時(shí)間：2022-07-17 04:21:29
序論：在您撰寫中學(xué)教育教學(xué)論文時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的1篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
摘要：美術(shù)作為中學(xué)教學(xué)的一門基礎(chǔ)性學(xué)科，一方面能夠幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)性的美術(shù)知識(shí)；另一方面也能夠培養(yǎng)中學(xué)生的審美素養(yǎng)和鑒賞能力，為今后進(jìn)行更加深入的專業(yè)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。但是由于教學(xué)資源、師資力量以及教學(xué)觀念等多方面因素的影響，中學(xué)美術(shù)的教育教學(xué)方法仍然存在各種各樣的問題，與預(yù)期的美術(shù)教學(xué)目標(biāo)相差甚遠(yuǎn)。因此，必須要在分析中學(xué)美術(shù)教學(xué)問題的基礎(chǔ)上，探究可行性的應(yīng)對(duì)措施，提升美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：中學(xué)美術(shù)；教育教學(xué)方法；存在問題；解決措施
在中學(xué)教育中，無論是家長還是教師，都更加關(guān)注學(xué)生文化課的學(xué)習(xí)成績，對(duì)于美術(shù)、音樂、體育等課程則缺乏足夠的重視。受這一觀念的影響，學(xué)校在美術(shù)教學(xué)資源分配、硬件建設(shè)和師資力量投入上也相對(duì)欠缺，部分教師沒有擺脫應(yīng)試教育的束縛，教學(xué)方法也存在諸多問題。文章首先指出了當(dāng)前中學(xué)美術(shù)教學(xué)方法存在的問題，隨后概述了美術(shù)教學(xué)應(yīng)遵循的基本原則，最后結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出了優(yōu)化中學(xué)美術(shù)教學(xué)的可行性方法。
1當(dāng)前中學(xué)美術(shù)教育存在的問題
1.1美術(shù)教學(xué)重視不足，課程安排不盡合理
素質(zhì)教育雖然已經(jīng)實(shí)施多年，但是考試仍然是學(xué)生升學(xué)選拔的主要手段。為了讓學(xué)生提高應(yīng)試成績，學(xué)校在課程設(shè)置上也更加傾向于文化課的安排，多數(shù)中學(xué)的美術(shù)、音樂等科目，一周僅有一節(jié)課。但是教學(xué)大綱中明確指出：初中美術(shù)應(yīng)當(dāng)在學(xué)生熟練掌握美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，培養(yǎng)學(xué)生的繪畫技巧和動(dòng)手能力。由于課時(shí)有限，美術(shù)教師不得不壓縮授課內(nèi)容，考慮到學(xué)生動(dòng)手繪畫需要花費(fèi)較多的時(shí)間，為了完成預(yù)定的教學(xué)計(jì)劃，美術(shù)教學(xué)只能側(cè)重于理論知識(shí)的講解。在這種課堂教學(xué)模式下，學(xué)生只能接受美術(shù)教師的理論灌輸，久而久之就會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒，失去對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)熱情。
1.2教學(xué)資源分配失衡，教師整體素質(zhì)不高
教學(xué)資源的分配不均衡主要表現(xiàn)在兩方面：一方面是宏觀環(huán)境下的美術(shù)資源配備不均衡，這主要是由于地區(qū)之間的經(jīng)濟(jì)差異所造成的。美術(shù)教學(xué)不同于數(shù)學(xué)、英語等文化課，它不僅要求美術(shù)教師具備較高的專業(yè)知識(shí)和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，而且還需要學(xué)校配備有專門的畫室，為學(xué)生提供各種繪畫素材。對(duì)于城市中學(xué)來說，基本上能夠滿足中學(xué)美術(shù)教學(xué)的需要；但是在廣大的鄉(xiāng)鎮(zhèn)和農(nóng)村中學(xué)，則缺乏足夠的美術(shù)教學(xué)資源，甚至部分中學(xué)連最基本的畫室、素描模型都不具備，更不用談美術(shù)教學(xué)質(zhì)量了；另一方面是微觀環(huán)境下的學(xué)校資源分配不均衡。對(duì)于學(xué)校管理者來說，他們更愿意將有限的資金投入到文化課教育上，以提高學(xué)校的升學(xué)率。因此，由于教學(xué)資源的分配不均衡，導(dǎo)致許多優(yōu)秀的美術(shù)教師更愿意在城市中學(xué)任職，而鄉(xiāng)鎮(zhèn)、農(nóng)村中學(xué)由于教學(xué)條件較差，則很難吸引到優(yōu)秀青年教師，美術(shù)教育教學(xué)方法的創(chuàng)新面臨重重阻力。
1.3教學(xué)模式過于單一，缺乏人文素養(yǎng)關(guān)懷
美術(shù)教學(xué)要想取得預(yù)期的教學(xué)目的，必須要兼顧學(xué)生的理論知識(shí)和動(dòng)手繪畫能力。但是部分美術(shù)教師在長期的執(zhí)教生涯中，形成了固化的教學(xué)模式，將理論知識(shí)教學(xué)和繪畫教學(xué)割裂開來。在理論知識(shí)講解時(shí)，一味地按照書本教材內(nèi)容，照本宣科地進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的解釋，而且課堂上很少與學(xué)生進(jìn)行交流互動(dòng)，學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中遇到的疑問得不到及時(shí)解答，影響了最終的學(xué)習(xí)質(zhì)量；在實(shí)際繪畫時(shí)，教師缺乏對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，不能及時(shí)糾正學(xué)生繪畫中存在的錯(cuò)誤，也很難起到應(yīng)有的美術(shù)教學(xué)效果。例如，在進(jìn)行靜物素描時(shí)，許多學(xué)生難以掌握陰影的繪畫方法，教師如果不能在課堂教學(xué)中進(jìn)行有重點(diǎn)的講解，將會(huì)對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)造成不利影響。
2中學(xué)美術(shù)教學(xué)中應(yīng)遵循的基本原則
2.1靈活性原則
教有法，而無定法。在中學(xué)美術(shù)課堂上，即便是教師做好了充分的備課，也很難確保課堂教學(xué)完全按照教學(xué)計(jì)劃開展。因此，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)采取靈活多變的教學(xué)手法，根據(jù)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)反映，及時(shí)調(diào)整教學(xué)思路，使學(xué)生對(duì)美術(shù)教學(xué)知識(shí)有著更加深刻的理解和掌握。靈活性教學(xué)原則的實(shí)施，需要教師加強(qiáng)與學(xué)生的課堂交流，并時(shí)刻觀察學(xué)生的表情變化，當(dāng)教師講解到某一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，如果學(xué)生表現(xiàn)出眉頭緊鎖或向教師投來疑問目光，教師就必須對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有重點(diǎn)的講解。
2.2啟發(fā)性原則
啟發(fā)性教學(xué)原則要求教師在教學(xué)過程中注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，通過設(shè)置問題或布置任務(wù)等形式，使學(xué)生能夠根據(jù)教師的任務(wù)引導(dǎo)由易到難、由淺入深地進(jìn)行美術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)。在不斷完成課堂任務(wù)和解決問題的過程中，學(xué)生不僅能夠?qū)W習(xí)到美術(shù)知識(shí)，而且提升了個(gè)人的創(chuàng)新能力和知識(shí)拓展能力，這對(duì)于學(xué)生今后自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成也有積極幫助。
2.3貼近實(shí)際原則
教師可以根據(jù)具體的美術(shù)教學(xué)內(nèi)容和課程安排，在美術(shù)教學(xué)中引入實(shí)際生活元素，從而使美術(shù)知識(shí)更加貼近于學(xué)生的生活認(rèn)知，從而能夠降低學(xué)習(xí)難度。除此之外，教師還可以定期組織學(xué)生到野外寫生，一方面能夠讓學(xué)生在自然環(huán)境下放松身心，釋放學(xué)習(xí)壓力，從而以更加飽滿的姿態(tài)投入到新一輪的學(xué)習(xí)中去；另一方面也可以通過野外寫生，讓學(xué)生將課堂所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，加深對(duì)美術(shù)理論知識(shí)的理解和掌握。
3提升中學(xué)美術(shù)教育教學(xué)方法的具體對(duì)策
我國目前美術(shù)教育教學(xué)中出現(xiàn)的問題，限制了美術(shù)教育的正常發(fā)展，影響了中學(xué)生素質(zhì)教育的健康發(fā)展。針對(duì)這種現(xiàn)象，提出以下幾項(xiàng)應(yīng)對(duì)策略。
3.1加強(qiáng)美術(shù)教學(xué)重視，適當(dāng)增加資源投入
目前，中學(xué)美術(shù)教育教學(xué)資源存在地域不平衡現(xiàn)狀，針對(duì)這種情況，教育部必須縮小地域之間的差別，協(xié)調(diào)做好不同地區(qū)中學(xué)之間的教學(xué)資源分配工作。教育部應(yīng)該制定相關(guān)政策加大對(duì)較落后地區(qū)的經(jīng)費(fèi)支持，尤其是一些偏遠(yuǎn)山區(qū)、農(nóng)村的中學(xué)，可以在條件允許的前提下適當(dāng)增加財(cái)政投入。良好的教學(xué)環(huán)境有利于中學(xué)美術(shù)教學(xué)的實(shí)施，這也是優(yōu)化中學(xué)美術(shù)教學(xué)方法的根本保證。
3.2提高教師綜合素質(zhì)，合理調(diào)配美術(shù)課程
教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)直接關(guān)系到美術(shù)教學(xué)方法的可行性和合理性，因此加強(qiáng)教師隊(duì)伍的素質(zhì)建設(shè)，成為當(dāng)前中學(xué)提升美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的有利舉措。針對(duì)優(yōu)秀青年教師在城市中學(xué)過度集中的現(xiàn)狀，當(dāng)?shù)亟逃块T可以通過出臺(tái)鼓勵(lì)措施或優(yōu)惠政策等形式，鼓勵(lì)青年教師主動(dòng)到農(nóng)村中學(xué)任職。通過師資專業(yè)培訓(xùn)和考核，對(duì)中學(xué)美術(shù)師資隊(duì)伍進(jìn)行嚴(yán)格把控，進(jìn)行地區(qū)之間的教師交流和走訪，提升中學(xué)美術(shù)教師的專業(yè)水平和整體素質(zhì)。
3.3豐富美術(shù)教學(xué)模式，注重學(xué)生全面發(fā)展
建立正確的審美觀是中學(xué)美術(shù)教育的重要任務(wù)。中學(xué)生應(yīng)該樹立正確的審美觀，將傳統(tǒng)文化繼承和發(fā)展下去。中學(xué)美術(shù)教育也應(yīng)該肩負(fù)起使命，重視學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展，樹立全新的教學(xué)觀念，選擇科學(xué)合理的方式發(fā)展美術(shù)教育，真正實(shí)現(xiàn)中學(xué)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生審美素養(yǎng)的全面提高，不僅幫助學(xué)生順利完成中學(xué)階段的美術(shù)學(xué)習(xí)，而且能夠?yàn)榻窈竺佬g(shù)專業(yè)方面的深入研究打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
4結(jié)語
美術(shù)教學(xué)不僅可以培養(yǎng)中學(xué)生的人文精神、完善中學(xué)生人格、還能提升中學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)造性思維，推動(dòng)美術(shù)教學(xué)的發(fā)展是素質(zhì)教育發(fā)展的必然要求。教育部門應(yīng)該立足于現(xiàn)在，完善美術(shù)教學(xué)師資和資源，彌補(bǔ)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的經(jīng)濟(jì)支持，著眼于未來，讓美術(shù)教學(xué)真正為中學(xué)教育所重視，讓中學(xué)生在美術(shù)教學(xué)中完善自己的審美和人格。
作者：王文生 單位：江西省南昌市洪都中學(xué)
摘要：在新課改的背景下，學(xué)校的教育體系不斷進(jìn)行改革與完善。隨著素質(zhì)教育的實(shí)施，對(duì)學(xué)校的教育管理者提出了新的要求。創(chuàng)新作為社會(huì)發(fā)展的不竭動(dòng)力，在教育事業(yè)的發(fā)展中也受到了足夠的重視。因此，教育管理者要更新教育觀念，注重學(xué)生的科學(xué)發(fā)展，堅(jiān)持以人為本的教學(xué)思想，注重對(duì)教師的培養(yǎng)，提升教師的創(chuàng)新能力，營造良好的教育環(huán)境，建立科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，從而提高教育水平，促進(jìn)教育的發(fā)展。
關(guān)鍵詞：初中；教育教學(xué)；管理與改革
