時間：2022-05-11 10:29:32
序論：在您撰寫藥物制劑論文時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的1篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
摘 要： 在實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)過程中實(shí)訓(xùn)教師師資力量是實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的關(guān)鍵因素之一。目前，實(shí)訓(xùn)師資平臺存在實(shí)訓(xùn)教師師資數(shù)量不足、實(shí)訓(xùn)質(zhì)量不高、實(shí)訓(xùn)教師培訓(xùn)深造機(jī)會少、激勵措施不到位、實(shí)訓(xùn)教師工作積極性不高等問題。本文就我校實(shí)訓(xùn)基地師資建設(shè)過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行了淺析，并提出了相應(yīng)的對策。
關(guān)鍵詞： 藥物制劑實(shí)訓(xùn)基地 師資建設(shè) 存在問題 解決對策
藥物制劑專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)主要是為醫(yī)藥企業(yè)培養(yǎng)高層次技術(shù)型人才。提高藥物制劑專業(yè)實(shí)訓(xùn)質(zhì)量的關(guān)鍵在于切實(shí)增強(qiáng)技能性和實(shí)踐性的教學(xué)環(huán)節(jié)，具有良好運(yùn)作機(jī)制的實(shí)訓(xùn)基地是這一環(huán)節(jié)的重要保障，而實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)又與實(shí)訓(xùn)教師的師資隊伍建設(shè)息息相關(guān)。本文就我校在藥物制劑專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地師資建設(shè)過程中出現(xiàn)的問題加以簡要闡述，并針對我校實(shí)訓(xùn)師資現(xiàn)狀提出相應(yīng)的對策。
一、實(shí)訓(xùn)教師數(shù)量資源不足
高職藥物制劑專業(yè)實(shí)訓(xùn)師資數(shù)量在某種程度上明顯不足，一方面專門從事實(shí)訓(xùn)課程的教師數(shù)量少，另一方面藥物制劑技術(shù)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容煩瑣復(fù)雜，一些實(shí)訓(xùn)技能需要一對一指導(dǎo)，然而在實(shí)際實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中一名實(shí)訓(xùn)教師要指導(dǎo)幾十名學(xué)生，實(shí)訓(xùn)教師顧此失彼，學(xué)生技能實(shí)訓(xùn)演變成放養(yǎng)式自主實(shí)習(xí)，教師的指導(dǎo)作用無從談起，這就出現(xiàn)由于實(shí)訓(xùn)教師數(shù)量資源不足導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不理想的尷尬局面。
為此，學(xué)校必須拓寬實(shí)訓(xùn)師資來源渠道，選擇既具有扎實(shí)理論知識又具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗的應(yīng)屆畢業(yè)生充實(shí)到實(shí)訓(xùn)教師隊伍中。同時也要通過與企業(yè)的合作，按需設(shè)崗從企業(yè)中選聘有實(shí)踐經(jīng)驗的工程師，經(jīng)過教學(xué)業(yè)務(wù)培訓(xùn)后擔(dān)任實(shí)訓(xùn)教師。此外，返聘退休教師也是擴(kuò)充實(shí)訓(xùn)教師隊伍的有利舉措，退休教師本身就具有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)和豐富的從教經(jīng)驗，這對指導(dǎo)學(xué)生實(shí)訓(xùn)和輔導(dǎo)年輕實(shí)訓(xùn)教師都是有益而無害的。
二、“雙師”教師缺乏，實(shí)訓(xùn)質(zhì)量不高
藥物制劑專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程由于自身的專業(yè)特點(diǎn)，對實(shí)訓(xùn)教師的自身素質(zhì)要求較高，實(shí)訓(xùn)教師既要具有扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識和較高的教學(xué)水平，又要具有較強(qiáng)的專業(yè)實(shí)踐能力和豐富的工作經(jīng)驗的“雙師型”教師。然而，這種“雙師型”教師相對缺乏，由于種種原因?qū)嵱?xùn)教師難以深入企業(yè)參加生產(chǎn)實(shí)踐，在擔(dān)任實(shí)踐教學(xué)任務(wù)時顯得實(shí)踐經(jīng)驗不足，指導(dǎo)方法簡單化，在設(shè)計實(shí)訓(xùn)項目時容易脫離生產(chǎn)實(shí)際，操作性不強(qiáng)，創(chuàng)新性不夠[1]。
建設(shè)“雙師型”教師隊伍可從以下幾個方面進(jìn)行：一是建立合理的實(shí)訓(xùn)教師職業(yè)技能素養(yǎng)培訓(xùn)制度。對新進(jìn)實(shí)訓(xùn)教師進(jìn)行崗前培訓(xùn)，培訓(xùn)合格后方可進(jìn)崗帶教，對于已經(jīng)進(jìn)崗帶教的實(shí)訓(xùn)教師要定期考核，考察實(shí)訓(xùn)教師的技能掌握情況，督促實(shí)訓(xùn)教師加強(qiáng)自身的技能提升。二是提供外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)的機(jī)會，讓更多的實(shí)訓(xùn)教師有機(jī)會接觸更高層次的培訓(xùn)及實(shí)踐鍛煉，鼓勵教師參加職業(yè)技能培訓(xùn)并取得有關(guān)技能等級證書，以此提升教師的技能素養(yǎng)。三是鼓勵教師參加專業(yè)性的技能大賽，有利于教師掌握企業(yè)對高技能人才需求的最新動向，同時通過競賽了解企業(yè)對職業(yè)崗位的最新需求。實(shí)訓(xùn)教師可以根據(jù)需要調(diào)整教學(xué)方案，在提高自身素養(yǎng)的同時也提高教學(xué)質(zhì)量。
三、激勵措施不到位，教師積極性不高
在實(shí)訓(xùn)教師的激勵機(jī)制上，絕大多數(shù)高職院校都沒有建立有效的競爭激勵機(jī)制。由于激勵措施的缺乏，實(shí)訓(xùn)教師僅以完成教學(xué)任務(wù)為目標(biāo)，在教學(xué)上“重驗證、輕創(chuàng)新”的觀念比較普遍。他們對課本知識的驗證性實(shí)驗偏多，新技術(shù)、新工藝不能及時充實(shí)到實(shí)驗內(nèi)容中。強(qiáng)調(diào)實(shí)訓(xùn)的量，而不追求實(shí)訓(xùn)的質(zhì)，學(xué)生缺乏創(chuàng)新意識。
為了使實(shí)訓(xùn)師資隊伍建設(shè)進(jìn)入良性循環(huán)的發(fā)展軌道，必須制定一套合適的激勵機(jī)制。采取教師崗位輪訓(xùn)制度，優(yōu)勝劣汰，把教師的實(shí)際工作效果作為晉升的重要條件；支持實(shí)訓(xùn)教師從事實(shí)訓(xùn)室建設(shè)、技術(shù)創(chuàng)新研究，給予有科研立項的實(shí)訓(xùn)教師一定的獎勵和資助；對繼續(xù)再教育的實(shí)訓(xùn)教師在時間上、經(jīng)濟(jì)上予以支持。
四、實(shí)訓(xùn)師資隊伍的培訓(xùn)力度不夠
目前針對學(xué)校實(shí)訓(xùn)師資隊伍的培訓(xùn)力度不夠，即使派遣實(shí)訓(xùn)教師到企業(yè)鍛煉學(xué)習(xí)也大多流于形式，沒有真正形成一個良好的機(jī)制。安排實(shí)訓(xùn)教師校外正規(guī)培訓(xùn)較少，即使有機(jī)會學(xué)習(xí)，針對性也不強(qiáng)，培訓(xùn)效果不佳甚至無效。這就導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)教師與實(shí)際生產(chǎn)脫節(jié)，與當(dāng)代專業(yè)發(fā)展潮流脫軌。
學(xué)校應(yīng)該建立校內(nèi)培訓(xùn)導(dǎo)師隊伍[2]，充分發(fā)揮高學(xué)歷、深資歷、高水平、強(qiáng)技能人才的作用，逐步建立起一支高質(zhì)量的培訓(xùn)導(dǎo)師隊伍，調(diào)動導(dǎo)師隊伍定期對新近實(shí)訓(xùn)教師進(jìn)行培訓(xùn)，強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)教師隊伍建設(shè)；同時組織實(shí)訓(xùn)教師深入企業(yè)，通過參與生產(chǎn)和技術(shù)改造了解新工藝，學(xué)習(xí)新技術(shù)，積累經(jīng)驗，提高自身的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)水平；其次，鼓勵教師繼續(xù)再教育，進(jìn)一步提升教師自身的學(xué)歷和技能水平。
五、缺乏設(shè)備維護(hù)維修專業(yè)管理人才
藥物制劑實(shí)訓(xùn)基地為適應(yīng)職業(yè)崗位需求，配置大型藥物生產(chǎn)設(shè)備，這就需要配備相應(yīng)的維護(hù)維修管理人才。但大部分實(shí)訓(xùn)教師都是專業(yè)理論型為主的高等院校畢業(yè)生，在設(shè)備維修與維護(hù)方面存在一定的困難。這就導(dǎo)致大部分實(shí)訓(xùn)室的設(shè)備管理和維護(hù)處于混亂狀態(tài)，設(shè)備利用率低，造成資源浪費(fèi)，同時由于實(shí)訓(xùn)設(shè)備未得到及時修理與維護(hù)，使得教學(xué)進(jìn)度慢，教學(xué)效果差。
實(shí)訓(xùn)教師隊伍中應(yīng)該融入設(shè)備維修技術(shù)人員，通過技術(shù)人員充分開發(fā)和利用設(shè)備資源，減少不必要的資源浪費(fèi)。學(xué)校要與設(shè)備生產(chǎn)廠家達(dá)成協(xié)議，要求定期派送學(xué)校技術(shù)維護(hù)人員到設(shè)備廠家進(jìn)行專業(yè)性的設(shè)備維護(hù)與保養(yǎng)方面的培訓(xùn)。同時，設(shè)備維護(hù)技術(shù)人員也要適當(dāng)帶教，在帶教過程中及時掌控設(shè)備使用情況，了解學(xué)生在操作設(shè)備容易出現(xiàn)的操作失誤，及時避免機(jī)毀人傷的教學(xué)事故。這樣不僅擴(kuò)充了實(shí)訓(xùn)教師的師資隊伍，而且對實(shí)訓(xùn)基地設(shè)備的良性運(yùn)作起到了很好的保障作用。
摘 要：實(shí)踐教學(xué)是高職專業(yè)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的非常重要教學(xué)環(huán)節(jié)， 校外實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)是完成實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)任務(wù)的物質(zhì)條件。依托地方產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢構(gòu)建校企合作的校外實(shí)踐教學(xué)基地、保障實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)質(zhì)量是高職專業(yè)特別關(guān)注的一項重要課題。本文主要對藥物制劑技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)存在的問題及對策進(jìn)行探討。
關(guān)鍵詞：藥物制劑技術(shù)；實(shí)踐教學(xué)；地方產(chǎn)業(yè)
0 引言
對于藥物制劑技術(shù)專業(yè)來說，教育人才的根本任務(wù)是培養(yǎng)從事藥品檢驗一線工作的應(yīng)用型人才。高職藥物制劑技術(shù)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容不僅要重視對理論知識掌握，同時一定要加強(qiáng)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，因此高職藥物制劑技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)意義重大。 在《關(guān)于加強(qiáng)高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》中，教育部在意見中明確規(guī)定，“學(xué)校與社會用人部門結(jié)合，師生與實(shí)際勞動者相結(jié)合，理論與實(shí)踐結(jié)合是人才培養(yǎng)的基本途徑”， 但在實(shí)際的教育教學(xué)過程中，在具體的實(shí)施時有一定的難度，特別是在校外的實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)和利用上。
1 高職藥物制劑技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)基地存在的問題
目前，高職專業(yè)大多數(shù)院校都有自己的校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)實(shí)訓(xùn)基地。高職專業(yè)校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)實(shí)訓(xùn)基地的形式都比較較單一，校內(nèi)實(shí)驗課程是實(shí)踐教學(xué)的第一步，學(xué)生把初學(xué)到的基礎(chǔ)理論知識進(jìn)行實(shí)驗的驗證，但是校內(nèi)實(shí)驗室規(guī)模比較小，實(shí)驗設(shè)備儀器有限，不能購買大型的生產(chǎn)型設(shè)備，只能用來開展基礎(chǔ)課實(shí)驗和藥品檢驗分析等課程的實(shí)驗，總體上來說，仍然存在著一些問題亟待解決。
1.1 校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地數(shù)量少
藥物制劑技術(shù)專業(yè)主要是以實(shí)驗動手能力為主，需要大量的與地方產(chǎn)業(yè)相適應(yīng)的儀器設(shè)備，但是投入的經(jīng)費(fèi)不足，導(dǎo)致很多實(shí)驗課程不能正常開設(shè)，制約了藥物制劑技術(shù)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。
地方普通高校由于受到資金的限制，很多實(shí)踐教學(xué)設(shè)施比較落后，功能也比較單一，有的只能是教師演示，學(xué)生不能親自動手操作實(shí)驗過程。因此，藥物制劑技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的設(shè)備設(shè)施必須不斷更新，才能更好地滿足培養(yǎng)與地方產(chǎn)業(yè)接軌的專業(yè)人才的需要。
1.2 校外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)比較滯后
目前校外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)主要是學(xué)校選擇合適的制藥企業(yè)，校企雙方通過合作的形式建立的實(shí)踐教學(xué)基地。校企合作建立的實(shí)踐教學(xué)基地多數(shù)只是短期的接收學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，企業(yè)為學(xué)生提供實(shí)習(xí)的場所，并沒有真正在發(fā)揮校外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)的作用，學(xué)生短期的實(shí)習(xí)后并不能真正成為企業(yè)的員工，所以他們并不愿意投入更多的人力、物力和財力，也就沒有真正意義上的體現(xiàn)校企合作，只是停留在簡單地進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)，所以校外實(shí)踐教學(xué)基地相對比較滯后。
1.3 師資結(jié)構(gòu)不平衡，缺少“雙師型”教師
高校的教師大部分是從學(xué)校畢業(yè)后直接來高校從事教學(xué)工作，理論水平較高，并沒有到藥廠等相關(guān)企業(yè)工作的經(jīng)歷，缺乏實(shí)踐教學(xué)工作的經(jīng)驗，動手能力和實(shí)踐能力相對比較弱。因此，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的教師比較少。校外實(shí)踐教學(xué)基地一定要有一批專職和兼職相結(jié)合的師資隊伍，確保校外實(shí)踐教學(xué)基地的實(shí)訓(xùn)與實(shí)習(xí)能夠順利開展。
2 實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)存在主要問題的原因
一是企業(yè)沒有接受學(xué)生實(shí)習(xí)的義務(wù)。學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)次數(shù)多、時間短，企業(yè)一次提供的崗位有限。學(xué)生到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)或?qū)嵱?xùn)，會影響企業(yè)的正常生產(chǎn)和運(yùn)行，也會給管理人員帶來不便，學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)也存在一定的安全隱患，大多數(shù)企業(yè)不太愿意承受學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)。二是學(xué)校在實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)上自身投入不足。學(xué)校實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的師資力量不足，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)有些力不從心。在課程設(shè)置上，理論學(xué)時比較多，實(shí)踐學(xué)時比較少，學(xué)校安排的實(shí)踐學(xué)時不能滿足學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。三是企業(yè)實(shí)際需求與學(xué)生能力素質(zhì)存在差異，平時參與社會活動比較少，實(shí)踐動手能力弱，不能充分勝任崗位的要求。四是專業(yè)教師參與實(shí)踐教學(xué)改革的比較少，缺乏溝通與協(xié)調(diào)，不能把實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)進(jìn)度適當(dāng)調(diào)整，很少參與企業(yè)實(shí)踐活動。
