各組之間的工作關(guān)系,團結(jié)協(xié)作。因為,大部分工作需要幾個組成員合作,有的工作需要全部人員參加才能完成,甚至要有教委的有關(guān)科室和進修學校有關(guān)教研人員的參加才能完成。
4.抓好后勤隊伍建設(shè)
作為學校行政后勤管理主管人員,抓好后勤隊伍建設(shè),充分發(fā)揮人的主觀能動性,積極摸索與掌握和利用規(guī)律,做好全面工作是提高設(shè)備效益的有效途徑。
目前,在學校行政后勤人員中各方面的素質(zhì)還普遍較低,甚至有的領(lǐng)導(dǎo)在公共場合說“不能適應(yīng)一線工作的教師去二線!”若真如此,還談什么行政后勤工作是學校教育教學工作有序進行和學?？沙掷m(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)和重要保障?
學校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)以實際行動重視行政后勤工作,認真學習和領(lǐng)會學校改革的總體方案,就必須要明確職責,認清行政后勤管理工作在學校辦學中的地位和作用。昌平區(qū)教委的領(lǐng)導(dǎo)非常重視后勤工作,相信一定會取得好效果。我們應(yīng)具備一專多能、應(yīng)變、預(yù)見等能力,樹立為人民服務(wù)的觀念。要求干部既要履行職責,又要身先士卒;還要耐心細致地做好主管部門人員的思想工作,提高認識、端正態(tài)度,轉(zhuǎn)變觀念、統(tǒng)一思想,明確各自的職責,找出和改進工作中的不足,總結(jié)和推廣先進經(jīng)驗,增強服務(wù)意識、增添工作干勁,從而為學校的教育教學這個中心工作奠定堅實的基礎(chǔ)。既要考慮所要解決問題的實用功能,又要考慮此項工作的美化要求、安全要求,還要考慮節(jié)省資金。要一絲不茍,而不要得過且過地將就湊合。要注意服務(wù)質(zhì)量與服務(wù)態(tài)度,但更要注意工作的輕、重、緩、急,不能因局部工作而影響學校的整體工作。要善于總結(jié),做到:在總結(jié)中有提高,提高中有創(chuàng)新,創(chuàng)新中去完善,完善中求發(fā)展。
我們在加強學校教育技術(shù)設(shè)備的建設(shè)、管理和使用方面做了一些有益的工作和探索,堅信在昌平區(qū)中小學教育技術(shù)裝備中心的領(lǐng)導(dǎo)和支持下,提高昌平區(qū)中小學教育技術(shù)設(shè)備使用效益一定能夠落到實處。
5.教育技術(shù)設(shè)備管理使用中的實踐與思考
學校行政后勤工作具有教育性、服務(wù)性、復(fù)雜性、周期性、先行性、知識多科性、經(jīng)濟性等特點,學校的行政后勤工作是學校教育教學工作有序進行和學?？沙掷m(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)和重要保障。
在行政后勤工作中急、難、險、重、繁、臟、累是后勤人員經(jīng)常遇到的,僅從服務(wù)性來說,如何妥善地解決好這些實際工作中的具體問題,是擺在后勤人員尤其是行政后勤主管面前不容回避和必須思考與解決的問題,我們在此方面進行了創(chuàng)新與實踐。