教育管理者肩負(fù)著整個(gè)學(xué)校的教育發(fā)展，要具有前瞻性，緊隨時(shí)代的步伐，站在改革的前沿，從而把握好整個(gè)學(xué)校教學(xué)的方向。通過構(gòu)建新課程理念，以創(chuàng)新型的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)管理，促進(jìn)初中教育的革新與進(jìn)步，為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)構(gòu)建良好的環(huán)境，從而為學(xué)生以后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
一、堅(jiān)持以人為本的管理思想
學(xué)校是人與人相互交往的場所，學(xué)校管理的對(duì)象是教師與學(xué)生，教育管理者想要提升辦學(xué)質(zhì)量與水平，需要調(diào)動(dòng)全校師生的積極性，促進(jìn)他們的不斷進(jìn)步。因此，要堅(jiān)持“以人為本”的管理思想，把教育人、引導(dǎo)人、尊重人結(jié)合起來，發(fā)揮人最大的作用與潛能。（一）創(chuàng)建和諧環(huán)境，調(diào)動(dòng)教師的積極性在學(xué)校管理中，教育管理者要做到誠實(shí)待人，在制定制度時(shí)，要充分考慮到教師的權(quán)益，這樣才能使制度得到教師的支持。同時(shí)，制度與措施的制定要充分體現(xiàn)出對(duì)教師的關(guān)心與愛護(hù)，從而強(qiáng)化領(lǐng)導(dǎo)與教師間的情感基礎(chǔ)。以情動(dòng)人，才能更好地樹立教師積極的工作態(tài)度，使教師全身心的投入到工作中，從而強(qiáng)化教師與領(lǐng)導(dǎo)間的橋梁與紐帶，保證管理工作的正常運(yùn)行。（二）注重管理民主，發(fā)揮集體智慧在學(xué)校制定任何政策、措施都不能僅由校長一人決定，而是要集思廣益，從而照顧到各個(gè)教師的想法與權(quán)益，獲取領(lǐng)導(dǎo)班子的支持，從而發(fā)揮集體的作用。如若學(xué)校的新制度、新策略全由校長一人決定，則有可能造成制度的片面化，不能很好的照顧到全體教師的根本利益，從而造成班子的不團(tuán)結(jié)，制度無法很好地實(shí)施。因此，學(xué)校在制定制度、策略時(shí)要及時(shí)組織班子成員進(jìn)行研討，并交由教代會(huì)進(jìn)行商議，照顧到各個(gè)層次人員的想法與權(quán)益，使大家在心理上形成認(rèn)同，從而全力實(shí)施新制度。（三）立足教育質(zhì)量，創(chuàng)新教育管理由于教育的對(duì)象學(xué)生之間存在差異，并且不斷變化，因此學(xué)校教育要緊隨時(shí)代進(jìn)行教學(xué)策略與方法的調(diào)整，從而適應(yīng)因?yàn)樯鐣?huì)政治、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展而對(duì)人才需求的變化。學(xué)校教育管理者要想做到教育管理的創(chuàng)新，必須對(duì)教育、教學(xué)業(yè)務(wù)以及教學(xué)規(guī)律有準(zhǔn)確的把控。其主要體現(xiàn)在校長在進(jìn)行決策時(shí)，受到進(jìn)取心和事業(yè)心的推動(dòng)，廣泛收集并把握相關(guān)信息，在國家的教育方針與教育規(guī)律的影響下，針對(duì)學(xué)校的實(shí)際教學(xué)問題，尋求突破口，從而大膽決策，帶領(lǐng)教師投入到教學(xué)實(shí)踐中解決問題。做好學(xué)校教育管理，需要校長在思想上、組織上、輿論上做好充足的準(zhǔn)備，才能做出創(chuàng)造性的決策，促進(jìn)學(xué)校教育的發(fā)展，保證教育質(zhì)量。
二、培養(yǎng)創(chuàng)新型教師，提高師資力量
（一）以新課改為依據(jù)，改變教師的教學(xué)觀念教育觀念的轉(zhuǎn)變帶動(dòng)教育活動(dòng)的實(shí)施。因此，要想學(xué)校教育與時(shí)俱進(jìn)，首要任務(wù)就是改變教師的教學(xué)觀念。隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，教師要準(zhǔn)確把握教師與學(xué)生間的角色關(guān)系，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，認(rèn)識(shí)到教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、協(xié)助者，在進(jìn)行教育活動(dòng)時(shí)，要以師生、生生間的交流、合作為主，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，讓他們成為探究性學(xué)習(xí)的主人。意識(shí)到現(xiàn)代教育不僅是知識(shí)的教育，更是對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。（二）以新課改為依據(jù)，掌握新型的教學(xué)方法與手段隨著社會(huì)的進(jìn)步，科技的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)方法與手段已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代教育的需要，學(xué)校教育要想取得好的教育效果，就必須與時(shí)俱進(jìn)，采用與時(shí)代相符的教學(xué)手段。例如運(yùn)用多媒體、電子白板、網(wǎng)絡(luò)教育等新型教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，從而使學(xué)生獲取相應(yīng)的教學(xué)信息，使學(xué)校教育能符合時(shí)代的要求，不淪為時(shí)代的棄兒。
三、創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境，保證教育質(zhì)量
要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，學(xué)校教育管理者必須針對(duì)傳統(tǒng)教育管理體系中存在的問題和弊端，采取相應(yīng)的應(yīng)對(duì)策略，使學(xué)校教育管理真正達(dá)到育人的作用。（一）給予教師足夠的創(chuàng)造空間。學(xué)校要改變對(duì)教師管理過嚴(yán)、管理過死的現(xiàn)狀，給教師相對(duì)寬松、自由的空間，使每位教師都能發(fā)散教學(xué)思維，使教師的個(gè)性教學(xué)得到發(fā)揮，進(jìn)行創(chuàng)造性教學(xué)。從而以教師的創(chuàng)新感染學(xué)生，帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)，促使學(xué)生創(chuàng)新思維的形成，使教學(xué)活動(dòng)成為創(chuàng)造性活動(dòng)，而非死板的知識(shí)傳授。（二）進(jìn)行創(chuàng)新性管理，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。在進(jìn)行教育管理過程中，學(xué)校要尊重學(xué)生的個(gè)性特征，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)特風(fēng)格，促使學(xué)生形成自身的特長與個(gè)性，使學(xué)生有所長，并且要保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)造力，使學(xué)生在今后的發(fā)展中更有針對(duì)性，成為社會(huì)需要的人才。
四、確立與時(shí)俱進(jìn)的評(píng)價(jià)體系，為教育保駕護(hù)航
教學(xué)評(píng)價(jià)作為教學(xué)活動(dòng)中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，在新教育形式下，需要對(duì)評(píng)價(jià)體系不斷完善。教育評(píng)價(jià)不能僅以學(xué)生的分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，而應(yīng)包含學(xué)生的思想品德、動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力等多方面的評(píng)價(jià)。教學(xué)評(píng)價(jià)要以學(xué)生的發(fā)展作為評(píng)價(jià)的依據(jù)，促進(jìn)學(xué)生的不斷進(jìn)步。（一）將教學(xué)評(píng)價(jià)滲透在教學(xué)的各個(gè)階段，評(píng)價(jià)貫穿于教學(xué)的每一個(gè)階段使學(xué)生時(shí)刻能認(rèn)識(shí)自我，對(duì)自我有正確的了解，從而以正確的姿態(tài)改進(jìn)學(xué)習(xí)。（二）注重學(xué)生的自我評(píng)價(jià)。學(xué)生在自我評(píng)價(jià)中能形成主體意識(shí)，促進(jìn)自我能力的提升，學(xué)生時(shí)刻監(jiān)督自己的行為，能促進(jìn)自我體系的完善。（三）注重教育評(píng)價(jià)的多元化。教育的目的是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，因此，在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)要注重從多個(gè)角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)時(shí)要做到形成性與總結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，整體與單項(xiàng)相結(jié)合，精確性與模糊性相結(jié)合，互評(píng)與自評(píng)相結(jié)合，從而形成客觀、全面的評(píng)價(jià)結(jié)果。使教師對(duì)學(xué)生有全面的認(rèn)識(shí)，從而有針對(duì)性的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。總之，教育管理者要緊隨時(shí)代的步伐，做到教育先行，認(rèn)真貫徹教育方針，并做到教育創(chuàng)新，從而優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)，改善教育環(huán)境，提高教育質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。
作者：童清平
摘要：農(nóng)村中學(xué)體育教育教學(xué)改變拐點(diǎn)在于體育游戲在體育課堂中的時(shí)效性發(fā)揮，找到一條適合我國農(nóng)村中學(xué)的體育游戲課堂發(fā)展模式或是體育教育教學(xué)策略將提升我國體育教育教學(xué)能力水平，實(shí)現(xiàn)終身體育意識(shí)和全民體育意識(shí)，讓我國未來人民的體育素質(zhì)大幅增強(qiáng)，成為我們共同探討的話題，讓更多的人收益。
關(guān)鍵詞：農(nóng)村；中學(xué)；體育；教育教學(xué)；變革
近年來，城鎮(zhèn)化的的大潮侵襲之后的農(nóng)村面臨巨大挑戰(zhàn)，既是機(jī)會(huì)也有挑戰(zhàn)。在社會(huì)各行業(yè)變革的進(jìn)程中，教育無疑唄推到了風(fēng)口浪尖上，尤其是這兩年興起的“校園足球”的開展，有一次掀起了繼“乒乓外交”之后的又一次體育浪潮，讓所有從事體育以及與之相關(guān)的行業(yè)看到了體育未來的發(fā)展方向，與之最密切的應(yīng)屬教育部門，做好學(xué)校體育無疑成為教育部門最熱議的話題，而體育課堂教學(xué)就有了一席廣闊發(fā)展的天地，必然會(huì)掀起體育教育教學(xué)變革。
1農(nóng)村中學(xué)體育教育教學(xué)現(xiàn)狀
1.1優(yōu)勢
1）民間項(xiàng)目眾多。2）農(nóng)村中學(xué)地域廣闊。3）農(nóng)村氣候環(huán)境適合體育項(xiàng)目發(fā)展。
1.2劣勢
1）農(nóng)村中學(xué)學(xué)校體育師資欠缺。2）農(nóng)村中學(xué)學(xué)生流失嚴(yán)重。3）農(nóng)村中學(xué)學(xué)生能利用的體育資源有限。4）村中學(xué)的所需資源與之不相匹配，形成體育資源有限。
2農(nóng)村中學(xué)體育教育教學(xué)拐點(diǎn)
從“新課改”推行至今十多年過去，教師的素養(yǎng)和能力有了長足的進(jìn)步，但還是存在農(nóng)村中學(xué)的體育課堂教育教學(xué)太死板，沒能真正的應(yīng)用“新課改、新課標(biāo)、新課程”的相關(guān)要求推行，還是停留在傳統(tǒng)的體育課堂教學(xué)之中，要切地的推行“新課改、新課標(biāo)、新課程”，就要從新發(fā)信啊體育教育教學(xué)的“新拐點(diǎn)”，就是要從體育教育教學(xué)變革開始，以“體育游戲”作為主要拐點(diǎn)，將體育課堂滲透到課堂教育教學(xué)之中，讓學(xué)生在“學(xué)中玩，玩中學(xué)”，才能真正的做到先學(xué)后教、帶著問題學(xué)習(xí)等，才能讓體育課堂變“活”起來。
3農(nóng)村中學(xué)體育教育教學(xué)策略
3.1規(guī)范體育學(xué)科工作評(píng)價(jià)
在規(guī)范化辦學(xué)的進(jìn)程中，對(duì)于教師工作的評(píng)價(jià)一直有很大的爭議，就是如何科學(xué)的對(duì)各學(xué)科教師的工作量與工作業(yè)績評(píng)價(jià)上，到目前為止都沒有找到一條能符合大眾的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，而體育教師的教學(xué)業(yè)績也不列外，而規(guī)范體育學(xué)科工作評(píng)價(jià)的內(nèi)容、方式、機(jī)制等都應(yīng)科學(xué)化。對(duì)體育教學(xué)來講不僅要育體，更重要的通過育體來育人，從而實(shí)現(xiàn)體育的育人與育體的雙重任務(wù)，其關(guān)鍵就在于課堂參與度來考量，在評(píng)價(jià)體育教師的工作量與工作業(yè)績要將“體育游戲”作為考量標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生是否玩起來了，是否愉悅的玩起來了，是否每堂課都愉悅的玩起來了。
3.2豐富教學(xué)內(nèi)容
農(nóng)村中學(xué)包括城鎮(zhèn)中學(xué)的體育課更多的是強(qiáng)調(diào)“運(yùn)動(dòng)負(fù)荷”，而沒有采用多元教育理論來指導(dǎo)我們的體育教學(xué)教學(xué)，重視的是學(xué)生的“練”，讓內(nèi)容和形式變的相對(duì)較單一，應(yīng)加強(qiáng)體育教學(xué)內(nèi)容安排，看教師的教學(xué)內(nèi)容與教案和教學(xué)內(nèi)容的符合程度，從而規(guī)范教師的教授內(nèi)容。