3 改進(jìn)和提高高職藥物制劑技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)基地的建議
高職藥物制劑技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)是長期性的，實(shí)踐教學(xué)基地一定要具有穩(wěn)定性，保持常態(tài)化，才能保障實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展。
3.1 建立多樣化的校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地
校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)一定要以行業(yè)和社會的實(shí)際需要為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動手能力，建立實(shí)用型的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境。加入投資，建立一批與行業(yè)相吻合的設(shè)施，如藥品檢驗室等。積極探索校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)的校企合作模式，學(xué)?？衫萌瞬刨Y源優(yōu)勢，為藥廠企業(yè)解決生產(chǎn)過程中的難題，比如為一些小的企業(yè)進(jìn)行藥品檢驗工作，實(shí)現(xiàn)資源互補(bǔ)和利益雙贏。
3.2 構(gòu)建“雙師型”實(shí)踐教學(xué)師資隊伍
目前，大多數(shù)教師缺少藥廠相關(guān)工作經(jīng)驗，學(xué)校加大這方面的投入，加強(qiáng)藥物制劑專業(yè)教師隊伍的建設(shè)，可以采用校企互聘互派的方式來提高的“雙師型”的教師隊伍素質(zhì)。更新教師隊伍建設(shè)理念，堅持“走出去” 、“請進(jìn)來”， 也就是專業(yè)教師和學(xué)生一起到企業(yè)去進(jìn)行實(shí)習(xí)，從而可以讓教師了解企業(yè)，并能提高老師的實(shí)踐操作能力，聘請實(shí)踐教學(xué)基地企業(yè)的優(yōu)秀員工到校內(nèi)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)，這樣也可以實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的“雙導(dǎo)師制”培養(yǎng)，這樣可以充分發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)的作用。積極鼓勵教師在保質(zhì)保量地完成教學(xué)任務(wù)的情況下， 鼓勵老師到藥廠等相關(guān)企業(yè)做兼職，這樣可以提高教師的實(shí)踐能力，同時鼓勵教師考取“執(zhí)業(yè)藥師資格證書”，努力將其培養(yǎng)成“雙師型”教師。
3.3 建設(shè)高質(zhì)量的校外實(shí)踐教學(xué)基地
學(xué)校要加強(qiáng)與企業(yè)合作，在互利雙贏的基礎(chǔ)上，廣泛建立穩(wěn)固的、高質(zhì)量的校外實(shí)踐教學(xué)基地。學(xué)校與企業(yè)合作中，以企業(yè)需求為導(dǎo)向，不斷調(diào)整專業(yè)人才培養(yǎng)的計劃，在調(diào)整人才培養(yǎng)計劃時可以邀請企業(yè)骨干參與修訂工作，從而培養(yǎng)出符合企業(yè)需要的人才。企業(yè)要定期接收學(xué)生到生產(chǎn)車間進(jìn)行實(shí)踐實(shí)習(xí)，學(xué)校隨時接收企業(yè)的部分員工到學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而更新知識。學(xué)校要充分發(fā)揮優(yōu)勢，從制藥行業(yè)的實(shí)際需求出發(fā)，協(xié)助解決制藥企業(yè)發(fā)展過程中的難題。以企業(yè)為主導(dǎo)的校外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)模式，企業(yè)會把實(shí)習(xí)的學(xué)生當(dāng)成自己的同工一樣對待，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)雙方共贏。建設(shè)高質(zhì)量的校企合作實(shí)踐教學(xué)基地。
3.4 重視實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)管理
進(jìn)行校企合作時，一定要制訂相應(yīng)的管理規(guī)章制度和操作細(xì)則。在實(shí)習(xí)過程中，一定要有一套完整的文件，用來把管理工作落實(shí)到每個環(huán)節(jié)。建立的制度規(guī)范，也可以保護(hù)學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生的權(quán)利和義務(wù)。在具體實(shí)習(xí)實(shí)踐過程中，對實(shí)踐教學(xué)也要積累資料、分析數(shù)據(jù)、反饋結(jié)果，形成嚴(yán)格要求自我、檢測自我、修正自我、不斷改進(jìn)和提高的局面。
實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)可以促進(jìn)地方教學(xué)質(zhì)量的提高，也可以不斷提高學(xué)校的教學(xué)管理水平。實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)一定要適應(yīng)企業(yè)人才市場的需求，鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)理論知識，不斷提高學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生實(shí)踐動手操作的能力。我校地處中國醫(yī)藥城，藥廠比較多，一定要充分利用這一辦學(xué)優(yōu)勢，與行業(yè)保持良好合作關(guān)系，把校外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)好， 建立長久、穩(wěn)定的合作關(guān)系，使教學(xué)和生產(chǎn)融為一體，培養(yǎng)出社會需要的高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。
摘 要：在技工院校的實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，巡回指導(dǎo)是將理論教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為實(shí)踐操作、提高學(xué)生技能的重要環(huán)節(jié)，也是教師加強(qiáng)、規(guī)范課堂管理和明確安全、文明生產(chǎn)的重要手段。本文介紹了教師發(fā)揮巡回指導(dǎo)作用的方法和策略，以期更好地提高藥物制劑專業(yè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：技工院校 藥物制劑技術(shù) 生產(chǎn)實(shí)訓(xùn) 教學(xué)質(zhì)量
巡回指導(dǎo)是教師在對實(shí)訓(xùn)項目按模塊化進(jìn)行系統(tǒng)講解與相應(yīng)的技能進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)示范后開始的，教師對學(xué)生的生產(chǎn)操作過程進(jìn)行有目的的觀察、分析、判斷，按操作要求做出全面的檢查和指導(dǎo)，這一過程是學(xué)生掌握、形成技能的最好時機(jī)。筆者學(xué)院開設(shè)的藥物制劑技術(shù)及生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)是藥物制劑專業(yè)學(xué)生崗前培訓(xùn)的一門綜合實(shí)訓(xùn)課程，實(shí)訓(xùn)項目分為四個環(huán)節(jié)：組織教學(xué)、入門指導(dǎo)、巡回指導(dǎo)、結(jié)束指導(dǎo)。其中，巡回指導(dǎo)是實(shí)訓(xùn)過程中占用課時最多、最重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。在實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)課堂化教學(xué)的同時，突出巡回指導(dǎo)環(huán)節(jié)，發(fā)揮巡回指導(dǎo)的作用，有利于提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量。
一、熟知學(xué)生，讓教學(xué)事半功倍
教師教學(xué)指導(dǎo)的對象是學(xué)生，技校學(xué)生好奇心較強(qiáng)，對枯燥乏味的練習(xí)缺乏興趣，甚至將其視作負(fù)擔(dān)。因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)前，需全面、仔細(xì)地了解學(xué)生和他們的學(xué)習(xí)情況，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣才能在巡回指導(dǎo)中有的放矢，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。
1.全面了解學(xué)生的專業(yè)思想
多數(shù)學(xué)生在綜合實(shí)訓(xùn)階段都有了明確的專業(yè)定位，教師在巡回中要重點(diǎn)指導(dǎo)他們掌握各制藥工序的基本操作技能、制藥設(shè)備標(biāo)準(zhǔn)操作規(guī)程，以提高學(xué)生的動手能力，幫助學(xué)生樹立良好的專業(yè)思想，達(dá)到零距離上崗。
2.多視角觀察學(xué)生行為，多角度了解學(xué)生性格特征
學(xué)生在成長過程中受遺傳、家庭、環(huán)境等多種因素的影響，性格各異。例如，有的學(xué)生有較強(qiáng)的自卑感，缺乏自信心，有的學(xué)生自主性強(qiáng)，但做事急躁。無論學(xué)生性格如何，教師在巡回指導(dǎo)中必須全面熟知學(xué)生的性格特征，針對不同性格的學(xué)生，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，因材施教。例如，要求做事急躁的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中沉著冷靜，踏踏實(shí)實(shí)，做到活而不??；幫助有自卑感或缺乏自信心的學(xué)生戰(zhàn)勝自卑心理，在操作過程中多鼓勵、多肯定他們，讓學(xué)生敢于把自己的想法說出來，與其他學(xué)生同步發(fā)展。
3.全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)
學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)有好有差，接受能力也是有高有低，教師在巡回指導(dǎo)中要正視學(xué)生的差異，對思維活躍、反應(yīng)快、接受能力強(qiáng)的學(xué)生可適當(dāng)增加操作難度。例如，在操作中設(shè)置一些設(shè)備故障，或者進(jìn)行限時練習(xí)；對接受能力較慢、動作協(xié)調(diào)能力一般的學(xué)生，教師要放慢進(jìn)度，可手把手教學(xué)，重復(fù)操作較難的步驟，使其盡快掌握技能，獲得一定的成就感，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
總之，只有全面了解學(xué)生，教師才能確定教學(xué)深度，找到適合學(xué)生的教學(xué)方法，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。
二、加強(qiáng)理論與實(shí)訓(xùn)的銜接，提高實(shí)訓(xùn)課教學(xué)質(zhì)量
從新時期對高技能實(shí)用型人才培養(yǎng)的需要出發(fā)，藥物制劑技術(shù)及生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)采用理論實(shí)踐一體化教學(xué)法，有利于學(xué)生的實(shí)訓(xùn)，全面提高學(xué)生的技術(shù)操作能力和職業(yè)綜合能力。在巡回指導(dǎo)中，要充分體現(xiàn)理論與實(shí)際相聯(lián)系，反對理論脫離實(shí)際、實(shí)際偏離理論的錯誤行為。
在巡回指導(dǎo)中發(fā)現(xiàn)問題時，例如，產(chǎn)品不合格或安全存在隱患，教師應(yīng)讓學(xué)生詳細(xì)記錄問題，并相互探討產(chǎn)生不合格品或發(fā)生安全問題的原因。教師根據(jù)巡回指導(dǎo)，及時選擇有代表性的不合格品或安全問題進(jìn)行集中講解指導(dǎo)，以便在下次練習(xí)中降低不合格產(chǎn)品率，提高學(xué)生的安全意識，進(jìn)一步鞏固理論知識，使學(xué)生自覺地將理論與實(shí)踐結(jié)合起來。例如，針對壓片過程中出現(xiàn)的裂片、松片等現(xiàn)象，從物品、機(jī)器、方法中總結(jié)問題產(chǎn)生的原因，并找出解決問題的辦法。
實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師在巡回指導(dǎo)中尤其要做到理論指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)踐結(jié)合理論，只有這樣，才能不斷加深學(xué)生的感性認(rèn)識和理性認(rèn)識，學(xué)生才會把理論課上所學(xué)的內(nèi)容巧妙、靈活地應(yīng)用在實(shí)訓(xùn)中，并通過實(shí)訓(xùn)鞏固理論知識，做到理論聯(lián)系實(shí)際。
三、針對不同環(huán)節(jié)，巡回指導(dǎo)要到位
技能形成過程是有階段性的，從入門到熟練、再到精湛，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生在不同操作階段的表現(xiàn)，調(diào)整巡回指導(dǎo)的重點(diǎn)。在初練階段，學(xué)生操作時的動作要領(lǐng)、操作姿勢等會出現(xiàn)各種問題，教師要及時把握學(xué)生的實(shí)訓(xùn)進(jìn)度，及時發(fā)現(xiàn)問題，糾正學(xué)生不正確的操作方法，保證實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量。在熟練階段的操作中，學(xué)生的操作能力有所加強(qiáng)，動作更加規(guī)范，教師此時要多了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、有無主動參與的意識，確保最終達(dá)到學(xué)會、會學(xué)、樂學(xué)的目標(biāo)。例如，學(xué)習(xí)制粒模塊時，檢查學(xué)生是否在課前準(zhǔn)備了記錄表格。在以精湛訓(xùn)練為主的階段，教師在巡回中不要一味地指導(dǎo)學(xué)生如何做，而是要多啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生，有針對性地提高學(xué)生分析、解決問題的能力，提高知識的遷移、拓展能力。例如，提出問題：在膠囊劑的生產(chǎn)中，囊體、囊帽正向排列應(yīng)用的是什么原理？
在此環(huán)節(jié)中，教師的觀察位置、輔導(dǎo)方法、巡回指導(dǎo)路線要力求合理，既不妨礙學(xué)生操作，又有利于保護(hù)、幫助學(xué)生，并能有效防止傷害事故的發(fā)生。
四、加強(qiáng)學(xué)生的主體地位，提高學(xué)習(xí)效率
教育心理學(xué)研究表明，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)是多種多樣的。在整個實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中，教師要充分掌握學(xué)生的表現(xiàn)，有效調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺、觸覺，使學(xué)生有充分的動眼、動腦、動手的機(jī)會，突出其主體地位，讓學(xué)生會學(xué)、樂學(xué)，從而提升學(xué)習(xí)效率，提高教學(xué)質(zhì)量。
1.充分發(fā)揮評價的激勵功能
教師在巡回指導(dǎo)中的評價要及時，評價內(nèi)容要豐富多元，從學(xué)生的行為品德、資源搜集、作業(yè)完成、語言表達(dá)、動手操作到創(chuàng)新思維、提出問題、合作交流、任務(wù)的承擔(dān)和完成等方面，廣泛發(fā)掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，采取口頭評價、檔案記錄、定性評價、定量評價等多樣的評價形式，使學(xué)生的成功得到肯定，同時也指出學(xué)生的努力方向，讓學(xué)生愉快地、充滿信心地參與到學(xué)習(xí)活動中。
2.鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難
教師在問題設(shè)計時，要鼓勵學(xué)生敢于拋出問題并提出自己的意見和建議，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。通過層層設(shè)疑，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中逐步成為教學(xué)活動中真正的主體。這樣做既發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，也有益于教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)，更讓學(xué)生擁有一定廣度和深度的思維。