針對學校之中的這一特殊群體采用了教育管理和服務(wù)創(chuàng)新相結(jié)合的工作方式,運用科技手段給予了解決,取得了良好的效果。如:采用聲控燈口解決了樓道燈的開關(guān)被砸問題(原開關(guān)位置的線路做好處理后用水泥抹好刷白),推廣到了昌平區(qū)沙河中學;學校內(nèi)部電話線路采用電信局的布線分類方法,分層次、分區(qū)布置接線盒,再進入到各個用戶,使得因線路故障隨時得到解決,推廣到了昌平職業(yè)學校;針對洗澡時“熱水”不熱,既浪費水又浪費能源的問題,我們認真學習水暖知識并向有經(jīng)驗的同志請教,使這一問題得到了解決,并寫出了《提高常壓鍋爐使用效益的嘗試》的論文,推廣到了昌平區(qū)中小學教育技術(shù)裝備中心;用鑰匙扣固定國旗桿兒代替手工結(jié)扣的方法,解決了升國旗遇到的窘態(tài),此方法已介紹到了昌平區(qū)的數(shù)所學校;針對目前正投影已經(jīng)在各所學校的學生教室、多功能教室較為普遍的投入使用,可大部分學校仍購置了大量的電視機并與正投影同時安裝在教室之中這一普遍現(xiàn)象,我們了解到:在控制正投影的計算機中只需投入200～300元就可以代替電視機的功能,而且還具備了電視節(jié)目的錄放等功能。利用學校的校園網(wǎng)管理學校的電視監(jiān)控系統(tǒng)和智能廣播系統(tǒng),可以更好地為學校的安全管理、德育管理、教學管理服務(wù)。這不光是為學校節(jié)省了大量的資金,從財產(chǎn)管理等方面也減少了很大的工作量,這一做法我們以昌平四中為試點,已經(jīng)推廣到了黑山寨學校、昌平實驗二小、亭自莊學校、平西府中心小學等學校,并取得了較大的綜合效益。
為了進一步提高教育技術(shù)設(shè)備的使用效益,研究中我們還體會到:
(1)內(nèi)部的團結(jié)是做好工作的扎實基礎(chǔ)
團結(jié)可以形成凝聚力,體現(xiàn)群策群力的作用,使工作真正是形散而神不散,有利于充分發(fā)揮人的主觀能動性,求實創(chuàng)新,全身心地投入到工作之中。
(2)領(lǐng)導(dǎo)的垂范是做好工作的核心力量
“單位好不好,關(guān)鍵在領(lǐng)導(dǎo)”“只有落后的領(lǐng)導(dǎo),沒有落后的群眾”等等均說明了領(lǐng)導(dǎo)率先垂范的作用,它直接影響著被領(lǐng)導(dǎo)者的工作情緒、態(tài)度、作風和工作效益。要注意發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)(包括工會)和領(lǐng)導(dǎo)小組(工會小組)的核心作用,關(guān)心行政后勤人員的生活,做好思想政治工作。嚴格要求自己、愛崗敬業(yè)、無私奉獻、樹立“領(lǐng)導(dǎo)就是服務(wù)的意識”,處處起榜樣示范作用,形成工作的動力。
(3)素質(zhì)的提高是做好工作的必要條件
作為行政后勤人員應(yīng)具備較高的素質(zhì)和一專多能的綜合業(yè)務(wù)能力(包括理論研究能力),要通過多種形式的學習、培訓(xùn)與交流,不斷摸索規(guī)律,進一步改進工作方法,全面充實與完善自我,提高工作效益。
(4)縝密的計劃是做好工作的有力保障
結(jié)合學校的改革思路和各部門的具體要求,根據(jù)多年所積累的管理經(jīng)驗和本部門的職能與特點,要有預(yù)見性地制定出符合實際、切實可行的工作計劃,避免工作的盲目性、減少損失與失誤、更好地推動學校的整體工作,也是工作爭取主動的有力措施和保證,還要注意計劃的制定與落實的各個環(huán)節(jié)。
(5)科學的評估是做好工作的外部動力
“內(nèi)因是事物變化與發(fā)展的根據(jù),外因是事物變化與發(fā)展的條件,外因通過內(nèi)因而起作用,并在一定條件下它們可以互相轉(zhuǎn)化?！闭_地理解內(nèi)外因的辯證關(guān)系,耐心細致地做好行政后勤人員的思想工作,認識到評估在管理中的目的、地位與作用:是為了促進工作、是科學管理的手段之一,沒有評估就沒有監(jiān)督;正確的高質(zhì)量的評估會推動工作更上一個層次。