3.3抓落實(shí)，強(qiáng)調(diào)過程監(jiān)督
從學(xué)校半血規(guī)范來看，我國學(xué)校現(xiàn)行正在加強(qiáng)“督導(dǎo)”體系的構(gòu)建，其核心就是強(qiáng)盜過程監(jiān)督，從學(xué)校督導(dǎo)、片區(qū)督學(xué)整體的規(guī)范進(jìn)程來看，我國的體育課堂的落實(shí)程度還有待提高，需要提高的是教師的素養(yǎng)，提高的是教師的教育教學(xué)水準(zhǔn)，提高的是教師的教學(xué)內(nèi)容的豐富性，提高的是教師教學(xué)手段的多樣性等，讓體育教師的整個(gè)課堂都受到學(xué)生、家長、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、社會(huì)人士的多方監(jiān)督，從而落實(shí)“新課改”的相關(guān)要求和理念。
3.4開拓教學(xué)手段
體育教師的教學(xué)手段相對(duì)文化課教師教學(xué)手段更應(yīng)該多樣化，其拐點(diǎn)或是突破口就是——體育游戲的開展來看，同樣一個(gè)教學(xué)內(nèi)容，不同的體育教師有不同的教法，那么同理，我們可以讓同一個(gè)教師學(xué)習(xí)多個(gè)教學(xué)手段或教法教授同一個(gè)內(nèi)容，讓學(xué)生真正學(xué)有所獲，真正的培養(yǎng)起學(xué)生的體育興趣為學(xué)生終身體育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，才是我國農(nóng)村中學(xué)體育課堂教育教學(xué)的發(fā)展不竭動(dòng)力，才能真正的改進(jìn)我們的體育課堂教育教學(xué)。
3.5推廣多元體育鍛煉方式
縱觀現(xiàn)有的體育鍛煉方式，你很難發(fā)現(xiàn)同一個(gè)人有多種多樣的鍛煉方式或是體育鍛煉項(xiàng)目，大多都集中在一個(gè)或者兩個(gè)體育運(yùn)動(dòng)鍛煉項(xiàng)目，在郎治提出的“散點(diǎn)閃點(diǎn)”理論里就明確其點(diǎn)、線、面、體、宇宙的多元鍛煉觀，要豐富氣我們的體育鍛煉項(xiàng)目，同時(shí)要強(qiáng)化我們的優(yōu)勢體育項(xiàng)目，讓我們真正的想到到參與體育鍛煉的樂趣和體育運(yùn)動(dòng)的成功體驗(yàn)。總之，我們的體育課堂如何讓學(xué)生“玩”起來，讓學(xué)生越快的“玩”起來，如何讓學(xué)生能多體驗(yàn)成功的“玩”起來，將決定我們體育課堂的成效，將決定我國未來人才終身體育鍛煉意識(shí)和習(xí)慣的基礎(chǔ)，還需要同行參與并發(fā)揮其才智，為未來人才打下堅(jiān)實(shí)的體育基石。
作者：彭紅兵 單位：重慶市石柱縣西沱初級(jí)中學(xué)校
摘要：近年來，隨著我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的日益繁榮，教育事業(yè)的發(fā)展也突飛猛進(jìn)。當(dāng)今人們對(duì)中學(xué)體育教學(xué)越來越重視，尤其是在中學(xué)體育教學(xué)模式改進(jìn)方面提出了更高的要求。目前，在我國廣大教育工作人士的不斷努力之下，中學(xué)體育教學(xué)模式也不斷地推陳出新，有力的提高了我國的體育教學(xué)質(zhì)量。但是據(jù)相關(guān)調(diào)查研究顯示，在中學(xué)體育教育教學(xué)模式中依然存在很多問題亟待解決，嚴(yán)重的影響了教學(xué)質(zhì)量，也不利于學(xué)生的全面健康發(fā)展。為此下文將針對(duì)中學(xué)體育教學(xué)多樣化教學(xué)模式進(jìn)行詳細(xì)的分析，并對(duì)其存在的問題提出具體的解決措施。
關(guān)鍵詞：中學(xué)；體育教學(xué)；多樣化教學(xué)模式；探究
目前在我國中學(xué)教學(xué)過程中，體育課已經(jīng)成為中學(xué)教學(xué)必不可缺的課程，并且在鍛煉學(xué)生、強(qiáng)健體魄、磨練堅(jiān)強(qiáng)意志等方面都起著至關(guān)重要的作用。尤其是近幾年來，通過我國教育工作者不斷的探索研究，逐步形成了多樣化的教學(xué)模式，在體育教學(xué)過程中不斷豐富教學(xué)形式，創(chuàng)新組織方法，有力的促進(jìn)了我國中學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量的提高。
1、中學(xué)體育教育教學(xué)多樣化教學(xué)模式的發(fā)展現(xiàn)狀
隨著當(dāng)今時(shí)代的進(jìn)步和教育事業(yè)的飛速發(fā)展，人們的教學(xué)觀念也在發(fā)生著翻天覆地的變化。近年來，我國中學(xué)體育教育教學(xué)一改傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，逐漸建立健全了多樣化的教學(xué)模式，在中學(xué)體育教學(xué)中得到了廣泛的推廣與應(yīng)用。多樣式教學(xué)模式不僅注重學(xué)生體育課程的訓(xùn)練課程，更加注重學(xué)生知識(shí)技能與文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，并且加強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)踐環(huán)節(jié)，有力的促進(jìn)了學(xué)生德、智、體、美、勞的全面健康發(fā)展。但是，不能否認(rèn)，我國在中學(xué)體育教育教學(xué)模式中，依然存在著嚴(yán)重的問題亟待解決。比如教學(xué)模式傳統(tǒng)、教學(xué)方式單一、教學(xué)內(nèi)容不與時(shí)俱進(jìn)、課程設(shè)置不科學(xué)合理、師生缺乏互動(dòng)、實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱等等，嚴(yán)重的影響了教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高。雖然近幾年體育教學(xué)在進(jìn)行改革的同時(shí)不斷地創(chuàng)新性發(fā)展多樣化的教學(xué)模式，對(duì)中學(xué)體育教學(xué)觀念、內(nèi)容、目的、形式也進(jìn)行了大刀闊斧的改革，進(jìn)一步增強(qiáng)了師生之間的互動(dòng)，引起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的體育技能，有力的提升了體育教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展和教育事業(yè)的不斷進(jìn)步。但是由于受傳統(tǒng)教學(xué)模式等因素的影響，我國在發(fā)展中學(xué)體育教育教學(xué)模式多樣化大道路上依然任重而道遠(yuǎn)。
2、中學(xué)體育教育教學(xué)多樣化教學(xué)模式中存在的具體問題
據(jù)調(diào)查探究現(xiàn)實(shí)，目前我國中學(xué)體育教育教學(xué)過程中依然存在嚴(yán)重的問題亟待解決，比如教學(xué)模式傳統(tǒng)、教學(xué)形式單一、教學(xué)內(nèi)容枯燥、教學(xué)設(shè)備落后、教學(xué)理念不科學(xué)等等，嚴(yán)重的影響了體育教學(xué)質(zhì)量的提高。為此，下文將針對(duì)我國中學(xué)體育教學(xué)過程中存在的這些問題進(jìn)行詳細(xì)的分析，旨在進(jìn)一步促進(jìn)我國體育教學(xué)事業(yè)的健康快速發(fā)展。
2.1、傳統(tǒng)教學(xué)模式影響
據(jù)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，目前我國大部分中學(xué)體育教學(xué)的教學(xué)模式依然是以傳統(tǒng)填鴨式的教學(xué)模式為主。即教師將體育理論知識(shí)一一傳授，并且與學(xué)生缺少互動(dòng)環(huán)節(jié)，使得課堂氣氛異常低沉，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如：河北省一中學(xué)體育課中，教師首先空口傳授本堂的教學(xué)內(nèi)容，然后就傳授具體的專業(yè)技能，一堂課下來沒有給學(xué)生提問或者交流的機(jī)會(huì)，都是老師自己在講課。有一部分學(xué)生反映：這種課堂一點(diǎn)兒也沒有學(xué)習(xí)氛圍，死氣沉沉，所以對(duì)體育可沒有絲毫的學(xué)習(xí)興趣，只是持有應(yīng)付過關(guān)的心態(tài)而已。可見這種照本宣科的教學(xué)模式顯然不利于提高學(xué)生對(duì)體育教學(xué)的重視程度，更不利于多樣式教學(xué)模式的進(jìn)一步推廣應(yīng)用和教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高。
2.2、教學(xué)方式比較單一
盡管多樣式教學(xué)模式注重教學(xué)方法的多樣化，提倡有針對(duì)性，特殊性的教學(xué)模式。但是，不能否認(rèn)，在我國中學(xué)的體育教學(xué)過程中，教學(xué)方式依然比較單一，嚴(yán)重的影響了體育教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高。比如河北某中學(xué)體育課中，教師教學(xué)的組織方法嚴(yán)重缺失，教學(xué)中涉及的基本動(dòng)作編排也缺乏創(chuàng)新精神，教學(xué)媒介也沒有采用先進(jìn)的多媒體技術(shù)。據(jù)相關(guān)學(xué)生反應(yīng)：體育課堂的一半時(shí)間都是教師講解基本動(dòng)作技巧與聯(lián)系的內(nèi)容，剩下的時(shí)間一直是學(xué)生自由活動(dòng)，從未有過任何創(chuàng)新性的改動(dòng)，這樣顯然不利于學(xué)生之間的交流與互動(dòng)。而且這種的教學(xué)方式也嚴(yán)重違背了體育教學(xué)的宗旨，不僅不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效率大打折扣。
2.3、教師綜合素質(zhì)較低
多樣化教學(xué)模式作為當(dāng)代教學(xué)領(lǐng)域研究的新成果，需要人們充分的利用，才能進(jìn)一步發(fā)揮其教學(xué)優(yōu)勢。因此，這就對(duì)我國中學(xué)體育教師的素質(zhì)提出了更高的要求。但是，客觀來講，我國中學(xué)體育教師的綜合素質(zhì)普遍偏低，主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：首先是教師資源的嚴(yán)重匱乏，面對(duì)眾多的學(xué)生，只能實(shí)行大班教學(xué)，實(shí)行多樣化的教學(xué)模式使得課堂組織變得極其困難。其次，由于我國教師資源的匱乏，我國學(xué)校通常降低錄入門檻，這就造成了教師資質(zhì)的參差不齊。而且由于很多學(xué)校缺乏對(duì)教師后期的培訓(xùn)與考核體系，因此，教師自身無論是在體育知識(shí)理論還是在專業(yè)技能方面都有待進(jìn)一步提高。因?yàn)橛捎谶@些教師自身教學(xué)水平的有限，很難駕馭多樣式教學(xué)模式，從而不能充分發(fā)揮其教學(xué)優(yōu)勢，促進(jìn)我國中學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)生的全面發(fā)展。
2.4、沒有針對(duì)性的教學(xué)
青少年作為我國中學(xué)體育教學(xué)中的對(duì)象，其身體狀況、興趣好好、性格特點(diǎn)、心理素質(zhì)等都存在著明顯的差異。但是，據(jù)相關(guān)調(diào)查研究顯示，目前在我國中學(xué)體育教學(xué)過程中，依然非常流行“一鍋端”的教學(xué)模式，即進(jìn)行沒有針對(duì)性的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式不僅不能根據(jù)學(xué)生的自身特點(diǎn)進(jìn)行分別指導(dǎo)教學(xué)、促進(jìn)其全面發(fā)展，還在一定程度上影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。而且，還有一些教師不能夠真正的理解多樣化教學(xué)模式的內(nèi)涵，雖然高舉多樣化教學(xué)的旗幟，但卻實(shí)行著普教的模式，這嚴(yán)重的影響了多樣化教學(xué)模式的進(jìn)一步推廣與應(yīng)用，也不利于其教學(xué)優(yōu)勢的發(fā)揮和我國教育事業(yè)的健康快速發(fā)展。
3、促進(jìn)中學(xué)體育教育教學(xué)多樣化教學(xué)模式發(fā)展的措施
通過上文，我們了解到我國中學(xué)體育教育教學(xué)存在的諸多問題，嚴(yán)重的影響了我國中學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提升。接下來，本文將針對(duì)中學(xué)體育教學(xué)模式中存在的這些問題提出具體的解決措施，從而進(jìn)一步在我國中學(xué)體育教學(xué)過程中貫徹落實(shí)多樣化教學(xué)模式，促進(jìn)我國中學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)生的全面健康發(fā)展。
3.1、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念
教學(xué)觀念在教學(xué)過程中處于至關(guān)重要的地位，因此，我國首先應(yīng)該積極借鑒國外先進(jìn)的教學(xué)理念與教學(xué)模式。同時(shí)我國還應(yīng)該結(jié)合自身教學(xué)特點(diǎn)，不斷地與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，重視中學(xué)體育教學(xué)，將促進(jìn)學(xué)生身心健康全面發(fā)展作為教學(xué)主要目標(biāo)。其次，注重轉(zhuǎn)變教師對(duì)多樣式教學(xué)模式的看法，提高對(duì)多樣化教學(xué)模式的重視程度，從而使其得到進(jìn)一步的推廣，有利于改變傳統(tǒng)填鴨式的教學(xué)模式。此外，我國中學(xué)在體育教學(xué)的過程中還應(yīng)該進(jìn)一步注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，增加師生之間的互動(dòng)，從而達(dá)到活躍課堂氣氛，提高教學(xué)質(zhì)量的目的。