總之，巡回指導(dǎo)是生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中所需教學(xué)時間最長、教師所用精力最多、學(xué)生提高動手能力最強(qiáng)的環(huán)節(jié)。因此，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師不能把巡回指導(dǎo)當(dāng)成簡單的紀(jì)律管理，任由學(xué)生盲目練習(xí)，而應(yīng)使巡回指導(dǎo)成為有目的、有計劃、有指導(dǎo)的練習(xí)。在巡回指導(dǎo)時，應(yīng)做到“五忌”：一忌沒有標(biāo)準(zhǔn)的示范操作。教師要邊講、邊練、邊指導(dǎo)，避免學(xué)生只理解了字面意思而未掌握技術(shù)要領(lǐng)。二忌應(yīng)付了事、走過場，要有準(zhǔn)備、有針對性地巡回輔導(dǎo)，給學(xué)生充分的時間進(jìn)行理解消化，輔導(dǎo)時要突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。三忌分析問題太片面，或只有結(jié)果而忽略了過程，要看準(zhǔn)問題所在，做到透徹分析問題，有切實(shí)解決問題的方法與措施。四忌不分場所或過多地批評，更不能言語過激。確實(shí)由于學(xué)生不認(rèn)真而出現(xiàn)的問題，教師要回避大部分學(xué)生，再單獨(dú)對其進(jìn)行教育；學(xué)生已經(jīng)努力了，但還是出現(xiàn)了問題，教師可善意地指出問題并糾正錯誤。但無論怎樣，教師都要多發(fā)掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，努力喚醒學(xué)生的主體意識。五忌靜止地指導(dǎo)，如果教師只在講臺前站站講講，那么學(xué)生也不會重視練習(xí)，只有動態(tài)的巡回指導(dǎo)，教師才能綜合學(xué)生的操作表現(xiàn)，指出其存在的問題，以此提高學(xué)生的操作水平。教師在巡回指導(dǎo)中還應(yīng)做到“五勤”，即腦勤、眼勤、嘴勤、手勤、腿勤。
（作者單位：杭州第一技師學(xué)院）
關(guān)鍵詞：物理化學(xué)；講授法；計算機(jī)輔助教學(xué)
物理化學(xué)是藥物制劑專業(yè)的一門必修專業(yè)基礎(chǔ)課，是應(yīng)用物理的理論和實(shí)驗方法借助于數(shù)學(xué)作為工具來研究化學(xué)變化的規(guī)律及一般理論問題的學(xué)科。物理化學(xué)的理論性較強(qiáng)，公式推導(dǎo)以及概念比較多，眾多的公式推導(dǎo)、嚴(yán)密的邏輯推論和嚴(yán)格的應(yīng)用條件，使教與學(xué)都枯燥無味，加上某些藥物制劑的同學(xué)錯誤地認(rèn)為這些抽象的內(nèi)容與生產(chǎn)實(shí)際結(jié)合不上，學(xué)了也沒有用，因此，學(xué)習(xí)積極性不高，影響了教學(xué)效果。如何培養(yǎng)藥物制劑專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使物理化學(xué)的教與學(xué)變得輕松、有趣，概念與公式變得易懂、易學(xué)和易記，這是從事物理化學(xué)教學(xué)的教師追求的目標(biāo)。
1講述名人偉大成就 增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
興趣是學(xué)習(xí)最大的動力，因此，怎樣培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是一個關(guān)鍵的問題。針對物理化學(xué)的特點(diǎn)，教師要幫助學(xué)生樹立信心，只要努力學(xué)習(xí)、認(rèn)真思考、用心體會，就能把物理化學(xué)學(xué)好。物理化學(xué)的多數(shù)理論基本上由國外的化學(xué)家創(chuàng)立，在課堂教學(xué)中，適當(dāng)?shù)卦黾右恍┤宋乃刭|(zhì)教育，比如說介紹一些成功的中國科學(xué)家的范例，也是對學(xué)生的一種鼓勵，如著名的物理化學(xué)家黃子卿先生不僅測得了水的三相點(diǎn)溫度，成為1948年國際實(shí)用溫標(biāo)（IPTS-1948）選擇基準(zhǔn)點(diǎn)一水的三相點(diǎn)的參照數(shù)據(jù)之一，而且在溶液化學(xué)方面的研究頗有建樹，是我國的物理化學(xué)的奠基人之一；親手創(chuàng)辦福州大學(xué)和中科院福建物質(zhì)結(jié)構(gòu)研究所的盧嘉錫教授，也是我國著名的物理化學(xué)家，他在結(jié)構(gòu)化學(xué)研究工作中有突出的貢獻(xiàn)，曾提出固氮酶活性中心的結(jié)構(gòu)模型，并對原子簇化學(xué)的發(fā)展起了重要的推動作用，還有屠呦呦、唐敖慶、徐光憲等化學(xué)家的偉大成就。通過介紹既活躍了課堂氣氛，又激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹立了自信心。在教學(xué)中，還向?qū)W生展現(xiàn)當(dāng)代化學(xué)令人振奮的前景：化學(xué)研究不斷向宏觀和微觀擴(kuò)展。在實(shí)驗室中，空間分辨率已可達(dá)10-10m（原子大?。?；時間分辨率已可達(dá)10-15s，這就意味可跟蹤電子運(yùn)動；分析試樣的量可少至10-13g；體積小至10-12ml；還有計算機(jī)科學(xué)在化學(xué)中的應(yīng)用，使得化學(xué)高速發(fā)展，化學(xué)理論期待著突破。這樣無疑能激勵起學(xué)生強(qiáng)烈的時代使命感和旺盛的求知欲，并進(jìn)而轉(zhuǎn)化為強(qiáng)勁的學(xué)習(xí)動力。
2適當(dāng)刪除重復(fù)章節(jié) 理論聯(lián)系科學(xué)研究
由于教學(xué)改革，我校藥物制劑專業(yè)無機(jī)化學(xué)教材（主編：徐春祥）由高等教育出版社出版，而現(xiàn)在用的物理化學(xué)教材（主編：濮良忠）是由人民衛(wèi)生出版社出版的教材，兩本教材內(nèi)容不統(tǒng)一，有許多章節(jié)內(nèi)容重復(fù)，因此，適當(dāng)刪除與無機(jī)化學(xué)重復(fù)的內(nèi)容，選擇講授，突出物理化學(xué)的重點(diǎn)，用較少的學(xué)時完成物理化學(xué)的教學(xué)任務(wù)是可行的。在教學(xué)實(shí)踐中，在不影響知識系統(tǒng)性的情況下，將無機(jī)化學(xué)已講授的部分內(nèi)容略講或不講，必要時讓學(xué)生自學(xué)，再用較少的課時加以總結(jié)，如氣體的P、T、V性質(zhì)、體系與環(huán)境、反應(yīng)速率與反應(yīng)級數(shù)等概念，以及標(biāo)準(zhǔn)平衡常數(shù)與濃度的計算、能斯特方程的應(yīng)用等計算。兩門課程基本相同，因此本課程的講授應(yīng)注重以上知識的理論依據(jù)，而不是理論的應(yīng)用，這樣既避免了重復(fù)教學(xué)，又使學(xué)生明確了學(xué)習(xí)重點(diǎn)，在較少的課時內(nèi)獲得較好的教學(xué)效果，同時節(jié)省出一部分教學(xué)課時，可以用于新知識介紹及教學(xué)方法改革。
另外，教學(xué)要與實(shí)際的科學(xué)研究相結(jié)合。在學(xué)習(xí)化學(xué)動力學(xué)時，講到溫度對化學(xué)反應(yīng)速率影響的內(nèi)容時，聯(lián)系當(dāng)時正在進(jìn)行的科研，利用阿累尼烏斯方程的定量關(guān)系，解決了某些藥品在常規(guī)保存時的保質(zhì)期及半衰期，既解決了實(shí)際問題，也使學(xué)生意識到，物理化學(xué)在藥物制劑專業(yè)上的重要性。
3注重多種教學(xué)方法 全面提高教學(xué)質(zhì)量
講授法是最常用的一種教學(xué)方法，在概念的講解與公式的推導(dǎo)課程中更是一般教師首選的教學(xué)方法。但如果教師僅照本宣科地滿堂灌，往往得不到好的教學(xué)效果，而若是針對問題有的放矢地進(jìn)行講解，則會啟發(fā)學(xué)生思考，幫助他們正確理解，給他們留下深刻的印象。在學(xué)習(xí)溫度對化學(xué)平衡的影響時，結(jié)合G-H公式，讓同學(xué)們既在感性上增強(qiáng)了溫度對化學(xué)平衡的影響的理解，也在理性上有了更加深刻的認(rèn)識。在課堂講授時要合理地進(jìn)行舉例。往往有些學(xué)生上課似乎聽懂了，課后卻不會做作業(yè)，這是由于對概念還沒有真正理解，對公式中各物理量的含義還不太明白。教師可以通過隨堂習(xí)題或者課后作業(yè)了解到，并在教學(xué)后記中做記錄，然后通過錄制微課的形式，把學(xué)生沒有掌握的知識點(diǎn)通過視頻的形式錄制下來，并通過網(wǎng)絡(luò)平臺。這些視頻具有暫停、回放等多種功能，學(xué)生可以根據(jù)自己的接受程度自我控制視頻。從而使學(xué)生能夠較好掌握關(guān)鍵概念與相關(guān)公式。
在注意充分利用講授法及課后補(bǔ)充教學(xué)難點(diǎn)視頻的同時，要與其他教學(xué)法有機(jī)結(jié)合。
翻轉(zhuǎn)課堂是現(xiàn)在一些課程常用的一種教學(xué)方式。它是一種由教師創(chuàng)建教學(xué)視頻，學(xué)生利用課余時間在家或其他地方觀看視頻中教師的講解，回到課堂上通過師生面對面交流互動共同完成教學(xué)任務(wù)的一種全新的教學(xué)模式。
在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，最大程度的發(fā)揮了學(xué)生的積極性和主動性。在部分章節(jié)中，采用翻轉(zhuǎn)課堂的教法，要求學(xué)生課前先在線學(xué)習(xí)課程，了解主要內(nèi)容，而課堂上主要解決不懂的關(guān)鍵問題，學(xué)生是將學(xué)習(xí)的主體。有利于真正提高學(xué)生的積極性、主動性，能讓學(xué)生真正參與進(jìn)去。這樣，才有利于其真正理解書本知識和掌握技能。
習(xí)題課是提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，是解決問題的主要途徑，也是培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題能力的重要步驟。習(xí)題課的內(nèi)容主要包括歸納總結(jié)這一部分所學(xué)的知識（重點(diǎn)與難點(diǎn)）、小結(jié)作業(yè)中主要存在的問題、做一定量難度較大具有綜合性的習(xí)題等幾個方面。好的例題不但可以幫助學(xué)生正確地理解概念掌握公式，例題的巧解還可以開拓學(xué)生的思路，錯例的講解也可以解除學(xué)生的疑慮。
實(shí)驗課也是一個較為重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。通過實(shí)驗，同學(xué)們可以進(jìn)一步理解與掌握實(shí)驗所對應(yīng)的知識，理論聯(lián)系實(shí)踐，還可以掌握對實(shí)驗儀器的操作方法，培養(yǎng)自己的動手能力，及數(shù)據(jù)處理能力跟誤差分析能力。另外，還在課時外開設(shè)設(shè)計性實(shí)驗，進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
4利用電腦輔助教學(xué) 爭取進(jìn)行雙語教學(xué)
物理化學(xué)是藥物制劑專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，學(xué)生普遍認(rèn)為抽象難學(xué)，采用單一的傳統(tǒng)講授法教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容展示效果差，教學(xué)效果不理想，教學(xué)效率低。計算機(jī)輔助教學(xué)（computer assisted instruction，CAI）是目前高校教育普遍使用的一種教學(xué)方式。CAI是信息時代在教學(xué)方法和教學(xué)手段上最具代表性的產(chǎn)物，它具有交互性、集成性和自適應(yīng)性等特點(diǎn)，教學(xué)效果好。雖然，現(xiàn)在有關(guān)物理化學(xué)的CAI課件很多，但是有些內(nèi)容文字?jǐn)⑹鲞^多，體現(xiàn)不出CAI課件的優(yōu)勢。所以，針對這種情況，有些授課內(nèi)容在展示的時候，就需要自己動手，搜集素材，做成flash動畫。比如完全不互溶雙液體系這段內(nèi)容，在講知識應(yīng)用的時候，把水蒸氣蒸餾做成flash動畫，從儀器組裝、熱源提供、樣品收集等步驟進(jìn)行展示，使學(xué)生更明了實(shí)驗室里進(jìn)行水蒸氣蒸餾的操作步驟，對水蒸氣蒸餾的原理也有了更深刻的認(rèn)識。
多媒體教學(xué)中也存在著一些問題。比如：CAI教學(xué)講課速度較快，來不及做課堂筆記；閃爍的畫面容易使眼睛疲勞；CAI教學(xué)導(dǎo)致人一機(jī)教學(xué)，教師對著麥克風(fēng)講課，使得教師的手語、眼神等形體語言得不到很好的體現(xiàn)，教學(xué)互動性有所降低。所以，在物理化學(xué)教學(xué)中，也不能滿堂都用多媒體教學(xué)。只有多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方法相結(jié)合，才既能充分應(yīng)用教師的手語、眼神等形體語言，又能發(fā)揮多媒體的有益之處。這在教學(xué)當(dāng)中已經(jīng)充分顯示，學(xué)生上課積極性明顯提高，課堂回答問題踴躍，學(xué)習(xí)成績提高了將近十分。現(xiàn)代教育最終是為了提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，外語特別是英語的作用越來越大。在進(jìn)行授課的同時，適當(dāng)應(yīng)用一些英語，不但能夠提高學(xué)生的外語水平，還能活躍課堂氣氛。
隨著社會的發(fā)展，需要的已不是單一的知識人才，而是具有較高綜合素質(zhì)的新型人才。如何使學(xué)生能夠全面發(fā)展，是教育者經(jīng)常在考慮的問題。對于物理化學(xué)來說，如何讓學(xué)生掌握物理化學(xué)的知識，能夠把所學(xué)知識應(yīng)用到實(shí)際當(dāng)中，這是必須關(guān)注的。一些學(xué)者也進(jìn)行了一系列的研究，提出了五步教學(xué)法、診斷教學(xué)法、目標(biāo)教學(xué)法、課題探索式教學(xué)法㈣等教學(xué)方法，雖然有一定效果，但也是針對個別情況所做的研究，至于適用于大多數(shù)學(xué)生的教學(xué)方法還不見報道，這還需要教育工作者繼續(xù)潛心研究。
【摘要】為調(diào)動學(xué)生藥物制劑技術(shù)實(shí)驗學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，采用“以學(xué)生為中心”教學(xué)法于藥物制劑技術(shù)實(shí)驗課程，并取得良好的教學(xué)效果。筆者以“阿司匹林片的制備”一節(jié)為例，詳細(xì)闡述采用該教學(xué)法在實(shí)驗課程的實(shí)施過程及體會，以期為進(jìn)一步深化藥物制劑技術(shù)實(shí)驗課程改革提供借鑒。
【關(guān)鍵詞】高職高專 以學(xué)生為中心 藥物制劑技術(shù)
高職高專藥物制劑技術(shù)是一門理論和實(shí)踐密切結(jié)合的學(xué)科，主要研究藥物制劑的處方設(shè)計、基本理論、制備工藝、質(zhì)量控制及合理應(yīng)用，是高職高專藥學(xué)類學(xué)生的核心課程，該課程對學(xué)生藥物制劑職業(yè)能力培養(yǎng)和藥學(xué)職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成起著重要的支撐作用[1]。傳統(tǒng)的實(shí)驗教學(xué)目標(biāo)單一，學(xué)生積極性不高，且基于我校藥學(xué)專業(yè)學(xué)生大多以文科生為主，基礎(chǔ)理論薄弱，筆者結(jié)合工作實(shí)際并借鑒同行教學(xué)經(jīng)驗，應(yīng)用 “以學(xué)生為中心”教學(xué)法于藥物制劑技術(shù)實(shí)驗課程，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，取得較為理想的教學(xué)效果。本文以“阿司匹林片的制備”一節(jié)為例，談?wù)勛约翰捎迷摻虒W(xué)法在實(shí)驗課程的實(shí)施過程及體會，以期提高該課程的實(shí)驗教學(xué)效果，為進(jìn)一步深化藥物制劑技術(shù)的實(shí)驗教學(xué)改革提供借鑒。
1.“以學(xué)生為中心”教學(xué)法的內(nèi)涵
“以學(xué)生為中心”教學(xué)法強(qiáng)調(diào)教學(xué)活動圍繞學(xué)生而展開，學(xué)生是課堂的積極參與者與課堂的主導(dǎo)者[2]。該教學(xué)法更加注重教師對學(xué)生藥物制劑操作能力和技巧的指導(dǎo)，善于培養(yǎng)學(xué)生良好的技能操作習(xí)慣，充分調(diào)動學(xué)生參與實(shí)驗的積極性和主動性，培養(yǎng)學(xué)生的分析問題、解決問題的能力。在教學(xué)模式上，該教學(xué)法將藥物制劑技術(shù)理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐學(xué)習(xí)有機(jī)的結(jié)合起來，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，注重提高實(shí)驗實(shí)施效率，并將學(xué)生的參與度作為評價教學(xué)效果的重要指標(biāo)。該教學(xué)法改變了傳統(tǒng)的師生關(guān)系，在整個教學(xué)過程中強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，有利于激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗學(xué)習(xí)興趣，提高他們的實(shí)驗技能，激發(fā)他們的創(chuàng)新潛能，從而使學(xué)生真正成為課堂的實(shí)踐者、參與者及主要評價者，教師充當(dāng)教學(xué)活動的組織者、幫助者和促進(jìn)者。
2.“以學(xué)生為中心”教學(xué)法在阿司匹林片的制備實(shí)驗中的實(shí)施過程
2.1實(shí)驗設(shè)計思路
片劑是指將藥物與適宜的輔料通過制劑技術(shù)制成的片狀制劑[3]，其制備是制藥企業(yè)生產(chǎn)當(dāng)中最為典型工作任務(wù)之一。筆者通過分析學(xué)校周邊相關(guān)制藥企業(yè)真實(shí)工作過程，同時結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知情況，科學(xué)設(shè)計實(shí)驗任務(wù)。通過教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動與崗位工作任務(wù)相結(jié)合，使實(shí)驗教學(xué)與企業(yè)相關(guān)崗位工作職責(zé)零距離接軌。實(shí)驗設(shè)計過程中針對學(xué)生在思維上的片面性與局限性，采用小組團(tuán)隊合作形式，在鼓勵學(xué)生勇于思考問題、解決問題的同時，培養(yǎng)他們的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，以達(dá)到全面提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)競爭力的目的。
2.2實(shí)驗實(shí)施步驟
（1）準(zhǔn)備階段：做好學(xué)生課前分組，根據(jù)我校教學(xué)班實(shí)際情況，每班分為10組，每組4-5人。實(shí)驗實(shí)施前兩天，設(shè)置好以下問題讓學(xué)生思考：制備阿司匹林片，如何避免乙酰水楊酸的水解，其原理是什么？滑石粉在該處方中起什么作用？在片劑制備中滑石粉為什么不能代替硬脂酸鎂使用？阿司匹林片制備流程？制備過程需要使用哪些工具？