(6)資料的積累是做好工作的具體指導(dǎo)
有計劃地總結(jié)、積累和利用管理的經(jīng)驗與資料,探索工作規(guī)律,能為學校今后的工作,如:校園的規(guī)劃建設(shè)、維修、改造、管理等提供有利依據(jù)和條件,也就是對自己所主管的工作只有做到了“心中有數(shù)”“胸有成竹”,才能夠達到“運籌帷幄,決勝千里”的效果,資料的積累肯定會促進學校整體或部門的工作。
(7)領(lǐng)導(dǎo)的支持是做好工作的堅強后盾
工作中要主動地爭取得到領(lǐng)導(dǎo)的支持,成為做好工作的堅強后盾。這是我們現(xiàn)在,也是我們將來工作的經(jīng)驗之一。
(8)體制的完善是做好工作的有利措施
在行政后勤的管理過程中,還存在著一些不盡如人意的地方,如:賞罰不明、個別人員的安全意識不強、個別部門在用電、領(lǐng)物、購物等方面,無計劃、隨意性強,今后,學校應(yīng)在這一方面下決心完善管理體制,做到:科學管理,提高效益。
在今后的工作中,要進一步學習教育與管理的理論、經(jīng)驗和國家的有關(guān)方針、政策與法規(guī),不斷地加強學習與交流,更新觀念、探索規(guī)律、總結(jié)經(jīng)驗,勇于實踐,提高自身素質(zhì),真正做到管理育人、服務(wù)育人和環(huán)境育人,營造安全、優(yōu)雅、健康向上的育人環(huán)境,本著“穩(wěn)妥創(chuàng)新、統(tǒng)籌兼顧、協(xié)調(diào)務(wù)實”的原則進一步調(diào)動人的主觀能動性,從而充分發(fā)揮教育設(shè)備的效益,全力保障學校教育教學和整體改革計劃的順利實施,提高育人質(zhì)量。
2010年，北京市教育技術(shù)設(shè)備中心在上級領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下,堅持服務(wù)政府公共服務(wù),服務(wù)教育教學一線,繼續(xù)解放思想,開拓進取,各項工作取得可喜成績,為我市“十一五”時期中小學技術(shù)裝備工作劃上了圓滿句號。
一、主要工作回顧
1.制定市教委《關(guān)于加強中小學實驗教學和實驗室建設(shè)工作的意見》(以下簡稱《意見》)，為當前和今后一個時期有效推進實驗室建設(shè)提供了工作指南。根據(jù)教育部《中小學實驗室規(guī)程》和全國中小學實驗室標準化建設(shè)工作現(xiàn)場會精神，結(jié)合我市基礎(chǔ)教育實際，基教處帶領(lǐng)設(shè)備中心與基教研中心共同研究制定了《意見》。設(shè)備中心著重做好前期調(diào)研，先后搜集了我市教育局20世紀80年代和90年代有關(guān)實驗教學和實驗室建設(shè)的文件和制度，赴實地聽取學校校長、任課教師、實驗室管理人員及區(qū)縣教研、裝備部門的意見，發(fā)放問卷600多份，了解和掌握了實驗室管理中存在的困難和問題，撰寫討論稿達10次之多，為該《意見》的出臺奠定了堅實的基礎(chǔ)。