3.2、豐富體育教學(xué)方式
隨著當(dāng)今社會(huì)科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)的發(fā)展，我國應(yīng)該不斷與時(shí)俱進(jìn)，發(fā)展創(chuàng)新，進(jìn)一步豐富中學(xué)體育教學(xué)的教學(xué)方式。要知道，青少年的好奇心極其嚴(yán)重，因此提高學(xué)生的對(duì)體育知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要。比如，在體育課堂中適的當(dāng)增加師生的互動(dòng)環(huán)節(jié)、采用多媒體教學(xué)手段、增加戶外實(shí)踐活動(dòng)、豐富課堂教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新互動(dòng)游戲等等。這樣不僅有利于使枯燥、抽象的體育理論變得具體化、簡單化，還有利于進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生的實(shí)踐能力與交際能力，促進(jìn)我國中學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量的提高。
3.3、提高教師綜合素質(zhì)
教師在教學(xué)過程中處于至關(guān)重要的位置，直接關(guān)系著教學(xué)質(zhì)量的水平。尤其是在體育教學(xué)中，教師的言行舉止與自身具備的體育技能和理論知識(shí)則顯得更為重要。因此，我國應(yīng)該大力的提高中學(xué)體育教師的綜合素質(zhì)，比如提高教師的入職門檻，從而提升教師的整體素質(zhì)。與此同時(shí)還應(yīng)該建立健全體育教師的培訓(xùn)與考核體系，或者為教師搭建交流討論的平臺(tái)等，從而進(jìn)一步提高教師駕馭多樣式教學(xué)模式的能力。這樣不僅有利于進(jìn)一步推廣應(yīng)用多樣化教學(xué)模式，充分發(fā)揮其教學(xué)優(yōu)勢，還有利于進(jìn)一步促進(jìn)我國中學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)生的全面發(fā)展。
3.4、有針對(duì)性進(jìn)行教學(xué)
我國在中學(xué)體育教學(xué)過程中，應(yīng)該采用因材施教的教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)。因?yàn)閷W(xué)生的基本狀況不相同，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)也參差不齊，學(xué)習(xí)內(nèi)容太難容易打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)習(xí)內(nèi)容太簡單則不利于進(jìn)一步提升學(xué)生的綜合能力。所以，我們可以采用多樣化的教學(xué)模式，比如采用分層教學(xué)模式、合作小組活動(dòng)學(xué)習(xí)模式等等，根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)、身體狀況、興趣愛好等因素對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組教學(xué)和小組教學(xué)。這樣便于學(xué)生根據(jù)自身情況學(xué)習(xí)，杜絕了難易把握不準(zhǔn)的問題，從而有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)效率和教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)我國體育教學(xué)的健康快速發(fā)展。
3.5、改善體育教學(xué)環(huán)境
中學(xué)體育教學(xué)模式多樣化的實(shí)現(xiàn)離不開國家的大力支持，包括人力、物力和財(cái)力等方面。據(jù)河北省某中學(xué)的學(xué)生反應(yīng)：學(xué)校的操場太小了，每次上課都有好多班級(jí)，每個(gè)班級(jí)就一小塊兒地方，根本沒辦法進(jìn)行活動(dòng)。而且學(xué)校的體育室也很簡陋，就是存放一些破舊器材的小倉庫，根本就沒有健身活動(dòng)的空間。可見，改善我國中學(xué)體育教學(xué)環(huán)境迫在眉睫。首先，國家應(yīng)該進(jìn)一步重視中學(xué)體育教學(xué)，逐步改善其體育教學(xué)環(huán)境，包括內(nèi)部環(huán)境與外部環(huán)境。比如，適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)場所、先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備、完善的教學(xué)器材、高素質(zhì)的體育教師等等。而且，我國應(yīng)該大力提倡豐富體育教學(xué)的內(nèi)容，很多教師也經(jīng)常開展多樣式的體育活動(dòng)，比如羽毛球、兵乓球等等，這就需要一定的運(yùn)動(dòng)場所。此外，利用多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)也是當(dāng)今教學(xué)的大趨勢，所以，體育教學(xué)中也應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代的潮流，配置多媒體等先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備。這樣不僅有利于進(jìn)一步發(fā)揮多樣化教學(xué)模式的教學(xué)優(yōu)勢，還有利于促進(jìn)我國中學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量的提高。
4、總結(jié)
綜上所述，隨著近年來隨著我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展，人們對(duì)教育也越來越重視，尤其是對(duì)中學(xué)的體育教學(xué)。通過近幾年教育工作者的不斷努力，目前我國雖然在體育教學(xué)領(lǐng)域中取得了不小的成績，但是客觀來講，我國在中學(xué)體育教學(xué)中依然存在不少問題亟待解決，比如教學(xué)形式、教學(xué)理念、教師素質(zhì)、教學(xué)設(shè)備、課程設(shè)置等等。因此我們應(yīng)該不斷地借鑒國外先進(jìn)的教育理念和教學(xué)方式，不斷加大對(duì)體育教師的培訓(xùn)與考核力度，進(jìn)一步完善中學(xué)體育教育的多樣性教學(xué)模式。與此同時(shí)還應(yīng)該進(jìn)一步加大對(duì)教學(xué)模式的研發(fā)投資力度，從而不斷地促進(jìn)我國中學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量的提高，推動(dòng)教育事業(yè)的健康快速發(fā)展。
作者：朱衛(wèi)紅 單位：長春市第一二三中學(xué)
【摘要】新時(shí)期，隨著社會(huì)的高速發(fā)展，教育改革的不斷深入，越來越多的人們開始重視初中階段英語學(xué)科教育教學(xué)，特別是寫作方面。在整個(gè)中學(xué)階段，英語寫作的訓(xùn)練貫穿于教學(xué)的全過程。因此，英語寫作是衡量學(xué)生英語綜合水平和應(yīng)用能力的一個(gè)重要指標(biāo)。為此，作為新時(shí)期初中英語教育工作者，對(duì)于英語寫作能力的培養(yǎng)，我們責(zé)無旁貸。
【關(guān)鍵詞】初中英語；教育教學(xué)；寫作；語法；中國式英語；閱讀
眾所周知，聽、說、讀、寫四項(xiàng)語言基本技能是英語綜合運(yùn)用能力的重要表現(xiàn)方式，其中對(duì)寫的能力要求較高。學(xué)生能否運(yùn)用已有的英語知識(shí)和技能進(jìn)行書面交際在寫作中可以得到充分的體現(xiàn)。然而，現(xiàn)在的初中生的寫作能力不容樂觀，尚且存在一些亟待解決的問題影響著初中階段學(xué)生英語寫作能力的培養(yǎng)。為此，作為大樓實(shí)驗(yàn)學(xué)校的一名英語教育工作者，經(jīng)過多年的教學(xué)，以及參閱大量的文獻(xiàn)，對(duì)于新時(shí)期初中階段學(xué)生英語寫作能力的培養(yǎng)有著深刻的認(rèn)識(shí)，在此表述，供同仁參考指正。
一、正確認(rèn)識(shí)目前所存在亟待解決的問題
初中階段英語寫作教學(xué)的重要性不言而喻。為此，作為新時(shí)期的教育工作者我們要引起足夠的重視。然而，目前尚且存在許多亟待解決的問題，經(jīng)過多年的教學(xué)，我總結(jié)了一些。比如，很多學(xué)生字詞貧乏。語音、詞匯、語法是構(gòu)成語言的基本要素。要想充分地表達(dá)自己的思想，掌握足夠的詞匯量是前提。沒有詞匯的英語寫作也是不可想象的，由于初中教材中的詞匯不多，真正能熟練運(yùn)用的詞匯更少。因此，他們在寫作中就不能隨心所欲地表達(dá)自己的思想。不僅如此，很多學(xué)生并不注重文化差異，中國式英語頻出。句子由詞組成，但不是隨意的排列，而是有序的組合。語法就是詞匯組成句子的參照法則，所以，掌握語法規(guī)則同樣是寫作必不可少的知識(shí)儲(chǔ)備。但傳統(tǒng)的中學(xué)英語教學(xué)中，語法訓(xùn)練普遍是強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳授、詳細(xì)講解，重視書面練習(xí)、語法分析和掌握規(guī)則，學(xué)生為了考試而學(xué)語法，所習(xí)得的語法信息大部分是領(lǐng)會(huì)式語法。而非表達(dá)式語法。因此，學(xué)生用英語寫作時(shí)不會(huì)運(yùn)用所學(xué)的語法知識(shí)，而是常常受漢語思維影響把漢語中一些詞匯或表達(dá)方式直接套用到英語中去，無視文化差異，從而造成中國式英語的出現(xiàn)，從而大大降低寫作能力。有的學(xué)生還主要缺乏基本的寫作技巧。其實(shí)，影響初中階段英語寫作能力的因素還有很多很多，在此我就不一一闡述，希望廣大教師都能夠引起足夠的重視，從而提高學(xué)生英語寫作能力的培養(yǎng)。
二、知原因，想方法，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)寫作教學(xué)的合理開展
面對(duì)教學(xué)過程中出現(xiàn)的一系列問題，作為教師的我們不能退卻相反要迎面趕上，想方設(shè)法提高教學(xué)能力，從而提高寫作教學(xué)效果。在教學(xué)過程中，首先，我們應(yīng)該積極地?cái)U(kuò)大學(xué)生詞匯量，加強(qiáng)詞匯在句中的訓(xùn)練。語言的最基本要素之一是詞匯，要表達(dá)自己的思想必須要有足夠的詞匯量。在寫作時(shí)，往往會(huì)感到自己的意思找不到合適的詞語來表達(dá)，這一方面由于中學(xué)生的詞匯量少，另一方面在于對(duì)所學(xué)的詞匯用法掌握得不好，因而嚴(yán)重地制約了寫作。其次，合理構(gòu)思。詞匯量的增加只是寫作基礎(chǔ)，在寫作過程中也要注重寫作構(gòu)思。較為常用且比較快捷的英語作文構(gòu)思方法，就是“五個(gè)W法”，五個(gè)W指的就是：Who、When、Where、What、Why，這種構(gòu)思方法其實(shí)在日常我們新聞讀報(bào)中經(jīng)常會(huì)遇到，如何時(shí)何地何人發(fā)生了什么事情，為什么。這樣的寫作模式不僅存在于中文寫作當(dāng)中，同時(shí)，也是很好的英文寫作構(gòu)思方法，在構(gòu)思中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用五個(gè)“W”法向自己提問，從而初步構(gòu)建了寫作的思路及基本素材。思路清晰了，按照思路進(jìn)行寫作，才能提高寫作的藝術(shù)性。再次，在平時(shí)的學(xué)習(xí)過程中還要積極地通過閱讀積累素材，學(xué)會(huì)模仿。寫作是一種語言輸出，只有語言輸入大于語言輸出，語言輸出才有可能。只有積累了一定的思想感受和大量的語言素材，寫作才有可能進(jìn)行，作文才有可能寫好。英語教學(xué)專家亞歷山大說過：“Nothingshouldbewrittenbeforeitisread.”閱讀是寫作的基礎(chǔ)，閱讀不僅能幫助學(xué)生積累思想，也能幫助他們積累語言素材。對(duì)學(xué)生而言，他們對(duì)生活的體驗(yàn)、對(duì)人生的認(rèn)識(shí)更多地是從書本上獲得的，從大量的閱讀中獲取的。最后我認(rèn)為，我們應(yīng)該調(diào)整心態(tài)，走出中國式英語寫作。教師在教學(xué)過程中應(yīng)以表揚(yáng)、鼓勵(lì)為主，寬容對(duì)待一定的“Chinglish”，讓學(xué)生減少挫敗感，增強(qiáng)信心，激發(fā)興趣，從而慢慢減少對(duì)母語的依賴性。在教學(xué)中，要堅(jiān)持“盡量使用英語，適當(dāng)利用母語”的教學(xué)原則。盡量通過英語本身進(jìn)行的會(huì)話、交流來教授英語，創(chuàng)設(shè)良好的英語語言環(huán)境，逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的英語語感。盡量減少學(xué)生對(duì)母語的依賴和母語思維習(xí)慣對(duì)英語教學(xué)的負(fù)面影響，為英語寫作打下良好的基礎(chǔ)?？偠灾?，新時(shí)期，對(duì)于初中階段英語學(xué)科教育教學(xué)，作為教師的我們要重視學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)。在教學(xué)過程中，我們要正視目前存在亟待解決的問題；同時(shí)知原因，想方法，提高學(xué)生的詞匯量，并通過閱讀素材的積累，以及合理的構(gòu)思，從而真正的提高初中階段英語寫作教學(xué)能力。
作者：孟獻(xiàn)榮 單位：江蘇省宿遷市泗洪縣大樓實(shí)驗(yàn)學(xué)校
一、調(diào)查結(jié)果與分析