（2）實(shí)驗實(shí)施階段：①教師講解演示：教師講解實(shí)驗準(zhǔn)備階段設(shè)置的問題以及本次實(shí)驗的教學(xué)任務(wù)和知識、能力目標(biāo)，演示本次實(shí)驗的關(guān)鍵步驟，包括軟材的制備和壓片機(jī)的操作。②開展頭腦風(fēng)暴：根據(jù)剛才的講解和演示，大家認(rèn)為 “阿司匹林片”制備需要掌握哪些專業(yè)知識和技能？制備過程中存在哪些難點(diǎn)？如何克服這些難點(diǎn)？各小組經(jīng)討論后，將答案匯總，由本組學(xué)生代表進(jìn)行陳述，所有小組陳述完畢，再由教師點(diǎn)評，達(dá)成共識。③組內(nèi)合作開展實(shí)驗：組內(nèi)成員自主協(xié)調(diào)，合理分工，按照自主設(shè)計的片劑制備方法及流程在規(guī)定時間內(nèi)完成阿司匹林片制備。④成果展示：每組選取自認(rèn)為最好的6片阿司匹林，由學(xué)生代表向大家講解本組的操作方法、具體步驟及每一步驟的操作意圖、難點(diǎn)和注意事項。⑤成果評價：待各組成果展示完畢后，進(jìn)行評估。小組互評（占60%），教師評估（40%），評價內(nèi)容包括小組陳述情況以及片劑的外觀、硬度、溶解度情況。具體的評價標(biāo)準(zhǔn)如下：小組陳述情況（20 分）、片劑的外觀（20 分）、片劑的硬度（25分）、片劑的溶解度（25），最后由各組代表匯總結(jié)果，評選出排名前三的小組進(jìn)行相應(yīng)獎勵。整個實(shí)驗實(shí)施階段，盡量保證本組成員均有當(dāng)面陳述的機(jī)會。
（3）實(shí)驗結(jié)束階段：學(xué)生對自己在整個實(shí)驗過程中的自主性、參與度、學(xué)習(xí)效果、掌握技能的情況、對合作團(tuán)隊所做貢獻(xiàn)和解決問題的能力進(jìn)行反思，和教師進(jìn)一步討論并完善本次實(shí)驗設(shè)計的不足之處，以期下次實(shí)驗達(dá)到更好的效果。
3.體會
“以學(xué)生為中心教學(xué)法”改變了傳統(tǒng)實(shí)驗教學(xué)中學(xué)生被動接受知識的模式，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了可能，如學(xué)生通過團(tuán)結(jié)互助完成實(shí)驗，由此產(chǎn)生成就感。 同時，形式多樣的實(shí)驗活動設(shè)計可調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，融實(shí)驗課程于快樂的活動氛圍之中，很好地發(fā)掘了學(xué)生的潛能。在整個實(shí)驗教學(xué)過程中學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過團(tuán)隊形式合作一起分析問題、實(shí)踐操作、解決問題來達(dá)到實(shí)驗?zāi)康?。教師從單純地傳授知識技能過渡到設(shè)計、組織、指導(dǎo)教學(xué)活動。綜上所述，“以學(xué)生為中心”教學(xué)法能夠調(diào)動學(xué)生積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生真正參與到教學(xué)中來。作為一名年輕教師應(yīng)當(dāng)大膽探索與創(chuàng)新，積極轉(zhuǎn)變教育理念，真正做到以學(xué)生為主體，以學(xué)生為中心，筆者將不忘初心，繼續(xù)前行！
摘 要：藥物制劑設(shè)備是藥物制劑技術(shù)、藥學(xué)專業(yè)的專業(yè)核心課程。采用多媒體教學(xué)手段以及學(xué)生小組合作等方式，對課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合與優(yōu)化，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與主動性，取得了較好的教學(xué)效果。
關(guān)鍵詞：藥物制劑設(shè)備；課程；教學(xué)改革
藥物制劑設(shè)備是我校為高職藥物制劑技術(shù)、藥學(xué)專業(yè)學(xué)生開設(shè)的一門專業(yè)核心課程。學(xué)生畢業(yè)后從事與藥品生產(chǎn)直接相關(guān)的工作，藥物制劑設(shè)備的知識就必不可少。但本校學(xué)生的專業(yè)課程大多屬于化學(xué)類課程，對工程類學(xué)科的理解顯得有些吃力，而且學(xué)生尚未進(jìn)行藥物制劑的生產(chǎn)實(shí)踐，對于設(shè)備的結(jié)構(gòu)及其操作沒有直觀認(rèn)識。學(xué)生普遍反映課程較為抽象、難懂，學(xué)習(xí)起來有較大難度。受教學(xué)資源的限制，傳統(tǒng)的教學(xué)方法很難充分將理論與實(shí)際相聯(lián)系，不能滿足人才培養(yǎng)的需要?；谡n程特點(diǎn)，我們在教學(xué)過程中進(jìn)行了教學(xué)方法的改革與探索，獲得了較好的教學(xué)效果。
一、課堂教學(xué)內(nèi)容的整合與優(yōu)化，與生產(chǎn)緊密聯(lián)系
本門課程涉及制水設(shè)備、固體制劑、液體制劑、藥品包裝等設(shè)備的介紹，幫助學(xué)生熟悉生產(chǎn)各環(huán)節(jié)，與生產(chǎn)實(shí)踐中的應(yīng)用聯(lián)系緊密。在教學(xué)過程中，教師要按照劑型，講述其生產(chǎn)過程中所用設(shè)備；劑型內(nèi)按生產(chǎn)工藝流程，介紹各工序可選用的主要生產(chǎn)設(shè)備，及其結(jié)構(gòu)、工作原理、特點(diǎn)及應(yīng)用范圍。在具體介紹設(shè)備時，教師要多根據(jù)生產(chǎn)中的案例進(jìn)行介紹及分析，通過運(yùn)用對比的方法，讓學(xué)生輕松地掌握不同設(shè)備的適應(yīng)范圍。如干燥設(shè)備中，常將廂式干燥器、真空廂式干燥器、耙式干燥器放在一起進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生在對比中掌握異同，學(xué)習(xí)效果較好。制劑設(shè)備處于不斷的發(fā)展中，教師為擴(kuò)寬學(xué)生的眼界，會適當(dāng)補(bǔ)充新出現(xiàn)的制劑設(shè)備，使學(xué)生所學(xué)內(nèi)容與時俱進(jìn)，更好地適應(yīng)工作需求。
二、課堂教學(xué)采用多媒體教學(xué)手段
藥物制劑設(shè)備教材中增加了一些設(shè)備圖片，但是原理、操作方法、使用注意事項等，僅靠教師講述一兩張圖片，不僅枯燥，且提供給學(xué)生的信息較為單薄，導(dǎo)致內(nèi)容很難理解，不能加深學(xué)生記憶。教師使用多媒體輔助教學(xué)，能將抽象的原理用三維立體仿真動畫具體化，能把學(xué)生感到陌生的設(shè)備、結(jié)構(gòu)用實(shí)物圖片展示出來，以直觀畫面展示在學(xué)生面前，從視覺和聽覺等多方面吸引學(xué)生注意，引起學(xué)生的興趣。如：在講到V型混合機(jī)工作原理時，用Flansh動畫演示，配樂有強(qiáng)烈的節(jié)奏感，學(xué)生主動要求重復(fù)演示，對該設(shè)備的記憶也更加牢固；在講解空膠囊定向裝置時，書上的簡單示意圖，學(xué)生感覺復(fù)雜，而采用多媒體播放動畫后，其均能直觀理解該過程。同時，教師在教學(xué)中多展示整個生產(chǎn)過程的資料，能使學(xué)生直觀了解生產(chǎn)過程，也對設(shè)備有一定認(rèn)識，了解未來將面對的工作環(huán)境，提高學(xué)習(xí)興趣。
三、小組合作，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性
教學(xué)過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生自主完成探究式學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主體性。在完成一些章節(jié)的課程內(nèi)容學(xué)習(xí)之后，教師將學(xué)生進(jìn)行分組，選擇部分章節(jié)內(nèi)容讓學(xué)生自己查閱資料、制作課件、并演示講解。在課件制作、講解方法等方面，教師要鼓勵學(xué)生尋求創(chuàng)新，不拘泥于已有形式；結(jié)束后，其他學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評。在此過程中，小組成員收集資料，并進(jìn)行資源共享、互相協(xié)作、討論交流，增強(qiáng)了團(tuán)隊合作意識與成就感，同時也加深了對設(shè)備的了解與認(rèn)識。
綜上所述，經(jīng)過教學(xué)方法的改革，藥物制劑設(shè)備課堂更加靈活生動，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)效率有明顯改變，取得了較好的教學(xué)效果。我們將繼續(xù)探索培養(yǎng)操作能力強(qiáng)的應(yīng)用型人才，將課堂教學(xué)改革推上一個新臺階。
摘 要：隨著信息化技術(shù)的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的藥物制劑實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)模式已經(jīng)不能滿足教學(xué)需要。本文順應(yīng)信息化發(fā)展的大潮流，借鑒他人在藥物制劑實(shí)訓(xùn)中使用的信息化手段和方法，將成效顯著的信息化手段進(jìn)行整合，以彌補(bǔ)傳統(tǒng)藥物制劑實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)模式的不足，為藥物制劑實(shí)訓(xùn)基地信息化建設(shè)提供理論依據(jù)。
關(guān)鍵詞：藥物制劑；實(shí)訓(xùn)基地；信息化
一、藥物制劑實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)模式現(xiàn)狀
藥物制劑實(shí)訓(xùn)基地主要是面向藥物制劑課程的實(shí)訓(xùn)部分組建的模擬藥品生產(chǎn)的學(xué)生實(shí)訓(xùn)場地，通過教師的引導(dǎo)學(xué)習(xí)，學(xué)生熟練掌握制藥設(shè)備操作技能，較快適應(yīng)生產(chǎn)第一線崗位的需要。通過檢索大量文獻(xiàn)，筆者發(fā)現(xiàn)，大部分院校對藥物制劑實(shí)訓(xùn)課的改革研究大多數(shù)都是為學(xué)生提供校內(nèi)校外實(shí)訓(xùn)場地，教師為學(xué)生提供崗位操作指導(dǎo)。這種實(shí)訓(xùn)模式存在很多弊端：①實(shí)訓(xùn)基地受資金和教師資源的限制，建設(shè)規(guī)模較小，空間相對不足；②由于制藥機(jī)械程序復(fù)雜，學(xué)生稍有不慎，就可能出現(xiàn)機(jī)損人傷的事故，存在安全隱患；③醫(yī)藥行業(yè)準(zhǔn)入制度嚴(yán)格，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地不可能完全模仿實(shí)際生產(chǎn)企業(yè)的運(yùn)作模式，學(xué)生不能真切體會藥品生產(chǎn)的實(shí)情實(shí)景；④校內(nèi)實(shí)訓(xùn)項目受多種因素的限制，呈現(xiàn)單一單薄化，教師只能針對某一制藥設(shè)備對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)實(shí)訓(xùn)。然而藥品生產(chǎn)的整個環(huán)節(jié)需要多臺設(shè)備、由多種崗位人員共同完成，因此，學(xué)生進(jìn)入工作崗位后對藥品生產(chǎn)中不同崗位之間的協(xié)作與銜接就顯得無所適從。進(jìn)入校企合作的頂崗實(shí)習(xí)階段，學(xué)生也只是觀摩式學(xué)習(xí)，并不能很好地掌握制藥設(shè)備的生產(chǎn)操作要領(lǐng)和精髓[1]。
二、藥物制劑實(shí)訓(xùn)基地信息化資源建設(shè)措施
受到信息化技術(shù)手段的影響，教學(xué)資源已從傳統(tǒng)的紙質(zhì)資源逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閿?shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、信息化的共享資源，因此，為順應(yīng)信息化教學(xué)發(fā)展的大潮流，做好實(shí)訓(xùn)基地信息化教學(xué)資源建設(shè)至關(guān)重要。
1.建設(shè)網(wǎng)絡(luò)多媒體課件資源庫
將網(wǎng)絡(luò)資源共享平臺應(yīng)用于實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的方案已屢見不鮮，最常見且學(xué)生最為受益的就是多媒體課件。林琳[2]
經(jīng)過不斷探索實(shí)踐，充分運(yùn)用多媒體教學(xué)集圖、文、聲、像于一體，形象、直觀、生動的優(yōu)勢，將多媒體技術(shù)運(yùn)用于藥物制劑技術(shù)實(shí)訓(xùn)課堂教學(xué)中，使課堂教學(xué)由靜態(tài)灌輸變?yōu)閯討B(tài)傳播，取得了良好效果。馮麗珍[3]為了提高教學(xué)效果，利用內(nèi)容豐富的多媒體教學(xué)手段，將各種設(shè)備的結(jié)構(gòu)、工作原理、工作過程都非常形象、直觀地呈現(xiàn)在多媒體課件中，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)的效果。為了體現(xiàn)藥物制劑實(shí)訓(xùn)課程的專業(yè)特點(diǎn)，資源庫構(gòu)建要更多地體現(xiàn)以下幾項內(nèi)容：在多媒體課件內(nèi)加入藥物制劑機(jī)械設(shè)備的工作原理動畫，使抽象知識具體化；引入機(jī)械操作真人視頻，讓實(shí)踐教學(xué)更直觀；使用集圖、文、聲于一體的電子教科書，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
2.搭建三維仿真技術(shù)平臺
劉燁[4]在藥物制劑技術(shù)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，引入了制藥設(shè)備仿真技術(shù)，GMP仿真軟件提供了與真實(shí)制藥設(shè)備幾乎相同的操作界面，不受空間時間限制，可調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，大大提高了教學(xué)效果。三維仿真系統(tǒng)的最大優(yōu)勢在于實(shí)現(xiàn)了生產(chǎn)情景的真實(shí)再現(xiàn)，學(xué)生人手一臺電腦，便可以隨意模擬任一操作崗位，達(dá)到了有限資源無限利用的學(xué)習(xí)目的。周云[5]也提到，三維仿真技術(shù)很好地解決了實(shí)踐教學(xué)中的實(shí)訓(xùn)設(shè)備和空間不足、所需經(jīng)費(fèi)高、實(shí)際操作危險性大、實(shí)際操作時間長等問題，很好地提高了學(xué)生的應(yīng)用能力，是實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的有力補(bǔ)充。
3.組建在線考核系統(tǒng)題庫
藥物制劑工技能等級考核是檢驗藥物制劑專業(yè)學(xué)生對藥物制劑技術(shù)相關(guān)技能操作的一種考核方式。由于學(xué)生較多，設(shè)備數(shù)量與考核場地相對不足，加之考核教師主觀評價不一，容易存在不公平現(xiàn)象，這樣的考核方式無法真實(shí)反映每位學(xué)生對生產(chǎn)過程中各個崗位的相關(guān)知識和技能的掌握程度，具有較大的局限性。夏曉靜[6]利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行藥物制劑綜合技能訓(xùn)練實(shí)訓(xùn)課程的在線考核系統(tǒng)設(shè)計，全方位評價學(xué)生的實(shí)訓(xùn)效果。在線考核系統(tǒng)的組建，不僅包括理論知識，還包括制藥設(shè)備技能操作考核，學(xué)生通過鼠標(biāo)操作完成藥品生產(chǎn)的模擬操作，考核系統(tǒng)全程跟蹤學(xué)生的操作生產(chǎn)過程并對操作結(jié)果做出客觀評價，給出操作失誤報告，學(xué)生可以根據(jù)結(jié)果及時對自己的學(xué)習(xí)做出正確調(diào)整，教師也可將結(jié)果作為技能考核的參考指標(biāo)。
4.其他信息化手段的應(yīng)用
微課，突破了傳統(tǒng)教學(xué)觀念，符合信息時代學(xué)習(xí)者的認(rèn)知心理和當(dāng)下“微”時代的要求。它內(nèi)容短小，目標(biāo)明確，主題突出，在學(xué)習(xí)上更靈活，更便捷，提高了認(rèn)知效率，有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、個性化學(xué)習(xí)，符合現(xiàn)代學(xué)生學(xué)習(xí)“短、平、快”的需求[7]。制作制藥設(shè)備生產(chǎn)操作的微視頻，放入資源庫共享平臺，學(xué)生下載后，可在課前或課后及時預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，簡化教師授課繁瑣度，提高課堂教學(xué)效率。
此外，方便快捷的交流軟件（如QQ、微信、易信等）走進(jìn)校園，這方便了教學(xué)隨時隨地進(jìn)行交流和學(xué)習(xí)資料的共享互用，并且專門為信息化教學(xué)和管理而開發(fā)的APP軟件更以豐富的內(nèi)容、專業(yè)的應(yīng)用方式，為學(xué)習(xí)和交流提供了另一種可能[8]。因此，實(shí)訓(xùn)基地信息化建設(shè)要充分利用移動交流軟件的優(yōu)勢，為學(xué)生創(chuàng)造各種有利途徑和手段。例如，將實(shí)訓(xùn)設(shè)備相關(guān)資料放入網(wǎng)絡(luò)共享平臺，針對實(shí)訓(xùn)基地現(xiàn)有的每一臺制藥設(shè)備制作資料鏈接二維碼，學(xué)生和教師在學(xué)習(xí)和教學(xué)過程中遇到問題時，可隨時掃描二維碼下載設(shè)備相關(guān)資料進(jìn)行查閱。同時，成立藥物制劑實(shí)訓(xùn)基地QQ群，培訓(xùn)優(yōu)秀的實(shí)訓(xùn)教師作為群內(nèi)成員，在線解答學(xué)生實(shí)訓(xùn)過程中遇到的問題。此外，建立藥物制劑實(shí)訓(xùn)微信訂閱號，隨時與制藥設(shè)備相關(guān)的前沿科技信息，學(xué)生關(guān)注微信訂閱號后，便可以隨時了解制藥設(shè)備發(fā)展的最新動態(tài)，緊跟技術(shù)發(fā)展的新步伐。
三、小結(jié)
應(yīng)在實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)過程中融入專業(yè)化的信息化教學(xué)資源，從理論教學(xué)到實(shí)踐教學(xué)，構(gòu)建立體的信息化教學(xué)資源庫，為藥物制劑實(shí)訓(xùn)教學(xué)提供強(qiáng)大的資源保障[9]。所以，藥物制劑實(shí)訓(xùn)基地的信息化資源庫建設(shè)勢在必行。