《意見》于2010年10月正式下發(fā),這是近十幾年來市教育行政部門就實驗教學和實驗室建設(shè)工作下發(fā)的一個非常重要的文件,對首都基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展、全面推進素質(zhì)教育、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才、實現(xiàn)首都教育現(xiàn)代化必將發(fā)揮重要作用?！兑庖姟分邪瑢嶒灲虒W、實驗室教學人員和管理人員要求、實驗操作考核以及相關(guān)單位協(xié)作機制建立等許多要點，成為我市創(chuàng)造性地貫徹落實教育部《中小學實驗室規(guī)程》的亮點。目前,與《意見》相配套的實驗室管理一系列制度初稿已形成,正在征求意見中。
2.完成了中小學校辦學條件標準細則修訂和歷史、地理、小學語文專用教室、高中通用技術(shù)選修模塊配置方案，并探索出新的工作思路。組織研制符合新課改需求且切合我市實際的《高中辦學條件標準細則》《中學歷史專用教室配置標準》《中學地理專用教室配置標準》《小學語文探究活動室配置標準》《小學科學教室配置標準》《通用技術(shù)選修模塊配置標準》等，逐步填補我市相關(guān)學科專用教室配置標準空白，也為國家相關(guān)配置標準研究出了新路。設(shè)備中心還承擔了《全國中小學心理咨詢室裝備規(guī)范》的起草工作。
在實驗室專用教室建設(shè)與配置標準的研究與實踐中，逐步探索出新的工作路徑，即“研究確定方案―建設(shè)樣板間―課堂教學驗證―修訂報批―宣貫”，為今后項目研究工作提供了新的研究視角和實踐切入點。隨著研究工作逐步深入和成果推廣，必將為我市深化新課程改革提供有力的技術(shù)支撐和條件保障。
3.從確保中小學生安全出發(fā)，梳理教學儀器設(shè)備，并分批進行技術(shù)檢測，為區(qū)縣、學校采購提供指導(dǎo)。設(shè)備中心對1500余種教學儀器設(shè)備進行梳理，對可能存在安全隱患、直接影響學生人身安全和身體健康的優(yōu)先進行技術(shù)檢測，檢測結(jié)果向區(qū)縣裝備采購部門通報。全年共梳理了120余種，對其中兩種檢測不合格的鑒定結(jié)果，分別在企業(yè)和裝備部門專題培訓(xùn)班上作了通報，并請專家進行講解。此外，還編印下發(fā)《高中通用技術(shù)安全操作手冊》《北京市標準教學儀器設(shè)備展示廳展品推薦目錄》。
4.繼續(xù)培訓(xùn)好教育技術(shù)裝備隊伍，努力實現(xiàn)人的發(fā)展與事業(yè)發(fā)展同步。
(1)區(qū)縣教委分管主任培訓(xùn)。2010年初，基教處與市設(shè)備中心共同組織18個區(qū)縣及燕山地區(qū)教委分管教育裝備主任及教育裝備部門負責人參加的培訓(xùn)會，學習、解讀新修訂的《北京市中小學校辦學條件標準細則》，并就近年來中小學辦學條件達標工程建設(shè)成果、存在的問題及建議作了廣泛的交流；就正在開展的校舍抗震加固“校安工程”建設(shè)可能對辦學條件達標建設(shè)的影響，以及保護好達標成果、保證學校實驗教學的正常開出等進行了深入的討論，并就做好“校安工程”建設(shè)情況下的辦學條件達標提出了明確具體的要求。
(2)裝備部門領(lǐng)導(dǎo)培訓(xùn)。舉辦第五期全市教育裝備部門領(lǐng)導(dǎo)培訓(xùn)班，教育部機關(guān)領(lǐng)導(dǎo)詳細解讀《中小學實驗室規(guī)程》起草的主要背景、主要內(nèi)容。舉辦了首屆北京基礎(chǔ)教育裝備論壇――“中小學實驗室標準化建設(shè)”論壇和“北京市中小學數(shù)字校園建設(shè)”論壇，成功搭建了華北五省市教育技術(shù)裝備交流平臺。繼續(xù)組織裝備部門的同志外出考察學習，召開各種專題的研討會、經(jīng)驗交流會，著力提高裝備部門領(lǐng)導(dǎo)業(yè)務(wù)素質(zhì)。