本次調(diào)查在云南省巍山縣、云龍縣、富明縣和麗江地區(qū)、德宏地區(qū)選取一至兩所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校初一至初三學(xué)生為研究對(duì)象。在各中學(xué)發(fā)放調(diào)查問卷300份，共發(fā)放1500份，收回有效問卷1224份。其中男生共520名，女生共729名。漢族學(xué)生共359名，回族學(xué)生共246名，白族學(xué)生共212名，傣族學(xué)生共155名，納西族學(xué)生共252名。從調(diào)查結(jié)果可看出，雙性化和未分化在男生和女生中均占較大比例，女生中雙性化類型人數(shù)最多（33.1%），雙性化比例高于男生（27.9%）。男生中未分化類型人數(shù)最多（34.4%）。男生男性化（31%）比例高于女生女性化比例（25.5%）。由此可見，民族男生的性別角色向未分化分流明顯，男生傳統(tǒng)性別角色保留多于女生，女生性別角色向雙性化和未分化分流明顯，傳統(tǒng)女性角色保留不明顯。之所以出現(xiàn)上述特點(diǎn)，筆者認(rèn)為，與以下兩方面因素有關(guān)：首先，民族地區(qū)文化傳統(tǒng)中，“男主外，女主內(nèi)”，男性擁有相對(duì)高的社會(huì)地位，男性特征往往也受到更高評(píng)價(jià)；其次，民族地區(qū)旅游和貿(mào)易的興起，新型生產(chǎn)方式促使男性和女性須兼具兩性的性格特點(diǎn)與行為方式，這必然影響青少年的性別角色向多元化發(fā)展。與此同時(shí)，當(dāng)代社會(huì)要求與傳統(tǒng)的男性角色沖突并不明顯，但與傳統(tǒng)女性角色沖突明顯，當(dāng)女性順應(yīng)社會(huì)要求表現(xiàn)出相應(yīng)的個(gè)性特征時(shí)，似乎表現(xiàn)出了具有了受到社會(huì)贊許的“男性”特征，因而，在性別角色發(fā)展中出現(xiàn)了女性向男性氣質(zhì)靠攏、更多女生雙性化現(xiàn)象，而男生保留男性性別角色相對(duì)較多。有學(xué)者也提出了民族地區(qū)旅游業(yè)的發(fā)展帶來女性社會(huì)性別角色的改變。民族青少年的性別印象調(diào)查結(jié)果表明，民族學(xué)生對(duì)男、女性的看法保留了傳統(tǒng)性別印象中積極健康的成分，認(rèn)為男性性別特征是努力克服困難,興趣愛好較為廣泛；勇敢鎮(zhèn)定,能夠理智的認(rèn)識(shí)事物,能夠堅(jiān)持自己的目標(biāo)；認(rèn)為女性性別特征是：富有同情心,道德規(guī)范良好,講究禮貌,認(rèn)真細(xì)致、勤勞節(jié)儉。需要注意的是，女生的女性性別印象中仍然有將女性處于弱勢的傾向，如女生認(rèn)為女性“愛好幻想”，“對(duì)安全保障的需要較強(qiáng)”，“較為情緒化”等。這種不良刻板印象或許會(huì)阻礙民族女生在未來從事具有挑戰(zhàn)性工作、對(duì)自己的要求降低。民族中學(xué)生的性別滿意度情況調(diào)查結(jié)果顯示，總的來說，雙性化學(xué)生的性別滿意度（67.3%）高于其他性別角色類型，最能悅納自己的性別，這也預(yù)示著雙性化民族青少年將有更好的心理健康水平，這與以往研究中雙性化個(gè)體有更高的自尊、更能適應(yīng)社會(huì)的結(jié)論是相一致的。未分化學(xué)生的性別滿意度最低（48.2%），該類學(xué)生通常對(duì)自己的性別角色存在疑惑，兩種性別特征中的積極成分均不突出，這對(duì)于青少年同一性的發(fā)展及心理健康是不利的，應(yīng)對(duì)該群體予以積極關(guān)注。另外，男生的性別滿意度總體上高于女生，表明民族地區(qū)青少年中女生對(duì)自身的性別發(fā)展?fàn)顩r并不像男生那樣積極樂觀，從中也可看出社會(huì)傳統(tǒng)文化中不利于女性發(fā)展的約束因素還在起較大影響作用。
二、促進(jìn)中學(xué)生發(fā)展良好性別角色的教育建議
調(diào)查結(jié)果表明，民族中學(xué)生的性別角色發(fā)展雖然有積極的一面，但同時(shí)，較容易引發(fā)心理健康問題的未分化類型在中學(xué)生中也占較大比例。另外，女生性別角色發(fā)展中存在不良的性別刻板印象?？v觀我國的學(xué)校教育，往往局限于生理性別教育，忽視了社會(huì)性別即性別角色的教育。學(xué)校教育作為人才培養(yǎng)的主要途徑，建議從以下幾個(gè)方面加強(qiáng)教育，促進(jìn)中學(xué)生發(fā)展良好的性別角色。第一，幫助民族青少年認(rèn)識(shí)并悅納自己的性別角色。應(yīng)讓青少年認(rèn)識(shí)到性別不僅指生理上的性別，形成與社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)的社會(huì)性別角色是個(gè)體社會(huì)化的重要組成部分。不同的性別各有優(yōu)勢和劣勢，應(yīng)幫助青少年悅納自己的性別，在此基礎(chǔ)上揚(yáng)長避短，消除刻板印象，開發(fā)潛能，促進(jìn)身心的全面發(fā)展。值得注意的是，在教育中尤其要關(guān)注女生的性別角色認(rèn)識(shí)，要引導(dǎo)她們更為積極的看待自身的性別角色。突破傳統(tǒng)文化中對(duì)女性發(fā)展不利的約束，主動(dòng)發(fā)展自我能力，克服劣勢，發(fā)揚(yáng)優(yōu)勢，讓女性在社會(huì)中的價(jià)值得以充分發(fā)揮。第二，引導(dǎo)中學(xué)生完善自己的個(gè)性品質(zhì)，發(fā)展良好的性別角色。雙性化是兼具男性和女性積極性別特征的性別角色類型，被認(rèn)為最健康的人格類型?？梢龑?dǎo)男、女生相互學(xué)習(xí)，將那些積極正性的“男性”或“女性”特征，作為新時(shí)代人才必須具備的人格特質(zhì)，優(yōu)勢到補(bǔ)，不斷調(diào)整完善自己的人格特質(zhì)。此外，還可利用當(dāng)?shù)匚幕蟹e極的一面，從不同角度來塑造民族中學(xué)生的性別角色。如回族、納西族女生的性別氣質(zhì)相對(duì)極端，在教育中，可深化女生對(duì)女性的社會(huì)地位的認(rèn)識(shí)，正確理解男、女平等的含義，在培養(yǎng)個(gè)性時(shí)應(yīng)注意融入更多的積極男性性別特征。對(duì)白族女生的教育，應(yīng)注意強(qiáng)調(diào)和突出不同性別氣質(zhì)中的良好的個(gè)性特征。第三，營造良好的教育環(huán)境，通過形式多樣的活動(dòng)促進(jìn)民族地區(qū)青少年形成良好的性別角色。青少年良好性別角色的獲得需要學(xué)校、家庭和社會(huì)共同的努力。首先，在學(xué)校和家庭中，教師和父母所傳遞的性別角色理念和期待應(yīng)是積極、正確的，指導(dǎo)男、女生恰當(dāng)?shù)男詣e行為。學(xué)校環(huán)境的布置應(yīng)避免呈現(xiàn)刻板性，多角度、多方位呈現(xiàn)良好性別角色行為，學(xué)校的制度文化中也應(yīng)彰顯對(duì)雙性化性別角色的提倡。家長在家庭中應(yīng)以身作則，樹立良好榜樣，父親在教養(yǎng)子女不應(yīng)只樹立威嚴(yán)、果敢的形象，也應(yīng)表現(xiàn)出耐心、感性的形象，母親更應(yīng)為子女樹立起自強(qiáng)、自信、自尊的女性形象。其次，學(xué)校還可開展豐富多彩、形式多樣的活動(dòng)，如開展性別角色有關(guān)的辯論賽、討論，加深認(rèn)識(shí)；開展男女生共同參與的競爭與合作性活動(dòng)，使學(xué)生體驗(yàn)不同的性別特征對(duì)達(dá)成目標(biāo)的重要作用，提供相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)；設(shè)置挑戰(zhàn)自我的活動(dòng)，讓學(xué)生突破以往傳統(tǒng)觀念的束縛，實(shí)踐另一性別角色良性行為特征，開發(fā)潛能；還可以通過觀看視頻、探訪成功人士等方式，擴(kuò)大學(xué)生的視野，轉(zhuǎn)變觀念，讓民族青少年樹立完善個(gè)性、發(fā)展良好性別角色的意識(shí)。發(fā)展民族青少年良好的性別角色是學(xué)校實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)、培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展人才的重要組成部分，需要學(xué)校從教師教育行為、校園文化建設(shè)、物質(zhì)環(huán)境設(shè)置等多方面共同發(fā)揮作用，同時(shí)也需要家庭乃至整個(gè)社會(huì)形成有利于青少年性別角色形成的積極因素，與學(xué)校教育一起，共同影響、促進(jìn)青少年的身心健康發(fā)展。
作者：周波 廖峻
一、雙語教學(xué)目標(biāo)的確立
(一)雙語教學(xué)的終極目標(biāo)
讓英語成為教育教學(xué)的一個(gè)自然語言角色，使其充分發(fā)揮其自有優(yōu)勢，借助于其他學(xué)科平臺(tái)在短時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)其學(xué)習(xí)目的，從而減少學(xué)生學(xué)習(xí)英語占用的時(shí)間量，反過來將英語原占有的許多時(shí)間補(bǔ)充給其他學(xué)科教學(xué)．在中學(xué)教育教學(xué)階段積極推行雙語教學(xué)使之能在傳統(tǒng)的教學(xué)領(lǐng)域生根發(fā)芽，給教育教學(xué)帶來新的生機(jī)，新的力量．促進(jìn)我國教育事業(yè)全面發(fā)展．
(二)具體目標(biāo)
(1)探索出適合中學(xué)雙語教學(xué)的方法和教材．(2)培養(yǎng)合格的雙語教師，優(yōu)化師資力量．通過雙語教學(xué)實(shí)踐，取得更大收獲．(3)通過多次課題驗(yàn)收總結(jié)，定出今后的工作方向、目標(biāo)．
二、多方位創(chuàng)立雙語教學(xué)實(shí)施方案
(一)建立有效的組織機(jī)構(gòu)
學(xué)校成立雙語實(shí)驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)小組，可以由校長親自領(lǐng)導(dǎo)，學(xué)部下設(shè)雙語教研組，以學(xué)科備課組為單位，將外語教師分配給學(xué)科組參與學(xué)科教研，學(xué)科教師提供學(xué)科知識(shí)積極配合，形成完整的教科研體系．
(二)教師培訓(xùn)
對(duì)教師進(jìn)行先培訓(xùn)后上崗、持證上崗的制度．利用假期或其他時(shí)間對(duì)教師進(jìn)行有針對(duì)性的培訓(xùn)，雙語教師在備課時(shí)要有學(xué)科目標(biāo)和語言目標(biāo)．英語教師與學(xué)科教師結(jié)對(duì)，學(xué)科教師要定期學(xué)習(xí)完善英語;英語教師也要瀏覽學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)，與學(xué)科教師互幫互促．
(三)課程課時(shí)安排
(1)以往的雙語教學(xué)實(shí)驗(yàn)只是在個(gè)別的小學(xué)科中進(jìn)行，進(jìn)一步推廣后可立足于開設(shè)中學(xué)全部課程．例如:以往語文課沒有進(jìn)行雙語教學(xué)，現(xiàn)在在外國文學(xué)一項(xiàng)上可以嘗試雙語教學(xué)．(2)學(xué)?？筛鶕?jù)師生情況及班級(jí)、年級(jí)現(xiàn)狀來安排課時(shí)、課程，盡量使課程安排合理有序．(3)教材選用上，可以根據(jù)實(shí)際情況而定，也可以根據(jù)實(shí)際需要編寫校本教材．
(四)教學(xué)模式
1．課堂上可以根據(jù)實(shí)際情況采用以下三種不同的授課形式(1)浸潤式:又稱滲透型，這種方式是指在非英語學(xué)科上較少地使用英語，可以先從課堂用語入手，自然滲透．英語使用量可以是20%左右．主要讓學(xué)生養(yǎng)成可以用英語聽課的習(xí)慣，可根據(jù)師生語言實(shí)際調(diào)整，循序漸進(jìn)地讓英語成為學(xué)科教學(xué)中的語言之一．(2)整合式:即是在非英語學(xué)科教學(xué)中，有較好英語基礎(chǔ)的師生較大量使用英語教學(xué)，師生要大膽嘗試用英語作為第二語言教學(xué)的課堂模式，逐步加大英語在課堂上應(yīng)用的比重，用英語教學(xué)量可以達(dá)到50%左右，教學(xué)中可以根據(jù)師生實(shí)際情況調(diào)整，逐步向用大量英語授課邁進(jìn)．遼寧，山東雙語實(shí)驗(yàn)學(xué)校經(jīng)過教學(xué)實(shí)踐證明雙語實(shí)驗(yàn)班的成績明顯高于普通班級(jí)．(3)思維式:師生的英語基礎(chǔ)基本能接受全英授課，英語使用量能在80%以上，甚至達(dá)到全英授課．我曾經(jīng)在上海聽了一節(jié)高中數(shù)學(xué)課就是全英語授課，沒用一句漢語，學(xué)生反應(yīng)非常好．在高中階段是可以做到實(shí)施全英授課的，主要是讓雙語教學(xué)走進(jìn)課堂，成為常態(tài)化教學(xué)模式．適當(dāng)在非英語學(xué)科上用英語授課，首先保證學(xué)科教學(xué)目標(biāo)的完成，英漢有機(jī)結(jié)合，按著實(shí)際情況逐步做到從用漢語授課達(dá)到用英語授課．可以在部分學(xué)科上先行使用，如:美術(shù)、音樂、體育、勞技、進(jìn)而擴(kuò)大到地理、數(shù)理化等．2．創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境學(xué)?？梢越M織很多活動(dòng)創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，如:每周英語角、每月英語表演劇、角色模仿、影視配音、觀看英文原版電影、每年的英語節(jié)(學(xué)校的大型的主持活動(dòng))等．3．學(xué)習(xí)氛圍創(chuàng)設(shè)可與國際或其他省市相關(guān)學(xué)校合作、交流，使學(xué)生能直接接觸外國的風(fēng)土人情，文化歷史，外校的先進(jìn)教學(xué)現(xiàn)狀及思想理念等．
(五)建立有效的評(píng)價(jià)機(jī)制
(1)有條件的學(xué)?？膳c外籍教師搞教研活動(dòng)，聽取他們的聽評(píng)課指導(dǎo)，以提高英語和學(xué)科教學(xué)能力．(2)專業(yè)英語教師與學(xué)科教師互相聽課，這樣更有利于提高雙語教師的業(yè)務(wù)水平及英語教師的學(xué)科知識(shí)．(3)組織觀摩課教學(xué)，并進(jìn)行講評(píng)，以指導(dǎo)今后的雙語教學(xué)工作．(4)定期驗(yàn)收階段性的雙語教學(xué)情況，并進(jìn)行總結(jié)．(5)可以建立子課題搞短期教科研項(xiàng)目，以推動(dòng)實(shí)施主課題的順利開展．(6)不僅僅只是以考試分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，要重視過程性和總結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，自我與他人評(píng)價(jià)相結(jié)合，學(xué)科與英語相結(jié)合等評(píng)價(jià)形式．雙語教學(xué)工作的開展有很大的前瞻性，需要學(xué)校和教師共同探索和研究．讓我們更加重視開展好雙語教學(xué)，使我們的教育教學(xué)成績有更大的提高.