摘要：闡明了藥物制劑專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)中專業(yè)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)設(shè)計的目的、內(nèi)容、組織實(shí)施的方式和體會。以某類制劑設(shè)計為典型工作任務(wù)，模擬新制劑開發(fā)過程進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)。通過設(shè)定不同的學(xué)習(xí)情景，集中訓(xùn)練和提升了學(xué)生科學(xué)運(yùn)用專業(yè)知識、設(shè)計制劑處方、設(shè)計工藝、制訂質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、進(jìn)行產(chǎn)品生產(chǎn)、質(zhì)量與安全評價的技能，具備了較強(qiáng)的專業(yè)素養(yǎng)和應(yīng)有的職業(yè)素質(zhì)。所以系統(tǒng)的專業(yè)實(shí)訓(xùn)設(shè)計和完善的組織實(shí)施措施，對凝練專業(yè)的核心能力有著切實(shí)可行的實(shí)用性。
關(guān)鍵詞：制劑工藝；實(shí)訓(xùn)設(shè)計；典型工作任務(wù)
藥物制劑的處方設(shè)計、工藝生產(chǎn)與質(zhì)量控制技術(shù)是藥物制劑專業(yè)的非常重要的專業(yè)核心能力，其專業(yè)的課程體系和技能訓(xùn)練都是圍繞這個專業(yè)核心能力進(jìn)行設(shè)計和展開的。該專業(yè)核心能力綜合性強(qiáng)，涉及面廣，理論緊密結(jié)合實(shí)踐，靈活性大，具有持續(xù)的創(chuàng)新潛力。在教學(xué)計劃中可安排兩周左右的專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，通過現(xiàn)場教學(xué)，將專業(yè)知識和專業(yè)技能進(jìn)行系統(tǒng)整合，一般安排在大部分課程學(xué)習(xí)結(jié)束后進(jìn)行。這是在專業(yè)建設(shè)中，引入基于工作過程的理念以后，藥物制劑專業(yè)在設(shè)計實(shí)踐教學(xué)過程時，推動以項目來驅(qū)動教學(xué)方法的改革，以藥物制劑生產(chǎn)為典型的工作任務(wù)，設(shè)計的一種實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)和情景式教學(xué)方式，在實(shí)際教學(xué)中取得了非常好的實(shí)踐效果。
一、藥物制劑專業(yè)實(shí)訓(xùn)的目的
該專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)可設(shè)計為課堂實(shí)驗、課程實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)訓(xùn)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)四個環(huán)節(jié)，每個實(shí)踐環(huán)節(jié)技能訓(xùn)練的內(nèi)容不同。實(shí)訓(xùn)是將相關(guān)專業(yè)課程的所學(xué)知識與專業(yè)技能相結(jié)合進(jìn)行理論與實(shí)踐整合的教學(xué)環(huán)節(jié)，也是一種綜合性過程教學(xué)課程，其過程需要多位教師協(xié)作完成。設(shè)計實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)教學(xué)的指導(dǎo)思想是圍繞專業(yè)核心能力的培養(yǎng)，著力實(shí)現(xiàn)：①鞏固、深化、擴(kuò)充和運(yùn)用已學(xué)過的各種專業(yè)知識和基礎(chǔ)理論；②具備進(jìn)行制劑處方與工藝設(shè)計的能力；③能夠運(yùn)用制劑工藝技術(shù)，解決一般性工藝問題的能力；④學(xué)會使用制劑工藝設(shè)計所必需的藥物輔料、技術(shù)資料；⑤學(xué)會撰寫及編制工藝技術(shù)文件；⑥能熟練操作工藝加工設(shè)備；⑦熟悉各工藝環(huán)節(jié)的質(zhì)量管控措施；⑧能借助標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范制訂質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和操作檢驗儀器；⑨熟悉新制劑的安全評價試驗規(guī)范及過程。
二、藥物制劑專業(yè)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的設(shè)計
可以采取的方式是以某類制劑設(shè)計為典型工作任務(wù)，將任務(wù)分解為若干工作情景，前后順序進(jìn)行，相互聯(lián)系，各指導(dǎo)教師分工合作實(shí)施完成。挑選一個制劑形式來模擬新制劑研制過程，選擇最具代表性的如不穩(wěn)定的某種藥物的注射劑模擬開發(fā)與安全性評價，或功能性的復(fù)雜片劑的模擬開發(fā)與有效性評價等綜合性實(shí)操項目，以最終生產(chǎn)出合格制劑為項目導(dǎo)向完成工作任務(wù)。著力實(shí)現(xiàn)：①能夠階段性操作，便于集中搜集材料、開展討論、設(shè)計過程；②能夠在短時間內(nèi)對階段性成果進(jìn)行評價；③預(yù)知用來模擬的藥物制劑的各技術(shù)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，能把握可能出現(xiàn)的錯誤，能及時指導(dǎo)和啟發(fā)修正；④具備現(xiàn)場教學(xué)的一套程序和規(guī)范的操作指導(dǎo)書及參考資料；⑤參與者集中分析評價本項目完成的情況，給出考核結(jié)果。
三、藥物制劑專業(yè)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的實(shí)踐過程
我們設(shè)計了以安乃近注射液的開發(fā)為典型工作任務(wù)，設(shè)定了若干階段性過程為現(xiàn)場學(xué)習(xí)情境，每個情境承上啟下，環(huán)環(huán)相扣，難易適中，內(nèi)涵豐富，任務(wù)飽滿，學(xué)習(xí)時限共兩周。
1.情境一：接受工作任務(wù)、調(diào)研與準(zhǔn)備。學(xué)生可分為幾個學(xué)習(xí)小組各自分析給出的安乃近藥物的化學(xué)結(jié)構(gòu)，運(yùn)用物理、化學(xué)、藥物化學(xué)知識，分析此化學(xué)物質(zhì)的溶解性特別是水溶性以及可能出現(xiàn)的不穩(wěn)定性現(xiàn)象和影響穩(wěn)定性的因素，查找資料，寫出影響處方設(shè)計的各種因素，以及制劑處方的設(shè)計思路，開展討論并咨詢，拿出安乃近注射液的處方設(shè)計方案。以此了解各種專業(yè)知識和基礎(chǔ)理論的掌握程度并加以提高；學(xué)會對技術(shù)資料的合理運(yùn)用；以及學(xué)會撰寫及編制工藝技術(shù)文件。學(xué)習(xí)時限為1天。
2.情境二：確定制劑處方與生產(chǎn)工藝路線。將各學(xué)習(xí)小組初步寫出的處方進(jìn)行歸納、整合，通過初步試驗優(yōu)化出科學(xué)合理的處方設(shè)計，選擇穩(wěn)定性好、成本低、便于生產(chǎn)的處方組成。進(jìn)一步討論生成可控的注射液生產(chǎn)工藝方案。特別是在優(yōu)化處方組成時，要綜合考量各種影響穩(wěn)定性的因素，利用優(yōu)選法設(shè)計好各種影響因素的組合，合作完成處方的篩選，確定優(yōu)化的處方組成。強(qiáng)化對藥物制劑安全、有效、穩(wěn)定、可控的基本要求的認(rèn)識。學(xué)習(xí)時限為2天。
3.情境三：模擬生產(chǎn)。制劑生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)室有整套的注射劑生產(chǎn)設(shè)備，按工藝流程逐步實(shí)施。進(jìn)一步熟練各種注射劑生產(chǎn)設(shè)備的安全操作規(guī)程，進(jìn)行調(diào)試和使用。通過仿真實(shí)踐，熟知質(zhì)量管控的關(guān)鍵點(diǎn)以及出現(xiàn)質(zhì)量問題時的解決措施，學(xué)會撰寫及編制工藝技術(shù)文件。特別是配置、過濾設(shè)備的選用和使用前的處理。安瓿灌裝封口也是影響質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，各種不合格現(xiàn)象會陸續(xù)出現(xiàn)，要及時分析原因，找到問題所在，訓(xùn)練技能。還有注射用水的制備以及質(zhì)量監(jiān)測方法的練習(xí)。學(xué)習(xí)時限為2天。
4.情境四：模擬制定質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。將生產(chǎn)的合格產(chǎn)品進(jìn)行質(zhì)量評價，借助藥典、規(guī)范模擬制訂質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，熟練檢驗儀器的操作、維護(hù)等。安乃近的含量測定是滴定法，這是一個基本的化學(xué)測定的技能，涉及到了許多職業(yè)素養(yǎng)是否有了充分的積累，是否在工作中表現(xiàn)得更加專業(yè)。學(xué)習(xí)時限為2～3天。
5.情境五：有效性與安全性評價。按照藥理學(xué)試驗規(guī)范，進(jìn)行安乃近的解熱鎮(zhèn)痛實(shí)驗，得出制劑的有效性評價。另外進(jìn)行安全性試驗，這些實(shí)驗都要用到實(shí)驗動物，要學(xué)會如何篩選實(shí)驗動物以及給實(shí)驗動物分組，保證實(shí)驗數(shù)據(jù)的真實(shí)性和科學(xué)性。進(jìn)一步明白熱原的危害、污染的途徑以及各個工藝環(huán)節(jié)中是如何除去熱源的。學(xué)習(xí)時限為2～3天。
6.情境六：集中考評。實(shí)訓(xùn)操作結(jié)束后，所有的指導(dǎo)教師與學(xué)生共同參與，指導(dǎo)教師匯集在實(shí)訓(xùn)過程中出現(xiàn)的各種問題，加以講解。學(xué)生要按照任務(wù)的要求，以及實(shí)訓(xùn)的目的，將每一個環(huán)節(jié)或階段設(shè)計的方案、實(shí)施過程、現(xiàn)象、結(jié)果等記錄整理，形成實(shí)訓(xùn)報告，得出評價結(jié)果。還要寫出一份有分量的總結(jié)體會，要針對實(shí)訓(xùn)全程進(jìn)行全方位的討論和總結(jié)體會。集中考評時限為1天，可給予學(xué)生一周時間寫出報告和總結(jié)。
四、實(shí)訓(xùn)教學(xué)的總結(jié)與討論
1.專業(yè)實(shí)訓(xùn)調(diào)動的人員、教學(xué)場地、教學(xué)設(shè)施等資源多，且相對集中。要做到有條不紊，就要提前準(zhǔn)備、安排、布置各項工作的開展，專業(yè)負(fù)責(zé)人要事先將設(shè)計好的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)及實(shí)施過程通過會議進(jìn)行溝通，制定出實(shí)訓(xùn)規(guī)劃，明確各節(jié)點(diǎn)責(zé)任，清楚各學(xué)習(xí)單元的銜接點(diǎn)和時間，從而做到有序推進(jìn)。
2.專業(yè)實(shí)訓(xùn)是對學(xué)生學(xué)習(xí)成果的一次綜合性總結(jié)的過程。它涉及到之前所學(xué)過的許多課程知識和技能，還要將這些知識和技能綜合運(yùn)用和熟練。事先做好準(zhǔn)備非常必要，讓學(xué)生提前準(zhǔn)備相關(guān)資料如物理、化學(xué)、藥物化學(xué)、小動物解剖、生理、病理、藥理、儀器分析等專業(yè)應(yīng)用基礎(chǔ)課程方面的資料，以及制劑工藝、藥物檢驗、設(shè)備運(yùn)行維護(hù)、藥物制劑新技術(shù)等骨干專業(yè)課程方面的資料。在制劑處方與制備工藝設(shè)計階段，就要將這些知識融會貫通，這時候指導(dǎo)教師的悉心輔導(dǎo)尤為重要，啟發(fā)和幫助學(xué)生學(xué)會總結(jié)和運(yùn)用知識與技能，將理論與實(shí)踐相互銜接，能按照任務(wù)要求形成切實(shí)可行的工作計劃。
3.專業(yè)實(shí)訓(xùn)是專業(yè)核心能力的集中展示和凝練的過程。實(shí)訓(xùn)是基于制劑專業(yè)以后的工作過程進(jìn)行的綜合性實(shí)踐教學(xué)活動，要將本專業(yè)的核心能力通過實(shí)訓(xùn)設(shè)計的實(shí)施過程，逐步顯現(xiàn)出來并能夠強(qiáng)化。藥物制劑專業(yè)的核心能力體現(xiàn)在處方設(shè)計、工藝生產(chǎn)、質(zhì)量控制技術(shù)以及保證安全有效四個方面，實(shí)訓(xùn)過程要圍繞這四個專業(yè)核心能力進(jìn)行設(shè)計和實(shí)施。設(shè)計一個綜合性強(qiáng)的目標(biāo)任務(wù)是關(guān)鍵點(diǎn)，需要反復(fù)討論并結(jié)合實(shí)際條件來確定，合適的實(shí)訓(xùn)場景或?qū)嵱?xùn)基地是重要保障。通過分階段的情景式推進(jìn)措施是行之有效的，可以實(shí)現(xiàn)前后情景的有序銜接，有利于人員、資源的調(diào)動和有效利用。
4.專業(yè)實(shí)訓(xùn)是強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的有利時機(jī)。實(shí)訓(xùn)中涉及到專業(yè)資料運(yùn)用、方案設(shè)計、物品及輔料選用、實(shí)驗室基本操作、儀器設(shè)備操作等技能會集中表現(xiàn)，每個環(huán)節(jié)都彰顯著極強(qiáng)的專業(yè)能力。能主動或自覺地按照規(guī)范進(jìn)行實(shí)操，能將在課程中學(xué)到的專業(yè)技能正確而規(guī)范的示范，包括言語與書寫都能運(yùn)用規(guī)范的專業(yè)詞匯等，我們將此歸納上升為專業(yè)素養(yǎng)，其體現(xiàn)著職業(yè)的明顯特征。指導(dǎo)教師此時的耐心和教導(dǎo)是不可或缺的，只要是與專業(yè)能力有關(guān)聯(lián)的都要給予提醒和總結(jié)，如關(guān)于液體物質(zhì)取用中的精確量取、準(zhǔn)確量取、量取的描述所表達(dá)的取用量具是什么；關(guān)于固體物質(zhì)取用中的精確稱取、準(zhǔn)確稱取、稱取的描述所表達(dá)的取用量器是什么等，越是易被忽略或輕視的越是需要不斷地發(fā)現(xiàn)和矯正。
5.專業(yè)實(shí)訓(xùn)最后的集中考評是具有提升特性的輔導(dǎo)、總結(jié)與考核?？煞譃槿糠謥磉M(jìn)行：首先，由所有指導(dǎo)教師進(jìn)行全方位點(diǎn)評，包括各個學(xué)習(xí)情境的方方面面，學(xué)生對照檢查自己，分清楚正確的和不足的，形成一個綜合性的客觀評判，按照指導(dǎo)教師的指點(diǎn)，更高層次地規(guī)范專業(yè)技能。其次，學(xué)生要提交完整的實(shí)訓(xùn)報告，按照注射劑開發(fā)的要求規(guī)范內(nèi)容，得出最終評價。再次，要寫出深刻的實(shí)訓(xùn)體會，感悟?qū)嵱?xùn)的收獲與不足，為自己即將開始的生產(chǎn)實(shí)習(xí)活動與走上工作崗位做好必要的準(zhǔn)備。
6.開展專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的難點(diǎn)，也可以說是必備條件。首先要有一個專業(yè)的指導(dǎo)教師團(tuán)隊，包括承擔(dān)專業(yè)課程的所有教師，為此要有專業(yè)負(fù)責(zé)人牽頭組成一個實(shí)訓(xùn)教學(xué)團(tuán)隊，研究、規(guī)劃、設(shè)計、實(shí)施實(shí)訓(xùn)過程，能夠分工協(xié)作，不斷總結(jié)探索，形成一套實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系，同時也豐富了教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)的內(nèi)涵。其次要有適宜的校內(nèi)或校外實(shí)訓(xùn)基地，充分利用好多年來實(shí)踐教學(xué)的投入，建設(shè)一個完整而規(guī)范的情境式實(shí)踐教學(xué)場地，顯示出學(xué)生上崗即能干的職業(yè)教育特色。
摘 要：職業(yè)教育，要與時俱進(jìn)，根據(jù)企業(yè)用人單位的需要不斷的變化教學(xué)模式，去適應(yīng)企業(yè)的需求。針對藥物制劑專業(yè)學(xué)生存在的問題，通過實(shí)驗應(yīng)用“五位一體”教學(xué)模式，即“教師隊伍一體化”、“教材編寫一體化”、“教學(xué)內(nèi)容一體化”、“教學(xué)組織一體化”、“教學(xué)評價一體化”。
關(guān)鍵詞：GMP；五位一體；教學(xué)模式；改革
在國家大力發(fā)展教學(xué)改革的號召下，在學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)對教育改革的重點(diǎn)關(guān)注下，在結(jié)合我專業(yè)進(jìn)行的教改實(shí)踐下，以及調(diào)研時了解到的兄弟院校在本專業(yè)的教改情況下。該如何對我專業(yè)進(jìn)行應(yīng)用“五位一體”教學(xué)模式（即“教師隊伍一體化”、“教材編寫一體化”、“教學(xué)內(nèi)容一體化”、“教學(xué)組織一體化”、“教學(xué)評價一體化”），本人一直在不斷的探索著。
1 藥物制劑專業(yè)的現(xiàn)狀
1.1 教師隊伍
藥物制劑專業(yè)現(xiàn)有專業(yè)教師21名，其中高級講師5人，講師12人，助理講師4人。專業(yè)教師全部為一體化教師，中級藥物制劑工11人，高級藥物制劑工10人。學(xué)歷方面，教師中制藥工程類碩士學(xué)位5人，生物制藥碩士3人，制藥工程類在讀碩士6人，藥學(xué)相關(guān)專業(yè)本科6人，醫(yī)學(xué)本科1人。本專業(yè)師資力量強(qiáng)，教改經(jīng)驗豐富，一體化教師眾多，這為實(shí)現(xiàn)“五位一體”教學(xué)模式課改研究奠定了教師隊伍的基礎(chǔ)。在GMP教學(xué)方向上，專業(yè)教師有6人，高級講師2人，講師4人，六人均能夠獨(dú)立完成GMP一體化教學(xué)課程，具備“五位一體”課改對教師的要求。
1.2 實(shí)訓(xùn)條件
我院藥物制劑專業(yè)現(xiàn)有實(shí)訓(xùn)場地為1號實(shí)訓(xùn)樓的3、4兩層，其中3層為GMP仿真實(shí)訓(xùn)車間，能夠真實(shí)模擬片劑、膠囊劑、水針劑、顆粒劑等劑型藥品的生產(chǎn)。4層有分析檢驗室、一體化實(shí)訓(xùn)室、藥品營銷實(shí)訓(xùn)室、微生物檢驗室等實(shí)訓(xùn)場地，能夠滿足對藥品檢驗及營銷的實(shí)訓(xùn)。由于GMP學(xué)科涉及范圍都在三樓的GMP仿真實(shí)訓(xùn)車間。因此此實(shí)訓(xùn)場地可為“五位一體”GMP實(shí)訓(xùn)課改提供場所，讓學(xué)生從書本中走出來，在實(shí)際操作中加深對GMP管理基本知識的掌握。