(3)小學科學教師培訓(xùn)。與北京教育學院聯(lián)合舉辦新儀器新設(shè)備使用技能再提高培訓(xùn)，培訓(xùn)的目標旨在促進教育教學過程中充分使用教學儀器設(shè)備，最終提高教育教學質(zhì)量。參訓(xùn)學員分期分批參加培訓(xùn)，并納入教師“十二五”繼續(xù)教育體系之中。培訓(xùn)采取送教上門、小班授課、講練結(jié)合、專家點評的方式，共培訓(xùn)教師242名，深受學校歡迎。
(4)自制教具骨干培訓(xùn)。舉辦多次自制教具工作研討會、培訓(xùn)會；建立市級自制教具骨干教師隊伍；完成自制教具課題申報、評審工作，注重自制教具選題的創(chuàng)新性，特別是支持學生探究性學習活動的教具研發(fā)；采取措施促進優(yōu)秀自制教具開發(fā)生產(chǎn)轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品，以惠及更多的師生。
(5)生產(chǎn)經(jīng)營企業(yè)培訓(xùn)。舉辦教學儀器設(shè)備產(chǎn)品電氣安全講座，全市76家教學儀器設(shè)備生產(chǎn)、經(jīng)銷企業(yè)的經(jīng)理、廠長參加。北京市電子產(chǎn)品質(zhì)量檢測中心專家結(jié)合教學儀器設(shè)備行業(yè)實際，解讀電氣安全相關(guān)的國家標準和規(guī)范要求，并現(xiàn)場解答提問。通過培訓(xùn)，全市教學儀器設(shè)備企業(yè)在提高產(chǎn)品質(zhì)量、執(zhí)行國家安全標準、做好售后服務(wù)等方面進一步強化首都意識，在同行業(yè)中發(fā)揮表率作用。
(6)單位內(nèi)部員工培訓(xùn)。堅持每月一次，每次一個專題，先后舉辦了電子白板、數(shù)字圖書館、高等教育知識、初中學生電源、教育研究方法等講座，提高了員工服務(wù)、指導(dǎo)一線教育技術(shù)裝備工作的本領(lǐng)。
5．研究擬定北京市中小學教育技術(shù)裝備第十二個五年規(guī)劃，推動全市中小學技術(shù)裝備工作有序發(fā)展。研究擬定《北京市中小學教育技術(shù)裝備第十二個五年規(guī)劃》，有工作目標、主要任務(wù)、具體任務(wù)和舉措，又有項目推動及路線圖和時間表，努力將工作分階段有步驟落到實處。
二、2010年的工作體會
1.領(lǐng)導(dǎo)班子自身的科學理論武裝，解放思想、理清思路，對本單位本系統(tǒng)發(fā)展的影響至關(guān)重要。每個領(lǐng)導(dǎo)班子成員只有堅定不移地運用科學發(fā)展觀武裝頭腦，做到真學、真懂、真用、真干，自覺按市場經(jīng)濟規(guī)律、教育規(guī)律辦事，才能提高運用科學理論分析和解決問題的水平，才能提高指導(dǎo)實踐、推動工作的水平，才能提高服務(wù)于首都中小學技術(shù)裝備改革和發(fā)展的水平。
2.上下互動、左右聯(lián)動干工作，充分挖掘首都教育資源，對有效有力推進教育裝備發(fā)展至關(guān)重要。做好教育裝備工作，須調(diào)動各方的積極性、主動性、創(chuàng)造性，群策群力。中小學技術(shù)裝備部門只有在市教委統(tǒng)一組織協(xié)調(diào)下，主動與教研部門及首都師范大學、教育學院等所有支撐實驗教學的單位密切合作，形成合力，才能取得更高的工作效益。