作者：張衛(wèi)國 單位：遼寧省本溪市第二十五中學(xué)
一、農(nóng)村中學(xué)電化教育存在的問題
中國電化教育在國家教育政策的大力扶持下取得了巨大的成績，但還應(yīng)看到農(nóng)村中學(xué)電化教育依然存在一些問題，正視并切實(shí)解決這些問題顯得非常迫切。
第一，農(nóng)村中學(xué)教育系統(tǒng)部分領(lǐng)導(dǎo)主觀思想觀念滯后，對(duì)電化教育不夠重視、投入不足，導(dǎo)致農(nóng)村中學(xué)與城市中學(xué)電化教育發(fā)展不平衡問題依然突出?？陀^來講，由于物質(zhì)和資金條件的差異，農(nóng)村中學(xué)與城市中學(xué)在電化教育投入和發(fā)展方面存在差異是正常的，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)搞得好一些、發(fā)展快一些，相對(duì)落后地區(qū)搞得差一些、發(fā)展慢一些也是可以理解的。但是在主觀思想方面，農(nóng)村中學(xué)教育系統(tǒng)部分領(lǐng)導(dǎo)觀念落后，自身眼界不夠開闊，對(duì)電化教育本身接觸就少，不太明白電化教育的具體操作效果，因此對(duì)電化教育沒有給予足夠的重視。關(guān)于電化教育定位，早在十多年前就有學(xué)者提出過現(xiàn)實(shí)中的一些困惑，包括不少人把電化教育部門看成是教學(xué)輔助單位，把電化教育人員當(dāng)作服務(wù)人員，這些情況在現(xiàn)在的農(nóng)村中學(xué)依然較為普遍。另外，還有人認(rèn)為本來農(nóng)村中學(xué)資金就比較緊張，搞電化教育可能“吃力不討好”，投入大，見效慢，不敢進(jìn)行大膽嘗試。
第二，農(nóng)村中學(xué)電化教育人員隊(duì)伍建設(shè)問題依然突出，很多學(xué)科教師對(duì)電化教育不夠了解，對(duì)電化設(shè)備設(shè)施不會(huì)熟練運(yùn)用，難以有效地開展電化教學(xué)。長期以來，很多農(nóng)村中學(xué)學(xué)科教師都是圍繞考試的“指揮棒”轉(zhuǎn)，一切教學(xué)活動(dòng)圍繞中考和高考，對(duì)電化教育不夠了解，認(rèn)為其可有可無。殊不知電化教育克服了宏觀、微觀、時(shí)空的限制，能把抽象枯燥的東西以具體、鮮明、生動(dòng)的形象體現(xiàn)出來，形式直觀逼真，寓教于樂，克服了陳舊的“填鴨式”、注入式和空洞說教的弊端，其實(shí)電化教育對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)只會(huì)起到積極作用而不是消極作用。從筆者了解的眾多農(nóng)村中學(xué)來看，農(nóng)村中學(xué)電化教育人員隊(duì)伍建設(shè)問題亟待解決。有的教師依然秉持“一塊黑板一支筆，全憑教師一張嘴”的觀念，不愿意主動(dòng)接觸電化教學(xué)；有的教師對(duì)于電化教學(xué)有一定熱情，但是苦于不會(huì)熟練運(yùn)用電化設(shè)備設(shè)施，教育主管部門和學(xué)校也沒有對(duì)教師積極進(jìn)行培訓(xùn)，甚至電化設(shè)備設(shè)施出了一些簡單的故障也不會(huì)處理，影響了教學(xué)效果，進(jìn)而產(chǎn)生放棄心理。
第三，農(nóng)村中學(xué)電化教育的媒介形式、內(nèi)容質(zhì)量還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足需求。目前，很多城市中學(xué)可以實(shí)現(xiàn)所有教室均配備多功能電教平臺(tái)，通過電子屏幕、攝錄系統(tǒng)、評(píng)價(jià)系統(tǒng)等組成完整的授課控制體系，完全實(shí)現(xiàn)電化互動(dòng)教學(xué)。如近十年前，廣東省中學(xué)除了發(fā)展綜合多媒體教室、語音室、學(xué)科專用室、校園廣播系統(tǒng)等之外，校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)、校園閉路電視系統(tǒng)、電子閱覽室等已逐漸進(jìn)入學(xué)校，而筆者所在的地區(qū)相對(duì)落后，目前不少中學(xué)電化教育水平可能還不及十年前的廣東省中學(xué)。應(yīng)該說，國內(nèi)農(nóng)村中學(xué)距離完全實(shí)現(xiàn)電化教學(xué)依然有較大距離?？傮w來看，農(nóng)村中學(xué)電化教育的媒介形式亟待豐富、內(nèi)容質(zhì)量亟待提升，如果不對(duì)此加以重視，農(nóng)村中學(xué)和城市中學(xué)在實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育手段方面的距離可能越拉越大。這里既有硬件問題，也有軟件問題，需要雙管齊下來解決。
二、解決農(nóng)村中學(xué)電化教育發(fā)展問題的建議
1983年10月，鄧小平同志給北京景山學(xué)校題詞：“教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來?！睂?shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，構(gòu)建現(xiàn)代化教育體系，必須把創(chuàng)新教育手段作為系統(tǒng)工程來抓，推進(jìn)教育技術(shù)手段特別是電化教育的現(xiàn)代化。農(nóng)村中學(xué)同樣肩負(fù)著為祖國培養(yǎng)未來的重任，更寄托著農(nóng)民對(duì)未來的希望。針對(duì)農(nóng)村中學(xué)電化教育中存在的問題，現(xiàn)提出以下三點(diǎn)建議：
第一，農(nóng)村中學(xué)教育系統(tǒng)領(lǐng)導(dǎo)要更新觀念，增強(qiáng)發(fā)展電化教育的緊迫感，真正確立起電化教育的重要地位，使其在農(nóng)村中學(xué)教育中發(fā)揮強(qiáng)大的作用。明確認(rèn)識(shí)是自覺實(shí)踐的基礎(chǔ)，思想認(rèn)識(shí)必須首先提高，繼而有效落實(shí)到行動(dòng)上才能避免搞形式、走過場。農(nóng)村中學(xué)教育系統(tǒng)領(lǐng)導(dǎo)必須認(rèn)識(shí)到發(fā)展電化教育的現(xiàn)實(shí)意義和長遠(yuǎn)意義，要切實(shí)明確發(fā)展與不發(fā)展電化教育的利害關(guān)系，以提高他們的自覺性。農(nóng)村中學(xué)要增強(qiáng)發(fā)展電化教育的緊迫感，在條件允許的情況下，加大電化教育資金投入、完善電化教育設(shè)備設(shè)施、提高電化教育師資水平。當(dāng)然，農(nóng)村中學(xué)電化教育的發(fā)展也必須立足于實(shí)際條件，農(nóng)村不同中學(xué)之間的辦學(xué)條件也存在差異，條件稍好的農(nóng)村中學(xué)應(yīng)積極地發(fā)展電化教育，條件落后的農(nóng)村中學(xué)要積極創(chuàng)造條件，暫時(shí)不具備條件的偏遠(yuǎn)貧困地區(qū)中學(xué)，首先要?jiǎng)?chuàng)立和完善最基本的辦學(xué)條件，以后隨著條件的改善逐步加大力度發(fā)展電化教育。
第二，農(nóng)村中學(xué)教師要提高對(duì)電化教育的重視程度，通過學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、遠(yuǎn)程教育等各種方式提高應(yīng)用電化教學(xué)的水平和能力，促進(jìn)電化教學(xué)的高水平開展。教師是教育教學(xué)活動(dòng)的主體，推進(jìn)農(nóng)村中學(xué)電化教育發(fā)展，必須提高農(nóng)村中學(xué)教師對(duì)電化教育的重視程度。要使農(nóng)村中學(xué)教師認(rèn)識(shí)到電化教育是對(duì)教師和學(xué)生的一種解放。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)電教方案會(huì)使課堂教學(xué)更為生動(dòng)，使學(xué)生們更加容易接受新知識(shí)，使學(xué)生在教師的啟發(fā)和引導(dǎo)之下，開創(chuàng)自己獨(dú)立學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。今天的教師要知道如何運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，更要知道在什么時(shí)候、怎樣有效地將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)整合到他們的學(xué)科課程教學(xué)中去。2012年8月國務(wù)院下發(fā)的《國務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的意見》指出，要推動(dòng)信息技術(shù)與教師教育深度融合，促進(jìn)教師自主學(xué)習(xí)，推動(dòng)教學(xué)方式變革。隨著新時(shí)期計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，電化教育注入了新的活力，教學(xué)輔助設(shè)施趨于綜合化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化，教學(xué)組織形式和學(xué)習(xí)方式也不斷變化。這些新變化也對(duì)農(nóng)村中學(xué)教師應(yīng)用電化教學(xué)的水平和能力提出了挑戰(zhàn)。農(nóng)村中學(xué)教師要不斷地進(jìn)行自我學(xué)習(xí)、培訓(xùn)“充電”。學(xué)習(xí)培訓(xùn)方式可以多種多樣，如分期培訓(xùn)、個(gè)別輔導(dǎo)培訓(xùn)以及教學(xué)光盤軟件自學(xué)培訓(xùn)等，具體內(nèi)容可以包括新的辦公軟件、網(wǎng)上教研平臺(tái)等方面的培訓(xùn)，使教師能夠更好地對(duì)技術(shù)知識(shí)進(jìn)行教學(xué)應(yīng)用。要對(duì)年輕教師和基礎(chǔ)較好的教師進(jìn)行比較專業(yè)的培訓(xùn)，要用最簡單、最基本的信息技術(shù)知識(shí)對(duì)年齡偏大教師進(jìn)行普及培訓(xùn)，從而全面提高教師電化教學(xué)水平。近年來，隨著農(nóng)村現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程等重大工程的實(shí)施，農(nóng)村中學(xué)教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)取得了突破性進(jìn)展。農(nóng)村中學(xué)教師必須利用好遠(yuǎn)程教育體系，特別是要利用北京等地優(yōu)秀網(wǎng)校資源，學(xué)習(xí)城市優(yōu)質(zhì)中學(xué)的教學(xué)理念和方法，彌補(bǔ)客觀條件導(dǎo)致的教育差距，使農(nóng)村學(xué)生也享受到城市優(yōu)質(zhì)的中學(xué)電化教育資源。
第三，要豐富和完善農(nóng)村中學(xué)電化教育的媒介形式，設(shè)計(jì)制作合適的電化教學(xué)教材，共享電化教學(xué)資源，使電化教育在農(nóng)村中學(xué)發(fā)揮其應(yīng)有的效益。電化教育的資源內(nèi)容與組織方式要滿足教學(xué)的需要，電化教育資源的提供與開發(fā)要立足于學(xué)生生活的環(huán)境。目前農(nóng)村中學(xué)電化教育的媒介形式需得到進(jìn)一步的豐富和完善，通過盡可能全方位的媒介形式來發(fā)揮電化教學(xué)效益。一方面加大各類電化教育設(shè)備設(shè)施的采購力度，逐步實(shí)現(xiàn)辦公教學(xué)自動(dòng)化，硬件要逐步發(fā)展起來；另一方面也要注重性價(jià)比，即適應(yīng)本學(xué)校的現(xiàn)實(shí)需求和客觀條件。同時(shí)應(yīng)注意到，只有媒介和設(shè)備還不夠，軟件也要跟上，要設(shè)計(jì)制作合適的電化教學(xué)教材，這也是提高農(nóng)村中學(xué)電化教學(xué)質(zhì)量的重要基礎(chǔ)。當(dāng)然，編制優(yōu)質(zhì)的電化教材軟件不是簡單的事，要求有一定的計(jì)劃和組織。這就需要農(nóng)村中學(xué)教育主管部門及具體執(zhí)行電化教學(xué)任務(wù)的中學(xué)能夠協(xié)調(diào)建立課件資源庫等系統(tǒng)，使區(qū)域內(nèi)的農(nóng)村中學(xué)可以互相學(xué)習(xí)、彼此共享電化教育資源，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)電化教學(xué)教材的普及，使電化教育在農(nóng)村中學(xué)發(fā)揮其應(yīng)有效益。
三、結(jié)束語
根據(jù)教育部印發(fā)的《2014年教育信息化工作要點(diǎn)》，“要使教育信息化在推進(jìn)教育領(lǐng)域綜合改革、教育治理體系和治理能力現(xiàn)代化進(jìn)程中發(fā)揮更大作用。”中學(xué)教育起著承上啟下的橋梁和紐帶作用，中學(xué)電化教育要服務(wù)于教育改革發(fā)展的大局，在推進(jìn)創(chuàng)新教育中發(fā)揮重要作用。農(nóng)村中學(xué)搞好電化教育，意義重大，影響深遠(yuǎn)。我們期待著農(nóng)村中學(xué)電化教育工作迎來更為精彩的綻放。
作者：何云峰單位：內(nèi)蒙古赤峰市克旗宇宙地中學(xué)