1.3 教學(xué)資源
藥物制劑專業(yè)為14級學(xué)生準(zhǔn)備了五間教室，每間教室能容納35-40人教學(xué)，黑板、講臺、課桌椅齊備，每間教室均安置了電腦，投影儀，電子白板等多媒體設(shè)備，能夠滿足對“五位一體”課改的硬件要求。
1.4 藥物制劑專業(yè)學(xué)生情況
我院2014級藥物制劑學(xué)生共招生170人，大多數(shù)學(xué)生來自黑龍江省，其中76%為城鎮(zhèn)戶口學(xué)生，24%為城市戶口學(xué)生；初中畢業(yè)學(xué)生占總數(shù)的81%，高中畢業(yè)占總數(shù)的16%，初中畢業(yè)證待發(fā)者占2%。為了確?！拔逦灰惑w”課改實(shí)驗數(shù)據(jù)真實(shí)有效，將170名學(xué)生按個人情況隨機(jī)分布于五個班級中，但基本保證各班級初高中畢業(yè)生比例均等。
1.5 就業(yè)崗位技術(shù)
藥物制劑學(xué)生畢業(yè)之前均需要參加哈爾濱市勞動與社會保障局主辦的技能鑒定考試。鑒定相關(guān)工種有藥物制劑工、中藥檢驗工、中藥調(diào)劑員、化學(xué)檢驗工等等。GMP課程作為一門關(guān)于藥品生產(chǎn)和質(zhì)量管理的基本準(zhǔn)則，適用于藥品制劑制劑生產(chǎn)的全過程和原料藥生產(chǎn)中影響成品質(zhì)量的關(guān)鍵工序，是藥學(xué)專業(yè)的必修課程。
1.6 教材情況
一共選用了3個版本的教材。最開始用的教材是化學(xué)工業(yè)出版社出版的《藥品生產(chǎn)質(zhì)量管理規(guī)范》，隨著國家對藥品生產(chǎn)質(zhì)量管理規(guī)范的進(jìn)一步提升，換成了《藥品生產(chǎn)質(zhì)量管理規(guī)范》（2010年教程），應(yīng)用良好，單考慮到這套教材是高等職業(yè)藥學(xué)專業(yè)“十二五”規(guī)劃教材，不太適用中職學(xué)生學(xué)習(xí)。后來選用的是《實(shí)用藥品GMP基礎(chǔ)》，化學(xué)工業(yè)出版社出版，突出了案例的引入，以任務(wù)領(lǐng)引教學(xué)模式，收到良好的效果。
2 主要研究內(nèi)容及實(shí)驗方案
2.1 主要研究內(nèi)容
本課題旨在研究通過五個方面的一體化，對藥物制劑教學(xué)進(jìn)行課改研究，并研討在實(shí)施中出現(xiàn)的各種問題，進(jìn)行分析問題、解決方法、調(diào)整方式方法，最終建立適合職業(yè)院校藥物制劑專業(yè)教學(xué)的“五位一體”教學(xué)模式。
2.2 實(shí)驗方案
2.2.1 實(shí)驗研究法
本次“五位一體”課改研究方法應(yīng)用經(jīng)典的實(shí)驗研究法。所謂實(shí)驗研究法，是針對某一問題，根據(jù)一定的理論或假設(shè)進(jìn)行有計劃的實(shí)踐，從而得出一定的科學(xué)結(jié)論的方法。為了驗證“五位一體”教改對中等職業(yè)院校藥物制劑專業(yè)教學(xué)的推動作用，我們將在教學(xué)中從以下五個方面進(jìn)行課改。（1）教師隊伍一體化，加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)，培訓(xùn)雙師型一體化教師；（2）教材編寫一體化，針對就業(yè)崗位實(shí)際要求編寫相應(yīng)的校本教材；（3）教學(xué)內(nèi)容一體化，突破以往書本理論的限制，將更多與就業(yè)相關(guān)的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行填充；（4）教學(xué)組織一體化，對學(xué)生實(shí)行企業(yè)化管理，以學(xué)分代替工分，激勵學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)；（5）教學(xué)評價一體化，根據(jù)平時學(xué)分、階段考核、技能大賽、實(shí)訓(xùn)操作等方面對學(xué)生進(jìn)行全面的評價。
2.2.2 建立實(shí)驗班與對比班
學(xué)院14級藥物制劑專業(yè)共有五個平行班級，為了確保實(shí)驗數(shù)據(jù)真實(shí)有效，將170名學(xué)生隨機(jī)分布于五個班級中。14藥1班35人，14藥2班35人，14藥3班35人，14藥4班35人，14藥5班30人。其中，將14藥1班作為實(shí)驗班級，對此班學(xué)生進(jìn)行“五位一體”藥事法規(guī)課程的課改教學(xué)，其他四個班采用傳統(tǒng)教學(xué)方式。
2.2.3 創(chuàng)建優(yōu)化校本教材
針對學(xué)生就業(yè)崗位實(shí)際要求，對學(xué)生應(yīng)用教材進(jìn)行整改優(yōu)化形成自己的校本教材。GMP學(xué)科將理論與實(shí)踐相結(jié)合起來，以項目教學(xué)的形式進(jìn)行“五位一體” 課改。將原有內(nèi)容進(jìn)行分解，劃分為以下大項目。項目一：認(rèn)識理解GMP（其中包括4個任務(wù)）；項目二：物料的管理（其中包括5個任務(wù)）；項目三：藥品生產(chǎn)前準(zhǔn)備的管理（其中包括7個任務(wù)）；項目四：藥品生產(chǎn)過程的管理（其中包括10個任務(wù)）；項目五：藥品生產(chǎn)結(jié)束的管理（其中包括7個任務(wù)）；項目六：藥品質(zhì)量檢驗的管理（其中包括4個任務(wù)）；項目七：藥品質(zhì)量管理與質(zhì)量風(fēng)險的控制（其中包括3個任務(wù)）。在校本教材中，每一個項目又被分為若干個子項目，每一個子項目均有理論部分與實(shí)訓(xùn)部分，每一個理論部分都有相應(yīng)的案例，方便學(xué)生學(xué)習(xí)討論。
2.2.4 理論教學(xué)改革方法
本次教學(xué)改革打破以知識傳授為主要特征的傳統(tǒng)學(xué)科課程模式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐匀蝿?wù)引領(lǐng)型課程為主題的課程模式，讓學(xué)生通過完成具體項目來構(gòu)建相關(guān)理論知識。將學(xué)生引導(dǎo)為教學(xué)的主體，根據(jù)職業(yè)類元宵的特點(diǎn)，研究出一套如何利用“五位一體”理論將GMP學(xué)科進(jìn)行課改教學(xué)的方法是十分重要而且迫在眉睫的。在理論教學(xué)中將一體化課改貫穿于教學(xué)始終，將相應(yīng)的理論知識點(diǎn)轉(zhuǎn)換成案例分析與討論，充分調(diào)動學(xué)生對于理論課學(xué)習(xí)的積極性。
2.2.5 實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革方法
在一體化實(shí)訓(xùn)課改教學(xué)中，設(shè)置了與理論相對應(yīng)的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。如：物料的接收與儲存。原來的教學(xué)就是將知識通過講授的方法傳遞給學(xué)生，但是這樣傳統(tǒng)的教學(xué)不如設(shè)計一次一體化實(shí)訓(xùn)來的更加好，讓學(xué)生情景模擬，假設(shè)一個藥廠的車間購進(jìn)了物料，應(yīng)該怎樣分配，怎樣記錄，物料儲存在哪里，物料進(jìn)入車間由誰來審核，去哪些相關(guān)部門申報等等一系列內(nèi)容均在模擬實(shí)訓(xùn)中體現(xiàn)出來，這樣學(xué)生更深刻的理解，加深了記憶，在今后的工作中更加有的放矢。
2.2.6 教學(xué)考核制度
GMP課程教學(xué)評估采用以賽代考結(jié)合學(xué)分制度，主要分為以下幾個部分：（1）平時出勤學(xué)分（2）課堂參與學(xué)分（3）團(tuán)隊合作學(xué)分（4）模擬實(shí)訓(xùn)學(xué)分（5）技能大賽獎勵學(xué)分（6）綜合能力獎勵學(xué)分。學(xué)分采用每次課一小結(jié)，每周一更新，每月一公示，每學(xué)期期末結(jié)算，作為評價學(xué)生學(xué)習(xí)情況與教學(xué)效果的指標(biāo)。
根據(jù)對14級藥物制劑班級“五位一體”GMP課程的教學(xué)改革具體實(shí)施，對比分析“五位一體”教學(xué)模式是否適用于中等職業(yè)院校藥物制劑專業(yè)教學(xué)，該模式對學(xué)習(xí)GMP課程是否具有促進(jìn)作用，能否更好的促進(jìn)學(xué)生的動手操作能力，適應(yīng)崗位需求。并研討在實(shí)施中出現(xiàn)的各種問題，分析，解決，調(diào)整，最終建立適合中等職業(yè)院校藥物制劑專業(yè)教學(xué)的“五位一體”教學(xué)模式。
摘 要：針對中等職業(yè)院校藥物制劑專業(yè)學(xué)生在教學(xué)及實(shí)習(xí)就業(yè)中存在的問題，研究通過五個一體化，對藥物制劑教學(xué)進(jìn)行課改研究，并研討在實(shí)施中出現(xiàn)的各種問題，進(jìn)行分析、解決、調(diào)整方式方法，最終建立適合中等職業(yè)院校藥物制劑專業(yè)教學(xué)的“五位一體”教學(xué)模式。
關(guān)鍵詞：藥事管理；五位一體；教學(xué)改革
我院藥物制劑專業(yè)是國家級示范性院校重點(diǎn)專業(yè)，多年來為黑龍江省多家制藥企業(yè)培養(yǎng)了大批技能人才。同時，也需要我們在教學(xué)模式上有大的突破，“五位一體”課改盡可能的在教學(xué)管理、學(xué)生管理等方面與企業(yè)接軌，企業(yè)化管理，平穩(wěn)過渡由學(xué)生向員工角色轉(zhuǎn)化的過程。
1 走訪企業(yè)查找發(fā)現(xiàn)問題
中等職業(yè)院校培養(yǎng)的學(xué)生在畢業(yè)之后將直接進(jìn)入企業(yè)投入工作之中，我們走訪了哈爾濱三精制藥、江氏藥業(yè)、天一藥業(yè)、康龍藥業(yè)等學(xué)生實(shí)習(xí)企業(yè)，深入了解學(xué)生在實(shí)習(xí)工作中出現(xiàn)的情況，總結(jié)發(fā)現(xiàn)以下幾個方面的問題。
1.1 由學(xué)生向員工的角色轉(zhuǎn)變緩慢。學(xué)生在進(jìn)入企業(yè)之后，不能夠很快的進(jìn)入角色，還存在著僥幸心理。面對上級的管理與批評，覺得很不適應(yīng)，甚至感覺到很苛刻。因此，每逢新員工（學(xué)生）入職，企業(yè)要花費(fèi)大量精力與時間進(jìn)行培訓(xùn)，反復(fù)講解企業(yè)規(guī)章制度及違反處罰，還要協(xié)調(diào)安撫新入職學(xué)生的各種情緒，這對制藥企業(yè)無疑是一種人力物力上的浪費(fèi)。
1.2 學(xué)校教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)崗位需求脫節(jié)。走訪企業(yè)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)校教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)崗位需求脫節(jié)現(xiàn)象明顯。藥企對藥事管理課程的需求主要是針對藥品生產(chǎn)企業(yè)的，而且比教材中要求更為詳細(xì)，我們現(xiàn)在應(yīng)用的教材并不能夠滿足企業(yè)對學(xué)生要求掌握的教學(xué)內(nèi)容。
1.3 不能夠?qū)⒗碚撆c實(shí)踐融合，動手能力差。我們在企業(yè)調(diào)研的過程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對藥事管理知識的了解還僅存于理論上，有的學(xué)生甚至相關(guān)理論也了解不多。
1.4 溝通能力、團(tuán)隊合作能力差。中等職業(yè)教育學(xué)生底子薄弱，素質(zhì)不高是公認(rèn)的缺點(diǎn)，經(jīng)過幾家藥企反映，學(xué)生比較凸顯的短板是不會溝通，有困難，有想法，有意見不會用好的方法語言將這些表達(dá)出來。在團(tuán)隊合作中也缺乏與工作伙伴和睦相處，相互促進(jìn)，共同發(fā)展的能力，工作情商有待提高。
1.5 自信心薄弱，不適應(yīng)企業(yè)環(huán)境，常打“退堂鼓”。在推薦就業(yè)后部分學(xué)生適應(yīng)能力差，對自己，對工作能力不自信，辭職現(xiàn)象較多。據(jù)調(diào)查總結(jié)，學(xué)生有大概三次打“退堂鼓”的時間點(diǎn)，一次是分配大概一周左右；第二次是分配第一個月結(jié)束；第三次是三個月左右。數(shù)據(jù)從一個側(cè)面說明了學(xué)生自信心、意志力薄弱，缺乏吃苦耐勞的工作精神。
2 五位一體課改實(shí)施方法
針對問題，我們確立了五位一體課改實(shí)施方法，并進(jìn)行試點(diǎn)。
2.1 建立實(shí)驗班與對比班。學(xué)院14級藥物制劑專業(yè)共有五個平行班級，為了確保實(shí)驗數(shù)據(jù)真實(shí)有效，將170名學(xué)生隨機(jī)分布于五個班級中。14藥1班35人，14藥2班35人，14藥3班35人，14藥4班35人，14藥5班30人。其中，將14藥1班作為實(shí)驗班級，對此班學(xué)生進(jìn)行“五位一體”藥事法規(guī)課程的課改教學(xué)，其他四個班采用傳統(tǒng)教學(xué)方式。在學(xué)期末，采用理論試卷考試、技能實(shí)踐操作考試結(jié)合藥事管理技能大賽及實(shí)習(xí)期企業(yè)考核來最終評價實(shí)驗班與對比班的教學(xué)效果。
2.2 創(chuàng)建優(yōu)化校本教材。針對學(xué)生就業(yè)崗位實(shí)際要求，對學(xué)生應(yīng)用教材進(jìn)行整改優(yōu)化形成自己的校本教材。藥事管理學(xué)科將理論與實(shí)踐相結(jié)合起來，以項目教學(xué)的形式進(jìn)行“五位一體”課改。將原有藥事法規(guī)與管理內(nèi)容進(jìn)行分解，在校本教材中，每一個項目又被分為若干個子項目，每一個子項目均有理論部分與實(shí)訓(xùn)部分，每一個理論部分都有相應(yīng)的案例，方便學(xué)生學(xué)習(xí)討論。
2.3 理論教學(xué)改革方法。藥事管理課程與藥物制劑專業(yè)就業(yè)崗位均有密切的聯(lián)系，在理論教學(xué)中將一體化課改貫穿于教學(xué)始終，將相應(yīng)的理論知識點(diǎn)要么轉(zhuǎn)換成案例分析與討論；要么轉(zhuǎn)換成角色扮演；要么轉(zhuǎn)化成情景模擬等等學(xué)生樂于參與的，有實(shí)際操作意義的模式。再配合學(xué)生組織一體化的企業(yè)化管理模式，將獎勵學(xué)分給積極參與課堂的學(xué)生，充分調(diào)動學(xué)生對于理論課學(xué)習(xí)的積極性。
2.4 實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革方法。以往的藥事管理學(xué)科沒有實(shí)訓(xùn)安排，因為教學(xué)內(nèi)容多為理論，能夠?qū)嶋H操作的很少。在一體化實(shí)訓(xùn)課改教學(xué)中，設(shè)置了與理論相對應(yīng)的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。如：設(shè)計一次實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生情景模擬，假設(shè)要開辦一個藥廠，應(yīng)該怎樣分配任務(wù)，怎樣收集整理資料，收集哪些資料，資料由誰來審核，去哪些相關(guān)部門申報等等一系列內(nèi)容均在模擬實(shí)訓(xùn)中體現(xiàn)出來，以便學(xué)生更深刻的理解和記憶，更好的與今后工作銜接。
2.5 企業(yè)化管理模式
在班級管理及課堂管理上，14藥1班采用企業(yè)化管理模式，如學(xué)生入校報道后，以入職形式進(jìn)入班級。從統(tǒng)一著裝、寢室軍事化管理、班級衛(wèi)生管理輪班輪崗制、工分與學(xué)分相結(jié)合等方式來管理學(xué)生。學(xué)生在校期間雖不能夠掙工資，但可以賺學(xué)分，學(xué)分獲得高的學(xué)生在推薦就業(yè)實(shí)習(xí)分配的時候給予一定的優(yōu)惠政策，以此促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性。
2.6 教學(xué)考核制度
藥事管理與法規(guī)課程教學(xué)評估采用以賽代考結(jié)合學(xué)分制度，主要分為以下幾個部分：（1）平時出勤學(xué)分；（2）課堂參與學(xué)分；（3）團(tuán)隊合作學(xué)分；（4）模擬實(shí)訓(xùn)學(xué)分；（5）技能大賽獎勵學(xué)分；（6）綜合能力獎勵學(xué)分。學(xué)分采用每次課一小結(jié)，每周一更新，每月一公示，每個項目一結(jié)算，學(xué)期期末總計學(xué)分，作為評價學(xué)生學(xué)習(xí)情況與教學(xué)效果的指標(biāo)。
3 課改實(shí)施結(jié)果與反思
3.1 實(shí)施效果評價
通過一個教學(xué)循環(huán)的《藥事管理學(xué)》“五位一體”教學(xué)模式實(shí)驗研究。針對對比班與實(shí)驗班的綜合考評，初步認(rèn)為課改是有效的方式。在企業(yè)回訪中也發(fā)現(xiàn)實(shí)驗班級在工作中無論是工作能力還是人際交往均有明顯的優(yōu)勢，具體情況總結(jié)表格如下。
3.1.1 期末考試。采用統(tǒng)考方式，統(tǒng)一出題，流動判卷。分為理論與實(shí)操兩個方面結(jié)果是實(shí)驗班優(yōu)秀率明顯大于對比班。
3.1.2 技能大賽。在學(xué)期下旬，我們采用技能大賽，藥事法規(guī)競賽的形式對學(xué)生們進(jìn)行了考核。實(shí)驗班的學(xué)生在競賽中的優(yōu)勢也比較突出。
3.1.3 企業(yè)回訪。學(xué)校教學(xué)結(jié)束后，學(xué)生們分別被分配到企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)工作，在實(shí)習(xí)期一個月后，我們在對比班與實(shí)驗班中分別找出20名，到他們的實(shí)習(xí)企業(yè)進(jìn)行回訪。得到的結(jié)果是從工作表現(xiàn)及穩(wěn)定程度等方面，實(shí)驗班較優(yōu)秀。
3.2 課改反思與討論
3.2.1 在五位一體課改內(nèi)容設(shè)計之初，我們的教師到企業(yè)調(diào)研，了解企業(yè)需求，掌握了一些資料，根據(jù)調(diào)研情況進(jìn)行了課改內(nèi)容設(shè)計。但在課改實(shí)施之前，發(fā)現(xiàn)我們的教師還是沒有真正的企業(yè)經(jīng)歷，在管理上達(dá)不到對學(xué)生的企業(yè)化管理，理論與實(shí)踐相結(jié)合的實(shí)訓(xùn)設(shè)計脫節(jié)。于是在課改進(jìn)行準(zhǔn)備階段，安排了3位教師在藥品生產(chǎn)企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)40天，真正深入企業(yè)，感受企業(yè)管理與企業(yè)文化，讓教師的角色與藥企的師傅角色首先進(jìn)行轉(zhuǎn)變，真正培訓(xùn)出雙師型一體化教師。