3.注重挖掘員工亮點、揚其所長，對構(gòu)建學習型組織、發(fā)揮團隊力量至關(guān)重要。充分發(fā)揮現(xiàn)有人力資源的優(yōu)勢，挖掘員工亮點，揚其所長，做到人盡其才，才盡其用。積極組織團隊活動，讓領(lǐng)導(dǎo)與員工、黨員與群眾充分互動，營造其樂融融的工作氛圍，發(fā)揮團隊力量，不失為構(gòu)建學習型黨組織建設(shè)的關(guān)鍵之舉。
三、2011年基本工作思路
1.加強學習型黨組織建設(shè)。堅持學習實踐科學發(fā)展觀活動的長效機制，堅持領(lǐng)導(dǎo)班子理論學習常態(tài)化。要嚴格落實領(lǐng)導(dǎo)班子集中理論學習計劃，講求內(nèi)容的針對性和實效性，努力做到先學一步、多學一點、學深一點，務(wù)求在真學真懂真用上下功夫，要把單位領(lǐng)導(dǎo)班子的思想認識統(tǒng)一到科學發(fā)展及上級決策要求上來，不斷提高領(lǐng)導(dǎo)、指導(dǎo)本單位本系統(tǒng)科學發(fā)展的能力。要以領(lǐng)導(dǎo)班子的理論學習帶動中層領(lǐng)導(dǎo)、黨員及全體員工的學習，加強教育理論學習，加深對教育方針政策理解，進一步解放思想，轉(zhuǎn)變觀念，適應(yīng)新形勢要求。抓好中層領(lǐng)導(dǎo)干部和黨員兩支隊伍建設(shè)，切實改進工作作風，做到全心全意服務(wù)，用心用情服務(wù)，推動學校的教育裝備整體水平提高。新的一年，設(shè)備中心試行“三分法”工作制，即業(yè)務(wù)科室員工及相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)1/3時間在學校、區(qū)縣調(diào)研；1/3時間用于內(nèi)部學習教育培訓(xùn)；1/3時間在辦公室用于處理事務(wù)性工作。把創(chuàng)先爭優(yōu)活動引向深入，涌現(xiàn)出更多的“學習之星”和優(yōu)秀共產(chǎn)黨員。
2.大抓實驗教學和實驗室建設(shè)。當前和今后一個時期，我們要以落實教育部下發(fā)的《中小學實驗室規(guī)程》和北京市教委《關(guān)于加強中小學實驗教學和實驗室建設(shè)工作的意見》為契機，在市教委的協(xié)調(diào)組織下，會同市教研中心、北京教育學院等相關(guān)單位對首都中小學實驗室建設(shè)工作和儀器設(shè)備質(zhì)量進行全面視導(dǎo)和系統(tǒng)調(diào)查，制訂貫徹實施的具體辦法。為了完成市教委確定的建成一批實驗室建設(shè)先進校任務(wù)，促進我市中小學實驗室建設(shè)工作的標準化、科學化和現(xiàn)代化，2011年把主要功夫下在發(fā)現(xiàn)和指導(dǎo)實驗教學和實驗室管理先進校建設(shè)上。
3.進一步發(fā)揮好圖書館(室)育人功能。進一步加強數(shù)字圖書館建設(shè)；制定《北京市中小學圖書館(室)必備書目》《北京市中小學圖書館(室)推薦書目》；繼續(xù)抓好圖書管理人員業(yè)務(wù)培訓(xùn),促進學生閱讀興趣及習慣的養(yǎng)成；探索圖書館(室)資源共享的模式。
4.扎實做好安全穩(wěn)定工作。深入研究新情況新問題,注重關(guān)口前移,預(yù)防在先，把功夫下在增強安全意識上,下在抓好各項工作落實上,不斷夯實單位安全發(fā)展基礎(chǔ)。按照一級抓一級,一級對一級負責,各負其責,層層抓落實的要求,認真落實安全穩(wěn)定工作責任制。大力開展單位內(nèi)部員工之間同志式的溝通談心活動，積極營造思想上互相交流、工作上互相配合、生活上互相幫助的良好氛圍，把各種思想問題及不安全隱患消滅在萌芽狀態(tài),確保單位的安全穩(wěn)定。