摘要：新課程背景下，體育教學(xué)得到了重視，要求教師創(chuàng)新教學(xué)方法，在提升學(xué)生身體素質(zhì)的同時(shí)，注重興趣的培養(yǎng)；而健康教育，更多的是對(duì)學(xué)生理論知識(shí)的教育，體育與健康教育是理論與實(shí)踐的融合。對(duì)此，筆者根據(jù)多年教育經(jīng)驗(yàn)，就新課程背景下中學(xué)體育與健康教育教學(xué)進(jìn)行簡要分析并提出建議，深化新課程改革。
關(guān)鍵詞：新課程；中學(xué)體育；健康教育；方法
體育這門課程對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)、體能提升具有重要作用，與學(xué)生健康息息相關(guān)。新課程改革后，對(duì)中學(xué)體育與健康教育提出了更高要求，要求打破傳統(tǒng)教學(xué)形式、尊重學(xué)生主體地位，為學(xué)生終身體育奠定基礎(chǔ)。但是怎樣將體育與健康教育相關(guān)聯(lián)，成為教師重要的研究課題。
1科學(xué)規(guī)劃體育與健康教育形式
教育要面向現(xiàn)代化、面向未來，顯然傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不能適應(yīng)新時(shí)代的發(fā)展，隨之而來的是創(chuàng)新型教育；新課程背景下，要求教師立足于理論與實(shí)踐、過程與形式、情感與價(jià)值3方面作為教學(xué)目標(biāo)。而想要實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，首先，從教學(xué)設(shè)計(jì)入手，科學(xué)規(guī)劃體育與健康教學(xué)形式作為新課程教學(xué)的依據(jù)，教師教學(xué)規(guī)劃過程中突破傳統(tǒng)、雙向教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生多樣化發(fā)展，進(jìn)而展開教學(xué)設(shè)計(jì)、系統(tǒng)規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容。1.1教學(xué)內(nèi)容規(guī)劃。在設(shè)計(jì)體育教學(xué)時(shí)，教師結(jié)合新課程教育內(nèi)容要求，將提綱教材作為基礎(chǔ)，在理論與實(shí)踐提升上，注重體育教學(xué)理論知識(shí)與技能，以及某些體育項(xiàng)目歷史發(fā)展階段、成就、今后發(fā)展形勢等，甚至延伸至其他學(xué)科內(nèi)容中；在過程與形式上，教師將體育與健康項(xiàng)目研究作用、方法、途徑、問題解決思路等列入體育教學(xué)中；在情感與價(jià)值上，引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到體育鍛煉的積極意義、倡導(dǎo)和諧發(fā)展、培養(yǎng)終身體育意識(shí)、進(jìn)行體育競賽等，健康發(fā)展，將其作為教學(xué)內(nèi)容。1.2教學(xué)活動(dòng)規(guī)劃。在理論與實(shí)踐上，根據(jù)體育概念中的內(nèi)在聯(lián)系與動(dòng)作掌握程度，同時(shí)結(jié)合學(xué)生當(dāng)下學(xué)習(xí)情況，科學(xué)合理的融入教學(xué)活動(dòng)中。過程與形式，教師在教學(xué)中留給學(xué)生足夠的學(xué)習(xí)時(shí)間和展示空間，循序漸進(jìn)，一步步引導(dǎo)學(xué)生掌握動(dòng)作要領(lǐng)；可以小組展示，也可以讓學(xué)生進(jìn)行自我展示，同學(xué)間相互改正錯(cuò)誤；在交流、互動(dòng)中掌握動(dòng)作技能。此外，教師也要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合體育教學(xué)，談一談怎樣自主學(xué)習(xí)；在情感與價(jià)值上，以學(xué)生興趣激發(fā)為基礎(chǔ)，讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂體育教學(xué)中，學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)，進(jìn)而培養(yǎng)自己堅(jiān)持不放棄的精神、創(chuàng)新、樂于助人的美好品德和思想意識(shí)；教師要多為學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在生活中得到實(shí)踐機(jī)會(huì)。例如，到社區(qū)內(nèi)普及體育知識(shí)、服務(wù)群眾、宣傳體育精神等，做一些力所能及的事情。筆者從三個(gè)角度進(jìn)行分析，凸顯新課程目標(biāo)具有統(tǒng)一性、協(xié)調(diào)性。中學(xué)體育教學(xué)中，教師需要將教學(xué)內(nèi)容、活動(dòng)與三個(gè)目標(biāo)相連接。因?yàn)椋齻€(gè)目標(biāo)包涵了新課程教育背景下的教學(xué)關(guān)鍵部分以及重點(diǎn)內(nèi)容；打破傳統(tǒng)教學(xué)中存在的不足和問題，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)的整體性；基于中學(xué)學(xué)生角度看，完善的人格是學(xué)生健康成長的前提基礎(chǔ)，完善的人格是一項(xiàng)綜合體。但如果中學(xué)教育過于注重學(xué)生人格的培養(yǎng)也是不可行的，不利于學(xué)生全面發(fā)展。因此，作為一名優(yōu)秀的教師，應(yīng)立足于三個(gè)目標(biāo)與教學(xué)融合，科學(xué)規(guī)劃進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展。
2實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新
2.1創(chuàng)新教學(xué)形式。傳統(tǒng)教學(xué)中，受應(yīng)試教育影響，教學(xué)活動(dòng)還沒有正式開始前，學(xué)生就被分為優(yōu)、良、差3個(gè)級(jí)別。一些觀點(diǎn)認(rèn)為：學(xué)生之所以學(xué)習(xí)能力不同，主要由于自身天賦的不同進(jìn)而導(dǎo)致結(jié)果的不同，體育教學(xué)中針對(duì)學(xué)生的不同，影響力是微弱的。在這樣的觀點(diǎn)中，針對(duì)學(xué)生的差異性，教師也只能根據(jù)正態(tài)劃分，取班級(jí)平均成績?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)，進(jìn)而展開體育教學(xué)，但這樣的教學(xué)形式只會(huì)導(dǎo)致學(xué)生“吃不飽”“吃不了”的現(xiàn)象。將學(xué)生個(gè)體差異拋之腦后，將考試內(nèi)容中的知識(shí)灌輸至學(xué)生腦中，與新課程教育理念背道而馳，對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)、能力的提升造成不利影響，影響學(xué)生健康發(fā)展。中學(xué)階段，體育與健康教育需要根據(jù)學(xué)生個(gè)體差異性，了解學(xué)生成長階段所需要素，進(jìn)而實(shí)施針對(duì)性教學(xué)引導(dǎo)、教學(xué)活動(dòng)，因材施教。所以，教師在體育教學(xué)中，首先建立輕松、愉快的教學(xué)氛圍，開展情境模擬，讓學(xué)生在原有能力上得到知識(shí)技能的提升。另一方面，教師在教學(xué)中，要考慮不同學(xué)生有不同的要求，因?yàn)?，每一個(gè)孩子都有它與生俱來的天賦和特點(diǎn)，關(guān)鍵在于怎樣挖掘，因此在教學(xué)中，教師要發(fā)現(xiàn)學(xué)生特點(diǎn)，挖掘潛力，為學(xué)生今后發(fā)展奠定基礎(chǔ)，將學(xué)生潛在力量挖掘出來得到能力的提升，健康發(fā)展、協(xié)調(diào)發(fā)展。2.2創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)。一直以來，我國教育制度中通常將日常測試、模擬考試、期末考試等各種考試形式作為教學(xué)評(píng)價(jià)的方法之一，其影響力是眾所周知的。作為教學(xué)評(píng)價(jià)，應(yīng)該考慮怎樣考試才能確保教學(xué)評(píng)價(jià)的客觀性、綜合性；怎樣考試才能確保教學(xué)評(píng)價(jià)的合理性，成為教育教學(xué)的重要研究課題。傳統(tǒng)考試內(nèi)容主要對(duì)學(xué)生體育概念、理論知識(shí)進(jìn)行考察，但是這樣的考試形式并不能代表學(xué)生整體發(fā)展?fàn)顟B(tài)。對(duì)此，新課程教育改革中指出了教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生健康發(fā)展、技能提升的意義，要求學(xué)校不要只立足于理論知識(shí)，也對(duì)從三個(gè)目標(biāo)進(jìn)行評(píng)價(jià)，并且這種評(píng)價(jià)是雙向的。還需要教師創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)形式、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等，將體育與健康教育相融合，進(jìn)而保證體育與健康教育的綜合性、公平性，使之能夠推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展。
3發(fā)揮多媒體優(yōu)勢
3.1立足于學(xué)生培養(yǎng)興趣。新課程改革中，要求教師注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)，只有學(xué)生興趣得到激發(fā)，才能主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中。興趣對(duì)人具有推動(dòng)作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣能夠提升學(xué)生的課堂參與性、調(diào)動(dòng)積極性，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。但是根據(jù)現(xiàn)階段體育與健康教育形勢看，仍然存在諸多問題。例如，教學(xué)過程中，過于注重理論知識(shí)的掌握，對(duì)于動(dòng)作技能等一些實(shí)踐性的提升缺少融入，進(jìn)而讓學(xué)生感到體育教學(xué)缺少趣味性、枯燥單一。針對(duì)這一問題，筆者認(rèn)為：應(yīng)用多媒體教學(xué)能夠消除這一弊端，發(fā)揮多媒體特點(diǎn)，結(jié)合動(dòng)畫、影音、圖形等形式，帶給學(xué)生視覺上的沖擊；運(yùn)用聲音特點(diǎn)形成聽覺刺激，進(jìn)而營造輕松、多樣化的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)投入課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)好動(dòng)作要領(lǐng)，提升身體素質(zhì)、健康發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。3.2突破體育知識(shí)難點(diǎn)。體育與健康教育這門課程具有技術(shù)性、實(shí)踐性較強(qiáng)的特點(diǎn)，想要完全掌握動(dòng)作要領(lǐng)具有一定難度。而我國中學(xué)階段，體育與健康教育教學(xué)中有著較多動(dòng)作技術(shù)，如跳高、跨欄、跳遠(yuǎn)中助跑、起跳、落地等動(dòng)作要領(lǐng)。在教學(xué)中這些動(dòng)作需要學(xué)生不斷地反復(fù)練習(xí)，否則他們在腦海中很難形成完整的結(jié)構(gòu)動(dòng)作，因此，在實(shí)踐中難以完成連貫動(dòng)作，這已成為中學(xué)教學(xué)中的教學(xué)難點(diǎn)。而通過多媒體教學(xué)中的視頻展示，將抽象的動(dòng)作變得形象化，進(jìn)而讓學(xué)生在短時(shí)間中形成連貫的動(dòng)作想象，稍加練習(xí)，進(jìn)而突破教學(xué)難點(diǎn)，得到技能提升。3.3尊重學(xué)生主體地位。在體育健康教育中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到課堂的主體性；在體育活動(dòng)中，教師尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，給予充分的活動(dòng)時(shí)間和空間，進(jìn)而能夠充分研究動(dòng)作技巧，主動(dòng)融入到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中。體育與健康教學(xué)中，教師應(yīng)多聽學(xué)生建議，讓學(xué)生各抒己見，掌握學(xué)生思想特點(diǎn)而有針對(duì)性教學(xué)，這對(duì)學(xué)生體育與健康的學(xué)習(xí)具有幫助性作用。通過多媒體教學(xué)，讓學(xué)生自主搜集資料、合作學(xué)習(xí)、進(jìn)行任務(wù)研究等，培養(yǎng)正確的體育鍛煉習(xí)慣，養(yǎng)成正確的價(jià)值觀念，提升體育與健康教學(xué)質(zhì)量。
4結(jié)語