3.2.2 中等職業(yè)院校學(xué)生普遍具有年齡偏低、普遍存在素質(zhì)不高、坐不住板凳、不愿意學(xué)習(xí)理論課等缺點(diǎn)。在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，盡管教師想方設(shè)法的設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，還是有部分學(xué)生沒有融入學(xué)習(xí)氛圍之中。尤其是面對《藥品管理學(xué)》這樣偏理論的學(xué)科，少數(shù)學(xué)生對學(xué)分的重要性沒有認(rèn)識。探討：在以后的教學(xué)改革中能否大動一下，實(shí)行末位淘汰，讓學(xué)分在末位的學(xué)生進(jìn)行整改甚至重修。對學(xué)習(xí)優(yōu)秀，學(xué)分獲得高的學(xué)生在推薦就業(yè)實(shí)習(xí)分配的時候給予一定的優(yōu)惠政策，以此促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性。
摘 要：本文闡述了“五位一體”教學(xué)模式在藥物制劑課程中的應(yīng)用，對比分析了“五位一體”教學(xué)模式與傳統(tǒng)實(shí)驗教學(xué)在內(nèi)容上、教學(xué)過程上、考核方式上的區(qū)別。結(jié)果顯示，“五位一體”教學(xué)模式的教學(xué)效果明顯高于傳統(tǒng)教學(xué)。
關(guān)鍵詞：藥物制劑；“五位一體”；教學(xué)模式
社會需求是職業(yè)教育發(fā)展的最大動力，我省社會及經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展需要大量應(yīng)用型，技能型人才。
1 “五位一體”教學(xué)模式在制劑教學(xué)中的實(shí)踐
1.1 建設(shè)GMP仿真車間實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺
高起點(diǎn)、多功能的實(shí)訓(xùn)基地硬件建設(shè)實(shí)踐性課程的教學(xué)不僅僅是在教室，更多的應(yīng)該是在實(shí)驗室、實(shí)訓(xùn)基地等“真實(shí)”或“仿真”的實(shí)踐性教學(xué)場所中完成，其中“工學(xué)結(jié)合”的教學(xué)內(nèi)容只有在模擬或真正車間中才能完成，而藥品生產(chǎn)GMP的內(nèi)在要求，使得醫(yī)藥企業(yè)無法滿足藥學(xué)類專業(yè)人才GMP實(shí)訓(xùn)教學(xué)的需要。因而，符合GMP標(biāo)準(zhǔn)的、與現(xiàn)代制藥工業(yè)同步的藥學(xué)類專業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地的建設(shè)，也就成為相關(guān)院校改善辦學(xué)條件、彰顯辦學(xué)特色、提高教育質(zhì)量的重中之重。
1.2 組織與實(shí)施藥物制劑“五位一體”課程
教學(xué)組織一體化具體實(shí)施過程如下：首先在班級內(nèi)部建立了QA小組，它是以一種管理人員的身份出現(xiàn)的，是提高整個產(chǎn)品生產(chǎn)過程的重要手段。QA小組實(shí)行輪崗制，所以要求每次實(shí)訓(xùn)課承擔(dān)QA工作的學(xué)生首先要掌握本次實(shí)訓(xùn)的整個內(nèi)容，包括生產(chǎn)流程、設(shè)備調(diào)試與使用、質(zhì)量控制的關(guān)鍵工藝。這樣可以鍛煉學(xué)生分析問題解決問題的能力，學(xué)以致用。因此在實(shí)訓(xùn)課程之前教師應(yīng)該幫助QA制定與項目相關(guān)的一系列工作程序和工作質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，并在課程中貫徹實(shí)施。在實(shí)際工作中遇到的問題，QA要及時反饋并記錄，在項目結(jié)束后加以總結(jié)，并對每組的表現(xiàn)、成品質(zhì)量加以評價。其次，其他學(xué)生按崗分工，各負(fù)其責(zé)，按生產(chǎn)工人進(jìn)行管理，完全按照SOP標(biāo)準(zhǔn)操作規(guī)程進(jìn)行生產(chǎn)。在實(shí)訓(xùn)過程中QA小組將對每個制劑小組進(jìn)行檢查和監(jiān)督。完成實(shí)訓(xùn)后進(jìn)行成果展示與評價，QA對本次實(shí)訓(xùn)過程以及出現(xiàn)的問題進(jìn)行總結(jié)。教師進(jìn)行補(bǔ)充評價與總結(jié)，為下一項目的學(xué)習(xí)提供寶貴經(jīng)驗，以此達(dá)到共同學(xué)習(xí)和提高的目的。
1.3 教學(xué)結(jié)果評價方法
2 成效分析
2.1 對比分析傳統(tǒng)教學(xué)與五位一體課改教學(xué)的區(qū)別（表2）
2.2 教學(xué)質(zhì)量對比分析
通過藥劑學(xué)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的分析總結(jié)能力、動手能力、對崗位了解程度以及責(zé)任意識都有顯著的提高，學(xué)生能夠?qū)ψ约河幸粋€正確的定位和評價，顯著提高了教學(xué)質(zhì)量。具體情況總結(jié)表格如表3。
（1）期末考試。采用統(tǒng)考方式，統(tǒng)一出題，流動判卷。分為理論與實(shí)操兩個方面結(jié)果是實(shí)驗班優(yōu)秀率明顯大于對比班。
（2）技能大賽。在學(xué)期下旬，我們采用技能大賽，藥事法規(guī)競賽的形式對學(xué)生們進(jìn)行了考核。實(shí)驗班的學(xué)生在競賽中的優(yōu)勢也比較突出。
（3）企業(yè)回訪。學(xué)校教學(xué)結(jié)束后，學(xué)生們分別被分配到企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)工作，在實(shí)習(xí)期一個月后，我們在對比班與實(shí)驗班中分別找出20名，到他們的實(shí)習(xí)企業(yè)進(jìn)行回訪。得到的結(jié)果是從工作表現(xiàn)及穩(wěn)定程度等方面，實(shí)驗班較優(yōu)秀。
3 “五位一體”教學(xué)模式實(shí)踐成果及影響
學(xué)院以哈藥總廠藥學(xué)專家團(tuán)隊為依托，以GMP仿真實(shí)訓(xùn)車間為硬件條件，制定了適合藥物制劑專業(yè)的教學(xué)方案，編寫了細(xì)化到每個車間、每個崗位、每個工作項目的單元化、模塊化教學(xué)講義、教學(xué)教案，初步構(gòu)建了“五位一體”的教學(xué)體系。通過整合教育資源，建設(shè)校內(nèi)GMP實(shí)訓(xùn)基地，探索教學(xué)改革，從2014年開始，已為本校學(xué)生開設(shè)了五位一體教學(xué)模式的課程，實(shí)現(xiàn)了校內(nèi)、校外實(shí)習(xí)的有機(jī)銜接和融通，畢業(yè)生就業(yè)率持續(xù)攀高。建立起校內(nèi)外合作格局，其他院校教師、學(xué)生提供GMP教學(xué)服務(wù)，實(shí)現(xiàn)深層次、多方位的實(shí)質(zhì)性資源共享。加強(qiáng)與企業(yè)合作，為實(shí)現(xiàn)自我可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略開辟了道路。同時，本校教學(xué)體系構(gòu)建和校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地建設(shè)也為國內(nèi)其他院校的教學(xué)起到示范作用、輻射作用和指導(dǎo)作用。
[摘 要]冷凍干燥技術(shù)廣泛應(yīng)用于藥物制劑領(lǐng)域，是一門綜合性很強(qiáng)的技術(shù)。本文對冷凍干燥技術(shù)過程和原理進(jìn)行了介紹，同時也對凍干過程中出現(xiàn)的萎縮，噴瓶和凍干保護(hù)劑選擇等問題進(jìn)行了分析，從而加強(qiáng)對凍干技術(shù)的理解并對問題加以解決，獲得更好的產(chǎn)品。
[關(guān)鍵詞]藥物制劑 冷凍干燥 萎縮 噴瓶 凍干保護(hù)劑
1.前言
冷凍真空干燥是藥物制劑常用的一種干燥方法，簡稱凍干。相比其他干燥方法，藥物制劑的凍干過程是在產(chǎn)品凍結(jié)狀態(tài)下進(jìn)行的（0℃以下）。當(dāng)藥物制劑中的游離水分升華干燥后，為進(jìn)一步降低產(chǎn)品的殘余結(jié)合水分，會將產(chǎn)品的溫度調(diào)節(jié)至0℃以上進(jìn)行二次解析干燥，從而實(shí)現(xiàn)充分干燥水分目的，但通常不超過40℃。本文對凍干技術(shù)進(jìn)行介紹和對其中常見的問題進(jìn)行分析總結(jié)。
2.凍干技術(shù)過程和影響因素
真空冷凍干燥包括預(yù)凍、升華干燥和解析干燥三個階段。每個階段的技術(shù)因素對凍干過程和產(chǎn)品質(zhì)量都會產(chǎn)生重要影響。第一，預(yù)凍階段的影響因素有配方，凍結(jié)速率，凍結(jié)方式和凍結(jié)時間等。以配方為例，固體含量較少時，成品機(jī)械性能較差，容易出現(xiàn)成品塌陷，外觀成型不合格。固體含量較多時，除會影響藥液配制過程外，也同樣會對成品的外觀產(chǎn)生影響，如萎縮。第二，升華干燥階段的影響因素有升華溫度，升華速率和加熱方式。以升華溫度為例，要求其接近共熔點(diǎn)溫度，但又不能超過共熔點(diǎn)溫度。如果低于共熔點(diǎn)溫度，則升華的速率降低，升華階段的時間會延長。如果升華溫度高于共熔點(diǎn)溫度，則成品就會發(fā)生萎縮，顏色加深和溶解困難等現(xiàn)象。第三，解析干燥階段涉及干燥程度的判斷和后續(xù)處理。一般情況下，約有10%的結(jié)合水需要在這一過程中升華，但是與升華干燥過程不同，結(jié)合水的解析需要足夠高的能量，因此需要足夠高且在崩解溫度以下和使物料內(nèi)外具有大蒸汽壓差的高真空。當(dāng)關(guān)閉凍干箱和冷凝器之間的真空閥，箱內(nèi)壓力在1 min內(nèi)上升小于1 Kpa，表明凍干可以結(jié)束了（此時殘留水分約在1-2%之間）。凍干結(jié)束后，應(yīng)在出箱前將干燥的氮?dú)饣蚨栊詺怏w充入箱內(nèi)，再迅速封口或加塞，避免吸潮。
3.藥物制劑凍干常見問題分析
3.1 藥物制劑萎縮
制劑凍干過程中，有時殘留水分過多（往往超過了4%），會造成成品萎縮。這些殘留水分的來源主要有兩個，分別是自身殘留和外界的水分，一般以前者居多。因此，在藥物制劑凍干過程中，務(wù)必要在合理的限度內(nèi)最大程度地降低殘留水分，避免成品萎縮現(xiàn)象的產(chǎn)生。
藥液濃度的影響。在升華干燥過程中，水分升華干燥的速度不僅與溫度、真空度有關(guān)，同時也受到藥液濃度的影響。藥液濃度大，凍結(jié)后形成的密度就大，這就會阻礙升華的進(jìn)行，水分不易升華揮發(fā)，為藥品成型后的萎縮留下了隱患。因此應(yīng)盡可能降低支撐劑（即輔料）濃度和鹽分含量。
真空度和溫度的影響。干燥箱內(nèi)的真空度是影響產(chǎn)品殘留水分的重要因素。當(dāng)進(jìn)行解析干燥時，必須盡可能提高真空度，這樣有利于殘留水分的逸出。如果高真空干燥時間短或真空泵抽氣效率低，都可能致使藥品殘留水分過多和萎縮。在系統(tǒng)達(dá)到最佳真空度的條件下，擱板和藥品的最終溫度就成為影響殘留水分去除的關(guān)鍵因素。實(shí)際操作中，應(yīng)該在保證藥品活性的條件下，選擇能允許的最高溫度進(jìn)行冷凍干燥。
干燥持續(xù)時間的影響。解析干燥的持續(xù)時間越長，越有利于產(chǎn)品干燥。常規(guī)冷凍干燥時這一過程一般要進(jìn)行2-6 h，在系統(tǒng)真空度比較高，選擇的溫度也比較高的情況下，可以縮短時間，但不能少于2 h，反之需要延長。
干燥后處理的影響。干燥好的藥品出箱后要及時密封或充入保護(hù)氣體，否則與空氣接觸后容易吸潮萎縮。目前隨著冷凍干燥機(jī)的改進(jìn)，多采用箱內(nèi)真空密封或充氮?dú)饷芊狻?
總之，解決藥品潮解萎縮問題的關(guān)鍵是有效而徹底地對藥品進(jìn)行干燥。調(diào)整藥品支撐劑的濃度，提高干燥箱的溫度，以及在較高的真空度下盡可能的延長解析干燥時間，同時在出箱密封的過程中避免藥品與潮濕的空氣接觸等措施，可以改善藥物制劑的萎縮現(xiàn)象，保證成品質(zhì)量。
3.2 藥物制劑噴瓶
噴瓶，是藥物制劑凍干過程中較為普遍的現(xiàn)象。此現(xiàn)象表現(xiàn)為制品附著于瓶壁上，甚至外逸于瓶外。出現(xiàn)這種情況，一般會導(dǎo)致藥物制劑作廢。這時，應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行分析，以下列出幾點(diǎn)造成噴瓶的原因，供分析參考。
1、灌裝加液速度的影響。制品在分裝過程中，當(dāng)灌裝機(jī)將溶液分注入瓶時，液體流速較快，會導(dǎo)致在瓶內(nèi)液體中形成一定量的氣泡。此時應(yīng)將裝瓶液體靜置一定時間讓氣泡充分逸出，否則氣泡被凍結(jié)在制品內(nèi)部，當(dāng)升華過程抽真空減壓時，氣體逸出帶有部分制品粘附于瓶壁上。
2、凍結(jié)程度的影響。不同物質(zhì)溶液的井晶點(diǎn)為物質(zhì)的特性常數(shù)。凍結(jié)后的制品溫度必須低于共晶點(diǎn)。但是溶液的過冷現(xiàn)象經(jīng)常發(fā)生，即溶液溫度降至共晶點(diǎn)以下時，溶質(zhì)和溶劑仍不結(jié)晶。一般須將制品凍結(jié)至共晶點(diǎn)以下15℃左右，再維持1-2 h，以保證制品凍結(jié)完全。否則如果溶液未全部固化就進(jìn)行抽真空減壓，溶質(zhì)隨水分逸出，形成噴瓶。
3、加熱過程的影響。加熱過快，造成制品上下部溫差過大，下部制品的結(jié)晶不是從固體到氣體升華，而是從固體、液體到氣體蒸發(fā)，形成噴瓶。這還造成制品的上下部位出現(xiàn)不同的外觀，上部均勻、疏松，呈海綿狀的理想外觀，而下部則呈現(xiàn)硬結(jié)和不規(guī)則的空穴，時常造成產(chǎn)品報廢。
3.3 凍干保護(hù)劑的選擇
冷凍干燥過程具有低溫低壓和水分含量低的特性，使其在生物制藥等許多領(lǐng)域被廣泛使用。但是，整個冷凍干燥過程中產(chǎn)生的多種應(yīng)力會造成細(xì)胞的損傷甚至死亡。因此如何保持生物類制劑凍干前后的活性和穩(wěn)定性，已成為該類藥物制劑生產(chǎn)過程中的重要課題。
冷凍干燥對細(xì)胞的損傷機(jī)制，主要有冰晶的機(jī)械損傷，電解質(zhì)含量變化導(dǎo)致細(xì)胞皺縮的損傷和脫水導(dǎo)致細(xì)胞膜通透性以及蛋白質(zhì)活性改變的損傷等。目前常用的凍干保護(hù)劑，根據(jù)保護(hù)劑的化學(xué)性質(zhì)可將其分為糖類，醇類，無機(jī)鹽，聚合物等。其中就有我們熟悉常用的蔗糖，甘露醇，葡萄糖和乳糖等。
在凍干保護(hù)劑的選擇方面，需要考慮以下幾個點(diǎn)：1、單一保護(hù)劑成分的保護(hù)效果有限，不能對生物類制劑起到應(yīng)有的保護(hù)，因此需要將幾種保護(hù)作用不同的保護(hù)劑按照一定比例配制成復(fù)合配方；2、為了使凍干后的產(chǎn)品能具有較理想的外形，復(fù)合配方中應(yīng)含有一定量的賦形劑，如蔗糖；出于長期運(yùn)輸儲存的考慮，應(yīng)添加適量抗氧化劑。對于pH變化較為敏感性的細(xì)菌，還需要添加磷酸二氫鉀、磷酸氫鈉等pH調(diào)節(jié)劑，使制品的pH保持在該菌最適合的范圍內(nèi)；3、保護(hù)劑復(fù)合配方中的總固體含量會影響凍冷凍干燥過程。如果固體質(zhì)量分?jǐn)?shù)低于2%，由于缺少骨架支撐，會造成凍干藥品結(jié)構(gòu)的機(jī)械性能不穩(wěn)定；當(dāng)配方中固體質(zhì)量分?jǐn)?shù)超過10%時，干燥過程中去除水分的阻力增大，增加了制品凍干的難度。因此，保護(hù)劑含量要與產(chǎn)品外觀萎縮與否相互協(xié)調(diào)；4、應(yīng)當(dāng)盡量選擇具有較高崩解溫度的成分，以利于凍干。崩解溫度過低將會延長制品干燥的時間，增加生產(chǎn)成本；5、面對一些細(xì)菌類的藥物制劑，應(yīng)根據(jù)不同細(xì)菌的生長特性要求，添加某些特定的營養(yǎng)因子。
4.總結(jié)
冷凍干燥技術(shù)已經(jīng)在藥物制劑領(lǐng)域得到了廣泛的應(yīng)用。雖然其中的過程和原理解釋起來相對簡單，但是其涉及了物理，化學(xué)和生物等知識，是一門綜合性很強(qiáng)的技術(shù)，實(shí)際操作過程中會出現(xiàn)各類問題。同時由于實(shí)際應(yīng)用過程中，其中條件的調(diào)節(jié)是相互制約的，因此需要操作者具有扎實(shí)的理論知識，能夠根據(jù)實(shí)際情況，獨(dú)立思考并作出判斷，從而獲得更好的產(chǎn)品。
摘要：針對藥物制劑專業(yè)的物理化學(xué)改革，應(yīng)該提倡教學(xué)內(nèi)容的“少而精”；教學(xué)內(nèi)容要注重理論對專業(yè)的指導(dǎo)作用；采用數(shù)據(jù)處理軟件，優(yōu)化物理化學(xué)實(shí)驗；考核方式上適當(dāng)增加平時成績和實(shí)驗成績的比例，強(qiáng)調(diào)課堂的知識積累。改革后的物理化學(xué)課程使原本單調(diào)的理論知識變得更具有吸引力，可以更好為藥物制劑的專業(yè)服務(wù)。
關(guān)鍵詞：物理化學(xué) 藥物制劑 教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)方法
物理化學(xué)是學(xué)生在具備了高等數(shù)學(xué)、普通物理、無機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)等基礎(chǔ)理論課后，一門必修的理論基礎(chǔ)課，是藥學(xué)院藥物制專業(yè)的一門主干基礎(chǔ)理論課程?，F(xiàn)代物理化學(xué)是研究物質(zhì)體系的化學(xué)行為的原理、規(guī)律和方法的學(xué)科，物理化學(xué)作為化學(xué)學(xué)科的一個重要分支，它所研究的內(nèi)容主要包括三大塊：（1）化學(xué)的反應(yīng)方向和限度問題，（2）化學(xué)反應(yīng)的速率和機(jī)理問題，（3）物質(zhì)的結(jié)構(gòu)和性能之間的關(guān)系問題。特別是有關(guān)相平衡、化學(xué)動力學(xué)、膠體化學(xué)以及表面化學(xué)的知識，為后續(xù)專業(yè)課程如藥劑學(xué)、藥理學(xué)、藥物化學(xué)和藥物動力學(xué)等專業(yè)課程的學(xué)習(xí)提供理論指導(dǎo)和方法。因此物理化學(xué)在藥物制劑專業(yè)的基礎(chǔ)課和專業(yè)課之間起到了橋梁和紐帶的作用。
一、藥物制劑專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)物理化學(xué)課程存在的主要問題
吉林醫(yī)藥學(xué)院（我校）自2004年藥物制劑專業(yè)招生以來，經(jīng)過了十多年的物理化學(xué)教學(xué)工作，我們的實(shí)踐經(jīng)驗表明在藥物制劑專業(yè)的課堂上，針對物理化學(xué)的教學(xué)模式主要存在以下四方面的弊端。首先，教學(xué)內(nèi)容上強(qiáng)調(diào)面面俱到，沒有注重精華素材的重點(diǎn)講解，忽視了物理化學(xué)與藥物制劑專業(yè)知識的聯(lián)系與銜接。其次，學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊，基礎(chǔ)相對較差的學(xué)生失去了學(xué)習(xí)物理化學(xué)的興趣，從而導(dǎo)致對后續(xù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)不夠深入。再次，實(shí)驗數(shù)據(jù)處理過于復(fù)雜繁瑣，理論教學(xué)與實(shí)驗內(nèi)容存在脫節(jié)現(xiàn)象。最后，在考核方式上側(cè)重對理論知識的考核，弱化學(xué)生的平時表現(xiàn)和實(shí)驗操作成績。這些缺點(diǎn)，制約了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，脫離了高校對藥物制劑專業(yè)人才的培養(yǎng)要求，限制了本學(xué)科的發(fā)展，因此，對于物理化學(xué)的教學(xué)改革勢在必行。
二、物理化學(xué)教學(xué)改革的初步探索
1.提倡知識的“少而精”、注重與專業(yè)課的聯(lián)系
正確的教育思想是課堂教學(xué)的靈魂，在教學(xué)活動中盡量減少與專業(yè)課程聯(lián)系不大的知識的講解，而應(yīng)該側(cè)重構(gòu)建物理化學(xué)與藥劑學(xué)相關(guān)的理論框架。物理化學(xué)所包括的公式較多而且公式推導(dǎo)繁瑣，可以有針對性地對相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行刪減；無機(jī)化學(xué)中講過的知識點(diǎn)也可以略講，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主。例如，針對多組分系統(tǒng)熱力學(xué)的這一章節(jié)，在無機(jī)化學(xué)中已經(jīng)對稀溶液的四個依數(shù)性（蒸汽壓下降、沸點(diǎn)升高、凝固點(diǎn)降低和滲透壓）做了比較詳細(xì)的講解，只要安排幾道習(xí)題鞏固相關(guān)的知識，就能夠使同學(xué)們比較容易地掌握這部分內(nèi)容；而應(yīng)該把剩余的時間分配給新的知識-化學(xué)勢，因為它是后續(xù)課程的基礎(chǔ)，對藥物的配伍、新材料和納米藥物機(jī)理的研究起著重要的指導(dǎo)作用。采用少而精的教學(xué)方法，可以使教師更加靈活地合理分配學(xué)時，對于與藥物制劑專業(yè)結(jié)合密切的重點(diǎn)內(nèi)容如果講授得越深入，那么學(xué)生對知識的理解就越透徹，他們在解決實(shí)際問題的時候才能夠舉一反三、觸類旁通。再比如，化學(xué)動力學(xué)這一章節(jié)一共包含二十多項教學(xué)內(nèi)容，講授者應(yīng)選擇與藥物制劑專業(yè)有緊密聯(lián)系的知識點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)地講解。其中涉及反應(yīng)級數(shù)的知識點(diǎn)很多，但只有對簡單級數(shù)反應(yīng)掌握的比較熟練，同學(xué)們在解決其他復(fù)雜反應(yīng)的時候才會更有信心。而且一級反應(yīng)是必須重點(diǎn)講解的知識點(diǎn)，許多熱分解反應(yīng)、分子重排反應(yīng)、藥物在生物體內(nèi)的吸收、分布、代謝和排泄過程，常常被看作一級反應(yīng)或者準(zhǔn)一級反應(yīng)來處理。表面現(xiàn)象是自然界中隨處可見的現(xiàn)象，特別是從藥物的合成、提取、分析、制劑的準(zhǔn)備、制劑的性質(zhì)、藥物在體內(nèi)的作用和代謝均與表面現(xiàn)象有關(guān)。而表面活性劑及其重要作用是藥劑專業(yè)應(yīng)該重點(diǎn)掌握的內(nèi)容，它們對藥物制劑的生產(chǎn)工藝及藥劑的質(zhì)量都具有重要的指導(dǎo)作用。
2.重視理論聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
美國心理學(xué)家和教育家布盧姆說過：“學(xué)習(xí)的最大動力，是對學(xué)習(xí)材料的興趣?！蔽锢砘瘜W(xué)的原理枯燥難懂，單單講授物理化學(xué)中書本的知識，而缺少與實(shí)際生活的聯(lián)系，或者授課者忽視了物理化學(xué)與專業(yè)知識的聯(lián)系，學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣就不大。然而針對晦澀難懂的理論要點(diǎn)既要講清楚又要講透徹，因此為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，務(wù)必要注重理論聯(lián)系實(shí)際，通過物理化學(xué)知識的學(xué)習(xí)來解決本專業(yè)或者生活中常見的問題。比如，應(yīng)用熱力學(xué)第一定律和第二定律是學(xué)好熱力學(xué)的基礎(chǔ)，講授者可以通過解釋人體能量的新陳代謝作用幫助學(xué)生理解內(nèi)能與熱量和功之間的關(guān)系；熱力學(xué)第二定律引入熵的概念，對于孤立體系可以利用熵增加原理來判斷自發(fā)過程，實(shí)際上如果一個健康的生物體應(yīng)該保持deS0的條件，才能夠維持生命的延續(xù)。表面上看這與熵增加原理存在相互矛盾的地方，但實(shí)際上生物體屬于一個熱力學(xué)開放體系，處于非平衡態(tài)，以攝取食物并加以分解為代價而成長，使生物體從無序進(jìn)入有序的耗散狀態(tài)，這與熱力學(xué)學(xué)第二定律理論并不沖突。對于分歧較大的問題和較難的知識點(diǎn)，可以通過小組討論的方式，結(jié)合教師的最終講解，確定正確的理論觀點(diǎn)，使同學(xué)們加深對知識點(diǎn)的理解。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我們教研室也嘗試著通過學(xué)生主動參與科研課題的研究工作，幫助學(xué)生建立科研小組，讓他們在了解科學(xué)前沿的基礎(chǔ)上，通過主動學(xué)習(xí)與科研課題相關(guān)的知識來增加對物理化學(xué)的興趣。例如我們科研小組通過測定不同復(fù)合材料對廢水中的染料或者重金屬離子的吸附能力，對材料的最大吸附量、吸附等溫線和熱力學(xué)曲線等相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行研究、分析和處理。要想對實(shí)驗結(jié)果做出比較合理地解釋，這就要求科研小組成員有主動學(xué)習(xí)的能力，能夠較好地掌握吸附等溫線以及熱力學(xué)函數(shù)的相關(guān)知識。通過理論與實(shí)踐的聯(lián)系，不僅培養(yǎng)了學(xué)生對學(xué)習(xí)物理化學(xué)的興趣，同時也提高了學(xué)生的動手能力、邏輯思維能力和解決實(shí)際問題的能力。
3.引入計算機(jī)軟件處理技術(shù)，優(yōu)化物理化學(xué)實(shí)驗
物理化學(xué)實(shí)驗通常會產(chǎn)生大量的實(shí)驗數(shù)據(jù)，最常見的方法就是通過計算器處理非常復(fù)雜的實(shí)驗數(shù)據(jù)，然后將處理過的數(shù)據(jù)用坐標(biāo)紙作圖，通過描點(diǎn)法確定線性或非線性關(guān)系。這種簡單的處理數(shù)據(jù)的方法受人為因素影響很大、重現(xiàn)性很差、浪費(fèi)時間、獲得的實(shí)驗結(jié)果與理論值存在很大的偏差。采用傳統(tǒng)的數(shù)據(jù)處理方法使同學(xué)們產(chǎn)生很大的挫敗感，容易使學(xué)生失去對物理化學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，因此在物理化學(xué)實(shí)驗課中引入計算機(jī)數(shù)據(jù)處理軟件顯得尤為重要。相對Excel、Powerpoint和Matlab等數(shù)據(jù)處理軟件，Origin具有功能強(qiáng)大、快速、靈活、使用方便等特點(diǎn)，在學(xué)術(shù)科研領(lǐng)域有著廣泛的應(yīng)用。例如，物理化學(xué)實(shí)驗中的B-Z振蕩反應(yīng)中求算振蕩反應(yīng)的表觀活化能實(shí)驗：首先測定在一定的溫度條件下反應(yīng)所用的振蕩時間t振，再根據(jù)阿倫尼烏斯方程ln（1/t）=-（E/RT）+lnA（式中E為表觀活化能，R=8.314J/Kmol，T為熱力學(xué)溫度，A為經(jīng)驗常數(shù)），分別以1/T為橫坐標(biāo)和ln（1/t振）為縱坐標(biāo)，最后將獲得的具體數(shù)值輸入到Origin軟件里，選中數(shù)據(jù)在Plot菜單中選scatter選項得到散點(diǎn)圖，點(diǎn)擊Analysis菜單選擇FitLinear，就會得到經(jīng)過計算機(jī)擬合后的直線。軟件會給出擬合直線的斜率、截距及相關(guān)系數(shù)，然后從已知直線的斜率求算出反應(yīng)的表觀活化能E振=52.92kJ/mol，相關(guān)系數(shù)為R=0.9993。在物理化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中也要注意與藥劑專業(yè)知識的聯(lián)系，例如將蔗糖水解速率常數(shù)測定的實(shí)驗改為同樣符合一級降解動力學(xué)的硫酸鏈霉素水解速率常數(shù)的測定，利用相似的教學(xué)方法也可以完成對硫酸鏈霉素水解反應(yīng)速率常數(shù)的測定，以ln（αt-α∞]）對時間t作圖，可得一條擬合的直線，通過計算機(jī)直接得出的斜率求算藥物的半衰期。以上實(shí)例說明：將計算機(jī)數(shù)據(jù)處理軟件引入物理化學(xué)實(shí)驗課堂，簡化了數(shù)據(jù)處理過程，得出的實(shí)驗結(jié)果更具有科學(xué)性，這不僅能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，同時也能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，為今后從事論文的書寫和科研實(shí)踐打下良好的基礎(chǔ)。
4.改革考核方式，注重能力培養(yǎng)
良好的課程考核方式能積極、有效地引導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的知識記憶性考試在一定程度上制約了學(xué)生的創(chuàng)新思維，使學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)缺乏主動性；加之物理化學(xué)的公式較多，計算題的難度較大，學(xué)生往往會具有畏難情緒和挫敗感。因此，單純以終結(jié)性考試為主要形式的考核方式，并不能夠全面反映學(xué)生對物理化學(xué)課程的學(xué)習(xí)質(zhì)量，只有對考核方式進(jìn)行革新，才能讓教育評價真正發(fā)揮導(dǎo)向功能?？己顺煽冇善綍r成績、實(shí)驗成績和理論成績?nèi)糠纸M成，針對藥物制劑專業(yè)物理化學(xué)課程的考核方式，應(yīng)緊密圍繞該專業(yè)特點(diǎn)，針對與專業(yè)知識有重要聯(lián)系的章節(jié)進(jìn)行平時成績的考核，要求學(xué)生獨(dú)立完成，把成績計入總分，其比例可占總成績10%-20%。物理化學(xué)實(shí)驗成績主要由出勤率、實(shí)驗操作技能、實(shí)驗報告的書寫和實(shí)驗臺面的整潔程度來全面評定，每次實(shí)驗結(jié)束后都要進(jìn)行綜合評價，直接給出本次實(shí)驗分?jǐn)?shù)。實(shí)驗分?jǐn)?shù)的透明化使他們不僅對每次成績具有知情權(quán)，也使他們認(rèn)識到自身的不足，督促他們在后續(xù)的實(shí)驗中繼續(xù)改進(jìn)和提高，物理化學(xué)實(shí)驗成績占總成績的20%～40%。期末采取閉卷考試形式，命題時應(yīng)盡量減少套用公式的題目，避免與專業(yè)知識的脫節(jié)，適當(dāng)增加一些與藥物制劑相關(guān)的知識點(diǎn)，這樣可以有助于提高學(xué)生綜合解決問題的能力，避免學(xué)生搞臨時突擊學(xué)習(xí)而不注重知識積累現(xiàn)象的發(fā)生。
三、結(jié)語
物理化學(xué)教學(xué)改革必須從根本上改變“重理論、輕實(shí)踐”和“重結(jié)果、輕過程”的單一而陳舊的教學(xué)模式。藥物制劑專業(yè)的物理化學(xué)課程建設(shè)只有從培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，以提高學(xué)生的專業(yè)技能為根本，結(jié)合藥物制劑的專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)改革，才能夠培養(yǎng)出適應(yīng)行業(yè)需要的高素質(zhì)復(fù)合型專業(yè)人才。為此需要加強(qiáng)物理化學(xué)教學(xué)與藥物制劑專業(yè)相關(guān)知識點(diǎn)的聯(lián)系，提倡“少而精”的教授方法；在實(shí)踐中強(qiáng)調(diào)科學(xué)技能與先進(jìn)技術(shù)的結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；考核方式上采用能全面反映學(xué)生綜合素質(zhì)的評價體系。建立物理化學(xué)課程與藥物制劑專業(yè)融合的教學(xué)模式是一個長期的教學(xué)實(shí)踐過程，需要廣大教師在日常教學(xué)中堅持、改進(jìn)和不斷完善。
【摘要】微粉硅膠是一種白色粉末狀的無機(jī)化工產(chǎn)品屬精細(xì)化工類高技術(shù)產(chǎn)品可以促崩解、助懸、促吸收常用來取代傳統(tǒng)的抗結(jié)劑和助流劑河以有效的提高制劑的生產(chǎn)質(zhì)量。微粉硅膠已經(jīng)在藥物制劑中運(yùn)用了很長的時間，目前只局限于藥物在動物細(xì)胞中的傳遞。
【關(guān)鍵詞】藥物制劑 微粉硅膠 新用途
一、引言
所謂藥物制劑，從狹義上來講，就是具體的按照一定形式制備的藥物成品，如阿莫西林膠囊等，從廣義上來講是藥物制劑學(xué)，是一門學(xué)科。在藥物制劑的制作流程中輔料是必不可少的組成部分輔料的質(zhì)量對于藥物制劑生產(chǎn)的最終質(zhì)量有著關(guān)鍵性的影響?？梢哉f藥物制劑的發(fā)展離不開輔料的應(yīng)用輔料的發(fā)展是藥物制劑發(fā)展的基礎(chǔ)輔料的發(fā)展也推動了藥物制劑的發(fā)展。微粉硅膠在藥物輔料中的應(yīng)用可以借助自己的特性在藥物制劑的生產(chǎn)中起到關(guān)鍵的作用。微粉硅膠是輕質(zhì)的白色粉末、不溶于水和酸段有味道。化學(xué)性質(zhì)相對較為穩(wěn)定，與大部分的藥物都不會發(fā)生反應(yīng)。具有很好的流動性和吸濕性基于它的這些特性人們常把它用作片劑的助流劑。
微粉硅膠的粉末結(jié)構(gòu)是無定型的結(jié)構(gòu)呈絮狀或網(wǎng)狀其粒徑很小在一次粒子時，微粉硅膠的比表面積很大因此在表面產(chǎn)生了比較多的靜電負(fù)荷形成很大的活性為粒子相互聚攏形成二次粒子提供了條件。微粉硅膠的粉體學(xué)性質(zhì)受到多方面的影響物理和化學(xué)的兩種制備方法其表面改性、干燥工藝都會對微粉硅膠的粉體性質(zhì)產(chǎn)生影響。
二、促進(jìn)藥物的流動性
在藥物制劑的生產(chǎn)過程中助流劑的主要作用是增加顆粒的流動性使之順利地通過加料斗進(jìn)入沖模。助流劑用于直接壓片時還可防止粉末的分層現(xiàn)象。因此助流劑對于藥物制劑的生產(chǎn)質(zhì)量有著很大的影響常用的助流劑有很多種滑石粉、磷酸鹽、金屬硬脂酸鹽以及微粉硅膠人們通過反復(fù)的實(shí)驗和實(shí)踐后發(fā)現(xiàn)，微粉硅膠可以達(dá)到較好的助流效果。這取決于微粉硅膠的特性，微粉硅膠的粒徑很小可以得到均勻的分布粒徑小的優(yōu)勢可以讓它附著在即便是很小的微粒上混合條件的決定著這些微粒的粒徑和分布進(jìn)而影響藥物制劑生產(chǎn)過程中的流動性。經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)親水性的微粉硅膠雖然可以減低微晶纖維素的休止角但是需要一定的混合的條件。而非親水性的微粉硅膠不僅可以將微晶纖維素的休止角降到更低而且不會受到混合環(huán)境的影響從分布情況來看非親水性微粉硅膠可以在沒有借助外力的情況下均勻的附著在微晶纖維素表面并且降低了其粘附力這些變化在很大程度上增加了流動性。將微粉硅膠加入任何流動性差的物料中進(jìn)行混合可以明顯的改善其流動性。
三、改善中藥提取物的粘性肩助于崩解和溶出
中藥提取物的成分很復(fù)雜具有很大的粘性水分很難浸透其中無法在其中分散這在很大程度上影響了分散片的崩解。恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用微粉硅膠的特性可以改善重要提取物的粘性。中藥提取物的比表面積和空隙都很小，微粉硅膠相對來說比較大利用微風(fēng)硅膠對中藥提取物進(jìn)行研磨改變其物理性質(zhì)將中藥提取物細(xì)化其比表面積和空隙都會在這一過程中變大，親水性也得到增加。此時微粉硅膠已經(jīng)均勻的分布在中藥提取物顆粒的表面上，在其周圍筑成了一個隔水層從而達(dá)到了降低粘性的效果。粒徑的大小直接影響著藥物的溶出度粒徑越小那么藥物的溶出速度就越快。在藥物制劑的過程中加入微粉硅膠不僅是解決了流動性的問題而且基于微粉硅膠的親水性肩助于水分滲入到片劑中從而加快了片劑的崩解和藥物的溶出。
四、助懸
微粉硅膠大多數(shù)情況下是作為助流劑來使用的主要用于改善顆粒的填充狀態(tài)通過依附在顆粒的表面增加顆粒與顆粒之間的距離還可以填補(bǔ)粒子上的孔隙增加其流動性。另外微粉硅膠還可以作為助懸劑依舊是因為其可以均勻的依附在顆粒的表面，形成顆粒之間的隔閡膽礙顆粒的聚集，由此降低了與之混合的顆粒的沉降速度。
五、增加硬度
雖然說微粉硅膠不容易粘連，似乎與增加硬度沒有太大的關(guān)系但是如果將用量控制在一定的范圍之內(nèi)在個別的品種中的特殊應(yīng)用，微粉硅膠還是可以做到增加硬度的效果的。有實(shí)驗表明，微粉硅膠可以有效的提高植曲平胃片的硬度。片劑硬度的實(shí)驗比較如下圖：
由此可見，利用內(nèi)加微粉硅膠可以較好的為片劑增加硬度。這一性質(zhì)可以在一些濃縮物的全粉壓片中發(fā)揮很大的作用。微粉硅膠能夠增加硬度的原因是因為這些藥材粉和濃縮物蓬松多孔，與粒徑較小的微粉硅膠混合之后微粉硅膠對于這些孔隙進(jìn)行了填充減少了材料縫隙的存在從而加強(qiáng)了其本身的硬度。
六、結(jié)語
許多國家都對微粉硅膠的生產(chǎn)和利用制定了相關(guān)的規(guī)定保障了微粉硅膠使用的安全性相信將來微粉硅膠的利用會越來越廣泛所以除了已經(jīng)指定的質(zhì)量控制規(guī)定外還應(yīng)該建立科學(xué)的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)建立相關(guān)的參數(shù)指標(biāo)為微粉硅膠在實(shí)際領(lǐng)域的應(yīng)用提供參考指標(biāo)。目前的微粉硅膠研究只局限于動物細(xì)胞中的傳遞而微粉硅膠肯定還有更多的用途沒有被研究開發(fā)出來在其應(yīng)用上我們還要進(jìn)行更多的實(shí)驗與實(shí)踐。