體育與健康教學(xué)作為一門綜合性學(xué)科，對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)、健康人格、實(shí)踐技能的提升具有幫助性作用，對(duì)學(xué)生今后發(fā)展影響深遠(yuǎn)。新課程背景下，中學(xué)體育與健康教育，教師還需要立足于教學(xué)實(shí)際、教學(xué)活動(dòng)、創(chuàng)新形式等方面，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。對(duì)此，筆者分別從科學(xué)規(guī)劃體育與健康教育形式、實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新、發(fā)揮多媒體優(yōu)勢3方面進(jìn)行了分析，希望對(duì)中學(xué)體育與健康教學(xué)有所幫助，深化新課程教學(xué)改革。
作者:王濤 單位:安徽省阜陽市大田中學(xué)
【摘要】隨著VR技術(shù)的逐漸發(fā)展與推廣，一大批新興虛擬現(xiàn)實(shí)行業(yè)正在逐漸萌芽。作為時(shí)代的新生兒，VR技術(shù)在“互聯(lián)網(wǎng)＋”時(shí)代的擁護(hù)下必將迅速成長，成為社會(huì)發(fā)展中的又一個(gè)新生物。與此同時(shí)，思想政治教育，也有必要緊跟時(shí)代的步伐，打破傳統(tǒng)的思想政治教育模式，與新事物相結(jié)合，彰顯其強(qiáng)大的生命力。中學(xué)思想政治理論課教育在傳統(tǒng)教學(xué)方式下滋生出的難學(xué)、難考等問題將在VR技術(shù)的運(yùn)用中獲得新的突破。
【關(guān)鍵詞】VR技術(shù)；思想政治教育；應(yīng)用；影響
一、VR技術(shù)
VR是VirtualReality的縮寫，其中文意思為虛擬現(xiàn)實(shí)。此概念于80年代首次提出，具體是指借助計(jì)算機(jī)及最新傳感器技術(shù)創(chuàng)造的，王俊偉（四川省綿陽師范學(xué)院四川綿陽621000）VR技術(shù)在中學(xué)思想政治教育教學(xué)中的應(yīng)用探索2017年1月一種嶄新的人機(jī)交互手段。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)是一種可以創(chuàng)建和體驗(yàn)虛擬世界的計(jì)算機(jī)仿真系統(tǒng)。通過計(jì)算機(jī)生成一種模擬環(huán)境，這是一種多源信息融合的三維動(dòng)態(tài)視景和實(shí)體行為的系統(tǒng)仿真，能使用戶沉浸到該環(huán)境中。使用者不僅能夠通過虛擬現(xiàn)實(shí)系統(tǒng)感受客觀物理世界中所經(jīng)歷的身臨其境的逼真性，而且能夠突破時(shí)空以及它客觀的限制，感受到真實(shí)世界中無法親身體驗(yàn)到的經(jīng)歷。根據(jù)構(gòu)造虛擬現(xiàn)實(shí)系統(tǒng)沉浸感的程度不同，VR系統(tǒng)可分為四大類，即桌面VR系統(tǒng)、分布式VR系統(tǒng)、沉浸式VR系統(tǒng)和遙感式VR系統(tǒng)。VR技術(shù)在思想政治教育教學(xué)過程中的應(yīng)用主要采用的是沉浸式VR系統(tǒng)、分布式VR系統(tǒng)以及遙感式VR系統(tǒng)。用戶可以在不同地區(qū)通過計(jì)算機(jī)和電子裝置獲得足夠的顯示感覺和交互，似身臨其境并可介入對(duì)現(xiàn)場的遙控操作。
二、VR技術(shù)在中學(xué)思想政治教育教學(xué)中的具體應(yīng)用
傳統(tǒng)思想政治教育模式僵化，很難讓學(xué)生真正意義上投入到思想政治教育相關(guān)課程的學(xué)習(xí)中來。一名好的老師固然可以在一定程度上吸引學(xué)生的注意力，考得高分，然而這能從根本上解決問題嗎？一方面，高素質(zhì)、高水準(zhǔn)的教師數(shù)量極其有限；另一方面，認(rèn)真聽講，考得高分也并非是思想政治教育課堂開發(fā)的真正意義所在。思想政治教育課程的目的在于培養(yǎng)愛祖國、愛社會(huì)、愛人民的擁有正確世界觀、人生觀、價(jià)值觀的合格的公民。因此，認(rèn)真聽講，考出好成績的現(xiàn)有追求目標(biāo)是不夠的。倘若能將VR技術(shù)應(yīng)用到中學(xué)思想政治教育教學(xué)中，既可以再現(xiàn)無法重復(fù)的歷史，讓人們身臨其境地回到一個(gè)無法回去的時(shí)代；還可以把現(xiàn)實(shí)中無法呈現(xiàn)的抽象概念或理論形象地表現(xiàn)出來。科學(xué)、有效地使用VR技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，或許能打破傳統(tǒng)思想政治教育教學(xué)模式，翻轉(zhuǎn)課堂，從而真正意義上達(dá)到思想政治教育的目的。
（一）VR技術(shù)在中學(xué)思想政治教育教學(xué)中的應(yīng)用模式
1.實(shí)踐化教學(xué)模式在“現(xiàn)實(shí)”中學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。我們的中學(xué)思想政治老師或許常常為不斷更新的時(shí)事政治而苦惱，為抽象含義的講解而煩悶，而VR技術(shù)或許能在一定程度上幫助老師告別這樣的煩惱。學(xué)生只需要帶上VR頭盔，采用實(shí)踐化教學(xué)模式，就可以通過親身實(shí)踐的方式到各個(gè)地方去學(xué)習(xí)我們的思想政治。比如，在學(xué)習(xí)政治生活時(shí)，學(xué)生可以隨時(shí)來到人民大會(huì)堂現(xiàn)場，身臨其境地感受國家領(lǐng)導(dǎo)人講話時(shí)的情景，從而自己總結(jié)出最近的時(shí)事政治；學(xué)習(xí)文化生活時(shí)，學(xué)生可以到各個(gè)民族、各個(gè)國家去親身感受多彩的文化，從而總結(jié)出文化具有多樣性的特點(diǎn)，而不是傳統(tǒng)的死背書本上歸納好的知識(shí)點(diǎn)；在學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)生活時(shí)，學(xué)生可以“穿越”到美國等國家金融危機(jī)爆發(fā)時(shí)的現(xiàn)場，親眼見證金融危機(jī)給人們帶來的影響；在學(xué)習(xí)哲學(xué)生活時(shí)，學(xué)生同樣的可以“穿越”到古希臘同偉大的哲學(xué)家蘇格拉底進(jìn)行對(duì)話，共同探討哲學(xué)問題。當(dāng)然，這里所說的穿越并非真正的時(shí)空穿越，因?yàn)槟壳暗腣R技術(shù)還不能真正的做到這點(diǎn)。雖然不能與已經(jīng)去世的蘇格拉底進(jìn)行真正的對(duì)話，但我們可以通過計(jì)算機(jī)模擬系統(tǒng)進(jìn)行模擬，同樣可以達(dá)到想要的效果，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。采用實(shí)踐化的教學(xué)模式，學(xué)生將從傳統(tǒng)課堂的死氣沉沉中解放出來，越學(xué)越想學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生參與政治生活的熱情?！盃恐亲幼摺钡膫鹘y(tǒng)教學(xué)模式將在VR技術(shù)的應(yīng)用中逐漸改變。隨著VR技術(shù)的應(yīng)用與發(fā)展，學(xué)生也將從過去的被動(dòng)學(xué)習(xí)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)。2.自主化教學(xué)模式傳統(tǒng)思想政治教育教學(xué)往往會(huì)在固定教室，固定時(shí)間上固定的課程，也就是傳統(tǒng)的學(xué)校制。這種教學(xué)模式采取的是灌輸式教育方式，不利于充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。而VR技術(shù)在中學(xué)思想政治教育課堂中的引入將打破這一傳統(tǒng)教學(xué)模式。突破時(shí)空的限制，學(xué)生在家里、在公園、在任何一個(gè)地方，都可以佩戴VR頭盔隨時(shí)“穿越”到教室中來。環(huán)顧四周，同樣的教室場景，一個(gè)個(gè)活靈活現(xiàn)的同學(xué)，都將展現(xiàn)在學(xué)生的眼前。學(xué)生可以自主選擇自己喜歡的政治老師，選擇自己喜歡的同學(xué)來共同探討、學(xué)習(xí)思想政治課程。這在一定程度上可以解決中學(xué)生打架斗毆事件頻發(fā)的問題，同時(shí)也達(dá)到了中學(xué)思想政治教育的目的。當(dāng)然，這一切自主選擇權(quán)利的實(shí)現(xiàn)需要依靠虛擬現(xiàn)實(shí)“網(wǎng)絡(luò)房間”的構(gòu)建。通過這種虛擬房間的構(gòu)建，學(xué)生既可以自主選擇自己喜歡的思想政治教育課的上課模式，又可以在這種網(wǎng)絡(luò)房間中結(jié)交到更多新朋友。這樣的課堂模式或許在傳統(tǒng)的慕課中似曾相識(shí)，但運(yùn)用VR技術(shù)的課程將遠(yuǎn)超傳統(tǒng)的慕課課程，因?yàn)閭鹘y(tǒng)的慕課只能突破時(shí)空的限制，卻無法與周圍的同學(xué)、講課的老師對(duì)話，無法身臨其境的體會(huì)課堂的氣氛?？v使VR技術(shù)目前在這方面技術(shù)的運(yùn)用中還未完全成熟，仍有很多需要完善與改進(jìn)的地方，但這僅僅是時(shí)間和研究方向的問題，借助數(shù)據(jù)庫和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)便可使這一技術(shù)更加完善與成熟。3.合作化教學(xué)模式優(yōu)化整合資源，節(jié)約教學(xué)成本。VR技術(shù)應(yīng)用到中學(xué)思想政治教育教學(xué)中后，學(xué)生更多地會(huì)選擇在家中學(xué)習(xí)。而傳統(tǒng)的學(xué)校只需要定期對(duì)學(xué)生的思想政治教育課程的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行檢測以及布置新的教學(xué)任務(wù)。家庭、學(xué)校在思想政治教育課的教學(xué)中將成為一個(gè)合作體。由家庭、學(xué)校共同對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，其效果要比學(xué)校單方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育好很多。而家庭此時(shí)在思想政治教育教學(xué)中發(fā)揮的作用將是監(jiān)督自己的孩子戴上VR頭盔按學(xué)校要求完成思想政治教育相關(guān)課程的學(xué)習(xí)。這樣一來，學(xué)校將不會(huì)再為教室、宿舍的不夠用而發(fā)愁，不再為優(yōu)秀中學(xué)政治教師資源的稀缺而發(fā)愁。學(xué)校只需要將VR技術(shù)應(yīng)用到中學(xué)思想政治教育教學(xué)中來，這些問題將得到有效的解決。國家每年投入巨資發(fā)展教育，其中大部分開支用于學(xué)校建設(shè)、教師工資、學(xué)生營養(yǎng)餐等。學(xué)生帶上VR頭盔，隨時(shí)隨地都可以享受到各種優(yōu)質(zhì)教育資源，資源的整合將大大節(jié)約這筆教育經(jīng)費(fèi)的開支。對(duì)于節(jié)約的這部分資金，又可用來開發(fā)新的教育技術(shù)。例如加大對(duì)VR技術(shù)的繼續(xù)研發(fā)與資金投入，促使其不斷發(fā)展，突破現(xiàn)有VR技術(shù)發(fā)展的瓶頸，從而更好地運(yùn)用到中學(xué)思想政治教育教學(xué)中來?？v使VR技術(shù)初期的研發(fā)成本較高，但一經(jīng)完善與成熟，后期的花費(fèi)將遠(yuǎn)低于傳統(tǒng)教學(xué)模式所需的投入，著眼于長期利益來看，這筆投入是性價(jià)比非常高的。
（二）VR技術(shù)應(yīng)用到中學(xué)思想政治教育教學(xué)中帶來的影響
首先，對(duì)于學(xué)生而言，學(xué)生將會(huì)更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)思想政治教育理論課程。VR技術(shù)變傳統(tǒng)思想政治教育課程的枯燥乏味為形象逼真，給學(xué)生帶來身臨其境的感覺，這對(duì)學(xué)生而言是一種享受，帶著享受的心態(tài)學(xué)習(xí)思想政治教育理論，考一個(gè)所謂的分?jǐn)?shù)顯然容易多了。其次，對(duì)于教師而言，一方面，VR技術(shù)的應(yīng)用能幫助教師減輕一些教學(xué)負(fù)擔(dān)；另一方面，對(duì)于部分思想政治教育的老師而言，意味著失業(yè)。但這未嘗不是一件好事，通過淘汰機(jī)制能夠增強(qiáng)政治教師的憂患意識(shí)，迫使其提高自身的綜合素質(zhì)，從而成為一名真正意義上的教學(xué)名師。
三、對(duì)現(xiàn)有VR技術(shù)在中學(xué)思想政治教育教學(xué)運(yùn)用中不足的思考
當(dāng)前VR技術(shù)在思想政治教育教學(xué)過程中的應(yīng)用還存在著部分問題。比如缺乏有效的監(jiān)督模式，這對(duì)于部分自主學(xué)習(xí)能力較差的中學(xué)生來說將無法達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果；此外，各種模式、特效的制作成本較高，以及VR技術(shù)本身的開發(fā)成本較高，VR技術(shù)分辨率不夠高，因技術(shù)局限無法較快推廣，長期佩戴容易傷眼等方面都還有待完善。繼續(xù)進(jìn)行實(shí)踐的檢驗(yàn)，在實(shí)踐中不斷豐富與發(fā)展，VR技術(shù)才能更好地服務(wù)于中學(xué)思想政治教育教學(xué)。
作者:王俊偉 單位:四川省綿陽師范學(xué)院
